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篇1

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（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

一 CAI教學(xué)中不合理運(yùn)用的表現(xiàn)

1.盲目使用

有的老師不管什么課型的課，都使用CAI ，似乎只要是多媒體在課堂上使用，奇跡就會出現(xiàn)。也有的學(xué)校視之為掌握先進(jìn)教學(xué)技能的標(biāo)志，把是否使用CAI課件當(dāng)作評價(jià)一堂課優(yōu)劣的一大標(biāo)準(zhǔn)。有的數(shù)學(xué)概念課根本無需制作CAI。有的課件只是簡單的文字、圖片與聲音的堆砌組合，徒有其表。

2.制作不精致

有的課件制作不精致，將與課文有關(guān)的材料事無巨細(xì)盡數(shù)羅列，課堂教學(xué)中，只能加大單位時(shí)間傳輸?shù)男畔⒘浚瑢W(xué)生被眾多的信息包圍，頭昏目眩，無法進(jìn)行知識由“同化”到“順應(yīng)”的轉(zhuǎn)化，這直接影響教學(xué)效果。

3.喧賓奪主

有的教師不注重實(shí)際效果，制作課件時(shí)大量使用動(dòng)畫和音響，畫面背景復(fù)雜，似乎如此才顯示“檔次和水平”。殊不知這些“花架子”畫蛇添足、喧賓奪主，違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，分散了學(xué)生的注意力，沖淡了學(xué)生對學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)注，直接影響實(shí)際的教學(xué)效果。

4.一葉障目

CAI只是輔助教學(xué)的一種先進(jìn)教學(xué)手段，一些教師只看到其優(yōu)點(diǎn)，排斥其他的教學(xué)手段，也沒有做到“人機(jī)互動(dòng)”，課堂上僅僅按照事先設(shè)計(jì)的思路“一講到底”，根本不顧學(xué)生的反應(yīng)如何。講解變成了課件的播放，忽視了教師和學(xué)生之間的情感交流，特別是沒有給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會，教學(xué)效果很差。

5.代替系統(tǒng)的板書

教學(xué)板書是一種課堂藝術(shù)，是一種可視語言，是傳遞教學(xué)信息的手段。有的老師用課件來代替必要的板書，或是在黑板上隨意寫上一些凌亂的內(nèi)容，或是干脆沒有任何書寫內(nèi)容，完全放棄了板書的使用。一節(jié)完整的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，缺少了板書這支“點(diǎn)睛”之筆。

二 使用CAI課件需要注意的問題

有了一個(gè)好的課件，并不等于就有了一堂高效的課。只有合理地使用，才能充分發(fā)揮其功能，才會有較好的收益。

1.不能代替師生的情感交流

課堂教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)習(xí)知識、掌握技能、豐富情感的過程，是師生的雙向交流活動(dòng)。使用CAI輔助教學(xué)，應(yīng)簡化多媒體程序，把握多媒體展示時(shí)機(jī)，切實(shí)有效地發(fā)揮其作用，注重情感交流。教師要切忌只顧操作機(jī)器，讓學(xué)生只見機(jī)器不見人，將充滿人情味兒的師生關(guān)系變成冰冷的人機(jī)關(guān)系?！八畤L無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光?！苯處煈?yīng)深入了解學(xué)生，貼近他們的心靈，傾聽他們的心聲，以飽滿的熱情、親切的神態(tài)、充滿鼓勵(lì)的眼神和富有感染力的言語引導(dǎo)學(xué)生沉浸于數(shù)學(xué)問題的探究中，體味數(shù)學(xué)思想，感悟方法，啟迪思維。

2.不能抑制師生的主觀能動(dòng)性

由于多媒體對聲音、文字、圖像、動(dòng)畫的處理已達(dá)到比較完美的地步，因此有些教師在制作課件時(shí)總是力求將課件設(shè)計(jì)得非常全面，從導(dǎo)入、提問、分析、答案、板書到作業(yè)，甚至各部分之間的連接語都全部放進(jìn)了課件中。表面上看，教師準(zhǔn)備得相當(dāng)充分、周密，但實(shí)際上靈活的教學(xué)過程變成了固定的程式。在教學(xué)中，教師只能按程序一步步進(jìn)行演示，一旦出現(xiàn)問題需要修改，不僅會浪費(fèi)時(shí)間，而且會影響教學(xué)的流暢。而數(shù)學(xué)教學(xué)的過程是千變?nèi)f化的，需要教師靈活地把握，正確處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，在上課時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，確定哪些該用，哪些可以不用，在問題的設(shè)計(jì)上，應(yīng)充分尊重學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，設(shè)計(jì)得開放一些，讓學(xué)生有充分發(fā)表自己見解的空間，充分發(fā)散學(xué)生的思維。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上，應(yīng)著重考慮留給學(xué)生思考、討論的時(shí)間，注意與學(xué)生的交流，真正做到課件為人所用，而不是人被課件所役。

3.不應(yīng)超出學(xué)生的接受能力

由于多媒體提供材料的方便性，不少教師便將大量的資料揉合在一個(gè)課件中，課堂上便不厭其煩將大量的資料傳遞給學(xué)生，這是有積極意義的，但學(xué)生的接受能力與反應(yīng)能力畢竟有限，過多的資料使他們目不暇接、食多不化，有些東西學(xué)生往往來不及反應(yīng)、來不及理解。教師制作課件時(shí)必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對教材進(jìn)行細(xì)致分析，從教材中找出重點(diǎn)和難點(diǎn)，從突破重點(diǎn)和難點(diǎn)出發(fā)選擇資料，對一些表面上精美但與教學(xué)重點(diǎn)無關(guān)的內(nèi)容要堅(jiān)決摒棄，從而做到在課堂上明確重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生理解得清楚透徹，真正提高課堂教學(xué)效率。

三 合理運(yùn)用CAI輔助教學(xué)，優(yōu)化課堂生態(tài)

CAI只能起到輔助教學(xué)的作用，只要不片面追求多媒體教學(xué)的形式，合理使用，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官效能，發(fā)揮學(xué)生主體的最大潛能，從而加快知識的理解、記憶、遷移過程，激發(fā)學(xué)生興趣，優(yōu)化課堂生態(tài)，提高課堂效率。如何做到合理使用？應(yīng)從以下方面入手。

1.明確CAI輔助數(shù)學(xué)教學(xué)目的性

應(yīng)用CAI輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的目的就是借用其形象性、直觀性，將數(shù)學(xué)中看似靜止、孤立的事物變得活躍起來，從而使學(xué)生較容易找出事物之間的聯(lián)系，形成具體形象的概念，并加深對知識的理解，促進(jìn)學(xué)生知識的形成。

2.把握CAI輔助數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)機(jī)性

應(yīng)用CAI輔助數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要把握使用的最佳時(shí)機(jī)，以最佳方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生解決掌握知識與形成能力之間的矛盾。一堂課，如果過多地利用多媒體技術(shù)，反而使學(xué)生的注意力分散于計(jì)算機(jī)多媒體上，而忽視教學(xué)內(nèi)容本身。

3.注意CAI輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的協(xié)同性

CAI輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的“協(xié)同性”體現(xiàn)在師生之間的協(xié)同和人機(jī)之間的協(xié)同。師生協(xié)同是指教學(xué)活動(dòng)中，教師在充分發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí)，重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使教學(xué)活動(dòng)過程完全處于師生協(xié)同活動(dòng)、相互促進(jìn)的狀態(tài)之中。要通過使用課件，激發(fā)學(xué)生興趣，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的主體作用得到進(jìn)一步發(fā)揮。同時(shí)CAI有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，在制作教學(xué)課件時(shí)，要融入教師的教學(xué)思想，使數(shù)學(xué)知識問題化，在引導(dǎo)學(xué)生解決問題的過程中，提升數(shù)學(xué)能力。人機(jī)之間的協(xié)同是指在輔助數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，還必須正確處理好人機(jī)關(guān)系。CAI課件雖然能承擔(dān)教師的一部分工作，但絕不能代替教師，教師始終是運(yùn)用、管理、支配、控制計(jì)算機(jī)及其軟件并給予評價(jià)的主體。

參考文獻(xiàn)

篇3

一、在新舊知識連接點(diǎn)上。在領(lǐng)會新舊知識的連接點(diǎn)上憑借電教手段助一臂之力，能使學(xué)生的思維在“舊知識固定點(diǎn)――新舊知識連接點(diǎn)――新知識生長點(diǎn)”上有序展開，促進(jìn)良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，從而輕松地獲取新知識。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩組畫面。第一組認(rèn)識一個(gè)數(shù)或一個(gè)計(jì)量單位的幾分之一、幾分之幾 ，再通過學(xué)具配以折折、擺擺、畫畫等實(shí)際操作，感知單位“1”，認(rèn)識幾分之一、幾分之幾以及何為“平均分”。第二組認(rèn)識由一些物體組成的整體的幾分之一、幾分之幾。如六個(gè)蘋果組成的整體、八面小旗組成的整體 ……通過幻燈在銀幕上依次顯示。于此同時(shí)教師邊引導(dǎo)邊板書，學(xué)生邊觀察邊思考邊回答教師在講解“分?jǐn)?shù)的意義”過程中所提出的有關(guān)問題。通過直觀演示，學(xué)生對單位“1”、平均分、幾分之一、幾分之幾等分?jǐn)?shù)概念諸多要素有了全面的感知，即而抽象概括，一個(gè)東西（一個(gè)蘋果、蛋糕）、一個(gè)計(jì)量單位、一個(gè)整體（如一堆蘋果、一些小旗、一片森林、一 群羊、一隊(duì)小朋友……）都可看作單位“1”（同時(shí)銀幕不斷顯示這些畫面，加深對單位“1”的具體理解――單位 “1”小可小到比細(xì)胞還小，大可大到整個(gè)宇宙）。由平均分成2份、3份……最后抽象為平均分成若干份……然后 將抽象出來的各個(gè)本質(zhì)屬性綜合起來就很自然地概括出“分?jǐn)?shù)的意義”。

二、在教學(xué)關(guān)鍵處。在教學(xué)關(guān)鍵處，借助電教手段，會產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。如教學(xué)“異分母分?jǐn)?shù)加減法”的關(guān)鍵是要求學(xué)生弄清楚分母不同為什么不能直接相加減的道理。在教學(xué)1/ 2 1/3時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣兩框投影片。教學(xué)時(shí)，首先展示第一框，啟發(fā)提問：1/2 1/3結(jié)果是多少呢？是2個(gè)1/2嗎？是2個(gè)1/3嗎？同時(shí)旋轉(zhuǎn)動(dòng)片，從1/2片的陰影使學(xué)生看清2個(gè)1/2的陰影面積便是整個(gè)圓；然后旋轉(zhuǎn)1/3片，使其占有2個(gè)1/3的陰影面積，此時(shí) 再將1/2陰影面積與1/3陰影面積相加后，與上兩次2個(gè)1/2與2個(gè)1/3面積所得圓的陰影面積均不同，然后再旋轉(zhuǎn) 它們各復(fù)原位。使學(xué)生直觀觀察到1/2 1/3既不是2個(gè)1/2，也不等于2個(gè)1/3。從而自然得出異分母分?jǐn)?shù)分母不同 ，即分?jǐn)?shù)單位不同，不能直接相加的結(jié)論。明確了這個(gè)道理后，學(xué)生由于受同分母分?jǐn)?shù)加減法正遷移的啟示，就會立刻聯(lián)想到通分，化為同分母分?jǐn)?shù)后再相加減。待學(xué)生答出各分?jǐn)?shù)通分后的結(jié)果時(shí)，展示第二框，并將兩框圖形完全重合在一起。這樣，整個(gè)思維過程、計(jì)算方法全容于一框投影片中，不知比傳統(tǒng)媒體――由幾個(gè)不透明的圖來講述效果 要好多少呢。

三、在教學(xué)重點(diǎn)處。在教學(xué)中，許多無法用語言描述的事物，或者對學(xué)生來說是高度抽象的知識，就可以運(yùn)用電教媒體輔助教學(xué)，直觀顯示出來，將復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解的問題。如教學(xué)“相遇應(yīng)用題”時(shí)，其要點(diǎn)是：①掌握此類應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征；②在能正確分析此類應(yīng)用題數(shù)量關(guān) 系的基礎(chǔ)上正確解答此類應(yīng)用題。如教學(xué)時(shí)，在兩張膠紙上各畫一汽車，通過抽拉直觀演示，顯現(xiàn)兩車相遇的全過程。如這樣分解就會給學(xué)生留下深刻印象：a時(shí)間：同時(shí)；b地點(diǎn)：兩地；c方向：相對；d結(jié)果：相遇。待學(xué)生掌握了這些特征后，進(jìn)一步通過投影片抽、拉的演示，弄清速度和、相遇時(shí)間、相距距離等概念的含義。即速度和――單位時(shí)間里兩車共行的路程；相遇時(shí)間――從兩車同時(shí)出發(fā)到同時(shí)相遇所經(jīng)過的時(shí)間；相距距離 ――相遇的這段時(shí)間里兩車共行的路程。教者通過投影的直觀演示，突出了相向而行的兩車各從起點(diǎn)出發(fā)開始直到兩車相遇難點(diǎn)。突破了難點(diǎn)后，學(xué)生對相遇應(yīng)用題特征既有感性認(rèn)識又有理性認(rèn)識，因而解答起來就會得心應(yīng)手。

篇4

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 現(xiàn)代手段 課堂效益 學(xué)習(xí)興趣 優(yōu)化作文

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：現(xiàn)代社會要求公民具有良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備包括閱讀理解在內(nèi)與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力、以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。在新課程改革的形勢下，語文課堂教學(xué)利用錄音、幻燈、投影、電腦多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，能夠形象地表現(xiàn)許多教師“只可意會不可言傳”的教學(xué)內(nèi)容，其收效之大是教師的許多口頭表達(dá)所不能企及的。那么，現(xiàn)代教學(xué)手段在輔助語文課堂教學(xué)方面的作用體現(xiàn)在哪些方面呢？

一、加大課堂容量，提高課堂效率。

利用現(xiàn)代教學(xué)手段，可節(jié)省大量的板書時(shí)間，讓學(xué)生把更多的精力放在啟發(fā)、點(diǎn)撥、解決疑難問題以及聽說讀寫訓(xùn)練上。例如，在教《故鄉(xiāng)》一課時(shí)，在啟發(fā)學(xué)生思考回答中年閏土與少年閏土在外貌、神情、言行、性格、對“我”和對生活態(tài)度等方面有何變化以及變化原因的基礎(chǔ)上，教師投影顯示出完整的板書設(shè)計(jì)。這樣做，比教師在黑板上板書快了好幾倍，再利用節(jié)省了的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練：運(yùn)用對比手法描寫一個(gè)熟悉的人的外貌，寫出其變化。寫完后，指名學(xué)生讀一讀、評一評。這樣能對學(xué)生多方面進(jìn)行聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的機(jī)會和訓(xùn)練密度，既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，又提高了課堂效率，還能使學(xué)生達(dá)到舉一反三的目的。

二、直觀性、形象性增強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣，才有學(xué)習(xí)的毅力和意志，才能深切感知、思考、意會，并進(jìn)而創(chuàng)造。而充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)情境，讓學(xué)生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，通過聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，使學(xué)生猶如身臨其境，產(chǎn)生激動(dòng)人心的情境效果，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

例如，教《春》一文時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)課前導(dǎo)入和朗讀環(huán)節(jié)：在講授新課前，先投影春、夏、秋、冬四幅風(fēng)景圖，讓學(xué)生觀察指出哪幅是春景圖，口頭簡要描述畫面，并背出表現(xiàn)春天的詩句，然后在聲畫背景下播放全文的朗讀錄像。那美不勝收的佳景和配音員絲絲入扣的朗讀，讓學(xué)生在有如親臨其境之中感受到大地回春，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，花草樹木競相爭榮的景象和作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情，從而達(dá)到了創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣的目的，使后面的教學(xué)收到了事半功倍的效果。

三、教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，便于化繁為簡，變難為易。

利用現(xiàn)代教學(xué)手段，一改以往主要靠口頭語言和文字符號傳授知識的傳統(tǒng)模式，打破了封閉式的死水一潭的教學(xué)狀態(tài)，以其鮮明的直觀形象，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，以其多變的手段，促進(jìn)學(xué)生積極的思維，從而使教學(xué)得以化繁為簡，變難為易，有效地提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。

例如，學(xué)習(xí)《中國石拱橋》一文，由于學(xué)生對石拱橋知之甚少，無法理解中國石拱橋的的造型特征、結(jié)構(gòu)特征和制作特征。于是利用CAI課件，形象地向?qū)W生展示趙州橋、盧溝橋以及其他一些古代、現(xiàn)代的典型拱橋的畫面。學(xué)生興趣盎然地邊聽著教師講解，邊欣賞各式各樣的拱橋，研究它們的形式、結(jié)構(gòu)、裝飾等。由于強(qiáng)化了對實(shí)物的感受，又經(jīng)過分析、比較，學(xué)生們終于理解了中國石拱橋的優(yōu)美、堅(jiān)固、精巧的特征。

四、豐富作文素材，拓展思維空間，優(yōu)化作文教學(xué)。

利用現(xiàn)代教學(xué)手段可以給學(xué)生提供大量的視覺、聽覺形象，能使學(xué)生簡便、快捷地直觀現(xiàn)象，感覺真切、自然，甚至可以身臨其境，進(jìn)入由形象、色彩、聲音等混合構(gòu)成的氛圍，使教學(xué)過程情境化、趣味化、形象化，誘發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，加大了有效信息的接受量。這為豐富學(xué)生的表象，開拓學(xué)生的思維空間提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。這樣在作文教學(xué)時(shí)，可突破時(shí)空的限制，將人、事、物生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既豐富了他們的生活，又為他們提供了作文的素材，開辟了多向立體的思維通道，促進(jìn)學(xué)生觀察分析能力的形成、聯(lián)想想象力的增強(qiáng)、審美能力的提高。

例如，在作文課上，投影漫畫《媽媽水開了》，要求學(xué)生仔細(xì)觀察分析漫畫內(nèi)容，然后根據(jù)此漫畫，分別用描寫、說明和議論的表達(dá)方式各寫一段話。學(xué)生寫完后，教師投影預(yù)先寫好的三段例文，引導(dǎo)學(xué)生分析比較三段文字的不同之處，然后讓學(xué)生對照自己的習(xí)作，找出存在問題并作修改，再投影學(xué)生修改前后的習(xí)作，大家評評、議議。最后再讓學(xué)生結(jié)合漫畫內(nèi)容，聯(lián)系自己實(shí)際，談感受，談體會。這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生很快掌握了描寫、說明、議論等表達(dá)方式的區(qū)別，同時(shí)提高了學(xué)生的觀察分析能力、寫作能力和口頭表達(dá)能力，拓展了學(xué)生的思維空間。在教讀《皇帝的新裝》等故事性較強(qiáng)的課文時(shí)，學(xué)生觀看了課本劇錄像片后，教師引導(dǎo)他們張開想象的翅膀，創(chuàng)作出更加精彩的“課本劇”。

五、尊重學(xué)生的個(gè)性差異，優(yōu)勢互補(bǔ)。

在語文教學(xué)中，教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。師生交流除了傳統(tǒng)課堂上提問與回答方式之外，可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，采用圖文交互界面，窗互操作，可以使人機(jī)交互能力大大提高。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)教師機(jī)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有的放矢的教育，實(shí)現(xiàn)信息的雙向交流和資源的優(yōu)勢互補(bǔ)。

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關(guān)鍵詞：教學(xué)手段；高效；美術(shù)課堂

中圖分類號：G633.95 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）30-0158-02

一、選擇怎樣的教學(xué)手段來提升美術(shù)課堂教學(xué)效率、效果

1.選擇重視學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)法的開發(fā)與創(chuàng)新的教學(xué)手段。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)是否高效自然也主要看學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者和引導(dǎo)者，教學(xué)重心應(yīng)放在如何促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”上，這就需要我們結(jié)合多樣的教學(xué)手段來開發(fā)出新型、高效的學(xué)習(xí)方法。比如，可以在美術(shù)鑒賞教學(xué)中引入辯論會這種教學(xué)手段，設(shè)定一個(gè)辯題，請正反雙方同學(xué)分別找資料支持自己的觀點(diǎn)。激烈的辯論能吸引學(xué)生的注意力，辯論的結(jié)果并不重要，重要的是讓原本枯燥的內(nèi)容通過學(xué)生的自主、探究和合作學(xué)習(xí)深深地烙在他們的記憶里，可以達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。又如：高一美術(shù)鑒賞《印象主義、新印象主義、后印象主義繪畫》這一課內(nèi)容繁雜，有難度，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，于是我就選擇運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行教學(xué)。我先讓學(xué)生在網(wǎng)上填寫一張我設(shè)計(jì)的關(guān)于本課內(nèi)容的調(diào)查問卷，對比答案找到不足，從而激發(fā)起他們學(xué)習(xí)和探索的興趣，然后布置任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索引擎快速地查找到所需要的作品圖片及其相關(guān)背景資料，并利用網(wǎng)絡(luò)論壇的發(fā)貼回帖功能，把查找到的資料和一些問題、困惑發(fā)到網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)，大家一起交流、評價(jià)，合作學(xué)習(xí)，教師則及時(shí)地給予指導(dǎo)。這節(jié)課充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)的資源豐富、方便共享、交互性強(qiáng)等特點(diǎn)，讓學(xué)生在有限的時(shí)空內(nèi)接觸到了廣闊的信息，取得了很好的教學(xué)效果。

2.選擇能體現(xiàn)時(shí)代性，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的教育手段?，F(xiàn)如今，幾乎沒有教師和學(xué)生不會使用電腦，也幾乎沒有學(xué)生不喜歡動(dòng)漫，那么我們就可以把美術(shù)與信息技術(shù)學(xué)科的一些知識進(jìn)行有機(jī)整合，開發(fā)出動(dòng)漫課程。我們可以在網(wǎng)路教室授課，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用FLASH技術(shù)理解動(dòng)畫原理，創(chuàng)作動(dòng)畫作品，并利用互聯(lián)網(wǎng)大膽發(fā)表和傳播自己的作品和心得，其學(xué)習(xí)效率和效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于手繪動(dòng)畫教學(xué)。

另外，我們在選擇課堂教學(xué)手段時(shí)也要注重對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。如我在進(jìn)行高中《服裝設(shè)計(jì)》教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)、喜歡異想天開的特性，將服裝設(shè)計(jì)和環(huán)保相結(jié)合，舉行了環(huán)保概念時(shí)裝表演，讓學(xué)生運(yùn)用發(fā)散性思維選擇、利用生活中的廢舊材料創(chuàng)造出一件件富有創(chuàng)意和想象力的環(huán)保概念服裝作品，突破服裝只能用布來做的思維定式，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)新意識。

二、選擇有效的教學(xué)手段對教師提出了新要求

1.教師要不斷更新知識，注重學(xué)科知識間的整合。教師要想擁有豐富多樣的教學(xué)手段，就要不斷更新、優(yōu)化原有的知識結(jié)構(gòu)，最好能成為一專多能、知識面廣、多才多藝的綜合型教師。教師只有獲得比學(xué)生更為豐富、詳盡的資料，才能對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題有所準(zhǔn)備，解決起來游刃有余。以高中美術(shù)鑒賞課為例，每一節(jié)課都滲透了美術(shù)、歷史等多種學(xué)科知識，學(xué)生們在學(xué)習(xí)美術(shù)知識的同時(shí)感受各種知識交融的快樂。作為美術(shù)教師要上好這樣的課，必須拓寬自己的知識領(lǐng)域，要不斷攀登知識的顛峰，盡自己最大的努力給學(xué)生-個(gè)藝術(shù)的詮釋。此外，美術(shù)教師還要不斷提高現(xiàn)代教育技術(shù)水平，不光能熟練使用電腦、網(wǎng)絡(luò)及多媒體等技術(shù)，還要會使用PHOTOSHOP和FLASH等軟件為美術(shù)教學(xué)服務(wù)。

2.教師要充分地了解學(xué)生，考慮教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)教學(xué)。備課時(shí)教師要充分了解所教年齡段學(xué)生的心理、性格特點(diǎn)和所關(guān)注的熱點(diǎn)問題，在課堂中要以學(xué)生喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在進(jìn)行高中美術(shù)鑒賞“玉器、瓷器、青銅器”這三課教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)這部分內(nèi)容涉及范圍廣，很多人覺得這部分內(nèi)容比較枯燥，專業(yè)性較強(qiáng)，上課昏昏欲睡，教學(xué)效果自然不理想。后來我借鑒中央電視臺的《尋寶》欄目，結(jié)合學(xué)生喜愛的小品表演，寓教于樂，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)了玉器、瓷器、青銅器的知識，還鍛煉了口才和表演才能，也培養(yǎng)了學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)等能力，相信很多學(xué)生都對這節(jié)課留下了深刻的印象。

3.靈活面對課堂教學(xué)生成性資源，展現(xiàn)教學(xué)智慧。課堂教學(xué)不可能百分之百按預(yù)定的軌道運(yùn)作，常會出現(xiàn)一些“意外”情境，尤其是運(yùn)用多樣的教學(xué)手段激發(fā)起學(xué)生的興趣之后，思維火花的碰撞，很容易出現(xiàn)一些“獨(dú)到見解”和“獨(dú)特體驗(yàn)”，這就運(yùn)用到了教師的教學(xué)智慧，教學(xué)智慧是教師順利進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。我在上一節(jié)設(shè)計(jì)課時(shí)，欣賞了一些皮草服裝圖片，本意是讓學(xué)生了解不同風(fēng)格的服裝，但突然有一位學(xué)生發(fā)言說人類做這樣的皮草服裝很殘忍，要?dú)⑺篮芏嗾湎?dòng)物。話音剛落就引起了其他學(xué)生的熱烈討論，課堂秩序和節(jié)奏明顯被打亂。這時(shí)我沒有打斷他，而是順著他的話說下去，“我同意你的觀點(diǎn)，我們?nèi)祟惡蛣?dòng)物一樣，都是地球的一份子。不能為了人類的私欲就致使一些動(dòng)物滅絕。其實(shí)，我們可以利用人造動(dòng)物皮草來制作服裝，既保護(hù)了動(dòng)物，又可以滿足人們的審美需要，這不是兩全其美？”課堂教學(xué)又順利地進(jìn)行下去了。在上美術(shù)課的同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，這是我課前沒有想到的。

篇6

關(guān)鍵詞：高中教育；教學(xué)手段；音樂鑒賞力

談到高中課堂教學(xué)改革，不可避免地提到一個(gè)問題，那就是高考制度。在繁重的課務(wù)下，音樂教學(xué)改革面臨著巨大的考驗(yàn)。對于處在這個(gè)環(huán)境下的學(xué)生來說，音樂無疑是緊張生活的調(diào)味劑，但是現(xiàn)在的高中教育中音樂仍然處于弱勢。如何讓學(xué)生在有限時(shí)間里體驗(yàn)音樂成為了音樂教育者要深思的問題。高中教育者面對的是一群思維活躍，有強(qiáng)烈自主性和獨(dú)立思考能力，對于新鮮事物接受能力強(qiáng)，對知識渴求也非常急迫的學(xué)生。但是從往年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中卻發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍喜歡音樂卻不喜歡上音樂課。出現(xiàn)這種情況我們不得不反思，究竟教學(xué)中出現(xiàn)了什么問題，我們的教學(xué)手段應(yīng)該如何改善。在陳舊的教學(xué)模式下，如何突破成為首要解決的問題。在教學(xué)過程中，我慢慢發(fā)現(xiàn)下列方法對于提高學(xué)生的興趣，優(yōu)化課堂有顯著效果。

一、師生互動(dòng)，增加學(xué)生活動(dòng)，凸顯學(xué)生的主體地位

高中生這一群體對事物的認(rèn)識雖然有了一定的見解，但是他們?nèi)狈碇恰⒁讻_動(dòng)，對于新鮮事物有著盲目的崇拜。進(jìn)入高中，學(xué)生們往往呈現(xiàn)一種強(qiáng)烈的成人感，也更愿意表達(dá)自己的想法。陳舊的教學(xué)模式對他們來說就是一個(gè)枷鎖，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)。針對這樣的情況，我覺得教師應(yīng)該走下講臺，與學(xué)生走在一起，把時(shí)間留給學(xué)生，讓他們暢所欲言，發(fā)表自己的看法，讓學(xué)生與音樂親密接觸。

例如鼓樂對于學(xué)生來說似熟非熟，學(xué)生對于它的了解可能只停留在鼓的形狀和基本敲打鼓皮的聲音，對中國鼓的內(nèi)涵并不了解。教科書的曲子雖然經(jīng)典，但是對于學(xué)生來說，照搬書上內(nèi)容的話，很可能會出現(xiàn)課堂沉悶的狀況。要讓學(xué)生感興趣，只有讓他們參與到其中。課前，我利用奧運(yùn)會開幕式上的《擊缶而歌》作為導(dǎo)入，那鏗鏘有力的鼓聲，整齊劃一的動(dòng)作，很容易引起學(xué)生的興趣。在學(xué)生正沉浸在震撼的鼓樂中時(shí)介紹鼓的種類，這樣能集中學(xué)生的注意力，同時(shí)用實(shí)物的展示來抓住學(xué)生的眼睛，讓學(xué)生近距離接觸樂器，并且可以嘗試演奏。

正式教學(xué)之前，讓學(xué)生自我發(fā)揮、創(chuàng)作，我認(rèn)為是非常好的，這樣的講授就不是硬性輸入，而是學(xué)生在對樂器產(chǎn)生興趣時(shí)自主地接受，然后再來講解鼓的相關(guān)知識就可以達(dá)到事半功倍的效果。作品創(chuàng)作時(shí)分組進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)合作，因?yàn)橹挥性诤献髦袑W(xué)生才可以不自覺地發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，完善自己，為達(dá)到共同目標(biāo)努力。在每個(gè)組完成后按照每組的實(shí)際情況，以鼓勵(lì)的口吻進(jìn)行講評，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)習(xí)。這樣整堂課下來，學(xué)生不僅認(rèn)識了鼓，學(xué)習(xí)了鼓樂，自己也嘗試演奏，對于提高學(xué)生的興趣添磚加瓦。

二、充分運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體技術(shù)也應(yīng)用到音樂教學(xué)中，讓學(xué)生視覺聽覺相結(jié)合，更直接地感受音樂。這種教學(xué)的優(yōu)勢是將學(xué)生的聽覺、視覺等器官積極地調(diào)動(dòng)起來，使教學(xué)效率得到全面提高。例如在介紹音樂家或音樂作品時(shí)，再也不用乏味地讀有關(guān)資料，而是能夠更貼近地把握所要傳遞的內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)采用現(xiàn)代化的多媒體上課，可以使課堂的效率大大提高，學(xué)生們在欣賞著教師做的精美課件的同時(shí)，也更容易投入到各項(xiàng)音樂活動(dòng)中。例如上《非洲歌舞音樂》這堂課的時(shí)候，學(xué)生對于非洲非常好奇，在他們的印象當(dāng)中非洲就等于神秘。學(xué)生有太多的疑問和好奇。在教學(xué)時(shí)我精心制作了課件，開始上課時(shí)，背景播放動(dòng)畫片《獅子王》的主題音樂，配上大量精美的非洲風(fēng)景、人物、活動(dòng)、樂器、舞蹈等圖片，使學(xué)生在聽的同時(shí)，在視覺上走向非洲。然后進(jìn)入課本內(nèi)容的欣賞，學(xué)生參與活動(dòng)，在節(jié)奏練習(xí)中，將節(jié)奏型課件展出，反復(fù)播放，讓學(xué)生更快地接受，并且可以表演。拓展時(shí)介紹非洲舞蹈，觀看當(dāng)?shù)氐谋就廖璧?，在舞蹈中學(xué)生對于非洲進(jìn)一步了解。最后展示非洲現(xiàn)在的音樂舞蹈，了解它的音樂舞蹈的發(fā)展，這一連串的數(shù)字化教學(xué)讓學(xué)生了解了非洲文化，使學(xué)生真正走進(jìn)非洲。

然而在此不得不強(qiáng)調(diào)，多媒體技術(shù)運(yùn)用到現(xiàn)代化的教學(xué)中只是起了一個(gè)輔助的作用。教師在上課的時(shí)候不能一味依賴多媒體技術(shù)，因?yàn)樵俸玫恼n件也需要教師的主導(dǎo)，將內(nèi)容串聯(lián)起來，以學(xué)生為主體，才能發(fā)揮課堂的實(shí)際作用。過于追求多媒體的效果，濫用媒體素材、過多地添加動(dòng)畫效果會影響學(xué)生的注意力，使他們不能抓住重點(diǎn)，反而影響教學(xué)效果。

三、與其他科目相結(jié)合、滲透

在課改的大前提下，高中音樂鑒賞的課本也在不斷完善，翻開書本你會發(fā)現(xiàn)，內(nèi)容非常豐富，客觀地說也非常難。對于被流行音樂影響的這一代，學(xué)習(xí)這些離他們生活圈子比較遠(yuǎn)的知識就更難了。這種情況下我們就不能停留在書本上，要走出去，拓展思維。比如在上《文人情致》這堂課的時(shí)候，一開始就被難住了，古琴是一種古老的樂器，平時(shí)在生活中就很少看見這種樂器的出現(xiàn)，甚至在電視節(jié)目中，往往背景中放的是古琴音樂，可是屏幕上卻顯示的是古箏在演奏，這樣就誤導(dǎo)了學(xué)生，使學(xué)生對于古琴更陌生?！案呱搅魉鲋簟边@個(gè)故事在語文課本中已經(jīng)學(xué)過，在本課的教學(xué)中，我們就可以利用學(xué)生語文課的知識，引起學(xué)生的注意，勾起學(xué)生對古琴這種樂器的興趣，從而開展教學(xué)。又比如在上《拉丁美洲音樂》這堂課時(shí)，學(xué)生可能只對其中的探戈稍微有點(diǎn)印象，那么在這堂課的教學(xué)中我們便可以運(yùn)用地理的知識，用拉丁美洲的地圖從地域上了解拉美音樂的發(fā)展，還可以運(yùn)用歷史里學(xué)習(xí)到的關(guān)于拉美的發(fā)展知識來豐富對音樂的了解。又如一些音樂的流派與美術(shù)的流派有不可分割的關(guān)系，介紹這類音樂時(shí)，讓其與美術(shù)相結(jié)合拓寬學(xué)生的視野。這些做法不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對音樂的理解，同時(shí)也豐富了其他知識。

音樂教學(xué)環(huán)境的不理想，導(dǎo)致不能很好地引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美方向。課改以后的教材，較多的是學(xué)生活動(dòng)，對于高中教學(xué)更傾向于提高學(xué)生的音樂鑒賞力，這并不是一句空話。處于青春期的中學(xué)生，他們的人生觀、世界觀尚處于剛剛萌芽發(fā)育的階段，因此很容易受到外界的干擾，這個(gè)時(shí)期教師對學(xué)生的引導(dǎo)起著決定性的作用。比如現(xiàn)在的青少年對于流行音樂的喜愛是照單全收，只要帶上“流行”兩個(gè)字就都是好東西，所以也就出現(xiàn)了“喜歡音樂，但是不喜歡上音樂課”的現(xiàn)象。針對這樣的問題，教師可以介紹給他們活潑健康、優(yōu)秀的流行音樂作品，教會他們?nèi)绾螀^(qū)分良莠，從而形成正確的審美觀。流行音樂中也不乏精品，否則它也不可能在群眾中廣為流傳，關(guān)鍵之處在于如何去引導(dǎo)。同時(shí)應(yīng)該注意，音樂課流行音樂不應(yīng)過度欣賞，否則學(xué)生一上課便只想聽歌，而不再想接受知識。教師可以用流行音樂與古典、民族作品相對比，了解作品之間的區(qū)別，拓展知識，從而提高學(xué)生的音樂鑒賞力。

高中音樂鑒賞主要是對音樂的審美體驗(yàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對所聽音樂有獨(dú)立的感受和見解，幫助學(xué)生建立起音樂與人生的密切關(guān)系，進(jìn)而為終生學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定基礎(chǔ)。教師的任務(wù)就是運(yùn)用多樣的教學(xué)手段，讓學(xué)生在愉快的音樂環(huán)境中獲得豐富的知識，給音樂教學(xué)增添無窮的魅力，結(jié)合現(xiàn)行教材對學(xué)生進(jìn)行以欣賞為中心的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受能力，促進(jìn)學(xué)生的積極思維，拓寬音樂視野。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上?！边@就是說，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的個(gè)人知識、直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。應(yīng)該說有了知識經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)不僅能讓孩子們更好的掌握技能、還能激發(fā)思維。

2 采用恰當(dāng)?shù)念A(yù)期、執(zhí)行、調(diào)控手段，增強(qiáng)課堂實(shí)效，提高學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知思維

2.1 教師教學(xué)恰當(dāng)預(yù)期

2.1.1 深入研究，精心預(yù)設(shè)：

教材的知識結(jié)構(gòu)會直接影響到每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)又影響到問題的解決及問題解決中策略的使用。因此，教師要尊重教材、鉆研教材。

【案例】二年級第一學(xué)期《分一分與除法》師：4顆糖果裝一袋，12顆能夠裝幾袋？（學(xué)生動(dòng)手分）用減法算式怎么表示？ 生：12-4-4-4=0師：表示12里面有幾個(gè)4？ 生：12里面有3個(gè)4。 師：3顆糖果裝一袋，12顆能夠裝幾袋？用減法算式怎么表示？ 生：12-3-3-3-3=0，表示12里面有4個(gè)3。 師：2顆糖果裝一袋，12顆能夠裝幾袋？用減法算式怎么表示？ 生：12-2-2-2-2-2-2=0，表示12里面有6個(gè)2。 師：那有沒有簡便的列式方法？（引出除法）

【分析】這位教師對教材編寫意圖有錯(cuò)誤理解：對于“平均分”除法核心問題的理解，本應(yīng)通過大量的“分一分”的活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷對實(shí)物“平均分”的過程，再逐步抽象出符號“÷”，建立除法的概念。但這位教師設(shè)計(jì)的操作拿一拿，裝一裝，導(dǎo)致學(xué)生容易誤解除法的意義為“相同減數(shù)連減的簡便運(yùn)算”，而不是“已知兩個(gè)因數(shù)的積和其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算”，讓學(xué)生建立了一種錯(cuò)誤的知識結(jié)構(gòu)。

2.1.2 準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)活動(dòng)具有導(dǎo)向、指引、調(diào)控與測量等功能，這是關(guān)系到一堂課成功與失敗的很重要的因素。

【案例】師：教師手中的圓柱體容器里裝滿了大米。你們怎樣知道大米的體積？生：圓柱的底面積乘高（略）。師：（將大米倒在平臺上）現(xiàn)在大米是什么形狀？生：近似的圓錐。師：你們想知道些什么？生：我想知道底面的半徑和高；體積；底面積；表面積；底面周長；……師：在大家想知道的內(nèi)容中，哪些知識我們還沒有學(xué)過？師：圓錐的底面和高，大家已經(jīng)學(xué)過；下面我們共同研究圓錐的體積怎樣計(jì)算，大家同意嗎？

【分析】課始，教師用大米倒在平臺上呈圓錐狀，將學(xué)習(xí)內(nèi)容指向于圓錐的研究。通過“你們想知道些什么？”問題，激發(fā)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)遷移和學(xué)習(xí)期待：由圓柱體的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)演進(jìn)到對圓錐體的學(xué)習(xí)期待。教師沒有馬上進(jìn)行圓錐體積的教學(xué)，而是用“哪些知識我們還沒有學(xué)過？”引導(dǎo)學(xué)生對他們想學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行梳理，指明學(xué)習(xí)方向，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.1.3 全面分析學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)。學(xué)習(xí)的起點(diǎn)主要有邏輯起點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)。學(xué)習(xí)的邏輯起點(diǎn)是指按照教材學(xué)習(xí)的進(jìn)度，應(yīng)該具有的知識基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)是指學(xué)生在多種學(xué)習(xí)資源的共同作用下，已有的知識基礎(chǔ)。一般學(xué)生的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)往往高于學(xué)生的邏輯起點(diǎn)。面對學(xué)生，上課前我們應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行調(diào)研思考：①學(xué)生是否具備新知學(xué)習(xí)所必需的認(rèn)知基礎(chǔ)？②學(xué)生是否已經(jīng)或部分掌握新知？掌握的人數(shù)、內(nèi)容、程度怎樣？③哪些內(nèi)容他們已學(xué)會？哪些內(nèi)容需要相互討論？哪些內(nèi)容需要老師點(diǎn)撥和引導(dǎo)講解？

【案例】《時(shí)、分的認(rèn)識》一課中“認(rèn)識鐘面”教學(xué)片段：

師：認(rèn)識鐘面嗎？（認(rèn)識）請小組合作、觀察并回答：a、鐘面上有幾根針？長的叫什么針？短的叫什么針？b、鐘面上有幾個(gè)大格？幾個(gè)小格？你是怎么知道的？

【分析】這教師只是分析了教材的邏輯起點(diǎn)，而忽略了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)。事實(shí)上，學(xué)生在日常生活中對鐘面認(rèn)識已有一定的經(jīng)驗(yàn)，如果將幾個(gè)小問題合并成一個(gè)問題：“同學(xué)們對鐘面熟悉嗎？能在紙上畫出鐘面嗎？”，此時(shí)定能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的情緒，讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”中得到認(rèn)知的需要和滿足。

2.2 執(zhí)行中堅(jiān)持讓學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立操作

2.2.1 教師積極指導(dǎo)?！皫椭鷮W(xué)生分析數(shù)學(xué)思維過程，梳理數(shù)學(xué)思想方法的來龍去脈”，“引導(dǎo)學(xué)生從思維策略上進(jìn)行回顧總結(jié)，使學(xué)生通過反思掌握數(shù)學(xué)基本思想方法”，“引導(dǎo)學(xué)生重新剖析問題的本質(zhì)，對問題進(jìn)行推廣引申”，“引導(dǎo)學(xué)生剖析解題方法的實(shí)質(zhì)，優(yōu)化解題過程，尋找解決問題的最佳方案”，“幫助學(xué)生從基本概念、基礎(chǔ)知識的角度來剖析錯(cuò)誤的原因”。要把知識學(xué)習(xí)與技能練習(xí)結(jié)為一體，不能分割?！敖處熢诮虒W(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生充分開展自主的、獨(dú)立的活動(dòng)，以建立對構(gòu)成活動(dòng)的各個(gè)動(dòng)作及其執(zhí)行順序和執(zhí)行方式的親身體驗(yàn)，……盡量讓學(xué)生能夠自己概括出動(dòng)作及其執(zhí)行順序”。

2.2.2 教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)及提問

【案例】有位老師在教同分母分?jǐn)?shù)加法例題

倉庫有化肥一堆，第一天用去它的五分之一，第二天用去它的四分之一，兩天一共用去這堆煤的幾分之幾？

師問：（1）誰來讀題？（2）這道題已知什么？要求什么？（3）單位“1”是誰？（4）線段圖怎么畫？（5）用什么方法計(jì)算？（6）怎么列式？（7）等于多少？（8）為什么用加法做？（9）分?jǐn)?shù)加法的意義是什么？（10）你會背嗎？（11）怎么計(jì)算？（12）你能說出這樣算的道理嗎？（13）同分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法是怎樣的？（14）你同不同意這種解法？還有別的方法嗎？你是怎么算的？（15）同分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算法則是什么？

【分析】教者看似給學(xué)生設(shè)置了一個(gè)個(gè)臺階，但如此程式化的教學(xué)環(huán)節(jié)卻使學(xué)生思維活動(dòng)的空間受到了限制。課堂上教師啟發(fā)學(xué)生必須注意：（1）要有鼓勵(lì)性。要能激起學(xué)生積極進(jìn)行探究活動(dòng)，即通過學(xué)生的探索和思考再做回答。（2）要有開放性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)在思考中學(xué)習(xí)。（3）注意改變單向提問為互動(dòng)交流：雙向互動(dòng)——在課堂中既有教師的提問，也有學(xué)生的質(zhì)疑。多向互動(dòng)。教師“應(yīng)注意掌握活動(dòng)的節(jié)奏，并適時(shí)向下一階段轉(zhuǎn)化”。

2.2.3 教師積極關(guān)注思維：

數(shù)學(xué)是思維的體操，課堂教學(xué)必須注意多目標(biāo)的融合，讓學(xué)生學(xué)會借助認(rèn)知，學(xué)會數(shù)學(xué)思考，發(fā)展思維。

【案例】“角的畫法”教學(xué)片段一：

師邊問邊畫：下面我們來學(xué)習(xí)畫角。畫角一般分三步：第一步，先畫頂點(diǎn)。第一步是畫什么？（先畫頂點(diǎn)）；第二步，從頂點(diǎn)出發(fā)畫一條邊；第三步畫什么？（再畫一條邊）；從哪里起畫一條邊？（從頂點(diǎn)起）……；說得真好。誰能完整地說出畫角分哪三個(gè)步驟？

角的畫法教學(xué)片段二：

師：在上課前，老師問大家想知道關(guān)于角的哪些知識，有的小朋友說想給角畫個(gè)像，那怎么畫呢？小朋友們想一想，伸出小手在桌面上畫畫。

師：誰來說說自己的想法。（生1、生2、生3）

師：你們同意誰的意見？說說自己的理由。（生答）

師：有不同意見嗎？（沒有），那大家拿出筆畫一個(gè)角試試。

【分析】前者只重知識結(jié)果，是一種只“達(dá)”而無“開”。而后者引導(dǎo)學(xué)生分析解決問題，是在思考過程展現(xiàn)的，不但讓學(xué)生得到正確結(jié)果，而且更重要的是讓學(xué)生說出得到結(jié)果的理由，使學(xué)生的思維過程在課堂上得到展現(xiàn)。

3 加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)監(jiān)控，及時(shí)調(diào)控

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中調(diào)動(dòng)頭腦中已有的相關(guān)知識，安排學(xué)習(xí)步驟，選擇學(xué)習(xí)和解決問題的方法，并估計(jì)各方法的趨勢和成功可能性，等等，這是學(xué)生對自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控的前提。學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的形成評價(jià)，對數(shù)學(xué)認(rèn)知活動(dòng)起收斂作用——數(shù)學(xué)方法的總結(jié)、數(shù)學(xué)思想的提煉，使學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的整體意識，認(rèn)知層次更清楚。調(diào)節(jié)是在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)監(jiān)視的結(jié)果，找出認(rèn)知偏差，及時(shí)及時(shí)調(diào)整策略或修正目標(biāo)；在學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，評價(jià)認(rèn)知結(jié)果，采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，修正錯(cuò)誤，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等等。

總之，在教學(xué)中始終以學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)為基礎(chǔ)，以學(xué)生思維發(fā)展為本，這樣才會讓孩子們在課堂中不斷發(fā)展！

參考文獻(xiàn)

[1] 陳琦， 劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002

[2] 北京教育學(xué)院心理系. 教師實(shí)用心理學(xué)[M].北京：開明出版社，2000

篇8

初中《科學(xué)》教材中安排了大量的“活動(dòng)”，這些活動(dòng)我把它稱為課堂實(shí)驗(yàn)。課堂實(shí)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助他們形成正確的的概念，加深理解和鞏固知識，而且還能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究習(xí)慣和實(shí)踐的能力。

一、反復(fù)試驗(yàn)，不斷優(yōu)化，摸清課堂實(shí)驗(yàn)的規(guī)律

《科學(xué)》中有的課堂實(shí)驗(yàn)，由于多種因素的影響，往往達(dá)不到預(yù)期的效果，要經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn)，不斷的總結(jié)，摸清規(guī)律，逐步優(yōu)化。

綠葉在陽光下制造淀粉這個(gè)實(shí)驗(yàn)，需要將盆栽天竺葵，先在黑暗處消耗葉子內(nèi)的淀粉，再用黑紙?jiān)谌~子的上下兩面遮光后移到陽光下照2小時(shí)，才能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的步驟多，準(zhǔn)備時(shí)間長。

農(nóng)村學(xué)校天竺葵缺乏，碰到陰雨天，則要用200W以上的強(qiáng)光源照射l2h以上，耗電、費(fèi)時(shí)，而且效果仍不理想。當(dāng)學(xué)校有多個(gè)平行班時(shí)，即使天氣晴朗，也很難在一天內(nèi)做完這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

經(jīng)過多年的反復(fù)實(shí)踐和探索，將種在大地上的一棵一丈紅遮光兩天，把遮過光的一丈紅葉子與未遮過光的一丈紅葉子（由于前幾天淀粉的積累就是雨天也能在葉子上測到淀粉存在）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不必再對遮過光的植物重新光照，使這個(gè)實(shí)驗(yàn)隨時(shí)可做。而且準(zhǔn)備時(shí)間短，步驟減少，實(shí)驗(yàn)效果好，即使雨天也能在一天內(nèi)成功地完成多個(gè)班級的實(shí)驗(yàn)。

二、創(chuàng)設(shè)新實(shí)驗(yàn)

在“可燃?xì)怏w的爆炸”這一知識介紹后，可設(shè)計(jì)一個(gè)氫氧混和氣體點(diǎn)燃爆炸的實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)裝置如圖1，在單孔橡皮塞適當(dāng)處插入兩根一端呈波浪形的保險(xiǎn)絲（如果選堿性溶液作電解液，應(yīng)改用鉛絲）作電極。

用10%的稀硫酸（或氫氧化鈉）溶液作電解液進(jìn)行電解，生成氫氧混合氣體。

用氫氧混合氣體吹出肥皂泡并集滿蒸發(fā)皿，取出導(dǎo)管。用火柴點(diǎn)燃蒸發(fā)皿中的肥皂泡，立即發(fā)出響亮的爆炸聲。

三、增加演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生從不同的角度認(rèn)清事物的本質(zhì)

讓學(xué)生做完了課本中燃燒條件的實(shí)驗(yàn)，搞清燃燒的條件后，增加一個(gè)白磷在水下燃燒的課堂實(shí)驗(yàn)。

取60℃的熱水200毫升，在水中放一小顆白磷（白磷的著火點(diǎn)是40℃），沒有看到水下的白磷燃燒。用一端封住的直形長頸漏斗，口朝下罩住水下的白磷，白磷立即燃燒。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明在可燃物、溫度達(dá)到著火點(diǎn)和空氣這三個(gè)條件同時(shí)存在的情況下水下的白磷也能燃燒。可見，不論在空氣中還是在水中，都必須同時(shí)具備這三個(gè)條件。

四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)

1.用實(shí)物展示臺把可見度低的課堂實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象放大。做鎂、銅、鋅與鹽酸反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，可見度很小，后面的同學(xué)根本看不清生成的氣泡。有條件的學(xué)校可以運(yùn)用數(shù)字展示臺將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象用投影點(diǎn)滴板將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象投影放大到屏幕上，通過生成氣泡的多少和快慢的比較，能很快的判斷出鎂、鋅、銅三種金屬的活動(dòng)性?？s短了實(shí)驗(yàn)時(shí)間，提高了可見度，而且現(xiàn)象明顯，收到了較好的效果。

2.把教材中的教學(xué)難點(diǎn)制作成課件，進(jìn)行講解，提高教學(xué)效果。“地球上的水”這節(jié)內(nèi)容對認(rèn)識自然環(huán)境的各個(gè)要素間的相互聯(lián)系和相互制約十分重要，尤其是“地球上的水循環(huán)”是本節(jié)教材的重點(diǎn)，也是教師教與學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的難點(diǎn)，因此我就借助多媒體計(jì)算機(jī)，讓示意圖中的云、雨、徑流等動(dòng)起來，用Authorware來模擬地球上水的循環(huán)過程。通過演示和講解使學(xué)生對水的循環(huán)過程有一個(gè)較為清晰的印象，加深他們對水循環(huán)的理解，從而突破難點(diǎn)，收到了較好的效果。

同樣，如果能把實(shí)驗(yàn)手段無法看到的宏觀或微觀的現(xiàn)象，通過課件展示給學(xué)生，也會產(chǎn)生意想不到的效果。

五、師生共同探索實(shí)驗(yàn)規(guī)律，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，自制教具

酒精與水混合實(shí)驗(yàn)器（如圖2）的制作，這個(gè)儀器的制作并不復(fù)雜，有的器材取材比較容易，可以讓學(xué)生事先準(zhǔn)備。通過教具的制作，能使學(xué)生學(xué)會玻管口加熱圓滑和物體間的粘合技術(shù)，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、細(xì)心和相互協(xié)作的精神。制作好的教具保存起來，來年還可以再用，一舉兩得。

1.制作器材：400mm×8mm和400mm×3mm的玻管各1根，橡皮管1cm，塑料圓片與6cmm玻片各l片，酒精燈一個(gè)，三角銼刀、小刀各1把，透明膠帶1卷。

2.制作步驟。將400mm

m玻管的一端在酒精燈火焰上加熱到暗紅色，離開火焰將這一端放在石棉網(wǎng)上冷卻使之光滑；另一端用銼刀挫平，使挫面緊貼桌面時(shí)，玻管與桌面垂直。

粘合。先將塑料圓片用502膠水粘合在玻片的中間，再把己進(jìn)行第1步的玻管的一端垂直粘在塑料片的中間。為加速粘合，可用嘴向粘合處吹幾口氣。

切標(biāo)記皮圈。用小刀從紅皮滴頭的一端切下1mm厚的橡皮圈一個(gè)，套在實(shí)驗(yàn)器的玻管上，作為酒精與水混合前后液面變化的標(biāo)準(zhǔn)。

制作細(xì)滴管。截取25cm、3mm直徑的細(xì)玻管一根，將兩端分別在酒精燈上加熱到暗紅色，冷卻備用。在細(xì)玻管的一端，用透明膠帶一圈接一圈持續(xù)繞著粘貼，直到粘合后的玻管外徑比紅膠頭的內(nèi)徑略大為止。套上紅滴頭，就是一個(gè)細(xì)滴管。

如果找不到直徑3mm的玻管，可以用塑料滴管頭部接一段塑料管（可以剪一段醫(yī)用靜脈注射導(dǎo)管）做成一個(gè)細(xì)長的滴管（如圖3），該滴管的總長約25cm。本滴管取材容易，制作簡單，而且很實(shí)用。

通過教具的制作，既可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手的能力，還可以在學(xué)生頭腦里樹立一個(gè)就地取材，變廢為寶的新觀念，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

篇9

一、正確運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)效果

（一）靈活運(yùn)用CAI課件，提高科學(xué)課堂效率。

CAI課件――這一多媒體技術(shù)的應(yīng)用，完全改變了教師以往上課的方式。以往對抽象的、難理解的內(nèi)容，教師要花費(fèi)很多時(shí)間去講解，而運(yùn)用多媒體課件就能用形象化、具體化的手段，很容易讓學(xué)生弄清楚，達(dá)到教學(xué)目的。如《消化器官》、《血液循環(huán)》等解暗箱的課，學(xué)生不會苦于看不到，只通過抽象的想象去理解。教師采用多媒體課件來進(jìn)行教學(xué)，播放身體內(nèi)部結(jié)構(gòu)的示意圖，動(dòng)態(tài)的心跳、胃的蠕動(dòng)、血液的循環(huán)過程等，再加上教師以講解員的形式進(jìn)行旁白。學(xué)生觀看到了平時(shí)不可能看到的畫面，傾聽老師的旁白，注意力被畫面和動(dòng)畫吸引過來，學(xué)生就在愉悅的心境中，進(jìn)入了學(xué)習(xí)的佳境，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

由于多媒體教學(xué)課件采用圖文交互界面、窗互操作，使人機(jī)交互能力大大提高，這可以讓學(xué)生在教學(xué)過程中具有決策權(quán)力，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和能力狀況，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)信息，真正做到教學(xué)信息的雙向交流，實(shí)現(xiàn)了因材施教的教學(xué)方式。如我們在教學(xué)時(shí)可以設(shè)計(jì)幾個(gè)難易程度不同的幾關(guān)，學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇適合自己的一關(guān)進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免了好學(xué)生吃不飽，能力超差的學(xué)生消化不了的現(xiàn)象發(fā)生。在執(zhí)教小學(xué)科學(xué)《物體的沉浮》這一課時(shí)，用flas，讓學(xué)生全面了解觀察潛水艇的構(gòu)造，再反復(fù)觀看它的工作原理。這比只是做做實(shí)驗(yàn)好的多，演示實(shí)驗(yàn)由于各種原因，學(xué)生人數(shù)、場地限制，學(xué)生不能完全看清楚，如果用課件演示，就解決了這些問題。一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)，如在講述《聲音的傳播》過程中，聲音能否在真空中傳播的實(shí)驗(yàn)，用課件非常生動(dòng)?？傊?，在學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)操作、理解有困難時(shí)盡量用課件，對提高課堂效率會有很大的幫助。

（二）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，作為課堂的延伸。

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，不要把學(xué)生束縛在教室這個(gè)太小的空間里，教室外才是孩子們學(xué)科學(xué)用科學(xué)大有作為的廣闊天地?？茖W(xué)教師需要引導(dǎo)學(xué)生課外利用網(wǎng)絡(luò)探究，指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中獲取課本以外的知識。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)增加了學(xué)生獲取知識的途徑，學(xué)生們可以利用網(wǎng)絡(luò)達(dá)到資源共享，取長補(bǔ)短。在實(shí)際教學(xué)中可以根據(jù)不同的分工把學(xué)生分成小組，以網(wǎng)絡(luò)為媒介搜集相關(guān)的資料，共同解決所面對的問題。比如在六年級科學(xué)上冊《生物與環(huán)境》的學(xué)習(xí)中，我給學(xué)生提供了不同主題的網(wǎng)站，學(xué)生可以自由選擇探究主題，主題相同的同學(xué)一起瀏覽網(wǎng)站，發(fā)揮集體的智慧，將得到的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行整理分析，每個(gè)人發(fā)表自己的看法，最后形成科學(xué)小報(bào)告。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的問題性、參與性和開放性，這些都符合科學(xué)探究學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能夠仿照科學(xué)探究的過程提出問題――搜集信息――處理信息――應(yīng)用信息――解決問題。如在《太陽、地球和月亮》這個(gè)單元，知識量較大，學(xué)生根據(jù)自己的興趣組成小組，在網(wǎng)絡(luò)上探究了四季的更替、白天與黑夜的變換，太陽的溫度、大小、距離以及對人類的影響這一系列問題，這一過程提高了學(xué)生的成功體驗(yàn)和自我效能感，提高了學(xué)生獲取知識和解決問題的能力。

網(wǎng)絡(luò)在課堂外的延伸對于學(xué)生拓寬知識面，提高思維的廣度和深度，增強(qiáng)對問題的理解，養(yǎng)成多角度、自主探究問題的習(xí)慣，甚至改變世界觀，都會影響非淺。

二、借鑒國外科學(xué)教育網(wǎng)站，達(dá)成資源共享

今天，全世界幾乎所有國家的政府部門都重新認(rèn)識到從幼兒園普及科學(xué)教育的重要性，如英國1989年開始把小學(xué)科學(xué)列為與語文、數(shù)學(xué)并重的3門國家核心課程之一；法國從1994年開始從5歲兒童培養(yǎng)“動(dòng)手做”科學(xué)教育項(xiàng)目等等。各國的科學(xué)教育政策清楚地表明，小學(xué)課程中，科學(xué)與其它學(xué)科是同等重要的，義務(wù)教育10-12年中，科學(xué)教育是連貫的、統(tǒng)一的、成體系的。

在國外的教學(xué)資源中，很多教學(xué)資源具有開放性，這些教學(xué)資源引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會的網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)和他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。學(xué)校的教學(xué)資源中往往有教育網(wǎng)站的鏈接信息，鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)查找資料，玩網(wǎng)上專門為學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的教學(xué)游戲。

另外，很多國外科學(xué)教學(xué)資源網(wǎng)站能夠與學(xué)生教材配套，并且符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，豐富了感性認(rèn)識，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心。比如在希爾教育學(xué)院網(wǎng)站中，有專門的科學(xué)配套資源，而且將教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)資源分開，在學(xué)生學(xué)習(xí)資源中，用課件講解的形式將知識清楚的呈現(xiàn)出來，比如在學(xué)習(xí)食物鏈一課中，從植物―昆蟲―青蛙―老鷹，形象生動(dòng)的將食物鏈產(chǎn)生的過程展現(xiàn)在孩子面前，圖文并茂，易于理解。我們很多小學(xué)教育網(wǎng)站中根本就沒有增設(shè)科學(xué)教育資源或者資源明顯缺乏，文字講解和圖片的形式較多，不容易引起孩子們的興趣。我們在教學(xué)備課過程中，可以多搜集國外的優(yōu)秀科學(xué)資源網(wǎng)站，有的可以直接給學(xué)生播放，有的可以為自己制作課件提供素材，從而為科學(xué)教學(xué)工作做好充分準(zhǔn)備，營造一個(gè)有趣、直觀、生動(dòng)的科學(xué)課堂。

三、在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)注意的問題

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關(guān)鍵詞：合理運(yùn)用；創(chuàng)新型教學(xué)；有效提高英語課堂；教學(xué)效益

奈斯比特說過：“處于偉大的知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我們最需要的是創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神?！倍?1世紀(jì)，社會更要求人才具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。如何轉(zhuǎn)變教育觀念、棄舊汲新，培養(yǎng)出一代有扎實(shí)基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開拓能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)今教師的首要任務(wù)，那么我們又如何在英語課堂教學(xué)中有效地運(yùn)用創(chuàng)新型教學(xué)手段，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育呢？

一、認(rèn)清英語教學(xué)與培養(yǎng)創(chuàng)新能力間的關(guān)系

了解英語作為一門語言交際的有效工具，其自身的發(fā)展演變過程和人們學(xué)習(xí)它、掌握它、運(yùn)用它的過程無不體現(xiàn)出人類的聰明才智和創(chuàng)造才能。

1．英語的發(fā)展是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過程

英語自產(chǎn)生之初至今已發(fā)生了巨大的變化。語言的發(fā)展變化本身就是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過程。在其發(fā)展過程中，人們不斷地豐富著它的內(nèi)涵，使其成為人類文化不可分割的有效的一部分。英語的詞匯隨著時(shí)代的發(fā)展日益增多，目前已發(fā)展至上千萬個(gè)，其語法結(jié)構(gòu)、語音也在發(fā)生著變化。

2．英語同其他語言一樣，都是人類創(chuàng)新文化的有效的載體

人類歷史的無數(shù)次創(chuàng)新都被包括英語在內(nèi)的各民族語言所記錄，在其語言結(jié)構(gòu)和優(yōu)秀作品中都凝聚著人類不斷挑戰(zhàn)自我的創(chuàng)新精神和高超智慧。達(dá)爾文用英語寫下了《物種起源》，愛因斯坦用英語寫下了《相對論》等等。人類用英語和其他各民族語言創(chuàng)造出了人類文明。

3．英語是我們學(xué)習(xí)國外先進(jìn)思想和文化的有效工具

我們在用英語與世界各國的人們進(jìn)行交流的同時(shí)，可以從中學(xué)到他們有效的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新手段。我國歷史上的“新文化”運(yùn)動(dòng)正是我們向西方先進(jìn)思想和先進(jìn)技術(shù)學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)。自我國改革開放以來，更有中外文化和思想的交流促成了整個(gè)社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展、文化的不斷進(jìn)步。

二、在課堂教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維

以自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍有效地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.設(shè)疑啟智，營造創(chuàng)新氛圍

英語課堂教學(xué)中每一教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)信息，層層遞進(jìn)，可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語言材料，設(shè)計(jì)適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。設(shè)計(jì)此類思考題，讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭論、辯論，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極運(yùn)用語言材料組織新的語言內(nèi)容，又有效地訓(xùn)練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。

2.培養(yǎng)自立探究，巧設(shè)創(chuàng)新探索機(jī)會

素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的教育，學(xué)生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識和能力的科學(xué)方法。良好的學(xué)習(xí)方法能使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦能力。

三、蘇霍姆林斯基說：“美是一種心靈的體操，它使我們精神正直、良心純潔，情感和信念端正?！?/p>

在英語教學(xué)中,通過滲透美育，促使學(xué)生對教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，以美求真、以美激情、以美育人，讓學(xué)生受到美的熏陶，同時(shí)也把英語學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、活潑而有實(shí)效。這也是創(chuàng)新教育的一種嶄新的有效的模式。

1.挖掘教材潛在美，讓學(xué)生感悟美

走進(jìn)英語教材，仿佛進(jìn)入了一個(gè)五彩斑斕的世界，宛如一幅幅美麗的畫卷，講述著一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。但這美麗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)抵擋不住教材靈魂的魅力。英語作為一門語言，它本身就具有語言美。在字里行間，英語語言本身音調(diào)的升降，讀法的暴破、連讀，猶如一首和諧婉轉(zhuǎn)的詩歌，散發(fā)著無盡的美。在課堂教學(xué)中，我要求自己用標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)美的語音朗讀課文，用親切、溫柔的語調(diào)和學(xué)生交流，充分利用語言美陶冶學(xué)生的情操。

2.展示教學(xué)環(huán)節(jié)形象美，讓學(xué)生體驗(yàn)美

美是創(chuàng)新意識不竭的源泉，美無處不在。同時(shí)，也讓美激發(fā)學(xué)生的熱情和創(chuàng)造力，使他們的綜合素質(zhì)得以有效地促進(jìn)和提高。