導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇電工培訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【論文摘要】通過(guò)結(jié)合國(guó)內(nèi)牽引供電綜合自動(dòng)化現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)需求，根據(jù)實(shí)際工程項(xiàng)目提出并設(shè)計(jì)了一種適合供電段操作和運(yùn)行維護(hù)人員的教學(xué)培訓(xùn)系統(tǒng)，該方案軟硬件結(jié)合，具有投資低，便于學(xué)員快速入門上崗，也便于升級(jí)換代的特點(diǎn)。

1引言

隨著鐵路大規(guī)模提速，東南沿海主要千線正在逐步實(shí)現(xiàn)電氣化，牽引變電站基本采用了最新的綜合自動(dòng)化技術(shù)，對(duì)于新建供電段和既有舊的電氣化線路，對(duì)值班和運(yùn)行維護(hù)及管理人員都提出了較高的專業(yè)供電技能要求，采用以往的課堂教學(xué)模式難以直觀對(duì)學(xué)員進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，同時(shí)由于現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備都在投運(yùn)狀態(tài)，無(wú)法滿足學(xué)員的操控需求。借鑒國(guó)內(nèi)國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，采用全仿真模擬教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)在飛行員、機(jī)車司機(jī)等職業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域得到推廣，但該類系統(tǒng)投資巨大，對(duì)學(xué)員文化和專業(yè)基礎(chǔ)要求高，難于適應(yīng)基層站段人員的應(yīng)用需求。

因此，有必要采用全新的綜合自動(dòng)化教學(xué)培訓(xùn)方式對(duì)學(xué)員進(jìn)行仿真培訓(xùn)。設(shè)計(jì)的教學(xué)培訓(xùn)系統(tǒng)首先要直觀，便于學(xué)員操作，盡量與現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用模式保持一致，這樣通過(guò)教學(xué)培訓(xùn)可快速滿足崗位上崗要求，能很快適應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)的工作，安到廁利地完成操作維護(hù)任務(wù)。同時(shí)也要利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和流行的多媒體教學(xué)的手段，加速學(xué)員的知識(shí)培養(yǎng)和動(dòng)手操作，從設(shè)備內(nèi)部熟悉系統(tǒng)的工作原理和掌握故障排查方法。

2設(shè)計(jì)原則

為實(shí)現(xiàn)基層運(yùn)行人員快速熟悉和掌握現(xiàn)場(chǎng)綜合自動(dòng)化的目標(biāo)，充分利用軟硬件資源，按典型牽引變電所進(jìn)行設(shè)備配置，一次設(shè)備全部采用模擬方式，主變和電容等一次設(shè)備可在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行知識(shí)講解，斷路器和隔離開(kāi)關(guān)為保證操作的直觀性，需要配備模擬機(jī)構(gòu)。由于電站設(shè)備的備用設(shè)計(jì)，可按半個(gè)牽引變電站進(jìn)行硬件系統(tǒng)配置，實(shí)際操控完全滿足全站的操作要求，對(duì)于備用電源自投，可采用軟件模擬方式進(jìn)行培訓(xùn)教學(xué)?？紤]到需要進(jìn)行保護(hù)模擬和測(cè)量模擬，需要外配電壓電流源，通過(guò)其調(diào)節(jié)可直觀進(jìn)行保護(hù)試驗(yàn)和測(cè)量觀察。

系統(tǒng)構(gòu)筑一臺(tái)服務(wù)器，通過(guò)服務(wù)器對(duì)保護(hù)測(cè)控設(shè)備進(jìn)行操作，通過(guò)服務(wù)器建立基于TCP/IP協(xié)議的局域網(wǎng)，配置一定數(shù)量的學(xué)員機(jī)，使資源得到共享，每臺(tái)學(xué)員機(jī)都可通過(guò)服務(wù)器搶占控制權(quán)，對(duì)保護(hù)測(cè)控設(shè)備進(jìn)行操作，當(dāng)不操作設(shè)備時(shí)，每臺(tái)學(xué)員機(jī)可進(jìn)入仿真環(huán)境進(jìn)行仿真模擬培訓(xùn)。

模擬培訓(xùn)軟件采用先進(jìn)實(shí)用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件，對(duì)電氣化鐵路綜合自動(dòng)化系統(tǒng)的牽引供電原理、保護(hù)原理、所內(nèi)實(shí)際操作演練、故障模擬、工程應(yīng)用等進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)能夠軟件模擬正常狀態(tài)下的倒閘作業(yè)以及事故狀態(tài)下的處理手段，同時(shí)系統(tǒng)配置評(píng)價(jià)考核子系統(tǒng)，具備豐富的實(shí)用題庫(kù)，可對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行基本評(píng)估，以確認(rèn)學(xué)員的學(xué)習(xí)能力和檢驗(yàn)學(xué)員的知識(shí)掌握程度，為保證現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備運(yùn)行安全提供人力資源保證。

牽引供電培訓(xùn)系統(tǒng)由保護(hù)測(cè)控盤、機(jī)構(gòu)及故障模擬盤、電壓電流源、控制臺(tái)、聯(lián)網(wǎng)微機(jī)和服務(wù)器組成。組網(wǎng)采用星型高速以太網(wǎng)連接，保證多媒體信息量帶寬要求。全部采用多媒體電腦，具有先進(jìn)的多媒體教學(xué)功能。硬件系統(tǒng)的配置將保證系統(tǒng)有足夠的冗余度，云博機(jī)的內(nèi)存、CPU時(shí)間和硬盤空間均應(yīng)保證有40%以上的余量。

3牽引供電綜合自動(dòng)化教學(xué)仿真系統(tǒng)組網(wǎng)方案

教學(xué)培訓(xùn)系統(tǒng)組網(wǎng)示意圖如下:

4培訓(xùn)系統(tǒng)主要功能

4.1教學(xué)部分

采用組網(wǎng)微機(jī)進(jìn)行系統(tǒng)模擬操作和仿真培訓(xùn)。系統(tǒng)正常工作時(shí)只有一臺(tái)主機(jī)可對(duì)保護(hù)測(cè)控盤進(jìn)行操作，當(dāng)該機(jī)操作時(shí)，其他計(jì)算機(jī)無(wú)法登陸進(jìn)行保護(hù)側(cè)控盤操作，只能進(jìn)行仿真模擬操作，當(dāng)無(wú)主機(jī)對(duì)保護(hù)側(cè)控盤操作時(shí)，每臺(tái)計(jì)算機(jī)都可搶占主機(jī)地位，對(duì)保護(hù)測(cè)控盤進(jìn)行操作。系統(tǒng)(TE`I’S)采用多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，應(yīng)用視頻處理技術(shù)，通過(guò)高分辨率彩色屏幕，來(lái)表現(xiàn)電氣化鐵路綜合自動(dòng)化系統(tǒng)的構(gòu)成，并通過(guò)藝術(shù)處理，來(lái)形象地表現(xiàn)電氣化鐵路綜合自動(dòng)化系統(tǒng)的運(yùn)行方式，系統(tǒng)組網(wǎng)、組屏方式，后臺(tái)監(jiān)控軟件及保護(hù)測(cè)控盤的控制操作、保護(hù)裝置的原理及操作，資料查詢等內(nèi)容。利用多媒體豐富的圖形、圖象及數(shù)字化處理技術(shù)，提供友好的人機(jī)界面，使學(xué)習(xí)者身臨其境地進(jìn)行實(shí)習(xí)操作，創(chuàng)造最佳的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)部分內(nèi)容主要包括牽引供電系統(tǒng)原理，保護(hù)原理，綜合自動(dòng)化系統(tǒng)裝置原理，圖紙說(shuō)明系統(tǒng)和工程應(yīng)用部分。

4.2仿真模擬部分

主要針對(duì)以下部分進(jìn)行仿真:綜合自動(dòng)化系統(tǒng)的監(jiān)控后臺(tái)軟件，備自投，保護(hù)測(cè)控盤的柜體，電鐵饋線保護(hù)裝置，電鐵變壓器差動(dòng)保護(hù)裝置，電鐵變壓器后備保護(hù)裝置，電鐵變壓器本體保護(hù)，電鐵并補(bǔ)保護(hù)測(cè)控裝置。由于需要培訓(xùn)的操作主要是針對(duì)后合監(jiān)控系統(tǒng)可遙控的開(kāi)關(guān)和刀閘的操作，以及各保護(hù)裝置的操作。因此仿真培訓(xùn)系統(tǒng)采用仿真的設(shè)計(jì)。包括供電系統(tǒng)的正常手動(dòng)/遙控控分、控合，遠(yuǎn)方/當(dāng)?shù)赝度胪顺?，操作方法按照?shí)際系統(tǒng)的操作規(guī)程進(jìn)行。以及事故處理，如開(kāi)關(guān)狀態(tài)故障，變壓器:差動(dòng)保護(hù)、重瓦斯等本體故障、輕瓦斯等告警故障、高壓過(guò)流、低壓A過(guò)流、低壓B過(guò)流等，110kV進(jìn)線失壓，饋線過(guò)流、距離保護(hù)I段Ⅱ段、電流速斷、電流增量保護(hù)等，電容器速斷、過(guò)流、諧波過(guò)流、差壓、差流、過(guò)壓、低壓等。

篇2

一、依托校企合作，認(rèn)真進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)

電工基本操作和綜合操作技能是電類各專業(yè)畢業(yè)生的基本要求，通過(guò)《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》的教學(xué)，要使學(xué)生了解安全用電知識(shí)，認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)分析各類基本電路，掌握各種電工工具和電工測(cè)量?jī)x表的基本操作方法，掌握常用機(jī)電設(shè)備的安裝、檢測(cè)、控制、調(diào)試、維修和使用，從而為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他后續(xù)課程打下基礎(chǔ)。

我們努力向“以市場(chǎng)需求和就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位的人才培養(yǎng)模式”靠攏。職業(yè)崗位需要什么，我們的專業(yè)就教授什么。我們把城市各類產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、功能定位和社會(huì)人才需求的發(fā)展變化，作為課程開(kāi)發(fā)的依據(jù)，逐步完善以行業(yè)、企業(yè)專家為主體的專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，指導(dǎo)和參與專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的制訂。參照原有知識(shí)體系，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，通過(guò)對(duì)各類企業(yè)相應(yīng)職業(yè)崗位群的體驗(yàn)，完成電工領(lǐng)域的開(kāi)發(fā)、職業(yè)工作任務(wù)的分解、典型工作過(guò)程的構(gòu)建，以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過(guò)程為依據(jù)安排教學(xué)內(nèi)容。我們堅(jiān)持校企合作制度、企業(yè)走訪制度和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查制度，定期召開(kāi)專業(yè)建設(shè)委員會(huì)會(huì)議、走訪企業(yè)和召開(kāi)畢業(yè)生座談會(huì)，研討電子信息工程領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顩r，開(kāi)發(fā)新項(xiàng)目，提煉專業(yè)核心知識(shí)和能力要素，論證和制定適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展要求的人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)計(jì)劃，對(duì)課程的設(shè)置、內(nèi)容、教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排等進(jìn)行分析和討論。

通過(guò)校企合作的深入推進(jìn)，結(jié)合中等職業(yè)教學(xué)最新的大綱以及《電工國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中的要求，立足本地電子產(chǎn)品的檢測(cè)與維修、電工等職業(yè)相關(guān)崗位的需求，考慮到LED、變頻技術(shù)、傳感技術(shù)等知識(shí)的應(yīng)用，根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際的工作步驟、工作內(nèi)容以及完成該工作必須具備的專業(yè)技能和知識(shí)來(lái)選擇和組織，以典型產(chǎn)品為載體來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，將《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程編寫了六個(gè)大的教學(xué)模塊，包括直流照明電路的應(yīng)用、安裝配電板和日光燈電路等，每個(gè)教學(xué)模塊內(nèi)包含多個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目包括基礎(chǔ)訓(xùn)練和拓展訓(xùn)練，在課程內(nèi)容組織方面，做到涉及面廣、內(nèi)容適中、操作實(shí)用，并且與初中相關(guān)電學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)了無(wú)縫聯(lián)接。同時(shí)還將安全用電知識(shí)、電工基礎(chǔ)、電工測(cè)量?jī)x表完全融入每個(gè)項(xiàng)目，每前一個(gè)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容是后一個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的基礎(chǔ)，這樣由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)模塊可以根據(jù)不同的崗位和不同的教學(xué)層次進(jìn)行編排，還設(shè)置了拓展訓(xùn)練，讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生進(jìn)行第二課堂訓(xùn)練。具體模塊如下：

二、依托校企合作，扎實(shí)推進(jìn)課程實(shí)施

為了適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的需要，我校對(duì)《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》這門課程全面推行項(xiàng)目課程教學(xué)。根據(jù)實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃和項(xiàng)目課程標(biāo)準(zhǔn)制定了統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的授課計(jì)劃，借鑒“教學(xué)做一體化”的交替培養(yǎng)模式，詳細(xì)規(guī)定了每個(gè)項(xiàng)目、模塊的教學(xué)時(shí)間、教學(xué)要求以及教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中聘請(qǐng)大批企業(yè)的技能專家擔(dān)任學(xué)校兼職教師，把行業(yè)企業(yè)的理念和文化引入學(xué)校，把企業(yè)對(duì)員工的培訓(xùn)教材、企業(yè)員工的工作手冊(cè)、企業(yè)工作流程、企業(yè)應(yīng)急情況處理辦法等直接用在學(xué)生的教學(xué)中，使學(xué)生學(xué)干結(jié)合、身臨其境中學(xué)、身臨其境中干。通過(guò)學(xué)校和合作企業(yè)雙向介入，將在校的專業(yè)學(xué)習(xí)與在企業(yè)頂崗工作經(jīng)歷的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，為生產(chǎn)、服務(wù)第一線培養(yǎng)實(shí)務(wù)運(yùn)作人才。

實(shí)施課程教學(xué)時(shí)，我們以項(xiàng)目為教學(xué)之魂，緊密結(jié)合職業(yè)技能培養(yǎng)與考核，立足于加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力的養(yǎng)成，做到理論與實(shí)際的緊密結(jié)合；按照“以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線，以項(xiàng)目課程為主體”的總體設(shè)計(jì)要求，注重創(chuàng)設(shè)工作情景，利用多種教學(xué)輔助設(shè)備，如采用多媒體、投影儀等，介紹本專業(yè)新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料的發(fā)展趨勢(shì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)貼近生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)。然后再布置學(xué)生完成對(duì)應(yīng)項(xiàng)目，學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，分組查找資料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，自己動(dòng)手實(shí)踐，分析對(duì)比，互相協(xié)助克服困難，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)電路的制作、安裝和測(cè)試能力，突出知識(shí)與能力，在實(shí)踐活動(dòng)中具備了本專業(yè)高素質(zhì)勞動(dòng)者和高技能應(yīng)用人才所必需的電路基本理論、分析計(jì)算的基本方法和基本操作技能，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)精神和安全、文明的生產(chǎn)意識(shí)。

三、依托校企合作，切實(shí)加強(qiáng)師資建設(shè)

認(rèn)真研究課程教師團(tuán)體情況，鼓勵(lì)教師參加各級(jí)各類的培訓(xùn)，不斷加大師資培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入，有計(jì)劃、有步驟地促進(jìn)專業(yè)教師到對(duì)口企業(yè)生產(chǎn)一線頂崗實(shí)習(xí)。把工學(xué)結(jié)合作為教師培養(yǎng)的切入點(diǎn)，安排教師到行業(yè)企業(yè)調(diào)研、頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，了解與本課程相關(guān)的新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝，了解相關(guān)崗位對(duì)員工技能操作水平的要求，熟練掌握工藝流程和操作規(guī)范，積極參與企業(yè)的員工培訓(xùn)和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)。參加頂崗實(shí)習(xí)的教師，每周都要做實(shí)習(xí)記錄，以便及時(shí)掌握企業(yè)的用人需求、管理模式和生產(chǎn)工藝流程等，研究技能教學(xué)的新方法、新途徑，把到企業(yè)頂崗學(xué)到的新知識(shí)、技能及時(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。

制定有關(guān)政策，對(duì)優(yōu)秀的“雙師”教師、產(chǎn)教研成效突出的部門或個(gè)人給予獎(jiǎng)勵(lì)；積極為行業(yè)企業(yè)提供開(kāi)展技術(shù)研發(fā)、推廣服務(wù)的平臺(tái)；努力形成各院校主動(dòng)為行業(yè)、企業(yè)服務(wù)，行業(yè)、企業(yè)積極參與院校教學(xué)的校企互動(dòng)機(jī)制，使專任教師通過(guò)企業(yè)鍛煉、技術(shù)服務(wù)等有效途徑增加工程實(shí)踐經(jīng)歷，進(jìn)一步提高專業(yè)實(shí)踐能力，并通過(guò)國(guó)內(nèi)外培訓(xùn)提高專任教師基于工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)和實(shí)施能力。

篇3

[關(guān)鍵詞]維修電工；心得

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2015）11-0236-01

《維修電工技能》是電工專業(yè)一門包含理論知識(shí)及技能訓(xùn)練的綜合性專業(yè)課程，有著很強(qiáng)的實(shí)用性。在教學(xué)過(guò)程中，在注重理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也不能忽略技能操作的訓(xùn)練，要以理論來(lái)指導(dǎo)技能，并以技能來(lái)驗(yàn)證理論，這樣才能得到好的教學(xué)效果。

一、根據(jù)實(shí)際情況，確定合理的教學(xué)計(jì)劃

《維修電工技能》這門課包含的內(nèi)容較多，在實(shí)際教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受知識(shí)的能力水平和學(xué)校的教學(xué)時(shí)間安排，在不影響知識(shí)連貫性的前提下，對(duì)部分內(nèi)容進(jìn)行刪減，制定行之有效的教學(xué)計(jì)劃。

二、從實(shí)際出發(fā)，采用理論與技能穿插式教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中，為了提高教學(xué)效率，可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，對(duì)教材內(nèi)容的順序進(jìn)行合理的調(diào)整和整合。

考慮學(xué)生的接受知識(shí)的能力水平，在制定學(xué)期初的教學(xué)計(jì)劃時(shí)，可對(duì)教學(xué)順序做出相應(yīng)的調(diào)整。如低壓電器元件是基礎(chǔ)，主要為電動(dòng)機(jī)的基本控制線路的講授服務(wù)，內(nèi)容多而枯燥，教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)，這將會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而當(dāng)要在線路中應(yīng)用時(shí)，學(xué)生又忘記了，做了大量的無(wú)用功。針對(duì)這種情況，重新調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的順序，如將講低壓電器器件時(shí)，先將開(kāi)關(guān)、熔斷器、接觸器、熱繼電器這幾個(gè)元器件，以結(jié)構(gòu)、作用、工作原理、電氣符號(hào)、型號(hào)、選用為主，結(jié)合實(shí)物元件把各部分剖析給學(xué)生看；在學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)時(shí)，再趁熱打鐵，講電動(dòng)機(jī)基本控制線路中點(diǎn)動(dòng)控制、連續(xù)運(yùn)行控制、順序控制、多地控制線路的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生把這部分內(nèi)容扎實(shí)的掌握之后，再講時(shí)間繼電器、速度繼電器等，再講解復(fù)雜的控制線路。這樣的教學(xué)效果比按照教材章節(jié)進(jìn)行講解效果好。

《維修電工技能》是一門包含理論知識(shí)及技能訓(xùn)練的綜合性專業(yè)課程，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，必須注意要理論聯(lián)系實(shí)際，要讓學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦，在學(xué)習(xí)完理論知識(shí)后，要緊接著安排相關(guān)的實(shí)訓(xùn)課程，并補(bǔ)充實(shí)訓(xùn)中需要而理論教學(xué)中沒(méi)有涉及的知識(shí)。例如教材前面章節(jié)為對(duì)常用低壓電器的介紹。這一部分重點(diǎn)是讓學(xué)生了解各電壓電器的結(jié)構(gòu)，了解其工作原理，掌握?qǐng)D形及文字符號(hào)，及在電路中發(fā)揮的作用，使用、維護(hù)、選用的方法。教學(xué)時(shí)，我們可以介紹完一個(gè)低壓電器，就安排一次技能訓(xùn)練，讓學(xué)生親自動(dòng)手拆裝一遍，與理論教學(xué)內(nèi)容相印證，達(dá)到理論與技能相結(jié)合，使學(xué)生的印象更深刻，這不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣，還可以提高教學(xué)質(zhì)量。

本課程教學(xué)還與維修電工的技能考核工作緊密相關(guān)。課程中教授的內(nèi)容，在維修電工考級(jí)中占有很大的比重，我校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)時(shí)都需要考取維修電工技能證書。在教學(xué)過(guò)程中，需要跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)課程的重要性，以此給學(xué)生適當(dāng)施加一些學(xué)習(xí)壓力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。

在教學(xué)過(guò)程中，從實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，同時(shí)考慮技能鑒定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，確定教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。筆者在從事《維修電工技能》課程的教學(xué)工作外，還曾參與維修電工技能的鑒定的考前培訓(xùn)工作。對(duì)維修電工技能鑒定的考核內(nèi)容有較深的了解，在教學(xué)過(guò)程中，筆者將教學(xué)內(nèi)容與技能鑒定內(nèi)容相結(jié)合，有目的的在教學(xué)過(guò)程中增加一些教材上沒(méi)有，而技能鑒定考核時(shí)需要掌握的內(nèi)容。比如，理論教學(xué)時(shí)，增加配盤接線時(shí)電氣控制原理圖中節(jié)點(diǎn)的標(biāo)放位置、接線方式、使用注意事項(xiàng)，以及硬線接線時(shí)折線、接線的標(biāo)準(zhǔn)等，使學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，能真正掌握維修電工技能鑒定所需要的知識(shí)和技能，學(xué)有所得，為將來(lái)的技能鑒定，甚至為將來(lái)走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、利用各種媒體，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

《維修電工技能》課程，理論內(nèi)容枯燥，有一定學(xué)習(xí)難度，因此，學(xué)生對(duì)于理論學(xué)習(xí)提不起興趣；對(duì)于技能的訓(xùn)練，部分學(xué)生由于害怕觸電而不敢輕易動(dòng)手，從而對(duì)技能訓(xùn)練操作失去興趣；部分對(duì)技能掌握較好的學(xué)生，在基本控制線路反復(fù)訓(xùn)練過(guò)程中，也會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒，久而久之，也就影響技能訓(xùn)練的效果。因此，如何才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在電氣控制這門課程學(xué)習(xí)中就顯得至關(guān)重要。

1 利用掛圖、多媒體課件、實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)提高學(xué)習(xí)興趣

如在介紹低壓電器時(shí)，利用掛圖不僅可以清楚的看到各電器的內(nèi)部構(gòu)造，也讓學(xué)生在腦海中對(duì)電器有了一個(gè)形象的圖形，同時(shí)，也可以在課堂上利用實(shí)物變拆邊講，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在介紹電動(dòng)機(jī)基本控制線路時(shí)，可以利用多媒體課件顯示線路工作過(guò)程中的動(dòng)態(tài)效果，既可以幫助學(xué)生理解線路原理，又將枯燥的線路分析變得有趣，學(xué)生也樂(lè)于學(xué)。

2 多帶學(xué)生參觀實(shí)習(xí)車間中各種機(jī)床、配電柜的電氣控制線路

中職學(xué)生的特點(diǎn)是對(duì)技能訓(xùn)練興趣濃厚，特別是希望看到自己所學(xué)的知識(shí)在實(shí)際生產(chǎn)中的應(yīng)用情況，得到一種滿足感、自豪感。將學(xué)生多帶到車間和生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，讓他們了解實(shí)際生產(chǎn)車間的狀況，以及自己所學(xué)知識(shí)在現(xiàn)場(chǎng)的應(yīng)用，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。還可以產(chǎn)生一種躍躍欲試的感覺(jué)，回到課堂時(shí)會(huì)更加主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練中。

3 通過(guò)通電測(cè)試競(jìng)賽的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

青年好勝心強(qiáng)，渴望成功，利用這一特點(diǎn)，我們組織了個(gè)人之間、小組之間的競(jìng)賽。在競(jìng)賽中，發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才，形成一個(gè)你追我趕的良好氛圍。同時(shí)，通過(guò)這一活動(dòng)，也促進(jìn)了理論課的學(xué)習(xí)，形成了理論與實(shí)踐教學(xué)的良性循環(huán)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生“要做”和“做好”的積極性，提高了實(shí)習(xí)效果。

提高《維修電工技能》課程教學(xué)效果的各種方法，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，不斷地進(jìn)行摸索、實(shí)驗(yàn)、反饋、調(diào)整，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思維。隨著維修電工技能知識(shí)的不斷更新，各種教學(xué)媒體的日趨豐富，教學(xué)設(shè)備的逐步完善，教學(xué)思路、教學(xué)方法也應(yīng)做出相應(yīng)調(diào)整，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，真正培養(yǎng)出社會(huì)所需要的初級(jí)專業(yè)技能人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 賀平.項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐探索[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2006（22）.

篇4

摘要：傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)分別進(jìn)行，容易造成理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，這不但給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大困難，也造成了理論教學(xué)與技能培訓(xùn)之間的重復(fù)教學(xué)和資源浪費(fèi)，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和技能型人才的培養(yǎng)。且最近幾年，由于新知識(shí)的不斷增加、學(xué)制的相對(duì)減少等原因，使得傳統(tǒng)的教學(xué)方法已難以適應(yīng)新形勢(shì)的需要。本文以電工專業(yè)課為例講解，一種新的教學(xué)模式“一體化教學(xué)”的特點(diǎn)、實(shí)施、實(shí)踐意義的相關(guān)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：重復(fù)教學(xué) 一體化教學(xué) 教學(xué)評(píng)價(jià)

一、一體化教學(xué)的特點(diǎn)

一體化教學(xué)，我們可以簡(jiǎn)單的理解為將理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)融為一體。其內(nèi)涵主要是打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系和教學(xué)模式，根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求來(lái)重新整合教學(xué)資源，體現(xiàn)能力本位的特點(diǎn)，從而逐步實(shí)現(xiàn)從以教師為中心如何“教給”學(xué)生，向以學(xué)生為中心如何“教會(huì)”學(xué)生轉(zhuǎn)變；從以教材為中心向以教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)為中心轉(zhuǎn)變；從以課堂理論講解為中心向以技能訓(xùn)練為中心轉(zhuǎn)變。

二、一體化教學(xué)的實(shí)施

近年來(lái)，我校在“一體化”教學(xué)方面做了一些有益的嘗試，力求以提高學(xué)生專業(yè)技能水平為目的，以操作性技能教學(xué)為主線，以理論聯(lián)系實(shí)際為原則，探求優(yōu)質(zhì)高效培養(yǎng)人才的教學(xué)方法。

1.修訂教學(xué)計(jì)劃。專業(yè)教學(xué)計(jì)劃是組織、實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)和依據(jù),是實(shí)施一體化教學(xué)的前提。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，將學(xué)生所學(xué)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)和技能分成若干個(gè)課題，每個(gè)課題都有具體理論和技能要求。突出維修電工的應(yīng)用能力的培養(yǎng)，建立了一種新的課程體系，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程不再是單一的學(xué)科教學(xué)，而是瞄準(zhǔn)目標(biāo)、圍繞課題的一體化教學(xué)。

2.選用和編寫一體化教材。依據(jù)教學(xué)大綱及國(guó)家技能鑒定的標(biāo)準(zhǔn)，按科學(xué)性、合理性、實(shí)用性、有效性原則選用和編寫一體化教材，這是實(shí)施一體化教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，組織了相關(guān)教師對(duì)原有單獨(dú)的各門課程教材進(jìn)行有機(jī)整合并參照有關(guān)的專業(yè)資料，編寫一體化教材。同時(shí)，我們?cè)趯I(yè)教學(xué)中，注意盡量使用最實(shí)用的、新型的器件及配套教材，例如，在《電子技術(shù)》教學(xué)中，我們先講解半導(dǎo)體的特點(diǎn)、PN結(jié)的特性，并以此為主線使整個(gè)教材形成一個(gè)有機(jī)的整體，然后講解二極管、三極管、場(chǎng)效應(yīng)管、可控硅，并復(fù)習(xí)電容器和電感線圈等分立元件（在《電工基礎(chǔ)》已講過(guò)），再講解各個(gè)分立元件的典型電路及其實(shí)用電路等內(nèi)容，如穩(wěn)壓二極管的講解，先講解串聯(lián)型、并聯(lián)型分立元件的穩(wěn)壓電路，然后講解現(xiàn)在實(shí)用的LM78、LM79系列的穩(wěn)壓電路，最后講解W319、W339等新型的元件。

3.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，努力將新的教學(xué)思想、教學(xué)理念和教學(xué)方法引入“一體化教學(xué)” 模式。根據(jù)不同的課程，不同的學(xué)生對(duì)象以及不同的學(xué)習(xí)階段，采用不同的教學(xué)方法。例如在《電工基礎(chǔ)》課程的教學(xué)中經(jīng)常使用比喻、對(duì)比的教學(xué)法，如電容器的充放電的時(shí)間曲線的講解，我們把底部連通的一個(gè)裝滿水和一個(gè)未裝水的兩個(gè)容器，比喻成電源和電容器。當(dāng)我們把連通的閥門打開(kāi)，水由盛水的容器向沒(méi)有水的容器流，由于開(kāi)始時(shí)水的落差大，水流的快，隨著時(shí)間的積累，落差逐漸減小，水流的越來(lái)越慢，在一定時(shí)間內(nèi)我們認(rèn)為兩容器的水面一樣平，水停止流動(dòng)。我們可以將這種比喻推廣到電容器的充放電過(guò)程，電容器在開(kāi)始充放電時(shí)，由于電壓差較大，所以電荷流動(dòng)快，而電流大，當(dāng)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的積累，電位差逐漸降低，從而電荷流動(dòng)越來(lái)越慢，電流越來(lái)越慢，我們可以很好的推導(dǎo)出電容器充放電的曲線，不是線性的而是非線性。

4.運(yùn)用發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)，推動(dòng)一體化教學(xué)的評(píng)價(jià)改革。課程評(píng)價(jià)方法普遍采用終結(jié)性評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)不利于應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)，簡(jiǎn)單地以考試作為單一的評(píng)價(jià)方式，只能起到一個(gè)基礎(chǔ)理論教育的作用，其實(shí)用性在當(dāng)前受到很大的質(zhì)疑。近幾年來(lái)，我們?cè)陔姽I(yè)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)中，廣泛運(yùn)用了發(fā)展性評(píng)價(jià)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。

5.重視師資培訓(xùn)，建設(shè)一支既能勝任理論教學(xué)又能指導(dǎo)實(shí)習(xí)操作的“雙師型”教師隊(duì)伍是實(shí)施一體化教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)校和相關(guān)專業(yè)科室下大氣力進(jìn)行“雙師型”教師的培養(yǎng)。要求全體理論教師參加技能培訓(xùn)，提高操作技能，并取得了相應(yīng)的高級(jí)工證、技師證。有計(jì)劃地組織專業(yè)教師到企業(yè)頂崗鍛煉。

6.搞好實(shí)驗(yàn)室及實(shí)習(xí)車間的建設(shè)。專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)代化，是以教學(xué)設(shè)施的現(xiàn)代化為基礎(chǔ)的。為了更好地實(shí)施一體化教學(xué)，我們?cè)谠械幕A(chǔ)上，將實(shí)驗(yàn)室與實(shí)習(xí)車間進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合，使它們成為既能滿足理論教學(xué)、又能滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)的“一體化”場(chǎng)所。為保證一體化教學(xué)的順利進(jìn)行，提供了良好的物質(zhì)條件。

三、“一體化教學(xué)”的實(shí)踐意義

目前，中職學(xué)生的文化知識(shí)基礎(chǔ)差已是公認(rèn)的事實(shí)，如何發(fā)掘這些學(xué)生的技能潛力，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。因而立足于技能的培訓(xùn)、開(kāi)發(fā)，突出以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操能力的“一體化教學(xué)” 模式具有重大意義。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐與探索，我校的一體化教學(xué)取得了明顯的效果。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.提高了教學(xué)質(zhì)量。一體化教學(xué)是在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵙?xí)場(chǎng)所對(duì)學(xué)生進(jìn)行一體化的教學(xué)安排，使每一課題都能講授、示范、技能訓(xùn)練同步進(jìn)行，突出了現(xiàn)場(chǎng)示范，增強(qiáng)了直觀性，使學(xué)生能夠用理論指導(dǎo)實(shí)踐、在實(shí)踐中消化理論，學(xué)生的知識(shí)和技能就在這樣的過(guò)程中生成，學(xué)習(xí)能力得到有效的開(kāi)發(fā)，使教學(xué)收到事半功倍的良好效果。

2.提高了教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平。一體化教學(xué)要求教師不僅有豐富的專業(yè)知識(shí)講授專業(yè)理論課，而且有熟練的操作技能指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)習(xí)。同時(shí)也要求教師應(yīng)明確專業(yè)課題的要求，根據(jù)技能特點(diǎn)，編寫相應(yīng)的教案，做到共性問(wèn)題，集中講解；個(gè)別問(wèn)題，個(gè)別答疑。

3.促進(jìn)了學(xué)校發(fā)展。我校自實(shí)施一體化教學(xué)以來(lái)，教學(xué)質(zhì)量明顯改善，學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)逐步提高，連續(xù)幾年的就業(yè)率均達(dá)到95%以上，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)電工的興趣，使我校的電工專業(yè)步入了良性發(fā)展的軌道。

參考文獻(xiàn)：

篇5

關(guān)鍵詞：巧備課；巧登臺(tái)；巧授課；巧啟發(fā)

俗話說(shuō)：萬(wàn)事開(kāi)頭難，良好的開(kāi)端是成功的一半。教師上課也一樣，無(wú)論是新學(xué)期的第一課，還是新開(kāi)培訓(xùn)班的第一課，第一課上的成功與否，既關(guān)系到教師在學(xué)員心中的形象，又直接影響學(xué)員今后的學(xué)習(xí)興趣和熱情，那么如何巧上第一課呢？一直以來(lái)都困擾著不少教師。其實(shí)想要上好第一課，也需要掌握一定的技巧。下面筆者結(jié)合自己教學(xué)過(guò)程中的親身體驗(yàn)來(lái)談?wù)勥@一話題。

一、巧備課

提前備課，知己知彼。為了上好第一節(jié)課，在接到培訓(xùn)任務(wù)后，教師應(yīng)先從自身做起，提前進(jìn)入工作狀態(tài)，認(rèn)真核對(duì)培訓(xùn)大綱和教學(xué)計(jì)劃，把握要講的內(nèi)容，進(jìn)而精心準(zhǔn)備，嚴(yán)格做到“三備”（備教材、備教法、備學(xué)員）。領(lǐng)會(huì)大綱要求，吃透教材；合理運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，提高培訓(xùn)效果；了解學(xué)員們的知識(shí)層次、培訓(xùn)需求，才能做到有的放矢。

二、巧登臺(tái)

閃亮登臺(tái)，情緒引導(dǎo)。上好第一課，做好準(zhǔn)備是前提，閃亮登臺(tái)是關(guān)鍵。教師應(yīng)梳理好自己的心情，煥發(fā)精神，拋棄煩惱。在情緒上調(diào)節(jié)好，可以讓學(xué)員從您的臉上感受到“快樂(lè)”，從您的關(guān)愛(ài)中得到溫暖，從您的耐心中激起感激，從您的語(yǔ)氣里揣摩到“信心”，從您的教學(xué)中收到啟迪。教師的親和力提高了，學(xué)員愿意接受了，從而也為自己的后繼教學(xué)創(chuàng)造了良好的條件。

筆者所在單位就有不少教師上課總是面帶微笑，用慈祥的目光與學(xué)員交流，給人非常親切的感覺(jué)，學(xué)員就非常樂(lè)于接受，這些教師無(wú)論上什么課效果都很好。大家都知道，在以往的學(xué)員評(píng)教中，同一門課，講授相同的內(nèi)容，不同的教師被學(xué)員評(píng)教的結(jié)果就不一樣。這與教師的教學(xué)水平有一定的關(guān)系，但與教師在課堂上（尤其第一課）的情緒引導(dǎo)也是息息相關(guān)的。如果教師講課死氣沉沉，不注意與學(xué)員及時(shí)溝通，學(xué)員就會(huì)感覺(jué)聽(tīng)課很乏味、無(wú)趣，不愿意聽(tīng)。

三、巧授課

靈活授課，環(huán)環(huán)相扣。第一節(jié)課應(yīng)該是輕松地、積極向上而又充滿希望的，教學(xué)內(nèi)容不易過(guò)多、太難。需重點(diǎn)注意以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1.自我介紹

課堂上第一次與學(xué)員見(jiàn)面，最好不要登上講臺(tái)就講課。首先要?dú)g迎學(xué)員的到來(lái)或有幸與學(xué)員們共同研究某門學(xué)科或內(nèi)容，這樣可以拉近師生間的心理距離。然后做簡(jiǎn)短的自我介紹，簡(jiǎn)要介紹自己的姓名和經(jīng)歷，幫助學(xué)員了解教師的過(guò)去，促進(jìn)師生友誼的建立。

2.介紹學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法

不同學(xué)科有不同的特點(diǎn)，具體學(xué)習(xí)方法也是不一樣的，第一節(jié)課就讓學(xué)員明白學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，有助于學(xué)員盡快適應(yīng)聽(tīng)課要領(lǐng)，掌握學(xué)習(xí)方法。

比如某教師對(duì)縣級(jí)領(lǐng)軍人才講《安全知識(shí)》這門課時(shí)，先通過(guò)一些典型的事故案例來(lái)說(shuō)明安全生產(chǎn)的重要，進(jìn)而讓學(xué)員明白學(xué)習(xí)電力安全知識(shí)的必要性。培訓(xùn)學(xué)員都有一定的現(xiàn)場(chǎng)工作經(jīng)驗(yàn)，安全理論知識(shí)容易理解，但在實(shí)際工作過(guò)程中不易把握，往往會(huì)因?yàn)橐粫r(shí)疏忽而釀成大禍，造成人員傷亡、電網(wǎng)瓦解、設(shè)備損壞等嚴(yán)重后果。所以教師第一課就告誡他們只有理解、掌握了安全理論知識(shí)和基本技能，從心理上重視安全了，才能事事處處重視安全，逐步實(shí)現(xiàn)從“要我安全”到“我要安全”的轉(zhuǎn)變。

3.介紹學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃

學(xué)員了解了培訓(xùn)的內(nèi)容、目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃后，才能縱觀全局，心中有數(shù)，而不是盲從。介紹要講求藝術(shù)，要能吸引學(xué)員聽(tīng)進(jìn)去。

某教師在對(duì)變電站值班員培訓(xùn)學(xué)員介紹《變電站綜合自動(dòng)化》這門課時(shí)就說(shuō)：“大家都知道，原來(lái)的常規(guī)變電站（沒(méi)有實(shí)現(xiàn)綜合自動(dòng)化）都需要十幾人或幾十人輪流現(xiàn)場(chǎng)值班，而現(xiàn)在的變電站（實(shí)現(xiàn)了綜合自動(dòng)化）大多都無(wú)人值班或很少人值班，難道是現(xiàn)在的值班員水平比原來(lái)的值班員水平高了嗎？”學(xué)員們聽(tīng)完都笑了，從學(xué)員的面部表情（笑）可以撲捉到他們?cè)诼?tīng)講，教師的話吸引了他們。接著又說(shuō)：“不見(jiàn)得吧！那為什么現(xiàn)在的變電站就不用現(xiàn)場(chǎng)值班了呢？”“現(xiàn)在的變電站都實(shí)現(xiàn)綜合自動(dòng)化了！”學(xué)員們爭(zhēng)著說(shuō)。“那什么是變電站綜合自動(dòng)化？變電站綜合自動(dòng)化的優(yōu)越性體現(xiàn)在哪里？變電站綜合自動(dòng)化的基本功能有哪些？變電站綜合自動(dòng)化怎樣來(lái)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)控呢？現(xiàn)場(chǎng)如何對(duì)變電站綜合自動(dòng)化進(jìn)行維護(hù)、調(diào)試呢……”緊接著學(xué)員的回答教師又提出了這一連串的問(wèn)題，并通過(guò)多媒體將這些問(wèn)題展示出來(lái)，告訴學(xué)員這些問(wèn)題就是《變電站綜合自動(dòng)化》這門課要學(xué)的內(nèi)容。并進(jìn)一步明確告訴學(xué)員學(xué)習(xí)的目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃。

四、巧啟發(fā)

啟發(fā)為主，興趣先行。學(xué)習(xí)好比吃飯，吃飯要有食欲才能吃好，學(xué)習(xí)要有興趣才能接受。興趣是最好的老師，但教師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些課怎么都提不起學(xué)員們的興趣，整體培訓(xùn)效果一直不好，困惑了不少教師。

比如《電工基礎(chǔ)》這門課，現(xiàn)場(chǎng)的員工普遍認(rèn)為難學(xué)、難懂，考試一見(jiàn)計(jì)算題就頭疼。有了這樣的整體印象，學(xué)員們?cè)谂嘤?xùn)過(guò)程中對(duì)這門課和相應(yīng)的授課教師就有抵觸心理，上課無(wú)精打采、逃課、睡覺(jué)、看手機(jī)等不良現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。曾有一位電工教師課后氣的直跺腳，自己苦口婆心地講，學(xué)員幾乎沒(méi)人聽(tīng)，教室學(xué)員睡倒一片。要改變這種現(xiàn)象，教師的第一課就顯得尤其重要了，要想辦法激發(fā)學(xué)員們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)員們形成一種積極向上的心理狀態(tài)，是我們作教師的責(zé)任。

篇6

【關(guān)鍵詞】電工學(xué);教學(xué)改革;課程體系改革

一、電工學(xué)課程的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

電工學(xué)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容是從六十年代開(kāi)始逐漸建立并完善起來(lái)的，基礎(chǔ)是《模擬電子技術(shù)》、《數(shù)字電子技術(shù)》、《電機(jī)及拖動(dòng)》、《電氣設(shè)備及控制》等課程的組合。各部分之間缺乏內(nèi)在的相互聯(lián)系，可以說(shuō)是一個(gè)“拼盤”，因此帶來(lái)以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1、傳統(tǒng)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容重視細(xì)節(jié)的分析，而忽略了系統(tǒng)的整體概念和特性。這樣容易使學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目的，而且極不利于應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2、由于集成電路實(shí)現(xiàn)了材料、元件、電路和系統(tǒng)的統(tǒng)一，元件與電路的關(guān)系已經(jīng)淡化乃至消失，這將帶來(lái)兩個(gè)方面的影響：一是傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容中分立元件的經(jīng)典分析、計(jì)算和推理方法將失去意義和作用，那么淘汰這樣的教學(xué)內(nèi)容勢(shì)在必行;二是由細(xì)節(jié)逐步擴(kuò)展的分析方法已經(jīng)不符合人們的思維模式，而由表及里、由事物的整體特性再深入到內(nèi)部組成原理分析、從而再進(jìn)一步認(rèn)識(shí)事物的整體規(guī)律是人們的客觀思維方式。

3、教學(xué)方法落后、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和內(nèi)容陳舊，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性，使大多數(shù)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力不強(qiáng)，綜合素質(zhì)不高。

4、教學(xué)課時(shí)嚴(yán)重壓縮，無(wú)法保證課程體系的完整性和實(shí)用性。因而只能對(duì)部分章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行刪除，這樣使學(xué)生產(chǎn)生誤區(qū)，認(rèn)為刪除的內(nèi)容就是不重要的。

5、實(shí)訓(xùn)課時(shí)偏少，使學(xué)生在校期間缺少實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)，不能滿足職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)專門人才的要求。

二、課程體系改革設(shè)想

目前我院電子電氣工程系、汽車與機(jī)械工程系、化學(xué)工程系和信息工程系的部分專業(yè)開(kāi)設(shè)電工學(xué)課程，面對(duì)龐大的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，最大限度的滿足不同專業(yè)、不同層次的需求。應(yīng)采用層次化、模塊化的課程體系，所謂層次化、模塊化，就是在橫向設(shè)置若干教學(xué)模塊，作為電工、電子知識(shí)平臺(tái)的低層，同時(shí)根據(jù)學(xué)科發(fā)展，建立縱向頂層的相關(guān)課程模塊，作為課程知識(shí)的擴(kuò)展和延伸。電工學(xué)課程可分為五個(gè)模塊：

1、電工電子理論基礎(chǔ) 本模塊屬于理論分析課程，是電工學(xué)課程的首選教學(xué)模塊。其基本內(nèi)容有直流電路、交流電路、三相電路、暫態(tài)分析、常用電工儀表、安全用電、常用電子元器件、基本放大電路。

2、電子技術(shù)與電力電子技術(shù) 本模塊包括集成運(yùn)算放大器及其應(yīng)用、集成電源模塊應(yīng)用、交流技術(shù)基礎(chǔ)。

3、電子技術(shù) 本模塊包括集成邏輯門電路、組合邏輯電路的分析與綜合、基本集成雙穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器的邏輯功能和觸發(fā)方式、常用時(shí)序邏輯電路、集成555定時(shí)器的應(yīng)用、可編程邏輯器件、模/數(shù)與數(shù)/模轉(zhuǎn)換。

4、控制技術(shù) 本模塊包括繼電接觸器控制、可編程控制器PLC、閉環(huán)控制系統(tǒng)。

5、電機(jī)與配電 本模塊包括磁性材料與磁路、鐵心線圈電路、變壓器、異步電動(dòng)機(jī)、控制電機(jī)、供電線路。

以上模塊由各專業(yè)根據(jù)其特點(diǎn)和需要選用不同的模塊組合，并進(jìn)行整體優(yōu)化。通過(guò)不同模塊的組合和模塊不同層次的講授方法，就可以構(gòu)成靈活多樣的電工學(xué)課程體系。

三、教學(xué)方法的改革

1、建設(shè)一只高素質(zhì)的師資隊(duì)伍 信息社會(huì)帶來(lái)的對(duì)教學(xué)的沖擊使教師的作用發(fā)生相應(yīng)變化，教師的權(quán)威作用不再建立在學(xué)生被動(dòng)的知識(shí)積累上，而是建立在教師借助學(xué)生的積極參與以促進(jìn)其能力充分發(fā)展的基礎(chǔ)上。教師要樹(shù)立不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)及終身接受再教育的觀念，特別是職業(yè)教育的特點(diǎn)決定了教師不僅要具備豐富的理論知識(shí)還必須具備較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)能力，把職業(yè)技能考證培訓(xùn)列入教學(xué)計(jì)劃，把職業(yè)認(rèn)證課程嵌入現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃體系，實(shí)施“雙證書”教育。提高專業(yè)教師的實(shí)踐動(dòng)手能力，真正達(dá)到雙師型教師的要求。

2、進(jìn)行課堂教學(xué)改革 將“學(xué)生自學(xué)、講授、討論、練習(xí)、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)”等環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，采用“以學(xué)生為本，突出技能培養(yǎng)”的教學(xué)理念，做到了解學(xué)生，把每節(jié)課堂知識(shí)分解為全部學(xué)生必須掌握的、多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力應(yīng)該掌握的和少數(shù)尖子生可以掌握的三部分;采取盡可能多的提出問(wèn)題，由學(xué)生自己通過(guò)思考、查閱資料、討論找出答案;采用多種教學(xué)形式，突出學(xué)生的主體地位，通過(guò)各種各樣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極性。

3、應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段 充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)特點(diǎn)，研究探索在多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中新的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，努力創(chuàng)造多媒體和網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)環(huán)境，盡可能的用資源庫(kù)代替教材、教參，并且由師生共同編寫和創(chuàng)建本門課程的教材和資源庫(kù)。

四、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革探討

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)處在附屬理論教學(xué)的地位，缺乏獨(dú)立性，因而與人才培養(yǎng)目標(biāo)的聯(lián)系并不直接。高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)專門人才為目的，必須改革原來(lái)“以課堂教學(xué)為主、實(shí)驗(yàn)教學(xué)為輔”的教學(xué)模式，建設(shè)以實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)占重要地位的新教學(xué)體系，逐步提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的比重。加大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的投入，建立智能電氣平臺(tái)、EDA等現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)室和相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)施，滿足學(xué)科建設(shè)的需要。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要不斷更新，使其具有實(shí)用性、啟發(fā)性和綜合性的特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)可分為三個(gè)層次：

1、理論的驗(yàn)證及基本實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)技能的培養(yǎng) 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容是對(duì)課堂教學(xué)所學(xué)的一些內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證。

2、提高動(dòng)手能力的培養(yǎng) 改革傳統(tǒng)的“理論―實(shí)驗(yàn)”舊模式為“實(shí)踐―理論―再實(shí)踐”的先進(jìn)模式。教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容編寫試題，建立試題庫(kù)，制訂每周技能訓(xùn)練計(jì)劃，安排專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)，嚴(yán)格考核管理，強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練。

3、掌握高新技術(shù)能力的培養(yǎng) 掌握可編程控制器、單片機(jī)、數(shù)控技術(shù)、計(jì)算機(jī)仿真等技術(shù)使用和開(kāi)發(fā)，并能完成小型題目的設(shè)計(jì)任務(wù)。

總之，電工學(xué)教學(xué)改革是一項(xiàng)復(fù)雜和繁重的任務(wù)，需要各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和全體教師的共同努力。只有不斷探索教學(xué)改革的新方法，才能滿足培養(yǎng)新世紀(jì)人才的需要，才能實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)面向21世紀(jì)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐介.面向21世紀(jì)電工電子系列課程教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的研究與實(shí)踐的總結(jié) [J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2001，23（4）.

篇7

在實(shí)際電工電子教學(xué)中大部分人一般認(rèn)為，理實(shí)一體化就是理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)對(duì)若干個(gè)電路的理論分析再安裝和測(cè)試這幾個(gè)電路，從而既學(xué)習(xí)了理論又掌握了實(shí)踐操作。這種做法的確很好，學(xué)生提高了學(xué)習(xí)理論的目的性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)不會(huì)覺(jué)得理論學(xué)習(xí)枯燥，提高了學(xué)習(xí)興趣，具有更高的學(xué)習(xí)積極性。但是，筆者認(rèn)為理實(shí)一體化更應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中對(duì)相關(guān)章節(jié)進(jìn)行刪繁就簡(jiǎn)、資源整合，開(kāi)展模塊化教學(xué)。這樣，不僅能提高學(xué)生的興趣，還讓老師的教學(xué)有新目標(biāo)，教學(xué)更貼近實(shí)際，側(cè)重于運(yùn)用。

1.要修正電工電子課程的教學(xué)計(jì)劃

這是實(shí)施一體化教學(xué)的前提。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，我們將學(xué)生所學(xué)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)和技能分解成若干個(gè)課題，每個(gè)課題依據(jù)不同知識(shí)點(diǎn)又分成若干個(gè)子課題，每個(gè)課題都有具體理論和技能要求。通過(guò)實(shí)際教學(xué)的檢驗(yàn)，這樣的教學(xué)過(guò)程不再是單一的學(xué)科教學(xué)，而是瞄準(zhǔn)目標(biāo)、圍繞課題的一體化教學(xué)。

2.電工電子教學(xué)場(chǎng)所需要一體化

這是實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化的基石。要實(shí)施一體化教學(xué)，就必須具有既能滿足理論教學(xué)又能滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，所以建好校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)施教學(xué)的保證。為了實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)，建議專門配備一體化教學(xué)教室，爭(zhēng)取做到一人或者兩人一臺(tái)實(shí)訓(xùn)裝置。需要電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)室、電工電子實(shí)訓(xùn)室、PLC實(shí)訓(xùn)室、常用機(jī)床故障排除實(shí)訓(xùn)室、自動(dòng)化控制實(shí)訓(xùn)室等，理論和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)都在一體化教室完成。

3.電工電子專業(yè)教師的師資要一體化

這是實(shí)施一體化教學(xué)的關(guān)鍵?？梢越M織理論教師節(jié)假日到工廠參觀見(jiàn)習(xí)、頂崗鍛煉，讓其彌補(bǔ)操作技能的不足；組織實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師參加各類培訓(xùn)考試，以提高其理論水平；組織專業(yè)教師積極參加參加本專業(yè)各類技能競(jìng)賽，促其成長(zhǎng)，通過(guò)培養(yǎng)進(jìn)一步提高專業(yè)教師的技能和理論水平。

4.使用的電工電子的教材要一體化

這是實(shí)施教學(xué)的理論精華。依據(jù)中等職業(yè)學(xué)校電工、電子類教學(xué)大綱及職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，按照科學(xué)性、針對(duì)性、實(shí)用性的原則，同時(shí)教材中要體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的連貫性，實(shí)訓(xùn)階段目標(biāo)的漸進(jìn)性，各實(shí)訓(xùn)階段要有明確的實(shí)訓(xùn)目的、任務(wù)、內(nèi)容、方法和考核等級(jí)等要求進(jìn)行選編。

二、理實(shí)一體化教學(xué)應(yīng)該注意的問(wèn)題

理實(shí)一體化教學(xué)方式在電工電子課程教學(xué)過(guò)程中雖然提高了學(xué)生的操作能力，但是在實(shí)際理論教學(xué)中還需要注意理論和實(shí)際進(jìn)一步結(jié)合，還應(yīng)注意學(xué)生重視實(shí)踐不注重理論的情況，不僅沒(méi)有把基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)透，還會(huì)造成所學(xué)知識(shí)遺忘。

三、采用一體化教學(xué)

篇8

關(guān)鍵詞：電工；一體化教學(xué)；情境

中圖分類號(hào)： TM05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1673-1069（2016）19-124-2

0 引言

《電工學(xué)》和《電工技術(shù)》是目前學(xué)院化工工藝、化工機(jī)械、化工儀表專業(yè)開(kāi)設(shè)的電工課程的兩本主要教材，內(nèi)容設(shè)及電的基本概念，基本電路的工作原理、各類電路元器件等相關(guān)知識(shí)領(lǐng)域，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的操作應(yīng)用提出了一定的要求。學(xué)生通過(guò)對(duì)電工課的學(xué)習(xí)，可以獲得電工方面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，也可以提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，通過(guò)一系列的實(shí)訓(xùn)可以達(dá)到自己動(dòng)手設(shè)計(jì)、連接、測(cè)量、應(yīng)用的能力，因而電工課在整個(gè)教學(xué)體系中起著舉足輕重的作用，為了更好地完成電工課程的教學(xué)任務(wù)，電工專業(yè)的教師也進(jìn)行了一系列的改革探索。

1 傳統(tǒng)教學(xué)模式中的制約性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，電工課程設(shè)置分為理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)兩部分，理論教學(xué)由理論教師在教室完成，實(shí)習(xí)教學(xué)由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在實(shí)訓(xùn)室完成，教學(xué)過(guò)程自成體系，互不相干。而理論教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置雖然以實(shí)訓(xùn)為基礎(chǔ)，但是教學(xué)內(nèi)容的安排因?yàn)閷W(xué)生生源質(zhì)量的原因很難做到和實(shí)習(xí)技能培訓(xùn)相輔相成，在教學(xué)過(guò)程中理論與實(shí)習(xí)之間的銜接問(wèn)題顯得特別重要。但是，畢竟是以兩種模式進(jìn)行，從教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的考慮、教學(xué)方法及教學(xué)手段的使用、教學(xué)設(shè)備的利用、教師與學(xué)生之間的互動(dòng)等都無(wú)法得到充分地發(fā)揮和展示。因此，這樣的教學(xué)模式，造成了理論知識(shí)與實(shí)際操作相脫節(jié)。首先理論教師講課時(shí)，只考慮理論上的推導(dǎo)和演算，沒(méi)有更多地考慮到實(shí)際應(yīng)用的可行性，而實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師則多是依照實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有更多地考慮如何從理論上去解釋、推導(dǎo)并解決實(shí)際問(wèn)題。其次是學(xué)生在學(xué)習(xí)理論時(shí)只注重掌握理論知識(shí)而忽略了實(shí)際的應(yīng)用，在學(xué)習(xí)技能時(shí)又只注重實(shí)際操作而沒(méi)有很好地將理論與實(shí)際聯(lián)系在一起。比如，在電工的教學(xué)過(guò)程中，理論教師講授的是各種電路的基本概念、工作原理、測(cè)量方法、各種公式的推導(dǎo)與計(jì)算等抽象知識(shí)，而實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師是讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也是以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，是由教師事先準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)電路和器材，實(shí)驗(yàn)時(shí)，先由教師將實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)內(nèi)容及過(guò)程、實(shí)驗(yàn)中可能發(fā)生的問(wèn)題及注意事項(xiàng)講述一遍，然后讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)。目前技校學(xué)生由于基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較差，學(xué)習(xí)能力欠缺，無(wú)法全面掌握課程的理論基礎(chǔ)知識(shí)，不能詳盡地分析各種單元電路的工作原理，其結(jié)果是大部分學(xué)生成了實(shí)驗(yàn)的旁觀者，而所做的實(shí)驗(yàn)也是“照葫蘆畫瓢”，機(jī)械地完成了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，甚至于做完實(shí)驗(yàn)后還不知道自己到底做了什么，要解決的是什么問(wèn)題，對(duì)高深的理論知識(shí)更是望而卻步，久而久之，必然使理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)脫節(jié)。而實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容是按照教學(xué)計(jì)劃來(lái)完成的，無(wú)法解決學(xué)生在學(xué)習(xí)理論課時(shí)遇到的問(wèn)題。因此，有必要對(duì)電工課程的教材和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行新的探索，找出一種既能讓學(xué)生掌握一定的理論知識(shí)，又能通過(guò)實(shí)驗(yàn)（實(shí)習(xí)）提高學(xué)生操作技能的、適合技工學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

2 電工課程一體化教學(xué)的探索

根據(jù)學(xué)院人才培養(yǎng)方案的要求，要求學(xué)生電工學(xué)習(xí)結(jié)束之后能借助電工手冊(cè)等工具書和設(shè)備銘牌、產(chǎn)品說(shuō)明書、產(chǎn)品目錄等資料熟悉通用電路的組成與特性，掌握產(chǎn)品的基本信息選擇合適的電氣元件；正確選用常用的電工工具、電工儀表，并對(duì)其進(jìn)行常規(guī)維護(hù)；對(duì)常見(jiàn)低壓電器進(jìn)行識(shí)別、應(yīng)用和維護(hù)；當(dāng)供配電線路出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)能采取有效的措施進(jìn)行緊急處理，能檢查、修理和排除控制線路的故障。熟悉用電安全操作規(guī)程，具備用電安全防護(hù)能力；具備學(xué)習(xí)和應(yīng)用電工技術(shù)新知識(shí)、新技能的能力。結(jié)合學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力，本著理論知識(shí)夠用、重在實(shí)際操作能力培養(yǎng)的原則，負(fù)責(zé)電工教學(xué)任務(wù)的教師對(duì)原教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽整合，要求學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)之后，對(duì)偏深的理論內(nèi)容、煩瑣的理論分析和公式推導(dǎo)刪去不講，把重點(diǎn)放在了電路的連接運(yùn)用上。將知識(shí)點(diǎn)整合成了如下幾個(gè)模塊：

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，第一次課是在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行的，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的電工工具，熟悉導(dǎo)線，展示導(dǎo)線作品，要求學(xué)生利用實(shí)訓(xùn)室的廢舊線頭完成一下藝術(shù)作品，要求作品中至少有兩條10cm以上長(zhǎng)度的指導(dǎo)線，有三個(gè)以上的導(dǎo)線折直角，要有至少3圈的導(dǎo)線繞制，還要有1個(gè)以上兩根導(dǎo)線的連接，是學(xué)生在完成作品的過(guò)程中熟悉導(dǎo)線，認(rèn)識(shí)導(dǎo)線好壞，檢測(cè)，連接和電工工具的使用等相關(guān)知識(shí)。作品完成后有一個(gè)展示的時(shí)間，在此環(huán)節(jié)不僅有學(xué)生剛完成的作品展示，教師和同學(xué)的點(diǎn)評(píng)，還有教師展示往屆學(xué)生的線路作品圖片，內(nèi)容涵蓋直流電路中的最簡(jiǎn)單的線路連接、串并聯(lián)，一燈一控，一燈兩控，點(diǎn)動(dòng)，常動(dòng)，正反轉(zhuǎn)等全部的實(shí)物連接圖片，讓學(xué)生了解我們這門課程就是完成一件又一件能夠滿足某種特殊需求“藝術(shù)品”的過(guò)程。

在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，項(xiàng)目情境的設(shè)計(jì)了四個(gè)，第一個(gè)是第一次課的情境設(shè)計(jì)，要求學(xué)生按照要求，利用實(shí)訓(xùn)室廢舊線頭完成工藝品的制作，開(kāi)啟電工學(xué)習(xí)的興趣之門，第二個(gè)項(xiàng)目以“Amy家的電路改造”為載體，根據(jù)用戶要求（直流形式的應(yīng)急臺(tái)燈，交流形式的臺(tái)燈，插座安裝，照明燈具的安裝，一燈雙控的實(shí)現(xiàn)等）如何實(shí)現(xiàn)為主導(dǎo)，服務(wù)于直流電路和交流電路的基本知識(shí)訓(xùn)練，覆蓋能力點(diǎn)。項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中可有機(jī)地將電的基本知識(shí)、電路元件的識(shí)別與選用，儀表、工具的使用，安全用電的常識(shí)部分溶入其中，在講授中重點(diǎn)在于單個(gè)模塊和“用電”能力的培養(yǎng)。第三個(gè)項(xiàng)目是依據(jù)砂輪機(jī)的檢測(cè)與控制對(duì)電力拖動(dòng)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，這三個(gè)項(xiàng)目在實(shí)施的過(guò)程中穿插電工儀表的使用和安全用電常識(shí)的相關(guān)知識(shí)，使安全用電和電工儀器儀表的使用成為貫穿整個(gè)課程的一條暗線，因而第四個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的是一個(gè)情境劇，要求每個(gè)組的同學(xué)利用10分鐘左右的時(shí)間，自己設(shè)計(jì)一個(gè)情境劇，將本學(xué)期所學(xué)習(xí)的知識(shí)設(shè)定一個(gè)情境演出來(lái)，里面有可以安排的錯(cuò)誤操作和安全用電的隱患，其他同學(xué)以找茬的形式將錯(cuò)誤點(diǎn)找出來(lái)，然后進(jìn)行總結(jié)評(píng)選，在一個(gè)完整的情節(jié)中覆蓋的知識(shí)面最廣的一組獲勝，最后在教師的帶領(lǐng)下將每個(gè)情景劇中所涉及的知識(shí)點(diǎn)找出來(lái)，進(jìn)行歸納總結(jié)，形成系統(tǒng)的知識(shí)，給本門課程畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)。

同時(shí)在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，改變學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定方法，改變過(guò)去以理論考試成績(jī)決定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的方法，采用全面、可控的形成性課程考核方法，形成性考核方法重點(diǎn)考核以下幾個(gè)方面：

①階段學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)（考勤、課堂表現(xiàn)、小測(cè)驗(yàn)等）；

②自主學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)（獨(dú)立完成項(xiàng)目任務(wù)）；

③表述能力評(píng)價(jià)（課堂發(fā)言、討論）；

④團(tuán)隊(duì)合作及協(xié)作學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)（項(xiàng)目合作）；

⑤綜合能力評(píng)價(jià)（操作考試）；

⑥最終成績(jī)由階段性考核（60%）+綜合應(yīng)用能力考核（30%）+職業(yè)素養(yǎng)（10%）三部分組成。

同時(shí)，恰當(dāng)?shù)卦诟鱾€(gè)考核環(huán)節(jié)中融入標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、協(xié)作及質(zhì)量體系的內(nèi)容。真正把學(xué)生培養(yǎng)成既有一定的理論知識(shí)，又有很強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力的實(shí)用型人才。

篇9

關(guān)鍵詞：五共模式 校企合作

近年來(lái)，壽光市職業(yè)教育經(jīng)歷了跨越式的發(fā)展，形成了南有濰坊科技學(xué)院北有壽光職教中心學(xué)校的“南高北職”的職教模式，現(xiàn)代職教體系初具規(guī)模，為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了強(qiáng)有力的智力支撐和人才支持。尤其在校企合作方面，取得了顯著成效。我市職業(yè)教育堅(jiān)持“瞄準(zhǔn)市場(chǎng)需求，優(yōu)化資源配置，加強(qiáng)校企合作，引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展”的工作方針，把校企合作當(dāng)做辦好職業(yè)教育的法寶，形成校企合作的“五共模式”，即共同辦學(xué)、共建基地、共享資源、共育人才、共同研發(fā)。

一、借助企業(yè)基地，提高師生技能

過(guò)去，我市職業(yè)院校的教學(xué)計(jì)劃不夠靈活。企業(yè)到校聯(lián)系學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)，因?yàn)榻虒W(xué)計(jì)劃沒(méi)有完成，有些課程沒(méi)有結(jié)束，學(xué)生不能放出；第四學(xué)期教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)，企業(yè)沒(méi)有過(guò)多的實(shí)習(xí)崗位為我們提供，最終造成教學(xué)實(shí)習(xí)變成了學(xué)生的一次性就業(yè)。

近年來(lái)，我們根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)需要，靈活調(diào)整了學(xué)校教學(xué)計(jì)劃。從第二學(xué)年開(kāi)始，根據(jù)企業(yè)需要，以工學(xué)結(jié)合模式讓學(xué)生分批到企業(yè)輪流實(shí)訓(xùn)，學(xué)生實(shí)習(xí)1個(gè)月或2個(gè)月后再返回學(xué)校學(xué)習(xí)，讓師生在做中學(xué)、做中教，先做后教、先實(shí)習(xí)后學(xué)習(xí)。

從2009年始，壽光職教中心學(xué)校（工貿(mào)校區(qū)）分期分批安排學(xué)生到壽光錦華餐飲有限公司、壽光騰龍消防器材有限公司、山東共達(dá)電聲股份有限公司、壽光坤隆石油機(jī)械股份公司、墨龍集團(tuán)等企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生在企業(yè)和專業(yè)教師雙重管理下開(kāi)展實(shí)習(xí)，做到不同崗位不同企業(yè)定期輪換。實(shí)習(xí)期間，學(xué)校和企業(yè)共同制定學(xué)生實(shí)習(xí)管理細(xì)則，由企業(yè)和學(xué)校共同對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行評(píng)定。校外實(shí)訓(xùn)基地向?qū)W校支付一定的實(shí)習(xí)管理費(fèi)用，并對(duì)參與實(shí)習(xí)的學(xué)生付給一定報(bào)酬。實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師主要以骨干專業(yè)教師為主，學(xué)校鼓勵(lì)教師帶著問(wèn)題、帶著課題、帶著項(xiàng)目、帶著任務(wù)下企業(yè)，并建立評(píng)價(jià)考核和激勵(lì)機(jī)制，切實(shí)提高了“雙師”型教師的專業(yè)技能、技術(shù)研發(fā)能力。

教師帶學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，不僅彌補(bǔ)了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備的不足，也讓學(xué)生了解了企業(yè)文化、企業(yè)的工作流程和管理體制，更重要的是對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀、強(qiáng)化職業(yè)道德、適應(yīng)崗位要求、磨煉個(gè)人意志、學(xué)會(huì)人際交往、獲得全面發(fā)展的社會(huì)化過(guò)程起到了很大的推動(dòng)作用。同時(shí)，企業(yè)通過(guò)學(xué)校、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，直接了解學(xué)校的辦學(xué)水平和學(xué)生能力素質(zhì)，為企業(yè)直接選才開(kāi)辟了窗口，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的校企雙方良性互動(dòng)。

二、引進(jìn)企業(yè)資源，共建實(shí)訓(xùn)基地

壽光職教中心學(xué)校利用“學(xué)校+企業(yè)+社會(huì)”的合作機(jī)制，通過(guò)政府、合作單位等各種渠道，或引廠進(jìn)校、或四處出擊，廣泛建立與企業(yè)的聯(lián)系。采取“三條腿”走路的方式，即通過(guò)學(xué)校獨(dú)立建設(shè)、學(xué)校與企業(yè)集團(tuán)合作興建、直接在企業(yè)建設(shè)等三種途徑建設(shè)了集教學(xué)、技術(shù)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用、生產(chǎn)、培訓(xùn)等功能于一體的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。

2013年，壽光職教中心學(xué)校投資近1700萬(wàn)元，新建了1600平方米的實(shí)訓(xùn)車間，2427平方米辦公實(shí)訓(xùn)樓，新上計(jì)算機(jī)、車床等設(shè)備400多套，建成了現(xiàn)代農(nóng)藝、財(cái)會(huì)電算化、機(jī)電一體化、烹飪、服裝等實(shí)訓(xùn)基地。

該校還通過(guò)多種途徑與晨鳴紙業(yè)、新龍電化、魯麗集團(tuán)、仙霞集團(tuán)、聯(lián)盟化工等行業(yè)建立了緊密的合作關(guān)系，建有20多個(gè)校外實(shí)習(xí)和就業(yè)基地；并與魯麗集團(tuán)等企業(yè)共建了“自動(dòng)化培訓(xùn)中心、高級(jí)鉗工培訓(xùn)中心、維修電工實(shí)訓(xùn)中心”等共享型的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。

同時(shí)，該校積極與企業(yè)聯(lián)系，在校內(nèi)建立企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，由公司向?qū)W校提供部分實(shí)訓(xùn)設(shè)施，并安排專人定期到學(xué)校上課或指導(dǎo)。如學(xué)校機(jī)械加工基地與金寶鋼管、騰龍消防、壽光一中等16家單位進(jìn)行合作，共同承擔(dān)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與加工，實(shí)現(xiàn)了技術(shù)力量和設(shè)備共享，已試制產(chǎn)品、加工工件如體育器械等7000件以上，年利潤(rùn)超過(guò)30萬(wàn)元，承擔(dān)生產(chǎn)任務(wù)的全部是在校學(xué)生。學(xué)校服裝實(shí)訓(xùn)基地與壽光教育局教學(xué)服務(wù)中心合作，承接了學(xué)生校服加工業(yè)務(wù)，使學(xué)生在生產(chǎn)過(guò)程中，提前了解企業(yè)生產(chǎn)要求和工藝，也降低了學(xué)校教學(xué)成本。學(xué)校烹飪車間與錦華餐飲公司合作，公司每周派專家到校講課三次，并共同開(kāi)發(fā)新菜品11個(gè)。烹飪實(shí)訓(xùn)基地加工所用耗材全部由學(xué)校餐廳提供，加工出的產(chǎn)品由餐廳售出，既節(jié)省了實(shí)訓(xùn)耗材又為學(xué)校創(chuàng)造了效益。學(xué)校各主骨專業(yè)均邀請(qǐng)行業(yè)專家，崗位能手、技術(shù)骨干等組成專業(yè)咨詢委員會(huì)，在廣泛市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，以職業(yè)為本，以職業(yè)崗位分析為基礎(chǔ)，校企共同制定人才培養(yǎng)方案，論證課程標(biāo)準(zhǔn)、開(kāi)發(fā)校本教材。

三、融入企業(yè)文化，共育合格人才

在與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層交流、洽談的過(guò)程中，職業(yè)院校認(rèn)識(shí)到企業(yè)重視學(xué)生的技能，但更重視學(xué)生的品行。職業(yè)教育就是就業(yè)教育，學(xué)生只有適應(yīng)企業(yè)環(huán)境、接受企業(yè)文化、形成合作精神、發(fā)揮創(chuàng)新能力，才會(huì)更好更快地融入企業(yè)。如山東共達(dá)電聲股份有限公司實(shí)行的5S管理，提出的“和諧、超越、高效、求是”的企業(yè)精神理念，壽光坤隆實(shí)行的6S管理等現(xiàn)代企業(yè)一系列優(yōu)秀的管理理念和精神，值得為校所學(xué)，為校所用。2013年10月22日，壽光職教中心學(xué)校專門從濰坊山東共達(dá)電聲公司聘請(qǐng)管理專家，到學(xué)校做了“5S管理”報(bào)告，在全校開(kāi)展“整理、整頓、清掃、清潔、修養(yǎng)”等活動(dòng)，積極將企業(yè)文化融入校園文化中，從樓道文化、宿舍文化、教室文化、宣傳櫥窗等宣傳企業(yè)文化信息，以企業(yè)文化熏陶學(xué)生，從教師到學(xué)生，從制度建設(shè)到校園環(huán)境，深入推進(jìn)以敬業(yè)和誠(chéng)信為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育，促進(jìn)學(xué)校良好校風(fēng)的形成。

四、推行雙向掛聯(lián)，共享人力資源

近年來(lái)，我市職業(yè)院校按照“圍繞企業(yè)轉(zhuǎn)，協(xié)助行業(yè)干，跟著政府跑”的思想，積極與政府等有關(guān)部門聯(lián)系，加強(qiáng)校企合作。

2008年在濰坊市教育局的支持下，經(jīng)濰坊市勞動(dòng)局批準(zhǔn)在壽光職教中心學(xué)校（工貿(mào)校區(qū)）成立了濰坊市宏盛職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校，開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定工作。學(xué)校積極借助校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)，對(duì)企業(yè)在崗職工進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)。2008年10月19日，壽光市企業(yè)在崗職工職業(yè)技能培訓(xùn)班在該校開(kāi)班。此次培訓(xùn)共有來(lái)自全市各企業(yè)的近千名職工，參加了車工、維修電工、電焊工、鑄造工等33個(gè)工種的培訓(xùn)。2008年至今，學(xué)校充分利用教育資源，積極開(kāi)展校內(nèi)、外職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定工作。

學(xué)校教師在對(duì)職工進(jìn)行理論培訓(xùn)的同時(shí)，還拜企業(yè)能工巧匠、技術(shù)能手為師傅，聘請(qǐng)他們對(duì)專業(yè)操作技能進(jìn)行指導(dǎo)，并到企業(yè)生產(chǎn)一線頂崗培訓(xùn)，努力提高自己的技能操作水平。

可以說(shuō)，校企合作已成為職業(yè)教育改革和發(fā)展的必然趨勢(shì)，職業(yè)教育只有植根于企業(yè)的土壤中才具有生命力，才能創(chuàng)特色、育人才、樹(shù)品牌、謀發(fā)展。今后，我們將繼續(xù)大力推進(jìn)校企合作，努力構(gòu)建校企共進(jìn)、互惠雙贏的職業(yè)教育新模式。

作者簡(jiǎn)介：

篇10

關(guān)鍵詞：維修電工；項(xiàng)目教學(xué)法；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；課程結(jié)構(gòu)；考核評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）02-0006-05

為了適應(yīng)我國(guó)職業(yè)教育的迅速發(fā)展，“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)改革不斷深化，以職業(yè)能力為依據(jù)組織課程內(nèi)容逐漸取代了以往的實(shí)驗(yàn)和認(rèn)知課程。在“維修電工綜合實(shí)訓(xùn)”課程改革探索和實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中注重以職業(yè)能力為核心，整合電氣運(yùn)行與控制專業(yè)所需的基本知識(shí)和技能實(shí)踐，按等級(jí)分模塊地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)內(nèi)容上，力求做到理論與實(shí)際相結(jié)合，課題安排遵循人的認(rèn)知規(guī)律和技能養(yǎng)成規(guī)律，一個(gè)項(xiàng)目即為一項(xiàng)職業(yè)能力，項(xiàng)目之間相對(duì)獨(dú)立，又相互關(guān)聯(lián)，符合循序漸進(jìn)的教學(xué)要求，突出電氣運(yùn)行與控制專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特點(diǎn)；職業(yè)技能教育依據(jù)由淺入深、由易到難的教學(xué)原則，力求培養(yǎng)出基本功好、靈活運(yùn)用能力強(qiáng)的學(xué)生，使他們能得心應(yīng)手地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，在為今后學(xué)習(xí)設(shè)備的裝配、修理等技能打下扎實(shí)而又牢靠的基礎(chǔ)，同時(shí)有助于學(xué)生通過(guò)技能鑒定考核，真正掌握本職業(yè)的實(shí)用技術(shù)與操作技能。

一、“維修電工綜合實(shí)訓(xùn)”課程結(jié)構(gòu)

項(xiàng)目教學(xué)法也稱為“基于項(xiàng)目活動(dòng)的研究性學(xué)習(xí)”，教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程是對(duì)一個(gè)完整項(xiàng)目共同實(shí)施的工作。這是一種全新的教學(xué)方法，教師制定學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)要求，適時(shí)安排教學(xué)計(jì)劃，制定和設(shè)計(jì)項(xiàng)目合同，組織學(xué)生以小組工作的方式加以實(shí)施。其關(guān)鍵是如何有效調(diào)動(dòng)被教育者的積極性和求知欲望。

為了最大限度地發(fā)揮“項(xiàng)目教學(xué)法”在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的作用和效果，將《維修電工綜合實(shí)訓(xùn)》課程共分為四個(gè)模塊，每個(gè)模塊包含了若干項(xiàng)目，經(jīng)過(guò)對(duì)項(xiàng)目所涉及的理論知識(shí)和技能要求的分析，又將每個(gè)項(xiàng)目分解為若干任務(wù)，再將任務(wù)細(xì)化為各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，具體內(nèi)容為：

模塊一：電子技術(shù)，包含的課題有：安裝與調(diào)試RC阻容放大電路、RC橋式振蕩電路、單結(jié)晶體管觸發(fā)電路、晶閘管調(diào)光電路、晶閘管延時(shí)電路、晶體管穩(wěn)壓電路、78/79系列正負(fù)穩(wěn)壓電源電路、可調(diào)式正負(fù)穩(wěn)壓電源電路、OTL功率放大電路的安裝與調(diào)試、集成功率放大電路共10個(gè)課題。

模塊二：電氣控制技術(shù)，包含的課題有：認(rèn)識(shí)低壓電器、液壓控制機(jī)床滑臺(tái)運(yùn)動(dòng)及機(jī)床滑臺(tái)工作電氣控制電路、雙速電動(dòng)機(jī)自動(dòng)控制線路、三相異步電動(dòng)機(jī)雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)起動(dòng)能耗制動(dòng)控制線路、通電延時(shí)帶直流能耗制動(dòng)的Y–Δ起動(dòng)的控制線路、斷電延時(shí)帶直流能耗制動(dòng)的Y–Δ起動(dòng)的控制線路、三相異步電動(dòng)機(jī)減壓起動(dòng)反接制動(dòng)控制線路、自耦變壓器減壓起動(dòng)的控制線路、延邊三角形減壓起動(dòng)的控制線路、帶橋式整流的正反轉(zhuǎn)能耗制動(dòng)的控制線路、繞線式交流異步電動(dòng)機(jī)自動(dòng)起動(dòng)控制線路共11個(gè)課題。

模塊三：機(jī)床線路排故，包含的課題有：M7130平面磨床、Z3040搖臂鉆床電氣控制線路故障分析與排除共2個(gè)課題。

模塊四：三菱FX2N系列PLC的應(yīng)用，包含的課題有：認(rèn)識(shí)可編程序控制器、編程軟件的使用、PLC的基本指令、PLC控制三相異步電動(dòng)機(jī)Y-啟動(dòng)主電路控制、4/2極雙速電動(dòng)機(jī)控制電路、水塔水位自動(dòng)控制電路、裝卸料小車的自動(dòng)控制電路、傳輸帶電機(jī)的控制系統(tǒng)、彩燈閃爍控制電路、智力競(jìng)搶答裝置電路、加熱爐自動(dòng)上料控制電路、鉆孔動(dòng)力頭控制電路、PLC控制倉(cāng)庫(kù)門自動(dòng)開(kāi)閉控制電路共13個(gè)課題。

以電子技術(shù)模塊中的“晶閘管調(diào)光電路”項(xiàng)目為例，具體分析“項(xiàng)目教學(xué)法”的教學(xué)實(shí)施過(guò)程。“晶閘管調(diào)光電路”項(xiàng)目的任務(wù)分解及細(xì)化知識(shí)點(diǎn)教學(xué)要求如表1。

二、《維修電工綜合實(shí)訓(xùn)》的考核評(píng)價(jià)

為了全面、客觀、公正地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、工作態(tài)度和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，《維修電工綜合實(shí)訓(xùn)》課程在考核評(píng)價(jià)方面采用“成果評(píng)價(jià)+自我評(píng)價(jià)+小組間互相評(píng)價(jià)+工作過(guò)程評(píng)價(jià)”相結(jié)合的方式進(jìn)行，其比例為6∶1∶1∶2。表2為項(xiàng)目成果評(píng)價(jià)表，表3為小組工作綜合評(píng)價(jià)表，表4為學(xué)生任務(wù)訓(xùn)練總結(jié)報(bào)告。

在“維修電工綜合實(shí)訓(xùn)”課程中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，使課題組教師對(duì)“項(xiàng)目教學(xué)法”的內(nèi)容、理念、方法、評(píng)價(jià)都有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，對(duì)如何選擇與確定項(xiàng)目、如何制定項(xiàng)目活動(dòng)計(jì)劃、如何開(kāi)展實(shí)施項(xiàng)目活動(dòng)等也有了更深層次的理解。此外，不僅使學(xué)校的現(xiàn)有資源得到充分利用，而且極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)達(dá)到理想的教學(xué)效果。

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東部地區(qū)10個(gè)職教集團(tuán)與滇西10個(gè)州市開(kāi)展合作

2012年12月3日，教育部在云南省普洱市召開(kāi)了東部10個(gè)職業(yè)教育集團(tuán)與滇西10州市戰(zhàn)略合作座談會(huì)。

今年上半年，在教育部協(xié)調(diào)下，10個(gè)東部職業(yè)教育集團(tuán)與滇西10所職業(yè)學(xué)校簽署了對(duì)口合作協(xié)議，半年來(lái)，雙方在師資培訓(xùn)、專業(yè)建設(shè)、合作辦學(xué)、共建實(shí)訓(xùn)基地等方面取得顯著成果。為更好地促進(jìn)對(duì)口合作向更大范圍、更高層次、更寬領(lǐng)域拓展，決定將對(duì)口合作由學(xué)校層面擴(kuò)大到州市層面，合作內(nèi)容提升到協(xié)助滇西10州市制定發(fā)展規(guī)劃，聯(lián)合培養(yǎng)各類技能型人才，共同促進(jìn)特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展，聯(lián)合培養(yǎng)培訓(xùn)師資，開(kāi)展校企深度合作，開(kāi)展聯(lián)合招生合作辦學(xué)等六大領(lǐng)域。