導(dǎo)語：如何才能寫好一篇多媒體教學(xué)反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：多媒體；教學(xué)；利弊

中圖分類號：G431 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）11-0114-01

21世紀(jì)是信息的時(shí)代，信息技術(shù)正以驚人的速度改變著人們的生活方式，進(jìn)而也影響著教育并導(dǎo)致教育方式和學(xué)習(xí)方式的改變。近年來，多媒體在現(xiàn)代教學(xué)課堂中的應(yīng)用趨向普及，其最大的優(yōu)勢在于將傳統(tǒng)課堂的單一教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代教學(xué)課堂的多樣展示。首先，我們就來明確一下何為多媒體教學(xué)。

一、了解多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)?，F(xiàn)代教育教學(xué)思想要求在課堂教學(xué)中，一方面要合理利用傳統(tǒng)教學(xué)媒體，同時(shí)也應(yīng)積極引進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)媒體，使二者結(jié)合，相輔相成，既能準(zhǔn)確有效地傳輸教學(xué)信息，又能及時(shí)反饋，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)，這就是多媒體教學(xué)。換言之，多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合，共同參與教學(xué)全過程，以多媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

多媒體教學(xué)在20世紀(jì)80年代已經(jīng)開始出現(xiàn)，但當(dāng)時(shí)是多種電子媒體（如幻燈、投影、錄音、錄像等）綜合運(yùn)用與課堂教學(xué)。這種教學(xué)技術(shù)又稱為多媒體組合教學(xué)或電化教學(xué)。因此，現(xiàn)在我們通常所說的多媒體教學(xué)是特指運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)并借助預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來開展的教學(xué)活動過程。它又稱其為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（computerassistedinstruction,即CAI）。

二、意義深遠(yuǎn)的多媒體教學(xué)

（一）多媒體使教師教學(xué)“如虎添翼”

多媒體的出現(xiàn)，徹底的改變依靠“一本教材、一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴”的傳統(tǒng)教學(xué)模式?，F(xiàn)代教學(xué)正運(yùn)用多種教學(xué)媒體如書本、模型、掛圖、幻燈、投影、電視等和與其配套的軟件資料、在教師精心設(shè)計(jì)指導(dǎo)下，進(jìn)行多媒體優(yōu)化組合，使教學(xué)發(fā)揮多種媒體的優(yōu)勢，讓學(xué)生接受直觀、形象、生動活潑的媒體信息。同時(shí)，多媒體教學(xué)容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這些對提高現(xiàn)代教育的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率將是一個很大的助力。

（二） 多媒體教學(xué)可利于學(xué)生學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生一般是在老師的主導(dǎo)之下被動學(xué)習(xí)。長期這樣學(xué)習(xí)，很容易使學(xué)生思維僵化、缺乏創(chuàng)新意識。而利用多媒體教學(xué)，可以幫助學(xué)生們一定程度上變被動為主動，學(xué)生們可以在電腦前自行學(xué)習(xí)、討論，利用多媒體的直觀、形象、生動活潑的信息完成教學(xué)任務(wù)。

多媒體教學(xué)可利于學(xué)生理解、掌握新知識，突出表現(xiàn)為將抽象的知識變?yōu)橹庇^的知識。我們知道，部分教學(xué)內(nèi)容是比較抽象的（例如，中學(xué)的哲學(xué)知識），教師的直接講解不利于學(xué)生理解、掌握。但是，利用多媒體教學(xué)，由于其自身的特點(diǎn)，可以使其抽象的教學(xué)內(nèi)容變得直觀、具體。

三、多媒體教學(xué)中的一些問題所在

（一）教師淪為“教輔”，多媒體主導(dǎo)教師教學(xué)

多媒體教學(xué)增強(qiáng)了教學(xué)過程的直觀性和生動性，使其在教師中大受歡迎，推廣的速度較快。伴隨著多媒體教學(xué)的普及出現(xiàn)了這樣的情況——教師淪為了多媒體的附庸，在教學(xué)過程中，部分教師就照著多媒體講課，此時(shí)的教師貌似一臺機(jī)器般一幕一幕的“誦讀”知識。這種狀況是十分可悲的和可怕的，將會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，教學(xué)質(zhì)量不進(jìn)反退。因此，在多媒體教學(xué)過程中，多媒體只是一種科技含量較高的教輔，要避免多媒體主導(dǎo)教師的教學(xué)。

（二）濫用、錯用多媒體教學(xué)

目前，在一些教師的課堂教學(xué)中，教師盲目追求使用多媒體，沒把精力放在多關(guān)注文本的專研上，教師對文體的理解把握不夠深入，匆忙開始制作課件或者胡亂的在互聯(lián)網(wǎng)上隨便下載他人課件，這樣的后果常常是制作或下載的課件與教學(xué)內(nèi)容不相對應(yīng)，無助于課堂教學(xué)。

（二）脫離傳統(tǒng)教學(xué)手段

在現(xiàn)代課堂教學(xué)中，部分教師在嘗到多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的甜頭后，便對此視若法寶，于是在一些課堂上從頭到屋都利用計(jì)算機(jī)來教學(xué)，對其他常規(guī)媒體不屑一顧。在某些課上，我們甚至可以看到一些教師純粹以多媒體課件代替了黑板、掛圖等教具，還自以為用了多媒體二頗為自得。利用多媒體是為了輔助教學(xué)，其出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)是為了提高教學(xué)效果，但多媒體教學(xué)不是提高教學(xué)效果的唯一途徑和手段，教學(xué)中應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法，合理地與其他教學(xué)資源配合使用，綜合利用各種教學(xué)媒體和手段。

參考文獻(xiàn)：

篇2

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 異化反思

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）12-000-02

多媒體教學(xué)異化，指本是教學(xué)手段、工具的多媒體技術(shù)，在課堂教學(xué)中卻“反客為主”，成為教學(xué)改革的終極目標(biāo)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師、學(xué)生為多媒體服務(wù)，師生淪為多媒體的奴隸的現(xiàn)象。

1 教師過于依賴多媒體，教學(xué)能力下降

在教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。這是多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)的初衷，也是多媒體教學(xué)相比傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢所在。在多媒體教學(xué)實(shí)踐過程中，表現(xiàn)出來的異化現(xiàn)象是多種多樣。不同形式的異化現(xiàn)象也因?qū)W校、學(xué)科、教師的不同而表現(xiàn)各異。

就教師而言，“在教學(xué)中，由于教師一直坐在多媒體操作臺前授課，眼睛時(shí)時(shí)盯著操作臺上的顯示屏，無法觀察學(xué)生的反應(yīng)，造成人機(jī)交互增多，師生交流減少，甚至停滯，課堂氣氛死板、沉悶?！?楊叔子，王筠，2007)雖然判斷教師是否過于依賴多媒體沒有非常明確的指標(biāo)，但是一位教師在一節(jié)課的大部分時(shí)間是在專注地“讀”PPT或者播放與課程有關(guān)的教學(xué)視頻，而很少關(guān)注學(xué)生在課堂上的反應(yīng)，亦或看到了學(xué)生課堂上的反應(yīng)而是以“不理解的，下去之后再好好看看”這樣的總結(jié)草草收場，就不得不承認(rèn)他過于依賴多媒體了。在這個完整的教學(xué)過程中，學(xué)生完全處于一種“觀眾”狀態(tài)，教師把課堂的知識點(diǎn)堆積在PPT中，一張張地讀給學(xué)生，在這短暫的停頓之中學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)對知識點(diǎn)的有效掌握。教師過于依賴多媒體，甚至部分教師一節(jié)課的時(shí)間就是坐在那里讀PPT，這種授課方法不僅直接影響到教學(xué)質(zhì)量，也一定程度上破壞了高校教師應(yīng)有的形象，學(xué)生對教師的評價(jià)也在這種日積月累的體驗(yàn)中少了印象中的尊敬。

2 學(xué)生過分倚重多媒體教學(xué)內(nèi)容,知識結(jié)構(gòu)碎片化

大學(xué)里學(xué)科不同，多媒體教學(xué)帶來的影響也有明顯差異。多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，可以使得一些僅憑口授很難講得清楚的知識點(diǎn)，通過動畫演示很直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生。例如，工程制圖類的課中，教師可以借助動畫演示把不同剖面的結(jié)構(gòu)很清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，相比抽象的苦思冥想自然效果理想了很多，所以多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用確確實(shí)實(shí)減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力。伴隨著華麗的頁面和動畫展示，充分的感官刺激滿足了學(xué)生的好奇心，新鮮感之余，也使學(xué)生越來越依賴多媒體技術(shù)。自然而然的一些本應(yīng)當(dāng)非常扎實(shí)的基本功就會有所下降。

教師上課所教的內(nèi)容，畢竟只是所學(xué)課程最核心的內(nèi)容，更多的相關(guān)知識需要學(xué)生在課下廣泛而深入地去學(xué)習(xí)?，F(xiàn)實(shí)中這樣的“苦行僧”越來越少，也只有對所學(xué)知識非常感興趣的學(xué)生能夠做得到，除此之外更多的學(xué)生是抱著“教師講什么，自然考試考什么，那我就學(xué)什么”的態(tài)度去學(xué)習(xí)。課程內(nèi)容學(xué)習(xí)斷章取義、“挑肥揀瘦”，知識結(jié)構(gòu)不系統(tǒng)、不完備，基礎(chǔ)知識碎片化，基本能力不扎實(shí)。

多媒體教學(xué)在教學(xué)過程中的運(yùn)用，是為了達(dá)到更好的教學(xué)效果。過度依賴多媒體技術(shù)，教師很容易形成一種思維定式“內(nèi)容都在課件上面，我沒有講明白或者大家沒有理解的可以直接看”。教學(xué)過程是教師和學(xué)生充分溝通的過程，教師和學(xué)生之間的情誼也是在這個過程中逐漸積累起來的。雖然多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用減輕了教師的教學(xué)工作量，也方便了學(xué)生對課堂教師所講內(nèi)容的收集整理，但是這種技術(shù)應(yīng)用給新的師生關(guān)系提出了挑戰(zhàn)，這一點(diǎn)是值得所有教師作出深刻反思的。

3 教學(xué)評估的量化指標(biāo)，束縛了教師授課的形式

教學(xué)質(zhì)量的高低決定了一個學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的高低。在辦學(xué)主體日漸多元化，學(xué)校特色辦學(xué)越來越展現(xiàn)競爭力，高考生源下降，高校招生壓力不斷上升的大的背景下，任何辦學(xué)類型的學(xué)校都必須不斷審視和改進(jìn)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。一方面高校對理想生源的爭奪越來越激烈，另一方面學(xué)校所培養(yǎng)的學(xué)生在就業(yè)市場中面臨最嚴(yán)峻的挑選。在這樣的現(xiàn)實(shí)環(huán)境面前，教學(xué)質(zhì)量事關(guān)學(xué)校的存亡，學(xué)校需要對教學(xué)質(zhì)量抱以足夠的重視。

大學(xué)教學(xué)中，無論是課程內(nèi)容還是教學(xué)方法，都應(yīng)以尊重和張揚(yáng)大學(xué)生全面、自主、和諧的身心自由發(fā)展為根本宗旨。大學(xué)教學(xué)的目的不單單是讓學(xué)生獲得既定的信息、知識、技能，更重要的是通過對課程內(nèi)容的認(rèn)識、反思、超越和創(chuàng)造，不斷擺脫它們的束縛，獲得認(rèn)知、情感、道德等各方面的自主、自由發(fā)展。異化的多媒體教學(xué)則背離了大學(xué)自由教育的基本理念，使大學(xué)課堂成為無我、無人的奴化教育。

縱觀高校多媒體教學(xué)異化的過程，高校教學(xué)管理部門難辭其咎。不科學(xué)的評價(jià)方法，不僅束縛了教學(xué)過程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式的途徑，也在一定程度上阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高。例如，高校里的教學(xué)督導(dǎo)部門，會對教師能否按照課表的排課安排，在既定時(shí)間和地點(diǎn)授課進(jìn)行檢查。如果教師臨時(shí)把學(xué)生帶去情境授課，很可能就是一次教學(xué)事故。身處一個變化的時(shí)代，講臺上教師的類型早已變化，他們相較過去的教師，執(zhí)教年齡更低、接受新知識、新技術(shù)的能力更強(qiáng)，更愿意去不斷改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法。作為教育對象的學(xué)生也已改變，更傾向于直接表達(dá)他們的感受，教師講得有吸引力，上課就投入；教師講的聽不進(jìn)自己就在課堂上做別的，沒有那么多傳統(tǒng)道德觀念里師生理念的束縛。教學(xué)的方式方法也在改變，課堂教學(xué)的形式完全可以多種多樣，可以在固定的教室，也可以在開闊的操場上席地而坐，也可以在具體的操作現(xiàn)場，在車水馬龍的街心廣場同樣也能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)……而現(xiàn)在廣泛采用的教學(xué)管理，看似很負(fù)責(zé)，實(shí)質(zhì)并沒有影響到教學(xué)的核心目標(biāo)-----――質(zhì)量。督導(dǎo)教師能否按時(shí)上課，是否存在缺課、私自調(diào)課，教師要按時(shí)上交學(xué)生的課程學(xué)習(xí)資料……所有這些只是圍繞著教學(xué)的形式在管理。

科學(xué)的管理必定是剛性的制度管理和柔性的人性管理的結(jié)合。學(xué)校教育的教學(xué)環(huán)節(jié)既是傳播知識的過程，也是觸動思想、創(chuàng)造藝術(shù)的過程。不拘一格的教學(xué)管理才能真正激發(fā)教師的教學(xué)熱情，創(chuàng)新學(xué)校的教學(xué)途徑，最大限度地滿足學(xué)生的求知欲、實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育宗旨，幫助學(xué)生增長知識，增長才干。

參考文獻(xiàn):

[1]蒙虎棉.提高多媒體課堂教學(xué)有效性的策略[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2009(02):116-118.

[2]謝鋒云.多媒體教學(xué)優(yōu)劣探討[J].華東交通大學(xué)學(xué)報(bào),2005(01):180-182.

篇3

關(guān)鍵詞：多媒體；中學(xué)語文教學(xué)；反思

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）32-258-01

近年來，多媒體技術(shù)迅速興起，并逐漸進(jìn)入課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力，大大增強(qiáng)人們對抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。但在把多媒體技術(shù)引入語文教學(xué)的具體實(shí)踐過程中，存在著盲目性，暴露出諸多問題。對這些存在的問題，我們有必要進(jìn)行深刻的反思和探究。

一、計(jì)算機(jī)在輔助語文教學(xué)中的兩個誤區(qū)

1、應(yīng)用多媒體教學(xué)即是語文教學(xué)現(xiàn)代化的體現(xiàn)

語文教學(xué)的改革關(guān)鍵是教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，語文教學(xué)的改革是要改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心、以知識傳授為目的、忽視學(xué)生主體作用的發(fā)揮、忽視學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的現(xiàn)狀、強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教育思想和教學(xué)觀念?？梢娦畔⒓夹g(shù)的運(yùn)用也只有更新語文教學(xué)觀念，才能在改革語文中產(chǎn)生巨大作用。

2、多媒體的應(yīng)用是“輔教”而不是“輔學(xué)”

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的最根本的優(yōu)越性，是改變學(xué)生由聽教師的“口傳”所形成的被動地位，到學(xué)生完全以主人翁的地位對媒體展示的信息進(jìn)行觀察、加工和處理，在教學(xué)活動中突出學(xué)生的主體地位，使整個教學(xué)過程不再是圍繞“教”而進(jìn)行的，而是關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，計(jì)算機(jī)輔助語文教學(xué)，不是輔助語文教師的“教”而且輔助學(xué)生的“學(xué)”。

二、中學(xué)語文多媒體教學(xué)的目的

多媒體的引入為傳統(tǒng)語文教學(xué)帶來了巨大的變革，帶給學(xué)生全新的視覺沖擊。在不違背中學(xué)語文教學(xué)目的的前提下，語文多媒體教學(xué)又有其自身獨(dú)特的目的。作為教師課堂教學(xué)重要的輔助手段，多媒體的應(yīng)用應(yīng)包含以下功能：

1、多媒體應(yīng)用要能提供更豐富的課堂教學(xué)信息容量

語文教學(xué)要提高質(zhì)量，就是要大面積、大容量、高速率地使學(xué)生掌握更多的知識，從而發(fā)展智力、形成能力。用信息論的觀點(diǎn)來看，就是要在一定時(shí)間內(nèi)為學(xué)生傳導(dǎo)最多的信息，使他們提高語文學(xué)習(xí)的效率。多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用，應(yīng)盡可能地?cái)U(kuò)大課堂信息傳遞的通道，提高單位時(shí)問內(nèi)傳遞信息的容量，加快信息傳遞、知識整合的速度，以增加課堂的密度。

2、媒體的運(yùn)用要善于創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)想象

現(xiàn)在初中語文課本所選的范文，最顯著的一個特點(diǎn)就是在注重對學(xué)生思想教育的前提下，增加了語言優(yōu)美、立意新奇、境界開闊的文章。學(xué)習(xí)這些文章，可以陶冶學(xué)生情操，提高他們的審美能力，同時(shí)也發(fā)展了他們的思維.豐富了他們的語言。但教授這些文章時(shí)，如果僅靠教師的一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥、學(xué)生一頭霧水；如果利用計(jì)算機(jī)的多媒體特性，通過有聲的畫面再現(xiàn)生動的形象，則很容易把學(xué)生引入文章所描繪的意境中，體會文章的主旨，獲得深刻的印象。

3、多媒體教學(xué)應(yīng)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

語文學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)習(xí)者在語文學(xué)習(xí)過程中力求探究語文知識和技能、帶有強(qiáng)烈愉悅情緒色彩的認(rèn)識傾向。它在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來，也在學(xué)習(xí)活動中生成與發(fā)展，它可以成為學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。

4、利用多媒體要能活躍課堂氣氛

在多媒體教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地將無聲的語言和有聲的口頭語言及文字、圖片、聲音、動畫、視頻等有機(jī)統(tǒng)一起來，不受時(shí)間和空間的限制，將教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物、現(xiàn)象或過程生動地再現(xiàn)于課堂，并將教學(xué)中無法展現(xiàn)出來的東西呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將文字、圖像、動畫、視頻、音頻等融于一體，把學(xué)生的各種感官最大限度地調(diào)動起來，從而撥動他們的心弦、使之興趣盎然地投入到語文學(xué)習(xí)中。

三、語文多媒體教學(xué)應(yīng)遵循的原則

多媒體服務(wù)于教學(xué)應(yīng)遵循一定的原則，并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適用多媒體課件來展示，不能為了多媒體而使用多媒體。

1、教學(xué)性原則

多媒體課件應(yīng)用的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，既要有利于教師的教，又要有利于學(xué)生的學(xué)。所以，首先關(guān)心的是利用某個課件進(jìn)行教學(xué)是否有必要。應(yīng)該選取那些常規(guī)方法無法演示或不易演示、演示觀察不清的內(nèi)容；選取課堂上用常規(guī)手段不能很好解決的問題；選取能創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境（情景）、資源環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)生的知識面、信息源的內(nèi)容。

2、科學(xué)性原則

科學(xué)性無疑是課件評價(jià)的重要條件之一，演示模擬原理要正確，要反映主要的機(jī)制，細(xì)節(jié)可以淡化，要尊重事實(shí)，允許必要的夸張?？茖W(xué)性的基本要求是不出現(xiàn)知識性的錯誤。

3、簡約性原則

課件所展示的畫面應(yīng)符合學(xué)生的視覺心理，畫面的布局要突出重點(diǎn)，避免或減少引起學(xué)生注意的無益信息干擾。要注意前景與背景的色彩對比，線條的粗細(xì)。避免多余動作、減少文字顯示數(shù)量（有可能，盡量用語言聲音表達(dá)），過多的文字蒯讀不但容易使人疲勞，而且容易干擾學(xué)生的感知。

4、藝術(shù)性原則

一個課件的展示不但要取得良好的教學(xué)效果，而且使人賞心悅目，獲得美的享受，所以優(yōu)質(zhì)的課件應(yīng)是內(nèi)容與美的形式的統(tǒng)一。展示的對象結(jié)構(gòu)對稱，色彩柔和，搭配合理，有審美性（這是比較難做到的，但是我們所追求的）。

5、適度運(yùn)用原則

篇4

關(guān)鍵詞 多媒體 語文教學(xué) 誤區(qū)及反思

語文教學(xué)中，我們看到不少教師喜歡運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件教學(xué)，這種做法值得肯定。因?yàn)檎Z文多媒體教學(xué)軟件有著傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的優(yōu)勢，運(yùn)用恰當(dāng)可以顯著提高教師的課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。但是，當(dāng)前語文多媒體教學(xué)軟件的制作和運(yùn)用，還存在許多缺陷。筆者曾經(jīng)看見教育教學(xué)網(wǎng)站一個用FLASH軟件制作的課件《雨霖鈴》，下載數(shù)高達(dá)2309次。粗略一看很漂亮：楓葉紛飛的畫面，不斷變換的圖像，上下翻騰的文字，聲情并茂的朗誦，還配上了凄凄慘慘的背景音樂。細(xì)究之則不難看出，課件的設(shè)計(jì)過于追求形象性，濫用圖像，似乎想把與課文有關(guān)的圖像都展現(xiàn)給學(xué)生，不少圖像設(shè)計(jì)花哨，聲音動畫與課文脫節(jié)，出現(xiàn)了喧賓奪主的現(xiàn)象。

展示的動畫，盡管景致很美，有飄飛的楓葉，淅淅瀝瀝的雨點(diǎn)，還有古色古香畫有長亭的扇子，仍無法營造充滿離愁別恨的氛圍，難以表現(xiàn)“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”的意境。在樹上寒蟬凄切的叫聲里，在暮色蒼茫而又清冷的景象中，送別時(shí)面對長亭，該是多么動人愁思的境界??！ 就在這個時(shí)候，陣陣驟雨，剛剛收住了雨腳，好朋友啊，就要走了！ 這時(shí)節(jié)，動人的愁思將怎樣地抒發(fā)出來呢？我想也只有深入詩文，細(xì)細(xì)斟酌詞句才可能感覺得到。這是文本本身特有的魅力，不是畫面能夠比擬的。動畫設(shè)計(jì)者的意圖是想為詞句“都門帳飲無緒”選擇一幅背景圖片。呈現(xiàn)在背景圖片上是揚(yáng)州瘦西湖的“蓮花橋”，橋的造型秀麗，黃瓦朱柱，配以白色欄桿，亭內(nèi)彩繪藻井，富麗堂皇，這與陣陣驟雨之后的都門南轅北轍，再加上畫面中碧綠的柳條和柔和的天色，更無法表現(xiàn)汴京城外，送別筵上，依依惜別，心緒不寧的場合，無助于學(xué)生對詞句的理解。所以，語文多媒體背景圖片的設(shè)置首先應(yīng)該考慮課文本身的特點(diǎn)，重在看設(shè)置的圖片能否幫助學(xué)生更好理解詞句，能否增強(qiáng)學(xué)生審美感受，以免學(xué)生光看熱鬧而不思考，以至對課文內(nèi)容不理解。

作者借“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)”詞句，進(jìn)一步推想到離別之后慘不成歡的情景，以“此去經(jīng)年”的孤寂冷寞來收束整首詞，既突出了前景渺茫，又表露出余恨無窮的哀怨。然而此圖中所呈現(xiàn)的這幅圖真是離題太遠(yuǎn)，相聚時(shí)胡琴琵琶與羌笛，其樂融融，哪有作者的哪種苦悶與凄涼？可見，語文多媒體軟件應(yīng)該用在當(dāng)用之處，也不能追求時(shí)髦，粗制濫造，在使用時(shí)更應(yīng)慎重，講求功效，無助于教學(xué)的不用。如果多媒體課件的內(nèi)容與教師的授課內(nèi)容不配套，使學(xué)生既要看字幕又要聽講課，一心兩用，結(jié)果是撿了芝麻丟了西瓜，得不償失。

通過剖析我們能夠較為深刻地從整體上認(rèn)識課件本身存在的問題，忽視了語文的文本特性，忽略了咀嚼語言的過程，束縛學(xué)生的想象能力，分散了學(xué)生的注意力，誤用與濫用圖像資料等等。用這樣的軟件進(jìn)行語文教學(xué)，課堂固然會顯得生動有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會很高，但是，這種教學(xué)方式必然大大削弱學(xué)生的想象能力、思維能力、表達(dá)能力。因?yàn)榻虒W(xué)中唱獨(dú)角戲的是多媒體。另外，花哨的設(shè)計(jì)也讓學(xué)生無所適從，抱有好奇心的學(xué)生往往東張西望，顧此而失彼，不能全盤掌握課堂知識。

勿庸諱言，對語文多媒體教學(xué)軟件的思考，使我對語文多媒體軟件有了更深層的認(rèn)識，語文多媒體教學(xué)軟件應(yīng)該以語言和文字為本。語文多媒體軟件即使再形象逼真也不能取代對語言文字的學(xué)習(xí)，理解語言文字是語言學(xué)習(xí)必不可少的環(huán)節(jié)。語文學(xué)是語言文字的學(xué)習(xí)，這就需要學(xué)生對語言文字本身進(jìn)行深入細(xì)微的體驗(yàn)和理解，并通過閱讀想象出語言文字所描繪的情景，做到如臨其景，如見其人，如聞其聲，這是語文教學(xué)的一個重要模式?！艾F(xiàn)代語文教育模式應(yīng)該充分體現(xiàn)語文學(xué)科的基本性質(zhì)，應(yīng)該具有鮮明的語文性，也就是說，應(yīng)該是地地道道的語文學(xué)科的教育教學(xué)模式，而不僅僅是一般教育模式的變式。”

也就是說，利用多媒體軟件進(jìn)行教學(xué)，那純粹只是教學(xué)過程中真正實(shí)現(xiàn)師生互動的一種工具，多媒體只能作為輔助手段，其目的也只能是彌補(bǔ)教師授課時(shí) “一支粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴”的不足，只能是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的輔助手段，而不能代替教師的教學(xué)活動。多媒體軟件只有為語言文字服務(wù)才有意義，使用恰當(dāng)更能夠激起學(xué)生豐富的聯(lián)想，有助于學(xué)生更好地解讀文本。但若單純?yōu)榱粟s潮流，若只是營造課堂氣氛或代替板書，若只是當(dāng)作一種裝飾和表演以示創(chuàng)新，那是舍本逐末，大可不必。所以，在語文教學(xué)中，多媒體的作用應(yīng)該嚴(yán)格控制在幫助學(xué)生與語言接觸，而不能代替語言成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：多媒體　計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)　課件

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)引入教學(xué)并得到了廣泛的使用，對于改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，都起到了很大的推動作用。在基層教學(xué)單位，興起了多媒體教學(xué)的熱潮，但是在近幾年的實(shí)踐中，也暴露出一些問題，有些問題還是相當(dāng)嚴(yán)重，如不及時(shí)糾正，勢必影響新一輪教育教學(xué)改革的發(fā)展。本文就多媒體教學(xué)發(fā)展中的一些問題，談一些體會和看法，以期引起廣大教師的關(guān)注。

一、正確理解多媒體教學(xué)的含義

CAI是教師們常說的詞語，很多教師只知道它就是指課件教學(xué)，而其真正的名稱為“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”，是英文“Computer Assisted Instruction”的縮寫，是作為教學(xué)工具而編制的教學(xué)程序。比較常見的輔助教學(xué)軟件有PowerPoint、Authorware、Director、Premiere、Flash等。很多教師認(rèn)為，多媒體輔助教學(xué)，就是利用課件講課，這樣的理解過于片面。所謂輔助教學(xué)，包含兩層含義，其一是宏觀上的輔助，即教師通過對課程的研究，再設(shè)計(jì)合理的教學(xué)程序，代替教師去完成一些適合計(jì)算機(jī)完成的工作，主要表現(xiàn)為“輔助學(xué)”。其二是在教學(xué)過程中作為教師的“扶手”，對教學(xué)實(shí)踐實(shí)施具體的幫助，主要表現(xiàn)為“輔助教”。這種形式的特征是在教學(xué)過程中有教師積極參與交互，能有效提高學(xué)生的聽課效果。我們常說的即是這種形式。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，輔助教和輔助學(xué)往往是相互結(jié)合，互為補(bǔ)充的。不論哪種形式，考慮的主要因素是尊重教師和學(xué)生，并以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育思想與教育實(shí)踐協(xié)調(diào)一致為目標(biāo)，都應(yīng)以輔助教為思想主軸。

二、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

（一）使課堂教學(xué)變得生動、形象、新穎

傳統(tǒng)的教學(xué)工具是一塊黑板，一支粉筆。課堂教學(xué)形式單一，內(nèi)容顯得有些枯燥，多媒體引入課堂后，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了教師——計(jì)算機(jī)——學(xué)生三者之間的對話。教師上課時(shí)更靈活了，學(xué)生的注意力也集中了。學(xué)生們也認(rèn)為有了CAI教師的講課內(nèi)容更加新穎而充實(shí)，面對的是一個生動形象、妙趣橫生、圖文并茂的世界！“大氣壓強(qiáng)”是中學(xué)物理的難點(diǎn)和重點(diǎn)，運(yùn)用多媒體在一節(jié)課內(nèi)就輕松地完成了原來需要兩節(jié)課的內(nèi)容。學(xué)生對基本概念的掌握和運(yùn)用，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過傳統(tǒng)教學(xué)方式。一般來說，教師在講授馬德堡半球?qū)嶒?yàn)時(shí)，把兩個半球合在一起，抽掉里面的空氣后，叫學(xué)生拉一下，拉不開，就證明大氣壓強(qiáng)的存在。但究竟大氣壓強(qiáng)有多大？學(xué)生沒有感受，印象不深。采用多媒體教學(xué)，可在課堂上模擬300多年前的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，分拉兩個半球的馬匹從2匹增加到4匹、8匹直到16匹，再配以緊張而有節(jié)奏的馬賽進(jìn)行曲伴奏，直到“啪”的一聲，把兩個半球拉開，聲像并茂，把學(xué)生帶入現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)情境，所有學(xué)生都十分投入。采用多媒體對馬德堡半球?qū)嶒?yàn)進(jìn)行剖析講解，強(qiáng)化了學(xué)生對大氣從四面八方給半球施壓的基本概念的理解。

（二）提高課堂效果，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)

利用多媒體制作的課件，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供了形象的表達(dá)工具。能夠減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正改變傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)模式，使樂學(xué)落到實(shí)處。利用多媒體編寫的練習(xí)，效果非常好，其成功之處在于化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，化抽象為具體，并帶有娛樂性。能使學(xué)生輕松鞏固已學(xué)知識，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正做到“減負(fù)”之目的。例如，在練習(xí)中編制各種客觀性試題（選擇題、判斷題等），由軟件來判斷學(xué)生的解答正確與否，并可根據(jù)情況，給予必要的表揚(yáng)、鼓勵或重復(fù)練習(xí)等。

（三）有利于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師是知識的傳授者，學(xué)生是接受者。學(xué)習(xí)的基本過程是學(xué)生感知、理解、鞏固和運(yùn)用。教師在講臺上講述、示范、演示，學(xué)生相應(yīng)地吸收、記憶、存儲。課堂上圈劃重點(diǎn)，課后反復(fù)抄寫、背誦，事實(shí)證明，這種以應(yīng)試為目標(biāo)的教學(xué)方式，最大的弊端是扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。信息化教育環(huán)境下，不再以教師是否能把教材講得清楚明白，分析得深入透徹作為課堂教學(xué)評價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)。教師的角色發(fā)生了根本性的變化，應(yīng)把主要精力放在事先備課上，這就要求教師深入鉆研教材，為學(xué)生提供豐富有序的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，組織學(xué)生深入到學(xué)習(xí)過程中去思考探究。使學(xué)生在生動活潑的氛圍中，愉快主動地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能最大限度地發(fā)揮其主動性和創(chuàng)造性。教師更多地是一名向?qū)Ш皖檰?，一位交換意見的參與者。那么，如何才能達(dá)到這種效果呢？那自然要借助于多媒體教學(xué)。我觀摩了一節(jié)語文課《項(xiàng)鏈》，這位老師充分利用了多媒體，整堂課只提出了三個問題，學(xué)生說得多，討論得多，在這個過程當(dāng)中，老師還利用多媒體對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和肯定，教學(xué)氣氛和諧而又熱烈，更讓人驚訝的是，在多媒體的影響、幫助下，《項(xiàng)鏈》的主題被學(xué)生進(jìn)一步的升華，學(xué)生的主體意識得到充分發(fā)揮。達(dá)到這種效果，多媒體是功不可沒。

三、多媒體教學(xué)過程中暴露出的弊端

（一）不能充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想所倡導(dǎo)的人文精神

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的合理實(shí)現(xiàn)，其特征是“輔助教”即輔助教師，而不是取代教師，不堅(jiān)持這一原則，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的實(shí)踐就會與現(xiàn)代教育思想的人文精神相背離，就有可能會失敗。以計(jì)算機(jī)人為地割裂教師與學(xué)生之間的有機(jī)聯(lián)系，是多媒體教學(xué)的大忌?，F(xiàn)在有許多課件，教師在使用時(shí)只是按部就班地操作，按事先安排好的教案去講，缺少與學(xué)生的聯(lián)系，一旦學(xué)生有疑問，面對多媒體的“死模式”又難于表達(dá)出來，這樣，便導(dǎo)致學(xué)生學(xué)而不實(shí)，老師教而不深，達(dá)不到學(xué)習(xí)要求。這節(jié)課就成了課件演示課，忽略了教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位。多媒體教學(xué)中，教師──計(jì)算機(jī)──學(xué)生三者有機(jī)聯(lián)系的形成，并不是指老師編制課件，然后由課件來教學(xué)生，而是強(qiáng)調(diào)，教師要參與到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中去，調(diào)動學(xué)生廣泛參與到學(xué)習(xí)中去，達(dá)到教師──計(jì)算機(jī)──學(xué)生三者的良性互動。

轉(zhuǎn)貼于 教學(xué)教程是一個復(fù)雜多變的過程，包含了教師對教育思想的理解、教師的經(jīng)驗(yàn)、對學(xué)生的了解、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)資源的充分合理使用以及實(shí)施過程中復(fù)雜微妙的師生雙邊活動等在內(nèi)的過程。即使一個設(shè)計(jì)精良的課件，其教學(xué)效果也難以與一個經(jīng)驗(yàn)豐富的教師相匹敵。無論這個課件有多么精良，也根本不可能具有一個教師能做到的通過他的感官從學(xué)生的體態(tài)、表情、語言等數(shù)個方面獲得大量的信息，并及時(shí)微妙地調(diào)整自己的教學(xué)方法，師生在這個層面上的交互，恰好是現(xiàn)代教育思想所強(qiáng)調(diào)的人文精神。而這些對于計(jì)算機(jī)來說，顯得蒼白和無奈，而人卻表現(xiàn)出嘆為觀止的生動、豐富和智慧。

（二）課件制作勞心費(fèi)時(shí)，卻只為外觀漂亮，實(shí)用性差

當(dāng)前，在很多教學(xué)評比中，多媒體課件占有很重要的地位，因此，眾多教師為評優(yōu)質(zhì)課、公開課、觀摩課等做了許多精良的課件，運(yùn)用大量的圖片、動畫、MTV、WAV等，令人目不暇接。很多獲獎?wù)n件的制作都是幾個人花了幾十天完成的，是集體制作的成果，然后由一人去參評，且事先在班級反復(fù)演練，幾經(jīng)修改，使其不斷完美，有的甚至在各級教學(xué)評比中，重復(fù)使用同一課件，也不考慮其教學(xué)對象的變化，教師的講課幾乎到了自動化的程度。這類課件往往非常漂亮，要顯示出“運(yùn)用了最先進(jìn)的教學(xué)手段”，這是許多人用多媒體上公開課的心態(tài)。這樣搞出來的課大部分是很好看的，這種課，我們最常聽到的評價(jià)是“課件花了很多時(shí)間和精力，課堂氣氛好，信息量很大，效果比傳統(tǒng)教學(xué)方式好”等等。“花了很多時(shí)間和精力”這能說明是好處嗎？“課堂氣氛好”，學(xué)生不是天天在多媒體教室上課，一學(xué)期上不了幾次，感覺新鮮，又加上是公開課，有那么多老師來聽課，注意力能不集中嗎？課堂氣氛能不好嗎？“信息量大，效果好”，大多數(shù)多媒體課例，信息量是大的，這是事實(shí)，這個課是花了幾十甚至上百個小時(shí)艱辛勞動弄出來的，效果當(dāng)然會顯得好一些。何況一個人能有多大的精力，整個一學(xué)期都在為一節(jié)課絞盡腦汁，其他的課肯定打折扣，這對學(xué)生對學(xué)校來說都不是什么好事。

（三）課件制作簡單地以計(jì)算機(jī)代替一切

計(jì)算機(jī)是功能強(qiáng)大的工具，傳統(tǒng)教學(xué)手段幾乎都可以由它來代替，于是有人覺得有了計(jì)算機(jī)，黑板粉筆也可以不要了，認(rèn)為多媒體課就是用計(jì)算機(jī)上的課，結(jié)果是多媒體變成了獨(dú)媒體。能把計(jì)算機(jī)跟其他傳統(tǒng)媒體結(jié)合得好的課，才是真正好的多媒體課。如果只是簡單地把教材、教案、圖片“搬”到電腦上，那和放幻燈片有什么區(qū)別？重形式而輕內(nèi)容，用電腦玩花樣，使多媒體課看上去像一塊美麗、漂亮卻內(nèi)容貧乏的黑板，這種做法必須制止，否則，我們的教學(xué)很可能會陷入模式化的僵局。

（四）不顧客觀實(shí)際，盲目追風(fēng)

目前，我們的教育在總體上還是比較落后的，除極少數(shù)學(xué)校享有多媒體教學(xué)的優(yōu)厚條件外，大多數(shù)普通學(xué)校只擁有一兩間專用的多媒體教室，有的甚至還沒有多媒體教室。由于客觀條件和個人因素的制約，學(xué)科教師很少有人能熟練制作多媒體課件，而幫助其制作的專業(yè)人員又大多數(shù)對教學(xué)內(nèi)容不熟悉。“熟的不會，會的不熟”，就很難達(dá)到內(nèi)容與效果的最佳結(jié)合。教師在講課中處理不好與多媒體的關(guān)系，要么先畫面后講解，要么只顧講忘了換，造成講解內(nèi)容與畫面的不同步，人機(jī)“兩張皮”，很大程度上使上課變成了“看電影”，教師成為“解說員”。

還有，迅速興起的多媒體教學(xué)，直接影響著“評級”、“評優(yōu)”等各項(xiàng)考核，那種“非多媒體課件者一票否決”的不平等原則，也導(dǎo)致了諸多矛盾和隱患，令眾多教師心有不悅，卻也無可奈何。其結(jié)果是由原來的“滿堂灌”變成了“滿堂放”。

總之，教學(xué)情況千差萬別，不能單純地用多媒體教學(xué)手段來對待。不是所有的課都必須由多媒體來上，多媒體終究只是一種輔助教學(xué)手段。要正確處理好教師與多媒體的關(guān)系，必須堅(jiān)持以學(xué)生為中心，從實(shí)際出發(fā)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，在內(nèi)容與形式、人與機(jī)的結(jié)合上做文章。把著眼點(diǎn)放在結(jié)合多媒體手段提高授課能力上，認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法，而不能一味代之以多媒體，搞教學(xué)手段的“一刀切”，從而保證教育教學(xué)事業(yè)的健康發(fā)展。

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關(guān)鍵詞： 初中化學(xué) 多媒體教學(xué) 實(shí)踐應(yīng)用

科技的迅猛發(fā)展使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)迅速進(jìn)入生活的各個領(lǐng)域，多媒體教學(xué)的實(shí)踐和運(yùn)用就是在其迅猛發(fā)展后產(chǎn)生的一種教學(xué)手段。它改變了之前傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法，為教學(xué)注入了一股新力量。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)的發(fā)展和運(yùn)用給初中化學(xué)課堂帶來了新氣息，可是在初中化學(xué)實(shí)際課堂教學(xué)中仍然存在很多問題和弊端。下面分析和探討多媒體在初中化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的弊端和優(yōu)勢，并且提出運(yùn)用方法。

一、初中化學(xué)多媒體教學(xué)存在的現(xiàn)狀

（一）注重形式化教學(xué)，忽視學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。

在多媒體是科技迅猛發(fā)展下產(chǎn)生的新興教學(xué)手段，具有很多優(yōu)質(zhì)的特點(diǎn)。但是，現(xiàn)在很多教師沒有好好利用多媒體，只重視于形式，并沒有真正利用它。在初中化學(xué)多媒體教學(xué)中，很多化學(xué)教師在制作課件的時(shí)候，只是對一些定義進(jìn)行解釋，把一些比較表面的東西放在課件中，并沒有做更深的研究和探討，這樣很多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候抓不住重難點(diǎn)。而且學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)不同，教師因?yàn)樵谥谱髡n件的時(shí)候過于重視形式，沒有注意到這些問題，導(dǎo)致很多學(xué)生對化學(xué)知識的了解都比較淺顯，記憶也不牢固。

（二）重多媒體課件，缺師生交流。

多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用引起很多人的重視，很多教師對多媒體教學(xué)也非常依賴，在教學(xué)過程中過度使用多媒體，教師在教學(xué)過程中只盯著電腦，學(xué)生只盯著屏幕，導(dǎo)致教師與學(xué)生之間的交流互動越來越少。因?yàn)閷W(xué)生與教師的情感交流越來越困難，教師的教學(xué)工作也難以開展。如人教版初中化學(xué)第四單元《自然界的水》的教學(xué)，教師在授課過程中因?yàn)橹蛔⒅赜谜n件教學(xué)，缺少與學(xué)生之間的情感交流，就無法讓學(xué)生真正對水資源產(chǎn)生保護(hù)情感，以至于在行動上因?yàn)槿鄙偾楦谢A(chǔ)的鋪墊而無法做出正確的行為舉止。

（三）學(xué)生思考時(shí)間少，時(shí)效性差。

多媒體教學(xué)的一大特點(diǎn)就是能讓學(xué)生直觀快速地瀏覽知識內(nèi)容，教師也能在短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容。然而，很多教師因?yàn)闀r(shí)間緊想要講解更多知識就快速地讓學(xué)生瀏覽知識內(nèi)容，不留時(shí)間給學(xué)生思考問題，導(dǎo)致學(xué)生失去獨(dú)立思考問題的空間。如人教版初中化學(xué)第二單元《我們周圍的空氣》的教學(xué)中，很多化學(xué)教師因?yàn)闀r(shí)間緊就匆匆讓學(xué)生瀏覽知識內(nèi)容，在問題思考方面也沒有留下多余時(shí)間。很多學(xué)生因此沒有真正掌握知識，有的即使當(dāng)時(shí)看懂了，后面也很快遺忘了。

二、如何在化學(xué)課堂中運(yùn)用好多媒體

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

有人說過，學(xué)習(xí)知識這么大的事情是得有相應(yīng)的環(huán)境促進(jìn)的，而也只有這樣，學(xué)習(xí)才會變得更加有趣，學(xué)者才會更努力學(xué)，才會學(xué)到真正有用的東西。在初中化學(xué)課堂上也是如此，教師必須在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，與生活實(shí)際相結(jié)合。不能只是單獨(dú)地將知識放在課堂中，然后讓學(xué)生死記硬背，這樣只會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。如人教版初中化學(xué)第八章《金屬和金屬材料》的《金屬資源的利用和保護(hù)》的教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合相應(yīng)情境導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對金屬資源產(chǎn)生保護(hù)意識，從而引發(fā)學(xué)生對環(huán)境的保護(hù)。

（二）善于利用資源，提高教學(xué)效率。

多媒體時(shí)代的到來給教師教學(xué)增添了不少樂趣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了很大方便。在化學(xué)課堂中，教師要充分利用現(xiàn)代技術(shù)，可以在課堂上給學(xué)生觀看一些名師講堂，或者利用相應(yīng)軟件，如仿真化學(xué)實(shí)驗(yàn)室等幫助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識，激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，提高教學(xué)效率。如人教版初中化學(xué)《元素周期表》的教學(xué)中，教師就可以利用多媒體技術(shù)，用相應(yīng)軟件讓學(xué)生對這些知識進(jìn)行直觀感受，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)師生交流，優(yōu)化評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)。

在信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，多媒體技術(shù)的運(yùn)用越來越廣泛，在這一過程中，我們既要合理利用多媒體技術(shù)，更應(yīng)該加強(qiáng)師生之間的情感交流與互動，指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，成為會學(xué)習(xí)的人。在科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，教師要起到指導(dǎo)輔助的作用，在學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識點(diǎn)或者內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)該給予鼓勵、支持和幫助，讓學(xué)生感受到教師給予學(xué)生的關(guān)懷和鼓勵。俗話說機(jī)器是死的、冰的，但我們可以在利用它的同時(shí)讓它鮮活起來。如人教版化學(xué)第十二章《化學(xué)與生活》的教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的溝通，了解學(xué)生的實(shí)際想法，然后對他們進(jìn)行評價(jià)，鼓勵和支持他們，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。

三、結(jié)語

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該充分合理地利用好多媒體，發(fā)揮其作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教師教學(xué)效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 外語教學(xué) 存在不足 改進(jìn)措施

一、引言

我國多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)并開始得到推廣始于1999年，與此同時(shí)，隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展及各高校師資力量的日益雄厚，多媒體外語教學(xué)也逐漸登上舞臺，在全國大部分高校里得到廣泛普及。多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇符號，語言、文字聲音、圖形、圖像等多種媒體信息要素，并利用計(jì)算機(jī)對它們進(jìn)行綜合處理和控制，通過多種方式的人機(jī)交互作用，呈現(xiàn)多媒體教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)過程。多媒體具有集成性、交互性、直觀性、動態(tài)性、非線性、非時(shí)空性和大容量等特點(diǎn)，因此豐富了教學(xué)手段，同時(shí)也減少了教師板書的時(shí)間，減輕了講解的辛苦。外語教學(xué)中的多媒體一般有以下幾種形式：（1）文字和旁白；（2）圖案和插畫；（3）圖表和圖形；（4）視頻和動畫；（5）靜態(tài)照片；（6）音樂和音響。目前多媒體外語教學(xué)以課堂屏幕投影面授和學(xué)生上機(jī)進(jìn)行網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)或以兩者相結(jié)合為主。①現(xiàn)代化的多媒體外語教學(xué)作為一種多功能媒體和最新手段，為更新的外語教學(xué)理念和優(yōu)化外語教學(xué)手段的需求提供了必要的工具。與傳統(tǒng)教育手段相比，多媒體外語教學(xué)語言輸入質(zhì)量高，信息量大，信息傳達(dá)準(zhǔn)確生動，學(xué)生個人練習(xí)機(jī)會多，圖文聲并茂，人機(jī)交互，外語環(huán)境逼真等，因此它能夠增加教學(xué)容量、優(yōu)化課堂教學(xué)、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生智力、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、拓寬課堂教學(xué)形式和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，并且日趨成為現(xiàn)代外語教學(xué)的重要手段。但筆者認(rèn)為在當(dāng)前的外語教學(xué)中，多媒體技術(shù)似有喧賓奪主之勢，它已不僅僅是在外語教學(xué)中占據(jù)重要位置，更有甚者已經(jīng)將外語教學(xué)引入某些誤區(qū)。

二、多媒體外語教學(xué)存在的問題

（一）過分夸大多媒體技術(shù)在外語教學(xué)中的作用。

多媒體技術(shù)自運(yùn)用于外語教學(xué)之日起，就被寄予了厚望，并被賦予了改革大學(xué)英語教學(xué)的重任。在這種指導(dǎo)思想下，多媒體技術(shù)不可避免地得到了夸大，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.學(xué)校引導(dǎo)思路錯誤。

目前，師資力量的緊缺仍舊是影響大學(xué)外語教學(xué)的一個主要因素。很多高校無法解決外語教師不足的問題，因此當(dāng)多媒體技術(shù)被引入到外語教學(xué)中以后，很多高校將其視為大學(xué)英語改革的良方，大力加強(qiáng)多媒體建設(shè)，大量增加多媒體教室，實(shí)施大班教學(xué)，并將多媒體技術(shù)在外語教學(xué)中所占分量的輕重作為評估本單位師資力量強(qiáng)弱的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)。因此各高?；ハ嗯时龋^分注重多媒體技術(shù)，將外語教學(xué)引向了一個錯誤的方向。

2.教師過多依賴多媒體教學(xué)課件。

外語教學(xué)中的教學(xué)方法問題一直以來就是一個熱烈討論的話題，近些年來對外語教學(xué)方法的有效性和權(quán)威性又提出了一定的質(zhì)疑，但普遍所能接受的看法是“教必有法，但無定法，貴在得法”。因此教師在外語教學(xué)中方法的使用對于學(xué)生的外語學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。多媒體無疑可以輔助外語教師更好地實(shí)施教學(xué)方法，但在現(xiàn)實(shí)生活中，很多外語教師卻顧此失彼，將多媒體教學(xué)課件當(dāng)成了外語教學(xué)中的唯一手段。主要體現(xiàn)在以下兩個方面。

第一，很多采用多媒體教學(xué)的外語教師將傳統(tǒng)的備課理解為課前瀏覽課件。筆者對所在單位的外語教師進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)采用多媒體外語教學(xué)的教師有70%以上沒有備課本。這些教師只在課前仔細(xì)閱讀教學(xué)課件，將課件作為模板進(jìn)行每堂課的講授。一旦多媒體設(shè)備在課堂進(jìn)行過程中出現(xiàn)問題，這一堂課就會上得一塌糊涂甚至無法進(jìn)行下去。

第二，教師在多媒體外語教學(xué)的課堂實(shí)施過程中，往往會跟著課件的思路走，思維受到束縛，片面地將師生的思維限定在課件的內(nèi)容中。完全按照課件的順序進(jìn)行講解，每一單元都照本宣科，采用一成不變的結(jié)構(gòu)講解完全不同的課文內(nèi)容。這樣難免會有所偏差，因?yàn)椴煌奈捏w在講解過程中應(yīng)該采取不同的分析方式，而部分教師卻以課件為權(quán)威，限制了自己的思維，過多依賴多媒體，使教師授教效果明顯下降，將外語課變成了多媒體展示課，毫無美感可言。

（二）部分多媒體教學(xué)課件內(nèi)容和質(zhì)量不高。

1.部分多媒體課件重形式、輕內(nèi)容。

多媒體教學(xué)課件雖然結(jié)合了數(shù)字、文字、圖形、圖像、聲音、動畫等多種表現(xiàn)形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但很多教師在制作多媒體課件時(shí)，過分注重形式而忽略了內(nèi)容，以年輕教師為甚。在內(nèi)容上，這些課件往往只是課本內(nèi)容的搬家，而在形式上卻片面追求制作難度，花哨的外表掩蓋了知識的重點(diǎn)，量多代替了質(zhì)精，在講授過程中，轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意力，減弱了學(xué)生對知識點(diǎn)的關(guān)注。

2.部分多媒體課件無法全面展示教學(xué)材料。

有些課件內(nèi)容很豐富，有很好的文字材料和例題，但無法打印出來，整個教學(xué)都是按事先設(shè)計(jì)好的模板和流程進(jìn)行，因此不能完全做到因材施教。②這樣學(xué)生在一堂課中雖然欣賞到了優(yōu)美的課件，但無法轉(zhuǎn)化成自己的東西。

3.部分多媒體課件信息量過大，主次模糊。

由于多媒體課件都是制作者心血的結(jié)晶，因此其中必然包含了大量的信息，而這些信息中以背景知識為主，對于課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的講解不夠細(xì)致，使得教師在教授過程中過分注重課外知識講解，忽視文章詞匯與語法的分析。

（三）多媒體技術(shù)在外語教學(xué)中的使用在某種程度上削弱了學(xué)生的主觀能動性。

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為：（1）學(xué)生不是被動地刺激接收者，而是要對外部信息進(jìn)行主動的、有選擇的接收和加工的學(xué)習(xí)者；（2）知識的意義也不是由外部信息決定的，外部信息本身沒有意義，意義是學(xué)生通過新舊知識經(jīng)驗(yàn)之間反復(fù)的、雙向的相互作用過程而建構(gòu)的。因此，學(xué)生應(yīng)該是信息加工的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者。③學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)的中心，而在多媒體外語課堂上，學(xué)生往往只是被動的觀眾、聽眾，思路被多媒體課件所束縛，缺乏自由思考和自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會。課件中雖然也有Oral practice，Brainstorming，Group discussion這樣的部分，但教師往往將課件上的參考答案上升為標(biāo)準(zhǔn)答案，一旦學(xué)生的回答與課件內(nèi)容有所偏離，就吝嗇自己的贊美之詞。而外語教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，就是要重交流、重應(yīng)用，而這種教學(xué)方式恰恰剝奪了學(xué)生運(yùn)用語言、交流語言的機(jī)會。長此以往，學(xué)生的積極性就會被減弱，只會被動接受或死記硬背，仍然擺脫不了“填鴨式”教學(xué)和“啞巴英語”。

三、建議采取的措施

（一）轉(zhuǎn)變觀念，消除對多媒體技術(shù)的盲目崇拜。

在將多媒體技術(shù)應(yīng)用于外語教學(xué)過程中，我們要始終清醒地認(rèn)識到外語教學(xué)是重點(diǎn)，多媒體始終只是一種輔助教學(xué)手段，多媒體外語教學(xué)是外語教學(xué)的一種類型，不能主輔不分?？浯蠖嗝襟w的作用，很容易使人們忘卻語言教學(xué)的實(shí)質(zhì)，因此我們要從思想上消除對多媒體技術(shù)的盲目崇拜。首先，學(xué)校要糾正錯誤的引導(dǎo)思想，不能片面地將多媒體外語教學(xué)理解為是外語教學(xué)的徹底改革，從而過多運(yùn)用多媒體。學(xué)校應(yīng)以教師的實(shí)際教學(xué)能力為考察點(diǎn)，傳統(tǒng)的外語教學(xué)手法中板書、肢體動作、課堂語言、師生互動應(yīng)當(dāng)仍舊被視為評估教師尤其是外語教師的重要準(zhǔn)則，由此帶動老師的積極性，重視多媒體外語教學(xué)的實(shí)質(zhì)。其次，教師在運(yùn)用課件進(jìn)行講授時(shí)，不應(yīng)過分依賴電腦，而應(yīng)積極開動人腦，將教師的魅力淋漓盡致地展現(xiàn)出來，并讓學(xué)生在一個輕松自由人性化的環(huán)境里學(xué)語言、用語言，體會語言的真諦。

（二）提高外語教師的教學(xué)水平。

“師者，傳道授業(yè)解惑也”。教師自古以來就被賦予了多重身份，在當(dāng)今社會中人們?nèi)詫處熂挠韬裢?，因此不僅僅是在外語教學(xué)中，在其他任何學(xué)科教育中，我們都應(yīng)當(dāng)始終明確教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中的作用。尤其是在多媒體外語教學(xué)中，不應(yīng)當(dāng)因?yàn)槎嗝襟w的存在而忽視了外語教師本身所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，反而應(yīng)對其提出更高的要求，因此提高外語教師的教學(xué)水平是提高多媒體外語教學(xué)建設(shè)的中心環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)主要注意以下三個方面。

1.明確外語教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)作用。

雖然建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，現(xiàn)在的外語教學(xué)也轉(zhuǎn)向了這一方向，但教師在課堂中的指導(dǎo)作用不應(yīng)因此而減弱，因?yàn)榻處熥允贾两K是一堂課的引導(dǎo)者。學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的形成和發(fā)展，離不開教師的正確引導(dǎo)。學(xué)生主體要與教師主導(dǎo)相結(jié)合，才會產(chǎn)生積極有效的教學(xué)活動。①這就要求外語教師在這一過程中注重引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生思路打開，不應(yīng)將思路限定在課件所給出的內(nèi)容和框架中，鼓勵創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，模擬真實(shí)的語言環(huán)境，扮演好指導(dǎo)者的角色。

2.教師應(yīng)將多媒體外語教學(xué)與傳統(tǒng)的外語教學(xué)方法結(jié)合起來，取其精華，去其不足，注重傳統(tǒng)外語教學(xué)中的師生互動。

正如筆者前面所提到的，語言教學(xué)有其自身特點(diǎn)，因此較之其他學(xué)科應(yīng)更注重交流與互動。在外語教學(xué)中“面對與母語完全不同的語言體系，首先需要掌握它的基本語音、詞匯和語法。一個外語學(xué)習(xí)者發(fā)音準(zhǔn)確到位與否、詞匯量有多大、語法掌握的熟練程度，始終是衡量其外語水平高低的重要尺度”。⑤而外語的理解能力和運(yùn)用能力等都離不開這個現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)。不管持有何種教學(xué)理念，采取何種教學(xué)方法，動用何種教學(xué)媒體，這個實(shí)質(zhì)性問題是繞不過去的。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)習(xí)者明白，即使是在多媒體教學(xué)環(huán)境中，英語學(xué)習(xí)也并無什么捷徑可走。英語理解能力和運(yùn)用能力的提高必須以艱苦的勞動作為代價(jià)。⑥因此，課堂上教師應(yīng)該保持傳統(tǒng)外語教學(xué)中的口授、肢體語言及板書，這對教學(xué)效果具有很大的作用，可以讓學(xué)生更好地和老師進(jìn)行情感交流，增強(qiáng)師生之間的互動，增強(qiáng)教學(xué)效果。

3.教師應(yīng)合理安排課堂內(nèi)容，一堂課所展示的課件內(nèi)容不宜過多。

運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)信息量的速度快、容量大，教師容易不自覺地加快課堂教學(xué)速度，忽視學(xué)生的接受能力。如果學(xué)生在這種快速的教學(xué)中思維跟不上教師的講解及課件的展示，筆記做得不完整，例句記得不充分，理解就不深刻、不透徹，對教材內(nèi)容產(chǎn)生的疑問就會不斷增加，勢必降低學(xué)習(xí)興趣，減弱學(xué)習(xí)效果。所以運(yùn)用多媒體教學(xué)一定要做到內(nèi)容適量，使學(xué)生有理解和記憶所學(xué)知識的余地。

（三）提高課件質(zhì)量。

英語課件設(shè)計(jì)要充分尊重教師的指導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。人類的學(xué)習(xí)行為是外部刺激和認(rèn)知主體的內(nèi)部心理過程相互作用的結(jié)果。教學(xué)的對象是學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，設(shè)計(jì)的課件必須符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣和認(rèn)識心理。如果所提供的外部教學(xué)活動與學(xué)習(xí)者的個體內(nèi)部心理相吻合，就能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使教師傳授的知識內(nèi)化為學(xué)生的知識。為了達(dá)到這一目的，我們可以將多媒體課件立項(xiàng)審查、教學(xué)實(shí)踐追蹤和檢驗(yàn)（或?qū)W生評審）和專家評審作為多媒體課件管理的整體，由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師領(lǐng)頭、有適宜的教材和教學(xué)大綱、有成熟的教案和多年教學(xué)改革的成果作為立項(xiàng)的必要條件，并對多媒體課件的教學(xué)使用情況進(jìn)行過程跟蹤，進(jìn)行學(xué)生評教，以確?！耙匀藶楸尽被颉耙詫W(xué)習(xí)為主體”，并針對教學(xué)實(shí)踐過程中的問題進(jìn)行整改，請專家對多媒體課件制作、課件內(nèi)容的科學(xué)性和先進(jìn)性、多媒體教學(xué)使用的合理性和作用效果進(jìn)行綜合評定。

（四）對外語教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)知識培訓(xùn)。

未來合格的外語教師應(yīng)該是“專業(yè)+教學(xué)理論+計(jì)算機(jī)技術(shù)”，具備這三方面的知識和能力才是合格的教師。教師只會教書是不夠的，還必須掌握一到兩門高新技術(shù)。⑦在多媒體外語教學(xué)的課堂中，教師應(yīng)當(dāng)能夠應(yīng)對突發(fā)狀況，能夠處理一些基本的多媒體設(shè)備操作問題，成為多媒體設(shè)備的主宰，而不是面對問題不知所措。這就要求各高校對外語教師進(jìn)行一定程度上的計(jì)算機(jī)知識培訓(xùn)，教師自身也應(yīng)該自發(fā)的學(xué)習(xí)必要的計(jì)算機(jī)知識，提高自己的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語

多媒體外語教學(xué)在應(yīng)用推廣初期發(fā)揮了巨大的作用，優(yōu)勢突出，但其中存在的諸多問題不容忽視。如何正確地看待多媒體技術(shù)在外語教學(xué)中的應(yīng)用，始終將其看作是一種教學(xué)輔助手段值得我們深思。本文認(rèn)為對多媒體外語教學(xué)手段不能越俎代庖，以致其阻礙外語教學(xué)整體水平的提高。反思的目的是為了更好優(yōu)化，應(yīng)該足夠重視外語教學(xué)的本質(zhì)，尊重外語教學(xué)中的實(shí)際情況，將多媒體技術(shù)在外語教學(xué)中的運(yùn)用發(fā)揮到最大。此外，我們還應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，我國外語教學(xué)中存在的其他問題，比如教師群體年輕化，重教學(xué)、輕科研，英語基礎(chǔ)教學(xué)薄弱等問題也都與多媒體教學(xué)手段的發(fā)展息息相關(guān)。這些問題也絕非一朝一夕所能解決，只有不盲目、不浮躁，腳踏實(shí)地，才能建設(shè)好外語教學(xué)這項(xiàng)大工程。

注釋：

①③孟臻.反思多媒體外語教學(xué)［J］.外語界，2006，（6）.

②蔡基剛，武士興.引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式［J］.外語界，2003，（6）.

④陳文存.外語教學(xué)折中論［M］.成都：西南交通大學(xué)出版社，2004.

⑤謝之君.文化中的語言與語言中的文化［J］.外語界，1999，（1）.

⑥唐奕娟.反思多媒體外語教學(xué)，加強(qiáng)潛件建設(shè)研究［J］.平頂山工學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（1）.

⑦徐仙蘭，柴改英.論大學(xué)英語多媒體教學(xué)［J］.山西大學(xué)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2000，（2）.

參考文獻(xiàn)：

［1］蔡基剛，武士興.引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式［J］.外語界，2003，（6）：2-7.

［2］謝之君.文化中的語言與語言中的文化［J］.外語界，1999，（1）：35-38.

［3］唐奕娟.反思多媒體外語教學(xué)，加強(qiáng)潛件建設(shè)研究［J］.平頂山工學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（1）：82-84.

［4］謝懷志.理性看待和優(yōu)化大學(xué)英語多媒體教學(xué)［J］.決策探索，2008，（2）：54.

［5］孟臻.反思多媒體外語教學(xué)［J］.外語界，2006，（6）：9-15.

［6］徐仙蘭，柴改英.論大學(xué)英語多媒體教學(xué)［J］.山西大學(xué)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2000，（2）：85-86.

篇8

課堂教學(xué)目前是各學(xué)校最主要的教學(xué)形式，多數(shù)學(xué)科都面臨著學(xué)生人數(shù)不斷增加、教學(xué)內(nèi)容不斷豐富、教學(xué)課時(shí)不斷減少的局面.這就意味著教師要在有限的時(shí)間里，向更多的學(xué)生傳遞更多的信息.只有采取現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率才能適應(yīng)這一局面，多媒體教學(xué)的出現(xiàn)和推廣，無疑為解決這些問題提供了最有效的措施之一.

多媒體教學(xué)是運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，改善課堂結(jié)構(gòu)，構(gòu)建能適應(yīng)師生雙邊活動的一種嶄新的課堂教學(xué)模式.隨著高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的不斷深人，多媒體教學(xué)已成為教學(xué)手段改革的一道亮麗的風(fēng)景線.實(shí)踐證明，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)勢，但運(yùn)用不當(dāng)又有弊端，仁者見仁，智者見智.

當(dāng)前對于如何合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，引起一線教師及教學(xué)管理部門的廣泛關(guān)注.本人作為一名普通教師，在多媒體教學(xué)的探索和實(shí)踐中，進(jìn)行了深人反思，獲得了幾點(diǎn)體會，現(xiàn)列出，以期和同行進(jìn)行更廣泛的交流.

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的"粉筆加板書"的局限，大大增加了課堂教學(xué)的容量，其優(yōu)勢主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn):

1.優(yōu)化課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性.多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影視等各種信息傳輸手段為一體，具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，容易激起學(xué)生的興趣，有利于學(xué)生注意力的長期保持和獲取知識.而帶著興趣去思考和學(xué)習(xí)，求知欲會更加強(qiáng)烈，對所學(xué)內(nèi)容可以加深記憶，在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

2.豐富教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果顯著.多媒體的運(yùn)用，大大節(jié)約了傳統(tǒng)教學(xué)"板書"的時(shí)間，不僅能實(shí)時(shí)、高效地傳播教育信息，提高了教育信息化程度，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容;而且，它為學(xué)生提供了更多的參與教學(xué)的機(jī)會，通過使用多媒體真正達(dá)到"小課堂、大社會，，的最優(yōu)化效果.

3.活躍課堂，師生互動.多媒體的使用，使課堂氣氛輕松了，就某一問題互相提問，互相論證，課堂不再是教師的一言堂，而是教與學(xué)的共同活動和雙向交流的場所.老師也成為課堂中的一員，而不是高高在上的"統(tǒng)治者"了.有利于促進(jìn)教師主導(dǎo)積極性和學(xué)生主體積極性的發(fā)揮.

二、多媒體教學(xué)中存在的問題

多媒體教學(xué)如同任何新生事物一樣，要在實(shí)踐中摸索和提高，不能一說教學(xué)手段要現(xiàn)代化，多媒體教學(xué)就一統(tǒng)課堂教學(xué)天下，不管課件質(zhì)量，不問使用效果.不能認(rèn)為:有就是好，沒有就是不好;多就是好，少就是不好.當(dāng)前不少課程就存在著多媒體運(yùn)用不當(dāng)或過濫的情況，在教學(xué)過程中引起諸多弊端，有的還很嚴(yán)重，從根本上說不是提高了，而是減弱了教學(xué)效果.

以下幾種具有代表性的情況，就應(yīng)當(dāng)引起我們的足夠重視.

1.教師用大量時(shí)間制作課件，而忽視了對教學(xué)目的、教材內(nèi)容、學(xué)生接受能力的研究，忽視了主觀能力的發(fā)揮.雖然備課很辛苦，但事倍功半的教學(xué)效果不可避免會傷害教師積極性.

2.課程全程使用課件，教師整堂課站在計(jì)算機(jī)旁，成了課件放映員，沒有了板書，沒有了教師生動的形體語言，忽視了教師在課堂的主導(dǎo)作用.

3.有些課件制作粗糙，冗長的文字成了教科書的拷貝;還有些課件制作過多追求形式，色彩變換頻繁，動畫效果雜亂，只突出了課件對學(xué)生感官的刺激，而忽略了學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握.

4.多媒體顯示速度過快，學(xué)生思維跟不上又無法筆記，常引起學(xué)生的反感.

應(yīng)該看到，這些問題的出現(xiàn)是在教學(xué)手段改革過程中不可避免的，完全可以在實(shí)踐中加以克服.只要從高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要出發(fā)，在現(xiàn)代化教育技術(shù)平臺上集中力量，深人探索，合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)會成為一線教師自覺的行動.

三、合理運(yùn)用多媒體教學(xué)的探索

1.正確處理多媒體運(yùn)用與傳統(tǒng)教學(xué)手段的關(guān)系.多媒體要強(qiáng)調(diào)其"輔"，運(yùn)用多媒體不是替代傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，而是輔助課堂教學(xué)，使教師講授的內(nèi)容更豐富、更生動.教學(xué)課件的運(yùn)用是教師主導(dǎo)作用的充分體現(xiàn)，課件所表現(xiàn)的內(nèi)容凝聚了教師的教學(xué)目的、教學(xué)思想和教學(xué)藝術(shù)，因此，教師的主觀能動作用的發(fā)揮是合理運(yùn)用教學(xué)課件的關(guān)鍵所在.

但多媒體教學(xué)不是文字、圖像的簡單播放，應(yīng)該是教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段的精心設(shè)計(jì).若教師在課堂上只起到放映員的作用，課堂就會失去靈魂，失去生氣，教師的形體語言和人工智能是計(jì)算機(jī)無法替代的.

有些教學(xué)內(nèi)容，比如圖表的內(nèi)容，用多媒體表達(dá)出來就形象直觀，就不失時(shí)機(jī)地利用好課件;有些內(nèi)容教師通過板書講解更清楚更細(xì)致，就不一定非用課件.例如:一些重要計(jì)算公式的推導(dǎo)，在教師板書講授過程中，速度適當(dāng)、重點(diǎn)突出，學(xué)生隨著教師的思路，會對這些重要概念印象深刻，比課件效果要好.

多媒體的運(yùn)用表面看好象教師課堂教學(xué)變得"輕松"了，一些難點(diǎn)相對容易突破了，板書相對減少了，勞動強(qiáng)度似乎降低了.如果把多媒體的運(yùn)用視為減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，那就大錯而特錯了.實(shí)際上，多媒體的運(yùn)用對教師提出了更高的要求.

在信息量不斷增長的新世紀(jì)，多媒體教學(xué)具有更深刻的內(nèi)涵，教師除了應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識外，還應(yīng)該不斷提高自身素質(zhì)，拓展知識面.教師要不斷把本學(xué)科及相關(guān)領(lǐng)域的新知識、新成果及時(shí)引人教學(xué)內(nèi)容，介紹給學(xué)生，這樣使得教學(xué)效率會提到更高層次.

多媒體教學(xué)更廣闊的空間將是用于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，成熟的課件可以通過網(wǎng)絡(luò)傳給每一個學(xué)生，教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)學(xué)生會一目了然，與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的大量的練習(xí)題、思考題供學(xué)生參考，同學(xué)可以根據(jù)自己的能力調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度和難度，可以利用人機(jī)對話，促進(jìn)師生互動，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式與課堂教學(xué)模式相輔相成，真正做到了因材施教.到那時(shí)以教師為主體的教學(xué)過程將轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的求學(xué)過程，現(xiàn)代化教學(xué)手段的改革將會躍上一個新臺階.

2.正確處理課件外在形式與實(shí)際內(nèi)容的關(guān)系.實(shí)踐證明，樸實(shí)無華的教學(xué)課件只要運(yùn)用恰當(dāng)會取得事半功倍的效果，若使用不當(dāng)則會畫蛇添足，辯證處理好課件的形式和內(nèi)容的相對統(tǒng)一顯得尤其重要.既要注重課件的可觀賞性，又要避免過多的感官刺激是課件制作首先應(yīng)關(guān)注的問題.畫面格式、背景顏色、動畫效果等外在形式確實(shí)可以吸引學(xué)生注意力，但是花樣太多反而容易沖淡講授內(nèi)容，影響學(xué)生思維，分散學(xué)生注意力.高校課堂氛圍不同于中小學(xué)，理應(yīng)不失莊重與嚴(yán)謹(jǐn).但是也要注意在保證教學(xué)內(nèi)容充實(shí)完整的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動多媒體語言，以喜聞樂見的形式為達(dá)到最佳的教學(xué)效果.若課件是整版整版的文字，如同教材的翻版，很單調(diào)很枯燥，這樣的課件更不可取，不如不要.

課件制作應(yīng)力求形式與內(nèi)容的完美統(tǒng)一，要做到內(nèi)容充實(shí)，重點(diǎn)突出，畫面簡潔明快，字體清楚美觀，動畫效果恰到好處.另外，課件放映速度不可過快.把重點(diǎn)內(nèi)容用精練的文字歸納起來，調(diào)整播放速度或延長停頓時(shí)間，再采用鏈接形式多次回放，這樣的課件一定受同學(xué)的歡迎，這樣的課件效果定會使課堂教學(xué)錦上添花.

3.正確處理多媒體課件引進(jìn)與自制的關(guān)系.教學(xué)課件建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要投人較大的精力和較長的時(shí)間，優(yōu)秀的教學(xué)課件是集體智慧的結(jié)晶，課件制作凝聚了教師的心血，體現(xiàn)了一線教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淵博的專業(yè)知識和創(chuàng)造性思維.

成功的課件制作不能單槍匹馬地干，若每個教師各起爐灶，制作課件要花費(fèi)大量時(shí)間，是一種資源的浪費(fèi)，應(yīng)該采取引進(jìn)與自制相結(jié)合的辦法.

如今許多學(xué)校積極開發(fā)、交流本學(xué)科的教學(xué)課件;一些高檔次的立體化教材備有電子教案、題庫等光盤;還可以從網(wǎng)上下載許多教學(xué)課件資料，引進(jìn)課件的空間逐步開闊.但是引進(jìn)的課件不能拿來就用，也不一定完全適合課堂運(yùn)用，這是因?yàn)榇嬖谟袑W(xué)生層次、教學(xué)規(guī)模、課時(shí)數(shù)和設(shè)備條件等差異，因此，只引進(jìn)還不行，還要有教師的自制過程和再創(chuàng)作過程.

教師可以根據(jù)個人的講課風(fēng)格，適當(dāng)刪、加內(nèi)容或重新組織材料，加工成個性化的課件.

篇9

甘州區(qū)西洞中心學(xué)校 王霞

日益繁榮的多媒體技術(shù)走進(jìn)語文教學(xué)課堂,這無疑給語文教學(xué)帶來了勃勃生機(jī),給新課標(biāo)下的語文教學(xué)注入了新的血液和活力,不僅對過去單一的課堂以巨大的沖擊，也給語文教師提出了更高的、更新的要求,特別是掌握多媒體技術(shù)和課堂教學(xué)中如何使用多媒體技術(shù)的要求。然而冷靜下來細(xì)細(xì)品味近幾年多媒體在語文教學(xué)中到底起到了哪些不可替代的作用呢？

一、課件只是教師教學(xué)程序的安排嗎？

許多語文教師把多媒體課件只是簡單的認(rèn)為是對教學(xué)程序的展示,把過去本來寫在備課本上的東西現(xiàn)在做成了多媒體課件展示給學(xué)生，把過去的口頭提問，變成了用投影提問，原來還有的教師的聲音，現(xiàn)在變成用視覺去感知的東西。這樣的多媒體課件，既浪費(fèi)了多媒體資源，又把過去本來還有點(diǎn)人文性的東西變成死的。我們冷靜下來想想，這樣的多媒體有必要嗎？

二、多媒體技術(shù)真能替代學(xué)生的抽象思維嗎？

為達(dá)到直觀教學(xué)的目的，有些語文教師挖空心思，用一切媒體手段，把課文所要傳達(dá)的信息，全部直觀的展示給學(xué)生。圖片、視頻、動畫、音頻等一大堆，然而卻忽略了語文學(xué)習(xí)中重要的一點(diǎn)是學(xué)生通過語言文字來傳達(dá)信息，這種過分的直觀不僅使學(xué)生散失了想象的空間，而且散失了語文通過學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生品味由無聲的文字給人帶來的美感和振撼。磨殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。多媒體是為了給學(xué)生創(chuàng)造想象的新時(shí)空，并不是不讓學(xué)生想象。

三、多媒體技術(shù)真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位了嗎？

新課標(biāo)要求的“三位一體”的教學(xué)目標(biāo)和提倡的以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，是新課改的不可變更的原則。然而有的語文教師為了能在課堂上應(yīng)用多媒體教學(xué)，不遺余力的設(shè)置一個又一個的程序和套子讓學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩繞著投影片走，學(xué)生沒有自已選擇學(xué)生方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)力，這種包辦，不但沒有能夠達(dá)到解放學(xué)生思維的目的，反而禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生成了機(jī)器的奴隸。

四、面對多媒體學(xué)生與教師的平等對話還存在嗎？

教師和學(xué)生的平等對話，是建立在師生的感情交流的過程中。多媒體的介入，使得有些語文教師成了多媒體技術(shù)的擁有者，用他所有的對技術(shù)的掌握水平去控制學(xué)生。學(xué)生只有服從媒體的導(dǎo)入，而不能和教師真正平等的對話，不論多媒體課件是優(yōu)是劣，學(xué)生都只能被動的去接授，而沒有選擇的權(quán)力，實(shí)際教師手中又多了一項(xiàng)壓制學(xué)生的擔(dān)子。

五、教師多媒體技術(shù)水平能替代學(xué)生對新技術(shù)的掌握嗎？

教師多媒體技術(shù)水平的高低固然能體現(xiàn)在課件制作的優(yōu)劣上，然而不論多好的課件都只是教師水平的展示，學(xué)生從中又能得到什么？新技術(shù)并不是教師的專利，假如我們不能教會學(xué)生使用多媒體進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和探究，那么學(xué)生永遠(yuǎn)只能做個看客。只有我們教會學(xué)生怎么應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢去尋找學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，讓他們學(xué)會自己探求知識，自己去開發(fā)和利用一切學(xué)習(xí)的工具，他們才真正能擁有打開知識大門的鑰匙，“教是為了不教”我們只能是學(xué)生成長路上的引路人，起穿針引線的作用。只有放開手腳讓他們?nèi)プ?，讓他們成為學(xué)習(xí)的真正主人，他們的創(chuàng)造力才能更好的發(fā)揮出來。

六、教師把尋求知識的過程包覽到何時(shí)？

篇10

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；多媒體教學(xué)；直觀

化學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，它研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和加深對知識的理解，對提高課堂教學(xué)效率有很大的助益。筆者近兩年里在化學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)進(jìn)行了一些探索，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，提高了課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、用多媒體可以化靜為動，化虛為實(shí)，化抽象為直觀

對于化學(xué)中運(yùn)動而復(fù)雜的微觀世界，用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難給學(xué)生講解清楚，讓學(xué)生深刻理解如此抽象空洞的理論?；瘜W(xué)理論揭示物質(zhì)及其變化的實(shí)質(zhì)、量的變化。這些都是微觀世界的知識，對于中學(xué)生來說，因其受想象力的局限，比較難于掌握和理解。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師多以掛圖、幻燈和模型來幫助學(xué)生想象，但因這些輔助手段的靜止和單一性，實(shí)際效果并不理想。而多媒體卻可以利用其強(qiáng)大的模擬功能和豐富多彩的圖文聲像功能，將這些微觀世界在計(jì)算機(jī)里立體地，多方位地、動態(tài)地表現(xiàn)出來，為學(xué)習(xí)者提供直觀、生動、形象、充足的感性材料；還可以創(chuàng)設(shè)問題情景，增加了學(xué)生對事物理性的認(rèn)識，使教與學(xué)得于開展。像學(xué)生在理解電子云的形成過程時(shí)，單靠課本的那張相片是很難理解的，但用電腦模擬電子運(yùn)動的狀態(tài)（利用微機(jī)，迭加點(diǎn)陣――產(chǎn)生閃爍星點(diǎn)，由少到多，由稀到密，最后得出電子分區(qū)域運(yùn)動的結(jié)論），而且也能夠理解電子云的形成過程。在這些抽象概念或知識的學(xué)習(xí)過程中，多媒體計(jì)算機(jī)可提供大量生動、形象、直觀的感性材料，模擬微觀變化、復(fù)雜危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)過程，放大、縮小、加快、減慢任意化學(xué)變化，以幫助學(xué)生理解和形成概念。還可通過刺激有趣的教學(xué)游戲軟件，運(yùn)用概念解決問題，從而鞏固概念，發(fā)展概念。

二、用多媒體輔助教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性

向四十五分鐘要效率，學(xué)生在課堂上長時(shí)間保持精神的高度集中，本身就造成一種精神疲勞。多媒體教學(xué)帶來多彩的顏色，豐富的圖片，生動的動畫，優(yōu)美的音樂提示，為課堂創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動靜結(jié)合的教學(xué)圖象、生動活潑的教學(xué)氣氛。首先，在知識帶入部分，可播放視頻，引進(jìn)概念；可摘錄新聞，引入問題；可對比圖片，引發(fā)思考。比如我在《氯氣的性質(zhì)》這一課時(shí)，播放了重慶的氯氣泄露事故。讓學(xué)生初步了解氯氣的同時(shí)，引發(fā)學(xué)生思考，簡要的概括出氯氣的物理性質(zhì)，印象深刻。再比如在《化學(xué)電源》這一節(jié)內(nèi)容，我找到許多電池圖片，介紹了各種化學(xué)電池，形象生動，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的化學(xué)的興趣。多媒體在課前知識引入方面，給教學(xué)帶來了不少助力，有利于教師成功的開啟一堂課程，吸引學(xué)生的注意。其次，在創(chuàng)設(shè)情境一環(huán)，多媒體教學(xué)也同樣非常有。例如“膠體”這一概念的情境創(chuàng)設(shè)。我用PPT制作出不同大小的微觀粒子通過濾紙，半透膜的情境。讓學(xué)生直觀的判斷出不同大小的微粒能否通過濾紙或者半透膜。然后再從理論上歸納，溶液，膠體和濁液的區(qū)別。多媒體利用視、聽、說向?qū)W生提供聲、像、圖、文等綜合信息，為多種感官的刺激提供了若干個興奮點(diǎn)，有利于學(xué)生注意力的保持，它的信息組織方式與人類長期記憶結(jié)構(gòu)相似，減少了記憶信息和加工轉(zhuǎn)換的過程。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)的反思

多媒體教學(xué)手段只能發(fā)揮輔助的作用，而不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。只有把傳統(tǒng)教學(xué)手段、教師個人特色和多媒體輔助教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)的效果。但是如果教學(xué)方法還是舊一套，不能及時(shí)更新觀念，改變模式，計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用不僅不會改善化學(xué)課堂教學(xué)效果，而且會導(dǎo)致教育資源的浪費(fèi)。歸納起來，在利用多媒體教學(xué)時(shí)一般會出現(xiàn)以下幾個方面的誤區(qū)。

1. 追求酷炫，華而不實(shí)。

有的化學(xué)教師認(rèn)為多媒體課堂教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)模式所沒有的優(yōu)勢，每節(jié)課必言多媒體，特別是公開課或示范課，好像不用多媒體就不能算是一節(jié)好課。這種認(rèn)識過分強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，而忽視課堂教學(xué)中的學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用、師生之間在課堂上的情感交流，削弱了教師的授課藝術(shù)和臨場發(fā)揮能力，不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。如果一味追求課堂上的教學(xué)過程的“奢華”，講究聲音、錄像、動畫和投影，追求知識傳授上的大容量，最終不是分散了學(xué)生的注意力，就是把學(xué)生搞得顧此失彼，反面降低課堂效率。

2照搬別人的課件。