導(dǎo)語：如何才能寫好一篇電工學(xué)習(xí)流程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞 工程流體力學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí) 教改

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

“工程流體力學(xué)”是動力類各專業(yè)及相近專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課，它為該類專業(yè)主要專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下必要的理論基礎(chǔ)。工程流體力學(xué)是流體力學(xué)的一個重要組成部分，它側(cè)重于解決工程實際中出現(xiàn)的問題，而不去過分追求數(shù)學(xué)上的嚴(yán)密性。它在一定程度上借助于實驗研究， 得出經(jīng)驗或半經(jīng)驗公式。其研究對象為流體，考察流體中大量分子的宏觀平均運(yùn)動規(guī)律。所以，“工程流體力學(xué)”是能源動力類專業(yè)的最主要的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一。

工程流體力學(xué)作為一門技術(shù)學(xué)科，研究方法也遵循“實踐- 理論- 實踐”的基本規(guī)律。但由于它的研究對象的特殊性，使得對它的學(xué)習(xí)也有一定的難度。在實際教學(xué)過程中， 我發(fā)現(xiàn)學(xué)生最大的問題在于――不會學(xué)這門課，不是學(xué)不會，而是根本不懂如何去學(xué)它，即沒有找到適合這門課的學(xué)習(xí)方法。本文即針對這個問題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1工程流體力學(xué)和工程力學(xué)的研究對象的性態(tài)是不同的

工程力學(xué)的研究對象是靜態(tài)的，而工程流體力學(xué)的研究對象是動態(tài)的。就其力學(xué)行為來講， 流體可以承受很大的壓力，但往往幾乎不能承受拉力。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不能用工程力學(xué)的“靜態(tài)”思維來研究工程流體力學(xué)的“動態(tài)”對象，要用“動的”和“相對靜止”這些概念去闡述它。

本文在回顧熱能與動力工程專業(yè)基礎(chǔ)建設(shè)的基礎(chǔ)上，總結(jié)了三十多年來的人才培養(yǎng)工作。文章提出，今后要繼續(xù)以“流體機(jī)械”省級重點實驗室的建設(shè)為依托，結(jié)合實驗室建設(shè)與實驗教學(xué)改革，特別是以重點學(xué)科開放實驗室建設(shè)為突破口，為熱能與動力工程專業(yè)人才培養(yǎng)提供有力支撐，達(dá)到不斷提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)。

2注意工程流體力學(xué)中的基本模型的含義及運(yùn)用

從微觀角度來看，流體和其它物體一樣，是由大量分子組成的。這些分子總是不停地、雜亂無章地運(yùn)動著，分子之間存在著間隙。因此，流體實際上并非是連續(xù)充滿空間的物質(zhì)。如果從分子運(yùn)動入手來研究流體流動的規(guī)律，將十分困難，甚至難以進(jìn)行。而流體力學(xué)是研究在外力（ 如重力、壓力、摩擦力等） 作用下流體平衡和運(yùn)動的規(guī)律，所研究的是大量分子的平均行為，沒有必要專注于每個分子。另外， 流體力學(xué)所研究的實際工程尺寸要比分子間距大得無法比擬。因此，必須建立適應(yīng)流體自己的模型?！豆こ塘黧w力學(xué)》中將實際的由分子組成的結(jié)構(gòu)用一種假想的流體模型―“流體微元”來代替?！傲黧w微元”由足夠數(shù)量的分子組成，連續(xù)充滿它所占據(jù)的空間，彼此間無任何間隙。這就是：連續(xù)介質(zhì)模型。另外， 流體是連續(xù)的。因此“工程流體力學(xué)”中，連續(xù)性方程及其具體表現(xiàn)形式伯努利方程始終貫穿其中。

3抓住“工程流體力學(xué)”課程的主要內(nèi)容去學(xué)習(xí)

熱能動力類《工程流體力學(xué)》的教學(xué)大綱中規(guī)定， 學(xué)生學(xué)習(xí)本課程，必須達(dá)到：（1）全面了解流體的主要性質(zhì)和基本模型；（2）熟練掌握平衡流體的壓強(qiáng)分布規(guī)律， 善于計算流體與壁面間的作用力；（3）深刻理解流體連續(xù)性、能量、動量方程，并能熟練應(yīng)用于求解工程實際問題；（4）懂得流體運(yùn)動阻力和水頭損失的計算方法等。針對這些要求，學(xué)習(xí)過程中應(yīng)重點掌握連續(xù)介質(zhì)假說、流體的物理性質(zhì)及參數(shù)、牛頓內(nèi)摩擦定律、液體的相對靜止、靜止流體的壓強(qiáng)分布、歐拉平衡方程、靜止液體作用在平面壁和曲面壁上的總壓力、連續(xù)性方程、伯努利方程、流線與跡線方程、動量方程、描述流體運(yùn)動的兩種方法、總流的伯努利方程、圓管中的層流、圓管紊流的沿程損失系數(shù)K、局部水頭損失、邊界層的概念、粘性流體中的應(yīng)力、量綱分析法、流動相似原理等知識點。學(xué)校為了適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，適應(yīng)水電開發(fā)宏偉事業(yè)的需要。針對這些知識點，多查閱資料、多做習(xí)題以求掌握它們，并將這些知識點延伸至工程實踐，力求找到解決工程實際問題的方法或手段，把所學(xué)知識舉一反三，靈活運(yùn)用。

4注重實驗過程，加深知識理解

熱能動力類“工程流體力學(xué)”課程安排了自己的實驗教學(xué)大綱，針對課程知識點的要求，框定了幾個常見的實驗項目。如伯努利方程驗證、流量系數(shù)的測量、雷諾實驗、沿程阻力系數(shù)的測定 。其中伯努利方程驗證為必做項目，因為伯努利方程的運(yùn)用貫穿課程始終，需加深對它的理解?？傊肮こ塘黧w力學(xué)”不同于其它力學(xué)，有其自身的規(guī)律性。要想學(xué)好它，必須搞清這門課自身的特點和針對它的研究規(guī)律， 并輔之以扎實的學(xué)習(xí)態(tài)度和不怕困難的精神。

參考文獻(xiàn)

[1]陳卓如， 金朝銘， 王洪杰， 王成敏編. 工程流體力學(xué) [M].北京：高度教育出版社，2004，6.

篇2

【關(guān)鍵詞】電工學(xué)；實驗；自主設(shè)計

Discusses shallowly in the electrical engineering experiment teaching middle-school student ability raise

Xu Kanhua

【Abstract】This article according to the experiment teaching practice, on the electrical engineering experiment course content, the experiment teaching method and the laboratory management and so on has made the detailed elaboration, to further consummates under the new situation the electrical engineering teaching to have the reference value.

【Key words】Electrical engineering; Experiment; Independent design

《電工學(xué)》是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院工科類專業(yè)的一門主要的技術(shù)基礎(chǔ)課程，是從事工科類專業(yè)的技術(shù)人員必須具備的基礎(chǔ)知識和基本技能。《電工學(xué)》是一門實踐性很強(qiáng)的課程，實驗在其中占有舉足輕重的地位。本人在多年《電工學(xué)》教學(xué)過程中，深刻感悟到實驗教學(xué)的重要性，不斷總結(jié)和探索，將實驗部分分成三種模式來進(jìn)行教學(xué)。

1 傳統(tǒng)實驗的教學(xué)模式

《電工學(xué)》課程一般為工科類專業(yè)首批開設(shè)的技術(shù)基礎(chǔ)課，在《電工學(xué)》開始階段的教學(xué)中，由于學(xué)生底子薄，接觸課程淺，大多數(shù)初次接觸實驗設(shè)備和儀器儀表，對課程和儀器設(shè)備都很陌生，在實驗時不知如何開始、如何動手，這時，我們采用傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式是比較合適的。傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式，著重要求學(xué)生掌握電類實驗中的注意事項和安全用電的基本知識，著重掌握實驗設(shè)備中各種儀器儀表和元件的正確使用方法，規(guī)范電工操作方法和流程，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和操作習(xí)慣。

2 自主設(shè)計實驗的教學(xué)模式

《教育學(xué)》中對于教學(xué)是這樣定義的：“教學(xué)是教育目的規(guī)范下的，教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動。通過教學(xué)，學(xué)生在教師的有計劃、有步驟的積極引導(dǎo)下，主動地掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識和技能，發(fā)展智力、體力，陶冶品德、美感，形成全面發(fā)展的個性?！痹诮虒W(xué)中，怎樣充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生從“要你學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，是很多教師頗下功夫的地方?！峨姽W(xué)》是一門實踐性很強(qiáng)的課程，在學(xué)生掌握了電工實驗基本操作規(guī)范和要求后，對于部分靈活性強(qiáng)的實驗，例如，分壓器的設(shè)計、戴維南定理的驗證等等，可采用自主設(shè)計實驗的教學(xué)模式。這種方法，給學(xué)生留了一個自由發(fā)揮的空間，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行探索和思考，讓學(xué)生有興趣地、自主地開展實驗，觀察實驗，總結(jié)實驗，引導(dǎo)學(xué)生走自行解決問題的道路，有利于培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦的習(xí)慣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，有利于充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。

3 虛擬實驗的教學(xué)模式

《電工學(xué)》中許多概念和原理經(jīng)常是通過實驗來幫助學(xué)生加以理解，但有些知識由于條件的限制無法在一般的實驗中予以解決，而且電工實驗中分析的對象大都與電流電壓有著密切的聯(lián)系。在實驗過程中，有時誤操作會導(dǎo)致實驗數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確而失去實驗的本來意義，或者使元器件損壞，特別是在強(qiáng)電實驗中，操作不當(dāng)甚至可以造成人員傷亡。虛擬實驗是利用虛擬實驗室仿真軟件和多媒體技術(shù)，可以很方便地模擬實際中我們不能完成或者比較難完成的電工實驗。例如，在《電磁感應(yīng)》這一章的教學(xué)中，電場和磁場的變化過程是實際中看不到的，若采用多媒體三維動畫技術(shù)模擬該過程，學(xué)生就能夠很清楚地看到電力線、磁力線的整體分布和動態(tài)變化過程。再例如，分析電路中的電容出現(xiàn)漏電、開路、短路時對電路會造成什么樣的影響，理論上我們可以分析出來，但實際上比較難以用實驗去實踐，若采用虛擬實驗室仿真軟件來仿真實驗，我們只要改變電容的參數(shù)就可以模擬出各種故障時的情況。可以說虛擬實驗?zāi)Ｊ綇浹a(bǔ)了實際實驗中的種種不足，從而讓學(xué)生有機(jī)會去認(rèn)識并掌握更多的知識。

4 《電工學(xué)》實驗教學(xué)改革建議

4.1 建立一支高水平、高素質(zhì)的實驗型教師隊伍，提高實驗教學(xué)質(zhì)量。教師是教學(xué)改革的實施者，教學(xué)改革的關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)提高。我院現(xiàn)階段電工實驗的教學(xué)，都由任課老師獨立擔(dān)任，實訓(xùn)部的電工實驗指導(dǎo)教師只參與電工實訓(xùn)，不參與電工實驗，而任課教師大部分為理論課教師，動手能力不強(qiáng)。為此，應(yīng)打破理論教師與實驗教師的界限，安排多年從事實驗教學(xué)，具有豐富經(jīng)驗的高級實驗教師組成實力雄厚的實驗指導(dǎo)教師陣營，培養(yǎng)一批理論知識豐富的理論課教師，提高他們的實際動手能力。同時，不論是理論教師還是實驗教師都應(yīng)積極學(xué)習(xí)，努力進(jìn)取，拓寬知識面，提高自己的綜合能力，為切實提高電工電子實驗教學(xué)水平，打下夯實的基礎(chǔ)。

4.2 加強(qiáng)實驗教學(xué)硬件建設(shè)，擴(kuò)大實驗教學(xué)范圍。實驗教學(xué)硬件是實施實驗教學(xué)改革的基石。根據(jù)電工學(xué)實驗教學(xué)要求，應(yīng)建設(shè)有：電工實驗室、電子實驗室、電機(jī)與拖動實驗室；多媒體應(yīng)用實驗室等。為實驗教學(xué)營造良好的環(huán)境，為提高學(xué)生的專業(yè)技能提供優(yōu)越的條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、創(chuàng)造意識與創(chuàng)新精神。

4.3 加強(qiáng)校外合作，將理論與實踐真正聯(lián)系起來。教師要多組織學(xué)生到工廠、車間、電站、企事業(yè)等單位或部門進(jìn)行實地教學(xué)參觀，通過學(xué)生的實際觀察和了解，把理論與實踐有機(jī)地結(jié)合在一起，增強(qiáng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，使他們能在畢業(yè)后真正稱為社會需要的高級應(yīng)用型人才。

篇3

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 推進(jìn) 電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè) 續(xù)期注冊

根據(jù)國家電力監(jiān)管委員會《電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證管理辦法》（15號令）、《河南省電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證管理實施辦法》（鄭電監(jiān)資質(zhì)〔2006〕15號）和《關(guān)于印發(fā)〈河南省電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證續(xù)期注冊工作實施方案（試行）〉的通知》（鄭電監(jiān)資質(zhì)〔2010〕20號）等文件規(guī)定，電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證注冊有效期為3年，注冊有效期滿，被許可人需要繼續(xù)從事進(jìn)網(wǎng)作業(yè)的，應(yīng)當(dāng)在注冊有效期屆滿前30日內(nèi)向許可機(jī)關(guān)提出續(xù)期注冊申請。逾期未辦理續(xù)期注冊手續(xù)的，視為未注冊，不得從事進(jìn)網(wǎng)作業(yè)。

電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證考試點2008年受理的1000多個進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證在2011年全部到有效期，需要進(jìn)行續(xù)期注冊。除此之外，按照河南省電力監(jiān)管專員辦公室和省公司的年度計劃，考試點還需完成完成新取證任務(wù)。目標(biāo)重，壓力大，必須采取有效措施，確保雙項任務(wù)的完成。且續(xù)期注冊工作在全省是首次進(jìn)行，無經(jīng)驗可供參考借鑒，考試點需根據(jù)信陽市企事業(yè)單位電工的實際情況摸索進(jìn)行。

一、采取的措施：

（一）認(rèn)真制定月度計劃，統(tǒng)籌安排全年培訓(xùn)規(guī)劃

2011年初，考試點首先對2008年取得進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證的電工信息進(jìn)行了清理，匯總出即將屆滿電工的姓名、時間、單位、有效期、類別等，制定出《應(yīng)續(xù)期注冊人員信息表》，做到掌握信息準(zhǔn)確，培訓(xùn)目標(biāo)明確。其次，根據(jù)證件的有效期，制定出全年《續(xù)期注冊培訓(xùn)班時間安排表》，按照上級文件規(guī)定，提前三個月向電工通報證件有效期，提醒電工在工作之余能及時參加續(xù)期注冊培訓(xùn)學(xué)習(xí)。第三，認(rèn)真制定月度續(xù)期注冊計劃，結(jié)合企事業(yè)單位生產(chǎn)經(jīng)營情況，合理安排每期續(xù)期注冊培訓(xùn)班的時間、地點，及時通知到電工，方便電工安排學(xué)習(xí)。

（二）走訪調(diào)研，解決續(xù)期注冊中的實際問題

其次，到各申請受理點和電工單位調(diào)研，傳達(dá)續(xù)期注冊文件精神、注冊的方法、程序，與電工單位核對需注冊人數(shù)、了解各單位生產(chǎn)工作情況，以便提前做好準(zhǔn)備工作，合理安排培訓(xùn)時間。4月，考試點先后走訪了羅山縣電業(yè)局、光山縣電業(yè)局、息縣電業(yè)總公司、農(nóng)電服務(wù)中心、華豫電廠，與培訓(xùn)負(fù)責(zé)人和主管領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行座談，摸清電工持證狀況，探討注冊過程中可能遇到的問題和困難，協(xié)調(diào)解決培訓(xùn)難題，收集對續(xù)期注冊工作的意見和建議，為續(xù)期注冊開展打下基礎(chǔ)。根據(jù)電工需求，因時因地制宜，靈活開展教學(xué)。為了合理安排培訓(xùn)時間，解決電工生產(chǎn)與學(xué)習(xí)之間的矛盾，方便電工學(xué)習(xí)，確定一期培訓(xùn)班，考試點往往要與電工單位聯(lián)系多次。

（三）加大宣傳，使電工及時獲得注冊信息

為了使電工獲得續(xù)期注冊信息，及時參加培訓(xùn)，避免許可證到期失效，考試點采取了多種宣傳措施。首先進(jìn)行廣告宣傳，通過媒體對續(xù)期注冊文件精神、注冊的方式方法予以公告；其次制定宣傳單，郵寄或委托公司抄表人員送達(dá)企事業(yè)單位，對注冊的詳細(xì)事宜加以說明；同時加強(qiáng)與公司營銷部門的聯(lián)系，每期培訓(xùn)班開始前，委托客戶經(jīng)理把有關(guān)情況通過短信發(fā)送到電工手機(jī)上。另外開通熱線電話，隨時接受咨詢。

（四）借電工單位的場地，靈活開展續(xù)期注冊

在培訓(xùn)地點選擇上，考試點本著為電工節(jié)約生活和交通費(fèi)用、方便電工學(xué)習(xí)的原則，把培訓(xùn)班辦在市區(qū)、市郊或縣電業(yè)局，針對不同地點的電工情況因地制宜開展續(xù)期注冊。有培訓(xùn)基地的用人單位培訓(xùn)設(shè)施較為完備，培訓(xùn)經(jīng)驗較為豐富，可直接用于續(xù)期注冊培訓(xùn)；培訓(xùn)設(shè)施不太健全的用人單位，幫助他們將會議室改為臨時教室，送去培訓(xùn)設(shè)備和經(jīng)驗豐富的教師。借用人單位之力在生產(chǎn)間隙靈活開展教學(xué)。

（五）科學(xué)組織教學(xué)，確保電工獲得新知

電工的業(yè)務(wù)水平關(guān)系到電網(wǎng)和電工自身安全。在教學(xué)上，考試點把教學(xué)質(zhì)量放在首位，擇優(yōu)選擇任課教師，結(jié)合教材和培訓(xùn)班學(xué)員的實際情況，聘請公司培訓(xùn)中心、縣電業(yè)局理論水平高、實踐經(jīng)驗豐富、表達(dá)能力強(qiáng)、德才兼?zhèn)涞娜藛T作為任課教師，把最好的食糧送給學(xué)員。續(xù)期注冊內(nèi)容注重融入電力新知識新技術(shù)、新規(guī)程和安全生產(chǎn)案例，增強(qiáng)與學(xué)員之間的互動，使枯燥的理論知識生動和易于理解掌握。此外，考試點推薦教師外出學(xué)習(xí)或組織教案評比交流等形式，以提高教師的授課水平。

二、取得的效果：

（一）圓滿完成了2011年上級下達(dá)的續(xù)期注冊目標(biāo)

2011年，河南電監(jiān)辦和省公司下達(dá)的續(xù)期注冊目標(biāo)為：1000人，考試點實際完成1003人，超額完成預(yù)期目標(biāo)，達(dá)到進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證有效期滿應(yīng)續(xù)必續(xù)的目的。考試點因成績突出被河南省電力監(jiān)管專員辦公室評為“河南省2011年度電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證考試管理工作先進(jìn)單位”，在全省18個地市僅有5個獲此榮譽(yù)。

（二）積累了一套科學(xué)的續(xù)期注冊流程，為推動今后續(xù)期注冊工作墊定基礎(chǔ)

考試點通過一年的實踐摸索，形成了一套從下發(fā)計劃、受理申請、審核資料等較為科學(xué)的續(xù)期注冊流程，為推動今后續(xù)期注冊工作，全面完成河南電監(jiān)辦和省公司下達(dá)的計劃打下基礎(chǔ)。

（三）節(jié)約費(fèi)用，使電工得到實惠

將培訓(xùn)班辦在電工家門口，為電工節(jié)約了一大筆生活和交通費(fèi)用?？荚圏c初略算了一筆帳，2011年，共有850名電工參加了續(xù)期注冊培訓(xùn)班，除掉交通費(fèi)用，每期培訓(xùn)班學(xué)習(xí)時間為3天，電工每人每天食宿費(fèi)用按80元計算，3天為每位電工節(jié)約費(fèi)用240元，850人共節(jié)約費(fèi)用204000元。使電工得到實惠。

（四）提高電工隊伍素質(zhì)，維護(hù)信陽電網(wǎng)安全

電工通過續(xù)期注冊培訓(xùn)考試，提升了業(yè)務(wù)素質(zhì)和安全技能，糾正了工作中存在的不規(guī)范操作行為，取得了續(xù)期注冊作業(yè)資格，促進(jìn)了信陽電工隊伍整體素質(zhì)的提高，維護(hù)了信陽電網(wǎng)的安全穩(wěn)定運(yùn)行?？荚圏c作為中介組織通過電工培訓(xùn)樹立了良好形象，達(dá)到了“用心服務(wù)于社會”的目的。

參考文獻(xiàn)：

篇4

職業(yè)教育的根本任務(wù)是是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的“下得去、留得住、用得上”、實踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高素質(zhì)技能型專門人才。這就決定了高職高專教育必須實行產(chǎn)教結(jié)合、校企合作的辦學(xué)模式，為了提高職業(yè)教育質(zhì)量，同樣要求實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式，在教學(xué)模式上，要求進(jìn)行相應(yīng)的變革。教學(xué)模式的改變要求“教學(xué)資源”隨之變化。

二、“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)的研究意義

目前，國內(nèi)外許多課程教學(xué)改革都已開始基于工作過程的教學(xué)改革，而國內(nèi)在電工課程教學(xué)中運(yùn)用較少。電工課程是電氣專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，目前這門課程在教學(xué)中存在一些問題，主要表現(xiàn)在：1.教師教學(xué)觀念落后學(xué)校和教師受傳統(tǒng)教育的影響，普遍存在著重理論、輕實驗的思想。教學(xué)方法普遍采用講授法，強(qiáng)調(diào)電工理論體系和知識的內(nèi)在聯(lián)系，習(xí)慣于運(yùn)用繁瑣的數(shù)學(xué)知識（包括學(xué)生沒有學(xué)的知識，如向量、三角函數(shù)甚至微積分）進(jìn)行推導(dǎo)。2.教學(xué)方法不適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)。電工是一門實踐技術(shù)課程，教學(xué)要充分與實踐結(jié)合，學(xué)以致用，可當(dāng)前教學(xué)單純強(qiáng)調(diào)知識傳授，忽視學(xué)生主體地位，忽視學(xué)生實踐運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，以致教學(xué)效果不佳。2.辦學(xué)條件不足。近年來由于擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)驟增，再加上課程內(nèi)容增加，教學(xué)目標(biāo)提高，課時不僅不增加反而減少，以致課時緊張，造成主觀上重視電工基礎(chǔ)教學(xué)，客觀上卻忽視課程教學(xué)的現(xiàn)狀。3.學(xué)生方面，學(xué)生一味接受理論灌輸式學(xué)習(xí)，缺少相關(guān)實際經(jīng)驗和實際技術(shù)知識，學(xué)習(xí)難度大，從而影響學(xué)習(xí)積極性和主動性?；谝陨蠁栴}，受現(xiàn)代教育理論建構(gòu)主義思想啟發(fā)，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)研究，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生帶著任務(wù)尋找相關(guān)學(xué)習(xí)資源解決問題，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，從而提高教學(xué)效率，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、敢于實踐及解決問題的能力。

三、“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)的現(xiàn)狀

由于教育理念的不同，在應(yīng)用過程中，教師對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的理解和運(yùn)用存在以下幾個誤區(qū)：

1、對“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式的認(rèn)識不足

許多教師認(rèn)為“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式中的“任務(wù)驅(qū)動”就是讓學(xué)生完成任務(wù)，其實，這種理解是不全面的，在“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式中，任務(wù)設(shè)計的質(zhì)量直接關(guān)系到教學(xué)效果，因此，在任務(wù)設(shè)計與完成任務(wù)的過程中，不但要根據(jù)教學(xué)的需要，而且也要根據(jù)學(xué)生技能培養(yǎng)的需要，還要使任務(wù)具有探究性、創(chuàng)造性和生活性。

2、對自己在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式中的地位認(rèn)識不到位

有些教師認(rèn)為，在“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式中，學(xué)生應(yīng)盡可能獨立地去完成任務(wù)，教師應(yīng)盡可能少地去干預(yù)學(xué)生，這樣才能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的特點，但是由于學(xué)生的個體學(xué)習(xí)能力的差異，所有的學(xué)生未必都能很好地完成任務(wù)，所以，在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，教師應(yīng)該是活動的參與者，指導(dǎo)者與幫助者。

3、任務(wù)跨度過大

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式要求在教學(xué)過程中，以完成一個個具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中，注重在完成任務(wù)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的能力。有很多教師貪多求快，企圖讓學(xué)生在瞬間掌握課本知識，因此，在任務(wù)中加大課本知識點的量，造成學(xué)生難以消化的現(xiàn)象。

4、對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式中學(xué)生之間的關(guān)系理解過于模糊

“任務(wù)驅(qū)動”的對象可以是學(xué)生個體，也可以是幾個學(xué)生組合成的一個小組，學(xué)生不僅通過協(xié)作解決問題，還可通過小組討論、交流意見等形式來共同完成任務(wù)，在這個過程中，學(xué)生需要學(xué)會表達(dá)自己的見解，學(xué)會聆聽他人的意見，理解他人的想法，從而共同提高。

5、任務(wù)只局限于課本實例。

電工類課程中的任務(wù)，不僅要以學(xué)生為中心開展課外活動，而且要與學(xué)生的生活經(jīng)驗相融合。例如：下節(jié)課要學(xué)習(xí)“單相異步電動機(jī)”，教師可在學(xué)生身邊的小家電的獲得實例，由于實例采用的是學(xué)生生活中常見到的實物，學(xué)生對此有著豐富的感性體驗，所以能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、《電工學(xué)》教材的開發(fā)項目實施方案

（一）具體改革內(nèi)容1.編寫教材內(nèi)容充分體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動特征，適合我校電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)的教學(xué)使用。2.傳統(tǒng)教學(xué)中，理論教學(xué)的教材與實踐教學(xué)的教材是獨立的，打破原有模式，以理論教學(xué)教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，將實踐教學(xué)教材內(nèi)容與其進(jìn)行有機(jī)整合，科學(xué)、合理地設(shè)計教學(xué)任務(wù)。教學(xué)任務(wù)的設(shè)計充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺到深、由簡單到綜合，循序漸進(jìn)。3.教材中應(yīng)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，對任務(wù)準(zhǔn)備、實施步驟描述清晰，為實施任務(wù)做鋪墊的相關(guān)理論知識準(zhǔn)備充分。

（二）具體案例本文以教材中的“交流正弦量的認(rèn)識”為例。我校普通電氣專業(yè)使用的教材是勞動出版社出版的《電工基礎(chǔ)》，該節(jié)內(nèi)容在第五章，按照傳統(tǒng)教學(xué)方法，分別給學(xué)生講解正弦量的三要素，正弦量的相量表示方法，正弦量中的電阻元件、電容元件、電感元件中電流和電壓的關(guān)系，學(xué)生對這些相位關(guān)系看不到、摸不到，只能單純靠想象死記硬背，學(xué)習(xí)起來感覺內(nèi)容枯燥，沒有目標(biāo)，從而學(xué)習(xí)積極性、主動性不高，學(xué)習(xí)效果一知半解?？墒?，當(dāng)講到第五章正弦交流電路的分析時，需要使用前面學(xué)到的知識，但是由于前面學(xué)習(xí)時一知半解，這樣就給正弦交流電路的分析學(xué)習(xí)帶來困難?；谌蝿?wù)驅(qū)動教學(xué)法的《電工學(xué)》教材中，根據(jù)對教材和學(xué)生的分析，實施以“任務(wù)”為線索，以“學(xué)生”為主題，以“老師”為導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動法：1.提出任務(wù)。情景一：示波器、信號發(fā)生器的認(rèn)識：在教師的指導(dǎo)下，認(rèn)知示波器各種按鈕的作用及操作，認(rèn)識信號發(fā)生器的結(jié)構(gòu)及操作。情景二：正弦波的認(rèn)知：在教師的指導(dǎo)下，通過信號發(fā)生器和示波器觀察正弦波形，了解正弦量的特點及基本要素。情景三：相位差的認(rèn)知：在教師的指導(dǎo)下，通過信號發(fā)生器和示波器觀察正弦波的相位差。2.教學(xué)流程。情景一：（1）布置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生觀察示波器和信號發(fā)生器的結(jié)構(gòu)；（2）學(xué)生分組，認(rèn)識示波器各種按鈕的作用，了解其原理，將示波器校準(zhǔn)；（3）檢查校準(zhǔn)結(jié)果，師生討論、小結(jié)。情景二：（1）布置學(xué)習(xí)任務(wù)，先將信號發(fā)生器和示波器正確連線；（2）將信號發(fā)生器作為源信號，調(diào)節(jié)輸出信號為正弦波。通過示波器識讀正弦波的參數(shù)，了解正弦波特性。（3）查看顯示情況，師生討論、總結(jié)。情景三：（1）布置學(xué)習(xí)任務(wù)，按圖9-1正確連線；（2）將信號發(fā)生器作為源信號，調(diào)節(jié)輸出信號為正弦波。通過示波器同時顯示兩個同頻正弦量的波形，了解同頻正弦量的相位差。（3）畫出兩個正弦波形，計算其相位差；（4）師生討論、總結(jié)。3.情景討論。正弦量的三個要素是什么？每個要素的含義是什么？超前、滯后的概念？相位及相位差的范圍？4.教學(xué)效果與反思。本次課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的，通過課后作業(yè)的批改，全體學(xué)生都能正確完成作業(yè)，取得圓滿的成功。本次課的成功在于能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過示波器學(xué)生看到交流電的實際工作波形，不再是紙上談兵，充分抓住學(xué)生的好奇心和興奮點，以此為線索，將重點知識隱含其中，內(nèi)容緊湊，環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成。趁熱打鐵進(jìn)行課堂練習(xí)、討論與答疑，進(jìn)一步鞏固教學(xué)效果。

篇5

【摘 要】隨著電工實驗教學(xué)在中職院校的教學(xué)中占據(jù)重要作用，為國家源源不斷地輸送了許多實用型人才。所以強(qiáng)化電工教學(xué)的實驗性模塊，對學(xué)生整體的實踐能力培養(yǎng)有著明顯的提升作用。本文就針對中職院校電工的實驗教學(xué)中存在的一些問題，思考和探討中職電工課程實驗性教學(xué)的改革策略。

關(guān)鍵詞 中職教育；電工實驗教學(xué)；問題；改革策略

隨著社會時代改革對中職人才教育提出了新的要求，以教育服務(wù)社會為宗旨，加強(qiáng)教學(xué)對學(xué)生未來就業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。中職電工課程正是面對科技飛速發(fā)展，電氣化水平不斷提高的發(fā)展現(xiàn)狀而開設(shè)的，是對社會和市場需求的一種適應(yīng)，學(xué)生也普遍具有較高的就業(yè)率。

但是，電工的教學(xué)涉及諸多方面，包括計算機(jī)、電子、機(jī)電等諸多課程，所以在真正的實驗教學(xué)中仍面臨著諸多的問題和需要進(jìn)行改革的地方。

一、中職電工課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)條件相對較差，存在諸多不安全因素

如今，許多學(xué)生為了謀求一門技術(shù)性專業(yè)的學(xué)習(xí)，在初中畢業(yè)之后就進(jìn)入了中職院校進(jìn)行學(xué)習(xí)深造，中職生人數(shù)不斷增加。而電工課程在中職院校中又屬于一個較為熱門的專業(yè)，所以，學(xué)校的電工實驗室、實驗設(shè)備、儀器儀表等都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足電工課程發(fā)展壯大的需求。并且就在僅有的設(shè)備器材中，還存有一批質(zhì)量無法達(dá)標(biāo)的，在操作過程中極易發(fā)生對學(xué)生造成傷害的觸電事故。

2.教學(xué)內(nèi)容模式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高

一般來說，對電工的培訓(xùn)課程應(yīng)該主要集中在實驗教學(xué)中，而不是對知識的理論講解中，但許多中職院校并未認(rèn)識到這一點，所以，實驗教學(xué)的所占得課時數(shù)十分稀少，甚至根本不開設(shè)實驗課程。再加之中職院校電工教師的教學(xué)專業(yè)素質(zhì)低下，導(dǎo)致對學(xué)生的教學(xué)不能跟上時代的多元化發(fā)展步伐，沿襲多年前的教學(xué)模式——學(xué)生針對教師的知識講解，按照教師規(guī)定時間完成相應(yīng)的任務(wù)。這樣的電工實驗便對學(xué)生失去了吸引力，有許多的學(xué)生即使在實驗順利完成的情況下依舊不明白其中的操作原理，而有的學(xué)生則會出現(xiàn)應(yīng)付性的心態(tài)，難以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、激發(fā)學(xué)生的“樂學(xué)性”。

3.教學(xué)考核不合理，充滿虛假和不公平現(xiàn)象

大部分中職院校對課程的考核仍是以書面作業(yè)或考試成績?yōu)橹?，對電工的實驗教學(xué)也主要分為兩大部分：實驗報告和實際操作。由于現(xiàn)如今科技網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速，所以網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于電工的實驗報告鋪天蓋地，許多學(xué)生就會選擇“捷徑”，直接抄襲或者對報告的數(shù)據(jù)進(jìn)行購買，存在嚴(yán)重的弄虛作假現(xiàn)象，對許多學(xué)生存在考核上的不公平。考核的只是任課教師個人，其中的喜好問題則是一個不可忽視的因素。

二、中職電工課程實驗教學(xué)的思考與改革策略

1.加強(qiáng)對實驗的管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣

針對中職院校電工實驗室數(shù)量的限制和設(shè)備儀器的老化問題，為保證學(xué)生的人生安全，學(xué)校必須要加強(qiáng)對實驗的管理，包括對實驗硬件的管理和教師學(xué)生的素質(zhì)管理。定期對實驗室和設(shè)備儀器進(jìn)行質(zhì)量普查、不定期進(jìn)行抽查，從根本上保證實驗課程的安全性。加強(qiáng)對學(xué)生的實驗素質(zhì)培養(yǎng)，主要是指學(xué)生要嚴(yán)格遵守實驗操作流程、避免不規(guī)范和違背安全注意事項的行為。從內(nèi)心為學(xué)生建立起責(zé)任心意識和安全意識。在電工實驗前，教師要對實驗安全注意事項進(jìn)行講解；實驗中，要仔細(xì)觀察每一個學(xué)生的操作步驟，杜絕違規(guī)行為；在實驗后，要嚴(yán)格檢查設(shè)備的使用情況，保證責(zé)任到人。

2.更新實驗內(nèi)容和方法，提高電工實驗效果

以往中職院校對電工的教學(xué)模式只停留在單一的層面上，而現(xiàn)如今則要求向多元化、多層次的方向發(fā)展。因此，教師在強(qiáng)化電工最基本的實驗實踐上，還要設(shè)計更多類型的實驗設(shè)計，這是對電工基本技能的強(qiáng)化認(rèn)識和對實際動手能力的培養(yǎng)。與此同時，教師還可以鼓勵學(xué)生也進(jìn)行到電工實驗設(shè)計中，對學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行開拓。教師可以針對實驗進(jìn)行教學(xué)方式的改革，利用視頻的播放做到對學(xué)生的同步指導(dǎo)。對學(xué)生電工實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)并不是一件可以一蹴而就的事情，它需要教師長期對學(xué)生進(jìn)行知識的講解和實驗的指導(dǎo)，即循序漸進(jìn)的教學(xué)方式。

3.改善實驗考核手段，注重公平合理原則

教師以實驗報告和實際操作作為對學(xué)生電工學(xué)習(xí)的最終考核方式，具有相當(dāng)大的主觀隨意性。而中職院校對于電工的實驗教學(xué)目的主要在于加強(qiáng)對學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)和對電工知識的系統(tǒng)性認(rèn)識。所以，相比較而言去注重學(xué)生的考核成績還不如增強(qiáng)對他們實驗過程中的考察。將實驗報告和實際操作,在最終的成績評定中所占的比例降低，一方面有助于教育的公平性，另一方面也加強(qiáng)了學(xué)生對實驗操作的重視程度。

4.以學(xué)生為主體，加強(qiáng)教學(xué)師資隊伍建設(shè)

在新的時代要求下，學(xué)生作為課堂的主體早已是所有人公認(rèn)的一個事實。中職院校的電工實驗操作課程本就是一個以訓(xùn)練學(xué)生自身能力為目的的教學(xué)活動，因此，學(xué)生的主體地位的確立和學(xué)校師資隊伍的專業(yè)化素質(zhì)對課程效果有著重要的影響，相互作用促使實踐教學(xué)取得良好的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]陳國興.淺論中職電工電子課程的實驗教學(xué)[J].時代教育.2012(06)

[2]劉杏紅.中職電工電子類課程的實驗教學(xué)探究[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用.2012(11)

[3]呂玉光.中職電工實踐課程教學(xué)探索[J].電源技術(shù)應(yīng)用.2014(02)

【作者簡介】

篇6

關(guān)鍵詞：電工電子實驗；雙語教學(xué)；可行性

作者簡介：宋璐（1987-），女，河南洛陽人，河南科技大學(xué)電氣工程學(xué)院，助理實驗師；王紅霞（1961-），女，河南洛陽人，洛陽理工學(xué)院機(jī)械工程系，副教授。（河南 洛陽 471023）

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）27-0115-02

David Crystal在《英語即全球通用語言》一書中說：“英語是全球通用語言，不管喜歡還是不喜歡，人們對此是無可奈何的?！盵1]只有具有較好外語能力的人才，才能及時有效地掌握發(fā)達(dá)國家先進(jìn)的知識文化和科學(xué)技術(shù)。我國從義務(wù)教育到高等教育階段都很重視英語教學(xué)，但學(xué)生學(xué)習(xí)效果并不理想。雙語教學(xué)是針對這個問題行之有效的一個方法，它是外語教育在專業(yè)教育中的實踐，教會學(xué)生如何運(yùn)用外語手段獲取學(xué)科相關(guān)信息，進(jìn)而融入到今后的學(xué)科國際交流中去。

隨著國際間科技競爭日益激烈，國家急需具有實踐能力和創(chuàng)新能力的人才，而實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要手段和必要途徑，[2]是現(xiàn)代教學(xué)體系中不可缺少的組成部分。各高校都致力于實驗教學(xué)改革，以改善學(xué)生只注重實驗結(jié)果，不重視實驗過程的現(xiàn)象。在實驗課中開展雙語教學(xué)，就是一種有效的改革措施，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新思維，進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生使用雙語進(jìn)行思考和交流，便于學(xué)生接觸國外先進(jìn)的知識與技術(shù)。此外，相較于理論課程開展雙語教學(xué)面臨教材缺乏、課時少、學(xué)生多等問題，實驗課的特點使其更易于采用雙語教學(xué)。

電工電子實驗是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要實踐課程之一，開設(shè)的專業(yè)廣，參與的學(xué)生多，改革受益面大。目前，關(guān)于在電工電子技術(shù)理論課程中開展雙語教學(xué)的探索實踐已經(jīng)在一些高校中廣泛開展，并從教材選擇、教育方法、教學(xué)手段、考核方式以及存在的問題等各方面進(jìn)行了探討和總結(jié)，[3-6]但是在電工電子實驗課方面開展雙語教學(xué)的并不多見。為了更好地開展電工電子實驗改革以及推進(jìn)雙語教學(xué)研究，筆者在此對電工電子實驗課開展雙語教學(xué)的改革進(jìn)行了探討。

一、電工電子實驗開展雙語教學(xué)的必要性（目的）

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

由于電工電子技術(shù)是面向非電專業(yè)開設(shè)的平臺課，多數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主觀能動性，認(rèn)為這門課程與其專業(yè)培養(yǎng)和職業(yè)規(guī)劃沒有聯(lián)系。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是教學(xué)探討的關(guān)鍵議題。開展電工電子實驗雙語教學(xué)就是一個有效的方法。一直以來，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性相對較高，但是苦于沒有辦法進(jìn)行實踐。實驗雙語教學(xué)提供了這樣一個途徑，教會學(xué)生如何將英語這門語言與專業(yè)知識、實際操作聯(lián)系在一起的，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的積極性，并能在這個實踐環(huán)節(jié)得到充分的運(yùn)用。

2.提高學(xué)生的英語能力

河南科技大學(xué)電工電子實驗中心承擔(dān)全校20多個專業(yè)的電工電子實驗課程。在電工電子實驗課進(jìn)行雙語教學(xué)改革，受益面廣，有利于從聽、說、讀、寫各方面全面提高學(xué)生的英語能力，以改善學(xué)生“啞巴英語”的現(xiàn)狀：預(yù)習(xí)實驗教材，查閱相關(guān)外文資料，可以提高學(xué)生英語閱讀能力；課堂教學(xué)與討論可以提高學(xué)生英語聽力、口語能力；課后實驗報告的撰寫可以提高學(xué)生的寫作能力。課上參與互動，課后進(jìn)行總結(jié)，都有利于學(xué)生英語思維能力的提高。

3.為開展專業(yè)課雙語教學(xué)做準(zhǔn)備

河南科技大學(xué)地處中原，雖然面向全國招生，但大部分生源來自河南本地，再加上長期的應(yīng)試教育，招收的學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍比較薄弱，英語應(yīng)用能力差，特別是聽力和口語，因此直接決定了理論課的雙語教學(xué)有一定困難。從較為簡單的電工電子實驗出發(fā)，進(jìn)行雙語教學(xué)，不僅可以使學(xué)生較為輕松地接受并進(jìn)入雙語教學(xué)的模式，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣和積極性，從而提高學(xué)生的專業(yè)英語能力，推動基礎(chǔ)外語的學(xué)習(xí)，為進(jìn)一步開展專業(yè)課雙語教學(xué)做準(zhǔn)備。

4.易于與先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)接軌，便于吸納國外先進(jìn)的教學(xué)模式

電工電子技術(shù)源于西方國家，許多專業(yè)術(shù)語來自音譯，簡寫符號來自英文首字母，不便于理解記憶，例如用D表示二極管（Diode），用T表示三極管（Transistor）等。通過實驗的雙語教學(xué)，聯(lián)系國內(nèi)外的專業(yè)知識，加深了這些理解，提高了學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，了解國際前沿科技。此外，便于學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，觀看國外公開課，讓學(xué)生身臨其境體會國內(nèi)外教學(xué)的不同，從而獲得實質(zhì)性的提高。

二、電工電子實驗開展雙語教學(xué)的可行性（設(shè)計）

電工電子實驗一般開設(shè)在本科的第二學(xué)年，編排次序與電工電子技術(shù)理論課程緊密配合。通過大學(xué)英語和大學(xué)物理一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生具有一定的外語能力和專業(yè)知識儲備，為該實驗進(jìn)行雙語教學(xué)創(chuàng)造了有力的前提條件，而且其電工部分是高中物理電路的延伸，學(xué)生接受起來較為容易，就會有一個良好的開端。實驗教學(xué)與理論教學(xué)相比，之于雙語教學(xué)具有以下有利條件：

1.實驗課采用小班教學(xué)

每個實驗班級30人左右，授課時間短（25min左右），學(xué)生自主空間大，與老師交流及自主討論的機(jī)會多。

2.實驗課采用自編教材

理論課雙語教材的選取一直是高校教師探討的問題。電工電子實驗教材電路公式所占比例較大，且有固定的模式，易于組織教師自編。

3.實驗課對語言的依賴性不大[7]

學(xué)生在做實驗前，已經(jīng)在理論課上掌握了相關(guān)的專業(yè)知識，且通過預(yù)習(xí)實驗教材，了解了實驗?zāi)康呐c流程。實驗教學(xué)的術(shù)語單一，環(huán)節(jié)固定，教師可充分利用多媒體動畫手段以及肢體語言，這樣學(xué)生對教師的英語講解就容易接受多了。

4.實驗課雙語教學(xué)有助于理解實驗內(nèi)容

實驗課使用的儀器本身就是英文標(biāo)識，比如常用的示波器，以及在實驗課中較多選用的英文版本的仿真軟件multisim等。

5.實驗課可以進(jìn)行英語綜合訓(xùn)練

從預(yù)習(xí)教材、課堂聽講、課間討論，到課后撰寫實驗報告，給學(xué)生提供了完整的英語聽、說、讀、寫練習(xí)，使學(xué)生逐漸培養(yǎng)雙語思維能力。

三、電工電子實驗開展雙語教學(xué)的探討

1.基于學(xué)生的英語水平，因材施教

在實驗分班時，按不同的專業(yè)背景、英語水平進(jìn)行劃分。授課教師切實根據(jù)學(xué)生情況制訂教學(xué)計劃、授課標(biāo)準(zhǔn)，注意英語滲透力度。對英語水平高的班級，突出專業(yè)英語的聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練；對英語水平低的班級，則突出專業(yè)英語的理解能力鍛煉。[6]注意不同水平的班級兩種語言使用的比例。授課教師要把握好，切不能使專業(yè)知識的掌握與語言的學(xué)習(xí)脫節(jié)，要讓學(xué)生明白英語只是一種獲取信息的手段，而不是最終目的。

2.教學(xué)過程循序漸進(jìn)

電工電子實驗一般分上、下兩個學(xué)期完成，或分為電工、電子兩個部分進(jìn)行教學(xué)，可逐漸過渡采取不同的雙語教學(xué)模式：一是維持型，側(cè)重母語講解，滲透英語專業(yè)詞匯，即上半學(xué)期或開始幾個實驗可制訂英漢雙語的教材，教學(xué)中也注重中英文交替，復(fù)雜的地方用中文講解，以便學(xué)生有一個適應(yīng)的過程；二是過渡型，逐漸過渡到純英語的教材，加重英語講解的比例，最終，學(xué)生逐步適應(yīng)后采用沉浸型實現(xiàn)全英文授課。

3.實驗考核形式多樣化

造成學(xué)生只注重實驗結(jié)果的原因之一就是考核形式單一。歐美國家的實驗教學(xué)對前期的預(yù)習(xí)要求很高，而且實驗的每一個步驟都能得到老師的評價，學(xué)生的參與度較高。教師可以借鑒國外的模式，在實驗過程中增加考核環(huán)節(jié)，改革考核形式，對學(xué)生進(jìn)行綜合評價，提高學(xué)生的主觀能動性。例如對實驗預(yù)習(xí)（英語及專業(yè)知識）進(jìn)行適當(dāng)?shù)目己?，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行前期預(yù)習(xí)的興趣；實驗報告按照科技論文的模式，不局限于data analyses，而注重于discussion，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；還可增加加分項目，選擇設(shè)計性實驗拔高訓(xùn)練，分小組討論，自行設(shè)計方案，驗證操作，撰寫報告，全程要求使用英語。

4.打造高質(zhì)量的實驗教師隊伍

雙語教學(xué)對教師的素質(zhì)要求較高，既要具備扎實的專業(yè)素養(yǎng)，也要有良好的英語授課能力。一是對現(xiàn)有的教師進(jìn)行語言及專業(yè)培訓(xùn)，二是吸引具有雙語語言能力的專業(yè)老師進(jìn)入實驗教師隊伍，可以像外語專業(yè)一樣聘請外籍教師來華授課。

四、結(jié)束語

目前，實驗教學(xué)相對于課堂教學(xué)還處于相對落后的位置，希望采用雙語教學(xué)能逐步提高教師的重視。而雙語教學(xué)尚處于起步階段，沒有固定的教學(xué)模式。對于電工電子實驗的雙語教學(xué)，就要求任課教師不斷地在教學(xué)實踐中進(jìn)行探索和總結(jié)，尋找恰當(dāng)?shù)碾p語切入點，因材施教，循序漸進(jìn)，形成新的教學(xué)模式?？梢灶A(yù)見，高效實用且適應(yīng)中國國情的雙語教學(xué)模式必將會不斷得到發(fā)展和完善，從而有利于提高學(xué)生的國際競爭力，使之成為國際化的開放型專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝慕君.地方高校工科電類專業(yè)雙語教學(xué)實施探討[J].實驗室研究與探索，2011，30（10）：330-333.

[2]雷瑞庭，宋躍，李儀，等.電工實訓(xùn)實踐教學(xué)改革探索[J].實驗技術(shù)與管理，2010，27（10）：151-152.

[3]熊蘭，呂厚余，韓力，等.《電工學(xué)》雙語課程的教學(xué)研究與實踐[J].高教探索，2007，（1）：50-52.

[4]葛紅娟，劉海春.電工電子技術(shù)課程雙語教學(xué)體系的研究與實踐[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報，2006，28（1）：51-53.

[5]張俊梅，高林， 撒潮，等.電工電子技術(shù)課程雙語教學(xué)的探討[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2010，（1）：87-89.

篇7

關(guān)鍵詞：電力企業(yè) 人力資源管理 農(nóng)電工 勞動關(guān)系

農(nóng)電服務(wù)公司（以下簡稱農(nóng)服公司）作為農(nóng)電業(yè)務(wù)支撐機(jī)構(gòu)管理，按年度與屬地供電公司簽訂業(yè)務(wù)委托合同，開展包括業(yè)擴(kuò)報裝受理、低壓供電方案制定、抄表催費(fèi)收費(fèi)、配電設(shè)施故障搶修、客戶服務(wù)等業(yè)務(wù)。農(nóng)服公司管理千余名農(nóng)電員工，員工年齡老化、素質(zhì)偏低，如何在繁重的工作任務(wù)、薪酬分配、教育培訓(xùn)等問題前，摸清家底、盤活現(xiàn)有人力資源，逐步解決歷史遺留問題，是營造和諧勞動關(guān)系，促進(jìn)企業(yè)健康發(fā)展的重要工作。

1.農(nóng)服公司人力資源存在的主要問題

1.1員工素質(zhì)偏低，老齡化情況嚴(yán)重

目前農(nóng)服公司員工老齡化問題突出。農(nóng)電入口關(guān)閉前幾年招收的大中專學(xué)歷的農(nóng)電工，已經(jīng)有相當(dāng)一部分走上各農(nóng)服公司和農(nóng)村電力服務(wù)所管理和技術(shù)崗位，一線技能人員少有補(bǔ)充，逐年減少。電力服務(wù)所一線配電運(yùn)維、搶修和抄核收員工因為退休、離職減員等因素，數(shù)量連續(xù)多年負(fù)增長。經(jīng)統(tǒng)計，農(nóng)服公司45歲以上的農(nóng)電工人數(shù)占總?cè)藬?shù)的42%，學(xué)歷中專及以下學(xué)歷占64.2%，大專及以上學(xué)歷只占35.8%，且水分較大、素質(zhì)較低。受文化素質(zhì)和農(nóng)村環(huán)境的影響，部分農(nóng)電工思想保守，安全意識匱乏，是各項安全生產(chǎn)的薄弱環(huán)節(jié)。

1.2歷史政策遺留問題難以解決

人員機(jī)構(gòu)復(fù)雜，管理困難。目前，農(nóng)服公司農(nóng)村電力服務(wù)所的核心力量仍然是1990年前后招收的農(nóng)電工，由于當(dāng)時技術(shù)水平所限，招聘對文化水平、業(yè)務(wù)技能沒有特殊要求，相當(dāng)一部分為初中畢業(yè)甚至小學(xué)文化水平員工，業(yè)務(wù)技能是在干中學(xué)，更談不上熟練。加上當(dāng)時部分供電企業(yè)有子女頂班或者親朋關(guān)系直接安排，致使員工素質(zhì)整體低下。再有就是當(dāng)時各供電企業(yè)管理粗放，員工在工作中養(yǎng)成了一些不良的工作習(xí)慣，給現(xiàn)在的管理工作帶來了不少的障礙，“眼里有活、手里沒貨”、“眼高手低”人員眾多，隨著新技術(shù)的應(yīng)用，安全風(fēng)險持續(xù)增高。

缺少外部養(yǎng)老政策支持。由于歷史政策原因，電管站時期工作的人員和村電工工齡（即視為繳費(fèi)年限的工齡）不被社保局認(rèn)可，農(nóng)電員工退休后待遇較低，有不少農(nóng)電工到了退休年齡卻不愿意辦理退休手續(xù)，他們在等社保能夠解決工齡問題，也希望企業(yè)能提供部分生活補(bǔ)助。這部分員工群體已經(jīng)成為影響農(nóng)服公司和諧穩(wěn)定的隱患。

1.3農(nóng)電工作任務(wù)越來越繁重

一人多崗情況普遍，業(yè)務(wù)提升力不從心。目前農(nóng)村電力服務(wù)所專業(yè)管理人員缺乏，生產(chǎn)人員一人多崗，既做配網(wǎng)檢修，又做抄核收工作;要負(fù)責(zé)臺區(qū)線損，有負(fù)責(zé)安全生產(chǎn);配網(wǎng)施工、故障排查、搶修，農(nóng)村電力服務(wù)所80%以上的員工從事過兩個以上工種。近年來，由于農(nóng)電安裝環(huán)境日益復(fù)雜，加上各種利益糾葛，農(nóng)電員工的特殊身份在與農(nóng)民群眾面對面打交道中，是老鄉(xiāng)、親朋，關(guān)系錯綜復(fù)雜，給協(xié)調(diào)工作憑空增加大量難度;同時，部分農(nóng)電員工從中嘗到甜頭，不安心工作，提高技能，工作重心沒有放在提高業(yè)務(wù)能力上，人浮于事，電力服務(wù)所整體環(huán)境成惡化狀態(tài)。

農(nóng)村電力服務(wù)所工作繁多、負(fù)擔(dān)較重。農(nóng)電生產(chǎn)方面，農(nóng)電配網(wǎng)運(yùn)維任務(wù)繁重，搶修人員不足，加之超業(yè)務(wù)范圍工作，生產(chǎn)用車配置不足且老化嚴(yán)重，疲于應(yīng)付;安全管理方面，由于線路設(shè)備老化，安全運(yùn)行風(fēng)險大，越來越多的生產(chǎn)設(shè)備致使電力設(shè)施保護(hù)任務(wù)繁重;營銷管理方面，資料信息記錄繁復(fù)，窗口服務(wù)人員緊缺，智能電表故障率高;綜合管理方面，各類信息管理系統(tǒng)繁多，操作流程復(fù)雜，各類會議繁多，陪會情況突出，同時管理標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，多頭重復(fù)安排工作以及臨時性重點工作任務(wù)繁重等，農(nóng)村電力服務(wù)所大多數(shù)時間拆東補(bǔ)西，疲于應(yīng)付，難以將工作做好做細(xì)。

1.4教育培訓(xùn)缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃，內(nèi)容流于形式

農(nóng)電培訓(xùn)項目未能充分考慮農(nóng)電生產(chǎn)特點尤其是對固定的抄表收費(fèi)時間、迎峰度夏、迎峰度冬保電等工作安排考慮不周，致使部分農(nóng)服公司和電力服務(wù)所長對送培工作積極性不高。農(nóng)電培訓(xùn)普遍存在培訓(xùn)內(nèi)容更新慢、不系統(tǒng)，與業(yè)務(wù)調(diào)整不吻合等問題;農(nóng)電員工培訓(xùn)不分年齡、文化、意識，同樣的一套培訓(xùn)體系，“通吃”的做法完全達(dá)不到“通吃”的效果。致使農(nóng)電培訓(xùn)形式大于內(nèi)容，重過程、輕質(zhì)量，培訓(xùn)效果差。

1.5考核激勵機(jī)制仍然不夠完善

考核標(biāo)準(zhǔn)過于籠統(tǒng)，績效指標(biāo)與實際考核不一致，考核主要和農(nóng)村電力服務(wù)所效益、員工崗位等因素有關(guān)，對工作效率、工作質(zhì)量等難于量化因素考慮較少，造成只要是崗位、崗級相同，收入差別很小。由于激勵方式主要是薪酬激勵，短期效果明顯，表面矛盾化解很快，但從某種意義上助長了農(nóng)電工對薪酬調(diào)整的期望周期和期望值?！蔼勆倭P多”的粗放管理模式下，農(nóng)電員工對增加工資收入，改善分配機(jī)制提出了很高的期望。

2.新模式下農(nóng)電人力資源管理的新要求

2.1建立健全依法治理管理機(jī)制

制度既要適合集體企業(yè)，同時也要兼顧農(nóng)服公司的性質(zhì)。推動依法治企工作向縱深開展，提高各級人員風(fēng)險意識和自我防范能力是建立法治企業(yè)的核心。完善組織保障體系是依法治企的根本所在;同時作為受托屬地供電公司農(nóng)電業(yè)務(wù)使用“農(nóng)網(wǎng)運(yùn)行維護(hù)費(fèi)”的集體企業(yè)，建立健全適合農(nóng)電工作的各項管理制度，規(guī)范與屬地供電公司各種關(guān)系是企業(yè)合法開展業(yè)務(wù)的重中之重，必須將業(yè)務(wù)委托工作做實，嚴(yán)格區(qū)分甲乙雙方的責(zé)權(quán)利。

2.2完善規(guī)章制度，做到管人管事有章可循

要充分認(rèn)識到《勞動合同法》在保護(hù)農(nóng)電工合法權(quán)益、促進(jìn)農(nóng)電用工和諧穩(wěn)定兩方面的積極作用，規(guī)范農(nóng)服公司的管理行為。農(nóng)服公司內(nèi)部規(guī)章制度是勞動合同再延續(xù)，這就要求我們在完善內(nèi)部規(guī)章制度上下功夫，對農(nóng)電工行為規(guī)范以文件形式進(jìn)行詳細(xì)的描述，告知農(nóng)電工必須遵守的行為底線，對農(nóng)電工的闖紅線行為進(jìn)行程序規(guī)范的認(rèn)定，同時必須將法定流程完善，以規(guī)范的形式出臺。

3.有關(guān)農(nóng)電工人力資源管理的思考

3.1積極有效解決部分歷史遺留問題

積極向政府部門爭取支持。積極向勞動保障部門爭取政策，按照農(nóng)電工實際從事工作年限，對員工視為繳費(fèi)年限工齡予以認(rèn)可;企業(yè)若能在系統(tǒng)內(nèi)部出臺相應(yīng)辦法，增加農(nóng)電退休人員收入補(bǔ)貼，建立農(nóng)電工補(bǔ)充醫(yī)療保險制度，以解決農(nóng)電員工的后顧之憂。

探索實施勞務(wù)分包，減輕用工壓力和安全風(fēng)險。在有條件的農(nóng)服公司探索工程施工、線路遷改、運(yùn)行維護(hù)、客戶服務(wù)等領(lǐng)域?qū)嵭袆趧?wù)分包，減輕用工壓力和安全風(fēng)險。積極研究相關(guān)的法律條款，學(xué)習(xí)外部成熟經(jīng)驗，明確可以分包的范圍，制定切實可行的規(guī)章制度和操作方案，并在實踐中不斷完善。

健全考核激勵機(jī)制，調(diào)動農(nóng)電工積極主動性。推行工作積分制績效考評。以崗位工作標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，制定涵蓋重點、針對性強(qiáng)、可行性高的指標(biāo)體系，運(yùn)用科學(xué)合理的考核方法和周期進(jìn)行考評，并以此作為依據(jù)確定崗位工資、績效獎金的標(biāo)準(zhǔn)和調(diào)整系數(shù)，也作為員工職位調(diào)整的基礎(chǔ)，從根本上改變出工不出力、混日子同樣不少拿錢的惡性循環(huán)。績效兌現(xiàn)的方式方案要有差異性，在做到及時、有效的基礎(chǔ)上，使員工真正認(rèn)同農(nóng)服公司的發(fā)展目標(biāo)，在積極主動的狀態(tài)下全身心投入農(nóng)村電力服務(wù)所的各項工作。

3.2多措并舉推動農(nóng)村電力服務(wù)所減負(fù)

進(jìn)一步歸并農(nóng)村電力服務(wù)所，盤活現(xiàn)有人員。嘗試以“人員最精化、效益最大化、服務(wù)最優(yōu)化”為目標(biāo)，在有條件的農(nóng)服公司開展“大所制”改革，將有效解決人員老齡化和結(jié)構(gòu)性缺員等問題。將農(nóng)村電力服務(wù)所營銷電工中具備技術(shù)條件人員編入農(nóng)村電力服務(wù)所搶修值班表，參與搶修值班，緩解搶修人員緊張的情況;針對營業(yè)大廳業(yè)務(wù)人員緊缺情況，建議根據(jù)農(nóng)村電力服務(wù)所實際業(yè)務(wù)工作量，靈活配置適當(dāng)人員或?qū)嵭性缇磐砦骞ぷ髦啤?/p>

清理精簡報表，做到科學(xué)填報。針對農(nóng)村電力服務(wù)所資料信息記錄繁多的情況，進(jìn)一步規(guī)范各項資料、報表的報送層級和范圍。依托現(xiàn)有各類信息系統(tǒng)，對現(xiàn)有農(nóng)村電力服務(wù)所各類報表進(jìn)行清理，凡各專業(yè)系統(tǒng)能提供的數(shù)據(jù)，不要再安排農(nóng)村電力服務(wù)所收集上報。同時針對農(nóng)村電力服務(wù)所農(nóng)電員工信息系統(tǒng)操作能力普遍較低情況，建議結(jié)合農(nóng)村電力服務(wù)所實際工作需要應(yīng)用各類信息系統(tǒng)，簡化、整合系統(tǒng)應(yīng)用流程。

3.3開展有針對性的教育培訓(xùn)

建立動態(tài)機(jī)制，提升業(yè)務(wù)技能。有針對性地編制農(nóng)電工培訓(xùn)大綱，開展崗位動態(tài)培訓(xùn)，因勢利導(dǎo)對農(nóng)電工的技能缺陷進(jìn)行培訓(xùn);嘗試建立農(nóng)電年度標(biāo)準(zhǔn)化考核機(jī)制，考試成績與績效工資掛鉤?？荚嚕ê耍﹥?nèi)容可設(shè)置為基礎(chǔ)知識、實操技能、安全風(fēng)險意識防范等三個方面，按照考試的結(jié)果及年度積分，最終確定員工績效工資系數(shù)，以此激發(fā)農(nóng)電工學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識、提高操作技能的積極主動性。

差異化開展培訓(xùn)工作。素質(zhì)類培訓(xùn)要向年齡偏大的人傾斜，要注重培養(yǎng)員工的歸屬感，集體榮譽(yù)感，要持續(xù)提高員工安全意識。年輕員工要更加注重技能水平的提高，他們要在更長一段時間內(nèi)作為各基層農(nóng)服公司的中堅力量，不僅基礎(chǔ)技能要扎實，還要學(xué)習(xí)新知識、應(yīng)用新知識，為農(nóng)電的再發(fā)展做更多的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李劍鋒.勞動關(guān)系管理[S].對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社.2003.

[2]程延園.勞動關(guān)系（第3版）[S].中國人民大學(xué)出版社.2011.

[3]秦中忠，閆曉燕.創(chuàng)建勞動關(guān)系和諧企業(yè)八件事[S].中國工人出版社.2010.

篇8

關(guān)鍵詞：職高；數(shù)控專業(yè)；數(shù)學(xué)教學(xué)；改革

高中文化基礎(chǔ)教育以及初級職業(yè)教育是職高教育的重點，而職高數(shù)學(xué)課程改革也是以此為基礎(chǔ)。隨著新課程理念的普及和發(fā)展，數(shù)控專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該既立足學(xué)生的人文素質(zhì)發(fā)展，又要讓他們在發(fā)展中受益于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)。因此，職高數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該以專業(yè)實踐能力培養(yǎng)為出發(fā)點，強(qiáng)化專業(yè)學(xué)科和數(shù)學(xué)間的有機(jī)聯(lián)系，以實現(xiàn)職業(yè)教育課程更加特色化。本文將從職高數(shù)控專業(yè)角度出發(fā)來探討數(shù)學(xué)教學(xué)改革對策。

一、根據(jù)職教特色定位數(shù)學(xué)課程

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生計算、邏輯、畫圖等方面的能力得到很好的鍛煉。對于職高數(shù)控專業(yè)的學(xué)生來說，他們在專業(yè)學(xué)習(xí)中會大量運(yùn)用數(shù)學(xué)計算、符號或者公式。比如，在機(jī)械制圖學(xué)習(xí)中會運(yùn)用到幾何知識，在電工學(xué)的交流電學(xué)習(xí)中會運(yùn)用到正弦函數(shù)圖像性質(zhì)。職高的數(shù)學(xué)課程有著很明顯的職業(yè)特征，這和一般的高中數(shù)學(xué)課程有很大不同。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)改革應(yīng)該善于整合學(xué)科，將數(shù)學(xué)教學(xué)體系構(gòu)建和專業(yè)知識有機(jī)聯(lián)系起來，以便于為以后的數(shù)控專業(yè)課學(xué)習(xí)做好鋪墊，以滿足學(xué)生在崗位技能學(xué)習(xí)中所需要運(yùn)用到的數(shù)學(xué)知識，最終讓學(xué)生強(qiáng)化職業(yè)技能，構(gòu)建科學(xué)的職教課程體系。

二、以人為本，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

職高教育是以培養(yǎng)社會主義綜合性的技術(shù)管理者以及中初級專業(yè)人才為目標(biāo)。數(shù)學(xué)在素質(zhì)教育課程中作用重大，因此改革數(shù)學(xué)教學(xué)不是僅僅將數(shù)學(xué)教學(xué)定位于服務(wù)專業(yè)的課程，還要利用其育人作用，整合數(shù)學(xué)教學(xué)資源，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到數(shù)學(xué)在文化、科學(xué)等方面的價值，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)?，F(xiàn)代教育教學(xué)本質(zhì)上要求以學(xué)生發(fā)展為本，即對于學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展要統(tǒng)一，教學(xué)主要是促進(jìn)學(xué)生健康成長，這是教育的最終目標(biāo)。職高數(shù)控專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)改革應(yīng)該注重以人為本的課程思想，結(jié)合數(shù)控專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實情出發(fā)，根據(jù)職高學(xué)生的身心特點以及認(rèn)知水平，結(jié)合他們的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)來改革數(shù)學(xué)教學(xué)，讓他們的專業(yè)發(fā)展形成更加深厚的功底。

三、根據(jù)專業(yè)整合教學(xué)內(nèi)容

1.有效復(fù)習(xí)初中知識

數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)是前后有密切聯(lián)系的，如果一開始沒有穩(wěn)固基礎(chǔ)，后面的知識學(xué)習(xí)也很費(fèi)勁。職高學(xué)生普遍數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都不好，就算專業(yè)中的數(shù)學(xué)知識涉及的是初中或者小學(xué)數(shù)學(xué)知識，部分人還是似懂非懂，因此數(shù)學(xué)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生整理復(fù)習(xí)以前的知識，并注意和以后的知識進(jìn)行聯(lián)系，重視初中和職高學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)方法的有效銜接，讓學(xué)生不因為基礎(chǔ)不牢固而在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)脫節(jié)問題。具體來說，首先要加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識銜接學(xué)習(xí)，這部分內(nèi)容關(guān)系到數(shù)控專業(yè)學(xué)習(xí)或者以后的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，通過知識模塊增設(shè)與銜接讓職高新生能夠鞏固舊知識；其次是如果在知識銜接中有的沒有復(fù)習(xí)，那么今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問題，應(yīng)該通過初中甚至小學(xué)知識的銜接來循序漸進(jìn)地讓職高學(xué)生能夠克服困難，學(xué)好數(shù)學(xué)。例如，在直線方程知識學(xué)習(xí)中，應(yīng)該將直線定義、方程組解答補(bǔ)充給學(xué)生。

2.情境教學(xué)設(shè)計以典型工作流程為導(dǎo)向

過去，數(shù)學(xué)教學(xué)工作就是進(jìn)行獨立的數(shù)學(xué)知識技能學(xué)習(xí)，然后將這些知識技能當(dāng)作教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計根據(jù)，這只是對個別環(huán)節(jié)的重視，沒有考慮到別的環(huán)節(jié)也會深刻影響學(xué)生的關(guān)鍵能力以及專業(yè)知識技能的提升。當(dāng)前，職高數(shù)控專業(yè)的數(shù)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計需要通盤考慮學(xué)生以后的職業(yè)問題，然后以此為重點，優(yōu)化整合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與專業(yè)工作過程。在情境教學(xué)設(shè)計中，其導(dǎo)向應(yīng)該是典型的工作過程，參照工作過程中的專業(yè)課程體系，利用典型服務(wù)及產(chǎn)品讓數(shù)學(xué)知識和數(shù)控專業(yè)知識緊密聯(lián)系起來，然后設(shè)置有著高真實度的工作環(huán)境的問題情境，使學(xué)生能夠置身其中進(jìn)行初步思考，最后把專業(yè)問題轉(zhuǎn)變成數(shù)學(xué)問題，以便于學(xué)生記憶、遷移數(shù)學(xué)知識，讓他們了解應(yīng)該怎樣去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，解決數(shù)學(xué)問題，從而在虛擬環(huán)境中獲得專業(yè)知識，提高學(xué)生的關(guān)鍵能力。

3.科學(xué)訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)作圖能力

在數(shù)控加工中，數(shù)學(xué)處理是必不可少的。它涵蓋了坐標(biāo)計算、數(shù)值換算、輔助計算，其中坐標(biāo)計算最為重要，數(shù)值換算和輔助計算是數(shù)控加工的準(zhǔn)備與完善。作為數(shù)學(xué)處理的方法之一的作圖計算主要是通過準(zhǔn)確繪圖的方式，利用簡單的加減運(yùn)算來進(jìn)行處理，這就是作圖法。強(qiáng)化數(shù)學(xué)作圖訓(xùn)練，讓學(xué)生注意用尺規(guī)作圖，才會讓他們對數(shù)控編程知識有更深刻的理解，有助于他們對以后的CAD、CAXA軟件知識學(xué)習(xí)，可以提高他們的學(xué)習(xí)熱情。比如，學(xué)習(xí)零件基點、節(jié)點坐標(biāo)的知識時，通過數(shù)學(xué)作圖可以將復(fù)雜的數(shù)值計算過程省略掉，簡化題目難度；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行五點作圖法，則可以讓他們更好地學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)中的正弦交流電的波形圖以及機(jī)械震動波形知識。

四、結(jié)語

職高數(shù)控專業(yè)中作為重要的基礎(chǔ)課程，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，服務(wù)學(xué)生專業(yè)訓(xùn)練，幫助他們在今后的職業(yè)道路發(fā)展中打下堅實的基礎(chǔ)。對于職高數(shù)控專業(yè)的數(shù)學(xué)教師來說，必須以新課程思想，圍繞數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)來強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)改革，為國家和社會培養(yǎng)更多高質(zhì)量的數(shù)控人才。

參考文獻(xiàn)：

1.陳海麗.數(shù)控專業(yè)背景下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)探討[J].中國職業(yè)技術(shù)教育.2011（07）：36.

篇9

【關(guān)鍵詞】食品工廠設(shè)計;CDIO教育模式;教學(xué)改革

《食品工廠設(shè)計》這門課程綜合性很強(qiáng)，涉及食品化學(xué)、食品工藝學(xué)、機(jī)械制圖、食品工程原理等先修課程的基礎(chǔ)知識，還涉及建筑學(xué)、電工學(xué)、物理學(xué)、CAD制圖等多個學(xué)科的知識，如果學(xué)生偏科，或者知識面不夠?qū)?，在本課程的學(xué)習(xí)中就會覺得吃力[1]。另外，目前課程采用教室內(nèi)的多媒體教學(xué)，加之課時數(shù)的限制，學(xué)生實習(xí)和實踐的機(jī)會非常少，仍然以教師講授、學(xué)生以被動接受為主。單純的理論講解無法激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下[2]。而僅依據(jù)期末的理論考試作為考核方式，無法真實地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)。CDIO是構(gòu)思(conceive)、設(shè)計(design)和實現(xiàn)(imple-ment)、運(yùn)作(operate)的英文簡寫，是美國麻省理工學(xué)院的一種經(jīng)典工程教育模式。該模式以培養(yǎng)新一代高水平工程師為目標(biāo)，以科技為基礎(chǔ)，將教育過程置身于產(chǎn)品/系統(tǒng)生命周期的具體情境中[3]，強(qiáng)調(diào)實踐在工程教育中的重要性，將理論知識與實際操作形成一個有機(jī)的閉合整體。在我國一些大學(xué)的工程類專業(yè)教學(xué)實踐中已經(jīng)取得了成功經(jīng)驗。因此，教學(xué)團(tuán)隊以工程類人才的培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，引入CDIO的工程教育模式，針對“食品工廠設(shè)計”課程存在的教學(xué)問題提出以下建議。

一、優(yōu)化理論教學(xué)內(nèi)容——突出重點，融會貫通

CDIO教育模式中的構(gòu)思階段（Conceive）和設(shè)計階段（Design）離不開扎實的理論基礎(chǔ)，能夠幫助學(xué)生拓展思維的高度和視野[4]。教學(xué)團(tuán)隊對傳統(tǒng)課程內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化，抓住核心內(nèi)容并以此為主線，融會前期課程，例如講授“食品工藝流程的選擇”章節(jié)時，回顧相關(guān)的食品工藝學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動地鏈接學(xué)過的知識，溫故而知新，同時更深刻地理解食品工藝學(xué)的相關(guān)原理。再如講授“食品設(shè)備選型”章節(jié)時，將食品機(jī)械與設(shè)備課程中的內(nèi)容融入到教學(xué)中，使學(xué)生懂得前期知識如何應(yīng)用于實際生產(chǎn)，完善食品科學(xué)與工程專業(yè)課之間的架構(gòu)體系。

二、改進(jìn)教學(xué)方法——案例教學(xué)，對分課堂

教學(xué)團(tuán)隊有針對性地進(jìn)行了教師隊伍建設(shè)，鼓勵任課教師赴當(dāng)?shù)赜写硇允称菲髽I(yè)、工廠進(jìn)行考察和調(diào)研，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，向?qū)W生展示與時俱進(jìn)的、來源于食品工廠設(shè)計實踐的案例，使課程素材更生動。為調(diào)動課堂氛圍，提高學(xué)生的參與度，教學(xué)團(tuán)隊參考復(fù)旦大學(xué)張學(xué)新老師的提出的“對分課堂”方法，在理論學(xué)時的分配上，教師講授和學(xué)生討論各占一半。同時考慮到《食品工廠設(shè)計》課程的綜合性較強(qiáng)，如果學(xué)生預(yù)先不做準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)新知識點后當(dāng)堂發(fā)言，難以取得較高的發(fā)言質(zhì)量，故而調(diào)整為本周下半學(xué)時教師講授新課，次周上半學(xué)時學(xué)生分組討論，給學(xué)生留出一周的材料準(zhǔn)備時間，在這一周中，學(xué)生可分為3~5人一組，針對教師已授的確定工藝流程、設(shè)備選型、物料衡算等知識點，選取家鄉(xiāng)特色產(chǎn)品或者超市常見品牌進(jìn)行分析，在次周的分組討論中進(jìn)行ppt展示。學(xué)生的分組討論實現(xiàn)了構(gòu)思階段（Conceive）和設(shè)計階段（Design），教師在聽取學(xué)生的討論后進(jìn)行點評和總結(jié)，及時檢驗教學(xué)效果，還能查漏補(bǔ)缺，完善知識體系，師生互動教學(xué)效果較好。

三、加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)——鏈接畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)，突破課時限制

《食品工廠設(shè)計》的理論教學(xué)為32學(xué)時，已經(jīng)非常飽和，為符合CDIO的實現(xiàn)(imple-ment)、運(yùn)作(operate)兩階段對實踐能力的培養(yǎng)要求，將《食品工廠設(shè)計》的理論教學(xué)安排在第六學(xué)期，正好連接學(xué)生第七學(xué)期開學(xué)前兩個月的食品企業(yè)定崗實習(xí)，使得學(xué)生有充裕的時間，在食品工廠內(nèi)實地觀察工廠的工藝、設(shè)備，以及自動化程度等。同時還有企業(yè)的工程師作為經(jīng)驗豐富的“第二導(dǎo)師”為學(xué)生傳授經(jīng)驗。該環(huán)節(jié)成功實現(xiàn)了理論與實踐、課內(nèi)與課外，學(xué)校與社會多層面的結(jié)合，為學(xué)生工程設(shè)計能力的培養(yǎng)提供了有力的硬件支撐和保障[5]。目前我校已建立實習(xí)合作的企業(yè)有“深圳面點王”“大連亞惠”“四川新希望”等。由此，教學(xué)團(tuán)隊以食品產(chǎn)業(yè)人才社會需求為導(dǎo)向，基于“強(qiáng)實踐、重設(shè)計”的工程原則，構(gòu)建起了三階段(理論學(xué)習(xí)階段、基礎(chǔ)實踐階段、綜合畢業(yè)設(shè)計)的教學(xué)體系[6]，閉合了CDIO教育模式，提高了學(xué)生的工程能力及實踐創(chuàng)新能力。

四、完善評價體系——全過程、多元化的考核辦法

科學(xué)設(shè)計成績考核評定方法對教學(xué)改革有良好的促進(jìn)作用[7]。“對分課堂”的教學(xué)評價貫穿理論教學(xué)，真實反映了學(xué)生對理論知識的掌握情況，占總成績的40%。學(xué)生在實習(xí)后完成的食品工廠設(shè)計說明書及圖紙成績占30%，答辯成績占30%。綜合考查設(shè)計過程、圖紙的質(zhì)量、說明書質(zhì)量、平時考勤和答辯等各環(huán)節(jié)，使給出的成績盡量符合學(xué)生的實際設(shè)計水平[8]。整個評價體系反映了學(xué)生解決問題的能力，尤其體現(xiàn)了CDIO教育模式中運(yùn)作(operate)階段的重要地位。

五、結(jié)語

教學(xué)團(tuán)隊在《食品工廠設(shè)計》教學(xué)改革中還存在許多不足之處，如在評價體系還不能做到對學(xué)生能力的立體呈現(xiàn)，以及對學(xué)生綜合素質(zhì)的量化。以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的工程能力及實踐創(chuàng)新能力，還需要教學(xué)中更多的改革與探索。

作者:周宇 吳華 辛松林 單位:四川旅游學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]徐永霞，趙洪雷，朱文慧等.食品工廠設(shè)計課程教學(xué)探討[J].食品與發(fā)酵科技,2016,3:68-70．

[2]王韌,王莉,羅小虎等.“食品工廠設(shè)計”課程教學(xué)改革探索[J].農(nóng)產(chǎn)品加工,2016（1）:72-73．

[3]周愛梅,劉欣,趙力超等.基于CDIO理念的食品化學(xué)課程教學(xué)改革[J].食品與機(jī)械,2015(2):277-280．

[4]曹少謙,陳偉,劉合生等.基于CDIO教育理念的食品安全實驗教學(xué)體系探討[J].浙江萬里學(xué)院學(xué)報,2012（1）:102-108．

篇10

關(guān)鍵詞：中職；數(shù)學(xué)教學(xué)；人才培養(yǎng)；機(jī)電專業(yè)

中圖分類號：G712；G718.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）04-0057-01

中等職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著直接面向社會、培養(yǎng)生產(chǎn)第一線技術(shù)人才的重要職責(zé)。在中等職業(yè)學(xué)校，數(shù)學(xué)是一門工具性極強(qiáng)的文化課程，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的孤立教學(xué)理念，將數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，更好地滿足人才培養(yǎng)的基本需要。本文以中職機(jī)電專業(yè)為例，研究中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的整合低效現(xiàn)象及具體的改進(jìn)策略。

低效現(xiàn)象一：運(yùn)用知識不具體

不得不承認(rèn)，一些中職數(shù)學(xué)教師已經(jīng)在研究將數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相整合的教學(xué)策略。然而，“整合”畢竟是個新詞，再加上內(nèi)容豐富的數(shù)學(xué)本身牽扯的范圍廣泛，因而實際操作起來難度較大，有些教師只是將整合的目標(biāo)投向電教類課程的教學(xué)。但是，不同的專業(yè)對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的需求也是不同的，對于哪部分?jǐn)?shù)學(xué)知識可以更為合適地整合到各自的專業(yè)教學(xué)中，有些教師知之甚少，而缺乏各自專業(yè)特殊性的突出，容易導(dǎo)致整合中運(yùn)用知識的不具體性。

改進(jìn)策略：挖掘數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識的內(nèi)在聯(lián)系

中職數(shù)學(xué)教師首先要樹立為專業(yè)課程服務(wù)的教學(xué)理念，善于挖掘二者之間的內(nèi)在聯(lián)系，將運(yùn)用知識具體化。因此，教師可以從專業(yè)課教材中恰當(dāng)選擇與機(jī)電專業(yè)密切相關(guān)的具體實例，這樣，既不影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以機(jī)電專業(yè)為例，在教學(xué)正弦型函數(shù)圖像y=Asin（ωx+φ）這一數(shù)學(xué)知識時，雖然在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中單調(diào)性不作為學(xué)習(xí)重點，但可以聯(lián)系正弦交流電的波形圖和機(jī)械振動波形圖，重點學(xué)習(xí)五點法作圖和正弦型函數(shù)的性質(zhì)。比如講解三維坐標(biāo)系時，可結(jié)合與之相關(guān)的車床、銑床的結(jié)構(gòu)圖。再比如，在教學(xué)手段的運(yùn)用上，教師也能夠借助機(jī)械制圖中的模型來進(jìn)行輔助教學(xué)，這既能幫助教師更好地進(jìn)行直觀教學(xué)，又能幫助學(xué)生為后繼的專業(yè)課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

低效現(xiàn)象二：過分強(qiáng)調(diào)體系

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的長期影響，中職數(shù)學(xué)教學(xué)一直沿用模仿普通高中的教育模式，以學(xué)科體系為規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為中職數(shù)學(xué)體系應(yīng)該具備其“完整性”。在這樣的教學(xué)觀念的影響下，中職數(shù)學(xué)教學(xué)失去了其應(yīng)有的、特殊的專業(yè)特性，忽視了數(shù)學(xué)作為一種工具的“實用性”，也從一定程度上制約中職數(shù)學(xué)課程改革的前進(jìn)腳步。

改進(jìn)策略：以專業(yè)需要構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)體系

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)學(xué)科體系的束縛，使中職數(shù)學(xué)能夠真正地服務(wù)于專業(yè)課教學(xué)，形成中職數(shù)學(xué)自己的特色。以機(jī)電專業(yè)為例，立體幾何、復(fù)數(shù)及三角函數(shù)應(yīng)用最為廣泛，可以有效地輔助機(jī)電專業(yè)課的學(xué)習(xí)。在實際的教學(xué)中，教師應(yīng)先和專業(yè)課教師進(jìn)行溝通，了解專業(yè)課程的側(cè)重點，制定符合該專業(yè)需求的數(shù)學(xué)教學(xué)體系，并在教學(xué)中不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，滿足專業(yè)需要，突出中職數(shù)學(xué)的服務(wù)性和實用性的特點。只有樹立為專業(yè)課程服務(wù)的教育教學(xué)思想，才能為中職數(shù)學(xué)建立一個全新的合理體系。

低效現(xiàn)象三：安排次序不合理

職業(yè)技術(shù)學(xué)校的數(shù)學(xué)課程有作為公共課程的必修課和與專業(yè)相關(guān)的選修課，部分教師總是習(xí)慣性地先上必修課，在完成公共課程的基礎(chǔ)上再考慮選修課。然而，當(dāng)我們了解機(jī)電專業(yè)的專業(yè)課程的分布后發(fā)現(xiàn)，各中職學(xué)校在第一學(xué)期都會安排機(jī)械制圖這門專業(yè)課程，因為它是機(jī)械專業(yè)的基礎(chǔ)。而如果按照正常的教學(xué)流程，作為機(jī)電專業(yè)選修的數(shù)學(xué)課程中的立體幾何和復(fù)數(shù)等知識此時學(xué)生還未接觸到，中職數(shù)學(xué)課程不是按照所學(xué)專業(yè)實際進(jìn)行。這樣的教學(xué)安排，顯然不能為專業(yè)課的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)支持，數(shù)學(xué)課為專業(yè)服務(wù)的理念也因為安排次序的不合理而無法得到具體有效的落實，從一定程度上降低了專業(yè)課的教學(xué)效果。

改進(jìn)策略：結(jié)合教學(xué)實際適當(dāng)調(diào)整教學(xué)次序

要使數(shù)學(xué)課程更好地服務(wù)于專業(yè)課程教學(xué)，就必須讓中職數(shù)學(xué)教師與專業(yè)課教師共同研討，根據(jù)不同專業(yè)的課程開課時間，將數(shù)學(xué)知識分割成模塊，根據(jù)專業(yè)需要制訂詳細(xì)的專業(yè)教學(xué)計劃，科學(xué)合理地調(diào)整教學(xué)次序，尤其是必修課和選修課的次序之分。要根據(jù)專業(yè)需要選擇模塊，明確模塊目標(biāo)和課時計劃，協(xié)調(diào)好數(shù)學(xué)課與專業(yè)課的教學(xué)進(jìn)度。例如，我校的機(jī)電專業(yè)的專業(yè)課次序是機(jī)械制圖――電工學(xué)――數(shù)控，在安排數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師可以根據(jù)專業(yè)課的開課計劃，以立體幾何――三角函數(shù)――解析幾何――其他常用的基本數(shù)學(xué)知識這樣的模塊為教學(xué)次序。這樣的次序充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的運(yùn)用性，又能將數(shù)學(xué)課內(nèi)容與專業(yè)課內(nèi)容穿插在一起教學(xué)，增加兩者互動性，突出數(shù)學(xué)的服務(wù)應(yīng)用能力，真正實現(xiàn)為機(jī)電專業(yè)課程服務(wù)的目標(biāo)。

總之，隨著中職教育的迅速發(fā)展，中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革已是大勢所趨。面對社會對復(fù)合型人才的需要，中職數(shù)學(xué)教師也應(yīng)強(qiáng)化整合意識，積極探索中職數(shù)學(xué)與專業(yè)課程的有效整合，以適應(yīng)新時期職業(yè)學(xué)校的教學(xué)需要，推進(jìn)中職教育改革的不斷深化。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳坤.提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的幾點思考[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2012（17）.