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關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；美育教育；學(xué)生發(fā)展

以美術(shù)課作為載體，開展對于小學(xué)生的美育教育，使小學(xué)生的身心素質(zhì)得到健康發(fā)展，已經(jīng)成為我國教育部門當(dāng)前時期的共識。從美育教育開始實(shí)施以來的教育成果來看，它確實(shí)在諸多方面為推動小學(xué)生的發(fā)展發(fā)揮了不容忽視的作用，并且已經(jīng)成為小學(xué)教育對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵手段。

一、培養(yǎng)小學(xué)生的美好品格

美術(shù)教師以教學(xué)中的作品為載體，引導(dǎo)小學(xué)生從“美”的角度去感受作品的外在形式之美以及思想內(nèi)蘊(yùn)之美，而且，還在小學(xué)生感受的過程中，積極地幫助他們自由地調(diào)動內(nèi)心的情緒、情感、思想、意念等進(jìn)行自主觀察與感悟，進(jìn)而為小學(xué)生培養(yǎng)美好的品格提供了有效措施。以《小鳥的哺食》這一作品的教育為例，美術(shù)教師通過營造母子之間美好的情感以及渲染母親對孩子的關(guān)愛，使小學(xué)生內(nèi)心中關(guān)于母親的美好情感油然而生。

二、提升小學(xué)生的鑒賞能力

小學(xué)美術(shù)教師在對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育，引導(dǎo)小學(xué)生從審美的角度觀賞作品的同時，也是對學(xué)生鑒賞能力的培育。美術(shù)教師通過幫助小學(xué)生從真、善、美等藝術(shù)及思想的正確角度去自主、自由地觀賞作品，可以充分地為小學(xué)生構(gòu)筑起審美鑒賞的能力以及創(chuàng)見性的思維。以《水墨畫》的教育為例，美術(shù)教師可以引導(dǎo)小學(xué)生從水墨畫的筆法、線條、著墨、渲染等各種角度，去自主地感受作品的藝術(shù)美，進(jìn)而構(gòu)筑起他們自身的審美鑒賞能力以及獨(dú)特的鑒賞視角。

三、增加小學(xué)生的美術(shù)知識

小學(xué)美術(shù)教師有意識地將美育教育貫穿在教學(xué)過程中，對小學(xué)生開展以“美”為主要理念的教學(xué)工作，不僅使得美術(shù)教育真正成為培養(yǎng)小學(xué)生美好品格以及提升其鑒賞能力的有效策略，還能夠通過基礎(chǔ)的美術(shù)理論教育，幫助小學(xué)生獲得相關(guān)的美育知識。比如，小學(xué)美術(shù)美育教育的開展，不僅可以幫助小學(xué)生有效地掌握不同的配色方法以及油畫棒、蠟筆等上色工具的應(yīng)用，還可以引導(dǎo)他們認(rèn)識水墨畫、水粉畫等不同畫作風(fēng)格的線條以及色彩美等，使小學(xué)生達(dá)到對基礎(chǔ)美術(shù)知識的深度積累。

小學(xué)美術(shù)教師對學(xué)生展開美育教育，對于小學(xué)生的思想品德、審美鑒賞能力、美術(shù)知識積累等都發(fā)揮著極其顯著的作用，同時，美育教育在這幾個方面作用的實(shí)現(xiàn)，還能夠最終引導(dǎo)小學(xué)生拓寬心胸，幫助他們實(shí)現(xiàn)與他人的友好溝通及和諧共存。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳潔.創(chuàng)新美術(shù)課堂，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展[J].教育科研論壇，2009.

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關(guān)鍵詞： 小學(xué)美術(shù)教育 創(chuàng)造力培養(yǎng) 培養(yǎng)策略

如今，小學(xué)美術(shù)教育在素質(zhì)教育的大背景下受到越來越多美術(shù)教育工作者的重視，然而由于“應(yīng)試教育”的約束和制約，不少教師依然將培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力及加強(qiáng)學(xué)生的技能訓(xùn)練作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，忽視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。這對小學(xué)生思維能力、創(chuàng)作能力的提高非常不利，很難促進(jìn)小學(xué)生個性與共性發(fā)展。本文就小學(xué)美術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)策略進(jìn)行了闡述。

一、尊重小學(xué)生個性發(fā)展的特點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識小學(xué)生具有童趣、稚拙的性格特點(diǎn)，并給予高度的重視，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識。小學(xué)生具有獨(dú)特的個性特點(diǎn)，有與成年人不一樣的童真和童趣。在美育課堂上，他們喜歡在果子上描繪人臉的圖案，并且賦予人臉各種不同的表情。在描繪一個人側(cè)面的眼睛時，會錯誤地描繪成正面的眼睛。在描繪人的身體各個部位時，并沒有按照一般人的畫法，而是隨意按照任務(wù)的四肢及其他部位，畫出的人物似是而非。自然形態(tài)并不是小學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)，他們沒有受到事物固定模式的限制，而是按照自己的喜好和思維描繪人物的外形，他們童趣、稚拙的性格特點(diǎn)得到了充分的展現(xiàn)?？梢姡W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，喜歡用自己喜歡的方式、喜歡的色彩和線條描繪自己心中的所思、所想和所感。因此，教師在美育教學(xué)中應(yīng)充分尊重小學(xué)生的性格特點(diǎn)，并對他們的思維形象、自然古樸和單純的審美思想給予相應(yīng)的指導(dǎo)，使他們能夠在成長過程中遵循個性特點(diǎn)發(fā)展，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

二、保護(hù)小學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)創(chuàng)新欲望

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識到小學(xué)生具有好奇心這一心理特點(diǎn)，并懂得如何保護(hù)他們的好奇心，激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望，從而提高他們的創(chuàng)新能力。小學(xué)生在美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中，比較容易從自己的喜好出發(fā)，描繪一些自己比較熟悉的事物，如最喜歡的玩具、最親近的人和最喜愛的食物等。他們畫出的圖案雖然不漂亮，卻充分體現(xiàn)了其個性特點(diǎn)。在美育教學(xué)中，教師要對小學(xué)生的繪畫作品給予積極的評價，而不要給予批評或輕視，以免打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和積極性。教師不要對學(xué)生創(chuàng)作出來的繪畫作品指指點(diǎn)點(diǎn)，或規(guī)定學(xué)生應(yīng)該畫什么而不應(yīng)該畫什么，在各種外界條件的限制下不容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，會降低他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。可見，教師教學(xué)的態(tài)度、情感和方法對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新欲望和美術(shù)學(xué)習(xí)水平具有十分重要的作用。因此，教師在美育教學(xué)中要對學(xué)生的好奇性和天性給予高度的重視，激發(fā)他們的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新欲望，從而提高他們的創(chuàng)新能力。

三、充分發(fā)揮小學(xué)生的想象力，提高創(chuàng)新能力

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，由于知識是有限的，而想象力則是無限的。”可見想象在美術(shù)活動中自始至終都占據(jù)十分重要的地位，失去了想象，美術(shù)創(chuàng)作寸步難行。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要充分使小學(xué)生富有個性的創(chuàng)造和聰明才智在美術(shù)作品中得到很好的體現(xiàn)，而想象力在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力方面起著至關(guān)重要的作用。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，采用啟發(fā)式教學(xué)方法對提高學(xué)生的創(chuàng)造性具有十分重要的作用。啟發(fā)式教學(xué)方法主要是通過充分挖掘和發(fā)展學(xué)生的理性思維，使他們學(xué)習(xí)的思路得到進(jìn)一步的拓寬，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。由于小學(xué)生缺乏較強(qiáng)的自控能力，心中想到什么就會立刻采取行動做，在想象世界和看待世界時總是保持好奇，有著與生俱來的求知欲和探索欲。因此，教師在美育教學(xué)中應(yīng)最大限度地啟發(fā)學(xué)生，使其能夠充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)造出一幅幅比較優(yōu)秀的美術(shù)作品。

高爾基說：“想象力是一位藝術(shù)家在藝術(shù)創(chuàng)作中的一種比較重要的手段，是一種最本質(zhì)的創(chuàng)造形象的技術(shù)?！苯處熢诿烙逃幸朴谂囵B(yǎng)學(xué)生的想象力，使其全方位地展現(xiàn)才能，并且能夠積極地思考、主動地提問，養(yǎng)成思考的好習(xí)慣。同時充分發(fā)揮小學(xué)生的想象能力，主動指引學(xué)生從生活中不斷尋找自己作品的創(chuàng)作素材，在作品中呈現(xiàn)多姿多彩的生活和變化迅速的事物。在學(xué)生創(chuàng)作過程中，觀察能力起著相當(dāng)重要的作用，懂得如何觀察事物，才能對事物有充分的了解和認(rèn)識，使事物的知覺形象在心中得以建立。物體形態(tài)的構(gòu)造和質(zhì)感的認(rèn)識程度對學(xué)生的造型能力具有直接影響。因此，教師在美育教學(xué)中要為學(xué)生提供更多觀察事物、感受生活的機(jī)會，使其能夠?qū)ξ矬w的質(zhì)感、顏色和形狀有深刻的認(rèn)識和了解，鍛煉他們的觀察能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性?？傊處熞心康?、有計(jì)劃地安排教材內(nèi)容，組織學(xué)生觀察和寫生，使其積累大量的創(chuàng)作素材，培養(yǎng)思維能力，最終提高創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文； 審美能力；培養(yǎng)

隨著全球化進(jìn)程的推進(jìn)，信息技術(shù)的發(fā)展，全球人力、資本、信息等生產(chǎn)要素的加速流動、優(yōu)化，人力資源和科學(xué)技術(shù)成為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和全球競爭的重要資源。如今處在開放性極強(qiáng)、競爭極為激烈的21世紀(jì)，世界各國越來越多地關(guān)注到如何培養(yǎng)高質(zhì)量并且適應(yīng)當(dāng)今社會需求的人才。于是，“核心素養(yǎng)”這一概念應(yīng)運(yùn)而生。

一、小學(xué)語文學(xué)生審美能力現(xiàn)狀

在教學(xué)實(shí)踐中，審美鑒賞力的培養(yǎng)通過美育實(shí)施得以實(shí)現(xiàn)，因此語文學(xué)科審美鑒賞力培養(yǎng)與語文學(xué)科審美教育高度相關(guān)。毋庸諱言，目前語文美育研究也存在一些問題，仍有待深入。第一，語文美育內(nèi)容，特別是對教材美育內(nèi)容的分類缺乏科學(xué)性，目前尚無有說服力的闡述。第二，語文美育對人的全面和諧發(fā)展，對人類文化心理結(jié)構(gòu)構(gòu)建的意義的論述幾乎是空白。第三，語感培養(yǎng)與語文美育的關(guān)系也應(yīng)該給予相應(yīng)的研究。因?yàn)檎Z感是對言語的直覺感知能力，母它包括言語認(rèn)知能力和言語審美能力。言語審美能力應(yīng)是語文美育必須解決的問題之一。第四，修辭教學(xué)中的美學(xué)研究剛起步，還有許多空白待人們?nèi)ヌ钛a(bǔ)。第五，重點(diǎn)研究不夠深入，對實(shí)踐中語文教學(xué)指導(dǎo)意義不足。有關(guān)審美心理過程的闡述停留在膚淺的認(rèn)識上，價值觀導(dǎo)向過于明顯，審美教育難以觸及學(xué)生學(xué)生心靈深處、引起反思、引發(fā)共鳴。

二、培養(yǎng)學(xué)生審美能力的策略

2.1課內(nèi)外結(jié)合是培養(yǎng)審美能力的基礎(chǔ)

把課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外活動結(jié)合起來，可以增加學(xué)生創(chuàng)造和實(shí)踐的機(jī)會，所以教師應(yīng)經(jīng)常鼓勵學(xué)生觀察周圍的事物，使學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。如有的學(xué)生亂丟香蕉皮，教師可以引導(dǎo)他們寫倡議書，讓學(xué)生圍繞“保護(hù)益鳥”“保護(hù)環(huán)境”等主題，授集資料寫成文章；讓學(xué)生調(diào)查修通灌河大橋的好處，并寫成簡單的調(diào)查報告。學(xué)生在語文實(shí)踐中，把課內(nèi)所學(xué)的知識運(yùn)用于自己的生活，既能提高學(xué)生的語文能力，又能增長他們的才干，培養(yǎng)他們的審美能力。

2.2在對比中體會形象美

我們都知道，只有深入地理解課文，才能打好審美的基礎(chǔ)，而對比又是幫助學(xué)生提高審美能力的一種行之有效的方法，在教學(xué)中，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章中美與丑的強(qiáng)烈對比，不斷在揣摩、理解中感受到美的形象。教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生抓住人和事進(jìn)行比較分析，組織學(xué)生展開討論，各（下轉(zhuǎn)第頁）

（上接第頁）自在不同的角度上發(fā)表對美與丑的不同看法，通過借鑒、比較，使學(xué)生認(rèn)識到什么是真、善、美，什么是假、惡、丑，從而提高了學(xué)生的對美丑的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的審美能力。因此，教師應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生對人物之間的外表與內(nèi)心、客觀與主觀、形象與本質(zhì)進(jìn)行相互比較，讓他們在對比中認(rèn)識美、體驗(yàn)美和評判美。從而不斷提高學(xué)生的審美能力。

2.3在想象中拓展意境美

我們教育的對象--小學(xué)生，他們畢竟受教育知識及生活閱歷的局限，對事物的認(rèn)識是膚淺的，對美的鑒賞力不高。因此桂林山水教學(xué)實(shí)錄，教師除了要鼓勵他們展開大膽、合理的想象外，還得教給他們掌握想象的方法，在想象中不斷體味文章所表達(dá)的美的意境，所以教師在教學(xué)中，要充分挖掘教材本身的特點(diǎn)，憑借熟悉的有關(guān)情景讓學(xué)生展開想象，根據(jù)事物的發(fā)展，讓學(xué)生進(jìn)行推理想象，聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生合理想象，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識與審美能力。借景抒情，展現(xiàn)了深邃的藝術(shù)意境。為了開拓學(xué)生的想象能力。教因此，在語文教學(xué)中，要充分培養(yǎng)學(xué)生的想象力，才能不斷提高學(xué)生的審美能力。

2.4擴(kuò)展延伸是培養(yǎng)審美能力的必要條件

教材是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供例子，在教學(xué)中，教師既要依靠教材又不能受制于教材，這樣才能發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏銳性結(jié)合自己的生活實(shí)際和平時的觀察累，大膽地說說自己的理解。其結(jié)果是學(xué)生完全突破了教材的束縛，通過擴(kuò)展中延伸，提高了學(xué)生思維的敏銳性，與“愛鳥到保護(hù)動物”的話題聯(lián)系起來，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。

2.5靈活的教學(xué)方式是培養(yǎng)審美能力的根本保證

在教學(xué)畫面感較強(qiáng)的課文時，會讓學(xué)生讀讀畫畫；碰上詩歌，會讓他們背背唱唱。學(xué)生在畫、唱、演中，不僅加深了對課文內(nèi)容、思想、情感的理解，而且發(fā)展了自身的語言，激發(fā)了想象力和創(chuàng)造力?？梢?，語文教師應(yīng)當(dāng)重視探究、發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)。一方面，重視讀書思索的環(huán)節(jié)，給學(xué)生充足的時間，使他們?nèi)巳硕寄軓念^到尾認(rèn)認(rèn)真真地閱讀，有時間從容地想一想自己讀幢了哪些，還有哪些不懂的地方；另一方面，重視合作學(xué)習(xí)，利用小組學(xué)習(xí)和師生交流的機(jī)會，相互啟發(fā)，在討論中加深理解，從別人的思路中得到啟示，提升自身素養(yǎng)，締造審美能力。

2.6教師有效的評價是學(xué)生形成正確的審美能力的標(biāo)桿

學(xué)生總希望自己的知識技能得到發(fā)現(xiàn)，得到認(rèn)可。為了及時增強(qiáng)學(xué)生的積極性，教師要引導(dǎo)學(xué)生對自己的活動做出評份，相互鑒賞活動成果，或者教師對學(xué)生的活動成果從個性發(fā)展、心理品質(zhì)等方面做出評價。在這個過程中，教師要非常重視對學(xué)生富有創(chuàng)意的作品給予充分的肯定、評價；對學(xué)生的標(biāo)新立異、異想天開要加以保護(hù)；對學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)新思維都要給予重視和肯定。實(shí)踐證明，教師充分肯定的評價，對促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識，增強(qiáng)學(xué)生審美能力，增加學(xué)生的自信心，有著不可估量的力量。

綜上所述，審美能力的培養(yǎng)，需要教師在語文課堂教學(xué)過程中改變^念，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生參與實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，用創(chuàng)新思維的方法使得語文學(xué)習(xí)更新穎，讓學(xué)生對知識的掌握更加生動和透徹，審美能力逐步得到發(fā)展和提高。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 美術(shù)教學(xué) 情感能力

小學(xué)美術(shù)是對學(xué)生進(jìn)行美育的開始，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和增強(qiáng)學(xué)生情感的重要一環(huán)。讓學(xué)生在美術(shù)的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)情感，是美術(shù)教學(xué)的目的和教師的追求。培養(yǎng)學(xué)生情感能力不是一朝一夕之事，要求教師在平時的教學(xué)中多滲透、多強(qiáng)化。只有在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)和教學(xué)方式方法中對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和教育，才能使學(xué)生得到最全面的發(fā)展。

一、教學(xué)情境生活化，豐富學(xué)生

情感認(rèn)識不同的生活情境會有不同的生活體驗(yàn)，運(yùn)用到美術(shù)中就是畫我所畫、境由心生，這才是一種境界。學(xué)生的所有經(jīng)歷都來源于生活，讓學(xué)生畫生活是教學(xué)的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。畫生活可以讓教師知道學(xué)生的所想、所知，也能夠讓教師對學(xué)生的各方面能力有綜合的掌握。

如，在對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的第一課時，筆者給學(xué)生的題目就是畫自己的家。

通過學(xué)生畫的情況來看，學(xué)生的家庭都是很溫馨的。在此基礎(chǔ)上，筆者教育學(xué)生：“家是永遠(yuǎn)的港灣，父母是最辛苦的，你的成長是父母的最大期望?！睂W(xué)生可能現(xiàn)在聽不懂，但會有一定的意識。情感的培養(yǎng)是漸進(jìn)的，不能一蹴而就，讓學(xué)生感受到父母的愛才能達(dá)到教育的目的。

筆者將學(xué)生的作品進(jìn)行展示，很多學(xué)生都是以父母帶著上公園為主題進(jìn)行創(chuàng)作，只有一位學(xué)生畫的是給爺爺喂藥，筆者對這一作品進(jìn)行了重點(diǎn)表揚(yáng)。愛在無形中，更在行動中，不作秀、重行動才是最大的愛。情感能力的培養(yǎng)在點(diǎn)滴之中，有心才有結(jié)果。讓學(xué)生從小就有一份孝心比什么都重要，這也是教育的目的之一。

二、教學(xué)形式多樣化，激發(fā)學(xué)生

情感體驗(yàn)教學(xué)形式切忌單一，學(xué)生對同一事件有不同的表達(dá)方式。讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象并展現(xiàn)出來，才能取得教育的成功。因此教師要給學(xué)生展示自己的機(jī)會，在展示自我的過程中激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠有一個發(fā)揮自我的空間，這是素質(zhì)教育的要求，也是對學(xué)生負(fù)責(zé)的要求。教育是為了讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。而全面發(fā)展之后，才可能出現(xiàn)更多的高材生。

如，在教學(xué)關(guān)于家鄉(xiāng)特產(chǎn)的內(nèi)容時，學(xué)生創(chuàng)作的作品呈現(xiàn)出了多樣化。表現(xiàn)這一主題的形式有繪畫、手工等。在繪畫中，學(xué)生畫了花生、玉米、土豆、紅薯等；在手工制作中有柳編、雕刻等；還有的學(xué)生采用沙雕的形式展現(xiàn)地方特色。形式不一，但主題相同，都是為了宣傳自己的家鄉(xiāng)。為家鄉(xiāng)而努力宣傳的行動其實(shí)體現(xiàn)了一種最基本的情感：我為家鄉(xiāng)而自豪。由此可見，誰都愛自己的家鄉(xiāng)，誰都以家鄉(xiāng)的發(fā)展為榮。小學(xué)生的展示可以體現(xiàn)出教育者的心聲，教師在教學(xué)時更要對學(xué)生進(jìn)行這方面的教育，讓學(xué)生以“愛家、愛國”為榮，以儲備好自己的能力為傲，奮發(fā)圖強(qiáng)，更好地為社會貢獻(xiàn)自己的一份力量。

三、教學(xué)主題鮮明化，注重學(xué)生

情感認(rèn)可小學(xué)美術(shù)注重的是培養(yǎng)學(xué)生的美感，而不是培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)的主題時應(yīng)突出學(xué)生的生活實(shí)踐，讓學(xué)生“從生活中來，到生活中去”。在這一過程中達(dá)到學(xué)生情感的認(rèn)可，這是小學(xué)美術(shù)教學(xué)最為重要的。興趣的培養(yǎng)比什么都重要，只有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能使其有更高層次的發(fā)展，也才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生各項(xiàng)能力的提高。

如在教學(xué)關(guān)于大自然的教學(xué)時，筆者讓學(xué)生先就當(dāng)前的天氣情況作以分析，讓學(xué)生畫一畫自己認(rèn)識的大自然和自己想象中的大自然，并進(jìn)行區(qū)分，說出差別，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注大自然的情感，更好地為環(huán)保而努力。這樣還可以通過學(xué)生來影響家長，共同投入保護(hù)大自然這一工程，為保護(hù)碧水藍(lán)天盡一份力。

四、教學(xué)手段全面化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生

情感升華對于教師來說，要使小學(xué)生集中注意力，教學(xué)法的手段需要多樣化，單一的講解和示范不能調(diào)動其積極性。在當(dāng)前科技的基礎(chǔ)上，通過多媒體的強(qiáng)大功能可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的全方位刺激。同時，也能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感的升華。

如在《中國山水畫》的教學(xué)中，筆者給學(xué)生通過多媒體播放了《清明上河圖》的視頻，同時加上古箏的音樂，讓學(xué)生感受古典文化帶來的美。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以感受到大家的風(fēng)范，明白藝術(shù)來源于生活，美術(shù)不僅僅是畫，而是一種展示的方式。它可以表現(xiàn)生活的現(xiàn)實(shí)，也可以表示生活的遠(yuǎn)景。正所謂“仁者樂山，智者樂水”，一切寓于山水間。

教師可能無法讓學(xué)生達(dá)到一定的境界，但可以讓學(xué)生有這樣一種意識：愛國不是空談，要體現(xiàn)在行動中。它不分行業(yè)，不分年齡。時代在進(jìn)步，社會在發(fā)展，在美術(shù)教學(xué)中體現(xiàn)愛國也是一種必要的手段。

五、講解示范具體化、形象化，優(yōu)化學(xué)生的情感態(tài)度

對于小學(xué)生而言，興趣是學(xué)習(xí)的動力。因此在講解時，教師不僅需要具備豐富的專業(yè)知識，還要熟悉兒童語言，掌握兒童的心理特點(diǎn)，對于兒童難以理解的概念，教師要加以解釋。例如，小學(xué)生對書本上的“橫線”“豎線”不太理解時，我說：“站著的線是豎線，躺著睡覺的線是橫線?！蓖ㄟ^這樣形象的解釋學(xué)生很快就明白了。同時教師還要根據(jù)兒童的語言習(xí)慣來講課，兒童比較喜歡用重疊字，所以我在講解各種動物的特征時，就多用諸如：“長長的鼻子”“大大的耳朵”“圓圓的腦袋”“尖尖的嘴巴”“長長的腿”“胖胖的身體”等，這樣更有助于小學(xué)生的理解。而對于低年級的學(xué)生，我會順其童心，將作畫步驟編成一首首兒歌，從而達(dá)到使學(xué)生快速掌握新授知識的教學(xué)目標(biāo)。例如，在動物造型訓(xùn)練中，畫小雞，我就將小雞的特征歸結(jié)為一首兒歌：雞頭畫小圓，翅膀畫半圓，眼睛隨著頭部轉(zhuǎn)，小腳畫兩邊。

畫大象時，我也將大象的特征歸結(jié)為一首兒歌：圓頭方耳柱子腿，小圓眼睛扇子耳，三角牙齒傘柄鼻，腿壯趾寬尾巴短。這樣具體形象且富有趣味性的講解示范，保留了孩子的童心，豐富了孩子的想象，優(yōu)化了師生關(guān)系，同時也使學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的快樂，并且也引發(fā)了學(xué)生對生活的熱愛。

小學(xué)美術(shù)注重的是培養(yǎng)學(xué)生的美感，讓學(xué)生對事物和生活有一種美的感覺，這是美術(shù)教育的最終目的。運(yùn)用各種手段、各種途徑達(dá)到這一目的才是教學(xué)成功的真諦。這是對美術(shù)教學(xué)的要求。作為小學(xué)美術(shù)教師，其把握好這一點(diǎn)很重要，也很有必要。正所謂“任重而道遠(yuǎn)”，學(xué)生的情感養(yǎng)成不是一時之功，需要實(shí)踐與探索，只有教師注重能力的培養(yǎng)才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣碧瑩，淺談小學(xué)美術(shù)中的情感教育[J].學(xué)周刊，2013/32

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一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的現(xiàn)狀

在小學(xué)教學(xué)中，還是以書本上的知識傳授為主，還是讓學(xué)生在解答數(shù)學(xué)作業(yè)時力求獲得標(biāo)準(zhǔn)的唯一的答案。兒童過早、過度地被老師按在數(shù)學(xué)的符號堆里，整天做數(shù)學(xué)題，但不知數(shù)學(xué)與生活有什么聯(lián)系。因此，在現(xiàn)實(shí)中遇到數(shù)學(xué)問題時不會解決，只是學(xué)了一些死知識，阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。透視是小學(xué)美術(shù)教材中的難點(diǎn)，不同的視點(diǎn)產(chǎn)生不同的透視現(xiàn)象，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。而在圖畫書里，視角是構(gòu)圖的一個最富于戲劇性的因素。借著兒童繪本中的畫面，我們可以分析不同的視點(diǎn)帶來不同凡響的視角效果。畫家用一連串的鳥瞰視野，展現(xiàn)了鋼索的高度，看得讓人頭昏目眩。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的可能性

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的新教材與以前的教材有著天壤之別，更加注重與生活的聯(lián)系，與學(xué)生的親身體驗(yàn)相聯(lián)系?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，從他們提供熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用。其實(shí)數(shù)學(xué)本來就源于生活，用于生活。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是新課改的要求。從古到今，數(shù)學(xué)與社會生活的聯(lián)系密切。我國古代的《九章算術(shù)》中就出現(xiàn)了“雞兔同籠”等實(shí)際問題?，F(xiàn)在，數(shù)學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系越來越密切，應(yīng)用性越來越強(qiáng)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何使學(xué)生“領(lǐng)悟”出數(shù)學(xué)知識源于生活，又服務(wù)于生活，能用數(shù)學(xué)眼光去觀察生活實(shí)際，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。

例如，在新課標(biāo)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材第七冊《教育儲蓄》一節(jié)，課后設(shè)計(jì)如下練習(xí)：為了使貧困學(xué)生能順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)，國家設(shè)立了助學(xué)金貸款，助學(xué)金貸款分0.5～1年期，1、3年期，3～5年期，5～8年期四種，貸款的利率分別為5.85%，5.95%，6.03%，6.21%，貸款利息的50%由政府補(bǔ)貼，某大學(xué)一位新生準(zhǔn)備貸6年期的款，他預(yù)計(jì)6年后最多能一次性還清20000元，他現(xiàn)在至多可貸款多少元？這個例子是現(xiàn)實(shí)生活中常見的銀行貸款的問題，體現(xiàn)知識與學(xué)生生活、社會生產(chǎn)密切聯(lián)系的特點(diǎn)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化符合小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種符號化的數(shù)學(xué)知識和生活實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的一種學(xué)習(xí)過程。兒童頭腦中的數(shù)學(xué)往往就是生活中的再認(rèn)，概念從生活實(shí)際引入，問題從實(shí)際得出，最后再回歸現(xiàn)實(shí)。兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是不斷地提出問題、探索問題和解決問題的過程。問題來源于數(shù)學(xué)知識內(nèi)部或者來自生活中（數(shù)學(xué)外部），要創(chuàng)設(shè)問題情境，把問題放在最近發(fā)展區(qū)。兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種思維活動。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是孩子獲取知識、形成技能、發(fā)展能力的思維活動。思維能力的發(fā)展從動作思維過渡到形象思維，再過渡到抽象思維。形象思維有“透視”作用，和抽象思維互補(bǔ)、共振。因而，要加強(qiáng)數(shù)學(xué)生活化，才能使學(xué)生更好地學(xué)數(shù)學(xué)。畫面的色調(diào)可以表現(xiàn)環(huán)境的意境，可以表現(xiàn)時間，可以表現(xiàn)心情。這種只可意會無法言傳難題，在兒童繪本里被表現(xiàn)得淋漓盡致。

例如，一位教師教學(xué)國標(biāo)本一年級第二冊數(shù)學(xué)“統(tǒng)計(jì)”一課，本來“統(tǒng)計(jì)”知識對于一年級小學(xué)生來講是很抽象的，但這位教師從小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)入手，課始首先設(shè)計(jì)讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)各種熟悉的幾何圖形的個數(shù)，要求一個同學(xué)拿圖片，一個同學(xué)作紀(jì)錄，可以用你喜歡的方法記下各種圖形的個數(shù)。課中讓學(xué)生分四組統(tǒng)計(jì)文具盒里各種文具的個數(shù)，統(tǒng)計(jì)收集來的一個月的天氣情況，每一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)活動學(xué)生都積極地投入，相互合作，共同完成統(tǒng)計(jì)任務(wù)。在這些活動中不僅學(xué)生的動手能力得到了培養(yǎng)，而且潛移默化地受到了統(tǒng)計(jì)思想的熏陶。經(jīng)過小組匯報交流，又使得統(tǒng)計(jì)中對數(shù)據(jù)的整理與歸類的思想得到進(jìn)一步強(qiáng)化。整個統(tǒng)計(jì)過程學(xué)生好像置身于親切自然的游戲環(huán)境中，學(xué)得輕松愉快。這樣符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

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【關(guān)鍵詞】:語文教學(xué) 培養(yǎng) 審美能力

中圖分類號:G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1003-8809(2010)08-0157-01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進(jìn)德、智、 體、美的和諧發(fā)展。審美教育是傳遞審美知識,培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美能力的教育活動。小學(xué)生的思維基本上還是受形象思維的控制,其特點(diǎn)是直觀性、形象性、易感受性、不穩(wěn)定性。在此期間,對他們進(jìn)行審美教育,最適合他們身心發(fā)展的特點(diǎn)。

新課程改革后,教師角色的轉(zhuǎn)換,不意味著完全放手,任其自由。學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)不應(yīng)無序,不能盲從,不走形式,不為做秀。鑒于學(xué)生知識儲量、學(xué)習(xí)能力、生活閱歷的局限,還是需要教師的扶持引領(lǐng)、參與調(diào)度如何在語文課中指導(dǎo)學(xué)生審美呢?作為語文老師,必須在教學(xué)意識上解決兩個問題,其一是審美的內(nèi)容,語文教材中,課文題材和題材多樣化,為學(xué)生提供了豐富的審美對象,如小說和童話塑造了眾多的人物形象,詩歌和散文展現(xiàn)了優(yōu)美而深遠(yuǎn)的意境……因此,在備課中,在教學(xué)中,應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的形象,美的意境,美的語言乃至美的結(jié)構(gòu),從內(nèi)容到形式進(jìn)行美的探求。其二是遵循學(xué)生審美規(guī)律的問題。學(xué)生的認(rèn)識總是由淺入深,由表及里,從感性到理性的這種認(rèn)識的規(guī)律反映在審美活動中,是從理解到想象,從體驗(yàn)到評判,因而教學(xué)時又必須遵循這個規(guī)律?；谝陨蟽牲c(diǎn),我在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了如下方法的嘗試。

一、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美

畫家羅丹說:“美到處都有,對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?！闭Z文教學(xué)要從詞句入手,在品嘗詞句中發(fā)現(xiàn)美。

如教《望廬山瀑布》時,抓住“疑是銀河落九天”中的“疑”字。先引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:詩人為什么不用“真”而用“疑”呢?這樣學(xué)生就會從記憶中提調(diào)出瀑布從極高處傾泄而下的表象,腦子中出現(xiàn)了“真”有從天而降的圖像。接著,讓學(xué)生在想一想,這可能嗎?這樣就會理解詩人用“疑”字的原因是:“銀河落九天”是不可能的,只是自己“疑”而已。體會到詩人把情景說的恍恍忽忽的,這種似假還真的寫法反而給讀者留下無盡的遐想。假如我們再來一個追問:詩人為什么不說“像”而“疑”?讓學(xué)生更進(jìn)一層地想象詩人當(dāng)時真實(shí)的感受――驚嘆這條瀑布的奇特。因?yàn)槭侨烁械窖矍暗钠俨肌跋瘛秉S河之水天上來一樣,懷疑它是從九天之上落下來的銀河呢?只有反復(fù)品味,才能理解只有用“疑”才最精當(dāng),從而感受到語言文字的“美”之所在。

二、讓學(xué)生感受美

學(xué)生感性經(jīng)驗(yàn)不足,知識水平又有限,往往難于直接入境。如何引導(dǎo)學(xué)生入境,采取以下三種方法:

1.圖畫入境法。《火燒云》描寫的是夏天傍晚的自然景象。“火燒云”之所以值得描寫,就在于它美而多變的色彩和形狀,發(fā)人遐思,令人神往,給人美的享受?？上某霈F(xiàn)到變幻、消失,時間極短,不易看到。如何再現(xiàn)自然美呢?我采用了“對文作畫,評畫學(xué)文”的方法,讓學(xué)生如其境、會其情。如何作畫,老師給作畫提示如下:?畫面要分天空,地面兩個層次。?課文提到的地面人物、動物的位置及其身上的顏色,還有天空中的“馬、狗、獅”的朝向、姿勢、神態(tài)、背景都要與文字相吻合。?課文前半部描寫的是一幅農(nóng)村夕照圖,要發(fā)揮想象與聯(lián)想,給畫面添上些背景物才能表現(xiàn)農(nóng)村風(fēng)情。學(xué)生作畫后,開展評畫學(xué)文活動。事先選擇幾幅代表作貼在黑板上,讓學(xué)生鑒賞,然后邊讀文邊評畫。

把畫圖引入語文課,至少有兩點(diǎn)好處:一是通過作畫,把自然美展現(xiàn)出來,能激發(fā)學(xué) 生熱愛大自然美景的思想感情;把文字美和自然美聯(lián)系起來,還可以培養(yǎng)學(xué)生想象、聯(lián)想、創(chuàng)造能力,起著陶情益智的作用。二是通過評畫,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,加深對課文的理解,培養(yǎng)感受美、評價美的能力。

2.表演入境法?！逗苫ā泛蟛糠謱懞苫ǖ膭討B(tài)美。教學(xué)這部分內(nèi)容時,可組織學(xué)生表演“荷花舞”。讓全體女生都飾荷花,其中一個當(dāng)作者;選兩個男生,分別扮蜻蜓、小魚。學(xué)生朗讀課文數(shù)遍后,進(jìn)入角色,按課文情節(jié)表演。演出完畢再回到課文,學(xué)習(xí)文中省略號。你們想想,省略了什么?可能還有哪些動物也被荷花吸引過去?它們又可能說些什么話?然后再演一遍,加上想象的哪些情節(jié),讓表演更上一層樓。學(xué)生在表演中受到美的熏陶。

3.對比入境法。比較是認(rèn)識美的差異的基本手段。教學(xué)《西門豹》這類內(nèi)容中含有比較因素的課文,可設(shè)計(jì)一些問題,讓學(xué)生對兩種人和事進(jìn)行比較分析。這樣做有利于提高學(xué)生的審美意識,使學(xué)生識別什么假、丑、惡,什么真、善、美。此外,對褒此貶彼的詞語的比較分析,也能培養(yǎng)學(xué)生鑒別美丑能力。

三、讓學(xué)生拓展美

篇7

一、整合課程資源，選擇生活化的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容

1． 聯(lián)系學(xué)校生活創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容

學(xué)校的升旗儀式、運(yùn)動會、合唱比賽、班隊(duì)活動等，學(xué)生都已親自參與、體驗(yàn)，也是他們感興趣的事情，將這些豐富多彩的活動作為繪畫題材，學(xué)生興致很高，創(chuàng)作出的作品也很生動。

2． 聯(lián)系家庭生活創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容

家是每個學(xué)生最熟悉的地方，在家里和爺爺、奶奶、爸爸、媽媽一起生活，他們之間有著許許多多溫馨的生活畫面，讓學(xué)生用畫筆記錄這美好的一刻，可以增強(qiáng)學(xué)生對生活中的美的理解與感受。

3． 聯(lián)系社會生活創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容

豐富多彩的社會生活也是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的重要領(lǐng)域。在生活中找一些與學(xué)生的生活息息相關(guān)的事物，讓學(xué)生們自己去感受、去體驗(yàn)、去嘗試，遠(yuǎn)比教“畫法”效果更好。結(jié)合小學(xué)美術(shù)教材中的連環(huán)畫、卡通畫和漫畫學(xué)習(xí)形式，我在美術(shù)教學(xué)中開展“環(huán)境保護(hù)，從我做起”“健康安全、從小做起”等繪畫設(shè)計(jì)教學(xué)活動。通過指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用連環(huán)畫、卡通畫或漫畫等形式進(jìn)行不同的繪畫設(shè)計(jì)與表現(xiàn)，把美術(shù)活動與日常生活緊密相連，使學(xué)生在關(guān)注日常生活的同時提升對繪畫創(chuàng)作的學(xué)習(xí)興趣。

隨著生活條件的不斷改善，生活廢棄物越來越多，品種也越來越多，而這之中有許多就可以成為我們美術(shù)教學(xué)的材料。如：包裝紙、塑料袋、紙杯、紙盒、包裝繩、舊掛歷紙等。我把這些資源引入課堂，開展了《時裝秀》《紙杯變變變》《有趣的瓶蓋》等變廢為美的活動，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓學(xué)生明白通過自己的雙手，既尋找、收集了制作材料，又用一種特殊的方式處理現(xiàn)代生活中的垃圾，還有利于環(huán)境保護(hù)，減少污染。

4． 用好、用活教材資源

現(xiàn)行教材中，基本貫徹了新課程的基本理念，設(shè)計(jì)了不少生活氣息濃郁、符合學(xué)生生活實(shí)際和認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，用好、用活這些內(nèi)容，同樣有益于美術(shù)教育的有效性，有益于小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是美術(shù)與生活相結(jié)合的前提和條件，其目的是讓學(xué)生體驗(yàn)生活與美術(shù)的聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到 “在玩中學(xué)”的樂趣。美術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)注意以下幾個方面：一是創(chuàng)設(shè)的情境要符合學(xué)生的年齡實(shí)際、認(rèn)知特征；二是創(chuàng)設(shè)的情境要與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合；三是創(chuàng)設(shè)的情境要有新奇感，能吸引學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生的主動參與；四是要從學(xué)生身邊的事物開境資源。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以采取講故事、做游戲、表演、變魔術(shù)等方法，例如我在上《大海上的船》一課時，在課前精心設(shè)計(jì)繪制了一幅大海的淡彩畫，并設(shè)置了一個小機(jī)關(guān)，把一座小島藏在畫的后面，授課時用小美人魚的故事引出小島，當(dāng)我“變”出小島時，孩子們的積極性被充分的調(diào)動了起來，這個驚喜不但活躍了課堂氣氛，還讓課堂教學(xué)達(dá)到了。

三、設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)活動形式

根據(jù)兒童的年齡特征和心理特點(diǎn)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)以趣味性的游戲活動為主，活動的設(shè)計(jì)同樣應(yīng)與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，兼具生存性和體驗(yàn)性。如教學(xué)《小小食品店》一課時，我把全班分成幾個組，每組合作制作精美的小食品，開辦小食品店，組內(nèi)評選一人當(dāng)營業(yè)員，介紹每一種“食品”的名稱和特點(diǎn)，然后各組同學(xué)當(dāng)顧客，相互參觀投票評選出“五星級食品店”。整個教學(xué)活動與學(xué)生生活體驗(yàn)密切聯(lián)系，學(xué)生感到新鮮有趣，主動快樂。

篇8

杰米?斯帕拉諾沒有想到，由于家庭經(jīng)濟(jì)原因，自己會成為普林斯頓大學(xué)中的“另類”。

斯帕拉諾是去年秋季入學(xué)的，她的父親是新澤西州的建筑工人，年薪約為3．1萬美元，母親沒有受過高等教育，是全職家庭主婦，他們一家在美國屬于低收入家庭。

在進(jìn)普林斯頓前，斯帕拉諾沒覺得自己很特殊，她所認(rèn)識的中學(xué)同學(xué)當(dāng)中，大部分人的家庭背景與她相似。

可是她并不知道，長期以來，美國低收入家庭子弟鮮有進(jìn)入名牌大學(xué)者，若他們幸運(yùn)就讀于此等學(xué)府，也只是毫不起眼的“另類”。

富學(xué)生與窮學(xué)生

當(dāng)同宿舍的女孩告訴斯帕拉諾，她買了一個價值80美元的“便宜”書包時，斯帕拉諾不禁嚇了一跳。

普林斯頓大學(xué)有斯帕拉諾期待已久的古老建筑和廣闊的草地，但同時充斥著“寶馬”汽車和身穿名牌服裝的學(xué)生，學(xué)校宿舍仿佛全部給私立貴族中學(xué)的畢業(yè)生占據(jù)了。

斯帕拉諾很快就發(fā)現(xiàn)，自己與大部分同學(xué)的家庭背景并不相同――

其他同學(xué)的父母多是從常春藤大學(xué)畢業(yè)的醫(yī)生或律師，有近半數(shù)同學(xué)是從私立貴族中學(xué)畢業(yè)的，85％的同學(xué)家庭收入高于她的家庭，還有，超過10％的學(xué)生家長是普林斯頓的校友。

2005年初，當(dāng)同宿舍的女孩告訴斯帕拉諾，她買了一個價值80美元的“便宜”書包時，斯帕拉諾不禁嚇了一跳。此外，她沒有能力支付市區(qū)餐館的賬單，只好推掉所有外出用餐的邀請。

有一次，一位教授與學(xué)生進(jìn)行小組討論時提問：“人們參軍是為了什么？”那些家境富裕的同學(xué)大談保家衛(wèi)國的責(zé)任和進(jìn)入軍隊(duì)是何等光榮，而斯帕拉諾則說：“老實(shí)說，在我的中學(xué)母校，入伍的人只是為了離開那個地方！”

另一次，在談到一本關(guān)于低收入人群的書時，一個同學(xué)竟然聲稱：“全班同學(xué)沒有一個人了解低收入人群的情況，因?yàn)槠樟炙诡D所有的學(xué)生家庭收入皆在十幾萬美元以上?！贝藭r，斯帕拉諾幾乎按捺不住自己激動的情緒：“那么我的家庭呢？”

事實(shí)上，并沒有多少普林斯頓的學(xué)生明白美國窮人的生活狀況。

普林斯頓大學(xué)前校長威廉?鮑恩發(fā)現(xiàn)，那些家庭收入低于斯帕拉諾的學(xué)生更難進(jìn)入名牌大學(xué)。根據(jù)去年的一項(xiàng)研究結(jié)果顯示，在全美146所大學(xué)當(dāng)中，富學(xué)生與窮學(xué)生的比例25：1――每招收25名富家子弟（家庭總收入在7．7萬美元以上）的同時，才有1名窮人子弟被招收進(jìn)來。

上名校要有錢

哈佛去年通過各種捐贈，籌得了226億美元經(jīng)費(fèi)。

富裕之家的孩子總是更容易跨進(jìn)大學(xué)的門檻，這已經(jīng)成了美國教育界的共識。

研究結(jié)果顯示，美國每年只有54％的窮孩子進(jìn)入大學(xué)讀書，而富孩子中有82％的人進(jìn)入大學(xué)。

近10年，上大學(xué)的花費(fèi)平均占美國富有家庭收入的6％，并一直保持在這個水平上。然而，對中等收入家庭來說，10年前，這筆錢占到其收入的17％，而現(xiàn)在則增長到19％；低收入家庭的情況更糟，學(xué)費(fèi)從10年前占其收入的64％漲到現(xiàn)在的71％。

“我們的名牌大學(xué)是嫌貧愛富的典型。”美國著名私立大學(xué)――阿姆赫斯特學(xué)院院長安東尼?馬科斯說，“富學(xué)生和窮學(xué)生相比，能順利拿到學(xué)位的機(jī)會多了6倍?！?/p>

如今，名牌大學(xué)的校長們紛紛表示，他們在盡力克服這個問題，使生源多樣化。

譬如，哈佛大學(xué)今年就宣布，不要求年收入在4萬美元以下的家庭給學(xué)校提供任何捐贈，與此同時，學(xué)校也將增加招收貧寒且優(yōu)秀的中學(xué)畢業(yè)生的名額。

在美國，政府是不會向哈佛這樣的私立學(xué)校撥發(fā)經(jīng)費(fèi)的，但事實(shí)上，哈佛去年通過各種捐贈，籌得了226億美元經(jīng)費(fèi)。

問題在于，即使哈佛和普林斯頓能免掉窮學(xué)生的學(xué)雜費(fèi)，貧家子弟也不敢奢望上這些學(xué)校。學(xué)校小學(xué)開始，貧家子弟的學(xué)習(xí)資源就比較差：教室擁擠，課外讀物少……與富學(xué)生比起來，他們?nèi)鄙俑鞣N光彩熠熠的榮譽(yù)與特長，不敢冒險去申請那些只能在夢中向往的名牌大學(xué)，以免連普通高校的獎學(xué)金也從指縫間溜走。

事實(shí)上，近年來就連普通的公立大學(xué)也在提高學(xué)費(fèi)，苦度“資金荒”。貧家子弟已被擠到了要放棄四年本科教育，轉(zhuǎn)而讀兩年大專的地步了。

教育專家在擔(dān)憂，名牌大學(xué)正充當(dāng)擴(kuò)大社會貧富差距的角色。

擴(kuò)招的苦惱

“要是不計(jì)成本地錄取窮學(xué)生，恐怕大學(xué)就要破產(chǎn)了?！?/p>

直到2003年，美國聯(lián)邦最高法院才頒布了保障各個族群有平等機(jī)會就讀于大學(xué)的法令。此時，一些名牌大學(xué)才開始接納更多的“另類”―――低收入家庭的子弟。

鮑恩發(fā)現(xiàn)，事實(shí)上，不少窮學(xué)生在大學(xué)里有取得好成績的潛質(zhì)，只是大學(xué)錄取新生的工作人員沒有盡力幫助他們而已。

他通過調(diào)查得知，在名牌大學(xué)的招生過程中，往往更重視那些校友家庭的子弟，以及小有名氣的運(yùn)動員。在取得同樣分?jǐn)?shù)的中學(xué)畢業(yè)生中，有運(yùn)動特長的學(xué)生的錄取率是77％，大學(xué)校友子弟或親屬的錄取率是51％，而低收入家庭學(xué)生的錄取率只有37％。

此舉使得名牌大學(xué)中的貧富懸殊情況更趨勢嚴(yán)重。托馬斯是普林斯頓大學(xué)的一年級新生，父親去世多年，他與母親相依為命，靠每年3萬美元的撫恤金過活。為省下理發(fā)費(fèi)用，他只好自己剪頭發(fā)。而在他的同學(xué)中，有人會花上30美元理一次發(fā)，仍顯得滿不在乎。

鮑恩說，名牌大學(xué)在招生時，只要給窮學(xué)生增加一點(diǎn)點(diǎn)優(yōu)惠名額，類似給予大學(xué)校友親屬的那種優(yōu)惠名額，那么大學(xué)校園的窮學(xué)生比例就會大大上升。

不過，各名牌大學(xué)卻有他們自己的苦惱，最主要的因素就是經(jīng)費(fèi)問題。

篇9

關(guān)鍵詞小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)；知識結(jié)構(gòu)；能力結(jié)構(gòu)

小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)是以培養(yǎng)高素質(zhì)小學(xué)美術(shù)教師為目標(biāo)的綜合型專業(yè)。其專業(yè)特征一是職業(yè)導(dǎo)向明顯，二是帶有很大的綜合性。對小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的知識與能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)，一方面要合理把握美術(shù)專業(yè)內(nèi)涵和美術(shù)課程結(jié)構(gòu)，另一方面要充分兼顧到學(xué)科類課程和小學(xué)美術(shù)教師職業(yè)技能培訓(xùn)的特點(diǎn)。

一、小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)

信息社會的發(fā)展，需要培養(yǎng)具有良好的科學(xué)文化素養(yǎng)、綜合的創(chuàng)造性思維方法和熟練掌握本專業(yè)技能的藝術(shù)教育人才。小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)包括以下三個方面：（1）教育科學(xué)方面的理論知識；（2）美術(shù)專業(yè)知識和技能；（3）各學(xué)科的基礎(chǔ)知識。圍繞這三個方面從以下幾點(diǎn)來思考，可以更好地對學(xué)生進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)。

（一）良好的人文素養(yǎng)

無論是美術(shù)專業(yè)知識還是美術(shù)專業(yè)技能都只能存在于一定的社會文化環(huán)境中,是以人文素養(yǎng)為基礎(chǔ)的。人文素養(yǎng)是指個體掌握的歷史、哲學(xué)、文學(xué)、宗教、藝術(shù)、審美等學(xué)科知識以及在此基礎(chǔ)上形成的對人類生存充滿深情關(guān)懷的意識，人文素養(yǎng)就其核心來說，主要是指人的世界觀與人生觀，以及人文科學(xué)中體現(xiàn)出來的以人為本的精神。它包含兩方面的內(nèi)容：人文學(xué)科知識和人文精神。良好的人文素養(yǎng)是由歷史文化和傳統(tǒng)精神熏陶而成的修養(yǎng)和氣質(zhì),是融進(jìn)了自已理解和悟性的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是對人格心理及人生定位有著巨大影響的“遺傳基因”。

人文知識不等于人文素養(yǎng)，人文知識是指史學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)、法學(xué)等人文類學(xué)科的知識。

（二）較強(qiáng)的創(chuàng)新思維

知識經(jīng)濟(jì)的靈魂是創(chuàng)新，而教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。我國教育的現(xiàn)狀，還是偏重知識傳授而輕過程分析的應(yīng)試教育，教學(xué)方法多是科學(xué)主義的理性分析法，受教育者的創(chuàng)新能力還沒有得到較好的開發(fā)和培養(yǎng)。

藝術(shù)教育具有開發(fā)創(chuàng)造性思維能力和培養(yǎng)創(chuàng)造性人格的價值，培養(yǎng)小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高他們的創(chuàng)造性思維能力，形成其創(chuàng)造性人格，這與高校培養(yǎng)人才的目標(biāo)是相一致的。

創(chuàng)新教育的核心內(nèi)容是教學(xué)方法的運(yùn)用，它要求教育者在教學(xué)中注重創(chuàng)新教育觀，即以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為己任的教育觀，它是人本教育觀、素質(zhì)教育觀和健全的人格教育觀。它不僅要求教育者倡導(dǎo)民主的教學(xué)作風(fēng)，輕松愉快的教學(xué)情景，不輕易否定受教育者的思維結(jié)果，而且還要注重在校園范圍內(nèi)營造有利于師生催生創(chuàng)新靈感、激發(fā)創(chuàng)新潛能、保持創(chuàng)新活力、涵養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)、取得創(chuàng)新成果的文化環(huán)境，以及注重激發(fā)受教育者的思維為關(guān)鍵，注意激發(fā)、培養(yǎng)求同思維和求異思維，尤其是批判性思維。

（三）厚實(shí)的可持續(xù)發(fā)展的知識修養(yǎng)

可持續(xù)發(fā)展是當(dāng)代社會的新理論和新戰(zhàn)略。創(chuàng)新教育的結(jié)果是科技的進(jìn)步和勞動者素質(zhì)的提高，而科技的進(jìn)步和勞動者素質(zhì)的提高又有利于促進(jìn)創(chuàng)新，有利于可持續(xù)發(fā)展。知識經(jīng)濟(jì)是以智力資源的占有、配置為基礎(chǔ)，以科學(xué)技術(shù)的知識生產(chǎn)、分配、傳播和使用為支柱，以創(chuàng)造性的人力資源為依托的經(jīng)濟(jì)形態(tài)。自然知識和人文知識還要與人文素養(yǎng)和自身能力諸方面和諧發(fā)展，才能確保其主體行為符合可持續(xù)發(fā)展的宗旨，并創(chuàng)造出可持續(xù)發(fā)展的社會價值。

對小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展的知識修養(yǎng)的教育是以可持續(xù)發(fā)展價值觀為核心的教育，旨在使每個受教育者形成可持續(xù)發(fā)展需要的價值觀念、行為和生活方式，進(jìn)而促進(jìn)社會的可持續(xù)發(fā)展。在科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下廣泛實(shí)施可持續(xù)發(fā)展教育，將會逐步提高教育質(zhì)量，把我國教育改革與發(fā)展推進(jìn)到新的歷史階段。

（四）豐富的現(xiàn)代教育知識與技術(shù)

面對信息社會的挑戰(zhàn)，教育改革速度加快以及新型的教學(xué)方式，要求小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境而不斷提高自己的教育技術(shù)素質(zhì)。現(xiàn)代教育技術(shù)，一個支點(diǎn)是教育，一個支點(diǎn)是現(xiàn)代技術(shù)，它是先進(jìn)教育思想與先進(jìn)科學(xué)技術(shù)密切結(jié)合的產(chǎn)物，并且現(xiàn)代教育技術(shù)隨著科學(xué)技術(shù)和教育思想的發(fā)展而不斷充實(shí)和豐富新的內(nèi)容，增加新的內(nèi)涵。

現(xiàn)代教育技術(shù)就是以現(xiàn)代教育思想、理論和方法為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)論的觀點(diǎn)為指導(dǎo)，運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，由于具有直觀性、形象性，給人強(qiáng)烈的活動感、立體感等特點(diǎn)，所以能極大地引起受教育者探求知識的熱情和興趣，減少教學(xué)過程中的枯燥無味感，充分調(diào)動受教育者視覺聽覺等多種感官的綜合參與，對提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，起著十分重要的作用。

二、小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)的能力結(jié)構(gòu)

根據(jù)小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)包括以下五個方面：（1）審美教育能力；（2）組織教學(xué)能力；（3）專業(yè)活動能力；（4）美術(shù)科研能力；（5）獲取信息能力。根據(jù)以上五個方面，教師培養(yǎng)他們的能力結(jié)構(gòu)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（一）把審美教育能力的培養(yǎng)放在第一位

席勒說：“若把感性的人變?yōu)槔硇缘娜?，惟一的路徑是使他們成為審美的人?！盵4]面對小學(xué)美術(shù)教育的預(yù)備軍，要想他們將來成為審美教育的工作者，必須先使他們成為審美的人。對學(xué)生審美教育能力培養(yǎng)的基本任務(wù)是：1.敏銳的審美感受能力；2.全面的審美鑒賞能力；3.初步的審美創(chuàng)造能力。而這三種能力的培養(yǎng)是在相應(yīng)知識建立的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)把審美知識的傳授與審美能力的培養(yǎng)具體體現(xiàn)在教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)上。

（二）組織教學(xué)能力和專業(yè)活動能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵

組織教學(xué)能力的培養(yǎng)不僅僅是教育教學(xué)理論和方法的培養(yǎng)，而且還要把兒童心理和生理與兒童美術(shù)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，在如何科學(xué)地對兒童進(jìn)行美術(shù)教育，綜合提高兒童素質(zhì)上下功夫。

專業(yè)活動能力是組織教學(xué)能力的前提和基礎(chǔ)，它包含兩個方面：1.了解小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱，研究小學(xué)美術(shù)知識和技能，具備給兒童傳授知識和指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的活動能力；2.具備美術(shù)專業(yè)創(chuàng)造能力。這要求教師在美術(shù)必修課、選修課、教育實(shí)踐環(huán)節(jié)中，融入專業(yè)活動能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備全面的科學(xué)教育知識和廣泛的各科基礎(chǔ)知識，具備豐富的美術(shù)知識和基本表現(xiàn)技能，并培養(yǎng)學(xué)生在教育實(shí)踐活動中運(yùn)用這些知識和技能。

（三）美術(shù)科研能力和獲取信息能力的培養(yǎng)是發(fā)展的要求

小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生是將來推動素質(zhì)教育和時代進(jìn)步的基礎(chǔ)教育工作者，它必須適應(yīng)社會發(fā)展的步伐，符合時代的要求。由此，小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)必須培養(yǎng)具有時代開拓精神和一定科研能力的高素質(zhì)的小學(xué)美術(shù)師資。

對學(xué)生的美術(shù)科研能力的培養(yǎng)要注意兩點(diǎn)：1.對小學(xué)美術(shù)教育的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等科研能力的培養(yǎng)，推動學(xué)生將來深化教學(xué)各方面的改革；2.對美術(shù)學(xué)科的科研能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造和藝術(shù)思維的提高。

對學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)，也是學(xué)生將來從事小學(xué)美術(shù)教育的需要，同時也是培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德和合理知識結(jié)構(gòu)的重要途徑。

總之，對小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的知識與能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)應(yīng)以培養(yǎng)高素質(zhì)小學(xué)美術(shù)教師為目標(biāo)，以培養(yǎng)他們具有良好的人文素養(yǎng)、較強(qiáng)的創(chuàng)新思維、厚實(shí)的可持續(xù)發(fā)展的知識修養(yǎng)和豐富的現(xiàn)代教育知識與技術(shù)，以及熟練掌握本專業(yè)技能和科研活動能力為任務(wù)，使小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)能更快更好地適應(yīng)21世紀(jì)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展需要。

參考文獻(xiàn)

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篇10

一、情感的投入

每次當(dāng)我在聽語文課時，我都會被語文老師那豐富的語言，生動的表情所打動。我經(jīng)常在想：為什么語文課總是能讓人產(chǎn)生共鳴呢？能讓學(xué)生們忘乎所以呢？或許這就是語言的魅力吧！語言是相當(dāng)美的，而相比之下，我們小學(xué)英語教學(xué)中的感情投入就顯得單薄了許多。因此，作為英語老師，我們首先要熱愛英語，多去閱讀英語文章，然后去挖掘英語語言的魅力，給我們枯燥的課堂注入活力。我們也可以讓字母動起來，讓單詞活起來，讓復(fù)雜難懂的句型變得簡單有趣起來。這樣才可以讓孩子們慢慢地樂于開口說英語，讓他們在英語的氛圍中，體會到不一樣的情感。當(dāng)然，我們還可以定期開展一些活動，讓學(xué)生們充分展示自我，可以是講英文故事比賽，英文朗誦比賽，課本劇表演……用這些豐富多彩的活動去調(diào)動學(xué)生們的積極性，讓他們盡情展示自己，這樣會讓孩子們不再討厭英語，讓他們帶著濃厚的興趣和情感投入到英語學(xué)習(xí)中。

例如：在英語課上，我們可以開辟一個專門的時間段，給孩子們做英文朗讀，讓他們在讀中漸漸地體會到英語的魅力。讓他們不只會有感情的朗讀語文課文，還會用飽滿得熱情去朗誦英文語篇。只有長時間的不斷訓(xùn)練，孩子們的語感才會越來越好，才會覺得英語原來也是那么感性的，也是可以那么富有情趣的。而且這樣的朗讀訓(xùn)練，還可以鍛煉孩子們的膽量，讓他們敢于在眾人面前去表現(xiàn)自己，為課上的對話表演，打好情感上的基礎(chǔ)，作好鋪墊。

二、童話的魔力

皮亞杰曾經(jīng)說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！币虼?，我們在英語教學(xué)中，一定要激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，才能讓他們積極主動地去學(xué)英語，也才能讓英語課變得更加生動有趣。而孩子們多數(shù)喜歡童話故事，既然他們喜歡，我們就可以借助童話的魅力，來讓我們的英語教學(xué)更加輕松、有趣、易學(xué)。

我曾經(jīng)聽過一節(jié)課，在課上那位老師把枯燥的字母變成了卡通的樣子，把字母擬人化了，在講解時，老師也一直說，這是字母寶寶，通過這位老師巧妙的設(shè)計(jì)，每一個字母好像有了生命一樣。它們就像生活在童話世界里，每一個字母都有一段小故事，當(dāng)故事結(jié)束了，孩子們也學(xué)會了這些字母。我受到這節(jié)課的啟發(fā)，當(dāng)我在教顏色類單詞時，我也設(shè)計(jì)了一個童話情境：喜羊羊和羊村里的懶羊羊、慢羊羊、美羊羊、沸羊羊、暖羊羊都是好朋友，他們分別代表：red, blue, green, yellow, orange, black.每天喜羊羊都會找他的朋友們。然后，我讓孩子們在故事中，找到自己想要扮演的角色，這樣利用童話的魔力既激活了英語課堂教學(xué)，又滿足了孩子們表演的欲望。而他們在表演的過程中，因?yàn)樘貏e喜歡，他們就會特別用心的去聽，去說。這對于培養(yǎng)他們的聽力和口語表達(dá)能力都起到了很大的促進(jìn)作用。而且孩子們在表演過程中，還自己編了許多我都沒有想到的對話，他們的思維與創(chuàng)新能力，也都得到了很大的提升。

三、游戲的魅力

小學(xué)生，尤其是低年級的孩子，他們愛說愛鬧，孩子氣很重，他們也無所顧忌，敢想敢說，針對他們的年齡特點(diǎn)，我們可以因勢利導(dǎo)，給孩子們創(chuàng)設(shè)一個開放寬松的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們在和諧的氣氛中，聽說讀寫唱玩，這樣他們會更加喜歡上英語課。我們在聽課時，經(jīng)常會看到老師帶著孩子們做各種各樣的游戲，因?yàn)橛螒虻慕槿?，使得本來沉悶的課堂，變得熱鬧起來。因此，我們在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時，可以考慮適當(dāng)?shù)囊胍恍┯螒颍尯⒆觽冊谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中樂。

例如：在教5A Unit9 Shapes這一單元時，那些形狀單詞又長又難以記憶。我們怎樣才能讓這些單詞和圖形活起來，動起來呢？我想了好久，終于知道該如何去做了。我給孩子們設(shè)計(jì)了一個教學(xué)情境：西方的圣誕節(jié)快到了，大家都知道圣誕老人會給孩子們派送禮物，這也是孩子們特別期待的事情。而這些禮物圣誕老人用好多漂亮的禮品盒去裝，有圓形的，有方形的，有星形的……如果想要得到禮物，就要會回答圣誕老人的問題：“What shape is it?”回答正確的學(xué)生，就可以得到自己夢寐以求的禮物。孩子們?yōu)榱说玫阶约合胍亩Y物，他們努力地去記憶單詞，這種方式不僅給孩子們帶來了無窮的樂趣，還讓他們感受到了圣誕節(jié)的氛圍，當(dāng)然也讓他們很快的記住了單詞。