導(dǎo)語：如何才能寫好一篇新課標(biāo)語文教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、轉(zhuǎn)變觀念

高中語文的新變化可以說有很多，所以教師先應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，對課程目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，然后進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的變革，從而帶來教學(xué)和評價方式的變化，再對高中語文課程結(jié)構(gòu)和實(shí)施機(jī)制進(jìn)行調(diào)整。

首先是課程目標(biāo)和內(nèi)容上的調(diào)整。我們教師原來更加偏重于知識能力，但是現(xiàn)在各個學(xué)科提出了情感、態(tài)度、價值觀三個維度。語文課程標(biāo)準(zhǔn)有意識地把“語文素養(yǎng)”凸現(xiàn)了出來。語文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，它以語文能力為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。教師在教學(xué)中要注意轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)，在增加學(xué)生語言知識的同時，注意培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立積極、樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度。

其次是學(xué)習(xí)方式的變革。新課程的基本理念是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重在全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。長期以來，對教學(xué)的評價往往只重視結(jié)果，不看過程，導(dǎo)致教的過程“走過場”；對學(xué)習(xí)的評價也只注重考試成績，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，或只注重記住結(jié)果，而忽視親歷親為的重要性。這是語文教學(xué)“少慢差費(fèi)”的病根所在。教師要轉(zhuǎn)變自己教的方式，并引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供思考和發(fā)言的機(jī)會，構(gòu)建合作研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

二、關(guān)注教材

教材是專家依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求精心編寫的，經(jīng)全國教材審定委員會通過的教學(xué)范本，所以教師要關(guān)注教材，研究教材，用好教材?！坝煤媒滩摹币环矫嬉馕吨處煈?yīng)該責(zé)無旁貸地憑借教材傳承文化，啟迪心智；另一方面意味著超越教材，而不囿于教材。

首先，教師要注重科學(xué)方法的學(xué)習(xí)。教材對一般的方法和學(xué)科內(nèi)部的方法給予了充分關(guān)注。教師在教學(xué)語言知識時，要對教材中的學(xué)習(xí)方法予以關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生在潛移默化地學(xué)習(xí)、領(lǐng)會科學(xué)方法的同時，增強(qiáng)科學(xué)方法的重要性的意識。

其次，重視探究式學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)。教材從整體上是以探究的思路展開的。教材提供了充足的空間讓學(xué)生自主探究、合作交流，也為教師營造了教學(xué)創(chuàng)新的環(huán)境，為師生的互動式教學(xué)提供了民主的氛圍和豐富的資源。

再次，教師要注意將科學(xué)史上一些有益的方法適當(dāng)?shù)卦诮滩闹屑右苑从?，引起學(xué)生思考，讓學(xué)生了解科學(xué)問題是如何提出的，它的自然原型和理想模型是什么，問題是如何解決的，從而達(dá)到對知識的深入理解和對科學(xué)方法的不斷體會。

新課程下的教師要充分認(rèn)識到，教材只是一個載體，需要每一個教師去挖掘，去創(chuàng)造。教學(xué)是一個再創(chuàng)造的過程，是對課程的不斷發(fā)展、不斷豐富的過程，教師不再只是簡單地教教材，而是利用教材組織各種各樣的活動，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要對教材進(jìn)行調(diào)試和重組。教師在整個教材的處理中又要充分地考慮到信息技術(shù)與課程的整合，能夠利用校內(nèi)外的一切課程資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。

三、關(guān)注學(xué)生

新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，從專家的理論中，我認(rèn)為在新課程的教學(xué)中至少做好以下幾點(diǎn)。

1.教學(xué)時，教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流獲得知識，形成技能，發(fā)展思維。在教學(xué)實(shí)踐中，我試圖從日常生活入手，力爭從息息相關(guān)的生活中創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學(xué)生的“眼球”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)語文、理解語文，同時把學(xué)習(xí)到的語文知識應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近語文，感到學(xué)習(xí)語文的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

2.發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，要成為學(xué)生語文活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。新課程實(shí)施的靈活性大，讓教師覺得難以駕馭，課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過多的焦慮和不安。究其原因，就是教學(xué)過程中，教師面對學(xué)生精彩紛呈的學(xué)習(xí)活動，還不習(xí)慣參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，沒有觀察和探究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更沒有及時了解他們的認(rèn)知情況。學(xué)生的需要沒有被關(guān)注。教師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力，把機(jī)會交給學(xué)生，平等地參與學(xué)生的研究。有了民主的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過程，教師也就可以自如地開展教學(xué)活動。

3.善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。教師要對全體學(xué)生一視同仁，相信每個學(xué)生都有創(chuàng)新的潛能，積極提供機(jī)會，鼓勵學(xué)生實(shí)踐。

4.關(guān)注學(xué)生的個體差異，并作為教學(xué)資源加予利用，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

5.要創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材。

四、鉆研業(yè)務(wù)

新課程標(biāo)準(zhǔn)是在總結(jié)了我國教育改革的經(jīng)驗(yàn)，并充分吸納了世界范圍內(nèi)早期教育優(yōu)秀思想與研究成果的基礎(chǔ)上制定的，值得我們認(rèn)真、仔細(xì)地學(xué)習(xí)。我們只有以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念不斷充實(shí)自己，做到溫故而知新，才能使自己在教育教學(xué)的道路上少走彎路。

語文課程是一種充滿智慧的課程。如果說知識是豆?jié){，那么智慧便是鹵水。知識很多，智慧很少的人，總是一盆豆?jié){，點(diǎn)不成思想的豆腐。從某種意義上講，語文教學(xué)的過程就是教師帶領(lǐng)學(xué)生超越知識，共同走向智慧的過程。教師的作用是不可忽視的。引用畢淑敏的話，“對于我們的事業(yè)，我們是不可或缺的主宰。我的獨(dú)出心裁的創(chuàng)意，像鴿群一般在天空翱翔，只有我才捉得住它們的羽毛。我的設(shè)想像珍珠一般散落在海灘上，等待著我把它用金線串起。我的意志向前延伸，直到地平線消失的遠(yuǎn)方……沒有人能替代我，就像我不能替代別人。我很重要?！?/p>

因此，教師既要學(xué)習(xí)先進(jìn)的課堂理念，又要因地制宜適當(dāng)改革教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性。這就需要我們教師這樣去做：第一，在平時備課中吃透教材，搜集、整合與教材相關(guān)的知識，并制作教具，研究把握學(xué)生的心理特點(diǎn)；第二，在教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物、現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，引導(dǎo)學(xué)生參與合作，發(fā)揮想象思維來解決問題，并尊重和正確解讀這些合作體驗(yàn)的結(jié)果。

篇2

關(guān)鍵詞：語文；興趣；積極性；新課標(biāo)

高中語文平時的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，而為了適應(yīng)新課標(biāo)的需要，就需要我們提高學(xué)生的這四個能力就需要一個一個詞語的積累、一次一次說話的訓(xùn)練、一個一個片段的描寫來實(shí)現(xiàn)。高中語文教學(xué)在近年來改革的大背景下，尤其自新課標(biāo)實(shí)施以來，有了不少新氣象、新景觀，改變了過去那種死板、沉悶、刻板的教學(xué)格局，這其中的原因是多方面的。

首先，新課標(biāo)大綱中詳解了高中語文課程的性質(zhì)，新課標(biāo)明確規(guī)定高中語文課程是“工具性和人文性的統(tǒng)一”。工具性和人文性的最本質(zhì)目的就是讓學(xué)生通過語文課的學(xué)習(xí)學(xué)會母語，學(xué)會靈活運(yùn)用母語從事社會工作，創(chuàng)造和享受美好生活。新課標(biāo)語文教學(xué)追求的是教師能夠把教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求，實(shí)現(xiàn)從教師的教到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中教師角色的轉(zhuǎn)換，突出的是學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的改變，其根本目的是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的核心目的。

其次，新課標(biāo)為高中語文課堂教學(xué)注入了新鮮血液。教育部把新課標(biāo)下發(fā)以后，廣大語文教師即刻就放下了思想包袱，更有利于教師運(yùn)用多媒體等各種方式開展課堂教學(xué)。尤其在部分適宜運(yùn)用多媒體的課上，教師通過多種途徑來弘揚(yáng)語文的人文性，無限地增大了教學(xué)的文化意義，通過音樂、圖像、視頻、課本劇等形式，不管是教師還是學(xué)生，都覺得耳目一新。正是借助了這些先進(jìn)的教學(xué)手段，才能夠把以往僅靠用語言講明的意境通過多媒體等各種新形式展示出來，收到了“教師動一鍵，學(xué)生懂一片”的良好效果，也在無形中提高了教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)了思想修養(yǎng)，培養(yǎng)了審美情趣。

通過進(jìn)一步研究高考語文卷，可以全面掌握高中語文復(fù)習(xí)的規(guī)律。高中語文教學(xué)到了三年級的時候，整個新課程教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成，剩下的時間就是搞好高考復(fù)習(xí)。在正式進(jìn)行復(fù)習(xí)之前，教師要明確認(rèn)識高考的新形勢，認(rèn)真學(xué)習(xí)語文考試大綱及考試說明，尤其是關(guān)注全國5個已經(jīng)進(jìn)行新課改地區(qū)的高考試卷，認(rèn)真分析并深刻領(lǐng)會，領(lǐng)悟新課改地區(qū)試卷結(jié)構(gòu)和考試內(nèi)容之間的聯(lián)系，找出改革前后的變化。在形式上，新課標(biāo)語文試卷分為必考題與選考題兩部分，考試內(nèi)容增加了探究能力試題和選考試題，語言表達(dá)部分的考查增加了“準(zhǔn)確、鮮明、生動”等，可以說考綱規(guī)定的考點(diǎn)更細(xì)實(shí)，要求更全面，內(nèi)蘊(yùn)更深廣。

最后，新課標(biāo)語文教學(xué)要求最大程度地拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的能力。在注重知識的基礎(chǔ)上，只有努力培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的氛圍，才能不斷提高學(xué)生聽說讀寫能力。古語有“巧婦難為無米之炊”，如果一個人腹內(nèi)空無一物卻想讓他拿出一點(diǎn)東西來，那是不可能的。要想真正掌握，就要對學(xué)過的知識要不斷回頭復(fù)習(xí)，以便達(dá)到“溫故而知新”。平時的語文教學(xué)是讓學(xué)生有點(diǎn)成就感，適當(dāng)降低語文練習(xí)的難度，并且想方設(shè)法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和興趣，能增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)注重知識的傳授，而新課改語文教學(xué)更加體現(xiàn)了語文工具性與人文性的高度統(tǒng)一，要求語文教師在教學(xué)中應(yīng)該把“語文是最接近人的心靈的一門藝術(shù)”作為展開教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，牢記語文教學(xué)不僅僅是學(xué)習(xí)知識，更是學(xué)習(xí)人的情感、道德、意志等方面的培養(yǎng)內(nèi)容。之所以說語文教學(xué)是塑造學(xué)生心靈的藝術(shù)，是指語文教學(xué)不僅傳承中華民族文化，也是一種對學(xué)生進(jìn)行知識和技能培養(yǎng)的活動。在平時的語文教學(xué)中教師力求做到既關(guān)注人文精神，又要讓自己成為教學(xué)中自覺的實(shí)踐者，認(rèn)識到教語文就是在教會學(xué)生如何生活，教語文就是在教會學(xué)生如何做人。

除了升學(xué)，語文教學(xué)還應(yīng)符合現(xiàn)代社會的需要，改變了以往傳統(tǒng)教學(xué)單一灌輸?shù)哪Ｊ?，?shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的雙向溝通、互動交流，讓語文教學(xué)真正變成民主和諧的教學(xué)，讓語文課堂溝通合作的平臺，探究創(chuàng)新的新天地。只有這樣，教師和學(xué)生才能擺正自己的位置，使教師成為語文課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、導(dǎo)演者和參與者，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主角，真正主宰學(xué)習(xí)，積極參與、探究、接受知識。

語文教學(xué)中要把引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)當(dāng)做中心任務(wù)，教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生能力，要理所當(dāng)然地把課堂還給學(xué)生，不管什么樣的課，都要讓學(xué)生成為活動主角，讓學(xué)生自己全新地面對每一個文本閱讀，讓他們能夠說出自己閱讀的真實(shí)感受，寫出他們對閱讀的內(nèi)心認(rèn)識和親身體驗(yàn)，只有聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，才能寫自己對事物的真實(shí)看法，才能讓語文課轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生開發(fā)自我、鍛煉自我、提高自我的平臺。

語文教學(xué)要全面貫徹“自主、合作、探究”的課改理念，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生只有主動學(xué)習(xí)，才能完全調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得樂趣、培養(yǎng)能力，養(yǎng)成敢于刨根究底的科學(xué)精神，讓“自主、合作、探究”的理念在語文教學(xué)中能夠徹底落實(shí)。在語文教學(xué)中，教師可以打破固定的教學(xué)模式，采取多種方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加活躍、更加主動、更加積極，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更輕松愉快，學(xué)習(xí)效率更加高效。只有這樣才能實(shí)現(xiàn)“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”的目標(biāo)，才真正符合新課標(biāo)的基本要求。

篇3

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 農(nóng)村留守兒童 困惑與思考

隨著教材的不斷改革，新課標(biāo)教育理念的不斷深入，這就要求我們一線的語文教師要不斷地更新觀念，要適應(yīng)新課標(biāo)的要求，在教學(xué)中要體現(xiàn)新課標(biāo)的“自主、合作、探究”的精髓，切實(shí)調(diào)整教育教學(xué)的手段，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

但是在實(shí)際的教育教學(xué)中，在具體的操作過程中我們總感到有些困惑，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一、教育現(xiàn)狀。我們的學(xué)生幾乎都來自農(nóng)村，而且大多都是留守兒童，他們的小學(xué)教育都是在一種幾乎癱瘓的教育環(huán)境中成長。學(xué)校校舍較差，師資缺口較大，很多學(xué)校沒有體、音、美課程，只有語文和數(shù)學(xué)，有的學(xué)校甚至一個老師既教語文又教數(shù)學(xué)，老師的年齡也基本都是50歲左右，他們的教學(xué)公式化，缺少創(chuàng)新，因此學(xué)生在小學(xué)的時間沒有得到科學(xué)合理的引導(dǎo)，缺乏獨(dú)立思考和自主意識，這就給新課標(biāo)的實(shí)施埋下了隱患。

第二，學(xué)生現(xiàn)狀。農(nóng)村學(xué)生幾乎都是留守兒童，由于長期缺乏親情的關(guān)愛、父母的有效教育和管理，他們的健康成長已經(jīng)成為當(dāng)前社會一個不容忽視的問題。這就給教育帶來諸多問題：如：安全問題。留守兒童雖然有一定的監(jiān)護(hù)人，但父母所委托的監(jiān)護(hù)人如長輩家屬、親戚以及家長等，由于年齡、經(jīng)濟(jì)、生活等等各方面的原因，無法對孩子進(jìn)行有效的監(jiān)管。他們想干什么就干什么，有的經(jīng)常出入網(wǎng)吧、娛樂廳等中學(xué)生不該去的地方。而且，有的父母自認(rèn)為為了抓住孩子，就給孩子配了手機(jī)，80%的學(xué)生都有手機(jī)，他們有了手機(jī)之后，同學(xué)之間相互發(fā)送短信，QQ聊天甚至上網(wǎng)，由此又衍生了早戀、網(wǎng)戀等問題，有的孩子為了上網(wǎng)，晚上翻墻外出，夜不歸宿。因此，學(xué)校管理難度很大。再如：心理人格問題。當(dāng)他們遭遇挫折時，他們不愿意與監(jiān)護(hù)人交流，在心理、性格上很容易走上極端，他們多出現(xiàn)自卑封閉、自暴自棄、缺乏自信，上進(jìn)心不強(qiáng)。他們常常不愿意與人交流、性格內(nèi)向，不開朗。有的自尊心過強(qiáng)內(nèi)心較敏感對老師親友等的管教和批評容易產(chǎn)生較強(qiáng)的逆反心理，有的甚至走向極端，離校外出，相會網(wǎng)友尋找心理安慰，還有的甚至以死相逼，中學(xué)生跳樓現(xiàn)象也時有發(fā)生

第三、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。由于在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中生活了六年，再加上留守現(xiàn)狀，很多不好的習(xí)慣就逐漸的養(yǎng)成，上課積極思考樂于回答的學(xué)生很少，上課精力不集中，睡覺看課外書玩手機(jī)等經(jīng)常出現(xiàn)，教材中很多問題難以應(yīng)付，課堂表現(xiàn)遲緩，自主探究的能力較差。

第三，考評制度。在當(dāng)前高考指揮棒的指引下，家長學(xué)校注重的還是成績，通過成績來衡量學(xué)校質(zhì)量及老師的教學(xué)水平。盡管素質(zhì)教育提的很響，但客觀的現(xiàn)實(shí)決定了學(xué)校還是以學(xué)生的成績作為衡量老師教學(xué)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，加之學(xué)生整體基礎(chǔ)較弱，所以新課程理念在具體的教學(xué)實(shí)踐中很難得到實(shí)施。因?yàn)樵诰唧w的操作中，學(xué)生積極思考的能力較差，自主學(xué)習(xí)精神缺乏，老師在規(guī)定的教學(xué)時間中很難完成既定的任務(wù)，在必須提高成績的限制下，久而久之，老師就一步一步的代替了學(xué)生，課堂又變成了老師的一言堂，又回到了舊的教學(xué)模式中。

第四，舊的觀念。很久以來，很多的非語文教師以及學(xué)校的一些領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)為語文教學(xué)收益較小，認(rèn)為學(xué)生學(xué)與不學(xué)差別不大，這樣一方面學(xué)校對語文學(xué)科不夠重視，另一方面學(xué)生也認(rèn)為學(xué)與不學(xué)長進(jìn)不大，因而從思想上就放松了語文的學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效果就很難達(dá)到。

所以，我們作為一線的教師對現(xiàn)行的新課標(biāo)語文教學(xué)很是困惑。我認(rèn)為要改變這種狀況，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

首先，家庭、學(xué)校和社會要共同努力，改變兒童教育的現(xiàn)狀，盡量做到孩子在父母身邊接受教育，讓他們既不缺失管教又能得到父母的關(guān)愛，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，便于學(xué)校的教育使其形成正確的價值觀人生觀。

篇4

創(chuàng)建良好的教學(xué)情境

在課堂教學(xué)活動中，教師要創(chuàng)設(shè)科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的語文知識探索意愿和激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中自覺或不自覺地投入到語文學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生有意識、無意識地對教材內(nèi)容、問題進(jìn)行合作、自主學(xué)習(xí)，從而使得教學(xué)效果得到最大限度的優(yōu)化。在學(xué)習(xí)《回憶我的母親》這篇文章的時候，教師可以向?qū)W生提出這樣的問題“的母親一生的基本道路是怎樣的？這與中國的歷史發(fā)展有何聯(lián)系？”這樣的問題，不僅能夠引發(fā)學(xué)生的自主思考，而且也能夠讓學(xué)生踴躍地表達(dá)自己的認(rèn)識，加強(qiáng)了學(xué)生的語文表達(dá)能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生交流思想、合作學(xué)習(xí)的意識，還有利于課堂氣氛的活躍。問題的引出，激發(fā)了學(xué)生對原作的探索，深刻體會到文學(xué)創(chuàng)作的魅力所在。

加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流

學(xué)生是課堂的主體，教師是主導(dǎo)，只有讓學(xué)生和教師相互合作、相互交流，才能夠使得教學(xué)達(dá)到最佳的效果?；邮菐熒嗷プ鹬?、理解的前提條件。只有這樣，才能把教師與學(xué)生的課堂教學(xué)積極性調(diào)動起來，才能保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

在語文教學(xué)中，教師不能簡單的對學(xué)生說“對”、“錯”，回到“教師在講臺上講，學(xué)生在講臺下聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自主地思考，培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)中讓學(xué)生自由地表達(dá)自己的思想和見解，這有利于營造一種民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在針對某一問題的討論中，讓學(xué)生在討論中得到結(jié)果，這樣不僅發(fā)揚(yáng)了學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的情感，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的正確價值觀。

重視課外學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生視野

課堂教學(xué)是初中語文教學(xué)主要的教學(xué)方式，但是并不是唯一的，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、創(chuàng)新能力、思考能力，教師必須展開課外實(shí)踐活動在幫助學(xué)生開闊視野，把課堂學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐相結(jié)合起來，使學(xué)生感受到課堂外的學(xué)習(xí)樂趣，結(jié)合課堂教學(xué)活動，在課外實(shí)踐中進(jìn)行各種聽說讀寫的訓(xùn)練，例如：組織學(xué)生制作手抄報(bào)紙、進(jìn)行社會公益活動采訪，編寫新聞稿件等等，教師要把課外實(shí)踐當(dāng)做語文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，從每一個方面來努力提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)

篇5

按照新課標(biāo)的要求，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中一個重要的環(huán)節(jié)，一個重要的學(xué)習(xí)階段；同時，也是中高年級的“必修課”。習(xí)作知識直接影響到學(xué)生的學(xué)業(yè)成績以及語文知識的素養(yǎng)積累，學(xué)生作文寫得好與壞可以體現(xiàn)出語文教學(xué)的成功與否。作為一名小學(xué)語文教師要精心設(shè)計(jì)，細(xì)心輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作知識，讓學(xué)生喜歡上寫作文、會寫作文、能寫出好作文。

習(xí)作與我們的日常生活息息相關(guān)，可以說人的一生是離不開寫作的。一個人良好的寫作基礎(chǔ)就是在小學(xué)的學(xué)習(xí)階段三年級開始的。作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個重點(diǎn)、一個重要的組成部分。從《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于作文方面的修訂中可以知道：要求改變了提法，把中高年級的“作文”改稱為“習(xí)作”。這就要求學(xué)生大膽地寫出自己的所見、所聞、所感；同時，淡化了文體的要求，讓學(xué)生無拘無束地把自己的真情實(shí)感表達(dá)出來。新課標(biāo)三年級下冊作文教學(xué)的目標(biāo)是：留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。不拘形式地寫下見聞、感受和想象。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。

愛因斯坦說過，興趣是學(xué)生最好的老師。讓學(xué)生學(xué)好作文最關(guān)鍵的也是最首要的就是讓學(xué)生喜歡上作文，即培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣、愛好。如果不先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么如何教學(xué)生寫好作文也就無從談起了。那么，又應(yīng)當(dāng)如何去培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣呢？

第一，要讓學(xué)生感覺寫作是一件快樂的事，而不是一件煩惱的事。而讓學(xué)生覺得寫作是件快樂的事情。首先就要改變過去束縛學(xué)生手腳的做法，機(jī)動靈活的給學(xué)生布置作文題目。正如《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》里所提到的，讓學(xué)生自由、靈活地去寫作，寫出自己的所見、所聞、所感，多用肯定和激勵的方法，慢慢培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣。

第二，讓學(xué)生放飛想象的翅膀。過去的作文教學(xué)實(shí)在是忽視了學(xué)生的想象，認(rèn)為想象是空洞的、不切實(shí)際的、不利于培養(yǎng)學(xué)生的真情實(shí)感、這樣的做法扼殺了學(xué)生多少創(chuàng)造力。小學(xué)生的想象力是豐富的，他們喜歡想象中的事物，想象是學(xué)生內(nèi)心世界真實(shí)的反應(yīng)，表達(dá)了他們的童真童趣。例如：我在教學(xué)《神筆馬良》一課之后，讓學(xué)生展開自己的想象，如果你有了神筆會做什么，不給學(xué)生任何條條框框的限制，只作簡單的引導(dǎo)。此次習(xí)作給了我驚喜，孩子們的想象大膽、奇特，充滿了人情味，讓人感動。

第三，可以結(jié)合閱讀名著，進(jìn)行作文訓(xùn)練。古人說，讀書破萬卷，下筆如有神。要鼓勵學(xué)生多讀好書、讀名著，積累寫作經(jīng)驗(yàn)。我教的班級，結(jié)合閱讀《三國演義》進(jìn)行了人物描寫的專項(xiàng)訓(xùn)練，我鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種寫法去寫你熟悉的人，效果非常好。

篇6

一、語文教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 。

我們都知道，合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。如果在課堂中能充分調(diào)動學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神，就能更好地調(diào)動學(xué)生的積極性、自主性，而且還能增強(qiáng)了創(chuàng)新的意識和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。筆者曾經(jīng)聽過有位老師教學(xué)《生命 生命》一課時，她組織學(xué)習(xí)了課文的第一、二自然段后，了解到學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)方法，就把學(xué)法遷移到第三、四自然段。這樣讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自由組合學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行小組討論，最后由學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。整個過程都是在學(xué)生掌握了一定學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，通過合作――討論――匯報(bào)的方式進(jìn)行，學(xué)生的參與意識強(qiáng)，并具有一定的成就感，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。 “因此我們的語文課要允許討論，允許實(shí)話實(shí)說甚至允許有爭論，有保留意見。水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。“建立新的教學(xué)方式，讓學(xué)生體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)入語文課堂就成了當(dāng)務(wù)之急。”② 如：有位老師教學(xué)《她是我的朋友》時，他首先組織學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生對閏輸血畫面有整體感知，然后自由讀文，找出最讓自己感動的語句去品讀體味。

通過“角色選擇”這個環(huán)節(jié)的教學(xué)，教師沒有做任何繁瑣的分析，學(xué)生在演示的過程中了解課文的內(nèi)容，這種開放靈活的教學(xué)，給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)空間，課堂上充滿生機(jī)和樂趣，學(xué)習(xí)積極性提高了。學(xué)生演后，教師利用多媒體播放了輸血的情景，學(xué)生對自己的演示表演有了一個對比，更加深了其對課文內(nèi)容的理解。教師根據(jù)課文內(nèi)容，通過情境營造，不僅提供刺激物，而且增強(qiáng)氣氛，還熏陶學(xué)生的情感。教學(xué)中若能利用課件，通過放映錄象、音樂或者是幻燈圖片，能體現(xiàn)出信息技術(shù)全程營造情景這一特色。把學(xué)生帶進(jìn)課文中的情景，就能更好地誘發(fā)學(xué)生 的求小知欲，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、初讀感知，學(xué)生獲得了哪些信息？

課前，教師不提出閱讀要求，可以學(xué)生自主地讀課文，根據(jù)學(xué)生理解初步感知課文內(nèi)容，讓學(xué)生說出自己獲得了哪些信息，哪怕只是很小的一點(diǎn)兒。然后根據(jù)已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，將這些信息進(jìn)行初步整合，并努力將這些信息盡可能地做出合理的解釋和推理，并用自己的話說出想法和看法，力求言之有理。這種方法打破了以往的目標(biāo)教學(xué)，沖破了原來那種因要達(dá)到既定的目標(biāo)為“教”而教的教學(xué)模式，而新的教學(xué)方法就是把“船”給學(xué)生，至于是去“黃河”還是去“長江”，那就要看學(xué)生自己去的目的和駕馭能力了。這種新的方法培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力、想象力和語言表達(dá)能力，特別是注重了學(xué)生的個體差異，讓每個學(xué)生都得到了不同的發(fā)展。

三、培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。

語文新課標(biāo)注重讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。讓學(xué)生深入地抓住課文關(guān)鍵的句子讓學(xué)生反復(fù)去品讀，通過品讀去體會情感。如：有位老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀“五彩池的水”這一段課文時，他擯棄傳統(tǒng)解析方法，注重了學(xué)生自讀自悟，通過品讀，讓學(xué)生體會出水的美。還教給學(xué)生“初讀想象畫面-----品讀體會感情”這一讀書方法，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)“以人為本，著眼未來”的精神。筆者還聽過一位老師配上音樂朗讀“描寫五彩池”這一段課文，她注意把學(xué)生調(diào)入情景中，朗讀完后說：“同學(xué)們，你們聽了老師朗讀課文，面對這情景覺得美嗎？有何感受？你該怎么讀？”這樣一點(diǎn)撥，學(xué)生的內(nèi)心就能與當(dāng)時的情景相通，讀的勁頭更高了，真正從讀中領(lǐng)悟感情。因此，“學(xué)生只有在不同語詞、不同句式、不同語序的比較中，才是發(fā)現(xiàn)課文中語言運(yùn)用的妙處品評語言的意蘊(yùn)和情味，從而有效地培養(yǎng)語感。

四、應(yīng)用課堂教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

求異、求變、求活是課堂教學(xué)策略，語文課堂教學(xué)就是要充分利用這“三求”策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

1、求異：即堅(jiān)持答案結(jié)論的多維性，不限制、不規(guī)定、不統(tǒng)一答案和結(jié)論。這“三不”要充分體現(xiàn)在課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)上，在學(xué)生學(xué)習(xí)了每一個知識點(diǎn)后，都要問一問，“還有什么不同意見嗎？”并且鼓勵學(xué)生大膽地想，大膽地說，使學(xué)生真正進(jìn)入到“創(chuàng)新”的世界。

2、求變：即講究方法途徑的多樣性?！皸l條道路通羅馬”、“殊途同歸”等都告訴我們解決問題的辦法、途徑是很多的，求變的思想在課堂教學(xué)中體現(xiàn)都要鼓勵學(xué)生善于“另辟蹊徑”創(chuàng)造發(fā)明。如作文教學(xué)中，表達(dá)同樣一個意思有多種的表達(dá)手法；用相同的方法去寫，可寫不同的事物；開頭、結(jié)尾的方法也很多，換個開頭、結(jié)尾試試看......等等。具有明顯的創(chuàng)造性，是創(chuàng)新思維的具體表現(xiàn)。

3、求活：即注意信息交流的多向性。課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)上是信息交流。信息交流由三部分組成，信息的發(fā)出、信息的接受和信息的渠道。首先，求活就這三部分來說，都應(yīng)該是雙向的，也就是說，教師和學(xué)生都應(yīng)該是信息的發(fā)出者和接受者。接受信息的渠道呢？對學(xué)生來說是教師，對教師來說是學(xué)生。這樣的雙向交流，課堂活動才能真正實(shí)現(xiàn)平等、民主、和諧，學(xué)生的潛能才得以開發(fā)，創(chuàng)新的激情才得以釋放；其次，從學(xué)生接受信息的渠道角度說，應(yīng)該“多向”。既要從教師方面獲取信息，也要從同學(xué)方面獲取信息，還要讓學(xué)生通過自己的認(rèn)知，直接從客體材料中獲取信息，特別是來自于同學(xué)方面的信息，因?yàn)橥瑢W(xué)和同學(xué)之間彼此沒有顧忌和約束，最容易發(fā)出創(chuàng)造性信息來，培養(yǎng)出創(chuàng)新思維。

語文課堂教學(xué)是一門深刻的藝術(shù)，教語文容易，教好語文卻并不容易，這就需要我們語文教育工作者在實(shí)施新課標(biāo)時不斷探索、不斷改革，在第一線的教育工作中研究它、掌握它的規(guī)律，用之于實(shí)際課堂教學(xué)中，將會收到事半功倍的效果。

篇7

呂老師曾經(jīng)說過：“課堂教學(xué)是一種特殊的藝術(shù)，因?yàn)?，它要表露某種情感、情緒和情趣――情；它要制造某種意境、氛圍和格調(diào)――境……”呂老師這實(shí)際上就是要求老師采取不同教法和學(xué)生采取不同學(xué)法進(jìn)行高效教育，在語文課中愉快教學(xué)與設(shè)疑教學(xué)就是學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中鍛煉動腦、動手、動口的能力。它是根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，把握學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，注重創(chuàng)造情境，讓學(xué)生樂思樂學(xué)，從而在愉快學(xué)習(xí)過程中獲取知識。

在新課程改革的今天教師如何把握語文教學(xué)中教與學(xué)的關(guān)系呢？以下是我個人的幾點(diǎn)認(rèn)識。

一、語文課堂教學(xué)要把教學(xué)的重點(diǎn)落在“學(xué)”字上

學(xué)是要在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。因此在教學(xué)的全過程要增加學(xué)生學(xué)的活動，而怎樣才能增加學(xué)生學(xué)的活動呢？這就需要教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂思樂學(xué)。

首先要創(chuàng)設(shè)美而和諧的情境，讓學(xué)生于美、動、樂中求學(xué)。其次，在語文課堂教學(xué)中，除了創(chuàng)設(shè)美和可操作的情境外，還要創(chuàng)設(shè)一個和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，建立良好的師生關(guān)系，在很大的程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，“愛屋及烏”使學(xué)生產(chǎn)生“遷移”感，因而對語文課產(chǎn)生濃厚興趣，這樣才能有和諧情境。

二、語文課堂教學(xué)應(yīng)力求生動形象

（一）要注意聯(lián)系實(shí)際。以往的語文教學(xué)只注重知識的傳授，技能的訓(xùn)練，是在教語文課本，很少站在學(xué)生生活的高度來審視教學(xué)活動，致使語文教學(xué)成了學(xué)生生活的一種負(fù)擔(dān)。因此，在語文教學(xué)中滲透學(xué)生的生活，走語文教學(xué)生活化的道路，讓語文教學(xué)回歸生活，應(yīng)該是語文教學(xué)的返樸歸真。教學(xué)中，我們應(yīng)以課堂為起點(diǎn)來實(shí)施生活化的教學(xué)，加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的溝通，讓教學(xué)貼近生活，聯(lián)系實(shí)際。這樣，才能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，并真正受到啟迪。如在教學(xué)散文大家朱自清的名篇《春》時，我首先帶學(xué)生去踏青，讓學(xué)生感受春天的美，大自然的美，然后讓學(xué)生以《春》為題構(gòu)思習(xí)作，激起與名家爭雄斗志。學(xué)生感觸橫生，思緒飄飛時，我用多媒體播放《春》，學(xué)生馬上沉浸在美妙的情境中，輕易體味出作者對春的由衷禮贊，不由自主地萌生對大自然、對生活的無比熱愛。學(xué)生聲情并茂地朗讀課文，不難把握“盼春――繪春――贊春”的思路，生發(fā)對五副春景圖細(xì)細(xì)玩味之欲，再用課件展示《春草圖》，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合圖進(jìn)一步賞析，然后分組思考余下四幅圖，放手讓學(xué)生依法一一賞析各圖精妙之處。精確疏導(dǎo)后，全班同學(xué)居然能看圖背誦全文。順勢高屋建瓴點(diǎn)破全文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，小結(jié)修辭手法。反饋檢測中，先分紅黃綠藍(lán)四隊(duì)搶答課件上所問的文學(xué)常識、字詞音義語法修辭等基礎(chǔ)知識。再用課件亮出杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》插圖，讓學(xué)生稍做準(zhǔn)備，運(yùn)用比喻和擬人等修辭模仿春風(fēng)圖進(jìn)行口頭作文，學(xué)生竟也能緊扣秋風(fēng)特點(diǎn)，偶閃如珠妙語，課后模仿其他四圖的習(xí)作也不乏形象生動之作。

一堂課下來，學(xué)生們七嘴八舌說，這有參加“快樂大本營”的現(xiàn)場感和快樂。我也吃驚地發(fā)現(xiàn)：內(nèi)容還真不少，效果似乎還不錯。這樣既激發(fā)學(xué)生的求知欲，又收到良好教學(xué)效果。

（二）語文課堂教學(xué)充分利用自編自導(dǎo)自演進(jìn)行教學(xué)

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用自編自導(dǎo)自演教學(xué)，在自編自導(dǎo)自演過程中，學(xué)生親身體會課文中的情節(jié)和演出的快樂，既鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力、膽量，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，又為學(xué)生提供了展現(xiàn)自我的舞臺，還能加深學(xué)生對文中人物的理解，能收到較好的效果。

三、語文課堂教學(xué)要啟智增能

篇8

一、 自然美

在文學(xué)領(lǐng)域，有的作品精心構(gòu)思，刻意雕琢，語言華麗，感情熾烈；有的作品則崇尚自然，返樸歸真，語言平實(shí)，感情淡雅。就美學(xué)來說，“濃妝”也是美，“淡抹”也是美，然而人們有時往往偏好于淡雅之美、自然之趣，喜歡追求“清水出芙蓉，天然去修飾”的情趣。因此，情真、意真、景真的自然美，常常受到人們的青睞。自然美在課本中隨處可見。

請看孟浩然的《過故人莊》：

故人具雞黍，邀我至田家。 綠樹村邊合，青山郭外斜。

開軒面場圃，把酒話桑麻。 待到重陽日，還來就。

《過故人莊》的“過”字，是過訪、訪問的意思。題目告訴我們這是一首到朋友村莊去做客的一首詩。這首五律用了簡潔的語言，平平靜靜地?cái)⑹隽诉@樣一個普通題材，沒有一個夸張的句子，沒有一個興奮的詞語，已經(jīng)到了自然“看不見詩”的程度了。那么這首五律詩中的佳作，其詩味究竟表現(xiàn)在哪里呢？

詩的頭兩句“故人具雞黍，邀我至田家”老朋友用雞黍辦了酒席，邀請我到他家去做客。這個開頭似乎就像日記上的開頭，敘述一件剛剛經(jīng)歷的極其平常的事?！熬G樹村邊合，青山郭外斜”，綠樹環(huán)抱在村子的四周，而青山斜在遠(yuǎn)處的城郭之外?！昂稀薄靶薄眱勺謽O為傳神，但又像是信手拈來，用得極其自然。這個村莊坐落平野又遙接青山，使人感到恬淡幽靜。正因“故人莊”有這樣美好的自然環(huán)境，所以賓主臨窗舉杯，暢快痛飲。“開軒面場圃，把酒話桑麻”，打開窗戶，面對著場地和菜圃，擺開酒席，舉起酒杯，一邊喝酒，一邊談?wù)撝P(guān)于桑麻之類的農(nóng)事。一個農(nóng)家小院里，對面有打谷場和菜園，這綠樹、青山、村舍、場圃、桑麻和諧地匯集在一起，構(gòu)成一幅優(yōu)美和諧的田園風(fēng)景畫。在自然優(yōu)美的環(huán)境中，詩人不僅把政治追求中所遭到的挫折與名利得失忘卻了，就連隱居憂郁的情緒也丟開了。從他對綠樹的顧盼、從他與朋友的對酒、從他與朋友的交談，我們不難看出，他的情緒開朗多了。農(nóng)家自然環(huán)境的美，在這里顯示出了極大的征服力?！按街仃柸眨€來就?！薄按健薄斑€來”“就”，這一連串的動詞，透露了作者重來的心情。恬靜秀美的村莊，單純秀美的田園生活，真摯熱情的人情味融成一片，共同構(gòu)出一個完美的意境，并襯托出一個與詩歌情調(diào)完全一致的 開朗的主人公形象。給人精神上一種滋潤。

二、 聯(lián)想美

篇9

關(guān)鍵詞：新課程；口語交際；教學(xué)；策略

歷史上，孟子雄辯無敵，蘇秦言動六國，孔明舌戰(zhàn)群儒……他們憑借出色的口才使自己得到了想要的東西。同樣，放眼今天現(xiàn)實(shí)生活中，有些人舌綻蓮花，縱橫捭闔，著實(shí)讓人羨慕不已。隨著改革開放的深入和經(jīng)濟(jì)運(yùn)行方式的轉(zhuǎn)變，社會交際變得越來越頻繁，越來越生活化，而口語交流作為社會交際的最基本最便捷的工具日益受到重視，成了現(xiàn)代社會公民必須具備的能力，從某種程度上說，它比寫更重要、更實(shí)際。當(dāng)今的時代是一個現(xiàn)代傳聲技術(shù)飛速發(fā)展的時代，口語交際再也不受時間和空間限制。一個人如果聽別人說話而不能快速作出反應(yīng)，就難以運(yùn)用現(xiàn)代化信息手段，勢必會在現(xiàn)代生活中處處碰壁?？谡Z交際能力的培養(yǎng)，已是刻不容緩，勢在必行。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確地提出了培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的目標(biāo)，可以說這個目標(biāo)的提出既向教師和學(xué)生發(fā)出新的挑戰(zhàn)，又適應(yīng)了時展的要求。因此，我平們要在時的教學(xué)中以激發(fā)學(xué)生主動、積極的交往情緒為基礎(chǔ)，以促進(jìn)師生之間的交流為手段，以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。這是時代對我們提出的要求。

然而，口語交際教學(xué)的實(shí)施和落實(shí)，并非像人們想象的那么美好。從筆者教學(xué)調(diào)查的情況來看，實(shí)在令人擔(dān)憂。很多學(xué)校把它當(dāng)作教學(xué)的附庸、課堂的點(diǎn)綴，它成了語文教學(xué)中可有可無的一項(xiàng)內(nèi)容。走進(jìn)課堂，依然只有基礎(chǔ)知識教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)，惟獨(dú)沒有口語交際教學(xué)的一方天地。如果硬要說有，那就是課堂教學(xué)中的師生問答，但我們看到的常是缺少民主、平等和關(guān)愛的師生問答，幾乎沒有對話交流的機(jī)會和氛圍。

    而學(xué)生隨著年齡的增大、年級的升高，越來越不敢說，越來越不想說，越來越不會說。高舉著的手消失了，抬頭直視的目光不見了，偶有站起來回答老師的提問，也是羞羞答答，扭扭捏捏，即使說出來的話，也語無倫次。這里面固然有學(xué)生生理心理的因素，但絕不能否認(rèn)口語交際教學(xué)的忽視所帶來的不良影響。

     那么，怎樣才能真正提高高中學(xué)生的口語交際能力呢？

    我認(rèn)為,在現(xiàn)在語文教學(xué)實(shí)際情況下，只有將口語交際教學(xué)和閱讀、寫作等其他教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合，才是提高學(xué)生的口語交際能力的最可行的方法。那么，怎樣來實(shí)現(xiàn)口語交際教學(xué)與語文其他教學(xué)環(huán)節(jié)的真正融合呢？我認(rèn)為可以從以下幾個方面入手：

一、讓閱讀教學(xué)園地成為培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的肥沃土壤

1、在教學(xué)時，我們可以讓學(xué)生在聆聽教師的講解、朗讀或者同學(xué)朗讀之后，按要求進(jìn)行說的活動，或者在聆聽或觀看有關(guān)課文表演之后進(jìn)行口頭的評述。如：在教學(xué)《故都的秋》一課時，我試著讓學(xué)生做個詩人，用“秋是什么”的句式來作詩，讓學(xué)生以詩人的身份，大膽表達(dá)對生活的詩性感受，豐富了學(xué)生對詩歌的理解，更開啟了學(xué)生的詩性思維，激發(fā)了學(xué)生觀察世界、熱愛生活的意識。在平時進(jìn)行閱讀教學(xué)時，教師可盡量制造機(jī)會，讓學(xué)生在同一個活動之中進(jìn)行各種能力的訓(xùn)練。要安排固定時間讓學(xué)生自由地向別人介紹自己看到的、聽到的、想到的，教師隨時指點(diǎn)學(xué)生該如何表述，同時詢問聆聽者聽懂了什么，使學(xué)生通過訓(xùn)練提高聆聽、說話的能力。

     2、在閱讀教學(xué)中，我們還可通過創(chuàng)設(shè)情境來培養(yǎng)學(xué)生口語交際中的應(yīng)對能力，幫助學(xué)生及時調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生用詞用語的能力。例如在教學(xué)《項(xiàng)鏈》一文時，教師在學(xué)生了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上說道：“同學(xué)們，讀了本文后，你怎么看待瑪?shù)贍柕?？有人認(rèn)為瑪?shù)贍柕聬勰教摌s，有人認(rèn)為瑪?shù)贍柕虏粣勰教摌s，現(xiàn)在請大家針對‘瑪?shù)贍柕率欠駩勰教摌s’這個問題展開討論，望大家各抒己見?！绷攘葦?shù)語，就可創(chuàng)設(shè)出一個恰當(dāng)?shù)霓q論情境，讓學(xué)生進(jìn)行即席應(yīng)對的口語交際訓(xùn)練。有了這些討論的基礎(chǔ)后，我水到渠成地布置一道話題作文“我看瑪?shù)贍柕隆?，連平時最不愿寫作文的學(xué)生也欣然地完成了作文。所以教師應(yīng)充分利用語文課堂，實(shí)現(xiàn)“口語交際”教學(xué)與其他教學(xué)環(huán)節(jié)的完美結(jié)合。

二、讓作文課成為培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的廣闊草原

1．加強(qiáng)口頭作文的訓(xùn)練，巧妙地將作文、口語、思維訓(xùn)練結(jié)合起來是提高學(xué)生口語交際能力的又一劑良方。語文老師要引導(dǎo)學(xué)生多留心生活、觀察生活、感受生活，并把自己的所見、所聞、所感說出來，互相交流。如寫《感受幸?！芬晃?，在作文之前，我要求學(xué)生回憶生活中讓自己感受到幸福的細(xì)節(jié)，并用語言把它描述出來。于是，很多學(xué)生都饒有興趣地說了起來。雖然每位學(xué)生說的場面都不相同，但各有各的精彩：有的說每天在耳旁響起的媽媽的嘮叨聲讓自己感到幸福；有的說一家人其樂融融共進(jìn)晚餐、互相交流時讓自己感到幸福；有的說看著奶奶給自己納鞋底兒讓自己感到幸?！课粚W(xué)生都能抓住老師的要求，用較為通順的語言有條理地講述出來，有的還能恰如其分地加上自己的一點(diǎn)評價。

2．作文交流也是提高學(xué)生口語表達(dá)能力的一種有效途徑 。作文評改是提高學(xué)生作文水平很重要的一個環(huán)節(jié)?！白鳌笨俊霸u”來完善，評改是學(xué)生再認(rèn)識再提高的過程。本著提高學(xué)生口語交際能力的宗旨，平時對學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作有意識地在課堂上交流評改。這樣一來可讓學(xué)生欣賞別人好的作文，二來也可以在“評”的過程中提高自己的口語交際能力。可能—開始學(xué)生并不是十分適應(yīng)，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念緊緊地束縛了他們，認(rèn)為作文的講評是老師的事，現(xiàn)在讓他們來評不知該從何下手?？梢栽诘谝淮巫魑闹v評交流課上，教師先作示范：對—篇習(xí)作，可以從以下幾個方面著手講評：①文章寫作是否緊扣中心；②文章的詳略安排是否妥當(dāng)；③選材是否新穎；④作者遣詞造句的能力如何……

經(jīng)過教師的示范與提示，學(xué)生對評價作文會有一個大致的概念，開始躍躍欲試了。每星期或每兩星期進(jìn)行一次優(yōu)秀作文講評課，讓學(xué)生們情緒高漲，各抒己見。上來交流的同學(xué)聽著同學(xué)們對他作文的評價，逐漸 將它轉(zhuǎn)化為自己的能力，而且很樂意修改自己的作文。學(xué)生的感受是敏銳的，在寫作中提高了自己，在評價中完善了自己，學(xué)生已樂于參與作文的交流，而且敢于發(fā)表自己的意見。

    當(dāng)然，學(xué)生在口語交際訓(xùn)練中常常會出現(xiàn)這樣一些情況：不全面、抓不住要點(diǎn)、根本不著邊甚至無話可說。對此，教師應(yīng)在鼓勵之余，委婉地給學(xué)生指出：“你剛才的發(fā)言中有的句子要是改裝一下，表達(dá)會更準(zhǔn)確；有的詞語要是改換一下，表達(dá)會更恰當(dāng)。你不妨試著改一改?！比绻罄蠋熢僮穯栆痪洌骸盀槭裁匆@樣改？”那就更是錦上添花了?？傊@種借助作文說話訓(xùn)練的做法，不但培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力，而且為書面作文打下基礎(chǔ)，使學(xué)生動手寫作時得心應(yīng)手，真是一箭雙雕。

三、創(chuàng)設(shè)大語文環(huán)境，鼓勵學(xué)生在各科教學(xué)活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力

要取得其他各科教師、學(xué)生家長、校外輔導(dǎo)員等的配合，爭取他們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)口語交際情境，提供口語交際鍛煉機(jī)會。要精心策劃,具體組織一些課外口語交際實(shí)踐活動，比如：生活問題調(diào)查、社會新聞采訪、現(xiàn)實(shí)交際任務(wù)、辯論比賽等等。可以放手讓學(xué)生策劃主持，并給以必要的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生在自己的主持與老師的指點(diǎn)中不斷鍛煉自己的口語交際能力，不斷發(fā)現(xiàn)自我，超越自我。

    加強(qiáng)口語交際能力，是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的一個重要措施，也是語文課程的主要目標(biāo)之一。培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力也是新時期教育的一個重要目標(biāo)?？谡Z交際活動的介入會給閱讀、寫作課注入新的活力，在教學(xué)中將極大的激發(fā)學(xué)生心智的投入。同時，學(xué)生在語文教學(xué)的寫作、口語交際活動中既學(xué)到了技能，又實(shí)現(xiàn)了自我，為他們成功進(jìn)入素質(zhì)時代并立足，社會打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。使學(xué)生的口語交際能力得到提高的方法是多樣的，途徑也各不相同，只要教育工作者認(rèn)真分析學(xué)生的現(xiàn)狀，充分挖掘教學(xué)資源，從平時的教學(xué)單元著手，積極鼓勵每一位學(xué)生，多給他們希望，多讓他們有獲得成功喜悅的機(jī)會，學(xué)生在此方面肯定有長足的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：新課程環(huán)境;小學(xué)語文;有效教學(xué)

小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行改革要在新課程背景下進(jìn)行，具體指的就是要以新課程下的目標(biāo)為依據(jù)，要求語文老師依照這個依據(jù)進(jìn)行教學(xué)活動，盡可能減少人力、物力等各方面的投入，并且在最少投入下提高小學(xué)生的語文能力、文學(xué)素養(yǎng)等等，將實(shí)行社會教育與個人教育的雙重價值體現(xiàn)在小學(xué)語文的教學(xué)活動中。從現(xiàn)階段教學(xué)情況來看，小學(xué)語文的課堂教學(xué)方式已經(jīng)暴露出已經(jīng)存在的問題，這些問題體現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足。為了徹底解決這一問題，教學(xué)課堂是唯一的突破口，因此探究如何正確有效教學(xué)變得十分重要，而將語文課堂教學(xué)水平以及質(zhì)量提高是目前迫切需要解決的重點(diǎn)問題。

一、利用情景設(shè)置，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)改革前，大多數(shù)老師選擇的教學(xué)方式都是直接式的，簡單來說就是直接將學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識灌輸給學(xué)生，對學(xué)生是否能夠理解知識并不重視。但是我們也知道，小學(xué)生的年齡低，他們并不知道學(xué)習(xí)的重要性，更多的還是以興趣為主，有興趣的事物就會多學(xué)習(xí)，而對于不感興趣的知識則缺乏學(xué)習(xí)的主動性，因此，為了提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，新課程就要求老師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，利用各種方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望與興趣。更要重視提高學(xué)生在課堂中的參與。在眾多方法中，情景設(shè)置是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最為有效，也是最合適的方法之一，因?yàn)閺男W(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)。情景設(shè)置不僅有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性，還能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識融入到其中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不覺得枯燥、煩悶、對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。比如，在學(xué)習(xí)《九寨溝》一文中，老師就可以利用多媒體等方式來展現(xiàn)九寨溝的美麗景色，讓學(xué)生對其充滿了解的欲望，從而慢慢將學(xué)生的思想引入到學(xué)習(xí)內(nèi)容上來。因此，情景設(shè)置是學(xué)習(xí)語文必不可少的學(xué)習(xí)手段之一。

二、加強(qiáng)合作探究，提高提問能力

傳統(tǒng)教學(xué)中，小學(xué)語文課堂在教學(xué)過程中并不重視合作，但是新課程改革后，合作探究變得十分重要，也對其做出新的要求。傳統(tǒng)教學(xué)是讓學(xué)生被動接受知識，該教學(xué)方式的弊端明顯，因此新課改就要求針對這一方面進(jìn)行改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，改變傳統(tǒng)教學(xué)中老師是學(xué)習(xí)主體的地位，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)需要、合作等方式的支持。新課改要求學(xué)生成為主體，老師成為主導(dǎo)者，老師在進(jìn)行教學(xué)過程中，作為主導(dǎo)者來慢慢引導(dǎo)學(xué)生合作探究，開展有效教學(xué)。

三、多開展活動，培養(yǎng)實(shí)用技能

聽、說、讀、寫是語文學(xué)習(xí)的四大技能，而小學(xué)語文是對這四大技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，更是以后學(xué)生培養(yǎng)自身素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。因此為了提高小學(xué)生的聽說讀寫能力，老師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候要利用豐富多樣的課堂活動刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望與活躍課堂氣氛。讓學(xué)生在自己動口說、做、想中提高實(shí)用技能。通過一系列的研究，利用多樣化活動來提高學(xué)生技能時，老師要注意這幾點(diǎn)問題：第一，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間要重視。特別是在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，老師不能夠一味的自己講述，而應(yīng)該為學(xué)生提供更多的表達(dá)自己想法與觀點(diǎn)的時間，有利于提高學(xué)生口語表達(dá)能力。第二，老師要鼓勵學(xué)生的動手能力，語文學(xué)習(xí)不是只有認(rèn)字與閱讀，應(yīng)鼓勵學(xué)生動手與動腦相結(jié)合。比如教《埃及金字塔》這篇課文時，老師在講解必要文章內(nèi)容外，也可以對金字塔進(jìn)行詳細(xì)介紹，比如它是屬于哪個國家的，金字塔是什么形狀，金字塔建造的歷史背景等等，在講解這些內(nèi)容的時老師也可以讓學(xué)生自己動手畫畫金字塔的形狀，或者用其他物件做出金字塔的外形。利用這種實(shí)踐性方式來讓學(xué)生充分了解金字塔，對其各方面有了更多的認(rèn)識，也加強(qiáng)對金字塔的記憶。另外，老師也可以利用課堂活動來樹立學(xué)生優(yōu)秀的品格。

四、跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，培養(yǎng)綜合能力

新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)中要求語文課程不單只教授語文，更要與其他課程結(jié)合一起教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時還能夠?qū)W習(xí)到其他方面的知識，開拓視野，從而提高學(xué)習(xí)興趣與效率，也讓學(xué)生在小學(xué)時代初步獲得語文方面的實(shí)踐能力。比如，在對《老師，您好！》一課進(jìn)行學(xué)習(xí)時，老師在教學(xué)過程中就可以利用綜合實(shí)踐和思想品德課進(jìn)行結(jié)合教學(xué)。老師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)課文后，布置他們制作賀卡或者唱首歌給老師聽等任務(wù)，從而讓學(xué)生表現(xiàn)出對老師的親切之情，并且通過學(xué)習(xí)這篇文章也能夠讓學(xué)生了解老師工作的辛苦，從思想上來提高小學(xué)生對老師的敬愛與感謝之情。

小學(xué)階段十分重要，它是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的啟蒙階段，語文是否能夠?qū)W習(xí)好，該階段具有十分重要的作用，小學(xué)教學(xué)的重要性也越來越受到人們的關(guān)注。而進(jìn)行新課改也正符合該要求。新課改制定的課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的有效性有很大幫助，而新課程的教育方式也讓學(xué)生不再排斥學(xué)習(xí)，體會到學(xué)習(xí)的樂趣。當(dāng)然這其中還需要老師重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，多多開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)、分組學(xué)習(xí)、多提問的教學(xué)方式，通過這些方式就可以有效進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：