導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇傳統(tǒng)的教育方式，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、口傳心授的基本內(nèi)涵

所謂口傳心授，即在文化傳承時(shí)，師徒之間通過(guò)口頭傳授和內(nèi)心領(lǐng)悟方式來(lái)進(jìn)行的一種文化傳承的方式方法。具體地說(shuō)，就是通過(guò)師傅的口授、身演后，徒弟依靠眼觀、耳聽、心悟、手動(dòng)，使得能夠達(dá)到一種傳其形、悟其神的目的。換簡(jiǎn)單點(diǎn)來(lái)說(shuō)，口傳心授就是用口來(lái)傳授，用心去感受，使不論是對(duì)傳授者來(lái)說(shuō)、還是繼承者來(lái)說(shuō)，讓他們雙方之間能夠產(chǎn)生的是一種心靈上的溝通，從而達(dá)到音樂(lè)所追求的那種韻味。通俗點(diǎn)講，即大多人認(rèn)為口傳心授多是一種屬于民間性的口頭流傳的方式，其實(shí)不然，這里所指的又應(yīng)與普通的民間歌曲，勞動(dòng)歌曲，原生態(tài)的自然流傳相區(qū)分，這里的口傳心授傳承方式，主要指的是一些具有、要求一定的技藝性的音樂(lè)，例如：器樂(lè)、戲曲等。

二、古代琴學(xué)與戲曲傳承中的口傳心授

(一)古代琴學(xué)傳承中的口傳心授

音樂(lè)是一種依靠聽覺和感覺的抽象性的時(shí)間藝術(shù)，因?yàn)樗床灰姡裁恢?。有曲中聲盡意不盡一說(shuō)。這種感覺在古琴曲中的表現(xiàn)尤為顯著。

在古代，中國(guó)音樂(lè)的傳承和音樂(lè)教育的發(fā)展，并不如西方以樂(lè)譜以記載和流傳，他們已經(jīng)擁有了較為完備的記譜方式方法。然而我國(guó)的音樂(lè)并不是，像是在琴學(xué)的發(fā)展過(guò)程中，古琴譜采用的是工尺譜、減字譜，這些曲譜都是只把旋律記錄了下來(lái)，并沒(méi)有去記錄節(jié)奏，但并不是說(shuō)這曲子就沒(méi)有節(jié)奏，又或說(shuō)我國(guó)古代琴家們不重視節(jié)奏，沒(méi)有能力把節(jié)奏記錄下來(lái)。而是非不能也，實(shí)不為也。他們是故意不去記錄的，曲中的節(jié)奏也好、音高也罷，全是要靠演奏者去依據(jù)自己的理解和不同的個(gè)性特征靈活處理的。此時(shí)口傳心授的這種傳承方式就起到了十分重要的作用，這種記譜法，目的就是為了去追求音樂(lè)當(dāng)中的那種自由抒發(fā)的、開放的感覺，以便讓后人能夠隨性而彈，即興而奏。

還有重要的一點(diǎn)，所有的表演者他們每個(gè)人所具有的那種二次創(chuàng)作的能力，必然使得每個(gè)人在表演和演奏時(shí)即使是同一個(gè)曲子，所奏出來(lái)的效果也是不盡相同的，甚者是同一個(gè)人去演奏，他也想追求那每一次的創(chuàng)新。那口傳心授的教育方式也就隨之成為了必然。所謂口傳心授就是強(qiáng)調(diào)教育者要用一口一心去傳授技藝。以琴的教育傳承為例，一個(gè)個(gè)的琴家表演藝術(shù)家，以口教，以身演，用心感受。

(二)戲曲傳承中的口傳心授

口傳心授作為一種重要的傳承方式之一，在中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的發(fā)展過(guò)程中起到至關(guān)重要的作用,尤其在中國(guó)戲曲教學(xué)方面，仍占據(jù)重要位置，它對(duì)于中國(guó)戲曲的傳承與發(fā)展雖有其自身的不足之處，但其利大于弊。

戲曲講究的是手、眼、身、法?？趥餍氖诘暮诵囊x就在一個(gè)心字，所謂心，就是一種已經(jīng)無(wú)法僅用語(yǔ)言記錄和并表達(dá)下的感覺，更重要的是去追求一種精神，來(lái)表達(dá)一種韻味。戲曲所要求的不僅是在唱腔、身段、念白方面，更要細(xì)致拿捏的是手勢(shì)、姿態(tài)，乃至一個(gè)眼神，和唱腔中的抑揚(yáng)頓挫，一板一眼，都應(yīng)注意教授?？趥餍氖谶@種音樂(lè)傳承方式之所以至今都不被丟棄和完全取代的原因就是，它能夠使塑造的，需要表現(xiàn)的音樂(lè)形象是活的、真實(shí)的。在這個(gè)傳承的過(guò)程當(dāng)中，要求師徒雙方通過(guò)直接的身、眼、口、耳，通過(guò)實(shí)際的演唱，再加上身體動(dòng)作的配合，最終做到傳遞真情實(shí)感、和塑造出活的音樂(lè)形象。在這方面上，是其他的傳播方式不能予以比擬的，這就是口傳心授要求的是面對(duì)面的直接傳承，所傳遞的音樂(lè)信息是鮮明而具體的?？趥餍氖谠趹蚯魳?lè)的各種曲調(diào)中都有其發(fā)展的土壤，在不同的曲種劇種中都有其活躍的身影。各種音樂(lè)，包括戲曲大都是由歷代社會(huì)中最平凡的勞動(dòng)人民生活過(guò)程中集體所創(chuàng)作，再經(jīng)由他們有意無(wú)意地口頭傳承逐漸形成基本曲調(diào)，而傳承的音樂(lè)本身首先是當(dāng)?shù)氐姆窖?，方言各具特色，顯然不是一文一字一個(gè)符號(hào)能去闡釋和標(biāo)志出來(lái)的。這就是口傳心授與單純的樂(lè)譜傳承相比的一個(gè)優(yōu)勢(shì)之一。

所謂的我們追求一曲千變，不論是對(duì)于演唱者、還是演奏者來(lái)說(shuō)，演奏同一首樂(lè)曲或同一個(gè)選段，一個(gè)傳一個(gè)，也就變之不同了。這里的原因就是因?yàn)榭趥餍氖谌纪怀龅氖且粋€(gè)人字，所謂傳承，即一傳、一承，傳者是人，承者也是人，只要是人，那曲必會(huì)變。因?yàn)槿耸且粋€(gè)個(gè)不同的個(gè)體;是不同的個(gè)體，就會(huì)有各自的個(gè)性，一個(gè)個(gè)活生生的人，他演奏和演唱出的不同的神韻、意蘊(yùn)，那就是一個(gè)藝術(shù)作品的靈魂。

三、口傳心授在現(xiàn)代中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)教育中的現(xiàn)實(shí)意義

現(xiàn)代中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)教育中所說(shuō)的口傳心授的方法，重要的就是強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的感覺和韻味。通過(guò)師生之間的交流與互動(dòng)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解、想象和創(chuàng)造的能力，這一點(diǎn)在民族器樂(lè)教學(xué)上的表現(xiàn)尤為顯著。在中國(guó)，例如古琴、琵琶等類的民族器樂(lè)的專業(yè)教學(xué)是最早一批進(jìn)入專業(yè)音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)和學(xué)校的。老一輩藝術(shù)家在進(jìn)入專業(yè)院校后，繼續(xù)發(fā)揮著他們自己多方面的藝術(shù)素養(yǎng)，沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)方式與方法，以帶有即興性的口傳心授的教學(xué)方法為主，進(jìn)行的傳承。而在當(dāng)今的音樂(lè)教育教學(xué)中大都已是按曲譜記錄而傳承的了，但中國(guó)的這種傳統(tǒng)的口傳心授的傳承方法的地位仍不可撼動(dòng)，其核心是在強(qiáng)調(diào)內(nèi)心感覺、注重韻味的表達(dá)，是通過(guò)師生之間的交流互動(dòng)，去培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解力、想象力和創(chuàng)造力。筆者以為作為一個(gè)音樂(lè)教育者，要能夠盡力將按譜傳承與口傳心授二者完美結(jié)合，使學(xué)生在樂(lè)曲表現(xiàn)和演奏中，既體現(xiàn)出原作曲者的精神內(nèi)涵，又能展現(xiàn)自己本身個(gè)性。但現(xiàn)在出現(xiàn)的問(wèn)題是，我們并未對(duì)口傳心授的方法做到完全的認(rèn)識(shí)，并不予以重視，甚者有些教師也缺乏口傳心授的修養(yǎng)和能力，就只會(huì)單純地按照樂(lè)譜上所標(biāo)明的各種符號(hào)去要求學(xué)生。事實(shí)上，口傳心授的方法早已經(jīng)被外國(guó)的音樂(lè)家、教育工作者所重視，并已經(jīng)取得了很好的效果。美國(guó)著名的音樂(lè)教育家貝內(nèi)特雷默在《21世紀(jì)音樂(lè)教育使命的擴(kuò)展》一文中就有指出：即興表演是一種以音樂(lè)進(jìn)行思維的基本方式，我們受音樂(lè)束縛的表演文化已經(jīng)導(dǎo)致思維方式的萎縮與衰退，這很容易使我們的表演者受記譜的束縛，導(dǎo)致他們離開樂(lè)譜表演就會(huì)癱瘓和麻痹。我們是希望表演者在演奏技術(shù)技巧上沒(méi)有問(wèn)題后，也不會(huì)太死板，缺少感覺、韻味，要學(xué)會(huì)即興。

篇2

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教學(xué)方法；現(xiàn)代教育技術(shù)；多媒體教學(xué)；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2013）09-0023-02

在高校課堂教學(xué)中使用現(xiàn)代教育技術(shù)，雖然大大提高了高校課堂的活躍度，但與此同時(shí)也出現(xiàn)了一些極端現(xiàn)象，如拋棄一切傳統(tǒng)的教學(xué)方法，上課必用多媒體輔助教學(xué)等。事實(shí)上很多傳統(tǒng)的教學(xué)方法更加簡(jiǎn)便易行，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生思維能力起著積極的作用。傳統(tǒng)教學(xué)方法在近期乃至相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都不會(huì)過(guò)時(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教育技術(shù)有各自的優(yōu)勢(shì)和不足，因此單一地提倡一種而排斥另一種是片面的，應(yīng)將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教育技術(shù)相融合的課堂教學(xué)模式，從而獲得較好的教學(xué)效果。

一、傳統(tǒng)教學(xué)方法的內(nèi)涵及其特征

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。傳統(tǒng)教學(xué)方法一般是指在課堂上以教師講授課本知識(shí)為主要特征的教學(xué)方法。傳統(tǒng)教學(xué)方法基本特征如下：第一，在師生關(guān)系上，以教師為中心；第二，以傳授書本知識(shí)和間接經(jīng)驗(yàn)為主；第三，教室是基本教學(xué)場(chǎng)地[1]。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵

現(xiàn)代教育技術(shù)是指運(yùn)用現(xiàn)代教育思想、理論和現(xiàn)代信息技術(shù)和系統(tǒng)方法，通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程和資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，以促進(jìn)教育效果優(yōu)化的理論和實(shí)踐。它包含兩個(gè)要素：一是現(xiàn)代教育思想、理論；二是現(xiàn)代信息技術(shù)、系統(tǒng)方法。其中現(xiàn)代信息技術(shù)主要指在多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)（含其他教學(xué)媒體）環(huán)境下，對(duì)信息的獲取、儲(chǔ)存、加工、創(chuàng)新的全過(guò)程，包括對(duì)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的操作技術(shù)和計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)在教育、教學(xué)中的應(yīng)用方法兩部分。本文以多媒體教學(xué)為例探討現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相融合的課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。

三、傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體教學(xué)特點(diǎn)分析

（一）傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)與不足

1.傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)。第一，傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師為中心。教師在課堂上生動(dòng)的講解與表述有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。師生之間的感情交流對(duì)學(xué)生在課堂上集中注意力、活躍思維、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣均有直接的影響。第二，傳統(tǒng)的教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師對(duì)解決問(wèn)題思路的講解能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)和體會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。第三，傳統(tǒng)的教學(xué)方法有利于教師把握課堂的情況。由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法靈活性強(qiáng)，課堂上教師可以根據(jù)學(xué)生接受知識(shí)的情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和方法，有利于學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)的知識(shí)。第四，傳統(tǒng)的教學(xué)方法有利于教師因材施教。傳統(tǒng)的教學(xué)方式更便于教師根據(jù)不同專業(yè)、不同班級(jí)學(xué)生的情況采用不同的教學(xué)方法，更好地做到因材施教。第五，傳統(tǒng)的教學(xué)方式有利于教師和學(xué)生在課堂上的發(fā)揮和創(chuàng)新[2]。

2.傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足。傳統(tǒng)教學(xué)方法也存在其不足。第一，傳統(tǒng)教學(xué)方法以教師為中心，主要是靠教師口頭講解和板書來(lái)傳授知識(shí)，對(duì)一些抽象的概念，學(xué)生理解起來(lái)具有一定的難度。第二，傳統(tǒng)教學(xué)方法教師書寫板書往往會(huì)占用大量的課堂時(shí)間，尤其在繪制復(fù)雜的圖表、圖形時(shí)，不僅需要大量的時(shí)間，也增加了教師板書的難度，往往影響教學(xué)的效率。第三，在知識(shí)更新日益加速的今天，前沿信息越來(lái)越多，傳統(tǒng)教學(xué)方法由于教學(xué)方式單一，在課堂上提供的信息量相對(duì)較小，往往較難滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求[3]。

（二）多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足

1.多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。第一，多媒體教學(xué)綜合運(yùn)用了文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等技術(shù)，具有生動(dòng)形象的特點(diǎn)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，多媒體教學(xué)使用了計(jì)算機(jī)技術(shù)，可以在較短時(shí)間內(nèi)提供較多的相關(guān)知識(shí)，有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面。第三，多媒體教學(xué)可以通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬許多抽象的概念，使抽象的概念變得生動(dòng)形象，有利于學(xué)生對(duì)抽象概念的理解，獲得更好的教學(xué)效果。第四，多媒體教學(xué)可以模擬個(gè)性化的教學(xué)情境、設(shè)置各個(gè)知識(shí)板塊進(jìn)行教學(xué)，分情境、分板塊對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取與保持[4]。

2.多媒體教學(xué)的不足。多媒體教學(xué)也存在一些缺

點(diǎn)，如果教學(xué)中不加以克服，就不能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。第一，多媒體教學(xué)的信息量大，授課速度相對(duì)較快。如果教師不把握好節(jié)奏，就會(huì)讓學(xué)生注意聽課而記不下筆記，記下筆記又沒(méi)辦法注意聽課，上課時(shí)無(wú)暇回顧授課內(nèi)容，消化所學(xué)知識(shí)。第二，多媒體教學(xué)不便于教師和學(xué)生之間的交流。利用多媒體課件授課，教師主要在電腦上進(jìn)行操作，好像一位放映員。如果教師不注重和學(xué)生之間的交流，師生間的感情就會(huì)疏遠(yuǎn)，達(dá)不到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。第三，多媒體教學(xué)缺乏整體性。多媒體教學(xué)是利用計(jì)算機(jī)屏幕的變幻而更換教學(xué)內(nèi)容，它是一屏一屏地切換播放，因而缺乏整體性。要克服多媒體教學(xué)存在的弊端，必須將傳統(tǒng)教學(xué)方法與之相融合，形成新型的課堂教學(xué)模式。

四、傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教育技術(shù)融合的課堂教學(xué)模式的建議

由于傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體教學(xué)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)有各自的優(yōu)勢(shì)和不足，因此，需要將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣既能克服傳統(tǒng)教學(xué)方法傳授信息量少的不足，又將傳統(tǒng)教學(xué)方法易于師生增強(qiáng)感情、活躍課堂氛圍的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮得恰到好處。我們根據(jù)多年授課經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐提出以下建議。

（一）處理好傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教育技術(shù)之間的關(guān)系

傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教育技術(shù)相融合的課堂教學(xué)模式不是硬性要求每堂課傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教育技術(shù)分別占多大比例，而要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，使兩者能各自發(fā)揮其長(zhǎng)處，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、促進(jìn)教學(xué)效果的目的。傳統(tǒng)教學(xué)工具雖然有局限性，但是與演示法、實(shí)驗(yàn)法相結(jié)合可以達(dá)到獨(dú)特的教學(xué)效果，多媒體設(shè)備的應(yīng)用具有形象與生動(dòng)的特點(diǎn)，正好可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)工具的不足[5]。因此，在教學(xué)中應(yīng)該綜合運(yùn)用多種教學(xué)工具，如黑板、粉筆、掛圖、模型等傳統(tǒng)教學(xué)工具以及如錄音機(jī)、幻燈機(jī)、放映機(jī)、計(jì)算機(jī)、投影儀等多媒體設(shè)備，將傳統(tǒng)教學(xué)工具與多媒體設(shè)備相結(jié)合，發(fā)揮各自的功效。

（二）多媒體教學(xué)應(yīng)融入傳統(tǒng)教學(xué)方法

教師在使用課件進(jìn)行講授時(shí)，除了講解課件中的內(nèi)容，還應(yīng)對(duì)需要補(bǔ)充、加深學(xué)生理解的部分，進(jìn)行深入講解。此時(shí)，教師可采用傳統(tǒng)的教學(xué)工具，如黑板、圖片、立體模型等展示給學(xué)生，并到學(xué)生中間了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握的程度，及時(shí)調(diào)整授課的內(nèi)容和深度。教師在課堂上合理地將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，使教師有更大的發(fā)揮空間，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（三）教師在制作多媒體課件時(shí)應(yīng)有所保留

有些教師在制作多媒體課件時(shí)，把教學(xué)內(nèi)容非常全面、詳盡地編入課件中，上課時(shí)可以完全按照多媒體課件的內(nèi)容進(jìn)行講解。這樣的確大大減小了教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，還節(jié)省了板書的時(shí)間，但是這種單一的課件教學(xué)，教師在課堂上只需要一頁(yè)一頁(yè)翻動(dòng)課件頁(yè)面，往往使學(xué)生容易感到疲倦，反而降低了學(xué)習(xí)積極性，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。因此，建議教師在制作多媒體課件時(shí)應(yīng)有所保留，只需把一些不便于在黑板上書寫的內(nèi)容制作到課件中，比如概念、定義、圖表、動(dòng)畫、數(shù)據(jù)等。課件制作中留有余地，教師可以在課堂對(duì)其他的內(nèi)容以板書、模型展示等方式進(jìn)行講解，二者結(jié)合，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，還能加深學(xué)生對(duì)相關(guān)概念、知識(shí)的理解，提高了效率，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（四）教師應(yīng)掌握CAI課件制作技術(shù)

要發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教育技術(shù)相融合的課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，教師需要掌握CAI（計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)）課件的制作，這樣才能發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效果。教師可以利用計(jì)算機(jī)的運(yùn)算、控制等功能，發(fā)揮計(jì)算機(jī)信息量大、方便查詢等特點(diǎn)，在短時(shí)間內(nèi)為學(xué)生提供大量的相關(guān)知識(shí)和背景資料，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而獲得較好的教學(xué)效果。

（五）教師應(yīng)利用現(xiàn)代教育技術(shù)豐富教育環(huán)境

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)并與一些傳統(tǒng)的教育工具相結(jié)合，為學(xué)生提供豐富多彩的教育環(huán)境。比如教師可以充分利用多媒體的音像效果，虛擬出特定的教學(xué)場(chǎng)景，并與一些實(shí)物模型等傳統(tǒng)教學(xué)工具相結(jié)合，讓學(xué)生有一種身臨其境的感受，有利于加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，而且這種豐富多彩的教育環(huán)境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的探索精神，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程有促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；專業(yè)技能課；有機(jī)結(jié)合

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）25-0217-02

一、傳統(tǒng)專業(yè)技能教學(xué)現(xiàn)狀分析

高職院校烹飪專業(yè)的專業(yè)課的學(xué)科理論是建立在傳統(tǒng)工藝的基礎(chǔ)上的，專業(yè)技能課的教學(xué)則是建立在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的。烹飪技能專業(yè)課程是烹飪專業(yè)的主要的核心課程，主要學(xué)習(xí)烹飪（點(diǎn)心）的制作原理和工藝等，具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性、復(fù)雜性和實(shí)用性。目前在烹飪專業(yè)的專業(yè)技能課的課程中主要的教學(xué)方式是演示示范教學(xué)法，即通過(guò)授課教師的講解和具體操作讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)掌握相應(yīng)的專業(yè)技能。這是一種類似于師傅帶徒弟的學(xué)習(xí)方式，也是烹飪行業(yè)中一直流行的一種學(xué)習(xí)方式。這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，通過(guò)教師講課、示范和學(xué)生訓(xùn)練所傳播出去的信息量只能維持在較低的水平，不可能大幅度提高教學(xué)的容量和難度，學(xué)生的技能訓(xùn)練和理論知識(shí)停留在比較低的層面。比如上課教師教了三個(gè)產(chǎn)品，學(xué)生也就最多掌握三個(gè)產(chǎn)品的制作。而在實(shí)際的訓(xùn)練練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)碰到更多的問(wèn)題，如不同原材料對(duì)制作工藝的影響、工藝流程的改進(jìn)和制作注意事項(xiàng)，以及如何在原有的產(chǎn)品制作基礎(chǔ)上進(jìn)行開拓創(chuàng)新等問(wèn)題。而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，專業(yè)教師同樣也會(huì)碰到許多問(wèn)題：如何有效利用有限的時(shí)間傳授更多的工藝；如何在教學(xué)中“以點(diǎn)帶面”、“舉一反三”，提高教學(xué)效率等?！敖獭迸c“學(xué)”之間如何更好的有機(jī)結(jié)合在一起，讓教師可以發(fā)揮更大的作用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得到更大的發(fā)揮，一直以來(lái)都是困擾烹飪專業(yè)技能課教學(xué)的一個(gè)問(wèn)題。

在實(shí)踐中嘗試將專業(yè)技能教學(xué)中教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的活動(dòng)，以及不同內(nèi)容和要求的技能模塊通過(guò)現(xiàn)代教育信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)整合，構(gòu)建一種新型、開放式和互動(dòng)的專業(yè)技能訓(xùn)練教學(xué)模式，從而達(dá)到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）源于美國(guó)，在2007年之后開始流行?！胺D(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”是指學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)場(chǎng)所，進(jìn)行答疑解惑、知識(shí)靈活運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果。隨著近年來(lái)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和智能手機(jī)的廣泛使用，使得翻轉(zhuǎn)課堂變得更為可行。

翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)之一：具有極強(qiáng)的交互性。應(yīng)用于烹飪技能訓(xùn)練過(guò)程中，可以通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的微視頻的實(shí)時(shí)反饋，隨時(shí)檢查自己技能訓(xùn)練的質(zhì)量，及時(shí)糾正錯(cuò)誤操作，汲取其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)小組的互相促進(jìn)，達(dá)到共同提高的目的。翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)之二：教學(xué)資源高度共享。①互聯(lián)網(wǎng)的信息資源；②校園網(wǎng)上的資源庫(kù)、教師的相關(guān)教學(xué)課件等；③歷屆學(xué)生的優(yōu)秀作品等。轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)之三：教學(xué)內(nèi)容多元化。翻轉(zhuǎn)課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容不是靜態(tài)的，而是在不斷變化的，可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目的來(lái)對(duì)多種資源進(jìn)行加工、組合和整理，便于更好的消化吸收。翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)之四：適合個(gè)別化教學(xué)?？梢詫?duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，以學(xué)生為中心，根學(xué)生的需要做出反應(yīng)。學(xué)生同樣可以根據(jù)自我的學(xué)習(xí)情況，來(lái)調(diào)整學(xué)習(xí)的進(jìn)度和內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)之五：基礎(chǔ)性欠缺。在基礎(chǔ)教學(xué)和理論教學(xué)方面欠缺有效的講解和指導(dǎo)。

三、傳統(tǒng)教學(xué)方式與翻轉(zhuǎn)課堂的有機(jī)結(jié)合的創(chuàng)新實(shí)踐

烹飪專業(yè)的專業(yè)技能課的教學(xué)有其非常特殊之處，因此既需要傳統(tǒng)教學(xué)模式的示范演示教學(xué)，又需要通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)下的翻轉(zhuǎn)課堂的補(bǔ)充，擴(kuò)展和深入。因此本教學(xué)設(shè)計(jì)的改革思路是基本功和基礎(chǔ)產(chǎn)品采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，通過(guò)演示示范和模仿練習(xí)讓學(xué)生掌握好基本制作技術(shù)；在此基礎(chǔ)上，采用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行進(jìn)一步的教學(xué)，將同一系列（模塊）的不同類型的產(chǎn)品等制作成微課，通過(guò)學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)，課堂內(nèi)的協(xié)作學(xué)習(xí)，課后的交流學(xué)習(xí)，以及教師的反饋和指導(dǎo)，使得學(xué)生可以學(xué)習(xí)并掌握更多更好的專業(yè)技能。主要的課堂創(chuàng)新設(shè)計(jì)如下。

1.根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)烹飪專業(yè)技能課學(xué)習(xí)的模塊。首先根據(jù)不同課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容劃分為不同的主模塊和子模塊等。主要可以劃分為基礎(chǔ)產(chǎn)品、自主學(xué)習(xí)產(chǎn)品、創(chuàng)新產(chǎn)品等模塊，然后根據(jù)不同的模塊選用不同的教學(xué)方法。

篇4

[關(guān)鍵詞] 傳統(tǒng)營(yíng)銷 網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷 信息傳播 市場(chǎng)營(yíng)銷

網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷從傳統(tǒng)營(yíng)銷來(lái)，又與傳統(tǒng)營(yíng)銷有著巨大的差別。如何在這巨大的網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)上開展網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、占領(lǐng)市場(chǎng)，對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。但傳統(tǒng)營(yíng)銷也是不可或缺的。它是市場(chǎng)營(yíng)銷的基礎(chǔ)，也是網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷逐步發(fā)展的起源。只有善于利用它們，正確選擇營(yíng)銷信息的傳播方式，才能使企業(yè)發(fā)展得更快，帶來(lái)更多的經(jīng)濟(jì)效益。

一、傳統(tǒng)營(yíng)銷與網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷信息傳播方式的特點(diǎn)

1.傳統(tǒng)營(yíng)銷信息傳播的特點(diǎn)

(1)傳播模式相分離

電視臺(tái)主要傳播的是視頻信息;電臺(tái)主要傳播的是音頻信息;報(bào)紙、雜志、期刊等主要傳播的是文字信息。

(2)信息傳播具有不對(duì)稱性

傳統(tǒng)營(yíng)銷活動(dòng)中賣方擁有較完全的信息，而買方擁有不完全的信息，信息商品的非物質(zhì)性,以及經(jīng)驗(yàn)性,使得用戶難以判斷信息商品的真正價(jià)值，體現(xiàn)出明顯的差異性。

(3)溝通方式單向性

傳統(tǒng)的營(yíng)銷活動(dòng)中營(yíng)銷者主要依賴各種各樣的傳播媒介，如廣告、展覽、產(chǎn)品目錄等向消費(fèi)者提供單向的信息傳送，再以各種各樣的調(diào)查研究方法來(lái)了解顧客的需求，這種過(guò)程在大多數(shù)情況下都是分離的、異動(dòng)的、“時(shí)滯”的，不易實(shí)現(xiàn)同步營(yíng)銷。

(4)具有強(qiáng)迫性

傳統(tǒng)營(yíng)銷信息傳播方式中的電視、廣播、報(bào)紙、戶外路牌、霓虹燈等廣告的信息傳播都具有一定的強(qiáng)迫性，作為消費(fèi)者，無(wú)論你是否需要了解還是購(gòu)買，各類廣告仍然會(huì)迎面而來(lái)。

2.網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷信息傳播的特點(diǎn)

(1)具有開放

對(duì)于企業(yè)而言，無(wú)論其規(guī)模、性質(zhì)、實(shí)力如何，只要在網(wǎng)上建立了網(wǎng)站，就能向網(wǎng)絡(luò)大眾宣傳企業(yè)精神，與客戶進(jìn)行“一對(duì)一”的交流，并向他們提供特色的商品和服務(wù)。

(2)一對(duì)一交互的方式

網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)拉近了信息商品生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間的距離，使信息消費(fèi)者參與整個(gè)信息營(yíng)銷過(guò)程成為可能。雙向互動(dòng)的溝通方式提高了消費(fèi)者的參與性和積極性，增強(qiáng)了他們的信任感，也使企業(yè)的營(yíng)銷活動(dòng)能有的放矢，提高消費(fèi)者的滿意度，實(shí)現(xiàn)同步營(yíng)銷。

(3)具有虛擬性

由于互聯(lián)網(wǎng)使得傳統(tǒng)的空間觀念發(fā)生變化，出現(xiàn)了有別于實(shí)際地理空間的虛擬空間和虛擬社會(huì)，使虛擬市場(chǎng)、虛擬企業(yè)、虛擬商店孕育而生。

(4)具有全球性

網(wǎng)絡(luò)自身的快速發(fā)展，使其觸角延伸到世界各地，信息營(yíng)銷變?yōu)槿蛐缘幕顒?dòng)。只要你上了因特網(wǎng)，你的信息互動(dòng)范圍就是全球性的，任何一個(gè)網(wǎng)民都可能是你的潛在消費(fèi)者。

(5)具有永恒發(fā)展性

網(wǎng)絡(luò)范圍不斷延伸，技術(shù)逐漸成熟，網(wǎng)民數(shù)量呈幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)。網(wǎng)絡(luò)的每次發(fā)展，都使其自身變得更有價(jià)值，信息市場(chǎng)會(huì)隨著網(wǎng)絡(luò)本身的發(fā)展而無(wú)限拓展。

(6)可以傳輸多媒體信息

互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)可以傳輸多種媒體的信息,如文字、聲音、圖像、動(dòng)畫等，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷使得為達(dá)成交易進(jìn)行的信息交換可以以多種形式存在，并可以充分發(fā)揮營(yíng)銷人員的創(chuàng)造性和能動(dòng)性。

二、傳統(tǒng)營(yíng)銷與網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷信息傳播的主要方式

1.傳統(tǒng)營(yíng)銷的信息傳播方式

(1)利用各種新聞媒體

新聞客觀性所帶來(lái)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益往往高于單純的產(chǎn)品廣告，因而經(jīng)營(yíng)者、企業(yè)家們都在尋求各種利用新聞媒介來(lái)做廣告的途徑，努力使自己企業(yè)的活動(dòng)引起社會(huì)公眾的關(guān)注。

(2)利用廣告手段促銷

在商品經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的條件下，廣告的作用與日俱增，它不僅可以使商品銷售量增加，促進(jìn)商品大量生產(chǎn)和大量分配，降低成本，還可以刺激生產(chǎn)，增加花色品種，提高質(zhì)量，使消費(fèi)者得到最大限度的享受與滿足。此外，廣告還可以指導(dǎo)消費(fèi)、增加消費(fèi)者的商品知識(shí)等等。

(3)利用口頭和行為舉止傳播

人的一言一行都代表著他所賴以生存的那個(gè)社會(huì)組織集團(tuán)。良好的企業(yè)形象的建立，不僅可以溝通大眾傳播媒介，而且還可以廣結(jié)良緣，進(jìn)而樹立企業(yè)信譽(yù)。

(4)利用其他形式的傳播

信函傳播、展覽會(huì)，展銷會(huì)、組織形象材料散發(fā)，都可以傳遞信息，是可以借鑒和利用的。

2.網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的信息傳播方式

(1)網(wǎng)絡(luò)廣告

網(wǎng)絡(luò)廣告是指通過(guò)信息服務(wù)商（ISP）進(jìn)行廣告宣傳而開展的促銷活動(dòng)。它主要實(shí)施“推戰(zhàn)略”，主要功能就是將企業(yè)的產(chǎn)品推向市場(chǎng)，獲得廣大消費(fèi)者的認(rèn)可。網(wǎng)絡(luò)廣告有如下幾種常見的形式：①旗幟廣告。網(wǎng)頁(yè)上的旗幟廣告大多是動(dòng)態(tài)旗幟廣告，引起瀏覽者的注意。具有宣傳面廣、影響力大的特點(diǎn)。②贊助式廣告，是指把廣告主的營(yíng)銷活動(dòng)與網(wǎng)絡(luò)媒體（網(wǎng)站或網(wǎng)頁(yè)）本身的內(nèi)容有機(jī)地融合起來(lái)，并取得最佳的廣告效果。③按鈕廣告，即圖標(biāo)廣告，它顯示的只是公司或產(chǎn)品或品牌的標(biāo)志，點(diǎn)擊它可連接到廣告的站點(diǎn)上。④關(guān)鍵字廣告，關(guān)鍵字廣告的最大優(yōu)點(diǎn)是有助于在網(wǎng)站上尋找目標(biāo)群體。⑤插入式廣告，即“間歇廣告”、“彈出窗口式廣告”，即在用戶點(diǎn)擊進(jìn)入某些網(wǎng)頁(yè)時(shí)會(huì)跳出一個(gè)小窗口。⑥文字廣告，它是以文字的形式出現(xiàn)在Web頁(yè)上，一般是企業(yè)的名稱，點(diǎn)擊后連接到廣告主的主頁(yè)上。⑦郵件列表廣告，又稱直郵廣告，利用網(wǎng)站電子刊物服務(wù)中的電子郵件列表，將廣告夾在讀者所訂閱的刊物中發(fā)給相應(yīng)的郵箱所屬人。

(2)網(wǎng)絡(luò)公關(guān)

網(wǎng)絡(luò)公關(guān)主要是利用企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)站點(diǎn)樹立企業(yè)形象，宣傳產(chǎn)品，提高企業(yè)及其產(chǎn)品知名度與美譽(yù)度的促銷活動(dòng)。它利用一定的手段喚起人們的好感、興趣和信賴，加強(qiáng)溝通與交流。

(3)網(wǎng)上銷售促進(jìn)

網(wǎng)上銷售促進(jìn)是企業(yè)在網(wǎng)絡(luò)銷售活動(dòng)中，采用一系列能激發(fā)需求、激勵(lì)購(gòu)買的促銷方法的總稱。它主要有：①有獎(jiǎng)促銷，是指提供的獎(jiǎng)品能吸引目標(biāo)市場(chǎng)的注意，以此促進(jìn)銷售。②免費(fèi)促銷，就是通過(guò)為訪問(wèn)者無(wú)償提供他們感興趣的各類資源，吸引訪問(wèn)者訪問(wèn)，提高站點(diǎn)流量，并從中獲取收益。③網(wǎng)上折價(jià)促銷，這是一種常用的促銷方式，所節(jié)省的費(fèi)用，通過(guò)折扣的形式轉(zhuǎn)移到顧客身上，使顧客充分領(lǐng)略到現(xiàn)代交易方法的優(yōu)越性。④網(wǎng)上贈(zèng)品促銷，在新產(chǎn)品推出試用、產(chǎn)品更新、對(duì)抗競(jìng)爭(zhēng)品牌、開辟新市場(chǎng)的情況下，利用贈(zèng)品促銷可以達(dá)到比較好的促銷效果。⑤網(wǎng)上抽獎(jiǎng)促銷，是指以一個(gè)人或數(shù)人獲得超出參加活動(dòng)成本的獎(jiǎng)品為手段進(jìn)行商品或服務(wù)的促銷，網(wǎng)絡(luò)抽獎(jiǎng)活動(dòng)主要附加于調(diào)查、產(chǎn)品銷售、擴(kuò)大用戶群、慶典、推廣某項(xiàng)活動(dòng)等。⑥積分促銷，一般是指設(shè)置價(jià)值較高的獎(jiǎng)品，消費(fèi)者通過(guò)多次購(gòu)買或多次參加某項(xiàng)活動(dòng)來(lái)增加積分以獲得獎(jiǎng)品。⑦拍賣促銷，就是將產(chǎn)品不限制價(jià)格在網(wǎng)上拍賣。

(4)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷站點(diǎn)的促銷

它是利用各種網(wǎng)站的推廣策略，擴(kuò)大站點(diǎn)的知名度，吸引網(wǎng)上流量訪問(wèn)網(wǎng)站，起到宣傳和推廣企業(yè)，以及企業(yè)產(chǎn)品的作用。它主要實(shí)施“拉戰(zhàn)略”，具有直接、快速、簡(jiǎn)便、費(fèi)用較低等特點(diǎn)，且成交的可能性較大。

三、傳統(tǒng)營(yíng)銷與網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷信息傳播方式的優(yōu)缺點(diǎn)

1.傳統(tǒng)營(yíng)銷信息傳播的優(yōu)缺點(diǎn)

(1)傳統(tǒng)營(yíng)銷信息傳播的優(yōu)點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的信息傳播方式還不能完全替代傳統(tǒng)營(yíng)銷的信息傳播方式，因?yàn)槿竦男畔⒁庾R(shí)和利用信息的能力還不高，人們的生活習(xí)慣、工作方式、價(jià)值觀念還沒(méi)有順應(yīng)全球信息化向前發(fā)展的趨勢(shì)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用十分有限。其次，網(wǎng)上購(gòu)物是先付款后得物，顧客與產(chǎn)品不能直接見面，使得顧客不能利用觸覺、嗅覺等感官直接感受產(chǎn)品，因此網(wǎng)上的虛擬商店盡管內(nèi)容豐富，但往往也會(huì)增加了錯(cuò)購(gòu)誤購(gòu)的幾率。同時(shí)，一些消費(fèi)者也對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的產(chǎn)品質(zhì)量心存疑慮，顧客對(duì)全球范圍內(nèi)企業(yè)的信譽(yù)可靠程度的驗(yàn)證無(wú)從下手，這些都會(huì)增大其遠(yuǎn)程購(gòu)物的風(fēng)險(xiǎn)，從而選擇傳統(tǒng)營(yíng)銷的信息傳播方式。

(2)傳統(tǒng)營(yíng)銷信息傳播的缺點(diǎn)

在傳統(tǒng)營(yíng)銷中企業(yè)的宣傳、廣告和營(yíng)銷策略都是針對(duì)所有的消費(fèi)者，廣告費(fèi)巨大且具有盲目性。另外，傳統(tǒng)營(yíng)銷的信息傳播往往局限于某一個(gè)特定的區(qū)域內(nèi)，同時(shí)受購(gòu)買時(shí)段或刊期的限制，目標(biāo)群體容易錯(cuò)過(guò)，并且所傳播的信息難以保留，很難保證信息不被消費(fèi)者遺忘。再者就是傳統(tǒng)媒體廣告的營(yíng)銷效果是比較難以測(cè)試、評(píng)估的，無(wú)法準(zhǔn)確測(cè)算有多少人接收到所的廣告信息，更不可能統(tǒng)計(jì)出有多少人受廣告的影響而做出購(gòu)買決策。

2.網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷信息傳播的優(yōu)缺點(diǎn)

(1)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷信息傳播的優(yōu)點(diǎn)

①網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷信息傳播可以增加經(jīng)濟(jì)效益

在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷信息傳播中，企業(yè)經(jīng)營(yíng)入網(wǎng)是充分有效地獲取、傳送信息的最佳途徑，它降低了信息傳播的成本，是現(xiàn)代企業(yè)開發(fā)新產(chǎn)品、拓展新市場(chǎng)和擴(kuò)大合作最有力的手段。網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營(yíng)正以低成本、用戶廣、無(wú)時(shí)空限制、快捷、方便等優(yōu)勢(shì)迅速發(fā)展起來(lái)。

②網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷信息傳播加快了市場(chǎng)營(yíng)銷的速度和范圍

企業(yè)加入互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)電子郵件、電子網(wǎng)頁(yè)和網(wǎng)上廣告，可以擴(kuò)大收集與傳遞的范圍。利用網(wǎng)上瀏覽器的查詢，可以使顧客幾分鐘內(nèi)看到全世界范圍內(nèi)的所需信息和產(chǎn)品目錄。

③網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷信息傳播可以幫助中小企業(yè)了解市場(chǎng)和發(fā)展自己的機(jī)會(huì)

一些中小企業(yè)由于資金不足而又沒(méi)有能力開拓國(guó)際市場(chǎng)，所以可以借助互聯(lián)網(wǎng)開展國(guó)際營(yíng)銷活動(dòng)，不但可以降低成本，提高效率，還能利用Internet先進(jìn)、快捷的信息傳遞功能，把中小企業(yè)的信息資源推廣到全世界，實(shí)現(xiàn)信息的共享。

(2)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷信息傳播的缺點(diǎn)

①載體局限了營(yíng)銷傳播自身的發(fā)展

筆記本電腦昂貴的價(jià)格使得大多數(shù)人難以問(wèn)津，普通電腦不菲的價(jià)格對(duì)于大多數(shù)老百姓來(lái)說(shuō)也是一種奢侈品，這使得我國(guó)人均電腦擁有量與發(fā)達(dá)國(guó)家相比差距很大。同時(shí)擁有電腦但未上網(wǎng)的用戶又占大多數(shù)，意味著參與人數(shù)極少，與傳統(tǒng)媒體鋪天蓋地的影響相比，差距懸殊。并且電腦不便于攜帶，也影響了客戶做網(wǎng)絡(luò)廣告的積極性。

②傳播監(jiān)管困難，缺乏相應(yīng)的法律約束

由于網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷信息傳播的形式太多,對(duì)于信息傳播內(nèi)容的真實(shí)性難以監(jiān)管，同時(shí)各網(wǎng)站由于沒(méi)有專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)對(duì)其進(jìn)行有效評(píng)估與檢測(cè)，虛報(bào)訪問(wèn)量，作假現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

③傳播創(chuàng)意水平不高，廣告點(diǎn)擊率有不斷下降的趨勢(shì)

網(wǎng)絡(luò)廣告創(chuàng)意水平直接影響廣告的點(diǎn)擊率，上網(wǎng)者在一個(gè)網(wǎng)絡(luò)廣告版面上所花的耐性和注意力不會(huì)超過(guò)5秒，為了在這短短5秒之內(nèi)吸引目標(biāo)消費(fèi)者，廣告創(chuàng)意人員必須絞盡腦汁，不斷創(chuàng)新，但目前網(wǎng)絡(luò)專業(yè)廣告設(shè)計(jì)人才缺乏，因而廣告缺乏創(chuàng)意成為網(wǎng)絡(luò)廣告發(fā)展的瓶頸。

總之，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來(lái)臨，使消費(fèi)者對(duì)消費(fèi)個(gè)性的這一追求變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷中，由于網(wǎng)絡(luò)信息傳播所具有的特性（如全球性、虛擬性等），消費(fèi)者將擁有比過(guò)去更大的選擇自由，他們可以根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)和需求在全球范圍內(nèi)找尋滿足品，而不用受到地域的限制；他們可以選擇自己感興趣的企業(yè)網(wǎng)址或虛擬商店，利用互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)空間的無(wú)限擴(kuò)展性，去獲取有關(guān)產(chǎn)品的更多信息，從而使其購(gòu)物更顯個(gè)性；他們甚至還可以通過(guò)商家在網(wǎng)絡(luò)上所開展的定制服務(wù)，利用自家的電腦和網(wǎng)絡(luò)，自行設(shè)計(jì)和修改產(chǎn)品的式樣、顏色、材料、尺寸、裝飾品和附件等。由此可見，Internet網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和普及，正深刻地改變著我們的社會(huì)生活，也對(duì)傳統(tǒng)營(yíng)銷信息傳播方式產(chǎn)生了前所未有的沖擊，但從影響網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷發(fā)展的限制性來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷不可能取代傳統(tǒng)的營(yíng)銷方式，至少在很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，傳統(tǒng)營(yíng)銷信息傳播方式依然是大部分企業(yè)生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。所以企業(yè)的任務(wù)是如何實(shí)現(xiàn)兩者之間的良好配合，既充分利用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)性的特點(diǎn)帶來(lái)的營(yíng)銷觀念與功能的變革，又避免其自身的不足，形成網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷與傳統(tǒng)營(yíng)銷之間的相互支撐結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn):

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篇5

[關(guān)鍵詞] 案例教學(xué)法；問(wèn)題為導(dǎo)向教學(xué)法；效果

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B [文章編號(hào)] 1673-7210（2013）05（b）-00166-03

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們對(duì)精神衛(wèi)生服務(wù)的要求越來(lái)越高。當(dāng)今精神衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展迅速，但也面臨著如精神科醫(yī)生缺乏等不足之處，因此臨床精神醫(yī)生的培養(yǎng)就具有非常重要的意義。臨床教學(xué)查房是一個(gè)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)，理論與實(shí)踐相結(jié)合的必不可少的階段，是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、思考、診療以及學(xué)習(xí)處理醫(yī)患關(guān)系的重要環(huán)節(jié)[1]。傳統(tǒng)的教學(xué)查房多以帶教老師講解為主，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，盡管也有提問(wèn)，但仍未擺脫“填鴨式”教學(xué)模式的桎梏。以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法（probem-based learning，PBL）是由美國(guó)的神經(jīng)病學(xué)教授Barrows于1969在加拿大的麥克馬斯特大學(xué)首創(chuàng)，是以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的啟發(fā)式教學(xué)模式，一般流程是帶教老師提出問(wèn)題-學(xué)生查找資料-討論-總結(jié)，目的在于避免死記硬背，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、分析和解決問(wèn)題能力以及獨(dú)立思考能力和邏輯思維能力，已成為國(guó)際上流行的一種教學(xué)模式[2-3]。案例教學(xué)法（case-based learning，CBL）是1870年美國(guó)哈弗大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)Christopher Columbus Lang dell教授在法學(xué)教育中引入了判例而首創(chuàng)的，并于1920年由美國(guó)哈佛商學(xué)院（Harvard Business School）所倡導(dǎo)，采取一種很獨(dú)特的案例形式教學(xué)方法，20世紀(jì)80年代末傳入我國(guó)[4]。案例式教學(xué)重在對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，其本質(zhì)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的互動(dòng)式教學(xué)模式，培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論的過(guò)程，教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)典型案例使學(xué)生認(rèn)識(shí)某一事物的本質(zhì)特征，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對(duì)知識(shí)舉一反三，以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)[4]。本研究旨在探索CBL結(jié)合PBL在精神病學(xué)教學(xué)查房中的作用，優(yōu)化教學(xué)模式，培養(yǎng)擁有符合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的知識(shí)結(jié)構(gòu)和解決臨床問(wèn)題能力的精神科醫(yī)生。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

所有調(diào)查對(duì)象來(lái)自2010年3月～2012年2月年到上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬精神衛(wèi)生中心實(shí)習(xí)的上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院學(xué)生，均處于畢業(yè)前實(shí)習(xí)階段，已學(xué)習(xí)過(guò)精神醫(yī)學(xué)及心理學(xué)的相關(guān)理論課程，共365人，男161人，平均年齡（23.13±1.57）歲，女204人，平均年齡（23.15±1.68）歲，其中五年制本科生215人，7年制本碩連讀生82人，8年制本碩博連讀生68人。

1.2 方法

1.2.1 分組方法 將365名同學(xué)分為兩組，A組181人參加案例和問(wèn)題為導(dǎo)向相結(jié)合的教學(xué)查房模式，B組184人參加傳統(tǒng)講座式查房模式。

1.2.2 教學(xué)方式 兩組由同等資質(zhì)的副高及以上臨床帶教老師教師根據(jù)本實(shí)綱的基本內(nèi)容和要求選出選擇合適內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)查房，每周1次，每次2個(gè)學(xué)時(shí)，共進(jìn)行2周。CBL和PBL帶教查房流程為：選擇病例-備課、撰寫教案-主持查房討論會(huì)-指導(dǎo)學(xué)生討論-講評(píng)、補(bǔ)充-總結(jié)歸納；學(xué)生查房流程為：熟悉病例-小組討論提出問(wèn)題并分工查閱資料文獻(xiàn)、提出解決方法-參加查房討論-互動(dòng)提問(wèn)-評(píng)價(jià)反饋-回顧與自我總結(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)查房模式，主要針對(duì)疾病的相關(guān)理論知識(shí)，根據(jù)?？铺攸c(diǎn)和教學(xué)計(jì)劃選擇病例，查找資料，不對(duì)實(shí)習(xí)生做特別的要求，按課堂教學(xué)方式講授疾病相關(guān)理論并進(jìn)行提問(wèn)。

1.2.3 評(píng)定工具和方法 采用自制調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷依據(jù)教學(xué)查房實(shí)施情況和研究目的設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，以封閉式問(wèn)題提問(wèn)，提供假定的被試行為或態(tài)度備選，主要采單選，并呈等級(jí)式排列，采用5級(jí)評(píng)分方法，對(duì)總體滿意度、查房質(zhì)量、準(zhǔn)備工作、上課效果、語(yǔ)言表達(dá)、選擇內(nèi)容、參與性、處理問(wèn)題能力8個(gè)方面進(jìn)行評(píng)定，回答“非常滿意”計(jì)5分，回答“較滿意”計(jì)4分，回答“一般”計(jì)3分，回答“較差”計(jì)2分，回答“差”計(jì)1分。調(diào)查前，經(jīng)過(guò)20人預(yù)調(diào)查后由相關(guān)專家組對(duì)部分不適合條目?jī)?nèi)容進(jìn)行修訂和刪節(jié)。查房完畢后由經(jīng)過(guò)統(tǒng)一專業(yè)培訓(xùn)的人員發(fā)放問(wèn)卷，采用同一問(wèn)卷和匿名方式，由被調(diào)查者自己填寫后統(tǒng)一收回。實(shí)習(xí)結(jié)束后，對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行臨床實(shí)習(xí)考核。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

所有數(shù)據(jù)使用SPSS 17.0統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。連續(xù)性變量采用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示。采用χ2檢驗(yàn)比較兩者性別、實(shí)習(xí)生來(lái)源分布的差異；采用兩獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)比較A組、B組得分差異。以P < 0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.3 兩組臨床實(shí)習(xí)成績(jī)比較

A組臨床實(shí)習(xí)生成績(jī)?yōu)椋?3.4±6.2）分，B組實(shí)習(xí)生成績(jī)?yōu)椋?1.7±7.8）分，兩組差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P > 0.05）。

3 討論

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式已從單純的生物醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樯?社會(huì)-心理醫(yī)學(xué)模式，臨床診治要求有“循證”依據(jù)，這就對(duì)我們培養(yǎng)精神科醫(yī)師提出新的挑戰(zhàn)，迫切要求我們不斷更新觀念，提高教學(xué)質(zhì)量，而先進(jìn)、有效的教學(xué)模式將事半功倍。精神醫(yī)學(xué)的主要任務(wù)是研究各類精神疾病的病因、發(fā)病機(jī)制、臨床表現(xiàn)、治療、預(yù)防和研究社會(huì)心理因素對(duì)人體健康及疾病作用的影響。如果沒(méi)有有扎實(shí)、廣泛的精神病學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，很難根據(jù)患者的臨床表現(xiàn)做出非常準(zhǔn)確的診斷，從而制訂出一整套完整、有效的治療計(jì)劃，往往會(huì)延誤患者病情。醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)習(xí)的主要目的是將理論知識(shí)靈活地運(yùn)用到臨床實(shí)踐中，掌握正確的學(xué)習(xí)方法和有效的臨床思維方法，提高臨床工作能力。教學(xué)查房則是達(dá)到這些目的的重要環(huán)節(jié)和有效措施。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前精神科醫(yī)師培養(yǎng)的需要。CBL根據(jù)教學(xué)目的，組織實(shí)習(xí)生通過(guò)對(duì)案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論等形式，傳授分析解決問(wèn)題的方法，加深對(duì)基本原理和概念的理解，它側(cè)重于分析和解決問(wèn)題的能力及觀念的培養(yǎng)，局限性在于耗時(shí)多、知識(shí)系統(tǒng)性差等[5]。而PBL可使實(shí)習(xí)生善于分析、系統(tǒng)綜合，掌握解決臨床實(shí)際問(wèn)題必須具備的基本技能。但PBL教學(xué)方法也有它的局限性，容易出現(xiàn)“閉門造車”、為了完成教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題[6]。采用CBL結(jié)合PBL的教學(xué)方法可以進(jìn)一步突出各自的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自身的不足，不但改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式中帶教老師的“一言堂”形式，充分調(diào)動(dòng)實(shí)習(xí)生的積極思考和參與分析發(fā)言的積極性，而且老師針對(duì)學(xué)生在思考問(wèn)題上的某些不足之點(diǎn)予以糾正，加強(qiáng)了所學(xué)的理論知識(shí)，進(jìn)一步教會(huì)學(xué)生如何從臨床多角度、多方面地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力[7]。本研究中發(fā)現(xiàn)在精神科實(shí)習(xí)中，采用CBL結(jié)合PBL的教學(xué)方法較傳統(tǒng)的教學(xué)方法能更多地獲得實(shí)習(xí)生的認(rèn)可，實(shí)現(xiàn)了教師-學(xué)生、學(xué)生-學(xué)生間的互動(dòng)，能夠提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)實(shí)習(xí)生探究問(wèn)題的熱情，提高自學(xué)能力和獨(dú)立思考的能力，從臨床醫(yī)生的角度分析、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也能潛在地加強(qiáng)實(shí)習(xí)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

本研究中參加CBL結(jié)合PBL的教學(xué)查房模式實(shí)習(xí)生與參加傳統(tǒng)講座式查房模式的實(shí)習(xí)生臨床實(shí)習(xí)成績(jī)雖然較高，但差異沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，與國(guó)內(nèi)的一些報(bào)道不同[8-10]。這可能是因?yàn)閮山M實(shí)習(xí)生得分均較高，不利于準(zhǔn)確反映學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，且兩組實(shí)習(xí)生參加不同教學(xué)查房模式的次數(shù)較少、時(shí)間較短。

雖然對(duì)教學(xué)查房模式優(yōu)劣的評(píng)價(jià)尚缺乏較科學(xué)系統(tǒng)的指標(biāo)，主要是實(shí)習(xí)生的主觀感受，但仍需要勇于打破思想的桎梏，不斷探索，建立新的、更符合當(dāng)前醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的教學(xué)查房模式。CBL結(jié)合PBL的教學(xué)查房模式有利于培養(yǎng)新一代更具有創(chuàng)新能力、參與能力、自主學(xué)習(xí)能力的醫(yī)學(xué)生，值得在教學(xué)中推廣。

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篇6

摘要：本文通過(guò)對(duì)績(jī)效管理的傳統(tǒng)方法與新模式的比較分析指出，由于傳統(tǒng)的績(jī)效管理方法過(guò)分注重企業(yè)的財(cái)務(wù)指標(biāo)，而財(cái)務(wù)指標(biāo)只能衡量過(guò)去發(fā)生的事情（滯后的結(jié)果因素），但無(wú)法評(píng)估企業(yè)前瞻性的投資（領(lǐng)先的驅(qū)動(dòng)因素），因此隨著新知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，傳統(tǒng)的績(jī)效管理方法逐漸顯現(xiàn)出其局限性。國(guó)際上一流公司的管理實(shí)踐表明，績(jī)效管理越來(lái)越多的被用作“戰(zhàn)略實(shí)施的工具”?？?jī)效管理的作用在于將企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)轉(zhuǎn)化為可衡量的績(jī)效指標(biāo)，然后將績(jī)效指標(biāo)從企業(yè)、部門到員工個(gè)體層層分解，以支撐和實(shí)現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略。本文介紹的新的績(jī)效管理模式——平衡計(jì)分卡正是從財(cái)務(wù)、客戶、內(nèi)部管理和學(xué)習(xí)發(fā)展四個(gè)角度來(lái)審視企業(yè)業(yè)績(jī)，反映了財(cái)務(wù)和非財(cái)務(wù)衡量方法之間、長(zhǎng)期目標(biāo)與短期目標(biāo)之間以及外部和內(nèi)部、結(jié)果和過(guò)程、管理業(yè)績(jī)和經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)等多個(gè)方面的平衡。

關(guān)鍵詞:績(jī)效管理傳統(tǒng)方法平衡計(jì)分卡

Abstract:Thispapercomparesthetraditionaltoolsofperformancemanagementwiththenewones,analyzestheirdifferencesandcomestoaconclusionthatthetraditionaltoolsgivetoomuchemphasisonacorporateentity’sfinancialindexes,whichcanonlymeasurepast-occurredevents(delayedresultfactors),butcannotevaluateitsforward-lookinginvestments(leadingdrivingfactors).Asaresult,withthearrivalofthenewknowledgeeconomy,thelimitationsofthetraditionalvehiclesofmeritmanagementbecomeincreasinglyprominent.Thefrontlineexperiencesofmanymultinationalcompaniesprovidetestimonytothefactthatperformancemanagementisincreasinglybeingappliedas‘a(chǎn)toolforstrategyimplementation’.Itsmeritslieinthatitcansupportandrealizeacompany’sstrategyportfoliobytransformingitsstrategictargetsintosolidperformanceindexesthatcanbemeasuredandassessed,andbreakingthoseindexesdownintodifferentlayersupfromacompanyasawholetodifferentdepartmentsandindividualsforapplication.Anewperformancemanagementmodelintroducedinthisarticle,i.e.balancedscorecardisaperfectexampleincase.Itexaminesacompany’soperationfromtheperspectivesoffinance,clients,internalmanagementaswellaslearninganddevelopment,reflectingastateofequilibriumbetweensuchmultiplefactsasfinancialandnon-financialmeasures,long-termandshort-termtargets,internalandexternalstructure,resultandprocess,managementachievementsandoperationachievements.

Keyword：PerformanceManagement,TraditionalVehicles,BalancedScorecard

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關(guān)鍵詞 微課 新型教學(xué) 課程改革 校企合作

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2017.04.040

Abstract Today's society has entered the era of the Internet， fragmentation of information dissemination， knowledge update iteration significantly faster. Digital media is everywhere in our daily life， because of the rapid development of the industry， not only the professional demand of digital media industry will be more and more， the ability to request more and more high， so in the teaching of higher vocational education， cultivate the talents of the classroom should also adapt to the social needs update.

Key words micro class； new teaching； curriculum reform； school enterprise cooperation

深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“信息學(xué)院”）數(shù)字媒體學(xué)院開設(shè)課程覆蓋多媒體應(yīng)用技術(shù)、視覺傳達(dá)藝術(shù)、影視動(dòng)畫、電視藝術(shù)、工業(yè)設(shè)計(jì)等方面，旨在培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的數(shù)字媒體專業(yè)的創(chuàng)新性人才。為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)與之適應(yīng)的專業(yè)人才，以高等教育出版社為平臺(tái)，信息學(xué)院與31家高職院校及企業(yè)合作，建設(shè)數(shù)字媒體專業(yè)群教學(xué)資源庫(kù)，以此促進(jìn)課程改革，更新人才培養(yǎng)方式。

1 什么是微n教學(xué)

微課教學(xué)是一種新型網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)方式。教學(xué)方式日趨多樣化，具有短小精悍的特色，提倡碎片化學(xué)習(xí)；微課具有靈活性，改變了傳統(tǒng)課堂中教師講授學(xué)生聽的教學(xué)方式，以多媒體為載體，自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間，支持泛在學(xué)習(xí)；鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系，自主尋找需要或感興趣的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生知識(shí)體系多樣化；翻轉(zhuǎn)課堂，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，提高教學(xué)評(píng)價(jià)的質(zhì)量。

微課最初是以教學(xué)視頻或音頻為載體，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。但隨著相關(guān)技術(shù)的發(fā)展和學(xué)習(xí)的需要，教學(xué)資源日趨多樣化。一方面，教學(xué)資源更加多樣化。以課件、動(dòng)畫、虛擬現(xiàn)實(shí)等資源作為補(bǔ)充，內(nèi)容生動(dòng)有趣，學(xué)生可以清晰和直觀地感受到教學(xué)對(duì)象的實(shí)現(xiàn)、操作過(guò)程；另一方面，搭載微課的平臺(tái)更加多樣化。不僅電腦，平板電腦、手機(jī)都可以搭載微課教學(xué)，學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)都可以不受到限制。

2 什么是傳統(tǒng)課堂教學(xué)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)一般是指在固定的教學(xué)場(chǎng)所，采取面授的方式，老師講，學(xué)生聽，是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段。在中國(guó)的基礎(chǔ)教育里，常常采取“秧田式”的教學(xué)方式，教師按照教學(xué)計(jì)劃，向?qū)W生傳授知識(shí)，以教師為主導(dǎo)。與“個(gè)別教學(xué)”相對(duì)。把年齡和知識(shí)程度相同或相近的學(xué)生，編成固定人數(shù)的班級(jí)集體；按各門學(xué)科教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，組織教材和選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法；并根據(jù)固定的時(shí)間表，向全班學(xué)生進(jìn)行授課的教學(xué)組織形式。

3 微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)

微課以“短、小、精、悍”為特色，經(jīng)過(guò)精致化的教學(xué)設(shè)計(jì)。微課的內(nèi)容一般不會(huì)很長(zhǎng)，它通常以知識(shí)點(diǎn)為單位，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就是一個(gè)微課，微課教學(xué)時(shí)長(zhǎng)大致在5-10分鐘。這是根據(jù)心理學(xué)研究，人的注意力集在5-10分鐘內(nèi)為最佳。微課一般不允許有多余的內(nèi)容，舉個(gè)例子，即便是資深教師，在面授當(dāng)中，也難以避免講課時(shí)候出現(xiàn)語(yǔ)氣詞，以及不必要的重復(fù)內(nèi)容。微課的建設(shè)過(guò)程中，需要具有一定的“劇本”――如1分鐘內(nèi)講的內(nèi)容是什么，3分鐘內(nèi)講的內(nèi)容是什么，都要形成書面的形式，并與圖文、動(dòng)畫、視頻等資源結(jié)合，篩選掉不必要的信息，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

微課的重要特色是，重視差異，提倡學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系，知識(shí)體系的差異是學(xué)生在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì)。我們可以把知識(shí)點(diǎn)比喻成樂(lè)高積木，微課以知識(shí)點(diǎn)為基本單位，知識(shí)點(diǎn)好比樂(lè)高積木的一個(gè)元件，學(xué)生可以通過(guò)選擇元件，搭建不同的自己需要或者感興趣的模型。

隨著大數(shù)據(jù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，智能推薦學(xué)習(xí)課程。教師亦根據(jù)數(shù)據(jù)分析，及時(shí)更新和修改教學(xué)內(nèi)容。

在數(shù)字媒體資源庫(kù)建設(shè)中，校企結(jié)合是這個(gè)項(xiàng)目的特色。信息學(xué)院與6家企業(yè)合作，共同開發(fā)建設(shè)微課，使教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求緊密結(jié)合，共享更新更好的實(shí)訓(xùn)資源。在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上，知識(shí)可以得到共享和快速的更新，但事物都是會(huì)有正反兩面，微課教學(xué)亦存在弊端。首先，高職高專的學(xué)生自學(xué)能力還比較弱，如果缺乏面對(duì)面的輔導(dǎo)，學(xué)生很容易滋生惰性。其次，學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的搭建還沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，單純依賴微課學(xué)習(xí)，學(xué)生知識(shí)點(diǎn)零散，難以構(gòu)成系統(tǒng)。再者，缺少學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)被削弱……

4 傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)

從我國(guó)義務(wù)教育開始，學(xué)生接觸的課堂形式基本以傳統(tǒng)課堂為主。站在教師的角度，教師教學(xué)必須得根據(jù)統(tǒng)一制定的教學(xué)大綱，應(yīng)用規(guī)定的教材進(jìn)行備課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化管理?！鞍嗉?jí)授課制”是工業(yè)時(shí)展的成果，少數(shù)的教師可以培養(yǎng)多數(shù)的學(xué)生，向社會(huì)輸送大量人才，滿足社會(huì)的需要，大大提高了全社會(huì)的文明程度。站在學(xué)生的角度，得到統(tǒng)一管理的傳統(tǒng)課堂給學(xué)生創(chuàng)造了同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并且會(huì)形成一定的學(xué)習(xí)氣氛和競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

但進(jìn)入21世紀(jì)，社會(huì)分工更加細(xì)化，對(duì)人才的需求產(chǎn)生變化，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)的人才未必能適應(yīng)社會(huì)的需求。傳統(tǒng)課堂教學(xué)在當(dāng)今這種情況下顯得稍微有些有心無(wú)力。在因材施教方面，對(duì)于有差異化的學(xué)生，傳統(tǒng)課堂的學(xué)管理依然無(wú)法很好實(shí)現(xiàn)照顧個(gè)別。尤其對(duì)于藝術(shù)類學(xué)生，教學(xué)更應(yīng)該保護(hù)、鼓勵(lì)、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

因此，信息學(xué)院建設(shè)數(shù)字媒體資源庫(kù)，意在用微課補(bǔ)充日常教學(xué)，實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)和傳統(tǒng)課堂結(jié)合的新型教學(xué)方式。微課教學(xué)的靈活多樣和課堂教學(xué)的面授指導(dǎo)結(jié)合，線上線下教學(xué)結(jié)合，是當(dāng)下教學(xué)改革的新趨勢(shì)。

5 數(shù)字媒體專業(yè)微課教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐

5.1 多媒體教學(xué)，教學(xué)形式多樣化

數(shù)字媒體專業(yè)的教學(xué)和學(xué)習(xí)，必然離不開多媒體資源，僅僅依賴靜態(tài)的圖文資料無(wú)法滿足教學(xué)需求。資源的制作同樣需要耗費(fèi)時(shí)間和精力。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)資源的共享，促進(jìn)資源的更新，學(xué)生可以得到最新的專業(yè)信息，教師教學(xué)效率得到提高，備課壓力也得到減輕。

利用多媒體教學(xué)平臺(tái)，以動(dòng)畫、演示視頻、虛擬現(xiàn)實(shí)等方式，教學(xué)內(nèi)容可以得到生動(dòng)的展示，使課堂充滿樂(lè)趣。

專業(yè)出版教材更新，在章節(jié)知識(shí)點(diǎn)旁，置入二維碼，學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)掃描二維碼，進(jìn)入學(xué)習(xí)門戶對(duì)應(yīng)鏈接，查看相關(guān)動(dòng)態(tài)資源。數(shù)字媒體資源庫(kù)建設(shè)的UU威客平臺(tái)，可以為數(shù)字媒體專業(yè)愛好者提供資源制作、資源、資源下載、資源管理以及項(xiàng)目發(fā)包的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)數(shù)字媒體專業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式。

5.2 線上線下教學(xué)，增強(qiáng)師生互動(dòng)

課堂教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的指導(dǎo)，為學(xué)生介紹學(xué)習(xí)資源，傳授學(xué)習(xí)方法，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，面對(duì)面解答疑難困惑，幫助建立知識(shí)體系，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生可以根據(jù)教師提供的學(xué)習(xí)方法，逐步養(yǎng)成自學(xué)能力，根據(jù)自身情況，篩選學(xué)習(xí)內(nèi)容，控制學(xué)習(xí)進(jìn)度和難度。

微課教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化測(cè)試。在微課教學(xué)當(dāng)中穿插小測(cè)試和單元測(cè)試，客觀題由電腦自動(dòng)批改，主觀題由負(fù)責(zé)教師或教師助手進(jìn)行批改，提供參考答案及解析。系統(tǒng)自動(dòng)分析統(tǒng)計(jì)測(cè)驗(yàn)結(jié)果，教師可以根據(jù)數(shù)據(jù)及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，提供教學(xué)反饋，改善教學(xué)計(jì)劃。

5.3 短小精悍，提高教學(xué)效率

數(shù)字媒體專業(yè)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，對(duì)于一個(gè)不熟練者，往往需要很長(zhǎng)的時(shí)間完成。站在教師的角度，教師往往希望提高課堂教學(xué)效率，希望學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)熟練掌握專業(yè)技能。對(duì)于高職高專學(xué)生，在接受理論知識(shí)之后，專業(yè)技能需要相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間去掌握，并到達(dá)業(yè)務(wù)熟練的程度。因此，在傳統(tǒng)課堂的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，加入短小精悍的微課教學(xué)，可以節(jié)約理論知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間，把更多的時(shí)間留給學(xué)生實(shí)操，同時(shí)教師也可以獲得更多的時(shí)間去指導(dǎo)實(shí)操。課后，學(xué)生可以利用碎片化的時(shí)間，隨時(shí)隨地，溫故知新，利用課余時(shí)間逐漸培養(yǎng)獨(dú)立完成專業(yè)任務(wù)的能力。

5.4 促進(jìn)資源共享，加快知識(shí)更新迭代

數(shù)字媒體資源庫(kù)學(xué)習(xí)門戶包含6個(gè)頻道，包括學(xué)習(xí)者頻道、教學(xué)者頻道、殘疾人頻道、企業(yè)頻道、院校頻道、政府和行業(yè)頻道，其中殘疾人頻道樘障人士提供手語(yǔ)課程，院校頻道包含全國(guó)24個(gè)優(yōu)秀高職院校以及境外學(xué)校教學(xué)合作成果，每年資源更新率不低于10%，各類人群可以在門戶平臺(tái)上共享信息。通過(guò)匯集多方面的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，利用不同課程在“翻轉(zhuǎn)課堂”、“O2O”、“碎片化學(xué)習(xí)”、“基于SPOC的個(gè)人定制式學(xué)習(xí)”等教學(xué)模式的應(yīng)用，有效提高教學(xué)能力。資源庫(kù)建設(shè)中，形成了扁平化的矩陣式結(jié)構(gòu)和開放型組織，加強(qiáng)了各單位之間的聯(lián)系，專業(yè)資源和人員得到充分利用，實(shí)現(xiàn)了資源的彈性共享。

篇8

1、關(guān)愛老人就是關(guān)愛我們的明天

“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，我們是炎黃子孫，中華民族五千年的文明史中蘊(yùn)含著需要我們傳承的“孝親敬老”的傳統(tǒng)美德。我們每個(gè)人都有“垂垂老去”的那一天，關(guān)愛老人就是關(guān)愛我們自己的明天和未來(lái)。

2、為老齡化社會(huì)作出自己的貢獻(xiàn)

中國(guó)已經(jīng)步入老齡化社會(huì)，如何讓“尊老、愛老、敬老、助老”的新風(fēng)尚成為上海發(fā)展的閃亮名片是對(duì)這座國(guó)際化大都市的精神考量，是對(duì)上海市民的精神考量。重陽(yáng)節(jié)的教育價(jià)值應(yīng)該體現(xiàn)在讓我們的學(xué)生在“孝行”中悟“孝道”、盡“孝心”、履“孝責(zé)”，尊重老者、敬畏生命、熱愛生活，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。

3、積極傳承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)

重陽(yáng)節(jié)的活動(dòng)不僅僅是引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，更要凸顯“祝福老人長(zhǎng)壽，祝愿生活美好”的教育主題，要充分體現(xiàn)出學(xué)生在“孝親敬老”中“感謝在言，感動(dòng)在心，感激在情，感恩在行”的正能量。

二、 課程內(nèi)容

（一） 了解“重陽(yáng)節(jié)”的節(jié)日由來(lái)

每年的農(nóng)歷九月初九是我們中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日――重陽(yáng)節(jié)，據(jù)考證，古代的《易經(jīng)》中把“六”定為陰數(shù)，把“九”定為陽(yáng)數(shù)，九月九日，日月并陽(yáng)，兩九相重，故而叫重陽(yáng)，也叫重九。又因?yàn)椤熬啪拧迸c“久久”同音，九在數(shù)字中又是最大數(shù)，有長(zhǎng)久長(zhǎng)壽的含意，且秋季是一年中喜獲豐收的黃金季節(jié)，古人認(rèn)為這是個(gè)值得慶賀的吉利日子，因此重陽(yáng)佳節(jié)由此得名，寓意深遠(yuǎn)。

重陽(yáng)節(jié)有“賞菊、登高、佩茱萸?簪、放紙鷂、吃重陽(yáng)糕、飲菊酒”的習(xí)俗，老百姓把“求長(zhǎng)壽、除兇穢、招吉祥”作為對(duì)美好生活的一種期盼。1989年，我國(guó)把重陽(yáng)節(jié)定為“老人節(jié)”，又叫“敬老節(jié)”，每年農(nóng)歷九月初九就成為“尊老、敬老、愛老、助老”的紀(jì)念日子。

（二）確立課程的分層目標(biāo)

總目標(biāo)：

重陽(yáng)節(jié)教育活動(dòng)，應(yīng)突出重陽(yáng)節(jié)“尊老、敬老、愛老、助老”的主題，了解“孝”文化的民族內(nèi)涵，繼承中華民族“孝親敬老”的傳統(tǒng)美德，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生在“孝行”中悟“孝道”、盡“孝心”、履“孝責(zé)”。

1、 預(yù)備年級(jí)

重點(diǎn)了解重陽(yáng)節(jié)是中國(guó)重要的民族傳統(tǒng)節(jié)日之一，也叫“敬老節(jié)”。通過(guò)生動(dòng)直觀地感受了解重陽(yáng)節(jié)有“賞菊、登高、佩茱萸?簪、放紙鷂、吃重陽(yáng)糕、飲菊酒”等習(xí)俗，體會(huì)重陽(yáng)節(jié)所蘊(yùn)含的中華民族“孝親敬老”的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，并懂得要體現(xiàn)在行動(dòng)之中。

2、 初一年級(jí)

激發(fā)學(xué)生對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛和認(rèn)同，大力弘揚(yáng)中華民族的“孝親敬老”的傳統(tǒng)美德，通過(guò)“知行合一”的各項(xiàng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生有積極向善的“孝行孝道”，并在踐行中不斷體現(xiàn)其“精神品質(zhì)、美德風(fēng)范、價(jià)值導(dǎo)向”的正能量。

3、 初二、初三年級(jí)

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的價(jià)值，能夠?yàn)榉e極傳承傳統(tǒng)優(yōu)秀文化做出努力，發(fā)掘重陽(yáng)節(jié)的社會(huì)意義和中國(guó)元素，從關(guān)心老人的物質(zhì)生活提升到給予老人“精神關(guān)懷、心靈慰藉、情感支持”，培養(yǎng)學(xué)生基于社會(huì)責(zé)任感的人文情懷，讓“生命關(guān)懷”的理念充盈學(xué)生的心靈。

（二） 確立課程的主要內(nèi)容

圍繞三個(gè)層面

1、 學(xué)校層面――主題宣講

（1） 中國(guó)古代二十四孝經(jīng)典故事點(diǎn)讀宣講 （已制作光盤）；

（2） 歷屆感動(dòng)中國(guó)“孝心英雄”事跡宣講（已制作光盤）；

（3） 學(xué)校歷屆“孝親敬老之星”事跡宣講（已制作光盤）；

（4） 評(píng)選以及表彰當(dāng)屆“孝親敬老之星”；

2、 班級(jí)層面――主題班會(huì)

依據(jù)校本“四航”課程的相關(guān)內(nèi)容開展主題班會(huì)活動(dòng)，提供和積累優(yōu)秀教案。

“四航”校本德育課程的具體內(nèi)容：

以“小故事，大智慧”樣式編寫的“四航”校本德育課程，綜合考慮了學(xué)生的“身心特點(diǎn)、內(nèi)心需求、接受程度”等相關(guān)要素，期間的每個(gè)篇章均以“案例分享，故事鏈接，錦囊妙計(jì)，智慧點(diǎn)金，行動(dòng)感召”等來(lái)呈現(xiàn)，啟發(fā)同學(xué)們?cè)谠⒔逃跇?lè)、深入淺出中豐富自己的“生命體驗(yàn)”，展望自己的“美好未來(lái)”，在“愛國(guó)家、愛社會(huì)、愛集體、愛他人、愛自己、愛生活”的道德情感的激發(fā)中生動(dòng)綻放“真、善、美”的人文之花。

（3）學(xué)生層面――主題實(shí)踐

結(jié)合“一班一居委”開展敬老實(shí)踐活動(dòng)（提供和積累優(yōu)秀教案）

提供參考：

（1） “夕陽(yáng)關(guān)懷忘年交”溫情對(duì)話： （2）“舉手之勞表孝心”動(dòng)情時(shí)刻；

（3） “事事禮讓老人先”傳美倡議； （4）“別樣親情敬老心”助困行動(dòng)；

三、課程實(shí)施

（一）時(shí)間安排

每年10月份開展“我的孝，你的笑――重陽(yáng)敬老月”系列活動(dòng)

1、 結(jié)合“一班一品”的建設(shè)開展“重陽(yáng)敬老活動(dòng)”（校內(nèi)）

2、 結(jié)合“一班一居委”共建開展“重陽(yáng)敬老活動(dòng)”（校外）

（二）分層實(shí)施

1、 預(yù)備年級(jí)

建議：從中國(guó)古代“二十四孝故事”中領(lǐng)略中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶，汲取精華，懂得“百善孝為先”。讓學(xué)生在“孝親敬老”方面“心有楷模，學(xué)有模范，行有榜樣”。讀一本敬老的書、學(xué)一位敬老明星、講一個(gè)敬老故事、畫一幅敬老的畫、唱一首敬老的歌、做一件敬老的事。充分體現(xiàn)“生動(dòng)性、形象性”。

2、 初一年級(jí)

建議：讓學(xué)生在“孝親敬老”中，立足身邊小事，學(xué)會(huì)“愛的奉獻(xiàn)”，通過(guò)“生日賀會(huì)”的溫馨歡聚、“老少結(jié)對(duì)”的牽手互助、“雪中送炭”的熱心解難、“舉手之勞”的忘年交情等夕陽(yáng)關(guān)懷形式，把“尊老、愛老、敬老、助老”落到實(shí)處。充分體現(xiàn)“體驗(yàn)性、實(shí)踐性”。

3、 初二、初三年級(jí)

建議：大力弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，重在體現(xiàn)學(xué)生“尊老、愛老、敬老、助老”的“精神品質(zhì)、美德風(fēng)范、價(jià)值導(dǎo)向”等，通過(guò)“我的孝，你的笑”系列活動(dòng)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。通過(guò)“課題探究、調(diào)研考察、辯論宣講”等方式，主動(dòng)思考“老齡化社會(huì)”與城市文明、社會(huì)發(fā)展的關(guān)系；“中國(guó)式敬老”的利弊與改善等。充分體現(xiàn)“主體性、思辨性”。

（三）確立原則

1、整合性原則――資源巧整合；2、體驗(yàn)性原則――用心去感悟

3、主體性原則――以學(xué)生為本；4、過(guò)程性原則――參與很重要

5、實(shí)踐性原則――知行要統(tǒng)一；6、有效性原則――啟發(fā)有收獲

7、繼承性原則――美德需發(fā)揚(yáng)；8、堅(jiān)持性原則――可持續(xù)發(fā)展

（四）拓寬途徑

總要求：

在整體推進(jìn)重陽(yáng)節(jié)活動(dòng)的過(guò)程中，以有效生動(dòng)的教育載體，讓學(xué)生了解重陽(yáng)節(jié)，并在具體的情境和文化環(huán)境中完成自我建構(gòu)，內(nèi)化認(rèn)同重陽(yáng)節(jié)的傳統(tǒng)美德和時(shí)代精神，并逐步作用于自己的行為。

1、資源整合

重陽(yáng)節(jié)活動(dòng)豐富多彩，取決于“時(shí)間上、空間上、內(nèi)容上”活動(dòng)資源的巧妙整合：

（1） 向革命老人表達(dá)敬意

拜訪“老戰(zhàn)士、老革命、老英雄、老模范”等；

（2） 向困難老人表達(dá)愛意

走訪敬老院、看望空巢老人、慰問(wèn)病重老人等；

（3） 向工作老人表達(dá)謝意

感謝依舊堅(jiān)守工作崗位、發(fā)揮余熱的老人家們；

（4） 向家里老人表達(dá)誠(chéng)意

為父母、長(zhǎng)輩送上溫暖、送上真誠(chéng)，親情無(wú)價(jià)；

（5） 向陌生老人表達(dá)笑意

把微笑和溫馨送給陌生老人，舉手之勞最快樂(lè)。

2、多元展示

通過(guò)豐富多彩的展示聚焦和達(dá)成預(yù)期目標(biāo)，生動(dòng)地呈現(xiàn)活動(dòng)過(guò)程。

（1） 宣傳展示

通過(guò)“黑板報(bào)、專欄、電子小報(bào)、攝影”等形式進(jìn)行展示；

（2） 才藝展示

通過(guò)“小品、歌舞、演講、故事、說(shuō)唱”等形式進(jìn)行展示；

（3） 探究展示

通過(guò)“調(diào)研報(bào)告、案例分析、課題研究”等形式進(jìn)行展示；

（4） 會(huì)議展示

通過(guò)“報(bào)告會(huì)、親子家長(zhǎng)會(huì)、主題班隊(duì)會(huì)”等形式進(jìn)行展示。

3、校外延伸

活動(dòng)的“外顯”固然重要，因?yàn)樾问綖閮?nèi)容服務(wù)；但更重要的是學(xué)生主觀意識(shí)和行為上的“內(nèi)化”，能自覺踐行“尊老、敬老、愛老、助老”是活動(dòng)本身的終極目標(biāo)。

（1） 走進(jìn)社區(qū)踐行――依托“一班一居委”，關(guān)愛社區(qū)老人；

（2） 走向社會(huì)踐行――積極“爭(zhēng)當(dāng)志愿者”，關(guān)注社會(huì)老人；

（3） 回歸家庭踐行――體會(huì)“親親父母心”，關(guān)心身邊老人。

（五）評(píng)價(jià)反饋

總目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)評(píng)價(jià)和反饋，使學(xué)生成為評(píng)價(jià)和反饋的主體，一方面可以了解學(xué)生對(duì)活動(dòng)的“參與程度、價(jià)值判斷、態(tài)度方法”等把握，另一方面可以進(jìn)一步及時(shí)調(diào)整和完善活動(dòng)設(shè)計(jì)方案。

1、 預(yù)備年級(jí)

以“鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)”為主，通過(guò)“學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、家長(zhǎng)參評(píng)”等進(jìn)行評(píng)價(jià)與反饋。

（六）實(shí)施說(shuō)明

1、立足長(zhǎng)效

（1）變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”――提高參與活動(dòng)的積極性；

（2）變“消極”為“積極”――提高參與活動(dòng)的自覺性；

（3）變“單日”為“常態(tài)”――提高參與活動(dòng)的堅(jiān)持性；

“愛你365天”――重陽(yáng)節(jié)的“孝行”應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)地體現(xiàn)在每一天，成為學(xué)校傳統(tǒng)美德教育的一道亮麗的風(fēng)景線?；顒?dòng)中，要多關(guān)注可持續(xù)發(fā)展，避免“突擊”和“一次性”。

2、 把握策略

（1） 整理好、運(yùn)用好活動(dòng)過(guò)程中的相關(guān)性資料；

（2） 計(jì)劃好、安排好活動(dòng)過(guò)程中的分工與合作；

篇9

關(guān)鍵詞　趣味方劑歌訣；傳統(tǒng)方劑歌訣；方劑藥物組成；記憶效果

中圖分類號(hào)　R29　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼　A　文章編號(hào)　2075-2156(2009)04-0015-01

1 對(duì)象與材料

1.1 受試對(duì)象　湖北民族學(xué)院醫(yī)學(xué)院中醫(yī)班、中藥班、中西醫(yī)結(jié)合班等2009年春季學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方劑學(xué)的班級(jí)。

1.2　實(shí)驗(yàn)資料

1.2.1 趣味方劑歌訣　筆者在近三年的學(xué)習(xí)時(shí)間里，編輯整理的198首趣味方劑歌訣，全部是考研大綱要求掌握的方劑。

1.2.2 傳統(tǒng)方劑歌訣　方劑學(xué)教材上的歌訣。

2 實(shí)驗(yàn)方法

2.1 實(shí)驗(yàn)分組　按完全隨機(jī)設(shè)計(jì)法將受試對(duì)象分為兩組，分別為趣味歌訣學(xué)習(xí)組和傳統(tǒng)歌訣學(xué)習(xí)組，即試驗(yàn)組和對(duì)照組，每組200人。

2.2 發(fā)放資料　將198首方劑相對(duì)應(yīng)的趣味方劑歌訣和傳統(tǒng)歌訣方劑打印出來(lái)，將趣味歌訣發(fā)放給試驗(yàn)驗(yàn)組的同學(xué)，傳統(tǒng)歌訣發(fā)放給對(duì)照組的同學(xué)。

2.3 對(duì)照學(xué)習(xí)　在三個(gè)月的時(shí)間內(nèi)，試驗(yàn)驗(yàn)組和對(duì)照組的同學(xué)對(duì)照各自的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，記憶方劑的藥物組成。

2.4 水平測(cè)試　向?qū)嶒?yàn)組和對(duì)照組的全體同學(xué)發(fā)出有獎(jiǎng)測(cè)試的通知，將198首方劑的方名打印出來(lái)，讓參加測(cè)試的同學(xué)在3小時(shí)內(nèi)寫出其藥物組成。

3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果

實(shí)驗(yàn)組的同學(xué)平均掌握方劑組成179首，對(duì)照組的同學(xué)平均掌握方劑組成138首，兩組比較記憶有效率有顯著性差異(P

4　討論

4.1 學(xué)習(xí)方劑的難點(diǎn)　從形式上看，方劑由藥物組成。作為一名中醫(yī)學(xué)生，必須掌握一定數(shù)量的方劑。作為一名臨床醫(yī)生也需要掌握一定的方劑用于臨床治療疾病。學(xué)習(xí)方劑的主要內(nèi)容是記憶藥物組成、功效及主治，而三者間又尤以藥物組成最難。

4.2 傳統(tǒng)方劑歌訣 傳統(tǒng)歌訣是指古代醫(yī)家在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中所總結(jié)的歌訣，如汪昂的《湯頭歌訣》等。6版教材在每個(gè)方劑后都附有歌訣，也屬傳統(tǒng)歌訣，這種歌訣以七絕形式為主，讀起來(lái)朗朗上口，一旦背誦，不易忘記，其缺點(diǎn)是趣味性差，必須反復(fù)讀誦，才能記憶，加大了學(xué)習(xí)的難度，而且浪費(fèi)時(shí)間，不利于學(xué)習(xí)效率的提高。

4.3　趣味方劑歌訣

4.3.1　趣味方劑歌訣的概念　劉國(guó)勇指出：趣味記憶就是把方劑的內(nèi)容編成一些有趣的內(nèi)容來(lái)記憶。周叔平認(rèn)為：趣味記憶法即根據(jù)方劑組成藥物、功效、主治的字音、字意、字形等而編撰成或幽默詼諧、或公正對(duì)仗、或寓意風(fēng)趣、或與有特殊含意語(yǔ)句諧音的幾句順口溜或短語(yǔ)，易上口，易背誦。由此看出，趣味方劑歌訣是指運(yùn)用聯(lián)想法通過(guò)藥名文字的變換和用諧音關(guān)系加以形象化、擬人化，組成或詼諧幽默或工整對(duì)仗或寓意風(fēng)趣或與有特殊含義語(yǔ)句諧音的用于巧記方劑藥物組成的文字形式。

4.3.2 編輯整理趣味方劑歌訣　北京中醫(yī)藥大學(xué)謝鳴教授認(rèn)為，大學(xué)教師將學(xué)術(shù)研究成果融入到教學(xué)實(shí)踐的活動(dòng)中，對(duì)于豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)其探索精神具有重要作用。筆者認(rèn)為，教學(xué)是教與學(xué)的結(jié)合，醫(yī)學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，探索既巧妙又科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，才能為今后的臨床工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，筆者在近三年的學(xué)習(xí)時(shí)間里，編輯整理了198首趣味方劑歌訣，有些是從資料和網(wǎng)上查獲的，有些自己親自動(dòng)手修改和編寫的是的，全部為考研大綱要求掌握的方劑，試驗(yàn)結(jié)果和調(diào)查表明，這些歌訣受學(xué)生歡迎，能使學(xué)習(xí)充滿快樂(lè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其記憶效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)方劑歌訣。以下舉例說(shuō)明筆者自編趣味方劑歌訣記憶方劑藥物組成的特色。

4.3.2.1 謎語(yǔ)類歌訣　金鎖固經(jīng)丸的歌訣為：龍牡忍饑刨蒺藜，蓮子帶須都挖起。此方由6味藥組成，已說(shuō)出龍骨、牡蠣、白蒺藜、蓮子、蓮須。最后一味就是忍饑的謎底，因?yàn)槿甜嚲蜁?huì)肚子餓，肚子餓就是欠食－芡實(shí)。

4.3.2.2　對(duì)聯(lián)類歌訣　消風(fēng)散可編為對(duì)聯(lián)式歌訣，上聯(lián)：干媽通知高風(fēng)叔。下聯(lián)：當(dāng)?shù)馗?jìng)產(chǎn)牛仔褲。橫批：正宗。干－生甘草，媽－胡麻仁，通－木通，知－知母，高－石膏，風(fēng)－防風(fēng)，叔－蒼術(shù)，當(dāng)－當(dāng)歸，地－生地，競(jìng)－荊芥，產(chǎn)－蟬蛻，牛仔－牛蒡子，褲－苦參。橫批指明了方劑出自陳實(shí)功的《外科正宗》。

4.3.2.3 詩(shī)歌類歌訣　加味香蘇散的歌訣為：陳兄生嬌子，老向慢驚風(fēng)。加味香蘇散，發(fā)汗又解郁。陳－陳皮，兄－川芎，生－生姜，嬌－秦艽，子－紫蘇葉，老－國(guó)老－甘草，向－香附，慢－蔓荊子，驚－荊芥，風(fēng)－防風(fēng)。歌訣包含了方名、藥物組成、功效。

4.3.2.4 三字經(jīng)類歌訣　六昧地黃丸的歌訣為：熟萸山，澤苓丹，八四四，三三三。歌訣包含了藥物組成，還說(shuō)明了藥物的配伍比例。

篇10

關(guān)鍵詞 微時(shí)代 大學(xué)生 思想政治教育工作 創(chuàng)新

因?yàn)椤拔r(shí)代”能被大學(xué)生更快的接受，所以大學(xué)生更容易引領(lǐng)和推動(dòng)這種短小而精煉的文化方式，也因這種新方式的推動(dòng)造成到學(xué)生對(duì)思想政治現(xiàn)狀以及社會(huì)心理狀態(tài)有著直接影響，因此大學(xué)生思想政治教育工作中出現(xiàn)了一系列問(wèn)題，下面我們就這些問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的探討。

1傳統(tǒng)的思想政治教育工作與微時(shí)代產(chǎn)生的問(wèn)題

（1）傳統(tǒng)的教育模式因“微時(shí)代”使師生之間的教育方式產(chǎn)生動(dòng)搖。由于大部分教師受到年齡，家庭，生活方式等各方面的影響，無(wú)法迅速的接受新鮮事物，不能及時(shí)利用“微時(shí)代”對(duì)思想政治教育內(nèi)容進(jìn)行匯整和傳播?，F(xiàn)在，微信、微博等軟件的應(yīng)用在大學(xué)中普遍存在，大學(xué)生處在一個(gè)過(guò)渡時(shí)期，是極易接受新鮮事物的一個(gè)階段，這種特性使得大學(xué)生成為了這個(gè)時(shí)代的新鮮血液和力量。如果教師們不能及時(shí)對(duì)這些軟件進(jìn)行充分的了解并加以利用，就會(huì)與學(xué)生們的思想產(chǎn)生一定差距。在傳統(tǒng)的教育模式當(dāng)中，教師向?qū)W生們傳授知識(shí)內(nèi)容，雙方的思想方式和判斷能力大體相同，然而在微時(shí)代的改變下，學(xué)生們能快速的獲得更多的學(xué)習(xí)方式和方法。日積月累后，學(xué)生與教師之間原有的思想方式發(fā)生改變，教師的地位會(huì)隨著學(xué)生這種思想的轉(zhuǎn)變?cè)趯W(xué)生的心中產(chǎn)生變化，其的形象隨之產(chǎn)生變化。

（2）“微時(shí)代”下網(wǎng)絡(luò)環(huán)境復(fù)雜對(duì)大學(xué)生思想政治教育產(chǎn)生的各種負(fù)面影響。在微時(shí)代的大環(huán)境下，每一位大學(xué)生即是傳播者也是接收著，由于這種互相交流的模式，學(xué)生們可以在獲得的信息當(dāng)中添加自己的看法和想法。他們對(duì)于發(fā)生的事件各持己見，個(gè)人素質(zhì)不一，所以容易演變成大量的錯(cuò)誤信息。對(duì)于心性不定的大學(xué)生來(lái)說(shuō)他們辨識(shí)能力差，處理事情容易摻雜個(gè)人感情，在獲取一些負(fù)面信息是就容易使用不正確的言論進(jìn)行抨擊。同時(shí)微時(shí)代中的交流工具使大學(xué)生們更加的自由化，更注重個(gè)人隱私，滿足了個(gè)人的獨(dú)立自主要求，加快了大學(xué)生們對(duì)微時(shí)代的認(rèn)同。傳統(tǒng)的媒體傳播方式，都是提前將不利于學(xué)生們思想政治教育的各種言論及雜志進(jìn)行了篩選。由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的復(fù)雜，大學(xué)生無(wú)法通過(guò)正確的途徑獲取信息， 使學(xué)生在樹立世界觀人生觀價(jià)值觀時(shí)，無(wú)法有一個(gè)正確意識(shí)。所以當(dāng)學(xué)生們?cè)诮佑|傳統(tǒng)的思想政治教育方式時(shí)，立場(chǎng)不堅(jiān)定、在不實(shí)信息的沖擊下就會(huì)產(chǎn)生抵觸心理。

（3）“微時(shí)代”快速的傳播方式降低了傳統(tǒng)的思想政治教育的效率?！拔r(shí)代”短小精煉的傳播方式，改變了原有的教育方式，使大學(xué)生之間隨時(shí)隨地的進(jìn)行交流。這種突破了時(shí)間和空間局限性的教育方式，學(xué)校的思想政治教育環(huán)境出現(xiàn)各種各樣的狀態(tài)。學(xué)校的傳統(tǒng)的教育環(huán)境已經(jīng)無(wú)法滿足微時(shí)代下大學(xué)生們的需要，降低了傳統(tǒng)思想政治教育方式的效率。

2“微時(shí)代”背景下思政教育工作創(chuàng)新

（1）通過(guò)微平臺(tái)建立師生雙向溝通平臺(tái)，加強(qiáng)師生之間的交流。各所大學(xué)的思想政治教育過(guò)程還是傳統(tǒng)的教育方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低師生之間少于交流?，F(xiàn)今打破這種傳統(tǒng)的教育方式，利用微平臺(tái)及時(shí)建立可讓師生雙向溝通的平臺(tái)，向大學(xué)生傳遞正確的思想政治教育，通過(guò)這種正確的引導(dǎo)方式激發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力及管理能力。教師通過(guò)微平臺(tái)了解學(xué)生動(dòng)向，及時(shí)為學(xué)生解決各種問(wèn)題。

（2）通過(guò)微平臺(tái)傳播積極有效的消息，提高學(xué)生素質(zhì)。首先，老師可以通過(guò)微平臺(tái)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注的消息，吸引學(xué)生形成固定閱讀者；其次，教師通過(guò)微平臺(tái)向?qū)W生講述個(gè)人經(jīng)歷，以真實(shí)事件為引將積極向上的信息傳遞給學(xué)生，進(jìn)一步幫助學(xué)生們樹立正常的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；第三通過(guò)建立微平臺(tái)也可以觀察學(xué)生們的關(guān)注點(diǎn)和想法，出現(xiàn)突發(fā)狀況時(shí)，可通過(guò)微平臺(tái)向?qū)W生們快速的傳遞信息，阻擋了虛假消息的相互傳達(dá)，提高學(xué)生們的個(gè)人素質(zhì)。以此說(shuō)明通過(guò)建立微平臺(tái)能夠更好的傳遞積極有效的消息，充分利用引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)思想政治理論。

（3）利用微平臺(tái)提高工作效率。掌握當(dāng)前思想政治教育工作中所存在的節(jié)奏。為了加強(qiáng)思想政治教育工作的效率和效果，我們應(yīng)該努力改善當(dāng)前思想政治工作的方法，在實(shí)踐中發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，不斷創(chuàng)新和改善，將微信平和應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中，充分體現(xiàn)出平臺(tái)的特點(diǎn)。

綜上所述：在“微時(shí)代”的背景下，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教育模式，通過(guò)對(duì)大學(xué)生思想政治教育方式的不斷創(chuàng)新，在實(shí)際的思想政治教育過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)有規(guī)律地合理利用“微時(shí)代”，創(chuàng)造合理的教學(xué)方式和教學(xué)辦法，c學(xué)生形成良好的溝通，同時(shí)注意現(xiàn)今學(xué)校思想政治教育中所存在的問(wèn)題，從而提高思政治教育的效果。

參考文獻(xiàn)

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