導(dǎo)語：如何才能寫好一篇經(jīng)濟學基本分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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[關(guān)鍵詞] 高等教育收費；新制度經(jīng)濟學；交易成本；委托；教育資源配置

[中圖分類號] G647.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1002-8129（2016）12-0111-05

高等教育收費在本質(zhì)上是一種高等教育財政制度，或者說，是一種高等教育財政制度性收費。要科學地實施高等教育收費，就必須準確把握高等教育收費的本質(zhì)。制度通常是指一定社會或組織中人們遵循的一套行為規(guī)則。在現(xiàn)代社會，高等教育財政是一個國家或地區(qū)的政府為滿足一定公共高等教育需要而進行的公共理財活動，這種理財活動實質(zhì)上是對公共高等教育經(jīng)費及其稅負所進行的分配。公共高等教育經(jīng)費來自稅收，無論是否以公共高等教育需要的名義進行征稅，公共高等教育經(jīng)費總是以稅負的形式分攤給納稅人。政府通過稅收形成財政收入，再通過財政分配形成公共高等教育經(jīng)費。一般而論，當這種經(jīng)費足以維持一定規(guī)模的高等教育正常運行時，高等教育免費就勢在必行；反之，當這種經(jīng)費不足以維持一定規(guī)模的高等教育正常運行時，高等教育收費就勢在必行。

1.從制度安排意義上研究高等教育收費的本質(zhì)，體現(xiàn)了經(jīng)濟學把生產(chǎn)關(guān)系及其總和作為構(gòu)建社會經(jīng)濟運行理論體系核心概念的重要思想。經(jīng)濟學把生產(chǎn)資料所有制作為生產(chǎn)關(guān)系的基礎(chǔ)，而如此相類似的新制度經(jīng)濟學則把制度當作市場有效運行的基礎(chǔ)。新制度經(jīng)濟學者認為：“我們必須發(fā)展制度理論，因為沒有一個有效率的市場不是處于由市場參與者參與其中的制度結(jié)構(gòu)之中?！盵1] 15在完全競爭均衡狀態(tài)下，高校只能是由市場自動決定的成本補償?shù)谋粍咏邮苷?，因而高等教育收費也只能是在“誰受益誰付費”原則支配下的高等教育成本分擔體系中的組合要素。因此，只有在高等教育服務(wù)完全競爭的情形下，約翰斯通的高等教育成本分擔論及其對高等教育收費的解釋才是合理的。

然而，正如新制度經(jīng)濟學所指出的那樣，在現(xiàn)實世界中，制度是變遷的，產(chǎn)權(quán)的明晰界定和執(zhí)行是要付出代價的，競爭是不完全的，交易是要有成本的，企業(yè)也不是生產(chǎn)函數(shù)的代名詞，而是作為價格機制進而作為成本補償機制的替代物與市場一起構(gòu)成了協(xié)調(diào)經(jīng)濟活動的組織形式。當然，新制度經(jīng)濟學的研究重點并不在于對完全競爭假設(shè)的質(zhì)疑上。早在1933年被譽為“作為一箱工具而獻給分析經(jīng)濟學家的”瓊?羅賓遜的《不完全競爭經(jīng)濟學》的出版，就正式宣告了“斯密傳統(tǒng)”的徹底結(jié)束，它的研究重點是在被傳統(tǒng)的新古典經(jīng)濟學和舊制度經(jīng)濟學所共同忽視的至關(guān)重要的經(jīng)濟學基本問題，即制度在生產(chǎn)、交換、分配和消費中的基礎(chǔ)地位及其變遷問題，明晰的產(chǎn)權(quán)作為市場經(jīng)濟有效運行的法律基礎(chǔ)問題，交易成本作為組織治理的基本分析單位問題，以及企業(yè)作為市場的替代問題。這些問題作為經(jīng)濟學的基本問題是重要的，可以說新制度經(jīng)濟學是圍繞這些重要問題而展開討論的。因此，這里就沒有必要過多地討論這些問題提出的重要性，而在于從制度的作用與變遷、交易成本節(jié)約、產(chǎn)權(quán)明晰、委托理論和企業(yè)替代市場意義上把握高等教育收費的本質(zhì)。

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【關(guān)鍵詞】小學教學 數(shù)學教學 高年級 應(yīng)用題教學

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）16-0140-01

隨著我國新課標的推行，小學高年級的數(shù)學應(yīng)用題教學也在不斷的探索和改革，應(yīng)用題教學受到了廣大教育工作者的重視。但是，小學生由于思維、智力等還處于發(fā)展時期，興趣是他們的學習動力，而小學高年級的數(shù)學應(yīng)用題由于傳統(tǒng)教學方式的束縛，常常使學生在學習過程中感到困難，久而久之對應(yīng)用題感到枯燥厭煩，失去了學習的興趣，嚴重影響了教學質(zhì)量。下面，筆者根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗，針對如何提高小學高年級數(shù)學應(yīng)用題的教學質(zhì)量，做出了自己的分析。

一 使用貼近生活實際的例題

數(shù)學是應(yīng)用型的學科，數(shù)學中的知識是可以在現(xiàn)實生活中實際運用的，但是現(xiàn)在的數(shù)學教材中的實際生活例題還不足，脫離生活實際的應(yīng)用題，學生理解困難，解題缺乏興趣。解題的第一步是讀題、審題，由于小學生的智力和生活經(jīng)驗有限，教師應(yīng)多出示貼近生活的例題，有利于他們理解，從生活中發(fā)現(xiàn)知識，進而運用知識。使得數(shù)學知識能夠讓學生摸得著、看得見，促使他們形成正確、合理的數(shù)學概念。在數(shù)學教學中，將那些脫離實際生活的應(yīng)用題改寫成符合他們實際生活的例題，不僅具有趣味性和現(xiàn)實意義，還可以激發(fā)學生學習數(shù)學應(yīng)用題的興趣。教師可以通過對學生的了解，挖取學生生活中感興趣的現(xiàn)象和話題，構(gòu)建數(shù)學應(yīng)用題，使學生感到生活中充滿了數(shù)學，數(shù)學是可以應(yīng)用于生活的，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的價值，從而提升學習的主動性。

比如：在小明家里有一個洗臉池，小明在早上洗臉時用洗臉池上的水龍頭放水，5分鐘能夠?qū)⑺艥M，而小明用水杯從旁邊的水缸里舀水只需要2分鐘就可將洗臉池的水舀滿，如果小明即用水龍頭放水，也從旁邊里的水缸里舀水，需要多少分鐘能夠?qū)⑾茨槼胤艥M水？這道應(yīng)用題，是學生在每天的實際生活中都會接觸的現(xiàn)象，學生在解答時會主動思考，甚至在課堂外親自試驗，總結(jié)規(guī)律，學會自主學習。讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)知識、運用知識。

二 提升學生的審題能力

在數(shù)學應(yīng)用題解題過程中，學生解題的第一步是審題，如何正確快速地審題是解題的關(guān)鍵，因此，學生在數(shù)學應(yīng)用題解題時，除了需要具備必要的生活經(jīng)驗和準確的數(shù)學知識外，還要學生具備必要的分析問題的能力。審題清晰正確才能找到解題方法，教師應(yīng)引導(dǎo)學生培養(yǎng)分析問題的能力，學會正確找到問題與條件之間的聯(lián)系，再通過自己的數(shù)學知識進行解答，在實際的數(shù)學教學活動中，促使學生漸漸掌握對問題的思考能力和分析能力及技巧，提升審題能力，從而提升學生解答應(yīng)用題的能力，達到提高小學高年級數(shù)學應(yīng)用題教學的教學水平。

三 引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的解題思路和解題習慣

解題思路是小學生在解答應(yīng)用題時主要的困難，教師應(yīng)在數(shù)學教學過程中，引導(dǎo)學生總結(jié)解題的思路、多思考，對于不同的學生，應(yīng)針對其實際情況，做出定向的教學引導(dǎo)，如學習能力差的學生，應(yīng)鼓勵其大膽思考，教師在一旁指引和幫助總結(jié)，在不斷的嘗試中掌握常規(guī)的解題思路，保證他們對于數(shù)學應(yīng)用題的學習興趣，而對于學習能力好的學生，教師需促進他們尋找解題的其他方法，不止于單種解題思路，從而增強他們的思維能力和創(chuàng)新能力。同時，在平時的練習中，促使學生養(yǎng)成自己的解題習慣，并且鼓勵學生分享自己的解題習慣，對于良好的解題習慣做出鼓勵，如整齊地記錄筆記等習慣。從而使學生達到能夠快速審題并得出解題思路的水平，提高應(yīng)用題解答的能力。

四 結(jié)束語

綜上所述，小學高年級的數(shù)學應(yīng)用題對于學生而言是學習的難點，對于教師來說也是難點。因此，小學高年級的數(shù)學教師應(yīng)該按照新課標的改革要求，注重貼近生活，從學生的生活中挖取教學材料，增強教學的趣味性和現(xiàn)實意義，針對學生的具體情況，幫助學生總結(jié)解題技巧。從學習的興趣和思維兩方面著手，提高學生的自主學習能力和綜合能力，從而提升小學高年級數(shù)學應(yīng)用題教學的教學質(zhì)量。

參考文獻

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[2]扈善國.小學高年級數(shù)學應(yīng)用題教學的基本途徑[J].讀與寫：教育教學刊，2012（10）：190

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關(guān)鍵詞：產(chǎn)業(yè)集群；低成本戰(zhàn)略；競爭優(yōu)勢

一、企業(yè)競爭優(yōu)勢的經(jīng)濟學含義與本質(zhì)

1. 產(chǎn)品價值的分解和競爭優(yōu)勢的含義。任何一個理性的消費者在購買一項產(chǎn)品時， 他實際支付的價格一定是不大于產(chǎn)品的可覺察價值， 即該項產(chǎn)品在消費者心目中真正的價值， 二者的差額在經(jīng)濟學中被稱為消費者者剩余。產(chǎn)品的可覺察價值(V) 可以分為三個部分: 第一部分是企業(yè)經(jīng)營成本(C) ; 第二部分是企業(yè)利潤(π ; 第三部分是消費者剩余( Sc) 。其中， 經(jīng)營成本與企業(yè)利潤之和構(gòu)成產(chǎn)品價格( P) ， 而企業(yè)利潤與消費者剩余之和構(gòu)成新創(chuàng)造價值。我們知道， 利潤最大化是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營永遠不變的最高法則，消費者購買行為的指導(dǎo)準則是效用最大化。結(jié)合對產(chǎn)品可察覺價值的分解， 我們可以斷定， 企業(yè)之間的競爭情形基本上是基于以下兩種情況: 一是保持消費者剩余和產(chǎn)品價格不變， 壓縮企業(yè)經(jīng)營成本進而提高企業(yè)利潤; 二是保持產(chǎn)品價格不變， 通過種種措施提高可覺察價值進而增加消費者剩余?？傊?， 企業(yè)之間的競爭實質(zhì)上是在兩方面進行較量， 一是產(chǎn)品成本， 二是新創(chuàng)造的價值。這樣， 企業(yè)是否具有競爭優(yōu)勢， 就取決于可察覺價值與生產(chǎn)成本之比， 即價值/成本(V/C) 。我們認為， 所謂企業(yè)競爭優(yōu)勢， 就是企業(yè)在產(chǎn)業(yè)中所處的地位使其在參與競爭和吸引顧客等方面具有的一種超越競爭對手的優(yōu)越態(tài)勢， 這種優(yōu)越態(tài)勢主要來源于更低的企業(yè)產(chǎn)品成本或者更高的產(chǎn)品新創(chuàng)造價值。

2. 企業(yè)競爭優(yōu)勢的經(jīng)濟學本質(zhì)。下面我們運用微觀經(jīng)濟學中的廠商決策行為理論來分析企業(yè)競爭優(yōu)勢， 闡明企業(yè)競爭優(yōu)勢的經(jīng)濟學本質(zhì)。圖1 是壟斷競爭廠商的供求決策行為分析。圖中邊際成本與邊際收益的交點E 決定企業(yè)的利潤最大化產(chǎn)量Q* 與價格P*， 此時企業(yè)的利潤為ABCP*， 此時企業(yè)創(chuàng)造的總價值是OQ*CD， 消費者剩余是P*CD， 新創(chuàng)造的價值是ABCD， 總成本是OQ*BA， 企業(yè)的競爭優(yōu)勢( SCA) 決定于總價值OQ*CD 與總成本OQ*BA 之比，也可表示為新價值A(chǔ)BCD 與總成本OQ*BA 之比。其數(shù)學表達式為: SCA=∫oQ*D(Q) dQ/OQ*×OA。也就是說， 企業(yè)之間的競爭的焦點在于可察覺價值與經(jīng)營成本之比即價值/成本(V/C) 。進而， 企業(yè)間競爭的焦點往往表現(xiàn)為兩個方面: 一是經(jīng)營成本的較量; 二是通過諸如差異化等方法來提高消費者剩余。也就是說， 企業(yè)之間的競爭往往表現(xiàn)為兩種方式的競爭: 一是經(jīng)營成本的較量; 二是尋求產(chǎn)品差異化。在此， 本文只分析第一種方式的競爭以及企業(yè)如何取得競爭優(yōu)勢這一問題。

二、以規(guī)模經(jīng)濟為基礎(chǔ)的低成本戰(zhàn)略優(yōu)勢分析

低成本戰(zhàn)略的主要理論基礎(chǔ)是規(guī)模經(jīng)濟， 即是說， 規(guī)模經(jīng)濟是企業(yè)取得經(jīng)營低成本進而獲取競爭優(yōu)勢的重要途徑。下面結(jié)合本文第一部分的主要結(jié)論并運用微觀經(jīng)濟學當中的壟斷競爭廠商模型對此進行說明。上文中圖1 是一家壟斷競爭企業(yè)的供求曲線圖， 該企業(yè)是否擁有競爭優(yōu)勢是相對于其他企業(yè)而言的。通過上面的分析， 我們知道企業(yè)產(chǎn)品價值的多寡取決于兩方面因素: 一方面是企業(yè)面臨的需求曲線和由其決定的邊際收益曲線， 另一方面是企業(yè)自身的成本曲線組合。面臨不同需求曲線和成本曲線的企業(yè)， 其產(chǎn)品的價值量和價值中成本、利潤、剩余的構(gòu)成也會不同。下面我們以兩家不同的壟斷競爭企業(yè)來說明。

圖2 中廠商1 與廠商2 面臨相同的市場需求曲線， 但成本曲線不同。由于廠商1 的經(jīng)營成本低于廠商2， 因此在各自的均衡產(chǎn)量點上， 廠商1 將獲得更多的利潤， 并占有更多的市場份額。如果廠商1 想搶占更多的市場， 它就可以降價競爭， 吸引更多的顧客。當然， 廠商2 也可降價保衛(wèi)自己的客戶群， 但是由于廠商2 的成本高于廠商1， 其降價的空間就小于廠商1。此外， 如果該行業(yè)具有明顯的經(jīng)驗曲線效應(yīng)和規(guī)模經(jīng)濟效應(yīng)， 那么在較長一段時間內(nèi)， 廠商1 就可能從廠商2 手中搶得更多的市場和利潤。兩家廠商之間的價值成本之比的關(guān)系為:

V1/C1=SCA1>V1/C1=SCA2

也就是說， 由于廠商1 比廠商2 的經(jīng)營成本更低， 因而更具有競爭優(yōu)勢。因此， 企業(yè)采取低成本戰(zhàn)略也就是成本領(lǐng)先戰(zhàn)略是取得競爭優(yōu)勢的重要途徑之一。成本領(lǐng)先戰(zhàn)略是指企業(yè)通過有效途徑降低成本， 使企業(yè)的全部成本低于競爭對手的成本， 甚至是同行業(yè)中最低的成本， 從而獲得競爭優(yōu)勢的一種戰(zhàn)略。這樣， 一則企業(yè)即使向消費者索取相同的產(chǎn)品價格、

消費者剩余( Sc) 不變， 企業(yè)也能夠獲取更高的企業(yè)利潤(π) ; 二則由于經(jīng)營成本(C) 更低， 進而企業(yè)即使保持利潤(π) 不變， 但由于可以向消費者提供的消費者剩余( Sc)更多， 因此必然會吸引更多的顧客、占領(lǐng)更大的市場份額，贏得更強大的競爭優(yōu)勢。

結(jié)合波特(M.E .Porter， 1997) 提出的五力量競爭模型，低成本戰(zhàn)略的主要優(yōu)勢體現(xiàn)在以下幾個方面: 第一， 當企業(yè)以低價格占領(lǐng)或進入市場的時候， 其競爭對手多數(shù)情況下只能被動地降低價格來抵抗企業(yè)的沖擊， 而該企業(yè)仍能在低價的情況下獲得利潤; 第二， 任何一個行業(yè)隨時都會有新的企業(yè)進入， 但是， 它們會發(fā)現(xiàn)在行業(yè)中已有的企業(yè)里， 那些靠低成本占領(lǐng)市場的企業(yè)已經(jīng)擁有相當大的規(guī)模和成本優(yōu)勢， 所以， 除非有很強的實力或在技術(shù)上絕對領(lǐng)先， 否則這些潛在入侵者很難在行業(yè)中站穩(wěn)腳跟; 第三， 成本領(lǐng)先企業(yè)由于生產(chǎn)規(guī)模大， 從供應(yīng)商采購材料的數(shù)量也會很多， 所以大批量訂貨利于降低價格， 從而使企業(yè)獲得很強的與供應(yīng)商的議價能力; 第四， 作為購買者， 都希望產(chǎn)品價格越低越好， 但是， 成本領(lǐng)先企業(yè)的產(chǎn)品價格在同行業(yè)中已經(jīng)是最低的了， 而且其他企業(yè)在成本上不具備明顯

優(yōu)勢， 降價空間不如成本領(lǐng)先企業(yè)， 所以， 在與購買者討價還價的時候， 成本領(lǐng)先企業(yè)仍然具有較大的優(yōu)勢; 第五， 在面對替代品的競爭沖擊的時候， 成本領(lǐng)先企業(yè)可以在保證盈利的前提下降價， 維持產(chǎn)品在市場的吸引力， 在這點上，低成本企業(yè)比其他企業(yè)更具競爭優(yōu)勢。

三、產(chǎn)業(yè)集群: 企業(yè)實現(xiàn)規(guī)模經(jīng)濟獲取低成本戰(zhàn)略優(yōu)勢的空間載體

1. 規(guī)模經(jīng)濟的層次與內(nèi)涵。規(guī)模經(jīng)濟按其來源和形式可分為兩種類型， 一是新古典經(jīng)濟學所謂的企業(yè)內(nèi)部的規(guī)模經(jīng)濟， 一是眾多企業(yè)在空間上聚而成群共謀發(fā)展而產(chǎn)生的聚集經(jīng)濟。其中， 與企業(yè)內(nèi)部規(guī)模經(jīng)濟密切相關(guān)的企業(yè)內(nèi)部規(guī)模又可以分為縱向規(guī)模和橫向規(guī)模。縱向規(guī)模是指企業(yè)內(nèi)部包含的生產(chǎn)環(huán)節(jié)的數(shù)量， 即內(nèi)部一體化程度的高低; 橫向規(guī)模是指企業(yè)重復(fù)生產(chǎn)同種產(chǎn)品的數(shù)量大小?？v向規(guī)模和橫向規(guī)模這兩種規(guī)模屬性相互正交， 共同決定著一家企業(yè)的規(guī)模特征。一家橫向規(guī)模大的企業(yè)有可能在縱向規(guī)模上較小。企業(yè)的縱向規(guī)模與交易費用有關(guān)。按照科斯的觀點， 企業(yè)的性質(zhì)是出于降低交易費用的考慮。企業(yè)邊界大小， 即某一生產(chǎn)環(huán)節(jié)是否應(yīng)保留在企業(yè)內(nèi)部， 取決于交易費用的算計。如果擴張邊界所降低的交易費用與由此增加的企業(yè)內(nèi)部組織成本相當， 企業(yè)的邊界就穩(wěn)定下來了。張五常( 2001) 認為， 企業(yè)的性質(zhì)不是管理對市場的替代， 而是在使用投入品市場與要素市場之間的選擇， 不同市場交易費用的差異， 不僅決定了企業(yè)的存在， 同時也決定了企業(yè)邊界的擴張與收縮。如果勞動等要素市場的交易費用高于產(chǎn)品市場的交易費用， 就會出現(xiàn)以產(chǎn)品市場合約代替勞動要素市場合約以降低交易費用的趨勢。這時的企業(yè)邊界趨于縮小， 一體化程度降低; 反之， 企業(yè)就會擴張邊界， 提高一體化程度。企業(yè)的橫向規(guī)模， 即一家企業(yè)重復(fù)生產(chǎn)同一產(chǎn)品的數(shù)量大小， 簡單地看， 似乎僅僅是由一個廠商的投資決策來決定， 但實際上卻存在著深刻的產(chǎn)業(yè)分工的原因。由于分工與市場規(guī)模之間存在相互促進的關(guān)系，整個產(chǎn)業(yè)對某一環(huán)節(jié)的需求數(shù)量與整個產(chǎn)業(yè)分工的深度相關(guān)。如果市場需求數(shù)量增大， 就會有廠商在產(chǎn)業(yè)鏈條的某一環(huán)節(jié)上運用專門技術(shù)， 使用專用生產(chǎn)工具來實現(xiàn)大規(guī)模專門化生產(chǎn)， 以降低成本， 反過來， 分工深化， 又會增加市場對這一生產(chǎn)環(huán)節(jié)的需求量， 這時， 企業(yè)的橫向規(guī)模就會自然地擴張。

聚集經(jīng)濟即外部規(guī)模經(jīng)濟概念的提出， 是基于人們對下列經(jīng)濟現(xiàn)象的觀察， 即經(jīng)濟活動在空間上并非均勻分布的， 而是呈現(xiàn)局部集中的特征， 例如: 在同一區(qū)位點上同類銷售企業(yè)聚集在一起( 建材、服裝、家具等專業(yè)市場) ; 生產(chǎn)同類產(chǎn)品企業(yè)在空間上的聚集( 如電機城、鞋城、汽車城之類) ; 存在著產(chǎn)業(yè)縱向關(guān)聯(lián)的上、中、下游工業(yè)在空間上的聚集人口聚集以及與第三產(chǎn)業(yè)分布之間的高度正相關(guān)， 如此等等。這種空間上的局部集中現(xiàn)象往往伴隨著在分散狀態(tài)下所沒有的經(jīng)濟效率， 亦即導(dǎo)致了由企業(yè)聚集而造成的整體系統(tǒng)功能大于分散狀態(tài)下各企業(yè)所能實現(xiàn)的功能之和。換言之， 眾多企業(yè)在局部空間上的聚集表現(xiàn)為一種規(guī)模報酬遞增的額外好處， 我們稱為聚集經(jīng)濟(Economies ofAgglomeration) 。聚集經(jīng)濟在本質(zhì)上是一種空間上的外部規(guī)模經(jīng)濟。

2. 產(chǎn)業(yè)集群是企業(yè)獲取規(guī)模經(jīng)濟進而贏得競爭優(yōu)勢的重要產(chǎn)業(yè)組織形式。產(chǎn)業(yè)集群是一種新型的產(chǎn)業(yè)組織形式， 它有效地解決了“馬歇爾沖突”( 企業(yè)內(nèi)部規(guī)模經(jīng)濟與外部競爭活力二者之間的矛盾) 。我們首先來看企業(yè)內(nèi)部規(guī)模經(jīng)濟。在產(chǎn)業(yè)集群內(nèi)部， 企業(yè)的縱向規(guī)模一般要比那些離群寡居的企業(yè)的縱向規(guī)模小。那些位于集群之外的企業(yè)， 它在投入品供應(yīng)市場及產(chǎn)品銷售市場上的交易效率相當?shù)停?企業(yè)不得不花費大的交易費用以獲取必要的市場信息、耗費更多的成本取得生產(chǎn)經(jīng)營所需的各種原材料。為了有效降低交易費用， 廠商就有動機在企業(yè)內(nèi)部組織生產(chǎn)所需的某些半成品， 企業(yè)內(nèi)部的一體化程度就因此上升。產(chǎn)業(yè)集群有效降低了投入品市場的交易費用， 降低了企業(yè)內(nèi)部縱向一體化程度。同行業(yè)企業(yè)在一個地區(qū)的聚集， 同時驅(qū)動了這一行業(yè)相關(guān)投入品市場的形成， 企業(yè)為取得所需的各種投入品所耗費的取得成本大大降低; 集群所在地往往就是行業(yè)的信息中心， 企業(yè)能夠很容易地從當?shù)孬@取行業(yè)的最新市場動態(tài)， 搜尋成本大為降低。此外， 同居一地， 頻繁的交往建立起了“快速信任”; 頻繁的商業(yè)往來也容易產(chǎn)生本行業(yè)約定俗成的商業(yè)慣例; 長期的協(xié)作關(guān)系，在市場細分過程中專用的資產(chǎn)服務(wù)于眾多的廠家， 大大降低了因資產(chǎn)專用性而產(chǎn)生的要挾成本等內(nèi)生交易費用。集群企業(yè)為了降低交易費用將更多地利用產(chǎn)品市場組織分工， 企業(yè)內(nèi)部一體化程度也就自然降低了。更為重要的是，隨著產(chǎn)業(yè)集群的成長， 企業(yè)縱向一體化程度會進一步降低。因為隨著產(chǎn)業(yè)集群的逐步形成和成長， 投入品市場越來越發(fā)達， 企業(yè)所需要的原材料和零配件、技術(shù)工人、生產(chǎn)經(jīng)營過程中的專門服務(wù)， 都可以在當?shù)厝〉茫?這就為企業(yè)進一步降低交易費用提高效率帶來了可能。同時， 由于當?shù)胤止そ?jīng)濟下市場規(guī)模與分工之間的互動作用， 原本屬于一家企業(yè)內(nèi)部的許多生產(chǎn)環(huán)節(jié)， 服務(wù)環(huán)節(jié)就可以從企業(yè)內(nèi)部分離出去， 成為一個個獨立的企業(yè)。分離的結(jié)果是集群企業(yè)的內(nèi)部一體化程度進一步降低， 在橫向規(guī)模上卻迅速擴張。

產(chǎn)業(yè)集群為企業(yè)在縱向規(guī)模和橫向規(guī)模上進行靈活而經(jīng)濟地調(diào)整提供了良好的外部空間和產(chǎn)業(yè)環(huán)境。在產(chǎn)業(yè)集群內(nèi)部， 企業(yè)在縱向規(guī)模上縮小， 往往是為了獲取橫向規(guī)模上的更大經(jīng)濟效應(yīng)。那么， 企業(yè)究竟是在縱向規(guī)模上還是橫向規(guī)模上更易取得規(guī)模經(jīng)濟。到目前為止， 還沒有專門的文獻對這一問題進行研究， 但與之相關(guān)的一些研究成果和經(jīng)濟實踐對我們回答這一問題可能有所啟示。第一， 關(guān)于企業(yè)多元化經(jīng)營。企業(yè)多樣化經(jīng)營以及相應(yīng)的跨行業(yè)兼并行為意味著企業(yè)內(nèi)部生產(chǎn)環(huán)節(jié)增多， 縱向規(guī)模增大。從長期來看， 多樣化經(jīng)營企業(yè)的業(yè)績很差， 這是前人研究多樣化經(jīng)營業(yè)績得出的基本結(jié)論。近些年來在世界范圍內(nèi)， 企業(yè)購并已由單一地通過購并實現(xiàn)企業(yè)資產(chǎn)規(guī)模擴張轉(zhuǎn)向企業(yè)并購與分拆并存， 表現(xiàn)出了企業(yè)重組的一些特點也說明， 企業(yè)在多樣化經(jīng)營戰(zhàn)略上正在收縮而更加集中于自己的核心專長領(lǐng)域。第二， 企業(yè)業(yè)務(wù)外包。業(yè)務(wù)外包已經(jīng)成為現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營中的一種普遍趨勢和現(xiàn)象， 外包導(dǎo)致了企業(yè)內(nèi)部所完成的生產(chǎn)或服務(wù)活動減少了， 企業(yè)邊界由此而縮小。第三， 管理者知識和能力的有限性決定了其很難應(yīng)付企業(yè)縱向邊界擴張后所帶來的種種問題， 諸如: ( 1) 企業(yè)內(nèi)部生產(chǎn)復(fù)雜性程度增加， 管理領(lǐng)域增大， 決策和控制的數(shù)量以及復(fù)雜性隨之上升， 超過一定限度， 一個管理者能夠做出正確決策及控制的比例就會隨之降低; ( 2) 激勵及業(yè)績評價問題。相對而言， 縱向邊界較長的企業(yè)對企業(yè)內(nèi)部人員的激勵以及業(yè)績評價更難。一是因為企業(yè)內(nèi)各個

部門很難將自己的努力程度與整個企業(yè)的經(jīng)營業(yè)績聯(lián)系起來; 二是由于內(nèi)部缺乏像市場上同行競爭那樣的壓力，內(nèi)部的業(yè)績評價就不如外部市場評價具有客觀可比性。三是企業(yè)內(nèi)部生產(chǎn)環(huán)節(jié)越多，“被俘獲的市場”的現(xiàn)象越普遍， 針對各個環(huán)節(jié)去面對市場提供更有效率的生產(chǎn)活動的創(chuàng)新激勵也就更為稀缺。由此， 我們得出一個有待進一步驗證的命題， 即， 企業(yè)縱向規(guī)模具有規(guī)模不經(jīng)濟的特性， 它與經(jīng)濟效率負相關(guān)。

相比而言， 企業(yè)在橫向規(guī)模上更容易取得規(guī)模經(jīng)濟。企業(yè)的橫向規(guī)模經(jīng)濟主要與以下因素有關(guān): ( 1) 資本設(shè)備的不可分割性以及固定成本的分攤。資本設(shè)備的不可分割性意味著某一投入不能按比例縮小到某一最小的水平， 比如， 機器設(shè)備， 某些研究開發(fā)的投入等， 不能再拆分成一個更小的投入單位。分攤到單位產(chǎn)品上的固定成本， 就取決于生產(chǎn)數(shù)量的大小。( 2) 專業(yè)化及勞動生產(chǎn)率的提高。按照亞當·斯密定理， 勞動分工受制于市場規(guī)模， 生產(chǎn)規(guī)模的擴大將促進勞動的不斷分工， 從而提高生產(chǎn)效率。其實， 勞動分工這一內(nèi)生的過程既可以發(fā)生在企業(yè)內(nèi)部， 導(dǎo)致企業(yè)內(nèi)部新工種， 新的生產(chǎn)部門的產(chǎn)生。也可以發(fā)生在企業(yè)與企業(yè)之間， 導(dǎo)致某一新的生產(chǎn)環(huán)節(jié)會分離出去成為一個獨立的專業(yè)化的企業(yè)。( 3) 由于集中存貨而降低成本。相比而言， 縱向邊界小的企業(yè)， 由于存貨品種較少、存貨也更為集中， 因此存貨成本要比縱向規(guī)模大的企業(yè)小的多。( 4) 學習曲線效應(yīng)。由于在實際生產(chǎn)中存在著學習曲線效應(yīng)， 工人操作的熟練程度與累積的生產(chǎn)數(shù)量有關(guān)。生產(chǎn)效率隨著累積的生產(chǎn)規(guī)模的增大而提高， 這是規(guī)模經(jīng)濟的一種特殊的表現(xiàn)， 這種效應(yīng)與企業(yè)的橫向規(guī)模的關(guān)系更為密切。

縱向一體化程度低是產(chǎn)業(yè)集群內(nèi)企業(yè)的一般特征。如果將集群企業(yè)與那些離群寡居的企業(yè)進行比較， 就會發(fā)現(xiàn)集群企業(yè)在橫向規(guī)模上擴張了， 但在縱向規(guī)模上卻收縮了。由上文論述我們知道， 企業(yè)擴張橫向規(guī)模是為了獲取規(guī)模經(jīng)濟， 收縮縱向規(guī)模的目的在于避免規(guī)模不經(jīng)濟， 正是這種規(guī)模特征為集群企業(yè)贏得了競爭優(yōu)勢。

四、小結(jié)

在市場競爭中贏得競爭優(yōu)勢獲取更高的利潤保持企業(yè)生命之樹常青是企業(yè)追求的目標。本文的分析表明， 從企業(yè)內(nèi)部來看， 獲取競爭優(yōu)勢的主要途徑一是實施低成本戰(zhàn)略， 二是進行產(chǎn)品差異化。本文著重分析了產(chǎn)業(yè)集群對于企業(yè)在縱向規(guī)模和橫向規(guī)模上進行靈活調(diào)整以獲取規(guī)模經(jīng)濟進而實施低成本戰(zhàn)略， 贏得競爭優(yōu)勢的重要作用。本文分析得出的啟示是， 培育和發(fā)展產(chǎn)業(yè)集群， 是企業(yè)組織結(jié)構(gòu)尤其是規(guī)模結(jié)構(gòu)優(yōu)化的有效戰(zhàn)略舉措。

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篇4

關(guān)鍵詞：教育；可持續(xù)發(fā)展；經(jīng)濟學分析；基本框架

作者簡介：郭新和(1954～)，男，河南淇縣人，河南財經(jīng)學院黨委書記、教授，主要從事教育經(jīng)濟學和高等教育管理研究。

中圖分類號：F069.9；C40-54　文獻標識碼：A　文章編號：1006-1096(2009)02-0016-04　收稿日期：2009-02-11

一

1959年美國學者舒爾茨在其著作《人力資本――一個經(jīng)濟學的觀點》中提出人力資本理論以后，教育與經(jīng)濟的關(guān)系問題就成為20世紀教育和經(jīng)濟問題理論研究的一個重點領(lǐng)域。高等教育可以提高人的勞動能力，而勞動能力的提高必然會導(dǎo)致勞動生產(chǎn)率的提高是教育與經(jīng)濟具有密切聯(lián)系的內(nèi)在邏輯。按照這一邏輯，如何運用經(jīng)濟學原理對教育問題進行研究，使教育活動能夠培養(yǎng)出更多符合社會經(jīng)濟發(fā)展需要的“人力資本”，則成為這一領(lǐng)域研究的重心。

目前從經(jīng)濟學角度研究教育問題的文獻，大多集中在教育的經(jīng)濟學內(nèi)涵、運用經(jīng)濟學研究教育問題的作用和意義、教育經(jīng)濟學的學科建設(shè)等方面。涉及到教育的供給與需求、教育的規(guī)模與結(jié)構(gòu)、教育的投入與產(chǎn)出、教育的產(chǎn)業(yè)化等重要問題的研究成果數(shù)量不多。而且這些文獻大多只是從一個角度進行探討，鮮有涉及教育可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟學分析基本框架問題。

事實上，教育不僅是一個社會學范疇，同時也是一個重要的經(jīng)濟學范疇。教育的發(fā)展涉及到資源配置的公平與效率、供給與需求、規(guī)模與結(jié)構(gòu)、競爭與壟斷、成本與收益等諸多經(jīng)濟學問題。對教育活動進行經(jīng)濟學分析，其實就是以上述這些經(jīng)濟學概念作為分析工具對教育的發(fā)展進行分析，以使教育的發(fā)展能夠建立在遵循經(jīng)濟、教育規(guī)律之上，從而保證教育的健康、可持續(xù)發(fā)展。

本文致力于教育發(fā)展的經(jīng)濟學分析問題研究。嘗試構(gòu)建一個基本的理論分析框架，以期為我國教育的可持續(xù)發(fā)展提供理論借鑒。

二

從經(jīng)濟學的角度分析教育問題，首先要考察教育的經(jīng)濟學內(nèi)涵，也就是教育涉及到的經(jīng)濟學概念。通過對教育以及教育發(fā)展問題的分析，結(jié)合已有的關(guān)于教育的經(jīng)濟學分析的研究成果。我們大致可以將教育涉及的經(jīng)濟學概念界定為以下幾個方面：資源配置的公平與效率、供給與需求、規(guī)模與結(jié)構(gòu)、競爭與壟斷、成本與收益等。

1　教育資源配置的公平與效率

資源是指社會經(jīng)濟活動中人力、物力和財力的總和，是社會經(jīng)濟發(fā)展的基本物質(zhì)條件。由于教育的特殊性，教育資源不僅包括能夠用于教育發(fā)展的各種物質(zhì)條件，還包括非物質(zhì)形態(tài)的條件，比如師資等無形資產(chǎn)。在社會經(jīng)濟發(fā)展的一定階段中。相對于人們的需求而言，資源總是表現(xiàn)出相對的稀缺性。從而要求人們對有限的、相對稀缺的資源進行合理配置，以便用最少的資源耗費，生產(chǎn)出最多、最適用的商品和勞務(wù)，獲取最佳的效益。資源配置合理與否，對一個國家經(jīng)濟發(fā)展的成敗有著極其重要的影響。由于教育的特殊性，教育資源配置不僅涉及到效率問題，還涉及到公平問題。

教育資源配置的公平性是指教育資源的公平分配。從經(jīng)濟學的角度討論教育資源配置公平應(yīng)該包括三個方面：從起點來看，施教者(學校)和受教者(學生)在教育資源使用上機會均等，即標準、規(guī)則(條件)相同；從過程來看，主要指教育資源分配的程序相同，沒有特殊化和例外的受體；從結(jié)果來看，是分配的公平。教育資源的分配屬于多次分配，在初次分配中，要按勞分配或按要素貢獻分配；在二次分配和多次分配中，在不同的分配領(lǐng)域可以有不同的評定標準。如果教育資源的分配在上述三個方面都滿足公平的基本要求，我們就可以說教育資源配置實現(xiàn)了公平(管德華，2008)。

教育資源配置的效率是指如何配置一定數(shù)量的教育資源，使教育資源配置的效果達到帕累托狀態(tài)，即若改變這種配置狀態(tài)，會造成至少一個受教育者的利益受損。教育資源配置的帕累托狀態(tài)不僅使所有學校的利益都達到最大化，而且使每個接受教育者也實現(xiàn)了利益最大化(占紹文等，2008)。具體來說，教育資源配置效率是指教育財政資源的最優(yōu)分配，主要是政府在對教育資源的不同分配方案中如何進行選擇，以杜絕資源閑置和浪費的現(xiàn)象，使投入的資源既符合社會的利益，也符合教育單位和受教育者的利益，使既定的教育財政資源獲得最大的教育產(chǎn)出。

2　教育產(chǎn)品的供給與需求

教育是一種培養(yǎng)人的活動，從其本身來看，確實有別于一般的商品生產(chǎn)活動。但在市場經(jīng)濟條件下，其產(chǎn)品是具有商品屬性的，因而教育同其他任何商品生產(chǎn)部門一樣，都存在著供給與需求問題(陳鑫，2007)。

教育需求是指社會和個人對教育有支付能力的需要，它包括教育的個人需求和教育的社會需求。教育的社會需求表現(xiàn)在教育能夠提高公民的素質(zhì)能力，提高社會的文明程度，增強國家的競爭實力，促進經(jīng)濟的發(fā)展；個人需求是指個人出于對個體身心的和諧發(fā)展、未來幸福以及較高收入和社會地位的需求而產(chǎn)生的教育需求。

教育供給是指在某一階段、某一國家或地區(qū)的教育機構(gòu)。如中小學、高等教育機構(gòu)等提供給青少年的受教育或培訓(xùn)的機會。就更廣泛的意義上說，教育還包括非正規(guī)教育機構(gòu)所提供的教育機會，如成人教育、在職培訓(xùn)等等(賈琳琳，2005)。

3　教育的規(guī)模與結(jié)構(gòu)

教育的規(guī)模是指一定時期內(nèi)，一個國家和地區(qū)各類教育的總規(guī)模。它既可以從需求的角度來衡量，也可以從供給的角度來衡量。如果從需求的角度來衡量，教育的規(guī)模就是指各類接受教育者的總和；如果從供給的角度來衡量，教育的規(guī)模則是指社會所能提供的教育機會的總和。一般而言，一定時期內(nèi)，一個國家和地區(qū)教育總需求應(yīng)該等于教育總供給。只有這樣，才能保持教育供求的平衡，保證教育規(guī)模的合理性。

教育的結(jié)構(gòu)是指各類教育資源在教育總規(guī)模中所占的比重。教育結(jié)構(gòu)一般包括教育的層次結(jié)構(gòu)和教育的地區(qū)結(jié)構(gòu)。教育的層次結(jié)構(gòu)即基礎(chǔ)教育、中等教育和高等教育所占的比重；教育的地區(qū)結(jié)構(gòu)即一個國家或地區(qū)內(nèi)部不同地區(qū)(比如我國的東、中、西部)的教育所占的比重。同時，教育結(jié)構(gòu)還包括同一層次中的專業(yè)結(jié)構(gòu)和層次結(jié)構(gòu)，比如高等教育中的不同類型專業(yè)比重，?？?、本科、研究生等不同層次所占比重等等。

4　教育的競爭與壟斷

教育的商品屬性決定了教育自身也會形成一個市場。由于競爭與壟斷是市場的兩種基本狀態(tài)，所以，教育市場上也必然存在著競爭與壟斷。只不過，由于教育市場的特殊性，教育的競爭與壟斷不同于一般的市場競爭與壟斷。

由于教育市場主體涉及到教育的個體消費者和供給者學校，因此，教育的競爭也會從這兩個方面展開，并g--者之間還存在著內(nèi)在的因果關(guān)系。首先是個體消費者之間的競

爭。這種競爭是指消費者為獲得入學機會而展開的競爭。教育需求競爭會形成教育市場價值。其次，教育市場價值會激勵教育供給，教育投資者為獲得投資收益，競相辦學和擴大招生規(guī)模。學校提供教育會引發(fā)對各項生產(chǎn)要素的需求競爭，生產(chǎn)要素的需求競爭會形成生產(chǎn)要素市場價值。學校根據(jù)教育市場價值和教育生產(chǎn)要素市場價值來決定教育生產(chǎn)資源投入和教育產(chǎn)量。在兩者不相等的情況下，學校增加或減少教育資源投入和教育產(chǎn)量是有利可圖的，學校必然將教育生產(chǎn)推進到兩者的相等點。在這里，最優(yōu)教育資源投入量和教育產(chǎn)量得以確定(王寰安，2008)。

教育的壟斷主要來自政府。從整體上而言，我國教育還未脫離傳統(tǒng)計劃體制的基本框架，政府對教育仍然存在多方面的行政管制，比如辦學準入限制、學校自主辦學限制、學費管制等等。這些管制在很大程度上限制了教育資源的自由流動和學費價格功能的發(fā)揮，阻礙了教育市場的自由競爭和資源的優(yōu)化配置。同時，由于教育壟斷是政府有關(guān)部門通過對國家公共權(quán)力的支配和掌控形成的，因此，這種壟斷具有強制性、權(quán)威性、長期性和穩(wěn)定性，只要政府的法律法規(guī)和政策不變，由此形成的教育壟斷就會一直存在并發(fā)揮作用(姚永強，2008)。

5　教育的成本與收益

眾所周知，教育的成本一般分為三大類。第一類是教學成本，包括教師工資、輔助人員工資、圖書雜志、儀器設(shè)備、教學用建筑物、水電費用等，這些成本通?？梢娪诮虒W的日常預(yù)算和開支賬目中，以工資、津貼、儀器設(shè)備購置費用、分期還款和折舊損耗、維修費用等形式出現(xiàn)。第二類是學生生活成本，包括由學生和家長為住房、伙食、日常生活以及為學習需要的書本、文具、往返交通支付的費用。第三類是學生放棄的收入，也可稱為接受教育的機會成本(Johnstone，1986)。

教育的收益包括經(jīng)濟收益和社會及心理收益。其中，經(jīng)濟收益是受教育者因為接受教育而相對于未接受教育所多得的經(jīng)濟收入。除了經(jīng)濟收益外，教育還會為個人帶來社會地位的提高、成就感和良好的衛(wèi)生保健等，這些構(gòu)成受教育者的社會及心理收益。

三

基于以上分析，我們可以在深化理解教育的經(jīng)濟學內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，對影響教育可持續(xù)發(fā)展的資源配置、供給與需求、規(guī)模與結(jié)構(gòu)、競爭與壟斷、成本與收益等經(jīng)濟問題進行分解和綜合，構(gòu)建一個教育可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟學分析框架。下面，就這一框架內(nèi)容作進一步的闡釋。

1　以資源配置的公平與效率作為教育可持續(xù)發(fā)展的前提

在第二部分中，我們已經(jīng)探討了，教育資源配置的公平是指教育資源的配置能保證每個公民都享有平等的教育權(quán)力和均等的教育機會。只有實現(xiàn)了教育的公平，發(fā)展教育的目標才能實現(xiàn)。但是，在資源稀缺這一約束條件下，要保證教育的可持續(xù)發(fā)展，僅僅強調(diào)教育資源配置的公平是不夠的，還要考慮其效率。因為，沒有效率的公平必然是低層次的公平，也必然造成資源的浪費。實際上，教育公平與效率是一對相關(guān)而非相對的范疇，還應(yīng)有相互包含的一面，二者都是對方衡量自身高低的一個基本標準：在衡量教育資源配置有無效率時，必須考慮到其對社會公平狀態(tài)的影響；在衡量教育資源配置究竟是否公平時，也必須考慮到其對教育的社會效率狀況的影響(慕靜，2005)?？梢?，教育公平本身就隱含有教育效率的意義，教育效率也體現(xiàn)著教育公平的價值。因此，教育資源配置的公平與效率都是教育可持續(xù)發(fā)展的前提和價值追求，二者不能相互歸并和替代，我們必須把二者放在同等重要的地位。

2　以供求均衡作為教育可持續(xù)發(fā)展的保證

供求均衡是所有市場得以健康發(fā)展的條件，因為只有達到了供求均衡，商品實現(xiàn)了出清。資源配置的效率才能最終體現(xiàn)出來。如前所述，作為一種特殊的市場，隨著社會經(jīng)濟的進步，隨著社會對人才需求的不斷擴大，教育資源的稀缺性也會相應(yīng)越來越凸顯，教育資源的配置效率也就相應(yīng)越來越重要。在資源約束條件下，為了提高教育資源的配置效率，實現(xiàn)教育資源配置的效率最大化。就必須以教育的市場供求均衡作為保證。

這里需要特別強調(diào)的是，教育的供給分為“有效供給”和“無效供給”兩種。所謂教育的有效供給，是根據(jù)現(xiàn)有的教育資源狀況，為實現(xiàn)教育目的而形成的“最大限度”培養(yǎng)人才、滿足社會和個人需求的能力。這種供給能力往往與社會經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)，能夠最大限度地提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，從而滿足、適應(yīng)乃至引導(dǎo)各種社會和個人的教育需求；而“無效供給”則表現(xiàn)為教育所提供的人才不能符合社會和勞動力市場的要求，也不能被社會認可和發(fā)揮應(yīng)用的職能和作用(申培軒，2003)。我們所說的教育供給是指有效供給。

3　以不斷擴大規(guī)模與優(yōu)化結(jié)構(gòu)作為教育可持續(xù)發(fā)展的主線

人類社會發(fā)展、經(jīng)濟繁榮、科技進步，都離不開教育培養(yǎng)的人才的支撐。根據(jù)對美國等國社會經(jīng)濟進步與教育關(guān)系的研究，1960年～1978年間，美國高等院校在校生指數(shù)與其國內(nèi)生產(chǎn)總值指數(shù)呈高相關(guān)性，相關(guān)系數(shù)為0.98；1952年～1978年間的日本高等院校同類指數(shù)也呈高相關(guān)性，相關(guān)系數(shù)為0.99；原蘇聯(lián)、聯(lián)邦德國的相關(guān)系數(shù)也分別為0.96，0.98。這些數(shù)據(jù)反映出經(jīng)濟增長與教育(高等教育)發(fā)展的高度相關(guān)性(趙國英，1996)。因此，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展、科技進步速度的加快以及人口的不斷增加，教育規(guī)模的不斷擴大也勢在必然。

作為為社會經(jīng)濟發(fā)展提供人才資源的基地，隨著經(jīng)濟發(fā)展不同階段對人才需求的不同，教育的供給與需求關(guān)系也會發(fā)生相應(yīng)的結(jié)構(gòu)性變化。因此，我們除了考慮教育的規(guī)模發(fā)展，還要考慮教育的結(jié)構(gòu)性問題。具體地，從結(jié)構(gòu)的角度來講，教育的發(fā)展就是講數(shù)量、質(zhì)量和規(guī)模、效益的結(jié)構(gòu)優(yōu)化。事實上，世界發(fā)達國家和發(fā)展中國家在經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整時期都面臨教育結(jié)構(gòu)的相應(yīng)調(diào)整，如果結(jié)構(gòu)性調(diào)整不到位，教育的規(guī)模擴大對經(jīng)濟發(fā)展就可能產(chǎn)生負效應(yīng)。譬如，從二十世紀五、六十年代開始，無論是發(fā)達國家還是發(fā)展中國家，大都出現(xiàn)了高等教育的規(guī)模擴大對經(jīng)濟發(fā)展的負作用態(tài)勢，尤其是發(fā)展中國家，情況更甚。據(jù)法國1992年2月公布的數(shù)字，大學生約占283萬失業(yè)者的30％；據(jù)1993年6月6日《紐約時報》報道，加州理工學院225名畢業(yè)生在畢業(yè)典禮前一天，只有6人接到名牌公司的聘書；據(jù)英國《獨立報》報道，1989年一1993年，英國最大的大學――倫敦大學的畢業(yè)生失業(yè)率連續(xù)4年上升，逐漸接近80年代初的12.5％，而同期要求繼續(xù)深造的畢業(yè)生增加了30％。據(jù)統(tǒng)計，20世紀50年代初，印度的大學畢業(yè)生失業(yè)總數(shù)為2萬人左右，占全部失業(yè)人數(shù)的12％；70年代達到120萬人，占失業(yè)人數(shù)的20％左右；80年代失業(yè)人數(shù)多達150多萬人(李家才，2001)?？梢姡逃Y(jié)構(gòu)的優(yōu)化伺樣對社會經(jīng)濟發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。

當前。我國正處于經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)軌、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、增長方式轉(zhuǎn)變階段，大幅度的結(jié)構(gòu)性調(diào)整將使經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、

產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)都發(fā)生根本變化，這種變化迫使教育系統(tǒng)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)(層次、科類、形式、布局)也應(yīng)相應(yīng)進行調(diào)整。如果僅僅只從規(guī)模擴大來發(fā)展教育、勢必會導(dǎo)致大量人才出現(xiàn)“無效供給”局面，出現(xiàn)人才過度和人才缺崗雙重浪費的現(xiàn)象(慕靜，2005)。因此，我們遵循的教育發(fā)展模式，應(yīng)該是數(shù)量、質(zhì)量和規(guī)模、效益的結(jié)構(gòu)優(yōu)化、全面協(xié)調(diào)的發(fā)展模式。教育的可持續(xù)發(fā)展必須以不斷擴大規(guī)模與優(yōu)化結(jié)構(gòu)為主線。

4　以促進競爭、規(guī)制壟斷作為教育可持續(xù)發(fā)展的動力源泉

隨著競爭向教育領(lǐng)域的滲透，教育競爭已成為當今不可回避的現(xiàn)實，競爭的優(yōu)越性也隨之在教育領(lǐng)域不斷顯現(xiàn)出來。教育競爭首先有利于教育資源的合理配置。教育資源配置的微觀主體包括教育消費者、學校和生產(chǎn)要素所有者。為了追求自身利益最大化，這些微觀主體之間結(jié)成了復(fù)雜的資源交易和競爭互動關(guān)系。正是依靠這種資源交易和競爭互動，資源才得以在教育和其他社會部門以及教育內(nèi)部不斷流動，實現(xiàn)合理配置。其次，競爭可以通過市場為主體配置教育資源提供市場信息和收益激勵，從而促進教育產(chǎn)品有效和生產(chǎn)要素市場價值的形成。最后，競爭還可以通過社會資源的自由流動調(diào)節(jié)教育和其他產(chǎn)品供給，實現(xiàn)教育的供求均衡。由此可見，所謂“優(yōu)勝劣汰”的競爭規(guī)則，幾乎已經(jīng)成為現(xiàn)代教育體制的基礎(chǔ)性原則(萬俊人，2001)。當然，我們也不否認，由于競爭本身的局限性，教育競爭也會存在諸多不利于教育發(fā)展的方面，尤其是無序競爭，更是有害于教育的可持續(xù)發(fā)展。

與教育競爭相對存在的一個概念是教育壟斷。目前，一說到教育壟斷，人們往往會與教育不公平、教育資源低效率、教育價格不斷上升等問題聯(lián)系起來，因此，教育壟斷成為人們批評教育不合理現(xiàn)象的眾矢之的。的確，教育的壟斷與其他市場壟斷一樣，存在諸多的弊端，甚至對教育的發(fā)展具有阻礙作用，但我們也應(yīng)該看到，教育作為一種“準公共物品”，其可持續(xù)發(fā)展關(guān)系到我國科學、文化、經(jīng)濟和社會的全面可持續(xù)發(fā)展，仍然需要政府的投入，我們不能簡單用商品市場的壟斷危害性對教育壟斷一言以蔽之。事實上，壟斷也是我國教育市場上一種長期存在的現(xiàn)象。問題的關(guān)鍵不在于我們是否接受壟斷，而在于我們?nèi)绾瓮ㄟ^有效的手段來規(guī)制壟斷。

由此可見，教育市場上的競爭與壟斷都是客觀存在，都會對教育的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。因此，實現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展，不是要全面實現(xiàn)競爭，完全取消壟斷，而是要促進競爭的良性發(fā)展，規(guī)制無限壟斷。

5　以合理的成本與收益核算作為教育可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)

教育作為一種經(jīng)濟行為，其正常的活動勢必涉及到成本與收益問題，而且從總體和長遠來看，教育的可持續(xù)發(fā)展還必須以收益大于成本為基礎(chǔ)。對社會而言，只有收益大于成本，才能保證教育可持續(xù)發(fā)展有充分的積累；對個人而言，只有收益大于成本，才能產(chǎn)生持續(xù)旺盛的教育需求。為了加強教育的成本與收益核算。在提高教育收益率的同時，還要不斷優(yōu)化教育的成本。

提高教育的收益率、優(yōu)化教育成本要注重以下幾個方面：一是要強化教育的成本意識，合理配置教育成本，有效控制不合理成本。促進教育主體的權(quán)責統(tǒng)一。避免決策失誤和效率損失；二是調(diào)整和改革教育成本補償制度，加大政府財政對教育的支持力度，提高財政分擔教育成本的比重；擴大教育的融資渠道，鼓勵企業(yè)、個人等社會力量對教育的支持；扶持私立(民辦)學校發(fā)展，擴大教育機會實現(xiàn)規(guī)模經(jīng)濟；三是加強高校內(nèi)部管理，建立真正的、能夠充分調(diào)動內(nèi)部積極因素的現(xiàn)代學校制度，使其產(chǎn)生節(jié)約成本的內(nèi)部動力(狄琳娜等，2007；族。2008)。

篇5

關(guān)鍵詞：獨立本科院校；微觀經(jīng)濟學；教學效果；問題分析

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2016.17.094

《微觀經(jīng)濟學》是我國普通高校（包括獨立學院）經(jīng)管類專業(yè)必修的重要專業(yè)基礎(chǔ)課。學好這門課程對于學生掌握現(xiàn)代經(jīng)濟學的基本理論，增強分析經(jīng)濟現(xiàn)象和提升理解市場經(jīng)濟內(nèi)涵具有重要的意義。同時也為學習國際貿(mào)易原理、貨幣銀行學等后續(xù)專業(yè)課程奠定堅實基礎(chǔ)。但是，由于微觀經(jīng)濟學本身的一些特點，比如在微觀經(jīng)濟學中利用了大量的圖形和數(shù)學工具來分析問題，許多經(jīng)濟變量之間具有相當強的邏輯關(guān)系，這些內(nèi)容的學習對于獨立本科院校的學生來說都有很大的困難。從而導(dǎo)致在教學過程中出現(xiàn)了教師難教，學生對很多問題的理解也浮于表面，很難深入理解相關(guān)的知識點等問題，使得微觀經(jīng)濟學失去了本來的教學目的，無法達到預(yù)期的教學效果。探討該課程的有效教學經(jīng)驗，充分調(diào)動學生學習積極性以及塑造生動活躍的課堂教學氛圍，從而有效提升學生該課程學校效果，對獨立本科學院學生專業(yè)發(fā)展有著明顯意義。

1《微觀經(jīng)濟學》課程的主要特點

（1）理論抽象性強。微觀經(jīng)濟學中包含有很多對經(jīng)濟活動以及消費心理本質(zhì)現(xiàn)象的歸納，理論概念分布廣泛，需要思考理解，常見的就有：供求平衡、消費者行為表現(xiàn)、生產(chǎn)理論、成本理論、市場理論、分配理論、一般均衡論及市場失靈等，即便是64個課時講授也安排較為緊張，而獨立本科院校往往分配48個課時，受時間限制，教師講授啟發(fā)學生理解消化的難度比較大。

（2）圖表分析復(fù)雜繁多。微^經(jīng)濟學中幾乎全部章節(jié)都存在圖表分析，圖形關(guān)聯(lián)度和相似度高，如成本曲線就有十條多圖形分析，習慣文字定性描述的低年級大學生對圖表進行抽象演繹歸納往往欠缺方法論素養(yǎng)，無法合理有效進行分析。

（3）數(shù)學模型多。微觀經(jīng)濟學中存在大量的數(shù)據(jù)建模分析，需要歸納變量因果關(guān)系建立數(shù)學模型，然后采用數(shù)據(jù)加以驗證，需要一定的量化理性思維和數(shù)學修養(yǎng)，在校園中感性思維較為明顯數(shù)學邏輯思維不足的學生學習該課程存在較大困難。

2獨立學院《微觀經(jīng)濟學》教學中存在問題

（1）課程設(shè)置不太符合獨立本科學院學生整體學習層次。獨立學院經(jīng)管專業(yè)學生整體高中學習水平較公立院校為弱，數(shù)學基礎(chǔ)更為薄弱，獨立本科學院經(jīng)濟學大綱往往是借鑒或者照搬公立院校的已有模板，課程教學內(nèi)容、考核方式和考核要點等方面與校本部區(qū)別不大、沒有針對學生層次進行合理化差別變動，導(dǎo)致在實際教學中效果大幅降低。

（2）缺乏針對獨立學院層次的應(yīng)用教學型教材。民辦獨立本科學院作為一個新興的高等教育組織發(fā)展時間并不長，因此經(jīng)濟學教材選擇上基本沿用母體公立院校教材，如高鴻業(yè)的《西方經(jīng)濟學微觀部分》，該教材對學生的經(jīng)濟理論、分析思維培養(yǎng)都有著廣泛認可的良好效果，但對于應(yīng)用講授型的三本院校的學生來說，教材內(nèi)容理論深入、內(nèi)容繁雜、邏輯嚴密，體系豐富反而成為學習的客觀困難，同時個體學習能力差異也導(dǎo)致教師講授時存在困擾，近年來針對高職、應(yīng)用本科的微觀經(jīng)濟學教材開始增多，但是教材質(zhì)量良莠不齊，國外教材適合理解但不適合理論基礎(chǔ)欠缺的一般大學生。缺乏針對性的教材是一個明顯問題。

（3）學生學習積極性不足。獨立本科學院學生普遍習慣“灌輸記憶式”的學習來應(yīng)對考試，短期難以掌握需要理解歸納演繹結(jié)合圖表分析的微觀經(jīng)濟學有效學習方式，已經(jīng)固化為習慣的記憶背誦式學習習以為常；另一方面高等數(shù)學的學習難度使大多數(shù)學生難以掌握有效的量化分析技術(shù)，從而增大心里畏難感降低學習積極性；教師缺乏企業(yè)實際經(jīng)驗也導(dǎo)致難以聯(lián)系實際趣味吸引性不足，難以有效調(diào)動學習熱情。

（4）教師授課精力難以保證。在課酬相對較高的廣東獨立學院教師周授課時一般在20節(jié)左右，每學期普遍同時講授三門課程，僅教學任務(wù)就比較繁重，加之目前普通高校普遍存在“重科研輕教學”的現(xiàn)象，教師為了職稱評聘必然把主要精力用于科研，甚至以擠占教學時間和降低教學質(zhì)量為代價進行科研行為，在這種情況下對需要精心準備的微觀經(jīng)濟學教學很容易產(chǎn)生不利影響。

（5）課程考核方式單一。獨立本科院校微觀經(jīng)濟學考核方式主要是期末考試與平時成績相結(jié)合，即平時成績占30%，期末考試成績占70%。期末考核比重較大導(dǎo)致學生習慣期末突擊記憶復(fù)習，期末考試一般采取筆試的形式，題型包括：選擇題、判斷題、簡答題和計算題?？荚噧?nèi)容單一，許多題目都有標準答案，需要學生真正運用理論知識去分析實際問題的題目極少。這就導(dǎo)致部分學生存在僥幸心理和應(yīng)試心理，考試前死記硬背，沒有真正地將課本知識聯(lián)系到實際中。同時獨立本科學院高學費導(dǎo)致學生容易出現(xiàn)花多錢應(yīng)該容易拿到畢業(yè)證的交易投機心理，出現(xiàn)抄襲舞弊行為，同時教師為避免過于嚴格引發(fā)教學矛盾也存在平時分過于寬松導(dǎo)致學生平時上課缺乏認真投入，使分數(shù)不能有效反應(yīng)學習效果。

3獨立學院微觀經(jīng)濟學教學效果提升建議

3.1優(yōu)化課程設(shè)置

獨立學院應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)特點來開設(shè)該課程，經(jīng)濟類和管理類專業(yè)在教學大綱、教學要求、學時等方面應(yīng)有所側(cè)重，細化課程設(shè)置層次，并與各自專業(yè)的培養(yǎng)目標相吻合，設(shè)置適合學生層次、側(cè)重理解應(yīng)用的重點學習內(nèi)容，適當設(shè)置更高層次的理論思考型作為補充，重點在于理解運用解釋日常生活中常見的經(jīng)濟現(xiàn)象。

3.2編寫切合學生實際的教材

自編教材可以以現(xiàn)在使用的《微觀經(jīng)濟學》教材為藍本，精簡一些對于三本院校學生而言難度較大的內(nèi)容。例如，可以保留從供求入手，彈性的分析，效用論、生產(chǎn)論和成本論，市場結(jié)構(gòu)理論和要素理論。而對于一般均衡、福利經(jīng)濟學等相關(guān)內(nèi)容可以合并成一章，簡要介紹，只要學生把握基本內(nèi)容即可。每章結(jié)束后，添加一兩個案例或相關(guān)的事件，引導(dǎo)學生用本章學過的內(nèi)容來解決這些問題。每一章的內(nèi)容中，大部分知識點應(yīng)配有相應(yīng)的簡單案例，幫助學生理解知識點。增加趣味啟發(fā)性。

3.3調(diào)動學生學習積極性

課堂教學精髓是教師與學生之間的相互交流、相互影響，從而形成一種有助于認知活動的教學環(huán)境。獨立學院學生雖然基礎(chǔ)相對薄弱，但思維活躍程度整體良好。改變微觀經(jīng)濟學傳統(tǒng)授課模式，注重教師與學生之間的互動。首先，教師要營造良好的教學氣氛，可以在講解一個知識點之后，適當?shù)靥岢鰡栴}讓學生討論。其次，在學生回答問題時，教師要適當給予點評，多肯定學生討論的結(jié)果，也要指出學生答案的不足并及時予以糾正。再次，老師應(yīng)多引入與日常生活密切相關(guān)的案例來幫助學生理解枯燥的經(jīng)濟學理論。教師要及時更新教案，列舉的案例要與時俱進，數(shù)據(jù)要跟得上經(jīng)濟的發(fā)展，讓學生接受最新的資訊，合理運用多媒體設(shè)備播放與本節(jié)課相關(guān)的小視頻給學生觀看，讓學生在放松的同時鞏固知識，改變學生認為該課程枯燥、乏味的觀念，克服學生厭學的情緒，激發(fā)學生的學習熱情和樂趣，從而提高整體學習效果。

3.4提升教學地位重要性

在教師職業(yè)生涯中明確教學和科研的各自作用和地位，要讓教師明確教學不合格意味著職業(yè)生涯的失敗，將教學作為辦學的質(zhì)量生命線，微觀經(jīng)濟學這樣的經(jīng)濟管理專業(yè)基礎(chǔ)課作為教學督察的重點內(nèi)容，促進教師認真上好每一堂課，倡導(dǎo)以教學為中心、科研服務(wù)于教學的理念，并在工作績效上予以體現(xiàn)，學校在安排教學任務(wù)的時候，也應(yīng)該盡量把每位老師每學期講授的課程數(shù)目限制在一至兩門，使教師能夠合理分配教學和科研實踐精力，并且有充分時間來進行授課準備。

3.5S富課程考核方式

針對微觀經(jīng)濟學這門學科特點，可以采取多種考核制度相結(jié)合的方式。學生最終得到的分數(shù)可以由三部分組成：平時成績、作業(yè)成績及期末成績。教師可以根據(jù)學生平時上課的態(tài)度給予一定的平時分，期末考試的內(nèi)容應(yīng)加大材料分析的比重，全面考察學生實際運用能力，盡量將考試內(nèi)容設(shè)計為考查學生如何靈活運用知識點，而不是靠死記硬背來回答問題。通過將這三個部分的考核情況相結(jié)合，給出一個最終成績，提升學生經(jīng)濟學的認知、理解、分析和推斷綜合學科素養(yǎng)。

4結(jié)論

微觀經(jīng)濟學是經(jīng)濟管理專業(yè)的重要基礎(chǔ)課，本科獨立學院的經(jīng)濟學授課既是教學重點也是教學難點，本文針對獨立本科院校的學生特點，描述了微觀經(jīng)濟學課程特征，歸納了獨立本科院校微觀經(jīng)濟學教學存在課程設(shè)置不太匹配、教材缺乏針對性、學生學習積極性不足、教師教學精力難以保證以及考核方式單一的五個常見問題，然后針對存在問題提出針對性解決措施。

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[4]孫亞軍.關(guān)于改進民辦本科院校微觀經(jīng)濟學教學方法的幾點思考[J].教育科學，2013，（10）：151153.

篇6

[內(nèi)容摘要]企業(yè)和市場一樣，同樣存在著失靈問題。企業(yè)失靈是指企業(yè)替代市場之后，企業(yè)不能有效發(fā)揮配置資源的功能或者配置資源的效率低下，從而無法實現(xiàn)節(jié)約交易成本、達致帕累托最優(yōu)的目的。導(dǎo)致企業(yè)失靈的原因有很多，主要包括兩大類：一是人的因素，二是環(huán)境因素。其中人的因素包括有限理性、機會主義以及；而環(huán)境因素主要包括內(nèi)部激勵約束、內(nèi)部產(chǎn)權(quán)界定不清晰、信息不對稱、壟斷、集體行動的邏輯、市場狹小以及不確定性等。

[關(guān)鍵詞]企業(yè)失靈；交易成本經(jīng)濟學；帕累托最優(yōu)

一、概 述

1937年，科斯在其論文《企業(yè)的性質(zhì)》中開創(chuàng)性的提出了企業(yè)和市場是兩種不同但又可以相互替代的交易制度觀點，他認為，在一定條件下，不同產(chǎn)權(quán)主體通過市場機制進行交易的成本太高，而企業(yè)通過內(nèi)化部分市場交易可以達到節(jié)省交易成本的目的。換句話說，企業(yè)可以通過內(nèi)化部分市場交易達到糾正市場失靈的目的。同時，他又指出，企業(yè)規(guī)模不會無限擴張，直至完全取代市場，這是因為企業(yè)組織和協(xié)調(diào)生產(chǎn)活動也會產(chǎn)生管理費用。當企業(yè)規(guī)模擴張達到某一邊際點，即企業(yè)再多內(nèi)化一項市場交易所引起的管理成本等于其他企業(yè)組織這項交易的成本，也等于由市場組織這項交易的成本時，企業(yè)和市場的邊界也就確定下來。如果企業(yè)的規(guī)模超過了這一邊界，使得企業(yè)組織某一交易的成本超過了其他企業(yè)和市場組織同一交易的成本，那么，此時通過企業(yè)組織生產(chǎn)就是不經(jīng)濟的，即企業(yè)不能以較低的成本配置資源，也就是企業(yè)失靈。企業(yè)失靈與市場失靈一樣，都是無法有效發(fā)揮配置資源的功能或者配置資源的效率低下，企業(yè)失靈是團隊生產(chǎn)努力的購買者與供給者追求個人利益導(dǎo)致企業(yè)整體帕累托非效率的結(jié)果。企業(yè)可以部分解決市場失靈，但是由于企業(yè)也會失靈，因而其解決市場失靈的范圍很有限。

目前，對市場失靈、政府失靈和非營利組織失靈進行研究的文獻很多，但是對企業(yè)失靈進行全面考察的文獻卻寥寥可數(shù)。關(guān)于企業(yè)失靈的原因一直以來都存在很大的爭論，產(chǎn)業(yè)組織和組織生態(tài)學者們認為，環(huán)境因素對企業(yè)失靈起著決定性的作用，企業(yè)管理者由于受到外生的產(chǎn)業(yè)及環(huán)境因素的制約，無法作出真正的戰(zhàn)略選擇，從而導(dǎo)致企業(yè)失靈， 因而管理者們的作用應(yīng)該忽略。學者們把他們的觀點統(tǒng)稱為宿命論。與產(chǎn)業(yè)組織和組織生態(tài)學者們的觀點相反，組織研究和組織心理學者們認為，企業(yè)管理者作為企業(yè)主要的決策制定者，他們的行為和洞察力是企業(yè)失靈的根本原因。學者們把他們的觀點統(tǒng)稱為唯意志論。Kamel Mellahi和Adrian Wilkinson在對宿命論和唯意志論進行評價的基礎(chǔ)上，提出了一個綜合性的框架，他們認為，導(dǎo)致企業(yè)失靈的原因有四個因素，即環(huán)境因素包括技術(shù)不確定性、經(jīng)濟以及制度變化等，生態(tài)因素包括人口密度、組織規(guī)模和年齡以及產(chǎn)業(yè)生命周期等，組織因素包括高層管理者的任期和同質(zhì)性以及過去的成績等，心理因素包括管理者的洞察力和認知力等。Jaequeline Kam通過對英國電訊設(shè)備供應(yīng)商Marconi公司倒閉事件進行分析，發(fā)現(xiàn)環(huán)境變遷和人類行為之間存在著復(fù)雜的動態(tài)的相互影響關(guān)系，環(huán)境因素、人類行為因素以及利益集團(外部股東)只關(guān)注眼前的利益的趨勢等都會導(dǎo)致企業(yè)失靈。陳定坤分析了科層組織中的“官僚失靈”問題，他將企業(yè)內(nèi)部協(xié)調(diào)所導(dǎo)致的經(jīng)濟低效率稱為“官僚失靈”，認為產(chǎn)生官僚失靈的原因在于在科層組織中機構(gòu)比較龐大、激勵機制比市場中的弱以及信息不對稱和產(chǎn)權(quán)界定不完全清晰。楊柳和楊群分析了企業(yè)內(nèi)部的兩種失靈問題，即企業(yè)內(nèi)部市場失靈和管理層失靈，認為企業(yè)內(nèi)部市場失靈的表現(xiàn)為公共品供給不足、內(nèi)部信息不對稱、內(nèi)部壟斷供給、外部性和不確定性，而管理層失靈則源于管理層以企業(yè)利益為代價的自利行為。陳憲將組織分為企業(yè)、政府和民間組織三種形式，認為企業(yè)失靈的原因在于企業(yè)成本不能實現(xiàn)最小化、所有權(quán)或產(chǎn)權(quán)以及治理結(jié)構(gòu)存在缺陷。

從上面的分析可知，現(xiàn)有的文獻要么從企業(yè)管理學的角度研究企業(yè)失靈的原因，要么從組織經(jīng)濟學或組織行為學的角度分析企業(yè)失靈，而且其分析并不全面。本文從交易成本經(jīng)濟學的角度，以威廉姆森建立的組織失靈框架為基礎(chǔ)，對企業(yè)失靈的原因進行全面深入分析，以期為后續(xù)研究奠定基礎(chǔ)。

二、企業(yè)失靈的原因

威廉姆森是最早對組織(企業(yè))失靈進行研究的學者之一，早在1975年，他就建立了一個組織失靈的框架，將組織失靈的原因歸為四個因素，即人的因素包括有限理性和機會主義，環(huán)境因素包括不確定性(復(fù)雜性)和交易者(賣主或買主)稀少，以及由不確定性和機會主義所導(dǎo)致的信息不對稱，最后是交易氛圍因素如互惠主義和利他主義。但遺憾的是，威廉姆森并未就此展開分析，后來的學者也似乎忽視了這個問題。本文以威廉姆森建立的組織失靈框架為基礎(chǔ)，并結(jié)合最新研究成果，對企業(yè)失靈的原因進行全面深入分析。筆者認為，企業(yè)失靈的原因可歸納為兩個因素，一是人的因素，另一個是環(huán)境因素，而環(huán)境因素又可分為內(nèi)部環(huán)境因素和外部環(huán)境因素。下面對此逐一分析。

(一)人的因素

1　有限理性。西蒙認為經(jīng)濟行為人“意圖有理性，但僅僅有限的如此”，“因為單個人的知識、預(yù)見力、技術(shù)以及時間都是有限的，所以組織對實現(xiàn)個人的目的來說才是有用的投資?！币簿褪钦f，在一定范圍內(nèi)，企業(yè)組織的存在在一定程度上可以部分克服人的有限理性問題，但是如果企業(yè)規(guī)模持續(xù)擴張，有限理性所帶來的問題便會再次出現(xiàn)。由于理性的有限性，控制的跨度也就有限，那么隨著企業(yè)規(guī)模的不斷擴張，勢必要增加企業(yè)內(nèi)部管理的層次。這樣，在信息傳遞過程中便會發(fā)生信息損失，而且這種損失會按幾何級數(shù)增加并積累起來。最終會導(dǎo)致最高決策層往往在一種信息嚴重扭曲的環(huán)境下作出決策，從而使得規(guī)模收益下降，單個交易的成本增加，以至于超過市場組織該交易的成本，其結(jié)果便是企業(yè)出現(xiàn)失靈。另外，由于企業(yè)的各個參與者，包括管理者、所有者以及員工，他們各自的偏好和目標函數(shù)并不一致，這樣在有限理性的驅(qū)使下，他們在追求各自目標時，往往產(chǎn)生個人利益與企業(yè)效率不一致的兩難困境，此時因有限理性，他們一般會選擇個人利益而放棄整體效率，從而導(dǎo)致企業(yè)整體效率的喪失。

2　機會主義。機會主義是指人具有隨機應(yīng)變、投機取巧、為自己謀取更大利益的行為傾向。更一般的意義上說，它是指不充分揭示有關(guān)信息，或者歪曲信息，特別是指那些精心策劃的誤導(dǎo)、偽裝、掩飾、顛倒或其他種種混淆視聽的行為。機會主義在企業(yè)中最常見的表現(xiàn)為道德風險和問題。隨著企業(yè)規(guī)模的不斷擴大，企業(yè)管理層次增多，這一方面導(dǎo)致對企業(yè)管理者缺乏最直接的監(jiān)督，從而使得機會主義行為不斷滋生，包括盡量提高自己的薪酬、個人權(quán)利，增加在職消費，而不顧股東和企業(yè)的整體利益；利用自己的信息優(yōu)勢，不斷攫取企業(yè)利潤，欺上瞞下，或者消極怠工；為達到自利目標而與內(nèi)部利益集團合謀，

或者迫于內(nèi)部集團壓力而參與或縱容內(nèi)部尋租活動等等。另一方面，作為企業(yè)所有者的中小股東，在企業(yè)經(jīng)營困難面臨被兼并收購時，他們往往會采取機會主義行為，不是出售手中的股票給更好的管理者而是保留所持有的股票或者抬高收購價格，從而有可能導(dǎo)致改善企業(yè)經(jīng)營狀況、提高企業(yè)效率的機會白白喪失，同時也使得通過資本市場來約束管理者卸責行為的規(guī)制機制的效用大打折扣，這也是為什么一些低效率的企業(yè)仍然健在的重要原因之一。另外，在管理者制定激勵制度時，企業(yè)的員工出于自身利益的考慮，也往往采取機會主義行為，隱瞞或者歪曲自身努力成本的信息，使得激勵制度失效，從而影響企業(yè)的效率。最后，由于影響可觀測的產(chǎn)出的因素除了不可觀測的個人努力之外，還有許多其他不確定的因素如一般經(jīng)濟情況、天氣等，因此，管理者和員工不可能根據(jù)投入量簽訂合約，只能根據(jù)產(chǎn)出量簽訂合約，這樣很容易在企業(yè)員工之間產(chǎn)生機會主義行為――搭便車，從而使得企業(yè)的效率下降。以上所有這些都在無形中抵消掉部分甚至全部由于企業(yè)代替市場所帶來的交易成本的節(jié)約。企業(yè)規(guī)模越大，機會主義行為就越多。

3　。由于在企業(yè)內(nèi)部存在等級制，因此如同在政府部門一樣，企業(yè)內(nèi)部也存在，企業(yè)管理人員類似于政府官員，通過干預(yù)企業(yè)內(nèi)部運行，以追求自身福利最大化。在企業(yè)中主要表現(xiàn)為：(1)帥才傾向。高層決策者往往相信自己比下層決策者和員工具有更正確的決策能力，因而經(jīng)常聽不進去更好的建議和意見；另外對于那些并不復(fù)雜的問題，管理者們總喜歡在其面前顯擺自己的能力，展現(xiàn)自己“帥才”的形象，而事實上其能力往往言過其實。這樣，在隨著企業(yè)規(guī)模不斷擴大，面對的問題愈來愈復(fù)雜時，他們往往束手無策，再加上聽不進去別人的建議和意見，因而容易造成決策失誤的風險，引起經(jīng)濟效率損失。(2)追求次要目標的戰(zhàn)略傾向。由于物質(zhì)在企業(yè)中的激勵作用不如它在市場上的作用強，也就是說在企業(yè)中，起支配作用的是政治博弈和政治偏好，結(jié)果導(dǎo)致在管理中就會更加普遍的采用“人治”的做法，動用組織所擁有的資源去追求次要的目標。這一方面增加了管理成本，導(dǎo)致效率損失；另一方面違背了股東利益最大化，使社會的整體福利受損。(3)原諒失誤的傾向。在市場體制中，對于每一個經(jīng)濟主體來說，一旦決策失誤，他就要承擔風險，并為之付出代價。但在企業(yè)內(nèi)，有了失誤可以解釋原因，可以進行談判，并會得到諒解。這為機會主義的滋生提供了土壤。與企業(yè)規(guī)模直接相關(guān)，企業(yè)規(guī)模越大，行為就多，而且股東控制問題，隨著企業(yè)規(guī)模的擴大也越來越嚴重。這些都增加了企業(yè)的治理成本，從而導(dǎo)致邊際交易成本增加，引起企業(yè)配置資源的效率下降，其結(jié)果便是企業(yè)失靈。

(二)環(huán)境因素

1　內(nèi)部環(huán)境因素

內(nèi)部環(huán)境因素包括內(nèi)部激勵約束、內(nèi)部產(chǎn)權(quán)的界定、信息不對稱以及集體行動的邏輯等。下面對之進行逐一分析。

(1)內(nèi)部激勵約束。在企業(yè)內(nèi)部，資源是通過指令的方式進行調(diào)節(jié)的，而非市場中的價格機制，這容易造成以下幾個方面的影響：一是公司總部可以運用多種方式來操縱會計系統(tǒng)，進行策略性的再分配，而不管各分部的偏好如何，這會降低企業(yè)內(nèi)部的激勵強度，并導(dǎo)致更多的官僚成本；二是企業(yè)內(nèi)各分部由于沒有像在市場中的那種利潤驅(qū)使和競爭壓力，喪失了進取的動力，而且各分部的行為目標將不再是占領(lǐng)市場，而是取悅于上級，外界對它的刺激力減弱；三是由于計量和監(jiān)督的困難，在利潤分配上容易搞“一刀切”，這一方面損害丫為實現(xiàn)企業(yè)利潤最大化作出重大貢獻的部門及個人的積極性，另一方面鼓勵了另外一些部門及個人的偷懶和搭便車行為；四是在大企業(yè)中，個人報酬更多的依賴于他所處的位置，而非直接的貢獻度。以上這些都對企業(yè)員工的積極性造成打擊，雖然企業(yè)內(nèi)部會采取各種獎勵措施，包括物質(zhì)獎勵以及許以高位，但是企業(yè)內(nèi)部的激勵強度遠不及市場中的激勵強度。激勵強度的減弱勢必影響企業(yè)的經(jīng)濟效益，而且企業(yè)規(guī)模越大，這種影響就越大，直至企業(yè)失靈，重新回歸到市場之中。

(2)產(chǎn)權(quán)界定不完全清晰。一個完整的產(chǎn)權(quán)包括使用權(quán)、收益權(quán)和轉(zhuǎn)讓權(quán)，而剩余索取權(quán)則是產(chǎn)權(quán)的本質(zhì)。在企業(yè)內(nèi)部，存在像阿爾欽和德姆塞茨所說的那種團隊生產(chǎn)，這種團隊生產(chǎn)的總產(chǎn)出要大于每個成員分別進行生產(chǎn)所得出的產(chǎn)出之和。但一個團隊向市場提供的產(chǎn)品是整個團隊的，而不是每個成員的邊際產(chǎn)品，在對報酬的計量和生產(chǎn)努力的監(jiān)督有困難的情況下，就會導(dǎo)致對該團隊產(chǎn)出的產(chǎn)權(quán)界定不完全明晰，由此產(chǎn)生偷懶和搭便車現(xiàn)象。雖然各成員之間可以達成一個協(xié)議，由某人專門作為監(jiān)督者來檢查成員的投入績效，但是卻會產(chǎn)生另外的問題，如委托問題以及道德風險等。另外，在各個團隊之間以及團隊與總部之間，雖然權(quán)利安排比較明確，但仍存在不少模糊區(qū)域，尤其是團隊之間的相互依賴性較強時，模糊區(qū)域就更大。在模糊區(qū)域里，若有利可圖則互相爭奪，無利可圖或者有責任要擔，則爭相逃避，唯恐避之而不及。這些都在無形中損失了企業(yè)的效率，而且隨著企業(yè)規(guī)模的擴大，計量和監(jiān)督問題越發(fā)突出，從而使得企業(yè)的治理成本增加，單位交易的成本上升。

(3)信息不對稱。隨著企業(yè)規(guī)模的擴大，科層組織越來越多，信息在從下級向上級傳遞過程中，會產(chǎn)生信息損失；同時決策在從上級向下級傳遞過程中，也會發(fā)生這種現(xiàn)象。更重要的是，作為人的經(jīng)理們對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營狀況，相對于股東而言更為了解，但是出于自身利益的考慮，他們可能會隱瞞、歪曲某些信息，從而使得委托人和人之間的信息不對稱問題更為嚴重。另外，企業(yè)的管理者和員工之間也存在嚴重的信息不對稱問題，管理者無法知道每個員工準確的努力成本信息，員工也不清楚在自己付出努力之后管理者是否會信守承諾；同時每個員工之間也存在信息不對稱問題，在企業(yè)的專業(yè)化分工越細、復(fù)雜性越高時尤為如此。信息不對稱嚴重阻礙了企業(yè)效率的提高，而且企業(yè)規(guī)模越大，科層結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，層級也就越多，就越容易造成信息不對稱或失真，通過企業(yè)配置資源的效率就越可能低下。

(4)壟斷。正如壟斷會導(dǎo)致市場失靈一樣，它同樣會引起企業(yè)失靈。壟斷包括買方壟斷和賣方壟斷，在企業(yè)中這兩種壟斷同時存在。首先對于企業(yè)管理者尤其是高層管理者而言，他們由于具有在企業(yè)特定經(jīng)營部門的專長、特定產(chǎn)業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢或經(jīng)證實了的能夠有效的激勵員工的能力，因此他們這個管理者市場不是完全競爭的，而是壟斷或者寡頭壟斷的。這一方面使得他們在與企業(yè)的所有者也即他們勞動努力的購買者進行談判時處于壟斷地位，從而增加了談判簽約的成本，為以后攫取企業(yè)利潤創(chuàng)造了條件，另一方面導(dǎo)致通過人市場約束管理者卸責行為的規(guī)制機制的作用大大減弱。其次對于企業(yè)員工而言，當企業(yè)規(guī)模越來越大，生產(chǎn)過程越來越專業(yè)化時，他們的專業(yè)技能可以使得他們具有一定的壟斷勢力(資產(chǎn)專用性)，這一方面提高了他們在與企業(yè)管理者也即他們勞動努力的購買者進行談判時的能力，另一方面會導(dǎo)致在企業(yè)各種專業(yè)工作者間協(xié)商各自合

約的成本增加。更重要的是，由于員工擁有企業(yè)關(guān)于時間、地點的特點情況的知識，這些知識具有一定的專用性，從而形成信息壟斷，管理者只有依賴于這些知識才能做出更準確的決策，因此員工會利用他們所掌握的獨一無二的知識，與管理者進行討價還價。這顯然會導(dǎo)致企業(yè)內(nèi)部交易成本的增加，在作為買方的管理者具有壟斷勢力時，這種內(nèi)耗更為嚴重，從而影響了企業(yè)效率的提高。

(5)集體行動的邏輯。相對于企業(yè)內(nèi)部的各個分部而言，由它們所組成的企業(yè)集團是一個相容性的利益集團，實現(xiàn)企業(yè)利潤最大化便是它們的公共物品。但是隨著企業(yè)集團規(guī)模的不斷壯大，有以下幾個原因使得企業(yè)不能增進它自身的利益，提供該公共物品：一是企業(yè)規(guī)模越大，增進企業(yè)利益的人獲得的企業(yè)總收益的份額就越小，有利于企業(yè)的行動得到的報酬就越少(雖然大于他們?yōu)榇怂冻龅某杀?，因此他們就缺乏較強的激勵去獲取該公共物品，即使企業(yè)集團能夠獲得一定量的公共物品(利潤)，其數(shù)量也是遠遠低于最優(yōu)的水平；二是企業(yè)越大，任一個體所能獲得的總收益的份額就越小，小到不足以抵消他為此所支付的成本，因此這部分人不會付出努力只會搭便車；三是企業(yè)規(guī)模越大，企業(yè)的組織成本就越高，這樣為實現(xiàn)一次交易所需的程序可能就越繁瑣，從而提高了交易成本。雖然通過選擇性激勵機制，對企業(yè)內(nèi)的每一個成員區(qū)別對待，“賞罰分明”，可以部分解決由以上原因所帶來的搭便車問題，但是企業(yè)規(guī)模越大，成員越多，做到“賞罰分明”花費的成本就越大，這些成本包括有關(guān)企業(yè)利益和個人利益的信息成本和度量成本以及獎懲制度的實施成本等。另外，對于大企業(yè)內(nèi)的每個員工而言，他們的行為都是微不足道的，因此他們具有強烈的搭便車和投機動機。除此之外，在大企業(yè)中，每個成員不可能彼此認識，因此企業(yè)事實上不可能是個友誼集團，在他們的偏好或者利益不一致甚至沖突時，不可避免地會產(chǎn)生各種管理協(xié)調(diào)費用。也就是說，隨著企業(yè)規(guī)模的不斷擴展，其利潤不一定增加，但是其成本和各種費用卻是增加的，當邊際成本的增加大于邊際收益的增加時，企業(yè)便會失靈。

2　外部環(huán)境因素

(1)市場狹小。市場規(guī)模的大小限制了社會分工的程度。企業(yè)通過縱向一體化，兼并一系列前后相繼的分工組織，以實現(xiàn)交易成本的節(jié)約。但是如果市場很狹小，社會分工程度很低，企業(yè)通過內(nèi)化一部分市場交易未必能達到節(jié)約交易成本的目的，甚至還可能導(dǎo)致企業(yè)組織無法形成。另外，如果雙方交易的頻率很低，或者不牽涉到專用性資產(chǎn)，企業(yè)內(nèi)化市場交易不僅不會減少交易成本，反而會使得管理成本增加，導(dǎo)致企業(yè)失靈。

(2)不確定性。企業(yè)通過內(nèi)化市場交易可以部分解決交易過程中的不確定性問題，如由信息不對稱、各種策略所導(dǎo)致的不確定性等，但是對技術(shù)的變革、需求結(jié)構(gòu)的變化、規(guī)章制度的變遷以及經(jīng)濟周期的變化等所引起的不確定性卻無能為力。威廉姆森在分析治理結(jié)構(gòu)時，也只是假定不確定性的嚴重程度足以要求人們作出關(guān)于適應(yīng)它的連續(xù)性決策問題。由此可見，在面對某些不確定性問題時，企業(yè)同樣也會出現(xiàn)失靈。

篇7

【中圖分類號】R543 【文獻標識碼】B【文章編號】1005-0515(2010)004-021-02

靜脈采血是基層醫(yī)院檢驗室工作人員的日常工作之一，近年來，我院為減輕患者痛苦，提高工作效率，減少標本污染，使用了真空靜脈采血器采集標本，但在使用過程中，有時會出現(xiàn)溶血現(xiàn)象，影響檢驗結(jié)果，或復(fù)采標本加重病人痛苦。因此，我們經(jīng)多方面查找原因，并采取相應(yīng)對策；避免了人為因素造成的標本溶血，效果滿意，現(xiàn)總結(jié)報告如下：

一、標本溶血原因：

1、操作不當：采血過程中，靜脈穿刺處消毒液(如碘伏或酒精)未干即開始采血，可造成溶血；采血時定位或進針不準確，針尖在靜脈內(nèi)探來探去，造成血腫和血樣溶血。

2、穿刺抽血困難：危重癥病人，由于血容量不足，靜脈充盈不良；管腔塌陷、變細，使靜脈壓減小，血液流入負壓管速度緩慢，采血時間延長造成溶血；或患者意識障礙，病患兒不予配合。操作者往往長時間緊扎止血帶，尋找穿刺點，并反復(fù)拍打穿刺部位，從而干擾血流速度和流向，破壞體液和細胞間的平衡，造成局部血液濃縮或激活凝血系統(tǒng)造成標本溶血。如止血帶扎在傷口、結(jié)痂、傷痕處也可造成溶血。

3、抽血器具不合格：真空靜脈采血器為真空負壓管，負壓過大或過小均會造成溶血。負壓相對較大，血液流入負壓管底速度過快過猛，造成紅細胞相互撞擊，導(dǎo)致紅細胞破裂，標本溶血。如負壓不夠、漏氣或抗凝劑劑量不足，使抽回血緩慢，血流間斷并混入氣泡造成溶血。吸入量不足管內(nèi)仍存有真空而導(dǎo)致溶血。

4、采血管使用不當：抗凝管、血沉管抽入血液后放置過久；沒有馬上搖勻造成溶血。如1人操作給患者采集數(shù)管標本時，若先采抗凝管，然后依次采血清管，待采血完畢，再來搖動抗凝管時，血中纖維蛋白原已凝固，用力搖動可造成紅細胞破裂標本溶血。 　5、其他：在標本混勻過程中，操作者用力過猛，血細胞破壞可致溶血；選擇采血針頭口徑過小、血流不暢也易造成溶血。

二、采取對策

1、嚴格把握真空靜脈采血器質(zhì)量，使用合格的真空采血管；避免使用負壓過大、負壓不夠漏氣等不合格產(chǎn)品；減少溶血機會。

2、采血技巧：靜脈穿刺困難者，扎止血帶時間不宜過長，操作時見負壓管內(nèi)有血時可放松止血帶，同時有節(jié)奏地推壓穿刺部位上方，使靜脈暫時充盈，增加血流量，使血流加快減少抽血時間，防止溶血。采血時發(fā)現(xiàn)泡沫可稍微變換針頭角度位置，使泡沫消失。雙向采血針尾部插入負壓管后稍微傾斜管側(cè)壁，血液沿管壁緩慢流下，避免紅細胞直接撞擊造成破裂。

篇8

關(guān)鍵詞：多元統(tǒng)計分析；教學內(nèi)容；教學方法

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：

多元統(tǒng)計分析是統(tǒng)計學中的一個重要分支，是收集、處理和分析多維樣本數(shù)據(jù)的統(tǒng)計方法。特別是隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，計算軟件的普及，多元統(tǒng)計分析已成為分析多元數(shù)據(jù)的一個重要工具，在自然科學、管理和社會科學、經(jīng)濟領(lǐng)域等都有廣泛的應(yīng)用。

多元統(tǒng)計分析是我校財經(jīng)管理類本科生大部分專業(yè)的一門必修課程，總學時為45學時，其中理論教學時數(shù)36學時，實踐教學時數(shù)時。該課程涉及到許多數(shù)學知識，有大量的理論和公式推導(dǎo)，且計算量比較大。同時，本課程的學生為財經(jīng)管理類的本科生，大多數(shù)學基礎(chǔ)不好，且學生基礎(chǔ)差異較大，部分學生感覺本門課程學習有困難。本文根據(jù)本學科的特點和學生的實際情況，結(jié)合自己從事多元統(tǒng)計教學的實踐和體會，提出幾點思考，以供同行參考，共同探討。

一、重視統(tǒng)計方法的應(yīng)用

針對財經(jīng)管理類本科生數(shù)學基礎(chǔ)較弱的情況，在教學過程中，理論推導(dǎo)部分不必講解過多，也不應(yīng)該過分強調(diào)復(fù)雜的數(shù)學證明和公式推導(dǎo)。對于多元統(tǒng)計分析的每一種統(tǒng)計方法，重點闡述它們的統(tǒng)計思想，結(jié)合實例介紹涉及到的背景，在實際應(yīng)用中需要解決什么問題，如何用這種統(tǒng)計來解決這些問題，用了這種統(tǒng)計方法后可以得到什么結(jié)果。以及各種方法應(yīng)用的前提條件、適用范圍和局限性等，教學重點從理論轉(zhuǎn)移到實際應(yīng)用中。為了加深學生對概念的理解，適當做一些數(shù)學推導(dǎo)，可以省略復(fù)雜的證明。例如在聚類分析的教學中， 借助“物以類聚，人以群分”的道理給出了“就近原則”， 聚類分析的基本思想就容易被學生接受， 然后再逐步引入為了實現(xiàn)就近原則的度量遠近的距離及各種具體聚類方法。學生在短時間內(nèi)就對統(tǒng)計方法有了理解，效果非常明顯。

二、重視各種多元統(tǒng)計方法的聯(lián)系

各種多元統(tǒng)計分析方法雖各自具有不同的特點，但它們彼此之間均有著緊密的聯(lián)系。在解決實際的問題中，也需要用多種方法結(jié)合起來解決問題，對于這一點一定要講清楚。在聚類分析和判別分析的介紹中，我們介紹了在度量工具選擇上兩種方法的共同點。同時，聚類分析與判別分析有以下的不同點：①聚類分析可以對樣本進行分類，也可以對指標進行分類；而判別分析只能對樣本進行判別歸類；②聚類分析事先不知道事物的類別，也不知道應(yīng)分幾類；而判別分析必須事先知道事物的類別；③聚類分析直接對樣本進行分類，而判別分析根據(jù)訓(xùn)練樣本建立判別函數(shù)，然后對新的觀測對象進行判別歸類。在實際問題處理中，針對聚類分析歸類，判別分析分類的特點，常常將兩種統(tǒng)計方法結(jié)合使用。在因子分析的基本思想、數(shù)學模型、因子載荷矩陣的估計方法、因子得分等幾個環(huán)節(jié)的學習中， 我們隨時將主成分分析的相關(guān)內(nèi)容拿來與之比較分析， 分析了兩種方法在模型、參數(shù)唯一性、取舍因子等問題上的不同與使用環(huán)境等方面的共同之處， 學生不僅對因子分析有了深入理解，而且對主成分分析的內(nèi)容有所復(fù)習，更容易實現(xiàn)對著兩種統(tǒng)計方法的掌握。

三、重視統(tǒng)計軟件地使用

各種多元統(tǒng)計方法解決的是大量多維數(shù)據(jù)的分析問題，自然離不開復(fù)雜數(shù)據(jù)的計算，所以在教學中必須重視統(tǒng)計軟件的學習，完成大量的計算過程。SPSS軟件簡單易學，操作方便、功能強大、應(yīng)用廣泛，可以進行大部分多元統(tǒng)計分析方法的操作，基本能滿足教學和實踐上計算的需要。且在多元統(tǒng)計分析課程之前，學生已學過SPSS課程，對軟件的應(yīng)用也基本掌握。在教學過程中，當介紹每一種統(tǒng)計方法的基本思想、原理后，先對教材上的已有詳細步驟和結(jié)果的例題進行操作，使學生將統(tǒng)計軟件操作結(jié)果與其進行比較。進一步要求學生針對某一專題或結(jié)合自身專業(yè)，對某一實際問題收集數(shù)據(jù)，整理數(shù)據(jù)，利用軟件進行具體分析操作，得到自己需要的結(jié)果。但是在教學過程中，需要讓學生知道統(tǒng)計軟件只是一種分析工具， 重點還是掌握各種統(tǒng)計分析方法的基本原理和科學選用上。同時，結(jié)合自己的一些研究課題，與學生一起探討、研究，培養(yǎng)學生初步的科研能力。

四、合理制定考試方式和內(nèi)容， 科學評定學生成績

針對多元統(tǒng)計分析課程的特點，本門課程考核不僅要注重基本知識點的掌握，也要包括各種統(tǒng)計方法的理解、分析和應(yīng)用。在考試的方式上，可以采用閉卷考試，開卷考試和課程論文相結(jié)合，從而多角度、全方位對學生的學習成績給予綜合評價。通過以上多種方式，考察學生理解能力、跨學科綜合能力、解決實際問題的能力及創(chuàng)新能力。在考試的內(nèi)容上，閉卷考試著重考查學生對各種統(tǒng)計方法和理論知識的掌握程度，并對量不大的數(shù)據(jù)進行處理；開卷考試以學生上機操作的方式進行，著重考查學生利用統(tǒng)計軟件處理多元數(shù)據(jù)的熟練程度，以及對統(tǒng)計軟件輸出結(jié)果進行分析判斷和解釋說明的統(tǒng)計素養(yǎng)；課程論文側(cè)重于考查學生運用多元統(tǒng)計方法解決實際問題的能力及創(chuàng)新能力?？偝煽儎t有閉卷考試成績（占60%）、開卷考試（占20%）和課程論文成績（占20%）三部分組成，從而科學評價學生對本門課程的掌握情況。

多元統(tǒng)計分析作為多元數(shù)據(jù)處理的一個重要工具， 必將隨著社會的需要而不斷的有廣泛的應(yīng)用。多元統(tǒng)計分析教學模式的選擇必須根據(jù)教學的需要和學生的實際接受水平發(fā)生改變。而作為教師，需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗，完善自己的教學，不懈努力，傳授給學生正確的統(tǒng)計思想， 實用的統(tǒng)計方法和綜合的統(tǒng)計能力。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：心理資本；工作嵌入；助學貸款；還款行為

收稿日期：2013-06-20

作者簡介：許增?。?982- ），男，河南理工大學電氣工程與自動化學院講師，研究方向為思想政治教育。

一、引言

高校家庭經(jīng)濟困難學生是指在國家招收的普通高校學生中，由于家庭經(jīng)濟困難，難以支付或支付教育費用困難的學生。針對教育規(guī)模擴張隨之而來的高校家庭經(jīng)濟困難學生人數(shù)的日益增加，國家通過獎、貸、助、補、減等多種途徑支持家庭經(jīng)濟困難學生的學業(yè)，其中助學貸款成為諸多途徑中重要的一環(huán)。然而，近年受經(jīng)濟大環(huán)境的影響，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻。與此同時，應(yīng)屆畢業(yè)生初次就業(yè)離職率也普遍偏高。麥可思研究院《2010年中國大學生就業(yè)報告》顯示，2009屆畢業(yè)生半年內(nèi)離職率：“211”院校為22%，非“211”本科院校為33%，高職高專院校為45%。嚴峻的就業(yè)形勢和高離職率不僅對高校畢業(yè)生職業(yè)生涯發(fā)展產(chǎn)生不良影響，而且不利于用人單位事業(yè)的發(fā)展，還對國家助學貸款政策的可持續(xù)發(fā)展也產(chǎn)生了不利影響。

“心理資本”一詞最早出現(xiàn)在經(jīng)濟學家Goldsmith等人的文章中，他們將心理資本視為個體對自己和工作的態(tài)度、倫理取向及對生活的總的看法。其構(gòu)成要素包括自我效能感、希望、樂觀、恢復(fù)力。心理資本具有以下典型特征：（1）擁有自信或自我效能感，在承擔具有挑戰(zhàn)性任務(wù)時能夠做出必要的努力；（2）樂觀，對現(xiàn)在或未來的成功有積極的歸因；（3）充滿希望，一直堅持目標，在必要時重新選擇途徑來獲取勝利；（4）非常堅強，充滿韌性，在受挫時能夠自我恢復(fù)。由于心理資本各要素是可測量的、可無限發(fā)展并能夠通過有針對性地投入和開發(fā)而使個體獲得競爭優(yōu)勢，它已超過了人力資本和社會資本。因此，從心理資本視角探討高校畢業(yè)生還款行為以及工作嵌入與還款行為之間的關(guān)系，為用人單位人力資源管理以及政府就業(yè)機制的完善提供相關(guān)建議，從而共同促進家庭經(jīng)濟困難學生就業(yè)問題的解決。

二、畢業(yè)生心理資本與助學貸款還款關(guān)聯(lián)行為分析

大學生處在人生發(fā)展的特殊階段，他們的心智水平迅速走向成熟但并未真正完全成熟，意志水平明顯提高但卻不穩(wěn)定且情緒波動性較大。而心理資本作為衡量大學生所具備的積極能力的總和，可以通過對這些積極能力有效地測量和開發(fā)來幫助大學生獲得自我肯定與成就。我國高校在校生中約有15%是家庭經(jīng)濟困難學生，有的家庭經(jīng)濟困難學生通過發(fā)現(xiàn)自身積極的力量去努力改變自身的狀況。而有的家庭經(jīng)濟困難學生面對沉重的家庭負擔卻感到無能為力，在心理上采取逃避、退縮的方式。

為了精確地測量高校家庭經(jīng)濟困難學生的心理資本與還款行為之間的關(guān)系，本文以某高校貸款家庭經(jīng)濟困難學生為例，通過問卷調(diào)查，深入訪談獲得第一手資料。從自我效能感、樂觀、韌性、感恩、興趣五個維度定義心理資本。將家庭收入高低按升序排列，取前30%為高分組，后30%為低分組，檢驗高低分兩組在大學生心理資本總分及各個維度上的差異。調(diào)查結(jié)果顯示，家庭經(jīng)濟困難學生的家庭收入高低與心理資本各維度分數(shù)的高低并不存在顯著相關(guān)關(guān)系。但自我效能感、韌性、樂觀、感恩等維度的指標與還款行為存在顯著的正相關(guān)關(guān)系，個體對學習、工作、生活中的事物的興趣則與還款行為不存在顯著相關(guān)關(guān)系。

三、工作嵌入與大學生助學貸款還款關(guān)聯(lián)行為分析

工作嵌入是指個體和組織內(nèi)外所有與工作相關(guān)的情境之間所形成關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的密切程度。隨著雇員工作嵌入的提高，即使出現(xiàn)工作不滿意或可供選擇的工作機會，雇員仍會留在組織工作而不輕易離職。而離職對還款行為具有明顯的負向作用。大量研究表明，心理資本與工作滿意度和組織承諾正相關(guān)，而工作滿意度和組織承諾與離職傾向呈負相關(guān)。可見，工作滿意度和組織承諾在心理資本和離職傾向之間起到一定的中介作用。如果用工作嵌入替代工作滿意度與組織承諾，應(yīng)該也起到一定的中介作用。因此，提出如下研究假設(shè)：貸款本金償還金額的時間分布反應(yīng)了工作嵌入的程度。貸款償還的金額分布反映學生償還貸款的具體行為。

學生還款的金額分布大致按時間可以分為三個階段：第一階段，1～21月的低水平還款階段，為學生畢業(yè)后前兩年（不包括第二年后三個月）。在該段時間內(nèi)還款金額分布平穩(wěn)，月平均償還金額為35576元。第二階段為22～45月，該階段還款金額大且波動幅度大。月平均金額為140966元。該階段中有兩個重要時間點，一個是第30月，對應(yīng)畢業(yè)后三年的時間周期，也是離貸款截止日期一年的月份，在該屆畢業(yè)生中體現(xiàn)為2008年6月的數(shù)據(jù)。另一個是第45月，即貸款截止日期所在的月份。第三階段為46～51月，該階段還款金額逐漸減少，整體還款金額較少，月均還款金額為27264元。三階段的時間分別為21、24、6個月，月平均還款金額大致比例為1∶3.96∶0.77。

第一階段可以看作學生還款的基礎(chǔ)階段，學生在畢業(yè)后的前兩年里，收入有限，各種費用支出較多，可用于償還貸款的金額有限，較低的月還款金額有其合理性。值得注意的是，在這部分調(diào)查中沒有提前還款的情況，且前期還款金額較少，反映了該部分學生具有真實有效的貸款需求。這一階段畢業(yè)生初入職場，是其工作嵌入的初級階段。第二階段是還款的高峰期，大部分學生選擇該時間償還貸款。這一階段中，貸款畢業(yè)生的工作嵌入在不斷加深。第三階段是貸款合同截止日期后的補充還款行為，同時也是經(jīng)辦銀行催繳貸款，提高還款率的階段。通過分析可以發(fā)現(xiàn)學生的還款金額是有規(guī)律性的，貸款銀行可以根據(jù)學生還款金額分布的規(guī)律，對學生還款進行監(jiān)督管理。

為進一步分析每一位貸款學生的還款金額分布，現(xiàn)采取對還款金額進行人均化處理，每月的人數(shù)為上一月未結(jié)清貸款的人數(shù)減本月結(jié)清人數(shù)的一半，人均月還款金額在開始時緩慢增加，到后期，還款金額明顯增大。個人的大額還款行為基本集中在還款期限的中后期。

這一還款金額分布表明，貸款學生在畢業(yè)后的初期，由于經(jīng)濟收入有限，可用于歸還助學貸款的資金有限。隨著工作時間的增加，工作嵌入程度不斷加深，經(jīng)濟狀況也隨之改善，可用于歸還助學貸款的資金增加，還款能力在提高。顯然，工作嵌入程度的增加，對減輕家庭經(jīng)濟困難學生的還款負擔及提高還款率有明顯的作用。相反，頻繁地更換工作不僅不利于工作嵌入程度的加深，而且增加了還款的不確定性。

四、進一步提高大學生工作嵌入與還款行為的建議

（一）高校應(yīng)加大家庭經(jīng)濟困難學生心理資本的開發(fā)。首先幫助他們發(fā)展自我效能感，讓學生體驗成功，以提升他們完成任務(wù)的信心。其次要提升希望水平，讓學生在出現(xiàn)困難時如何調(diào)整心態(tài)去堅持。在此基礎(chǔ)上應(yīng)發(fā)展樂觀的態(tài)度和感恩之心，接受過去無法改變的東西，欣賞現(xiàn)在積極的方面，將未來的不確定性視為發(fā)展和取得進步的機會，并積極應(yīng)對。

（二）應(yīng)加大對家庭經(jīng)濟困難學生的能力訓(xùn)練。首先是自我效能的訓(xùn)練，在個體從事某一活動時對自己是否勝任當前任務(wù)有明確的自我感知。只有個體堅持對未來結(jié)果的積極期望，事件才會向著積極的方向發(fā)展。其次是謀生技能的訓(xùn)練，只有獲得強有力的謀生技能，個體才能完成其社會責任，實現(xiàn)助學貸款的履約義務(wù)。

（三）用人單位應(yīng)幫助家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生加大工作嵌入的程度。畢業(yè)生工作嵌入程度的高低，既影響員工本人，也會影響用人單位的發(fā)展。因此，用人單位一方面可以在招聘中盡量選取心理資本較高的畢業(yè)生；另一方面可以通過培訓(xùn)、制定制度和合理設(shè)置工作任務(wù)等方法提高畢業(yè)生整體心理資本水平，加強工作嵌入的程度。比如，通過管理制度、薪酬制度以及職業(yè)發(fā)展機會等提升工作內(nèi)嵌入程度；通過子女教育、愛人工作、居住環(huán)境等提升工作外嵌入程度。隨著工作嵌入程度的加強，不僅畢業(yè)生能更好地為企業(yè)服務(wù)，而且穩(wěn)定的工作也是畢業(yè)生按期還款的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院；基本情況；定向醫(yī)學生；就業(yè)前景

在新醫(yī)療改革的不斷推進下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生醫(yī)療機構(gòu)將成為三級預(yù)防網(wǎng)中的樞紐，擔當起廣大農(nóng)村地區(qū)預(yù)防保健的重任。為此，“農(nóng)村訂單定向醫(yī)學生免費培養(yǎng)工作”的出臺將為鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院帶去一批批具有高等學歷的醫(yī)學生，對基層衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展將起到積極促進作用。但是鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生醫(yī)療機構(gòu)的整體狀況較落后，能否使這部分具有相對較高學歷的學生在此全心全意服務(wù)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院能否在其服務(wù)期滿后留住這部分人才也成為疑問。另一方面，這部分下到最基層的大學生在服務(wù)期滿后的何去何從也將成為每位定向生的疑問。本文通過對四川省部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的基本情況進行調(diào)查，對定向醫(yī)學生今后事業(yè)的發(fā)展提供相關(guān)建議。

一、研究對象與方法

1.研究對象。本次研究對象分別來自四川省11個地州市縣20家鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院，發(fā)放問卷280份有效問卷262份占93.57%；其中男性占46.18%，女性占53.82%；年齡分布主要集中在26-35歲（39.69%）、36-45歲（27.48%）、25歲以下（24.43%）三個階段。

2.研究方法。本文采用自編問卷進行調(diào)查，問卷包括被調(diào)查者個人基本情況與醫(yī)院基本情況。抽樣方法為：在本院定向生中隨機抽取20人，利用暑期時間對被抽中的學生進行問卷發(fā)放培訓(xùn)后，按照統(tǒng)一指導(dǎo)語于戶籍所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院進行調(diào)查，返校后及時對采集的信息進行統(tǒng)計、分析。

二、結(jié)果與分析

1.醫(yī)院基本情況

1.1在醫(yī)院的類別中，包含19家鎮(zhèn)級中心衛(wèi)生院、1家鄉(xiāng)級衛(wèi)生院。

1.2鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院近5年硬件設(shè)備更新狀況。

從表1看出被調(diào)查中69.85%的人認為所在醫(yī)院硬件設(shè)施均得到了改善，14.12%的被調(diào)查者認為所在醫(yī)院硬件設(shè)施變化不大、甚至老化落后。

1.3在科室劃分方面，被調(diào)查者中認為有明確的科室劃分占66.03%，認為無明確科室劃分者占33.97。

1.4在醫(yī)療單位整體水平上認為比較高者42人，占16.03%；認為相對較低者52人，占19.85%；認為其水平一般者168人，占64.12%。

2.個人基本情況

2.1鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院人員學歷及年齡構(gòu)成。

從表2看出鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院人員學歷中以大專居多，占62.21%，中專偏多，占17.56%，本科及以上偏低，占8.78%，無中專以下者。年齡構(gòu)成中45歲以下占主要，46歲以上者較少，占8.4%。

2.2在職稱方面，有職稱者141人，占53.82%，無職稱者121人，占46.18%。

2.3在編制方面，有編制者175人，占66.79%；無編制者87人，占33.21%。

2.4鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院人員從事專業(yè)狀況。

表3中科看出鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院中從事臨床、護理者最多，占72.90%；而從事小專業(yè)者甚少，其總和占27.10%。

三、討論

1.鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的基本情況對定向醫(yī)學生自身學習的影響。

從整體來看鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院相對落后于城市社區(qū)醫(yī)院，但是近五年來在硬件設(shè)施上已經(jīng)發(fā)生了很大變化，醫(yī)療環(huán)境也提高了不少；科室的劃分也更加全面，但醫(yī)療水平卻停滯不前。對于定向醫(yī)學生生而言在鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的自身學習相對上級醫(yī)院落差較大，但并非不毛之地，其處于三級預(yù)防上的重要環(huán)節(jié)，對農(nóng)村居民的預(yù)防保健起著至關(guān)重要的作用，對于接受過高等教育的定向生而言這里將是尚待開發(fā)的處女地。從近年高校畢業(yè)生就業(yè)來看，就業(yè)壓力較大，但前往縣（含）級以下單位就業(yè)者比率任較低，這里的競爭力相對較小，資源也較為豐富，同樣享有繼續(xù)深造的機會，這對于定向生而言是一次挑戰(zhàn)、也是一次難得的機會。

2.醫(yī)院人才構(gòu)成對定向醫(yī)學生的優(yōu)勢。從此次調(diào)查來看，鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院醫(yī)務(wù)人員學歷普遍偏低，本科以上學歷者甚少，大多數(shù)為大專與中專學歷；同時無職稱與有職稱之比為6：7，接近1：1，而無編制與有編制比例約為1：2，近三分之一者無編制；這對于經(jīng)過國家正規(guī)培訓(xùn)的本科定向生而言將占有很大的優(yōu)勢。

3.經(jīng)濟收入影響定向生的去留。有關(guān)報道指出在校定向醫(yī)學生對未來的就業(yè)前景表現(xiàn)出很大的擔憂，尤其擔心自己的事業(yè)發(fā)展，本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院醫(yī)務(wù)人員工資主要集中在1500—2900元之間，占被調(diào)查者的69.85%。這相對于縣級以上醫(yī)院較低，同時學歷、職稱與收入在鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的不匹配性也將制約這部分人才在服務(wù)期滿后的去留。怎樣讓這部分人才“養(yǎng)得起、留得住、用的好”，這需要國家政策的支持與多方面的配合和努力，才能建立長效服務(wù)機制。

農(nóng)村訂單定向醫(yī)學生的培養(yǎng)是國家衛(wèi)生戰(zhàn)略的一部分，鑒于國情，這也是今后衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展中相當重要的一部分。培養(yǎng)工作才剛剛開始，今后將遇到更多的困難和阻力，因此各部門緊密協(xié)作，建立最佳培養(yǎng)路徑，努力打造一支基層衛(wèi)生醫(yī)療單位養(yǎng)下得去、留得住、用得上的具有高技能、高素質(zhì)的全科醫(yī)學人才。

參考文獻：

[1]陶于權(quán)，鄧志勇. 忠縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院基本情況調(diào)查報告[J]. 中國衛(wèi)生事業(yè)管理，2002，09：560-561.

[2]發(fā)改委等5部門關(guān)于印發(fā)《開展農(nóng)村訂單定向醫(yī)學生免費培養(yǎng)工作實施意見》的通知——發(fā)改社會〔2010〕1198號.