導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇普通心理學(xué)的筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】普通心理學(xué)；課程教學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)原則

普通心理學(xué)是心理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是教育學(xué)科的理論基礎(chǔ)。該學(xué)科是研究心理現(xiàn)象的一般規(guī)律的學(xué)科，是心理學(xué)最基本、最重要的基礎(chǔ)研究。學(xué)好這門課有助于學(xué)習(xí)心理學(xué)的后續(xù)課程，有助于學(xué)習(xí)其他的教育理論和提高教師職業(yè)技能。

《普通心理學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容基本知識(shí)、抽象內(nèi)容比較多，對(duì)于“教”和“學(xué)”來(lái)說(shuō)，都有一定的難度，特別是“學(xué)”，相對(duì)說(shuō)來(lái)難度更大。因此恰當(dāng)?shù)耐ㄟ^(guò)教學(xué)模式、方法、優(yōu)化課程資源等，能促進(jìn)學(xué)生掌握心理學(xué)的基本現(xiàn)象、基本概念和基本理論，掌握心理學(xué)的基本研究方法、掌握心理學(xué)發(fā)展的一般趨勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

一、普通心理學(xué)課程教學(xué)過(guò)程堅(jiān)持的原則

1、明確普通心理學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

普通心理學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是要向?qū)W生傳授心理學(xué)的“一般”知識(shí)和“基礎(chǔ)”知識(shí)，使學(xué)生了解心理學(xué)的知識(shí)、掌握心理學(xué)發(fā)展的一般趨勢(shì)。該學(xué)科的學(xué)習(xí)，應(yīng)達(dá)到三方面目標(biāo)：

（1）認(rèn)知性方面。通過(guò)學(xué)習(xí)普通心理學(xué)課程，使學(xué)生能了解每一章的心理學(xué)知識(shí)脈絡(luò)，認(rèn)識(shí)掌握基本概念、規(guī)律、原理等；識(shí)記理解普通心理學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容；學(xué)會(huì)運(yùn)用普通心理學(xué)的理論、方法解釋現(xiàn)象；

（2）技能性學(xué)習(xí)方面。掌握普通心理學(xué)的基本知識(shí)，初步具備運(yùn)用普通心理學(xué)的原理分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力；學(xué)會(huì)將普通心理學(xué)理論運(yùn)用到實(shí)際，提高學(xué)習(xí)管理心理學(xué)的能力；

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀方面?！∏楦胁粌H指學(xué)習(xí)興趣、責(zé)任，更重要的是樂(lè)觀生活態(tài)度、求實(shí)科學(xué)態(tài)度、寬容人生態(tài)度。價(jià)值觀強(qiáng)調(diào)科學(xué)的價(jià)值和人文價(jià)值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)人類價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)人類價(jià)值和自然價(jià)值的統(tǒng)一。

2、堅(jiān)持理論與實(shí)際的原則

對(duì)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)，堅(jiān)持理論與實(shí)際結(jié)合，以促進(jìn)理解與應(yīng)用。運(yùn)用學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)、生活中案例與理論知識(shí)的結(jié)合；理論與實(shí)際結(jié)合也包含講練結(jié)合思想。理論與實(shí)際包括學(xué)生整理筆記、做習(xí)題、做小論文等。做好學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)。

3、教學(xué)注重基本概念、基本規(guī)律、基本理論的傳授的原則

普通心理學(xué)處在“入門”的地位。所以注重基本理論、基本實(shí)驗(yàn)、基本原理的傳授的原則，有利于學(xué)習(xí)心理學(xué)其他分支課程，有利于學(xué)習(xí)的正遷移。

4、堅(jiān)持教學(xué)過(guò)程的教學(xué)互動(dòng)，發(fā)揮雙主體的作用

發(fā)揮教師與學(xué)生的雙主體作用，既不單純突出教師的主體地位，也不過(guò)分突出以學(xué)生為中心。教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體。為此教師要系統(tǒng)、準(zhǔn)確、有深度地掌握好教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生要在學(xué)習(xí)中以積極的態(tài)度投入才能做好學(xué)習(xí)過(guò)程的主體。

5、注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，運(yùn)用心理規(guī)律進(jìn)行教學(xué)的原則

知識(shí)是無(wú)限的，教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的掌握知識(shí)的方法。授人以魚，不如授人以漁。運(yùn)用思維、記憶、強(qiáng)化規(guī)律、學(xué)習(xí)理論等促進(jìn)教學(xué)。

6、重視學(xué)科發(fā)展前沿的介紹

心理學(xué)呈現(xiàn)出快速發(fā)展的勢(shì)頭，各個(gè)學(xué)科都出現(xiàn)了一些重要的新成果，如情緒對(duì)認(rèn)知與行為的影響、智力理論的新發(fā)展和社會(huì)心理學(xué)理論與技術(shù)的進(jìn)展等。

二、普通心理學(xué)課程教學(xué)模式與教學(xué)方法

為提高教學(xué)效果，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，普通心理學(xué)課程，應(yīng)根據(jù)課程的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，講授內(nèi)容的不同進(jìn)行教學(xué)。

1、在講授中“分析、案例、互動(dòng)”相結(jié)合教學(xué)模式與方法

普通心理學(xué)課程的重點(diǎn)是每一章的基本概念及規(guī)律等。所以要細(xì)致講解分析概念與規(guī)律、分析概念與規(guī)律的每一部分內(nèi)容；使學(xué)生對(duì)心理學(xué)概念、規(guī)律、原理、理論有所理解。教學(xué)的基本原則是直觀性，所以運(yùn)用案例幫助學(xué)生理解。心理學(xué)基本概念和原理的解釋一定形象化、要聯(lián)系生活實(shí)際。通過(guò)互動(dòng)了解學(xué)生的理解。

2、體驗(yàn)、討論、教師導(dǎo)向結(jié)合的教學(xué)模式

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境叫學(xué)生進(jìn)行討論，對(duì)某種理論或某些有普遍性的問(wèn)題組織專題研討、寫課程小論文，既可以發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，也可以使學(xué)生加深了對(duì)心理學(xué)概念、原理、理論地理解，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和良好的心理品質(zhì)。教師的職能是針對(duì)學(xué)生的理解情況進(jìn)行導(dǎo)向。

3、課堂學(xué)習(xí)與課后學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書，擴(kuò)大學(xué)生的視野，既補(bǔ)充了課堂教學(xué)的內(nèi)容，也為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)奠定了必要的知識(shí)基礎(chǔ)，加深了學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解，同時(shí)也為學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)提供了的機(jī)會(huì)。另外，每章講授結(jié)束之后，適當(dāng)安排作業(yè)與練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)效果。布置各種不同的作業(yè)，如案例分析報(bào)告，評(píng)價(jià)報(bào)告等。

三、課程資源的建設(shè)

1、精選教學(xué)基本內(nèi)容

彭聃齡主編《普通心理學(xué)》北京師范大學(xué)出版社、葉奕乾等主編《普通心理學(xué)》華東師范大學(xué)出版社、　張春興主編《現(xiàn)代心理學(xué)》上海人民出版社、孟昭蘭主編《普通心理學(xué)》北京大學(xué)出版社出版、黃希庭著《心理學(xué)導(dǎo)論》人民教育出版社、張述祖著《基礎(chǔ)心理學(xué)》教育科學(xué)出版社、（美）格里格·津巴多著，王甦等譯《心理學(xué)與生活》人民郵電出版社。這幾本書比較經(jīng)典?！〗處熢谧屑?xì)閱讀基礎(chǔ)上，形成一個(gè)有層次、有系統(tǒng)、有深度、有邏輯性的，既有實(shí)用性又有學(xué)術(shù)性教學(xué)內(nèi)容。

2、增加大量的研究資料與圖畫資料

為學(xué)生的學(xué)習(xí)增加有趣的與形象性材料。

3、關(guān)注新成果

增加反映學(xué)科新成果的內(nèi)容。

四、課程考核體系構(gòu)建

科學(xué)的考核方法既能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，又能使教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題?？荚噧?nèi)容應(yīng)注重考評(píng)學(xué)生基本知識(shí)與應(yīng)用能力的培養(yǎng)。既要能夠考評(píng)學(xué)生基本知識(shí)的掌握情況，又要考評(píng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，特別是綜合性、創(chuàng)造性應(yīng)用知識(shí)能力的考評(píng)。

篇2

關(guān)鍵詞：師范教育；公共心理學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1002－0845(2012)07－0045－02

作者簡(jiǎn)介：任國(guó)防（1976-），男，河南安陽(yáng)人，講師，博士，從事發(fā)展與教育心理學(xué)研究。公共心理學(xué)是高等師范院校的一門專業(yè)基礎(chǔ)課(必修課)，是高等師范院校與其他高等院校課程設(shè)置的重要區(qū)別之一。它擔(dān)負(fù)著向?qū)W生傳授未來(lái)從事教育、教學(xué)工作所需要的心理學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)從教技能和良好心理素質(zhì)等重要任務(wù)。然而，高師公共心理學(xué)教學(xué)效果普遍不佳。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高師學(xué)生對(duì)公共心理學(xué)的教學(xué)效果不滿意或不太滿意，“懷著希望開始，帶著失望結(jié)束”，“必修課”變成了“逼修課”。導(dǎo)致高師公共心理學(xué)教學(xué)效果不盡如人意的原因很多，如對(duì)該課程的重視程度不夠，教師教學(xué)方法和手段落后，某些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，教材體系缺乏創(chuàng)新性、科學(xué)性、實(shí)用性和操作性，等等。為了增強(qiáng)公共心理學(xué)的教學(xué)效果，我們以少數(shù)幾個(gè)教學(xué)班作為試點(diǎn)，從教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方法等方面入手，圍繞“為什么教”、“教什么”、“怎樣教”、“怎么學(xué)"等問(wèn)題的解決，進(jìn)行了積極的探索與實(shí)踐，取得了較好的效果。

一、明確教學(xué)目的

教學(xué)目的是教學(xué)活動(dòng)所要預(yù)期達(dá)到的結(jié)果，明確教學(xué)目的是解決“為什么教”的問(wèn)題。高等師范院校的主要任務(wù)是培養(yǎng)未來(lái)的中小學(xué)教師，因此公共心理學(xué)教學(xué)首先要為培養(yǎng)未來(lái)的中小學(xué)教師服務(wù)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握未來(lái)從事教育活動(dòng)的心理學(xué)基本知識(shí)、基本原理和基本技能，以使學(xué)生能夠更快、更好地適應(yīng)教育教學(xué)崗位。其次，通過(guò)公共心理學(xué)教學(xué)還要使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握與自身學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān)的心理知識(shí)，能夠運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，促進(jìn)和維護(hù)自身的心理健康。第三，公共心理學(xué)教學(xué)還應(yīng)該擔(dān)負(fù)起傳授研究方法的重要任務(wù)，作為未來(lái)的教師不能僅限于接受心理學(xué)知識(shí)，還應(yīng)該學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)研究，做“有科研意識(shí)和科研能力”的教師，應(yīng)當(dāng)掌握最基本的研究方法。

文獻(xiàn)分析表明［1］，公共心理學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握從事未來(lái)教育教學(xué)工作所必須的心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，包括掌握學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)的基本規(guī)律，了解未來(lái)教育對(duì)象的心理發(fā)展規(guī)律、特點(diǎn)，能初步運(yùn)用心理學(xué)的觀點(diǎn)發(fā)現(xiàn)、分析和解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題；掌握心理調(diào)適的方法，能用所學(xué)的心理學(xué)知識(shí)和技能更高效地進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，更合理地規(guī)劃自己的人生發(fā)展軌跡，培養(yǎng)自我調(diào)控能力，能幫助學(xué)生解決所遇到的心理問(wèn)題和困擾，提高自身心理素質(zhì)，促進(jìn)和維護(hù)學(xué)生心理的健康；掌握最基本的心理學(xué)研究方法，了解心理學(xué)研究的原則和倫理要求，能運(yùn)用所學(xué)的心理學(xué)研究方法開展教育科學(xué)研究。

二、精選教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的載體。教學(xué)內(nèi)容的適合性直接關(guān)系到教學(xué)目的是否能夠?qū)崿F(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容的確定是為了解決“教什么”的問(wèn)題的。有人認(rèn)為高師公共心理學(xué)教學(xué)效果不盡如人意的最主要、最關(guān)鍵的原因是教材問(wèn)題，突出的表現(xiàn)是教材體系不科學(xué)和教材內(nèi)容陳舊過(guò)時(shí)。因此，高師公共心理學(xué)教學(xué)深化改革的中心和重點(diǎn)應(yīng)該是教材體系和內(nèi)容的改革［2］。

目前高師公共心理學(xué)教材可以說(shuō)不計(jì)其數(shù)，而且很多學(xué)校都有自己編寫的教材。除了教材門類多之外，公共心理學(xué)的教材內(nèi)容也很龐雜，而且有些教材相當(dāng)?shù)土樱顺涑庵茖W(xué)性錯(cuò)誤外，還大量存在堆砌材料的現(xiàn)象，如某公共心理學(xué)教材在介紹人格理論時(shí)，竟然羅列了l2種，比某些專業(yè)心理學(xué)學(xué)生所用教材上介紹的人格理論還要多，而且每個(gè)理論也只是泛泛而談，嚴(yán)重影響了可讀性。這種理論性有余、應(yīng)用性不足的狀況，也是多數(shù)學(xué)生感到公共心理學(xué)枯燥、難懂的重要原因之一。從教材體系上看，有些教材實(shí)際上就是普通心理學(xué)的翻版或壓縮版，有些則是教育心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、兒童心理學(xué)、心理咨詢內(nèi)容的簡(jiǎn)單拼湊，凡此種種均影響著教育目的的實(shí)現(xiàn)。

教學(xué)內(nèi)容的確定要以有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的為依據(jù)。那么哪些是學(xué)生們現(xiàn)在和將來(lái)最需要的內(nèi)容?根據(jù)對(duì)高師學(xué)生、高師公共心理學(xué)課教師及中學(xué)教師的調(diào)查和訪談以及對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的分析，我們初步確定的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括公共心理學(xué)概論、認(rèn)知、情緒、動(dòng)機(jī)、智力與創(chuàng)造力、人格、學(xué)習(xí)和教學(xué)心理、青少年心理特點(diǎn)、心理健康與輔導(dǎo)、師生關(guān)系、品德心理、研究方法等內(nèi)容。這些內(nèi)容的確定既考慮到了高師生將來(lái)實(shí)際工作的需要，又照顧到了高師生自身心理調(diào)節(jié)的需要。在具體內(nèi)容的安排上，我們突出應(yīng)用性和操作性，不僅使學(xué)生學(xué)到心理學(xué)的理論知識(shí)，而且更重要的是要培養(yǎng)他們教書育人的能力、方法和技能。例如，在學(xué)習(xí)智力和創(chuàng)造力的內(nèi)容時(shí)，我們不僅介紹有關(guān)概念、原理和理論，我們還通過(guò)智力測(cè)驗(yàn)讓學(xué)生了解自己的智力狀況，討論如何在掌握知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)智力，從而不僅掌握了知識(shí)，而且還掌握了進(jìn)行智力測(cè)驗(yàn)和分析方法，從而達(dá)到了培養(yǎng)能力的目的。再如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)情緒這部分內(nèi)容時(shí)，不僅介紹了情緒的相關(guān)概念和理論，更重要的是我們?cè)谥v授過(guò)程中讓學(xué)生反思自己經(jīng)常采用的調(diào)節(jié)情緒的方法，并讓他們思考所采用方法的依據(jù)及實(shí)際效果，然后結(jié)合所學(xué)理論，評(píng)判自己調(diào)節(jié)情緒的方法并嘗試新的調(diào)節(jié)方法。除了這些固定內(nèi)容外，我們還積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)日常學(xué)習(xí)和生活中遇到的心理現(xiàn)象或問(wèn)題進(jìn)行思考并允許把這些問(wèn)題帶到課堂上交流和討論。例如有位同學(xué)的弟弟正上初中，但出現(xiàn)了游戲成癮的癥狀，屢教不改，父母拿他沒(méi)有辦法，于是向老師和同學(xué)尋求幫助。課堂上，老師和學(xué)生一起運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)分析和討論游戲成癮問(wèn)題，課下查閱資料，積極干預(yù)，取得了很好的效果，更進(jìn)一步增加了大家學(xué)習(xí)心理學(xué)、運(yùn)用心理學(xué)的興趣。

篇3

[摘要]性格既具有穩(wěn)定性，也具有可塑性。學(xué)校是形成一個(gè)人性格特點(diǎn)的搖籃之一，小學(xué)生的可塑性大，小學(xué)階段的影響就顯得尤其重要。因此，我們要重視小學(xué)生良好性格的培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)生 性格 培養(yǎng)

性格是人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式的較穩(wěn)定的心理特征的綜合。一個(gè)人具有良好的性格是事業(yè)成功的保證，也是人生幸福的決定性因素。從某種意義上可以說(shuō)“性格決定命運(yùn)”。性格既具有穩(wěn)定性，也具有可塑性。學(xué)校是形成一個(gè)人性格特點(diǎn)的搖籃之一，小學(xué)生的可塑性大，小學(xué)階段的影響就顯得尤其重要。因此，我們要重視小學(xué)生良好性格的培養(yǎng)。下面談?wù)勎以诠ぷ髦械捏w驗(yàn)。

一、借助集體，以群育性

學(xué)生生活在班集體中，良好的班集體能為學(xué)生的智慧、才能、興趣、愛(ài)好、個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展提供廣闊的天地。所以，作為一名班主任，我每接一個(gè)新班總是首先利用半個(gè)學(xué)期，甚至更長(zhǎng)的時(shí)間，花很大的精力建立起一個(gè)具有共同的奮斗目標(biāo)、堅(jiān)強(qiáng)的核心力量、正確的集體輿論、良好的風(fēng)氣和嚴(yán)格的組織紀(jì)律，有集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，朝氣蓬勃的班集體，讓學(xué)生在良好的班集體里受到集體教育。

然后，改變學(xué)生在集體中的地位，學(xué)生在集體中所處的地位會(huì)影響其性格。地位較低的學(xué)生，已形成自卑、孤僻、缺乏責(zé)任感和合作精神等不良性格特征。這就需要教師格外關(guān)注這類學(xué)生，盡可能多的給他們提供展示自我的機(jī)會(huì)，設(shè)法提高學(xué)生在班級(jí)里的地位，對(duì)于糾正其不良性格是大有裨益的。

二、關(guān)愛(ài)學(xué)生，以情育性 

性格的重要內(nèi)容是行為方式，良好的性格必然要求有良好的行為方式，而這往往表現(xiàn)為良好的習(xí)慣。不良性格特征大多表現(xiàn)為許多不良習(xí)慣。例如，魯莽的人的行為有急躁、沖動(dòng)、冒失等習(xí)慣，而自信的人大多有行為穩(wěn)健、從容的習(xí)慣。因此，培養(yǎng)良好性格的一個(gè)重要途徑是培養(yǎng)良好的習(xí)慣，而良好習(xí)慣的形成有助于改變性格的內(nèi)在品質(zhì)和結(jié)構(gòu)。作為教師，其自身修養(yǎng)的優(yōu)劣會(huì)直接影響學(xué)生性格的養(yǎng)成。教師嚴(yán)于律己，為人師表，用自己的人格魅力去感染學(xué)生。每天以最佳狀態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，適當(dāng)?shù)难b扮、得體的服飾、清潔的個(gè)人衛(wèi)生，優(yōu)美的姿態(tài)，婉轉(zhuǎn)的聲音……這將帶給學(xué)生美的享受，

高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人，才可以教育孩子?！钡湍昙?jí)的學(xué)生向師性特別強(qiáng)，“染于蒼則蒼，染于黃則黃”。他們不僅把教師當(dāng)作模仿的榜樣，而且希望得到教師的肯定評(píng)價(jià)，因此，教師應(yīng)該相信每一位學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)。鼓勵(lì)學(xué)生激發(fā)起自信心，努力向上。教學(xué)中，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)信任的眼神，一個(gè)肯定的手勢(shì)，都是教師制勝的法寶，它們會(huì)時(shí)時(shí)刻刻向?qū)W生傳遞出教師的關(guān)愛(ài)，給學(xué)生勇氣和信心。使學(xué)生樹立自信心，成就良好的性格。

三、寓教于學(xué)，以教育性

時(shí)代在不斷的發(fā)展，二十一世紀(jì)所需要的人才，更富有創(chuàng)造性，因而要求學(xué)生必須具備自強(qiáng)自立，勇敢自信，具有開拓精神的性格，因此，我們教師必須教好每一堂課，注意挖掘教材的有利因素，培養(yǎng)學(xué)生的良好性格。如語(yǔ)文第二冊(cè)《兩只小獅子》中懶獅子依靠爸爸、媽媽的錯(cuò)誤想法，組織學(xué)生進(jìn)行討論，想象假如懶獅子繼續(xù)下去，會(huì)有什么結(jié)果，從中分析故事對(duì)大家的借鑒意義，使大家知道小學(xué)生要勤奮學(xué)本領(lǐng)，不依賴父母，自己的事情自己做，多在生活中試一試，人人爭(zhēng)做自立自強(qiáng)的小學(xué)生。又如司馬光的教學(xué)，通過(guò)讀中感悟，使學(xué)生體會(huì)到司馬光勇敢。愛(ài)動(dòng)腦筋，做事不慌張，因而教育學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中遇事要冷靜思考，積極勇敢，培養(yǎng)開拓精神。

四、投身實(shí)踐，以行育性 

性格總是在實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生、發(fā)展、形成并表現(xiàn)出來(lái)的。這是心理學(xué)的一個(gè)基本觀點(diǎn)。豐富多彩的活動(dòng)為培養(yǎng)學(xué)生良好的性格提供了廣闊的天地。這些活動(dòng)包括課內(nèi)學(xué)習(xí)，課外活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐。課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽質(zhì)疑，勇于探究；結(jié)合各科綜合實(shí)踐，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，組織活動(dòng)，匯總活動(dòng)發(fā)現(xiàn)，在共同實(shí)踐中鍛煉學(xué)生積極參與、團(tuán)結(jié)合作的良好性格。勞動(dòng)可以改變學(xué)生身上存在的好逸惡勞、怕苦怕累、依賴別人、自私任性等性格缺陷，要求學(xué)生在校認(rèn)真履行值日職責(zé)，在家要求家長(zhǎng)配合學(xué)校，安排他們做一些力所能及的家務(wù)事，使他們常常接觸勞動(dòng)，體會(huì)勞動(dòng)的苦與樂(lè)，增進(jìn)了解父母，關(guān)心父母，從而改變自身的不良習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心他人，認(rèn)真負(fù)責(zé)的良好性格。

普通心理學(xué)的研究結(jié)果告訴我們，性格是在一個(gè)人遺傳素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過(guò)后天的教育、環(huán)境、實(shí)踐活動(dòng)以及主觀努力的影響，逐漸發(fā)生、發(fā)展和形成的。學(xué)生良好性格的培養(yǎng)需要長(zhǎng)期的、耐心的細(xì)致教育，我們作為教育工作者，必須從學(xué)生的終身著想，抓住有利時(shí)機(jī)，結(jié)合實(shí)際，努力培養(yǎng)學(xué)生的良好性格。

（上接第78頁(yè)）那么教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)呢？

（1）養(yǎng)成良好的課后復(fù)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生課后及時(shí)鞏固已學(xué)知識(shí)的能力十分缺乏，要養(yǎng)成課后整理筆記、歸納整理課文重點(diǎn)詞組及句型、及時(shí)復(fù)習(xí)、積累錯(cuò)題的習(xí)慣以及早晚朗讀的習(xí)慣。

（2）在作業(yè)布置方面要側(cè)重培養(yǎng)寫的能力

可多設(shè)計(jì)提高英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的習(xí)題，如學(xué)寫簡(jiǎn)單的句子、仿照課文編寫對(duì)話、搜集相關(guān)英語(yǔ)資料等。

（3）開展各種英語(yǔ)課外活動(dòng)

例如制作英文卡片、書寫競(jìng)賽、手抄報(bào)或海報(bào)等，讓學(xué)生鍛煉寫的能力，舉行演講比賽、英文歌曲比賽、短劇表演等，讓學(xué)生鍛煉說(shuō)的能力，在活動(dòng)中鞏固和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，在競(jìng)賽中享受到成功的樂(lè)趣。

（4）引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注生活中的英語(yǔ)素材

在娛樂(lè)中學(xué)英語(yǔ)，既輕松又有效。如逛超市看看商品說(shuō)明，搭公車或地鐵時(shí)留意有關(guān)的英文表達(dá)方式，時(shí)學(xué)習(xí)景點(diǎn)的英語(yǔ)表達(dá)，聽(tīng)聽(tīng)英語(yǔ)歌曲，看看英語(yǔ)電影。

小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)技能基本上是機(jī)械模仿，是一種被動(dòng)的技能培養(yǎng)。因此學(xué)生進(jìn)入初一后，教師應(yīng)更多地注重學(xué)生的語(yǔ)言積累、語(yǔ)言的擴(kuò)展和使用轉(zhuǎn)化，促使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化。