導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇網(wǎng)絡(luò)工程職業(yè)定位，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè);網(wǎng)絡(luò)工程;技能型;職業(yè)能力

網(wǎng)絡(luò)工程是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的一個(gè)重要分支(專業(yè)方向),在一些學(xué)院甚至作為單獨(dú)的專業(yè)開(kāi)設(shè),是近年來(lái)隨著我國(guó)信息高速公路的加速建設(shè)孕育而生的新型專業(yè),培養(yǎng)的人才主要為我國(guó)信息高速公路基礎(chǔ)建設(shè)服務(wù)。

我院從2000年開(kāi)始計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)建設(shè),先后結(jié)合了省級(jí)教改試點(diǎn)專業(yè)、省級(jí)精品專業(yè)、國(guó)家示范高職重點(diǎn)專業(yè)等建設(shè)項(xiàng)目,進(jìn)行了近十年的人才培養(yǎng)模式體系構(gòu)建和實(shí)踐,在網(wǎng)絡(luò)工程崗位技能型人才職業(yè)能力培養(yǎng)上有了很扎實(shí)的研究基礎(chǔ),取得了很好的成效。下面就結(jié)合這十年來(lái)的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)談點(diǎn)研究感悟。

1網(wǎng)絡(luò)工程崗位職業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前,隨著全球網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的迅速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求猛增。據(jù)IDC預(yù)計(jì),到2009年,高級(jí)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才的總短缺量約為39.6萬(wàn)人,比2006年的21萬(wàn)人有大幅度的上升。隨著網(wǎng)絡(luò)的作用越來(lái)越重要,此類人才短缺最終將會(huì)制約地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展[1]。

在這種需求趨勢(shì)的推動(dòng)下,多數(shù)理工類本科院校、高職院校都加大了該專業(yè)建設(shè)的力度,按照專業(yè)人才培養(yǎng)的層次,網(wǎng)絡(luò)人才可分成三種類型[2],如圖1所示。

1.1研究型人才職業(yè)能力培養(yǎng)

對(duì)研究型人才,主要培養(yǎng)針對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)、新產(chǎn)品等方面研究的創(chuàng)新人才。而網(wǎng)絡(luò)工程注重實(shí)踐應(yīng)用,所以研究型大學(xué)不適合開(kāi)設(shè)本專業(yè)。

1.2應(yīng)用型人才職業(yè)能力培養(yǎng)

應(yīng)用型本科及高職注重動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng),所以這類崗位人才的培養(yǎng)任務(wù)就落到應(yīng)用型本科和高職院校頭上。

應(yīng)用型本科一般開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè),而不是在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)中分方向,他們培養(yǎng)的是新產(chǎn)品、新技術(shù)的推廣者或網(wǎng)絡(luò)技術(shù)新標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用先鋒,是在整體上指導(dǎo)或設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)際項(xiàng)目的領(lǐng)導(dǎo)者,一般從事網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)師、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃師、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)師、系統(tǒng)集成工程師、網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)工程師、網(wǎng)絡(luò)安全工程師、項(xiàng)目經(jīng)理或技術(shù)主管等IT管理類和高級(jí)工程技術(shù)類工作[3]。

因此,應(yīng)用型本科學(xué)院開(kāi)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)對(duì)職業(yè)能力培養(yǎng)的要求很高,一方面要具有很扎實(shí)的理論知識(shí);另一方面又要有很強(qiáng)的工程實(shí)踐能力。這樣的人才應(yīng)該是信息化建設(shè)隊(duì)伍中的絕對(duì)領(lǐng)軍人物,也是最難培養(yǎng)的人才。由于應(yīng)用型本科院校處于轉(zhuǎn)型過(guò)渡時(shí)期(從研究型轉(zhuǎn)為應(yīng)用型),培養(yǎng)出的畢業(yè)生研究水平往往不如研究型大學(xué),工程實(shí)踐能力不如高職院校,處于兩難的境地,正所謂“前有伏兵,后有追兵”。

1.3技能型人才職業(yè)能力培養(yǎng)

雖然在理論研究上遠(yuǎn)不如研究型大學(xué)和應(yīng)用型本科,但是由于高職學(xué)院體制靈活、定位準(zhǔn)確,往往圍繞市場(chǎng)需求開(kāi)設(shè)專業(yè),培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生正是社會(huì)發(fā)展或缺的人才,因此成為信息化建設(shè)大軍的主力,其中也不乏領(lǐng)軍人物。

高職院校一般在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)中設(shè)立網(wǎng)絡(luò)工程崗位方向,培養(yǎng)的是網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目的實(shí)施者,一般從事網(wǎng)絡(luò)安裝工程師、綜合布線工程師、系統(tǒng)測(cè)試工程師、數(shù)據(jù)庫(kù)管理員、系統(tǒng)管理員、網(wǎng)絡(luò)管理員、服務(wù)器管理員等初、中級(jí)工程技術(shù)類工作。

我們對(duì)這類人才職業(yè)能力的培養(yǎng)要求并不高,一方面只需要他們具備夠用的理論知識(shí),另一方面重點(diǎn)培養(yǎng)他們?cè)诠こ虒?shí)踐中的實(shí)際操作能力。這樣培養(yǎng)出的畢業(yè)生具有很強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力,一部分畢業(yè)生能夠勝任與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的中級(jí)職業(yè)崗位,如網(wǎng)絡(luò)測(cè)試工程師、網(wǎng)絡(luò)安裝與調(diào)試師等;一部分畢業(yè)生能夠勝任普通的網(wǎng)絡(luò)管理員等初級(jí)職業(yè)崗位;少部分優(yōu)秀畢業(yè)生甚至能夠勝任網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃師、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)師、技術(shù)主管等高級(jí)職業(yè)崗位,或繼續(xù)深造。

2網(wǎng)絡(luò)工程崗位職業(yè)能力結(jié)構(gòu)分析

在上述初、中、高級(jí)職業(yè)崗位中,高職院校畢業(yè)生占據(jù)了絕對(duì)地位,是我國(guó)信息化基礎(chǔ)建設(shè)的主力軍。在培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程崗位職業(yè)能力的過(guò)程中,最重要的環(huán)節(jié)就是非常注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),高職院校憑借這個(gè)優(yōu)勢(shì),為我國(guó)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)輸送了大量人才。下面我將從三個(gè)維度分析網(wǎng)絡(luò)工程崗位職業(yè)能力結(jié)構(gòu)[2],如圖2所示:

2.1功能維度

從功能維度分析,網(wǎng)絡(luò)工程崗位職業(yè)能力結(jié)構(gòu)(由低到高)可以分為網(wǎng)絡(luò)工程施工、網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)工程測(cè)試及工程項(xiàng)目管理五個(gè)層面。

在這五個(gè)層面上,我認(rèn)為高職院校應(yīng)當(dāng)在網(wǎng)絡(luò)工程施工和網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)兩個(gè)職業(yè)能力方面重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生。為了使學(xué)生能夠持續(xù)發(fā)展,其他層面可以適當(dāng)在課程體系中有所體現(xiàn),如某些專業(yè)課程內(nèi)容作為了解層次講授或以選修課等形式體現(xiàn)。

2.2技能維度

從技能維度分析,網(wǎng)絡(luò)工程崗位職業(yè)能力結(jié)構(gòu)(由低到高)可以分為基本技能、綜合技能及創(chuàng)新技能三個(gè)技能層次。

高職院校培養(yǎng)的技能層次應(yīng)當(dāng)以基本技能為主,并結(jié)合崗位特點(diǎn)、技能拓展、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行一定的綜合技能培養(yǎng),同時(shí)在課程學(xué)習(xí)中倡導(dǎo)創(chuàng)新技能的自我培養(yǎng)意識(shí)。

2.3技術(shù)維度

從技術(shù)維度分析,網(wǎng)絡(luò)工程崗位職業(yè)能力結(jié)構(gòu)(不分高低)由LAN/MAN/WAN、交換、路由、安全、無(wú)線等多方面技術(shù)能力組成。

對(duì)于應(yīng)用型本科網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),要熟練掌握甚至精通這些技術(shù)能力。而對(duì)于高職網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)或崗位方向的學(xué)生而言,在各種技術(shù)能力的掌握程度上應(yīng)有所側(cè)重,有些技術(shù)能力需要熟練掌握,而有些只要基本掌握或了解就可以了。

3網(wǎng)絡(luò)工程崗位職業(yè)能力培養(yǎng)策略

我院在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)建設(shè)的十年中,始終貫徹工作崗位職業(yè)能力課程的原則(即通過(guò)深入企業(yè)調(diào)研,了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人員所從事的工作,確定崗位職業(yè)能力,然后將能力分解到各課程),確定計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程要培養(yǎng)的能力。

根據(jù)前面職業(yè)能力結(jié)構(gòu)的分析,結(jié)合我院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)情況,我們將網(wǎng)絡(luò)工程崗位方向的功能維度定位為網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)與施工;技能維度定位為掌握基本技能的基礎(chǔ)上有一定的綜合技能;技術(shù)維度定位為掌握LAN、路由、交換及安全等方面的技術(shù)能力。

我院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程崗位的職業(yè)能力培養(yǎng)策略如下。

3.1將職業(yè)能力培養(yǎng)引入課程體系

3.1.1以工作過(guò)程為導(dǎo)向,構(gòu)建專業(yè)課程體系

通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研,我們?cè)趯I(yè)教指委的指導(dǎo)下,根據(jù)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和面向網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)站建設(shè)等工作崗位的要求,建設(shè)以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程體系結(jié)構(gòu)。其中網(wǎng)絡(luò)工程崗位的主要典型工作任務(wù)如下所示:

(1) 分析用戶需求。

(2) 制訂用戶需求方案。

(3) 選擇組網(wǎng)技術(shù)。

(4) 選擇網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。

(5) 制定網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)施方案。

(6) 閱讀網(wǎng)絡(luò)施工圖。

(7) 選擇、測(cè)算布線材料。

(8) 準(zhǔn)備施工工具。

(9) 布置線纜。

(10) 安裝、測(cè)試模塊。

(11) 安裝、配置網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。

(12) 聯(lián)調(diào)網(wǎng)絡(luò)。

(13) 編寫(xiě)施工文檔。

我們根據(jù)工作任務(wù)的特點(diǎn)和要求,將原有課程整合為以工作過(guò)程為基礎(chǔ),以工作任務(wù)為內(nèi)容的項(xiàng)目課程。為全面強(qiáng)化學(xué)生的綜合應(yīng)用能力,我們?cè)谄髽I(yè)設(shè)置頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng),學(xué)生在企業(yè)獨(dú)立完成。為了學(xué)生持續(xù)發(fā)展的需要,我們還增設(shè)了多業(yè)務(wù)網(wǎng)絡(luò)解決方案等綜合性課程,按照網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)的認(rèn)知過(guò)程,將所有課程順序化,構(gòu)建實(shí)踐主導(dǎo)型專業(yè)課程體系。

按照“教、學(xué)、做合一”的原則,我們利用校內(nèi)生產(chǎn)性、仿真性實(shí)訓(xùn)基地和企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng),開(kāi)展以典型任務(wù)和案例為主線,理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融合的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)校企聯(lián)合,企業(yè)全程參與人才培養(yǎng),達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.1.2以工作任務(wù)為主線,建設(shè)核心課程

(1)制訂課程標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)與企業(yè)合作,聘請(qǐng)企業(yè)一線工程技術(shù)人員參與設(shè)計(jì)課程,參照Cisco、華為等業(yè)內(nèi)龍頭企業(yè)的IT認(rèn)證中級(jí)標(biāo)準(zhǔn),建立起項(xiàng)目化的專業(yè)人才技能水平評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),確定各門(mén)課程的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。

(2) 設(shè)計(jì)教學(xué)模塊。以崗位工作任務(wù)為主線,以完成工作任務(wù)所需的技能要求為指導(dǎo),重新序化所學(xué)內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)教學(xué)模塊,將技能和相關(guān)知識(shí)系統(tǒng)地結(jié)合起來(lái)。按照認(rèn)知過(guò)程對(duì)核心課程進(jìn)行教學(xué)模塊設(shè)計(jì)。

(3) 改革教學(xué)方法。根據(jù)課程的技能培養(yǎng)目標(biāo)和特征,探索適合于各類課程的教學(xué)方法,如項(xiàng)目教學(xué)法[4]、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、“三明治”教學(xué)法,實(shí)行教、學(xué)、做合一的教學(xué)法和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法等,以任務(wù)方式組織實(shí)施。

3.1.3以工學(xué)結(jié)合為目標(biāo),進(jìn)行教材建設(shè)

以核心課程教材、精品課程教材建設(shè)為龍頭,帶動(dòng)專業(yè)其他課程的教材建設(shè)。與行業(yè)、企業(yè)合作,共同開(kāi)發(fā)以體現(xiàn)工作任務(wù)為主線的工學(xué)結(jié)合特色教材。

3.2將實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地構(gòu)建成職業(yè)能力培養(yǎng)基地

3.2.1將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建成職業(yè)能力培養(yǎng)基地

以“校企共建,職業(yè)環(huán)境,服務(wù)社會(huì)”為指導(dǎo)思想,適應(yīng)課程改革的需要,在現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)條件的基礎(chǔ)上,將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建成能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)工程技能培訓(xùn),擁有國(guó)際、國(guó)內(nèi)知名品牌設(shè)備,具有真實(shí)職業(yè)環(huán)境,能應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)最新技術(shù)、能整體承接網(wǎng)絡(luò)工程服務(wù)項(xiàng)目,集教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定和技術(shù)服務(wù)于一體的職業(yè)能力培養(yǎng)基地。

為了從組織和制度上保障校企合作,擬整合校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地資源,在專業(yè)教研室的統(tǒng)一規(guī)劃管理下,通過(guò)筑巢引鳳、自創(chuàng)實(shí)體、承接工程項(xiàng)目擴(kuò)大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)模和功能,為學(xué)生開(kāi)展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)提供保障。

3.2.2建立穩(wěn)固的校外實(shí)習(xí)基地

鞏固與網(wǎng)絡(luò)工程企業(yè)的合作,同時(shí)依托行業(yè),擴(kuò)大校外實(shí)習(xí)基地的規(guī)模,新建多家穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地,確保畢業(yè)生全部參加半年頂崗實(shí)習(xí),形成企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三贏的合作模式。

加強(qiáng)對(duì)校外實(shí)習(xí)基地和頂崗實(shí)習(xí)工作的管理,制訂校外實(shí)習(xí)基地的選擇、評(píng)價(jià)和重新選擇制度,完善校外實(shí)習(xí)基地的功能,與企業(yè)共同制定學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理制度、兼職教師實(shí)習(xí)指導(dǎo)管理制度、頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)組織管理制度等。

3.3引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),衡量職業(yè)能力培養(yǎng)尺度

參照Cisco認(rèn)證、中國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格(水平)考試標(biāo)準(zhǔn)、Fluke認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)等,建立本專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系,使專業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程和技能培訓(xùn)過(guò)程相互融合,課程過(guò)程考核與最終技能鑒定相結(jié)合。實(shí)行學(xué)生參與技能鑒定可取代對(duì)應(yīng)課程考核的制度。我校畢業(yè)生獲得中等以上職業(yè)資格證書(shū)的比例達(dá)100%,其中高級(jí)職業(yè)資格證書(shū)獲取率達(dá)40%以上。

3.4將職業(yè)能力培養(yǎng)引入教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)計(jì)劃

依托行業(yè),按照開(kāi)放性和職業(yè)性的要求,通過(guò)“內(nèi)培外引,校企互聘”等方式,建立起一支具有雙師結(jié)構(gòu)的職業(yè)能力較強(qiáng)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。通過(guò)頂崗實(shí)踐、技能培訓(xùn)和企業(yè)在職鍛煉等途徑,培養(yǎng)出一支教學(xué)能力強(qiáng)、職業(yè)素質(zhì)高、技藝精湛的具有雙師素質(zhì)的專任教師隊(duì)伍。

學(xué)校重點(diǎn)培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程方向的院級(jí)專業(yè)帶頭人、骨干教師,使本崗位方向“雙師”素質(zhì)教師的比例達(dá)90%以上;建立一支“穩(wěn)定+動(dòng)態(tài)”的兼職教師庫(kù),確保專業(yè)教師中的專職教師與兼職教師比例達(dá)到1∶1。

4結(jié)語(yǔ)

上述四方面的建設(shè)充分提高了學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)工程崗位職業(yè)能力培養(yǎng)的水平,培養(yǎng)的學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)真正的“零距離”上崗,并具備拓展學(xué)習(xí)和深造的能力。

當(dāng)然,由于網(wǎng)絡(luò)工程崗位職業(yè)能力要求在不斷變化,專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)需要一個(gè)發(fā)展與長(zhǎng)期實(shí)踐的過(guò)程,因此就更加需要專業(yè)教師根據(jù)社會(huì)需求,不斷提高職業(yè)能力水平,為國(guó)家網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)工程人才。

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Research of Professional Ability Cultivation of Computer Network Engineering Skill Talent

in Higher Professional Colleges

HUANG Han-wen1,2

(1.School of Computer and Communication, Hunan University, Changsha 410086, China; 2.Department of Information Engineering, Hunan Industry Polytechnic, Changsha 410208, China)

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【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè) 中職與本科 “3 + 4”分段培養(yǎng) 課程銜接

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0049-02

長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)的職業(yè)教育別稱為斷頭教育，大多數(shù)職業(yè)教育的學(xué)生在完成職業(yè)技能學(xué)習(xí)后，就進(jìn)入到工作崗位，很少進(jìn)入本科進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)，完成碩博研究生教育的專職學(xué)生更是微乎其微，這種現(xiàn)象的存在嚴(yán)重影響了我國(guó)職業(yè)教育向終生教育邁進(jìn)的進(jìn)程[1]。專業(yè)中職與本科“3 + 4”分段培養(yǎng)課程相脫節(jié)是造成職業(yè)教育成為斷頭教育的主要原因，中職與本科“3 + 4”分段培養(yǎng)課程一體化教學(xué)模式的構(gòu)建勢(shì)在必行。

一、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)中職與本科“3 + 4”分段培養(yǎng)課程銜接現(xiàn)狀

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)中職教育的教學(xué)目標(biāo)就是通過(guò)三年的中職教育，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用型人才，因此在中職中專網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法都傾向于讓學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用型知識(shí)以及職場(chǎng)技能，成為社會(huì)中高素質(zhì)的勞動(dòng)型人才。而本科課程開(kāi)設(shè)的目的是讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)術(shù)精神，成為高、精、尖科研人員或者高級(jí)工程師。不同的人才的培養(yǎng)目標(biāo)致使中職教育網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)中專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容以及企業(yè)實(shí)訓(xùn)不匹配的問(wèn)題，從教學(xué)內(nèi)容上割裂了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)中職教育與本科教育之間的聯(lián)系，極大的影響了我國(guó)職業(yè)教育向終生教育邁進(jìn)的進(jìn)程。

1.網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)中職基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容和本科教育相脫節(jié)

不論是技術(shù)型人才的培養(yǎng)，還是研究型人才的培養(yǎng)都離不開(kāi)扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，基礎(chǔ)理論知識(shí)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的基礎(chǔ)，能夠讓學(xué)生更加快速的掌握專業(yè)知識(shí)，提升專業(yè)素養(yǎng)。因此中職和本科網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)中都應(yīng)當(dāng)重視基礎(chǔ)理論教學(xué)，但目前我國(guó)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)中存在著中職基礎(chǔ)理論教學(xué)內(nèi)容和本科教育相脫節(jié)的問(wèn)題，例如中職網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)中將大量的時(shí)間和精力放在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，而忽視數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致大部分中職網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入本科進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，往往因?yàn)闊o(wú)法跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，而產(chǎn)生自卑的心理情緒，最終導(dǎo)致厭學(xué)與棄學(xué)問(wèn)題的產(chǎn)生。

2.網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)中職專業(yè)課設(shè)置與本科教育相沖突

目前教育部已經(jīng)出臺(tái)了中職與本科“3 + 4”分段培養(yǎng)的模式，并根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)模式的定位，提出了縱向中職和本科課程一體化的課程設(shè)置要求以及橫向中職專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和本科專業(yè)學(xué)位認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)一體化的認(rèn)證機(jī)制[2]。這種雙一體化的培養(yǎng)模式從一定程度上緩解了目前專職教育與本科教育難以銜接的現(xiàn)狀，但在雙一體化教學(xué)模式的具體實(shí)施過(guò)程中，工作落實(shí)不到位的問(wèn)題，特別是專業(yè)課程設(shè)置一體化的模式?jīng)]有建立起來(lái)，中職網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)工程中，專業(yè)課過(guò)于偏向應(yīng)用化，在學(xué)生沒(méi)有掌握專業(yè)理論知識(shí)的情況下，強(qiáng)行推進(jìn)專業(yè)技能培養(yǎng)，這種過(guò)于偏向應(yīng)用化的中職專業(yè)課程體系勢(shì)必會(huì)與本科網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課教育相沖突。

3.網(wǎng)路工程專業(yè)本科實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)效果不佳

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)中職與本科“3 + 4”分段培養(yǎng)是為了讓學(xué)生經(jīng)過(guò)七年的學(xué)習(xí)成為高級(jí)工程呢技術(shù)人員，因此在網(wǎng)絡(luò)工程“3 + 4”分段培養(yǎng)過(guò)程中，本科的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中提升專業(yè)應(yīng)用技能。而現(xiàn)行高等院校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教育依然采用傳統(tǒng)的理論教學(xué)為主的教學(xué)模式，難以滿足社會(huì)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)應(yīng)用型人才的需求，致使本科教學(xué)成為網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中的雞肋。

二、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)中職與本科“3 + 4”分段培養(yǎng)課程銜接策略

1.加強(qiáng)中職基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)中最為重要的一環(huán)，中職基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)工作的不暢是導(dǎo)致目前我國(guó)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)中職與本科“3 + 4”分段培養(yǎng)課程難以銜接的重要原因。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)中職基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，中職學(xué)院校方應(yīng)當(dāng)重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，增加數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等基礎(chǔ)知識(shí)課程的教學(xué)時(shí)間不被占用，提升基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的課程地位，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)課程任課教師的工作積極性，讓他們認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)在中職教育中的重要地位，從而保證基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)工作的開(kāi)展效果，讓學(xué)生更加扎實(shí)的掌握基礎(chǔ)知識(shí)，為中職學(xué)生的本科繼續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

2.落實(shí)專業(yè)課程一體化

教育部已經(jīng)提出了中職教學(xué)與本科教育專業(yè)課程一體化的教學(xué)模式，中職教育應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將專業(yè)課程一體化的教學(xué)模式落實(shí)到位，在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程教學(xué)中講究理論和應(yīng)用知識(shí)教學(xué)并用，增強(qiáng)學(xué)生的理論專業(yè)素養(yǎng)。

3.本科教育重視實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

中職與本科“3 + 4”分段培養(yǎng)課程體系中，本科教學(xué)存在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)形式主義的問(wèn)題，針對(duì)這一問(wèn)題，教育部門(mén)應(yīng)當(dāng)建立嚴(yán)格的本科實(shí)訓(xùn)監(jiān)督措施，用強(qiáng)有力的監(jiān)督機(jī)制促進(jìn)本科實(shí)訓(xùn)工作的順利開(kāi)展，提升學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用技能。

三、結(jié)束語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)中職與本科“3 + 4”分段培養(yǎng)中，課程的一體化設(shè)置極為重要，相關(guān)部門(mén)應(yīng)當(dāng)從“3 + 4”分段培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，設(shè)置合理的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)中職與本科課程一體化的進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)

篇3

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)

技能人才培養(yǎng)

崗位群

能力

課程體系

中圖分類號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1002-2422(2010)03-0046-02

1網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的社會(huì)需求與能力分析

1，1崗位需求狀況分析

通過(guò)調(diào)查計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)在企、事業(yè)單位的應(yīng)用情況，總結(jié)出適合技工院校辦學(xué)層次，就業(yè)率高的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)職業(yè)崗位群，作為專業(yè)和課程建設(shè)的依據(jù)。網(wǎng)絡(luò)專業(yè)面向的工作崗位(群)基本可確定為網(wǎng)絡(luò)工程和網(wǎng)站建設(shè)兩大類。網(wǎng)絡(luò)工程重在網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)安全、工程設(shè)計(jì)與施工等。網(wǎng)站建設(shè)重在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)編程等。

1，2崗位能力分析

通過(guò)對(duì)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的深入調(diào)研，綜合分析各崗位的人才需求狀況，如對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程崗位(群)工作流程進(jìn)行分析分解，以確定崗位核心能力及具體要求。

2培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確

通過(guò)分析，網(wǎng)絡(luò)專業(yè)就業(yè)不應(yīng)是單一崗位，而是一個(gè)崗位群。就目前專業(yè)情況和社會(huì)的需求看，技工院校網(wǎng)絡(luò)專業(yè)定位要準(zhǔn)確，以培養(yǎng)具備網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)行業(yè)基本從業(yè)素質(zhì)、較強(qiáng)動(dòng)手能力，適應(yīng)綜合信息化建設(shè)需要的高技能人才為目標(biāo)，即培養(yǎng)符合行業(yè)需求的高級(jí)網(wǎng)絡(luò)管理員和網(wǎng)絡(luò)管理師。

3教學(xué)內(nèi)容和課程體系的開(kāi)發(fā)

教學(xué)內(nèi)容和課程體系的開(kāi)發(fā)要研究職業(yè)特色和工作過(guò)程，以現(xiàn)場(chǎng)為依據(jù)，從知識(shí)、能力、素質(zhì)多方位入手。重點(diǎn)突出知識(shí)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，構(gòu)建以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心的課程體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)需求的無(wú)縫對(duì)接。網(wǎng)絡(luò)課程體系開(kāi)發(fā)的程序按照以下步驟進(jìn)行：企業(yè)、專業(yè)調(diào)研－培養(yǎng)目標(biāo)的確定－培養(yǎng)計(jì)劃擬定－課程大綱編寫(xiě)－專家論證－修訂－組織教學(xué)資料。

3，1以分階段培訓(xùn)和考核為特征的整體培養(yǎng)方案

以中職／高中畢業(yè)生為起點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)管理師的培養(yǎng)，共4年，分高級(jí)工和預(yù)備技師兩個(gè)階段。高級(jí)工要完成的課程模塊：文化基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技能；取證：高級(jí)網(wǎng)絡(luò)管理員、初級(jí)維修電工、特種作業(yè)操作證《安裝、維修電工》。預(yù)備技師要完成的課程模塊：職業(yè)能力、拓展能力；取證：高級(jí)網(wǎng)絡(luò)管理預(yù)備技師、企業(yè)認(rèn)證CCNA。

3，2高級(jí)工階段課程結(jié)構(gòu)

高級(jí)工階段，以培養(yǎng)高技能網(wǎng)絡(luò)人才為目標(biāo)，主要依靠學(xué)校重點(diǎn)實(shí)施基礎(chǔ)文化素質(zhì)教育、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技能的培養(yǎng)?？紤]到各方面資源的充分利用，課程仍然沿用原有的學(xué)科體系進(jìn)行，增加實(shí)訓(xùn)課程的比例。要求達(dá)到的能力目標(biāo)：具有電工技能，能完成一般網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目實(shí)施中的強(qiáng)弱電設(shè)備、通信線路的安裝維護(hù)；具有制圖技能，能使用Visio和Auto CAD軟件繪制系統(tǒng)圖及施工圖；具備網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安裝與維護(hù)，服務(wù)器系統(tǒng)的安裝與配置，簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的管理與維護(hù)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等能力。

3，3預(yù)備技師階段課程結(jié)構(gòu)

預(yù)備技師階段，以培養(yǎng)高技能復(fù)合型網(wǎng)絡(luò)人才為目標(biāo)。力求達(dá)到的能力目標(biāo)：能熟練調(diào)試網(wǎng)絡(luò)設(shè)備組建企業(yè)網(wǎng)絡(luò)，具備一定的網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)管理能力：能熟練安裝管理Windows和Linux平臺(tái)及各種應(yīng)用服務(wù)；能獨(dú)立完成企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的日常運(yùn)行維護(hù)及網(wǎng)絡(luò)安全防范；能快速排除網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的一般性故障；能規(guī)范地完成日常各種專業(yè)文檔的編寫(xiě)，具備網(wǎng)絡(luò)軟件的閱讀和初步開(kāi)發(fā)能力；具備崗位必備的基本職業(yè)素質(zhì)，能進(jìn)行工藝指導(dǎo)和技能指導(dǎo)。

首先根據(jù)不同的崗位層次逐步開(kāi)發(fā)達(dá)到相應(yīng)崗位的能力，其次根據(jù)不同的能力來(lái)掌握相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)分解細(xì)化職業(yè)功能模塊，確定課程。然后把課程分解成針對(duì)某個(gè)教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的教學(xué)項(xiàng)目，再把教學(xué)項(xiàng)目分解成為若干任務(wù)，同時(shí)要求在教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施的每一教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育。

4教學(xué)后續(xù)支撐

4，1加強(qiáng)教材建設(shè)，確保教學(xué)質(zhì)量

安排專業(yè)理論水平高和實(shí)踐能力強(qiáng)的教師編寫(xiě)教學(xué)講義和教材，包括任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的系列教學(xué)步驟及素材文件，從而形成完善的教學(xué)體系。

4，2加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

靈活的模塊化、一體化、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)等都是很好的教學(xué)方法，新的教學(xué)理念對(duì)教師隊(duì)伍提出了更高的要求，網(wǎng)絡(luò)職業(yè)能力模塊要求教師全部具備雙師型資格，采用一體化教學(xué)。對(duì)于缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷的教師，以下企業(yè)積累工程經(jīng)驗(yàn)為主，了解企業(yè)實(shí)際網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、管理和應(yīng)用的流程，掌握更多實(shí)際技能。能按照企業(yè)網(wǎng)絡(luò)工作的相關(guān)環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，使課程內(nèi)容能與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)工作的實(shí)際流程緊密結(jié)合。

4，3建立過(guò)程化考核評(píng)價(jià)機(jī)制

按照教學(xué)目標(biāo)要求，將教學(xué)項(xiàng)目訓(xùn)練的最終目標(biāo)分解為多個(gè)任務(wù)單元，進(jìn)行全程分段考核，即在完成每個(gè)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，要同步進(jìn)行評(píng)價(jià)，以評(píng)定職業(yè)技能的高低。為全面地考察學(xué)生的職業(yè)技能，評(píng)價(jià)學(xué)生的主體應(yīng)包括授課教師、企業(yè)技術(shù)指導(dǎo)人員，還應(yīng)該包含學(xué)生實(shí)習(xí)中的同行、顧客。

4，4建設(shè)貼近企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

培養(yǎng)合格的網(wǎng)絡(luò)高技能人才，微機(jī)組裝與維護(hù)、綜合布線、網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)訓(xùn)室必不可少。要讓學(xué)生在一個(gè)條件完善的工作環(huán)境下和相對(duì)集中的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行全方位的綜合能力訓(xùn)練，不僅掌握網(wǎng)絡(luò)的核心技術(shù)和技能，而且熟悉和了解與專業(yè)相關(guān)的技術(shù)和技能，得到職業(yè)能力和職業(yè)綜合素質(zhì)的全面訓(xùn)練。

4，5加強(qiáng)校企合作，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合

技工院校要因地制宜多元化合作，加大校企聯(lián)合人才培養(yǎng)的力度，拓展更多的合作企業(yè)，學(xué)生通過(guò)到企業(yè)工作崗位實(shí)踐提升崗位技能。保證學(xué)生在畢業(yè)前都到過(guò)企業(yè)從事網(wǎng)絡(luò)相關(guān)工作：

(1)學(xué)期中定期去企業(yè)參觀學(xué)習(xí)；

(2)假期工作的工學(xué)交替是關(guān)鍵，可以到系統(tǒng)集成、智能化公司參與項(xiàng)目實(shí)施與測(cè)試，也可到IT制造企業(yè)一線當(dāng)操作員；

(3)最后一學(xué)期去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)：

(4)以承接項(xiàng)目的方式參與中小軟件企業(yè)的網(wǎng)站或軟件開(kāi)發(fā)；

(5)以興趣小組的方式參與學(xué)校校園網(wǎng)、機(jī)房的建設(shè)和維護(hù)，與校外實(shí)習(xí)形成互補(bǔ)。

篇4

Abstract： Based on the essence of career planning of college students， the paper analyses present situation of career planning of students majored in network engineering， and suggests students to improve their employability in job hunting by means of strengthening professional awareness， inventorying advantages and building career awareness and employment capacity.

0 引言

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃已成為提升大學(xué)生就業(yè)實(shí)現(xiàn)、破解就業(yè)難問(wèn)題的策略之一，然而，在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐中，對(duì)學(xué)科、專業(yè)的差異、培養(yǎng)計(jì)劃以及職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在結(jié)構(gòu)與要素關(guān)注不足，在一定程度上影響到了學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃制定的科學(xué)性與行動(dòng)方案的實(shí)施。尤其是對(duì)于近幾年剛剛起步的新專業(yè)如網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生，其職業(yè)生涯規(guī)劃僅注重自我認(rèn)知、環(huán)境認(rèn)知上的職業(yè)目標(biāo)定位，而在實(shí)現(xiàn)方式上結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)組織供給、職業(yè)發(fā)展內(nèi)在要求關(guān)注不足，導(dǎo)致該專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的針對(duì)性、實(shí)效性不強(qiáng)，從而影響到該專業(yè)學(xué)生的職業(yè)獲取與職業(yè)實(shí)現(xiàn)。因此，關(guān)注網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，不僅有利于該專業(yè)學(xué)生職業(yè)實(shí)現(xiàn)，而且有利于高校職業(yè)生涯指導(dǎo)向縱深轉(zhuǎn)向。

1 職業(yè)生涯管理視角下的職業(yè)生涯規(guī)劃

隨著職業(yè)實(shí)踐的不斷豐富與發(fā)展，職業(yè)選擇、職業(yè)生涯發(fā)展、職業(yè)決策等生涯管理理論，已逐步成為系統(tǒng)的職業(yè)生涯管理理論。在現(xiàn)實(shí)的職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，職業(yè)生涯管理既是組織引導(dǎo)成員職業(yè)生涯規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的重要途徑，也是指導(dǎo)個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃，尋求職業(yè)成功與發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)。

1.1 組織角度的職業(yè)生涯規(guī)劃 組織管理中的職業(yè)生涯規(guī)劃，目的是組織為獲得自己的發(fā)展，需要對(duì)成員從事的職業(yè)和職業(yè)發(fā)展過(guò)程所進(jìn)行的一系列計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)和個(gè)人發(fā)展的有效結(jié)合。組織職業(yè)生涯規(guī)劃關(guān)注的是組織職業(yè)生涯，著眼的是個(gè)人要服務(wù)于組織發(fā)展的需要。如果個(gè)人自我的職業(yè)生涯規(guī)劃與所在組織中所從事的工作無(wú)關(guān)的話，個(gè)人就不會(huì)為組織績(jī)效做出積極的貢獻(xiàn)。因此，組織職業(yè)生涯規(guī)劃是組織為使成員更好地服務(wù)組織的職業(yè)發(fā)展，使成員不斷實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯期望，在有效的雙向互動(dòng)中，達(dá)到組織與個(gè)人的雙贏。

1.2 個(gè)體角度的職業(yè)生涯規(guī)劃 個(gè)人的生涯，源于自己的生命歷程。美國(guó)職業(yè)指導(dǎo)專家舒伯（Super）以年齡為標(biāo)準(zhǔn)，將一個(gè)人可能經(jīng)歷的主要職業(yè)階段大體劃分為“成長(zhǎng)期（出生-14）、探索期（15-24）、確立期（25-44）、維持期（45-64）和衰退期階段。”[1]從總體上看，舒伯的理論既考慮到個(gè)體的年齡階段，也注意到了分析自身與在生活中所扮演的所有角色，將一般規(guī)律和特殊規(guī)律很好的結(jié)合起來(lái)，并以自我認(rèn)知為主，凸顯職業(yè)價(jià)值觀、能力、興趣等作用，在個(gè)人職業(yè)生涯管理中具有很大的作用?；诖耍瑐€(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃要對(duì)個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合職業(yè)環(huán)境與社會(huì)環(huán)境的現(xiàn)實(shí)狀況，客觀評(píng)估并形成合理的職業(yè)發(fā)展道路規(guī)劃。包括選擇什么行業(yè)、從事何種職業(yè)，職業(yè)組織的地理分布和職位，職業(yè)組織中的晉升階梯路線等等。個(gè)體職業(yè)生涯規(guī)劃以“探索期”為起點(diǎn)，在充分評(píng)估自我認(rèn)知與環(huán)境認(rèn)知的前提下，制定出自我職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，以及選擇實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而采取相應(yīng)的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)等計(jì)劃，并按照生命歷程規(guī)律而設(shè)計(jì)的近期、中期、長(zhǎng)期規(guī)劃方案，以期達(dá)到自己職業(yè)生涯目標(biāo)的過(guò)程。實(shí)質(zhì)上，就是幫助自己進(jìn)入職業(yè)組織后如何面對(duì)挑戰(zhàn)及發(fā)展為歸屬的方案預(yù)期設(shè)計(jì)。

1.3 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)質(zhì) 嚴(yán)格意義上說(shuō)，個(gè)體職業(yè)生涯的開(kāi)始階段，是基于個(gè)體進(jìn)入職業(yè)組織，也稱之為職業(yè)生涯早期階段。大學(xué)生正處于“職業(yè)早期”前的準(zhǔn)備階段，不僅要在自我認(rèn)知、專業(yè)認(rèn)知、環(huán)境認(rèn)知進(jìn)行客觀的分析與評(píng)估的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)職業(yè)發(fā)展的預(yù)期規(guī)劃與設(shè)計(jì)，更要在大學(xué)階段建構(gòu)與職業(yè)目標(biāo)相匹配的相關(guān)能力要素。其重點(diǎn)應(yīng)放在“相關(guān)要素”的建構(gòu)上，這種要素也稱之為雇傭能力。所謂雇傭能力，“指的是獲得最初就業(yè)、維持就業(yè)和必要時(shí)獲取新的就業(yè)需要的能力?！盵2]可以說(shuō)，雇傭力已成為大學(xué)生職業(yè)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵要素，因此，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃就是要把握“從學(xué)校人到職業(yè)人”過(guò)渡這個(gè)特定環(huán)節(jié)，進(jìn)行雇用能力塑造。大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的實(shí)質(zhì)就是立足于大學(xué)階段，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，并為職業(yè)實(shí)現(xiàn)積極主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。包括專業(yè)認(rèn)知、自我認(rèn)知、職業(yè)環(huán)境認(rèn)知、職業(yè)組織需求要素認(rèn)知，并在此基礎(chǔ)上圍繞目標(biāo)定位而采取的行動(dòng)步驟。

2 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃缺失的歸因分析

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)相對(duì)于軟件工程專業(yè)是一個(gè)較新的專業(yè)，該專業(yè)學(xué)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等方面還有待進(jìn)一步提高，這與該專業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃缺失不無(wú)關(guān)系。

2.1 對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃認(rèn)識(shí)不清 大部分學(xué)生對(duì)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃認(rèn)識(shí)不到位，課程設(shè)置之間的相關(guān)聯(lián)系認(rèn)識(shí)模糊，導(dǎo)致在整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不知道自己“學(xué)什么”，學(xué)了的課程不知道“怎么用”，被動(dòng)學(xué)習(xí)明顯。盡管入校期間進(jìn)行了專業(yè)教育，但是對(duì)于剛剛?cè)胄５膶W(xué)生來(lái)說(shuō)，不可能對(duì)該專業(yè)的課程設(shè)置的內(nèi)在邏輯有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致其依據(jù)自己的愛(ài)好選擇課程學(xué)習(xí)，合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)認(rèn)知不到位，嚴(yán)重影響該專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力的合理建構(gòu)。

2.2 專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃缺位 從觀察與了解中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有自己明晰的學(xué)習(xí)計(jì)劃，而是按照課程表按部就班。雖然學(xué)生管理機(jī)構(gòu)在要求學(xué)生做人、塑造與發(fā)展自己的個(gè)人品格以及培養(yǎng)自己的服務(wù)社會(huì)等方面作出了諸多要求，但是基于管理者受自身專業(yè)制約，在專業(yè)知識(shí)和技能、科學(xué)研究的方法以及分析問(wèn)題的思維方式指導(dǎo)力不從心，因此，專業(yè)教研室與學(xué)生管理機(jī)構(gòu)未達(dá)成有效的合力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃形同虛設(shè)。

2.3 工程實(shí)踐平臺(tái)不到位 職業(yè)技能是職業(yè)獲取與實(shí)現(xiàn)的主要通道，但大部分該專業(yè)的職業(yè)技能主要通過(guò)教學(xué)組織過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)課完成。而實(shí)驗(yàn)課教學(xué)所完成的深度與廣度的實(shí)際收效與培養(yǎng)計(jì)劃目標(biāo)還有一定的差距。在這個(gè)意義上說(shuō)，這種差距制約了該專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃向縱深度發(fā)展。

2.4 職業(yè)生涯指導(dǎo)失位 首先是指導(dǎo)教師參差不齊，沒(méi)有組建高素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教學(xué)效果不佳；其次是未將專業(yè)特點(diǎn)、個(gè)體特點(diǎn)與職業(yè)環(huán)境結(jié)合起來(lái)，結(jié)合職業(yè)組織供給的現(xiàn)實(shí)狀況制定出屬于學(xué)生個(gè)體的職業(yè)生涯規(guī)劃，而是機(jī)械地采用不分專業(yè)的學(xué)模式組織教學(xué)；最后是將職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)定性為幫助學(xué)生分析就業(yè)的形勢(shì)和政策、了解當(dāng)前的就業(yè)狀況、了解社會(huì)人才需求、了解有關(guān)人事與勞動(dòng)政策法規(guī)，教育學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀等，沒(méi)有把促使大學(xué)生理性規(guī)劃自身未來(lái)的發(fā)展、在學(xué)習(xí)過(guò)程中自覺(jué)建構(gòu)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和生涯管理能力作為該課程的目標(biāo)。

3 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)路徑

3.1 加強(qiáng)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃認(rèn)知 高校內(nèi)的專業(yè)設(shè)置都有其嚴(yán)格和慎密培養(yǎng)計(jì)劃架構(gòu)，彰顯其專業(yè)優(yōu)勢(shì)與培養(yǎng)目標(biāo)價(jià)值，并為專業(yè)學(xué)習(xí)者提供職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求要素。盡管專業(yè)不等于職業(yè)，但是大學(xué)生個(gè)體的職業(yè)發(fā)展是以一定的專業(yè)學(xué)習(xí)為先決條件，并為學(xué)生個(gè)體獲得專業(yè)能力與職業(yè)發(fā)展技能提供職業(yè)發(fā)展的基本事實(shí)不容置疑，因此，學(xué)生個(gè)體職業(yè)生涯規(guī)劃必須回歸對(duì)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的認(rèn)知。

3.1.1 重視專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中課程設(shè)置之間的邏輯聯(lián)系 從學(xué)生入校始，發(fā)揮各教研室的主導(dǎo)作用，變專業(yè)教育為培養(yǎng)計(jì)劃認(rèn)知，力求將專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃與人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置中的課程設(shè)計(jì)與一定的合理知識(shí)結(jié)構(gòu)的收益關(guān)系，講清楚、講透徹、講到位，克服以專業(yè)教育代替培養(yǎng)計(jì)劃認(rèn)知教育。

3.3.2 務(wù)實(shí)行動(dòng)步驟 職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)不僅僅依賴于專業(yè)學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，而是取決于做事、做人、做學(xué)問(wèn)“三位一體”質(zhì)量的高低。因此，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中，既要切實(shí)關(guān)注職業(yè)組織共有需求要素，還要根據(jù)自身的目標(biāo)定位，積極參加“第二課堂”，提升自己的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新與實(shí)踐能力、職業(yè)技能、合作能力、人際能力等，把自己的職業(yè)生涯規(guī)劃落實(shí)到具體的行動(dòng)步驟中，并在行動(dòng)中滿足職業(yè)定位所需要能力要素。

3.3.3 加強(qiáng)工程實(shí)踐訓(xùn)練 促使該專業(yè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)不僅僅局限于“網(wǎng)絡(luò)”課程的學(xué)習(xí)，它是網(wǎng)絡(luò)、軟件、硬件知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理組合與應(yīng)用。因此，激勵(lì)學(xué)生考取職業(yè)技術(shù)資格證的同時(shí)，架構(gòu)工程應(yīng)用訓(xùn)練、競(jìng)賽、立項(xiàng)等平臺(tái)，促使其創(chuàng)新與實(shí)踐動(dòng)手能力的提高，并在實(shí)踐訓(xùn)練中提升其他職業(yè)能力。

4 結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃的制定，既要立足自我認(rèn)知、職業(yè)環(huán)境認(rèn)知，還要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)與個(gè)體優(yōu)劣勢(shì)與職業(yè)組織供給，達(dá)成與職業(yè)需要的要素相適應(yīng)的雇用能力?！耙?guī)劃”的完成并不意味著職業(yè)獲取與實(shí)現(xiàn)，而是要將個(gè)體的職業(yè)生涯規(guī)劃落實(shí)在具體的行動(dòng)步驟上，尤其是落實(shí)到雇用能力的培養(yǎng)與建構(gòu)上來(lái)，凸顯“做事、做人、做學(xué)問(wèn)”的能力，這樣的“規(guī)劃”才有實(shí)際效益。

參考文獻(xiàn)

篇5

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 專業(yè)建設(shè) 中等職業(yè)學(xué)校

自20世紀(jì)90年代中期以來(lái)，信息技術(shù)飛速發(fā)展，尤其是全球信息的網(wǎng)絡(luò)化，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為信息社會(huì)的運(yùn)行平臺(tái)和實(shí)施載體，為社會(huì)進(jìn)步帶來(lái)了巨大動(dòng)力，推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)建設(shè)迅猛的發(fā)展?全球信息網(wǎng)絡(luò)化，必然需要大量的從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)?安裝?維護(hù)，網(wǎng)絡(luò)軟件開(kāi)發(fā)?測(cè)試，網(wǎng)絡(luò)管理及網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)測(cè)等方面的人才?

1.中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)崗位群的確立

中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)?服務(wù)?技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中級(jí)專門(mén)人才?高素質(zhì)勞動(dòng)者和中級(jí)專門(mén)人才量化到各中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的市場(chǎng)定位是各企業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)工人?操作人員和初級(jí)技術(shù)及管理人員?所以，中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生的市場(chǎng)定位就是與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)的操作人員?施工人員?維護(hù)員?推廣員等，具體到工作崗位主要有：網(wǎng)絡(luò)施工員?網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)員?網(wǎng)站維護(hù)與推廣員?網(wǎng)絡(luò)方案及產(chǎn)品營(yíng)銷員等?要求較高的一些崗位群如：網(wǎng)站設(shè)計(jì)?網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)?網(wǎng)絡(luò)方案設(shè)計(jì)?網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品設(shè)計(jì)?網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)等崗位，雖然有相當(dāng)大的市場(chǎng)需求，但中職生的能力達(dá)不到要求，不能成為中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位群?

2.圍繞崗位群確定專業(yè)方向并確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

在就業(yè)崗位群確定后，中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)就可以圍繞就業(yè)崗位群確定專業(yè)辦學(xué)方向?根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生的市場(chǎng)定位情況可以確定其專業(yè)辦學(xué)方向主要為：網(wǎng)絡(luò)工程與網(wǎng)絡(luò)管理方向?網(wǎng)站維護(hù)與推廣?其中網(wǎng)絡(luò)工程與網(wǎng)絡(luò)管理方向主要定位于培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)公司的網(wǎng)絡(luò)施工員?網(wǎng)絡(luò)方案業(yè)務(wù)員（售前經(jīng)理）以及網(wǎng)絡(luò)維護(hù)與管理員（或售后工程師）；網(wǎng)站維護(hù)與設(shè)計(jì)方向主要定位于網(wǎng)站數(shù)據(jù)維護(hù)人員?網(wǎng)站方案推廣人員以及網(wǎng)站廣告營(yíng)銷與制作人員等?

網(wǎng)絡(luò)工程與網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)是目前中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)辦學(xué)的主要方向，該方向主要培養(yǎng)學(xué)生具有一定的網(wǎng)絡(luò)管理及應(yīng)用能力?具有搭建和配置小型局域網(wǎng)的能力?具有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)硬件規(guī)劃?安裝施工與連接?維護(hù)的能力及網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)與應(yīng)用程序的安裝?配置與維護(hù)的能力?具有網(wǎng)絡(luò)工程圖紙繪制與讀取能力等?

網(wǎng)站維護(hù)與推廣方向是中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)最具成長(zhǎng)性的專業(yè)方向，該方向主要培養(yǎng)學(xué)生具有信息網(wǎng)站的規(guī)劃能力?靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)和動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)的制作能力?網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫(huà)制作能力?網(wǎng)站推廣與數(shù)據(jù)更新能力?網(wǎng)站圖片與文字的處理能力等?

3.整合教學(xué)內(nèi)容?重構(gòu)核心課程體系

現(xiàn)在的中職辦學(xué)是2+1模式，2年的學(xué)校學(xué)習(xí)，1年的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)就業(yè)，在校2年的時(shí)間里學(xué)生既要完成一定量的文化課的學(xué)習(xí)，又要完成專業(yè)技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)，還要參與一定量的社會(huì)實(shí)踐?既有專業(yè)技能的培養(yǎng)?又有人文素質(zhì)的提升?這就要求專業(yè)核心課程的設(shè)置有很強(qiáng)的針對(duì)性，教學(xué)內(nèi)容的整合是打破原有的課程體系與內(nèi)容，重新根據(jù)市場(chǎng)的需求設(shè)置專業(yè)課程?

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)作為計(jì)算機(jī)大類專業(yè)的分支，計(jì)算機(jī)的基本應(yīng)用能力是中職生必備的基本技能，這些技能包括Office 辦公軟件的應(yīng)用?工具軟件的應(yīng)用?必要的數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)與程序設(shè)計(jì)的知識(shí)（可使用自編教材）?計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)的知識(shí)，相應(yīng)的這些技能對(duì)應(yīng)的課程作為該專業(yè)的基礎(chǔ)課程，這些課程可以作為兩個(gè)專業(yè)方向的公共基礎(chǔ)課程?

根據(jù)中職生的就業(yè)崗位群分布情況來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)工程與網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)方向核心的課程主要有：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)（含Windows Server 2003）?網(wǎng)絡(luò)工程圖（Auto CAD）?網(wǎng)絡(luò)布線與小型局域網(wǎng)搭建（綜合布線與局域網(wǎng)組建）?局域網(wǎng)管理與安全技術(shù)（網(wǎng)絡(luò)管理軟件的使用）?網(wǎng)絡(luò)配置與管理（交換機(jī)與路由器的配置）?

網(wǎng)站維護(hù)與推廣方向的核心課程有美術(shù)基礎(chǔ)?網(wǎng)頁(yè)美工（將Photoshop的知識(shí)應(yīng)用于網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中）?網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)（以靜態(tài)為主，含數(shù)據(jù)庫(kù)與動(dòng)態(tài)技術(shù)）?網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)?網(wǎng)站維護(hù)與推廣等?

4.加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，提高專業(yè)教師技能水平

雙師型專業(yè)教師不僅要具有本專業(yè)扎實(shí)的理論知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且必須具有較強(qiáng)的從事本專業(yè)實(shí)際工作的能力?現(xiàn)在中等職業(yè)學(xué)校普遍認(rèn)可的“雙師型”教師有兩種類型：第一種是具備與本專業(yè)同系列的技術(shù)職稱或崗位資格（技能）證書(shū)；第二種是雖沒(méi)有取得實(shí)際工作領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)職稱，但具有了豐富實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域技術(shù)人員到校任教且獲得教師資格證書(shū)?第一種是屬于證書(shū)型，第二種屬于實(shí)踐型?在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)校更歡迎實(shí)踐型雙師型教師?但是由于多種原因，在職業(yè)學(xué)校中這種類型的專業(yè)教師中非常少，很多的企業(yè)優(yōu)秀人才不能正常調(diào)入學(xué)校，職業(yè)學(xué)校紛紛通過(guò)兩種渠道解決雙師型教師不足的問(wèn)題：聘請(qǐng)企業(yè)人員到校認(rèn)教?將專業(yè)教師派到企業(yè)參與企業(yè)的技術(shù)工作?從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)看，第二種方式是解決學(xué)校雙師型師資不足問(wèn)題的好的方法?

5.結(jié)束語(yǔ)

中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是一個(gè)需要廣大的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教師付出極大的熱情與精力?不僅需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，還需要教育行政與業(yè)務(wù)主管部門(mén)的高度重視，提供一定的物質(zhì)基礎(chǔ)作保證?師資的培養(yǎng)?設(shè)備的更新?實(shí)訓(xùn)空間的完善?價(jià)值取向的改變?教學(xué)理念的調(diào)整等等都需要有很好的支撐?我們相信大家的共同努力下，中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)一定能為社會(huì)培訓(xùn)大量的高素質(zhì)?高技能?高水平的一線技術(shù)人才?

參考文獻(xiàn)

[1] 王富榮.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)研究 [J]. 南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)2011.12.

[2] 袁杰.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建與改革思路[J].九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)2012.4.

篇6

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)工程;知識(shí)體系;課程體系;專業(yè)方向

中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

1前言

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是國(guó)家教育部審定并設(shè)置的全國(guó)高校本科專業(yè)之一,是計(jì)算機(jī)專業(yè)與通信專業(yè)交叉的一門(mén)專業(yè),也是目前我國(guó)高校計(jì)算機(jī)院(系)普遍開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)科學(xué)類本科專業(yè)之一。

但應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)工程人培養(yǎng)目標(biāo)如何定位,專業(yè)知識(shí)體系如何建立卻一直是被受困擾的問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是計(jì)算機(jī)技術(shù)與通信技術(shù)相結(jié)合的一門(mén)新技術(shù),也是計(jì)算機(jī)技術(shù)與通信技術(shù)交叉的一門(mén)學(xué)科。由于計(jì)算機(jī)類各本科專業(yè)也需要開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方向的課程,最普遍的現(xiàn)象是許多高校計(jì)算機(jī)院(系)將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)開(kāi)設(shè)成為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)方向,二者之間的培養(yǎng)目標(biāo)相似,知識(shí)體系僅是幾門(mén)課之間的差別。另一種現(xiàn)象就是部份高校將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)開(kāi)設(shè)成為通信工程專業(yè),沿用通信工程的知識(shí)體系再加設(shè)幾門(mén)計(jì)算機(jī)專業(yè)類的課程。應(yīng)該說(shuō)這兩種現(xiàn)象都沒(méi)有形成網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)本身的專業(yè)特色知識(shí)體系。

本文作者依據(jù)近年來(lái)從事網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)、課程知識(shí)體系建設(shè)和教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)知識(shí)體系建設(shè)進(jìn)行如下探討。

2網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立

專業(yè)知識(shí)體系的建設(shè)必須緊扣專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),作為網(wǎng)絡(luò)工程本科層次的人才培養(yǎng),應(yīng)該定位于應(yīng)用型的網(wǎng)絡(luò)工程人才。應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)首先是具有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí),其實(shí)是其核心培養(yǎng)目標(biāo)是具有程與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的設(shè)計(jì)、規(guī)劃、部署、實(shí)施、開(kāi)發(fā)、管理以及銷售工作,這些內(nèi)容在時(shí)間關(guān)系上反映了網(wǎng)絡(luò)工程的全過(guò)程,在業(yè)界擔(dān)當(dāng)“網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)師”、“網(wǎng)絡(luò)工程師”、“網(wǎng)絡(luò)測(cè)試工程師”、“網(wǎng)絡(luò)銷售工程師”等角色能力的人才。

從網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)可以將該專業(yè)分為四個(gè)方面的能力培養(yǎng):計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)規(guī)劃部署能力、網(wǎng)絡(luò)編程與應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力、網(wǎng)絡(luò)管理能力。由于目前應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)基本都是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的應(yīng)用開(kāi)發(fā),從而網(wǎng)絡(luò)編程與應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力也屬于計(jì)算機(jī)類本科專業(yè)必備的能力,而且許多高校將網(wǎng)絡(luò)編程與應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力作為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)方向與特色來(lái)看待。就專業(yè)特色而言,網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)規(guī)劃部署能力、網(wǎng)絡(luò)管理能力才真正是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)有別于其它計(jì)算機(jī)類本科專業(yè)之處。

另外,網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)也必須有別于通信工程專業(yè)。通信工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是具備通信技術(shù)、通信系統(tǒng)和通信網(wǎng)絡(luò)方面的理論知識(shí)和基本實(shí)踐技能;能適應(yīng)通信技術(shù)與工程領(lǐng)域網(wǎng)絡(luò)、系統(tǒng)、設(shè)備以及信息交換、傳輸、處理方面的科學(xué)研究、工程設(shè)計(jì)、運(yùn)行維護(hù)、系統(tǒng)管理的高級(jí)工程技術(shù)人才。盡管網(wǎng)絡(luò)工程和通信工程專業(yè)都涉及到網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)知識(shí),但二者之間確有著區(qū)別,通信工程著重于信號(hào)和通信類知識(shí),網(wǎng)絡(luò)工程著重于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和協(xié)議類知識(shí)。換言之,通信工程著重于電信企業(yè)大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)與管理,網(wǎng)絡(luò)工程著重于用戶端網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺(tái)的建設(shè)與管理。

3網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)知識(shí)體系的建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)知識(shí)體系可采用“平臺(tái)+方向”方式建設(shè)。整個(gè)知識(shí)體系可劃分為兩個(gè)平臺(tái)和三個(gè)基本方向。

3.1兩個(gè)平臺(tái)

本著“厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用、強(qiáng)能力”的知識(shí)體系建設(shè)原則,為使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí),本專業(yè)搭建可兩個(gè)平臺(tái):公共基礎(chǔ)課平臺(tái),包括人文和社科基礎(chǔ)課程、理工科基礎(chǔ)課程以及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及應(yīng)用課程;專業(yè)基礎(chǔ)課平臺(tái),包括網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)規(guī)劃部署類課程、網(wǎng)絡(luò)管理類課程、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開(kāi)發(fā)類課程和專業(yè)特色類課程。以適應(yīng)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人才培養(yǎng)的基本需求。

3.2三個(gè)基本方向

三個(gè)基本方向課程以專業(yè)課程為主,其教學(xué)應(yīng)在強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的同時(shí),注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)與個(gè)性發(fā)展。通過(guò)基本方向課程學(xué)習(xí)使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)工程的某一職業(yè)領(lǐng)域具有較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和解決工程問(wèn)題的實(shí)踐能力。

網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)規(guī)劃部署方向主要包括組網(wǎng)工程、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)、通信網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)性能測(cè)試等課程。組網(wǎng)工程主要介紹網(wǎng)絡(luò)需求分析、工程設(shè)計(jì)、綜合布線、設(shè)備選型知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)主要介紹路由和交換技術(shù)的配置與管理知識(shí)。通信網(wǎng)技術(shù)主要介紹無(wú)線網(wǎng)、移動(dòng)網(wǎng)、寬帶綜合業(yè)務(wù)網(wǎng)、接入網(wǎng)等知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)性能測(cè)試主要介紹網(wǎng)絡(luò)性能指標(biāo)、測(cè)試方法、測(cè)試技術(shù)和測(cè)試設(shè)備的有關(guān)知識(shí)。

網(wǎng)絡(luò)管理方向主要包括網(wǎng)站建設(shè)與管理、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、入侵檢測(cè)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析等課程。網(wǎng)站建設(shè)與管理主要介紹網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的配置、網(wǎng)絡(luò)管理協(xié)議與應(yīng)用知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)主要介紹網(wǎng)絡(luò)安全的基礎(chǔ)知識(shí)與技術(shù)、防火墻技術(shù)與配置等知識(shí),入侵檢測(cè)技術(shù)主要介紹黑客攻擊技術(shù)、入侵檢測(cè)技術(shù)、計(jì)算機(jī)取證技術(shù)等知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析主要介紹網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析方法與協(xié)議實(shí)現(xiàn)的知識(shí)。

網(wǎng)絡(luò)編程與應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)方向主要包括網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)、WEB編程技術(shù)、J2EE應(yīng)用開(kāi)發(fā)與部署、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)介紹基于套接字的編程方法、進(jìn)程(線程)間的通信知識(shí)。WEB編程技術(shù)主要介紹基于Java、JSP、Servlet和JDBC的編程知識(shí)。J2EE應(yīng)用開(kāi)發(fā)與部署主要介紹基于Servlet、Struts和Hibermate即SSH框架的編程技術(shù),以及應(yīng)用軟件的部署方法。網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)主要介紹網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)知識(shí)、Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)。

特色類專業(yè)課程主要以新的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)為主,可選擇網(wǎng)絡(luò)并行計(jì)算技術(shù)、網(wǎng)格計(jì)算技術(shù)、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)技術(shù)、高性能網(wǎng)絡(luò)等方面的課程。

從網(wǎng)絡(luò)工程三個(gè)基本方向可分析出這三個(gè)基本方向與計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、通信工程專業(yè)之間的關(guān)系如圖1所示:

圖1網(wǎng)絡(luò)工程三個(gè)基本方向與其它專業(yè)知識(shí)的關(guān)系

其中人文和社科基礎(chǔ)課程主要指政治、思想道德、體育、大學(xué)英語(yǔ)等課程。理工科基礎(chǔ)課程主要指高等數(shù)學(xué)、

線性代數(shù)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)與概率論、離散數(shù)學(xué)、數(shù)字電路等課程。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用課程主要指計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)組成原理、程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程。

3.3網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)核心課程體系建設(shè)

通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)知識(shí)體系的分析,可以得出網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)核心課程體系如圖2所示:

圖2網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)核心課程體系

鑒于在專業(yè)教學(xué)學(xué)時(shí)、教學(xué)人員和教學(xué)設(shè)施的不同,各高校在開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)時(shí),可選擇三個(gè)專業(yè)方向之一并加以一定特色的專業(yè)課程來(lái)進(jìn)行人才培養(yǎng),以達(dá)到不同特色網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)目標(biāo)。也可以分不同年級(jí)采用不同的專業(yè)方向進(jìn)行培養(yǎng),以滿足社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)各方面人才的需求。

4結(jié)束語(yǔ)

本科教育的專業(yè)課程知識(shí)體系并不是一層不變的,應(yīng)隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)的需求而變化,這才符合科學(xué)發(fā)展觀的理論。本論文中所討論的網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)的專業(yè)課程知識(shí)體系,是對(duì)近幾年各高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)知識(shí)體系的歸納和分析基礎(chǔ)上做出的一個(gè)探討,但隨著社會(huì)的進(jìn)步,該專業(yè)課程知識(shí)體系也應(yīng)處于一個(gè)不斷完善的進(jìn)程中。

參考文獻(xiàn):

篇7

關(guān)鍵詞：中職；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

Teaching Methods Research on Computer Network Technology Major

Wu Zhenli

(1.Wuhan Urban Construction Workers Specialized Secondary Schools,Wuhan 430016,China;

2.Wuhan City Construction Committee of Education and Training Center,Wuhan 430016,China)

Abstract:What’s the network major role of vocational college play in the field of network technology,if without clear location,it will be difficult for trained students to be qualified for the request of society.So we must make it clear what’s the demand for vocational college students to be employed,in that case we can make module courses which are targeted for the job demand.We also strengthen the practical teaching and enhance the level of teacher professionalization,and then we can train network technology workers which not only are qualified for theory accomplishment but also have practical ability,so our students will have advantage in the employment competition.

Keywords:Vocational;Computer network technology;Major;Practical teaching

一、中職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及性無(wú)須多說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)專業(yè)崗位分布的廣泛性眾所周知，社會(huì)上需要大量的網(wǎng)絡(luò)工作人員也是無(wú)容置疑的事實(shí)。為此，一些中職學(xué)校也開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)，以“適應(yīng)”社會(huì)的用人需求，但現(xiàn)實(shí)中有多少中職生能“適應(yīng)”社會(huì)用人的需求，真的很難說(shuō)，學(xué)生走向社會(huì)時(shí)理論水平欠缺，動(dòng)手能力也不盡如人意，不能獨(dú)立開(kāi)展工作，根本無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的用人需求。就本人所了解，中職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)生，畢業(yè)后所從事的工作，技能含量都不高，原因在于目前現(xiàn)有的培養(yǎng)模式很能增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技能人才的培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)發(fā)展過(guò)程中存在一些問(wèn)題。

（一）專業(yè)定位不清

中職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)到底在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域中扮演什么樣的角色，由于缺乏充分的市場(chǎng)調(diào)研和嚴(yán)格的科學(xué)論證，至今定位不夠清晰。學(xué)生步入社會(huì)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)只知道大概，真正在實(shí)踐中又很難解決實(shí)際問(wèn)題，很多中職學(xué)校未能制定切實(shí)有效的有針對(duì)性的培養(yǎng)計(jì)劃和目標(biāo)，結(jié)果可想而知。

（二）課程設(shè)置問(wèn)題

專業(yè)定位不清，課程設(shè)置當(dāng)然也就是全面而非“具體”，很難充分把握“適用”人才的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)就業(yè)崗位定位以及課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)、對(duì)職業(yè)實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)等培養(yǎng)重視不夠，導(dǎo)致學(xué)生視乎是全懂各方面的皮毛，但不能深入，再加上實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備投入不足，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)數(shù)嚴(yán)重不足，且缺乏適合中職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用教學(xué)的有很強(qiáng)針對(duì)性的相關(guān)教材。

（三）師資隊(duì)伍的建設(shè)問(wèn)題

“雙師型”教師隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是技能人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。職?，F(xiàn)有的師資中有相當(dāng)一部分是沒(méi)有經(jīng)過(guò)社會(huì)實(shí)踐的歷練，直接從高校畢業(yè)到中專任教的，實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)不足。教師不了解社會(huì)需求，如何實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)的學(xué)生與就業(yè)崗位的無(wú)縫對(duì)接？雖說(shuō)在教學(xué)中，也盡量通過(guò)案例教學(xué)，將一些網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目的施工和工作過(guò)程傳授給學(xué)生，但“說(shuō)”和“做”之間還是有很大的差距，這樣的教學(xué)方式很難培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)化、專業(yè)化的素養(yǎng)。

二、中職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技能人才培養(yǎng)模式定位

根據(jù)國(guó)家“十二五”發(fā)展規(guī)劃綱要的要求，加大職業(yè)技術(shù)教育的投入力度，著重培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)的產(chǎn)業(yè)工人，為此，筆者認(rèn)為，要適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)技能人才的需求，提高中職畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)就業(yè)崗位的無(wú)縫對(duì)接，應(yīng)該將中職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)明確為：造就網(wǎng)絡(luò)工程、管理與維護(hù)的復(fù)合型人才，具體體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安裝、配置、調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)集成以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)管理支撐能力的培養(yǎng)，將培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)作為專業(yè)建設(shè)根本，構(gòu)建和實(shí)施圍繞服務(wù)企業(yè)需求的專業(yè)技能人才培養(yǎng)模式，以學(xué)生為主體，以技術(shù)能力培養(yǎng)為主導(dǎo)，積極瞄準(zhǔn)就業(yè)市場(chǎng)需求，加強(qiáng)校企合作的力度，企業(yè)專家參與專業(yè)建設(shè)并指導(dǎo)教學(xué)、參與教學(xué)，教師團(tuán)隊(duì)參與企業(yè)工程項(xiàng)目建設(shè)，學(xué)生企業(yè)實(shí)踐和頂崗實(shí)習(xí)相融合。

三、網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技能人才培養(yǎng)實(shí)踐

中職網(wǎng)絡(luò)技能人才是具備一定的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識(shí)與較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作技能于一身的新型人才。只有建立科學(xué)的、可持續(xù)發(fā)展的技能人才教育培訓(xùn)體系，才能造就符合現(xiàn)展需要的復(fù)合型人才，從而增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

（一）專業(yè)定位能力化，課程設(shè)置模塊化。

本專業(yè)課程體系建設(shè)按照培養(yǎng)目標(biāo)定位對(duì)應(yīng)的能力要求來(lái)確定設(shè)置對(duì)應(yīng)的課程體系，按照實(shí)際崗位對(duì)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識(shí)和技術(shù)能力的需求，構(gòu)建形成諸如網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)安全等多門(mén)課程為一體的課程體系，以能力要求為核心，加強(qiáng)建設(shè)專業(yè)課程，來(lái)促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)整個(gè)課程體系的較高水平的發(fā)展， 以培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力為目標(biāo)，強(qiáng)化技能要求，理論聯(lián)系實(shí)踐，通過(guò)對(duì)專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、應(yīng)用能力、素質(zhì)需求等進(jìn)行詳細(xì)分析論證，按職業(yè)崗位構(gòu)建模塊化專業(yè)課程結(jié)構(gòu)。（見(jiàn)下圖）

采用模塊化教學(xué)，使每一個(gè)教學(xué)模塊對(duì)接一個(gè)職業(yè)崗位能力要求，能力要求所具備的專業(yè)知識(shí)、能力和技能、素質(zhì)作為培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)核心能力為主線，核心課程要圍繞目標(biāo)設(shè)置，加強(qiáng)專業(yè)骨干課程建設(shè)，并要體現(xiàn)鮮明的中職特色，達(dá)到知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能培養(yǎng)的一致性，拉動(dòng)整個(gè)專業(yè)課程體系的高水平建設(shè)。

（二）教學(xué)過(guò)程靈活化，能力培養(yǎng)自主化

教學(xué)過(guò)程中可以將知識(shí)體系分解，分解后按照要達(dá)到的目標(biāo)將內(nèi)容整合成幾個(gè)小模塊，小模塊之間既相互獨(dú)立，又有不可分割的聯(lián)系。例如《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容分解成“網(wǎng)絡(luò)概論、物理層與數(shù)據(jù)鏈路層、局域網(wǎng)與廣域網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)互連、運(yùn)輸層與應(yīng)用層”等五大部分，每個(gè)部分的內(nèi)容優(yōu)化整合成若干個(gè)模塊，并對(duì)每個(gè)模塊重構(gòu)核心知識(shí)框架。設(shè)計(jì)多個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，結(jié)合能力目標(biāo)分成幾類，每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置較詳細(xì)的背景描述和配套的思考題，在不同的環(huán)節(jié)中融入啟發(fā)式、互動(dòng)式、案例式教學(xué)模式，使學(xué)生能理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)用價(jià)值，力求使學(xué)生理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，掌握組建局域網(wǎng)和接入Internet的關(guān)鍵技術(shù)，初步具備局域網(wǎng)組網(wǎng)的技能，逐漸達(dá)到“組網(wǎng)”“建網(wǎng)”“管網(wǎng)”的教學(xué)目標(biāo)，完成從基礎(chǔ)技能專業(yè)技能綜合技能所需的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)。這樣可培養(yǎng)學(xué)生的方法能力和社會(huì)能力，從而為學(xué)生能勝任網(wǎng)絡(luò)的設(shè)備運(yùn)行、安裝、調(diào)試和維護(hù)這些就業(yè)崗位打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，注意提高學(xué)生組織溝通能力、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃能力、解決問(wèn)題能力，使學(xué)生能解決問(wèn)題又具備創(chuàng)新精神。

（三）教材自主化，創(chuàng)新化

教師須在課程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，既是課程的實(shí)施者，更是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。因此，教師要重新認(rèn)識(shí)和理解教材，摒棄“教材即知識(shí)”的觀點(diǎn)，樹(shù)立“教材是范例”的教材觀，自主化編寫(xiě)教材。針對(duì)中職學(xué)生除文化課基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí),在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間不到兩年，專業(yè)課和實(shí)踐課時(shí)間不足的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，積極開(kāi)展以就業(yè)為導(dǎo)向編寫(xiě)教材。教師要在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造性地使用教材，不斷使教學(xué)過(guò)程達(dá)到最優(yōu)化。創(chuàng)造性地使用教材要求，教師在充分了解和把握學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教材編寫(xiě)意圖的基礎(chǔ)上，以教材為載體，靈活有效地組織教學(xué)，拓展教學(xué)空間。創(chuàng)造性地使用教材是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式綜合優(yōu)化的過(guò)程；是教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際、社會(huì)實(shí)踐相聯(lián)系的結(jié)晶；是教師智慧與學(xué)生創(chuàng)造力有機(jī)的融合；是從實(shí)踐到理論、從理論到實(shí)踐的認(rèn)識(shí)深化過(guò)程。教師在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)密切關(guān)注企業(yè)相關(guān)的用人需求，根據(jù)本學(xué)科相關(guān)的動(dòng)態(tài)，有選擇性的編寫(xiě)本教材的內(nèi)容。

（四）突出學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)戰(zhàn)化、趣味化

中職學(xué)校要加大實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和設(shè)備的投入，盡量滿足課程的實(shí)際性需求，當(dāng)然不是所有的中職學(xué)校都有條件開(kāi)設(shè)專門(mén)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，但教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐部分必須實(shí)戰(zhàn)，可以創(chuàng)造性利用現(xiàn)有的設(shè)備進(jìn)行教學(xué)?？蓪⑻蕴挠?jì)算機(jī)組建網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，并配置二手路由器、交換機(jī)來(lái)完成局域網(wǎng)組建的實(shí)驗(yàn)，完全可以利用現(xiàn)有的機(jī)房組建學(xué)校網(wǎng)吧，讓學(xué)生自主建立，自己維護(hù)管理，老師可以在網(wǎng)絡(luò)中制造各類“故障”，提升學(xué)生解決問(wèn)題的興趣，既能激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的熱情，又能起到很好的實(shí)戰(zhàn)作用。如果實(shí)訓(xùn)條件好，加大設(shè)備投入，讓學(xué)生參與校園網(wǎng)絡(luò)的建立，從網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)，到布線施工，安裝、檢測(cè) 調(diào)試 維護(hù)管理等一系的實(shí)戰(zhàn)中獲得收益，學(xué)生必定都有很大的收獲，這樣才能具有更強(qiáng)的實(shí)踐能力，走向社會(huì)才能更快地適應(yīng)工作，適應(yīng)社會(huì)的需求。實(shí)踐證明，生動(dòng)、活躍的教學(xué)過(guò)程，可以分散難點(diǎn)，誘發(fā)學(xué)生在感情和行為上的參與意識(shí)，使其主觀上產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)追求的動(dòng)力。

（五）加大“雙師型”教師建設(shè)的力度，全面開(kāi)展“務(wù)實(shí)”的校企合作方式

應(yīng)該積極鼓勵(lì)教師利用假期時(shí)間，深入企業(yè)，參與企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)和培訓(xùn)，同時(shí)通過(guò)“務(wù)實(shí)”的校企合作方式，請(qǐng)有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)工程師參與教學(xué)體系的建設(shè)，共同編制教學(xué)大綱，編寫(xiě)教材，親自授課，開(kāi)辦企業(yè)崗位“訂單”班，將課堂轉(zhuǎn)入企業(yè)一線，使學(xué)生更能感受社會(huì)的需求，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更能縮短就業(yè)適應(yīng)磨的合期。

參考文獻(xiàn)：

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[4]黃偉敏.加強(qiáng)高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)[J].浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2004年第2期

篇8

關(guān)鍵詞：校企共建 教學(xué)基地 實(shí)踐教學(xué)

人才的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較高的綜合素質(zhì) ，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和適應(yīng)性 ，實(shí)踐教學(xué)基地是學(xué)生在校期間實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的主要場(chǎng)所 。實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)成和實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的成功與否，真正培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才的關(guān)鍵 。

一、實(shí)踐教學(xué)教學(xué)特色設(shè)計(jì)

1.定位要準(zhǔn)確，以就業(yè)為導(dǎo)向

1.1課程內(nèi)容側(cè)重于符合企業(yè)實(shí)際工作模型。

1.2不僅能設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)工程，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)安全工程等內(nèi)容，更加符合企業(yè)的未來(lái)發(fā)展需要。

2.突出實(shí)用，以解決實(shí)際崗位問(wèn)題為核心

2.1集中學(xué)習(xí)通過(guò)解決企業(yè)實(shí)際崗位問(wèn)題，獲取相當(dāng)于獲取工作經(jīng)驗(yàn)。

2.2明確提供網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題，驗(yàn)證學(xué)習(xí)效果及總結(jié)。

3.目標(biāo)教學(xué)法，符合網(wǎng)絡(luò)工作特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律

3.1以解決問(wèn)題為導(dǎo)向，以溝通表達(dá)能力為職業(yè)素質(zhì)核心。

3.2訓(xùn)練主線：理論講解、實(shí)驗(yàn)練習(xí)、解決問(wèn)題、學(xué)習(xí)討論、綜合項(xiàng)目、實(shí)踐活動(dòng)

4.科學(xué)完善的職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練體系

4.1在教學(xué)過(guò)程中穿插討論課和活動(dòng)課，用于提升學(xué)員的職業(yè)素質(zhì)

4.2提升學(xué)員的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)信心，營(yíng)造企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境來(lái)訓(xùn)練職業(yè)素質(zhì)，完成學(xué)員實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)在學(xué)習(xí)中得到積累。

5.實(shí)踐課程全新目標(biāo)教學(xué)法

目標(biāo)教學(xué)法：以問(wèn)題為導(dǎo)向，緊密圍繞實(shí)際問(wèn)題的解決，通過(guò)訓(xùn)練原理理解、實(shí)驗(yàn)練習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固、 學(xué)習(xí)討論、綜合解決問(wèn)題、實(shí)踐活動(dòng)這 6 個(gè)方面提升學(xué)員的實(shí)際工作能力。

從以上述5個(gè)支持可知，實(shí)訓(xùn)平臺(tái)需要實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵目標(biāo)包括：教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)管理、項(xiàng)目管理、教學(xué)資源四部分。根據(jù)關(guān)鍵目標(biāo)確定實(shí)訓(xùn)平臺(tái)組成，實(shí)訓(xùn)平臺(tái)由1個(gè)庫(kù)、2個(gè)系統(tǒng)、3個(gè)環(huán)境、1個(gè)工作臺(tái)組成。？對(duì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)組成部分的說(shuō)明如下：①資源庫(kù)，存儲(chǔ)由教學(xué)設(shè)計(jì)生成的教學(xué)資源，教學(xué)資源包括教學(xué)材料、實(shí)踐案例、教學(xué)策略、試題測(cè)驗(yàn)、工具素材和文獻(xiàn)資料等。②實(shí)踐教學(xué)管理系統(tǒng)，實(shí)踐教學(xué)管理系統(tǒng)包括教務(wù)支持和教學(xué)組織兩部分。教務(wù)支持包括課程管理、教學(xué)資源管理、教學(xué)質(zhì)量管理、教師和學(xué)生的檔案管理等；教學(xué)組織包括教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)導(dǎo)入、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)反饋和教學(xué)評(píng)價(jià)。③項(xiàng)目管理系統(tǒng)，項(xiàng)目管理系統(tǒng)包括 對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程施工過(guò)程的管理和對(duì)專題的管理。④教學(xué)環(huán)境，完成教學(xué)具備的條件，包括白板、投影、電子教室等。⑤實(shí)踐環(huán)境，完成項(xiàng)目實(shí)踐具備的條件。⑥設(shè)計(jì)環(huán)境，完成教學(xué)設(shè)計(jì)具備的條件，包括多媒體制作的軟硬件。⑦實(shí)訓(xùn)工作臺(tái)，教師和學(xué)生完成教學(xué)和實(shí)踐時(shí)的主要工作界面，該界面可個(gè)性化定制，包括門(mén)戶、頁(yè)面、 部件、內(nèi)容和資源等層次的管理和定制；另外教師或管理人員可以通過(guò)工作臺(tái)對(duì)整個(gè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)置。

二、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)思路

因網(wǎng)絡(luò)設(shè)備技術(shù)含量較高、參數(shù)配置繁雜、更新?lián)Q代快等特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)應(yīng)由企業(yè)工程師、教育專家及一線教師共同論證，并結(jié)合專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)全面考慮。樹(shù)立以學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練為核心，同時(shí)兼顧職業(yè)認(rèn)證培訓(xùn)功能、高校師資培訓(xùn)、高校技能大賽社會(huì)服務(wù)功能等，引進(jìn)滿足實(shí)踐教學(xué)要求的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，采用先進(jìn)管理模式，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室?guī)熧Y隊(duì)伍建設(shè)及實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)，切實(shí)發(fā)揮實(shí)訓(xùn)室在教學(xué)工作中的重要作用。

三、合作共建實(shí)驗(yàn)室，達(dá)成多贏局面

采取校企合作共建實(shí)訓(xùn)室，其效果如下：

1.校企雙方、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源互用、利益共享。

2.校企共建實(shí)驗(yàn)室模式，即學(xué)校與企業(yè)合作，雙方共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，校方與企業(yè)分別承擔(dān)不同的角色，通過(guò)合作共建實(shí)驗(yàn)室，達(dá)到雙贏。合理有效的規(guī)劃建設(shè)共享實(shí)驗(yàn)室，可以達(dá)到學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生多贏的局面。有效助推了學(xué)校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育和人才培養(yǎng)。

3.校企共建實(shí)驗(yàn)室是高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的有效補(bǔ)充，校企共建實(shí)驗(yàn)室是解決高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)不足的有效途徑之一。

四、校企共建實(shí)驗(yàn)室基本內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)內(nèi)容：“5+1”網(wǎng)絡(luò)工程教育合作方案，即5個(gè)主要方面 + 1個(gè)論壇，具體如下：

①教學(xué)平臺(tái)合作、②高校師資培訓(xùn)、③校園科技推展、④職業(yè)資格認(rèn)證、⑤就業(yè)促進(jìn)工程 和網(wǎng)絡(luò)工程論壇。

①教學(xué)平臺(tái)合作

1）共建網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)基地。企業(yè)結(jié)合學(xué)科情況及教學(xué)現(xiàn)狀，向?qū)W校提供教學(xué)、所需要的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室核心設(shè)備，并提供必要的技術(shù)支持。學(xué)校則提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，購(gòu)置了附屬設(shè)備。

2）教學(xué)（生產(chǎn)）實(shí)習(xí)基地。企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)習(xí)基地，有利于學(xué)生動(dòng)手能力的提高。

3）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。企業(yè)應(yīng)搭建了遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，為高校的專業(yè)學(xué)習(xí)提供了巨大的支持。

②、高校師資培訓(xùn)

1）高校教師培訓(xùn)班。

合作企業(yè)每年定期舉辦高校教師現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)班，為高校網(wǎng)絡(luò)專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)提供了有力保障。

2）專業(yè)師資認(rèn)證。

通過(guò)專業(yè)認(rèn)證的考核，對(duì)高校從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)的老師進(jìn)行師資認(rèn)證，對(duì)通過(guò)考核的老師頒發(fā)師資資格證書(shū)。

3）高級(jí)研討班、研修班。

邀請(qǐng)高校老師積極參加研討班、研修班。推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教研和學(xué)做一體化，并不斷創(chuàng)新提高水平。

{3} 校園科技推展

1）校園宣講會(huì)。

合作企業(yè)定期組織高級(jí)講師和資深技術(shù)專家

到高校做系列技術(shù)講座，講座內(nèi)容涉及專業(yè)相關(guān)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、行業(yè)動(dòng)態(tài)、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃等。

2）全國(guó)高校專業(yè)技能大賽。

為了激發(fā)高校學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的熱情、提升畢業(yè)生的就業(yè)實(shí)力、為社會(huì)輸送更多具有創(chuàng)新思維與實(shí)踐動(dòng)手能力的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀人才。企業(yè)和院校合作每年舉辦一屆全國(guó)高校專業(yè)技能大賽。

④專業(yè)技術(shù)認(rèn)證

為了滿足社會(huì)對(duì)實(shí)用型、應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)人才的需求，合作基地推動(dòng)并組織實(shí)施了一系列專業(yè)技術(shù)認(rèn)證項(xiàng)目。

⑤就業(yè)通道建立

合作共建企業(yè)及其合作伙伴聯(lián)合了行業(yè)內(nèi)的眾多知名企業(yè)，建立了大學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)基地；另外，合作共建企業(yè)為人才與用人單位搭建了專業(yè)的人才交流平臺(tái)，每年向行業(yè)推薦畢業(yè)生。 再次，對(duì)全國(guó)高校專業(yè)技能大賽中發(fā)現(xiàn)的具有獨(dú)創(chuàng)造性及市場(chǎng)前景的網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目提供一定支持。

高等院校網(wǎng)絡(luò)人才論壇

論壇是學(xué)科教育、網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)方面層次進(jìn)行交流。是院校和企業(yè)深入開(kāi)展交流重要平臺(tái)。

高職院校在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方面，不能僅僅局限于設(shè)備的采購(gòu)，只要與企業(yè)進(jìn)行充分溝通，使企業(yè)看到深入合作潛在的經(jīng)濟(jì)利益，企業(yè)就會(huì)愿意建立校企戰(zhàn)略合作關(guān)系。這樣就可以發(fā)揮各方優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)互利共贏。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：校企合作；網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)；應(yīng)用能力培養(yǎng)

文章編號(hào)：1672-5913（2013）14-0114-04 中圖分類號(hào)：G642

0 引言

卓越工程師計(jì)劃要求企業(yè)參與學(xué)生的整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程，提高學(xué)生應(yīng)用能力與企業(yè)要求的契合度，現(xiàn)在我國(guó)開(kāi)展的專業(yè)國(guó)際認(rèn)證中一個(gè)重要的指標(biāo)是企業(yè)對(duì)畢業(yè)生能力的評(píng)價(jià)，這兩者都要求學(xué)生在掌握專業(yè)基本理論與具有基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕A(chǔ)上，必須具備符合企業(yè)要求的應(yīng)用技能。除了一些985高校和軍校外，其他院校的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)都存在一定問(wèn)題，如缺乏足夠的設(shè)備、設(shè)備更新慢、教師缺乏工程項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)等，這些都在一定程度上阻礙了學(xué)生提高應(yīng)用能力。于是，許多高校采用校企合作方式提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

上海理工大學(xué)于2007年開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，一直探索如何培養(yǎng)符合長(zhǎng)三角區(qū)域企業(yè)要求的畢業(yè)生。上海的企業(yè)一般希望新員工在一周或最長(zhǎng)一個(gè)月的時(shí)間內(nèi)具備熟練的工作技能，這就意味著畢業(yè)生需要具備較強(qiáng)的應(yīng)用能力。受學(xué)校各種條件的限制，走校企合作模式是提高學(xué)生應(yīng)用能力的必然渠道。

1 企業(yè)調(diào)研反饋

上海理工大學(xué)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的定位是培養(yǎng)應(yīng)用型人才。為了使培養(yǎng)的人才符合市場(chǎng)需求，從2008-2011年，專業(yè)負(fù)責(zé)人對(duì)5家央企、5家世界500強(qiáng)外企、50家中型企業(yè)（每年更換20家）、50家小型企業(yè)（每年更換25家）進(jìn)行調(diào)研，主要內(nèi)容是網(wǎng)絡(luò)設(shè)備廠商、員工工作性質(zhì)和新進(jìn)員工技能要求。調(diào)研結(jié)果如下。

（1）調(diào)研對(duì)象采用的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備廠商：思科的比重為72%～75%，占比下降；華為的比重為13%M8%。占比上升。

（2）網(wǎng)絡(luò)日常管理工作比重為83%，該比重?cái)?shù)據(jù)基本穩(wěn)定；網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與升級(jí)比重為8%～10%，該比重逐年下降；網(wǎng)絡(luò)測(cè)試比重為7%～9%，需求有些許增加。

（3）新進(jìn)員工網(wǎng)絡(luò)管理技能缺陷是不知如何進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)故障定位和新加設(shè)備配置（特別是服務(wù)器與原有設(shè)備的兼容）。

（4）新進(jìn)員工網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與升級(jí)技能缺陷是與客戶的溝通能力不夠。

（5）新進(jìn)員工網(wǎng)絡(luò)測(cè)試技能缺陷是對(duì)專用測(cè)試設(shè)備不熟悉和不會(huì)設(shè)計(jì)測(cè)試方案。

（6）一個(gè)沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生從進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)到可以勝任網(wǎng)絡(luò)管理工作，大約需要4個(gè)月左右時(shí)間。

（7）一個(gè)沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生從進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)到可以勝任網(wǎng)絡(luò)測(cè)試工作，大約需要40天。

2 典型校企合作方式對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的局限性

由于上海產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的特殊性，上海企業(yè)主要由大型國(guó)企、外企、公司總部、精密電子類和軟件類企業(yè)構(gòu)成。目前上海理工大學(xué)的校企合作主要有以下幾種典型方式。

（1）學(xué)生到生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地學(xué)習(xí)。地點(diǎn)主要在大型國(guó)企，覆蓋的專業(yè)比較多，學(xué)生以專業(yè)大班為基本單位到基地進(jìn)行技能和工藝學(xué)習(xí)，由企業(yè)工程師進(jìn)行專業(yè)技能講授，時(shí)間通常為1～2個(gè)月。

（2）校企共建聯(lián)合基地。主要由中型企業(yè)和高校聯(lián)合建設(shè)，目前主要以機(jī)械類、電子和軟件類專業(yè)為主。學(xué)生以專業(yè)小班為基本單位到基地學(xué)習(xí)，主要以動(dòng)手為主，企業(yè)主要介紹專業(yè)制作工藝和規(guī)范，時(shí)間為4～6周。

（3）分散型培養(yǎng)方式。一個(gè)或多個(gè)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，以企業(yè)安排的工作為主。企業(yè)根據(jù)需要對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)，以新人企業(yè)員工的培養(yǎng)模式為主，時(shí)間一般為4個(gè)月。

（4）工程師授課方式。企業(yè)工程師到高校進(jìn)行專業(yè)技能和案例等內(nèi)容的授課，一般是每學(xué)期8次左右。

這些校企合作方式的有機(jī)組合可以大幅度提高相關(guān)專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力，為其進(jìn)入企業(yè)工作打下良好基礎(chǔ)；企業(yè)也有充分的時(shí)間評(píng)估學(xué)生的工作能力，可以從中挑選新員工，是一個(gè)共贏方式。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)借助上海理工大學(xué)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地和工程師授課方式開(kāi)展校企合作，共同培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。經(jīng)過(guò)一輪校企合作后，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用能力提高有限，特別是在網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維能力方面。

我們通過(guò)對(duì)學(xué)生整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程的觀察，找到了問(wèn)題的關(guān)鍵，即網(wǎng)絡(luò)工程具有特殊性。實(shí)習(xí)基地的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)都是企業(yè)的真實(shí)系統(tǒng)，各種生產(chǎn)數(shù)據(jù)都在網(wǎng)絡(luò)上運(yùn)行，因此學(xué)生只是觀看工程師對(duì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的操作，無(wú)法進(jìn)行實(shí)際操作。如果在實(shí)習(xí)期間，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)運(yùn)行正常，學(xué)生看到的就與課堂教學(xué)內(nèi)容基本一致，對(duì)其幫助有限，這樣學(xué)生在大型國(guó)企的網(wǎng)絡(luò)實(shí)習(xí)就變成了網(wǎng)絡(luò)機(jī)房和設(shè)備的參觀。此外，考慮到安全性問(wèn)題，我們無(wú)法安排大量學(xué)生到綜合布線現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)；同時(shí)受儀器數(shù)量和合作企業(yè)項(xiàng)目數(shù)量與施工地域的限制，我們也無(wú)法安排所有學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)性能測(cè)試現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，而是每年僅能有10多名學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)性能測(cè)試現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)。要提高網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生的技能，我們需要嘗試一些新的模式。

3 多模式校企合作方式的建立

針對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中的情況，我們通過(guò)分析與研究采取以下幾種培養(yǎng)模式，同時(shí)經(jīng)過(guò)兩年多的實(shí)踐，也取得了一定成果。

3.1 壓縮理論教學(xué)時(shí)間

為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際技能的時(shí)間，我們將專業(yè)課程往前壓縮，學(xué)生基本用3年時(shí)間就可以修完規(guī)定的學(xué)分，然后用一年時(shí)間進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)。我們從2010級(jí)新生的培養(yǎng)計(jì)劃開(kāi)始，將第7學(xué)期設(shè)定為專業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生必須有一個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí)時(shí)間，而畢業(yè)設(shè)計(jì)一般都在企業(yè)完成（教師和企業(yè)工程師共同指導(dǎo)），這樣就基本可以保證學(xué)生有10個(gè)月的時(shí)間在企業(yè)實(shí)習(xí)。同時(shí)，光電信息與計(jì)算機(jī)工程學(xué)院學(xué)生的理論教學(xué)學(xué)分與其他學(xué)院相同，也基本與國(guó)際認(rèn)證所需要的學(xué)分相當(dāng)，符合國(guó)際認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。

3.2 按學(xué)生興趣分流

學(xué)生選取專業(yè)有一定的盲目性，雖然上海理工大學(xué)提供兩次選專業(yè)的機(jī)會(huì)，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中還是會(huì)發(fā)生興趣的變化。對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，希望今后從事網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)工作的學(xué)生占45%左右；希望從事網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與測(cè)試的占5%左右；希望從事網(wǎng)絡(luò)軟件編程的占45%左右；其他占5%左右。這幾個(gè)數(shù)據(jù)表明2013年網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)分布情況與2011年和2012年的情況基本吻合。按照學(xué)生興趣，我們從學(xué)生大三開(kāi)始將學(xué)生分成3個(gè)大組，采取共性與特性相結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能培養(yǎng)。

3.3 聘請(qǐng)相關(guān)企業(yè)人員進(jìn)行專題授課

任何一個(gè)行業(yè)都有一些特定的工作規(guī)范，而教師接觸的企業(yè)有限，導(dǎo)致教師對(duì)規(guī)范了解和研究不夠；而企業(yè)經(jīng)理級(jí)的員工對(duì)工作規(guī)范則很了解。于是，我們聘請(qǐng)工作10年以上的企業(yè)經(jīng)理向?qū)W生講解職業(yè)規(guī)范與責(zé)任專題，通過(guò)大量的案例幫助學(xué)生建立起正確的觀念，為進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)作好準(zhǔn)備。這種專題授課主要安排在大三上學(xué)期，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)所有學(xué)生。

在上海，思科公司和華為公司在幫助高校提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力上有很高的積極性，公司都設(shè)有高校專職授課工程師職位。這些工程師對(duì)自己公司的產(chǎn)品非常熟悉，而且知曉正在研發(fā)的新產(chǎn)品特性和采用的技術(shù)。我們會(huì)不定期地請(qǐng)這些工程師進(jìn)行一些技術(shù)專題的授課。為了讓學(xué)生能夠消化這些知識(shí)并保持學(xué)習(xí)興趣，我們一般會(huì)限制專題的范圍，保證工程師在3個(gè)小時(shí)內(nèi)可以講完，并且留1個(gè)小時(shí)的交流時(shí)間。這種專題授課主要安排在大三下學(xué)期，針對(duì)準(zhǔn)備從事網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與測(cè)試工作的學(xué)生。

3.4 引進(jìn)專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

經(jīng)過(guò)我們的分析與研究，網(wǎng)絡(luò)管理可以拆分成各種經(jīng)典案例和標(biāo)準(zhǔn)操作程序，而這個(gè)內(nèi)容對(duì)高校教師而言，明顯無(wú)法勝任。廠商工程師的強(qiáng)項(xiàng)是熟悉設(shè)備性能和相關(guān)應(yīng)用；企業(yè)工程師接觸到的網(wǎng)絡(luò)情況則不同，由于網(wǎng)絡(luò)故障和運(yùn)維要求不同，企業(yè)工程師對(duì)一些狀態(tài)的認(rèn)識(shí)不同，導(dǎo)致案例分析得不夠全面。專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的強(qiáng)項(xiàng)是具有豐富的案例，總結(jié)的技術(shù)方法實(shí)用性強(qiáng)，學(xué)生可以與專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)保持較長(zhǎng)期的聯(lián)系，獲得技術(shù)幫助；但是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的一些商業(yè)手段與高校政策相違背。高校對(duì)專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的評(píng)價(jià)褒貶不一，一些高校限制其進(jìn)入。上海的特殊點(diǎn)在于涉及網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有100多家，他們需要廣告效應(yīng)和口碑效應(yīng)，因此我們可以吸引其到學(xué)校授課，但同時(shí)限制它們的某些商業(yè)操作行為。

通過(guò)對(duì)機(jī)構(gòu)的考察與交流溝通，我們選擇兩家機(jī)構(gòu)深度參與學(xué)生的應(yīng)用能力培訓(xùn)。騰科IT教育集團(tuán)講師負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備設(shè)置、組網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維、從CCNA到CCIE理論課程的免費(fèi)培訓(xùn)，每周4～8個(gè)課時(shí)；部分實(shí)驗(yàn)安排在公司機(jī)房進(jìn)行。從騰科公司聘請(qǐng)的企業(yè)工程師負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全內(nèi)容授課和案例分析。上海聯(lián)進(jìn)信息科技有限公司講師負(fù)責(zé)服務(wù)器相關(guān)內(nèi)容的免費(fèi)培訓(xùn)，采取每天8課時(shí)、集中一周進(jìn)行培訓(xùn)的方式；然后集中4周進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，將培訓(xùn)內(nèi)容在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室或公司機(jī)房進(jìn)行模擬，這樣學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維能力將得到很大提升，基本符合中小企業(yè)對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維能力的需求。學(xué)生經(jīng)過(guò)這個(gè)過(guò)程后，通過(guò)學(xué)校介紹、自己尋找和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)推薦，到企業(yè)進(jìn)行為期16周的實(shí)習(xí)。這些學(xué)生基本都受企業(yè)歡迎，70%左右的學(xué)生會(huì)留在企業(yè)工作，其余的則去了更心儀的企業(yè)。

3.5 開(kāi)展企業(yè)項(xiàng)目制實(shí)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)軟件編程對(duì)應(yīng)的軟件平臺(tái)很多，企業(yè)的需求也不盡相同，因此我們無(wú)法采用與準(zhǔn)備從事網(wǎng)絡(luò)管理工作的學(xué)生培訓(xùn)與實(shí)習(xí)模式相同的模式。在大三上學(xué)期，我們與簽約企業(yè)進(jìn)行溝通，了解他們的用人計(jì)劃、準(zhǔn)備開(kāi)展的項(xiàng)目以及采用的軟件平臺(tái)，然后為準(zhǔn)備從事網(wǎng)絡(luò)軟件編程學(xué)生提供企業(yè)項(xiàng)目需要的平臺(tái)軟件和今后可能開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目，以便學(xué)生進(jìn)行技術(shù)儲(chǔ)備；同時(shí)企業(yè)會(huì)與學(xué)生面談，選擇認(rèn)為合適的學(xué)生，為其安排技術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)度和今后帶教工程師。學(xué)生一般每3周左右與帶教工程師面談一次，溝通學(xué)習(xí)情況以及遇到的技術(shù)難題并請(qǐng)工程師進(jìn)行解答。這部分學(xué)生一般在大三學(xué)習(xí)結(jié)束后，直接進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行為期2個(gè)月的培訓(xùn)，然后參與企業(yè)的開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，并將這個(gè)項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)完成。學(xué)生在企業(yè)的時(shí)間約為11個(gè)月，經(jīng)過(guò)實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的鍛煉后，學(xué)生極大地提高了編程能力，并且相當(dāng)一大部分的學(xué)生會(huì)留在實(shí)習(xí)企業(yè)工作。

3.6 成立學(xué)生技術(shù)興趣小組

為了改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，我們鼓勵(lì)學(xué)生成立幾個(gè)技術(shù)興趣小組，包括網(wǎng)絡(luò)攻防小組、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維小組、網(wǎng)絡(luò)測(cè)試小組、Java小組和數(shù)據(jù)庫(kù)小組。該技術(shù)興趣小組采用高年級(jí)學(xué)生帶低年級(jí)學(xué)生的方式，由一個(gè)或幾個(gè)專業(yè)教師負(fù)責(zé)一個(gè)小組，并且有多個(gè)公司的技術(shù)工程師參與小組輔導(dǎo)。小組學(xué)生自己選擇感興趣內(nèi)容，主要是局部技術(shù)問(wèn)題，其中理論部分由教師負(fù)責(zé)講解，實(shí)際應(yīng)用由企業(yè)工程師負(fù)責(zé)。

在學(xué)校信息化中心的幫助下，網(wǎng)絡(luò)攻防小組和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維小組平時(shí)參與校園網(wǎng)的管理。網(wǎng)絡(luò)攻防小組主要負(fù)責(zé)尋找不安全的主機(jī)和服務(wù)器，并于找到后通知信息化中心教師。學(xué)生通過(guò)這個(gè)尋找漏洞的方式，了解到網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)置和一些防攻擊技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維小組主要參與FTP服務(wù)器管理以及網(wǎng)絡(luò)故障查找和修復(fù)，學(xué)生可以得到網(wǎng)絡(luò)故障定位技能訓(xùn)練。

網(wǎng)絡(luò)測(cè)試小組首先學(xué)習(xí)福祿克儀器的使用，然后分析實(shí)際測(cè)試方案，最后設(shè)計(jì)測(cè)試方案。我們與3家網(wǎng)絡(luò)測(cè)試公司簽訂了協(xié)議，學(xué)校提供測(cè)試儀器，企業(yè)提供學(xué)生基本費(fèi)用。學(xué)生一般在大三階段可以參與2個(gè)實(shí)際項(xiàng)目的測(cè)試工作，并達(dá)到普通測(cè)試工程師的水平；在大四階段到簽約企業(yè)實(shí)習(xí)。

學(xué)生興趣小組成員由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，專業(yè)知識(shí)和技能提升較快，接收其實(shí)習(xí)的企業(yè)相對(duì)較好，就業(yè)情況比其他同學(xué)好很多，這也帶動(dòng)了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。

4 結(jié)語(yǔ)

針對(duì)學(xué)生的不同志向，我們采用針對(duì)性強(qiáng)的多模式校企合作方式，顯著地提高了學(xué)生的應(yīng)用能力。特別是學(xué)生技術(shù)興趣小組，提升了學(xué)生關(guān)注新技術(shù)的注意力，同時(shí)提高了學(xué)生的組織能力和團(tuán)隊(duì)合作等各項(xiàng)能力。通過(guò)校企合作方式培養(yǎng)的學(xué)生符合企業(yè)要求，截止2013年6月15日，本專業(yè)僅有一名學(xué)生未找到合適的工作?，F(xiàn)在的云存儲(chǔ)技術(shù)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)提出一個(gè)新的挑戰(zhàn)，我們還需要尋找一種新的合作模式，提高學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)和應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡靜，校企聯(lián)合培養(yǎng)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”進(jìn)展研究[J]，高等教育管理，2012（1）：7-14

篇10

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè);實(shí)踐教學(xué)基地;應(yīng)用型本科

一、引言

應(yīng)用型本科教育對(duì)于滿足中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，對(duì)高層次應(yīng)用型人才需要以及推進(jìn)中國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程起到了積極的促進(jìn)作用。科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展將使科學(xué)與技術(shù)之間的聯(lián)系越來(lái)越緊密?？茖W(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的周期越來(lái)越短，能將最新科學(xué)技術(shù)研究成果與生產(chǎn)實(shí)際相銜接的人才，已成為社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的迫切需求，以培養(yǎng)應(yīng)用性技術(shù)人才的高等教育應(yīng)運(yùn)而生。應(yīng)用型本科重在“應(yīng)用”二字，要求各專業(yè)緊密結(jié)合地方特色，注重學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，從教學(xué)體系建設(shè)體現(xiàn)“應(yīng)用”二字，其核心環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)。

應(yīng)用型本科教育的重要特征是突出實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)并貫穿教學(xué)的全過(guò)程。我國(guó)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展對(duì)從事該行業(yè)人員的知識(shí)、技能、職業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)提出了新的要求，針對(duì)我國(guó)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出：改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，密切與企業(yè)等用人單位的聯(lián)系，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作。

廣東科技學(xué)院是2004年經(jīng)廣東省人民政府批準(zhǔn)設(shè)立、國(guó)家教育部備案的一所多學(xué)科性全日制普通院校。2014年計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)被學(xué)校列為重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，支持專業(yè)提升教學(xué)實(shí)力，在改善教學(xué)硬件環(huán)境的同時(shí)，也突出專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展，注重與企業(yè)合作共建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，高質(zhì)量實(shí)施計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。

二、基地建設(shè)思路

廣東科技學(xué)院作為地方高校，具有區(qū)域性、行業(yè)性的特征和背景，服務(wù)地方是其基本的辦法定位。校外實(shí)踐基地建設(shè)必須“立足地方，依托行業(yè)”，以需求為導(dǎo)向，以服務(wù)為前提，整合優(yōu)勢(shì)資源，構(gòu)建“互利共贏”合作機(jī)制，確保校外實(shí)踐基地在人才培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用。

廣東科技學(xué)院計(jì)算機(jī)系根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程教學(xué)大綱要求，在不影響校外企業(yè)正常工作前提下，派遣學(xué)生到該公司實(shí)習(xí)，該公司根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)期的內(nèi)容、項(xiàng)目和課題，給予適當(dāng)安排，并派相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)，以保證學(xué)生能順利完成教學(xué)實(shí)習(xí)任務(wù)，為畢業(yè)后服務(wù)于社會(huì)奠定良好基礎(chǔ)。

三、基地建設(shè)內(nèi)容

（1）建立網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和維護(hù)的實(shí)踐基地學(xué)習(xí)平臺(tái)

通過(guò)建立實(shí)踐教學(xué)基地的形式，與企業(yè)合作建立該課程的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)計(jì)算機(jī)系現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)工程和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)。教師和學(xué)生可以通過(guò)基地，逐步提升實(shí)踐能力和科研能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從理論知識(shí)學(xué)習(xí)到真實(shí)產(chǎn)品產(chǎn)出的一個(gè)轉(zhuǎn)換，使其獲得成就感。

（2）規(guī)范基地管理，構(gòu)建高效的管理機(jī)構(gòu)

構(gòu)建“決策層、管理層和執(zhí)行層”三個(gè)層次的管理機(jī)構(gòu)，決策層由學(xué)校和校外企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)組成，負(fù)責(zé)校外實(shí)踐教學(xué)基地的宏觀決策;管理層由學(xué)院計(jì)算機(jī)系主任以及企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人組成，負(fù)責(zé)實(shí)踐基地指揮與協(xié)調(diào)工作;執(zhí)行層由學(xué)院計(jì)算機(jī)系網(wǎng)絡(luò)教研室老師和企業(yè)業(yè)務(wù)骨干組成，負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的日常事務(wù)的管理。

（3）健全實(shí)踐教學(xué)管理制度，保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

本著培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)理念，在制定網(wǎng)絡(luò)工程培養(yǎng)方案的時(shí)候，特意增加了許多實(shí)踐性的環(huán)節(jié)，努力提高學(xué)生的動(dòng)手能力。如何管理和監(jiān)控實(shí)踐教學(xué)效果，健全實(shí)踐教學(xué)管理制度，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)，是保證實(shí)踐教學(xué)效果的前提條件。通過(guò)健全實(shí)踐教學(xué)管理制度，為進(jìn)一步改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)提供依據(jù)，保障了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

（4）加強(qiáng)基地校企雙方師資建設(shè)，提高實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)水平

高水平的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍是校外實(shí)踐教學(xué)基地發(fā)揮作用的必備條件，是提高實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)水平、快速提升學(xué)生實(shí)踐技能的直接保證。學(xué)校方面采用培養(yǎng)與引進(jìn)相結(jié)合，高學(xué)歷與高技能并重，制訂具備“雙師”素質(zhì)與“雙師”結(jié)構(gòu)的專兼結(jié)合的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)規(guī)劃，采用教師到實(shí)踐教學(xué)基地掛職鍛煉、開(kāi)展多種形式的專業(yè)教師實(shí)踐技能培訓(xùn)等多種形式培養(yǎng)教師的實(shí)踐教學(xué)與指導(dǎo)能力。從企業(yè)聘請(qǐng)了多名經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)過(guò)硬、責(zé)任心強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)人員，擔(dān)任操作性強(qiáng)的部分課程的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，他們這些兼職教師具有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，欠缺的是教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐。打造一支具有扎實(shí)的專業(yè)理論、熟練的專業(yè)技能和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)，真正將人才培養(yǎng)方案落到實(shí)處。

四、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)

人才培養(yǎng)質(zhì)量最有話語(yǔ)權(quán)的是企業(yè)，企業(yè)參與實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、制定專業(yè)技術(shù)考核標(biāo)準(zhǔn)是必須的、可行的。他們具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，熟悉職業(yè)工作崗位職責(zé)及各項(xiàng)具體任務(wù)完成要求，了解行業(yè)內(nèi)廣泛認(rèn)可的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，有豐富的行業(yè)人脈資源。這此優(yōu)勢(shì)能幫助他們與學(xué)校專任教師，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合工程項(xiàng)目的施工經(jīng)驗(yàn)，參照龍頭企業(yè)的國(guó)際IT認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，挑選理論知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)和崗位工作任務(wù)，建立網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的課程評(píng)估體系，實(shí)現(xiàn)課程評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)化。

五、結(jié)束語(yǔ)

我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)表明，立足校企資源共享、互利共盈，充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)的積極性，建立良好的校企合作運(yùn)行機(jī)制，將校企合作落實(shí)到人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)接當(dāng)?shù)豂T行業(yè)發(fā)展，改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，明顯提高了學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的綜合素質(zhì)，拓寬了專業(yè)知識(shí)面，實(shí)踐教學(xué)取得了顯著的成效，得到了參與實(shí)踐的學(xué)生與用人單位的充分肯定與普遍贊揚(yáng)。

參考文獻(xiàn)：