導(dǎo)語：如何才能寫好一篇淺談團隊精神，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在大雁精神中，我們追求成功的團隊精神。當(dāng)每一只大雁振翅高飛時，為后面的隊友提供了“向上之風(fēng)”，它們排成V字形，為整個雁群提高了70%的飛行范圍。思索1：分享團隊默契的人，能互相幫助，更輕松的達到目地，因為他們的旅程是建立在彼此的信任之上。當(dāng)某只雁偏離隊伍時它會立刻發(fā)現(xiàn)單獨飛行的辛勞及阻力；它會立即飛回隊伍善用前面同伴提供的“向上之風(fēng)”。思索2：若我們同大雁一般，我們就會在隊伍中跟著帶隊者達到目的地，我們會樂意接受他們的協(xié)助并協(xié)助他人。當(dāng)前導(dǎo)的大雁疲倦時，他會退到隊伍的后方，而另一只雁則飛至前導(dǎo)位置替補。思索3：艱難的任務(wù)需要輪流付出。我們要尊重、保護每個人獨特的技術(shù)、才能、天份以及資源。飛在隊伍中的大雁會發(fā)出“瓜瓜”的叫聲來鼓勵前導(dǎo)的大雁保持速度。思索4：我們必須確定發(fā)出來的聲音是鼓勵，在團隊中有鼓勵表現(xiàn)就會更好，因為最完美的自我實現(xiàn)通常來自正面的鼓勵。當(dāng)某只雁生病時，會有兩只大雁飛出隊伍跟在后面幫助并保護它。思索5：如果我們同大雁一般，我們就會在困境中彼此支持，一如我們在順境中茁壯。

從系統(tǒng)理論來看，整個社會是一個系統(tǒng)。一個公司、一個行業(yè)、一個企業(yè)，同樣也可以獨立成為一個系統(tǒng)。在企業(yè)中的每個人，都處于一定的由領(lǐng)導(dǎo)所批準(zhǔn)和建立正式組織關(guān)系之中，因此，企業(yè)中的人際關(guān)系于各種社會心里現(xiàn)象都與企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)有關(guān)。所以，管理心理學(xué)也要研究企業(yè)組織結(jié)構(gòu)的設(shè)置對企業(yè)內(nèi)各種心里現(xiàn)象與生產(chǎn)效率的影響。

構(gòu)成團里的基本要素：一是人數(shù)夠少，使成員能輕易而經(jīng)常性的交流溝通，能開誠布公相互配合，能了解并尊重其他成員的作用和技能，必要時再分下一級小組。二是互補技能的適當(dāng)水平，所有成員是否具備三種技能：職業(yè)的/技術(shù)、解決問題的/決策的、人際關(guān)系的技能并優(yōu)化組合；能不斷隨團隊目的和業(yè)績目標(biāo)的提高而動態(tài)持續(xù)創(chuàng)新、提高適應(yīng)能力和水平；努力學(xué)習(xí)并互相交流，幫助自己和成員充實新知識、發(fā)展新技能。三是真正有意義的目的，明確組織目的并為之努力奮斗，經(jīng)常以目的約束自我并開拓目的的潛在含義。四是有具體業(yè)績目標(biāo)，目標(biāo)緊緊圍繞組織的并應(yīng)明確、易懂、易衡量、可操作、通過努力可實現(xiàn)。五是有明確的工作方法，方法應(yīng)具體、明確、成員能接受并掌握，能導(dǎo)致目標(biāo)實現(xiàn)，有利于增強成員的技能并開拓其潛能，可隨業(yè)績要求而不斷改進、提高。六是相互負責(zé)的意識，成員都愿意為團隊的目的、目標(biāo)、方法和工作產(chǎn)品負起責(zé)任；心甘情愿地根據(jù)具體的目標(biāo)來衡量進步；愿共同負起應(yīng)負的責(zé)任，相互承擔(dān)風(fēng)險和分享成功的喜悅。

創(chuàng)建團隊的意義在于：具有嚴(yán)格業(yè)績要求的公司比讓團隊自生自滅的公司能產(chǎn)生更多的“真正的團隊”；團隊能把業(yè)績和學(xué)習(xí)自然而然地統(tǒng)一起來，成為“學(xué)習(xí)的團隊”或“學(xué)習(xí)型組織”以保持短期業(yè)績重點與長期企業(yè)建設(shè)之間的平衡與協(xié)調(diào)，團隊成員為實現(xiàn)組織目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)以獲取新知識和提高新技能，持之以恒既能實現(xiàn)短期業(yè)績目標(biāo)又提高了企業(yè)素質(zhì)與能力；在任何組織中，團隊是產(chǎn)生業(yè)績的基本單位，可有效吸收具有不同技能的成員，組合成各種力量，以適應(yīng)諸如技術(shù)創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、市場需求變化、客戶要求及個性化、國際競爭和環(huán)境約束等的挑戰(zhàn)。總之，迫切需要創(chuàng)造業(yè)績的挑戰(zhàn)是組建團隊的動因，團隊是產(chǎn)生業(yè)績的基本單位，團隊成員必須協(xié)調(diào)配合，相互信任、支持及知識、技能優(yōu)化整合。

信任、技能、責(zé)任感是團隊建立的三要素。了解團隊的最好方法是看團隊本身。團隊自己的事例能比任何抽象的評論或邏輯分析能更好地揭示出團隊的成就、技能、情感和責(zé)任。真正的團隊對自己的目的、目標(biāo)和方法深信不疑。績優(yōu)團隊成員之間相互信任、支持、關(guān)心、愛護、幫助。彼此都懂得，團隊的智慧來自對集體工作的質(zhì)量和產(chǎn)品、個人成長和業(yè)績成果的關(guān)注。創(chuàng)建團隊的重要意義在于：團隊總是迫切追求業(yè)績挑戰(zhàn)的結(jié)果。團隊的表現(xiàn)好于個人單獨的表現(xiàn)，也好于大型組織中形成的一些小組的表現(xiàn)，在業(yè)績要求多種技能、知識、判斷、經(jīng)驗和創(chuàng)新時，尤其如此。

篇2

關(guān)鍵詞：高中；籃球運動員；團隊精神；培養(yǎng)

籃球運動是現(xiàn)代化社會生活中不可缺少的一項體育運動，籃球比賽也是各大學(xué)、中學(xué)體育運動中不可缺少的一部分。高中籃球比賽是高中體育競技不可缺少的一項運動項目。隨著社會主義經(jīng)濟以及科技的不斷發(fā)展，要想在籃球比賽中取得優(yōu)異的成績，就要求高中籃球團隊更加的努力，不僅要加強身體上的鍛煉，也要加強團隊精神的培養(yǎng)。

少年期（11、12歲—14、15歲，初中階段）

特點：

①半成熟、半幼稚的特點，充滿著獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性的矛盾。

②抽象邏輯思維已占主導(dǎo)地位，但仍以具體形象作支柱，并出現(xiàn)反省思維；

③思維的獨立性和批判性有所發(fā)展，但帶有片面性和主觀性；

④心理活動的隨意性顯著增長，可長時間集中精力學(xué)習(xí)，能隨意調(diào)節(jié)自己的行動；

⑤產(chǎn)生成人感，獨立意識強；

⑥關(guān)心自己和別人的內(nèi)心世界，社會高級情感迅速發(fā)展；

⑦道德行為更加自覺，但自控力不強。

青年初期（14、15歲—17、18歲，高中階段）

特點：

①生理上、心理上、社會性上向成人接近

②智力接近成熟，抽象邏輯思維已從“經(jīng)驗型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，出現(xiàn)辯證思維；

③社會高級情感有了深刻發(fā)展；

④形成了理智的自我意識，但理想自我與現(xiàn)實自我、自我肯定與自我否定常發(fā)生沖突；

⑤意志的堅強性與行動的自覺性有了較大的發(fā)展。

一、研究對象與研究方法

（一）研究對象

安徽省亳州市利辛縣高中籃球運動員。

（二）研究方法

文獻資料法；邏輯分析法。

二、團隊精神概述

團隊精神概念：所謂團隊精神，是指一個團隊所有成員共同認(rèn)可的一種集體意識、價值追求、紀(jì)律。凝聚力和意志品質(zhì)等的綜合體現(xiàn)，是彰顯團隊所有成員的士氣和目標(biāo)，推動團隊不斷向前發(fā)展的精神力量[1]。隨著社會主義經(jīng)濟的不斷發(fā)展，團隊精神在各個領(lǐng)域占據(jù)著很高地位。

三、培養(yǎng)高中籃球運動員團隊精神的意義

隨著高中籃球運動的不斷發(fā)展，高中籃球運動員身高、體能、技戰(zhàn)術(shù)等的不斷提高，高中籃球運動員團隊精神在籃球比賽中的作用日益凸顯?；@球是一項集體運動，單靠一兩名運動員的單打獨斗是很難取得理想的結(jié)果的，要想取得比賽的勝利離不開團隊的合作，通過團隊的共同努力達到“1+1>2”的效果[2]。高中時期學(xué)生正處于青少年生長發(fā)育的高峰期，身體和心理發(fā)育已基本上完成。對于高中球員的心理特點進行分析，大部分球員對于團隊精神這方面理解的還不夠透徹，還沒有看到團隊精神的重要性。誰能在籃球比賽中把團隊精神發(fā)揮的比較好誰就可能取得勝利，所以說在高中籃球比賽中，在團隊精神這方面做得好的將可能占很大優(yōu)勢。

四、影響高中籃球運動員團隊精神的因素

（一）籃球教學(xué)理念的偏差

近年來，高中在發(fā)展籃球運動員體能、身體素質(zhì)方面取得了很好的成績，但是在籃球運動員團隊精神方面還存在缺陷。由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)結(jié)構(gòu)特點的影響，高中籃球教練員的注重程度在個人技戰(zhàn)術(shù)方面遠遠超過培養(yǎng)團隊精神方面。其次，高中階段對籃球的教學(xué)不是很重視，大部分教練在籃球團隊精神的培養(yǎng)方面仍停留在說教上，甚至有其他代課教師占用籃球課。

（二）自身素質(zhì)的影響

現(xiàn)在的高中生大多是獨生子女。無論在學(xué)校還是在家都有獨特的性格表現(xiàn)，性格孤僻、過于自我，缺少團隊合作的意識。另外，現(xiàn)在的獨生子女生活在一個琳瑯滿目的物質(zhì)世界，電子信息技術(shù)的發(fā)展，與外界溝通的越來越少。這對高中籃球運動員團隊精神的培養(yǎng)都有嚴(yán)重的影響[3]。

（三）教練與運動員的感情投入

在高中籃球隊中教練是一個球隊的靈魂，是一個球隊的支柱。一個球隊的個人戰(zhàn)術(shù)、集體戰(zhàn)術(shù)的培養(yǎng)、團隊精神的培養(yǎng)都需要教練有意識的投入[4]。

在高中生眼中教練相當(dāng)于自己的老師，甚至比老師還有威信。教練在球隊訓(xùn)練時間和在訓(xùn)練業(yè)余時間都要注意自己的言行舉止。教練的一言一行都可能影響著整個球隊。因此，要想訓(xùn)練隊員的團隊意識，就要求教練首先要有培養(yǎng)團隊精神的意識。

（四）高中籃球運動員的心理和生理狀況

高中階段是一個特殊的年齡階段，處于半幼稚和半成熟階段，都具有自己的人生觀和價值觀，這對于培養(yǎng)運動員團隊精神有一定的阻礙。高中生在言行舉止方面都有自己的特點，甚至獨來獨往，影響到隊員們?nèi)谌胍粋€團隊。教練在讓球員執(zhí)行針對團隊精神的訓(xùn)練時可能會遇到不完全遵守的情況，因為高中生有一定的逆反心理。

培養(yǎng)籃球運動員的團隊精神需要隊員們共同的努力，不同身高、性格的隊員向一個共同的目標(biāo)奮進。高中時期處于青春發(fā)育的末期，身體機能和各器官基本上都已經(jīng)接近成年人的水平，這就需要隊員們相互磨合才能更好地融入一個集體。當(dāng)然，一個球隊的隊員的身高可能都不一樣，這就需要教練根據(jù)各自的身體情況結(jié)合各自的技術(shù)進行位置的合理安排。

五、培養(yǎng)高中籃球運動員團隊精神的方法

（一）贊揚球員和球隊

高中生都喜歡被贊揚，特別是自己的老師或教練。贊揚能夠增加個人信心，增加團隊信心。適當(dāng)?shù)馁潛P每個球員，使每個球員建立起自信，使每個球員認(rèn)識到自己的優(yōu)點。適當(dāng)?shù)馁潛P整個球隊，使整個球隊認(rèn)識到球隊的優(yōu)點，使每個球員充滿活力。

教練贊揚隊員的時候要注意方式，高中生的心理情況比較復(fù)雜。教練可以在單獨和隊員談話的時候贊揚其最近的表現(xiàn)。教練也可以選擇在每次訓(xùn)練或比賽后的例會上贊揚其表現(xiàn)，讓隊員發(fā)揮自己在場上的優(yōu)勢，以及繼續(xù)加強優(yōu)勢的鍛煉。高中生都比較爭強好勝，但在團隊精神方面不能表現(xiàn)的很好，教練可以根據(jù)高中生的這點心理贊揚球隊的每個球員加強團隊合作。

（二）培養(yǎng)共同目標(biāo)

高中生都有很大的理想，喜歡設(shè)定目標(biāo)，目標(biāo)是球員和球隊的壓力也是動力。教練應(yīng)給球隊設(shè)置一個長期目標(biāo)即培養(yǎng)運動員的團隊精神。并把這個大目標(biāo)分成若干個小目標(biāo)，然后一一突破，一一實現(xiàn)直至在賽場上運動員的一舉一動都能體現(xiàn)出團隊精神。在小目標(biāo)實現(xiàn)之時，教練給予適當(dāng)獎勵并鼓勵球隊向下一個目標(biāo)奮進。高中生喜歡攀比，拿自己的技術(shù)和其他球員比較，教練需要有意識的引導(dǎo)球員，以培養(yǎng)團隊精神為最終目的加強各自的技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練。在實現(xiàn)自己技戰(zhàn)術(shù)提升的同時，培養(yǎng)了團隊精神。

（三）建立適當(dāng)?shù)臏贤C制

高中生的性格比較古怪，一個球隊的球員肯定內(nèi)外向兼有。有的喜歡和別的隊員交流，有的喜歡自己獨來獨往。一般外向型球員和隊員們喜歡與教練和隊員溝通，這一類球員能夠加強整個球隊團隊之間的合作，而內(nèi)向型球員喜歡自己和自己交流，不容易融入球隊。

要想使球隊的球員能夠更好地融入到一起，教練就要了解球員的情況，了解球員的性格。教練要不斷的和球員進行溝通，球員之間也要進行溝通，以便于球隊之間都了解對方。

培養(yǎng)高中籃球運動隊的團隊精神，建立溝通機制必不可少。訓(xùn)練時能溝通，比賽時要溝通，生活中也要溝通。賽場上的溝通方式很多，語言上、行動上都可以。賽場上的溝通能夠使隊員在比賽時很好的發(fā)揮團隊精神的力量，對技戰(zhàn)術(shù)的執(zhí)行也有很大的幫助[5]。場下的溝通也很關(guān)鍵，因為只有都相互了解對方才能更好地培養(yǎng)團隊精神，因此，需要組織相關(guān)活動，增加隊員們的場下溝通機會。

（四）安排特定的訓(xùn)練

要訓(xùn)練高中籃球隊的團隊精神，只做到以上幾個方面顯然不夠。最重要的是對于團隊精神要有特定的訓(xùn)練，在訓(xùn)練場上和訓(xùn)練之余都可以進行鍛煉。例如：在技戰(zhàn)術(shù)方面可以進行固定的兩人、三人、五人練習(xí)，最后達到全隊在技戰(zhàn)術(shù)方面都能夠體現(xiàn)團隊精神的氣息。

在生活方面的訓(xùn)練也很重要，教練可以安排一個隊的球員生活在一起，從生活方面鍛煉球員之間的默契，以便于球員們把生活中的默契運用到比賽場上。

（五）加強思想教育

運動員的技戰(zhàn)術(shù)實力是取得好成績的基礎(chǔ)，但運動員首先是有思想有感情的社會人，在比賽的過程中除了要具備專門的運動體能，技術(shù)技能，戰(zhàn)斗素養(yǎng)外，還需要保持適宜的情緒狀態(tài)[6]。

高中生的思想變幻莫測，在不同的環(huán)境下思想可能變化很大，這就要求教練要注意高中籃球隊員的情緒變換以便做好思想工作。

思想是一個人行動的指揮官，積極的思想是完成一件事情的前提。怎樣能夠做好高中生的思想工作很重要，因為這可能影響到其在訓(xùn)練和比賽時的發(fā)揮。教練要以培養(yǎng)團隊精神為前提，對每個隊員進行思想教育。

團隊精神是運動團隊整體創(chuàng)造良好成績的精神支柱和可靠保證，在日常教學(xué)與訓(xùn)練中可以通過加強青少年籃球隊員精神的思想教育來培養(yǎng)，多元化教學(xué)方法的采用能夠讓學(xué)生獲得更多的滿意感，從而提升團隊的整體凝聚力[7]?；@球運動是一項集體型體育項目，思想教育可以使隊員們的思想更加接近，可見做好思想工作的重要性。

六、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

高中生處于一個特殊的年齡階段，有著特殊的行為和思想活動。培養(yǎng)高中籃球運動員團隊精神是一個球隊增強實力不可或缺的一方面，籃球團隊精神的高低直接影響到球隊的訓(xùn)練和比賽，團隊籃球作為影響球隊成績的重要因素，是球隊教練員重點關(guān)注的對象，無論是比賽還是訓(xùn)練，都要求全體隊員和睦相處，隊員間有非常好的協(xié)作能力，所以這需要教練和球員們共同的努力?，F(xiàn)在人們常喊：“團結(jié)就是力量”?？梢姡囵B(yǎng)高中籃球隊團隊精神的重要性。對高中生進行團隊精神強化是非常重要的，團隊精神屬于意識性問題，所以運用簡單的說教方法很難達到強化效果，更多地應(yīng)在各科學(xué)教學(xué)中滲透團隊精神的內(nèi)容，籃球課作為體育課程的重要內(nèi)容，也是對學(xué)生進行團隊精神培養(yǎng)的重要途徑之一?；@球運動對學(xué)生的團隊精神培養(yǎng)有著重要意義。

（二）建議

第一，加強對青少年業(yè)余籃球運動員的思想教育。

第二，多組織豐富多彩的業(yè)余籃球訓(xùn)練活動。

第三，教練應(yīng)運多元化的教學(xué)方法培養(yǎng)高中運動員的團隊精神。

第四，保持一致性，包容個性。

篇3

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；團隊精神；思想政治教育

一、正確對待和認(rèn)識大學(xué)生團隊精神

團隊精神可以從兩個層面來理解。首先，團隊精神從個人的角度來看，是指個體在實現(xiàn)理想的過程中，能夠認(rèn)識到自身與其他成員的統(tǒng)一性和不可或缺性。其主要要求為，一是個人要自覺地把組織利益和目標(biāo)放在第一位，有大局意識和集體主義精神；二是要善于合作，能夠主動地與組織中的其他成員積極配合協(xié)作，使奉獻精神和協(xié)作精神實現(xiàn)有機統(tǒng)一。它還是所有成員的理想、價值觀、工作態(tài)度和道德標(biāo)準(zhǔn)的整體結(jié)合及其在組織紀(jì)律和作風(fēng)方面的具體體現(xiàn)，其精神內(nèi)涵實際上就是要“學(xué)會如何做人、學(xué)會如何做事”。[1]

其次，就目前社會來看，對大學(xué)生的要求需要具備過硬的專業(yè)知識技能，過硬的心理素質(zhì)等等，但是極為重要的還需要大學(xué)生具有團隊意識。而培養(yǎng)大學(xué)生的團隊精神實際上就是學(xué)校要加強素質(zhì)教育的目的，以便大學(xué)生能夠更好的適應(yīng)當(dāng)今社會對“是否具備大學(xué)生團隊精神”的要求。如今的大學(xué)生多數(shù)是“90后”，且大多為獨生子女，他們處于家庭的中心，備受呵護，都是家里被父母捧在手心上的“寶”。這使得這些大學(xué)生在就業(yè)后，他們在專業(yè)知識技能方面雖然獲得了社會一定的認(rèn)可度，但在是不是善于團結(jié)協(xié)作方面，則社會上普遍認(rèn)為，大學(xué)生缺乏團隊精神和團隊意識。在這個科技發(fā)展飛速的時代，知識和經(jīng)濟發(fā)展步伐也隨之加快，大學(xué)生在處理每一件事情時如果單憑個人的力量難以實現(xiàn)，他需要各種關(guān)系和多種力量的交匯，發(fā)揮團隊的集體智慧。這就需要大學(xué)生具有良好的團隊精神。所以大學(xué)生思想政治教育的基礎(chǔ)就是培養(yǎng)大學(xué)生樹立良好的團隊意識和團隊精神，使大學(xué)生在思想觀念、行為方式和道德標(biāo)準(zhǔn)上要把集體的利益放在第一位。而大學(xué)生思想政治教育還要讓大學(xué)生認(rèn)識到團隊和一般的小群體不同，團隊作為一個有機的整體而存在，團隊的成員需要協(xié)作，既要自己有能力獨立完成，而又同時要具備和其他成員合作完成工作的能力。這種團隊精神，可以提高大學(xué)生的業(yè)務(wù)水平，增加大學(xué)生之間的凝聚力和向心力。因此，如何培養(yǎng)大學(xué)生的團隊精神，已經(jīng)成為大學(xué)生思想政治教育的一個重要問題。

二、通過思想政治教育來培養(yǎng)大學(xué)生團隊精神的途徑

通過思想政治教育工作來培養(yǎng)大學(xué)生的團隊精神，這是時代的要求，可以豐富大學(xué)生的心靈，還可以更好推動學(xué)校的長遠發(fā)展。就通過思想政治教育來培養(yǎng)大學(xué)生的團隊精神，筆者提出幾點可行性的建議：

（一）營造氛圍，強化意識

要使同學(xué)們深入了解團隊精神的重要性，各高校可以通過開展一系列的主題活動，包括名師講壇、開展社團活動、舉辦主題為大學(xué)生團隊精神的辯論等。通過活動來讓學(xué)生自主的組成小團隊，在實踐中去更好的體驗團隊精神。各高校開展的一系列活動中，不僅僅是以娛樂性質(zhì)為主的活動，其中還包括對學(xué)術(shù)的研究、專業(yè)知識等一系列知識社團活動。在社團的活動中，不斷的提高大學(xué)生自身的團隊協(xié)作意識，大學(xué)生社團活動的開展，有利于促進學(xué)生思想和教育等方面的作用，更有利于將大學(xué)生凝聚在一起，這也是開展思想政治教育工作的重要方式。

（二）加強班級建設(shè)，凝聚團隊精神

思想政治教育工作者可以定期的組織班級同學(xué)開展團組織會議，其目的就是增強大學(xué)生的團隊協(xié)作意識，這也是將教學(xué)活動從具體的實施到教育目的得以實現(xiàn)的一個重要載體。各高校定期組織不同主題的班會，一般由學(xué)生自主的開展和組織互動，這樣可以有效地發(fā)揮學(xué)生的主體性和能動性，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。但在這項活動中應(yīng)注意，部分大學(xué)生并沒有深入地了解舉辦班會的意義，只是注重活動是否具有娛樂性，而忽略了深層次的對于班級班風(fēng)建設(shè)和團隊精神的培養(yǎng)的問題，作為思想政治教育工作者，一定要將主題深入班會中去，讓大學(xué)生們更加了解主題的真正含義，達到寓教于樂的目的。

（三）完善機制，樹立大學(xué)生自信心

在教育活動中，對受教育者更多地采用贊揚或激勵的方式，其效果往往要優(yōu)于采取批評和苛責(zé)的方式。所以，多年的實踐證明，在培養(yǎng)大學(xué)生團隊精神的過程中，應(yīng)該多采取鼓勵和贊揚的辦法。這樣能夠保證自身具有較強團隊精神和團隊意識的學(xué)生還繼續(xù)保持著良好的態(tài)勢，具有較強的集體凝聚力。而對于那些團隊精神尚淺且不足的大學(xué)生們，可以采用鼓勵和贊揚的機制來刺激他們在思想上提高對大學(xué)生團隊精神重要性的認(rèn)識。這樣以來，就可以使大學(xué)生逐漸提高大學(xué)生團隊精神的意識，使大學(xué)生深刻的體會到團隊精神的不可或缺性，還有利于增強和培養(yǎng)大學(xué)生的自信心。

要想開展更多的思想政治教育，各高校還需要加強大學(xué)生在社會實踐中建立更有效的溝通機制。大學(xué)生團隊精神的培養(yǎng)，是一個任重而道遠的過程，需要全體思想政治教育工作者來不斷的加以教育和引導(dǎo)；同時，還有賴于大學(xué)生個人素質(zhì)的提高，這樣才能使大學(xué)生的團隊精神的培養(yǎng)取得更好的效果，為國家培養(yǎng)堅實的建設(shè)者和接班人打下扎實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 孫強.新時期加強大學(xué)生團隊意識培養(yǎng)的思考[J].揚州大學(xué)學(xué)報（高教研究版），2006（4）.

作者簡介：

篇4

【摘 要】團隊活動能使學(xué)生變得勇敢、獨立，懂得同伴間要有團隊合作精神。體育課是團隊合作精神培養(yǎng)的最有效載體，可以讓學(xué)生在團隊合作的氣氛中體會群體之間的關(guān)系和重要性，團隊合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競爭意識，有助于因材施教，真正讓每個學(xué)生都達到發(fā)展的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 職業(yè)學(xué)校；體育課；團隊合作

中圖分類號：G715 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）14-0112-02

現(xiàn)在的職中學(xué)生，獨生子女較多，都很膽小、自私、依賴性較強，通過活動能使學(xué)生變得勇敢、獨立、懂得同伴間要有團隊合作精神。體育課是團隊合作精神培養(yǎng)的最有效載體，可以讓學(xué)生在團隊合作的氣氛中，體會群體之間的關(guān)系和重要性，團隊合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競爭意識，有助于因材施教，真正讓每個學(xué)生都達到發(fā)展的目標(biāo)。

一、團隊精神的概念

團隊是由兩個以上相互依賴的承諾共同的規(guī)則，具有共同愿望，愿意為共同的目標(biāo)而努力的互補技能成員組成的群體。團隊的意義是通過相互的溝通、信任、合作和承擔(dān)責(zé)任，在此過程中產(chǎn)生群體的協(xié)作效益，從而獲得以個體成員績效總和大的多的團隊績效。團隊精神，即合作精神，是指一個團體中各成員之間互相配合、共同努力，進而達到共同成長共同發(fā)展的目標(biāo)。尊重個人的興趣和成就是團隊精神的基礎(chǔ)，協(xié)同合作是核心，全體成員的向心力、凝聚力是最高境界。

二、在體育教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神

首先，在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神適應(yīng)社會發(fā)展的需要。21世紀(jì)教育的一個重要內(nèi)容就是學(xué)會生存、學(xué)會發(fā)展?，F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨生子女，習(xí)慣了以“我”為中心，常以放大鏡看別人的缺點和自己的優(yōu)點，從小基本處于家庭的中心地位，在家中嬌生慣養(yǎng)，自我中心意識膨脹，缺乏與人交往合作的意識和氛圍，爭強好勝，對同伴和他人的意見很難采納，缺乏與人團結(jié)協(xié)作的主動性的習(xí)慣，不易與同伴和睦相處，缺乏集體榮譽感，不懂得互幫互助，特別是一些家庭環(huán)境比較優(yōu)越或單親家庭或家庭生活困難的孩子，更是團隊精神和合作意識比較淡薄，這一問題相當(dāng)嚴(yán)重，已影響了中職生心理的健康成長。因此，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和精神具有現(xiàn)實的社會意義，也是一項非常緊迫的任務(wù)。

其次，在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神是落實素質(zhì)教育的重要舉措。來自城市的學(xué)生，基本上是獨生子女，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神對于這部分學(xué)生尤為有意義，新課標(biāo)大力提倡素質(zhì)教育，在體育教學(xué)中新課標(biāo)對學(xué)生素質(zhì)的要求發(fā)生了明顯變化，要求學(xué)生具有團隊精神和合作意識，尤其是以培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)技術(shù)人才為目的的職業(yè)學(xué)校更要把對學(xué)生團隊精神和合作意識的培養(yǎng)作為首要教育目標(biāo)，制定切實的教育計劃和方案，有效提高學(xué)生奉獻、進取、團結(jié)合作的作風(fēng)和人際交往能力，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和競爭水平?！爸R經(jīng)濟”時代，隨著社會的快速發(fā)展，分工更細，人們相互之間的合作依存關(guān)系就變得更為密切，人們之間也只有通過相互的友好合作和交流才能更快更多地獲取知識和信息，這就使得社會經(jīng)濟發(fā)展和創(chuàng)新只有通過人們之間的合作才能實現(xiàn)和完善。

三、在體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神

在今天的教育中培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神，這是目前在新的教育思想的指導(dǎo)下需不斷探討和實踐的教育內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神要講究方式方法，具體如下：

一是根據(jù)學(xué)生的個別差異結(jié)成小組。在上體育課時，筆者根據(jù)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，交全班學(xué)生按性別差異、語言差異、性格差異、動手能力差異進行優(yōu)化組合，形成互補合作團隊，便于發(fā)揮小組成員的修改特征。教師還可以鼓勵學(xué)生發(fā)揮集體智慧，根據(jù)小組特色為小組取名，形成小組特色。

二是小組培訓(xùn)，發(fā)揚團隊合作精神。小組組建好后要進行培訓(xùn)，使每個小組成員都意識到團隊精神和合作學(xué)習(xí)的成功要素，培訓(xùn)時可選球類運動或競賽運動。比如舉行籃球賽，每隊學(xué)生形成一個團隊，在團隊中各有分工，接球、傳球、投球，同時又必須是一個團結(jié)的集體，只有團結(jié)一致，配合默契，才能取得勝利。隊員們在比賽中相互支持，相互配合，一不怕苦，二不怕累，頑強拼搏，充分展示了團隊精神的重要性。此時，教師的引領(lǐng)也是非常重要的，恰當(dāng)?shù)脑u價更能喚起學(xué)生團隊合作意識，提升學(xué)生的集體榮譽感。因此，團隊精神是逐漸培養(yǎng)出來的，這需要我們付出很多耐心，付出總有回報，相信堅持下去一定會成功的。

三是教師適時指導(dǎo)，促進小組成長。小組團隊意識和團隊精神一旦形成，就能發(fā)揮巨大的作用，促進學(xué)生的成長，在一段時間內(nèi)，小組成員配合默契，并逐漸形成自己小組的特色。此時，教師應(yīng)適時指導(dǎo)，為學(xué)生排優(yōu)解難，做學(xué)生的朋友、帖心人，處處為學(xué)生著想，使團隊更具有凝聚力。

四是強化團隊組織，體驗團隊合作的喜悅。每個團隊中都要有自己的組織者和召集人，這樣有利于小組的組織部署和監(jiān)督約束，能夠有效營造一種團結(jié)干事的環(huán)境氛圍，培養(yǎng)學(xué)生形成互相支持和努力工作的習(xí)慣和整體配合的協(xié)作精神。在體育課的教學(xué)中，體育教師要以學(xué)生為主體安排教學(xué)，尊重每一位學(xué)生的個性差異，注意在建立組織的基礎(chǔ)上強化團隊之間的合作聯(lián)系，讓小組的每一位學(xué)生都學(xué)會包容、欣賞、尊重其他同學(xué)，凝聚團隊力量，完成共同目標(biāo)，共同成長發(fā)展。

為了加強學(xué)生的凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和集體責(zé)任感，在教學(xué)中，體育教師不要急于把教學(xué)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，而是要注重每一個學(xué)生、每一個小組存在的個體差異，注重學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我評價、自我教育的能力培養(yǎng)，把體育競賽、體育游戲引入課堂，多選用團體合作的練習(xí)和集體性的游戲，互相幫助，取長補短，在體育教學(xué)中多運用合作學(xué)練，讓學(xué)生克服惰性，在主動與被動之間認(rèn)識自我，找到自信體驗到成功，感受成功的喜悅。在小組合作活動過程中，教師要有針對性地走進每個團隊，和學(xué)生們一起參加活動，一起探討在團隊活動中出現(xiàn)的各種問題，并幫助學(xué)生自主解決，提升學(xué)生自信和團隊活動組織能力。

五是建立團隊制度，加強紀(jì)律教育。體育教學(xué)一般在室外活動，活動范圍廣，內(nèi)容形式變化多，很容易受外界環(huán)境和條件干擾，如果沒有一個良好的組織規(guī)范和紀(jì)律約束，集合、整隊、隊行、隊列變換等限制在一定時間內(nèi)的動作，就無法有序進行。制定一套完整嚴(yán)密的制度對每個團隊來說都是必不可少的，建立良好的團隊制度可以規(guī)范教學(xué)行為，提高體育課的教學(xué)效果，因此要遵循一定的原則、導(dǎo)向性原則，建立健全必要的管理制度和紀(jì)律約束機制，要讓學(xué)生明白一個思想品德作風(fēng)良好的團隊是展示學(xué)校校風(fēng)、班風(fēng)的窗口，良好過硬的團隊作風(fēng)和形象是既建立在良好的紀(jì)律、嚴(yán)格的考勤、積極地團結(jié)互助和安全教育等大的領(lǐng)域方面基礎(chǔ)上，也建立在愛護運動場地和器材等細節(jié)上，教師為了培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，要依照整體性、可控性和有效性原則，在發(fā)展過程中不斷的進行調(diào)整和控制，合理有效利用場地器材、人力、時間等資源，明確學(xué)生要積極配合體育教師完成教學(xué)任務(wù)，保證整個課堂的有序進行，保證體育課堂教學(xué)效果最大化。

團隊合作學(xué)習(xí)是團隊合作精神培養(yǎng)的最有效載體，可以讓學(xué)生在團隊合作的氣氛中，體會群體之間的關(guān)系和重要性，團隊合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競爭意識，有助于因材施教，真正實現(xiàn)讓每個學(xué)生都達到發(fā)展的目標(biāo)。

篇5

Abstract: Educational management is the core of university management,and the educational administration level and quality directly affect the quality of teaching and school development,and educational administration can not be separated with a team with high level academic management,a team's cohesion for serving teaching management,teachers, students,improving the quality of teaching in schools to promote better development of the school.

關(guān)鍵詞: 團隊精神;教務(wù)管理團隊;凝聚力;服務(wù)

Key words: teamwork;educational management team;cohesive;service

中圖分類號:G647文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1006-4311(2010)07-0186-01

0引言

高校教學(xué)工作的良好運行,則離不開教學(xué)教務(wù)管理的有效組織和協(xié)調(diào)。教務(wù)管理是一項基礎(chǔ)性工作,其主要任務(wù)是在教學(xué)過程中發(fā)揮有效的組織、指揮、控制和協(xié)調(diào)的功能,包括根據(jù)一定的目標(biāo)、程序、原則、方法,對教學(xué)資源、教學(xué)過程進行科學(xué)合理的規(guī)劃等,以保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。教務(wù)管理水平的高低,在很大程度上反映了學(xué)校管理水平的整體狀況,也從側(cè)面映射出學(xué)校教學(xué)水平的高低。高校需要擁有一支高效的教務(wù)管理隊伍,充分發(fā)揮團隊的凝聚力,為教學(xué)管理服務(wù),促進學(xué)校更好的發(fā)展。

教務(wù)管理工作是高校管理的核心,教務(wù)管理工作的水平和質(zhì)量直接影響到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和發(fā)展。高校的教務(wù)管理是一項準(zhǔn)確度要求很高,卻又非常煩瑣的工作,這就要求有一支具有團隊精神的教務(wù)管理團隊。所謂團隊精神,簡單來說就是大局意識、協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)。團隊精神的基礎(chǔ)是尊重個人的興趣和成就。核心是協(xié)同合作,最高境界是全體成員的向心力、凝聚力,反映的是個體利益和整體利益的統(tǒng)一,并進而保證組織的高效率運轉(zhuǎn)。一個積極向上的教務(wù)管理團隊能夠鼓舞每一位教師的信心,一個充滿斗志的教務(wù)管理團隊能夠激發(fā)每一位教師的熱情,一個善于創(chuàng)新的教務(wù)管理團隊能夠為每一個成員的創(chuàng)造力提供足夠的空間,一個協(xié)調(diào)一致、和睦融洽的教務(wù)管理團隊能給每一位教工一份良好的感覺。

1教務(wù)管理團隊是否具有團隊凝聚力,對教務(wù)管理工作至關(guān)重要

團隊凝聚力是無形的精神力量,是將一個團隊的成員緊密地聯(lián)系在一起的看不見的紐帶。團隊的凝聚力來自于團隊成員自覺的內(nèi)心動力,來自于共識的價值觀,是團隊精神的最高體現(xiàn)。一般情況下,高團隊凝聚力帶來高團隊績效。 我院教務(wù)管理團隊具有較高的凝聚力,具體表現(xiàn)在:①團隊內(nèi)的溝通渠道比較暢通、信息交流頻繁,大家覺得溝通是工作中的一部分,不會存在什么障礙。②團隊成員的參與意識較強,人際關(guān)系和諧,成員間不會有壓抑的感覺。③團隊成員有強烈的歸屬感,并為成為團隊的一分子覺得驕傲。④團隊成員間會彼此關(guān)心、互相尊重。⑤團隊成員有較強的事業(yè)心和責(zé)任感,愿意承擔(dān)團隊的任務(wù),集體主義精神盛行。⑥團隊為成員的成長與發(fā)展,自我價值的實現(xiàn)提供了便利的條件。領(lǐng)導(dǎo)者、團隊四周的環(huán)境、其他的成員都愿意為自身及他人的發(fā)展付出。

2團隊凝聚力的外部表現(xiàn)和內(nèi)部表現(xiàn)

團隊凝聚力在外部表現(xiàn)為團隊成員對團隊的榮譽感及團隊的地位。團隊的榮譽感主要來源于工作目標(biāo),團隊因工作目標(biāo)而產(chǎn)生、為工作目標(biāo)而存在。因此,必須設(shè)置較高的目標(biāo)承諾,以較高的工作目標(biāo)引領(lǐng)著團隊前進的方向,使團隊成員對工作目標(biāo)形成統(tǒng)一和強烈的共識,激發(fā)團隊成員對所在團隊的榮譽感。同時,引導(dǎo)團隊成員個人目標(biāo)與工作目標(biāo)的統(tǒng)一,增大團隊成員對團隊的向心力,使團隊走向高效。 我院教務(wù)管理團隊的工作目標(biāo)就是將我院建設(shè)成為省級示范院校,發(fā)揮團隊凝聚力使我院的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量進一步提升,離不開教務(wù)團隊的組織與協(xié)調(diào),教務(wù)管理人員是聯(lián)系上級管理部門、職能部門、教師、學(xué)生的紐帶,起著上傳下達、傳遞信息的作用。

團隊凝聚力在內(nèi)部表現(xiàn)為團隊成員之間的融合度和團隊的士氣。人是社會中的人,良好的人際關(guān)系是高效團隊的劑。因此,必須采取有效措施增強團隊成員之間的融合度和親和力,形成高昂的團隊士氣。團隊是開放的,在不同階段都會有新成員加入,高團隊凝聚力會讓團隊成員在短期內(nèi)樹立起團隊意識,形成對團隊的認(rèn)同感和歸屬感,縮短新成員與團隊的磨合期,在正常運營期間,促使團隊的工作績效大幅提高。我校的教務(wù)管理團隊在院長、主管院長間接指導(dǎo)下、在教務(wù)處長的直接領(lǐng)導(dǎo)下,在各系部及其他部門的協(xié)助下,教務(wù)團隊發(fā)揮團隊的凝聚力,使學(xué)校的教學(xué)工作越來越步入正軌。我院由多所學(xué)校組建而成,學(xué)校規(guī)模越來越大,給教學(xué)管理工作帶來了挑戰(zhàn),教務(wù)管理團隊也是好幾所院校組成,在很短的時間內(nèi)大家由陌生到熟悉再到精誠團結(jié)、目標(biāo)一致、協(xié)同共進的高效團隊。學(xué)校由沒有一門省級精品課到擁有一門國家級精品課,三門省級精品課;三個省級示范專業(yè),現(xiàn)在正在申報省級示范院校。這些成果離不開這個團隊的共同努力,在學(xué)校各部門的綜合考評下,教務(wù)團隊總分為第二名。正因為這支教務(wù)團隊具有凝聚力,為我院的教學(xué)質(zhì)量和發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。

3結(jié)語

高校的教務(wù)管理人員作為教學(xué)管理的主要承擔(dān)者,是教學(xué)工作順利開展,確保教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié),是高校服務(wù)育人的一個窗口,是最能體現(xiàn)服務(wù)質(zhì)量的地方,其素質(zhì)代表著整個學(xué)校的形象。教務(wù)管理的核心是服務(wù),為教學(xué)服務(wù),為師生服務(wù)。離開了服務(wù),教務(wù)管理也就失去了它存在的價值和意義。教學(xué)管理人員要加強學(xué)習(xí),不斷提高自身的各種素質(zhì)。

高等學(xué)校不僅要有一支高素質(zhì)的教師隊伍,而且還必須有一支擁有團隊精神、敬業(yè)奉獻、開拓進取、高素質(zhì)的教學(xué)管理隊伍,擁有一批彼此間互相鼓勵、支持、學(xué)習(xí)、合作的教工,學(xué)校才能不斷前進、壯大。

參考文獻:

[1]劉國林.淺談如何提高團隊凝聚力[J].現(xiàn)代商業(yè),2007.21.

[2]張摯編著.團隊協(xié)作創(chuàng)造績效奇跡[M].重慶:金版電子出版公司,2003.

篇6

【關(guān)鍵詞】團隊精神 ；護理隊伍

【中圖分類號】R47【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】1044-5511（2011）11-0222-01

團隊精神是協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)，團隊精神的內(nèi)涵是指為實現(xiàn)某一共同目標(biāo)而相互協(xié)作的個體所組成的團隊表現(xiàn)出來的精神。是團隊成員為了團隊的利益與目標(biāo)而相互協(xié)作，盡心盡力的意愿和作風(fēng)，培養(yǎng)護理團隊精神，可以改善護理質(zhì)量、提高患者的就醫(yī)安全。

在社會經(jīng)濟與文化逐漸的發(fā)展過程中，人民群眾對健康服務(wù)的需求不斷增長，人們享受經(jīng)濟發(fā)展成果的同時也要求服務(wù)行業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。因此，醫(yī)療工作應(yīng)從過去“以疾病為中心”的模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙圆∪藶橹行摹蹦Ｊ?。醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展日新月異，加之患者的保健意識、文化水準(zhǔn)及法律意識不斷增強，對醫(yī)療護理服務(wù)的要求日益提高［1］。護理工作面臨著許多挑戰(zhàn)，臨床護士隊伍的數(shù)量不足，整體素質(zhì)需要進一步提高；醫(yī)院臨床一線護士數(shù)量少，護士人力配備不能滿足患者護理需求；臨床護理工作與患者護理需要、臨床診療工作要求存在差距［1］。要為人民群眾提供優(yōu)質(zhì)護理質(zhì)量的基礎(chǔ)是要有優(yōu)秀的護理人才，人才的培養(yǎng)要有一個過程，尤其是護理人才的培養(yǎng)，就要求有穩(wěn)定的護理隊伍。培養(yǎng)一支充滿團隊精神的高素質(zhì)的護理隊伍是全面提高護理質(zhì)量的重要保證。

培養(yǎng)護士良好的行為道德規(guī)范、個人修養(yǎng)、正確的價值觀，要做到語言統(tǒng)一規(guī)范、服裝統(tǒng)一規(guī)范、禮儀統(tǒng)一規(guī)范、規(guī)章制度統(tǒng)一規(guī)范，要將這些逐一組織落實。作為護理團隊核心力量的護士長有著重要的作用，護士長應(yīng)正確引導(dǎo)、嚴(yán)格管理。護士不僅是衛(wèi)生領(lǐng)域的衛(wèi)士，而且最貼近患者，要求更應(yīng)嚴(yán)格、實事求是、認(rèn)真負責(zé)、一絲不茍地執(zhí)行制度和技術(shù)規(guī)范是起碼的要求［2］。要做到這點還要排除私心雜念和外界的干擾，按照行為規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)要求自己，從而形成團隊良好的風(fēng)氣和氛圍。

打造學(xué)習(xí)進取型護理團隊精神，因為人才結(jié)構(gòu)應(yīng)呈正三角形金字塔式結(jié)構(gòu)，這樣的組織結(jié)構(gòu)才最穩(wěn)定［3］。所以，先進的護理文化和護理團隊精神的培養(yǎng)，首先需要培養(yǎng)一批高素質(zhì)的護理人才，鼓勵護士學(xué)習(xí)護理本科、撰寫論文等，激發(fā)護士學(xué)習(xí)的積極性和主動性，形成一種你追我趕、積極進取的團隊精神。

護理團隊的核心就是護士長，護士長不但應(yīng)有強烈的責(zé)任感和奉獻精神，還要有把握方向和大局的能力，將這個團隊緊緊團結(jié)在一起，在工作中理順內(nèi)部關(guān)系，分工明確，職責(zé)分明，和諧共進，制定相應(yīng)的激勵機制并落實，對護士充滿關(guān)懷、愛心和尊重，關(guān)注護士的工作生活和思想狀態(tài)，營造良好的工作氛圍，并在工作中培養(yǎng)護士團結(jié)協(xié)作思想。

醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視護理工作 經(jīng)濟效益與社會效益是相輔相成的，在追求經(jīng)濟效益的同時，更應(yīng)追求社會效益，雖然護理工作所產(chǎn)生的直接經(jīng)濟效益不高，投入和產(chǎn)出差距較大，但護理工作做得好就能夠產(chǎn)生良好的社會效益。“三分治療，七分護理”，可見護理工作在醫(yī)療中的重要性。護理工作質(zhì)量的高低直接影響病人的康復(fù)效果，關(guān)系著醫(yī)院的聲譽，因此，醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)要改變觀念，加強對護理工作的領(lǐng)導(dǎo)，給護理工作創(chuàng)造一個寬松、和諧、積極向上的環(huán)境，使護理朝著更有利于病人、更有利于醫(yī)院、更有利于社會的方向發(fā)展。

加強繼續(xù)教育 提高護理人員的綜合素質(zhì)。特別要培養(yǎng)她們基本技能、科研、創(chuàng)新等方面的能力。既要鼓勵她們參加大專及本科學(xué)習(xí)專業(yè)方面的知識，還要學(xué)習(xí)人文、社會學(xué)方面知識，學(xué)習(xí)新技術(shù)、新業(yè)務(wù)，在工作中不斷創(chuàng)新、不斷總結(jié)經(jīng)驗。 護理部要經(jīng)常舉辦各種形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)班，支持、創(chuàng)造條件讓她們參加護理學(xué)會舉辦的各種學(xué)習(xí)，同時有計劃的送她們?nèi)ド霞夅t(yī)院進修?？浦R。

加強職業(yè)道德教育 深化“以病人為中心”的服務(wù)理念，營造關(guān)心病人、愛護病人、尊重病人的氛圍，堅持護理工作要“貼近病人、貼近臨床、貼近社會”，為病人提供體貼入微、技術(shù)嫻熟的人性化護理服務(wù)，努力維護人民群眾的健康權(quán)益［1］。要對她們進行職業(yè)道德的教育，樹立病人即為親人的觀點，對病人要有一顆熱心、細心、耐心、關(guān)心的心，心里裝著病人，及時為病人解決各種困難。同時要對她們進行不怕臟、不怕累、不怕苦的教育。護理工作關(guān)系到每一位病人的生命，稍有不慎就會釀成悲劇，因此工作要有科學(xué)的態(tài)度，兢兢業(yè)業(yè)、慎重、精益求精，力爭做到病人滿意，家屬放心。

保證護理人員數(shù)量 既要保證護理質(zhì)量，又要降低護士的勞動強度，醫(yī)院應(yīng)按照國家的有關(guān)規(guī)定要求，同時根據(jù)醫(yī)院、科室的自身特點，聽取護理部、相關(guān)科室護士長的建議合理配備護理人員，以滿足臨床病人的護理需要。同時護士又有更多時間學(xué)習(xí)新知識、新理論，放松心情、調(diào)整心態(tài)、保持健康的身體，更好地為病人服務(wù)。

總之，搞好護理隊伍的建設(shè)與穩(wěn)定關(guān)系著護理質(zhì)量的高低，關(guān)系著人民群眾的切身利益，要重視護理工作、重視護士，努力打造一支高素質(zhì)的人民群眾滿意的護理隊伍。

參考文獻

［1］鄒瓊.淺談護理制度改革的發(fā)展趨勢.中華現(xiàn)代臨床護理學(xué)雜志，2007，2（8）：679-680

篇7

本次授課老師分別從：培養(yǎng)團隊精神、有效執(zhí)行力、弘揚企業(yè)文化、情商和五大核心內(nèi)容四個方面為我們講述了一堂生動的思想教育課。

一、培養(yǎng)團隊精神。

首先，老師讓我們看了一段99年大閱兵的片段。而后又對我們講：“一個團隊必須只有一個聲音，一個目標(biāo)，一個方向，一個動作，一個標(biāo)準(zhǔn)?！辈诲e，一個優(yōu)秀的團隊就是應(yīng)該有這樣的精神。

所謂團隊精神，簡單來說就是大局意識、協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)。團隊精神的基礎(chǔ)是尊重個人的興趣和成就。核心是協(xié)同合作，最高境界是全體成員的向心力、凝聚力，反映的是個體利益和整體利益的統(tǒng)一，并進而保證組織的高效率運轉(zhuǎn)。團隊精神的形成并不要求團隊成員犧牲自我，相反，揮灑個性、表現(xiàn)特長保證了成員共同完成任務(wù)目標(biāo)，而明確的協(xié)作意愿和協(xié)作方式則產(chǎn)生了真正的內(nèi)心動力。那么對于我們行業(yè)來說更是要求我們要培養(yǎng)這種團隊精神。無論是訪銷是配送還是我們的市場管理都離不開協(xié)同合作。沒有我們專賣管理員的市場管理，也就沒有廣大消費者的權(quán)益保障；就沒有穩(wěn)定的市場；同樣如果沒有訪銷經(jīng)理的四處奔波，也就沒有與日俱增的卷煙銷量；沒有配送的送貨上門，也就沒有我們在服務(wù)質(zhì)量上的升華?？傊绻盐覀兊男袠I(yè)比作是一臺高速運轉(zhuǎn)的機器，那么我們每一位員工就那臺機器上一顆螺絲釘。想讓這臺機器準(zhǔn)確無誤高速運轉(zhuǎn)每一顆螺絲釘就必須要工作，要發(fā)光。說的更為嚴(yán)重一點，如果把我們的行業(yè)比作是一個人的頭部，那么每個部門就是這個人的五官，每一們員工就是構(gòu)成五官的小小的細胞?？上攵绻囊粋€細胞突然停止了工作，哪一個五官把工作的效率降低了那將是一個什么樣的后果？所以，要健康，要勝利就必須培養(yǎng)團隊精神。

二、有效執(zhí)行力。

在講有效執(zhí)行力這個問題前，老師先給我們引用了一個前不久正在熱播的電視劇——《士兵突擊》里面的主人工許三多是怎樣由一個干啥啥不成，吃啥啥不剩的龜兒子一步步的走到了兵王的行列。是簡單，是堅持，是聽話，是照做，是自信，是不放棄，更是工作一分鐘，用心60秒！

有效執(zhí)行力是什么？它是貫徹戰(zhàn)略意圖，完成預(yù)定目標(biāo)的操作能力。它是企業(yè)發(fā)展的核心，是把企業(yè)戰(zhàn)略、規(guī)劃轉(zhuǎn)化成為效益、成果的關(guān)鍵。在這里我認(rèn)為我們都應(yīng)該把自己看作是許三多，把自己培養(yǎng)成兵王，每一位員工都是兵王，那么我們的企業(yè)也就成為了同行業(yè)中的王牌軍。這一點應(yīng)該是不容置疑的。相信只要我們做到簡單，堅持，聽話，照做，自信，不放棄就能成為兵王，我們的企業(yè)就能成為同行業(yè)中的王牌軍！

三、弘揚企業(yè)文化。

文化，是企業(yè)的靈魂，是一個企業(yè)能夠傲立商海的根本所在。離開了文化的澆灌，企業(yè)便像無源之水，是無法長久的。企業(yè)文化發(fā)展至今天，大家已普遍認(rèn)識到，它的實質(zhì)就是企業(yè)所有成員共有的思維方式和行為習(xí)慣。企業(yè)文化建設(shè)的真正功效在于以優(yōu)秀的文化教化人、轉(zhuǎn)化人。中國的海爾集團、邯鄲鋼鐵公司、美國微軟公司、日本松下公司等等，他們創(chuàng)造出的奇跡和成功的經(jīng)驗無不告訴我們：企業(yè)文化是企業(yè)發(fā)展的不朽之柱，文化建設(shè)有著潛在的凝聚力量，它不僅僅能給企業(yè)帶來一種精神，而且能激發(fā)員工的自豪感和責(zé)任感，為我們員工作導(dǎo)向，從而提高企業(yè)的整體效益。把看似簡單、平凡的事情做好就是不平凡。比如，在我們公司每天都組織員工學(xué)打太極拳，它一方面鍛煉了我們的身體；另一方面弘揚了我們良好的企業(yè)文化培養(yǎng)了我們知難而進持之以恒工作作風(fēng)。

四、情商與五大核心內(nèi)容。

情商（eq）又稱情緒智力，是近年來心理學(xué)家們提出的與智力和智商相對應(yīng)的概念。它主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)。情商包含著豐富的內(nèi)容，簡要地可概括為五個方面：一是認(rèn)識自身的情緒。時時處處能非常清楚地意識到自己的情緒狀態(tài)，只有正確地了解情緒，才能主宰生活。二是妥善管理情緒。在對情緒自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上，能把情緒保持在適度、適時、適所的狀態(tài)。三是自我激勵。無論遇到怎樣的艱難，陷入怎樣的困境，總能鼓動自己振作精神、奮發(fā)向上，始終保持高度熱忱、樂觀的驅(qū)動力。凡能自我激勵的人做任何事成功率都比較高。四是認(rèn)知他人的情緒。會從細微處覺察識別他人的情緒，善解人意。這種人特別具有同情心，而同情心為他們提供了良好的人際基礎(chǔ)，五是善于協(xié)調(diào)人際關(guān)系。當(dāng)我們真正理解和做到了這五大核心內(nèi)容不就融洽了工作的氣份嗎？

篇8

關(guān)鍵詞：足球教學(xué)；團隊意識；培養(yǎng)

學(xué)校體育作為學(xué)校教育的重要一環(huán)，伴隨著改革走過了20余載的歷程，其中體育課程和體育教學(xué)始終是人們關(guān)注的焦點。由教育部制定的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，凝聚著改革者的心血，是學(xué)校體育改革的一個標(biāo)志性成果。無論從課程價值和基本理念的角度，還是從課程目標(biāo)與內(nèi)容的角度，都使我們認(rèn)識到體育教學(xué)中團隊意識培養(yǎng)的重要性。在足球教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，不僅是《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的貫徹落實，更是探索與全面建設(shè)小康社會相適應(yīng)的教育理念。在足球教學(xué)中之所以培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，就是為了鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生強健的體魄、健康的心理和良好的社會適應(yīng)能力，在將來的社會中學(xué)會尊重他人、關(guān)愛弱者、同事之間友好相處，在與他人合作中發(fā)揮自己的團隊協(xié)作能力，使之成為自己人生中的重要思想。

一、團隊與團隊意識的界定

近些年來許多領(lǐng)域?qū)F隊的定義是不盡相同的。例如，有的學(xué)者是這樣定義的：“團隊”是泛指一切集體活動的形式，比如會議、委員會、理事會、班級、小隊、小組，以及由兩個或兩個以上的人組成的群體活動等活動形式[1]。也有的著作中將其定義為“一種為了實現(xiàn)某一目標(biāo)而由相互協(xié)怍的個體組成的正式群體”。因為本文選擇的是從體育教學(xué)中足球教學(xué)的視角進行論述，所以，后者對團隊的界定是我們展開團隊意識討論的基礎(chǔ)。那么，什么是團隊意識呢？團隊意識也可稱團隊精神或團隊心理，就是團隊成員共同認(rèn)可的一種集體意識，是顯現(xiàn)團隊所有成員的工作心理狀態(tài)和士氣，是凝聚團隊、推動團隊發(fā)展的精神力量[2]。所以，在足球教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識。

二、團隊意識在足球教學(xué)中的作用

1.豐富教學(xué)內(nèi)涵，帶動師生、生生情感互動。團隊合作學(xué)習(xí)對學(xué)生互動觀的樂觀態(tài)度與傳統(tǒng)的教學(xué)觀形成了鮮明的對照，而且將教師之間，學(xué)生之間納入了教學(xué)的過程中，進一步拓展了教學(xué)交流的外延，豐富了教學(xué)的內(nèi)涵，這是一種創(chuàng)新。這種共同活動，不僅能減輕教師個人的工作量，而且能提高工作效率，也會進一步增強教師的工作積極性。團隊合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)導(dǎo)向活動，追求教學(xué)在認(rèn)知、情感和技能目標(biāo)上的均衡達成。專家認(rèn)為，學(xué)習(xí)是滿足個體內(nèi)部需要的過程，把教學(xué)建立在滿足學(xué)生心理需要的基礎(chǔ)上，使教學(xué)活動帶有濃厚的情感色彩。師生角色不是一成不變的，應(yīng)當(dāng)是動態(tài)的，應(yīng)根據(jù)教學(xué)情境變化而變化。教師應(yīng)當(dāng)好導(dǎo)演，學(xué)生當(dāng)好演員，盡可能地把時間留給學(xué)生，使他們有機會相互學(xué)習(xí)，共同提高。

2.提高學(xué)生的自學(xué)能力與合作能力，建立良好的學(xué)習(xí)動機。傳統(tǒng)教育只注重人的理智發(fā)展，片面地訓(xùn)練人的認(rèn)識能力，忽視學(xué)生的情感培養(yǎng)。而團隊合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，是以提高學(xué)生的自學(xué)能力與合作能力，建立良好的學(xué)習(xí)動機，同時培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、團隊精神和創(chuàng)新意識的一種教學(xué)模式。團隊成員的個人能力和團隊精神對團隊而言同等重要，個人能力是推動團隊發(fā)展的縱向動力，而團隊精神則是橫向動力。

3.轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度。團隊意識在足球課教學(xué)中能夠積極轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生更積極、更投入地進行學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)。由于足球動作技能的掌握不是簡單的一個人在短時間里就能很好掌握的，在教學(xué)中，團隊成員在集體榮辱感的驅(qū)使下，互相指導(dǎo)、討論，及時給予正確評價和錯誤反饋，加速了動作的形成，而觀察者觀察同伴動作的過程，又是對教師講解動作要領(lǐng)和動作示范的回憶，從而對動作要領(lǐng)進一步理解和領(lǐng)會，建立起正確的動作概念和清晰的動作表象，這樣就有效地縮短了學(xué)習(xí)動作的時間，并增加了練習(xí)的時間、密度和運動量。再加上團隊成員的相對穩(wěn)定性，組內(nèi)成員彼此間的共同活動和相互作用在時間上具有一定的持續(xù)性，不僅充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在相互鼓勵、合作互動的氣氛中進行學(xué)習(xí)和練習(xí)。而且有利于學(xué)習(xí)掌握動作技術(shù)，對動作技能更加深入的理解，使學(xué)生在獲取知識、運用知識的同時，還具有傳遞知識和創(chuàng)造知識的能力。

三、在足球教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識

1.強化團隊和成員的角色意識。團隊是由每個個體即角色構(gòu)成的，角色是與其在團隊內(nèi)的地位相適應(yīng)的權(quán)利、義務(wù)和行為規(guī)范。團隊不僅期待著每一角色都能履行與角色地位相適應(yīng)的權(quán)利、義務(wù)，都能遵守其行為規(guī)范，更重要的是期待著履行權(quán)利、義務(wù)和遵守行為規(guī)范的質(zhì)量。團隊就是通過這種對每個個體的期待來實施一定監(jiān)督的。在足球教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)的需要，進行團隊劃分，經(jīng)常以小組為單位展開教學(xué)活動，使同學(xué)們在團隊活動中不斷強化團隊意識。為此，在以團隊為單位展開的體育教學(xué)活動中，應(yīng)注意強化學(xué)生的角色意識，充分發(fā)揮他們的主觀能動性和創(chuàng)新精神，要求學(xué)生努力按教師或團隊負責(zé)人的要求自主地控制、支配和完成自己分擔(dān)的任務(wù)，要允許失敗，避免指責(zé)挖苦。例如，在足球教學(xué)中，教師將學(xué)生分成幾個團隊進行教學(xué)比賽，前鋒的主要職責(zé)是進攻，后衛(wèi)的主要職責(zé)是防守，而守門員就是球隊的最后一道防線，這就要求學(xué)生明白自己的職責(zé)，以及行使自己的權(quán)利與義務(wù)。

2.足球教學(xué)過程中加強教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的情感交流。建立一個好的團隊，首先要建立良好的信息溝通渠道。師生之間、學(xué)生之間能夠及時交流和溝通，傾聽他人意見并且積極回應(yīng)他人觀點、對他人提供支持并尊重他人興趣和成就，價值觀念才能趨于一致，從而形成團隊精神。在實施足球教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容與方法手段固然重要，但作為主體之一的教師，其言行舉止也是學(xué)生效仿的對象，教師素質(zhì)的高低、與學(xué)生的關(guān)系是決定情感交流的關(guān)鍵，也是至關(guān)重要的問題。在足球教學(xué)中，教師要盡可能地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)訓(xùn)練中去，例如，在足球教學(xué)游戲環(huán)節(jié)，設(shè)定一個互搶球游戲，學(xué)生分為幾個團隊進行游戲，教師要參與，并和學(xué)生配合游戲。還有就是在進行足球教學(xué)比賽中，教師也要參與到其中去，這樣不僅使學(xué)生之間得到了交流，教師與學(xué)生也得到了交流，達到了師生、生生情感交流的目的。

3.足球課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生遵守“規(guī)范”的意識。體育教學(xué)的活動場所是培養(yǎng)學(xué)生“規(guī)范”意識的最佳場所，因為在足球教學(xué)過程中，遵守教師擬定的規(guī)則紀(jì)律是學(xué)生“規(guī)范”意識的重要體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則的意識，就是培養(yǎng)學(xué)生遵守“規(guī)范”的意識。為了做到這一點，必須嚴(yán)格要求學(xué)生遵守團隊的行為規(guī)范，并且要獎懲分明。如在腳內(nèi)側(cè)傳球的課程中，教師應(yīng)該對學(xué)生組成的團隊指明團隊小組長，要求小組長在教學(xué)過程中監(jiān)督學(xué)習(xí)和練習(xí)，組織成員有序、規(guī)范地進行練習(xí)，保證課堂學(xué)習(xí)有序地進行，在這過程中每位成員包括小組都要以身作則，嚴(yán)格要求自己，履行規(guī)范，若其中一人違反規(guī)范，則該組所有成員都負有連帶責(zé)任。

4.足球教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)意識。沒有目標(biāo)的團隊是難以有動力的。社會學(xué)家通常將目的理解為最終目標(biāo)，而把目標(biāo)當(dāng)作一種為目的服務(wù)的手段。在體育教學(xué)中，很好地完成教學(xué)任務(wù)就是目的，而目標(biāo)就是一種為目的服務(wù)的手段。所以，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)意識，要讓團隊自覺地將教師的教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為團隊的若干個學(xué)習(xí)目標(biāo)，這些學(xué)習(xí)目標(biāo)（子目標(biāo)）的制定一定要切合實際，使每個成員都清楚這個目標(biāo)、并為這個目標(biāo)而共同努力。要讓他們懂得，只有將個人的利益與團隊的利益融合在一起、共同凝聚成一個整體的時候，才能擊敗對手實現(xiàn)勝利的總目標(biāo)。例如，在顛球的教學(xué)中，教師為每個團隊定一個目標(biāo)，就是要求團隊合作一共顛球多少個，再根據(jù)每位成員的能力，要求顛球多少個來達到團隊的總目標(biāo)。

5.足球教學(xué)中多設(shè)立足球游戲和教學(xué)比賽。在足球教學(xué)中，多設(shè)立一些足球游戲和教學(xué)比賽，這樣學(xué)生在游戲和教學(xué)比賽中，就能發(fā)揮自己的能力，與同伴友好相處、團結(jié)合作、克服困難。設(shè)立游戲時，要為學(xué)生設(shè)立一個團隊目標(biāo)，只有相互配合協(xié)作才能完成任務(wù)，不能單憑個人完成。而在教學(xué)比賽中，應(yīng)該注重團隊配合，不能脫離團隊。例如，在教學(xué)比賽中，要求學(xué)生運用所學(xué)的技術(shù)技能，在比賽中進行二過一、團隊反擊、下底傳中等等技術(shù)配合完成比賽。這就在無形中培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快歡樂的氛圍中成長。

四、結(jié)束語

足球教學(xué)中培養(yǎng)團隊意識的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神、合作品質(zhì)、協(xié)作能力以及情感交流等。隨著社會的高速發(fā)展，社會各個層面的分工合作越來越重要，小到日常生活中的瑣事，大到宇宙飛船升空都離不開分工合作。這就需要我們在教學(xué)的實踐中，不斷探索和積累有效培養(yǎng)團隊意識的方法，以實現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，促進學(xué)生不斷發(fā)展、不斷完善各個方面的能力，以便于適應(yīng)未來的社會環(huán)境。

參考文獻：

[1] 陶學(xué)忠.創(chuàng)新能力培育[M].北京：海潮出版社，2003.

篇9

【關(guān)鍵詞】淺談 學(xué)習(xí)興趣 教法

隨著新課程改革的不斷深入，教材的改變及教學(xué)模式的更新，課程評價的轉(zhuǎn)變等都在要求教師教法的創(chuàng)新。教學(xué)中，教師應(yīng)理解生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)處處為生活服務(wù)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)盡量避免教學(xué)活動的單一、對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主題地位重視不夠，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力以及組織和引導(dǎo)學(xué)生的團隊精神等方面，讓學(xué)生愛學(xué)，想學(xué)，才會很容易地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，取得良好的教學(xué)效果。本人經(jīng)長期的教學(xué)實踐，總結(jié)出一些適用教法，與大家共勉。

一、改變單一的教學(xué)活動模式

在平時的教學(xué)過程中，我們要以人的發(fā)展為本，讓每個學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)全過程中去，要讓學(xué)生主動參與，自主學(xué)習(xí)，把課堂教學(xué)作為學(xué)生自己探究知識，獲取知識的主渠道。教師為他們提供表現(xiàn)自己才能的機會，學(xué)生能說的，讓學(xué)生自己說；學(xué)生能想的，讓學(xué)生自己想；學(xué)生能做的，讓學(xué)生自己做，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。小學(xué)數(shù)學(xué)中大量的概念和規(guī)律是從實際問題中抽象而成的，學(xué)生的抽象邏輯思維在很大程度上需要具體事物和感性經(jīng)驗的支持。在教學(xué)中，我們則應(yīng)反過來，變抽象為具體，使教學(xué)的事例更貼近學(xué)生，如：

“有20個馬鈴薯，平均分給5個同學(xué)，每人分得多少個？”

第一種教法：教師不要直接就給學(xué)生解題，而是先準(zhǔn)備20個馬鈴薯，讓5個學(xué)生上臺分，直到把20個馬鈴薯分完為止，再數(shù)一數(shù)每個同學(xué)手中各拿到幾個。讓學(xué)生自己大聲的把答案說出來。第二種教法：把原題稍微換一換，“有20個馬鈴薯，每個同學(xué)分四個，可以分給多少個同學(xué)？”同樣讓7-8個同學(xué)上臺，讓一個同學(xué)實際來分，每個同學(xué)分四個，直到把手中的馬鈴薯分完為止，然后讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，看看有多少個同學(xué)分到了馬鈴薯。

教師把兩種方法結(jié)合起來，抽象的問題簡單化了。學(xué)生通過動手分，上臺演示，一是有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)的概念或問題，也使他們把抽象的數(shù)學(xué)概念同生活實際相聯(lián)系。對以后理解抽象概念提供了學(xué)習(xí)方法。二是學(xué)生的表演能力也能得到加強，教師與學(xué)生之間的親近感得到升華。在教學(xué)中，教師只是充當(dāng)十足的組織者與教學(xué)活動的管理者。教師輕松，學(xué)生也樂在其中。這樣的教法既很好的根據(jù)地域情況使用教具，又能讓學(xué)生很直觀的掌握了知識，教師何樂而不為呢？

二、要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位

有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的理念，促進學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在積極參與學(xué)習(xí)活動的過程中不斷得到發(fā)展，學(xué)生獲得知識，可以通過接受學(xué)習(xí)，也可以通過自主探索等方式，但必須建立在自己思考的基礎(chǔ)上；學(xué)生應(yīng)用知識并逐步形成技能，離不開自己的實踐；學(xué)生在獲得知識技能的過程中，只有親身參與教師精心設(shè)計的教學(xué)活動，才能在數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感態(tài)度方面得到發(fā)展。

教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，為學(xué)生的發(fā)展提供良好的環(huán)境和條件。教師的“組織”作用主要體現(xiàn)在兩個方面：第一，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)本質(zhì)和學(xué)生的實際情況，確定合理的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計一個好的教學(xué)方案。第二，在教學(xué)活動中，教師要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，因勢利導(dǎo)、適時調(diào)節(jié)、努力營造師生互動、生動活潑的課堂氛圍，形成有效的學(xué)習(xí)活動。

教師的“引導(dǎo)”作用主要體現(xiàn)在：通過恰當(dāng)?shù)膯栴}，或者準(zhǔn)確、清晰、富有啟發(fā)性的講授，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、求知求真，激發(fā)學(xué)生的好奇心；通過恰當(dāng)?shù)臍w納和示范，使學(xué)生理解知識、掌握技能、積累經(jīng)驗；教師在教學(xué)中要特別關(guān)注學(xué)生的差異，用不同層次的問題或教學(xué)手段，引導(dǎo)每一個學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)活動。

教師與學(xué)生的“合作”主要體現(xiàn)在：教師以平等、尊重的態(tài)度鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動，啟發(fā)學(xué)生共同探索，與學(xué)生一起感受成功和挫折、分享發(fā)現(xiàn)和成果。

三、培養(yǎng)學(xué)生探究能力

要學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)生必須具有較強的探究能力。教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要在教師引導(dǎo)下學(xué)生積極探索和研究。探究法是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的非常有效的教學(xué)方法，即要讓學(xué)生在教學(xué)活動中，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，主動地去探索和研究重要的數(shù)學(xué)事實，如公式、法則、定理等。那么，如何在日常的探究教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？

我認(rèn)為，要使學(xué)生積極主動地探究知識，成為學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮創(chuàng)新性，必須克服那些課堂上教師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多數(shù)學(xué)生是聽眾的舊的教學(xué)模式，給學(xué)生充足的思考空間，以平等、寬容、鼓勵的態(tài)度對待學(xué)生，更多地采取討論、探究等方式，給學(xué)生充分展示的機會，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程的始終，真正成為探索研究的主體。具體操作為：讓學(xué)生自發(fā)提出問題，也可以由教師提出一些問題，激活學(xué)生思考。教師或?qū)W生可能會提出一個或多個問題，要從中篩選出那些能夠引發(fā)富有成效的研究活動的問題，問題應(yīng)具有思考性、趣味性、生活性，根據(jù)教學(xué)要求切合實際地、開放性地使用教材，創(chuàng)設(shè)貼近自然、社會、生活的，新穎、別致的，能激發(fā)學(xué)生強烈求知欲的問題情境，并引導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑問難中提出問題，而且所提的問題要有一定的思維深度和廣度，需要學(xué)生經(jīng)歷真實的思考，運用多種思維方式的組合進行苦苦思索、探究后，才能尋求到問題的結(jié)果。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的潛力才能得到充分的開發(fā)與挖掘。否則，干巴巴的教學(xué)方式只能使學(xué)生的思維受到限制。

四、實現(xiàn)心理移位

教師在教學(xué)中往往對學(xué)生的要求過高，一旦達不到要求，教師的熱情會受到一定的打擊，從而對學(xué)生失去信心。教師在理解教材后，必須進行心理移位。站在學(xué)生角度，從學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程進行設(shè)想，體察他們學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的困難。這是教師實施成功教學(xué)的關(guān)鍵。只有實現(xiàn)了心理移位，才能有效地輸出信息，有效地幫助學(xué)生內(nèi)化信息。我們要站在學(xué)生的角度，用學(xué)生最容易聽懂的數(shù)學(xué)語言進行教學(xué)。我們是教師，要具備良好的心態(tài)，掌握學(xué)生的心理，明白自己的角色。我們不僅是學(xué)生的保護者、知識技能的傳授者、身心健康的培育者，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的評價者、學(xué)生的知心朋友。對學(xué)生的要求不要過高，要理解學(xué)生的分析能力有一定的限制，循序漸進才能收到良好效果。

五、組織和引導(dǎo)學(xué)生的團隊協(xié)作精神

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不光要讓學(xué)生學(xué)會知識、懂得知識，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會怎樣做人，明白作為一個合格的人才，祖國未來的建設(shè)者要具備哪些品質(zhì)、哪些精神。更要讓學(xué)生知道具有團隊精神的重要性。在解題時學(xué)生的思維才會寬廣，不被某些條件限制。

中國有這樣一句古話“一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚就沒水吃”，就是這樣一句話卻道出了我們教育的薄弱環(huán)節(jié)——缺乏對學(xué)生進行團隊精神的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，是初步培養(yǎng)學(xué)生解決問題的關(guān)鍵。因此，教學(xué)中更應(yīng)該要注重培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。那么什么樣的學(xué)習(xí)方式有助于團隊精神的培養(yǎng)呢？我認(rèn)為“小組合作”的學(xué)習(xí)方式有助于團隊精神的培養(yǎng)。

所謂“團隊精神”就是要有主人翁的意識，有集體榮辱感，在遇到困難的時候能與其他合作伙伴一起解決問題，共同攻克難關(guān)。在應(yīng)用題的教學(xué)中讓學(xué)生通過小組合作的學(xué)習(xí)方式解決問題，就是對團隊精神潛移默化地培養(yǎng)。最后，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進行小結(jié)：“通過小組合作的形式完成任務(wù)，你們可以體驗到團結(jié)協(xié)作、克服困難、獲得成功的快樂；‘合作’就是團隊精神的一種體現(xiàn)，我希望大家在今后的生活中也要有團隊精神，這樣就能獲得成功，取得更大的成績！”

總之，教師的教法是多種多樣的，面對的是不一樣的學(xué)生，在教學(xué)中，我們要認(rèn)真觀察，善于分析、總結(jié)。找到學(xué)生最容易接受的教法，讓教師與學(xué)生在輕松、愉快的教學(xué)活動中學(xué)到知識、領(lǐng)悟真理。

【參考文獻】

1.小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，2011.

篇10

[關(guān)鍵詞]：小學(xué)生 數(shù)學(xué)應(yīng)用 分組效果

隨著社會的發(fā)展，教育事業(yè)的不斷改革，我國數(shù)學(xué)教學(xué)越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。國際數(shù)學(xué)教育尤其強調(diào)數(shù)學(xué)應(yīng)用。因而，在當(dāng)下這個需要應(yīng)用型人才的時代，從小就培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力是社會發(fā)展所必須的。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了將其運用到生活中去，因而我們要強化學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，而進行分組學(xué)習(xí)能很好地達到此效果。

一、數(shù)學(xué)應(yīng)用和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識

數(shù)學(xué)應(yīng)用是通過已學(xué)的數(shù)學(xué)知識加以運用，用數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法對客觀世界進行分析并進行加工整合的過程。從外部來看，數(shù)學(xué)應(yīng)用體現(xiàn)在運用數(shù)學(xué)知識，解決生活中，生產(chǎn)中所產(chǎn)生的問題。其外部運用是我們所強調(diào)的數(shù)學(xué)應(yīng)用。數(shù)學(xué)應(yīng)用不是簡單的指學(xué)生解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題，它要求學(xué)生具有活躍的思維能力，要求老師能從生活應(yīng)用中來體現(xiàn)數(shù)學(xué)“從生活中而來，用于生活之中”這一觀點。

意識，是從人的思想角度來認(rèn)識的。數(shù)學(xué)應(yīng)用意識就是要求學(xué)生能主動地運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題。在認(rèn)識到數(shù)學(xué)的廣泛性和應(yīng)用價值后，當(dāng)遇到現(xiàn)實中的問題時，能自覺地運用數(shù)學(xué)思想來解決。數(shù)學(xué)應(yīng)用意識是主動從數(shù)學(xué)的角度來尋求解決方案的一種認(rèn)識，要求我們認(rèn)識到數(shù)學(xué)本是來自于生活中的，生活里蘊涵著大量數(shù)學(xué)信息。

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力中存在的問題

（一）教師未重視對數(shù)學(xué)價值的講解

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師著重強調(diào)的是數(shù)學(xué)的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性等問題，為此，重復(fù)講解數(shù)學(xué)概念和解題方法，用來應(yīng)付考試。而卻不重視對數(shù)學(xué)價值的講授，未向?qū)W生強調(diào)數(shù)學(xué)在生活中的價值和作用，以至于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)走向“記公式，背理論，套模式”的學(xué)習(xí)誤區(qū)。從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，不是發(fā)自于心的熱愛，主動地去學(xué)習(xí)，而是一種被迫的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)重點無法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更無法培養(yǎng)其數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

（二）教學(xué)觀念需要改變，教學(xué)策略需要轉(zhuǎn)變

對學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)，首先要求教師更正小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)觀念，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力為目的，轉(zhuǎn)變教學(xué)策略。就目前來看，隨著數(shù)學(xué)教育的改革，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的問題也越來越被重視，但在實施過程中，許多培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的活動都太過形式化，起不到具體作用。而在教學(xué)方式上單一的采取老師講解的方式，在問題的設(shè)置上太過細化，思考價值不足，使得學(xué)生往往只是進行簡單的套公式，不利于培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性和獨立性。

（三）忽略小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的分組學(xué)習(xí)

由于數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式的思想，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師著重的仍是“一對多”的教學(xué)模式，一個老師為幾十個同學(xué)講解題目。這種數(shù)學(xué)教學(xué)方式已不能完全適應(yīng)用于當(dāng)代小學(xué)生的數(shù)學(xué)教育。因而，對于老師的教學(xué)方式應(yīng)采用多元化的教學(xué)方式，重視分組學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生動手實踐，自主學(xué)習(xí)的能力，以及培養(yǎng)其交流合作的能力和形成團隊精神。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用分組的效果

隨著數(shù)學(xué)教育的改革，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力越來越高，使得教師需要重點關(guān)注如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)應(yīng)用要求學(xué)生具備獨立的創(chuàng)新思維和自主的實踐能力。為達到這一目標(biāo)，教師必須進行教學(xué)方式的改變，在課堂上采取小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用分組學(xué)習(xí)，是教師必不可少的教學(xué)方式。

（一）有利于學(xué)生培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用的學(xué)習(xí)要求學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，在教師的指導(dǎo)下積極思考，創(chuàng)新思維。采用分組學(xué)習(xí)的方式有利于學(xué)生積極參與發(fā)言，在小組討論的過程中說出自己的想法，享受被尊重的感覺；有利于學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動性的學(xué)習(xí)和思考。在整個小組學(xué)習(xí)的過程中，每個學(xué)生都有自主發(fā)言的機會，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心以及培養(yǎng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）有利于提高學(xué)生合作交流的能力，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神

數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用是離不開團隊合作的，因而培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神也是十分重要的。在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用分組中，思維能力強的學(xué)生能幫助能力稍弱的學(xué)生。在課堂上，開展分組學(xué)習(xí)能為學(xué)生們提供一個良好的交流環(huán)境，活躍課堂氣氛，有利于學(xué)生團隊合作，互相幫助，促進學(xué)生積極思考問題，從而有良好的教學(xué)成果。

四、進一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用分組學(xué)習(xí)成效的措施

（一）分組人員安排要合理

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用分組學(xué)習(xí)對于學(xué)生如何分組要認(rèn)真考慮，不建議自由組合。學(xué)生自由組合通常是尋找關(guān)系比較好的同學(xué)形成一組，并不考慮各成員的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，達不到分組學(xué)習(xí)的目的。因而在進行小組成員分配時，要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，語言表達能力，性別，性格特征等多方面，用組外同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的方法來進行編組。

（二）教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用分組學(xué)習(xí)中從旁指導(dǎo)

采用分組學(xué)習(xí)的方式，更需要老師做好角色扮演。在學(xué)生進行分組學(xué)習(xí)時，教師要從旁觀察并適時提供指導(dǎo)，急時解決突發(fā)事件，避免影響學(xué)習(xí)效果。教師要提出明確的任務(wù)要求，關(guān)注數(shù)學(xué)應(yīng)用學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，讓其積極發(fā)言。

（三）分組學(xué)習(xí)要實施落實，培養(yǎng)學(xué)生合作能力。

學(xué)生深受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，缺乏合作意識，表達能力不強。因而在分組學(xué)習(xí)中，教師要強調(diào)學(xué)生間的合作，讓學(xué)生學(xué)會表達學(xué)會傾聽，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)應(yīng)用合作能力。讓分組成員從參與態(tài)度，合作表現(xiàn)等方面來互相評價，自我評價，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用分組學(xué)習(xí)的效果。

結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用是現(xiàn)階段是數(shù)學(xué)教育學(xué)中的重要課題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力是極為重要的。而分組學(xué)習(xí)的效果更是對此目的有著深遠影響。在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力時，要結(jié)合分組學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力和思維創(chuàng)新能力，強調(diào)交流合作，培養(yǎng)團隊精神。實現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用分組學(xué)習(xí)的效果。

參考文獻：

[1] 栗晴.論小學(xué)生數(shù)學(xué)實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2013，（16）