導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)前景，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

摘要：主體性是人的個(gè)體特征之一。在新時(shí)期課堂教學(xué)改革實(shí)踐中，特別重視課堂教學(xué)中師生角色的定位，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，要改變傳統(tǒng)教授式教育觀，樹立以學(xué)生為主體核心的教育觀，以學(xué)生學(xué)法為根本的教法觀。

關(guān)鍵詞：淺議　數(shù)學(xué)　教學(xué)　主體　精神　培養(yǎng)

主體性是人的個(gè)體特征之一。在新時(shí)期課堂教學(xué)改革實(shí)踐中，特別重視課堂教學(xué)中師生角色的定位，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，要改變傳統(tǒng)教授式教育觀，樹立以學(xué)生為主體核心的教育觀，以學(xué)生學(xué)法為根本的教法觀。

數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的主體精神，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生思考，提供學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的參與能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情操，使學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)中獲得成就感，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。那么，作為廣大的一線中學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)實(shí)踐過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的主體精神呢?下面我根據(jù)平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谶@方面的幾點(diǎn)思考。

一、重視激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

有了一定的興趣，學(xué)生才能對(duì)學(xué)習(xí)積極準(zhǔn)備，集中精力，認(rèn)真思考，主動(dòng)探索未知的領(lǐng)域。在教學(xué)引入時(shí)，可用貼近學(xué)生生活的實(shí)例引入，既能化難為易，又使學(xué)生倍感親切。提出問題，設(shè)置懸念，能激勵(lì)學(xué)生積極投入探求新知的活動(dòng)。例如在學(xué)習(xí)垂直時(shí)，可聯(lián)系到“大漠孤煙直”的古詩。好的引入，在課堂教學(xué)中是導(dǎo)言，是開端，是教學(xué)樂章的前奏，是師生情感共鳴的第一音符，是師生心靈溝通的第一座橋梁。在實(shí)際教學(xué)中，向?qū)W生介紹有教育意義的數(shù)學(xué)發(fā)展史，數(shù)學(xué)家小故事，趣味數(shù)學(xué)等。通過興趣的誘導(dǎo)激發(fā)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，改變數(shù)學(xué)在學(xué)生心目中枯燥無味無用的看法。例如學(xué)習(xí)無理數(shù)時(shí)，可講一些數(shù)學(xué)發(fā)展史。學(xué)習(xí)圓和勾股定理時(shí)，可讓學(xué)生了解中國古代數(shù)學(xué)的輝煌成就。學(xué)習(xí)坐標(biāo)系時(shí)，介紹笛卡爾對(duì)數(shù)學(xué)做的巨大貢獻(xiàn)。學(xué)習(xí)圓錐曲線時(shí)，可聯(lián)系生活實(shí)際，介紹數(shù)學(xué)對(duì)工業(yè)制造等方面的影響。如果忽視掉數(shù)學(xué)的歷史，僅憑數(shù)學(xué)教材的學(xué)習(xí)，難以獲得數(shù)學(xué)的原貌和全景。如果在教學(xué)中滲透上述內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)活起來，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念，方法，原理的理解與認(rèn)識(shí)的深化。數(shù)學(xué)史還可以讓學(xué)生客觀的評(píng)價(jià)中國數(shù)學(xué)的歷史與現(xiàn)狀，認(rèn)清與發(fā)達(dá)國家的差距，以激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

二、鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索

很多人認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥干癟的公式理論的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，好的數(shù)學(xué)教育應(yīng)該從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，有些知識(shí)來源于生活中。如果讓學(xué)生獨(dú)立地去獲取知識(shí)，獨(dú)立地去處理和解決有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)思維能力自然得到發(fā)展。

例如初中數(shù)學(xué)一元一次方程章節(jié)中的商店打折銷售問題，可以讓學(xué)生放學(xué)去市場商店中參與調(diào)查。同樣教育儲(chǔ)蓄問題時(shí)，也可以讓學(xué)生到銀行了解利率知識(shí)。學(xué)習(xí)一百萬有多大時(shí)，可以讓學(xué)生回家數(shù)大米或綠豆等等，這比老師單調(diào)的講解有趣得多。這樣既為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)積累了富的感性經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，又培養(yǎng)了學(xué)生走向社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)的能力。不過這種數(shù)學(xué)活動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)較少，學(xué)生沒有這方面的經(jīng)驗(yàn)或勇氣的話，教師要做好相關(guān)的提示指導(dǎo)工作，必要時(shí)可以取得家長的支持，這樣的活動(dòng)如開展好了，有時(shí)讓學(xué)生終生難忘。

三、開展數(shù)學(xué)小組合作討論

數(shù)學(xué)雖和語文等語言學(xué)科不同，但也并非沒有彼此借鑒的地方。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在學(xué)生的探索學(xué)習(xí)過程中，要運(yùn)用交流討論，合作學(xué)習(xí)等方式。教師適時(shí)的給予引導(dǎo)。討論學(xué)習(xí)是實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展的一種重要的教學(xué)方式。例如在初中數(shù)學(xué)生活中的數(shù)據(jù)一章，老師教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)定位在學(xué)生的自主討論活動(dòng)上。老師要鼓勵(lì)學(xué)生通過合作交流，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，顯示獨(dú)立的個(gè)性。教師不應(yīng)輕易的否定學(xué)生的觀點(diǎn)，不把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生，要放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己探究創(chuàng)造。當(dāng)然這里的放手決不是放任自流，否則學(xué)生得到的是一些膚淺的，支離破碎的知識(shí)。我們?cè)诔浞窒嘈艑W(xué)生的能力，充分放手的同時(shí)，多在導(dǎo)字上下功夫，講究導(dǎo)的藝術(shù)，教師導(dǎo)得好，學(xué)生的聰明才智才能得到充分的發(fā)揮，真正駕馭學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，才能為學(xué)習(xí)自主添活力。

四、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

篇2

一、加強(qiáng)化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系

“遷移理論”告訴我們，為理解、鞏固所學(xué)知識(shí)，要善于將知識(shí)遷移，以便于掌握知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)形成，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，加強(qiáng)化學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系的做法正好體現(xiàn)了這一原則。并且實(shí)際生活中例子既豐富又形象，具有直觀性，易于知識(shí)概念遷移，便于領(lǐng)會(huì)；同時(shí)也激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。比如學(xué)習(xí)了“溶質(zhì)和溶劑的性質(zhì)”后，就啟發(fā)并提出問題：汗水濕透的衣服用熱水洗好還是用溫涼水洗好呢？染上機(jī)器油的工人的服裝用汽油洗的同時(shí)，為啥還要用熨斗熨？紅墨水、碳素墨水染臟的衣服以及血跡染臟衣服分別用什么洗滌劑才易洗干凈？如此能和日常生活相聯(lián)系，重視遷移，學(xué)好知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的能力。

二、實(shí)踐——實(shí)驗(yàn)小組的課外活動(dòng)

不論布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法”，還是陶行知的“從做中學(xué)”的教育理論都在告誡我們課外活動(dòng)的重大意義。在課外活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的良好習(xí)慣，并在親身操作中加強(qiáng)知識(shí)理解，提高操作、實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)造能力；同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生搞科研的嚴(yán)謹(jǐn)、耐心、信心、毅力、協(xié)作等心理品質(zhì)。使課堂教學(xué)從“封閉式”走向“開放式”，大大提高了學(xué)生們聯(lián)系實(shí)際的能力。如為迎接校運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓實(shí)驗(yàn)小組來研制發(fā)令槍的火藥。再譬如學(xué)習(xí)了pH值后，讓學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)農(nóng)民施肥：如何取土樣；怎樣測(cè)土樣的pH值；如何分析土壤酸堿性；最后得出如何施肥的結(jié)論。可使科學(xué)施肥、科學(xué)種田思想在農(nóng)村中慢慢形成一種大氣候。使學(xué)生在實(shí)踐中理解知識(shí)，并用知識(shí)來指導(dǎo)實(shí)踐。

三、展開社會(huì)考察活動(dòng)

夸美紐斯說：“在可能范圍以內(nèi)，一切事物都應(yīng)盡量地放到感官的跟前?！睂＜疫M(jìn)一步指出：人的記憶80％靠眼睛，11％靠耳朵，3-4％靠觸覺嗅覺。筆者在教學(xué)中重視學(xué)生非智力因素的開發(fā)，讓學(xué)生深入社會(huì)，通過感官來理解知識(shí)，并培養(yǎng)相應(yīng)的觀察、思維能力，使學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代的社會(huì)，現(xiàn)代的生活。如到博物館的參觀，可通過考察古人生火用過的木炭來研究文化遺物的道理；附近廠礦的參觀，可了解化學(xué)在工業(yè)上的應(yīng)用，還可分析環(huán)境保護(hù)等問題；戶外活動(dòng)，可了解魚塘“增氧機(jī)”的道理。以上考察中培養(yǎng)觀察能力，便于知識(shí)的記憶。蘇霍姆林斯基也如此強(qiáng)調(diào)觀察的作用：“如果說復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)習(xí)之母，那么觀察就是思考和認(rèn)識(shí)知識(shí)之母?！鄙钊肷鐣?huì)豐富考察活動(dòng)，大力鍛煉學(xué)生的聯(lián)系實(shí)際、適應(yīng)生活、適應(yīng)社會(huì)的能力。

四、注重實(shí)際的應(yīng)用

篇3

一、培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)的重要性

如今，環(huán)境保護(hù)問題成為人類共同的任務(wù)。培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)是學(xué)校教育教學(xué)推卸不了的責(zé)任。在所有學(xué)科中化學(xué)學(xué)科與環(huán)境保護(hù)有著最為密切的聯(lián)系。最近20年，隨著我國工業(yè)的迅速的發(fā)展，為社會(huì)提供巨大的物質(zhì)財(cái)富的同時(shí)也帶來了嚴(yán)重的環(huán)境問題。所以要樹立全員的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，以實(shí)際行動(dòng)來保護(hù)環(huán)境。但是，遺憾的是一些學(xué)生亂扔廢電池、食物包裝塑料袋，亂吐口香糖，亂放鞭炮，亂排污水等，這些都是缺乏環(huán)境保護(hù)意識(shí)的表現(xiàn)。

在新的課程改革中，要求重視知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀、過程，教學(xué)自然科學(xué)知識(shí)的同時(shí)強(qiáng)調(diào)要強(qiáng)化人文教育。所以，化學(xué)教師要深刻認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，結(jié)合課堂教學(xué)切實(shí)進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育。

二、對(duì)培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)的幾點(diǎn)建議

1.在平時(shí)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)有關(guān)環(huán)境保護(hù)的問題

教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容說明環(huán)境污染和保護(hù)問題的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。例如：在教學(xué)“空氣”時(shí)，可以給學(xué)生強(qiáng)調(diào)“在英國倫敦因有毒性煙霧照成無數(shù)人死亡的事件”，“隨著工業(yè)的發(fā)展在空氣中排放的有害氣體、煙、灰塵等污染著空氣。受污染的空氣對(duì)人體的健康有害，對(duì)農(nóng)作物的生長有害，破壞生態(tài)環(huán)境……”。充分利用與環(huán)境保護(hù)相關(guān)聯(lián)的素材，具體說明環(huán)境問題以培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

2.教師在日常生活特別是在課堂教學(xué)中要在環(huán)境保護(hù)方面做表率

曾有學(xué)者說過“學(xué)生是教師的影子”，這說明學(xué)生受教師的影響深刻，學(xué)生在無形中模仿著教師的言行（特別是行為），所以教師要帶頭做好環(huán)境保護(hù)的榜樣。例如，化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要妥當(dāng)處理垃圾，預(yù)防污染；不要吸煙等等。

3.組織參觀、調(diào)查、研究性學(xué)習(xí)等多樣的實(shí)踐活動(dòng)，開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生認(rèn)清環(huán)境污染問題，培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可以組織多樣的實(shí)踐活動(dòng)。例如，在“愛護(hù)水資源”一課的教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去江、河、湖等地調(diào)查分析水的情況后讓學(xué)生寫調(diào)查報(bào)告；可以讓學(xué)生通過書籍、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等媒體收集有關(guān)水污染的知識(shí)和水污染的信息，把這些以生活污染、工業(yè)污染、農(nóng)業(yè)污染分類后整理并交流。通過這些多樣的實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到水是人類和一切生物體生存必須的物質(zhì)，為了人類和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展要愛護(hù)水資源，即節(jié)約用水的同時(shí)要防止水的污染。

教師要結(jié)合本地的情況開展學(xué)生的研究活動(dòng)，時(shí)刻關(guān)注環(huán)境科學(xué)的動(dòng)態(tài)，把它傳授給學(xué)生，使學(xué)生從小養(yǎng)成“愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境”的意識(shí)。

三、環(huán)境保護(hù)意識(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的促進(jìn)作用

新課程改革要求培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力?；瘜W(xué)與環(huán)境保護(hù)有著廣泛而密切的聯(lián)系，而在環(huán)境保護(hù)過程中，經(jīng)常會(huì)用到大量的化學(xué)知識(shí)和方法。當(dāng)運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)解決這些實(shí)際問題時(shí)，學(xué)生往往引以為豪，并獲得一種滿足感。

教師在授課過程中可以帶領(lǐng)學(xué)生到一些污染嚴(yán)重的生產(chǎn)企業(yè)去參觀，了解工廠在處理工業(yè)“三廢”方面做了哪些具體的工作，用什么樣的設(shè)備來轉(zhuǎn)化“三廢”，指出尚有哪些不足之處，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，設(shè)想對(duì)尾氣的處理和廢液的轉(zhuǎn)化利用，如何變廢為寶；另外，可以引導(dǎo)學(xué)生通過上網(wǎng)、查資料和交流等方式，查找廢舊電池的資料，分成小組實(shí)驗(yàn)并要求寫成小論文；讓學(xué)生設(shè)計(jì)環(huán)境調(diào)查表，發(fā)放給不同層次的人群進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)分析；有些學(xué)生還可以發(fā)揮自己的特長，用生動(dòng)的動(dòng)畫片呼吁人們?cè)鰪?qiáng)環(huán)境、生態(tài)保護(hù)意識(shí)，這些都將極大地幫助學(xué)生樹立社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

篇4

    論文摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的綜合素質(zhì)也不斷提出了新的要求。新時(shí)期的人才標(biāo)準(zhǔn)，要求其不僅要具備扎實(shí)的理論知識(shí)，更要具備健全的心理素質(zhì)，而競爭意識(shí)的培養(yǎng)就是現(xiàn)代人才心理素質(zhì)的一個(gè)重要組成部分。就主要針對(duì)職業(yè)教育中，如何通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)進(jìn)行簡要的分析。 

    一、體育教學(xué)在職業(yè)教育中的作用 

 

 體育教學(xué)是各類院校均不可缺少的關(guān)鍵教學(xué)內(nèi)容之一，在職業(yè)教育中發(fā)揮著十分重要的作用。與理論性的教學(xué)內(nèi)容不同，體育教學(xué)更加注重對(duì)學(xué) 生的綜合素質(zhì)的提升。通過體育教學(xué)，能夠鍛煉學(xué)生的體魄、磨煉學(xué)生的意志、培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。充分重視體育教學(xué)在職業(yè)教育中發(fā)揮的作用，對(duì)培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的優(yōu)秀人才有著重要的意義。 

 二、體育教學(xué)與競爭意識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系 

 1.體育教學(xué)強(qiáng)化競爭意識(shí) 

 在實(shí)際的體育教學(xué)當(dāng)中，可以通過組織教學(xué)游戲、體育比賽以及團(tuán)隊(duì)練習(xí)等方式，以豐富的教學(xué)內(nèi)容和靈活的教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)心潛在的競爭意識(shí)，幫助學(xué)生確立奮斗的目標(biāo)和前進(jìn)的方向，全身心地投入到展現(xiàn)自我、提高自我的競爭當(dāng)中，達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。同時(shí)，通過教師的合理引導(dǎo)，還能夠避免競爭意識(shí)的無序發(fā)展，有效地杜絕了盲目地競爭給學(xué)生心理造成的不利影響，將競爭意識(shí)的積極作用最大化，同時(shí)降低了競爭意識(shí)的負(fù)面作用，對(duì)確保學(xué)生的身心健康有著十分重要的意義。 

 2.競爭意識(shí)能在體育教學(xué)中得到培養(yǎng) 

 體育教學(xué)內(nèi)容豐富，形式多樣，不僅涵蓋了日常的體能鍛煉，也包括了具有趣味性的體育游戲和緊張刺激的體育競賽，這些活動(dòng)大多是遵照一定的規(guī)則，以團(tuán)體協(xié)同對(duì)抗的形式展開的，因而要求學(xué)生在進(jìn)行團(tuán)隊(duì)內(nèi)部合作的同時(shí)，與對(duì)手展開激烈的競爭。通過體育教學(xué)中建立起來的競爭意識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中為自身設(shè)定恰當(dāng)?shù)膴^斗目標(biāo)，充分地發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，積極地展現(xiàn)自我、挑戰(zhàn)自我，不斷地追求更高的境界，從而使學(xué)生成為符合社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)人才。 

 三、在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生競爭意識(shí)的途徑 

 1.培養(yǎng)正確處理對(duì)手和朋友的意識(shí) 

 在進(jìn)行體育教學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)生之間既互為對(duì)手，又互為朋友。如何正確地處理好對(duì)手與朋友之間的關(guān)系，最大限度地發(fā)揮競爭意識(shí)的積極作用，同時(shí)避免競爭意識(shí)對(duì)學(xué)生關(guān)系造成的負(fù)面影響，便成為了體育教學(xué)需要關(guān)注的重要課題。任何事物都存在有兩面性，因此競爭和合作也是相輔相成，缺一不可的，優(yōu)秀的競爭對(duì)手同樣也可以成為良好的合作伙伴。因此，在開展體育教學(xué)的過程中，教師需要通過組織團(tuán)體活動(dòng)的形式，在學(xué)生之間建立起良好的合作關(guān)系，做到在競技場上是對(duì)手，在生活當(dāng)中是朋友，從而順利地完成對(duì)手與朋友之間的心態(tài)轉(zhuǎn)換，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。 

 2.通過與對(duì)手競爭和自我競爭培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí) 

 所謂競爭不僅僅包括了對(duì)手之間的競爭，同時(shí)也存在著自我的競爭與挑戰(zhàn)。與對(duì)手的競爭過程，是以人為鏡，不斷提高自我的一種過程，與對(duì)手進(jìn)行競爭時(shí)，可以根據(jù)對(duì)手的表現(xiàn)來發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，從而調(diào)整自身的奮斗目標(biāo)，達(dá)到轉(zhuǎn)變自我、提高自我的目的。而與自我的競爭則是從更加深刻的角度審視自我，反省自我，了解自身的特點(diǎn)和發(fā)展?jié)撃埽⒁源藶橐罁?jù)制訂恰當(dāng)?shù)膴^斗目標(biāo)，不斷地完善自我、超越自我，最終實(shí)現(xiàn)自身的進(jìn)步。因此，教師在開展體育教學(xué)的過程中，不能單純地注重培養(yǎng)學(xué)生與他人之間的競爭精神，還需要激發(fā)學(xué)生自我競爭的意識(shí)，令學(xué)生在完成體育教學(xué)課堂任務(wù)的過程中不斷地得到提高，并從中獲得成功的體驗(yàn)。 

 3.通過教學(xué)拓展訓(xùn)練增強(qiáng)學(xué)生競爭意識(shí) 

 在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分地利用體育教學(xué)內(nèi)容多樣的特點(diǎn)，將更多的內(nèi)容引入到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，在激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)極性的同時(shí)，讓學(xué)生在多樣化的活動(dòng)中不斷建立并完善自身的競爭意識(shí)。例如，教師可以加強(qiáng)體育教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系，模仿職業(yè)的體育競技，組織學(xué)生進(jìn)行分組對(duì)抗，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)，在小組合作中承擔(dān)相應(yīng)的職責(zé)，從而在訓(xùn)練中全面的鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生競爭意識(shí)的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。 

 參考文獻(xiàn)： 

 ［1］丁立儉.探討體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)［j］.才智，2009. 

篇5

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 終身體育 途徑

[中圖分類號(hào)]G42 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1006-5962（2013）05（a）-0008-01

所謂終身體育是指一個(gè)人終身受到體育教育和從事體育鍛煉，使身體健康、身心愉快、終身受益。在高校體育教學(xué)中，我們要重視學(xué)生的終身體育意識(shí)的培養(yǎng)，因?yàn)榻K身體育意識(shí)的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)體育與健康課程目標(biāo)和價(jià)值的有效保證，是大學(xué)體育教育的重要任務(wù)，所以高校體育應(yīng)該為學(xué)生的終身體育鍛煉做好能力的儲(chǔ)備和心理素質(zhì)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)？。我就對(duì)如何促進(jìn)大學(xué)生終身體育鍛煉意識(shí)的途徑談幾點(diǎn)自己的借鑒。

1.大學(xué)生終身體育的現(xiàn)狀

當(dāng)代大學(xué)生是在“應(yīng)試教育”的環(huán)境中成長起來的，家長、學(xué)校、社會(huì)向他們灌輸?shù)摹⒁蟮木褪菍W(xué)習(xí)好，而終身體育意識(shí)、終身體育的能力從來就沒有得到足夠的重視。大學(xué)階段雖然有所好轉(zhuǎn)，也僅局限于大一、大二年級(jí)，學(xué)生的目的是為了學(xué)分，為了評(píng)優(yōu)不得不參加體育活動(dòng)。到大三、大四，由于沒有了體育課，在大一、大二中剛剛培養(yǎng)出的體育興趣，也隨之懈怠。再加上現(xiàn)在的高校由于長期以來受傳統(tǒng)體育觀念的影響，只重視學(xué)生身體素質(zhì)的提高和運(yùn)動(dòng)技能的掌握，忽視了對(duì)學(xué)生體育意識(shí)、體育能力的培養(yǎng)。這樣就導(dǎo)致學(xué)生必須在老師的陪同下進(jìn)行鍛煉，離開老師就無法科學(xué)地實(shí)施自己的體育活動(dòng)，而且體育文化和體育衛(wèi)生保健理論方面的知識(shí)傳授得甚少，不能滿足學(xué)生對(duì)健身知識(shí)和發(fā)展基本運(yùn)動(dòng)能力的需要，忽視了對(duì)學(xué)生興趣、愛好、以及增強(qiáng)體育的意識(shí)的培養(yǎng)，這樣學(xué)生就很難形成正確的體育觀念，更談不上終身體育意識(shí)的形成。

2.培養(yǎng)大學(xué)生終身體育鍛煉意識(shí)的途徑

2.1應(yīng)改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)中教師強(qiáng)制灌輸，學(xué)生機(jī)械被動(dòng)接受的教學(xué)方式

值得欣賞的是日本的“快樂體育”，所謂“快樂體育”是指從情感教學(xué)人手，把全面育人視為體育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，把面向終身體育視為自身的目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)情感興趣、創(chuàng)造和能力培養(yǎng)，以教師“樂教”學(xué)生“樂學(xué)”為中介，達(dá)成學(xué)校體育的主動(dòng)學(xué)習(xí)、愉快學(xué)習(xí)。建立諸如基礎(chǔ)課、選項(xiàng)課、專項(xiàng)課、選修課和保健康等多種類型的體育課，積極有效的把學(xué)生正確地引導(dǎo)到體育學(xué)習(xí)中來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，最大限度地滿足其從事體育鍛煉的欲望，使學(xué)生從體育學(xué)習(xí)和鍛煉中體驗(yàn)樂趣。這樣，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生興趣，從而自覺、主動(dòng)地掌握動(dòng)作技能并結(jié)合自身特點(diǎn)，選擇適合自己的鍛煉方式為終身體育打下基礎(chǔ)。

應(yīng)使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)，深刻了解體育豐富的價(jià)值屬性，明白體育在自己一生中的重要性。有的同學(xué)擔(dān)心參加體育活動(dòng)會(huì)影響學(xué)業(yè)，甚至有的同學(xué)害怕進(jìn)行體育活動(dòng)會(huì)“四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡單”，這些都是體育知識(shí)貧乏，對(duì)體育缺乏正確認(rèn)識(shí)所致，其實(shí)，據(jù)科學(xué)研究證明，堅(jiān)持體育鍛煉，能保證大腦能源物質(zhì)與氧氣的充足供應(yīng)，促進(jìn)大腦神經(jīng)細(xì)泡發(fā)育，有利于提高大腦皮層細(xì)胞活動(dòng)的強(qiáng)度、均衡性和靈活性以及分析綜合能力，為智力發(fā)展創(chuàng)造良好的生理?xiàng)l件。而且在體育運(yùn)動(dòng)中，最能培養(yǎng)和發(fā)展人的勇敢、果斷、自制、堅(jiān)韌等意志品質(zhì)，這些品質(zhì)如果遷移到工作效率和學(xué)習(xí)成績的重要心理因素，體育活動(dòng)還可以改善人的心理狀態(tài)，減緩人的精神壓力，保持人的心理平衡，充分挖掘人的潛力，使人的各種潛力和潛能得以發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)。

以終身體育為指導(dǎo)思想的新的高校體育教學(xué)模式培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是：通過高校體育教育增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，完善體格；掌握體育與衛(wèi)生保健的基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)、技能，促進(jìn)學(xué)生身心全面和和諧發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自練的良好習(xí)慣和能力，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；養(yǎng)成競爭、進(jìn)取、健康文明的生活方式，為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)。

2.2加強(qiáng)教學(xué)基本條件建設(shè)，滿足終身體育需要

眾說周知，體育場地、器材和體育師資是完成體育教學(xué)的兩個(gè)基本條件。貫徹終身體育思想，深化高校體育改革必須要有與之相配套的場地、器材和一支思想過硬、敬業(yè)精神強(qiáng)、業(yè)務(wù)精專的教師隊(duì)伍，否則就無法進(jìn)行。

2.3加大體育教師的教學(xué)觀念對(duì)學(xué)生形成終身體育思想的積極影響

目前高校相當(dāng)一部分體育教師偏重技術(shù)教學(xué)，而忽視理論教學(xué)，這樣就會(huì)使學(xué)生知其然而不知所以然。而學(xué)生離開學(xué)校，離開教師就不能自主鍛煉了，也就難以形成終身鍛煉習(xí)慣。因此，要想貫徹終身體育思想，首先體育教師要牢固樹立終身體育教學(xué)思想，不斷更新觀念，提高接受打撈事物的能力，這樣才能在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，使高校體育改革更進(jìn)一步。

篇6

【關(guān)鍵詞】中職教育 職業(yè)核心能力 現(xiàn)狀 校企合作 途徑

【中圖分類號(hào)】G427 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2013）06（a）-0041-01

中等職業(yè)教育是職業(yè)技術(shù)教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)中、初級(jí)技能人才的重任，是我國職業(yè)技術(shù)教育的基石。而現(xiàn)今，企業(yè)對(duì)勞動(dòng)者的要求越來越高，勞動(dòng)者不僅需要具備相應(yīng)的專業(yè)能力，更需要具備一定的職業(yè)核心能力。因此，培養(yǎng)和提高勞動(dòng)者的職業(yè)核心能力，成為中等職業(yè)學(xué)校的一個(gè)重要任務(wù)。

1 中職學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀分析

近年來，由于普通高中擴(kuò)招的影響，中職學(xué)校在無可選擇的情況下，生源素質(zhì)出現(xiàn)了整體下降的趨勢(shì)。很大一部分學(xué)生出現(xiàn)了以下問題：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，學(xué)習(xí)興趣欠缺，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒；缺乏自信心，認(rèn)為自己干什么都不行，抱著破罐子破摔的念頭，混日子的較多，紀(jì)律觀念淡薄，無視校紀(jì)校規(guī)，自控能力較差，時(shí)常有違規(guī)行為，人際溝通能力較差，易與同學(xué)發(fā)生矛盾沖突，甚至頂撞老師，人際關(guān)系較差，嚴(yán)重時(shí)甚至傷人傷己。由于存在以上問題，直接導(dǎo)致了很多中職學(xué)生在校時(shí)不能認(rèn)真學(xué)習(xí)，以至于學(xué)到的知識(shí)和技能以及自身的能力達(dá)不到企業(yè)的要求，因而在就業(yè)時(shí)工資福利待遇不高，而許多畢業(yè)生由于對(duì)自身認(rèn)識(shí)不足，有一部分人不善于與人溝通交流，在工作時(shí)容易與同事及領(lǐng)導(dǎo)發(fā)生矛盾沖突，又不能理智正確的處理出現(xiàn)的問題，導(dǎo)致了頻繁跳槽的現(xiàn)象，影響了自身的職業(yè)發(fā)展。要改變這種現(xiàn)狀，中等職業(yè)學(xué)校除了在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能之外，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力也刻不容緩。

2 培養(yǎng)職業(yè)核心能力對(duì)于中職學(xué)生的意義

職業(yè)核心能力是任何職業(yè)或行業(yè)工作都需要的、具有普遍適用性和可轉(zhuǎn)移性的且在職業(yè)活動(dòng)中起支配和主導(dǎo)作用的能力。它包括“與人交流”、“與人合作”、“信息處理”、“數(shù)字應(yīng)用”、“解決問題”、“自我提高”、“革新創(chuàng)新”、“外語應(yīng)用”等八項(xiàng)能力。

2.1有利于學(xué)生自我認(rèn)知的正確形成。進(jìn)行職業(yè)核心能力培養(yǎng)，以職業(yè)生涯規(guī)劃為切入點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)行正確的自我認(rèn)知，能夠正確認(rèn)識(shí)自身的特性和潛在優(yōu)勢(shì)，能對(duì)自己的價(jià)值進(jìn)行全面的定位，從而避免在擇業(yè)當(dāng)中出現(xiàn)的高不成、低不就的尷尬局面，把握自己的職業(yè)人生。

2.2有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身成就。人的全面發(fā)展能力是人的發(fā)展和職業(yè)生涯中最為重要的能力，是獲取成功的關(guān)鍵能力，也是能獲得滿意工作、幸福生存的重要基礎(chǔ)。

2.3有利于促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)就業(yè)需要，幫助學(xué)生在今后的工作中調(diào)整自我、處理難題，并很好地與人相處。同時(shí)，它是一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的能力，可幫助學(xué)生在變化了的環(huán)境中重新獲得新的職業(yè)技能和知識(shí)，有較好的職業(yè)核心能力，能幫助學(xué)生更好地發(fā)展自己。適應(yīng)更高層次職業(yè)和崗位的要求。

3 培養(yǎng)職業(yè)核心能力的途徑

3.1著力加強(qiáng)師資隊(duì)伍教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變

培養(yǎng)中職核心能力的關(guān)鍵在于更新教育觀念。這就需要我們的老師不斷更新教育理論，轉(zhuǎn)變執(zhí)教理念，大膽地進(jìn)行教學(xué)模式的改革，注重學(xué)生職業(yè)核心能力的養(yǎng)成。

3.2明確目標(biāo)，革新教學(xué)大綱，開設(shè)相應(yīng)的素質(zhì)教育課程

職業(yè)教育的根本目標(biāo)是既讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)做事。既具備高技能素質(zhì)，又具備高綜合素質(zhì)，并在整個(gè)職業(yè)生涯中不斷完善和發(fā)展。因此，中職教育必須革新相關(guān)的課程大綱，改革課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，通過課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，提升學(xué)生的各種職業(yè)核心能力。

3.3以潛移默化為重要方式，在中職教育的各個(gè)教育環(huán)節(jié)滲透職業(yè)核心能力的培養(yǎng)

（1）課堂教學(xué)。在以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，突出職業(yè)核心能力”的思想指導(dǎo)下，本著“以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為本位”的宗旨，根據(jù)不同專業(yè)與課程的特點(diǎn)，積極探索現(xiàn)場教學(xué)法、模擬教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法等多種教學(xué)方法，使課堂情境貼近工作環(huán)境，立足于對(duì)學(xué)生專業(yè)能力和核心能力的培養(yǎng)，通過情境的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)知中去體驗(yàn)、去實(shí)踐。

（2）校園生活。引導(dǎo)學(xué)生開設(shè)各種學(xué)生社團(tuán)，創(chuàng)建具有中職特色的學(xué)生活動(dòng)中心，開展形式多樣的技能競賽活動(dòng)，積極創(chuàng)建健康文明的寢室文化，組織學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，在此引導(dǎo)下，鍛煉核心能力。

（3）社會(huì)實(shí)踐。參加社會(huì)實(shí)踐是中職學(xué)生實(shí)現(xiàn)與社會(huì)零距離的重要途徑，引導(dǎo)學(xué)生在了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)職業(yè)的社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的核心能力。

3.4在校企合作實(shí)踐教學(xué)中強(qiáng)化職業(yè)核心能力的培養(yǎng)

職業(yè)核心能力必須是學(xué)習(xí)主體通過自身的實(shí)踐活動(dòng)才得以養(yǎng)成，為此職業(yè)教育必須大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的力度。其有效途徑是加強(qiáng)校企合作，走工學(xué)結(jié)合之路。

（1）校園辦公司。有條件的中職學(xué)?？蓪⑵髽I(yè)引進(jìn)校園，與企業(yè)合作在校內(nèi)建立企業(yè)經(jīng)營實(shí)體。公司的經(jīng)理和員工同時(shí)又是實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，公司的實(shí)際經(jīng)營業(yè)務(wù)又是教學(xué)案例和素材，做到教學(xué)過程與公司業(yè)務(wù)進(jìn)程同步。這種教學(xué)內(nèi)容緊貼崗位能力的模式，將會(huì)大大提高學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)核心能力。

篇7

創(chuàng)造是應(yīng)用創(chuàng)新思維，對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行推理、分析，最后組合出新的有價(jià)值的東西。對(duì)學(xué)生而言，雖然他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中的某些發(fā)現(xiàn)并不處于科學(xué)研究的最前列或是前人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的成果，但對(duì)于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維品質(zhì)卻是十分有意義的。在課堂教學(xué)的過程中，教師與學(xué)生要能夠敢于突破前人的舊框框，突破自己的老一套，使自己從保守封閉，萬事拘謹(jǐn)?shù)臓顟B(tài)中解放出來，俗話說的好：先解放自己、才能解放他人。展獨(dú)立思考，進(jìn)行創(chuàng)造性思維，經(jīng)?？紤]問題的新解答、新方法、新結(jié)論。教師則要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，要深入研究教材，研究學(xué)生，精心設(shè)計(jì)好有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的課堂教學(xué)情景與課堂結(jié)構(gòu)。

一、設(shè)計(jì)、創(chuàng)設(shè)開放性問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

    教會(huì)學(xué)生掌握前人總結(jié)出來的書本知識(shí)并不是一件很難的事，重要的是通過對(duì)書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造性思維。課堂教學(xué)要把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力作為一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，要用現(xiàn)代啟發(fā)式進(jìn)行教學(xué)，啟發(fā)的關(guān)鍵在于設(shè)置一種開放性問題情景，將常見的知識(shí)設(shè)計(jì)成非常規(guī)的問題，即一種具有困難，需要學(xué)生努力克服而又是力所能及的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生時(shí)時(shí)感到不足，又時(shí)時(shí)獲得思考的樂趣。在教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望、探索與創(chuàng)造的熱情，并不斷調(diào)空他們的情緒，讓他們?cè)谧罴训木駹顟B(tài)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在講解八年級(jí)下冊(cè)的《你能證明嗎》的知識(shí)的講解時(shí)，我從日常生活中這樣的情景出發(fā)：我們發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)處的電桿總比近處的電桿看上去小，因此小明說近處的電桿大，遠(yuǎn)處的電桿的電桿?。∧阃庑∶鞯恼f法嗎？請(qǐng)你說出理由。這一問題灑向?qū)W生，這是一個(gè)貼近生活顯而易見的例子，激發(fā)了學(xué)生對(duì)生活探討的興趣，展開了激烈的討論，實(shí)際遠(yuǎn)處的和近處的一樣大，因?yàn)檠劬Φ囊曈X效果，所以，眼睛看到的東西也未必正確，近而引出驗(yàn)證數(shù)學(xué)結(jié)論的方法。提問是數(shù)學(xué)教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生深入思考的常用手段，簡便易行，適用廣泛，受到廣大教師的青睞，教師經(jīng)常要從不同的角度、形式、方式進(jìn)行提問，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)及創(chuàng)造力有顯著的效果。原來學(xué)生對(duì)問題充滿了疑惑，就要想方設(shè)法去解決問題。為此激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，思考、探討，教師在這過程中稍加點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生從通過討論、分析，就撥開疑霧、水落石出地露出了本質(zhì)所在。

“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者?！迸d趣是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是創(chuàng)造力發(fā)展的必要條件。寓知于樂，以趣激學(xué)。因此，在教學(xué)中必需尊重和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使他們永遠(yuǎn)保持強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，也就有了取之不竭的創(chuàng)造沖動(dòng)的源泉。

二、精心設(shè)置課堂誘導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

數(shù)學(xué)課究竟要上出怎樣的水平；達(dá)到怎樣的程度，我?guī)啄甑母形颍菏紫日n堂條理清楚、知識(shí)明了、學(xué)生上課有激情、參與性較高。常州特級(jí)教師楊裕前在一次教師的角色的報(bào)告會(huì)上說：明確學(xué)生與教師的角色，今天這堂課學(xué)生學(xué)什么、學(xué)到什么水平、怎樣學(xué)、學(xué)會(huì)什么，而不是教師講什么、講到什么水平，怎樣講、講會(huì)什么等。在課堂上要三大解放：解放學(xué)生的手、學(xué)生的口、學(xué)生的腦。讓學(xué)生多動(dòng)口，多動(dòng)手，多發(fā)現(xiàn)，多思考。幾何對(duì)于一些女生相對(duì)薄弱一些，幾何的語言：文字語言、符號(hào)語言、圖形語言的互相轉(zhuǎn)換是她們的弱點(diǎn)。男生的邏輯思維較強(qiáng)，但條理性較差，女生的條理性好，但邏輯思維較差；為此在八年級(jí)的平行四邊形的性質(zhì)和判定的證明過程中。學(xué)生對(duì)性質(zhì)和判定搞不清，什么是性質(zhì)或什么又是判定？我從身邊的事例出發(fā)，如什么是鳥，你能給鳥下個(gè)定義嗎？學(xué)生分小組展開討論，學(xué)生歸納：會(huì)飛、長有羽毛的翅膀、卵生的動(dòng)物是鳥。雖然他們沒有給鳥一個(gè)嚴(yán)格的定義。但是能從這三點(diǎn)能辨別一個(gè)事物是否是鳥。從鳥的定義可以辨別事物是否是鳥，轉(zhuǎn)化到數(shù)學(xué)上，定義也是一種辨別平行四邊形的方法，依次類推（菱形、矩形、正方形）。在課堂上學(xué)會(huì)學(xué)生文字語言和符號(hào)語言的轉(zhuǎn)換，教師在這一過程中所扮演的角色是引導(dǎo)、輔助的作用。新課改雖然淡化上一些定義、概念。雖然不要學(xué)生死記硬背。但我認(rèn)為運(yùn)用其知識(shí)、解決實(shí)際問題。理解其定義，比不可少。理解是記憶的源泉。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)要從直覺思維開始，在教學(xué)過程中，盡可能地提供機(jī)會(huì)，使學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手地參與數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，不僅要讓學(xué)生看“熱鬧”，更重要的是讓他們看“門道”。千萬不能讓學(xué)生在課堂中扮演觀眾，做課堂的看客，要讓他們成為主角，成為學(xué)習(xí)的主人。

    三、提出擴(kuò)散性問題，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

篇8

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)；中職學(xué)生；自律能力；選擇能力

多媒體網(wǎng)絡(luò)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和強(qiáng)大的功能，引發(fā)了一場新技術(shù)革命，也展示了美好的數(shù)字化樂園。在無“網(wǎng)”不勝的時(shí)代，多媒體網(wǎng)絡(luò)對(duì)于宣展自我、極富好奇心和冒險(xiǎn)精神的年輕一代而言，是一個(gè)“擋不住誘惑”的世界。然而，現(xiàn)代文明從來都是雙刃劍。在數(shù)字化樂園中，亮點(diǎn)和陰影、得樂和失樂、希冀與失敗同樣并存，沉浸于網(wǎng)絡(luò)的人群中一大部分是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，網(wǎng)上沖浪早已成為這些學(xué)生日常生活的主要內(nèi)容。他們?cè)谙硎墁F(xiàn)代技術(shù)帶來恩澤的同時(shí)，身心也在承受著網(wǎng)絡(luò)負(fù)面效應(yīng)的煎熬。網(wǎng)絡(luò)在開闊視野、豐富知識(shí)和與人溝通，休閑娛樂等方面的便利。但互聯(lián)網(wǎng)帶來的道德觀念淡薄，網(wǎng)絡(luò)道德缺失的現(xiàn)象也日益凸顯。在此環(huán)境下，提高中職學(xué)生的自律意識(shí)和自律能力，培養(yǎng)學(xué)生的選擇能力，是中職學(xué)校德育的必然趨勢(shì)。

一、中職學(xué)生的特點(diǎn)

中職學(xué)生年齡都在15-18歲之間，首先，中職學(xué)生由少年步入青年時(shí)期，他們的思想品德具有過渡性和可塑性。一方面他們?cè)谒枷肷嫌杏字珊蛦渭兊囊幻?，另一方面他們又具有青年時(shí)期的獨(dú)立性。其次，中職學(xué)生隨著身心的急劇發(fā)展、趨向成熟。特別是他們由相對(duì)封閉的初中階段，進(jìn)入較為開放的中專階段，其人際交往的范圍迅速擴(kuò)大，社會(huì)化的加速，他們逐步涉獵人世。中職學(xué)生渴望了解社會(huì)，由于他們涉世不深，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，思想尚不成熟，識(shí)別是非能力不強(qiáng)，因而很容易受到多媒體網(wǎng)絡(luò)的“誘惑”和影響。再次，中職學(xué)生精力旺盛，對(duì)事物的感受比較敏銳，易動(dòng)感情而難于自控、自律，他們的思想情感具有沖動(dòng)性。由于他們?nèi)狈ι鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)，遇事急躁而不沉著，思想方法比較簡單，看問題比較片面。

二、網(wǎng)絡(luò)背景下中職學(xué)生的表現(xiàn)

伴隨著網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)一步擴(kuò)展，網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)學(xué)習(xí)者心理的負(fù)面作用也日漸凸顯并引為關(guān)注，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）情感迷失癥

中職學(xué)校的學(xué)生時(shí)期是情感體驗(yàn)和不容易自控的高峰期，學(xué)生的自制力相對(duì)較差，難以準(zhǔn)確把握分寸。其最大的特點(diǎn)就是整日沉湎于網(wǎng)上，心甘情愿地退出現(xiàn)實(shí)生活，在這些人眼里，網(wǎng)絡(luò)是至高無上的，他們可以放棄一切，可以放任自己不再關(guān)心現(xiàn)實(shí)世界，唯獨(dú)不能沒有網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)的這各負(fù)面影響在中職學(xué)生身上表現(xiàn)的尤為明顯。這也說明了處于中職學(xué)生這一年齡階段的青年學(xué)習(xí)者的自律能力是較差的。

（二）角色混淆癥

社會(huì)學(xué)的基本原理告訴我們：社會(huì)互動(dòng)是以角色系統(tǒng)為基礎(chǔ)的。每個(gè)人都要根據(jù)社會(huì)的角色要求，扮演不同的社會(huì)角色，按照角色規(guī)范去演繹自己的人生旅程。學(xué)習(xí)者盡管也有自己的住址和姓名、網(wǎng)址，但他們可以在無拘無束、隨心所欲的狀態(tài)下肆無忌憚地做事說話，而不必負(fù)什么社會(huì)責(zé)任，可以根據(jù)自己的需要任意創(chuàng)造網(wǎng)絡(luò)中的自我角色或隨意欺騙他人。此外，大批精彩刺激的網(wǎng)絡(luò)游戲極大地吸引、消耗著學(xué)生的體力和精力，他們甚至常常用端坐在計(jì)算機(jī)面前通宵達(dá)旦，流連忘返。從中我們可以看出中職學(xué)生在這個(gè)時(shí)代對(duì)自己角色的選擇是處于迷惘狀態(tài)，需要成人進(jìn)行引導(dǎo)。

（三）道德弱化癥

眾所周知，中職學(xué)生由于受年齡、學(xué)養(yǎng)、經(jīng)歷、教育程度等方面的制約，至使其的道德意識(shí)、行為規(guī)范均處于成長和完善之中。而實(shí)際生活中，對(duì)這方面的“供給”自然落到了社會(huì)、學(xué)校、家庭的肩上。然而在網(wǎng)絡(luò)世界里，由于網(wǎng)絡(luò)人格具有不確定性，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交往所受到的道德和法律約束較少，網(wǎng)絡(luò)空間在一定程度上助長了人性中的弱點(diǎn)，加之網(wǎng)絡(luò)道德系統(tǒng)尚處于建設(shè)之中，中職學(xué)生自我約束不足的特點(diǎn)很容易暴露出來。

（四）交往失衡癥

網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代文明社會(huì)中的一把雙刃劍，其推進(jìn)著人類文明，引領(lǐng)歷史向信息化邁進(jìn)，然而網(wǎng)絡(luò)又在人與人之間設(shè)置了一堵具有誘惑力的墻，使人與人之間面對(duì)面的交流與溝通不再成為人類社會(huì)交往的唯一。尤其對(duì)害怕與人交往的青年學(xué)生或在現(xiàn)實(shí)世界感到孤獨(dú)的青年學(xué)生會(huì)更加依賴網(wǎng)絡(luò)虛擬式的交流，在這里他們能找到“自我”，這種強(qiáng)烈的“自我”意識(shí)和滿足感，吸引著他們每天都要在網(wǎng)上轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，找人聊天、抒感、接收來往信件。所以長期與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)交往的學(xué)生很容易形成網(wǎng)絡(luò)的依賴心理，并逐漸地“模糊”著其現(xiàn)實(shí)和網(wǎng)絡(luò)的兩種交往方式。一方面他們是網(wǎng)絡(luò)溝通高手，擅長于在網(wǎng)絡(luò)上用各種語言技巧與形形的陌生人打交道；另一方面在現(xiàn)實(shí)生活中他們要么變得沉默寡言，不善言談，要么懶于與他人進(jìn)行交流。從而極大地減少了其參加現(xiàn)實(shí)社會(huì)活動(dòng)的時(shí)間，致使這部分青年對(duì)自己在各方面的走向缺乏正確的判斷，出現(xiàn)選擇偏頗。

三、網(wǎng)絡(luò)背景下培養(yǎng)中職學(xué)生自律能力和選擇能力的意義

網(wǎng)絡(luò)的沖擊力是巨大的，它被稱為“爭奪眼球的戰(zhàn)爭”。如何吸引學(xué)習(xí)者的“眼球”，滿足學(xué)生的心理需求？作為教育工作者不可無視現(xiàn)狀，而應(yīng)該迅速做反應(yīng)，采取措施積極地、超前地應(yīng)對(duì)。以素質(zhì)教育為抓手，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀，建立良好的心理情感，提升學(xué)生的自律能力和自我約束能力。

什么是自律？簡單地說就是要自己管理好自己。我們平時(shí)工作、學(xué)習(xí)和生活中所遵循的紀(jì)律和規(guī)則是自律的內(nèi)容。比如買票要排隊(duì)；走在馬路上要遵守交通規(guī)則；我們平時(shí)的一言一行也受到一定的要求和約束，這樣我們的社會(huì)才有秩序可言。面對(duì)著網(wǎng)絡(luò)的巨大“誘惑”，作為即將步入社會(huì)的中職學(xué)生，要成為一個(gè)合格的“社會(huì)人”，極需“自律”這一戒尺來約束自己，明確自己該做什么，不該做什么。

人的一生，要面臨著無數(shù)次的選擇，它是一種不可或缺的一種能力。當(dāng)歷史車輪馳入二十一世紀(jì)時(shí)，人類文明也邁入了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，此時(shí)，面對(duì)社會(huì)紛繁莫測(cè)的變化，應(yīng)該意識(shí)到我們的教育也應(yīng)該從傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)樘嵘龑W(xué)生能力上來。如分析能力、判斷能力、與人交往的能力等。這種種能力中，對(duì)于當(dāng)下的中職學(xué)生最需的一種能力是選擇的能力。朋友的選擇、對(duì)象的選擇、工作的選擇等，選擇的好與壞，將影響其一生。

四、網(wǎng)絡(luò)背景下培養(yǎng)中職學(xué)生自律能力和選擇能力之方略

我們常說消極躲避或強(qiáng)制性的剝奪，都不符合當(dāng)下青年學(xué)生的教育心理。我們只有充分利用好現(xiàn)代化信息技術(shù)——網(wǎng)絡(luò)這一時(shí)代產(chǎn)物，來開展現(xiàn)代教育教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確地看待和使用網(wǎng)絡(luò)，讓網(wǎng)絡(luò)成為教育的好幫手，從而實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)校教育的有效對(duì)接。

（一）在思想、觀念方面

一方面將學(xué)科教育和人文教育融為一體，以學(xué)科教育為基礎(chǔ)，人文價(jià)值教育為目的，重塑人的價(jià)值、信心和情感，從而促進(jìn)人的真正意義上的發(fā)展。基于此，在教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：一是在向?qū)W生傳授知識(shí)和技術(shù)的同時(shí)，注重學(xué)生思想道德的培養(yǎng)；二是根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容；三是注重滿足學(xué)生的情感需求；四是盡可能地實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的雙邊互動(dòng)，通過互動(dòng)促進(jìn)師生間的“相容性”；五是在課程設(shè)計(jì)中要“以學(xué)生為中心”進(jìn)行“任務(wù)模塊”的設(shè)計(jì)，要求學(xué)生組成小組完成任務(wù)，在任務(wù)中培養(yǎng)學(xué)生自我約束，并在完成任務(wù)中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，鍛煉做出選擇的勇氣。

另一方面我們要更新教育者的觀念，作為教育工作者，必須適應(yīng)新的形勢(shì)，轉(zhuǎn)變觀念，從戰(zhàn)略高度重視網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的影響。以開放的心態(tài)正視網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生帶來的消極作用，綜合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，統(tǒng)一認(rèn)知與情感。更新幾種觀念：一是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程將取代傳統(tǒng)教學(xué)過程的思想；二傳統(tǒng)教學(xué)過程排斥網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程的思想；三是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程與傳統(tǒng)教學(xué)過程不相容的思想。

（二）堅(jiān)持正確的道德教育，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，培養(yǎng)高尚的道德情感

我們要重視培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的高級(jí)社會(huì)情感，要幫助學(xué)生建立良好的道德觀念，形成正確的人生觀、道德價(jià)值觀和世界觀；幫助他們做好職業(yè)規(guī)劃，樹立正確的擇業(yè)觀；要培養(yǎng)學(xué)生良好的道德感、理智感和高尚美感，使他們真正成為信息時(shí)代需要的人才。

與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)校周圍信息空間發(fā)生“過載”，使學(xué)生的注意力極度分散，大量的網(wǎng)絡(luò)信息“淹沒”了德育信息，使思想政治教育者有目的、有組織營造的環(huán)境和內(nèi)容與廣泛而復(fù)雜多樣的網(wǎng)絡(luò)信息空間交織在一起，甚至處于劣勢(shì)，學(xué)校思想政治教育的主導(dǎo)地位受到很大沖擊。因此，中職學(xué)校必須研究網(wǎng)絡(luò)條件下中職學(xué)校思想政治教育的特點(diǎn)和規(guī)律，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的制高點(diǎn)。中職學(xué)校的德育老師和班主任要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式，通過開設(shè)“網(wǎng)絡(luò)倫理與道德”等課程培養(yǎng)學(xué)生自覺地網(wǎng)絡(luò)責(zé)任意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的理想信念和網(wǎng)絡(luò)道德教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的是非判斷能力，增強(qiáng)他們自我教育能力和鑒別力，自覺抵制網(wǎng)絡(luò)上負(fù)面因素的影響和侵蝕。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)，開展參與式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自律

要使學(xué)生達(dá)到自律，樹立榜樣，加強(qiáng)他們情感上的認(rèn)同十分重要。作為中職生適當(dāng)開展學(xué)習(xí)榜樣人物的活動(dòng)，特別是傳誦身邊的耳聞目睹的公眾人物的事跡故事，讓他們從中體會(huì)自律的重要意義，體會(huì)自律在人的成長過程中所起到的重要作用。讓他們知道羨慕別人的時(shí)候不要忽視那雙羨慕你的眼睛，自己做得最好。只要自律自強(qiáng)，人人都有立足之地。

例如，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，利用網(wǎng)絡(luò)，設(shè)計(jì)開展“自尊、自強(qiáng)、自律”的主題班會(huì)，點(diǎn)擊國內(nèi)外的先進(jìn)事例，讓學(xué)生通過討論那些榜樣人物的事例，結(jié)合自己的實(shí)踐，得出取得成功的關(guān)鍵是嚴(yán)格要求自己。自覺認(rèn)識(shí)學(xué)會(huì)自律的重要性。

在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師事前做準(zhǔn)備，有選擇地讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)，關(guān)注社會(huì)爭議的熱點(diǎn)問題，借助網(wǎng)上各種論壇了解各種觀點(diǎn)及其交鋒的方法、過程，在了解中參與、探索、升華，進(jìn)而達(dá)到認(rèn)識(shí)社會(huì)、體驗(yàn)生活，學(xué)會(huì)思辨的目的。

（四）引入網(wǎng)絡(luò)手段，幫助中職生形成良好的心理，學(xué)會(huì)自律，做好選擇

中職生的自控能力相比普通高中顯然不在同一層次。作為中職的教師在教育的過程中，應(yīng)該正確地對(duì)待學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，既不要一味地批評(píng)指責(zé)學(xué)生，也不要將錯(cuò)誤輕易放過去。實(shí)際上，每一次認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤的過程對(duì)于學(xué)生來說都是一次的成長過程，所以，在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，身為教師，應(yīng)該多一些寬容，多一些耐心，既要讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為承擔(dān)責(zé)任，又要給他們改過的機(jī)會(huì)。同時(shí)要多想一些辦法，可以在網(wǎng)絡(luò)上建立QQ群，任課教師或班主任可以與出現(xiàn)問題的學(xué)生進(jìn)行聊天，一方面減少了學(xué)生面對(duì)教師的壓力，另一方面也可促使學(xué)生敞開心扉。通過交流，老師將正確的思想潛移默化地注入學(xué)生的心理，學(xué)生在老師耐心，朋友式的談心中懂得了是非與真善，這種溝通更加有利于學(xué)生與教師之間達(dá)成觀點(diǎn)認(rèn)同。在條件允許的情況下，可以建立供學(xué)生信息的論壇或BBS，使其成為師生信息交流和反饋的中轉(zhuǎn)站，培養(yǎng)學(xué)生積極參與的思想，發(fā)表觀點(diǎn)的勇氣，逐步樹立學(xué)生正確的價(jià)值取向，內(nèi)化為其對(duì)事物的正確判斷能力，從而為其今后所做出的選擇奠定思想基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

世界已不為人的意識(shí)為轉(zhuǎn)移地步入了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，現(xiàn)代教育技術(shù)是教育改革和發(fā)展的制高點(diǎn)與突破口。因此中職學(xué)校在信息網(wǎng)絡(luò)的沖擊下，要審時(shí)度勢(shì)，充分利用現(xiàn)代化手段，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息共享、傳播迅速等優(yōu)勢(shì)，找準(zhǔn)對(duì)接點(diǎn)，著有成效地開展學(xué)生思想及能力的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)自律，培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，提高中職學(xué)生判斷能力，提升其對(duì)朋友、工作、良善的正確選擇，這一也是當(dāng)下中職學(xué)校德育教育重要的任務(wù)。只要教育者能從實(shí)際出發(fā)，尋找最恰當(dāng)?shù)慕逃Ｊ剑敲次覀兊膶W(xué)生一定能學(xué)會(huì)自強(qiáng)，養(yǎng)成自律，適應(yīng)職業(yè)的變化。