導(dǎo)語：如何才能寫好一篇計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教學(xué)設(shè)計(jì)案例 剪紙喜鵲單獨(dú)紋樣的剪法

一、案例概述

本課例遵循新課程理念，發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室的優(yōu)勢，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，通過在教學(xué)網(wǎng)站上為學(xué)生提供多個(gè)從不同角度反映剪紙單獨(dú)紋樣的不同剪法視頻，以及教師科學(xué)巧妙的引導(dǎo)等方式，為學(xué)生營造良好的知識(shí)建構(gòu)環(huán)境，把知識(shí)的傳授過程轉(zhuǎn)換為學(xué)生自主探究、自主知識(shí)建構(gòu)的過程，使教學(xué)過程充滿生機(jī)和活力。

案例名稱：剪紙喜鵲單獨(dú)紋樣的剪法

課時(shí)：1課時(shí)（40分鐘） 教學(xué)對(duì)象：初中學(xué)生

（一）教材內(nèi)容分析

在初中階段，學(xué)生對(duì)民間剪紙藝術(shù)就已經(jīng)有了粗淺的認(rèn)識(shí)，本節(jié)課從欣賞剪紙名著《清明上河圖》入手，介紹剪紙的定義，同時(shí)介紹剪紙藝術(shù)的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)剪紙制作的基本步驟，再結(jié)合實(shí)例喜鵲剪法，進(jìn)一步說明剪紙的基本步驟。最后學(xué)生小組討論喜鵲剪紙圖案。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

（1）了解剪紙定義，學(xué)會(huì)月牙紋、柳葉紋剪法。

（2）能說出喜鵲單獨(dú)紋樣剪紙制作的基本步驟。

（3）學(xué)會(huì)喜鵲紋樣的剪法。

2.過程與方法目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，受到美的感染和熏陶，提升審美、觀察、動(dòng)手等綜合能力，鍛煉學(xué)生的意志，養(yǎng)成愛勞動(dòng)、講衛(wèi)生的好習(xí)慣。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生更多地體驗(yàn)成功的快樂，享受愉快的童年生活。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感，牢固樹立“安全第一”的思想。

（三）學(xué)習(xí)者特征分析

學(xué)生個(gè)體差異很大，部分學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)薄弱，所以在此環(huán)節(jié)教師可設(shè)計(jì)臨摹自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等情鏡，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。另外，學(xué)生有一定的電腦操作能力，可以獨(dú)立完成網(wǎng)上信息查找任務(wù)。

二、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

1.情境引入

學(xué)生上網(wǎng)查詢剪紙名著《清明上河圖》視頻，欣賞名家名作。通過展示事例，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙興趣。

2.重、難點(diǎn)突破

喜鵲的剪法是個(gè)重點(diǎn)，通過讓學(xué)生觀察喜鵲剪法的視頻演示，學(xué)生從三維空間角度看到喜鵲的具體剪法，并指出剪刀使用方法。

（一）教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備

教學(xué)環(huán)境：Newclass網(wǎng)絡(luò)教室

資源準(zhǔn)備：①百度《中國剪紙基本技法》。

②專題網(wǎng)《單獨(dú)紋樣的基本剪法》。

（二）教學(xué)過程

第一環(huán)節(jié)：課堂準(zhǔn)備

教師活動(dòng)：師生問好！

①說明上課過程中的注意事項(xiàng)。

②指導(dǎo)學(xué)生登陸《中國剪紙基本技法》網(wǎng)頁。

③介紹專題網(wǎng)頁的操作方法。

學(xué)生活動(dòng)：①作好課前準(zhǔn)備。

②登陸專題剪紙網(wǎng)頁。

③熟悉專題網(wǎng)頁的操作方法，欣賞名家名著《清明上河圖》剪紙長卷。

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于本節(jié)課的順利進(jìn)行。

第二環(huán)節(jié)：引入課題

教師活動(dòng)：板書課題，電腦展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)生活動(dòng)：明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到有的放矢。

第三環(huán)節(jié)：師生互動(dòng)（一）

教師活動(dòng)：①剪刀的基本使用方法及注意事項(xiàng)。

（電腦展示）②介紹月牙紋、柳葉紋的基本剪法（要求：線條光滑）。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生練習(xí)剪月牙紋、柳葉紋。

設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

第四環(huán)節(jié)：師生互動(dòng)（二）

教師活動(dòng)：喜鵲紋樣的基本剪法

（電腦展示）①描圖。②固定：用曲別針固定描圖紙和折好的紅紙。③剪制。④分離。⑤裝裱。

學(xué)生活動(dòng)：教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相關(guān)網(wǎng)頁，根據(jù)自己實(shí)際自主瀏覽視頻，提取信息，突破難點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，觀察能力和歸納總結(jié)能力。

第五環(huán)節(jié)：分組合作，探究喜鵲紋樣的基本剪法

教師活動(dòng)：

①教師指導(dǎo)。

②記錄課堂中出現(xiàn)的各種問題。

學(xué)生活動(dòng)：

①組長組織本小組活動(dòng)，動(dòng)手練習(xí)剪喜鵲圖案。②將剪好的剪紙圖案粘貼到A4紙上，并以喜鵲圖案為核心繪畫出自己理想的圖案。學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)中收尋相關(guān)信息，擬好剪紙作品題目。③填寫《小組個(gè)人評(píng)價(jià)表》。④整理桌面衛(wèi)生。

設(shè)計(jì)意圖：充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性。讓學(xué)生體驗(yàn)動(dòng)手操作練習(xí)帶來的樂趣，享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙藝術(shù)的積極性。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等多種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)造力和審美能力。

第六環(huán)節(jié)：評(píng)價(jià)

學(xué)生將作品上傳到專題網(wǎng)上，授課教師設(shè)計(jì)了在線答題及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生答完后可申請(qǐng)查看評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。同時(shí)在學(xué)生答題時(shí)還可以通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交流，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的能力差異問題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)。

第七環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)

教師活動(dòng)：教師針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)情況，強(qiáng)調(diào)單獨(dú)紋樣剪法的基本步驟和喜鵲紋樣的基本剪法，并提出希望。

學(xué)生活動(dòng)：在教師指導(dǎo)下總結(jié)本課重點(diǎn)內(nèi)容

設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)本課，使學(xué)生產(chǎn)生后續(xù)學(xué)習(xí)的激情。

第八環(huán)節(jié)：知識(shí)拓展

教師活動(dòng)：教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教師博客，探討復(fù)雜的單獨(dú)紋樣圖形的剪法。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生進(jìn)入教師博客，點(diǎn)擊學(xué)生互動(dòng)平臺(tái)，進(jìn)行師生進(jìn)一步學(xué)術(shù)交流。

設(shè)計(jì)意圖：通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交流，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的能力差異問題，實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)。

（三）教學(xué)流程圖

三、教學(xué)反思

在本節(jié)課中，授課教師設(shè)計(jì)了討論、合作學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)情境，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，突出了以“學(xué)生為主體”、“以實(shí)踐為中心”的新的教學(xué)觀點(diǎn)，使同學(xué)們朝著共同的目標(biāo)而努力，培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)意識(shí)，大大提高了課堂教學(xué)效益。

篇2

關(guān)鍵詞 案例教學(xué)法 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程 教學(xué)改革

1案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的關(guān)鍵課程，本課程要求學(xué)生在理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的原理，掌握協(xié)議簇中數(shù)據(jù)鏈路層網(wǎng)絡(luò)層、傳輸層和應(yīng)用層等網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序的設(shè)計(jì)思想和編程模型，運(yùn)用高級(jí)語言或者面向?qū)ο笳Z言進(jìn)行開發(fā)，同時(shí)能夠利用相關(guān)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)解決實(shí)際問題。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技g課程的主要目標(biāo)是面向應(yīng)用，突出實(shí)踐傳統(tǒng)的以課堂為中心，以教師為中心的教學(xué)方法不再適合本課程的教學(xué)，因此該課程教學(xué)模式的改革也勢在必行基于案例驅(qū)動(dòng)的教學(xué)法是以任務(wù)為目標(biāo)，將教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)以案例的形式提煉出來，讓學(xué)生據(jù)題而思、據(jù)題而想、據(jù)題而做、案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)法教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)課程教學(xué)中，為全體師生構(gòu)建了一個(gè)學(xué)習(xí)情景，學(xué)習(xí)內(nèi)容圍繞一個(gè)確定的目標(biāo)，有重點(diǎn)有主次的了解相關(guān)理論和方法，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力協(xié)作精神和創(chuàng)新能力，因此它適合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)課程教學(xué)的開展。

2計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程特點(diǎn)

“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”是計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)密切結(jié)合的新的技術(shù)領(lǐng)域，是高職院校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的重點(diǎn)課程，其特點(diǎn)是理論性和抽象性較強(qiáng)?！坝?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程要求學(xué)生知其然，還要知其所以然，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的主要性能指標(biāo)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò) OSI 和 TCP/IP體系結(jié)構(gòu)，特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的描述，更是晦澀、不易理解的難點(diǎn)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在整個(gè)專業(yè)建設(shè)和課程體系中占據(jù)重要地位，但目前高校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還普遍存在著兩個(gè)問題，一是“從概念到概念”的傳統(tǒng)教學(xué)模式不適合講授抽象的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)；二是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)缺乏實(shí)踐操作。案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)是在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生針對(duì)具有代表性的典型案例，進(jìn)行針對(duì)性的分析和討論，做出自己獨(dú)立的判斷和評(píng)價(jià)的教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，這是一種具有啟發(fā)性和實(shí)踐性，能開發(fā)學(xué)生思維能力，提高學(xué)生判斷能力，決策能力和綜合素質(zhì)的新型教學(xué)方法。

3“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”案例化教學(xué)實(shí)踐探索和思考

（1）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)“案例”化實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)各層及其協(xié)議的集合，換句話說，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)就是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及其部件所應(yīng)完成的功能的精確定義。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者應(yīng)用案例教學(xué)思想，引入了兩個(gè)生活中的案例，讓學(xué)生來思考和討論計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)構(gòu)成。 其一：有兩位不同國家的哲學(xué)家要進(jìn)行對(duì)話，他們使用不用的語言。他們所要通話的內(nèi)容需要有共同的興趣和認(rèn)識(shí)，但是使用不同的語言不能直接通話。

因而，他們每個(gè)人都請(qǐng)來一個(gè)譯員，將他們各自的語言翻譯成兩個(gè)譯員都懂的第三國語言。兩個(gè)譯員可以使用共同懂得的語言交流，但是，他們?cè)诓煌膰遥€是不能直接對(duì)話。都需要工程技術(shù)人員將交談內(nèi)容轉(zhuǎn)換成電信號(hào)在物理媒體上傳送至對(duì)方。然后，讓同學(xué)們討論，在這樣一個(gè)案例中，需要幾個(gè)層次和什么層間服務(wù)？最后，經(jīng)過討論，同學(xué)們都認(rèn)識(shí)到，復(fù)雜問題簡單化的一個(gè)方法，就是分而治之，形成了“哲學(xué)家/譯員/工程技術(shù)人員”這樣的層次。

（2）實(shí)驗(yàn)課“案例化”組織方式探索。

實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目往往是很好的“案例”載體，在教學(xué)實(shí)踐中筆者也做了一些探索。在實(shí)驗(yàn)環(huán)境良好的情況下，把學(xué)生按組組織，每組推選一位組長，分配好組員的任務(wù)。完成之后，各組通過投影儀交流，并推選學(xué)生評(píng)分員，進(jìn)行打分、提問、交流，也達(dá)到了很好的效果。

網(wǎng)絡(luò)協(xié)議是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中較重要的部分。然而這部分內(nèi)容的理論講解總是有限和抽象的，筆者對(duì)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議可視化教學(xué)的設(shè)想是：引入實(shí)際編輯狀態(tài)，連在數(shù)據(jù)總線的 D0、D1、D2 上。此程序在啟動(dòng)轉(zhuǎn)換前根本沒有選擇好通道，應(yīng)該在啟動(dòng)轉(zhuǎn)換指令MOVX @DPTR，A 前對(duì)累加器 A 置通道號(hào)，即在轉(zhuǎn)換指令前加上 CLR A 指令。若實(shí)驗(yàn)板的通道選擇線接在地址總線的 A0、A1、A2，則前面的程序就正確。碰到諸如此類的問題，教師應(yīng)盡量先提示，再讓學(xué)生在調(diào)試過程中找到問題的關(guān)鍵，然后獨(dú)立解決。實(shí)現(xiàn) TCP/IP 各層協(xié)議仿真及各層協(xié)議字段值的編輯，提供手工和自動(dòng)計(jì)算校驗(yàn)和方式，加深校驗(yàn)和計(jì)算過程的理解；靈活的數(shù)據(jù)仿真發(fā)送功能，根據(jù)不同實(shí)驗(yàn)的需要實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的單幀發(fā)送、多幀發(fā)送及重復(fù)發(fā)送；便捷的網(wǎng)絡(luò)掃描方式，提供主機(jī)掃描和主機(jī)端口掃描功能；形象化的協(xié)議模型層次圖，使數(shù)據(jù)幀的編輯不再抽象，協(xié)議層次關(guān)系表現(xiàn)更清晰更直觀；運(yùn)用多種協(xié)議模板快速建立一個(gè)數(shù)據(jù)幀，提高實(shí)驗(yàn)操作的效率，這將是一個(gè)生動(dòng)、有趣和深入的過程。

4總結(jié)

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，還有許多章節(jié)可以用案例教學(xué)的方法進(jìn)行實(shí)施，幫助學(xué)生直觀、形象、深刻地理解所學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)一步提高他們的分析能力和解決問題的綜合能力。這也應(yīng)該是我們教書育人過程中一直需要堅(jiān)持和探索的理念。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者應(yīng)用案例教學(xué)思想，引入了兩個(gè)生活中的案例，讓學(xué)生來思考和討論計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)構(gòu)成。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在整個(gè)專業(yè)建設(shè)和課程體系中占據(jù)重要地位，對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的主要目標(biāo)是面向應(yīng)用，突出實(shí)踐傳統(tǒng)的以課堂為中心。

參考文獻(xiàn)

[1] 宋瑾鈺，俞成海，孫樹森.基于項(xiàng)目引導(dǎo)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的開發(fā)教學(xué)模式研究[J].校外教育，2007.

篇3

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò) 教改 整體認(rèn)知法 四大主線 微型教學(xué)案例

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）16-00-02

1 前言

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程理論性強(qiáng)、抽象難理解。[1]傳統(tǒng)的教學(xué)方法多圍繞五層網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)，按照層次結(jié)構(gòu)展開，思路清晰。但該課程概念多、知識(shí)點(diǎn)瑣碎，傳統(tǒng)教學(xué)方法極容易造成照本宣科的填鴨式教學(xué)，枯燥的理論知識(shí)很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；加之，大學(xué)生重實(shí)踐、輕理論，對(duì)理論知識(shí)理解不到位，配套的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果也大打折扣，教學(xué)效果難以保證。

如何提高教學(xué)效果？目前已有的解決方案是案例驅(qū)動(dòng)[1]、任務(wù)驅(qū)動(dòng)[2]、中間輻射法[3]、虛與實(shí)相結(jié)合[4]、思維導(dǎo)圖法[5]等。本文提出“整體認(rèn)知法”，結(jié)合理論知識(shí)學(xué)習(xí)四大主線，設(shè)計(jì)出微型教學(xué)案例，輔以實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)課程知識(shí)體系有一個(gè)整體認(rèn)知的基礎(chǔ)上，從不同的角度來系統(tǒng)、全面、深入的學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。

2 整體認(rèn)知法

“整體認(rèn)知法”的提出源于系統(tǒng)論的認(rèn)識(shí)觀，認(rèn)識(shí)事物時(shí)，先從整體上把握，即整體觀；再分析局部，把局部置于整體中，聯(lián)系、全面的觀點(diǎn)。應(yīng)用該方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先是對(duì)課程知識(shí)體系的整體認(rèn)知，“化零為整”；再從不同角度出發(fā)學(xué)習(xí)各章節(jié)內(nèi)容，“化整為零”，加深理解。在學(xué)習(xí)各版塊內(nèi)容時(shí)，將其置于整體知識(shí)體系中，從整體出發(fā)回歸于整體，避免過于注重細(xì)枝末節(jié)而偏離主要內(nèi)容。

整體認(rèn)知法突出對(duì)課程知識(shí)體系的學(xué)習(xí)，系統(tǒng)觀貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，大到整門課程，小到章節(jié)知識(shí)點(diǎn)。整體認(rèn)知是基礎(chǔ)，版塊學(xué)習(xí)是重點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是補(bǔ)充，三者環(huán)環(huán)相扣、相互滲透、相互配合，共同完成教學(xué)任務(wù)。

3 四大主線[5]

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程知識(shí)點(diǎn)多、瑣碎，雖然課程知識(shí)體系能清晰地展示概要內(nèi)容，但是對(duì)于初學(xué)者，在章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)中，容易將各章節(jié)內(nèi)容混淆，且單一角度看問題，理解得不深入。本文在原課程知識(shí)體系基礎(chǔ)上，從實(shí)踐到理論、組成到原理、宏觀到微觀、具體到抽象等多角度對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行二次劃分，結(jié)合具體實(shí)例展開，深入淺出、形象生動(dòng)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更全面、更深入。

3.1 主線一：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成

從實(shí)際聯(lián)網(wǎng)方法入手，引入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的概念、組成及分類，重點(diǎn)講解網(wǎng)絡(luò)的宏觀組成。通過主線一的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有基本的形象認(rèn)知。

3.2 主線二：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)提供的服務(wù)

這一主線是對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)抽象邏輯功能和具體網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的學(xué)習(xí)。從網(wǎng)絡(luò)邏輯功能入手，認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的抽象組成：通信子網(wǎng)和資源子網(wǎng)，得出網(wǎng)絡(luò)主要功能是通信和資源共享。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，從抽象理論功能到具體的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)抽象與具體的對(duì)應(yīng)，形象易理解。

3.3 主線三：信息傳遞和數(shù)據(jù)處理

結(jié)合具體的Web服務(wù)，從抽象與具體、宏觀與微觀兩個(gè)角度描述信息傳遞過程和數(shù)據(jù)處理過程，包括具體的Web服務(wù)獲取過程和抽象的協(xié)議層數(shù)據(jù)處理。

3.4 主線四：路由交換

信息由發(fā)送方傳遞到接收方，往往要跨越多個(gè)異構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，需要一種機(jī)制來解決跨網(wǎng)絡(luò)信息傳輸問題，包括異構(gòu)網(wǎng)絡(luò)信息處理和路徑選擇問題，這是主線四的重點(diǎn)。

總之，通過從四個(gè)角度對(duì)整體知識(shí)體系的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)抽象的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)定義、組成、功能、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、協(xié)議層數(shù)據(jù)處理、異構(gòu)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)和路由交換技術(shù)有一個(gè)形象的認(rèn)知。

4 微型教學(xué)案例設(shè)計(jì)[1，2]

本文給出的微型教學(xué)案例，以課程知識(shí)體系為中心，以四條主線為參照，從四個(gè)角度深入講解網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識(shí)。本微型教學(xué)案例作為入門級(jí)的教學(xué)案例，屬于教學(xué)的一部分，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生在短期內(nèi)對(duì)網(wǎng)絡(luò)有一個(gè)整體的認(rèn)知，利用“知其然”充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究“知其所以然”的積極性，而且其中所蘊(yùn)含的整體觀對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程幫助也很大。

4.1 引例1

任務(wù)1：說出家中如何聯(lián)網(wǎng)？需準(zhǔn)備的設(shè)備有哪些？

參考答案：電話線聯(lián)網(wǎng)（Modem，網(wǎng)線），局域網(wǎng)接入互聯(lián)網(wǎng)（網(wǎng)線）。

知識(shí)引入：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概念、組成和功能等。

教學(xué)目的：熟悉網(wǎng)絡(luò)概念、網(wǎng)絡(luò)的軟硬件組成、聯(lián)網(wǎng)方法和常見網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等。

4.2 引例2

任務(wù)2：通過互聯(lián)網(wǎng)購買車票

操作步驟：①打開瀏覽器；②在瀏覽器地址欄輸入；③單擊跳轉(zhuǎn)按鈕，登錄12306網(wǎng)站；④購買車票。

知識(shí)引入：網(wǎng)絡(luò)提供的服務(wù)，網(wǎng)絡(luò)的主要功能等。

教學(xué)目的：通過引例，掌握網(wǎng)絡(luò)的邏輯結(jié)構(gòu)和主要功能。

4.3 引例3

知識(shí)引入：網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)，異構(gòu)網(wǎng)絡(luò)（協(xié)議層）數(shù)據(jù)處理及其本質(zhì)。

教學(xué)目的：通過對(duì)引例的分析，掌握宏觀網(wǎng)絡(luò)設(shè)備間數(shù)據(jù)的傳遞與處理，微觀協(xié)議層數(shù)據(jù)的封裝與解封裝及網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)各層的功能。

4.4 引例4

任務(wù)4：互聯(lián)網(wǎng)是覆蓋全球范圍最大的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。互聯(lián)網(wǎng)上的信息傳遞往往要跨越多個(gè)異構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，如何保證信息準(zhǔn)確送達(dá)？如何保證不同設(shè)備信息的互通？

知識(shí)引入：路由器、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、路由交換技術(shù)。

教學(xué)目的：理解網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，掌握異構(gòu)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)和路由選擇技術(shù)。

5 方案完善

5.1 實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)

本文提出的教學(xué)改革重點(diǎn)是強(qiáng)化理論知識(shí)的理解，其教學(xué)效果的保證需增加實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，內(nèi)容跟傳統(tǒng)教學(xué)方法相同。實(shí)驗(yàn)使用ciscopackettracer軟件和wireshark軟件。前者用于虛擬網(wǎng)絡(luò)，后者用于實(shí)際網(wǎng)絡(luò)。

5.2 微型教學(xué)案例的使用方法

在使用微型教學(xué)案例教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意：第一，微型教學(xué)案例主要用在正式講解課程內(nèi)容之前，應(yīng)明確其作用是引導(dǎo)學(xué)生快速掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的概要內(nèi)容；第二，反復(fù)強(qiáng)調(diào)微型教學(xué)案例蘊(yùn)含的整體觀，將整體觀貫穿于課程知識(shí)體系和章節(jié)詳細(xì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中；第三，微型教學(xué)案例整體觀和各主線的重復(fù)引用貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。但是，不同章節(jié)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)不同，在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意整體觀和四條主線的引用要詳略得當(dāng)。

6 結(jié)語

本文提出的整體認(rèn)知法和設(shè)計(jì)的微型教學(xué)案例，已應(yīng)用于河池學(xué)院本科計(jì)算機(jī)專業(yè)（計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程和軟件工程）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程和非計(jì)算機(jī)專業(yè)（文秘專業(yè)）互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)課程的教學(xué)，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，使用微型教學(xué)案例的班級(jí)學(xué)生對(duì)課程重點(diǎn)的理解、接受和掌握程度明顯優(yōu)于前者。不足的是，整體認(rèn)知法主要運(yùn)用于課程整體知識(shí)體系的學(xué)習(xí)，在整門課程中的推廣使用需進(jìn)一步提高。

（河池學(xué)院計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院，廣西 546300）

參考文獻(xiàn) ：

[1]楊曉燕.“案例”驅(qū)動(dòng)的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)改革探索[J].計(jì)算機(jī)教育，2007（9）：89-93.

[2]亢宗，等.在計(jì)算機(jī)教學(xué)中使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法[J].銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（3）：81-82.

[3]劉杰民，等.“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)的中間輻射法[J].計(jì)算機(jī)教育，2007（10）：47-49.

篇4

【論文摘 要】本文從提高金融學(xué)類課程教學(xué)質(zhì)量的要求出發(fā)，結(jié)合作者近幾年來的教學(xué)實(shí)踐和體會(huì)，充分考慮金融類學(xué)生培養(yǎng)的特點(diǎn)及發(fā)展趨勢，對(duì)利用網(wǎng)絡(luò)手段進(jìn)行輔助教學(xué)進(jìn)行了探討，主要從六個(gè)方面分析了網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的有效手段，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有重要意義。  

 

一、問題的提出 

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為高等院校金融學(xué)類課程教學(xué)提出了更高的要求，一方面要求授課教師不斷掌握更新、更豐富的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、方法和知識(shí)，及時(shí)了解新的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，不斷更新知識(shí)；另一方面又提出了教學(xué)手段改革的要求。金融學(xué)類課程具有信息量大、理論性強(qiáng)、政策性強(qiáng)、經(jīng)濟(jì)學(xué)方法應(yīng)用多、圖表多、與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系密切等特點(diǎn)。因此，利用傳統(tǒng)的黑板書寫方式進(jìn)行課程教學(xué)，必然存在著無法進(jìn)行圖式、報(bào)表及大型案例的課堂演示教學(xué)，極大地影響著授課速度，同時(shí)也存在著難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、師生交流少、教學(xué)效果差等現(xiàn)象。在這種情況下，改革金融學(xué)類課程的教學(xué)方式，以提高教學(xué)效果，便成為一項(xiàng)亟待解決的重要課題。 

二、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)的主要應(yīng)用方式 

1．無紙化備課網(wǎng)上傳輸講稿 

從長遠(yuǎn)趨勢來看，無紙化計(jì)算機(jī)投影教學(xué)將是高等院校金融學(xué)類教學(xué)的發(fā)展方向，利用office工具的powerpoint、excel和word軟件制作的講稿，不僅具有版面美觀、信息量大、易播放、教學(xué)直觀等優(yōu)點(diǎn)，而且還容易保存、修改和網(wǎng)上傳輸。在采用計(jì)算機(jī)投影教學(xué)的情況下，使計(jì)算機(jī)通過局域網(wǎng)與internet連接，只要任課教師把事先制作好的電子講稿存放在internet網(wǎng)絡(luò)各網(wǎng)站的文件夾或e－mail信箱中，便可空手走進(jìn)教室，方便地從教室的網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)上取到自己的講稿，輕松自如地進(jìn)行計(jì)算機(jī)投影教學(xué)，并可在任何有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的地方取到該講稿及其他事先存放的文件，也可將自己的講稿和其他資料在網(wǎng)上，使任何有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的地方都能接收到網(wǎng)上的信息。 

2．網(wǎng)絡(luò)查詢資料豐富教師備課內(nèi)容 

我國目前正處于政治體制改革起步和經(jīng)濟(jì)體制改革深化階段，這就要求任課教師在授課過程中，注意結(jié)合我國政治體制改革和經(jīng)濟(jì)體制改革的新內(nèi)容以及市場經(jīng)濟(jì)中出現(xiàn)的新問題進(jìn)行授課，注重培養(yǎng)學(xué)生處理問題和解決問題的能力。任課教師在備課時(shí)應(yīng)充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上各網(wǎng)站提供的查詢功能，根據(jù)限定條件迅速查詢到備課所需要的內(nèi)容，既方便、快捷，又全面、系統(tǒng)。而且利用網(wǎng)絡(luò)查詢備課資料可以避免任課教師在以往講課舉例中的“假如”、“如果”等虛假的例子，網(wǎng)絡(luò)中能為任課教師提供最新的討論課題、豐富教學(xué)案例，使任課教師的授課內(nèi)容更豐富、更生動(dòng)，理論性更高，實(shí)踐性更強(qiáng)，必然會(huì)提高任課教師的備課水平和教學(xué)質(zhì)量。 

3．?dāng)U大案例教學(xué)提高教學(xué)效果 

現(xiàn)代金融教學(xué)以案例為主，傳統(tǒng)黑板書寫式教學(xué)效率極差，利用計(jì)算機(jī)投影教學(xué)，任課教師只要把教學(xué)案例和較大的圖表利用掃描儀掃入計(jì)算機(jī)，存入計(jì)算機(jī)硬盤的文件夾或軟盤，便可利用計(jì)算機(jī)在較短的時(shí)間內(nèi)播放教學(xué)案例和圖表。學(xué)生也可做到專心聽講，只需對(duì)教師講解的重點(diǎn)問題或擴(kuò)展性問題進(jìn)行紀(jì)錄，不必去抄案例和圖表，既節(jié)約時(shí)間，又有利于提高教學(xué)效果。 

   　4．增加動(dòng)畫內(nèi)容，提高ppt電子講稿質(zhì)量。 

多媒體教學(xué)的質(zhì)量在很大程度上取決于ppt講稿的制作質(zhì)量，利用動(dòng)畫技術(shù)、切換技術(shù)等制作高質(zhì)量的ppt電子講稿，提高教學(xué)用電子講稿的“美”感，是多媒體教學(xué)的一種必然趨勢。為促進(jìn)電子講稿質(zhì)量的提高，學(xué)校在制定多媒體教學(xué)電子講稿審查、評(píng)價(jià)、考核、獎(jiǎng)勵(lì)制度的同時(shí)，應(yīng)加大培訓(xùn)的力度，并定期地進(jìn)行多媒體教學(xué)大賽，促進(jìn)多媒體教學(xué)水平的提高。 

5．利用校園網(wǎng)雙向交流促進(jìn)教學(xué)相長 

任課教師可在校園網(wǎng)的個(gè)人主頁、聊天室或e－mail信箱中開設(shè)教學(xué)問題討論專欄，定期或不定期地解答學(xué)生提出的問題，對(duì)講課中的難點(diǎn)、重點(diǎn)問題進(jìn)行詳細(xì)輔導(dǎo)或給出提示要點(diǎn)、答案等，對(duì)布置難度較大的作業(yè)給以提示和指導(dǎo)。學(xué)生也可對(duì)任課教師授課內(nèi)容的不同觀點(diǎn)發(fā)表自己的看法，對(duì)任課教師的講課內(nèi)容、方式等提出要求，對(duì)任課教師講課的不足或不良行為提出意見。通過這種雙向的師生交流，可以起到促進(jìn)教學(xué)相長的目的。 

6．利用留言板或電子信箱監(jiān)督考核任課教師的教學(xué)效果 

利用留言板或電子信箱學(xué)生可以對(duì)教師的教學(xué)狀況提出意見，監(jiān)督教師的教學(xué)情況，管理人員也可以通過查閱留言板了解教學(xué)中學(xué)生的意見，從而避免過去那種由教師和領(lǐng)導(dǎo)代替學(xué)生評(píng)價(jià)任課教師教學(xué)效果的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)對(duì)任課教師的公正評(píng)價(jià)。當(dāng)然，這種自由發(fā)表意見的方式，存在一定缺陷，應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)與管理才能有比較好的效果。 

三、基本結(jié)論 

以上根據(jù)個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，談了六個(gè)方面的教學(xué)體會(huì)，對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段在金融學(xué)類課程教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了初步探討。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及其他現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，在促進(jìn)教學(xué)相長，大幅度提高教學(xué)效果的同時(shí)，也增加了任課教師的工作時(shí)間和工作難度，對(duì)任課教師提出了更高的要求。一方面，要求任課教師要最大限度增加信息量、合理組織和選擇授課內(nèi)容，擴(kuò)展自身知識(shí)面及其技能以增加授課的知識(shí)性、趣味性和有效性，不斷提高教學(xué)效果；另一方面也要求任課教師具有一定的計(jì)算機(jī)水平、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平以及制作ppt電子講稿的技能，以達(dá)到更好地發(fā)揮各種教學(xué)手段的作用。在高等學(xué)校的金融學(xué)類教學(xué)中，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)是一種必然趨勢，各任課老師應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用與多媒體教學(xué)課件的制作結(jié)合起來，充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源，最大限度地利用現(xiàn)代化教學(xué)手段改進(jìn)教學(xué)，這樣才能不斷提高金融學(xué)類課程的教學(xué)質(zhì)量。 

參考文獻(xiàn) 

1 唐衛(wèi)清.信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用［m］.北京：清華大學(xué)出版社，2003 

2 馬時(shí)來.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)使用教程［m］.北京：清華大學(xué)出版社，2003 

篇5

關(guān)鍵詞：教學(xué) 　網(wǎng)絡(luò)技術(shù)　金融學(xué)類　教學(xué)效果

一、問題的提出

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為高等院校金融學(xué)類課程教學(xué)提出了更高的要求，一方面要求授課教師不斷掌握更新、更豐富的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、方法和知識(shí)，及時(shí)了解新的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，不斷更新知識(shí)；另一方面又提出了教學(xué)手段改革的要求。金融學(xué)類課程具有信息量大、理論性強(qiáng)、政策性強(qiáng)、經(jīng)濟(jì)學(xué)方法應(yīng)用多、圖表多、與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系密切等特點(diǎn)。因此，利用傳統(tǒng)的黑板書寫方式進(jìn)行課程教學(xué)，必然存在著無法進(jìn)行圖式、報(bào)表及大型案例的課堂演示教學(xué)，極大地影響著授課速度，同時(shí)也存在著難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、師生交流少、教學(xué)效果差等現(xiàn)象。在這種情況下，改革金融學(xué)類課程的教學(xué)方式，以提高教學(xué)效果，便成為一項(xiàng)亟待解決的重要課題。

二、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)的主要應(yīng)用方式

1．無紙化備課網(wǎng)上傳輸講稿

從長遠(yuǎn)趨勢來看，無紙化計(jì)算機(jī)投影教學(xué)將是高等院校金融學(xué)類教學(xué)的發(fā)展方向，利用office工具的PowerPoint、Excel和Word軟件制作的講稿，不僅具有版面美觀、信息量大、易播放、教學(xué)直觀等優(yōu)點(diǎn)，而且還容易保存、修改和網(wǎng)上傳輸。在采用計(jì)算機(jī)投影教學(xué)的情況下，使計(jì)算機(jī)通過局域網(wǎng)與Internet連接，只要任課教師把事先制作好的電子講稿存放在Internet網(wǎng)絡(luò)各網(wǎng)站的文件夾或E－mail信箱中，便可空手走進(jìn)教室，方便地從教室的網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)上取到自己的講稿，輕松自如地進(jìn)行計(jì)算機(jī)投影教學(xué)，并可在任何有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的地方取到該講稿及其他事先存放的文件，也可將自己的講稿和其他資料在網(wǎng)上，使任何有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的地方都能接收到網(wǎng)上的信息。

2．網(wǎng)絡(luò)查詢資料豐富教師備課內(nèi)容

我國目前正處于政治體制改革起步和經(jīng)濟(jì)體制改革深化階段，這就要求任課教師在授課過程中，注意結(jié)合我國政治體制改革和經(jīng)濟(jì)體制改革的新內(nèi)容以及市場經(jīng)濟(jì)中出現(xiàn)的新問題進(jìn)行授課，注重培養(yǎng)學(xué)生處理問題和解決問題的能力。任課教師在備課時(shí)應(yīng)充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上各網(wǎng)站提供的查詢功能，根據(jù)限定條件迅速查詢到備課所需要的內(nèi)容，既方便、快捷，又全面、系統(tǒng)。而且利用網(wǎng)絡(luò)查詢備課資料可以避免任課教師在以往講課舉例中的“假如”、“如果”等虛假的例子，網(wǎng)絡(luò)中能為任課教師提供最新的討論課題、豐富教學(xué)案例，使任課教師的授課內(nèi)容更豐富、更生動(dòng)，理論性更高，實(shí)踐性更強(qiáng)，必然會(huì)提高任課教師的備課水平和教學(xué)質(zhì)量。

3．?dāng)U大案例教學(xué)提高教學(xué)效果

現(xiàn)代金融教學(xué)以案例為主，傳統(tǒng)黑板書寫式教學(xué)效率極差，利用計(jì)算機(jī)投影教學(xué)，任課教師只要把教學(xué)案例和較大的圖表利用掃描儀掃入計(jì)算機(jī)，存入計(jì)算機(jī)硬盤的文件夾或軟盤，便可利用計(jì)算機(jī)在較短的時(shí)間內(nèi)播放教學(xué)案例和圖表。學(xué)生也可做到專心聽講，只需對(duì)教師講解的重點(diǎn)問題或擴(kuò)展性問題進(jìn)行紀(jì)錄，不必去抄案例和圖表，既節(jié)約時(shí)間，又有利于提高教學(xué)效果。 　4．增加動(dòng)畫內(nèi)容，提高PPT電子講稿質(zhì)量。

多媒體教學(xué)的質(zhì)量在很大程度上取決于PPT講稿的制作質(zhì)量，利用動(dòng)畫技術(shù)、切換技術(shù)等制作高質(zhì)量的PPT電子講稿，提高教學(xué)用電子講稿的“美”感，是多媒體教學(xué)的一種必然趨勢。為促進(jìn)電子講稿質(zhì)量的提高，學(xué)校在制定多媒體教學(xué)電子講稿審查、評(píng)價(jià)、考核、獎(jiǎng)勵(lì)制度的同時(shí)，應(yīng)加大培訓(xùn)的力度，并定期地進(jìn)行多媒體教學(xué)大賽，促進(jìn)多媒體教學(xué)水平的提高。

5．利用校園網(wǎng)雙向交流促進(jìn)教學(xué)相長

任課教師可在校園網(wǎng)的個(gè)人主頁、聊天室或E－mail信箱中開設(shè)教學(xué)問題討論專欄，定期或不定期地解答學(xué)生提出的問題，對(duì)講課中的難點(diǎn)、重點(diǎn)問題進(jìn)行詳細(xì)輔導(dǎo)或給出提示要點(diǎn)、答案等，對(duì)布置難度較大的作業(yè)給以提示和指導(dǎo)。學(xué)生也可對(duì)任課教師授課內(nèi)容的不同觀點(diǎn)發(fā)表自己的看法，對(duì)任課教師的講課內(nèi)容、方式等提出要求，對(duì)任課教師講課的不足或不良行為提出意見。通過這種雙向的師生交流，可以起到促進(jìn)教學(xué)相長的目的。

6．利用留言板或電子信箱監(jiān)督考核任課教師的教學(xué)效果

利用留言板或電子信箱學(xué)生可以對(duì)教師的教學(xué)狀況提出意見，監(jiān)督教師的教學(xué)情況，管理人員也可以通過查閱留言板了解教學(xué)中學(xué)生的意見，從而避免過去那種由教師和領(lǐng)導(dǎo)代替學(xué)生評(píng)價(jià)任課教師教學(xué)效果的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)對(duì)任課教師的公正評(píng)價(jià)。當(dāng)然，這種自由發(fā)表意見的方式，存在一定缺陷，應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)與管理才能有比較好的效果。

篇6

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理；精品課程立體化建設(shè)；MOOC；翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)模式；微課設(shè)計(jì)

1.概述

MOOC（massive open online courses）即“大規(guī)模開放在線課程”或“慕課”。2011年美國斯坦福大學(xué)Sebastian Thrtm教授開設(shè)的免費(fèi)課程“人工智能導(dǎo)論”（introduction to artificial intelligence）吸引了190個(gè)國家16萬學(xué)生網(wǎng)上注冊(cè)學(xué)習(xí)，從而使得大學(xué)課程及課程資料通過網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)開放，真正帶來了大規(guī)模的在線課程學(xué)習(xí)。可汗學(xué)院（Kahn Academy）推出的在線視頻課程涉及數(shù)學(xué)、歷史、金融、物理、化學(xué)、生物、天文學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等科目的內(nèi)容，吸引了全世界數(shù)以千萬的學(xué)習(xí)者注冊(cè)學(xué)習(xí)。伴隨著MOOC的發(fā)展，“nippedclassroom”即“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式開始流行。所謂翻轉(zhuǎn)課堂是指教師提供課程視頻等教學(xué)資源，學(xué)生課前觀看視頻等教學(xué)資料完成課程知識(shí)學(xué)習(xí)，教師在課堂上組織學(xué)生對(duì)視頻課程內(nèi)容進(jìn)行深入交流討論并完成作業(yè)習(xí)題和答疑解惑的教學(xué)形態(tài)。這種教學(xué)模式顛覆了教師課堂講授、學(xué)生課后作業(yè)的教學(xué)模式，將傳統(tǒng)課堂中知識(shí)講授放在課外完成，知識(shí)的內(nèi)化吸收轉(zhuǎn)移至課堂時(shí)間完成。

MOOC和翻轉(zhuǎn)課堂是借助于互聯(lián)網(wǎng)而產(chǎn)生的新興教育模式，吸引了全球教育工作者和學(xué)習(xí)者的關(guān)注，大規(guī)?；?dòng)參與、開放共享教學(xué)資源的在線課程教育模式，給高校教育帶來了沖擊和挑戰(zhàn)?；贛OOC理念，以山東省精品課程“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”建設(shè)和改革為契機(jī)，提升課程開發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施能力，促進(jìn)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”課程教學(xué)模式的改進(jìn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探索性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

2.MOOC和翻轉(zhuǎn)課堂帶來的教學(xué)模式改變

相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有如下3個(gè)方面的不同。師生角色的變化：教師不再是傳統(tǒng)的課堂知識(shí)傳授者，而是作為課堂的組織者，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流討論完成知識(shí)消化和吸收。學(xué)生從傳統(tǒng)課堂上被動(dòng)的聽課者變成課堂交流討論的主體。教師通過學(xué)生課堂交流討論和習(xí)題解答的具體情況，進(jìn)行課程重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)再梳理或安排答疑解惑來組織課堂教學(xué)。②課程教學(xué)資源建設(shè)的不同：傳統(tǒng)課程教學(xué)的主要資源是教材和課程課件，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)是課程教學(xué)視頻、課程網(wǎng)站和相關(guān)課程輔助教學(xué)材料的建設(shè)。教師根據(jù)課程教學(xué)大綱和專業(yè)學(xué)生的具體情況錄制教學(xué)視頻用于學(xué)生課前學(xué)習(xí)，并為學(xué)生制作與教學(xué)視頻相關(guān)的多媒體教學(xué)課件、習(xí)題測試和輔助教學(xué)資源。課堂時(shí)間的安排：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是通過減少教師課堂教授時(shí)間，增加學(xué)生課堂參與討論交流的時(shí)間，在課堂上通過學(xué)生之間、師生之間的交流與協(xié)作來完成教學(xué)任務(wù)。即將傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師課堂教授變?yōu)閷W(xué)生課前觀看視頻學(xué)習(xí)；教師通過精心設(shè)計(jì)課堂討論內(nèi)容和話題，讓課堂時(shí)間真正最大化和有效化。

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念來源于建構(gòu)主義理論（constructivism）。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，教學(xué)建立在學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，學(xué)生在一定的情境中借助教師或同伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，主動(dòng)學(xué)習(xí)獲得知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂理念混合了教師重點(diǎn)講解和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)，使教師成為學(xué)生身邊的“指導(dǎo)者”而不是講臺(tái)上的“圣人”；學(xué)生可以靈活選擇觀看課程視頻的時(shí)間和地點(diǎn)，激發(fā)其課前主動(dòng)學(xué)習(xí)和課堂討論積極性；增加課堂上學(xué)生和教師之間的互動(dòng)和個(gè)性化交流時(shí)間，讓學(xué)生得到個(gè)性化教育。這種翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式體現(xiàn)了“以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體”的思想。結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)中易于課程知識(shí)體系化和具體化的優(yōu)勢以及翻轉(zhuǎn)教學(xué)易于增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新性、主動(dòng)性和個(gè)性化培養(yǎng)的優(yōu)勢，在“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”教學(xué)中融入MOOC理念和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，確立“教師重點(diǎn)知識(shí)引導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)”相結(jié)合的課程教學(xué)模式。

3“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”精品課程立體化建設(shè)

“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”是計(jì)算機(jī)類專業(yè)的核心必修課，是一門理論與實(shí)踐并重、跨學(xué)科、知識(shí)面廣的專業(yè)課程。課程教學(xué)中確立教師教學(xué)的主導(dǎo)地位和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教師不再只是傳統(tǒng)意義上的知識(shí)傳授者，而是知識(shí)學(xué)習(xí)的指引者和引路人，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)和探索的空間，引導(dǎo)學(xué)生課前觀看課程視頻、課上進(jìn)行小組討論和協(xié)作探究、課后思考拓展。

“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”精品課程立體化建設(shè)包含：課程知識(shí)體系和教學(xué)課件優(yōu)化調(diào)整、課程網(wǎng)站平臺(tái)構(gòu)建、微課教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)輔助系統(tǒng)開發(fā)等。通過“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”精品課程的立體化建設(shè)，可以有效保障學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)、參與課堂交流討論、增強(qiáng)課后實(shí)踐反饋3個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

3.1課程知識(shí)體系優(yōu)化調(diào)整

為適應(yīng)計(jì)算機(jī)類學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”課程要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本概念、基本原理和基本方法；掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)和典型網(wǎng)絡(luò)協(xié)議；了解典型網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的組成和特點(diǎn)，理解典型網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的工作原理；能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本概念、基本原理和基本方法進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)和應(yīng)用。以謝希仁的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)（第六版）》作為教材，基于傳統(tǒng)教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)相結(jié)合的理念，重新梳理課程知識(shí)體系。按照計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)層次參考模型學(xué)習(xí)各層的功能、原理、算法和協(xié)議，圍繞網(wǎng)絡(luò)各層協(xié)議數(shù)據(jù)封裝和各層典型設(shè)備組成結(jié)構(gòu)原理這兩條主線對(duì)課程核心知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行組織，確立傳統(tǒng)教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)比例大致為3：2，課程核心教學(xué)知識(shí)點(diǎn)劃分如表1所示。在教學(xué)內(nèi)容組織方面，強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理是根本，Intemet技術(shù)是實(shí)例。

3.2課程網(wǎng)站平臺(tái)建設(shè)

課程平臺(tái)建設(shè)是精品課程建設(shè)的主要內(nèi)容?！坝?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”精品課程網(wǎng)站提供了課程主講教師介紹、課程描述、教學(xué)大綱、授課教案、多媒體課件、主講教師教學(xué)錄像、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、作業(yè)解答、課程參考資料、常見問題解答、研究型教學(xué)文檔等教學(xué)資源，并鏈接課程檢測習(xí)題供學(xué)生自我測試。主講教師課程視頻（如圖1所示）是保障學(xué)生課前預(yù)習(xí)、參與課堂討論交流的基礎(chǔ)。學(xué)生通過課程平臺(tái)可以下載課程課件和參考資料，在線觀看教學(xué)視頻，開展網(wǎng)上討論，課后通過課程網(wǎng)站平臺(tái)提交作業(yè)或?qū)W結(jié)報(bào)告。

3.3微課教學(xué)設(shè)計(jì)

針對(duì)課程的難點(diǎn)和重點(diǎn)設(shè)計(jì)微課教學(xué)案例（包含背景、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)總結(jié)等），錄制微課，便于學(xué)生利用碎片時(shí)間通過微課學(xué)習(xí)鞏固課程的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容。

廣域網(wǎng)分組轉(zhuǎn)發(fā)機(jī)制的微課教學(xué)案例設(shè)計(jì)如表2所示。

3.4課程教學(xué)輔助系統(tǒng)

掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)分層參考模型的各層功能、協(xié)議和算法，是學(xué)好計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理課程的關(guān)鍵。由于網(wǎng)絡(luò)原理協(xié)議眾多且抽象難懂，設(shè)計(jì)一個(gè)簡單實(shí)用、直觀形象、交互性好的課程教學(xué)輔助系統(tǒng)可以幫助學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。利用Authorwarer的交互圖標(biāo)、計(jì)算圖標(biāo)和編程接口，通過程序片段的有效嵌入，可以模擬仿真網(wǎng)絡(luò)原理和協(xié)議的復(fù)雜工作過程?；贏uthorware開發(fā)設(shè)計(jì)了3個(gè)功能模塊：①課程學(xué)習(xí)模塊用于滿足課程學(xué)習(xí)任務(wù)；②習(xí)題檢測模塊用于檢測學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握；③課堂助手模塊提供學(xué)生考勤、教學(xué)公告、輕松驛站等輔助信息。

課程學(xué)習(xí)模塊設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了3種信息交換、數(shù)據(jù)鏈路層停止等待協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)層帶有子網(wǎng)劃分的分組轉(zhuǎn)發(fā)過程、地址解析協(xié)議ARP、傳輸層三次握手的連接過程、應(yīng)用層STP生成樹協(xié)議、DHCP動(dòng)態(tài)主機(jī)配置協(xié)議等計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的典型網(wǎng)絡(luò)協(xié)議和過程原理。使用子網(wǎng)掩碼的分組轉(zhuǎn)發(fā)模擬過程如圖4所示嘲，當(dāng)用戶手動(dòng)輸入主機(jī)H1（IP地址為128.30.33.13）要發(fā)送分組的目的IP地址為128.30.36.62后，可以仿真模擬分組數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)發(fā)過程，使學(xué)生更加直觀地掌握分組轉(zhuǎn)發(fā)過程的工作原理。

教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生使用這套課程教學(xué)輔助系統(tǒng)更易于學(xué)習(xí)掌握抽象的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、工作過程和算法原理，更好地培養(yǎng)分析問題能力和研究實(shí)踐能力。

篇7

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；實(shí)驗(yàn)課堂；教學(xué)組織模式；問題情境

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089(2012)03-0023-02

引言

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是與計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信原理等學(xué)科內(nèi)容緊密聯(lián)系的交叉學(xué)科，是一門理論性和實(shí)踐性要求都很高的課程，它涉及的許多基本概念、技術(shù)原理、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議等理論知識(shí)對(duì)于初次接觸的學(xué)生來講十分晦澀難懂。為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí)的理解和靈活應(yīng)用，幾乎所有開設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的高校都同步的開設(shè)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課。作為理論教學(xué)的重要補(bǔ)充，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是知識(shí)內(nèi)化的有效途徑，有助于學(xué)生逐步深化對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，從而能夠熟練地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)［1］。因此，對(duì)于學(xué)生來講，無論是加深計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí)的理解和掌握，還是提高實(shí)踐和應(yīng)用能力，良好教學(xué)效果的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)組織模式都是十分重要的。

1 傳統(tǒng)教學(xué)組織模式分析

隨著國家培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型實(shí)踐人才教育體制的大力提倡，及實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)的加大投入。國內(nèi)高校都相應(yīng)的建立了自己的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)也相應(yīng)的配備了專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的軟硬件教學(xué)條件得到了極大的改善［2］。然而，根據(jù)最近幾年高校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生走向社會(huì)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實(shí)踐能力來看，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量并沒有隨著軟硬件教學(xué)條件的改善而得到足夠的提高。這其中的原因，歸根到底是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)組織模式?jīng)]有進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的變革，依然采取的是過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式組織進(jìn)行，傳統(tǒng)教學(xué)組織模式下的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)組織形式單一，整個(gè)課堂過程可以概括為“演示+模仿”。這種模式下的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)，首先,由教師根據(jù)理論課程知識(shí)的關(guān)聯(lián)和需要，根據(jù)實(shí)驗(yàn)教材和講義，先給學(xué)生簡單的介紹本次實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的內(nèi)容、目的、要求等，接著，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目做實(shí)驗(yàn)過程演示。最后，剩下的事情就是學(xué)生依據(jù)教師的實(shí)驗(yàn)過程演示，機(jī)械式的重復(fù)一次實(shí)驗(yàn)操作的內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種組織形式單一的實(shí)驗(yàn)課堂，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)涉及內(nèi)容的理解和體會(huì)非常淺顯，有的甚至根本不懂實(shí)驗(yàn)原理，只是一味的“照葫蘆畫瓢”重得一次教師的操作。這種教學(xué)組織模式的實(shí)驗(yàn)課堂,學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的掌握情況可想而知,嚴(yán)重影響到了培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型實(shí)踐人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

由于按傳統(tǒng)教學(xué)模式組織的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)簡單的采用講解演示教學(xué)法進(jìn)行，學(xué)生課堂紀(jì)律、效果、學(xué)習(xí)積極性等都得不到有效的保證，不利于學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、工程應(yīng)用能力以及獨(dú)立思考解決問題能力的培養(yǎng)，因此，有必要對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)改革研究。

2 假定應(yīng)用情境五步教學(xué)組織模式

針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)組織模式下的不足之處，論文在這部分提出一種新的教學(xué)組織模式——假定應(yīng)用情境五步教學(xué)組織模式，這種新的教學(xué)組織模式將按照以下五個(gè)步驟進(jìn)行組織教學(xué)，力求提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

課堂導(dǎo)入，由教師課前根據(jù)課堂實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的內(nèi)容設(shè)定恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用情境,并向?qū)W生解釋說明，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)教材或講義相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容思考，如何運(yùn)用本節(jié)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的知識(shí)解決假定情境下的應(yīng)用。用這種方式導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)課堂來代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)組織模式下教師介紹實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的內(nèi)容、目的、要求等內(nèi)容來導(dǎo)入課堂，優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的用途更加明確，學(xué)習(xí)起來的針對(duì)性、積極性和求知欲將更強(qiáng)。

學(xué)生按學(xué)號(hào)進(jìn)行分組，根據(jù)每組實(shí)驗(yàn)設(shè)備的數(shù)量可將若干名學(xué)生組成一個(gè)小組，每個(gè)小組成員指定一套固定的實(shí)驗(yàn)設(shè)備,這里的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和學(xué)生關(guān)系可以是一對(duì)多的關(guān)系，如果實(shí)驗(yàn)室設(shè)備數(shù)量有限，一套實(shí)驗(yàn)設(shè)備可以由多個(gè)學(xué)生共用，力求做每個(gè)學(xué)生都對(duì)應(yīng)到一套實(shí)驗(yàn)設(shè)備。然后要求分小組討論，針對(duì)課堂實(shí)驗(yàn)內(nèi)容對(duì)應(yīng)的問題情境得出小組一致的解決方案。這樣做的好處培養(yǎng)學(xué)生相互合作、共同思考解決問題的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)相應(yīng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備安全的責(zé)任意識(shí)，同時(shí)又方便教師對(duì)學(xué)生后面實(shí)驗(yàn)操作實(shí)踐的監(jiān)督指導(dǎo)。

各小組成員，按照自己所在小組得出的解決方案，進(jìn)行編碼調(diào)試實(shí)現(xiàn)解決方案。在這過程當(dāng)中，教師可以從旁細(xì)心的觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中的一些問題，并對(duì)一些有代表性的問題做適當(dāng)?shù)挠涗洝?/p>

小組方案實(shí)現(xiàn)完畢，針對(duì)學(xué)生調(diào)試過程中出現(xiàn)的一些問題，以及教師在第（3）三個(gè)步驟當(dāng)中發(fā)現(xiàn)的一些有代表性的問題，師生共同討論。

教師做完整過程的實(shí)驗(yàn)參考答案演示，在這個(gè)過程中，學(xué)生可以參照教師的實(shí)驗(yàn)參考答案，通過對(duì)比，總結(jié)自己所在小組實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己所在小組實(shí)驗(yàn)方案的不足和需要改進(jìn)之處，最后教師總結(jié)結(jié)束實(shí)驗(yàn)課堂。

這種新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)組織模式，綜合利用了問題應(yīng)用情境假設(shè)教學(xué)法、分組討論教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法等多種教學(xué)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、共同合作發(fā)現(xiàn)解決問題的能力，以及獨(dú)立動(dòng)手操作的工程實(shí)踐應(yīng)用能力。

3 案例應(yīng)用

篇8

一.課程體系和教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)與改革

1.課程體系設(shè)計(jì)

課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，緊跟時(shí)代形勢及專業(yè)發(fā)展，及時(shí)吸收專業(yè)前沿知識(shí)，不斷進(jìn)行內(nèi)容更新；重視理論課的引導(dǎo)，明確計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)目的，掌握學(xué)習(xí)方法；及時(shí)把學(xué)科最新發(fā)展成果引入教學(xué)，更新、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，增加了“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議”、“下一代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新與發(fā)展”兩部分內(nèi)容；正確處理課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性和先進(jìn)性，經(jīng)典與現(xiàn)代的關(guān)系；妥善處理本課程與相關(guān)課程的關(guān)系；在課堂講授內(nèi)容的安排上，強(qiáng)調(diào)“基礎(chǔ)”，突出綜合應(yīng)用基礎(chǔ)理論解決實(shí)際問題的思路與方法。

2.教學(xué)內(nèi)容的安排

教學(xué)內(nèi)容的安排上注重理論聯(lián)系實(shí)際，一方面注重訓(xùn)練學(xué)生扎實(shí)的基本功，另一方面，注重拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使其適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展需要，力爭培養(yǎng)應(yīng)用型的人才。能力的培養(yǎng)是教學(xué)的重點(diǎn)，因此，在教學(xué)內(nèi)容的安排上，我們注意學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，分析問題的能力，獨(dú)立提出見解的能力和創(chuàng)新的能力的培養(yǎng)。在提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)的同時(shí)，我們還注重培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)，從而達(dá)到教書育人的目的。

根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程自身特點(diǎn)：基礎(chǔ)性、多學(xué)科、實(shí)踐性，依據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)層次結(jié)構(gòu)安排課程內(nèi)容，緊密聯(lián)系實(shí)踐。認(rèn)真落實(shí)課程建設(shè)規(guī)劃，指定具體實(shí)施方案，穩(wěn)步推進(jìn)；突出應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，全面加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。鑒于目前工科類學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)的弱點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容安排上注重理論聯(lián)系實(shí)際，增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)的比重，并通過多種方式增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

3.課程改革的特色

課程改革總體上遵循科學(xué)性、實(shí)踐性、前沿性的原則，重點(diǎn)是對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)、基本理論和基本方法的探討，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)層次；通過改變過去教師授課、學(xué)生記筆記為主的傳統(tǒng)方式，以案例分析串聯(lián)整個(gè)授課內(nèi)容，在必要的講授之外盡量壓縮理論授課課時(shí)，加大靈活運(yùn)用知識(shí)的課時(shí)，如增大案例研討、模擬實(shí)踐的課時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力；最終目的是培養(yǎng)寬基礎(chǔ)、個(gè)性化、強(qiáng)能力的應(yīng)用型計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才。加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)的綜合應(yīng)用，使學(xué)生通過查閱各種資料，對(duì)教師提出的命題進(jìn)行設(shè)計(jì)，運(yùn)用搜索到的資料綜合、分析、整理成自己的知識(shí)積累，從而達(dá)到理論知識(shí)的學(xué)以致用、融會(huì)貫通和靈活掌握的目的。教師在教學(xué)實(shí)踐中，注意以學(xué)生為中心，注意協(xié)調(diào)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)程與教學(xué)手段。課程教學(xué)內(nèi)容在注重基本知識(shí)與基本技能的同時(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)作能力，為全面提高教學(xué)質(zhì)量提供可靠保障。

二.實(shí)驗(yàn)室（資料）及實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)與改革

1.基本實(shí)驗(yàn)設(shè)備（資料）建設(shè)

到目前為止，專門用于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室有3個(gè)：1個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)室、1個(gè)網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)室、1個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)驗(yàn)室。具有符合實(shí)驗(yàn)要求的全部設(shè)備（資料），能夠滿足教學(xué)需要，保證設(shè)備、儀器狀態(tài)完好，使用率較高。實(shí)驗(yàn)儀器所能完成的實(shí)驗(yàn)：有線網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)；無線網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)、VPN實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)安全防火墻實(shí)驗(yàn)、IPv6實(shí)驗(yàn)等。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)室配置了8個(gè)實(shí)驗(yàn)組；每個(gè)實(shí)驗(yàn)組包含了一臺(tái)CCM控制臺(tái)、一臺(tái)三層交換機(jī)、二臺(tái)二層交換機(jī)、三臺(tái)中端路由器、一臺(tái)語音設(shè)備以及堆疊模塊、語音模塊、ISDN模塊等；三層交換機(jī)支持IPv6，可進(jìn)行各種IPv6的實(shí)驗(yàn)；語音實(shí)驗(yàn)采用兩種方式的對(duì)接，一個(gè)是語音網(wǎng)關(guān)方式，一個(gè)是語音模塊方式，兩種方式都可以讓學(xué)生見識(shí)。 配置兩臺(tái)機(jī)箱式萬兆交換機(jī)進(jìn)行高端交換實(shí)驗(yàn)，該交換機(jī)也支持IPv6交換，并且和每組的三層交換機(jī)進(jìn)行VRRP實(shí)驗(yàn)。該交換機(jī)放置在機(jī)房核心機(jī)柜中，一方面承擔(dān)著機(jī)房的運(yùn)營工作，一方面成為高端實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備； 配置兩臺(tái)防火墻和一臺(tái)IDS進(jìn)行安全實(shí)驗(yàn)和防火墻實(shí)驗(yàn)。我們?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)室專門編寫實(shí)驗(yàn)教材，并配發(fā)各種目前流行的黑客軟件，編寫黑客軟件的使用教程，使大家掌握黑客攻擊的原理和方法，并且利用安全設(shè)備組的配置，對(duì)黑客攻擊進(jìn)行防范，詳細(xì)描述黑客攻防的技術(shù)，是網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)室的特色，也是目前國內(nèi)領(lǐng)先的教學(xué)方法。

2.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與方法

認(rèn)真落實(shí)實(shí)踐教學(xué)的各環(huán)節(jié)。制訂內(nèi)容具體、詳實(shí)的實(shí)踐大綱，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃統(tǒng)一安排實(shí)踐，學(xué)生實(shí)踐結(jié)束后寫出實(shí)踐報(bào)告。大多數(shù)學(xué)生態(tài)度認(rèn)真，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題，抓好課程設(shè)計(jì)最后一關(guān)；我們積極吸納學(xué)生參加老師的科研課題，如很多03級(jí)的學(xué)生參加了2005年校園網(wǎng)一期建設(shè)階段，04級(jí)，05級(jí)學(xué)生參加了校園網(wǎng)2007年二期建設(shè)階段，06級(jí)，07級(jí)學(xué)生參加了圖書館無線網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)工作，08級(jí)，09級(jí)同學(xué)參加了校園一卡通的建設(shè)與調(diào)試工作，大大提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，專業(yè)能力提升迅速。

三.教學(xué)手段的多樣性

積極推進(jìn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，是我們孜孜以求的目標(biāo)。我們對(duì)理論性強(qiáng)的課程內(nèi)容，采用開發(fā)和應(yīng)用多媒體教學(xué)課件的方法，利用信息、圖、文、聲等的交互作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，幫助教師有效地進(jìn)行知識(shí)傳授；對(duì)操作性強(qiáng)的課程內(nèi)容，制作了錄像帶，輔助教學(xué)。為了適應(yīng)現(xiàn)代教育及專業(yè)的最新發(fā)展，我們準(zhǔn)備陸續(xù)購置了一些與本課程配套使用的系統(tǒng)的高質(zhì)量的音像資料，如謝希仁教授出版的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)” 、 張公忠教授出版的“現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教程”、吳功宜教授等出版的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教程”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)教程”、胡道元教授出版的“網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)師教程、 Intranet網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用”CAI光盤、錄像帶，并陸續(xù)上網(wǎng)供學(xué)生使用；同時(shí)，鼓勵(lì)利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體教學(xué)手段，教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、特點(diǎn)與需要，選擇電子素材，制作電子教案。本課程已全部使用多媒體教學(xué)。

在教學(xué)計(jì)劃中的專題講座部分開設(shè)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的下一代問題研究等內(nèi)容。改革教學(xué)方法，減少傳授式講授的內(nèi)容，增加啟發(fā)式教學(xué)的比重，通過熱點(diǎn)問題研討、實(shí)踐設(shè)計(jì)和前沿理論評(píng)價(jià)等開拓同學(xué)們的思維。作為實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，我們積極探索研究其他教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、情景式教學(xué)法、討論教學(xué)法、開放交流教學(xué)法等，取得了良好的教學(xué)效果，受到廣大同學(xué)的一致好評(píng)。

四.教材的建設(shè)與改革

教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、保證教學(xué)質(zhì)量的重要基石。內(nèi)容豐富、結(jié)合實(shí)際的高質(zhì)量教材，能夠極大的促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握，拓展其視野，能適應(yīng)新的教學(xué)內(nèi)容要求，搞好教材及其配套建設(shè)。2004年以來，我們主要選用教育部推薦的21世紀(jì)教材，如謝希仁教授《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》和王全民主編的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教程》，現(xiàn)在使用ANDREW S.TANENBAUM 的《COMPUTER NETWORKS》。為了滿足教學(xué)的實(shí)際需要，結(jié)合工科學(xué)生所應(yīng)具備的特點(diǎn)，根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在不同時(shí)期、不同階段的新技術(shù)、新產(chǎn)品的涌現(xiàn)，應(yīng)充分利用社會(huì)上有勢力的大公司爭奪市場所顯露出的技術(shù)特點(diǎn)作為教學(xué)過程中的案例，用以達(dá)到開闊視野，領(lǐng)略技術(shù)前沿。從此也就加大了案例教學(xué)在本課程教學(xué)中的比重，這是我們教學(xué)改革的特色之一，同時(shí)，我們頻繁與凱創(chuàng)、華為、思科、3com等網(wǎng)絡(luò)學(xué)院聯(lián)系或者培訓(xùn)，獲得他們的大量資料，豐富了教學(xué)案例，從而在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中每一章后面都可加入配套的案例。

五.網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)

篇9

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；思想政治理論；課堂實(shí)踐教學(xué)

1課程思政教學(xué)項(xiàng)目研究意義

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程按照計(jì)算機(jī)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)中屬于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的核心專業(yè)課程，其內(nèi)容在人才培養(yǎng)方案專業(yè)課程設(shè)置中承上啟下，至關(guān)重要作用；且從就業(yè)而言，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)在計(jì)算機(jī)專業(yè)中就業(yè)需求量最大，因此學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚、重視度較高。中華民族處于一個(gè)新的時(shí)代，為實(shí)現(xiàn)中華民族的騰飛夢，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人尤為重要。以在理論指導(dǎo)下，堅(jiān)持知識(shí)傳授與社會(huì)主義核心價(jià)值觀指導(dǎo)相結(jié)合，運(yùn)用能夠培養(yǎng)大學(xué)生理想信念，價(jià)值取向，政治信念和社會(huì)責(zé)任的主體和內(nèi)容，進(jìn)一步將其融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，全面提高大學(xué)生的推理辨別是非能力，使其成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。在教學(xué)大綱編寫中，以專業(yè)課程知識(shí)教學(xué)為載體，以德育為基礎(chǔ)，充分挖掘?qū)I(yè)知識(shí)中蘊(yùn)含的道德元素，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與思想政治教育的有機(jī)結(jié)合，滲透到整個(gè)教學(xué)過程中，幫助學(xué)生樹立社會(huì)主義新時(shí)代的核心價(jià)值觀。通過運(yùn)用德育主體思想，提煉專業(yè)課程中蘊(yùn)含的思想，使其轉(zhuǎn)化成為具體而生動(dòng)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效教學(xué)載體。

通過隱性滲透、寓道德教育于各門專業(yè)課程之中，通過潤物細(xì)無聲、滴水穿石的方式，實(shí)現(xiàn)顯性教育與隱性教育的有機(jī)結(jié)合。思想政治課的內(nèi)容過于理論化，容易使學(xué)生在課堂上產(chǎn)生枯燥、乏味的情緒。因此，我們應(yīng)該把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程加入到學(xué)生思想道德教育的隊(duì)伍中，共同努力挖掘課程的思想政治價(jià)值，真正實(shí)現(xiàn)全過程、全方位的教育。課程思想政治改革是立德樹人的必然要求，也是全面育人的重要途徑。作為一名信息工程學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)教師，要充分意識(shí)到改革的重要性，不斷加強(qiáng)自己的道德修養(yǎng)，積極探索改革方式方法，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與問題，努力走出一條具有專業(yè)特色的思想政治教育之路。

以“思想政治課”為目標(biāo)，通過積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，運(yùn)用哲學(xué)方法論，引導(dǎo)學(xué)生正確做人、做事，結(jié)合以下內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)各教學(xué)主體和教育活動(dòng)。核心價(jià)值觀--富強(qiáng)：實(shí)現(xiàn)科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化，提高綜合國力，圓中國夢。核心價(jià)值觀--愛國：熱愛祖國，熱愛人民，展現(xiàn)時(shí)代精神；核心價(jià)值觀--敬業(yè)：努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，有研究和創(chuàng)新精神；為此，本課程與思想政治教育有著相同的方法，最終目的是教學(xué)生如何做人和做事。因此，以本課程為載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育是銜接密切，可以很好地發(fā)揮兩者的協(xié)同教育作用。

2課程建設(shè)基礎(chǔ)

我校信息工程學(xué)院十二五期間加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，尤其是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程系列技術(shù)人才的培養(yǎng)；十三五”期間將建立起較為完善的本科人才培養(yǎng)體系和結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明的學(xué)科專業(yè)體系，同樣是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系列技術(shù)作為主要課程體系。

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理》是信息工程學(xué)院本科和專科生的一門專業(yè)核課程，同時(shí)也是進(jìn)一步研究TCP/IP體系結(jié)構(gòu)與網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)的前導(dǎo)課程。本課程圍繞計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本組成和體系結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)地講述計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)及其體系結(jié)構(gòu)的基本功能、TCP/IP分層、網(wǎng)絡(luò)性能指標(biāo)、以太網(wǎng)和高速以太網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)路由、傳輸層協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等，同時(shí)通過課堂講授、課程實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式，使學(xué)生系統(tǒng)地理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本概念和工作原理，熟悉計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)組成，掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的基本分析與設(shè)計(jì)方法，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)課程，培養(yǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的認(rèn)知、設(shè)計(jì)與應(yīng)用開發(fā)能力奠定良好的基礎(chǔ)。國內(nèi)外許多大學(xué)已將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)語言列入了本科教學(xué)計(jì)劃，掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為共識(shí)?！队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)等相關(guān)專業(yè)的一門重要的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)課程，也是網(wǎng)絡(luò)工程本科教學(xué)體系的核心課程。

我校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)設(shè)定的是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系列課程教學(xué)，分別包括網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)，網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)，路由交換技術(shù)，及其相關(guān)無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)據(jù)存儲(chǔ)課程等。

這兩年，我校信息工程學(xué)院同華三和華為公司合作的課程內(nèi)容，也是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)數(shù)字通信系列課程和網(wǎng)絡(luò)安全、無線網(wǎng)絡(luò)等課程。其中2019年初的集中實(shí)訓(xùn)采用了寶德等公司方案，引進(jìn)了該公司的講師，對(duì)我校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了構(gòu)建中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)，構(gòu)建高性能園區(qū)網(wǎng)、無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等課程的集中實(shí)訓(xùn)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系列課程教學(xué)在我校信息工程學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)和網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)規(guī)劃的課程體系中占有重要地位。

目前，《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程開課時(shí)間分別是：15-16計(jì)科開在第4學(xué)期，15-17網(wǎng)工開在第2學(xué)期，17計(jì)科開在第4學(xué)期，18網(wǎng)工開在第2學(xué)期。由此可見，開課學(xué)期逐漸提前，該課程在專業(yè)課程建設(shè)中具有重要地位。

3課程建設(shè)工作目標(biāo)和實(shí)施計(jì)劃

諸多學(xué)科組成的專業(yè)課程是高校教學(xué)的重要載體。如何在專業(yè)課程中探索思想政治教育的有效要素，并在人才培養(yǎng)的全過程中廣泛實(shí)施，是當(dāng)前高校德育工作亟待解決的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題。學(xué)校以教師教育為基礎(chǔ)，立足陶瓷文化為特色，構(gòu)建服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)科專業(yè)體現(xiàn)。在專業(yè)教育體系中率先開展課程思政改革全過程，多模式，廣覆蓋，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，社會(huì)主義核心價(jià)值觀要求和做人做事原則融入專業(yè)教學(xué)。本次研究項(xiàng)目以提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課教學(xué)效果為落腳點(diǎn)，有效整合教學(xué)資源，構(gòu)建全新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課教學(xué)體系，進(jìn)行思政改革融入到教學(xué)實(shí)踐中：

首先應(yīng)該提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，整個(gè)教學(xué)過程中培養(yǎng)禮儀意識(shí)?，F(xiàn)代社會(huì)要求大學(xué)生不僅要“知書”，更要“達(dá)理”。因此，在教學(xué)過程中，要潤物細(xì)無聲地向?qū)W生滲透禮儀教育。通過課程導(dǎo)入部分，不僅要把課程內(nèi)容說清楚，而且也要介紹課程的德育目標(biāo)內(nèi)容，讓學(xué)生們知道未來肩負(fù)的民族使命是什么，要求什么樣的從業(yè)道德，國家對(duì)崗位在全球化競爭中的要求，以及有哪些是未來從業(yè)不能觸碰的部分。該部分可以結(jié)合實(shí)際案例，潛移默化地提升學(xué)生在思想政治方面的水平與覺悟。提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)程教學(xué)效果，項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。在專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)各學(xué)科和專業(yè)的特點(diǎn)，要求學(xué)生能夠做到學(xué)以致用。在這部分將結(jié)合實(shí)際的思政教學(xué)案例進(jìn)行培訓(xùn)授課，對(duì)國家鼓勵(lì)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的政策進(jìn)行講解，通過和校企合作企業(yè)團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生有目的的提前感受在創(chuàng)業(yè)中的激情，掌握專業(yè)技能，參悟領(lǐng)會(huì)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，樹立愛崗敬業(yè)的核心價(jià)值觀。

篇10

雖然公共基礎(chǔ)課程中的計(jì)算機(jī)教育學(xué)習(xí)內(nèi)容難度較小，但其學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對(duì)較多且雜，由于是非專業(yè)課程，課時(shí)安排較少。在實(shí)際的教學(xué)中，往往需要學(xué)生通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體資料等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，才能掌握更多的計(jì)算機(jī)知識(shí)，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生信息素質(zhì)。此外，通過自主學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生還可以提高自身解決實(shí)際問題的能力與技能。相對(duì)于公共基礎(chǔ)課程中的計(jì)算機(jī)教育，計(jì)算機(jī)教育相關(guān)的計(jì)算機(jī)專業(yè)，不僅要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的辦公應(yīng)用軟件與辦公設(shè)備，還要學(xué)習(xí)與專業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，這也是專業(yè)與非專業(yè)計(jì)算機(jī)教育學(xué)習(xí)的主要區(qū)別。由于不同專業(yè)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)技能與信息素質(zhì)的要求不同，所以，在實(shí)際中計(jì)算機(jī)教育課程的安排應(yīng)結(jié)合具體專業(yè)課程而定，滿足實(shí)際計(jì)算機(jī)技能的需求。在高校計(jì)算機(jī)教育課程安排過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)，設(shè)置計(jì)算機(jī)教育課程，一方面可以有效提高計(jì)算機(jī)教育的實(shí)用性，另一方面，有效提高學(xué)生信息素質(zhì)與實(shí)際應(yīng)用技能。

2高校計(jì)算機(jī)教育模式的優(yōu)化調(diào)整

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教育主要是以理論為主，與學(xué)生信息素質(zhì)教育不屬于同一教學(xué)領(lǐng)域，無論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及課程設(shè)置都不相同，并且在教學(xué)過程中，不同的專業(yè)，相同的課程配備的教師也不相同。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息時(shí)代的到來，高校計(jì)算機(jī)教育與學(xué)生信息素質(zhì)教育正在逐漸的融合中。根據(jù)相關(guān)研究數(shù)據(jù)表明，在新時(shí)期的信息中，單字信息的占有率高達(dá)百分之九十以上。由此可以看出，高校計(jì)算機(jī)教育可以有效補(bǔ)充信息素質(zhì)教育的缺陷。因此，有效優(yōu)化與調(diào)整高校計(jì)算機(jī)教育模式，將高校計(jì)算機(jī)教育作為學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)的重要組成部分，進(jìn)而有效提高學(xué)生信息素質(zhì)。為了達(dá)到高校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的優(yōu)化，可在以下方面進(jìn)行調(diào)整：

2.1計(jì)算機(jī)教學(xué)方法的創(chuàng)新

在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)課程中，可以運(yùn)用課上的案例分析與課后的實(shí)際操作兩種教學(xué)方法。在計(jì)算機(jī)教學(xué)課程前，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)為中心，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行精心選擇、靈活設(shè)計(jì)與安排，確保所選擇的教學(xué)案例在滿足教學(xué)需求的同時(shí)，能夠適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效提高學(xué)生的信息素質(zhì)。實(shí)踐告訴我們，教師教學(xué)案例的選擇對(duì)學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。因此，教學(xué)案例的選擇，不僅要具備一定的專業(yè)性、知識(shí)性與趣味性，還要具備一定的實(shí)用性。例如，在進(jìn)行廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)的教學(xué)中，由于廣告創(chuàng)意本身要求的是如何吸引受眾人群的眼球，同時(shí)要求具有較強(qiáng)的實(shí)用性，因此在廣告創(chuàng)意教學(xué)案例的設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以“中秋節(jié)”為題，由于學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)的中秋節(jié)都很熟悉，并且對(duì)于中秋節(jié)不同的地區(qū)有很多不同的故事、風(fēng)俗習(xí)慣與民間傳說，具有較強(qiáng)的趣味性，學(xué)生可以通過中秋節(jié)賞月、吃月餅等具有代表性的符號(hào)特征切入主題進(jìn)行設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生可以使用文字段落設(shè)計(jì)、文字設(shè)計(jì)以及相關(guān)圖片處理等進(jìn)行編輯處理，一方面有效提高學(xué)生軟件的實(shí)際應(yīng)用性，提高學(xué)生實(shí)際解決問題的能力，另一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)。

2.2促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)過程的網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展

大多數(shù)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的地點(diǎn)都是在學(xué)校的計(jì)算機(jī)機(jī)房，授課方式主要選擇多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，該教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)在于能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生之間良好的互動(dòng)，在教學(xué)過程中，教師一邊講解一邊演示實(shí)際操作流程，學(xué)生可以一邊學(xué)習(xí)理論知識(shí)一邊進(jìn)行實(shí)踐操作，對(duì)于課堂上學(xué)生感到疑惑的問題，可以通過提交作業(yè)的方式在網(wǎng)上找到答案，大大提高了計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量與效率。此外，在教學(xué)過程中，教師可以通過項(xiàng)目的方式，讓學(xué)生進(jìn)行分組完成，以作業(yè)的形式提交，可以有效考察到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。為了能夠確保計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的高效性進(jìn)行，應(yīng)將計(jì)算機(jī)教學(xué)機(jī)房對(duì)外開放，這樣將大大提高學(xué)生計(jì)算機(jī)的使用頻率，給學(xué)生提供更多的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，有利于提高學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力與信息素質(zhì)。

3結(jié)語