導(dǎo)語：如何才能寫好一篇計算機職業(yè)道德，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

摘要：本文分析了加強高校計算機職業(yè)道德修養(yǎng)教育的必要性，介紹了計算機倫理學(xué)的內(nèi)容，最后給出了高校計算機倫理學(xué)教學(xué)的一些探索。

關(guān)鍵詞：計算機；倫理學(xué)；職業(yè)修養(yǎng)

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

回顧2007年，有兩條和計算機行業(yè)密切相關(guān)的新聞不能錯過，一條是“熊貓燒香”肆虐中國，一條是諾頓“誤殺”導(dǎo)致中文Windows XP系統(tǒng)崩潰。在網(wǎng)絡(luò)攻擊、蠕蟲、木馬以及各種病毒鋪天蓋地的今天，當(dāng)人們在對黑客和病毒制造者口誅筆伐的時候，由于計算機從業(yè)者的疏忽或者不夠敬業(yè)所帶來的負(fù)面影響在某種程度上被忽視了。

1 加強高校計算機職業(yè)道德修養(yǎng)教育的必要性

目前我國高校的計算機專業(yè)教育側(cè)重于學(xué)生的專業(yè)技能與專業(yè)素質(zhì)，側(cè)重對基礎(chǔ)知識、編程實驗與動手能力的教育培養(yǎng)，也已經(jīng)開始加強在靈活性和適應(yīng)能力以及團(tuán)體配合方面的訓(xùn)練，而對計算機從業(yè)人員所應(yīng)具備的職業(yè)修養(yǎng)與職業(yè)道德方面涉及不多。為什么要特別強調(diào)計算機專業(yè)的職業(yè)道德修養(yǎng)呢？可以從以下幾個角度進(jìn)行分析。

(1) 特殊的技能和專業(yè)

與其他行業(yè)相比，計算機行業(yè)是一個新的開放的領(lǐng)域。我們可以從兩個方面來理解，一是這個行業(yè)還沒有足夠的時間來形成其道德規(guī)范和職業(yè)操守，另一方面是其行業(yè)活動超出專業(yè)范圍。計算機從業(yè)人員的職業(yè)被定位為工程師，通常是在不同的團(tuán)隊中承擔(dān)不同的任務(wù)，個人工作成果與整個項目或系統(tǒng)的外在表象可能沒有直接關(guān)系。計算機從業(yè)者有時會具有高于他人的權(quán)力，這種權(quán)力很容易被那些無所顧及或易受誘惑的人所利用。

(2) 社會越來越依賴計算機

作為上個世紀(jì)最偉大的發(fā)明之一，計算機技術(shù)已經(jīng)深入地影響了整個人類社會。然而隨著社會對計算機和網(wǎng)絡(luò)的依賴加深，我們對計算機故障的應(yīng)對能力顯得越來越弱。

(3) 從業(yè)人員可能帶來的風(fēng)險越來越大

由于大部分計算機產(chǎn)品的最終用戶涉及整個社會的各行各業(yè)，因此其帶來的風(fēng)險往往無法簡單估計。以諾頓“誤殺”事件為例，由于諾頓在企業(yè)級市場占有相當(dāng)大的份額，特別在金融、電信等行業(yè)擁有優(yōu)勢，因此“誤殺”事件導(dǎo)致許多企業(yè)網(wǎng)絡(luò)完全癱瘓，并且丟失了大量數(shù)據(jù)。系統(tǒng)癱瘓可以恢復(fù)，但是數(shù)據(jù)丟失對企業(yè)用戶的沖擊是致命的。

(4) 已經(jīng)發(fā)現(xiàn)越來越多的計算機職業(yè)犯罪

所謂計算機犯罪，是指通過計算機非法操作所實施的危害計算機信息系統(tǒng)(包括內(nèi)存數(shù)據(jù)及程序)安全以及其他嚴(yán)重危害社會的并應(yīng)當(dāng)處以刑罰的行為。計算機犯罪始于上個世紀(jì)60年代，到了80年代、特別是進(jìn)入90年代以來在國內(nèi)外呈愈演愈烈之勢。當(dāng)前計算機犯罪已成為一個國際問題，它充斥著整個社會，只要有計算機的地方就可能有計算機犯罪。由于計算機犯罪具有很強的隱蔽性，很多犯罪活動甚至很難被發(fā)現(xiàn)，就更提不上偵破了。

2 計算機倫理學(xué)及其主要內(nèi)容

倫理學(xué)是哲學(xué)的一個分支，它被定義為規(guī)范人們生活的一整套規(guī)則和原理，包括風(fēng)俗、習(xí)慣、道德規(guī)范等，簡單的說就是指人們認(rèn)為什么可做什么不可做、什么是對的什么是錯的。可以這樣理解，法律是具有國家或地區(qū)強制力的行為規(guī)范，道德是控制我們行為的規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)、文化，而倫理學(xué)是道德的哲學(xué)，是對道德規(guī)范的討論、建立以及評價。倫理學(xué)的理論是研究道德背后的規(guī)則和原理。它可以為我們提供道德判斷的理性基礎(chǔ)，使我們能對不同的道德立場作分類和比較，使人們能在有現(xiàn)成理由的情況下堅持某種立場。

應(yīng)用倫理學(xué)是倫理學(xué)的一個子領(lǐng)域，它研究的是在現(xiàn)實生活領(lǐng)域、或者在某一學(xué)科發(fā)展中出現(xiàn)的倫理問題。計算機倫理學(xué)是應(yīng)用倫理學(xué)的一個分支，它是在開發(fā)和使用計算機相關(guān)技術(shù)和產(chǎn)品、IT系統(tǒng)時的行為規(guī)范和道德指引。計算機倫理學(xué)的主要內(nèi)容包括以下7個部分。

2.1隱私保護(hù)

隱私保護(hù)是計算機倫理學(xué)最早的課題。傳統(tǒng)的個人隱私包括：姓名、出生日期、身份證號碼、婚姻、家庭、教育、病歷、職業(yè)、財務(wù)情況等等數(shù)據(jù)，現(xiàn)代個人數(shù)據(jù)還包括電子郵件地址、個人域名、IP地址、手機號碼、以及在各個網(wǎng)站登錄所需的用戶名和密碼等信息。隨著計算機信息管理系統(tǒng)的普及，越來越多的計算機從業(yè)者能夠接觸到各種各樣的保密數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)不僅僅局限為個人信息，更多的是企業(yè)或單位用戶的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，它們同樣是需要保護(hù)的對象。

2.2計算機犯罪

信息技術(shù)的發(fā)展帶來了以前沒有的犯罪形式，如電子資金轉(zhuǎn)賬詐騙、自動取款機詐騙、非法訪問、設(shè)備通訊線路盜用等。我國《刑法》對計算機犯罪的界定包括：違反國家規(guī)定，侵入國家事務(wù)、國防建設(shè)、尖端科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的計算機信息系統(tǒng)的；違反國家規(guī)定，對計算機信息系統(tǒng)功能進(jìn)行刪除、修改、增加、干擾，造成計算機信息系統(tǒng)不能正常運行的；違反國家規(guī)定，對計算機信息系統(tǒng)中存儲、處理或者傳輸?shù)臄?shù)據(jù)和應(yīng)用程序進(jìn)行刪除、修改、增加的操作，后果嚴(yán)重的；故意制作、傳播計算機病毒等破壞性程序，影響計算機系統(tǒng)正常運行的。

2.3知識產(chǎn)權(quán)

知識產(chǎn)權(quán)是指創(chuàng)造性智力成果的完成人或商業(yè)標(biāo)志的所有人依法所享有的權(quán)利的統(tǒng)稱。所謂剽竊，簡單的說就是以自己的名義展示別人的工作成果。隨著個人電腦和互聯(lián)網(wǎng)的普及，剽竊變得輕而易舉。然而不論在任何時代任何社會環(huán)境，剽竊都是不道德的。計算機行業(yè)是一個以團(tuán)隊合作為基礎(chǔ)的行業(yè)，從業(yè)者之間可以合作，他人的成果可以參考、公開利用，但是不能剽竊。

2.4軟件盜版

軟件盜版問題也是一個全球化問題，幾乎所有的計算機用戶都在已知或不知的情況下使用著盜版軟件。我國已于1991年宣布加入保護(hù)版權(quán)的伯爾尼國際公約，并于1992年修改了版權(quán)法，將軟件盜版界定為非法行為。然而在互聯(lián)網(wǎng)資源極大豐富的今天，軟件反盜版更多依靠的是計算機從業(yè)者和使用者的自律。

2.5無用、有害(病毒)信息擴散

病毒、蠕蟲、木馬，這些字眼已經(jīng)成為了計算機類新聞中的?？?。如本文一開始提到的“熊貓燒香”，它其實是一種蠕蟲的變種，而且是經(jīng)過多次變種而來的，能夠終止大量的反病毒軟件和防火墻軟件進(jìn)程。由于“熊貓燒香”可以盜取用戶名與密碼，因此帶有明顯的牟利目的，其制作者已被定為破壞計算機信息系統(tǒng)罪并被判處有期徒刑。計算機病毒和信息擴散對社會的潛在危害遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止網(wǎng)絡(luò)癱瘓、系統(tǒng)崩潰這么簡單，如果一些關(guān)鍵性的系統(tǒng)如醫(yī)院、消防、飛機導(dǎo)航等受到影響發(fā)生故障，其后果是直接威脅人們生命安全的。

2.6導(dǎo)致危害的操作、黑客

黑客和某些病毒制造者的想法是類似的，他們或自娛自樂、或顯示威力、或炫耀技術(shù)，以突破別人認(rèn)為不可逾越的障礙為樂。黑客們通常認(rèn)為只要沒有破壞意圖，不進(jìn)行導(dǎo)致危害的操作就不算違法。但是對于復(fù)雜系統(tǒng)而言，連系統(tǒng)設(shè)計者自己都不能夠輕易下結(jié)論說什么樣的修改行為不會對系統(tǒng)功能產(chǎn)生影響，更何況沒有參與過系統(tǒng)設(shè)計和開發(fā)工作的其他人員？無意的損壞同樣會導(dǎo)致無法挽回的損失。

2.7行業(yè)行為規(guī)范

隨著整個社會對計算機技術(shù)的依賴性不斷增加，由計算機系統(tǒng)故障和軟件質(zhì)量問題所帶來的損失和浪費是驚人的。如何提高和保證計算機系統(tǒng)及計算機軟件的可靠性一直是科研工作者的研究課題，我們可以將其稱為一種客觀的手段或保障措施。而如何減少計算機從業(yè)者主觀(如疏忽大意)所導(dǎo)致的問題，則只能由從業(yè)者自我監(jiān)督和約束。

美國計算機協(xié)會(ACM)制定的倫理規(guī)則和職業(yè)行為規(guī)范中的一般道德規(guī)則包括：為社會和人類做貢獻(xiàn)；避免傷害他人；誠實可靠；公正且不采取歧視行為；尊重財產(chǎn)權(quán)(包括版權(quán)和專利權(quán))，尊重知識產(chǎn)權(quán)；尊重他人的隱私，保守機密。針對計算機專業(yè)人員，具體的行為規(guī)范還包括以下部分：

不論專業(yè)工作的過程還是其產(chǎn)品，都努力實現(xiàn)最高品質(zhì)、效能和規(guī)格。

主動獲得并保持專業(yè)能力。

熟悉并遵守與業(yè)務(wù)有關(guān)的現(xiàn)有法規(guī)。

接受并提供適當(dāng)?shù)膶I(yè)化評判。

對計算機系統(tǒng)及其效果做出全面徹底的評估，包括可能存在的風(fēng)險。

重視合同、協(xié)議以及被分配的任務(wù)。

促進(jìn)公眾對計算機技術(shù)及其影響的了解。

只在經(jīng)過授權(quán)后使用計算機及通信資源。

3 高校計算機倫理學(xué)教授的一些探索

今天的高等院校計算機專業(yè)學(xué)生中的大部分會成為未來的計算機專業(yè)人員。作為計算機教育者，我們希望學(xué)生們在學(xué)習(xí)期間不僅能夠?qū)W到課程所講到的專業(yè)知識，同時在學(xué)習(xí)方法、專業(yè)素養(yǎng)、人品上學(xué)到有益的東西。開設(shè)計算機倫理學(xué)課程能夠幫助學(xué)生深切認(rèn)識到計算機技術(shù)所帶來的社會問題，同時明確計算機專業(yè)人員所應(yīng)具備的職業(yè)修養(yǎng)和職業(yè)道德。

1991年，美國計算機協(xié)會/電氣電子工程師協(xié)會(ACM/IEEE)計算機學(xué)科課程組首次把“社會、倫理和職業(yè)的關(guān)系”作為九門計算機學(xué)科推薦課程之一。2001年，ACM將“計算機倫理學(xué)”定為計算機專業(yè)的必修課程，該課程已于2004年正式列入IEEE教程。

北京航空航天大學(xué)計算機學(xué)院是國內(nèi)首個開設(shè)“計算機導(dǎo)論與計算機倫理學(xué)”課程的計算機院系，授課對象是剛?cè)雽W(xué)的本科一年級新生。在課程學(xué)習(xí)中，同學(xué)們對計算機和網(wǎng)絡(luò)對傳統(tǒng)社會、社會道德、社會倫理學(xué)、哲學(xué)的影響展開了廣泛討論，收到了很好的效果。經(jīng)過三年多的課程實踐，在一定程度上得到了學(xué)生們的肯定。

參考文獻(xiàn)

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篇2

關(guān)鍵詞：職業(yè)道德；實踐課程；本科教育；教學(xué)

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1672-5913（2007）02-0039-04

1引言

當(dāng)前，IT行業(yè)進(jìn)入到一個新的發(fā)展時期，無論是軟件開發(fā)人員還是IC設(shè)計人員都有很大的缺口。多年來，高等教

育的發(fā)展和實際人才需求之間存在的脫節(jié)現(xiàn)象已經(jīng)引起廣泛的關(guān)注，對于計算機專業(yè)本科生的培養(yǎng)，我們認(rèn)為應(yīng)該建立面向系統(tǒng)、注重應(yīng)用、重視實踐環(huán)節(jié)、培養(yǎng)自主創(chuàng)新意識和樹立團(tuán)隊精神的教學(xué)理念。CCC2002中也提出了類似的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置理念。那么，從IT行業(yè)用人的角度以及計算機應(yīng)用領(lǐng)域的需求來看，究竟我們的本科畢業(yè)生應(yīng)該具有怎樣的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)才能滿足需要？高等本科教育的目標(biāo)與職業(yè)培訓(xùn)的目標(biāo)之間到底有沒有區(qū)別？本文根據(jù)我們多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗和在全國部分高校調(diào)研的結(jié)果，首先分析當(dāng)前計算機本科教育中專業(yè)素質(zhì)與職業(yè)道德的培養(yǎng)目標(biāo)，然后通過我們在相關(guān)實踐課程建設(shè)中的體會，介紹我們在加強學(xué)生這兩個方面培養(yǎng)的一些探索性工作。

2計算機本科畢業(yè)生應(yīng)具備的專業(yè)

素質(zhì)

從面向應(yīng)用的角度出發(fā)，計算機本科畢業(yè)生不僅應(yīng)該掌握本學(xué)科較為全面的基礎(chǔ)理論知識，更需要具備一定的綜合素質(zhì)、抽象思維能力、一定的應(yīng)用技能等。因此，目前本科畢業(yè)生需要具備的主要專業(yè)素質(zhì)包括以下幾個方面。

2.1 扎實的理論基礎(chǔ)和寬泛的知識面

任何大廈的建立，基礎(chǔ)都是很重要的，無論我們?nèi)绾沃匾晫W(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，都需要學(xué)生掌握扎實的理論基礎(chǔ)。對于本科畢業(yè)生，應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)理論包括數(shù)學(xué)知識、計算機科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識以及計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科方法論。

數(shù)學(xué)是其他自然科學(xué)的基石，對于計算機學(xué)科來說也不例外，數(shù)學(xué)技巧和形式化的數(shù)學(xué)推理在計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科領(lǐng)域中占據(jù)了相當(dāng)重要的位置。對于計算機專業(yè)的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)不僅僅是指離散數(shù)學(xué)，還應(yīng)包括概率與數(shù)理統(tǒng)計、組合數(shù)學(xué)、微積分、數(shù)學(xué)建模等多領(lǐng)域的數(shù)學(xué)知識，這些知識對于學(xué)生今后無論是做研究工作還是做應(yīng)用開發(fā)都是很有幫助的。計算機科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識概括起來包括程序設(shè)計基本概念與技能、計算機組織與體系結(jié)構(gòu)、算法與復(fù)雜性、操作系統(tǒng)基本概念等內(nèi)容。在學(xué)科方法論上，應(yīng)該注重數(shù)學(xué)方法和系統(tǒng)方法思想的培養(yǎng)。

寬泛的知識面是為了適應(yīng)IT行業(yè)應(yīng)用多樣性的需求。過去，大多數(shù)院校的計算機專業(yè)的教學(xué)計劃都是以軟件技術(shù)為主，隨著IT行業(yè)的迅猛發(fā)展，逐漸出現(xiàn)了嵌入式系統(tǒng)開發(fā)、商務(wù)過程信息化、游戲開發(fā)、信息港建設(shè)、移動通信技術(shù)等新的領(lǐng)域。作為本科畢業(yè)生，應(yīng)該在一定的專業(yè)方向基礎(chǔ)上，盡量多地接觸這些新的事物。因為本科階段，大多數(shù)學(xué)生的方向性并不強，他們走上社會可能從事的工作也是不定的，寬泛的學(xué)科知識使他們在激烈的競爭中更容易獲得勝利。因此，通過開設(shè)專業(yè)選修課、輔修專業(yè)和鼓勵學(xué)生跨學(xué)科選課，可以有效地拓寬學(xué)生的知識面。

2.2 系統(tǒng)級的認(rèn)知能力

通常情況下，學(xué)生是按照學(xué)校規(guī)定好的教學(xué)計劃一門門去學(xué)，而大多數(shù)情況下，學(xué)習(xí)計劃中開出的課程雖然能夠把每門課程的知識細(xì)節(jié)傳授給學(xué)生，但是學(xué)生學(xué)到的知識始終是零散的，缺乏一種綜合與抽象能力，不會系統(tǒng)地把握整個計算機學(xué)科的知識。

從面向應(yīng)用出發(fā)，需要學(xué)生能夠在工作崗位上具有解決問題的實際能力，這要求我們的畢業(yè)生能夠很好地調(diào)動四年所學(xué)的計算機專業(yè)以及相關(guān)專業(yè)的多種知識，有從宏觀上去把握問題實質(zhì)的能力。

從計算機科學(xué)理論研究出發(fā)，也需要我們的學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)方法，將研究的對象看成一個整體，以使得思維對應(yīng)于適當(dāng)?shù)某橄蠹墑e上，并學(xué)會系統(tǒng)的整體優(yōu)化。這其間，抽象過程是計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科中抽象思維的一個重要組成部分。

綜合上述兩個方面，必須讓學(xué)生掌握自底向上和自頂向下的問題分析方法，能做到從系統(tǒng)總體的角度從宏觀上認(rèn)識系統(tǒng)。要做到這一點，就需要在各門課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供一個綜合運用各門知識的平臺，這種平臺不應(yīng)該還是以教師為主，而是應(yīng)該由任務(wù)驅(qū)動的、具有明確目標(biāo)的實踐性設(shè)計型實驗平臺，教師僅僅是任務(wù)的布置者和任務(wù)完成的輔助指導(dǎo)者。學(xué)生只有依靠不斷的摸索，查找相關(guān)的資料，綜合運用所有學(xué)到的知識，才能夠達(dá)到最終的目標(biāo)。

2.3 較強的，適應(yīng)需要的實踐能力

CCC2002非常強調(diào)加強實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實踐動手能力，它指出“計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科除了具有較強的科學(xué)性外，還具有較強的工程性。因此，它是一門科學(xué)性與工程性并重的學(xué)科，表現(xiàn)為理論性和實踐性緊密結(jié)合的特征”。隨著高校的擴招，每年全國都有近十萬名計算機專業(yè)的本科生畢業(yè)，這些學(xué)生中，今后從事計算機理論研究的畢竟是極少數(shù)，大多數(shù)人都會從事應(yīng)用與開發(fā)工作，因此提高學(xué)生應(yīng)用開發(fā)能力和實踐動手能力是非常必要的。從目前高等教育的發(fā)展和IT業(yè)用人單位對人才的需求兩個方面來看，學(xué)生的實踐能力可以分成應(yīng)用開發(fā)能力和應(yīng)用操作能力。

強調(diào)對本科生應(yīng)用開發(fā)能力的培養(yǎng)，重要的一點就是要從過去驗證型實驗轉(zhuǎn)變到設(shè)計型實驗，進(jìn)而逐漸過渡到以項目開發(fā)為依托的開發(fā)實踐活動。設(shè)計型實驗和驗證型實驗的最大區(qū)別在于設(shè)計型實驗?zāi)軌蚋玫卣{(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，同時也更符合社會對應(yīng)用型人才的要求。

對于培養(yǎng)本科生的應(yīng)用操作能力，過去我們重視得不是很夠。實際上，隨著大學(xué)擴招，我們不得不意識到，今后的本科畢業(yè)生確實除了從事研究工作、應(yīng)用開發(fā)工作之外，也會有不少人從事應(yīng)用操作工作。況且即使是從事開發(fā)工作的人，也需要熟練的應(yīng)用操作能力，這樣在工作崗位上才能很快地上手。但是，無論是應(yīng)用軟件還是硬件的維護(hù)，種類都非常多，不可能全部都要學(xué)生去學(xué)。筆者認(rèn)為，可以將一些大公司的經(jīng)典系統(tǒng)的認(rèn)證培訓(xùn)引入到高校中，利用假期或雙休日的時間，讓學(xué)生能夠自主選擇，參加一些認(rèn)證培訓(xùn)。

2.4 理性創(chuàng)新和勇于探索精神

現(xiàn)代教育觀點認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)校里一是要學(xué)會做人，二是要學(xué)會思維，第三才是學(xué)習(xí)必要的知識。但在多年的教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，中國的傳統(tǒng)教育偏重于知識的傳授,歷來是灌輸太多,培養(yǎng)創(chuàng)新精神不夠；學(xué)生缺乏對新知識的探索興趣。而傳統(tǒng)實驗教學(xué)的最大弊病，就是開設(shè)大量僅為理論教學(xué)服務(wù)的驗證性實驗，缺乏培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力的綜合性實驗。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。強化學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的開始。通過開設(shè)開放環(huán)境下的設(shè)計型綜合實驗，能夠給學(xué)生提供一個發(fā)揮自己聰明才干的良好平臺，借助這樣的平臺，學(xué)生可以充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，設(shè)計出具有自己特色的系統(tǒng)。同時，在此開放的實踐環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過大量的資料搜集并通過親身體驗，不斷地去探索本學(xué)科領(lǐng)域甚至相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的新知識，這也是現(xiàn)在不斷倡導(dǎo)的Learning by Doing教學(xué)模式。不僅要授人以魚，更要授人以漁。

但我們所說的創(chuàng)新意識并不是漫無目的、毫無根據(jù)的憑空想象，而必須是“理性”的，在科學(xué)方法的指導(dǎo)下的，遵循一定規(guī)律發(fā)展的創(chuàng)新。因此，在我們的實際教學(xué)當(dāng)中，依然需要強調(diào)扎實的理論基礎(chǔ)、科學(xué)的方法論的學(xué)習(xí)與掌握，這樣才能更有效地實施創(chuàng)新與探索。

2.5 一定的項目開發(fā)經(jīng)驗

CCC2002中在本科畢業(yè)生的一般特征中強調(diào)了大型項目的經(jīng)驗這一特征，這也是為了適應(yīng)當(dāng)前IT行業(yè)的需要而提出的一個特征。我們認(rèn)為，它有兩個含義，第一是給學(xué)生至少提供一次參與某綜合性項目設(shè)計與開發(fā)的機會，這樣的項目能涉及到不同課程中所學(xué)的知識。第二，在項目開發(fā)的時候，要遵循IT行業(yè)開發(fā)規(guī)范，讓學(xué)生得到更為正規(guī)化的項目開發(fā)訓(xùn)練。第一點，強調(diào)的還是一個綜合運用能力的訓(xùn)練，這一點在上面已經(jīng)有所論述，我們在這里強調(diào)的是第二點，也就是我們在實施這種綜合能力培養(yǎng)的實踐教學(xué)時，要打破常規(guī)的學(xué)生作完實驗后只交一份實驗報告的做法，而應(yīng)該讓學(xué)生體驗整個項目開發(fā)的全過程，包括方案討論、模塊劃分、相互合作，開發(fā)中的討論、以及IT行業(yè)通常要求的各種文檔的撰寫。根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)，甚至可以讓一些學(xué)生進(jìn)到相關(guān)的公司鍛煉半年到一年，讓他們真切地體會實際項目開發(fā)的步驟和方法。實際上，現(xiàn)在大多數(shù)軟件學(xué)院都采用了學(xué)生去公司實踐的方法，效果是很明顯的，也確實受到了學(xué)生和公司等各方的認(rèn)可。

2.6 良好的溝通與交流能力

長期以來，我們的學(xué)生習(xí)慣了被動式接受知識的方法，很少有機會在眾人面前發(fā)表自己對問題的看法，或者介紹自己的作品。最后造成學(xué)生缺乏良好的溝通與交流能力。而IT是很注重團(tuán)隊精神的，在多人的團(tuán)隊中，要善于去溝通和交流，這樣大家才能很好地合作。而且在四年學(xué)成尋找工作的時候，同樣也需要有良好的語言交流能力，以便充分展示自己的才華。

良好的溝通與交流能力體現(xiàn)在正式場合和非正式場合能夠有效地進(jìn)行口頭表達(dá)、有效地用書面形式交流思想和正確理解他人所表述的內(nèi)容，并能發(fā)表自己的見解或提出建設(shè)性意見。這些都需要通過課堂和實踐兩個環(huán)節(jié)來培養(yǎng)，課堂教學(xué)多以啟發(fā)式教學(xué)為主，要鼓勵學(xué)生在課堂上勤于思考，大膽在眾人面前發(fā)表自己的觀點，對別人的觀點作客觀的評價。在實踐環(huán)節(jié)上，更要鼓勵學(xué)生參與討論，并在驗收環(huán)節(jié)上安排學(xué)生上臺作總結(jié)發(fā)言。在我們開設(shè)的“計算機系統(tǒng)綜合課程設(shè)計”中，我們將課程設(shè)計的驗收設(shè)計成更像一個招標(biāo)會現(xiàn)場。教師就是招標(biāo)單位，而每組同學(xué)就是一個投標(biāo)單位，在這個會場上，課程設(shè)計小組的同學(xué)要充分展示自己設(shè)計的精妙之處。這不僅要求學(xué)生能夠獨自完成自己的設(shè)計，更要求學(xué)生能夠通過書面和口頭交流的形式，學(xué)會推銷自己的作品。實踐表明，這種形式深受學(xué)生歡迎，很多學(xué)生把它作為展示自己才華的舞臺，也當(dāng)作是尋找工作前的演練，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又烘托了學(xué)術(shù)氣氛。

3高等教育中的職業(yè)道德教育目標(biāo)

“師者，傳道授業(yè)解惑也?！苯處煹呢?zé)任除了要傳授知識和科學(xué)的方法，還有一項很重要的社會責(zé)任，就是要教給學(xué)生做人的道理。對于我們的本科畢業(yè)生來說，應(yīng)該注意以下的職業(yè)道德的培養(yǎng)。

3.1 誠信是做人的準(zhǔn)則

當(dāng)今社會，非常注重誠信，這是做人最基本的準(zhǔn)則。然而，在我們的學(xué)生中，確實存在誠信危機的問題，考試抄襲、作業(yè)拷貝、實驗中湊數(shù)據(jù)的現(xiàn)象時有發(fā)生。這些問題不解決好，我們培養(yǎng)出來的學(xué)生就不能稱為合格的學(xué)生，用人單位也不會需要這樣的人。所以，我們應(yīng)該在理論教學(xué)和實踐教學(xué)中不斷強調(diào)誠信的作用。在我們開設(shè)的課程設(shè)計中，“自己負(fù)責(zé)的部分獨立完成，無找人代工或竊取別人成果的現(xiàn)象”作為考核的一項，占一定比例的分?jǐn)?shù)，并且規(guī)定，“在考核中，如發(fā)現(xiàn)抄襲情節(jié)嚴(yán)重，甚至請人代工的，指導(dǎo)教師可以要求學(xué)生重做課程設(shè)計?！碑?dāng)學(xué)生被判重做實驗的時候，對他們來說是震撼的，也切實感受到“誠信”就是身邊實實在在的東西。

3.2 認(rèn)真、高質(zhì)量地完成自己的工作

“世界上怕就怕認(rèn)真二字”，認(rèn)真，是做好任何工作的根本。作為一個工程技術(shù)人員，有創(chuàng)新的意識很重要，而有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)也同樣重要。在實踐教學(xué)中，要求學(xué)生能夠認(rèn)真地做好每一個步驟，對所得到的結(jié)果要進(jìn)行實事求是的分析。同時，要讓學(xué)生懂得，對于社會需要的產(chǎn)品其缺陷越少越好，而隨意的工程技術(shù)是導(dǎo)致產(chǎn)生大量缺陷的重要因素之一。因此，要在實踐環(huán)節(jié)中要求學(xué)生必須對開發(fā)產(chǎn)品的流程有一個具體的、充分的、全局的和真實的認(rèn)識。這就要求我們設(shè)計實踐課程的時候要充分考慮到項目開發(fā)的實際，給學(xué)生營造一個逼真的項目開發(fā)環(huán)境，讓他們從簽訂項目合同這個環(huán)節(jié)就開始進(jìn)行真實的體驗。在此基礎(chǔ)上，還要讓學(xué)生懂得，任何產(chǎn)品的開發(fā)都是一項系統(tǒng)工程，任何一個部分的缺陷都會引起整個系統(tǒng)的故障甚至崩潰，因此要求學(xué)生在具體實施開發(fā)過程中要對自己負(fù)責(zé)的部分做到精益求精，好上加好。

3.3 在團(tuán)隊合作中做到公正無私，團(tuán)結(jié)合作

前面已經(jīng)論述過，IT行業(yè)的一個重要特點就是講究團(tuán)隊合作，而在團(tuán)隊合作的時候，就要注意做到公正無私。在以多人成組做的課程設(shè)計中，要提醒組長仔細(xì)分析任務(wù)的大小、輕重緩急，更要了解自己組員的能力情況，合理分工，準(zhǔn)確的預(yù)計是成功的第一步。對于組員來說，一方面要注意做好自己的工作而不能總是指望其他人，另一方面又要在合作中主動去幫助同組的其他同學(xué)。這要求教師始終跟蹤學(xué)生的實踐活動，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實踐中表現(xiàn)出來的行為道德方面的不足，及時加以引導(dǎo)和糾正，這樣才能讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中進(jìn)步。

4總結(jié)

我們已經(jīng)進(jìn)入到了21世紀(jì)，多年來高等教育與實際人才能力訓(xùn)練之間的矛盾已經(jīng)越來越受到大家的重視，注重工程開發(fā)與應(yīng)用人才的培養(yǎng)是當(dāng)務(wù)之急，在我們的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們要重視對本科生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和職業(yè)道德的培養(yǎng)，使他們能夠真正成為建設(shè)祖國的合格人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中國計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教程2002研究組.中國計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教程2002[M].北京：清華大學(xué)出版社，2002．

[2] 何宗健，覃文忠.“Learning by Doing”教學(xué)模式的探索[J].計算機教育,2005,(12):26-27.

[3] 楊全勝,朱怡健,王曉蔚.開放模式下的“計算機系統(tǒng)綜合設(shè)計”教學(xué)實踐.計算機教育,2005(增刊):130-131.

投稿日期：2006-07-20

篇3

關(guān)鍵詞：計算機基礎(chǔ)課程；職業(yè)素質(zhì)；教學(xué)模式改革

作者簡介：李紅（1966-），女，江西南昌人，江西農(nóng)業(yè)大學(xué)職師院副教授，研究方向為職業(yè)教育理論與實踐研究。

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-7518（2012）05-0027-02

一、在高職計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中融入職業(yè)素質(zhì)教育的必要性

（一）高職教育中職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要性

西方各國和亞洲的日本等國家的職業(yè)教育經(jīng)驗告訴我們，職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是職業(yè)教育的核心。職業(yè)素質(zhì)是指人們從事相應(yīng)的工作所應(yīng)具備的個性心理品質(zhì)，是從事專門工作的人自身必須具備的條件，具體表現(xiàn)為職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)情感、職業(yè)習(xí)慣等，職業(yè)素質(zhì)是人的綜合素質(zhì)中不可缺少的一部分。職業(yè)素質(zhì)教育是以提高人的職業(yè)素質(zhì)為內(nèi)容和目的的教育，是高校素質(zhì)教育的有機組成部分，是職業(yè)教育的核心，同時，職業(yè)素質(zhì)是人才選用的第一標(biāo)準(zhǔn)，是職場致勝、事業(yè)成功的第一法寶。在高職教學(xué)中全面推行職業(yè)素質(zhì)教育，是培養(yǎng)出具有市場競爭力的畢業(yè)生的必由之路。

（二）市場對高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的基本需求

隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，社會各行各業(yè)對從業(yè)人員的職業(yè)素質(zhì)要求越來越高，也越來越全面，大學(xué)生就業(yè)難成為整個社會關(guān)注的焦點，究其原因，畢業(yè)生在擇業(yè)期及試用期表現(xiàn)出的誠信意識、敬業(yè)精神、適應(yīng)能力、人際交往等職業(yè)素質(zhì)方面的問題是其中重要原因之一。當(dāng)前高職教育中職業(yè)素質(zhì)教育與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和企業(yè)需要還存在一定差距，突出表現(xiàn)高職學(xué)生在職業(yè)道德、人文素質(zhì)及職業(yè)能力等職業(yè)素質(zhì)方面存在問題。一項調(diào)查顯示企業(yè)對大學(xué)生的素質(zhì)要求為：環(huán)境適應(yīng)能力65．9％，人際交往能54．5％，專業(yè)能力47．7％，目前，高職學(xué)生技能適應(yīng)性在逐步提高，但自我學(xué)習(xí)、與人合作、解決問題、語言表達(dá)等社會適應(yīng)性能力不足，這直接影響了他們的就業(yè)和發(fā)展【1】。

（三）高職計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中融和職業(yè)素質(zhì)教育的必要性

以計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù),已逐步滲透到社會生活的各個領(lǐng)域,改變著人們?nèi)粘Ｉ?、生產(chǎn)和學(xué)習(xí)方式。隨著計算機的普遍應(yīng)用及網(wǎng)絡(luò)的廣泛發(fā)展，職業(yè)崗位對員工的計算機基礎(chǔ)操作技能的要求也不斷提高，要求員工有豐富的信息技術(shù)知識和更強的應(yīng)用信息技術(shù)的能力，能夠在工作中將信息技術(shù)與本專業(yè)緊密結(jié)合，使信息技術(shù)更有效地應(yīng)用于各專業(yè)領(lǐng)域。計算機基礎(chǔ)課程是高職的技術(shù)基礎(chǔ)課，是高職學(xué)生掌握計算機基礎(chǔ)應(yīng)用技能的重要課程。職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)最根本最有效的途徑是通過課程教學(xué)來實現(xiàn)，因此，在課程教學(xué)過程中需要融入職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)情感、職業(yè)習(xí)慣等職業(yè)素質(zhì)的教育，而目前的計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)多年來還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)程序和方法，不能充分體現(xiàn)未來職業(yè)崗位的要求，具體表現(xiàn)在：教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法單一死板，教學(xué)環(huán)境資源匱乏，考核評價方法單一，教師隊伍薄弱。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改革課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段及考核方式，融合職業(yè)素質(zhì)教育，滿足經(jīng)濟(jì)社會的需求，是目前我們正在探索解決的一大問題。

二、改革計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的探索與實踐

計算機基礎(chǔ)課程是我院各高職專業(yè)的公共基礎(chǔ)課，課程教學(xué)模式改革要與高職的培養(yǎng)目標(biāo)一致，以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心，因材施教，注重應(yīng)用能力培養(yǎng)和提高，更新教育理念，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，改革教學(xué)考核評價方法，優(yōu)化師資隊伍，豐富和擴大教學(xué)資源。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，發(fā)揮創(chuàng)新精神

目前很多高職院校的教師缺乏職業(yè)教育的意識，或者認(rèn)為理論夠用就行，技能培養(yǎng)為主，但光有這種認(rèn)識是完全不夠的。如今的計算機基礎(chǔ)課程,不再是單純的訓(xùn)練和灌輸,而注重的是素質(zhì)教育的實施，這就要求每個教師在教育理念上有根本的轉(zhuǎn)變，必須認(rèn)識到在技能培養(yǎng)的同時要注重職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，而且職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)不是依靠“職業(yè)道德修養(yǎng)”一門簡單的課程所能解決的，應(yīng)該在整個教學(xué)過程中融入職業(yè)素質(zhì)教育，而最根本最有效的方式就是在課程教學(xué)中實現(xiàn)。【2】因此，任課老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，發(fā)揮創(chuàng)新精神，分析研究各個專業(yè)的職業(yè)素質(zhì)要求，進(jìn)行有針對性的教學(xué)。

（二）改革教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)專業(yè)崗位要求

應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況和專業(yè)不同來安排教學(xué)內(nèi)容。中小學(xué)信息技術(shù)的教育提高了大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育的起點，但是城鎮(zhèn)和農(nóng)村、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的信息教育水平不一樣，有些偏遠(yuǎn)落后地區(qū)的學(xué)校信息課程開不了或者課程量很少，學(xué)生接受電腦的機會很少，因此入校后學(xué)生的計算機基礎(chǔ)就表現(xiàn)不一樣。我院計算機基礎(chǔ)課程大多安排在第一、二學(xué)期，對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)有一半以上學(xué)生來自農(nóng)村，有些學(xué)生入校前接觸電腦機會少，連打字都不太會，相關(guān)知識大多來自中學(xué)時信息技術(shù)課上所學(xué)，但課時量少，很大一部分同學(xué)通過自己上網(wǎng)玩游戲和網(wǎng)上聊天獲得電腦操作基礎(chǔ)知識。針對這些情況，應(yīng)該因材施教，任課老師應(yīng)該分析班上學(xué)生的具體情況，有針對性地進(jìn)行教學(xué)，對少數(shù)基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以另外布置課外任務(wù)，建立學(xué)習(xí)小組，由基礎(chǔ)好的同學(xué)進(jìn)行幫扶，從中可以培養(yǎng)同學(xué)們的團(tuán)結(jié)合作、積極向上的精神。

不同的專業(yè)對計算機基礎(chǔ)應(yīng)用的要求也不一樣，根據(jù)專業(yè)的不同可以適當(dāng)改變教學(xué)內(nèi)容。比如會計電算化專業(yè)學(xué)生，除必須懂得一些常規(guī)的計算機操作知識，如錄入、查詢、打印之外，還應(yīng)該學(xué)會一門編程語言并掌握其設(shè)計方法，能夠結(jié)合財會崗位的工作特點，進(jìn)行有關(guān)財務(wù)軟件的簡單維護(hù)，熟練掌握常用軟件（如Office、Excel等）的使用方法，同時，由于企業(yè)會計信息的外部傳輸必須通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行，而當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)安全不能得到完全保障，會計信息很容易被截取、破壞、更改，加上病毒和黑客攻擊、服務(wù)器意外故障等等，使會計信息很容易暴露，因此，還必須努力學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)安全知識，在對網(wǎng)上會計信息進(jìn)行有效過濾的同時，注意保護(hù)本企業(yè)的會計信息，防止非法訪問和惡意攻擊。根據(jù)專業(yè)的不同，可以對內(nèi)容有所側(cè)重，加大專業(yè)所需內(nèi)容的課時量，以適應(yīng)專業(yè)要求，同時對不太重要內(nèi)容可以安排自學(xué)，從而不影響課程總學(xué)時的要求。

（三）改革教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)

改變傳統(tǒng)課堂上的教師單方面灌輸和主動講解的課堂教學(xué)模式，采用以應(yīng)用為導(dǎo)向的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。在課堂上采用案例教學(xué)法，采用實際工作崗位上常見的案例來講解，同時利用多媒體的優(yōu)勢，制作動靜結(jié)合、圖文并茂、直觀清晰的教學(xué)課件，使講解的內(nèi)容更加直觀形象、更易于理解，以“邊講邊實踐”的形式進(jìn)行授課?！?】安排上機實踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生既掌握理論知識又能鍛煉實際動手能力，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，讓學(xué)生在人機互動中獲取知識，在這個環(huán)節(jié)教師的作用主要是回答學(xué)生遇到的問題，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿骱蛣?chuàng)新，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。

除了課堂上必須完成的教學(xué)任務(wù)，教師還可以適當(dāng)布置課外的作業(yè)任務(wù)，以項目的形式分配任務(wù)，可以采取分組形式，以小組計分。例如，可以充分利用學(xué)校眾多的學(xué)生社團(tuán)及學(xué)生會組織，自主進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練。對于一些學(xué)生刊物，鼓勵學(xué)生主動參與信息的搜集整理，版面設(shè)計及文字錄入、排版、打印，既可以鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，還可以鍛煉他們的實踐能力，同時培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊合作精神。因為學(xué)校有校園網(wǎng)絡(luò)，可以讓學(xué)生參與學(xué)院網(wǎng)站的日常維護(hù)，鍛煉他們的計算機網(wǎng)絡(luò)維護(hù)能力，獲得實際操作經(jīng)驗。另外，鼓勵學(xué)生參加各種電子電腦設(shè)計比賽，并且利用休息時間給參賽學(xué)生進(jìn)行賽前輔導(dǎo)，鍛煉學(xué)生實踐能力，每年都有很多學(xué)生參加，并取得不錯的成績。

（四）加強教學(xué)平臺建設(shè)，豐富教學(xué)資源

國家中長期教育改革和規(guī)劃綱要中指出：信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。把教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，超前部署教育信息網(wǎng)絡(luò)。我們必須以國家教育信息化規(guī)劃為指導(dǎo)，加強教育信息平臺的建設(shè)。我校已經(jīng)建有校園網(wǎng)，校園網(wǎng)已經(jīng)進(jìn)入學(xué)生宿舍，為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)搭建了一個很好的平臺。學(xué)校以教學(xué)研究課題形式鼓勵教師建立課程教學(xué)資源庫，把課程教學(xué)資源放在校園網(wǎng)上，學(xué)生可以自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時可以在課堂以外和任課老師進(jìn)行網(wǎng)上互動，學(xué)生可以網(wǎng)上提交作業(yè)，下載老師布置的作業(yè)任務(wù)，向任課老師網(wǎng)上提問，而老師可以在網(wǎng)上批改學(xué)生作業(yè)，布置作業(yè)任務(wù)，回答學(xué)生提問，而在傳統(tǒng)教學(xué)模式中這是做不到的。計算機基礎(chǔ)課程由于是公共基礎(chǔ)課程，學(xué)生多，涉及面廣，尤其需要建立課程教學(xué)資源庫，即有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，又方便任課老師及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)從而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。任課教師必須根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步，及時更新和豐富課程教學(xué)資源庫，充分發(fā)揮其作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動創(chuàng)新能力。

（五）改革課程考核方式，注重職業(yè)素質(zhì)考核

課程考核方式是檢驗課程教學(xué)效果、學(xué)生掌握知識的有效手段。過去的考核方式大多是期末筆試+上機考試的模式，千人一面，千人一卷，甚至只有期末筆試，一卷決定最終成績，運用傳統(tǒng)的筆試方式或單純的上機考試已無法全面地檢驗學(xué)生的知識與能力，不能反應(yīng)學(xué)生的真實水平，不能反應(yīng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)方面的表現(xiàn)。對于學(xué)生的評價不僅僅在于考核學(xué)生的知識掌握程度和技能的高低，還要關(guān)注他們的自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊協(xié)作、創(chuàng)新精神等職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。首先，我們在試卷命題上改變過去只顧知識面涵蓋范圍的做法，而是轉(zhuǎn)為重點突出，兼顧知識面，而且最好是按專業(yè)命題，以考核學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度和綜合分析應(yīng)用能力。第二，加大平時學(xué)習(xí)過程的考核，把課堂測試、課堂操作實驗、課外作業(yè)任務(wù)、小組協(xié)作活動表現(xiàn)以及應(yīng)用所學(xué)知識解決信息技術(shù)問題的能力結(jié)合在一起進(jìn)行考核，全面、準(zhǔn)確、全方位地對學(xué)生進(jìn)行考核。【3】第三，明確考核流程及成績評定標(biāo)準(zhǔn)，以前的成績評定是期末考試占80%，平時成績占20%，職業(yè)素質(zhì)方面的評價不明顯。應(yīng)該打破以往的成績評定標(biāo)準(zhǔn)，訂立新的評價方式和評定比例，可以增加平時成績的比重，平時成績中加大職業(yè)能力的考核，比如小組協(xié)作活動表現(xiàn)、解決實際問題能力考核的比例可以加大，注重職業(yè)素質(zhì)方面的考核，同時要制定考核的流程，讓學(xué)生明確考核的標(biāo)準(zhǔn)。

（六）加強師資隊伍建設(shè)，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)

教育大計，教師為本。對于高職教育來說，客觀上要求教師要具備雄厚的理論知識和教育教學(xué)的執(zhí)業(yè)能力，同時又要具備職業(yè)技術(shù)方面的實踐操作能力。我們目前的計算機基礎(chǔ)課程的任課老師大多是常年進(jìn)行公共課教學(xué)的老師，雖然有一定的職業(yè)教育的理念，但還需加強職業(yè)教育理論的學(xué)習(xí)，改變以往的對職業(yè)教育偏重技能培養(yǎng)兒而忽視職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的誤區(qū)，加強新知識的學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識面，了解各專業(yè)對計算機基礎(chǔ)應(yīng)用的需求，改革課程教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方式和手段。同時，繼續(xù)加強“雙師型”教師的培養(yǎng)，不斷提高實踐操作技能，發(fā)揮潛能，探索創(chuàng)新。此外，必需加強教師的師德師風(fēng)建設(shè)，提升教師的職業(yè)素養(yǎng)，只有提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，才能使學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育成為現(xiàn)實。

高職教育中注重職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是我們的共同認(rèn)識，在計算機基礎(chǔ)課程中融合職業(yè)素質(zhì)教育，不斷探索改革，創(chuàng)新教學(xué)教育模式，真正為社會培養(yǎng)出符合職業(yè)崗位需求的高素質(zhì)的高職畢業(yè)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄺安全．21世紀(jì)高職院校職業(yè)素質(zhì)教育狀況分析及對策[J]．中州大學(xué)學(xué)報，2010（2）：91-93.

篇4

關(guān)鍵詞：工作過程導(dǎo)向；計算機平面設(shè)計；課程教學(xué)

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）30-0117-02

1工作過程導(dǎo)向的提出

平面設(shè)計的就業(yè)前景廣闊，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對平面設(shè)計人才的需求也越來越旺盛。為了適應(yīng)市場需求，許多中職學(xué)校都開設(shè)了計算機平面設(shè)計專業(yè)。

但通過對目前的就業(yè)情況來看，平面設(shè)計專業(yè)的學(xué)生就業(yè)對口率不高，存在著市場對平面設(shè)計人才供不應(yīng)求與該專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生對口就業(yè)困難并存的局面。解決好這一供需矛盾是各中職學(xué)校亟待解決的問題。如今國內(nèi)平面設(shè)計領(lǐng)域所面臨的最大難題就是缺乏優(yōu)秀的專業(yè)設(shè)計人才，這就要求各中職學(xué)校必須重視解決好平面設(shè)計人才培養(yǎng)的目標(biāo)問題，改變脫離市場需求、閉門造車的教學(xué)現(xiàn)狀，從而造就一批畢業(yè)則能上崗的高素質(zhì)人才。

面對中等職業(yè)教育存在的各種問題，職業(yè)教育專家們提出了各種改革措施，其中姜大源提出的基于工作過程導(dǎo)向的相關(guān)理論和實踐研究深受好評。什么是工作過程？它是“在企業(yè)里為完成一件工作過程并獲得工作成果而進(jìn)行的一個完整的工作程序”?；诠ぷ鬟^程的課程教學(xué)，通過對典型的工作任務(wù)相關(guān)的工作過程對現(xiàn)在職業(yè)活動進(jìn)行描述，即在確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基礎(chǔ)上開發(fā)以學(xué)生為中心的職業(yè)教育課程，是以完成工作任務(wù)為為課程最終目標(biāo)。

2 工作過程導(dǎo)向在計算機平面設(shè)計課程中的應(yīng)用實施

在有明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對平面設(shè)計工作崗位和職業(yè)行動能力的需求進(jìn)行分析，對平面設(shè)計崗位人員典型工作任務(wù)分析，從而更好地在計算機平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)中真正實現(xiàn)工作過程系統(tǒng)化，達(dá)到做學(xué)教合一，培養(yǎng)出畢業(yè)則能就業(yè)的平面設(shè)計人才。

2.1培養(yǎng)目標(biāo)

中職計算機平面設(shè)計專業(yè)主要培養(yǎng)的是具有較好的職業(yè)道德觀，具有一定藝術(shù)審美能力和具有熟練的電腦操作技能的平面設(shè)計初中級技能型人才?？梢愿鶕?jù)企業(yè)的宗旨、經(jīng)營理念，從事企業(yè)形象策劃與推廣的VI視覺傳達(dá)設(shè)計、產(chǎn)品外包裝、廣告招貼、網(wǎng)頁美工、商業(yè)環(huán)境展示設(shè)計和印前設(shè)計等業(yè)務(wù)范疇工作。

2.2平面設(shè)計工作崗位和職業(yè)行動能力的需求分析

計算機平面設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的崗位主要是廣告公司、印刷廠、印務(wù)公司、網(wǎng)絡(luò)公司、報社、出版社、雜志社、包裝設(shè)計公司等。針對這一現(xiàn)狀，應(yīng)該主要培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的職業(yè)能力。平面設(shè)計工作者主要應(yīng)該具備職業(yè)行動能力分為專業(yè)能力、方法能力、社會能力，這些能力恰好是用人單位對員工綜合素質(zhì)和能力要求的具體體現(xiàn)。平面設(shè)計工作者職業(yè)行動能力需求如表1所示。

表1 平面設(shè)計工作者職業(yè)行動能力需求

[崗位＼&能力分類＼&職業(yè)能力需求＼&平面設(shè)計工作者職業(yè)行動能力需求＼&專業(yè)能力＼&具有一定的設(shè)計理論，熟練使用流行設(shè)計軟件，并綜合利用多個軟件開展計算機平面設(shè)計；能較熟練地使用常用的印刷設(shè)備等＼&方法能力＼&利用計算機和網(wǎng)絡(luò)對圖文信息的獲取和處理能力；具有分析問題、解決問題、獨立工作的能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力、良好的表達(dá)能力＼&社會能力＼&良好的人際交往及溝通能力、團(tuán)隊協(xié)作能力；具有良好的行為規(guī)范和社會公德，較強的法制觀念、敬業(yè)愛崗的職業(yè)意識、良好的職業(yè)道德意識＼&]

2.3 平面設(shè)計崗位人員典型工作任務(wù)分析

通過資料的收集，得出計算機平面設(shè)計專業(yè)的典型工作務(wù)就是利用相關(guān)的計算機軟件對相關(guān)的產(chǎn)品和內(nèi)容以創(chuàng)造性的藝術(shù)形式表現(xiàn)出來。根據(jù)專門化方向的不同，具體可細(xì)分為五個職業(yè)崗位：平面廣告設(shè)計與制作、平面設(shè)計、數(shù)碼影樓設(shè)計、網(wǎng)站設(shè)計、企業(yè)宣傳策劃，并對應(yīng)著五大典型工作任務(wù)，這五大典型工作任務(wù)參見表2的具體描述。同時為保證學(xué)生的順利就業(yè)，在學(xué)生畢業(yè)前應(yīng)通過職業(yè)資格技能鑒定獲得五個工作崗位中級以上的職業(yè)資格證書。這五個職業(yè)崗位與典型工作任務(wù)的對應(yīng)關(guān)系如表2所示。

表2 職業(yè)崗位與典型工作任務(wù)的對應(yīng)關(guān)系

[職業(yè) 崗 位＼&典型工作任務(wù)＼&學(xué)習(xí)領(lǐng)域＼&職業(yè)資格證書＼&平面廣告設(shè)計與制作＼&平面廣告設(shè)計、圖形圖像處理＼&繪畫基礎(chǔ)

企業(yè)形象策劃與形象設(shè)計、形象標(biāo)志設(shè)計，

標(biāo)準(zhǔn)顏色、標(biāo)準(zhǔn)文字、標(biāo)準(zhǔn)字體、形象辦公室用品、形象戶外媒介等應(yīng)用形象設(shè)計技巧與方法

影集、寫真畫冊、婚紗攝影的復(fù)雜處理、美化與制作

網(wǎng)頁的美工、布局、制作

撰寫企業(yè)策劃與活動策劃書

＼&圖像制作員 平面/廣告設(shè)計師＼&平面設(shè)計＼&標(biāo)識設(shè)計、包裝設(shè)計、名片設(shè)計、畫冊設(shè)計、宣傳頁設(shè)計、書籍裝幀設(shè)計、文字排版等＼&平面設(shè)計員＼&數(shù)碼影樓設(shè)計＼&數(shù)碼照片處理、電子相冊設(shè)計＼&圖像制作員＼&網(wǎng)站設(shè)計＼&網(wǎng)頁動畫設(shè)計、靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計＼&網(wǎng)頁制作員＼&企業(yè)宣傳策劃＼&展板設(shè)計、海報設(shè)計＼&平面/廣告設(shè)計師＼&]

3構(gòu)建以職業(yè)行動能力為導(dǎo)向的課程體系建議

3.1一切教學(xué)和學(xué)習(xí)活動圍繞著市場需求展開

在基于“工作過程導(dǎo)向”的實踐技能教學(xué)中，所有的教學(xué)活動必須與企業(yè)的生產(chǎn)活動相關(guān)聯(lián)，從而培養(yǎng)滿足行業(yè)需求的平面設(shè)計人才。在教學(xué)中，要改變以往強調(diào)教學(xué)過程的完整性的教學(xué)模式，而必須強調(diào)工作過程的完整性，去除無關(guān)緊要的學(xué)科知識對平面設(shè)計活動的干擾。因此在教學(xué)過程中，必須秉持理論知識以夠用為原則，一切以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，畢竟企業(yè)真正需要的是做出標(biāo)準(zhǔn)成品化方案的綜合應(yīng)用型人才，必須讓學(xué)生親自體驗工作過程中每一個環(huán)節(jié)所必須使用到的核心軟件技術(shù)。

3.2 構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式與課程體系

學(xué)?？梢云刚埰矫嬖O(shè)計相關(guān)企業(yè)的一線技術(shù)骨干座談，采用頭腦風(fēng)暴的形式匯集平面設(shè)計相關(guān)企業(yè)典型工作任務(wù)，計算機平面設(shè)計專業(yè)教師對工作任務(wù)進(jìn)行分類整理、篩選合并，根據(jù)已經(jīng)確立的典型工作任務(wù)安排相關(guān)專業(yè)教師抽取一定的時間全程跟蹤企業(yè)技術(shù)專家，獲得全部典型工作任務(wù)的工作過程并重新分析工作任務(wù)，將工作過程進(jìn)行歸納整理，從而獲取可以用于教學(xué)的典型工作任務(wù)和工作過程。在對典型工作任務(wù)和工作過程進(jìn)行充分論證后，再次召開校企合作會議，向企業(yè)專家展示前期調(diào)研總結(jié)和成果，并請企業(yè)專家和職教專家對成果進(jìn)行論證、修訂；專業(yè)教師們根據(jù)典型工作任務(wù)所用到的知識和技能，確定出學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容，并依此確定課程體系。

在專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中，教師通過下企業(yè)調(diào)研及與企業(yè)專家的交流，確定相關(guān)的幾個完備的工作項目，讓學(xué)生圍繞項目進(jìn)行學(xué)習(xí)和設(shè)計。讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，從而近距離地接觸到企業(yè)，了解企業(yè)需求，實現(xiàn)零距離上崗。

3.3優(yōu)化教師隊伍建設(shè)

作為一名平面設(shè)計的老師，一定要不斷地補充養(yǎng)分，注入新的知識，才能培養(yǎng)出適應(yīng)新時期的平面設(shè)計人才。學(xué)校要鼓勵老師參加各種新技能、新知識的培訓(xùn)如省級、國家級的培訓(xùn)，定期派出教師去企業(yè)學(xué)習(xí)，讓教師能掌握企業(yè)的完整的工作過程并提取典型工作任務(wù)，把在企業(yè)的經(jīng)驗所得直接傳授給學(xué)生，并對課程教學(xué)改革提出自己的建議。

同時學(xué)校最好能聘請相關(guān)企業(yè)技術(shù)骨干來學(xué)校擔(dān)任兼職教師，讓專兼職教師共同參與到學(xué)校教育和企業(yè)生產(chǎn)實踐中，讓學(xué)生能夠接觸到最新最符合市場需求的知識技能。

3.4編寫基于典型工作任務(wù)的平面設(shè)計相關(guān)教材

教學(xué)做一體化教材不是系統(tǒng)的學(xué)科知識描述，不是指導(dǎo)學(xué)生獲取系統(tǒng)學(xué)科知識的參考書，而是指導(dǎo)學(xué)生通過完成工作項目的各個工作任務(wù)，形成職業(yè)崗位必需的職業(yè)能力指導(dǎo)書。做學(xué)教一體化教材應(yīng)該圍繞綜合職業(yè)能力的形成，以規(guī)劃的項目為載體，用工作任務(wù)引領(lǐng)專業(yè)知識和技能，以及包括明確任務(wù)、收集信息、計劃和決策、實施與檢查、評價與總結(jié)在內(nèi)的工作過程知識的學(xué)習(xí)。如在確定了企業(yè)VI設(shè)計的典型工作任務(wù)后，應(yīng)在此任務(wù)章節(jié)穿插標(biāo)準(zhǔn)色、標(biāo)準(zhǔn)字體、形象辦公室用品、形象戶外媒介等應(yīng)用形象設(shè)計技巧與方法的相關(guān)知識，而不是脫離工作任務(wù)純粹介紹理論方面的知識。

同時還要改革教學(xué)手段和教學(xué)方法，達(dá)到任務(wù)驅(qū)動、項目引領(lǐng)的效果，真正實現(xiàn)教學(xué)做合一、以學(xué)生為中心；還要為學(xué)生配套專門化實訓(xùn)設(shè)備及聯(lián)系對口的實習(xí)基地，從而更好地根據(jù)工作流程完成學(xué)習(xí)任務(wù)，做到在學(xué)校和企業(yè)完成完整的生產(chǎn)過程，突出對學(xué)生職業(yè)行動能力的培養(yǎng)。

4結(jié)束語

基于工作過程導(dǎo)向的課程教學(xué)理論在中職計算機平面設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用，它讓平面設(shè)計的教學(xué)趨向于市場性、實用性，從而使培養(yǎng)出的計算機平面設(shè)計人才更加專業(yè)化、技能化。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

關(guān)鍵詞：工作過程導(dǎo)向 高職 會計電算化 課程體系

2009年至2010年，財政部先后了《關(guān)于全面推進(jìn)我國會計信息化工作的指導(dǎo)意見》和《會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020年）》，提出了全面推進(jìn)我國會計信息化工作的目標(biāo)和中長期會計人才發(fā)展規(guī)劃。筆者認(rèn)為高職院校要培養(yǎng)信息時代下滿足市場需求的會計人才，重構(gòu)人才培養(yǎng)的課程體系勢在必行。

一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

在國外，歐美國家的高職教育起步早，已經(jīng)形成了一套成熟的教學(xué)模式。通過歸納總結(jié)英國、美國、澳大利亞、德國在會計教育目標(biāo)、課程體系建設(shè)的成果，能夠?qū)ξ覈呗殨嬚n程體系改革提供一些新思路和新辦法。

（一）英國高職會計教育的理念與課程設(shè)置

英國高職會計課程設(shè)置以市場需求和學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，每學(xué)年均要對會計課程進(jìn)行修改、更新。學(xué)期末，通過計劃、報告、論文、實結(jié)等大作業(yè)形式來考評學(xué)生成績?？荚u過程中非常重視學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，鍛煉學(xué)生的獨立工作能力和團(tuán)隊協(xié)作精神。

（二）美國高職會計教育的理念與課程設(shè)置

美國會計專業(yè)課程分為：“一般教育”、“一般商業(yè)教育”、“一般會計教育”、“專業(yè)會計教育”四個層次。每個層次開設(shè)的課程和培養(yǎng)的能力都不一樣。“一般教育”的課程側(cè)重于拓展知識面，提高綜合能力。“一般商業(yè)教育”的課程聚焦于市場、金融等商業(yè)領(lǐng)域?！耙话銜嫿逃钡恼n程主要是與日常會計核算和管理相關(guān)；“專業(yè)會計教育”階段開設(shè)是更高層次的課程，如：高級財務(wù)會計、IT審計等，這個階段注重于會計專業(yè)的后續(xù)教育和學(xué)術(shù)研究。

（三）澳大利亞高職會計教育的理念與課程設(shè)置

澳大利亞高職會計教育目標(biāo)是以培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和職業(yè)需求的專業(yè)人才，注重學(xué)生的溝通、協(xié)調(diào)和領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)。圍繞市場需求設(shè)置會計課程。采用講座、輔導(dǎo)、研討會和實驗室操作等靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，將會計教育與職業(yè)資格考試相掛鉤，使許多專業(yè)課程得到了澳大利亞和英國會計職業(yè)協(xié)會的認(rèn)可。

（四）德國會計教育的理念與課程設(shè)置

德國職業(yè)教育是以校企合作的雙元制職業(yè)教育為主要形式。該模式實現(xiàn)了專業(yè)理論和職業(yè)技能并重，技能考試與資格考試相結(jié)合，實訓(xùn)教材主要由企業(yè)編寫。理論教育只有一年，后兩年都以企業(yè)培訓(xùn)為主，大大增強了學(xué)生的操作技能。因此，學(xué)生畢業(yè)后可立即上崗工作。

在國內(nèi)，高等職業(yè)教育起步較晚，但發(fā)展迅速。由于高等職業(yè)教育與傳統(tǒng)的大、中專教育不一樣，培養(yǎng)的人才定位于面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線高技能應(yīng)用型人才。而且，教育環(huán)境和教育對象的不同，高職教育的課程體系設(shè)置上應(yīng)該有自己的特色，而不應(yīng)該是大專的翻版和本科的“壓縮餅干”。

本文基于廣東珠三角產(chǎn)業(yè)與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的要求，走訪當(dāng)?shù)卣块T，對廣東科技學(xué)院、東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高職院校進(jìn)行調(diào)研，深入企業(yè)一線，了解最新會計人才需求情況，對會計電算化的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃進(jìn)行重構(gòu)，打造服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的、具有廣東特色的高職會計電算化專業(yè)課程體系，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識與實際工作崗位上用到的知識“零距離”對接，同時提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。

二、會計電算化從業(yè)人員與課程體系現(xiàn)狀分析

（一）會計電算化從業(yè)人員現(xiàn)狀分析

會計電算化是一門跨會計學(xué)、計算機學(xué)、管理學(xué)等的交叉性學(xué)科，其人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于具備會計知識、計算機知識、管理學(xué)知識的復(fù)合型人才。但現(xiàn)階段的人才狀況是精通會計業(yè)務(wù)的人才僅能應(yīng)用計算機系統(tǒng)，精通計算機的專業(yè)人士卻對內(nèi)部控制方式、會計業(yè)務(wù)流程改造、會計數(shù)據(jù)之間的勾稽關(guān)系感到力不從心。應(yīng)屆畢業(yè)生在就業(yè)時頻頻遭遇用人單位冷淡，因為他們?nèi)狈ぷ鹘?jīng)驗，無法獨立開展工作。另一方面，許多企業(yè)抱怨難以找到滿意的會計人才，尤其是管理型會計信息化人才，更是鳳毛麟角，千金難求。造成這種局面的主要原因在于我國會計電算化人才培養(yǎng)課程體系的缺陷。

（二）會計電算化課程體系中存在的問題分析

1.課程目標(biāo)不夠明確。主要表現(xiàn)在：一方面，不少高職院校將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于“會計師”、“注冊會計師”等高層次的人才，課程設(shè)置上重“理論”，輕“實踐”，脫離了高職學(xué)生的實際水平和高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。另一方面，大部分高職院校在課程設(shè)置時沒有考慮如何滿足當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型的需要。僅僅根據(jù)本校師資、軟件、硬件等實際情況開設(shè)課程，使培養(yǎng)的人才無法迅速適應(yīng)市場的需求變化。

2.課程設(shè)置滯后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變化。近年來，我國先后了《企業(yè)會計準(zhǔn)則》、《企業(yè)內(nèi)部控制基本規(guī)范》《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》等會計法規(guī)文件，會計政策和外界環(huán)境發(fā)生了變化。但部分院校在課程設(shè)置時，沒有會計專家和企業(yè)財務(wù)經(jīng)理或會計主管的真正參與，仍采用傳統(tǒng)的課程體系，選用內(nèi)容陳舊的教材，使課程與職業(yè)脫鉤。

3.課程設(shè)置缺乏全局規(guī)劃，部分課程內(nèi)容交叉重復(fù)。部分高職院校在課程開設(shè)時沒有考慮課程的前后順序及課程間的內(nèi)容重復(fù)。如：會計電算化課應(yīng)置于計算機基礎(chǔ)、會計原理、中級財務(wù)會計之后，否則，就會使學(xué)生感覺有些知識很難理解。再如：財務(wù)管理與管理會計在資金時間價值、長期投資決策、杠桿原理、存貨管理、資本成本與資本結(jié)構(gòu)、財務(wù)預(yù)算編制方法等方面有重疊內(nèi)容，財務(wù)管理偏重于應(yīng)用，而管理會計側(cè)重于技術(shù)與方法；中級財務(wù)會計與稅務(wù)會計在稅費的賬務(wù)處理方面也有重復(fù)之處；會計學(xué)原理與中級財務(wù)會計在會計概念、會計要素、報表編制等方面存在重復(fù)內(nèi)容；財務(wù)管理與財務(wù)報表分析在財務(wù)分析方法上也存在重疊之處。誠然，在一門學(xué)科之中，各課程之間存在部分重疊內(nèi)容是難以避免的，但是，在課程體系整體設(shè)計時可以進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，刪減課程的重復(fù)內(nèi)容，將資源讓位給新興學(xué)科的課程（如：環(huán)境會計、無形資產(chǎn)會計等）和國際會計準(zhǔn)則課程。

4.實踐平臺與實踐內(nèi)容的仿真性差。目前高職會計專業(yè)學(xué)生實習(xí)主要采用傳統(tǒng)方式。實踐課程包括：基本技能實訓(xùn)、專業(yè)技能實訓(xùn)和崗位技能實訓(xùn)等環(huán)節(jié)。這些實訓(xùn)仍然是學(xué)生根據(jù)教材或教師布置的案例，在教師的指導(dǎo)下一步步進(jìn)行的，沒有崗位分工，每個同學(xué)扮演了財務(wù)部所有的角色，一個人做完公司完整的賬套。雖然，可以讓學(xué)生感受到各種崗位的工作過程，但不能體會到實際會計工作的崗位分工情況以及各崗位的協(xié)同、會計資料的傳遞等情況，使學(xué)生不能真正體驗到會計工作的職業(yè)場景。

5.評價考評手段有待改進(jìn)。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，絕大部分高職院校的會計專業(yè)課程采用單一的閉卷筆試考試模式，測試內(nèi)容以理論為主，評價結(jié)果是以試卷成績來展示，并對此進(jìn)行排名、對比。這種考試多在期末進(jìn)行，沒有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不能準(zhǔn)確地測試學(xué)生的職業(yè)技能水平，使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情受到嚴(yán)重打擊。

三、高職會計電算化專業(yè)課程體系的構(gòu)建

（一）構(gòu)建高職會計電算化專業(yè)課程體系的原則

1.在教學(xué)理念上，主張以提高學(xué)生的職業(yè)能力為主，而不是知識水平，以能力為依據(jù)進(jìn)行課程開發(fā)，構(gòu)建理論知識與實踐技能密切結(jié)合的模塊式課程體系。課程開發(fā)以能力為主線，課程內(nèi)容以職業(yè)分析為基礎(chǔ)，課程結(jié)構(gòu)采用模塊式，將理論與實踐結(jié)合起來，采用一體化的模式?！皶嬰娝慊闭n程內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)緊緊圍繞會計電算化崗位需求，根據(jù)信息前沿技術(shù)以及市場對會計人才的要求來設(shè)置課程體系。在構(gòu)建課程體系中，要貫徹落實“6+2”原則，“6”即：工學(xué)結(jié)合、職業(yè)活動導(dǎo)向；項目載體；知識理論實踐一體化的課程教學(xué)；突出能力目標(biāo)；任務(wù)訓(xùn)練；學(xué)生主體；“2”即將德育、外語教學(xué)滲透到所有課程中去，將職業(yè)核心能力滲透到所有課程中去。

2.在教學(xué)課程設(shè)置上，以行動為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力、組織協(xié)調(diào)和溝通合作能力。基于會計崗位要求設(shè)置會計專業(yè)教學(xué)體系。在教學(xué)中重視情景教學(xué)、案例教學(xué)，以小組為單位培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，在討論中學(xué)習(xí)。

3.在教學(xué)手段和方法應(yīng)用上，強調(diào)會計教學(xué)的開放性、互動性與自主性。在教學(xué)中以學(xué)生為主導(dǎo)，通過實施開放性教學(xué)、互動性案例討論教學(xué)和問題導(dǎo)入式的自主性教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、分析問題和解決問題的能力；利用多樣化的教學(xué)輔助工具，如網(wǎng)絡(luò)資源、教學(xué)軟件融合等提供多層次、多樣化的教學(xué)服務(wù)和高質(zhì)量的教學(xué)效果。

（二）高職會計電算化專業(yè)課程體系的重構(gòu)

1.實現(xiàn)課程開發(fā)主體多元化。建立由行業(yè)和企業(yè)會計專家參加的專業(yè)顧問指導(dǎo)委員會，讓他們直接參與制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系設(shè)計，確定教學(xué)內(nèi)容。

2.構(gòu)建基于素質(zhì)培養(yǎng)和能力提高的課程體系。高職院校培養(yǎng)的會計電算化人才應(yīng)該具備職業(yè)基本素質(zhì)、財務(wù)會計核算能力、財務(wù)分析與管理能力、會計監(jiān)督能力、電算化能力、企業(yè)管理能力、計算機應(yīng)用能力、英語及應(yīng)用寫作能力、投資理財能力、法律知識等。課程體系設(shè)計分為以下幾個模塊：公共必修模塊、公共選修模塊、職業(yè)核心模塊、職業(yè)技能模塊、職業(yè)支撐模塊、考證模塊、職業(yè)延展模塊、融合模塊。公共必修模塊著重提高學(xué)生的文化知識素質(zhì)和樹立正確的價值觀與職業(yè)態(tài)度，主要包括：思想和中國特色社會主義理論體系概論、高職英語、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、計算機基礎(chǔ)等課程。職業(yè)核心模塊著重介紹專業(yè)關(guān)鍵知識，主要包括：基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)管理、審計實務(wù)等課程。職業(yè)技能模塊著重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位群的業(yè)務(wù)技能，主要包括：會計電算化、ERP實訓(xùn)、出納實務(wù)、財務(wù)報表編制與分析、會計手工技能、計算技術(shù)等課程。職業(yè)支撐模塊著重培養(yǎng)學(xué)生勝任職業(yè)崗位需求的相關(guān)知識和技能，主要包括：財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、稅法、管理學(xué)原理、政府與非營利組織會計、社會調(diào)查與統(tǒng)計技術(shù)、稅務(wù)會計、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)、銀行會計等課程?？甲C模塊激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生專業(yè)水平，增加了就業(yè)砝碼，主要包括：英語等級考證、會計從業(yè)資格證、初級會計師資格證等課程。職業(yè)延展模塊是滿足學(xué)生職業(yè)崗位發(fā)展和職業(yè)知識拓展而開設(shè)的課程，主要包括：財政與金融、Excel在會計中的運用、管理會計等課程。融合模塊著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，提高學(xué)生的綜合能力和專業(yè)素養(yǎng)，增強學(xué)生就業(yè)實力，主要包括：畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文等課程。

3.構(gòu)建基于工作過程的會計電算化專業(yè)實踐課程體系?；诠ぷ鬟^程的會計電算化專業(yè)實踐課程體系既要來源于企業(yè)又要高于企業(yè)，將企業(yè)的工作業(yè)務(wù)過程提練上升為教學(xué)過程。廣東珠三角地區(qū)大部分是中小型企業(yè)，這些企業(yè)對會計人才的需求量最大。需根據(jù)地方企業(yè)會計崗位的需求情況，開設(shè)實訓(xùn)項目，構(gòu)建電算會計與手工會計相結(jié)合的雙軌運行模式以及基本技能實訓(xùn)、專業(yè)技能實訓(xùn)和崗位技能實訓(xùn)相結(jié)合的實踐教學(xué)體系。基本技能實訓(xùn)主要包括出納技能實訓(xùn)、手工會計技能實訓(xùn)和電算會計技能實訓(xùn)。專業(yè)技能實訓(xùn)主要包括：財務(wù)核算、成本計算分析、納稅申報、財務(wù)軟件各模塊的操作。崗位技能實訓(xùn)是上崗前的實訓(xùn)，包括校內(nèi)綜合模擬實訓(xùn)和頂崗實習(xí)。

4.會計電算化專業(yè)實踐課程體系的實施?；诠ぷ鬟^程的會計電算化專業(yè)實踐課程一般通過資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估等環(huán)節(jié)進(jìn)行，學(xué)生依據(jù)經(jīng)討論的任務(wù)和目標(biāo)制定計劃，并組織實施，最后采用教師評價和小組評價等方式來檢驗任務(wù)完成情況。在教學(xué)中大膽采用引導(dǎo)文教學(xué)法、項目教學(xué)法、探索式教學(xué)法、角色扮演法、案例教學(xué)法、分組教學(xué)法，以職業(yè)活動為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，強調(diào)理論與實踐的統(tǒng)一。學(xué)習(xí)過程獨立組織和實施，尊重學(xué)生的價值，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情，真正達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)?；诠ぷ鬟^程的教學(xué)需要情境化教學(xué)環(huán)境，因此要加強校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)，如通過ERP實訓(xùn)室與會計專業(yè)綜合實訓(xùn)的建設(shè)，滿足會計電算化專業(yè)實習(xí)的要求。同時，也要加大產(chǎn)學(xué)研投入，與知名企業(yè)、會計師事務(wù)所和企業(yè)商會建立良好的合作伙伴關(guān)系，為學(xué)生提供更多更好的實習(xí)平臺。

5.建設(shè)精品教材。教材是教師搞好教學(xué)工作的重要載體，是學(xué)生獲得知識的主要工具。教材質(zhì)量影響到課程的實施及教學(xué)效果。然而，僅憑個人的力量很難開發(fā)出非常優(yōu)秀的教材。教師可以跨校聯(lián)合專家以及實務(wù)界的高級會計人才組建教材編寫委員會，以地區(qū)專業(yè)人才需求為導(dǎo)向，編寫出實用性強的精品教材。教材要做到深入淺出，刪繁就簡，理論夠用為度，突出實訓(xùn)，內(nèi)容新穎實用，緊跟新會計準(zhǔn)則、稅法以及企業(yè)會計實務(wù)的發(fā)展而不斷修訂完善。

6.優(yōu)化提高教師綜合素質(zhì)和實操能力，加強“雙師”隊伍建設(shè)?；诠ぷ鬟^程的課程改革不僅要求教師具備深厚的理論功底，還需要有豐富的實踐經(jīng)驗。由于大部分教師從學(xué)校畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校工作，缺乏企業(yè)實際工作經(jīng)驗，這為工作過程導(dǎo)向的課程改革帶來了困難。因此，一方面，要鼓勵教師多下企業(yè)，增強教師的專業(yè)實踐能力；聘請行業(yè)專家來校任教；在引進(jìn)人才時實行經(jīng)驗與學(xué)歷的資格準(zhǔn)入制度。另一方面，加強教師科研意識，以研促教。通過科研項目，鍛煉教師的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)好專業(yè)帶頭人和骨干教師，打造優(yōu)秀的學(xué)科梯隊，為會計電算化專業(yè)課程體系改革成功提供保障。

四、結(jié)束語

隨著計算機技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、XBRL信息技術(shù)的發(fā)展并引入會計電算化領(lǐng)域，對會計電算化人才的要求也逐步提高。高職院校必須重新構(gòu)建課程體系，更新教學(xué)理念、教學(xué)手段和教學(xué)方法，采用基于工作過程導(dǎo)向的實踐教學(xué)體系，創(chuàng)建仿真實訓(xùn)基地，選用優(yōu)質(zhì)教材，提高教師的雙師素質(zhì)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求的會計電算化人才。

參考文獻(xiàn)：

1.李曉慧.會計教學(xué)體系研究：來自英國大學(xué)的借鑒[J].會計研究，2009，（10）：77-82.

篇6

每年都有大批的計算機人才進(jìn)入社會，但社會每年能為計算機人才提供的就業(yè)崗位畢竟是有限的。中職學(xué)生相對于其他高校畢業(yè)的學(xué)生在學(xué)歷上沒有競爭優(yōu)勢，他們只有練就一身強硬的基本功，具備一定的專業(yè)技能才能提高就業(yè)勝算。因此，以就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合社會需求對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)勢在必行。

(一)以就業(yè)為導(dǎo)向是實現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的需要

高校擴招對中職學(xué)校是一個挑戰(zhàn)。中職學(xué)校是培養(yǎng)專業(yè)技能人才的搖籃，為了自身的發(fā)展，應(yīng)該立足于自身“職業(yè)”的特點，將發(fā)展學(xué)生的職業(yè)技能作為核心目標(biāo)。學(xué)生的綜合能力發(fā)展和學(xué)生的就業(yè)需求是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的因素。所以以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計算機教學(xué)是學(xué)校自身發(fā)展的需要。

(二)以就業(yè)為導(dǎo)向是滿足學(xué)生基本需求的需要

家長對自己的孩子總是報以希望的，不管孩子讀的是什么學(xué)校，都希望自己的孩子學(xué)有所成。職業(yè)學(xué)校的立命之本就是培養(yǎng)具有職業(yè)素養(yǎng)的實用人才。學(xué)生在學(xué)校中能夠練就一身扎實的基本功是進(jìn)入社會的基礎(chǔ)，也是家長把孩子送到學(xué)校對孩子抱有的期望。學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)W(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，可以實現(xiàn)學(xué)生技能培養(yǎng)和社會需求的零距離對接，使學(xué)生將來能更好地勝任社會的工作。

(三)以就業(yè)為導(dǎo)向能貼合社會的需求

社會各個行業(yè)在引進(jìn)計算機人才時，都希望得到實踐能力強、工作適應(yīng)能力強的人才。社會需要的人才是具備扎實的基礎(chǔ)知識和基本技能的專業(yè)技術(shù)型人才。良好的社會聲譽對學(xué)校的生存和發(fā)展具有積極的作用，培養(yǎng)出的計算機人才能適應(yīng)社會的需求，自然能使學(xué)校取得良好的社會聲譽。因此，學(xué)校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中要注重以就業(yè)為導(dǎo)向，以社會的需求作為自己人才培養(yǎng)的導(dǎo)航標(biāo)，真正培養(yǎng)社會需要的人才。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計算機教學(xué)策略

(一)課堂教學(xué)充分尊重學(xué)生的主體地位

社會在不斷發(fā)展，對人才也提出新的挑戰(zhàn)和要求。教師的教學(xué)模式?jīng)Q定著人才培養(yǎng)的類型。在教學(xué)中，教師要注重挖掘?qū)W生潛在的能力，把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體。教師可以用問題引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生根據(jù)教師的問題進(jìn)行探究，自己找到解決問題的方法。教師要多聽一聽學(xué)生的意見，注重建立民主、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生暢所欲言。課堂教學(xué)的過程應(yīng)該是師生的思維進(jìn)行碰撞的過程，教師和學(xué)生在共同的交流和學(xué)習(xí)中對計算機的相關(guān)知識達(dá)成相同的認(rèn)識。

(二)注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

實踐能力是中職學(xué)生必備的一種能力。實踐能力是學(xué)生應(yīng)對未來崗位工作必須進(jìn)行鍛煉的一項技能。計算機是理論和實踐緊密結(jié)合的學(xué)科，要求學(xué)生不僅要具備扎實的理論知識，還要求學(xué)生具備良好的操作技能。在教學(xué)中，教師要注重鍛煉學(xué)生實際操作的能力，可以邊進(jìn)行理論教學(xué)，邊讓學(xué)生動手操作。學(xué)校應(yīng)該給學(xué)生提供社會實踐的機會，讓學(xué)生把自己在學(xué)校中學(xué)習(xí)到的計算機知識進(jìn)行實踐。這對學(xué)生未來的就業(yè)是有百利而無一害的。

(三)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

社會的競爭越來越激烈已經(jīng)成為大家有目共睹的事實。社會上的計算機人才非常多，但是真正具備良好創(chuàng)新能力的人很少。中職學(xué)生想要在激烈的就業(yè)競爭中有一席之地，就要先加強自身的修煉，具備良好的創(chuàng)新能力，這樣才能增加就業(yè)競爭中勝算的砝碼。中職計算機教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如:教學(xué)生進(jìn)行動畫制作時，教師沒必要給學(xué)生以死的套路和模式，而是可以給學(xué)生一個主題，讓學(xué)生自行發(fā)揮。同時，教師要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新?？傊跃蜆I(yè)為導(dǎo)向的中職計算機教學(xué)是社會和學(xué)生都需要的。教師進(jìn)行計算機教學(xué)時，要注重以就業(yè)為指引，了解社會對人才的要求和社會需要的人才類型，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能學(xué)有所成，成為未來建設(shè)社會的棟梁之材。另外，以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計算機教學(xué)，對計算機教師自身知識結(jié)構(gòu)有著更高的要求，教師需要不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)，不斷提高計算機專業(yè)素質(zhì)。職業(yè)教育目前階段也是就業(yè)教育，以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向是職業(yè)教育健康可持續(xù)發(fā)展的根本要求。只有建立起學(xué)校、企業(yè)交流體系，教師、學(xué)生能實時了解企業(yè)的運行方式及真正需求，計算機教學(xué)才能跟上計算機發(fā)展的步伐，保持活力。

參考文獻(xiàn):

［1］夏洋．以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計算機教學(xué)實踐研究［J］．課程教育研究，2013，(1)．

篇7

關(guān)鍵詞：會計預(yù)算 金融業(yè) 風(fēng)險 控制措施

近年來國家對金融行業(yè)經(jīng)濟(jì)給予了諸多優(yōu)惠政策，推動著新興產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的可持續(xù)升級，幫助企業(yè)們解決了許多日常經(jīng)營方面的困境。為了進(jìn)一步強化金融產(chǎn)業(yè)的盈利實力，企業(yè)不僅要注重市場占有比的擴大化改革，還要對潛在的市場風(fēng)險執(zhí)行有效控制方法。會計預(yù)算是掌控企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動的管理措施，金融企業(yè)注重會計預(yù)算可大大降低風(fēng)險的發(fā)生率，減小了市場風(fēng)險帶來的經(jīng)濟(jì)損失。

一、金融業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

據(jù)統(tǒng)計，2013年前三季度上市銀行手續(xù)費及傭金凈收入4402億，同比增長28%。第三季度增速較2季度回落10百分點至25%；但較12年同期同比增速提升18個百分點。其中國有大行手續(xù)費及傭金凈收入3277億，同比增速較12年同期提升18個百分點至20%；中小銀行該項業(yè)務(wù)收入同比增速較12年回升22個百分點至57%。

二、金融業(yè)經(jīng)營風(fēng)險主要形式

金融業(yè)是指經(jīng)營金融商品的特殊行業(yè)，它包括銀行業(yè)、保險業(yè)、信托業(yè)、證券業(yè)和租賃業(yè)。同時，多項經(jīng)營也對金融業(yè)帶來了諸多的風(fēng)險性，這些風(fēng)險往往是企業(yè)經(jīng)營決策失效的根源。金融業(yè)經(jīng)營主要風(fēng)險形式：

主觀風(fēng)險。對于金融產(chǎn)業(yè)而言，整個金融體系能否正常營運受多種因素影響，這主要取決于金融業(yè)的整體趨勢，并且與企業(yè)經(jīng)營決策有著密切的關(guān)聯(lián)。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變動對金融企業(yè)造成的風(fēng)險損失不可估量，經(jīng)營者面對產(chǎn)業(yè)變動難以及時地應(yīng)對處理。比如，當(dāng)銀行、保險、信托、證券等主要產(chǎn)業(yè)比例發(fā)生變動時，金融體系決策方向也會發(fā)生變化，經(jīng)營者未及時調(diào)整營運措施而引起損失。

客觀風(fēng)險。除了金融企業(yè)本身因素造成的風(fēng)險，客觀條件變化也是風(fēng)險的另一大原因，所引起的經(jīng)濟(jì)損失也是不可預(yù)測的。一般情況下，金融業(yè)客觀風(fēng)險包括：政策變動、供需變動、價格變動等，以及世界性的金融危機?？陀^風(fēng)險具有不可預(yù)測性，企業(yè)無法對金融資金鏈提前做出異常反饋，當(dāng)風(fēng)險發(fā)生時也就無對策可實施。從這一方面對比，也說明了金融企業(yè)風(fēng)險預(yù)測力薄弱。

三、會計預(yù)算對金融業(yè)風(fēng)險控制的指導(dǎo)

金融業(yè)是國民產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的主要構(gòu)成，對國家經(jīng)濟(jì)事業(yè)建設(shè)產(chǎn)生了很大的影響。近年來金融業(yè)發(fā)展維持了持續(xù)增長趨勢，尤其銀行業(yè)發(fā)展優(yōu)勢十分明顯。從上述統(tǒng)計結(jié)果來看，國內(nèi)金融業(yè)產(chǎn)值收益水平持續(xù)上生，預(yù)示著行業(yè)經(jīng)營水平的快速發(fā)展。但是，面對日趨明顯的金融業(yè)風(fēng)險問題，企業(yè)必須發(fā)揮會計預(yù)算職能，提前做好風(fēng)險的預(yù)測及應(yīng)急準(zhǔn)備，盡可能降低金融風(fēng)險造成的損失。

（一）會計預(yù)算

會計預(yù)算是指企業(yè)未來一定時期內(nèi)經(jīng)營、資本、財務(wù)等各方面的收入、支出、現(xiàn)金流的總體計劃，它將各種經(jīng)濟(jì)活動的計劃用貨幣形式表現(xiàn)出來。依據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，企業(yè)會計預(yù)算通常分為總預(yù)算和責(zé)任預(yù)算兩個部分，金融業(yè)借助會計預(yù)算控制風(fēng)險，也要結(jié)合總預(yù)算、責(zé)任預(yù)算兩方面工作。

（二）會計預(yù)算對風(fēng)險控制的指導(dǎo)

總預(yù)算。隨著市場經(jīng)濟(jì)開放性政策實施，金融產(chǎn)業(yè)所涉及的面域更加廣泛，不再單一地局限于金融領(lǐng)域，而是擴大為多個行業(yè)的組合式經(jīng)營?？傤A(yù)算是為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的各個方而確定總的、全面的目標(biāo)和任務(wù)。金融企業(yè)在經(jīng)營階段要做好總預(yù)算工作，根據(jù)年度發(fā)展計劃及市場戰(zhàn)略需求，制定一套比較科學(xué)的總預(yù)算方案，指導(dǎo)企業(yè)朝著更加持續(xù)的方向經(jīng)營。金融業(yè)總預(yù)算內(nèi)容包括：銷售預(yù)算、采購預(yù)算、生產(chǎn)預(yù)算、生產(chǎn)成本預(yù)算、現(xiàn)金預(yù)算、技術(shù)改造措施預(yù)算以及預(yù)計資金，平衡表和預(yù)計收益表；

責(zé)任預(yù)算。責(zé)任預(yù)算的內(nèi)容主要包括各級責(zé)任中心的收入，責(zé)任成本費用、責(zé)任資金和責(zé)任利潤。在我國，責(zé)任預(yù)算的編制主要采用指標(biāo)分解的辦法，通過指標(biāo)分解，制定各級責(zé)任預(yù)算，并形成一個自上而下的系統(tǒng)的責(zé)任預(yù)算體系，從而達(dá)到控制金融風(fēng)險的目的。其企業(yè)需參照會計預(yù)算操作流程對總預(yù)算進(jìn)行分解，從而形成的各責(zé)任中心自己的預(yù)算。金融業(yè)責(zé)任預(yù)算實際上是把總預(yù)算所確定的目標(biāo)，按照企業(yè)內(nèi)部各責(zé)任中心進(jìn)行劃分，落實到各部門和各層組織，從而保證實現(xiàn)整個企業(yè)總目標(biāo)的預(yù)算體系。財務(wù)部門要安排專業(yè)會計人員從事預(yù)算活動，嚴(yán)格執(zhí)行好每一項金融數(shù)據(jù)處理流程，這樣才能保障金融數(shù)據(jù)的可利用性。

四、結(jié)束語

金融業(yè)是國民產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的重要構(gòu)成，發(fā)展金融業(yè)有助于促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，推動市場經(jīng)濟(jì)朝著多元化趨勢發(fā)展。針對金融業(yè)經(jīng)營存在的風(fēng)險問題，必須要采取切實可行的會計預(yù)算方案，實現(xiàn)金融經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的自動化升級，幫助企業(yè)解決現(xiàn)實經(jīng)營中遇到的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]王力偉.宏觀審慎監(jiān)管研究的最新進(jìn)展：從理論基礎(chǔ)到政策工具[J].國際金融研究.2010（11）

篇8

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；中職計算機；課堂教學(xué)

中圖分類號：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 (2012) 12-0000-02

一、引語

當(dāng)今的時代是信息技術(shù)的時代，中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)離不開計算機專業(yè)方面人力資源的支持。計算機人才是當(dāng)今中國社會需要的實用型人才，但是近幾年，中職計算機畢業(yè)生卻出現(xiàn)了就業(yè)難，就業(yè)情況不暢的現(xiàn)象。原因是多方面的，但探究其主要原因，是目前中等職業(yè)院校在人才培養(yǎng)的模式上與市場、企業(yè)要求之間不符合所致。鑒于此，政府和學(xué)校開始研究如何改革中等職業(yè)教育培養(yǎng)人才的模式，使得其培養(yǎng)的人才具有社會所需要的真正技能，與市場需要更加契合。以就業(yè)為導(dǎo)向的中等職業(yè)教育改革在這樣的背景下產(chǎn)生了，改革是多方面的，包括辦學(xué)理念、課程教學(xué)體系、教育形式、辦學(xué)模式等，其中，課堂教學(xué)是培養(yǎng)計算機人才的重要改革內(nèi)容，也是主要途徑之一。因此，在基于就業(yè)導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，探究計算機課堂教學(xué)相應(yīng)的模式是非常有意義的。

二、以“就業(yè)為導(dǎo)向”教學(xué)法的提出

基于就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)法的提出，首先是社會和市場需要決定的。隨著中國特色社會主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，市場在勞動力資源的配置過程中發(fā)揮著越來越重要的作用。因此，考慮人才市場的需要，是中等職業(yè)教育培養(yǎng)具有良好市場前景人才的基本前提和條件。中等職業(yè)教育只有培養(yǎng)出各類技術(shù)型人才，充分滿足市場和企業(yè)的人才需要，其畢業(yè)生就業(yè)前景才會好轉(zhuǎn)，同時，市場和企業(yè)的需要得到滿足，才能更好發(fā)展。這種雙贏局面的出現(xiàn)，需要中等職業(yè)教育基于就業(yè)導(dǎo)向來培養(yǎng)人才。

基于就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)法的提出，其次還是由中等職業(yè)教育的基本目的決定的。培養(yǎng)學(xué)生的實際運用能力是職業(yè)學(xué)校教育學(xué)生的重點，其基本目標(biāo)為培養(yǎng)實用型人才。因此，中職計算機應(yīng)該以“技術(shù)應(yīng)用型人才”為其基本定位，在中職計算機課堂教學(xué)中更應(yīng)強調(diào)基于就業(yè)導(dǎo)向的“技術(shù)應(yīng)用”。以就業(yè)為導(dǎo)向，就是要洞察當(dāng)前的市場需求，把握人才就業(yè)需要的核心要素，并用這些來引導(dǎo)課堂教學(xué)，改革課堂教學(xué)。

三、中職計算機課堂教學(xué)存在的問題

計算機應(yīng)用技能人才是當(dāng)今社會所需要的人才之一，但調(diào)查顯示，中等職業(yè)計算機專業(yè)出現(xiàn)了生源不足，以及質(zhì)量越來越差的情況。其原因是多方面的。但其根本的原因是中等職業(yè)沒有把“就業(yè)”作為人才培養(yǎng)的基本導(dǎo)向，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)到的東西與企業(yè)存在一定的偏差。反思中等職業(yè)計算機課堂教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)主要有以下幾個方面的問題：

（一）教學(xué)方法單一

計算機學(xué)科知識增長、更新、變化的速度非?？欤@就對計算機專業(yè)教師的掌握知識和技術(shù)的能力提出了很大的挑戰(zhàn)。然而，要在短短的時間內(nèi)，全面掌握更新的計算機知識，并在課堂教學(xué)中傳授給學(xué)生，尤其實以講授的方式傳給學(xué)生，幾乎是不可能的。很多教師孜孜不倦地鉆研專業(yè)知識和技術(shù)，這一點值得肯定，但教師們花在教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計鉆研上的時間卻很少。例如，在課堂教學(xué)中，計算機專業(yè)的教師往往采用單一的“灌輸”教學(xué)方式，即教師講授，學(xué)生接受，或者教師演示，學(xué)生模仿練習(xí)的教學(xué)。這種“注入式”的教學(xué)模式不但不能在短短時間內(nèi)將大量更新的計算機知識呈現(xiàn)出來，也導(dǎo)致學(xué)生處于被動地位。學(xué)生不能各取所需，也對課堂教學(xué)失去興趣，真正學(xué)到的東西更是少之又少，更不用說創(chuàng)造能力的培養(yǎng)了。

（二）考核方式落后

考核方式落后主要體現(xiàn)在：第一，考核的內(nèi)容簡單依附于教材，把教材中統(tǒng)一的、公共的知識作為考核內(nèi)容的主要來源，忽視了教材內(nèi)容的陳舊性和刻板性；第二，考核主要是針對理論知識，忽視了學(xué)生的職業(yè)能力。具體說來，考核的項目一般還是書本知識，學(xué)生死記硬背就能取得很好的成績，但成績好的學(xué)生往往在走上工作崗位后，表現(xiàn)出動手能力差，靈活性不夠等，“高分低能”的現(xiàn)象很常見。而對學(xué)生的職業(yè)能力，即動手能力，解決問題的能力，在計算機教學(xué)考核中則很少體現(xiàn)；第三，現(xiàn)行的考核往往只針對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽視學(xué)習(xí)過程。具體表現(xiàn)在以各種考試成績來評價學(xué)生，而對學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的效率、方法則很少進(jìn)行考核。這就導(dǎo)致學(xué)生只重結(jié)果，不重過程，忽視了科學(xué)探究的過程，形成一些“知其然，不知其所以然”的認(rèn)知習(xí)慣，損害了其解決問日的靈活性和創(chuàng)造性。

（三）教師素質(zhì)有待提高

計算機專業(yè)的一大特點是知識變化大，更新速度快，這要求計算機教師要不斷更新自己知識系統(tǒng)，提升專業(yè)素養(yǎng)。教師一旦上崗，學(xué)校很少為教師提供專業(yè)培訓(xùn)的平臺。同時，教師的活動往往局限在學(xué)校內(nèi)，尤其是沒有擔(dān)任行政職位的任課教師，其活動天地僅限于教室，與企業(yè)和市場幾乎隔絕。這樣的教師，雖然知識豐富，但是對社會需求和市場動向缺乏必要的了解，當(dāng)然難以根據(jù)市場需要有選擇的傳授知識和技能了。另外，中等職業(yè)計算機學(xué)校的教師動手能力不足，這就對于指導(dǎo)學(xué)生的操作方面有著嚴(yán)重的制約。

四、基于就業(yè)導(dǎo)向的計算機課堂教學(xué)探索

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法

計算機專業(yè)的知識具有理論性和應(yīng)用性，而應(yīng)用性是其核心要素。傳統(tǒng)的計算機課堂教學(xué)方法一般只注重傳授學(xué)生技能，這種“注入式”的教學(xué)方法將學(xué)生置于被動地位，忽視了學(xué)生主動性的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)當(dāng)是改革教學(xué)法的基本目標(biāo)。正是“授之以魚，不如授之以漁”。教學(xué)方法的創(chuàng)新可以從以下幾個方面進(jìn)行嘗試。一是建立自主性學(xué)習(xí)的理念，自主性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵是學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)過程中，不僅僅接受知識，更重要的是主動探索和發(fā)現(xiàn)，形成自己獨有的知識結(jié)構(gòu)和技能技巧。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生自己動手操作、動腦思考問題，積極、主動地參與學(xué)習(xí)活動。二是讓學(xué)生掌握靈活的學(xué)習(xí)方法。教師在課堂上除了為學(xué)生傳輸科學(xué)理論概念外，更重要的是要為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)途徑，例如提供各種學(xué)習(xí)網(wǎng)站、各種參考資料、各種計算機軟件等，同時，在學(xué)校的支持下，多為學(xué)生提供實踐的場所，將課堂教學(xué)的陣地由教室轉(zhuǎn)向模擬實驗室、實驗訓(xùn)練基地等，讓學(xué)生自己動手去思考探索，較強他們的工作技能，為以后適應(yīng)職業(yè)做好準(zhǔn)備。另外，教師還應(yīng)該靈活選用多種教學(xué)方法，例如情景教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)和案例教學(xué)法，

（二）改革考核方式

可以從以下兩個方面對考核方式加以改革：一是考核內(nèi)容。計算機學(xué)科知識更新速度快，一般計算機教材不能反映當(dāng)前最新的理論，往往具有滯后性。計算機專業(yè)考試內(nèi)容只依托于教材，這顯然是不恰當(dāng)?shù)?，也不利于學(xué)生動手能力和崗位能力的培養(yǎng)。有學(xué)者提出“基礎(chǔ)統(tǒng)一，選修開放”的考核方式，這值得中職計算機教學(xué)借鑒。[4]這種考核方式的具體實施就是對計算機基礎(chǔ)課程統(tǒng)一考試；對計算機專項能力等課程實行自主選擇，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行自主選擇。二是考核方式的改革：基于就業(yè)導(dǎo)向，進(jìn)行“企業(yè)崗位”考核。邀請企業(yè)參與到評價系統(tǒng)中來，一方面，企業(yè)參與對學(xué)生職業(yè)的評價，另一方面，學(xué)生可以到企業(yè)參加相關(guān)崗位的測試。

（三）提升教師素質(zhì)

在提升教師素質(zhì)方面，可以借鑒“雙師”結(jié)構(gòu)師資隊伍的方法。[5]中等職業(yè)學(xué)院除了在教學(xué)中為計算機教師提供平臺，還應(yīng)制定相應(yīng)的措施，允許計算機教師在一定程度上進(jìn)入企業(yè)、接觸企業(yè)，例如允許在企業(yè)兼職。這樣，教師就能提高教學(xué)實踐能力，豐富工作經(jīng)驗。

五、結(jié)語

只有以就業(yè)為導(dǎo)向，在計算機課堂教學(xué)中不斷探索新的、有效地教學(xué)方法和教學(xué)模式，才能培養(yǎng)出具有學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的實用性人才，才能為學(xué)生就業(yè)提供更好的動力和源泉。

參考文獻(xiàn)：

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[3]魯正火,孫名符.信息技術(shù)教學(xué)論[M].北京:中國科學(xué)技術(shù)出版社,2001

篇9

摘 要 中職院校計算機教學(xué)模式逐漸得到廣泛重視。以就業(yè)為導(dǎo)向，展開關(guān)于中職計算機教學(xué)模式的探討。

關(guān)鍵詞 就業(yè)；中職院校；計算機教學(xué)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）11-0074-02

1 前言

近年來，雖然各中職院校在培養(yǎng)學(xué)生的計算機實際應(yīng)用與理論相結(jié)合運用能力方面取得一些成果，但在實際操作過程中仍然存在一些問題。因此，為進(jìn)一步更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，進(jìn)而推動就業(yè)，本文將主要圍繞以就業(yè)為導(dǎo)向，通過問題與措施的結(jié)合，對中職院校的計算機教學(xué)模式進(jìn)行進(jìn)一步研究與探討。

2 以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計算機教學(xué)模式存在的問題

教學(xué)與就業(yè)目標(biāo)體系不完善，與專業(yè)技能結(jié)合程度不高 由于計算機專業(yè)的實踐運用性較強，其在就業(yè)中具有重要的作用，因此，目前多數(shù)院校包括中職類院校均相應(yīng)地開設(shè)了計算機專業(yè)進(jìn)行教學(xué)。而中職院校的計算機教育模式是以職業(yè)為導(dǎo)向，重點培養(yǎng)中職學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與畢業(yè)后的就業(yè)能力，但在目前的教育中依然存在教學(xué)與就業(yè)目標(biāo)體系不完善，與專業(yè)技能結(jié)合程度不高等問題。

以實踐操作為綱，教師觀念需改進(jìn) 計算機教學(xué)對于教師和學(xué)生而言，對實踐能力要求均較高。而在現(xiàn)實教學(xué)中，中職院校教師將大部分的課堂教學(xué)都安排為計算機理論，以致大多數(shù)中職學(xué)生在學(xué)習(xí)中并未形成實際操作的能力。因此，教師的整體水平與觀念、教學(xué)理念需得到改進(jìn)。而中職院校開設(shè)計算機教育的主要目的是為學(xué)生增強技能，掌握實踐操作經(jīng)驗，這就需要不斷完善教師教學(xué)理念。

3 關(guān)于中職院校計算機教學(xué)模式的建立

完善教學(xué)與就業(yè)目標(biāo)體系，提高結(jié)合專業(yè)技能的程度 中職院校的計算機教學(xué)需與市場就業(yè)需求相適應(yīng)，即中職教學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向，準(zhǔn)確定位就業(yè)目標(biāo)，以此完善教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。教師需不斷提高教學(xué)結(jié)合專業(yè)技能，逐漸建立起既合乎規(guī)范，又有利于學(xué)生順利實現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)的教學(xué)體系。教師在完善教學(xué)與就業(yè)目標(biāo)體系過程中，需督促學(xué)生勤于實踐操作，并在過程中應(yīng)用所學(xué)專業(yè)，且對于其日后就業(yè)更加有利。

此外，以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計算機課程教學(xué)具有較強的實踐性，教師需培養(yǎng)學(xué)生上機操作時良好的習(xí)慣。與此同時，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，以此取得教學(xué)成果。由于以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計算機教學(xué)的不斷發(fā)展，學(xué)生需學(xué)會實踐進(jìn)行計算機結(jié)合本專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷培養(yǎng)自身優(yōu)秀的實踐學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)代社會需要中職生適應(yīng)計算機社會的發(fā)展模式，以為其日后的良好發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)，并不斷提升自身能力。此外，教師需不斷促進(jìn)與學(xué)習(xí)對計算機課程知識的教學(xué)方式進(jìn)行研究。在以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計算機教學(xué)不斷發(fā)展的環(huán)境下，中職計算機教師不僅要教授學(xué)生計算機知識，還需培養(yǎng)學(xué)生獲取以就業(yè)為導(dǎo)向的計算機知識的多元途徑與方式。中職計算機技術(shù)教師需持續(xù)發(fā)展，在課堂中不斷培養(yǎng)學(xué)生實踐學(xué)習(xí)能力與理念。在教學(xué)中運用吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與關(guān)注度的方式，注重經(jīng)驗，進(jìn)而最終提高以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計算機技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生問題意識與創(chuàng)新能力。

計算機技術(shù)的發(fā)展為中職生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供了很好的條件，而以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計算機教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)能力為主要方向。教師可運用小組教學(xué)等模式，運用多元化方式，不斷培養(yǎng)學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)能力。教師也可也在課堂教學(xué)之余，幫助學(xué)生增強以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計算機學(xué)習(xí)的實踐研究能力。

中職院校教師在進(jìn)行以就業(yè)為導(dǎo)向的計算機教學(xué)時，在完善教學(xué)與就業(yè)目標(biāo)體系的同時，還需擅長提高其結(jié)合專業(yè)技能的程度，擅長吸引學(xué)生的實踐注意力，需為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的計算機操作環(huán)境與課堂條件，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其能夠?qū)W(xué)到的知識逐一應(yīng)用到實際生活中去，使學(xué)生以與他人合作的方式進(jìn)行教學(xué)操作。即教師應(yīng)善于廣泛為學(xué)生營造環(huán)境，如多開展以就業(yè)為導(dǎo)向的計算機專業(yè)技能的課外練習(xí)活動，從而提高其思考分析能力，也會有效地提高學(xué)習(xí)能力。因此，教師在以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計算機課堂教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生興趣，結(jié)合其學(xué)習(xí)能力與水平，布置以就業(yè)為導(dǎo)向的計算機教學(xué)活動任務(wù)。

通過結(jié)合多元化技術(shù)，教師需進(jìn)行以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計算機教學(xué)操作，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在中職計算機教學(xué)中，教師采用多種教學(xué)方式進(jìn)行應(yīng)用，總體能夠達(dá)到培養(yǎng)中職生實踐操作分析能力和生活結(jié)合學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)，提高學(xué)生主動參與、思考分析教學(xué)活動的能力，尋求自身恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法與思維教學(xué)方式。

在教學(xué)中需注重讓學(xué)生通過多種方式積累知識，以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計算機教學(xué)需善于調(diào)動課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)操作欲望，多給予學(xué)生自信，提升其主動學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)生在以就業(yè)為導(dǎo)向的計算機課堂中充滿活力，使以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計算機課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生不斷適應(yīng)現(xiàn)代社會的就業(yè)發(fā)展速度，進(jìn)而提高學(xué)生以就業(yè)為導(dǎo)向的計算機實踐綜合素質(zhì)。

我國以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計算機教學(xué)新方式，注重培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新的思維理念，進(jìn)而培養(yǎng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)以就業(yè)為導(dǎo)向的計算機的綜合能力。在新的經(jīng)濟(jì)與社會教育環(huán)境下，中職教師應(yīng)對中職以就業(yè)為導(dǎo)向的計算機課程的教學(xué)方式與教學(xué)策略不斷進(jìn)行創(chuàng)新，需擅長改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，及不斷培養(yǎng)其以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計算機價值觀念的發(fā)展。運用創(chuàng)新的思維方式與教學(xué)方法，最終使以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計算機課堂教學(xué)獲得進(jìn)一步豐富與發(fā)展。

強化實踐操作，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念 教師要注重以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計算機教學(xué)的內(nèi)容，強化計算機教學(xué)實踐操作，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷加強與學(xué)生之間有關(guān)就業(yè)與學(xué)習(xí)等方面的交流與討論。以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計算機教學(xué)模式還需進(jìn)行實踐性的操作與練習(xí)，不可僅停留在理論層面。教師需培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新的良好習(xí)慣，如主動學(xué)習(xí)以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計算機知識。教師需不斷提高教學(xué)能力，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生的活躍思維。

教師在以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計算機課程教學(xué)中，需進(jìn)行正確指導(dǎo)，使學(xué)生在以就業(yè)為導(dǎo)向的計算機學(xué)習(xí)中勤于合作交流，結(jié)合日常生活進(jìn)行廣泛引用，讓學(xué)生認(rèn)識到中職計算機學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而增強學(xué)習(xí)主動性。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計算機相關(guān)內(nèi)容，提升學(xué)生的計算機能力的同時，還可提高學(xué)生與他人交流合作與實際操作的能力，由此提高綜合素質(zhì)。

由于以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計算機課程具有較強的程序性，教師需提前規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，提升以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計算機教學(xué)的創(chuàng)新性，進(jìn)而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，令其積極參與討論教學(xué)方式并主動與同學(xué)合作。此外，教師還可以運用多種教學(xué)方式，全面提升學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)，使學(xué)生保持高度的結(jié)合專業(yè)技能操作計算機的興趣。教師需不斷對自身提出高要求，提高以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計算機課堂教學(xué)質(zhì)量，尋求改進(jìn)課堂教學(xué)方式與內(nèi)容，使學(xué)生進(jìn)行以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計算機學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高其學(xué)習(xí)效率。教師需擅長選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生對以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計算機課程的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到學(xué)習(xí)與教學(xué)完美結(jié)合的最優(yōu)方式。教師的引導(dǎo)是重要手段之一，需做到培養(yǎng)中職生的創(chuàng)新能力與計算機實際操作能力，進(jìn)而取得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)成果。

4 結(jié)語

總之，中職院校的計算機教學(xué)模式逐漸運用到各個專業(yè)中，此模式本身具備實踐性、操作性、實用性均較強的特點。但在此教學(xué)模式中，尤其是中職院校的計算機實踐能力培養(yǎng)以就業(yè)為導(dǎo)向的問題上，中職院校需從多方面推進(jìn)學(xué)生的實踐能力發(fā)展，進(jìn)而推動我國經(jīng)濟(jì)社會的協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張海芳.淺析在中職計算機教學(xué)中提升學(xué)生的就業(yè)競爭力[J].速讀，2014（5）：162.

篇10

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；行動導(dǎo)向教學(xué)；創(chuàng)新思維；技能培養(yǎng)

中等職業(yè)學(xué)校本著“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的辦學(xué)方針，堅持“圍繞市場設(shè)專業(yè)，圍繞崗位設(shè)課程，圍繞實踐抓教學(xué)”的理念，培養(yǎng)具有一定的實踐能力和創(chuàng)新能力的生產(chǎn)一線的操作人員和管理人員。但在我們姜堰由于普中太強大，導(dǎo)致職業(yè)中學(xué)生源太差，招收的學(xué)生綜合素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，對專業(yè)知識了解甚少，缺乏感性認(rèn)識；學(xué)生對專業(yè)理論、專業(yè)技能的學(xué)習(xí)感到困難很大。尤其是對計算機專業(yè)的學(xué)生來說，一是專業(yè)課比較難，二是學(xué)生上計算機課就想玩游戲，所以學(xué)生入學(xué)后只是三分鐘熱度，上實踐課不允許打游戲就失去了學(xué)習(xí)興趣。這些因素對中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)提出了新的課題。專業(yè)課教學(xué)對實現(xiàn)中職培養(yǎng)行動導(dǎo)向具有舉足輕重的作用。在專業(yè)課教學(xué)中，如何采用恰當(dāng)?shù)?、有效的教學(xué)方法來提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)將來的工作需要呢？

一、激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”，采用各種有效方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，變被動為主動，方能達(dá)到最佳效果。作為一個計算機專業(yè)老師，設(shè)法讓學(xué)生對計算機專業(yè)產(chǎn)生興趣，是提高教學(xué)效果的前提。

1.以實例激起興趣，上好緒言課

著重講計算機技術(shù)的產(chǎn)生、發(fā)展和應(yīng)用。例如，講計算機技術(shù)的應(yīng)用時，突出計算機技術(shù)在廣告業(yè)、影樓以及動漫業(yè)的具體應(yīng)用，使我們的教學(xué)貼近生活。通過講解，許多同學(xué)不僅克服了學(xué)習(xí)的畏懼心理，而且產(chǎn)生了好奇心。

2.將教學(xué)內(nèi)容與實際應(yīng)用相聯(lián)系，以保持興趣

學(xué)生往往對簡單重復(fù)的操作不感興趣。我便在教學(xué)中先進(jìn)行課題分解，針對具體課題，列舉配置一臺兼容機主要需要哪些部件，并說明配置的要點，這樣把教學(xué)內(nèi)容與實際應(yīng)用有機地結(jié)合起來。通過這些事例的分析，同學(xué)們在日常生活中就能夠解決家用電腦硬件故障的實際問題。學(xué)生看到自己維修好的家用電腦正常運行，體會到學(xué)以致用的樂趣，學(xué)習(xí)計算機專業(yè)的勁頭就更足了。

3.以小制作、競賽激活興趣

學(xué)生好勝心強，渴望成功，利用這一特點，我組織小組之間，班級之間制作競賽。在競賽中發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)人才，形成一個你追我趕的良好氛圍。通過這一活動，也促進(jìn)了專業(yè)課的學(xué)習(xí)，形成了理論與實踐教學(xué)的良性循環(huán)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生要做和做好的積極性，提高了教學(xué)效果。

二、探求專業(yè)理論課教學(xué)方法

在專業(yè)課的教學(xué)中，一般都是將實驗、實習(xí)安排在新授課后進(jìn)行，作為對課本有關(guān)內(nèi)容的驗證、實習(xí)。這樣不但浪費了時間，也不利于學(xué)生對知識的理解、掌握，不利于學(xué)生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。為此，我打破常規(guī)教學(xué)方法，主要采用行動導(dǎo)向教學(xué)法。

1.“行動導(dǎo)向”教學(xué)法的含義

行動導(dǎo)向教學(xué)法，是80年代以來，世界職業(yè)教學(xué)理論中出現(xiàn)的一種新的思潮。它是以就業(yè)為指導(dǎo)，以能力為本位的教學(xué)思想，由一系列教學(xué)技術(shù)所組成。這種方法對于培養(yǎng)人的全面素質(zhì)和綜合能力起著十分重要和有效的作用，所以被世界職業(yè)教育界和勞動界的專家所推崇。

行動導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)在我國也有很大的影響，既是我國研究國外職教先進(jìn)經(jīng)驗的主要領(lǐng)域，也是我國職教教學(xué)改革的重要方面。國家也倡導(dǎo)行動導(dǎo)向教學(xué)為培養(yǎng)現(xiàn)代勞動者的綜合職業(yè)能力服務(wù)。

所謂行動導(dǎo)向，是指“由師生共同確定的行動產(chǎn)品（目標(biāo)）來引導(dǎo)教學(xué)的組織過程，學(xué)生通過主動和全面的學(xué)習(xí)，達(dá)到腦力勞動和體力勞動的統(tǒng)一”。它重點強調(diào)的是對人的關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。所謂關(guān)鍵能力，是指從事任何職業(yè)都需要的、適應(yīng)不斷變換和飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)所需要的一種綜合職業(yè)能力。

2.行動導(dǎo)向教學(xué)法在專業(yè)課教學(xué)中的實施

（1）課前準(zhǔn)備：教師于課前做好充分的準(zhǔn)備。如多媒體課件的準(zhǔn)備，教學(xué)任務(wù)書的準(zhǔn)備，學(xué)生組內(nèi)分工的設(shè)計，教學(xué)設(shè)備的準(zhǔn)備等。

（2）下達(dá)任務(wù)：教師以簡潔的語言陳述這節(jié)課的任務(wù)，并下發(fā)任務(wù)書。任務(wù)書包括：主題、時間、注意事項等。

（3）完成任務(wù)：這個階段是行動導(dǎo)向教學(xué)法的主體部分。教師引導(dǎo)學(xué)生掌握完成任務(wù)的基本思路、方法后，按學(xué)生的具體學(xué)情，化分學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)分工協(xié)作，完成“任務(wù)”，形成“作品”。

（4）展示學(xué)生作品：教師引導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行討論，找出規(guī)律特點，并對學(xué)生作品作出積極的評價。

3.采用行動導(dǎo)向教學(xué)法的優(yōu)點

（1）“行動導(dǎo)向”教學(xué)，讓學(xué)生即學(xué)即用，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用“行動導(dǎo)向”教學(xué)，可以變抽象為具體，變枯燥為有趣，讓學(xué)生樂于去操作、掌握。當(dāng)學(xué)生完成了某一任務(wù)后，內(nèi)心就會產(chǎn)生一種成就感，一種喜悅感，一種沖擊力，這種力量不僅增強了學(xué)生的自信心，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)知識和技能的興趣。

（2）“任務(wù)”貫穿始終，讓學(xué)生在討論任務(wù)、分析任務(wù)、操作完成任務(wù)的過程中順利建構(gòu)起知識結(jié)構(gòu)。

（3）有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。原先的死記硬背不復(fù)存在，所替代的是自由的討論，這給學(xué)生潛能的發(fā)揮提供了廣闊的空間。在討論中，答案不再是唯一的，而是多樣化的；答案不再是靜態(tài)的，而是動態(tài)的；答案沒有最好的，只有更好的。

（4）由于采用行動導(dǎo)向教學(xué)的項目教學(xué)法，大大提高了學(xué)生獨立工作的能力，通過這一而再，再而三的訓(xùn)練，每當(dāng)碰到新的任務(wù)時，就不再會束手無策了。

4.專業(yè)課教學(xué)采用行動導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)注意的問題

（1）教師在教學(xué)中要把大任務(wù)分解成小任務(wù)。例如，我在二維動畫制作軟件Flash8.0的教學(xué)中，把一學(xué)期的實習(xí)課目標(biāo)根據(jù)知識結(jié)構(gòu)劃分為三個階段：①背景制作。②元件制作。③動畫的形成。在教學(xué)中，我們根據(jù)所確定的三個行動導(dǎo)向把握好每一個環(huán)節(jié)。從教案的準(zhǔn)備、素材準(zhǔn)備，示范指導(dǎo)、巡視指導(dǎo)，到結(jié)束指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，都堅持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。

（2）教師要分層次地給學(xué)生下達(dá)行動導(dǎo)向。教師下達(dá)給學(xué)生的行動導(dǎo)向過于容易，學(xué)生會認(rèn)為沒有挑戰(zhàn)性，從而失去興趣；教師下達(dá)給學(xué)生的行動導(dǎo)向如果太難，學(xué)生又會產(chǎn)生自卑心理，從而失去學(xué)習(xí)的信心。因而教師應(yīng)在實際的課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實際情況，分配不同層次的行動導(dǎo)向，做到讓學(xué)生跳一跳就能夠到，讓不同學(xué)情的學(xué)生都嘗到成功的喜悅。

三、專業(yè)技能的訓(xùn)練

1.訓(xùn)練計算機硬件組裝能力

中職學(xué)生畢業(yè)后，在計算機硬件方面最起碼能進(jìn)行兼容機的組裝以及基本的維護(hù)。在《計算機組裝與維護(hù)》這門課的教學(xué)中，讓學(xué)生自己分別扮演電腦銷售員、售后服務(wù)人員和顧客，讓學(xué)生針對買賣過程中的種種情況，一一解決，這樣不僅讓學(xué)生牢牢記住了電腦的各個組成部件及其插拔、連接法，培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的社會能力和方法能力等，讓學(xué)生畢業(yè)后能更快地適應(yīng)社會。

2.培訓(xùn)計算機應(yīng)用軟件的使用能力

教育部于2008年底印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》，2009年初又印發(fā)了《關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計劃的原則意見》，明確提出堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)一步更新教育教學(xué)思想和觀念；專業(yè)技能課程應(yīng)當(dāng)按照相應(yīng)職業(yè)崗位的能力要求，設(shè)置專業(yè)技能課程；課程內(nèi)容要緊密聯(lián)系生產(chǎn)勞動實際和社會實踐，突出應(yīng)用性和實踐性；專業(yè)技能課程教學(xué)應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，采取靈活多樣的教學(xué)方法。在中職學(xué)校的專業(yè)教學(xué)中開展行動導(dǎo)向教學(xué)法，正是為了順應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育這一培養(yǎng)目標(biāo)。深奧的編程語言對職中的學(xué)生來說，生澀難懂，這些只能讓他們失去學(xué)習(xí)興趣。而應(yīng)用軟件實用性強，利于他們就業(yè)，而且采用行為導(dǎo)向教學(xué)法中的一些教學(xué)技術(shù)，可以讓他們輕松掌握并能學(xué)以致用。

3.強化技能訓(xùn)練，理論聯(lián)系實踐

指導(dǎo)學(xué)生對應(yīng)用軟件進(jìn)行實習(xí)。在訓(xùn)練中，鞏固理論，強化技能。強調(diào)人人動手,掌握應(yīng)用軟件的使用技巧。

4.培養(yǎng)創(chuàng)新思維

教學(xué)過程是動態(tài)的思維過程，思維發(fā)展往往是從問題開始的，讓學(xué)生自主探究，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的重要教學(xué)手段。教師通過設(shè)計富有職業(yè)活動特點的問題，營造特定的思維氛圍，來挖掘更深、更廣的思考內(nèi)容。在教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索能力。

在進(jìn)行紀(jì)念“5.12”的宣傳海報制作中，沒有固定的格式，沒有固定的內(nèi)容，讓學(xué)生在眾多的資料中查找，從圖片、內(nèi)容、布局、創(chuàng)作手法、創(chuàng)作工具等，自主探究，積極創(chuàng)新。教師只是跟蹤學(xué)生的設(shè)計思路，加以引導(dǎo)和引領(lǐng)。整個過程中學(xué)生既動手,又動腦,發(fā)揮集體智慧，創(chuàng)作出具有宣傳意義作品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。