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【關(guān)鍵詞】大學(xué)生心理；心理健康教育；思想政治教育

文章編號(hào)：ISSN1006―656X（2014）05-0187-01

當(dāng)前，我們正處在一個(gè)偉大的變革時(shí)代，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都在發(fā)生全面而深刻的變革，這必然會(huì)波及與影響當(dāng)代大學(xué)生。大學(xué)生的心理層面、思想認(rèn)識(shí)隨之發(fā)生了深刻的變化。高校思想政治教育工作作為培養(yǎng)大學(xué)生知、情、信、義、行，開(kāi)導(dǎo)大學(xué)生思想的有效方式，勿庸置疑地要承擔(dān)起調(diào)適大學(xué)生心理，引導(dǎo)大學(xué)生心理健康的任務(wù)，使大學(xué)生在德、智、體、美等方面得到全面發(fā)展，具備健全的人格和良好的社會(huì)適應(yīng)能力。

一、當(dāng)代大學(xué)生心理、思想特點(diǎn)

大學(xué)生正處在人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，正在迅速走向成熟又未完全成熟，世界觀和人生觀正在形成，他們不停地思考、選擇和探索。其心理、思想呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

（一）“成長(zhǎng)”意識(shí)迅速發(fā)展，尊重和自我實(shí)現(xiàn)需要較強(qiáng)

現(xiàn)今的大學(xué)生，他們生活在父母的關(guān)愛(ài)和改革開(kāi)放帶來(lái)的相對(duì)富裕的環(huán)境中，沒(méi)有吃過(guò)什么苦，也沒(méi)有經(jīng)受過(guò)艱苦生活的鍛煉，普遍表現(xiàn)為自我評(píng)價(jià)較高，尊重和自我實(shí)現(xiàn)需要較強(qiáng)。他們認(rèn)為自己已經(jīng)成人，竭力想要擺脫學(xué)校、師長(zhǎng)的約束，強(qiáng)烈要求獨(dú)立自主。由于獨(dú)立性和自信心的發(fā)展，進(jìn)而出現(xiàn)疏遠(yuǎn)異代人，只愿與同齡人交往的現(xiàn)象。這一方面是由于他們認(rèn)為同齡人是“志同道合”者，另一方面給家長(zhǎng)或老師講了有時(shí)不能得到理解，反而易惹出“麻煩”。他們交往的范圍超越了班級(jí)的界限，波及全校，甚至走向社會(huì)，如老鄉(xiāng)聚會(huì)，同學(xué)聚會(huì)等。

（二）思想活躍、情緒激昂

思想活躍是當(dāng)代大學(xué)生的一大優(yōu)點(diǎn)，凡事注重獨(dú)立思考，不輕信名人，不輕信書(shū)本，不輕信宣傳。進(jìn)入大學(xué)后，由于生理上的日漸成熟，青年人旺盛的精力及大學(xué)生活的相對(duì)自由，他們產(chǎn)生了許多新的需要。同時(shí)，大學(xué)階段又是大學(xué)生價(jià)值觀形成的時(shí)期，伴隨著現(xiàn)實(shí)生活中的矛盾和沖突，他們?cè)谛枰臐M足和價(jià)值判斷時(shí)常常搖擺不定，涉世不深和青年人的心理矛盾又使他們的情緒往往表現(xiàn)得快而強(qiáng)烈，他們既會(huì)為一時(shí)的成功而激動(dòng)不已，也會(huì)為小小的失意而抑郁消沉。但在師長(zhǎng)面前往往會(huì)掩飾、隱藏自己的真實(shí)情緒，不愿輕易反映自己的真實(shí)心理狀況，出現(xiàn)心理“閉鎖”的特點(diǎn)。

（三）富于理想，渴望成才

現(xiàn)在的青年學(xué)生，生長(zhǎng)在改革開(kāi)放的年代，他們富于理想，‘憧憬未來(lái)，上中學(xué)時(shí)就對(duì)自己的將來(lái)進(jìn)行了完美的設(shè)計(jì)，積極追求充實(shí)的人生。但是，由于世界觀、人生觀尚未完全形成，不少人往往在處理個(gè)人價(jià)值同社會(huì)價(jià)值的關(guān)系上失衡，對(duì)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值考慮較多，對(duì)社會(huì)價(jià)值、社會(huì)進(jìn)步方面考慮較少；對(duì)個(gè)人的前途和發(fā)展考慮較多，對(duì)社會(huì)需要考慮較少。他們追求理想，但動(dòng)機(jī)功利化。同以往的大學(xué)生相比，在個(gè)人理想和社會(huì)理想的關(guān)系上，當(dāng)代大學(xué)生更注重兩者的有機(jī)結(jié)合；在理想的實(shí)現(xiàn)途徑上，更注重個(gè)人的奮斗。一部分大學(xué)生的理想帶有濃厚的功利色彩，講究實(shí)惠的思想相當(dāng)普遍，在社會(huì)理想與個(gè)人理想、義與利的關(guān)系問(wèn)題上，他們往往選擇后者。

（四）自我認(rèn)識(shí)上的定位與社會(huì)需要的反差

大學(xué)生的意識(shí)、心理存在著顯著的年齡特征。由于環(huán)境和學(xué)生自身因素的影響，大學(xué)生的世界觀以及心理上的不穩(wěn)定性和兩面性表現(xiàn)得更加明顯。從其社會(huì)角色地位看，大學(xué)生是正在成長(zhǎng)中的知識(shí)分子，一方面他們比其他社會(huì)青年具有更高的理論知識(shí)而缺乏社會(huì)體驗(yàn)，另一方面社會(huì)對(duì)他們又提出了比一般社會(huì)成員更高的期望值。這種特點(diǎn)容易使他們產(chǎn)生自視過(guò)高、不切實(shí)際的優(yōu)越感。這種優(yōu)越感與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生碰撞是難免的，

二、結(jié)合心理健康教育，開(kāi)展有效的思想政治教育

健康的心理必須以良好的思想素質(zhì)為前提，思想政治教育的目的在于塑造和提高人的思想素質(zhì)。思想政治教育在培養(yǎng)人崇高的理想、堅(jiān)定的信念、優(yōu)秀的品德、健康的意志方面具有重要作用，這為心理健康教育打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。思想政治教育必須擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)大學(xué)生心理健康的責(zé)任，發(fā)揮塑造大學(xué)生高尚的思想素質(zhì)的作用。

（一）防止逆反情緒蔓延

教師要盡量避免或緩解學(xué)生的逆反心理，以保證教育過(guò)程的有效性。首先，營(yíng)造良好的交談氣氛。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)服教育時(shí)，處于主導(dǎo)地位，要融洽雙方的關(guān)系，使學(xué)生一開(kāi)始就對(duì)你產(chǎn)生好感。其次，做一個(gè)聽(tīng)話能手。教育說(shuō)服的過(guò)程，是教育者和教育對(duì)象相互交流思想信息的雙邊活動(dòng)過(guò)程。說(shuō)服學(xué)生的前提是了解學(xué)生，善于聽(tīng)學(xué)生講話是了解學(xué)生的重要渠道，有利引起學(xué)生的共鳴。最后，防止不良情緒從個(gè)人向群體蔓延。在思想政治教育實(shí)踐中教師要充分運(yùn)用同輩群體中“核心人物”說(shuō)話靈、威信高的特點(diǎn)，做好“核心人物”的思想工作。

（二）巧用心理暗示

暗示是思想教育的重要方法。對(duì)學(xué)生直截了當(dāng)?shù)嘏u(píng)可能會(huì)引起心理對(duì)抗，而暗示不付諸任何壓力，不要求學(xué)生非接受不可，用含蓄的語(yǔ)言或示意的舉動(dòng)使學(xué)生領(lǐng)會(huì)教師的意圖，既能保護(hù)學(xué)生的自尊心，又能促使他們?cè)谒枷肷献晕艺J(rèn)識(shí)，自我譴責(zé)，達(dá)到教育的目的。

（三）堅(jiān)持正面教育為主

教育者和受教育者是一種塑造與被塑造的關(guān)系，教育者的期望作用對(duì)于受教育者有突出的影響。若教師對(duì)學(xué)生的期望較高，贊賞的言論較多，學(xué)生表現(xiàn)好的愿望就會(huì)增強(qiáng)，就會(huì)沿著教育者期望的方向發(fā)展。所以在實(shí)施思想教育過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持正面教育為主。

（四）提高教育者可信度

所謂可信度，就是指教師具有的影響學(xué)生改變態(tài)度的特性。教育心理學(xué)認(rèn)為，教師的可信度取決于兩個(gè)主要的特性：即專業(yè)性（亦即權(quán)威性）與可靠性。據(jù)此，大學(xué)生思想教育要有好的效果，教師要努力提高自身的可信度，即必須提高自身的權(quán)威性和可靠性。

思想政治工作作為一門(mén)科學(xué)，就是要研究人的思想形成發(fā)展變化的規(guī)律。人的思想觀點(diǎn)的形成過(guò)程和心理過(guò)程是同步的，所以，我們既要從思想現(xiàn)象來(lái)研究人，又要從心理現(xiàn)象來(lái)研究人。以心理過(guò)程的規(guī)律為依據(jù)，深入研究人的思想觀點(diǎn)形成的客觀規(guī)律，把思想科學(xué)和心理科學(xué)結(jié)合起來(lái)，從心理學(xué)的角度來(lái)分析研究大學(xué)生思想狀況，心理發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，把思想政治工作做細(xì)、做深、做得更有針對(duì)性。

參考文獻(xiàn)：

[ 1]葛鎖網(wǎng).大學(xué)教育與管理心理學(xué)[M].南京：南京大學(xué)出版社，1998： 58- 70.

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隨著年齡的增長(zhǎng)，高中學(xué)生的生理及心理發(fā)生較大的變化。在體育教學(xué)過(guò)程中，影響教學(xué)效果的原因不少，但總的來(lái)說(shuō)，主要來(lái)自主、客觀兩方面，而客觀因素又是通過(guò)學(xué)生主觀因素起作用的，在相當(dāng)大的程度上還是由于學(xué)生心理活動(dòng)的特點(diǎn)引起的。為了更好地了解高中生心理特點(diǎn)，搞好體育教學(xué)，本人就高中生體育活動(dòng)心理特點(diǎn)作一般性的探討，與同仁共勉。

一、 高中生體育活動(dòng)的心理特點(diǎn)

1.學(xué)生動(dòng)機(jī)更加高尚,深刻而穩(wěn)定

高中學(xué)生由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富，認(rèn)識(shí)能力的不斷提高，他們對(duì)體育活動(dòng)的意義，作用有比較正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)體育的社會(huì)性有較全面而深刻的理解。因而，那種比較高尚而深刻的，與社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)相聯(lián)系的間接動(dòng)機(jī)，常常是推動(dòng)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)的直接動(dòng)機(jī)。他們上體育課和參加體育活動(dòng)的動(dòng)機(jī)是多層次的，既有對(duì)理想的追求和較為理智的學(xué)習(xí)鍛煉態(tài)度，又希望得到某種現(xiàn)實(shí)的和滿足。由于認(rèn)識(shí)水平的不同，每個(gè)學(xué)生動(dòng)機(jī)的水平又有程度高低的差別。2.興趣更加深刻，穩(wěn)定并具有更大的選擇性

在正確教育影響下，高中生對(duì)上體育課和從事體育鍛煉的興趣更加深刻而穩(wěn)定。許多學(xué)生養(yǎng)成了自覺(jué)堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣，能妥善地安排學(xué)習(xí)、鍛煉、休息時(shí)間，積極克服各種困難，長(zhǎng)期堅(jiān)持鍛煉。 高中生對(duì)體育的興趣和態(tài)度更進(jìn)一步明顯分化。男生般更喜歡競(jìng)賽性活動(dòng)，但不及初中生狂熱。女生多喜歡動(dòng)作輕快、優(yōu)美、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度不太大的項(xiàng)目。有些對(duì)體育缺乏正確認(rèn)識(shí)，或體育基礎(chǔ)太差的學(xué)生，則對(duì)上體育課和體育鍛煉產(chǎn)生了消極態(tài)度。女生由于性特征的明顯變化，動(dòng)作變得不太靈巧，對(duì)技巧性強(qiáng)的活動(dòng)產(chǎn)生顧慮，在體育活動(dòng)中的惰性表現(xiàn)得更加明顯。有的女生由于愛(ài)美但又存在著錯(cuò)誤的審美觀或由于缺乏毅力等原因，怕曬、怕出汗、怕臟、怕累而不愿上體育課，對(duì)課外鍛煉更是持消極態(tài)度。 值得注意的是，高中階段的學(xué)生隨著年級(jí)的增高，不喜歡或討厭上體育課的人數(shù)，有逐漸上升的趨勢(shì)。對(duì)體育不感興趣者。女生多于男生。究其原因，除上面已經(jīng)談到情況之外，主要是升學(xué)的大力大，負(fù)擔(dān)太重，無(wú)暇顧及體育活動(dòng)，另方面是學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的現(xiàn)狀不滿，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式不感興趣等原因。而不少高中生對(duì)放羊式教學(xué)很不感興趣?？梢?jiàn)，對(duì)體育課不感興趣的學(xué)生，并不都是沒(méi)有興趣，而是對(duì)當(dāng)前體育課的現(xiàn)狀不滿或不適應(yīng)。教師必須認(rèn)真分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，方能有針對(duì)性地采取相應(yīng)的解決辦法和措施。

3.抽象邏輯思維發(fā)展到一個(gè)新階段，但未完全成熟

由于抽象邏輯思維的發(fā)展高中生能離開(kāi)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行思考，所以他們能提出假設(shè)，進(jìn)行論證，這是他們抽象邏輯思維發(fā)展和成熟的表現(xiàn)。但是，由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的限制，他們提出的假設(shè)往往缺去充分的根據(jù)和正確性，其論證的結(jié)果不一定正確。這是高中生抽象邏輯思維不完全成熟的表現(xiàn)。但是，因?yàn)樗麄冊(cè)?jīng)認(rèn)真思考和進(jìn)行過(guò)論證，所以往往自以為是，固執(zhí)已見(jiàn)，這也是高中生思維既成熟又不成熟的再現(xiàn)。在體育教學(xué)和活動(dòng)中，他們已不滿足于一般的身體活動(dòng)和簡(jiǎn)單的體育知識(shí)=

技術(shù)和技能的掌握，而要求掌握一些難度較大的動(dòng)作，并力圖了解和把握動(dòng)作的結(jié)構(gòu)原理和規(guī)律，以及這些動(dòng)作對(duì)身體的實(shí)際鍛煉價(jià)值等。但他們不喜歡教師詳盡而繁鎖地進(jìn)行講解，而樂(lè)意在老師的啟示下通過(guò)自己的觀察、思考來(lái)弄清動(dòng)作的實(shí)質(zhì)和規(guī)律。他們對(duì)老師的要求越來(lái)越高，常常試圖以技術(shù)專長(zhǎng)、教學(xué)技巧、品德作風(fēng)、為人處世等各個(gè)方面來(lái)對(duì)教師進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。他們對(duì)教師的評(píng)價(jià)不一定全面和完全正確，但卻會(huì)影響著對(duì)教師本人和對(duì)教師的教學(xué)所持有的態(tài)度。所以，體育教師必須嚴(yán)于律己，處處作學(xué)生的表率。

4.愛(ài)美是一個(gè)突出的特點(diǎn)

高中生逐步產(chǎn)生對(duì)自己和別人外貌方面的審美體驗(yàn)。小學(xué)生不太注意自己的外貌，到中學(xué)階段這種體驗(yàn)逐漸加強(qiáng)。高中生向往美，追求美，突出地表現(xiàn)在開(kāi)始注意自己的衛(wèi)生、體態(tài)、儀表和打扮，有的高中生開(kāi)始對(duì)自己的外貌表現(xiàn)不安。例如，女生擔(dān)心身體發(fā)胖，男生顧慮自己長(zhǎng)得矮小、瘦弱、臉上長(zhǎng)粉刺等。他們常常采用各種方式向體育教師、校醫(yī)請(qǐng)教防止和改變上述問(wèn)題的有效方法，并誠(chéng)心誠(chéng)意地按體育教師、校醫(yī)的指導(dǎo)或?yàn)橹_(kāi)的運(yùn)動(dòng)處方“去持之以恒地進(jìn)行鍛煉或治療”。教師應(yīng)加強(qiáng)正面教育和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，懂得心靈美重于外表美的道理，培養(yǎng)他們高尚的品德、情操和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。

5.人生觀，世界觀初步形成，開(kāi)始進(jìn)行職業(yè)選擇

高中學(xué)生對(duì)人生往往懷著浪漫主義色彩的理想，充滿著希望和激情，開(kāi)始為自己的未來(lái)設(shè)計(jì)美好的圖景。在正確教育的影響下，高中生大多懂得畢業(yè)之后不管是升學(xué)，還是就業(yè)，不僅要有好的思想品德，過(guò)硬的本領(lǐng)，而且必須具有健康的身體才能適應(yīng)學(xué)習(xí)或參加社會(huì)建設(shè)的需要。他們逐步地認(rèn)識(shí)到了健康的身體與個(gè)人生活、學(xué)習(xí)、工作和未來(lái)事業(yè)的關(guān)系。因而，他們不僅有參加體育活動(dòng)的要求，而且開(kāi)始講求體育的實(shí)用價(jià)值，注意探討體育與人生的有關(guān)理論和實(shí)際問(wèn)題。有的學(xué)生還想認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握一兩項(xiàng)適合于自己身體實(shí)際情況和未來(lái)職業(yè)選擇特點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。把體育活動(dòng)與個(gè)人未來(lái)的生活、學(xué)習(xí)、工作和職業(yè)選擇等聯(lián)系起來(lái)，是高中，特別是畢業(yè)班學(xué)生不同于小學(xué)和初中學(xué)生的一大特點(diǎn)。當(dāng)然，高中生是人生觀，世界觀初步形成的時(shí)期，他們對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，判斷還存在著表面性和片面性，因而還需教師不斷地進(jìn)行引導(dǎo)和教育。

二、 根據(jù)高中生心理發(fā)展特點(diǎn)，在體育教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.根據(jù)高中生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，興趣和職業(yè)選擇發(fā)展的特點(diǎn)，應(yīng)認(rèn)真改革教材教法

在體育教學(xué)中，可以向?qū)W生比較系統(tǒng)地介紹一些體育衛(wèi)生，運(yùn)動(dòng)生理學(xué)，運(yùn)動(dòng)心理學(xué)等方面的理論知識(shí)，使其掌握科學(xué)鍛煉的理論和方法。另一方面，技術(shù)的問(wèn)題可以適當(dāng)講得細(xì)一點(diǎn)，語(yǔ)方要生動(dòng)，形象、簡(jiǎn)煉，注意準(zhǔn)確地使用體育名詞術(shù)語(yǔ)。在不違背教學(xué)大綱的原則上，可以針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況，教給他們一些符合我國(guó)民族傳統(tǒng)的，簡(jiǎn)便易行的，可以長(zhǎng)期堅(jiān)持鍛煉的項(xiàng)目?jī)?nèi)容和鍛煉方法。使學(xué)生在畢業(yè)后能終身受益。

2.構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生形成最佳的情緒狀態(tài)

在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的交往，是一種特殊的人際情境，它不僅直接關(guān)系著課堂教學(xué)的效果，而且潛移默化地影響著學(xué)生個(gè)性的豐富發(fā)展。高中生覺(jué)得自己以經(jīng)長(zhǎng)大成人，希望教師把自己看成大人，尊重自己，他們也尊重、熱愛(ài)自己的師長(zhǎng)。良好的師生關(guān)系，教師尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，學(xué)生尊敬信任教師，“親其師，信其道”，產(chǎn)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容積極的態(tài)度傾向，師生之間會(huì)激起熱烈的情緒投入到教與學(xué)的活動(dòng)中來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生情緒的變化，常常受到教師的直接影響。如果教師經(jīng)常采取命令，批評(píng)和訓(xùn)斥的態(tài)度要學(xué)生順從自己，那就往往使學(xué)生處于緊張，被教訓(xùn)的狀態(tài)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是不會(huì)尊重他們，有一定教育方法的教師，使課堂更加充滿生機(jī)和活力，學(xué)生才能體驗(yàn)到體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。

3.重視學(xué)生個(gè)性民展，因材施教

現(xiàn)代教育越來(lái)越注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，個(gè)性教育是各門(mén)學(xué)科教學(xué)方法所應(yīng)提倡的。在體育教學(xué)中，有針對(duì)性的進(jìn)行個(gè)性教育，往往比其他學(xué)科較容易進(jìn)行。同樣的學(xué)生，人個(gè)性不同。無(wú)論紀(jì)律上，還是技術(shù)技巧上都應(yīng)注意個(gè)性教育，因材施教。不同性別，年齡，體育基礎(chǔ)，健康狀況，接受能力等都各有不同，有的差別甚至很大，因此，教師在組織教學(xué)方面，既要全面地指導(dǎo)課程一般進(jìn)行，更應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際注重個(gè)別教育。在課前，教師必須解學(xué)生情況，盡可能掌握各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，做到心中有數(shù)，才能因材施教，達(dá)到預(yù)期的效果。

篇3

一、五年級(jí)學(xué)生的生理發(fā)展特點(diǎn)及教育

五年級(jí)學(xué)生出現(xiàn)性成熟現(xiàn)象，尤其是女孩子。這同社會(huì)文化傳播、營(yíng)養(yǎng)改良、人文行為觀念進(jìn)步的刺激有直接關(guān)系。月經(jīng)是普通女性都會(huì)遇到的生理現(xiàn)象，它是女性生理發(fā)育階段的一個(gè)重要里程碑，是精神和心理活動(dòng)的一次重大轉(zhuǎn)變。從調(diào)查情況看，在小學(xué)五六年級(jí)學(xué)生中根本不知道生理現(xiàn)象的幾乎沒(méi)有，但是對(duì)于初潮來(lái)臨時(shí)怎么處理，卻有不少學(xué)生表示恐慌，心中無(wú)數(shù)。說(shuō)明家長(zhǎng)在這方面對(duì)孩子缺乏引導(dǎo)，應(yīng)注意到孩子可能較早地出現(xiàn)的生理現(xiàn)象。此外，男女學(xué)生開(kāi)始變聲。一般要經(jīng)過(guò)兩三年時(shí)間才會(huì)穩(wěn)定。究竟什么時(shí)候開(kāi)始變聲，什么時(shí)候結(jié)束，本人往往感覺(jué)不到。男女學(xué)生都有變聲期，但是男生能比較明顯地感覺(jué)到，女生幾乎不等發(fā)現(xiàn)便悄悄地完成了變聲期。變聲期經(jīng)常發(fā)出一些自己控制不了的怪聲調(diào)，引起哄笑，這是正?，F(xiàn)象。

不少學(xué)生有了朦朧的性意識(shí)，加上外接社會(huì)環(huán)境的影響，電腦的普及，學(xué)生獲取性知識(shí)的渠道越來(lái)越廣，加上學(xué)生好奇心重，記憶接觸不健康的信息，以至于耽誤學(xué)業(yè)。家長(zhǎng)要注意對(duì)學(xué)生了解信息的渠道加以監(jiān)控和引導(dǎo)，當(dāng)然這不僅僅是家長(zhǎng)的責(zé)任，作為我們課外輔導(dǎo)行業(yè)，在課間休息時(shí)也可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生講解一些基本的生理知識(shí)。

二、五年級(jí)學(xué)生能力發(fā)展、心理特點(diǎn)及教育策略。

1.五年級(jí)學(xué)生可以很完整地畫(huà)完一張畫(huà)，有些機(jī)靈的學(xué)生可以按照大人的意圖出色地完成一件事。他們的想象力已經(jīng)接近現(xiàn)實(shí)生活。但是五年級(jí)學(xué)生在這種轉(zhuǎn)變過(guò)程中，有時(shí)受特殊因素影響過(guò)于現(xiàn)實(shí)化，缺乏天真活潑、敢想敢干的創(chuàng)造性心理，發(fā)現(xiàn)孩子過(guò)于務(wù)實(shí)的表現(xiàn)，家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)他出去玩耍。

2.五年級(jí)學(xué)生一般心理特點(diǎn)：

（1）競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)增強(qiáng)。五年級(jí)學(xué)生無(wú)論在學(xué)習(xí)還是在生活中，都不甘落后。如果說(shuō)四年級(jí)學(xué)生是為了應(yīng)付老師而做作業(yè)，那么，五年級(jí)學(xué)生則是為了不負(fù)于同學(xué)而積極學(xué)習(xí)。動(dòng)力不一樣，比照對(duì)象變成了成績(jī)比自己好的同學(xué)。這種情況下孩子容易在競(jìng)爭(zhēng)中傷和氣，容易過(guò)于疲勞。家長(zhǎng)要注意調(diào)整孩子作息時(shí)間，增加身體鍛煉。

（2）敬佩優(yōu)秀同學(xué)。五年級(jí)學(xué)生非常關(guān)心學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)開(kāi)始產(chǎn)生敬佩的心理。這個(gè)階段的心理健康培養(yǎng)非常重要，讓孩子正確對(duì)待成績(jī)和缺點(diǎn)、先進(jìn)與落后，避免把羨慕變成嫉妒，還要注意不能因?yàn)橐粫r(shí)的落后就灰心喪氣；也不能因?yàn)橐粫r(shí)的優(yōu)秀就驕傲自滿。

（3）自己組織團(tuán)體活動(dòng)。獨(dú)立能力增強(qiáng)，放學(xué)以后幾個(gè)同學(xué)可以自發(fā)組織團(tuán)體活動(dòng)，并且具有明確的目的和行動(dòng)方法。帶有一些普通社會(huì)團(tuán)體活動(dòng)特點(diǎn)，而且這些小團(tuán)伙不輕易解散。表現(xiàn)在課堂上也會(huì)有受他朋友影響，互傳字條的現(xiàn)象，應(yīng)注意引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識(shí)他人，取長(zhǎng)補(bǔ)短，與他人和諧相處，能辨別是非，不講哥們義氣。

（4）不輕信吹捧。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)不輕信吹捧的話。對(duì)于：“你是一個(gè)好孩子，應(yīng)該……”這樣的話，他會(huì)馬上反駁：“我不是好孩子，所以……”，并且會(huì)馬上避開(kāi)。所以，哄騙方法用在五年級(jí)學(xué)生身上已經(jīng)無(wú)效了。孩子對(duì)許多事情有自己的打算和想法，學(xué)會(huì)了自己安排時(shí)間和活動(dòng)。家長(zhǎng)最好不要干涉孩子的正當(dāng)活動(dòng)。這是家長(zhǎng)和孩子在權(quán)利和義務(wù)方面互相尊重的體現(xiàn)。

（5）自制力增強(qiáng)。五年級(jí)學(xué)生的自我控制能力比較強(qiáng)，對(duì)他們學(xué)習(xí)的指導(dǎo)要有針對(duì)性和啟發(fā)性。

對(duì)孩子學(xué)習(xí)的教育要求是：

①加強(qiáng)預(yù)習(xí)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，所以不管是幾年級(jí)的學(xué)生都要強(qiáng)調(diào)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣可以讓學(xué)生在課堂上能緊跟老師的思路。

②加強(qiáng)復(fù)習(xí)。由于現(xiàn)下社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力很大，對(duì)人才的質(zhì)量要求也越來(lái)越高，盡管是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，也應(yīng)該養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，平時(shí)多下功夫，才能在考試的時(shí)候輕松應(yīng)對(duì)。

③接觸自然、社會(huì)。學(xué)習(xí)中會(huì)遇到許多自然和社會(huì)觀察問(wèn)題，沒(méi)有實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，很難準(zhǔn)確理解其中的內(nèi)涵，應(yīng)利用可能的機(jī)會(huì)接觸自然界的生物和社會(huì)中的人和事，增加實(shí)踐感受。接觸社會(huì)的另一個(gè)好處是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，保持主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，有利于迎接更復(fù)雜的挑戰(zhàn)。

三、教育策略

1.完整地做一件事。

五年級(jí)學(xué)生有能力完整地做一件事，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)和支持孩子去做。無(wú)論做什么，都應(yīng)該先易后難，徹底完成。如果不做有針對(duì)性的訓(xùn)練，孩子會(huì)出現(xiàn)類似虎頭蛇尾的做事習(xí)慣。要把將來(lái)成為什么人、應(yīng)該怎么做、不準(zhǔn)做什么這樣的概念和想法隱含在行為中，讓孩子在獨(dú)立完成一件事的過(guò)程中去體會(huì)。

2.開(kāi)玩笑的引導(dǎo)。

五年級(jí)學(xué)生嘲弄人的“本事”增長(zhǎng)很快。有一句俏皮話開(kāi)頭，后面就會(huì)層出不窮。這是學(xué)會(huì)開(kāi)玩笑以后形成的一種語(yǔ)言習(xí)慣，引導(dǎo)好了，會(huì)形成許多幽默體裁的“作品”。五年級(jí)學(xué)生不僅會(huì)開(kāi)別人的玩笑，而且對(duì)事情喜歡用“不正經(jīng)”的語(yǔ)氣描繪一番，自己創(chuàng)作笑話。有時(shí)很平常的一件事，到了他們那里則能渲染得天花亂墜。不過(guò)，由玩笑引出對(duì)他人的嘲弄就不值得提倡。要提醒孩子：不能因?yàn)殚_(kāi)玩笑而傷害他人的感情。例如身體有缺陷，體胖或著裝等。

3.應(yīng)對(duì)偷竊行為

偷竊行為在五年級(jí)學(xué)生中開(kāi)始出現(xiàn)。一般人們認(rèn)為，偷竊行為與個(gè)人的貧窮有關(guān)，但是在學(xué)生中不是這樣。從心理上分析，五年級(jí)學(xué)生有獨(dú)立處理問(wèn)題的能力，這是重要的心理基礎(chǔ)。但同時(shí),善于夸張，敢于冒險(xiǎn)的個(gè)性也開(kāi)始顯露。除了心理原因之外，現(xiàn)實(shí)生活中家長(zhǎng)和老師不能有效地引導(dǎo)孩子的好奇心，致使孩子見(jiàn)到什么新奇東西都想據(jù)為己有，某些家長(zhǎng)縱容孩子貪小便宜，也容易誘發(fā)偷竊行為。

篇4

這類學(xué)生的內(nèi)心世界相當(dāng)脆弱，他們最容易受到傷害，一句不相關(guān)的話，一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作，甚至一個(gè)隨意的眼神，都有可能使他們的神經(jīng)受到觸動(dòng)。殘缺的家庭給他們?cè)斐傻男撵`傷害是永遠(yuǎn)都不能消除的。他們?cè)购拮约旱母改负图彝?，繼而遷怒于自己毫不相干的人；他們感嘆自己的身世和命運(yùn)，繼而堅(jiān)信塵世的炎涼與不公。一句話，世界在他們眼里永遠(yuǎn)都是灰色的。家庭的支離破碎及父母（離異）的漠不關(guān)心誘發(fā)了他們對(duì)社會(huì)的仇視和對(duì)別人的憎恨，為了遣散這種陰暗的心情，他們的內(nèi)心升騰起對(duì)人與社會(huì)的強(qiáng)烈報(bào)復(fù)欲和破壞欲。于是，他們就在這種毫無(wú)目標(biāo)的行動(dòng)中追求一種心理滿足，從而達(dá)到內(nèi)心暫時(shí)的平衡。

正是處于以上的原因，單親家庭學(xué)生往往由于交友不慎，從而走上違紀(jì)甚至違法犯罪的道路。面對(duì)這類學(xué)生，我的教育策略是：對(duì)診下藥，用愛(ài)心感化他們，使他們感受到人間真情，喚回他們對(duì)人的基本信任。

一、給予他們父母一樣的關(guān)愛(ài)

單親家庭的孩子不是缺爹就是少娘，或離異、或離家、或辭世，殘缺的原因多種多樣，首先我們要了解孩子的家庭情況，并讓孩子承認(rèn)并接受這種事實(shí)。父母雙方的離異原因很多，感情不能維系，家庭不能保全，這類事情父母本人尚且難以控制和調(diào)和，作兒女的又能何為？而父母一方的辭世更是人力所不能及的，到了這一步，怨天尤人沒(méi)有，悲觀失望也沒(méi)有，既然消極的情緒不能帶來(lái)任何好處，那又何必耿耿于懷呢？讓孩子面對(duì)現(xiàn)實(shí)，幫助他們走出困境，給予他們父母一樣的關(guān)愛(ài)。在感情上接近他們，在生活上幫助他們，在學(xué)習(xí)上支持他們，一心一意為他們著想，真真切切地走進(jìn)孩子的心中，實(shí)實(shí)在在讓孩子感受到人間真情，滿足他們被愛(ài)的需求，喚回他們善良的本性及生活的信心。

二、給予他們朋友一樣的真誠(chéng)

單親家庭的孩子由于其特殊的生活經(jīng)歷，大多數(shù)人的性格表現(xiàn)為孤僻、內(nèi)向、多疑，他們喜歡一個(gè)人獨(dú)處，且有意封閉自己生活的圈子。他們不相信任何人，也不愿接近任何人。在他們眼里整個(gè)世界就是一個(gè)騙局、一個(gè)陷阱，避之惟恐不及。面對(duì)這樣的孩子，我們除了真誠(chéng)地幫助他們，還能有什么能贏得他們的心呢？作為老師，我們不僅要盡到教育的職責(zé)，成為他們的良師，而且還要去感化他們，作他們真誠(chéng)的朋友。要盡可能地抽出點(diǎn)時(shí)間主動(dòng)和他們交往、溝通、談心，順著他們的意愿去感受生活，以一種完全不一樣的視角體察人間萬(wàn)事萬(wàn)物，零距離的感知他們對(duì)生活的內(nèi)心體驗(yàn)。只有兩顆心貼近了，我們才能順勢(shì)利導(dǎo)，讓他們認(rèn)可并接受我們對(duì)生活的詮釋，進(jìn)一步感受人生的真諦，夯實(shí)他們善良的本性及生活的信心。

篇5

[關(guān)鍵詞] 學(xué)生 心理特點(diǎn) 發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法 教學(xué)模式 教師

一、教學(xué)方法的改革要從新課程內(nèi)容和學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)

我們的教學(xué)就是要使教學(xué)內(nèi)容的輸出與學(xué)生在各個(gè)年齡階段的認(rèn)識(shí)水平和心理特點(diǎn)達(dá)到最佳“匹配”,使學(xué)生的思維活動(dòng)同教師的指導(dǎo)處于“共振”狀態(tài),這樣才能獲得最佳效果。因此,有必要研究高中學(xué)生的心理特點(diǎn)。

高中階段的學(xué)生,正處于青年的初期,跟初中階段比較在心理,生理上更趨成熟。他們精力充沛,求知欲強(qiáng)烈、記憶清晰。其智力活動(dòng)主要有以下幾個(gè)特點(diǎn):

1.觀察水平不斷提高。能夠初步地獨(dú)立發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)及各個(gè)主要細(xì)節(jié),發(fā)現(xiàn)事物的因果關(guān)系。但在觀察時(shí),往往存在程序不恰當(dāng),過(guò)早下結(jié)論的缺點(diǎn)。

2.注意力較穩(wěn)定且持久,能把注意力集中并穩(wěn)定在那些毫無(wú)直接興趣而又具有直接意義的比較抽象的學(xué)習(xí)上。對(duì)難度不大的理論推理較感興趣。適當(dāng)難度的問(wèn)題能激發(fā)他們向更深的知識(shí)探求。

3.對(duì)死記硬背的方法感到厭煩,會(huì)尋求良好的記憶方法。具有初步歸納重點(diǎn)知識(shí),抓住問(wèn)題本質(zhì)的能力。對(duì)“保姆式”呆板的教學(xué)方法不感興趣。

4.抽象邏輯水平由經(jīng)驗(yàn)型向理論型急劇轉(zhuǎn)化,獨(dú)立思考能力提高。他們不輕信,不盲從,對(duì)各種問(wèn)題能談出自己經(jīng)過(guò)思考后的見(jiàn)解。但往往存在主觀性、片面性、易被表面現(xiàn)象所迷惑。對(duì)經(jīng)過(guò)自己思考后而得出的見(jiàn)解,往往固執(zhí)己見(jiàn),不易改變。

根據(jù)這些特點(diǎn),有必要整理出一套在系統(tǒng)地傳授基礎(chǔ)知識(shí)、訓(xùn)練基本技能的同時(shí),能充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,有利于體現(xiàn)學(xué)生主體地位,讓學(xué)生自己進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的高中物理教學(xué)方法的體系。

二、著重培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法

教學(xué)方法多種多樣,根據(jù)高中學(xué)生心理特點(diǎn)以及新課程的特點(diǎn),我覺(jué)得發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法較能適應(yīng)高中生心理特點(diǎn)和智力發(fā)展水平,使學(xué)生在未知的境界里,自己去求發(fā)現(xiàn),從而在獲得知識(shí)的同時(shí)發(fā)展能力。

發(fā)現(xiàn)式教學(xué)從整個(gè)教學(xué)過(guò)程看可分為:(1)教師提出課題;(2)學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦來(lái)探討解決的方式;(3)通過(guò)學(xué)生自己概括、推理而得出結(jié)論;(4)教師取得反饋來(lái)檢查教學(xué)效果這四個(gè)主要環(huán)節(jié)。

在嘗試發(fā)現(xiàn)式教學(xué)中,我主要采用以下四種教學(xué)模式:

1.實(shí)驗(yàn)式發(fā)現(xiàn)法。對(duì)于本源性知識(shí)或來(lái)源于實(shí)驗(yàn)的派生性知識(shí),如物體的平衡條件,主電路歐姆定律,楞次定律等內(nèi)容,較適用于實(shí)驗(yàn)式發(fā)現(xiàn)法。通過(guò)教師提出一些能激發(fā)學(xué)生興趣的問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生提出有所根據(jù)的猜想和設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明自己的猜想。

2.觀察式發(fā)現(xiàn)法。對(duì)一些較復(fù)雜,在學(xué)生頭腦中易受直觀錯(cuò)覺(jué)干擾的概念和規(guī)律,如慣性定律,動(dòng)量守恒定律以及牛頓第二定律,機(jī)械能守恒定律等內(nèi)容,可采用觀察式發(fā)現(xiàn)法。在教師的啟發(fā)下,學(xué)生通過(guò)認(rèn)真、有系統(tǒng)地觀察教師的演示實(shí)驗(yàn),經(jīng)過(guò)自己的思考,討論進(jìn)而突出本質(zhì)、擯棄非本質(zhì)的東西,發(fā)現(xiàn)事物的因果關(guān)系。

3.討論式發(fā)現(xiàn)法。對(duì)于派生性知識(shí)或?qū)W習(xí)內(nèi)容超過(guò)學(xué)生理解能力的知識(shí),如電位等內(nèi)容,可用討論式發(fā)現(xiàn)法。讓學(xué)生在教師周密設(shè)計(jì)的情景中,根據(jù)平時(shí)已學(xué)過(guò)知識(shí)進(jìn)行分析、討論,在教師適當(dāng)指導(dǎo)下運(yùn)用正確的思維方法得出結(jié)論。

4.自學(xué)式發(fā)現(xiàn)法。對(duì)課本內(nèi)容意義豐富,語(yǔ)言生動(dòng),容易為學(xué)生掌握的知識(shí)可以由教師提出閱讀提綱,學(xué)生在課堂中認(rèn)真閱讀課文,由學(xué)生自己去探索,去發(fā)現(xiàn)。在自學(xué)的時(shí)間里,學(xué)生可以自定步調(diào)地學(xué)習(xí),遇到不懂的地方可以返回看,遇到舊知識(shí)不清楚,還可以翻到前面去復(fù)習(xí)。這樣可以減少學(xué)生在聽(tīng)課中由于疏忽,疑問(wèn)等原因造成學(xué)習(xí)的障礙。學(xué)生在探索過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)困難之所在,教師再給予指導(dǎo),從而獲得實(shí)際的幫助。

發(fā)現(xiàn)式教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力,學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜而艱巨的任務(wù),應(yīng)該把學(xué)生思維能力的培養(yǎng)貫穿整個(gè)物理教學(xué)的過(guò)程中,不同的教學(xué)模式在教學(xué)中應(yīng)該穿行,有意識(shí)地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生對(duì)物理問(wèn)題的正確思維方法和創(chuàng)造性思維,這樣才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的人材。

三、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)中教師指導(dǎo)的份量

讓學(xué)生在自己發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí),并不是不要教師的指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)式教學(xué)以教師指導(dǎo)份量的多少可分教師高組織,學(xué)生低參加和教師低組織、學(xué)生高參加二種形式。究竟采用那種方法為好呢?

我在高一年級(jí)對(duì)不同氣質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行分組跟蹤實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn):具有熱情好動(dòng),動(dòng)作敏捷,情感難于自我控制的屬于膽汁質(zhì),多血質(zhì)型的學(xué)生,他們思想活潑,善于探索,勇于追求。對(duì)于這種類型的學(xué)生,老師指導(dǎo)份量宜少,而由他們自己去在發(fā)現(xiàn)中獲得知識(shí),效果較好。而具有好靜,動(dòng)作遲緩,情感發(fā)生慢的粘液質(zhì),抑郁質(zhì)型的學(xué)生,他們思想不夠靈活,學(xué)習(xí)態(tài)度拘謹(jǐn)。對(duì)于這種類型學(xué)生,則以教師高組織,學(xué)生低參加為好,并且指導(dǎo)得越周密,成績(jī)?cè)絻?yōu)良。

四、檢驗(yàn)教學(xué)效果的目標(biāo)和方法

任何一種教學(xué)方法所產(chǎn)生的效果如何,主要是從學(xué)生反饋的信息中取得。評(píng)定發(fā)現(xiàn)式教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn),我認(rèn)為主要是看能否達(dá)到以下五個(gè)指標(biāo):(1)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高;(2)創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展;(3)自學(xué)能力的成長(zhǎng);(4)能力的遷移;(5)學(xué)科的全面發(fā)展。

取得反饋信息的方法,我們做了如下一些改革嘗試:

1.課堂提問(wèn)。如果在評(píng)定教學(xué)效果時(shí),單靠提問(wèn)個(gè)別學(xué)生來(lái)取得反饋信息,則測(cè)量可能受到偶然取樣和環(huán)境因素的影響而影響測(cè)量的信度。為及時(shí)統(tǒng)計(jì)多數(shù)學(xué)生反饋信息,每學(xué)完一個(gè)課題后,給出一組有4個(gè)答案的選擇題,根據(jù)學(xué)生舉手的情況來(lái)統(tǒng)計(jì)反饋信息。

2.作業(yè)評(píng)定。由于高中生學(xué)習(xí)自覺(jué)性相對(duì)較強(qiáng),具有一定分析和判斷能力,因此,可以把作業(yè)評(píng)定權(quán)交給學(xué)生自己。每次課上讓幾個(gè)學(xué)生講上次課作業(yè)思路、方法,讓大家自己知道錯(cuò)誤所在,并得以矯正。而教師的批改著重放在發(fā)現(xiàn)學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因。

3.考試方法。傳統(tǒng)的考試采用求同思維的方法來(lái)考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲得和保留,它是同傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)法相適應(yīng),無(wú)法評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)造性思維及各方面能力的提高,在評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)效果的考試中,我們除保留部份傳統(tǒng)的求同思維的方法外,增加了:(1)采用求異思維的小論文形式考題來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生是否善于運(yùn)用自己的思考和思考能力所達(dá)到的程度。(2)采用學(xué)生未學(xué)過(guò)知識(shí)為內(nèi)容的課本或科普小文章,通過(guò)學(xué)生認(rèn)真閱讀后回答問(wèn)題,借以評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀、自學(xué)能力。(3)采用告訴學(xué)生題目的物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作的考試,著重考查學(xué)生組織實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、操作技能和得出結(jié)論的方法。

通過(guò)我們的摸索和嘗試,學(xué)生對(duì)物理的興趣和成績(jī)普遍提高。特別值得慶幸的是,學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、提高能力等方面邁出可喜一步。

教學(xué)理論豐富多彩,教學(xué)方法多種多樣。筆者認(rèn)為,遵循教育規(guī)律、改革教學(xué)方法是做好教學(xué)工作,提高教學(xué)效果的有效途徑。

參考文獻(xiàn):

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[2]邵瑞珍.學(xué)與教的心理學(xué).華東師大出版社,1990,10.

篇6

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中學(xué)生；心理特點(diǎn)；語(yǔ)文教學(xué)

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，在職業(yè)學(xué)校工作的十來(lái)年中，我發(fā)現(xiàn)職中學(xué)生不僅具有普通高中學(xué)生的心理特點(diǎn)，還具有自身獨(dú)特的心理特征。他們?cè)诔踔袝r(shí)期大部分成績(jī)不是很好，甚至有的學(xué)生是個(gè)別教師“遺忘的角落”。因此，在很大程度上，這一批學(xué)生心理上除了具有普通中學(xué)生的特點(diǎn)外，大部分學(xué)生心理上存在一定缺陷，這對(duì)于職校的教師來(lái)說(shuō)，工作起來(lái)難度更大。教學(xué)與德育并重，雖然在教學(xué)中滲透德育教育，早已是每一位教師必須的教學(xué)目標(biāo)，但是理科教師相對(duì)于文科教師的優(yōu)勢(shì)更弱，文科教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行德育滲透更為有利，而在文科中語(yǔ)文教師的任務(wù)更為明顯。2008年我站在班主任的角度發(fā)表了《淺析職業(yè)高中學(xué)生心理特點(diǎn)及對(duì)策》，下面我就站在語(yǔ)文教師的角度，針對(duì)職高學(xué)生心理特點(diǎn)在教學(xué)中的德育滲透與大家進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的交流。

一、目標(biāo)不明確，信心不足是這一群體普遍存在的心理特點(diǎn)

職業(yè)中學(xué)中的大部分學(xué)生，在初中時(shí)期成績(jī)不是很理想，目標(biāo)不是很清楚。再加上初中畢業(yè)的提前競(jìng)爭(zhēng)，他們考普通高中無(wú)望，心理有一種失落感，又由于社會(huì)不正確的輿論，認(rèn)為職業(yè)中學(xué)沒(méi)有出息，從而進(jìn)入職中又顯得無(wú)奈。因此上職高以后，在心理上無(wú)法擺脫自卑的陰影，自信心難以樹(shù)立起來(lái)。

針對(duì)這一情況，我作為一名語(yǔ)文教師，有義務(wù)為他們重塑信心，所以在接班后我不是急于開(kāi)課，而是先上幾節(jié)作文課。題目是我要了解的一些內(nèi)容，例如《自我介紹》《我這幾年的成敗》《上職中的打算》……我要以最快的速度批閱這些作文，并做記錄，從中了解每一位學(xué)生。誰(shuí)有遠(yuǎn)大的目標(biāo)、誰(shuí)有什么特長(zhǎng)、誰(shuí)的作文寫(xiě)得好、誰(shuí)的字寫(xiě)得好……

做到心中有數(shù)后，我要在班里逐一表?yè)P(yáng)。讓每位學(xué)生都能看到自己的閃光點(diǎn)，重拾信心。做好這一步再開(kāi)始上新課一定會(huì)收到事半功倍的效果。

二、特殊群體的組合，容易形成“小幫派”現(xiàn)象

職業(yè)高中學(xué)生大多來(lái)自不同的學(xué)校，相同的命運(yùn)，同樣的歸

宿，使他們?cè)谛睦砩系靡詼贤ǎ幸环N“同病相憐”的感覺(jué)。因此很容易形成一個(gè)個(gè)“小團(tuán)體”，這種“小團(tuán)體”可能是班級(jí)不安定的因素，但如果我們利用好了就是學(xué)生進(jìn)步的催化劑。作為職高的教師一定要比其他學(xué)校的教師付出更多努力，所以通過(guò)細(xì)心的觀察，兩周后你就會(huì)發(fā)現(xiàn)誰(shuí)和誰(shuí)走得近，哪幾個(gè)總在一起。然后有針對(duì)性地讓他們互相學(xué)習(xí)，互相監(jiān)督，揚(yáng)長(zhǎng)避短。從語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)到古文學(xué)習(xí)，從名篇欣賞到寫(xiě)作技巧，在他們小團(tuán)體內(nèi)進(jìn)行擇優(yōu)選拔，然后在全班進(jìn)行比較，激發(fā)他們的榮譽(yù)感，從而使他們能自覺(jué)學(xué)習(xí)。這種自然而然形成的“小團(tuán)體”要比教師的分組好得多。

三、自我意識(shí)不夠健全

職業(yè)高中學(xué)生的自我意識(shí)差，對(duì)于在自己身上發(fā)生的事情，不能夠正確擺正自己在“矛盾”中的位置，很容易找外界因素來(lái)為自己解脫，以便維持自我心理平衡。許多事情都以自我為中心，不能客觀地對(duì)自己進(jìn)行正確評(píng)價(jià)。針對(duì)這一特點(diǎn)，我作為一名語(yǔ)文教師，在教學(xué)中常常利用課文中提到的名人、課文的作者，甚至是課文中主人公性格中的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行全方位分析，然后讓學(xué)生進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn)自身不足，并提出相應(yīng)的改進(jìn)辦法。這種比較我們常常進(jìn)行，最頻繁的時(shí)候每周都有，然后讓“小團(tuán)體”內(nèi)互相監(jiān)督、互相學(xué)習(xí)，一段時(shí)間后讓班內(nèi)同學(xué)指出其改進(jìn)的效果。

四、具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望

職業(yè)高中學(xué)生剛剛從初中畢業(yè)，心理還不夠成熟，具有較強(qiáng)的虛榮心，表現(xiàn)的欲望較強(qiáng)。有的學(xué)生由于基礎(chǔ)不扎實(shí)，成績(jī)進(jìn)步不很明顯，學(xué)習(xí)勁頭不足，心理的傾斜度較大。為了尋找心理平衡，他們經(jīng)常會(huì)尋找機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，針對(duì)這一特點(diǎn)，在我的語(yǔ)文課上我盡量讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。對(duì)能說(shuō)會(huì)道的學(xué)生，我試著讓他們講課、演講，就班里的、學(xué)校的某一問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解，甚至有時(shí)他的見(jiàn)解不一定正確，在他表達(dá)后我再加以引導(dǎo)，但一定要給他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。對(duì)于不善言語(yǔ)的學(xué)生，我要給他其他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，字寫(xiě)得好的，上黑板抄題；普通話好的，領(lǐng)讀課文；歌唱得好的，在同學(xué)們枯燥學(xué)習(xí)的間隙唱個(gè)歌……只要我們細(xì)心觀察，其實(shí)每個(gè)學(xué)生都是有所擅長(zhǎng)的，但我們一定要給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

篇7

一、心理防御機(jī)制的內(nèi)涵

所謂心理防御機(jī)制，是個(gè)體擺脫不快和焦慮，控制過(guò)度沖動(dòng)的情感和本能欲望，調(diào)節(jié)內(nèi)部沖突與外界現(xiàn)實(shí)之間關(guān)系的一種方式或手段。它能既使個(gè)體維持內(nèi)心平衡，又能使個(gè)體的行為表現(xiàn)符合外界現(xiàn)實(shí)的要求。心理防御機(jī)制不僅僅與個(gè)體內(nèi)部精神狀態(tài)相連，也包含了個(gè)體與重要他人之間的關(guān)系。

依據(jù)心理防御機(jī)制在不同人群中的選擇、應(yīng)用情況，可以將其分為以下三類：不成熟防御機(jī)制、中間型防御機(jī)制和成熟防御機(jī)制。防御機(jī)制的使用可以從側(cè)面反映出一個(gè)人的心理成熟程度。

不成熟防御機(jī)制包括投射、退縮、幻想等心理與行為，這些機(jī)制常為 3~16 歲的健康人和性格類似于該年齡階段的成人或有情感性精神障礙的成人所使用?！巴渡洹笔侵缸晕覍⒉荒鼙簧鐣?huì)接受的沖動(dòng)、欲望或觀念反應(yīng)于客觀事物或他人，所謂“以小人之心度君子之腹”就含有此意?！巴丝s”是指當(dāng)個(gè)體遇到挫折無(wú)法解決時(shí)，會(huì)放棄成熟的態(tài)度和行為方式，轉(zhuǎn)而使用較幼稚的方式來(lái)應(yīng)對(duì)。如兒童上幼兒園的第一天可能會(huì)由于害怕而出現(xiàn)不停地吃手指的行為?！盎孟搿笔侵府?dāng)一個(gè)人無(wú)力處理生活難題或情緒困擾時(shí)，利用自由想象的方法使自己暫時(shí)脫離現(xiàn)實(shí)，以獲得內(nèi)心的滿足。如經(jīng)常有一些買(mǎi)彩票的人說(shuō)“如果我中了500萬(wàn)，我會(huì)開(kāi)個(gè)公司，置辦房產(chǎn)……”

中間型防御機(jī)制包括理想化、期望、否認(rèn)等心理與行為，這些機(jī)制常為神經(jīng)癥患者、成人遇到急性應(yīng)激事件時(shí)或具有神經(jīng)質(zhì)的3~90 歲的正常人所使用?！袄硐牖敝?jìng)€(gè)體對(duì)某些人或物給予過(guò)高的評(píng)價(jià)，如“情人眼中出西施”?！捌谕笔侵?jìng)€(gè)體對(duì)將要發(fā)生，但是意識(shí)無(wú)法接受的行為或情感作出切合實(shí)際的計(jì)劃或預(yù)期，如患者對(duì)即將實(shí)施的化療手術(shù)在情感上作出符合現(xiàn)實(shí)的預(yù)期?！胺裾J(rèn)”是指?jìng)€(gè)體拒絕承認(rèn)現(xiàn)實(shí)中已發(fā)生的不愉快事件的心理。比如，當(dāng)家人過(guò)世的時(shí)候，仍堅(jiān)持說(shuō)他還活著。

成熟防御機(jī)制包括壓抑、升華和幽默等心理與行為，這些機(jī)制為12~90歲的正常人所使用, 是個(gè)體在青少年期成功認(rèn)同的結(jié)果?！皦阂帧笔侵赴岩庾R(shí)所不能接受的觀念、情感或沖動(dòng)抑制到無(wú)意識(shí)中去。如遇到重大災(zāi)難后，對(duì)于發(fā)生的痛苦性事件表現(xiàn)出選擇性遺忘?！吧A”是指把社會(huì)所不能接受的沖動(dòng)轉(zhuǎn)化為建設(shè)性的行為。如一些男性將內(nèi)在攻擊性的欲望轉(zhuǎn)變?yōu)樵诟?jìng)技場(chǎng)上的努力拼搏。“幽默”是指?jìng)€(gè)體將引起焦慮或傷害的沖動(dòng)通過(guò)大家樂(lè)意接受的方式釋放出來(lái)，如某些游戲和滑稽的行為。

心理防御機(jī)制實(shí)質(zhì)上是一種對(duì)自我進(jìn)行保護(hù)的手段，主要有兩個(gè)特點(diǎn)：它在個(gè)體的無(wú)意識(shí)中使用；它是對(duì)客觀實(shí)際情況的否定、虛構(gòu)和歪曲。

上述的心理防御機(jī)制在人們的日常生活中經(jīng)常被用到，以抵消內(nèi)心的痛苦，獲得暫時(shí)或長(zhǎng)久的心理平衡，中學(xué)生也不例外。

二、中學(xué)生心理防御機(jī)制的特點(diǎn)

（一）隨著年齡增長(zhǎng)而逐漸趨向成熟

調(diào)查表明，中學(xué)生主要采用成熟和中間型防御機(jī)制，他們首先選擇的防御機(jī)制有期望、升華等。中學(xué)生很少掩蓋對(duì)自我以及事件的真實(shí)想法，這反映出他們雖然在生理和心理上趨于成熟，但是在社會(huì)化程度上仍表現(xiàn)出單純和片面的特點(diǎn)。一般認(rèn)為，隨著年齡的增長(zhǎng)，個(gè)體更傾向于選擇成熟防御機(jī)制。因此，在成熟防御機(jī)制的使用頻度上，高中生高于初中生。

（二）與心理特征存在相關(guān)性

進(jìn)入青春期后，中學(xué)生開(kāi)始重新關(guān)注自我、認(rèn)識(shí)自我。這個(gè)階段的中學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)知評(píng)價(jià)和體驗(yàn)表現(xiàn)出以下一些特征：自尊水平逐漸提高；自卑感傾向總體不顯著；自我概念整體發(fā)展較為平穩(wěn)。以上所說(shuō)的自尊、自卑感、自我概念與防御機(jī)制存在一定的相關(guān)性。具體地說(shuō)，隨著年齡增長(zhǎng)，中學(xué)生的自尊水平逐漸提高，不成熟防御機(jī)制的使用頻率下降；■低自卑感者傾向于采用成熟防御機(jī)制，而高自卑感的學(xué)生傾向于采用不成熟防御機(jī)制；■高自我概念的個(gè)體，會(huì)更多地選用成熟防御機(jī)制。除此之外，神經(jīng)質(zhì)人格特質(zhì)也與防御機(jī)制存在著相關(guān)性。

（三）它的使用與心理健康密切關(guān)聯(lián)

處于青春期的中學(xué)生，他們的心理發(fā)展充滿著許多煩惱和矛盾，因此，一些學(xué)生存在著不同程度的心理健康問(wèn)題。研究表明，有心理健康問(wèn)題的中學(xué)生，其中間型和不成熟心理防御機(jī)制測(cè)驗(yàn)的評(píng)分也高；中學(xué)生心理健康水平越低，其使用不成熟心理防御機(jī)制的頻度越高。當(dāng)遇到矛盾和沖突時(shí)，存在心理健康問(wèn)題的中學(xué)生情緒容易波動(dòng)，在不能有效解決問(wèn)題的情況下，往往企圖借助一些不成熟的心理防御機(jī)制來(lái)暫緩焦慮和痛苦。但若是過(guò)度地使用不成熟心理防御機(jī)制，會(huì)引發(fā)更多的不良情緒及心理健康問(wèn)題。

（四）特殊群體的中學(xué)生較多采用不成熟的防御機(jī)制

近幾年來(lái)，工讀學(xué)生、精神分裂癥患者、網(wǎng)絡(luò)成癮者等特殊群體日益受到關(guān)注。研究表明，工讀生、精神分裂癥患者更多地使用投射等不成熟的心理防御機(jī)制及相關(guān)中間型防御機(jī)制，較少使用升華這種成熟防御機(jī)制。此外，精神分裂癥患者的起病年齡影響其成熟防御機(jī)制的發(fā)展，起病年齡較晚的患者，其成熟心理防御機(jī)制的發(fā)展較為完整?！鼍W(wǎng)絡(luò)成癮者更多地使用不成熟防御機(jī)制，存在病態(tài)人格特征。網(wǎng)絡(luò)成癮與父母教養(yǎng)方式相關(guān)，網(wǎng)絡(luò)成癮者的家庭中，父母往往傾向于采用嚴(yán)厲懲罰、過(guò)分干涉、拒絕、否認(rèn)的教養(yǎng)方式，缺少情感溫暖和理解?！?/p>

（五）積極的應(yīng)對(duì)方式有助于其自我發(fā)展

中學(xué)生的心理防御機(jī)制還與其應(yīng)對(duì)方式相關(guān)。研究表明，升華、幽默等成熟的心理防御機(jī)制與積極的應(yīng)對(duì)方式（問(wèn)題解決和求助）呈正相關(guān)，而與消極的應(yīng)對(duì)方式（如退避等）呈負(fù)相關(guān)?！霾捎眯睦矸烙鶛C(jī)制雖然能保護(hù)個(gè)體暫時(shí)地免受傷害，但只有運(yùn)用積極的應(yīng)對(duì)方式才更有助于自我的發(fā)展。

三、幫助中學(xué)生建立積極的心理防御機(jī)制

心理防御機(jī)制是個(gè)體在生活中通過(guò)學(xué)習(xí)得來(lái)的應(yīng)對(duì)挫折的方式，具有一定的穩(wěn)定性和持久性。中學(xué)生的心理發(fā)展正處于從依賴向獨(dú)立的轉(zhuǎn)折期，他們的自我控制和心理調(diào)節(jié)能力較差。在發(fā)生沖突和遇到挫折的時(shí)候，他們的認(rèn)識(shí)水平、應(yīng)對(duì)能力還很有限，需要不斷提高。從心理防御機(jī)制的可指導(dǎo)性來(lái)說(shuō)，中學(xué)生仍處于心理快速發(fā)展階段，心理防御機(jī)制尚未定型，而且中學(xué)生大部分時(shí)間和精力都用于學(xué)習(xí)，并沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)心理防御機(jī)制?；谥袑W(xué)生的上述特點(diǎn)，可以采取以下的方法和策略，幫助他們建立成熟的心理防御系統(tǒng)，保持健康心理。

（一）家長(zhǎng)要為孩子營(yíng)造溫馨民主的家庭氛圍

家庭是孩子情感上的溫暖港灣，家庭成員之間的溝通和理解對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。青春期孩子的一個(gè)特點(diǎn)就是心理上強(qiáng)烈要求獨(dú)立，他們需要父母的理解和支持，希望和父母保持一種平等、民主的關(guān)系。有的父母在孩子遇到挫折時(shí)，一味地指責(zé)孩子，認(rèn)為這是愛(ài)孩子的一種表現(xiàn)。其實(shí)這種做法對(duì)于孩子解決困難起不到任何效果，只會(huì)讓孩子感到更加無(wú)助、自卑。因此，父母要接納孩子，以孩子能接受的方式給予一定的建議，以自身使用的成熟防御機(jī)制潛移默化地影響孩子。更重要的是相信子女，這比直接告訴他們應(yīng)該怎么做效果更好。另外，家長(zhǎng)可以有意識(shí)地制造一些挫折情境，觀察、鍛煉、引導(dǎo)孩子，發(fā)展他們自信、自強(qiáng)的心理品質(zhì)。

（二）學(xué)校要始終堅(jiān)持以學(xué)生為本

中學(xué)階段，學(xué)生對(duì)于教師傳授的知識(shí)不再是照單全收，他們會(huì)有自己的思考和判斷。在指導(dǎo)中學(xué)生形成成熟心理防御機(jī)制的過(guò)程中，要做到尊重每一位學(xué)生。首先，要曉之以理，讓他們明白心理防御機(jī)制的意義所在。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到心理健康教育的重要性，并愿意接受教育時(shí)，教育效果是最理想的。其次，注意觀察和評(píng)估中學(xué)生采用的典型的心理防御機(jī)制，教他們學(xué)會(huì)區(qū)分成熟和不成熟的心理防御機(jī)制，了解自己的心理防御機(jī)制類型。再次，注意中學(xué)生的個(gè)體差異，開(kāi)展有針對(duì)性的引導(dǎo)。如對(duì)于性格外向的學(xué)生，可以引導(dǎo)其在面對(duì)挫折時(shí)多采用成熟防御機(jī)制（如升華等），保持樂(lè)觀的心態(tài)；而對(duì)于性格內(nèi)斂的學(xué)生，則要側(cè)重于維持其心理的平衡，使其學(xué)會(huì)從中間型心理防御機(jī)制逐步向成熟心理防御機(jī)制過(guò)渡。

（三）注重中學(xué)生的自我教育

真正的教育主要來(lái)自于自我教育，它是教育的最高境界。父母和教師最重要的責(zé)任就是培養(yǎng)孩子自我教育的能力。對(duì)于成熟心理防御機(jī)制的形成，中學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)到家庭、學(xué)校等因素是外因，外因只有通過(guò)內(nèi)因才能發(fā)揮作用。中學(xué)生要以積極的態(tài)度聽(tīng)取并吸收來(lái)自老師、父母的教育及經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上將這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為對(duì)自己的要求、目標(biāo)，并努力將其付諸于實(shí)踐。

中學(xué)生進(jìn)行自我教育，首先要保持自信，相信自己的能力，相信自身具有潛力。自卑的中學(xué)生可以經(jīng)常對(duì)自己說(shuō)“我能行”，以此進(jìn)行積極暗示。其次，在面對(duì)可能發(fā)生的消極事件（如挫折、沖突）時(shí)，要學(xué)會(huì)合理地預(yù)期，調(diào)整好自己的心態(tài)，主動(dòng)采取成熟防御機(jī)制的行為模式。最后，不斷提高自我控制的能力，從以外部的控制力量為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詢?nèi)部的自主控制力量為主，克服沖動(dòng)、任性等行為。

這個(gè)過(guò)程不是一朝一夕可以完成的，所以相關(guān)工作人員要有足夠的耐心，整合、利用各方面的資源，爭(zhēng)取達(dá)到理想的效果。

篇8

【關(guān)鍵詞】心理 大學(xué)生 教育對(duì)策

一、“90后”大學(xué)生心理素質(zhì)特點(diǎn)分析

（一）自我意識(shí)強(qiáng)，但是容易陷入自我中心

有較好的自我認(rèn)知，有主見(jiàn)，自信心強(qiáng)，清楚自己的優(yōu)缺點(diǎn)，但是社會(huì)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)等相對(duì)淡漠，關(guān)心自己比關(guān)心他人要多，容易陷入自我中心，忽略別人的感受。

（二）渴望獨(dú)立，但是缺乏自理能力

“90后”青年有強(qiáng)烈的“成人意識(shí)”，時(shí)時(shí)處處希望別人把自己當(dāng)成人來(lái)看待。在離家獨(dú)立生活之后，自主意識(shí)增強(qiáng)，但是因?yàn)閺男∪狈﹀憻挘行┩瑢W(xué)仍然對(duì)家長(zhǎng)和老師有較大的依賴性，自理能力不強(qiáng)。

（三）追求知識(shí)，渴望成才，但是缺乏正確的學(xué)習(xí)方法

部分學(xué)生以往學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，入學(xué)后未能適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)，仍采用高中的學(xué)習(xí)方法，不會(huì)的知識(shí)沒(méi)能及時(shí)補(bǔ)救，隨著課程量的加大和難度的加深，容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。

（四）個(gè)性張揚(yáng)，但是缺乏對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)

“90后”學(xué)生充滿激情，追求時(shí)尚，追求另類，強(qiáng)調(diào)個(gè)性的發(fā)展，有實(shí)現(xiàn)自我的強(qiáng)烈欲望，他們敢想、敢說(shuō)、敢干，富于挑戰(zhàn)性、冒險(xiǎn)性。但是由于中學(xué)階段經(jīng)歷簡(jiǎn)順，對(duì)面臨的問(wèn)題認(rèn)識(shí)不夠，缺乏對(duì)挫折的心理準(zhǔn)備和吃苦精神，就容易在麻煩到來(lái)時(shí)陷于被動(dòng)，造成心理失衡乃至崩潰。

（五）樂(lè)于交往，但是缺乏交際方法

大學(xué)校園有豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，大一新生都愿意積極主動(dòng)參加各種活動(dòng)，渴望廣泛結(jié)交朋友，也愿意敞開(kāi)心扉，希望得到別人的理解和幫助。但是在交往中，由于自我保護(hù)意識(shí)過(guò)強(qiáng)，交往謹(jǐn)慎，情感溝通不暢，五湖四海各地風(fēng)俗習(xí)慣的沖突，容易帶來(lái)人際的碰撞。也有部分學(xué)生自己處于觀望狀態(tài)，也不讓他人靠近，長(zhǎng)期的自我封閉不愿溝通，極易導(dǎo)致一些學(xué)生孤獨(dú)、抑郁和自卑。

二、當(dāng)前“90后”大學(xué)生教育存在的問(wèn)題分析

(一)目前我國(guó)還比較缺乏關(guān)于這一代青年的心理特點(diǎn)、行為方式的研究?！耙虿氖┙獭?，被認(rèn)為是最有效的教育方法。從眼下情況看，對(duì)于“材”，教育者的了解并不充分、并不全面，于是，根據(jù)“材”之不同開(kāi)展教育，也就難上加難。對(duì)于“90后”這個(gè)群體，教育者應(yīng)該研究他們成長(zhǎng)的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、以往的學(xué)校教育環(huán)境，認(rèn)真調(diào)查分析他們的社會(huì)認(rèn)識(shí)水平、心理發(fā)展情況。不以少數(shù)的細(xì)節(jié)、個(gè)體的行為，概括一個(gè)群體，上升為對(duì)一個(gè)群體的判斷，以偏概全。

(二)教師教學(xué)方法的落后。根據(jù)學(xué)習(xí)者的群體特性、個(gè)別差異，采用不同的教育方式，推出不同的教育內(nèi)容，則需要教育者的教育創(chuàng)新意識(shí)和全身心投入。在這些方面，國(guó)內(nèi)高校的教育者都有不同程度的欠缺。大家經(jīng)常采用的辦法是“以不變應(yīng)萬(wàn)變”。于是，我們發(fā)現(xiàn)，在今天的大學(xué)中，雖然學(xué)生已經(jīng)從“70后”變到了“90后”，一些課程教授的內(nèi)容卻還停留在上世紀(jì)七八十年代，一些老師的教學(xué)方法，還是對(duì)“70后”的灌輸模式。

（三）學(xué)生管理模式缺乏創(chuàng)新。高等教育從規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)變到穩(wěn)定規(guī)模、提高質(zhì)量的內(nèi)涵發(fā)展的道路上，學(xué)生發(fā)生了很大變化，尤其是“90后”大學(xué)生的入學(xué)帶來(lái)新的挑戰(zhàn)，學(xué)生工作如果還固守原來(lái)的管理理念必然會(huì)帶來(lái)許多的問(wèn)題。從科學(xué)發(fā)展觀來(lái)看核心是以人為本，對(duì)于高校而言就是要以學(xué)生為本，高等教育到了大眾化階段，對(duì)于學(xué)生管理而言，首要的是要轉(zhuǎn)變管理理念，摒棄我們習(xí)以為常的做法，從以“結(jié)果管理”為目標(biāo)的學(xué)生管理理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴斑^(guò)程管理”為重點(diǎn)的和諧的管理理念。

三、“90后”大學(xué)生教育對(duì)策

（一）開(kāi)展大一新生心理健康調(diào)查，普及心理健康知識(shí)，做到心理問(wèn)題的早期發(fā)現(xiàn)和預(yù)防

開(kāi)展教育的前提是掌握和了解學(xué)生當(dāng)前的心理狀態(tài)，新生入學(xué)即對(duì)他們進(jìn)行心理健康普查，對(duì)有需要的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行面談，根據(jù)學(xué)生的情況采取不同的處理措施，做到防患于未然。各級(jí)教育工作者都應(yīng)該樹(shù)立起維護(hù)大學(xué)生心理健康的意識(shí)，帶頭重視心理健康教育，同時(shí)各科任教師也應(yīng)該在所任教學(xué)科滲透心理健康知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（二）樹(shù)立“以人為本”的教育觀念

“90后”大學(xué)生既不盲目也不盲從，他們有自己的思想，有鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。我們對(duì)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中所出現(xiàn)的一些困惑和失偏行為既要給予幫助和教育，還要以一個(gè)正常的心態(tài)來(lái)審視，在改革的時(shí)代，在社會(huì)發(fā)生急劇轉(zhuǎn)型的時(shí)期，思想上還不成熟的學(xué)生，偶爾的失范行為只要教育方法得當(dāng)，是可以較好地得到糾正，從而健康地成長(zhǎng)。

（三）建立學(xué)習(xí)型班級(jí)

“90后”大學(xué)生大多求知欲旺盛，但是缺乏引導(dǎo)，缺乏正確的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生工作者要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建和形成學(xué)習(xí)型班級(jí)，在全班成員中牢固樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。也要引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造新知識(shí)、新思維和新的價(jià)值觀，使學(xué)習(xí)終身化、學(xué)習(xí)自主化成為每個(gè)人的共識(shí)，使學(xué)校的每個(gè)方面都能為大學(xué)生的學(xué)習(xí)提供平等的機(jī)會(huì)和條件，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的教學(xué)資源體系。

（四）充分利用網(wǎng)絡(luò)新載體，貼近學(xué)生實(shí)際，建設(shè)與完善網(wǎng)絡(luò)思想政治教育陣地

對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，要加強(qiáng)校園網(wǎng)建設(shè)，及時(shí)校園時(shí)事、新聞；建立以理論知識(shí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)交流為特色的團(tuán)員青年網(wǎng)站；以學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)為特色的社團(tuán)網(wǎng)站等等。在內(nèi)容的編排上，要時(shí)刻注意新穎、豐富、有特色，并隨時(shí)更新，避免內(nèi)容的空洞、說(shuō)教，增強(qiáng)網(wǎng)站吸引力。對(duì)于班級(jí)來(lái)說(shuō)，建立班級(jí)網(wǎng)站，可以豐富學(xué)生的課余生活，增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力。建立班級(jí)QQ群，這樣可以減少師生面談的拘謹(jǐn)和尷尬，大學(xué)生也樂(lè)于在網(wǎng)上和教師進(jìn)行交流，可以無(wú)拘無(wú)束的暢所欲言，教師的引導(dǎo)采用網(wǎng)絡(luò)傳導(dǎo)也就可以起到良好的效果。

（五）培養(yǎng)自信心，不斷激發(fā)大學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展?jié)撃?/p>

新生剛?cè)雽W(xué)，以理想信念教育為重點(diǎn)，使他們盡快適應(yīng)大學(xué)生活。輔導(dǎo)員、班主任在此階段教育中要幫助學(xué)生正確處理好人際關(guān)系，建立相互溝通的平臺(tái)，如主題班會(huì)、座談會(huì)、團(tuán)日活動(dòng)等集體的開(kāi)展，讓學(xué)生感受到家的溫暖和集體的力量，同時(shí)建立學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的信任。另外，剛?cè)雽W(xué)的新生迫切的渴望個(gè)人的發(fā)展，這時(shí)候班主任應(yīng)該以幫助學(xué)生樹(shù)立人生目標(biāo)，樹(shù)立正確的“三觀”，規(guī)劃四年的學(xué)習(xí)生活，樹(shù)立人生的近期和遠(yuǎn)期目標(biāo)，切勿荒度時(shí)光為重點(diǎn)，如召開(kāi)演講、辯論、談心等活動(dòng)，了解學(xué)生想法與抱負(fù)，從而進(jìn)行引導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

篇9

關(guān)鍵詞：高職院校學(xué)生；心理特點(diǎn)；教育策略

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）10-0239-02

隨著我國(guó)高等教育體制的不斷改革和發(fā)展，高等職業(yè)院校也得到了快速的發(fā)展，在我國(guó)高等教育體系中占有重要的一席，逐漸改變了我國(guó)高等教育體系的結(jié)構(gòu)。隨著高職院校不斷地?cái)U(kuò)招，學(xué)生數(shù)量有了大幅度提高，高職院校學(xué)生的心理特點(diǎn)也得到越來(lái)越多的關(guān)注，高等院校應(yīng)該深入研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教育，促進(jìn)學(xué)生的身心健康，成長(zhǎng)為社會(huì)需要的人才。

一、高職院校學(xué)生的心理特點(diǎn)

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)心理兩個(gè)極端。高職院校中的學(xué)生在學(xué)習(xí)心理上出現(xiàn)兩極分化的狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極的同學(xué)在各方面都表現(xiàn)的非常積極，課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)，業(yè)余時(shí)間參加各種校園活動(dòng)，不斷地要求自己進(jìn)步；學(xué)習(xí)不積極的同學(xué)，對(duì)什么事情都提不起興趣，對(duì)于學(xué)習(xí)也是得過(guò)且過(guò)，應(yīng)付了事。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)心理缺乏計(jì)劃性。高職院校的學(xué)生多數(shù)都缺乏自制力，對(duì)于剛剛擺脫忙碌的高中生活，進(jìn)入清閑的大學(xué)生活，如果沒(méi)有老師監(jiān)督，學(xué)生很難自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，總認(rèn)為是給老師在學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，缺乏計(jì)劃性和學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能很好地掌握大學(xué)學(xué)習(xí)的方法，對(duì)于考試成績(jī)僅僅要求過(guò)六十分就可以了，這些心理狀態(tài)都嚴(yán)重影響了高職院校學(xué)生的學(xué)生成績(jī)。

3.抱怨心理。高職院校的學(xué)生中抱怨心理很?chē)?yán)重，例如，我們學(xué)校食堂的飯這么難吃，宿舍環(huán)境這么差，學(xué)校設(shè)施這么爛，我們學(xué)校和某某學(xué)校根本沒(méi)法比等等，這些抱怨心理不僅影響了自己的心情，也會(huì)傳染周?chē)耐瑢W(xué)，對(duì)所有事情都只看到不好的一面，不利于學(xué)生的身心健康。

4.自尊心強(qiáng)，以自我為中心。現(xiàn)在很多家庭都是獨(dú)生子，在上大學(xué)之前，家里的長(zhǎng)輩都圍著自己轉(zhuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣性的以自我為中心，并且有很強(qiáng)的自尊心，受不來(lái)別人說(shuō)不。在和同學(xué)相處的過(guò)程中，總是從自己的想法出發(fā)，不顧及別人的感受，不能包容別人，導(dǎo)致同學(xué)之間的矛盾加深，不利于學(xué)生之間互助健康成長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)生不能良好地處理同學(xué)之間的問(wèn)題時(shí)，就會(huì)影響自己的情緒，產(chǎn)生厭學(xué)，甚至傷害別人等危險(xiǎn)心理，嚴(yán)重影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

5.心理素質(zhì)不健全。剛剛進(jìn)入高職院校，很多同學(xué)自理能力很差，很難適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，和同學(xué)之間的相處也存在很多問(wèn)題。對(duì)于很多同學(xué)來(lái)說(shuō)都是第一次離開(kāi)家，離開(kāi)父母，當(dāng)遇到挫折和困難時(shí)，不知道怎樣處理，同學(xué)之間的一句玩笑話往往會(huì)被記恨很久，甚至導(dǎo)致一些激烈的沖突，這些同學(xué)心里素質(zhì)不健全，不能很好地釋放自己的情緒，很容易走上極端的道路。

二、高職院校學(xué)生的教育策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。組織公平合理的班干部選撥活動(dòng)，綜合分析每一個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)，最后確定最合適的人選，組成強(qiáng)有力的班級(jí)委員會(huì)，通過(guò)班干部的帶頭作用，組織班級(jí)同學(xué)積極地參加多種校園活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生之間的集體主義精神，增強(qiáng)班級(jí)同學(xué)之間的凝聚力，讓大家覺(jué)得自己始終是這個(gè)集體中的一部分，當(dāng)遇到困難時(shí)，有班級(jí)所有同學(xué)的幫助，不會(huì)再覺(jué)得孤獨(dú)無(wú)助。學(xué)生融入集體生活，能培養(yǎng)學(xué)生之間的溝通交流能力，能學(xué)會(huì)寬容諒解別人，不再一味地抱怨，將負(fù)面的心理狀態(tài)轉(zhuǎn)變成正面的心理狀態(tài)。積極向上的班風(fēng)離不開(kāi)班干部的榜樣作用，通過(guò)積極地去爭(zhēng)取集體榮譽(yù)，鍛煉班級(jí)中每一個(gè)同學(xué)的集體主義精神。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)生活能力。高等職業(yè)學(xué)校不再像普通高中，什么事情都有老師進(jìn)行指導(dǎo)督促，進(jìn)入大學(xué)后，老師要培養(yǎng)學(xué)生的自主生活能力，自主地處理學(xué)習(xí)和生活，有計(jì)劃的完成學(xué)業(yè)。老師可以開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃講座，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活理性的進(jìn)行分析，制定合理的職業(yè)目標(biāo)和規(guī)劃，為自己的目標(biāo)不斷努力。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)生活能力，幫助他們找到自己的奮斗目標(biāo)，使他們不再感到迷茫，通過(guò)自己的不斷努力去實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

3.加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。老師在一個(gè)班級(jí)中起著重要的主導(dǎo)作用，是班級(jí)活動(dòng)的重要領(lǐng)導(dǎo)者。老師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，全面地了解學(xué)生的心理狀態(tài)，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和教育，及時(shí)幫助同學(xué)解決問(wèn)題。例如，開(kāi)展班級(jí)內(nèi)部活動(dòng)、主題班會(huì)、游戲比賽等活動(dòng)，增強(qiáng)彼此之間的了解，加強(qiáng)與學(xué)生的互助交流。還可以通過(guò)電話、短信、聊天等方式，積極地和學(xué)生進(jìn)行交流，全面了解不同學(xué)生的心理狀態(tài)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變自己的角色更好地適應(yīng)大學(xué)生活。

4.培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)環(huán)境能力。教師可以通過(guò)主題班會(huì)、班級(jí)活動(dòng)等方式，教育學(xué)生要懂得感恩，學(xué)會(huì)包容諒解別人，學(xué)會(huì)與別人進(jìn)行交流溝通，正確地處理與同學(xué)之間的矛盾，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)環(huán)境能力。學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，才能更好地促進(jìn)他們學(xué)習(xí)生活的積極性，學(xué)會(huì)包容諒解別人，才能得到其他同學(xué)的包容和尊重，學(xué)會(huì)與別人進(jìn)行交流溝通才能更好地化解矛盾。

5.正確教育學(xué)生。老師可以通過(guò)鮮活的例子，正確的教育學(xué)生，表?yè)P(yáng)學(xué)生正確的做法，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，調(diào)動(dòng)積極的因素指導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)同學(xué)之間的凝聚力。老師要以身作則，以德服人，對(duì)事不對(duì)人，對(duì)于學(xué)生不正確的做法，要通過(guò)合適的方式教育學(xué)生，避免當(dāng)眾傷害學(xué)生的自尊心，要以鼓勵(lì)教育為主，指導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行改正。

三、結(jié)束語(yǔ)

高等職業(yè)院校是高等教育體系中重要的組成部分，在我國(guó)的高等教育體系中發(fā)揮著重要的作用，同時(shí)越來(lái)越多的人關(guān)注高職院校學(xué)生的心理狀態(tài)。針對(duì)高等職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)心理兩個(gè)極端，缺乏計(jì)劃性，抱怨心理，自尊心強(qiáng)，以自我為中心，心理素質(zhì)不健全等問(wèn)題，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，自主學(xué)習(xí)生活能力，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)環(huán)境能力，正確的教育學(xué)生等方式，提高高職院校學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們的身心健康。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔玲玲.高職學(xué)生心理特點(diǎn)及教育策略分析[J].江蘇無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2013，（02）.

篇10

新課程改革把信息技術(shù)課程推到了前沿陣地，如何真正實(shí)現(xiàn)課標(biāo)提出的要求，這需要信息技術(shù)教師對(duì)本學(xué)科有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，才能應(yīng)對(duì)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。 隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)為學(xué)校教育提供了許多新的潛在可能性，為當(dāng)代教育理論提供了許多實(shí)現(xiàn)的途徑。例如，多媒體技術(shù)能在視覺(jué)上提供一些能表現(xiàn)真實(shí)世界現(xiàn)象、事件和故事的實(shí)例，學(xué)生能用這些實(shí)例進(jìn)行問(wèn)題發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的活動(dòng)。人們要求以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，進(jìn)行整個(gè)教學(xué)體系的全面改革，使教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和形式發(fā)生根本性的變化。因此，作文信息技術(shù)的教師具有各方面的專長(zhǎng)，從而從根本上保證較高的教學(xué)質(zhì)量，把信息技術(shù)結(jié)合到課本文由收集整理程中，從而成為信息技術(shù)在教育中應(yīng)用的最重要推動(dòng)力。

1.中學(xué)信息技術(shù)課的學(xué)科地位

中學(xué)信息技術(shù)課以信息處理為主線，著眼于學(xué)生掌握信息科學(xué)、信息技術(shù)的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生信息采集、加工、等信息處理的基本技能，它與以往開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)課有本質(zhì)的區(qū)別。以往的計(jì)算機(jī)課側(cè)重于對(duì)計(jì)算機(jī)這一現(xiàn)代化科學(xué)工具的認(rèn)識(shí)和使用，計(jì)算機(jī)是學(xué)生的學(xué)習(xí)對(duì)象。而信息技術(shù)學(xué)科囊括的范圍要廣博得多，它直接面對(duì)的是大千世界的各種信息，諸如文字、圖形、圖像、聲音等，它是在對(duì)計(jì)算機(jī)認(rèn)識(shí)、使用的基礎(chǔ)上，力求培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)利用信息和信息資源解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本目的，在掌握信息技術(shù)技能的同時(shí)，形成個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和終身學(xué)習(xí)的能力。因此，作為中學(xué)信息技術(shù)課教師要明確該學(xué)科的教學(xué)目的，必須認(rèn)真研究信息技術(shù)技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，才能找準(zhǔn)本課程的目標(biāo)定位，真正做到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2.信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)的教學(xué)觀是教師教授書(shū)本知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)為主，教學(xué)功能只有一個(gè)，就是傳授書(shū)本知識(shí)。而新的教學(xué)觀則認(rèn)為教學(xué)具有多方面的功能，它既要傳授知識(shí)，又要發(fā)展多種能力如學(xué)習(xí)能力、信息處理技術(shù)、解決問(wèn)題能力。許多教育工作者指出，隨著社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要獲得以下一些技能：①信息處理能力； ②問(wèn)題解決能力； ③判斷思維能力； ④學(xué)習(xí)能力，⑤與他人合作探究能力。這些目標(biāo)將使人們對(duì)教師和學(xué)生的觀點(diǎn)產(chǎn)生新的變化，目前人們主要關(guān)心如何使學(xué)生成為積極的學(xué)習(xí)者，教師成為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。信息技術(shù)為實(shí)現(xiàn)這些新的教學(xué)目標(biāo)和這些新的教學(xué)內(nèi)容中的大多數(shù)提供了非常自然的工具，為學(xué)校步入新軌道提供了途徑。如，文字處理和畫(huà)圖程序，能幫助學(xué)生組織和建構(gòu)復(fù)雜的任務(wù)；其他方面的工具軟件能允許學(xué)生模擬復(fù)雜的科學(xué)、經(jīng)濟(jì)和歷史事件及現(xiàn)象，從而探討構(gòu)成這些現(xiàn)象的變量與關(guān)系。許多的新興的教育教學(xué)手段得到運(yùn)用，學(xué)生的各種能力都得到了提高。

3.教育形式和方法改革

我們目前教學(xué)的基本形式是班級(jí)教學(xué)，上課采用的教學(xué)方法是教師注入灌輸，學(xué)生死記硬背，基本教學(xué)手段是口授、粉筆、黑板、文字教科書(shū)。目前教學(xué)方法的改革，應(yīng)在沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法的同時(shí)，逐步采用多種多樣的教學(xué)方法進(jìn)行改革實(shí)驗(yàn)，把這些單一、落后的手段改成多樣化的現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，使其更適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，體現(xiàn)時(shí)代的特征。新的教學(xué)方法是如何使學(xué)生學(xué)會(huì)變學(xué)，掌握更多的學(xué)習(xí)方

法，會(huì)使用計(jì)算機(jī)，使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方法和途徑被無(wú)限擴(kuò)大，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)從多個(gè)渠道、用不同的方式獲得同樣的知識(shí)。信息技術(shù)教育是一種新型的教育形式，相對(duì)于傳統(tǒng)的面授教育，在整個(gè)學(xué)習(xí)期間，組織通過(guò)學(xué)習(xí)材料和支持服務(wù)兩方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)施加影響；利用各種技術(shù)媒體聯(lián)系師生并承載課程內(nèi)容；提供雙向通信交流；在整個(gè)學(xué)習(xí)期間，不再把傳授書(shū)本知識(shí)作為學(xué)習(xí)的主要方式，而是讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)而其他學(xué)習(xí)方式和媒體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的渠道被無(wú)限的擴(kuò)大，教師從不再是傳授知識(shí)的唯一載體。計(jì)算機(jī)與課堂授課有機(jī)的結(jié)合在一起，學(xué)生不僅能從書(shū)本和課堂上學(xué)到知識(shí)，而且能運(yùn)用計(jì)算機(jī)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)建了更加寬松更加廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，搭建起了更加高層次的學(xué)習(xí)方式。