導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小學(xué)生自我管理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、學(xué)生自我管理的意義

所謂“小學(xué)生自我管理”，是指小學(xué)生自己主動(dòng)采取的用來(lái)控制和協(xié)調(diào)班集體、小組、個(gè)人以及各種環(huán)境、物質(zhì)因素的行為。它主要有以下三個(gè)方面的重要意義。

1.實(shí)行小學(xué)生自我管理是班集體教學(xué)的基本要求。自從捷克教育家夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中提出“班級(jí)授課制”的集體教學(xué)形式以來(lái)，世界各國(guó)的各類教學(xué)活動(dòng)基本上都采用了這一形式。集體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是可以提高工作效率，但其不足之處是難以顧及到集體中每一位成員的具體情況。自我管理是小學(xué)生自我教育的一個(gè)重要因素，它彌補(bǔ)了集體教學(xué)模式中管理上的不足?？梢哉f(shuō)，班集體教學(xué)的順利進(jìn)行離不開小學(xué)生的自我管理。數(shù)十名學(xué)生組成的一個(gè)班級(jí)，光靠班主任、科任教師幾個(gè)人的力量，是無(wú)法取得較好的管理效果的。引導(dǎo)全班的每一位同學(xué)，發(fā)揚(yáng)主人翁精神，個(gè)個(gè)都成為班集體管理工作的積極參與者，班集體方可能成為健康完整的有機(jī)體。

2.引導(dǎo)小學(xué)生自我管理，可以提高他們自我教育的能力。從根本上說(shuō)，兒童能否受到良好的教育，有內(nèi)外兩個(gè)方面因素的影響。而引導(dǎo)小學(xué)生自我管理正是其內(nèi)部因素發(fā)揮積極作用的重要途徑，使學(xué)生在更好的環(huán)境中接受教育。

3.引導(dǎo)自我管理，可以培養(yǎng)兒童獨(dú)立的個(gè)性。教育的最終目的是培養(yǎng)社會(huì)所需要的合格人才。合格二字有著無(wú)比深廣的含義。怎樣才算是合格人才呢？那就是具備現(xiàn)代化的、合理的智能結(jié)構(gòu)，還應(yīng)該具備獨(dú)立完善的個(gè)性的人才?！蔼?dú)立”不僅指不依賴父母，有較強(qiáng)的生活自理能力，更重要的是指不迷信書本，具有開拓創(chuàng)新的思維能力。在班級(jí)管理中有效地實(shí)行自我管理，有利于兒童認(rèn)識(shí)自我，了解他人，明確人與人之間的合作關(guān)系，為培養(yǎng)“社會(huì)化”人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)生自我管理的引導(dǎo)

1.建立輪值制度，培養(yǎng)自育能力。對(duì)于值日的問(wèn)題，過(guò)去的一貫作法都是只讓幾個(gè)班干部輪流，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，我發(fā)現(xiàn)這樣下去只能是好的學(xué)生好，差的仍然趕不上，因?yàn)椴畹目偸翘幱诒还芾?、被教育的位子上，使他們長(zhǎng)期處于被動(dòng)狀態(tài)，失去了上進(jìn)心和積極性。為了全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生自育能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在德智體美勞幾方面得到全面發(fā)展，就要讓每個(gè)兒童都有鍛煉的機(jī)會(huì)。我試著讓全班學(xué)生輪流值日，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，采取了全班學(xué)生輪流值日后，學(xué)生表現(xiàn)出十分積極興奮的狀態(tài)，總是盼著自己當(dāng)值的那天。在當(dāng)班值日時(shí)，值日生要報(bào)告當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容、清潔、紀(jì)律、出勤情況等，這樣每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立工作的機(jī)會(huì)，在值日中學(xué)會(huì)管理，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力，更重要的是值日生既要去管理別人，那首先就得以身作則，才有說(shuō)服力。實(shí)踐證明，過(guò)去在老師們眼中看來(lái)十分不起眼的學(xué)生，在值日中不僅自己嚴(yán)格地遵守紀(jì)律，而且表現(xiàn)出較強(qiáng)的工作能力和責(zé)任感。由此我認(rèn)識(shí)到，學(xué)生是班級(jí)的主體，學(xué)生是班級(jí)的主人，每個(gè)學(xué)生都有組織和管理好自己班集體的責(zé)任和義務(wù)，也有參與管理班級(jí)的權(quán)力，從而激勵(lì)學(xué)生更加熱愛自己的班集體，促進(jìn)了學(xué)生主體意識(shí)的增強(qiáng)。

2.建立學(xué)生一日常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生自理能力。為了規(guī)范小學(xué)生行為，我根據(jù)《小學(xué)生思想品德評(píng)價(jià)手冊(cè)》上的在家、在校的要求具體化以及學(xué)校的學(xué)生一日常規(guī)，制定了班上一日常規(guī)。工作中，我首先召開家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)家長(zhǎng)講解評(píng)價(jià)手冊(cè)家評(píng)部分的要求和評(píng)法，請(qǐng)家長(zhǎng)配合督促學(xué)生，我還將學(xué)校的常規(guī)、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等教育向家庭延伸，要求學(xué)生每天按時(shí)起床睡覺，文明禮貌，養(yǎng)成在家認(rèn)真復(fù)習(xí)功課和參加勞動(dòng)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自理能力，并針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)要求他們學(xué)會(huì)自己洗臉、洗腳、洗澡、洗衣服，會(huì)幫助父母掃地、倒垃圾，做力所能及的家務(wù)事?？傊尯⒆油ㄟ^(guò)勞動(dòng)來(lái)理解勞動(dòng)的意義，體會(huì)勞動(dòng)的艱辛，體貼父母的辛勞，體現(xiàn)尊老敬老的美德。在規(guī)章制度的建立和執(zhí)行的同時(shí)，針對(duì)兒童上進(jìn)心強(qiáng)的特點(diǎn)，以表?yè)P(yáng)為主，堅(jiān)持正面教育。

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；自我管理；方法與措施

對(duì)班級(jí)管理而言，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理班集體，使每個(gè)小學(xué)生做到既是管理的對(duì)象，又是管理的主體，達(dá)到“管，是為了不管”的目的。實(shí)際上，一個(gè)人不管做什么事情，要想成功，必須能夠自我管理。只有具備了自我管理的意識(shí)、習(xí)慣和能力的人，才能取得好的成績(jī)，才能事業(yè)有成。早在十九世紀(jì)，英國(guó)哲學(xué)家斯賓塞就說(shuō)過(guò)：“記住，你管教的目的應(yīng)該是培養(yǎng)一個(gè)會(huì)自我管理的人，而不是一個(gè)靠別人來(lái)管理的人”。其次，有關(guān)研究表明：班級(jí)管理方式對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)展具有十分重要和直接的影響，是發(fā)展學(xué)生個(gè)性、主體性的舞臺(tái)。因此，如何根據(jù)學(xué)生主體性發(fā)展的水平和需要，讓學(xué)生自主管理班級(jí)，是一個(gè)值得深入研究的課題。

一、小學(xué)生自我管理的意義

“小學(xué)生自我管理"是指小學(xué)生自己主動(dòng)采取的用來(lái)控制和協(xié)調(diào)班集體、小組、個(gè)人以及各種環(huán)境、物質(zhì)因素的行為。它主要有以下三個(gè)方面的重要意義。

1.實(shí)行小學(xué)生自我管理是班集體教學(xué)的基本要求

自從捷克教育家夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中提出"班級(jí)授課制"的集體教學(xué)形式以來(lái)，世界各國(guó)的各類教學(xué)活動(dòng)基本上都采用了這一形式。集體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是可以提高工作效率，但其不足之處是難以顧及到集體中每一位成員的具體情況。自我管理是小學(xué)生自我教育的一個(gè)重要因素，它彌補(bǔ)了集體教學(xué)模式中管理上的不足?？梢哉f(shuō)，班集體教學(xué)的順利進(jìn)行離不開小學(xué)生的自我管理。幾十名學(xué)生組成的一個(gè)班級(jí)，光靠班主任、科任教師幾個(gè)人的力量，是無(wú)法取得較好的管理效果的。引導(dǎo)全班的每一位同學(xué)，發(fā)揚(yáng)主人翁精神，個(gè)個(gè)都成為班集體管理工作的積極參與者，班集體方可能成為健康完整的有機(jī)體。

2.引導(dǎo)小學(xué)生自我管理，可以提高他們自我教育的能力

從根本上說(shuō)，兒童能否受到良好的教育，有內(nèi)外兩個(gè)方面因素的影響。而引導(dǎo)小學(xué)生自我管理正是其內(nèi)部因素發(fā)揮積極作用的重要途徑，使學(xué)生在更好的環(huán)境中接受教育。

3.引導(dǎo)自我管理，可以培養(yǎng)兒童獨(dú)立的個(gè)性

教育的最終目的是培養(yǎng)社會(huì)所需要的合格人才。合格二字有著無(wú)比深廣的含義。怎樣才算是合格人才呢？那就是具備現(xiàn)代化的、合理的智能結(jié)構(gòu)，還應(yīng)該具備獨(dú)立完善的個(gè)性的人才。"獨(dú)立"不僅指不依賴父母，有較強(qiáng)的生活自理能力，更重要的是指不迷信書本，具有開拓創(chuàng)新的思維能力。在班級(jí)管理中有效地實(shí)行自我管理，有利于兒童認(rèn)識(shí)自我，了解他人，明確人與人之間的合作關(guān)系，為培養(yǎng)"社會(huì)化"人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)生自我管理的引導(dǎo)

班主任除了要鍛煉自己的班級(jí)管理能力外，還應(yīng)該善于引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我管理。自我管理的直接動(dòng)力來(lái)源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動(dòng)，具有明確的目的性和計(jì)劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識(shí)。

1.強(qiáng)化小學(xué)生自我管理的意識(shí)

俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！?我接班初便依據(jù)《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中小學(xué)生禮儀常規(guī)》，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、禮儀等幾個(gè)方面制定了一套《學(xué)生自主管理細(xì)則》，做到學(xué)生有章可循。老師、學(xué)生依據(jù)細(xì)則要求，采用加分、減分的辦法記錄自己一天的表現(xiàn)情況，每一周進(jìn)行一次小結(jié)，評(píng)選出本周的“優(yōu)秀學(xué)生”。同時(shí)，還指導(dǎo)學(xué)生每人制作一個(gè)“承諾紙鶴”，寫下自己想要達(dá)到的目標(biāo)或自己要改正的缺點(diǎn)，掛在班上，讓它時(shí)時(shí)提醒著自己，如果違反時(shí)，就拿下來(lái)看一看自己的話，說(shuō)一說(shuō)感受。就這樣堅(jiān)持不懈的規(guī)矩約束，有利于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，也有利于學(xué)生自主管理能力的提高。一方面，我們要對(duì)"小太陽(yáng)"們進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。我在班會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)中宣傳"自己的事自己做"，并舉行各類小競(jìng)賽激趣，強(qiáng)化意識(shí)。課外，我又主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì)，保證了學(xué)校、家庭、社會(huì)影響的一致性。另一方面，我又愛護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般說(shuō)來(lái)，少年兒童的心靈是純潔無(wú)暇的，他們樂(lè)于遵守紀(jì)律，樂(lè)于配合教師的工作，也樂(lè)于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個(gè)孩子都會(huì)成為班級(jí)管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動(dòng)積極性呢？基本的途徑是給予正面強(qiáng)化。例如我實(shí)行了每周兩天的"無(wú)批評(píng)日"制度，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識(shí)。

2.在活動(dòng)中培養(yǎng)小學(xué)生自我管理的能力

引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將"捕魚"的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將"魚"給他們，即通常所說(shuō)的"授之漁"，而不是"授之魚"。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學(xué)教育中，正式的課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求，于是，豐富多彩的課外活動(dòng)就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。首先要制訂嚴(yán)密的活動(dòng)計(jì)劃，其次要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個(gè)活動(dòng)，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會(huì)。最后要重視對(duì)活動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)。強(qiáng)調(diào)其活動(dòng)的深遠(yuǎn)意義，致使其長(zhǎng)期發(fā)揮效力。

綜上所述，作為一名小學(xué)班主任，應(yīng)該認(rèn)真抓好班級(jí)管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過(guò)渡，真正扮演好引路人和協(xié)調(diào)者的角色。

參考文獻(xiàn)：

篇3

一、“小學(xué)生自我管理”的內(nèi)涵

廣義上的“自我管理”是一個(gè)人主動(dòng)調(diào)控和管理自我的心理活動(dòng)和行為過(guò)程。自我管理的實(shí)質(zhì)是自我監(jiān)控。同時(shí)，它又是人對(duì)自身的生理、心理和行為各方面實(shí)施 自我認(rèn)識(shí)、自我感受、自主學(xué)習(xí)、自我監(jiān)督、自我控制、自我完善的能力。自我管理對(duì)于小學(xué)生自身的綜合素質(zhì)提高至關(guān)重要。

所謂“小學(xué)生的自我管理”，就是指小學(xué)生對(duì)自己本身，對(duì)自己的目標(biāo)、思想、心理和行為等等表現(xiàn)進(jìn)行的管理，進(jìn)行自我組織、自己我管理、自我約束和自我激勵(lì)的途徑。自我管理與其它形式的管理有所不同，在自我管理過(guò)程中，自我既是管理的主體，也是管理的客體。

二、培養(yǎng)“小學(xué)生自我管理”的重要意義

培養(yǎng)小學(xué)生的自我管理，并不是單純?yōu)榱藴p輕教師的負(fù)擔(dān)，更重要的是為了小學(xué)生本身的全面發(fā)展。它主要有以下三個(gè)方面的重要意義。

1.實(shí)行小學(xué)生自我管理有助于提高是班集體教學(xué)的成效。集體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是可以提高工作效率，但其不足之處是難以顧及到集體中每一位成員的具體情況。自我管理是小學(xué)生自我教育的一個(gè)重要因素，它彌補(bǔ)了集體教學(xué)模式中管理上的不足。可以說(shuō)，班集體教學(xué)的順利進(jìn)行離不開小學(xué)生的自我管理。幾十名學(xué)生組成的一個(gè)班級(jí)，光靠班主任、科任教師幾個(gè)人的力量，是無(wú)法取得較好的管理效果的。只有全班的每一位同學(xué)都發(fā)揚(yáng)主人翁精神，個(gè)個(gè)都成為班集體管理工作的積極參與者，班集體才可能成為健康完整的有機(jī)體。

2.引導(dǎo)小學(xué)生自我管理有助于提高他們自我教育的能力。從根本上說(shuō)，兒童能否受到良好的教育，有內(nèi)外兩個(gè)方面因素的影響。而引導(dǎo)小學(xué)生自我管理正是其內(nèi)部因素發(fā)揮積極作用的重要途徑，使學(xué)生在更好的環(huán)境中接受教育。教育是要“授之漁”，而不是“授之魚”，是要將“捕魚”的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將“魚”給他們。

3.引導(dǎo)自我管理，有助于培養(yǎng)兒童獨(dú)立的個(gè)性。教育的最終目的是培養(yǎng)社會(huì)所需要的合格人才。合格二字有著無(wú)比深廣的含義。怎樣才算是合格人才呢？那就是具備現(xiàn)代化的、合理的智能結(jié)構(gòu)，還應(yīng)該具備獨(dú)立完善的個(gè)性的人才?！蔼?dú)立”不僅指不依賴父母，有較強(qiáng)的生活自理能力，更重要的是指不迷信書本，具有開拓創(chuàng)新的思維能力。在班級(jí)管理中有效地實(shí)行自我管理，有利于兒童認(rèn)識(shí)自我，了解他人，明確人與人之間的合作關(guān)系，為培養(yǎng)“社會(huì)化”人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)小學(xué)生自我管理能力的主要途徑

要培養(yǎng)好小學(xué)生的自我管理能力，主要應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手：

1．相信學(xué)生。相信學(xué)生的心靈是為著接受一切美好的東西而敞開的，只有這樣，班主任才會(huì)有良好的教育作風(fēng)，即尊重每一個(gè)學(xué)生的自尊心。而只有當(dāng)學(xué)生自我尊重感在發(fā)揮作用時(shí)，才談得上自我教育。充分相信學(xué)生，還必須摒棄班主任的習(xí)慣作風(fēng)，老是想“管”學(xué)生，事無(wú)巨細(xì)，這也“管”，那也“管”，如果老是“管”的話，那么學(xué)生會(huì)產(chǎn)生這樣的心理，反正一切都由老師“管”，我們不必想。處于這種狀態(tài)的學(xué)生，自然談不上什么自我教育。

2．因地制宜，課內(nèi)外相結(jié)合。雖然教育學(xué)生以學(xué)校為主要陣地，但是課外也不容忽視。豐富多彩的課外活動(dòng)是培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。依托本校、本社區(qū)可供使用的教育資源，可采用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行聲、形并茂的教育，可采用訪問(wèn)、參觀、調(diào)差等方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生自我管理的能力。也可以通過(guò)活動(dòng)來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性。要注意的是，開展課外活動(dòng)的時(shí)候，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個(gè)活動(dòng)，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會(huì)。

3．運(yùn)用“教學(xué)做合一”的教學(xué)法。身教重于言教。教師應(yīng)從自身行為做起，以身示范影響學(xué)生。教師嚴(yán)于律己，給學(xué)生做表率、做榜樣，進(jìn)而影響學(xué)生，時(shí)時(shí)刻刻以榜樣的形式出現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣便會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。同時(shí)，教師也應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生之間互相影響、互相教育的作用。教師可以通過(guò)讓學(xué)生們互相講述自己的親身經(jīng)歷的方式，讓小學(xué)生通過(guò)向同學(xué)學(xué)習(xí)的方法來(lái)培養(yǎng)好的自我管理能力。

4．經(jīng)常進(jìn)行階段總結(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行以鼓勵(lì)為主的發(fā)展性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生廣泛地運(yùn)用各種激發(fā)自己意志的手段，如自我踐約，自我反省，自我鼓舞等。每個(gè)一段時(shí)間開一些座談會(huì)，讓學(xué)生敞開心扉暢談自己的一些想法，檢視自己的言行，教師則給與一定的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，同時(shí)對(duì)一些不足也應(yīng)即使指點(diǎn)，以明事理。在學(xué)生中開展一些批評(píng)與自我批評(píng)，更有利于提高他們自我管理的能力。

5.各科教師之間應(yīng)該同理配合，共同培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力。對(duì)學(xué)生教育，不是某個(gè)個(gè)人，也不是某個(gè)學(xué)科的單獨(dú)責(zé)任，而是所有教育工作者共同的責(zé)任，只有大家齊心協(xié)力，學(xué)生才能時(shí)時(shí)刻刻都受到教育，受到約束，逐漸地改掉一些不良習(xí)慣，逐步培養(yǎng)自我管理能力，才能不斷進(jìn)步，避免反彈。

6.同培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力。學(xué)校教育只有與家庭教育相結(jié)合，才能取得良好的效果。一位教育學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“沒(méi)有家庭的教育和沒(méi)有學(xué)校教育，都不可能完成造就人這一極其細(xì)致而艱巨的工程”。家庭生活在小學(xué)生的生活中，占據(jù)很大一部分。教師應(yīng)與小學(xué)生家長(zhǎng)充分溝通，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助做好小學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)工作，才能事倍功半。

篇4

 

21世紀(jì)，不再是遙遠(yuǎn)的召喚。我們正在踏上新世紀(jì)的門檻。21世紀(jì)的生活，并不單單只在時(shí)間上突然降臨，它是人類曾經(jīng)有過(guò)的長(zhǎng)久的憧憬，它是我們對(duì)于未來(lái)生活的苦苦構(gòu)思的展開。重視人的全面發(fā)展，重視學(xué)生完整人格培養(yǎng)、個(gè)性充分發(fā)展，是21世紀(jì)教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)今世界各國(guó)教育現(xiàn)代化的重要目標(biāo)和共同趨向。實(shí)行素質(zhì)教育，創(chuàng)建一個(gè)良好的班集體，培育學(xué)生完整人格，這是班主任肩上責(zé)無(wú)旁貸的重任。我認(rèn)為，班主任在有效地進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，不能僅靠一個(gè)或幾個(gè)教師嚴(yán)格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，使每個(gè)小學(xué)生做到既是管理的對(duì)象，又是管理的主體，達(dá)到管，是為了不管的目的。

一、學(xué)生自我管理的意義。

所謂小學(xué)生自我管理是指小學(xué)生自己主動(dòng)采取的用來(lái)控制和協(xié)調(diào)班集體、小組、個(gè)人以及各種環(huán)境、物質(zhì)因素的行為。它主要有以下三個(gè)方面的重要意義。

1、實(shí)行小學(xué)生自我管理是班集體教學(xué)的基本要求。自從捷克教育家夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中提出班級(jí)授課制的集體教學(xué)形式以來(lái)，世界各國(guó)的各類教學(xué)活動(dòng)基本上都采用了這一形式。集體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是可以提高工作效率，但其不足之處是難以顧及到集體中每一位成員的具體情況。自我管理是小學(xué)生自我教育的一個(gè)重要因素，它彌補(bǔ)了集體教學(xué)模式中管理上的不足。

可以說(shuō)，班集體教學(xué)的順利進(jìn)行離不開小學(xué)生的自我管理。數(shù)十名學(xué)生組成的一個(gè)班級(jí)，光靠班主任、科任教師幾個(gè)人的力量，是無(wú)法取得較好的管理效果的。引導(dǎo)全班的每一位同學(xué)，發(fā)揚(yáng)主人翁精神，個(gè)個(gè)都成為班集體管理工作的積極參與者，班集體方可能成為健康完整的有機(jī)體。

2、引導(dǎo)小學(xué)生自我管理，可以提高他們自我教育的能力。從根本上說(shuō)，兒童能否受到良好的教育，有內(nèi)外兩個(gè)方面因素的影響。而引導(dǎo)小學(xué)生自我管理正是其內(nèi)部因素發(fā)揮積極作用的重要途徑，使學(xué)生在更好的環(huán)境中接受教育。

3、引導(dǎo)自我管理，可以培養(yǎng)兒童獨(dú)立的個(gè)性。教育的最終目的是培養(yǎng)社會(huì)所需要的合格人才。合格二字有著無(wú)比深廣的含義。怎樣才算是合格人才呢？那就是具備現(xiàn)代化的、合理的智能結(jié)構(gòu)，還應(yīng)該具備獨(dú)立完善的個(gè)性的人才。獨(dú)立不僅指不依賴父母，有較強(qiáng)的生活自理能力，更重要的是指不迷信書本，具有開拓創(chuàng)新的思維能力。在班級(jí)管理中有效地實(shí)行自我管理，有利于兒童認(rèn)識(shí)自我，了解他人，明確人與人之間的合作關(guān)系，為培養(yǎng)社會(huì)化人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)生自我管理的引導(dǎo)。

班主任除了要鍛煉自己的班級(jí)管理能力外，還應(yīng)該善于引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我管理。

1、強(qiáng)化小學(xué)生自我管理的意識(shí)。

自我管理的直接動(dòng)力來(lái)源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動(dòng)，具有明確的目的性和計(jì)劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識(shí)。

一方面，我們要對(duì)小太陽(yáng)們進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。我在朝會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)中宣傳自己的事自己做，并舉行各類小競(jìng)賽激趣，強(qiáng)化意識(shí)。課外，我又主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì)，保證了學(xué)校、家庭、社會(huì)影響的一致性。

另一方面，我又愛護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般說(shuō)來(lái)，少年兒童的心靈是純潔無(wú)暇的，他們樂(lè)于遵守紀(jì)律，樂(lè)于配合教師的工作，也樂(lè)于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個(gè)孩子都會(huì)成為班級(jí)管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動(dòng)積極性呢？基本的途徑是給予正面強(qiáng)化。例如我實(shí)行了每周兩天的無(wú)批評(píng)日制度，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識(shí)。

2、在活動(dòng)中培養(yǎng)小學(xué)生自我管理的能力。

引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將捕魚的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將魚給他們，即通常所說(shuō)的授之漁，而不是授之魚。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學(xué)教育中，正式的課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求，于是，豐富多彩的課外活動(dòng)就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。首先要制訂嚴(yán)密的活動(dòng)計(jì)劃，其次要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個(gè)活動(dòng)，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會(huì)。最后要重視對(duì)活動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)。強(qiáng)調(diào)其活動(dòng)的深遠(yuǎn)意義，致使其長(zhǎng)期發(fā)揮效力。

篇5

關(guān)鍵詞：職校；自我管理；自理自立

一、建立完善、切實(shí)可行的考評(píng)制度

制定一整套包含課堂教學(xué)、班級(jí)衛(wèi)生、宿舍生活以及個(gè)人自我管理等內(nèi)容的完善考評(píng)制度，實(shí)行德育量化，將抽象的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為可具體用數(shù)字衡量的標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生在日常教學(xué)、生活中明確學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，做到有據(jù)可依。

制度的制定不僅要站在學(xué)生的角度，根據(jù)其年齡、性格特征，做出符合實(shí)際情況的規(guī)定，同時(shí)也要在執(zhí)行前對(duì)學(xué)生中進(jìn)行充分宣傳，立足于學(xué)生的認(rèn)知和體驗(yàn)，尊重其主體地位，讓學(xué)生明確制定制度的最終目的是幫助他們?cè)谛Ｆ陂g養(yǎng)成一定的自理、自立能力，成為一個(gè)具有較高自我管理能力的高素質(zhì)人才，契合今后工作崗位的要求。也只有這樣，學(xué)生才會(huì)發(fā)自內(nèi)心愿意依據(jù)制度規(guī)范自身言行。

二、充分發(fā)揮學(xué)生干部的帶頭作用

這個(gè)年紀(jì)的職校學(xué)生對(duì)教師有時(shí)存在一定的逆反心理，認(rèn)為教師是處在“對(duì)立面”，干涉他們自由，給他們“找麻煩”的人。而學(xué)生干部，因?yàn)樗帉W(xué)習(xí)環(huán)境相同，年齡相似，價(jià)值觀、人生志向的接近，更容易贏得其他學(xué)生的親近。

在教師引導(dǎo)大方向的前提下，要充分發(fā)揮學(xué)生干部的作用。建立一支可靠、規(guī)范的學(xué)生干部隊(duì)伍，這樣既有效地“解放”了日常工作較為繁重的班主任，又避免了教師因過(guò)多干涉學(xué)生生活而引起對(duì)方抵觸情緒情況的發(fā)生。

作為學(xué)生干部，在平時(shí)要用更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，注意日常的一言一行，為其他同學(xué)做出表率，這可有效地提升學(xué)生干部的自我管理能力。日常維護(hù)各規(guī)章制度，參與考評(píng)，也提升了學(xué)生干部的綜合素質(zhì)。

另外，比起教師，學(xué)生干部有更多的時(shí)間與其他學(xué)生身處同一個(gè)課堂、宿舍，可以更全面地了解身邊學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)和個(gè)人習(xí)慣，對(duì)自我管理中存在的問(wèn)題能夠有針對(duì)性地提出建議。且通過(guò)同學(xué)之間的親密關(guān)系，可以讓其他學(xué)生更容易接受由學(xué)生干部提出的改善建議。

三、開展以個(gè)人和班級(jí)為單位的德育量化競(jìng)賽、評(píng)比

根據(jù)學(xué)生和班級(jí)的表現(xiàn)情況，階段性地開展德育量化的評(píng)比，以賽促教，以賽促改。將個(gè)人情況與班級(jí)整體結(jié)合，互相促進(jìn)。班集體中的每一個(gè)人的所有舉動(dòng)都關(guān)系到整體的利益。通過(guò)自我規(guī)范，逐漸提高個(gè)人的素養(yǎng)與能力，培養(yǎng)個(gè)人對(duì)于集體的責(zé)任心，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，進(jìn)而提升班級(jí)的整體素質(zhì)，在集體中形成勤學(xué)、善思、自制、自理的和諧氛圍。

理論與實(shí)踐在學(xué)習(xí)中向來(lái)缺一不可，規(guī)章制度制定得再完善，學(xué)校的要求再細(xì)致，如果學(xué)生缺乏相應(yīng)的實(shí)踐，那結(jié)果永遠(yuǎn)是“我知道該做什么，但我不知道該怎么做好”。在各類競(jìng)賽與評(píng)比中，通過(guò)良性競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何自我管理，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

四、培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)

當(dāng)代職校學(xué)生，相比以前，生活條件優(yōu)越不少，依賴性很強(qiáng)，因此，在學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)中，首先要培養(yǎng)他們的主人翁意識(shí)，將教室及宿舍當(dāng)做自己的家，無(wú)論是維護(hù)課堂紀(jì)律，還是保持宿舍整潔，都不是為了應(yīng)付學(xué)校的檢查，而是為了維護(hù)好自己每天學(xué)習(xí)、生活的場(chǎng)所，從而逐漸形成對(duì)集體產(chǎn)生認(rèn)同感、責(zé)任感、歸屬感，化被動(dòng)接受檢查為主動(dòng)維護(hù)。

職校學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)，離不開完善的制度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目荚u(píng)以及意識(shí)的養(yǎng)成。如果在校期間能從點(diǎn)滴做起，嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度，認(rèn)真反思，學(xué)生離開校園，自我管理能力定然能上一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

篇6

【關(guān)鍵詞】自我管理能力；班干部；特殊群體

在當(dāng)今高等學(xué)校學(xué)生管理工作中,向來(lái)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生既要嚴(yán)格管理,又要熱忱關(guān)愛,把嚴(yán)格管理和人性化管理結(jié)合起來(lái)。這個(gè)要求經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次地重復(fù)以后,已經(jīng)化為我們學(xué)生管理工作者的基本理念和基本方法。實(shí)踐證明,這個(gè)要求是切合實(shí)際的,用這樣的方法來(lái)管理學(xué)生也是行之有效的。通過(guò)對(duì)學(xué)生的管理如果能使班級(jí)形成一種健康向上的班級(jí)文化不僅可以發(fā)揮環(huán)境隱性育人的作用，還可以對(duì)學(xué)生價(jià)值觀、人生觀的形成，行為的規(guī)范、成長(zhǎng)的自覺性具有潛移默化的作用。這就要求我們高校管理人員要從不同的角度去提高學(xué)生的自我管理能力，從而達(dá)到學(xué)生管理的理想效果。下面就是我的一些粗淺看法。

1.學(xué)生自我管理的加強(qiáng)

如何提高學(xué)生的自我管理能力這就要求我們首先要研究學(xué)生，全面了解學(xué)生，直面學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)?，F(xiàn)在的學(xué)生，從小在長(zhǎng)輩呵護(hù)下長(zhǎng)大，在學(xué)校又有老師的“全面管教”缺乏獨(dú)立生活的經(jīng)驗(yàn)和能力?，F(xiàn)有的家庭教育與基礎(chǔ)教育模式限制了學(xué)生提高自我管理能力的空間，社會(huì)結(jié)構(gòu)與社會(huì)節(jié)奏的變化使家長(zhǎng)與孩子、教師與學(xué)生的交流機(jī)會(huì)減少，造成他們不同程度地存在一定的心理障礙，甚至人格缺陷，孤獨(dú)感、失落感、壓抑感常常伴隨其左右。除此以外，隨著知識(shí)程度的加深、社會(huì)視野的擴(kuò)大，學(xué)生在思想上和行動(dòng)上都比較明顯地表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的“參與”意識(shí)。他們已經(jīng)不滿足于耳提面命式的直面灌輸，而越來(lái)越熱衷于發(fā)表自己的意見和主張，尤其對(duì)于自己的事更是追求自作主張、自我管理。自我管理能力的提高需要意識(shí)、方法、平臺(tái)各方面的條件，并且需要一個(gè)過(guò)程。強(qiáng)烈的自我管理意識(shí)與低下的自我管理能力,是高等教育工作者首先要了解的學(xué)生實(shí)際。

在了解學(xué)生的實(shí)際狀況后，我們對(duì)大學(xué)生要管，不能放任。但是，管不是包辦，不是事必躬親。它不是絕對(duì)的“無(wú)為而治”，也不是“全為而治”，而是在班主任的指導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)施班級(jí)自我管理。班級(jí)自我管理，是指大學(xué)生在學(xué)校主環(huán)境下，以班級(jí)作為一種組織形式和載體，充分調(diào)動(dòng)自身的主觀能動(dòng)性，充分利用和整合自身和學(xué)校、社會(huì)環(huán)境的各種資源，為實(shí)現(xiàn)高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)以及適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要和滿足個(gè)人素質(zhì)的要求，對(duì)班級(jí)進(jìn)行的全面的管理。班主任對(duì)這種管理模式要有充分的全面的認(rèn)識(shí)，會(huì)尊重學(xué)生，構(gòu)建民主、平等、互尊互愛的師生關(guān)系，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)班級(jí)的自我管理。這是班主任適應(yīng)新形勢(shì)下班級(jí)管理要求的體現(xiàn)，也是班主任工作水平和工作層次提高的表現(xiàn)。

2.培養(yǎng)班干部帶動(dòng)班級(jí)自我管理積極性

班級(jí)就形同一個(gè)小社會(huì)，在班級(jí)管理中也存在著權(quán)力的分解與協(xié)調(diào)問(wèn)題，如何高效管理班級(jí)才是行之有效，才能使班集體產(chǎn)生巨大的生命力呢？這就要我們培養(yǎng)出優(yōu)秀的班級(jí)干部來(lái)帶動(dòng)班級(jí)自我管理的積極性。

學(xué)生干部是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理、自我教育、自我服務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)者，也是學(xué)校學(xué)生管理措施的執(zhí)行者，是教師的得力助手，是學(xué)校與教師之間的橋梁和紐帶。以民主選舉的方式建立獲得全班學(xué)生認(rèn)同和尊重的班委會(huì)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理的一個(gè)重要基礎(chǔ)。然而，班委的能力并非與生俱來(lái)的，在選舉完班委后，要對(duì)班委成員進(jìn)行培養(yǎng)和管理，明確每個(gè)班委的責(zé)任和義務(wù)，制定班干部崗位說(shuō)明書，做好“崗前培訓(xùn)”工作；在學(xué)期或?qū)W年結(jié)束后，要對(duì)班委工作進(jìn)行階段性的工作總結(jié)、評(píng)價(jià)，做好班干部的績(jī)效考核，作為評(píng)選優(yōu)秀班干部的依據(jù)之一；班委換屆后，老班委應(yīng)該做好新班委的培訓(xùn)幫扶工作。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，一支團(tuán)結(jié)合作精神強(qiáng)，崗位責(zé)任明確，奉獻(xiàn)意識(shí)強(qiáng)的班委隊(duì)伍在班級(jí)自我管理過(guò)程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

班干隊(duì)伍是實(shí)施班級(jí)自我管理的一支重要力量。沒(méi)有一支強(qiáng)有力的班干隊(duì)伍談不上實(shí)現(xiàn)班級(jí)自我管理。因此，班主任要以此為著重點(diǎn)，花大力氣培養(yǎng)班干成長(zhǎng)，在思想引導(dǎo)他們，在精神上鼓勵(lì)他們，在行動(dòng)上支持他們，讓他們朝著正確工作方向，以科學(xué)的工作方法，展開班級(jí)的自我管理。班級(jí)的各項(xiàng)工作應(yīng)該在公平、公正、公開的原則下進(jìn)行，力求營(yíng)造一種和諧、民主、文明的班級(jí)環(huán)境。為保證班級(jí)各項(xiàng)工作有序開展，應(yīng)完善班委的競(jìng)選機(jī)制、班干部監(jiān)督機(jī)制、班級(jí)議事機(jī)制、公平競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、財(cái)務(wù)公開機(jī)制以及獎(jiǎng)懲公開機(jī)制等，這些機(jī)制的完善，有利于廣大學(xué)生參與班級(jí)文化建設(shè)，在條件成熟的情況下，還可以采取班長(zhǎng)輪值制，讓每位學(xué)生當(dāng)一天或一周班長(zhǎng)的方式來(lái)激發(fā)同學(xué)們管理班級(jí)的熱情。

3.班級(jí)特殊群體的的自我管理

在我們的日常管理工作中發(fā)現(xiàn)，提高學(xué)生的自我管理能力除了要從整體加強(qiáng)班級(jí)學(xué)生的自我管理能力，我們還應(yīng)該加強(qiáng)班級(jí)特殊群體，比如一些有心理問(wèn)題，家庭情況特殊的學(xué)生的自我管理。針對(duì)不同學(xué)生面臨的各種情況，我們要以思想解惑為突破口。在班級(jí)管理中，班主任不得不面對(duì)的就是學(xué)生的思想困惑問(wèn)題。大學(xué)生面對(duì)著競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，在成長(zhǎng)過(guò)程中總有這樣那樣的困惑。比如有些學(xué)生因?yàn)楸容^內(nèi)向，不擅交際，什么事情都憋在心里，不愿訴說(shuō)。還有一些學(xué)生家庭比較富裕，在生活上自理能力差，對(duì)金錢揮霍無(wú)度，這也是大學(xué)生自我管理能力低下的體現(xiàn)。大學(xué)生應(yīng)該“樹立什么目標(biāo)”、“怎樣實(shí)現(xiàn)目標(biāo)”和“如何保持不斷前進(jìn)的動(dòng)力”，求學(xué)、交友、戀愛、求職等過(guò)程中煩惱，人生面臨的困境如何解決，像這些思想上的困惑，班主任可以通過(guò)小班會(huì)（部分同學(xué)參與）、個(gè)人談心等形式及時(shí)的與學(xué)生交流，共同撥開思想迷霧。解決學(xué)生個(gè)人思想上的困惑，破除學(xué)生自我成長(zhǎng)的主要障礙，以利于學(xué)生個(gè)人自我管理的實(shí)現(xiàn)。還可以要求家長(zhǎng)采取一些措施，協(xié)助老師管理學(xué)生。我想更能夠“對(duì)癥下藥”，我們的管理工作更會(huì)事半功倍。

綜上所述，要想提高學(xué)生的自我管理能力，使學(xué)生成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，我們高校教師除了應(yīng)該不斷的加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，完善我們的管理理論建設(shè)與管理機(jī)制優(yōu)化，還應(yīng)該針對(duì)不同的問(wèn)題，形成不同的管理方案。通過(guò)對(duì)學(xué)生管理能力的加強(qiáng)使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步提高?！?/p>

【參考文獻(xiàn)】

［1］孫成志,孫天雋.組織行為學(xué)[M].北京:中國(guó)金融出版社,2004.160.

篇7

一 發(fā)揮高校學(xué)生干部在學(xué)生自我管理中作用的必要性

大學(xué)生自我管理強(qiáng)調(diào)的是大學(xué)生的自主性，充分利用大學(xué)生的參與意識(shí)，發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生在管理中的主動(dòng)性和積極性。加強(qiáng)大學(xué)生的自我管理可以使學(xué)生從思想上更為明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展以及和諧校園的建設(shè)。那么，如何才能更好的實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的自我管理呢，除了學(xué)校和社會(huì)的重視，高校教師和輔導(dǎo)員的引導(dǎo)之外，高校學(xué)生干部是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自我管理的主要渠道和最佳方式。

首先，自1999年高校擴(kuò)招以來(lái)，大學(xué)生隊(duì)伍迅速壯大起來(lái)，高校思政工作專職人員人均分管學(xué)生的人數(shù)急速增加，作為學(xué)生思想政治教育的承擔(dān)者的思政專職教師的工作也日漸繁重，在這種情況下，要做好學(xué)生的管理工作，充分發(fā)揮學(xué)生干部在學(xué)生自我管理中的作用就顯得尤為重要。

其次，“90后”已成為當(dāng)代大學(xué)生的主體，他們思維活躍，對(duì)社會(huì)形勢(shì)反應(yīng)靈敏，對(duì)新鮮事物接受較快，這些因素加大了思政專職教師工作的難度。而高校學(xué)生干部，他們既是干部，也是學(xué)生，他們能更好地了解學(xué)生的心理和想法，在某些情況下能發(fā)揮比老師更大的作用，而這些是學(xué)院管理人員和思政教師所不能替代的。

二 發(fā)揮學(xué)生干部在學(xué)生自我管理中作用的可能性

首先，學(xué)生干部身為學(xué)生，生活在學(xué)生當(dāng)中，他們了解學(xué)生，貼近學(xué)生，容易及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)中存在的問(wèn)題，掌握著大量的一手資料，能夠幫助老師避免工作中的一些失誤；再者，他們來(lái)源于學(xué)生，與普通學(xué)生年齡相仿，思想上容易溝通，不存在代溝問(wèn)題，他們的工作不會(huì)引起學(xué)生的逆反心理，容易被廣大學(xué)生自覺自愿地接受，同時(shí)，他們又能在學(xué)生發(fā)生沖突和矛盾時(shí)，充當(dāng)起老師的角色，由他們來(lái)解決、化解問(wèn)題和矛盾往往比由老師來(lái)解決要方便得多，及時(shí)得多。

其次，從高校學(xué)生干部隊(duì)伍的數(shù)量來(lái)看，任何高校都有一支數(shù)量龐大的學(xué)生干部隊(duì)伍，下至班級(jí)，上至學(xué)生會(huì)，有著為數(shù)眾多班干、系干、院干，這支學(xué)生干部隊(duì)伍活躍在校園的各個(gè)角落，工作在學(xué)生工作的第一線，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育管理目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。從高校的學(xué)生干部隊(duì)伍設(shè)置來(lái)看，一般包括了寢室長(zhǎng)、班委、社團(tuán)負(fù)責(zé)人，還有系級(jí)團(tuán)學(xué)生干部、干事，院級(jí)學(xué)生會(huì)干部、干事，學(xué)生黨員干部等，其體系已延伸到學(xué)校教育管理的最小單位——寢室之中。若學(xué)生干部能夠自覺形成合力，在各自的崗位上發(fā)揮自己的作用，履行自己的職責(zé)，那么將對(duì)學(xué)校各方面的管理工作以及大學(xué)生自身的成長(zhǎng)成才起到?jīng)Q定性的作用。

三 高校學(xué)生干部在學(xué)生自我管理中存在的問(wèn)題及原因

高校學(xué)生干部是學(xué)校與學(xué)生間的紐帶，是教師與學(xué)生之間溝通的橋梁，也是教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自我管理的得力助手?？梢哉f(shuō)，學(xué)生干部在學(xué)生的自我管理中有著極其重要的作用，但目前還存在著一定的問(wèn)題。

1 個(gè)人方面的問(wèn)題及原因分析

(1)部分學(xué)生干部自我認(rèn)識(shí)定位不準(zhǔn)確，參與動(dòng)機(jī)功利化

部分學(xué)生干部往往只意識(shí)到自己學(xué)生干部的身份，為同學(xué)辦事時(shí)“官”味道濃厚，忽視了自己也是普通學(xué)生群體中的一員，在班級(jí)中趾高氣揚(yáng)，出言不遜傷害同學(xué)，甚至更嚴(yán)重的會(huì)假傳“圣旨”，最終造成同學(xué)反感而脫離同學(xué)。

另外，一些學(xué)生擔(dān)任學(xué)生干部的目的不純，他們?nèi)温毜哪康牟⒉皇菫榇蠹曳?wù)，而是看重了干部的頭銜，動(dòng)機(jī)過(guò)于功利化，或是只想為自己爭(zhēng)取利益，不顧同學(xué)們的利益。

(2)做事好高騖遠(yuǎn)，缺乏責(zé)任意識(shí)

目前的大學(xué)生以“90后”為主，學(xué)生干部也不例外，這些學(xué)生干部有著“90后”學(xué)生的共性，情緒波動(dòng)較大，做事略顯毛糙，責(zé)任感不強(qiáng)。若工作順心他們的積極性就高，做事就更加賣力，有時(shí)候還會(huì)飄飄然，但一旦遇到不順心，便消極怠工、情緒低落，甚至撂挑子。

(3)管理工作缺乏客觀公正性

為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)，老師經(jīng)常會(huì)將一些學(xué)生事務(wù)交給學(xué)生干部來(lái)完成。但有些班干部工作中過(guò)于感性和片面，缺少客觀公正的態(tài)度，有些班干部會(huì)拿手中的權(quán)利去拉攏與自己有私交的同學(xué)，失去了工作中應(yīng)有的公正公平，導(dǎo)致在班級(jí)管理工作中同學(xué)意見較大，甚至遭遇同學(xué)的抵觸，無(wú)法開展工作。

(4)個(gè)人英雄主義，缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)

新時(shí)期學(xué)生干部中絕大部分是獨(dú)生子女，他們中的很多人在中小學(xué)時(shí)期擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部，有較強(qiáng)的優(yōu)越感，做事情經(jīng)常以自我為中心，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)差。在個(gè)人利益和集體利益出現(xiàn)矛盾時(shí)，部分學(xué)生干部不能很好地處理兩者的關(guān)系，沒(méi)有集體觀念。

2 社會(huì)方面的問(wèn)題及原因

我國(guó)目前正處于一個(gè)復(fù)雜多變的新的歷史時(shí)期，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，帶來(lái)了全社會(huì)的快速發(fā)展，但也帶來(lái)了很多負(fù)面的影響。社會(huì)上出現(xiàn)了很多不健康的思想和思潮，這在一定程度上扭曲了當(dāng)代大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。致使很多大學(xué)生缺乏健康的思維模式，利己主義、享樂(lè)主義嚴(yán)重，做任何事情都是從自己的角度出發(fā)，不考慮他人，為同學(xué)服務(wù)的思想淡薄，這在一定程度上阻礙了高校學(xué)生干部隊(duì)伍在學(xué)生自我管理中作用的發(fā)揮。

3 學(xué)校方面的問(wèn)題及原因

(1)思想上的不重視

很多高校認(rèn)為學(xué)生干部在學(xué)生自我管理中的作用是很小的，沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生干部在學(xué)生自我管理中的重要性，他們認(rèn)為學(xué)生干部隨便挑幾個(gè)就行了，學(xué)生的管理還是要專職老師做的，學(xué)生干部沒(méi)什么作用。

(2)高校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)的內(nèi)容缺乏全面性

高校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)的內(nèi)容應(yīng)該是多方面的，除了日常的基本工作外，很多高校并沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生干部的全面建設(shè)，如思想政治建設(shè)、個(gè)人修養(yǎng)建設(shè)、干部能力建設(shè)等，這在一定程度上影響了高校學(xué)生干部作用的發(fā)揮。

(3)高校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)的手段和方法滯后

這也阻礙了學(xué)生干部在學(xué)生自我管理中作用的發(fā)揮。目前，僅靠開會(huì)、講座等方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，對(duì)學(xué)生干部的培養(yǎng)方法應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，要根據(jù)“90”后的特點(diǎn)來(lái)制定相應(yīng)的培養(yǎng)策略，創(chuàng)新工作方式方法來(lái)適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)的要求。

四 如何發(fā)揮高校學(xué)生干部在學(xué)生自我管理中的作用

雖然學(xué)生干部隊(duì)伍中存在著這樣那樣的問(wèn)題，但我們卻不能因此抹殺學(xué)生干部在學(xué)生自我管理當(dāng)中的重要作用，也不能否定學(xué)生干部?jī)?yōu)秀的一面。作為思政輔導(dǎo)員需要做的是對(duì)癥下藥，尋找高校學(xué)生干部培養(yǎng)的對(duì)策。

1 把好學(xué)生干部選拔關(guān)，完善學(xué)生干部隊(duì)伍選拔制度

首先，要堅(jiān)持“民主測(cè)評(píng)、公平競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)錄用”的選拔理念，通過(guò)自薦、推薦、公開競(jìng)選、民主選舉、公開投票等方式選拔出一個(gè)朝氣蓬勃的、能為廣大同學(xué)服務(wù)的、富有活力的學(xué)生干部隊(duì)伍。其次，在選拔時(shí)重思想、重理想、重信念，把工作態(tài)度端正、樂(lè)于為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生作為首選目標(biāo)。再次，實(shí)行試用期制度，在試用期內(nèi)可以對(duì)其工作表現(xiàn)、工作能力以及職務(wù)適應(yīng)性等諸多方面進(jìn)行觀察和考核。最后，可以根據(jù)工作表現(xiàn)適時(shí)調(diào)整學(xué)生干部，這一措施可以吸收部分在初次選拔中遺漏的表現(xiàn)突出的學(xué)生。

2 建立健全學(xué)生干部培養(yǎng)體系

學(xué)生干部的培養(yǎng)不僅僅在于工作能力的培養(yǎng)，還應(yīng)包括思想政治素質(zhì)、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、心理素質(zhì)、獨(dú)立思考能力以及創(chuàng)造性思維能力等的培養(yǎng)?？梢岳脴I(yè)余時(shí)間，開展相關(guān)專題講座，同時(shí)請(qǐng)往屆優(yōu)秀學(xué)生干部現(xiàn)身說(shuō)法，分享工作經(jīng)驗(yàn)，采用討論、針對(duì)性個(gè)別教育等方式對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行培訓(xùn)。

3 做好學(xué)生干部的管理工作

既要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓學(xué)生干部在各項(xiàng)活動(dòng)中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生干部的內(nèi)在潛力，又要加強(qiáng)學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)的逐級(jí)管理，形成學(xué)生干部的每一項(xiàng)具體工作有人問(wèn)、有人負(fù)責(zé)、有人參與、有人匯報(bào)的管理模式，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生干部從選拔、成長(zhǎng)到退役的整個(gè)流程的自我管理機(jī)制的形成。

4 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生干部隊(duì)伍的監(jiān)督和考核

要建立起能讓廣大學(xué)生參與進(jìn)來(lái)的監(jiān)督機(jī)制，形成學(xué)生干部?jī)?nèi)部監(jiān)督和外部監(jiān)督相結(jié)合的監(jiān)督制度。此外，應(yīng)建立一定的考核制度。對(duì)于考核優(yōu)秀的學(xué)生干部給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)他們的工作積極性，對(duì)于考核為“不稱職”和在任職期內(nèi)違反校紀(jì)校規(guī)的學(xué)生干部，除了必要的教育、批評(píng)或調(diào)整外，應(yīng)對(duì)部分表現(xiàn)惡劣的采取必要的處分，保證學(xué)生干部隊(duì)伍的先進(jìn)性與不斷優(yōu)化。

5 用人不疑，疑人不用

干部隊(duì)伍一經(jīng)選定，需給他們足夠的信任，敢于給學(xué)生干部壓擔(dān)子，大膽使用，充分信任，發(fā)揮學(xué)生干部的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，給他們提供各種鍛煉的機(jī)會(huì)，以提升他們的工作能力和積累工作經(jīng)驗(yàn)，從而更好地完成各項(xiàng)工作。

6 加強(qiáng)人文關(guān)懷

關(guān)心和關(guān)注學(xué)生干部的學(xué)習(xí)、生活和心理，讓學(xué)生干部感受到歸屬感。學(xué)生干部擁有學(xué)生和干部的雙重身份，在自身生活和學(xué)習(xí)之余，還要將大量的業(yè)余時(shí)間投入到工作中，為老師、同學(xué)服務(wù)。因此，大多數(shù)學(xué)生干部壓力較大，如果學(xué)習(xí)和工作協(xié)調(diào)不好就直接影響到他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和工作效率的提高。這就要求輔導(dǎo)員老師要多站在他們的角度考慮問(wèn)題，多支持他們，通過(guò)交談等方式從學(xué)習(xí)、生活和工作等多個(gè)方面去關(guān)心每一位學(xué)生干部，及時(shí)幫他們排憂解難，解除他們心理上的壓力。

參考文獻(xiàn)

[1】戈亞男，高校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題及培養(yǎng)對(duì)策[J].科教導(dǎo)刊，2010:21-22．

[2】姚麗娜．高校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)的思考和對(duì)策[J].中國(guó)商界，2010:201．

[3]柳喜君．淺談高校學(xué)生的自我管理[J].科教導(dǎo)刊，2011: 208-222．

篇8

【論文摘要】大學(xué)生具有較強(qiáng)的自我管理能力對(duì)大學(xué)生的價(jià)值體現(xiàn)、學(xué)校的管理、社會(huì)的進(jìn)步具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文通過(guò)分析在日趨完善的學(xué)校文化管理背景下大學(xué)生自我管理過(guò)程中存在的問(wèn)題，探討大學(xué)生自我管理的有效途徑。

20世紀(jì)9O年代以來(lái)，學(xué)校文化管理成為教育改革新的生長(zhǎng)點(diǎn)，成為學(xué)校發(fā)展的新階段的明顯特點(diǎn)。學(xué)校文化管理作為一種學(xué)校管理新理念、新策略，是價(jià)值、理念的管理、道德倫理的管理、知識(shí)信息的管理、以人為本的管理、專業(yè)共同體的管理、學(xué)校品牌、形象的管理及理性與非理性相結(jié)合的整合型管理，具有價(jià)值性、倫理性、知識(shí)性、人本化、合作性、品牌形象性、整合性等特征，為學(xué)校管理的研究與實(shí)踐提供了新的視角、新的思路。[1]

學(xué)校文化管理的推進(jìn)主要通過(guò)三個(gè)途徑：一是發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者與管理者的特殊作用；二是發(fā)揮教師的主人翁精神及其主導(dǎo)作用；三是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

大學(xué)生的自我管理，指大學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自身的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分完善自己的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，實(shí)現(xiàn)高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)以及為滿足社會(huì)日益發(fā)展對(duì)個(gè)人素質(zhì)的要求的一種有效途徑和手段。自我管理是以自我剖析、自我規(guī)劃為基礎(chǔ)，以自我認(rèn)知、自我培養(yǎng)、自我組織、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)為核心，加之以公共人際管理的輔助，使個(gè)體通過(guò)科學(xué)的有目的實(shí)踐，逐步走向自我完善，從而達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)、自我成就和自我超越的一門科學(xué)與藝術(shù)，也是充分調(diào)動(dòng)自身心靈的自動(dòng)調(diào)節(jié)功能，最大限度的激發(fā)自身潛能，更有效的發(fā)掘和實(shí)現(xiàn)自身最大社會(huì)價(jià)值和責(zé)任的一門科學(xué)與藝術(shù)。[2]

大學(xué)生實(shí)施自我管理是開展其他活動(dòng)的基礎(chǔ)，其他活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)都應(yīng)建立在有效的自我管理上。通過(guò)自我管理大學(xué)生可以更好的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我，使自己各方面的能力素質(zhì)在實(shí)踐中得到鍛煉和提高，從而實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。大學(xué)生自我管理是高校整個(gè)管理工作的重要組成部分，其狀況的優(yōu)劣影響到學(xué)校文化管理工作水平高低。

一、大學(xué)生自我管理的現(xiàn)狀

近年來(lái)，學(xué)校在推進(jìn)文化管理過(guò)程中逐漸對(duì)大學(xué)生的自我教育、管理、自我服務(wù)等方面給予了高度關(guān)注，部分大學(xué)生在這種環(huán)境下自主能力和自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，能夠自行處理學(xué)習(xí)和生活中遇到的一些問(wèn)題，具備一定的自我管理能力。而日趨完善的學(xué)校文化管理要求大學(xué)生在實(shí)施自我管理的過(guò)程中要充分彰顯學(xué)校文化管理的價(jià)值性、知識(shí)性、合作性和整合性等，最大限度地體現(xiàn)以人為本，和諧共進(jìn)。但就整體大學(xué)生而言，仍有較多的大學(xué)生自我管理能力比較薄弱，如不能合理地處理學(xué)習(xí)、生活和工作中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，面對(duì)困難和挫折時(shí)表現(xiàn)出較突出的個(gè)性缺陷，未能充分調(diào)動(dòng)自身的積極性，發(fā)揮最大的自身管理功效，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）學(xué)習(xí)、生活和工作目標(biāo)缺失

很多大學(xué)生入學(xué)后沒(méi)有考慮到大學(xué)階段的發(fā)展規(guī)劃、畢業(yè)后的人生目標(biāo)，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的人生規(guī)劃，失去奮斗目標(biāo)，沒(méi)能把個(gè)人愿望融入學(xué)校的文化管理和社會(huì)發(fā)展的背景中，缺少危機(jī)意識(shí)，學(xué)習(xí)、生活和工作缺少主動(dòng)性和計(jì)劃性，出現(xiàn)“60分萬(wàn)歲，多一分浪費(fèi)”、“戀愛是主題”、“睡覺第一”、“做一天和尚撞一天鐘”等想法，耽誤時(shí)光， 甚至出現(xiàn)失落感。

（二）價(jià)值取向茫然困惑

現(xiàn)在的大學(xué)生都是80、90后的一代，個(gè)性張揚(yáng)、追求時(shí)尚，許多人持著“一切以自我為中心”的為人處世方式，不能正視自己的長(zhǎng)處和短處，缺乏艱苦奮斗意識(shí)，缺乏與他人相處、溝通的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的道德品質(zhì)，遇到困難容易退縮，對(duì)個(gè)人、家庭和社會(huì)缺乏責(zé)任感。

（三）自主學(xué)習(xí)能力弱

大學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)大學(xué)生的自覺性要求很高。對(duì)專業(yè)課、選修課和第二課堂的學(xué)習(xí)都需要大學(xué)生自身的主動(dòng)性和對(duì)時(shí)間進(jìn)行合理安排。而面對(duì)大學(xué)相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)氛圍、廣闊的發(fā)展空間很多大學(xué)生變得不知所措，不能合理利用課堂和課余時(shí)間，部分大學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)、談情說(shuō)愛等，學(xué)習(xí)成了副業(yè)，影響學(xué)習(xí)效率和成績(jī)；部分大學(xué)生整天埋頭學(xué)習(xí)，一味死讀書而不知培養(yǎng)其他能力，不能全面發(fā)展自己。

（四）心理問(wèn)題難以調(diào)適

大學(xué)生這個(gè)階段的心理發(fā)展特點(diǎn)是自我意識(shí)正在迅速發(fā)展和完善，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)、自尊心和自信心，但其自我心理問(wèn)題的管理能力尚薄弱，出現(xiàn)不同程度心理的問(wèn)題：如攀比、逆反、自卑、抑郁、從眾心理等。這些存在的心理問(wèn)題造成很多大學(xué)生難以控制自己的情緒，出現(xiàn)情緒低落、興趣減少、沉默寡言、脾氣暴躁、緊張焦慮、孤僻獨(dú)處等，甚至表現(xiàn)出暴力傾向、自殺征兆。

（五）自我組織的活動(dòng)過(guò)于形式主義

大學(xué)生自我組織的班級(jí)、團(tuán)支部、社團(tuán)等活動(dòng)中大學(xué)生體現(xiàn)的功利思想嚴(yán)重，只注重宣傳，做表面文章，以獲利為主要目的，不能做到活動(dòng)有始有終，不能滿足大學(xué)生的實(shí)際需求，不能提高大學(xué)生的活動(dòng)能力，活動(dòng)的質(zhì)量和效果難以得到保障，更達(dá)不到以活動(dòng)來(lái)發(fā)展大學(xué)生自我管理能力的目的。

二、學(xué)校文化管理下加強(qiáng)大學(xué)生自我管理的有效途徑

大學(xué)生具備較強(qiáng)的自我管理能力，便能更正確認(rèn)識(shí)自我，實(shí)行有效的管理，進(jìn)而理智而為：主動(dòng)了解學(xué)校文化、社會(huì)信息以及社會(huì)發(fā)展動(dòng)向，對(duì)自己提出更高更新的要求，利于優(yōu)秀人才的培養(yǎng)；更有效地進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)，善于控制自己的情緒，保持積極健康的心態(tài)；為自己以后走上社會(huì)奠定良好基礎(chǔ)，從容應(yīng)對(duì)遇到的新情況。針對(duì)學(xué)校文化管理推進(jìn)過(guò)程中，大學(xué)生因自我管理能力薄弱而出現(xiàn)的問(wèn)題，增強(qiáng)大學(xué)生自我管理的能力，提高自我管理的質(zhì)量，有著極其重要的意義。大學(xué)生進(jìn)行高效自我管理是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的過(guò)程，是推進(jìn)學(xué)校文化管理的途徑，是大學(xué)生立足社會(huì)、融入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的重要條件。

（一）增強(qiáng)對(duì)學(xué)校的歸屬感

校園精神是學(xué)校文化的主旋律，集聚著學(xué)校的歷史、傳統(tǒng)、專業(yè)特色和辦學(xué)理念的品格風(fēng)貌等，是師生共同追求的信念和驕傲，是大學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)和自我管理的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)校塑造以辦學(xué)目標(biāo)、教育思想等為主導(dǎo)的學(xué)校精神文化，在學(xué)校的制度文化和物質(zhì)文化建設(shè)中不斷融學(xué)校精神文化，使學(xué)校的人、事、物都要承載學(xué)校的精神文化。大學(xué)生便可以更全面接觸學(xué)校文化，處于一個(gè)耳濡目染的環(huán)境，潛移默化，在和諧的校園文化建設(shè)中以主人翁的態(tài)度去深入感悟?qū)W校精神文化的精髓，增強(qiáng)對(duì)學(xué)校的歸屬感，陶冶自己的情操，喚起對(duì)理想、高尚人格的追求，培養(yǎng)自主、自尊、自強(qiáng)、自律的意識(shí)和能力，從而更好地提高自我管理的質(zhì)量。

（二）強(qiáng)化自我管理的理念

學(xué)校明確大學(xué)生是目前學(xué)校管理的主體，與學(xué)生形成互動(dòng)關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生民主參與學(xué)校事務(wù)，不斷引發(fā)和喚起學(xué)生的自尊心和責(zé)任感，激起他們積極進(jìn)行自我管理的動(dòng)機(jī)和需要，增強(qiáng)自我管理的原動(dòng)力。大學(xué)生則應(yīng)逐漸體會(huì)日趨完善的學(xué)校文化管理已將自己列入了學(xué)校建設(shè)者的行列，以“學(xué)校是我家，建設(shè)靠大家”的理念來(lái)主動(dòng)參與學(xué)校的管理和建設(shè)，為自己的成才負(fù)責(zé)努力，為學(xué)校的進(jìn)步獻(xiàn)策出力。

（三）優(yōu)化整合并高效利用學(xué)校資源

1、加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生利用校園資源

學(xué)校在大學(xué)生進(jìn)行自我管理過(guò)程中設(shè)身處地為大學(xué)生著想，了解和掌握大學(xué)生利用校園資源的具體情況，及時(shí)提供最新信息，使學(xué)校的各種資源最大限度地服務(wù)于學(xué)生。從大學(xué)新生入學(xué)教育開始，學(xué)校根據(jù)其學(xué)習(xí)和心理特點(diǎn)，引導(dǎo)他們掌握利用各種校園資源。大學(xué)生在掌握利用資源的方法后能更快地適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)、工作和生活。如選擇選修課，學(xué)校利用圖書館、校園網(wǎng)、教務(wù)選課培訓(xùn)系統(tǒng)、社團(tuán)活動(dòng)等加強(qiáng)宣傳教育，促使大學(xué)生接觸利用這些資源，在學(xué)習(xí)、工作和生活上實(shí)踐自我管理。在適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活后，老師對(duì)大學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，使他們能根據(jù)自身的特點(diǎn)自我整合學(xué)校資源，從而形成獨(dú)立個(gè)性的自我管理方式。如學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，選擇性地參加導(dǎo)師科研項(xiàng)目，提高科研能力等。

2、建立建全學(xué)習(xí)共同體

學(xué)習(xí)共同體是支撐以知識(shí)建構(gòu)與意義協(xié)商為內(nèi)涵的學(xué)習(xí)平臺(tái)，成為信息時(shí)代知識(shí)創(chuàng)生的社會(huì)基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)人際心理相容與溝通，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮群體動(dòng)力作用。它由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者共同構(gòu)成的團(tuán)體，他們經(jīng)常在學(xué)習(xí)過(guò)程中溝通，分享學(xué)習(xí)資源，交流情感、體驗(yàn)和觀念，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，在成員之間形成相互影響、相互促進(jìn)的人際聯(lián)系。通過(guò)建立建全學(xué)習(xí)共同體，能讓學(xué)習(xí)者定期進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋，將自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)相結(jié)合，相互交流探討，選擇合適的學(xué)習(xí)組織形式，及時(shí)為學(xué)習(xí)者提供幫助，使學(xué)習(xí)者意識(shí)到自己是共同體的一員，保證學(xué)習(xí)者的積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)，變消極為積極，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，增強(qiáng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高自我管理的能力。

3、豐富大學(xué)生自我管理的途徑

學(xué)校為大學(xué)生自我管理創(chuàng)造條件，搭建平臺(tái)，盡力提供讓大學(xué)生參與學(xué)校管理的機(jī)會(huì)和必要的場(chǎng)所、條件、經(jīng)費(fèi)，完善和鞏固以黨團(tuán)組織、學(xué)生會(huì)、學(xué)生自律中心、班級(jí)、社團(tuán)、教室、學(xué)生公寓和網(wǎng)絡(luò)等多位一體的大學(xué)生自我管理組織運(yùn)作，突出自我教育約束和自我服務(wù)、志愿服務(wù)和社會(huì)公益、社會(huì)實(shí)踐型的組織建設(shè)，調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性，使大學(xué)生逐步獨(dú)當(dāng)一面，克服依賴心理，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，樹立自主獨(dú)立、服務(wù)社會(huì)、關(guān)愛他人的意識(shí)，不斷完善自我管理的能力。大學(xué)生則圍繞自身的基本活動(dòng)建立如學(xué)習(xí)自律、勤工助學(xué)、權(quán)益保障服務(wù)、公寓管理、伙食管理等組織，通過(guò)擔(dān)任低年級(jí)班主任和各部門助理等，根據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn)、興趣等開展各種社會(huì)考察、創(chuàng)業(yè)就業(yè)等活動(dòng)，主動(dòng)參與學(xué)校的教育教學(xué)管理，不斷擴(kuò)大知識(shí)面，增長(zhǎng)才干，增強(qiáng)實(shí)踐效果，直接檢驗(yàn)和提高自我管理能力。

4、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和心理健康教育個(gè)性化

在大眾化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)和心理健康教育基礎(chǔ)上，重視職業(yè)生涯規(guī)劃和心理研究，完善基地建設(shè)，加大師資，加強(qiáng)由專業(yè)咨詢師、輔導(dǎo)員、班主任、大學(xué)生骨干、大學(xué)生本人組成的，從學(xué)校、院系、班級(jí)、宿舍等多層次立體服務(wù)網(wǎng)絡(luò)的建立健全。在新生入學(xué)時(shí)建立學(xué)生檔案，（下轉(zhuǎn)第19頁(yè)）（上接第9頁(yè)）充分了解學(xué)生各方面的信息，分析學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，有針對(duì)性進(jìn)行個(gè)性化職業(yè)生涯規(guī)劃和心理訓(xùn)練教育。個(gè)性化的生涯規(guī)劃指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)教育能使大學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)自己和外部環(huán)境，確立自我目標(biāo)，制定合理的計(jì)劃和評(píng)價(jià)指標(biāo)付諸于行動(dòng)，為將來(lái)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)；能使大學(xué)生了解自我的心理品質(zhì)，關(guān)注自己的心理狀態(tài)變化，完善自我認(rèn)知，增強(qiáng)自我調(diào)適和環(huán)境適應(yīng)能力，保持樂(lè)觀心境，優(yōu)化人格品質(zhì)，科學(xué)進(jìn)行心理自我管理，保證身心健康發(fā)展；能使大學(xué)生樹立正確的集體意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與未來(lái)意識(shí)，增強(qiáng)憂患意識(shí)，提高創(chuàng)新能力，不斷提高自我管理能力，通過(guò)互相監(jiān)督、互相促進(jìn)實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

（四）完善大學(xué)生自我管理評(píng)估體系

對(duì)大學(xué)生自我管理進(jìn)行評(píng)估，是對(duì)大學(xué)生自我管理缺陷進(jìn)行糾正的重要手段，是對(duì)大學(xué)生自我管理的激勵(lì)。努力搭建公開、公平、公正、激勵(lì)相結(jié)合的平臺(tái)，根據(jù)自我管理的具體內(nèi)容，針對(duì)不同專業(yè)特色結(jié)合實(shí)際情況制定詳細(xì)的評(píng)價(jià)規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)和分值，有效量化的考核獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，定期根據(jù)監(jiān)督記錄進(jìn)行考核分析、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)。由來(lái)自外部學(xué)校管理者、群體組織內(nèi)部成員之間、大學(xué)生個(gè)體的自我監(jiān)督和相互監(jiān)督形成他評(píng)與自評(píng)相結(jié)合的多樣化評(píng)價(jià)方式，通過(guò)大學(xué)生個(gè)體、大學(xué)生自我管理組織機(jī)構(gòu)、學(xué)校管理者對(duì)大學(xué)生自我管理過(guò)程的自我評(píng)價(jià)和相互間評(píng)價(jià)等多方面的評(píng)價(jià)結(jié)合完善評(píng)估體系，實(shí)施效果公平化，可以使評(píng)價(jià)更客觀，使大學(xué)生更容易接受，進(jìn)而提高自我管理的能力。

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篇9

關(guān)鍵詞：高校；語(yǔ)言文字工作

高校是培養(yǎng)人才，傳播知識(shí)，引領(lǐng)文明的陣地，規(guī)范其語(yǔ)言文字是最基本的要求。高校語(yǔ)言文字工作針對(duì)的對(duì)象是高校學(xué)生。推廣普通話，進(jìn)行普通話教學(xué)，培訓(xùn)及測(cè)試等基礎(chǔ)語(yǔ)言文字工作均圍繞他們進(jìn)行。因此，在高校語(yǔ)言文字工作中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用就顯得十分重要。

成都信息工程學(xué)院銀杏酒店管理學(xué)院設(shè)有旅游管理、酒店管理、工商管理等九個(gè)系部，包含國(guó)家對(duì)普通話有明確要求的旅游管理、酒店管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、餐飲服務(wù)與管理、涉外旅游、營(yíng)銷與策劃等專業(yè)。學(xué)院立足“服務(wù)養(yǎng)成，知行相濟(jì)”的校訓(xùn)，重視學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力的培養(yǎng)。以普通話為代表的語(yǔ)言文字素養(yǎng)是工作技能的重要組成部分，是現(xiàn)代社會(huì)溝通交際的必需工具，也是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的重要技能之一。在開展語(yǔ)言文字工作中，銀杏語(yǔ)委最重要的工作思路就是“充分、深入發(fā)動(dòng)學(xué)生”，并做出一系列嘗試和探索。下面僅以成都信息工程學(xué)院銀杏酒店管理學(xué)院語(yǔ)委的工作實(shí)踐作為參照對(duì)象，概述高校語(yǔ)言文字工作中的學(xué)生自我管理的體系構(gòu)建和工作內(nèi)容。

在高校語(yǔ)言文字工作中的學(xué)生自我管理首先涉及的一個(gè)問(wèn)題就是其體系的構(gòu)建?，F(xiàn)今高校語(yǔ)言文字工作學(xué)生管理機(jī)制多數(shù)還停留在金字塔式、至上而下的管理模式，甚至有些沒(méi)有設(shè)立專門的學(xué)生語(yǔ)言文字管理機(jī)構(gòu)。通常有以下幾種模式：第一種，沒(méi)有學(xué)生自己的語(yǔ)言文字工作機(jī)構(gòu)，只是有被送測(cè)的權(quán)利。僅僅提供測(cè)試，測(cè)試結(jié)束即萬(wàn)事大吉，這種模式顯然不僅不利于開展相關(guān)工作的開展，而且還會(huì)造成認(rèn)識(shí)誤區(qū)，那就是語(yǔ)言文字工作就是等同普通話測(cè)試。第二種，沒(méi)有學(xué)生自己的語(yǔ)言文字工作機(jī)構(gòu)，但是設(shè)有測(cè)試站。至上而下，得令而行，這種模式雖可以開展日常語(yǔ)言文字工作，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這種僵化、不開放的體系很冰冷，多數(shù)依靠執(zhí)行生硬的行政命令達(dá)到工作目的。顯然這種模式下的高校語(yǔ)言文字工作也不能充分發(fā)揮主體的主觀能動(dòng)性。第三種，設(shè)有學(xué)生自己的語(yǔ)言文字工作機(jī)構(gòu)，但是高唱空城計(jì)，沒(méi)能發(fā)揮其作用。設(shè)立了學(xué)生語(yǔ)言文字工作機(jī)構(gòu)，但由于存在諸如缺失制度建設(shè)、缺乏引導(dǎo)、工作內(nèi)容單一、工作季節(jié)性中斷或宣傳不到位等原因沒(méi)能常年有效開展工作，而造成形式存在的事實(shí)。

我們認(rèn)為體系的構(gòu)建是高校語(yǔ)言文字工作中學(xué)生自我管理的前提，也是其工作最為重要的問(wèn)題。

要根據(jù)“創(chuàng)新、獨(dú)立、廣泛、深入”的原則設(shè)計(jì)工作體系。創(chuàng)新是總的思路，要從現(xiàn)有高校的普遍語(yǔ)言文字工作體系和模式脫生發(fā)開去，創(chuàng)造一個(gè)符合獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型本科倡導(dǎo)的“學(xué)生為實(shí)踐主體”的辦學(xué)理念和教學(xué)宗旨的語(yǔ)言文字工作體系。獨(dú)立是指我們專門設(shè)立了學(xué)生語(yǔ)言文字工作委員會(huì)（以下簡(jiǎn)稱學(xué)生語(yǔ)委）這個(gè)機(jī)構(gòu)統(tǒng)管學(xué)院學(xué)生語(yǔ)言文字工作，它雖然直接隸屬于院語(yǔ)委的機(jī)構(gòu)，但是具有獨(dú)立的立制權(quán)，專門經(jīng)費(fèi)支持的財(cái)務(wù)權(quán)，以及語(yǔ)言文字部分學(xué)生活動(dòng)行政權(quán)力。廣泛是指組成人員具有各專業(yè)代表性，學(xué)生語(yǔ)委的主任和委員來(lái)源于各系長(zhǎng)期奮戰(zhàn)在推普一線的優(yōu)秀推普員，并且注意吸納不同年級(jí)的學(xué)生，以老帶新，循環(huán)更替。深入是指學(xué)生語(yǔ)委的工作內(nèi)容涵蓋除了普及、學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字工作基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行普通話進(jìn)一步建設(shè)他們參與普通話培訓(xùn)測(cè)試和相關(guān)教學(xué)、科研活動(dòng)的平臺(tái)。

廣泛、實(shí)效地建立工作機(jī)構(gòu)，責(zé)任到人。設(shè)立學(xué)生語(yǔ)言文字工作委員會(huì)為學(xué)院學(xué)生語(yǔ)言文字工作的領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)。設(shè)主任一名，辦公室主任一名、委員兩名，候補(bǔ)委員兩名，并根據(jù)《銀杏學(xué)院學(xué)生語(yǔ)言文字工作委員會(huì)工作職責(zé)》的規(guī)定分工。各班設(shè)置推普工作組，規(guī)定班長(zhǎng)為組長(zhǎng)，學(xué)習(xí)委員或?qū)ｉT選舉出人員擔(dān)任推普員。推普員為最基層的語(yǔ)言文字工作實(shí)施者，承接學(xué)生語(yǔ)委的一線任務(wù)。各個(gè)系設(shè)置一名協(xié)查員，主要職責(zé)為督查本系個(gè)班推普員工作完成情況并上報(bào)。同時(shí)建立要考評(píng)體系，做到陟罰臧否，不宜異同。這樣，一個(gè)代表基層，獨(dú)立、自主又兼顧、靈活的工作體系就組建立起來(lái)了。

高校語(yǔ)言文字工作學(xué)生自我管理的工作內(nèi)容包括四個(gè)方面即學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字工作基礎(chǔ)知識(shí)，開展普通話推廣工作，參與普通話培訓(xùn)測(cè)試和相關(guān)教學(xué)、科研活動(dòng)。

第一方面，學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字工作基礎(chǔ)知識(shí)。要認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)家語(yǔ)言文字工作基本方針政策，了解語(yǔ)言文字法規(guī)、規(guī)章，掌握規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。這有利于充分認(rèn)識(shí)做好高校普及普通話和用字規(guī)范化工作的重要意義，切實(shí)履行相關(guān)職責(zé)。第二方面，開展普通話推廣工作。普通話是我們?cè)诟咝９ぷ鳌⑸?、學(xué)習(xí)中使用最為頻繁的語(yǔ)言交際工具。推廣普通話工作，教育領(lǐng)域是基礎(chǔ)。但2012年的《教育領(lǐng)域普通話普及情況調(diào)查分析》中仍然指出“普通話成為校園語(yǔ)言路還很遠(yuǎn)”，“能流利準(zhǔn)確講普通話者不夠多”。[1]這就要求學(xué)生語(yǔ)言文字工作還要繼續(xù)增強(qiáng)全校師生的語(yǔ)言文字規(guī)范意識(shí)，持續(xù)不斷地提高師生使用普通話的自覺性及能力。第三方面，參與普通話培訓(xùn)測(cè)試。應(yīng)該叫學(xué)生在普通話培訓(xùn)和測(cè)試中發(fā)揮一定的作用，如管理普通話培訓(xùn)班的考勤，管理測(cè)試中的疏通工作等。第四方面，參與相關(guān)教學(xué)、科研活動(dòng)。高等院校推廣普通話中帶有科研促教的色彩，鼓勵(lì)教師申報(bào)國(guó)家、省級(jí)和學(xué)校的各級(jí)科研與教研項(xiàng)目。高校學(xué)生尤其是大三大四高年級(jí)的，完全可以以數(shù)據(jù)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)或資料收集、整理等方式參與語(yǔ)言文字科研工作。這樣不僅可以加深他們對(duì)這項(xiàng)工作的理解，同時(shí)，也可以從中激發(fā)他們的研究欲望和進(jìn)一步完善這項(xiàng)工作的想象力，成為適應(yīng)時(shí)展需要的高素質(zhì)人才。

語(yǔ)言文字工作是否深入，宣傳是否到位關(guān)鍵在于學(xué)生的積極性。只有充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自治的積極性，語(yǔ)言文字工作才會(huì)有堅(jiān)實(shí)的群眾基礎(chǔ)，也才會(huì)開創(chuàng)一個(gè)全新的工作局面。

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                 于志闖

            （遼河石油職業(yè)技術(shù)學(xué)院 遼寧省盤錦市124103 ）

摘要：改革開放以來(lái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)得到突飛猛進(jìn)的發(fā)展，但中國(guó)教育式仍存在諸多問(wèn)題，新時(shí)期，教育對(duì)學(xué)生提出了更高水平的要求，尤其是大學(xué)生。大學(xué)生自我管理是指為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)以及最大限度滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求而提出的對(duì)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的要求，它既有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也有利于運(yùn)用科學(xué)手段讓學(xué)生了解自我認(rèn)識(shí)、自我計(jì)劃、自我監(jiān)控、自我教育的重要性。本文就高職院校為例，對(duì)提高學(xué)生自我管理能力的相關(guān)途徑展開論述，旨在提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校  學(xué)生  自我管理  能力  發(fā)展

教師教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)到真正實(shí)用的、能夠立足于社會(huì)的東西，這就要求學(xué)生和教師共同努力。就教師而言，要不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)手段、教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，受各種各樣因素的影響，高職院校學(xué)生普遍存在自信心不強(qiáng)、意志薄弱的特點(diǎn)，為此，學(xué)校以及教師要從學(xué)生主體特點(diǎn)出發(fā)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，這是提高學(xué)生素質(zhì)以及能力的前提，也是培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)，同時(shí)，它對(duì)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步有著重要意義。

一、正確樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)

為促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、健康發(fā)展，學(xué)校以及教師必須對(duì)其人生和職業(yè)生涯做好規(guī)劃。“職業(yè)生涯規(guī)劃”是指將個(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，在充分考慮個(gè)人和內(nèi)外環(huán)境因素的基礎(chǔ)上，確定一個(gè)人該從事什么行業(yè)以及從事這個(gè)行業(yè)的目標(biāo)，進(jìn)而編制實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的行動(dòng)計(jì)劃，最終做出合理安排的過(guò)程。學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，會(huì)被松散的大學(xué)環(huán)境所影響，迷失在學(xué)習(xí)的初始階段，為此，學(xué)校以及輔導(dǎo)員要對(duì)學(xué)生的人生和職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)和教育，針對(duì)那些迷失的學(xué)生，要啟發(fā)他們不斷進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我定位，以幫助他們明確自身發(fā)展目標(biāo)，樹立遠(yuǎn)大理想；學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)，要認(rèn)真分析，選擇要以自身興趣和喜好為基礎(chǔ)，做到擇己所愛、擇己所長(zhǎng)、擇世所需、擇己所利；在制定相關(guān)目標(biāo)實(shí)施計(jì)劃時(shí)，學(xué)生要從自身實(shí)際情況出發(fā)，可以先制定短期內(nèi)的小目標(biāo)，并做好相關(guān)的計(jì)劃以及安排，總之，要先正確管理好自己的時(shí)間，然后再向總目標(biāo)出發(fā)。

二、為學(xué)生營(yíng)造良好的環(huán)境或氛圍

目前，高職院校要想提高自我管理能力，就必須為學(xué)生營(yíng)造良好的自我管理氛圍，這是學(xué)生真正意義上做到自我管理的基礎(chǔ)。（1）學(xué)校要從校園文化出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主、和諧、團(tuán)結(jié)、向上的自我管理氛圍。還要不斷強(qiáng)化學(xué)生的管理意識(shí)和責(zé)任感意識(shí)，讓學(xué)生從內(nèi)心深處接受自我管理理念，從而積極主動(dòng)的參與到校園管理和自我管理當(dāng)中去。（2）學(xué)校應(yīng)重視在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。中國(guó)有句古話：“人多力量大”，在共同的目標(biāo)下，讓學(xué)生展開團(tuán)隊(duì)合作或者團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，能夠最大限度凝聚學(xué)生的力量，不斷強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)成員的集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，最終發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的自我教育作用。（3）高職院校教學(xué)要與學(xué)生家庭以及社會(huì)環(huán)境整合在一起，只有將各方力量結(jié)合在一起，才能構(gòu)建引人注目的社會(huì)文化環(huán)境，才能不斷提高學(xué)生的自我管理能力，才能使學(xué)生成長(zhǎng)為符合社會(huì)需求的、適應(yīng)時(shí)展的綜合型人才。

三、注重教師的課程教學(xué)

當(dāng)下，教師課程教學(xué)主要包括以下兩種方式。一是開展師生互動(dòng)課堂教學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為促進(jìn)學(xué)生自我管理能力的提升，教師可以根據(jù)學(xué)生接受知識(shí)的能力系統(tǒng)化的安排活動(dòng)，還可以根據(jù)不同需要將學(xué)生分成不同的層次，這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。教師要讓學(xué)生自己去觀察、去探索，讓他們學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，當(dāng)然，在學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)，教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)新并給予一定的引導(dǎo)，這種課程教學(xué)模式既滿足師生之間信息的交流，也有利于師生展開情感的交流。二是開設(shè)自我探究學(xué)習(xí)課程。自我探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)不斷的親身體驗(yàn)、主動(dòng)探究、動(dòng)手操作以解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它是為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)而開設(shè)的，教師在課堂教學(xué)中只負(fù)責(zé)協(xié)助學(xué)生。

四、開設(shè)相關(guān)活動(dòng)

學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)需要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間，就高職院校而言，可以開展相關(guān)的創(chuàng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，這種活動(dòng)既可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)精神，還可以讓學(xué)生在學(xué)校就接觸社會(huì)，為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)?？梢蚤_設(shè)一定的創(chuàng)業(yè)課程，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思想，可以舉辦一系列的創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，以指導(dǎo)學(xué)生如何創(chuàng)業(yè)，還可以讓學(xué)生去收集創(chuàng)業(yè)的難點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理開發(fā)資源，不斷開發(fā)新項(xiàng)目。此外，學(xué)校還可以開展心理健康教育活動(dòng)，讓學(xué)生明確自己該怎么做、為什么要這樣做，以幫助學(xué)生找回自信。首先，學(xué)?？梢蚤_展感恩活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩家長(zhǎng)、感恩教師、感恩朋友；其次，每所高校都應(yīng)開設(shè)心理健康咨詢室，以及時(shí)幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展；最后，學(xué)校要營(yíng)造一種健康向上的氛圍，可以在學(xué)生都能看見的地方寫校訓(xùn)，可以在走廊上掛名人的肖像以及名言。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著新課程改革程度的不斷加深，高職院校越來(lái)越受到人們的重視，它擔(dān)負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的重任，但高職院校發(fā)展中還存在很多問(wèn)題，比如學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)生心理素質(zhì)弱、人生規(guī)劃不足、缺乏理性的消費(fèi)觀念等，為此，學(xué)校要不斷改革教育理念，不斷樹立新型的教育觀、學(xué)生觀和人才觀，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。眾所周知，學(xué)生能否實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展與學(xué)生自我管理能力密切相關(guān)，本文從培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力入手，給出了一系列提升學(xué)生能力的措施，旨在培養(yǎng)出有全面素質(zhì)以及綜合職業(yè)能力的新型人才。

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