導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇線上教學(xué)的規(guī)章制度，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.引導(dǎo)學(xué)生遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度改掉以前的不良習(xí)慣；

2.鼓勵(lì)學(xué)生盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活，將來(lái)以優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)父母、回報(bào)母校、回報(bào)社會(huì)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.主持人準(zhǔn)備串聯(lián)詞，導(dǎo)入主題；

2.學(xué)生總結(jié)對(duì)新學(xué)校、新環(huán)境的印象（配合學(xué)生發(fā)言，播放相應(yīng)的學(xué)校景觀圖片）；

3.編排相應(yīng)的節(jié)目。

活動(dòng)形式：

演講、演唱、三句半、相聲、小品等。

活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入

主持人在音樂聲中從入學(xué)時(shí)的心情談起。

甲：伴著時(shí)間的步伐，伴著青春的旋律，我們揣著一顆激昂奮進(jìn)的心，踏進(jìn)了高級(jí)中學(xué)的門檻。

乙：從報(bào)到那日的相遇，到軍訓(xùn)中的相識(shí)，再到如今的相知，緣分將我們牽到一起，友情聚在一年六班。在報(bào)到的那一瞬間，我們已經(jīng)深切感受到自己是高中生了。

甲：是呀，就從那時(shí)起，我們的一言一行、一舉一動(dòng)不僅僅代表個(gè)人形象，更代表高級(jí)中學(xué)的形象，所以我們要嚴(yán)格要求自己，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度面對(duì)我們嶄新的生活。

乙：來(lái)到我們向往已久的學(xué)校，同學(xué)們眼中的高級(jí)中學(xué)是怎樣的呢？

甲：下面，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表一下自己的入學(xué)感言——我眼中的高級(jí)中學(xué)。

二、入學(xué)感言

配合學(xué)生發(fā)言，播放相應(yīng)的學(xué)校景觀圖片。

生1：進(jìn)入高級(jí)中學(xué)的大門，映入眼簾的是美麗的操場(chǎng)、嶄新的教學(xué)樓、綠茵茵的草坪，草坪上立著刻有“睿智、博學(xué)、慎思”的石碑，意在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；西面是寫有學(xué)校各種規(guī)章制度的標(biāo)牌，看到這些，使我懂得該怎樣做一名文明守紀(jì)的高中生；看學(xué)子風(fēng)范的標(biāo)牌，真羨慕師哥師姐們考上好大學(xué)，我一定要努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取三年后自己的照片也貼在這里。

生2：進(jìn)入高中后，我最擔(dān)心的就是無(wú)法承擔(dān)繁重的學(xué)業(yè)，但經(jīng)過這幾個(gè)月的學(xué)習(xí)，在各科教師的精心講解和耐心輔導(dǎo)下，我的擔(dān)心沒有了，我已經(jīng)適應(yīng)了高中的學(xué)習(xí)生活。所以，我認(rèn)為高中生活并不是枯燥無(wú)味的，反而是開心愉快的。我相信，我一定會(huì)通過努力取得好成績(jī)，以此來(lái)回報(bào)父母、回報(bào)母校、回報(bào)社會(huì)。

甲：兩位同學(xué)的入學(xué)感言代表了大家的心聲，優(yōu)美的環(huán)境+嚴(yán)格的紀(jì)律+優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，這就是我們的學(xué)校。

乙：為了表達(dá)我們對(duì)學(xué)校的敬意，特獻(xiàn)上三句半《高級(jí)中學(xué)好地方》。

三、三句半表演《高級(jí)中學(xué)好地方》

學(xué)生表演。

甲：好地方，好地方，高級(jí)中學(xué)真是一個(gè)好地方。你知道高級(jí)中學(xué)為什么是個(gè)好地方嗎？

乙：我當(dāng)然知道，這與校領(lǐng)導(dǎo)和老師的辛勤勞動(dòng)是分不開的。

甲：是呀，在校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師的共同努力下，學(xué)校加強(qiáng)了管理，制定了各種規(guī)章制度。

乙：這些規(guī)章制度可為我校嚴(yán)明紀(jì)律立下了大功勞，要想知道它的效果，請(qǐng)聽相聲《小張游學(xué)記》。

四、相聲表演《小張游學(xué)記》

學(xué)生表演。

甲：不給點(diǎn)顏色看看，你怎么知道學(xué)校規(guī)章制度的威力？你又怎能及時(shí)改正錯(cuò)誤？歸根到底還是老師的功勞呀！

乙：的確是，如果沒有老師的諄諄教導(dǎo)，如果不是老師用愛的呼喚，我們又怎能重新振作？說到這，我又想到開學(xué)初的那段日子。下面請(qǐng)聽詩(shī)朗誦《贊老師》。

五、詩(shī)朗誦《贊老師》

學(xué)生朗誦。

學(xué)生發(fā)言：開學(xué)以來(lái)，我們一直沉浸在新生的喜悅中，回想起剛開學(xué)一周的“魔鬼生活”——軍訓(xùn)，還是那么記憶猶新。雖然秋季有些涼爽，可九月的陽(yáng)光也很強(qiáng)烈，我們始終重復(fù)著兩腳尖外分60度，挺胸、抬頭、目視前方、中指緊貼在褲線上等動(dòng)作，在教官的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求下，我們站了半個(gè)小時(shí)，就連視線的偏移也要受罰，一些女生暈倒了，我也是其中的一個(gè)，在這時(shí)，是班主任給我們準(zhǔn)備了糖水，為我們跑前跑后。在這幾個(gè)月里，我記得您那沾滿粉末的雙手，記得您的諄諄教導(dǎo)。每每想到這些，大家都會(huì)充滿斗志。請(qǐng)?jiān)试S我代表全體學(xué)生向老師說聲：“老師，我們愛您！”

甲：是呀，就在開學(xué)初的那段日子，彼此陌生，遠(yuǎn)離父母，又加上難熬的軍訓(xùn)，那種滋味特別難受，在班主任的關(guān)心和愛護(hù)下，我們度過了那段艱辛的日子。

乙：那當(dāng)然了，但班主任只是眾多老師的一個(gè)縮影，每一位老師都用辛勤的汗水澆灌著渴望知識(shí)的花朵。在感動(dòng)之余，大家還記得我們是怎樣對(duì)待老師的嗎？請(qǐng)欣賞小品《換角色》，我們從中能得到什么啟示？

六、小品表演《換角色》

學(xué)生表演。

甲：觀小品之精彩，嘆紀(jì)律之嚴(yán)明，感老師之恩德。我們深知自己已是高中生了，我的人生我做主，路就在我們腳下，讓我們以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己吧！

乙：只要努力，就能成就美麗的人生；只要努力，就不會(huì)辜負(fù)我們親愛的父母和老師！如果我們每一個(gè)同學(xué)都能文明守紀(jì)，成為合格優(yōu)秀的高中生，那么，我們的校園就會(huì)更優(yōu)美，秩序就會(huì)更優(yōu)良，我們的明天會(huì)更美好！

篇2

寧波是一座歷史悠久、文化深厚、充滿愛心的港口城市，她“書藏古今，港通天下”，連續(xù)兩次獲得“全國(guó)文明城市”稱號(hào)。為了甬城更加文明和美麗，我們寧波金通駕校連鎖機(jī)構(gòu)積極響應(yīng)寧波市文明辦、寧波市公安局交警支隊(duì)“開文明車、行文明路、做文明人”的主題要求，努力提升駕培行業(yè)文明形象，我們聯(lián)合倡議：

一、文明執(zhí)教，從業(yè)守法。認(rèn)真執(zhí)行駕培行業(yè)法律法規(guī)，嚴(yán)格遵守駕校規(guī)章制度，不亂收費(fèi)用，不酒后駕教，不擅離崗位，不弄虛作假，不異地培訓(xùn),不吃拿卡要，不辱罵學(xué)員，不以考官的名義向?qū)W員收賄任何財(cái)物，不放任學(xué)員無(wú)證駕駛。誠(chéng)實(shí)守信，廉潔自律，提高自身修養(yǎng)，提高職業(yè)技能，積極營(yíng)造“安全、文明、和諧”的駕駛培訓(xùn)環(huán)境。

二、文明訓(xùn)練，從嚴(yán)要求。認(rèn)真履行教練員崗位職責(zé)，從嚴(yán)培訓(xùn)學(xué)員，保證教學(xué)質(zhì)量。在訓(xùn)練過程中，做到既傳授技術(shù)，又帶出良好駕駛作風(fēng)；以身作則，語(yǔ)言文明，耐心細(xì)致，言傳身教；自覺遵守道路交通法的規(guī)定，開文明車、行文明路、做文明人，養(yǎng)成良好的安全駕駛和文明行車的習(xí)慣。

篇3

當(dāng)下，“遺傳”和“繼承”已經(jīng)不僅僅是生物學(xué)、法律學(xué)使用的專有名詞，父輩遺傳給下一代，下一代從上代中繼承的，還有他們的職業(yè)、工作，及由此確定的社會(huì)地位、生活方式等等。

每年的五六月份，是中職學(xué)校最為忙碌的時(shí)候，推薦就業(yè)、招收新生都在這個(gè)時(shí)候展開。

中職學(xué)校如何培養(yǎng)工人？“準(zhǔn)工人”攜帶了怎樣的思維和觀念進(jìn)入社會(huì)并構(gòu)成“藍(lán)領(lǐng)階層”的新成員？筆者以華南某個(gè)職業(yè)學(xué)校為例，試圖對(duì)此進(jìn)行一番考察。 挑 選

五月底，龍舟水剛過，廣州的陽(yáng)光已經(jīng)帶上夏天的暑氣。琶洲會(huì)展中心的展區(qū)相當(dāng)熱鬧。小銘被父親帶著，在各個(gè)中職學(xué)校的展區(qū)里穿梭，目光帶著些許茫然和焦灼。每個(gè)展位上展示的東西都新奇而炫目，而他們對(duì)這些背后的行業(yè)卻知之甚少。小銘的學(xué)業(yè)水平讓家長(zhǎng)沒有了底氣。中職學(xué)校開放日，每所學(xué)校，每個(gè)專業(yè)都想盡辦法搶奪學(xué)生資源。但小銘的父親卻焦慮地尋找一個(gè)愿意接納小銘的學(xué)校。

在一個(gè)展位上，小銘父親與招生負(fù)責(zé)人進(jìn)行了對(duì)話。

銘父：你們這個(gè)專業(yè)是學(xué)什么的？學(xué)生就業(yè)包不包分配？

老師：現(xiàn)在已經(jīng)沒有包分配這種說法了，我們負(fù)責(zé)推薦學(xué)生去企業(yè)參加實(shí)習(xí)，被推薦的學(xué)生一般都能夠留在企業(yè)。而且我們專業(yè)挺不錯(cuò)的，去年的就業(yè)率95%呢。

銘父：那多少分能報(bào)這學(xué)校呢？ 藍(lán)翔技校的廚藝課堂上，學(xué)生們等待老師試菜評(píng)分。

老師：有初中畢業(yè)證就行了。

銘父：一年學(xué)費(fèi)是多少??？能不能推遲交？

老師：你們?nèi)绻寝r(nóng)村戶口的，不用交學(xué)費(fèi)，一年900，交住宿費(fèi)就行了，如果不用住宿，就不用交錢，學(xué)費(fèi)政府減免。有興趣報(bào)讀的，留下聯(lián)系方式吧。

沒有錄取分?jǐn)?shù)線，學(xué)費(fèi)減免，就業(yè)率高，這幾點(diǎn)對(duì)于農(nóng)村戶口，靠打工維持一家生計(jì)，孩子學(xué)業(yè)又不好的家庭來(lái)說確實(shí)是一個(gè)很大的誘惑。一天下來(lái)，留下聯(lián)系方式的表格上密密麻麻地寫滿了有意愿就讀的家長(zhǎng)和學(xué)生的信息，在“戶籍類別”那一欄上，基本上是清一色的“農(nóng)村”。

廣州市在2015年開始對(duì)農(nóng)村戶口和城市困難家庭的中職學(xué)生進(jìn)行學(xué)費(fèi)減免。政策一出，通過粗略統(tǒng)計(jì)，中職學(xué)生有六至七成達(dá)到學(xué)費(fèi)減免的標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)看來(lái)，他們是因政府的好政策而獲得了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。從另一個(gè)角度來(lái)看，政府和學(xué)校正是通過這樣的政策來(lái)挑選進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生：農(nóng)村戶口，城市困難家庭，設(shè)立比較低的分?jǐn)?shù)線，或者根本不設(shè)錄取分?jǐn)?shù)，意味著他們無(wú)法通過經(jīng)濟(jì)能力，學(xué)業(yè)水平去獲取更好的教育資源，這樣的學(xué)生和家庭，對(duì)技能技術(shù)的需求，對(duì)固定工作，穩(wěn)定收入的需求比來(lái)自其他家庭的學(xué)生都要強(qiáng)烈。

表面上，學(xué)生和家長(zhǎng)為一方，學(xué)校為一方，他們都有雙向選擇的權(quán)利和自由，而事實(shí)上，兩者都沒有，他們選擇的對(duì)象，必定只會(huì)是對(duì)方。

學(xué)生能選擇的，是讀這一所中職學(xué)校，還是讀另一所中職學(xué)校。像小銘這樣的家庭，家長(zhǎng)對(duì)社會(huì)各行業(yè)的了解相當(dāng)欠缺。他們對(duì)行業(yè)、專業(yè)的了解，無(wú)非來(lái)自三個(gè)渠道：自己的經(jīng)驗(yàn)，親友的介紹，以及在學(xué)校專業(yè)展示會(huì)上得到的信息。這三個(gè)渠道信息的可靠程度是遞減的。學(xué)生或許沒有意識(shí)到，當(dāng)他們走進(jìn)會(huì)場(chǎng)的時(shí)候，就已經(jīng)選擇了一條與產(chǎn)業(yè)工人相同或相似的職業(yè)發(fā)展之路。至于個(gè)人的意愿，在當(dāng)時(shí)并不明顯。原因有兩點(diǎn)，一是這些學(xué)生還未意識(shí)到幾年之后他們將面對(duì)的職業(yè)，到底是怎么回事;二是，即使他們有這樣那樣的興趣和愛好，在面對(duì)選擇陌生行業(yè)的心理焦慮時(shí)，個(gè)人的興趣和愛好往往會(huì)妥協(xié)。畢竟對(duì)于他們來(lái)說，喜歡做的事是不能保證能解決溫飽問題的。

對(duì)于校方，能選擇的，是這個(gè)學(xué)業(yè)不佳的農(nóng)村戶口學(xué)生，還是另一個(gè)。這樣挑選出來(lái)的學(xué)生有利于后續(xù)教育的展開。這些學(xué)生的水平，成長(zhǎng)環(huán)境，個(gè)人能力，家庭情況都很相似。像普通小學(xué)、初中學(xué)校因?qū)W生水平素質(zhì)參差不齊，教學(xué)方法難以選擇的煩惱，在中職學(xué)?；緵]有，其實(shí)是得益于這樣的挑選。

學(xué)生進(jìn)校之后，工匠生產(chǎn)的第一步工作完成了，這一批學(xué)生，就是工匠生產(chǎn)的“原材料”。接下來(lái)三年的時(shí)間，這些“原材料”將被打磨制造成一個(gè)個(gè)合格的工匠成品，輸送到各個(gè)企業(yè)，各個(gè)工作崗位之上。 “弟子規(guī)”

“弟子規(guī)，圣人訓(xùn)。首孝悌，次謹(jǐn)信。泛愛眾，而親仁。有余力，則學(xué)文……這不是哪所小學(xué)的早讀，而是一所中職學(xué)校的全校學(xué)生在早讀時(shí)間，集體誦讀的聲音。

對(duì)于這點(diǎn)，倡議讀《弟子規(guī)》的學(xué)生管理部門有這樣的一套說法：

企業(yè)要求在企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生，能夠做到文明有禮，尊重師傅。這一點(diǎn)是基本的要求。而《弟子規(guī)》正是這樣要求學(xué)習(xí)者的。除了《弟子規(guī)》之外，還有一系列的規(guī)章制度。

它們的制訂，緣于一項(xiàng)關(guān)乎到中職學(xué)校生死存亡的指標(biāo)―就業(yè)率。不僅在各項(xiàng)評(píng)估中這項(xiàng)指標(biāo)占有極大的比重，在任何一次的招生宣傳上，都是每所學(xué)校、每個(gè)專業(yè)用以吸引生源的招牌。并且能由此衍生出一系列的指標(biāo)：學(xué)生畢業(yè)去的是哪些企業(yè)？待遇如何？從事什么崗位的工作？

這些規(guī)章制度的制訂，全部都是參考企業(yè)的需求和用人標(biāo)準(zhǔn)。例如：

在實(shí)訓(xùn)過程中，要求“三不落地（零件，工具，油污不落地）”，對(duì)工具擺放的次序，擺放間隔，工具架離標(biāo)線的垂直、水平距離均有要求。學(xué)生用肉眼來(lái)觀測(cè)距離，用刻度尺來(lái)驗(yàn)證。沒有人向他們解釋為什么這樣做，一條條規(guī)定已經(jīng)懸掛在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)最顯眼的地方，讓每一個(gè)參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生都能看得一清二楚。只要沒有按照這些規(guī)定做好，那就被扣分，甚至取消實(shí)訓(xùn)課程的成績(jī)。

實(shí)訓(xùn)場(chǎng)外，也有其他不同的規(guī)定，以“日常行為規(guī)范”的形式存在于學(xué)生手冊(cè)當(dāng)中。在中職學(xué)校，每名進(jìn)校的學(xué)生在軍訓(xùn)期間都要進(jìn)行一次日常行為規(guī)范考試，閉卷，低于80分就要重考，直至考過了80分為止。

課前半分鐘整理，要求所有學(xué)生將桌面上非課堂內(nèi)容的書全部清理開;每個(gè)課室前面掛著一個(gè)讓學(xué)生存放手機(jī)的袋子。上課前，學(xué)生要把自己的手機(jī)放在這些有編號(hào)的袋子里，下課才能取回。這些規(guī)定只為一個(gè)目的―維持秩序。盡可能減少學(xué)生在課堂上睡覺，玩手機(jī)。

每周的勞作課，要求每個(gè)學(xué)生對(duì)課室、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)、宿舍、包干區(qū)進(jìn)行全面細(xì)致的清掃;各個(gè)學(xué)生組織，在早上訓(xùn)練兩件事情：體能，向老師問好。只要在校園內(nèi)走過，碰到列隊(duì)的學(xué)生，總有一個(gè)帶頭的喊：“向老師問好！”然后是整齊響亮的問好：“老師好！”在宿舍，學(xué)生的鞋子，牙刷擺放的方向，間隔要求一致，被子要求折疊成起棱角的三角形。近于軍事化的管理，讓學(xué)生無(wú)條件的服從。沒有人告訴學(xué)生們這是為什么，但要求他們不打折扣地執(zhí)行。 分 類

一次主題班會(huì)課上，有一個(gè)不記名調(diào)查。

你覺得學(xué)校制訂的各項(xiàng)規(guī)章制度是屬于：

A、完全多余，沒事找事，對(duì)我們的成長(zhǎng)和發(fā)展一點(diǎn)好處也沒有;

B、雖然有時(shí)覺得很煩，但是學(xué)校也是沒有辦法的事，不這樣，學(xué)校就亂套了;

C、雖然不人性化，但是這些制度是和企業(yè)的制度相吻合，早點(diǎn)適應(yīng)就能早點(diǎn)適應(yīng)企業(yè)的要求;

D、就應(yīng)該有這樣的制度，應(yīng)該不打半點(diǎn)折扣地執(zhí)行;

E、其他（請(qǐng)說明）。

調(diào)查結(jié)果是有將近85%的學(xué)生把答案選在B和C，其中選B的比選C的要多。

無(wú)論選擇B還是C，學(xué)生們都是認(rèn)為，這些制度制定說到底是代表著現(xiàn)在的學(xué)校和將來(lái)的企業(yè)利益，而他們要為這些利益而壓抑自我。

由此，學(xué)生基本上分為三類。

第一類學(xué)生占了學(xué)生人數(shù)的大部分。他們表面上執(zhí)行著這些條條框框，都做得不錯(cuò)。但被壓抑的心理能量總得找一個(gè)宣泄的渠道，于是他們用各種各樣的辦法來(lái)對(duì)這些壓抑他們的制度和人來(lái)宣泄。這類的學(xué)生，多半是由于在家里缺少家長(zhǎng)的約束，要么是家長(zhǎng)對(duì)他們寵溺有加，要么就是家長(zhǎng)從小離開，疏于管教。表面上看，就是這些學(xué)生“素質(zhì)低，愛耍小聰明，比較幼稚”。

早讀時(shí)，他們會(huì)帶著學(xué)校三令五申不能帶回的早餐，在課室肆無(wú)忌憚地吃;理論課上，他們要么對(duì)老師理也不理，要么集體起哄，要借著對(duì)課堂氣氛的破壞顯示他們的聰明，彰顯他們的存在，宣泄他們的情緒?；蛘?，他們會(huì)舉手要求上廁所，一去，至少20分鐘再回來(lái)，躲在廁所里不是抽煙就是玩手機(jī)。對(duì)于他們而言，廁所的味道固然不好聞，但那是學(xué)校監(jiān)控系統(tǒng)的最大死角，用他們的話來(lái)說，“在里面抽煙玩手機(jī)，老師就算知道也管不了，很爽?！焙附诱n，他們會(huì)悄悄用電烙鐵在其他同學(xué)的衣服上“繡花”。每逢雨天，他們穿著拖鞋走進(jìn)電工實(shí)訓(xùn)室，對(duì)著老師宣布他們其他的鞋子都濕了，只能穿拖鞋。看著老師們一臉無(wú)奈的樣子，他們臉上露出得意滿足的笑容。

這類學(xué)生到了企業(yè)實(shí)習(xí)，也會(huì)延續(xù)在學(xué)校那種與權(quán)威對(duì)抗的做法，雖然手法更隱蔽。畢業(yè)之后，在企業(yè)中，他們是工作在一線的技術(shù)藍(lán)領(lǐng)。

第二類學(xué)生占比較小的一部分，他們很認(rèn)真地執(zhí)行著學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，對(duì)于權(quán)威的壓抑，他們?cè)谛睦砩媳M力合理化，并且加入各種各樣的學(xué)生管理組織，通過在這些官方的學(xué)生管理組織中任職來(lái)讓自己成為權(quán)威和制度的一部分。

這類學(xué)生通常是看不起第一種學(xué)生的，認(rèn)為他們是來(lái)“混日子”，“搞破壞”的。一旦他們發(fā)覺被管理學(xué)生的違紀(jì)行為，會(huì)毫不猶豫地制止。學(xué)生管理者通常認(rèn)為這類學(xué)生對(duì)管理工作“積極認(rèn)真負(fù)責(zé)”。從心理層面上看，就是被管理學(xué)生的違紀(jì)行為是與權(quán)威和制度的對(duì)抗，而他們卻是權(quán)威和制度的一部分，如果不加以制止，他們壓抑自己，乃至讓自己成為權(quán)威一部分的行為就無(wú)法合理化，這對(duì)于他們的心理生存是一個(gè)十分致命的打擊。

無(wú)論是學(xué)校還是企業(yè)，都比較喜歡這類學(xué)生，他們的存在讓基層的管理工作變得容易一些。他們和被管理的學(xué)生是同齡人，也是同學(xué)，手頭上掌握著一些更高層次管理者不容易掌握的信息。而學(xué)校的學(xué)生管理老師會(huì)經(jīng)常召集他們進(jìn)行訓(xùn)練，一是從心理上確認(rèn)他們“管理者”、“學(xué)生精英”的身份;二是傳授一些管理學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)和方法。

這一類學(xué)生，他們的履歷會(huì)被寫得相當(dāng)漂亮，企業(yè)也很樂于接納這一類的學(xué)生。他們對(duì)規(guī)章制度嚴(yán)格地執(zhí)行，對(duì)于學(xué)業(yè)，他們一般也是比較出色的。而且他們有管理同齡人的經(jīng)驗(yàn)。在畢業(yè)數(shù)年內(nèi)能走上基層領(lǐng)導(dǎo)崗位（如小組長(zhǎng)）的，基本上都是這一類的學(xué)生。

第三類學(xué)生數(shù)量也不多。他們既不愿意像第一類學(xué)生那樣直接與制度和權(quán)威對(duì)抗，也不會(huì)像第二類學(xué)生那樣成為學(xué)校管理權(quán)威的一部分。這些管理工作是他們所厭倦的。他們的家長(zhǎng)多半是一些在單位里技術(shù)比較好的職工。自小這些學(xué)生就被灌輸一種“掌握一門技術(shù)，到哪里都會(huì)有飯吃，餓不死”的思想。他們懂得掌握一門技術(shù)的重要性，對(duì)于那些從事“管理”的學(xué)生，他們多半是看不起的。

但是無(wú)論是學(xué)業(yè)上，還是從管理權(quán)力鏈條上，第二類學(xué)生都占據(jù)了優(yōu)勢(shì)。第三類學(xué)生則是通過另一N方法，來(lái)建立一條價(jià)值鏈條，在這個(gè)價(jià)值鏈條上，他們占據(jù)著絕對(duì)優(yōu)勢(shì)地位。

他們會(huì)加入學(xué)校各個(gè)興趣社團(tuán)，從傳統(tǒng)的合唱團(tuán)，管樂團(tuán)，到音響，攝影，錄像，到現(xiàn)在流行的街舞，創(chuàng)客……都充滿了這一類學(xué)生的身影。他們通常和指導(dǎo)社團(tuán)的老師建立了良好的個(gè)人關(guān)系，這些老師也在各方面傾囊相授。

這些學(xué)生在學(xué)業(yè)上可能并不十分優(yōu)異（保持中等偏上的水平），但是他們?cè)谒麄兊呐d趣領(lǐng)域之內(nèi)卻有著十分優(yōu)異的表現(xiàn)。

在企業(yè)中，這類學(xué)生通常是企業(yè)的技術(shù)骨干。在我教過的學(xué)生當(dāng)中，被企業(yè)送到國(guó)內(nèi)知名學(xué)府深造，甚至出國(guó)進(jìn)修的學(xué)生，都是這一類型。

當(dāng)前中職教育的效能讓人驚嘆，他們從企業(yè)利益出發(fā)，制訂出一套套規(guī)章制度。這些制度卻又能讓具備不同頭腦心理人格的學(xué)生自然分類分流，最終企業(yè)能順利地獲取各類型他們需要的人才。雖然學(xué)生們?cè)缫驯桓嬷?，他們的一舉一動(dòng)一言一行都將影響到他們的未來(lái)，這話在學(xué)生聽來(lái)不過是一句老生常談的大道理而已。他們卻無(wú)論如何也想不到，是以這樣的一種形式來(lái)進(jìn)行影響。 學(xué)做工

經(jīng)過多輪的“工作過程系統(tǒng)化”、“工學(xué)一體化”、“有效教學(xué)”的教學(xué)改革，現(xiàn)在的中職教學(xué)無(wú)論從形式、方法上都跟前幾年有了重大區(qū)別。學(xué)生手上的課本，從原來(lái)的“教材”變成了“學(xué)材”。將來(lái)學(xué)生在企業(yè)上可能碰到的工作，被分解成一個(gè)個(gè)工作任務(wù)。而工作任務(wù)的詳細(xì)完成步驟在“學(xué)材”當(dāng)中一一列出。通過實(shí)訓(xùn)課程，反復(fù)執(zhí)行讓學(xué)生掌握;而以前在教材中出現(xiàn)的理論知識(shí)，如定理，推論，公式，演算等，在“學(xué)材”中被大量壓縮。其原因無(wú)非兩方面。

一方面，這些學(xué)生對(duì)于概念定理之間的邏輯關(guān)系，公式推導(dǎo)，數(shù)據(jù)演算等知識(shí)有著刻骨銘心的恐懼。并聯(lián)電路的等效電阻，三極管的電流放大倍數(shù)，三相異步電機(jī)的轉(zhuǎn)差率……這些基本的知識(shí)對(duì)于他們來(lái)說是很高深的內(nèi)容。只要試卷上出現(xiàn)了這類題目，無(wú)論開卷還是閉卷考試，直接交白卷的學(xué)生也不在少數(shù)。

另一方面，對(duì)于企業(yè)來(lái)說，中職學(xué)生的崗位是對(duì)應(yīng)技術(shù)藍(lán)領(lǐng)和基層的管理人員。這些知識(shí)他們都用不上的，只有他們?cè)谶M(jìn)一步了解技術(shù)的核心時(shí)，才用得上。

學(xué)生來(lái)不愿意學(xué)，企業(yè)用不上。兩方面的合力作用之下，這樣的內(nèi)容自然離開學(xué)材了。

在中職學(xué)校，每一個(gè)工藝流程都十分明晰地寫出來(lái)，這跟那些日常行為規(guī)范的條條框框一樣。曾經(jīng)也有人拿著“這樣做不利于培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神”來(lái)試圖改變這種教學(xué)方式。然而在多次的企業(yè)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)需要的員工，是以嚴(yán)格遵守生產(chǎn)操作流程作為第一要?jiǎng)?wù)。細(xì)想之下，這個(gè)要求也是最大地體現(xiàn)了企業(yè)的利益要求。

企業(yè)生產(chǎn)流水線的生產(chǎn)工藝不是為了生產(chǎn)個(gè)性差異大的產(chǎn)品，而是整齊劃一的產(chǎn)品，這樣才有利于產(chǎn)品的質(zhì)量控制。只要這些流水線上的工人嚴(yán)格遵守操作規(guī)程，就能夠生產(chǎn)出這樣的產(chǎn)品。生產(chǎn)工作崗位不是耍個(gè)性的地方，工匠精神不應(yīng)該成為“玩?zhèn)€性”“隨意”的借口和擋箭牌。一個(gè)流水線上的生產(chǎn)工人，要生產(chǎn)出“精益求精”的產(chǎn)品，他需要做的是嚴(yán)格按照工作流程工作，一絲不茍地執(zhí)行生產(chǎn)指令。如果不按照生產(chǎn)工作流程來(lái)工作，那就不是沒有工匠精神的問題，而是違規(guī)操作出安全責(zé)任事故的問題了。

當(dāng)然，除了為企業(yè)培養(yǎng)合格的工人外，中職學(xué)校也在不斷摸索職業(yè)教育的改革之路，以培養(yǎng)真正具有工匠精神的工人。

篇4

【關(guān)鍵詞】校企互動(dòng) 生產(chǎn)性 實(shí)踐教學(xué)

目前，“引企入?！鞭k學(xué)模式下的高職院校比比皆是，通過校企合作提高學(xué)生的實(shí)踐能力、社會(huì)適應(yīng)能力，加大學(xué)生就業(yè)砝碼，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)校企雙方互利共贏已是普遍現(xiàn)象。但從湖南設(shè)有動(dòng)漫專業(yè)的19個(gè)高職院校調(diào)查來(lái)看成效并不明顯，原因就在于校企大多數(shù)只注重相互依存、相互效益層面。在相互促進(jìn)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享方面存在諸多漏洞和不足，尤其是生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)組織不夠緊密，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與頂崗實(shí)習(xí)沒能統(tǒng)一，學(xué)生實(shí)踐及頂崗實(shí)習(xí)考核制度不夠完善，從而縮小了學(xué)生的受益面，沒能夠最大化提高學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐能力。加強(qiáng)學(xué)生在生產(chǎn)過程中的實(shí)踐技能，提高學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐能力是校企共建的重要措施，更是高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)方案的重要環(huán)節(jié)。因此，生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新研究是高職院校共同關(guān)注和重新思考的問題。

我國(guó)的動(dòng)漫職業(yè)專業(yè)教育較晚，傳統(tǒng)的教育模式造成學(xué)校教育與社會(huì)需求相脫節(jié)。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高職院校培養(yǎng)的動(dòng)漫人才與市場(chǎng)的需求有著巨大的差異，理論脫離實(shí)踐的教學(xué)必然導(dǎo)致學(xué)生的能力存在缺陷。隨著企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，產(chǎn)業(yè)升級(jí)、結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐的加快，加強(qiáng)動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)際操作能力，是校企互動(dòng)教育的必走之路，成為我國(guó)現(xiàn)在高職院校技術(shù)教育的重要戰(zhàn)略選擇。

以湖南大眾傳媒學(xué)院動(dòng)漫專業(yè)為例，在“引企入?！焙献鬓k學(xué)兩年來(lái)，共同研討制定了動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)方案；構(gòu)建了“項(xiàng)目+動(dòng)畫夢(mèng)工廠”為主題的“三位一體”人才培養(yǎng)模式，依據(jù)工作流程，開發(fā)了專業(yè)課程體系；加強(qiáng)了教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)；在產(chǎn)品生產(chǎn)和社會(huì)服務(wù)層面取得了一定成效。但合作深度不夠，對(duì)學(xué)生的受益程度不足，具體呈現(xiàn)在生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)和頂崗實(shí)習(xí)過程中的一些問題，比如課堂生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)組織不夠緊密結(jié)合企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容安排不夠合理，以及學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)考核制度不夠具體等。

在當(dāng)前住校企業(yè)湖南祿馬文化有限公司合作平臺(tái)下，如何加強(qiáng)校企兩方生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)監(jiān)管力度，調(diào)配好學(xué)校實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)崗位生產(chǎn)對(duì)接，組織好生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，建立完善的學(xué)生實(shí)踐考核制度，學(xué)校怎樣主動(dòng)適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)行管理機(jī)制，是課題需要解決的幾個(gè)關(guān)鍵問題。本課題的研究以期能夠解決學(xué)生就業(yè)前的無(wú)經(jīng)驗(yàn)、低實(shí)踐能力，實(shí)踐教學(xué)組織不緊密，頂崗實(shí)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不一致，學(xué)生實(shí)踐課程考核不系統(tǒng)的問題。實(shí)現(xiàn)動(dòng)漫專業(yè)校企合作良性循環(huán)發(fā)展，以此推動(dòng)學(xué)院乃至全國(guó)高職動(dòng)漫教育的健康發(fā)展。因此，生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新研究是校企互動(dòng)新模式下培養(yǎng)高質(zhì)量動(dòng)漫專業(yè)應(yīng)用型人才的新課題。

一、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)性項(xiàng)目之間的矛盾

高職教育是按照動(dòng)漫人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃組織實(shí)施的，具有穩(wěn)定的模式和計(jì)劃。但是企業(yè)生產(chǎn)是圍繞動(dòng)漫市場(chǎng)需求實(shí)施的，市場(chǎng)是變動(dòng)的，企業(yè)生產(chǎn)的動(dòng)漫影片題材、形式、風(fēng)格、技術(shù)等必然是要隨市場(chǎng)發(fā)展變化的，學(xué)校實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃與企業(yè)生產(chǎn)計(jì)劃的銜接必然會(huì)產(chǎn)生矛盾。因此，實(shí)踐教學(xué)組織與內(nèi)容要緊密結(jié)合企業(yè)進(jìn)行改革，與企業(yè)生產(chǎn)線上項(xiàng)目管理和內(nèi)容納入到實(shí)踐教學(xué)課堂中來(lái)。實(shí)踐內(nèi)容以企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)為中心，具有任務(wù)明確性、訓(xùn)練全面性、內(nèi)容生產(chǎn)性、產(chǎn)品價(jià)值性的實(shí)踐特點(diǎn)。

二、學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)及考核制度

第一，學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)。以動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生為例，2013年，學(xué)院動(dòng)漫專業(yè)為解決學(xué)以致用、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)生產(chǎn)性實(shí)踐的問題，針對(duì)動(dòng)漫市場(chǎng)，學(xué)院投資建立創(chuàng)意文化工作室，打造全國(guó)首部偉人題材原創(chuàng)動(dòng)畫電影《韶山少年》，從編劇、策劃到制作都由校企合作人員完成，項(xiàng)目實(shí)施階段部分環(huán)節(jié)由內(nèi)部專業(yè)教師帶學(xué)生共同完成。學(xué)生在做中學(xué)，在真實(shí)的生產(chǎn)性環(huán)境下實(shí)踐，較好地掌握了專業(yè)知識(shí)，提升了動(dòng)手操作能力，近50余名學(xué)生參加了該影片的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)踐實(shí)訓(xùn)。在學(xué)期開始，實(shí)踐教學(xué)小組應(yīng)制定出校企教、學(xué)、做一體的生產(chǎn)性實(shí)踐計(jì)劃。同時(shí)，在頂崗實(shí)踐過程中，要階段性、批次性安排學(xué)生頂崗。

第二，學(xué)生考核制度。學(xué)生在生產(chǎn)性實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)期間，除了遵守學(xué)校規(guī)章制度，更要受到企業(yè)規(guī)章制度的約束。實(shí)踐教學(xué)小組要對(duì)在崗學(xué)生的生活情況、思想狀況有掌握，對(duì)學(xué)生的監(jiān)管要到位。對(duì)于學(xué)生實(shí)踐效果，由實(shí)踐教學(xué)專業(yè)教師和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)管理人員共同制定出實(shí)踐鑒定表，由企業(yè)技術(shù)核心人員（指導(dǎo)教師）根據(jù)學(xué)生到崗次數(shù)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)習(xí)態(tài)度、完成程度來(lái)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐鑒定做出評(píng)價(jià)并給出分?jǐn)?shù)，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)課程教師根據(jù)企業(yè)實(shí)踐鑒定分?jǐn)?shù)和總結(jié)，結(jié)合課程目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)給出最終成績(jī)。

三、加強(qiáng)校企共管，提升生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

改革過去松懈管理模式，學(xué)校主抓教學(xué)管理，企業(yè)主抓生產(chǎn)組織，使教學(xué)與生產(chǎn)交替實(shí)施，產(chǎn)教一體化；生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過程按照《湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)管理?xiàng)l例》，規(guī)定企業(yè)的管理標(biāo)準(zhǔn)、制作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、效益評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)實(shí)際項(xiàng)目的訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行要求和管理。要高度重視實(shí)踐教學(xué)工作，強(qiáng)調(diào)責(zé)任意識(shí)，立足長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，加強(qiáng)組織，不斷提高生產(chǎn)頂崗實(shí)踐質(zhì)量，保障實(shí)踐教學(xué)工作的順利開展。學(xué)院產(chǎn)學(xué)研辦公室負(fù)責(zé)生產(chǎn)實(shí)踐基地建設(shè)管理工作，實(shí)踐教學(xué)由主管教學(xué)系部領(lǐng)導(dǎo)主管，實(shí)踐教學(xué)的組織、協(xié)調(diào)、督促、檢查等工作；實(shí)踐教學(xué)工作小組負(fù)責(zé)具體組織和實(shí)施生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，并協(xié)助系主管領(lǐng)導(dǎo)做好實(shí)踐教學(xué)管理工作。

結(jié)語(yǔ)

做好高職動(dòng)漫專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)研究，能夠體現(xiàn)出校企互動(dòng)模式辦學(xué)以學(xué)生為本的育人理念。充分發(fā)揮校企互動(dòng)模式的優(yōu)勢(shì)，把握住人才培養(yǎng)的準(zhǔn)確性，加強(qiáng)高職校企合作辦學(xué)的目的性和實(shí)效性，能夠提高學(xué)生的職業(yè)技能和綜合職業(yè)素質(zhì)，有利于校企合作下高職院校的全面、協(xié)同、可持續(xù)發(fā)展，同時(shí)解決了嚴(yán)重制約人才培養(yǎng)質(zhì)量的動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力低下問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉家樞，徐涵.高職校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的內(nèi)涵與實(shí)踐探索[J].教育與職業(yè)，2008（11）.

篇5

【關(guān)鍵詞】高職院校;二級(jí)學(xué)院文化;學(xué)生工作

【基金項(xiàng)目】本文為江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014年度院級(jí)教育研究課題“高職院校二級(jí)學(xué)院文化體系建設(shè)研究”(編號(hào):FYJY201434)階段性成果。

近年來(lái)，占據(jù)高等教育半壁江山的高等職業(yè)教育得到長(zhǎng)足發(fā)展，無(wú)論是社會(huì)影響力，老百姓的認(rèn)可度，就業(yè)比例都在連年攀升。目前大多數(shù)高職院校在學(xué)校的內(nèi)部管理上都根據(jù)學(xué)科規(guī)律，設(shè)置了不同的二級(jí)學(xué)院或者系部。這些二級(jí)學(xué)院都有著比較鮮明的專業(yè)特質(zhì)，都有著不同的人才培養(yǎng)方向與目標(biāo)。隨著二級(jí)管理的進(jìn)一步推進(jìn)，這些二級(jí)學(xué)院在教學(xué)、科研、財(cái)務(wù)、人事管理等方面都有著更大的自，而且黨、政、工、青等基層組織的功能也非常完備。高職院校二級(jí)學(xué)院的發(fā)展與壯大使得二級(jí)學(xué)院的文化建設(shè)變得十分必要與急迫了。

一、高職院校二級(jí)學(xué)院文化概述

高職院校二級(jí)學(xué)院文化建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)且寬泛的概念，是二級(jí)學(xué)院的物質(zhì)財(cái)富與精神財(cái)富的總稱。追根溯源可以歸結(jié)為三個(gè)層面，物質(zhì)文化、精神文化與制度文化。

(一)物質(zhì)文化。物質(zhì)文化包括所有的實(shí)物性的表現(xiàn)方式的總和。比如具有學(xué)院特色的宿舍、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、教學(xué)樓、院辦工廠、辦公樓、教學(xué)設(shè)備與儀器等，包含了與學(xué)生切身利益息息相關(guān)的各個(gè)方面，它也是二級(jí)學(xué)院文化的物質(zhì)載體。

(二)精神文化。精神文化是二級(jí)學(xué)院文化體系的核心，具有唯一性。主要包括二級(jí)學(xué)院在教學(xué)、科研和日常管理中形成的有自己學(xué)院特點(diǎn)的文化觀念和意識(shí)形態(tài)，比如價(jià)值觀念、學(xué)院精神、職業(yè)道德、奮斗目標(biāo)和行為規(guī)范等。

(三)制度文化。制度文化是二級(jí)學(xué)院全體師生行為所必須遵守的規(guī)章制度，它是學(xué)院師生必須遵循的行為綱領(lǐng)，反映出二級(jí)學(xué)院在管理制度上的文化個(gè)性特征，例如教職工的崗位責(zé)任制度、經(jīng)濟(jì)分配制度，宿舍管理?xiàng)l例等。制度文化可以對(duì)物質(zhì)文化進(jìn)行有效的保護(hù)，對(duì)精神文化進(jìn)行有效的監(jiān)督與促進(jìn)。三者相互獨(dú)立又協(xié)調(diào)統(tǒng)一，因此，三個(gè)層面構(gòu)成了二級(jí)學(xué)院文化的主體結(jié)構(gòu)。

二、高職院校二級(jí)學(xué)院文化與學(xué)生管理工作

一般來(lái)說，二級(jí)學(xué)院文化在區(qū)域性和學(xué)科性上特點(diǎn)鮮明。高職院校二級(jí)學(xué)院文化體系的功能和作用的發(fā)揮很好地體現(xiàn)其辦學(xué)的軟實(shí)力。一方面，二級(jí)學(xué)院文化通過倡導(dǎo)健康的價(jià)值觀念，吸引、凝聚，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生由內(nèi)而發(fā)產(chǎn)生一種奮力拼搏的進(jìn)取精神，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，進(jìn)一步推動(dòng)二級(jí)學(xué)院的發(fā)展。另一方面，二級(jí)學(xué)院文化發(fā)揮了調(diào)適和約束的作用，保障了二級(jí)學(xué)院改革和發(fā)展有條不紊地推進(jìn)。“對(duì)內(nèi)強(qiáng)精神，對(duì)外樹形象”通過對(duì)內(nèi)的整合，提升二級(jí)學(xué)院的文化影響力與軟實(shí)力，實(shí)現(xiàn)二級(jí)學(xué)院的內(nèi)涵式發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。目前，“95后”已經(jīng)逐漸成為高職院校的學(xué)生主體?！?5后”的學(xué)生思想活躍、個(gè)性突出、注重自我，給學(xué)生管理工作帶來(lái)不小的難度。傳統(tǒng)的說教、課堂授課的方式進(jìn)行的思想政治教育的效果欠佳。面對(duì)“95后”的高職生，借助二級(jí)學(xué)院的文化建設(shè)，寓教于無(wú)聲之中，不失為上策。

三、學(xué)生工作視角下的二級(jí)學(xué)院文化建設(shè)

(一)注重物質(zhì)文化的“環(huán)境育人”功能，寓教于無(wú)形之中。高職院校二級(jí)學(xué)院的物質(zhì)文化是“環(huán)境育人”的載體，善于利用二級(jí)學(xué)院的公共設(shè)施等潛移默化地影響高職學(xué)生。公共標(biāo)識(shí)運(yùn)用圖、文、符號(hào)等多種元素，結(jié)合校園自然、人文環(huán)境，讓校園文化以簡(jiǎn)約明快的方式外溢，使校園文化“外塑形象，內(nèi)聚力量”，這些都是促使校園文化和諧發(fā)展的重要體現(xiàn)。［1］2013年，兩系合并新成立建工學(xué)院。成立之初，便定做了有建工學(xué)院特色的院標(biāo)、院旗、管廊文化、學(xué)院網(wǎng)站、制度與工作流程上墻、宿舍美化、辦公室美化等，學(xué)院介紹、專業(yè)特色、團(tuán)學(xué)活動(dòng)等展出，學(xué)院統(tǒng)一印制有學(xué)院Logo的紀(jì)念品、禮品、獎(jiǎng)品等。學(xué)院一樓的門口有學(xué)院的介紹、專業(yè)特色、團(tuán)學(xué)活動(dòng)風(fēng)采，每年新生入學(xué)都有很多人駐足閱讀，起到了很好的宣傳作用。

(二)注重運(yùn)用制度文化的“監(jiān)督保障”功能，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。制度文化是體現(xiàn)二級(jí)學(xué)院文化特色的各種規(guī)章制度、行為準(zhǔn)則和組織機(jī)構(gòu)設(shè)置的總和。［2］對(duì)于二級(jí)學(xué)院文化體系的建設(shè)來(lái)說，制度文化的約束與導(dǎo)向作用鮮明。規(guī)章制度對(duì)學(xué)生來(lái)說，既有約束力，又有強(qiáng)大的號(hào)召性與感召力，對(duì)養(yǎng)成學(xué)生良好的習(xí)慣，塑造學(xué)生良好的品德，都有著重要的作用。高職院校的生源質(zhì)量有限，如何加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是大多數(shù)高職院校的院系都在頭疼的問題。因此，從制度上保障，從管理上嚴(yán)控，用活動(dòng)引導(dǎo)是江蘇工院建工學(xué)院摸索出的一套強(qiáng)學(xué)風(fēng)的路子。制定相關(guān)管理?xiàng)l例，通過規(guī)章制度約束，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)?！对纭⑼碜孕薰芾?xiàng)l例》《宿舍管理?xiàng)l例》《建工學(xué)院評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)管理辦法》《建工學(xué)院違紀(jì)處分條例》等制度的制定對(duì)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)起到積極作用。成立“學(xué)生自我管理委員會(huì)”并以此為主體管理學(xué)生，不定期抽查上課、出勤、晚自修、學(xué)生宿舍等情況，及時(shí)反饋給班主任，以加強(qiáng)日常管理。每個(gè)學(xué)期匯總各條線上的檢查工作，形成文件，在綜合測(cè)評(píng)中利用加減分予以體現(xiàn)。每年定期開展一系列的樹榜樣、強(qiáng)學(xué)風(fēng)、共成長(zhǎng)的活動(dòng)，并形成自己的品牌。比如“建工學(xué)院測(cè)量大賽”、“讀書月活動(dòng)”、“宿舍美化大賽”、“不做手機(jī)低頭族”、“手機(jī)入掛袋”等，通過專業(yè)技能競(jìng)賽促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，通過品牌團(tuán)學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)與手機(jī)，通過寢室文化的建設(shè)影響學(xué)生等。

(三)注重發(fā)揮精神文化的“價(jià)值導(dǎo)向”功能，培養(yǎng)高職生健康的價(jià)值觀。精神文化是二級(jí)學(xué)院文化體系建設(shè)的靈魂，也是特色最鮮明、形式最靈活、內(nèi)容最豐富的構(gòu)成部分。它是學(xué)生在高職院校里所有的生活、學(xué)習(xí)、參加活動(dòng)等行為過程中產(chǎn)生的活動(dòng)文化總和，是二級(jí)學(xué)院文化建設(shè)的幾個(gè)層次中最為活躍的一部分，能很好地增強(qiáng)二級(jí)學(xué)院師生凝聚力，陶冶學(xué)生的情操。江蘇工院建工學(xué)院結(jié)合專業(yè)學(xué)科特色，積極開展各式各樣的主題活動(dòng)，廣泛動(dòng)員師生參加，較好地提高學(xué)生各種能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。建工學(xué)院注重“大愛”文化的孕育。關(guān)愛“六困生”結(jié)對(duì)幫扶計(jì)劃，是班主任、輔導(dǎo)員、教師黨員共同完成的項(xiàng)目。教師與學(xué)生結(jié)對(duì)，學(xué)習(xí)與生活上多交流，老師給予適當(dāng)?shù)膸椭?，學(xué)生報(bào)以努力歷程。建工學(xué)院的“愛心幫扶基金”自第一位獲得國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金的同學(xué)主動(dòng)捐資成立以來(lái)，現(xiàn)在已經(jīng)資助了多位家境貧寒品學(xué)兼優(yōu)的建工學(xué)子，也吸引了更多愿意幫助困難同學(xué)的學(xué)生注資進(jìn)來(lái)，“大愛”的工程得到了傳承。學(xué)院每年都開展赴四川、山東等地的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)并定向助學(xué)，除了經(jīng)濟(jì)上的資助，更注重精神上的成長(zhǎng)，“大手牽小手你我共成長(zhǎng)”每年都經(jīng)由社會(huì)實(shí)踐基地開展，這一舉措將“大愛”的內(nèi)涵延伸?！拔业那啻汗适聲?huì)”活動(dòng)，每年從大學(xué)生身邊選樹一位學(xué)生典型進(jìn)行宣傳，用身邊的典型影響人，傳遞正能量，教育與引導(dǎo)在校的建工學(xué)子。建工學(xué)院成立“青年志愿團(tuán)”，利用休息時(shí)間為啟秀小學(xué)的學(xué)生開展興趣班教學(xué)，為學(xué)田社區(qū)的老人開展鄰里服務(wù)，為天生港學(xué)校的船民子女帶去心理游戲。這些品牌活動(dòng)的開展，不僅豐富了“大愛”建工學(xué)院文化的內(nèi)涵，更是營(yíng)造了一股積極向上的正能量。學(xué)生直接參與度多達(dá)60%以上，起到了很好的教育、引導(dǎo)的效果。

【參考文獻(xiàn)】

［1］陳其端，鄒喆．高校公共標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)對(duì)校園文化和諧發(fā)展的促進(jìn)［J］．長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2009，8

［2］楊露．高校二級(jí)學(xué)院文化建設(shè)的探索與實(shí)踐［J］．河南教育(高教)，2013，9

篇6

自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室管理維護(hù)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室在高校教學(xué)、實(shí)踐、科研中都是不可缺少的。計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)管理與實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理是實(shí)驗(yàn)室管理中最主要的任務(wù)。設(shè)備管理得好，會(huì)使教學(xué)、實(shí)踐順利進(jìn)行；實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)管理，又能使設(shè)備得到合理、充分的利用，提高設(shè)備的利用率。

一、計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的管理

計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的維護(hù)歷來(lái)是高校實(shí)驗(yàn)室管理的難點(diǎn)，如何提高計(jì)算機(jī)的利用率與確保設(shè)備的完好率始終是一對(duì)不可調(diào)和的矛盾。

1.建立一整套完善的規(guī)章制度和管理體系

隨著高等教育的迅猛發(fā)展，學(xué)校不僅要引進(jìn)先進(jìn)人才，更重要的是引進(jìn)各種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，這就需要建立一套完善的管理體系。才能使教育資源得到充分合理的利用。制定完善的管理制度是保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)正常進(jìn)行的必要前提。管理制度包括：《計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室管理制度》、《計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室上機(jī)操作守則》、《實(shí)驗(yàn)員的職責(zé)》等。

2.對(duì)上機(jī)人員的管理

使用前學(xué)生要認(rèn)真填寫使用記錄，教師要認(rèn)真填寫上課紀(jì)錄，學(xué)生上機(jī)時(shí)必須按學(xué)號(hào)對(duì)號(hào)入座，不可隨便更換座位，機(jī)房不能攜帶零食，不準(zhǔn)抽煙，進(jìn)入機(jī)房要穿鞋套。學(xué)生不能私自使用光盤、U盤，不準(zhǔn)擅自修改計(jì)算機(jī)設(shè)置等。制定實(shí)驗(yàn)室安全管理制度、學(xué)生上機(jī)守則等規(guī)章制度，使計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的日常管理工作有章可循，有據(jù)可依。實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度是做好實(shí)驗(yàn)管理工作的關(guān)鍵，有了上機(jī)的各項(xiàng)規(guī)章制度，嚴(yán)格管理的才能落到實(shí)處。

3.計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室日常管理

計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室日常管理主要有：為了保證實(shí)驗(yàn)室正常運(yùn)行，提高設(shè)備的正常工作效率，必須定期對(duì)硬件設(shè)備進(jìn)行檢查與維護(hù)；保證實(shí)驗(yàn)室的監(jiān)控設(shè)備正常運(yùn)行，可以通過視頻監(jiān)控實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備安全；實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員每周認(rèn)真做好工作記錄，清楚寫明故障及解決辦法和手段；每月列出實(shí)驗(yàn)室設(shè)備購(gòu)置及更換清單，對(duì)購(gòu)置的耗材名稱和型號(hào)要詳細(xì)列出，并記錄更換在實(shí)驗(yàn)室的具體設(shè)備位置；嚴(yán)格做好實(shí)驗(yàn)室的用電安全保障，課前課后對(duì)電源由實(shí)驗(yàn)室管理人員控制，教師和學(xué)生一律不讓隨意動(dòng)；認(rèn)真安排做好實(shí)驗(yàn)室的衛(wèi)生環(huán)境問題，保持干凈整潔的環(huán)境。

4.對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的管理

實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的管理是實(shí)驗(yàn)室工作的重要組成部分。對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)備的管理主要包括對(duì)現(xiàn)有設(shè)備的使用管理、設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)、廢舊設(shè)備的再利用。計(jì)算機(jī)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量較大、項(xiàng)目繁雜、貴重物品較多。如計(jì)算機(jī)、服務(wù)器、交換機(jī)、維修工具、工作臺(tái)工作椅等。要做到不僅利用好，而且要保證物品不損壞、不丟失。在對(duì)現(xiàn)有設(shè)備的使用上。計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室里的每件物品都有要認(rèn)真填寫清單，包括品牌、產(chǎn)地、價(jià)格、數(shù)量、購(gòu)入時(shí)間等。以便及時(shí)核對(duì)。宿遷學(xué)院建立每學(xué)期各實(shí)驗(yàn)機(jī)房上報(bào)設(shè)備清單制度。

（1）建立設(shè)備清單

每學(xué)期要填報(bào)所有計(jì)算及輔助設(shè)備清單。以便及時(shí)掌握所有設(shè)備的所有信息，做到各級(jí)管理人員心中有數(shù)。

（2）設(shè)備的借出登記和還回檢驗(yàn)

對(duì)借出的設(shè)備要注明設(shè)備的名稱、品牌、型號(hào)、數(shù)量、借用日期等相應(yīng)的所有信息。借出的設(shè)備收回時(shí)，一定要對(duì)設(shè)備進(jìn)行認(rèn)真檢查。若有損壞或有與借出時(shí)登記信息不符者，借用單位或個(gè)人必須按有規(guī)定賠償。

二、計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的維護(hù)

專業(yè)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室由于開放時(shí)間長(zhǎng)，使用頻率大，使用超過三年以上的計(jì)算機(jī)故障率明顯提高，經(jīng)常出現(xiàn)各種軟硬件的損傷問題。再者由于實(shí)驗(yàn)室的計(jì)算機(jī)連接著Internet，很容易感染網(wǎng)絡(luò)病毒，上機(jī)過程中學(xué)生會(huì)自帶U盤到實(shí)驗(yàn)室使用，也有登錄各種網(wǎng)站、上網(wǎng)玩游戲或發(fā)郵件都容易使計(jì)算機(jī)感染各種病毒，使計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)不能正常。還有不遵守紀(jì)律的同學(xué)會(huì)惡意更改或刪除系統(tǒng)文件或更改CM0S設(shè)置等，致使系統(tǒng)崩潰。當(dāng)前各種軟件更新較快，這使得機(jī)房計(jì)算機(jī)經(jīng)常需要安裝或更新各種軟件，基于這些方面的考慮，使得管理人員要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間安裝系統(tǒng)，故此必須采取一種方便快捷的方法可使管理員擺脫繁瑣的重復(fù)勞動(dòng)。

1.使用硬盤保護(hù)卡（聯(lián)想慧盾）還原技術(shù)

學(xué)生在使用計(jì)算機(jī)過程中都會(huì)有意或無(wú)意地破壞硬盤數(shù)據(jù)、更改計(jì)算機(jī)設(shè)置，使用帶有病毒的U盤等原因造成機(jī)房?jī)?nèi)病毒泛濫，致使計(jì)算機(jī)系統(tǒng)不能正常運(yùn)行，因此采用硬盤還原卡來(lái)保護(hù)計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)。硬盤保護(hù)卡能夠保護(hù)系統(tǒng)資源和硬盤數(shù)據(jù)不被更改，同時(shí)可清除用戶的使用痕跡，保證每次開機(jī)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)都和新安裝的一樣。能保持與不安裝硬盤保護(hù)卡時(shí)運(yùn)行環(huán)境完全一樣，有每次開機(jī)還原、定期還原、不還原、專屬數(shù)據(jù)盤等功能。在使用過程中，可以將硬盤的空間按使用要求劃分為若干個(gè)分區(qū)，只對(duì)系統(tǒng)盤進(jìn)行保護(hù)，設(shè)置為每次開機(jī)還原，而對(duì)于非系統(tǒng)盤，可以根據(jù)具體情況設(shè)置為不還原或定期還原。這樣既保護(hù)了系統(tǒng)，又能保存學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及一些重要文件，從而大大改善了系統(tǒng)管理的勞動(dòng)強(qiáng)度，使得管理人員有更多的精力從事科研及其他管理工作，也消除了由于人為疏忽給多臺(tái)機(jī)器安裝帶來(lái)個(gè)體差異以及導(dǎo)致不穩(wěn)定因素的可能。

2.利用網(wǎng)絡(luò)克隆技術(shù)

網(wǎng)絡(luò)多播克隆是將局域網(wǎng)中的某一臺(tái)計(jì)算機(jī)作為服務(wù)器，在這臺(tái)計(jì)算機(jī)上運(yùn)行克隆服務(wù)器程序。而其他計(jì)算機(jī)則作為克隆的客戶端，在這些客戶端計(jì)算機(jī)上則需在DOS環(huán)境下運(yùn)行克隆的客戶端軟件及配置文件。

Symantec Ghost Cast Server利用網(wǎng)絡(luò)多點(diǎn)傳送的技術(shù)，通過Symantec GhostCast實(shí)現(xiàn)一對(duì)多的數(shù)據(jù)傳輸。要求穩(wěn)定：網(wǎng)絡(luò)克隆利用數(shù)據(jù)廣播的工作原理，因此要求網(wǎng)絡(luò)傳輸速度一定要穩(wěn)定；網(wǎng)絡(luò)克隆服務(wù)器運(yùn)行要穩(wěn)定：由于網(wǎng)絡(luò)克隆是數(shù)據(jù)多播，對(duì)服務(wù)器的要求高，同時(shí)處理并發(fā)請(qǐng)求功能要好。網(wǎng)絡(luò)傳輸速度的高低，直接決定了進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)克隆時(shí)的機(jī)器數(shù)量。

Symantec Ghost11.0操作步驟如下：首先在一臺(tái)計(jì)算機(jī)（最好是服務(wù)器）上安裝Symantec Ghost Cast Server軟件；使用Ghost啟動(dòng)向?qū)?chuàng)建DOS啟動(dòng)U盤。它可以在DOS環(huán)境下啟動(dòng)網(wǎng)卡驅(qū)動(dòng)程序和Ghost軟件；使用GhostCast創(chuàng)建和裝載映像文件。GhostCast使多臺(tái)運(yùn)行Ghost的計(jì)算機(jī)能夠通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)同時(shí)接收相同的信息。它既可將創(chuàng)建原型計(jì)算機(jī)的映像文件創(chuàng)建到GhostCast服務(wù)器，也可將映像文件裝載到多臺(tái)客戶機(jī)上。我們要做的第一件事是在GhostCast服務(wù)器上創(chuàng)建原型計(jì)算機(jī)的映像文件，以后在需要的時(shí)候只要把映像文件按下面操作“發(fā)送”到客戶機(jī)即可完成復(fù)制工作；啟動(dòng)GhostCast服務(wù)器，選擇映像文件，在每臺(tái)需要拷貝的機(jī)器上，用D0S啟動(dòng)盤啟動(dòng)Ghost軟件。在GhostCast服務(wù)器連接所有客戶機(jī)后單擊“發(fā)送”即可完成數(shù)據(jù)發(fā)送。計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件的批量安裝與更新，采用網(wǎng)絡(luò)克隆技術(shù)，其快捷可靠性是其他方法無(wú)可比擬的。網(wǎng)絡(luò)克隆技術(shù)的應(yīng)用使管理人員的工作效率大大提高，機(jī)器的利用率也隨之提高。

三、定期維護(hù)和不定期維護(hù)

1.定期維護(hù)

計(jì)算機(jī)運(yùn)行一段時(shí)間，機(jī)器的軟硬件故障隱患很多，我們必須定期對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行全面檢查和維護(hù)，清掃機(jī)箱內(nèi)的灰塵，更換損壞的部件，如內(nèi)存、顯卡、硬盤等，以及清理和維護(hù)其他相關(guān)設(shè)備。

2.不定期維護(hù)

在日常使用過程中發(fā)現(xiàn)一些常見的硬件故障要及時(shí)診斷和排除，如：內(nèi)存故障：內(nèi)存故障一般表現(xiàn)為開機(jī)無(wú)顯示并發(fā)出“嘀嘀”聲或機(jī)器自檢長(zhǎng)時(shí)間停止。檢查方法是把內(nèi)存拔下，用橡皮擦拭針腳部位，重新安裝，如果不行，可更換插槽嘗試，再不行，與正常機(jī)器的內(nèi)存交換以確定是否有問題，如有問題就需更換。網(wǎng)絡(luò)故障；最容易出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)故障是網(wǎng)絡(luò)不通，主要包括：網(wǎng)線的接頭松動(dòng)，插緊即可；網(wǎng)卡與主板的接口松動(dòng)，只需將網(wǎng)卡重新拔插。硬盤故障：系統(tǒng)不能識(shí)別硬盤。表現(xiàn)為系統(tǒng)從硬盤無(wú)法啟動(dòng)，從系統(tǒng)盤啟動(dòng)也無(wú)法找到C盤，使CM0S中的自動(dòng)檢測(cè)功能也無(wú)法找到硬盤。對(duì)策：故障主要出現(xiàn)在硬盤數(shù)據(jù)線或IDE接口上，硬盤物理故障的可能性不大，可通過重新插接硬盤數(shù)據(jù)線或者改換IDE口及硬盤數(shù)據(jù)線等實(shí)驗(yàn)。如果新接上的硬盤也不被接受，一個(gè)常見的原因就是硬盤上主從跳線的設(shè)置，一條硬盤數(shù)據(jù)線上接兩個(gè)硬盤，一定要分清楚主從盤。電源故障：這類故障一般表現(xiàn)為開機(jī)無(wú)反應(yīng)，電源風(fēng)扇不轉(zhuǎn)。可將電源拆下，用萬(wàn)能表檢查有無(wú)電壓輸出，如果無(wú)電壓，可打開電源箱，檢查保險(xiǎn)絲是否完好，否則送檢或更換。計(jì)算機(jī)常見故障及診斷和排除對(duì)策還有很多，這里不再贅述。這就要求機(jī)房管理人員要掌握一些微機(jī)常見故障檢測(cè)和排除的相關(guān)知識(shí)和技巧，并在工作中不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將定期與不定期維護(hù)相結(jié)合，才能及時(shí)排除故障，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的管理和維護(hù)是一件長(zhǎng)期而繁重的工作，作為機(jī)房管理人員必須不斷的努力。只有認(rèn)真的總結(jié)與探索，才能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)好的解決辦法，從而減輕工作量，更好地服務(wù)于教育事業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

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如果說硬件是現(xiàn)代教育技術(shù)的骨架，那么軟件便是現(xiàn)代教育技術(shù)的血肉，教師的運(yùn)用能力是現(xiàn)代教育技術(shù)的靈魂。

1.加大師資培訓(xùn)力度。全員培訓(xùn)：電教事業(yè)的發(fā)展，需要培養(yǎng)和建設(shè)一支具有高素質(zhì)懂得現(xiàn)代教育技術(shù)理論和技能的教師隊(duì)伍，使成為農(nóng)村教育教學(xué)戰(zhàn)線上掌握現(xiàn)代化教育的尖兵，從這個(gè)意義上講，必須加快教師信息技術(shù)運(yùn)用的培訓(xùn)工作———40歲以下的中青年教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作技能及各種電教設(shè)備使用的全面培訓(xùn)。骨干培訓(xùn)：教師雖然通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，掌握了一些現(xiàn)代教育設(shè)備的管理和使用，但如果不經(jīng)常使用，同樣不能熟練運(yùn)用。因此，要求教師平時(shí)盡可能地多使用電教設(shè)備，進(jìn)一步促進(jìn)教師對(duì)信息技術(shù)設(shè)備使用能力的提高。學(xué)校要對(duì)骨干教師進(jìn)行最新、最前沿的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，讓骨干教師當(dāng)“二傳手”傳授帶動(dòng)其他教師大膽嘗試、不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法，使農(nóng)村的教育教學(xué)改革向更深、更廣的領(lǐng)域發(fā)展。有條件的學(xué)校全面推進(jìn)微機(jī)輔助教學(xué)，將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到教育教學(xué)的各個(gè)過程。

2.信息資源庫(kù)的建立。多媒體信息資源庫(kù)建立得是否適用、能否方便快捷地提供信息資源，關(guān)鍵在于系統(tǒng)的管理。資料的收集和材料的組織更新甚至比技術(shù)更重要。多媒體信息資源庫(kù)的資源只有不斷充實(shí)、更新，滿足教師及廣大學(xué)生的需求，使信息資源庫(kù)不斷保持無(wú)限的生機(jī)和活力。信息資源是實(shí)現(xiàn)教育信息化的有力支撐，直接影響現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用效能，現(xiàn)代教育媒體的運(yùn)用是一個(gè)逐步發(fā)展的過程，因此信息資源庫(kù)要逐步建立。

3.管理制度化。昂貴的高科技的現(xiàn)代化設(shè)備要管好、用好，必須建立健全各種規(guī)章制度。要明確現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備的使用和管理；要求設(shè)備和教材分類編號(hào)登記造冊(cè)，做到賬賬相符，賬物相符，進(jìn)出清楚。在使用管理上下工夫，為使設(shè)備真正發(fā)揮作用，就要制定必要的獎(jiǎng)懲制度，使用好的獎(jiǎng)勵(lì)，人為損壞的要寫書面報(bào)告，必要時(shí)要賠償。

二、重點(diǎn)應(yīng)用

電教的廣泛使用能增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的趣味性，擴(kuò)大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率，但運(yùn)用不當(dāng)會(huì)適得其反。

1.明確服務(wù)性：教學(xué)手段的先進(jìn)，教學(xué)方法的現(xiàn)代化，這并不是說用媒體來(lái)找教學(xué)需要，用方法來(lái)找問題。而教學(xué)實(shí)際的需要才是選用電教媒體的前提。例如：教師用一句話或一個(gè)板書就能說明的問題，就不必牽強(qiáng)附會(huì)地運(yùn)用電教媒體。如果教學(xué)內(nèi)容與媒體不相符，就會(huì)事倍功半甚至事與愿違，更談不上教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。在課堂上不論投影、播錄音、放錄像，還是使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，都是為完成既定的課堂教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，絕不能為放錄像而放錄像，為播錄音而播錄音。如為說明物體形狀、色彩的概念，用靜止的圖像符號(hào)輔助教學(xué)，效果最佳。

2.強(qiáng)調(diào)針對(duì)性：在課堂教學(xué)中要根據(jù)學(xué)校所能提供的電教媒體、班級(jí)教學(xué)及學(xué)生的實(shí)際，有選擇地加以運(yùn)用。在選擇電教媒體時(shí)，要盡量避免單純呆板的靜止圖像和文字或圖表幻燈，提供有聲有色、形象生動(dòng)的電教媒體，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引其注意力，使之更好地理解、鞏固知識(shí)，促進(jìn)觀察發(fā)展思維。

3.加強(qiáng)指導(dǎo)性：在電教媒體與課堂教學(xué)相結(jié)合的過程中，教師的主導(dǎo)作用顯得尤為重要。課堂上使用電教媒體是為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，因此在使用電教媒體時(shí)要對(duì)它進(jìn)行必要的交代與解釋。如在聽錄音時(shí)教師事先要交代注意或思考的有關(guān)問題，在看錄像時(shí)適當(dāng)?shù)夭迦虢庹f和點(diǎn)撥，看電影后的必要評(píng)述等，這些都是“點(diǎn)鐵成金”的手段。

4.注意適度性：電教媒體再好，也是課堂教材的輔助或配套教材，不可能完全取代教材，只有當(dāng)非用電教媒體不可而用了電教媒體又能取得更好效果時(shí)，我們才適時(shí)地運(yùn)用它，并且要適可而止。否則，就會(huì)分散學(xué)生的注意力。在教學(xué)中既要注意多種電教媒體的優(yōu)化組合，又要注意一堂課中不可用得太多、太濫，否則變換頻繁會(huì)分散學(xué)生的注意力，達(dá)不到應(yīng)有的效果。

三、總結(jié)

篇8

關(guān)鍵詞：文化；軟實(shí)力；提升；教學(xué)管理

中圖分類號(hào)：G724.82文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-3006（2015）04-0010-04

作者簡(jiǎn)介：葉寶林（1981-），男，黑龍江廣播電視大學(xué)，講師；金丹（1976-），女，黑龍江廣播電視大學(xué)，副教授；紀(jì)洪元（1978-），男，黑龍江廣播電視大學(xué)，副教授

隨著我國(guó)社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，高校建設(shè)重點(diǎn)已從規(guī)模擴(kuò)張向內(nèi)涵建設(shè)轉(zhuǎn)移，開放大學(xué)也不例外。回顧廣播電視大學(xué)的發(fā)展歷程，向開放大學(xué)轉(zhuǎn)型絕對(duì)不是一次簡(jiǎn)單的翻牌，而是一場(chǎng)受社會(huì)發(fā)展、內(nèi)部演化和外部條件等因素影響的教育變革，其內(nèi)涵建設(shè)也成為當(dāng)前面臨的首要問題。從我國(guó)高校發(fā)展的基本歷程和總體趨勢(shì)來(lái)看，加強(qiáng)高校文化軟實(shí)力建設(shè)不僅是高校實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，也是高校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力和提升高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的必然選擇。同時(shí)，加強(qiáng)高校文化軟實(shí)力建設(shè)也是增強(qiáng)高校凝聚力的有效手段[1]。但從現(xiàn)狀來(lái)看，尚存在一些問題和不足。因此，本文從開放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)文化視角，加強(qiáng)文化軟實(shí)力建設(shè)的研究，不但能促進(jìn)自身內(nèi)涵建設(shè)發(fā)展，還能提升自身教學(xué)管理水平和社會(huì)影響力。

一、網(wǎng)絡(luò)文化軟實(shí)力研究綜述

軟實(shí)力（softpower）這個(gè)概念源自于國(guó)際政治學(xué)研究，首先由美國(guó)哈佛大學(xué)教授約瑟夫·奈提出，他將國(guó)家的能力、權(quán)力分為“軟”和“硬”兩種。硬實(shí)力是利用經(jīng)濟(jì)、軍事等資源優(yōu)勢(shì)強(qiáng)迫他國(guó)屈從的能力，而軟實(shí)力則多是體現(xiàn)在文化積淀傳播、外交策略等方面，吸引他國(guó)效仿以期達(dá)到自己目的的能力。簡(jiǎn)言之，硬實(shí)力就是指看得見、摸得著的物質(zhì)力量；軟實(shí)力就是指蘊(yùn)含于文化、意識(shí)形態(tài)等方面的精神力量[2]。有學(xué)者從當(dāng)代大學(xué)領(lǐng)域出發(fā)，認(rèn)為大學(xué)的軟實(shí)力既是一種戰(zhàn)略，又是一種理論，同時(shí)，還是一種能力[3]。具體而言，如果說學(xué)校的校舍、設(shè)備、活動(dòng)場(chǎng)所、圖書館資料等辦學(xué)條件和質(zhì)量屬于“硬實(shí)力”，那么教育的觀念、教師素質(zhì)、科研能力、管理水平、教學(xué)效率、辦學(xué)特色、學(xué)校在社會(huì)上的影響與感召力等就屬于“軟實(shí)力”[4]。

因此，有學(xué)者認(rèn)為大學(xué)軟實(shí)力是一所大學(xué)在其發(fā)展過程中，大學(xué)與外部環(huán)境以及內(nèi)部的文化、政治、制度以及大學(xué)精神諸要素相互作用中所體現(xiàn)出來(lái)的綜合文化力量，是一種特殊的大學(xué)文化，與大學(xué)硬實(shí)力共同構(gòu)成大學(xué)綜合實(shí)力[5]。也有學(xué)者將大學(xué)軟實(shí)力歸結(jié)為大學(xué)文化力、大學(xué)政治力、大學(xué)精神力和大學(xué)制度力[6]。還有學(xué)者認(rèn)為，大學(xué)的軟實(shí)力等同于大學(xué)文化軟實(shí)力，是大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成部分，也是大學(xué)的價(jià)值觀念和內(nèi)在品質(zhì)。它以學(xué)術(shù)為主線，大學(xué)軟實(shí)力應(yīng)包括學(xué)術(shù)精神、學(xué)術(shù)大師與學(xué)術(shù)組織三個(gè)維度，其中學(xué)術(shù)因素或者說學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)是貫穿這三個(gè)維度的一條主線[7]。還有學(xué)者認(rèn)為，所謂高校軟實(shí)力，是指一所學(xué)校特有的核心價(jià)值觀和內(nèi)在的品質(zhì)，以及由此所形成的特有文化。它植根于學(xué)校的辦學(xué)理念之上，熔鑄在學(xué)校的生命力、創(chuàng)造力和感召力之中。如果說“硬實(shí)力”是學(xué)校的軀干，那么“軟實(shí)力”就是大腦和靈魂；如果說“硬實(shí)力”反映了學(xué)校的辦學(xué)現(xiàn)狀和規(guī)模，“軟實(shí)力”則體現(xiàn)了學(xué)校的追求和理想[8]。

綜上所述，盡管不同學(xué)者對(duì)軟實(shí)力概念的界定和理解有所差異，但大部分的學(xué)者都認(rèn)為，大學(xué)軟實(shí)力主要體現(xiàn)在學(xué)者的文化層次和教育理念、大學(xué)精神、規(guī)章制度、辦學(xué)定位、學(xué)科特色、學(xué)術(shù)影響力、社會(huì)聲譽(yù)、組織管理等非物質(zhì)層面的東西。開放大學(xué)作為我國(guó)大學(xué)體系中的重要一員，是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多種媒體資源開展線上線下、跨越時(shí)間空間的學(xué)歷和非學(xué)歷教育的新型大學(xué)。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)來(lái)接受教育，均可以自由選擇時(shí)間、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)度等參與教學(xué)活動(dòng)。因此，更要注重網(wǎng)站中便捷的“一站式”服務(wù)和網(wǎng)絡(luò)文化的導(dǎo)向力與傳播力等影響學(xué)校發(fā)展的非物質(zhì)層面建設(shè)，這對(duì)提升開放大學(xué)綜合實(shí)力，更好地發(fā)揮教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)三大基本職能都具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

二、開放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)現(xiàn)狀分析

（一）校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)多且缺乏特色

縱觀現(xiàn)階段各開放大學(xué)的網(wǎng)站，基本組成按用戶分為教職工平臺(tái)和學(xué)生平臺(tái)，涵蓋有OA辦公系統(tǒng)、郵件系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)、電大在線系統(tǒng)等，平臺(tái)多以表述說教等功能為主。教職工多以辦公使用為主，平臺(tái)可以滿足日常辦公需要；學(xué)生則極少登錄網(wǎng)站了解學(xué)校最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，普遍對(duì)學(xué)校缺少歸屬感和存在感，也極少登錄學(xué)習(xí)系統(tǒng)。面對(duì)眾多學(xué)習(xí)資源無(wú)從運(yùn)用、學(xué)習(xí)，除了缺少好的學(xué)習(xí)方法，也會(huì)因工作、學(xué)習(xí)和生活三者之間的矛盾而對(duì)學(xué)習(xí)失去信心和興趣。

（二）網(wǎng)絡(luò)文化定位不夠清晰

開放大學(xué)建設(shè)初期，要時(shí)刻秉承并創(chuàng)新廣播電視大學(xué)的教育理念和文化積淀，開放大學(xué)不在于“大”而在于“學(xué)”。這個(gè)“學(xué)”與學(xué)生、學(xué)者、學(xué)科、學(xué)術(shù)、學(xué)風(fēng)等是密切相聯(lián)系的，可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段進(jìn)行傳播和發(fā)展。但在這個(gè)傳播中，教育者不能只注重網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工具，而是要更加關(guān)心良好的網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境對(duì)大學(xué)精神文化的引領(lǐng)和熏陶作用，以便在價(jià)值觀發(fā)生沖突時(shí)用正確的觀念來(lái)契合多元的價(jià)值取向。網(wǎng)絡(luò)文化在宣揚(yáng)傳播“正能量”的東西時(shí)，不但加強(qiáng)了大學(xué)文化的建設(shè)力度，而且也對(duì)使用者的觀念文化產(chǎn)生積極影響。

（三）文化建設(shè)機(jī)制不夠完善

長(zhǎng)期以來(lái)，電大一直以教學(xué)為主導(dǎo)，秉承一切都為教學(xué)服務(wù)的理念，文化建設(shè)未能得到足夠的重視，甚至被弱化或邊緣化。一方面，學(xué)校加大了在校舍、設(shè)備、活動(dòng)場(chǎng)所等硬件的投入，卻忽視了學(xué)校品牌文化的創(chuàng)建，就目前來(lái)看，大多數(shù)電大在校風(fēng)、校訓(xùn)、?；?、校歌等建設(shè)上尤為遲緩。另一方面，大多數(shù)學(xué)校也缺乏一些相關(guān)的管理、監(jiān)督機(jī)制，對(duì)宣傳工作重視力度不夠，尤其是在宣傳學(xué)校自身實(shí)力方面還顯得尤為拘謹(jǐn)，未能有效發(fā)揮社會(huì)作用和服務(wù)職能，不利于學(xué)校整體影響力的形成和品牌文化的提升。此外，網(wǎng)絡(luò)文化監(jiān)督機(jī)構(gòu)建設(shè)相對(duì)滯后，有關(guān)文化宣傳工作的相關(guān)規(guī)章制度建設(shè)也不夠完善。

（四）技術(shù)隊(duì)伍實(shí)力不足

提升電大文化的積淀水平有賴于技術(shù)人員隊(duì)伍的建設(shè)。由于對(duì)文化建設(shè)重視不夠，也致使電大技術(shù)隊(duì)伍的建設(shè)相對(duì)薄弱，往往是“有想法沒成果”，“醒得早、起得晚”，缺乏相對(duì)穩(wěn)定的技術(shù)人員做支撐，在技術(shù)上還尚未形成團(tuán)隊(duì)或團(tuán)隊(duì)力量薄弱，合力不足就難以產(chǎn)出成果。網(wǎng)站或?qū)W習(xí)考試平臺(tái)就是一所學(xué)校對(duì)外的窗口，學(xué)校通過這個(gè)窗口展現(xiàn)自己實(shí)力，窗口上的每一個(gè)動(dòng)畫、每一處鏈接都是技術(shù)隊(duì)伍的實(shí)力體現(xiàn)。在制作多種媒體資源時(shí)，技術(shù)人員要跟得上現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展步伐，先解決“有無(wú)”問題，再解決“優(yōu)劣”問題。在移動(dòng)終端上更要狠下功夫，移動(dòng)客戶端建設(shè)也已經(jīng)刻不容緩了。2015年7月，CNNIC第36次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，我國(guó)手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)5.94億，手機(jī)作為網(wǎng)民主要上網(wǎng)終端的趨勢(shì)進(jìn)一步明顯。用手機(jī)等移動(dòng)終端接收上課時(shí)間、考試信息等更顯得方便快捷。因此秉承一切為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的理念，技術(shù)隊(duì)伍在實(shí)現(xiàn)“時(shí)時(shí)、處處、人人”可學(xué)的理想狀態(tài)還仍繼續(xù)努力。

三、開放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)實(shí)現(xiàn)途徑

（一）重視教師隊(duì)伍的統(tǒng)領(lǐng)作用

師者，傳道授業(yè)解惑也。教師是學(xué)校中人員較為穩(wěn)定的隊(duì)伍，教師也是與學(xué)生接觸最為緊密的人群，教師在傳播文化、明德修身等方面對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻影響，起到身先示范的作用。因此，重視教師隊(duì)伍在參與校園文化建設(shè)中的主體地位作用，加強(qiáng)培養(yǎng)教師師德和文化素養(yǎng)，充分發(fā)揮教師主觀能動(dòng)性，是提高校園文化活動(dòng)質(zhì)量的重要條件。

（二）架構(gòu)建設(shè)新平臺(tái)，研發(fā)運(yùn)用新技術(shù)

工欲善其事，必先利其器。陳舊的平臺(tái)網(wǎng)站已無(wú)法滿足學(xué)生日常學(xué)習(xí)的需求以及急需泛在學(xué)習(xí)知識(shí)的速度，復(fù)雜繁冗的多平臺(tái)反而會(huì)對(duì)師生交流增設(shè)障礙，架構(gòu)建設(shè)“大一統(tǒng)”的新平臺(tái)成為師生的迫切愿望與訴求。校園網(wǎng)是為學(xué)習(xí)者和教師架設(shè)的溝通橋梁，拉近師生空間上虛擬存在的距離。將現(xiàn)有的說教性比較強(qiáng)的平臺(tái)，逐步向涵蓋選課、學(xué)習(xí)、考試、校園生活、通知等功能的平臺(tái)建設(shè)，通過研發(fā)運(yùn)用新技術(shù)增加師生使用平臺(tái)的黏性程度，使手機(jī)、QQ、微信等主要溝通手段逐漸向輔助溝通手段過渡，一站式平臺(tái)便于提高師生的工作效率和學(xué)習(xí)效果。

（三）建立和完善宣傳機(jī)制

加強(qiáng)制度建設(shè)，為學(xué)校發(fā)展提供制度保障。制度不僅能在顯性層面上約束、規(guī)范學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)和全體教職員工的思想、行為，而且，是學(xué)校整體文化和辦學(xué)理念與目標(biāo)的集中體現(xiàn)[9]。有研究表明，制度性強(qiáng)的學(xué)校的教師和學(xué)生理解和尊重學(xué)校里的非正式規(guī)章制度，教師能夠長(zhǎng)時(shí)期保持飽滿的工作情緒，學(xué)生也有一種與同學(xué)和老師強(qiáng)烈融入的感覺[10]。電大在社會(huì)服務(wù)職能方面逐步移向社會(huì)的中心，自身的發(fā)展與社會(huì)緊密相連，就更要通過“對(duì)外窗口”宣傳自己，提升學(xué)校的知名度，塑造學(xué)校的良好形象，為社會(huì)提供力所能及的的服務(wù)和幫助。

（四）聚焦文化創(chuàng)建的全程管理

加強(qiáng)對(duì)文化創(chuàng)建的過程管理是提升品牌文化的重要途徑。良好的校園文化形成是一個(gè)日積月累后傳承和積淀的過程，將校園文化創(chuàng)建的記載情況作為檔案管理的重要方面，做到全面、細(xì)致、規(guī)范，有始有終。還要注重校園文化的內(nèi)化和外延，校園文化建設(shè)的宗旨始終圍繞“人”這個(gè)元素來(lái)創(chuàng)建的，具體就是說，內(nèi)化就是要重視教學(xué)、管理、服務(wù)等方面，提升服務(wù)質(zhì)量和品質(zhì)，關(guān)注校園環(huán)境在文化創(chuàng)建中所發(fā)揮的作用，外延就是注重社會(huì)服務(wù)功能和品牌文化的創(chuàng)建。校園文化是被全體師生所認(rèn)同的價(jià)值觀，是一個(gè)學(xué)校在功能定位中重點(diǎn)考慮的要素，校園文化必須要引領(lǐng)、規(guī)范，還要體現(xiàn)其科學(xué)性，既要從體制創(chuàng)新中摸索前進(jìn)，又要在傳承積淀中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

（五）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文化隊(duì)伍建設(shè)

在文化隊(duì)伍建設(shè)上，應(yīng)做好規(guī)劃，確定團(tuán)隊(duì)建設(shè)的各階段目標(biāo)，并做好配套的規(guī)章制度建設(shè)工作。在團(tuán)隊(duì)人員的確定上，將具有專業(yè)技術(shù)、文案專長(zhǎng)、美工等不同人員加以組合，建設(shè)成結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的人員隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)宣傳工作的可持續(xù)發(fā)展。

（六）滿足學(xué)生日常學(xué)習(xí)服務(wù)需求

網(wǎng)絡(luò)文化的建構(gòu)是基于在工作、學(xué)習(xí)、生活等方面為人們提供便捷優(yōu)質(zhì)的信息服務(wù)和學(xué)習(xí)生活服務(wù)，發(fā)掘潛在文化需求，加強(qiáng)輿論導(dǎo)向的監(jiān)控管理，以滿足相應(yīng)的文化需求。具體來(lái)講，就是在各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上加強(qiáng)參與者之間的溝通交流，從選課報(bào)考到網(wǎng)上學(xué)習(xí)、從形考作業(yè)到終結(jié)性考試，建立一站式學(xué)習(xí)平臺(tái)，尤其在新生入學(xué)階段對(duì)平臺(tái)使用進(jìn)行有效的培訓(xùn)，讓學(xué)生有困難就找平臺(tái)，增加平臺(tái)的可用性和實(shí)用性，增強(qiáng)用戶體驗(yàn)感和用戶黏性程度，這就更應(yīng)該將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入到學(xué)校網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)中去。

（七）建立多元溝通渠道，充分利用各種資源

借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代先進(jìn)的技術(shù)手段來(lái)增強(qiáng)人與人之間的交互性，建立多元并發(fā)的溝通渠道，有效及時(shí)獲取各種反饋信息及輿論思想動(dòng)態(tài)，有效服務(wù)于校園文化建設(shè)。學(xué)校管理者可以利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)校內(nèi)各種新聞公告，讓師生員工能夠及時(shí)了解學(xué)校的發(fā)展動(dòng)態(tài)，讓他們可以通過網(wǎng)絡(luò)直接獲取學(xué)校各部門的辦學(xué)理念及規(guī)章制度等方面信息，能夠?yàn)槿熒鷨T工在校園網(wǎng)上發(fā)表各種意見和建議提供便捷服務(wù)[11]。

四、對(duì)提升教學(xué)管理時(shí)效性的啟示

（一）樹立學(xué)校文化的核心價(jià)值觀

傳承積淀，推陳出新，打造精神文化。校訓(xùn)“和諧、開放、求實(shí)、創(chuàng)新”既顯現(xiàn)出我們辦學(xué)的一貫傳統(tǒng)和前進(jìn)方向，又指引出我們應(yīng)秉承的工作作風(fēng)和扎實(shí)根基。我們還要加強(qiáng)目標(biāo)引導(dǎo)，從“厚重文化、特色辦學(xué)、高質(zhì)教育、積極引領(lǐng)”等方面加大投入，凝聚人心，匯聚力量，逐步形成學(xué)校文化的核心價(jià)值觀。

（二）打造高質(zhì)、高效的教學(xué)文化

名師幫帶，探求真知，打造教學(xué)文化。一方面教師隊(duì)伍建設(shè)采取名師幫扶帶的原則，讓經(jīng)驗(yàn)豐富的教師“一對(duì)一”地幫助新入職的教師熟悉開放教育，積極為青年教師搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，讓新進(jìn)教師盡快進(jìn)入角色。另一方面，開放大學(xué)的學(xué)生多數(shù)是具有工作經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)在職人員，專業(yè)性較強(qiáng)但缺少系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，極力創(chuàng)設(shè)開放式的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生展示自我，提升學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自信心，打造高質(zhì)、高效的教學(xué)文化。

（三）建立制度文化

公平公正，有章可循，打造制度文化。逐步建立完善校園制度，依靠制度創(chuàng)造公平公正環(huán)境，踐行人文辦學(xué)思想理念。從維持學(xué)校健康發(fā)展的基本制度、提升教師和學(xué)科的發(fā)展制度、課堂教學(xué)的管理制度到教學(xué)常規(guī)管理的評(píng)價(jià)制度，強(qiáng)調(diào)制度的有效落實(shí)對(duì)于調(diào)動(dòng)教職員工工作積極性起到了強(qiáng)大的牽拉效果。制度會(huì)創(chuàng)造公平，應(yīng)逐步實(shí)現(xiàn)由“人管理”、“制度管理”向“文化管理”的過渡轉(zhuǎn)變。

（四）倡導(dǎo)關(guān)愛文化

以人為本，體貼入微，打造關(guān)愛文化。關(guān)愛教師，關(guān)愛學(xué)生，就是要關(guān)注他們的身心健康，倡導(dǎo)“快樂工作，認(rèn)真生活”的理念，既要積極開展一些豐富多彩的校園文化活動(dòng)，使師生積極參與，降壓減負(fù)，又要關(guān)注師生平時(shí)的訴求，促進(jìn)師生的專業(yè)發(fā)展，落實(shí)人文辦學(xué)思想，使師生富有強(qiáng)烈的主人翁意識(shí)和歸屬感。

（五）形成落實(shí)文化

監(jiān)督檢查，守土有責(zé)，打造落實(shí)文化。上下溝通、專注服務(wù)、方向引領(lǐng)是管理過程中的重要因素。形成良好的監(jiān)督檢查制度，使監(jiān)督和檢查無(wú)處不在，狠抓落實(shí)、強(qiáng)化執(zhí)行力。工作落實(shí)，是各項(xiàng)事務(wù)有效完成的基礎(chǔ)。繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)校的內(nèi)部管理，全面提升精細(xì)化管理水平，督促執(zhí)行力的形成。

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篇9

那么，作為學(xué)校管理者的校長(zhǎng)，如何運(yùn)用手中的權(quán)力帶領(lǐng)教師完成黨的十七大報(bào)告指出的教育任務(wù)呢？面對(duì)千頭萬(wàn)緒的學(xué)校管理，我認(rèn)為，學(xué)校校長(zhǎng)要在弄明白學(xué)校管理真諦的基礎(chǔ)上，通過人性化管理手段的實(shí)施，最大限度調(diào)動(dòng)教師的工作積極性與主動(dòng)性，人盡其才、人盡其力、人盡其心。

一、抓準(zhǔn)主題，營(yíng)造寬嚴(yán)有度、團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作格局

學(xué)校的管理工作，不僅是對(duì)人力管理的合理組合，還是對(duì)財(cái)力、物力的有效利用，最終的目標(biāo)都是把學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)人才。而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵在于教師，也就是說，校長(zhǎng)管理學(xué)校的核心任務(wù)是對(duì)教師隊(duì)伍的管理。

俗話說“人心齊、泰山移”，得人心者，無(wú)往而不勝。作為學(xué)校管理者，校長(zhǎng)管理水平的體現(xiàn)不在于幾個(gè)規(guī)范、制度的制定和完善，抑或上級(jí)硬性任務(wù)的完成。必要的規(guī)章制度、獎(jiǎng)懲條例都是保證學(xué)校工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)的重要條件，但過粗或過細(xì)都會(huì)壓抑教師的工作主動(dòng)性和創(chuàng)造力。這種強(qiáng)制性的行為約束和導(dǎo)向，治標(biāo)不可少，但要達(dá)到學(xué)校各項(xiàng)工作的高度和諧、高質(zhì)量、創(chuàng)造性地完成還必須治心為上。

為此，校長(zhǎng)在不斷加強(qiáng)政治理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自己的改革水平和對(duì)事情的決斷能力的同時(shí)，要以“人性化”理念管理學(xué)校。主要貫徹兩個(gè)原則：一是“以德為本”。教師的言行、德行是其思想情緒的外在表現(xiàn)，其教學(xué)的積極性最終是由他們的社會(huì)責(zé)任感所決定的，因此，校長(zhǎng)要高度重視教師的德，使之成為治校之本。二是“依法辦學(xué)”。在教育的實(shí)施過程中，校長(zhǎng)和教師都要依法依規(guī)行事，大到憲法、教育法、勞動(dòng)法、教師法、未成年人保護(hù)法、預(yù)防未成年人犯罪法，小到學(xué)校內(nèi)部的規(guī)章制度都要嚴(yán)格遵守，直到養(yǎng)成遵紀(jì)守法的思維習(xí)慣和行為習(xí)慣。

二、學(xué)校管理要體現(xiàn)人性化

教師是一個(gè)有別于其他從業(yè)人員的特殊群體，精神需求比較高，這就要求學(xué)校管理者針對(duì)教師的心理特點(diǎn)和工作特點(diǎn)，充分運(yùn)用人性管理的思想進(jìn)行管理，從而激發(fā)其主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

作為學(xué)校管理者，校長(zhǎng)首先要尊重和理解教職工。人是學(xué)校管理的核心和主體，只有尊重人，才會(huì)重視人才、發(fā)現(xiàn)人才和使用人才，只有管好人，才能辦好事。因此，對(duì)學(xué)校的教職工不論職務(wù)大小、學(xué)歷高低、年齡老幼、性格各異，要尊重他們的人格，一視同仁。對(duì)教職工在工作上評(píng)價(jià)，要運(yùn)用全面的、發(fā)展的觀點(diǎn)辯證地看待，切忌“一錘定音”，更不能厚此薄彼。在晉級(jí)、晉職、評(píng)優(yōu)等方面要堅(jiān)持“公平、平等、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)”的原則，肯定每一個(gè)成績(jī)和特點(diǎn)，注重廣泛調(diào)動(dòng)教職工的積極性。

同時(shí)，要轉(zhuǎn)化教師角色，注重培養(yǎng)其主人翁意識(shí)和責(zé)任感，使教職工產(chǎn)生一種歸宿感。學(xué)校可以通過教代會(huì)、工會(huì)等形式，讓教師派代表參加學(xué)校目標(biāo)的制定，策劃各種活動(dòng)，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行監(jiān)督，參與涉及切身利益的獎(jiǎng)金、福利分配問題的決策。群體參與，既可以集思廣益，又有利于改善干群關(guān)系，形成相互推動(dòng)的力量。此外，還要為教師創(chuàng)造良好的心理發(fā)展空間。當(dāng)工作能力為教師的成長(zhǎng)和發(fā)展提供條件，使教師的性格、能力諸方面都能得到發(fā)展和完善時(shí)，就有利于教師堅(jiān)定自己的信心，增強(qiáng)對(duì)教育工作的責(zé)任感和進(jìn)取心。

三、激勵(lì)與約束機(jī)制要體現(xiàn)人性化

當(dāng)代著名管理大師彼得?圣吉在《第五項(xiàng)修煉》一書中指出，未來(lái)成功的組織，將是“學(xué)習(xí)型組織”，即能夠設(shè)法使本組織中各級(jí)人員全心投入學(xué)習(xí)的組織。作為承擔(dān)傳播人類先進(jìn)文化和培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需人才任務(wù)的教師，在知識(shí)爆炸的信息時(shí)代，只能通過不斷地學(xué)習(xí)來(lái)吸取廣博的知識(shí)，以便在教育戰(zhàn)線上取得更優(yōu)異的成績(jī)，不斷體現(xiàn)自身價(jià)值。這就需要管理者能夠更好地培養(yǎng)和使用他們，讓他們不斷地學(xué)習(xí)和不斷地提高。

篇10

尊敬的老師們、親愛的同學(xué)們：大家早上好！在這個(gè)充滿豐收喜悅的季節(jié)里，我們懷著對(duì)新學(xué)期生活的美好向往，又回到了溫馨的校園，并聚集在這里，進(jìn)行新學(xué)期莊嚴(yán)的開學(xué)典禮。本學(xué)期，我們迎來(lái)了*名朝氣蓬勃的新同學(xué)和十位樂于奉獻(xiàn)的新老師。在此，我代表學(xué)校對(duì)新同學(xué)和新老師的到來(lái)表示熱烈的歡迎，歡迎你們加入到港區(qū)一小這個(gè)大家庭。

新的學(xué)期，孕育著新的希望，經(jīng)過暑假的休整之后，我們又滿懷信心地站在新學(xué)期的起跑線上，為實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)而全身心投入學(xué)習(xí)和工作之中。新的起點(diǎn)，新的征程，在新學(xué)期，我向同學(xué)們提出幾點(diǎn)建議：

*.重安全，護(hù)生命

人的生命對(duì)于其它任何事情來(lái)說，無(wú)疑是最重要的。因?yàn)樯挥幸淮?，生命不可能重?lái)。為此，我們務(wù)必要萬(wàn)分重視安全，上學(xué)的路上要嚴(yán)格遵守交通規(guī)則，嚴(yán)禁在上學(xué)、放學(xué)的路上玩耍、追逐。

我們學(xué)校的校園可以分為“學(xué)習(xí)區(qū)”和“運(yùn)動(dòng)區(qū)”，學(xué)習(xí)區(qū)就是“敬學(xué)樓”、“篤學(xué)樓”、“善思樓”這三幢教學(xué)樓，在這個(gè)區(qū)域，我們強(qiáng)調(diào)一個(gè)“靜”字，教室里、連廊里“只走不跑”，空閑的時(shí)間養(yǎng)成“閱讀”的好習(xí)慣。運(yùn)動(dòng)區(qū)就是我們的塑膠運(yùn)動(dòng)場(chǎng)和籃排球場(chǎng)，在這個(gè)區(qū)域我們要在老師的指導(dǎo)下動(dòng)起來(lái)，大課間活動(dòng)、體育課、活動(dòng)課，保證每天運(yùn)動(dòng)*小時(shí)。

在校時(shí)，必須嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，嚴(yán)禁在教室里、走廊上、活動(dòng)場(chǎng)所追逐打鬧，嚴(yán)禁玩弄電器插座和開關(guān)等有危險(xiǎn)的設(shè)備，嚴(yán)禁把有危險(xiǎn)的玩具帶到學(xué)校玩耍，嚴(yán)禁玩危險(xiǎn)的游戲。

特別提醒：校園內(nèi)，高年級(jí)的同學(xué)要愛護(hù)低年級(jí)的小弟弟小妹妹，主動(dòng)幫助小同學(xué)，不能以大欺小。如果有同學(xué)在校園內(nèi)外遭到別人的欺負(fù)，如問你要錢或是打你、罵你等現(xiàn)象的，要及時(shí)告知老師或家長(zhǎng)，尋求幫助。

*.講文明，會(huì)創(chuàng)造

中國(guó)是一個(gè)擁有著五千年悠久歷史的文明古國(guó)，中華民族是一個(gè)講究“仁義禮智信、溫良恭儉讓”的文明禮儀之邦。文明禮儀是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。同學(xué)們，你們是我們民族的未來(lái)，你們要好好學(xué)習(xí)文明禮儀知識(shí)，不斷提高自己的文明修養(yǎng)，力爭(zhēng)在家做個(gè)講文明懂禮貌的好孩子，在學(xué)校做個(gè)講文明懂禮貌的好學(xué)生，在社會(huì)做個(gè)講文明懂禮貌的好公民。希望我們的港小娃不管在什么時(shí)候，不管在哪里，都是禮儀的楷模，文明的使者！

*.懂節(jié)儉，促健康

節(jié)儉，是中華民族的傳統(tǒng)美德，是社會(huì)文明的象征。勤儉節(jié)約光榮，奢侈浪費(fèi)可恥，是每個(gè)人都明白的道理。希望同學(xué)們都來(lái)做勤儉節(jié)約的小標(biāo)兵，在校園里同樣要做到節(jié)水、節(jié)電、節(jié)能。學(xué)校供應(yīng)的直飲水能喝多少倒多少，不浪費(fèi)；教室里的電燈、電扇隨時(shí)關(guān)；平時(shí)和爸爸媽媽出門也盡量做到綠色出行，低碳環(huán)保。希望全體同學(xué)按照老師提出的節(jié)儉、衛(wèi)生、綠色環(huán)保的要求，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣，讓健康與幸福同在，讓安全與和諧同行！