導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中生英語學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】初中生 英語 復(fù)習(xí)指導(dǎo)

初中生的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以概括為五個(gè)環(huán)節(jié)，即課前預(yù)習(xí)，上課，課后復(fù)習(xí)，完成作業(yè)和自己安排的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這五個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，每個(gè)環(huán)節(jié)都反映著一個(gè)初中生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，對(duì)初中生成績的提高有著很大的影響。這其中的課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)非常重要，孔子強(qiáng)調(diào)”學(xué)而時(shí)習(xí)之”，課后復(fù)習(xí)對(duì)初中生掌握，鞏固，提高英語課堂上所學(xué)的知識(shí)有著特殊的意義。

然而初中生由于年齡小，學(xué)習(xí)的自主性欠缺，課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)往往被動(dòng)而缺乏系統(tǒng)連貫性。很多學(xué)生即使課堂認(rèn)真聽講，當(dāng)時(shí)掌握輸入了大量語言信息和知識(shí)點(diǎn)，但課后不加鞏固練習(xí)，很快就會(huì)遺忘生疏。所以英語作為一門語言學(xué)科，要想熟練習(xí)得，必須要在輸入知識(shí)后時(shí)常溫習(xí)，反復(fù)鞏固，才能達(dá)到運(yùn)用自如的程度。因此，教師不僅要督促學(xué)生養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣，更要指導(dǎo)學(xué)生利用科學(xué)高效的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果事半功倍。那么，教師該如何做呢？

一、要指導(dǎo)學(xué)生制定復(fù)習(xí)計(jì)劃

讓學(xué)生自己制定目標(biāo)，自己安排計(jì)劃，自己選定任務(wù)，自己監(jiān)督自己。學(xué)習(xí)的成功固然與外界的諸多因素有關(guān)，如家庭，教師，同學(xué)，社會(huì)等等。但學(xué)生本人是內(nèi)因，是起主要作用的因素。一個(gè)好學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主人，他會(huì)根據(jù)自己的特點(diǎn)選定有希望達(dá)到的目標(biāo)。教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，指導(dǎo)學(xué)生參照教學(xué)的進(jìn)度和自己所處的環(huán)境，為自己制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

二、要培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣

及時(shí)復(fù)習(xí)在英語學(xué)習(xí)中十分重要。人的遺忘呈現(xiàn)先快后慢的規(guī)律，及時(shí)復(fù)習(xí)是防止英語學(xué)習(xí)后快速遺忘的有效方法。英語的語音語調(diào)，詞匯語法要靠平時(shí)日積月累的記憶背誦，這都需要學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)學(xué)、及時(shí)溫習(xí)、及時(shí)掌握的習(xí)慣，否則難以跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。因此要幫助學(xué)生養(yǎng)成當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)天復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣。學(xué)習(xí)英語既然是要下苦功夫的，就要善于堅(jiān)持，付出長期的努力。人貴有志，學(xué)貴有恒，長期堅(jiān)持及時(shí)復(fù)習(xí)就能收到良好的學(xué)習(xí)效果。

三、要幫助學(xué)生將集中復(fù)習(xí)與分散復(fù)習(xí)結(jié)合起來

過于集中復(fù)習(xí)容易造成人的精神過分緊張和身心疲勞。為了消除這種疲勞，可以適當(dāng)?shù)牟捎梅稚?fù)習(xí)，把二者有機(jī)的結(jié)合起來。要教會(huì)學(xué)生善于抓住零散的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，充分利用時(shí)間，提高復(fù)習(xí)效率。我們不可能每天連續(xù)兩個(gè)小時(shí)做一套英語題，但我們可以化整為零，把一套英語試題拆分成若干個(gè)部分。學(xué)生找出自己最薄弱的環(huán)節(jié)，集中時(shí)間重點(diǎn)練習(xí)突破。而已經(jīng)熟練的題型則可以利用零散的時(shí)間快速瀏覽復(fù)習(xí)。這樣做的好處是每天都可以有側(cè)重的訓(xùn)練各種題型，保證了訓(xùn)練的連續(xù)性，而且充分利用了零散時(shí)間。和每天連續(xù)兩個(gè)小時(shí)做一套題相比，這種方法既不會(huì)引起由于連續(xù)做題而造成的學(xué)習(xí)興趣下降，也有效地舒緩了大腦的疲勞。

四、要教會(huì)學(xué)生科學(xué)的復(fù)習(xí)方式

掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，按科學(xué)的方式復(fù)習(xí)，能起到好的效果。復(fù)習(xí)方式可以有：1.多通道（視，聽，讀，寫，練）協(xié)同記憶；2.理解記憶；3.聯(lián)想記憶；4.分段記憶；5.分類記憶；6.循環(huán)記憶；7.諧音記憶等，可結(jié)合英語的語言規(guī)律特點(diǎn)，靈活運(yùn)用上述方式，加深學(xué)生對(duì)英語的領(lǐng)悟。復(fù)習(xí)還要讓學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)融會(huì)貫通，對(duì)學(xué)過的知識(shí)只有及時(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)、整合并延伸，才能催化成自己的東西，從而運(yùn)用自如。因此在學(xué)生學(xué)完了一個(gè)單元后，要適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生自覺形成歸納總結(jié)的習(xí)慣和能力。

五、要讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用最佳時(shí)間復(fù)習(xí)

一日之際在與晨，早上人的頭腦清醒，干擾因素少，復(fù)習(xí)和記憶的效果也好。臨睡前將一天學(xué)習(xí)的內(nèi)容回憶一遍，有利于記憶的鞏固和良好記憶品質(zhì)的形成。英語學(xué)習(xí)要掌握大量的單詞，語法的知識(shí)點(diǎn)細(xì)碎零亂，隨語境的變化還會(huì)衍生出許多特殊用法，因此記憶是學(xué)好英語不可或缺的一環(huán)。要讓學(xué)生懂得根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)分配復(fù)習(xí)時(shí)間，把最佳時(shí)間用于記憶。

六、要指導(dǎo)學(xué)生建立錯(cuò)題檔案

有時(shí)記住自己出錯(cuò)的地方，就能加深對(duì)正確知識(shí)點(diǎn)的掌握?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生用追蹤錯(cuò)題法來進(jìn)行復(fù)習(xí)，設(shè)立一個(gè)錯(cuò)題本，把做錯(cuò)的題記下來，包括完整的題目，解題的思路，知識(shí)點(diǎn)等，時(shí)常翻看，就能幫助學(xué)生對(duì)零碎知識(shí)點(diǎn)的掌握，這也不失為英語復(fù)習(xí)的好方法。

七、要鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)復(fù)習(xí)

英語是語言學(xué)習(xí)，需要日積月累。但英語學(xué)習(xí)不同于語文學(xué)習(xí)，不能將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。中國的學(xué)生學(xué)英語沒有學(xué)習(xí)的環(huán)境與氛圍，這是制約英語學(xué)習(xí)的因素?，F(xiàn)代科技發(fā)達(dá)，通訊設(shè)施健全，初中生通過網(wǎng)絡(luò)可以獲取大量英語學(xué)科的相關(guān)資料來拓展自己的視野。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以到網(wǎng)上下載聽力自己練習(xí)，可以在網(wǎng)上觀看英語原版的電影，這樣可以彌補(bǔ)英語學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍不足的缺限，有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)。

指導(dǎo)學(xué)生搞好英語學(xué)習(xí)的課后復(fù)習(xí)，還有更重要的是幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)品質(zhì)，具備獨(dú)立地獲取知識(shí)的能力，這都是教師應(yīng)掌握的，也是教師需要不斷學(xué)習(xí)的基本功。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡理想.初中英語總復(fù)習(xí)方法初探[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2004，11：93-94.

篇2

郭淑妮

（西安市灃東新城斗門街辦初級(jí)中學(xué) 陜西長安 710116）

摘要：鑒于初中生英語教學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)，教師通過優(yōu)化設(shè)計(jì)課外作業(yè)，可以有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高初中英語課堂學(xué)習(xí)的效果。筆者認(rèn)為，教師在設(shè)置課外作業(yè)時(shí)要注意研究初中生學(xué)習(xí)英語學(xué)科的特點(diǎn)，從內(nèi)容和形式方面優(yōu)化課外作業(yè)設(shè)計(jì)，做到集英語學(xué)習(xí)的趣味性原則、主體性原則與有效性原則相結(jié)合，真正體現(xiàn)英語新教改指導(dǎo)精神。

關(guān)鍵詞：初中英語；課外作業(yè)；優(yōu)化設(shè)計(jì)

一、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

從當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀看，與我國整體教學(xué)思想相一致，外語教學(xué)在我國教學(xué)體制中的各個(gè)階段都深受重視，尤其是初中階段，長期以來更是將外語教學(xué)作為“教學(xué)主科”來對(duì)待，在日常教學(xué)過程中成為占課時(shí)量最多、學(xué)校往往最為重視的教學(xué)學(xué)科之一。受社會(huì)和學(xué)校對(duì)英語學(xué)科教學(xué)高度重視影響，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面壓力也最重，用時(shí)也最多，不僅在課堂上要花費(fèi)大量時(shí)間去學(xué)習(xí)，課外也用時(shí)良多。但是，從學(xué)生學(xué)習(xí)的效果看，初中生英語學(xué)習(xí)的整體現(xiàn)狀卻令人不敢恭維！在教師教學(xué)與在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中都存在著各種各樣的問題，惹人深思?！霸诔踔杏⒄Z教學(xué)中存在著各種各樣的問題，很多學(xué)生對(duì)英語學(xué)科失去興趣，英語成績偏低，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為英語單詞很難記，不能較熟練的閱讀英語原版書籍，尤其是聽不懂，講不出，難以直接用英語進(jìn)行交流?！盵1]正視這些問題的存在，并在新教改精神的指導(dǎo)下改革初中英語教學(xué)的整體面貌。

二、處理好課內(nèi)外關(guān)系提高初中英語學(xué)習(xí)效率

要改變當(dāng)前初中英語教學(xué)中存在的種種問題，教師需要從多方面努力，多途徑設(shè)計(jì)教學(xué)組織與教學(xué)管理路徑，以最大限度的激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生從事英語學(xué)習(xí)的效率。筆者認(rèn)為，從一般的學(xué)習(xí)原則來講，學(xué)生對(duì)某一具體學(xué)科的學(xué)習(xí)行為可以大致分為課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)兩種基本的類型，其中課堂學(xué)習(xí)主要發(fā)揮新課導(dǎo)引、輔導(dǎo)答疑與內(nèi)容點(diǎn)撥的功能，是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的主要形式；課外學(xué)習(xí)主要起到內(nèi)容強(qiáng)化與提升，知識(shí)梳理與總結(jié)的功能。課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相得益彰，共同作用于學(xué)生學(xué)習(xí)的整體過程中。一名學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生總是那種既能在課堂上保持較高的學(xué)習(xí)效率，又能夠合理、充分利用課外時(shí)間拓展學(xué)習(xí)能力的人。針對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的這種特點(diǎn)，作為一名教師既要掌握課堂教學(xué)的技巧與能力，又要懂得如何科、合理的利用好學(xué)生的課外時(shí)間以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其中，優(yōu)化初中英語課外作業(yè)設(shè)計(jì)是充分利用好學(xué)生課外時(shí)間的重要內(nèi)容。

三、初中英語課外作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)需要遵循的基本原則

1、教師布置作業(yè)需要遵循趣味性原則?！冻踔杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》鮮明的提出：初中生是初中英語學(xué)習(xí)的主人，初中英語教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教育心理學(xué)知識(shí)也告訴我們，“興趣是高效率學(xué)習(xí)的先導(dǎo)?！薄芭d趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力”。教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)要充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在內(nèi)容上不要要求有過多的任務(wù)量，在形式上要不拘一格，改變那種形式呆板的、作業(yè)內(nèi)容枯燥的、一成不變的脫離教學(xué)實(shí)際的無趣的作業(yè)模式。為此，教師要善于捕捉初中生的英語學(xué)習(xí)心理，站在他們的個(gè)體角度，設(shè)計(jì)出內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際并要對(duì)學(xué)生具有趣味性的作業(yè)。

作為一門語言工具，英語本不脫離生活，只要教師能夠找到英語學(xué)習(xí)和學(xué)生生活的結(jié)合點(diǎn)，就一定能夠激發(fā)出英語學(xué)習(xí)的興趣。教師在布置課外作業(yè)時(shí)不妨結(jié)合不同地區(qū)學(xué)生生活的特點(diǎn)，隨機(jī)設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，當(dāng)然這種設(shè)計(jì)應(yīng)該緊扣教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行，不應(yīng)脫離教材知識(shí)。

2教師需要遵循課外作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的主體性原則。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的根本歸宿點(diǎn)在于如何最大程度的幫助學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生確立自主學(xué)習(xí)能力，建立學(xué)習(xí)的主體地位。不僅在課堂學(xué)習(xí)中要始終遵循這一原則，在課外作業(yè)設(shè)計(jì)中教師也同樣要遵循這一原則。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生所學(xué)習(xí)的英語知識(shí)在向技能轉(zhuǎn)化和智力的發(fā)展過程，以及對(duì)英語知識(shí)的內(nèi)化向思想觀點(diǎn)的轉(zhuǎn)化過程，都是一個(gè)逐步確立學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的主體性的過程。教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)首先要關(guān)注如何通過做題以激發(fā)學(xué)生的作業(yè)動(dòng)機(jī)的問題，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。為達(dá)到這一目的，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)不能一概而論，需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)情況，在內(nèi)容和形式方面巧妙設(shè)計(jì)，針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)出不同的作業(yè)類型。比如可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的不同，設(shè)計(jì)出難易程度不同的作業(yè)內(nèi)容，同時(shí)在作業(yè)量上一定要保持適度原則。這樣就有利于學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，不斷實(shí)現(xiàn)學(xué)生不斷向高水平發(fā)展的教學(xué)目的。

3、教師要遵循初中英語課外作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的實(shí)踐性原則。英語學(xué)科本身就是一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，可以說英語教學(xué)的根本目的就在于不斷提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，提高學(xué)生借助于英語工具收集外文信息、占有國外先進(jìn)知識(shí)，以及運(yùn)用英語言進(jìn)行交際的能力。對(duì)此，初中英語新課程教學(xué)大綱明確規(guī)定，“初中學(xué)生積極探究知識(shí)，獲取初中英語知識(shí)信息，初步培養(yǎng)初中生分析，解決英語問題的能力?！毙抡n標(biāo)也明確指出，“英語教學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的重要課程，教師在教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實(shí)踐的能力?！盵2]而對(duì)學(xué)生英語實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，需要教師巧妙利用一切機(jī)會(huì)、充分利用一切現(xiàn)有資源，多途徑努力，營造出“隨分潛入夜，潤物細(xì)無聲”的學(xué)習(xí)氛圍，在滲透性學(xué)習(xí)中逐漸提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。初中課外作業(yè)的設(shè)計(jì)，要以利于初中學(xué)生養(yǎng)成時(shí)時(shí)處處、對(duì)初中英語知識(shí)的學(xué)以致用和培養(yǎng)初中英語學(xué)習(xí)能力的好習(xí)慣為根本目的。對(duì)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，不像對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)那樣，學(xué)生在此之前基本上沒有任何知識(shí)基礎(chǔ)，而且缺少相關(guān)的學(xué)習(xí)氛圍，因此如何營造出適宜的英語學(xué)習(xí)氛圍就成為十足重要的事情。實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)能成為初中生學(xué)習(xí)英語連接課堂與社會(huì)生活的橋梁，初中英語教師要充分利用，挖掘現(xiàn)實(shí)生活中的英語教育資源，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)語境，使學(xué)生以作業(yè)為媒介，形成在社會(huì)生活的廣闊空間里學(xué)習(xí)英語知識(shí)的認(rèn)識(shí)水平。為此，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要善于淺化難點(diǎn)，學(xué)用結(jié)合，以保證學(xué)生在完成實(shí)踐性作業(yè)的過程中，能運(yùn)用所學(xué)新知識(shí)，新理念去理解課堂所學(xué)知識(shí)。

總得來說,教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)首先應(yīng)當(dāng)注意激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為達(dá)到這一目的教師要千方百計(jì)幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)的主體地位，提高實(shí)踐運(yùn)用能力，以真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生將英語用于交流的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸瑤.小議初中英語教學(xué)效率問題.英語廣場.2013年3月.

篇3

關(guān)鍵詞：初中英語；兩極分化現(xiàn)象；預(yù)防

大家都知道，初中生要學(xué)習(xí)的科目很多，因此學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重，心理變化很快，使各學(xué)科的成績出現(xiàn)很大的波動(dòng)。其中英語成績更是讓很多學(xué)生、家長和老師苦不堪言，因?yàn)槊總€(gè)初中生在小學(xué)階段的英語水平不同，上了初中以后便產(chǎn)生了兩極分化現(xiàn)象。英語基礎(chǔ)不好的學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)的信心和興趣，成績?cè)絹碓皆愀?，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)的心理。那么如何應(yīng)對(duì)初中生英語兩極分化的現(xiàn)象呢？英語教師應(yīng)從預(yù)防的角度出發(fā)。

一、初中英語教學(xué)兩級(jí)分化現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

（一）初中生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重

學(xué)生從小學(xué)升入初中以后，增添了很多新的科目，比如地理、生物、歷史以及政治，到了初二初三會(huì)陸續(xù)學(xué)習(xí)物理和化學(xué)，不僅所學(xué)的科目多，而且各科內(nèi)容的難度和深度也都有了明顯的提高。而在學(xué)校的時(shí)間及作業(yè)量也比小學(xué)多出了很多，初中生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重了。同時(shí)，這些科目還需要考試，考試的次數(shù)也很頻繁，這些都?jí)旱脤W(xué)生們喘不過氣來。

（二）初中生的個(gè)人水平不同

由于小學(xué)階段對(duì)英語不重視，導(dǎo)致有的學(xué)生在升入初中以后，英語基礎(chǔ)較差。有的學(xué)生在小學(xué)階段上過各種英語補(bǔ)習(xí)班，掌握了一定的英語知識(shí)，使自己的英語水平得到了提高，這樣能很好的跟住初中英語老師的思路；而在小學(xué)階段沒有上過英語補(bǔ)習(xí)班的學(xué)生，在初中英語學(xué)習(xí)中會(huì)感到相當(dāng)吃力。由此可見，每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同導(dǎo)致聽課效果也不同。

（三）初中生的心理變化很快

學(xué)生剛步入初中課堂，來到一個(gè)新的環(huán)境，面對(duì)新的老師及同學(xué)們時(shí)，會(huì)充滿好奇。這種好奇會(huì)培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)初中知識(shí)的信心和意志，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。但是過了一陣子，學(xué)生們會(huì)進(jìn)入青春期，產(chǎn)生叛逆心理，不再聽從老師和家長的意見，而是一意孤行，我行我素，比如有的學(xué)生會(huì)對(duì)異性充滿好奇和幻想，注意力很難集中在學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)成績開始下降。而到了初二初三，初中生開始厭煩老師和家長的說教，甚至有嚴(yán)重的逆反心理。可見，單一老套的教學(xué)模式無法吸引住這些處在青春期的學(xué)生們。英語本是一門趣味性很強(qiáng)的學(xué)科，好的英語教學(xué)方法應(yīng)該會(huì)讓學(xué)生們接受的。

（四）老師及家長的教育方法不合理

初中階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵時(shí)期。在思想上，學(xué)生會(huì)有很大的變化，自身獨(dú)特的個(gè)性會(huì)表現(xiàn)出來?？墒怯械睦蠋熀图议L沒有重視學(xué)生的這種變化，壓制學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生愛慕異性的現(xiàn)象更是嚴(yán)加阻止，沒有進(jìn)行正確的疏導(dǎo)，打消了學(xué)生的積極性；在學(xué)習(xí)上，對(duì)于一些學(xué)生出現(xiàn)的暫時(shí)性退步，教師也沒有進(jìn)行正確有效的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，取而代之的是嚴(yán)厲的批評(píng)和嘲諷，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)厭倦，成績不斷下滑，學(xué)習(xí)狀態(tài)低迷。

二、防止初中英語教學(xué)兩級(jí)分化現(xiàn)象的產(chǎn)生

根據(jù)對(duì)初中英語教學(xué)中出現(xiàn)兩級(jí)分化的現(xiàn)象，我認(rèn)為應(yīng)該仔細(xì)分析產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因，并找出預(yù)防的辦法。具體辦法我認(rèn)為應(yīng)從以下三個(gè)方面入手，來預(yù)防初中英語教學(xué)兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生。

（一）重視情感教育，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)

初中生對(duì)新事物很敏感，對(duì)新事物的追求也很強(qiáng)烈，他們一方面想要聽從老師的意見，另一方面又想獨(dú)立。初中生希望得到更多人的理解和認(rèn)可，希望別人贊同他們的想法，所以英語教師們應(yīng)該多理解和寬容基礎(chǔ)差的學(xué)生，在英語課堂上和日常生活中給予他們關(guān)愛。多些鼓勵(lì)，少些批評(píng)，拉近師生情感上的距離，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于已經(jīng)出現(xiàn)的兩級(jí)分化現(xiàn)象，英語教師們應(yīng)該做到“具體問題具體分析”，針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，幫助他們建立一個(gè)適合自己的學(xué)習(xí)方案。對(duì)于英語基礎(chǔ)差的學(xué)生要注重基礎(chǔ)，從教材抓起，鞏固知識(shí)點(diǎn)并理清學(xué)習(xí)思路；而對(duì)于英語成績拔尖的同學(xué)，應(yīng)提出更高的要求，在現(xiàn)有的英語水平上進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌胃?，讓他們感到學(xué)無止境。

（二）及時(shí)鞏固知識(shí)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法

初中生會(huì)有很多不良的習(xí)慣，比如不會(huì)理順?biāo)鶎W(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，不會(huì)將英語知識(shí)歸類；課上只是一味聽老師講解，而沒有真正消化理解；沒有做筆記的習(xí)慣，英語知識(shí)邊學(xué)邊忘；不做預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，練習(xí)少等。對(duì)此，英語教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)，防止兩極分化。

1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法

注重英語的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，及時(shí)聽寫單詞；教會(huì)學(xué)生分析時(shí)態(tài)、語法的方法；培養(yǎng)學(xué)生英語的語感和“聽說讀寫譯”能力。

2.巧設(shè)練習(xí)，認(rèn)真批改作業(yè)

英語教師可將練習(xí)分為基礎(chǔ)和創(chuàng)新兩大類型，基礎(chǔ)題主要針對(duì)后進(jìn)生，目的是讓他們樹立信心，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)；創(chuàng)新題則有很強(qiáng)的靈活性，在完型、閱讀等方面有較高的難度，用來滿足尖子生喜歡挑戰(zhàn)的心理。而在批改作業(yè)和試卷的過程中，英語教師應(yīng)記錄好大家普遍出錯(cuò)的問題，在課上進(jìn)行重點(diǎn)講解，對(duì)個(gè)別的錯(cuò)誤應(yīng)做好批語或者課下單獨(dú)進(jìn)行輔導(dǎo)，加深印象。

（三）提高教師自身素質(zhì)，探索新的教學(xué)方法

為了使初中英語課堂氣氛更加活躍，內(nèi)容更加充實(shí)，教師們應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)，提高教學(xué)水平，并不斷尋找新的英語教學(xué)方法，提高學(xué)生的英語成績，防止兩極分化。

總結(jié)：

總而言之，在國家“新課改”的背景下，新世紀(jì)的初中英語教師應(yīng)積極探索新的教學(xué)方法，預(yù)防英語教學(xué)中兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生。英語教師要認(rèn)真分析自己的每一個(gè)學(xué)生，有針對(duì)性的改變教學(xué)方法，提高每一個(gè)學(xué)生的英語水平。初中英語教學(xué)是一個(gè)豐富多彩、充滿趣味、具有創(chuàng)造力的過程，教師只有做到因材施教，做到“具體問題具體分析”，才能夠提高初中英語的教學(xué)質(zhì)量，防止兩極分化。

參考文獻(xiàn)

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[2]崔金福.初中生英語學(xué)習(xí)兩極分化的思考及對(duì)策[J].中國校外教育（理論），2007（04）

篇4

【關(guān)鍵詞】 初中生；英語自主學(xué)習(xí)能力；策略

【中圖分類號(hào)】G63.20 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）17-0-01

新課標(biāo)一改過去以教師為中心的教學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)到了學(xué)生才是教學(xué)中的主要角色，正確樹立了以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，要求學(xué)生能夠通過提高自身的自主學(xué)習(xí)能力，把握更多的教學(xué)知識(shí)，提高自身綜合素質(zhì)。在初中英語課堂上，教師應(yīng)該根據(jù)英語教學(xué)目標(biāo)的宏觀指示，結(jié)合學(xué)生本身的特征，因材施教，尋找最合適的教學(xué)方法，提高學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力。

一、牢牢樹立正確的英語學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的意識(shí)

英語學(xué)習(xí)理念主要指學(xué)生如何通過自身和教師的努力提高對(duì)英語知識(shí)的認(rèn)知水平。每種新語言的學(xué)習(xí)都不是一蹴而就的，而是要經(jīng)過很長時(shí)間的練習(xí)與積累才能真正把握該語言的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，并且在日常生活中要盡可能的運(yùn)用這種語言，才能逐漸適應(yīng)新語言的使用習(xí)慣。為此，在初中英語教學(xué)過程中，教師首先必須使學(xué)生弄明白，英語知識(shí)的學(xué)習(xí)不是靠教師一味的傳授就能掌握的，更重要的是學(xué)生要通過自己的反復(fù)訓(xùn)練才能懂得英語的真正要領(lǐng)。換言之，英語學(xué)習(xí)的成敗并不在意教師教學(xué)質(zhì)量的高低，而是在于學(xué)生本身的努力與否。初中生不像小學(xué)生那樣缺乏應(yīng)有的自控能力和學(xué)習(xí)能力，其完全有能力進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完全可以做到為自己負(fù)責(zé)，做自己學(xué)習(xí)的主人，樹立正確的英語學(xué)習(xí)理念，逐步提高自主學(xué)習(xí)英語的意識(shí)，從而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

近些年，隨著多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，傳統(tǒng)單一板書形式的教學(xué)方式早已被時(shí)代所擯棄了。在初中英語教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該善于利用先進(jìn)的教學(xué)手段，利用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)開展多樣化的教學(xué)模式，為學(xué)生提供一個(gè)良好的課堂環(huán)境，提高學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。比如，教師可以先從網(wǎng)絡(luò)上搜索一些臺(tái)詞相對(duì)簡單的英語短片，并在課堂上播放給學(xué)生欣賞，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到英語知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，在早讀時(shí)間，教師也可以事先為學(xué)生準(zhǔn)備一些優(yōu)秀的作文范文，讓學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上不斷對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新，把知識(shí)真正吸收進(jìn)去。

1.調(diào)整英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生成為課堂的主人翁

初中英語教師作為引導(dǎo)、教育學(xué)生學(xué)習(xí)英語教師的領(lǐng)路人，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性，要主動(dòng)拉近自己與學(xué)生的距離，充分尊重學(xué)生自身的個(gè)性和愛好，把學(xué)生作為課堂的主人。

2.充分發(fā)揮學(xué)生在課堂的主體性

在初中英語教學(xué)過程中，教師要摒棄以自我為中心的理念，力求發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的能動(dòng)性和參與性，給予學(xué)生自己才華的機(jī)會(huì)，尊重學(xué)生獨(dú)立的個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體。為此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式。比如，讓學(xué)生自編自導(dǎo)一些簡短的英語小品。通過小組合作的方式，展示自己的英語水平，提高學(xué)生的課堂活躍度。

3.建立和諧默契的師生關(guān)系

初中英語教師既是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的導(dǎo)師，更要做是學(xué)生生活中的朋友，對(duì)學(xué)生英語知識(shí)的學(xué)習(xí)起輔導(dǎo)推動(dòng)作用，建立良好的師生關(guān)系。一旦學(xué)生與教師之間建立了默契的師生關(guān)系，學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生一定的信任感。在課堂上，學(xué)生也會(huì)慢慢卸下恐懼心理，充分展示自己的英語水平。同時(shí)，教師要密切觀察每位學(xué)生的性格特征，對(duì)那些性格內(nèi)向，不善于表達(dá)自己的學(xué)生要采用循循善誘的方式，積極開導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)融入英語學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。比如，在課堂上，教師可以主動(dòng)邀請(qǐng)這些性格相對(duì)孤僻的學(xué)生參與課堂討論，給予他們鼓勵(lì)，讓他們逐漸擺脫自卑的心理。

4.豐富英語課堂內(nèi)容，增設(shè)多樣的課堂活動(dòng)

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡可能的采取多樣、靈活的教學(xué)方式，組織各類英語小游戲，讓學(xué)生處于主體激活狀態(tài)，提升學(xué)生的自我價(jià)值，擺脫枯燥無味的學(xué)習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生成為課堂的主人翁。比如，在初中英語課堂教學(xué)中，教師可以刻意安排例如單詞接龍等的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在娛樂中加深對(duì)英語知識(shí)的印象，從而更好的提高其英語成績。

三、重視學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的自我評(píng)價(jià)

英語學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生本身，因此，學(xué)生應(yīng)該定期對(duì)自己的自主學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。這樣可以讓學(xué)生更好的了解自己的不足，并和其他優(yōu)秀同學(xué)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，清楚的認(rèn)識(shí)到自己與別人的差距，相互取長補(bǔ)短，從而提高自己的英語學(xué)習(xí)成績。同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)該根據(jù)自己前段時(shí)間在英語課程中表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃。在總結(jié)近期學(xué)習(xí)表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，不斷提高自己的英語自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師在學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，給予其激勵(lì)和鼓舞。比如，教師可以規(guī)定學(xué)生每隔兩周，對(duì)自己近期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，并對(duì)照之前學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，對(duì)那些成績有明顯提高的學(xué)生，在課堂上給予及時(shí)的表揚(yáng)，讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿動(dòng)力。

四、結(jié)束語

初中生由于其特殊的成長階段，具有良好的自主學(xué)習(xí)能力。初中英語教師應(yīng)該善于抓住學(xué)生的這種特質(zhì)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的潛力，讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，并給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從被動(dòng)接受英語知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)英語知識(shí)，不斷提高學(xué)生的英語應(yīng)用水平，提升學(xué)生的整體素質(zhì)。同時(shí)，教師應(yīng)該充分發(fā)揮各類現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠有效、主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]羅英.農(nóng)村中學(xué)七年級(jí)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究[D].湖南師范大學(xué)2012

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【關(guān)鍵詞】初中英語 聽力 教學(xué)方法

一、農(nóng)村初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

農(nóng)村初中生是一個(gè)極為龐大的群體，我國農(nóng)村初中生幾乎占全國初中生總數(shù)的2/3。在某種程度上，農(nóng)村初中生的英語水平才能真正反映我國初中生的整體英語水平。要想提高全民族的英語水平，就要關(guān)注農(nóng)村基礎(chǔ)教育中的英語教學(xué)狀況。然而，我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平較差，學(xué)校里沒有英語學(xué)習(xí)必備的硬件設(shè)施，這使得農(nóng)村初中生很難達(dá)到《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中生英語學(xué)習(xí)提出的這些更新、更高、更全面的要求。雖然農(nóng)村也按照國家要求從小學(xué)三年級(jí)開始開設(shè)英語，但是由于條件的限制，農(nóng)村小學(xué)通常把英語當(dāng)成“小科或副科”，學(xué)生小學(xué)階段未能很好地“入門”，很多學(xué)生還形成了一些不良的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。到了初中，英語成為重要學(xué)科之一，也是中考的主科之一，農(nóng)村初中生就習(xí)慣性地把英語當(dāng)成一門學(xué)科而不是一門語言，只重視英語的應(yīng)試能力忽視英語的交際能力，人為地割裂了語言聽說讀寫之間的聯(lián)系，導(dǎo)致口語聽力等英語交際能力較弱，英語應(yīng)試能力也不高，所以解決目前農(nóng)村初中生的英語學(xué)習(xí)問題極為迫切。

二、農(nóng)村初中英語聽力教學(xué)方法

1.對(duì)于對(duì)話和短文，在完成練習(xí)之后重復(fù)聽錄音帶之前，允許學(xué)生相互討論和交流所聽到的內(nèi)容，并且可以允許學(xué)生講漢語。這樣做不會(huì)束縛學(xué)生大膽地將所聽到的內(nèi)容說出來，尤其是對(duì)于比較內(nèi)向害羞的學(xué)生。由于聽到的信息是用英語傳達(dá)的，不自覺中會(huì)有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生轉(zhuǎn)而使用英語。課堂上這種交流，是基于學(xué)生這樣一些心理而設(shè)制的：一是自己聽不懂的時(shí)候想了解別人聽懂多少；二是自己聽懂了的急于向同伴講述。因而這種做法可以活躍課堂氣氛，而且可以取長補(bǔ)短，讓學(xué)生自己相互補(bǔ)充，相互提示以達(dá)到全面理解聽力材料的目的。

2.用英語組織課堂教學(xué)。首先，教師要嘗試用英語講課，課堂成為一個(gè)小小的英語世界，增加學(xué)生聽英語的機(jī)會(huì)，使每一個(gè)學(xué)生在耳濡目染中形成聽覺記憶，潛移默化地提高學(xué)生英語聽力水平。其次，聽力訓(xùn)練應(yīng)貫穿于每一個(gè)單元每一節(jié)課。每開始學(xué)一個(gè)新課單元或新課時(shí)，老師盡量多說英語，注意使用課堂用語，并用學(xué)生已學(xué)過的英語解釋新的語言現(xiàn)象、語言知識(shí)，用英語介紹這個(gè)單元或這一節(jié)課的文化背景知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用英語提問或談?wù)撓嚓P(guān)的話題。

3.采用每日英語值日法。每天讓一名學(xué)生用英語在課堂前5分鐘做值日?qǐng)?bào)告，匯報(bào)內(nèi)容廣泛，形式不限，為學(xué)生提供在眾人面前說英語的機(jī)會(huì)。然后，教師對(duì)其報(bào)告進(jìn)行評(píng)述，好的給予肯定，錯(cuò)誤的給予鼓勵(lì)、糾正。說的同時(shí)訓(xùn)練了聽力，也使課堂教學(xué)更有趣更吸引學(xué)生。

4.采用聽、說法。聽說是一種耳、腦、嘴共同協(xié)作的語言訓(xùn)練活動(dòng)。因此，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練時(shí)，首先，要千方百計(jì)讓學(xué)生聽懂；然后，在理解的基礎(chǔ)上讓他們說。聽說的方法主要有兩種：聽―重述和聽―復(fù)述。聽―重述，要求學(xué)生將聽到的材料幾乎一詞不漏地重述出來。這樣可以達(dá)到兩個(gè)目的：訓(xùn)練學(xué)生聽力的精確性和培養(yǎng)學(xué)生正確的語音語調(diào)。它對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的聽覺、記憶力頗有好處，也培養(yǎng)學(xué)生專心致志地聽的習(xí)慣，通過此種練習(xí)可以達(dá)到學(xué)生既聽得懂又說得出的教學(xué)目的。長期堅(jiān)持聽說訓(xùn)練，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的聽力，還能鍛煉學(xué)生說的膽量和信心，發(fā)展說的能力，形成良好的聽說習(xí)慣。

5.采用聽、寫法。聽寫是一種很好的練習(xí)方式。在聽力課前，有意識(shí)地安排聽寫一些音相近的單詞，一些含有同化、強(qiáng)弱讀、連讀、失去爆破或包含否定的句子；聽寫有數(shù)字、人名、地名、年齡、尺碼的對(duì)話和短文。聽寫時(shí)要注重提高學(xué)生聽寫的速度，因?yàn)槁犛浰俣确从持季S的靈敏度。聽第一遍時(shí)，可只記下每詞的首字母，待聽第二、第三遍時(shí)再補(bǔ)全單詞，熟練、準(zhǔn)確地完成全部內(nèi)容。通過一個(gè)階段的聽寫練習(xí)，學(xué)生的聽力精確度和聽寫的速度會(huì)有所提高，而且有助于鞏固學(xué)生的語法知識(shí)。

三、教師在聽力教學(xué)中應(yīng)注意的問題

1.教學(xué)時(shí)間應(yīng)合理安排。學(xué)校應(yīng)安排專門的語音教師為英語聽力和口語不同水平層次的學(xué)生上英語聽力課。在教學(xué)時(shí)間上除了保證每周必須有的60分鐘的固定聽力課時(shí)間外(這是根據(jù)聽力在考試中所占比例得出的每周聽力時(shí)間的最低標(biāo)準(zhǔn))也要靈活機(jī)動(dòng)的對(duì)那些聽力水平較低的學(xué)生尤其是流動(dòng)人口子女在課后進(jìn)行一些專門的聽力輔導(dǎo)，來加快他們聽力水平的提高。

2.精選聽力材料。部分老師必須轉(zhuǎn)變思想，重視聽力教學(xué)，把聽力教學(xué)放在聽說讀寫中的首位。在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同層次的學(xué)生，語音教師應(yīng)精心設(shè)置不同程度的練習(xí)題、不同難度的問題及不同角度的討論題，采用不同的聽力材料。首先，應(yīng)選擇由易到難，逐步深入的系列材料。其次，結(jié)合新教材的特點(diǎn)，選擇對(duì)話多、語言規(guī)范、交際性強(qiáng)的材料，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)語境中的應(yīng)變能力。然后，選擇接近教材內(nèi)容的有關(guān)英美文化和風(fēng)俗習(xí)慣的材料。同時(shí)，可適當(dāng)拓展題材的范圍，盡量讓學(xué)生接觸不同的材料。

3.投入感情，提高學(xué)生對(duì)聽力的興趣。在聽力教學(xué)中，最關(guān)鍵的一點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)習(xí)興趣。前文已提到學(xué)校中的大多學(xué)生在小學(xué)階段未接受過聽力訓(xùn)練，進(jìn)入中學(xué)，開始接觸聽力課時(shí)，自然會(huì)感到不知所措。由于聽懂的內(nèi)容很少，便會(huì)產(chǎn)生緊張、急躁的情緒；越緊張就越聽不懂。學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生畏難心理，失去學(xué)習(xí)興趣。所以，教師首先應(yīng)向?qū)W生闡明聽力學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到聽力學(xué)習(xí)的艱巨性和漸進(jìn)性，同時(shí)，為了盡量避免學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生樹立信心，克服焦慮不安的心理，調(diào)整學(xué)生自己在聽的過程中的情緒，等等。教師應(yīng)告訴學(xué)生，只要他們堅(jiān)持不懈，訓(xùn)練得當(dāng)，辛勤的勞動(dòng)必將帶來成功。

4.教師要熟練使用電教設(shè)備。聽音設(shè)備在聽力教學(xué)中的作用不可低估。我們可用錄音機(jī)教唱英語歌曲或欣賞配樂英文小詩、童話等，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使我們的教學(xué)輕松愉快，還能集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生盡快積極地進(jìn)入角色。利用錄音機(jī)還可以進(jìn)行聽課文錄音；聽音模仿跟讀；聽音答問；聽音理解。如果教師對(duì)電教設(shè)備不在行，會(huì)削弱學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣；聽音時(shí)老師的錯(cuò)誤操作會(huì)使學(xué)生不知所云；投影位置不當(dāng)會(huì)引起學(xué)生的發(fā)笑，反復(fù)尋找磁帶上的內(nèi)容會(huì)使學(xué)生失去耐心；音量調(diào)諧不當(dāng)會(huì)引起學(xué)生的煩躁；音量突然的高低會(huì)使學(xué)生厭惡，甚至驚恐害怕，等等。因此，教師應(yīng)該熟練地使用電教設(shè)備。

參考文獻(xiàn):

［1］胡瑾.改善農(nóng)村初中英語教育現(xiàn)狀的思考.湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2007，6（3）.

篇6

    一、調(diào)查目的

    1.了解農(nóng)村初中生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。

    2.分析初中生英語學(xué)習(xí)過程中存在的問題。

    3.尋求提高農(nóng)村初中生英語學(xué)習(xí)的有效方法。

    二、調(diào)查對(duì)象

    本次調(diào)查以我校七年級(jí)至九年級(jí)的學(xué)生為對(duì)象,每個(gè)年級(jí)任意抽取兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。

    三、調(diào)查方法

    我校英語教研組自制了調(diào)查問卷表,問卷分發(fā)356份,全部收回。要求學(xué)生在作答問卷時(shí)不寫姓名,按照自己真實(shí)的意愿和情況來填寫,以提高調(diào)查信度。同時(shí),為了使被調(diào)查的學(xué)生清楚了解我們的意圖,我們分年級(jí)進(jìn)行調(diào)查,并在發(fā)放問卷之前對(duì)問卷作了必要的講解?，F(xiàn)就調(diào)查現(xiàn)狀分析如下:

    1.對(duì)英語學(xué)科的感興趣程度

    大部分學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣不濃。如在調(diào)查“你對(duì)英語學(xué)習(xí)感興趣”這個(gè)問題時(shí),選“A.特別感興趣”的只占12%;選“B.比較感興趣”的占25%;選“C.不太感興趣”的占35%;選“D.一點(diǎn)也不感興趣”的卻占28%。不喜歡英語的學(xué)生大多認(rèn)為英語太難學(xué),自己在小學(xué)時(shí)就失去了興趣;喜歡英語的學(xué)生則認(rèn)為英語比較有趣,教師上課風(fēng)趣,同時(shí)更感覺到了英語的重要性。

    2.對(duì)英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

    學(xué)習(xí)英語到底是為了什么?有56%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是為了升學(xué)考試,如果不是因?yàn)樯龑W(xué),學(xué)生對(duì)英語的重視度將大大下降;有38%的學(xué)生是為了以后在生活中有用;還有極少部分學(xué)生的價(jià)值取向有問題,認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是為了父母和教師。

    從調(diào)查中可以看出,在遇到困難和挫折時(shí),更多的學(xué)生選擇了堅(jiān)持。70%的學(xué)生選擇克服困難,迎難而上;27%的學(xué)生最初的勁頭很足,慢慢地就懈怠了;4%的學(xué)生表示無所謂,得過且過,“做一天和尚撞一天鐘”。

    學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中要克服害羞和焦慮的心理。有34%的學(xué)生絕對(duì)能做到;有56%的學(xué)生有時(shí)能做到;還有10%的學(xué)生做不到。在遇到困難向同學(xué)請(qǐng)求幫助時(shí),大部分學(xué)生都能伸出友誼之手,給予熱情的幫助,在被調(diào)查的學(xué)生中占到66%;有30%的學(xué)生不太樂意;令人遺憾的是,還有4%的學(xué)生得不到幫助。

    3.英語學(xué)習(xí)的態(tài)度

    隨著年齡的增長,學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的困難也是顯而易見的。這與學(xué)生平時(shí)所花的時(shí)間很有關(guān)系,尤其是在單詞背誦方面需花時(shí)間也成了困難所在。八、九年級(jí)搞不懂語法的學(xué)生比七年級(jí)學(xué)生的比例明顯下降,說明許多學(xué)生在學(xué)了幾年后開始入門,開始對(duì)英語有了“感覺”。

    英語是一門需要花大量時(shí)間學(xué)習(xí)的學(xué)科。據(jù)本次調(diào)查,課后經(jīng)?；〞r(shí)間在英語上的學(xué)生為278人,占總數(shù)的33%;偶爾花時(shí)間在英語上的學(xué)生為429人,占總數(shù)的51%;其中大部分學(xué)生在英語上花時(shí)間,是為了完成教師布置的作業(yè);而很少甚至幾乎不花時(shí)間在英語上的學(xué)生有132人,占16%。課后討論英語學(xué)習(xí)方面的問題的學(xué)生更少,經(jīng)常討論的為18%,有時(shí)討論一下的為54%,而很少或者幾乎不討論的為28%。由此可見,雖然學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到英語的重要性,但是課后花的時(shí)間還是很少,有些學(xué)生甚至有不懂的問題也懶得去弄明白。

    對(duì)教師布置的作業(yè),有67%的學(xué)生認(rèn)真完成,力爭不出錯(cuò)誤;29%的學(xué)生希望用最少的時(shí)間完成,作業(yè)錯(cuò)誤率比較高;還有5%以上的學(xué)生時(shí)有抄襲作業(yè)的現(xiàn)象,純粹是為了完成作業(yè)而做作業(yè)。學(xué)習(xí)興趣和自信心決定學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的態(tài)度。在調(diào)查“你對(duì)你的英語學(xué)習(xí)滿意嗎”一題時(shí),選“A.很好”的占18%;選“B.一般”的占16%;選“C.不好”的占50%。大部分學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)熱情不夠高。

    4.未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

    調(diào)查表明,學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,25%的學(xué)生制定計(jì)劃但未實(shí)施,31%的學(xué)生不定計(jì)劃,盲目學(xué)習(xí)。有70%的學(xué)生是偶然進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí),甚至還有24%的學(xué)生根本沒有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。忽視課前預(yù)習(xí),坐等上課,不重視課后總結(jié),輕視復(fù)習(xí),就會(huì)造成學(xué)習(xí)困難。其實(shí)學(xué)習(xí)困難的主要原因是不夠勤勉,不注意鞏固。有的學(xué)生養(yǎng)成了預(yù)習(xí)習(xí)慣,能主動(dòng)思考,努力理解,消化一些問題,能帶著不懂的問題有準(zhǔn)備地進(jìn)入課堂。在英語課上,這些學(xué)生能積極用英語思維,理解記憶,主動(dòng)參與小組活動(dòng),大膽開口,勇于實(shí)踐,效果就好。而另一些學(xué)生沉默少言,羞于開口,懶于實(shí)踐,被動(dòng)參與課堂活動(dòng)的高達(dá)63%,在課堂上能聽多少就多少,這樣的學(xué)習(xí)是不可能轉(zhuǎn)化為能力的。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

    5.對(duì)英語教師的喜愛程度

    教師是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)者,學(xué)生對(duì)教師的態(tài)度直接關(guān)系到其學(xué)習(xí)英語的態(tài)度。我們對(duì)三個(gè)年級(jí)的學(xué)生情況作了一個(gè)比較:

    七年級(jí)有88%的學(xué)生喜歡自己的英語教師,對(duì)教師的評(píng)價(jià)也比較高,認(rèn)為教師上課有親和力,很風(fēng)趣,自己能聽得懂;10%的學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)教師的喜歡只是一般,主要原因是英語成績不怎么樣;而只有2%的學(xué)生不太喜歡英語教師,主要原因是上課聽不懂,對(duì)英語一竅不通。八年級(jí)喜歡英語教師的學(xué)生不到一半,只有45%;37%的學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)英語教師的喜歡只是一般;有11%的學(xué)生不喜歡自己的英語教師。九年級(jí)中有71%的學(xué)生喜歡自己的英語教師,大部分學(xué)生認(rèn)為是在英語教師的幫助下,才使自己學(xué)好英語,現(xiàn)在更是受益匪淺;只有1%的學(xué)生不喜歡自己的英語教師,主要原因是自己再怎么努力也不能學(xué)好英語,對(duì)英語不感興趣,對(duì)教師也是如此。

    從上述分析來看,七年級(jí)的學(xué)生比較看重教師,希望教師能夠更多地關(guān)注自己;九年級(jí)的學(xué)生已學(xué)會(huì)感恩;八年級(jí)的學(xué)生正處于分化階段,內(nèi)心世界比較復(fù)雜,思想也變得復(fù)雜,對(duì)自己的教師有不一樣的看法。因此,教師需要引起重視,對(duì)這部分學(xué)生要好好地引導(dǎo)。

    6.學(xué)生所處的家庭狀況

    (1)學(xué)生中農(nóng)村戶口占90%以上,不同戶籍的學(xué)生有著不同的生活環(huán)境,存在著生活習(xí)慣、方式及個(gè)性的差異。(2)父母文化層次不夠高,大約80%的父母都是初中畢業(yè)。職業(yè)情況約80%的父母務(wù)農(nóng),20%左右是自由職業(yè),這就決定了一定數(shù)量的父母忙于發(fā)展家庭經(jīng)濟(jì),疏于與孩子交流和對(duì)孩子的管教,又缺乏“教育投資”的意識(shí),對(duì)教育還存在著模糊的認(rèn)識(shí),造成子女物質(zhì)生活的充裕和滿足,精神生活的空虛和荒蕪。(3)有些家庭的教育方式有待改進(jìn)。溺愛型、放任型及專斷型家庭仍占40%。在調(diào)查“你的家長輔導(dǎo)你英語嗎”一題時(shí),選“D.從來沒有”的占93%。

    四、對(duì)調(diào)查結(jié)果的思考

    (一)影響初中生英語學(xué)習(xí)成因分析

    1.社會(huì)的影響。由于高等教育招生和分配制度改革的影響,社會(huì)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)的變動(dòng),使部分德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生感到迷芒和失望,并逐漸淡化對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,失去了學(xué)習(xí)的積極性。

    2.實(shí)施素質(zhì)教育的影響。素質(zhì)教育是一種突出生存能力的教育,其對(duì)于學(xué)生的積極作用,是使他們認(rèn)識(shí)到具有真才實(shí)學(xué)、一技之長的重要意義。而英語這門學(xué)科具有學(xué)術(shù)性較強(qiáng),實(shí)用性不強(qiáng)的特點(diǎn),這使得學(xué)生缺少學(xué)習(xí)英語的內(nèi)驅(qū)力。

    3.家庭教育的影響。當(dāng)前,不少農(nóng)村家庭夫妻雙雙外出務(wù)工,把子女留在家中,由年邁的老人看管,管得了吃住,管不了學(xué)習(xí)和教育,學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確,厭學(xué)現(xiàn)象很普遍,厭學(xué)英語情緒最為嚴(yán)重。初中生中有部分是獨(dú)生子女,處于一種相對(duì)優(yōu)越的生活環(huán)境中,備受家人的寵愛,他們一般表現(xiàn)為意志不堅(jiān)強(qiáng),缺乏進(jìn)取精神,耽于生活享受。值得注意的是,我在接觸眾多的學(xué)生家長后,發(fā)現(xiàn)很多家長側(cè)重于對(duì)子女紀(jì)律方面的要求,而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不是特別關(guān)注,從而在學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生形成了一種內(nèi)家庭松外學(xué)校緊的矛盾局面。

    4.教師的影響。我認(rèn)為教師對(duì)于學(xué)生的影響最直接、最持久、最有效。但當(dāng)前的問題是,在信息和數(shù)字時(shí)代的今天,由于教師行為滯后,使教師的教育和教學(xué)工作對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的制約和負(fù)面影響越來越大。

    (二)改變農(nóng)村初中生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的對(duì)策

篇7

【關(guān)鍵詞】初中英語；后進(jìn)生；教師

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作及策略是新課改教師首要解決的問題之一，也是落實(shí)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”教學(xué)新理念的重要措施。本文從英語教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，提出了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作應(yīng)注意的幾個(gè)問題，只有做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，才能使英語教學(xué)成績獲得真正的提高。

一、后進(jìn)生的涵義

筆者認(rèn)為“后進(jìn)生”就是指那些“在品質(zhì)、知識(shí)、能力、方法等因素及要素的融合方面存在的偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷，智力和學(xué)歷得不到正常的開發(fā)，不能達(dá)到教學(xué)大綱中所規(guī)定的基本要求，或者在考試中達(dá)不到學(xué)校的質(zhì)量要求，需要通過有針對(duì)性的教育教學(xué)措施給與補(bǔ)償和矯治的學(xué)生”。

需要指出的是，后進(jìn)生不是指由某些遺傳或生理的因素造成的智力落后、反應(yīng)遲鈍、腦功能輕微失調(diào)（多動(dòng)癥）等等的兒童，也不是指已經(jīng)走上犯罪道路、“行為”問題的兒童。

二、初中英語后進(jìn)生形成的原因

不少學(xué)者認(rèn)為：“知人才能善教，善教需先知人?！倍韲逃覟跎晁够f過：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須從一切方面去了解人?！币虼耍覀円D(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先就要了解其形成的原因。通過對(duì)焦作溫縣城內(nèi)初中英語教師、后進(jìn)生的家長以及學(xué)生本人的訪談，發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生形成的原因主要有兩個(gè)方面：

（一）缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成起著推動(dòng)的作用。大多數(shù)的后進(jìn)生都沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)訪談總結(jié)出后進(jìn)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)不主動(dòng)，不會(huì)溫故知新，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，課堂上注意力不集中，聽課效果非常差。而且作業(yè)質(zhì)量不高，作業(yè)抄襲現(xiàn)象屢屢發(fā)生等。

（二）缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法有助于提高學(xué)習(xí)成績，而后進(jìn)生往往缺乏的正是這一點(diǎn)，根據(jù)部分后進(jìn)生的訪談得出他們普遍采用的記憶方法都是死記硬背，對(duì)生詞逐個(gè)字母拼讀，常常前讀后忘；朗讀時(shí)照本宣科，有口無心，課內(nèi)學(xué)，課后忘，知識(shí)的鞏固率低。

（三）基礎(chǔ)太差，聽不懂

英語基礎(chǔ)太差，知識(shí)漏洞像篩子孔一樣，要求他們注意聽講，是沒有道理的；懲罰也不會(huì)有作用，頂多“做聽講狀，”搞個(gè)形式主意。

（四）教師不了解初中生的心理特點(diǎn)

在初中階段，英語是從初中三年級(jí)開始設(shè)置的一門課程，對(duì)于初中生來說相對(duì)于陌生，再加上初中生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、缺乏有意注意力的穩(wěn)定性、對(duì)學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)不明確，意志力薄弱，不能控制自己堅(jiān)持去學(xué)習(xí)等都是初中生的心理特點(diǎn)。而我們有很多英語教師對(duì)初中生的這些心理特點(diǎn)并不十分了解，只是一味的把所教的知識(shí)傳授給學(xué)生，縱使部分初中生不能正常的接收知識(shí)，故而形成了英語后進(jìn)生。

三、初中英語學(xué)習(xí)中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略

通過對(duì)英語后進(jìn)生形成原因進(jìn)行分析，如何對(duì)初中英語后進(jìn)生進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化呢？下面談幾點(diǎn)看法：

（一）抓細(xì)節(jié)，“強(qiáng)迫”后進(jìn)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

許多學(xué)生成為“后進(jìn)生”不是智力不夠而是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。俗話說沒有規(guī)矩不成方圓，學(xué)習(xí)也是一樣。大多數(shù)優(yōu)等生平時(shí)都有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以應(yīng)該多注重后進(jìn)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。比如有的后進(jìn)生平時(shí)總不能按時(shí)完成作業(yè)，就可以讓他和其他周圍的同學(xué)進(jìn)行比賽，誰最先完成作業(yè)可以給他加星予以表揚(yáng)，為了加星，他們都爭著第一時(shí)間認(rèn)真的完成作業(yè)。還有的后進(jìn)生不喜歡背單詞，我們就要“強(qiáng)迫”他們背，現(xiàn)在的初中生都比較愛面子，為了面子他們可以盡力做一些事情，所以利用他們的這一心理，每天上課都會(huì)讓他們輪流在黑板上提寫單詞，為了面子，他們課下都會(huì)積極努力的去背單詞，生怕提寫時(shí)出錯(cuò)，丟面子。通過這些方法來“強(qiáng)迫”后進(jìn)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語的興趣

興趣是最好的老師。在英語課堂上，在寬松、民主、和諧的課堂氛圍中，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)個(gè)坡度，讓他們都能從英語學(xué)習(xí)中感受到成功和快樂，促使他們?cè)敢馊W(xué)；對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，提問時(shí)用較簡單的問題讓他回答，如單詞的拼寫、舊知識(shí)的回顧以增強(qiáng)其說英語的自信心，激起其學(xué)習(xí)英語的內(nèi)因欲望；教師應(yīng)給他們多一些表揚(yáng)、少一些批評(píng)，讓學(xué)生保持一個(gè)良好地心境，保護(hù)學(xué)生的自信心和自尊心，從而能有效地幫助學(xué)生消除心理障礙，克服他們怕開口說英語的緊張心理。

（三）重視過程評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的自信心

新課程的教學(xué)理念指出：在英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和自信心，并化做內(nèi)在的動(dòng)力，走向成功。教師在英語課堂上應(yīng)經(jīng)常使用鼓勵(lì)性語言，如：very good， excellent， wonderful， you will do better next time等；在批改作業(yè)時(shí)，也應(yīng)讓學(xué)生知道教師對(duì)他的重視，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都希望得到教師的贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，都希望獲得成功。學(xué)生的作業(yè)可以經(jīng)過修改訂正后教師再給予評(píng)價(jià)，這樣不僅有利于學(xué)生養(yǎng)成改錯(cuò)的好習(xí)慣，還會(huì)讓學(xué)生有一種獲得成功的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

（四）幫助后進(jìn)生樹立恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)

恰當(dāng)?shù)?、合乎?shí)際的奮斗目標(biāo)能給人以巨大的動(dòng)力，但如果奮斗目標(biāo)太高，經(jīng)過一番努力仍不能實(shí)現(xiàn)，則會(huì)使人產(chǎn)生挫折感，進(jìn)而產(chǎn)生自卑感。有些后進(jìn)生不甘于落后，有強(qiáng)烈的進(jìn)取愿望，但是在確定奮斗目標(biāo)時(shí)，不切合實(shí)際，總想在很短時(shí)間內(nèi)使自己的成績趕上去，結(jié)果受到挫折后產(chǎn)生了更強(qiáng)烈的自卑感。教師應(yīng)抓住他們要求進(jìn)步的心理，幫助他們調(diào)整脫離過高的奮斗目標(biāo)，樹立正確的目標(biāo)。要幫助后進(jìn)生制定一套分階段、分層次的目標(biāo)計(jì)劃，在實(shí)施中加強(qiáng)監(jiān)督，及時(shí)調(diào)整，使他們的自卑心理在實(shí)現(xiàn)奮斗目標(biāo)的進(jìn)步中，由強(qiáng)到弱，逐漸緩解，直到最后消除。

（五）對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)

篇8

關(guān)鍵詞：初中英語；充分；利用；早晚讀

就漢語而言，學(xué)生們從呀呀學(xué)語開始就接觸到了漢語的學(xué)習(xí)，小學(xué)、初中、高中，甚至大學(xué)，學(xué)生們一直都沒有間斷過語文的學(xué)習(xí)?？梢?，學(xué)習(xí)一門語言需要花很多的時(shí)間與精力。英語雖然不是我們的母語，但是為了奠定學(xué)生們熟練掌握英語的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)英語也就必須占據(jù)很多的時(shí)間。對(duì)于剛進(jìn)入初中學(xué)習(xí)階段的學(xué)生們來說，除了英語造成的學(xué)習(xí)壓力外，還有其他的許多學(xué)科。因而，教師們更應(yīng)當(dāng)充分利用早晚讀的時(shí)間，從而輔助學(xué)生們學(xué)習(xí)與掌握英語。

作為英語教師，既然我們要想充分地利用早晚讀時(shí)間，那么我們就得了解目前英語早晚讀的現(xiàn)狀，從而才能進(jìn)行對(duì)癥下藥，有效地幫助學(xué)生們提高英語的學(xué)習(xí)水平。就個(gè)人觀點(diǎn)出發(fā)，我覺得目前初中早晚讀中主要存在著兩個(gè)問題：

（一）學(xué)校與教師安排

為了深入推進(jìn)素質(zhì)教育，省教育廳在2009年出臺(tái)了規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為的意見，當(dāng)中對(duì)學(xué)生們的在校作息時(shí)間做出了嚴(yán)格的規(guī)定。也正是因?yàn)轫憫?yīng)這項(xiàng)號(hào)召，部分學(xué)校將早晚讀的時(shí)間給取消了。而由于早晚讀時(shí)間的取消，英語的學(xué)習(xí)也就缺少了一部分時(shí)間。許多教師選擇了放棄早晚讀，盡量將學(xué)習(xí)內(nèi)容堆積在英語課堂上。但是，教師們卻忽略了課堂時(shí)間與教學(xué)內(nèi)容的沖突。在有限的時(shí)間內(nèi)融入大部分的教學(xué)，不僅僅造成教師們的教學(xué)壓力大、教學(xué)瑣事多，關(guān)鍵是這樣的教學(xué)會(huì)讓學(xué)生們感覺到更大的負(fù)重感，或許也會(huì)因此，逐漸地改變學(xué)生們對(duì)英語的熱情與積極，這是部分學(xué)校與教師的安排造成了英語學(xué)習(xí)中的不良現(xiàn)象。但響應(yīng)省教育廳的號(hào)召，更多的學(xué)校做出了合理的安排。住校生可以在學(xué)校上晚自習(xí)，英語教師會(huì)做出相對(duì)的要求與輔導(dǎo)。而走讀生們這部分時(shí)間與學(xué)習(xí)的缺失，或許會(huì)造成班級(jí)學(xué)習(xí)效果分化的現(xiàn)象。這也是教師們的不合理安排造成的影響。

（二）學(xué)生個(gè)人因素

對(duì)于進(jìn)入初中學(xué)習(xí)階段的學(xué)生們來說，他們已經(jīng)開始走向成熟，走向獨(dú)立。也因此，他們開始有了很多自己的想法，但是迫于家長與教師的身份壓力，他們更多的是將這些想法埋藏或者是通過行動(dòng)來反對(duì)。當(dāng)有的學(xué)生不懂英語單詞的讀法，或者又害怕被別人取笑，他們寧愿在紙上劃劃單詞的寫法，也不愿意張開嘴巴?；蛘咧苯臃艞売⒄Z的朗讀，玩弄其他的小飾物。當(dāng)然，這也是初中生們的性格之一，自尊、自立、自強(qiáng)的個(gè)性讓他們不愿意低頭，也不愿意認(rèn)輸。他們忽略了語言這種強(qiáng)而有效的溝通工具，他們選擇了行動(dòng)。從教學(xué)的專業(yè)角度出發(fā)，學(xué)習(xí)英語是具有一定的難度，更何況是更好地掌握英語技能。因此，這對(duì)于學(xué)生們來說，或許存在著困難。

作為教師，我們要充分地考慮到各方面的因素，從而采取有效的措施，利用有限的學(xué)習(xí)時(shí)間，幫助學(xué)生們提高并且平衡英語學(xué)習(xí)水平。我覺得教師們可以從以下兩個(gè)方面著手安排教學(xué)工作：

（一）規(guī)劃時(shí)間與內(nèi)容

為了更好地平衡學(xué)生們之間的學(xué)習(xí)水平，教師們要在時(shí)間與內(nèi)容方面為學(xué)生們做出合理的安排，這是充分利用早晚讀時(shí)間最實(shí)用的教學(xué)措施。針對(duì)走讀生與住校生，他們的主要區(qū)別是在時(shí)間上面。至于學(xué)校沒有早晚讀的安排，這種時(shí)候?qū)W生們可就以自由地安排學(xué)習(xí)時(shí)間。在這方面走讀生與住校生都是一樣的。由于初中生的自覺性與自律性還較差，教師們就需要花更多的時(shí)間與精力。針對(duì)自由時(shí)間的安排，教師們可以適當(dāng)?shù)匕才判∪蝿?wù)。通過一天的早晚讀，學(xué)生們需要掌握幾個(gè)單詞或者背誦一段對(duì)話，這種簡單的要求會(huì)促使學(xué)生們?nèi)ダ首x英語，從而培養(yǎng)他們的語感和表達(dá)能力。但是這樣的方法不便于教師們檢驗(yàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果與進(jìn)步，所以教師們還需要在課堂挪小部分時(shí)間審閱學(xué)生們的“作業(yè)”。這樣的規(guī)劃與利用能夠?qū)W(xué)生們的英語學(xué)習(xí)起到輔助作用。教師們不適宜在晚讀時(shí)間安排教學(xué)任務(wù)，最為恰當(dāng)?shù)靥幚砭褪菫閷W(xué)生們解決問題。住校生可以在晚讀時(shí)間就個(gè)人的英語問題請(qǐng)教教師，教師們可以做出一對(duì)一地解答。這樣的方式便于學(xué)生們的理解與掌握。并且，通過收集學(xué)生們的問題信息，教師們能夠大概掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，從而可以做出部分的教學(xué)調(diào)整。而走讀生也可以在家里溫習(xí)當(dāng)天的英語學(xué)習(xí)，如果有問題，可以找時(shí)間向教師請(qǐng)教。這樣的時(shí)間與內(nèi)容規(guī)劃，充分利用了時(shí)間，也相對(duì)平衡了英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。

（二）以學(xué)生為本

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關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；成因；轉(zhuǎn)化

在英語教學(xué)中一直存在著一個(gè)突出的問題，那就是學(xué)生英語成績兩極分化現(xiàn)象普遍存在，出現(xiàn)了不同程度的英語學(xué)困生。我們要關(guān)注這些學(xué)生的心理，尊重其個(gè)性差異，關(guān)心學(xué)生情感，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)激情，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

一、英語后進(jìn)生產(chǎn)生的原因

扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才就必須加強(qiáng)學(xué)生的文化基礎(chǔ)課的教育，尤其要重視英語教學(xué)工作?？陀^分析英語后進(jìn)生產(chǎn)生的原因，是解決這一問題的前提。從實(shí)踐中來看，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）缺乏學(xué)習(xí)英語的積極性

語言的學(xué)習(xí)要求學(xué)生有持之以恒的熱情，不斷的練習(xí)，如記單詞、背課文，都是重復(fù)機(jī)械的記憶，今天記住了明天又忘掉了，但是為了不忘記，你必須再去記。對(duì)于只有十二三歲的初中生來說，正處于好玩的年齡階段且缺乏耐心，他們的熱情總是在這種重復(fù)的記憶中給磨掉了。缺乏真實(shí)的語言環(huán)境也是后進(jìn)生沒有學(xué)習(xí)積極性的重要原因，初中生的記憶能力很強(qiáng)，但是所學(xué)的語言不能用于實(shí)踐，嚴(yán)重影響了他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。雖然現(xiàn)在大城市的初中生有很多機(jī)會(huì)和外教或者是外國人交流，但對(duì)于小城市和農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生來說這些機(jī)會(huì)是很少的。

（二）學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)效率低

英語后進(jìn)生的共同特點(diǎn)就是陷入語法學(xué)習(xí)的誤區(qū)，有的學(xué)生說我花了許多時(shí)間在學(xué)習(xí)英語，但是英語成績還是搞不上去，究其原因就是語法搞不懂，大量的時(shí)間都用在背句型和做題目上了。還有不按照語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，采取簡單蠻干的方法，單詞不會(huì)就死背，甚至逐個(gè)字母的死記硬背，句型不會(huì)就生搬硬套，有的還用漢字標(biāo)注讀音。這種學(xué)習(xí)的方法自然導(dǎo)致成績跟不上，學(xué)習(xí)效率極其低下。

（三）家庭教育缺失

初中生的年齡階段決定了他們貪玩好動(dòng)的個(gè)性，不能完全約束自己，他們喜歡按照自己的愛好去做，因此當(dāng)他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)的過程中遇到的困難多了就會(huì)慢慢的放棄，轉(zhuǎn)而去學(xué)自己感興趣的學(xué)科。這時(shí)候如果沒有家長的督促，他們的成績就會(huì)越來越差。

（四）心理障礙

現(xiàn)在的小學(xué)普遍開設(shè)英語，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分英語后進(jìn)生在小學(xué)階段英語成績就比較差，到了初中隨著課程難度的加大，他們對(duì)英語產(chǎn)生了畏懼的情緒，這種情緒不僅是對(duì)課程，對(duì)老師也有。他們從不想學(xué)發(fā)展到了不敢學(xué)；從不喜歡英語老師到討厭英語老師。有的學(xué)生甚至說英語是最令人恐懼的課程。

二、轉(zhuǎn)化英語后進(jìn)生的幾點(diǎn)建議

英語后進(jìn)生是由多種原因造成的，因此只有聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況并結(jié)合語言教學(xué)規(guī)律，認(rèn)真分析原因，采取多種形式，探索英語后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的有效方法，提高英語教學(xué)效果。

（一）運(yùn)用多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性

如何提高英語后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語的積極性需要從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行。第一，擺事實(shí)講道理，明確告訴他們英語在他們的升學(xué)和今后的工作中將發(fā)揮重要的作用，讓他們從思想上重視英語學(xué)習(xí)，學(xué)好了會(huì)怎么樣，學(xué)不好又會(huì)怎么樣。第二，分層布置作業(yè)，后進(jìn)生的基礎(chǔ)較差，因此給他們降低作業(yè)難度，提高作業(yè)量，多出的作業(yè)量主要是他們以前沒有掌握的內(nèi)容，根據(jù)他們提高的程度逐步加強(qiáng)作業(yè)的難度，當(dāng)他們成績進(jìn)步了，學(xué)習(xí)的積極性自然就有了。第三，跳出傳統(tǒng)的講授教學(xué)模式，建立以學(xué)生為中心的情景教學(xué)模式?，F(xiàn)在的教材很適合進(jìn)行情景模擬教學(xué)，讓學(xué)生多參與，尤其是給后進(jìn)生更多展示的機(jī)會(huì)。第四，組織后進(jìn)生成立英語學(xué)習(xí)第二課堂，他們的英語水平差不多，學(xué)習(xí)中的困難相似，可以_展主題活動(dòng)，也可以進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，老師也要抽出時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)差輔導(dǎo)。

（二）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率

英語后進(jìn)生已經(jīng)養(yǎng)成了他們自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此老師要特別注意糾正他們錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法。首先要從語言學(xué)科的特點(diǎn)告訴他們遵從記憶規(guī)律，找到適合自己的記憶方法。對(duì)于陷入語法泥潭的學(xué)生要求他們加強(qiáng)聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，對(duì)語法知識(shí)不要刻意的去鉆研；對(duì)于用漢語標(biāo)注拼音的學(xué)生要輔導(dǎo)他們掌握音標(biāo)；引導(dǎo)他們掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。

（三）建立家校聯(lián)系制度，共同提高英語后進(jìn)生的成績

對(duì)于英語后進(jìn)生，老師要將該學(xué)生需要改進(jìn)的地方告訴家長，如有的不能完成作業(yè)，就要家長監(jiān)督完成；有的缺乏耐心，就需要家長在家多陪孩子克服；學(xué)生有進(jìn)步了，要讓家長及時(shí)鼓勵(lì)；家長把學(xué)生在家的表現(xiàn)及時(shí)反饋給老師，以便老師調(diào)整教學(xué)方法。

（四）建立和諧師生關(guān)系，逐步化解心理障礙

英語后進(jìn)生由于對(duì)課程的畏懼，逐漸發(fā)展到對(duì)英語老師的畏懼甚至反感，老師對(duì)于后進(jìn)生也有恨鐵不成鋼的感覺，往往會(huì)形成惡性循環(huán)。因此要化解后進(jìn)生的心里障礙需要從老師自己做起。針對(duì)不同的后進(jìn)生的特點(diǎn)，老師要做到因材施教，不用語言刺激后進(jìn)生，讓他們對(duì)自己產(chǎn)生信任感、好感，逐漸發(fā)展到對(duì)英語課程產(chǎn)生好感，激起他們學(xué)習(xí)的無限熱情。

（五）給后進(jìn)生補(bǔ)課

促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，是每個(gè)教師和家長值得重視的問題，后進(jìn)生并非先天就差，也并非無進(jìn)取之心，更不是甘心落后。在實(shí)踐中使我懂得，許多后進(jìn)生是在主觀上出現(xiàn)矛盾而自身無法解決這些矛盾之后才陷入了后進(jìn)狀態(tài)的，要隨時(shí)把握這些矛盾，同時(shí)輔之以正確的引導(dǎo)，幫助培養(yǎng)他們克服困難的勇氣和信心。以此來實(shí)現(xiàn)語言能力的平衡與和諧發(fā)展。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我經(jīng)常使用課間和放學(xué)的課余時(shí)間，為學(xué)困生上課。選擇兩個(gè)學(xué)生各有側(cè)重，根據(jù)他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)出的不足，給他們開“小灶”。所以一次又一次重復(fù)地講解知識(shí)，大部分學(xué)生都非常熟練地使用本學(xué)期的內(nèi)容。

總之，初中英語后進(jìn)生問題產(chǎn)生的原因復(fù)雜，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是個(gè)漫長的過程。初中教師應(yīng)該充分發(fā)揮教育引導(dǎo)的作用，制定相對(duì)應(yīng)的措施，加大學(xué)生的英語詞匯量，緩解對(duì)抗的師生關(guān)系，給予“后進(jìn)生”更多表現(xiàn)機(jī)會(huì)，尊重和關(guān)懷“后進(jìn)生”，實(shí)施“以優(yōu)幫差”計(jì)劃，幫助“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化成“優(yōu)等生”。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：英語教學(xué)； 困境； 對(duì)策

新課改為我們的教學(xué)提供了新的教學(xué)理念、新的教學(xué)方法，為素質(zhì)教育的開展提供了有力的保障。但隨著新課改的逐步推進(jìn)，英語教學(xué)的方方面面都發(fā)生了很大的變化：教材內(nèi)容在變、教師的教學(xué)方法在變、學(xué)生學(xué)習(xí)方法在變、學(xué)校的考評(píng)機(jī)制也在變。通過研究發(fā)現(xiàn)：農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的下滑是由于西部農(nóng)村初中英語教育的方方面面不能夠與新課程的要求兼容，農(nóng)村學(xué)校、教師、學(xué)生、家長的硬件、軟件都達(dá)不到英語新課程的要求，而我們?cè)诮虒W(xué)中卻一味的生搬硬套，結(jié)果導(dǎo)致新課程的理念與農(nóng)村教學(xué)實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。所以筆者在此分析了在新課程實(shí)施過程中農(nóng)村英語教學(xué)所面臨的困境，同時(shí)也提出相應(yīng)的對(duì)策和方法，與同行交流。

一、西部農(nóng)村初中英語教學(xué)的困境分析

1、教師教學(xué)方面：①農(nóng)村初中生絕大部分來自條件比較差的農(nóng)村小學(xué)，小學(xué)都不把英語課當(dāng)主課教，小學(xué)英語老師對(duì)英語課的重視程度很不夠，甚至是非專業(yè)老師，有的上英語課其實(shí)是上自習(xí)課。②在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要求教師更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備組織教學(xué)，而農(nóng)村學(xué)校很難滿足這些條件，教師缺乏必要的培訓(xùn)，老師在教學(xué)中卻迫于學(xué)校的壓力生搬硬套新理念、新方法，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。③初中英語老師對(duì)學(xué)生的學(xué)情研究不夠，特別是對(duì)農(nóng)村學(xué)生的心理研究。農(nóng)村學(xué)生普遍比較自卑，愛害羞，學(xué)英語張不開嘴，怕人笑話，而英語的學(xué)習(xí)需要學(xué)生大膽，敢說、敢討論。所以需要老師了解農(nóng)村學(xué)生的心理，解開束縛學(xué)生的思想包袱。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)方面：①小學(xué)英語基礎(chǔ)太薄弱。大部分學(xué)生不重視英語課，對(duì)英語學(xué)習(xí)不感興趣，他們認(rèn)為英語就是副課，大多數(shù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)還沿襲過去的方法和認(rèn)識(shí)態(tài)度，所以就導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)越來越困難了。②農(nóng)村學(xué)生學(xué)英語存在先天的不足，他們大部分不敢張嘴說英語，不會(huì)主動(dòng)模仿老師，存在嚴(yán)重的自卑心理。③農(nóng)村多數(shù)家庭收入相對(duì)較低，生活困難，多數(shù)家長對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)重視不夠。部分學(xué)生雖重視對(duì)英語的學(xué)習(xí)，但方法不當(dāng)，感覺越學(xué)越差，最終失去了英語學(xué)習(xí)興趣。

3、學(xué)校管理方面：①學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)新課改下的英語教學(xué)不夠重視，不能創(chuàng)造有利于新課程下英語教學(xué)的環(huán)境，英語教學(xué)設(shè)施設(shè)備嚴(yán)重不足。②農(nóng)村學(xué)校班級(jí)學(xué)生人數(shù)過多，每一個(gè)班都是60多人，甚至更多，輔導(dǎo)難以做到精細(xì)化。③農(nóng)村學(xué)校學(xué)生個(gè)體差異明顯，后進(jìn)生面過大，教學(xué)時(shí)間、課外輔導(dǎo)時(shí)間不足，教師課后與學(xué)生溝通的時(shí)間少，情感聯(lián)系脆弱，使少數(shù)學(xué)生的心理需求難以得到滿足，他們甚至不敢與老師打招呼，上課不能積極回答問題，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校英語課堂氣氛沉悶，學(xué)生課堂互動(dòng)不夠，課堂教學(xué)效率偏低。

二、農(nóng)村初中英語教學(xué)的對(duì)策探討

1、消除學(xué)生的自卑心理，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)自信心

對(duì)農(nóng)村學(xué)生來說最大的鼓勵(lì)和鞭策莫過于相信學(xué)生，老師通過自己的實(shí)際行動(dòng)走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)的感受到老師對(duì)他的關(guān)懷和信任。搞好農(nóng)村學(xué)生英語教學(xué)的關(guān)鍵就是教師要主動(dòng)拉近與學(xué)生的距離，消除學(xué)生的自卑感。

2、創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍，拓寬英語學(xué)習(xí)途徑

新課程的英語教材在總體設(shè)計(jì)上有許多突破，強(qiáng)調(diào)多渠道學(xué)英語，特別強(qiáng)調(diào)英語學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)生的身心特點(diǎn)，為創(chuàng)造性教學(xué)留有余地，十分重視英語的交際功能等。這些都很好的反映了學(xué)習(xí)英語的重點(diǎn)，可以使學(xué)生有更多的口語訓(xùn)練時(shí)間和材料。在現(xiàn)代生活里，人們對(duì)口語的認(rèn)識(shí)有了很大的改變。作為教學(xué)手段，口語訓(xùn)練又是培養(yǎng)閱讀和寫作能力、學(xué)習(xí)語音、語法和詞匯能力的重要方法。教師應(yīng)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形式多樣的對(duì)話、游戲及認(rèn)真唱好英語歌曲。朗讀、背誦也是農(nóng)村學(xué)生學(xué)好英語的重要法寶，每學(xué)期要有計(jì)劃的布置背誦的內(nèi)容和朗讀的材料，讓學(xué)生在朗讀背誦中感悟英語。

3、吃透新課程理念，采取靈活多樣的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

新課程的理念和思想是適合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的好方法，但新理念怎么樣才能與農(nóng)村的教學(xué)實(shí)際接軌，怎樣才能使新課程的效能最大化，怎樣才能用新課程調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，這都需要我們英語教師研究自己的教學(xué)方法、教學(xué)手段。所以要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、機(jī)械灌輸和只講大道理是不夠的，教師還必須使自己的課生動(dòng)有趣，讓學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于起始年級(jí)的學(xué)生來說，興趣更是動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣將導(dǎo)致學(xué)生熱愛這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，而好的教學(xué)方法又是激發(fā)興趣的重要因素。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上來自教師的主觀努力，這就需要教師通過不斷的觀察和總結(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。

4、加強(qiáng)語音教學(xué)，培養(yǎng)英語語感

農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)的最大問題是不敢張嘴，不敢張嘴的原因是恐怕自己讀的英語難聽，別人會(huì)笑話他。所以在課堂教學(xué)中教師首先應(yīng)充分利用與課本配套的錄音、多媒體等教學(xué)軟件，為學(xué)生提供朗讀示范，并讓學(xué)生多聽多看，通過聲情并茂的情景對(duì)話，讓學(xué)生充分感受標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)、意群停頓、句子重音與節(jié)奏等，使學(xué)生在對(duì)話、正確理解課文的基礎(chǔ)上建立聲音圖式，使學(xué)生身臨其境，生成語感。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生從機(jī)械操練中走出來，讓他們?cè)谝磺姓Z言交際中有意識(shí)地感受語感，把握語感。把握了語感，則學(xué)習(xí)的悟性就會(huì)高，由此對(duì)英語知識(shí)的認(rèn)識(shí)就會(huì)深刻些，進(jìn)而能開發(fā)自己學(xué)習(xí)英語的潛能。

5、加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生應(yīng)用英語的環(huán)境

農(nóng)村學(xué)生光靠課堂學(xué)英語遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的，因?yàn)橛⒄Z是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，尤其是對(duì)初中學(xué)生，他們需要大量的練習(xí)和實(shí)踐，所以初中英語學(xué)習(xí)就必須突破以教師為中心、以教材為中心和以45分鐘課堂為中心，從課堂延伸到課外，形成英語學(xué)習(xí)課內(nèi)外一體化。此外，我們還可以結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平、教材內(nèi)容和課堂教學(xué)需要，補(bǔ)充形式多樣的語言材料，開展第二課堂活動(dòng)，如猜謎語、做游戲、講故事、演短劇、師生自由會(huì)話，形成寬松的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，開闊學(xué)生的英語學(xué)習(xí)視野，豐富英語知識(shí)，加大語言輸入量，逐步提高學(xué)生自身的英語知識(shí)素質(zhì)。