導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇媒體融合的認(rèn)識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：新媒體；融合；主持人；角色

隨著互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等媒體的興起，新媒體迎來(lái)了發(fā)展的春天，傳統(tǒng)媒體則面臨著巨大挑戰(zhàn)和創(chuàng)新。在新媒體與傳統(tǒng)媒體融合的趨勢(shì)之下，節(jié)目主持人如何通過(guò)節(jié)目創(chuàng)新，提升自我業(yè)務(wù)水平以適應(yīng)新媒體時(shí)代的要求，便成為一個(gè)不可回避的問(wèn)題。

一、媒體融合趨勢(shì)概述

（一）傳播模式由傳統(tǒng)謀體向新謀體轉(zhuǎn)變

這些年，隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)媒體也在尋求更大的傳播平臺(tái)。作為傳播行業(yè)的龍頭老大，央視一直以自己的特殊地位以及廣闊平臺(tái)傲視群雄。拋開(kāi)個(gè)別節(jié)目存在的問(wèn)題不說(shuō)，從整體上說(shuō)央視的節(jié)目還是內(nèi)容豐富、制作精良的，可為什么近幾年收視率卻一直不斷下降？最重要的原因就是傳播平臺(tái)重心的偏移，這也就是傳統(tǒng)媒體向新媒體的轉(zhuǎn)變。

網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展徹底改變了這種被動(dòng)的收視習(xí)慣，人們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的萬(wàn)式選擇自己喜歡的節(jié)目、錯(cuò)過(guò)的節(jié)目。從央視開(kāi)始已經(jīng)逐步認(rèn)識(shí)到媒體傳播渠道的多元化所帶來(lái)的新趨勢(shì)。

（二）傳播渠道由單一謀體向多謀體、全媒體轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)媒體大多是單一的電子大眾媒體，新媒體則是指基于網(wǎng)絡(luò)傳播渠道的個(gè)體移動(dòng)媒體，而現(xiàn)有的當(dāng)中傳播模式下，多采用新舊融合式的多媒體、全媒體傳播?！霸诿襟w融合與轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，媒體核心競(jìng)爭(zhēng)力體現(xiàn)在各種傳播萬(wàn)式相互匹配所形成的合力，單一的媒體傳播形式未來(lái)很難有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，特別是以音頻為基本傳播萬(wàn)式的廣播必須由單一媒體向多媒體、全媒體萬(wàn)向轉(zhuǎn)變”。

（三）主持人角色由傳統(tǒng)謀體主持人向全謀體主持人轉(zhuǎn)變

隨著新媒體的發(fā)展，主持人所面對(duì)的受眾群是不固定的，并且涉及內(nèi)容也是不可預(yù)測(cè)的，節(jié)目也有了更多的形式。旅游衛(wèi)視的《音樂(lè)心旅程》就是將廣播與電視融合到一起，同時(shí)加入微博、微信、熱線電話(huà)等互動(dòng)萬(wàn)式，完成了主持人多對(duì)多的模式?！爸鞒秩瞬粌H要熟悉廣播播音、電視制作的傳播萬(wàn)法與信息呈現(xiàn)萬(wàn)式，還要熟悉網(wǎng)絡(luò)化即時(shí)互動(dòng)的傳播技巧，應(yīng)對(duì)各種各樣受眾群體”。抓住多種信自、傳播模式的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行多渠道切換，把它們?nèi)诤系焦?jié)目流程與展現(xiàn)的過(guò)程中，并且進(jìn)行實(shí)時(shí)的修正與更迭。

二、媒體融合節(jié)目中主持人角色定位的轉(zhuǎn)變

（一）主持人是傳播內(nèi)容的最終把關(guān)人

無(wú)論媒介形式如何變換、傳播手段如何翻新，在節(jié)目之上的信自、內(nèi)容才永遠(yuǎn)是受眾最關(guān)注的焦點(diǎn)，“內(nèi)容為王”對(duì)于傳媒行業(yè)來(lái)說(shuō)是一條亙古不變的真理?！皟?nèi)容’，才是節(jié)目活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是傳媒業(yè)賴(lài)以生存的基礎(chǔ)。無(wú)論是選材編輯還是呈現(xiàn)形式的設(shè)置，大多由幕后把關(guān)人控制，節(jié)目主持人的把關(guān)力度相對(duì)較弱。由于新媒體在傳播過(guò)程中的實(shí)時(shí)互動(dòng)性，受眾參與性更強(qiáng)、互動(dòng)的萬(wàn)式更多、內(nèi)容也更加豐富多變，并且伴隨著越來(lái)越多的不可預(yù)知性，節(jié)目播出過(guò)程中的不確定性比重明顯加大，并且節(jié)目素材也呈現(xiàn)出碎片化的特征。因此新媒體中主持人作為節(jié)目的核心組織者，擔(dān)當(dāng)著不可替代的幕前絕對(duì)把關(guān)人重任。集中體現(xiàn)在播出形態(tài)和播出內(nèi)容上，主持人實(shí)際上成為節(jié)目的真正操控者。

（二）主持人是傳播渠道的幕前掌控者

傳統(tǒng)媒體向新媒體的轉(zhuǎn)型是指?jìng)鞑ビ^念及技術(shù)的轉(zhuǎn)變，即借助微博、微信等新媒體網(wǎng)絡(luò)化手段實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)媒體的“再生”融合媒體的節(jié)目形態(tài)在傳播過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)不同傳播萬(wàn)法的現(xiàn)場(chǎng)轉(zhuǎn)換。簡(jiǎn)單地說(shuō)，以往的廣播節(jié)目以聲音的傳播為主，主持人需要掌控的是音響設(shè)備的切換技巧；電視節(jié)目的主持人則需要熟悉攝影攝像技術(shù)的切換萬(wàn)法與特點(diǎn)；而在一個(gè)媒體融合的節(jié)目播出過(guò)程中，節(jié)目主持人本身在幾個(gè)傳播渠道之間必須熟悉各自的信自、呈現(xiàn)形式以及特點(diǎn)，而且還要根據(jù)節(jié)目進(jìn)程與主題來(lái)安排好不同節(jié)目?jī)?nèi)容的巧妙承接；主持人的功能更加地全面、立體起來(lái)。

（三）主持人是節(jié)目制作的重要參與者

新的媒體格局下，各種媒體越來(lái)越趨于融合?，F(xiàn)在，傳統(tǒng)媒體已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了新媒體的力量，開(kāi)始將新媒體網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)技術(shù)引入節(jié)目制作過(guò)程，設(shè)立了“微直播”和“微訪談”欄目，與受眾進(jìn)行線上互動(dòng)，以增強(qiáng)受眾參與度。因此，新媒體環(huán)境下，主持人越來(lái)越多地介入到節(jié)目制作環(huán)節(jié)，而非嚴(yán)守原有的職業(yè)分工。

三、節(jié)目主持人角色轉(zhuǎn)變的有效應(yīng)對(duì)

（一）加強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備，增加文化底蘊(yùn)

文化底蘊(yùn)不僅展現(xiàn)了知識(shí)的能力，更加有助于主流媒體主持人提高內(nèi)在氣質(zhì)、思想境界以及語(yǔ)言能力等萬(wàn)面。特別是在網(wǎng)絡(luò)覆蓋全球的背景下，信自舊漸豐富，人們的思想也越來(lái)越進(jìn)步，對(duì)主持人的要求也隨之提高。

（二）提高語(yǔ)言技能，豐富語(yǔ)言智慧

傳統(tǒng)媒體當(dāng)中的主持人比如電視媒體，主持人所傳遞的語(yǔ)言是經(jīng)過(guò)層層審核的，相對(duì)限制較多；而媒體融合下的節(jié)目形式大多以網(wǎng)絡(luò)播出為主，主持人的語(yǔ)言限制相對(duì)較少，這種情況下對(duì)主持人語(yǔ)言的錘煉能力要求也就會(huì)更高，不僅要說(shuō)得好，而且要說(shuō)得巧妙，不僅要考慮受眾的接受度，也要突出節(jié)目的特征和主持人的語(yǔ)言個(gè)性，這對(duì)主持人的語(yǔ)言和思維的智慧無(wú)疑是一個(gè)巨大的考驗(yàn)。

（三）善用多謀體平臺(tái)，提高主持人的影響力

篇2

【關(guān)鍵詞】人力資源管理；媒體融合時(shí)代；績(jī)效考核；報(bào)業(yè)；路徑

隨著互聯(lián)網(wǎng)、自媒體技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)媒體在市場(chǎng)上所占的比例和影響力正在逐步下降。在激烈的媒體市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，報(bào)業(yè)集團(tuán)如何通過(guò)有效的管理方式變革來(lái)優(yōu)化人才價(jià)值的發(fā)揮是當(dāng)前需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。作為事業(yè)單位，傳統(tǒng)的管理模式下人才工作積極性和創(chuàng)新性不高的問(wèn)題，嚴(yán)重影響了報(bào)業(yè)與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展步伐。而企業(yè)單位的績(jī)效考核方式在激發(fā)員工價(jià)值發(fā)揮方面發(fā)揮了重要的作用，員工工作和創(chuàng)新的積極性被極大地激發(fā)出來(lái)。鑒于此，我們有必要從企業(yè)的績(jī)效考核中吸取有益的成分來(lái)激發(fā)員工工作的積極性，提升報(bào)業(yè)的發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)力。

一、績(jī)效考核相關(guān)理論概述

媒體融合時(shí)代報(bào)業(yè)的績(jī)效考核路徑研究依賴(lài)于對(duì)于績(jī)效考核理論的深入認(rèn)識(shí)和分析，績(jī)效考核的理論包括績(jī)效和績(jī)效管理的概念、方法等多方面內(nèi)容。對(duì)績(jī)效考核的概念等理論知識(shí)進(jìn)行深入研究有助于實(shí)現(xiàn)報(bào)業(yè)在媒體融合時(shí)代的體系優(yōu)化，調(diào)整組織結(jié)構(gòu)，最終實(shí)現(xiàn)報(bào)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的不斷增強(qiáng)。

效、績(jī)效管理等概念的深入認(rèn)識(shí)為實(shí)現(xiàn)媒體融合時(shí)代報(bào)業(yè)的績(jī)效考核路徑提供了理論支撐。不同學(xué)者對(duì)績(jī)效有不同的理解和認(rèn)識(shí)，過(guò)程論、結(jié)果論以及潛能論等是績(jī)效理論中比較完善的理解和認(rèn)識(shí)，對(duì)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)績(jī)效管理具有重要的意義。不論哪種理論都是從員工貢獻(xiàn)值的多少來(lái)定義的績(jī)效。

同時(shí)，基于績(jī)效的概念認(rèn)識(shí)，許多學(xué)者對(duì)績(jī)效管理進(jìn)行了深入的研究和認(rèn)識(shí)，是一個(gè)逐步深入和完善的過(guò)程，主要的觀點(diǎn)有“組織論”、“員工績(jī)效論”以及“整體論”。組織論注重績(jī)效管理的整體組織性；員工績(jī)效論注重員工的主體作用；整體論是對(duì)組織論和員工績(jī)效論的進(jìn)一步發(fā)展和完善，是指通過(guò)強(qiáng)調(diào)員工在組織中的主體地位，實(shí)現(xiàn)對(duì)組織和員工整體的績(jī)效管理，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)績(jī)效管理目標(biāo)。綜上所述，績(jī)效管理是通過(guò)員工、部門(mén)、組織多方面關(guān)系的協(xié)調(diào)和管理實(shí)現(xiàn)績(jī)效目標(biāo)的管理過(guò)程。

績(jī)效考核歸根結(jié)底是對(duì)人的工作積極性和創(chuàng)新性的激勵(lì)，對(duì)于報(bào)業(yè)單位來(lái)說(shuō)，一套良好的績(jī)效考核體系能夠促使現(xiàn)有人才充分思考自身的價(jià)值定位，然后結(jié)合自己的工作情況來(lái)思考如何實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的方式，這無(wú)論是對(duì)于員工自身的發(fā)展還是報(bào)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升都有著非常重要的價(jià)值和意義。

二、媒體融合時(shí)代的報(bào)業(yè)績(jī)效考核現(xiàn)狀和問(wèn)題

媒體融合時(shí)代的報(bào)業(yè)績(jī)效考核現(xiàn)狀和問(wèn)題研究有助于充分認(rèn)識(shí)報(bào)業(yè)的績(jī)效考核問(wèn)題，抓住報(bào)業(yè)績(jī)效考核的切入點(diǎn)，采取有效的措施進(jìn)行媒體融合時(shí)代的報(bào)業(yè)績(jī)效考核路徑研究。媒體融合時(shí)代的報(bào)業(yè)績(jī)效考核中存在考核目標(biāo)、考核制度、考核指標(biāo)、考核者以及報(bào)業(yè)內(nèi)部員工等多方面的問(wèn)題和偏差，導(dǎo)致媒體融合時(shí)代的報(bào)業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的下滑。充分認(rèn)識(shí)績(jī)效考核的問(wèn)題對(duì)媒體融合時(shí)代的報(bào)業(yè)績(jī)效考核路徑研究具有重要的指導(dǎo)作用，保障新形勢(shì)下報(bào)業(yè)績(jī)效考核的作用的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)報(bào)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的不斷增強(qiáng)。

首先，媒體融合時(shí)代的報(bào)業(yè)績(jī)效考核的考核目標(biāo)不明確，進(jìn)一步導(dǎo)致考核的側(cè)重點(diǎn)產(chǎn)生偏差，不利于報(bào)業(yè)在媒體融合形式下的競(jìng)爭(zhēng)力的提升。報(bào)業(yè)績(jī)效考核中往往存在目標(biāo)不明確的問(wèn)題，導(dǎo)致報(bào)業(yè)績(jī)效考核中過(guò)度注重績(jī)效考核的量化指標(biāo)，缺乏對(duì)定性考核的深入認(rèn)識(shí)，進(jìn)而導(dǎo)致績(jī)效考核中忽視員工工作能力的考核，不利于充分認(rèn)識(shí)員工的工作能力和“最近發(fā)展區(qū)”，進(jìn)而影響員工的主觀能動(dòng)性。此外，報(bào)業(yè)考核目標(biāo)的不明確導(dǎo)致報(bào)業(yè)的績(jī)效考核方法選取和管理理念的偏差，進(jìn)而影響員工積極性和創(chuàng)造性，不利于對(duì)報(bào)業(yè)的各個(gè)環(huán)節(jié)的組織和員工的整體協(xié)調(diào)和控制，進(jìn)而影響報(bào)業(yè)在媒體融合時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)力和經(jīng)濟(jì)效益的提升。

其次，媒體融合時(shí)代的報(bào)業(yè)績(jī)效考核的考核制度不完善，進(jìn)一步導(dǎo)致員工的目標(biāo)產(chǎn)生偏差，不利于報(bào)業(yè)在媒體融合形式下的競(jìng)爭(zhēng)力的提升?？?jī)效規(guī)劃等環(huán)節(jié)是績(jī)效考核制度的重要組成環(huán)節(jié)，共同構(gòu)成一個(gè)不可分割的整體，是影響報(bào)業(yè)績(jī)效考核發(fā)展的重要因素。隨著媒體融合時(shí)代的到來(lái)，報(bào)業(yè)的績(jī)效考核逐漸向功利化的方向發(fā)展，進(jìn)而導(dǎo)致報(bào)業(yè)績(jī)效考核機(jī)制方向偏向功利化，缺乏科學(xué)、合理的理論指導(dǎo)。報(bào)業(yè)作為社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的結(jié)合體，在績(jī)效考核制度的制定過(guò)程中存在較多問(wèn)題，既要解決考核績(jī)效引起的功利化問(wèn)題，又要充分發(fā)揮績(jī)效考核的促進(jìn)作用。但媒體融合時(shí)代的報(bào)業(yè)往往基于現(xiàn)實(shí)的需要，導(dǎo)致新聞虛假化、功利化等現(xiàn)象的發(fā)生，這些都是過(guò)度追求效應(yīng)和功利性綜合作用的結(jié)果，不利于績(jī)效考核制度的制定和設(shè)計(jì)?；谶@些問(wèn)題，媒體融合時(shí)代的報(bào)業(yè)績(jī)效考核制定的功利化問(wèn)題，目標(biāo)責(zé)任制、打分制等的出現(xiàn)在一定程度上突破了功利化績(jī)效考核設(shè)計(jì)問(wèn)題，但在實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中在與員工工資掛鉤等環(huán)節(jié)上存在較多問(wèn)題，進(jìn)而導(dǎo)致媒體融合時(shí)代報(bào)業(yè)的績(jī)效考核作用不能真正發(fā)揮，導(dǎo)致報(bào)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升出現(xiàn)問(wèn)題。

再次，媒體融合時(shí)代的報(bào)業(yè)績(jī)效考核的考核過(guò)程中存在考核指標(biāo)選取、缺乏公正性等問(wèn)題，不利于報(bào)業(yè)在媒體融合形式下目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和競(jìng)爭(zhēng)力的提升。績(jī)效考核指標(biāo)的選取直接影響報(bào)業(yè)的績(jī)效考核目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，受報(bào)業(yè)員工、報(bào)業(yè)總體發(fā)展布局等的影響，是績(jī)效考核的中心環(huán)節(jié)。媒體融合時(shí)代的報(bào)業(yè)績(jī)效管理往往存在主觀化、缺乏標(biāo)準(zhǔn)、與報(bào)業(yè)總體布局缺乏深入的聯(lián)系等問(wèn)題，使得報(bào)業(yè)績(jī)效考核與目標(biāo)相背離，進(jìn)而影響績(jī)效考核作用的發(fā)揮，進(jìn)而影響報(bào)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。報(bào)業(yè)單位存在年終述職不記名打分的形式，雖然在一定程度上能保障打分的公正性，但從員工之間的熟悉程度來(lái)說(shuō)，對(duì)于熟悉的員工打分比較客觀、真實(shí)，但對(duì)于不熟悉的員工來(lái)說(shuō)，存在較大的主觀性，缺乏真正的參考，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，報(bào)業(yè)的績(jī)效考核缺乏一定的公正性。

最后，媒體融合時(shí)代的報(bào)業(yè)績(jī)效考核的考核過(guò)程中存在考核人員意識(shí)主觀性、從業(yè)人員對(duì)績(jī)效考核認(rèn)識(shí)程度不夠等問(wèn)題，不利于報(bào)業(yè)績(jī)效考核作用的充分發(fā)揮。考核人員與從業(yè)人員往往比較熟悉，考核者會(huì)受從業(yè)人員的性格等的影響導(dǎo)致考核人員在考核過(guò)程中主觀意識(shí)太強(qiáng)，使考核結(jié)果缺乏客觀性和公正性，不利于充分認(rèn)識(shí)從業(yè)人員的“最近發(fā)展區(qū)”和主觀能力，進(jìn)而造成報(bào)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的下降?？己酥皇且揽靠己藘?nèi)容和結(jié)果對(duì)從業(yè)人員的能力等進(jìn)行實(shí)時(shí)了解，是實(shí)現(xiàn)懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的指導(dǎo)，有助于提升從業(yè)人員的積極性。不少單位沒(méi)有認(rèn)識(shí)到考核的實(shí)質(zhì)和目標(biāo)，只是單純的模仿其他單位進(jìn)行考核，這就會(huì)造成考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)選擇不合理等問(wèn)題，阻礙報(bào)業(yè)發(fā)展。從業(yè)人員對(duì)于績(jī)效考核認(rèn)識(shí)的偏差，導(dǎo)致自身感到焦慮和抵抗，容易采取自我保護(hù)的方式進(jìn)行應(yīng)對(duì)，不利于員工積極性的提升。從業(yè)人員對(duì)于考核認(rèn)知的偏差，導(dǎo)致報(bào)業(yè)考評(píng)規(guī)則和適應(yīng)的差異，進(jìn)而影響從業(yè)人員積極性和報(bào)業(yè)考評(píng)環(huán)境。

三、媒體融合時(shí)代的報(bào)業(yè)績(jī)效考核路徑研究

媒體融合時(shí)代的報(bào)業(yè)績(jī)效考核依賴(lài)于從績(jī)效考核目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、考核制度等方面進(jìn)行報(bào)業(yè)績(jī)效考核完善。此外，還要從考核者和從業(yè)人員等報(bào)業(yè)員工出發(fā)，進(jìn)行考核制度等的培養(yǎng)，不斷完善和發(fā)展媒體融合時(shí)代的報(bào)業(yè)績(jī)效考核。

首先，報(bào)業(yè)通過(guò)對(duì)目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)的明確化，進(jìn)行報(bào)業(yè)績(jī)效考核路徑完善，不斷提升報(bào)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力?？?jī)效為主、周邊效益為輔以及崗位職責(zé)責(zé)任書(shū)進(jìn)一步明細(xì)化等措施是實(shí)現(xiàn)報(bào)業(yè)目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)明確化的重要措施。報(bào)業(yè)目撕涂己吮曜嫉拿魅坊依賴(lài)于對(duì)報(bào)業(yè)的管理和員工等的實(shí)際情況的了解和認(rèn)識(shí)，只有充分結(jié)合報(bào)業(yè)的實(shí)際情況，才能找準(zhǔn)切入點(diǎn)，制定合理、明確的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，為考核者和從業(yè)人員明確自身職責(zé)進(jìn)行高效的工作提供支撐。報(bào)業(yè)單位可以根據(jù)自身單位人才的情況進(jìn)行分類(lèi)績(jī)效考核，例如將人才分為專(zhuān)業(yè)領(lǐng)軍型、全媒體復(fù)合型、技術(shù)型和管理服務(wù)型，然后根據(jù)每種類(lèi)型人才的工作內(nèi)容進(jìn)行績(jī)效考核方案的細(xì)化，提升考核的針對(duì)性。報(bào)業(yè)還可以通過(guò)采用績(jī)效為主、周邊效益為輔的方式進(jìn)行績(jī)效考核，實(shí)現(xiàn)員工工作質(zhì)量和范圍的不斷提升，為報(bào)業(yè)的社會(huì)效益或經(jīng)濟(jì)效益的提升貢獻(xiàn)自己的力量。此外，崗位職責(zé)責(zé)任書(shū)的明細(xì)化也是保障員工工作質(zhì)量的重要途徑。

其次，報(bào)業(yè)制定合理、科學(xué)的績(jī)效考核制度，保障員工目標(biāo)與單位目標(biāo)的一致性，不斷提升報(bào)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。員工、部門(mén)、考評(píng)小組三級(jí)績(jī)效考核制度的建立有助于充分發(fā)揮報(bào)業(yè)績(jī)效考核的作用，解決考核績(jī)效引起的功利化問(wèn)題，不斷實(shí)現(xiàn)報(bào)業(yè)績(jī)效考核制度的完善。通過(guò)增加員工自評(píng)的方式彌補(bǔ)員工互評(píng)的客觀性和缺乏公正性等熱點(diǎn)，為報(bào)業(yè)單位依據(jù)考評(píng)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)等提供科學(xué)、合理的參考。此外，報(bào)業(yè)單位還可以通過(guò)三級(jí)績(jī)效考核制度的方式避免新聞虛假化、功利化等現(xiàn)象的發(fā)生，結(jié)合目標(biāo)責(zé)任制、打分制等的優(yōu)點(diǎn)，保障員工薪資與考評(píng)結(jié)果的掛鉤，進(jìn)而充分發(fā)揮績(jī)效考核作用，實(shí)現(xiàn)報(bào)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升。在對(duì)績(jī)效考核的過(guò)程中，要明確團(tuán)隊(duì)績(jī)效與個(gè)人績(jī)效的關(guān)系，將員工績(jī)效與部門(mén)績(jī)效進(jìn)行有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)個(gè)人與團(tuán)隊(duì)榮辱與共的局面，實(shí)現(xiàn)人盡其才的目標(biāo)。

再次，報(bào)業(yè)制定策略保障的績(jī)效考核反饋機(jī)制的實(shí)現(xiàn)，在不斷糾偏的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)報(bào)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升。通過(guò)完善反饋機(jī)制實(shí)現(xiàn)上級(jí)和下級(jí)之間的雙向溝通的方式，促進(jìn)相互間的交流，最終實(shí)現(xiàn)績(jī)效考核的目標(biāo)?？?jī)效考核的最終目標(biāo)是在提升員工積極性和績(jī)效的同時(shí)保障單位經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的實(shí)現(xiàn)，這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)績(jī)效考核機(jī)制的建立和完善，是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)報(bào)業(yè)目標(biāo)的不斷糾偏，進(jìn)而保障報(bào)業(yè)發(fā)展整體規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)績(jī)效考核作用的充分發(fā)揮，提升報(bào)業(yè)在媒體融合時(shí)代的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

最后，報(bào)業(yè)在績(jī)效考核過(guò)程中通過(guò)對(duì)員工定期培訓(xùn)和組織座談會(huì)的過(guò)程中，糾正考核人員意識(shí)主觀性、從業(yè)人員對(duì)績(jī)效考核認(rèn)識(shí)程度不夠等問(wèn)題，充分發(fā)揮績(jī)效考核作用。在員工定期培訓(xùn)和組織座談會(huì)的過(guò)程中，提升考核者對(duì)于考核標(biāo)準(zhǔn)的深入認(rèn)識(shí)，提升考核人員對(duì)于從業(yè)人員的“最近發(fā)展區(qū)”和主觀能力的充分認(rèn)識(shí)，減少考核者的主觀因素影響，真正實(shí)現(xiàn)考核的公正性。在這個(gè)培訓(xùn)的過(guò)程中增強(qiáng)從業(yè)人員對(duì)于績(jī)效考核的認(rèn)識(shí)，不斷提升員工績(jī)效，促進(jìn)從業(yè)人員轉(zhuǎn)變態(tài)度和方式應(yīng)對(duì)績(jī)效考核，實(shí)現(xiàn)報(bào)業(yè)績(jī)效考核作用的發(fā)揮，為報(bào)業(yè)在媒體融合時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)力提升提供保障。

四、結(jié)語(yǔ)

基于媒體融合時(shí)代的報(bào)業(yè)績(jī)效考核現(xiàn)狀和問(wèn)題研究，媒體融合時(shí)代的報(bào)業(yè)可以采用績(jī)效為主、周邊效益為輔以及崗位職責(zé)責(zé)任書(shū)進(jìn)一步明細(xì)化等措施實(shí)現(xiàn)報(bào)業(yè)目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)的明確化，員工、部門(mén)、考評(píng)小組三級(jí)績(jī)效考核制度和合理的反饋機(jī)制的建立，在對(duì)員工定期培訓(xùn)和組織座談會(huì)的過(guò)程中，糾正考核人員意識(shí)主觀性、從業(yè)人員對(duì)績(jī)效考核認(rèn)識(shí)程度不夠等問(wèn)題，充分發(fā)揮績(jī)效考核作用，實(shí)現(xiàn)媒體融合時(shí)代的報(bào)業(yè)轉(zhuǎn)型，提升媒體融合時(shí)代報(bào)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)報(bào)業(yè)單位經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)影響力的良性提升。當(dāng)然，績(jī)效考核的體現(xiàn)方式除了在工資待遇方面以外，還要在職位升遷、能力培養(yǎng)等方面體現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)全方面的人才激勵(lì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁科選.西安報(bào)業(yè)傳媒集團(tuán)編輯記者績(jī)效考核體系研究[D].西安科技大學(xué)， 2013.

[2]袁龍海.中國(guó)報(bào)業(yè)績(jī)效考核探析[D].寧波大學(xué)，2011.

篇3

[關(guān)鍵詞] 編輯活動(dòng) “媒介間性” 編輯規(guī)律

[中圖分類(lèi)號(hào)] G232 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009-5853(2012) 02-0026-03

[Abstract] “Intermediality”is the abstract and generalization of the relations of editing activities’object. It means the different editing activities’object ―media―have interaction with each other. This kind of interaction manifests in three aspects: coexistence and complementary, interaction, and transformation. “Intermediality”is not only the laws of editing activities’object, but also the feature of editing activities. It is important for us to realize this law and the features.

[Key words] Editing activity “Intermediality” Editing law

在當(dāng)代編輯學(xué)研究中，主客體關(guān)系視角已經(jīng)成為編輯活動(dòng)規(guī)律研究的主要思路之一。由此出發(fā)得出的觀點(diǎn)――編輯活動(dòng)是一種由編輯主體和編輯客體交互作用的文化創(chuàng)構(gòu)實(shí)踐活動(dòng)，被學(xué)界普遍認(rèn)可。但是，由于研究者對(duì)編輯活動(dòng)主客體元素的認(rèn)識(shí)不同，因此形成了不同的編輯觀。其中，王振鐸先生的媒介文化締構(gòu)編輯觀廣受關(guān)注，影響深遠(yuǎn)。尤其是他最近提出的編輯活動(dòng)的“媒介間性”特征，引人注目。他在《編輯學(xué)理與媒體創(chuàng)新》一書(shū)中指出，編輯活動(dòng)“媒介間性”特征的發(fā)現(xiàn)是編輯學(xué)研究60年的重要成果之一。他說(shuō)：“在‘逝者如斯’的人文傳播歷史中，圖書(shū)、報(bào)紙、期刊諸版本，廣播節(jié)目，電影銀幕，電視、網(wǎng)絡(luò)頻道與手機(jī)熒屏等各種媒介載體，無(wú)不突出顯示著應(yīng)該稱(chēng)之謂‘媒介間性’的多重交互性特征?！盵1]但是，對(duì)于什么是編輯活動(dòng)的“媒介間性”特征，編輯活動(dòng)為什么具有這一特征，編輯活動(dòng)這一特征的發(fā)現(xiàn)有什么意義，王振鐸先生沒(méi)有作深入闡釋。本文嘗試從以上三個(gè)方面對(duì)編輯活動(dòng)的“媒介間性”特征進(jìn)行初步論述。

1 編輯活動(dòng)“媒介間性”特征的內(nèi)涵

“媒介間性”特征是從整體視野對(duì)編輯活動(dòng)客體對(duì)象關(guān)系的抽象概括。在此前的編輯活動(dòng)主客體關(guān)系研究中，研究者更多地強(qiáng)調(diào)編輯活動(dòng)主體元素間的相互作用關(guān)系，認(rèn)為由作者、編者和讀者構(gòu)成的主體作用關(guān)系是編輯實(shí)踐的內(nèi)在動(dòng)力源泉。例如，王華良先生認(rèn)為：“編者、作者、讀者之間反映作品供需矛盾的關(guān)系，得到什么樣的調(diào)節(jié)和整合，最終決定著編輯活動(dòng)的得失盛衰?！盵2]也有研究者深入論述編輯主體與客體之間的作用關(guān)系，認(rèn)為主體在作用客體的同時(shí)，也受到客體的影響和制約，編輯主客體之間作用關(guān)系是編輯活動(dòng)的基本矛盾。例如，楊煥章先生認(rèn)為：“編輯主體和編輯客體之間的矛盾是編輯活動(dòng)的基本矛盾。編輯主體和編輯客體之間的矛盾普遍存在于一切類(lèi)型的編輯活動(dòng)之中，而且普遍地存在于每一具體的編輯活動(dòng)過(guò)程之中?！盵3]但是，很少有研究者認(rèn)識(shí)到，編輯客體之間也存在相互作用的關(guān)系和交互作用的特征。所謂編輯活動(dòng)的“媒介間性”關(guān)系，就是指不同的編輯客體――媒介，在共時(shí)和歷時(shí)的編輯實(shí)踐中存在著交互作用的關(guān)系。這種作用關(guān)系至少表現(xiàn)在三個(gè)方面。

一是共存互補(bǔ)性。無(wú)論是共時(shí)的編輯實(shí)踐，還是歷時(shí)的編輯實(shí)踐，由編輯主體元素所創(chuàng)構(gòu)的編輯客體――媒介，都不是相互排斥的，而是共容互存的。從歷時(shí)的角度來(lái)看，一種媒介的出現(xiàn)，并不是以另一種媒介的必然消亡為前提的。相反，新媒介的出現(xiàn)總是離不開(kāi)舊媒介的影響和推動(dòng)。比如，期刊的出現(xiàn)沒(méi)有終結(jié)圖書(shū)的發(fā)展，而圖書(shū)是期刊發(fā)展的源頭。電視的出現(xiàn)沒(méi)有宣告廣播媒介終結(jié)，同時(shí)電視媒介的發(fā)展也離不開(kāi)廣播媒介的基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)媒介的出現(xiàn)更是如此。從共時(shí)的角度來(lái)看，不同類(lèi)型媒介分屬不同的符號(hào)模式和媒體模式。它們之間具有不可替代的互補(bǔ)性。電視具有實(shí)時(shí)直觀的媒介特性，書(shū)籍具有深度見(jiàn)長(zhǎng)、易于保存的深閱讀個(gè)性，廣播具有聽(tīng)覺(jué)靈敏、生動(dòng)傳真的媒介個(gè)性。與此同時(shí)，它們之間在同題的表達(dá)上又有著共通的空間。由此可見(jiàn)，共存互補(bǔ)的“媒介間性”特征，不僅是現(xiàn)實(shí)媒介多元共存的寫(xiě)照，而且也是其間際性關(guān)系的一大特征。

二是交互作用性。由編輯實(shí)踐所締構(gòu)的媒介，不僅具有靜態(tài)意義的共存互補(bǔ)性，而且具有動(dòng)態(tài)意義的交互作用性。它們之間，不僅互補(bǔ)，而且互動(dòng)；不僅共存，而且共生。以“影視后出版現(xiàn)象”為例，可以看出不同媒介之間不是相互割裂的共存，而是交互作用的共生；不是符號(hào)模式意義的淺層互補(bǔ)，而是精神多維交流意義的深層互動(dòng)。這就是圖書(shū)出版能夠催生影視制作，影視劇熱播能夠帶動(dòng)圖書(shū)出版的真正奧秘。針對(duì)這一現(xiàn)象，王振鐸先生指出：“文學(xué)和影像之間存在著很強(qiáng)的對(duì)話(huà)性和互文性。文學(xué)是影像改編的前提和基礎(chǔ)，影像改編則推動(dòng)文學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和傳播。影像改編的屏幕化將靜態(tài)的文本閱讀變?yōu)閯?dòng)態(tài)的影像欣賞，通過(guò)影視媒體普及文本。”[4]媒介間的交互作用，不僅可以從影視傳播和文本出版中找到例證，而且可以從報(bào)紙和圖書(shū)出版互動(dòng)、電視和網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)、報(bào)紙出版和網(wǎng)絡(luò)出版融合中找到例證。當(dāng)代報(bào)紙編輯發(fā)展的一個(gè)重要變化就是報(bào)網(wǎng)互動(dòng)并走向融合：報(bào)紙編輯可以從網(wǎng)絡(luò)媒體中尋求信息，設(shè)置議題，網(wǎng)絡(luò)媒體又可從報(bào)紙報(bào)道中得到支持，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)輿論。很多報(bào)紙編輯在網(wǎng)絡(luò)上設(shè)置“焦點(diǎn)網(wǎng)談”之類(lèi)的網(wǎng)絡(luò)話(huà)題園地，然后將其中的精華內(nèi)容編輯為報(bào)紙同名欄目，這正是報(bào)紙和網(wǎng)絡(luò)兩種媒體交互作用的生動(dòng)體現(xiàn)。正如范志忠所言：“作為傳統(tǒng)媒體與網(wǎng)絡(luò)媒體的雜交，線上與線下的兩棲，印刷工業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)工業(yè)的混血，‘報(bào)網(wǎng)互動(dòng)’無(wú)疑有力地促使了報(bào)紙傳播技術(shù)的飛躍，極大地拓展了報(bào)紙的時(shí)間、空間概念，使得報(bào)紙也像網(wǎng)絡(luò)一樣，具有了直播、互動(dòng)、鏈接、超越時(shí)空限制的功能?！盵5]從相反的角度來(lái)講，報(bào)紙同樣以自身的優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)了對(duì)網(wǎng)絡(luò)傳播的影響延伸和推動(dòng)。

三是轉(zhuǎn)換生成性。轉(zhuǎn)換生成性是編輯活動(dòng)“媒介間性”特征的最高層次，意謂不同媒介在編輯主體元素的主導(dǎo)作用下可以相互轉(zhuǎn)換形態(tài)，實(shí)現(xiàn)同一主題或相近主題內(nèi)容的不同媒介形態(tài)表達(dá)。當(dāng)下流行的“全媒體”出版，由編輯主導(dǎo)，將同一主題內(nèi)容以傳統(tǒng)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)、電子書(shū)和手機(jī)等不同媒體形態(tài)同步出版發(fā)行，實(shí)際上正是媒介間轉(zhuǎn)換生成性的表現(xiàn)形式。我國(guó)最早開(kāi)啟“全媒體”出版的是，2008年長(zhǎng)江文藝出版社聯(lián)合“中文在線”，將長(zhǎng)篇小說(shuō)《非誠(chéng)勿擾》以圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)、手持閱讀器和手機(jī)閱讀四種媒體形態(tài)同步出版。之后，《貧民窟的百萬(wàn)富翁》《我的兄弟叫“順溜”》等圖書(shū)都相繼采用“全媒體”形式出版發(fā)行?！叭襟w”出版的最高形態(tài)是“三網(wǎng)”融合背景下多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)產(chǎn)品的編輯出版。在這樣一個(gè)平臺(tái)上，傳統(tǒng)文本、影像、期刊、網(wǎng)絡(luò)等不同的媒介形態(tài)在共有數(shù)據(jù)庫(kù)的基礎(chǔ)上可以實(shí)現(xiàn)自由剪輯組合和自由轉(zhuǎn)換生成，由此所形成的媒介間交互作用的特征在編輯主體的作用下，也得到了最大程度的展示。筆者以為，“全媒體”出版和三網(wǎng)融合的實(shí)質(zhì)，就是在編輯主體元素主導(dǎo)作用下實(shí)現(xiàn)不同媒介的轉(zhuǎn)換生成，形成同題多媒體形態(tài)表達(dá)，從而最大程度地編輯整合、開(kāi)發(fā)和利用信息資源。

2 編輯活動(dòng)“媒介間性”特征的存在依據(jù)

編輯活動(dòng)作為一種主客體交互作用的媒介文化締構(gòu)活動(dòng)，締構(gòu)的對(duì)象和目標(biāo)是媒介。編輯活動(dòng)不同于作者創(chuàng)作活動(dòng)之處就在于，作者的文化創(chuàng)構(gòu)活動(dòng)是單個(gè)稿本的創(chuàng)造，而編輯活動(dòng)是在單個(gè)稿本基礎(chǔ)上的組合構(gòu)造。這種締構(gòu)活動(dòng)的結(jié)果，就是形成媒介。需要注意的是，編輯活動(dòng)的締構(gòu)性在不同的媒介創(chuàng)造過(guò)程中表現(xiàn)內(nèi)容不同，表現(xiàn)方式不同，締構(gòu)或組構(gòu)的程度各不相同，有強(qiáng)弱之分，有輕重之別。報(bào)紙和期刊是編輯對(duì)眾多作者作品的組構(gòu)結(jié)果，其締構(gòu)性最強(qiáng)；網(wǎng)絡(luò)、影視次之；書(shū)籍締構(gòu)和組構(gòu)性相對(duì)較弱。但是從編輯本質(zhì)來(lái)講，書(shū)籍作為媒介是由編輯在作者創(chuàng)作稿件基礎(chǔ)上進(jìn)行締構(gòu)而成的。正是在這個(gè)意義上，我們認(rèn)為，媒介締構(gòu)是編輯活動(dòng)的本質(zhì)。而在整個(gè)編輯活動(dòng)中，作為編輯活動(dòng)客體元素的不同媒介，又具有“媒介間性”特征。編輯活動(dòng)之所以具有這一特征，原因有三。

一是由媒介媒體模式的個(gè)性決定的。不同媒介具有不同的媒體模式，不同的媒體模式由不同的符號(hào)模式構(gòu)成。任何一種媒體模式在具有媒體共性的同時(shí)，又具有自身的個(gè)性特點(diǎn)。這就決定了不同媒介間具有共存互補(bǔ)性，即任何一種媒介都有不可替代的一面。即使高速發(fā)展、廣受歡迎的網(wǎng)絡(luò)也有先天難以避免的傳播個(gè)性缺陷。美國(guó)學(xué)者伍爾夫曾經(jīng)指出，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，人類(lèi)的“閱讀大腦”將變?yōu)椤皵?shù)字大腦”，而這個(gè)習(xí)慣了即時(shí)可得的和貌似全面的屏幕信息的數(shù)字大腦對(duì)人類(lèi)而言“還不知道結(jié)果是好是壞”[6]。

二是由編輯活動(dòng)的“主體間性”決定的。構(gòu)成編輯活動(dòng)的作者、編者和讀者三個(gè)主體元素之間具有“主體間性”特征。在編輯活動(dòng)過(guò)程中，編者、讀者和作者之間彼此交互作用，相互影響，圍繞內(nèi)容創(chuàng)構(gòu)最終形成媒介。正是因?yàn)槿邍@媒介創(chuàng)構(gòu)的主體交互作用，人類(lèi)媒介文化的編創(chuàng)活動(dòng)才得以生生不息，綿延不絕，永續(xù)發(fā)展。主體間交互作用的發(fā)生，是通過(guò)人類(lèi)共通的媒介空間實(shí)現(xiàn)的。這就決定了媒介在認(rèn)識(shí)、使用、理解和創(chuàng)構(gòu)之中，彼此存在交互作用。換言之，媒介的交互作用，實(shí)質(zhì)是主體間交互作用的表現(xiàn)。編輯活動(dòng)的主體元素之間，如果不存在“主體間性”，也就不存在“媒介間性”。

三是由編輯活動(dòng)傳播訊息的規(guī)律決定的。編輯創(chuàng)構(gòu)媒介的目的是傳播訊息。不同媒介的訊息傳播廣度、深度和速度，往往表現(xiàn)出不同的方式、特點(diǎn)和形態(tài)。編輯為了更好地完成訊息傳播，實(shí)現(xiàn)訊息傳播增值，滿(mǎn)足不同受眾層次的需要，就會(huì)不斷綜合和整合不同媒介的訊息傳播特點(diǎn)，對(duì)媒介進(jìn)行整合創(chuàng)構(gòu)，集合利用，甚至創(chuàng)造出新的媒介。其結(jié)果就是媒介的交互作用和轉(zhuǎn)換生成。

3 編輯活動(dòng)“媒介間性”特征的意義

“媒介間性”特征是貫通編輯活動(dòng)歷史的編輯客體作用規(guī)律，是編輯活動(dòng)的整體特征之一。認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律、特征，對(duì)于我們做好當(dāng)下編輯工作具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

“媒介間性”是解釋當(dāng)下編輯活動(dòng)中媒介融合現(xiàn)象的理論依據(jù)。從報(bào)紙與圖書(shū)的內(nèi)容轉(zhuǎn)換生成，到報(bào)紙和網(wǎng)絡(luò)的報(bào)網(wǎng)互動(dòng)，影視和出版的互動(dòng)傳播，再到最高層次的全媒體出版、三網(wǎng)融合，由“媒介間性”造成的媒介融合現(xiàn)象，不僅是當(dāng)代媒介發(fā)展中最有影響的實(shí)踐特征，而且也構(gòu)成了編輯活動(dòng)最為生動(dòng)的變革圖景。當(dāng)代編輯學(xué)研究和傳播學(xué)研究都在高度關(guān)注和描述媒介融合現(xiàn)象。但是，很少人追問(wèn)媒介融合這一現(xiàn)象的內(nèi)在動(dòng)因。換言之，為什么會(huì)出現(xiàn)媒介融合現(xiàn)象，媒介融合的理論依據(jù)何在，如何用理論來(lái)解釋媒介融合這一現(xiàn)象。編輯活動(dòng)的“媒介間性”特征，正是解釋媒介融合現(xiàn)象的理論依據(jù)。正是因?yàn)榫庉嫽顒?dòng)的“媒介間性”特征，編輯創(chuàng)構(gòu)的媒介之間存在共存互補(bǔ)、交互作用和轉(zhuǎn)換生成關(guān)系，不同的媒介在編輯活動(dòng)中才走向互動(dòng)，并最終走向融合。與此同時(shí)，在媒介融合背景下當(dāng)代編輯模式發(fā)生重構(gòu)，編輯思維面臨提升，這些變化也無(wú)一不與編輯活動(dòng)的“媒介間性”特征相關(guān)。

“媒介間性”特征的認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)是對(duì)編輯活動(dòng)基本規(guī)律研究的進(jìn)一步完善，提示我們要深化和拓展對(duì)編輯活動(dòng)基本規(guī)律的認(rèn)識(shí)和探索，尤其是要打破主客體二元對(duì)立的傳統(tǒng)觀念，站在對(duì)規(guī)律性和趨勢(shì)性探討的高度，全面審視編輯活動(dòng)構(gòu)成要素的內(nèi)在運(yùn)行機(jī)制和外在表現(xiàn)形態(tài)。此前編輯學(xué)研究比較重視編輯主客體之間的交互作用，忽視編輯客體的作用關(guān)系。殊不知，編輯客體之間也存在交互作用關(guān)系。正在日益泛化的“出版”概念和備受關(guān)注的“全媒體”出版理念都反映出，編輯活動(dòng)的基本規(guī)律不僅存在于編輯主客體的交互作用，而且體現(xiàn)在客體媒介自身發(fā)展的規(guī)律上。編輯活動(dòng)的“媒介間性”特征，是我們?cè)谡J(rèn)識(shí)編輯“主體間性”特征，即主體交互作用關(guān)系后的又一發(fā)現(xiàn)。它是對(duì)編輯活動(dòng)主客體作用關(guān)系認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步深化。由此，我們可以將編輯活動(dòng)的內(nèi)部運(yùn)行規(guī)律歸納為三個(gè)維度：一是編輯主體間的作用關(guān)系，二是編輯主客體的作用關(guān)系，三是編輯客體的作用關(guān)系。編輯只有深刻地認(rèn)識(shí)和把握這些作用關(guān)系，并將這些認(rèn)識(shí)抽象概括到理論層面，才能夠更自覺(jué)地遵循規(guī)律，提升和變革主體，從而實(shí)現(xiàn)主客體的協(xié)同發(fā)展。

注 釋

[1][4]王振鐸．編輯學(xué)理與媒體創(chuàng)新[M]．開(kāi)封：河南大學(xué)出版社，2010：12，12

[2]王華良．再論編輯活動(dòng)基本規(guī)律[J]．編輯學(xué)刊，2006（3）

[3]楊煥章．編輯主體和編輯客體[J]．大學(xué)出版，1998（4）

[5]范志忠．論“報(bào)網(wǎng)互動(dòng)”的發(fā)展態(tài)勢(shì)與傳播特征[J]．新聞與傳播研究，2008（1）

[6]練小川．?dāng)?shù)字時(shí)代的閱讀[J]．出版科學(xué)，2009（2）

篇4

關(guān)鍵詞：音樂(lè)媒體；小學(xué)語(yǔ)文；深度融合；應(yīng)用策略

音樂(lè)是人類(lèi)古老的藝術(shù)形式，具有豐富的內(nèi)涵和強(qiáng)烈的感染力，通過(guò)音樂(lè)傳遞思想、營(yíng)造意境，激發(fā)人們對(duì)生活的追求。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，通過(guò)音樂(lè)媒體開(kāi)展教學(xué)，可以?xún)?yōu)化教學(xué)氣氛、營(yíng)造教學(xué)情景，帶給學(xué)生不同的感官刺激，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用音樂(lè)媒體的作用

音樂(lè)媒體主要包括電腦、手機(jī)、電視以及錄音機(jī)等傳統(tǒng)設(shè)備，在新媒體盛行的新時(shí)期下，多媒體技術(shù)更是被廣泛應(yīng)用于教育中。實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)與音樂(lè)媒體的深度融合，主要是指在教學(xué)中應(yīng)用音樂(lè)媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，為課堂添加音樂(lè)元素和藝術(shù)色彩。其可以彌補(bǔ)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中所缺乏的情感因素，同時(shí)通過(guò)具有藝術(shù)魅力的音樂(lè)，可以帶給學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的享受，而舒緩優(yōu)雅、節(jié)奏輕緩的音樂(lè)也可以緩解學(xué)生的緊張心理，讓學(xué)生以更好的精神面貌參與到語(yǔ)文教學(xué)中。

同時(shí)，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用音樂(lè)媒體符合素質(zhì)教育的要求，通^音樂(lè)的獨(dú)特感染力，幫助學(xué)生更好地了解課文思想與情感，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，幫助學(xué)生深入地了解課文知識(shí)，在提高教學(xué)質(zhì)量和效率的同時(shí)，豐富學(xué)生的思想與情感，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)理性認(rèn)識(shí)和感性認(rèn)識(shí)的充分融合。

二、音樂(lè)媒體與語(yǔ)文教學(xué)深度融合的應(yīng)用策略

1.攜情入境

在小學(xué)階段，小學(xué)生的思維能力和認(rèn)知能力尚未成熟，思考問(wèn)題主要通過(guò)形象思維，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師針對(duì)小學(xué)生這一年齡特點(diǎn)，通過(guò)音樂(lè)媒體導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)想象奇特以及構(gòu)思巧妙的音樂(lè)攜情入境，抓住語(yǔ)文教學(xué)與音樂(lè)媒體的融合點(diǎn)，渲染課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，拉近課文與學(xué)生的距離，進(jìn)而為教學(xué)奠定情感基礎(chǔ)。教師一定要深度挖掘教材，發(fā)現(xiàn)課文中所蘊(yùn)含的人文價(jià)值和情感價(jià)值，創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生特點(diǎn)、激發(fā)學(xué)生興趣的音樂(lè)情境，讓學(xué)生融入課文之中。

例如，在學(xué)習(xí)《蓮葉青青》時(shí)，教師可以為學(xué)生播放鳳凰傳奇十分流行的一首歌曲《荷塘月色》，教師在歌曲的歡樂(lè)節(jié)奏下，與學(xué)生共同欣賞這篇課文，緩緩流淌的荷塘，美麗高潔的荷花，同學(xué)想象著魚(yú)兒在荷塘中歡快地游動(dòng)，進(jìn)而體會(huì)這篇課文所營(yíng)造的美好意境。

2.情文共織

語(yǔ)文學(xué)科具有較強(qiáng)的人文性和藝術(shù)性，很多課文中都蘊(yùn)含了人生的哲理和豐富的情感，但是由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平以及生活閱歷等多方面原因，不能深刻領(lǐng)悟到課文中的思想境界和情感世界。因此，教師要通過(guò)音樂(lè)媒體，以音樂(lè)的形式來(lái)傳遞課文中蘊(yùn)含的情感，通過(guò)情文共織的方式，幫助學(xué)生體會(huì)到課文的思想和情感，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的釋放和延伸。

例如，《山海關(guān)》這篇課文，其講述了長(zhǎng)城的具體構(gòu)造，表達(dá)了作者對(duì)我國(guó)古代文明的感嘆，和對(duì)長(zhǎng)城的贊美。教師為了讓學(xué)生深刻體會(huì)課文的思想情感，可以為學(xué)生播放費(fèi)玉清先生所演唱的《長(zhǎng)城我夢(mèng)》這首歌，通過(guò)歌曲幫助學(xué)生了解這篇課文所表達(dá)的思想與情感，讓學(xué)生在傾聽(tīng)歌曲歌詞和旋律的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)情文共織，

3.情溢于文

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，通過(guò)音樂(lè)媒體輔助教學(xué)，可以幫助學(xué)生理解課文的情感與思想，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，由于小學(xué)生年齡特點(diǎn)，其表達(dá)效果要優(yōu)于教材文本。在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)音樂(lè)的形式結(jié)束整堂課，可以促使學(xué)生的思緒隨著音樂(lè)而延伸，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到，這首詩(shī)是李白在黃鶴樓送別自己的老朋友孟浩然，雖然兩位都是灑脫的詩(shī)人，但是離別總是深情而難過(guò)的。在教學(xué)結(jié)束前，教師可以為學(xué)生播放《祝?！愤@首歌，讓學(xué)生在深情回味中結(jié)束對(duì)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)情溢于文。又如，在學(xué)習(xí)《憶江南》這首詞的過(guò)程中，教師可以將其改編為民歌，并且組織學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中加深對(duì)這首詞的印象和理解，展開(kāi)想象的翅膀，聯(lián)想詞中的場(chǎng)景。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師一定要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及認(rèn)知能力，充分挖掘教材中的人文因素，將語(yǔ)文教學(xué)與音樂(lè)媒體充分融合，在素質(zhì)教育的要求和理念下進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇5

關(guān)鍵詞：廣播電視；媒體；發(fā)展方向；融合

1廣播電視媒體與信息技術(shù)融合的意義

在信息技術(shù)推動(dòng)下，信息傳播途徑以及人們獲取信息的方式發(fā)生了微妙變化，廣播電視媒體應(yīng)更新觀念，充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的巨大作用，探尋一條適合當(dāng)今時(shí)展的新路子。廣播電視媒體與信息技術(shù)融合是社會(huì)發(fā)展的客觀要求，其重要意義體現(xiàn)在以下幾方面。其一，信息傳播實(shí)效性更強(qiáng)。保證信息傳播的實(shí)效性是各大媒體工作的重點(diǎn)，廣播電視媒體也不例外。然而，廣播電視媒體信息的接收需要特殊的接收設(shè)備，如收音機(jī)、電視機(jī)。這些設(shè)備功能單一，攜帶不夠方便，一定程度上影響了信息的傳達(dá)效率。在信息技術(shù)支撐下，各種新技術(shù)、新平臺(tái)不斷出現(xiàn)，其能及時(shí)有效地推送信息。加上接收信息的終端是計(jì)算機(jī)、智能手機(jī)等一些攜帶方便的設(shè)備，打破時(shí)空限制，使公眾第一時(shí)間了解到當(dāng)前社會(huì)的新聞熱點(diǎn)。為彌補(bǔ)廣播電視媒體傳達(dá)率低這一不足，實(shí)現(xiàn)其與信息技術(shù)的融合是明智之舉。其二，信息傳播范圍更廣泛。擴(kuò)大信息傳播范圍，獲得更多的受眾，是各大媒體追求的重點(diǎn)，但廣播電視媒體的信息傳播范圍有待進(jìn)一步拓展。研究發(fā)現(xiàn)，廣播媒體因信息接收設(shè)備容易操作，信息方式較為單一，即只是通過(guò)聲音，因此，受眾多是老年人。電視媒體雖然受眾群體較為廣泛，但一些年輕人多忙于工作，很少有時(shí)間觀看電視，導(dǎo)致其受眾主要集中在兒童、中年人、老年人等，對(duì)電視媒體而言如何吸引更多青少年、青年人值得深入探討。相比之下，基于信息技術(shù)的各種平臺(tái)在信息傳播范圍上有著明顯的優(yōu)勢(shì)，其受眾幾乎涵蓋所有人群。一些忙于工作的青年人也可利用零碎時(shí)間瀏覽信息，信息傳播范圍更為廣泛，因此，為進(jìn)一步擴(kuò)大信息傳播范圍，廣播電視媒體也有必要充分利用信息技術(shù)。其三，對(duì)大眾的吸引力更強(qiáng)。信息技術(shù)下的新媒體平臺(tái)較廣播電視媒體更具活力，主要是因其不僅能傳播信息，而且能與受眾及時(shí)互動(dòng)，給廣大受眾提供一個(gè)表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。廣播電視媒體只是將信息單一的傳達(dá)給受眾，形式單一，無(wú)法調(diào)動(dòng)受眾的積極性，因此，為更好地吸引受眾，也應(yīng)注重將廣播電視媒體和信息技術(shù)融合。

2廣播電視媒體融合的條件分析

從當(dāng)前來(lái)看，無(wú)論是廣播電視兩個(gè)媒體的融合，還是廣播電視與新媒體的融合都有著良好條件。一方面，廣播電視媒體不僅基礎(chǔ)設(shè)置完善，具備足夠的權(quán)威性和公信力，在內(nèi)容生產(chǎn)上有著絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，而且有著龐大的受眾基礎(chǔ)，尤其電視媒體為保證節(jié)目質(zhì)量，提升節(jié)目播出效果，向節(jié)目的高清方向發(fā)展，實(shí)現(xiàn)融合發(fā)展后，可給受眾提供更多新穎的節(jié)目形式。另外，我國(guó)三網(wǎng)融合穩(wěn)步推進(jìn)，給廣播電視媒體與新媒體的融合奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。另一方面，我國(guó)非常重視信息技術(shù)發(fā)展，在國(guó)家的大力支持下，信息技術(shù)取得長(zhǎng)足發(fā)展，新媒體平臺(tái)不斷出現(xiàn)，給廣播電視媒體信息的提供了更為廣泛的選擇，如虎魚(yú)網(wǎng)是新疆廣播電視臺(tái)的旗下官方網(wǎng)站，是以寬帶互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)通訊網(wǎng)等新興信息網(wǎng)絡(luò)為節(jié)目傳播載體的平臺(tái)，與廣播電視資源共享，共同播出新制作的節(jié)目。內(nèi)容有新聞、新疆歌舞、探險(xiǎn)、考古、少數(shù)民族語(yǔ)言譯制影視劇、電視欄目等，目前瀏覽量位于新疆同類(lèi)網(wǎng)站前三甲，同時(shí)在全國(guó)省級(jí)電視臺(tái)官網(wǎng)中位列第十位，為廣播電視媒體與新媒體融合提供了軟件支撐。另外，我國(guó)進(jìn)入移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，智能移動(dòng)手機(jī)成為接收信息的重要終端，最新調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，截至2018年底，我國(guó)手機(jī)用戶(hù)已超過(guò)8億大關(guān)。廣播電視媒體與新媒體融合后，通過(guò)新媒體平臺(tái)可方便將信息傳達(dá)給受眾。同時(shí)，我國(guó)人口數(shù)量大，將廣播電視與新媒體融合能夠有效挖掘潛在受眾，提升媒體影響力與知名度。

3廣播電視媒體發(fā)展方向研究

媒體融合背景下廣播電視媒體要想穩(wěn)步、快速發(fā)展，應(yīng)做好未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)的研究，尤其準(zhǔn)確把握未來(lái)發(fā)展方向，提前做好準(zhǔn)備與布局，尤其應(yīng)注重以下內(nèi)容的落實(shí)。

3.1重視廣電融合

廣播與電視媒體有著各自的優(yōu)點(diǎn)與薄弱點(diǎn)，為促進(jìn)其以后更好的發(fā)展，應(yīng)做好兩種媒體的融合。首先，做好資源融合。廣播媒體信息播出形式為“聲音”，而且電視媒體信息播出方式較為寬泛，不僅能播放聲音，而且能夠配合圖片、視頻等內(nèi)容。兩種媒體融合時(shí)不斷對(duì)資源進(jìn)行整合，提高信息傳播工作效率。如針對(duì)電視節(jié)目，廣播媒體可通過(guò)語(yǔ)言描述進(jìn)行播出。針對(duì)廣播節(jié)目，電視媒體則可通過(guò)一定的包裝，如真人扮演、圖片展示、視頻回放等形式，向觀眾展現(xiàn)。如在虎魚(yú)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)資源共享，共同播出節(jié)目等。其次，做好人才融合。人才融合是廣播電視媒體融合的重要方面，即廣播電視媒體融合過(guò)程中，可分別派經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員到對(duì)方單位做指導(dǎo)，確保播出的資源內(nèi)容符合各自媒體特點(diǎn)的同時(shí)，更容易吸引受眾。最后，做好信息渠道融合。為提高廣播電視媒體信息實(shí)效性，可實(shí)現(xiàn)信息渠道的融合，確保廣播電視媒體能夠廣泛、及時(shí)地采集、播放相關(guān)信息。

3.2注重臺(tái)網(wǎng)融合

臺(tái)網(wǎng)融合是廣播電視媒體未來(lái)主要的發(fā)展方向之一，因此，從業(yè)人員應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，做好充分的心理與技術(shù)準(zhǔn)備，穩(wěn)步推動(dòng)臺(tái)網(wǎng)融合工作，不斷擴(kuò)大信息覆蓋范圍。臺(tái)網(wǎng)融合時(shí)，首先，做好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)研究。廣播電視媒體的很多節(jié)目與網(wǎng)絡(luò)上播放的節(jié)目形式有所不同，為更好地實(shí)現(xiàn)臺(tái)網(wǎng)融合，廣播電視媒體應(yīng)做好融合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)研究，認(rèn)真分析網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)受眾群體特點(diǎn)，掌握其喜愛(ài)的節(jié)目形式，融合之前做好充分的調(diào)研工作，有目的、有針對(duì)性地推動(dòng)融合工作，我國(guó)堪稱(chēng)電視節(jié)目生產(chǎn)大國(guó)，但大而不強(qiáng)，離強(qiáng)國(guó)還有相當(dāng)大的距離，如可考慮利用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)推送研發(fā)制作的節(jié)目。其次，及時(shí)調(diào)整節(jié)目形式。結(jié)合不同網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)節(jié)目播出形式，對(duì)廣播電視節(jié)目進(jìn)行優(yōu)化。如針對(duì)電視節(jié)目，可將節(jié)目時(shí)間適當(dāng)裁剪，更適合在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)播放。對(duì)于廣播節(jié)目可轉(zhuǎn)化為文字在微博等平臺(tái)等。最后，為實(shí)現(xiàn)良好的融合效果，廣播電視媒體應(yīng)與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建良好的合作關(guān)系，做好交費(fèi)、續(xù)費(fèi)工作的同時(shí)，要求網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)通相關(guān)權(quán)限，以最大限度保證節(jié)目播出效果。

3.3做好新媒體融合

廣播電視媒體未來(lái)發(fā)展還應(yīng)做好與新媒體的融合。新媒體具有節(jié)目?jī)?nèi)容豐富、信息傳播效率高、可與受眾互動(dòng)等優(yōu)點(diǎn)，廣播電視媒體應(yīng)充分利用其優(yōu)點(diǎn)，擴(kuò)大受眾的同時(shí)，不斷提高節(jié)目質(zhì)量。首先，廣播電視媒體內(nèi)容是重要的精神產(chǎn)品，必須堅(jiān)持正確的政治方向、輿論導(dǎo)向和價(jià)值取向，堅(jiān)持把社會(huì)效益放在首位，同時(shí)，廣播電視媒體人應(yīng)認(rèn)知到新媒體給廣播電視媒體帶來(lái)的沖擊，善于利用新媒體的優(yōu)勢(shì)，提升與優(yōu)化自己，確保廣播、電視、新媒體共同進(jìn)行節(jié)目的播放，擴(kuò)大廣播電視節(jié)目覆蓋范圍。其次，加強(qiáng)新媒體技術(shù)培訓(xùn)。通過(guò)定期邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員、專(zhuān)家，做好新媒體平臺(tái)技術(shù)人員培訓(xùn)，使其明確新媒體平臺(tái)節(jié)目播放要求，熟練操作各種音頻、視頻處理軟件，對(duì)廣播電視節(jié)目進(jìn)行有針對(duì)性的裁剪，以達(dá)到更好的節(jié)目播出效果。最后，做好新媒體融合工作總結(jié)。了解各平臺(tái)粉絲增長(zhǎng)情況、互動(dòng)情況等，掌握新媒體運(yùn)營(yíng)存在的不足，積極討論，集大家智慧，不斷提高廣播電視節(jié)目在新媒體平臺(tái)的播出效果，總結(jié)一條能夠推動(dòng)廣播電視媒體快速發(fā)展的新路子。

篇6

1.1創(chuàng)造新的校園文化

隨著新媒體的產(chǎn)生與發(fā)展使人們的生活方式、溝通方式以及學(xué)習(xí)方式等發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也引起了社會(huì)的巨大變革。在新媒體環(huán)境下，新的行為方式、思維方式、生活方式逐步形成，從而促進(jìn)的就是新文化的產(chǎn)生。因此在新媒體環(huán)境下高職校園的文化建設(shè)也會(huì)產(chǎn)生巨大的變化，而且在新媒體不斷發(fā)展的過(guò)程中也會(huì)產(chǎn)生新的校園文化。這種新的校園文化更加強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展和公平正直，有利于高職學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和完善人格的形成，同時(shí)也會(huì)全面提升校園文化建設(shè)的水平。

1.2培養(yǎng)學(xué)生媒介素養(yǎng)

媒介素養(yǎng)是學(xué)生必備的素質(zhì)，同時(shí)也是高職校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容。新媒體環(huán)境就是一個(gè)推進(jìn)學(xué)生媒介素養(yǎng)培養(yǎng)工作的一個(gè)契機(jī)，也是高職校園文化建設(shè)中必須抓住的機(jī)遇。高職院校需要借助新媒體環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行新媒體教育，在教育中不斷滲透正確的媒體應(yīng)用方法，全面提高學(xué)生對(duì)信息的識(shí)別和判斷能力，讓學(xué)生充分理解新媒體的內(nèi)涵，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生良好的媒介素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

1.3縮小知識(shí)鴻溝

由于行業(yè)和歷史原因，高職院校和本科院校及其他重點(diǎn)院校比較起來(lái)差距較大，高職院校起點(diǎn)較低、文化積淀較少、再加上投入少等原因，造成了學(xué)生素質(zhì)普遍不高，知識(shí)鴻溝逐步增大。新媒體環(huán)境下高職校園全面推進(jìn)新媒體文化建設(shè)能夠?yàn)楦呗氃盒＝ㄔO(shè)創(chuàng)造良好的條件，能夠使得文化資源的利用效率進(jìn)一步提高，先進(jìn)的知識(shí)文化也能夠得到廣泛傳播，與此同時(shí)，學(xué)生借助多媒體環(huán)境，能夠逐步提升信息收集和利用能力，提高知識(shí)素養(yǎng)，這樣高職院校與其他院校之間的差距也會(huì)逐步的縮小。

2新媒體環(huán)境下高職校園文化建設(shè)策略

2.1革新文化建設(shè)理念

高職校園文化建設(shè)為了能夠適應(yīng)新媒體環(huán)境和借助新媒體力量提高建設(shè)水平，首先就需要在文化建設(shè)理念上進(jìn)行改變，依照校園文化建設(shè)的要求和新媒體文化的發(fā)展需要革新理念，樹(shù)立以信息傳播為核心的觀念，加強(qiáng)信息的傳播，擴(kuò)大校園文化的影響范圍。新媒體環(huán)境下為了更好地推進(jìn)校園文化建設(shè)，高職院校必須從以下幾個(gè)方面著手來(lái)革新文化建設(shè)理念：第一，改變傳統(tǒng)的教育理念，認(rèn)識(shí)到新媒體環(huán)境下高職校園文化建設(shè)應(yīng)該逐步改變學(xué)生被動(dòng)接受的方式，更多的關(guān)注我和聽(tīng)取學(xué)生普遍關(guān)心的文化信息。第二，為了充分發(fā)揮新媒體在高職校園文化建設(shè)中的重要價(jià)值，高職院校要在文化建設(shè)的過(guò)程中盡可能多的利用新媒體和媒介手段，用QQ、微博、微信等媒介工具將學(xué)生緊密聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)互動(dòng)交流式的團(tuán)體。第三，要認(rèn)識(shí)到在高職校園文化建設(shè)的過(guò)程中，學(xué)生和學(xué)校的關(guān)系是平等和交互式的關(guān)系，應(yīng)該做到信息共享，除了要結(jié)合校方信息反饋之外，還要更多的聽(tīng)取學(xué)生的反饋，以便發(fā)揮新媒體的最大價(jià)值。第四，新媒體環(huán)境之下的校園文化建設(shè)要求學(xué)校和學(xué)生必須要對(duì)文化信息有共通性的認(rèn)識(shí)和理解，加強(qiáng)彼此的認(rèn)同感，避免出現(xiàn)文化信息曲解甚至難以傳播的情況。

2.2發(fā)揮新媒體利用價(jià)值

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，大量的新媒體工具產(chǎn)生，其功能也越來(lái)越齊全，并且受到學(xué)生的廣泛歡迎。對(duì)此，高職院校必須認(rèn)識(shí)到新媒體環(huán)境下要想提高校園文化建設(shè)水平就必須要將新媒體工具應(yīng)用到文化建設(shè)中來(lái)，找到學(xué)生熱捧新媒體的原因，選擇學(xué)生感興趣的新媒體工具，充分發(fā)揮其在高職校園文化建設(shè)中的應(yīng)用價(jià)值。例如，微信是學(xué)生普遍使用的社交工具，也會(huì)從中獲取大量的信息，那么高職院校就可以利用微信這一新媒體工具，將其作為高職校園文化建設(shè)的新媒體平臺(tái)。例如，高職院?？梢陨暾?qǐng)微信公眾號(hào)，開(kāi)立官方微信平臺(tái)，并在這一微信平臺(tái)上校園文化和其他學(xué)生感興趣和有利于學(xué)生素質(zhì)提高的信息，并在這一平臺(tái)上及時(shí)回復(fù)學(xué)生的求助問(wèn)題，在方便學(xué)生的同時(shí)，也能夠傳播學(xué)校的校園文化，使校園文化的傳播和建設(shè)成為每一位學(xué)生感興趣和樂(lè)意去做的事情。除此以外，學(xué)校還可以利用QQ群和微博對(duì)高職校園的文化進(jìn)行傳播和發(fā)展，用學(xué)生熟知和經(jīng)常使用的新媒體工具，發(fā)揮新媒體在校園文化建設(shè)中的使用價(jià)值，并為學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的條件。

2.3融合傳統(tǒng)媒體和新媒體

新媒體和傳統(tǒng)媒體的融合是新媒體環(huán)境下高職校園開(kāi)展文化建設(shè)的必然選擇，也是媒體發(fā)展的必經(jīng)階段，能夠逐步實(shí)現(xiàn)媒介的一體化和多功能。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)媒體受到了巨大的沖擊，并且逐步喪失了媒介傳播的優(yōu)勢(shì)，為了保證傳統(tǒng)媒體能夠在逆境中生存和發(fā)展，那么就必須要和新媒體合作，依托計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)確保傳統(tǒng)媒體的生存發(fā)展。因此，在新媒體環(huán)境下高職校園的文化建設(shè)同樣要將新舊媒體融合為一體，在發(fā)揮新媒體的利用價(jià)值的同時(shí)，也要將傳統(tǒng)媒體應(yīng)用到校園文化建設(shè)中。因此，高職院校要將學(xué)院校報(bào)、校園廣播以及校園網(wǎng)站融合起來(lái)，優(yōu)化信息傳播的結(jié)構(gòu)和方式不能一味的強(qiáng)調(diào)某一種文化傳播媒介的官方地位，要利用傳統(tǒng)媒體和新媒體融合的方法為學(xué)生提供大量可供選擇的信息，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)信息和文化的需求，吸引學(xué)生的注意力，擴(kuò)大校園文化對(duì)學(xué)生的影響力，讓學(xué)生在繁雜的信息中汲取營(yíng)養(yǎng)，提升自身文化素質(zhì)，為高職校園文化建設(shè)貢獻(xiàn)力量。例如，學(xué)校網(wǎng)站可以新建一個(gè)新聞模塊，用新媒體傳播傳統(tǒng)媒體的內(nèi)容；可以將學(xué)院校報(bào)和校園廣播等文化信息電子化，將新舊媒體融合起來(lái)，發(fā)揮最大的應(yīng)用價(jià)值。

2.4表達(dá)新媒體的符號(hào)和意義

高職校園文化建設(shè)的實(shí)質(zhì)就是信息文化建設(shè)，而這些信息是符號(hào)和意義構(gòu)成的，因此新媒體環(huán)境下高職院校要用符號(hào)以及意識(shí)形態(tài)來(lái)表達(dá)和承載校園文化。一方面，高職院校要利用新媒體工具和新科技設(shè)計(jì)出能夠彰顯校園文化的符號(hào)、標(biāo)識(shí)，以此來(lái)吸引學(xué)生的眼球，并將這一符號(hào)深深刻在學(xué)生的腦海，形式感強(qiáng)的符號(hào)來(lái)推進(jìn)校園文化建設(shè)，彰顯新媒體的價(jià)值。另一方面，意義即意識(shí)形態(tài)也是高職院校校園文化建設(shè)中不可或缺的部分，尤其是在新媒體不斷發(fā)展的環(huán)境下，高職院校必須結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況以及學(xué)生培養(yǎng)的實(shí)際需要，凝練出能夠表達(dá)校園文化精粹的意識(shí)形態(tài)，并利用新媒體將學(xué)校的主流意識(shí)進(jìn)行廣泛地傳播和發(fā)展，全面提高文化建設(shè)水平。

3總結(jié)

篇7

關(guān)鍵詞 媒體融合；播音與主持藝術(shù)；網(wǎng)絡(luò)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2013）21-0041-02

播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)能夠給有關(guān)的新聞宣傳部門(mén)和廣播電視媒體提供大量的專(zhuān)業(yè)人才，與此同時(shí)，也為更多喜歡播音主持專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供了一些選擇的機(jī)會(huì)。盡管我國(guó)每年報(bào)考播音主持專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都比較多，可是在媒體融合環(huán)境下還面臨不少問(wèn)題。由于受到媒體融合環(huán)境的影響，以往的培養(yǎng)模式已經(jīng)不合時(shí)宜，跟不上時(shí)展的要求了。因此，需要把播音主持專(zhuān)業(yè)與媒體融合環(huán)境統(tǒng)一起來(lái)。

1 播音主持專(zhuān)業(yè)受媒體融合環(huán)境的影響

媒體融合指的是各種各樣的媒介所具有的多功能一體化的一種趨勢(shì)，媒體融合最為明顯的表現(xiàn)在于把傳統(tǒng)的媒介報(bào)刊、電視等融合起來(lái)。媒體融合的依托是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、數(shù)字技術(shù)，把媒介的組織系統(tǒng)、終端系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、內(nèi)容系統(tǒng)甚至是媒介自身融合起來(lái)，表現(xiàn)出多功能、一體化的發(fā)展趨勢(shì)。媒體融合是媒體改革一種必然趨勢(shì)，將手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、電視、廣播、報(bào)紙等新舊媒體互相融合、互相滲透，為廣大群眾提供視頻、音頻、圖片、文本等類(lèi)型異樣的媒體信息，讓人民群眾不再受到時(shí)空的制約，隨意收集各種信息資源，并且可以最大程度地共享資源。媒體之間的傳播實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使受眾群體大大增多，傳播速度也是前所未有的。媒體融合使得媒體運(yùn)作的格局發(fā)生改變，加強(qiáng)了傳播的效果，優(yōu)化了傳播結(jié)構(gòu)。

2 媒體融合環(huán)境下播音主持專(zhuān)業(yè)教學(xué)的融合策略

媒體融合環(huán)境下的新聞傳播方式和內(nèi)容的變化，對(duì)播音主持專(zhuān)業(yè)教學(xué)的要求也越來(lái)越高。

2.1 技能和知識(shí)的融合

知識(shí)能夠外化為技術(shù)，內(nèi)化為技能，技術(shù)的提高是以知識(shí)作為前提條件的，也是學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的。掌握知識(shí)的目的不是為了單純地占有，而是為了提高各項(xiàng)技能，并且要提高綜合素質(zhì)。在課程教學(xué)中，需要把講解播音主持的知識(shí)與運(yùn)用技術(shù)融合起來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)，提高學(xué)生的應(yīng)用技能，以滿(mǎn)足播音主持人員參與欄目的編輯、采訪、策劃等環(huán)節(jié)的要求。學(xué)生要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就需要從練習(xí)有聲語(yǔ)言開(kāi)始，劃分不一樣的訓(xùn)練篇目、不一樣的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，以順利地對(duì)學(xué)生講解知識(shí)和訓(xùn)練學(xué)生配音、新聞播讀、語(yǔ)言表達(dá)、吐字發(fā)音等專(zhuān)業(yè)技能。使資料室、實(shí)驗(yàn)室、演播室、教室加以融合，整合技能型課程、分析型課程、知識(shí)型課程為一體，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，充分地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，使技能與知識(shí)真正地融合起來(lái)。

2.2 跨學(xué)科進(jìn)行融合

播音主持專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)各個(gè)方面的知識(shí)，因此，在人才的培養(yǎng)上，需要重視學(xué)科之間的融合，對(duì)學(xué)生實(shí)施跨學(xué)科的培養(yǎng)，應(yīng)用有關(guān)教育資源實(shí)施融合性教學(xué)。把廣播電視新聞、廣播電視編導(dǎo)等有關(guān)聯(lián)的專(zhuān)業(yè)加以融合，加強(qiáng)學(xué)習(xí)音視頻制作、新聞寫(xiě)作、新聞采訪，以及跟新聞媒體有關(guān)聯(lián)的課程；結(jié)合學(xué)生所學(xué)習(xí)的廣電一線規(guī)劃內(nèi)容，各自跟有關(guān)聯(lián)的學(xué)科實(shí)施融合性的教學(xué)，比如體育、藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)、法律、廣告等，甚至還需要跟市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等專(zhuān)業(yè)融合起來(lái)，讓學(xué)生在傳播語(yǔ)言方面具有一定的優(yōu)勢(shì)，以擔(dān)任非廣播電視等方面的職位。實(shí)施雙學(xué)位為主導(dǎo)或者是針對(duì)性地采用“自助餐”式的選修課作為學(xué)生的輔修課程。為此，教師一定要使學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)，并激發(fā)學(xué)生的潛力，提高學(xué)生的心智，讓學(xué)生成為一體化多功能的優(yōu)秀人才，以使學(xué)生能夠適應(yīng)媒體融合環(huán)境下的人才需要。

2.3 借助網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的播音主持專(zhuān)業(yè)教育

媒體融合的動(dòng)畫(huà)、圖片、文字、視頻、音頻等多種元素的功能不具有單一性，能夠以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)有效地實(shí)施多樣化的交流互動(dòng)。這要求信息的人員具有應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力和輸入文字的能力，除此之外，還需要具有一定的播音主持的技巧。由于受到版權(quán)或資源的制約，大部分門(mén)戶(hù)網(wǎng)站使用最為普遍的是文字的互動(dòng)交流，在信息的過(guò)程中就是文字形式的播報(bào)主持，由網(wǎng)站的文字編輯來(lái)?yè)?dān)任文字主持人就行了。然而，隨著視頻與音頻的日益增多，傳統(tǒng)意義上的文字主持人就不知所措了。不但廣大的受眾群體要求視頻和音頻，而且視頻和音頻的播音主持要求達(dá)到一定的語(yǔ)言使用規(guī)范。

現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，一部分廣播電視節(jié)目業(yè)已開(kāi)始借助異樣的媒體平臺(tái)傳播信息資源。在一部分新聞?lì)惞?jié)目當(dāng)中，主持人除了需要訪談、播報(bào)、咨詢(xún)外，還需要借助網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)短信平臺(tái)、電話(huà)實(shí)時(shí)跟受眾群體實(shí)施信息資源的交流互動(dòng)。比如，中央電視臺(tái)在轉(zhuǎn)播NBA的過(guò)程中，在主持人的前面就有電腦，能夠跟網(wǎng)絡(luò)上的受眾群體實(shí)施交流互動(dòng)，并可以抽取到一些參與抽獎(jiǎng)的幸運(yùn)觀眾。播音主持的單一性媒體，業(yè)已不能夠滿(mǎn)足媒體融合的發(fā)展要求，在媒體融合的背景下，需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)的播音主持提出一些要求。

2.4 實(shí)踐和教學(xué)的融合

播音主持專(zhuān)業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此一定要訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐技能。把校內(nèi)和校外、實(shí)踐和教學(xué)融合起來(lái)，多鼓勵(lì)學(xué)生和社會(huì)融合，鼓勵(lì)并提供條件讓學(xué)生參加專(zhuān)業(yè)技能比賽，通過(guò)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生不斷地上進(jìn)。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件跟地方的傳媒產(chǎn)業(yè)合作，在合作中就可以使媒體發(fā)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)的人才，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，還能夠提高地方媒體的社會(huì)影響力與收視效果，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。播音主持專(zhuān)業(yè)要盡可能健全實(shí)踐基地，學(xué)校要建立一些長(zhǎng)期的合作友好單位，給學(xué)生提供鍛煉實(shí)踐能力的環(huán)境，以使學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境當(dāng)中去感受社會(huì)對(duì)人才的真實(shí)要求。事實(shí)表明，教學(xué)實(shí)踐和理論知識(shí)的統(tǒng)一，是培養(yǎng)學(xué)生自身能力最為有效的方式，是為社會(huì)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較高的人才的最佳途徑。

2.5 加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教育，實(shí)施社會(huì)教育

在成立播音主持專(zhuān)業(yè)的初期，目的是為了培養(yǎng)一些播音主持的專(zhuān)業(yè)人才。“自媒體”在媒體融合當(dāng)中的出現(xiàn)，擴(kuò)大了媒體平臺(tái)，拓展了播音主持專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才的領(lǐng)域。分享與創(chuàng)造動(dòng)畫(huà)、圖片、視頻、音頻的工具日益廣泛地進(jìn)入尋常百姓家中，人人都能夠借助終端與家用媒體設(shè)施，采編播節(jié)目。因此，人人都能夠借助一些設(shè)施來(lái)制作一些視頻與音頻，甚至是節(jié)目主持、配音這些通常由主持人或者是專(zhuān)業(yè)播音員才可以開(kāi)展的工作。這樣，在媒體融合的背景下，播音主持的社會(huì)教育與專(zhuān)業(yè)教育的界限會(huì)日益模糊。

綜上所述，在媒體融合的環(huán)境下，播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)需要從思想上認(rèn)識(shí)融媒體，行動(dòng)上捕捉融媒體，發(fā)展上應(yīng)用融媒體。只有這樣，才可以使播音主持專(zhuān)業(yè)具有自己的優(yōu)勢(shì)與特色，為新聞事業(yè)輸送更多的專(zhuān)業(yè)化的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]孟建.媒介融合：粘聚并造就新型的媒介化社會(huì)[J].國(guó)際新聞界，2006（7）.

篇8

高校作為意識(shí)形態(tài)工作的前沿陣地，肩負(fù)為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供人才保障和智力支持的重要任務(wù)。〔U高校媒體是社會(huì)信息系統(tǒng)的重要分支，在做好高校宣傳思想工作，加強(qiáng)意識(shí)形態(tài)陣地建設(shè)方面具有深遠(yuǎn)影響。一些學(xué)者就高校媒體媒介融合的宏觀研究、報(bào)網(wǎng)融合研究、媒介管理研究等方面展開(kāi)論述。

一、對(duì)媒介融合和內(nèi)涵與外延的認(rèn)知

(一）媒介融合概念的提出

“媒介融合”的概念最早于1983年由美國(guó)學(xué)者I?浦爾首次提出，其本意是指各種媒介呈現(xiàn)出多功能一體化的趨勢(shì)。美國(guó)新聞學(xué)會(huì)媒介研究中心主任AndrewNachison將“媒介融合”定義為“印刷的、音頻的、視頻的、互動(dòng)性數(shù)字媒體組織之間的戰(zhàn)略的、操作的、文化的聯(lián)盟”。美國(guó)西北大學(xué)教授戈登歸納了所有權(quán)融合、策略性融合、結(jié)構(gòu)性融合、信息采集融合、新聞表達(dá)融合等五種媒介融合的類(lèi)型。

陶喜紅進(jìn)一步指出，“融合”這一概念與大眾傳播真正意義上的聯(lián)姻起源于20世紀(jì)70年代中葉計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展。鄭保衛(wèi)、樊亞平、彭艷萍研究發(fā)現(xiàn)，“媒介融合”屬于互聯(lián)網(wǎng)興起之初所產(chǎn)生的取代論和共存共榮論相互爭(zhēng)論時(shí)期。這里所說(shuō)的融合，是指網(wǎng)絡(luò)媒體與傳統(tǒng)媒體的和平共處,聯(lián)合發(fā)展，顯然它與現(xiàn)在舶來(lái)意義上的媒體融合屬于不同的概念。

(二）認(rèn)識(shí)的深化

隨著科技的進(jìn)步以及新聞實(shí)踐的不斷發(fā)展,我國(guó)學(xué)術(shù)界對(duì)媒介融合這一概念的認(rèn)知已不再停留于表面上的理解。吳海榮從研究個(gè)案出發(fā)，認(rèn)為媒介融合既可指宏觀的產(chǎn)業(yè)、人力層面的相對(duì)集中，又可指微觀的新聞制作的各個(gè)環(huán)節(jié)的資源共享。⑴李紅祥認(rèn)為媒介融合的界定要從技術(shù)/軟件融合、產(chǎn)業(yè)/市場(chǎng)融合、內(nèi)容/服務(wù)三個(gè)層面加以界定。m蔡雯則認(rèn)為媒介融合的深層次含義是指在數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)傳播推動(dòng)下的通過(guò)新介質(zhì)形成的各類(lèi)型媒介的匯聚融合。

在表現(xiàn)形式上，媒介融合應(yīng)該既包括硬的新聞實(shí)體的融合,又表現(xiàn)為軟的媒介技術(shù)、管理體制的融合。王聞俊從動(dòng)態(tài)過(guò)程的角度出發(fā),認(rèn)為媒介融合包括組織結(jié)合、收購(gòu)合并、傳播手段、媒介形態(tài)等四個(gè)階段，孟建、趙元珂認(rèn)為，媒介融合既包括在傳媒業(yè)界跨領(lǐng)域的整合并購(gòu)，并借此組建大型的跨媒介傳媒集團(tuán);媒介技術(shù)的融合,將新的媒介技術(shù)與舊的媒介技術(shù)聯(lián)合起來(lái)形成新的傳播手段，甚至是全新的媒介形態(tài)。

二、高校媒體融合研究現(xiàn)狀

相比之下，學(xué)界對(duì)高校新聞媒體的媒介融合研究相當(dāng)薄弱。當(dāng)前主要集中在三個(gè)方面:宏觀媒介融合研究、報(bào)網(wǎng)融合研究、媒介管理研究。

(一)宏觀高校媒體融合研究

張文莉研究指出，高校媒體的媒介融合主要體現(xiàn)在內(nèi)容、終端、組織和管理方式等方面。作者認(rèn)為,高校校園媒體應(yīng)該從內(nèi)容重整和組織重構(gòu)兩方面人手。在內(nèi)容重整上，重視整體策劃，注重互動(dòng)。在組織重構(gòu)上，組建全校統(tǒng)一的新聞管理機(jī)構(gòu)，建設(shè)一支專(zhuān)業(yè)化、全能型的采編隊(duì)伍。婁雷認(rèn)為，高校的校園媒體資源融合，既包括不同新聞主體、經(jīng)營(yíng)主體的融合,也包括不同傳播技術(shù)、傳播方式的融合，在組織構(gòu)成、人員配備、職責(zé)分工等方面相互協(xié)調(diào)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

°高校傳媒整合既符合高校媒體的發(fā)展訴求，又是當(dāng)代高校宣傳工作的發(fā)展需要。梁燕燕認(rèn)為,高校傳媒可探索構(gòu)建“新聞中心——實(shí)訓(xùn)基地”模式，將新聞中心開(kāi)放為高校新聞學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，將校園宣傳任務(wù)分解為高校新聞學(xué)課程的實(shí)訓(xùn)作業(yè)。此舉既有利于從根本上解決高校傳媒缺乏專(zhuān)業(yè)人才的問(wèn)題,同時(shí)又極大改善高校新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的困境。

(二）高校報(bào)網(wǎng)融合研究

高校“報(bào)網(wǎng)融合”是不同新聞主體、傳播技術(shù)、傳播方式的融合，以信息資源共享為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)立體化的新聞報(bào)道、捆綁化的客戶(hù)服務(wù)和多樣化的傳播手段。李秀芹認(rèn)為，高校報(bào)網(wǎng)互動(dòng)有利于校報(bào)與網(wǎng)絡(luò)的“快”與“慢”、“容量大”與“容量小”、“交互性”與“單向性”的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，是高校校報(bào)生存和發(fā)展的必然選擇。在工作理念上，張碧紅認(rèn)為應(yīng)該實(shí)現(xiàn)媒體的重心從報(bào)紙轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)，搭建讀者網(wǎng)友的互動(dòng)社區(qū),通過(guò)打造“新式在線編輯部”、注重校園網(wǎng)事“深加工”、整合校園宣傳資源等方面，推進(jìn)高?！皥?bào)網(wǎng)融合”創(chuàng)新發(fā)展。

趙立兵，楊寶珠研究了高校校報(bào)與微博的融合發(fā)展,認(rèn)為微博等新媒體的及時(shí)性、現(xiàn)場(chǎng)性、互動(dòng)性等優(yōu)勢(shì)，能夠與高校平面媒體的權(quán)威性、深度性、全面性進(jìn)行有效互補(bǔ)。在具體融合路徑上,主要表現(xiàn)為“微新聞”、“微專(zhuān)題”、“微采訪”、“微活動(dòng)”、“微服務(wù)”等形態(tài)，推動(dòng)高校校報(bào)的新發(fā)展。"

(°三）媒介管理融合研究

在媒介經(jīng)營(yíng)管理層面,高校校園媒介融合，有利于實(shí)現(xiàn)新聞業(yè)務(wù)上的資源共享,增強(qiáng)校園新聞的輿論引導(dǎo)能力。趙明認(rèn)為，高校校園媒體的融合應(yīng)該從新聞媒體從業(yè)者及新聞工作體制人手,在新聞工作體制方面，整合校園媒體,實(shí)現(xiàn)資源共享，學(xué)校宣傳部門(mén)在體制上保證組織運(yùn)作。

王世華認(rèn)為，從傳播內(nèi)容、組織架構(gòu)與人員構(gòu)成來(lái)看，高校的媒體融合遠(yuǎn)沒(méi)有成功,作者指出,應(yīng)明確現(xiàn)有媒體的主從關(guān)系，不同媒體形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，避免同質(zhì)化,同時(shí)還要實(shí)現(xiàn)組織機(jī)構(gòu)、運(yùn)行模式與從業(yè)人員的有機(jī)融合,從理念、組織機(jī)構(gòu)、運(yùn)行模式、從業(yè)人員等多方面全力打造多媒體融合的髙?！叭襟w”。

三、結(jié)語(yǔ)

媒介融合是當(dāng)前學(xué)界的研究熱點(diǎn)，從一開(kāi)始被引人的舶來(lái)品，到結(jié)合我國(guó)具體國(guó)情的本土化研究，學(xué)界都有較為深人的分析，研究視角也十分豐富多元。相比較而言,高校新聞媒體的媒介融合研究過(guò)于薄弱,這與高校新聞媒體及其在宣傳思想工作中的重要作用不匹配，而且與高校新聞媒體的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r不符。媒介融合是包括高校新聞媒體在內(nèi)的未來(lái)發(fā)展的重要方向，所以有必要加大對(duì)該問(wèn)題的研究和思考。

對(duì)髙校新聞媒體的媒介融合研究主要集中在宏觀研究、報(bào)網(wǎng)融合研究、媒介管理融合研究等內(nèi)容，呈現(xiàn)縱深化和多元化的發(fā)展趨勢(shì)，但是總體上數(shù)量不多，力度和深度均不足，這一定程度上說(shuō)明學(xué)界對(duì)于高校的新聞媒體及其媒介融合領(lǐng)域不夠重視。高校是意識(shí)形態(tài)建設(shè)的前沿陣地，在新形勢(shì)下進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想宣傳工作，巳經(jīng)上升為黨和國(guó)家的戰(zhàn)略工程。而高校新聞媒體及其媒介融合的實(shí)踐發(fā)展，是這一戰(zhàn)略工程的題中應(yīng)有之義。因此，有必要加強(qiáng)對(duì)這一領(lǐng)域的實(shí)踐探索和學(xué)術(shù)研究。

篇9

生物發(fā)展史上，作為地球上最古老的陸生植物，蕨類(lèi)植物已有至少27000萬(wàn)年的歷史。在泥盆紀(jì)晚期到石炭紀(jì)時(shí)期，蕨類(lèi)植物生長(zhǎng)最為繁盛，為當(dāng)時(shí)地球上的主要植物類(lèi)群。然而，自二疊紀(jì)末，隨著環(huán)境的改變，蕨類(lèi)植物數(shù)量開(kāi)始減少，但仍舊有大量蕨類(lèi)植物得以生存并繁衍至今。地球上現(xiàn)存蕨類(lèi)植物約12000種，廣泛分布在世界各地，與諸多在它之后新生的物種和諧共處。

傳統(tǒng)媒體如紙媒，也曾如蕨類(lèi)植物最繁盛的時(shí)期一般繁榮壯大，盛極一時(shí)。然而，在新的社會(huì)形態(tài)下，傳統(tǒng)媒體的內(nèi)容生產(chǎn)、傳播鏈條和價(jià)值補(bǔ)償模式都受到挑戰(zhàn)，紛紛面臨讀者流失、收益減小、影響力下降等問(wèn)題。如早在1957年，日本講談社所出版的《國(guó)王》?？饕虮闶腔谏鐣?huì)環(huán)境的受眾意識(shí)的變化，《國(guó)王》那種僵硬的、慣有的說(shuō)教式的風(fēng)格已讓人產(chǎn)生逆反心理，而當(dāng)時(shí)的“新興媒體”――廣播的豐富和多元化也使得不少受眾從中分化了出去。在科技發(fā)展中生成的一系列新媒體，一步步擠占了傳統(tǒng)媒體空間。傳統(tǒng)媒體想要生存，當(dāng)務(wù)之急便是積極與新型媒體融合發(fā)展，構(gòu)建新的平臺(tái)，找到新的盈利模式，從而保持住影響力和公信力。

在技術(shù)進(jìn)步的強(qiáng)力推動(dòng)下，媒體融合是大勢(shì)所趨。歷史上幾乎所有媒體形式的演進(jìn)過(guò)程都是新技術(shù)推動(dòng)的內(nèi)容（信息）傳播效能與效率的飛躍：印刷術(shù)催生書(shū)報(bào)業(yè)，電信技術(shù)催生廣播與電視業(yè)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)催生各類(lèi)新媒體……傳統(tǒng)媒介與網(wǎng)絡(luò)媒介和新媒體各有優(yōu)勢(shì)，但若使用媒介融合的方式，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，所獲得的傳播效果更佳。媒體融合的核心是提升媒體傳播信息的效能與效率，實(shí)現(xiàn)傳播效率的最大化，而不是單純地用新媒體取代傳統(tǒng)媒體，或者使傳統(tǒng)媒體變身新媒體。

自然界中，對(duì)于一種生物來(lái)說(shuō)，在新的環(huán)境中想要生存下去，并不是要徹底變成另一物種，而是必須讓自身最大限度地m應(yīng)更新了的環(huán)境，不斷提升獲取陽(yáng)光、水分、養(yǎng)分等生存必備要素的能力，并積極尋求與其他物種共生的方式。叢林法則（the law of the jungle）中既有優(yōu)勝劣汰、弱肉強(qiáng)食的殘酷一面，也有優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享的和諧一面。自然界的物競(jìng)天擇、適者生存、生態(tài)多樣化，同樣適用于媒體融合的國(guó)家戰(zhàn)略。傳統(tǒng)媒體和新媒體未必是此消彼長(zhǎng)或你死我活的關(guān)系，它們?cè)谀撤N程度上既是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，亦可成為合作伙伴。媒體融合倡導(dǎo)的正是各種媒介的共生共榮。

篇10

一、研究信息技術(shù)與生物實(shí)驗(yàn)融合的意義

1.信息技術(shù)與生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)融合，是新課程發(fā)展的需要

新課程改革的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，利用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在信息技術(shù)環(huán)境下，探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.信息技術(shù)與生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)融合，可以改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式

許多生物實(shí)驗(yàn)比較抽象和復(fù)雜，受到實(shí)驗(yàn)條件的限制，不能通過(guò)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)來(lái)理解和觀察，而運(yùn)用信息技術(shù)手段可以充分展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，使一些無(wú)法觀察又難以理解的生命現(xiàn)象、生理過(guò)程等變得既生動(dòng)形象又直觀易懂。多媒體課件內(nèi)含豐富的信息，不僅能改變學(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)方式，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知能力。

3.信息技術(shù)與生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)融合，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

3D打印、4G網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展，信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的作用越來(lái)越大，被越來(lái)越廣泛地運(yùn)用到課堂教學(xué)中。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情境，可以使學(xué)生迅速融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境中，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，有利于突破實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

4.信息技術(shù)與生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)融合，是現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要

在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有效運(yùn)用信息技術(shù)手段，可以為學(xué)生提供寬松的實(shí)驗(yàn)空間，減少實(shí)驗(yàn)時(shí)間。很多生物實(shí)驗(yàn)需要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間，隨著課程進(jìn)度的發(fā)展，學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)的興趣和認(rèn)知也會(huì)逐漸淡化，如果采用多媒體教學(xué)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求調(diào)整實(shí)驗(yàn)時(shí)間則會(huì)起到事半功倍的效果。

二、信息技術(shù)與生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效融合的方法

1.運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)環(huán)境、可以激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣

生物實(shí)驗(yàn)主要以觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為主，教師可應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如果恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w、電子白板、觸控一體機(jī)等電教手段，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生身臨其境，受到感染和啟示，可以充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。在教學(xué)過(guò)程中，教師也可以通過(guò)多媒體課件中內(nèi)含的動(dòng)畫(huà)效果、圖片解說(shuō)詞、適合的背景聲音創(chuàng)設(shè)出一個(gè)獨(dú)特的、恰如其分的情境課堂，學(xué)生置身其中，思維也會(huì)異?；钴S。

2.利用多媒體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力

良好的觀察能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本功。利用多媒體在引導(dǎo)學(xué)生觀察、培養(yǎng)其良好的觀察能力方面具有顯著的優(yōu)勢(shì)。多媒體教學(xué)可以通過(guò)鮮艷明亮的圖像刺激學(xué)生感官，引導(dǎo)學(xué)生按照由局部到整體或由整體到局部、由局部到細(xì)節(jié)的順序進(jìn)行觀察，讓學(xué)生掌握認(rèn)真細(xì)致地觀察事物、分析事物的方法，提高學(xué)生的觀察能力。同時(shí)，由于多媒體可以在很短時(shí)間里顯示一個(gè)對(duì)象的不同方面，這樣就可以使學(xué)生從不同角度進(jìn)行觀察和分析，從而提出自己的看法，并在互動(dòng)式探討過(guò)程中加以完善和提高。

3.設(shè)計(jì)PPT課件、Flash課件或搜集相關(guān)視頻，可以突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，提高其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力