導語：如何才能寫好一篇信息技術課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：課件；整合；積件；多媒體；好課

中圖分類號：G642文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044(2007)03-10885-02

1 引言

課堂是教學的主陣地，課堂教學的質(zhì)量，直接影響學生當前及今后多方面的發(fā)展和成長；課件是電化教學的主體，它以形象、直觀、圖文并茂、影音俱全而深受廣大師生歡迎，課堂教學與課件應用若整合得當，則可以提高效率，相得益彰，從而帶動教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。

2 問題的提出

2.1 時效性與個體差異性的矛盾

信息技術課是一門實踐性很強的課程，它不同于文化基礎課，也不同于一般的專業(yè)理論課，教師既要有一定的專業(yè)理論水平，又需具備一定的實際操作經(jīng)驗，講課時，實際操作演示占有很大的比例。學生個體間的差異形成了接受能力快慢、接受容量大小不同的事實；課堂環(huán)境的變化也會使學生注意力會有所偏移；但實操具有很強的時效性，往往時過境遷，個體未掌握的知識點不可能再一一回顧，學生對教學內(nèi)容的層次化要求也不可能完美的滿足。雖然富有經(jīng)驗的教師會注意把握而盡力避免這種現(xiàn)象，但教育學及心理學揭示，這是一種客觀存在。如何針對性地解決這一問題，使學生變被動型的學習為投入型的學習，在教學教法中實現(xiàn)以學生為主體，充分調(diào)動學生的積極性、主動性，合理進行課件與教材內(nèi)容的整合不失為一種好的方法。

2.2 整合的基礎

課件與教材內(nèi)容要想整合的好，達到預期目的，下面四個步驟是關鍵：①吃透教材，做好設計鋪墊。充分的閱讀理解教材是第一步，只有吃透教材，掌握各章節(jié)在整個教材中的地位、作用，才能夠講好所要講的每節(jié)內(nèi)容，前后聯(lián)系，融會貫通，信息技術課也不例外；②搜集資料、積件，為課件的設計做準備。這一步的工作實際上分為兩個方面：一方面是日常的資料收集、積累。我們之所以強調(diào)教師要熟悉教材，就是因為與之相關的大量的資料的收集，要靠平時一點一滴的積累，而不可能用到了，再去找，這資料包括上網(wǎng)查找的圖片、音樂、文本、軟件，書面收集的照片、文本，光碟、影碟等，凡是與教學有關的、有用的，都需注意收集保存下來，并分門別類保存于“積件庫”和“資料庫”中。另一方面則是針對特定的一節(jié)課，圍繞所學內(nèi)容在積件庫內(nèi)查找有無合適的積件，并有針對性地去尋找、補充所需資料和材料。條件成熟時可聯(lián)機共享，建立一套完善的可共享的庫資源，提高效率；③課件制作軟件的掌握。課件的制作首先是一個學習的過程，要求教師對課件軟件的功能、使用方法能熟練掌握，可用以制作課件的軟件很多，應根據(jù)需要進行選擇，前提是以能滿足教學需求為標準，并盡力盡快掌握較先進的軟件平臺；④學生情況分析及設計思路、目標。

3 課件制作與整合

課件制作與整合是一件系統(tǒng)工程。課件在教學中的作用和角色可以是一種演示工具、也可以是一種交互工具，但如何最終成為輔助學生學習的高級認知工具，并帶動教育教法的全面革新，促進學習形態(tài)由低投入（被動型）轉(zhuǎn)向高投入（主動型），則是我們最終奮斗的目標。筆者在進行課件設計時，結合了演示和交互反饋功能，除去結合教材內(nèi)容和教學思路，同時還考慮了練習和計算機輔助測驗功能的設計，讓學生在練習和測驗中鞏固、熟練所學的知識，決定下一步學習的方向，這種個別輔導式教學和個別自由化學習方式,也是對學生自我尊重心態(tài)是個滿足，雖然教學仍然以“知識”為中心，但因?qū)W生有豐富的和軟件“親密”接觸的機會，能較大的提高對學習的積極性，作為此時的教師要時刻關注學生的學習進展，在其遇到技術障礙或?qū)W習難題時，要及時給予輔導和幫助。此種設計形式，計算機軟件還實現(xiàn)了教師職能的部分替代，如：出題、評定學生成績等等。

4 課堂教學的實施

我們引入課件的目的，是為了提高教學質(zhì)量。課件是一個老師教學最好的補充，也是其教學思路的最好展現(xiàn)，課件的使用，最大程度地降低了教師的板書時間，提高了講課效率。同時課件可以集文字、表格、圖像、聲音于一體，在最短時間內(nèi)給學生以最大的信息量和感官沖擊，較之常規(guī)教學，它有著無法比擬的優(yōu)越性，深受學生歡迎。目前我校信息技術課開設在多媒體教室，人手一PC機并實現(xiàn)了局域聯(lián)網(wǎng)，通過一臺教師主控機聯(lián)機授課，實現(xiàn)了講課、練習實時進行，并可外接互聯(lián)網(wǎng)，為上好課提供了物質(zhì)平臺。但怎樣才能上好課，最大限度地發(fā)揮課件的效力，在現(xiàn)有教學內(nèi)容、教學目標和教學框架結構的限制下，應著重考慮下面兩點：

4.1 樹立正確的“好課”觀念。

(1)“好課”應該是有著良好教學效果的“效果課”。課堂是學生求知、進取、成長的主要陣地。學生的很多時間都是在課堂里度過的。所以，不論授課的方式怎樣變，不論用計算機教學還是在教室上課，一節(jié)好課首先應該是讓學生學到知識和取得效果的課，為此，計算機課要充分的利用多媒體教學的優(yōu)勢來擴展知識的空間，通過圖片、視頻展示等功能，讓學生獲得更多的書本上不能概括的知識，要充分利用先進的多媒體教學和豐富的信息化學習資源所構成的學習環(huán)境，實現(xiàn)師生交互，同學間合作，使學生的感覺逐漸從“被牽著鼻子走”變成“張開思維的翅膀”，逐漸從被動的思考轉(zhuǎn)化為主動的思考，把原來的由教師滿堂灌的學習方式，改為在計算機課件平臺上實現(xiàn)交流互動式的學習方式，讓學生在自主參與的環(huán)境下學習，讓學生在豐富的信息化資源的條件下，去自主選擇自己感興趣的、需要學習的知識，總之，好的計算機教學首先應該是“有效教學”、 “高效教學”，所以一節(jié)好的計算機教學課首先就應該是“效果課”。

(2)“好課”應該是“科學課”。此處的“科學”指應該符合教育學和教育心理學。既然是“好課”，就要有觸動師生心弦的精彩之處，就要能引起學生的學習興趣，最大限度的給學生帶來學習效果。既然如此，“好課”一定要符合教育教學規(guī)律，一定要符合學生的認知規(guī)律和心智發(fā)展特點，一定要符合學情、班情、校情甚至是國情。總之，“好課”的本質(zhì)應該是“科學課”。那些課堂效果不太好的“課”，其教學行為的背后，一定有理念乃至理論方面的深層次原因，一定有悖于“情”、悖于“理”的地方。 這對我們教師自身的素質(zhì)也是一個檢驗。

(3)“好課”應該是“創(chuàng)新課”。在當前信息化技術在教育領域中廣泛應用的背景下，“好課”還應該是“創(chuàng)新課”。教師要不斷求新、求進，不斷進行自我揚棄，不斷完善自我、超越自我，不斷實驗和探索，不斷提高計算機水平、教學質(zhì)量。學無止境，教亦無止境。師生應該伴隨著課堂一起成長。

4.2 課堂教學

好的構思、好的課件是上好一節(jié)多媒體信息技術課的前提。多媒體教學有多媒體教學的特點，教學中可實現(xiàn)聲、光、影的播放，將一些我們無法目睹的實物和背景資料以影片、圖像方式展現(xiàn)出來，使人有身臨其境之感；課件又具體直觀地展示了教學的內(nèi)容和教師的思路；實物展臺可使最后一排的學生也能多角度全方位地觀察到實際物體，加上熟練的微機操作演示和控制，如果能夠運用得法，很容易吸引學生的注意力，引起學生的興趣，一節(jié)課將會上得十分精彩，但應該注意以下兩點：

(1)儀器、設備、軟件的正確使用和熟練切換。我們以一節(jié)“Word2000下的編緝操作”為例，為上好這節(jié)課，一位老師設計并錄入了演示文本，制作好了精美的“電子教案”――課件，對整節(jié)課進行了精心的編排和構思，花費了大量的精力和時間去準備，但他恰恰忽視了一點，對設備熟悉不夠，在課件和演示操作切換時，出現(xiàn)了失誤，導致演示操作無法實現(xiàn)，從而打亂了整節(jié)課的編排，直接影響了教學效果。所以要想上好一節(jié)多媒體課，不但要做好上述三步，還要注意正確掌握儀器、設備的使用方法，熟悉所用軟件，在課前對軟件間的切換操作要熟悉在先，避免不必要的失誤。

(2)調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，調(diào)動學習氣氛。同其它課一樣，多媒體計算機課也存在課堂節(jié)奏的控制，學習氣氛的調(diào)動問題。一節(jié)課要想精彩，就應該有有低谷，有張有弛，避免平鋪直敘。仍以“Word下的編輯操作”一節(jié)課為例，在講“插入”操作時，首先我們給出了一個完整的文本，內(nèi)有圖片、動畫、邊框、底紋修飾、表格和藝術字處理，與原有的純文本對比，學生自然而然產(chǎn)生好奇，這些圖片、修飾是怎樣被編輯入文本的？從而引起興趣，激發(fā)起第一個點。這時教師即時設疑，以課件形式進行解惑，在告之答案的基礎上用微機進行實際操作演示，隨后安排學生練習，給學生一個理解和實踐的機會，一張一弛。根據(jù)學生作題情況，即時發(fā)現(xiàn)問題，對帶有普遍性的問題以演示操作形式集中解答，總結強化，再引入下一個疑難點……。對同一問題，因為有不同的實現(xiàn)途徑，在課件講解、操作演示和練習時，可能會有循環(huán)往復，這其中就存在著分層次教學的設計，不同的學生，需要掌握不同的方法，有些特殊技巧一點而過，不再演示強調(diào)，給學生充分的探索空間，以滿足尖子生“拔高”需求。這其中實例和練習的設計十分重要，是調(diào)動學習氣氛的又一個切入點，好的實例可以激發(fā)學生的興趣，增強他們的求知欲，好的練習則能開啟學生的思維，鞏固所學知識點。

5 結束語

目前，國內(nèi)很多教師和教育研究人員已經(jīng)開始了信息技術與課程整合的實驗、探索，圍繞以知識為中心向以資源為中心、以學為中心的轉(zhuǎn)變而進行的教學觀念、教學設計的改革，是我們下一步努力的目標。在此階段中整個教學對資源是開放的，學生在學習某一學科內(nèi)的知識時可以獲得許多其他學科的知識，學生在占有豐富資源的基礎上完成各種能力的培養(yǎng)，學生成為學習的主體，教師成為學生學習的指導者、幫助者、組織者。學生能力將由信息獲取和分析，上升為信息分析和加工，進而提高到具備協(xié)作、探索和創(chuàng)新能力。展望未來課堂教學，前途廣闊，任重道遠。這將是一個漫長的、歷盡艱辛的過程，作為教師中的一員，特別是計算機教師，我更希望通過自己的努力，在教育教學上開辟出一條新路。

參考文獻：

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1. 主動學習能力培養(yǎng)應該注意學生個性特征 主動學習能力培養(yǎng)是學生在教師引導下，良好個性不斷提高的過程。每個學生都希望自己在各方面比別人做得更好，在教學過程中我們要發(fā)現(xiàn)學生的個性差異，針對不同的學生設計不同的教案，提出不同的問題，從而讓每一個學生都得到成功的體驗。對于能力較差的學生讓他們掌握入門知識，是非常重要的，當這些同學在一節(jié)課中完成了一個任務后心情的喜悅是無法用語言來表達的，此時，作為教師要加以表揚和肯定，學生則會欣然接受，進行努力，久而久之，其個性潛能被開發(fā)出來，也就不再是差生了，能力自然就提高了。

2. 主動學習能力培養(yǎng)應注重培養(yǎng)學生自主意識 自我學習意識是指學生主動學習的意識，能夠應用己學知識去解決和學習其它相關知識。信息技術課程要學習的內(nèi)容很多，且它的軟件更新?lián)Q代速度也是相當之快的，只學會了一兩門軟件的操作是遠遠不夠的，必須學會學習的方法，將來才能適應社會的需要，信息技術課程中有些軟件功能不同，但在操作中的一些方法是有聯(lián)系的。如：畫圖軟件的學習是小學已經(jīng)熟悉的內(nèi)容，因此在word文字處理軟件的學習中，便省略了文件的打開、保存、退出、復制、粘貼等相關操作，而只是在新課程開始前提出一些問題，讓學生操作完成，進行鞏固復習。

軟件如此，硬件也一樣，如教室內(nèi)每人一臺電腦，電腦硬件的衛(wèi)生、桌椅的擺放等，開學第一課時我便對他們做了要求，要求同學們自己動手維護，在碰到一些關于硬件的小問題時，鼓勵學生大膽嘗試，放手去做，這樣，通過一個學期的接觸，同學們對學校的電腦產(chǎn)生了感情，漸漸地消失了對計算機的恐懼感，像對待自己家的東西一樣愛惜，當碰到他們無法解決的問題時，教師給他們提出提示或要求他們上網(wǎng)查詢相關的知識點，這樣往往可起到事半功倍的作用，讓同學們記憶深刻，便于知識的掌握。

3. 在實踐中不斷摸索、不斷創(chuàng)新 信息技術課是一門實踐性極強的課程。很多知識點都需要在實踐中逐漸認識和掌握。因而，教師在教學中應當盡量用最通俗的語言，在最短的時間里把知識點講清楚，把大量的時間留給學生。讓學生在實踐操作中發(fā)現(xiàn)問題，再在教師的啟發(fā)和指導下，提高自己解決問題的能力。學起于思，思起于疑。信息技術課程應當在培養(yǎng)學生解決實際問題的能力上多下功夫。在實踐中以訓練創(chuàng)造性思維為主線來組織教學，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。因此，在解決問題的過程中，教師要引導學生不局限于一種解決問題的方案，而是讓學生探討多條渠道，拓寬學生思路，開創(chuàng)其多向思維。

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【關鍵詞】信息技術 實踐教學 多媒體技術 教學模式的嘗試與實驗

我省從2000年開始普及信息技術教育到現(xiàn)在，信息技術教材已有數(shù)種不同的版本，每推出一個新版本就是理念的一種更新，一種質(zhì)的飛躍，而最新版的《信息技術基礎》更充分反應了信息技術的創(chuàng)新性、信息性、實踐性，也更有利于同其它課程的滲透與融合，更有利于學生能力的提高

一、新課程新理念下的信息技術實踐教學的提出

近幾年來，我國在信息技術教育方面制訂了一系列的方針、政策，中學信息技術教育也從無到有、從小到大，蓬勃發(fā)展起來了。加快教育改革步伐，不斷探索有效的教學方法，利用現(xiàn)代化的教學手段，提高學生的計算機知識水平和實踐動手能力，以提高未來建設者的科學文化素質(zhì)，是中學信息技術教育的根本任務。中學信息技術教育是一項基礎文化教育和人才素質(zhì)教育的綜合，是一項知識性和技能性相結合的基礎性學科教育。然而，我國中學信息技術教育，由于種種的原因，使中學計算機課堂教學效率低下，或者出現(xiàn)高分低能現(xiàn)象，學生缺乏動手實踐能力和創(chuàng)造能力。其主要原因在于學校計算機課時安排與傳統(tǒng)教學發(fā)生沖突，教師為完成教學任務無奈而致。一些省份已經(jīng)把計算機作為一門會考和高考科目，這本來是對計算機教育的重視，但由此也造成有些教師擠掉上機時間，減少上機課時，甚至拼命地做練習題，以期能在考試中取得可人成績。這種方式實際是一種滿堂灌、填鴨式的教學，違背了開設計算機課的初衷，與素質(zhì)教育的宗旨是相悖的。信息技術課的教學與其它學科相比有獨特的特征，它能充分發(fā)揮其得天獨厚的優(yōu)勢，比如教具、學生用機、多媒體教學系統(tǒng)、網(wǎng)絡資源等，加上學生本身又熱衷于這門課程，為學好信息技術奠定了良好的基礎。通過多年的實踐證明充分利用計算機優(yōu)勢，對提高中學計算機課堂教學效果和提高學生的實踐操作技能是行之有效的。

二、計算機實踐教學的作用

計算機實踐教學就是充分發(fā)揮計算機的優(yōu)勢和學生興趣的特征，讓學生在課堂中通過具體的操作實踐，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，掌握所學知識，提高操作技能，成為課堂的主人，發(fā)揮如下幾方面實踐教學的作用：

（一）、深入其中使計算機不再神秘。計算機是一門新興學科，屬于尖端技術，電腦設備相對較昂貴，起初，大多中學生對于計算機很少了解甚至于一直沒有機會接觸，以至于對計算機產(chǎn)生了種種神秘感覺，認為學習電腦很難。而采用實踐教學法，可以使他們明白，電腦只不過是受人“擺布”的機器而已，電腦的操作也是如此簡單可行。

（二）、實現(xiàn)教學過程的具體化、直觀化。新理念的信息技術教學，摒棄了先前的“灌輸式”的教學方式，采用“啟發(fā)式”的現(xiàn)場教學，讓學生成為課堂的主人，充分發(fā)揮學生主體作用及教師的倡導作用。如在計算機系統(tǒng)組成中，假若不面對實物，哪怕你說的天花亂綴收效也不會很大；若讓學生面對計算機，解剖整臺計算機硬件、軟件那效果定會事半功倍了。

（三）充分發(fā)揮多媒體技術的作用，使教學過程更加形象、生動。隨著多媒體技術和計算機技術的發(fā)展與結合，計算機以其生動的圖像、聲音等多媒體效果越來越受到各學科教師的歡迎。傳統(tǒng)的教學強調(diào)教師講的作用，在課堂上利用的媒體也多是粉筆、黑板和幻燈，教學過程顯得非常單調(diào)、抽象乏味；而運用多媒體技術教學，可使學生手、腦、眼、耳并用，調(diào)動學生的“情趣”激發(fā)他們的靈感，從而提高教學效率。

三、實踐教學模式的嘗試與實驗

不同學校計算機資源的配置是不一樣的。筆者以為，教無定法，根據(jù)不同的計算機配置情況和不同的教學內(nèi)容，可采用不同的方式。

（一）、邊講邊練

這種模式就是教學過程在機房進行，學生可以隨時練習。具體做法就是教師上課前要認真分析教材，制作一些適合于本課的演示教學課件，適時進行講授或上機，這種模式具有實效性，學生可以及時發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。這種模式需要配置多媒體電子網(wǎng)絡的教室，如易思多媒體教室或魯源電子教室等軟件，可用于控制臺（教師機）控制工作站的使用情況，統(tǒng)一鎖住或開放工作站；而且機器的放置也以按照教室里課桌的位置橫放為佳，學生既可面對"黑板"，又可隨時面對機器。

（二）一堂講，一堂練。

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關鍵詞：信息技術；教學建議；教學模式

當前，信息技術正被越來越多的教師應用到教學實踐中。隨著校園網(wǎng)絡工程的實施，利用多媒體和網(wǎng)絡化教學模式可以讓學生獲得最新、最快、內(nèi)容豐富的知識，將有價值的信息進行分享。充分利用網(wǎng)絡平臺整合知識點，從而提高其學習效率，使這門學科成為應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的一個跳板。如何培養(yǎng)學生的信息應用能力、努力提高教學質(zhì)量已成為中職信息技術教學值得研究的課題。

一、做好課前準備

培養(yǎng)遵守網(wǎng)絡道德規(guī)范的復合型人才，掌握獨立自主學習的方法，才能快速適應日新月異的信息環(huán)境。好的教學方法固然重要，但是師生在思想上的溝通才是銜接課堂教學的關鍵。

教師首先要了解學生的心理需求，多進行換位思考，從學情出發(fā)，讓每一位學生能感受到情感教育，讓教學成為師生共同體驗的過程。

其次，做到備學生、備教材、備教法，根據(jù)學生的實際情況和學校的實訓條件展開教學。

第三，要精心設計導學，設計出能夠引發(fā)學生好奇感和產(chǎn)生興趣的導語導入新課，盡快縮短學生同教材的距離，使導語成為一堂課成功的鋪墊。教師也可采用啟發(fā)式引入課題，由淺入深逐步提出問題，引領學生主動地掌握知識。從啟發(fā)入門到獨立地學習，旨在調(diào)動其學習的積極性。

二、改革課堂教學模式

教師要摒棄陳舊的教育思想和觀念，將常用的教學方法融合到信息技術課教學中，并進行重組和延伸。傳統(tǒng)的課堂教學模式是師生單向模式，而現(xiàn)代信息技術的發(fā)展使該模式增加了以計算機為媒介的新思路，教師不再是教學的主宰者，學生可以通過更多的渠道獲取知識。

1.按照傳統(tǒng)的“齊步走”方法，將會導致學生“吃不飽”或“消化不良”的現(xiàn)象

針對學生之間的差異應進行分層教學；對掌握快的進行知識的擴充，把最新的技術介紹給學生，拓寬其知識面；對掌握慢的以課本為主，扎實地掌握好每一個知識點。這樣，教師就能突出重點、分散難點，把握住整個課堂節(jié)奏，抓住關鍵再加以概括匯總，從而取得良好的教學效果。

2.善于引導學生的興趣，滿足學生的求知欲才能挖掘出學習動力

教師要充分利用多媒體加強對知識的演示，并向?qū)W生提供相關的知識及背景材料。同時，教師還應該指導學生如何實現(xiàn)目標，培養(yǎng)學生學習態(tài)度和協(xié)作的方法。

比如，淘寶網(wǎng)購這一章節(jié)，通過網(wǎng)購視頻吸引學生的注意力，先篩選商品圖片，在預定內(nèi)容演示完后，按分解的任務講清每一步操作的目的和方法，指導學生自己動手操作，必要時進行分組操作，通過小組內(nèi)的分工合作與小組間的競爭，促進學生掌握知識，提高集體活動能力以及提高學習的自主性。此模塊的教學，可以采用任務式導學法輔以其他教學融會貫通，設計以研究學習為主體的任務性課題，要求學生協(xié)作完成任務，使其真正成為學習的主體。通過導學把一個任務分成模塊進行細化，然后逐步消化。學生在提高認識的同時強化操作水平，通過探討獲得自我發(fā)現(xiàn)、自我思考的能力。

3.實踐法化解難點

借用已感知的知識映射新知識，使新知識更容易理解。教師通過鉆研教材和教法，將深奧的理論講得通俗易懂；在教學中巧用生活中的實例，運用形象生動的比喻讓學生容易接受。例如，Windows 7的網(wǎng)絡部分，讓學生動手設置手機WLAN熱點，利用一體機Seewolink軟件進行連接，上傳學生作業(yè)，并展示課件。這種貼近生活的方式，學生參與熱情和主動性比較高。

4.演示法拓展強化

教師進行示范性實驗是學生獲得知識和強化技能的一種基本方法。教師采用演示法，選擇比語言表達更容易讓學生接受并學習的方法，通過投影機、計算機等現(xiàn)代化教學手段使學生能直觀地看到教學內(nèi)容，力求演示內(nèi)容要有感染力，要有可操作性。

三、信息技術課教學的規(guī)律

1.理論與技能相互依存

把課程設計編織成模擬現(xiàn)實的生產(chǎn)過程，把課堂設計做成實踐過程的組成環(huán)節(jié)，并進行模擬教學。

2.信息教學就是生活實踐

中職的學生基礎差，理解能力欠缺，但動手能力強，任務式導學模式旨在挖掘?qū)W生潛力，激發(fā)學習的興趣，讓課堂和實訓教學更適合學情。

教法制約著學法，教學中要以學生為主體，以操作技能的提高為主線，充分發(fā)揮學生的主動性，使學生在實踐中體驗到學習和成功的快樂，這是信息技術課教學的關鍵所在。同時，信息技術教育對學生智力的發(fā)展、人格的形成具有重要作用，在實際教學中，教師需兼顧學生的全面發(fā)展和多種能力培養(yǎng)，注重學生的精神、道德、文化和社會適應能力等多個方面的發(fā)展。因此，教師要不斷探索、不斷實踐、不斷改進教育教學方法，以獲得良好的教學效果，來提高中職學校信息技術課程教學水平。

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關鍵詞：高效課堂；小學信息技術；教學方法

一、抓住教學內(nèi)容適應課程的特點

信息技術的飛速發(fā)展，使教育的形式發(fā)生了新的變化，探索新的教學方式和學習方法以適應新時代人才培養(yǎng)的需求和新課程改革理念的要求愈顯迫切。在我校開展的一系列相關科研工作中信息技術與課程整合，多媒體只是一種教學手段，目的是為教學服務。因此我們認為在利用多媒體時，應該從教學內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)內(nèi)容確定形式，首先考慮是教學的實用性，在實用的基礎上考慮課件美觀性，課件不宜做得太花俏，否則會喧賓奪主分散學生的注意力，影響教學效果?！敖虒W有法，教無定法，貴在得當?！币粋€優(yōu)秀的教師往往既注重設計適合教材內(nèi)容的“任務”，又注重選擇適合學生實際情況的教學方法。比如學習《畫圖》時，在簡單地介紹這款軟件之后，我只提出了幾個要求，就把這個新軟件完全拋給了學生，讓他們自己去看、去想、去試。此時，沒有一個學生走神或閑著，各小組都在盡自己最大的努力去探索、去研究、儼然一個個科學家。在教學中，對于較容易掌握的內(nèi)容，我采用"先學后教"的方法。學生們邊學邊練，很快就攻克了本節(jié)的難點。由于學生水平參差不齊甚至相差很大，有的學生能夠很快的按照課本要求完成操作并且質(zhì)量很高，而有的同學由于對計算機不熟悉甚至對于操作界面的菜單欄、工具欄、格式欄也很陌生，當自學自練環(huán)節(jié)結束時其操作過程才剛剛開始，既沒有完成自學自練任務，也沒有發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，在下一步小組交流中非常盲目，學習效果不好。信息技術是對學習過程和學習資源進行設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐?，F(xiàn)代教育技術迅速發(fā)展，需要學習的知識越來越多，知識更新周期越來越短。為了培養(yǎng)優(yōu)秀的跨世紀人才，必須提高教學效益、改革教學方法與教學手段，才能適應現(xiàn)代教育技術的發(fā)展。

二、要從興趣入手，積極引導學習信息技術的興趣。

興趣是最好的老師，這是從事教育工作的老師一致公認的規(guī)律，我覺得提高學生興趣的有效方法是讓學生體驗更多的成功，讓更多的成功帶來興趣，讓成功---興趣---成功成為一條規(guī)律。在課堂教學中，要充分秉承新課程倡導的"課堂中的人（教師、學生）、物（教室、教材）、環(huán)境等各要素相互依存，相互促進，協(xié)調(diào)合作，形成完美的教學生態(tài)，從而促使師生充分、和諧、持續(xù)發(fā)展"的理念，興趣是推動求知的一種力量，學生對自己感興趣的事物，會抱著一種十分好奇和渴望的心態(tài)去了解它、研究分析它。教學中，我們可以針對學情化繁為簡，把有趣味性的內(nèi)容、圖形編制成動畫、配上音樂、設計新穎的導課，讓學生欣賞，激發(fā)他們的學習欲望。趣是青少年的非智力心理因素中最活躍的心理成分，對學習有著十分重要的影響。具有學習興趣的學生，會把學習看成是內(nèi)心的滿足，而不是負擔，從而取得好的學習效果。那么，培養(yǎng)學習者的學習興趣就顯得十分重要，它對于激發(fā)學習者的求知愿望、提高教學質(zhì)量，具有十分重要的意義。學生對計算機課程都很感興趣，但他們的興趣只是玩游戲、上網(wǎng)，因此，我為了迎合學生愛玩愛動的心理，我在教學“我的好伙伴鼠標”一課時，我精心選擇了二個游戲，一個是練單擊、一個是練雙擊。使學生在游戲的氛圍中體驗學習信息技術的樂趣。這種在玩小學的教學方法，大大激發(fā)了學生學習信息技術的興趣。

三、優(yōu)化課程實施，促使高效課堂水平提升

信息技術與課程整合是指通過基于信息技術的課程研制，創(chuàng)立信息化課程文化，它針對教育領域中的信息技術與學科課程存在的割裂和對立問題，通過信息技術與課程的互動性雙向整合，促進師生民主合作的課程與教學組織方式的實現(xiàn)和以人為本的新型課程與教學活動方式的發(fā)展，建構起整合型的信息化課程結構、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實施等。從而對課程的各個層面和維度都產(chǎn)生變革作用，促進課程整體的變革。利用多媒體課件可交錯表現(xiàn)動靜兩種狀態(tài)，在教學中可直觀設計、靈活操作。靈活的運用了這些特點，把教學的知識轉(zhuǎn)化為學生能直接感知的甚至能參與其中的原生態(tài)情境，把靜止不動的圖形符號轉(zhuǎn)化為不斷運動的活動場景，充分表現(xiàn)結合的動態(tài)效果，為促進學生思維由具體教學的飛躍架橋鋪路，促進了學生對知識的理解和掌握，有效的提高了高效課堂教學效率。信息技術的使用，使得教師有了更多的時間關注學生的課堂表現(xiàn)，能及時了解和掌握學生的課堂信息，以便在后面的教學活動中對教學策略和方法進行調(diào)整改善，教師的課堂教學理論和操作水平得到不斷提升?！斗Q象》一課中，我發(fā)現(xiàn)學生對于媒體提供信息時候的專注程度明顯要強于平時“讀書、講課、練習”模式的課堂教學，信息技術課重在培養(yǎng)學生的上機動手能力，教師要明確能力目標，并讓學生了解，主動投入學習，發(fā)揮其創(chuàng)造性，運用知識去分析問題和解決問題，做到學懂會用。只有在學生方面想的周全的教師才能應付課堂上出現(xiàn)的各種問題也就能更好的去駕御課堂。作為打造高效課堂教師在備課之時把心思和精力多用于備學生，我想這樣才可以使我們的課堂教學充滿生機與活力！信息技術教學過程中，必須以新的教學理念和教學理論為指導，根據(jù)新的課程標準，探索適合信息技術課堂教學的教學方法和策略來挖掘?qū)W生潛力，提高學生自身素質(zhì)，尤其是利用計算機這一工具解決實際問題的能力。

結束語：

在新課程理念下，就是要改“授人以魚”為“授人以漁”，只要想辦法讓學生喜歡信息技術課，讓學生想學、樂學、愛學，學生的學習興趣有濃厚了，課堂教學的形式多樣化、創(chuàng)新化，師生間的氛圍和諧輕松，因此在信息技術教學中，教師應解放思想，大膽嘗試，積極進行探索和創(chuàng)新，以培養(yǎng)出一大批適應未來發(fā)展需求的創(chuàng)新人才。

參考文獻：

[1] 王倍倍，如何培養(yǎng)學生在信息技術課堂中的創(chuàng)新能力[J]《小學教研》2013.

篇6

關鍵詞：高效課堂；教學目標；教學環(huán)境；課堂設計；評價機制

高效課堂是一個注重學生精神成長和情感收獲的教育概念，它的核心是：自主、合作、探究。信息技術是一門實踐性較強的工具學科，學習的內(nèi)容都是些大眾化的，而且在操作方面都是窗口式操作，結果的預見性較強，比較直觀，學生易于接受和掌握，因此比較有利于高效課堂的開展。尤其是在信息、科技、網(wǎng)絡比較發(fā)達的今天，信息技術已經(jīng)成為人們賴以生活和學習的重要工具，無論是日常生活還是在學習方面，學好信息技術對于學生的自身發(fā)展都有很大的幫助，也是進行終身學習的必要手段。如何構建信息技術高效課堂，在網(wǎng)上有很多專家、教師的觀點，看了后受益頗多，結合一年來新課改推進的體會以及本學科的特殊性，整理出以下幾點心得。

一、職業(yè)定位

高效課堂對教師的要求，教師要成為“四者”：促進者、學習者、決定者、幸福者。

1.首先要完成角色的轉(zhuǎn)換，教師由傳授者變成學生學習的促進者，做學生成長的推手。

2.實現(xiàn)教學相長，教師還應該成為學習者，與學生一起“同學”，我們常講，教師上課也是“上學”，教書也是“進修”，成為平等中的首席。

3.一節(jié)高效課，它是由教師和學生合力打造而成的，盡管教師不再是教學中的主角，但他畢竟是“平等中的首席”，因此，教師決定著一節(jié)課能否成為優(yōu)質(zhì)課、高效課，也就是說，優(yōu)秀的、責任心強的教師才能上出高效課來。所謂教師的“決定者”，是因為存在著這樣的事實：有什么樣的教師就有什么樣的課堂，有什么樣的課堂就有什么樣的教育，有什么樣的教育就有什么樣的國家和民眾。

二、確定合適的教學目標

1.目標的層次性。一提到“高效課堂”，大家的注意力就會落在“高效”二字上。馬上會想到如何在以前的基礎上來一個質(zhì)的飛躍，但卻忽視了教育的規(guī)律。再高效的課堂終究是為我們的培養(yǎng)目標服務的，而培養(yǎng)目標的確定是根據(jù)學生的實際情況、教育的環(huán)境、社會的需求等因素來確立的。作為一線的教師，我們要做的是認真研究、分析每一位學生的學情，在課堂教學的實施過程中做到有的放矢。具體到我們信息技術學科，就是根據(jù)不同學生的興趣愛好、操作熟練程序等來把握了。

2.目標的多維性。教學目標，作為業(yè)務常識我們都知道是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面。但由于現(xiàn)有的高考體制，以上三個方面只有在優(yōu)質(zhì)課、公開課中可以清晰地感覺到，而在常規(guī)教學中由于諸多原因很難發(fā)現(xiàn)它們的足跡。在新課改的理念下，高效課堂是要在三方面同時高效，甚至重點是在情感態(tài)度與價值觀上面。這就需要我們一線教師花更多時間和精力去設計課堂教學，讓高效課堂做到名副其實。我們在信息技術課上更重要的是要把握讓學生合理的使用信息技術這根主線，它應該有意無意地滲透到每次教學中。

三、創(chuàng)造愉悅的教學環(huán)境

教學環(huán)境的好壞直接影響到高效課堂教學的實施。這里提到的教學環(huán)境是我們一線教師可以人為創(chuàng)造的。

1.人個環(huán)境。我們的衣著，言行舉止。這看似再簡單不過的細節(jié)會產(chǎn)生我們意想不到的效果。試想一個讓人看上去拖拉、凌亂的形象，會激起學生的求知欲望嗎？再比如我們的言行古板、與學生們熟悉的“現(xiàn)代語言”格格不入，會引起師生共鳴嗎？現(xiàn)在學生都流行網(wǎng)絡語言，先不考慮它的合理性，它既然存在，我們做為一線教師就要去了解，否則怎么去和學生溝通呢？學生會想這老師太“老土”了。

2.場所環(huán)境。我們的教學場所是否符合學生的口味，還是要貼那些名言警句嗎？當然并不是說那不好。但我們要最大限度的貼近學生的生活，與時代同步。讓他們感受到現(xiàn)代社會的氣息。比如在微機室前方的黑板上布置這樣一條標語：“走進網(wǎng)絡，自主學習。走出網(wǎng)絡，快樂成長！”傳遞的信息是從教育角度來講，希望讓學生走出網(wǎng)絡，從教學角度來講，希望讓學生走進網(wǎng)絡。再比如后面墻上布置的是“點擊興趣、激動智慧、把握信息、成就未來”，讓學生感到很貼切，與他們的學習生活很近。

六、加強信息技術與學科課程的整合

所謂信息技術與其他學科課程的整合，就是以其他學科知識的教與學作為載體，把信息技術課程作為工具和手段滲透到其他學科的教學中去，使學生在學習信息技術課程的同時，又能培養(yǎng)學生解決其他學科問題的綜合能力。在信息技術課程整合中，信息技術作為認知工具，教學的總體能力目標是一致的。但對于不同學科定位，信息技術的作用是不一樣的，為此可以將信息技術課程整合為三種基本課程模式。為了更好的完成信息技術的教學任務，在教學中必須加強信息技術與各科的整合。

1.信息技術課程，信息技術是作為學習對象的。信息技術課程作為一門專門的學科開設，主要學習信息技術的基本技能和基本工具的使用，然而，信息技術課程并不僅僅是為了學習信息技術本身，還要培養(yǎng)學生利用信息技術解決問題的能力。因此，同樣要按照課程整合的理念，把信息技術作為一種工具，整合到實際任務中去進行學習。這些任務可以是其他學科的知識，也可以是社會性的問題。

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關鍵詞 平板電腦；信息技術；信息素養(yǎng)

中圖分類號：G652 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）23-0159-02

1 前言

當前，以互聯(lián)網(wǎng)、多媒體以及云計算等為主要特征的信息技術得到迅猛發(fā)展，在社會各行各業(yè)得到普及和應用。其中平板電腦設備作為智能終端設備中的一種，其在信息技術教學中的應用，不僅有助于有效地解決了傳統(tǒng)信息技術教學中存在的各種局限，如教學模式單一、方法落后、無法滿足教學的要求等，同時也可以大大提高信息技術教學的質(zhì)量和效率。由于我國在課堂教學的過程中大都借助多媒體技術，而很少采用平板電腦來開展教學，所以在實際的應用中存在一些不足和問題。下面就平板電腦裝備在信息技術課堂中的應用策略進行了探究，以期更好地指導信息技術教學的開展，不斷提高信息技術課堂教學的質(zhì)量。

2 變革教學模式，提高教學的效率

信息技術是當前教學的重點，其有助于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，增強其應用所學信息技術方面的知識來解決實際問題的能力，同時也有助于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和提升。由于信息技術技術這門課程涉及的內(nèi)容多、范圍廣，加上目前部分教師的教學方法呆板，缺乏創(chuàng)新性，無法有效地激發(fā)學生學習的興趣，學生的學習注意力很容易出現(xiàn)發(fā)散的問題，從而影響信息技術課堂教學質(zhì)量偏低，無法有效地提高學生學習的效率。另外，傳統(tǒng)的信息技術教學中，借助多媒體來為學生們灌輸大量的信息技術方面的基礎知識的現(xiàn)象多有發(fā)生，而這種重復性的教學形式已經(jīng)無法有效地調(diào)動學生學習的積極性和熱情。因此，需要對教學模式進行適當調(diào)整，合理引入智能化教學裝備，引入平板電腦裝備促進提升學生學習的興趣，使學生自主投入到信息技術課堂學習中來，進而達到提高信息技術課堂教學效率的目的。

如在講解“郵件”部分知識的時候，傳統(tǒng)的教學過程中，教師大都借助多媒體以PPT的形式為學生講解郵件的收發(fā)，然后待上機課的時候由學生進行相關的操作，這樣無法使學生及時掌握有關的操作，不利于學生的學習和理解，借助平板電腦等智能終端設備，教師可為學生現(xiàn)場演示收發(fā)郵件的操作，則可以大大提高教學的效率，同時也可以深化學生對于所學知識的理解和認識。

3 豐富教學資源，開闊學生的視野

在開展信息技術課堂教學的過程中，教師大都是按照信息技術教材以及教學大綱來開展課堂授課，而很少涉及課外的一些知識。但是由于信息技術是一門范圍廣、內(nèi)容多、更新快的學科，如果僅僅依靠教材中的知識來開展教學授課，學生所學知識會易與社會實踐應用脫節(jié)。平板電腦裝備的應用則可以很好地解決傳統(tǒng)教學中資源少的弊端，為學生提供豐富的教學資源。當前我國互聯(lián)網(wǎng)技術和通訊技術均處于高速發(fā)展階段，人們可以借助Wi-Fi等高速互聯(lián)網(wǎng)絡來從網(wǎng)絡上下載包括文字、影音、圖像以及信息等各種有用的教學資源和課件，從而大大豐富了教學的資源，同時也有助于信息技術課堂教學資源的共享和利用，豐富信息技術教學的內(nèi)容，開闊學生的視野，拓展其知識來源，更重要的是借助這種模式可以激發(fā)學生學習的求知欲和興趣，促使他們自主投入到教學中來。

4 體積小易操作，提高教學靈活性

傳統(tǒng)的信息技術課堂教學中，大多數(shù)教師會采用多媒體來為學生開展授課。雖然這也能為學生創(chuàng)設一個聲形并茂的教學環(huán)境，但是由于教學條件的限制，部分學校的多媒體設備不足，同時大體積的設備也不利于移動，所以教師在應用多媒體的時候會受到時間、空間以及教學條件等的限制而無法有效地開展。另外，在教師應用多媒體開展教學的過程中，其必須要坐在或站在多媒體操作臺處去操作多媒體，而無法有效地去觀察和管理學生，而學生在這樣的學習環(huán)境下，也會降低聽課的注意力，影響了課堂教學質(zhì)量。

平板電腦在教學中的應用可有助于解決上述問題。平板電腦的體積比較小，有利于攜帶和操作，且一次充電可以維持七個多小時的視頻播放，更重要的是教學不再受時間和空間等的限制，課堂教學的空間大大拓展，所以教師既可在校園中開展信息技術的授課，也可以在校外等地方。另外，在開展信息技術課堂授課的過程中，教師自由活動的空間也會大大拓展，而不再需要站到多媒體操作臺上去進行操作，只需要對相應的平板電腦進行操作即可，可將更多的精力放到教學上來，活躍課堂教學。

5 借助交互功能，增強師生互動性

理論上來講，良好的師生間關系是教師課堂教學順利進行的重要條件。在傳統(tǒng)的信息技術課堂教學過程中，教師缺少或者無暇顧及師生溝通和互動的環(huán)節(jié)，所以師生之間的關系比較陌生，無法實現(xiàn)有效的溝通。平板電腦具有強大的交互功能，其既可以實現(xiàn)無線資料傳輸和共享，也可將所學知識傳輸?shù)骄W(wǎng)絡上，實現(xiàn)與學生的資源共享，為師生間的溝通和交流提供了更好的條件。

如在指導學生進行學習的時候，如果發(fā)現(xiàn)某個學生的學習方法比較好，則可以將其通過平板電腦反饋到屏幕上來與學生進行分享，這樣可以增加師生互動的次數(shù)，提高互動的質(zhì)量。與此同時，教師可以借助平板電腦來快速對學生的學習情況進行分析和評估，從而根據(jù)分析結果來實時調(diào)整自己的教學計劃，從而確保教學的質(zhì)量?[1]。

6 豐富教學功能，提高教學的質(zhì)量

平板電腦設備作為一種智能終端設備，其除了具備上網(wǎng)功能外，還集聽說讀寫于一體，具有影像功能和記錄等教學功能。因此，在開展信息技術課堂教學的過程中，如果教師可以合理運用平板電腦，充分發(fā)揮其在教學中的積極作用，則可以大大提高課堂教學的質(zhì)量。如在學生根據(jù)教學錄像來進行學習的時候，他們可以通過平板電腦的拖拉功能、回放功能以及快慢進等功能來合理調(diào)整自己的學習進度，通過往復的訓練和學習來提高教學的質(zhì)量。又如借助平板電腦的影像功能可以將教師在課堂教學上的教學過程錄制下來，以便學生課下自主學習時重溫課程，以使學生及時查漏補缺，釋疑解惑。另外，借助平板電腦的拍照功能可以將每個學生生活和學習中的精彩瞬間記錄下來，可以有效地調(diào)動學生的情感，幫助學生更好地開展課堂學習[2]。

7 結語

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術和信息技術的迅猛發(fā)展，平板電腦設備也成為促進教學效率和質(zhì)量的一個重要途徑和手段。因此，在開展信息技術課堂教學的過程中，教師需要充分發(fā)揮平板電腦設備的互動、影像功能以及聽說讀寫等功能來不斷提高課堂教學的質(zhì)量和效率[3]。

參考文獻

[1]張新潮.網(wǎng)絡學習平臺在信息技術課堂管理中的應用[J].中國教育技術裝備，2013，12（35）：44-46.

[2]焦辰菲，夏長勝，等.智能終端支持的信息技術與課程深度整合趨勢研究[J].中國電化教育，2014，23（5）：69-73.

篇8

初中信息技術課的教學在于培養(yǎng)學生對信息技術的感性認識，了解和掌握信息技術的基本知識和基本技能。經(jīng)過學習，要讓初中學生具有信息采集、傳遞、編輯和實用的能力，培養(yǎng)學生良好的信息素質(zhì)，將信息技術作為自己終身學習和交流學習的主要方法，為適應信息社會的生活、學習和工作打下堅實的基礎。

一、徹底改變教師在課堂上的“霸權主義”，給學生平等的權力

《三字經(jīng)》中說“養(yǎng)不教，父之過。教不嚴，師之惰?！币粋€“嚴”字，賦予教師在傳統(tǒng)的教學模式中，在課堂中有著絕對的權威。教師的一言一行都是金科玉律，學生不能質(zhì)詢。在現(xiàn)代的教學中，教師一定要打破這種陳舊的思想，讓學生充分享受課堂的平等權力。在教學過程中，要充分體現(xiàn)民主精神，充分調(diào)動兩方的積極性，經(jīng)過合作的方式完成教學任務。

在講文件的復制操作時，我對同學們講：“今天我們來試著把文件夾A中的文件1復制到文件夾B中。我的操作步驟是（選擇課本上的一種方法）：選中文件1，然后單擊編輯菜單選擇復制，打開文件夾B，然后單擊編輯菜單選擇粘貼。”學生練習掌握后，我對學生們說：“同學們，我剛才教了大家一個方法，有沒有誰上來也教老師和同學們一種新方法？”大家通過合作學習，很快掌握了書上的另一種操作方法，我讓學生演示并點評。除了課本上的操作方法外，還有同學介紹了課本以外的操作方法。通過民主合作原則來進行學習，讓教師和學生做到認識共振、思維同步和感情共鳴，同學之間也能做到優(yōu)勢互補、能動配合，形成教學合力，可以達到事半功倍的教學效果。

二、努力提高業(yè)務水平，在教學的過程中對學生產(chǎn)生知識“吸引”，讓學生成為自己的“粉絲”

有一位教育家說過：“教師要向?qū)W生釋放知識的能量，首先自己要有豐富的寶藏?！弊鳛橐幻畔⒓夹g教師，對這方面的要求似乎更高。除了具備深厚的理論基礎外，還得有扎實的實際操作能力。在教學過程中，能較為熟練的操作計算機，還得學會多種操作方法，掌握多種應用軟件的使用。教師掌握知識越多，對學生產(chǎn)生的知識“吸引”就越大。

記得有一次上文字輸入課，我講完課后讓學生們練習。文字輸入方法是學習計算機的基本技能，但是練起來比較困難，雖然采用了“小企鵝學打字”軟件來提搞學生的興趣，但是，時間一長，也讓學生感到枯燥無味，我不停的在一邊督促，看坐姿、看指法。當練習第一階段結束后，有一個學生問我：“老師，你只是讓我們進行練習，不知你打字怎么樣呀？”當我用五筆輸入法進行文字快速錄入時，學生們除了給我熱烈的掌聲外，還有他們那驚訝、敬佩的目光。下課后學生們圍著問我：“老師，我也可以打這么快嗎？”“老師，練習多長時間才能打這么快？”“老師，我一定好好練習，我也要成為打字高手！”還有許多問我電腦知識的，我都一一給他們回答。在以后的課堂里，我講過操作之后一定要讓學生重做幾遍，要么快速操作，要么用多種方法。在講制作校園小報這節(jié)課上，我用Photoshop和Flash做了幾個加字的圖片和簡單的動畫，在他們眼里我好像特別“神奇”，以后的日子里他們好像更喜歡和我接近，問我問題。還有的說愿意天天上信息技術課。扎實的業(yè)務基本功，讓我的腰板挺的更直，讓學生們都變成了我的“粉絲”。

三、處理好教師角色和學生的個性思維發(fā)展的關系

信息課程標準中提出：“教師是學生的引路人，首先表現(xiàn)是學生學習的引路者。教師作為引路者應充分發(fā)揮愛心，了解與輔導學生，引導其積極參與全面的發(fā)展，要堅信每個學生都有學習的潛力，要尊重學生的差異性、多樣性和創(chuàng)造性?！币虼耍處熢谏险n時要寬容的呵護學生的創(chuàng)造思維火花，多鼓勵學生，促進學生的個性發(fā)展。主要表現(xiàn)在以下三個方面。第一要確立現(xiàn)代教師理念觀；第二要在面向全體學生同時，注重個性發(fā)展；第三要重視信息技術課程的實踐，鼓勵學生參加技能創(chuàng)造。信息技術的學習不是整齊劃一的操作技能培訓，沒有統(tǒng)一結論和答案。信息技術課的關鍵是要學習收集信息、處理信息的方法，創(chuàng)造出獨特性、兼容性、多樣性的作品。

四、合理利用教學方法

在教學過程中，教學方法的應用很重要，應用得當就能起到事半功倍的效果。我以任務驅(qū)動法為例來介紹一下教學流程式。任務的提出后，其各個環(huán)節(jié)應根據(jù)不同學習內(nèi)容和學生情況來決定。我的教學流程大體上是這樣的：（1）創(chuàng)設任務情景導入新課，明確教學任務，并著重讓任務更加貼近學生當前的生活。（2）提出任務，導入課前設計好的與當前學習主題密切相關的任務作為學習的中心內(nèi)容。（3）自主探索學習。不是由教師直接告訴學生如何解決面臨的問題，而是由教師向?qū)W生提出解決該問題的線索，培養(yǎng)學生“自主探索學習”的能力。（4）小組交流合作學習。讓學生分組討論、交流、通過不同觀點的交鋒，補充、修正、加深每一個學生對當前問題的理解。（5）學生演示及教師點評說明。由學生講解自己完成任務的方法，教師作最后的補充說明，并對學生的完成情況進行點評。（6）課堂練習，以鞏固本節(jié)課學到的知識。實踐證明，合理的利用教學方法有利于提高學生學習的積極性，可以使學生更好的理解和掌握所學知識。

五、注重知識的整合創(chuàng)造

傳統(tǒng)的學科教育往往只重視線上的延續(xù)，忽視了面上聯(lián)系，這樣很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)造素質(zhì)的人才。而計算機學科的工具特性，為以學生為主體的跨學科教育提供了極大的便利條件。教師應引導學生多進行知識的整合創(chuàng)造。如用“附件”里的“畫圖”工具進行簡筆畫的練習；用“Word”制作新年賀卡、制作班級小報；用“Excel”分析班級成績、制作課程表；用PowerPoint制作課件；用網(wǎng)絡與遠方的親人進行語言或視頻交流等。這種學以致用的方法既有利于完成信息技術課程的教學任務，又有利于開發(fā)學生的智力、促進學生實踐能力的提高。使“兩個素質(zhì)”教育落到實處，為正在進行的課程改革提供幫助，使信息技術成為學習其他學科的橋梁。

篇9

1 概述初中信息技術課堂教學

初中信息技術課堂教學注重的是教與學的交往與互動，是一項師生之間互相溝通、交流、啟發(fā)和補充的具有動態(tài)性的活動，在發(fā)展過程中有很多不確定性。因而作為初中信息技術教師，應確保教學活動的計劃性和組織性，并注重高效課堂的構成和課堂教學中的生成性。因而在實際教學過程中往往會出現(xiàn)不確定性就要求教師結合實際堅持生本原則對教學內(nèi)容進行適當、靈活的調(diào)整，從而為構建高效的初中信息技術課堂打下基礎。

2 構建高效初中信息技術課堂教學的策略思考

2.1 借助現(xiàn)代教育技術激發(fā)學生學習信息技術的興趣

人人都有興趣，而并不是所有的興趣人人都感興趣，學習信息技術的興趣就是其中之一。雖然表面上看來現(xiàn)代學生都喜歡上信息技術課，然而大多數(shù)的學生感興趣的是借助信息技術課上機的機會遨游于網(wǎng)絡之中。因而要想構建高效的初中信息技術課堂，就應加強學生學習信息技術基本知識的興趣，如果沒有牢固的基礎知識，就難以在上機學習過程中實現(xiàn)真正的學以致用，那么再大的興趣也是難以達到信息技術的教育目的。因而要想激發(fā)學生學習信息技術基礎知識的信息，那么就需要教師采取相應的教學手段，如應用現(xiàn)代教育技術中的多媒體技術，將信息技術知識以多媒體課件的方式展現(xiàn)在學生面前，以動態(tài)的創(chuàng)意的畫面能極大地激發(fā)學生的學習興趣，從而使其更好地參與到信息技術基礎知識課堂教學過程中。比如在信息技術教學中講解有關計算機的基本組成部件時，講解CPU、內(nèi)存條、主板、主機、顯示器等計算機配件，如果光用語言文字進行解釋就不可能比得上利用實物和多媒體課件相結合的教學方式的教學效果。

2.2 基于提升學生學習興趣為目的，與自助課件相配合開展單元組合教學

有時信息技術幾部分的教學內(nèi)容都有較大的聯(lián)系，如果只單獨講解其中某一部分，就難以取得有效的成績。好比老師只是把計算機主機給學生拆卸，而沒有要求或者不管學生能否將拆卸的零配件進行組裝。因而為提升學生的學習興趣，應采用自助課件與單元組合教學相結合的模式，也就是把一大部分的內(nèi)容利用一節(jié)課給學生進行整體介紹，所完成的教學任務則需要利用2到3個課時完成。從引入練習完成作品內(nèi)部交流推選優(yōu)秀作品評價完善作品等一系列的課程安排，將計算機水平各異的學生有事可做，體現(xiàn)教學的層次性，在提高學生主動積極性的同時培養(yǎng)學生的自主探究能力，從而提升學生的綜合素質(zhì)水平。

2.3 基于維持學生學習興趣為目的，精心策劃上機操作

在信息技術教學過程中，上機操作與基礎知識學習一樣重要，大部分學生對上機操作的興趣十分濃厚，此時就需要教師抓住契機在培養(yǎng)學生學習基礎知識興趣的同時將維持這種學習興趣，將所學的基礎理論知識應用于實踐之中，但必須對上機操作進行精心的策劃，否則一場不成功的上機實踐將會使學生的學習興趣下降。因而在教學過程中，必須明確上機操作目的，做到有的放矢地改進學習效果，并在上機操作之前給學生強調(diào)上機目的和注意事項，使其明確學習任務，從而進一步激發(fā)學生學習信息技術的興趣。

2.4 手放開，使學生成為真正的學習主人

傳統(tǒng)的應試教育已經(jīng)不再適應社會發(fā)展的需要，其注重的是教師為中心，學生都是被動性接受教師的知識灌輸，學生的手腳被極大的束縛，這也是整體提出新課改的主要目的之一，將教師從傳統(tǒng)的主體地位轉(zhuǎn)換到主導地位，將學生從被動的接受地位轉(zhuǎn)化到主體地位，手放開，使學生成為真正的學習主人。首先由老師提出問題，再要求根據(jù)所學知識尋求解決問題的策略。以WORD繪圖工具為例，教師可以將圖文并茂的海報展示給學生，讓學生動手去做一份一樣的海報，那么學生在這一任務完成過程中帶著好奇與疑惑去打造一樣的海報，學生結合自身所學知識發(fā)揮的過程就是體現(xiàn)學生為主體的過程，而并不是傳統(tǒng)的一味的按照老師的步驟一步一步去完成，這樣就將學生的創(chuàng)造性在襁褓中扼殺了。由此可見，發(fā)揮學生的主體地位能提高學生的創(chuàng)新能力，從而提高教學質(zhì)量。

2.5 采用當堂練習、當堂反饋的教學方法

篇10

要　近年來，信息技術教學存在一些問題。教師要從新課改的目標出發(fā)，改變教學策略，提高教學效率，實現(xiàn)有效性教學。

關鍵詞　信息技術課程；教學觀念；任務驅(qū)動式教學

中圖分類號：G633.67

文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2013）01-0092-02

1　教師應明確教學目標，轉(zhuǎn)變教學觀念

教師是學生的引導者，教師觀念落后，不可能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生。現(xiàn)在大部分學校里的信息技術教師都不是專業(yè)性的，他們既是計算機機房的管理人員，又是計算機的維修人員，還充當著信息技術教師的職責。這種身兼數(shù)職的混亂狀態(tài)導致教師沒有時間也沒有精力緊跟時展，提高教學理念。所以，信息技術教師要專心從事這一門行業(yè)，明確高中信息課的目的是提升學生的計算機素養(yǎng)，要以這個為依據(jù)認真進行備課講課，提高學生的學習興趣，引導學生正確使用計算機學習和工作，使學生更好地掌握知識。同時，教師也要不斷學習，積累知識，緊跟時代潮流，掌握最先進的計算機使用技術，站在信息技術發(fā)展的前沿。

2　激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性、主動性

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學生學好這門課的前提，一旦學生對這門課產(chǎn)生了興趣，他們便會自覺地發(fā)揮主觀能動性，主動了解、探索，也就不會感覺到枯燥乏味了。知道這點，教師就應該注重培養(yǎng)學生的興趣，引發(fā)他們的求知欲，讓他們主動投入學習，就會達到事半功倍的效果。

首先，認真進行教學設計。教師首先要了解教材，熟透教材，透過教材了解編者傳達的意圖，知道教材的重點是什么，學生需要掌握的知識又是哪些，這樣做出來的教案才會是有目的性、針對性，對學生有幫助的。

其次，教師拿出一個好的教案，也需要學生能夠自覺接收。研究表明，大部分學生喜歡上信息技術課的原因不是為了學習教師講授的知識，而是為了玩游戲、玩QQ等。因此，教師還應該了解學生，了解他們現(xiàn)已掌握的信息技術，了解學生的生活，掌握學生的想法，與學生形成和諧的師生關系，讓學生認識到信息技術不僅僅是用來娛樂的，它對于以后的學習、工作、生活都有著莫大的幫助，把學生單純的“玩電腦”的興趣轉(zhuǎn)換為對信息技術的興趣。

如在講述關于電子郵箱的用戶名和密碼時，教師就可以結合現(xiàn)實生活進行引導：“大家都有QQ吧，那么也應該有電子郵箱了，電子郵箱是供我們接收發(fā)送郵件用的。電子郵箱不可能是天上掉餡餅掉下來的，它需要我們向電子郵局申請，申請電子郵箱需要輸入用戶名和密碼，為什么呢？這和現(xiàn)實生活中收發(fā)信件一樣，每個電子郵局中有很多電子郵箱，為了區(qū)別，就需要每個電子信箱有自己的用戶名和密碼。我們使用電子郵箱時，只要提供正確的用戶名和密碼，就能開啟郵箱收發(fā)電子信件了。”用這種方式講課，簡潔易懂，讓學生覺得原來網(wǎng)絡世界和現(xiàn)實生活是一樣的，不再是那么遙不可及，提高學生的學習熱情。

3　教學方法要靈活多樣

俗話說：“教有常法，教無定法。”教師有自己的長期教學總結出來的一套教學方法，同時也要根據(jù)學生和教學內(nèi)容的具體情況，采用多種教學方法，更好地傳道授業(yè)。

3.1　采取課外小組合作學習的方法

采取課外小組合作學習，培養(yǎng)學生的探究動手操作能力，但是必須要規(guī)范化，否則就會有許多在小組中濫竽充數(shù)的人的出現(xiàn)，并沒有真正實現(xiàn)小組內(nèi)學生一起學習。教師要發(fā)揮指導作用，給小組內(nèi)的成員進行任務分工，讓他們明確自己的任務，同時也要對小組成果的匯總進行指導，加強小組內(nèi)分配各項領域的交流，發(fā)揮互補作用，這樣既能讓他們意識到團隊的重要性，又能提起學生的興趣，讓他們自覺動手進行操作，潛移默化中掌握了技能。如安排學生為板報設計小樣，可采用小組合作方式，分配一個學生確定板報的主題，一個學生設計圖片、藝術字、字體格式等，一個學生建立表格，一個學生利用繪圖工具欄中的工具為小樣布局，這樣就可以讓每一位學生都有任務可做，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。

3.2　采用現(xiàn)代化教學方法

信息技術教師本身具有得天獨厚的專業(yè)技能，在教學過程中更應該恰當?shù)乩?，運用多媒體等現(xiàn)代化的教學手段，制作精美的課件，化枯燥的文字為形象生動的圖片，激發(fā)學生的興趣。如在講解幻燈片時，為了讓學生了解熟悉幻燈片的切換效果，教師可把自己制作好的有多種切換效果的演示文稿放映給學生看，并在一旁進行輔助講解，效果比對著教材念死板的文字要好很多。

3.3　使用分層教學方法

分層教學是指根據(jù)學生的“差異性”來安排教學，也就是因材施教，學生之間的差異是不可避免的，信息技術這方面更是突出。有的學生家里有計算機，從小就接觸并能熟練使用；有的學生只掌握計算機的基本操作；還有的學生則是從來都沒接觸過計算機。分層教學就是教師按照學生掌握計算機知識的實際情況將學生分為幾組，基礎較差的學生使他們掌握最基本的要求，基礎較好的學生就教給他們更深層次的知識，讓他們掌握更高級的計算機技能，這樣既不會讓基礎差的學生聽不懂、學不到，也不會讓基礎好的學生重復學習已掌握的知識，磨滅他們的興趣，讓每個學生都得到較好的發(fā)展。

3.4　采用任務驅(qū)動式教學

信息技術是一門實踐性的課程，對學生分析問題、解決問題、利用計算機處理問題的要求比較高，任務驅(qū)動式教學能很好地鍛煉學生的這一能力。教師向?qū)W生提出能夠吸引學生，讓學生主動去學習的任務，以此提高學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。比如在講述存儲容量的單位課程時，筆者不再是單講理論知識，因為那樣講比較枯燥，而且十分抽象，學生難以理解。相反，筆者在講解之前先給學生布置“查看文件大小、磁盤容量大小”的任務，學生經(jīng)過動手操作過后，就會對存儲容量單位有個比較清晰的認識，掌握起來就更容易了。

4　對學生進行合理的評價，激勵學生