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關(guān)鍵詞： 職業(yè)院校 學生管理 教育教學管理 就業(yè)管理 頂崗實習管理

學生是教育活動存在的基礎(chǔ)，沒有學生學校工作就無從談起。了解職業(yè)院校學生管理研究的現(xiàn)狀及特點，對把握職業(yè)教育發(fā)展狀況具有重要意義。本文梳理了職業(yè)院校學生管理的相關(guān)文獻，總結(jié)發(fā)現(xiàn)目前研究成果主要包括以下幾個方面：

一、界定職業(yè)院校學生管理的內(nèi)容

查閱幾本職業(yè)教育學教材，第一章時都會提到學習、學生發(fā)展規(guī)律、德育等內(nèi)容。黃堯在《職業(yè)教育學――原理與應(yīng)用》一書中明確提出職業(yè)院校學生管理中包含招生管理、教育教學管理、頂崗實習管理、就業(yè)管理四大方面；李向東、盧雙盈在《職業(yè)教育學新編》一書中提出職業(yè)院校學生管理內(nèi)容包括日常行為管理、組織管理、學習管理。本文依據(jù)前者的觀點，總結(jié)職業(yè)院校學生管理研究現(xiàn)狀。

二、職業(yè)院校學生管理的原則與方法

張愛濱在《淺析中職學生管理工作中溝通的作用與方法》一文中指出學生管理的原則是平等尊重、理解支持、真誠溫暖，常用的方法有耐心傾聽、換位思考等。瞿懿在《新形勢下高職院校學生管理存在的問題和對策――以山東旅游職業(yè)學院為例》一文中提出提高學生管理工作時效性――管理組織的高效化、管理技術(shù)的信息化、管理方法的科學化；擺脫傳統(tǒng)科層制度束縛；鼓勵學生民主自治和自我管理；做到學生管理工作者與學生和諧互動等建議。

三、具體方面的學生管理研究

（一）教育教學方面

對職業(yè)院校學生教育教學管理主要包括智育（學業(yè)方面）、德育、心理健康教育及體育等方面。

1.智育（學業(yè)）方面

關(guān)于職業(yè)院校學生智育（學業(yè)）方面的管理，大多數(shù)研究取得較為一致的結(jié)論，即職業(yè)院校（中職和高職）學生狀態(tài)總體欠佳、學習動力不強。如王楊麗在《高等職業(yè)院校學生學習特點及學習能力提高的策略》中指出高職學生學習動機不強、基礎(chǔ)不好、學習習慣不好、情緒體驗差；李娟在《高職學生學習態(tài)度和學習行為研究》中通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)高職學生的學習態(tài)度比較端正，但總體上高職學生的學習計劃性較差，學習目標并不明確，學習動力缺乏。陳丹輝、陳丹在《職校生學習狀態(tài)總體欠佳、水平差異顯著――關(guān)于職業(yè)學校學生學習動力狀況的調(diào)查報告》中通過對中職生的調(diào)查指出職校學生學習興趣不足、學習動力不強、自信心不足、總體狀態(tài)欠佳。

一些研究者探究了原因，其中莊西真在《中等職業(yè)學校學生學習方式的實證研究》中發(fā)現(xiàn)動覺型學生在職業(yè)中學中分布比較多，導致他們初中學業(yè)水平不高的原因之一是初中階段的信息傳遞方式與他們的感覺通道類型不匹配。為此他建議職業(yè)學校教師根據(jù)學生學習方式實際情況，創(chuàng)造性地開展專業(yè)課教學模式的實驗和探索，逐步形成有效的專業(yè)技能教學模式；重視實驗實習教室的建設(shè)；活躍課堂氛圍，多安排一些活動，少一些講授；幫助學生提高自我概念水平。除此之外，陳慶合、郭立昌、王靜芳、張聰在《高職院校學生智能結(jié)構(gòu)特點與學習能力提高策略》中提出教師可以對學生傾注愛、關(guān)注、信任及設(shè)定合理的學習目標等激活學習內(nèi)驅(qū)力、提升學生復原力（主要指個體對困難經(jīng)歷的反彈能力）；另外，也要用實踐促進學生對理論知識的迫切需求，也就是貫徹實際聯(lián)系理論的“做中學”教學原則，增強整體學習效果。此外，還要運用掌握學習和反饋教學原則，即教師應(yīng)隨時通過反饋了解學生的學習情況，增強教育教學效果。

2.德育方面

目前在該方面的研究成果主要集中于職業(yè)院校學生德育工作中存在的問題、困惑。如葉章生在《中等職業(yè)學校德育工作的困惑和對策》中指出社會轉(zhuǎn)型期條件下學校德育工作存在的困惑主要有：學校德育缺乏說服力，脫離社會實際；學校德育內(nèi)容重道理說教、抽象空洞，缺乏針對性，忽視學生的個性化需求；學校德育目標與家庭教育目標沖突；教師群體對德育不嚴肅影響學校德育工作效果。劉振漢在《職業(yè)院校學生德育特點、現(xiàn)狀及改進方案研究》中指出高職院校學生德育存在的問題有：把德育作為文化知識傳授的偏向；教學方式缺乏多樣性；社會環(huán)境中不良因素的影響；德育出現(xiàn)盲區(qū)。姜珊珊在《我國高等職業(yè)院校德育研究》中指出高職院校德育存在的問題有：高職德育缺乏特色、德育目標大而泛、德育內(nèi)容空泛、德育考評引導不力、德育隊伍建設(shè)滯后。孫德魁在《中職學校德育課教學的現(xiàn)狀、不足及改善對策探究》一文中通過對中職學校德育課教學現(xiàn)狀的調(diào)查發(fā)現(xiàn)其中存在的問題有：部分中職學校德育課教學的吸引力不強、德育課的實踐教學普遍薄弱、部分學校教學師資隊伍有待強化等問題。

大多數(shù)研究者都提出了改進建議。如柳臻在《探索以“反思課”為主體的中職學校德育管理機制》一文中提出反思型德育教育模式；孫其君在《試論中職學校德育管理“四化”模式》一文中提出德育要人文化、自主化、快樂化、開放化；劉根華在《中職學校德育管理模式的問題與應(yīng)對措施》中提出團體學習、與社區(qū)教育相融合，謀求點、線、面的結(jié)合，即學校建立全員、全程、全面育人的大德育工作體系、踐行維度的有效評估。當然，還有不少研究者對職業(yè)院校學生中的非正式群體進行了研究。

3.心理健康方面

研究者的普遍共識是職業(yè)學校的學生普遍自卑、面臨的困惑與壓力較普通學校更大。如趙富才、劉敏在《職業(yè)學校學生抑郁障礙與生活事件和應(yīng)對方式的關(guān)系》中通過實證研究得出，職業(yè)學校的學生抑郁障礙水平比普通學校學生明顯要高。

（二）就業(yè)管理

目前的研究主要集中于對職業(yè)院校學生的職業(yè)準備、就業(yè)質(zhì)量的{查研究及對學校就業(yè)管理工作的研究等方面。高臣、陳強、劉媛在《高職院校就業(yè)管理創(chuàng)新研究》一文中指出學校就業(yè)管理存在的問題有理念欠缺、管理結(jié)構(gòu)失衡，并提出學校就業(yè)主管部門與各院系捆綁、各院系主任與書記捆綁、專業(yè)主任與專業(yè)捆綁等五級捆綁法的建議。吳瓊在《中職生的就業(yè)現(xiàn)狀及其對策研究：以壽光市為例》一文中提出學校應(yīng)優(yōu)化專業(yè)配置、加強和引導中職生的社會實踐活動、加強職業(yè)生涯規(guī)劃指導等建議。

（三）頂崗實習管理

關(guān)于頂崗實習管理的研究大多是實踐基礎(chǔ)上的問題與對策研究。何玲在《對高職院校頂崗實習管理工作的探討》一文中指出頂崗實習管理中的困難：校企合作基礎(chǔ)不穩(wěn)、缺乏政府、政策的指引和保障，如用人單位缺乏動力、用人單位、學校、實習學生權(quán)責關(guān)系不明確等。學校管理難度增大，如實習管理難度增大、實習生個人問題增多。針對問題，研究者提出對策：學校健全頂崗實習管理的機制，改革教學模式，培養(yǎng)學生學習能力和職業(yè)素養(yǎng)，搞好校企合作、進行思想教育，做好頂崗實習前的準備和組織工作；協(xié)調(diào)校企雙方的對口管理，加強學校與實習學生的溝通，關(guān)注實習學生的工作狀況，加強協(xié)調(diào)和管理工作；做好評估和總結(jié)。李存、林淑玲在《高職教育頂崗實習管理探索與實踐》中提出了頂崗實習管理內(nèi)容，包括：宏觀政策體系管理即國家和政府層面針對頂崗實習進行的相應(yīng)政策體系研究和制訂、微觀政策體系管理即高職院校和實習企業(yè)層面針對頂崗實習進行的相應(yīng)政策體系研究和制訂及頂崗實習資源管理、頂崗實習教學業(yè)務(wù)管理、頂崗實習生產(chǎn)業(yè)務(wù)管理、思想和安全教育管理和頂崗實習管理實施。

四、結(jié)語

學生管理包含幾個方面，教育教學管理和就業(yè)管理方面研究成果較豐富，頂崗實習管理方面的研究較貧乏。此外，對職業(yè)院校學生學習管理、心理健康教育管理的研究，有的對實踐經(jīng)驗進行總結(jié)，有的與心理學結(jié)合從理論上認識問題的現(xiàn)狀成因，發(fā)現(xiàn)學生學習特點規(guī)律，盡管如此，相信研究可以更加細致深入，還可以取得突破。關(guān)于職業(yè)院校德育管理、頂崗實習管理的研究多是經(jīng)驗的總結(jié)，有利于人們了解其中存在的問題，但理論性不強，以后研究或許還可以取得理論上的突破。關(guān)于招生管理的研究甚少，大多數(shù)是對招生困境的研究，對實踐經(jīng)驗的總結(jié)較為少，人們對實踐中存在的問題了解較少。

參考文獻：

[1]黃堯，主編.職業(yè)教育學原理與應(yīng)用[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2]李向東，盧雙盈，主編.職業(yè)教育學新編[M].北京：高等教育出版社，2005.

[3]張愛濱.淺析中職學生管理工作中溝通的作用與方法[J].科技創(chuàng)新導報，2012（03）：191-193.

[4]王楊麗.高等職業(yè)院校學生學習特點及學習能力提高的策略研究[J].西部素質(zhì)教育，2015（07）：54-55.

[5][11]《業(yè)學校學生學習效率問題研究》子課題組，陳丹輝，陳丹.職校生學習狀態(tài)總體欠佳、水平差異顯著關(guān)于職業(yè)學校學生學習動力狀況的調(diào)查報告[J].職業(yè)技術(shù)教育，2006（15）：38-43.

[6]莊西真.中等職業(yè)學校學生學習方式的實證研究[J].職教論壇，2008（02）：31-34.

[7]劉芳.對高等職業(yè)院校學困生的成因分析及教育和管理建議[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學，2011.

[8]陳慶合，郭立昌，王靜芳，張聰.高職院校學生智能結(jié)構(gòu)特點與學習能力提高策略[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2013（35）：95-97.

[9]趙富才，劉敏.職業(yè)學校學生抑郁障礙與生活事件和應(yīng)對方式的關(guān)系[J].中國組織工程研究與臨床康復，2007（52）：10603-10606.

[10]柳臻.探索以“反思課”為主體的中職學校德育管理機制[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2013（13）：90-93.

[12]孫其君.試論中職學校德育管理“四化”模式[J].讀與寫（教育教學刊），2013（09）：249.

[13]劉根華.中職學校德育管理模式的問題與應(yīng)對措施[J].職業(yè)教育研究，2008（06）：36-37.

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關(guān)鍵詞：學生管理;高中;班主任;角色

隨著中國經(jīng)濟和科技發(fā)展進入了嶄新的階段，高中教育機制進行了多方面、深層次的改革，而作為高中班主任則更需要轉(zhuǎn)變自身的角色來適應(yīng)新時代的要求。我們必須根據(jù)新教改的要求，針對個人教學特色、班級學生活動的實際情況等進行分析，將科學管理理論與實踐活動相結(jié)合，準確做好高中班主任的角色定位，從而尋求最優(yōu)化的學生管理模式。

一、主動與學生建立聯(lián)系，賦予學生對管理工作的發(fā)言權(quán)

高中教師應(yīng)當改變以往的舊有管理方法，以積極心態(tài)和學生建立聯(lián)系，主動參與到高中教育教學的管理工作中。高中班主任應(yīng)當突破固有的傳統(tǒng)方法和模式來進行學生的管理和組織活動，不能僅僅只依靠單方面的批評、糾錯等手段。高中教師既是不同于學生身份的管理者，也是將學生活動和學校管理制度相互聯(lián)系的參與者。高中班主任與學生之間的聯(lián)系緊密又復雜，班主任的工作不是單一地保證學生按時、高效地去完成學習任務(wù)，也需要對學生進行素質(zhì)教育。因此，在對學生實施管理的過程中，要從學生的角度和利益去思考，培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的新時代人才。一方面，高中班主任在教學管理工作應(yīng)當主動與學生建立聯(lián)系，親自參與學生活動并多與學生談話、交流，了解學生內(nèi)心的真實感受和想法，讓學生從心理上形成對班主任的信任和依賴。當發(fā)生問題時學生會主動需要班主任的幫助，希望班主任給予合理的建議和指導，保證了高中班主任在學生管理工作中的主動權(quán)。而且，班主任在主動和學生交流、探討的過程中，也可以細心留意學生的學習、生活狀況和思想變化，讓管理工作自然地發(fā)生并進行，不與學生產(chǎn)生矛盾和沖突，并讓學生主動接受并配合。另一方面，教師應(yīng)當賦予學生對管理工作的發(fā)言權(quán)，讓學生對班主任的管理工作擁有適當、合理的建議權(quán)和評價權(quán)，改變由班主任對學生單方面的組織和控制，充分發(fā)揮學生的自主性和民主性，營造高中班主任和學生之間和諧、愉快的民主氛圍，讓高中班主任的管理工作真正實現(xiàn)從學生利益出發(fā)，為學生利益服務(wù)。

二、以學生為工作中心，賦予學生對管理工作的參與權(quán)

高中班主任應(yīng)當突破舊傳統(tǒng)中由教師單方面管理學生的教育教學模式和管理制度，為了不再增加學生面臨的學習壓力，減少對學生的不合理心理束縛，教師應(yīng)當主動轉(zhuǎn)變角色、身份。對學生的管理不能是單一地約束，而應(yīng)當在進行管理工作時，始終從學生的角度和利益考慮，讓管理工作真正實現(xiàn)從學生出發(fā)，為學生服務(wù)。盡量為學生在校園內(nèi)的學習和生活營造出積極向上的學習風氣和健康、有序的學習環(huán)境，提高學生的學習效率并減少學生的心理壓力和負擔，讓學生在德、智、體各方面均衡、協(xié)調(diào)發(fā)展。班主任應(yīng)當賦予學生對管理工作的參與權(quán)，讓學生進行自我約束和管理。由高中班主任進行的學生管理通常是單方面、外在的，學生難免會產(chǎn)生抗拒心理，并感受到壓力。班主任可以改變管理方式，由學生自己參與到管理工作中，主動認同和接受班主任對管理提出的想法和建議，并積極地執(zhí)行，讓管理方式公開化、民主化、高效化，保證教師管理工作的順利、高效進行。在此過程中，高中班主任也實現(xiàn)了自身角色的轉(zhuǎn)換，由單方面的“學生管理者”變成“學生服務(wù)者”，為順利進行學生管理工作提供了保障和支持。

三、經(jīng)常聽取學生的建議和評價，尋找管理工作的科學方法

高中班主任應(yīng)當經(jīng)常聽取學生對管理工作的建議和評價，并從中尋找管理工作的科學方法，改變以往單方面由教師直接指導或者提出要求的做法。在過去的高中教育教學和管理工作中，教師是主體地位，教師的身份要高于學生的身份，教學和管理工作以教師的意見和想法為主導。這種凌駕于學生之上的管理方式，脫離了與學生的聯(lián)系，并不能實現(xiàn)真正意義上的教育教學目標，也違背了培養(yǎng)新時代人才的標準。高中的教育教學活動中，教師要始終以對學生的培養(yǎng)和發(fā)展為中心來開展教學工作和管理工作。因此，在對學生的管理工作中，教師要將學生作為管理工作的重點和關(guān)鍵，將教師的管理工作和學生的參與活動結(jié)合統(tǒng)一起來，無論片面強調(diào)其中任何一者都將偏離高中教育教學的實質(zhì)。高中班主任在進行學生管理工作的過程中，應(yīng)該多與學生溝通并交換想法，改變過去由班主任單方實施管理的情況，教師不再是嚴厲的“上級領(lǐng)導”，而是親和、友善、善解人意的“朋友”。學生將自己的想法和意見主動提出來和班主任分享、討論，學生可以通過談話就發(fā)現(xiàn)問題，并通過老師的提示找到問題的解決辦法。而班主任則在談話中，發(fā)現(xiàn)管理工作中的不足和需要改進的地方，了解學生的學習情況、心理狀態(tài)、優(yōu)勢和缺陷等等。在管理工作中秉持“學生本位”的教學精神，并和學生進一步建立起相互信任、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的師生關(guān)系。高中班主任不再將學習成績作為評價學生的唯一標準，而在學生管理工作中從多方面觀察學生，了解學生所面對的具體困難和心理障礙，并一一予以分析，幫助學生尋找正確的解決方法。

綜上所述，現(xiàn)行的高中教育教學工作中，我們應(yīng)當在管理工作中始終秉持“學生本位”的教學思想，主動與學生建立聯(lián)系，以學生為工作中心，賦予學生對管理工作的發(fā)言權(quán)與參與權(quán)，經(jīng)常聽取學生的建議和評價，從而做好高中班主任的角色定位，尋找進行學生管理工作的科學方法。

參考文獻：

[1]王曉輝.職業(yè)高中班主任的角色定位分析[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2012（13）.

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留學生教育是培養(yǎng)親華友華國際友人的重要力量,當屬國家大外交范疇,是外事工作、統(tǒng)戰(zhàn)工作、隱蔽戰(zhàn)線工作的組成部分。留學生管理工作,主要可分為行政管理、教學管理和生活管理三個部分。其中行政管理與生活管理中的日常性事務(wù)、教學管理主要在學校內(nèi)部完成,而行政管理、生活管理中的部分工作則涉及到政府、社會的多個方面。多年來,從政府部門到學校都建立了相應(yīng)的配套機制和管理制度。但隨著留學生人數(shù)的增加,國別、層次的擴大以及其他多種綜合因素的相互交織,仍會不斷出現(xiàn)新的問題和矛盾。那么,作為留學生管理主體的學校,如何“把握”留學生教育則成為至關(guān)重要的問題。

二、班主任在留學生教育中的作用

班主任,簡單說就是在學校職能部門指導下,由學生工作部門直接領(lǐng)導,全面負責一個教學班級學生的思想、學習、生活等工作的人員。在留學生教育工作中,班主任的作用是十分重要的。思想政治教育課對于留學生是免修的。同時,留學生管理,是一項與橫向和縱向都有聯(lián)系的工作,既不能采取簡單的制度約束,也不能放任自流。從橫向來講,留學生管理涉及教學管理,生活服務(wù),日常事務(wù),行政審查、審批等不同部門;從縱向上來講,則可直接與國家外交事務(wù)聯(lián)系起來。因此,必須要有專人,即班主任來真正“把握”留學生。如果由學生工作部門的管理人員來擔任班主任,從目前高校的實際情況來看,一般只能是多個班級配備一個班主任,類似于中國學生的年級輔導員。另外,由于部分留學生除了到課堂上課以外,和管理人員接觸較少。眾多復雜的因素,使得管理崗位的班主任很難隨時掌握留學生各方面的動態(tài),從而削弱了管理部門對留學生的掌控力度。有的學校甚至出現(xiàn)個別學生長期曠課,在社會上打工等情況,而管理部門根本不知道。留學生的管理,確實不是一件容易的事情。這就要求班主任必須時時刻刻緊密聯(lián)系他們,對留學生要區(qū)別對待,了解他們的心理,既要嚴格要求,按章管理,又要處處去關(guān)心、幫助他們。能夠與留學生走得如此近的人,只有他們的任課教師。因此,由任課教師兼任班主任工作,將會給留學生的學生管理帶來極大便利。教師,尤其是承擔課程教學時數(shù)較多的教師,幾乎每天都會與學生見面,這樣就可以第一時間了解到學生各方面的動態(tài),及時發(fā)現(xiàn)、處理問題。教與學的特殊關(guān)系,使得留學生接觸最多的人是任課教師,最信賴的人往往也是任課教師。留學生有什么意見和苦悶,比較愿意向自己喜歡的任課教師傾訴。

三、完善教師兼任留學生班主任工作制度建設(shè)

哈爾濱工程大學于2005年起實行任課教師兼任班主任工作模式,在留學生管理中摸索出了一套行之有效的工作方法,制訂了留學生班主任工作規(guī)則,堅持采用班主任由各班任課教師擔任的模式。聘用時,采取個人申請與學院任命相結(jié)合的辦法。原則上,承擔課程教學時數(shù)較多的任課教師必須承擔班主任工作。

1.學生日常管理

(1)留學生正式上課的第二周內(nèi),組織本班學生見面相識會。(2)留學生正式上課的第二周內(nèi),完成本班級通訊錄,并將電子版交留學生工作相關(guān)科室備案。(3)每天至少進行一次考勤,對經(jīng)常缺課或遲到、早退的學生進行批評教育。對屢教不改的學生,及時將相關(guān)情況報告至留學生辦。每月的考勤表送交留學生辦存檔。(4)經(jīng)常與留學生接觸、談心。要求每學期至少與本班每位留學生談心一次。(5)負責本班學生的一般性請、銷假。(6)節(jié)假日,掌握本班學生動態(tài),相關(guān)情況報留學生辦備案。(7)協(xié)助學院相關(guān)科室,完成下發(fā)通知等與留學生的溝通性工作。

2.協(xié)助組織學生活動,處理突發(fā)事件

(1)組織本班同學積極參加學院統(tǒng)一組織的各項留學生活動,組織排練節(jié)目等。(2)組織本班同學積極為留學生雜志投稿。(3)協(xié)助留學生辦處理突發(fā)事件。在得知發(fā)生突發(fā)事件后,必須第一時間到達現(xiàn)場。

3.學生日常關(guān)懷

(1)負責向過生日的同學贈送小禮品。(2)協(xié)助有關(guān)科室對生病學生及時送醫(yī)院診治,代表學院探望生病學生。(3)對學習上有特殊困難的學生,及時了解情況,報教研室、教務(wù)辦,并協(xié)助制定幫促方案。

4.日常教學信息反饋

(1)及時向教研室、教務(wù)辦反饋本班學生對教學工作的意見和建議(例如,對課程設(shè)置、教材選用、任課教師、教學設(shè)施的意見和建議)。(2)承擔本班級任課教師團隊組長角色,隨時了解并協(xié)調(diào)本班級各門課程的教學進度,發(fā)現(xiàn)問題及時報教研室主任。(3)每學期,對于本班開設(shè)的課程,每門課至少聽課2個學時。(4)對于申請調(diào)整學習層級的學生,進行漢語水平認定,并提出建議。(5)每學期末,統(tǒng)計本班學生下一學期是否繼續(xù)在校學習。對于繼續(xù)在校學習的學生,建議其應(yīng)學習的層級。相關(guān)情況整理后,將電子版報教務(wù)辦、留學生辦。為了確保班主任工作落到實處,對于班主任教師工作,學院除給予精神獎勵外,每月給予一定的班主任工作補貼。每學期開學初及學期末,統(tǒng)一組織召開班主任工作會議。例會由院長主持,教學管理部門、留學生工作部門、公寓管理部門、全體教師、全體班主任參加。

四、幾點建議

1.加大宣傳力度,讓全體管理人員、教師都明確留學生教育的意義。留學生教育,從短期、局部看,似乎有些得不償失。但是從長遠看,留學生教育所產(chǎn)生的政治效益、經(jīng)濟效益和社會效益是無法估量的。

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關(guān)鍵詞：學生管理 體育社團 問卷調(diào)查 中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）05（c）-0000-00

高校學生管理工作的有效運行是推進學生成長的重要環(huán)節(jié)。大學生體育社團在學生管理中起到了重要作用。高校學生社團是由大學生根據(jù)興趣愛好自愿組成的學生組織。隨著國家對職業(yè)院校發(fā)展的重視，如何在新形勢下發(fā)揮學生管理的功能，開展好高職學生管理工作，為高職院校培養(yǎng)身心健全的高素質(zhì)人才是當前職業(yè)教育發(fā)展的重要課題。本文通過研究體育社團在高職學生管理中存在的問題，探索高職學生管理的合理路徑，以期發(fā)揮好體育社團的作用，為學生管理質(zhì)量的提高提供參考。

1 研究方法

本研究在常州信息職業(yè)技術(shù)學院規(guī)劃課題的理論框架下構(gòu)思。研究中選取科教城部分體育社團為研究對象，采取了訪談法和問卷調(diào)查法，設(shè)計了《學生體育社團管理現(xiàn)狀調(diào)查問卷》，分為教師問卷和學生問卷，采用分層抽樣方法，共計調(diào)查學生879人，調(diào)查社團91個。

2 學生管理工作中體育社團的發(fā)展現(xiàn)狀

2.1 學生體育社團發(fā)展現(xiàn)狀

調(diào)查可知，高校體育社團無論對學生個人還是對學校、對社會來說都具有重要作用，對學生個人來說，通過多種多樣的活動以滿足學生對體育的興趣愛好，達到健身、教育及社會適應(yīng)的目的；對學校來說，通過體育社團活動豐富了校園文化建設(shè)，提升了學校影響力；對學校體育來說，可以擴大學校體育人口，推進高校體育改革，加速學校體育的社會化進程等，因此，我們可以把體育社團組織稱為高校體育教學的載體和學生身心發(fā)展的“第二課堂”。

2.2 學生體育社團的發(fā)展規(guī)模

在大學生管理過程中必須要發(fā)揮好體育社團的作用，近年來學生體育社團的種類和數(shù)量都在不斷增多，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)大學生體育社團的年增加率在21%左右，隨著社會發(fā)展，尤其是一些益智類和健美、休閑類社團不斷增多，如交誼舞、羽毛球、休閑與健美等社團組織，一些社團的人數(shù)超過了幾百人，這些大型體育社團對于學生管理工作的開展起到了很高的帶動作用。

2.3 學生體育社團的人員構(gòu)成

通過對科教城高職院校大學生體育社團組織的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前高職體育社團組織的人員構(gòu)成程多樣性，一些打球類社團如籃球、足球、排球等男生占到了72%以上，一些休閑類社團如健美操、交誼舞、瑜伽等協(xié)會組織的女生占到了67%以上。在年級構(gòu)成方面，發(fā)現(xiàn)大一學生參與社團組織的人數(shù)最多，占到了總數(shù)的57%，大二學生居次，占到了28%，大三、大四學生參與社團的人數(shù)較少，這可以說明在學生管理工作中大一與大二學生是活躍團體，必須加強對新生的管理力度。

2.4 社團活動頻度與時間

體育社團每月開展3次活動的較多，總體上社團活動開展的頻度較低，大學生體育社團活動開展次數(shù)較少，不能滿足學生日益增長的體育文化需求?？傮w來看，多數(shù)體育社團的活動頻次低，活動時間長，活動時間段較集中，安排不合理，這可能由于近年高校不斷擴招后，體育設(shè)施資源緊張，并且各類社團的數(shù)量不斷增多，導致生均體育場地面積偏低，而且一些場地的利用效率較低，一些社團為保證活動的開展，只得按次排隊或減少活動頻次，延長每次活動的時間。

2.5 活動場地器材

學生社團活動使用的場地主要運用校內(nèi)免費的場所，如田徑場、籃球場、羽毛球場地等。調(diào)查發(fā)現(xiàn)學生租借校外場地的社團較少，占到了社團總數(shù)的32%，多數(shù)社團囿于經(jīng)費不足，不能對場地器材進行合理購置。另外學生參與社團的志愿方式所占比率較小。學生對社團活動的滿意度較低，多數(shù)學生對社團都意見重重，這可能與學生社團的活動內(nèi)容形式單調(diào)、社團的物質(zhì)資源匱乏、體育社團種類單一 及社團的組織理念較差等因素有關(guān)。

2.6 體育社團組織管理狀況

近年高校學生體育社團的外部管理部門主要是學校團委，并且外部管理主要集中在了兩種模式，一類是由校團委下設(shè)的校社團聯(lián)合會、校體育社團分化、校體育單項協(xié)會，占到了總數(shù)的34%，另一類是校團委下設(shè)的校學生會、校學生會體育部，占到了總數(shù)的25.1%，還有的高校涉及校體育單項協(xié)會的分管，多數(shù)體育社團沒有成文的制定條例。

2.7 體育社團發(fā)展的影響因素

制約學生體育社團發(fā)展的外部因素多種多樣，缺乏必要的社會支持和學校不夠重視、科學定位不準認同社團數(shù)超過30個外其他方面的分布較均勻，這說明各因素都是制約社團發(fā)展的通病，社團間差異較小。影響學生體育社團發(fā)展的內(nèi)部因素是多種多樣的，其中學生認同率較高的主要集中在了經(jīng)費不足、會費偏高，成員流動性大、穩(wěn)定性差等方面。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

（1）大學生體育社團組織在學生管理工作中發(fā)揮了重要作用。目前大學生體育社團種類和新興社團數(shù)量不斷增多；社團人員中男生居多，學生年級分布差距較大，大一、大二年級參與人數(shù)最多；學生社團管理人員不足。 （2）社團活動內(nèi)容多是組織鍛煉、組隊參賽、培訓、指導和自由活動；活動競賽參與方式多是組隊參賽和組織學生觀看比賽；活動開展頻度多是一周一次，活動場地器材嚴重不足，校內(nèi)的免費場所利用最多。

3.2 建議

（1）明確大學生體育社團對學生管理的促進作用。提高學校領(lǐng)導對素質(zhì)教育和學生體質(zhì)重要性的認識；加大校領(lǐng)導對體育社團活動的支持力度，使校領(lǐng)導加大對社團活動的投入。 （2）要支持和引導學生體育社團組織依據(jù)國家的法律法規(guī)；要充分調(diào)動專業(yè)教師的積極性；要建立社團指導教師工作考核制度，對工作成績優(yōu)秀的指導教師進行獎勵。

參考文獻

[1] 趙文杰，姚武，王文勝，等.大學生體育社團課程化管理的實踐與研究[J].體育科研，2004（6）：69.

篇5

對此，筆者采用隨機抽取的方式對吉林交通職業(yè)技術(shù)學院、吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院、長春職業(yè)技術(shù)學院、長春工程學院、長春工業(yè)大學等高校的300名在校大學生發(fā)放了調(diào)查問卷，共發(fā)放調(diào)查問卷300份，實際收回275份，問卷回收率為91.7%。其中有效問卷270份，問卷有效率為98.1%。與此同時，筆者還對幾所高職院校的教師、學生以及學生工作管理人員進行了現(xiàn)場訪談，從多個側(cè)面了解高職院校學生管理工作的具體開展情況以及存在的各類問題，為進一步做好新形勢下的高職院校學生管理工作尋找對策。

高職院校學生管理現(xiàn)狀調(diào)查分析

高職院校學生管理工作的好壞，直接關(guān)系到高職教育教學能否順利開展，對高職院校的長遠發(fā)展起著極為重要的促進或制約作用。筆者從高職院校學生管理工作成效、具體管理機構(gòu)設(shè)置、學生對高職院校學生管理工作具體訴求等方面進行了相關(guān)調(diào)查。

在“你對學校學生管理工作是否感到滿意”的調(diào)查（具體情況如表1所示）中，270份有效問卷中有155人表示對學校學生管理工作基本感到滿意，這部分學生占到調(diào)查總數(shù)的57.4%；有100人表示不滿意，占調(diào)查總數(shù)的37%；對學校學生管理工作表示滿意的學生有12人，占調(diào)查總數(shù)的4.4%；另外有3名學生表示對學校學生管理工作表示非常滿意。由以上數(shù)據(jù)我們不難看出，總體上來講，高職院校學生管理工作基本上得到了學生的大致認可，然而，近四成學生對學校學生管理工作表示不滿意，這也就鞭策著高職院校管理人員必須努力改進管理方式方法，不斷從學生的實際出發(fā)來進行人性化的科學管理與服務(wù)，為學生更好地進行學習創(chuàng)造良好的條件。

在“你認為學校學生管理工作中最欠缺的是什么”的調(diào)查中，問卷羅列了服務(wù)意識、管理強度、溝通意識、責任意識四個選項，每個學生只能勾選其中的一項，在270份有效問卷中有135位學生選擇了“服務(wù)意識”，占到調(diào)查總數(shù)的50%，60位學生選擇了“責任意識”，占總數(shù)的22.2%，68位學生選擇了“溝通意識”，占到總數(shù)的25.2%，僅有2位學生認為“管理強度”是當前學校學生管理工作中最為欠缺的（如表2所示）。

由以上數(shù)據(jù)我們不難看出，在半數(shù)學生的認識與體會中，高職院校學生管理工作應(yīng)該在管理人員的服務(wù)意識方面加以提升，而認為管理人員的責任意識與溝通意識應(yīng)該首先提升的學生也占了相當大的比重，僅有極個別學生認為學校學生管理強度有待進一步加強。因此，在今后的學生管理工作中必須努力提升管理人員的服務(wù)意識、責任意識以及溝通意識，牢固樹立學生管理即為為學生服務(wù)的理念，堅持一切管理工作以學生為中心，只有這樣我們的高職院校學生管理工作才能真正收到實效。

此外，筆者還對“你對學校做好學生管理工作有無信心”情況進行了調(diào)查，在回收的270份有效問卷中，243位學生表示對學校做好學生管理工作充滿信心，占總數(shù)的90%，21位學生表示對學校做好學生管理工作并沒有十足的信心，這部分學生占調(diào)查總數(shù)的7.8%，另外還有6位學生選擇了以“不知道”作為對這一問題的回答（如表3所示）。

以上數(shù)據(jù)表明，在高職院校能否做好學生管理工作方面，絕大多數(shù)學生對此懷有較高的期許與信心，這也是今后可以進一步做好高職院校學生管理工作最為重要也是最為必要的基礎(chǔ)。同時，學生對此充滿信心，也為今后高職院校學生管理工作的開展提供了新的更高的要求，需要各方面做出更大的努力。

此外通過與高職院校教師、學生、學生工作管理人員的訪談中我們了解到高職院校學生管理工作總體比較復雜，處理起來難度也比較大，同時管理工作的不力開展也嚴重影響著正常教學的進行，廣大教師對提升高職院校學生管理同樣抱有較高的期許。

做好高職學生管理工作的對策建議

通過對高職院校學生管理現(xiàn)狀進行調(diào)查與研究，我們發(fā)現(xiàn)主要存在著學生管理工作流于表面化、管理模式較為單一、管理人員缺乏服務(wù)與責任意識、學生管理工作人才隊伍建設(shè)不力等方面的問題。為此，我們就做好高職院校學生管理工作提出如下幾點建議：

牢固樹立學生為本的管理理念，增強服務(wù)與責任意識 在進行高職院校學生管理工作的時候，學校管理人員要始終將學生放在第一位，以學生為本，準確把握學生的所思所想所愿所需，并且根據(jù)學生的具體需求來進行科學的管理。在管理過程中，切忌采用粗暴蠻干的簡單管理方式，要站在學生的角度思考問題，為學生更好地學習服好務(wù)。要努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理觀念，牢固樹立管理就是服務(wù)的理念，從學生學習的各個方面出發(fā)做好服務(wù)工作。要增強責任意識，始終將學生管理記掛在心上，以高度的責任感做好學生管理工作。

建立健全高職院校學生管理制度，改進學生管理模式 健全的學生管理制度是建立高職院校良好教育教學秩序，有效規(guī)范學生行為的基本依據(jù)。同時，規(guī)范而科學的學生管理制度也是激勵學生努力學習的重要外在依據(jù)。同時，管理制度應(yīng)該具有柔性，體現(xiàn)在對學生的合理督促上，而不應(yīng)成為制約和束縛學生發(fā)展的枷鎖。在學校層面，要根據(jù)自身發(fā)展的實際需要來進行管理模式的創(chuàng)新，有步驟有計劃地將傳統(tǒng)管理模式向現(xiàn)代化高校管理靠近。同時，高職院校各院系要根據(jù)自身學科的實際情況以及學生的具體特點來制定相應(yīng)的規(guī)章制度，以此來充分調(diào)動院系學生管理工作的積極性主動性與創(chuàng)造性。

篇6

關(guān)鍵詞：留學生 跨文化交際 交際行為

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）08-0145-02

一、調(diào)查背景及目的

隨著高校國際交流項目的推進，被吸引前來我校交換學習的外國留學生逐年增加。留學生的加入是一股新鮮的血液，為我校教學生活帶來活力，但同時留學生跨文化交際問題凸顯。然而，我校留學生教學管理經(jīng)驗較淺，體系尚未完善，日常的服務(wù)僅限于留學生生活、學習的需要，暫未能解決留學生社會心理適應(yīng)問題。為了幫助留學生解決當前存在的跨文化交際問題，同時為留學生管理工作者提供一些參考建議，針對生活適應(yīng)性和社交適應(yīng)性兩方面以廣東外語外貿(mào)大學南國商學院為調(diào)查對象展開研究調(diào)查。

二、調(diào)查結(jié)果分析

本次調(diào)查主要以問卷調(diào)查和深度訪談的方式進行。針對本土學生和留學生分別設(shè)計了兩份問卷。參與調(diào)查的本土學生囊括我校大一到大四，共有124份有效問卷，涉及范圍較全面，具有一定的代表。受訪留學生中，共有22名，共收回有效問卷20份。其中16名來自韓國，3名來自西班牙，1名來自墨西哥。16名留學生無信仰宗教，4名留學生信仰基督教。80%留學生用中文無法進行基本對話。

從本次調(diào)查的結(jié)果來看，22名留學生中，有 2名韓國留學生，來中國時間最長為一年； 2名西班牙留學生為7個月；其中有6名韓國留學生在中國的時間只有1 個月；最短時間是來自墨西哥的留學生，為期2周。

1.生活適應(yīng)性問題

據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，82.26%的本土學生表示愿意和留學生同住一個宿舍，出于想和留學生做朋友的目的，17.74%的學生則憂慮于生活習慣不同、語言障礙、價值觀等問題，選擇了不愿意選項。同時，從問卷中，我們可以看出，本土學生對留學生的大致情況相對了解。在本土學生影響交往因素的選擇上，語言障礙、文化背景、生活習慣、信仰價值觀的比率相當，均為9.09% 。（如圖1）而73.5%的留學生針對此問題表現(xiàn)出躍躍欲試，26.5%的留學生則擔心語言、生活習慣等各方面的不同，或?qū)е虏挥淇斓膯栴}。從調(diào)查的統(tǒng)計結(jié)果來看，在留學生自評中文水平環(huán)節(jié)，認為自己中文水平處于低級、和較低水平的均占35.71%，22.43%的留學生認為自己中文好，只有7.14%的留學生自信自己的中文水平達到優(yōu)秀水平。語言障礙在留學生的學習方面和交際方面都占有較大分量。

2.社交活動適應(yīng)性問題

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，本土學生渴望看到留學生在校園文化活動的舞臺上的身影，而事實上我校留學生對已有的比賽活動缺乏興致，在英語角、舞臺活動、知識競賽和體育活動中，86%留學生選擇了體育運動，而14%留學生表示以上活動都不感興趣。而盡管86%的留學生表示喜歡體育運動，在校運會、籃球賽等活動上依然未見留學生的身影。調(diào)查顯示，留學生認為73%的校內(nèi)活動不適合他們，原因是語言、文化等等障礙，其中語言障礙是首位困難。

三、留學生跨文化心理適應(yīng)與對策

通過分析以上數(shù)據(jù)，本文建議充分調(diào)動學校各方面力量，開辟各種渠道，運用各種方法，全方位、多角度地進行建設(shè)。

1.加強留學生的中文培訓

建議組織本土學生與留學生一一組合為學習小組，互相交換學習語言，最終目的是讓留學生開口講中文，多多練習中文，從而提高他們自身的中文水平。這樣他們才有不斷去了解中國社會文化的動力，這樣他們才會和本土師生達到通情達意的交流。同時組織本土學生參加留學生課程，幫助本土學生與留學生加深情誼同時相互幫助，共同進步。

2.為留學生設(shè)立相應(yīng)的比賽活動

建議校方可以在留學生中，組織小型的中文競賽，以獎勵形式吸引留學生們學習中文；可以適當設(shè)立獎勵政策，吸引留學生參加體育運動；可以設(shè)立留學生學生會，選出留學生主席，帶領(lǐng)留學生。在交友方面，可以經(jīng)常組織留學生與本土學生的聯(lián)誼活動等。從而通過這一系列的活動安排，提高留學生參加活動的積極性，幫助留學生更好的融入當?shù)厣睢?/p>

3.設(shè)立留學生心理咨詢處

留學生的跨文化交際問題絕不僅僅是語言交往上的障礙，同時也是一種心理交往過程。留學生在面對與之前所處環(huán)境不同的文化――中國文化時，會出現(xiàn)孤獨、焦慮、思鄉(xiāng)等心理問題。這些問題如果不能很好地得以解決，對留學生順利地適應(yīng)在中國的學習和生活也是難題。

校方在為留學生提供基礎(chǔ)服務(wù)的同時仍需設(shè)立留學生心理咨詢處，為留學生遇到的心理問題提供一個解決的場所?？紤]到留學生的語言問題，避免對留學生心理問題的不當理解，校方可以安排對應(yīng)語言的心理咨詢老師為之提供服務(wù)。心理咨詢的形式可以多樣化，如輕松有趣的游戲、小組心理活動、語言傾訴等等。心理方面的問題得到解決，有益于留學生在我校各方面的學習生活。

四、結(jié)語

綜上，跨文化交際活動是留學生在我校生活、學習的主要交流形式；跨文化交際活動的有效開展也是留學生管理工作水平的重要評價標準?？缥幕浑H行為反映留學生在我校的跨文化適應(yīng)情況，留學生管理工作據(jù)此采取適當?shù)拇胧┨嵘魧W生的跨文化交流，對促進我校的國際化和學術(shù)交流都有著較大意義。通過積極開展各種文化交流活動，可以幫助留學生跨文化交際能力大大提升。

參考文獻

[1]胡文仲.跨文化交際學概論[M].外語教學與研究出版社， 1999

[2]陳慧，車宏生.跨文化適應(yīng)影響因素研究述評[J].心理科學進展， 2003（11）

[3]林宣賢.來華留學生心理適應(yīng)問題思考[J].外國留學生工作研究，2014（03）

[4]SANAT SULTANBEK.在華留學生跨文化交際問題分析[D].河南大學，2012

篇7

        關(guān)鍵詞：班主任管理工作；學生特點；對策建議

         作為一名中職學校的班主任工作管理者，我深刻體會了班主任在學校學生管理工作中的重要作用，所以結(jié)合中等專業(yè)學校在招生規(guī)模擴大，學生管理工作難度加大，學生思想教育任務(wù)加重的這樣一個新的形勢下，針對學生出現(xiàn)的各種問題，我提出了自己的一些對策建議。 

         一、學生特點 

         1.學生大部分來自農(nóng)村，貧困生比例較大 

         因為對于農(nóng)村家庭來說，中職類院?；ㄙM較少，家長能夠承擔，所以農(nóng)村學生在填報志愿的時候青睞于我校。經(jīng)濟狀況對學生的學習，心理等方面產(chǎn)生重要影響。 

         2.學生普遍基礎(chǔ)差，底子薄 

         同時我校也是一所中專院校，生源質(zhì)量不高。學生的自制能力和自我約束能力較差，學習的主動性與積極性不高，學習動機不明確。 

         3.自信心不足 

         首先，學生對自己的學習狀況認識不清楚，普遍存在著一種“學歷低、能力差、就業(yè)難”的認識，覺得自己是“二等公民”。其次，主觀愿望和客觀環(huán)境存在著矛盾。盡管考上了中等專科學校，但畢竟是一所中專學校，在人學后學生很容易感到理想與現(xiàn)實的差距太大，對學習生活逐漸失去了信心。 

         4.個性特點鮮明，但集體意識淡薄 

 近年來，我校招收的學生均為80,90后，尤其是逐漸進人了以90后為主的時代，這些學生大多數(shù)自我約束能力較差，獨立意識與自我表現(xiàn)的欲望增強。在集體和個人的關(guān)系問題上，他們更多.的傾向于個人利益，“是否對我有利”往往成了他們是否參加集體活動的標準。 

         二、班主任在管理工作中存在的問題 

         1.管理機制方面 

        ????由于近年來的擴招，我校在校生人數(shù)增加很多人，相應(yīng)的在班主任的聘任方面就出現(xiàn)了選拔過于草率的問題。在聘任過程中，沒有考慮到教師是否愿意擔任班主任這一職務(wù)，大多數(shù)的班主任都是從師范院校畢業(yè)的年輕教師中選出來的，缺乏工作經(jīng)驗。所以，首先應(yīng)當做好班主任的選聘工作，也是一種對學校負責，對學生負責的體現(xiàn)。 

         2.班主任的管理素質(zhì)巫待提高 

         學校應(yīng)當適當?shù)慕o予班主任進修的機會。

一方面幫助他們了解班主任的基本理論知識，班主任的工作性質(zhì)及工作意義，另一方面安排班主任向優(yōu)秀班主任或其他院校的班主任學習、考察，提高他們解決實際問題的能力。 

         3.班主任的工作量大，工作任務(wù)繁重，學校對班主任的支持力度應(yīng)當加大 

        在物質(zhì)方面，應(yīng)當提高班主任津貼，使工作量和津貼成正比。在精神方面，應(yīng)對班主任的工作予以肯定，如果班主任在工作中出現(xiàn)問題，應(yīng)及時給予指導，幫助班主任解決問題。對班主任的工作要做出客觀，公正，全面的評價，讓班主任真正意識到自我的價值，這樣班主任才能從內(nèi)心熱愛自己的工作，才能更好的為學校和學生服務(wù)。 

       4.班主任工作的自我責任意識一定要提高 

         在對待工作時，班主任應(yīng)該保持“三心”即，上進心，責任心，奉獻心。首先作為一名班主任，應(yīng)當通過不斷的學習來充實自己，時刻要求進步，只有這樣才能在開展班級工作的時候，如魚得水，游刃有余。此外，對待學生一定要有責任心，這種責任心主要體現(xiàn)為愛護，尊重和信賴學生。最后，作為一名合格的班主任，一定不能只計較個人得失，把自己的利益看成是最高利益。據(jù)個別訪談發(fā)現(xiàn)，相當一部分教師在對班主任工作的意識上存在著誤區(qū)，只是把班主任工作看成是晉升職稱的祛碼。

        三、班主任管理工作的對策建議 

         針對我校學生存在的上述特點，結(jié)合自身實踐經(jīng)驗，提出以下幾點對策建議，供大家相互探討交流。 

         1.幫助學生盡快適應(yīng)學校生活 

         由于我校學生大部分來自農(nóng)村，剛結(jié)束緊張繁忙的中學生活。與初中相比較，中專的學習、生活以及人際關(guān)系都發(fā)生了很大的變化，呈現(xiàn)出由單一到多元化的轉(zhuǎn)變。以至于有些學生進人中專之后，有很長一段時間不能適應(yīng)城市的中專生活。所以作為一個班主任，尤其是年輕班主任，一定要經(jīng)常深人班級和宿舍，找他們談心，了解到他們的心理變化，幫助他們盡快的適應(yīng)學校生活。 

         2.幫助學生制定一個適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃 

         在剛進校時，就幫助學生給自己制定一個切實可行的職業(yè)生涯規(guī)劃，使得學生從一進校就明白自己干什么來了，不讓學生虛度年華，浪費光陰。例如，一方面班主任可以隨身攜帶一個記錄班級情況的記錄本和本班的課程表，對本班什么時間有課，在哪上課，什么課程等情況了如指掌，對于那些無故曠課的學生要深人調(diào)查，進行耐心的說服教育，督促他們的學習。另一方面，班主任還可以幫助學生制定長期的學習計劃，提示他們要拿到技能證，讓他們明白證書是他們學習能力的一種體現(xiàn)，除了可以激勵自身的學習外，還可以激??勵那些沒有拿到證書的學生。 

         3.班主任管理當中，要考慮到當代學生的需??求，拓寬就業(yè)渠道 

         不僅在專業(yè)課學習方面激發(fā)學生的學習興趣，使得學生能夠把知識轉(zhuǎn)換成自己的精神財富，讓他們在不斷的學習中悄然樹立自己的自信心。還要在在學生的文化生活方面，協(xié)助學生開展形式多樣的文體活動，創(chuàng)造出一個健康向上的氛圍，為學生提供一個展示自己才華的舞臺。如舉辦當前就業(yè)形勢，國際形勢等專題講座，讓他們積極參與，熱烈的討論，開拓視野。 

篇8

[關(guān)鍵詞]民辦高校；學生管理；管理思想

[中圖分類號]G647

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3712（2015）10-0045-02

[作者簡介]李益憶（1990―），女，河南靈寶人，碩士，三亞學院管理學院助教。

自1978年我國第一所民辦高校――湖南中山進修學校成立以來，民辦高校發(fā)展到今天已成為我國一支不可或缺的教育力量，它對我國的教育事業(yè)的發(fā)展有著舉足輕重的作用，為社會培養(yǎng)了大批的人才。在民辦高校的發(fā)展中，學生的管理工作起著非常重要的作用。但是，目前關(guān)于民辦高校管理制度改革的理論還不是很系統(tǒng)，而且也沒有形成一套特別成功的科學的管理模式。本文將對民辦高校的學生管理工作中存在的問題進行剖析，并提出相應(yīng)的建議，以期能對民辦高校的學生管理制度改革提供借鑒。

一、民辦高校學生管理制度中存在的問題

（一）學生管理思想落后

學生管理的對象是學生，因此，學生管理制度和方式等要符合學生的特點，有針對性地管理。隨著社會、經(jīng)濟的快速發(fā)展，新一代的大學生的思想、性格等都發(fā)生了很大的變化，但是，現(xiàn)在的高校學生管理工作還保留著原來的管理思想，未免有些難以適應(yīng)現(xiàn)實中的狀況。

學生管理工作本應(yīng)該是隨著管理對象的變化而進行相應(yīng)調(diào)整的，但是，在現(xiàn)實中卻是學生管理工作一味地追求無過便是功的思想，重社會本位，而輕個人本位，重視對學生的思想教育，而輕視對學生的行為管理，以統(tǒng)一的風格來規(guī)范和教導學生，主張學生在思想上要統(tǒng)一，在行為上要規(guī)范。[1]這種思想下，教師和學生之間的關(guān)系，就只有管與被管的關(guān)系，讓學生感覺缺少關(guān)懷，而不能建立良好的師生關(guān)系。

（二）學生管理手段落后

現(xiàn)在的時代已進入到了一個大數(shù)據(jù)時代，據(jù)國際數(shù)據(jù)公司研究表明，全球數(shù)據(jù)量大約每兩年翻一番，且大部分以非結(jié)構(gòu)化或半結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)形式存在，大數(shù)據(jù)給整個世界帶來了從思維到行為上的巨大變革。[2]但是，在現(xiàn)在的學生管理工作中卻存在著信息化管理意識不到位、缺乏頂層設(shè)計、信息化系統(tǒng)程度不高、信息處理效率低下、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)化程度低、挖掘及處理難度大、信息交換系統(tǒng)化程度低、傳輸效率差、系統(tǒng)開放性、包容性差、管理系統(tǒng)間信息共享不暢、數(shù)據(jù)整合度低、無效信息量大、匯總過程困難等問題，使學生管理工作并沒有搭上信息化社會的便車，從而也不能使信息化為學生更好地服務(wù)。同時，隨著民辦學校的快速發(fā)展，學生人數(shù)逐年增加，學生的管理工作會更加繁瑣與繁重，因此，學生管理工作的信息化是非常必要與急切的。

（三）以管理為主，缺少服務(wù)精神

學校是為培養(yǎng)學生為目的的，學生是學校的主體，學校的各項工作、部門的設(shè)置都要以學生為主體，以滿足學生的需求為目的。因此，學校在平時的學生管理工作中，應(yīng)充分體現(xiàn)出對學生的尊重、對學生的重視、對學生的關(guān)懷。但是，在現(xiàn)實中的學生管理工作卻是本末倒置，一味地要求學生要符合學校的規(guī)定與要求，卻并不考慮這樣的規(guī)定與要求是否滿足學生的需求、是否充分考慮了學生的利益。此外，在學校發(fā)展的過程中，學校忽視了學校最重要的目的是要教書育人，而在民辦高校的發(fā)展過程中，很多學校一味地講求規(guī)模的擴大與外表的光鮮，卻不把發(fā)展重心放在學生對于學習知識的訴求上，使很多學生感覺在付出了高昂的學費之后，卻并沒有得到自己在知識、物質(zhì)、關(guān)懷等方面的回報，使學生對于學校的忠誠度非常低。

（四）學生管理工作缺乏“引導作用”

在中國高校的學生管理中，多采用的是禁止的方法，多告訴的是學生不能做什么，在管理制度中多告訴的是學生禁止的行為，使學生在學校里的生活被制度限制得較多，也使得學生比較反感。而在美國高校的學生管理中，卻多是鼓勵學生應(yīng)該干什么，學生管理制度中引導性的條款較多，學生可以根據(jù)自己的需求，找到相關(guān)的規(guī)章制度，根據(jù)制度的引導而滿足自己的需求，這樣更有利于發(fā)揮學生的自主作用，使學生感覺在校園里的學習和生活更加自由。[3]雖然，我國的管理制度在維護學校秩序的穩(wěn)定上，發(fā)揮了非常重要的作用，但是，這樣的制度不利于學生的全面發(fā)展，不利于學生的長遠發(fā)展，因此，民辦高校的學生管理工作應(yīng)更多地站在學生的角度來展開，促進學生的長遠發(fā)展。

二、提高民辦高校學生管理工作的建議

（一）改變管理思想，以學生為本

新一代的大學生，普遍具有個性強、思想較早成熟等特點，這一代學生也出現(xiàn)了更多的心理問題，比如缺少理想、過于現(xiàn)實、過于追求個性等問題。[4]而在民辦高校中，因其學生的特殊性，其心理問題也更加突出，所以，需要學校在平時的學生管理工作中，能夠針對學生的心理特征，對其進行有針對性管理，改變管理的重心，更加關(guān)注學生的心理健康，使其能夠樹立正確的社會觀、學習觀、生活觀，使其大學四年能夠更加健康地成長。

（二）重視信息化建設(shè)

自20世紀90年代出現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)之后，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的速度非?？?，從而帶領(lǐng)世界進入了一個信息化的時代，將信息化的手段應(yīng)用于學生管理工作中，會提高管理工作效率、提高管理質(zhì)量，并有助于學校進行各項決策活動，提高決策質(zhì)量，也會使管理工作更具有針對性。此外，隨著民辦學校的快速發(fā)展、學生人數(shù)的快速增加，必然會造成學生管理工作的更多繁瑣與繁重，因此，民辦高校要保持一個快速健康的發(fā)展速度，就必須要重視信息化的建設(shè)。

在學校的信息化建設(shè)中，首先，學校要保障有一支現(xiàn)代化的學生管理團隊，能夠利用現(xiàn)代技術(shù)對學生進行管理；其次，學校要保證完善的基礎(chǔ)設(shè)施，例如：要有一個完善的網(wǎng)上系統(tǒng)，能夠保證在較高流量時仍保持順暢地運行，不致癱瘓；再次，要學會挖掘數(shù)據(jù)，有效利用數(shù)據(jù)，以支撐學校的決策活動；最后，要不斷地完善信息化的建設(shè)和管理，使其符合環(huán)境的變化。

（三）樹立服務(wù)精神

學校本應(yīng)該是服務(wù)于學生的，學生才是主動的一方，而學校的名聲以及社會地位是由學生的質(zhì)量以及學生對學校的忠誠度來決定的。但在現(xiàn)實的學生管理工作中，學生總是被動的一方，感受不到學校管理對于自己的關(guān)懷，反而總是感到束縛。所以，學校要樹立起服務(wù)意識，時時刻刻要以學生為主，要了解學生的需求是什么、怎樣做是對學生最好的，滿足學生在學校期間對于知識、物質(zhì)、關(guān)懷等各方面的需求，提高學生在學校學習生活的幸福感、滿足感，從而提高學生對學校的忠誠度。

因此，在學校建設(shè)過程中，學校應(yīng)立足于學校的根本使命：教書育人，要不斷地加大對學校師資隊伍的建設(shè)，提高自己的教學水平，從而提高學生質(zhì)量，使其培育的學生在社會上有更強的競爭力，只有這樣也才能提高學校在社會上的名氣及地位。此外，在平時的學生管理中，要充分體現(xiàn)人文關(guān)懷，要以學生為本，在及時地聽取學生對于學校建設(shè)中的意見，并不斷地進行改進，同時，在學校的教學模式、教學理論、教學計劃等的制定過程中，也要充分考慮學生的切身利益，使學生在方方面面感受到學校對于他們的關(guān)懷，這樣才能提高學生在學校里學習生活的幸福感、滿足感，從而提高學生對學校的忠誠度，以使學生對學校進行良好地宣傳。

（四）重視學生管理制度的引導作用

在我國的學生管理制度中，多是禁止學生做什么以及對很多行為的處罰措施，而引導性的規(guī)定和獎勵性的制度較少，不能很好地發(fā)揮學生的主動性。在美國，大學對于學生的管理多是主動性的管理，例如：賓夕法尼亞大學在學生日常管理中制定的有《學生活動委員會撥款政策及學生社團指導》《保護學生發(fā)起科研課題指南》等制度，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，通過一些指導性的規(guī)定來指引學生的行為，使學生有需求產(chǎn)生的時候，能夠有很好的指引。[5]在我國的學生管理工作中，也應(yīng)該進行這樣的制度改革，以引導性的制度來充分發(fā)揮學生的能動性，使學生全面的發(fā)展。

參考文獻：

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篇9

【關(guān)鍵詞】中外 高校 學生管理

【中圖分類號】G645 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0171-02

筆者通過研究分析中外高校對于學生管理工作，發(fā)現(xiàn)中外高校在學生管理工作中存在著一定的相似性，也存在表現(xiàn)在工作內(nèi)容、工作目標以及學生管理工作中強調(diào)的職業(yè)精神和責任意識等方面。具體來講：1.在學生管理工作上，學生工作面對廣大學生，其工作內(nèi)容包括了學生日常學習、生活等諸多方面。對于中外高校來講，學生管理工作都是高校內(nèi)部管理事物的重要組成部分，可以說，學生管理工作與教學處在同一地位上。2.工作目標相同。中外高校在學生管理工作中的側(cè)重點不同，但總體來講都是為了促進學生全面發(fā)展服務(wù)，根本上都是為了服務(wù)學生。只是國外從管理學生到服務(wù)學生，再到學生的發(fā)展，整個過程中都是體現(xiàn)了以學生為本，高校學生管理工作更是體現(xiàn)了一個服務(wù)性。而我們當前高校學生管理工作則是注重教授學生良好的知識和道德品質(zhì)，在這個管理過程中，學校扮演者管理者的角色，著重教育學生。近年來，我國的學生管理工作不斷擴展，如學生心理咨詢、職業(yè)生涯規(guī)劃等，總體上也在向服務(wù)者靠攏。3.學生管理工作強調(diào)責任意識。中外高校的學生管理工作都強調(diào)管理者的責任，要求盡職盡責的完成對學生的管理。無論是國外負責管理學生工作的行政人員還是我國負責學生管理工作的輔導員，都是在教育、管理、等諸多方面負責，管理者都是直接面向?qū)W生，與學生的關(guān)系密切，對學生的影響也最大。

通過對比我們可以得出，中外學生管理工作在以下幾個方面存在著差異

一、中外學生管理工作事物和輔導員之間的差異

我國高校學生管理工作的主要負責人就是我們的輔導員，輔導員制度的產(chǎn)生是延續(xù)我國的政治工作制度。我國高校輔導員的主要工作就是組織學生進行政治思想的學習，并對學生日常的學習、生活、學生干部的培養(yǎng)等一系列工作。隨著我國現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，我國輔導員的管理工作增添了德育教育這一項任務(wù)，讓我國輔導員的性質(zhì)由管理轉(zhuǎn)向了教育管理的雙重性質(zhì)。

對于國外發(fā)達國家的高校之中，學生的管理工作主要由專門的學生事務(wù)工作者來擔任，他們主要起到輔導咨詢服務(wù)，其性質(zhì)與我國的輔導員相似。但不同的是，國外一些高校會通過一些指導文件和職業(yè)倫理標準來對大學生的事務(wù)工作作出指導，管理部門直接承擔了學生的管理工作，各個院系并不對管理工作負責。

二、中外學生管理工作在工作體制上的不同

國外的學生管理大多實行垂直管理體制，即學生的管理工作有專門的管理部門來負責，管理部門職責明確，并獨立于學校的各個院系，各個管理部門直接面向?qū)W生的管理和服務(wù)，相對來說，管理的方式獨立且多種多樣。我國的學生管理工作實行的是兩級管理體制，管理工作分為兩層，一層為學校設(shè)置的學生工作處等指導機構(gòu)，另一層是院系設(shè)置的輔導員辦公室，主要集中在思想政治工作上。我國的這種兩級管理制度導致工作效率降低等一系列管理方面的問題。

三、學生工作的指導思想之間的差異

國外思想比較開放，對于高校學生管理工作也是以多元化為主，注重對學生全面的發(fā)展。而我國的思想相對比較保守，在學生的培養(yǎng)上也是十分單一，過度的注重對學生思想和行為上進行規(guī)范。以至于我國高校在學生管理方面經(jīng)常評選一些優(yōu)秀班集體、優(yōu)秀大學生、三好學生等，對學生的錯誤則采取違紀、開除等處理。中國的學生管理工作對大學生的心理指導工作比較薄弱，強調(diào)對學生人生觀、價值觀的教育以及愛國主義教育和社會主義教育，但在學生的其他方面的思想指導不到位，滿足不了學生的心理需求。

我國的教育正處于蓬勃發(fā)展的狀態(tài)，在教育過程中難免會走一些彎路。尤其是對我國的高校學生管理工作中，我們還存著這很多不足的地方，我們有必要學習國外的一些先進的學生管理工作經(jīng)驗，提升管理水平，促進教育質(zhì)量的提高。

針對中外學生管理工作存在的差異，筆者對我國的學生管理工作提出幾點建議

一、學生管理工作隊伍專業(yè)化

縱觀西方的學生管理隊伍，都是一些受到專業(yè)培訓的學位專家，對學生的管理工作也涉及到了教育學、心理學、社會學等多種學科。相比之下，我國的學生管理工作隊伍就顯得有點不足了。我國的學生管理工作要適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要，我們就必須要摒棄那些實用性不強、脫離實際的管理隊伍配備，強化我國管理工作者即輔導員的實用性和操作性。對于輔導員素質(zhì)增強來講，我們有必要設(shè)置實現(xiàn)學生工作隊伍專業(yè)化的渠道，例如，設(shè)置思想政治教育專業(yè)培訓班、制定新的輔導員選擇標準、增強輔導員的培訓等，此外，我國的高校也應(yīng)該盡快的加強一些學生工作的相關(guān)專業(yè)，培養(yǎng)專門從事學生管理的人才，并將專業(yè)細化，像思想政治教育、社會學、心理學、管理學等，為學生管理的各個部門輸送不同的人才?？傊ㄟ^各種渠道來提高輔導員的專業(yè)素質(zhì)和管理能力，建設(shè)一支專家型的學生工作隊伍。另外，從政府層面來講，明確承認學生工作是一種可以終身從事的職業(yè)十分必要，逐漸的推行學生管理工作職業(yè)資格證書也是一種很好的保障。學校也要加強學生工作這在教育事業(yè)中的地位和待遇，吸引更多的人才從事該項職業(yè)。

二、學生管理工作專業(yè)化

國外學生管理工作最鮮明的特點就是高度的專業(yè)化，像管理工作由一些專門的管理部門負責，管理人員也都是高素質(zhì)的專業(yè)人才。我國要想認真落實學生的管理工作，就必須學習國外這些專業(yè)管理經(jīng)驗，加強我國學生管理工作的專業(yè)化，借此提高學生管理工作的科學性和實效性。在具體的管理工作之中，首先建立起專門的學生管理負責部門，將學生管理責任到具體的部門。另外，加強我國學生管理工作的職業(yè)化和規(guī)范化，制定健全的管理法規(guī)和制度保障學生管理工作能有序的進行。

三、學生管理服務(wù)專業(yè)化

國外學生工作一個鮮明的特點就是服務(wù)性強，在國外的學生工作中很大部分都是心理咨詢、就業(yè)指導等服務(wù)性方面，這正是我國比較欠缺的。發(fā)達國家的心理咨詢工作通過學生的咨詢和專業(yè)的指導幫助學生提高自我認知水平，指導學生解決實際生活中的問題，從而促進學生的心理上的成長。國外經(jīng)過長時間的發(fā)展，已經(jīng)形成了較為完善的管理服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。對于我國的管理工作來講，建立其完善的心理咨詢機構(gòu)和大學生就業(yè)指導機構(gòu)是十分必要的。根據(jù)我國的教育國情來講，我們可以將思想教育工作和心理輔導結(jié)合起來，探索具有我國特色的心理輔導機構(gòu)，更好的為我國的大學生提供心理方面的指導。

時代在不斷發(fā)展，我國的教育也必須要不斷的創(chuàng)新理念，構(gòu)建我們工作中的實用流程，形成我們的文化，我們要經(jīng)常研究國外先進的教育理念，將適合我們的應(yīng)用到教育管理當中，不斷增強我國的教育質(zhì)量。

參考文獻：

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篇10

關(guān)鍵詞：人本主義；學生管理；環(huán)境和人格

一.人本主義思想

人本主義思想是美國當代心理學主要流派之一，起初由美國心理學家A.H馬斯洛創(chuàng)立，現(xiàn)在的代表人物是C.R羅杰斯。人本主義反對將人的心理低俗化，動物化的傾向，故被稱為心理學中的笫三思潮。具體包括

1、馬斯洛的自我實現(xiàn)論。他認為人類行為的心理驅(qū)力不是性本能，而是人的需要，由下而上依次是生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、認識需要、審美需要和自我實現(xiàn)需要。

2、羅杰斯的自我理論。他認為以人為中心是將原本不屬于自己的，而是經(jīng)內(nèi)化而成的自我部分去除掉，找回屬于他自己的思想情感和行為模式，這種情況下人才能充分發(fā)揮個人的機能。

總之，人本主義強調(diào)愛、創(chuàng)造性、自我表現(xiàn)、自主性、責任心等心理品質(zhì)和人格特征的培育，對現(xiàn)代教育思想產(chǎn)生了深刻的影響。馬斯洛著重強調(diào)人的尊嚴和價值，積極倡導人的潛能的實現(xiàn)。羅杰斯則認為一個積極的成長環(huán)境是培養(yǎng)健全人格的重要因素。綜合以上分析，本文認為人本主義思想是通過塑造良好的成長環(huán)境，以人的自我尊嚴和價值實現(xiàn)為培養(yǎng)內(nèi)容，達到健全人格的目的。

二．揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院個案分析

揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院于2004年7月經(jīng)江蘇省人民政府批準，由原揚州化工學校、揚州建筑工程學校合并組建而成的省屬公辦全日制普通高等學校，目前培養(yǎng)以三年制為主的全日制高職生，共設(shè)置六大類43個專業(yè)，總計有近8000名學生在校學習培訓。

（一）學生主體特征

1、學生生源地較多。揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院作為江蘇省屬高職院校，學生來自全國21省市自治區(qū)，各地地區(qū)學生生活習慣和方式的不同成為學生管理中遇到的突出問題。

2、學生素質(zhì)良莠不齊。2010年學生投擋分數(shù)與錄取分數(shù)基本持平，最低分為200分，最高分為315分。學生學習能力、學習質(zhì)量及綜合素質(zhì)有很大差異，這也給班級管理增加了一定難度。

3、學生自我控制力普遍較弱。高中三年的學習壓力使絕大多數(shù)學生習慣了“起床、看書、吃飯”的簡單生活節(jié)奏，而當他們進入大學生活后，尤其是學習壓力的驟降，很多學生感覺迷茫，且容易沖動，這成為學生管理中最大的安全隱患。

（二）學院管理制度特點

1、新生的“保姆式管理”。大一新生進入大學后，班主任和輔導員基本全天候陪伴學生參加軍訓，事無巨細，貼心解決學生遇到的所有問題。小到購物路線安排，大到學生請假缺席都成為保姆式學生管理的重要內(nèi)容。

2、大二學生的“家長式管理”。大二學生由于熟悉了揚州城市的環(huán)境，了解了學院的學生管理制度，已經(jīng)充分適應(yīng)了大學生活環(huán)境，此時班主任和輔導員開始放手讓學生自己承擔責任，協(xié)助他們處理班級工作的各種事項，因此班主任既要承擔“家長”的責任，又到盡到教師的義務(wù)。

3、大三學生的“企業(yè)式管理”。即將畢業(yè)，太多的學生有就業(yè)的壓力和對未來的顧慮，導致生活散漫、出勤日減等不良現(xiàn)象，而畢業(yè)班級班主任需要抓緊完成學生就業(yè)任務(wù)，“企業(yè)式”的管理在這段時間表現(xiàn)明顯。

（三）學生管理人員構(gòu)成

1、學工處。學工處是管理學生的主要職能部門，主要負責學生制度的制定與修改，學生工作手冊的完善等工作，是學生管理工作的計劃制定者、考核者和評估機構(gòu)。

2、院團委。院團委是豐富學生活動、激發(fā)學生行為能力的重要載體，是學生思想教育的主要平臺。通過舉辦各種文娛活動和技能比賽，進一步鍛煉和提升學生綜合能力和素質(zhì)。

3、班主任。班主任是學生管理中的主要群體，主要承擔學生日常思想教育、學習管理及生活幫助等各個方面的任務(wù)。從大一一直到畢業(yè)的三年時間，班主任需要根據(jù)要求定期召開班會（主題班會）、與學生談心、家長溝通及任課教師聯(lián)系、檢查宿舍等。

4、輔導員。輔導員是學生生活與學習的助理，是學生思想教育的啟蒙師。每個班級都配備專業(yè)輔導員，協(xié)助班主任充分做好學生心理輔導、宿舍衛(wèi)生及學生日常事項處理工作。

總的看來，揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學生管理工作盡管存在前述的學生主體特征，但通過學生管理方法的不斷完善和健全的管理團隊，從一定程度上保證了學生管理工作的有效實施。

三．學生管理工作存在的問題

1、學生自覺性不高。經(jīng)統(tǒng)計，平均每個班級只有30%的學生積極參加各項活動；20%的學生加入學生社團；15%的學生參與班級日常管理；而僅有10%的學生能自始至終自覺遵守學生各項制度。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，大一新生遵守學校紀律和參與活動比例明顯高于大二學生，大三學生這一比例遠遠落后，甚至在某些方面幾乎為零。

2、管理團隊動力不足。作為學生管理主體的班主任和輔導員工作動力明顯不足，主要原因包括一是制度考核僵化，過于形式化主義，無法真正反映學生管理工作的實際成效；二是工作津貼設(shè)計不合理，每月180元左右，而與工作壓力不對應(yīng)；三是團隊某些工作內(nèi)容分責不明晰，易發(fā)生互相推諉的現(xiàn)象。

3、學生管理制度相對落后。學生反映最多的問題集中在早、晚自習的管理制度上。學院要求學生在非休息日期間必須正常上早、晚自習，但是隨著年級的變化，學生早、晚自習出勤率逐漸降低，此外各種五花八門的請假方法和技巧也應(yīng)運而生。

五、人本主義思想的應(yīng)用實踐

1、建設(shè)優(yōu)美校園環(huán)境。校園環(huán)境不僅包括合理的基礎(chǔ)設(shè)施、完善的學習條件、優(yōu)美的生活環(huán)境，還包括青春、活潑、健康向上的學習風氣。人本主義思想是一個系統(tǒng)性的管理思想，可以廣泛應(yīng)用在學生管理和教育管理中，形成環(huán)境與學風一致、生活與教風相融合的思路。

2、尊重學生、理解學生。馬斯洛和羅杰斯共同認為，人的能力（潛能）的發(fā)揮需要人的尊嚴得到尊重，自我價值得以實現(xiàn)。本文認為尊重學生首先應(yīng)該能理解學生，由于學生家庭背景的不同、生源地導致的諸多差異，使得理解學生的想法和行為內(nèi)涵成為學生管理的關(guān)鍵點。

3、塑造健全人格。優(yōu)美的環(huán)境和尊重學生都是為了培養(yǎng)學生后天健全人格。高職教育不僅擔負著學生理論知識和實踐動手能力的教育任務(wù)，更是塑造學生人格和世界觀的重要階段。因此，制度、教師、班主任，甚至一名宿管員都能成為影響學生今后人格形成的客觀因素。

人本主義管理思想在高職學生管理中的研究文章有很多，但因為各個學校由于歷史淵源、地區(qū)差異及學院具體制度不同存在許多差異，本文就我院實際存在的情況進行分析，應(yīng)用人本主義思想對學生管理工作和今后自身工作重點提出一些建議以供參考。（揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院；江蘇；揚州；225000）

參考文獻：