導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中生物理論知識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、改變演示實(shí)驗(yàn)方法,培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和探究能力。

物理演示實(shí)驗(yàn)具有形象真實(shí)、生動(dòng)有趣的特點(diǎn),能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營造出活生生的物理情景,使學(xué)生感受頗深。但是,許多物理教師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)通常過程都是教師出示目的,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),進(jìn)行操作,讓學(xué)生觀察、總結(jié),最后教師強(qiáng)調(diào)記憶實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在這幾個(gè)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生觀察,對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生而言有很大的困難:他們只愿意走馬觀花的“看”實(shí)驗(yàn)、看熱鬧,而不樂意細(xì)心研究觀察實(shí)驗(yàn)。因此實(shí)驗(yàn)后往往收不到預(yù)想的效果,即使是實(shí)驗(yàn)結(jié)論也是機(jī)械地記憶,更談不上理解和應(yīng)用。

根據(jù)這種情況,我改變常規(guī)演示方法,把演示改為學(xué)生參與的“表演”,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地加入演示實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生們各負(fù)其責(zé):有的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),有的操作實(shí)驗(yàn)、觀察,有的監(jiān)督同學(xué)操作,還有的做評(píng)委,總結(jié)實(shí)驗(yàn)。在“動(dòng)能勢能機(jī)械能”一節(jié)教學(xué)中,我就用了這種方法:在演示實(shí)驗(yàn)中沒有直接給出演示內(nèi)容,而是讓學(xué)生們自己摸索探究,開展實(shí)驗(yàn)討論:動(dòng)能(勢能)可能與哪些因素有關(guān)?如何來設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)?實(shí)驗(yàn)中我們應(yīng)觀察什么現(xiàn)象來比較動(dòng)能(勢能)的大小?如何操作?有何注意點(diǎn)?學(xué)生通過自己的主動(dòng)參與動(dòng)手操作、觀察,在實(shí)驗(yàn)操作演示中都有自己的角色,都能以主人翁的責(zé)任感認(rèn)真觀察和完成實(shí)驗(yàn),取得了比較好的實(shí)驗(yàn)效果。

二、認(rèn)真上好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和實(shí)驗(yàn)操作技能。

分組實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的一種重要形式,在物理教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。在實(shí)驗(yàn)過程中,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,運(yùn)用感官和教學(xué)儀器,有目的、有計(jì)劃地認(rèn)識(shí)事物和現(xiàn)象。分組實(shí)驗(yàn)多以測量性、驗(yàn)證性和實(shí)用性實(shí)驗(yàn)為主。而初中許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^差,如果教學(xué)中教師只是“放羊式”地讓學(xué)生去做,學(xué)生會(huì)將實(shí)驗(yàn)的注意力集中在操作上,而教師則往往忙于協(xié)助學(xué)生排除故障,師生完全處于被動(dòng)狀態(tài),以致往往無法達(dá)到獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的。因此,要提高學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果,教師就必須使學(xué)生真正進(jìn)入角色,手、眼、腦并用地進(jìn)行有目的的探索活動(dòng)。所以,在分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,抓好實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)的環(huán)節(jié),既不可“管”得太死,又不能“放任自流”,即既給學(xué)生一片活動(dòng)、自主的空間,又讓他們能有效地完成實(shí)驗(yàn)研究。

根據(jù)這一思想,我進(jìn)行了一些探索,在初中物理電學(xué)的一節(jié)課《電路連接的基本方式》的新課教學(xué)過程中,采用了啟發(fā)式教學(xué)和控、放有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法。

1.教師啟發(fā)學(xué)生思考:如何利用桌上現(xiàn)有的器材連接成一個(gè)電路,使兩個(gè)小燈泡同時(shí)發(fā)光,并提示連接的方法可能不止一種。學(xué)生利用器材自己探索進(jìn)行連接電路的實(shí)驗(yàn)。

2.教師從中選擇幾個(gè)相類似的電路,組織學(xué)生通過比較的方法進(jìn)行討論,找出相同之處進(jìn)行歸納,由此得出電路的一種連接方法:串聯(lián)。此后進(jìn)一步提出問題:如果取走其中的一個(gè)小燈泡,其余小燈泡還能不能繼續(xù)發(fā)光?學(xué)生會(huì)進(jìn)行猜測,此時(shí)教師示意可通過自己所連接的電路加以實(shí)驗(yàn),由此通過實(shí)踐操作加深對(duì)串聯(lián)電路的理解。

3.有極少數(shù)的學(xué)生有與眾不同的連接方法,當(dāng)取走其中的一個(gè)小燈泡時(shí),另一個(gè)燈泡仍然發(fā)光。此時(shí)他們提出異議。當(dāng)投影他們連接的電路時(shí),大多數(shù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所連接的電路與前面所示的電路有區(qū)別。教師由此組織他們進(jìn)行簡短的討論,分析它的連接特點(diǎn),并示意學(xué)生利用手里的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)后大家發(fā)現(xiàn)用這種方法也能使兩個(gè)小燈泡同時(shí)發(fā)光,教師再組織學(xué)生進(jìn)行比較、討論,找出異同之處進(jìn)行分析比較,得出電路的另一種連接方法:并聯(lián)。此后進(jìn)一步提問:如果取走其中的一個(gè)小燈泡,其余小燈泡還能不能繼續(xù)發(fā)光?并示意用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行檢驗(yàn),學(xué)生由此通過實(shí)踐操作加深了對(duì)并聯(lián)電路的理解。

4.結(jié)束學(xué)生實(shí)驗(yàn)后,組織學(xué)生通過討論、歸納,得出串、并聯(lián)電路的特點(diǎn),并利用投影儀進(jìn)行一些電路的識(shí)別練習(xí),進(jìn)一步鞏固所學(xué)到的知識(shí)。

5.進(jìn)一步組織學(xué)生比較兩個(gè)相類似的電路,讓他們了解電鍵的控制作用,然后自己回答:家庭電路中用電器間采用什么連接方式?為什么?

通過學(xué)習(xí),學(xué)生們基本能較好地達(dá)到教學(xué)所預(yù)期的目標(biāo)。但是,要取得這樣的效果,教師在每次實(shí)驗(yàn)前必須做好大量的準(zhǔn)備工作(包括知識(shí)和實(shí)驗(yàn)方面的準(zhǔn)備)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作中的難點(diǎn)和關(guān)鍵之處,可能會(huì)出現(xiàn)的問題,實(shí)驗(yàn)開始前教師必須有所預(yù)見并在實(shí)驗(yàn)中給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中,教師必須注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣,如正確使用儀器,尊重客觀事實(shí),不拼湊數(shù)據(jù);思考實(shí)驗(yàn)故障產(chǎn)生的原因與排除方法;實(shí)驗(yàn)完畢后自覺整理并愛護(hù)儀器,等等。實(shí)驗(yàn)后,教師還必須及時(shí)反思和反饋,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)補(bǔ)救。這樣,學(xué)生的創(chuàng)造性思維和操作技能在實(shí)驗(yàn)中才能得到培養(yǎng)和提高。

三、充分發(fā)揮教材中“小實(shí)驗(yàn)”的作用,訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手制作的能力。

當(dāng)前在物理教學(xué)過程中,有不少教師認(rèn)為教材中的“小實(shí)驗(yàn)”“小制作”是課外知識(shí),與考試無關(guān),因此常被視為可有可無,或被棄之不理。這些小實(shí)驗(yàn)往往具有取材容易、貼近生活、直觀明了、便于操作的特點(diǎn),不僅能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,而且能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,鍛煉學(xué)生的動(dòng)手制作能力和獨(dú)立操作能力,發(fā)展智力。因此,教師在平時(shí)的教學(xué)中不僅要用好教材中的“小實(shí)驗(yàn)”“小制作”,而且要另外挖掘素材,給學(xué)生提供進(jìn)行課外制作的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手制作和發(fā)明創(chuàng)造能力。

例如:在初中物理電磁鐵的內(nèi)容中,提出用漆包線在大鐵釘上密繞制成最簡單的電磁鐵。我讓一個(gè)班級(jí)的同學(xué)利用雙休日進(jìn)行制作,并要求以作品的形式加以展示,比一比誰的電磁鐵磁性強(qiáng)。在此后的幾天中陸續(xù)有不少同學(xué)前來詢問如何能提高電磁鐵的磁性,以求自己制作的電磁鐵磁性最佳。這樣他們?cè)谥谱鞯倪^程中,對(duì)電磁鐵的特點(diǎn)有了更深刻的印象。事實(shí)表明,在《電流的磁場》一節(jié)的學(xué)習(xí)中,絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)“電磁鐵特點(diǎn)”這一知識(shí)掌握較好。

篇2

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；問題；對(duì)策

G633.91

初中生物學(xué)習(xí)是學(xué)生開始生物學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，它為學(xué)生以后的生物學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，我們有必要來探究初中生物中存在的問題，并提出相應(yīng)的解決措施，以提高初中生物教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)生物。

一、初中生物教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)只停留在現(xiàn)象上

初中生物的學(xué)習(xí)是學(xué)生剛開始生物學(xué)習(xí)的階段，學(xué)生對(duì)于未知的事物都有一定的好奇心，學(xué)習(xí)的興趣挺高，尤其是在生物實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生對(duì)放大鏡里看到的生物現(xiàn)象都很有興趣。但是這里存在一個(gè)問題，就是學(xué)生對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果，只是注意了一些表面的現(xiàn)象，而忽略了其中所包含的生物學(xué)習(xí)的基本原理。因此，就出現(xiàn)了學(xué)生對(duì)于“好玩”的實(shí)驗(yàn)就比較感興趣，而對(duì)于覺得看不出什么變化或“不好玩”的實(shí)驗(yàn)就沒興趣，甚至出現(xiàn)根本就不想動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的情況。

2.學(xué)生對(duì)于在生物學(xué)習(xí)中遇到的抽象概念興趣不高

初中生物學(xué)習(xí)是學(xué)生接觸的新學(xué)科，剛開始學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)還抱著積極的態(tài)度，很愿意去接受新鮮的知識(shí)，但隨著出現(xiàn)大量的抽象概念，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣立刻減弱。這是因?yàn)椋谄匠Ｖ?，學(xué)生所接觸的都是真實(shí)存在的事物，是可以看得見、摸得著的，但是對(duì)于生物中的許多抽象的東西，比如克隆、DNA、染色體等，這些都是在現(xiàn)實(shí)中雖然客觀存在，但是學(xué)生不能真切感受到的。尤其是對(duì)于初中生來說，抽象的思維能力還不夠好，在學(xué)習(xí)中，對(duì)于這些抽象概念，很難開動(dòng)腦筋來想象這些物質(zhì)的形狀，對(duì)它們有一個(gè)大體的輪廓認(rèn)識(shí)，這樣，很快學(xué)生就會(huì)對(duì)生物學(xué)習(xí)失去興趣，從而降低了學(xué)生的求知欲，學(xué)習(xí)的效率也不高。

3.學(xué)生對(duì)于生物的學(xué)習(xí)積極性不高

我們現(xiàn)在的生物教學(xué)中普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象就是老師在講臺(tái)上講授知識(shí)，學(xué)生在下面聽講、記憶生物知識(shí)、鞏固知識(shí)。這樣就形成了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)的成果也不高。

4.學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)僅限于課堂

我們進(jìn)行生物教學(xué)，不僅僅是讓學(xué)生掌握生物知識(shí)，記得細(xì)胞、細(xì)胞壁、會(huì)在實(shí)驗(yàn)中用放大鏡觀察生物體的現(xiàn)象。一切理論知識(shí)都來源于實(shí)踐，當(dāng)然一切理論知識(shí)也都要用于實(shí)踐，生物教學(xué)也不例外。但是，現(xiàn)在生物教學(xué)也僅僅是限于課堂上的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

二、做好初中生物教學(xué)應(yīng)采取的措施

1.培養(yǎng)學(xué)生從對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)到對(duì)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)

學(xué)生對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)普遍存在著一種現(xiàn)象，即只關(guān)心生物實(shí)驗(yàn)過程所看到的現(xiàn)象，對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)的態(tài)度也僅僅是出于“好玩”，而不注重探究實(shí)驗(yàn)背后最本質(zhì)的理論知識(shí)，為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，這種現(xiàn)象呈現(xiàn)出哪些機(jī)理呢？

作為生物老師，我們應(yīng)該想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生不僅僅關(guān)心生物實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，更應(yīng)關(guān)注產(chǎn)生生物現(xiàn)象的起因，以及在實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題。在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們就要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去思考。比如，在顯微鏡下觀察洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞，看到有的細(xì)胞重疊在一起，看不清每個(gè)細(xì)胞的形態(tài)，讓學(xué)生分析可能是哪一步驟出現(xiàn)錯(cuò)誤，通過仔細(xì)獨(dú)自分析，學(xué)生得出原因可能有兩個(gè)方面：一是洋蔥鱗片葉表皮在水中沒有展平；二是制片過程壓片沒壓好。在同一實(shí)驗(yàn)中細(xì)胞有時(shí)會(huì)出現(xiàn)顏色過淺，學(xué)生會(huì)分析出可能是因染色時(shí)間短所致，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析也培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。通過在實(shí)驗(yàn)中向?qū)W生提出問題，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，使學(xué)生能更好地把握課堂中所學(xué)的知識(shí)。長期堅(jiān)持下去，可以使學(xué)生擺脫僅僅是出于“好玩”的觀察實(shí)驗(yàn)的情況，而形成主動(dòng)思考問題的習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

如果學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)不感興趣，那么他們對(duì)于生物知識(shí)就不愿意主動(dòng)去掌握更多的知識(shí)，甚至對(duì)于老師的教學(xué)會(huì)產(chǎn)生抵觸的心理。這樣，就算老師再努力向?qū)W生灌輸知識(shí)，也無濟(jì)于事。因此，在初中生物教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣是很重要的一項(xiàng)工作。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，如果學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)生物興趣濃厚，那么他就會(huì)主動(dòng)地去尋求想要了解的知識(shí)，學(xué)習(xí)起來也很容易。比如，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手做一些他們感興趣的生物實(shí)驗(yàn)，或者主動(dòng)搜尋課本上沒有的生物知識(shí)，然后與同學(xué)們一起分享。關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，我們可以采取以下幾個(gè)方面措施：①利用生物實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的興趣。單純的理論學(xué)習(xí)往往會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生厭惡學(xué)習(xí)的情緒，在進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，我們可以同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。②講課中師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果單純是老師在講臺(tái)上講授知識(shí)，學(xué)生在下面記筆記，學(xué)生必然會(huì)學(xué)習(xí)興趣不濃厚，學(xué)習(xí)效果也會(huì)很差。因此我們老師應(yīng)該在課堂教學(xué)中跟學(xué)生互動(dòng)起來，活躍課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情。③把學(xué)生帶入實(shí)踐中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。將學(xué)生帶出課堂，帶入實(shí)踐，可以使學(xué)生了解生物在實(shí)際生活中的應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。④認(rèn)可學(xué)生，欣賞學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每當(dāng)學(xué)生通過自己動(dòng)手來進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生，欣賞學(xué)生，讓他們擁有學(xué)習(xí)生物的自信，從而對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)很大程度地增加。

3.讓學(xué)生走出課堂，將生物理論應(yīng)用于實(shí)踐

我們進(jìn)行生物教學(xué)，一方面要使得W生掌握書上的基本理論；另一方面，要保證學(xué)生能將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)和更好地掌握知識(shí)。因此，除了保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，我們更要注意將學(xué)生帶出課堂，進(jìn)入實(shí)踐領(lǐng)域，在實(shí)踐中更好地掌握知識(shí)。比如，我們?cè)谥v授完種子萌發(fā)的過程后，可以讓學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)，每日觀察種子在萌發(fā)過程中的現(xiàn)象，并作記錄，實(shí)驗(yàn)完后分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)果，然后與種子萌發(fā)理論進(jìn)行對(duì)比。而且，通過實(shí)踐，可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力；通過實(shí)踐，使得同學(xué)們了解到生物在生活中的應(yīng)用，這樣也會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地學(xué)習(xí)生物知識(shí)。

三、結(jié)語

在進(jìn)行初中生物教學(xué)中，我們通常會(huì)出現(xiàn)很多問題，這都需要我們針對(duì)問題，調(diào)整教學(xué)方法，來使得生物教學(xué)順利進(jìn)行，使學(xué)生更好地掌握生物知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1] 胡勇芳.淺談新課程改革背景下的初中生物教學(xué)[J].學(xué)周刊，2015（12月刊）.

篇3

【關(guān)鍵詞】生活化；初中生物；教學(xué)；策略

引言

教育教學(xué)的本身就是和生活緊密聯(lián)系的，關(guān)于這方面在國內(nèi)以及國外已經(jīng)有了很多的研究成果，并且已經(jīng)逐漸形成了一套完備的教育教學(xué)理論。其中著名的英國教育家―杜威，他提出了關(guān)于教育和生活的著名理論，明確指出了教育即生活的原則，在世界范圍內(nèi)強(qiáng)調(diào)了教育和生活之間的聯(lián)系。而初中生物的教學(xué)也是和學(xué)生的生活緊密相關(guān)的，采取生活化的教學(xué)方式具有著很大優(yōu)勢。

一、初中生物生活化教學(xué)的策略

初中生物的教學(xué)應(yīng)該更加突出生活中的元素，充分利用生活中的實(shí)際元素和案例來引起學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用生物的眼光分析生活中問題的能力。

（一）采用生活案例，理解生物知識(shí)

通過心理學(xué)的分析結(jié)果顯示：采用生活中的教學(xué)案例，學(xué)生理解起來會(huì)更加的容易，并且印象更為的深刻。在初中生物的教學(xué)中，教師也可以充分利用生活中的案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物知識(shí)的講授，或者將教材中的案例和學(xué)生的生活聯(lián)系起來，極大程度上激發(fā)了學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師在講授新課的時(shí)候可以以學(xué)生比較熟悉的東西為內(nèi)容，使學(xué)生很快的融入到生物學(xué)習(xí)的氛圍內(nèi)。比如，生物教師可以以大型穿越劇《步步驚心》為分析內(nèi)容，對(duì)生物的進(jìn)化論進(jìn)行教授，這樣不僅能夠引起學(xué)生的注意，也可以很精彩的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，將新的生物知識(shí)自然的傳授給學(xué)生。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是教學(xué)的主要手段之一，在初中生物的教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多的生活化的情景，對(duì)生活中的元素進(jìn)行調(diào)整以適應(yīng)初中生物的教材，給學(xué)生提供生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)生活化的情景同時(shí)也是教師引入新知識(shí)的重要方法，比如教師在講解“胚胎”@一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師首先可以將班級(jí)內(nèi)的同學(xué)分成若干個(gè)小組，讓他們以生活中常見的雞蛋為例子來思考生物知識(shí)，使全體學(xué)生都能夠積極地參與到的課堂學(xué)習(xí)中去，并且在這個(gè)討論和分析的過程中，學(xué)生的合作能力、語言交際能力以及實(shí)踐能力都大大加強(qiáng)了。此外，教師也可以借助生活中的事物直觀的呈現(xiàn)出與生物知識(shí)有關(guān)的內(nèi)容，或者是以游戲的方式來創(chuàng)設(shè)生活化的情境，更加能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

生活化教學(xué)在初中生物的教學(xué)中具有著十分重要的作用，因此教師必須要充分掌握生活化生物教學(xué)的策略，盡可能的加強(qiáng)生物教學(xué)和學(xué)生生活的聯(lián)系，不斷的提升生物教學(xué)的成效。

二、如何實(shí)現(xiàn)初中生物教學(xué)的生活化

（一）樹立以學(xué)生為本的教學(xué)觀念

在初中生物教學(xué)的過程中，教師需要能夠充分了解學(xué)生的興趣點(diǎn)以及好奇點(diǎn)，因此，在講解生物知識(shí)的時(shí)候教師可以將學(xué)生生活中一些現(xiàn)象引到教學(xué)中，借以能夠延伸學(xué)生生物學(xué)習(xí)的視野，讓學(xué)生了解到更多的與生活有關(guān)的知識(shí)。而且在這個(gè)教學(xué)的進(jìn)程內(nèi)，教師必須要樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)觀念，要給予學(xué)生更多的重視，以學(xué)生的需要為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，并且要不斷加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體的觀念。

（二）給予學(xué)生更多自我探究的機(jī)會(huì)

將教學(xué)課堂和學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)輕松、自在的環(huán)境，而且也給予了學(xué)生更多的探究機(jī)會(huì)，同時(shí)教師也需要注意要引導(dǎo)學(xué)生將自己的研究結(jié)果展示給大家。這樣的教學(xué)形式不僅能夠使原本枯燥的課堂變得生動(dòng)起來，使學(xué)生能夠掌握更多的知識(shí)。教師將教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)聯(lián)系起來，為學(xué)生設(shè)計(jì)出一些有趣的問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物理論知識(shí)的同時(shí)也可以融合入自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從而增多了自我探究的機(jī)會(huì)。初中生物生活化的教學(xué)能夠延伸出多樣性的教學(xué)課堂，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中接觸更多的生活中的生物現(xiàn)象，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也能更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

（三）使學(xué)生更多的親近觸自然

生物知識(shí)的來源是大自然，而大自然也是一切生物存在的基礎(chǔ)。初中生物中蘊(yùn)含著成千上萬的自然現(xiàn)象，所以教師在講解生物知識(shí)的時(shí)候需要以大自然為基礎(chǔ)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生更多的接觸自然，在親近自然的時(shí)候加深對(duì)課本中生物知識(shí)的理解和掌握。如果只是單一的以生物課本為教學(xué)的根本，那么長時(shí)期下來學(xué)生也會(huì)失去對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，但是教師如果可以有機(jī)的將課本和自然結(jié)合在一起，那么，學(xué)生在對(duì)生物保留興趣的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)的印象更加的深刻了。比如，教師可以給學(xué)生布置一些調(diào)查自然的作業(yè)，通過調(diào)查資料的形式使學(xué)生對(duì)自然中的現(xiàn)象進(jìn)行分析，然后學(xué)生需要將自己的調(diào)查和研究結(jié)果在課堂上分享給大家，這種形式，初中生物的教學(xué)內(nèi)容更加的豐富了，并且學(xué)生的動(dòng)手操作能力也得到了極大的鍛煉?？偟膩碚f，將初中生物教學(xué)和大自然緊密的聯(lián)系在一起是實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的重要方式，所以，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性使學(xué)生走進(jìn)自然生活中，從自然生活中汲取到更多的生物知識(shí)。

三、總結(jié)

隨著我國教育體制的不斷改革，素質(zhì)教育成為我國教育事業(yè)發(fā)展的根本內(nèi)容。在素質(zhì)教育的教學(xué)理念中，傳授給學(xué)生理論知識(shí)并不再是教學(xué)的主要目標(biāo)，其中教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考變得更加的重要。因此，在初中生物的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，勇于創(chuàng)新和探索，在生物的世界中逐漸的形成基本的思維方式，形成生物思維，最終來解決生活中的問題。

【參考文獻(xiàn)】

篇4

關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué);多媒體技術(shù);應(yīng)用

在初中教育階段，生物學(xué)科作為一門自然類課程，主要研究生命活動(dòng)規(guī)律和生命現(xiàn)象。近年來，隨著科技的發(fā)展與進(jìn)步，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到初中生物教學(xué)活動(dòng)中，并且教學(xué)優(yōu)勢越來越明顯。多媒體技術(shù)可以化難為易、化靜為動(dòng)，降低生物知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)拓展教材中的知識(shí)體系。

1初中生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢

首先，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)，在傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)中主要運(yùn)用教材閱讀、口頭講解和標(biāo)本展示等方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些難點(diǎn)與重點(diǎn)時(shí)往往比較吃力，而使用多媒體技術(shù)可以展示一些生命規(guī)律和生物結(jié)構(gòu)，以更形象生動(dòng)的方式闡述生物知識(shí)，降低學(xué)習(xí)難度。其次，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在初中生物課堂教學(xué)中，提升學(xué)習(xí)效率需要以激發(fā)學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，提升他們的學(xué)習(xí)注意力。多媒體技術(shù)可以把文字、圖像和聲音呈現(xiàn)到學(xué)生面前，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。再次，有利于提升學(xué)生的抽象思維能力，在初中生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以將一些抽象的思維或生物知識(shí)具體形象的表達(dá)出來，從而訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維能力，提升生物知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2初中生物教學(xué)中多媒體技術(shù)的具體應(yīng)用

2.1分清主次應(yīng)用多媒體技術(shù)

初中生物教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該分清主次，把多媒體技術(shù)定位于一種輔助教學(xué)工具和手段，在教學(xué)過程中科學(xué)合理使用，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求適量使用，其并不是生物教學(xué)的主體模式與主要內(nèi)容，教師不能為了盲目追求“先進(jìn)與科學(xué)”而使用多媒體技術(shù)，這忽視了教學(xué)內(nèi)容為主，多媒體技術(shù)為輔的主次地位。而且在課堂教學(xué)過程中，教師是主導(dǎo)者，多媒體技術(shù)則是教師開展教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)工具，不能把初中生物課堂變成放映室，重點(diǎn)仍然是生物知識(shí)的傳授和教學(xué)。因此，教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該分清主次，以知識(shí)內(nèi)容講解和傳授為主，使自己成為多媒體技術(shù)的使用者和操控者，通過使用先進(jìn)的多媒體技術(shù)為生物教學(xué)提供更好的服務(wù)，同時(shí)為初中生物教學(xué)指明正確的方向，正確定位多媒體技術(shù)的地位與作用。

2.2適時(shí)適度應(yīng)用多媒體技術(shù)

在初中生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí)應(yīng)該注意時(shí)機(jī)是否恰當(dāng)，應(yīng)該適時(shí)適度應(yīng)用，并且不能盲目使用。如可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用，通過多媒體技術(shù)展示的圖片或播放的視頻，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升他們的學(xué)習(xí)注意力；在具體講課過程中，可以針對(duì)部分教學(xué)難點(diǎn)或重點(diǎn)使用，讓學(xué)生能夠更加清晰明了的了解和學(xué)習(xí)生物知識(shí)，有利于他們理解教學(xué)內(nèi)容，從而提升教學(xué)質(zhì)量；在課外知識(shí)拓展時(shí)使用，但是要注意所選取的材料是否合適，適度應(yīng)用多媒體技術(shù)可以有效避免出現(xiàn)“多媒體展示課”的現(xiàn)象。因此，初中生物教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí)，并不是越多越好，而是應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求，經(jīng)過有針對(duì)性的選擇與篩選之后再使用，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢與作用，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解生物知識(shí)。

2.3精心設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件

教學(xué)課件作為多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的主要方式之一，初中生物教師在設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件時(shí)需要更加精心，投入更多的精力，應(yīng)該樹立以學(xué)生為中心和以人為本的理念，根據(jù)教學(xué)與學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，體現(xiàn)其具有促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的作用。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件時(shí)，應(yīng)該盡量發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，根據(jù)自己的設(shè)計(jì)理念與思路，加入自己的想法與見解，可以參照別人課件中的一些亮點(diǎn)與先進(jìn)手法，但是不能直接借用別人的課件。因此，在初中生物教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件時(shí)，應(yīng)該具有一定的針對(duì)性，可以對(duì)別人的課件進(jìn)行二次加工和改進(jìn)，然后在加入自己獨(dú)特的見解與思想，使教學(xué)課件更加完美，在設(shè)計(jì)完課件之后，應(yīng)該認(rèn)真檢查，查漏補(bǔ)缺，以免遺失部分教學(xué)內(nèi)容。

2.4多媒體技術(shù)配合實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為初中生物教學(xué)中的重要組成部分，在教學(xué)過程中十分關(guān)鍵，是對(duì)一些生物理論知識(shí)的驗(yàn)證，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解生物知識(shí)，所以，教師可以通過多媒體技術(shù)配合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。雖然多媒體技術(shù)可以快速展覽實(shí)驗(yàn)過程，不過并不能完全替代實(shí)驗(yàn)教學(xué)，只需適當(dāng)輔助即可，堅(jiān)決不能通過多媒體技術(shù)回放實(shí)驗(yàn)過程，把結(jié)果直接告知學(xué)生。由于初中生物教學(xué)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)與操作能力，而生物實(shí)驗(yàn)則是培養(yǎng)和提升學(xué)生生物素養(yǎng)和操作能力的關(guān)鍵途徑。因此，對(duì)于一些較為抽象或難以展示的生物實(shí)驗(yàn)，教師可以通過多媒體技術(shù)展示實(shí)驗(yàn)過程和原理，然后再讓學(xué)生進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)操作，從而降低對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的內(nèi)容，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和驗(yàn)證的理論知識(shí)掌握的更加牢固，所以教師應(yīng)該合理應(yīng)用多媒體技術(shù)配合實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

3總結(jié)

總之，在初中生物教學(xué)中教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí)，應(yīng)該分清主次，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求適時(shí)適度的使用多媒體技術(shù)，要保證多媒體技術(shù)教學(xué)針對(duì)性，不能盲目使用，全面發(fā)揮多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)。

作者:辛文凱 單位:呼和浩特市第三十四中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]周萬琴.對(duì)初中生物教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的研究[J].科教文匯(下旬刊),2013,(1):173-174.

篇5

關(guān)鍵詞：初中教育；生物課程；科學(xué)素養(yǎng)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，科學(xué)素養(yǎng)已經(jīng)漸漸成為現(xiàn)階段人們?cè)絹碓街匾暤幕舅仞B(yǎng)。美國某科學(xué)家提出了科學(xué)素養(yǎng)這一理念，并且將科學(xué)素養(yǎng)列為教學(xué)工作所要培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)之一。1993年國際生物科學(xué)課程研究組織出版了《發(fā)展生物學(xué)素養(yǎng)》一書，并將其定義為生物學(xué)教育工作的課程指南，其書中的內(nèi)容也將培養(yǎng)學(xué)生生物素養(yǎng)視為這一指南的總體指導(dǎo)方向。而我國也逐漸發(fā)現(xiàn)了生物學(xué)科對(duì)于學(xué)生日后科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，開始加強(qiáng)生物課程方面的教育工作。

一、將探究教學(xué)這一教學(xué)模式融入生物教學(xué)中

科學(xué)類科目教學(xué)工作的最終目的就是使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到提高，而我國傳統(tǒng)教育模式的課堂中，一般都只會(huì)關(guān)注教師單方面的知識(shí)傳授工作，讓學(xué)生完成機(jī)械化背誦與練習(xí)。從現(xiàn)代教育學(xué)的角度來看，這種教學(xué)方法是極其缺乏科學(xué)性的，這種教學(xué)模式下的學(xué)生會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)造力，嚴(yán)重違背這一時(shí)代中社會(huì)對(duì)學(xué)生能力的需求。此外，這種教學(xué)模式也無法有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。現(xiàn)階段的教育工作理念，十分重視學(xué)生在課堂中的參與度，希望能夠通過提升學(xué)生參與度提升學(xué)生對(duì)科學(xué)內(nèi)容的掌握程度。在這種情況下，探究教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。生物課程中的探究模式教學(xué)工作，其實(shí)就是讓學(xué)生能夠自主獲取生物學(xué)中的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，掌握研究生物科學(xué)的過程和相關(guān)方法。應(yīng)用探究教學(xué)進(jìn)行初中生物課程教學(xué)時(shí)，最重要的是其需要與學(xué)生日常生活有所接觸，教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)著力于提高學(xué)生參與度，從而使學(xué)生能夠高效進(jìn)行生物學(xué)研究，并提升自身的科學(xué)素養(yǎng)。

教師在生物探究教學(xué)課堂中，需要擔(dān)任教學(xué)工作組織者、學(xué)生自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)者這三種身份的工作。創(chuàng)造學(xué)生在課堂中的探究情境，并引導(dǎo)學(xué)生展開探究活動(dòng)，教師在課程進(jìn)行的過程當(dāng)中，還需要把握其課程探究的深度，并對(duì)探究教學(xué)的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這種情況下，學(xué)生就能夠通過分析教師提供的教學(xué)情景，明確課堂中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)一步優(yōu)化自身學(xué)習(xí)成果。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)植物知識(shí)中的“蒸騰作用”時(shí)，可以通過平日學(xué)生生活中，炎熱的天氣喜歡在樹下乘涼的習(xí)慣，來解釋蒸騰作用的具體意義。此外，學(xué)生也可以通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來研究植物失水現(xiàn)象，進(jìn)而對(duì)植物的蒸騰作用形成更加具體的認(rèn)識(shí)。

二、將生物理論教學(xué)模式向生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方向改進(jìn)

1.增加學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的參與度

生物課堂中的實(shí)驗(yàn)行為是提高學(xué)生對(duì)其理論知識(shí)理解能力的重要教學(xué)工作，而現(xiàn)階段的初中生物課堂中，教師一般只會(huì)考慮如何提升學(xué)生的考試成績，給學(xué)生灌輸大量的生物理論知識(shí)。這種教學(xué)方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)毫無幫助，而且不利于學(xué)生各方面能力的綜合成長。而實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生的理論知識(shí)從客觀角度得到證實(shí)，這一過程能夠讓學(xué)生的理論知識(shí)向?qū)嶋H能力轉(zhuǎn)化。所以，相關(guān)教育工作者應(yīng)該適當(dāng)增加課堂學(xué)習(xí)中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作引起重視。此外，教師應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)過程中突出對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，最好讓學(xué)生在力所能及的情況下，自行搜集一些實(shí)驗(yàn)材料。比如，在生物課學(xué)習(xí)細(xì)胞知識(shí)的學(xué)習(xí)單元中，教師需要組織學(xué)生在顯微鏡下觀察植物的細(xì)胞。在進(jìn)行這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以選擇讓學(xué)生自行尋找觀察所用的植物材料。在此之前，教師可以告知學(xué)生，在尋找植物材料時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡量選擇洋蔥、大蔥這一類表皮細(xì)胞比較易于觀察的植物種類，然后組織學(xué)生完成整套實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這種教學(xué)模式下的實(shí)驗(yàn)方式，能夠使學(xué)生的動(dòng)手能力獲得明顯提升，并且能夠從實(shí)驗(yàn)過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)課程知識(shí)的樂趣，當(dāng)然，最重要的是這種讓學(xué)生能夠通過親自動(dòng)手證明科學(xué)理論知識(shí)的教學(xué)方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)十分有利。

2.將生物課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行拓展

初中階段學(xué)生所進(jìn)行的生物實(shí)驗(yàn)分為驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)與演示實(shí)驗(yàn)兩種，學(xué)生能夠通過這些實(shí)驗(yàn)掌握一些基礎(chǔ)生物知識(shí)以及實(shí)驗(yàn)方法，但若想讓學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力獲得進(jìn)一步提高，相關(guān)教育工作者就需要嘗試對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行一定拓展。比如，在初中教材實(shí)驗(yàn)中，有一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)是研究酒精對(duì)跳蚤心率的影響。在這項(xiàng)試驗(yàn)中，學(xué)生通過觀察在不同濃度的酒精下，跳蚤的心率會(huì)發(fā)生怎樣的變化，引發(fā)學(xué)生對(duì)人類酗酒對(duì)自身身體產(chǎn)生危害的反思。在完成這項(xiàng)試驗(yàn)后，教師可以讓學(xué)生用煙絲浸泡出的液體來替代酒精，觀察跳蚤在這一環(huán)境下的心率情況。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)證明，濃度較高的煙絲浸泡液確實(shí)對(duì)跳蚤的心率產(chǎn)生一定影響。在完成這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生會(huì)對(duì)這種拓展實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ疆a(chǎn)生深刻印象，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)一些更多的實(shí)驗(yàn)拓展方向，這種在科學(xué)研究中能夠舉一反三的能力，也是評(píng)價(jià)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。

學(xué)生初中階段的生物課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生日后的科學(xué)素養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用，希望本文能夠通過對(duì)生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)以及課堂教學(xué)模式的理解，給我國初中生物教學(xué)工作提供一個(gè)新的發(fā)展方向。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞：初中生物；教學(xué)策略；創(chuàng)新教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）12-120-01

隨著素質(zhì)教育的不斷深入推進(jìn)，初中生物教育在初中教育過程中占據(jù)的地位越來越重要，初中生物作為一門科學(xué)學(xué)科，雖然在當(dāng)前其地位還不如數(shù)學(xué)、語文類學(xué)科的地位高，但是在素質(zhì)教育時(shí)代，要對(duì)學(xué)生的綜合能力水平進(jìn)行提升，因此生物、化學(xué)、物理等課程受到的重視程度也越來越高。加強(qiáng)生物教學(xué)理念和教學(xué)方式的改革是當(dāng)前生物教學(xué)過程中的重要課題，當(dāng)前初中生物教學(xué)過程中還存在一些瓶頸，最明顯的就是教學(xué)觀念比較陳舊、教學(xué)模式比較老舊，對(duì)生物教學(xué)帶來嚴(yán)重影響。在素質(zhì)教育背景下，應(yīng)該要加強(qiáng)生物教學(xué)理念和模式的改進(jìn)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的力度，對(duì)生物教學(xué)過程中存在的各種問題進(jìn)行有效地解決，提高生物課程教學(xué)水平。

一、當(dāng)前初中生物教學(xué)過程中遇到的瓶頸

初中生物教學(xué)雖然在當(dāng)前的初中義務(wù)教育中受到的關(guān)注程度越來越高，但是教育過程中依舊還是會(huì)遇到一些瓶頸，第一，教學(xué)方法比較單一，使得學(xué)生的生物知識(shí)的理解能力不夠。在生物教學(xué)過程中往往會(huì)涉及一些比較難懂的知識(shí)，很多學(xué)生在初中生物學(xué)習(xí)過程中，由于基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，因此在遇到一些問題時(shí)往往不知道如何解決，加上傳統(tǒng)的教育方式對(duì)學(xué)生的積極性的激發(fā)不夠，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都只是按照教師的講解進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。第二，實(shí)踐教育基礎(chǔ)薄弱，課外活動(dòng)的開展不夠。課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，隨著近年來素質(zhì)教育的不斷拓展，在教育過程中加強(qiáng)課外活動(dòng)的拓展，是很多初中院校在教育過程中實(shí)施的一個(gè)重要措施。但是當(dāng)前很多初中院校在生物教育過程中，對(duì)課外活動(dòng)的拓展比較少，往往注重一些實(shí)踐理論課程的教育，缺乏一些生動(dòng)形象的課外活動(dòng)，一般都是進(jìn)行課堂教育，而且是傳統(tǒng)的教育模式，學(xué)生處于一種被動(dòng)接受的地位，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)過程中興趣不高。第三，對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征以及理解能力的考慮不夠。在生物教學(xué)過程中，應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理解能力、基礎(chǔ)能力的了解，從而才能采取正確的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，但是當(dāng)前很多教師在進(jìn)行教育的時(shí)候沒有對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行掌握，進(jìn)行統(tǒng)一化教學(xué)，沒有考慮到學(xué)生的主體地位。

二、初中生物教學(xué)模式的創(chuàng)新

1、堅(jiān)持以人為本的教育理念

以人為本是初中素質(zhì)教育中的一個(gè)重要理念，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性特征的考慮以及學(xué)生的綜合能力水平的提升有很大的幫助。在初中生物教學(xué)過程中要讓學(xué)生意識(shí)到生物課程不僅是掌握各種理論知識(shí)，最重要的是要學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)有自己獨(dú)特的見解和想法，能夠發(fā)揮想象力，對(duì)各種生物現(xiàn)象本質(zhì)有所了解，并且能加強(qiáng)自身的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的提升。在確定生物教學(xué)目標(biāo)的前提下，應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)以人為本的教學(xué)理念的應(yīng)用。由于傳統(tǒng)的教育理念陳舊，因此教育中各種理論性內(nèi)容依舊是主要教材，比如各種生物知識(shí)、生物實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等，還采用教材加講解的方式，沒有給學(xué)生太多實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會(huì)，因此使得很多學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)不夠深入，只是了解一些表面的東西。在生物課程教學(xué)過程中應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)各種傳統(tǒng)理念的改革，加強(qiáng)對(duì)以人為本的教育理念的應(yīng)用，要對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)能力進(jìn)行掌握，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠接受到更加專業(yè)的教育。

2、加強(qiáng)對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視

生物課程教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)十分重要的內(nèi)容，在當(dāng)前初中生物教學(xué)過程中都很重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將實(shí)驗(yàn)當(dāng)做提高學(xué)生的理解能力的重要過程。在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中要讓學(xué)生意識(shí)到初中生物實(shí)驗(yàn)不僅是對(duì)各種生物知識(shí)進(jìn)行具體呈現(xiàn)的方式，要意識(shí)到實(shí)驗(yàn)過程更是鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的一種重要途徑。因此在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中要加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并且在教學(xué)過程中不斷貫徹實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，從基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)向綜合性實(shí)驗(yàn)過渡。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多是教師演示、學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的模式，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的提升并沒有多大的幫助，在素質(zhì)教育背景下，要對(duì)傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，給學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)練習(xí)，比如教師可以給出實(shí)驗(yàn)的課題，然后讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)Ω鞣N實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行完成，比如自主地查詢資料、分析問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟等，從而得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以此對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。同時(shí)，還可以通過舉辦創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)大賽，激發(fā)學(xué)生的潛力和創(chuàng)造力，初中生物實(shí)驗(yàn)應(yīng)該要設(shè)置更多開放性項(xiàng)目，由學(xué)生自愿組合成組，通過自己查閱資料并且進(jìn)行總結(jié)，得到所需要的材料儀器等，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后將實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論。而且還可以對(duì)比賽結(jié)果進(jìn)行評(píng)論，給學(xué)生一些獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3、提高教師的能力素養(yǎng)

教師是教學(xué)過程中的主要引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的提升有很大的幫助。在初中生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)該要對(duì)自己有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，教師要學(xué)會(huì)對(duì)各種先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)，要意識(shí)到自己在教學(xué)過程中的引導(dǎo)者的角色，給學(xué)生更多的引導(dǎo)和教育，給學(xué)生設(shè)計(jì)一些實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會(huì)，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不斷提升。

綜上所述，在初中生物教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力以及自主思考能力的要求越來越高，為了要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的這些能力的培養(yǎng)，則應(yīng)該要加強(qiáng)傳統(tǒng)教育理念和教育方法的改進(jìn)，尤其是注重學(xué)生獨(dú)立性、合作性的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，不斷提高生物教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

初中生物課程是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，教師不僅要教授學(xué)生最基本的生物理論知識(shí)，還要帶領(lǐng)學(xué)生做生物實(shí)驗(yàn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，存在許多不足，多元化的教學(xué)模式能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。本文對(duì)多元化教學(xué)模式在初中生物課程中的應(yīng)用進(jìn)行了全面分析。

關(guān)鍵詞：

初中生物；多元化教學(xué)模式；有效教學(xué)

初中生物課程作為學(xué)習(xí)生物舉足輕重的基礎(chǔ)，具有很強(qiáng)的科學(xué)性，需要不斷以實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，課程內(nèi)容廣泛，經(jīng)常涉及日常生活常見中的一些動(dòng)植物和化學(xué)反應(yīng)。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式制約著生物教學(xué)的發(fā)展，而多元化教學(xué)模式能夠有效地讓學(xué)生融入教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，是一種很有效的教學(xué)方式。

一、分組合作教學(xué)模式

分組合作教學(xué)模式在初中生物教學(xué)中是一種很有成效的教學(xué)方式，教師要因材施教，根據(jù)學(xué)生情況，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)之后，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組成績好的和成績不好的各占一半，保證有相同的起點(diǎn)。教師給學(xué)生指定同一個(gè)話題或者同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生以小組討論的形式展開，讓學(xué)生在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)時(shí)，積極發(fā)言，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在講《細(xì)胞》這堂課時(shí)，可以先讓學(xué)生進(jìn)行討論，然后就目前的知識(shí)自由發(fā)表對(duì)于細(xì)胞的認(rèn)識(shí)，教師在聽取學(xué)生的意見之后，可以向?qū)W生展示一些動(dòng)植物細(xì)胞的圖片，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于細(xì)胞的認(rèn)識(shí)。對(duì)細(xì)胞要有正確的認(rèn)知還需要進(jìn)行一系列實(shí)驗(yàn)，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，讓他們以分組的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，比如，利用顯微鏡觀察生物體的結(jié)構(gòu)以及細(xì)胞的活動(dòng)。在進(jìn)行洋蔥解剖的實(shí)驗(yàn)過程中，教師可以幫助學(xué)生運(yùn)用顯微鏡觀察洋蔥表皮的細(xì)胞組織，然后指導(dǎo)學(xué)生繪制洋蔥表皮細(xì)胞圖，同學(xué)間相互展示，進(jìn)行討論，這樣既能激發(fā)小組的榮譽(yù)感，也能增進(jìn)學(xué)生之間的交流。在生物教學(xué)中要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多媒體教學(xué)是不可缺少的，教師通過對(duì)文字、圖片、視頻的綜合運(yùn)用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行視覺和聽覺上的刺激，利用生動(dòng)活潑的授課方式為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講《地面上的植物》這一課時(shí)，需要對(duì)形形的植物進(jìn)行觀察，教師就可以選取課本上不同類型的植物圖片，運(yùn)用多媒體放映的形式讓學(xué)生深刻體會(huì)植物的神奇，可以播放捕蠅草捕食的視頻，讓學(xué)生對(duì)植物產(chǎn)生濃厚的興趣，然后提出問題分組討論。教師還可以在講解一些重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)，利用多媒體將一些抽象的變化過程以動(dòng)畫的形式展示出來，加上教師的講解，從而有助于學(xué)生的理解。再如，在講人體身體廢物排出過程時(shí)就可以運(yùn)用動(dòng)畫形式將排泄過程完整表現(xiàn)出來，讓學(xué)生輕松掌握。

二、自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

在初中生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)占據(jù)很重要的地位，進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生有效解決在生物理論知識(shí)學(xué)習(xí)中的困惑，提高他們對(duì)于生物知識(shí)的接受能力和理解能力，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。生物課程的教學(xué)是離不開實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的，教師可以在課堂上針對(duì)某一結(jié)論進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析。例如，關(guān)于細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些動(dòng)植物進(jìn)行解剖，讓學(xué)生在顯微鏡的幫助下研究并分析動(dòng)植物的細(xì)胞情況，并指導(dǎo)學(xué)生自主將細(xì)胞構(gòu)造圖繪制出來，這樣既能讓學(xué)生對(duì)于細(xì)胞的形成、活動(dòng)和分布有更深的理解，還能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用，能夠在保證課堂實(shí)效性的基礎(chǔ)上，通過實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。有些課堂實(shí)驗(yàn)由于受到儀器設(shè)備、時(shí)間等條件的限制，無法在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行試驗(yàn)，這時(shí)就可以利用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)過程，教師給予適當(dāng)講解，同樣可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

三、研究性教學(xué)模式

研究性教學(xué)模式，正被廣泛應(yīng)用于生物教學(xué)，不僅是學(xué)生自主學(xué)習(xí)一種研究性模式，同時(shí)也是教師教學(xué)的一種方式?；谡n本知識(shí)的問題研究，是利用問題作為帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，基于現(xiàn)有問題進(jìn)行研究，能夠在培養(yǎng)學(xué)生的自主能力的基礎(chǔ)上培養(yǎng)問題意識(shí)。這種模式是一種針對(duì)實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)活動(dòng)，要求學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上能夠進(jìn)行實(shí)際操作并提出問題，通過研究的方式解決問題，獲得知識(shí)。例如，在對(duì)學(xué)生講解新陳代謝時(shí)，可以先提問新陳代謝器官有哪些，是怎樣進(jìn)行新陳代謝的。讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步了解知識(shí)。多媒體技術(shù)在教學(xué)中有著不可替代的作用，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高生物教學(xué)的有效性。初中生物作為一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)教師的教學(xué)方式提出了挑戰(zhàn)，為了更好地進(jìn)行生物教學(xué)，多元化的教學(xué)方式必不可少。多元化的教學(xué)方式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，自覺走近教材，對(duì)生物教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探索，全面提升學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

關(guān)鍵詞：初中；物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ灰饬x；途徑

一、初中生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的意義

物理，是初中最重要的學(xué)科之一，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力，構(gòu)建從宏觀世界到微觀世界的聯(lián)系，形成初步的自然科學(xué)思維有重要意義。物理是一門源于生活的學(xué)科，生活之中處處都有物理的影子，而物理也只有結(jié)合生活才能變得更加有色彩。同時(shí)，物理也是一門基于實(shí)驗(yàn)而發(fā)展起來的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)科的發(fā)展中起到了至關(guān)重要的作用。具體來說，物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰χ饕▽?duì)實(shí)驗(yàn)的理解，對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的運(yùn)用，通過實(shí)驗(yàn)手段驗(yàn)證物理定理、定義觀點(diǎn)的能力，另外還有自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，收集和整理數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析、探究的能力等，這是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的一種綜合能力［1］。尤其是對(duì)于初中生而言，他們中的大部分都是剛剛接觸正規(guī)的物理教育，剛剛接觸實(shí)驗(yàn)操作部分內(nèi)容。而且初中階段的學(xué)生好奇心都比較強(qiáng)，對(duì)于物理中的很多現(xiàn)象都非常感興趣。因此，利用初中生的心理特點(diǎn)，結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)的“神奇”之處來培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，使他們形成初步的科學(xué)素養(yǎng)，這對(duì)于進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生更加深刻的認(rèn)識(shí)物理、學(xué)習(xí)物理、運(yùn)用物理都有積極的意義。

二、結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在激情

學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)能力，這與學(xué)生是否愿意去學(xué)習(xí)這門課程有著緊密的聯(lián)系，而且心理學(xué)研究也表明：學(xué)生喜歡某位教師，進(jìn)一步就會(huì)喜歡這位教師的課程，并可形成較高的學(xué)習(xí)效率。尤其是對(duì)于初中生而言，他們初中生具有初步的邏輯思維能力，但抽象思維能力水平還較低，處于經(jīng)驗(yàn)型向理論型的過渡時(shí)期，普遍好奇心很強(qiáng)，但是推理能力比較差。因此，巧妙地利用物理實(shí)驗(yàn)中的一些“神奇”現(xiàn)象吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生熱愛物理實(shí)驗(yàn)，有參與物理實(shí)驗(yàn)的積極性，調(diào)動(dòng)他們內(nèi)在的激情，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰χ陵P(guān)重要。比如，在學(xué)氣壓強(qiáng)時(shí)，教師可以首先給學(xué)生們展示一個(gè)實(shí)驗(yàn)――“蠟燭抽水機(jī)”。即：在左邊的玻璃杯內(nèi)放少量的水和一只燃燒的蠟燭。杯口上涂一些凡士林，再用一張穿有橡皮管的硬紙片蓋上。把橡皮管的另一頭沒入右邊水杯的水中。不一會(huì)右邊水杯里的水讓蠟燭抽過來了［2］。這樣的實(shí)驗(yàn)，讓好奇心強(qiáng)的初中生感到非常詫異，迅速地就融入了課堂，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性比開篇直入的講解理論知識(shí)要強(qiáng)很多，這為以后的打基礎(chǔ)起到非常好的牽引作用。

三、充分運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)涵認(rèn)識(shí)

充分利用演示實(shí)驗(yàn)，可以很好的培養(yǎng)學(xué)生完整的實(shí)驗(yàn)技能。但是，很多教師并沒有很好的運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)，很多學(xué)生實(shí)驗(yàn)課結(jié)束了，還沒有看清做的是什么，或者是教師自己設(shè)計(jì)的演示實(shí)驗(yàn)有問題，導(dǎo)致學(xué)生不能直觀的觀看，影響了教學(xué)效果。實(shí)際上，在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，包括背景色、學(xué)生座位的安排、教學(xué)方法的選擇等等細(xì)節(jié)都要注意，這樣才能設(shè)計(jì)出一堂比較有效的物理演示實(shí)驗(yàn)課堂。比如，在演示光的直線傳播實(shí)驗(yàn)中，在光的傳播路徑上噴上煙霧，這樣可以使光路清晰可見；再比如在演示焦耳定律時(shí)，裝置中的煤油也可染成紅色，溫度計(jì)用玻璃管來代替，當(dāng)通電時(shí)，電阻絲產(chǎn)生熱量，煤油受熱膨脹，效果也比不染色的煤油要更加明顯［3］。另外，教師需要充分運(yùn)用多媒體，如果可以將實(shí)驗(yàn)的一些細(xì)節(jié)借助多媒體中的畫中畫在各個(gè)視角上同時(shí)展現(xiàn)出來，再結(jié)合實(shí)際操作，這樣的操作效果要遠(yuǎn)比單純地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示更為有效。

四、營造物理參與實(shí)驗(yàn)的氛圍，牽引出學(xué)生激情

學(xué)習(xí)一種知識(shí)或者技能，一方面需要有學(xué)習(xí)的條件和基礎(chǔ)，另一方面還需要有適于這種學(xué)習(xí)開展的環(huán)境以及科學(xué)的獎(jiǎng)懲機(jī)制，學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)也不例外。新課改提出，要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，自主學(xué)習(xí)能力的形成，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的理念。所以說，教師需要通過不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)僵化的教學(xué)方法，把學(xué)生吸引到物理實(shí)驗(yàn)操作中來，讓學(xué)生自發(fā)的形成參與、探究物理實(shí)驗(yàn)的意識(shí)。比如“物理實(shí)驗(yàn)操作技能打擂臺(tái)”、“物理實(shí)驗(yàn)操作知識(shí)競賽”、“家庭物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新發(fā)明比賽”等一系列的有趣活動(dòng)。上課多設(shè)疑多討論，牽引激發(fā)他們好勝的激情，尤其是一些簡便易行的家庭小實(shí)驗(yàn)，比如使用生活中的物品代替物理實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，利用物理中的知識(shí)使生活中的能源利用率提高，利用物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)解決生活中的一些現(xiàn)象等。同時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的意識(shí)和激情，教師還應(yīng)該結(jié)合初中學(xué)生的特點(diǎn)，給那些樂于參與實(shí)驗(yàn)、勤于動(dòng)手，以及有創(chuàng)新、有想法的學(xué)生給予積極的表彰和鼓勵(lì)，讓學(xué)生產(chǎn)生更熱烈的激情［4］。通過塑造這樣的環(huán)境，每個(gè)學(xué)生都會(huì)把參與物理實(shí)驗(yàn)、提高物理實(shí)驗(yàn)技能看成是一種“榮譽(yù)”，進(jìn)而形成一種良性的競爭機(jī)制。

五、加強(qiáng)課堂細(xì)節(jié)關(guān)注，規(guī)范學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力培養(yǎng)

初中物理的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和教材中，都設(shè)計(jì)了很多實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)都是比較經(jīng)典的，包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、操作方法、實(shí)驗(yàn)步驟等都非常適合初中生的特點(diǎn)。但很多教師往往只注重這些實(shí)驗(yàn)的過程和設(shè)計(jì)，而真正在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程中的一些細(xì)節(jié)，教師則關(guān)注比較少。一方面是因?yàn)閷W(xué)生多，教師管不過來，另一方面是一些教師的責(zé)任心也不夠強(qiáng)，疏忽了對(duì)實(shí)驗(yàn)課堂的管理和指導(dǎo)。實(shí)際上，課堂上學(xué)生操作的很多細(xì)節(jié)，都直接關(guān)系到學(xué)生實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的培養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣撸枰處熂皶r(shí)地給予指導(dǎo)。比如，實(shí)驗(yàn)前，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)儀器進(jìn)行預(yù)備性調(diào)節(jié)，要根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求密切各實(shí)驗(yàn)儀器之間的聯(lián)系；實(shí)驗(yàn)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何注意操作安全，注意數(shù)據(jù)的記錄整理，糾正不規(guī)范的操作；實(shí)驗(yàn)后，如何進(jìn)行正確的觀察習(xí)慣和正確的儀器保養(yǎng)維護(hù)習(xí)慣，如何分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，制作實(shí)驗(yàn)報(bào)告［5］。在這個(gè)過程中，教師還需要對(duì)學(xué)生的一些細(xì)節(jié)動(dòng)作進(jìn)行關(guān)注，比如學(xué)生再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程中，是聚精會(huì)神，還是小動(dòng)作不斷；臉上是有會(huì)意的微笑，還是眼神迷茫，這些都能反映學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的感覺，教師需要給予更多的關(guān)注。同時(shí)，教師還要更多的鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生，這對(duì)初中生很重要，只要不斷的鼓勵(lì)，才能使他們更好地樹立自信心，積極地參與物理實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中來。

總之，初中生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣呤且粋€(gè)系統(tǒng)工程，涉及教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)思路的完善與改進(jìn)，需要教師不斷地對(duì)物理學(xué)科的內(nèi)涵進(jìn)行凝練，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的意義進(jìn)行總結(jié)，而且還要不斷地學(xué)習(xí)新的實(shí)驗(yàn)方法和理念。同時(shí)，教師需要充分考慮初中生的心理特點(diǎn)，學(xué)習(xí)能力，只有這樣，才能更好為培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，提高他們?duì)實(shí)驗(yàn)的理解和掌握打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］初中生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ陌l(fā)展特點(diǎn)及其培養(yǎng)［EB/OL］.

［2］用趣味實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣［EB/OL］.

［3］劉宏英.初中物理演示實(shí)驗(yàn)的作用及其可視性提高［J］.課程教材教學(xué)研究，2008（46）.

［4］蔣學(xué)亮.如何提高初中學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ跩］.新課程（下），2012（3）.

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[關(guān)鍵詞]：初中生物 探究性 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 優(yōu)化策略一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究合作性學(xué)習(xí)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

為了不斷優(yōu)化初中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)策略，初中生物老師要在教學(xué)中借鑒優(yōu)勢視覺的教育和關(guān)懷方式，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力和好奇心，并且引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)。同時(shí)作為生物老師要不斷創(chuàng)新自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)方法，堅(jiān)持全面關(guān)注與重點(diǎn)突出相結(jié)合，堅(jiān)持重結(jié)果和重過程相結(jié)合。在具體的生物課題上采取師生協(xié)同實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法。充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用和組織管理作用，通過生物老師自己親自在實(shí)驗(yàn)課堂上示范來更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，以更好地提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。通過老師的循循善誘引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手操做，促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中借助自己相關(guān)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)真的觀察，在老師的講解下通過小組形式認(rèn)真分析并進(jìn)行歸納，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，從而更加關(guān)注對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。除此之外，生物老師還應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，多多進(jìn)行師生雙邊活動(dòng)，在加深學(xué)生情感體驗(yàn)的同時(shí)更好地加深他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，以更好地優(yōu)化初中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)策略。如：老師在引導(dǎo)學(xué)生做生物組織中可溶性糖、脂肪和蛋白質(zhì)鑒定實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)驗(yàn)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行探究，充分利用黃豆組織中的蛋白質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生先向試管內(nèi)注入2mL的黃豆組織樣液之后再向試管內(nèi)加入2mL的雙縮脲試劑并且要將其搖勻，使其充分反應(yīng)，但注重老師只是引導(dǎo)者，要讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

二、采取依據(jù)實(shí)際情況自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并增設(shè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

對(duì)實(shí)驗(yàn)性比較強(qiáng)的科目在學(xué)習(xí)的過程中實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備和相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容發(fā)揮著重要的現(xiàn)實(shí)意義，為此，不斷優(yōu)化初中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)策略，初中生物老師就必須采取生物實(shí)驗(yàn)具體情況設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，并且根據(jù)學(xué)生已有的生物理論知識(shí)基礎(chǔ)情況和理解掌握能力增設(shè)相應(yīng)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。在具體的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法要以課改理念為指導(dǎo)，堅(jiān)持合作學(xué)習(xí)的教育理念，緊緊依據(jù)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)，貼切學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際。同時(shí)生物老師要鼓勵(lì)學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)中要多探究、多交流、多合作，通過小組之間的合作更好地學(xué)習(xí)，努力營造探究性合作性的學(xué)習(xí)課堂，并且要盡量使課堂氣氛活躍起來，不能使情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)這三維教學(xué)目標(biāo)割裂，努力拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式。努力引導(dǎo)學(xué)生要真正做到學(xué)以致用，不斷優(yōu)化初中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)策略。如老師在引導(dǎo)進(jìn)行高倍顯微鏡的使用和觀察葉綠體實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，需要根據(jù)實(shí)驗(yàn)室的具體情況自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生用成因法分析實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象。

三、不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的管理模式

我們都知道實(shí)驗(yàn)室是學(xué)習(xí)物理、化學(xué)和生物等實(shí)驗(yàn)課堂不可缺少的重要教學(xué)場所。為此，要不斷優(yōu)化初中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)策略，提高初中生物教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和成效，學(xué)校就必須不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的管理模式，可以采用開放式的實(shí)驗(yàn)室管理模式。為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)提供更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，減少他們由于老師的在場而產(chǎn)生的拘束感，并且通過學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)可以更好地實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)、共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，同時(shí)更好地查漏補(bǔ)缺，做到真正的活用知識(shí)，做到真正的學(xué)以致用，不斷創(chuàng)新自己的實(shí)踐思維。但要注意的是學(xué)校必須加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室的檢查和管理，防止由于學(xué)生不小心造成實(shí)驗(yàn)室的破壞，同時(shí)還要通過不斷檢查防止學(xué)生出現(xiàn)以外傷亡事故。如每次學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)以后要及時(shí)處理掉實(shí)驗(yàn)中所用過的用劑，比如做完酶的專一性的實(shí)驗(yàn)之后，將其中斐林試劑及時(shí)處理掉，并將設(shè)備清洗干凈，引導(dǎo)學(xué)生分兩組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：甲組加2ml的淀粉溶液，乙組加2ml蔗糖溶液，然后分別向甲組和乙組兩個(gè)試管中滴加2ml的市售淀粉酶溶液，再將它們放在600C左右的溫水中浸5分鐘左右，最后分別向兩個(gè)試管中滴加斐林試劑2ml，并放在沸水浴中觀察它們顏色的相應(yīng)變化；積極落實(shí)和響應(yīng)學(xué)校相對(duì)開放的實(shí)驗(yàn)室管理模式，為廣大學(xué)生提供自己實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

四、及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和探究意識(shí)

在小組實(shí)驗(yàn)期間， 生物老師要及時(shí)進(jìn)行巡視指導(dǎo)，對(duì)出現(xiàn)的問題要幫助學(xué)生分析原因，找出癥結(jié)，盡快解決。例如，有的學(xué)生參與意識(shí)不強(qiáng)，有的學(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)精神，有的學(xué)生不敢發(fā)言等等。為此，生物就應(yīng)對(duì)癥下藥，針對(duì)不同問題給予分類指導(dǎo)，以更好地培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和探究意識(shí)。除此之外，生物老師還要適時(shí)合理地進(jìn)行小組評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性。通過這種形式，可以更好地加強(qiáng)學(xué)生的自覺性和主動(dòng)性，變得更好地關(guān)心集體，關(guān)心同伴，更好地培養(yǎng)責(zé)任感。而且生物老師還要鼓勵(lì)學(xué)生積極自行組織合作學(xué)習(xí)，不僅僅是必須通過老師組織才可以開展，將實(shí)驗(yàn)課堂真正回歸學(xué)生，堅(jiān)持學(xué)生以學(xué)生為主體。

五、結(jié)束語

在如今不斷推進(jìn)新課程的情況下，不斷優(yōu)化初中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)策略，有利于在提高學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)不斷提高我國初中生物實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】新課改 初中生物 課堂改革 問題和措施

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.057

隨著人們生活質(zhì)量的提高和改善不斷變化，教育教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的教學(xué)狀況也需要得到相應(yīng)的提高和改善。在滿足了物質(zhì)生活條件需求的基礎(chǔ)之上，教育教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展也成為改善和充實(shí)人們精神生活的一個(gè)重要的組成部分。在這個(gè)重要的組成部分中，如何發(fā)揮教育教學(xué)在影響學(xué)生發(fā)展中的積極作用，就需要各任課教師不斷采取積極的教學(xué)措施，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量提高和完善。在初中生物的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)在教學(xué)改革以及素質(zhì)教育要求的影響下，面臨著極大地挑戰(zhàn)和改革壓力。與此同時(shí)，新課程改革對(duì)教育教學(xué)來講，也是一種機(jī)遇，教師要將壓力變?yōu)閯?dòng)力，不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)新課改教學(xué)的相關(guān)要求和相關(guān)理論觀念，以積極的改革心態(tài)投入到初中生物的課堂教學(xué)的實(shí)踐中。具體來講，初中生物的課堂教學(xué)改革中還存在一些問題和不足之處，教師可以從以下幾個(gè)方面加以解決和改善。

一、新課改教學(xué)背景下初中生物教師的教學(xué)理念需要改善

在初中生物的課堂教學(xué)改革中，很多教師的教學(xué)理念相對(duì)落后，成為影響改革進(jìn)度和改革效果的一個(gè)重要的因素，教師落后的教學(xué)理念主要是受傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)思維模式的影響。無論是在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排上，還是在對(duì)教學(xué)計(jì)劃的制定和實(shí)施上，教師的教學(xué)都需要有所改善。一方面，按照原有的教學(xué)理念和教學(xué)思路來講，教師在課堂教學(xué)中容易選擇以單純的理論知識(shí)講解為主要教W內(nèi)容。然而，在初中生物的課堂教學(xué)中，存在很多生物實(shí)驗(yàn)相關(guān)的知識(shí)，對(duì)于這些知識(shí)的講解，教師的教學(xué)如果采取多樣化、靈活的教學(xué)方式，能夠在一定程度上促進(jìn)和帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。但教師如果簡單的采取“教師講――學(xué)生聽――學(xué)生記”的教學(xué)方式，就容易造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情緒的降低。另一方面，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的引導(dǎo)，在接下來的教學(xué)評(píng)價(jià)之中也會(huì)使用相應(yīng)的評(píng)價(jià)理念和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要是指，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，主要是以學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣來定成敗的。這種評(píng)價(jià)方式容易造成對(duì)學(xué)生的片面評(píng)價(jià)，將學(xué)生的其他學(xué)習(xí)優(yōu)勢掩藏掉。為此，解決好初中生物課堂教學(xué)中存在的教學(xué)的教學(xué)理念問題，應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)前生物教師必須注重和改變的教學(xué)方面。

為解決初中生物課堂教學(xué)中存在的教學(xué)只重視知識(shí)講解的教學(xué)問題，教師可以通過采取知識(shí)講解和實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式加以改善。比如，教師在進(jìn)行光合作用或者是植物的呼吸作用相關(guān)知識(shí)的講解時(shí)，就可以讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的方式來獲得知識(shí)。比如教師可以引導(dǎo)學(xué)生在家中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將家中的植物用透明塑料袋套住，等到第二天再觀察植物的一些變化以及塑料袋中的變化。這樣學(xué)生通過自己的親身實(shí)踐就能夠發(fā)現(xiàn)，在塑料袋中出現(xiàn)很多小水珠，進(jìn)而就會(huì)得出植物的呼吸作用會(huì)產(chǎn)生水的物理作用；而學(xué)生將一支點(diǎn)燃的蠟燭置于塑料袋內(nèi)，也會(huì)發(fā)現(xiàn)蠟燭熄滅的物理現(xiàn)象，這也能夠表明植物的呼吸作用能夠產(chǎn)生大量的二氧化碳?xì)怏w。而在最終的教學(xué)評(píng)價(jià)的評(píng)判中，教師不僅要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來加以考查，還需要進(jìn)一步考慮到學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況，學(xué)習(xí)的積極性和參與熱情等相關(guān)情況。

二、在初中生物的課堂教學(xué)改革中，教師需解決教學(xué)方式的單一化問題

在初中生物的課堂教學(xué)改革中，教師教學(xué)方式的單一化也容易導(dǎo)致教師整體教學(xué)效果提升難的教學(xué)問題。在很多初中生物的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)一般只注重完成“傳道、授業(yè)、解惑”的教學(xué)目的，而往往采取單純的以教師授課，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)和背誦知識(shí)的教學(xué)方式。這樣的教學(xué)方式容易讓學(xué)生感受到知識(shí)學(xué)習(xí)的壓力，在短時(shí)間內(nèi)很難實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)瓶頸的突破，長時(shí)間下去，也容易造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性喪失的教學(xué)障礙。在新課程改革的教學(xué)背景下，很多新的教學(xué)方法已經(jīng)得到推廣，并在一定范圍內(nèi)得到了具體的實(shí)踐，但是，要想在短時(shí)間內(nèi)使教師在更廣范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)對(duì)新的教學(xué)方式的實(shí)踐和應(yīng)用是很難達(dá)成的?？梢?，促進(jìn)課堂教學(xué)方式的多樣化也成為教師課堂教學(xué)中需要注重的一個(gè)方面。

在實(shí)際的初中生物課堂教學(xué)中，不論是實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、觀摩教學(xué)法，還是現(xiàn)代多媒體教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法等都是體現(xiàn)著現(xiàn)代教學(xué)理念的教學(xué)方式，合理的運(yùn)用都能夠幫助教師取得教學(xué)效果，發(fā)揮積極的教學(xué)作用，不同的教學(xué)方法適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也適應(yīng)初中生物這一學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)。比如，教師可以采取現(xiàn)代多媒體的教學(xué)方式，將初中生物課堂講解中遇到的那些抽象的知識(shí)點(diǎn)以具體的圖片加以展現(xiàn)，以幫助學(xué)生建構(gòu)更為形象化的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。再比如，教師可以采取小組合作的教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)某些知識(shí)通過探究討論的學(xué)習(xí)方式加以認(rèn)識(shí)和分析。這樣學(xué)生就容易對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生更深的學(xué)習(xí)印象，學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效率也會(huì)有所提升。

三、在初中生物的課堂教學(xué)改革中，需加強(qiáng)師生之間的相互溝通和聯(lián)系