導(dǎo)語：如何才能寫好一篇網(wǎng)絡(luò)暴力的表現(xiàn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞　青少年　互聯(lián)網(wǎng)　暴力游戲　暴力傾向

中圖分類號G206　文獻(xiàn)標(biāo)識碼A

一、問題的提出及研究背景

網(wǎng)絡(luò)游戲出現(xiàn)于上世紀(jì)七十年代，在最近十幾年內(nèi)迅速發(fā)展。與此同時，網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)η嗌倌甑纳町a(chǎn)生巨大的負(fù)面影響。各地警方發(fā)現(xiàn)，在青少年喜歡玩的電腦游戲中，其情節(jié)內(nèi)容基本上都帶有暴力內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)游戲引發(fā)青少年犯罪居高不下，80％以上的青少年犯罪案件中，網(wǎng)絡(luò)暴力游戲成為他們違法犯罪的直接或間接誘因。由于網(wǎng)絡(luò)暴力游戲與青少年暴力行為之間存在可能的聯(lián)系，而當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)游戲在社會上日益流行，我國還缺乏必要的控制手段，為此，積極開展網(wǎng)絡(luò)暴力游戲?qū)η嗌倌旯粜袨橛绊懙南嚓P(guān)研究便顯得特別重要和緊迫。

在已有的網(wǎng)絡(luò)暴力游戲的研究中，研究者最關(guān)心的問題就是接觸暴力的網(wǎng)絡(luò)游戲與暴力行為之間的關(guān)系，采取了多種方法來論證，主要是通過讓被試者玩不同暴力水平的游戲，再分析所產(chǎn)生的暴力行為因變量上是否存在差異。研究的方法有調(diào)查研究和實驗研究，許多研究都證明了無論短期還是長期暴露于網(wǎng)絡(luò)暴力游戲都導(dǎo)致了暴力行為的產(chǎn)生。但已有的研究也存在著不足，包括研究的可重復(fù)性，樣本的大小是否足夠，信度、效度是否控制，是否有時間次序，以及潛在的虛假因素的影響是否控制，交互影響是否考慮等。而最不足的是缺乏長期的研究以及多角度、多變量的討論。本文試圖通過研究更好地認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)暴力游戲這個日益流行的現(xiàn)象，探討其與青少年暴力傾向的關(guān)系。

本文以傳播學(xué)的“涵化理論”和社會學(xué)的“社會學(xué)習(xí)理論”、心理學(xué)的網(wǎng)絡(luò)成癮理論為基礎(chǔ)理論，以廣州市的中學(xué)生為研究對象，探討青少年玩網(wǎng)絡(luò)暴力游戲的狀況。文章考慮了性別、年級、每月可用零花錢、網(wǎng)齡、父母學(xué)歷、與父母關(guān)系的和諧程度等因素。

根據(jù)相關(guān)理論，我們對與本課題相關(guān)的概念進(jìn)行了如下界定：

(1)暴力游戲：游戲中含有“血腥”、“殺戮”、“戰(zhàn)爭”、“攻擊”、“打斗”等內(nèi)容的游戲即為暴力游戲。

(2)網(wǎng)絡(luò)暴力游戲：是通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行的電腦游戲；是多個游戲者參與其中的互動游戲；是以刺激、暴力和打斗為主要內(nèi)容的并帶有描繪游戲人物試圖對其他游戲人物造成傷害的電子游戲。根據(jù)《大眾軟件》的劃分方式，網(wǎng)絡(luò)暴力游戲可以劃分為四個等級：A　零級。是指游戲中無任何表現(xiàn)血腥、暴力及非人的內(nèi)容；B　一級。指游戲中有暴力傾向力’面的暗示，有少量表現(xiàn)的血腥或其它場面非人場景的內(nèi)容；C.二級。指游戲中有暴力傾向，有一定數(shù)量表現(xiàn)的血腥或其它場面非人行為的內(nèi)容；D三級。指游戲中有詳細(xì)表現(xiàn)肢體分裂的過程或狀態(tài)，有明顯的施暴過程以及表現(xiàn)其它非人性的行為。本文主要研究后三種游戲?qū)η嗌倌甑挠绊憽?/p>

(3)暴力傾向：是指具有暴力的想法且有可能發(fā)展成實際行動的一種心理與行動趨勢。

二、研究方法

1　研究對象

本文以在廣州市的中學(xué)生為研究對象，從16所中學(xué)(包括初中5所，高中11所)中進(jìn)行隨機問卷調(diào)查，實際發(fā)放問卷574份，回收有效問卷535份，有效回收率是93.2％。在接受調(diào)查的中學(xué)生中，男生與女生的性別比例是4：6；高中與初中學(xué)生的比例亦是4：6；其中，將近7／10的被訪者就讀于?。兄攸c中學(xué)；超過7／10的被訪者每月零用錢不高于300元；超過九成的被訪學(xué)生網(wǎng)齡超過1年。

2　調(diào)查工具

通過Excel2007對樣本進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入，并以SPSS13.0統(tǒng)計軟件作為統(tǒng)計分析工具。

3　調(diào)查程序

本次調(diào)查時間為2009年3-5月，歷時兩個多月。調(diào)查問卷由課題組五位高校傳播學(xué)、法學(xué)老師在文獻(xiàn)資料搜集、分析下制定，并在試調(diào)查的基礎(chǔ)上進(jìn)行了修改。

在研究變量(被訪者認(rèn)知、態(tài)度、行為)確定后，進(jìn)行變量操作化并設(shè)計成問卷。在問卷初步擬定之后，由廣東工業(yè)大學(xué)三位專家共同審讀問卷內(nèi)容、斟酌文字，力求提升表面效度與內(nèi)容效度。問卷初步確定后，進(jìn)行了前測與試測以了解問卷的確切性，并依據(jù)測驗結(jié)果對相應(yīng)題目予以修正。最后確定問卷，并由廣東工業(yè)大學(xué)社工系學(xué)生調(diào)查組對中學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查。

三、研究結(jié)果

1　青少年玩網(wǎng)絡(luò)游戲的基本情況

(1)玩網(wǎng)絡(luò)游戲的頻次與時長

調(diào)查顯示，超過六成的被訪者(樣本為334；約62.4％)每周至少玩一次網(wǎng)絡(luò)游戲，將近15％的中學(xué)生每周玩超過5次。

筆者就每周至少玩一次網(wǎng)絡(luò)游戲的334個被訪者進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，將近半數(shù)的中學(xué)生每次玩網(wǎng)絡(luò)游戲的時長為1-3小時，而超過三小時的中學(xué)生有將近三成(樣本為98；約32.4％)。

顯著正相關(guān)，初中生每周玩游戲的次數(shù)非常明顯地高于高中生(t=6.852**)(見表1)，男生玩游戲的次數(shù)非常明顯地高于女生(t=7.158"*)(見表2)。

每周玩網(wǎng)絡(luò)游戲的時長與“性別”顯著正相關(guān)(t=2.224*)(見表2)，但與“年級”、“網(wǎng)齡”無太大關(guān)聯(lián)(見表3)。

表4的調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生平均每次玩網(wǎng)絡(luò)游戲的時間長度在與父母關(guān)系融洽程度上存在顯著差異(F=2.536，p

調(diào)查結(jié)果顯示，“每月零花錢”、“父母學(xué)歷”、“父母關(guān)系融洽程度”對沉迷程度也有所影響。每月零花錢1000元以上的，玩游戲的時長非常明顯地高于500元以下的同學(xué)(t=4.129*)。父母學(xué)歷為“小學(xué)以下”或“研究生及以上”的，玩游戲的時長要顯著高于其他同學(xué)。與父母關(guān)系非常差的，平均每次玩網(wǎng)絡(luò)游戲的時間長度要顯著高于其他同學(xué)(t=2.536*)。

2　所玩網(wǎng)絡(luò)游戲的級別

調(diào)查顯示，被訪問的中學(xué)生中，有將近1／5(樣本是58.約17.4％)所玩游戲的級別在二級及以上(見表6)。且最受中學(xué)生喜歡的游戲排在前五位的分別是QQ游戲(N=110)、CS(N=50)、CF(N=37)、魔獸(N=28)、卡丁車(N=27)。

相關(guān)分析顯示，玩網(wǎng)絡(luò)游戲的級別同被訪者“年級”、“性別”顯著正相關(guān)，初中生玩游戲的級別非常顯著地高于高中生(t=4，604**)(見表1)，男生玩游戲的級別明顯高于女生(t=5.522**)(見表2)。

父母學(xué)歷對玩網(wǎng)絡(luò)游戲的級別也有所影響。父母學(xué)歷為“為小學(xué)以下”或“研究生及以上”的，玩游戲的級別要非常顯著地高于其他同學(xué)。

2　青少年玩網(wǎng)絡(luò)暴力游戲與暴力傾向的相關(guān)性

(1)不同游戲級別對暴力游戲的認(rèn)知

從表7可以看出，對網(wǎng)絡(luò)游戲“畫面血腥”、“音效富有煽

動性”、“現(xiàn)實中沒有的刺激”的認(rèn)知，零級和一、二、三級差異顯著，零級更不贊同網(wǎng)絡(luò)游戲“畫面血腥”、“音效富有煽動性”、“現(xiàn)實中沒有的刺激”。而贊許度與認(rèn)可度通常是暴力傾向形成的前提。

(2)對暴力游戲負(fù)面影響的認(rèn)知

本次調(diào)查將暴力游戲的負(fù)面影響設(shè)置為三個指標(biāo)，分別是影響手眼協(xié)調(diào)能力、導(dǎo)致精神緊張無法放松、浪費時間影響學(xué)習(xí)。筆者將非常贊同、比較贊同、中立、不太贊同、非常不贊同賦予分值，分別是10分、8分、6分、4分、2分。所有被訪者對暴力游戲的負(fù)面影響持中立態(tài)度(5分

3　對暴力游戲未來發(fā)展的看法

關(guān)于暴力游戲未來發(fā)展看法的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，被訪中學(xué)生中竟然有近六成對暴力游戲的未來發(fā)展持明確支持(樣本為94，約17，6％)和中立(樣本為193，約36l％)的態(tài)度。這也印證了上文中得出的中學(xué)生對于暴力游戲負(fù)面影響認(rèn)知不夠的結(jié)論。

4　周圍朋友／同學(xué)用暴力方式解決矛盾的例子數(shù)量

調(diào)查顯示，被訪者周圍的朋友與同學(xué)中用暴力方式解決矛盾的數(shù)量回答“非常多”、“比較多”、“一般”的人數(shù)占到44.1％?；卮稹氨容^少”、“非常少”的人數(shù)占到49.6％。

5　對網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)實中矛盾的解決方法

調(diào)查顯示，多數(shù)被訪的中學(xué)生是可以區(qū)分網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)實的區(qū)別的，針對這兩類性質(zhì)不同的矛盾(虛擬／現(xiàn)實)，解決方式也有所區(qū)別。對待網(wǎng)絡(luò)上的矛盾，多數(shù)被訪者認(rèn)為“解不解決無所謂”(樣本=243，約45.4％)，其次，多數(shù)中學(xué)生選擇“同對方就在網(wǎng)上PK”；而對待現(xiàn)實中的矛盾，將近六成的中學(xué)生選擇“用現(xiàn)實生活中的方式解決”，其次是認(rèn)為“解不解決無所謂”。而不論網(wǎng)絡(luò)中的矛盾還是現(xiàn)實中的矛盾，選擇“將游戲中的暴力方式復(fù)制到現(xiàn)實中解決”的人寥寥無幾，前者只占了1.3％，后者只占了1.9％。

6　暴力行為贊同狀況

本部分調(diào)查中，筆者將對暴力行為的贊同狀況分為五個遞進(jìn)的層次，分別是“暴力可以解決所有問題”、“暴力只能解決一些問題”、“無所謂”、“不太贊同用暴力解決問題”、“堅決反對用暴力解決問題”。其中，前兩個指標(biāo)表示對暴力行為“非常贊同”和“比較贊同”，第三個指標(biāo)(即“無所謂”)表示對暴力行為持中立態(tài)度，后兩個指標(biāo)表示對暴力行為“不太贊同”和“非常不贊同”。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有超過1／5的中學(xué)生(樣本為109，約20.3％)對暴力行為持贊同的態(tài)度。這一數(shù)據(jù)確實應(yīng)引起青少年教育者及傳媒人的注意。

另外，筆者將“暴力行為贊同狀況”這一指標(biāo)同其可能相關(guān)的指標(biāo)進(jìn)行了相關(guān)分析，就現(xiàn)有的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生“暴力行為贊同狀況”同被訪者“性別”、“年級”、“與父母的關(guān)系”、“父母學(xué)歷”、“每月零花錢”無明顯相關(guān)性，而與“平均每次玩網(wǎng)絡(luò)游戲的時間”正相關(guān)，即平均每次玩網(wǎng)絡(luò)游戲的時間越長，暴力行為贊同度越高；與“玩得較多的游戲所屬暴力級別”正相關(guān)，即玩得較多的游戲所屬暴力級別越高，被訪者暴力行為贊同度越高(見表8)。

四、結(jié)論與討論

1、所調(diào)查青少年參與網(wǎng)絡(luò)游戲的程度較高，并且存在性別和年級差異，男生網(wǎng)絡(luò)游戲的沉迷程度更深，無論是頻次、時長，還是游戲級別，都顯著高于女生；初中生玩網(wǎng)絡(luò)游戲的頻次、級別明顯高于高中生。

2、青少年的網(wǎng)絡(luò)游戲沉迷程度還與家庭的各因素相關(guān)：每月零花錢300元以下和300-500元之間的青少年在玩網(wǎng)絡(luò)游戲的頻次、時長和級別方面差異不大，但1000元以上的青少年每周玩網(wǎng)絡(luò)游戲的時長顯著高于其他人；父母學(xué)歷程度為小學(xué)及以下的或研究生及以上的，每周時長和游戲級別明顯高于其他人。與父母關(guān)系非常差的，平均每次玩網(wǎng)絡(luò)游戲的時間長度要顯著高于其他同學(xué)。

3、青少年對暴力游戲的負(fù)面影響認(rèn)知不夠，只對暴力游戲的負(fù)面影響持中立態(tài)度，

4、網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)е虑嗌倌暌欢ǖ谋┝λ季S傾向，玩過暴力游戲的青少年中，超過1／4的人存在崇尚暴力的傾向，且游戲級別越高，崇尚暴力的傾向越大。同時，青少年對暴力行為的贊同狀況也受他們玩暴力游戲的時間及游戲暴力程度影響。但網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)η嗌倌瓯┝A向的影響更多的是思想層面的，就行為上而言產(chǎn)生的影響較小，

以上結(jié)論印證了格伯納的“涵化理論”，即網(wǎng)絡(luò)這種傳播媒介的某些暴力性傾向，不知不覺地影響著青少年的現(xiàn)實觀，導(dǎo)致了青少年一定的暴力傾向。而且，沉迷網(wǎng)絡(luò)暴力游戲的程度越深，青少年所受的“涵化”影響也越深。

篇2

日前，舒淇因大尺度舊照片被“重提”遭到一些網(wǎng)友惡意攻擊。她從3月26日起刪空了自己的微博，直到變成“0微博”與“0關(guān)注”，以示抗議網(wǎng)上暴力。此事引起網(wǎng)友的熱議，更有香港媒體拍到舒淇公園落淚的照片。3月27日，舒淇在其官方網(wǎng)站撰文向粉絲匯報自己的狀況。舒淇表示“相互的指責(zé)謾罵只會對彼此增加負(fù)面能量”，她“感恩傷害過她的人”，并表示過去的那些“不是她的傷疤，而是她一路走來的故事”。

心理解讀：

每一天都有千萬甚至上億條微博被貼到網(wǎng)上，我們?yōu)g覽、轉(zhuǎn)發(fā)、評論，享受著網(wǎng)絡(luò)時代的快捷。你是否會想到，也許你的一次不經(jīng)意的“轉(zhuǎn)發(fā)”就會對另一個人產(chǎn)生傷害？你是否會意識到，隨意評論幾個字就可能使你和“網(wǎng)絡(luò)暴力”這樣的字眼聯(lián)系在一起？然而，這樣的傷害確確實實存在著，這一次的受害者是舒淇，下一次又會是誰？

網(wǎng)絡(luò)暴力，簡單說就是在網(wǎng)絡(luò)上有意發(fā)表具有攻擊性的、侮辱性的惡意言論，并對當(dāng)事人造成傷害的行為。由于網(wǎng)絡(luò)的匿名性，在網(wǎng)上遣詞造句、表達(dá)觀點時網(wǎng)民們比在現(xiàn)實中更少斟酌。一方面，人們認(rèn)為即使在網(wǎng)上說幾句不文明的語言也不會被抓住，因此可以“很安全”地攻擊他人、發(fā)泄情緒。另一方面，由于沒有言語對象“有形的”反饋，人們甚至都不會意識到自己的語言傷害到了他人，所以也不會產(chǎn)生共情、無法感同身受；“轉(zhuǎn)發(fā)”功能更是將這種“無意識”的傷害無限擴大。另外，人們可能會認(rèn)為“其他人也是這么做的”、“其他人這么做也沒問題”，這種從眾心態(tài)也會促使人們做出用言語傷害他人的行為。

篇3

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德網(wǎng)絡(luò)暴力隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在人們生活中發(fā)揮著巨大的作用，而網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展對大學(xué)生產(chǎn)生了巨大影響，大學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取所需的知識。但是當(dāng)下，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德出現(xiàn)了嚴(yán)重問題，網(wǎng)絡(luò)道德缺失、網(wǎng)絡(luò)暴力等不斷在大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活中出現(xiàn)，影響大學(xué)生的健康成長，所以對大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德教育勢在必行。在本文中，我們對高校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育相關(guān)的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、高校大學(xué)生的不良網(wǎng)絡(luò)道德、網(wǎng)絡(luò)暴力表現(xiàn)

對人與人、人與社會之間的關(guān)系即興調(diào)整的行為規(guī)范就是道德，隨著人們交往方式、手段的變化，人們的道德關(guān)系，也在發(fā)生著變化。

網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)實社會一樣，也存在暴力行為，網(wǎng)民在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行暴力行為，實質(zhì)上將社會暴力行為在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行的延伸，在網(wǎng)絡(luò)社會的虛擬、間接等因素下，網(wǎng)絡(luò)暴力行為并沒有像社會暴力行為那樣，血肉相搏、拳腳相加。

而高校大學(xué)生中出現(xiàn)的不良網(wǎng)絡(luò)道德、網(wǎng)絡(luò)暴力表現(xiàn)主要有：

1.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)言行不文明，涉獵不健康網(wǎng)站，在網(wǎng)絡(luò)的自由言論和匿名前提下，大學(xué)生的言行隨意，臟話、臟詞可以隨意的從口中講出，學(xué)生在聊天、發(fā)文時直接采用不文明文字，很多大學(xué)生都遇到過網(wǎng)友使用臟話或者有攻擊性的言論，甚至有些男性大學(xué)生會瀏覽一些，玩暴力網(wǎng)絡(luò)游戲等。

2.網(wǎng)絡(luò)成果剽竊非常嚴(yán)重。網(wǎng)絡(luò)使得全球的信息共享，豐富的資源、信息可以隨時的查看和下載，一些人道德觀念薄弱，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行文章抄襲等，這種現(xiàn)象在大學(xué)生中占據(jù)的比例非常的高。

3.大學(xué)生盲目地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)戀愛。根據(jù)調(diào)查研究，幾乎有一半的大學(xué)生相信網(wǎng)戀，有網(wǎng)絡(luò)經(jīng)歷的大學(xué)生也不在少數(shù)。在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行戀愛，主要是尋找精神上的慰藉，滿足自己的網(wǎng)戀好奇心，真正在網(wǎng)絡(luò)上真心找對象的人很少。大學(xué)生盲目的崇尚網(wǎng)絡(luò)，沉浸的網(wǎng)絡(luò)世界里，甚至荒廢自己的學(xué)業(yè)，形成孤僻、暴躁等不良傾向，這些嚴(yán)重地影響到大學(xué)生心理健康。

4.使用網(wǎng)絡(luò)暴力語言。語言是一種交流行為，在語言交流過程中，需要遵守合作、禮貌等原則，如果采用語言武器對他人進(jìn)行人身傷害，導(dǎo)致他人精神、心理上產(chǎn)生創(chuàng)傷，就構(gòu)成了語言暴力。當(dāng)前大學(xué)生出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)暴力行為主要是在網(wǎng)絡(luò)交際活動中使用粗暴、骯臟、詆毀、嘲笑等帶有侮辱性的語言文字，對他人造成精神上的傷害。

5.在網(wǎng)絡(luò)游戲中使用暴力行為。人們沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，想從網(wǎng)絡(luò)游戲中尋找現(xiàn)實生活中無法實現(xiàn)的成就感，網(wǎng)絡(luò)游戲具有多元化的功能，大學(xué)生沉浸在網(wǎng)絡(luò)游戲中尋找。網(wǎng)絡(luò)暴力游戲可以滿足大學(xué)生心理上的滿足感和成就感。網(wǎng)絡(luò)游戲成癮在大學(xué)生普遍存在，一些大學(xué)生為了進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)游戲每月需要花費大量的網(wǎng)費，甚至不上課，這些都會影響大學(xué)生的正常生活和身心健康。

6.在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中使用暴力。在當(dāng)前的教育資料不能滿足學(xué)生需求下，學(xué)生會從獲取，網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生獲取知識的渠道，大學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)查詢、收集各種學(xué)習(xí)資料下載，但是在沒有經(jīng)過作者同意下下載、上傳別人的論著、文獻(xiàn)，就形成了侵權(quán)暴力行為，對他人在網(wǎng)絡(luò)上上傳的文章進(jìn)行剽竊，也是侵權(quán)行為。

二、高校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育途徑

為了防止以上大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)不良道德、網(wǎng)絡(luò)暴力行為的產(chǎn)生，對大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德教育勢在必行，對大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德教育具有非常重要的意義。只有將網(wǎng)絡(luò)道德教育落實到實處，才可以發(fā)揮它的作用。高校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育的途徑有：

1.大力推行和網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的法律，對大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為進(jìn)行規(guī)范。當(dāng)前，我國出臺的和網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的法律法規(guī)有《互聯(lián)網(wǎng)安全條例》《計算機系統(tǒng)安全規(guī)范》《互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)管理辦法》等，將這些和網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的法律、法規(guī)通過靈活多樣的教育方法，在各大高校進(jìn)行推行、宣傳，讓大學(xué)生的對我國法律進(jìn)行熟悉，提高自己的法律意識，在網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)實生活中都能對自己的行為進(jìn)行規(guī)范，遵紀(jì)守法。

2.重視對高校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育內(nèi)容的宣傳和學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)道德主體就是使用建設(shè)、管理、使用具有一定道德能力、道德義務(wù)和權(quán)利的個人或組織，高校大學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)主體的一個重要組成群體，網(wǎng)絡(luò)存在的巨大負(fù)面因素，嚴(yán)重影響大學(xué)生的健康成長，所以高校要重視大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德教育。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后，和之前的學(xué)習(xí)生活相比更加輕松，很多大學(xué)生喜歡呆在宿舍上網(wǎng)，迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，有的學(xué)生甚至不吃飯、不上課，迷戀網(wǎng)絡(luò)上的一切，網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)上的虛假信息等，導(dǎo)致大學(xué)生在情感和錢財上都受到嚴(yán)重?fù)p失，影響學(xué)生的正常生活。大學(xué)生的心理發(fā)展，還不是很成熟，對網(wǎng)絡(luò)上的信息沒有準(zhǔn)確的判斷能力，學(xué)校需要加強對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德教育以及心理教育，幫助大學(xué)生提升自控能力，促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展。對大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德教育可以在我國出臺的和網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的法律、法規(guī)基礎(chǔ)上，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德相關(guān)知識的教育，提高大學(xué)生的法律意識和法律知識。

3.建立網(wǎng)絡(luò)道德教育機制。各大高校對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德教育不能只停留在形式上，要重視起來，結(jié)合當(dāng)前高校教育力量，探索新的教育方法，建立有效的網(wǎng)絡(luò)道德教育機制，為學(xué)生營造良好的網(wǎng)絡(luò)輿論、校園環(huán)境、提升大學(xué)生的辨別能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極向上生活學(xué)習(xí)，將不良的網(wǎng)絡(luò)生存方式解除，發(fā)展健康的生活方式。各大高校要將學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)心理進(jìn)行準(zhǔn)確的掌握，建立心理健康指導(dǎo)中心，讓學(xué)生和心理專家進(jìn)行真心的交流，將自己內(nèi)心真實的想法表達(dá)出來，這樣可以緩解學(xué)生的心理癥狀，將學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德人格進(jìn)行完善，實現(xiàn)教育的有效性。

4.開展網(wǎng)絡(luò)道德教育宣傳活動。高校的網(wǎng)絡(luò)道德教育氛圍是教育成功的重要因素，高校通過開展各種有意義的網(wǎng)絡(luò)道德教育宣傳活動，加強對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育的重視，為學(xué)生營造一個良好的教育環(huán)境，同時重視校園網(wǎng)絡(luò)管理。高校網(wǎng)絡(luò)服務(wù)中心是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以要引導(dǎo)學(xué)生正確地使用網(wǎng)絡(luò)。

三、小結(jié)

根據(jù)當(dāng)前高校大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德現(xiàn)狀以及網(wǎng)絡(luò)道德在大學(xué)生這個群體中產(chǎn)生的影響，加大對高校大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德教育，將大學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行凈化，正確引導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)，文明使用網(wǎng)絡(luò)，規(guī)范自己的網(wǎng)絡(luò)行為，促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂曉晴，周桂英.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育探析[J].華章，2013，（03）：54-55.

[2]周平.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育研究[D].湖南大學(xué)，2009.

篇4

【關(guān)鍵詞】新聞?wù)Z言 人文性 缺失 對策

語言能力作為人類特有的技能,是人類文明的重要載體。無論是對知識的接觸、記憶,還是思考問題,或是建立人生觀、世界觀、價值觀,都需要用語言。語言的人文性是指語言結(jié)構(gòu)體能通過自身的存在狀態(tài)、范圍、活動單位、變化方式等各個方面表現(xiàn)出它所賴以生存的民族文化生態(tài)環(huán)境中種種因素的屬性,是語言使用者群體的文化、習(xí)俗、情趣等的反映。①

媒體語言作為一種重要的語言形式,對大眾的影響廣泛而深遠(yuǎn),甚至直接引領(lǐng)著人們?nèi)粘Ｉ钫Z言的潮流,所以對新聞?wù)Z言進(jìn)行規(guī)范是十分必要的。當(dāng)今媒體中,媒體語言缺乏人文關(guān)懷是語言運用失當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn),應(yīng)該引起我們重視。

媒體語言缺乏人文性主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

首先是媒體語言的化。如今各媒體為了生存,各種格調(diào)不高的廣告語沖擊著人們的眼球,像“你今天有沒有吃‘’”、“想擁有我嗎?那就上吧”,把買房子的事情說成“”,把裝修說成我們跟房子“有一腿”。②特別是網(wǎng)絡(luò)媒體上這類語言更是無孔不入,已引起廣大受眾的強烈不滿,也對人們的生活造成了諸多尷尬和不便,特別是對青少年身心健康造成了傷害。

其次是媒體語言的暴力化。翻開報紙,打開電視,我們總能發(fā)現(xiàn)語言的暴力現(xiàn)象存在。③在網(wǎng)絡(luò)媒體出現(xiàn)之后,暴力化的語言越來越大行其道。犯罪大多與暴力相關(guān),犯罪新聞已經(jīng)成為一些報紙增加發(fā)行量的法寶,眾多研究顯示:不但犯罪新聞在傳媒的全部新聞中所占的比例大大超出其在實際生活中發(fā)生率,而且當(dāng)實際犯罪率下降時,犯罪報道反而在上升。④娛樂新聞能給人們帶來休閑和愉悅,于是一些媒體在娛樂新聞上大做文章,在提供娛樂信息之外,強化暴力色彩,一方面是為吸引人們的眼球,另一方面能滿足某些人的發(fā)泄心理,但是這類新聞充斥媒體,容易對人們的心理造成傷害,也可能誘導(dǎo)青少年犯罪。如對明星們的生活進(jìn)行許多暴力化的渲染,今天是抑郁跳樓,被打毀容,明天是車禍身亡等等,不僅有失媒體的公信力,而且對當(dāng)事人本身的生活和身心也造成了很惡劣的影響。

語言的暴力化傾向還表現(xiàn)在語言歧視。如語言中的人格歧視、等級歧視、性別歧視、健康歧視、戶籍歧視等等,這些歧視性語言日積月累,形成了語言暴力,既對被歧視對象帶來傷害,也容易導(dǎo)致社會偏見、習(xí)慣性歧視。⑤像“小矮人”、“女”、“鄉(xiāng)下妹”、“勞改犯”等稱呼,充滿了歧視味,不利于社會的穩(wěn)定和團(tuán)結(jié)。

第三是語言的低俗化。娛樂節(jié)目通俗而不能低俗,不應(yīng)突破公眾道德的底線,超越大眾的接受心理。一些低俗化甚至的惡俗化的語言,如“兇案源于一夜風(fēng)流”、“今天帶你去沾點血”、“重慶少女僅著三角褲彩繪醉山城”等等,這些標(biāo)題實在是讓人難以忍受的惡俗之語。

網(wǎng)絡(luò)流行語的濫用,也是低俗化的一種表現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)上流行語有時被我們在生活中應(yīng)用,會覺得格外詼諧或者親切,但是作為大眾媒體的媒體語言是否適合采用這類的語言呢?網(wǎng)絡(luò)語言拓寬了傳統(tǒng)媒體在語言表達(dá)上的自由度,使傳統(tǒng)媒體在話語的選擇上有了更大的空間。但傳統(tǒng)媒體對網(wǎng)絡(luò)語言有一個甄選、規(guī)范、保留的過程。⑥一些都市報或娛樂報,采用一些不傷大雅的網(wǎng)絡(luò)語言也未嘗不可,但是作為風(fēng)格嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拿襟w卻不適宜采用一些網(wǎng)絡(luò)流行語,否則就會顯得低俗化。同時,“史上最……”、“都是××惹的禍”、“××并快樂著”等模式化的語句,在新聞標(biāo)題中頻頻出現(xiàn),使媒體語言缺乏生機。

除了以上三點之外,媒體語言缺乏人文性還表現(xiàn)在缺乏文明性。交往中使用文明的禮貌用語是對人的尊重,新聞傳播中使用恰當(dāng)?shù)恼Z言是對受眾的尊重?，F(xiàn)在有些媒體為了迎合某些人的閱讀趣味,刻意制造具有性的字眼來吸引受眾,像把城市綠化說成給城市戴上“綠帽子”,把有了孩子說成出現(xiàn)了“第三者”等等,這種不文明的稱呼有損媒體形象。另外還有缺乏親和力,媒體的語言該用正式的規(guī)范的用語時就不能用類似娛樂搞笑性質(zhì)的用語,如果用得不恰當(dāng),會給人當(dāng)成笑柄,直接影響媒體的公眾形象和信任感,像某地發(fā)生車禍,火車和卡車相撞,媒體在報道時說成是火車和卡車“親密接觸”,像對已經(jīng)受了很大挫折的受害者用語十分生硬,甚至帶有嘲諷,沒有絲毫的憐憫之情,表現(xiàn)出了一種非人道的傾向。⑦

當(dāng)今媒體語言表現(xiàn)出的這些不人文現(xiàn)象,究其原因在于:首先是媒體從業(yè)人員自身的媒介素養(yǎng)不高。既包括業(yè)務(wù)方面的素養(yǎng),也包括精神方面的素養(yǎng),主要表現(xiàn)在缺乏人文關(guān)懷、責(zé)任心不強,知識面狹窄。⑧其次是媒介環(huán)境的變化。一些媒體為了提高經(jīng)濟效益,故意降低格調(diào)和品位,以迎合讀者的趣味,大量使用化、暴力化、低俗化的語言。第三,與大眾的文化意識有關(guān)。當(dāng)今社會人們的壓力過大,需要尋找排解的渠道,也給這些缺乏人文性的語言提供了一定的生存空間。

媒體語言缺乏人文性會對社會的和諧穩(wěn)定帶來危害,規(guī)范使用語言,需要社會各方面的共同努力。首先相關(guān)新聞管理部門要加大管理和監(jiān)督力度,加強對媒體從業(yè)人員素質(zhì)的培養(yǎng)。媒體要加大對其從業(yè)人員的培訓(xùn)與管理,提高他們的素質(zhì),特別是文化素養(yǎng),使他們能夠站在受眾的大立場上考慮問題,不要僅為了少數(shù)人的欲望而丟失了自己的職業(yè)道德。要強調(diào)媒體職業(yè)精神,增強媒體自身素質(zhì),加強媒體的公信力建設(shè)。⑨其次要采取合適的方式加強對公民道德觀的宣傳,形成良好的社會風(fēng)氣;要加強輿論引導(dǎo),增強人們對暴力語言的抵制心理,從根本上減少這種語言生存的土壤。

總之,媒體在生活中無處不在,我們接受的信息大部分是由媒體提供的,因此信息的傳播也就不可避免地要受到媒體語言的影響。⑩由于媒體語言具有傳播速度快、傳播范圍廣、影響力強等特點,因此其人文性才顯得尤為重要和迫切。■

參考文獻(xiàn)

①王華杰,《論漢語言的人文性》,《商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》,2006年第3期,79頁

②半島新聞網(wǎng),2006年6月4日

③康秀平,《新聞報道中的語言暴力》,《青年記者》,2007年12月上,55頁

④《警惕新聞低俗化:報紙銷量非要“建立在女人大腿上”么?》,2004-06-30,13:25,

⑧楊豪,《新聞報道如何避免語言歧視》,人民網(wǎng),2007年06月26日17:03,media.省略

⑨張浩,《娛樂新聞低俗化現(xiàn)象探析》,《青年記者》,2008年5月中,58頁

⑩李穎,《論媒體語言》,《棗莊學(xué)院報》,2006年12月23卷第6期,86頁

篇5

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò) 心理健康 影響

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已成為人們學(xué)習(xí)知識、獲取信息、交流思想、開發(fā)潛能、休閑娛樂的重要平臺，上網(wǎng)已經(jīng)成為中學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)的一部分。網(wǎng)絡(luò)給中學(xué)生的生活方式和心理健康帶來了深遠(yuǎn)的影響。一些中學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天而不能自拔，有的甚至出現(xiàn)各種心理和行為障礙，影響了自己的身心健康發(fā)展，更為嚴(yán)重的還有可能走上了犯罪的道路。因此，中學(xué)生的心理健康教育應(yīng)從對網(wǎng)絡(luò)的理性認(rèn)識開始，再進(jìn)一步減少網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生心理健康的影響，從而尋找對策，促進(jìn)學(xué)生的心理健康。

一、正面影響

網(wǎng)絡(luò)拓寬了中學(xué)生的視野，給中學(xué)生提供了學(xué)習(xí)交流的平臺。從心理學(xué)角度來看，在控制自我情緒方面，網(wǎng)絡(luò)為中學(xué)生的情緒宣泄提供了良好的空間與途徑；在自我激勵方面，網(wǎng)絡(luò)有助于激發(fā)中學(xué)生的想象力、求知欲和創(chuàng)造力；在知識積累方面，資源共享拓寬了學(xué)生的知識面；在人際關(guān)系的管理方面，網(wǎng)絡(luò)縮短了中學(xué)生的人際交往時間，擴大了人際交往空間。網(wǎng)絡(luò)以它廣闊的空間、豐富的信息資源，向廣大學(xué)生展示了一個全新的世界，對學(xué)生的心理健康產(chǎn)生了積極的影響，主要表現(xiàn)在以下三個方面。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一方面，由于網(wǎng)絡(luò)具有內(nèi)容豐富、信息量大、影響面廣、傳遞快捷、氣氛輕松等特點，很多學(xué)生“一網(wǎng)情深”。同時，為了進(jìn)一步滿足自己對新生事物的好奇心和求知欲，他們必須掌握網(wǎng)絡(luò)知識和應(yīng)用技能，從而激發(fā)他們對網(wǎng)絡(luò)知識和操作技能的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，由于網(wǎng)絡(luò)的開放性和多元化，使學(xué)生認(rèn)識和了解了更多、更廣闊的新事物、新知識，開闊了認(rèn)知視野，從而激發(fā)他們的想象與創(chuàng)造力，促進(jìn)了他們心智潛能的開發(fā)。

2.促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)突破了任何組織、民族、國家的限制，成為一種多元化世界，為學(xué)生提供了展示自我、發(fā)展個性的自由空間。他們可以不使用自己的真實姓名，毫無顧忌地扮演自己喜歡的角色，張揚其在現(xiàn)實生活中隱蔽的個性，無拘無束地在網(wǎng)上聊天。還可以通過制作個性化的網(wǎng)頁、微博，設(shè)置網(wǎng)站、留言板等與來訪者交流溝通，增強了自信心，促進(jìn)了個性的發(fā)展。

3.擴展了學(xué)生的交友空間

網(wǎng)絡(luò)交友的虛擬性和廣泛性為學(xué)生創(chuàng)造了情緒宣泄的場所，舒緩了學(xué)生的心理壓力，迎合了學(xué)生渴望交友而內(nèi)心閉鎖、渴望獲得真情而又懷疑真情的矛盾心理，對培養(yǎng)健康的心理有著積極的作用。

二、負(fù)面影響

由于中學(xué)生正處在心理發(fā)展的“危險期”和“關(guān)鍵期”，而網(wǎng)絡(luò)還存在諸多不完善、不成熟之處，加上網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)社會的道德有待規(guī)范，網(wǎng)絡(luò)給中學(xué)生的心理健康帶來的負(fù)面作用日漸明顯。上網(wǎng)是現(xiàn)代社會生活必備的技能，但網(wǎng)絡(luò)是把“雙刃劍”，它在給社會帶來進(jìn)步的同時，其負(fù)面影響也不容忽視。主要表現(xiàn)在以下四個方面。

1.妨礙了中學(xué)生誠信品質(zhì)的確立

遨游在網(wǎng)絡(luò)中的人不需要真實的姓名、身份?！霸诰W(wǎng)上，沒有人知道你是‘一條狗’”，這句網(wǎng)民的口頭禪反映了網(wǎng)上交際的主要特點——你不僅可以匿名，而且還可以隱藏性別、年齡、種族和社會地位。在這個虛擬的空間中，人與人的交往沒有責(zé)任，也沒有義務(wù)，因此，人潛在的一些不良心理就會得以引發(fā)或強化，其中以撒謊最為嚴(yán)重。有一位少年網(wǎng)民這樣說：“在網(wǎng)絡(luò)上沒有什么話是可信的，你被人騙只能說明你是，你不騙人只能說明你是傻子”。不少中小學(xué)生就是從網(wǎng)絡(luò)中學(xué)會了撒謊，并以此為樂的。

2.妨礙了中學(xué)生社會交際能力的培養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)活動的最大特點就是虛擬性。網(wǎng)絡(luò)交友是在虛擬情景下進(jìn)行的，并非面對面的交往，這種人機方式的交往影響了學(xué)生正常的交往方式，極易使學(xué)生產(chǎn)生新的人際障礙，從而阻礙他們的心理健康發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)交友主要通過文字來進(jìn)行交流，從而使交際口才得不到鍛煉、羞怯心理得不到糾正、交際行為得不到規(guī)范。由于網(wǎng)絡(luò)的虛擬性，交往雙方真實的內(nèi)心世界很難被辨別，結(jié)果心靈更加封閉，久而久之，導(dǎo)致他們只愿意在網(wǎng)絡(luò)上尋求虛擬的人生，而消極地對待現(xiàn)實世界。這對于那些原來就有人際交往障礙但又渴望得到別人關(guān)心、理解的學(xué)生來說更是雪上加霜。

3.影響了中學(xué)生性心理的健康發(fā)育

是人類與生俱來的天性，但由于這一話題的敏感性，人們在現(xiàn)實社會中很少公開談及。網(wǎng)絡(luò)的盛行打破了傳統(tǒng)的信息渠道，一些以人們的性心理、刺激網(wǎng)民的感官為能事，其骯臟的語言、的畫面、下流的聲響，對處于性萌動期的中學(xué)生的吸引力和腐蝕性極大，不少人由此走向心理崩潰的邊緣。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，70%的上網(wǎng)中學(xué)生訪問過，所以網(wǎng)絡(luò)對中學(xué)生性心理的健康發(fā)育產(chǎn)生了很大的影響。

4.引發(fā)了中學(xué)生崇尚暴力的心理傾向

聲像并茂、新穎刺激的網(wǎng)絡(luò)游戲，對學(xué)生具有強烈的吸引力和難以抗拒的誘惑力，很多學(xué)生無節(jié)制地沉迷于游戲之中而不能自拔。網(wǎng)絡(luò)暴力游戲的存在，致使一些涉世不深的中學(xué)生情感和行為大大強化，形成暴力崇拜，導(dǎo)致他們在生活中也想通過暴力解決一切問題，用暴力達(dá)到自己的目的。美國心理學(xué)家安德森博士的一項實驗表明：任何人哪怕只是短暫地接觸暴力電腦游戲，也會在短期內(nèi)出現(xiàn)攻擊行為增強的現(xiàn)象。因此，網(wǎng)吧斗毆或因上網(wǎng)而發(fā)生的爭吵、殺人事件屢有發(fā)生。

參考文獻(xiàn)

[1]李艷娜.試論網(wǎng)絡(luò)文化對教育的影響及對策[J].中國海洋大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2003（4）.

[2]蘇法堯.網(wǎng)絡(luò)文化與青少年犯罪[J].公安研究，2006（5）.

篇6

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)圍觀概念特征作用

關(guān)于網(wǎng)絡(luò)圍觀，目前學(xué)界尚無人給出學(xué)理上的界定。分析發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)圍觀是一種發(fā)生在依據(jù)網(wǎng)絡(luò)邏輯構(gòu)建的虛擬社會場景中的常見現(xiàn)象，從本質(zhì)上講，它是一種自發(fā)的網(wǎng)絡(luò)群聚，是一種心靈參與的視覺圍觀。在網(wǎng)絡(luò)匿名性、“集體潛意識”的影響下，網(wǎng)絡(luò)圍觀通常會顯現(xiàn)出道德與責(zé)任的缺失，進(jìn)而對社會和個體產(chǎn)生不良影響。正因如此，目前國內(nèi)通常以“網(wǎng)絡(luò)暴力”來泛稱一些網(wǎng)絡(luò)圍觀現(xiàn)象。然而考察發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)圍觀在時下中國的特殊情境中，有時也會彰顯其積極的建設(shè)作用，僅從“暴力”的維度來概括是片面的。

網(wǎng)絡(luò)圍觀概念的提出

蓬勃發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)不僅為我們現(xiàn)有社會的轉(zhuǎn)型提供了基礎(chǔ)的物質(zhì)架構(gòu)，而且事實上建構(gòu)了一個“超真實”的“虛擬社會”。人們通過延伸的感官以真實的情感投入積極參與到這個新社會場景的建構(gòu)之中，演繹出各種新興的網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象，而網(wǎng)絡(luò)圍觀即是其中最常見、最有影響力的一種。

網(wǎng)絡(luò)圍觀現(xiàn)象。近年來，諸如“孫志剛事件”、“芙蓉姐姐”、“虐貓女事件”、“銅須門事件”等一些網(wǎng)絡(luò)事件沖擊著網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)實社會，引發(fā)了人們多維度的思考。通過分析我們會發(fā)現(xiàn)，這些事件有許多共同的特征。首先，這些網(wǎng)絡(luò)事件均發(fā)生在網(wǎng)絡(luò)媒體構(gòu)建的虛擬社會場景之中；其次，在這些網(wǎng)絡(luò)事件中，網(wǎng)民是以一種延伸的視覺參與圍觀，同時發(fā)表言論表明自己的立場和態(tài)度；再次，有時圍觀這些事件的網(wǎng)民會在現(xiàn)實生活中以實際行動表達(dá)自己對事件主體的態(tài)度，比如對當(dāng)事人的聲援、救助或是恐嚇、騷擾等，進(jìn)而對當(dāng)事人的生活造成影響。

例如在“孫志剛事件”中，圍觀者以極高的熱情表達(dá)對正義的追求，由于事件主角的平民角色和悲劇基調(diào)，圍觀者中堅持正義的理性支持者取得優(yōu)勢地位，他們不僅在虛擬世界的圍觀中表達(dá)對孫志剛及其家屬的同情與支持，而且將這種情緒延伸至現(xiàn)實世界中直接的幫助，最終促成了該事件的解決，并迫使一部法律被廢止。在這場“拔刀相助”的俠義式圍觀中，圍觀者及其言行表現(xiàn)出的建設(shè)性作用最為充分。這種圍觀超越了傳統(tǒng)現(xiàn)實的圍觀表象，實現(xiàn)了圍觀者心靈與行動的雙重互動，并最終匯集成一股改變事態(tài)發(fā)展的力量，形成了虛擬世界的一種奇妙景觀。

網(wǎng)絡(luò)圍觀的界定及分類。網(wǎng)絡(luò)圍觀是建立在互聯(lián)網(wǎng)物質(zhì)架構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)化邏輯的基礎(chǔ)之上，以延伸的視覺形成的虛擬圍觀現(xiàn)象，圍觀者在網(wǎng)絡(luò)空間對被圍觀者進(jìn)行話語評判，有時圍觀者的行為會延伸至現(xiàn)實世界，從而對被圍觀者產(chǎn)生直接影響。

網(wǎng)絡(luò)圍觀現(xiàn)象可以劃分為三個層面：第一個層面的網(wǎng)絡(luò)圍觀的主要特征是圍觀者觀而不語，我們將其歸為虛擬靜態(tài)圍觀。比如平時網(wǎng)上看新聞、泡論壇、看影視視頻等均屬于這一類型的網(wǎng)絡(luò)圍觀，在這種圍觀中，圍觀人數(shù)一般較少，圍觀者大多不發(fā)表或極少發(fā)表言論。這種圍觀由于不會產(chǎn)生激烈的話語論爭和現(xiàn)實影響，很少引起人們的關(guān)注，本文也不將其列入討論之列。第二個層面的網(wǎng)絡(luò)圍觀的主要特征是圍觀者既觀且評。在這一類圍觀中，圍觀者通常會在一定的虛擬場景內(nèi)(通常是BBS論壇)針對客體展開激烈的論爭，但這種圍觀只停留在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界之中，圍觀者的行為不會延伸到現(xiàn)實生活。我們稱這類圍觀為虛擬動態(tài)圍觀。第三個層面的網(wǎng)絡(luò)圍觀是影響最大的一類。其主要特征是圍觀者既觀又評且行。換言之，圍觀者不僅在圍觀客體的過程中發(fā)表言論，而且其情緒會跨越虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，以現(xiàn)實世界的實際行動對圍觀的客體造成影響，我們將這類圍觀界定為動態(tài)圍觀。在動態(tài)圍觀中，一部分產(chǎn)生破壞作用的圍觀被人們稱之為網(wǎng)絡(luò)暴力。

網(wǎng)絡(luò)圍觀的三個層面可以相互轉(zhuǎn)化。一般的網(wǎng)絡(luò)圍觀都會有一個靜態(tài)的過程，隨著圍觀人數(shù)的增多，圍觀形勢越來越嚴(yán)重，虛擬的靜態(tài)圍觀逐漸轉(zhuǎn)化為虛擬的動態(tài)圍觀，并在可能的情況下進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為動態(tài)圍觀；同樣，一個動態(tài)圍觀也會隨著時間的推移而逐漸冷卻，并最終演變?yōu)樘摂M的靜態(tài)圍觀。

網(wǎng)絡(luò)圍觀的特性

網(wǎng)絡(luò)圍觀并不是現(xiàn)實圍觀在互聯(lián)網(wǎng)上的簡單重現(xiàn)，而是伴隨著網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)和發(fā)展而產(chǎn)生的網(wǎng)絡(luò)社會景觀。綜合分析近年來所發(fā)生的網(wǎng)絡(luò)圍觀現(xiàn)象，我們可以看出其具有如下相互聯(lián)系和相互作用的幾個特點：

自發(fā)的虛擬現(xiàn)場圍觀。首先，網(wǎng)絡(luò)圍觀是發(fā)生在以互聯(lián)網(wǎng)為物質(zhì)基礎(chǔ)的虛擬的網(wǎng)絡(luò)場景之中，圍觀者沒有切身的直接參與，而是以延伸的視覺和情感參與圍觀。然而，這種參與通常會表現(xiàn)出更強烈的心靈互動，因為在網(wǎng)絡(luò)中，圍觀者的內(nèi)心是敞開的，想法是有形可見的(通常表現(xiàn)為圍觀者的跟帖)。這種內(nèi)心想法的可見性能夠促成相同意見者的呼應(yīng)和聚集，進(jìn)而產(chǎn)生內(nèi)心的認(rèn)同與集體感，形成聲勢和輿論壓力。這在傳統(tǒng)“安身立命”、“明哲保身”“少管閑事”思想占主流的現(xiàn)實圍觀中很少出現(xiàn)。其次，網(wǎng)絡(luò)圍觀具有自發(fā)性。所謂自發(fā)性，即“自我生發(fā)之意，自我生發(fā)是自然而然不知不覺的”?譹?訛。網(wǎng)民參與網(wǎng)絡(luò)圍觀的行為是一種沒有明確目的和計劃的行為。這種自發(fā)性首先源于有著圍觀基因的中國傳統(tǒng)文化，“特定時期特定階段社會的諸種經(jīng)驗、習(xí)俗、慣例、語言和道德等要素以一種潛意識的方式支配、控制和影響著人們的行為本身……”?譺?訛。更直接地說，其實“并不是人控制著文化，而是文化控制著人”③，正是這種文化基因為網(wǎng)絡(luò)圍觀提供了心理營養(yǎng)和慣性，使得圍觀“看熱鬧”成了中國的一種社會常態(tài)。于是，位于不同節(jié)點的個體閑暇時會在流動的網(wǎng)絡(luò)中游走挖掘，自發(fā)尋找那些足以引發(fā)興趣的圍觀客體，一旦發(fā)現(xiàn)便不假思索地參與其中。

此外，網(wǎng)絡(luò)相對安全的話語表達(dá)環(huán)境也為人們自發(fā)參與圍觀注入了無限的熱情。網(wǎng)絡(luò)的匿名性提供了自由真實表達(dá)的背景和平臺，放大了(或在心理感覺上實現(xiàn)了)渴求自由的人類內(nèi)心追求，壓抑的自由表達(dá)欲望得以釋放。這也是自發(fā)圍觀的一個重要動因。

無組織的群聚。切斯特?巴納德認(rèn)為，組織是“有意識地加以協(xié)調(diào)的兩個或兩個以上的人的活動或力量的協(xié)作系統(tǒng)”。有組織的行為應(yīng)該是有目的的，而且成員之間存在明確的分工與合作。而自發(fā)參與圍觀的網(wǎng)民“大多是彼此無關(guān)的個體，在散場后便四散而去，消失于茫茫人海”⑤。網(wǎng)絡(luò)圍觀是以網(wǎng)絡(luò)為平臺的無組織群體聚合，“不言自明，……他們彼此站在一起，僅僅這個事實，并不能使他們獲得一個組織化群體的特點”⑥。通常一個事件就是吸引那些分散于各個節(jié)點的網(wǎng)民聚攏在一起的磁石，而這些圍觀者則如吸附在磁石上的鐵屑，彼此孤立，互不相關(guān)。

這種非組織的群聚有時也會彰顯出強大的力量，其原因是這種群聚中存在多個“心理群體”。圍觀者雖然分布于網(wǎng)絡(luò)的各個節(jié)點，但“……成千上萬孤立的人也會獲得一個心理群體的特征”⑦，這些心理群體“不善推理，卻急于采取行動”，它們“形成了一種獨特的存在，受群體精神統(tǒng)一律的支配”?讁?訛。因此，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)圍觀中的這些“心理群體”面對同一事件時，常常會表現(xiàn)出心理和行動的高度一致性，這是網(wǎng)絡(luò)圍觀有時產(chǎn)生破壞作用的重要原因。

情緒性和可能的破壞性。心理學(xué)研究認(rèn)為，雖然情緒能夠在意識中呈現(xiàn)，個體也能夠感受到情緒，但情緒多是自發(fā)的，而且個體對其所引起的生理變化與行為卻較難加以控制。特別是當(dāng)個體成為群體的一員時，“便獲得了一個集體心理，這使得他們的感情、思想和行為變得與個體單獨時完全不同”?輥?輮?訛。網(wǎng)絡(luò)實際上為圍觀者提供了一個類群體場，位于這個場中的個體在心理上得到了群體的庇護(hù)，“這使他敢于發(fā)泄出自本能的欲望”。于是在網(wǎng)絡(luò)圍觀中，作為個人真實情緒表現(xiàn)形式的肆意謾罵和苛刻嘲諷常常成為圍觀話語中必不可少的內(nèi)容。

網(wǎng)絡(luò)圍觀個體的情緒性不僅會引發(fā)虛擬空間的語言暴力，有時也會推動虛擬的動態(tài)圍觀轉(zhuǎn)變?yōu)橛绊懣腕w現(xiàn)實生活的動態(tài)圍觀，甚至直接導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)暴力的發(fā)生，從而顯現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圍觀破壞性的一面。在“虐貓女事件”、“銅須門事件”和“姜巖事件”中，少數(shù)圍觀者出于對當(dāng)事人的不滿，直接對當(dāng)事人進(jìn)行騷擾、恐嚇，不僅侵犯了當(dāng)事人的權(quán)利，而且對當(dāng)事人造成了精神傷害?！敖獛r事件”中的兩位主角不僅辭去了工作，而且不同程度地患上了精神疾病；2007年1月，一位26歲的女歌手不堪忍受網(wǎng)友的話語打擊而自殺；2008年10月，韓國名星崔真實，同樣也由于無法承受網(wǎng)民謠言的巨大壓力而自殺。網(wǎng)絡(luò)圍觀的破壞性可見一斑。

短暫性和復(fù)發(fā)性。網(wǎng)絡(luò)圍觀的生命周期是由圍觀者決定的。一旦失去了圍觀者，網(wǎng)絡(luò)圍觀即告終結(jié)。短暫性是流動網(wǎng)絡(luò)與浮躁心態(tài)等多種因素共同作用的必然產(chǎn)物，它不同于現(xiàn)實圍觀的“一哄而散”，因為被圍觀者仍然會以“展覽物”的形態(tài)存在于“現(xiàn)場”。有時，被冷落的圍觀事件會引發(fā)大規(guī)模的后續(xù)圍觀。塵封已久的“朱令事件”曾在1995年于網(wǎng)絡(luò)，后于2000年、2006年先后兩次成為網(wǎng)絡(luò)圍觀的熱點。網(wǎng)絡(luò)圍觀的復(fù)發(fā)性顯現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)的張力和彈性邏輯，重新排列組合的信息有時會激起網(wǎng)民新的興趣，時空得以延伸，網(wǎng)絡(luò)事件的影響深度和廣度得以拓展。

非主流的哄客心態(tài)。哄客心態(tài)，即是懷著一種事不關(guān)己的旁觀者心理圍繞在圍觀客體周圍的起哄、看熱鬧的心態(tài)。哄客心態(tài)并非所有網(wǎng)絡(luò)圍觀的主流，但卻是常見的圍觀心理。特別是在對一些具有娛樂性質(zhì)的圍觀中，哄客心態(tài)常常會成為主流心態(tài)。學(xué)者朱大可認(rèn)為，哄客是那些渴望民間丑角誕生的娛樂群眾，他們對每一個自我獻(xiàn)身的“嘔像”做出熱烈反響以期從他們那里榨取最大的娛樂價值。其進(jìn)一步將哄客劃分為三類：笑客、贊客和罵客。笑客是以娛樂自身為特征，贊客則對圍觀客體報以歡呼和掌聲，這兩部分群體不會對圍觀客體造成任何傷害。而以嘲笑和謾罵為武器，以自己的價值判斷為尺度、用語言去斥責(zé)反對者的罵客則是圍觀客體的殺手。

現(xiàn)實圍觀中，由于圍觀者直接暴露在現(xiàn)實世界中，心理負(fù)荷使圍觀者更傾向于做沉默的旁觀者；而在網(wǎng)絡(luò)圍觀中，匿名性保障的安全減少了圍觀者的心理壓力，因此更多的個體傾向于表達(dá)真實的心態(tài)，他們或笑、或贊、或罵，從而形成了網(wǎng)絡(luò)圍觀的哄客心態(tài)。

網(wǎng)絡(luò)圍觀的作用

傳統(tǒng)話語中，網(wǎng)絡(luò)圍觀始終是消極的和破壞者的形象。應(yīng)該承認(rèn)，網(wǎng)絡(luò)圍觀無論是對被圍觀者還是對社會都會造成沖擊和影響，然而其積極的建設(shè)作用亦不可低估。

第一，網(wǎng)絡(luò)圍觀的建設(shè)作用。

網(wǎng)絡(luò)圍觀對社會進(jìn)步的推動作用不容忽視。在中國法制尚不健全的當(dāng)下，網(wǎng)絡(luò)圍觀起到了道德維護(hù)和推進(jìn)制度完善的積極作用。在“孫志剛事件”中，圍觀者話語關(guān)注焦點隨著事件的發(fā)展逐漸從“孫志剛事件”本身轉(zhuǎn)移到收容遣送制度，論爭過程把原收容遣送制度的種種弊端暴露無疑；圍觀者對法律更新遲緩表現(xiàn)出的憤慨對權(quán)力精英產(chǎn)生了巨大的沖擊力，并最終導(dǎo)致一部法律的廢止，推動了社會的進(jìn)步和法制的完善。

網(wǎng)絡(luò)圍觀是網(wǎng)民了解社會動態(tài)并從話語論爭中汲取營養(yǎng)的重要途徑。較之傳統(tǒng)媒體而言，信息更加豐富的網(wǎng)絡(luò)媒體已經(jīng)成為網(wǎng)民了解社會的重要窗口，一些無法在傳統(tǒng)媒體上被關(guān)注的內(nèi)容可以在網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)，使人們更客觀、更全面地了解真實的社會。不僅如此，圍觀中許多民間精英的評論充滿智慧和才氣，在“真理”與“謬誤”的論戰(zhàn)中彰顯了理性的力量，既為閱讀者提供了豐富的知識和理性養(yǎng)分，也會更大范圍、更深層面地波及和震撼許多淺薄無知的內(nèi)心。

第二，網(wǎng)絡(luò)圍觀的消極作用。

網(wǎng)絡(luò)圍觀中，被圍觀者不僅面臨隱私可能遭到暴露的危險，而且還必須承受激烈話語帶來的精神重荷。而當(dāng)虛擬動態(tài)圍觀演變成動態(tài)圍觀之后，被圍觀者更要承受現(xiàn)實的種種不可預(yù)知的影響?！敖獛r事件”中，被圍觀者的隱私信息被網(wǎng)民公開，被所在單位暫停工作后被迫辭職，生活受到極大影響。不僅如此，來自網(wǎng)民的恐嚇和威脅也使此事件的當(dāng)事人承受了巨大的精神壓力而出現(xiàn)精神抑郁，最終只得拿起法律武器來抵擋圍觀者的進(jìn)攻?！懊癖娍駸岫抢硇缘娜罕姳┝π袨?，是這個事件的根源所在。人民高呼著正義的口號，用某種極端甚至野蠻的方式，在精神上對事件當(dāng)事人進(jìn)行摧毀，當(dāng)這種‘群眾暴力’發(fā)泄在了錯誤對象上時，所釀成的悲劇會是非?？刹赖?，足以將一個人的精神信仰徹底摧毀，甚于對肉體的損害”?輥?輰?訛。正如盧梭所言，危害最大的不是罪惡，而是打著正義旗號的偽正義。

篇7

關(guān)鍵詞： 暴力；校園冷暴力；形式；動機；危害

從“綠領(lǐng)巾”到“藍(lán)印章”，從“測智商”到“分色作業(yè)本”，再到“不聽話押金”，近年來，這種按照成績好壞把學(xué)生分為三六九等、區(qū)別對待的事件在我國中小學(xué)頻頻發(fā)生且愈演愈烈，人們習(xí)慣于將此類事件稱為“校園冷暴力”事件。而“校園冷暴力”應(yīng)該怎樣去定義？它又具有哪些特征？我們首先應(yīng)該對這些學(xué)理方面問題有著清楚的了解，才能在未來我“校園冷暴力”的防治中做到“對癥下藥”。

一、“校園冷暴力”的概念

世界衛(wèi)生組織將“暴力”定義為“蓄意地運用軀體的力量或權(quán)力，對自身、他人、群體或社會進(jìn)行威脅或傷害，造成或極有可能造成損傷、死亡、精神傷害、發(fā)育障礙或權(quán)益的剝奪”[1]。簡單來看，“暴力”可以理解為一種由主體“蓄意攻擊”對客體“造成傷害”的行為?！袄浔┝Α睂儆凇氨┝Α钡囊环N形式，相對于“拳腳相加”的“熱暴力”而言，“冷暴力”主要指施暴主體通過語言、態(tài)度等表現(xiàn)形式發(fā)起對客體心理上的攻擊，使受害者遭受精神傷害的一種暴力行為。

在我國，“校園暴力”一詞至今尚未出現(xiàn)學(xué)術(shù)或法律層面的標(biāo)準(zhǔn)定義。學(xué)者主要以“校園”或“師生”為中心對“校園暴力”的概念進(jìn)行界定，但定義各不相同。中國政法大學(xué)徐久生教授認(rèn)為，“與在校師生有直接相關(guān)的暴力行為均可稱為校園暴力”[2]，此種定義也得到國內(nèi)眾學(xué)者的認(rèn)可，也是本文較為贊同的一種說法。“校園冷暴力”便可以理解為發(fā)生在學(xué)校中的“冷暴力”現(xiàn)象，其主要是指師生和同學(xué)之間非肢體的攻擊行為，具體表現(xiàn)形式包括歧視、嘲諷、羞辱、漠視、孤立等，行為的最終影響在于對受害者造成的心理創(chuàng)傷。

二、“校園冷暴力”的特征

（一）人員的復(fù)雜性

傳統(tǒng)意義上的“校園暴力”更多是指教師對學(xué)生的體罰，以及一些在性別、年齡、身體條件等方面占有優(yōu)勢的學(xué)生對周圍同學(xué)進(jìn)行的身體攻擊和傷害，施暴者大都為任課教師或一些紀(jì)律性較差的學(xué)生。而“校園冷暴力”則與之不同，其參與人員表現(xiàn)出更為復(fù)雜的一面：它既可能發(fā)生于學(xué)生群體之間，又可能發(fā)生于學(xué)生個體之間；既可能發(fā)生于成績優(yōu)異的學(xué)生之間，又可能發(fā)生于學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生之間；既可能發(fā)生于班級師生之間，又可能發(fā)生于校務(wù)管理人員與學(xué)生之間，甚至?xí)l(fā)生于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與普通教師之間。教師、學(xué)生、校務(wù)管理人員均可能成為施暴者或受害者。

（二）方式的多樣性

“冷暴力”的表現(xiàn)方式極為復(fù)雜，王友強等曾人將“校園冷暴力”劃分為“語言冷暴力”、“行為冷暴力”、“制度冷暴力”和“網(wǎng)絡(luò)冷暴力”四種類型：“語言冷暴力”主要是指教師對學(xué)生，或?qū)W生之間進(jìn)行的諷刺、挖苦，以及學(xué)生擾亂課堂秩序、辱罵教師等現(xiàn)象；“行為冷暴力”是指師生之間或同學(xué)之間的“歧視”、“漠視”，從而導(dǎo)致受害者被“孤立”；“制度冷暴力”是指學(xué)?；蚪處煵扇∫恍┎还闹贫却胧W(xué)生進(jìn)行懲罰，例如制定不合理的班規(guī)班紀(jì)等；“網(wǎng)絡(luò)冷暴力”則是指教師或?qū)W生通過短信等網(wǎng)絡(luò)手段對受害者進(jìn)行傷害，受害者不全為學(xué)生，也可能是教師[3]?？梢钥闯?，就“校園冷暴力”來看，無論教師還是學(xué)生，均可采取多種方式對受害者進(jìn)行攻擊

（三）動機的隨意性

從實質(zhì)上講，傳統(tǒng)的“校園暴力”大都可以理解為主體強迫客體做出某種改變的一種手段，例如教師體罰學(xué)生往往為了維護(hù)自 己的權(quán)威或避免教學(xué)秩序的混亂，同學(xué)之間的“打架”、“勒索”也較多產(chǎn)生于雙方日常生活中的矛盾或財產(chǎn)上的紛爭。而通過對歷年來我國“校園冷暴力”事件進(jìn)行歸納，不難發(fā)現(xiàn)，大部分師生間“冷暴力”事件的發(fā)生往往并非因為學(xué)生“做錯了什么”，而是由于學(xué)生“沒做到什么”。也有學(xué)生因為自己在生理、形象方面的缺陷或貧困的家庭條件而遭到周圍同學(xué)的嘲笑和歧視，甚至有學(xué)生由于獲得某項榮譽而被同學(xué)孤立于集體之外。學(xué)生對教師實施“冷暴力”亦是如此。可以看出，很多學(xué)生之所以遭受“冷暴力”并非均因與老師或同學(xué)產(chǎn)生了真正意義上的利益沖突，而且很多施暴者自己也難以言清為何采取“冷暴力”方式對他人進(jìn)行“制裁”，這便體現(xiàn)出施暴者在行為動機上較為隨意的一面。

（四）標(biāo)準(zhǔn)的主觀性

為“校園冷暴力”尋到出一個客觀的評定標(biāo)準(zhǔn)極為困難。首先，“冷暴力”所造成的后果主要是受害者心理和精神上的損失和傷害，“心理”是一種主觀反應(yīng)，“標(biāo)準(zhǔn)”卻是客觀的，目前我國還尚未出現(xiàn)對“心理傷害”或“精神傷害”進(jìn)行說明的法律法規(guī)，這便導(dǎo)致人們很難對教師或?qū)W生的精神受傷程度進(jìn)行合理的衡量和判斷，“冷暴力”的影響程度不得而知。其次，學(xué)生之間存在著精神承受能力的差異，教師對學(xué)生的管理方式也是各有不同。對于不同的學(xué)生來說，教師的一些言行可能就是“負(fù)激勵”與“冷暴力”的差別，學(xué)生對教師以及同學(xué)之間的“開玩笑”同樣如此。如果嘗試對“冷暴力”尋找一個評定尺度，依筆者看來，通常當(dāng)我們看到學(xué)生或教師由于遭受非肢體的不合理對待而出現(xiàn)躲避環(huán)境、精神不振等一些外在表現(xiàn)時，則認(rèn)為“冷暴力”的影響已經(jīng)形成。但這種理解顯然是缺乏客觀依據(jù)的。

（五）危害的持久性

洛克曾在《教育漫畫》中提到：“假如教學(xué)中頻頻使用強權(quán)和暴力，帶來的常是更惡劣更危險的心情頹廢的毛病……這種精神頹廢的兒童，沒有活力，也不會認(rèn)真地去做什么事情”[3]?！靶@冷暴力”的危害是難以估量的，不僅可以導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)的荒廢，對學(xué)生心理健康及日后發(fā)展所造成的負(fù)面影響更是無法彌補，其影響深度絕不亞于對學(xué)生軀體上的傷害，正如我們平時所說“心靈的創(chuàng)傷無法彌補”。而對教師而言，“冷暴力”極有可能造成教師對自己的職業(yè)生涯充滿恐懼和反感，從而無法完成社會和家長所賦予的任務(wù)和使命。

（六）責(zé)任的隱蔽性

由于“冷暴力”的評定標(biāo)準(zhǔn)缺乏客觀，人們無法效仿肢體傷害評定，將受害者的精神受傷程度劃分為不同等級，法律更是無法酌情對施暴主體進(jìn)行懲處。不難理解，人們平時所強調(diào)良好“師生關(guān)系”、“同學(xué)關(guān)系”的建立，主要基于教育學(xué)專業(yè)角度和道德層面對師生、學(xué)生關(guān)系進(jìn)行的規(guī)劃和要求。對他人施加“冷暴力”的教師或?qū)W生在事后面臨的更多是道德上的批評和譴責(zé)，如果其行為并未造成受害者病理方面的反應(yīng)，施暴者便可以逃避相應(yīng)的責(zé)任。這種主體責(zé)任的隱蔽性也在很大程度上助長了中小學(xué)校園中的“冷暴力之風(fēng)”。

可以看出，“校園冷暴力”所造成的危害以及它的治理難度絕不亞于傳統(tǒng)的“校園暴力”。當(dāng)前我國教育界和學(xué)術(shù)界對“校園冷暴力”的關(guān)注度明顯較低，關(guān)于其學(xué)理方面的研究更是少之又少。因此，對“校園冷暴力”的相關(guān)概念以及應(yīng)對策略的探討還有待學(xué)者進(jìn)一步加強。 （作者單位：天津師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1] WHO Global Consultation on Violence and Health.Violence ：A Public Health Priority[R].Geneva，World Health Organi2.

篇8

網(wǎng)絡(luò)輿論傳播促進(jìn)和諧社會的構(gòu)建

網(wǎng)絡(luò)輿論的形成與傳播大致遵循這樣一個模式：網(wǎng)絡(luò)媒體的新聞報道或網(wǎng)民通過互聯(lián)網(wǎng)對事件的報道網(wǎng)民通過新聞跟帖、BBS討論、電子郵件、網(wǎng)絡(luò)日志或一些即時通訊工具表達(dá)意見意見在反復(fù)互動過程中“滾雪球”般地匯聚成網(wǎng)絡(luò)輿論網(wǎng)絡(luò)輿論在傳播過程中對現(xiàn)實世界形成壓力從而影響事件的進(jìn)程。

1.對民主法治的促進(jìn)

網(wǎng)絡(luò)輿論傳播對構(gòu)建和諧社會的影響首先表現(xiàn)在對民主法治的促進(jìn)上。

2001年3月24日，名為“城山村人”的網(wǎng)民在人民網(wǎng)“強國論壇”貼出《鐵路，你究竟怎么了？》一文，反映自己在重慶火車站購買車票時的遭遇。隨著網(wǎng)友不斷的跟帖討論，這則帖子也被鐵道部領(lǐng)導(dǎo)看到，重慶火車站的負(fù)責(zé)人后來千里迢迢登門道歉。一個普通乘客的普通投訴引起上自部長下到站長的重視，這在以往通過傳統(tǒng)媒體是不大容易做到的，而現(xiàn)在這樣的事件在互聯(lián)網(wǎng)上已屢見不鮮。近幾年，隨著電子政務(wù)的推廣，隨著人大代表、政協(xié)委員與網(wǎng)民的不時對話，隨著部門領(lǐng)導(dǎo)、中央首長對網(wǎng)上民意的關(guān)注，互聯(lián)網(wǎng)越來越成為下情上達(dá)、上情下達(dá)的對話溝通渠道。

2.對公平正義的促進(jìn)

網(wǎng)絡(luò)輿論傳播通過形成強大的輿論壓力，發(fā)揮著輿論監(jiān)督的功能，推動著現(xiàn)實問題的解決，因而成為促進(jìn)和實現(xiàn)社會公平正義的助推器。2001年8月，人民網(wǎng)及其所屬的《人民日報》對“7?17”廣西南丹特大礦難進(jìn)行了勇敢披露，揭開了地方官員與礦廠老板相互勾結(jié)、惡意隱瞞的蓋子，使得這起特大礦難在被隱瞞了半個月后徹底敗露并受到嚴(yán)肅查處。

3.對社會友愛、活力、安定的促進(jìn)

互聯(lián)網(wǎng)不僅是媒體，而且發(fā)揮著傳統(tǒng)媒體所具有的教育功能。網(wǎng)絡(luò)輿論傳播有助于在全社會形成男女平等、尊老愛幼、扶貧濟困、禮讓寬容的人際關(guān)系，有助于尊重差異、包容多樣、引領(lǐng)思潮、最大限度地形成社會共識，有助于倡導(dǎo)和諧理念、培育和諧精神、形成全社會共同的理想信念和道德規(guī)范，從而保持社會的文明、繁榮、穩(wěn)定、進(jìn)步。

2003年，中文網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了一個叫做“肝膽相照”的論壇，這個特殊論壇的成員都是乙肝病毒攜帶者。發(fā)起這個論壇的起因是：2003年4月3日，浙江大學(xué)學(xué)生周一超因是乙肝病毒攜帶者而在公務(wù)員招考中被淘汰，于是在嘉興行刺兩位當(dāng)?shù)厝耸赂刹浚瑢?dǎo)致一死一重傷，同年9月4日被判處死刑。周一超案發(fā)后半年內(nèi)，“肝膽相照”這個乙肝維權(quán)論壇的注冊會員就達(dá)到1.6萬人，其中一個網(wǎng)友還起草了一份維權(quán)建議書，有1611人通過提供真實姓名和身份證號在上面簽名。這個事例表明，網(wǎng)絡(luò)不僅給予了個人表達(dá)的權(quán)利，而且將相似的聲音組織起來，具有了組織行動的能力。近幾年類似的這種網(wǎng)絡(luò)簽名行動時有發(fā)生，喚起了網(wǎng)友之間的相互關(guān)愛，也營造了社會講榮知恥、扶貧濟困的道德風(fēng)尚。

雖然各種各樣的事件都可能引發(fā)強烈的網(wǎng)絡(luò)輿論，但是那些涉及個體或群體之間權(quán)利沖突的，涉及歷史與現(xiàn)實的民族沖突或文化價值沖突的，更容易成為網(wǎng)絡(luò)輿論關(guān)注的焦點。在這方面，網(wǎng)絡(luò)輿論傳播在一定程度上就充當(dāng)了“社會減壓閥”的作用。人們通過意見的相互交流、分享與啟發(fā)，獲得精神的支持，緩解心理的壓力，這無疑會促進(jìn)社會的安定有序。

網(wǎng)絡(luò)輿論傳播對和諧社會構(gòu)建的負(fù)面影響

1.誠信的缺失

網(wǎng)絡(luò)上因散布謠言、傳播虛假信息而引起網(wǎng)絡(luò)輿論鼎沸甚至引起社會輿論震蕩的事件已發(fā)生多起?，F(xiàn)實世界道德誠信的缺失在互聯(lián)網(wǎng)這個“自由世界”里表現(xiàn)得變本加厲，反過來又會進(jìn)一步影響現(xiàn)實世界人們的道德誠信。

2.話語的暴力

近幾年，互聯(lián)網(wǎng)上還出現(xiàn)一個新詞――“網(wǎng)絡(luò)暴力”。一些網(wǎng)民在針對某個新聞事件進(jìn)行交流討論過程中，話語往往充滿了火藥味兒，比方在“銅須門”事件中就有人甚至建議“以鍵盤為武器砍下奸夫的頭，獻(xiàn)給那位丈夫做祭品”，于是交流變成了罵街，網(wǎng)絡(luò)上充滿了侮辱、謾罵和誹謗。盡管中國接入互聯(lián)網(wǎng)才十多年的時間，但網(wǎng)絡(luò)輿論在傳播過程中侵犯他人人格權(quán)的事件卻層出不窮。

不僅如此，“網(wǎng)絡(luò)暴力”還有從虛擬空間走向現(xiàn)實社會的傾向。據(jù)2002年4月28日《北京青年報》的報道（《網(wǎng)上謾罵釀成動手沖突》），聯(lián)眾游戲網(wǎng)站的兩派成員，從在虛擬空間的態(tài)度對立，演變成在網(wǎng)上相互謾罵，再發(fā)展到雙方約定面對面“說清楚”，結(jié)果一方對另一方實施了猝不及防的暴力襲擊，完成了從虛擬的戰(zhàn)爭狀態(tài)到現(xiàn)實的攻擊行為的轉(zhuǎn)變。這就不僅是關(guān)乎網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和諧的問題，更直接影響到現(xiàn)實社會的安定有序。

揚長避短：從網(wǎng)絡(luò)和諧到社會和諧

1.硬管理：技術(shù)管理與法制管理

對于網(wǎng)絡(luò)輿論傳播，有一個如何駕御、如何管理、如何引導(dǎo)的問題。首先，要運用更高的技術(shù)手段進(jìn)行控制，使網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)掌握在黨和人民的手中，使網(wǎng)絡(luò)輿論傳播造福于人民而不至于危害人民，比如正在熱烈討論的“網(wǎng)絡(luò)博客實名制”問題。但是，技術(shù)控制同樣是把雙刃劍，過多地強調(diào)技術(shù)控制往往會因噎廢食，扼殺互聯(lián)網(wǎng)這一先進(jìn)的信息傳播手段。在這種情況下，可以更多地考慮加強行政手段的規(guī)范管理，特別是在新聞立法不健全、不完善的情況下，要通過一系列規(guī)章制度的出臺，如《互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)管理辦法》、《互聯(lián)網(wǎng)電子公告服務(wù)管理規(guī)定》、《互聯(lián)網(wǎng)站從事登載新聞業(yè)務(wù)管理暫行規(guī)定》、《互聯(lián)網(wǎng)新聞信息服務(wù)管理規(guī)定》等，把網(wǎng)絡(luò)輿論傳播納入法制化的管理軌道。盡管網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展日新月異，使得出臺的一些法律、法規(guī)、規(guī)章顯得有些滯后，但可以通過及時的修訂、完善（如《互聯(lián)網(wǎng)新聞信息服務(wù)管理規(guī)定》取代《互聯(lián)網(wǎng)站從事登載新聞業(yè)務(wù)管理暫行規(guī)定》）和出臺一些立法解釋、司法解釋，保證網(wǎng)絡(luò)輿論傳播的有法可依。

2.軟管理：道德自律與輿論引導(dǎo)

篇9

關(guān)鍵詞：青少年；暴力；犯罪；法律教育

中圖分類號：D9文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3198（2012）03-0220-02

近年來未成年人犯罪案件表現(xiàn)出成人化、突發(fā)性、低齡化和手段更趨殘忍的特點，這不能不引起人們的思考和反省。未成年人作為祖國的未來，民族的希望，本應(yīng)上學(xué)求知的年齡，卻在看守所、監(jiān)獄度日。未成年人犯罪現(xiàn)象應(yīng)引起社會足夠的重視，是什么原因造成未成年人犯罪的案件不斷發(fā)生？青年學(xué)生是祖國的未來和希望，培養(yǎng)大量懂法護(hù)法有技術(shù)的工人，不僅是家庭和學(xué)校的責(zé)任，更是全社會的責(zé)任。我國頒布的《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》和《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》中均指出：“預(yù)防未成年犯罪應(yīng)結(jié)合未成年人不同年齡的生理、心理特點，加強對未成年人的法制教育，心理矯治和預(yù)防犯罪的對策?！睘榇?，筆者以為，從我國目前實際情況來看，我們可以嘗試采取以下幾點措施。

1 違法犯罪的原因分析

1.1 家庭原因

隨著獨生子女家庭的增多，父母視子女如掌上明珠，望子成龍的欲望強烈，而不少家庭只注重給子女更多的物質(zhì)生活方面的關(guān)懷，往往忽視對子女思想品質(zhì)的培養(yǎng)。一些家庭中的子女從小在父母寵愛下生活，養(yǎng)成了任性、懶散、貪婪等不良個性。當(dāng)子女出現(xiàn)不良行為時，轉(zhuǎn)而以打罵等粗暴的方法來予以懲戒，失去教育信心而放任不管，父母對孩子的攻擊無法忍受時，就會懲罰孩子，這又向孩子提供了一個攻擊的模仿原型，家長對孩子的行蹤，缺少監(jiān)控家長對孩子的行蹤，與什么人交往，從事怎樣的活動等問題采取無所謂的態(tài)度，這種缺乏監(jiān)控實際上充分體現(xiàn)了家長對孩子很少關(guān)心。有很多事例均表明：缺少家長監(jiān)控可能造成青少年的攻擊如打架，罵老師，違反規(guī)則等。極易使子女滑向違法犯罪的深淵。另一方面父母在教育子女的過程中經(jīng)常采用暴力的方法，家長之間，家長與鄰里之間經(jīng)常發(fā)生暴力沖突，這些無疑會在未成年人的認(rèn)知體系中產(chǎn)生深深的烙印，影響他們的個性，特別是性格的發(fā)展。在這些家庭里，未成年人在潛移默化的誘導(dǎo)下感知到暴力的可行性，逐步建立起對使用暴力手段的認(rèn)同態(tài)度。這類未成年人在步入青春期后，出現(xiàn)暴力犯罪就不足為奇了。

美國犯罪社會學(xué)家戈夫指出的，“家庭在青少年犯罪中扮演關(guān)鍵角色是在對越軌行為研究是最矚目和最經(jīng)常重復(fù)的發(fā)現(xiàn)”。每個人社會規(guī)范的接受、價值觀念的形成、生活目標(biāo)的確立、行為方式的養(yǎng)成、生活技能的掌握和社會角色的培養(yǎng)等，最初都是在家庭中完成的。良好的家庭環(huán)境，會孕育一個人健康的心理和健全的人格，為其健康成長提供了必要的條件。相反，不良的家庭環(huán)境則會導(dǎo)致其人格缺陷和行為偏差，這往往是造成違法犯罪的重要因素。

1.2 個人原因

人生觀、價值觀、道德觀的錯位是導(dǎo)致未成年人實施犯罪的主要原因。有些未成年人以“享樂主義”作為自己生活的宗旨，把吃喝玩樂、尋求剌激當(dāng)成人生的最終目的。由于錯誤的人生觀形成了離軌的行為模式，在一定的外部條件作用下，便會實施故意傷害、搶劫等暴力型犯罪。價值觀是對人生價值的看法，對生活意義的評價，有些人以自我為標(biāo)準(zhǔn)，凡是能滿足我的需要的，都是有價值的，為了滿足自己的需求，不惜鋌而走險，違反法律，侵害他人利益。道德是一種社會行為的準(zhǔn)則，不同的道德觀，導(dǎo)致不同的行為表現(xiàn)方式。

犯罪青少年認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不成熟，容易為眼前的狀況所影響；對認(rèn)知對象在空間領(lǐng)域不能與其他事物或現(xiàn)象作很好的比較，容易產(chǎn)生認(rèn)識的片面性、局限性；由于青春期的內(nèi)分泌功能旺盛，有時會表現(xiàn)出神經(jīng)高度興奮以及抑制的迅速增長或減弱，再加之年齡、閱歷、社會經(jīng)驗等方面的局限。易表現(xiàn)自己和沖動的特點，辨別是非、區(qū)分良莠和抵御外界影響的能力差，自控力弱，行為不穩(wěn)，缺乏批判力、內(nèi)省力、自覺性、預(yù)見性和適應(yīng)性，對處理復(fù)雜的事務(wù)有困難；認(rèn)知不能控制情感、情緒的影響，往往會感情用事，一旦有了暴力欲求的傾向，就變得難以抑制。愛虛榮、好逞強、想當(dāng)英雄，就更容易激動，實踐中很多未成年人就是在錯誤的道德觀的支配下，美丑不分，榮辱顛倒，為了一時的快樂和自身的利益而實施了惡性犯罪。

1.3 學(xué)校原因

來自學(xué)校教育的不良因素存在的突出問題，其一是老師不懂心理學(xué)，教育方式簡單，動則體罰，其二就是師生關(guān)系的不平等，其三是學(xué)校管理制度不嚴(yán)，班主任管理不到位，有岐視差生現(xiàn)象。

教育方面普遍存在重智育、輕德育的現(xiàn)象。眾所周知，社會需要學(xué)校培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞娜瞬?，德育?yīng)當(dāng)是放在第一位的教育工作。有的孩子則從小產(chǎn)生了投機取巧、營私舞弊心理，只要老師、家長不發(fā)現(xiàn)，就用虛假成績來蒙混老師和家長。這是當(dāng)前中小學(xué)生中普遍存在的一種現(xiàn)象，很值得人們關(guān)注。對未成年人健康心理的產(chǎn)生了不良影響，也是中職生暴力傾向不斷上升的原因之一。

教育方法和管理目前存在兩種不合理現(xiàn)象：一是嚴(yán)抓嚴(yán)管型。這類學(xué)校規(guī)章制度過分苛刻，又賞罰不明，因而正氣樹不起來，歪風(fēng)又剎不住，對學(xué)生產(chǎn)生了消極影響。二是管理松散型。這類學(xué)校校紀(jì)不嚴(yán)，學(xué)生不受約束，因而惡習(xí)盛行，抽煙、喝酒、打架、早戀以及拉幫結(jié)伙之風(fēng)蔓延，造成學(xué)校秩序混亂，學(xué)風(fēng)不正。這種現(xiàn)象對未成年人犯罪心理的形成創(chuàng)造了機會和條件。

1.4 社會原因

社會陰暗面對學(xué)生形成嚴(yán)重的負(fù)面影響：受港臺電視的影響，電視劇當(dāng)中經(jīng)常出現(xiàn)打斗的場面，有的學(xué)生把盲目大膽視為“英雄”行為，他們覺得打架很帥，很威風(fēng)，并加以模仿。還有許多學(xué)生經(jīng)常打網(wǎng)絡(luò)游戲，網(wǎng)絡(luò)游戲也有許多打斗的鏡頭，這對青少年的性格也會產(chǎn)生負(fù)面的影響。這讓某些青少年學(xué)生凡遇問題喜歡用武力去解決。

我國正處在一個深刻的社會變革和轉(zhuǎn)型時期，在市場經(jīng)濟體制的沖擊下，一些人的思想意識、道德觀念、價值取向發(fā)生裂變，原有的以集體主義為本位的道德觀、價值觀產(chǎn)生轉(zhuǎn)變，逐漸形成了以個人為本位的道德觀、價值觀，甚至出現(xiàn)各種形式的拜金主義思想。由此產(chǎn)生了諸如吸毒、賭博、等社會丑惡現(xiàn)象，其滋生蔓延所形成的社會不良風(fēng)氣，很容易污染青少年脆弱的心理，使一些青少年放棄單純的理想和信念，逐漸精神頹廢而心理扭曲。社會的不良示范效應(yīng)，刺激著他們的暴力心理的形成與發(fā)展。隨著人類社會科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)世界以其繽紛的色彩呈現(xiàn)在了人們的面前。網(wǎng)絡(luò)富含極大的信息量，已逐步從大中城市走向鄉(xiāng)鎮(zhèn)，從鄉(xiāng)鎮(zhèn)走向農(nóng)村走入普通家庭，走到我們身邊。上網(wǎng)已經(jīng)成為人們的一種極為流行和重要的生活方式。，不免受到一定的負(fù)面影響。網(wǎng)絡(luò)游戲常常使青少年沉迷其中，不能自拔，影響工作、生活，荒廢學(xué)業(yè)；網(wǎng)絡(luò)圖片、視頻和游戲中的暴力畫面使學(xué)生耳濡目染，在模仿、沖動下導(dǎo)致暴力傾向的產(chǎn)生。

2 預(yù)防對策

2.1 從社會方面進(jìn)行根本預(yù)防

首先，要加強社會主義法治建設(shè)，嚴(yán)肅法紀(jì)。

規(guī)范文化影像市場的管理，加強對非法出版物的查禁和打擊。同時，要加大優(yōu)秀文藝作品的創(chuàng)作力度，以寓教娛樂、生動活潑的形式來引導(dǎo)青少年的文化生活，陶冶青少年的情操。不斷完善有關(guān)青少年保護(hù)和防控青少年暴力犯罪的相關(guān)立法，對青少年在生活、學(xué)習(xí)、成長中的權(quán)益，應(yīng)以詳備的法律形式確立下來，并在司法實踐中給予切實的保障。

其次，要清除網(wǎng)絡(luò)垃圾，凈化社會環(huán)境。

國家相關(guān)職能部門應(yīng)加大查處打擊力度，堅決取締非法網(wǎng)吧；切實加強對輸出信息的管理和監(jiān)控，控制信息源頭，嚴(yán)密監(jiān)控互連網(wǎng)入口，對進(jìn)入的信息嚴(yán)格“過濾”。凈化青少年的上網(wǎng)環(huán)境，使青少年能從網(wǎng)絡(luò)中吸取真正的營養(yǎng)。

2.2 大力加強學(xué)校預(yù)防

首先加強對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，在新生入學(xué)時就注意培養(yǎng)其正確的人生觀、價值觀，教育學(xué)生寬以待人、嚴(yán)于律己，做到有規(guī)可行。其次加強對學(xué)生的法制教育，增強他們的法制觀念，提高他們明辨是非和抵制錯誤的能力，養(yǎng)成遵紀(jì)守法的良好習(xí)慣。再次加強心理健康教育。注重培養(yǎng)學(xué)生的交往技能和對待問題的態(tài)度，學(xué)校要加強對學(xué)生生活上的關(guān)心和幫助，與學(xué)生多多溝通，及時發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行必要的疏導(dǎo)，讓學(xué)生有一個暢快淋漓地訴說的地方，學(xué)校應(yīng)設(shè)立了心理輔導(dǎo)室，加強教師隊伍建設(shè)，提高自身素質(zhì)及業(yè)務(wù)管理的能力，適應(yīng)時展變化，提高及時解決突發(fā)問題的能力及日常管理和教育的能力，合理利用網(wǎng)絡(luò)等高科技手段開展思想政治教育工作。防止中職生暴力傾向，保護(hù)他們的健康成長，根本問題是要加強他們自身的道德修養(yǎng)與自律意識。懂得基本的對與錯、是與非、善與惡、美與丑，形成良好的網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范，從而能夠自覺遵守和維護(hù)網(wǎng)絡(luò)道德。

提高教師隊伍的法律意識。不斷提高教師隊伍的職業(yè)道德水平，培養(yǎng)教師良好的師德，使學(xué)生處在一個充滿希望與愛心、精神愉快又放松的環(huán)境里。努力營造良好的校園法制環(huán)境。在校規(guī)校紀(jì)方面應(yīng)做到“有規(guī)可依、有規(guī)必依、執(zhí)規(guī)必嚴(yán)、違規(guī)必糾”，為學(xué)生營造濃厚的法律氛圍，充分利用報刊、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化傳播手段，加大法律教育宣傳力度，達(dá)到對學(xué)生違法亂紀(jì)預(yù)防和教育的作用，從而營造一個培養(yǎng)法律意識的良好環(huán)境。

2.3 深入進(jìn)行家庭教育

父母是子女的第一任教師。家庭教育是家庭預(yù)防機制中最直接、最有效的一種形式。許多研究資料表明，青少年犯罪與家庭教育不當(dāng)密切相關(guān)。進(jìn)行家庭教育，應(yīng)當(dāng)注意做到：第一，教育內(nèi)容要全面。第二，教育方法要得當(dāng)。家庭教育方法與青少年成長的關(guān)系極大，只有采用“愛而不溺、嚴(yán)而不格、一貫要求”的教育方法，才能使家庭教育成為青少年健康成長的“保護(hù)神”。第三，把握教育時機。對行為不軌者應(yīng)該立即責(zé)令子女與其斷絕來往，密切注意子女的思想意識變化，一旦發(fā)現(xiàn)思想上有癥結(jié)，行為上有偏差，應(yīng)當(dāng)立即排解、糾正，嚴(yán)格限制他們不正當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)需要，時刻關(guān)心他們的精神狀態(tài)，力爭從家庭內(nèi)部，從源頭上控制子女產(chǎn)生暴力犯罪傾向的可能性。注意子女的交友情況，青少年精力旺盛、善于結(jié)交朋友；“近朱者赤，近墨者黑”，同輩之間的行為模仿和情緒感染很容易使青少年染上不良習(xí)氣，因而，父母應(yīng)該了解子女所教朋友的思想品德情況。

3 結(jié)語

篇10

關(guān)鍵詞 校園暴力 中小學(xué)生 教育

中圖分類號：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1校園暴力定義

關(guān)于校園暴力的定義國內(nèi)外目前還沒有統(tǒng)一的界定，1996年世界衛(wèi)生大會從醫(yī)學(xué)的角度對校園暴力做出了定義：蓄意運用軀體的力量或權(quán)利，對自身、他人、群體或社會進(jìn)行威脅或傷害，造成或極有可能造成損傷、死亡、精神傷害、發(fā)育障礙或權(quán)利剝奪的行為。簡而言之，和在校師生直接有關(guān)的暴力行為，都可以界定為校園暴力。由于校園暴力主要發(fā)生在中小學(xué)校園，因此在這里我們主要敘述的是中小學(xué)中學(xué)生與學(xué)生之間的暴力、欺凌行為。

2校園暴力產(chǎn)生的原因

2.1家庭原因

由于我國目前處于經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型期，經(jīng)濟的快速發(fā)展導(dǎo)致社會上產(chǎn)生各種紛繁復(fù)雜的觀念，家長在各種矛盾與利益的選擇中容易產(chǎn)生急功近利的價值觀，對待孩子的不良行為秉持“棍棒之下出孝子”的觀念，而長期處于暴力環(huán)境下成長的孩子，其生理和心理都會造成不同程度的傷害。國內(nèi)有調(diào)查顯示，當(dāng)家庭中出現(xiàn)親密伴侶暴力時，兒童更容易出現(xiàn)焦慮、抑郁、睡眠障礙、攻擊等適應(yīng)方面的問題。而兒童一旦出現(xiàn)適應(yīng)方面的問題，就可能引發(fā)問題行為。國內(nèi)學(xué)者李濤等發(fā)現(xiàn)，兒童社會適應(yīng)的不良通常表現(xiàn)為外化問題行為和內(nèi)化問題行為。外化問題行為主要包括攻擊、違紀(jì)、多動等違道德和行為規(guī)范的行為；內(nèi)化問題行為主要表現(xiàn)為焦慮、抑郁等發(fā)生在個體內(nèi)部的消極情緒問題。

2.2暴力傳媒的影響

如今的社會快速發(fā)展，新的傳媒方式正在不斷滋長。生長于新世紀(jì)時期的青少年，不可避免的會受到新興媒介的影響，這些新興媒介主要包括電視和網(wǎng)絡(luò)游戲等。由于電視電影節(jié)目良莠不齊，處于青少年時期的兒童，自我控制能力以及認(rèn)知能力并沒有發(fā)展完全，因此觀看這些電視暴力的青少年，容易受到這些節(jié)目的替代強化，將自己代入電視節(jié)目，容易幻想自己就是電視中的暴力人物，潛移默化地在現(xiàn)實生活中產(chǎn)生攻擊行為。而相較于電影電視中的角色，電子游戲中游戲者可憑自己的喜好選擇角色屬于直接強化，即游戲者如果表現(xiàn)出攻擊性就會得到獎賞，這種對暴力的直接參與強化了攻擊行為，將使攻擊行為增加。因此網(wǎng)絡(luò)暴力游戲是誘發(fā)青少年暴力行為的一個重要的因素。

2.3學(xué)校原因

在當(dāng)今應(yīng)試教育背景下，學(xué)校輕德育重智育，一昧地教書卻忽略了育人。缺乏生命教育及法制教育，使學(xué)生只注重成績，忽視自己道德建設(shè)。而學(xué)校對于校園欺凌事件的不作橐彩塹賈灤T氨┝ο窒舐漚不止的原因之一。在校園暴力事件發(fā)生后，有些學(xué)校為了維護(hù)政績形象，秉持“家丑不外傳”的觀念，對校園暴力行為進(jìn)行低調(diào)處理，將欺凌行為簡單的定義為學(xué)生之間的小打小鬧，因此不但不為受害學(xué)生討回公道，還積極做受害學(xué)生家長做思想工作，希望他們能不追究到底。有很多受害學(xué)生和家長由于不想招惹更多麻煩，往往選擇接受道歉或者隱忍轉(zhuǎn)校，對施暴者的追究往往也不了了之，這無疑會縱容和強化施暴者“恃強凌弱”的思維和行為。

2.4政府原因

由于我國現(xiàn)有的教育法律體系及相關(guān)政策，沒有形成有效而又明確的依據(jù)來認(rèn)定“校園欺凌”事件，使得對“校園欺凌”事件的處理經(jīng)常會不了了之。而受《未成年保護(hù)法》的影響，未成年人犯罪基本上都會從輕處理，或是由家長帶回去教育。因此當(dāng)校園暴力事件發(fā)生的時候，由于沒有明確保護(hù)暴力受害者的法律，以及由于對未成年犯罪的寬大處理，使得施暴者可以肆意妄為而不用擔(dān)心法律的懲罰。特別是對于處于十四歲以下的兒童，由于無責(zé)任能力，因此在違法犯罪后不會被判刑，只是讓家長領(lǐng)回家教育。這使得很多受害者家長在沒有有效方法避免孩子遭受校園暴力的情況下，會鼓勵孩子采用以暴制暴的方式來對待校園暴力，而這種方式無疑造成了一種惡性循環(huán)，使校園暴力愈演愈烈。

3校園暴力的防治

3.1家庭方面

家庭是孩子成長的港灣，卻也是孩子問題產(chǎn)生的根源。有研究表明，青少年情緒特征及其控制機制與家庭教育方式存在密切聯(lián)系，父母采取懲罰嚴(yán)厲、拒絕否認(rèn)、過分干涉等負(fù)性養(yǎng)育方式越多，其子女有更高的憤怒情緒，并容易在特定情境中向外表達(dá)。因此家長應(yīng)該樹立正確的教育觀念，采取科學(xué)的教育方法，對待孩子的不良行為進(jìn)行耐心引導(dǎo)而不是拳打腳踢。平時要注重于孩子進(jìn)行交流，關(guān)心孩子成長，了解孩子的興趣、愛好和性格，對待孩子所遇到的困擾能及時知曉，與孩子保持溝通，尊重孩子的主體性，建立民主化家庭。而對待家庭內(nèi)部親密伴侶之間的暴力問題，可采取系統(tǒng)家庭治療，系統(tǒng)家庭治療對改善青少年家庭環(huán)境、減少青少年家庭內(nèi)的暴力行為有協(xié)助作用。有利于緩解家庭成員之間的關(guān)系，營造良好的家庭氛圍，促進(jìn)孩子的健康成長。

3.2媒介方面

人際關(guān)系對青少年建立自我認(rèn)同感、培養(yǎng)社會支持體系和應(yīng)對壓力具有重要作用。在人際交往中受挫的青少年更容易受到電視媒體和電子游戲誘惑，試圖使用虛擬世界作為替代來緩解現(xiàn)實中的社交問題。青少年學(xué)生很多是在現(xiàn)實生活中抑郁不得志，找不到自己的價值，與同學(xué)關(guān)系緊張淡漠才沉迷網(wǎng)絡(luò)。因此建立良好的人際關(guān)系，使他們能夠發(fā)現(xiàn)自己的價值，在與同學(xué)交往中體驗樂趣意義，能夠有效緩解青少年對網(wǎng)絡(luò)游戲的依賴。而對于一些沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲不能立即抵制誘惑的青少年，應(yīng)該讓他們多接觸親社會視頻游戲。通過親社會這一游戲使其遠(yuǎn)離暴力游戲世界，在潛移默化中將親社會行為納入自己的意識，減少暴力行為。已有研究顯示，親社會視頻游戲會促進(jìn)青少年的親社會行為，同時減少青少年的攻擊。

3.3學(xué)校方面

學(xué)校應(yīng)該定期督促班主任對學(xué)生開展校園欺凌主題班會，讓學(xué)生明白欺凌行為的界定與后果，并且可通過小品、角色扮演等方式，使學(xué)生體驗欺凌者與被欺凌者的內(nèi)心感受。定期開展生命教育和法制教育，使學(xué)生熱愛生命，敬重生命，同時能夠懂法、守法、用法。建立健全學(xué)校心理輔導(dǎo)機構(gòu)，并將學(xué)校心理輔導(dǎo)機構(gòu)介紹給學(xué)生，使學(xué)生有心理問題的時候，能找到地方去解決。班主任及任課老師應(yīng)與學(xué)生多加接觸，留心有異常情緒的學(xué)生，及時的給他們心理幫助和輔導(dǎo)。同時應(yīng)防患于未然，加強學(xué)生的自我保護(hù)、自我防范方面的意識，教給學(xué)生對遇到暴力事件時，正確的處理方法，使學(xué)生在真正遇到問題時不至于孤立無援。由于缺乏自信的孩子更容易卷入暴力事件，因此應(yīng)該在學(xué)校教育時注重對孩子進(jìn)行自信心及社交能力訓(xùn)練，使他們能夠?qū)ψ约寒a(chǎn)生自信與同學(xué)建立良好的人際關(guān)系。

3.4政府方面

政府應(yīng)該盡快建立校園安全立法工作，完善校園暴力立法行為。健全暴力行為懲治制度，讓欺凌者受到應(yīng)有的懲罰，才能有效地鼓勵那些被欺凌的孩子起來反抗。同時政府可以建立工讀學(xué)校，對那些有暴力行為，不適合在普通學(xué)校就讀但是不至于送入少管所的青少年，送入工讀學(xué)校就讀。在工讀學(xué)校應(yīng)該進(jìn)行常規(guī)的學(xué)校教育，使處于學(xué)習(xí)黃金期的青少年不至于荒廢學(xué)業(yè)，同時建立職業(yè)教育，讓青少年在工x學(xué)校里學(xué)會一技之長，這樣以后進(jìn)入社會，能有自食其力的能力找到自己的價值，不至于無所事事。更要進(jìn)行法制教育，讓青少年能夠真正的懂法、守法、用法，明確法律的界限。

4小結(jié)

校園暴力的頻發(fā)，我們不能集中于哪一方面的過錯，也不能忽視每一個方面的原因。對校園暴力的杜絕與預(yù)防是一項長期而復(fù)雜的工作，只要社會各方齊心協(xié)力，就能共同為孩子創(chuàng)造一個良好的氛圍，還孩子一個清平世界。

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