導語：如何才能寫好一篇對學生管理的建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：開放教育；學生流動非結(jié)構(gòu)化管理；方法；策略

隨著社會的不斷發(fā)展，對各方面專業(yè)人才的需求日益廣泛，國家對人才的培育也加大了力度，要不斷推動教育體制的改革，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。開放式教育理念的引入對高校教育的發(fā)展產(chǎn)生了重要的影響，在對于學生流動非結(jié)構(gòu)化管理方面要進一步探究可行性措施。通過介紹開放教育的一般構(gòu)成，論述開放教育的學生管理，結(jié)合開放教育學生的特點分析學生流動非結(jié)構(gòu)化管理遇到的實際問題，最終得出解決方案以及具體實踐性措施。

1開放教育

1.1開放教育的一般內(nèi)涵開放教育主要由國家開放總部、各分生的分部、縣區(qū)級學習中心以及相關(guān)企業(yè)的學院構(gòu)成，通過開放是大學，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的效益，充分展示開放式理念的優(yōu)勢，使得城鄉(xiāng)教育在全網(wǎng)覆蓋下進行信息化教學。遠程教育逐步實現(xiàn)，開放遠程教育是遠程教育和開放教育相結(jié)合的結(jié)果。通過現(xiàn)代化的信息技術(shù)方法使得資源實現(xiàn)實時共享，教育的理念、教育的過程可以同步對外開放，顛覆傳統(tǒng)的以老師為中心的教學模式，注重學生的主體性，結(jié)合多種教育方法，讓學生根據(jù)自己的愛好選擇合適的科目，在學習時間、學習方法、學習安排和進度方面學生享有更多的自。1.2開放教育學生管理的論述開放教育的學生管理包括很多方面，大體是，學生招生信息的管理、學籍信息的管理、考試成績信息的管理、教師評價信息的管理、個人培養(yǎng)計劃的管理、畢業(yè)生信息管理、相關(guān)費用信息管理以及教學安排的管理。在開放教育的體制下，一般采用三級的管理模式，主要是校級、分布以及各個教學點，開放教育的學生設置不同的教學點，學生由教學點的負責人直接管理，故而不同教學點的管理相互獨立，但是分校和教學點的管理隸屬于整個校本部，所以校本部的管理人員可以管轄下屬所用學生，分?？梢怨芾硪韵赂鱾€教學點學生的數(shù)據(jù)[1]。1.3開放式教育學生特點開放教育下學生的學習目的主要有：為了自身工作的需要或者職位的晉升需要以專業(yè)相關(guān)的更高的學歷；為了更好的勝任自己的工作崗位，進行專業(yè)知識技能的強化；目前職位的晉升并沒有提出相關(guān)要求，但是為了以后的長期發(fā)展考慮，需要通過開放式教育提高學歷和專業(yè)技能；單純的處于自己的興趣考量，豐富自己的生活；針對社會的需要，通過開放式教育考取相關(guān)的證書。學生特點一般是：有一定職位要求的專業(yè)技能，通過開放式教育接受新知識，鞏固舊知識，并在實踐中不斷思考和深化；工作和學習之間產(chǎn)生矛盾，開放教育的學生大部分是兼職學生，大部分時間需要工作，只要在業(yè)務不繁忙和周末的時候進行學習，所以就會產(chǎn)生學習時間分配和工作之間的矛盾；開放教育的學生大部分年紀偏大，有的甚至很多年沒有學習過了，多學習缺乏自信心，尤其是對其他專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)知識的學習，對新時代下的信心化教學的接受度很低；開放教育下學生的群體相對龐雜，相關(guān)專業(yè)知識儲備普遍不足。

2開放教育在學生流動非結(jié)構(gòu)化管理中的問題

第一，開放教育對學生監(jiān)管的缺失，對于流動的非結(jié)構(gòu)化管理沒有清晰的認識。開放教育的辦學模式主要采取校本部和分部兩級，校部和分部之間的協(xié)作模式并沒有體現(xiàn)優(yōu)勢，而且校部對于分部的人事、財務沒有絕對的管理權(quán)，兩者只是合作中的利益共同體。第二，開放教育下學生流動的非結(jié)構(gòu)化管理對課堂氛圍以及校園環(huán)境影響的相關(guān)研究明顯缺失。沒有采取切實可行的措施使開放教育的學生產(chǎn)生維護學校的意識，開放教育學校的教學區(qū)大多數(shù)時候只是用來考試，很少有學生自主進行學習，這樣以來開放教育學校就變成了領(lǐng)教材、交作業(yè)和考試的辦事處，這使得校園沒有學習氛圍，學校的功能被嚴重弱化，開放教育學校的社會形象日以下滑。

3開放教育對學生流動非結(jié)構(gòu)化管理發(fā)展的可行性建議

（1）加強基層教學點的服務和監(jiān)督，不斷深入學生流動非結(jié)構(gòu)化管理的認識。想要從本質(zhì)上提高學生流動非結(jié)構(gòu)化管理水平，就必須組織相關(guān)人員到國家開放大學總部進行學習，加強同分部開放學校之間的交流探討，借鑒優(yōu)秀教育學校的辦學模式和理念，使得學校的辦學制度、人員配置、教學目的以及教學方法等在正常軌道運行。（2）學生流動的非結(jié)構(gòu)化管理對學習氛圍和學校的形象產(chǎn)生重要影響，采取各種措施培養(yǎng)學生自主維護學校形象的意識。采取必要性制度，使得學生有更多的時間在校學習，強調(diào)學習氛圍的重要性[2]。（3）對開放教育學生非結(jié)構(gòu)化管理制定系統(tǒng)化制度，使管理秩序服務學校的發(fā)展。（4）充分調(diào)研和探討各種方法，針對學生非結(jié)構(gòu)化管理周期加長、管理秩序混亂以及治理成本上升的問題制定可行性方案。

4結(jié)語

總之，開放教學學生流動的非結(jié)構(gòu)化管理是更好提高學習效率和完成教學目的重要環(huán)節(jié)，在系統(tǒng)化制度的支持下，要不斷探索支持學習的服務模式，不斷的在實踐中指導教學工作，積極營造輕松愉悅的教學氛圍，樹立良好的教育形象，使學生專業(yè)技能、個人素養(yǎng)、文明道德等方面不斷提升。

參考文獻

[1]《中國教育技術(shù)裝備》2015年總目錄[J].中國教育技術(shù)裝備,2016,01:149-176.

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關(guān)鍵詞：職業(yè)中學 學生管理隊伍 建設

隨著我國中等職業(yè)教育事業(yè)不斷深化，學校與社會的聯(lián)系日益密切，學校作為培養(yǎng)知識創(chuàng)新和綜合素質(zhì)的重要基地，建設一支職業(yè)化、專業(yè)化的學生管理隊伍日益迫切。

1 職業(yè)中學學生管理隊伍的現(xiàn)狀及存在的問題

1.1 學生管理隊伍的現(xiàn)狀

目前職業(yè)中學的學生管理模式與普通高中的管理模式基本一樣，學校建有德育處，各班級配有班主任，來共同負責學生管理工作。其中各班級班主任負責具體的學生日常事務，如日常班級紀律、學生考勤等。德育處總體把握學生管理工作，并處理臨時性、突發(fā)性和重大學生事務。一般班主任和德育處人員為教學一線人員，學生管理工作一般作為兼職工作。

1.2 學生管理存在的問題

1.2.1 學生隊伍穩(wěn)定性不高，學生管理問題頻發(fā)

職業(yè)中學的學生與普通高中學生存在一定的差距，其學生隊伍整體的穩(wěn)定性和綜合素質(zhì)不高，因此學生狀況較多，臨時性、突發(fā)性事件頻發(fā)，學生管理工作經(jīng)常成為學校的重點和難點工作。

1.2.2 學生管理隊伍兼任，工作開展效果有限

目前德育處和班主任一般都是兼任，大多人員都承擔著一線教學工作，特別各班班主任一般是班級的主要任課教師，因此在處理學生事務時，經(jīng)常因主職的教學工作，對學生管理工作疲于應付，工作效果開展有限。

1.2.3 學生管理隊伍的年輕化和流動性制約了工作的深入開展

班主任的工作經(jīng)歷一般作為評職稱的要求，因此有需要評職稱的老師一般會擔任一到兩屆的班主任，而且一般多為年輕教師，當其職稱評定完成后，大多數(shù)教師不愿意承擔班主任工作，因此班主任工作的延續(xù)性和穩(wěn)定性非常有限，大大地制約了工作的深入開展。

1.2.4 學生管理隊伍缺乏專業(yè)的管理知識，職業(yè)化和專業(yè)化不夠

目前職業(yè)中學的學生管理隊伍一般并不是思政和教育專業(yè)出身，沒有受過系統(tǒng)和專業(yè)的學生管理知識的培訓，隊伍的職業(yè)性和專業(yè)性比較缺乏，在處理學生日常事務時，往往以自己的經(jīng)驗判斷為準，缺乏專業(yè)的處理方式。

2 建設職業(yè)化、專業(yè)化學生管理隊伍的迫切性

目前根據(jù)職業(yè)中學學生管理隊伍的現(xiàn)狀，以及學校發(fā)展的要求，建設一支職業(yè)化、專業(yè)化的學生管理隊伍的任務尤為迫切，具體來說：

2.1 建設一支專業(yè)化的學生管理隊伍是學校生存和發(fā)展的迫切需要

學校的主要任務就是培養(yǎng)具備較高的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能的人才，學生的發(fā)展和成才是學校辦學的初衷和核心，也是學校賴以生存的基礎(chǔ)，學生管理工作一般應作為學校的重點工作之一。因此學生管理隊伍，其素質(zhì)的高低就尤為重要，其職業(yè)化、專業(yè)化的建設要求尤為迫切。

2.2 建設一支專業(yè)化的學生管理隊伍是學生成長成才的必備基礎(chǔ)

學生的成長成才離不開較高的思想道德素質(zhì)和品質(zhì)，而思想政治教育始終是德育工作的首要任務，作為德育的主要工作者，我們的學生管理隊伍素質(zhì)的提高，無疑對于貫徹全員育人、全過程育人和全方位育人的學生管理工作是尤為重要的，對于學生未來的發(fā)展和成長成才是必須的。

2.3 建設一支專業(yè)化的學生管理隊伍是教師自身的重要需求

對于長期與學生打交道，做學生的思想政治教育和心理輔導，如何更好、更專業(yè)地開展工作，保證良好的工作效果，促進每一位同學的健康成長，也是每一位德育工作的需求。因此對于學生管理隊伍來講，也是有必要進行思想政治教育、心理學、教育學相關(guān)知識的培訓，促進隊伍的職業(yè)化、專業(yè)化。

3 建設一支職業(yè)化、專業(yè)化學生管理隊伍的解決措施

根據(jù)目前職業(yè)中學學生的現(xiàn)狀和學生管理隊伍的現(xiàn)狀，建設一支職業(yè)化、專業(yè)化的學生管理隊伍是非常有必要的，具體措施如下：

3.1 建立專職的輔導員隊伍，專職負責學生管理工作

職業(yè)中學目前的“兼職”人員完全的管理顯然已經(jīng)不適合，職業(yè)中學可以考慮參照高校，建立一支專職的學生管理隊伍——輔導員，專職負責學生管理。輔導員隊伍選擇思想政治教育、教育學、心理學等專業(yè)出生的本科生甚至研究生擔任，輔導員按照班級進行劃分，一般一個輔導員擔任三到四個班的學生管理工作。

輔導員一般不擔任其它行政和教學工作，專職進行學生管理，與學生“同吃、同住”，具體負責學生的思想政治教育、學生的學習、就業(yè)、心理、生活等各個方面的工作。但職業(yè)中學的這支輔導員隊伍與高校的輔導員隊伍還是應存在一定的區(qū)別，高校的輔導員隊伍一般是管理和教師的雙重身份，其管理適用《廣東省普通高等學校輔導員隊伍建設實施辦法》，其職務晉升、職稱聘任都可以依據(jù)“辦法”執(zhí)行，職業(yè)中學建立的這支隊伍應該是職業(yè)中學在學生管理中出現(xiàn)的新興問題，目前探索和研究都處于初始階段，其隊伍的建設和發(fā)展目前沒有具體的規(guī)定依據(jù)，因此學校設置這個崗位，應更多地從校內(nèi)的待遇和發(fā)展出發(fā)。

3.2 班主任配合輔導員進行日常管理，發(fā)揮全院育人、全方位育人的特點

職業(yè)中學中設置了專職的學生管理隊伍——輔導員，專職負責學生管理工作，不代表完全替代了班主任的工作，作為中學，學生還處于思想、心理發(fā)展不成熟的階段，學校作為育人單位，應充分發(fā)揮全員育人，全方位育人的特點，所有的人員都參與到學生教育過程中來。因此各班級仍需要設置班主任，但班主任的工作重點與目前現(xiàn)行的班主任應有一定的區(qū)別，在已有輔導員的基礎(chǔ)上，班主任的設置一般應為主要任課教師，通過日常的管理，與學生的接觸，主要對學生進行學習方法、學習目標、專業(yè)課的指導上，因此班主任更像一個專業(yè)的指導教師。學校要特別促進高級職稱教師擔任班主任，因其扎實的專業(yè)知識，豐富的教學經(jīng)驗和人生閱歷，擔當學生的指導教師，更加具有現(xiàn)實意義。

3.3 加強學生管理隊伍專業(yè)知識的培訓，提高隊伍的專業(yè)化

從事思想政治教育工作的人員，不僅應具備良好的思想政治素質(zhì)，科學文化素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)，還應具備專門的管理科學知識和較強的管理創(chuàng)新能力。而目前的學生管理隊伍，就恰恰缺乏這些專業(yè)知識，因此針對職業(yè)中學的學生管理隊伍，應主要開展教育學、心理學、管理學等科學管理知識的培訓，同時學?？梢酝ㄟ^請學生管理方面的專業(yè)人員到學校進行講座、座談；也可以安排現(xiàn)有教師參加省、市各類相關(guān)培訓；針對管理創(chuàng)新能力，學校內(nèi)部也可舉行論壇、座談等活動，加強學生管理隊伍之間的交流和經(jīng)驗分享，同時也可以到學生管理工作比較出色的外校進行參觀交流和學習，多渠道多形式地進行學習和培訓，提高隊伍的專業(yè)化。

3.4 建立以人為本的考評機制，建立憑實績用人的良好機制

職業(yè)中學應建立一套以人為本的績效考評機制，以實績?yōu)橐罁?jù)，設置科學合理的考核體系、細化考核指標，從考核中體現(xiàn)教師的優(yōu)劣之分，對于優(yōu)秀的學生管理人員應給予更多激勵，如更多的晉升和發(fā)展機會，對于考核處于劣勢的人員，應著重在改善、提高上，進行再培訓再上崗，充分地發(fā)揮考核機制在管理中的作用，實現(xiàn)用人機制的良性循環(huán)。

3.5 健全薪酬管理制度，形成薪酬的科學激勵性

一套科學的薪酬管理制度，是對認真優(yōu)秀的工作人員最好的激勵，同時也是保證隊伍穩(wěn)定的重要因素。目前學生管理隊伍的年輕化、流動性，都是由于薪酬制度的激勵性不夠，因此學校在設計薪酬制度時，對于一線的學生管理人員和班主任應該給予更多的考慮，在其辛苦付出工作的同時，在薪酬、福利、職務晉升、職稱評聘方面給予更多的傾斜，才能促進隊伍工作的積極性，整體保證隊伍的穩(wěn)定性，最大限度保障學生工作的效果。

職業(yè)中學的學生管理工作一直都是學校生存發(fā)展，學生成長成才的重點工作之一，通過各種渠道、各種形式，建立一支職業(yè)化、專業(yè)化的隊伍，保障隊伍的持續(xù)性、穩(wěn)定性和發(fā)展性，是需要我們長期研究和探索的。

參考文獻：

[1]王金鳳.高職院校學生管理隊伍建設的問題與對策[J].江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院院報，2006（71）.

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關(guān)鍵詞：管理；藏族；大學生；學習。

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）21-0186-02

不少民族院校往往將少數(shù)民族大學生漢族大學生分開進行管理和教學。這避免了一些棘手問題的同時也帶來了不足。即大學生在民族之內(nèi)交往頻繁，民族之間的交流則很少。這一點在內(nèi)地就學藏族大學生中表現(xiàn)得尤其明顯，類似留學生中的“文化依戀”現(xiàn)象。那么這種“封閉”式的交往對藏族大學生而言，是不是錯過了天然的教育機會呢？如果是，該怎樣進行引導？“混合管理”是否可行？這些問題一直較少有人探討。本研究以民族學院學生為例，從藏漢“混合管理”（以下簡稱“混合”）對學習的影響入手，進行了初步探索和闡述，以希望對有關(guān)工作及同類院校管理工作有相應啟示。

一、研究過程及結(jié)果

研究選取民族學院本科生為研究對象，有效總?cè)藬?shù)為448人，因以藏族大學生學習為研究目的，多數(shù)被試為藏族大學生，漢族大學生（占總?cè)藬?shù)15.4%）僅為參照。根據(jù)現(xiàn)實情況，研究將班級分為三類：區(qū)內(nèi)班、混合班、區(qū)外班（區(qū)內(nèi)班原則上全部為藏族大學生，區(qū)外班原則上全部為漢族大學生，混合班藏族大學生占大多數(shù)、少量漢族大學生）。

研究就“與漢族同學接觸多少”、“混合編班”、“混合住宿”幾方面設置了六個題項，從完全不同意對學習有利到完全同意對學習有利，設置五個等級，分別計1—5分（題項見表1）。另外，研究進行了同步深度訪談。訪談16人。

（一）“藏漢混合”對學習各方面的影響

1.對“混合”的總體傾向

除了“接觸漢族大學生能擴大知識面、促進學習”題項外，其他五個題項的平均數(shù)均在2.5以下（數(shù)據(jù)略），分數(shù)稍微偏低，但不明顯。考慮到被試中的漢族大學生有明顯的不贊同混合管理傾向（如下所述），藏族大學生對于混合管理的利弊基本持中立態(tài)度。即基本都明確認為和漢族大學生的接觸有利于藏族大學生知識面的擴大，能間接利于學習。

2.對“混合”的具體態(tài)度

首先，將班級漢族人數(shù)與“混合”各題項進行相關(guān)分析，兩個題項有統(tǒng)計意義。接觸漢族大學生和擴大知識面二者總體上正相關(guān)，但不顯著（.047），即基本認為和漢族大學生接觸能擴大知識面、利于學習，結(jié)果同上?；旌暇幇嘧∷藓蛯W習顯著負相關(guān)（-.177(**)），即完全不同意混合編班和住宿會對學習有好處，且漢族學生越多的，越認為混合對學習不利。

其次，在“混合”題項的民族差異上。以民族為變量對各題項進行T檢驗，兩個題項有統(tǒng)計意義。在“混合”能激發(fā)學生的努力方面，藏族大學生明顯比漢族大學生認為和漢族同學接觸多會對學習有督促（t值.630）。在“混合”對學習的影響上，漢族大學明顯認為混合會對學習有負面影響（t值-3.144），這點符合現(xiàn)實情況。也就是說相比之下，藏族大學生傾向于認為混合編班、住宿會對激發(fā)學習動機，對學習有利。

再者，對區(qū)內(nèi)班、混合班、區(qū)外班（如前所述）進行方差分析多重比較，相比較區(qū)外班和區(qū)內(nèi)班，混合班總體上認為和漢族大學生接觸、混合編班住宿等有利于藏族大學生學習（差異不顯著，數(shù)據(jù)略）；在“混合編班住宿利于學習”題項上，區(qū)內(nèi)班、混合班、區(qū)外班有顯著差異，混合班明顯比區(qū)內(nèi)班認為混合利于藏族大學生學習，區(qū)內(nèi)班則明顯比區(qū)外班認為“混合”有利于藏族大學生學習，也就是總體上呈現(xiàn)混合班＞區(qū)內(nèi)班＞區(qū)外班的情況（數(shù)據(jù)略）。

最后，將成績在班級內(nèi)的排名分為后三分之一、中間三分之一和前三分之一，與“混合”各題項進行相關(guān)分析，結(jié)果表明（表1），總體上各題項正、負相關(guān)均不高，“混合編班住宿有利于學習”題項上負相關(guān)達到顯著水平。也就是總體上表現(xiàn)出“混合”對學習成績的影響是中等程度影響，但隨著成績的升高，被試傾向于認為“混合編班住宿”對成績沒有好處。

要說明的是，成績前三分之一者，漢族大學生占相當比例，會在一定程度上影響統(tǒng)計結(jié)果。

（二）深度訪談結(jié)果

同步進行的16人深度訪談結(jié)果顯示，基本一致認為“混合”有利于藏族大學生的學習。

來自“區(qū)外班”的藏族大學生，一致認為藏漢混合會對藏族大學生的學習有正面影響。突出地表現(xiàn)在擴大知識面上；其次在激發(fā)藏族大學生學習動機、學習習慣方面也有好作用；

“混合班”藏族大學生則認為如果藏、漢水平差別不太大的情況下，“混合管理”對藏族大學生各方面都有好的影響；如果學習水平差別太大，則會導致藏族大學生更加自卑、不努力甚至放棄等現(xiàn)象，這點符合現(xiàn)實情況。另外，藏族大學生還認為，“混合班”以藏族大學生為主，受其學習習慣等的影響，漢族大學生的努力程度反而會減弱。

漢族大學生認為“混合”如果管理得當，對藏族大學生的學習等肯定會有正面的影響；但如果管理不當，反而會有負面影響；尤其會對漢族大學生的學習產(chǎn)生負面影響。另外，漢族大學生認為混合住宿可能會帶來很多問題，而混合編班則比較可行。

二、討論分析

（一）對“混合”的基本態(tài)度

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一、臺灣院校學生管理工作基本模式介紹

從基本上來看，臺灣高校學生工作在管理架構(gòu)上，一般是學務部門統(tǒng)領(lǐng)全校的學生事務管理和服務工作，院系以導師制為主開展學生工作。比如，世新大學在校一級設學生事務處，學務處下設幾個工作小組：生活輔導組、課外活動組、咨商中心、生涯發(fā)展組、衛(wèi)生保健組、軍訓室。這些小組直接面向廣大學生工作。當然各班會有班代（班級代表），學務處會定期組織各個工作小組跟各班班代開溝通會議。臺灣高校十分重視學生的職業(yè)生涯輔導、心理輔導、就業(yè)輔導等方面。內(nèi)地高校的學生輔導十分注重學生思想意識和行為規(guī)范方面的教育養(yǎng)成以及愛國主義、社會主義、集體主義教育，而大學生職業(yè)生涯輔導處于起步發(fā)展階段，心理輔導工作也較為薄弱。

專任老師也同時擔任學生的導師，院系以導師制開展學生工作。在世新大學每個專任老師都有自己的辦公空間，學生平時跟導師的溝通接觸比較方便，所以也比較頻繁。

另外，臺灣高校學生管理工作方面比較突出的就是學生的高度自治管理。在世新大學設有學生自治團體，全校學生都是會員，含畢聯(lián)會、學生會、學生議會、學生評議會。另外，還有學藝性、服務性、聯(lián)誼性等各類學生社團。學生們自主開展活動的主動性很強。在世新大學有專門供這些學生自治團體及各類社團日常開展工作事宜的場所。該場所內(nèi)各個學生組織都有自己布置的個性鮮明的辦公場地，彰顯著他們的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。

二、臺灣高校與大陸高校學生管理工作比較

從學生工作管理者方面來看，通過跟一些從事學生管理工作的臺灣老師的親身接觸，以及從在臺學習的同學們的口中，都可得知臺灣老師管理非常人性化，管理更像是服務。他們能真正把自己放在一個服務者的位置，真誠、耐心地跟學生溝通，并且可以做到能解決的問題在最短的時間內(nèi)解決。而他們的工作理念也正是：“服務重于管理，獎勵優(yōu)于懲罰”、“關(guān)懷先于要求，耐心多于憂心”。而且他們具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，具有良好的敬業(yè)精神，樂于為學生服務。相比之下我們大陸高校學生管理工作還不免帶有傳統(tǒng)的一刀切式的管理與命令形式，學生工作者服務意識不夠，且缺乏敬業(yè)精神。

打開世新大學的官網(wǎng)，可以看到上面的各項信息詳細、清晰：“世新資訊通”、“學生事區(qū)”、“主題性網(wǎng)站”、“一般事區(qū)”，各項內(nèi)容可謂應有盡有。而且為了進一步方便學生及時獲知最新信息，學校還開發(fā)了官網(wǎng)APP，體現(xiàn)出了這些背后管理者們的用心，還有一點就是專業(yè)。能把工作做到這樣細致、有條理，是這些管理者專業(yè)化水平的體現(xiàn)。通過閱讀相關(guān)文獻也得知，臺灣高校都擁有一支專業(yè)化、專家化、職業(yè)化的學生事務管理隊伍，具有較高的學歷層次，多數(shù)具有教育學、心理學、社會學、人力資源管理、社會工作等專業(yè)碩士以及以上學歷，具備相關(guān)領(lǐng)域的專門知識和技能，能為學生提供專業(yè)化的服務。相比之下，內(nèi)地高校輔導員大多知識結(jié)構(gòu)較為單一，工作年限較短，閱歷經(jīng)驗不足，不足以為學生提供各方面專業(yè)化的指導與服務，比如在職業(yè)生涯指導、心理方面等。

從學生層面來看，在臺灣高校，在學生活動方面，自治特色明顯，所有活動以學生為主導，經(jīng)校方審批后，由學生自主開展。在這樣更加自由、自主、靈活的環(huán)境下，學生的熱情、主動性、創(chuàng)造性很好地被激發(fā)了出來。他們會自發(fā)地思考每件事情該怎樣做，哪些地方需要向?qū)W校提議改進。自己的興趣點在哪里，活動該如何開展，怎樣更有吸引力，以及如何通過募捐為自己的組織儲備實力。相比之下，我們內(nèi)地高校的一些學生活動很多是通過自上而下的形式通知給學生去開展的，導致一些學生參與活動的熱情不高，活動新穎性不夠，創(chuàng)新不足，甚至流于形式。

三、對大陸高校學生管理工作的啟示和借鑒

通過感知臺灣高校（世新大學）學生管理工作方面的做法，從學生管理者的層面，從學生自身的層面都可以帶給我們一些思考。從學生管理工作者層面來講，應該從觀念態(tài)度上更加注重服務意識；從專業(yè)技能層面來講，應該要不斷提高學生工作者的專業(yè)化水平；從學生主體層面來講，應該樹立自我管理、自我服務意識。

（一）在觀念態(tài)度上更加注重服務意識

這種工作理念值得我們借鑒。逐步落實以人為本、以生為本及重服務的觀念意識，幫助學生實現(xiàn)全面發(fā)展、個性發(fā)展。相比于國內(nèi)公立院校受各種傳統(tǒng)體制機制影響較多，我們獨立學院可以在由管理者向服務者的轉(zhuǎn)變中邁的步伐更快、更大一些。我想每一個進入學生工作崗位的老師，都要有清晰的目標，樹立為學生服務的意識，帶著目標工作，帶著服務意識，富有堅忍精神，真心、耐心地對待學生，力爭通過走進學生的內(nèi)心而真正幫助到學生，給予學生真正需要的，感染學生，給學生較好的體驗。這樣有利于學生與老師、學生與學校之間建立良好的信任關(guān)系。

（二）要不斷提高學生工作者專業(yè)化水平

站在學生工作第一線的輔導員老師要努力朝著職業(yè)化、專業(yè)化方向發(fā)展，爭做專家型輔導員。比如根據(jù)輔導員日常工作涉及的內(nèi)容，可以努力做思想政治教育型專家、學生事務管理型專家、心理健康教育型專家以及職業(yè)生涯規(guī)劃型專家等。當然要成為專家型輔導員需要做的努力還很多，需要走的路還很長，因此輔導員群體要學會在處理日常學生事務中不斷總結(jié)經(jīng)驗，摸索方法，不斷學習理論，并跟學生工作實踐很好地結(jié)合起來。有時候?qū)W生可以原諒我們的態(tài)度不好，但不能原諒我們沒有水平和能力。

（三）樹立自我管理，自我服務意識

借鑒臺灣高校學生活動管理工作的經(jīng)驗，如何通過給學生一些大方向的指導，逐步養(yǎng)成學生的自治能力，讓他們也通過自己的努力、用心，真正成為高校的主體，這是我們需要思考的地方。尤其是高校的輔導員要切實擺脫對學生“保姆”式的做法，而應致力于教會學生做事的方法，引導他們自己去完成，把握好原則和度，不可“溺愛”。不斷培養(yǎng)學生自我管理、自我服務的意識，因為這樣才是對學生真正的“愛”，這樣才有利于培養(yǎng)學生獨立健全的人格。

創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力是當今時代對大學生的要求。我們要不斷引導學生敢想和敢于嘗試。要給學生充分的空間去實踐自己的想法，要致力于為開闊學生的視野，鍛煉學生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力提供平臺與條件。比如在校園學生活動的開展方面盡量避免自上而下的給學生過多的條條框框，而要鼓勵他們自發(fā)地去開展一些有意義的活動，引導他們出于自己的意愿跟熱情去開展豐富多樣的活動，從而極大地展現(xiàn)自己的創(chuàng)新與創(chuàng)造活力。

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反應性或免疫反應性低的特點，跨物種應用不會引起免疫排斥反應；3）VEGF和MSC聯(lián)合應用具有協(xié)同作用，可在短期內(nèi)重建缺血區(qū)域的血液循環(huán)，解決超比例皮瓣的遠蒂端缺血問題，提高皮瓣成活率和創(chuàng)面組織的修復質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞] 血管內(nèi)皮生長因子； 骨髓間充質(zhì)干細胞； 皮瓣

[中圖分類號] R 782.2 [文獻標志碼] A [doi] 10.3969/j.issn.1000-1182.2012.06.020

血管內(nèi)皮生長因子（vascular endothelial growth

factor，VEGF）是一種可被大多數(shù)細胞分泌的糖蛋白二聚體分子[1]，相對分子質(zhì)量為3.4×104～4.5×104，可通過生成細胞間隙而增加內(nèi)皮細胞的通透性。VEGF也是主要的低氧誘導性血管生成因子[2]，可通過自分

泌和旁分泌作用，刺激血管內(nèi)皮細胞有絲分裂并增加血管內(nèi)皮細胞的滲透性以促進血管生成，進而起到促進組織愈合的作用。骨髓間充質(zhì)干細胞（bone

marrow mesenchymal stem cell，MSC）是存在于骨髓中的具有多種分化潛能的干細胞，增殖迅速，并具有低免疫原性的特點，能在特定的條件下向所有起源于中胚層的細胞分化。本研究根據(jù)VEGF和人MSC的生物學特性，將二者聯(lián)合應用，觀察二者對超比例隨意皮瓣成活率的影響。

1 材料和方法

1.1 MSC的分離、培養(yǎng)和鑒定

無菌條件下取人骨髓血2～5 mL，與等量L-DMEM培養(yǎng)液混合，1 000 r·min-1離心8 min使細胞形成微團。棄去上清及脂肪層，再用L-DMEM培養(yǎng)液重懸細胞，以等體積比輕輕疊加在分離液Percoll（質(zhì)量濃度1.073 g·mL-1）的液面上，2 500 r·min-1離心30 min。離心后，抽取培養(yǎng)液與分離液液面之間的單個核細胞層，加入L-DMEM培養(yǎng)液沖洗，1 200 r·min-1離心8 min，再用含10%胎牛血清的L-DMEM培養(yǎng)液重懸細胞并計數(shù)，以每毫升3×106～4×106個細胞的密度接種在24孔板中，37 ℃、5%CO2全濕度條件下培養(yǎng)24～48 h，換液去除未貼壁的懸浮細胞，繼續(xù)培養(yǎng)，每隔3～4 d換液1次。待原代培養(yǎng)細胞接近匯合（匯合度大于80%）時，棄去培養(yǎng)液，加入胰酶消化細胞。當細胞體收縮間隙變大，加入含10%胎牛血清培養(yǎng)液終止消化，吸取細胞懸液離心洗滌，800 r·min-1離心

8 min，培養(yǎng)液重懸細胞，以1∶3比例擴增培養(yǎng)，此為第1代細胞。以相同方法培養(yǎng)細胞并傳代，依次為第2、3代，直至第12代。分別取第3、4代細胞，采用流式細胞術(shù)檢測其表面標志。

取3代以上細胞行成脂、成骨誘導，鑒定培養(yǎng)的MSC的生物學特性。成脂誘導方法：將細胞按每孔1×105個細胞接種于六孔板，標準培養(yǎng)液培養(yǎng)24 h后換用含10%胎牛血清的DMEM培養(yǎng)液，并加入地塞米松1 μmol·L-1、吲哚美辛200 μmol·L-1、3-異丁基-1-甲基黃嘌呤（3-isobutyl-1-methylxanthine，IBMX）

0.5 mmol·L-1、胰島素10 μg·mL-1，每3 d半量換液，共誘導2周；誘導后棄去培養(yǎng)液用PBS洗1遍，加入12%中性甲醛溶液固定5 min，加入油紅O染液染色30 min，60%甲醛脫色數(shù)秒。成骨誘導方法：將細胞以每毫升1×106個細胞的密度接種于24孔板內(nèi)，待細胞達70%匯合時，換條件培養(yǎng)液（含地塞米松10 mmol·L-1、維生素C 2×104 mmol·L-1、磷酸甘油鈉10 mmol·L-1）進行誘導培養(yǎng)，以后每隔3 d更換培養(yǎng)液1次，誘導28 d后將細胞固定；用蒸餾水洗蓋玻片，滴加1%硝酸銀溶液置于強光下作用15～60 min，蒸餾水洗3 min，2%硫

代硫酸鈉溶液處理2 min，流水沖洗5 min，常規(guī)封片。

1.2 VEGF溶液的配制

采用通過大腸桿菌培養(yǎng)的重組大鼠VEGF165

（Sigma公司，美國）配制VEGF溶液。VEGF165質(zhì)量濃度為1.0～5.0 ng·mL-1時，以人臍帶靜脈內(nèi)皮細胞增殖的計量依賴性刺激為標準，用蒸餾水重新配制VEGF，使其質(zhì)量濃度達到1.0 g·L-1。將溶液再稀釋到蒸餾水中，形成0.5 g·L-1的VEGF作用液。

1.3 實驗動物和分組

取40只Wistar大鼠（吉林大學動物實驗中心提供）進行實驗。大鼠體重（200±20） g，雌雄不限，隨機

分成A、B、C、D共4組，每組10只。A組為空白對照組，B組為VEGF組，C組為MSC組，D組為MSC+VEGF組。

1.4 動物模型的制備

以大鼠背部為術(shù)區(qū)，用脫毛劑（硫化鈉、無磷洗衣粉、馬鈴薯粉混合制成，質(zhì)量比為3∶1∶1）脫毛，常規(guī)消毒。麻醉后沿標記的2 cm×5 cm矩形皮瓣切開皮膚全層至肌筋膜上方，皮瓣縱軸與大鼠長軸平行，左右對稱。將制備好的VEGF按照不同分組的設計需要分6個注射點局部注射于筋膜下，將MSC（第4、5代

細胞）培養(yǎng)物涂于筋膜上。

1.5 臨床觀察

術(shù)后每日觀察實驗動物是否出現(xiàn)腹瀉、弓背、翹毛、精神萎靡及皮膚潰瘍等移植物抗宿主?。╣raft versus host disease，GVHD）的表現(xiàn)；同時觀察皮瓣的顏色、厚度、彈性、滲出、毛發(fā)生長情況和壞死范圍，以及皮瓣筋膜上血管生成情況和針刺皮瓣出血情況。

1.6 皮瓣成活百分率的測定

皮瓣壞死標準：皮瓣顏色發(fā)黑，質(zhì)地堅硬，經(jīng)病理檢測證實發(fā)生壞死。皮瓣存活面積計算方法：術(shù)后14 d麻醉動物，用龍膽紫描畫皮瓣的范圍及壞

死部位，以市售硫酸紙臨摹繪制，以不同顏色區(qū)分壞死與成活區(qū)域；用計數(shù)坐標紙格子數(shù)的方法計算皮瓣成活面積并換算為成活百分率，即皮瓣成活面積占整個皮瓣的比例。

1.7 組織病理學檢查

術(shù)后14 d于皮瓣中軸線上距離蒂部4 cm處取皮瓣全層，常規(guī)脫水包埋、切片，蘇木精-伊紅（hemato-

xylin-eosin，HE）染色，于光鏡下觀察組織學變化。

1.8 統(tǒng)計學分析

采用SPSS 11.0統(tǒng)計學軟件進行統(tǒng)計學分析，統(tǒng)計學方法采用卡方檢驗和t檢驗，檢驗水準為雙側(cè)α=0.05。

2 結(jié)果

2.1 MSC的分離、培養(yǎng)、鑒定結(jié)果

培養(yǎng)24～48 h后，鏡下可見散在的貼壁細胞，呈紡錘形；培養(yǎng)7～10 d，細胞形成放射狀克隆。培養(yǎng)過程中發(fā)現(xiàn)，這種細胞的形態(tài)相對單一，增長速度和貼壁速度快，易被胰酶消化，傳10代以上其形態(tài)及生長特性亦無明顯改變。培養(yǎng)16～30 d，培養(yǎng)板上細胞匯合達80%～90%，呈疊瓦樣或漩渦狀排列（圖

1）。經(jīng)流式細胞儀檢測，培養(yǎng)的細胞不表達造血細胞表面標志CD34和CD45，人白細胞位點DR抗原（hu-man leukocyte antigen locus DR，HLA-DR）持續(xù)陰性，CD29和CD44，CD73、CD105、CD166持續(xù)為陽性。成脂誘導結(jié)果：誘導2周后用油紅O染色，可見細胞內(nèi)產(chǎn)生的脂肪被特異性染成紅色（圖2）。成骨誘

導結(jié)果：經(jīng)硝酸銀染色，誘導組細胞呈深黑色，結(jié)節(jié)處染色更加濃厚，為強陽性結(jié)果，表明有大量的鈣鹽沉積（圖3）。

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2.2 臨床大體觀察

實驗過程中，各組大鼠均未見腹瀉、弓背、翹毛、精神萎靡及皮膚潰瘍等GVHD表現(xiàn)，所有實驗動物無死亡及感染現(xiàn)象。術(shù)后第7天，皮瓣壞死區(qū)域穩(wěn)定，成活與壞死區(qū)界限基本清楚，遠端均形成較硬的痂殼。成活皮膚質(zhì)地顏色與周圍完全一致，有毛發(fā)生長。結(jié)痂面積（即壞死組織）按多少排序依次為A、C、B、D組。3個實驗組皮瓣結(jié)痂面積均小于空白對照組，MSC+VEGF組的結(jié)痂面積小于VEGF組和MSC組。術(shù)后第14天，皮瓣成活情況與術(shù)后第7天無明顯差異（圖4）。

2.3 皮瓣成活百分率

空白對照組、VEGF組、MSC組、MSC+VEGF組動物的皮瓣成活百分率分別為55.4%±4.4%、70.7%±6.3%、65.1%±7.1%、93.4%±9.4%。經(jīng)統(tǒng)計學檢驗，3個實驗組的皮瓣成活百分率均高于空白對照組（P

0.05），VEGF和MSC組間無明顯差異（P>0.05）；MSC+VEGF組成活百分率最高，高于其他3組，差異均有統(tǒng)計學意義（P

2.4 組織病理學檢查結(jié)果

空白對照組可見大量炎癥細胞浸潤和壞死組織，細胞成分少見，新生血管較少；VEGF組肉芽組織較為豐富，細胞成分較多，有較多的新生血管；MSC組亦可見肉芽組織、細胞成分及新生血管，但均較VEGF組數(shù)量少；MSC+VEGF組肉芽組織最為豐富，成纖維細胞多且新生毛細血管最為豐富（圖5）。

3 討論

隨意皮瓣是臨床上常用的一種皮瓣，微小血管是這種皮瓣主要的血液供應渠道，皮瓣內(nèi)部的血液循環(huán)是影響皮瓣成活的最主要因素，故超出一定的長寬比例往往會出現(xiàn)皮瓣遠蒂端的缺血缺氧或壞死。VEGF是內(nèi)皮細胞有絲分裂因子，可誘導內(nèi)皮細胞增生和毛細血管袢的形成，促進活體血管的生成。MSC是一種具有多向分化潛能和自我復制功能的早期未分化細胞，在特定條件下可以分化成不同的功能細胞，形成多種組織和器官。

目前大多數(shù)實驗均采用貼壁篩選法和密度梯度離心法相結(jié)合的方法分離純化MSC。MSC沒有特異性表面標志物，其鑒定常采用聯(lián)合鑒定法。Frieden-stein等[3]采用流式細胞術(shù)進行分析，顯示原代培養(yǎng)細

胞的同源性可達到95%～98%，2代以后可達100%。本實驗所培養(yǎng)細胞的流式細胞術(shù)檢測結(jié)果和成脂、成骨誘導結(jié)果證明采用貼壁篩選法和密度梯度離心法結(jié)合的方法分離培養(yǎng)的MSC純度較高，具有高分化潛能，用于動物實驗可以發(fā)揮其生物學特性。

目前對于MSC的研究主要采用同種異體途徑。有學者[4-5]認為：同種異體MSC移植的低免疫原性與MSC的純度密切相關(guān)，純化的MSC具有獨特的免疫原性。Mansilla等[6]通過實驗性研究證實了人MSC沒

有免疫反應性并且可以通過物種間防御屏障，注入低級脊椎動物后不會引起血液動力學紊亂。本實驗選取第4、5代MSC用于動物實驗，整個過程中大鼠均未出現(xiàn)腹瀉、弓背、翹毛、精神萎靡及皮膚潰瘍等GVHD表現(xiàn)，說明所培養(yǎng)的MSC純度較高，也證明人MSC沒有免疫反應性或者具有低免疫反應性的特征，跨物種應用不會引起免疫排斥反應。

多數(shù)學者認為干細胞功能的發(fā)揮與其周圍局部微環(huán)境的相互作用密切相關(guān)，MSC的分化方向與微環(huán)境壁龕（niche）密切相關(guān)[7]，其分化方向由微環(huán)境所調(diào)控。Fang等[8]發(fā)現(xiàn)：移植的MSC具有向病變部位遷移并分化成機體所需的相應細胞的能力。MSC可分化成為成纖維細胞和內(nèi)皮祖細胞[9]，前者是皮膚重

建的重要細胞，后者參與傷后1周內(nèi)的組織重建及組織重建過程中的血管形成。國內(nèi)外關(guān)于MSC和VEGF提高皮瓣成活率的報道很多，但是將二者聯(lián)合應用

來探討其有效性的研究還較少。本研究將VEGF和MSC聯(lián)合應用于超比例隨意皮瓣，并設空白對照組、單純MSC和VEGF組，通過臨床大體觀察和組織病理學方法觀察術(shù)后皮瓣遠端的血管新生情況及血管密度，探討VEGF和MSC兩種物質(zhì)在分別應用和聯(lián)合應用的情況下對促進超比例皮瓣成活率的有效性。臨床大體觀察可見各組大鼠在整個實驗過程中均未出現(xiàn)死亡及皮瓣感染的情況。空白對照組結(jié)痂最快、面積最大，MSC組較VEGF組結(jié)痂速度快，VEGF+MSC組結(jié)痂速度最慢、面積最小。術(shù)后第7天，各組實驗動物皮瓣壞死區(qū)域穩(wěn)定，成活與壞死界限基本清楚，遠端均形成較硬的痂殼。成活皮膚質(zhì)地顏色與周圍完全一致，有毛發(fā)生長。4組動物中，VEGF和MSC聯(lián)合應用組的皮瓣成活率最高。組織學檢查可見MSC組真皮下毛細血管增多，肉芽組織及成纖維細胞增多，但均較VEGF組少；VEGF+MSC組皮瓣真皮下肉芽組織豐富、成纖維細胞增多、膠原纖維排列規(guī)整、新生毛細血管最多。以上實驗結(jié)果證明了VEGF和MSC均可促進超比例隨意皮瓣遠蒂端新生血管的形成，提高皮瓣成活率。VEGF與MSC的聯(lián)合應用對微血管新生的促進作用明顯優(yōu)于二者單獨應用的情況，二者在提高超比例隨意皮瓣成活率方面有協(xié)同作用。

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篇6

1、樹立高校學生全面發(fā)展的人本管理思想

高校學生管理人員一定要具備清晰的認識，不只是將學生的全面發(fā)展放在口頭上，而是應當付諸實際行動，以真正地實施，管理人員一定要樹立學生全面發(fā)展作為核心的思想，注重學生的主體性，注重實施主體性的管理與教育。學生自我發(fā)展與自我約束的基礎(chǔ)就是有效地體現(xiàn)學生的主體地位，明確了這個實際情況，就應當循序漸進，調(diào)動學生的學習積極性，啟發(fā)學生怎樣做人，就能夠促進高校學生管理的順利進行，以實現(xiàn)較為理想的效果。學生的全面發(fā)展，不只是體現(xiàn)為學識方面，也表現(xiàn)在做人方面。這就需要高校學生管理人員對管理的目的進行反思，多多關(guān)心學生，以學生的全面發(fā)展作為管理的視角。其次，切實管理好學生輔導員或者是專職輔導員的培訓工作，以促使其跟學生進行交流和溝通，實時地了解學生的動向，且要從戀愛、就業(yè)和心理健康等方面理性地啟發(fā)學生。最后，應當創(chuàng)建健全的學生建議反饋制度，有效地解決學生所提出的建議或者是意見，盡可能地在萌芽狀態(tài)化解矛盾。

2、創(chuàng)建以服務作為核心的學生管理模式

學生管理的新型模式就是服務學生、管理學生和教育學生，讓學生的自身發(fā)展目標與高校的教育目標有效地統(tǒng)一起來。學生管理人員與學生間的作用是雙向互動的。它的本質(zhì)意義就是擺脫傳統(tǒng)意義上的學生管理模式當中以管理作為主導的現(xiàn)狀，從而向以服務作為核心的管理模式方向轉(zhuǎn)變。服務學生和管理學生是密不可分的，在服務當中涵蓋著管理的內(nèi)容，在管理當中涵蓋著服務的要求，服務和管理的最終歸宿都是為了更加有效地發(fā)展學生。它的相關(guān)要求是：首先，管理學生的先導就是服務學生。其次，服務學生的保障就是管理學生。再次，管理學生的最終目的就是發(fā)展學生。對服務、管理與教育實施有效地統(tǒng)一，指導學生創(chuàng)建自我服務與自我管理的系統(tǒng)、網(wǎng)絡，激發(fā)學生的學習熱情，啟發(fā)學生控制自身的行為與自覺地思考，進而使得服務，管理與教育最終能夠推動學生的成長和進步。

3、創(chuàng)建相應的激勵機制人本管理的中心環(huán)節(jié)就是激勵

結(jié)合佛隆的期望理論，人們一直是想實現(xiàn)一定的目標與滿足一定的要求，而這個目標又能夠激發(fā)人的動機，而期望概率與目標價值的乘積決定了激發(fā)力量的大小。這表明每一個人都想要取得成功。特別是針對大學生而言，他們的特殊性表明了他們具有比較高的成功欲望。為此，高校學生管理人員需要為學生創(chuàng)造條件，以滿足學生的相關(guān)要求，創(chuàng)建有效的激勵機制，激發(fā)學生的創(chuàng)造性，主動性和積極性。主要的激勵方式有以下兩個方面：一方面是物質(zhì)激勵的方式。人們得以生存和發(fā)展的前提條件就是物質(zhì)，人們最基本的物質(zhì)要求就是衣食住行，因此，物質(zhì)對人們所產(chǎn)生的意義是恒久的。在高校學生管理當中，物質(zhì)激勵的方式就是實施相應的物質(zhì)獎勵，從而調(diào)動學生的學習積極性，實現(xiàn)學生的生活要求。另一方面就是精神激勵的方式。就是以授予榮譽稱號或者是表揚的方式激起學生追逐目標和理想，激勵學生為了實現(xiàn)自我的價值而努力地學習，啟發(fā)學生向著自己的目標不斷地前進。在應用激勵方式的過程中，應當注重靈活性，且要注重把握時機和應用適當。只有如此，才能夠提高高校學生管理的有效性。

二、結(jié)語

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關(guān)鍵詞：高職院校 學生管理 改進建議

高職院校學生管理工作是辦好學校的重要方面，對學校建設發(fā)展、培養(yǎng)合格人才起著至關(guān)重要的作用。但由于多數(shù)院校只關(guān)注專業(yè)規(guī)劃、課程設置、學生就業(yè)等，對學生管理工作不夠重視，出現(xiàn)了許多問題。為此，高職院校要改變固有觀念，提升高職院校學生管理工作質(zhì)效，為強校興國增磚添瓦。

一、當前高職院校學生管理工作存在問題

（一）管理工作流于形式

高職院校學生工作施行分層交叉式管理，具體事宜涉及到方方面面，全校和學生相關(guān)的各個職能部門工作最后都要落腳在學生管理工作上，此種工作模式再加上龐雜的工作內(nèi)容，且面對的管理對象又是學習基礎(chǔ)較差、自律性較弱的高職生，種種原因都將導致學生管理者每日被埋于各種事務堆，疲于應付。日程管理工作缺乏創(chuàng)新，因循守舊，沒有精力研究學生管理工作規(guī)律、總結(jié)學生工作經(jīng)驗教訓等，導致學生管理工作表面化，管理工作流于形式。

（二）管理模式比較單一

傳統(tǒng)高職院校學生管理模式都是以專業(yè)班級為基本單位，在日常管理上按專業(yè)班級統(tǒng)一配備輔導員，各專業(yè)系有團總支書記直接負責學生工作，學校層面有負責學生日常管理的學工部（處）、負責學團工作的校團委以及分管學生工作的黨委副書記等，各管理層面組織成員相對穩(wěn)定，但管理的深度廣度不夠，思想教育工作相對封閉不接地氣，不能夠與時俱進，在工作中缺少實時的溝通和科學化的指導，因而更多的是依靠思想教育工作者的工作經(jīng)驗，使其管理模式比較單一。

（三）服務學生意識缺失

職業(yè)教育是教師與學生雙主體的互動過程，學生既是教育管理對象，又是學校服務工作對象，這一雙重性要求學生管理工作應當與服務工作相結(jié)合，沒有良好的服務就沒有良好的校園環(huán)境和育人環(huán)境。由于高職院校采用行政化的學生教育管理模式，使得相當一部分學生工作管理者，對學生訓導多，關(guān)愛和權(quán)益保護少，管理事務多，服務學生意識缺失。

（四）后勤保障不夠有力

為了減輕院校建設成本負擔，相對解脫后勤對教學工作的沖擊，高職院校后勤保障工作大多采取社會化方式，但后勤供應商的逐利本質(zhì)，使得基礎(chǔ)設施建設滯后、后勤服務質(zhì)量低下，由此經(jīng)常性導致學生對學校的“住宿條件差”、“食堂菜差”等保障問題投訴。這說明高職院校在搶抓先機，迅速發(fā)展的同時，沒能很好地做到在校生人數(shù)與學院基礎(chǔ)設施、服務質(zhì)量等各方面的平衡發(fā)展。學院的硬件設施滯后、后勤保障不力，也是學生管理工作中矛盾頻發(fā)的外因。

二、對有效提升高職院校學生管理工作的建議

（一）情系學子、愛生親徒，樹牢以人為本教育理念

隨著高職院校教育的改革，學生和學校間也由簡單的被管理者和管理者逐步變化為行政管理兼民事法律的雙重關(guān)系。因此，專職管理教師既要當好未來棟梁傳道授業(yè)解惑的“師長”，更要當好青年學生關(guān)心關(guān)愛關(guān)注的“兄長”，傾注真心、付出真情做好工作。要樹牢以人為本管理教育理念，始終把尊重學生、理解學生、愛護學生貫穿于管理工作的全過程、全時空，著力培養(yǎng)“勤學、修德、明辨、篤實”的新一代好青年。要堅持以理服人、以德育人的教育原則，發(fā)揮學生主體地位，因材施教、全面發(fā)展。

（二）管理有道、教育有方，堅持堵疏結(jié)合形成長效

嚴格管理就是要依法依規(guī)管理，照章照令辦事。管理制度的權(quán)威是建立在人人遵守、人人敬畏之上。要利用新手入校、學期開學、學年總結(jié)等時機，組織全校師生共同學習各項規(guī)章制度，做到牢記在心、理解深刻，人人都是明白人。在依法治校、從嚴管理的同時，學生思想工作一定要跟上，堵疏結(jié)合，著力在提高認識、轉(zhuǎn)變思想上下功夫，調(diào)動學生參與管理的積極性，增強遵規(guī)守紀的主動性自覺性。要加強與學生本人、學生家長的聯(lián)系，每月組織社會實踐，形成學校、家庭、社會“三位一體”的教育管理模式。

（三）提高素質(zhì)、固強補弱，加強教師隊伍建設發(fā)展

一方面要加強輔導員和班主任隊伍建設。通過管理理論學習、外出參觀見學、校內(nèi)專題培訓等方式提升隊伍能力素質(zhì)，加強教師間的交流通氣，傳好幫帶，形成整體管理水平共同進步的良好局面。另一方面要努力提升如學生處、總務處、后勤等管理人員素質(zhì)，確實遵循以人為本原則，提高自己的思想素質(zhì)，樹立為學生服務的思想。在食堂、宿舍、教學樓、圖書館等地設立意見箱，虛心聽取學生意見，與學生進行思想和信息的交流，處理好服務的“最后一公里”。

（四）豐富活動、和諧氛圍，形成院校文化引領(lǐng)時尚

充分挖掘具有本校特色的校園文化，營造健康向上、風趣高雅、團結(jié)和諧的校園環(huán)境，用先進文化陶冶學生道德情操。把培養(yǎng)大學生的創(chuàng)造力、想象力同加強校園精神文明建設相結(jié)合，定期舉辦專場“書法藝術(shù)展”、“音樂發(fā)燒友”、“文體藝術(shù)節(jié)”、“信息化論壇”、“學生微課堂”等活動，為學生展示才華、放飛夢想提供平臺。要抓好校園綠化、校園治安、校外環(huán)境整頓等工作，建立良好校風教風學風，切實打造一個充滿正能量的校園體系，真正做到用特點的文化陶冶人，用先進的理論武裝人，用身邊的典型激勵人。

參考文獻：

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[2]陳薇薇.以人為本理念下高職院校德育工作的創(chuàng)新[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學院學報，2010，（09）.

篇8

關(guān)鍵詞：學生管理 和諧關(guān)系 構(gòu)建

中圖分類號：G635.6 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）12-0232-01

前言

學生管理過程中的和諧關(guān)系構(gòu)建體現(xiàn)在各個方面，集中表現(xiàn)在教師與學生之間的和諧關(guān)系構(gòu)建，和諧的師生關(guān)系主要指的是在教育活動中，教師和學生在心理上一種持續(xù)穩(wěn)定的和諧關(guān)系，這種和諧關(guān)系體現(xiàn)在教育活動中的各個環(huán)節(jié)，無論是教學環(huán)節(jié)還是生活環(huán)節(jié)都需要有一定程度的體現(xiàn)，而和諧關(guān)系的構(gòu)建是進行情感教育的基礎(chǔ)，能夠整體提高學生的綜合素質(zhì)，推動教育發(fā)展。

一、學生管理中的不和諧因素

從目前來看，學生管理的主要目標是需要達到和諧統(tǒng)一，以此來保證學生的整體發(fā)展，但是在這樣的過程中，仍舊會存在一定的不和諧因素，這樣的不和諧因素主要體現(xiàn)在這樣幾個方面：首先是學生與管理者之間的不和諧，這樣的不和諧情況在目前的教育當中比較常見，造成這種現(xiàn)象的主要原因是因為長期受到傳統(tǒng)教育理念的影響，管理者認為在對學生進行管理的過程中，只需要根據(jù)自己的意思來對學生進行管理和引導就可以，管理者在其中起到了主導者的作用，而忽視了學生和管理者之間的平等關(guān)系，在實際管理的過程中，很少聽從學生的建議，隨著時代的發(fā)展，教育體系的不斷改革，學生的獨立性不斷增強，在這樣的情況下，學生會在一定程度上對管理者的管理產(chǎn)生逆反心理，也就是說想要按照自己的思想來進行，而這樣的行為在管理者看來，逐漸形成一種學生比較難管的心態(tài)，同時由于教師考核成績的影響，管理者與學生之間的關(guān)系越來越緊張，所產(chǎn)生的矛盾也越來越多。

另外，學生與制度之間的矛盾也是主要的不和諧因素之一。在進行教育管理過程中，為了規(guī)范學生的日常行為，明確學生的發(fā)展方向，需要制定相應的學生管理制度，而這樣制度的建立需要根據(jù)目前教育體現(xiàn)的改革情況和學生的實際情況來進行，但是就目前的情況來看，部分制度在制定的過程中過于理想化，也就是脫離了學生實際，甚至在一定程度上侵害了學生的利益。另外一部分的矛盾體現(xiàn)在對學生應有權(quán)利的不重視，部分學生管理制度只是對學生應盡義務進行了相關(guān)規(guī)定，而沒有對學生應有的權(quán)利進行規(guī)定，這樣的制度也體現(xiàn)了目前教育體系中學生和管理者地位不平等的現(xiàn)象。在這種制度的管理下，學生的行為往往會變得死板，同時產(chǎn)生較大的管理矛盾。

二、學生管理中和諧關(guān)系構(gòu)建的有效方法

在時代的發(fā)展和社會的進步之下，以人為本的社會觀念和教育的不斷發(fā)展，使和諧的學生管理成為了目前教育管理中的重要組成部分，針對目前學生管理當中的主要不和諧因素，可以通過以下幾個方面來構(gòu)建和諧關(guān)系：

1.首先是學校方面。學校應該結(jié)合目前教育體系的改革情況，對原有的教育觀念進行改革，樹立以人為本的教育觀念，營造和諧的教育氛圍，通過對學生生活環(huán)境和教育環(huán)境的改變，能夠促進良好學習氛圍的形成；另外，學校應該對其中的各種制度進行完善和改革，這些制度主要包括學生管理制度和教師管理制度，對于學生管理制度來說，需要保證其中內(nèi)容的適用性，對于教師管理制度來說，需要在一定程度上改變傳統(tǒng)的教育思想，使之能夠正視目前的學生管理活動。

2.教師方面。教師是學生教育管理中的引導者，在目前的教育觀念下，要想營造和諧的師生關(guān)系，教師需要改變傳統(tǒng)的管理方式，不能用包辦管理的思想來處理問題，另外，在實際的學生管理當中，教師應該將自己與學生處于平等的位置進行看待，認真聽取學生的意見和建議，并且根據(jù)實際情況來進行實施。教師不僅需要重視實際的教學環(huán)節(jié)，也需要重視學生的日常生活，了解每一個學生的心理思想，比如說在課余時間找學生進行談心，或者進行家訪來了解學生的家庭情況等，這些方法都能夠幫助教師更好的管理學生，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

3.學生方面。和諧關(guān)系的構(gòu)建與學生本身也有著較大的關(guān)系，在目前的新時代下，學生需要正確面對生活環(huán)境和學習環(huán)境的改變，并且結(jié)合班級的實際情況，積極的配合教師管理，對管理當中所產(chǎn)生的問題進行思考，并且尋求合適的方法來進行解決。

三、結(jié)束語

學生管理過程中和諧關(guān)系的構(gòu)建是目前時代的要求，同時也是推動教育發(fā)展的關(guān)鍵，針對學生管理過程中的不和諧因素，需要從學校、教師和學生等三個方面來進行解決，以此來構(gòu)建和諧的管理氛圍。

參考文獻

[1]袁紅晶. 淺議小學班主任管理過程中與學生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J]. 課程教育研究， 2015（7）：185-185.

篇9

Abstract： Management mechanism of college reflects right's distribution in various management stratums and different interest group of colleges, and their inter-power function relation i.e. systematic management. However, how to form a good mechanism and desired management result in this interrelationship is always people's hot topic. In this paper, the author analyzed the problems in student management of college, and put forward some constructive suggestions.

關(guān)鍵詞：高校學生管理；目標管理

Key words： student management of college；management of objectives

中圖分類號：G47文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）18-0251-01

1影響學生管理工作的原因

1.1 高校擴招在生源數(shù)量不增加的前提下，高校擴招必然會對學校的生源帶來一些影響，導致學校的生源素質(zhì)降低，尤其是對擴招生來說品行素質(zhì)較差、學習成績不好的現(xiàn)象較為明顯。

1.2 社會經(jīng)濟的發(fā)展隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和改革的深入，企業(yè)下崗人數(shù)越來越多，就業(yè)的壓力逐漸增大，社會對就業(yè)者有了越來越嚴格的要求，崗位對就業(yè)者有了越來越高的學歷和素質(zhì)要求。但有的企業(yè)不以實際情況為出發(fā)點，對高學歷盲目追求，出現(xiàn)有的企業(yè)只要大學生，這使得學生和家長更加趨求于高學歷，從而進一步影響到生源素質(zhì)。

1.3 社會更加開放，信息容量擴大化，傳播渠道復雜化隨著改革開放和全球經(jīng)濟一體化的發(fā)展，中國逐步納入世界經(jīng)濟行列，傳統(tǒng)與文明，東方與西方等多種意識形態(tài)的東西有了激烈的沖突與碰撞，交流與融合; 交通的發(fā)展，使人們的出行更為方便；計算機技術(shù)與通訊的發(fā)展，使電話進入學生宿舍，電視進入教室，互聯(lián)網(wǎng)進入校園。這些使信息的傳播更為快速，也更廣泛地對學生產(chǎn)生影響。

2學生管理工作的對策

2.1 學校應從長遠計，控制生源質(zhì)量學校不應只為當前的生源數(shù)量，把錄取分數(shù)線降低，使部分成績較差、品行不好，且不思上進的學生進到學校。因此在招生工作中，學校要考慮到長遠利益，將思想品德關(guān)把好，對于在初、高中階段就不學習而且經(jīng)常違反校規(guī)校紀的學生，要將其拒之門外。

2.2 規(guī)范學生言行，嚴肅校規(guī)校紀學校必須健全所有規(guī)范和學生管理制度，讓學生明白什么應做，什么不應做。對少數(shù)違紀學生及時懲處，加大其震懾及警示力度，在反面影響及教育大多數(shù)學生。

2.3 營造良好的學習環(huán)境和學術(shù)氛圍雖然有很多因素會影響一個學校對學生的培養(yǎng)，而有特色的校園文化，良好的學習與學術(shù)環(huán)境，卻是一個更有持久性、更具影響力的重要因素。學生作為活動的主體，要廣泛的參與其中才能使校園文化充滿生機與活力。

2.4 做好學生的心理健康教育和咨詢工作深化課堂教學與心理訓練。學校一方面通過課堂教學向廣大學生傳授心理健康知識和心理調(diào)適方法。另一方面，可根據(jù)大學生心理發(fā)展的特點，進行各種不同內(nèi)容的團體心理輔導訓練。通過教育和訓練，有效地幫助廣大學生增強心理健康意識。

2.5 學校要特別關(guān)心貧困學生的學習和生活問題學校要對貧困學生的實際狀況有所掌握，適當減免那些特別貧困的學生一些費用，且可以根據(jù)學校的實際情況向其提供勤工助學工作崗位，解決他們的生活及學習問題。要時常關(guān)心詢問在校外打工助學的學生，對他們中存在的一些實際問題，要幫助解決，指導他們樹立決心與毅力來戰(zhàn)勝困難，使他們能夠?qū)W業(yè)完成。

3將目標管理理論應用于高校學生管理中

3.1 確定高校學生管理工作要達到的統(tǒng)一目標目標是不是明確決定了目標管理的成功與否，因此目標管理的第一步是確定整個高校學生管理工作的統(tǒng)一目標。由于高校具備特殊的辦學規(guī)模，使這項關(guān)鍵性的工作由全體學工人員及學生代表共同完成成為可能。在確定目標時要全盤考慮高校的各個方面，如高校當前的現(xiàn)狀、以后可能出現(xiàn)的變化還有各種機遇等，這個目標要能夠包括學生管理的主要領(lǐng)域，可以提供定期檢查實際工作的平臺，以及改進措施。

3.2 將高校學生管理工作的統(tǒng)一目標分解為具體目標，形成完整的目標體系高校層次的統(tǒng)一目標常常是原則性、導向性的。要實現(xiàn)統(tǒng)一目標，必須依賴各個具體目標的實施。縱向分解，應制定各系、各班級、每個學生及每個學生在每個時期的發(fā)展目標，橫向分解，還應將統(tǒng)一目標分解成各主要領(lǐng)域的要件性、專題性目標，而獨立高校的強化班級管理的管理模式也讓目標的層層分解更易于實現(xiàn)。

3.3 目標管理的組織和實施目標體系既定，就要為現(xiàn)目標而采取行動，完成目標主要靠執(zhí)行者的自我控制。而對于目標負責人而言，應主要體現(xiàn)在協(xié)助、指導、提出問題和及時提供必要的信息給目標執(zhí)行者，使他們能夠工作進度進行評估，并能夠采取必要的措施來補救工作失誤。一般來說，高校層次的目標負責人主要是主管學生工作的副書記，系的目標負責人是系輔導員，班級的目標負責人是班導師，同時每名學生都是自己的目標負責人，目標負責人要建設合適的載體來推動所在組織的目標實現(xiàn)。學生在目標具體化了之后，能加強職業(yè)規(guī)劃、生活規(guī)劃的針對性，并能夠通過目標體驗與確定，實現(xiàn)自我控制。

3.4 目標實施的檢查和評價在目標管理組織和實施過程中，目標負責人應定期回顧自己的目標進展及完成情況，進行月總結(jié)、中期檢查等，以文字或班會的形式讓目標負責人進行匯報。應當根據(jù)目標來評價最終結(jié)果，并依據(jù)評價結(jié)果給予獎罰。

3.5 目標的調(diào)整目標管理是一種開明和民主的管理方式。在獨立高校發(fā)展的過程中，周圍條件、環(huán)境等各因素不斷發(fā)生改變，學生本身也在不斷成長。在目標實施的各階段，應允許并且接受對于具體目標提出的質(zhì)疑，并應根據(jù)合理建議對具體目標進行調(diào)整。

總之，學生管理工作是學校的重要工作之一,高職院校的學生管理工作以其自有的特點而有別于其他學校的學生管理工作。作為學生管理工作者,我們應真正做到“教書育人、管理育人、服務育人”。

參考文獻：

[1]王文鵬.新時期高校學生管理工作中應處理好的幾個關(guān)系[J].河南科技學院學報，2009，（01）.

篇10

關(guān)鍵詞：班主任管理；B/S模式；PHP；MYSQL

中圖分類號：TP391 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）19-4355-03

隨著計算機網(wǎng)絡技術(shù)的迅猛發(fā)展，基于計算機網(wǎng)絡的信息管理系統(tǒng)已成為高校信息化平臺建設的重要組成部分，信息化管理成為越來越多學校追求的目標。近年來隨著高校招生規(guī)模的擴大，學生人數(shù)不斷的增加，如何科學、高效地對學生和班主任進行管理成為亟需解決的問題[1]。信息化管理成為解決此問題的有效途徑。

通過對高校學生及班主任管理現(xiàn)狀的調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)目前許多高校都有自己的信息管理系統(tǒng)，但沒有針對班主任和學生獨立管理的部分，于是就出現(xiàn)了諸多問題如：管理部門工作量大，人員多，管理復雜，數(shù)據(jù)冗余等。結(jié)合學校學生管理的現(xiàn)實需求，充分利用學校已有資源和現(xiàn)代信息技術(shù)來開發(fā)一套基于B/S模式的班主任管理系統(tǒng)。通過系統(tǒng)的開發(fā)，實現(xiàn)班主任信息的集中管理；學生管理部門通知及時下發(fā)；班主任工作計劃終結(jié)提交審核；班級學生思想動態(tài)及時了解；班主任費用的自動計算等功能。解決了學生管理部門人員短缺，信息不能及時溝通等問題。

1 班主任管理系統(tǒng)需求分析

根據(jù)學校的實際情況，現(xiàn)階段學校對班主任的管理還屬于純?nèi)斯げ僮?，出現(xiàn)信息不能及時溝通，數(shù)據(jù)量大等問題[2]，班主任管理系統(tǒng)要實現(xiàn)對各主體如下工作進行管理：

1）學生管理部門的主要工作：對班主任、學生的信息進行管理；班級班主任的委任；班主任津貼的計算發(fā)放；班主任提交的工作計劃總結(jié)進行審核；班主任的日常工作進行監(jiān)督；班主任考核評優(yōu)；通知的；班主任提交意見的回復；特殊情況的學生進行照顧；班會提綱的。

2）班主任的主要工作：班會的組織，查課堂上課情況，查學生住宿情況，了解學生思想動態(tài)，提交工作計劃和總結(jié)，提交建議和意見，下載學校的通知和文件。

3）系統(tǒng)管理員工作：主要是日常系統(tǒng)的維護，數(shù)據(jù)庫的備份和還原。

4）學生家長了解學生在校日常學習，生活情況。

2 高校班主任管理系統(tǒng)分析與設計

通過用戶需求分析，明確所要開發(fā)的軟件應具有的功能與界面。系統(tǒng)主要面向?qū)W生管理部門、班主任以及學生家長，目的是提高學校管理水平，實現(xiàn)高效、科學的管理并及時進行信息的傳遞[3]。班主任管理系統(tǒng)的目標是建立及時、準確、全面、豐富的信息平臺。系統(tǒng)針對班主任平時工作開展的實際情況，緊密結(jié)合用戶需求，全面覆蓋了學生管理部門及班主任工作的各個方面，通過系統(tǒng)的開發(fā)使學生管理工作的水平、質(zhì)量、效率得到提高，為學校宏觀決策提供有力支撐[4]。系統(tǒng)設計包括功能模塊的劃分以及系統(tǒng)的流程圖等。

2.1 系統(tǒng)功能模塊劃分

考慮到系統(tǒng)的安全性、可靠性及系統(tǒng)設置的四種不同權(quán)限，用戶必須輸入自己的用戶帳號及密碼方可登錄。這四種權(quán)限用戶分別為：班主任、學生管理部、系統(tǒng)管理員、學生家長。

2.1.1 班主任管理模塊

1）個人信息管理：班主任可以對自己的信息進行修改。例如：對自己的個人信息進行修改，對自己的密碼進行修改等。

2）學生信息管理：班主任可以查看學生的信息，修改學生的信息，對學生的思想動態(tài)、上課住宿情況進行提交。

3）工作情況提交：提交查課情況、提交查宿舍情況、提交班會情況、提交班級大假學生返校情況。

4）本周班會提綱：每周學生管理部門會將本周的班會要點以提綱的形式提交到平臺上，班主任在開班會之前可以查看本周班會的內(nèi)容。

5）工作計劃總結(jié)的提交：在每學期開學前班主任要將這學期的工作計劃提交至學生管理部門進行審核，在每學期期末時要將這學期工作情況進行總結(jié)并提交學生管理部審核。

6）學院重要文件下載：學生管理部門可以在班主任管理系統(tǒng)平臺上學院的重要文件，提供給班主任進行下載。

7）班主任費津貼詳情查詢：班主任的津貼由基本費用、電話補助、生均費用組成，如果班主任在工作中沒用按照規(guī)定很好地完成工作，則會出現(xiàn)扣費的情況，班主任可以通過登錄自己的帳號查詢自己津貼發(fā)放詳情。

8）意見和建議的反饋：班主任在工作中遇到的問題、意見、建議可以通過管理平臺向?qū)W生管理部門進行反饋，學生管理部門對班主任反饋的信息進行及時回復。

2.1.2 學生管理部管理模塊

1）學生信息管理：學生管理部門對學生的信息進行添加、刪除、修改、查詢及批量添加。

2）班主任信息管理：學生管理部門對班主任的信息進行添加、刪除、修改、查詢及批量添加。

3）學生管理部門人員信息維護：學生管理部門管理員可以對自己的信息、密碼進行修改。

4）班級班主任委任：學生管理部門可以為班級委任班主任。

5）信息回復：對班主任提交的需要關(guān)注的學生及意見建議進行及時回復。

6）監(jiān)督班主任工作情況：統(tǒng)計查課情況、統(tǒng)計查宿舍情況、統(tǒng)計班會情況、統(tǒng)計各班級大假學生返校情況、統(tǒng)計各班級同學思想動態(tài)情況。

7）上傳班會提綱：上傳每周班會提綱。

8）班主任津貼管理：設置班主任各項費用的基本情況，根據(jù)班主任工作情況核算班主任津貼。

9）信息：學生管理部門可以新聞、通知、公告，上傳學校重要的文件通知。

10）信息統(tǒng)計：統(tǒng)計每班學生曠課、夜不歸宿、違紀等情況。

11）班主任工作的評定：在學年結(jié)束時對班主任本學年的工作給出評價，并對優(yōu)秀的班主任給予津貼獎勵。

12）數(shù)據(jù)的處理：對查詢統(tǒng)計的數(shù)據(jù)進行導出和打印。

2.1.3 系統(tǒng)管理員管理模塊

1）數(shù)據(jù)維護：數(shù)據(jù)的備份、數(shù)據(jù)的還原、數(shù)據(jù)的復雜查詢等。

2）程序的更新調(diào)試。

2.1.4 學生家長管理模塊

1）學生家長信息的管理：學生家長對自己的信息進行修改。

2）查詢自己子女在校情況：家長通過班主任管理系統(tǒng)可以查詢，自己子女在校的日常情況。

2.2 系統(tǒng)流程分析

在系統(tǒng)功能模塊分析的基礎(chǔ)上，為了更好地說明系統(tǒng)的框架，充分了解系統(tǒng)的整體結(jié)構(gòu)，設計出系統(tǒng)的功能圖。如圖1所示，系統(tǒng)功能圖闡述了系統(tǒng)的各個功能模塊之間的邏輯關(guān)系，并且每一個模塊代表了系統(tǒng)相對獨立的頁面，并在系統(tǒng)總體設計方面得到體現(xiàn)。

3 高校班主任管理系統(tǒng)的實現(xiàn)

系統(tǒng)的程序設計是基于B/S模式、集PHP技術(shù)、MYSQL數(shù)據(jù)庫、HTML、flash于一體，實現(xiàn)了班主任管理系統(tǒng)，實現(xiàn)了各個模塊的功能需求。班主任管理系統(tǒng)的實現(xiàn)將使班主任的工作效率大大提高，也有助于學校的管理。系統(tǒng)運行后首頁如圖2所示，學生管理部操作界面如圖3所示：

4 結(jié)束語

針對學校學生管理部門提出的設計需求，實現(xiàn)了基于B/S模式下的班主任管理系統(tǒng)。系統(tǒng)的開發(fā)MYSQL數(shù)據(jù)庫和PHP技術(shù)[5]，系統(tǒng)的設計過程中充分考慮班主任管理的現(xiàn)狀和需求，使班主任管理系統(tǒng)功能簡潔實用，易于維護和擴展。徹底解決了在日常的班主任管理工作中存在的大量浪費人力物力，以及不能及時和班主任溝通反應學生最新情況等問題。班主任管理系統(tǒng)用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)使班主任的管理工作更加具體化，有助于提高學校學生管理部門工作的效率和工作水平。

參考文獻：

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