導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇英語(yǔ)課堂，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：存在問(wèn)題； 激發(fā)興趣； 幸福感； 優(yōu)化教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）07-011-001

初中英語(yǔ)處在中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，只有一開(kāi)始就對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有了興趣，感覺(jué)到了幸福，才會(huì)讓孩子以后的英語(yǔ)道路更加通順。那么，如何才能創(chuàng)建一個(gè)幸福的英語(yǔ)課堂呢？

一、當(dāng)前的英語(yǔ)課堂存在的現(xiàn)象

1.老師與學(xué)生微妙的關(guān)系

古人云：“欲之以理，必先動(dòng)之以情?！庇绊懡虒W(xué)效果的因素很多，但其中最容易讓人忽視的恐怕就是情感效應(yīng)的因素。在教學(xué)過(guò)程中，教師的真誠(chéng)感情是打開(kāi)學(xué)生心靈之窗的鑰匙。所以，許多年如一日，在英語(yǔ)教學(xué)中，我和我的學(xué)生們打成一片，去了解學(xué)生的興趣，愛(ài)好，喜怒哀樂(lè)情緒的變化，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生。在學(xué)生的眼中，我不僅是一位可敬的師長(zhǎng)，更是他們可親可近的親密朋友。

2.“一言式”課堂的存在

在英語(yǔ)課堂里，經(jīng)常能看到這么個(gè)現(xiàn)象：老師在上面滔滔不絕，黑板上的粉筆吱吱嘎嘎寫(xiě)個(gè)不停，但是下面的學(xué)生卻無(wú)精打采，甚至昏昏欲睡。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師總是在課堂上向?qū)W生灌輸，學(xué)生始終處于消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無(wú)興趣可談。于是就導(dǎo)致這么一個(gè)問(wèn)題：差的學(xué)生更加不愿意聽(tīng)，好的學(xué)生逼迫自己聽(tīng)。

二、如何才能讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)課堂，有幸福感

1.建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)課

我們都知道“親其師”，才能“信其道”。學(xué)生喜歡哪個(gè)老師，就對(duì)哪個(gè)老師青睞有加。幸福的英語(yǔ)課堂，學(xué)生覺(jué)得聽(tīng)老師講課是一種享受，是一種幸福。每一節(jié)課，我都微笑著以“Good morning/ afternoon， boys and girls/everyone”來(lái)開(kāi)始，然后進(jìn)行每天的daily report。對(duì)于準(zhǔn)備充分且說(shuō)的好的學(xué)生，我會(huì)頒發(fā)獎(jiǎng)品。那些沒(méi)有準(zhǔn)備充分或基礎(chǔ)不好的，我也始終帶著好心情聽(tīng)完，然后肯定report中精彩的或有提高的部分，提出問(wèn)題所在，最后我會(huì)說(shuō)：Would you like to give us a better one tomorrow？ 看到了老師的肯定與期待，我的學(xué)生總是會(huì)禮貌地說(shuō)一聲Sorry， but I’ll do better tomorrow.每當(dāng)這時(shí)，我和其他學(xué)生會(huì)鼓掌以示激勵(lì)。“A good beginning is half done.” “Where there is a will， there is a way.”我總是這樣激勵(lì)我的學(xué)生。學(xué)生在這樣的氛圍中，學(xué)得輕松，學(xué)得快活，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得幸福。

2.優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)，增加幸福助推力

為了優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)，讓我的學(xué)生在幸福中上好每一節(jié)課，首先，我鉆研教材，寫(xiě)好教案。作為教案，要體現(xiàn)“三備”原則，即備學(xué)生、備教材、備教法。教學(xué)內(nèi)容的處理緊扣“雙基”的內(nèi)容，教學(xué)方法力求通俗，易懂。我致力于提高上課45分鐘的課堂效率，從而減輕學(xué)生壓力。如在教學(xué)語(yǔ)法把直接引語(yǔ)轉(zhuǎn)化成間接引語(yǔ)時(shí)，不少學(xué)生總會(huì)對(duì)人稱變化，時(shí)態(tài)變化及時(shí)間變化混淆，語(yǔ)法書(shū)中的口訣也不是很明了，學(xué)生感覺(jué)學(xué)語(yǔ)法太枯燥乏味了。在反復(fù)的比較和總結(jié)下，我摸索了一些易教易學(xué)的規(guī)律。比如，人稱方面可以用這樣的口訣來(lái)記憶。

⑴一變?nèi)杭吹谝蝗朔Q變成第三人稱

Mary said，“I haven't travelled to Paris before .”

Mary said that she hadn't travelled to Paris before.

⑵二變一、三：即第二稱變成第一稱或第三人稱

a）The interviewer asked ， “why did you become a detective？”

The interviewer asked why I had become a detective.

b）Mary said ，“Are you ready， Kate ？”

Mary asked Kate if she was ready.

⑶三不變： 即第三人稱沒(méi)有變化

I asked， “Does he know the victim？”

I asked if he knew the victim.

實(shí)踐證明，學(xué)生在用口訣“一變?nèi)?；二變?三；三不變”后，大大提高了學(xué)生的理解能力及做題的正確率。在輕松，快樂(lè)，幸福中掌握了知識(shí)，達(dá)到了事半功倍的效果。

同時(shí)，十五、六歲這個(gè)年齡是活潑好動(dòng)，容易分心的年齡。而多媒體技術(shù)，集光、形、色于一體，直觀形象、新穎生動(dòng)，能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，能夠牢牢吸引學(xué)生的注意力，易于學(xué)生喜歡并接受，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。我們學(xué)校在每個(gè)教室里安裝了電子白板。所以，在教學(xué)過(guò)程中，我充分利用這一現(xiàn)代化的資源。例如，在教學(xué)牛津英語(yǔ)9A Unit5 Audrey Hepburn時(shí)，我構(gòu)思出了一堂多媒體課件。我從網(wǎng)上下載了Audrey Hepburn的生平介紹和她的一些著名的影片，和學(xué)生們一起欣賞了Roman Holiday.以它色彩鮮明、立體感強(qiáng)的特點(diǎn)，變抽象為具體，從而加深了學(xué)生對(duì)Audrey Hepburn的深入了解。再結(jié)合課文設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題，將答案設(shè)計(jì)為動(dòng)畫(huà)效果，用投影儀放映出來(lái)。師生在愉悅的課堂環(huán)境下完美地完成了課堂任務(wù)。學(xué)生們更是期待著下一節(jié)英語(yǔ)課。這樣日復(fù)一日，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情，也充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，非常好地提高了教學(xué)效果。孩子們?cè)谌沼浝飳?xiě)著：上陶老師的課是幸福的。

楊杰博士說(shuō)：“幸福的課堂是一種追求，是一種意識(shí)，是一種存在，是一種渴望，幸福的課堂更是一種信念?！笔堑模辛诉@種對(duì)幸福課堂的認(rèn)識(shí)，何愁我們的課堂不幸福，何愁我們的教育不幸福，何愁我們的學(xué)生不幸福呢？讓我們繼續(xù)努力，共同構(gòu)建幸福英語(yǔ)課堂吧！

參考文獻(xiàn)：

[1]于海文.家校聯(lián)手，共同打造孩子的幸福學(xué)習(xí)生活――杜朗口模式指導(dǎo)下的英語(yǔ)課堂探索，4月

[2]云之舞.構(gòu)建新教學(xué)模式下幸福的英語(yǔ)課堂，2010-9-13

篇2

[關(guān)鍵詞] 英語(yǔ)；課堂活動(dòng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1007-4244（2013）12-168-1

所謂教學(xué)設(shè)計(jì)是在分析學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)條件和教學(xué)系統(tǒng)組成特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，統(tǒng)籌全局，精心設(shè)計(jì)和和選擇具體教學(xué)方案的過(guò)程。英語(yǔ)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生的特點(diǎn)，這就需要做到：

一、貼近生存空間，設(shè)計(jì)接近學(xué)生生活實(shí)際的活動(dòng)

“生活世界”是人和社會(huì)存在的直接基礎(chǔ)和來(lái)源，其中心是人。人和生存環(huán)境的密切聯(lián)系、人性在生存空間中的體現(xiàn)、文化意識(shí)在生存空間中的差異都是“生活世界”中至關(guān)重要的內(nèi)容，人的核心地位被充分地體現(xiàn)出來(lái)。教育的作用在于構(gòu)建人的生活基礎(chǔ)和人格，教育的每一個(gè)目的都是以人在“生活世界”中生存為前提的，都是為了讓人具有更強(qiáng)的適應(yīng)能力，讓人的生活更美好，而這種思想在目前的英語(yǔ)教學(xué)中似乎并沒(méi)有被強(qiáng)烈地感受到，因此在英語(yǔ)課堂活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)上應(yīng)該強(qiáng)化這方面的意識(shí)。在課堂活動(dòng)中應(yīng)該從每一課入手，從每一個(gè)細(xì)節(jié)入手，細(xì)致入微地滲透生活觀念，精心設(shè)計(jì)，大量頻繁地引入“生活世界”中的場(chǎng)景和問(wèn)題，把生活要素進(jìn)行提煉，幫助學(xué)生從細(xì)微處觀察生活，在生活細(xì)微處總結(jié)中西方文化的差異，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)英語(yǔ)國(guó)家文化的能力。例如設(shè)計(jì)一個(gè)這樣的活動(dòng)：和父母親一起參加一個(gè)生日宴會(huì)，在這過(guò)程中可以讓學(xué)生了解西方人在與朋友見(jiàn)面時(shí)如何問(wèn)好，又怎樣向別人介紹自己的家人，可以讓學(xué)生了解西方人彬彬有禮的紳士風(fēng)度；同時(shí)也能讓學(xué)生了解西方人在某些方面的直爽。如：收到禮物后會(huì)立刻打開(kāi)，體驗(yàn)收到禮物的驚喜，并表達(dá)謝意；在生日宴會(huì)上又可以了解不少西方人的習(xí)慣用語(yǔ)，“Would you like a cup of coffee？” 西方人一般不會(huì)直接拒絕，而會(huì)非常委婉地說(shuō)：“Yes，I’d like to ，but not now.”這些生活化的活動(dòng)縮短了課堂與生活的距離，學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的同時(shí)學(xué)會(huì)了與人交往，更感受到了英美文化與中國(guó)傳統(tǒng)文化的差異。學(xué)生在生活化的語(yǔ)言環(huán)境中提高了學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了語(yǔ)言運(yùn)用的能力。英語(yǔ)課堂活動(dòng)作為一種嶄新的教學(xué)組織形式，具有很強(qiáng)的靈活性、應(yīng)變性，可以及時(shí)對(duì)日常英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生生活感覺(jué)的活動(dòng)

英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)用性強(qiáng)、交際性強(qiáng)的科學(xué)，它包納著許多感性的、經(jīng)驗(yàn)性的、非標(biāo)準(zhǔn)的、合情合理的內(nèi)容，每個(gè)人都有這樣的生活體驗(yàn)，就是在為人處事時(shí)有一些說(shuō)不出，講不清的感覺(jué)在影響人的思維，這是書(shū)上學(xué)不到的。特別是對(duì)于陌生的事物，這種以生活經(jīng)驗(yàn)、以知識(shí)為基礎(chǔ)的感覺(jué)、猜測(cè)，有不少是正確的。孩子往往會(huì)頻繁地使用這種方法去想問(wèn)題、處理事情、與人交往。教師不能在教學(xué)中抹殺這種天性，不能因?yàn)檫@是不規(guī)范的、非正統(tǒng)的解決問(wèn)題的方法就拒絕它。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中我們也要注意培養(yǎng)學(xué)生的生活感覺(jué)。

三、解決生活問(wèn)題，設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生生存能力的活動(dòng)

俗話說(shuō)：“學(xué)以致用”，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是為了能運(yùn)用語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程就是與人交際、解決生活中遇到的問(wèn)題的過(guò)程。在讓學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中，既可以讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的能力，提高生存能力。在英語(yǔ)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，可以從以下幾個(gè)方面入手：

（一）引導(dǎo)學(xué)生留心生活現(xiàn)象，勤于思考，解決生活問(wèn)題。英語(yǔ)活動(dòng)可以采用生活實(shí)例，讓學(xué)生觀察、分析、思考、總結(jié)。一方面可以培養(yǎng)學(xué)生留心身邊事物，尋找生活規(guī)律的意識(shí)，另一方面可以讓學(xué)生知道書(shū)本的知識(shí)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活。這樣把知識(shí)的學(xué)習(xí)不留痕跡地融入對(duì)生活的學(xué)習(xí)之中、融入活動(dòng)實(shí)踐中，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)自然興趣盎然。例如：讓學(xué)生到街上、馬路上、家里、學(xué)校里、公共場(chǎng)所找一找所能看到的英語(yǔ)，哪些是認(rèn)識(shí)的，哪些是不知道的，把他們記下來(lái)然后在課堂上交流。這樣一找下來(lái)，很多同學(xué)發(fā)現(xiàn)在街上能看到“Bank of China”，在電視里能看到“CCTV”，在商品上能看到“PICC”等書(shū)上學(xué)過(guò)的知識(shí)，同時(shí)也能在生活中找到“W.C.”、“P”、“EXIT”標(biāo)志，還能在生活中看到：“NO SMOKING .” 、“Marry Christmas！”等。這些都是學(xué)生以前沒(méi)有學(xué)過(guò)的東西，通過(guò)老師的解釋、總結(jié)，學(xué)生會(huì)很容易地掌握這些內(nèi)容，因?yàn)檫@些都是生活中經(jīng)常碰到的知識(shí)，學(xué)生必定會(huì)非常感興趣，感興趣的東西學(xué)起來(lái)自然容易。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生不但感受到現(xiàn)實(shí)生活與書(shū)本上的知識(shí)密切相關(guān)，體會(huì)到實(shí)際生活問(wèn)題依靠書(shū)本知識(shí)解決的可行性。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)觀察生活、留心身邊事物的習(xí)慣。

（二）通過(guò)積極地實(shí)踐參與，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，解決生活問(wèn)題。英語(yǔ)課堂活動(dòng)可以彌補(bǔ)日常教學(xué)時(shí)間不足的局限性，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，解決生活問(wèn)題鍛煉學(xué)生的能力，使他們更快地適應(yīng)多變的環(huán)境。下面是一則課堂活動(dòng)操作設(shè)計(jì)的例子：

圣誕前夕，讓每小組同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)圣誕晚會(huì)，各小組活動(dòng)的方案交給老師，最后老師確定一種活動(dòng)方案公布給大家。然后讓學(xué)生籌備過(guò)圣誕節(jié)，可以讓學(xué)生了解圣誕節(jié)的來(lái)歷，英美人過(guò)圣誕節(jié)的習(xí)俗等等，讓學(xué)生了解Christmas Father ，Christmas Tree等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“Marry Christmas！”、“Happy new year！”等。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中輕松愉快地掌握了這些知識(shí)，并且會(huì)讓他們終生難忘。

英語(yǔ)課堂活動(dòng)可以從細(xì)小的問(wèn)題入手，由易到難地鍛煉學(xué)生掌握從如何收集資料――分析歸類(lèi)――靈活運(yùn)用的過(guò)程。例如：學(xué)習(xí)了萬(wàn)圣節(jié)這課后，可以讓學(xué)生收集西方傳統(tǒng)節(jié)日的材料；在學(xué)習(xí)了英語(yǔ)歌曲后，可以布置學(xué)生收集自己聽(tīng)過(guò)的英語(yǔ)歌曲的歌名，選擇學(xué)生喜歡的歌曲教大家唱一唱。這樣的活動(dòng)必定會(huì)吸引學(xué)生，學(xué)生學(xué)起來(lái)自然效果不錯(cuò)。

一個(gè)社會(huì)的語(yǔ)言是一切社會(huì)活動(dòng)的媒體，語(yǔ)言和社會(huì)活動(dòng)是密不可分的。為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)這個(gè)世界，為了讓學(xué)生更好地與人交流，為了讓學(xué)生能更主動(dòng)地參與一切社會(huì)活動(dòng)，我們要從細(xì)微處培養(yǎng)學(xué)生，鍛煉學(xué)生，提高學(xué)生的參與能力交際能力和生活能力。

篇3

一、創(chuàng)設(shè)和諧民主的氛圍，是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)中互動(dòng)的前提

1、轉(zhuǎn)變角色，雙向互動(dòng)

互動(dòng)課堂上的主角不是教師而是學(xué)生，沒(méi)有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。互動(dòng)的課堂，樂(lè)于平等對(duì)話。傳統(tǒng)的課堂，教師是知識(shí)的支配者、控制者和傳授者，學(xué)生是“認(rèn)知體”、“知識(shí)的容器”，教學(xué)活動(dòng)是單向的、封閉的。表現(xiàn)為：教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)，學(xué)生答。而互動(dòng)的課堂，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者。教學(xué)的過(guò)程是互動(dòng)的，是教師與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，教師可以成為學(xué)生式的教師，學(xué)生可以變成教師式的學(xué)生，師生間互教互學(xué)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，互動(dòng)意味著主體性的體現(xiàn)，個(gè)性化的發(fā)展與創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言，互動(dòng)意味著教師與學(xué)生真心交流，分享快樂(lè)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

互動(dòng)教學(xué)過(guò)程要由單向“灌輸”轉(zhuǎn)為雙向的“對(duì)話”和“互動(dòng)”。師生在“對(duì)話”和“互動(dòng)”中要形成思想與情感的交流，變成一種動(dòng)態(tài)的、生動(dòng)的、發(fā)展的富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程，我常常在教學(xué)中采用與學(xué)生greeting，free talk，say a chant，play a game，sing a song等活動(dòng)來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的教學(xué)氛圍，以放松學(xué)生繃緊的神經(jīng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2、相信尊重學(xué)生

教學(xué)過(guò)程中，只有尊重學(xué)生的個(gè)性，確立學(xué)生的主體地位，進(jìn)行以學(xué)生為中心的活動(dòng)，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的思想、情感，才能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。在互動(dòng)課堂里，形成一種互相尊重、互相鼓勵(lì)的課堂氣氛非常重要，它能使學(xué)生在一種充分放松的狀態(tài)下張揚(yáng)個(gè)性，實(shí)現(xiàn)自我?；?dòng)的課堂要做到“三尊重”，“三鼓勵(lì)”。即尊重學(xué)業(yè)不良的學(xué)生，尊重和自己意見(jiàn)不一致的學(xué)生，尊重有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生；鼓勵(lì)學(xué)生提出不同意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生向教師質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生不懂就問(wèn)。

3、幫助學(xué)困生在互動(dòng)學(xué)習(xí)中獲得成功

我們的互動(dòng)課堂，不能變成少數(shù)尖子生的表演舞臺(tái)，應(yīng)當(dāng)關(guān)注那些學(xué)習(xí)困難的孩子。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中難免會(huì)有困難、差錯(cuò)、失誤，尤其是那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。教師如何對(duì)待這些很重要，冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u(píng)往往都會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)大大削弱，當(dāng)然對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。所以，作為教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)習(xí)困難生在英語(yǔ)課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的弱勢(shì)群體動(dòng)起來(lái)，使課堂真真實(shí)實(shí)地鮮活起來(lái)。

如何有效提高弱勢(shì)群體的學(xué)習(xí)積極性呢？我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績(jī)較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書(shū)本上很容易找到答案的問(wèn)題，做一些簡(jiǎn)單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果答對(duì)了、做對(duì)了或者答對(duì)了、做對(duì)了其中的一部分，就立即加以表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)他進(jìn)步了。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的長(zhǎng)進(jìn)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

4、放飛學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在自由探究中學(xué)習(xí)

在互動(dòng)課堂上，要落實(shí)學(xué)生的主體地位，重點(diǎn)和關(guān)鍵要讓學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考。使學(xué)生敢想敢說(shuō)，不受約束地去探究、思考，讓學(xué)生充分展開(kāi)想象的翅膀，去“標(biāo)新立異”“異想天開(kāi)”，讓學(xué)生的思維在無(wú)拘無(wú)束的爭(zhēng)論中碰撞出智慧的火花。因此，我經(jīng)常在課堂上讓學(xué)生practice in pairs，discuss in groups of four，you can ask your friend等等給課堂教學(xué)注入生機(jī)。

二、給學(xué)生搭建互動(dòng)平臺(tái)，是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)中互動(dòng)的基礎(chǔ)

著名教育家顧泠沅說(shuō)：“在課堂教學(xué)范圍里對(duì)教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，對(duì)有了興趣的事學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地把它學(xué)好?！边@話表明：熱愛(ài)是最好的老師，興趣是最強(qiáng)大的動(dòng)力。興趣是一個(gè)人獲得知識(shí)、發(fā)展能力的巨大動(dòng)力。它可以使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，充滿自信，主動(dòng)探索，勇于創(chuàng)新。因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，注重創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生內(nèi)在需求的“不平衡”，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣，給學(xué)生提供互動(dòng)的平臺(tái)極為重要，我常用以下幾種方法：

1、真實(shí)情景法

利用真實(shí)的環(huán)境或設(shè)計(jì)模擬的情境進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，使之更趨形象化、直觀化、真實(shí)化和趣味化。如教學(xué)《牛津初中英語(yǔ)》Food and drinks 這一Module中的單詞時(shí)，課前我預(yù)先準(zhǔn)備了食物及相關(guān)圖片。先通過(guò)看圖片學(xué)習(xí)單詞，接下來(lái)通過(guò)聞一聞、摸一摸、嘗一嘗等方式，讓學(xué)生猜單詞、記單詞。

2、實(shí)驗(yàn)觀察法

-ing分詞與-ed分詞是英語(yǔ)語(yǔ)法中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，許多學(xué)生難以分辨兩者的差異。我采用實(shí)驗(yàn)演示方法讓學(xué)生觀察其差異。課堂上，我演示水被燒開(kāi)的過(guò)程，當(dāng)水沸騰時(shí)，呈現(xiàn)短語(yǔ)boiling water；待水降溫不沸騰時(shí)，呈現(xiàn)短語(yǔ)boiled water，并作喝水狀。在這生動(dòng)有趣的氛圍中，學(xué)生對(duì)此印象深刻，在不知不覺(jué)中掌握了現(xiàn)在分詞與過(guò)去分詞的區(qū)別。

3、多媒體演示法

同樣，在學(xué)習(xí)兩種分詞的區(qū)別時(shí)，利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生觀看圖中上方一位老人正在看窗外樹(shù)上徐徐飄落的樹(shù)葉（The old man is looking at the falling leaves.）；下方有一位清潔工人正在打掃落在地上的葉子(The man is collecting the fallen leaves.)。多媒體課件中優(yōu)美的畫(huà)面，逼真的情景，巧妙的構(gòu)思，為學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性、積極性創(chuàng)造了條件，使知識(shí)滲透更為形象、直觀。

三、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)中互動(dòng)的關(guān)鍵

1、在認(rèn)真傾聽(tīng)中善于發(fā)現(xiàn)

布盧姆說(shuō)過(guò)：“人們無(wú)法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒(méi)有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了?！蔽覀兊挠⒄Z(yǔ)課堂，應(yīng)注重學(xué)生的感悟和建構(gòu)，再也不能“死水一潭”。在新課程理念指導(dǎo)下的課堂中教師也不再是課堂提問(wèn)的壟斷者，原先的“一問(wèn)一答”的模式變成了互問(wèn)互答。學(xué)生對(duì)提出的各種問(wèn)題做出的不同回答，也并非與教師預(yù)先估計(jì)的完全一致。這時(shí)，教師要善于傾聽(tīng)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)答中富有價(jià)值和意義的、充滿童趣的世界，體驗(yàn)學(xué)生的情緒，組織好動(dòng)態(tài)的課堂教學(xué)。

2、調(diào)動(dòng)多種感官，讓學(xué)生在全方位參與

心理學(xué)認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。”在課堂中，我們不能代替學(xué)生讀書(shū)，不能代替學(xué)生感知、觀察、分析、思考，不能代替學(xué)生理解內(nèi)容、感受事物，只是他們的合作者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。如學(xué)習(xí)單詞時(shí)，讓孩子們自己讀準(zhǔn)音，想辦法了解詞義。學(xué)句型、對(duì)話時(shí)讓學(xué)生自由對(duì)話并給自己的朗讀打分。自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)會(huì)了什么，感受到了什么等等?？傊?，課堂上實(shí)施有效的教學(xué)策略，盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生全方位的參與，這樣的互動(dòng)課堂才會(huì)有高效率。

3、及時(shí)把持適度的評(píng)價(jià)

篇4

關(guān)鍵詞：課改；英語(yǔ)課堂；活

課堂是師生活動(dòng)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)時(shí)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和實(shí)現(xiàn)教師自身發(fā)展的主要途徑。最求課堂教學(xué)的有效性，已經(jīng)成為各級(jí)學(xué)?，F(xiàn)階段深化課程改革和推進(jìn)素質(zhì)教育的首要問(wèn)題，老師也在想方設(shè)法使自己的課堂教學(xué)效果達(dá)到“高效”。課改雖然已經(jīng)開(kāi)展多年了，但真正讓我們茅塞頓開(kāi)的還是如今的新一輪課程改革。隨著新一輪課程改革的推進(jìn)，好多新的教學(xué)理念正慢慢被教師們接受和認(rèn)可，圍繞著讓“每個(gè)學(xué)生都學(xué)得好”的辦學(xué)理念，我縣正在開(kāi)展“三為主’高效課堂建設(shè)，現(xiàn)在課堂的確和以往大不一樣，學(xué)生的主體地位得到了真正的體現(xiàn)。我也是新一輪課改的實(shí)踐者和受益者，現(xiàn)在我想通過(guò)新舊兩種課堂，談?wù)勑抡n改帶來(lái)的英語(yǔ)課堂的變化。

新舊兩種教學(xué)模式我都親歷過(guò)，以前總想把自己的知識(shí)都“傳授”給學(xué)生，可偏偏遇到不領(lǐng)“情”的學(xué)生。隨著年級(jí)的增加，課堂氣氛越來(lái)沉悶，教師一節(jié)課下來(lái)，累得腰酸背痛還總覺(jué)得有好多沒(méi)講到的，時(shí)常還會(huì)因?qū)W生不聽(tīng)課而惹得一身的煩惱，我們只是抱怨學(xué)生不爭(zhēng)氣，可很少去考慮學(xué)生的感受?，F(xiàn)在我們改變了教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主人，我們的課堂“活”了，實(shí)現(xiàn)了魏書(shū)生老師所說(shuō)的“讓學(xué)生聽(tīng)起來(lái)，說(shuō)起來(lái)，動(dòng)起來(lái)”。原來(lái)死氣沉沉的英語(yǔ)課堂有了生機(jī)，老師不再像以前那樣累了，學(xué)生的學(xué)習(xí)再也不是被動(dòng)的了。具體表現(xiàn)在以下幾方面。

一、課前準(zhǔn)備

課前不再是學(xué)生靜等著老師上課，老師進(jìn)班之前，學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)“演講”，到黑板寫(xiě)單詞，接下來(lái)是班里朗朗的讀書(shū)生（英語(yǔ)課代表安排同學(xué)領(lǐng)讀單詞、課文）。

二、課堂上，以小組為單位，進(jìn)行對(duì)學(xué)

同學(xué)們積極交流，然后將解決不了的單詞讀音、句子理解等問(wèn)題或?qū)懺诤诎迳?，或向老師?qǐng)教，老師先給學(xué)生互幫的機(jī)會(huì)，只解決全班同學(xué)都解決不了的問(wèn)題，這樣鍛煉了學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣——主動(dòng)思考，積極動(dòng)腦。

三、合作探究，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考

以前遇到重點(diǎn)的句型、詞匯用法，都是老師耐心、細(xì)心給學(xué)生講，重復(fù)好多遍掌握的學(xué)生也不多?，F(xiàn)在不一樣了，我們將這些內(nèi)容留給學(xué)生去探究，鼓勵(lì)他們通過(guò)例子、查閱資料自己去解決。

例如，為了讓學(xué)生弄明白“be good at，enjoy，spend，like，love”的用法，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課本上短文，找到含有這些單詞和短語(yǔ)的句子并歸納總結(jié)，任務(wù)一下達(dá)，就看到學(xué)生立馬行動(dòng)，認(rèn)真在那閱讀、畫(huà)句子然后快速交流著，不一會(huì)的工夫他們就將自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律和同學(xué)分享。接下來(lái)我又給個(gè)任務(wù)：“你們會(huì)用這些詞造句嗎？”，他們很快爭(zhēng)先空后起來(lái)說(shuō)出許多句子。

四、檢測(cè)課堂學(xué)習(xí)效果

每節(jié)課都給學(xué)生一些有針對(duì)性的練習(xí)，讓學(xué)生比著做，看誰(shuí)做的又對(duì)又快，為了檢查學(xué)生的完成情況，讓學(xué)生起來(lái)展示，通過(guò)展示一方面了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更主要的鍛煉了學(xué)生說(shuō)和寫(xiě)的能力。

五、歸納、反思和質(zhì)疑

本環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)有所思”的習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)梳理和歸納所學(xué)的知識(shí)，通過(guò)質(zhì)疑讓學(xué)生學(xué)的知識(shí)更加深入。

上面幾個(gè)環(huán)節(jié)讓我們的英語(yǔ)課堂真的活了起來(lái)，使學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的積極性得以充分的調(diào)動(dòng)，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，“我的課堂我做主”。

參考文獻(xiàn)：

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［2］戴昭.析英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用［J］.河北青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（5）.

［3］楊中陽(yáng).新課改中英語(yǔ)課堂變化淺析［J］.現(xiàn)代交際，2010（8）.

篇5

[關(guān)鍵詞]:英語(yǔ)課堂教學(xué)、存在問(wèn)題、原因、對(duì)策

中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的重要途徑,也是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師在課堂上如何教,學(xué)生在課堂上怎樣學(xué),一直是研究者探討的重要問(wèn)題。近年來(lái),中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)經(jīng)過(guò)了改革和總結(jié),收到了較好的效果,但目前還存在不少的問(wèn)題,筆者擬就這些問(wèn)題作分析探討,并有針對(duì)性地提出解決問(wèn)題的對(duì)策,以求教于同行者。

一、中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題

當(dāng)前影響和阻礙中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量提高的主要問(wèn)題有:

1、填鴨式。有些教師上課時(shí)滔滔不絕,黑板寫(xiě)得滿滿的,學(xué)生不停地記筆記。這種滿堂灌、填鴨式的教法帶來(lái)很多弊病。教師講得過(guò)多,他所能提供給學(xué)生獨(dú)立掌握知識(shí)、主動(dòng)訓(xùn)練能力的機(jī)會(huì)就越少,學(xué)生常處于被動(dòng)位置,沒(méi)有時(shí)間及時(shí)思考、消化、吸收,所學(xué)知識(shí)當(dāng)然沒(méi)法鞏固。再有,講得過(guò)多,重點(diǎn)不突出,學(xué)生掌握不了要領(lǐng),課堂氣氛也沉悶,學(xué)生客易產(chǎn)生疲勞。

2、陳舊式。有些教師上課停留在原始的教學(xué)狀態(tài)中,沒(méi)有語(yǔ)音室,沒(méi)有幻燈片,沒(méi)有電腦等現(xiàn)代化的手段來(lái)輔助教學(xué),甚至連錄音機(jī)都少用,從始至終都只靠教師講述,根本提不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3、應(yīng)試式。學(xué)生參加中考和高考,只有筆試,不考核學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。為了適應(yīng)學(xué)生答卷的要求,很多教師不注重聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練,學(xué)生滿腦子裝的全是語(yǔ)法、句型和條條框框,聽(tīng)說(shuō)能力很差。

4、厭教式。有些教師不能透徹地掌握教材,處理課文缺少靈活性,教學(xué)方法呆板,又不善于學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處和更新知識(shí),長(zhǎng)年累月地重復(fù)這種教學(xué),感到厭煩。另外,有些教師教學(xué)任務(wù)重,既當(dāng)班主任,又同教幾個(gè)班,還有中高考?jí)毫?一天忙于教學(xué)等事務(wù)之中,時(shí)間一長(zhǎng),也容易產(chǎn)生厭煩情緒。

5、厭學(xué)式。學(xué)生學(xué)習(xí)死記硬背,有些學(xué)生甚至不識(shí)音標(biāo),不會(huì)拼讀單詞。往往按照單詞的字母順序,象讀電話號(hào)碼那樣反復(fù)背誦、書(shū)寫(xiě)生詞。結(jié)果,學(xué)生的“努力學(xué)習(xí)”收不到應(yīng)有的成效,學(xué)過(guò)的單詞念不準(zhǔn),新的單詞不會(huì)念,加上作業(yè)過(guò)多,越學(xué)越吃力,就會(huì)在心理上產(chǎn)生害怕、厭惡甚至抵觸的情緒。

6、母語(yǔ)式。有些老師較多地利用母語(yǔ)教學(xué),把英語(yǔ)課變成漢語(yǔ)課。在初一外語(yǔ)教學(xué)中,由于教學(xué)內(nèi)容淺,容易聽(tīng)得懂,易于用直觀手段進(jìn)行教學(xué),不必處處借助母語(yǔ)翻譯。但在高中階段,一些教師還習(xí)慣用母語(yǔ)來(lái)講授和解釋,學(xué)習(xí)外語(yǔ)的氣氛在高年級(jí)中,還沒(méi)有較好地形成。

二、原因分析

上述中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題,產(chǎn)生的原因較復(fù)雜。有客觀原因,也有主觀原因,具體表現(xiàn)在:

1、教師習(xí)慣用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法最顯著的特征就是采用填鴨式和落后的教學(xué)手段,因?yàn)?這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法簡(jiǎn)單和省事,不用多動(dòng)腦筋和使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,就可以進(jìn)行教學(xué)了。雖然有些學(xué)校不乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,但一些教師為了圖簡(jiǎn)單和省事,不認(rèn)真動(dòng)腦筋考慮教改問(wèn)題,不想搬動(dòng)教學(xué)設(shè)備,只靠一本書(shū),幾支粉筆和一張嘴就進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)了,使得學(xué)生在缺乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和手段的課堂上只能被動(dòng)地接受灌輸。

2、跟著考試的指揮棒走。雖然學(xué)生考試分?jǐn)?shù)是檢驗(yàn)教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的重要依據(jù),但是為了單純考試,導(dǎo)致教師在教學(xué)上和學(xué)生在學(xué)習(xí)上,只注重猜題和筆試練習(xí),忽視了英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)、全面的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和綜合能力訓(xùn)練。有的只注重抓畢業(yè)班、抓重點(diǎn)班和抓尖子學(xué)生,結(jié)果是著重從初一抓起,大面積地提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量成為一句空話。

3、教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)重。在教師教學(xué)上,由于一些學(xué)校英語(yǔ)教師相對(duì)缺乏,使教師上的班數(shù)多,批改作業(yè)的任務(wù)十分繁重,教學(xué)任務(wù)只停留在完成時(shí)數(shù)上,沒(méi)有精力去研究教學(xué)質(zhì)量,上課內(nèi)容來(lái)回重復(fù),致使教師產(chǎn)生厭教情緒。在學(xué)生學(xué)習(xí)上,由于學(xué)生學(xué)習(xí)單調(diào),掌握不了新知識(shí),每天都要完成大量的作業(yè),學(xué)生感到壓力很重,也使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

4、外語(yǔ)教學(xué)用母語(yǔ)講解,英語(yǔ)教學(xué),應(yīng)盡量培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維,即用英語(yǔ)來(lái)講解,但有些教師認(rèn)為學(xué)生聽(tīng)不懂和不理解,除讀課文是用英語(yǔ)朗讀之外,其余課堂講解基本上是用漢語(yǔ)來(lái)解釋,久而久之,學(xué)生的聽(tīng)力亦無(wú)法提高。

5、學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中,目的不夠明確。在開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí),感到新鮮并下了一定功夫,但學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)了,便感到枯燥無(wú)味。加上教師在教學(xué)中沒(méi)有很好地引導(dǎo),致使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

三、措施與對(duì)策

采取相應(yīng)措施,克服中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題,對(duì)于全面提高中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生學(xué)習(xí)

英語(yǔ)的興趣,將起到重要的作用。筆者認(rèn)為,應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:

1、精簡(jiǎn)多練,導(dǎo)練結(jié)合?！熬?jiǎn)多練”是指教師在傳授語(yǔ)言基礎(chǔ)時(shí)要精練講解,不必面面俱到,胡子眉毛一把抓。精講就是要講重點(diǎn)、講疑點(diǎn)、講難點(diǎn),所給出的例句要精煉、典型、實(shí)用,以便學(xué)生記憶和模仿,靈活運(yùn)用英語(yǔ)。

“導(dǎo)練結(jié)合”是指教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求,精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練的步驟,組織學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練。所設(shè)計(jì)的練習(xí)要貼近生活實(shí)際,生動(dòng)、有趣,富有吸引力。學(xué)一句,就要真正掌握一句,到交際場(chǎng)合能夠脫口而出,所以練的方式十分重要。教師要吸收一切有效的方法為教學(xué)服務(wù)。

為了使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有清晰、深刻的印象,要活學(xué)活用,激起學(xué)生興趣,活躍課堂氣氛,以提高課堂教學(xué)效果。比如在上反身代詞這一講時(shí),首先明確教學(xué)目的,就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)七個(gè)反身代詞和作主語(yǔ)同位語(yǔ)的主要用法,然后根據(jù)學(xué)生平時(shí)所接受的程度來(lái)確定教法。在“聯(lián)舊引新”這個(gè)環(huán)節(jié)中,可讓英語(yǔ)成績(jī)較差的一男生和一女生上黑板寫(xiě)I--my,you--your(你的),he--his,she--her,we--our,you--your(你們的),they--their七對(duì)作主格和作形容詞用的人稱代詞,給他們一個(gè)表現(xiàn)機(jī)會(huì),老師指著那位男生對(duì)全班說(shuō)(并提醒全班在聽(tīng)的過(guò)程別注意最后一個(gè)單詞,分析其構(gòu)詞法),“Hecanwritethesewordshimself”;然后指著那位女生對(duì)全班說(shuō):“shecanwritethesewordsherself”;(每引出一個(gè)反身代詞,都把它寫(xiě)在學(xué)生所寫(xiě)單詞后面)接著,教師在黑板上寫(xiě)Theycanwritethesewords--.提問(wèn)學(xué)生這個(gè)空格該填什么。學(xué)生在前面例子的啟發(fā)下,有些填theirself,有些填themself。英語(yǔ)中沒(méi)有這兩個(gè)單詞。教師把正確的填法themselves告訴他們,此時(shí),正確與錯(cuò)誤的填法相對(duì)照,學(xué)生印象深刻,記得牢。接著,教師又提問(wèn)全班“Canallofyouwritethesewordsyourselves?”。教師聽(tīng)到有人回答時(shí)用ourself、weself、ourselves。接著又問(wèn):“Canallofuswritethesewordsourselves?”學(xué)生回答之后老師再說(shuō),“Yes.Wecanwritethesewordsourselves?！边@樣,把正確的反身代詞ourselves告訴了學(xué)生。教師又在黑板上邊畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)邊說(shuō),“Icandrawatreemyself.Icandrawacarmyself.”接著,教師又提問(wèn)一個(gè)學(xué)生“Canyoudrawacatyourself?”他在回答時(shí)用了myself.至此,引出了七個(gè)反身代詞。現(xiàn)在教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反身代詞的構(gòu)成規(guī)律,特別指出himself、themselves是個(gè)例外。此時(shí),指出反身代詞作主語(yǔ)同位語(yǔ)的用法。

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)上,教師聯(lián)系生活實(shí)際,提問(wèn)學(xué)生,例如“Doyoudoyourhomeworkyourself(你自己)/yourselves(你們自己)?”“Doyougotoschoolyourself?”教師還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、背、交換句型練習(xí)。創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境,當(dāng)學(xué)生看圖說(shuō)出“Mikecanfindhisshoeshimselfunderthebed”時(shí),情不自禁地為形象的畫(huà)面所感染,這樣就輕松地達(dá)到了教學(xué)的要求。

2、加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備建設(shè),采用先進(jìn)手段來(lái)組織教學(xué)。當(dāng)今的社會(huì)是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代,英語(yǔ)教學(xué)還停留在原始的教學(xué)狀態(tài)中,已不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求?，F(xiàn)在一些發(fā)達(dá)國(guó)家的語(yǔ)言教學(xué),普遍采用了先進(jìn)的教學(xué)手段,不僅通過(guò)語(yǔ)音室設(shè)備、幻燈片、錄音機(jī)、錄像機(jī)等來(lái)輔助教學(xué),還采用了電腦教學(xué)手段、電腦考試手段等等。這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,特別是電腦教學(xué)手段和電腦考試手段,在我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,還沒(méi)有得到普及使用。為了大面積地提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,必須加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備建設(shè),采用先進(jìn)設(shè)備來(lái)組織教學(xué)。

3、強(qiáng)化用英語(yǔ)口語(yǔ)講授,但不排除母語(yǔ)。初一學(xué)的漢語(yǔ)習(xí)慣已基本形成,母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的負(fù)遷性較大。充分使用英語(yǔ)組織課堂教學(xué),創(chuàng)造外語(yǔ)環(huán)境,盡量減少負(fù)遷性的作用,無(wú)疑是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一。

教學(xué)實(shí)踐表明,在初一英語(yǔ)教學(xué)中有計(jì)劃地使用英語(yǔ)組織課堂教學(xué),不僅是必要的,而且也是可能的。因?yàn)槌跻恢灰褂煤?jiǎn)單的英語(yǔ),就可以組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)訓(xùn)練,而且教學(xué)內(nèi)容比較淺顯易懂,易于采用直觀手段進(jìn)行教學(xué),不必處處借助母語(yǔ)翻譯。當(dāng)然,對(duì)于抽象意義的單詞和結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子,適當(dāng)用母語(yǔ)點(diǎn)撥一下,不僅是允許的,而且也是必要的。

4、采取靈活多樣的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力,光講大道理、明確學(xué)習(xí)目的是不夠的,教師還必須使自己的課生動(dòng)有趣,吸引學(xué)生,讓學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于起始年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),興趣就是動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是導(dǎo)致學(xué)生熱愛(ài)這門(mén)學(xué)科的途徑,而好的教學(xué)方法又是激發(fā)興趣的重要因素。教無(wú)趣,必不樂(lè)學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上來(lái)自教師的主觀努力,這就需要教師通過(guò)不斷的觀察和總結(jié),把培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。教師應(yīng)注意做好兩個(gè)方面的工作:一是教案的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的實(shí)際情況,周密地考慮到自己所講的知識(shí)將會(huì)在學(xué)生的頭腦中得到怎樣的理解,并根據(jù)這一特點(diǎn)來(lái)確定教法,力爭(zhēng)達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。例如,怎樣引出新知識(shí)、新句型,怎樣用同學(xué)們熟悉的生活現(xiàn)象去解釋一個(gè)概念,怎樣創(chuàng)造情景,怎樣歸納學(xué)過(guò)的知識(shí)等,都要切合學(xué)生的實(shí)際,才能引起他們的興趣。二是控制課堂上學(xué)生的注意力。我認(rèn)為,中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛。只有生動(dòng),才能吸引學(xué)生的注意力;只有活潑,才符合學(xué)生的心理特點(diǎn),使他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。一切方法,只要有利于激發(fā)學(xué)生的興趣,有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,都應(yīng)該采用。但又必須根據(jù)課堂上學(xué)生的知識(shí)反饋和思維活動(dòng)情況靈活選擇教法,這就需要教師在課堂上不但要注意知識(shí)的講授,更要密切注意學(xué)生的思維進(jìn)展情況,例如,我給同學(xué)們講完can.must相互轉(zhuǎn)換的用法以后,立即在會(huì)話中進(jìn)行訓(xùn)練。我問(wèn)一個(gè)同學(xué):“MayIuseyoupen?”回答:“Yes,youmay.”并把鋼筆遞給我。接著我又向他“借”尺子、橡皮、小刀,他的回答是相同的,而且越答越快,我突然問(wèn)道;“MayIuseyourhead?”他也脫口而出:“Yesyoumay.”課堂里隨即爆發(fā)出一陣轟笑,他自己也笑了,并馬上糾正說(shuō):“sorry.Youmustn''''t.”我接著向全班提問(wèn):“MayIgonow?”一位同學(xué)站起來(lái)回答:“No.youmustn''''t.”我接著問(wèn):“Why?”他想了一想說(shuō):“Wearehavingaclass.”當(dāng)下課鈴響以后,我又問(wèn)另一個(gè)同學(xué):“MayIgonow?”她說(shuō):“Yes,youmay.”我問(wèn):“Why?”她道:“Theclassisovernow.”此時(shí)此刻,我們雖然是在進(jìn)行練習(xí),但同學(xué)們似乎并沒(méi)有意識(shí)到,而是沉浸在語(yǔ)言交際中,并把機(jī)械性的練習(xí)變成了創(chuàng)造性的練習(xí),學(xué)生興趣很濃,學(xué)習(xí)效果亦大大提高。

5、建立融洽的師生關(guān)系,創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛,這需要教師在主觀上作積極的努力。教師應(yīng)該是學(xué)生的貼心人,了解他們的心理特點(diǎn),關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、身心健康,體諒他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難處,善于激勵(lì)他們。

進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生心理有一個(gè)明顯特點(diǎn)是:自尊心強(qiáng)。以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)就要注意學(xué)生的這些特點(diǎn),確立尊重學(xué)生的思想。教師如果認(rèn)為自己是“大人”,學(xué)生是“小孩”,或者歧視差生,就會(huì)在行動(dòng)上自覺(jué)不自覺(jué)地挫傷學(xué)生的積極性。這樣,當(dāng)然無(wú)法建立和諧的交往關(guān)系。

學(xué)生的英語(yǔ)程度參差不齊,教師對(duì)差生的態(tài)度尤其要慎重,不能放棄對(duì)他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì),幫助他們樹(shù)立信心。給他們介紹一些學(xué)習(xí)方法的書(shū),并教他們一些改善大腦記憶力的鍛煉方法。對(duì)于作業(yè)出現(xiàn)較多的錯(cuò)誤,不是簡(jiǎn)單用紅筆打“×”,一概否定,而是把正確的部分劃出來(lái),寫(xiě)上“goodpoint”或“goodsentence”之類(lèi)的表?yè)P(yáng)話,使他們感到還有希望,從而保持學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)差生,還要經(jīng)常讓他們有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),那怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步都要加以表?yè)P(yáng),學(xué)生并不是單純地追求表?yè)P(yáng),往往是把老師的表?yè)P(yáng)看成是對(duì)自己的關(guān)注和重視,從而激發(fā)繼續(xù)向上的動(dòng)力。學(xué)生進(jìn)步了,對(duì)老師的感情也深了。師生間的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺(jué)到課堂氣氛輕松,表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué),使教與學(xué)的活動(dòng)得到良好開(kāi)展。

篇6

關(guān)鍵詞：活動(dòng)與參與 英語(yǔ)課堂 課堂教學(xué)

Abstract: Since the 21st century， English teaching faced with the time challenge， takes the teacher of English， must improve own quality unceasingly， adapts the time request. English education must realize to the education for all-around development transformation， wants the big area to train the talented person who the high quality will use English human relations， but the classroom instruction will be in the school one item is stablest， the holding time to be frequently most， the design area to be biggest， the content most widespread activity. In fact the outstanding classroom instruction definitely may the load have the raise to improve student various fine quality the duty. The success classroom instruction should be “the activity” is fullest， “the participation” the deepest teaching.

key word: Active and participation English classroom classroom instruction

一、“活動(dòng)”是英語(yǔ)課堂教學(xué)中的主線

在課堂上學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中可以培養(yǎng)諸多方面的素質(zhì)。這些素質(zhì)的形成不是靠教師講解來(lái)的，而是靠學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中逐步養(yǎng)成的。學(xué)生參與課堂活動(dòng)是學(xué)得知識(shí)和提高能力的重要途徑。同時(shí)也可以為開(kāi)發(fā)個(gè)人潛能、促進(jìn)個(gè)性發(fā)展、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值奠定基礎(chǔ)。隨著年級(jí)的升高、掉隊(duì)的學(xué)生也在增加，其原因在于課堂活動(dòng)開(kāi)展不充分。

1.“活動(dòng)”的實(shí)際是交際。明確英語(yǔ)課堂活動(dòng)的實(shí)際是交際。沒(méi)有課堂活動(dòng)就沒(méi)有交際能力的形成。教學(xué)是交際活動(dòng)，是師生之間、學(xué)生之間的交際活動(dòng)，是主體與主體之間的活動(dòng)。師生構(gòu)成兩個(gè)主題，是平等、合作、協(xié)商的交際關(guān)系，師生作為主體，其認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的客體都是英語(yǔ)，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的承擔(dān)者、實(shí)踐者，教師也是認(rèn)識(shí)的承擔(dān)者，只是任務(wù)和角色不同而已。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，靠學(xué)生主動(dòng)的學(xué)，直接與英語(yǔ)信息源發(fā)生作用，教師是指導(dǎo)者、助學(xué)者和引路人，注重教學(xué)規(guī)律，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果，教學(xué)不是你教我學(xué)，更不是你講我聽(tīng)，教學(xué)是師生雙方互動(dòng)的結(jié)果，教學(xué)雙方都給對(duì)方提供信息，教學(xué)活動(dòng)就是為了促進(jìn)這種交流。交際理論對(duì)教學(xué)二主體的規(guī)定確定了學(xué)生的主體地位，要求教師把學(xué)生當(dāng)人，而且是自覺(jué)能動(dòng)性的人，具有一定認(rèn)識(shí)能力的主體。教師居高臨界下，唯我獨(dú)尊，把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，課堂活動(dòng)成了教師的獨(dú)角戲，久而久之，學(xué)生的靈感就會(huì)被抹殺掉，學(xué)生的積極性會(huì)受到挫傷，這是兩極分化產(chǎn)生的根本原因。課堂活動(dòng)是師生之間、學(xué)生之間思想、情感、信息交流的過(guò)程。教學(xué)雙方都為對(duì)方提供信息，教師的輸出對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是信息的輸入，學(xué)生通過(guò)感知、理解、歸納、記憶等活動(dòng)接受、處理、儲(chǔ)存、運(yùn)用信息；學(xué)生的反饋?zhàn)鳛樾畔⑤敵鰧?duì)教師和其他同學(xué)來(lái)說(shuō)又稱為信息輸入?；顒?dòng)的每一步都是如此：信息的輸入—轉(zhuǎn)換—輸出。通過(guò)反復(fù)、多項(xiàng)、多渠道的交際活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)知識(shí)，逐步形成運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

2.教師的作用。在課堂活動(dòng)中教師應(yīng)充分發(fā)揮指導(dǎo)者、激勵(lì)者、促進(jìn)者、輔導(dǎo)者、調(diào)節(jié)者的作用。這樣才能體現(xiàn)教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。俗話說(shuō)“學(xué)高為師，德高為范”，教師在課堂教學(xué)中起關(guān)鍵作用。同樣的教學(xué)內(nèi)容，教師的教法不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不同。教學(xué)得法，學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得靈活，學(xué)得好；教不得法，學(xué)生學(xué)得吃力，學(xué)得枯燥，甚至厭學(xué)，最終導(dǎo)致棄學(xué)。這是初中生兩極分化的重要原因。因此教師要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，在課堂設(shè)計(jì)中要有正確的教育觀、人才觀和質(zhì)量觀，要面向全體學(xué)生，淡化選拔意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為宗旨，以育人為目的，為學(xué)會(huì)做人、為學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健體打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

轉(zhuǎn)貼于

二、學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的形式

多年來(lái)，教育學(xué)專(zhuān)家對(duì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的理論研究和廣大英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)實(shí)踐表明“學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞取決于其帶任務(wù)學(xué)習(xí)或積極學(xué)習(xí)時(shí)間的多少和教學(xué)活動(dòng)情況應(yīng)以學(xué)生參與的程度和學(xué)生成績(jī)的好壞來(lái)衡量”。教育學(xué)家卡羅爾、布魯姆、哈爾斯費(fèi)歌和魏利等人都對(duì)學(xué)生參與課堂教學(xué)成果和基本理論，可以概括為下述幾個(gè)主要觀念：

1.學(xué)生的參與程度和其參與前的素質(zhì)是決定成績(jī)的唯一因素。

2.學(xué)生表現(xiàn)與參與情況集中體現(xiàn)在積極學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短上。

3.學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是參與的決定因素。

4.學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)受教學(xué)時(shí)間和使用的制約。

5.教學(xué)直接影響將學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)化為參與課堂教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)等其它因素。

按上述理論分析，英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的行為可以分為有效參與和無(wú)效參與兩種：

（一）有效參與：學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，參與交際具有交際性，通過(guò)活動(dòng)受到明顯的效果

1.有效參與的層次：淺層次參與和深層次參與。

（1）淺層次參與：通過(guò)簡(jiǎn)單的思維和簡(jiǎn)單的活動(dòng)方式參與的課堂教學(xué)方式參與的教學(xué)活動(dòng)，成為淺層次參與。如朗讀單詞、跟讀句型課文、背誦句型課文、分角色朗讀對(duì)話等。

（2）深層次參與：通過(guò)復(fù)雜的思維和復(fù)雜的活動(dòng)方式參與的課堂教學(xué)方式參與的教學(xué)活動(dòng)，成為深層次參與。這類(lèi)活動(dòng)需要學(xué)生深入思考，并能準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想，是較復(fù)雜的語(yǔ)言訓(xùn)練形式。

2.有效參與的方式：行為參與和思維參與。

（1）行為參與：通過(guò)回答問(wèn)題、分組討論、表演等動(dòng)作行為參與的課堂教學(xué)活動(dòng)形式。如根據(jù)課堂內(nèi)容回答問(wèn)題、看病、問(wèn)路、購(gòu)物等表演。

（2）思維參與：如學(xué)生的思考、爭(zhēng)論和協(xié)作等活動(dòng)都屬于思維參與。思維參與源于但不拘于課本，是學(xué)生創(chuàng)造力的充分體現(xiàn)。

（二）無(wú)效參與：在某些課堂教學(xué)中，學(xué)生參與的動(dòng)機(jī)不明確，參與方式機(jī)械被動(dòng)，或帶有明確的表演色彩

篇7

關(guān)鍵詞：課堂沉默；農(nóng)村高中；英語(yǔ)

1、問(wèn)題提出

根據(jù)劉向前2005年在其碩士畢業(yè)論文中的闡述，課堂沉默是指課堂教學(xué)環(huán)境中教師和學(xué)生所呈現(xiàn)出來(lái)的無(wú)聲且無(wú)固定語(yǔ)義的非言語(yǔ)交際活。筆者在做文獻(xiàn)綜述時(shí)發(fā)現(xiàn)：劉向前是我國(guó)率先提出對(duì)“課堂沉默”這一定義的研究學(xué)者，并受到了國(guó)內(nèi)廣大研究者的認(rèn)可。課堂教學(xué)活動(dòng)無(wú)疑是一個(gè)師生間交互作用的過(guò)程，身為主體的教師和學(xué)生，其交際形態(tài)劃分出了對(duì)課堂沉默的兩種理解。廣義的課堂沉默當(dāng)然就既包括教師的沉默也包括學(xué)生的沉默；而狹義的課堂沉默則單指課堂互動(dòng)和交往中的學(xué)生沉默現(xiàn)象。本文將學(xué)生的課堂沉默現(xiàn)象作為研究的主體，是指學(xué)生在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)在思維、情感和行為等方面的無(wú)聲靜默狀態(tài)。

目前國(guó)內(nèi)對(duì)課堂沉默的研究還并不周全，學(xué)者們零零散散地對(duì)課堂沉默的功能、類(lèi)型進(jìn)行探索研究。在課堂沉默的功能方面，劉向前（2005）指出沉默的功能可以被劃分為正反兩方面的作用。王玉輝（1994）也認(rèn)為教師的課堂沉默可以起到調(diào)節(jié)課堂氣氛以及促進(jìn)學(xué)生思考的作用，是一種較為有效的教學(xué)及管理方式。

那么如何劃分課堂沉默類(lèi)型呢？Levinson（1983）在其出版的《語(yǔ)用學(xué)》一書(shū)中，最先根據(jù)沉默在談話雙方交際中出現(xiàn)的位置劃分為話輪內(nèi)沉默、話輪間沉默以及話輪沉默。李美峰（2010）提出了有意義沉默和無(wú)意義沉默、積極沉默和消極沉默，其中有意義沉默與積極沉默涵蓋的內(nèi)容基本相同，而無(wú)意義沉默與消極沉默的內(nèi)容大體一致。

2、研究方法

2.1研究對(duì)象

本研究選取了云南省內(nèi)一所縣級(jí)農(nóng)村高級(jí)中學(xué)同年級(jí)兩個(gè)不同的班級(jí)，采用了課堂觀察、問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)別訪談的研究形式進(jìn)行調(diào)查。

2.2 具體研究方法

本次調(diào)查進(jìn)行了4次課堂觀察；共發(fā)放100份問(wèn)卷，由任課老師隨堂完成，因此問(wèn)卷回收率為100%；在調(diào)查的最后分別對(duì)兩個(gè)班級(jí)的任課老師和隨機(jī)挑選的六名同學(xué)進(jìn)行了個(gè)別訪談。本次調(diào)查的班級(jí)為一個(gè)文科班和一個(gè)理科班，男女比例相當(dāng)，具有一定的代表性。

3、結(jié)果與分析

筆者首先對(duì)兩個(gè)班級(jí)分別做了兩次課堂觀察，直觀地感受到農(nóng)村高中英語(yǔ)課堂沉默現(xiàn)象十分普遍。隨后使用自編的問(wèn)卷調(diào)查對(duì)當(dāng)前農(nóng)村高中學(xué)生的英語(yǔ)課堂沉默現(xiàn)象進(jìn)行了定量研究，目的是為了解決三個(gè)問(wèn)題：

①農(nóng)村高中英語(yǔ)課程沉默的現(xiàn)狀如何？

②造成英語(yǔ)課堂沉默的原因有哪些？

③應(yīng)如何改變這一現(xiàn)狀，提高學(xué)生的課堂參與性？

問(wèn)卷共有15題，分別對(duì)從學(xué)生自身對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣、英語(yǔ)課堂上的表現(xiàn)、班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛、老師的提問(wèn)風(fēng)格和對(duì)課堂參與的態(tài)度這5個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查。

在分析問(wèn)卷之前，筆者對(duì)三個(gè)研究問(wèn)題分別做出了假設(shè)，調(diào)查的結(jié)果與之前的猜想一致。

3.1 課堂沉默成因分析

首先，有過(guò)半的學(xué)生反映自己在英語(yǔ)課上發(fā)言不多，二大部分時(shí)間都是在傾聽(tīng)。

其次，受中國(guó)傳統(tǒng)文化與班級(jí)氛圍的影響，一些學(xué)生認(rèn)為“沉默是金”，就算知道正確答案也不回答，以此來(lái)確保自己在課堂中處于絕對(duì)安全的位置。

第三，農(nóng)村學(xué)生缺少自信，特別是學(xué)習(xí)外語(yǔ)和說(shuō)外語(yǔ)。因?yàn)樯钪袠O少接觸到真實(shí)的外語(yǔ)環(huán)境，因此學(xué)習(xí)英語(yǔ)完全就是為了應(yīng)付考試。所以學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式缺乏興趣，也不敢大膽地表達(dá)看法。

3.2 打破農(nóng)村高中英語(yǔ)課堂沉默的有效對(duì)策

3.2.1 教師層面

學(xué)校任教老師應(yīng)該通過(guò)崗位培訓(xùn)、觀摩評(píng)課等方式方法，加深對(duì)課堂沉默的了解和認(rèn)識(shí)。并在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上樹(shù)立積極打破課堂沉默的教學(xué)意識(shí)，多多設(shè)計(jì)學(xué)生參與性強(qiáng)的課堂活動(dòng)以取代傳統(tǒng)的、以教師為中心的教學(xué)模式。教師還可以靈活調(diào)整課堂評(píng)價(jià)制度，用發(fā)言加分等方式激勵(lì)學(xué)生的課堂參與程度。

3.2.2 學(xué)生層面

學(xué)生應(yīng)該重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)，意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅是為了應(yīng)付現(xiàn)階段的考試，更重要的是學(xué)習(xí)到了一種不同的認(rèn)識(shí)世界的工具。作為當(dāng)代的青年學(xué)生，要從現(xiàn)在開(kāi)始就樹(shù)立和培養(yǎng)國(guó)際化的視野，克服內(nèi)心的恐懼和自卑。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不應(yīng)抱有“沉默是金”的傳統(tǒng)中國(guó)式思維，而應(yīng)該堅(jiān)信“自古寒門(mén)出狀元”！只要自己認(rèn)真努力了，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就一定不再有障礙。

3.2.3 學(xué)校層面

積極為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)以及練習(xí)英語(yǔ)的良好條件。農(nóng)村高中基本鮮少有能力把外教請(qǐng)進(jìn)課堂，那不妨每?jī)芍転橥瑢W(xué)們集體播放一部英語(yǔ)電影、每學(xué)期舉行一次全校性的英語(yǔ)配音或者英語(yǔ)話劇比賽，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，也是在有限的條件下為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的英語(yǔ)練習(xí)和運(yùn)用機(jī)會(huì)。

4、結(jié)語(yǔ)

課堂沉默，作為影響英語(yǔ)課堂教與學(xué)的一大障礙，受到了廣大學(xué)者與研究者的關(guān)注。在農(nóng)村高中英語(yǔ)課堂上，學(xué)生普遍沉默這一嚴(yán)重的現(xiàn)象引起了筆者的注意，因此筆者通過(guò)大量的文獻(xiàn)閱讀和實(shí)證研究，找出了造成學(xué)生沉默的原因，并從農(nóng)村高中的實(shí)際出發(fā)，提出了確實(shí)可行的解決對(duì)策。在此，希望本文的研究可以為打破課堂沉默，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性提供參考和借鑒。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

【關(guān)鍵詞】活的英語(yǔ)課堂 興趣 教學(xué)活動(dòng) 情感教學(xué) 學(xué)法指導(dǎo)

一、引言

新課程理念對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)改革具有指導(dǎo)性的作用。其強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體參與。學(xué)生通過(guò)參與課堂活動(dòng)，理解和運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，在活動(dòng)過(guò)程中自然地習(xí)得語(yǔ)言知識(shí)，從而提高英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。同時(shí)，學(xué)生也可以在活躍的課堂氣氛中，獲得積極的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心。通過(guò)參與課堂小組活動(dòng)，也可以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)策略和合作意識(shí)。同時(shí)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要適合兒童的心理特征。小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，善于觀察和模仿，容易對(duì)新事物產(chǎn)生濃厚的興趣，但是小學(xué)生好動(dòng)，注意力不夠集中，很難持久。且小學(xué)生的興趣特點(diǎn)表現(xiàn)為對(duì)從學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方式的興趣，進(jìn)而發(fā)展到對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容本身感興趣。因此，根據(jù)新課程理念和小學(xué)生的心理特征，本人在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“活的英語(yǔ)課堂”，以激活小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心。經(jīng)過(guò)探索，總結(jié)出了創(chuàng)設(shè)“活的英語(yǔ)課堂”的方法，即開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)；進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生善學(xué)；培養(yǎng)積極情感，使學(xué)生愛(ài)學(xué)。

二、活的英語(yǔ)課堂的特征

什么是活的英語(yǔ)課堂呢？首先，活的英語(yǔ)課堂指的是課堂氣氛要活，學(xué)生參與度高，積極性高。其次，教學(xué)活動(dòng)靈活多樣，富有新意，不死板。即教師組織的教學(xué)活動(dòng)要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，不端創(chuàng)新，因?yàn)橛袆?chuàng)新才有活力，課堂才會(huì)真正活起來(lái)。最后，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)豐富多樣，活學(xué)活用。即學(xué)生在課堂中是積極的學(xué)習(xí)者，其學(xué)習(xí)的動(dòng)力主要是來(lái)自內(nèi)因，即對(duì)知識(shí)的求知欲，好奇心以及自我實(shí)現(xiàn)和自我肯定的需求。同時(shí)，學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)也是活的，即學(xué)生在不斷應(yīng)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，而不是死記硬背知識(shí)點(diǎn)。

三、創(chuàng)建活的英語(yǔ)課堂的方法

1.開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。小學(xué)生的注意力容易分散，對(duì)事物的注意力和情趣不能持續(xù)。同時(shí)，小學(xué)生的自律性和自覺(jué)性也還比較弱。這就需要教師創(chuàng)設(shè)多種多樣、靈活多變的教學(xué)活動(dòng)來(lái)豐富課堂，活躍課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)英語(yǔ)的課堂活動(dòng)以游戲、歌曲競(jìng)賽、情景表演、TPR活動(dòng)為主。

（1）游戲教學(xué)。游戲是一種趣味性很強(qiáng)的活動(dòng)。游戲的內(nèi)容和形式新穎獨(dú)特，適合小學(xué)生活潑好玩、好勝、好表現(xiàn)的天性，可以讓可能枯燥無(wú)味的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得有趣起來(lái)。通過(guò)游戲，學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍里獲得語(yǔ)言知識(shí)，提高記憶效果，提高學(xué)習(xí)效率。游戲的種類(lèi)繁多，小學(xué)英語(yǔ)游戲主要包括字母游戲、單詞游戲、句型游戲和語(yǔ)法游戲。例如進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，可以采用quick response，sharp eyes，guessing game，轉(zhuǎn)盤(pán)等游戲。游戲中，可以進(jìn)行小組競(jìng)賽，提高挑戰(zhàn)性。通過(guò)競(jìng)賽得分比拼，刺激學(xué)生的好勝心，激發(fā)學(xué)生反復(fù)說(shuō)單詞的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)。

（2）歌曲、童謠教學(xué)。和天性喜歡歌曲，大部分兒童是在童謠的陪伴中長(zhǎng)大的，因此，歌曲和童謠自然也是小學(xué)生喜歡的英語(yǔ)呈現(xiàn)形式。同時(shí)，歌曲和童謠節(jié)奏歡快，能使學(xué)生興奮，活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏感。英語(yǔ)兒歌或童謠可以作為一節(jié)課的導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生容易進(jìn)入課堂，也可以作為鞏固知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生放松心情，在無(wú)形中鞏固所學(xué)詞匯和句型。

（3）直觀教學(xué)。小學(xué)生的形象思維，直觀思維占優(yōu)勢(shì)。直觀教學(xué)以學(xué)生的心理特征為出發(fā)點(diǎn)，利用圖片、實(shí)物和肢體語(yǔ)言等直觀的事物展示教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化、形象化。這有助于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能幫助學(xué)生建立豐富的表象，加深對(duì)事物的印象，從而增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解、記憶和運(yùn)用知識(shí)。直觀教學(xué)是單詞教學(xué)的常用教學(xué)方法，特別是在講解新單詞時(shí)。例如，在教授身體部位單詞body，head，face，eye，nose等單詞時(shí)，可以通過(guò)圖片直觀展示。也可以直接指著自己的身體部位進(jìn)行教學(xué)。教授touch，clean，show等動(dòng)詞時(shí)，教師可以通過(guò)直觀展示動(dòng)作，使學(xué)生明白單詞語(yǔ)義。

（4）TPR教學(xué)。因?yàn)樾W(xué)生活潑好動(dòng)，動(dòng)作和節(jié)奏能刺激大腦皮層，激活思維和記憶，TPR能使學(xué)生在對(duì)指令作出相應(yīng)的反應(yīng)時(shí)自然習(xí)得語(yǔ)言。同時(shí)，TPR教學(xué)法在開(kāi)始時(shí)只要求學(xué)生理解語(yǔ)言知識(shí)，有利于學(xué)生樹(shù)立自信心，提高學(xué)生課堂參與的積極性。例如，在教授動(dòng)詞短語(yǔ)（touch your head，clean your nose，wash your hands）時(shí)可以采用TPR教學(xué)法。通過(guò)老師說(shuō)出指令學(xué)生做動(dòng)作。學(xué)生小組內(nèi)部說(shuō)指令和做動(dòng)作來(lái)幫助學(xué)生掌握這些短語(yǔ)的音和義。

（5）情景教學(xué)。情景教學(xué)將語(yǔ)言知識(shí)融入到具體的情境中，有助于學(xué)生理解語(yǔ)言知識(shí)，更好的激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)言理解和交際能力。情景表演是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中常用的教學(xué)活動(dòng)。其可以使學(xué)生將自己所學(xué)內(nèi)容的理解，自己的思想、感情融入進(jìn)去，提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用和交際能力。例如，在教授借東西這個(gè)主題時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)情境，即上數(shù)學(xué)課時(shí)你忘記帶尺子需要向同學(xué)借。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自創(chuàng)表演。同時(shí)，學(xué)生的表演欲也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。為使自己的表演優(yōu)秀，學(xué)生在小組準(zhǔn)備時(shí)會(huì)積極商量和操練，這可以促使學(xué)生主動(dòng)和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)策略。

2.進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生善學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要相信、尊重和鼓勵(lì)學(xué)生，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，把學(xué)生作為課堂的主人，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間觀察、思考、討論、練習(xí)、評(píng)價(jià)等，使學(xué)生逐步具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)素質(zhì)，從而更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（1）合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，可以活躍課堂氣氛，形成積極上進(jìn)的學(xué)風(fēng)。例如，情景表演和TPR活動(dòng)可以引導(dǎo)學(xué)生合作進(jìn)行，這樣可以讓成績(jī)好的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)相對(duì)困難的學(xué)生，從而促進(jìn)整體進(jìn)步。

（2）學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)使學(xué)生終身受益?；畹挠⒄Z(yǔ)課堂要實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，也需要注重學(xué)生良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。課堂教學(xué)中，老師可以培養(yǎng)學(xué)生以下幾種學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生有備而來(lái)，那么學(xué)生會(huì)更加自信的參加到課堂活動(dòng)中來(lái)。復(fù)習(xí)能使課堂的效果得以延伸，學(xué)生就能參加課堂中綜合性和發(fā)展性的活動(dòng)。其次，培養(yǎng)學(xué)生大聲說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。學(xué)生大聲說(shuō)英語(yǔ)才能使課堂氣氛輕松、活躍。

（3）培養(yǎng)積極情感，使學(xué)生愛(ài)學(xué)。積極的情感包括動(dòng)機(jī)、自尊、自信、好奇、愉悅等，有利于創(chuàng)造積極的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的潛能，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。因此，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感非常有必要，因?yàn)檫@些積極的情感有助于推動(dòng)學(xué)生參與課堂互動(dòng)，大膽地說(shuō)，放心的表演，從而使課堂真正活起來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，可以從以下兩個(gè)方面著手。首先，教師要有積極的心理狀態(tài)，用積極的情緒去影響學(xué)生，帶動(dòng)課堂氣氛。其次，建立和諧的師生關(guān)系，獲得良好的情感認(rèn)同。良好的師生關(guān)系能使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生信任感，依賴感，“愛(ài)屋及烏”也容易使學(xué)生喜歡上英語(yǔ)。

四、總結(jié)

總之，如何改進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，使英語(yǔ)課堂活起來(lái)是英語(yǔ)教學(xué)研究的重要主題。小學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體，是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和組織課堂活動(dòng)的中心。課堂教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和情感需要，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)機(jī)。“活的英語(yǔ)課堂”符合新課程理念和小學(xué)生的心理特征，以激活小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果、培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心為目標(biāo)，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)、進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和情感教學(xué)，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，在輕松愉快的教學(xué)氛圍中自然地習(xí)得語(yǔ)言。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

1英語(yǔ)課堂游戲教學(xué)的意義

1.1遵循規(guī)律，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：中學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑愛(ài)動(dòng)貪玩、渴望成功，但意志力不強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)欠缺目的性，英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以直接的近景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為主。這種動(dòng)機(jī)主要來(lái)自對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)活動(dòng)本身的直接興趣。游戲的趣味性特點(diǎn)恰好能促進(jìn)學(xué)生近景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成，并使之不斷地得到鞏固和支持。

1.2寓學(xué)于玩，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)：英語(yǔ)學(xué)習(xí)其實(shí)是一個(gè)英語(yǔ)知識(shí)積累、技能培養(yǎng)和能力發(fā)展這樣一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，主要是靠有意識(shí)學(xué)習(xí)去完成。但是，學(xué)生注意力不易持久集中，所以我們要?jiǎng)?chuàng)造習(xí)得的條件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)，以減輕其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。游戲教學(xué)能把較復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容寓于輕松愉快的玩樂(lè)之中去，讓學(xué)生不知不覺(jué)地主動(dòng)學(xué)習(xí)。

1.3發(fā)展智力，提高學(xué)習(xí)能力：英語(yǔ)課堂游戲往往含有某種或某幾種智力成份。在游戲教學(xué)中，能發(fā)展學(xué)生的觀察能力、記憶力、想象力、思維能力等智力因素。通過(guò)一定的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的智力可直接轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。譬如，考記憶這一類(lèi)游戲可訓(xùn)練學(xué)生的瞬時(shí)記憶能力，在聽(tīng)力練習(xí)中老師可指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用瞬時(shí)記憶提高聽(tīng)力效率。

2英語(yǔ)課堂游戲教學(xué)的原則

從概念看來(lái)，英語(yǔ)課堂游戲教學(xué)應(yīng)具備如下原則：

目的性原則——課堂教學(xué)的所有活動(dòng)都必須圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，設(shè)計(jì)和組織課堂游戲也不例外，務(wù)必要以明確的訓(xùn)練目的作為活動(dòng)的導(dǎo)向，而不能片面追求形式，純粹為玩而玩。當(dāng)每個(gè)課堂游戲?qū)嵤┲?，教師都要及時(shí)總結(jié)通過(guò)游戲?qū)W生學(xué)會(huì)了什么。

趣味性原則——為達(dá)到趣味性效果，首先，游戲的組織形式應(yīng)靈活多樣，不斷地激發(fā)學(xué)生獵奇的欲望；然后，盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情景，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中進(jìn)行具有信息差距的信息交流，從而體驗(yàn)語(yǔ)言的交際功能，增進(jìn)成功感；最后，引入一定的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，以比賽、小組抗衡等形式去評(píng)價(jià)游戲的結(jié)果，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與的積極性。

參與性原則——游戲教學(xué)的參與性體現(xiàn)在全體學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，爭(zhēng)著承擔(dān)游戲的每一個(gè)角色。如何才能讓全體學(xué)生都積極參與游戲活動(dòng)呢？首先游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知水平、年齡階段的心理生理特征，而且老師還要以全情投入去感染學(xué)生，否則，那些自以為已經(jīng)成熟的小學(xué)高年級(jí)學(xué)生會(huì)認(rèn)為游戲太幼兒化，覺(jué)得玩游戲很幼稚，所以會(huì)應(yīng)付式地、拘束地“玩玩”，甚至?xí)恍加趨⑴c。

紀(jì)律性原則——每一項(xiàng)游戲活動(dòng)都有其規(guī)則，在游戲開(kāi)始之前，老師必須向?qū)W生明確游戲規(guī)則，要求學(xué)生遵守一定的紀(jì)律，既要放得開(kāi)又要收得攏，養(yǎng)成有令即行、有禁即止的良好課堂習(xí)慣。

3英語(yǔ)課堂游戲的設(shè)計(jì)與組織思路

游戲在英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用范圍很廣，可用于字母、詞匯、句型等各項(xiàng)內(nèi)容的教學(xué)中去，也可在呈現(xiàn)新課或各個(gè)層次的操練活動(dòng)中使用。運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要充分考慮游戲教學(xué)的幾項(xiàng)原則，精心設(shè)計(jì)游戲的玩法、評(píng)價(jià)激勵(lì)方法和制作游戲道具。

3.1從競(jìng)技的角度來(lái)談?dòng)螒蛲娣ǖ脑O(shè)計(jì)和組織

3.1.1考記憶。在字母、單詞、音標(biāo)教學(xué)中，可以玩“What’s Missing？”游戲：在不同幾何圖形的吹塑紙貼上字母、單詞、音標(biāo)，觀察完畢即把其中的字母、單詞、音標(biāo)摘掉，然后打亂圖形原來(lái)的順序，讓學(xué)生看著圖形憑記憶說(shuō)出相應(yīng)內(nèi)容。

3.1.2比反應(yīng)。這一類(lèi)游戲往往是檢查學(xué)生對(duì)某一知識(shí)內(nèi)容的熟練程度及反應(yīng)能力。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)完1-100的數(shù)字之后，可組織玩“拍七”游戲。具體玩法是以不規(guī)則行列開(kāi)火車(chē)按順序數(shù)數(shù)，當(dāng)數(shù)到個(gè)位為7或7的倍數(shù)時(shí)，不數(shù)出聲而拍一下掌。

3.1.3賽速度。賽速度游戲主要是靠小組合作完成，以小組為單位進(jìn)行比速度。比賽的內(nèi)容一般為說(shuō)話速度（如傳話游戲）、操作速度（如據(jù)所聽(tīng)到的內(nèi)容找字母、拼單詞、畫(huà)畫(huà)、涂顏色以及查字典自學(xué)單詞等）和運(yùn)用英語(yǔ)解決問(wèn)題的速度。比運(yùn)用英語(yǔ)解決問(wèn)題的速度這一類(lèi)游戲?qū)儆跍?zhǔn)交際性操練，往往是讓學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)去完成盡量多的任務(wù)，如借東西、找失主、調(diào)查年齡、家庭成員、職業(yè)情況等等。

3.1.4斗觀察。游戲中所提供給學(xué)生觀察的材料包括圖像和文字兩大類(lèi)。圖像的清晰度和對(duì)比度一般不高或以迷宮形式出現(xiàn)，需要學(xué)生仔細(xì)辨認(rèn)，并用有關(guān)用語(yǔ)去談?wù)摵蛥R報(bào)觀察的結(jié)果。文字觀察往往是指在一組文字材料中，按要求快速找出有關(guān)內(nèi)容。

3.1.5競(jìng)想象。為配合言語(yǔ)操練活動(dòng)，可創(chuàng)設(shè)一定的情景，借助圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)等，分步向?qū)W生提供一些線索或故事的某些情節(jié)，讓他們發(fā)揮想象，以逐步包圍的形式盡快猜出某一指定的人、物或故事的下一個(gè)情節(jié)。

篇10

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；活力

成功的教師都能深刻體會(huì)：有效的教學(xué)是始終牢固建立在教學(xué)雙方高度認(rèn)同基礎(chǔ)之上的，這種認(rèn)同包涵有四個(gè)方面的內(nèi)容：學(xué)生對(duì)所學(xué)科目的認(rèn)同，學(xué)生對(duì)執(zhí)教老師的認(rèn)同、教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)同、教師對(duì)科目的認(rèn)同。當(dāng)學(xué)生不以為所學(xué)科目能夠給自己帶來(lái)所希望得到的某種知識(shí)或能力的增長(zhǎng)與樂(lè)趣時(shí)，便缺乏對(duì)科目的認(rèn)同，因而會(huì)出現(xiàn)不斷地講小話、做其他學(xué)科作業(yè)、甚至出現(xiàn)一些毫無(wú)道理的刁難或藐視等現(xiàn)象。

一、課堂教學(xué)總體優(yōu)化，加強(qiáng)教學(xué)。

課堂教學(xué)的優(yōu)化是當(dāng)今教育界的一大熱點(diǎn)。什么是課堂的優(yōu)化呢？它是指教師在有限的課堂教學(xué)中，用最短的時(shí)間，取得最大的教學(xué)效果。如今的學(xué)生，學(xué)習(xí)任務(wù)是相當(dāng)繁重的，各門(mén)功課都要兼顧，所以優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率，打造活力課堂是非常必要的。

（一）教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。也可以說(shuō)是對(duì)教材的優(yōu)化。教師要善于靈活地運(yùn)用教材，創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材中一些多余的或深淺度不適合學(xué)生的內(nèi)容進(jìn)行刪減，也可以把自己的經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)解結(jié)合進(jìn)來(lái)。當(dāng)然這要根據(jù)教師的能力而定，對(duì)此應(yīng)慎重對(duì)待。

（二）教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。以往的教學(xué)模式都是教師先講，學(xué)生后做，所占時(shí)間偏長(zhǎng)，比較枯燥。應(yīng)采取以下方法：一是采用邊講解邊示范、邊練習(xí)、邊輔導(dǎo)的分段教學(xué)法，這樣有利于教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決糾正，提高學(xué)生的興趣。二是改課前回顧評(píng)議上次作業(yè)為課尾當(dāng)堂總結(jié)，減少學(xué)生的遺忘。三是改課下批改作業(yè)為課上當(dāng)面批改與課下批改相結(jié)合。課上批改可以面對(duì)面地糾正、示范，很直觀形象。但由于時(shí)間有限，教師不可能當(dāng)堂全部批改，因此必須以課下批改來(lái)補(bǔ)充。

二、 在課堂教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，初中英語(yǔ)教育要滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，真正體現(xiàn)出他們學(xué)習(xí)的主體性。那么如何在英語(yǔ)課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體性呢？

1.培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)主體參與欲。

英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其在主觀上產(chǎn)生動(dòng)力，要讓每位學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己既是知識(shí)傳播的客體，也是掌握知識(shí)的主體。教師要幫助學(xué)生強(qiáng)化自己的主體意識(shí)，幫助學(xué)生對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提出適當(dāng)?shù)囊螅酱僮约褐鲃?dòng)學(xué)習(xí)，以發(fā)展自己的自主性。

2.精心設(shè)計(jì)主體活動(dòng)，努力提高學(xué)生的主體積極性。

英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際，是通過(guò)活動(dòng)表現(xiàn)的?；顒?dòng)是更新教學(xué)觀念、開(kāi)創(chuàng)英語(yǔ)教學(xué)新局面的一個(gè)重要支撐點(diǎn)；活動(dòng)是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的關(guān)鍵。課堂教學(xué)中主體作用的發(fā)揮更是通過(guò)學(xué)生參與的主體活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，因此要精心設(shè)計(jì)主體活動(dòng)。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造趣味英語(yǔ)課堂。

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”我國(guó)古代教育家孔子也說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！币虼耍鳛橐幻袑W(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)該抓住課堂這個(gè)主陣地，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.1 角色扮演

角色扮演的形式有小品、小話劇、情景對(duì)話等。教材中有大量的對(duì)話可供學(xué)生表演。初中生具有愛(ài)說(shuō)、好動(dòng)、愛(ài)模仿、好表現(xiàn)等特點(diǎn).對(duì)開(kāi)展角色扮演極為有利。 開(kāi)展角色扮演不僅能激發(fā)學(xué)生的情感。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把教師的教學(xué)要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的學(xué)習(xí)愿望。 而且給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、理解語(yǔ)言功能的外部條件和參加語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。使他們走出課堂仍有興致用英語(yǔ)互相對(duì)話。

筆者在教學(xué)中多次運(yùn)用這種方法，開(kāi)始時(shí)同學(xué)們不是很主動(dòng)，但經(jīng)過(guò)幾次的鼓勵(lì)之后，同學(xué)們的熱情越來(lái)越高，同學(xué)們排練積極，而且會(huì)主動(dòng)打扮成角色的樣子，并運(yùn)用多種道具進(jìn)行表演，通常一節(jié)課都是在幾組同學(xué)的表演和同學(xué)們的笑聲中度過(guò)，例如，在一個(gè)問(wèn)路的場(chǎng)景里，一個(gè)同學(xué)扮演老太太迷路了，其間她碰到了學(xué)生，賣(mài)東西的商販，還有警察。由于老太太耳聾，問(wèn)路其間鬧了好多笑話，最終被好心人送回了家，這個(gè)老太太的扮演者眼的惟妙惟肖，同時(shí)又創(chuàng)造了不同職業(yè)間交流的場(chǎng)景，練習(xí)了口語(yǔ)知識(shí)，所達(dá)到的效果非常好。這樣既活躍了氣氛又使同學(xué)們學(xué)到了知識(shí)，每節(jié)表演課我都會(huì)評(píng)出最佳表演組及最佳演員，并給與相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這也在一定程度上提高了同學(xué)們的熱情。英語(yǔ)課堂活動(dòng)的觀念是“互 動(dòng)” 。教師要在吸收傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)融人課改理念，尊重教師和學(xué)生的主 觀能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)。杜絕以教代學(xué)。

3.2看看聽(tīng)聽(tīng)

心理學(xué)的研究表明，人們從視覺(jué)獲得的知識(shí)能記住25%，從聽(tīng)覺(jué)獲得的知識(shí)能記住15%。如果兩者結(jié)合起來(lái)，則能記住內(nèi)容的65%，而不是兩者數(shù)字的簡(jiǎn)單相加。因此在新授課時(shí)，聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的雙重刺激，將使教學(xué)效果大為改觀。如在教What time did you see him？一課時(shí)，先根據(jù)多媒體課件，結(jié)合已有的知識(shí)談?wù)撀殬I(yè)，引出本課的關(guān)鍵詞――thief，再用錄音機(jī)以聽(tīng)新聞的形式輸入語(yǔ)言材料，并讓學(xué)生聽(tīng)新聞完成相關(guān)的對(duì)話，把語(yǔ)言使用的環(huán)境同時(shí)輸入給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)逼真的生活情景，在看、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的多維環(huán)境中儲(chǔ)存、建構(gòu)自己的語(yǔ)言。

3.3做做記記

讓學(xué)生在付諸行動(dòng)的過(guò)程中，不知不覺(jué)牢牢印下所學(xué)知識(shí)的痕跡。

比如：教學(xué)家庭成員的詞匯時(shí)，教師可讓學(xué)生帶來(lái)“全家?！闭掌⒆寣W(xué)生互相介紹自己的家庭；教學(xué)人體部位的詞匯時(shí)，可讓學(xué)生相互做“摸鼻子，摸眼睛”等游戲；教學(xué)表示顏色的詞匯時(shí)，教師可讓學(xué)生談?wù)摳髯苑b、學(xué)習(xí)用具和手表等物品；如操練fat時(shí)，師生同做動(dòng)作：雙手手心相對(duì)，手指并攏，說(shuō)一聲“fat”，雙手向外各移一點(diǎn)直至最后手臂伸直，無(wú)法再fat為止，對(duì)于thin則相反。

總之， 英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)是一門(mén)教學(xué)藝術(shù)，英語(yǔ)教師要致力于優(yōu)化課堂教學(xué)， 總結(jié)靈活多樣的教學(xué)方式， 充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，要想方設(shè)法讓學(xué)生學(xué) 得輕松愉快且興趣盎然，設(shè)計(jì)不舊的課型，多給學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生思維碰撞，讓學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不能靠死記硬背，要靠引導(dǎo)，靠獎(jiǎng)勵(lì)，我相信經(jīng)過(guò)我們的不斷努力，英語(yǔ)課堂一定會(huì)充滿活力！

參考文獻(xiàn)：

[1]盧莉.構(gòu)建充滿生命活力的英語(yǔ)課堂[J].教學(xué)月刊，2004（11）.