導語：如何才能寫好一篇語文教學方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】中學語文教學方法研究

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0047-02

隨著時代的發(fā)展，中學語文教學也發(fā)生了很大的變化，在新課程改革的推動下，中學語文教學受到了廣泛的重視，對教學目標提出了更高的要求。語文教學具有人類文化性和工具性相統(tǒng)一的特點，其本質的作用在于促進學生的身心協(xié)調發(fā)展，在進行語文教學時既要掌握科學的教學方法，還要能夠在實踐中進行具體的運用，在教授學生學習語文知識的同時，還要教會學生獲得健康科學知識的有效方法。

1.中學語文教學方法的重要性

教學方法是教師為了完成教學任務，培養(yǎng)合格的人才所采用的教學策略，是教學中一系列方法和措施的總和?？茖W的教學方法是教師傳授知識、鍛煉學生能力、開發(fā)學生智力的重要手段，是由教師和學生共同完成的一種校園活動方式。在中學語文教學中，教學方法是實現(xiàn)教學目標不可缺少的一個重要因素，有著重要的作用。語文教學方法與其他學科的教學活動有著明顯的區(qū)別，采用的方法多種多樣，具有很大的靈活性[1]，例如在語文教學中常用的講解、談話、報告、討論、參觀等，不同的方法具有不同的側重點，有的教學方法以教師為中心，有的教學方法以學生為中心，還有的教學方法二者兼顧?？傊?，雖然在教學中采用不同的教學方法，但是其主要的目的集中在以下幾個方面：

（1）傳授知識。語文教學是一個長期的積累過程，在我國古代就已經(jīng)進行了語文教學活動，并且在長期的發(fā)展中積累了豐富的知識經(jīng)驗，現(xiàn)階段的語文教學依然注重知識的傳遞，所采用的方法是語言，通過教師的語言傳授，向學生傳遞完整的知識信息。在老師的講解下，學生能夠快速的掌握語文知識，為學生的健康發(fā)展奠定了良好的基礎。

（2）滿足學生需求。教學是一種雙向的活動，除了教師的“教”之外，還包括學生的“學”，傳統(tǒng)的教學中主要的側重點是對學生進行知識的傳遞，忽視了學生的主體性。隨著時代的發(fā)展，學生在教學中的主動性受到了廣泛的關注。現(xiàn)階段的語文教學除了傳遞知識體系之外，更加注重對學生技能的培訓和發(fā)展，努力提高學生各方面的能力，不斷適應社會發(fā)展的需要。

（3）為我國培養(yǎng)人才。中學語文教學能夠為我國培養(yǎng)大量的合格人才。語文教學以正確的理念為主導，教學內容都是經(jīng)過精細挑選的，符合我國現(xiàn)階段的發(fā)展需要[2]，能夠培養(yǎng)學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，幫助學生養(yǎng)成良好的思想觀念，不僅能夠培養(yǎng)學生的科學文化知識體系，還能夠培養(yǎng)學生學習的方法，為社會輸送優(yōu)秀的專業(yè)性人才隊伍。

2.中學語文教學堅持的原則

在中學語文教學中，不同的教學方法具有不同的作用，在教育學生方面也具有不同的特殊性。在實際的教學中并不是使用一種單獨的教學方法，而是將多種教學方法進行有機的結合，綜合多種不同的教學方法。在課堂教學中教師會根據(jù)實際教學的需要采用多種不同的教學方法，使用這種教學方式的目的在于避免因單一的教學方法而引起學生的反感，導致教學效果低下。利用多種類型的教學方法并且將這些方法進行有機的融合，才能夠提高教學質量，發(fā)揮語文教學的作用。為了更好地發(fā)揮語文教學的作用，在實際教學中要采用適當?shù)慕虒W原則：

（1）注重因材施教?，F(xiàn)階段我國普遍實行素質教育，目的在于促進學生全面自主的發(fā)展，在這種教學中經(jīng)常采用的方法是因材施教[3]。語文教學面對的是特殊年齡段的人群，具有很大的相似性。但是不同的個體具有不同的特性，在接受語文教學時也有很大的不同。在實際教學中既要以全體學生作為教學的主體，還要充分考慮到不同學生的個體差異性，針對不同學生的特點進行有針對性的教學活動，只有這樣才能更好地滿足學生的發(fā)展，促進每一個學生的進步，有效節(jié)約教育資源。

（2）啟發(fā)式教學。語文教學要注重對學生思維能力的鍛煉和培養(yǎng)，在教學中實行啟發(fā)式教學活動。教師在實際教學中要注重對學生積極性的調動，激發(fā)學生的求知欲，鼓勵學生自主探索知識，養(yǎng)成獨立解決問題的能力，利用這種方法不斷開發(fā)學生的智力，提高教學質量。

（3）注重對學生學習興趣的培養(yǎng)。興趣是有效進行教學的一種常用方法，中學語文教學教學質量的高低在很大程度上與學生學習興趣的高低有著緊密的聯(lián)系。興趣是最好的老師，學習興趣濃厚的學生在課堂學習中能夠積極主動的進行學習活動，并且學習效果良好，與成績的高低有著正相關性，教師在教學中要注重度學生學習興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，不斷提高學生對語文學習的興趣，提升教學質量，完成教學目標。

不同的教學方法在語文教學中發(fā)揮了積極的作用，在實踐教學中積累了豐富的經(jīng)驗。隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，目前更加注重對學生素質能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學方法具有其使用的特殊價值，為了更好的培養(yǎng)學生學習語文知識的能力，教師在教學中除了使用原有的教學方法之外還要不斷的學習，運用新的教學方法，處理好繼承與創(chuàng)新的關系，對教學方法進行不斷的完善，適應素質教育和新課程改革的發(fā)展需要，逐漸形成具有我國特色的語文教學方法體系。

參考文獻：

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教學離不開教學資源。隨著網(wǎng)絡時代的到來，教學資源的選取途徑愈加寬泛，為教學資源整合提供了更為廣闊的空間。然而，這些僅豐富了預設性教學資源，作為動態(tài)生成的語文課堂，生成性資源亦是不可或缺的教學資源。這既需要教師具有豐富的經(jīng)驗，又離不開教師敏銳的觀察力，還需要學生的溝通配合。

（一）預設性資源：夯實基礎

預設性資源是以課本、教參、教案等現(xiàn)有教學資源為主導，以網(wǎng)絡、報刊、電視等媒體信息搜集為輔助的資源整合模式。由于資源整合是以教學大綱為依據(jù)，有助于夯實學生的文化理論基礎，為職業(yè)教育做好前期鋪墊。一是搜集問題資源。這類資源的選取主要以學生的學習興趣為導向，以教學內容為依據(jù)，教師憑借教學經(jīng)驗和對學生興趣的了解，尋找能夠激發(fā)學生興趣的問題。二是搜集網(wǎng)絡資源。此類資源信息量大，來源廣泛，不僅需要教師進行篩選，在搜集方向上，也需要教師揣摩學生心理并結合教學內容，有針對性地選取。如《洛陽詩韻》這一案例中，面對旅游專業(yè)的學生，教師可運用洛陽景點作為教學切入點，課件中運用圖片可通過網(wǎng)絡搜集洛陽各大景點照片，而教學中所提問題也以此為出發(fā)點，既可吸引學生的興趣，又突出了中職語文教學的職業(yè)化特色。

（二）生成性資源：互動提升

生成性資源是課堂教學過程中動態(tài)生成的一些資源，如學生的知識儲備、生活經(jīng)驗與學習風格等，這些都是教師在課前并不掌握的資源。它們伴隨教學過程而生，是推進教學活動開展的重要因素，也是教師需要汲取的重要資源。生成性資源的捕捉需要師生間充分的溝通交流，需要教師具有敏銳的觀察力和教學經(jīng)驗。一是營造良好的課堂互動環(huán)境，為師生交流提供平臺。二是以教師作為主導，學生作為主體，在交流中，教師扮演引導者、調控者的角色，由學生完成主要的交流內容。例如，以環(huán)保為題材的教學單元，除教材提供案例外，還可運用生活中的案例豐富教學內容，如制作環(huán)保用具來解決環(huán)保問題的案例。在討論中，教師可激發(fā)學生從技術層面和生產(chǎn)可行性方面來分析，引導學生將專業(yè)知識運用到案例分析中，以達到強化實踐能力的目的。

二、以調控為方法，營造動態(tài)教學情境

在動態(tài)教學情境中，科學調控教學資源，可使學生融入教學活動中。可見，教學調控是職教結合教學模式的關鍵性因素。也就是說，中職語文教學既要滿足人文知識傳播的要求，又要突出職業(yè)特色，二者應是相輔相成的關系。但在實際教學中，要平衡兩大特色則離不開科學的教學調控。

（一）營造教學情境：貼合生活實踐

在營造教學情境中，要融合知識傳播與職業(yè)特色，需要貼近學生的日常生活，盡可能地在課堂上模擬真實的社會環(huán)境。一是突出中職語文教學的職業(yè)特色，二是在學生實踐能力培養(yǎng)上更能激發(fā)學生的興趣，以戰(zhàn)代練，提高學生解決問題的能力。在實踐能力訓練方面，模擬真實的生活情境是十分必要的。如上所述環(huán)保題材的教學案例中，教師在創(chuàng)設情境時可模擬真實的公司會議，將環(huán)保器材作為新項目研發(fā)討論會，要求學生事先準備相關器材的技術資料，或可安排學生以小組為單位，分析環(huán)保器材生產(chǎn)的可行性、市場需求等因素，并行成方案創(chuàng)造，在“會議”上發(fā)表個人觀點。這樣，既訓練了學生分析問題、解決問題的能力，又提高了學生的語言表達能力和應用寫作能力。

（二）調節(jié)教學氛圍：豐富教學方法

雖然中職語文教學是以職業(yè)為導向的語文教學，但教學對象的認知水平、理解能力與同齡普通高中學生大致相同，并不存在很大的差異性，故在教學方法的運用上，亦有相通之處，如游戲教學法、激勵評價法、情境教學法，等等。隨著教學形式和教學空間的突破，中職語文教學方法在多方資源的整合下，不斷地推陳出新。除上述所提到的情境教學法外，激勵評價法也是常用的教學方法。在小組合作學習中，成員之間通過互動交流實現(xiàn)相互激勵；各小組之間通過良性競賽實現(xiàn)相互激勵；而教師通過激勵評價來激發(fā)學生的自信心。如上述模擬公司會議的案例中，教師在“會議”中扮演公司領導角色，在會議結束時，對學生提出的解決方案分別點評，并對采納的方案予以表揚，以茲鼓勵。這樣一來，大大提振了學生的學習信心。另外，游戲教學法充分考慮到中職生正處于青春期的特點，可起到活躍課堂氛圍的效果，同時游戲的互動性可保障學生沉浸于教學活動中，增加學習興趣。比如上述洛陽景點現(xiàn)場導游的案例，游戲教學法將傳統(tǒng)文化與職業(yè)特色巧妙結合起來，激發(fā)了學生的參與興趣。

三、結語

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關鍵詞：語文教學；方法；審美；創(chuàng)新

教學方法的選擇要對教學目的實現(xiàn)和教學任務的完成非常有利。在技工語文教學中具體課文的教學有不同的教學目的和任務，選擇的教學方法也不應相同，不管選擇哪種教學方法，前提是要有利于完成教學目的和任務，不是單純地求新求異。教學方法的選擇要符合不同課文的特點。例如，較難的議論文，應多使用講述分析的教學方法，而詩歌散文，應多用朗讀的方法。教學方法的選擇應按照技工學生的年齡特點和語文水平，并符合語文教學的規(guī)律和要求。語文教學美學對教學方法創(chuàng)新的要求，正確的教學方法，具備一定的審美價值。將語文教學升華為藝術，有了正確的教學方法，還遠遠不夠。語文教學藝術需要教學方法的審美化。

一、教學方法多樣、靈活和發(fā)展變化

語文教學方法隨著語文教學的發(fā)展而不斷發(fā)展變化。新的方法不斷涌現(xiàn)，舊的方法不斷被揚棄、改造完善?？茖W的教學方法也會隨著教學對象和教學內容的變化而不斷變化、發(fā)展。教學方法都有其具體的適應性，各有長處與不足。語文教學的不同階段要使用不同的教學方法。同一教學階段可使用不同的教學方法，不同課文的教學為法也有所不同。一種教學方法不管它多科學多藝術，都會使學生出現(xiàn)厭倦心理。教學方法必須隨教學各個階段內容和教學對象而變化。語文教學的審美化需要語文教學方法多樣變化，這多樣變化，要求教學方法要有量的變化和教學方法的搭配組合模式要多樣。

二、教學方法要具有創(chuàng)新性

技工學生基于年齡特點，其忍耐力比成人低下，他們更不能持續(xù)不斷地重復欣賞某一事物。學生的學習活動已持續(xù)重復了多年，單調的學習已使他們厭煩，如果教師再不使用新的教學方法，他們會喪失學習興趣和聽課的積極性。語文教師要提高學生學習語文的積極性和興趣，必須在教學方法上下功夫，克服語文教學方法的單一、陳舊和呆板，創(chuàng)新不意味著排斥一切舊方法。審美心理既有要求創(chuàng)新的一面，又有要求穩(wěn)定、繼承的一面。人們的審美心理規(guī)律有喜新厭舊的一面，確實也還有“懷舊”的一面。他們要求欣賞對象新鮮，同時也還要求欣賞對象有穩(wěn)定繼承。他們有求新的傾向，還有懷舊的依戀。人們在不斷地尋求和創(chuàng)造新美的同時也保持已有的、熟悉的美。

技工學生也一樣，他們喜新厭舊，但也不自覺地排斥新東西。他們要求教師不斷使用新方法，而在老師引進新方法時，他們卻又不自覺地以舊方法的標準和尺度去衡量和評價它們，去批評挑剔甚至于排斥它們。他們向往新方法，批評舊方法的陳舊，同時又在抵制新方法。因此，學生的潛意識中依然要求教學方法的穩(wěn)定和繼承，他們對一些傳統(tǒng)的教學方法已習慣，害怕打破舊的定勢。教學中一味求新，便會打破他們心理中已經(jīng)建立起來的模型，他們便會產(chǎn)生不適應的排斥心理。語文教學方法，要創(chuàng)新，也要有基本方法的穩(wěn)定，要在穩(wěn)定的基礎上求新。

語文教學方法，有新舊之分，而沒有好壞之分。一種教學方法，都有自己的適應性和不適應性。它可能適應自己的這些學生，也有可能不適應另一些學生。適應自己的教學的，才算是好的方法；不適應的不管有人如何推崇，不管它顯示出多么美，對這個老師而言，并不是好方法、美的方法。教學方法沒有絕對的好壞標準，教學方法的評定標準要放到具體的教學環(huán)境和教學過程中去考察。教學方法的求新，不意味一切新的方法都是好的，一切舊的都是不好的不美的。教學方法的創(chuàng)新，要在繼承中創(chuàng)新，在相對穩(wěn)定中創(chuàng)新。

教學方法的創(chuàng)新，包括創(chuàng)造新的方法，也包括改造完善原有的方法以適應教學。創(chuàng)造新方法具有開創(chuàng)性、建設性，語文教學新方法的創(chuàng)立意義重大，要提倡語文教師致力于新的方法建立非常必要，教師創(chuàng)建新方法要樹立遠大志向。新方法的創(chuàng)建有相當難度，不是所有教師都能在創(chuàng)立新方法上做出成績。新方法創(chuàng)立，一般要經(jīng)過許多教師的努力，經(jīng)過相當長的教學實踐的考驗，若沒有在教學實踐中反復驗證、校正和修改，教學效果未必如預期一樣，容易產(chǎn)生不良反映。

三、改革和完善傳統(tǒng)的教學方法

改造完善傳統(tǒng)的教學方法，要求教師要善于做具體情況的具體分析。一是要分析教學方法的優(yōu)點與不足；二是要分析自己教學特點和學生的特點；三是綜合分析此教學方法運用到自己教學中的情況，發(fā)現(xiàn)此教學方法需要改造完善之處。改造完善別人的教學方法，教師要有批評的眼光、批評的勇氣和膽識。不然，以為別人的方法都是完美無缺的，不敢懷疑，不敢批評，全盤照辦，機械模仿，就不能改進和完善別人的方法，無法將別人的方法變成自己的方法。有批評的眼光、勇氣和膽識，就能敏銳地發(fā)現(xiàn)別人方法的不足和可改造的地方，就可以不斷地揚棄那些傳統(tǒng)方法，讓別人的方法、傳統(tǒng)的方法，成為我所用的新方法。教學新方法只屬于教師，才具有真正的審美性。只屬于自己的教學方法，才是審美化的方法。

參考文獻：

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關鍵詞：教學方法；自主學習；問題情境；分組合作

【中圖分類號】G633．3【文獻標識碼】A【文章編號】1004－2377（2016）07－0105－02

語文是一門基礎課，學好了語文可以為其它科目的學習奠定下堅實的基礎。但是，在傳統(tǒng)的課堂教學模式之下，語文教學也失去了其應有的色彩。在語文課堂上，教師由于受到應試教育的影響，在教學過程中過分注重知識的傳授和掌握，而忽視了學生學習主動性和學習實用性的提高?？菰?、單調的教學模式讓學生失去了學習的興趣，語文學科也沒有發(fā)揮出其應有的魅力。在新時期進行語文教學工作，教師要在教學理念和教學方法上有所轉變，只有教師不斷改變和創(chuàng)新，讓學生體會到語文學習的魅力，他們才會對語文學習產(chǎn)生興趣，才會積極主動得投入到語文知識的探究過程當中，在提高語文學科素養(yǎng)的同時，提高自己的綜合素質。筆者作為一名初中語文教師，在語文教學之路上經(jīng)過不斷的摸索和探究，找到了適合新時期語文教學的方法，使得語文課堂教學的效果有了明顯的提升。下面，筆者結合教學實踐，談談在新時期如何做好初中語文教學工作。

1發(fā)揮學生的主體作用，讓學生學會自主學習

學生是課堂教學的主體，在新課改下進行課堂教學，教師一定要注重學生主體地位的發(fā)揮，讓學生成為課堂教學的主人。在傳統(tǒng)課堂上，學生是知識的被動接受者，成為了知識的接收器，他們體會不到學習的快樂，自然不愿意進行學習，被動學習狀態(tài)下的課堂教學效果肯定是低下的。因此，作為一名新時期的教師，一定要做好角色的轉變，充分調動學生學習的積極性，讓學生能夠主動投入到知識的探究過程當中，讓學生在自主學習中對知識進行分析、思考和總結。通過學生自主學習所獲取的知識，一定能夠給學生留下深刻的印象，同時有助于學生知識運用能力的提升。在學生自主參與的課堂上，學生們都比較積極、踴躍，課堂教學氣氛活躍、輕松，他們的身心得到了放松，學生的思維能力會更強。在和諧的氛圍中，學習效率一定會更高。實踐證明，圍繞學生展開并且有學生積極參與的課堂教學，才能夠發(fā)揮出學生的作用，讓學生體會到自己在課堂學習過程中的價值，學生們在這樣的課堂上不僅能夠收獲知識，而且能夠提高能力，從而為今后進行終身學生打好基礎。

2運用問題情境教學法，調動學生的參與性

學生是課堂教學的主體，在課堂教學中，教師怎樣才能夠調動起學生的學習興趣，提高課堂教學的效率呢？隨著新課改的不斷推進，一些新的教學方法得到了廣泛的運用。其中問題情境教學法在激發(fā)學生探究欲望，提高課堂教學效果方面發(fā)揮著重要的作用。問題情境教學法是新時期的一種有效教學方法。俗話說“問題是思維的起源”，因此，在課堂教學過程中，教師一定要結合教學內容和學生的實際情況設計好教學問題，以引發(fā)學生的思考，在讓學生通過思考獲取知識的同時，提高學生的思維能力和創(chuàng)新能力等。在運用問題情境教學法進行課堂教學時，教師一定要發(fā)揮出問題的優(yōu)勢作用，通過為學生創(chuàng)設符合他們實際，密切結合學生生活經(jīng)歷的教學問題，讓學生自覺融入到知識的探究過程當中。例如，在學習《皇帝的新裝》這一課的教學內容時，在學生們通讀課文之后，為了更好地讓學生投入到接下來的學習過程當中，教師可以讓學生看插圖進行問題的思考：“在圖中我們可以看到一位沒有穿衣服的皇帝。他為什么沒有穿衣服，是因為他沒有錢買衣服，還是他正在進行表演呢？”同學們聽了都哈哈大笑，并且都紛紛舉手回答問題，能夠抓住文章中的關鍵詞語和中心思想，準確理解了課文。雖然在此次活動當中教師所設計的問題比較簡單，但是卻能夠激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動進行知識的探究，有效的提高了課堂教學的效率。

3分組合作，在合作中提高綜合能力

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一、創(chuàng)新語文教學方法的重要性

隨著我國新課改的不斷推進，新課程標準對語文教學做出統(tǒng)一的規(guī)定，力求實現(xiàn)靈活性的教學方式，豐富教學范圍，依據(jù)學生的生理和心理特點，通過多種手段和經(jīng)驗激發(fā)學生學習語文的興趣，幫學生建立起學習語文的自信心。同時通過讀、寫、看等方式培養(yǎng)學生良好的語感、語音、寫作基礎，為進一步的學習打下良好的基礎。語文教學方法的創(chuàng)新實現(xiàn)了讓學生自主思考，促進學生養(yǎng)成良好學習習慣，為提高學習效率奠定基礎的目的。同時創(chuàng)新語文教學方法也改變了傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，以積極培養(yǎng)學生自主學習能力，增加學生自主學習的興趣為教學目的，創(chuàng)造了良好的語文學習氛圍，使學生積極地參與到語文學習中，并且體會到學習語文的樂趣。語文的交際性主要在于語言多樣化、交際化、形象化的表現(xiàn)形式。語法能力是交際能力的重要組成部分，由此語文教學不應對句子進行講解，而要將零碎的知識和真實有效的語境結合起來，通過看、聽、說、寫來學習。這樣可以使學生身臨其境般從生活中尋找語文知識，鍛煉語文表達能力，并且展現(xiàn)自己的交際能力。

二、創(chuàng)新語文教學方法的執(zhí)行

（一）貼近生活，建立平等的師生關系

任何學科都來源于生活，所以在語文課堂進行導入時，教師應該溯本回源，使課堂的導入內容貼近生活，并且舉一些生活中的實例，讓學生從中尋找與生活相關的事物。每一個學生都會有不同程度的經(jīng)歷，所以更容易接受和掌握，也進一步拉近了學生與學習內容之間的距離，使學生感到熟悉，讓他們有話可說。學生創(chuàng)新能力的形成，通常是以學生自信心、好奇心和自尊心為基礎，學生只有處于和諧的環(huán)境中才能做到敢說、敢做、敢批判，進而培養(yǎng)起自身的創(chuàng)造力和想象力。良好的師生關系，有利于營造氣氛融洽的學習環(huán)境，使學生會自我學習、自我發(fā)展。在教學過程中，教師應用多種教學方式，培養(yǎng)學生的自信心，并且保護學生的好奇心，尊重學生的思想、情感和行為，對學生給予鼓勵和肯定。只有在平等的師生關系中，學生才不會成為教育的附屬品，才能形成良好的性格。

（二）打破傳統(tǒng)的語文課堂教學方式，促進個性教學

在傳統(tǒng)的語文教學中，教學模式按部就搬，無法激發(fā)學生的學習興趣，加之課堂教學時間有限，教師指導性較差，學生缺乏獨立性思考。我們應該突破瓶頸，創(chuàng)新教學方法，例如每周要求學生寫一下心得體會、觀察筆記，或文章或片段，寫實事、抒真情，留下自己成長的印記；每堂課抽出5分鐘的時間用于學生演講，要求學生做“聽說”的有心人；加大閱讀，以寫作量為突破口。通過多種方法，增加學生課程交流學習的機會，為學生的讀、說、寫、聽創(chuàng)造條件，讓學生在自己的心靈感悟和體驗中，提高自身的語文能力和素養(yǎng)。此外，要充分應用母語背景，提倡通過認識社會、感悟人生來學習。學生是不同的個體，存在差異性，教師在教學過程中不能以一個標準來衡量、要求所有學生，必須充分尊重學生個體之間的差異性。在學習過程中要給予學生充分發(fā)揮自身特長的機會，促進學生個性化發(fā)展，不要片面的去衡量學生的好與壞。要有效地實施個性化教學，教師必須充分了解每一位學生的特點、優(yōu)點、強項，只有充分利用學生的優(yōu)勢對教學方法進行創(chuàng)新，才能在真正意義上實現(xiàn)個性化發(fā)展。同時教學過程中要善于創(chuàng)造機會，引導學生從被動學習向主動參與學習轉變，重視個體的需求，不斷創(chuàng)新教學方法，提高學生的獨立思考、創(chuàng)造能力以及實踐能力，從而使學生容掌握、貫通所學內容，進一步提高教學效率。

三、多彩課堂，明確學生是學習的主體

創(chuàng)新語文教學，實現(xiàn)高效課堂，不僅是讓學生在課堂上掌握所學的知識，還需要學生在課堂外努力。但這并不意味著增大學習量，其真正目的在于激發(fā)學生學習的積極性，使學生產(chǎn)生想學習的動力。因此，為了有效提高課堂內外的教學效率，老師必須擁有豐富的教學資源，利用自身豐富的教學資源，將教學從課堂內延伸到課堂外，使學生在課外進一步開展拓展學習。

學生作為學習的主體，是課堂唯一的中心。老師只起主導的作用，要做好組織者、指導者，有效地引導學生。老師能夠最大化地發(fā)揮自己的作用才是發(fā)揮課堂策略作用的根本。老師要適應角色轉變，把握新穎的教學理念、教學方法的核心，從而形成獨特的教學風格，既當師傅又當徒弟，才能真正將自己融入到教學中去，做到了解學生、鼓勵學生，這樣才能和學生打成一片，共同享受快樂的學習生活?！白屆恳晃煌瑢W都能夠得到發(fā)展”是課程的核心。演講比賽可以提高學生的語言表達能力，激發(fā)學生學習的積極性；朗誦比賽使學生學會體會朗誦的意義和內涵，尋找朗誦的要領，感受其中的快樂。通過各種形式的比賽，調動學生學習積極性，培養(yǎng)學生的愛好和興趣，使其體會到學習語文的樂趣和意義。

總而言之，在新課程的背景下，創(chuàng)新語文教學方法，提高語文教學效率是當前教學改革的必然趨勢。教師要通過語文教學方法的創(chuàng)新，培養(yǎng)學生學習語文的興趣，引導學生自主學習。多種的語文教學方法使學生可以充分展示自己，在提高教學效率的同時，增強了學生的創(chuàng)新能力，為新環(huán)境下語文教育的發(fā)展奠定了基礎。

參考文獻：

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關鍵詞：中職語文 教學方法

筆者在近幾年的語文教學實踐中，不斷運用素質教育理念探索教學方法、優(yōu)化課堂教學，并在教學中取得了一定的成績。下面筆者將從運用靈活方式，煥發(fā)課堂活力；不斷完善自己，巧妙駕馭課堂；開展多種活動，培養(yǎng)語文能力等三個方面談論中職語文教學方法。

一、運用靈活方式，煥發(fā)課堂活力

語文教材中的文章文質兼美，意蘊豐富，也有部分遠離時代背景，學生難以體會作者用意所在。作為語文老師有責任讓學生學好語文知識，也有必要了解難以理解課文聯(lián)系的歷史、政治、地理等綜合知識。筆者解讀教材時，廣泛查閱作者、背景等材料，備足內容，使學生在課堂內學到課外知識，又深刻體會教材內容，既做到教材深印心中，又激發(fā)興趣，發(fā)現(xiàn)語文書可以讀厚，厚得似一部長篇小說，發(fā)現(xiàn)語文書可親，每個詞語、甚至一個標點都是一段故事，一個童話。為此，筆者努力鉆研教材，仔細研究教育心理，準確把握中專學生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。例如在處理每單元的重點篇目時，筆者始終采用整體感知——合作探究——反思質疑——拓展延伸的教學模式，根據(jù)不同內容精心設計問題，組織課堂教學。

這樣的教學方式，使學生們深刻感受到親切、和諧、活躍的學習氣氛。教師成為了學生的親密朋友，教室也轉變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個體性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質疑問難，或浮想聯(lián)翩，或小組間交流，或挑戰(zhàn)權威。師生互動、生生互動、小組間互動、環(huán)境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉。課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在?；钴S的思維，頻見的智慧火花，讓學生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不囿于教材。師生的情感與個性融在其中，讓生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學生的整體素質有了質的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力。

二、不斷完善自己，巧妙駕馭課堂

中職學生雖然各方面趨于成熟，但是他們的自控能力還是比較弱的，當筆者站在講臺上，講得津津有味的時候，經(jīng)常會有人開小差，搞小動作，以致不得不停下來維持課堂紀律，這樣上課不僅累，而且課堂效率也不高，筆者得到了深刻的教訓，對于愛玩的學生，必須時時刻刻，方方面面都嚴格要求。同時，要求自己備課充分，授課生動，充分調動學生的積極性，這樣上課效果才會好，總之，要不斷完善自己，提高駕馭課堂的能力。

科學施教的同時，教師要不斷完善自身，提高業(yè)務水平，擴大知識面，因為學生形成好的學習習慣以后，他的發(fā)散思維才會得到開發(fā)，提的問題才會多，涉及面才會廣。所以在學校組織的教師相互聽課活動中，筆者積極學習其他老師講課經(jīng)驗，彌補自己的不足，通過這種渠道提高和完善自我，從而使課堂更加豐富多彩，也提高于筆者在學生心中的地位，所以筆者感到萬分歡喜。

三、開展多種活動，培養(yǎng)語文能力

新學期，學校在新課程教改指導下，開展了形式多樣的讀書活動，引導學生遨游書海，增強文化底蘊。塑造了內涵豐富、特色鮮明的校園文化，促進了全校學生綜合素養(yǎng)的全面提高。例如：學校開展了“讀書伴我成長”活動。為努力營造良好的學習氛圍，筆者在創(chuàng)建方面花費了大量的精力和時間，整個過程，學生都能積極參與到這個活動中來，期末取得了良好的效果?；仡櫼粚W期來的工作有許多感慨：有取得了成績而帶來的喜悅，有面對一些不足而產(chǎn)生的遺憾；有令人難忘的美好時刻，也有讓人苦惱的短暫瞬間；有在工作中付出的艱辛和努力，也有取得成績后的欣喜和快樂。

在整個活動中，筆者始終以開展有益的讀書活動為中心，鼓勵學生堅持讀書，培養(yǎng)良好的讀書習慣，讓孩子在書的海洋中自由暢游，汲取養(yǎng)分，與好書結成朋友。具體做法是：

1.制定計劃，安排讀書內容。根據(jù)學生實際情況，制定每周讀書活動計劃，安排適合學生的讀書書目。

2.利用文學社團，向學生推薦一些適合他們閱讀的圖書，并定期開展古詩詞小講座，拓寬學生的視野，提高學生課外閱讀的興趣和能力。

3.堅持組織每月一次的有關讀書方面的主題會，如故事會、朗誦詩詞大賽、科學知識競賽、精品故事大賽等等，給學生提供展示自我的舞臺，讓學生充分顯示自己的才能，提供進行互相交流，彼此學習的機會，同時增長知識，增進了解和友誼。

4.充分發(fā)揮班干部、讀書迷的模范作用，經(jīng)常召開班干部座談會，肯定長處，指出不足，逐步帶動整體共同學習，共同成長?；顒又?，涌現(xiàn)一批故事大王和讀書迷。學生在活動中學得輕松，學得快樂。

篇7

關鍵詞：語文教學方法；最優(yōu)化；教學效率

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-200-01

一、教學方法及其重要地位

教學方法與語文教學方法是一般與特殊的關系。我們要討論語文教學方法，首先應該明確教學方法的含義。教學方法是“教學過程中師生雙方為了實現(xiàn)教學目的，完成教學任務而采用的一整套相互作用的活動方式的總稱。教學方法既包括教師教的方法，也包括學生學的方法。”首先，當確定了教學目的和相應的教學任務之后，就必須有相應的富有成效的教學方法，否則，實現(xiàn)教學目的、完成教學任務便成了一句空話。其次，研究和改進教學方法，對于教學工作中少走彎路，以較少的時間、精力和物力取得最佳的教學效果具有重要的作用。另外，教學方法在一定程度上是學生思維方法的榜樣。教師的教法制約著學生的學法。對于學生智力的發(fā)展乃至人格的形成都具有重大的影響。因此教學方法在教學工作中的成敗、教學效率的高低以及把學生培養(yǎng)成什么樣的人等問題上有重要的意義。再者，教學理論和教學實踐的研究，教學方法的改革一直受到人們的重視，也一直是教學方法改革的重點，既然教學方法如此重要，那么教師必須對教學方法進行優(yōu)化，從而達到提高學生語文素養(yǎng)的目的。

二、“最優(yōu)化”理論及其在語文教學方法中的運用

“最優(yōu)化”原為數(shù)學術語，廣泛運用于交通運輸和生產(chǎn)管理部門，其含義是按照一定標準設計最佳方案，以求獲得人力、物力消耗最低，經(jīng)濟效益最高的結果，這一原理運用于教學過程中，就要根據(jù)教學目標制定教學方案，達到以最少的教學時間和精力，取得最佳的教學效果。

那么，我們應如何對語文教學方法進行最優(yōu)化呢？

1、我們應正確對待傳統(tǒng)的語文教學方法。語文單獨成為一門學科以后探求語文教學方法的努力一刻也沒有停息過。由此，也就產(chǎn)生了許多優(yōu)秀的語文教學方法，我們應當批判地繼承歷史上一切優(yōu)秀的語文教學方法，吸收國內外先進的教學方法。不斷總結教學實踐中的新鮮經(jīng)驗，使我國的語文教學方法不斷豐富和發(fā)展。下面先談談幾種傳統(tǒng)的語文教學方法，并分析其優(yōu)點和不足，以備對其進行優(yōu)化組合：

（1）講授法：講授法又稱評點法、串講法、講述法、講解法。是教師通過語言（主要是口語），向學生系統(tǒng)地傳授知識、發(fā)展學生潛能、陶冶學生情操的活動方式。這是我國傳統(tǒng)的語文教學方法。它以教師為中心，能在短時間內傳授較多的系統(tǒng)的語文知識。仍不失為一種最有效、最經(jīng)濟的教法。它要求注意講授的啟發(fā)性克服學生被動學習的弊端。由于這一教學方法教師活動多，學生活動少。因此，教師得到的反饋就少，教師難以恰如其分地調節(jié)教學過程；又因為教師講的多，學生及時消化困難，需要一個較長時間的反芻和鞏固的過程；再者，由于主要是教師講授，如果教師忽視啟發(fā)學生的思維，就容易使學生處于被動，形成“滿堂灌”，成為“注入式”。因此教師要注重調動學生的主動性和積極性，啟發(fā)學生思考。

（2）提問法：提問法又稱談話法、問答法、釋疑法等。指“在教學過程中教師依據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗，向學生提出問題，激發(fā)學生積極思考，引導他們得出結論，從而獲取知識的一種教學方法。”其特點是以師生的相互問答為主要形式來組織課堂教學活動。這種語文教學方法的優(yōu)點是：在課的始階段，提問能把學生引入問題情境，激發(fā)學生探索的欲望，提問會使學生的注意力處于高度緊張狀況，同時引發(fā)學生進一步探索的欲望。當然，教師在提問時也應注意以下一些問題：提問時教師的素質要求較高，提問的時機、方式不易把握，教師對學生五花八門的回答要有足夠的靈活應變能力等。另外，教師提問要防止進入另一個誤區(qū)，即“滿堂問”。“滿堂問”貌似啟發(fā)式教學，其實實施的意義并不大。關于提問法的運用。

（3）討論法：討論法又稱議論法、研究法、研討法、座談法等。討論法是在教師的指導下，學生以集體組織形式，圍繞某一論題，各抒己見，相互啟發(fā)借以獲得和鞏固知識的方法。討論法由學生之間的交流與學生之間的交流共同組成。通過對問題的討論，可以調動學生學習的主動性和積極性，深化學生對問題的認識，鍛煉和培養(yǎng)學生的辯證思維能力和語言表達能力，激烈的討論有利于活躍課堂氣氛，讓學生在和諧的學習環(huán)境中增長知識。

（4）練習法：練習法又稱總結法、復習法、智力競賽法等。其特點是：教師引導學生在完成口頭作業(yè)或書面作業(yè)的過程中閱讀和理解課文，從中獲取知識，并把知識遷移轉化為純熟技能和熟練技巧。練習法的主要方式有朗讀、背誦、默寫、填空等。一般地，篇章教學的檢測階段、鞏固階段或運用階段、單元復習或學期復習，都經(jīng)常采用練習法。練習法使學生在耳、口、手、腦的有規(guī)律運動中強化訓練結果。練習法是以學生的獨立活動為主，但并不排除學生之間必要的研究討論，也不能脫離教師的指導。但練習要注意數(shù)量和質量，以使練習在語文教學中發(fā)揮最大作用。

篇8

關鍵詞：語文；教學方法；優(yōu)化

【中圖分類號】G633.3

談到語文教學，必然論及語文教學方法的優(yōu)化。語文教學方法的優(yōu)化是一項復雜的系統(tǒng)工程，它是建立在前人眾多的教學方法的基礎之上的，是對前人優(yōu)秀的語文教學方法的優(yōu)化組合，其核心是選擇適合自己的教學方法，靈活運用于語文教學的全過程。亦如巴班斯基所言，"教學最優(yōu)化的基本方法，即既能提高教學質量，又能節(jié)省時間和精力的那些做法。"①

對教師的教來說，是"選擇最有效的能解決相應任務的組織學習，刺激學習和檢查學習的方法和手段"；對學生的學來說，是"在學習中合理的自我組織，自我砥礪，自我檢查。"②

語文教師都應清醒認識到教學方法的優(yōu)化對提高語文教學效率和學生的語文素養(yǎng)有著極為重要的作用。我國著名的教育家葉圣陶先生在他的《語文教學十二韻》中曾寫到："教亦多術矣，運用在乎人，熟善熟寡效，貴能驗諸身。"這就是說，教學方法是多種多樣的，教師到底采用什么方法，什么方法最有效，這還要經(jīng)過自己的教學實踐去檢驗。

但總體來講，明確教學方法的特點和使用原則，對于我們科學地運用教法，提高教學質量和教研水平大有益處，這也是教學方法優(yōu)化的前提?？偨Y這幾年的教學經(jīng)驗，筆者認為要實現(xiàn)語文教學效果的優(yōu)化，選擇和應用語文教學方法還應遵循以下原則：

1、針對性原則

教師在進行教學時，應針對不同的教學目標、教學內容和不同的對象，有針對性地靈活選擇和應用不同的教學方法。這樣才能有的放矢、因材施教，才能花費最少的教育資源，達到最好的教學效果，從而達到提高語文教學效率的目的。

語文教學大綱明確提出語文教學目標與任務，具體到每一節(jié)課上，應有具體的教學目標，這就需要語文教師選擇運用各種不同的，與教學目標相適應的，能夠實現(xiàn)教學目標與任務的語文教學方法。如要使學生系統(tǒng)地掌握新知識，教師就可采用講授法；要使學生掌握一些閱讀、寫作的技能技巧，教師就可采用練習法；要想提高學生思維能力和口頭表達能力，教師則采用提問或討論法。

教學內容決定了采用何種教學方法。因為方法是內容的運動形式，教學內容決定著教學形式。語文教學方法必須根據(jù)語文教材的具體內容特點來加以優(yōu)化選擇。例如，抒情散文和詩歌的教學多采用誦讀的方法，而文言文的教學則大多采用講授的教學方法，尤其是那些較難讀懂的文言文。講讀課側重于精讀精講和啟發(fā)思考，而閱讀課的教學是在講讀課教學的基礎上，主要通過教師的啟發(fā)引導、學生的課前預習、課堂上師生的預習檢查和合作交流，達到預期的教學效果。

教師的教學對象是學生，教學活動是教師與學生的雙邊活動，因此，教學方法的選擇與應用，教師必須考慮學生的知識水平、能力層次和接受能力，顧及學生發(fā)展過程中的個體差異，根據(jù)學生的實際情況靈活性選用教學方法，啟發(fā)各層次的學生進行思考，讓所有的學生都能參與課堂，這樣才能取得了良好的課堂教學效果。

2、可操作性原則

教師是教學的主導者，教師是教學方法的實施者，每個教師的文化素養(yǎng)、知識水平、教學風格、語言表達、心理結構以及思維方式不盡相同，所以，教師選擇和運用教學方法時，都應揚其所長，避其所短。如有的教師語言表達能力強，可以以講授法為主進行教學，語言表達欠佳的老師，則可以借助先進的教學技術、設備（如投影儀、錄音機、多媒體等）進行教學，再輔以適當?shù)闹v解，教學肯定會收到事半功倍的效果。

因此，確定教學方法，應根據(jù)教師自身素質和能力，力求做到教學的可行性和教師的可操作性。

3、綜合性原則

綜合性原則要求教師在教學中應全面地、整體地、辯證統(tǒng)一地看待教學方法。學科發(fā)展中的分化和綜合的趨勢，對語文課程結構也提出了綜合化的要求，而語文課程結構的綜合性則又要求多樣化的教學方法的交織使用，這勢必就形成語文教學方法的多樣性和綜合性的特點。

教學活動是師生共同參與的雙邊活動，教學過程不僅要有教師的活動，而且還有學生的活動，還要有教師和學生在教學過程中的互動，也就是要有教與學的統(tǒng)一，因此，教師從整體去考慮教學方法的選擇與使用。心理學研究也表明：單一的刺激容易產(chǎn)生疲勞，如果教師在一節(jié)課甚或一個教學階段只采用一種教學方法，那么就容易產(chǎn)生疲勞。如果采用和綜合多種教學方法就能調動學生各個器官參與教學活動，從而能有效地提高學生學習的效率。這就要求教師，既不能用一種教學方法去完成多方面的教學任務，也不能在教學過程中自始至終都使用一種教學方法，而應該博采眾法之長，加以綜合運用。

4、創(chuàng)造性原則

語文教學方法具有繼承性和創(chuàng)造性的基本特征，批判繼承的過程，便是推陳出新，便是創(chuàng)造，便是發(fā)展。教學本身就是一種帶有鮮明個性的創(chuàng)造性活動，創(chuàng)造性原則就是要求教師在教學中對已有的教學方法進行改造、組合和創(chuàng)新，發(fā)揮自己的特長和風格，不斷地創(chuàng)造出新的教學方法，以使教學處于最優(yōu)狀態(tài)，達到最佳效果。

這就要求我們教師既要有改革的創(chuàng)新精神，又要堅持不斷地學習教育科學理論和積累總結教學經(jīng)驗，在教學實踐中不斷總結教學經(jīng)驗、完善自身的知識結構、提高教學業(yè)務水平，實現(xiàn)教學方法的不斷創(chuàng)新和發(fā)展。

5、最優(yōu)化原則

"最優(yōu)化"原為數(shù)學術語，其含義是按照一定標準設計最佳方案，以求獲得人力、物力消耗最低，經(jīng)濟效益最高的結果，這一原理運用于教學過程中，就要根據(jù)教學目標制定教學方案，達到以最少的教學時間和精力，取得最佳的教學效果。

因此，我們在具體的教學過程中，必須根據(jù)具體的實際情況、考慮影響教學效果的因素和遵循教學效果的最優(yōu)化原則，科學合理地運用和選擇教學方法，使課堂教與學雙方活動達到有機的統(tǒng)一，產(chǎn)生"教學共振"的最佳效果，實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。

辯證唯物主義認為，事物是發(fā)展變化的，世界處于永恒的運動之中，教學法亦是如此，處于不斷的發(fā)展變化中。"教學有法，教無定法，貴在得法"，這就要求廣大語文教師在教學過程中要切合自身的教學實際，結合影響語文教學方法選用的各種因素，科學合理地選用切合自身實際的語文教學方法，只有這樣，才能真正實現(xiàn)語文教學方法的優(yōu)化，進而實現(xiàn)語文課堂教學的優(yōu)化。

注釋

①、②巴班斯基：《論教學過程最優(yōu)化問題的研究特點》，《教育研究》1982年第7期

參考文獻

[1]巴班斯基《中學教學方法的選擇》教育學科出版社2001年4月第2版

[2]馬華磊《論中學語文教學方法的選擇和應用》

篇9

關鍵詞：中專語文；問題；教學方法

一、中專語文教學存在的一些問題

（一）教學理念陳舊

時代在跨越性的變化，中職教育也在跟著時代不斷的變化，中專規(guī)模不斷擴大的，但是中專語文教學的改革卻沒有跟上時代的步伐。現(xiàn)在中專語文教學存在最明顯的一個問題便是教學理念陳舊，教學方式過意傳統(tǒng)。有一些陳舊的理念和方法已經(jīng)不適用今天的教學了，但是“換湯不換藥的”的教學方法仍經(jīng)常出現(xiàn)在語文課堂上，這樣的教學方式只會讓語文教學效率更低。有些教師可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這種強硬的灌輸式教學在當今是不可取的，但是對于這種狀況想要去改變并且做出行動的人少之又少。

（二）中專生缺乏對語文學習的興趣

科學技術的快速革新，在很大程度上改變了我們的生活方式，使我們的生活變得更加舒適、便捷。但是這樣舒適的生活環(huán)境也導致了孩子們的心理承受能力較弱等一系列問題，所以出現(xiàn)了教學方案難以展開，無法實現(xiàn)教學改革的目標這一現(xiàn)象。中專生通常都是中考失利者，本身的語文基礎就會相對的薄弱，再加上心理素質比較低，對于課堂問答環(huán)節(jié)也不積極，進而會直接導致學生們對學習語文不感興趣，甚至會產(chǎn)生厭倦的心理。

（三）學生未養(yǎng)成良好的學習習慣

目前，我國中專學生在學習語文時，常常處于非常被動的狀態(tài)，他們并不了解為什么要學習語文，進而使得他們對學習語文也缺乏積極性。雖然科技設備越來越先進，但是學生并沒有有效的利用這些設備來搜集學習資料，自主學習，反而產(chǎn)生了學生的惰性，很多作I通過網(wǎng)絡直接進行復制，降低了學生的思維發(fā)散能力，這種不良的學習習慣將會對學生們學習語文產(chǎn)生極大的傷害，不利于學生們今后的健康發(fā)展。

二、中專語文提高教學質量的方法

（一）樹立新型教學理念

中專語文教師必須改變傳統(tǒng)的教學理念，進而學習現(xiàn)代化的教學理念，逐步對中專語文進行改革。首先要有正確的教學觀念，再逐步制定教學計劃，在教學模式、教學行為和教學手段這三個方面進行創(chuàng)新型的轉變，以此達到高效的教學效果。因為傳統(tǒng)的教學理念已經(jīng)在教師心中根深蒂固，所以對于中專教育改革，教師都是信心不足，在中專語文教學目標定位這一方面做的還是稍加欠缺。

（二）提高中專學生學習語文的興趣

培養(yǎng)興趣使學生在學習過程中重要的環(huán)節(jié)，是學生最好的老師，能激發(fā)學生自主探索知識的動力。因此想要提高語文教學質量，首先要提高學生對學習的熱情，讓學生自己想學習，而不是被學習。對于中專語文教師來說，在實際教學過程中一定要加大對學生們興趣的培養(yǎng)，只有不斷激發(fā)學生的興趣，才能使學生對學習語文有激情，才會更加積極主動的學習語文。因此，中專語文教師要讓學生們明白他們?yōu)槭裁匆獙W習語文，學習語文的目的是什么，只有讓學生們明白學習語文的目的后，他們才會改變傳統(tǒng)的被動式學習習慣，進而轉變?yōu)榉e極主動型學習習慣，這對提高學生們學習中專語文的成績來說起著非常重要的作用。

（三）培養(yǎng)學生良好的學習習慣

巴金說：”孩子成功教育從好習慣開始?！庇纱丝梢钥闯觯瑢τ趯W生來說，必須養(yǎng)成良好的學習習慣，只有這樣他才能更好的學習，進而以最快的速度融入社會，這對學生們今后的健康發(fā)展起著非常重要的作用。而學習習慣是指“學習的主體在學習的過程受生活環(huán)境的影響，潛移默化形成的一種自覺地學習行為方式。因為習慣影響人，所以中專語文教師在實際教學過程中，也要注重習慣的重要性，多培養(yǎng)學生們良好的學習習慣。教師應該培養(yǎng)學生靈活運用工具書、做到課前預習、上課認真做筆記、課后復習、閱讀群書、摘抄背誦、獨立思考、不恥下問、發(fā)揮合作精神與同學們一起探討問題等優(yōu)良習慣，這些優(yōu)良習慣有助于學生夯實語文基礎，提高語文學習能力，達到高效的語文學習。

（四）形成友好的師生關系

如果在中專語文這門課程上只是教師在念課本上的文字，流水式教學，會造成枯燥的學習氛圍，學生對課堂會失去興趣，對老師也會產(chǎn)生抵觸的心理。所以身為一名教育者，要講情感投入到學習中，用愛去感染學生。動人以言者，其感不深；動人以行者，其應必速。真正的情感教學也不能只是動嘴皮子，也要作出一些有感染力的行為。對于那些學習成績好的學生應該獲得鼓勵，然而一些學習成績比較差的學生，中專語文老師更要有耐心，不能戴有色眼鏡去看待他們。在學生做錯事的同時，批評是要的，但是言語不能過于激烈，否則會使學生產(chǎn)生自卑心理和對老師的反感。

篇10

【關鍵詞】 初中；語文；教學方法

近年來，初中語文教學正改變傳統(tǒng)的單一的課堂授課形式，以學生自主參與活動為特征的語文活動課正異軍突起，并以其生動活潑、切實有效而得到學生的歡迎。語文活動課的出現(xiàn)，是初中語文教學的一次大改革，是語文學科課程實施素質教育，全面提高學生語文素質的有力舉措，而語文教學的改革不得不引起我們對語文教法與學法的重新思考。下面就針對初中語文的教法與學法談一點自己的體會。

一、教師要有科學的教法

語文教師要做到科學的教法有兩個重要的基礎，首先要具備較強的一般能力，包括觀察能力、記憶能力、思維能力、聯(lián)想和想象能力，一般能力強，才能有好的教法運用與語文教學實踐中。一個教師要使自己的方法得當，還必須具有較強的特殊能力，特殊能力強，方法才能優(yōu)化，成功才有保證。作為一個語文教師，最重要的應該是具有閱讀、寫作的基本能力技巧，只有這樣，才能提高學生的閱讀品位。

除了具備這幾種能力外，在課堂教學中，教師還要發(fā)揚民主，建立和諧融洽的師生關系，把情感交流當做課堂教學和諧統(tǒng)一的溶劑，要打破教師和教材的框框，師生之間積極的雙邊活動，構建和諧民主的教學氛圍，教師要教給學生學會聯(lián)想，推理和發(fā)現(xiàn)，還要善于用眼神、微笑等身體語言傳達對學生的愛，激發(fā)他們的熱情和求知的欲望。也要運用肯定語言，肯定學生的成績和所做的努力，引導學生積極向上。

二、學生要有高效的學法

從語文學科的性質、語文教學的特點中我們可以看到，語文課最有可能，也最需要學生學習的自主性，最有可能，也最需要學生的自學。我們可以發(fā)現(xiàn)并總結出學習語文的一般方法來指導學生學習。這些方法是：

1、重在學生自己對語言、對生活的感受。在語文學科的學習中，學生難以讓教師牽著鼻子走。教師只能起點撥、啟發(fā)、梳理、指導的作用，一字、一詞、一句、一文都要由學生自己去反復體味之后才能靈活運用。古人提倡吟詠、朗誦，目的也是在提高對語文的感受力，通過詠、誦，溶入情感，感受會較深刻。語文課因其面廣，頭緒多，特別需要學生自己在學習過程中隨時分析、結合、整理、融匯，特別需要獨立思考、心領神會。

2、重在學生平時的有心積累，檢查復習時的總結提高。語文知識，字、詞、句，有以系統(tǒng)的完整的同一的形式存在的，而更多的卻是以不系統(tǒng)、不完整、不統(tǒng)一的形式存在的。語文能力也一樣。這就要求學生平時要有意識地積累。積累應是經(jīng)過思考，心有所得之后的積累，不是隨意的積累。要在思考中閱讀，在閱讀中思考，在思考中寫作，在寫作中思考。讀寫要字字留意，句句關心。經(jīng)過思考有所得然后有意識地積累之，語文知識才會與日俱豐，語文能力也會逐年提高。

3、培養(yǎng)循序漸進的學習方法。學習是要循序漸進的，不懂于前就不能曉于后，對于某一學科的學習，對于其基礎知識、基本理論、基本技能的學習，的確是要循序漸進的；不循序漸進，基礎打不好，煮夾生飯，到頭來還要重煮，還要從頭學起。

4、做到新舊聯(lián)系，溫故知新。各門知識、各種能力都從初級到高級，從簡單到復雜，自成為一個系統(tǒng)。人們要從各門知識自身的前后聯(lián)系中去掌握它，要從各種能力的基本能力與復雜能力的聯(lián)系中去掌握它。這就需要樹立新舊聯(lián)系的學習觀念，需要樹立溫故知新的學習觀念。如文言虛詞，讀到初三課文中的文言虛詞就要聯(lián)系初二、初一課文中出現(xiàn)的同類文言虛詞，加以比較，深化認識。

5、要學會自主學習。要使學生成為學習的主人，使他們養(yǎng)成在學習中自覺遵循科學的規(guī)律，自定目標，自我管理、自我調節(jié)、自我約束、自我激勵，如自訂學習計劃，合理安排學習時間，合理選擇學習方法等等。

三、教法和學法要有機統(tǒng)一

教師的教和學生的學必須采取與之相適應的方法。一般來說，教法和學法是不能分割的。教法中包含著學法，學法里體現(xiàn)著教法，二者共處于教學過程之中。但是，教法和學法又是兩個不同的教學主體，所以它們彼此又具有相對獨立性，不可相互代替。

因為教學過程中的兩個主體―教師和學生所發(fā)揮的作用是不同的，前者是主導，后者是主觀能動性。教師的主導作用決定了“教法”改革的重要性。應試教育把學生看作接受知識的容器，教法采取注入式；而素質教育把學生看作教學的主體，教法采用啟發(fā)式。應試教育向素質教育轉軌，要求教師的教法必須改革。