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【關鍵詞】科學化 思想政治教育 重要性 構建

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0107-02

思想政治教育的科學化是時展的必然趨勢，進一步深入科學化的思想政治教育，可以使受教育者更加清楚的理解并運用思想政治的相關規(guī)律。要想實現(xiàn)思想政治教育的科學化，必須要對其進行細致的了解與分析。

一、思想政治教育科學化再認識

（一）思想政治教育科學化的內涵

“科學”一詞最早是康有為根據英語science翻譯過來的，它是人們正確認識世界、了解世界的過程。

思想政治教育的科學化就是要在正確的理論路線指導下，遵循事物發(fā)展的客觀規(guī)律，以達到認識并運用思想政治教育相關規(guī)律的目的。這個正確的理論路線就是理論和社會主義路線。即我們要在理論的指導下，堅持社會主義路線，遵循歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，探索并熟練掌握思想政治教育相關規(guī)律。

思想政治教育相關規(guī)律包含三個方面，一方面是其自身產生并且發(fā)展的規(guī)律，另一方面是其在工作過程中的方式方法的規(guī)律，還有就是受教育者思想品質樹立并發(fā)展的規(guī)律。這三方面的規(guī)律相互聯(lián)系、相互作用，其中，思想政治教育過程中的方式方法規(guī)律是最為重要的，科學化是思想政治教育的有效方法。

思想政治教育科學化的內涵就是增強思想政治教育的實效性，即思想政治教育的實際效果。思想政治教育科學化的實效性也體現(xiàn)在三個不同方面，一方面是指受教育者學習、掌握并運用思想政治規(guī)律的效果，另一方面是教育者開展科學化思想政治教育的效果，具體就是指教育者的工作效率，還有就是科學化思想政治教育工作為社會效益起到的作用，也就是指受教育者在科學的思想政治規(guī)律指導下，能為社會帶來多大的效益。

（二）思想政治教育科學化的現(xiàn)狀及發(fā)展方向

傳統(tǒng)的思想政治教育帶有一定的科學化色彩，教育者為了傳達給受教育者更多的思想政治信息，就會在日常實踐活動中不斷總結，對于一些客觀規(guī)律進行較細致的探討，但是這些做法還不足以形成科學、規(guī)范、合理的體系與規(guī)模，教育者本人也不能憑借零散的實踐活動成為思想政治教育科學化的研究人員。

新時期，傳統(tǒng)的思想政治教育模式已經滿足不了實踐的需要，客觀上促進了對于思想政治教育科學化的研究工作，隨著研究的比例增大、內容增多，相關研究人員的科學化研究水平也不斷提高，使得思想政治教育科學化正式成為了一門獨立的學科，在思想政治教育領域中的地位也不斷上升。

隨著國家的重視和支持，并且相關教育者的不懈追求與努力，思想政治教育科學化勢必會在未來發(fā)展的道路上，不斷深化發(fā)展，增強科學性與實踐性，繼續(xù)為我國的思想政治工作的培養(yǎng)與建設貢獻更大的力量。

二、思想政治教育科學化的構建策略

（一）以人為本

思想政治教育科學化是現(xiàn)代思想政治教育的必然趨勢，要切實提高思想政治教育科學化的層次與水平，就要堅持“以人文本”的科學觀念。人自身就是人的最大根本，以人為本就是將人的主體地位最大程度的彰顯出來，只有堅持以人為本的教育理念，才可以使得在思想政治教育工作中，最大程度的調動受教育者的積極性和創(chuàng)造性，使得思想政治教育科學化的水平不斷提高，受教育者的思想品質也可以得到最完善的塑造和發(fā)展。另外，教育者要堅持自身的主體性，對于受教育者要采取有教無類的原則，及時幫助受教育者解決有關問題，鼓勵每一位受教育者，使他們能夠全面地掌握思想政治的規(guī)律，更好地在實踐中運用這些規(guī)律，不斷完善自我，并且創(chuàng)造最大的社會效益。

以人為本的科學教育理念還要求教育者在實施科學化思想政治教育的過程中，充分考慮受教育的本質需求，掌握受教育的真實想法，使思想政治教育更加具有針對性，從而提高科學化水平以及教育的實效性。

（二）提高創(chuàng)新性

無論是傳統(tǒng)的思想政治教育方法，還是現(xiàn)在的思想政治教育方法，都是在適應實踐的發(fā)展。思想政治教育科學化要求思想政治教育不能總局限在一個階段，要時刻把握實踐發(fā)展的脈搏，跟隨時代前進的腳步，不斷創(chuàng)新教育的方式方法，大膽探索思想政治教育科學化的內容。

提高思想政治教育科學化的創(chuàng)新性，就要切實提高理論和實踐方面的研究力度。當前我國社會的發(fā)展日新月異，思想政治教育也要追隨社會發(fā)展的步伐進行理論創(chuàng)新，將同當代中國的具體情況結合起來，作為武裝我們頭腦的理論武器，并且在具體時間中以此為指導，使得理論與實踐結合統(tǒng)一，這樣才可以促進思想政治教育的科學化發(fā)展。

提高思想政治教育科學化的創(chuàng)新性，要提高教育者的專業(yè)水平。教育者的專業(yè)水平，直接關系到思想政治教育的成敗。當前世界范圍內的意識形態(tài)和價值觀念呈現(xiàn)出極其復雜多元的局面，要把思想政治教育工作擺在更為突出的位置上來，這就要求思想政治教育者自身的素質過硬，要在教育過程中運用多元化的創(chuàng)新型手段加強對受教育者的思想政治教育，使得受教育者的品質能夠得到全面、協(xié)調的發(fā)展。

（三）管理科學性

科學化的管理可以提高思想政治教育的實效性，對于思想政治教育科學化的長遠發(fā)展有著重要的意義。管理同教學方法一樣是思想政治教育的手段，但是通過明確的規(guī)章制度，管理手段可以對思想政治教育起到強有力的約束作用和規(guī)范作用。思想政治教育科學化管理，已經成為當前一項緊迫的任務。

實施科學性的思想政治教育管理，就要建立健全科學的管理體制，在這個管理體制中，領導干部要充分發(fā)揮自身的主體作用，實行健全領導管理機制。重視各級黨委的組織領導能力，切實提高思想政治教育的長效性。各級領導部門要指導下屬部門和人員，做好思想政治教育的合理、全面、科學的規(guī)劃和設計工作，明確思想政治教育所要達到的目標，使得思想政治教育工作能夠有步驟、按層次、科學性的向前推進，并且通過領導部門的有效管理，凝聚人心，提高思想政治教育工作的實效性。

實施科學性的思想政治教育管理，還有健全各方面的參與機制。思想政治教育的雙方——教育者和受教育者，要更全面地參與到思想政治教育工作中來，受教育者一方面要努力向受教育者教授相關知識并指導實踐，另一方面要虛心接受受教育者提出的意見，不斷提高自身的業(yè)務水平，充分講求民主。還要在實踐工作中，以身作則。對于受教育者來說，在思想政治的學習上要更加積極主動，虛心接受教育者的教導，多思考，充分理解和掌握相關規(guī)律，并且將這些知識和規(guī)律武裝自身，在實踐當中得到更好地運用。要與教育者形成良好的溝通，對于不能完全掌握的內容要做到及時請教，并且結合自身的實踐為思想政治教育工作提出合理的意見，不斷豐富自身的學習方法。

實施科學性的思想政治教育管理，還要對受教育者實行激勵機制。思想政治教育的最終目的就是要使受教育者樹立良好的思想政治品質，這就要求在思想政治教育過程中，應該進一步激發(fā)受教育者的積極性和主動性，可以采取激勵機制進行管理，通過對受教育者提供適當的物質獎勵以及精神獎勵，使受教育者迸發(fā)出更多的熱情投入到思想政治教育的學習和運用中去。

三、總結

當前，社會高度發(fā)展，人們的價值觀念和意識形態(tài)發(fā)生很大的改變，這就要求我們的思想政治教育工作不能有絲毫的松懈。提高思想政治教育的作用，就要走科學化的道路，對思想政治教育進行科學化的構建，這樣才能使思想政治教育更好地發(fā)揮其應有的作用。

參考文獻：

[1] 龔益.社科術語工作的原則與方法[M].北京：商務印書館，2009.

[2] 沈壯海.論思想政治教育理論研究的新范式與新形態(tài)[J].思想理論教育導刊，2009（2）.

[3] 吳倬.充分發(fā)揮其他哲學社會科學課程的德育功能[J].高校理論戰(zhàn)線，2010（10）.

[4] 徐志遠.論范疇研究對實現(xiàn)現(xiàn)代思想政治教育學科學化的意義[J].學校黨建與思想教育，2010（9）.

[5] 呂治國.深入研究八個“緊密結合”，推進思想政治教育科學發(fā)展[J].高校理論戰(zhàn)線，2010（9）.

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關鍵詞：思想政治教育；課程改革；高職高專

中圖分類號：G633文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）07-00-01

教育部第十六號文件《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》頒布以后，全國高職高專學校轟轟烈烈的開展了一系列課程改革活動。思想政治教育改革雖不需要與其他學科那樣要求“校企結合”，但仍然應與其他課程改革相呼應，與整個社會的變革方向相一致。本文認為，當前階段，高職高專思想政治教育改革應在以下幾個方面進行審慎的思考。

一、思想政治教育系列課程之間是否需要整合

這種整合，主要體現(xiàn)在三個方面。首先，就是要壓縮理論課程比例。對于高職高專學生來說，他們最不擅長的就是理論分析，與其在昏昏欲睡的氛圍中接受理論熏陶，不如給他們機會去實踐活動中感悟。但是，“壓縮”在很多人眼里就是不重視，就是縮小了思想政治教育的空間。所以會有很多人反對這一點。其次，避免重復。最常出現(xiàn)的重復就是舉例的重復，也有內容重復。有些例子雖然比較有名，但如果隨便把它在課堂中拿出來而不增添新意，就很容易與其他老師“撞車”。大學思想政治教育課程有些內容是與初中時期、高中時期政治課內容重復的，這部分內容如果還是停留在低層次的簡單重復，必然會引起同學們的阻抗心理，不利于學生們接受。這就涉及到了最后一點――重點突出。在重點問題方面，在涉及到同學們關注的問題上，思想政治教育者們一定要深度挖掘，將這部分內容講得透徹、講得精彩。這樣不僅起到了提高同學們思想政治意識的目的，還達到了讓同學們對思想政治課感興趣的效果。但是這樣的整合是有風險的，一旦整合不當，便會使課堂教學失去重點。另一方面，如果思想政治課的老師沒有把握好尺度，尤其是在重點問題的選擇方面如果取舍不利，則會直接影響到課堂教學的效果，影響到思想政治教育課在學生思想價值觀在學生成長過程中的正確的指引作用。

二、如何把握實踐在思想政治教育教學與考核中的比重

思想政治教育課程的實踐不等同于其他學科的“引企入?！薄靶Ｆ蠛献鳌?，這與學科自身特點有關系。但是筆者提倡用另外一種方式達到加強實踐在教學與考核中比重的目的。在教學方面，可以鼓勵同學們在規(guī)定主題的情況下，制作PPT或者尋找相應主題音樂、網上熱帖，充分利用微博等網絡新載體。在考核方面，應將思想政治教育考試成績與同學們大學生活、日常表現(xiàn)相聯(lián)系給分，即給出的不僅僅是某個學期某個理論課程學習的單科成績，而是一個同學在大學期間不同學期表現(xiàn)的一系列成績。那么這個分數將成為該生思想道德方面的綜合分數，也會成為用人單位或者其他考核非?？粗氐囊粋€分數。這個分數才真正把思想政治教育同思想政治教育課程連接到一起。也只有進行這樣的教學與課程考核的改革，才能夠真正的使思想政治教育發(fā)揮實際作用。而這個后續(xù)分數，應當由輔導員或者德育導師之類的學生工作人員來賦予。每個學期進行一次公開和解釋。當然，任何事物都是雙刃劍，如果輔導員或者德育導師對所帶學生不熟悉，給出的分數有失公平，則只會使學生蔑視或者反抗這種新的考核標準，難以達到我們所期待的效果。

三、思想政治教育同心理健康教育之間的關系

第一，思想政治教育與心理健康教育二者在概念上的相互關系。思想政治教育概念中內在地包含著心理健康教育的內容。心理健康教育應該是思想政治教育的有機組成部分。二者具有內在的一致性。思想政治教育在我國建國以來一直在高校中收到普遍重視，而心里健康教育在最近幾年剛剛受到重視并從思想政治教育中分離出來單獨列為一門課程開設。但二者又是有差異的，不可替代的。長期以來，我們國家的高等教育都是將二者合為一起進行開展，但近幾年，心理健康教育發(fā)展迅速并顯示出更為巨大的發(fā)展空間和良好的實際效果。第二，心理健康教育對思想政治教育的影響。這種影響在目前看來主要體現(xiàn)在促進作用和補充作用。傳統(tǒng)的思想政治教育比較關注社會對個人的政治思想行為等方面的要求，忽視了學生的心理需求。心理健康教育彌補了這方面的不足，可以通過比較專業(yè)的知識加強對學生應對挫折、調節(jié)人際關系等方面的訓練。一些同學可以在很短時間內找到問題的解決方法?？傊挥性谡n堂教學中，將思想政治教育其他課程和心理健康教育課的教學內容和教學目標相結合；在課堂教學外，使思想政治教育和心理咨詢在教育策略和方法手段上做到有機結合，才能走進學生的內心世界，找到各種思想問題的根源，真正解決學生在成才過程中遇到的各種問題。

思想政治教育課程教學，是高職高專院校開展思想政治教育的一個主渠道。為了保證這系列課程的質量和效果，我們思想政治教育理論課的教學人員，應盡量使這些課程的形式多樣、內容豐富，有感召力，能夠掌握必要的心理健康教育知識并與思想政治教育有機結合，能夠真正的影響到當代大學生內心世界，影響新一代年輕人人生觀、價值觀的建立。能夠真正的與時俱進，與社會改革發(fā)展趨勢相呼應，所有的這些，不僅決定了思想政治教育理論課程的發(fā)展好壞，也影響著我們國家一代人發(fā)展的方向，具有無可置疑的重要性。

參考文獻：

[1]樊富珉,王建中.當代大學生心理健康教程[M].武漢：武漢大學出版社,2006.

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P鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；醫(yī)德；思想政治教育

高職醫(yī)學院校的教育培訓具有一定的特殊性，其學生畢業(yè)之后大多數是直接走向醫(yī)療的第一線。因此，作為我國醫(yī)護人員的重要來源，他們職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)對我國醫(yī)護人員的職業(yè)道德形象起著關鍵的作用。

一、高職醫(yī)學院校的職業(yè)素養(yǎng)培育存在的問題

1.課程教學以理論為主

高職醫(yī)學院校的課程教學，一般是以專業(yè)理論知識和專業(yè)技能為主，醫(yī)德教育的課程時間很少，而所有的課程教學多在大一進行，大二以專業(yè)課程為主、以技能學習為輔；到了大三，多數學院是讓學生實習，致使職業(yè)素養(yǎng)的培育不足，學生的職業(yè)素養(yǎng)時間不夠，以至于步上工作崗位時，對于醫(yī)德的認識也不足。并且許多學院的醫(yī)德教育課程，皆是課堂講學，學生以“聽”為主，沒有實踐行動，也沒有在課堂之后加深認識，使“醫(yī)德”課程缺乏感染力和引導作用。

2.醫(yī)德教育的考核以理論為主

高職醫(yī)學院校的職業(yè)素養(yǎng)培育，本身教學程度就不足，而學院的課程考核多數是理論考核。單方面以理論成績評價學生的職業(yè)素養(yǎng)認識，忽視了學生平時的道德行為和意識，包括平時技能實訓時職業(yè)道德的體現(xiàn)也沒有納入成績。這導致學生對醫(yī)德的認識建立在理論分數上，而忽視了工作崗位甚至生活時的道德行為規(guī)范。

二、思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)培育相融合的必要性和可行性

我國的思想政治教育內容多枯燥乏味，并且缺乏針對性，致使學生缺乏興趣，上課不專心，導致思想政治教育課程喪失意義。因此，如果把思想政治教育和職業(yè)素養(yǎng)培育結合起來，在思想政治的教育課程中加入醫(yī)學職業(yè)教育，既能完成思想政治教育工作，也能使課程具有針對性，使學生更容易理解接受思想政治課的內容，并且達成學生職業(yè)素養(yǎng)培育的目的。兩項結合既避免了兩門課程同時開展浪費時間的情況，也促使學生認識到思想政治教育和職業(yè)素養(yǎng)的關聯(lián)性，在面對高素質崗位要求時能更快適應，具有可行性。

三、思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)培育融合的途徑

1.開展學院活動宣傳

在醫(yī)學院內開展學院文化活動，宣傳思想政治教育內容和職業(yè)素養(yǎng)要求，通過宣傳資料或拉橫幅等方式，全學院內宣傳，促使學生認識到思想政治教育和職業(yè)素養(yǎng)之間的關系，兩相結合，形成學習氛圍，使學生在思想政治課程教學過程中引起共鳴，促進道德和職業(yè)素養(yǎng)的快速建立。

2.在思想政治教育內容中加入醫(yī)學職業(yè)教育

思想政治教育課程教學中加入醫(yī)學職業(yè)的認識、醫(yī)德對工作的重要性以及就業(yè)指導等職業(yè)方面的課題，可以樹立學生的職業(yè)理想和職業(yè)價值觀，有助于對學生職業(yè)素養(yǎng)的培育。并且兩個課題相結合避免了時間和資源的浪費。

3.適當開展課外活動

開展學院文化技能活動，如護士禮節(jié)活動、心肺復舒技能操作等活動，加強學生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

4.增加社會實踐活動

學院可以通過社區(qū)活動等方式，讓學生開展義診活動。比如，口腔愛護、職業(yè)病預防治療和艾滋病宣傳等活動。通過義診、宣傳的社會活動形式，加強學生對職業(yè)道德的認識，增強學生的職業(yè)使命感和社會責任感，并且也有助于學生專業(yè)技能的練習。

綜上所述，高職醫(yī)學院校思想政治教育和職業(yè)素養(yǎng)培育相融合的教學方法對學生思想政治水平的提高和職業(yè)素養(yǎng)的形成具有積極作用，不僅能提高學生的綜合素質水平，還對學生的專業(yè)技能提高有所幫助，增強了他們的使命感和責任感，為我國人才的建設做出貢獻。

參考文獻：

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【關鍵詞】學習共同體，大學生，思政教育，應用分析

隨著當前教育事業(yè)的不斷發(fā)展和教育工作者對教育的不斷改革，“學習共同體”的討論不斷增多，尤其是教育者，對“學習共同體”的關注更加明顯，但是，如何在大學生思想政治教育課程中運用“學習共同體”，是當前思想政治教育工作者們面臨的難題。本文將對“學習共同體”進行解釋，并且對當前大學生思政課程的學習現(xiàn)狀進行分析。

一、學習共同體的定義和特點

“學習共同體”的定義是：一個由學習者和助學者結合起來共同構成的團體，團體成員之間經常會在學習的過程中對學習的內容進行溝通和意見交流，對學習的資源共同分享，對學習的任務會共同完成，學習成員之間存在著相互影響和相互促進的人際關系，這樣的一個過程稱為“學習共同體”。其中助學者包括教師、教育專家和學習輔導員。“學習共同體”具有組織目的性、組織系統(tǒng)性和組織適應性等特性。除此之外，它還具有本質性的特征，行為主體性、系統(tǒng)開放性、成員組織性、目標整體性和活動整合一致性的特點。

二、“學習共同體”在大學生思想政治教育中的運用

大學生思想政治教育的學習是大學生學習的核心內容，為了高效的對大學生進行思想政治教育，可以通過建立“學習共同體”，來幫助大學生學習思想政治教育課程，從而提高思修成績和思政素養(yǎng)。

（一）提高學生的實際動手能力

實踐是認識事物的基礎，在大學生思想政治教育中，“學習共同體”必須要通過實踐才能幫助大學生很好的學習?，F(xiàn)在的大學生，由于生活水平提高了，物質條件相對優(yōu)越，加之大學校園自由的學習環(huán)境，因此養(yǎng)成了懶散的習慣，這些問題在學習上表現(xiàn)的尤其明顯。學生學習的自覺性比較差，上課不做課堂筆記，為了幫助學生改掉這種不好的學習習慣，教師可以在大學生思想政治教育課堂中建立“學習共同體”，監(jiān)督學生學習，課堂上可以開展一些小活動，鍛煉學生的積極性，提高學生的實際動手能力，讓學生認識到思想政治教育課的重要性，轉變學生的學習觀念，從而提高學生的學習成績。

（二）開展課堂交流活動

在思想政治教育課堂上，教師應該在教學過程中開展一些討論活動，比如提出一個有爭議性的話題，讓學生暢所欲言去討論。這樣做能有效鍛煉學生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學生勤動腦的習慣，增加“學習共同體”成員之間的互動頻率和交流機會，還能使課堂氣氛變得活躍，更有利于學生學習。

（三）注重了解學生的心理

要想提高教學效率，教師在教學上應該經常了解學生的心理世界。例如在大學生思想政治教育課堂上，教師在提出問題以后，當學生在說出對該問題的看法時，教師要清楚地知道學生的想法，以及學生所說的答案的來源，分析學生的想法是其自己思考之后得出來的，還是用手機百度的。教師在了解學生心理活動的時候，提問的方式要恰當，不能提一些非?？量痰膯栴}，這樣容易給學生的心理造成壓力，打擊學生自尊心。建立“學習共同體”，就是為了有效的對大學生進行思想政治教育，取得學生的信任，幫助大學生學習和生活。

（四）增加課堂評價環(huán)節(jié)

在大學生思想政治教育課堂上，為了充分調動學生的學習積極性，改變傳統(tǒng)的思想政治教育課堂給學生帶來的單一感受，教師在教學過程中應該增加課堂評價的環(huán)節(jié)?！皩W習共同體”之間具有相互促進的關系，那么，在思想政治教育的過程中，當學生回答完教師提出的問題之后，教師應該對該學生的表現(xiàn)和回答內容做出相應客觀的評價，對學生的優(yōu)點提出表揚，對學生欠缺的內容進行補充，教師對問題進行講解，教會學生對問題的分析能力，提高學生對問題的整體感知能力，教會學生學習，從而有效的對大學生進行思想政治教育。

結束語：總而言之，在大學生思想政治教育課堂中融入“學習共同體”，起到了改革教學模式的作用，同時，還豐富了學生的課堂，鍛煉了學生的綜合能力，改變了傳統(tǒng)教學課堂上思想政治教育知識的枯燥，培養(yǎng)了學生勤動腦的習慣，提高了學生的動手能力?！皩W習共同體”對增強學生自信心，激發(fā)學生的學習興趣起到了關鍵性的促進作用，幫助學生學習，讓學生能夠切實感受到學習為自身帶來的成就感。但是，“學習共同體”在大學生思想政治教育課堂的教學中還存在著很多問題，需要思政教師去反思和總結。對“學習共同體”在大學生思想政治教育學習中的運用，是一個需要不斷研究和長期探索的問題，思政教育工作者自身應該多參加相關的學習交流和培訓，總結經驗，豐富教學方法，為大學生的思想政治教育工作而努力。

參考文獻：

[1]韓秀婷.課堂“學習共同體”在高職思政課教學中的應用研究――以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課為例[J].金華職業(yè)技術學院學報，2015，01：62-66.

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思想政治教育在大學生思想引領中的作用不容忽視。而就業(yè)教育中思想政治教育是否有效發(fā)揮作用，對提升學生就業(yè)質量和就業(yè)滿意度都有重要影響。而在實踐中，就業(yè)教育作為思想政治教育的一個主要陣地，思想政治教育作為就業(yè)教育的重要組成部分，卻均未能有效發(fā)揮其作用。

關鍵詞 就業(yè)教育 思想政治教育 現(xiàn)狀分析

1當前高職院校就業(yè)教育與思想政治教育的現(xiàn)狀

當前高職院校的就業(yè)教育與思想政治教育還分屬在兩個系統(tǒng)內。思想政治教育主要由思想政治理論課教師和學生工作干部來承擔。而就業(yè)教育在學校層面由招生就業(yè)處統(tǒng)一負責，二級學院中則同樣以輔導員來負責。

1.1就業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

高職院校的就業(yè)教育指的是以就業(yè)擇業(yè)、職業(yè)發(fā)展和職場規(guī)劃為主要內容，以培養(yǎng)大學生就業(yè)能力為核心的教育。[1]雖然職業(yè)生涯規(guī)劃的理念鼓勵高校就業(yè)教育的全程性，即從學生入校開始就進行相應的職業(yè)生涯規(guī)劃訓練，貫穿在校學習的全過程。但就目前來看，高職學生的就業(yè)教育主要是通過就業(yè)指導課來實現(xiàn)的。就業(yè)指導課一般安排在大二的下學期或大三的上學期來進行。就業(yè)指導課的教師，均為擁有職業(yè)指導師資格證書的招生就業(yè)處行政人員及輔導員來承擔。以就業(yè)指導課程的內容來看，雖然包含思想指導、政策指導、信息服務、技能指導和心理指導。但教學中主要強調就業(yè)指導的服務功能，側重于政策宣傳、信息服務與技巧培訓，重視實用性。從2014年我院委托麥可思公司進行的社會需求和培養(yǎng)質量的調查中也可以看出，畢業(yè)生認為接受到的就業(yè)指導服務中，排名前六位的分別是：大學組織的招聘會、職業(yè)規(guī)劃輔導、簡歷寫作輔導、求職方法輔導、面試技巧的輔導和招聘需求與薪資信息。均為信息供給與技巧培訓的內容。

1.2思想政治教育的現(xiàn)狀分析

思想政治教育指的是社會和社會群體用一定的思想觀念、政治理念、道德規(guī)范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使其形成符合一定社會和一定階級需要的思想品德的社會實踐活動。[2]思想政治教育要以理想信念教育為核心、以愛國主義教育為重點、以基本道德規(guī)范為基礎、以學生的全面發(fā)展為目標。當前高職院校思想政治教育的一個主要環(huán)節(jié)是思想政治理論課的教學。高職院校思想政治理論課程主要內容包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎、思想與中國特色社會主義理論體系、形式與政策、廉政教育等，在大一和大二的每學期都有課程安排。使用教育部材進行教學。思想政治教育的另一個主要環(huán)節(jié)則是由學生工作隊伍來完成，即輔導員、班主任等學生工作管理人員。通過日常管理和教育、主題教育等，培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，提升學生的綜合素質，促進學生的全面發(fā)展。

2就業(yè)教育中思想政治教育的現(xiàn)狀分析

就業(yè)教育與思想政治教育的現(xiàn)狀已經明晰，在高職院校中，兩者之間的融合有一定的基礎，但在很多層面上還未能完全展開，并起到一加一大于二的效果。

2.1就業(yè)教育與思想政治教育逐步融合

近年來，就業(yè)形勢的嚴峻性及學校對于就業(yè)質量和畢業(yè)生就業(yè)滿意度的進一步要求，使得就業(yè)教育的重要性凸顯出來。以我院為例，僅從就業(yè)指導課來看，其重視程度也大大增加。不僅重新編寫了貼合學校實際的就業(yè)指導教材，就業(yè)指導課的課時就由原來的16課時增加為32課時。這為在就業(yè)教育中融入思想政治教育的內容提供了保障。

2.1.1就業(yè)教育中思想政治教育的內容在逐步完善從教材方面來看，首先，就業(yè)指導課程教材中對就業(yè)心理的調試運用了比較大的篇幅，并且較為系統(tǒng)。這是就業(yè)教育與思想政治教育內容的有效融合。因為在學生就業(yè)的過程中，因為就業(yè)形勢的嚴峻和自身基礎的差異，部分學生會出現(xiàn)焦慮、畏懼、自我認知模糊、憂郁等不同程度的心理問題。此時，具有系統(tǒng)性和針對性的心理教育將對提升學生的就業(yè)能力和就業(yè)質量提供有效保障。其次，就業(yè)指導課程中對于職業(yè)道德的教育有所加強。與專業(yè)知識與技能相比，現(xiàn)如今用人單位更多地關注畢業(yè)生的道德素養(yǎng)。職業(yè)院校學生的職業(yè)素質成為當今企業(yè)關注的首要問題，80%以上企業(yè)選擇用人時，首先關心學生的愛崗敬業(yè)、職業(yè)道德。[3]所以就業(yè)教育中對職業(yè)道德的重點闡述，既滿足了用人單位對畢業(yè)生的需求，也完善了畢業(yè)生自身的素質，使得他們在職場上建立起正確的價值觀。最后，就業(yè)指導課程中對創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新教育的篇幅大大增加。創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新的能力是一個學生綜合素質高低重要的衡量標準。而創(chuàng)業(yè)教育要培養(yǎng)學生具備自主、自信、勤奮、堅毅、果敢、誠信等品格與創(chuàng)新精神,要求學校培養(yǎng)未來創(chuàng)業(yè)者與領導者的成就動機、開拓精神、分析問題與解決問題的能力。而這與思想政治教育的理念和目標不謀而合。創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新教育的實施是思想政治教育的一個重要部分。

2.1.2就業(yè)教育中思想政治教育的形式有所創(chuàng)新近年來，思想政治教育工作者也在積極探索改革與創(chuàng)新，特別是改變思想政治教育內容單一陳舊、吸引力弱、重理論而輕實效的弊端。以我院為例，一方面，作為文化建設項目重要組成部分的“路橋講壇”的開設，是就業(yè)教育中思想政治教育的有效創(chuàng)新。通過邀請杰出畢業(yè)生、行業(yè)先鋒開講，以靈活生動案例和經驗的現(xiàn)場傳授，在就業(yè)指導中潛移默化的開展思想政治教育。形式新穎，學生樂于參與接受。使得學生擁有牢固的理想信念，從而樹立正確的擇業(yè)觀，恪守誠信與職業(yè)道德、吃苦耐勞、注重團隊精神的培育。另一方面，就業(yè)指導課教材也注重了就業(yè)教育中思想政治教育的形式創(chuàng)新，在教材中，每個章節(jié)都有與就業(yè)相關的案例分析，使原先刻板、理論性的知識點更加便于理解和接受，就業(yè)思想政治教育更富實效。

2.2就業(yè)教育與思想政治教育的融合仍存在問題

在肯定就業(yè)教育與思想政治教育相融合的積極方面的同時，必須清楚地認識到，兩者的融合進而走向一體化的過程，仍存在諸多需要解決的問題。

2.2.1就業(yè)教育中融入思想政治教育的載體仍不完備首先，從課程載體來看，目前就業(yè)指導課教材中已有部分思想政治教育的內容，但與就業(yè)教育中所涉及的思想政治教育相比，還是遠遠不夠的。例如，對于職業(yè)理想與信念的教育，對于吃苦耐勞精神的宣揚，對于協(xié)作、奉獻精神的引導，還遠遠沒有得到充分的體現(xiàn)。思想政治理論課的教材采用的是全國統(tǒng)一版本，然而不同層次的學生，對理論知識的喜好程度和理解力存在差異。另外高職就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)目標，使得學生更加關注就業(yè)。當前思政理論課中與就業(yè)相結合的理論教育少之又少。就業(yè)教育所具有的實踐性和現(xiàn)實性的特點，將推動思想政治教育課程的創(chuàng)新。其次，從教師隊伍建設來看，以我院為例，沒有專任思政教師擔任就業(yè)指導課教師的情況，專任的思政教師對于授課學生所學專業(yè)的就業(yè)情況并無了解。所以在授課過程中，與就業(yè)教育的結合無法做到深入和貼合實際。而就業(yè)指導教師中的招生就業(yè)處行政人員，也沒有擔任思政課教師的情況，他們對于思想政治教育的體系、內容沒有系統(tǒng)認識。所以在就業(yè)指導課教學中，融入思想政治教育的內容存在局限性。目前只有部分輔導員兼任了思政理論課教師與就業(yè)指導課教師。雖因身份上的重合，這部分輔導員在授課過程中會將兩者結合起來，但缺乏系統(tǒng)性。

2.2.2就業(yè)教育與思想政治教育的過程融合仍未重視目前高職院校的就業(yè)教育呈現(xiàn)階段性，基本面向即將外出實習的學生，即大二或大三的學生。而思想政治教育則體現(xiàn)了全過程性，自新生入校以后每學期都會安排思想政治教育課的相關內容。輔導員、班主任的思想政治教育更是貫穿了學生在校學習、實踐的始終。就業(yè)教育中很重要的部分就是大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃，而職業(yè)生涯規(guī)劃應當注重全程性，針對處在不同階段的學生采取全程指導的方式。力求幫助每個學生提高就業(yè)能力。對低年級學生，應該端正學習的態(tài)度與目的，思考自己的職業(yè)方向，樹立正確的擇業(yè)觀。對中年級的學生來說，積蓄職業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)道德，全面發(fā)展自己的各種素質。對高年級學生來說，可能要側重就業(yè)技能的實用性指導，也就是目前就業(yè)指導課所講的內容。思政理論課教學和學生工作中的思想政治教育，正好滿足了全程性的需求，在就業(yè)指導課無法達到全過程時，而思想政治理論課和學生思想政治教育工作恰好為實現(xiàn)就業(yè)教育提供了一個很好的平臺。而目前，無論是思政理論課的教材或是任課教師，并未系統(tǒng)性的將就業(yè)教育的內容融入到思政教育當中。不能分階段、分年級的在思政教育中開展就業(yè)教育，這種過程融合遠沒有實現(xiàn)。

參考文獻

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[2]張耀燦,等.思想政治教育學前沿[M].北京:人民出版社,2006.

[3]左家奇,黃道平.新形勢下高職院校德育工作的創(chuàng)新發(fā)展[J].高校理論戰(zhàn)線,2012(5).

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關鍵詞：高校；網絡環(huán)境；思想政治教育

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1673-2596（2014）05-0241-03

在日新月異的網絡化信息時代，網絡的觸角已觸及到經濟、政治、文化等各個領域，網絡的應用也已遍及到社會生活的方方面面。在我國大學生是既是使用網絡最頻繁，同時又是在其中受益最大的群體，網絡日益成為他們生活和學習的重要組成部分。

一、網絡思想政治教育的內涵

在我國，德育知識傳授的主要渠道和主要陣地是在高校的思想政治教育課堂上。隨著互聯(lián)網的迅速發(fā)展和廣泛應用，與傳統(tǒng)高校思想政治教育相對應的網絡思想政治教育便應運而生。正確地理解、把握和領會網絡思想政治教育的內涵，是高校思想政治教育工作者運用網絡開展思想政治教育工作的前提和基礎。

理論界對“網絡思想政治教育”的內涵的概括眾說紛紜，但大多數學者一致認為，網絡思想政治教育的內涵可以從廣義和狹義兩個方面來理解。從廣義上：網絡環(huán)境下的思想教育，即在網絡化的社會環(huán)境下，傳統(tǒng)的思想教育從理念到內容、手段、機制與組織方法如何發(fā)展、創(chuàng)新；從狹義上：基于網絡的思想教育，就是把網絡作為思想教育的新陣地、新工具、新方法，用以加強和改進思想教育。①近年來，國內大多數的研究者對網絡思想政治教育的研究偏向于狹義層面的理解。

可以說，網絡虛擬環(huán)境的形成為高校思想政治教育工作者開展思想政治教育不僅拓寬了一個新的渠道，而且還創(chuàng)新了高校思想政治教育的教育教學模式，同時又提供了一個嶄新的平臺。

二、網絡環(huán)境下高校思想政治教育工作的優(yōu)勢分析

在現(xiàn)代，網絡是一種應用很廣泛的傳播媒介，運用網絡開展思想政治教育工作的益處是我們大家有目共睹的。

（一）創(chuàng)新了教育模式，拓寬了教育渠道

由于傳統(tǒng)思想政治教育大多在教室或校園等一定的小空間范圍內，采取的是一種教育者與受教育者面對面的教育模式，教育方式也比較單一，這種傳統(tǒng)的教學模式常常使受教育者處于被支配的地位，不易調動他們的積極性，長此以往，學生就會對該學科產生厭學情緒，最終影響高校思想政治教育課的實效性的發(fā)揮。利用網絡開展思想政治教育工作，是對高校思想政治教育工作模式的創(chuàng)新，也開拓了思想政治教育工作的新渠道。網絡思想政治教育工作使對學生思想政治工作模式以從傳統(tǒng)的“面對面”的模式，逐漸增至發(fā)展為“屏幕對屏幕”的交流模式。②

（二）滿足了大學生個性發(fā)展的需要，進而突出大學生的主體地位

當代大學生多以90后為主，90后是充滿個性的一代，他們追求和展示個性的欲望尤為強烈。然而傳統(tǒng)思想政治教育課堂教學還是以教師講述為主，這種教學方式只是單純地向學生灌輸理論，課堂教學死板、單一，過多的突出教師的主導作用，并沒有顧及到學生的切身感受，長此以往，就無法調動學生學習的積極性和主動性，為了突出學生的主體性地位，網絡思想政治教育越來越受到大學生的親睞。在網絡空間里學生可以自由地發(fā)表個人意見，不受時間、空間的限制，可以隨時發(fā)表個人的狀態(tài)、轉載自己感興趣的信息等等，這樣既滿足了學生希望求得他人認同的意愿，也滿足了學生渴望得到別人的注意、關心和肯定的心愿。

（三）有利于發(fā)揮隱性思想政治教育的功能

網絡之所以具有隱性思想政治教育的功能，主要還是由于網絡的超時空性，這種超時空性可以使大學生在校園生活中隨時隨地都可以接受思想政治教育，而且不受時間和場所的限制。一方面，隨著網絡影響力的擴大，大學生更關注于社會事件，通過在網絡上的廣泛討論，大學生有辨別真?zhèn)蔚哪芰?，在潛移默化中對學生進行了思想政治教育。另一方面，高校思想政治教育工作者借助網絡可以把系統(tǒng)化的思想政治教育理論和內容融合到大學生的日常生活中，使思想政治教育潛移默化的影響他們的思想和行為。

三、網絡環(huán)境下高校思想政治教育工作的劣勢分析

網絡思想政治教育在給高校思想政治教育帶來積極影響的同時，也伴隨著消極影響，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）減弱了大學生的自律意識和社會責任意識

隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，現(xiàn)代的人們越來越依賴于現(xiàn)代信息工具，大學生可以通過手機等設備上網，很容易使他們自我約束能力減弱，陷入虛擬世界中無法自拔。隨著90后大學生自主意識不斷增強，一些大學生更注重自我發(fā)展，他們常常在網絡上發(fā)泄現(xiàn)實的壓抑，常常出現(xiàn)積極和消極情緒交織的狀況，在這一狀況下，大學生精神上的追求往往容易為物質利益所替代，導致一些大學生追求個人發(fā)展和眼前利益，往往社會責任心缺乏甚至缺失。

（二）使大學生過多重視網絡人際交往，而忽略了現(xiàn)實人際交往

網絡虛擬空間擴大了人與人交往的范圍，在網絡里的人際交往無需考慮現(xiàn)實人際關系中的面部表情、肢體動作等因素。在網絡世界里也消除了地域的限制，與其他城市甚至外國人都能夠實現(xiàn)溝通，使得大學生更親睞于這種快捷式的網絡人際交往，以至于陷入網絡世界無法自拔。雖然他們在網絡世界里人際關系處理得很好，但一回到現(xiàn)實生活中，面對同樣的人也許不知道怎么交往甚至會產生現(xiàn)實人際交往恐懼癥，甚至導致與現(xiàn)實中周邊的人脫節(jié)，與現(xiàn)實社會中的他人交往與溝通能力減弱，出現(xiàn)了人際交往上的異化現(xiàn)象。

（三）易造成大學生的認識偏差，阻礙其高尚道德人格的養(yǎng)成

網絡中的信息多種多樣，復雜多變，在千差萬別的信息中，多種多樣的價值觀充分的體現(xiàn)出來。在這種情況下，大學生的價值觀念將面臨嚴峻的考驗，如果不能及時的引導和教育，會導致他們價值觀念與道德意識的動搖，而且網絡中的信息傳播的無障礙性，易造成信息真假難辨，大學生雖然有一定的是非辨別能力，有時候因缺乏常識或理性判斷，這將給大學生思想政治教育工作提出了嚴峻挑戰(zhàn)。

四、網絡環(huán)境下開展高校思想政治教育的新思路和對策

網絡對高校學生思想政治教育的影響不是局部的、表面的，而是全面的、深刻的。由于當代大學生正確的世界觀、人生觀和價值觀尚未完全形成，所以更易受不良思想的影響，因此大學生思想政治教育的實效性、針對性都需要增強，思想政治教育的理念、方法和途徑也需要不斷地探索和創(chuàng)新，網絡在為高校開展思想政治教育帶來發(fā)展機遇和積極作用的同時，對高校開展思想政治教育也提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，我們只有始終站在時代的前沿，站在全局的高度，充分利用網絡這一新媒介才能進一步為加強和改進高校思想政治教育服務。

（一）提高對網絡環(huán)境下高校思想政治教育重要性的認識

互聯(lián)網具有豐富的形式和內容，為網絡思想政治教育的開展提供了良好的條件和巨大的空間。為此，高校思想政治教育工作者必須對網絡環(huán)境下的思想政治教育給予高度的重視。首先，把高校網絡思想政治教育放在學校教育管理的重要地位。高校思想政治教育的主要對象是大學生，大學生的需要在哪里，高校的思想政治教育必須要發(fā)展到哪里，如今，互聯(lián)網已經成為眾多大學生學習知識、交流思想、娛樂休閑的重要手段，為此，必須把高校網絡思想政治教育融入到學校教育管理中去。其次，以積極的態(tài)度面對網絡環(huán)境下的高校思想政治教育。雖然網絡環(huán)境下的高校思想政治教育存在著劣勢，但筆者認為網絡環(huán)境下高校思想政治教育的優(yōu)勢是占主要方面的，它為高校思想政治教育帶來了豐富的資源和多種教育手段，因此我們要充分地認識到信息網絡是社會發(fā)展的必然產物，它給高校思想政治教育帶來的更多的是機遇。最后，網絡環(huán)境下高校思想政治教育工作必須創(chuàng)新。隨著信息時代的到來，現(xiàn)代先進手段的廣泛應用，傳統(tǒng)的教育方法的弊端也逐漸凸顯，為此，高校應著力探索和運用現(xiàn)代化大眾傳播媒介和交往方式開展高校思想政治教育，創(chuàng)新高校思想政治教育的方式、方法和手段，增強教育的實效性。

（二）加強網絡環(huán)境下高校思想政治教育的隊伍建設

隨著互聯(lián)網的深入發(fā)展，高校思想政治教育工作面臨著許多新的、復雜的工作環(huán)境和工作任務，相應地對高校思想政治教育隊伍的素質也提出了更高的要求。為此，筆者認為，高校思想政治教育工作者要做到以下幾點：首先，網絡環(huán)境下高校思想政治教育工作者要轉變自身的角色。傳統(tǒng)的思想政治教育課堂上教師是占主導地位的，學生則往往處于被動被接受的地位，鑒于傳統(tǒng)思想政治教育課堂教學的弊端，在網絡上開展思想政治教育的優(yōu)勢日益凸顯，網絡在教育教學中為教育者和受教育者提供了平等獲取信息的機會和自由發(fā)表見解的平臺，因此教育者的信息獲取量與受教育者相比并無優(yōu)勢可言，所以要求高校思想政治教育工作者要轉變觀念，不斷充實自己的知識水平，經常與學生溝通交流，這樣才能掌握學生的思想動態(tài)，提高自身的思想覺悟。其次，加強業(yè)務培訓，打造一支專業(yè)化的網絡思想政治工作隊伍。當前一些高校思想政治教育工作者的思想政治素質不過硬，容易受到網上不良思想的影響，表現(xiàn)在政治立場不堅定，道德水平下滑。為此，網絡環(huán)境下必須加強思想政治教育者的業(yè)務培訓，使他們具備較高的思想政治素質、堅定的政治立場、較硬的政治理論水平、良好的道德品質和端正的工作態(tài)度。最后，要優(yōu)化高校思想政治教育工作者的知識結構。如今互聯(lián)網已經遍及到社會生活的方方面面，當前高校的首要問題就是要著力提高思想政治教育工作者的計算機技能水平和網絡應用能力。為此，高校應結合本校思想政治工作隊伍的實際情況，制定合理計劃，對思想政治教育工作者進行有關計算機知識和網絡應用方面的專業(yè)培訓。

（三）加強對高校思想政治教育網絡環(huán)境的管理

網上輿情對大學生的思想影響越來越大，現(xiàn)實生活中的一些重大事件都離不開網絡這一傳播媒介，因此，加強網絡思想政治教育就顯得更加重要，所以必須把對它的重要性認識提到議事日程上來。首先，加強對學生網絡行為的管理，強化網絡道德教育。在網絡環(huán)境中，充斥著各種各樣的信息，人們的傳統(tǒng)道德觀念極易受到挑戰(zhàn)，而且大學生正確的世界觀、人生觀和價值觀還尚未形成，更易受不良思想的影響，所以要教育學生嚴格遵守網上行為規(guī)范，規(guī)避自己的網絡不文明行為。其次，加強規(guī)章制度建設，規(guī)范校園網絡管理體制。學校要加強對網絡信息的監(jiān)控力度，實行校園網絡實名登記制，使校外人員只能瀏覽不能隨意下載，及時更新網絡殺毒軟件，抵制不良信息的傳播，促進網絡管理步入科學化軌道。最后，努力構建網上思想政治教育新陣地，加強高校思想政治教育網站建設。為此，廣大高校思想政治教育工作者應對信息網絡技術的應用給予高度重視，堅持用積極、正確的思想文化信息占領校園網站，建立一些思想過硬、技術成熟、深受大學生喜愛的高校思想政治工作網站。

注 釋：

①清華大學高校德育研究中心.我國高校網絡思想教育的十年歷程與發(fā)展[J].思想教育研究，2005（7）：80-82.

②張再興.網絡思想政治教育研究[M].經濟科學出版社，.50

參考文獻：

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〔3〕李伍峰.網絡時代的輿論宣傳工作[J].信息網絡安全，2006（1）.

篇7

作為21世紀國家亟待發(fā)展的大環(huán)境下的主力軍，大學生的思想政治素質不僅對他們自身，對于整個國家和民族的未來都有著不容忽視的重要意義。而作為培養(yǎng)大學生思想政治素質的思想政治教育，是一種有目的性、具有超越性的實踐活動，這種實踐活動隨著社會的發(fā)展和人們主體性的增強，其作用越來越重要。那么，如何培養(yǎng)大學生的思想道德素質，這是所有高校在面臨大學生思想政治教育問題時不可回避的話題。

二、實施大學生思想政治教育的必要性

1、是實現(xiàn)世界觀、人生觀、價值觀和人生價值的必然選擇

大學是連接社會的紐帶，在如此重要的人生發(fā)展際遇時期，通過思想政治教育的學習來完善自我的人生價值觀，了解國家與社會的現(xiàn)狀與未來，堅定自我的社會主義信念毫無疑問的是一條必要途徑。

2、是培養(yǎng)四有新人、弘揚愛國主義精神的必然途徑

思想政治教育在高校中的實施一方面可以培養(yǎng)學生們的思想品德素質，還可以促進大學生們養(yǎng)成一個優(yōu)良的學習和生活習慣，使年輕的一代能成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代。不僅如此，實施思想政治教育有利于增強大學生們的愛國主義精神，可以促進學生們成為一名德智體美勞全面發(fā)展的文明青年。

三、大學生思想政治教育現(xiàn)狀分析

當今社會下，高校大學生的思想政治教育工作的進行不是想象中的那般順利。一方面，教育工作者對于大學生思想政治教育的重要性認識不足，有時不能傳遞出進行思想政治教育的重要性與必要性，同時對于課程的內容與實際作用可能缺乏理解，這必然導致大學生群體在知識接受上存在一定的障礙;另一方面，大學生自身對于進行自我學習與凈化的認識尚且不足，不能理解接受思想政治教育在當今社會環(huán)境下的必要性和重要意義，單純的將相關的內容作為書本上的知識，只為應試而用，當然，始終抱有這樣的目的對于大學生思想政治素質的提高只會是有害無益。

1、大學生思想政治教育制度與實踐的脫離

十之后，對社會主義精神文明建設越來越重視，尤其是增強高校學生思想政治素質的問題也逐漸得到社會各界的關注，但是高校思想政治素質建設始終禁錮于理論層面，付諸實踐的難度較大，隨之而來的影響必然是造成全社會的思想政治素質難以得到提高。

2、大學思想政治教育課堂教育的問題

從主觀方面來看，課堂是教育一個至關重要的關鍵點，想要在各大高校中開展好思想政治教育的普及工作就業(yè)應該從課堂開始入手。師者，所以傳道授業(yè)解惑，在提高教師自身對思想政治教育的理解能力的同時，對于如何啟發(fā)學生思想政治素質提高的認識才是更為關鍵的。

3、大學生日常思想政治教育的相對匱乏

現(xiàn)如今時事與政策已經進入到各大高校課堂中，但是開課后得到的效果是怎么樣的到現(xiàn)在沒有一個判斷標準。按照所有的科目一樣進行考試，以考試的結果來判定這門學科的大學生學習這門課的效果。這樣得來的結果對于這門課程來說是沒有意義的。單純的應試開始只能是考查學生對時政問題的分析能力，但是對于大學生思想政治教育沒有給予相應的關注。

四、加強大學生思想政治教育的對策探索

首先我們應該認識到的是，加強大學生思想政治教育并不能單純的依靠某一類主體或者某一項措施，素質的培養(yǎng)是潛移默化的，是一個細水長流的過程，我們應當從多個層面進行對策分析。大學課堂的積極改進、高校組織的積極引導甚至良好的社會氛圍都是加強大學生思想政治教育的主體所在，本文著重從教育者與受教育者方面進行對策探究。大學生是思想政治教育的培養(yǎng)對象，其接受思想政治教育的程度對于自身的素質水平有著決定性的影響，而作為施教的教育者―教師在這一過程中也起著主要的促進和推動作用。因而，在對大學生進行思想政治教育過程中也應當充分發(fā)揮主客體的主動性，從大學生自身和教師的角度來看，有如下對策措施：

1、內化與外化的高度統(tǒng)一

在日常生活中當代大學生應該培養(yǎng)“人人為我，我為人人”的思想意識，重視提高自身素養(yǎng)的提高。學會接受失敗與挫折，在成功來臨之時以;坦然的心態(tài)面對它。對于我國社會存在的問題，應該從全局出發(fā)正確辨認社會中發(fā)生的熱點問題，始終保持一顆愛國之心。

在大學生外化行為過程中，他們實際行為應該得到教師的關注。思想政治教育對于當代大學生來說不僅僅是一門課程也充當著心理輔導的作用。思想政治教育重在“育”而不是“教”重在培養(yǎng)學生的良好的心理素質以及承受學生的承受挫折和困難的能力，平時多與學生交流，在其需要幫助的時候提高必要的心理輔導，以保證外化行為有所保證。

2、網絡平臺的恰當應用

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【關鍵詞】思想政治教育；專業(yè)建設；人才培養(yǎng)

1.引言

在1984年我國正式設立思想政治教育專業(yè)，經過了30多年的發(fā)展，思想政治專業(yè)已經取得了很大的發(fā)展，逐漸成為辦學經驗豐富、培養(yǎng)體系健全、教學改革先進及專業(yè)隊伍強大的專業(yè)，給我國社會的發(fā)展做出了巨大的貢獻。在新的階段，思想政治專業(yè)的發(fā)展存在很多的機遇和挑戰(zhàn)，同時，思想政治教育專業(yè)在發(fā)展過程中還面臨很多的問題，如專業(yè)人才培養(yǎng)模式不到位、資金投入少且重視程度不夠等，這些問題不僅影響了思想政治專業(yè)學科的發(fā)展，同時也影響了專業(yè)性人才的培養(yǎng)[1-2]。因此，全文主要對思想政治教育專業(yè)的現(xiàn)狀進行概述，找出其在專業(yè)建設及人才培養(yǎng)上存在的不足，進而提出思想政治教育專業(yè)在未來的人才培養(yǎng)及學科建設中的建議，從而促進思想政治教育專業(yè)健康、持續(xù)的發(fā)展。

2.思想政治教育專業(yè)建設及人才培養(yǎng)狀況概述

經過30多年的發(fā)展，思想政治教育專業(yè)取得了快速發(fā)展，且為我國社會科學道路的發(fā)展做出了重要貢獻。2.1總體發(fā)展狀況。首先，思想政治教育專業(yè)的設立時間為1984年，思想政治教育碩士點的設立時間為1988年，理論與思想政治教育的博士點設立時間為1996年。如下表1是該學科的發(fā)展歷程[3]。2006年作為一個重要的時間節(jié)點，在2006年以后，思想政治教育專業(yè)開始了穩(wěn)定且迅速的發(fā)展，培養(yǎng)了很多思想政治教育專業(yè)的的人才。2.2思想政治教育專業(yè)建設的特色。思想政治教育專業(yè)建設的基礎路徑就是堅持特色，也是實現(xiàn)思想政治教育理論及實踐創(chuàng)新的重要方式。該學科的特色教育對于推進教學及研究工作起著導向的作用，在實際教學過程中，指揮和引導著該學科人才培養(yǎng)的要求和目標及教學方式和課程體系。在研究方面上，經過特色的教學，可以實現(xiàn)研究側重的目的。總體而言，隨著我國高等院校的快速發(fā)展，近年來很多高等院校都開開設了思想政治教育專業(yè)，且學校和學院的領導都十分重視該學科的教育，通過根據自己學校發(fā)展的實際特點，合理進行發(fā)展規(guī)劃、辦學定位及人才的培養(yǎng)。比如，在一些以工科院校為主的學校中，依靠學校濃烈的研究氛圍和科技平臺，開展網絡思想政治教育；在一些民族院校中，學校側重于民族思想政治教育理論的教學；在一些農林院校中，依靠學校在生態(tài)及環(huán)境方面的優(yōu)勢，開展生態(tài)思維的思想政治教育；還有一些院校依靠自己的優(yōu)勢學科及平臺，吸收和借鑒心理學、社會學等學科的研究，進行和思想政治教育專業(yè)學科的交叉教學。這樣不僅有助于思想政治教育學科的創(chuàng)新發(fā)展，拓寬思想政治教育的教學內容，同時，還可以根據自己學校存在的問題，依靠學校自身的優(yōu)勢，進行思想政治教育專業(yè)人才的特色培養(yǎng)。而從全國不同開展思想政治教育專業(yè)的院校來看，該學科的特色建設還存在缺少長期的規(guī)劃及整體性和系統(tǒng)性的指導，這就阻礙了思想政治教育專業(yè)人才的培養(yǎng)。

3.思想政治教育專業(yè)建設和人才培養(yǎng)方面的問題

3.1層次銜接方面的問題。思想政治教育專業(yè)的各個層次的院校在層次分布上存在較大的差別，其中本科主要是普通院校，碩士研究生一半多也是普通院校，而博士研究生的院校層次分布就比較多樣性。分析各院校的類型，各類型院校所占的比例也存在很大的差別，其中，本科專業(yè)分布的重點是綜合類和師范類；碩士專業(yè)分布的重點主要是理工類和綜合類；博士專業(yè)的分布重點是師范類和綜合類，本科和博士的專業(yè)分布集中，但碩士點分布較分散，并且和本科與博士院校的分布也存在很大的差異。分析專業(yè)層次銜接情況，約60%的本科專業(yè)沒有學科點支撐，卻有約70%的碩士及52%的博士點沒有本科，這就導致不同層次的專業(yè)銜接不緊湊。3.2目標不夠明確。針對思想政治教育專業(yè)建設和人才培養(yǎng)的目標具體到各個院校就會有很大的差別，甚至很多院校在思想政治教育人才培養(yǎng)目標上存在定位不明確現(xiàn)象。從橫向分析，不同院校思想政治教育培養(yǎng)目標中黨政企政工干部化、教師化明顯，有師范類與非師范類的差異，其內部協(xié)調有待提高，目標也應該更加明確。而碩士與博士培養(yǎng)目標在同層次中統(tǒng)一性還是比較高，但是需要凝練培養(yǎng)的特色。3.3課程設計的專業(yè)性問題。盡管現(xiàn)在的思想政治教育已經有了比較穩(wěn)定的核心課程，但是分析不同院校的核心課程設計方面還存在很大的差別，各院校在課程開設方面存在嚴重的隨意性。分析相同的人才培養(yǎng)層次的不同院校，各個院校設置的專業(yè)課的差別也非常大，尤其在專業(yè)學位課與必修課的設定上嚴重缺乏一致性，體現(xiàn)出了相同層次院校在課程設計上還是比較混亂。分析思想政治教育縱向的各個層次，本科、碩士、博士的開課率也在明顯下降，專業(yè)程度也有很大的差別。

4.促進思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)的措施

經過上文所寫可以得出，思想政治教育專業(yè)經過幾十年的發(fā)展，已經取得了很大的成就，給我國培養(yǎng)了很多專業(yè)社會知識型人才。然而，在思想政治教育專業(yè)建設及人才培養(yǎng)過程中還存在很多問題，這些問題嚴重的阻礙了該學科的建設及人才的培養(yǎng)。因而，提出促進思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)的措施就十分重要。4.1培養(yǎng)各層次人才的協(xié)調發(fā)展。為了實現(xiàn)具體優(yōu)化和整體設計思想政治教育專業(yè)，首先應該清楚的了解思想政治教育專業(yè)學校的設立情況，從該專業(yè)的整體分布情況來看，還存著學校分布及專業(yè)實力等不合理的問題，這就阻礙了思想政治學科的發(fā)展。因而需要進行整體的結構優(yōu)化。要讓學校充分認識到該學科的重要性，要重視思想政治教育的本科階段的教育，該階段的教育作為基礎，可以促進碩士及博士的教育。同時，還要有針對性的提升特色專業(yè)院校的實力。進而對學校的分布區(qū)域進行調查，了解學校的實力特點，進一步將學校思想政治教育專業(yè)進行優(yōu)化，構建整體的布局。在橫向中，要建立不同學科、不同地域及不同院校之間的合作機制。同時在縱向上，做好本科、碩士及博士的多層次不同教學工作，各個階段的側重點不同。從而提高各階段人才的培養(yǎng)水平。4.2提升人才培養(yǎng)的專業(yè)性。目前，還需要確定思想政治教育專業(yè)的研究方向，這樣對于促進人才的培養(yǎng)至關重要。思想政治學科作為一個二級學科，是在理論一級學科下，其主要的研究方向屬于思想政治教育學科和理論學科的領域。而當期階段，在高校的思想政治教育學科的研究方向設置而言，其研究方向存在很多的問題，如隨意設置且還存在嚴重的偏離原來的研究方向。思想政治教育學科的研究方向需要和國家的相關文件一致，結合黨思想理論的發(fā)展，進行深入挖掘，從而培養(yǎng)出高水平的專業(yè)性人才[4-5]。4.3明確人才培養(yǎng)的層次。思想政治教育專業(yè)在實際教育過程中存在三個層次，分別是本科、碩士及博士階段的教育。不同階段的人才培養(yǎng)的目標不同。從而培養(yǎng)出較高水平的思想道德素質、政治理論素質及科學文化素質等。在2005年，國家對碩士和博士學位的思想政治教育學科的培養(yǎng)目標進行了規(guī)定，要求碩士學位要具備的信念，以中國特色社會主義快速發(fā)展為己任，掌握和了解的基本原理，并且深入研究和掌握中國化。具備研究思想政治教育理論的能力，具有查閱文獻并了解最新的國家動態(tài)等。要求博士學位要堅定和社會主義信仰，深入了解并且掌握思想政治教育理論及、中國化的等。通過這些高要求，從而提高人才培養(yǎng)的層次及水平。4.4改善思想政治教育課程體系。規(guī)范并且改善思想政治教育課程體系對于促進專業(yè)人才的培養(yǎng)至關重要。專業(yè)構成的基本元素就是課程，盡管在思想政治教育課程培養(yǎng)計劃中已經形成了不同層次的課程方案，但是，在課程教學過程中還存在一定的問題，如課程的專業(yè)性差、設置隨意點呢過，這些問題嚴重阻礙了專業(yè)人才的培養(yǎng)。因而，應該根據思想政治教育學科的目的及特色，根據前沿的發(fā)展方向和趨勢，改善課程體系。同時，依據不同的教學層次，設置不同的課程內容和教學體系。從現(xiàn)階段學生的科研水平來看，還存在嚴重的前沿課程缺失的情況，尤其是一些碩士及博士，針對這些學生的研究方法缺失，將直接影響思想政治教育專業(yè)高水平人才的培養(yǎng)。4.5提高教師的專業(yè)綜合素質及科研能力。思想政治教育專業(yè)教師的綜合素質直接影響著該學科的專業(yè)性人才的培養(yǎng)。針對目前，在一些高校中思想政治教育專業(yè)教師的綜合素質低的問題，一些教師在實際教學過程中，還存著教學不認真的情況，甚至一些教師的科研水平較低，這就影響了高水平專業(yè)人才的培養(yǎng)。因而，學校首先應該定期對教師進行專業(yè)技術培養(yǎng)，甚至公派一些教師到國外進行深造。這樣提高了學院一些教師的科研能力，從而有助于帶動學院教師的整體素質。4.6走人才培養(yǎng)和專業(yè)建設內涵式的發(fā)展道路。思想政治教育學科作為我國人文社會學科的重大專業(yè)之一，經過了30多年的發(fā)展，該學科已經逐漸成熟[6]。下一步的發(fā)展重點就是注重專業(yè)建設標準、提升專業(yè)水平和質量。因而，為了實現(xiàn)重心的轉變，應該走內涵式的發(fā)展道路，著力解決學科建設中存在的問題及難點，應該依靠我國先進的技術及科研氛圍，充分發(fā)揮學校的特色，已開社會的影響力及投入，提高教師隊伍的專業(yè)素質，為人才的培養(yǎng)打下堅實的基礎。同時，還應該在內部提升自律機制和認同機制，優(yōu)化學科的結構。學校還應該注重本科階段的教育，提高本科階段思想政治教育專業(yè)的教育，可以更好的接軌碩士及博士階段的教育，進而實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目的。

綜上所述，隨著我國思想政治教育專業(yè)的不斷發(fā)展，該學科已經逐漸成熟?，F(xiàn)階段，思想政治教育學科的發(fā)展需要不斷進行學科的建設和人才的培養(yǎng)。然而，在實際發(fā)展過程中，思想政治教育專業(yè)教學體系及學科發(fā)展還存在很多問題。因而通過對這些問題的分析，進而提出了幾條解決措施，促進思想政治教育專業(yè)的建設和人才的培養(yǎng)。

作者:曹媛媛 單位:東北師范大學政法學院

參考文獻：

[1]佘雙好,邢鵬飛.關于思想政治教育專業(yè)建設和人才培養(yǎng)的綜合研究[J].思想政治教育研究,2014,06:1-8.

[2]曾令輝,戴回天,黃瑋琍,鄭世冰.全球化背景下思想政治教育專業(yè)研究性實踐型人才培養(yǎng)模式理論與實踐[J].廣西師范學院學報(哲學社會科學版),2012,03:92-97.

[3]李斌雄.思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)和學科建設發(fā)展的主要經驗——以武漢大學思想政治教育專業(yè)1984-2004年的發(fā)展為例[J].學校黨建與思想教育,2016,11:4-10.

[4]佘雙好.新時期思想政治教育專業(yè)建設的發(fā)展方向[J].思想理論教育,2016,07:12-19.

篇9

一、終身教育理念的概述

“終身教育”思想（lifelong education）作為一種思潮最早出現(xiàn)在20世紀60年代，1965年由保羅?朗格朗在聯(lián)合國教科文組織主持召開的成人教育促進國際會議期間正式提出。同年，朗格朗出版了《終身教育導論》一書，這標志著終身教育思想的形成。

（一）終身教育理念的發(fā)展

在朗格朗的推動下，聯(lián)合國教科文組織國際教育委員會于1972年發(fā)表《學會生存――教育世界的今天和明天》，這個報告系統(tǒng)總結了發(fā)展中國家和發(fā)達國家教育的現(xiàn)狀。報告中提出教育的四個支柱為學會學習、學會生活、學會做事、學會生存。此后終身教育理念作為一種日漸成熟的理念，逐漸被各國各地區(qū)所重視，成為現(xiàn)代教育思想的主導理念。

（二）終身教育理念對于思想政治教育的指導

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》指出要構建終身學習的“立交橋”，在我國教育體系中，終身教育的理念達到一個全新的高度，并逐步由理論轉為實踐。高校思想政治教育不應該只是學校的一項教學活動，教育及其深化作用應該貫穿于受教育者的整個人生階段。終身教育的發(fā)展性、全面性和自主性也將帶來審視高等教育新的視角，高校思想政治理論課的價值實現(xiàn)就是其中重要方面。

二、高職院校思想政治教育課的現(xiàn)狀及面臨的困境

（一）機制方面

思想政治教育的機制是指：思想政治教育運行過程中各構成要素由于某種機理形成的因果聯(lián)系和運轉方式。機制方面所面臨的??題主要有以下幾個方面：首先，責任機制不明確。高職院校在劃分各教學部門、學生管理部門的權利和責任時，都應以提升學生思想道德素質為出發(fā)點和落腳點。當前高校思想政治教育工作的整體性、系統(tǒng)性卻因為職權的劃分受到了極大的影響。其次，信息反饋機制不健全。部分高校思想政治教育工作領導小組不完善，個別院校雖然建立了組織，卻沒有建立相應制度來保障信息的反饋，對思想政治教育工作的切實展開增加了阻力。第三，保障機制不完善。思想政治教育的保障機制的實質就是提高教育隊伍的師資、素質和工作水平，通過經費投入來完善相關基礎設施，從而實現(xiàn)思想政治教育的組織領導、隊伍、經費、制度等各方面保障的過程與機理。在高職院校不斷擴招的同時，各個學校普遍較為重視專業(yè)教師團隊的建設，而在思政教師隊伍建設方面有所欠缺。

（二）教師教育方面

首先，教育教學方法陳舊，缺乏創(chuàng)新理念。理論灌輸占主導，實際運用為輔，使學生學習積極性不高；忽視了高職學生專業(yè)性、職業(yè)道德需求不同等特點，導致教學內容缺乏針對性；思政課一般為合班教學，人數較多，導致無法保證良好的課堂秩序。其次，思政課教學內容與高職院校特點聯(lián)系不緊密。高職學生普遍學習主動性較差，思政教材理論性系統(tǒng)性過強，教學內容與學生自身水平產生沖突。

（三）學生方面

首先，目前高職院校的生源類型較多，學生素質參差不齊。由于高考錄取分數線較低，高職錄取的學生學習能力普遍較差。其次，高職學生政治理論基礎差。普遍缺乏一定的理論支撐，政治立場不夠堅定，思想上還存在很多的不確定因素。第三，高職學生普遍存在心理素質較差的問題。由于學習成績較差，社會認同感低等原因，自卑心理在高職學生中較為常見。大部分高職學生來自于農村地區(qū)，父母受教育程度有限，導致他們在政治方面敏感度低，學生也會受其影響，對思想政治教育課產生輕視的態(tài)度。

三、基于終身教育下的高職院校思想政治教育發(fā)展的對策

（一）樹立思想政治終身教育的社會觀念

應當逐漸樹立起思想政治教育的終身教育理念，將思想政治教育的可持續(xù)性、主體性、重視學習信仰等觀念逐步深入人心。不僅針對學校，社會中的各個單位、組織、社區(qū)等都需要承擔相應的思想政治教育的職責和功能。要從整個社會的層面上，逐步擺脫對思想政治教育的輕視，通過樹立正確的社會價值觀念，激發(fā)人們自覺主動的提升自身的思想政治道德素質。

（二）在思想政治理論課教師隊伍中建立終身教育制度

教師是高校思想政治理論課的實踐主體，高校應當以提升教師素質、教學能力為契機，來展開思想政治理論課的建設工作。高職院校管理者要在師資培養(yǎng)、思政課程建設、經費等方面給予支持，培養(yǎng)一批對思想政治教育工作有能力有熱情的教師。在終身教育制度下，教師既是教育者又是受教者，教師也需要不斷進修、不斷學習，通過終身教育來適應不斷變化的國內外形勢，將終身教育的理念貫穿于教與學的始終。

（三）建立思想政治終身教育的方法創(chuàng)新

高職院校思想政治理論課教師應當尊重并合理地引導每一名學生的個性和差異性，創(chuàng)造條件、運用各種途徑來盡可能滿足學生的合理需求。通過思政教師多樣化的教學方法，增加學生在思想政治教育實踐中的參與度，讓學生養(yǎng)成自主學習，獨立思考的氛圍。實現(xiàn)思想政治教育的主觀能動性，改善學生的學習狀態(tài)，為終身教育進行良好的鋪墊。

（四）建立思想政治終身教育的途徑創(chuàng)新

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關鍵詞：思想政治教育；就業(yè)指導；機制

【中圖分類號】G641

隨著大學的不斷擴招，每年畢業(yè)的學生也成倍數增長，但是當前我國就業(yè)崗位和機會還不能完全滿足畢業(yè)生的要求，同時畢業(yè)生的就業(yè)觀念和擇業(yè)認識有著比較大的不同，這些原因的存在造成了我國當前畢業(yè)生的就業(yè)形勢不容樂觀。針對這一問題，我們必須轉變態(tài)度，加強對大學生進行就業(yè)指導，讓其樹立正確的就業(yè)和擇業(yè)觀念，在就業(yè)指導中，首先就是加強學生的思想政治教育工作。[1]在以下內容對思想政治教育機制進行探討之前，首先認識一下思想政治教育機制的組成各要素在大學生就業(yè)指導中的具體表現(xiàn)，之后對于我國高校就業(yè)指導中思想政治教育工作存在的問題及改進措施進行了詳細論述。

一、思想政治教育機制與就業(yè)指導的認識

1.對于大學生就業(yè)指導的理解。

這里所講的就業(yè)指導主要就是集中在對于大學生的就業(yè)服務和幫助方面。但是就業(yè)指導這一詞語出現(xiàn)的較早，大約是在二十世紀初期，為了適應西方第二次工業(yè)革命經濟大發(fā)展的需要。在西方各國就業(yè)指導有不同的稱謂，英美兩個稱作職業(yè)指導，而在法國則稱作方向指導，即使有稱謂的不斷，但其發(fā)展的內容卻是基本上一樣。我國引入這一概念的時間比較短，主要是受我國一些歷史原因和經濟發(fā)展政策的影響，就業(yè)指導的在我國的理解是通過對社會發(fā)展需要的分析，同時結合社會成員的思想、能力等各方面的特點綜合評價，指引求職者能夠切實可行的確立就業(yè)方向、追求就業(yè)崗位或者改變就業(yè)領域的一種行為活動，這是聯(lián)系求職者和企業(yè)等單位以及各管理部門的一種便利路徑。

從就業(yè)指導的字面意思來看，就是幫助求職者根據其自身特征、優(yōu)缺點來選擇一種適合其自身、最大發(fā)揮其能力的工作職位。其實這種理解是有廣義和狹義之分的，廣義上看就業(yè)指導就是為以后學生選擇職業(yè)而服務的，一種準備或者說是前提性工作；從狹義上看就業(yè)指導是擇業(yè)期的選擇過程。隨著我國經濟社會的進步，對于學生的就業(yè)指導工作顯得尤為重要，采用指導就業(yè)的形式能夠讓學生形成正確的就業(yè)觀念、認清就業(yè)形式和自身的能力，為以后就業(yè)提供參考，做好準備。

2.思想政治教育機制的內涵及構成要素。

思想政治教育機制是指思想政治教育運行過程中各構成要素由于某種機理形成的因果聯(lián)系和運轉方式。思想政治教育機制是一個整體，其中有多個要素構成思想政治教育機制的包括三個部分的內容，首先，思想政治教育機制是思想政治教育各要素的總和；其次，各個要素之間彼此協(xié)調、相互作用是發(fā)揮其作用的前提；最后，其運作是有一定規(guī)律可循的。

思想政治教育的要素從整體角度分可以由靜態(tài)和動態(tài)兩種。不論從那個方面的要素看，思想政治教育活動的要素包括教育者、受教育者、教育目標、教育內容和教育方式。其主體是該教育活動的組織者和承擔著，與思想政治教育課堂是一致對應的。思想政治教育者是經過特定的學習，理解了相關的知識，提高了其能力并增強經驗，最后對受教育者進行思想政治教育的承擔者。而客體則是指接受思想政治教育的人。[2]從另一方面看，在教育過程中充分吸收客體參加討論或者其他活動能夠很好的檢驗教育的效果，提高其認識能力和水平。在實際的教育工作中，這些要素都是協(xié)調一致發(fā)揮應有的作用，而不是單獨實現(xiàn)某一目標，正是各種要素的有機結合才有了良好的思想政治教育的效果。

3.思想政治教育機制各要素在大學生就業(yè)指導中的表現(xiàn)

對于這一問題的理解可以從以下方面進行剖析：首先，從主體要素看，該活動的主體是思想教育的組織者與實施者，就業(yè)指導的重要性決定了對大學生進行思想政治教育主體是就業(yè)指導中極為重要的一個環(huán)節(jié)或者部分，其工作的質量將決定著學生形成什么樣的就業(yè)觀念和擇業(yè)思想。其次，從客體要素看，就業(yè)指導中的思想政治教育的對象必定是高校就讀的大學生，通過對其進行思想政治教育，幫助大學生能夠在畢業(yè)之前形成一種正確的世界觀和人生觀，提高其各方面的素質。從主客體辯證關系上看，該教育的對象體現(xiàn)在大學生就業(yè)指導中，將大學生作為主要的客體，培養(yǎng)以后選擇職業(yè)的方法和應當考量的因素，從而能夠及時、順利就業(yè)。最后，從目標要素看，我國高校對大學生進行的思想政治教育是為了培養(yǎng)社會主義“四有新人”從而為社會主義經濟建設服務。具體體現(xiàn)就是在對大學生進行指導的過程中，能夠正確理解我國當下所推行的就業(yè)政策、認清就業(yè)的形式把國家需要和個人的發(fā)展統(tǒng)一起來的有較高政治素質的人才為目標。[3]

二、當前我國大學生就業(yè)指導中思想政治教育存在的問題

1.大學生就業(yè)指導與思想政治教育“兩張皮”的現(xiàn)象仍不同程度地存在

當前，在許多學校的就業(yè)指導部門，其職責是進行有關就業(yè)政策的宣傳和一些就業(yè)信息的，其根本沒有注重對于學生思想政治教育職責的規(guī)定。同時，在高校中對于學生進行思想政治教育的工作主要就是由政治課的教師完成，由于其沒有對就業(yè)相關信息進行充分的了解和掌握，其難以給學生在就業(yè)方面有一個很好的指導，這就造成了進行思想政治教育的不懂就業(yè)的不利現(xiàn)象，影響了就業(yè)指導的效果