導語：如何才能寫好一篇初中數(shù)學教育理念，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】新課改；初中數(shù)學；契合

新課程改革的核心內(nèi)容就是課堂實施，而課堂實施的最好體現(xiàn)就是課堂教學，所以只有不斷更新我們陳舊的教學觀念，轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學模式，才能真正實現(xiàn)新課程改革的目標。

一、教師角色的新定位

一直以來，教師都是課堂上的組織者、主導者以及設(shè)計者，出發(fā)目的就是為學生服務(wù)。因此在教學過程中，教師要想方設(shè)法調(diào)動學生學習的主動性與積極性，同時要根據(jù)學生掌握知識的程度，采用合理方法引導學生主動的探究知識，盡量做到學生能獨立思考出來的，教師絕不加以暗示，學生能經(jīng)過探析出來的，教師也絕不代勞，從而讓學生能養(yǎng)成主動學習和主動探索知識的好習慣，同時學生要根據(jù)自身掌握知識情況，解決學習中力所能及的問題，能讓他們對自己多一點信心，多一點成功的感覺。

二、讓所有學生都能全面發(fā)展

新課程改革它體現(xiàn)的就是一種基礎(chǔ)性和普及性，這就需要我們的教師夠切實做到能因材施教，實施分層教育法，讓每一個學生都能充分展現(xiàn)他自己獨有的才華和能力，培養(yǎng)出具有獨特個性的學生。另外還要注意對學生在學習過程中的每一次進步，都要及時的給出積極的評價，與此同時當學生在面對學習困難時，也要及時的對學生進行引導和鼓勵，不要讓學生的自信心在一次次的困難中被消磨掉。

三、提升學生學習數(shù)學興趣的策略

學習興趣指的是：學生對學習活動或者是學習對象，產(chǎn)生的一種想要對它進行認識和探索的想法，學生一旦對學習產(chǎn)生了興趣時，它就會產(chǎn)生一種強烈的求知欲望，從而積極主動的對所學知識進行思考和探索。所以我們經(jīng)常說學習興趣，它是帶領(lǐng)學生走向知識成功彼岸的領(lǐng)路人。

（1）以情節(jié)激發(fā)興趣。由于初中生具有喜歡新鮮感、好奇心強，但是學習的自覺性和注意力的持久性都比較不穩(wěn)定等等特點，為了能在課堂中讓學生的注意力集中起來，就必須在教學的過程中運用到他們感興趣的方式，來推進教學的進度。例如在講解不等式的時候，我就這樣向?qū)W生提問：節(jié)假日時，商場都會做一些促銷活動，當遇到全場打八八折或者是滿100元立返現(xiàn)金20元的情況，要怎樣去選擇才是最經(jīng)濟最實惠的。由于這個問題是大家都很熟悉的情景，所以學生就能認真主動的去思考，然后積極踴躍的進行回答，這樣學習氛圍一下就被調(diào)動起來了。

（2）以鼓勵話語激發(fā)興趣。在新課標里明確的指出了，教師給與學生的評價應(yīng)該有利于學生清楚自己的進步之處，以及發(fā)現(xiàn)自己在數(shù)學方面的潛能，讓他能建立起自信心。所以對于學生的評價，應(yīng)該盡可能采用多表揚少批評，多鼓勵少責罰的方式。運用一些鼓勵性的話語，讓學生能感覺到自己每天都有所進步，特別是對于那些數(shù)學成績稍微差點的學生，更應(yīng)該多給他們一點關(guān)心和鼓勵，讓他們樹立起“只要我努力，那我也一定能行”的信念。要讓每一個學生都發(fā)現(xiàn)自身的潛在能力，從而讓學生產(chǎn)生一種“學習的成功感”，促使學生愿意去學，主動去學的良好學習氛圍。

四、培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)造性

初中數(shù)學教學不僅僅著眼于傳授知識，還必須要通過數(shù)學學習來培養(yǎng)學生的思維能力，讓他們學生主動思考問題。因此初中數(shù)學教學之中，教師一定要將加強學生思維能力培養(yǎng)放在首位。具體而言，要做到如下幾個方面才能實現(xiàn)這個目標。

（1）在教學中設(shè)計思維情景。曾經(jīng)聽到過這樣一句話“思維始于問題和驚訝”，其實數(shù)學的學習過程就是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題，然后分析問題和到最后解決問題的變化過程。好的問題設(shè)置就能誘發(fā)學生的學習動力，激發(fā)學生求知的欲望和創(chuàng)造欲望，而學生的創(chuàng)造性思維，一般都是在遇到問題想要解決問題的時候引發(fā)的。所以，教師在進行知識傳授的過程當中，要細心的對思維過程進行設(shè)計，創(chuàng)設(shè)一種思維的情境，讓學生能從中激發(fā)創(chuàng)造性思維的能力。

（2）采用合理教學方式構(gòu)建思維的發(fā)散性。發(fā)散性思維它是一種不依照常規(guī)的、努力尋求變異的、從多個方面找尋答案的一種新型思維方式，它是創(chuàng)造性思維的重要核心，無論是哪一個具有創(chuàng)造性活動的完整過程，都是要經(jīng)過由集中到發(fā)散，然后再集中、再發(fā)散這樣多次循環(huán)以后才能完成，在我們的初中數(shù)學教學中，忽略對其中任何一種思維能力的培養(yǎng)都是不正確的。并且發(fā)散性思維還具有思路廣闊、善于分解重組和多種方法間的變通，因此，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力，對造就一代敢于創(chuàng)新的人才有著非常重要的意義。

這樣的理念運用到實際的教學過程中，就是對典型的例題進行解題訓練，特別是像一個例題有多種的解題方法，以及舉一反三的例題訓練等，在讓學生掌握和深化所學知識的同時，還能提高學生的解題能力以及分析和解決問題的能力。

總之，在初中數(shù)學的教學實踐過程中，只要我們能仔細的研究新課改的內(nèi)容，不斷的對教學觀念進行更新，時常關(guān)注初中數(shù)學教學的有效模式，要想實現(xiàn)讓初中數(shù)學的教學與新課改的教育理念相契合就并不是什么難事。

參考文獻：

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筆者自2016年8月實施生本教育以來，先后嘗試用幾何畫板、超級畫板、Math 3D等教學軟件輔助教學，取得了較好成效。通過實驗總結(jié)，筆者認為，在初中數(shù)學教學中，前置作業(yè)設(shè)計、小組合作建設(shè)、有效指導、反饋與評價尤為重要。

一、前置作業(yè)設(shè)計

生本教育提倡課程設(shè)計“要以學生的好學為中心”，它指出：學生具有學習的所有潛能，在教學中，只要給學生創(chuàng)造充足的學習資源，學生便能自行達到對知識的內(nèi)化。

生本教育在課程上主張“先做后學、先學后教、以學定教”。探究的載體就是前置作業(yè)。前置作業(yè)設(shè)計遵循簡單、根本、開放的原則。簡單即要求教師在作業(yè)設(shè)計時，要從學生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗出發(fā)，使不同層次的學生都有探究。根本?t要求教師在作業(yè)設(shè)計時抓住知識的“根”。例如：同底數(shù)冪的乘法，其“根”就是冪的意義。開放是對探究空間的要求，即問題的選擇、呈現(xiàn)和解決方法可能不止一種，以便于各種可能性的生成。

二、小組合作建設(shè)

剛開始生本實驗，面臨的第一個問題就是很難落實前置作業(yè)的檢查。我的做法是：建立小組制和積分制。全班56名學生，4人一小組，設(shè)立小組長，由小組長檢查組員前置作業(yè)的完成情況，并在成長記錄表上打分。另外，班級設(shè)立兩名大組長，由大組長檢查小組長的前置作業(yè)，兩名大組長的前置作業(yè)則直接交由課代表檢查。這樣分級設(shè)立，不論是對作業(yè)的檢查還是對學生的管理都很便利。

分組后不久，有個別組長感到無所適從，因此教師要做好小組長的培訓。首先讓組長明確小組建設(shè)的目的――互相幫助、合作學習。其次，建立制度，培養(yǎng)小組長的管理能力。例如，前置作業(yè)的檢查，課堂討論應(yīng)該注意的問題，組內(nèi)分工等。最后，培養(yǎng)小組的集體榮譽感和組間的團結(jié)互助意識。讓組長明白小組是小家，全班是大家，不僅要照顧好小家，更要團結(jié)起來經(jīng)營好大家。

三、有效指導

從教學過程來看，有效指導主要有課前指導、課中指導和課后指導三種。生本實驗一周后，我就發(fā)現(xiàn)：學生沒有先學的習慣，前置作業(yè)完成的人寥寥無幾。為此，我就將前置作業(yè)放在課堂內(nèi)完成。具體做法是：先讓學生獨立思考作業(yè)單中的問題，將想法和分析寫在上面；其次，指導學生看書。明確本節(jié)課的主題，圈畫重難點；最后，小組交流。經(jīng)過兩個禮拜的訓練，大部分學生對前置作業(yè)已經(jīng)適應(yīng)，此時再將前置作業(yè)移至課前完成。

課前指導主要有：對薄弱組長的個別輔導和對課堂展示的指導。例如，個別小組展示時，對概念、定理、性質(zhì)等界定不清，數(shù)學用語不規(guī)范，表述??嗦。針對這一現(xiàn)象，我采取的措施是：對展示小組進行個別指導，統(tǒng)一要求，推薦學生使用數(shù)學符號，禁止照本宣科、長篇累牘地發(fā)言，強調(diào)數(shù)學用語的規(guī)范性和嚴謹性。

課后輔導主要集中在學優(yōu)生的提高和學困生的幫扶。生本教育將大量的課堂時間交給學生探究，練習時間稍顯不足，這使得部分學困生對知識的應(yīng)用有所欠缺，學優(yōu)生有所懈怠。為此，筆者選取部分學優(yōu)生成立特助，協(xié)助老師完成對學困生的一對一幫扶，同時對學優(yōu)生進行“加餐”。

四、反饋與評價

即時反饋不僅讓學生知道自己的思考和行為是否正確，同時對教師把握學情也大有裨益?，F(xiàn)行教育中，總結(jié)性評價居多，如學期末的考試。這種評價是一種“回顧式”評價，不具有前瞻性，因此光有總結(jié)性評價還不夠。筆者建立了學生積分卡，通過前置作業(yè)的檢查，課堂學生發(fā)言、板演、講解，作業(yè)等級制，形成過程性評價，這兩種評價相結(jié)合更有利于整體了解學生，為教學提供全面參考。

五、實驗結(jié)果

本次實驗以七年級（14）班為實驗班級（56人）。經(jīng)過一個學期的實驗，得到如下統(tǒng)計表：

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一、引導學生“主動”做

在新課程理念下，學生是主體，教師是主導。我們應(yīng)當以情為經(jīng)，以境為緯，創(chuàng)設(shè)真實的情境引導學生進行探索，促進學生創(chuàng)新思維的產(chǎn)生和靈感火花的迸發(fā)，從而扮演好學生學習的引導者的角色。通過創(chuàng)設(shè)學生感興趣的情境，引導學生通過“解決問題”來學習數(shù)學，這不僅能讓學生獲得啟迪，而且也能讓學生對所學到的知識理解更深刻。

例如，“數(shù)軸”概念的教學，從思想方法上講，數(shù)軸是數(shù)形結(jié)合的起點，而數(shù)形結(jié)合是學生理解數(shù)學、學好數(shù)學的重要思想方法。在日常生活中用溫度計度量溫度，已為學習數(shù)軸概念打下了一定的基礎(chǔ)。因此，我通過問題情境類比得到數(shù)軸的概念，即，問題1：請嘗試讀出圖中（多媒體出示）三個溫度計所表示的溫度？問題2：在學校圖書館東面3 m和7.5m處分別有一棵柳樹和一棵楊樹，圖書館西面3 m和4.8m處分別有一棵槐樹和一根電線桿，試畫圖表示這一情境。從日常生活中常見的溫度計上的刻度判斷溫度的高低，引導學生意識到溫度計具備數(shù)軸的三要素：原點、單位長度、方向。然后利用第二個問題情境引發(fā)學生思考利用直線上的點來表示數(shù)在數(shù)軸上的位置，最后引出數(shù)軸的概念。

二、引導學生“自主”做

新課程理念下的初中數(shù)學教學，尤其強調(diào)學生探究能力的培養(yǎng)。因此，教師必須要為學生搭建起自我創(chuàng)造和展示的舞臺，通過提出問題、設(shè)計處理問題的途徑、分析評價方案、實驗研究獲取知識這一過程，放手讓學生自主探究。在方案的具體實施過程中，教師要盡量采用多種教學策略，以提高學生自主探究的意識，讓學生在創(chuàng)造性思維的碰撞中進一步激發(fā)探索和創(chuàng)新的欲望。

例如，在學習“三角形內(nèi)角和定理”時，我讓學生在計算機上用幾何畫板軟件畫任意一個三角形，量出它們的內(nèi)角和，然后拖動頂點隨意改變?nèi)切蔚男螤?，再量出變化后的各?nèi)角和，使學生在任意拖動圖形、觀察圖形、猜測和驗證結(jié)論的過程中，得出并牢牢記住了“三角形內(nèi)角和等于180度”這一結(jié)論。再例如學習“三角形中線的性質(zhì)”時，我讓學生用幾何畫板軟件畫任意一個三角形，再畫出它們的三條中線，發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律？并且拖動三角形的頂點，隨意改變所畫三角形的形狀后，看看這個規(guī)律是否發(fā)生改變？使學生們在觀察、探索、發(fā)現(xiàn)的過程中認識到“三角形的三條中線交于一點”的規(guī)律。

三、引導學生“樂于”做

初中生對各種事物、現(xiàn)象有一定的感知與認識，當學生對所學的知識產(chǎn)生興趣后，教師應(yīng)注意培養(yǎng)并增進學生對數(shù)學的情感，充分挖掘?qū)W生已有的知識經(jīng)驗，適當?shù)卦O(shè)計一些學生樂于做的實踐活動，吸引學生積極參與，主動學習，在豐富多彩的數(shù)學活動中獲得成功的體驗，不斷地進行再創(chuàng)造。

四、引導學生“大膽”做

實踐證明，積極和諧的課堂氛圍，可以使學生積極思考，能更好地促進他們接受新知識，培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)新能力。但是，學生由于知識、年齡等原因，難免會在數(shù)學探究活動過程中出現(xiàn)這樣或那樣的困難，教師應(yīng)該做學生熱情、堅定的支持者，給學生加油打氣，使學生能夠放手“大膽”去做。

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關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；思想方法；教法學法；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2015）13-0064-01

新課標提出“以學生終身發(fā)展為本”的教育理念。眾所周知，研究和創(chuàng)新需要一定的思想方法。因此，在數(shù)學教學中，一定要靈活地滲透數(shù)學思想方法。只有這樣，才能提高學生的數(shù)學能力和其他各方面的能力。

平面幾何知識是初中數(shù)學的重要內(nèi)容。歐幾里德的《幾何原本》問世至今歷經(jīng)兩千年而不衰，幾乎每個學生都從平面幾何的學習中受到教益。但有部分學生尤其是女生比較害怕平面幾何，有的會產(chǎn)生自卑心理。由于錯過了培養(yǎng)邏輯思維能力的機會，他們的成績與同班同學的差距日益懸殊，分化掉隊現(xiàn)象在所難免。我們要本著對學生負責的精神，研究平面幾何知識的特點以及平面幾何知識的教法和學法。平面幾何內(nèi)容涉及的概念比較多，我們應(yīng)該讓學生充分地理解這些概念，在理解的基礎(chǔ)上記憶，記憶要能夠達到倒背如流的程度。誠然，靠死記硬背是無法學好數(shù)學的，因為死記硬背時，中、下等學生多如“和尚念經(jīng)，有口無心”，目的只是為了第二天的檢查，無用之功和低效率的運轉(zhuǎn)是我們所不愿意看到的。但記憶、理解和運用是相輔相成的，記住了便于理解，理解了便于運用，運用了又會加強記憶和理解。在講例題時，要注重講清解題思路和解題方法，并認真進行解答示范。在數(shù)學教學過程中，我們要充分利用直觀圖形，使用活頁練習，提高學習效率。學生最怕的是應(yīng)用題，因此，我們應(yīng)該加強應(yīng)用題的專項訓練。要讓學生充分理解平面幾何符號語言的含義，有必要對常用推理的定義、公理、定理等先使用文字語言表達，再使用符號語言表達。

在初中數(shù)學教學中，要教會學生“研究從最簡狀態(tài)開始”。如歐拉研究哥尼斯堡七橋問題，關(guān)鍵是通過數(shù)學抽象，將河岸和小島看成點，把橋看成線，并審視與點相連的線的數(shù)目，最終發(fā)現(xiàn)了數(shù)學真理。要讓學生學會研究，就要讓學生善于并樂于思考，尤其是反思，讓思考和反思成為學生的一種習慣。如每節(jié)課下課前，都要引導學生反思這樣一些問題：通過這節(jié)課的學習你有什么收獲？本節(jié)課所講的題目的解題思想和解題策略是否可推廣到一般情形？本節(jié)課運用了哪些數(shù)學思維方法？你能舉一反三嗎？等等。比如學習函數(shù)之后，可讓學生巧解函數(shù)圖像過定點問題。我們知道，關(guān)于未知數(shù)x的方程ax=b的解，有三種情況。（1）當a≠0時，方程為一元一次方程，其解為x=b/a；（2）當a=0、b=0時，方程的解x為任意實數(shù)；（3）當a=0、b≠0時，方程無解。在這三種方法里，第二種比較簡單巧妙。下面，我們再舉兩個例子加以說明。

例1：求證：拋物線y（3-m）x2+（m-2）x+2m-1（m≠3）過定點，并求出該定點坐標。證明：將拋物線方程整理為關(guān)于m的方程：（x2-x-2）m=3x2-2x-1-y，因為m是不為3的任意實數(shù)，所以必有x2-x -2=0，3x2-2x-1-y=0，解得x1=-1，x2=2，y1=4，y2=7。把點（-1，4）、（2，7）分別帶入y=（3-m）x2+（m-2）x+2m-1，無論m取何值，等式總成立，即點（-1，4）、（2，7）總在拋物線y=（3-m）x2+（m-2）x+2m-1（m≠3）上。這也就是說，拋物線y=（3-m）x2+（m-2）x+2m-1（m≠3）過定點（-1，4）、（2，7）。實際上，結(jié)論關(guān)于m=3時也成立，只不過此時圖像變成直線而已。

例2：對于二次函數(shù)y=x2+mx+n，若m+n=0，則其圖像必經(jīng)過點（ ）：A.（-1，1）；B.（1，-1）；C.（-1，-1）；D.（1，1）。解法如下：由m+n=0，得m=-n，即函數(shù)為y=x2-nx+n。將其整理為關(guān)于n的方程（x-1）n=x2-y，因為n為任意實數(shù)，所以必有x-1=0，x2-y=0，解得x=1，y=1，即圖像必過定點（1，1）。答案選D。

再如，學習絕對值的簡單性質(zhì)后，可讓學生思考下面內(nèi)容并完成相應(yīng)的題目。①絕對值是非負數(shù)；②兩個互為相反數(shù)，它們的絕對值相等。根據(jù)這些性質(zhì)，可簡化函數(shù)的作圖步驟。例如：如圖1所示，作函數(shù)圖像：y=|x-1|。當f（-x）=f（x），圖像關(guān)于縱軸對稱，這時可先作當x

總之，初中數(shù)學的教法是靈活多變的，需要我們?nèi)パ芯俊⒂懻摵涂偨Y(jié)。設(shè)法讓學生對數(shù)學感興趣，這是學生學好數(shù)學的前提。只有這樣，才能提高學生的數(shù)學能力和其他各方面的能力。

參考文獻：

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自入學開始，數(shù)學是每一位學生的必學課程，有人視它為金字塔，想去探個究竟，卻怎么也找不到入口；有人卻以學數(shù)學為樂趣，像是進入了象牙塔，其樂融融。但無論將來我們從事什么行業(yè)，數(shù)學作為一種基本的處理事物的方法都非常重要。

而在義務(wù)教育階段的初中數(shù)學課程，其基本出發(fā)點就是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。這就要求中學數(shù)學老師在教學時不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應(yīng)遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。

一、新課程的基本理念

基本理念是數(shù)學課程的核心指導思想，是學生學習、老師教學、教學評價以及課堂教學技術(shù)與教學手段改革認識的基本準則?；纠砟钪笇藗兘⑵鸪踔袛?shù)學教育教學的新的課程觀、教學觀、學習觀和信息科技觀。

（一）基本理念指導下的數(shù)學課程觀

傳統(tǒng)的初中數(shù)學課程過分強調(diào)數(shù)學的科學性而忽視了數(shù)學的教育功能，過分追求邏輯嚴謹和體系的形式化，因而學習內(nèi)容存在著“繁、難、偏、舊”的現(xiàn)象，造成了初中數(shù)學課程及初中數(shù)學教育不能適應(yīng)社會需要的局面，導致許多的初中學生對數(shù)學產(chǎn)生畏懼。在義務(wù)教育數(shù)學課程標準制定過程中，有人曾經(jīng)抽取了九所普通中學的九個班，對初中學生的數(shù)學學習狀況進行了初步調(diào)查，與學生進行直接交流。調(diào)查表明，學生感到數(shù)學內(nèi)容太難、學不懂，也覺得學了沒有用。對數(shù)學內(nèi)容普遍的意見是“要記的概念、公式太多”、“計算題有的數(shù)據(jù)多而繁”、“應(yīng)用題和幾何證明題太難”、“作圖題不知所措”等。

對于初中數(shù)學要教給學生什么樣的數(shù)學，如何引導學生認識數(shù)學，新課程從教學內(nèi)容上要求其既要體現(xiàn)義務(wù)教育的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，又要體現(xiàn)教學的工具性、語言性、創(chuàng)造性和文化性。要從生活實際引入問題，強調(diào)數(shù)學的實踐性、探究性與合作性內(nèi)容。

（二）基本理念指導下的以學生發(fā)展為本的教學觀和學習觀

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學中，生動豐富的數(shù)學內(nèi)容被機械枯燥的定理定義和公式所取代；數(shù)學學習就是老師講學生聽，背熟定理和公式，記住各種題型。老師教得死，學生學得不靈活，使得數(shù)學學習索然無味。

新課程要求建立新的教師教學觀和學生學習觀:

（1）老師的教學觀:學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。

（2）學生的學習觀:動手實踐、自主探索與合作交流是學習數(shù)學的重要方式，學習活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。

二、新課程的教學策略

（一）開放師生關(guān)系，使教學氣氛民主化

開放的師生關(guān)系以民主平等為基本原則，它尊重學生的人格和權(quán)利，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。這種開放的師生關(guān)系主要包括兩層含義，一是以“師生對話”為基礎(chǔ)，旨在表明教師與學生之間不是簡單給予的關(guān)系，教師也不再是對學生發(fā)號施令的權(quán)威，而是一種互相尊重、互相影響、互相促進的平等、民主的交往關(guān)系和“伙伴”關(guān)系。二是師生之間的“顧問”與“主人”關(guān)系。即教師積極參與、指導學生的學習活動，為學生的學習活動和發(fā)展活動指明方向，起到應(yīng)有的主導作用和“顧問”作用；而學生則是通過自主的學習活動，在與外部世界相互作用的過程中能動在生成、構(gòu)建自身和知識體系與能力體系，成為學習的主人。

（二）開放教學過程，使學生各有所得

1、開放教學目標，著眼學生整體的素質(zhì)化。

在開放性的教學活動中，教學目標不再受“知識中心”的束縛，而是知識型、智能型、教育型目標的完美整合，由過去只重視認知領(lǐng)域目標，擴展到技能目標、能力目標、學法目標、德育目標、情感目標等多個方面。這種開放性的目標具有更高的靈活性，進而也就成為連接學科教育、學校教育和社會教育以及學生個性發(fā)展的樞紐，體現(xiàn)素質(zhì)教育全面發(fā)展的目標要求。

2、開放教學內(nèi)容與方法，力求教學內(nèi)容的生活化、活動化。

新課標下的數(shù)學教育的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。首先，教師要能創(chuàng)造性地處理教材，針對學生生活實際，引用學生喜聞樂見的生活內(nèi)容作為新知學習的內(nèi)容，巧妙地改動書本例題展開教學，才能提高學生學習的興趣。其次，在教學中應(yīng)積極探索與建構(gòu)生活中的數(shù)學體系，引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，把知識靈活運用到摸得著、看得見、聽得到的生活實際中去，提高學生綜合應(yīng)用數(shù)學知識的本領(lǐng)，體現(xiàn)數(shù)學學習的價值。

如此，我們可以做到以下幾點：

①制造教學疑問，引發(fā)學生開展研討和爭論。

“開放教育是學生自主的學習行為，在學習中充分認同，發(fā)揮學生個體的能動性……所以，最有效的方法是學生之間即時的討論、互助?！苯陶咔擅畹刂圃臁耙蓡枴?，引發(fā)學生開展多種形式的課堂教學討論、交流、辯論、競賽等活動。如在教學《一元二次方程根的判別式》一課時，我設(shè)計了這么一道練習：當k取何值時一元二次方程kx2+（4-2k ）x+k+1=0有解？問題一出，馬上有同學舉手解題如下：

方程有解 =0 解得：k(A這時教師提問有不同意見嗎？引出思考，同學積極思考最終得出還要加上K≠0這一條件。接著又問：假如是：當k取何值時方程kx2+（4-2k）x+k+1=0有解？這一題呢，這一來教室里頓時鴉雀無聲，同學們積極思考，兩分鐘后教室同學們討論得熱火朝天。

②調(diào)動多種感官，組織學生動手實踐。

通過實驗、制作、量度等活動，指導學生動手實踐，親身體驗，嘗試錯誤和成功，加深對知識的理解和運用，以此來培養(yǎng)學生的實際操作能力，并發(fā)展個性特長。

（三）開放思維訓練，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維

在平面幾何的教學中，應(yīng)該讓學生學會執(zhí)果索因的“分析法”，以開闊解題思路；鼓勵和引導學生從運用多種方法去思考問題，尋求較新的解法；在尋求解法后要求學生對題目進行變形，訓練思維的發(fā)散性；培養(yǎng)學生對問題進行探索、探究的能力。

培養(yǎng)和訓練發(fā)散思維的常見途徑有：對問題的條件進行發(fā)散；對問題的結(jié)論進行發(fā)散；對圖形進行發(fā)散。

（四）開放探索空間，讓學生在探索的過程中形成分析問題和解決問題的能力

開放式教學僅僅局限于課堂教學是遠遠不夠的。學校和教師還應(yīng)開放學習空間，讓學生走出教室、走向社會，去參加豐富多彩的課外活動與實踐活動，開闊他們的視野，在感受新知的過程，根據(jù)已有的數(shù)學知識，去發(fā)現(xiàn)，去思考、去探索，從而解決問題。

1、重視開展數(shù)學活動課。

根據(jù)學生的興趣和愛好，可以開設(shè)形式多樣的數(shù)學活動課，讓學生在生活和勞動中尋找數(shù)學問題，拿到活動課上來，自我設(shè)計，自我解決，并且在學生之間相互切磋、相互啟發(fā)、互相交流。比如，開展數(shù)學競賽、數(shù)學游戲、開展數(shù)學學習研討和交流，舉辦數(shù)學講座和展覽等。

2、鼓勵學生在社會實踐中活用數(shù)學知識。

新教材根據(jù)學生的興趣和愛好，安排許多研究性活動課和實習課，讓學生聯(lián)系生活和勞動，在活動的過程中尋找數(shù)學問題，所以教師要重視這些課的教學。用實際活動去培養(yǎng)學生觀察、應(yīng)用、分析及解決問題的能力，激活他們的創(chuàng)造潛能，最終使他們達到靈活創(chuàng)造的境界。

篇6

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；素質(zhì)教育；改革

一、實施素質(zhì)教育的必要性

眾所周知，素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育，其根本目標是要培養(yǎng)更多適應(yīng)時展與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需的高素質(zhì)人才.初中數(shù)學教師應(yīng)該看到這一點，在保證學生課堂主體地位的情況下，因材施教，并盡可能地構(gòu)建有利于學生學習的教學氛圍，激發(fā)學生對知識學習的主動性，將素質(zhì)教育潛移默化地滲入到數(shù)學教學里來，爭取在提升學生數(shù)學能力的同時，也培養(yǎng)出一批有道德、有文化、有理想綜合素質(zhì)人才.所以說，在初中數(shù)學教學當中，只有積極實施素質(zhì)教育，讓學生有更大的空間在生活中與數(shù)學親密聯(lián)系，感覺到數(shù)學就在自己身邊，從而領(lǐng)悟到數(shù)學的應(yīng)用價值，進而使他們主動利用數(shù)學知識分析生活現(xiàn)象，自覺地解決實際中存在的一些問題.教師應(yīng)根據(jù)學生的個性特征和課程特點，不斷地對教學進行反思和總結(jié)，以提高全體學生素質(zhì)作為數(shù)學教育的出發(fā)點和最終歸宿，并尊重每一位學生的主體地位，積極探索與創(chuàng)新，從而提升學生的綜合素質(zhì)和促進學生自由發(fā)展.

二、新課標理念下初中數(shù)學教學中素質(zhì)教育的實施

（一）明確素質(zhì)教育的意義，樹立正確的教育教學觀念

素質(zhì)教育是對于應(yīng)試教育而提出的概念.應(yīng)試教育有很大的片面性、狹隘性，學校教育中只重視知識的教育，德育、智育、體育、勞動教育得不到應(yīng)有的重視；在知識教育當中，又只重視考試知識的傳授，體現(xiàn)國家意志的課程方案，得不到很好的落實，這是造成學生素質(zhì)不太高的重要原因.素質(zhì)教育的本質(zhì)就是以學生為主體，面向全體學生，讓學生全面發(fā)展，全面提高教育質(zhì)量.面向全體，就是使每一個接受教育的個體，都能在教育過程中獲得教益，努力達到所確定的一個共同水平.全面發(fā)展包括兩方面的涵義，一是就群體而言，實現(xiàn)共同發(fā)展與差別發(fā)展的統(tǒng)一；二是就個體而言，實現(xiàn)一般發(fā)展與特殊發(fā)展的統(tǒng)一.素質(zhì)教育要求將群體培養(yǎng)目標與個體發(fā)展目標有機統(tǒng)一，使受教育的每個個體都能得到發(fā)展，達到全面提高教育教學質(zhì)量的目的.從這一意義上看，我們的教育觀念必須改革，應(yīng)該由以教為主的注入式教學轉(zhuǎn)移為啟發(fā)式教學，由傳統(tǒng)的教學思想逐漸向現(xiàn)代化教學思想轉(zhuǎn)移.

（二）應(yīng)用數(shù)學能力的培養(yǎng)

數(shù)學是一種語言，是認識世界必不可少的方法，運用數(shù)學的能力是未來公民應(yīng)當具有的最基本的素質(zhì)之一.九年義務(wù)教育數(shù)學教學大綱明確規(guī)定：“要使學生受到把實際問題抽象成數(shù)學問題的訓練”，“形成用數(shù)學的意識”.筆者認為，在教學中我們應(yīng)從以下幾個方面著手，培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的能力：

1.重現(xiàn)知識形成的過程，培養(yǎng)學生用數(shù)學的意識.我們應(yīng)當從實際事例或?qū)W生已有知識出發(fā)，逐步引導學生對原型加以抽象、概括，弄清知識的抽象過程，了解它們的用途和適用范圍，從而使學生形成對學數(shù)學、用數(shù)學所必須遵循的途徑的認識.這不僅能加深學生對知識的理解和記憶，而且對激發(fā)學生學數(shù)學的興趣、增強學生用數(shù)學的意識大有裨益.

2.加強建模訓練，培養(yǎng)建立數(shù)學模型的能力.建立適當數(shù)學模型，是利用數(shù)學解決實際問題的前提.建立數(shù)學模型的能力是運用數(shù)學能力的關(guān)鍵一步.解應(yīng)用題，特別是解綜合性較強的應(yīng)用題的過程，實際上就是建造一個數(shù)學模型的過程.在教學中，我們可根據(jù)教學內(nèi)容選編一些應(yīng)用問題對學生進行建模訓練，也可結(jié)合學生熟悉的生活、生產(chǎn)、科技和當前商品經(jīng)濟中的一些實際問題（如利息、股票、利潤、人口等問題），引導學生觀察、分析、抽象、概括為數(shù)學模型，培養(yǎng)學生的建模能力.

3.創(chuàng)造條件，讓學生運用數(shù)學解決實際問題.在教學中，可根據(jù)教學內(nèi)容，組織學生參加社會實踐活動，為學生創(chuàng)造運用數(shù)學的環(huán)境，引導學生親手操作，如測量、市場調(diào)查和分析、企業(yè)成本和利潤的核算等.把學數(shù)學和用數(shù)學結(jié)合起來，使學生在實踐中體驗用數(shù)學的快樂，學會用數(shù)學解決身邊的實際問題，達到培養(yǎng)學生用數(shù)學的能力的目的.

（三）民主化的教學模式，啟迪學生多角度思考

篇7

一、以實際問題導入學習內(nèi)容，提高學生學習興趣

新教材的特點是貼近生活．貼近實際．這就要求我們在教學中創(chuàng)設(shè)問題情境，發(fā)散學生的思維，使其主動參與學習。同時鼓勵學生用已有的知識和經(jīng)驗去推理、觀察、比較、分析、概括等尋求解決問題的方法。比如：在學習圓時．以“車輪為什么是圓的”引人，這是學生再熟悉不過的例子．把它與圓聯(lián)系起來．得到一些圓的知識，再把知識應(yīng)用到實際中去。這符合事物的認知規(guī)律：實踐一理論一實踐。再如：在講“兩點之間，線段最短”時，可以讓學生觀察草坪四個角并提出怎樣在兩個角之間走出一條最近的路，這就無形之中引入了“兩點之間，線段最短”。用實際問題引入教學，可以增強學生的學習興趣。這就需要教師在教學中注重學生對問題意識的形成和培養(yǎng)．尋求解決問題的方法。

二、注重課堂交流，師生體驗合作快樂

新課程強調(diào)，教師和學生都是教學活動的主體。教師是教的主體，學生是學的主體，是認識的主體，教師要引導學生進入學習過程，培養(yǎng)學生良好的思維習慣和質(zhì)疑探索的意識。為此，教師應(yīng)充分利用數(shù)學本身具有的邏輯特點，運用直觀性、過程性等教學原則喚起學生的興趣和熱情．為學生提供形象直觀的素材．引導學生觀察．讓學生充分實踐、探索交流。新教材多以“問題串”的形式呈現(xiàn)學習內(nèi)容，并且給出了學生自主學習的空間，在教學中還可以加入一些鼓勵性的語句．增強學習興趣，從而讓學生在輕松愉快的氛嗣中學習。對于那些知識結(jié)構(gòu)恰當、問題難度適中的內(nèi)容，讓學生在獨立思考的前提下經(jīng)過討論、交流，肯定在合作中學習是好的方式。經(jīng)過討論后，教師一定要給出結(jié)論，否則收不到預期的效果。

三、結(jié)合數(shù)學學科特點，讓學生在科學探究中體驗快樂

新教材要求教學活動中注意避免那些不必要的、枯燥的繁瑣運算與論證，對于保持學生的學習興趣必然是有益的。

但是對計算器的使用應(yīng)恰當，否則會造成學生對計算器依賴而不能獨立完成作業(yè)的后果其實．數(shù)學的美是“冷而嚴肅的美”．它不可能像看小品或做游戲一樣讓人很直觀地感受到．而需要在教師的不斷引導下，讓學生去理性地體驗。然而，一旦學生有了感受數(shù)學美的能力，由此而產(chǎn)生的學習數(shù)學的興趣將是穩(wěn)定而持久的。比如在數(shù)系的統(tǒng)一、運算的統(tǒng)一、數(shù)與形的統(tǒng)一等內(nèi)容中挖掘數(shù)學的“統(tǒng)一美”，在應(yīng)用數(shù)學方法解決其它學科中的問題和聯(lián)系實際問題時挖掘數(shù)學的“抽象美”，在邏輯推理、運算、“多一毫則長，少一毫則短”的數(shù)學討論中挖掘數(shù)學的“嚴謹美”。在一題多變、一題多解的教學中挖掘數(shù)學的“奇異美”。只要教師注重挖掘，數(shù)學美就無處不在；只要教師循循善誘的引導，學生感悟數(shù)學美的能力就會與日俱增。

四、注重開放性，激發(fā)求異思維

新課程標準特別強調(diào)人人學有用的數(shù)學，不同的人學習不同的數(shù)學．不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。這就要求教師在設(shè)計練習時，從練習內(nèi)容的選取到練習形式的呈現(xiàn)都盡可能讓學生留有充分的思考余地。傳統(tǒng)的練習設(shè)計有一個共同的特點：條件確定、答案唯一，這樣的練習有很大的缺陷．阻礙了學生個性的發(fā)展，時間一久往往造成學生思維的定勢，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力顯然不利。因此，我們在教學時，應(yīng)設(shè)計一些開放性的練習，給學生提供較為廣闊的創(chuàng)造和想象空間。

五、強調(diào)創(chuàng)新，重在探究

篇8

一、用“活”新教材，在教學過程中“做數(shù)學”

數(shù)學教材是實現(xiàn)課程目標的體現(xiàn)，是學生藉此學習新知識的基本線索和教師賴以實施教學的重要資源。新課程為教材的多樣化和呈現(xiàn)形式的多樣化提供了良好的契機。由于初中數(shù)學課程內(nèi)容的重大調(diào)整和變化，要求教師必須具很強的開發(fā)能力。要深刻領(lǐng)會新教材的意圖，全面地熟悉新舊教材的變動情況，根據(jù)教材改革的要求及時更新數(shù)學教學理念和教學方法，靈活運用好新教材。要善于以教材為基礎(chǔ)，繼承與創(chuàng)新并重，可對教材適當補充和刪減，或調(diào)整教學順序，搜索有關(guān)資料并進行歸納整理，不斷積累課程資源，使教師在教學過程中，更好地帶領(lǐng)學生分析新教材，用好新教材，培養(yǎng)學生對教材的知識發(fā)現(xiàn)、探索和運用的能力，進而具有自學能力。

二、教會學生學習

（一）善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題

只有善于發(fā)現(xiàn)問題，才能提出問題，才有解決問題的思想方法和步驟。 如在學習一元一次方程的解法時，我們學習了比較簡單的一元一次方程的解法如：0.5x+1＝0.2。我們通過思考，就能提出問題：在實際問題中碰到的方程也都是那么簡單的嗎？例如：（1） 解方程：5x+2＝7x-8；（2） 解方程：2（2x-2）-3（4x-1）＝9（1-x）。這些比較復雜的一元一次方程怎么解？能不能也用“轉(zhuǎn)化”的思想方法求解呢？學生分小組討論，尋求解法。教師參與討論，根據(jù)情況給予啟發(fā)、指點。解這些比較復雜的一元一次方程，可以這樣去想：（1）只要能把這些方程化成最簡方程，就可以求出解來，想想怎樣朝著最簡方程的目標把方程化繁為簡？（2）思考時可以把這些方程與最簡方程作比較，想想這些方程主要“復雜”在哪里，然后考慮用什么方法把方程化繁為簡。

（二）重知識生成過程教學，提高學生學習能力

數(shù)學中概念的建立、結(jié)論、公式、定理的總結(jié)過程，蘊藏著深刻的數(shù)學思維過程。進行這些知識生成過程的教學，不僅有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，對提高學生的學習能力也有著十分重要的作用。數(shù)學的新教材也注重了知識的引入和生成過程的編寫，這也正是為了培養(yǎng)新型人才的需要。因此我們應(yīng)當改變那種害怕浪費課堂時間，片面追求提高學生方法運用能力的做法，應(yīng)當結(jié)合教學內(nèi)容，設(shè)計出利于學生參與認知的教學環(huán)節(jié)，把概念的形成過程、方法的探索過程，結(jié)論的推導過程、公式定理的歸納過程等充分暴露在學生面前，讓學生的學習過程成為自己探索和發(fā)現(xiàn)的過程，真正成為認知的主體，增強求知欲，從而提高學習能力。

三、充分發(fā)揮多媒體輔助數(shù)學教學的優(yōu)勢

（一）開展數(shù)學多媒體教學，有利于激發(fā)學生學習興趣

“興趣是最好的老師”。凡是富有成效的學習，學生必須對學習的材料有濃厚的興趣，學習興趣是學生獲得知識、拓展眼界、豐富心理活動的最主要的推動力，學習興趣來源于好奇心，“好奇”是學生的天性，他們對新穎的事物，知道而沒見過的事物都感興趣。而傳統(tǒng)的教學無法滿足他們的這些要求，激發(fā)不起他們學習的積極性。將多媒體技術(shù)融入數(shù)學課堂，利用多媒信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學生的各種感觀的參與，調(diào)動學生強烈的學習欲望，激發(fā)動機和興趣，從而達成提高學生積極性的目的。

（二）直觀展示數(shù)學知識，突出重點，突破難點

如圓柱、圓錐的側(cè)面積的推導，需要學生有一定的空間想象力，對初中生來說是個難點。以前的教學中，常用一張紙片或?qū)嵨锬Ｐ脱菔?，一會兒是平面圖形，一會兒是立體圖形，教師講得別扭，學生聽得模糊，教師還要反復的演示、講解，立體感差的同學，根本不知從何處展開思維，而多媒體技術(shù)的引進，對解決這類問題提供了很大的幫助。在圓柱的側(cè)面積計算公式推導過程中，可以設(shè)計這樣的課件：一個圓柱，沿著一條母線剪開、旋轉(zhuǎn)，其動態(tài)過程可反復顯示，并保留圓柱的運動軌跡，然后，通過閃爍“圓柱底面圓”和“母線”，使學生注意到“圓柱底面圓的周長即它展開的長方形的一邊，母線即長方形的另一邊”的實質(zhì)，從而完成“圓柱的側(cè)面積即展開的長方形的面積”這一轉(zhuǎn)化過程，這樣較實物模型演示，更能增強學生的空間想象力，更能提高學習效率。

時代要求數(shù)學教師要大膽實踐，勇于創(chuàng)新，探索新課程理念下的數(shù)學課堂教學模式和方法，用“活”新教材，教給學生學習方法，充分發(fā)揮多媒體輔助教學的優(yōu)勢，長此以往，定能形成自己鮮明的教學風格。

(接上頁)教師要成為學生思維活動的促進者。

（5）教師是學生探究活動的評判者

盡管新課標要求評價方式多樣化，但教師對學生探究活動的評價是必不可少。在探究活動中當學生有正確 、 科學、積極地做法時，教師應(yīng)予以肯定鼓勵和表揚，當學生有錯誤、不足、分歧時，教師應(yīng)予以更正 、 補充和剖析。特別是對學生在探究活動中發(fā)現(xiàn)的問題提出問題及創(chuàng)造性地解決問題給予恰到好處的賞識，使更多學生在活動中逐漸喜歡數(shù)學 ， 參與數(shù)學 、 更加熱愛數(shù)學。因此，教師是學生探究活動的評判者。

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一、以實際問題導入學習內(nèi)容，提高學生學習興趣

新教材的特點是貼近生活，貼近實際，這就要求我們在教學中創(chuàng)設(shè)問題情境，發(fā)散學生的思維，使其主動參與學習。同時鼓勵學生用已有的知識和經(jīng)驗去推理、觀察、比較、分析、概括等尋求解決問題的方法。比如：在學習圓時，以“車輪為什么是圓的”引入，這是學生再熟悉不過的例子，把它與圓聯(lián)系起來，得到一些圓的知識，再把知識應(yīng)用到實際中去。這符合事物的認識規(guī)律：實踐――理論――實踐。再如：在講“兩點之間，線段最短”時，可以讓學生觀察草坪四個角并提出怎樣在兩個角之間走出一條最近的路，這就無形之中引入了“兩點之間，線段最短”。用實際問題引入教學，可以增強學生的學習興趣。這就需要教師在教學中注重學生對問題意識的形成和培養(yǎng)，尋求解決問題的方法。

二、注重課堂交流，師生體驗合作快樂

新課程強調(diào)，教師和學生都是教學活動的主體。教師是教的主體，學生是學的主體，是認識的主體，教師要引導學生進入學習過程，培養(yǎng)學生良好的思維習慣和質(zhì)疑探索的意識。為此，教師應(yīng)充分利用數(shù)學本身具有的邏輯特點，運用直觀性、過程性等教學原則喚起學生的興趣和熱情，為學生提供形象直觀的素材，引導學生觀察，讓學生充分實踐、探索交流。新教材多以“問題串”的形式呈現(xiàn)學習內(nèi)容，并且給出了學生自主學習的空間，在教學中還可以加入一些鼓勵性的語句，增強學習興趣，從而讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。對于那些知識結(jié)構(gòu)恰當、問題難度適中的內(nèi)容，讓學生在獨立思考的前提下經(jīng)過討論、交流，肯定在合作中學習是好的方式。經(jīng)過討論后，教師一定要給出結(jié)論，否則收不到預期的效果。

三、結(jié)合數(shù)學學科特點，讓學生在科學探究中體驗快樂

新教材要求教學活動中注意避免那些不必要的枯燥的繁瑣運算與論證，這樣，對于保持學生的學習興趣必然是有益的。但是對計算器的使用應(yīng)恰當，否則會造成學生對計算器依賴而不能獨立完成作業(yè)的后果。其實，數(shù)學的美是“冷而嚴肅的美”，它不可能像看小品或游戲一樣，讓人很直觀地感受到，而需要在教師的不斷引導下，讓學生去理性地體驗。然而，一旦學生有了感受數(shù)學美的能力，由此而產(chǎn)生的學習數(shù)學的興趣將是穩(wěn)定而持久的。比如在數(shù)系的統(tǒng)一、運算的統(tǒng)一、數(shù)與形的統(tǒng)一等內(nèi)容中挖掘數(shù)學的“統(tǒng)一美”，在應(yīng)用數(shù)學方法解決其它學科中的問題和聯(lián)系實際問題時挖掘數(shù)學的“抽象美”，在邏輯推理、運算、“多一毫則長，少一毫則短”的數(shù)學討論中挖掘數(shù)學的“嚴謹美”。在一題多變、一題多解的教學中挖掘數(shù)學的“奇異美”。只要教師注重挖掘，數(shù)學美就無處不在。只要教師循循善誘的引導，學生感悟數(shù)學美的能力就會與日俱增。

1.注重開放性，激發(fā)求知欲

新課程標準特別強調(diào)人人學有用的數(shù)學，不同的人學習不同的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。這就要求教師在設(shè)計練習時，從練習內(nèi)容的選取到形式的呈現(xiàn)都盡可能讓學生留有充分的思考余地。傳統(tǒng)的練習設(shè)計有一個共同的特點：條件確定，答案唯一，這樣的練習有很大的缺陷，阻礙了學生的個性發(fā)展，時間一久往往造成學生思維的定勢，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力顯然不利。因此，我們在教學時，應(yīng)設(shè)計一些開放性的練習，給學生提供較為廣闊的創(chuàng)造和想象空間。

2.強調(diào)創(chuàng)新，重在探究

篇10

一、于信息技術(shù)教材中滲透德育內(nèi)容

教材，是教學活動開展的依據(jù)。教學中的學科教育內(nèi)容，是滲透德育教育內(nèi)容的基石。一個科學合理的信息技術(shù)教材，才能讓德育教育內(nèi)容得以滲透。就目前來看，我國還沒有與德育教育目標完全匹配的初中信息技術(shù)教材，這也是信息技術(shù)教學中滲透德育的難點所在。也正是因為如此，加強信息技術(shù)教材的開發(fā)與設(shè)計是極為重要的。信息技術(shù)教材的編制者，應(yīng)當考慮到初中學生的身心發(fā)展特點，遵循學生的認知發(fā)展規(guī)律適當融入德育內(nèi)容，加入視頻或者圖片資源，讓信息技術(shù)學科中的德育教育更加立體化。每一個學校的信息技術(shù)教師可以針對學校學生的思想品德素質(zhì)水平，開發(fā)校本教材，使信息技術(shù)教學更加符合學校的教育需求。舉例來講，如果學校學生的合作意識不足，教師可以在進行校本教材的開發(fā)時，加入更多合作實踐活動模塊，讓學生在學習信息技術(shù)知識的同時，去體會合作的重要性。只有課本內(nèi)容與德育教育內(nèi)容具有銜接之處，才能讓初中信息技術(shù)教學與德育教育進行結(jié)合，促進以學生為本教學理念的落實。

二、加強信息技術(shù)教師德育水平提高

教師，是教學活動的設(shè)計者與組織者，更是課堂教學活動的重要實施者。作為學生學習路上的引導教師，要促進德育教育工作在信息技術(shù)教學中的實施，必然要具有較高的德育教育水平。促進初中信息技術(shù)教學中德育教育效果的優(yōu)化，教師的個人素質(zhì)發(fā)揮著重要作用。在信息技術(shù)教學活動中，教師不僅要將信息技術(shù)專業(yè)知識進行形象、生動地講解，突出學科特點，更要引導學生從學科學習內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)德育學習內(nèi)容，促進學生在自己認知能力的支持下成為德育內(nèi)容的體悟者。要落實生本理念，教師需要關(guān)注時代特點，利用具有時代性的德育教育內(nèi)容去充實信息技術(shù)教學活動。比如在講解有關(guān)于計算機病毒內(nèi)容的時候，教師要從時展過程中找到初中學生樂于關(guān)注或者能夠接觸到的事物進行舉例，引導學生從中體悟出一定的道德標準與道理。教師可以借助“木馬病毒”去引導學生分析計算機病毒制作與傳播不良影響，發(fā)現(xiàn)其中的錯誤性。只有教師具有開發(fā)德育教育內(nèi)容與實施德育教育的能力，才能促進初中信息技術(shù)教學為學生服務(wù)，以學生為本，落實德育教育。

三、落實生本信息技術(shù)課堂教學手段

在初中信息技術(shù)教學中，教師會用到不同的教學方法。教師不同的教學方法中，教師都要引導學生將信息技術(shù)學習內(nèi)容與德育教育加以結(jié)合。示范式、誘導式與滲透式教學方法，都能夠讓學生在接觸信息技術(shù)知識的同時得到思想品德上的教育，促進教學活動的多樣化，利用以學生為本的評價手段，能夠讓學生在信息技術(shù)課堂中得到更多的成長。在進行信息技術(shù)課堂活動設(shè)計時，教師要對課堂活動進行精心準確，充分利用學生樂于參與的課堂活動，去調(diào)動學生的學習積極性，促進寓教于樂，落實以人為本。比如在學習網(wǎng)頁制作的相關(guān)知識時，教師就可以組織學生設(shè)計一個班級網(wǎng)站。在指導學生建立班級網(wǎng)站的過程中，教師可以讓學生將中學生道德標準與行為規(guī)范等內(nèi)容設(shè)計到網(wǎng)站中去，從而促進信息技術(shù)教學與德育教育的結(jié)合。除此之外，教師要加強課堂評價方式的多元化。在對學生進行學習成果評價時，不能只考慮學生的專業(yè)技術(shù)水平提高程度，還要考慮學生的課堂學習態(tài)度與表現(xiàn)，將學科學習與德育學習綁在一起，從而促進信息技術(shù)教學中德育的有效滲透，也讓信息技術(shù)課堂更好地服務(wù)于學生的成長。

四、培養(yǎng)初中學生網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用正確方法