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篇1

[關(guān)鍵詞] 顯微超聲技術(shù)；化學(xué)藥物；根管；清潔度；影響

[中圖分類號(hào)] R781.9 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-4721（2015）06（b）-0105-03

根管治療成功的關(guān)鍵取決于根管的成型與清潔狀況。隨著超聲技術(shù)的不斷發(fā)展，超聲波在根管預(yù)備中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，能夠保證工作效率。聲波器械屬于一種振動(dòng)性器械，可安裝至空氣轉(zhuǎn)動(dòng)馬達(dá)，能夠有效地將聲能轉(zhuǎn)變?yōu)闄C(jī)械能，價(jià)格低廉，其預(yù)備根管的效果較普通器械更佳，且能實(shí)現(xiàn)根管清潔目的[1]。本研究主要對(duì)本院口腔科收集的因正畸拔除或牙周病拔除的40顆單根管前磨牙進(jìn)行系統(tǒng)試驗(yàn)，旨在探討顯微超聲技術(shù)與化學(xué)藥物沖洗對(duì)根管清潔度的影響。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取2012年5月～2014年5月本院口腔科收集的因正畸拔除或牙周病拔除的40顆單根管前磨牙作為研究對(duì)象，存儲(chǔ)于0.9%氯化鈉溶液中備用。將40顆單根管前磨牙隨機(jī)分為對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組，各20顆。兩組的一般資料比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

1.2 納入標(biāo)準(zhǔn)

①所有離體前磨牙根尖均處于發(fā)育完整狀態(tài)；②牙體未顯現(xiàn)磨耗、齲壞等情況；③根管彎曲度處在5°～10°之間，初尖銼以置入15號(hào)銼時(shí)略感阻力為原則；④牙齒表面牙石、軟垢等清除。

1.3 排除標(biāo)準(zhǔn)

①形態(tài)異常、發(fā)育缺陷牙齒；②根尖顯現(xiàn)喇叭口狀，根尖孔形成不完全；③根管相對(duì)粗大，初尖銼>15號(hào)銼；④牙根長(zhǎng)度相對(duì)過(guò)小或過(guò)大；⑤伴有根管既往治療史；⑥根管呈多方向彎曲，且伴有解剖變異現(xiàn)象。

1.4 方法

1.4.1 根管預(yù)備方法 兩組均接受常規(guī)開(kāi)、拔髓處理，根管工作長(zhǎng)度以咬合面直至與根尖孔相距1 mm處的距離為準(zhǔn)，對(duì)根尖孔作粘蠟封閉處理。采用產(chǎn)自美國(guó)的機(jī)用鎳鈦，將ProTaper轉(zhuǎn)速調(diào)整為350 r/min，應(yīng)用冠下法行根管預(yù)備處理。具體方法：先采用K型銼（10號(hào)及15號(hào)）對(duì)根管進(jìn)行疏通，并利用S1號(hào)銼，對(duì)根管中上2/3部分進(jìn)行預(yù)備，再應(yīng)用10號(hào)銼明確工作長(zhǎng)度。ProTaper系列主要包括三根修形銼及三根成形銼[刃長(zhǎng)（mm）：14；成形銼S2、S1、SX尖端直徑（mm）：0.20、0.17、0.19；修形銼F3、F2、F1尖端直徑（mm）：0.30、0.25、0.20；尖端1/3錐度（%）：9、8、7]，行根尖1/3制備處理，并采用根中、根尖2/3構(gòu)成流暢性錐度。自S1S2，再?gòu)腇1F3行根管預(yù)備，確保每根銼均可達(dá)工作長(zhǎng)度。在預(yù)備過(guò)程中，每應(yīng)用一個(gè)根管銼均采用3%過(guò)氧化氫與17%、1 ml乙二胺四乙酸行根管交替沖洗。對(duì)照組采用單純性化學(xué)藥物沖洗，采用5 ml注射器于根管內(nèi)沖洗17%乙二胺四乙酸40 ml，確保針頭處于根中1/3及根尖1/3交界部位。實(shí)驗(yàn)組采用超聲蕩洗法沖洗，應(yīng)用產(chǎn)自瑞士的超聲治療儀，將超聲銼置入根尖1/3與根管（或根中、根管冠部）1/3交界部位，超聲持續(xù)振動(dòng)2 min，將水速調(diào)整為20 ml/min，中檔功率，在根管內(nèi)進(jìn)行振動(dòng)，取頰舌向?yàn)檎駝?dòng)方向；完畢后，采用注射器于根管內(nèi)沖洗0.9%氯化鈉2 ml。

1.4.2 掃描電鏡樣品制備方法 在已預(yù)備好的牙齒釉牙骨質(zhì)界作一環(huán)形溝，依次在舌面、牙唇面上各做一條與牙體全長(zhǎng)相貫穿的縱形溝；將金鋼砂車針刻痕（顯示根管壁）標(biāo)記為根尖、根中、根冠1/3位置，采用磷酸鹽緩沖液進(jìn)行清洗，行預(yù)固定。在低真空干燥處理后將樣品黏附于樣品臺(tái)上噴鍍鉑金膜；最后，行掃描電鏡鏡下檢查，對(duì)兩組的實(shí)驗(yàn)樣本根管壁根冠、根中、根尖1/3部分放大1500倍，每一部分選取三個(gè)視野予以觀察。

1.5 觀察指標(biāo)

參考WHO制訂的根管壁玷污層分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)[2]，以牙本質(zhì)小管顯露狀況、玷污層厚度為依據(jù)，行根管表面清潔度評(píng)分。①1級(jí)：未顯現(xiàn)玷污層，牙本質(zhì)小管開(kāi)口處于清晰狀況；②2級(jí)：存在較薄的玷污層，多數(shù)牙本質(zhì)小管開(kāi)口呈暴露狀；③3級(jí)：伴有均質(zhì)或薄層玷污層，50%

1.6 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

采用SPSS 19.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，計(jì)量資料以x±s表示，采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)，以P

2 結(jié)果

2.1 兩組根管冠1/3根管壁玷污層清潔效果的比較

兩組根管冠1/3根管壁玷污層的清潔效果比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）（表1）。

表1 兩組根管冠1/3根管壁玷污層清潔效果的比較[n（%）]

2.2 兩組根管中1/3根管壁玷污層清潔效果的比較

實(shí)驗(yàn)組根管中1/3根管壁玷污層的2級(jí)清潔效果所占比例顯著高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

表2 兩組根管中1/3根管壁玷污層清潔效果的比較[n（%）]

2.3 兩組根管尖1/3根管壁玷污層清潔效果的比較

實(shí)驗(yàn)組根管尖1/3根管壁玷污層的2、3級(jí)清潔效果所占比例顯著高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

表3 兩組根管尖1/3根管壁玷污層清潔效果的比較[n（%）]

3 討論

相關(guān)研究資料顯示，在根管系統(tǒng)消毒、清理工作中，根管沖洗具有積極的誘導(dǎo)作用，而聲波器械切削能力良好，本身伴有內(nèi)置式?jīng)_洗裝置，可連接牙科綜合治療臺(tái)上的有關(guān)設(shè)備，形成持續(xù)性沖洗流，彌補(bǔ)了常規(guī)根管預(yù)備中根管沖洗方法的不足，且操作時(shí)間短，可緩解手指疲勞度，去除碎屑應(yīng)力小，值得臨床積極應(yīng)用[3]。在根管預(yù)備過(guò)程中，根管壁往往伴有一層玷污層，常規(guī)沖洗方法無(wú)法將其完全去除。在根管充填前是否去除玷污層仍存在爭(zhēng)議[4]。最新研究顯示，玷污層可使牙本質(zhì)通透性下降，誘導(dǎo)細(xì)菌滲入牙本質(zhì)小管。從某種程度上講，其對(duì)細(xì)菌具有屏障作用，再加上感染根管內(nèi)細(xì)菌極易浸至牙本質(zhì)小管內(nèi)，導(dǎo)致常規(guī)根管沖洗后，細(xì)菌仍難以消亡并大量繁殖，而玷污層對(duì)牙本質(zhì)小管內(nèi)細(xì)菌具有保護(hù)作用，能夠降低根管沖洗劑的抗菌效果，抑制根管緊密充填，微滲漏率大，因此玷污層去除屬于根管治療成敗的關(guān)鍵[5]。

臨床研究資料顯示，根管超聲沖洗具有空穴、聲流及協(xié)同作用，能有效增強(qiáng)抗菌沖洗劑的理化性能，推出根尖的碎屑量?jī)?yōu)于常規(guī)藥物沖洗法，對(duì)玷污層、碎屑的清理效果頗佳，抗菌作用明顯[6]。有研究對(duì)傳統(tǒng)法清洗根管與根管超聲清洗能力予以掃描電鏡評(píng)估，結(jié)果顯示，超聲法預(yù)備標(biāo)本清潔度更高，玷污層顯著減少，提示顯微超聲技術(shù)對(duì)根管清潔度具有重要影響[7-10]。本研究結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組去除根管中1/3根管壁玷污層及根管尖1/3根管壁玷污層的效果顯著優(yōu)于對(duì)照組（P

綜上所述，顯微超聲技術(shù)根管清潔效果優(yōu)于常規(guī)藥物沖洗，值得臨床推廣應(yīng)用。

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篇2

一、多措并舉，營(yíng)造讀書氛圍。

課外閱讀得不到應(yīng)有的重視，在某種意義上說(shuō)是應(yīng)試教育的后遺癥，所以不解決語(yǔ)文教師的思想問(wèn)題，推行只能是空談。我們通過(guò)教研會(huì)、例會(huì)進(jìn)行全員發(fā)動(dòng)，讓語(yǔ)文教師甚至每一位教師認(rèn)識(shí)到要從孩子們終身發(fā)展的角度來(lái)看課外閱讀，并且根據(jù)學(xué)校情況制定出切實(shí)可行的措施，營(yíng)造濃厚的讀書氛圍。

1、師生共讀，共同成長(zhǎng)。

學(xué)校倡導(dǎo)師生共讀，要求教師做到“四統(tǒng)一”：和學(xué)生統(tǒng)一書籍版本，和學(xué)生統(tǒng)一讀書進(jìn)度，和學(xué)生一起寫讀書筆記，和學(xué)生一起交流討論。尤其是教師的讀書筆記，每月檢查一次，全校公示結(jié)果，督促教師和學(xué)生同步讀書。同時(shí)鼓勵(lì)教師經(jīng)常逛逛書店、上網(wǎng)搜索一些暢銷新書，自己先讀，再和學(xué)生聊一聊內(nèi)容及讀后的感受，學(xué)生們最易受老師的影響，對(duì)老師的推薦，他們總是能在第一時(shí)間去閱讀，同樣，學(xué)生一旦有了新書，也會(huì)搶著向老師介紹。

2、家校合力，書香彌漫。

我們深知家校合力對(duì)孩子教育的重要性，一減一肯定等于零，一加一也許大于二。學(xué)期初我們下發(fā)《“親子共讀”倡議書》，首先讓家長(zhǎng)明白孩子本學(xué)期的必讀書目和推薦書目，其次鼓勵(lì)家長(zhǎng)做好“四個(gè)一”：為孩子準(zhǔn)備一張書桌、一個(gè)書架;周月至少帶孩子去書店、圖書館一次;每周至少和孩子讀一個(gè)小時(shí)的書;每周至少在孩子的讀書筆記上留言一次，讓每一個(gè)家庭都能遠(yuǎn)離電視、電腦，讓每一個(gè)家庭都彌漫濃郁書香是我們追求的目標(biāo)。

3、納入評(píng)價(jià)，注重過(guò)程。

經(jīng)學(xué)校讀書工程領(lǐng)導(dǎo)小組討論決定，我們將課外閱讀的情況納入到學(xué)生期中期末語(yǔ)文成績(jī)中。學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)由三部分構(gòu)成：一是課外閱讀成績(jī)，將每周名著測(cè)驗(yàn)或者交流的成績(jī)記錄在冊(cè)，滿分10分，期末取平均成績(jī)，名著讀完對(duì)讀書筆記和書上的批注進(jìn)行打分，滿分10分，共20分;二是練字成績(jī)，每周測(cè)驗(yàn)一次，成績(jī)記錄在冊(cè)，滿分10分;三是期中期末考試成績(jī)120分，三者相加共150分。這樣學(xué)生平時(shí)閱讀的情況就能和最終的語(yǔ)文成績(jī)掛鉤了，名著所占的比重也由原來(lái)試卷上的5分增加到25分。這一舉措在推行課外閱讀初期效果非常明顯，在很大程度上提高了師生對(duì)課外閱讀的重視程度。

二、系統(tǒng)閱讀，讓讀書成為習(xí)慣。

具體閱讀時(shí)，我們通過(guò)“導(dǎo)――讀――理――悟――展”五個(gè)環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)名著，與文字展開(kāi)對(duì)話，充分享受閱讀的樂(lè)趣。

1、導(dǎo)――經(jīng)典未讀，指導(dǎo)先行。

閱讀之初先上一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，可以以課內(nèi)為切入點(diǎn)，由點(diǎn)到面，如由《荒島余生》的解讀激發(fā)學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》的興趣;也可以以媒體為切入點(diǎn)，新舊結(jié)合，如從《百家講壇》鮑鵬山“新說(shuō)《水滸》”入手，激發(fā)學(xué)生閱讀大部頭作品的興趣;也可以以活動(dòng)為切入點(diǎn)，拓展視野，如讓學(xué)生搜集與作品、作家相關(guān)的資料，和學(xué)生一起分析作品的文化背景，人物關(guān)系，歷史地位等等，多管齊下，充分激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生在最短的時(shí)間里消除陌生感，融入名著。

2、讀――注重過(guò)程，讀測(cè)結(jié)合。

學(xué)期初每位同學(xué)都準(zhǔn)備一個(gè)讀書筆記本，內(nèi)容分為摘抄詞語(yǔ)、內(nèi)容概括、賞析感悟三個(gè)板塊。但是每個(gè)年級(jí)又略有不同，比如摘抄詞語(yǔ)，初一至少摘抄五個(gè)詞語(yǔ)，初二至少摘抄七個(gè)詞語(yǔ)并用其中一個(gè)詞語(yǔ)造句，初三至少摘抄十個(gè)詞語(yǔ)并用其中兩個(gè)詞語(yǔ)造句。然后利用課前5分鐘小組交流，從中推選一位“說(shuō)書小達(dá)人”、“小小評(píng)論家”，并進(jìn)行全班交流。

沒(méi)有評(píng)價(jià)就沒(méi)有提高，我們還是采取了最原始的評(píng)價(jià)辦法――抽測(cè)。按照每周讀書的進(jìn)度，整理測(cè)驗(yàn)題，每周五進(jìn)行周評(píng)價(jià)，成績(jī)直接與小組評(píng)價(jià)考核掛鉤，和自己的語(yǔ)文成績(jī)掛鉤。對(duì)于沒(méi)有認(rèn)真閱讀的同學(xué)，教師通過(guò)家訪、家校通等方式，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解與支持，加強(qiáng)對(duì)孩子的督促力度。

3、理――二次閱讀，梳理內(nèi)容。

閱讀完畢安排一課時(shí)的“二次閱讀”，讓學(xué)生再次回顧經(jīng)典，篇幅短的可以整體瀏覽，篇幅長(zhǎng)的可以重點(diǎn)閱讀。回顧的同時(shí)用自己的方式進(jìn)行內(nèi)容梳理，如引導(dǎo)學(xué)生用畫關(guān)系圖的方式梳理出簡(jiǎn)愛(ài)和其他人物的關(guān)系及發(fā)生的主要故事，學(xué)生興趣盎然，甚至一頁(yè)紙都不夠用。這樣簡(jiǎn)單的梳理，既讓學(xué)生的“回顧”變得有了意義，也提高了學(xué)生的閱讀興趣。

4、悟――分析感悟，深入挖掘。

名著閱讀后的寫作是必不可少的。為了保證質(zhì)量，每個(gè)年級(jí)都根據(jù)名著的特色進(jìn)行相應(yīng)的習(xí)作指導(dǎo)?？梢詫憣?duì)書中內(nèi)容的理解;也可以寫對(duì)書中人物的認(rèn)識(shí)評(píng)析;也可以寫讀后受到的教育啟發(fā)等等，引導(dǎo)學(xué)生抓住任意一點(diǎn)，深入挖掘，達(dá)到讀有所悟，悟有所感，悟有所積，積而能用。

5、展――分級(jí)展評(píng)，共享成果。

篇3

一、保證充足的課外閱讀時(shí)間

高中階段學(xué)科多、作業(yè)量大，課時(shí)安排滿，導(dǎo)致高中生無(wú)暇進(jìn)行課外閱讀。時(shí)不時(shí)在早讀課時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生伏在課桌上睡覺(jué)，問(wèn)起原因，均是昨晚做作業(yè)做得太晚，睡眠不足。試想，一個(gè)學(xué)生，作業(yè)多得睡眠都保證不了，他又哪來(lái)時(shí)間進(jìn)行課外閱讀呢？

所以要落實(shí)課外閱讀，最重要的是保證學(xué)生有進(jìn)行課外閱讀的時(shí)間。語(yǔ)文教師要少布置作業(yè)，多留時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。甚至在高一、高二升學(xué)壓力不是很大的情況下，每周可以拿出一、二節(jié)課讓學(xué)生自主閱讀。

為了更好地保證課外閱讀的時(shí)間，教師還可以進(jìn)行更為細(xì)化的時(shí)間安排。第一，規(guī)定校內(nèi)閱讀時(shí)間段。根據(jù)學(xué)校作息時(shí)間，結(jié)合學(xué)生課業(yè)的實(shí)際情況，利用好課間、下午課外活動(dòng)時(shí)間和晚上回家后這幾個(gè)時(shí)間段來(lái)閱讀。除此之外的任何時(shí)間則一律禁止學(xué)生閱讀課外讀物。第二，確定一周閱讀時(shí)長(zhǎng)，即主要確定周末閱讀時(shí)間量。周末一般要求學(xué)生至少能保證100分鐘的閱讀時(shí)間。第三，利用好寒暑假，寒假布置學(xué)生至少讀三本完整的經(jīng)典長(zhǎng)篇小說(shuō)，暑假布置至少讀五本。閱讀時(shí)間計(jì)劃一旦確定，最好不再隨意變動(dòng)，以利于閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和閱讀時(shí)間的保證。

二、制訂課外閱讀計(jì)劃

《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，要培養(yǎng)學(xué)生“具有廣泛的閱讀興趣，努力擴(kuò)大閱讀視野。學(xué)會(huì)正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。課外自讀文學(xué)名著（五部以上）及其他讀物，總量不少于150萬(wàn)字”。為了更好地落實(shí)新課標(biāo)，切實(shí)提高學(xué)生的課外閱讀量，克服學(xué)生課外閱讀的盲目性和隨意性，教師應(yīng)認(rèn)真制訂課外閱讀計(jì)劃。

根據(jù)《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)高中生三年中的閱讀總量不少于150萬(wàn)字的規(guī)定，筆者要求學(xué)生在高一、高二課外閱讀總量為140萬(wàn)字，高三學(xué)年為40萬(wàn)字，并且要求學(xué)生三年中每天均做100字左右的讀書筆記。

更細(xì)化的讀書計(jì)劃是：第一，每個(gè)學(xué)期至少要購(gòu)買或借閱3～4本書，養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。第二，每個(gè)學(xué)生都要有一本讀書筆記本，養(yǎng)成抄寫優(yōu)美語(yǔ)段或名言的好習(xí)慣。第三，有意識(shí)地對(duì)自己看過(guò)的好文章或語(yǔ)段進(jìn)行仿寫，即進(jìn)行“二次創(chuàng)作”，這是舉一反三、活學(xué)活用的方法。第四，每?jī)芍苓M(jìn)行一次讀書成果交流展，或交流讀書心得，或展示讀書筆記，或舉辦手抄報(bào)比賽，不拘形式。

三、合理安排課外閱讀內(nèi)容

古人說(shuō)：“開(kāi)卷有益。”可如今卻不是一個(gè)開(kāi)卷有益的時(shí)代?，F(xiàn)在是個(gè)信息泛濫，好書壞書充斥的時(shí)代。在學(xué)生開(kāi)卷閱讀之前，教師一定要教給學(xué)生甄別、選擇書籍的本領(lǐng)。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀提出好的建議，推薦一些好書，限制學(xué)生閱讀不良的書籍。教師可以向?qū)W生推薦的課外讀物有以下幾種：一是與教材課文相關(guān)的完整小說(shuō)；二是《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中列出的必讀書目；三是一些時(shí)代氣息鮮明的優(yōu)秀報(bào)刊，如《青年文摘》《讀者》《特別關(guān)注》《小小說(shuō)選刊》《意林》等。

教師還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課外閱讀的環(huán)境?？衫脤W(xué)校圖書館、閱覽室的條件，合理安排學(xué)生開(kāi)放時(shí)間，最大限度地解決“讀書難”“借書難”的問(wèn)題。

還可以建立班級(jí)讀書角，發(fā)動(dòng)全班學(xué)生捐贈(zèng)好書。這樣既能讓教師更好地把握學(xué)生閱讀的內(nèi)容，又方便學(xué)生借閱。

四、加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)

為了提高學(xué)生課外閱讀的實(shí)效性，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。

1.精讀法

即在課外閱讀時(shí)，充分調(diào)動(dòng)多種感官，做到“口到、眼到、心到、手到”，邊讀、邊想、邊批注，養(yǎng)成認(rèn)真有效閱讀的好習(xí)慣。

2.速讀法

在現(xiàn)代社會(huì)，一個(gè)人對(duì)信息的篩選能力和篩選速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，則很難適應(yīng)時(shí)代的要求。作為教師的我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身所需選擇讀物進(jìn)行速讀，當(dāng)然在速讀的同時(shí)也不能忽略對(duì)內(nèi)容的理解，這樣學(xué)生就能在最少的時(shí)間獲取更多的信息。

3.讀書筆記法

文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來(lái)，存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫(kù)”中，為以后的寫作準(zhǔn)備豐富的語(yǔ)言積累。目前，許多學(xué)生將讀書筆記作為一項(xiàng)硬性任務(wù)，教師可以引導(dǎo)他們將讀書筆記做得更靈活一些，比如做成賀卡、書簽等。

篇4

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；自學(xué)能力

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）20-218-01

我國(guó)從古代就非常重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)?！秾W(xué)記》“善學(xué)者師逸而功倍，不善學(xué)者師勤而功半”中所講的“善學(xué)”、“不善學(xué)”，就是說(shuō)學(xué)生有沒(méi)有適合自己學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，是否具備科學(xué)有效的自學(xué)能力。素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求絕不只是要學(xué)到了什么，而是強(qiáng)調(diào)要學(xué)會(huì)怎么學(xué)。聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)表的《學(xué)會(huì)生存》一書如是說(shuō)“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”。這些都充分說(shuō)明培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的迫切性和重要性。作為一名高中語(yǔ)文教師，我們要設(shè)法把學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)貫穿于自己的語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)他們終身學(xué)習(xí)能力的提升。

一、指導(dǎo)學(xué)生正確掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，培養(yǎng)他們自學(xué)能力

學(xué)習(xí)活動(dòng)和其他人類活動(dòng)一樣，都有自己的獨(dú)特規(guī)律。高中生經(jīng)過(guò)義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，掌握了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能以及一些語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，他們完全可以在教師的指導(dǎo)下，積極探究，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握規(guī)律并擁有一定主動(dòng)權(quán)，從而，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

首先，他們應(yīng)該知道內(nèi)因推動(dòng)規(guī)律。我們的學(xué)生要明確學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和目的，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，自覺(jué)地發(fā)奮學(xué)習(xí)，掌握語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文自學(xué)能力。他們要樹(shù)立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中敢于克服各種困難，取得良好的學(xué)習(xí)效果。任何事物的發(fā)展都需要內(nèi)因和外因的共同促進(jìn)。內(nèi)因是一個(gè)人事業(yè)成功的內(nèi)驅(qū)力，科學(xué)的內(nèi)因一定能夠促進(jìn)一個(gè)人潛能的發(fā)揮，成就事業(yè)。恩克斯，中學(xué)沒(méi)有畢業(yè)就棄學(xué)從商，強(qiáng)烈的求知欲望讓他堅(jiān)持自學(xué)，發(fā)奮努力，最終成為偉大的革命導(dǎo)師。只上過(guò)三個(gè)月小學(xué)的“發(fā)明大王”愛(ài)迪生同樣是自學(xué)成才，一生有一千多項(xiàng)發(fā)明。我國(guó)著名科學(xué)家華羅庚，也就是初中畢業(yè)，卻以頑強(qiáng)的毅力，堅(jiān)持自學(xué)，24歲的時(shí)候就成為世界著名的數(shù)學(xué)家。因此，我們要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是自己的事情，只要堅(jiān)持就有收獲。

其次，學(xué)生要明白理解規(guī)律。理解規(guī)律就是要把學(xué)習(xí)和思考有機(jī)結(jié)合，因?yàn)椤皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。學(xué)習(xí)就好像是在收獲，而思考就如同是加工和消化，二者必須相輔相成，才能相得益彰。但是，學(xué)生在學(xué)習(xí)中常犯的錯(cuò)誤就是學(xué)而不思，學(xué)而不問(wèn)，只會(huì)死記硬背，不能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行加工并消化后再收獲，如此掌握知識(shí)一定不會(huì)牢固。因此，我們對(duì)學(xué)生不應(yīng)該只是傳道、授業(yè)和解惑，更應(yīng)該指導(dǎo)他們掌握理解規(guī)律，在學(xué)習(xí)過(guò)程中一定要做到多學(xué)、多問(wèn)、多思，閱讀文章時(shí)必須字斟句酌，做到字斟其義句酌其旨，有效培養(yǎng)各自的閱讀能力。

另外，學(xué)生還要掌握溫習(xí)規(guī)律。溫習(xí)規(guī)律就是要理解“學(xué)習(xí)”的涵義，把“學(xué)”與“習(xí)”結(jié)合起來(lái)，要求學(xué)生多學(xué)多練，既學(xué)也練?？鬃诱f(shuō)“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？”就是要求學(xué)生在掌握知識(shí)和技能后，還要經(jīng)常對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行溫習(xí)、回味、練習(xí)和實(shí)踐，這樣才能理解和記憶所學(xué)知識(shí)。比如閱讀教學(xué)，我們就要指導(dǎo)學(xué)生利用多種形式閱讀所學(xué)課文，從寫作背景、作者簡(jiǎn)介、生字新詞、段落大意、中心思想等各個(gè)方面全面理解和掌握教材，及時(shí)完成文后的閱讀練習(xí)，并能夠通過(guò)合作探究，解決疑難問(wèn)題，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

二、指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫讀書筆記，提升他們的自學(xué)能力

貯備知識(shí)的一種有效形式就是做筆記。單憑大腦儲(chǔ)存來(lái)積累知識(shí)是不夠的，學(xué)生還要經(jīng)常做筆記來(lái)輔助記憶。做筆記是一個(gè)有效的好習(xí)慣，馬克思在完成《資本論》前，就做了一百多本筆記和手稿；列寧《關(guān)于帝國(guó)主義》的讀書筆記多達(dá)六十多萬(wàn)字。因此，我們一定要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做筆記，從而提高他們的學(xué)習(xí)效果，為他們今后的工作和學(xué)習(xí)提供必要的幫助。

一要指導(dǎo)學(xué)生做聽(tīng)課筆記。聽(tīng)課筆記可以先從記錄教師的板書提綱開(kāi)始，等到學(xué)生基本養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣后，再提出更高的要求。好的聽(tīng)課筆記，記錄了教師授課的思路、觀點(diǎn)和典型材料，也記錄了本課時(shí)重要的知識(shí)點(diǎn)，包括相關(guān)的字、詞、句等。當(dāng)然，一定要防止學(xué)生只速記教師講的內(nèi)容，而忽視思考問(wèn)題的現(xiàn)象，絕對(duì)不可以為了完成聽(tīng)課筆記而單純的記錄。盲目速記的結(jié)果，只能是“十指酸痛，大腦空空”，學(xué)生必定不會(huì)有太多的收獲。

二要指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記。閱讀筆記要有效分析并整合所學(xué)內(nèi)容，它應(yīng)該是一種有創(chuàng)造性的活動(dòng)。讀書筆記的形式很多，一可以在書上劃符號(hào)、寫批注，對(duì)文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵的地方等標(biāo)記不同的符號(hào)，或是在文章的旁邊空白處寫小批，記錄自己的閱讀心得，提出自己的疑點(diǎn)，方便以后查閱資料或是在老師同學(xué)的幫助下解決問(wèn)題。二可以摘錄。就是把文中的重要事件事跡、確切的數(shù)字、精辟的論證等抄錄下來(lái)，從而積累材料。要注意在摘錄時(shí)不可以省略原文句子而用其他句子代替原文，還要注明材料的來(lái)源，以便后來(lái)運(yùn)用材料時(shí)，能夠核準(zhǔn)原材料，避免出錯(cuò)，貽笑大方。三可以寫讀書提綱。就是按照文章的內(nèi)容或章節(jié)，用自己的話將其基本內(nèi)容和一些實(shí)質(zhì)性東西扼要記錄下來(lái)。而讀后感則是讀書筆記的提升版，我們可以適時(shí)要求學(xué)生寫讀后感，并和他們進(jìn)行必要的交流切磋，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

三、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)能力

不可否認(rèn)，部分學(xué)生沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們學(xué)習(xí)懶惰依賴性大，不會(huì)科學(xué)安排時(shí)間，學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃，上課不專心，作業(yè)不獨(dú)立。這就要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，科學(xué)用眼、用腦、用手，把學(xué)習(xí)思考、體育鍛煉以及課外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，絕不允許學(xué)習(xí)上打“突擊戰(zhàn)、疲勞戰(zhàn)、、題海戰(zhàn)、消耗戰(zhàn)”，學(xué)生的身心健康才是教育的主旨。我們要以學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)為切入點(diǎn)，利用多種形式進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，有效培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們形成學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)能力的提升。

學(xué)生的自學(xué)能力一旦養(yǎng)成，他們的學(xué)習(xí)就會(huì)有事半功倍的效果，也為他們今后的學(xué)習(xí)和工作奠定了基礎(chǔ)。我們可以從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力入手，切實(shí)培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，讓他們成為能夠獨(dú)立行走的人。

參考文獻(xiàn)：

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二、目標(biāo)與要求實(shí)施小學(xué)“讀書、寫字、誦讀”活動(dòng)是為了進(jìn)一步推進(jìn)我校小學(xué)語(yǔ)文課程改革的進(jìn)程,全面落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于課外閱讀的要求,構(gòu)建小學(xué)生課外閱讀的科學(xué)體系,真正地讓小學(xué)生“少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書”,提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。努力形成“書香班級(jí)”、書香校園”;促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展,提升學(xué)校辦學(xué)品位,努力把我校建設(shè)成為“學(xué)習(xí)型學(xué)?！?逐步形成認(rèn)真讀書,善于寫作,規(guī)范漢字的行文書寫的文化氛圍。

三、方法與措施:

1.納入校本課程計(jì)劃,強(qiáng)化閱讀指導(dǎo)開(kāi)發(fā)校本課程,每?jī)芍荛_(kāi)設(shè)一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課,語(yǔ)文教師要有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo),帶領(lǐng)學(xué)生潛心閱讀經(jīng)典美文,領(lǐng)略中外名著,吟詠古今詩(shī)文,強(qiáng)化國(guó)學(xué)教育,在大量的閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和興趣。嚴(yán)格控制作業(yè)量,保證學(xué)生每天至少有半小時(shí)自由閱讀時(shí)間。教師不斷地探索課外閱讀指導(dǎo)的思路,逐步形成課外閱讀的基本課型,如:閱讀指導(dǎo)課:這種課型主要是教給小學(xué)生閱讀的方法。引導(dǎo)小學(xué)生合理使用工具書,學(xué)會(huì)搜集信息、處理信息,會(huì)做簡(jiǎn)單的讀書筆記或讀書卡片,學(xué)會(huì)上網(wǎng)查找資料;指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,提高理解能力、評(píng)價(jià)能力、想象能力等;指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記和讀后感等;

一、二年級(jí)寫填空式讀書筆記,

三、四年級(jí)寫摘錄式讀書筆記,

五、六年級(jí)采用摘錄好詞佳句和感想相結(jié)合的形式。讀物推薦課:小學(xué)生年齡小,閱歷淺,選擇讀物時(shí)往往帶有盲目性和隨意性。因此,我們要上好讀物推薦課,可以通過(guò)講解主要內(nèi)容、朗誦精彩片段、講故事等各種形式向?qū)W生推薦讀物,也可以同學(xué)之間、小組之間互相介紹自己喜愛(ài)的書籍。閱讀欣賞課:這種課型主要是引導(dǎo)學(xué)生欣賞閱讀材料,可以通過(guò)配樂(lè)朗誦、角色表演等各種方式,促使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上對(duì)文章進(jìn)行鑒賞,受到美的熏陶和感染,積累語(yǔ)言材料,提高審美能力。讀書匯報(bào)課:這種課型是在學(xué)生課前廣泛閱讀的基礎(chǔ)上匯報(bào)自己在課外閱讀中的感受與收獲。主要形式有:①讀后敘述:組織學(xué)生復(fù)述自己讀過(guò)書籍的內(nèi)容。②開(kāi)展辯論賽:對(duì)讀物中所提到的相關(guān)論點(diǎn)開(kāi)展辯論,促進(jìn)閱讀效果的提高。③交流評(píng)論:交流自己閱讀的方法,對(duì)書中的人物及寫法進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。④表演展示:讓學(xué)生把看過(guò)的內(nèi)容,自編成小品、課本劇等形式,在匯報(bào)課上進(jìn)行表演。

2、加強(qiáng)圖書建設(shè),實(shí)現(xiàn)資源共享學(xué)校要著力做好圖書室裝備工作,豐富師生的閱讀資源。學(xué)生報(bào)刊讀物種類多,數(shù)量足,不少于5種,班級(jí)各類報(bào)刊累計(jì)不少3份;每學(xué)期向師生提供不少于3本的必讀書目。學(xué)校要有專用閱覽室,力求面積足、采光好、布置美。有接受過(guò)專業(yè)培訓(xùn)的專、兼職圖書管理員,各班級(jí)配有學(xué)生兼職圖書聯(lián)絡(luò)員,建立健全圖書借閱制度,有計(jì)劃的開(kāi)展借閱活動(dòng),保證學(xué)生每學(xué)期平均借閱3-5本書。開(kāi)辟“跳蚤”書市,鼓勵(lì)學(xué)生將家中的藏書變?yōu)椤靶凶叩臅?以書為媒介,廣交書友。要利用校園空間,合理地設(shè)置閱讀文化環(huán)境,讓師生主動(dòng)親近閱讀。定期推薦一些可讀的優(yōu)秀書目,以供教師和家長(zhǎng)選擇引導(dǎo)孩子讀書。

3、倡導(dǎo)師生同讀,實(shí)現(xiàn)師生共進(jìn)。書籍記載

著人類成長(zhǎng)的歷程,把文明代代相傳,綿延至今。無(wú)論是嚴(yán)謹(jǐn)雄辯的哲學(xué)思想,還是奧妙無(wú)窮的科學(xué)知識(shí);無(wú)論是精美絕倫的唐詩(shī)宋詞,還是神奇有趣的神話傳說(shuō)……無(wú)不以書的形式傳承至今,書籍是人類歷史的見(jiàn)證,書籍是人類進(jìn)步的階梯。要從促進(jìn)師生發(fā)展的戰(zhàn)略高度來(lái)引領(lǐng)教師和學(xué)生,形成“與書為伴”、“與書為友”的良好讀書風(fēng)尚,實(shí)現(xiàn)‘讀書使人明智,讀書使人明理,讀書使人聰慧,讀書使人高尚,讀書使人文明”目標(biāo)。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織,爭(zhēng)做學(xué)習(xí)型教師,引導(dǎo)教師多讀書、讀好書,形成學(xué)習(xí)、思考、教學(xué)、提高的良性循環(huán)。在教師間開(kāi)展讀書筆記交流、讀書知識(shí)競(jìng)賽、經(jīng)典詩(shī)文誦讀、讀書故事講述、讀書成果展覽等活動(dòng),激發(fā)教師讀書熱情。教師每人每年購(gòu)置2本圖書,訂閱1份報(bào)刊(必是教育雜志)。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀指導(dǎo),每學(xué)期都要舉辦“語(yǔ)文課外閱讀名著講座”,每位語(yǔ)文教師每學(xué)期上一節(jié)課外閱讀公開(kāi)課,要有對(duì)學(xué)生課外閱讀情況的跟蹤檢查記錄。通過(guò)開(kāi)展師生同讀一本書,同背一首詩(shī),同寫一幅字的“三同”活動(dòng),達(dá)到師生共同成長(zhǎng)。

4、開(kāi)展多種活動(dòng),培養(yǎng)閱讀興趣有計(jì)劃地舉辦讀書故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、人物評(píng)論會(huì)、讀書看報(bào)心得交流會(huì)、優(yōu)秀詩(shī)文朗誦賽、讀書辯論賽、讀書筆記展評(píng)等課外閱讀活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中感受閱讀的快樂(lè)和幸福。組織“書香班級(jí)”、“班級(jí)閱讀之星”、“詩(shī)詞誦讀大王”、“小書法家”評(píng)比,激發(fā)學(xué)生讀書熱情,提升學(xué)生讀書質(zhì)量。

5、強(qiáng)化考核評(píng)比,促進(jìn)共同發(fā)展。建立合理的評(píng)價(jià)體系,促進(jìn)我校有效地開(kāi)展課外閱讀。把學(xué)生的課外閱讀納入到學(xué)生綜合素質(zhì)的考核之中。各部門要狠抓計(jì)劃落實(shí)工作,以檢查促開(kāi)展,以活動(dòng)促提高,以評(píng)比促提升。嘗試采用活動(dòng)評(píng)價(jià)、作品展示、讀書記錄卡等形式對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。

6、加強(qiáng)課內(nèi)外結(jié)合,拓展閱讀時(shí)空以閱讀課為主陣地開(kāi)展形式多樣的閱讀活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)自覺(jué)的閱讀習(xí)慣,提高學(xué)生的閱讀能力,增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn),促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、具體安排:

(一)前期準(zhǔn)備

1、創(chuàng)設(shè)濃郁的校園閱讀氛圍。利用校園空間,合理設(shè)置閱讀文化環(huán)境(如廊道文化、閱讀墻、標(biāo)語(yǔ)牌、宣傳欄、校園花木文化、班級(jí)圖書角等)

2、建立健全班圖書管理體系,每班配有圖書管理員,負(fù)責(zé)圖書的借閱和收發(fā)工作,鼓勵(lì)學(xué)生把自己的圖書和同學(xué)們交流,增加學(xué)生的閱讀量。

3、配齊班級(jí)的報(bào)刊,建立健全報(bào)刊管理制度。

(二)常規(guī)性過(guò)程管理

1、每學(xué)年向?qū)W生推薦優(yōu)秀書目,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇讀物,倡議家長(zhǎng)與學(xué)生共讀。

2、使用學(xué)校的圖書室和閱覽室,引導(dǎo)學(xué)生博覽群書,積累知識(shí)。

3、定期開(kāi)設(shè)“語(yǔ)文名著閱讀講座”或“名著欣賞講座”。

4、定期舉辦讀書筆記展、讀書卡片展、閱讀手抄報(bào)。

5、定期開(kāi)展讀書心得交流、讀書沙龍活動(dòng)、賽詩(shī)會(huì)、文學(xué)人物評(píng)論會(huì)。

6、定期組織“書香班級(jí)”、“班級(jí)閱讀之星”、“詩(shī)詞誦讀大王”、“最佳讀后感獎(jiǎng)”、“最佳讀書小報(bào)”等評(píng)比活動(dòng),激勵(lì)學(xué)生自主讀書。

五、活動(dòng)階段:

(一)宣傳發(fā)動(dòng),制定計(jì)劃。

1、每位學(xué)生制定個(gè)人的讀書計(jì)劃,使他們充分合理地利用課余時(shí)間

來(lái)讀書。如:安排中午的時(shí)間,晚上完成家庭作業(yè)后的時(shí)間,周

六、周日的休息時(shí)間。每天讀書不得少于半小時(shí)。

2、做好家長(zhǎng)的宣傳工作。提倡在家庭中開(kāi)展親子閱讀活動(dòng),選擇合適的讀物,慢慢引導(dǎo)孩子擴(kuò)大閱讀范圍。

(二)實(shí)施行動(dòng)。

1、開(kāi)辟三大閱讀時(shí)空:

(1)充分利用《閱讀與寫字》這門新課程,在比較正規(guī)的時(shí)間段,采用形式多樣、生動(dòng)有趣的閱讀指導(dǎo)方式,例如:開(kāi)啟詞句百寶箱、美文美段賞析、讀書故事會(huì)、演講比賽、朗誦比賽,使學(xué)生真切感受到讀書的重要性和必要性,并享受到讀書的快樂(lè)。

(2)充分利用早讀、午間、課前五分鐘、放學(xué)十分鐘等零散的閱讀時(shí)間段,培養(yǎng)語(yǔ)文值日生,開(kāi)設(shè)晨曦書簡(jiǎn),帶領(lǐng)學(xué)生欣賞優(yōu)美詞句段或古詩(shī)詞,使閱讀時(shí)時(shí)在、處處有,使學(xué)生天天采到果實(shí),尋到寶藏,及至打開(kāi)知識(shí)的大門。

(3)發(fā)動(dòng)學(xué)生把好書帶回家,和家長(zhǎng)共讀一本好書,開(kāi)辟出家庭這塊閱讀的馨香樂(lè)園,使閱讀成為家庭的一種習(xí)慣,使閱讀更好地促進(jìn)學(xué)生和家長(zhǎng)之間的溝通與交流。

2、開(kāi)展交流活動(dòng)。例如,學(xué)生選取一段自己最喜歡的段落,有感情地讀給大家聽(tīng),讓大家一起分享。老師和學(xué)生一起共讀一本書,談?wù)勛x書心得。

3、老師做好導(dǎo)讀工作,引導(dǎo)學(xué)生閱讀方法。提倡個(gè)性閱讀,初步教給學(xué)生讀書做記號(hào),讀書做筆記的簡(jiǎn)單讀書方法。要求學(xué)生將讀書活動(dòng)中讀到的精彩片段、好詞好句、名人名言摘錄在“采蜜本“中,鼓勵(lì)學(xué)生多寫讀后感日記。同時(shí),定期進(jìn)行讀書筆記展評(píng)供大家欣賞。

4、運(yùn)用教材進(jìn)行拓展閱讀,從教材擴(kuò)展延伸。在用好教材以外,安排一些相關(guān)的讀物。例如,學(xué)習(xí)課文《開(kāi)天辟地》后,引導(dǎo)學(xué)生閱讀神話故事。這樣,既可激發(fā)孩子們的閱讀興趣,又將課外知識(shí)融入課堂學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生感受到課外閱讀對(duì)自己的幫助。

5、利用板報(bào)和每天誦讀《日有所誦》營(yíng)造良好的讀書氛圍。通過(guò)做書簽、古詩(shī)文誦讀、繪制讀書小報(bào)、講故事比賽、讀書交流等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣。

六、具體安排3月份:

1.充分利用語(yǔ)文課堂主陣地,廣泛宣傳讀書活動(dòng)的意義,讓學(xué)生懂得“我的眼睛因好書而明亮,心靈因好書而澄清,品德因好書而高尚,靈魂因好書而純潔?！?/p>

篇6

“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。作為初中語(yǔ)文教師，我們要思考如何激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以培養(yǎng)他們高尚的審美情趣、良好的氣質(zhì)修養(yǎng)，塑造他們健康的個(gè)性和人格。但是，隨著信息時(shí)代的高速發(fā)展和人民物質(zhì)生活水平的提高，電視、網(wǎng)絡(luò)走入千家萬(wàn)戶。不少學(xué)生，特別是那些缺乏家長(zhǎng)正確教育管理的留守學(xué)生，一回家就守候在電視前或電腦旁，節(jié)假日更是幾乎沉溺其中。再加上“應(yīng)試教育”觀念的影響，家庭和學(xué)校只注重考試分?jǐn)?shù)，給學(xué)生不斷增加繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，卻忽視了對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣和閱讀能力的培養(yǎng)。學(xué)生中“死讀書，讀死書”“高分低能，低分無(wú)能”的現(xiàn)象極為嚴(yán)重。上海師范大學(xué)教育學(xué)院“基礎(chǔ)教育教材語(yǔ)言資源的建設(shè)與應(yīng)用”課題組組織了一次全國(guó)范圍內(nèi)中學(xué)生課外閱讀調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，我國(guó)四大名著全部閱讀過(guò)的學(xué)生僅占被調(diào)查人數(shù)的27.7%，不足三分之一，這說(shuō)明四大名著的閱讀狀況不容樂(lè)觀。我國(guó)古代四大文學(xué)名著《三國(guó)演義》《紅樓夢(mèng)》《西游記》和《水滸傳》是中學(xué)生的必讀書目，其文學(xué)價(jià)值和歷史價(jià)值都是無(wú)可比肩的。中學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)以開(kāi)展講故事等讀書活動(dòng)為載體，運(yùn)用多種方式積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀名著等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣和閱讀興趣，拓展學(xué)生的閱讀空間，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

一、通過(guò)閱讀使學(xué)生加深對(duì)名著的理解，提高閱讀興趣

語(yǔ)文課本中選編了一些名著的精彩片段，如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》（選自《水滸傳》）、《葫蘆僧判斷葫蘆案》（選自《紅樓夢(mèng)》）、《楊修之死》（選自《三國(guó)演義》）、《美猴王》（選自《西游記》）等。歷史課本中也有一些相關(guān)介紹，教師通過(guò)精彩的故事片段的介紹，引導(dǎo)學(xué)生閱讀鑒賞，使學(xué)生對(duì)這些名著的文學(xué)價(jià)值和歷史價(jià)值有了一些初步了解，產(chǎn)生一定的閱讀的興趣。為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)名著的興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)閱讀名著的能力，教師可以在語(yǔ)文、歷史課本或課外閱讀課本中適當(dāng)增加一些名著常識(shí)介紹、精彩故事片段賞析等內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)文學(xué)名著有更深入的認(rèn)識(shí)和了解，從而提高學(xué)生對(duì)名著的閱讀興趣和鑒賞能力。

二、利用好晨讀和課外活動(dòng)，組織開(kāi)展名著閱讀活動(dòng)

隨著新課程改革的深入和學(xué)生減負(fù)工作的開(kāi)展，學(xué)生的課業(yè)量相對(duì)減少，統(tǒng)一的上課時(shí)間相對(duì)縮短，學(xué)生的晨讀時(shí)間和課外活動(dòng)的時(shí)間相對(duì)增多。教師，尤其是班主任和語(yǔ)文教師，就要充分利用好晨讀和課外活動(dòng)時(shí)間，組織開(kāi)展諸如讀名著、講名著中的故事等主題活動(dòng)。按照學(xué)生不同階段的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，初中生可閱讀簡(jiǎn)易讀本、高中生可閱讀原著。教師首先要認(rèn)真閱讀原著，熟悉其內(nèi)容，然后組織學(xué)生把閱讀到的精彩故事片段或自己的閱讀感受、所受啟發(fā)等講給大家聽(tīng)，也可以就其中某一故事或片段展開(kāi)討論。為了讓每個(gè)學(xué)生都有參與機(jī)會(huì)，可按學(xué)習(xí)小組進(jìn)行，教師流動(dòng)監(jiān)督、指導(dǎo)。也可以開(kāi)展多種形式的名著閱讀競(jìng)賽、讀書演講和讀書討論活動(dòng)。堅(jiān)持長(zhǎng)久，就能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成閱讀名著的好習(xí)慣，在名著中汲取豐富營(yíng)養(yǎng)。既積累知識(shí)，增強(qiáng)修養(yǎng)，又鍛煉了語(yǔ)言組織、語(yǔ)言表達(dá)和記憶能力。

三、建立課外閱讀興趣小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生寫讀書筆記習(xí)慣

教師要積極鼓勵(lì)支持在學(xué)生中建立課外閱讀興趣小組。指導(dǎo)閱讀興趣小組自發(fā)開(kāi)展讀中外名著、講名著中的故事等活動(dòng)的開(kāi)展，并訓(xùn)練學(xué)生寫讀書筆記的習(xí)慣，開(kāi)展讀書會(huì)活動(dòng)交流讀后感、讀書筆記。還可以通過(guò)板報(bào)墻報(bào)或者開(kāi)辦班級(jí)“小報(bào)”，讓學(xué)生把自己閱讀到的精美文章或心得體會(huì)展示出來(lái)，定期或不定期的組織交流、討論，介紹各自的閱讀方法。久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了閱讀名著的習(xí)慣，嘗到了閱讀名著的甜頭，就會(huì)主動(dòng)去閱讀名著，開(kāi)闊文學(xué)視野，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生的文化品位。

四、家校配合，營(yíng)造良好閱讀氛圍

篇7

一、工作目標(biāo)

（一）幼兒發(fā)展目標(biāo)

讓幼兒愿意并喜歡上幼兒園，能充分感受到愛(ài)和自由，能大膽表達(dá)自己的意愿，學(xué)會(huì)與同伴友好相處，學(xué)習(xí)照顧自己，適應(yīng)周圍環(huán)境，愿意學(xué)習(xí)新的知識(shí)，敢于嘗試，不怕失敗。養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣、文明禮儀、行為規(guī)范。

（二）教師發(fā)展目標(biāo)

讓教師擁有健康、平和、陽(yáng)光、積極的心態(tài)，關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子，關(guān)心每一位同事，關(guān)注每一名家長(zhǎng)，在工作中體驗(yàn)快樂(lè)；讓每一位教師在工作中提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在工作中發(fā)展。

（三）幼兒園發(fā)展目標(biāo)

管理規(guī)范、服務(wù)到位、質(zhì)量提升。讓幼兒快樂(lè)、家長(zhǎng)滿意、社會(huì)贊譽(yù)。

二、工作措施

（一）重點(diǎn)工作

1、抓好教師備課。通過(guò)健全完善教師備課，教學(xué)計(jì)劃，做到上課前心中有數(shù)，講解自如，并要求寫好教學(xué)反思，提高教學(xué)實(shí)效性。

2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境。強(qiáng)調(diào)活動(dòng)以游戲?yàn)橹?，讓幼兒在快?lè)的活動(dòng)中學(xué)習(xí)。

3、注重養(yǎng)成教育。各班根據(jù)本班實(shí)際擬訂養(yǎng)成教育計(jì)劃，確定教育目標(biāo)與具體措施，抓好幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

（二）常規(guī)工作

1、抓好安全管理工作。建立安全管理責(zé)任制，落實(shí)安全責(zé)任制，與所有教師、司機(jī)、門衛(wèi)簽定安全責(zé)任書；定期檢查園內(nèi)各項(xiàng)設(shè)施，并做好記錄；加強(qiáng)班級(jí)安全管理，認(rèn)真做好交接班工作，杜絕各類安全事故發(fā)生；加強(qiáng)幼兒安全教育，培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力。

2、切實(shí)做好保育工作。搞好園內(nèi)清潔衛(wèi)生，堅(jiān)持消毒工作，并作好記錄；要求做好一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)的保育工作；開(kāi)展衛(wèi)生保健知識(shí)宣傳活動(dòng)。

3、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。堅(jiān)持教師讀書活動(dòng)，做好讀書筆記，寫好讀書心得；堅(jiān)持在日常保教活動(dòng)中練好基本功；開(kāi)展教師聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)；組織相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)。

4、加強(qiáng)家園聯(lián)系與溝通。多渠道、多形式開(kāi)展家教宣傳活動(dòng)，不定期到個(gè)別幼兒家庭走訪。組織開(kāi)展每學(xué)期1次家長(zhǎng)會(huì)。

5、添置幼兒玩具與教學(xué)教具等設(shè)備，不斷完善辦園條件。工作計(jì)劃

6、樹(shù)立良好的檔案意識(shí)，做好園內(nèi)檔案資料的收集、整理與保存。

三、工作安排

九月：1、報(bào)名造冊(cè)登記，完善相關(guān)資料。2、擬訂教學(xué)計(jì)劃。3、確定教學(xué)內(nèi)容。4、保教常規(guī)檢查。

十月：1、教師教案展示評(píng)比。2、教師聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。3、園本教研。4、保教常規(guī)檢查。

十一月：1、教師學(xué)習(xí)筆記展示評(píng)比。2、班級(jí)特色課程展示活動(dòng)。3、保教常規(guī)檢查。

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀資源；課堂騰飛

在我國(guó)教育改革的大背景下，廣大的教學(xué)工作者越來(lái)越多地注重在課堂中引入各種教育資源來(lái)豐富學(xué)生的課堂生活。語(yǔ)文作為一門工具學(xué)科，在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中如何很好地開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)資源得到了教學(xué)工作者的高度關(guān)注。小學(xué)教學(xué)處在教育的初級(jí)階段，教學(xué)工作者要適當(dāng)?shù)匾胝n外閱讀來(lái)豐富和充實(shí)學(xué)生的課外生活，培養(yǎng)其對(duì)語(yǔ)文較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的寫作提供豐富的素材，進(jìn)而有效地促進(jìn)學(xué)生整體能力的培養(yǎng)以及教學(xué)效率的提升。下面將就課外閱讀資源的利用展開(kāi)討論和研究。

一、組織學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀的手段

1.為學(xué)生營(yíng)造較為合適的讀書環(huán)境及氛圍

較為合適的讀書環(huán)境及氛圍可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而有效地提升課外閱讀的效率。所以，教學(xué)工作者可以通過(guò)形式多樣的方式來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)較為合適的讀書環(huán)境及氛圍。例如，可以通過(guò)開(kāi)展讀書作品展的活動(dòng)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在同學(xué)間分享自己近期所讀到的課外讀物，能夠真正地實(shí)現(xiàn)資源共享，共同進(jìn)步的目的。此外，還可以通過(guò)在教室的墻壁上粘貼各種具備激勵(lì)和警醒作用的名言、詩(shī)文和學(xué)生的優(yōu)秀作品等來(lái)營(yíng)造較為濃厚的讀書氛圍。

2.進(jìn)行各種形式的課外閱讀活動(dòng)

興趣是最好的老師，要想學(xué)生能夠真正地投身于課外閱讀中去，需要采取各種行之有效的手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課外閱讀時(shí)，若處于較為自由的狀態(tài)下，能夠產(chǎn)生更好的閱讀效果。所以，教學(xué)工作者可以借助講故事、讀書活動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽以及演講比賽等諸多形式的課外閱讀活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，進(jìn)而使學(xué)生在一種較為感興趣的環(huán)境下掌握各種課外知識(shí)。

3.給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)

絕大多數(shù)的小學(xué)生都比較喜歡閱讀各種形式的課外讀物，然而，他們僅僅是想通過(guò)閱讀課外讀物了解其所涉及的故事情節(jié)，對(duì)于文中所涉及的其他內(nèi)容僅僅是左進(jìn)右出，毫不走心，也就涉及不到理解和掌握相關(guān)的內(nèi)容和寫作技巧了。若是學(xué)生一直處于這樣的閱讀狀態(tài)，那么，開(kāi)展課外閱讀的目的將無(wú)法得到滿足。所以，教學(xué)工作者應(yīng)該給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助他們更好地進(jìn)行課外閱讀，有效地提升課外閱讀效率。

4.鼓勵(lì)學(xué)生做讀書筆記

在小學(xué)生中開(kāi)展課外閱讀最為重要的原因就是讓學(xué)生積累更多的知識(shí)。那么，如何才能夠?qū)㈤喿x到的知識(shí)進(jìn)行有效的積累呢？筆記可以說(shuō)是最好的辦法。所以，教學(xué)工作者在安排學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生做好讀書筆記，進(jìn)而來(lái)提升課外閱讀的效率。小學(xué)生所能接受的讀書筆記主要包括以下三種樣式：（1）提綱式讀書筆記，注重作品內(nèi)容的記錄和總結(jié)；（2）心得筆記，注重心得體會(huì)；（3）摘錄筆記，注重文章所涉及的好詞佳句。

二、開(kāi)展課外閱讀需要注意的問(wèn)題

1.注重激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣

良好的學(xué)習(xí)興趣在很大程度上能夠激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，正可謂：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！币簿褪钦f(shuō)，興趣在小學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演著舉足輕重的角色。在改革后的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課外閱讀在教學(xué)任務(wù)中占很大份額。因此，教學(xué)工作中在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中一定要注重激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，較為科學(xué)地布置給學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容和方法，此外，還要盡最大可能地達(dá)到小學(xué)生心理和生理特征的要求，進(jìn)而有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使其真正地融入閱讀中去，而不是將課外閱讀作為一種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教學(xué)工作者為學(xué)生安排的課外讀物，要充分考慮其故事性和生動(dòng)性，適當(dāng)安排學(xué)生進(jìn)行課下閱讀、開(kāi)展各種形式的讀書活動(dòng)、以講述的形式將自己所讀展示給大家以及對(duì)特定作品進(jìn)行集體閱讀等，進(jìn)而有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升教學(xué)效率。

2.注重規(guī)范學(xué)生的閱讀方法

進(jìn)行課外閱讀與其他形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)一樣，都需要掌握一定的閱讀方法和技巧。從課外閱讀角度而言，小學(xué)生的審美能力還較為欠缺，并且對(duì)課外讀物的鑒賞和辨析能力差，所以，在對(duì)小學(xué)生的課外閱讀興趣進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，一方面，在學(xué)生選擇課外讀物時(shí)，教學(xué)工作者應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)囊庖?jiàn)和建議，另一方面，還應(yīng)該傳授學(xué)生行之有效的閱讀技巧。具體的辦法是：（1）傳授學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的正確步驟。在學(xué)生開(kāi)始閱讀時(shí)，教學(xué)工作者應(yīng)該適當(dāng)傳授學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的技巧，即先大致了解讀物的主要內(nèi)容，再進(jìn)行較為細(xì)致的閱讀，而且還要適當(dāng)?shù)厮伎己妥鲎x書筆記。（2）鼓勵(lì)學(xué)生使用合適的閱讀方法。進(jìn)行課外閱讀能夠收到較好的效果的最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)當(dāng)屬能夠使用適合自己的閱讀方法。所以，教學(xué)工作者在組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中，要注重鼓勵(lì)學(xué)生使用適合自己的閱讀方法，進(jìn)而有效地提升閱讀效率。

綜上所述，作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的較為重要的一項(xiàng)拓展活動(dòng)，課外閱讀在整個(gè)素質(zhì)教學(xué)中扮演著極其重要的角色，同時(shí)，通過(guò)課外閱讀的開(kāi)展，還能夠有效地提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。教學(xué)工作者在組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中，要充分發(fā)揮其指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生更有效地進(jìn)行形式多樣的課外閱讀活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張紅麗.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要重視課外閱讀[J].試題與研究：新課程論壇，2013（19）：43.

篇9

課外閱讀過(guò)程應(yīng)該是學(xué)生能動(dòng)的、積極參與的過(guò)程，是一種開(kāi)放的、民主的、自主的、和諧的過(guò)程，是師生合作、生生合作的共同學(xué)習(xí)的過(guò)程，是融實(shí)踐、生活、社會(huì)，融聽(tīng)說(shuō)讀寫等各種因素一體的綜合過(guò)程。但長(zhǎng)期以來(lái)，由于受應(yīng)試教育的影響，教師、學(xué)生沉迷在題海、試卷中，無(wú)暇顧及古今賢文，加之受地方經(jīng)濟(jì)的制約，農(nóng)村95%的家庭無(wú)現(xiàn)代名著，更不用說(shuō)古典名著。所有這些，嚴(yán)重制約了學(xué)生的讀書興趣，扼殺了學(xué)生的讀書欲望，阻礙了學(xué)生讀書能力的形成。這就需要教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀加強(qiáng)指導(dǎo)。

做為一名教師，在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中就是一個(gè)指導(dǎo)者、引路人。引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的閱讀的方法，就好比給學(xué)生舉起一盞走出黑暗的明燈。面對(duì)浩瀚的知識(shí)海洋，學(xué)生怎樣才能高效、快速地吸收自己所需要的知識(shí)呢？這就需要我們?cè)谝韵聨追矫娼o予必要的指導(dǎo)。

一、引導(dǎo)孩子選擇合適的閱讀書目

在孩子的閱讀初期，教師一定要順應(yīng)孩子的心理特點(diǎn)，選擇好孩子“愛(ài)看”的第一批書，讓孩子對(duì)書產(chǎn)生好感。如果教師的指導(dǎo)得當(dāng)，孩子會(huì)比較容易愛(ài)上閱讀。教師一定要對(duì)書刊進(jìn)行精心的挑選，書刊的內(nèi)容和外觀要盡量迎合孩子的心理，不要以成人的眼光去衡量書刊的內(nèi)容，不要以為“有用的”就是可以給孩子看的，需要先吸引孩子的興趣。在孩子看來(lái)，花花綠綠的昆蟲、活潑可愛(ài)的大小動(dòng)物可能要比大人強(qiáng)調(diào)的“A、B、C、D”和“1、2、3、4”等抽象的事物有趣得多。因此，早期課外閱讀應(yīng)盡量給孩子提供一些篇幅短小、生僻字較少、語(yǔ)言相對(duì)口語(yǔ)化、有一定插圖的動(dòng)物畫冊(cè)、童話、兒童詩(shī)等，比如金波的《踢拖踢拖小紅鞋》、孫幼軍的《小豬當(dāng)保鏢》都很適合低年級(jí)的孩子看。

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的閱讀方法

閱讀的方法有很多，教師主要是把各種閱讀方法展示給孩子，然后讓他們根據(jù)自己的喜好或需求去選擇合適的閱讀方法。比如“精讀法”其實(shí)就是要“吃透”也就是細(xì)讀，把里面蘊(yùn)含的知識(shí)，全部挖掘出來(lái)，要弄懂、弄清，更重要的是要記到心中，學(xué)會(huì)運(yùn)用。再比如“粗讀法”的要求并不嚴(yán)格，要求把大意讀懂，把里面的字、詞的音、形、義，全弄明白，要做到心中有數(shù)。還有“略讀法”，略讀的俗語(yǔ)是一目十行。他只要求讀過(guò)一遍后，可以了解大意，弄懂生字和生詞的音、意，它是相對(duì)預(yù)習(xí)課堂而言。略讀雖然簡(jiǎn)單，但也是需要熟能生巧。 書中知識(shí)如同大海中的動(dòng)物，如果不去探索，它里面有幾種動(dòng)物，有幾種海藻，就永遠(yuǎn)不知道里面都有些什么。因此，讀書是前提，我們要先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，教給他們基本的閱讀方法。

1．讀思結(jié)合?！皩W(xué)而不思則罔”。閱讀應(yīng)特別注意教給學(xué)生思考方法，邊讀邊思，把讀的過(guò)程變成思維加工的過(guò)程，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐過(guò)程中，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受閱讀樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

2．讀寫結(jié)合。讀寫結(jié)合是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中的精華。解放學(xué)生閱讀的時(shí)間和空間，目的就是讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀一讀，想一想，問(wèn)一問(wèn)，說(shuō)一說(shuō)，做一做，寫一寫。把讀寫結(jié)合起來(lái)，讓全體學(xué)生動(dòng)起來(lái)，使讀和寫逐內(nèi)化為學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

3．增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，樹(shù)立創(chuàng)造性閱讀教學(xué)觀?！缎抡n標(biāo)》中明確提出，要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。合作學(xué)習(xí)是指“學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)”。作為新課程所積極倡導(dǎo)的三種學(xué)習(xí)方式之一，合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師“一言堂”、學(xué)生以“個(gè)體學(xué)習(xí)”為主的模式。在課堂教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，有利于師生之間、生生之間的情感溝通和信息交流，有利于學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)展。同時(shí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)，提高人際交往能力有著重要的作用，有利于學(xué)生人格和心理的健康成長(zhǎng)。

4．要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。閱讀習(xí)慣是在長(zhǎng)期的閱讀實(shí)踐中逐漸形成的。培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，一要定書。閱讀的書一旦選定，就一定要讀完，不能半途而廢。二要定時(shí)。針對(duì)自己的學(xué)生生活情況，選擇讀書時(shí)間，不能想讀就讀，不想讀就幾天不讀。三要定量。根據(jù)自己的閱讀能力，制定一個(gè)讀書計(jì)劃。保持良好的讀書姿勢(shì)，認(rèn)真做好閱讀記錄。

三、教會(huì)學(xué)生做好有益的讀書筆記

篇10

一、創(chuàng)建書庫(kù)，有書可讀

（一）圖書館藏書豐富，開(kāi)放書架讓人心動(dòng)

圖書館藏書豐富，近年來(lái)，學(xué)校加大投入，圖書館設(shè)1個(gè)圖書文獻(xiàn)庫(kù)，1個(gè)閱覽室。圖書館現(xiàn)有藏書5萬(wàn)余冊(cè)，生均圖書達(dá)到30余冊(cè)。采用單雙周學(xué)生借閱制，由班級(jí)學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)到圖書館借閱。而且單本書的量也充足，如《愛(ài)的教育》《城南舊事》《愛(ài)麗絲漫游仙境》等都達(dá)到了55本，可以滿足一個(gè)班的學(xué)生同時(shí)閱讀。

開(kāi)放書架讓人心動(dòng)，為了引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，進(jìn)一步營(yíng)造濃郁的讀書氛圍，學(xué)校在教學(xué)樓二樓和三樓的休息平臺(tái)上各設(shè)置了一個(gè)開(kāi)放式的漂亮大書架，并輔有供學(xué)生快樂(lè)閱讀的座位。為了使課間閱讀更加文明，每天有幾個(gè)服務(wù)志愿者，負(fù)責(zé)管理書籍、整理書架，確保學(xué)生形成愛(ài)護(hù)書本的良好習(xí)慣。如今，這已經(jīng)成為了我們學(xué)校里一道亮麗的風(fēng)景線。

（二）建立班級(jí)小書庫(kù)，進(jìn)行快樂(lè)閱讀

學(xué)校還為每個(gè)班級(jí)配備了一個(gè)漂亮的小書架，以便各班建立班級(jí)小書庫(kù)。學(xué)生們把自己的圖書紛紛拿到班級(jí)“書庫(kù)”和同學(xué)們共享，又紛紛從小書庫(kù)中借閱自己喜歡的圖書。滿滿一書庫(kù)的書吸引了更多的學(xué)生借書閱讀，學(xué)生們享受到了更多讀書的快樂(lè)。

（三）建立家庭圖書角，和書相伴左右

在校讀得再多，都比不了家里的閱讀。不要說(shuō)放學(xué)后和雙休日，單說(shuō)寒暑假就有充沛的閱讀時(shí)間，所以，建立一個(gè)家庭圖書角是很明智的選擇。我們教師會(huì)推薦給家長(zhǎng)適合學(xué)生閱讀的書目，以便家長(zhǎng)為學(xué)生購(gòu)書。

二、激情引趣，有書愿讀

（一）精心布置，書香縈繞

為了讓學(xué)生親近閱讀，走進(jìn)經(jīng)典，與好書零距離，學(xué)校在各層教學(xué)樓的走廊上懸掛了“經(jīng)典好書宣傳畫”，在教學(xué)樓的每塊走廊墻壁上張貼《三字經(jīng)》等，學(xué)校宣傳窗也會(huì)定期進(jìn)行宣傳。

班級(jí)讀書環(huán)境精心布置，兩邊的墻上張貼一些讀書名言；教室后面的墻上開(kāi)辟專欄，張貼學(xué)生的讀書心得、讀后感；黑板報(bào)上定期刊登一些名人讀書的小故事等，使師生進(jìn)入班級(jí)就時(shí)時(shí)處處置身于書香的包圍之中。

（二）晨誦午讀，親子閱讀

優(yōu)秀青年教師常麗華說(shuō)：“新教育實(shí)驗(yàn)認(rèn)為，晨誦的目的不是為了進(jìn)行記憶力的強(qiáng)化訓(xùn)練，而在于豐富兒童當(dāng)下的生命，在于通過(guò)晨誦，感受到生活的美好，領(lǐng)略母語(yǔ)的優(yōu)美，形成良好的生活習(xí)慣。”在晨誦內(nèi)容的選擇上，我們主要以實(shí)驗(yàn)小學(xué)的《八個(gè)一百》、李振村主編的《新經(jīng)典日日頌》和薛瑞萍《日有所誦》為主。學(xué)生早上到校后就根據(jù)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行晨讀。每天午間，用20分鐘左右的時(shí)間，組織學(xué)生閱讀。低段主要選擇繪本，以教師讀，學(xué)生聽(tīng)為主，中段多選擇一些童話、寓言、校園系列類的故事，學(xué)生默讀的時(shí)間逐漸增加，高年級(jí)主要是讓學(xué)生自主閱讀一些名著。

學(xué)生每天晚上在家里安排二十分鐘閱讀時(shí)間。我們建議家長(zhǎng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，做好親子閱讀。

三、提升能力，有書會(huì)讀

（一）“織圍脖”，促交流

“微博”作為一種新型的交流方式深受網(wǎng)民的喜愛(ài)，我們把它引進(jìn)到學(xué)生的閱讀交流當(dāng)中。學(xué)生們看了書以后有什么想說(shuō)的，把它寫下來(lái)，我們戲稱為“圍脖”。我們讓學(xué)生每人購(gòu)買一本便簽本，用來(lái)微博。鼓勵(lì)他們每天堅(jiān)持記錄自己的感悟，自由自在地寫，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短。我們利用每節(jié)語(yǔ)文課的前幾分鐘，隨機(jī)抽取幾名學(xué)生，自己的“微博”，并評(píng)選出精彩的微博，抄到便條上，再貼到“微博展示臺(tái)”。寫微博，微博，展示微博，學(xué)生興趣盎然，津津樂(lè)道；閑暇時(shí)光，總有那么多的人徘徊在“微博展示臺(tái)”的周圍。

（二）做筆記，話“采蜜”

所謂“厚積而薄發(fā)”，因此，做讀書筆記是提高學(xué)生閱讀和寫作能力的一個(gè)重要手段。我們喜歡把這樣的本子叫做“采蜜本”。

我們?cè)O(shè)計(jì)的“采蜜本”內(nèi)容上分兩大塊，一是摘好詞好句，二是寫讀書感受。如何發(fā)揮讀書筆記的重要作用呢？我們認(rèn)為“采蜜”前的指導(dǎo)是基礎(chǔ)，“采蜜”以后的反饋、交流是關(guān)鍵。

反饋、交流的時(shí)間為20分鐘左右，每周一次，隨機(jī)抽取3到5本學(xué)生的讀書筆記，由教師或?qū)W生在班中朗讀，從摘抄的詞語(yǔ)、好句、感想，全班學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。對(duì)于優(yōu)秀的讀書筆記和準(zhǔn)確到位的評(píng)價(jià)，教師會(huì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，有些教師采用星級(jí)來(lái)進(jìn)行評(píng)定。

1.優(yōu)秀的讀書筆記首先看學(xué)生摘抄的好詞、好句，摘抄的好詞，避免常用、普通的詞語(yǔ)。摘抄的好句是否典型，有特色。比如：句子中運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)男揶o手法，風(fēng)趣、幽默的對(duì)話描寫，生動(dòng)、細(xì)致的畫面描寫等等。

2.其次看重的就是學(xué)生的閱讀感受。通過(guò)實(shí)踐，我們認(rèn)為可以引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面來(lái)記敘和評(píng)價(jià)閱讀的感受。

（1）從書中事聯(lián)系到自己所遇到的事，自己贊成書中的什么，反對(duì)些什么，從而把自己的感想激發(fā)出來(lái)，并把它條理化，系統(tǒng)化，理論化。

（2）通過(guò)對(duì)作品的閱讀，走出作品，展開(kāi)合理的想象。

（3）抓住作品中主人公，就作者對(duì)人物的刻畫手法，談?wù)勛约旱氖斋@。

（三）教方法，重批注

學(xué)生讀書的方法除了摘錄，還有邊讀邊想、讀思結(jié)合，聯(lián)系上下文、生活實(shí)際，以及圈劃批注等。采用合適的讀書方法，養(yǎng)成習(xí)慣，形成能力，使學(xué)生最終能達(dá)到“自能讀書”。

針對(duì)如何讓學(xué)生進(jìn)行品味性精讀，我們主要采用批注法。開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生針對(duì)幾個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行批注，教師要引導(dǎo)學(xué)生的對(duì)批注進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、交流，等學(xué)生掌握了以后，再指導(dǎo)學(xué)生批注句子，一次以3-5句為宜，也要進(jìn)行必要的點(diǎn)評(píng)、交流。然后，逐漸放手，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容、層次、思想感情、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言特點(diǎn)等方面進(jìn)行批注。隨著年級(jí)的升高，從一開(kāi)始選擇的一些短小、精悍的文章，逐漸過(guò)渡到讀整本書的時(shí)候進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐ⅰＥ⒆寣W(xué)生的閱讀由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由淺入深，張揚(yáng)個(gè)性，在閱讀中感受幸福。

（四）閱讀的開(kāi)放性指導(dǎo)

關(guān)于課外閱讀的開(kāi)放性指導(dǎo)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí)不斷實(shí)踐。其中在一次全市的小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)放性閱讀教學(xué)研究與實(shí)踐活動(dòng)中，我們大膽嘗試。我們把人教版四年級(jí)的課文《去年的樹(shù)》作為三年級(jí)的課外閱讀材料，在進(jìn)行閱讀指導(dǎo)中，我們的目標(biāo)指向是學(xué)生通過(guò)把握故事中的人物性格，體會(huì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、心理，體會(huì)小鳥與大樹(shù)之間的真摯情誼，感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美，培養(yǎng)學(xué)生們合作探究、口語(yǔ)表達(dá)、獨(dú)立創(chuàng)新的能力，最終能進(jìn)行課本劇的表演。