導語：如何才能寫好一篇護理教育的發(fā)展，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】護理教育 醫(yī)療 人才培養(yǎng)

【中圖分類號】R47 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0236-02

一、我國護理教育發(fā)展現(xiàn)狀

護理教育從成為一門獨立的專業(yè)以來，其概念和價值就隨著社會心理學和社會學的發(fā)展變化而改變。最開始的護理教育被看作是診斷和處理人類對現(xiàn)存的和潛在的健康問題的反應[1]。如今隨著人們對健康觀念的改變、醫(yī)療水平和技術不斷上升以及醫(yī)學模式的轉變，人們對護理教育提出了更高的要求以及更加全面的培養(yǎng)策略，可以說護理教育的發(fā)展對我國高水平的護理隊伍建設具有關鍵性作用。

我國目前的護理教育狀況呈良好的發(fā)展趨勢，隨著其護理教育的規(guī)模的不斷擴大，中高院校和大學設護理教育專業(yè)的數(shù)量明顯上升，更多的護理人才被培養(yǎng)出來，護理醫(yī)療團隊進一步擴大。并在21世紀初時我國已基本完成了教育護理層次的教育系統(tǒng)，形成了以中職、?？?、本科和碩士生為主體的完整的護理教育體系。

在各學校紛紛設立護理教育專業(yè)的同時，我國政府對護理教育的鼓勵和推動也使得護理教育的發(fā)展向更高層次的發(fā)展，例如2011年教育部將護理學發(fā)展為國家一級學科并出臺相關政策加以推動，在國家和社會的雙重推動和鼓勵下，我國的護理教育正朝著健康積極以及科學化和規(guī)范化的方向發(fā)展。

然而，在這一發(fā)展背景下，我國當前的護理教育仍然存在這明顯的問題和缺陷。首先是教育層次結構出現(xiàn)失衡狀況，雖然各中高職業(yè)院校和大學都在有條不紊的開展護理教育的工作，但其發(fā)展比例仍然存在著不平衡的狀況，大學開設的教育護理專業(yè)的人數(shù)上升程度明顯小于中高等職業(yè)院校，由此導致的一個問題是職業(yè)院校的人才培養(yǎng)質量和數(shù)量的不成比例的尷尬局面，質量、數(shù)量和規(guī)模在比例上的失衡導致我國目前的護理教育發(fā)展呈現(xiàn)一種失衡的狀態(tài)。

此外，我國的護理教育培養(yǎng)目標尚不明確，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和中國對外開放水平的進一步提高，文化的交流使得我國在醫(yī)療技術和機械上的進一步提升，然而在技術水平不斷上升的情況下，出現(xiàn)的是優(yōu)秀人才和先進設備的比例開始出現(xiàn)滯后性的特點，即在先進設備和醫(yī)療機械和技術大量引進的情況下我國尚缺乏優(yōu)秀的護理人才對其進行使用。導致這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是我國在護理教育的人才培養(yǎng)方面結構較為單一，大部分院校在教學的時候更注重的是對學生理論知識的研究，因而忽視了對其實踐的鍛煉，并在教育過程中缺少對國際護理水平的及時關注。因此倘若學生在學習過程中只是被動的接受知識而不積極主動的了解相關知識培訓并加強自己的臨床實踐，會導致其知識水平逐漸與國際脫節(jié)并難以成為一個優(yōu)秀的護理人才。

二、促進護理教育發(fā)展對策

具體問題具體分析，在針對我國的護理教育發(fā)展時出現(xiàn)的問題時應及時采取相應的措施和辦法加以解決，以促進我國護理教育事業(yè)發(fā)展獲得進一步的提升空間并逐漸完善。

在我國目前護理教育結構失衡的情況下，應注重對護理教育結構的優(yōu)化。針對我國目前中高等院校護理教育規(guī)模逐漸擴大卻在人才培養(yǎng)的質量上難以提升的問題上，各高等院校應及時反思在護理教育的培養(yǎng)問題，在擴大護理教育的同時應注重自身的教育質量問題。此外，國家教育部應對中高等院校在護理教育的招生方面適當?shù)倪M行壓縮，并督促大學及高等院校開設并對在護理教育專業(yè)進行招生，將兩者的招生規(guī)模盡量調(diào)整在同一個水平上進行發(fā)展。

在培養(yǎng)方法上，以開設護理教育專業(yè)的院校應及時與國際醫(yī)療化接軌，積極引進國外先進的醫(yī)療設備和技術，及時了解國外護理教育發(fā)展動態(tài)，取長補短，不斷吸收借鑒國外優(yōu)秀教育經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)自身教育培養(yǎng)弱點并加以改正。同時，應該為護理專業(yè)學生提供更多的接近國際護理教育的機會和經(jīng)驗，加強學生的與國內(nèi)外頂尖的護理人才的交流與合作，為學生在護理專業(yè)的發(fā)展提供一個良好的平臺。推進國際教育本土化進程，在逐步加強與國外護理教育水平的交流的同時發(fā)展出一條即與國際護理教育相協(xié)調(diào)又適合我國國情的具有中國本土特色的教育發(fā)展道路。此外，除各院校和國家教育部需及時督促其教育方針和培養(yǎng)方式及教育結構的優(yōu)化的同時，護理教育專業(yè)的學生也應該積極主動的尋找各種臨床實踐的機會以及時的增強自己的護理水平。

三、結語

相比于國際上的先進的護理教育水平和人才培養(yǎng)方針我國在護理教育方面有更長的路要走，針對我國護理就業(yè)市場的需求和國際發(fā)展水平及時做出調(diào)整能夠使我國的教育發(fā)展事業(yè)獲得更好更完善的發(fā)展。

參考文獻：

[1]萬曉燕：《護理教育發(fā)展的現(xiàn)狀問題及促進策略》，《教育與職業(yè)》，第33期，2014年11月

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[文獻標識碼]B

[文章編號]1006-1959(2009)12-0266-01

護理教育是我國宏觀醫(yī)學教育的重要組成部分,肩負著為醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)培養(yǎng)合格人才的艱巨任務。中國護理教育自1888年在福州創(chuàng)辦第一所護士學校至今,已有一個多世紀。雖然歷經(jīng)坎坷曲折,但近20年得到了迅猛發(fā)展,其面貌發(fā)生了深刻地變化?，F(xiàn)已發(fā)展為包括正規(guī)護理學校教育和在職繼續(xù)教育的多層次、多渠道、多形式的較完整的立體型教育體系。

1 中國各級護理教育現(xiàn)狀

1.1 中專護理教育:自1888年中國第一所護士學校建立起中等護理教育已有悠久歷史,1949年以前全國有護士學校l83所,國家注冊護士有32,800余人。1949年以后,人民政府大力發(fā)展中等護理教育事業(yè)。中央直轄市的各個區(qū)及各省自治區(qū)的各個市縣都相繼開辦了自己的中等護士學校,其教育機構主要有:獨立的護士學校、中等衛(wèi)生學校的護理專業(yè)、醫(yī)院附設護士學校等三種形式;有全國統(tǒng)一的教學大綱和教材,一般招收初中畢業(yè)生或少數(shù)高中畢業(yè)生,有嚴格的入學考試制度,學制三年,護生畢業(yè)時必須通過各省市嚴格的統(tǒng)一考試,合格才發(fā)給畢業(yè)證書,得到政府認可。畢業(yè)后能勝任工作滿一年者,可取得正式“護士”職稱。

1.2 高等護理教育:中國高等護理教育經(jīng)歷了三個階段。第一階段,自1921年至l951年,北京協(xié)和醫(yī)院創(chuàng)辦了全國第一所五年制高等護理教育機構――中國協(xié)和醫(yī)院護士專修科,學生畢業(yè)時均授予“學士”學位。第二階段,1961年至l966年北京第二醫(yī)學院再度開辦護理本科教育。第三階段,1980年南京部隊總醫(yī)院率先試辦了“高級護理班”,招收在職學員,學習3～4年為?？平逃?畢業(yè)后為護師。改革開放以來,中國的高等護理教育有了飛速的發(fā)展,正在逐步地縮小同發(fā)達國家護理教育水平的差距,取得了非常可喜的成就。護理教育的觀念發(fā)生了很大轉變,高等護理教育的體系基本形成,高等護理教育的課程體系正在建立,高等護理教育的師資隊伍逐漸成熟.[1]全國各地醫(yī)學院校陸續(xù)開辦全日制正規(guī)和在職大專、本科護理教育,成立了護理系,正式招生,生源為高中畢業(yè)生,通過國家統(tǒng)一高考錄取,學制五年,畢業(yè)后經(jīng)考試合格授予“學士”學位,并晉升為“護師”職稱。

1.3 研究生教育:1992年北京醫(yī)科大學、協(xié)和醫(yī)科大學首先招收護理碩士研究生,目前已有4個研究生點,為我國研究生教育奠定了基礎。另外1994年由美國中華醫(yī)學基金會贊助我國與泰國清邁大學合辦護理碩士研究生班,現(xiàn)已有l(wèi)6名首屆碩士生走向8所高校改善護理教育師資隊伍的知識結構。2003年碩士點20余個,2007年增至60余個,2004年第二軍醫(yī)大學建立了第一個博士點,中國開始培養(yǎng)博士護理研究生。[2]

1.4 繼續(xù)教育:目前全國開展了多形式、多層次、多學制的護理繼續(xù)教育,如夜大、電視大學、函授、專升本等。而目前繼續(xù)護理教育存在著護理教育屬性不明確、認識不深刻、管理不完善,繼續(xù)護理教育方式指令性強,多為組織安排,缺少普遍性,缺乏主動性等問題。[3]

1.5 自學考試:1983年全國建立起世界上獨具風格的高等護理教育自學考試教育,其內(nèi)涵是在崗中專護士或極少數(shù)高中畢業(yè)生,在高等護理自學考試大綱的指導下,自學課程,學校分年段安排必修課,由國家統(tǒng)一命題,自考委統(tǒng)一組織考試,嚴格標準評卷,及格者為單科結業(yè),待全部完成教學計劃規(guī)定的必修課。考試通過后,學生可獲得大專畢業(yè)或本科畢業(yè)文憑。

2 21世紀我國護理教育的發(fā)展方向

世界護理教育模式經(jīng)歷了以“疾病為中心-以病人為中心-以健康為中心”三個階段的演變過程,形成了有別于醫(yī)療的新模式。面對國情如何發(fā)展我國護理教育與世界發(fā)達國家接軌,是廣大護理教育工作者研究的課題。我國護理教育要逐漸實現(xiàn)四個轉變:

2.1 從“學校型”教育向“社會型”教育轉化:過去的護理教育都是依附于醫(yī)學專業(yè)的。以“學校型”教育為特點,根據(jù)護理教育模式的轉變。要使護理教育面向社會化建立起即充分顯示護理專業(yè)特點,又綜合自然、杜會、人文科學內(nèi)涵的獨立的教育體系,教育目標、內(nèi)容、方式、機構、場所、進程的選擇都要以最大限度滿足當代社會發(fā)展的需求為唯一準則,為解決我國經(jīng)濟發(fā)展與護理人才緊缺的矛盾,需要積極開展多層次、多渠道、多形式的多維護理教育活動。今后要以?？谱o理教育為重點,發(fā)展護理本科教育,積極擴大研究生教育為主線,輔以成人護理教育。

2.2 向生物-心理-社會護理教育模式轉變:過去的護理教育模式都是從古老的生物醫(yī)學模式派生出來的,但隨著人類學、社會學和心理學的深入研究,確定了現(xiàn)代的護理教育模式,我們在教學計劃制訂、教學內(nèi)容的選擇、教材的編寫、課程設置等方面,都要圍繞這一轉變而進行。

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護理管理 教育 科研對臨床護理發(fā)展的影響

護士是構成醫(yī)療隊伍的主體，對護士的管理是否科學、合理直接關系到醫(yī)院管理及醫(yī)療質量的高低。護士的服務對象是患者，護床護理的發(fā)展起舉足輕重的作用。縱觀我國護理歷程，護理質量不是技術問題，而是管理問題，根本的是人的素質問題。護理應從“面面俱到”向“刪繁從簡”的理觀念轉變；從“制度規(guī)范”向“制度文化”的觀念轉變，以適應人的健康為中心的護理需要。我國護理管理人員大多是從臨床一線的護士中提拔而成，教育層次偏低，且大多數(shù)沒有經(jīng)過管理課程的正規(guī)培訓，使其在人力資源管理、質量控制方面，存在護理管理水平滯后于護理管理需求的問題。護理管理方式、方法仍以經(jīng)驗型為主，缺乏科學化管理。在新形勢下，護理管理人員應當具備多方面的知識和能力，應不斷更新觀念，改變僵硬的工作方法，樹立以人為本的管理理念，為臨床護理工作的提供一個良好的管理環(huán)境，為臨床護士營造一個積極、主動、有更多思考和創(chuàng)新的工作氛圍。只有強化管理意識，加強對護理管理人員的素質培訓。知識培訓，糾正護理管理過程中的盲目性和偏差性。根據(jù)目前的護理管理現(xiàn)況，就護理管理者進行護理管理的政策、護理管理理論以及先進的管理技術和方法等管理知識的培訓并進行資格考核認證，合格者才給予上崗。從而更新她們的管理知識結構，拓寬管理思維和理論視野，強化管理隊伍的職業(yè)素質和能力，以規(guī)范護理管理行為、提高護理管理質量。

護理學經(jīng)歷了以疾病為中心、以病人為中心、以人的健康為中心三個階段的不斷發(fā)展。護理教育也從類同于醫(yī)學教學課程，發(fā)展為重視繼續(xù)教育和發(fā)展高等護理教育，強調(diào)護理是現(xiàn)代科學體系中一門綜合性、獨立性的應用科學。而目前的護理教育不能滿足服務的需要。護士角色的多元化，促使護理教學的改革應著眼于提高護士的全面素質，傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質于一體，科學地把握立德、立才、立業(yè)、立品的關系，使四者有機地結合起來，相互滲透，共同構筑護士素質的基本框架。護理教學的改革首先是各級領導的高度重視和護理師資觀念的改變，這樣才能使護理教學邁出堅實的第一步。在明確護理專業(yè)培養(yǎng)目標的同時，應根據(jù)本地區(qū)醫(yī)療機構對護理人才的需求制訂相應的可操作性強的、實施性教學計劃，既要創(chuàng)新，又要遵循教學規(guī)律，避免培養(yǎng)目標與現(xiàn)實相距甚遠。重視培養(yǎng)知識應用能力和動手操作能力，為培養(yǎng)實用、外向、復合型的人才而設置課程，不斷改進教學計劃。在護理教育過程中應注重培養(yǎng)護生運用現(xiàn)代信息資源、學習現(xiàn)代醫(yī)學知識與發(fā)展能力；駕御臨床護理、解決疑難問題的創(chuàng)造性工作能力；參與社會活動的交際能力；除此之外，自我約束能力(情緒的自我認識、自我控制、自我驅策能力和對他人情緒的識別，移情及適度反映能力)也很重要。

疾病和健康是一個動態(tài)的連續(xù)過程，護士的任務就是參與其全過程，既治愈疾病又促進健康，協(xié)助病人最大的恢復機體功能，使病人心理、社會、生物、文化及個人行為都處于安靜狀態(tài)。要達到這個目標，護理科研勢在必行，并需著眼于特殊臨床護理現(xiàn)象以及護理措施的不斷改進。要為病人提供全新的護理服務，創(chuàng)造和運用科學方法來滿足病人需要。一名優(yōu)秀的臨床護士應具備科研能力。科研者角色就是通過臨床實踐和掌握的邊緣學科知識，設計和完成科研課題，發(fā)展和掌握護理整體知識，并以病人生命質量和病人滿意度來進行臨床科研的評估。護士，特別是受過高等教育的護士，在臨床護理工作中積累了不少經(jīng)驗，他們積極進行護理工作研究，通過研究驗證、擴展護理理論知識，發(fā)展護理新技術，指導、改進護理工作，提高護理質量，促進護理專業(yè)發(fā)展。同時，護士還需探討隱藏在癥狀下的真正問題，以便更實際、更深入地幫助患者。

在開展整體化護理的今天，護士必須扮演多種角色，護士在護理的過程中要隨時轉換角色。根據(jù)不同的工作任務，不同的時間，不同的場合，扮演不同的角色，要做到恰到好處。成功的改變護理模式，必須在護理管理，護理教育和護理科研等方面進行精心的策劃和組織，不僅應有一個高水平教育計劃，更應廣泛調(diào)動工作人員的積極性和工作熱情，得到各有關部門大力支持才能得以實施。

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論文摘要：介紹以問題為基礎的學習(PBL)教學法概況及應用，綜述PBL教學對護理學生終身學習能力影響的研究進展，包括PBL教學對護理學生自主學習能力、評判思維能力和創(chuàng)新能力、自我監(jiān)控能力及終身學習意識的影響。

隨著終身學習在世界各國的廣泛盛行，培養(yǎng)護理學生終身學習的能力已是當代護理教育工作者必有的教育意識和教學任務，由于受傳統(tǒng)教育模式的影響，學生長期依賴教師滿堂灌的知識講授，極大束縛了學生創(chuàng)新思維和自主學習能力的發(fā)展。因此，更新教育教學理念，改革教學方法，應用以問題為基礎的學習(PBL)教學法，從而提高學生自主學習和終身學習的能力。

1　終身學習能力概況

終身學習能力是指一個人終身學習的一些基本特征，學生終身學習則認為是學生具有獨立自主的思維能力，在學習上能自主探索，在心理上能自行調(diào)節(jié)，在思想上能自我教育，具有終身學習的意識和能力，能正確處理與社會、自然的關系。20世紀70年代，國外的護理教學中為培養(yǎng)學生的終身學習能力，應用了研究性的學習方法，如PBL教學、個案學習法、任務驅動式和啟發(fā)式等研究性的學習方法。國際護士聯(lián)盟發(fā)表了題為“轉變護理教育”的號召，要求護理教育將是基于研究性教學，強調(diào)學生的特長和能力的發(fā)展，以促進終身學習能力。由此可見，國外護理教學不但廣泛應用了PBL教學法，并強調(diào)了研究性學習方法與終身學習能力的關系。

2 PBL教學法概況

PBL教學是以建構主義學習理論為指導，實施研究性學習中的一種教學方法，是以病人為基礎，以學生為中心的小組討論式教學，通常6名～8名學生1個導師，在小組討論中，學生圍繞問題進行思維、推理分析，導師只起導向作用l。1969年，PBL教學在加拿大被首先引入醫(yī)學領域，其關鍵是把對衛(wèi)生保健的分析作為獲取和應用知識的主要方法，以獨立發(fā)展學生的終身學習能力。美國的護理教育中將PBL教學法廣泛應用于不同層次的教學；東京女子醫(yī)科大學開展PBL教學，且成為學校的特色教學法而被確立。

20世紀末，PBL教學法引入我國的醫(yī)學院校，隨后將PBL應用于醫(yī)學生綜合素質和能力培養(yǎng)上，并將PBL教學模式引入到課程教學改革中，將護理研究、護理管理、護理倫理重新組合，設置了《問題解決的基本技能和策略》的綜合課程，節(jié)省了教學時數(shù)，取得良好的教學效果。我國護理教育將PBL法應用于護理查房和護理記錄的書寫中，且在不同層次的護理基礎學、臨床護理學、護理倫理學等中應用了PBL教學，使得PBL教學模式在護理教育領域中日趨完善。

3 PBL教學對護理學生終身學習能力的影響

3．1對自主學習能力的影響自主學習也是自我導向學習，就是學生在老師的指導下，在學習中積極思考、主動探究，大膽提出問題、分析和解決問題，從而構建新的知識。PBL教學是通過提高學習策略水平進行高效的自主學習。PBL教學多問題、多資源、討論式的民主學習方式激發(fā)了學習者的學習興趣，幫助形成了持久的學習動機，增強對學習的自我責任感。同時，小組學習減輕了學習者的焦慮感，培養(yǎng)了學習者的合作精神，使其充分認識知識、能力、創(chuàng)新素質是在師生互動中得到的，讓學習者逐漸掌握了學習策略，并能運用恰當?shù)膶W習技巧和策略從事有效的獨立學習。PBL教學可以幫助學生有效地使用學習策略，不僅有利于他們把握學習方向，采用科學的途徑提高學習效率，而且還有助于他們形成自主學習的能力，同時，為終身學習奠定基礎。

3．2對評判思維能力和創(chuàng)新能力的影響評判性思維也稱批判性思維，是指個體在復雜的情境中，能靈活地運用已有的知識經(jīng)驗，對問題及解決方法進行選擇，在反思的基礎上進行分析、推理，從而作出合理的判斷和正確取舍的高級思維方法及形式。PBL教學中鼓勵學生質疑，包括對同學、對老師和對課本的質疑，從而提高學生的評判思維，增加選擇知識和信息的能力，教師對提出問題的同學給予肯定，小組討論中對病例問題的相互爭論，團體的合作，使學生的批判性思維能力顯著提高。PBL提供了一種良好的輕松的學習環(huán)境。學習中的資源環(huán)境、問題情景、小組討論、自由爭論帶來了一種寬松、自由的學習氣氛，民主的師生關系為學生提供了一個積極的學習環(huán)境。學生在PBL支持性學習環(huán)境中，開拓了思路，啟迪了各種橫向思維，不斷挖掘潛力，開拓和豐富了創(chuàng)新思維，提高了學習的自主性。

3．3對自我監(jiān)控能力的影響PBL教學活動中學生根據(jù)自己的優(yōu)勢和劣勢、問題的難易度來安排學習時間、內(nèi)容和計劃，這是一種對學習的控制。對自己學習負責的學生總在有意識或無意識地運用這種自我控制力指導學習。PBL教學活動中學生在學習中常有自我評估知識的需要，要進行評估自己和他人，并進行信息管理的反思及評判性思維，從而去指導和控制其學習行為，鍛煉意志的控制力引。

3．4培養(yǎng)終身學習的意識自主學習是終身學習的前提，終身學習意識又為自主學習提供了動力。PBL教學中一個又一個問題的出現(xiàn)，查找資料中的疑惑，對于其他小組掌握的新知識點以及書本知識與臨床新知識的差距等，都使學生意識到知識是一個不斷更新的過程，教育是一個終身學習過程，從而培養(yǎng)起終身學習的意識。

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以人為本，以病人為中心是新型醫(yī)療模式的核心，我科自2010年8月以來不斷探索和深入優(yōu)質護理服務，提出護理服務無縫隙服務、病房護士在患者住院期間會根據(jù)患者不同情況、不同時期給予個性化的健康宣教，使患者對自身疾病的治療、康復、預后有充分的認識， 入院、手術、出院的全過程中提供禮儀化、標準化、人性化和零距離的服務，使之得到最佳的護理。自開展以來患者滿意度不斷提高 。下面就我科開展優(yōu)質服務護理無縫健康教育的做法和體會：

1 制定病人健康教育計劃（如圖所示）

包括入院教育、 疾病知識 、檢查項目、藥物知識、飲食、圍手術期教育、出院教育等幾方面的內(nèi)容，逐條落實。

2 實施方法

2.1 加強護士培訓，轉變思想，改革分工模式，責任小組在護士長的領導下，責任小組組長，全面管理小組內(nèi)人員的分工及調(diào)配，全面掌握所分管病人的健康教育的掌握理解情況，責任護士在工作中落實整體護理，把生活護理、病情觀察、對病人的治療康復和健康教育融為一體，為病人提供全面全程的護理服務。

2.2 責任護士為病人提供全程、連續(xù)、無縫隙的床邊護理 ,病人入院后，責任護士帶領病人熟悉病區(qū)環(huán)境，介紹住院制度等按照健康教育計劃的內(nèi)容進行詳細講解，對病人的任何疑問, 責任護士均在第一時間內(nèi)予以解答，護士管床責任制使護士的自身價值得到進一步的體現(xiàn)，使護士接觸患者的時間增加，交流的機會增加，促進了和諧的護患關系的建立使專業(yè)知識得到了最大限度的應用，體現(xiàn)了自身的價值[1]，拉近了與病人的距離。責任護士接觸患者的責任感明顯增強，對所負責的病人的服務更加精細化、親情化、病人的滿意度大大提高，實現(xiàn)了病人護士醫(yī)生的滿意。

2.3 評價方法 每周二護士長護理查房 檢查責任護士對針對分管病人病人不同的所提供的個性化的護理及健康教育情況，病人座談，聽取醫(yī)生的意見。病人出院前，進行滿意度調(diào)查。

3 結果 病人的滿意度達到99.6%。

4 體會

4.1 根據(jù)不同時期的側重點，及時為病人做疾病知識宣教做到有的放矢的進行，使病人盡快了解病情。責任護士對患者的各項護理做到心中有數(shù)，多下病房與病人交談，了解患者需求并及時解決，作好用藥、疾病預防、誘發(fā)因素、生活方式、飲食習慣等方面的指導，讓患者感到我們的關心。并請專科醫(yī)生為病人集中講解部分?？浦R，據(jù)資料表明84% ～95% 病人愿意讓醫(yī)生進行?？浦v解[2] 。

4.2 適時把握教育時機，充分利用有利資源。護士應將健康教育穿插在與患者交流的每個時機中，責任護士要對所主管的患者的教育進程心中有數(shù)，做到將健康教育與常規(guī)護理相結合，即在護理操作過程中進行相關知識的教育，在治療時歇，可將患者集中起來進行系統(tǒng)的健康教育。除此之外，可以讓患者及家屬閱讀有關疾病方面的健康教育處方，增加感性認識，做到事半功倍。

4.3 健康教育有針對性：科所制訂《專科健康教育》內(nèi)容是給大家提供的指導參照資料，在實施過程中，要根據(jù)病人的需要、文化程度，給予不同程度的宣教，不一定要把標準教育內(nèi)容全部灌輸給病人，應針對不同個體、不同時期、不同的健康問題和心理狀態(tài)，給予有效的宣教。如急性期病人迫切需要健康教育，特別是在出現(xiàn)一個新癥狀需要治療的病人，他可能迫切需要知道癥狀是怎樣產(chǎn)生的，有什么好的治療方法，效果如何等。如術后病人想咳嗽而又怕傷口疼時，指導他采取坐位，用手輕按傷口部位，然后再咳嗽，就可減輕傷口疼，并及時講解將痰及時咳出可預防肺部并發(fā)癥等。通過護士有針對性的健康教育，既可減輕病人憂慮，又可較好取得病人配合，有利于患者身體的早日康復。

參考文獻：

[1] 張海平，肖梅，王海燕.護士管床責任制護理模式的實施效果[J].護理學報，2010,11,17（11B）:31-32

[2] 周秀蘭．老年病人健康教育內(nèi)容及方式需求調(diào)查[J]．中國醫(yī)學文摘：老年醫(yī)學，2003，2：137—139．

【中圖分類號】R47 【文獻標識碼】A 【文章編號】1008-6455（2012）01-0430-01

以人為本，以病人為中心是新型醫(yī)療模式的核心，我科自2010年8月以來不斷探索和深入優(yōu)質護理服務，提出護理服務無縫隙服務、病房護士在患者住院期間會根據(jù)患者不同情況、不同時期給予個性化的健康宣教，使患者對自身疾病的治療、康復、預后有充分的認識， 入院、手術、出院的全過程中提供禮儀化、標準化、人性化和零距離的服務，使之得到最佳的護理。自開展以來患者滿意度不斷提高 。下面就我科開展優(yōu)質服務護理無縫健康教育的做法和體會：

1 制定病人健康教育計劃（如圖所示）

包括入院教育、 疾病知識 、檢查項目、藥物知識、飲食、圍手術期教育、出院教育等幾方面的內(nèi)容，逐條落實。

2 實施方法

2.1 加強護士培訓，轉變思想，改革分工模式，責任小組在護士長的領導下，責任小組組長，全面管理小組內(nèi)人員的分工及調(diào)配，全面掌握所分管病人的健康教育的掌握理解情況，責任護士在工作中落實整體護理，把生活護理、病情觀察、對病人的治療康復和健康教育融為一體，為病人提供全面全程的護理服務。

2.2 責任護士為病人提供全程、連續(xù)、無縫隙的床邊護理 ,病人入院后，責任護士帶領病人熟悉病區(qū)環(huán)境，介紹住院制度等按照健康教育計劃的內(nèi)容進行詳細講解，對病人的任何疑問, 責任護士均在第一時間內(nèi)予以解答，護士管床責任制使護士的自身價值得到進一步的體現(xiàn)，使護士接觸患者的時間增加，交流的機會增加，促進了和諧的護患關系的建立使專業(yè)知識得到了最大限度的應用，體現(xiàn)了自身的價值[1]，拉近了與病人的距離。責任護士接觸患者的責任感明顯增強，對所負責的病人的服務更加精細化、親情化、病人的滿意度大大提高，實現(xiàn)了病人護士醫(yī)生的滿意。

2.3 評價方法 每周二護士長護理查房 檢查責任護士對針對分管病人病人不同的所提供的個性化的護理及健康教育情況，病人座談，聽取醫(yī)生的意見。病人出院前，進行滿意度調(diào)查。

3 結果 病人的滿意度達到99.6%。

4 體會

4.1 根據(jù)不同時期的側重點，及時為病人做疾病知識宣教做到有的放矢的進行，使病人盡快了解病情。責任護士對患者的各項護理做到心中有數(shù)，多下病房與病人交談，了解患者需求并及時解決，作好用藥、疾病預防、誘發(fā)因素、生活方式、飲食習慣等方面的指導，讓患者感到我們的關心。并請?？漆t(yī)生為病人集中講解部分專科知識，據(jù)資料表明84% ～95% 病人愿意讓醫(yī)生進行專科講解[2] 。

4.2 適時把握教育時機，充分利用有利資源。護士應將健康教育穿插在與患者交流的每個時機中，責任護士要對所主管的患者的教育進程心中有數(shù)，做到將健康教育與常規(guī)護理相結合，即在護理操作過程中進行相關知識的教育，在治療時歇，可將患者集中起來進行系統(tǒng)的健康教育。除此之外，可以讓患者及家屬閱讀有關疾病方面的健康教育處方，增加感性認識，做到事半功倍。

4.3 健康教育有針對性：科所制訂《專科健康教育》內(nèi)容是給大家提供的指導參照資料，在實施過程中，要根據(jù)病人的需要、文化程度，給予不同程度的宣教，不一定要把標準教育內(nèi)容全部灌輸給病人，應針對不同個體、不同時期、不同的健康問題和心理狀態(tài)，給予有效的宣教。如急性期病人迫切需要健康教育，特別是在出現(xiàn)一個新癥狀需要治療的病人，他可能迫切需要知道癥狀是怎樣產(chǎn)生的，有什么好的治療方法，效果如何等。如術后病人想咳嗽而又怕傷口疼時，指導他采取坐位，用手輕按傷口部位，然后再咳嗽，就可減輕傷口疼，并及時講解將痰及時咳出可預防肺部并發(fā)癥等。通過護士有針對性的健康教育，既可減輕病人憂慮，又可較好取得病人配合，有利于患者身體的早日康復。

參考文獻：

[1] 張海平，肖梅，王海燕.護士管床責任制護理模式的實施效果[J].護理學報，2010,11,17（11B）:31-32

篇6

（安徽工程大學 機電學院，安徽 蕪湖 241000）

摘 要：作為我國世界文化遺產(chǎn)中唯一的古村落型旅游地，徽州古村落已成為中國古村落旅游的代表，吸引著眾多的旅游者，研究者.然而，現(xiàn)代化不可逆轉的潮流正強烈的沖擊著原生態(tài)的徽州古村落，如何才能讓徽州古村落成為展現(xiàn)人類歷史發(fā)展的一個鮮活的片段，代表人民幾千年來生活、勞作、繁衍生息的原生態(tài)面貌，這是本課題研究的關鍵所在，本文就徽州黟縣宏村原生態(tài)經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀以及保護與開發(fā)的問題進行分析，探究古村落今后如何進行傳統(tǒng)回歸與特色打造的發(fā)展措施.

關鍵詞 ：徽州古村落；保護；原生態(tài)；傳統(tǒng)

中圖分類號：R592.7文獻標識碼：A文章編號：1673-260X（2015）01-0118-03

徽州古村落無論是從規(guī)劃、布局，還是人文氣息上都蘊含著豐富的徽州文化內(nèi)涵.充分認識與挖掘古村落旅游資源各方面價值，開發(fā)徽州古村落原生態(tài)地域文化資源，并保護好不可再生的旅游資源，才能把徽州原始的、質樸的、文學與藝術的源頭融進現(xiàn)代其它學科，最終實現(xiàn)古村落的可持續(xù)發(fā)展.

1 徽州古村落原生態(tài)內(nèi)涵

1.1 古村落原生態(tài)

原生態(tài)是指沒有被特殊雕琢，存在于民間原始的、散發(fā)著鄉(xiāng)土氣息的表演形態(tài).“古村落”是指那些上溯源頭在明清以前至今已有五、六百年以上歷史，選址、布局都沒有大變動而且村落環(huán)境、建筑、歷史文脈、傳統(tǒng)氛圍等均保存較好的村落.古村落具有以下四方面特征，第一具有比較悠久的歷史，第二蘊含豐富的物質和非物質的歷史文化遺存，第三基本保留原來村莊的體系，第四是有鮮明的地方特色.

1.2 古村落原生態(tài)自然景觀

自然景觀概念反映了人與自然的認識關系，景觀又能給人們視覺上的滿足，是人們審美、理想等社會精神生活的人格化產(chǎn)物.原生態(tài)自然景觀是指存在于人類社會周圍的對人類的生存和發(fā)展產(chǎn)生直接或間接影響的各種天然或人工形成的物質和能量的總體.雖說越是傳統(tǒng)的東西越有生命力，但古村落原生態(tài)自然景觀經(jīng)過幾個世紀以來劇烈的社會動蕩和變化，不可否認的事實是許多很有價值、很完整的徽州村落環(huán)境、建筑系統(tǒng)遭到了不同程度的破壞，許多具有地方特色和歷史文化價值的民居建筑存在著結構性衰退、功能性衰退和物質性老化等嚴重問題，眾多有生命力的傳統(tǒng)建筑文化正在漸漸地泯滅(孔嵐蘭，2003).因此，保護好村落內(nèi)的建筑體系與古樹名木，不僅有利于改善景觀空間，而且能保護其獨具靈性的景觀風貌，具有重要的科學，文化和經(jīng)濟價值.

1.3 古村落原生態(tài)人文景觀

人文景觀是指由構成文化系統(tǒng)的諸內(nèi)、外在要素及其相互作用所形成的生態(tài)環(huán)境.人文景觀系統(tǒng)具有文化性、流動性、開放性與整體性的特點.文化性是徽州古村落最顯著的特征之一.首先，村落間的布局、建筑形態(tài)，均遵循中國傳統(tǒng)哲學思想和傳統(tǒng)風水理論.其次，徽州古村落族人的日常交往中往往也是以血緣關系作為紐帶，祠堂是維護宗族禮制和維系族人人心的重要場所，是徽州民居集落里的精神中心.近20年以來，尤其是2000年以后徽州旅游事業(yè)的不斷發(fā)展，徽州原生態(tài)文化不斷受到以城市文化為中心的城市流行文化的沖擊,徽州少部分優(yōu)秀原生態(tài)文化形式正逐漸消失,原生態(tài)文化傳承面臨著巨大的現(xiàn)代風險.

2 徽州古村落原生態(tài)經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀

2.1 商業(yè)氣息濃厚，原生態(tài)景觀遭到破壞

由于近些年徽州旅游業(yè)發(fā)展，古村不“古”的現(xiàn)象隨處可見，原生態(tài)景觀遭到嚴重破壞.以黔縣宏村為例，宏村山青水秀，有九曲十八彎的人工溪流，村中開挖的月塘，村頭的南湖，如同明鏡一般，把宏村粉墻灰瓦的民居，濃蔭的古村，浮游的鵝鴨，映襯得如同圖畫，顯示出寧靜村居的幽美，有的國外旅游者稱贊此地是世界最美的村莊之一.宏村旅游業(yè)的發(fā)展給當?shù)貛砹司薮蟮纳虣C，交通業(yè)、住宿餐飲業(yè)等眾多第三產(chǎn)業(yè)部門均得到了很大發(fā)展，極大的促進了當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展，增加了居民的收入.但宏村在開發(fā)過程中僅局限于對物質文化遺產(chǎn)的恢復和利用，卻忽略了對古村落非物質文化遺產(chǎn)的挖掘，造成物質載體的嚴重性破壞，商業(yè)化過程中旅游資源的優(yōu)勢消減甚至消失.并且，在宏村內(nèi)商業(yè)網(wǎng)點眾多，現(xiàn)代廣告，霓虹燈等隨處可見，賓館、飯店及卡拉OK歌聲不斷，與古村落極不協(xié)調(diào).商家統(tǒng)一經(jīng)營著缺乏個性和特色的商品來兜攬顧客，商業(yè)化程度過高已使游客很難感受到古村落原有風貌.

2.2 社會經(jīng)濟發(fā)展而引起的原生態(tài)自然景觀破壞

在旅游資源開發(fā)利用過程中，因旅游的需要而建設的一些旅游接待設施及交通、通訊設施的敷設，或占耕地，或填水挖山，或伐林除草，多少會毀掉古村落特有的田園風光，削減古村落世外桃源般的悠然意境，且很容易與旅游區(qū)整體境產(chǎn)生不協(xié)調(diào)，造成旅游資源、旅游區(qū)生態(tài)環(huán)境的破壞，并且，村民們?yōu)榱俗非笱矍暗慕?jīng)濟利益，紛紛在自家古屋沿街面鑿洞開窗，形成形形的小賣部，村落中的祠堂等文物都變成了商業(yè)場所，改變了其原本的功能，破壞了旅游區(qū)所具有的且應當保留的歷史、文化、民族風格和氣氛.因而忽視旅游區(qū)的整體協(xié)調(diào)及其所蘊涵的內(nèi)涵，盲目開發(fā)與建設，只會造成景點自然環(huán)境與人文環(huán)境的破壞，加強古村落旅游資源的保護已是迫在眉睫的工作.

2.3 社會經(jīng)濟發(fā)展而引起的原生態(tài)人文景觀破壞

徽州文化是中國封建社會后期傳統(tǒng)文化的典型代表，它完整保留了中國封建社會農(nóng)村生活樣態(tài)，為建設和諧精神家園提供良好的范本.然而近年越來越多的人來到徽州古村落參觀旅游，當?shù)鼐用裼捎诶娴尿屖梗娂姳畴x人文景觀的保護.

徽州理學是程朱理學的正宗流派,它從南宋前期到清乾隆年間，在徽州維系了600多年，其奠基人均祖籍徽州.隨著時代的變遷，人們更多的是關注自己的生計，原生態(tài)理學的價值越來越被人們淡忘.

徽派篆刻始于明朝，徽州著名的三雕(石雕、木雕、磚雕)藝術璀璨奪目，給徽派民間建筑增添了誘人的藝術魅力，大大豐富了中國古代建筑藝術寶庫.然而，隨著古村落被現(xiàn)代文明所熏陶，人們似乎在逐漸忽略雕刻的價值，導致原生態(tài)雕刻藝術正在走向沒落的邊緣.

徽劇是一個包羅萬象，五彩繽紛的藝術寶庫，是新安文化燦爛篇章的重要一頁.清代皖南徽州隨處可見徽劇演出，人們圍著微型的舞臺享受著徽劇帶來的無限精彩，然而隨著時代的發(fā)展，徽劇正面臨巨大的危機，演員老化，傳承乏人，經(jīng)費緊張，從業(yè)人員越來越少，原生態(tài)徽劇隨著歲月更替正在不斷消逝.

徽州文學內(nèi)涵十分豐富，它包括文化、商業(yè)、醫(yī)藥、教育、建筑、歷史人物等多方面，成就了古徽州異彩紛呈的局面.文學方面它以大量的徽州文書、文獻、歷史資料為依據(jù)，反映了徽州明清兩代具體社會面貌，成為徽州文化甚至中華傳統(tǒng)文化研究重要方面.醫(yī)藥方面，徽州作為山區(qū)，藥材豐富.徽州人崇尚文化，讀書成風，“不為良相，便為良醫(yī)”，新安醫(yī)學被國內(nèi)外所推崇.徽州文學各方面的發(fā)展離不開教育的重視，然而近些年徽州人由于對商業(yè)利益的追逐，早以退卻了濃重教育氛圍，四處游說講學的蹤跡已無處可覓，原生態(tài)文學教育已經(jīng)變?yōu)闅v史.

3 如何回歸徽州原生態(tài)

古村落原生態(tài)旅游資源的保護和開發(fā)是相互依存的，古村落自然和人文景觀是發(fā)展旅游的依托條件，古村落保護并不意味著不接待游客，而是在充分挖掘徽州原生態(tài)資源的基礎上，通過“旅游為表、原生態(tài)為里、徽文化為魂”的理念，進行產(chǎn)業(yè)服務與升級，探索一條適宜徽州古村落可持續(xù)發(fā)展的道路.

3.1 回歸原生態(tài)，利用品牌合理發(fā)展經(jīng)濟

充分利用徽州地區(qū)得天獨厚的特色文化資源優(yōu)勢，可將一些具備開發(fā)潛力、投資回報前景高的文化產(chǎn)業(yè)項目進行原生態(tài)回歸，同時也應結合每一個古村落各自的文化資源特色，積極為古村落打造各自在國內(nèi)外均具有較高影響力的文化品牌，以擴大和提高徽州古村落在國際上的影響力與知名度.在旅游產(chǎn)品方面，要進行傳統(tǒng)回歸，從游客的心理與需要出發(fā)，積極推出適合不同人群的旅游路線，充分發(fā)掘古村落原生態(tài)內(nèi)涵，具體有方案：（1）徽州自古就以優(yōu)美的自然風光，悠久的徽派建筑，獨特的村落布局，吸引眾多游客.因此，仍需以觀光旅游為主導.同時，對古民居建筑、牌坊等物質文化應重在對其修繕和維護上，讓游客充分體驗到古建筑等物質載體功能與精神內(nèi)涵，而對于民俗、民風、傳統(tǒng)手工藝技術等精神文化應得到深層次開發(fā)，讓游客仿佛徜徉于明清時期的徽州.（2）養(yǎng)生型游覽線路作為新興的旅游項目，可借助徽州古村落環(huán)山傍水、靜謐怡人的自然生態(tài)環(huán)境，適合中草藥生長發(fā)育的氣候因素以及相對便利的交通通達度等有利條件，加大力度完善相關配套設施建設，打造徽州古村落的養(yǎng)生品牌，將徽州古村落建設成一座集休閑、療養(yǎng)、娛樂為一體的旅游勝地.（3）不同年齡段的游客對徽州印象不盡相同,開發(fā)適合各年齡段的旅游項目.設有不同主題區(qū)，針對老年人，可以注重徽州歷史的介紹；對于中年人，則需要相應的體驗徽州活動；對于青年人，則需要接受徽州文化氛圍的熏陶.合理利用徽州歷史遺產(chǎn)，既可以發(fā)揮遺產(chǎn)本身作為作為文化載體和文化傳播的社會功能，又可以讓每位游客擁有屬于自己的收獲.

3.2 回歸原生態(tài)，自然景觀的保護

徽州自然景觀包括其生態(tài)、地質、地貌、氣象、氣候.保護徽州原生態(tài)自然景觀，不僅要保護建筑物原貌，更要注重園林景觀的保護.因此，可以對各個景觀實行分級保護的措施，一級保護區(qū)，禁止任何開發(fā)活動，如黟縣宏村南湖與月沼，可以允許游客限時限人數(shù)進入；二級保護區(qū)，可以保留一些商業(yè)活動，如宏村街道兩旁，商業(yè)活動與游客日常生活密切相關；三級保護區(qū)，可以集中修建徽州歷史展示區(qū)與品牌工藝品區(qū)，歷史展示區(qū)重現(xiàn)徽州明清兩代人們生產(chǎn)與勞作的真實畫面，讓游客切實感受徽州歷史.合理規(guī)劃品牌工藝區(qū)，讓品牌產(chǎn)生價值；四級保護區(qū)，則可以在旅游區(qū)外統(tǒng)一建設旅館與飯店，注重生態(tài)環(huán)境保護，最大限度保護徽州原生態(tài)自然景觀原汁原味的古樸風貌，使之與旅游開發(fā)想?yún)f(xié)調(diào).

3.3 回歸原生態(tài)，人文景觀的保護

作為中國古代居民集中聚居的區(qū)域之一，徽州古村落具有豐富的人文歷史文化資源.徽州古村落從明清徽商達到鼎盛時期開始，就有“賈而好儒”的傳統(tǒng).世稱“儒商”的徽商在外出經(jīng)商發(fā)達之后，紛紛捐資為家鄉(xiāng)建設學堂、祠堂牌樓等，因此徽州古村落與別的古村落相比，充滿了文士氣息，文化氛圍也特別濃厚.基于此考慮建立徽州文化特區(qū)，在教育方面：將徽州師范學校擴建為“徽州學院”或“徽州大學”.徽州學院的任務：一是培養(yǎng)徽州學研究人才；二是培養(yǎng)徽州經(jīng)濟建設人才；在學術方面：恢復和發(fā)展各地書院，允許個人和社會團體利用書院宣講各家學說，進行學術交流，真正做到“百家爭鳴”；在宗族活動方面：宗族組織可以自建祠堂、修宗譜，定期開展家族教育、開展同族互助，族內(nèi)基本建設等各項活動.增強家族的榮譽感和責任感，有利于基層經(jīng)濟文化建設和對后代的教育.

徽州雕刻作為非物質文化遺產(chǎn)，它具有極高的文化價值，藝術價值，教育價值尤其是潛在的再創(chuàng)造再應用價值，我們應在真正理解其價值的基礎上，解決好徽州雕刻傳承與再創(chuàng)造的問題，通過政府與社會扶持、思想文化的傳承與創(chuàng)新，形成徽州雕刻品牌，還原雕刻本真，弘揚藝術的同時發(fā)展經(jīng)濟，促進徽州雕刻藝術的可持續(xù)發(fā)展.

徽劇迄今已有三百多年歷史，在中國戲曲發(fā)展史上曾起過重要作用，它不僅孕育了京劇，而且徽劇與其它劇種有著密不可分的聯(lián)系，同時，徽劇還是徽州文化的重要組成部分.因此如何保護好徽劇的發(fā)展是我們迫切需要解決的問題.首先，需要物質上支持，給徽劇提供一個良好的生存環(huán)境與發(fā)展空間.其次，形式上徽劇應該立足本土，傳承創(chuàng)新，內(nèi)容上針對市場差異，打造各色各樣，風格迥異的徽劇作品，滿足不同市場需求.在徽州旅游景區(qū)，充分發(fā)掘原生態(tài)徽劇魅力，用徽劇特有的感染力“征服”游客，從而回歸原汁原味的徽州，讓游客身臨其境感受徽州原生態(tài)魅力.

4 結束語

隨著社會、經(jīng)濟的不斷進步,游客的各方面需求也將日新月異,徽州古村落保護和旅游開發(fā)任重而道遠，但只要堅持原生態(tài)的發(fā)展理念,各項旅游項目以原生態(tài)內(nèi)涵為工作的出發(fā)點,那么徽州人民與文化就能長久地在這片屬于他們的土地上繁衍生息.

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篇7

【摘要】隨著人們護理要求的不斷提高，醫(yī)改已經(jīng)刻不容緩。在醫(yī)改的新形勢下，我國的護理教育不斷地進行改革。筆者在本文中闡釋了新形勢下我國護理教育的現(xiàn)狀，分析了我國在護理教育中存在的問題，并針對這些問題提出了相應的解決策略。

【關鍵詞】醫(yī)改；護理教育；改革發(fā)展

隨著我國醫(yī)學技術的飛快發(fā)展，新的護理模式逐漸形成。人們的現(xiàn)代護理觀對護理提出了更高的要求，這就對護理人員的素質、能力、知識提出了更高的要求，使我國的護理教育受到了新的挑戰(zhàn)。為了成功應對挑戰(zhàn)，滿足社會的需求，不得不大力發(fā)展我國的護理教育，培養(yǎng)出適應我國醫(yī)學改革需要的高質量、高素質護理人才。本文闡釋了新形勢下我國護理教育的現(xiàn)狀，分析了我國在護理教育中存在的問題，并針對這些問題提出了相應的解決策略。

1 護理教育在改革發(fā)展中存在的問題

1.1 護理人員的受教育水平低: 我國的大多數(shù)護理人員學歷水平較低，受教育的水平明顯低于世界其他國家的普遍水平。全國雖然已經(jīng)有很多醫(yī)藥學校開設了護理專業(yè)，甚至有的開設了護理本科，還有幾個點招收護理碩士。但是，在我國每年畢業(yè)的專科生和本科生人數(shù)卻很少。再加上其他各種形式的成人教育，那些具有本科學歷的護理人員還不足我國護理總人數(shù)的1%，護理碩士的人數(shù)更是少之又少。而在美國具有學士學位的護理人員可以占到護理人員總數(shù)的30%左右，碩士生及博士生占總護理人員的10%左右。相比之下，我國的護理教育和國際上許多國家的普遍水平都存在著一定的差距。

1.2 護理體系不健全:我國現(xiàn)在的護理教育體系還不夠完善，護理教育的目標也不夠明確；本科護理教育中的課程設置也不盡合理。護理醫(yī)學的專業(yè)化，在促進人們生命健康、預防疾病和護理實踐等方面的內(nèi)容應用中顯得十分缺乏與不到位。對于在職人員和不在職人員的教育安排，以及在職的一些護理人員在接受繼續(xù)教育學歷的時候，所設置的課程和自己在接受中專護理教育時的內(nèi)容有很多重復，沒有很好地幫助那些在職護士更新自身儲備知識，對于其解決問題的能力也沒有什么提高，而且，不同學歷的護理人員沒有辦法進行合理的分配，無法進行針對性的分配。

1.3 課程設置不合理: 我國的護理教育中根本就沒有護理專業(yè)獨立的課程體系。大多數(shù)護理本科的課程設置都是按照國家統(tǒng)一規(guī)定要求的教育目標和護理專業(yè)培養(yǎng)目標進行相應設置的，絕大多數(shù)學校仍然受到生物醫(yī)學模式的控制，并沿用生物醫(yī)學教育的課程模式與課程框架，沒有自己獨立的護理課程體系，無法突出護理教育課程的特色，缺乏人文學科內(nèi)容。人文社會科學類教育可以使學生更加積極，更加富有朝氣與哲理，還能促進學生人性的健康發(fā)展。正因為缺乏這一教育，我國許多護理學生畢業(yè)之后在臨床工作中表現(xiàn)為：她們可以進行那些比較常規(guī)性的護理操作，也具有那些規(guī)定的醫(yī)護知識，但是，這些畢業(yè)生在人文素養(yǎng)方面的能力與知識則表現(xiàn)得非常薄弱，這就導致他們的綜合運用知識與技能和綜合分析、解決問題的能力十分欠缺，這就是我國目前的護理課程設置所面臨的巨大挑戰(zhàn)。

1.4 理論與實踐結合能力差: 護理教育是一門對理論和實踐結合要求度非常高的一門課程。但是，在我國護理教育中理論與實踐一直存在著很大差距，許多學生的理論知識都可以過關，但是實際地臨床操作技能卻無法達到預期，缺乏解決實際問題的技能?，F(xiàn)在，我國大多數(shù)的護理教育院校都會安排學生在最后一年進行臨床實習，但是，在這最后一年中，學生們要實習的科室、地點、內(nèi)容都很多且復雜，一下子要整個適應很難。

2 護理教育改革發(fā)展中的對策

2.1 改進教學方法: 改進教學方法，創(chuàng)造出可以真正引導，并啟發(fā)學生的教學方法。重視學生們的全面發(fā)展，并及時發(fā)現(xiàn)、調(diào)整以前教育中陳舊的、不適應當前護理教學的方法，大膽地進行改革和創(chuàng)新，幫助廣大學生擺脫對老師的過渡依賴，養(yǎng)成自學的好習慣，敢于承擔自身的責任。促使其成為具有獨立自主、創(chuàng)造性、而且，可以持續(xù)發(fā)展的個體。在進行護理教育的過程中還可以采用多種多樣對的教學輔助工具，例如，多媒體，加強課堂的教與學的互動活動，激發(fā)學生對學習的積極性和對護理內(nèi)容的興趣，以老師為主導，以學生為主體。

加強護理教育與護理實踐的結合度。在護理教育的教學過程中，要不斷強化護理教育的基礎性理論知識，還要注重護理教育基本理論和護理臨床技能的培養(yǎng)，要保證護理教學的發(fā)展狀況緊跟臨床的先進管理模式要求，不斷更新護理教育的知識結構，使課堂教學和臨床教學緊密結合。護理教育的實踐主要表現(xiàn)為實習，實習對于學生來說是一個非常重要的階段，但是，筆者認為，學?？梢员M快地安排學生進入臨床實習，哪怕實習較少，但是可以讓學生有更多的臨床經(jīng)驗，對于書本的學習會有很大幫助，也可以使其早些熟悉醫(yī)院環(huán)境，這樣他們才能在最后一年的繁重實習中如魚得水。而且，早些進入臨床對于其以后的工作也有很大的幫助。只有這樣才能更好地達到理論和實踐的緊密結合。

2.2 提高教師水平: 護理教育的成敗和教師有密切的聯(lián)系。為了改變我國師資教育資源缺乏的狀況，我國通過在國外引進先進人才和送優(yōu)秀學員出國深造及培訓等方式，不斷壯大我國護理教師隊伍。但是國內(nèi)也不能松懈，我們要緊追時代步伐，不斷改進。我們要加強我國內(nèi)教師隊伍的培訓。提高護理專業(yè)教師的時代教學意識，端正其態(tài)度，使他們可以完全投入的工作；全社會要營造一種尊重護理人才與護理教師的良好氛圍；在思想上，重視我國的護理事業(yè)；提高護理人員的社會地位。只有不斷地改進，才能激發(fā)教師們的熱情，加強教師隊伍的培訓。同時，還要加強我國各地師資的交流，使其互相學習，取長補短，活躍護理專業(yè)的學術思想，使護理教育和研究可以共同發(fā)展。只有不斷進行交流與總結，護理教育事業(yè)才能不斷進步，滿足當代人的現(xiàn)代護理要求。

總之，只要不斷提高護理人員的受教育水平，提高其自身的實踐技能；合理安排護理教育課程，完善課程體系；達到時間與理論的結合，我國的護理教育事業(yè)在醫(yī)改的新形勢下，一定會取得突出成就。參考文獻

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［2］ 劉敏 岳金鳳 我國高等護理教育存在的問題與對策［J］價值工程 2010.（12）：211―212

篇8

1 民辦高校護理教育是高等護理教育發(fā)展的重要組成部分

1、1 民辦高校護理教育的產(chǎn)生條件

中國的近代護理教育是從以后隨各國軍隊、宗教和西方醫(yī)學進入中國而開始的。1840年以后,各國的傳教士、醫(yī)生及護士在軍隊的保護下,紛紛來到中國開設教堂,宣傳宗教,開設西醫(yī)學院和護校［1］。因此,有護理學者認為,當前護理教育私有化、民間化的理念和趨勢,可以看作是一種回歸,而不是一種全新的現(xiàn)象［2］。

目前，我國護理教育事業(yè)已經(jīng)進入了一個快速發(fā)展的新時期，但是我國仍面臨護理人員缺乏的問題。我國人口與護士之比為1000：1,上海到2010年將短缺護士2.13萬名。國際上，醫(yī)護平均比例為1：2.7，而我國醫(yī)護比例僅為1：0.61，護士成為緊缺型人才。同時人們的生活水平也逐漸提高，護理行業(yè)從醫(yī)院轉移到社區(qū)到個人、家庭，從簡單的醫(yī)療護理轉移到防病治病，醫(yī)療保健上［3］。護理人力資源面臨嚴重威脅。僅依靠現(xiàn)有的公辦高校培養(yǎng)護理人才已經(jīng)遠遠不能滿足社會的需求。在這樣護理人員供不應求的大環(huán)境下，民辦高校護理教育應運而生。

1、2 民辦高校護理教育的影響

首先，民辦高校護理教育開展以來，以其極高的辦學效率已經(jīng)向社會輸入大量護理專業(yè)人才，在一定程度上緩解了我國護理人力資源相對缺乏的現(xiàn)狀，對我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展做出了積極的貢獻。以上海歐華職業(yè)技術學院為例，僅去年一年我院向上海各大醫(yī)院輸送護理人才達400多人，在一定程度上緩解了上海護士短缺問題。

其次，民辦高校的開展使中國教育經(jīng)費的結構發(fā)生了重大變化。在教育經(jīng)費的總投入中,非財政性投入比重越來越大,從1990年的15%提高到目前的35%左右,這當中民辦教育功不可沒,在一定程度上緩解了財政嚴重不足的現(xiàn)狀。

2 民辦高校護理教育目前存在的問題

2、1 經(jīng)費問題

經(jīng)費來源一直是阻礙民辦高校教育發(fā)展的最大問題。我國的民辦高等教育機構主要是靠學費支撐學校的辦學,走的是一條以學養(yǎng)學的道路，政府資助和社會捐助少。護理專業(yè)是一門實踐性非常強的專業(yè)，需要較多的基礎實驗室、示教實訓室及相關配套設施，而由于經(jīng)費有限，導致相應的教育設施配套落后甚至缺乏，學生動手實踐的機會減少，落后于臨床上的最新醫(yī)療手段的護理措施，導致教學質量落后。

2、2 師資力量

目前，民辦高校普遍存在教師隊伍不穩(wěn)定、結構不合理和師資力量薄弱等問題。我院護理教育專業(yè)的教師隊伍主要是由退休返聘的兼職教師、退休醫(yī)護人員和剛剛畢業(yè)毫無教學經(jīng)驗的應屆畢業(yè)生組成，其中護理教育兼職教師占整個比例的50%以上，不利于護理教育的長期發(fā)展。同時由于民辦高校教師的工資水平、福利待遇等都低于公辦高校，因此，民辦高校的專職教師流失率、聘任教師流動性都較高。

2、3 生源和就業(yè)

眾所周知，生源是民辦高校生存的關鍵。然而，隨著高考政策的改革和普通高校的不斷擴招，民辦高校的生源日趨緊張。一般只有未達到國家高考錄取分數(shù)線的考生和部分初中、職高、技校的學生才選擇上民辦高校，這也導致了整體學生綜合素質不高，學生就業(yè)率低。近年來，我院護理專業(yè)的招生人數(shù)也在不斷減少，民辦護理教育的發(fā)展受到嚴重威脅。

3 民辦高校護理教育存在問題的應對措施

3、1 政策上引導其發(fā)展

民辦高等教育的發(fā)展需要多種資源，其中政策是最重要、最寶貴的資源。為了加快實現(xiàn)民辦高等教育投資主體多元化、辦學形式多樣化、經(jīng)營模式產(chǎn)業(yè)化

的步伐，應盡快建立起充滿生機與活力的民辦高等教育政策體系。完善和規(guī)范以政府投人為主、多渠道籌措經(jīng)費的教育投人體制，使社會各界認識到民辦高校護理教育是高校護理教育的"車之兩輪"、"鳥之雙翼"。形成公辦學校和民辦學校共同發(fā)展的格局的目標。

3、2 加強師資隊伍發(fā)展

首先，學校應該明確辦學理念和辦學方針，突出自身的專業(yè)特色，并且要建立健全一套有利于專職教師長期發(fā)展的政策，吸引多層次人才。其次，學校要為專職教師提供更加良好的發(fā)展平臺，注重教師的專業(yè)能力培養(yǎng)，重視并提高教師的科研能力，注重教師隊伍的可持續(xù)發(fā)展。最后，要努力提高教師的福利待遇，留住人才，吸引人才。

3、3 就業(yè)指導

民辦高校畢業(yè)生就業(yè)率低對其生源有著致命的影響。為了提高民辦高校護理教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率，首先，學校應該做好相關的就業(yè)指導，讓學生以正確的心態(tài)和態(tài)度來面對就業(yè)；其次學校應該積極提高教學質量，提高學生的實踐操作能力；再次，學?？梢耘c多家醫(yī)院"結對"，專門培養(yǎng)該醫(yī)院適用的護理人才，提高就業(yè)率。

民辦高校護理教育是我國高等護理教育事業(yè)興旺發(fā)達的一指不可忽視的生力軍，為國家的護理教育發(fā)揮著自己的作用，也為全國各大醫(yī)療衛(wèi)生機構源源不斷地輸送大量護理人才，社會各界應該為其營造一個良好的發(fā)展氛圍。同時，民辦高校護理教育者也應提高自身競爭力，不斷完善自我，在競爭中立于不敗之地。

參考文獻

［1］ 李樹貞.現(xiàn)代護理學［M］.北京:人民軍醫(yī)出版社,1999:1.

篇9

希臘護理培養(yǎng)標準希臘作為歐洲的發(fā)展中國家，一直致力于本科護理教育的改革，護理教育與大學融合在希臘成為一種趨勢。希臘關于護理教育的主要改革目標是確立大學教育途徑更能培養(yǎng)出高能力的護士，而不僅僅是專業(yè)技術教育；教育的最終目標是教育護士而不是培訓護士[3]。希臘目前力圖建立一套護理教育體系，希望將本國的八所權威技術護理教育學院與地區(qū)的大學護理部門進行合并。無論在理論或臨床實習方面，采取共同的課程設置，采用歐洲和國際護理培養(yǎng)標準作為指導方針，避免兩種（即技術教育和大學教育）本科護理教育體系。

能力培養(yǎng)希臘大學教育的主要目的是向學生傳授理論知識，使學生能夠用批判性思維理解課堂和臨床實踐的內(nèi)容。希臘護理教育的主要任務不僅是培養(yǎng)能干的護士，更重要的是培養(yǎng)他們的能力。新設計的大學標準大綱，注重培養(yǎng)學生的護理研究能力，希望為衛(wèi)生系統(tǒng)提供一些既有臨床經(jīng)驗又能通過護理本科學習提高研究水平的人員。

希臘護理師資希臘護理大學教育根據(jù)希臘大學的選擇標準進行員工的聘任。所有的員工必須擁有博士學位并且滿足所有大學員工的先決條件，即充分的科學和學術背景，這一點是在面試及每次的晉升前都要評估的。希臘護理技術教育學院的員工選擇標準也是值得關注的。到現(xiàn)在為止，相對于理論知識背景來說，技術學院員工的錄用更傾向于實際經(jīng)驗，研究生學歷不作為聘用的必備條件。在申請較高的職位時，博士學位只是前提條件，大多數(shù)的員工都是臨床教師，沒有碩士或其他任何教育資格。這些選擇標準，造成畢業(yè)生科研水平不高。因此，為達到上文提到的希臘護理體系的改革目的，首先要培養(yǎng)合適的教師，不僅有專業(yè)教育知識，而且有臨床技能。希臘護士在醫(yī)院或社區(qū)的學習，臨床實踐教育者為本院職工，教學任務沒有明確，導致了護理課程理論和實踐的脫節(jié)，因而學生對臨床程序掌握欠佳。希臘護理技術教育部門強調(diào)護理實踐，這一目標使進行技術教育的畢業(yè)生比通過大學教育的學生動手實踐能力更強。

護理的角色一直以來，希臘護理被認為是醫(yī)學的附屬職業(yè)，護士被認為是醫(yī)生的“耳朵”和“眼睛”，切實執(zhí)行醫(yī)囑并反饋實施后的效果。希臘護理課程以生物醫(yī)學為基礎，護理的實踐依賴于醫(yī)學知識，護理專業(yè)依附于臨床醫(yī)學，缺乏自治[4]。希臘護理作為一門專業(yè)，社會影響力不大，其社會地位比較低。1.6護理執(zhí)照希臘護理執(zhí)照是終身制，而不取決于繼續(xù)教育。希臘本國的護理人員取得某一個地區(qū)的護理執(zhí)照后，可以去希臘任何一個地方進行工作希臘當前的大部分臨床護士沒有大學學位，但有護理文憑。大部分的希臘護士接受的是以技術教育為主的學習，未強調(diào)護理研究及實踐。

我國本科護理情況概述

1培養(yǎng)標準我國的醫(yī)學院校大部分已開展本科護理教育，教育目標是培養(yǎng)適應我國社會主義現(xiàn)代化建設和衛(wèi)生保健事業(yè)發(fā)展需要的德智體美全面發(fā)展，比較系統(tǒng)的掌握護理學的基礎理論、基本知識和基本技能，具有基本的臨床護理工作能力，初步的教學能力、管理能力及科研能力，能在各類醫(yī)療衛(wèi)生、保健機構從事護理和預防保健工作的專業(yè)人才。

2能力培養(yǎng)中國以學生為中心的教育應該有其自身價值，而非一味的向西方學習。教師與學生的合作已經(jīng)被證實是護理新生基礎課程取得成功的重要因素[5]。在合作性學習中，教師應了解中國文化的教育歷史和教育方法，避免輕率的對中國教育提出批評，教育中必不可少的是道德觀和合作性學習[6]。中國教師在向西方學習的同時，應注意結合中國國情，將自身文化融入課程。

3護理師資我國護理教師的選拔，更強調(diào)專業(yè)知識、專業(yè)技能，“作為一名護理教師，同時還應是一名優(yōu)秀的護士”[7]，我國的現(xiàn)狀是，護理專業(yè)教師缺乏，相當一部分護理教師是由臨床護士兼任。

4培養(yǎng)層次我國的護理教育目前傾向于發(fā)展多層次教學，以大專為主，大力發(fā)展本科，研究生和博士生教育。

希臘與我國本科護理教育的比較

1兩國護理教育目標的比較

希臘護理教育有兩套體系，即技術教育護理學院與大學護理部門。前者強調(diào)培養(yǎng)學生的實踐能力，后者強調(diào)培養(yǎng)學生的理論知識以及繼續(xù)學習的能力。目前希臘護理教育體系趨向于大學教育，希望培養(yǎng)出具備人文社會科學、醫(yī)學、預防保健的基本知識及護理學的基本理論知識和技能，能在護理領域內(nèi)從事臨床護理、預防保健、護理管理、護理教學和護理科研的高級專門人才。我國本科護理教育發(fā)展較快，除要求發(fā)展護理專業(yè)基本理論知識和技能，希望培養(yǎng)護理學生的管理能力和科研能力外，也逐漸開始強調(diào)整體護理、社區(qū)護理和專業(yè)護理能力。

2兩國教育任務的比較

希臘護理教育的任務是培養(yǎng)學生的能力，而不是培養(yǎng)能干的護士，教育的目標是發(fā)展批判性思維，通過循證護理提供高質量的護理。我國應逐漸將教學任務逐步從學習型轉變?yōu)槟芰π偷呐囵B(yǎng)，同時加快發(fā)展循證護理。

3師資水平和能力的比較

教師在本科護理教育中發(fā)揮著重要作用，如促進學習；促進學生發(fā)展、社會化；評價和評估策略；參與課程設置、評估項目結果；推動并領導變革；不斷追求護理教育質量的提高；促進獎學金發(fā)展；在教育環(huán)境方面發(fā)揮作用[8]。希臘對從事本科護理教育的教師要求高，所有員工必須擁有博士學位，并要有充分的科學和學術背景。希臘護理教育重視并逐漸強調(diào)臨床實習教育者的作用，臨床教育者在大學教育和臨床教育中應起到橋梁作用。我國的本科護理教育師資水平目前還較低，現(xiàn)有護理教師的能力和素質有待提高。目前大部分護理專業(yè)教師是從臨床轉型為教師的護士，臨床帶教老師多為臨床護士，缺乏系統(tǒng)的教育學知識，缺乏專業(yè)的護理教師，我國應加強臨床帶教教師的素質能力建設，解決課程理論和實踐脫節(jié)的情況。

4護理角色認知

希臘大眾對護理人員缺乏正確認識，我國也存在這一問題。大眾甚至是護理人員本身也不明白本科護理與?？谱o士的差別。應提高公眾及護理人員自身對護理專業(yè)的科學性和專業(yè)性的尊重程度。應將本科護理人員的任務明確化，提高護理人員自身的自我認同感。

篇10

關鍵詞 護理模式 護理教育 轉變

護理模式的轉變

近年來，許多國家的各種醫(yī)療機構都相繼實施了以護理程序為核心的整體護理。整體護理要求護患比例合理，護士素質全面，護理方法先進，護理教育管理科學。實踐證明，整體護理理論的確立及機制的推行不僅極大地提高了護理質量，改善了護士和醫(yī)院的形象，而且使護理的價值得到了很大的體現(xiàn)。由此可見，推廣整體護理模式并使之轉變成政府行為符合現(xiàn)代醫(yī)學模式對護理概念的界定，是當代護理科學發(fā)展的必然趨勢和顯著特征。整體護理模式的核心是圍繞病人這個中心，按照護理程序，對病人進行系統(tǒng)的、適應的和心理的整體護理。它適應了醫(yī)學科學發(fā)展的需要，適應了人們對疾病護理的需要，適應了社會的需要。

護理教育發(fā)展對策

護理教育的變革形式：WHO建議所有的會員國都應把護理教育放到大學中去，以保證護士能勝任時代的要求。因為護士素質的高低受基礎教育、職業(yè)培訓和繼續(xù)教育的制約，護士自身努力是有限的，難以實現(xiàn)較大跨越，社會必須建立從基礎教育到繼續(xù)教育的立體教育體系，真正使護士擁有較高的文化思想素質，能對所從事的專業(yè)作深層次的思考，并不斷拓展服務領域。

加速課程改革：課程改革的目的是適應社會發(fā)展，促進社會發(fā)展，培養(yǎng)面向未來的合格人才。將傳統(tǒng)的以醫(yī)學為導向的課程體系向“突出護理，加大人文，體現(xiàn)社區(qū)”的新型課程體系轉化，針對這一方向，高等護理教育需要重新制訂教學目標，既體現(xiàn)社會對本專業(yè)的需求，也應體現(xiàn)教育者對所培養(yǎng)人的期望及教育者的價值觀。特別強調(diào)注重學生能力培養(yǎng)，提高綜合素質，使其具有進一步發(fā)展的潛力，以適應社會的變革和職業(yè)崗位變化的需求。我國的護理教育正處于從生物醫(yī)學模式向生物心理社會模式轉型的時期，在課程安排上可以借鑒發(fā)達國家的先進經(jīng)驗，縮減不必要的基礎課，增加現(xiàn)在教學中沒有或所占比例較小的內(nèi)容，如心理學、教育學、倫理學、法學、美學、人類學、社會學、經(jīng)濟學和宗教學等課程，并把預防、保健、康復等方面的內(nèi)容貫穿于護理教學的始終。并強調(diào)文化因素和人的積極性與捍衛(wèi)健康的潛質在醫(yī)學行為中的作用，強調(diào)要結合不同的文化背景，因人施護，并在戰(zhàn)勝疾病恢復健康的過程中建立以病人為中心的新型“護士-病人-社會”三者之間真誠和諧的護

患關系。為適應這一新型護患關系的轉化，迫切要求進行系統(tǒng)化整體護理觀念的教育，使系統(tǒng)化整體護理真正變成全社會所認可和接受的科學護理模式。

改革教學方法：教學方法的改革即是把傳統(tǒng)的“吸收-儲存-再現(xiàn)”的學習過程變革為“探索-轉化-創(chuàng)造”的創(chuàng)造性學習過程。在教學中，發(fā)揮老師的主導作用固然重要，但發(fā)揮學生的主體作用也同樣重要，把講與學、講與做有機地結合起來。注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)意、溝通、表達、交流的意識、技能，賦予護士創(chuàng)造力發(fā)展時機，而不滿足于“死讀書，讀死書”的現(xiàn)狀。另外，采用目標教學法，運用角色表演、專題講座、分組討論等多種教學形式。鼓勵護生在角色扮演中體驗護患感受，在分組討論中激發(fā)護生的學習主動性和積極性，在專題講座中注重理論與實踐環(huán)節(jié)的銜接，加大實踐學力度。完善教學評價，把知識和技能評價，教育內(nèi)容和社會評價結合起來，完善全面評估制度，密切學校與社會的聯(lián)系，以適應社會發(fā)展的需求。

加強師資培養(yǎng)，優(yōu)化教育層次：高等護理教育停辦30年，造成了高質量護理師資的嚴重短缺?，F(xiàn)階段可通過臨床進修、研究生教育、國外培養(yǎng)等途徑，優(yōu)化教師隊伍的學歷結構和知識層次結構，提高教師的整體素質?？紤]我國的實際，應充分利用現(xiàn)有資源，加強院校之間相互的協(xié)作交流、教師互訪、畢業(yè)生互換、圖書資料信息共享，才能共同提高。另外，要注意改善教師的生活和工作條件。提高工資待遇，減少人才流失，以師資的完善為基礎，為逐步建立健全的高等護理教育體系打下基礎?；谖覈膰椋貏e應加強護理繼續(xù)教育，逐步建立制度化、網(wǎng)絡化、多層次、多渠道的護士在職繼續(xù)教育。由于我國地域廣，各地經(jīng)濟發(fā)展水平很不一致，對護理人才的需求差異較大，因此需要穩(wěn)步發(fā)展高等護理教育。應立即停止招收初中畢業(yè)的中專生，原有中專衛(wèi)校有條件的可通過合并、升格等途徑，招收文化基礎較扎實的高中畢業(yè)生，通過醫(yī)學專科教育或高等職業(yè)技術教育，提高護理隊伍的整體教育層次，適當發(fā)展大學本科和研究生教育，以促進學科的發(fā)展，盡快完善護理碩士、博士及博士后教育，以完善護理教育層次。為適應經(jīng)濟發(fā)展，護理院校的辦學形式應向開放型發(fā)展，一是發(fā)揮院校合并優(yōu)勢，利用相關專業(yè)的教學資源，拓寬人文知識面，加強基礎知識，以培養(yǎng)高素質的復合型人才；二是與國外護理院校合作辦學，適應高等護理教育國際化趨勢；三是通過向國外選派護士進修學習，增強中國護理教育的開放性，推動我國護理教育的發(fā)展。

廣泛開展創(chuàng)新教育迫在眉睫：創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是護理教育的主題，素質教育是現(xiàn)代教育的重要思想。護理教育是一種培養(yǎng)護理人才的專業(yè)教育，其實踐性、操作性都很強。在現(xiàn)代護理教育中，必須注重護理的行為和技能的訓練，切實解決其動手能力問題，禮儀訓練、美學行為訓練、護理技能訓練、交往能力訓練等都作為護理教育的重要內(nèi)容。因為護理工作的服務對象主要是身心有疾病的人，這就要求我們所培養(yǎng)的護理人才講究態(tài)度目標的實現(xiàn)，具備良好的職業(yè)道德，表現(xiàn)為對護理專業(yè)和護理對象執(zhí)著的愛，創(chuàng)新責任感和使命感以及頑強的意志與毅力，否則將來遇到新的護理問題時就無心去創(chuàng)新，無力去探索，或者一次探究失敗就退縮，那么我們的護理專業(yè)將停滯不前，發(fā)展不堪設想。因此在課堂、實驗室及病房護理教學中的每一個環(huán)節(jié)，應加強素質教育，尤其要貫徹倫理，以培養(yǎng)護生的創(chuàng)新人格，使其養(yǎng)成良好的護理道德。豐富護生的課外活動。開展多種形式的第二課堂活動：如能工巧匠小制作展覽、趣味運動會、倫理道德演講辯論、特長小組交流會、護理操作比武、護理禮儀表演、病區(qū)教學查房及文化娛樂活動等。寓教于樂，拓寬護生的知識面，發(fā)揮每個人的長處和優(yōu)點，以利個性的良好發(fā)展，并從中啟發(fā)護生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

加強臨床實習護理帶教工作，理論聯(lián)系實際：加強臨床護理帶教工作是適應護理模式的需要，也是護理教育擺在我們面前的幾個新課題。臨床實習帶教對護士掌握并鞏固在校所學的護理理論和技能起著關鍵性的作用。因此要強化護生整體護理理論知識，更新護理理念。以往護生的臨床實多安排在校內(nèi)課程結束后由各實習醫(yī)院負責帶教，這就出現(xiàn)了知識掌握與鞏固之間的脫節(jié)現(xiàn)象。應適當增加校內(nèi)學習期間的臨床見習時間，邊實習邊實踐，并根據(jù)

新的培養(yǎng)目標制訂出較為完善的臨床實習計劃以及詳細的實習目標和達標計劃，使學生在校學習的醫(yī)學、人文和社會學方面的理論知識能在臨床實踐中得以有效地運用，從而培養(yǎng)護生護患溝通能力，提高整體素質。

總之，護理模式的轉變是社會發(fā)展的需求，護理教育的拓展必須順應護理模式的轉變，要從護理教育的指導思想、教育內(nèi)容、教育方法和教育層次與水平上加大改革力度，破除狹隘的生物醫(yī)學的護理模式，建立整體護理的觀念，使我們的護士不僅是醫(yī)學護理專家，更應是心理學家、教育學家、思想工作專家等。

參考文獻

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