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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺；服務(wù)器；數(shù)據(jù)庫

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 20-0000-01

Network Teaching Platform Design

Li Hua

(Liaoning Finance Vocational College,Shenyang110122,China)

Abstract:This article from the actual situation of vocational colleges,combined with characteristics of curriculum design based technology,network teaching platform.

Keywords:Online teaching platform;Server;Database

一、概述

本文結(jié)合課程教學(xué)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了基于.net技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，集教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)功能于一體。該平臺采用C#技術(shù)，以Windows 2003 Server為操作系統(tǒng)，以SQL Server 2000作為后臺數(shù)據(jù)庫，界面設(shè)計(jì)使用Dreamweaver cs3完成。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的需求分析

（一）管理員身份。只有通過管理員身份驗(yàn)證的用戶才可以登陸系統(tǒng)管理子系統(tǒng)。管理員在系統(tǒng)管理子系統(tǒng)可以對基礎(chǔ)信息、教師和學(xué)生信息進(jìn)行管理。

（二）教師身份。只有通過教師身份驗(yàn)證的用戶才可以登陸教師管理子系統(tǒng)，教師在教師管理中，可以進(jìn)行文件的上傳和管理；可以管理題庫和作業(yè)等。

（三）學(xué)生身份。只有通過學(xué)生身份驗(yàn)證的用戶可以登陸學(xué)生學(xué)習(xí)子系統(tǒng)。在學(xué)生學(xué)習(xí)子系統(tǒng)中，學(xué)生可以進(jìn)行課程學(xué)習(xí)和作業(yè)管理等。

三、相關(guān)技術(shù)

（一）數(shù)據(jù)庫技術(shù)。Microsoft SQL Server 2000是一款面向高端的分布式關(guān)系型數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)。它不但能進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和存儲、事務(wù)處理，還能進(jìn)行數(shù)據(jù)加密，設(shè)置用戶權(quán)限，開發(fā)新程序等，所以說它是一個(gè)能夠?yàn)橛脩籼峁┐笠?guī)模聯(lián)機(jī)事務(wù)處理、數(shù)據(jù)倉庫和大型電子商務(wù)網(wǎng)站所需的最好的數(shù)據(jù)平臺。

（二）C#。C#是微軟公司為.NET Framework量身訂做的程序語言，它松散地基于C/C++，擁有C/C++的強(qiáng)大功能以及Visual Basic簡易使用的特性；并和Java相似，包括了如單一繼承、界面、與Java幾乎同樣的語法，和編譯成中間代碼再運(yùn)行的過程。但是C#又與Java有明顯不同，它借鑒了Delphi的特點(diǎn)，與COM是直接集成的，它是微軟公司.NET windows網(wǎng)絡(luò)框架的主角。

（三）.NET。.NET是Microsoft XML Web services平臺，允許應(yīng)用程序通過Internet進(jìn)行通訊和共享數(shù)據(jù)，它簡化了在高度分布式Internet環(huán)境中的應(yīng)用程序開發(fā)。.NET平臺提供創(chuàng)建XML Web services并將這些服務(wù)集成在一起。.NET就是微軟用來實(shí)現(xiàn)XML，Web Services，SOA和敏捷性的技術(shù)。

四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的系統(tǒng)搭建設(shè)計(jì)

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的總體設(shè)計(jì)。根據(jù)對系統(tǒng)功能需求的分析，本系統(tǒng)共設(shè)計(jì)了三個(gè)子系統(tǒng)，分別是系統(tǒng)管理、教師管理和學(xué)生學(xué)習(xí)管理。

1.管理員管理模塊的設(shè)計(jì)。管理員管理模塊主要有以下幾個(gè)方面功能：（1）管理員都可以修改自己密碼，進(jìn)入到論知識交流論壇區(qū)管理。（2）可以對教師信息進(jìn)行瀏覽、追加、修改和刪除的操作，可以對教師授課信息進(jìn)行瀏覽、追加和刪除的操作，而教師是沒有權(quán)力進(jìn)行任何修改的。（3）可以對學(xué)生的基本信息進(jìn)行瀏覽和基本的維護(hù)，只有學(xué)生的信息設(shè)置好了之后，學(xué)生才能憑自己的用戶名和密碼進(jìn)行登錄，進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)的模塊。

2.教師管理模塊的設(shè)計(jì)。教師輸入教師工號、密碼，點(diǎn)擊登錄按鈕，就可以進(jìn)入到教師管理模塊了。教師管理模塊的功能主要包括以下幾個(gè)方面：（1）教師可以對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行管理，可以對學(xué)生上傳的作業(yè)進(jìn)行下載、批閱和刪除。（2）教師可以在論壇上一些信息，可以進(jìn)行用戶注冊，修改個(gè)人信息和密碼，還可以進(jìn)行個(gè)人信息的查詢等等。（3）教師可以在聊天室進(jìn)行新用戶注冊并進(jìn)入到聊天室與學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行交流，隨時(shí)對學(xué)生提出的問題進(jìn)行答疑，同時(shí)也方便了其它學(xué)生討論與掌握該問題。（4）教師可以進(jìn)行考試測驗(yàn)管理，可以按照考試的設(shè)置，進(jìn)行學(xué)生考試的成績查詢。（5）教師對學(xué)生的一些基本信息進(jìn)行瀏覽，也可以對學(xué)生信息進(jìn)行注冊。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)模塊的設(shè)計(jì)。在學(xué)生學(xué)習(xí)模塊中，學(xué)生可以自己進(jìn)行聯(lián)機(jī)注冊，設(shè)置自己的學(xué)號、姓名、班級以及密碼等信息，注冊之后的學(xué)生可以通過身份驗(yàn)證登陸到學(xué)生學(xué)習(xí)模塊了。學(xué)生學(xué)習(xí)模塊的功能主要包括以下幾個(gè)方面：（1）可以自己進(jìn)行聯(lián)機(jī)注冊，設(shè)置自己的學(xué)號、姓名和密碼等信息，已經(jīng)注冊過的學(xué)生可以通過身份驗(yàn)證后直接登陸到學(xué)生學(xué)習(xí)模塊。（2）可以在課程學(xué)習(xí)部分，觀看教師做的課件，方便學(xué)生進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。（3）可以將已經(jīng)做完的作業(yè)進(jìn)行上傳。（4）可以查看老師的信息，如關(guān)于作業(yè)的布置，關(guān)于某些問題的答疑等。（5）可以與老師和同學(xué)進(jìn)行在線交流，方便同學(xué)對所學(xué)問題的討論學(xué)習(xí)。（6）可以進(jìn)行在線考試測驗(yàn)，考試測驗(yàn)結(jié)束后即可以得出成績。（7）可以進(jìn)行個(gè)人資料的查詢和修改。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)。數(shù)據(jù)庫是信息管理、事務(wù)處理等應(yīng)用系統(tǒng)的基礎(chǔ)和核心，數(shù)據(jù)庫管理平臺將大量的數(shù)據(jù)按一定的數(shù)據(jù)模型組織起來，提供存儲、檢索數(shù)據(jù)和維護(hù)的功能，從而使應(yīng)用平臺能夠方便、及時(shí)、準(zhǔn)確地以統(tǒng)一的方式從數(shù)據(jù)庫中獲取所需信息。Microsoft公司推出的SQLServer2000數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)功能非常強(qiáng)大，在各領(lǐng)域中都得到了廣泛的應(yīng)用。數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)遵循軟件的生命周期理論，分六個(gè)階段進(jìn)行：（1）需求分析（2）概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)（3）邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)（4）物理結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)（5）數(shù)據(jù)庫實(shí)施（6）數(shù)據(jù)庫運(yùn)行和維護(hù)。

（三）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺安全設(shè)計(jì)。本網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺在校園網(wǎng)內(nèi)的服務(wù)器上運(yùn)行，所以本身首先受到了校園網(wǎng)防火墻的保護(hù)，為了進(jìn)一步確保平臺系統(tǒng)的安全性，本平臺特采取了下面兩個(gè)措施：（1）控制針對IP地址的訪問。本網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺只允許校園網(wǎng)內(nèi)的用戶對其進(jìn)行訪問，限制了客戶端的合法地址范圍，這樣就阻止了校園網(wǎng)外的用戶對本網(wǎng)站的訪問，雖然它減少了平臺的應(yīng)用范圍，但這卻是一個(gè)很好的安全方案。（2）校園網(wǎng)內(nèi)部的安全問題。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中，無論是管理員、教師還是學(xué)生，都必須在登錄并經(jīng)過身份認(rèn)證后，才能夠進(jìn)入到本平臺中來，這就在一定程度上，保證了校園網(wǎng)內(nèi)部的安全。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊永彬.高校網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)原則和指南[J].電腦知識與技術(shù),2008

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網(wǎng)絡(luò)作為新興的信息載體，更適合年輕一代的使用習(xí)慣，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上開展多維教學(xué)，更能加強(qiáng)教師和學(xué)生交流互動的親密度。這樣能夠協(xié)助教師真正了解每一個(gè)學(xué)生的特性及需求，并針對其不同的特質(zhì)制定特色化的教學(xué)方案，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣度和積極性。此外，透過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺還能很大程度上提高學(xué)習(xí)的效率，完成教案預(yù)覽、相關(guān)資訊閱讀、作業(yè)上傳、在線提問、模擬測驗(yàn)等環(huán)節(jié)。這樣的教學(xué)方式拓展了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性，形式更為自由，觀念更為開放，有利于學(xué)生全方位、綜合的發(fā)展。

2平面設(shè)計(jì)CAD課程基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，在多維教學(xué)模式中的應(yīng)用

2.1平面設(shè)計(jì)CAD課程特點(diǎn)

平面設(shè)計(jì)CAD課程是一門紡織品設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)實(shí)踐課程，該課程主要通過內(nèi)容的傳授和實(shí)際軟件的操作組成，這門課程要求學(xué)生能夠熟練的使用CorelDRAW、AdobeIllustrator、AdobePhotoshop等圖像設(shè)計(jì)、處理軟件。學(xué)生通過對這些軟件的綜合使用，就能做出仿真的染指紋樣設(shè)計(jì)圖、紡織品面料成品效果圖等一系列的設(shè)計(jì)圖樣。此種設(shè)計(jì)類的課程，會鮮明的體現(xiàn)出學(xué)生的差異性，譬如對軟件使用水平的高低、在設(shè)計(jì)理念、色彩花紋的偏好等，這些都會直接影響其繪制出的效果圖。這種發(fā)散性的科目，這就十分吻合基于網(wǎng)絡(luò)平臺上的多維教學(xué)模式。通過這個(gè)方法，可以讓學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間拋開一切時(shí)間、空間障礙，從多角度進(jìn)行討論交流，更加緊密頻繁的分享資源。

2.2風(fēng)格化的教學(xué)內(nèi)容

以往的“平面設(shè)計(jì)CAD課程”總是在不停的介紹軟件中各功能的使用方法，死板而生硬，并且方法相似的教學(xué)流程極易造成學(xué)生的疲勞感。在對相似功能的工具進(jìn)行解說時(shí)，簡單的用言語點(diǎn)出其不同點(diǎn)而不輔以具體實(shí)例，這就會造成學(xué)生在使用時(shí)的混淆操作，不能實(shí)現(xiàn)該工具的真實(shí)功效，造成資源的浪費(fèi)。而多維教學(xué)模式會先以實(shí)例的形式向?qū)W生介紹紡織品各紋理、布料的風(fēng)格流派和設(shè)計(jì)方法，并通過網(wǎng)絡(luò)對以往數(shù)據(jù)的分析，預(yù)測未來紡織品設(shè)計(jì)的流行趨勢，引導(dǎo)其自主創(chuàng)意。當(dāng)學(xué)生對設(shè)計(jì)感興趣，希望自己設(shè)計(jì)出理想的紋理時(shí)，就會主動去學(xué)習(xí)研究實(shí)現(xiàn)方法，這時(shí)教師再介入，并有針對性的介紹工具的使用方法，學(xué)生就會在求知欲的驅(qū)使下進(jìn)行準(zhǔn)確、快速的記憶。

2.3多模式教學(xué)方法

2.3.1遞進(jìn)式教學(xué)

根據(jù)難易程度，逐步遞進(jìn)完成基礎(chǔ)工具、效果的教學(xué)。首先，可以安排學(xué)生通過臨摹的方式自主接觸各常用功能；其次，利用現(xiàn)有的固定圖像元素，通過組合排列等方法做出紋理的效果，完成其繪制思維的轉(zhuǎn)變；第三，在學(xué)生有了一定的技術(shù)基礎(chǔ)時(shí)，任其想象發(fā)揮創(chuàng)造出新穎的紋理樣式；第四，通過紋樣在居室和服裝上的模擬呈現(xiàn)，設(shè)計(jì)出成熟的紋理樣式；第五，通過學(xué)生自己對各設(shè)計(jì)軟件功能的鉆研和嘗試，再結(jié)合審美的要求，自主發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出新穎的創(chuàng)意紋樣。

2.3.2項(xiàng)目驅(qū)動式教學(xué)

項(xiàng)目驅(qū)動式教學(xué)是以職業(yè)行為為引導(dǎo)的，是為學(xué)生走出學(xué)校投身企業(yè)做的前期準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)中，教師可以組織學(xué)生參加項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目可以是真實(shí)存在的項(xiàng)目，也可以是虛擬的項(xiàng)目，在學(xué)生完成項(xiàng)目工作的過程中，教師對其思維的方式和操作的方法加以指導(dǎo)。這種方式不僅可以通過實(shí)踐加強(qiáng)學(xué)生對軟件功能的使用能力，還能鍛煉其在團(tuán)隊(duì)中的合作意識，及出現(xiàn)狀況或困難時(shí)的應(yīng)變能力，為日后就業(yè)上崗打好基礎(chǔ)。

2.3.3定位化教學(xué)

這種方式的教學(xué)，旨在鍛煉學(xué)生在有限的資源和條件下完成設(shè)計(jì)任務(wù)的能力，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)思維同軟件操作的無縫對接。例如在指定的設(shè)計(jì)主題下，只給予少量可運(yùn)用的素材，如何最大限度使用軟件功能完成突破性的創(chuàng)意設(shè)計(jì)。這樣互補(bǔ)協(xié)作的思維鍛煉，可以大大提高日后工作中設(shè)計(jì)紋樣的效率，讓創(chuàng)意的發(fā)散不受現(xiàn)實(shí)條件的限制。

3建立平面設(shè)計(jì)CAD課程教學(xué)資料庫

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的優(yōu)勢有兩點(diǎn)，第一無限制的交流互動，第二就是超大存儲空間。摒棄了紙質(zhì)資料的空間占用煩惱，電子資料更容易被更多的學(xué)生所獲得。各教師的課程教案、國內(nèi)外科目相關(guān)的信息、豐富的多媒體資源、軟件操作技巧、設(shè)計(jì)配色方案等資料都能夠被分類收納在課程教學(xué)資料庫中，方便需要的人隨時(shí)下載學(xué)習(xí)。

4結(jié)束語

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為了實(shí)現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，要形成一套科學(xué)、合理的教學(xué)方法。因此，在教學(xué)方法的改革中要以“能力本位”的指導(dǎo)思想，采用“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，全面實(shí)施素質(zhì)教育，面向企業(yè)一線，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才”的教育理念，以現(xiàn)代化的教學(xué)方法為手段，將學(xué)生的理論與實(shí)踐相結(jié)合，將學(xué)生的分散知識整合化，采取師生互動的教學(xué)模式，針對不同專業(yè)、不同特點(diǎn)的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)。

二、傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點(diǎn)

（一）優(yōu)點(diǎn)

傳統(tǒng)教學(xué)模式是指教師與學(xué)生進(jìn)行面對面的直接交流，也是現(xiàn)在教學(xué)中主要采用的教學(xué)模式，其優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。1.教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理教學(xué)內(nèi)容是教師多年經(jīng)驗(yàn)積累而成，也是教師精心備課的結(jié)果，所以在內(nèi)容的組織和選取都具有科學(xué)性和合理性，教師通過有組織、有計(jì)劃地進(jìn)行授課，在講課過程中，老師會根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)將難點(diǎn)分解成若干問題，從而使學(xué)生由簡到難，逐漸理解教學(xué)難點(diǎn)，在面對面授課中老師會根據(jù)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行授課，因人施教，在課堂教學(xué)中使學(xué)生很容易理解并掌握知識內(nèi)容，通過傳統(tǒng)教學(xué)模式可以直接解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所面臨的問題。2.學(xué)生對知識容易掌握教師根據(jù)多年的授課經(jīng)驗(yàn)，通過言簡意賅的語言，幫助學(xué)生理解新的知識。教師在課堂上與學(xué)生進(jìn)行交流等教學(xué)活動，便于學(xué)生掌握新知識。3.教師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師在課堂上能夠很直觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)興趣和對知識的掌握程度，及時(shí)采用不同的教學(xué)方法，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）缺點(diǎn)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式在高職教學(xué)中具有重要的地位，但是還不能夠滿足高職教育教學(xué)的需求，主要體現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差在傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師是占主導(dǎo)作用，高職學(xué)生一般是教師在課堂上教，學(xué)生在課后仿照老師內(nèi)容學(xué)，自主創(chuàng)新的能力欠缺，學(xué)生處于被強(qiáng)制地進(jìn)行灌輸狀態(tài)，雖然有些學(xué)生確實(shí)是很認(rèn)真地學(xué)習(xí)，但是絕大多數(shù)學(xué)生缺少創(chuàng)新意識，沒有自主學(xué)習(xí)的意識和能力，學(xué)生具有依賴的心理，不利于其在今后工作崗位中的個(gè)人發(fā)展。2.學(xué)習(xí)知識面較窄由于社會的進(jìn)步和技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容必然有局限性，為使學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容適應(yīng)社會的發(fā)展需要，學(xué)生要不斷更新和積累知識，但是由于學(xué)校的學(xué)時(shí)有限不可能將所有的知識都傳授給學(xué)生，學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式下所學(xué)的知識將不能適應(yīng)時(shí)展的需求，不能及時(shí)更新學(xué)生的知識。這就需要學(xué)生要有自學(xué)能力，通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等信息資源來補(bǔ)充自己的知識積累，來打破這種傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶來的弊端。3.實(shí)踐能力不強(qiáng)高職教學(xué)要求學(xué)生要有熟練的實(shí)踐技能，教師在上課時(shí)，教學(xué)時(shí)間是有限的，不能將所有的知識面全部覆蓋，也不能將所有的操作技巧都教給學(xué)生，而且由于學(xué)校的實(shí)訓(xùn)條件受限不能讓所有的學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，這就使得在傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生的實(shí)踐操作能力得不到很好的培養(yǎng)。

三、構(gòu)建具有高職特色的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高職教育方面得到了廣泛應(yīng)用，由于校園網(wǎng)的普遍應(yīng)用使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用成為可能，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是教育教學(xué)的有效手段，它搭建了學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外自學(xué)的橋梁，促進(jìn)了老師和學(xué)生的溝通。它是以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為基礎(chǔ)，為廣大的師生提供了豐富的教學(xué)資源的一種學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺是網(wǎng)絡(luò)信息資源交流的載體，它可以是教師的相關(guān)教學(xué)資源的分享，還可以是師生互動的平臺。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺主要由課程信息模塊、教學(xué)資源模塊、師生交流模塊及作業(yè)與測試模塊等組成。學(xué)生想要了解本門課程的內(nèi)容，或者是想要了解學(xué)習(xí)課程的教學(xué)安排等方面的內(nèi)容，可以查看這門課程的信息模塊，通過信息模塊使學(xué)生清楚地了解本課程的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)安排。教學(xué)資源模塊主要是對教學(xué)所涉及的各種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行共享，通過這些資源共享擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)知識面。通過師生交流及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。在作業(yè)與考試模塊中學(xué)生可以接收教師布置的任務(wù)，學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的內(nèi)容完成教師所安排的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，通過網(wǎng)絡(luò)平臺提交作業(yè)，教師檢查學(xué)生實(shí)訓(xùn)結(jié)果，給出正確答案提供給學(xué)生做復(fù)習(xí)參考，通過在線測試可以讓學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)情況。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺不僅能為學(xué)生提供豐富的教學(xué)輔導(dǎo)服務(wù)，還能幫助教師及時(shí)反饋學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況及進(jìn)度。這種新的教學(xué)方法為師生創(chuàng)設(shè)了網(wǎng)絡(luò)交流平臺，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)受時(shí)間、空間、師資水平及教學(xué)資源方面的限制，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提高了教學(xué)質(zhì)量。

四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺教學(xué)模式的優(yōu)勢

（一）學(xué)生可自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用過程中，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有計(jì)劃、有步驟的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程不再受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，學(xué)生可自由決定學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)地點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)上與教師進(jìn)行交流互動，及時(shí)解決在學(xué)習(xí)過程中所遇到的各種問題。

（二）豐富的教學(xué)資源

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，教師提供了知識的相關(guān)電子資源，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教育資源匱乏的狀況，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺所提供的教學(xué)資源豐富，而且學(xué)生可以共享，學(xué)生通過所提供的文檔可以查看自己所需要的案例和素材，通過視頻和教學(xué)錄像可以重復(fù)學(xué)習(xí)知識，可以自主學(xué)習(xí)在課堂上沒有學(xué)會的或者是感興趣的內(nèi)容，通過老師給出的一些常用網(wǎng)絡(luò)地址，可以上網(wǎng)查找所需的資料和相關(guān)信息，還可以擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，通過上述的各種不同的教學(xué)資源拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)，如有不會的問題一方面可以在課堂上與教師進(jìn)行交流，另一方面也可以通過自己查找資料、視頻學(xué)習(xí)等方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，后一種方法的使用大大地提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺給學(xué)生提供自我發(fā)揮的平臺，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握學(xué)習(xí)的方法，提高自身的素質(zhì)，不再是被動學(xué)習(xí)，而是主動學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度來主動安排學(xué)習(xí)的進(jìn)度，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提升。

（四）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提供豐富的學(xué)習(xí)資料，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，通過網(wǎng)絡(luò)自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以通過文字、教學(xué)視頻、動畫、網(wǎng)站等自主學(xué)習(xí)，補(bǔ)充欠缺的知識內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生提供了自學(xué)的交流平臺，學(xué)習(xí)方法的靈活多樣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

五、混合學(xué)習(xí)模式

篇4

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺；PBL教學(xué)方法；藥學(xué)專業(yè)

PBL是一套設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境的教學(xué)方式，也被稱之為問題式學(xué)習(xí)。該教學(xué)方法最早起源上世紀(jì)50年初期，逐漸被應(yīng)用醫(yī)學(xué)教育中。簡單來說PBL主要是以問題作為導(dǎo)向的教學(xué)方式，是現(xiàn)今醫(yī)學(xué)應(yīng)用最為廣泛的模式。隨著近年來網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，諸多學(xué)者開始將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與PBL進(jìn)行融合研究并取得了極大的成果。因此，本文就對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與PBL結(jié)合的教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，報(bào)道如下。

1研究理論基礎(chǔ)

藥學(xué)是醫(yī)學(xué)教學(xué)中較為復(fù)雜的專業(yè)，其專業(yè)性相對較強(qiáng)。該專業(yè)主要的教學(xué)目的就是幫助學(xué)生更好的掌握藥學(xué)的理論性知識以及實(shí)踐性技能，盡可能的培養(yǎng)學(xué)生的藥物治療以及合理用藥等專業(yè)能力。隨著現(xiàn)今網(wǎng)路技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)逐漸普及，也成為現(xiàn)今最為高效的教學(xué)方式。該教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間、空間的局限性，開創(chuàng)了簡單、便捷教學(xué)的新篇章，極大的提高了教學(xué)的整體效率。在2014年，郭鳳[1]等學(xué)者以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為基礎(chǔ)，將PBL教學(xué)方法融入其中。構(gòu)建了以藥理學(xué)專業(yè)為核心的PBL網(wǎng)絡(luò)平臺。結(jié)果顯示，該教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)。也為本文的研究奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2傳統(tǒng)PBL教學(xué)方法問題分析

PBL教學(xué)方法近年來在醫(yī)學(xué)教育有較為廣泛的應(yīng)用。但隨著新課改的實(shí)施，其問題也逐漸凸顯出來。首先，學(xué)生的參與性較差，PBL教學(xué)核心就是“以問題為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)”，而在現(xiàn)今教育中，由于學(xué)生較多，這就使得很多學(xué)生交流討論出現(xiàn)問題，一些學(xué)生“鉆牛角尖”，并進(jìn)行長時(shí)間的無意義討論。這就導(dǎo)致教師無法及時(shí)引導(dǎo)，也就使得教學(xué)質(zhì)量較差。其次，學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)參差不齊，很多學(xué)生在討論中能夠一點(diǎn)就通，而另一些學(xué)生則由于理解限制，所以在課堂一直保持沉默，這就使得討論差異化，教師也就很難進(jìn)行合理的引導(dǎo)。

3網(wǎng)絡(luò)平臺與PBL結(jié)合對藥學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)和結(jié)果

3.1實(shí)驗(yàn)方法

選取醫(yī)藥學(xué)院14級藥學(xué)專業(yè)75名學(xué)生作為研究對象，將其隨機(jī)分成5組，并讓學(xué)生自主進(jìn)行推選組長，讓組長組織串聯(lián)組員進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。選取藥學(xué)專業(yè)典型的病例進(jìn)行研究探討，同時(shí)教師需要針對學(xué)生情況讓病例盡可能多涵蓋學(xué)生所學(xué)的理論性知識。在對學(xué)生進(jìn)行PBL教學(xué)前，需要通過詢問或者自制問卷的形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及專業(yè)綜合能力進(jìn)行評估。然后以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與PBL教學(xué)結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。主要的教學(xué)內(nèi)容如下所示。首先，將病例進(jìn)行整理并將其通過網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)剿帉W(xué)專業(yè)網(wǎng)站中，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺觀看的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在平臺上進(jìn)行交流，在該過程中教師要盡可能的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠提出建設(shè)性較高的問題。其次，在問題提出后，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)龐大的數(shù)據(jù)庫進(jìn)行知識獲取，然后將自身得到的有效信息與同組成員進(jìn)行交流討論。在網(wǎng)絡(luò)PBL教學(xué)結(jié)束后，讓學(xué)生在以課堂討論的形式進(jìn)行病例的交流和學(xué)習(xí)。最后，在以自制問卷的形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)進(jìn)行評估，比較學(xué)生在學(xué)習(xí)前后專業(yè)學(xué)習(xí)能力的是否提升，并詳細(xì)的分析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與PBL教學(xué)進(jìn)行結(jié)合的對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的影響效果[2]。

3.2實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

在對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究后，觀察學(xué)生的主動學(xué)習(xí)性、溝通能力以及解決問題能力等方面能夠明顯看出。所有學(xué)生的藥學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)能力均要優(yōu)于實(shí)驗(yàn)前。這也就說明了，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與PBL進(jìn)行結(jié)合的教學(xué)方式能夠很好的提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后職業(yè)的發(fā)展提供必要的支撐。

4網(wǎng)絡(luò)平臺與PBL結(jié)合對藥學(xué)學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的作用

4.1提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力

網(wǎng)絡(luò)作為新時(shí)代的產(chǎn)物，其具有較高的吸引力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于學(xué)生興趣缺失等問題，使得教學(xué)效果并不顯著。而將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行結(jié)合，就能夠提升學(xué)生興趣。另外，大多學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上都能夠暢所欲言，提出并分析問題。而在實(shí)際的課堂中則相對沉默。因此，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行教學(xué)，能夠有效的提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力[3]。

4.2促進(jìn)學(xué)生問題分析和解決能力

網(wǎng)絡(luò)作為龐大的數(shù)據(jù)庫，其內(nèi)部知識囊括面積大，范圍廣。在學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)PBL學(xué)習(xí)時(shí)，就可以在提出問題后，自己通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行答案的搜尋。也可以在與學(xué)生之間進(jìn)行交流過程中，將學(xué)生的見解進(jìn)行搜索，看起是否正確。通過該種教學(xué)方式，不僅增加了學(xué)生的溝通能力，還不能夠顯著的提高學(xué)生對問題的分析和解決能力。

5結(jié)語

綜上所述，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與傳統(tǒng)PBL教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，能夠有效的幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力。同時(shí)綜合的對學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)提高給予了重要幫助。因此，該教學(xué)方式值得在醫(yī)學(xué)教學(xué)中推廣使用。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭鳳,封瑞,蔡際群,胡慧媛,趙金生,等.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺結(jié)合PBL教學(xué)方法對臨床藥學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育,2014(2):99-100.

[2]姚立,陸紅,王一奇,張冰冰,張水娟,等.PBL與LBL相結(jié)合的教學(xué)方法在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)《藥理學(xué)》教學(xué)中的時(shí)間[J].教育教學(xué)論壇,2015(8):169-170.

篇5

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò) 教學(xué)平臺 建設(shè) 思考

【基金項(xiàng)目】黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（青年專項(xiàng)），課題編號：GJD1214043。

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0254-02

一、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是在Web的多媒體教學(xué)基礎(chǔ)上，發(fā)展成的網(wǎng)絡(luò)學(xué)科教學(xué)。目前已經(jīng)它形成一種的趨勢，是通過網(wǎng)上交談、視頻會議進(jìn)行同步雙向交流和資源共享的教學(xué)形式，更好地體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)課堂靈活、開放的特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不但可以打破時(shí)空的限制，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)資源信息的延展和時(shí)效性，而且以其高度的協(xié)同性和共享性，更有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自由學(xué)習(xí)；同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)絕不僅是資源平臺，更是教學(xué)平臺與交流平臺，是教學(xué)資源和人際關(guān)系的組合，因此，在現(xiàn)階段建設(shè)符合學(xué)生特點(diǎn)，方便教師使用的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺，迫在眉睫。

二、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺概念

所謂網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺，是源于電腦的普及和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展的在線教學(xué)平臺、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng)。一般有廣義和狹義之分。狹義的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺是指建立在Internet基礎(chǔ)上，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供全面支持服務(wù)的軟件系統(tǒng)；廣義的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺既包括支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的硬件設(shè)施與設(shè)備，又包括支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件系統(tǒng)。從某種意義上講，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺是程序教學(xué)的發(fā)展和延伸，把學(xué)習(xí)內(nèi)容分成一個(gè)個(gè)小的問題，系統(tǒng)排列起來，把教學(xué)手段和過程整合成一個(gè)個(gè)關(guān)聯(lián)的模塊，通過計(jì)算機(jī)程序語言，逐步實(shí)現(xiàn)提出問題，學(xué)生選擇回答，并通過互動模塊確認(rèn)自己回答正確或錯(cuò)誤，以力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)與互動同步、資源學(xué)習(xí)與共享的過程。

三、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺發(fā)展情況

在國外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺系統(tǒng)開發(fā)始于20世紀(jì)末，目前在國際市場上知名并被廣泛使用的如美國畢博公司的Black board課程管理系統(tǒng)、哥倫比亞大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)系開發(fā)的Web CT系統(tǒng)、WBT System公司開發(fā)的TopClass等。Blackboar平臺支持百萬級用戶的超大規(guī)模，為教學(xué)人員提供強(qiáng)大而全面的授課、管理和交流工具，具有非常高的穩(wěn)定性和安全性。

在國內(nèi)，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺比較知名的主要包括北京大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的Blue Power網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、清華大學(xué)教育技術(shù)研究所開發(fā)的清華在線――THEOL網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺、北京師范大學(xué)的V class網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、安博網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、Wis Bank網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、華南理工大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院教學(xué)平臺等。這些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺基本都包含以下系統(tǒng)：網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)上教務(wù)管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)系統(tǒng)；有一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺還包括網(wǎng)上教學(xué)資源管理系統(tǒng)，包括諸如試題庫、案例庫、網(wǎng)絡(luò)課件庫、文獻(xiàn)資料庫等。

四、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺建設(shè)思考

1.豐富網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)積極性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的本質(zhì)是為學(xué)生提供專業(yè)的指導(dǎo)和服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是教學(xué)平臺的基礎(chǔ)，提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，提高教學(xué)質(zhì)量是以學(xué)生為中心的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)的關(guān)鍵。課程輔導(dǎo)教師，將面授課與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，課后將教師上課視頻傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，一方面為學(xué)生課鞏固復(fù)習(xí)提供方便。另一方面為不能及時(shí)到校聽課的學(xué)生提供課程教學(xué)，避免落后于課程進(jìn)程，保證教學(xué)的質(zhì)量。

在網(wǎng)絡(luò)課程中，學(xué)生可自主選擇感興趣的課程進(jìn)行視聽，不受專業(yè)的限制，這樣開放的學(xué)習(xí)方式和課程體系使學(xué)生能自由組合自己感興趣或工作需要的科目。在師生、生生之間的公共交流區(qū)，應(yīng)提供更多有趣和豐富的話題，學(xué)生更易被新鮮有趣的內(nèi)容所可吸引。針對這一學(xué)生特點(diǎn)，師生之間的交流內(nèi)容不再限于課程內(nèi)容，還涉及新聞等的討論，這些拓展性的話題不僅能縮短學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間的感情距離，也能大大提高學(xué)生參與平臺學(xué)習(xí)的積極性，拓寬網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間。

2.完善平臺技術(shù)建設(shè)，提高平臺穩(wěn)定性和操作友好性

完善網(wǎng)絡(luò)平臺的穩(wěn)定性和可操作性是保證網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)支持的基礎(chǔ)，各級平臺不同的網(wǎng)址及應(yīng)用更便于讓剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生產(chǎn)生恐懼感，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，打造完善人性化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是構(gòu)建以學(xué)生為中心的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持模式的重要保證。網(wǎng)絡(luò)在線平臺有部分功能交叉，便于給剛使用的學(xué)生造成混淆，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，同時(shí)也給教師的管理使用增加了難度。在教學(xué)討論區(qū)，平臺未按學(xué)科進(jìn)行分類，學(xué)生的討論集中在一起，不利于師生就專業(yè)主題進(jìn)行討論，也降低了學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的平臺適應(yīng)性。

3.搭建網(wǎng)絡(luò)溝通橋梁，增強(qiáng)學(xué)生情感溝通

現(xiàn)代教學(xué)的目的不只是傳授知識和技能，更是情感和價(jià)值觀的影響。學(xué)習(xí)動機(jī)是促使學(xué)生堅(jiān)持自主網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的重要因素，對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來說，由于遠(yuǎn)距離教學(xué)，容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生孤獨(dú)無助，學(xué)習(xí)無從下手的感覺，師生之間，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)心得也不能進(jìn)行有效的溝通，因此需設(shè)置更適合于遠(yuǎn)程教學(xué)學(xué)生的任務(wù)和主題，在學(xué)習(xí)過程中組織小組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)交流和情感認(rèn)同。一般情況下學(xué)生渴望和老師、同學(xué)交流學(xué)習(xí)生活上的經(jīng)歷。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以距離感，通過情感交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)參與度。

4.加強(qiáng)技術(shù)和教師培訓(xùn)，充分發(fā)揮教師能動性

加強(qiáng)輔導(dǎo)教師和技術(shù)人員培訓(xùn)，讓教師充分認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的重要性和必要性，把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺當(dāng)作新的課堂。開展培訓(xùn)講解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺操作方式，開展形式多樣的評比比賽，調(diào)動老師的積極性。組織專業(yè)技術(shù)人員管理平臺，保證平臺穩(wěn)定性和資源庫的正常管理。輔導(dǎo)教師應(yīng)經(jīng)常登錄平臺，關(guān)注和參與平臺的討論區(qū)，積極引導(dǎo)學(xué)生的討論。同時(shí)，教師也應(yīng)注意對平臺操作適應(yīng)力較弱的學(xué)生給予特別的指導(dǎo)或培訓(xùn)，保證學(xué)生能進(jìn)入平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]田欣，劉旭花.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)與應(yīng)用研究[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2010-10-20

篇6

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺作為教育領(lǐng)域的新型教學(xué)形式，已經(jīng)逐漸被各高校所認(rèn)同，發(fā)展?fàn)顩r如火如荼。本文從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的定義入手，介紹了它的各個(gè)發(fā)展階段及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺使用的各種技術(shù)，最后分析了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺需要實(shí)現(xiàn)的各項(xiàng)應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)平臺 技術(shù) 應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是為遠(yuǎn)程教學(xué)提供服務(wù)的一整套的系統(tǒng)軟件，它在教學(xué)管理系統(tǒng)的控制下，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為核心，以學(xué)生有效學(xué)習(xí)為目的，有效地使用教學(xué)資源，能夠全方位的為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)提供服務(wù)，它是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與學(xué)校的遠(yuǎn)程教學(xué)服務(wù)的有機(jī)集合。

1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的發(fā)展階段

從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺功能發(fā)展的歷程來看，它的發(fā)展主要經(jīng)歷了以下四個(gè)基本階段。

第一階段是簡單的學(xué)習(xí)資源庫，教師通過網(wǎng)絡(luò)只能、共享、管理教學(xué)資源，形成一種單向的教學(xué)模式，學(xué)生只能被動查看，缺少雙向的互動，且學(xué)習(xí)資源庫難以廣泛共享。

第二階段是簡單的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，它源起于培訓(xùn)自動化系統(tǒng)，具有簡單的用戶操作記錄及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，但仍然沒有資源建設(shè)功能。

第三階段是具有一定功能的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，這一階段實(shí)現(xiàn)了一定的交互操作，教師可以創(chuàng)建、和管理網(wǎng)絡(luò)課件，同時(shí)平臺還可以跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)用戶管理等。

第四階段為現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，它能夠進(jìn)行教學(xué)過程的支持，并且能夠?qū)τ脩?、課程及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫進(jìn)行管理，是一個(gè)相對完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。

未來網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺會向著智能化、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等方向發(fā)展，這將是第五個(gè)階段。它能夠匯集足夠全面的數(shù)據(jù)，智能化的統(tǒng)計(jì)分析，產(chǎn)生最佳方案提供給使用者，并進(jìn)而影響使用者的下一步操作，達(dá)到最佳的平臺使用效果和效率。

2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺技術(shù)

2.1 開發(fā)平臺操作系統(tǒng)

大部分用戶習(xí)慣于使用WINDOWS操作系統(tǒng)進(jìn)行平臺開展，這樣編寫的代碼可以隨時(shí)進(jìn)行測試。但也有使用Linux操作系統(tǒng)進(jìn)行開發(fā)的，Linux是完全開源的系統(tǒng)，可以使用的開源程序代碼更多，編寫更加具有開創(chuàng)精神。

2.2 平臺開發(fā)技術(shù)

目前常用的網(wǎng)絡(luò)平臺開發(fā)技術(shù)包括PHP技術(shù)、JSP技術(shù)、ASP技術(shù)、J2EE技術(shù)和.NET技術(shù)等，其系統(tǒng)架構(gòu)都是采用B/S模式，基于Web的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺系統(tǒng)非常適合使用者通過瀏覽器方便的實(shí)現(xiàn)資源訪問及使用。

2.3 數(shù)據(jù)庫的選擇

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)用戶的多少及相關(guān)安全性等需求，多數(shù)平臺選擇MySQL作為系統(tǒng)后臺數(shù)據(jù)庫。如果對于用戶數(shù)量較大的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，可以使用Oracle或DB2。

2.4 平臺運(yùn)作時(shí)使用的技術(shù)

從大的角度來說，新興的大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)、分布式存儲技術(shù)、索引技術(shù)等，都是新型平臺系統(tǒng)需要實(shí)現(xiàn)的技術(shù)。但從目前已實(shí)現(xiàn)的系統(tǒng)看，Web2.0技術(shù)、音視頻制作播放技術(shù)、數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、平面及3D制作技術(shù)、演示軟件技術(shù)等，都是平臺在實(shí)現(xiàn)及使用時(shí)需要具備的技術(shù)。

3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的功能應(yīng)用

3.1 平臺資源的獲取與更新

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，資源分布于網(wǎng)絡(luò)中每一臺主機(jī)中，使用者通常借助瀏覽器實(shí)現(xiàn)對資源的訪問。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中，如何全面有效的獲取資源，并使資源能夠及時(shí)更新，是保證平臺正常發(fā)揮作用的前提和保障。在新時(shí)代，可以借助大數(shù)據(jù)和云計(jì)算等技術(shù)實(shí)現(xiàn)資源的感知及獲取。

3.2 平臺資源的整理及提煉

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)量已經(jīng)經(jīng)從TB級別，躍升到PB級別乃至ZB級別。需要建立合適的數(shù)據(jù)模型，并使用合理的采樣方法，有效去除網(wǎng)絡(luò)噪聲、冗余和錯(cuò)誤，將數(shù)據(jù)整合及提煉成符合平臺需要的資源，進(jìn)而提供給教學(xué)者及學(xué)習(xí)者使用。隨著教學(xué)平臺技術(shù)的不斷發(fā)展，目前存在的教學(xué)平臺種類較多，使用技術(shù)也各自不同，網(wǎng)絡(luò)中的相關(guān)資源也是千差萬別。必須借助大數(shù)據(jù)的相關(guān)數(shù)據(jù)處理技術(shù)，將不斷硬件下，不同數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)下，不同類別的大量數(shù)據(jù)整合為可以綜合使用的數(shù)據(jù)集合。

3.3 平臺資源的存儲功能

目前比較先進(jìn)的是分布式數(shù)據(jù)存儲。Google公司提出的GFS、MapReduce、BigTable等技術(shù)是分布式處理技術(shù)的具體實(shí)現(xiàn)。

3.4 平臺資源的高效索引

目前主流的查詢索引技術(shù)是以Google公司的BigTable為代表的列簇式NoSQL數(shù)據(jù)庫。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)量大幅增加，如何又快又好的搜索到合適的資源成為資源使用的必要前提。好的索引技術(shù)會大大提高使用者的操作效率。

3.5 平臺資源的分析統(tǒng)計(jì)功能

借助平臺的數(shù)據(jù)處理功能，可以為使用者提供服務(wù)，還可以為平臺的管理者提供幫助，進(jìn)而分析問題，發(fā)現(xiàn)問題及規(guī)律，更好的改進(jìn)平臺功能和實(shí)現(xiàn)，更好的實(shí)現(xiàn)平臺功能。

3.6 平臺與用戶的交互功能

在新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中，有效的在線溝通成為最鮮明的特點(diǎn)，因此，解決交互性也是改進(jìn)及強(qiáng)化的重點(diǎn)。

3.7 平臺的監(jiān)控及管理功能

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用者是教師和學(xué)生，但最主要的是學(xué)生，如何保障學(xué)生學(xué)習(xí)的效果是平臺的根本目的，有效的監(jiān)控及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)是解決的重要手段。通過監(jiān)控，可以實(shí)時(shí)調(diào)整平臺的功能，使學(xué)生的受教育過程更加符合學(xué)習(xí)規(guī)律，更加有利于提高學(xué)生的知識水平和相應(yīng)能力，有利于改進(jìn)教師的教學(xué)方法和過程，有利于管理部門對于教學(xué)過程的整體控制及管理。借助平臺的統(tǒng)計(jì)功能，可以更好的進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，指導(dǎo)平臺教學(xué)過程的科學(xué)化和系統(tǒng)化。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是高校教育中不可或缺的應(yīng)用之一，隨著新興技術(shù)的出現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的發(fā)展也會水漲船高，必將會發(fā)揮出更大的作用。

參考文獻(xiàn)

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[3]梁斌.基于web2.0的學(xué)習(xí)[J].中國遠(yuǎn)程教育，2008（02）.

篇7

【關(guān)鍵詞】：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；應(yīng)用現(xiàn)狀

【中圖分類號】G710

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)日益結(jié)合，并日益滲透到學(xué)習(xí)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，使教育步入了信息化的時(shí)代。傳統(tǒng)的"黑板加粉筆"的教學(xué)手段無法適應(yīng)當(dāng)前大信息量的教學(xué)需要，網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)運(yùn)而生。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為新型學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境的有機(jī)因素，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主體地位，以探究學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式的教學(xué)活動。它包括基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教學(xué)和在校園內(nèi)進(jìn)行的基于局域網(wǎng)絡(luò)輔助的教學(xué)。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在國內(nèi)外高校教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)在發(fā)達(dá)國家，已經(jīng)成為不可缺少的一種教學(xué)方式。而在我國各地許多高校的教育工作者也在積極地開展以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動平臺方面的研究工作，并在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐探索。2000年以來，教育部啟動了國家教學(xué)資源建設(shè)項(xiàng)目"新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程"，投資4000多萬元，建設(shè)了300多門基礎(chǔ)性、示范性網(wǎng)絡(luò)課程、案例庫、試題庫、課程平臺，實(shí)施了網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量認(rèn)證項(xiàng)目，100多所高校上萬名教師參與了該項(xiàng)目。隨著校園網(wǎng)的日益完善和國家教育部的大力支持和推廣下，具不完全統(tǒng)計(jì)，經(jīng)過短短幾年的發(fā)展，現(xiàn)在國內(nèi)重點(diǎn)高校80%以上都有了自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動平臺。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動平臺逐漸成為老師的建設(shè)精品課程的孵化器和師生間、師生與及外界之間的交流、溝通的工具和橋梁。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺基本功能和作用

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的基本功能

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是一種以學(xué)生為中心并具有基本實(shí)用教學(xué)功能、能實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)策略的簡單實(shí)用系統(tǒng)。教學(xué)互動網(wǎng)絡(luò)平臺是教學(xué)環(huán)境的重要組成部分，是資源與教學(xué)活動的載體。它不僅有教學(xué)的功能，而且有管理功能。

1.教學(xué)功能表現(xiàn)為：

（1）能夠拓展和補(bǔ)充教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺突破時(shí)空限制，向?qū)W生提供更加全面廣泛的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解新的知識，拓展其思維空間，激發(fā)創(chuàng)新能力。

（2）通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺制作出優(yōu)質(zhì)多媒體課程，為社會大眾的終身教育以及精品課程建設(shè)服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺有良好的數(shù)據(jù)庫，強(qiáng)大的資源數(shù)據(jù)庫，為教師備課做好了多種準(zhǔn)備工作，方便教師教學(xué)。

（3）能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生可使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好地培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的主動性，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的個(gè)性化和研究性。

（4）為教師和學(xué)生提供了全新的交流平臺。教師使用平臺為學(xué)生布置作業(yè)、提供課程要點(diǎn)等信息，并和學(xué)生進(jìn)行課程討論、答疑。另外，還通過該系統(tǒng)提交和批改作業(yè)。

（5）作為教學(xué)的輔助工具，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺拓展和補(bǔ)充了教學(xué)資源，所以教師從重復(fù)性工作中解放了出來，可加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的分析，更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（6）推進(jìn)教學(xué)改革，培養(yǎng)出更多新時(shí)期具有創(chuàng)新能力的人才。

（7）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新穎性，激發(fā)了教師的創(chuàng)新意識。

2.管理功能主要表現(xiàn)為：

對教學(xué)資源的管理、教學(xué)儀器的管理、題庫管理、學(xué)生學(xué)籍管理、成績管理、公告欄管理等。它們分別對教學(xué)資源、教學(xué)儀器、學(xué)生進(jìn)行了有效的管理，方便了教學(xué)活動的開展。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的作用

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了廣闊而自由的環(huán)境，提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，使得教學(xué)從傳統(tǒng)的課堂密集型教學(xué)走向了個(gè)別化、分散化、社會化和家庭化教學(xué)。突破了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，基本上實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)形式和學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我實(shí)現(xiàn)、自我評價(jià)的目的。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在職校教學(xué)中應(yīng)用的意義和前景

知識更新速度的加快和對人力資源創(chuàng)新能力的要求使高校單一的、傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法滿足大信息量的教學(xué)內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必然成為教學(xué)方式改革的主流趨勢。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用可以推進(jìn)教學(xué)改革，培養(yǎng)出更多新時(shí)期具有創(chuàng)新能力的人才。

對名牌大學(xué)而言，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一個(gè)自我發(fā)展和走向世界的大好時(shí)機(jī)，只有抓住機(jī)遇，加快建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，才能在激烈的人才培養(yǎng)和競爭的市場中爭取主動。對于處在發(fā)展的轉(zhuǎn)型期、各方面條件都不是很充分的學(xué)校，不能急于求成，應(yīng)先開展基于校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，開發(fā)遠(yuǎn)程教育需要的學(xué)習(xí)資源，在逐漸積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并擁有比較非富、完善的遠(yuǎn)程教學(xué)資源和教學(xué)管理體制后，再擴(kuò)展到校外向社會開放資源，開展遠(yuǎn)程教育服務(wù)。

（一）可以彌補(bǔ)教學(xué)軟件、硬件不足的現(xiàn)狀

豐富多彩的教學(xué)資源在教學(xué)互動平臺上得到展示，學(xué)生可通過鏈接或在教師的引導(dǎo)下，輕松自如地在知識海洋中沖浪。豐富的教學(xué)資源彌補(bǔ)了我院軟件的不足。

目前，各學(xué)校新開設(shè)的新型專業(yè)，實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)設(shè)備還不完善，軟件、硬件資源都不能滿足教學(xué)的實(shí)際需求。為此，學(xué)校老師可以通過搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺把自己多年來在國內(nèi)外高校收集整理來的多媒體資源傳到網(wǎng)上。因條件影響，不能開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課題，可以通過上傳的各類實(shí)驗(yàn)視頻、實(shí)驗(yàn)演示視頻課件，來彌補(bǔ)不足。既可以擴(kuò)展學(xué)生的知識面，增加學(xué)生對該實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)的理解，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。平臺還運(yùn)用多種媒體手段介紹知識、實(shí)驗(yàn)等。

還可以通過平臺來解決語音實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室不足的現(xiàn)狀，將網(wǎng)絡(luò)互動平臺作為總體信息環(huán)境的積極補(bǔ)充部分，充分發(fā)揮平臺輔助教學(xué)的作用。還可通過平臺開展以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主的教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)對異地、不同校區(qū)學(xué)生的培養(yǎng)，來彌補(bǔ)我教師資源的不足。

（二）方便各個(gè)學(xué)校間的信息交流

一個(gè)完善的教學(xué)互動平臺不僅為教師和學(xué)生提供了大量的教學(xué)資源，還可提供大量高校教與學(xué)互動網(wǎng)絡(luò)平臺的鏈接，使得校際之間、校區(qū)之間實(shí)現(xiàn)良好的資源和信息的共享、交流。打破了時(shí)間和空間的限制，方便高校間的信息交流，縮小了因地區(qū)帶來的差異。

隨著各個(gè)學(xué)校間合作交流的深入，我們可以獲得更多的優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，使學(xué)生能獲得更多的信息和資源。

（三）促進(jìn)精品課程的建設(shè)

為全面提高高等教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，教育部啟動了國家精品課程建設(shè)工作。同時(shí)教育部下發(fā)了《關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》和《國家精品課程建設(shè)工作實(shí)施辦法》，對國家精品課程建設(shè)中應(yīng)加強(qiáng)的各項(xiàng)工作做了明確規(guī)定，也對精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)提出了明確要求和具體內(nèi)容：精品課程教學(xué)資源、教學(xué)活動、教學(xué)管理應(yīng)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化；精品課程申報(bào)、評審與維護(hù)應(yīng)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為精品課程的建設(shè)提供了：（1）網(wǎng)絡(luò)備課：教師可利用在線多媒體編輯器通過所見即所得的編輯方式進(jìn)行網(wǎng)上備課。教師可自行創(chuàng)建課程目錄，隨時(shí)隨地修改和更新、維護(hù)課程內(nèi)容。（2）網(wǎng)絡(luò)：及時(shí)精品課程相關(guān)動態(tài)信息，為教師提供相關(guān)材料與支持，能實(shí)施對課程的管理和版面管理。（3）網(wǎng)上教學(xué)活動：支持討論、答疑、作業(yè)、測試等在線教學(xué)活動，支持各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)功能。（4）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理：支持用戶分組管理、賬戶權(quán)限管理、課程安排、課程統(tǒng)計(jì)、用戶統(tǒng)計(jì)等教學(xué)管理活動，支持統(tǒng)一數(shù)據(jù)庫管理。（5）教學(xué)評價(jià)：支持課程網(wǎng)上評價(jià)和評審，支持使用課程的教師或?qū)W生互相交流。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用為申報(bào)國家精品課程將打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有效促進(jìn)精品課程建設(shè)。

四、進(jìn)一步推廣的側(cè)重點(diǎn)及改進(jìn)措施

（一）研究性教學(xué)進(jìn)一步推廣

研究性教學(xué)是高校課程教學(xué)的一個(gè)重要形式，也是課程改革的一個(gè)重要方向，所謂研究性教學(xué)，就是以強(qiáng)調(diào)科學(xué)原理形成過程為主要特征的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)要面向過程，將學(xué)科概念等得以產(chǎn)生的起因和研究過程展示給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的激情，從而增強(qiáng)自身參與知識建構(gòu)的積極性和主動性。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生的參與，讓學(xué)生融入教師的授課之中，陶醉在知識的探索和快樂之中，這是研究性課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的精髓。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中就包括了研究性教學(xué)的設(shè)計(jì)模塊，但是教師建設(shè)時(shí)只是強(qiáng)調(diào)了傳統(tǒng)教學(xué)的模塊建設(shè)，所以在以后要加強(qiáng)研究性教學(xué)的推廣，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺符合課程改革的需求。不僅如此，還要把研究性教學(xué)案例建設(shè)作為課程評價(jià)的一個(gè)重要指標(biāo)，引導(dǎo)教師把現(xiàn)實(shí)課堂的研究性教學(xué)也遷移到網(wǎng)絡(luò)平臺上，真正實(shí)現(xiàn)課程的改革過程。

（二）資源中心建設(shè)應(yīng)用進(jìn)一步加強(qiáng)

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中不僅體現(xiàn)在多媒體的應(yīng)用上，更重要的是可以借助信息技術(shù)獲得廣泛的資源，當(dāng)前高校教師備課所用的資源通常是通過網(wǎng)絡(luò)搜索得到，不僅花費(fèi)大量時(shí)間，而且得到的資源也只是掌握在單個(gè)教師的手中，沒有共享性，這就不利于教學(xué)改革的發(fā)展。我們網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中有教學(xué)資源中心，但目前還只是把全球開放課程、省級精品課程等免費(fèi)在網(wǎng)上，沒有考慮網(wǎng)絡(luò)資源的有效組織和貢獻(xiàn)以及和教學(xué)相結(jié)合的問題，所以教學(xué)資源中心建設(shè)必須進(jìn)一步加強(qiáng)，依托教育技術(shù)，收集大量教學(xué)材料、音頻視頻資源和制作精美多媒體課件，然后進(jìn)行分類，減少使用者搜索資源的時(shí)間，這樣教師可以大大拓展其獲取數(shù)字化教學(xué)材料的空間，為開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)提供資源基礎(chǔ)，對于學(xué)生來說，可以利用資源中心豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)內(nèi)容擴(kuò)大其知識的涉獵面，滿足其個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，從而培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）精品課建設(shè)進(jìn)一步開展

2004年，教育部"質(zhì)量工程"中制定了國家精品課程建設(shè)計(jì)劃：目前入選國家級精品資源共享課立項(xiàng)項(xiàng)目的課程1011門，其中本科課程675門、高職課程336門。集中全國高等學(xué)校的力量，建設(shè)具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的國家級示范性課程，目的是通過為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源提高教育教學(xué)質(zhì)量。很多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺都提供精品課建設(shè)模塊，根據(jù)評審指標(biāo)列出欄目，供教師填寫，使教師擺脫了單獨(dú)建設(shè)精品課網(wǎng)站的麻煩，專注于精品課內(nèi)容的建設(shè)，這和教育部建設(shè)初衷是一致的，但是精品課建設(shè)層次失衡，相對于本科生精品課建設(shè)來說，研究生精品課建設(shè)相對滯后，所以必須推進(jìn)研究生精品課建設(shè)，滿足研究生教學(xué)的要求。另外，從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺使用情況分析，還必須積極鼓勵(lì)教師進(jìn)行精品課建設(shè)，學(xué)校通過嚴(yán)格評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評選出校級精品課程，予以獎(jiǎng)勵(lì)，并從中選擇優(yōu)秀精品課申報(bào)省級或國家級精品課程。不僅如此，學(xué)校必須每隔一段時(shí)間對申報(bào)的精品課程進(jìn)行復(fù)評，對于沒有進(jìn)一步提高的精品課進(jìn)行取締，以保證精品課建設(shè)和實(shí)際教學(xué)活動共同發(fā)展。

（四）軟硬件進(jìn)一步升級

目前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺通常由一臺Web服務(wù)器和一臺數(shù)據(jù)庫服務(wù)器作為硬件基礎(chǔ)，數(shù)據(jù)庫服務(wù)器存儲容量相對較大，隨著網(wǎng)絡(luò)課程不斷增加，訪問人數(shù)增多，必須升級到多臺Web服務(wù)器，而面對教學(xué)多媒體資源逐漸增多，還必須使用流媒體服務(wù)器，所以軟硬件資源的進(jìn)一步升級才能充分保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的正常運(yùn)行。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是教學(xué)信息化的一個(gè)部分，其推廣會涉及學(xué)校多個(gè)部門的協(xié)調(diào)，教學(xué)管理部門需要出臺相應(yīng)的推廣政策和評價(jià)體系，為平臺推廣提供良好的環(huán)境，教育技術(shù)部門需要負(fù)責(zé)技術(shù)支持和平臺使用培訓(xùn)等工作，為平臺推廣提供技術(shù)保障，各教學(xué)部門則需要積極配合進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)?？偟膩碚f，只有良好的推廣環(huán)境、全面的技術(shù)保障和教師的建設(shè)積極性才能使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺真正推廣開來。

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篇8

在教育經(jīng)濟(jì)和教育績效考核背景的刺激下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的集約化，高效化發(fā)展得到了加強(qiáng)，目前，呈現(xiàn)出以下一些新的發(fā)展趨勢。

1.由單一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺轉(zhuǎn)向多模式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。目前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺大多是支持基于課程講授型的教學(xué)模式。相對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的單一和固化，教師的教學(xué)策略和教學(xué)活動則是靈活的，隨著教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程的不同而不斷發(fā)生著變化。因此，有必要研究適合多種教學(xué)模式和教學(xué)策略的彈性的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與資源中心相結(jié)合。教學(xué)資源的動態(tài)積累、管理與共享是實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的必要條件。相關(guān)研究熱點(diǎn)包括：建立教學(xué)資源庫及其管理系統(tǒng)，支持多媒體教學(xué)資源的動態(tài)積累、管理、共享、使用和評價(jià)，整合中外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，形成網(wǎng)上教學(xué)資源中心，支持各種教學(xué)系統(tǒng)和工具之間的資源積累、使用與交換，并為區(qū)域分布式教學(xué)資源的廣泛共享奠定基礎(chǔ)。

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺從通用形態(tài)轉(zhuǎn)向?qū)φn程或教師教

學(xué)的個(gè)性化支持。基于動態(tài)虛擬課程網(wǎng)站的交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)能夠構(gòu)建以門戶網(wǎng)站形式呈現(xiàn)的課程，其特點(diǎn)是課程與教師能夠根據(jù)自身教學(xué)需要，個(gè)性化地實(shí)施教學(xué)活動。教學(xué)內(nèi)容和形式可以得到很大拓展。

4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與數(shù)字校園其它系統(tǒng)的整合。隨著數(shù)字校園的其它系統(tǒng)，如：科研、辦公與管理、公共服務(wù)和社區(qū)服務(wù)等系統(tǒng)的迅速構(gòu)建，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺需要有機(jī)地整合在數(shù)字校園中，避免出現(xiàn)獨(dú)立系統(tǒng)與信息孤島的問題。系統(tǒng)整合面臨的兩個(gè)主要問題是用戶身份的統(tǒng)一認(rèn)證和公共數(shù)據(jù)的動態(tài)交換與共享。解決此問題最重要的途徑就是制定統(tǒng)一的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和盡量采用統(tǒng)一的技術(shù)架構(gòu)與技術(shù)路線。

5.基于內(nèi)容包裝標(biāo)準(zhǔn)的課件制作與學(xué)習(xí)管理不同

粒度學(xué)習(xí)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)化不僅可以使這些資源便于查詢與共享，更重要的是這些資源能夠被不同的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺發(fā)現(xiàn)，根據(jù)教學(xué)或?qū)W習(xí)要求自動組裝成新的學(xué)習(xí)材料，并能跟蹤其使用情況?；趦?nèi)容包裝標(biāo)準(zhǔn)的課件制作系統(tǒng)的研究內(nèi)容包括：資源描述技術(shù)框架，描述語言，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的信息注冊、和檢索，資源的信息交換，資源的自動組裝與學(xué)習(xí)跟蹤等。

6.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中注重知識管理。在目前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中僅僅將學(xué)習(xí)材料和教學(xué)素材提供給教師和學(xué)生使用。從知識管理的角度來看，恰恰是許多教師重新整合材料的經(jīng)驗(yàn)才是最寶貴的，而在目前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺構(gòu)架中并沒有涉及到這些知識的發(fā)掘、共享與應(yīng)用，沒有考慮教學(xué)知識交流環(huán)境的構(gòu)建。

7.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境開發(fā)中構(gòu)件技術(shù)的運(yùn)用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境是由許多教學(xué)子系統(tǒng)和工具組成的，無論是考慮針對不同教學(xué)模式構(gòu)建特定的教學(xué)平臺，還是考慮系統(tǒng)的可擴(kuò)展性與維護(hù)便利性，采用插件引擎技術(shù)，構(gòu)建構(gòu)件庫都是可行的技術(shù)路線。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺經(jīng)濟(jì)價(jià)值分析

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新式教學(xué)手段和平臺，投入到教學(xué)應(yīng)用以后發(fā)揮了良好的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，主要表現(xiàn)在：

1.有助于課題經(jīng)費(fèi)的節(jié)約，打破了學(xué)科之間、課程之間的圍墻。課程內(nèi)容重構(gòu)是現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺統(tǒng)一使用SQL Server 2000數(shù)據(jù)庫對知識進(jìn)行管理，最小到知識點(diǎn)，有利于不同學(xué)科之間、不同課程之間互動和知識共享，從而節(jié)省了各個(gè)課程之間單獨(dú)建設(shè)的經(jīng)濟(jì)成本。

目前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺只有《管理信息系統(tǒng)》一門課程，隨著發(fā)展，當(dāng)課程門數(shù)達(dá)到一定規(guī)模后，重構(gòu)課程體系成為可能。通過優(yōu)化課程，可以減少課程門數(shù)，給學(xué)生以更多獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的時(shí)間；另外，同一個(gè)知識點(diǎn)通過不同學(xué)科、不同課程、不同學(xué)者的多視角闡述，節(jié)約了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成本。

2.有助于打破院校之間、學(xué)校與企業(yè)之間的圍墻，實(shí)現(xiàn)社會經(jīng)濟(jì)資源的節(jié)約。就拿《管理信息系統(tǒng)》來講，全國幾乎所有高校都開設(shè)有該課程，由于該平臺的開放性，顯性知識全部體現(xiàn)在教學(xué)平臺中，同時(shí)，每個(gè)教師均可以將自己的心得和總結(jié)出來的案例、教學(xué)設(shè)計(jì)等隱性知識放到教學(xué)平臺上供學(xué)習(xí)者使用。為將每位老師的隱性知識轉(zhuǎn)換為顯性知識提供了技術(shù)平臺和可能性。它集個(gè)人智慧為集體智慧，為教師提供了交流的機(jī)制和平臺，減少了教師之間的重復(fù)勞動。同時(shí)，該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺具有開放性，一線科研人員、企業(yè)高層管理也能參與到知識構(gòu)建過程中，打破了企業(yè)與學(xué)校之間的圍墻，也增強(qiáng)了課程的實(shí)用性，有利地節(jié)約了社會了成本，實(shí)現(xiàn)了其良好的經(jīng)濟(jì)效益。

3.為知識經(jīng)濟(jì)價(jià)值衡量創(chuàng)造了技術(shù)基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)平臺。知識產(chǎn)權(quán)問題一直是困擾當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)問題。如何在確保創(chuàng)造者的享受產(chǎn)權(quán)利益的基礎(chǔ)上最大限度發(fā)揮其價(jià)值不僅關(guān)系到社會的長遠(yuǎn)發(fā)展，更關(guān)系到知識經(jīng)濟(jì)社會價(jià)值判斷。該系統(tǒng)在充分尊重產(chǎn)權(quán)人基礎(chǔ)上，通過虛擬貨幣發(fā)行較好地解決了這個(gè)矛盾。

篇9

課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，采用同一試卷對兩組學(xué)生進(jìn)行理論知識（泌尿外科系統(tǒng)疾病知識）考核，該系統(tǒng)疾病總分共28分。采用自行設(shè)計(jì)的問卷調(diào)查試驗(yàn)組學(xué)生對教學(xué)方法的評價(jià)情況，內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在課程學(xué)習(xí)作用、在提高學(xué)生綜合能力的作用、互動作用等14項(xiàng)內(nèi)容，采用滿意、基本滿意、不滿意3個(gè)等級進(jìn)行評價(jià)，滿意度=（滿意數(shù)+基本滿意數(shù)）/44×100%。共發(fā)放調(diào)查問卷44份，回收有效問卷44份，回收有效率為100.00%。數(shù)據(jù)采用SPSS16.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。學(xué)生對教學(xué)方法的評價(jià)采用統(tǒng)計(jì)描述，兩組學(xué)生理論考試成績比較采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。檢驗(yàn)水準(zhǔn)α=0.05。

2結(jié)果

2.1兩組學(xué)生理論考試成績比較

兩組學(xué)生理論考試成績比較見表1。從表1可見，試驗(yàn)組學(xué)生理論考試成績優(yōu)于對照組，兩組比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。

2.2學(xué)生對教學(xué)方法的評價(jià)

試驗(yàn)組學(xué)生對教學(xué)方法的評價(jià)情況見表2。從表2可見，86.36%以上試驗(yàn)組學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)輔助平臺結(jié)合CBL教學(xué)法是滿意的。

3討論

3.1網(wǎng)絡(luò)輔助平臺結(jié)合CBL教學(xué)法可提高學(xué)生理論知識水平

結(jié)果說明，網(wǎng)絡(luò)輔助平臺結(jié)合CBL教學(xué)法在提升教學(xué)效果方面具有較好的作用。它改變了傳統(tǒng)的“圍墻式、說教式”教學(xué)，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的地位和角色，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，它的最大優(yōu)勢在于學(xué)生不再是知識的被動接受者，而是作為一個(gè)主動學(xué)習(xí)者的角色參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程［7-9］。促使學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)的重要手段就是以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)，生動案例的呈現(xiàn)首先引起學(xué)生探索的興趣，學(xué)生通過查看、分析案例尋找各類不懂的問題，這些問題可能并不局限于疾病的外科護(hù)理本身，還可能涉及到病理、解剖、影像、手術(shù)類型和方法等多個(gè)方面，如本研究提到的案例中，學(xué)生可能會問到什么是“CTU”、有什么臨床意義等，這就使得多個(gè)學(xué)科間的內(nèi)容得到有效交叉滲透，學(xué)生不只學(xué)習(xí)了新知識，還復(fù)習(xí)了以往學(xué)過的課程內(nèi)容。在網(wǎng)絡(luò)課程中心學(xué)生可以自由地查閱、下載與課程內(nèi)容密切相關(guān)的各類學(xué)習(xí)資源，如教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度、課件、案例、視頻、圖片、電子書等。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)輔助平臺查閱學(xué)習(xí)資料和小組討論來解決問題，通過不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、討論、思辨，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，其分析問題、解決問題的能力以及評判性思維也得到了有效提高，從而提高學(xué)生的理論知識水平。

3.2網(wǎng)絡(luò)輔助平臺結(jié)合CBL教學(xué)法獲得學(xué)生認(rèn)可

21世紀(jì)是一個(gè)以網(wǎng)絡(luò)為核心的信息時(shí)代，將現(xiàn)代教育技術(shù)與基礎(chǔ)教育有機(jī)結(jié)合，是改變傳統(tǒng)的教育觀念、樹立創(chuàng)造性教育的必然要求，是素質(zhì)教育的必然要求。有效的教學(xué)就是為學(xué)生提供充足、廣泛的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)在教學(xué)過程中能夠與學(xué)生及時(shí)交互并有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)輔助平臺的“分享快樂”及“問問吧”模塊為學(xué)生和老師提供了自由交流的平臺，也正是因?yàn)橛羞@樣一個(gè)平臺使得CBL教學(xué)在開展過程中老師下發(fā)案例、學(xué)生提出問題、討論問題等環(huán)節(jié)能夠順利進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的交互；此外，網(wǎng)上還設(shè)有公告欄、新聞動態(tài)、研究進(jìn)展、相關(guān)的護(hù)理課程資源鏈接等板塊，充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)在課程輔助教學(xué)中的作用。本研究結(jié)果顯示，有86.36%以上學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)輔助平臺結(jié)合CBL教學(xué)法是滿意的。他們認(rèn)為：①網(wǎng)絡(luò)輔助平臺結(jié)合CBL教學(xué)法不再拘泥于教室內(nèi)的純理論授課、上大課，學(xué)生組成一個(gè)小組參與病例的分析討論進(jìn)而了解、掌握疾病知識，在此同時(shí)提高了學(xué)習(xí)過程的參與性；②小組間的討論、質(zhì)疑、拮抗、爭辯極大提高了學(xué)習(xí)的積極性，從而使整個(gè)課堂氣氛更加活躍；③理論和見習(xí)相結(jié)合的形式，既擺脫了純理論傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥乏味，又改善了傳統(tǒng)見習(xí)課中理論與實(shí)踐相對脫節(jié)的情況，使理論學(xué)習(xí)與臨床實(shí)踐更加有機(jī)結(jié)合，提高了教學(xué)效果；④鼓勵(lì)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題而主動去解決問題，使學(xué)生形成積極探索的意識，提高了評判性思維能力。

4結(jié)論

篇10

高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)以學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為指導(dǎo)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，根據(jù)學(xué)生的模型數(shù)據(jù)和知識類型確定教學(xué)過程中采用的基本教學(xué)策略，在具體的學(xué)習(xí)過程中通過監(jiān)視人機(jī)交互進(jìn)行動態(tài)的教學(xué)策略調(diào)整，從而實(shí)現(xiàn)適應(yīng)性學(xué)習(xí)和智能化教學(xué)。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與課程模板的結(jié)合，根據(jù)需求自動生成各種模板的重點(diǎn)課程、精品課程網(wǎng)站，以達(dá)到建站的自動化、智能化。其重要目的是：a.實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的統(tǒng)一，教學(xué)資源的集中。b.建立一套針對整個(gè)教學(xué)過程的平臺，對學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控，及時(shí)了解學(xué)生各個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況。c.建立學(xué)生各階段學(xué)習(xí)狀況的測試系統(tǒng)，提供在線學(xué)習(xí)自測環(huán)境、模擬考試環(huán)境和在線考試系統(tǒng)。d.建立一個(gè)自動化課程網(wǎng)站生成系統(tǒng)，以滿足教師申報(bào)重點(diǎn)課程、精品課程時(shí)網(wǎng)站建設(shè)的需求。

2系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)

該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的體系結(jié)構(gòu)分為用戶表示層，業(yè)務(wù)邏輯層和數(shù)據(jù)庫層。a.用戶表示層。用戶表示層就是應(yīng)用平臺的前端用戶界面，它支持用戶與系統(tǒng)之間的信息交互。主要運(yùn)用的技術(shù)就是HTML,CSS,AJAX和JavaScript，整體的色彩搭配合理、風(fēng)格清爽、布局合理、設(shè)計(jì)精巧界面友好，用戶體驗(yàn)度高。用戶表示層主要包括系統(tǒng)首頁、用戶登錄頁面、用戶注冊頁面、課程群教學(xué)資源瀏覽頁面、學(xué)習(xí)論壇頁面、在線提問頁面、資源下載頁面和教師師答疑頁面等。b.業(yè)務(wù)邏輯層。業(yè)務(wù)邏輯層處于體系結(jié)構(gòu)中最關(guān)鍵的位置，是用戶表示層與數(shù)據(jù)庫層之間的橋梁，這些業(yè)務(wù)邏輯類的接口，它可以根據(jù)用戶發(fā)送過來的HTTP請求將查詢到的數(shù)據(jù)返回給用戶表示層，同時(shí)也可以完成資源的上傳和管理功能，論壇的管理功能，在線答疑等功能。c.數(shù)據(jù)庫層：該系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫層主要是使用MySQL實(shí)現(xiàn)，創(chuàng)建各模塊的相應(yīng)表格用以存儲文字、圖片、視頻和文檔等資源，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提供了強(qiáng)有力的數(shù)據(jù)支撐和安全的數(shù)據(jù)管理。

3系統(tǒng)的功能設(shè)計(jì)

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的需求，該應(yīng)用平臺的主體應(yīng)該有三個(gè)主體構(gòu)成，即學(xué)生、教師和系統(tǒng)管理員三個(gè)子系統(tǒng)。它們的功能如圖1所示。3.1學(xué)生學(xué)習(xí)平臺。學(xué)生學(xué)習(xí)平臺主要配合學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí),將教師提供的學(xué)習(xí)信息及時(shí)地、完全地呈現(xiàn)給學(xué)生,同時(shí)學(xué)生又將自己的網(wǎng)上學(xué)習(xí)情況完整地反饋給教師,形成雙向互動,同時(shí)提供學(xué)生自己的網(wǎng)上學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)信息,便于學(xué)生掌握自己的學(xué)習(xí)情況。3.2教師教學(xué)平臺。教師教學(xué)平臺主要配合教師完成網(wǎng)上教學(xué),為教師提供教學(xué)活動中所需要的各種功能,組織各種教學(xué)信息和教學(xué)資源,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、為學(xué)生答疑解難,同時(shí)為教師提供必要的教學(xué)統(tǒng)計(jì)信息和課程維護(hù)功能。3.3教學(xué)管理平臺。教學(xué)管理平臺的服務(wù)對象是教務(wù)管理人員和平臺技術(shù)管理人員,它的主要功用是提供對教師、學(xué)生的帳號管理和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程管理,公共信息的及提供教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和統(tǒng)計(jì)分析功能,便于管理人員及時(shí)準(zhǔn)確地掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的具體情況,并對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行有效的調(diào)控。

4系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)

4.1數(shù)據(jù)庫總體設(shè)計(jì)。本系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫中主要存儲學(xué)生信息、教師信息、管理員信息、課程信息、論壇信息、資源信息、學(xué)生學(xué)習(xí)日志信息、教師操作日志和管理員日志等。4.2數(shù)據(jù)庫概念模型設(shè)計(jì)。根據(jù)系統(tǒng)的功能和數(shù)據(jù)庫總體設(shè)計(jì)方案，可分析出系統(tǒng)的主要實(shí)體-聯(lián)系模型，其中主要實(shí)體如下：學(xué)生實(shí)體用于描述學(xué)生的基本信息，主要包括：學(xué)生ID，登錄名，密碼，審核狀態(tài)，注冊時(shí)間，聯(lián)系方式（QQ）。教師實(shí)體用于描述教師的基本信息，主要包括：教師ID，登錄名，密碼，部門，審核狀態(tài)，注冊時(shí)間，專業(yè)特長，聯(lián)系方式（QQ）。管理員實(shí)體用于描述管理員的基本信息，主要包括：管理員ID，登錄名，密碼，聯(lián)系方式（QQ）。資源實(shí)體用于描述資源的基本信息，主要包括：資源ID，資源名，類型，上傳時(shí)間，審核狀態(tài)，使用次數(shù)，者，分類。

5系統(tǒng)的運(yùn)行環(huán)境

本系統(tǒng)使用LAMP平臺搭建，LAMP（Linux+A-pache+MySQL+PHP）網(wǎng)站架構(gòu)是目前國際流行的Web框架，該框架包括：Linux操作系統(tǒng)，Apache網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器，MySQL數(shù)據(jù)庫，PHP編程語言，所有組成產(chǎn)品均是開源軟件，是國際上成熟的架構(gòu)框架，很多流行的商業(yè)應(yīng)用都是采取這個(gè)架構(gòu)，LAMP具有跨平臺、高性能、Web資源豐富、輕量、快速開發(fā)等特點(diǎn)。其架構(gòu)如圖2所示。

6結(jié)束語