導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇電工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：電工技能；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；項(xiàng)目教學(xué)

中圖分類號(hào)：TM0-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 （2012） 16-0152-01

一、前言

項(xiàng)目教學(xué)的特點(diǎn)在與學(xué)生為中心，該教學(xué)法以項(xiàng)目的實(shí)施為主線，教師為輔助、學(xué)生為中心，而不是讓學(xué)生按部就班地學(xué)習(xí)，通過這一教學(xué)方法學(xué)生能夠在老師的輔助下發(fā)揮主管能動(dòng)性。電工實(shí)訓(xùn)課程是電類專業(yè)的實(shí)際操作課程，其學(xué)習(xí)任務(wù)在于以項(xiàng)目為主線，典型任務(wù)為基礎(chǔ)，而任務(wù)的難度也會(huì)隨著知識(shí)的累積而增長(zhǎng)。經(jīng)過一些列的動(dòng)手操作以及情景學(xué)習(xí)，不僅鞏固了學(xué)生的基本用電知識(shí)，還學(xué)會(huì)電路安裝、電器試圖等方面的專業(yè)技能，另外，在課程展開的過程中還能培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德與職業(yè)規(guī)范[1]。項(xiàng)目教學(xué)法在電工技能實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中的運(yùn)用能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

二、實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)的作用和要點(diǎn)

（一）項(xiàng)目教學(xué)的作用

項(xiàng)目教學(xué)法的主要作用有以下幾個(gè)方面：1.提高學(xué)習(xí)熱情。利用項(xiàng)目教學(xué)法的自主性，刺激學(xué)生的創(chuàng)造力與好奇心，而學(xué)生為了完成任務(wù)則需要自主地去尋找答案。2.學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變了老師與學(xué)生的角色定位，營(yíng)造一個(gè)主動(dòng)積極、團(tuán)結(jié)協(xié)作、不斷創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍。既鞏固了學(xué)生的理論知識(shí)，又增強(qiáng)了動(dòng)手操作的能力。項(xiàng)目教學(xué)法充分發(fā)揮了理論結(jié)合實(shí)踐的作用，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力。

（二）實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的要點(diǎn)

實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的要點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：1.合理選擇任務(wù)項(xiàng)目。任務(wù)項(xiàng)目的合理性是成功完成項(xiàng)目教學(xué)的前提，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與課程目標(biāo)來(lái)確定項(xiàng)目，把現(xiàn)實(shí)對(duì)象做為材料，既要兼顧多項(xiàng)技能點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)，又不宜過難，才能被學(xué)生所接受。2.科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃。應(yīng)選擇較為科學(xué)的自學(xué)題目，除此之外還應(yīng)結(jié)合情景教學(xué)，盡量采用真正的操作基地作為教學(xué)環(huán)境，從而使學(xué)生盡早的熟悉實(shí)際工作崗位，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的零過度。3.精心組織教學(xué)內(nèi)容。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)伙伴，應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；培養(yǎng)學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變；利用實(shí)物環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心。4.正確的評(píng)估體系是項(xiàng)目教學(xué)的有力保障。大多數(shù)學(xué)生都十分重視教學(xué)評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)，因此教師應(yīng)秉持著公平、公正、公開的評(píng)價(jià)原則，采取學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)的方式，除了結(jié)果的評(píng)價(jià)，還應(yīng)重視過程的評(píng)價(jià)。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在電工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）明確實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)的目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)。要具備一定安全防范意識(shí)和防范知識(shí)；要掌握配電線安裝要求和安裝工藝；要對(duì)電工各種儀器、儀表、器件等結(jié)構(gòu)、性能、用途以及安全知識(shí)有所了解；要掌握各種復(fù)雜電工設(shè)備的使用安全事項(xiàng)，較為復(fù)雜的電工設(shè)備包括搖表、萬(wàn)用表以及三相電鍍表等。2.能力目標(biāo)。要正確認(rèn)識(shí)和區(qū)分電工實(shí)訓(xùn)所用器件和材料；要掌握電工常用儀表和儀器的操作方法；要學(xué)會(huì)電工焊機(jī)操作技術(shù)；要熟悉各種建筑工程的配電圖，并能夠設(shè)計(jì)模擬的配電圖；要學(xué)會(huì)電工器件質(zhì)檢方法，并能夠根據(jù)建筑工程配電圖來(lái)進(jìn)行線路的安裝和接線；能對(duì)靜態(tài)電路和動(dòng)態(tài)電路進(jìn)行有效的檢測(cè)，并排除電路各種故障問題[2]。

（二）合理安排實(shí)訓(xùn)任務(wù)及課時(shí)

在實(shí)行電工技能實(shí)訓(xùn)任務(wù)的時(shí)候，要遵循先易后難的原則，顯然學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論和技能，再深入實(shí)踐，進(jìn)行綜合性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。第一，學(xué)生要掌握用電安全知識(shí)，設(shè)定時(shí)間為6個(gè)課時(shí)。第二，掌握常用儀表和儀器的使用方法，設(shè)定時(shí)間為12課時(shí)。第三，電工焊接操作技術(shù)的訓(xùn)練，設(shè)定時(shí)間為16課時(shí)。第四，建筑工程配電線路的設(shè)計(jì)、安裝以及調(diào)試，設(shè)定時(shí)間為20課時(shí)。

（三）制定并實(shí)施實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目計(jì)劃

1.設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的問題。實(shí)訓(xùn)教師可以根據(jù)課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容提出相關(guān)性問題，由學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使得學(xué)生主動(dòng)參與到電工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)中。但是要教師提出的引導(dǎo)問題必須在學(xué)生掌握學(xué)所知識(shí)基礎(chǔ)上提出，設(shè)計(jì)的問題要與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)，并具有一定的實(shí)效性意義。2.創(chuàng)造實(shí)訓(xùn)教學(xué)情境。在進(jìn)行電工技能實(shí)訓(xùn)情境教學(xué)前，要準(zhǔn)備好實(shí)訓(xùn)情境教學(xué)所需的教材（包括電工技能操作教材、電工實(shí)訓(xùn)教材等）、設(shè)備（萬(wàn)用表、鉗形表 、搖表、電動(dòng)機(jī) 、電烙鐵、焊錫絲、照明燈等）及場(chǎng)地，以為電工技能實(shí)訓(xùn)情境實(shí)施提供重要依據(jù)。通過實(shí)訓(xùn)情境教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)加深了學(xué)生電工技能知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生電工技能的實(shí)際操作能力。3.合理考核電工技能實(shí)訓(xùn)成績(jī)。學(xué)生電工技能實(shí)訓(xùn)成績(jī)考核要素及分?jǐn)?shù)比例情況如下：學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)教學(xué)的次數(shù)，占總分的10%；學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的表現(xiàn)，占總分的30%；電工技能實(shí)訓(xùn)考試成績(jī)，占總分的50%；學(xué)生上交的實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告，占總分的10%。

（四）電工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目組織和實(shí)施

教師在電工技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的組織者，而學(xué)生是電工技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施者，因此，教師組織學(xué)生進(jìn)行電工技能實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，并按照制定的項(xiàng)目目標(biāo)、項(xiàng)目任務(wù)及項(xiàng)目計(jì)劃來(lái)開展電工技能實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。例如：將某個(gè)電氣班的48名學(xué)生平均分為6組，每組8人，要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行電工技能實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，并通過小組合作討論的方式，展示實(shí)訓(xùn)成果。

（五）電工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目成果的評(píng)價(jià)

當(dāng)電工技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)束后，要對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)成果進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，便于教師及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)電工實(shí)訓(xùn)知識(shí)、技能的掌握能力以及解決電工問題的能力。電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)成果評(píng)價(jià)指標(biāo)在于學(xué)生是否能夠達(dá)到電工技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的目標(biāo)，是否能夠完成電工技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的任務(wù)，學(xué)生電工技能是否得到提高等[3]。通過項(xiàng)目成果的評(píng)價(jià)，不僅肯定了學(xué)生在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中的成果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)也是對(duì)教師教學(xué)成果的反思和評(píng)價(jià)，對(duì)電工技能實(shí)訓(xùn)課教學(xué)效率的提高起著重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]荀大勇.淺談項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用過程中的問題及對(duì)策[J].職業(yè)，2009，8（32）：90-92.

篇2

《電工學(xué)》課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握電路、電子、電氣等方面的基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用。目前市面上的教材都不能滿足教學(xué)的需要，我們根據(jù)專業(yè)群的需要編寫了校本《電工學(xué)》教材，包括直流電基礎(chǔ)、正弦交流電路、常見電工儀器儀表的使用、手工烙鐵焊接技術(shù)、家庭電路及用電器安裝等內(nèi)容。注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和綜合運(yùn)用電路理論分析和解決實(shí)際問題的能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。根據(jù)不同專業(yè)的需要，在課程的體系和內(nèi)容上進(jìn)行了整體優(yōu)化。對(duì)于通信技術(shù)專業(yè)，可以結(jié)合生活實(shí)際，適當(dāng)強(qiáng)化電工儀器儀表的使用等方面的內(nèi)容；對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，結(jié)合綜合布線和樓宇智能化，可適當(dāng)強(qiáng)化家庭電路及用電器安裝等方面的內(nèi)容。在實(shí)際上反映電工電子技術(shù)在本專業(yè)的具體應(yīng)用，在基礎(chǔ)理論上，拓寬了教材內(nèi)容，突出了專業(yè)特點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到電工學(xué)課程在整個(gè)專業(yè)體系中的作用和意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，也可以提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

2改革教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效率和質(zhì)量

2.1課程的教學(xué)總體采用項(xiàng)目教學(xué)法，主要以正弦交流電的波形圖、手工烙鐵焊接、家庭用電器的使用和安裝、常見電工儀器儀表的使用等項(xiàng)目作為載體組織開展教學(xué)。項(xiàng)目必須緊扣各個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到教學(xué)結(jié)果要求為目的，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用電工儀器儀表解決實(shí)際問題的能力。通過項(xiàng)目實(shí)踐導(dǎo)向理論學(xué)習(xí)，完成項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)后再通過實(shí)訓(xùn)結(jié)果學(xué)習(xí)理論知識(shí)。

2.2在課堂教學(xué)的過程中采用理實(shí)一體化教學(xué)，授課地點(diǎn)統(tǒng)一安排在電工電子實(shí)訓(xùn)室，每次課程必須將講授、練習(xí)和實(shí)訓(xùn)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，邊講邊練，使學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的過程中掌握電工儀器儀表的使用、手工烙鐵焊接技術(shù)、家庭電路及用電器安裝等知識(shí)。

2.3授課教師在課堂練習(xí)過程中，要多走動(dòng)，多巡查，多指導(dǎo)，及時(shí)了解學(xué)生掌握情況，并在練習(xí)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)，有必要時(shí)，還應(yīng)選擇個(gè)別學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

2.4在本門課程的教學(xué)中，教師應(yīng)綜合應(yīng)用多媒體教學(xué)系統(tǒng)、圖片、視頻、Flas、PPT教學(xué)課件、實(shí)物展臺(tái)、仿真軟件、電工實(shí)驗(yàn)開發(fā)板等多種教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化，將抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

3強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力

傳統(tǒng)的電工學(xué)課程以教師為主、學(xué)生為輔，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)講解，實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要是教師驗(yàn)證理論知識(shí)項(xiàng)目，因此，必須對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)手段以及實(shí)訓(xùn)方法進(jìn)行改革，改善實(shí)訓(xùn)條件，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

3.1以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)為主線，結(jié)合專業(yè)群職業(yè)崗位工作過程為導(dǎo)向，面向行業(yè)的發(fā)展建設(shè)為對(duì)象，從專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制定、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的選擇、到課程的教學(xué)實(shí)施、頂崗見習(xí)、實(shí)習(xí)，采用“校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)+企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)+頂崗見習(xí)”的理實(shí)一體化教學(xué)模式，將項(xiàng)目案例、企業(yè)文化、職業(yè)能力素質(zhì)、專業(yè)新技術(shù)等引進(jìn)教學(xué)中。

3.2實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)具有實(shí)用性、針對(duì)性、實(shí)時(shí)性、創(chuàng)新性，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)由驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)向設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)換，實(shí)施與專業(yè)背景相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主性。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)要求自主設(shè)計(jì)電路，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新精神。

3.3實(shí)訓(xùn)過程中，教師應(yīng)注意方法和手段，電工學(xué)課程教學(xué)看起來(lái)枯燥，只要在教學(xué)中，有意識(shí)創(chuàng)設(shè)問題的情境，同樣會(huì)變枯燥為趣味。如歐姆定律知識(shí)，老師畫出電路圖，通過電工實(shí)驗(yàn)板搭建電路，讓學(xué)生測(cè)量電壓、電流等參數(shù)并記錄，然后讓學(xué)生比較計(jì)算，對(duì)比實(shí)際測(cè)量值和理論值，這樣學(xué)生就能很快的掌握理論性很強(qiáng)的歐姆定律，充分體現(xiàn)在“做中學(xué)、學(xué)中做”。

3.4學(xué)生單人單組實(shí)訓(xùn)，獨(dú)立完成每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，避免偷懶和抄襲，給學(xué)生提供實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.5開放電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室，開展第二課堂活動(dòng)，在日常的教學(xué)過程中建立專業(yè)學(xué)習(xí)興趣小組，利用課余時(shí)間既可鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，又能學(xué)習(xí)課程教學(xué)以外的專業(yè)電工技能；既為參加技能競(jìng)賽做好了人才儲(chǔ)備，又能讓興趣小組的成員在班級(jí)教學(xué)中發(fā)揮帶頭作用，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.6職業(yè)資格認(rèn)證，電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室在原有的職業(yè)資格鑒定站的基礎(chǔ)上，優(yōu)化基地培訓(xùn)能力，依照電工中、高級(jí)工和技師的培訓(xùn)、認(rèn)證要求以及考試的實(shí)際需求完善實(shí)訓(xùn)基地的各類建設(shè)，讓學(xué)生的實(shí)踐能力與社會(huì)接軌，進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)社會(huì)服務(wù)能力。

3.7建立校外實(shí)訓(xùn)基地，充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)專業(yè)技術(shù)、先進(jìn)設(shè)備、技術(shù)服務(wù)和專業(yè)培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)，在各類電工電子項(xiàng)目的開發(fā)和社會(huì)服務(wù)中，專業(yè)教師在專業(yè)技術(shù)水平、項(xiàng)目組織能力等方面有了顯著提高，豐富了教學(xué)資源，教學(xué)質(zhì)量大幅度提高，同時(shí)，學(xué)生通過參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，提升了自身的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。五年來(lái)，有將近師生300人次參與到各類項(xiàng)目的開發(fā)和社會(huì)服務(wù)中。

4創(chuàng)新課程考核

4.1考核方式采用：筆試加現(xiàn)場(chǎng)操作

4.2成績(jī)?cè)u(píng)定說(shuō)明：①學(xué)生考試前撰寫出作品的設(shè)計(jì)報(bào)告和設(shè)計(jì)日志，采用全班公開的形式對(duì)作品的設(shè)計(jì)報(bào)告進(jìn)行答疑，通過答疑的學(xué)生向任教師課提交現(xiàn)場(chǎng)操作考試的作品中所需的素材，以備現(xiàn)場(chǎng)操作考試使用。②任課教師在期末考試周內(nèi)組織學(xué)生在統(tǒng)一時(shí)間、統(tǒng)一地點(diǎn)，根據(jù)作品設(shè)計(jì)報(bào)告書中的設(shè)計(jì)內(nèi)容和設(shè)計(jì)制作步驟獨(dú)立完成期末作品制作考核。筆試加現(xiàn)場(chǎng)操作的考核方法打破了傳統(tǒng)只有筆試的考核方式，現(xiàn)場(chǎng)操作極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和協(xié)作精神，增進(jìn)了師生之間的交流和了解，激發(fā)了教師的教學(xué)積極性。

5通過課程的改革，能加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教學(xué)實(shí)施過程，也是教師和學(xué)生互相溝通、相互提高的過程。建立一支技能過硬、創(chuàng)新能力強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍，使創(chuàng)新教育滲透于實(shí)訓(xùn)教學(xué)中。事實(shí)證明，教學(xué)質(zhì)量與教師和學(xué)生之間的交流和投入的精力是成正比的。交流越多，投入的精力越多，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就越高。鼓勵(lì)教師多形式、多渠道參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，研究創(chuàng)新教學(xué)方法；及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)，拓寬思路，開闊眼界，啟發(fā)創(chuàng)新。教學(xué)質(zhì)量的提高使教師的實(shí)際能力得到了鍛煉和提高，促進(jìn)了教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和知識(shí)水平的提高，有力的推動(dòng)了師資隊(duì)伍建設(shè)。

6總結(jié)

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【關(guān)鍵詞】專業(yè)基礎(chǔ)課程；教學(xué)模式；理實(shí)一體；改革方式

為切實(shí)推進(jìn)國(guó)家示范校建設(shè)教學(xué)模式改革，提高電子專業(yè)教師整體教學(xué)水平，使電子專業(yè)的教學(xué)更切合中職學(xué)生動(dòng)手操作能力強(qiáng)，興趣濃厚，對(duì)理論學(xué)習(xí)感到比較枯燥，學(xué)習(xí)難度較大的實(shí)際，改善目前學(xué)生流失率高的現(xiàn)狀，專業(yè)部經(jīng)過全體老師的研討，決定對(duì)電子專業(yè)一年級(jí)專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式作一定的改革。

一、教學(xué)模式改革針對(duì)的課程

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是電子專業(yè)學(xué)生必須掌握的一門知識(shí)性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，本課程的基本任務(wù)是使學(xué)生掌握模擬電子電路的基本工作原理、基本分析方法和基本應(yīng)用技能 ，使學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N由集成電路或（和）分立元件構(gòu)成的基本電路單元進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)，并能夠根據(jù)實(shí)際要求應(yīng)用這些單元電路構(gòu)成模擬電子系統(tǒng)的能力，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

《電子實(shí)訓(xùn)》是電子專業(yè)的一門專業(yè)技能訓(xùn)練課。其目標(biāo)是使學(xué)生能夠掌握電子專業(yè)必需的電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)基本放大電路、集成運(yùn)算放大電路、功率放大電路等單元電路的分析、設(shè)計(jì)、制作和調(diào)試測(cè)試方法，具備各單元電路操作技能。

二、教學(xué)模式改革的具體內(nèi)容及采取革的主要方式

1.教材改革

為使教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容緊密銜接，讓理論知識(shí)與實(shí)際操作有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并解決重復(fù)教學(xué)的問題，針對(duì)我校學(xué)生實(shí)際情況與就業(yè)所需專業(yè)知識(shí)要求，現(xiàn)將《電工基礎(chǔ)》和電工技能訓(xùn)練》；《電子技術(shù)基礎(chǔ)》和《電子實(shí)訓(xùn)》兩門課程內(nèi)容分別進(jìn)行整合，形成項(xiàng)目式教材《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》和《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》，實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)?，F(xiàn)在市面上有關(guān)《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》和《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》的所謂的項(xiàng)目教材有很多，但大多數(shù)都只是簡(jiǎn)單將電工的基礎(chǔ)理論和電工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容組合在一起，在內(nèi)容上還是偏重于理論。這并不符合目前我校電子專業(yè)學(xué)生實(shí)際，為此專業(yè)部組織本專業(yè)上電工和電子實(shí)訓(xùn)及理論課的老師根據(jù)上課的實(shí)際需要，刪除部分比較困難，實(shí)際應(yīng)用較少的電路理論，增加涵蓋相關(guān)基本理論知識(shí)的比較容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣實(shí)訓(xùn)操作的項(xiàng)目，編寫出本校的校本將以《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》和《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》。實(shí)施課程改革后就就采用專業(yè)部自編的校本講義，一個(gè)課程由一個(gè)教師分項(xiàng)目采取理實(shí)一體的的形式完成教學(xué)。

2.上課形式與教學(xué)方法改革

為了充分體現(xiàn)培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才的教育教學(xué)思想，切實(shí)實(shí)施理實(shí)一體教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練，將《電工基礎(chǔ)與技能》與《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程的全部教學(xué)都放在實(shí)訓(xùn)室上，把整書內(nèi)容分為多個(gè)操作項(xiàng)目，分項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。對(duì)每個(gè)項(xiàng)目所包含的基礎(chǔ)課程中的一個(gè)或多個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際操作再進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。用這種方式既解決了《電工基礎(chǔ)》和《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程實(shí)踐的問題，也推動(dòng)了理論學(xué)習(xí)，從實(shí)踐到理論，又由理論到實(shí)踐，這必定能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用實(shí)訓(xùn)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論的積極性，能更好地培養(yǎng)學(xué)生思維能力、動(dòng)手操作能力和深入探究的能力。

3.教師綜合教學(xué)技能的培養(yǎng)

現(xiàn)在電子專業(yè)教師，有些常年只上基礎(chǔ)課程，很少實(shí)訓(xùn)，為能勝任課程調(diào)整后的教學(xué)任務(wù)，需要對(duì)上基礎(chǔ)理論課的專業(yè)教師進(jìn)行必要的培訓(xùn)。但是目前電子專業(yè)在職教師15人，要擔(dān)任一、二年級(jí)共17個(gè)班的教學(xué)工作，平均每人每周22節(jié)課，大部分還要擔(dān)任班主任工作，很難派出更多的人出來(lái)培訓(xùn)或?qū)W習(xí)。因此我們考慮采用以“老帶新”的形式。

三、教學(xué)模式改革的實(shí)施步驟

由于此次教學(xué)模式改革，牽涉多門課程和多位任課教師，具體的實(shí)施過程分四步走：

第一步，教材編寫。2011年7月，國(guó)家示范校建設(shè)開始后，經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)審核通過，專業(yè)部就已經(jīng)組織相關(guān)教師將這幾門教材進(jìn)行整合，按照學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件和學(xué)生的實(shí)際情況，編排一些簡(jiǎn)單且適用的項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容，目前這項(xiàng)工作已經(jīng)完成，正聯(lián)系出版社準(zhǔn)備出版中。

第二步，實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備的完善。為滿足上課的需要，學(xué)校增設(shè)了三個(gè)電工實(shí)訓(xùn)室（勵(lì)志樓502、505、407）和兩個(gè)電工電子綜合實(shí)訓(xùn)室（勵(lì)志樓401、402），為這次教學(xué)模式改革提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)保障。但在基礎(chǔ)課實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)過程中，多媒體動(dòng)畫、投影示范與學(xué)生實(shí)際操作相結(jié)合的方法，可以更好的提高教學(xué)效果和實(shí)訓(xùn)效率，對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)很好的輔助手段。在學(xué)校的大力支持下，也為這幾個(gè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室配備了投影設(shè)備及教師示范工作臺(tái)。

第三步，教師培訓(xùn)?；A(chǔ)課老師要能勝任理實(shí)一體的教學(xué)任務(wù)，肯定需要大量的培訓(xùn)和長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)。但是面對(duì)課時(shí)量重、專業(yè)課教師嚴(yán)重緊缺的現(xiàn)狀，專業(yè)部組織上基礎(chǔ)課的老師在這個(gè)寒假期間（2012年1月——2月），對(duì)下學(xué)期教學(xué)中的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，逐一練習(xí)，通過親自實(shí)踐練習(xí)、熟悉實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，總結(jié)實(shí)訓(xùn)中需要注意的環(huán)節(jié)和問題。除此之外還采用了以“老帶新”的方式，即安排一個(gè)長(zhǎng)期上實(shí)訓(xùn)的老教師帶一個(gè)上理論課的新老師，開學(xué)后，把老教師的課安排在 周一至周三，新教師的課安排在周三至周五，這樣理論課教師可以先去觀摩老教師上實(shí)訓(xùn)課，再來(lái)給學(xué)生上課。通過實(shí)訓(xùn)練習(xí)、觀摩實(shí)訓(xùn)的方式，讓理論課教師盡快勝任理實(shí)一體的教學(xué)方式。

第四步，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目材料的準(zhǔn)備。在寒假期間，專業(yè)部負(fù)責(zé)人要把下學(xué)期，需要實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的所有器材、耗材準(zhǔn)備齊全，然后每一個(gè)項(xiàng)目相應(yīng)的元件、材料配齊裝袋，教師上課時(shí)只需按人數(shù)領(lǐng)袋數(shù)就行，避免理論課教師對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不熟悉，元件裝配不奇的現(xiàn)象。

四、實(shí)施理實(shí)一體教學(xué)課程的考試安排

這兩門課程考試按照項(xiàng)目采用實(shí)訓(xùn)考核與理論考核相結(jié)合的方法，《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》，共要求完成五個(gè)項(xiàng)目的電路安裝，《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》全部共需完成五個(gè)項(xiàng)目的電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試。每進(jìn)行完一個(gè)項(xiàng)目，就按照KOMET測(cè)評(píng)能力級(jí)別和指標(biāo)測(cè)評(píng)一次；并將每次的考核成績(jī)納入總評(píng)分?jǐn)?shù)，期末進(jìn)行總評(píng)。每個(gè)項(xiàng)目考核中實(shí)訓(xùn)考核80%，平時(shí)成績(jī)占總評(píng)分的20%（其中出勤占5%，實(shí)訓(xùn)報(bào)告占5%，學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂紀(jì)律占10%）。

【參考文獻(xiàn)】

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關(guān)鍵詞：電工學(xué) 創(chuàng)新型 實(shí)踐動(dòng)手

0 引言

《電工學(xué)》課程是高職院校電類、非電類專業(yè)的一門專業(yè)必修基礎(chǔ)課程，在專業(yè)課程體系中屬于專業(yè)輔助課程，以理論為基礎(chǔ)，重視實(shí)踐，為學(xué)生以后更好地學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程以及從事工程技術(shù)工作打好電工技術(shù)的基礎(chǔ)，并掌握基本的電工技能。隨著電子技術(shù)的發(fā)展，非電類專業(yè)與電工電子技術(shù)交叉融合越來(lái)越多。高職類學(xué)生理論知識(shí)薄弱，根據(jù)《電工學(xué)》課程自身的特點(diǎn)，針對(duì)不同專業(yè)，不同層次的學(xué)生，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、實(shí)踐能力以及課程考核等方面，大膽創(chuàng)新改革，加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

1 根據(jù)專業(yè)需求，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

《電工學(xué)》課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握電路、電子、電氣等方面的基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用。目前市面上的教材都不能滿足教學(xué)的需要，我們根據(jù)專業(yè)群的需要編寫了校本《電工學(xué)》教材，包括直流電基礎(chǔ)、正弦交流電路、常見電工儀器儀表的使用、手工烙鐵焊接技術(shù)、家庭電路及用電器安裝等內(nèi)容。注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和綜合運(yùn)用電路理論分析和解決實(shí)際問題的能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。根據(jù)不同專業(yè)的需要，在課程的體系和內(nèi)容上進(jìn)行了整體優(yōu)化。對(duì)于通信技術(shù)專業(yè)，可以結(jié)合生活實(shí)際，適當(dāng)強(qiáng)化電工儀器儀表的使用等方面的內(nèi)容；對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，結(jié)合綜合布線和樓宇智能化，可適當(dāng)強(qiáng)化家庭電路及用電器安裝等方面的內(nèi)容。在實(shí)際上反映電工電子技術(shù)在本專業(yè)的具體應(yīng)用，在基礎(chǔ)理論上，拓寬了教材內(nèi)容，突出了專業(yè)特點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到電工學(xué)課程在整個(gè)專業(yè)體系中的作用和意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，也可以提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

2 改革教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效率和質(zhì)量

2.1 課程的教學(xué)總體采用項(xiàng)目教學(xué)法，主要以正弦交流電的波形圖、手工烙鐵焊接、家庭用電器的使用和安裝、常見電工儀器儀表的使用等項(xiàng)目作為載體組織開展教學(xué)。項(xiàng)目必須緊扣各個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到教學(xué)結(jié)果要求為目的，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用電工儀器儀表解決實(shí)際問題的能力。通過項(xiàng)目實(shí)踐導(dǎo)向理論學(xué)習(xí)，完成項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)后再通過實(shí)訓(xùn)結(jié)果學(xué)習(xí)理論知識(shí)。

2.2 在課堂教學(xué)的過程中采用理實(shí)一體化教學(xué)，授課地點(diǎn)統(tǒng)一安排在電工電子實(shí)訓(xùn)室，每次課程必須將講授、練習(xí)和實(shí)訓(xùn)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，邊講邊練，使學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的過程中掌握電工儀器儀表的使用、手工烙鐵焊接技術(shù)、家庭電路及用電器安裝等知識(shí)。

2.3 授課教師在課堂練習(xí)過程中，要多走動(dòng)，多巡查，多指導(dǎo)，及時(shí)了解學(xué)生掌握情況，并在練習(xí)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)，有必要時(shí)，還應(yīng)選擇個(gè)別學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

2.4 在本門課程的教學(xué)中，教師應(yīng)綜合應(yīng)用多媒體教學(xué)系統(tǒng)、圖片、視頻、Flas、PPT教學(xué)課件、實(shí)物展臺(tái)、仿真軟件、電工實(shí)驗(yàn)開發(fā)板等多種教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化，將抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

3 強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力

傳統(tǒng)的電工學(xué)課程以教師為主、學(xué)生為輔，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)講解，實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要是教師驗(yàn)證理論知識(shí)項(xiàng)目，因此，必須對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)手段以及實(shí)訓(xùn)方法進(jìn)行改革，改善實(shí)訓(xùn)條件，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

3.1 以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)為主線，結(jié)合專業(yè)群職業(yè)崗位工作過程為導(dǎo)向，面向行業(yè)的發(fā)展建設(shè)為對(duì)象，從專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制定、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的選擇、到課程的教學(xué)實(shí)施、頂崗見習(xí)、實(shí)習(xí)，采用“校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)+企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)+頂崗見習(xí)”的理實(shí)一體化教學(xué)模式，將項(xiàng)目案例、企業(yè)文化、職業(yè)能力素質(zhì)、專業(yè)新技術(shù)等引進(jìn)教學(xué)中。

3.2 實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)具有實(shí)用性、針對(duì)性、實(shí)時(shí)性、創(chuàng)新性，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)由驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)向設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)換，實(shí)施與專業(yè)背景相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主性。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)要求自主設(shè)計(jì)電路，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新精神。

3.3 實(shí)訓(xùn)過程中，教師應(yīng)注意方法和手段，電工學(xué)課程教學(xué)看起來(lái)枯燥，只要在教學(xué)中，有意識(shí)創(chuàng)設(shè)問題的情境，同樣會(huì)變枯燥為趣味。如歐姆定律知識(shí)，老師畫出電路圖，通過電工實(shí)驗(yàn)板搭建電路，讓學(xué)生測(cè)量電壓、電流等參數(shù)并記錄，然后讓學(xué)生比較計(jì)算，對(duì)比實(shí)際測(cè)量值和理論值，這樣學(xué)生就能很快的掌握理論性很強(qiáng)的歐姆定律，充分體現(xiàn)在“做中學(xué)、學(xué)中做”。

3.4 學(xué)生單人單組實(shí)訓(xùn)，獨(dú)立完成每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，避免偷懶和抄襲，給學(xué)生提供實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.5 開放電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室，開展第二課堂活動(dòng)，在日常的教學(xué)過程中建立專業(yè)學(xué)習(xí)興趣小組，利用課余時(shí)間既可鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，又能學(xué)習(xí)課程教學(xué)以外的專業(yè)電工技能；既為參加技能競(jìng)賽做好了人才儲(chǔ)備，又能讓興趣小組的成員在班級(jí)教學(xué)中發(fā)揮帶頭作用，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.6 職業(yè)資格認(rèn)證，電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室在原有的職業(yè)資格鑒定站的基礎(chǔ)上，優(yōu)化基地培訓(xùn)能力，依照電工中、高級(jí)工和技師的培訓(xùn)、認(rèn)證要求以及考試的實(shí)際需求完善實(shí)訓(xùn)基地的各類建設(shè)，讓學(xué)生的實(shí)踐能力與社會(huì)接軌，進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)社會(huì)服務(wù)能力。

3.7 建立校外實(shí)訓(xùn)基地，充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)專業(yè)技術(shù)、先進(jìn)設(shè)備、技術(shù)服務(wù)和專業(yè)培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)，在各類電工電子項(xiàng)目的開發(fā)和社會(huì)服務(wù)中，專業(yè)教師在專業(yè)技術(shù)水平、項(xiàng)目組織能力等方面有了顯著提高，豐富了教學(xué)資源，教學(xué)質(zhì)量大幅度提高，同時(shí)，學(xué)生通過參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，提升了自身的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。五年來(lái)，有將近師生300人次參與到各類項(xiàng)目的開發(fā)和社會(huì)服務(wù)中。

4 創(chuàng)新課程考核

4.1 考核方式采用：筆試加現(xiàn)場(chǎng)操作。

4.2 成績(jī)?cè)u(píng)定，如表1所示。

說(shuō)明：①學(xué)生考試前撰寫出作品的設(shè)計(jì)報(bào)告和設(shè)計(jì)日志，采用全班公開的形式對(duì)作品的設(shè)計(jì)報(bào)告進(jìn)行答疑，通過答疑的學(xué)生向任教師課提交現(xiàn)場(chǎng)操作考試的作品中所需的素材，以備現(xiàn)場(chǎng)操作考試使用。②任課教師在期末考試周內(nèi)組織學(xué)生在統(tǒng)一時(shí)間、統(tǒng)一地點(diǎn)，根據(jù)作品設(shè)計(jì)報(bào)告書中的設(shè)計(jì)內(nèi)容和設(shè)計(jì)制作步驟獨(dú)立完成期末作品制作考核。

筆試加現(xiàn)場(chǎng)操作的考核方法打破了傳統(tǒng)只有筆試的考核方式，現(xiàn)場(chǎng)操作極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和協(xié)作精神，增進(jìn)了師生之間的交流和了解，激發(fā)了教師的教學(xué)積極性。

5 通過課程的改革，能加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教學(xué)實(shí)施過程，也是教師和學(xué)生互相溝通、相互提高的過程。建立一支技能過硬、創(chuàng)新能力強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍，使創(chuàng)新教育滲透于實(shí)訓(xùn)教學(xué)中。事實(shí)證明，教學(xué)質(zhì)量與教師和學(xué)生之間的交流和投入的精力是成正比的。交流越多，投入的精力越多，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就越高。鼓勵(lì)教師多形式、多渠道參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，研究創(chuàng)新教學(xué)方法；及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)，拓寬思路，開闊眼界，啟發(fā)創(chuàng)新。教學(xué)質(zhì)量的提高使教師的實(shí)際能力得到了鍛煉和提高，促進(jìn)了教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和知識(shí)水平的提高，有力的推動(dòng)了師資隊(duì)伍建設(shè)。

6 總結(jié)

本文以電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室作為研究基地，結(jié)合專業(yè)需求，引進(jìn)的校外實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目，以提高教學(xué)質(zhì)量的角度為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)《電工學(xué)》課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行深入的實(shí)踐與研究，使其更加完善，從而，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主性，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王思民，朱慧.《電工學(xué)》課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].科技創(chuàng)新報(bào)，2010（20）.

篇5

關(guān)鍵詞: 中職電工電子實(shí)習(xí)課程 課程改革 綜合職業(yè)技能

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善,中職類學(xué)校傳統(tǒng)的課程模式已與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)不相適應(yīng),其培養(yǎng)的人才在知識(shí)儲(chǔ)備、創(chuàng)新能力等方面都不能滿足企業(yè)的要求,難以與企業(yè)對(duì)接。因此這種模式已經(jīng)嚴(yán)重威脅到了職業(yè)學(xué)校的生存發(fā)展,職業(yè)教育課程改革勢(shì)在必行。而職業(yè)教育的課程改革應(yīng)以“就業(yè)”為中心,通過改革要能實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)代企業(yè)的零距離,使培養(yǎng)出的人才需求對(duì)得上、實(shí)際用得著、質(zhì)量叫得響,能真正做到零距離上崗。

下面我結(jié)合教學(xué)體會(huì),對(duì)中職電工電子實(shí)習(xí)課程的改革談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、開發(fā)校本教材,整合教學(xué)資源

教材是教學(xué)內(nèi)容的具體反映,是學(xué)生獲取系統(tǒng)知識(shí)的重要工具。課程改革,首先要對(duì)教材進(jìn)行改革。電工電子技術(shù)發(fā)展非?？?也即是說(shuō)電工電子類專業(yè)知識(shí)的更新速度非?？?而職業(yè)中學(xué)電工電子類的實(shí)習(xí)教材一般都要落后于當(dāng)前的先進(jìn)技術(shù)幾個(gè)節(jié)拍,比較陳舊,也相當(dāng)匱乏,而且存在著理論偏繁偏難、與學(xué)?，F(xiàn)有設(shè)備不配套等情況。在這樣的背景下,我校專業(yè)教師參照國(guó)家課程和地方課程的標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況和本校的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)、學(xué)生的興趣需要等方面,自主開發(fā)了適合本校實(shí)際情況的校本教材。如《維修電工技能考核指導(dǎo)》、《MCS51單片機(jī)指導(dǎo)用書》、《自制機(jī)械手PLC控制編程設(shè)計(jì)訓(xùn)練題冊(cè)》、《電子技術(shù)基礎(chǔ)項(xiàng)目教學(xué)手冊(cè)》、《維修電工之電力拖動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)手冊(cè)》、《機(jī)床排故模塊教學(xué)手冊(cè)》等。這些教材包括了電工電子基礎(chǔ)類課程和代表電工電子專業(yè)發(fā)展方向的專業(yè)類課程。

在具體操作中,這些校本教材利用現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)設(shè)備,較好地把基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合起來(lái),相輔相成,能讓學(xué)生很好地掌握理論知識(shí),提高技能水平。而且這些教材在內(nèi)容的編排上由易而難,層層推進(jìn),緊密銜接。因此,使用這些校本教材,教師易教,學(xué)生樂學(xué),整個(gè)教學(xué)步入了良性循環(huán)的上升通道。

二、采用項(xiàng)目教學(xué),注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

課改的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。蘇霍姆林斯基曾有過這樣一段精辟言論:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！比巳硕加幸环N本能的創(chuàng)新沖動(dòng),教師要想方設(shè)法為學(xué)生提供一個(gè)創(chuàng)新的平臺(tái),挖掘?qū)W生的潛能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,使學(xué)生成為適應(yīng)社會(huì)、受社會(huì)歡迎的人才。因此,在教學(xué)中我們采用項(xiàng)目教學(xué)法,能很好地促進(jìn)提高學(xué)生的創(chuàng)新協(xié)作能力和實(shí)踐能力。

具體操作如下:整體把握,把一門課程整合成幾個(gè)項(xiàng)目,一個(gè)項(xiàng)目就是一個(gè)獨(dú)立的完整的體系,把學(xué)生分成若干個(gè)小組,每四至五人為一組,共同協(xié)作完成一個(gè)項(xiàng)目,由教師提出具體要求,學(xué)生分工合作,查找資料,討論確定方案,具體實(shí)施完成這個(gè)項(xiàng)目,最后進(jìn)行項(xiàng)目論述及評(píng)價(jià)。在整個(gè)過程中,教師主要起到指導(dǎo)引領(lǐng)的作用,大部分工作都由學(xué)生自主完成。

如在機(jī)床排故教學(xué)中,一類機(jī)床就是一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目,我就組織學(xué)生在實(shí)際的機(jī)床上進(jìn)行排故實(shí)習(xí),如C6140型車床、M7130型磨床。我把學(xué)生分為幾個(gè)小組,每個(gè)小組由學(xué)生推舉一名小組長(zhǎng),負(fù)責(zé)分配協(xié)調(diào)。學(xué)生通力合作,通過查找資料,了解機(jī)床的功能、常見故障,然后通過觀察和實(shí)際操作,了解機(jī)床的構(gòu)造、工作原理,在掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上,每一小組又分為兩組,互設(shè)互排故障,在練習(xí)設(shè)故排故的過程中加強(qiáng)溝通,各抒己見,共同提高設(shè)故排故的質(zhì)量。在用萬(wàn)用表進(jìn)行排故過程中,由于電氣線路分散在機(jī)床的各個(gè)部位,萬(wàn)用表的表筆比較短,有些點(diǎn)很難測(cè)量。有個(gè)學(xué)生很有創(chuàng)意,自己做了一對(duì)表筆,一根比較短,一頭焊?jìng)€(gè)夾子,可以?shī)A在線路上的任一點(diǎn)上;一根很長(zhǎng),可以測(cè)到機(jī)床的任一點(diǎn)。這個(gè)創(chuàng)意后來(lái)推廣到全班,又經(jīng)過改良,使排故操作更方便。

這種教學(xué)方式很好地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新協(xié)作能力和實(shí)踐能力,為他們的終身學(xué)習(xí)、工作打下了一個(gè)牢固的基礎(chǔ)。

三、改革評(píng)價(jià)制度,建立多元化的評(píng)價(jià)體系

原先的實(shí)訓(xùn)課程評(píng)價(jià)方式單一,只重視結(jié)果,不重視過程,極大地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此,我們對(duì)原有的評(píng)價(jià)制度進(jìn)行了改革,建立了多元化的評(píng)價(jià)體系,即全方位地評(píng)價(jià)學(xué)生,既關(guān)注結(jié)果又重視過程,既有定量評(píng)價(jià)又有定性評(píng)價(jià)。同時(shí)我們還根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異設(shè)計(jì)了多種評(píng)價(jià)項(xiàng)目,如創(chuàng)新、合作、工藝、方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等,以及實(shí)踐測(cè)評(píng)、成果展示、討論答辯等多樣的評(píng)價(jià)形式和手段來(lái)多角度地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生,因?yàn)椤岸嘁话押饬康某咦?就會(huì)多出一批好學(xué)生”。

對(duì)于電工電子實(shí)訓(xùn)課程的考評(píng),具體操作如下:由幾個(gè)電工電子專業(yè)的資深教師組成技能考核考評(píng)小組,結(jié)合技能考工、技能抽測(cè)的相關(guān)內(nèi)容確定該課程的考核試題,選擇的試題能綜合考核學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐等各方面的能力,考核方式采用口試、答辯、操作等多樣化的形式。這次的考核成績(jī)占學(xué)生課程總成績(jī)的60%。另外,根據(jù)平時(shí)學(xué)生完成各項(xiàng)實(shí)習(xí)任務(wù)的情況,以及操作規(guī)范安全程度、衛(wèi)生狀況、勞動(dòng)紀(jì)律等方面給出平時(shí)成績(jī),比重占40%。

這種評(píng)價(jià)體系,綜合學(xué)生各方面的表現(xiàn)來(lái)考評(píng),極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

四、完善基礎(chǔ)條件,推進(jìn)實(shí)習(xí)課程改革

職業(yè)教育課程改革除了課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程教法、課程評(píng)價(jià)等方面外,還要在硬件上下功夫,努力改造改善辦學(xué)條件,特別是專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件。好的課程,新的內(nèi)容,沒有好的條件,仍然是紙上談兵,培養(yǎng)的人才只會(huì)動(dòng)口不會(huì)動(dòng)手。因此,職業(yè)學(xué)校必須花大力氣加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)車間建設(shè),改造改善專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件,務(wù)必把它作為課程改革的重要配套措施來(lái)抓。職業(yè)學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)品牌,沒有品牌專業(yè)不行;要有品牌專業(yè),沒有一流的專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件更不行。這也是當(dāng)前職業(yè)學(xué)校課程改革取得成功的重要保障所在。為此,我校加大投資,規(guī)劃建造了新的實(shí)訓(xùn)大樓,引進(jìn)了不少新設(shè)備。僅電工電子專業(yè)方面,就新建了可編程控制實(shí)訓(xùn)室、傳感器檢測(cè)實(shí)訓(xùn)室、單片機(jī)實(shí)訓(xùn)室、EDA開發(fā)實(shí)訓(xùn)室、電機(jī)控制實(shí)訓(xùn)室、電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室、電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、電子裝配實(shí)訓(xùn)室、電氣裝配實(shí)訓(xùn)室、維修電工實(shí)訓(xùn)室等。每個(gè)室都配備有足夠數(shù)量的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)器材。另外,學(xué)校安排了專門的教師負(fù)責(zé)各個(gè)實(shí)訓(xùn)室的使用管理與實(shí)訓(xùn)設(shè)備的維護(hù)等。

篇6

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；電工電子技術(shù)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）09-036-01

電工電子實(shí)訓(xùn)是一門在電工和電子技術(shù)方面入門性質(zhì)的技術(shù)基礎(chǔ)課程，它既有自身的理論體系，又有很強(qiáng)的實(shí)踐性，是工科專業(yè)開設(shè)的一門電類專業(yè)基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要組成部分。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式就目前的整體教學(xué)狀況來(lái)看，還存在著“理論強(qiáng)、實(shí)踐弱”的問題，已無(wú)法滿足實(shí)際的教育與教學(xué)需求。電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式必須以全面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能、分析發(fā)現(xiàn)和解決問題的工程能力與創(chuàng)新實(shí)踐能力為宗旨，注重電工電子實(shí)訓(xùn)的先進(jìn)性、工程性和應(yīng)用性，并且要充分兼顧低年級(jí)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^弱的實(shí)際情況。因此有必要對(duì)傳統(tǒng)的電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新改革。

一、改變教學(xué)觀念，重新認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性

我們要想做好電工電子類實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，就一定要改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)思想，從根本上認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中除了教給學(xué)生必要的理論知識(shí)外，同時(shí)還要將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)訓(xùn)過程中。同時(shí)，在教學(xué)的過程中，教師一定要注意多給學(xué)生一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的選取上，教師一定要選擇富有創(chuàng)意且趣味豐富的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師還要緊跟時(shí)代創(chuàng)新步伐，多引進(jìn)一些現(xiàn)代創(chuàng)新理論知識(shí)，優(yōu)化學(xué)生的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)。

二、構(gòu)建體驗(yàn)式實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式存在著內(nèi)容陳舊、形式呆板，方法老套的問題，很多項(xiàng)目也只是走走形式過場(chǎng)，這種教學(xué)模式嚴(yán)重地制約了學(xué)生的個(gè)性空間的發(fā)展。構(gòu)建體驗(yàn)式的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式需注意以下幾點(diǎn)：1、在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化充實(shí)后，可以按照設(shè)計(jì)性項(xiàng)目的要求自由組建興趣愛好小組。在教師的正確指導(dǎo)下，增加學(xué)生的主動(dòng)性，這樣不僅可以最大程度地發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)力和創(chuàng)新能力，也凝聚了團(tuán)隊(duì)合作的精神。2、開放、靈活的企校互動(dòng)的多種辦學(xué)模式。由于有了廣闊的發(fā)展空間，給學(xué)校實(shí)施訂單式、定向式、代培式，探索雙元制等企?；?dòng)的辦學(xué)模式，搞好實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)提供了保障。3、為了更積極的調(diào)動(dòng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的激勵(lì)和考核方式進(jìn)行改革。應(yīng)采取多種激勵(lì)方式來(lái)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，定期開展一些能反映當(dāng)前工程信息的學(xué)術(shù)講座，開展各類電工電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽；實(shí)訓(xùn)考核方面不再是以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成的結(jié)果和實(shí)訓(xùn)報(bào)告的質(zhì)量來(lái)確定，應(yīng)制定一套系統(tǒng)的考核方案，比如學(xué)生每次上課的平時(shí)成績(jī)、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、現(xiàn)場(chǎng)提問、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成情況等多方面來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。也就是說(shuō)考核更注重平時(shí)在做項(xiàng)目的態(tài)度和操作情況。

三、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生進(jìn)行電工電子知識(shí)實(shí)踐操作的重要場(chǎng)所，也是開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要場(chǎng)所。只有建設(shè)好高水平的實(shí)訓(xùn)基地，才能保證電工電子的實(shí)訓(xùn)教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。要籌備資金，在校內(nèi)建設(shè)設(shè)備齊全、多功能的實(shí)訓(xùn)車間，提升學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果和動(dòng)手能力。另外，還要與校外多家企業(yè)相聯(lián)合，建立校外學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)可以在這些企業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地中進(jìn)行。這樣，學(xué)生就可以深入到企業(yè)的生產(chǎn)和維修實(shí)踐中，進(jìn)一步熟悉電工電子的生產(chǎn)工藝，并掌握各種實(shí)際操作技能，從而提高其技術(shù)水平和專業(yè)素質(zhì)，為就業(yè)作好鋪墊。

四、適當(dāng)操作示范和啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合

在電工電子實(shí)訓(xùn)過程中，適當(dāng)?shù)牟僮魇痉妒鞘直匾摹＝?jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生雖然看了教學(xué)視頻，聽了教師的講解，但真正動(dòng)手操作時(shí)，卻仍然無(wú)從下手，不知所措。這時(shí)就有必要進(jìn)行操作示范，通過示范操作，可以使學(xué)生建立感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)他們的自信心，提高操作能力。例如在手工焊接電路板時(shí)，學(xué)生雖然了解了焊接的原理和要求，但焊接還是不理想，常常出現(xiàn)焊點(diǎn)拉尖、沒有光澤、虛焊等問題，原因是手工焊接是一門非常講究的技術(shù)，它需要把握好焊接的時(shí)間、溫度和焊錫量等方面，許多同學(xué)是第一次接觸，對(duì)于焊接方法還沒能熟練掌握，通過教師的正確示范，學(xué)生會(huì)更快地掌握焊接方法和要點(diǎn)。

實(shí)訓(xùn)中，采取“學(xué)生動(dòng)手為主，教師指導(dǎo)為輔”的教學(xué)方法，避免學(xué)生產(chǎn)生依賴性。學(xué)生操作時(shí)，教師可邊巡視，邊指導(dǎo)，對(duì)操作中普遍存在的問題，要及時(shí)指正，反復(fù)講解，防止錯(cuò)誤擴(kuò)大化。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，特別要注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，當(dāng)好“導(dǎo)演”，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)。學(xué)生由于知識(shí)水平及動(dòng)手能力等方面的限制，出現(xiàn)各種各樣的問題是不可避免的，這時(shí)候教師不要直接指出問題所在，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)具體問題積極思考，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題，解決問題。采用啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生潛能得以發(fā)揮，同時(shí)也激發(fā)了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的熱情，把被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)思考，真正考驗(yàn)了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力，發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

五、完善考核機(jī)制

學(xué)習(xí)考核對(duì)于學(xué)生的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)有很大的幫助，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行考核的時(shí)候，一定要充分結(jié)合學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，及時(shí)糾正學(xué)生的一些不良習(xí)慣。如果學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，表現(xiàn)比較差，那么我們?cè)趯?duì)其進(jìn)行考核的時(shí)候就不能僅僅依靠學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)評(píng)價(jià)。每一堂實(shí)訓(xùn)課程結(jié)束之后，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行測(cè)試了，可以隨機(jī)抽取一些學(xué)生，讓他們進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，并做好測(cè)試記錄。對(duì)于綜合評(píng)定較高的學(xué)生給予肯定，并鼓勵(lì)其繼續(xù)保持。對(duì)于一些綜合評(píng)定較差的學(xué)生，我們要告訴他從自身去發(fā)現(xiàn)原因，并積極改正，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。

電工電子實(shí)訓(xùn)課程所涉及的理論和技術(shù)應(yīng)用十分廣泛，發(fā)展迅速，并且日益滲透到其他學(xué)科領(lǐng)域，促進(jìn)其發(fā)展，研究一種新型的教學(xué)模式和實(shí)踐體系在我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中具有重要的作用。為使教學(xué)更貼近生產(chǎn)實(shí)際和崗位（群），突顯學(xué)生能力培養(yǎng)，以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體，開發(fā)電工電子實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)式教學(xué)模式研究與實(shí)踐探索勢(shì)在必行。

參考文獻(xiàn)：

[1] 安紅霞.電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)[J].教育教學(xué)論壇. 2012（S5）

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目前各大技工院校及其高職院校比較注重教育投資，學(xué)校甚至貸款進(jìn)行一些實(shí)訓(xùn)裝置的采購(gòu)，這些昂貴的器材在投入使用后應(yīng)當(dāng)注重器材的充分利用以及保養(yǎng)，因此，既然開設(shè)了培訓(xùn)課程就要充分利用到昂貴器材的各項(xiàng)功能，多增加實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以及學(xué)生的自主使用。在一些資金比較缺少的學(xué)校則應(yīng)當(dāng)注重與現(xiàn)有資源的充分利用，教學(xué)內(nèi)容可以從現(xiàn)有的器材入手，進(jìn)行由簡(jiǎn)到繁的逐步遞進(jìn)，也可以聯(lián)合高校進(jìn)行資源的交流使用，實(shí)施電工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化教學(xué)，打破原有傳統(tǒng)教材的框架，將實(shí)訓(xùn)學(xué)生和教師相結(jié)合，老師帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的項(xiàng)目進(jìn)展，同時(shí)應(yīng)避免學(xué)生技能過于狹窄的問題，考慮到企業(yè)往往需要的是全方位人才，在有限的資源上更加注重學(xué)生靈活應(yīng)變能力和綜合技能的培養(yǎng)。

2教師必須具有跨專業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)教師的團(tuán)隊(duì)合作

由于高級(jí)電工實(shí)訓(xùn)中遇到的教學(xué)內(nèi)容不是單一的，所以教師的能力必須實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)、跨學(xué)科以及較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)能力。例如：在污水液位控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，就涉及到了采用PLC還是單片機(jī)的問題，壓力傳感器的選取，電路的最優(yōu)方案設(shè)計(jì)以及報(bào)警功能的實(shí)現(xiàn)等內(nèi)容，所以教師應(yīng)注重自身的跨專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。在教學(xué)方面也應(yīng)該巡視指導(dǎo)：在電路板安裝好后，不要直接給電路供電，初步檢查所有電路焊接，是否存在虛焊、連焊等，是否正確安裝各種元器件，然后進(jìn)行通電，觀察是否有異常現(xiàn)象，如：元器件發(fā)燙、異常氣味、冒煙等，然后對(duì)各電路和元件引腳進(jìn)行電壓測(cè)量，以確保電路和各部件正常工作。另外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)校教師的團(tuán)隊(duì)合作能力，通常一個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的學(xué)科是多方面的，所以實(shí)現(xiàn)了教師團(tuán)隊(duì)合作就會(huì)實(shí)現(xiàn)電工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目化教學(xué)就會(huì)更加充分地將實(shí)訓(xùn)中以及未來(lái)將會(huì)遇到的問題進(jìn)行解決，所以說(shuō)教師的團(tuán)隊(duì)合作和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化教學(xué)是緊密相連的。

3充分利用軟件平臺(tái)，將實(shí)訓(xùn)向虛擬仿真與硬件制作融

合方式轉(zhuǎn)變?yōu)榱诉m應(yīng)新的形勢(shì)，充分利用校園網(wǎng)絡(luò)資源建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)站，實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)將EDA技術(shù)、EWB仿真等引入電工實(shí)訓(xùn)中。例如：將matlab軟件進(jìn)行虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，可以觀察和分析電路的工作原理、結(jié)構(gòu)、功能來(lái)加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)物實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)的認(rèn)識(shí)，再通過Protel99se軟件畫出原理圖，通過設(shè)備制作PCB電路板，進(jìn)行實(shí)物焊接。這樣全方位鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，利用軟硬件融合的方法，實(shí)現(xiàn)虛擬實(shí)驗(yàn)和傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)一步提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，開拓高級(jí)電工在實(shí)訓(xùn)過程中的創(chuàng)新能力。

4小結(jié)

篇8

【關(guān)鍵詞】電工實(shí)訓(xùn)；教學(xué)方法；職業(yè)教育；電工技術(shù)；職業(yè)技術(shù)；行動(dòng)導(dǎo)向

筆者于職校任教多年積累了豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)電力拖動(dòng)與控制專業(yè)的基礎(chǔ)課電工實(shí)訓(xùn)課上應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的必要性、基本步驟、具體應(yīng)用內(nèi)容、具體應(yīng)用方法、應(yīng)用模式等諸多方面均進(jìn)行了深入研究。接下來(lái)就和大家一起進(jìn)行探討。

一、電工實(shí)訓(xùn)課上滲透行動(dòng)導(dǎo)向法的必要性

1.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法概念及教學(xué)優(yōu)勢(shì)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法包含了兩個(gè)核心概念即“行動(dòng)導(dǎo)向”和“教學(xué)”，兩個(gè)概念相互獨(dú)立又緊密聯(lián)系成為不可分割的整體?！靶袆?dòng)導(dǎo)向”顧名思義即以實(shí)踐應(yīng)用行動(dòng)為導(dǎo)向，實(shí)質(zhì)即在教學(xué)過程中貫穿學(xué)與教、師生互動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐職業(yè)應(yīng)用的過程情境，在此過程中包含了學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法等諸多教學(xué)內(nèi)容。毋庸置疑行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是職中學(xué)校理論課程和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)完美結(jié)合、完善職校現(xiàn)代教學(xué)內(nèi)容、引導(dǎo)職校學(xué)生積極向社會(huì)職業(yè)實(shí)踐靠攏且及時(shí)參與社會(huì)實(shí)踐的最佳捷徑。2.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法基本模式。我在職中電力拖動(dòng)與控制專業(yè)任教多年，通過持續(xù)探索研究與實(shí)踐，我所在的教研組構(gòu)建了以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為導(dǎo)向滲透教學(xué)過程中科學(xué)合理的電力拖動(dòng)與控制專業(yè)課堂教學(xué)模式，該教學(xué)模式包括:教學(xué)程序、教師行動(dòng)、學(xué)生行動(dòng)。其中，教學(xué)程序又包括:確定目標(biāo)、階段成果、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、獲取信息、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、展示評(píng)價(jià)等教學(xué)內(nèi)容。我及時(shí)應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法開展理論和實(shí)踐教學(xué)工作，多年來(lái)取得了非常理想的教學(xué)效果和巨大的社會(huì)企事業(yè)單位對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的廣泛認(rèn)可及良好實(shí)習(xí)信息反饋。3.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在電工實(shí)訓(xùn)課上應(yīng)用的重要性。電力拖動(dòng)與控制專業(yè)電工實(shí)訓(xùn)課是以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)職業(yè)應(yīng)用技能為主的理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合的必修課程。電力拖動(dòng)與控制專業(yè)的電工實(shí)訓(xùn)課所要求學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)踐應(yīng)用性很強(qiáng)，且課程理論部分內(nèi)容較抽象、難記憶、難理解。同時(shí)由于職中電力拖動(dòng)與控制專業(yè)參與電工實(shí)訓(xùn)課學(xué)習(xí)的學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、沒有充分參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)、缺乏豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此傳統(tǒng)的純理論說(shuō)教式教學(xué)法已難以適應(yīng)現(xiàn)今形勢(shì)下的教育教學(xué)需要，迫切需要將全新的優(yōu)質(zhì)教學(xué)法及時(shí)引入。在此時(shí)機(jī)下在電力拖動(dòng)與控制專業(yè)電工實(shí)訓(xùn)課上及時(shí)引入行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法就有著迫切的時(shí)代使命感和社會(huì)需要性，且對(duì)于激發(fā)學(xué)生積極參與理論學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與職業(yè)應(yīng)用實(shí)踐、提升教育教學(xué)質(zhì)量有著顯著作用。

二、電工實(shí)訓(xùn)課上滲透行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的具體應(yīng)用

1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容找出重點(diǎn)難點(diǎn)。教師需要根據(jù)電力拖動(dòng)與控制專業(yè)電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，及時(shí)找出教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。且能根據(jù)教學(xué)難點(diǎn)，靈活選擇教學(xué)方法。在電工實(shí)訓(xùn)課上滲透行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，實(shí)際教學(xué)過程中需要根據(jù)教學(xué)難點(diǎn)靈活選擇教學(xué)方法，比如:實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、動(dòng)畫模擬教學(xué)法、案例教學(xué)法、視頻教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、實(shí)物+動(dòng)畫教學(xué)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、對(duì)比指導(dǎo)、項(xiàng)目任務(wù)形式一體化教學(xué)、職業(yè)資格比較法、角色扮演等多種具體的教學(xué)方法。作為一名職中電力拖動(dòng)與控制專業(yè)教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)際要求、課程教學(xué)內(nèi)容、課型以及電工實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練目標(biāo)的不同突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而靈活選擇與之相適應(yīng)的某個(gè)具體教學(xué)方法或多種教學(xué)方法相組合。2.注重電工實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)“理論實(shí)踐二合一”。電力拖動(dòng)與控制專業(yè)電工實(shí)訓(xùn)課程的理論性很強(qiáng)，且實(shí)訓(xùn)實(shí)踐又是在強(qiáng)大理論指導(dǎo)下開展，因此電力拖動(dòng)與控制專業(yè)參與電工實(shí)訓(xùn)的學(xué)生勢(shì)必需要對(duì)專業(yè)理論知識(shí)做到熟知熟記。電力拖動(dòng)與控制專業(yè)的學(xué)生電工中、高級(jí)技能測(cè)評(píng)主要考核的就是實(shí)訓(xùn)理論這部分的內(nèi)容。因此在電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，教師需要靈活應(yīng)用教學(xué)方法，特別需要注重理論和實(shí)踐的緊密結(jié)合，切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)實(shí)際操作訓(xùn)練，使學(xué)生在電工實(shí)訓(xùn)課上能理論和實(shí)踐同步。3.電工實(shí)訓(xùn)課滲透行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法教學(xué)模式。在電工實(shí)訓(xùn)課上滲透行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，教學(xué)模式總共大致劃分為以下幾個(gè)部分:確定教學(xué)程序、確定目標(biāo)、階段成果、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、獲取信息、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、展示評(píng)價(jià)。其中教學(xué)程序包括了教師行動(dòng)和學(xué)生行動(dòng)。教師根據(jù)參與電工實(shí)訓(xùn)的學(xué)生的理論知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)踐能力安排學(xué)習(xí)進(jìn)度和實(shí)訓(xùn)實(shí)踐操作內(nèi)容、研究目標(biāo)群體、確定參與實(shí)訓(xùn)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力的達(dá)成目標(biāo)情況；同時(shí)教師還擔(dān)負(fù)著以職業(yè)實(shí)踐應(yīng)用為導(dǎo)向、設(shè)計(jì)能反映本專業(yè)電工實(shí)訓(xùn)工種的模擬現(xiàn)實(shí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境、讓學(xué)生展示電工實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)成果，采取多種評(píng)價(jià)方式并針對(duì)出現(xiàn)的專業(yè)缺陷不足設(shè)計(jì)練習(xí)題的重任。學(xué)生是電工實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)主體，其根據(jù)任課教師提供的電工實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)及自身實(shí)際掌握的理論知識(shí)和參與實(shí)踐的情況努力提高關(guān)鍵職業(yè)應(yīng)用實(shí)踐能力。綜上所述，實(shí)踐證明在電力拖動(dòng)與控制專業(yè)的電工實(shí)訓(xùn)課上科學(xué)合理且及時(shí)的滲透行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，根據(jù)職業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力作為職業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行了較大革新，既使學(xué)生理解掌握了電器電路電工理論知識(shí)，又使學(xué)生具有了控制電路設(shè)計(jì)、電路故障識(shí)別、電路故障分析、電路故障排除、電路安全隱患排查的實(shí)際操作動(dòng)手實(shí)踐職業(yè)應(yīng)用能力，且教育教學(xué)工作取得了理想的效果。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

關(guān)鍵詞： 理實(shí)一體化 電子電工 教學(xué)應(yīng)用

理實(shí)一體化教學(xué)即理論實(shí)踐一體化教學(xué)法，是打破理論課、試驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課的界限，將某門課程的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)融于一體，教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中，由同一教師主講，教學(xué)場(chǎng)所直接安排在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)車間，實(shí)現(xiàn)某個(gè)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能培養(yǎng)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。本文以電子電工專業(yè)為例，簡(jiǎn)單研究理實(shí)一體化教學(xué)在電子電工專業(yè)課程中的應(yīng)用。

一、全面制訂電子電工專業(yè)培養(yǎng)方案和課程設(shè)置，整合課程體系，構(gòu)建項(xiàng)目課程體系

培養(yǎng)方案和課程設(shè)置是教學(xué)安排、組織的依據(jù)，是實(shí)施項(xiàng)目課程理實(shí)一體化的前提。我們根據(jù)電子電工專業(yè)的特點(diǎn)和職業(yè)性原則，修改和完善了課程的教學(xué)大綱、新教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，打破了原有課程體系，以《電機(jī)與電氣控制》這門課程為例，將以往教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的課程理論的系統(tǒng)性與完整性的教學(xué)理念，用精講理論、以聯(lián)系實(shí)際的案例分析為重點(diǎn)?！峨姽ぜ寄軐?shí)訓(xùn)》實(shí)訓(xùn)大綱增加了選擇性實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)工藝性實(shí)習(xí)。鑒于原《電機(jī)與電氣控制》指導(dǎo)書內(nèi)容較少，與電工上崗證的要求有差距，新《電工技能實(shí)訓(xùn)》大綱進(jìn)行了全面改革和創(chuàng)新。根據(jù)新設(shè)備按實(shí)習(xí)兩周編寫，與舊大綱相比，內(nèi)容更豐富，與電工職業(yè)崗位更貼近，實(shí)用性更強(qiáng)。新《電工技能實(shí)訓(xùn)》指導(dǎo)書增加了安全用電知識(shí)，豐富了室內(nèi)照明控制電路的安裝和故障排除與動(dòng)力控制電路的安裝和故障排除等內(nèi)容，根據(jù)新設(shè)備更新了電工基本操作技能，包括導(dǎo)線的連接、室內(nèi)配線的一般要求和工序等，使學(xué)生經(jīng)過電工技能實(shí)訓(xùn)后，直接可考取電工上崗證，節(jié)省了師生的大量培訓(xùn)時(shí)間和支出費(fèi)用。這樣教學(xué)過程不再是單一的學(xué)科教學(xué)，而是瞄準(zhǔn)目標(biāo)、圍繞項(xiàng)目的一體化教學(xué)。依據(jù)模塊化、項(xiàng)目化的要求及項(xiàng)目課程標(biāo)準(zhǔn)及技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，編寫出比較實(shí)用的《電工技能實(shí)訓(xùn)》項(xiàng)目課程理實(shí)一體化教學(xué)教材。

二、加強(qiáng)項(xiàng)目課程理實(shí)一體化教師的培養(yǎng)

在理實(shí)一體化研究中，老師進(jìn)入電子電工或機(jī)電行業(yè)的相關(guān)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)，并且要求專業(yè)教師每?jī)赡曛辽儆袃蓚€(gè)月的企業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)歷，這樣有利于“雙師”素質(zhì)的提高。在“理實(shí)一體化”教學(xué)過程中，將原專業(yè)理論教師、實(shí)習(xí)教師合理配置，使其在教學(xué)實(shí)踐中相互滲透，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。例如在一個(gè)模塊中配兩個(gè)理論老師、兩個(gè)實(shí)習(xí)老師，理論老師專業(yè)理論深厚，一些理論性強(qiáng)的課題就讓他們講，實(shí)習(xí)老師隨班聽課；實(shí)習(xí)老師在動(dòng)手能力上有優(yōu)勢(shì)，讓他們進(jìn)行示范教學(xué)，理論教師隨班聽課。其次，學(xué)校專門制訂專業(yè)教師培養(yǎng)計(jì)劃，組織教師參加出國(guó)培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、“四新”培訓(xùn)、示范專業(yè)負(fù)責(zé)人培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)基地負(fù)責(zé)人培訓(xùn)等，使教師既具有較高的專業(yè)理論知識(shí)，又擁有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，調(diào)動(dòng)教師工作的積極性。

三、加強(qiáng)項(xiàng)目課程理實(shí)一體化教學(xué)基地的建設(shè)

要實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)，就必須具有既能滿足理論教學(xué)又能滿足實(shí)習(xí)教學(xué)的“一體化”場(chǎng)所。理實(shí)一體化教學(xué)要有與專業(yè)和規(guī)模相適應(yīng)的硬件設(shè)備和學(xué)習(xí)環(huán)境。由于此種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)空間和時(shí)間的統(tǒng)一性，這就要求作為課堂的實(shí)習(xí)車間（實(shí)驗(yàn)室）有足夠的工位、必需的教學(xué)環(huán)境，如黑板甚至多媒體教學(xué)設(shè)備。我們將按照“崇尚實(shí)踐，深層合作，校企雙贏”實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的目標(biāo)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校實(shí)訓(xùn)中心和校外各聯(lián)合企業(yè)的建設(shè)，保證電子電工專業(yè)實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)方式。

四、規(guī)范理實(shí)一體化教學(xué)考核方法，正確評(píng)價(jià)教學(xué)效果

考核一方面能對(duì)教師教學(xué)效果和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行檢驗(yàn)，另一方面能通過我們所采取的考核方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行引導(dǎo)，鑒于此我們根據(jù)電子電工專業(yè)特點(diǎn)改革了考核方法，建立了模塊化、標(biāo)準(zhǔn)化試題庫(kù)。在考核形式上，注重過程考核，突出能力考核，引入工程任務(wù)考核，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)考核。初步完成《電工技術(shù)》等多媒體課件并應(yīng)用于教學(xué)，近三年的對(duì)外技術(shù)服務(wù)和培訓(xùn)取得了較大成果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行電工技能培訓(xùn)，使電子電工專業(yè)和機(jī)電專業(yè)一部分學(xué)生獲得電工中級(jí)證書。

在教學(xué)過程中采取觀察、記錄、討論、作業(yè)、自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、考試、技能測(cè)試多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，在“理實(shí)一體化”教學(xué)過程中，加大了實(shí)踐力度，強(qiáng)調(diào)了基本技能培養(yǎng)。在“理實(shí)一體化”教學(xué)的考核內(nèi)容上，應(yīng)由理論考核和操作考核兩部分組成，各占一定比例。操作成績(jī)的比例可稍大些，但不高于60%。真正將考核評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，使得學(xué)生每一節(jié)課都有成就感，激勵(lì)其不斷探索進(jìn)步。

在電子電工課程中實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)非常必要，它打破了理論課、實(shí)驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課之間的界限，師生雙方的“教、學(xué)、做、思”相融合，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，是一種科學(xué)、合理、有效的教學(xué)方式，也是取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

篇10

[關(guān)鍵詞]電工實(shí)訓(xùn) 實(shí)踐教學(xué) 創(chuàng)新 興趣

[中圖分類號(hào)] G642.44 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）20-0051-02

實(shí)訓(xùn)作為實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解和掌握，增強(qiáng)動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力起著重要作用。

我校工程訓(xùn)練中心擔(dān)負(fù)著全校工科類學(xué)生基礎(chǔ)工程訓(xùn)練的重要職責(zé)。圍繞學(xué)院培養(yǎng)具有顯著工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型專門人才的辦學(xué)思路，結(jié)合我校教學(xué)現(xiàn)狀，提出電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系方案。并將電工電子實(shí)訓(xùn)課程定位為全校工科學(xué)生的重要基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程。

一、現(xiàn)狀分析

內(nèi)蒙古科技大學(xué)是以工科為主，工、理、文、管、經(jīng)、法、藝術(shù)協(xié)調(diào)發(fā)展的多科性大學(xué)。工程訓(xùn)練中心肩負(fù)全校工科類學(xué)生基礎(chǔ)工程訓(xùn)練的重要職責(zé)。通過實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。目前中心的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目已顯得陳舊、落后、單一、趣味性差。工程訓(xùn)練中心存在的主要問題如下：

1.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容落后，十幾年的傳統(tǒng)電子工藝實(shí)習(xí)課程一直以組裝調(diào)試半導(dǎo)體的內(nèi)容進(jìn)行， 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目已顯得陳舊；

2.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目偏少且工程背景不強(qiáng)，內(nèi)容單一，應(yīng)用性較差，與當(dāng)前社會(huì)生活聯(lián)系不緊密；

3.實(shí)訓(xùn)設(shè)備尚顯不足，儀器設(shè)備落后，實(shí)訓(xùn)手段不能與現(xiàn)代生產(chǎn)工藝相適應(yīng)。

4.不能激發(fā)學(xué)生的興趣，獨(dú)立思考能力不強(qiáng)，學(xué)生完全是為取得學(xué)分而被迫學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮，更談不上創(chuàng)新。

如何在多年傳統(tǒng)電子技術(shù)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步改革和完善教學(xué)內(nèi)容，建立新的、適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，是擺在我們面前的一項(xiàng)新課題。也是工程訓(xùn)練中心向基礎(chǔ)實(shí)踐技能方面轉(zhuǎn)化，向現(xiàn)代工程實(shí)踐教學(xué)方面轉(zhuǎn)化，最終向創(chuàng)新能力方面轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。

二、改革和建設(shè)目標(biāo)

工程訓(xùn)練中心學(xué)生工程素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)包括：

1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工程的認(rèn)知，擴(kuò)大學(xué)生工程視野和工程知識(shí)面，以及工程意識(shí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、工藝操作能力、工程設(shè)計(jì)能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生獲得專業(yè)知識(shí)能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力，包括知識(shí)綜合運(yùn)用能力、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

構(gòu)建與時(shí)俱進(jìn)、貼近生活、難度適中又能激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)訓(xùn)課程體系，不僅是我們教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，也是教學(xué)體制的創(chuàng)新，使我校的基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)逐步向多元化、多層次、開放式的方向轉(zhuǎn)化。

中心電工實(shí)訓(xùn)的對(duì)象是內(nèi)科大所有的工科類學(xué)生。而不同學(xué)科千差萬(wàn)別， 為滿足全校工科類學(xué)生要求，工程訓(xùn)練中心以學(xué)生為中心，本著培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)廣、實(shí)踐能力強(qiáng)、有創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才的方向，研究決定嘗試將室內(nèi)配線內(nèi)容納入基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。原因在于室內(nèi)配線難度適中，能夠滿足不同專業(yè)的學(xué)生；趣味性實(shí)用性強(qiáng)，與我們生活密切相關(guān)，能激發(fā)同學(xué)們的興趣；實(shí)踐性強(qiáng)，能提高學(xué)生的動(dòng)手能力；同學(xué)們可以相互討論，相互幫助，增加團(tuán)隊(duì)凝聚力。

三、具體實(shí)施方案

1.研究、分析當(dāng)前多所高等院校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，摒棄以往單一的、陳舊的、缺乏趣味性的實(shí)訓(xùn)模式，尋找適合我校電工實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)內(nèi)容和模式。建立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的訓(xùn)練平臺(tái)，使他們具有寬廣的知識(shí)面和很強(qiáng)的適應(yīng)能力，發(fā)揮工程訓(xùn)練在高等工程教育中的作用。

電工作為高校工科類學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，且應(yīng)用性和實(shí)踐性較強(qiáng)。與生活聯(lián)系緊密，容易激發(fā)學(xué)生的興趣。所以以此為基礎(chǔ)確定能夠貼近生活、實(shí)用性、趣味性強(qiáng)且難度適中的室內(nèi)配線電工課程內(nèi)容。具體授課內(nèi)容分為五部分：室內(nèi)配線的基礎(chǔ)知識(shí)；電工常用工具介紹和用法；導(dǎo)線的選擇、連接方式和絕緣恢復(fù)；照明裝置；安全用電。

2.結(jié)合我校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特點(diǎn)及現(xiàn)狀，合理安排教學(xué)和實(shí)踐操作課程，按學(xué)校給定時(shí)間確定理論知識(shí)講解與實(shí)際操作訓(xùn)練的時(shí)間比例分配?？朔虒W(xué)中資金和場(chǎng)地不足的難題。

在實(shí)訓(xùn)時(shí)，老師先進(jìn)行理論知識(shí)的講解，然后學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，實(shí)際操作內(nèi)容主要為：?jiǎn)喂删€的直接連接、分支連接；多股線的直接連接、分支連接；照明典型的兩個(gè)線路（一地控制、兩地控制）連接及故障排查。在此過程中學(xué)生可以互相討論研究，互相幫助，有利于團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)。最后老師根據(jù)同學(xué)們做的情況進(jìn)行總結(jié)、分析。理論知識(shí)講解與實(shí)際操作訓(xùn)練的時(shí)間比例分配為1：3。

在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中，采用啟發(fā)式教學(xué)模式， 注重啟迪學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生在老師的啟發(fā)之下，大膽創(chuàng)新，提高學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新研究能力。

學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中會(huì)遇到許多問題，盡量讓學(xué)生自己去解決。比如學(xué)生連完線路后不能確定該電路是否連接正確，出了問題又無(wú)從下手，不知該怎樣去檢查檢測(cè)。老師不會(huì)直接告訴答案，而采取引導(dǎo)的方式或組織學(xué)生進(jìn)行討論，使其逐步找到解決問題的方法。有的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目工作量較大，學(xué)生們可以分工合作完成。使學(xué)生初步掌握科學(xué)思維和科學(xué)研究的方法有利于提高學(xué)生獨(dú)立工作能力、工程實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力。使學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力，能夠大膽、獨(dú)立地完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

3.合理安排理論知識(shí)考試與各項(xiàng)實(shí)際操作訓(xùn)練考試的成績(jī)比例分配，突出實(shí)訓(xùn)的重要性，確定電工實(shí)訓(xùn)課程考核方案。

以往多數(shù)的實(shí)訓(xùn)成績(jī)考核主要以考勤記錄和實(shí)訓(xùn)報(bào)告為主，只要上課了，報(bào)告交了，該課就可以通過。這樣的考核方式不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，抄襲報(bào)告的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。為此，我們改革了實(shí)驗(yàn)課的考核方式，把成績(jī)分為考勤成績(jī)、理論成績(jī)和實(shí)訓(xùn)考試成績(jī)?nèi)糠?，其中理論成?jī)占50%，實(shí)訓(xùn)成績(jī)占50%，考勤成績(jī)則實(shí)行0～100分扣分制。實(shí)訓(xùn)考核項(xiàng)目每次隨機(jī)抽取幾項(xiàng)題目作為考查，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成，根據(jù)完成的情況給出實(shí)訓(xùn)成績(jī)。這種考核方式有效地激發(fā)了學(xué)生的積極性，避免了從上一屆實(shí)訓(xùn)學(xué)生獲取答案的抄襲現(xiàn)象，學(xué)生的實(shí)踐能力顯著提高。

四、教改特色

我校工程訓(xùn)練中心新增電工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)改革具有五個(gè)特點(diǎn)：

1.訓(xùn)練目標(biāo)的先進(jìn)性。即以培養(yǎng)“基礎(chǔ)寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高”的具有綜合工程素質(zhì)和創(chuàng)造性的復(fù)合型高級(jí)工程技術(shù)專門人才為主要目標(biāo)，在強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐能力的同時(shí)，更加重視工程意識(shí)和工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.項(xiàng)目安排上具有通用性。找到全校工科類專業(yè)的一個(gè)公共交叉點(diǎn)，能滿足不同專業(yè)的學(xué)生。

3.內(nèi)容選取上具有實(shí)用性，生活實(shí)踐性強(qiáng)。

4.訓(xùn)練過程中具有趣味性，能夠激發(fā)起學(xué)生的積極性。

5.考核制度注重以學(xué)生為主的自主性、實(shí)踐性。

6.訓(xùn)練方法的現(xiàn)代性。即將教師的啟發(fā)、引導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)體驗(yàn)、積極探究有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在訓(xùn)練基本工程實(shí)踐能力的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力；不僅向?qū)W生傳授知識(shí)，更重要的是向?qū)W生傳授獲取知識(shí)的方法。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，工程訓(xùn)練中心實(shí)踐教學(xué)的改革思路是以實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系改革為切入點(diǎn)，以提高學(xué)生創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)為目標(biāo)，積極組織相關(guān)人員參加實(shí)訓(xùn)研究。提出了構(gòu)建高校大學(xué)生的工程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)新思路，著力培養(yǎng)實(shí)踐性強(qiáng)、上手快的工程應(yīng)用型人才， 最大限度地讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)獨(dú)立動(dòng)手能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，受益人數(shù)每年約4000人。

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