導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小學(xué)信息技術(shù)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；學(xué)習(xí)興趣；直觀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.58文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2012）06-0206-01

《信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“要為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣和信心。讓學(xué)生在自主建構(gòu)有價(jià)值的信息技術(shù)知識(shí)的過(guò)程中，獲得知識(shí)、能力和情感的全面發(fā)展。”因此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師要從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)背景出發(fā)，設(shè)計(jì)出富有情趣又有實(shí)效性的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生在充分的交互性活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)，彰顯出信息技術(shù)課堂的活力和美感。

1.創(chuàng)設(shè)故事情境，營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

布魯納說(shuō)過(guò)：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過(guò)于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣?！币虼?，教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的要求，巧妙地創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的、富有趣味性的故事情境，讓學(xué)生在故事情節(jié)的展開(kāi)中想象和探索，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

如在學(xué)習(xí)《復(fù)制與粘貼》一課時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“迪士尼的奇妙旅程”的故事情境：星期天，米奇想邀請(qǐng)好朋友到迪士尼樂(lè)園去游玩，可是怎么能只和米妮一個(gè)人玩呢？引出本課第一個(gè)任務(wù)：復(fù)制與粘貼。接著教師演示，學(xué)生嘗試操作，結(jié)合自己獨(dú)有的想象力，設(shè)計(jì)了很多卡通人物在迪士尼樂(lè)園的“睡公主城堡”前合影的畫面。可是，卡通人物背景為什么會(huì)是白色的？怎么才能達(dá)到合影留念的理想效果呢？激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步想象與創(chuàng)作的愿望，從而引出本課的第二個(gè)任務(wù)：“透明背景”和“不透明背景”的操作方法。學(xué)生通過(guò)自主探索、同組交流、動(dòng)手實(shí)踐等形式，最終在趣味性和智慧性的故事情景中掌握了操作的方法。

2.采用形象直觀教學(xué)

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維活動(dòng)水平基本上處在具體形象思維階段，因此，小學(xué)生是通過(guò)對(duì)實(shí)物、模型及形象性言語(yǔ)的直接感知、對(duì)學(xué)習(xí)材料的直接操作來(lái)獲取知識(shí)和技能的。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中尤其要注意充分利用計(jì)算機(jī)的固有特征，采用形象直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶。

我在上《計(jì)算機(jī)的組成》時(shí)，為了避開(kāi)復(fù)雜難懂的計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)，首先給小朋友介紹了計(jì)算機(jī)各個(gè)部分的名字，然后讓大家看一看各個(gè)設(shè)備的后面有些什么。小朋友一個(gè)個(gè)都興致勃勃地彎下腰去查找，有的說(shuō)顯示器后面有兩條線，有的說(shuō)鍵盤后面有一條線，還有的小朋友說(shuō)主機(jī)后面有很多很多線，然后我又引導(dǎo)他們順藤摸瓜看看這些線都連到了什么地方。通過(guò)這樣的教學(xué)，小朋友不僅了解了計(jì)算機(jī)的各個(gè)設(shè)備，而且掌握了計(jì)算機(jī)的連接方法，更重要的是消除了他們對(duì)計(jì)算機(jī)的神秘感，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。又如在學(xué)習(xí)《畫矩形》這一課時(shí)，教師以畫卡車為例，并分為三個(gè)任務(wù)讓同學(xué)們來(lái)完成。第一個(gè)任務(wù)是利用矩形工具畫車身，第二個(gè)任務(wù)是利用圓角矩形和橢圓工具畫車窗及車燈。這兩個(gè)任務(wù)，學(xué)生基本可以正確的完成。第三個(gè)任務(wù)是利用橢圓工具畫兩個(gè)車輪。學(xué)生利用橢圓工具和shift鍵很快就畫出了兩個(gè)車輪，但教師在巡視過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)同學(xué)畫的兩個(gè)車輪大小都不一樣，此時(shí)教師并沒(méi)有直接指出，而是先展示部分學(xué)生的作品，讓其他同學(xué)觀察，此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)自己發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤，但教師并沒(méi)有直接告訴學(xué)生怎么修改，而是通過(guò)操作畫第一個(gè)車輪時(shí)，讓學(xué)生觀察數(shù)字的變動(dòng)。此時(shí)，學(xué)生就立刻理解了，畫第二個(gè)車輪時(shí)數(shù)字應(yīng)該和第一個(gè)一樣，這樣就可以保證兩個(gè)車輪大小一樣了。

3.創(chuàng)設(shè)生活情境，強(qiáng)化體驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)運(yùn)用

信息技術(shù)是以培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理、創(chuàng)作與他們學(xué)習(xí)和生活相關(guān)信息的能力為宗旨的，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系，賦予課程以生活意義和生命價(jià)值。因此，在教學(xué)中，教師要立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，為學(xué)生提供一種有意義的學(xué)習(xí)，并促進(jìn)知識(shí)向真實(shí)生活情境轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)積極探究生活化的問(wèn)題，體驗(yàn)信息技術(shù)與生活的廣泛聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生掌握和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。 如學(xué)習(xí)《收發(fā)電子郵件》一課時(shí)，正值第16 屆亞運(yùn)會(huì)在廣州舉行。筆者先播放我國(guó)運(yùn)動(dòng)員在比賽中奮力拼搏和領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)升國(guó)旗的視頻片段，激動(dòng)人心的場(chǎng)景強(qiáng)烈地震撼著學(xué)生的心靈。筆者詢問(wèn)學(xué)生是否有什么心里話要對(duì)運(yùn)動(dòng)健兒說(shuō)，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，紛紛踴躍發(fā)言。這時(shí)，筆者提出了一個(gè)問(wèn)題：通過(guò)什么途徑讓運(yùn)動(dòng)健兒知道大家想要說(shuō)的話?很自然地引出如何收發(fā)電子郵件的教學(xué)任務(wù)。

4.正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)教育

信息技術(shù)教育的本質(zhì)是利用信息技術(shù)培養(yǎng)信息素質(zhì)。這里，“利用信息技術(shù)”只是一種手段和工具，最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)，以適應(yīng)信息社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的要求。

篇2

信息技術(shù)推動(dòng)教育創(chuàng)新發(fā)展

構(gòu)建全方位的基礎(chǔ)教育信息化環(huán)境

共話基礎(chǔ)教育信息化“新藍(lán)圖”——解讀“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響”

站在技術(shù)革命的歷史關(guān)鍵處

中小學(xué)信息技術(shù)教育的創(chuàng)新與變革

把課堂搬到松林書院去——對(duì)“信息獲取的一般過(guò)程與方法”教學(xué)方式的變革嘗試

廣西中小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合觀摩展示活動(dòng)舉行

以“文本信息加工”的教學(xué)為例——談高中信息技術(shù)教學(xué)多維度目標(biāo)的達(dá)成

信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試仍需不斷完善——基于一項(xiàng)學(xué)生調(diào)查的分析與啟示

信息技術(shù)中考的表情與思想

對(duì)“嘗試教學(xué)法”的實(shí)踐探索

《網(wǎng)絡(luò)通信的工作原理》教學(xué)案例

讓“活動(dòng)單”成為師生成長(zhǎng)的平臺(tái)——《圖片的處理》案例解析

《幻燈片的制作應(yīng)用》主題化教學(xué)案例

多媒體在小學(xué)品德教學(xué)使用中的誤區(qū)及對(duì)策

提升學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀能力的思考

音樂(lè)之聲令課堂生輝

基于交互式電子白板的DST應(yīng)用模式

讓教學(xué)反思更有意義——例談在電子白板環(huán)境下開(kāi)展DST式的教學(xué)反思

求真創(chuàng)新 百年老校擢英春秋

教研員應(yīng)成為教學(xué)信息化不容忽視的力量

實(shí)施區(qū)域教育信息化管理 行勝于言

區(qū)域教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力是一種實(shí)踐力

信息化:不下非常之力 不會(huì)有非常之功

行政作用是支撐遠(yuǎn)教工程發(fā)展的有力臂膀

立足縣域 編織教育信息化應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)

書寫智慧 共同成長(zhǎng)——2009年全國(guó)信息技術(shù)課程教學(xué)案例大賽綜述

對(duì)思維導(dǎo)圖在教育應(yīng)用研究的調(diào)查與分析

讓信息技術(shù)課堂成為創(chuàng)新的沃土(上)——如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與想象力

別讓一根稻草沉了一艘船——課堂中“關(guān)注每位學(xué)生”的提升策略

數(shù)字教學(xué)在美興起 新式課本或?qū)⑻娲鷤鹘y(tǒng)課本

以一燈之亮 引百家共明——區(qū)域跨校集體備課的組織方法與實(shí)施策略

信息技術(shù)教學(xué)中 人文教育不可偏廢

探究 實(shí)踐 領(lǐng)悟——提升學(xué)生信息能力的三部曲

超級(jí)“魔術(shù)師”——《CSS樣式表》教學(xué)設(shè)計(jì)

暢游名勝 共享信息——《網(wǎng)頁(yè)資料保存》教學(xué)設(shè)計(jì)

寫詩(shī)作畫 繪心出意——《漢字輸入》教學(xué)設(shè)計(jì)

只有真實(shí)的 才是有生命的——由一節(jié)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的習(xí)作課引起的思考

換新鞋 走新路——透過(guò)《用字母表示數(shù)》一課“三思”課程整合

找到“教育”和“游戲”的平衡點(diǎn)

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)切實(shí)提高農(nóng)村中小學(xué)教育質(zhì)量 促進(jìn)教育公平創(chuàng)新試驗(yàn)研究

探索豐寧農(nóng)村教育變革新途徑

科研引領(lǐng) 學(xué)校教、學(xué)、研持續(xù)升級(jí)

課題研究提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)

結(jié)構(gòu)圖在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

網(wǎng)絡(luò)使英語(yǔ)教學(xué)更加精彩

在跨越式課題研究中成長(zhǎng)

信息技術(shù)與課程整合在實(shí)踐中的有效推進(jìn)——基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新試驗(yàn)中的行動(dòng)研究

論教育信息化中“以人為本”的理念

謹(jǐn)防教學(xué)中的“濫竽充數(shù)”

對(duì)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的再認(rèn)識(shí)

讓學(xué)生成為主動(dòng)的自我評(píng)價(jià)者

優(yōu)化小學(xué)信息技術(shù)課堂環(huán)境三步曲

取童材 談童話 顯童趣——《捉影子》教學(xué)設(shè)計(jì)

《網(wǎng)絡(luò)信息檢索的策略與技巧》教學(xué)設(shè)計(jì)

中小學(xué)專業(yè)委員會(huì)小學(xué)協(xié)作研究會(huì)第年會(huì)在北京召開(kāi)

《表格信息的圖形化》教學(xué)案例

篇3

我經(jīng)常應(yīng)用到多媒體教學(xué)。課堂上應(yīng)用較多的是投影儀，對(duì)于課件還僅限于應(yīng)用。課件的制作還不熟練，課件大多數(shù)是從網(wǎng)上搜索再加以調(diào)整。現(xiàn)在用的是白板，還不熟悉白板的操做應(yīng)用。

我們學(xué)?，F(xiàn)階段還僅限于班班有多媒體，白板，還達(dá)不到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)，對(duì)多媒體的應(yīng)用，也僅限于放映課件這個(gè)階段。

個(gè)人研修計(jì)劃：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，在專家教授的講解引領(lǐng)下，我們要不斷更新自己的教育觀念，促使自己向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。我迫切的想在以下幾方面提高：

1.電子白板的使用能力。

2．自己制作課件的能力。

3.對(duì)信息處理的能力。希望通過(guò)這次學(xué)習(xí)使我能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用一些軟件處理能力，借以提高課堂教學(xué)效果。

研修主題設(shè)想：現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)讓信息技術(shù)離我們的生活越來(lái)越近，也變得越來(lái)越重要。學(xué)校的各種先進(jìn)設(shè)備，也都開(kāi)始運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，這就要求我們要做發(fā)展型和學(xué)習(xí)型教師。特別是要具備：

1.應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)能力。

2.應(yīng)用信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展能力。

3.能熟練的應(yīng)用移動(dòng)信息設(shè)備，推動(dòng)學(xué)校整體信息化工作的發(fā)展。

信息技術(shù)能力提升成果預(yù)設(shè)：適應(yīng)教學(xué)的發(fā)展，更新信息化環(huán)境下的教學(xué)理念，能普遍使用信息化資源開(kāi)展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)個(gè)性化與專業(yè)化的成長(zhǎng)之路。具體如下：

1.對(duì)于多媒體的教學(xué)，能夠做到得心應(yīng)手。

篇4

小學(xué)信息技術(shù)課是一實(shí)踐性和操作性都很強(qiáng)的學(xué)科，本人就多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剛€(gè)人體會(huì)。

一、 看。通過(guò)“看”把抽象的知識(shí)具體化、形象化，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和自學(xué)能力。如看計(jì)算機(jī)中的一些硬件設(shè)備或圖片等，增強(qiáng)形象記憶；看課本：通過(guò)看書自學(xué)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，培養(yǎng)他們會(huì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣；看網(wǎng)絡(luò)：教會(huì)他們查找、收集、加工、存儲(chǔ)信息，培養(yǎng)他們運(yùn)用信息技術(shù)獲取知識(shí)的能力。

二、 玩。愛(ài)玩是孩子們的天性，把玩游戲與學(xué)習(xí)電腦知識(shí)結(jié)合起來(lái)，寓教于樂(lè)，開(kāi)發(fā)智力。尤其是各種益智游戲，應(yīng)有盡有。如掃雷、紙牌、拼圖、“射擊”游戲等。同時(shí)還可以采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，要想玩游戲，必須完成某些學(xué)習(xí)任務(wù)之后方可進(jìn)行。

三、 實(shí)踐。計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性和操作性都很強(qiáng)的學(xué)科，我主張讓學(xué)生先學(xué)習(xí)操作，再學(xué)習(xí)理論知識(shí)，甚至只要會(huì)操作，可以不學(xué)理論。充分利用這個(gè)主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)工具和自主學(xué)習(xí)的資源環(huán)境，將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于解決實(shí)際問(wèn)題，更好地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)能力。同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要注意因材施教，“能者為師”，讓學(xué)生走上講臺(tái)，當(dāng)小老師，或互相幫助，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式。

篇5

                        ——小學(xué)信息技術(shù)優(yōu)課聽(tīng)課體會(huì)

                               莘縣莘州聯(lián)校：王志勇

      2017年12月21日在莘縣明天小學(xué)召開(kāi)了小學(xué)信息技術(shù)優(yōu)課展示教研會(huì)，作為一名小學(xué)信息技術(shù)老師，我有幸前去參加，聆聽(tīng)了莘縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)孫曉敏老師執(zhí)教的《畫幾何圖形》和另一位老師《藝術(shù)字扮漂亮》兩節(jié)課。下面我重點(diǎn)談一談孫曉敏老師的《畫幾何圖形》這堂課，談一談我自己的心得體會(huì)。

    1、孫老師的這節(jié)課能夠以學(xué)生為主體，運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”“教學(xué)演示”“小組合作”等教學(xué)方法，這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂設(shè)計(jì)都非常巧妙，教學(xué)環(huán)節(jié)合理，教材分析準(zhǔn)確到位，課前準(zhǔn)備充分，基本功扎實(shí)，非常自如地駕馭課堂，充分調(diào)動(dòng)了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂教學(xué)效果比較好。學(xué)生大部分都會(huì)了，用logo各種命令，來(lái)控制小海龜?shù)囊苿?dòng)軌跡。

    2、孫老師的課堂都充分體現(xiàn)了新課改的理念，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，能自己動(dòng)手操作，通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，思路清晰，學(xué)習(xí)方法靈活多樣，課堂氣氛活躍，能全身心的投入學(xué)習(xí)中。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，老師們沒(méi)有一味的采用“填鴨式”教學(xué)，而是通過(guò)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”出示學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，要學(xué)生帶著問(wèn)題自己動(dòng)手解決，在操作中學(xué)習(xí)掌握知識(shí)。學(xué)生既不覺(jué)得累，又學(xué)到了不少知識(shí)，事半功倍。

   3、在課堂教學(xué)中，申老師都體現(xiàn)了小組之間的合作學(xué)習(xí)。學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，并沒(méi)有一味的詢問(wèn)老師，而是更多的通過(guò)小組合作討論，共同探尋解決方法，不但充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也培養(yǎng)了合作交流的意識(shí)與能力，為今后的成長(zhǎng)起到了積極的促進(jìn)作用。。

    聽(tīng)完這節(jié)課后，讓我受益匪淺，但是有個(gè)問(wèn)題始終在我的腦海經(jīng)常浮現(xiàn)著。那就是如何上好小學(xué)信息技術(shù)課呢？那么，如何上好信息技術(shù)課呢？如何讓學(xué)生能夠掌握更多的信息技術(shù)知識(shí)呢？這是我們需要思考的問(wèn)題。下面是我對(duì)此問(wèn)題的一些看法。

    新課標(biāo)明確指出：小學(xué)信息技術(shù)課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，使信息技術(shù)成為學(xué)生終身學(xué)習(xí)的手段和工具。對(duì)信息技術(shù)教師的“教”也提出了更高的要求我結(jié)合這一目標(biāo)，從以下幾方面探析如何上好小學(xué)信息技術(shù)課。

    一、了解學(xué)生、鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，要想上好小學(xué)信息技術(shù)課。

首先，教師要充分了解學(xué)生，只有充分了解學(xué)生的知識(shí)程度，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等具體情況，才能做到因材施教。通過(guò)對(duì)學(xué)生的了解，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，有針對(duì)性地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程等，讓學(xué)生帶著目標(biāo)有目的的學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)的效率。

其次，教師還應(yīng)當(dāng)不斷鉆研教材、熟悉教材，充分了解教材中的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，有針對(duì)性地做好課前的各項(xiàng)準(zhǔn)備，備出適應(yīng)學(xué)生發(fā)展、適應(yīng)課堂教學(xué)需求的好課。

    二、構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

    在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是排除學(xué)生學(xué)習(xí)中的心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性的重要手段之一。小學(xué)生都喜歡新奇、有趣的事情，強(qiáng)烈的興趣和求知欲是學(xué)生最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí) 思維以及學(xué)生的記憶效果。教師在組織教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一種和諧的、學(xué)生感興趣的課堂教學(xué)情境，把學(xué)生引入到感興趣的事件或環(huán)境中，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣才能使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

    三、不斷改進(jìn)課堂教學(xué)方法是上好信息技術(shù)課的關(guān)鍵。小學(xué)生的形象思維相對(duì)突出，而且信息技術(shù)理論課的枯燥使得傳統(tǒng)的講授型教學(xué)方法不適應(yīng)小學(xué)信息技術(shù)課的需要，這就需要我們積極探索尋求新的教學(xué)方法促進(jìn)教學(xué)。

    1、形象教學(xué)法

    小學(xué)生對(duì)物體的感官認(rèn)知超過(guò)了理性認(rèn)知，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是通過(guò)實(shí)物模型，形象性地直接感知來(lái)獲取知識(shí)和技能的。根據(jù)小學(xué)信息技術(shù)課的特殊性，教師可以充分利用計(jì)算機(jī)的特有優(yōu)勢(shì)， 采用直觀形象的教學(xué)方法幫助學(xué)生獲得知識(shí)。如《計(jì)算機(jī)的組成》一課教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地不說(shuō)電腦術(shù)語(yǔ)，而是讓學(xué)生自己接觸電腦。首先告訴學(xué)生計(jì)算機(jī)各部分的名字，然后讓學(xué)生以“找朋友”的方式，將名稱與電腦實(shí)物配件相結(jié)合，接著引導(dǎo)學(xué)生看看每個(gè)部件的線通到哪里，看看那里有什么。通過(guò)這樣的教學(xué)，小學(xué)生不僅可以很快地了解計(jì)算機(jī)的各個(gè)部位，而且可以了解相互之間是如何連線的，更可以消除對(duì)計(jì)算機(jī)的神秘感，提高學(xué)習(xí)興趣。

    2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

    任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在各個(gè)學(xué)科都得到了運(yùn)用，在小學(xué)信息技術(shù)課中也不例外。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是教師提出一系列的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生分析解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。首先，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)具有靈活性，教師應(yīng)當(dāng)精心分析教材的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生特點(diǎn)，以適應(yīng)不同水平學(xué)生的需求；其次，教師應(yīng)在學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)者、引導(dǎo)者的角色，在不束縛學(xué)生思維的基礎(chǔ)上加以指導(dǎo)；最后，教師應(yīng)做到賞罰分明，及時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)作出評(píng)價(jià)，讓學(xué)生知道自己的優(yōu)缺點(diǎn)，以便學(xué)生能及時(shí)地糾正自己，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

    3、游戲教學(xué)法

    游戲教學(xué)法即采用游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)。這種方法經(jīng)常還用于在小學(xué)課堂中，而計(jì)算機(jī)課程的特殊性，更加促進(jìn)了游戲法在小學(xué)信息技術(shù)課中的應(yīng)用。教師引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行游戲的練習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在游戲中高效率的完成教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生充分感受到課堂的趣味性，意識(shí)到自己在課堂教學(xué)中的分量，有主人公的意識(shí)，敢于參與，勇于表現(xiàn)，慢慢地把“學(xué)計(jì)算機(jī)”變成“玩計(jì)算機(jī)”。如學(xué)習(xí)“鼠標(biāo)、鍵盤”一課時(shí)，教師可先教會(huì)學(xué)生使用鼠標(biāo)，再講一些基本的鍵盤知識(shí)，讓他們慢慢地學(xué)會(huì)控制計(jì)算機(jī)，同時(shí)借助一些益智游戲幫助 學(xué)生熟悉計(jì)算機(jī)，讓學(xué)生進(jìn)一步熟練控制鼠標(biāo)、鍵盤，熟練掌握電腦的開(kāi)啟和關(guān)閉。如此一來(lái)，既可為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的電腦基礎(chǔ)知識(shí)，又容易讓學(xué)生接受，實(shí)現(xiàn)“寓教于戲”，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地、快樂(lè)地學(xué)好 這門課程。

四、小組協(xié)作，互助學(xué)習(xí)。

    1、“以優(yōu)助差”，充分發(fā)揮優(yōu)生的作用，同學(xué)之間互助學(xué)習(xí)?？梢圆捎眯〗M協(xié)作的學(xué)習(xí)方式，協(xié)作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式，可以促進(jìn)學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)習(xí)成效，小組與小組之間互相交流，利用局域網(wǎng)進(jìn)行資源共享。不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

    2、“能者為師”，讓學(xué)生走上講臺(tái)，當(dāng)小老師。例如，學(xué)生進(jìn)行指法訓(xùn)練時(shí)，因?yàn)殒I盤指法是計(jì)算機(jī)操作的基本功，也是初學(xué)者的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，所以我主要放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)訓(xùn)練。但由于有的同學(xué)對(duì)電腦很陌生，操作時(shí)很僵硬，所以我就挑選打得又快又好的同學(xué)當(dāng)小老師，邊巡視指導(dǎo)，幫助有困難的同學(xué)。學(xué)生之間更能溝通，這樣互教互學(xué)的方式取得了良好的教學(xué)效果。

    五、自主學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新。

    電腦知識(shí)有很大的開(kāi)放性，我們教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生對(duì)電腦的興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基本的電腦知識(shí)，這也是培養(yǎng)學(xué) 生不斷創(chuàng)新的手段之一。 如在教學(xué) PowerPoint 的超級(jí)鏈接時(shí)， 老師先讓學(xué)生演示沒(méi)有鏈接的作品，接著提問(wèn)：現(xiàn)在只能一張張按順序演示，那么你能任意播放指定的演示文稿 嗎？然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生討論、嘗試，有的學(xué)生在看書尋找，有的學(xué)生在使用幫助系統(tǒng)（在教學(xué) Word 時(shí)就教了如何使用幫助系統(tǒng)），同學(xué)之間也不由自主地互相幫助起來(lái)。最后讓學(xué)生互相交流，教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生很容易就掌握了超級(jí)鏈接的方法。

    六、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康

篇6

1.采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué),讓學(xué)生在自主探索中體驗(yàn)成功。所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程中,學(xué)生在教師的幫助下,緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心,在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下,通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用,進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí),并在完成既定任務(wù)的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。它要求“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建。使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。

如在教學(xué)第九課《認(rèn)識(shí)“畫圖”》,運(yùn)用電腦展示學(xué)生的電腦繪畫作品,配上音樂(lè)。使學(xué)生感覺(jué)到電腦繪畫真漂亮,電腦真神奇,產(chǎn)生一種強(qiáng)烈想了解、學(xué)習(xí)電腦畫畫的愿望。而后,我層層構(gòu)建任務(wù)?！爱媹D”的啟動(dòng),我要求學(xué)生用以前學(xué)習(xí)的知識(shí)去試,“畫圖”的工具的初識(shí),我也是要學(xué)生先去試?！般U筆”工具的使用,如何使用?讓學(xué)生去探索鉛筆的使用方法。自己心中一幅漂亮的圖畫,有興趣,你也可以用鉛筆或其它工具畫一畫……學(xué)生圍繞著自己的任務(wù)去學(xué)習(xí),去探索。教師在學(xué)生中只是給以引導(dǎo)和幫助。

在信息技術(shù)課中體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法,就是讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下展開(kāi)教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生自主地搜索有關(guān)信息、并有選擇地利用這些信息完成一系列“任務(wù)”,從而得到清晰的思路、方法和知識(shí)的脈絡(luò),在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感,可以更大地激發(fā)他們的求知欲望,逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán),從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力。

2.組織協(xié)作學(xué)習(xí),讓學(xué)生在合作中體驗(yàn)成功。英國(guó)大文豪肖伯納曾作過(guò)一個(gè)著名的比喻,他說(shuō):“倘若你有一個(gè)蘋果,我也有一個(gè)蘋果,我們彼此交換,那么,你和我仍各有一個(gè)蘋果。但是,倘若你有一種思想,我也有一種思想,而我們彼此交流這些思想,那么,我們每個(gè)人將各有兩種思想?！边@個(gè)比喻很形象地告訴我們這樣一個(gè)道理,如幾個(gè)人一起交流自己的知識(shí)、思想,就會(huì)促進(jìn)每個(gè)多學(xué)一點(diǎn)兒東西。通過(guò)合作、交流,每個(gè)人很可能得到一個(gè),甚至幾個(gè)金蘋果。這實(shí)際上包含有協(xié)作學(xué)習(xí)的意思。協(xié)作學(xué)習(xí)是指通過(guò)兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體在一起,從事學(xué)習(xí)活動(dòng),互促學(xué)習(xí),以提高學(xué)習(xí)成效的一種教學(xué)形式。它以建構(gòu)主義理論和人本主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)。組織協(xié)作學(xué)習(xí),一方面培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性;另一方面也可以讓學(xué)生在合作中體驗(yàn)成功,從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

基于這種考慮,我將學(xué)生分成協(xié)作小組,由他們自由結(jié)合,并適時(shí)加以引導(dǎo),讓每個(gè)孩子體會(huì)到自己是集體中的一員,集體沒(méi)有我不行。讓孩子們多看其他同學(xué)的優(yōu)勢(shì),只有把全組同學(xué)的優(yōu)勢(shì)集中起來(lái),才能使全組同學(xué)取得成功。

在“創(chuàng)作圖畫”的教學(xué)中,有一個(gè)小組的同學(xué)以有關(guān)“美麗的家鄉(xiāng)”為主題創(chuàng)作圖畫。他們確定主題后,就進(jìn)行了分工。由知識(shí)比較豐富且熟練掌握各種信息收集方法的同學(xué)負(fù)責(zé)收集資料,由美術(shù)細(xì)胞濃厚的同學(xué)進(jìn)行美術(shù)設(shè)計(jì),最后由信息技術(shù)技能較高,操作速度快的同學(xué)負(fù)責(zé)操作。由于大家各負(fù)其責(zé)、分工合作、各自發(fā)揮自己的特長(zhǎng),提高了效率。最后,在本節(jié)課的評(píng)價(jià)中,這個(gè)組的同學(xué)作品并獲得了全班同學(xué)的最高評(píng)價(jià)。在總結(jié)本課時(shí),我請(qǐng)這個(gè)小組同學(xué)發(fā)表成功感言,他們4人一起走上前來(lái),告訴大家,他們成功的秘訣就是:“我們的目標(biāo)是盡自己的努力爭(zhēng)取最快完成任務(wù)。因?yàn)槿M的成功就是我們每一個(gè)人的成功?！蔽蚁嘈?在他們?nèi)〉贸晒Φ倪^(guò)程中,每位同學(xué)都會(huì)有自信、欣賞、愉快、陶醉的情感體驗(yàn),因?yàn)樗麄兂晒α恕?/p>

3.鼓勵(lì)學(xué)生自我展示,讓學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用中體驗(yàn)成功。信息技術(shù)是一門基礎(chǔ)工具課程。所謂工具,就是用來(lái)處理其它事務(wù)的手段或器材。既然是手段,我們就要用,要常用,用它處理信息,用它解決工作、生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題。因此,我在教學(xué)中盡可能給學(xué)生提供的實(shí)踐機(jī)會(huì),為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主發(fā)揮、自由創(chuàng)造的空間。

作品創(chuàng)作成功了,那是他們的學(xué)習(xí)成果,要讓他們盡情的展示。在教學(xué)評(píng)價(jià)階段,我鼓勵(lì)大家展示自己的作品,在展示作品時(shí)要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的設(shè)計(jì)意圖,創(chuàng)作思路,讓大家了解作品的產(chǎn)生過(guò)程。由于學(xué)生們的積極評(píng)價(jià)給作者帶來(lái)愉快的感受,也增強(qiáng)了他們的自信。

篇7

一、情趣入門，自覺(jué)向?qū)W

小學(xué)生對(duì)游戲特別感興趣，而計(jì)算機(jī)正具有能玩游戲的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。

例如學(xué)習(xí)指法是非?？菰锏模绻處熞婚_(kāi)始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰(shuí)的成績(jī)好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過(guò)河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績(jī)就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對(duì)又快。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。

二、直觀施學(xué)，形象助記

在教學(xué)中可以充分利用計(jì)算機(jī)的固有特征，采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶。

如教學(xué)“認(rèn)識(shí)鍵盤”時(shí)，我先提問(wèn)“空格鍵、換檔鍵和backspace鍵有什么特征？”讓學(xué)生討論。通過(guò)討論讓學(xué)生明白空格鍵上沒(méi)有任何一個(gè)字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來(lái)輸入上檔字母。還抓住backspace鍵有向左的箭頭，其作用是篩除光標(biāo)前面的字母，相當(dāng)于咱們平時(shí)用橡皮擦寫錯(cuò)的字。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學(xué)生留下深刻的印象，加深記憶。

三、自主學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新

電腦知識(shí)有很大的開(kāi)放性，學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基本的電腦知識(shí)。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。如在教學(xué)powerpoint的超級(jí)鏈接時(shí)，老師先讓學(xué)生演示沒(méi)有鏈接的作品，接著提問(wèn)：現(xiàn)在只能一張張按順序演示，那么你能任意播放指定的演示文稿嗎？然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生討論、嘗試，有的學(xué)生在看書尋找，有的學(xué)生在使用幫助系統(tǒng)（在教學(xué)word時(shí)就教了如何使用幫助系統(tǒng)）……同學(xué)之間也不由自主地互相幫助起來(lái)。最后讓學(xué)生互相交流，教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生很容易就掌握了超級(jí)鏈接的方法。

利用電腦本身自有的特點(diǎn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意味。如教學(xué)完畫圖軟件后，可以讓學(xué)生自由創(chuàng)作作品；教學(xué)word的插入圖片時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行詩(shī)配畫的創(chuàng)作；在低年級(jí)教學(xué)“金山畫王筆”時(shí)，那美麗的圖案使學(xué)生感到無(wú)比新奇。講解了如何操作后，學(xué)生已迫不及待地動(dòng)起手來(lái)，組合成具有豐富想象力的圖案?？梢哉f(shuō)利用電腦能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和豐富的想象力。

四、整合學(xué)科，全面應(yīng)用

計(jì)算機(jī)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生“把所學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中”。因此，在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過(guò)程中就必須與其他學(xué)科結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生自覺(jué)做到“學(xué)有所用”。

如在教學(xué)word時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓他們用計(jì)算機(jī)進(jìn)行作文創(chuàng)作、修改等；教學(xué)畫圖軟件時(shí)，讓他們配合美術(shù)課，進(jìn)行實(shí)際的繪畫；在教學(xué)上網(wǎng)時(shí)，結(jié)合自然、語(yǔ)文、社會(huì)等學(xué)科，查找自己需要了解的知識(shí)；……這樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)過(guò)程中完成其他學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生感到計(jì)算機(jī)知識(shí)的重要性和實(shí)用性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)面，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。

篇8

關(guān)鍵詞： 小學(xué)信息技術(shù)教學(xué) 有效教學(xué) 教學(xué)策略

新課程實(shí)施以來(lái)，信息技術(shù)教師的教學(xué)理念、教學(xué)策略和方法都發(fā)生了很大變化，但是，相較其他學(xué)科，信息技術(shù)是一門新興學(xué)科，缺乏可供借鑒的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)。如何組織好課堂教學(xué)，如何平衡兩極學(xué)生對(duì)信息技術(shù)基本知識(shí)和技能的需求，上好信息技術(shù)課，提高信息技術(shù)課堂內(nèi)教學(xué)的有效性，探索新課標(biāo)下的新型教學(xué)模式、方式是信息技術(shù)教師刻不容緩的責(zé)任。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，是開(kāi)發(fā)智力的催化劑，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要來(lái)源于他們強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣是為學(xué)生主動(dòng)、快樂(lè)地學(xué)習(xí)這門課奠定基礎(chǔ)。通過(guò)游戲激發(fā)興趣，如用游戲“愛(ài)勞動(dòng)的好孩子”學(xué)習(xí)鼠標(biāo)的運(yùn)用，“搬運(yùn)工”練習(xí)上下鍵的移動(dòng)，“打地鼠”進(jìn)行指法練習(xí)等，還可進(jìn)行同桌之間、小組之間的各種擂臺(tái)賽，對(duì)學(xué)生的操作速度、運(yùn)用能力進(jìn)行測(cè)試，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中獲取新知。事實(shí)證明，正確地引導(dǎo)小學(xué)生玩電腦游戲利多弊少，“電腦游戲是通往電腦世界的捷徑”這句話的含義值得教師在實(shí)踐中體悟。

二、設(shè)置問(wèn)題，制造懸念

“思維通常開(kāi)始于疑問(wèn)或者問(wèn)題，開(kāi)始于驚奇或者疑惑，開(kāi)始于矛盾”。在課堂上，這就要求教師注重問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造氛圍，有意識(shí)地制造一定的空白地帶和懸念，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，著手解決問(wèn)題，使之成為學(xué)習(xí)的主人，教師則成為他們的“協(xié)作者”。如在講解畫圖軟件時(shí)，首先讓學(xué)生熟悉畫圖軟件的界面，了解工具的用途，再幫助學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀“幫助”，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手畫圖。學(xué)生在剛開(kāi)始操作時(shí)，會(huì)感到困難重重，每進(jìn)行一步操作都會(huì)遇到新問(wèn)題。此時(shí)教師應(yīng)耐心指點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，大膽嘗試，并適時(shí)提供可行的處理辦法，使學(xué)生在不斷的操作中，總結(jié)出規(guī)律性的方法，在質(zhì)疑與解疑的實(shí)踐中激發(fā)自己的發(fā)現(xiàn)意識(shí)。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅掌握了畫圖軟件的基本功能，而且掌握了應(yīng)用軟件的能力，為學(xué)生今后獨(dú)立地、創(chuàng)造性地使用其他工具軟件奠定了基礎(chǔ)。

三、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)情境

興趣和欲望是刺激學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的一大動(dòng)力。信息技術(shù)課堂的互動(dòng)性是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的重要原因，而生動(dòng)有趣教學(xué)情景更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)他們大膽嘗試，質(zhì)疑探究，有效學(xué)習(xí)，從而更好地領(lǐng)悟所學(xué)內(nèi)容，達(dá)到融會(huì)貫通的教學(xué)效果。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要以激發(fā)學(xué)生的興趣為基點(diǎn)選擇素材，要以幫助學(xué)生掌握知識(shí)和技能為支點(diǎn)精心設(shè)計(jì)情境過(guò)程，要以積淀學(xué)生信息素養(yǎng)為重點(diǎn)作為創(chuàng)設(shè)情境的目標(biāo)。比如：我們可以通過(guò)電子教學(xué)軟件設(shè)計(jì)用于文字教學(xué)的電子報(bào)，通過(guò)新穎獨(dú)特版面設(shè)計(jì)及圖片、背景的穿插，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，勾起學(xué)生的制作欲望，順理成章地開(kāi)展新課教學(xué)活動(dòng)，并讓學(xué)生通過(guò)所學(xué)知識(shí)自己動(dòng)手制作賀卡等。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望被激發(fā)出來(lái)后，其學(xué)習(xí)潛能是十分巨大的。所以老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以幫助學(xué)生綜合運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，充分體現(xiàn)教學(xué)的有效性。

四、發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)作用

在信息技術(shù)課上，有些學(xué)生一點(diǎn)就通、舉一反三，也有不少學(xué)生基礎(chǔ)較弱，成為信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)困生，這就給教學(xué)帶來(lái)了一定困難。如果教學(xué)內(nèi)容太淺了，基礎(chǔ)好的學(xué)生就“吃不飽”，而稍微加深一點(diǎn)，基礎(chǔ)差的學(xué)生便“吃不好”，消化不良。同時(shí)，農(nóng)村中心校往往班級(jí)學(xué)額較大，計(jì)算機(jī)設(shè)備也不是特別充足，有時(shí)需要兩個(gè)學(xué)生共用一臺(tái)電腦。為了解決這個(gè)實(shí)際矛盾，我主要采取了小組合作學(xué)習(xí)的方式，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，而且讓學(xué)生懂得了分工、協(xié)作的重要性。

五、科學(xué)的課堂評(píng)價(jià)提高課堂教學(xué)有效性

新課堂要求教師運(yùn)用新型課堂教學(xué)評(píng)價(jià)理念在課堂上正確評(píng)價(jià)學(xué)生，教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，教學(xué)的階段性評(píng)價(jià)都將是課堂教學(xué)有效性的影響因素，我們要真正理解“評(píng)價(jià)最重要的意圖不是為了證明是為了改進(jìn)”。

信息技術(shù)課堂的操作性很強(qiáng)，學(xué)生的一舉一動(dòng)所見(jiàn)即所得，教師對(duì)于他們學(xué)習(xí)過(guò)程中的情況千萬(wàn)不要吝嗇給予反饋，此時(shí)及時(shí)的反饋既評(píng)價(jià)可給他們的操作進(jìn)行指導(dǎo)，當(dāng)然很多類似“很好，不錯(cuò)，對(duì)極了，你想到太周到了，這是我都沒(méi)有考慮到的”等語(yǔ)言的使用更能給學(xué)生一種肯定、鼓勵(lì)和希望，讓他們?cè)趯W(xué)生過(guò)程中有更高的積極性，從而使學(xué)生的成功率的效率更加明顯，又相應(yīng)提高課堂教學(xué)有效性。評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要有針對(duì)性，要多樣性，要善于捕捉學(xué)生的亮點(diǎn)。

課堂的評(píng)價(jià)有多種形式，教師在教學(xué)的過(guò)程中要注意穿插使用，使學(xué)生的創(chuàng)新精神、信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)的能力得到進(jìn)一步提高，以達(dá)到最佳效率。

總之，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是有效教學(xué)的目標(biāo)。教師一方面要不斷更新觀念，樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念，另一方面要將先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，盡可能地采用效果最好、效率最佳的教學(xué)方法，讓課堂的每一分鐘都能體現(xiàn)出價(jià)值，為實(shí)現(xiàn)優(yōu)化、高效的課堂教學(xué)而不懈努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛衛(wèi)平.信息技術(shù)課堂中有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2009（19）.

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù) 教學(xué)模式 創(chuàng)新

當(dāng)前，素質(zhì)教育就是提高國(guó)民素質(zhì)，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新和實(shí)踐能力的綜合型人才為重點(diǎn)。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)區(qū)別于其他教學(xué)的地方在于，它要求超強(qiáng)的操作能力和實(shí)踐能力。伴隨信息時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)可謂是日新月異，信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容也不斷更新，所以要想提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量和水平，急需對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新。

本文從多方面分析和探究了小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新這一主題。

一、重新審視多媒體教學(xué)

1.“正確的時(shí)間”使用多媒體，切忌濫用

在現(xiàn)代教學(xué)中，多媒體的使用越來(lái)越頻繁，也漸漸呈現(xiàn)出盲目使用的趨勢(shì)。真正需要使用時(shí)，多媒體的直觀性能夠使得知識(shí)結(jié)構(gòu)清晰明了，學(xué)生負(fù)擔(dān)的抽象思維累贅得以減緩。并且，借助于多媒體這個(gè)階石，學(xué)生能夠登上新一高度的平臺(tái)?！坝F千里目，更上一層樓”，腳下的高度提升了，思維能觸及的范圍也就更廣泛了。

2.準(zhǔn)確地掌握多媒體教學(xué)的課程量至關(guān)重要

不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，多媒體教學(xué)能展現(xiàn)的內(nèi)容和補(bǔ)充的知識(shí)廣泛，此時(shí)，課程內(nèi)容不要求多而要求精。課程內(nèi)容多則濫、散，而且不利于學(xué)生準(zhǔn)確地把握本堂課的主要知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，也不能只求進(jìn)度快而忽視了學(xué)生的理解能力和掌握能力。

3.清醒地認(rèn)識(shí)多媒體在教學(xué)過(guò)程中的輔助角色

多媒體可以使教師傳授的知識(shí)更加明了直觀，學(xué)生更加容易接受與掌握。但是，我們必須清晰地認(rèn)識(shí)到多媒體只是輔助工具，課堂的主體永遠(yuǎn)是學(xué)生和老師。老師的任務(wù)不是單純操作機(jī)器和對(duì)機(jī)器上顯示的內(nèi)容進(jìn)行解說(shuō)，學(xué)生的目的也不是瀏覽應(yīng)接不暇的幻燈片，課堂教學(xué)是學(xué)生與老師知識(shí)情感的交流，是思維的碰撞。

二、創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣

1.新穎而有吸引力的課堂導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)尤為重要

良好的開(kāi)始，能夠事半功倍。導(dǎo)語(yǔ)是每堂課的開(kāi)始，對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)也不例外。要想學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái)，課堂導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)不可輕視。由于小學(xué)生的生理特點(diǎn)和對(duì)新鮮事物充滿好奇，陌生的小學(xué)信息技術(shù)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)具有一定的神秘感，這一特點(diǎn)是教師進(jìn)行導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)時(shí)必須考慮到的。

2.課件創(chuàng)新設(shè)計(jì)，拉近課程與學(xué)生

多媒體教學(xué)中，無(wú)論是絢麗的圖片，或是強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，或是浮夸的動(dòng)畫插入，都不能忽略與實(shí)際密切相連、貼近小學(xué)生生活。興趣是最好的老師，只有教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生才會(huì)感到親切和熟悉，使學(xué)習(xí)興趣高漲。

三、肯定學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

信息技術(shù)涉及日常生活的方方面面，是人們無(wú)法舍棄的。這一事實(shí)在小學(xué)生接觸信息技術(shù)之前，就必須告訴他們，要他們清楚地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要性，從而也認(rèn)識(shí)到習(xí)得信息技術(shù)的重要性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。所以，老師們?cè)谶x定教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，一定要基于小學(xué)生的生理特征，運(yùn)用觸手可及的現(xiàn)實(shí)事例解釋說(shuō)明信息技術(shù)教學(xué)中抽象的概念，逐步對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)。

四、信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)面臨各種問(wèn)題，為了解決這些問(wèn)題，要求學(xué)生必須開(kāi)動(dòng)大腦，展開(kāi)想象的翅膀，挖掘創(chuàng)新能力。這一過(guò)程能培養(yǎng)具有創(chuàng)新和實(shí)踐能力的人才，符合素質(zhì)教育的要求。但是，信息技術(shù)涉及較多抽象的概念，這對(duì)于思維能力和理解力尚未完全開(kāi)發(fā)的小學(xué)生實(shí)屬一大難題。因此，教師有意識(shí)地培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力，才是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神的康莊大道。

五、總結(jié)

小學(xué)生年齡的特殊性，使得他們對(duì)很多新鮮陌生的事、物有較強(qiáng)的求索精神。教師在開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，一定要糅合這一特點(diǎn)，這樣才不會(huì)超出學(xué)生的認(rèn)知范圍，明確學(xué)生主體地位，更好地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。本文主要從多角度分析了小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式的創(chuàng)新，旨在提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，使得小學(xué)生能夠全面發(fā)展。與此同時(shí)，信息技術(shù)迅速發(fā)展，這也要求教師要緊跟時(shí)代腳步、更新教學(xué)知識(shí)、創(chuàng)新教學(xué)模式。如此種種，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)才能抓住信息時(shí)代的尾巴，才可能站在信息時(shí)代的尖端。

參考文獻(xiàn)

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篇10

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課程；實(shí)踐研究；分析總結(jié)

一、小學(xué)信息技術(shù)有效教學(xué)的含義

小學(xué)信息技術(shù)課程有效教學(xué)是指教師根據(jù)學(xué)生的基本情況制定教學(xué)目標(biāo)，然后在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)完善教學(xué)方法，以適應(yīng)小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上盡量用最少的時(shí)間和精力來(lái)掌握最多知識(shí)點(diǎn)，以達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的最優(yōu)化。

小學(xué)生年齡尚小，心智不成熟，學(xué)習(xí)注意力不太集中，而計(jì)算機(jī)信息技術(shù)又是比較新穎的學(xué)科，學(xué)生在平時(shí)生活中很少接觸，因此教學(xué)難度比較大，而且計(jì)算機(jī)本身對(duì)學(xué)生的吸引力肯定要比學(xué)習(xí)信息技術(shù)要大，教師在課堂教學(xué)課程中很難保證學(xué)生是在專心學(xué)習(xí)信息技術(shù)而不是在“玩電腦”，一節(jié)課的時(shí)間很短，而小學(xué)教學(xué)大綱中規(guī)定的信息技術(shù)課程又少，學(xué)生一旦上課“走神”，就會(huì)錯(cuò)過(guò)很多知識(shí)點(diǎn)，因此教師要想保證小學(xué)信息技術(shù)課程的有效性就必須因材施教，不斷完善教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中成為主人翁，使其感受到學(xué)習(xí)的重要性，營(yíng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的氣氛，讓學(xué)生愿意去學(xué)、主動(dòng)去學(xué)，保證小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的有效性，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。

二、小學(xué)信息技術(shù)有效教學(xué)策略的實(shí)踐研究

小學(xué)信息技術(shù)課程有效教學(xué)策略的實(shí)踐研究主要可概括為以下幾個(gè)方面：

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，數(shù)學(xué)教師在課堂上的講解很容易讓學(xué)生開(kāi)小差，造成教師辛苦講課，學(xué)生“辛苦”玩樂(lè)，以至于課堂效率不高，影響教學(xué)的有效性。教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的性格及年齡特點(diǎn)，勞逸結(jié)合、因材施教，在教學(xué)過(guò)程中講課與玩樂(lè)并行，一邊講課，一邊教學(xué)生一些電腦小技巧，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)電腦的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生始終保持對(duì)小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。

2.合理制定教學(xué)目標(biāo)

目前我國(guó)小學(xué)信息技術(shù)教育才剛剛普及沒(méi)幾年，教學(xué)大綱規(guī)范不太準(zhǔn)確，要求比較模糊不太具體，因此學(xué)校在安排教學(xué)課程時(shí)也比較模糊，這就造成了很多信息技術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中生搬教學(xué)大綱制訂教學(xué)計(jì)劃而不考慮學(xué)生特點(diǎn)，以至于讓一門實(shí)用的教學(xué)課程變得毫無(wú)意義。要想保證小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效性，就要求教師制定合理的教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)目的，清楚教學(xué)目標(biāo)，在保證教學(xué)大綱要求的范圍內(nèi)根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力和理解能力制定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生有能力去理解、掌握所學(xué)知識(shí)。另外，由于小學(xué)生年齡較小，記憶力、理解能力較差，教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)要精簡(jiǎn)教學(xué)任務(wù)，不要讓學(xué)生有太大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這樣有利于學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練記憶并掌握所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解能力和運(yùn)用能力，并增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。

3.合理有效的課堂管理

教師在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)前要充分了解大綱要求，并根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)制定出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，力求讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中盡可能多地掌握各知識(shí)點(diǎn)并能熟練操作、應(yīng)用。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分帶動(dòng)課堂氣氛，多與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生成為課堂的主人，多提問(wèn)題讓學(xué)生回答，多回答學(xué)生提出的疑問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的喜愛(ài)，訓(xùn)練學(xué)生的思考、觀察能力以及操作、運(yùn)用能力，讓學(xué)生充分利用好課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的課堂最優(yōu)化。

三、小學(xué)信息技術(shù)有效教學(xué)策略的分析總結(jié)

隨著社會(huì)的進(jìn)步與時(shí)代的發(fā)展，要想讓小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)有效性得到進(jìn)一步提升，教師必須以學(xué)生為主體，自己為輔助，改變傳統(tǒng)的“學(xué)生被動(dòng)接受式”教學(xué)方法，研究新的適合小學(xué)信息技術(shù)課程特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，多設(shè)置情境問(wèn)題，讓信息技術(shù)課程融入生活，提高課堂活躍氣氛，多與學(xué)生互動(dòng)，減輕學(xué)生對(duì)信息技術(shù)是娛樂(lè)工具的認(rèn)識(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)、愿意去學(xué)，以提高小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的有效性，讓教學(xué)質(zhì)量整體上升，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

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