導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要簡便易行，貼近學(xué)生生活，目標(biāo)要小而實(shí)際，實(shí)驗(yàn)材料要簡單易得，通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體驗(yàn)動(dòng)手操作的快樂，教給學(xué)生科學(xué)研究方法。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，實(shí)驗(yàn)設(shè)備及儀器的使用方法及注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，教給學(xué)生在實(shí)驗(yàn)完成后，分析總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡素質(zhì)教育，小學(xué)科學(xué)課教學(xué)要關(guān)注小學(xué)生智力的發(fā)展，強(qiáng)化動(dòng)態(tài)生成，充分利用教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)，把思考的權(quán)利還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，采取自由靈活的教學(xué)方式，以學(xué)生為本，構(gòu)建輕松和諧氛圍，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，發(fā)掘?qū)W生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，通過實(shí)驗(yàn)擴(kuò)散學(xué)生思維，指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。科學(xué)學(xué)科中的一些概念和規(guī)律大都是通過實(shí)驗(yàn)研究而獲得，生動(dòng)形象的演示實(shí)驗(yàn)，賦予學(xué)生直觀的感性知識(shí)，通過感官刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的熱情，例如，“光學(xué)”的教學(xué)，教師讓學(xué)生觀察肥皂泡在陽光照射下呈現(xiàn)出五顏六色的現(xiàn)象，演示三棱鏡下太陽光分解成絢麗的七色光實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在好奇心驅(qū)使下，感受神奇的太陽光，然后教師提出問題：“這些彩色光產(chǎn)生的原理是是什么?激活學(xué)生的思維，在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生積極探究現(xiàn)象的本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的濃厚興趣。

2小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法策略

2.1調(diào)動(dòng)多種感官，培養(yǎng)觀察力

觀察和實(shí)驗(yàn)是人類認(rèn)識(shí)大自然的基本方法，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中要盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，學(xué)會(huì)觀察方法，培養(yǎng)觀察能力，認(rèn)真細(xì)致的觀察能力是學(xué)習(xí)者的基本素養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象稍縱即逝，認(rèn)真觀察，及時(shí)捕捉實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的變化和特征，才能得出科學(xué)的結(jié)論。在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生以輕松愉快的心情積極探究科學(xué)的奧秘，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高分析問題和解決的能力，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察和描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，產(chǎn)生條件，發(fā)生的過程和特征。例如，《水果》的教學(xué)，教師出示一個(gè)裝有梨和蘋果的袋子，讓學(xué)生用手摸出這兩種水果，經(jīng)過觀察描述水果的形狀、顏色、氣味等特點(diǎn)，然后就兩種水果做全方面的比較，調(diào)動(dòng)視覺，嗅覺，味覺，觸覺等多種感覺器官，觀察蘋果和梨外觀特征，教師將蘋果和梨分別切開，讓學(xué)生繼續(xù)觀察它們的內(nèi)部組成，讓學(xué)生品嘗水果的味道，指出它們的區(qū)別，將學(xué)習(xí)變成主動(dòng)參與的探究活動(dòng)，學(xué)生的眼舌口鼻等各種感官協(xié)同參與，告訴學(xué)生觀察事物可以按照一定的順序進(jìn)行，讓學(xué)生掌握觀察方法，培養(yǎng)耐心觀察的習(xí)慣。

2.2邊做邊學(xué)，傳授科學(xué)方法

“做中學(xué)”是學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的過程，包含思考的環(huán)節(jié)，在動(dòng)手之前要先動(dòng)腦，諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者李遠(yuǎn)哲說：“動(dòng)手能力實(shí)際上就是動(dòng)腦能力。”小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅要教會(huì)學(xué)生動(dòng)手的方法，還要教會(huì)學(xué)生動(dòng)腦，小學(xué)科學(xué)課實(shí)踐性很強(qiáng)，蘊(yùn)藏著豐富的探究科學(xué)的方法，教師要重視實(shí)驗(yàn)方法的滲透，把握實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)，有效控制實(shí)驗(yàn)節(jié)奏，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法、實(shí)驗(yàn)儀器的使用、實(shí)驗(yàn)過程的操作等方面的知識(shí)，幫助學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探究實(shí)驗(yàn)原理，教給學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中的問題，發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，搜集資料，自主探究解決問題，把教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為問題，探究過程中，學(xué)生運(yùn)用逆向思維、求異思維、發(fā)散思維等多種思維方式，在有限時(shí)間內(nèi)最大限度地獲得情感體驗(yàn)，積累經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)知識(shí)，思維得到有效地訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。例如《植物的生長》教學(xué)，植物的生長是一個(gè)緩慢的過程，教師要鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持觀察植物的生長情況，并要求學(xué)生記錄觀察結(jié)果，分析數(shù)據(jù)信息，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的科學(xué)探究精神。

2.3走進(jìn)大自然，激發(fā)探究意識(shí)

科學(xué)學(xué)科知識(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活都有具體的反映，生活處處有科學(xué)，小學(xué)科學(xué)課教師要善于從生活中抽象出科學(xué)問題，服務(wù)生活是學(xué)科知識(shí)的最終作用，許多科學(xué)知識(shí)有著濃厚生活趣味，與人們的生活實(shí)際密切相聯(lián)。小學(xué)科學(xué)課教學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，面對(duì)實(shí)際問題，嘗試從科學(xué)的角度尋求解決問題的策略，新課的導(dǎo)入，科學(xué)例題的設(shè)計(jì)要從學(xué)生熟悉生活出發(fā)，分析與概念原理有聯(lián)系的實(shí)際問題，使學(xué)生獲得必要的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)概念的理解，例如，《生物的多樣性》教學(xué)，教師帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，到大自然中，讓學(xué)生尋找、觀察各種動(dòng)植物，很多學(xué)生對(duì)昆蟲感興趣，碧綠的草坪，燦爛的花朵，翩翩飛舞的蝴蝶，婆娑的柳樹都是學(xué)生的觀察對(duì)象，教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，安排學(xué)生觀察各種昆蟲，讓學(xué)捕捉，用瓶子裝起來，采集植物制作標(biāo)本，認(rèn)真觀察分析，找出各種生物的特征，了解它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)，分析各種生物的生存環(huán)境，探尋它們適宜的氣候和土壤條件，理解生物不同的形態(tài)結(jié)構(gòu)，都是為了適應(yīng)環(huán)境，廣闊的大自然是科學(xué)課教學(xué)的資源庫，發(fā)掘利用自然資源，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)探究情景，為學(xué)生創(chuàng)造探究機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的潛能，在探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生在情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)和解決問題的全過程，培養(yǎng)學(xué)生提取信息、整合信息的能力。

3結(jié)語

篇2

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃范文一

一、指導(dǎo)思想

以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

二、主要任務(wù)及目標(biāo)

按國家教委頒布的教學(xué)大綱開齊開足實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，實(shí)驗(yàn)開出率達(dá)到90%以上，引導(dǎo)學(xué)生基本能親手完成各個(gè)實(shí)驗(yàn)，形成一定實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)科學(xué)的實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)，觀察能力。

三、具體工作措施

1、實(shí)驗(yàn)室工作由校長及教導(dǎo)主任直接管理，實(shí)驗(yàn)室設(shè)兼職管理員，即實(shí)驗(yàn)員，具體管理實(shí)驗(yàn)室工作。

2、實(shí)驗(yàn)室管理員任務(wù)，目標(biāo);

(1)實(shí)驗(yàn)員必須擬定科學(xué)教學(xué)計(jì)劃，各年級(jí)科學(xué)教學(xué)工作須按計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)需填寫演示實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、分組實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、演示實(shí)驗(yàn)單、分組實(shí)驗(yàn)單等表格。

(2)在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)前必須準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所需儀器，材料，教師對(duì)每組實(shí)驗(yàn)有充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)過程，方法，寫出相應(yīng)實(shí)驗(yàn)方案，以保證實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性，安全性及效果。

(3)在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生準(zhǔn)備好相關(guān)的實(shí)驗(yàn)材料，以確保學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中有物可做，并指導(dǎo)學(xué)生觀察，討論，得出相應(yīng)的結(jié)論，完成實(shí)驗(yàn)教學(xué);

(4)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)后，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告單(試驗(yàn)記錄)，并認(rèn)真審閱，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、觀察中養(yǎng)成科學(xué)的科學(xué)觀和相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?

(5)開學(xué)及時(shí)收取科學(xué)各年級(jí)《實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作計(jì)劃》，期末按時(shí)收取《教學(xué)工作總結(jié)》、《實(shí)驗(yàn)開出情況記錄表》等。

(6)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教研方面，以全體科學(xué)任課教師為組，進(jìn)行相應(yīng)的科學(xué)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，以不斷提高科學(xué)學(xué)科教師的教學(xué)與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

3、材料歸檔

(1)每學(xué)期(學(xué)年)按時(shí)將各類材料分類裝訂后歸檔，并按時(shí)填寫相應(yīng)試驗(yàn)開出數(shù)、開出率，完成實(shí)驗(yàn)室材料的歸檔管理，做到科學(xué)、規(guī)范，便于查閱;

(2)在材料歸檔的過程中注意材料的質(zhì)量與數(shù)量應(yīng)答相應(yīng)要求;

4、實(shí)驗(yàn)室器材管理

實(shí)驗(yàn)室管理人員除應(yīng)管理好材料收發(fā)、入檔工作外，還應(yīng)管理好實(shí)驗(yàn)室的器材及日常工作。

(1)材料(實(shí)驗(yàn)器材)的每日發(fā)放和收回工作，并作好相應(yīng)發(fā)放，收回記錄及損壞，修理等相應(yīng)記錄;

(2)作好相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材的申報(bào)，申購等工作;

(3)每周組織學(xué)生打掃實(shí)驗(yàn)室，并處理好實(shí)驗(yàn)室，保管室的用電，設(shè)備，器具的保管、管理、安全工作，以防意外事故發(fā)生。

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃范文二

一、指導(dǎo)思想

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作是貫徹教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。為進(jìn)一步提高小學(xué)實(shí)驗(yàn)的管理水平和能力，以及實(shí)驗(yàn)室材料實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、分類、分檔、檔案管理，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)水平和實(shí)驗(yàn)效果，更好，更全面地實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)教育發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，如動(dòng)手能力、觀察能力、分析解決問題的能力，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。特制定本校實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作計(jì)劃。

二、主要任務(wù)、目標(biāo)

按國家課程標(biāo)準(zhǔn)開齊開足實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，實(shí)驗(yàn)開出率達(dá)到90%以上，我們力爭演示實(shí)驗(yàn)達(dá)到95%以上，分組實(shí)驗(yàn)達(dá)到100%。引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生親歷各個(gè)實(shí)驗(yàn)探究過程，形成一定實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)科學(xué)的實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)，觀察能力。

三、常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作：

1、實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)與其他學(xué)科密切合配，按照教學(xué)大綱和教材要求，學(xué)期初要制定《實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作計(jì)劃》，并認(rèn)真填寫《實(shí)驗(yàn)進(jìn)度表》，張貼在實(shí)驗(yàn)室。

2、分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，任課教師要認(rèn)真填寫實(shí)驗(yàn)通知單，學(xué)生要認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，每次實(shí)驗(yàn)報(bào)告任科教師都要仔細(xì)批改。

3、實(shí)驗(yàn)教師要按照《實(shí)驗(yàn)進(jìn)度表》認(rèn)真準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。若需要藥品和儀器，要提前向?qū)W校報(bào)告，及時(shí)購買。同時(shí)，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，積極改進(jìn)儀器及自制教具。

4、凡有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)，任課教師必須事先講清操作規(guī)程，注意事項(xiàng)，其后必須兩人以上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不得隨便讓非實(shí)驗(yàn)人員操作。堅(jiān)決杜絕學(xué)生將實(shí)驗(yàn)藥品帶出實(shí)驗(yàn)室。

5、做好實(shí)驗(yàn)前后的儀器、藥品檢查和記錄工作。

6、做好實(shí)驗(yàn)室的衛(wèi)生管理工作。

7、整理好實(shí)驗(yàn)檔案。

四、做好實(shí)驗(yàn)室的安全管理工作

實(shí)驗(yàn)室必須將實(shí)驗(yàn)室管理?xiàng)l例掛放在顯著位置。第一次實(shí)驗(yàn)課時(shí)，教師必須向?qū)W生交待清楚實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)規(guī)章制度。

1、防火、防電

(1)防短路、漏電。實(shí)驗(yàn)教師要加強(qiáng)防火及防電害意識(shí)，不能麻痹大意，應(yīng)不時(shí)督促檢查學(xué)生的防火及防電害工作。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前必須保證電路及各種電器的完好，認(rèn)真檢查插頭插座是否合適或松動(dòng)脫落，電路絕緣是否良好，有無破損、漏電、短路等情況，各種電器是否能正常工作。如有問題必須及時(shí)排除解決。防止亂拉亂扯電線。

(2)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)易引起火災(zāi)的實(shí)驗(yàn)一定要向?qū)W生講清操作要領(lǐng)，避免事故發(fā)生。

(3)嚴(yán)禁在實(shí)驗(yàn)室吸煙。

實(shí)驗(yàn)室都配備滅火器，實(shí)驗(yàn)教師要會(huì)使用，并經(jīng)常檢查，保持完好，到期申請(qǐng)更換。發(fā)現(xiàn)火險(xiǎn)隱患及時(shí)報(bào)告處置，一旦發(fā)生火災(zāi)要主動(dòng)撲救，及時(shí)報(bào)警(電話119)。

2、防盜、防破壞

(1)實(shí)驗(yàn)教師每天離崗時(shí)要關(guān)閉應(yīng)關(guān)閉的電源、水源，鎖好門窗。門鎖及門窗插銷要保持完好，發(fā)現(xiàn)損壞，必須及時(shí)報(bào)修。待修好后再離開。

(2)學(xué)生實(shí)驗(yàn)完畢，必須對(duì)所使用的儀器、試劑、標(biāo)本和模型作及時(shí)清點(diǎn)和整理，歸柜保存。

(3)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，如不按實(shí)驗(yàn)規(guī)程和要求做，損壞儀器和標(biāo)本，須按損壞程度，要記錄清楚，作價(jià)賠償。

(4)在實(shí)驗(yàn)過程中，實(shí)驗(yàn)教師不得離開，以保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。

篇3

一、生本教育理念的基本內(nèi)容和小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的融合

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)所采用的是教師和學(xué)生之間互動(dòng)比較少的教學(xué)模式，但是由于小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)本身是強(qiáng)調(diào)動(dòng)手活動(dòng)比較多的教學(xué)內(nèi)容，因此，要特別強(qiáng)調(diào)生本教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，比如說在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體性地位，主體性地位的核心就是教師從主演變成了導(dǎo)演，在整個(gè)的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的過程中，更多的是帶領(lǐng)作用。比如說，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)“測(cè)量水的溫度”這一實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備好燒杯、溫度計(jì)、冷水、熱水，指導(dǎo)小學(xué)生將燒杯分別盛滿冷水和熱水，然后檢查溫度計(jì)是否完好無損，先測(cè)量冷水的溫度，將溫度計(jì)的下端浸入冷水燒杯里，觀察讀數(shù)并記錄。在這一過程中，小學(xué)生很有可能由于生性比較好奇，可能會(huì)顛倒了冷熱水的測(cè)量次序，教師在小學(xué)生正常讀數(shù)的過程中，不必過多參與，只要說明實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)并進(jìn)行身體力行的實(shí)驗(yàn)示范就可以了。

二、生本教育理念之下小學(xué)科學(xué)課堂的合作精神和競(jìng)爭意識(shí)

生本教育理念之下，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求來進(jìn)行課堂的設(shè)置，由于小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課本身強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力，這與小學(xué)生的動(dòng)手能力差、注意力不能集中的特點(diǎn)是矛盾的。因此，教師應(yīng)該運(yùn)用靈活的教學(xué)方式來吸引學(xué)生的注意，采用小組合作起來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的實(shí)驗(yàn)效果競(jìng)賽，這一教學(xué)方法比較容易快速地吸引學(xué)生的注意力。由于小學(xué)生本身的心理特點(diǎn)，決定了其比較爭強(qiáng)好勝，自尊心和榮譽(yù)感開始萌芽，因此，利用小組競(jìng)爭制和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽來進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)的效果檢驗(yàn)是一個(gè)比較好的辦法。比如說在學(xué)習(xí)磁鐵的性質(zhì)小學(xué)實(shí)驗(yàn)課的過程中，教師在實(shí)驗(yàn)課開始之初應(yīng)該準(zhǔn)備條形磁鐵，同時(shí)還應(yīng)該準(zhǔn)備好不同性質(zhì)的被吸引物品，例如鐵片、銅片、木片、塑料片，同時(shí)還可以鼓勵(lì)小學(xué)生從家里拿來一些小的不同性質(zhì)的被吸引物體，課堂上首先教學(xué)生做吸引實(shí)驗(yàn)，按照一定的步驟用磁鐵吸引不同的物品，記錄下吸引不同物品時(shí)磁鐵的反應(yīng)速度和是否能吸引成功。

三、生本教育理念之下注意提升小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

在實(shí)際的小學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)教學(xué)過程中，不僅僅要進(jìn)行競(jìng)爭意識(shí)的培養(yǎng)，也要注意合作觀念，這是由于實(shí)驗(yàn)課本身是需要協(xié)作的，各個(gè)環(huán)節(jié)比較復(fù)雜的過程，教師在讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)主人的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓小學(xué)生學(xué)會(huì)自主安排科學(xué)實(shí)驗(yàn)課中的細(xì)節(jié)內(nèi)容，并且取長補(bǔ)短，通過協(xié)作來共同完成實(shí)驗(yàn)的最終目的。比如說，在進(jìn)行遙控點(diǎn)火實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師在實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行之前就應(yīng)該為小學(xué)生做好安全教育工作，直到火苗迅速點(diǎn)燃的過程，同時(shí)不要出現(xiàn)安全傷害。在對(duì)于實(shí)驗(yàn)的最終磨合的過程中，可能會(huì)因?yàn)閷?shí)驗(yàn)的難度而經(jīng)歷失敗，要是在這個(gè)時(shí)候應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在完美完成遙控點(diǎn)火的過程中，由A學(xué)生來操作整個(gè)的實(shí)驗(yàn)過程，B學(xué)生負(fù)責(zé)吹滅點(diǎn)燃的煙絲，C學(xué)生負(fù)責(zé)在同時(shí)點(diǎn)燃蠟燭熄滅時(shí)冒出的煙絲，觀察火苗迅速點(diǎn)燃的情況。這樣就形成了一個(gè)完美的互相合作的實(shí)驗(yàn)小組，有人負(fù)責(zé)觀察，有人負(fù)責(zé)記錄，有人負(fù)責(zé)遙控和統(tǒng)領(lǐng)全局。在遙控點(diǎn)火的過程中，整個(gè)實(shí)驗(yàn)必須要在實(shí)驗(yàn)之前讓幾個(gè)操作者在老師的指導(dǎo)之下，將整個(gè)操作過程多次演練和理順，盡可能地保證實(shí)驗(yàn)一次成功。在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生可以一方面掌握實(shí)際的操作知識(shí)，另一方面明確學(xué)習(xí)的能力和重點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)并不是游戲，而是能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)和理論的必要途徑。因此，對(duì)于實(shí)驗(yàn)進(jìn)行細(xì)致的觀察，通過合作保證實(shí)驗(yàn)的完成，對(duì)于實(shí)驗(yàn)進(jìn)行具體的理順和總結(jié)，是非常有必要的、完整的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系化流程。

四、結(jié)束語

篇4

疑問

〔中圖分類號(hào)〕 G623.6 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）12—0039—01

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)中，必須創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，在親身參與科學(xué)活動(dòng)的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，感受科學(xué)過程，獲取事實(shí)證據(jù)，檢驗(yàn)自己的想法，逐步形成科學(xué)態(tài)度和情感。小學(xué)科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自參加實(shí)驗(yàn)獲得知識(shí)是搞好小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)的關(guān)鍵。

一、動(dòng)手操作，突出實(shí)踐性

科學(xué)課的學(xué)科特點(diǎn)就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)讓所有學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來。而科學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)能力的重要途徑，其本質(zhì)就是讓學(xué)生“動(dòng)手”。因此，實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)突出實(shí)踐性。在教學(xué)中，一要拓展實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，選擇與學(xué)生生活實(shí)踐密不可分的小實(shí)驗(yàn)，或配合課堂教學(xué)的系列實(shí)驗(yàn)或補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，或有趣味的和新穎的實(shí)驗(yàn)等。二要拓展實(shí)驗(yàn)的空間，將實(shí)驗(yàn)由課堂向課外、教室向家庭、學(xué)校向社會(huì)延伸，其形式有興趣小組活動(dòng)、課外實(shí)踐活動(dòng)等。興趣小組活動(dòng)，由于時(shí)間充裕、形式多樣，加上考慮了學(xué)生的興趣愛好等個(gè)性差異，因此更能有針對(duì)性地通過實(shí)驗(yàn)操作培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。課外實(shí)踐活動(dòng)是課堂實(shí)驗(yàn)的延伸，可向?qū)W生提供相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材，放手讓學(xué)生開展一些自己感興趣的研究活動(dòng)。這樣，不同層次、不同需要的學(xué)生自主發(fā)展，并在寬松自如的氛圍中自主進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，獲取科學(xué)知識(shí)。

二、走近生活，增強(qiáng)趣味性

心理學(xué)研究表明：“興趣是人們對(duì)事物的選擇態(tài)度，是積極認(rèn)識(shí)事物或參加某種活動(dòng)的心理傾向，它是學(xué)生積極獲取知識(shí)形成技能的重要?jiǎng)恿??！苯逃移喗苤赋觯骸八兄橇Ψ矫娴墓ぷ鞫家蕾囉谂d趣?！毙W(xué)生對(duì)周圍的一切事物都充滿了好奇，他們渴望認(rèn)識(shí)科學(xué)，了解科學(xué)，弄清為什么有的樹到了秋冬季就會(huì)落葉，而有的卻長出了新芽；動(dòng)物靠什么越過寒冷的冬天等問題。教師要充分利用學(xué)生這一興趣特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。如昆蟲是小學(xué)生常見的最易引起他們興趣的一類動(dòng)物，在農(nóng)村地區(qū)無論是天上飛的，還是地上爬的應(yīng)有盡有。教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)可先安排學(xué)生在上學(xué)路上的林間、樹旁、小河邊捕捉各種昆蟲，并將各自捕捉的昆蟲有選擇地帶到課堂，進(jìn)行認(rèn)真觀察、研究，看它們都有一些什么共同特征，從而達(dá)到認(rèn)識(shí)昆蟲的教學(xué)目的。

三、動(dòng)腦思考，注意啟發(fā)性

古人云：“授人以魚，不如授人以漁”。因此，要從根本上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，課堂應(yīng)該是開啟學(xué)生智慧的鑰匙。實(shí)驗(yàn)?zāi)苷{(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，通過有效的實(shí)驗(yàn)啟發(fā)，去激勵(lì)學(xué)生思考、分析實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象或結(jié)果。小學(xué)科學(xué)課中有許多具有新穎性和趣味性的實(shí)驗(yàn)，不少內(nèi)容又具有極強(qiáng)的啟發(fā)性，如“液體的熱脹冷縮”、“物質(zhì)發(fā)生了什么變化”等，這些實(shí)驗(yàn)本身所呈現(xiàn)的新奇現(xiàn)象會(huì)吸引學(xué)生去認(rèn)真觀察和動(dòng)手實(shí)踐，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極主動(dòng)地去思索和探究的欲望。并不是每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都具有很強(qiáng)的啟發(fā)性，因此，有目的地增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)性，對(duì)學(xué)生感知、理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象無疑是有幫助的。

篇5

一、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要激發(fā)學(xué)生興趣

實(shí)踐出真知。小學(xué)科學(xué)教材中的內(nèi)容，就是廣泛應(yīng)用于生活中各個(gè)方面的一些知識(shí)。學(xué)生容易理解，在日常生活中也經(jīng)常遇到，自己親手實(shí)踐的經(jīng)歷卻很少。在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《科學(xué)》第一單元《工具和機(jī)械》時(shí)，教師設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)，帶著學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室上課，教學(xué)地點(diǎn)的變化，可以給學(xué)生帶來新鮮感。每當(dāng)科學(xué)課我一走進(jìn)教室，學(xué)生便雀躍歡呼。那場(chǎng)面，表現(xiàn)出學(xué)生對(duì)科學(xué)課的濃厚興趣。我在每課的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，注重由易到難，由簡單到復(fù)雜，由個(gè)別到全面，讓大家都動(dòng)手來做一做。在實(shí)踐中讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)科學(xué)的樂趣，輕易地掌握課文內(nèi)容。在教學(xué)杠桿類工具的研究中，讓每個(gè)小組在實(shí)驗(yàn)桌上裝好杠桿尺，然后，向?qū)W生提出：“什么情況下杠桿省力？什么情況下杠桿費(fèi)力？什么情況下杠桿不省力也不費(fèi)力？”讓每個(gè)小組的學(xué)生合作，由他們自己去探討這些問題。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生掌握了多種方法來解決這些問題，既強(qiáng)化了對(duì)杠桿原理的認(rèn)識(shí)，又從中找到一些研究規(guī)律。使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，再從理性認(rèn)識(shí)應(yīng)用到親手操作，對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固，從中也培養(yǎng)了他們對(duì)科學(xué)的興趣。

二、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知水平

學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中能夠自己動(dòng)手操作，仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，得出結(jié)論，達(dá)到認(rèn)識(shí)和掌握課本內(nèi)容的目的。高年級(jí)的學(xué)生知識(shí)面比較廣，理解能力、思維能力都比較強(qiáng)，但他們對(duì)科學(xué)還只是停留在好奇的層面，往往抓不住事物的主要特征。因此，教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)要采取多種形式，調(diào)動(dòng)他們的各種感官，有意識(shí)地觀察事物，并從中悟出道理，找出技巧與規(guī)律。在教學(xué)“滑輪”這組課文時(shí)，教師讓學(xué)生以組為單位組裝出一個(gè)定滑輪，向他們提問：“在我們的日常生活中，你在哪見過這樣的滑輪？”再讓學(xué)生在滑輪上的繩子一端掛上鉤碼，用手拉動(dòng)另一端，讓學(xué)生體會(huì)一下。然后用直筒測(cè)力計(jì)去拉，看看需多大的力，并說說能否省力。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)用定滑輪提升物體，不能省力。在此基礎(chǔ)上，教師再給每個(gè)小組一個(gè)滑輪：“你們可做出能省力的滑輪嗎？”通過教師的啟發(fā)指導(dǎo)，學(xué)生小組共同合作，結(jié)果，學(xué)生把滑輪、滑輪組的實(shí)驗(yàn)都自己做出來了，感到非常高興。在教學(xué)“拱形的力量”時(shí)，教師讓學(xué)生每個(gè)人用硬紙板做一個(gè)拱形放在桌上，在拱形上面放上筆等文具，讓學(xué)生自己觀察：“當(dāng)拱塌下的時(shí)候，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？為了使拱能承受較大的壓力，你如何解決這個(gè)問題？學(xué)生有了開頭的示范實(shí)驗(yàn)，他們開動(dòng)腦筋，再次動(dòng)手。結(jié)果，全班學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)用課本把拱的兩邊抵住，拱頂能承受較大壓力。我抓住這一機(jī)會(huì)，讓學(xué)生得出結(jié)論，然后再延伸到日常生活中，并結(jié)合實(shí)際提問：哪些地方運(yùn)用了拱形？使學(xué)生進(jìn)一步明白拱形的力量。這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，達(dá)到了事半功倍的效果，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生求知與探索的欲望。

三、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要充分發(fā)掘并利用本地的自然資源

篇6

一、一起收集實(shí)驗(yàn)材料，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展

眾所周知，小學(xué)實(shí)驗(yàn)課是需要很多實(shí)驗(yàn)材料的，即使實(shí)驗(yàn)室里面有很多我們需要的材料，但是有r候還是不能夠保障實(shí)驗(yàn)的需求。這樣的話，為了實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌剡M(jìn)行下去，老師就需要學(xué)生收集一些與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的材料。在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，老師應(yīng)該充分利用一些資源，將一些下次做實(shí)驗(yàn)所需要的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行總結(jié)，然后列成一個(gè)清單之后發(fā)給每一位學(xué)生，讓學(xué)生在了解下次實(shí)驗(yàn)所需材料的同時(shí)親自收集材料，這不但有助于學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)興趣，并且還能夠讓學(xué)生更好地掌握下節(jié)課所需要做的實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然，也有一些教學(xué)材料是學(xué)生沒辦法收集到的，這樣就需要老師親自去收集這些教學(xué)材料。

例如在蘇教版的小學(xué)科學(xué)課本中有這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)“土壤里面有什么”。老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以讓學(xué)生們每個(gè)人去收集一些新鮮的土壤，并且在土壤里面還要包含一些人們能夠看見的植物以及一些看不見的微生物，這樣就可以讓學(xué)生更好地掌握土壤里面的成分。除此之外，比如在蘇教版教材中進(jìn)行《電磁鐵》這一實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以提供材料讓學(xué)生們自己去動(dòng)手制作一些實(shí)驗(yàn)所需要的設(shè)備。在講解電磁鐵這部分的內(nèi)容時(shí)，老師可以給學(xué)生傳授如何去制作一個(gè)電磁鐵，并提供一些制作電磁鐵的材料，比如導(dǎo)線、電池、大頭針等材料，讓學(xué)生根據(jù)課本上的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行制作。如果學(xué)生能夠自己學(xué)會(huì)制作電磁鐵的話，這一定會(huì)提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)充滿興趣。

二、設(shè)置一些教學(xué)懸念。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著新課程的改革，情境教學(xué)法已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科教學(xué)之中。利用情境教學(xué)的方法就是讓學(xué)生能夠有一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且在這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境里面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠充滿激情地進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了能夠讓學(xué)生對(duì)新事物有一個(gè)更好的認(rèn)識(shí)以及更高的興趣，在教學(xué)的過程中設(shè)置懸念是相當(dāng)重要的。在利用創(chuàng)設(shè)懸念的教學(xué)方法時(shí)，一定要注重對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)的觀察，并且根據(jù)授課的學(xué)科特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠真正地感受到實(shí)驗(yàn)的樂趣，從而提高自己的實(shí)驗(yàn)水平。

例如在學(xué)習(xí)蘇教版三年級(jí)小學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，有一個(gè)關(guān)于“金魚”的實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的就是讓學(xué)生能夠?qū)痿~的形態(tài)以及運(yùn)動(dòng)有一個(gè)更深層次的認(rèn)識(shí)。所以老師可以讓學(xué)生回家之后去仔細(xì)地觀察自己家魚缸里面的金魚，或者去賣魚的店鋪里面觀察金魚的形態(tài)以及運(yùn)動(dòng)，并且讓學(xué)生記錄自己所觀察的結(jié)果。在老師對(duì)金魚進(jìn)行詳細(xì)的講解時(shí)，學(xué)生可以發(fā)表一些自己通過仔細(xì)觀察金魚之后得到的看法，然后老師對(duì)學(xué)生所表達(dá)的看法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后老師可以對(duì)學(xué)生們進(jìn)行鼓勵(lì)，并且讓學(xué)生多加觀察身邊的任何事物，這樣將會(huì)對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

三、處理好老師與學(xué)生之間的關(guān)系，構(gòu)建一個(gè)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

篇7

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)課；科學(xué)實(shí)驗(yàn)；思維發(fā)展

小學(xué)生的好奇心是最強(qiáng)的，對(duì)任何事情都充滿了探索的欲望，尤其對(duì)自然的事物和現(xiàn)象所表現(xiàn)出來的興趣是最大的。因此，小學(xué)階段是學(xué)習(xí)科學(xué)的最好時(shí)機(jī)，也是在小學(xué)開設(shè)學(xué)科試驗(yàn)課的原因所在?？茖W(xué)研究已經(jīng)證明，小學(xué)階段的學(xué)生期思維能力、創(chuàng)造能力以及思維方式都是進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的最理想時(shí)期。如果這一時(shí)期能夠使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣，進(jìn)入中學(xué)和大學(xué)后，就能更好地發(fā)展，而科學(xué)課堂上的實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)其思考能力起著至關(guān)重要的作用。

一、實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高實(shí)踐操作能力

新課程改革對(duì)課堂教學(xué)提出了更高的要求，在教學(xué)中要充分發(fā)揮教師教學(xué)中的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。教師的引導(dǎo)，在于對(duì)學(xué)生潛能的挖掘，讓學(xué)生勤于思考，掌握良好的學(xué)習(xí)方法。在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中，教師讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)驗(yàn)，探究科學(xué)的知識(shí)，更能讓學(xué)生體驗(yàn)動(dòng)手操作的樂趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在上實(shí)驗(yàn)課《馬鈴薯在液體中的沉浮》這節(jié)課時(shí)，六人分為一組，由小組長負(fù)責(zé)，派同學(xué)1從老師那兒領(lǐng)取食鹽，同學(xué)2用天平稱取實(shí)驗(yàn)需要食鹽的量并記錄數(shù)據(jù)，同學(xué)3用量筒量取100毫升的水，同學(xué)4把食鹽溶解在水中，并觀察馬鈴薯是不是浮起來了。加了三次食鹽，馬鈴薯終于浮起來了。在小組長組織下，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析、歸納、總結(jié)。整節(jié)課學(xué)生自主參與，主動(dòng)探究，在參與和探索中有所收獲，同時(shí)把自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤概念，懂得數(shù)據(jù)在分析解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象過程中的重要性。經(jīng)歷了從猜測(cè)———制定方案———進(jìn)行試驗(yàn)———得出結(jié)論的探究活動(dòng)。培養(yǎng)了學(xué)生善于用腦，勤于思考的良好習(xí)慣。

二、實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)自信

興趣是最好的老師。由于學(xué)生的個(gè)體認(rèn)知的差異性，導(dǎo)致教學(xué)中會(huì)有一些學(xué)困生出現(xiàn)。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的前提。小學(xué)科學(xué)課堂上，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸查，有針對(duì)性的開展教學(xué)活動(dòng)，用耐心和熱情去幫助他們獲得成功的體驗(yàn)。教學(xué)中，我盡可能地創(chuàng)造良好的環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起手來，人人有事做。例如，在《放大鏡下的昆蟲世界》這節(jié)課上，我把課堂設(shè)在學(xué)校有花園、草坪和有樹木的地方，在這些地方都可以找到各種昆蟲，便于同學(xué)們觀察。他們自愿結(jié)合，兩人一組，用放大鏡觀察昆蟲奇特的身體構(gòu)造和本領(lǐng)。他們興高采烈，輪流著邊認(rèn)真觀察，邊詳細(xì)記錄，那些平日里一聲不吭的學(xué)困生也活躍起來，聚精會(huì)神地觀察著，或與同學(xué)爭論得面紅耳赤或心悅誠服地點(diǎn)頭稱贊……讓我想不到的是，科學(xué)課竟然極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)困生的積極性。而且他們?cè)诳粗袑W(xué)，在看中玩，在玩中學(xué)到了知識(shí)，增長了見識(shí)，樂在其中。同時(shí)也培養(yǎng)了對(duì)大自然的熱愛，陶冶了情操。最后，我特意讀了幾個(gè)學(xué)困生的觀察記錄，他們的記錄詳細(xì)、認(rèn)真。全班同學(xué)給予了熱烈的掌聲，無形中讓學(xué)困生覺得“我能行”“我最棒”，樹立了自信心。

三、實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)更具凝聚力

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生集體智慧的結(jié)晶，不是一個(gè)學(xué)生的個(gè)人主義。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生要有一定的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。教師教學(xué)中，要針對(duì)具體的合作對(duì)象，制定方法，合理分組，讓每個(gè)學(xué)生都參與到合作中，讓學(xué)生通過合作交流，完善表達(dá)自己的觀點(diǎn)，產(chǎn)生新的思考?？茖W(xué)課“提倡讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)”。這一學(xué)科的性質(zhì)更需要學(xué)生合作討論，合作探究，而這種合作必須以個(gè)人獨(dú)特的見解和認(rèn)識(shí)作為基礎(chǔ)。小組中的個(gè)人思想是各種各樣的，在合作的初始階段，小組成員只要能達(dá)到共識(shí)即可，隨著合作學(xué)習(xí)的深入，教師就要引導(dǎo)學(xué)生制定周密的計(jì)劃。有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方面的思考。例如，在《擺的研究》中研究擺的快慢與什么有關(guān)，各小組應(yīng)先制定一份研究計(jì)劃，即研究的問題，我們的猜想，試驗(yàn)方法，我們要改變的條件，不改變的條件等。然后按計(jì)劃開始實(shí)驗(yàn)。1．改變擺錘重量的實(shí)驗(yàn)，先猜測(cè)后實(shí)驗(yàn)觀察結(jié)果。學(xué)生1把細(xì)繩固定在掛鉤上，下端掛一擺錘，讓擺小幅度地自由擺動(dòng)。學(xué)生2觀察擺在15秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。學(xué)生3接著增加擺錘的重量，是原來的兩倍、三倍，但繩長不變，分別測(cè)出擺在15秒內(nèi)擺動(dòng)了多少次。比較觀測(cè)結(jié)果，組內(nèi)同學(xué)合作討論，相互交流，發(fā)現(xiàn)擺的快慢與什么因素有關(guān)。2．改變擺繩長度的實(shí)驗(yàn)。不改變擺錘的重量，把繩長增加到原來的兩倍、三倍，同樣觀察擺在15秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)，看看加長繩子會(huì)不會(huì)影響它擺動(dòng)的快慢。

四、實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力

小學(xué)科學(xué)新的課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，每個(gè)學(xué)生都是未來的建設(shè)者和創(chuàng)造者，教師教學(xué)中，要激發(fā)和開發(fā)學(xué)生的潛能，以科學(xué)實(shí)驗(yàn)作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展自己的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。好奇心是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生對(duì)科學(xué)有了好奇心，就會(huì)主動(dòng)地去鉆研，就會(huì)提出各種奇怪的問題。例如，記得在學(xué)習(xí)《放大鏡下的昆蟲》時(shí)，有些學(xué)生問:“老師，為什么我們的耳朵長在頭上，而蟋蟀的耳朵長在足的內(nèi)側(cè)?為什么昆蟲的頭上有觸角，而我們的頭上沒有?為什么昆蟲的觸角就是它們的‘鼻子’，還能分辨各種氣味?”我覺得“問”比“學(xué)”更重要。我們可以把以學(xué)為中心的“學(xué)習(xí)型課堂”轉(zhuǎn)變成以問為中心的“問題型課堂”，以“問”導(dǎo)學(xué)，以“問”促學(xué)，以“問”成學(xué)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)忽視了學(xué)生的“問”———也就是忽視了學(xué)生的多元思維，尤其是創(chuàng)新思維，浪費(fèi)了學(xué)生的智力資源，扼制了學(xué)生潛能的開發(fā)，從而沒有了創(chuàng)新活力。所以在課堂中，我們要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生提出問題，哪怕是提出一些荒唐的、奇怪的問題，我們都不能訓(xùn)斥、否定學(xué)生，而是要和他們一起探究提出的問題，進(jìn)行啟發(fā)，及時(shí)給予指導(dǎo)，喚起他們的創(chuàng)新意識(shí)，成為學(xué)生成長路上的“領(lǐng)路人”。

五、實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的能力

小學(xué)科學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生了解身邊事物一些淺顯易懂的科學(xué)知識(shí)，并且在生活中能夠運(yùn)用這些知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣?？茖W(xué)實(shí)質(zhì)上就是生活的學(xué)科，它直接一源于生活，小學(xué)科學(xué)與生活相互緊密聯(lián)系，切實(shí)提高學(xué)生應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的能力。對(duì)于學(xué)到的科學(xué)知識(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用于生活中，并且能夠加以創(chuàng)新，形成發(fā)明。例如，學(xué)習(xí)《熱脹冷縮》之后，我引導(dǎo)學(xué)生思考瓶中的啤酒或飲料都裝得不滿，這是為什么?更應(yīng)該明白水泥路面塊與塊之間都留有一厘米左右的縫隙。在理解了物體的上升和下沉與哪些因素有關(guān)之后，就要去試著解釋為什么重達(dá)好幾十噸的輪船能夠浮在水面上;潛艇的上浮和下沉又是如何做到的。學(xué)生將生活中的現(xiàn)象與所學(xué)到的知識(shí)聯(lián)系在一起，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)科學(xué)就在我們身邊，與我們的生活是息息相關(guān)的，從而更能激發(fā)學(xué)生的求知欲。總之，作為科學(xué)教師，在教學(xué)中要認(rèn)真抓好科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是義不容辭的義務(wù)和責(zé)任，我們一定要重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)，上好實(shí)驗(yàn)課。這樣，猶如給學(xué)生插上了一對(duì)翅膀，可以在探究未知的天空中盡情地翱翔。

參考文獻(xiàn):

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［2］郝成三．提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性的策略［J］．中國校外教育，2016，(32)．

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篇8

一、精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生參與熱情

進(jìn)行科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要進(jìn)行調(diào)查，并根據(jù)教情學(xué)情調(diào)查結(jié)果選擇科學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這樣才能提升實(shí)驗(yàn)針對(duì)性，有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的熱情。小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容大多與學(xué)生生活有一定聯(lián)系，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選擇時(shí)，要重點(diǎn)考慮學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容熟悉，其參與主動(dòng)性會(huì)大幅度提升，并在具體實(shí)驗(yàn)操作中形成更為廣泛的學(xué)習(xí)認(rèn)知。

《我看到了什么》一課，教師進(jìn)行了這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)：看大屏幕上的大樹，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？學(xué)生開始議論，并說出自己的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)：從照片觀察中，我們可以發(fā)現(xiàn)一些東西，但并不能看得特別細(xì)致，不如直接去實(shí)地觀察大樹，那樣會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。在觀察之前需要思考幾個(gè)問題：為什么要親自觀察大樹？觀察要從哪些方面展開呢？怎樣才能觀察到更多內(nèi)容？然后，教師帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地觀察大樹。最后，讓學(xué)生展示觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。由于教師實(shí)驗(yàn)選擇、引導(dǎo)都比較恰當(dāng)，實(shí)驗(yàn)效果非常顯著。教師選擇在校園之內(nèi)展開觀察實(shí)驗(yàn)，具有很強(qiáng)的可操作性。事先帶領(lǐng)學(xué)生展開集體討論，利用多媒體展示圖片信息，都為下面的觀察實(shí)驗(yàn)作了堅(jiān)實(shí)鋪墊，確保學(xué)生觀察更加有效。

二、優(yōu)化驗(yàn)引導(dǎo)，提升課堂學(xué)習(xí)效率

在引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要有優(yōu)化意識(shí)，針對(duì)不同實(shí)驗(yàn)采取不同引導(dǎo)方法?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)主體是學(xué)生，教師可以作一些示范引導(dǎo)，但不可忽視學(xué)生的參與互動(dòng)，真正將實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生獨(dú)立操作。為提升實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)的有效性，教師還可以利用多媒體進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)操作展示，講清實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)，幫助學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握實(shí)驗(yàn)操作步驟，了解實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，確保實(shí)驗(yàn)操作順利進(jìn)行。

在進(jìn)行《觀察水生植物》學(xué)習(xí)時(shí)，教師將裝有水葫蘆和金魚藻的塑料袋分發(fā)給各個(gè)小組，要求學(xué)生將其放入水槽中。為確保金魚藻沉到水底，可以在水槽中放入一些橡皮泥。引導(dǎo)學(xué)生觀察水葫蘆和金魚藻在水中的樣子，并用簡圖畫出來。然后將橡皮泥除去，再觀察有什么變化。學(xué)生根據(jù)教師提示展開實(shí)驗(yàn)操作，很快就給出觀察結(jié)果：水葫蘆和金魚藻都能夠浮在水面上。教師讓學(xué)生剖開水葫蘆的葉柄，看有什么新發(fā)現(xiàn)。學(xué)生操作之后給出結(jié)果：葉柄中有一些海綿狀氣囊結(jié)構(gòu)。教師設(shè)問：是不是所有水生植物都會(huì)有這樣的結(jié)構(gòu)呢？學(xué)生陷入思考之中。教師實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)步驟清晰，學(xué)生跟進(jìn)操作，順利完成實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，逐漸構(gòu)建學(xué)習(xí)認(rèn)知，這說明教師實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)是成功的。

三、拓展實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，塑造綜合科學(xué)能力

科學(xué)實(shí)驗(yàn)具有復(fù)雜性、多樣性，教師要注意對(duì)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練進(jìn)行延伸。特別是一些觀察性實(shí)驗(yàn)，具有多次性、長期性等特點(diǎn)，教師要發(fā)動(dòng)學(xué)生延伸實(shí)驗(yàn)空間，利用多種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)展開課外實(shí)驗(yàn)操作，以拓展實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)認(rèn)知范圍。

如《蝸牛》一節(jié)，教師設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：觀察蝸牛身體、運(yùn)動(dòng)和反應(yīng)等情況，并飼養(yǎng)蝸牛。學(xué)生順利完成前面的實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)蝸牛的身體特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)形式、反應(yīng)靈敏度都有一定認(rèn)知，但飼養(yǎng)蝸牛需要一個(gè)較長的過程，教師發(fā)動(dòng)學(xué)生討論飼養(yǎng)蝸牛的方法和注意事項(xiàng)，學(xué)生討論很熱烈。教師提醒：在具體飼養(yǎng)過程中，要作好相關(guān)記錄。記錄蝸牛吃食情況、運(yùn)動(dòng)情況，特別要關(guān)注蝸牛生長情況，總結(jié)蝸牛的生活習(xí)性特點(diǎn)。教師讓學(xué)生課外飼養(yǎng)蝸牛，這是課堂實(shí)驗(yàn)的延伸。因?yàn)椴僮鞅容^簡單，這樣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)非常適合小學(xué)生進(jìn)行，并在繼續(xù)實(shí)驗(yàn)中獲得更多學(xué)習(xí)認(rèn)知，以提升學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)綜合能力。

篇9

我們樊宋完小矗立在廣袤的農(nóng)村土地上，擔(dān)負(fù)著眾多農(nóng)村孩子的教育任務(wù)，受經(jīng)濟(jì)條件、地理位置、教育經(jīng)費(fèi)等因素的影響，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是相當(dāng)薄弱的環(huán)節(jié)。多年來，我一直兼職科學(xué)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室管理員的工作，對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)深有感觸主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)施設(shè)備欠缺

無實(shí)驗(yàn)設(shè)備或者是缺少實(shí)驗(yàn)設(shè)施是農(nóng)村小學(xué)難以開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的客觀原因之一。沒有實(shí)驗(yàn)器材，教師無法做演示實(shí)驗(yàn)；沒有實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生無場(chǎng)地去動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

2.專業(yè)師資力量欠缺

在農(nóng)村，科學(xué)課都是由其他科目教師兼任，沒有專業(yè)的教師隊(duì)伍。由于多種原因，有的學(xué)校本身教師就缺乏，工作量大，像科學(xué)這樣的副課只好得過且過，科學(xué)中的實(shí)驗(yàn)課就更是可有可無。學(xué)生得不到專業(yè)的教師指導(dǎo)，動(dòng)手能力就相應(yīng)的弱。

3.學(xué)校重視程度不夠

即使是有充足的師資力量，卻沒有教師愿上實(shí)驗(yàn)課，這跟學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度是分不開的。一方面，受傳統(tǒng)觀念的影響，教師把精力都放在語文、數(shù)學(xué)、英語三門主科上，認(rèn)為作為“副科”的科學(xué)及相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是一項(xiàng)無關(guān)緊要的內(nèi)容。所以會(huì)出現(xiàn)課本中該教師演示的實(shí)驗(yàn)不演示，該學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)不做的現(xiàn)象。另一方面，教師的積極性不夠。除掉客觀條件制約的因素不談，學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視，沒有充分調(diào)動(dòng)教師的積極性是農(nóng)村很少開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主觀因素。

二、農(nóng)村小學(xué)應(yīng)如何開展科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1.教師要改變觀念，利用好現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材，購買一些較易獲得的實(shí)驗(yàn)材料，向?qū)W生征集實(shí)驗(yàn)材料，保證一些簡單的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠開展

農(nóng)村小學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊不全，無實(shí)驗(yàn)室，無專業(yè)教師，加上經(jīng)費(fèi)不足，學(xué)校無力添置實(shí)驗(yàn)器材，這是客觀原因。但是我們的教師不能因?yàn)檫@些客觀原因就不上實(shí)驗(yàn)課，就忽視科學(xué)課對(duì)學(xué)生科學(xué)思維培養(yǎng)的重要性。雖說國家對(duì)教育的投入越來越多，但是我們不能抱著“等、靠、要”的依賴思想，等實(shí)驗(yàn)設(shè)備齊全了再來上實(shí)驗(yàn)課。即使教師能等，成長的學(xué)生能等嗎？不能。所以教師應(yīng)立即行動(dòng)起來。

首先，要充分利用現(xiàn)有的器材設(shè)備，不讓資源閑置。有些學(xué)校很早以前購置了一些實(shí)驗(yàn)器材，教師可以把還能用的器材整理出來，哪怕是一個(gè)燒杯或是個(gè)量筒，都可以帶到課堂上讓學(xué)生看看，使學(xué)生頭腦中概念的東西變成實(shí)物。其次，有的器材設(shè)備，學(xué)校是完全有能力購置的，如燈泡、磁鐵、導(dǎo)線、電池等小件材料。教師可以向?qū)W校申請(qǐng)購買。這些實(shí)驗(yàn)材料花不了多少錢，關(guān)鍵是要看學(xué)校重不重視。再次，還可以開展自制實(shí)驗(yàn)器材的活動(dòng)，向?qū)W生征集鐵釘、彈珠、瓦楞紙等易得材料，這樣可以彌補(bǔ)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)材料的不足。

2.教師要因地制宜地開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

受條件的限制，碰到?jīng)]有的器材，書中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是很難展開的，可以采取教師當(dāng)堂不演示、學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的形式，下堂課借助學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成品來演示的形式。

例如，在做《種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)》，課堂上先講解實(shí)驗(yàn)要求和實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，要求學(xué)生回去做實(shí)驗(yàn)。沒有燒杯，就用廢紙杯來代替。我看到每個(gè)學(xué)生的積極性很高。當(dāng)他們帶著自己培育的綠豆芽來學(xué)校時(shí)，我非常激動(dòng)。我在課堂上借助學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成品講解種子發(fā)芽和植物生長所需的條件，學(xué)生就很容易記住了。當(dāng)然也有做得不成功的實(shí)驗(yàn)，我就與學(xué)生共同探討那些種子為什么不發(fā)芽，啟發(fā)學(xué)生全面地思考問題。

3.教師樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷學(xué)習(xí)，不斷充電

篇10

小學(xué)科學(xué)課中有大量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，雖然沒有科學(xué)家所做的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)菢訌?fù)雜和規(guī)范，其目的還是讓學(xué)生像科學(xué)家那樣，用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，去探索、認(rèn)識(shí)自然界的事物的性質(zhì)和規(guī)律，從而培養(yǎng)他們科學(xué)探究能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，達(dá)到科學(xué)啟蒙教育的目的。所以，實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要方法，那么怎樣才能上好小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課呢？我認(rèn)為：要上好一節(jié)高質(zhì)量的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課必須注意以下幾點(diǎn)。

1.教師課前動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)的成功率

科學(xué)教學(xué)中的每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，尤其是分組實(shí)驗(yàn)，在讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之前，教師應(yīng)該提前反復(fù)做一做，做到心中有數(shù)，明白哪些地方學(xué)生容易出錯(cuò)，哪些現(xiàn)象不夠明顯需要改進(jìn)，哪一項(xiàng)器材要換，哪一種方法需要改進(jìn)。實(shí)驗(yàn)大概需要多長時(shí)間，從而合理安排一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。例如：我在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第一單元：沉和浮的第八課《探索馬鈴薯沉浮的原因》時(shí)，在提前做：用一個(gè)鉤碼或兩個(gè)鉤碼做下沉物體在不同液體中（清水、鹽水、糖水、酒精）所受到的浮力大小有什么不同的實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)象不明顯，數(shù)據(jù)非常接近，甚至完全一樣，后來經(jīng)過思考，我改用裝有螺絲帽或裝有沙子的較大的塑料藥瓶做為下沉的物體，再次做上面的實(shí)驗(yàn)時(shí)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象比較明顯，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的差距也比較大。在分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，我為學(xué)生準(zhǔn)備了裝有沙子的較多的塑料藥瓶作為下沉物體做實(shí)驗(yàn)時(shí)現(xiàn)象明顯，學(xué)生收集數(shù)據(jù)成功，取得了較好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。總之，教師"準(zhǔn)備"實(shí)驗(yàn)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯，學(xué)生更能接受和理解，有利于有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生，有利于預(yù)防各種失敗和事故。

2.養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利開展

小學(xué)生一進(jìn)實(shí)驗(yàn)室就感到新鮮有趣，在好奇心的驅(qū)使下往往會(huì)這兒摸摸，那兒摸摸，喜歡動(dòng)實(shí)驗(yàn)桌上老師為他們準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料，并相互說說這是什么？那是什么？早已將老師的要求和實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)步驟拋到云外。嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)度和實(shí)驗(yàn)效果。因此，進(jìn)實(shí)驗(yàn)室前要進(jìn)行紀(jì)律教育和安全教育，制定和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制度，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，這是保證實(shí)驗(yàn)有序進(jìn)行、防止失誤和事故的前提條件。

3.培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)骨干，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)大多是分組進(jìn)行，沒有一批得力的助手和骨干配合，實(shí)驗(yàn)效果及效率也會(huì)出現(xiàn)不盡人意的問題。特別是學(xué)生人數(shù)多、分的組數(shù)多、過程復(fù)雜或內(nèi)容較多的時(shí)候，教師難以在短短的四十分鐘內(nèi)對(duì)每一小組的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，必須充分利用責(zé)任心強(qiáng)的助手和小骨干擔(dān)任小組長，必要時(shí)，對(duì)他們事先培訓(xùn)，提前掌握整個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作方法和故障的排除方法，這樣他們就能更好地組織好自己的組員，指導(dǎo)同組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)，從而有計(jì)劃，有步驟的完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

4.分步進(jìn)行，做好小結(jié)

每節(jié)實(shí)驗(yàn)課往往含有多個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生一口氣做完，效果是不好的。教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計(jì)好程序、問題，或?qū)嶒?yàn)?zāi)繕?biāo)，啟發(fā)學(xué)生有針對(duì)性的一步步深入地實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生沿著"疑問――實(shí)驗(yàn)――小結(jié)――新的疑問――新的小結(jié)――新的總結(jié)形成理性認(rèn)識(shí)"的程序一步步實(shí)施。讓學(xué)生完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，想一想，再小結(jié)一下，就容易總結(jié)出規(guī)律，就能達(dá)到良好的效果。這樣也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)探索新知識(shí)的方法和技巧，也能培養(yǎng)學(xué)生慎密的思維和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。

當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)課不能統(tǒng)得過死，在時(shí)間充足和安全的前提下，可結(jié)合科技活動(dòng)、第二課堂，放手讓學(xué)生做一些創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生的智慧和創(chuàng)造熱情。

5.學(xué)習(xí)困難的主要表現(xiàn)

所謂小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)困難，是指小學(xué)生在智力正常的情況下，由于各種不同的原因，不能適應(yīng)學(xué)校教育條件下的學(xué)習(xí)生，最終導(dǎo)致"學(xué)業(yè)不良"。主要表現(xiàn)在：

5.1 科學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較弱、缺乏興趣。在教學(xué)中可以觀察到，科學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生在課堂中的觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等活動(dòng)明顯不關(guān)心，或者是偶爾對(duì)自己感覺興趣的事物、現(xiàn)象作一定程度的關(guān)注，但并不深入探究。他們?cè)诎嗉?jí)或小組成員中常常以"觀眾"的身份出現(xiàn)。

5.2 科學(xué)學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性缺乏。科學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生對(duì)需要進(jìn)行較長時(shí)間的、周期性的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)難以開展下去。特別是在課堂之外的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能自主開展，甚至根本不開展。如：對(duì)探究植物生長周期的種植活動(dòng)、探究動(dòng)物的飼養(yǎng)活動(dòng)、觀察天象的觀測(cè)活動(dòng)等需要持續(xù)觀察、記錄、實(shí)踐的活動(dòng)對(duì)他們而言是難以完成的。

5.3 科學(xué)課堂違紀(jì)行為較多?？茖W(xué)課難教成為老師的一種普遍認(rèn)識(shí)，其中學(xué)生課堂違紀(jì)行為干擾教學(xué)成為重要的原因之一?？茖W(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生在課堂中常常在小組交流中自由高聲講話而內(nèi)容與交流內(nèi)容無關(guān)；實(shí)驗(yàn)、制作等活動(dòng)中不按要 "竄"到別的小組搗亂；弄亂或損壞器材；集中求操作，發(fā)現(xiàn)異響、玩弄材料；交流時(shí)不注意傾聽等干擾學(xué)習(xí)活動(dòng)的事往往發(fā)生在他們身上；科學(xué)作業(yè)質(zhì)量和測(cè)評(píng)成績差?？茖W(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生不喜歡記錄觀察現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或活動(dòng)的發(fā)現(xiàn)，書寫凌亂不認(rèn)真，故意損壞活動(dòng)記錄手冊(cè)等科學(xué)作業(yè)。

6.學(xué)習(xí)困難原因分析

6.1 我國科學(xué)教育的教育教學(xué)內(nèi)容跟實(shí)際生活脫離。長期以來，在我國的考試評(píng)價(jià)教育體制下，學(xué)校教育的功能主要是為了獲得"滿意"的教學(xué)成績，只學(xué)必考內(nèi)容，其它內(nèi)容可以少學(xué)或不學(xué)。老師以傳授知識(shí)為主的方式進(jìn)行教學(xué)，而科學(xué)課缺乏與自然生活相聯(lián)系，缺乏與現(xiàn)代科學(xué)學(xué)習(xí)理論倡導(dǎo)的以探究為主學(xué)習(xí)策略。在科學(xué)學(xué)科目前還不是小學(xué)核心學(xué)科的情況下，這種與學(xué)生生活脫離的教學(xué)內(nèi)容、與現(xiàn)代科學(xué)學(xué)習(xí)理論相悖的教學(xué)方法讓兒童難以走進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望；