導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇垃圾分類對(duì)生活的影響，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：生活垃圾分類路徑措施

中圖分類號(hào)：R124.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

一段時(shí)期以來(lái)，“垃圾圍城”、“垃圾圍村”、“垃圾堵路”等新聞不時(shí)見諸各類媒介，讓人不禁唏噓。要知道，人人都是垃圾的制造者，同時(shí)人人又都不可避免的會(huì)成為垃圾的受害者。在城市化步伐進(jìn)一步加快的目下，快速增長(zhǎng)的生活垃圾帶來(lái)的危害亦是十分顯見:擠占土地，土壤渣土化，影響景觀，污染水體與空氣，火災(zāi)隱患，有害生物的巢穴等。因此生活垃圾的無(wú)害化、減量化、資源化便勢(shì)在必行且十分必要。而要實(shí)現(xiàn)生活垃圾的“三化”，從而處理好經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境三者間的關(guān)系,實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展,最終提高人們生活的環(huán)境品質(zhì)，必然要求用循環(huán)經(jīng)濟(jì)模式取代傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，而循環(huán)經(jīng)濟(jì)體現(xiàn)在個(gè)體居民的生活方式的變革方面,則要求對(duì)我們生活垃圾的處理實(shí)行分類回收處理。

一、目前生活垃圾處理方式

毫無(wú)疑問，生活垃圾的回收處理是個(gè)世界性難題。長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)垃圾處理方式主要是露天堆放，即未經(jīng)任何處理就地堆放在各城市周圍的垃圾場(chǎng)里，隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，大量生活垃圾以每年8%～10%的速度累加，于是“垃圾圍城”成為學(xué)界和具象意義上的所在與刺痛。幾年前在大陸的各大中城市陸續(xù)實(shí)行了“垃圾袋裝化”。本世紀(jì)初，又進(jìn)一步在北上廣深等8個(gè)城市進(jìn)行試點(diǎn)生活垃圾分類回收處理，十多年過(guò)去了，雖有成效但差強(qiáng)人意。為解決生活垃圾處理的窘境，目前我國(guó)處理垃圾主要有綜合利用、衛(wèi)生填埋、焚燒、堆肥4種形式。

（一）通過(guò)綜合處理回收利用，可以減少污染，節(jié)省資源。如每回收1噸廢紙可造好紙850公斤，節(jié)省木材300公斤，比等量生產(chǎn)減少污染74％；每回收1噸塑料飲料瓶可獲得0．7噸二級(jí)原料；每回收1噸廢鋼鐵可煉好鋼0．9噸，比用礦石冶煉節(jié)約成本47％，減少空氣污染75％，減少97％的水污染和固體廢物1。

（二）垃圾填埋的最大優(yōu)勢(shì)是處理成本較低，但占用土地資源較多，同時(shí)，垃圾填埋處理也會(huì)產(chǎn)生比較嚴(yán)重的環(huán)境問題。如惡臭、排放甲烷氣和劇毒的物質(zhì)及垃圾滲濾液等，帶來(lái)較為嚴(yán)重的污染，且垃圾中的塑料、橡膠、電池里的重金屬等有害物質(zhì)需要80～150年才可能被降解2，環(huán)境遺患禍及子孫，也極易造成填埋場(chǎng)的選址困難。

（三）垃圾填埋場(chǎng)地和使用年限的有限性，垃圾焚燒也成為處理生活垃圾的出路之選；但焚燒垃圾所產(chǎn)生的劇毒致癌物二惡英嚴(yán)重污染環(huán)境，公眾對(duì)此十分抵觸。如2005年，北京海淀區(qū)政府宣布計(jì)劃在六里屯垃圾填埋場(chǎng)南側(cè)投資約10億元，新建一座垃圾焚燒發(fā)電廠，并計(jì)劃在2007年3月動(dòng)工。消息傳出后，填埋場(chǎng)周邊眾多居民反應(yīng)強(qiáng)烈，呼吁有關(guān)政府部門慎重考慮選址問題。最終于2009年3月環(huán)境保護(hù)部表明未經(jīng)核準(zhǔn)，該項(xiàng)目不得開工建設(shè)3。

（四）生活垃圾垃圾堆肥可以返回大自然，作為一種資源在農(nóng)業(yè)和園林方面使用，受到了越來(lái)越多的重視，但堆肥處理法不能處理不可腐爛的有機(jī)物和無(wú)機(jī)物，如石塊、金屬、玻璃、塑料等垃圾。事實(shí)上，堆肥法的客觀實(shí)際顯示，混合垃圾堆肥要求的技術(shù)復(fù)雜、成本高、產(chǎn)品質(zhì)量差致使產(chǎn)品銷路不暢。就是說(shuō)，沒有垃圾分類，堆肥處理也是沒有出路的。

二、生活垃圾分類勢(shì)在必行且刻不容緩

垃圾只是放錯(cuò)位置的資源。但所有垃圾綜合利用的前提就是垃圾必須是按類分別收集，混雜在一起的垃圾無(wú)法利用，或者利用成本很高。因此，有上述而知：進(jìn)行垃圾分類收集可以減少垃圾處理量和處理設(shè)備，降低處理成本，減少土地資源的消耗，具有社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)三方面的效益，是實(shí)現(xiàn)垃圾“三化”提高人們生活環(huán)境品質(zhì)之前提。垃圾分類收集處理具有如下顯見之優(yōu)點(diǎn)：

（一）減少占地，節(jié)省土地資源：生活垃圾中有些物質(zhì)不易降解，使土地受到嚴(yán)重侵蝕。垃圾分類，去掉能回收的、不易降解的物質(zhì)，減少垃圾數(shù)量達(dá)50%以上。

（二）減少環(huán)境污染，提高生活環(huán)境品質(zhì)：廢棄的電池含有金屬汞、鎘等有毒的物質(zhì)，會(huì)對(duì)人類產(chǎn)生嚴(yán)重的危害；土壤中的廢塑料會(huì)導(dǎo)致農(nóng)作物減產(chǎn)；拋棄的廢塑料被動(dòng)物誤食，導(dǎo)致動(dòng)物死亡的事故時(shí)有發(fā)生。因此回收利用可以減少危害。

（四）天無(wú)棄物，變廢為寶：中國(guó)每年使用塑料快餐盒達(dá)40億個(gè)，方便面碗5—7億個(gè)，廢塑料占生活垃圾的4—7%。1噸廢塑料可回?zé)?00公斤的柴油?；厥?500噸廢紙，可免于砍伐用于生產(chǎn)1200噸紙的林木。一噸易拉罐熔化后能結(jié)成一噸好鋁塊，可少采20噸鋁礦。垃圾中有30%—40%可以回收利用4，變廢為寶，既環(huán)保，又節(jié)約資源。

三、提高生活垃圾分類之路徑與措施

中國(guó)青年報(bào)社會(huì)調(diào)查中心通過(guò)民意中國(guó)網(wǎng)與搜狐新聞中心，曾經(jīng)對(duì)2004人進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示：90.5%的人支持生活垃圾分類，其中58.4%的人表示“非常支持”5。

然而，高達(dá)九成人支持，超過(guò)半數(shù)的人非常支持的垃圾分類，包括試點(diǎn)城市十多年的推廣，生活垃圾分類落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)，怎么就如此難呢？調(diào)查顯示，受訪者眼中最重要的原因是“人們難以養(yǎng)成垃圾分類的習(xí)慣”（63.0%）。其他原因還有：政府不重視（62.1%）；政府投入不夠（61.4%）；分類標(biāo)準(zhǔn)復(fù)雜，很難掌握（54.3%）。中國(guó)人民大學(xué)環(huán)境政策與環(huán)境規(guī)劃研究所所長(zhǎng)宋國(guó)君教授說(shuō)，“居民從小就缺失環(huán)保價(jià)值觀教育，所以生活垃圾分類難以內(nèi)化為人們的生活習(xí)慣不足為奇。6”

（一）加大宣傳力度，制定明確易記的分類標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)民眾環(huán)保意識(shí)，盡快使居民個(gè)體形成良好的垃圾分類生活習(xí)慣。

居民環(huán)保意識(shí)的差異與整個(gè)社會(huì)文化氛圍密切相關(guān)。環(huán)保意識(shí)與垃圾分類習(xí)慣又緊密相連。垃圾分類推行最大的困難就是居民的環(huán)保意識(shí)較弱，尤其是讓居民缺乏養(yǎng)成垃圾分類的生活習(xí)慣。上海一位曾經(jīng)旅居瑞士的女士在網(wǎng)上發(fā)帖認(rèn)為，在很多歐洲國(guó)家，熱衷環(huán)保已經(jīng)成為一種社會(huì)時(shí)尚，各類致力于城市環(huán)境改善的民間組織大量存在，這就促成了當(dāng)?shù)鼐用窈軓?qiáng)的環(huán)保意識(shí)，而這樣的民間環(huán)保組織在國(guó)內(nèi)才剛剛起步7。

中國(guó)人民大學(xué)環(huán)境政策與環(huán)境規(guī)劃研究所所長(zhǎng)宋國(guó)君教授指出，由于宣傳不夠，現(xiàn)在大部分老百姓對(duì)生活垃圾分類的認(rèn)識(shí)還停留在“可回收”與“不可回收”這種粗略的劃分上，很少有人能完全掌握通行的四類劃分法。一般而言，生活垃圾大致可被分為可回收垃圾、廚余垃圾、有害垃圾、其他垃圾四類，它們分別對(duì)應(yīng)的垃圾桶顏色依次為藍(lán)、綠、紅、黃8。筆者自以為作為環(huán)保意識(shí)不算低之一份子，雖有心實(shí)際踐行垃圾分類，尚對(duì)垃圾分類標(biāo)準(zhǔn)所知了了，可想其他人。因此，竊以為，首要職務(wù)是加大宣傳力度，制定明確易記的分類標(biāo)準(zhǔn)。吸取國(guó)外及港臺(tái)地區(qū)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)民眾環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成良好垃圾分類生活習(xí)慣。如“利用海報(bào)、宣傳畫、電視、廣播等手段宣傳垃圾分類,編寫一份實(shí)用的《垃圾手冊(cè)》,通俗地向每個(gè)居民講述各種生活垃圾的處置方式及原則,使垃圾分類深入每個(gè)居民的生活中。” 9或者通過(guò)設(shè)立垃圾公園、垃圾博物館、垃圾墻等形式，引起人們對(duì)城市生活垃圾問題的注意，形象地告誡人們不要亂扔垃圾，應(yīng)分類投放，分類收集10。

（二）生活垃圾分類回收的具體實(shí)施途徑：由點(diǎn)到線，由線到面，最終全面鋪開。

眾所周知，“80后”“90后”，受教育程度較高，接受新事物、新觀念極快，落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)也快，對(duì)周圍對(duì)家庭成員的影響較大，也是未來(lái)社會(huì)的基礎(chǔ)。因此，可以充分利用高校這一陣地，做好“80后”“90后”的環(huán)保意識(shí)的提升和垃圾分類生活習(xí)慣的養(yǎng)成等的帶頭示范工作，這是第一步點(diǎn)的問題；而后通過(guò)各種方式，扶持滲透到大學(xué)生環(huán)保志愿者、下鄉(xiāng)小分隊(duì)、基層支教等場(chǎng)域之中，影響到線，即第二步問題；最后由“80后”“90后”回到家庭、走上崗位，帶動(dòng)影響家庭、社區(qū)、單位等面的問題。從細(xì)微處入口，從接受程度高的人著手。利用高校主陣地，如開設(shè)課程、編入教材、進(jìn)行講座、通過(guò)講座和喜聞樂見、樂參的各種形式的競(jìng)賽，以他們的實(shí)際行動(dòng)影響其他民眾的觀念與習(xí)慣，循序漸進(jìn)，相信不久的將來(lái)，垃圾分類與我們生活的環(huán)境品質(zhì)會(huì)有預(yù)期之效。

當(dāng)然，有學(xué)者指出，針對(duì)我國(guó)生活垃圾分類存在的問題，如宣傳薄弱，全民動(dòng)員不足；政策法規(guī)亟待完善，執(zhí)法力度不夠；回收利用技術(shù)落后；垃圾管理目標(biāo)主次不當(dāng)；缺乏完善的社會(huì)回收系統(tǒng)11等，從政府、科技、基層組織等的管理角度，提出了一些切實(shí)可行的措施和方法。但，從個(gè)體踐行和最終落實(shí)的意義上，垃圾分類、環(huán)境保護(hù)，提升我們生活的環(huán)境品質(zhì)，每個(gè)個(gè)體（居民）都難以也不能置身事外。我們不是心安理得的看客，每個(gè)居民都是劇中的角色，因此，垃圾分一分，環(huán)境美十分。垃圾分類，讓我做起。每家每戶、每個(gè)個(gè)體的垃圾在進(jìn)入分類垃圾桶前就要進(jìn)行歸類，將有益的部分回收再利用后繼續(xù)造福社會(huì)、造福我們自己。垃圾要分類，資源要利用，環(huán)?？看蠹摇?/p>

引文與參考資料：

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8．同5

9. 《環(huán)境衛(wèi)生工程》：中國(guó)城市生活垃圾分類收集對(duì)策探討.盧英方,孫向軍.2002年3月第10卷第1期

10. 《河北工業(yè)科技》:石家莊市生活垃圾分類收集現(xiàn)狀與對(duì)策.高曉霞,谷樹杰.2003年總第79期第20卷第3期第67頁(yè)

11.《韓山師范學(xué)院學(xué)報(bào)》：我國(guó)實(shí)施城市生活垃圾分類處理的對(duì)策分析.林螢慧，2005年6月第26卷第3期。

（1）《麗水師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)》：我國(guó)和日本垃圾分類及處理比較分析.應(yīng)俊輝.2003年I0月第25卷第5期。

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【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);科學(xué)興趣;活動(dòng)

小學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣在影響自身未來(lái)生活的同時(shí)，對(duì)國(guó)家未來(lái)與發(fā)展也起著重要影響，考試學(xué)科知識(shí)的掌握是當(dāng)今學(xué)校教育普遍關(guān)注的重點(diǎn)問題，尤以農(nóng)村小學(xué)教師表現(xiàn)最為明顯，對(duì)考試知識(shí)掌握情況的重視度明顯優(yōu)于科技教育。主要體現(xiàn)在無(wú)論老師還是家長(zhǎng)普遍關(guān)心孩子語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等方面成績(jī)，對(duì)于子女在科學(xué)素養(yǎng)方面的教育往往不予重視，使之促成目前農(nóng)村小學(xué)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)不高，創(chuàng)造力不強(qiáng)的現(xiàn)狀。本文僅就如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生科學(xué)興趣簡(jiǎn)單作以綜述。

1充分利用農(nóng)村豐富的課程資源――創(chuàng)造性地使用教學(xué)內(nèi)容

?生命世界?在科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中占有相當(dāng)大的比重，最普遍的例子如對(duì)螞蟻、大樹、蝗蟲、貓等動(dòng)植物的觀察，通過(guò)栽培或飼養(yǎng)小動(dòng)物感受生物的生命周期，對(duì)生物繁殖有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。觀察動(dòng)植物外形，對(duì)生物與環(huán)境間的關(guān)系進(jìn)行探索。上述所列舉這些活動(dòng)，對(duì)于城市小學(xué)生而言可能受條件影響而無(wú)法實(shí)現(xiàn)，但農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行以上觀察活動(dòng)則輕而易舉，絲毫不受條件限制，從某種程度上講農(nóng)村環(huán)境為小學(xué)生科學(xué)探索提供了特有探究材料。

非自然生物資源豐富也是農(nóng)村小學(xué)得天獨(dú)厚的教學(xué)資源，農(nóng)村小學(xué)生自小就生活在山野田間，和著稀泥、抓著石子、把玩著沙子長(zhǎng)大，對(duì)巖石、黏土、沙子等并不陌生。在城市中或許很難見到溪流、江水、瀑布等自然景觀，即便見到多數(shù)也是人工湖，僅供觀賞，但農(nóng)村則不同，由于與城市小學(xué)生所處的生活環(huán)境不同，或許在城市小學(xué)生對(duì)浮力這一詞語(yǔ)還不甚理解的時(shí)候，農(nóng)村小學(xué)生早已在玩耍、嬉戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)到了有關(guān)浮力的知識(shí)。農(nóng)村生產(chǎn)中常用的鋤頭、剪刀等基本生活用具無(wú)不從方方面面潛移默化地向?qū)W生們傳播與杠桿原理相關(guān)的知識(shí)。農(nóng)村生產(chǎn)中常用的手推車運(yùn)輸機(jī)械在一定程度上課激發(fā)學(xué)生在輪子、齒輪等方面的探索興趣，農(nóng)村教師在日常教育中結(jié)合農(nóng)村環(huán)境特點(diǎn)，注重觀察，以日常生活中的常見物為突破點(diǎn)，設(shè)計(jì)科學(xué)合理有趣的教學(xué)課程，將學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)延伸至課堂內(nèi)外，促使學(xué)生在娛樂中學(xué)到知識(shí)，在探索中發(fā)現(xiàn)科學(xué)世界的無(wú)限奧妙[1]。

2充分利用農(nóng)村孩子動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)――創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)

農(nóng)村環(huán)境差，物質(zhì)生活水平不高。農(nóng)村小學(xué)生在性格、毅力、生活獨(dú)立能力方面較之城市小學(xué)生都略勝一籌。農(nóng)村小孩在很小的年紀(jì)便能幫助父母分擔(dān)家務(wù)，生活獨(dú)立能力得到很好鍛煉，動(dòng)手操作能力強(qiáng)，獨(dú)立分析判斷能力好，農(nóng)村教師在實(shí)施科學(xué)教授中應(yīng)綜合考慮這一優(yōu)勢(shì)，在科學(xué)探索活動(dòng)中設(shè)計(jì)較多的動(dòng)手操作活動(dòng)環(huán)節(jié)，使農(nóng)村學(xué)生身上的這一優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮。

一般在農(nóng)村學(xué)校內(nèi)很少專門建有垃圾堆放處，常常都是指定一片空地，將所有生活垃圾全部散亂倒置，并未進(jìn)行分類處理，堆放過(guò)多時(shí)則采取焚燒、掩埋等方法處理。對(duì)于這種不衛(wèi)生、不科學(xué)的垃圾處理方法我們不予支持，但從另一方面來(lái)看，此種環(huán)境其實(shí)也為農(nóng)村小學(xué)生科學(xué)實(shí)踐探索提供有價(jià)值的探索素材，加之農(nóng)村小學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，科學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)中教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)周邊垃圾、環(huán)境、水域等情況進(jìn)行觀察，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考如何科學(xué)、衛(wèi)生地處理垃圾，垃圾分類應(yīng)遵循哪些原則？散置垃圾的危害是什么？垃圾會(huì)對(duì)空氣、土壤、水源等造成影響嗎？利用小學(xué)學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，采取分組行動(dòng)，對(duì)校內(nèi)垃圾進(jìn)行有規(guī)則、有依據(jù)的堆放管理，清理水域周邊垃圾，在清理過(guò)程中強(qiáng)調(diào)對(duì)周邊環(huán)境、生物的觀察。在垃圾清理完成后要求學(xué)生將本次觀察到的結(jié)果以及自身對(duì)科學(xué)世界的探索體會(huì)記錄下來(lái)。通過(guò)自身實(shí)踐獲得巨大成就感，學(xué)生在成就感與快樂的雙重愉悅中提高科學(xué)探索興趣[2]。

3充分利用農(nóng)村孩子經(jīng)歷較豐富的特點(diǎn)――拓寬科學(xué)探究空間

農(nóng)村生活環(huán)境更加貼近大自然，而人類對(duì)科學(xué)探索的全部靈感皆來(lái)自自然，可以不夸大其詞的說(shuō)，大自然中的豐富物種及奇妙現(xiàn)象是開啟人類科學(xué)探索的金鑰匙。農(nóng)村小學(xué)生從小在這種環(huán)境中長(zhǎng)大，其所見所聞與城市小學(xué)生相較遠(yuǎn)遠(yuǎn)豐富的多。以青蛙是怎么來(lái)的？這一問題為例作以比較說(shuō)明。相信大多數(shù)城市小學(xué)生對(duì)于這個(gè)問題學(xué)生感到迷茫、困惑，部分學(xué)生甚至不知道青蛙的形成需經(jīng)歷受精、繁殖、脫變成小蝌蚪，小蝌蚪逐漸失去尾巴，最后脫變?yōu)槌赏?。?dāng)然也不排除有些城市小學(xué)生不知道蝌蚪長(zhǎng)什么樣子，聞所未聞，見所未見，完全不知所以然。認(rèn)識(shí)到農(nóng)村小學(xué)生的這一優(yōu)勢(shì)后，教師在開展科學(xué)探索活動(dòng)時(shí)，充分利用這一優(yōu)勢(shì)，開展科學(xué)探索活動(dòng)的難度大大降低，實(shí)踐活動(dòng)有效性明顯提高，學(xué)生本身對(duì)探索內(nèi)容中所接觸到的東西并不陌生，接受程度較好，很多東西見過(guò)，即便理解并不深入，但不至于拒絕或不參與探索，積極性與參與度高，能在探索過(guò)程中體會(huì)到科學(xué)的魅力與生活的樂趣[3]。

4小結(jié)

農(nóng)村小學(xué)應(yīng)重視小學(xué)生科學(xué)興趣的培養(yǎng)，從初始階段抓起，教師正確引導(dǎo)，結(jié)合農(nóng)村生活環(huán)境與學(xué)生自身特點(diǎn)設(shè)計(jì)科學(xué)、合理、有趣的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲知識(shí)的同時(shí)享受快樂，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，養(yǎng)成善于思考問題的習(xí)慣，提高學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的探索興趣與熱愛，陶冶學(xué)生情操，增長(zhǎng)學(xué)生見識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐鵬.讓農(nóng)村孩子沐浴在習(xí)作的春風(fēng)里[J].學(xué)園，2014（26）：26-27.

篇3

一、活動(dòng)由來(lái)

最近天氣一直不太好，小朋友們?cè)缟隙即骺谡謥?lái)園，這天，妞妞摘掉口罩對(duì)我說(shuō)“老師，戴口罩很不舒服，可是媽媽說(shuō)霧霾太重了，不戴口罩容易生病，我早上試了一下不戴口罩，一會(huì)兒就咳嗽了，可什么是霧霾啊”，別的小朋友聽見妞妞這么說(shuō)，也圍了過(guò)來(lái)七嘴八舌的問“老師，霧霾是什么呀”“為什么吸了它會(huì)咳嗽，會(huì)嗓子不舒服呢”，丁丁說(shuō)“我爸爸說(shuō)霧霾的形成是因?yàn)槲覀儾画h(huán)保，我們要是都環(huán)保，就不會(huì)這么難受了”。對(duì)于什么是環(huán)保呢，小朋友們吵得不可開交，我第一時(shí)間肯定了小朋友們的發(fā)現(xiàn)并表?yè)P(yáng)他們能主動(dòng)探索關(guān)于“環(huán)?！钡膯栴}?！碍h(huán)保是什么，我們又該怎么做呢?”我思考片刻，決定將這個(gè)問題拋給幼兒。

二、活動(dòng)審議

當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)了“環(huán)?！钡膯栴}之后，這就是一個(gè)很好的進(jìn)行“環(huán)?！苯逃钠鯔C(jī)，教師可以引導(dǎo)更多的幼兒關(guān)注到這個(gè)問題?！叭绾我龑?dǎo)幼兒了解環(huán)保?”“如何引導(dǎo)幼兒在生活中做到環(huán)保呢?”“如何在游戲中既能滿足幼兒游戲的愿望，又能引導(dǎo)幼兒關(guān)注到環(huán)保的問題呢?”我們可以提出這個(gè)問題引導(dǎo)幼兒來(lái)討論。把問題交給幼兒，我們相信，幼兒能用自己的智慧提出最優(yōu)化、最適合的解決方案。

三、活動(dòng)實(shí)施

活動(dòng)一：什么是環(huán)保

通過(guò)觀察和討論，教師先請(qǐng)幼兒講講述了自己在圖片中的發(fā)現(xiàn)，并提出自己的意見“亂扔垃圾很不好，不但看著很丑，而且天氣熱了味道也很難聞，垃圾都是壞東西!”大家都表示同意，一起譴責(zé)垃圾對(duì)生活環(huán)境的污染，但是豌豆說(shuō):“不是的，有的垃圾不是壞東西，它可以收回去繼續(xù)用，只是我們要會(huì)把它分類，把它分好了還是可以做很多事的。”豌豆的回答又引發(fā)一個(gè)新問題，于是，教師繼續(xù)追問:“所有的垃圾都是壞東西嗎?”

果果:污染環(huán)境，就是壞東西。

寧寧:吃不完的飯菜和削掉的果皮就是壞垃圾，會(huì)很臭。

小米:扔掉的紙盒不是壞垃圾，它可以收回去再用。

教師:生活中還有哪些垃圾?幼兒園里什么垃圾最多，我們應(yīng)該怎么處理它？

彤彤:小朋友隨手丟的紙屑最多。

毛毛:垃圾要扔到垃圾桶。

小雨:垃圾要分類扔到垃圾桶里，不同的垃圾要放在不同的垃圾桶里，有的還可以繼續(xù)用。

小雨的建議得到了大家的一致贊同，于是，大家一起認(rèn)識(shí)了垃圾桶的標(biāo)志，并且將垃圾的四大類 （可回收垃圾――有害垃圾――廚余垃圾――其他垃圾）進(jìn)行了識(shí)別，并用圖畫的方式制作了提示牌，提醒大家共同遵守將垃圾分類處理。

環(huán)境污染問題已經(jīng)成為世界各國(guó)面臨的最重要的問題之一，因此環(huán)保教育迫在眉睫。幼兒是社會(huì)環(huán)境中的一份子，我們要培養(yǎng)幼兒熱愛自然、關(guān)愛環(huán)境的情感，通過(guò)日常生活中的點(diǎn)滴行為對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育，并根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣，開展形式多樣的環(huán)保教育活動(dòng)。

活動(dòng)二：幼兒園里的垃圾分類

對(duì)于垃圾的分類討論剛剛結(jié)束，下午的時(shí)候就有小朋友氣呼呼地跑到老師面前說(shuō):“小米沒有按照分類扔垃圾，把可回收垃圾扔進(jìn)了廚余垃圾里”，這時(shí)候，教師意識(shí)到幼兒還沒有真正理解“垃圾分類”的意義，他們還不能把游戲中的規(guī)則遷移運(yùn)用到生活中來(lái)。幼兒的疑惑和問題正是培養(yǎng)良好習(xí)慣的好時(shí)機(jī)。親身體驗(yàn)是幼兒重要的學(xué)習(xí)方式，要讓幼兒感受到生活中如何進(jìn)行垃圾分類，就必須從幼兒的生活出發(fā)。于是，教師問幼兒:“你們每天會(huì)看到什么垃圾呢?”幼兒有的說(shuō)擦鼻涕的紙，有的說(shuō)吃不完的飯菜，有的說(shuō)削掉的果皮…最終，他們確定了幾種常見的垃圾:飲料瓶、紙屑、果皮、剩飯菜、食品外包裝等。

教師：“現(xiàn)在我們來(lái)玩一個(gè)好玩的游戲，送垃圾回家。這里有四個(gè)垃圾箱，誰(shuí)愿意扮演垃圾箱呢？”(幫幼兒穿好垃圾箱，然后請(qǐng)幼兒介紹：我是…垃圾箱）

教師：那剩下的小朋友來(lái)做環(huán)保小衛(wèi)士，幫忙把這些垃圾分別放到它們自己的“家”里。 (發(fā)給幼兒垃圾）

教師：現(xiàn)在我們來(lái)輪流放垃圾。小朋友放之前，要向大家介紹：這是…，是…垃圾。然后再把它放進(jìn)那個(gè)垃圾箱。

小米：可是忘記了垃圾的分類怎么辦呢？

教師：那有什么辦法能讓我們隨時(shí)知道垃圾的分類呢？

甜甜圈:我會(huì)用紙把分類的垃圾畫下來(lái)。

大家一致同意畫畫是最快記錄的一個(gè)辦法。于是，幼兒齊動(dòng)手，畫出了分類不同的垃圾，并把它貼在了垃圾桶的旁邊，方便每個(gè)幼兒根據(jù)分類迅速反應(yīng)。

幼兒非常關(guān)注自己的垃圾分類情況，也時(shí)刻關(guān)注其他幼兒的分類情況，只要有不按分類扔垃圾的，都會(huì)及時(shí)指出，并且減少了制造垃圾，也能夠通過(guò)可回收垃圾的分類來(lái)思考，這個(gè)物品還可以怎么用，積極利用了廢舊物品，大大減少了垃圾的產(chǎn)生。這再一次驗(yàn)證了幼兒是通過(guò)親身體驗(yàn)、實(shí)際操作、直接感知來(lái)學(xué)習(xí)的。通過(guò)這一活動(dòng)，幼兒知道了每天會(huì)制造產(chǎn)生很多垃圾，很不利于環(huán)保。

活動(dòng)三：家庭環(huán)保我知道

早上接園的時(shí)候，安安媽媽和我說(shuō)“安安昨天回家指出了爸爸沒有根據(jù)分類的方式扔垃圾，還給我們講解了垃圾如何分類，讓我們都學(xué)習(xí)了很多”聽到安安媽媽的反饋，我的心里非常感動(dòng)，于是，在晨間談話環(huán)節(jié)，教師請(qǐng)安安介紹了昨天回家之后的行為。其他孩子聽完之后，你一言我一語(yǔ)地討論了起來(lái)。這時(shí)教師拋出了一個(gè)問題:“你們家里每天的垃圾都會(huì)分類扔嗎?

豆豆:媽媽會(huì)分類扔垃圾。

旺仔:爸爸扔垃圾都是胡亂扔。

天天:爸爸媽媽有的時(shí)候也分不清垃圾的分類。

教師:那我們應(yīng)該怎么幫助爸爸媽媽來(lái)弄清楚垃圾分類呢?

很快，他們就提出了解決方案:那我們也來(lái)統(tǒng)計(jì)一下家里會(huì)產(chǎn)生的垃圾，把分類圖畫一次吧。于是，幼兒決定利用周末的時(shí)間，和爸爸媽媽一起統(tǒng)計(jì)家里的垃圾分類。

教師建議家長(zhǎng)跟隨幼兒的意愿來(lái)記錄，因?yàn)槲覀冋J(rèn)為孩子用自己的方式記錄才更有意義。當(dāng)幼兒集體分享自己的調(diào)查表時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)幼兒全家的垃圾產(chǎn)生量真的在減少。有的幼兒改掉了剩飯剩菜的壞習(xí)慣，學(xué)會(huì)了吃多少打多少;有的幼兒開始減少用紙，甚至和家人一起討論了白色垃圾的危害，減少了家庭塑料袋的使用。

遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，在幼兒園學(xué)習(xí)到的垃圾分類的環(huán)保小知識(shí)，逐漸影響了在家庭中減少垃圾產(chǎn)生的行為。這種影響有的是澘移默化的，幼兒通過(guò)親身體驗(yàn)，感受到平時(shí)產(chǎn)生的垃圾太多了，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行改變，才真正理解了“環(huán)保從小事做起”。所以，“今天你環(huán)保了嗎?”這個(gè)活動(dòng)是可以一直持續(xù)的活動(dòng)。它會(huì)引導(dǎo)幼兒將“環(huán)?！眱?nèi)化為平時(shí)再尋常不過(guò)的一個(gè)自然行為，成為一種習(xí)慣。

四、活動(dòng)反思

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)品德課；資源；體驗(yàn)；互動(dòng)；評(píng)價(jià)；有效性

很多學(xué)校都有這樣的現(xiàn)象，由于編制緊張而沒有專職品德課教師，語(yǔ)文教師往往承擔(dān)著品德課的教學(xué)任務(wù)。更為普遍的是，一些學(xué)校重語(yǔ)文教研、輕品德教研，談起語(yǔ)文教學(xué)頭頭是道，而一說(shuō)起品德教學(xué)教師們常常沉默寡言。所以，很多教師也就很難把握品德課堂的有效性，我們常?？吹秸n堂上簡(jiǎn)單化、抽象化、成人化的做法，把教材內(nèi)容變?yōu)閱渭兊难抡?，?jiǎn)單理解課文，或?qū)⑺枷肫返抡n上成了語(yǔ)文課、班隊(duì)課等，學(xué)生看一看，教師講一講，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，一節(jié)課就過(guò)去了，影響了教學(xué)效果，課堂難以達(dá)到高效。

筆者認(rèn)為，一節(jié)高效的品德課必須有四多，即資源多、體驗(yàn)多、互動(dòng)多、評(píng)價(jià)多。

一、教材開發(fā)多渠道，提高資源的有效性

“品德與生活”和“品德與社會(huì)”課程，以學(xué)生直接參與的豐富多彩的活動(dòng)作為其呈現(xiàn)形態(tài)，而非講授。而這些活動(dòng)大都是學(xué)生的具體生活。生活是兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要內(nèi)容和方式，也是學(xué)校課程開發(fā)和實(shí)施活動(dòng)的重要組成部分。作為品德課教師，不能機(jī)械地把教科書中的圖片當(dāng)作語(yǔ)文課的看圖說(shuō)話，讓學(xué)生編故事，而是要把這些圖片看作引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)獲得認(rèn)知的一種資源，教師要用資源，而不是教資源。因此，教師在實(shí)施課程的同時(shí)還擔(dān)任著課程開發(fā)者的角色，資料的整合運(yùn)用顯得尤其重要。

教師應(yīng)該尊重教材，又不拘泥于教材，大膽開發(fā)、利用課程資源。首先是善用生活資源，學(xué)生是課程資源的主體，因此開發(fā)和利用課程資源應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活，“生活即課堂”。一年級(jí)下冊(cè)“附頁(yè)”中的內(nèi)容并不要求作為單獨(dú)的課程進(jìn)行教學(xué)，但我校是廣州市首批國(guó)際生態(tài)學(xué)校，環(huán)保教育例來(lái)在我校就是一大教育特色，加上最近廣州市政府正在向全市推廣垃圾分類，因此筆者決定利用并開發(fā)現(xiàn)有的校本資源及本地資源，進(jìn)行一次綜合課例“廢舊物品用處大”。我們從學(xué)生感興趣的資料入手，讓學(xué)生在課前爭(zhēng)當(dāng)“環(huán)保小偵探”，找找家中的垃圾，并在父母的協(xié)助下拍成圖片或視頻，課堂上大家所看到的絕大多數(shù)垃圾的圖片全都來(lái)自于學(xué)生的小眼、小手，而課堂上所呈現(xiàn)的垃圾實(shí)物，更是學(xué)生在家中所搜集帶到學(xué)校的。而我們國(guó)際生態(tài)學(xué)校的環(huán)?；顒?dòng)也作為資源引入課堂，把生活與課堂緊密地結(jié)合在一起。

教師的責(zé)任就是努力使教材生動(dòng)起來(lái)，努力再現(xiàn)兒童的真實(shí)生活或貼近兒童的生活。我們可以開放品德課堂，把學(xué)生帶入社會(huì)，帶入大自然，從生活中選取某一典型場(chǎng)景，作為學(xué)生觀察的客體，讓生活中的“直接形象”通過(guò)第一信號(hào)系統(tǒng)印進(jìn)學(xué)生的腦海，豐富學(xué)生的認(rèn)知。

二、情境創(chuàng)設(shè)多角度，提高體驗(yàn)的有效性

兒童的品德形成，往往不是從品德概念中開始，而是從品德實(shí)踐中體驗(yàn)出來(lái)的。良好的品德形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟，只有源于兒童實(shí)際生活的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感、真實(shí)的而非虛假的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)知。將情境教學(xué)引入思品課堂，能夠把抽象的概念具體化，把傳授的方式趣味化；能夠使學(xué)生的認(rèn)識(shí)與情感結(jié)合，使思維與形象統(tǒng)一；能夠變灌輸為感悟，變說(shuō)教為體驗(yàn)，符合小學(xué)生的思維認(rèn)知特點(diǎn)，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起情感共鳴，學(xué)生受到高尚情感和美好事物的感染，使知、情、意、行全面和諧發(fā)展。

1.再現(xiàn)生活體驗(yàn)

品德課首先是一門生活課程，教育的目的就是要實(shí)現(xiàn)有道德的生活。只有當(dāng)我們的品德課教學(xué)牢牢地植根于社會(huì)這個(gè)大課堂，植根于生活這個(gè)大舞臺(tái)時(shí)，我們的教育才能讓學(xué)生形成社會(huì)化的道德認(rèn)知，而不至于脫離生活，遠(yuǎn)離社會(huì)。因此，作為教師必須一切從實(shí)際出發(fā)，從具體的事實(shí)入手，分析學(xué)生的年齡特點(diǎn)，正確制訂教學(xué)目標(biāo)，尋找教材與生活的結(jié)合點(diǎn)，為學(xué)生盡可能多地提供社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的背景材料，緊緊聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生自己的生活實(shí)際、思想實(shí)際、人際關(guān)系等進(jìn)行教學(xué)。

例如：在教學(xué)《春天來(lái)了》一文時(shí)，筆者與學(xué)校的春游活動(dòng)緊密結(jié)合在一起，活動(dòng)前就發(fā)給學(xué)生一張表格，上面是簡(jiǎn)單的填空，讓學(xué)生在春游時(shí)做個(gè)有心人，將活動(dòng)時(shí)所聽到的、看到的、聞到的、觸到的、想到的填寫下來(lái)，而筆者也有心與他們一起將某些畫面拍攝與錄制下來(lái)。正因?yàn)橛辛舜河螘r(shí)的鋪墊，課堂上學(xué)生積極踴躍，紛紛拿出自己的記錄表格與照片等進(jìn)行交流，不僅對(duì)春天有了多方位的認(rèn)知，也培養(yǎng)了他們的觀察力、感受力和欣賞力。

2.創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)

從兒童發(fā)展心理學(xué)來(lái)講，道德情感是兒童的道德需要是否得到滿足所引起的一種內(nèi)心體驗(yàn)，這種體驗(yàn)滲透在兒童的道德認(rèn)識(shí)和道德行為之中。而培養(yǎng)學(xué)生道德情感的重要途徑之一，就是創(chuàng)設(shè)情境，能使學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)的生活情境中激起情感體驗(yàn)，在不知不覺中陶冶情操，凈化心靈，接受道德形象的熏陶和感染。例如：在教學(xué)“我為家人添快樂”一課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一些生活情境：媽媽在單位加班到很晚才回家，奶奶病了躺在床上，周末爸爸出差回來(lái)了……讓學(xué)生思考應(yīng)該怎樣做，然后小組合作表演。通過(guò)這些學(xué)生身邊常見的生活情境更直觀、更形象、更生動(dòng)地對(duì)學(xué)生的感官產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激，讓學(xué)生在不知不覺中引發(fā)了強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，做到活動(dòng)形式和主題內(nèi)容有機(jī)統(tǒng)一，真正做到“學(xué)習(xí)是為更好地生活服務(wù)”的，觸感體驗(yàn)。

三、參與互動(dòng)多向性，提高互動(dòng)的有效性

兒童的道德發(fā)展是在積極參與的多樣化的實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，課堂教學(xué)不是讓兒童靜聽、靜觀、靜思，而是師生之間、生生之間的交流互動(dòng)。多向互動(dòng)模式不僅是“一對(duì)一”或“一對(duì)多”，也包括教師、學(xué)生個(gè)體、群體以及各個(gè)小組之間的各種教學(xué)活動(dòng)，是一種人人參與的網(wǎng)絡(luò)式互動(dòng)，作為網(wǎng)絡(luò)中節(jié)點(diǎn)的每個(gè)人，包括教師與學(xué)生，他們既是信息的接受者，又是重組者、傳遞者和生成者，從而達(dá)到讓學(xué)生由靜態(tài)的分辨轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的親自參與體驗(yàn)。因此，品德課的教學(xué)應(yīng)增加教學(xué)的活動(dòng)性、參與性，加強(qiáng)學(xué)生個(gè)體之間的互動(dòng)、師生之間的互動(dòng)、小組間的互動(dòng)。

1.學(xué)生之間的互動(dòng)

教師要充分挖掘教材中貼近學(xué)生生活實(shí)際的素材，創(chuàng)造性地把文本材料活化為生活情境或?qū)W生感興趣的話題，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生能人人參與。例如：教學(xué)“廢舊物品用處大”時(shí)，課前讓學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)“環(huán)保小偵探”，把家庭生活中所產(chǎn)生的垃圾記錄下來(lái)，拍攝相片或者錄像，并帶一些好攜帶的實(shí)物垃圾回課堂。課前任務(wù)明確，梯度明顯，學(xué)生參與積極性高，保證了全員參與，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與以下教學(xué)過(guò)程的積極性，為課堂上的個(gè)體互動(dòng)做了充分的鋪墊。

2.師生之間的互動(dòng)

打破傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的單一教學(xué)方法，改進(jìn)、活化教學(xué)方法，在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情境體驗(yàn)中，重視師生的平等交流。教師在課堂上既是活動(dòng)的組織者，又是參與者，活動(dòng)因有教師的參與才會(huì)有向心力和凝聚力。例如：在“廢舊物品用處大”的課堂上，教師積極參與，并讓學(xué)生邀請(qǐng)?jiān)谧穆犝n教師熱情參與每個(gè)小組的活動(dòng)，這樣的品德課才是學(xué)生幸福成長(zhǎng)的樂園。

3.小組之間的互動(dòng)

活化教學(xué)組織形式能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)道德認(rèn)識(shí)的體驗(yàn)，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑、靈活多樣的組織形式中身臨其境地感知、實(shí)踐，并享受成功的喜悅。課堂上可以以小組為單位討論、交流，可以讓學(xué)生自創(chuàng)生活情境進(jìn)行教學(xué)。例如：上“夏天，我們注意什么”一課時(shí)，在課堂上學(xué)習(xí)課文后分小組創(chuàng)設(shè)情境，并請(qǐng)其他小組回答。各小組的積極性高漲，都想難倒對(duì)方，也想回答出其他小組的問題，小組之間的互動(dòng)激發(fā)了學(xué)生參與的興趣，課堂氣氛非常活躍。一些小組創(chuàng)設(shè)的情境是從自己身邊找的靈感，極富生活價(jià)值。比如：小明剛剛參加完足球比賽，大汗淋漓地回到家，他應(yīng)該怎樣降溫？小紅是個(gè)游泳高手，她回到鄉(xiāng)下奶奶家，這里沒有泳池，她應(yīng)該如何游泳呢？學(xué)校放學(xué)了，小王走在放學(xué)的路上，突然下起了雷陣雨，小王沒帶傘，他應(yīng)該怎樣躲雨呢？一個(gè)個(gè)與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的案例在小組間交流著，學(xué)生的生活認(rèn)知一步步潛移默化地得到了提升。

四、激勵(lì)評(píng)價(jià)多元化，提高評(píng)價(jià)的有效性

評(píng)價(jià)貫穿在日常教育教學(xué)行為中，教師不斷地給予評(píng)價(jià)，能夠促進(jìn)學(xué)生的不斷轉(zhuǎn)變與發(fā)展。品德教學(xué)中及時(shí)對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行正確合理的多元化評(píng)價(jià)，更能加深學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)。課堂中教師尊重、欣賞每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生尊重、欣賞每一個(gè)同學(xué)，教師和學(xué)生都時(shí)時(shí)欣賞著生命的燦爛，這是提高評(píng)價(jià)有效性的基礎(chǔ)。

1.切實(shí)可行的評(píng)價(jià)目標(biāo)

教師評(píng)價(jià)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際表現(xiàn)時(shí)，要突出以下幾個(gè)方面：學(xué)生參與的態(tài)度、思維的創(chuàng)新性、和諧的團(tuán)隊(duì)合作、對(duì)生活和社會(huì)的關(guān)注度等。

2.優(yōu)化準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)方法

科學(xué)的評(píng)價(jià)方法要求進(jìn)行有層次性的評(píng)價(jià)和多元性評(píng)價(jià)。

有層次的評(píng)價(jià)：不同年級(jí)的學(xué)生評(píng)價(jià)層次不同，同一年級(jí)中不同學(xué)生的評(píng)價(jià)層次要求不同。如在“廢舊物品用處大”一課，評(píng)價(jià)學(xué)生“環(huán)保小天使”的認(rèn)知、行為時(shí)，有三種情況：一是學(xué)習(xí)垃圾分類知識(shí)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)；二是自覺做到垃圾正確分類，不做污染環(huán)境的事；三是主動(dòng)宣傳垃圾分類知識(shí)，積極參加有關(guān)的社區(qū)公益活動(dòng)。

篇5

關(guān)鍵詞：城市規(guī)劃建設(shè)；環(huán)保問題；解決措施

當(dāng)前，我國(guó)的城市發(fā)展步入了一個(gè)高速發(fā)展的階段，城市中的人口、資源、環(huán)境等因素面臨著越來(lái)越大的壓力。片面的追求高速度的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對(duì)生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重的破壞，再加上人們環(huán)保意識(shí)較差，城市規(guī)劃建設(shè)中對(duì)環(huán)保問題的處理還缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致城市中的環(huán)保問題越發(fā)嚴(yán)重?，F(xiàn)在城市中普遍面臨著生活垃圾、光污染、水污染、大氣污染以及噪音污染等問題，對(duì)生態(tài)環(huán)境問題的處理成為城市規(guī)劃建設(shè)中的一個(gè)重大課題。因此，城市規(guī)劃建設(shè)中的環(huán)保問題應(yīng)當(dāng)引起人們足夠的重視，并積極探索辦法解決城市規(guī)劃建設(shè)中的環(huán)保問題。

一、城市規(guī)劃建設(shè)中的環(huán)保問題

（一）環(huán)境保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)

雖然目前的經(jīng)濟(jì)處于高速發(fā)展時(shí)期，城市化進(jìn)程不斷加快，城市基礎(chǔ)設(shè)施不斷完善。但是在城市規(guī)劃建設(shè)中城市規(guī)劃者和建設(shè)者的環(huán)境保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)，片面的追求經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，忽視對(duì)城市環(huán)境的保護(hù)。對(duì)城市環(huán)境的保護(hù)，不僅僅是要處理城市中的垃圾，還要設(shè)計(jì)好處理城市垃圾的系統(tǒng)，

比如：在城市規(guī)劃過(guò)程中，就要事先考慮到城市建成后生活污水的排放。因此，要做好生活污水排放管道的建設(shè)，不能只關(guān)心樓房的布局，而忽視城市管道的布局建設(shè)。城市管道的建設(shè)也是城市建設(shè)的一部分，良好的城市管道將使城市生活更美好。否則，城市的發(fā)展會(huì)面臨著嚴(yán)重的隱患，影響城市的可持續(xù)發(fā)展和人民生活水平的切實(shí)提高。在城市規(guī)劃建設(shè)這方面，青島的排水管道系統(tǒng)的建設(shè)是非常好的。

（二）生活垃圾急劇增長(zhǎng)

在城市建設(shè)過(guò)程中，影響城市環(huán)境的一大因素是急劇增長(zhǎng)的生活垃圾。據(jù)一份調(diào)查報(bào)告顯示，我國(guó)城市的生活垃圾人均產(chǎn)量已經(jīng)達(dá)到了440公斤，并且我國(guó)的生活垃圾總量每年還在以9%左右的速度增長(zhǎng)。生活垃圾真正成為我們生活中的一部分。在城市規(guī)劃過(guò)程中，缺少對(duì)生活垃圾處理的研究，造成城市建設(shè)完成后，許多城市的生活垃圾無(wú)法處理或者處理不當(dāng)。目前，已造成200多座城市被垃圾包圍的現(xiàn)象。

（三）水污染非常嚴(yán)重

伴隨著城市人口數(shù)量急劇增長(zhǎng)和工業(yè)的發(fā)展，許多生活用水和工業(yè)廢水在沒有經(jīng)過(guò)任何處理的情況下直接排入江河湖泊，造成了水體的嚴(yán)重污染。據(jù)調(diào)查顯示，我國(guó)城鎮(zhèn)平均每天排放無(wú)處理的污水一億噸，在七大水系中，一半以上的河流河段水質(zhì)嚴(yán)重污染，接近一半的城鎮(zhèn)水源不能飲用。之所以造成這么嚴(yán)重的水體污染，一個(gè)重要的原因就是城市在規(guī)劃建設(shè)過(guò)程中缺少對(duì)水污染排放的考慮，沒有建立一條良好的污水排放、處理系統(tǒng)。

（四）大氣污染嚴(yán)重

大氣是與人們的生活息息相關(guān)的，質(zhì)量較差的大氣會(huì)嚴(yán)重影響人們的身體健康。大氣污染物的主要排放來(lái)源：一個(gè)是工廠排放的廢氣和粉塵，其中一些是有毒氣體像SO2等；另一個(gè)是汽車尾氣，主要原因就是人均保有汽車量不斷增加，城市擁堵現(xiàn)象非常嚴(yán)重，在行駛速度非常低的情況下，汽車會(huì)排放出更多的尾氣。在現(xiàn)在的城市生活中，藍(lán)天白云的現(xiàn)象已不多見，城市的天空多半已變成灰色。最近，北京連續(xù)發(fā)生的“霧霾”現(xiàn)象，就是一個(gè)典型的例子。

（五）噪聲污染和光污染

最近，電視臺(tái)播出了一檔節(jié)目，尋找禮讓行人的好司機(jī)，禮讓行人的一個(gè)重要方面就是不在行人后面狂摁喇叭，因?yàn)椋嚷曇舴浅４?，你在后面突然摁喇叭?huì)把行人嚇一跳。這就是嚴(yán)重的噪聲污染。光污染的現(xiàn)象也非常嚴(yán)重，在城市的夜晚，即使是非常好的天氣，你也很難看到天上的星星。

二、城市規(guī)劃建設(shè)中的環(huán)境保護(hù)措施

（一）做好環(huán)境保護(hù)規(guī)劃的準(zhǔn)備工作

在城市規(guī)劃建設(shè)中，做好環(huán)境保護(hù)規(guī)劃工作，就必須做好以下幾個(gè)方面的工作。第一，對(duì)城市的自然環(huán)境要有一個(gè)全面的了解，掌握城市的具體的地理位置以及氣候、水文、生態(tài)環(huán)境等方面的資料；第二，全面了解城市的社會(huì)的發(fā)展現(xiàn)狀和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展水平，包括人口的總量、國(guó)民生產(chǎn)總值等；第三，對(duì)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境狀況做一個(gè)全面的調(diào)查，做好大氣、水體、噪聲的監(jiān)測(cè)工作，并要做好記錄；第四，做好環(huán)境現(xiàn)狀分析和功能區(qū)劃等工作，環(huán)境保護(hù)規(guī)劃是城市規(guī)劃中的一個(gè)重要部分，受城市的總體發(fā)展規(guī)模、現(xiàn)狀、水平的影響，要根據(jù)環(huán)境的現(xiàn)狀結(jié)合城市的總體規(guī)劃，制定科學(xué)的生態(tài)環(huán)境保護(hù)規(guī)劃。

（二）廢氣排放規(guī)劃

1.在城市的規(guī)劃過(guò)程中，要根據(jù)當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件和城市的發(fā)展趨勢(shì)科學(xué)、合理的劃分功能區(qū)，對(duì)于工業(yè)區(qū)的劃分一定要考慮當(dāng)?shù)仫L(fēng)向因素，并在位置上要遠(yuǎn)離居民區(qū)。

2.對(duì)于汽車尾氣的排放，在城市建設(shè)中，應(yīng)當(dāng)優(yōu)先發(fā)展公共汽車和開發(fā)新能源汽車，加大對(duì)汽車油改氣工作，減少化石燃料的燃燒；同時(shí)，要加大城市道路建設(shè)，合理規(guī)劃城市道路，錯(cuò)開上下班高峰，減少交通擁堵程度。

3.對(duì)于工業(yè)廢氣的排放，在城市規(guī)劃建設(shè)中，要優(yōu)先發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)，淘汰高污染、高排放的企業(yè)，加大對(duì)產(chǎn)業(yè)的優(yōu)化升級(jí)；同時(shí)，要完善廢氣處理設(shè)施建設(shè)，加大對(duì)可利用廢氣的回收力度，避免廢氣的直接排放。

4.對(duì)于居民生活的燃燒方式的改變，當(dāng)前，一些居民的主要燃燒方式是燃煤和燃燒秸稈，在燃燒過(guò)程中會(huì)排放出大量的有害氣體。因此，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)居民燃燒方式的改造工作，大力發(fā)展太陽(yáng)能、沼氣能以及天然氣等污染非常少的能源，提高燃燒的利用率。

（三）水質(zhì)控制規(guī)劃

城市水污染的來(lái)源主要有兩個(gè)，一個(gè)是生活廢水的排放，另一個(gè)是工業(yè)廢水的排放。在城市規(guī)劃建設(shè)中，要事先做好規(guī)劃，完善廢水排放管道規(guī)劃工作。要充分利用科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，更新廢水處理裝置，加大對(duì)廢水的處理力度，避免廢水直接排入江河湖泊中。同時(shí)，要減少污水的排放量，提高污水的循環(huán)利用率。

（四）生活垃圾處理規(guī)劃

在城市規(guī)劃建設(shè)中，要根據(jù)城市的整體布局，合理選擇垃圾處理地，選址一定要縱觀全局、統(tǒng)籌規(guī)劃、立足長(zhǎng)遠(yuǎn)。

俗話說(shuō)：垃圾是放錯(cuò)位置的資源。對(duì)于垃圾的處理應(yīng)當(dāng)分為以下幾個(gè)方面，第一，做好宣傳工作，提高人們的垃圾分類意識(shí)，普及垃圾分類知識(shí)，教育人們學(xué)會(huì)垃圾分類，主動(dòng)做好垃圾分類工作；第二，對(duì)可循環(huán)利用的垃圾做好回收工作；第三，對(duì)可降解的垃圾進(jìn)行填埋；第四，對(duì)可燃物垃圾做焚燒處理，可用來(lái)發(fā)電、發(fā)熱等；

結(jié)語(yǔ)：

城市的快速發(fā)展并沒有帶來(lái)環(huán)境保護(hù)的同步發(fā)展，片面的追求高速度的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和不合理的城市規(guī)劃，對(duì)生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重的破壞。當(dāng)前的城市中普遍面臨著生活垃圾、光污染、水污染、大氣污染以及噪音污染等問題，對(duì)生態(tài)環(huán)境問題的處理成為城市規(guī)劃建設(shè)中的一個(gè)重大課題。因此，城市規(guī)劃建設(shè)中的環(huán)保問題應(yīng)當(dāng)引起人們足夠的重視，并積極探索辦法解決城市規(guī)劃建設(shè)中的環(huán)保問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝莉君，李亭亭.城市規(guī)劃建設(shè)中的環(huán)境保護(hù)問題分析[J].才智?實(shí)踐與探索，2012（312）

[2]葛明，梁靜.淺談城市規(guī)劃中的環(huán)境保護(hù)問題[J].科技創(chuàng)業(yè)家?資源與環(huán)境，2012（232）

篇6

一、課前準(zhǔn)備是提高有效教學(xué)的首要條件

1.教師備課。備課不等于只是寫教案，備課是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，鉆研教材，分析重難點(diǎn)、教材結(jié)構(gòu)、知識(shí)要求、能力要求等，是教師對(duì)教材知識(shí)的再學(xué)習(xí)過(guò)程，是尋求最佳教學(xué)方法，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)藝術(shù)的過(guò)程;是結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際，對(duì)教材要點(diǎn)重新構(gòu)思及巧妙安排的再創(chuàng)作過(guò)程?！澳サ恫徽`砍柴工”。因此，有效備課應(yīng)從以下幾個(gè)方面多多考慮。深備教材：要走進(jìn)教材，尊重教材，源于教材，高于教材，了解教材編排體系和宗旨，吃透重點(diǎn)和難點(diǎn);抓住關(guān)鍵點(diǎn);明確目標(biāo)，把握要求，要活化教材，加工重組教材。透?jìng)鋵W(xué)生：要了解學(xué)生，要尊重差異，進(jìn)而有目的、準(zhǔn)確、細(xì)致地安排教學(xué)?；顐浣虒W(xué)法：組合應(yīng)用講授法、討論法、發(fā)現(xiàn)法、欣賞法等教學(xué)方法，通過(guò)學(xué)生自主提問、自主討論、自主領(lǐng)悟等環(huán)節(jié)，同時(shí)也重視教師有效問題預(yù)設(shè)，這樣才能有效地組織學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生準(zhǔn)備?！镀返屡c生活》課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，這是一門以兒童的生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)性綜合課程。學(xué)生課前準(zhǔn)備是教學(xué)活動(dòng)的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和分析處理信息能力的有效途徑之一。學(xué)生可以在課前的準(zhǔn)備中，對(duì)這次活動(dòng)主題進(jìn)行資料搜集、課前體驗(yàn)、準(zhǔn)備素材等，這樣做不僅提高他們的能力，更重要是在課前的探究過(guò)程中可以去體會(huì)、去感受，為課堂的學(xué)習(xí)奠定前提基礎(chǔ)。

二、課中活動(dòng)是提高有效教學(xué)的中心環(huán)節(jié)

活動(dòng)是《品德與生活》課的呈現(xiàn)形式，是課程實(shí)施的“靈魂”。教師要引領(lǐng)孩子充分地參與，在活動(dòng)中動(dòng)手動(dòng)腦，體驗(yàn)快樂。

1.模擬生活、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的興趣。著名教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的?！睂W(xué)生在觀察、體驗(yàn)生活的過(guò)程中，獲得了第一手資料，在活動(dòng)中提升了對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。但是由于年齡小、閱歷淺等多種因素的影響，僅有生活的真實(shí)體驗(yàn)是不夠的。如學(xué)習(xí)緊急情況下的救助和自救、交通安全標(biāo)志的認(rèn)識(shí)、遵守公共秩序、辨別真假物品等方面。這就需要我們?cè)谡n堂上通過(guò)創(chuàng)設(shè)某種特定情境，模擬生活，讓學(xué)生以角色扮演的形式親自去嘗試，去體驗(yàn)，從而獲得收獲。例如教學(xué)《遵守交通規(guī)則、安安全全上學(xué)》時(shí)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表演“遵守交通規(guī)則”“交通安全標(biāo)志”等幾個(gè)小品，參與表演的學(xué)生很認(rèn)真，下面的“觀眾”也很積極，課堂氣氛熱烈而活躍。學(xué)生在演小品和看小品的過(guò)程中，明確了遵守交通規(guī)則的重要性，了解了一些交通安全標(biāo)志，強(qiáng)化了自我約束能力和良好的行為規(guī)范。

2.聯(lián)系實(shí)際，走進(jìn)生活，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。《品德與生活》課程具有開放性的特點(diǎn)?！罢n堂從教室擴(kuò)展到家庭、社區(qū)及兒童生活的其他空間”，課堂的活動(dòng)也應(yīng)走進(jìn)兒童的現(xiàn)實(shí)生活。例如教學(xué)《逛商場(chǎng)》一課，上課前我先讓學(xué)生到超市去參觀，看看超市的物品是怎樣分類擺放的，然后再買些東西，看看是如何付款的，要求學(xué)生在上課時(shí)交流匯報(bào)。從學(xué)生的匯報(bào)中可以看出，他們所體驗(yàn)到的并不僅僅是文字，而是充滿情趣的世界。例如，教學(xué)《美麗的校園》一課，作為一年級(jí)新生，學(xué)生們對(duì)校園充滿了好奇，對(duì)校園的設(shè)施還不夠了解，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一同參觀校園。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)校園的美麗景色，教師同時(shí)將校園設(shè)施的功能對(duì)學(xué)生進(jìn)行介紹，使學(xué)生對(duì)校園有了深入的了解。

三、課后拓展是提高有效教學(xué)的的必要補(bǔ)充

《品德與生活》課程的的總目標(biāo)是“培養(yǎng)具有良好品德和行為習(xí)慣、樂于探究、熱愛生活的兒童”。“引導(dǎo)兒童熱愛生活、學(xué)習(xí)做人是課程的核心”。然而學(xué)生良好習(xí)慣的形成、能力的發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，離不開反復(fù)的實(shí)踐。只有讓學(xué)習(xí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)互動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生用課堂上得到的“道德認(rèn)知技能、方法過(guò)程和情感態(tài)度價(jià)值觀”去實(shí)踐、去體驗(yàn)，才能真正強(qiáng)化和鞏固所學(xué)的東西，因此，課后拓展據(jù)非常必要了。如教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《我的家鄉(xiāng)在變化》這個(gè)單元，在學(xué)習(xí)了“變垃圾為資源”、“污染的包圍圈”、“破了的生命網(wǎng)”這些內(nèi)容之后，教學(xué)《拯救地球有辦法》這部分內(nèi)容時(shí)，我們開展了“拯救地球”拓展活動(dòng)：教師組織學(xué)生以小組為單位，策劃切實(shí)可行的拯救地球的計(jì)劃;策劃后，在全班進(jìn)行了可行性論證，各小組對(duì)策劃進(jìn)行了修改;組織學(xué)生開展體驗(yàn)行動(dòng)。于是，在指導(dǎo)教師或家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，各小組開始了課外的拓展行動(dòng)：有的到新村撿拾白色垃圾;有的到社區(qū)開展環(huán)保宣傳;有的在河邊豎立禁止傾倒垃圾的宣傳標(biāo)語(yǔ);有的則和父母親一起種植綠樹……學(xué)生在體驗(yàn)中，知道了拯救地球有辦法，知道了這些辦法只是舉手之勞，只要付諸行動(dòng)，每一個(gè)人都能做到，而且這也是每個(gè)人應(yīng)盡的責(zé)任。

四、適時(shí)評(píng)價(jià)是提高有效教學(xué)的的動(dòng)力

篇7

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文 生活 實(shí)踐 活動(dòng)

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）18-012

語(yǔ)文是生活的展示和濃縮，生活是語(yǔ)文的天地和資源?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中提出：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)?！币虼耍谄綍r(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。它是形成“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)方式的重要途徑，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著深遠(yuǎn)意義。

一、自主參與班隊(duì)活動(dòng)

班隊(duì)活動(dòng)是學(xué)生自主活動(dòng)、施展才華的好機(jī)會(huì)，但很多情況下，班主任老師搶占著講臺(tái)，學(xué)生的積極性發(fā)揮不了，活動(dòng)能力也相應(yīng)的受到了限制。

如開學(xué)第一周的班會(huì)課上，我將40個(gè)學(xué)生分成五大組，每8人自由組合，再局部調(diào)整，并讓每個(gè)學(xué)生寫一份“自薦書”競(jìng)聘上崗，輪流當(dāng)一個(gè)星期的班長(zhǎng)。學(xué)生們的積極性很高。因?yàn)?，如果“我是班干部”就要以班干部的職?zé)來(lái)要求自己。學(xué)生每人寫了一份簡(jiǎn)單的計(jì)劃，寫了自己準(zhǔn)備開展哪些活動(dòng)。接下來(lái)，每周的班會(huì)課上，不再是教師“主宰”活動(dòng)的內(nèi)容，而是班干部充分發(fā)揮力量，自我確定主題，選擇內(nèi)容，決定形式，創(chuàng)造性地開展班會(huì)活動(dòng)。

開學(xué)初，班干部還帶領(lǐng)大家開展了“公益廣告詞表演”競(jìng)賽。幽默的廣告詞，豐富的內(nèi)容，生動(dòng)的表演，逗得大家笑彎了腰。學(xué)生們自己策劃，聘請(qǐng)?jiān)u委，整個(gè)活動(dòng)開展得有聲有色。在“走向生活”采訪活動(dòng)中，學(xué)生們自由組合，收集資料，了解采訪對(duì)象，準(zhǔn)備了一系列問題，成功地采訪了分管教學(xué)的曹校長(zhǎng)、分管后勤的朱老師，食堂負(fù)責(zé)人、廚師及點(diǎn)心師，了解到了許多課本中學(xué)不到的東西，體會(huì)到了記者的辛苦，對(duì)學(xué)校的發(fā)展和管理也提出了一些合理化的建議。學(xué)生們還開展了故事會(huì)、讀書札記交流、古詩(shī)表演、辦小報(bào)等活動(dòng)，這些活動(dòng)不但拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)的背景空間，還培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)新精神，強(qiáng)化了班隊(duì)活動(dòng)的思想教育功能和生活積累功能。

二、重視學(xué)科活動(dòng)

學(xué)科活動(dòng)是學(xué)生生活的組成部分，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)科活動(dòng)，能為他們提供參與生活和認(rèn)識(shí)生活的機(jī)會(huì)，從而提高他們積累生活和駕馭生活的能力。我校每天都有興趣活動(dòng)時(shí)間，有奧數(shù)、美術(shù)、書法、科學(xué)、體育、手工等十多個(gè)興趣小組。我不僅鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)、愛好參加興趣活動(dòng)，還請(qǐng)興趣小組的負(fù)責(zé)老師配合，請(qǐng)他們?yōu)檎Z(yǔ)文教學(xué)提供方便，讓學(xué)生在相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)中獲得心理的滿足和放松，達(dá)到知識(shí)的增長(zhǎng)和積累，享受生活的豐富和充實(shí)。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在關(guān)于“小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”中指出：“綜合性學(xué)習(xí)要加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程的溝通，書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合，提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合?！薄皹?biāo)本樂”活動(dòng)就是由一張書簽引發(fā)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。教師節(jié)那天，一位學(xué)生送了我一張漂亮的楓葉書簽，藍(lán)底紅葉。很多學(xué)生圍著我問：書簽是怎么做成的？為什么楓葉一到秋天就特別紅？既然是學(xué)生們感興趣的問題，我就和他們一起翻閱資料。于是，學(xué)生們不僅知道了“霜葉紅于二月花”的科學(xué)原理（跟葉子中含有的葉綠素、葉青素和葉黃素有關(guān)），還了解了更多關(guān)于葉子的形狀、生長(zhǎng)、功效等知識(shí)。這也促使學(xué)生產(chǎn)生了自己動(dòng)手制作植物標(biāo)本的沖動(dòng)。于是，在一次假日作業(yè)中，我指導(dǎo)學(xué)生采集自己喜歡的葉子，洗凈，壓平，制作成植物標(biāo)本，并給它們起了動(dòng)聽的名字：“青春美少女”“煙鬼”“金色的童年”“幸運(yùn)之神”……還附了簡(jiǎn)短的說(shuō)明。這些標(biāo)本都被拍成照片輸入電腦并噴繪在展板上了。我還編印了一本《標(biāo)本樂》小論文集，學(xué)生們甭提有多高興了。

其實(shí)，諸如此類的學(xué)科活動(dòng)很多，只要我們教師善于思考，善于整合，自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、國(guó)際新聞、家庭生活、日常話題等都可以成為語(yǔ)文學(xué)科活動(dòng)的資源。

三、豐富校外活動(dòng)

學(xué)生有很長(zhǎng)一段時(shí)間是在家庭和社會(huì)中度過(guò)的，教師要引導(dǎo)他們廣泛接觸社會(huì)，主動(dòng)接觸生活，自覺參與實(shí)踐，充分感受生活，開展多種形式的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1.聽說(shuō)訓(xùn)練

我校提倡學(xué)生每天收看至少半小時(shí)的新聞聯(lián)播節(jié)目，用一兩句話概括新聞的內(nèi)容提要，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)一天的學(xué)習(xí)、最近學(xué)校發(fā)生的事情。

2.操作表演

生活中的聚光、熱脹冷縮、種子發(fā)芽、簡(jiǎn)單的嫁接、磁鐵性質(zhì)、緩沖壓力等現(xiàn)象或原理，都可引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中去體驗(yàn)，并根據(jù)他們自己的興趣進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng)造。如“雞蛋撞地球”活動(dòng)中，學(xué)生積極探索，有的利用空氣的阻力緩沖了雞蛋下落的速度；有的進(jìn)行包裝，加上了海綿，將雞蛋包裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，從二樓扔下也安然無(wú)恙；有的則將雞蛋安裝在自制的降落傘上，讓雞蛋飄然而下。學(xué)生的經(jīng)歷使他們的童年生活變得多姿多彩，每當(dāng)提及最快樂的事是什么時(shí)，他們總會(huì)眉飛色舞地談起雞蛋撞地球的活動(dòng)。

3.調(diào)查勞動(dòng)

考察周邊環(huán)境、打掃菜市場(chǎng)、調(diào)查人口情況、了解本村的發(fā)展歷史、慰問孤寡老人，這些社會(huì)活動(dòng)都可以引導(dǎo)學(xué)生參與。假期，我會(huì)布置實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)，讓學(xué)生走向生活。如讓低年級(jí)學(xué)生去了解本村有多少居民，其中75歲～80歲的老人有多少，男、女各占百分之多少，他們的健康狀況如何，飲食習(xí)慣、鍛煉情況怎樣，從本次調(diào)查中，你發(fā)現(xiàn)了什么，你想對(duì)他們說(shuō)些什么……中年級(jí)學(xué)生則去調(diào)查本村從1995年到2003年購(gòu)買了多少輛摩托車，價(jià)值多少，什么牌子，并根據(jù)具體的數(shù)據(jù)，在哥哥姐姐或父母的幫助下制作統(tǒng)計(jì)圖。從圖中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)本村經(jīng)濟(jì)的變化、村民生活的變化等。高年級(jí)學(xué)生則走進(jìn)飯店或超市，調(diào)查食物、包裝袋等生活垃圾，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，了解垃圾是如何處理的，對(duì)生活、對(duì)環(huán)境有什么影響，生產(chǎn)一百雙一次性筷子需要砍掉多少棵樹，從調(diào)查分析中為飯店或超市提一些合理化的建議。這樣的活動(dòng)，將語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、社會(huì)、環(huán)保、自然、實(shí)踐、生活相結(jié)合，豐富了學(xué)生的假期生活，廣闊的社區(qū)資源為學(xué)生提供了許多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，為學(xué)生到藍(lán)天下的學(xué)校去閱讀生活的教科書找到了生活的源頭活水。

篇8

低碳，英文為low carbon。意指較低（更低）的溫室氣體（二氧化碳為主）排放?？梢岳斫鉃榕υ趥€(gè)人和家庭生活中減少二氧化碳的排放，倡導(dǎo)低能量、低消耗、低開支、低污染的生活。我國(guó)已決定，自2013年起，將每年6月全國(guó)節(jié)能宣傳周的第三天設(shè)立為“全國(guó)低碳日”，以宣傳低碳發(fā)展理念和政策。

在六年級(jí)下冊(cè)的科學(xué)教材里有專門的環(huán)境教育單元——《環(huán)境與我們》，試圖從科學(xué)的角度指導(dǎo)學(xué)生了解人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響、環(huán)境保護(hù)的重要性，培養(yǎng)他們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，并能夠從身邊的點(diǎn)滴小事做起，開展環(huán)境保護(hù)行動(dòng)。結(jié)合該單元的教學(xué)，我們開展了“低碳”實(shí)踐活動(dòng)。

一、以教材研究主題為本，設(shè)計(jì)低碳實(shí)踐活動(dòng)

根據(jù)《環(huán)境和我們》單元內(nèi)容，我們分別設(shè)計(jì)了三個(gè)實(shí)踐活動(dòng)。

（一）對(duì)垃圾的研究

我們以杭州市大力推廣垃圾分類為契機(jī)，以學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的過(guò)程為線索，從研究“我家一天的垃圾”開始，認(rèn)識(shí)垃圾的數(shù)量、成分，引起學(xué)生對(duì)垃圾問題的關(guān)注，了解垃圾處理的方法。知道可以通過(guò)自己的行動(dòng)減少垃圾量和對(duì)垃圾進(jìn)行科學(xué)化的處理。通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)垃圾帶來(lái)的問題和解決這些問題的科學(xué)方法有比較全面的了解，把對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)體現(xiàn)在行動(dòng)上。

低碳實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)

調(diào)查統(tǒng)計(jì)家庭一天的垃圾數(shù)量和種類。

做垃圾填埋模擬實(shí)驗(yàn)。

研究包裝盒是否過(guò)度包裝，設(shè)計(jì)物品的重新使用。

對(duì)垃圾進(jìn)行分類分裝，參與回收利用活動(dòng)。

廢舊電池的回收。

環(huán)保作品制作（廢物利用）。

綠色低碳公民問卷調(diào)查。

學(xué)生寒假“低碳”生活統(tǒng)計(jì)表。

“NO！ Plastic！”減塑行動(dòng)功能型環(huán)保袋設(shè)計(jì)。

“了解能效標(biāo)識(shí)，做出綠色選擇”——“節(jié)能20%公民行動(dòng)”能效標(biāo)識(shí)推廣活動(dòng)。

利用身邊的簡(jiǎn)易材料為班級(jí)、學(xué)?；蛏鐓^(qū)設(shè)計(jì)分類垃圾箱。

……

（二）對(duì)生活用水的研究

我們要求學(xué)生統(tǒng)計(jì)家庭一天的用水量，了解人們?nèi)粘Ｉ顚?duì)淡水資源的巨大需求，改變“地球是水的星球，水資源取之不盡”的錯(cuò)誤觀念，培養(yǎng)節(jié)約用水的意識(shí)。探索水污染的成因，了解污水處理的方法，感受凈水的來(lái)之不易。進(jìn)而實(shí)際考察家鄉(xiāng)的自然水域，了解家鄉(xiāng)水環(huán)境存在的問題。

低碳實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)

統(tǒng)計(jì)、分析、比較家庭一天的生活用水。

做污水凈化實(shí)驗(yàn)，考察家鄉(xiāng)的自然水域。

制訂我的節(jié)水計(jì)劃。

開展水質(zhì)檢測(cè)。

節(jié)水小竅門。

浦陽(yáng)江、富春江源頭考察活動(dòng)。

……

（三）環(huán)境問題和我們的行動(dòng)

環(huán)境問題是指由于人類活動(dòng)作用于周圍環(huán)境所引起的環(huán)境質(zhì)量變化，以及這種變化對(duì)人類的生產(chǎn)、生活和健康造成的影響。我們要求學(xué)生了解人類面臨的主要環(huán)境問題，人類的活動(dòng)造成的環(huán)境問題，認(rèn)識(shí)人類應(yīng)該約束自己的行為，減少對(duì)環(huán)境的破壞進(jìn)而改善環(huán)境。

低碳實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)

“禁煙”“控?zé)煛蔽覀冊(cè)谛袆?dòng)。

城市無(wú)車日?qǐng)?zhí)行情況調(diào)查。

限塑令執(zhí)行情況調(diào)查。

大氣污染情況調(diào)查。

低碳生活小常識(shí)進(jìn)萬(wàn)家活動(dòng)。

發(fā)放環(huán)保籃、環(huán)保袋。

我為低碳獻(xiàn)一計(jì)

……

二、以傳承學(xué)校特色為根，設(shè)計(jì)低碳實(shí)踐活動(dòng)

（一）立足環(huán)保社團(tuán)，設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)校成立“綠源”環(huán)保社團(tuán)。為使參與的學(xué)生真正成為社團(tuán)的的主人，根據(jù)學(xué)生的年齡和動(dòng)手能力的差異，對(duì)環(huán)保社團(tuán)的具體工作進(jìn)行細(xì)分。不同年齡段、不同能力水平的學(xué)生則可以根據(jù)自己的喜好和特長(zhǎng)，任意選擇一個(gè)社團(tuán)參加。每個(gè)社團(tuán)都有相應(yīng)的輔導(dǎo)人員。比如學(xué)校中的園丁常年與各種植物打交道，就可以被聘請(qǐng)為“種植社”的輔導(dǎo)教師。學(xué)校環(huán)保社團(tuán)的活動(dòng)內(nèi)容大致分為兩類。

1.認(rèn)知活動(dòng)內(nèi)容：收集有關(guān)浦陽(yáng)江、富春江的歷史資料，到自來(lái)水廠、污水處理廠等環(huán)境基地參觀，對(duì)學(xué)校、社區(qū)環(huán)境進(jìn)行觀察，舉辦校外輔導(dǎo)員講座等。

2.校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容：文學(xué)小創(chuàng)作、手工小制作、繪畫、宣傳、廢舊物品回收等。

（二）立足雛鷹假日小隊(duì)，設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)

我校的環(huán)保社團(tuán)自成立以來(lái)，每逢節(jié)假日，都會(huì)發(fā)動(dòng)學(xué)生組成紅領(lǐng)巾雛鷹假日小隊(duì)，到村莊、社區(qū)開展環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。

常規(guī)性的環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)

環(huán)保宣傳資料的發(fā)放。

潔美家園活動(dòng)。

繪制綠地圖活動(dòng)。

環(huán)保問卷調(diào)查。

……

三、以時(shí)事動(dòng)態(tài)為輔，設(shè)計(jì)低碳實(shí)踐活動(dòng)

每年，世界上、國(guó)內(nèi)都會(huì)舉行一些大型的環(huán)?；顒?dòng)，學(xué)校結(jié)合這些時(shí)事和紀(jì)念日，設(shè)計(jì)一些學(xué)生可以操作的低碳實(shí)踐活動(dòng)。扮演好“低碳生活綠色小當(dāng)家”“低碳生活地球小當(dāng)家”“低碳生活節(jié)能小當(dāng)家”三重角色。

（一）低碳生活綠色小當(dāng)家

三月，充分利用3·5學(xué)雷鋒日、3·8國(guó)際婦女節(jié)、3·12中國(guó)植樹節(jié)、3·21世界森林日、3·22世界水日、3·23世界氣象日等豐富的節(jié)日資源，傳承普及我市“35812”傳統(tǒng)活動(dòng)品牌，積極開展“低碳生活綠色小當(dāng)家”活動(dòng)。

1.植綠護(hù)綠活動(dòng)。結(jié)合開展“人人學(xué)雷鋒，大家來(lái)植樹”“我為校園添份綠”等活動(dòng)，做到人人參加一次植樹活動(dòng)，為“低碳生活”出一份力。

2.“地球一小時(shí)”全球熄燈活動(dòng)。號(hào)召全體學(xué)生及家長(zhǎng)參與“行動(dòng)起來(lái)，關(guān)燈一小時(shí)，應(yīng)對(duì)氣候變化”的活動(dòng)，在3月27日20：30—21：30熄滅電燈，關(guān)閉電視機(jī)、電腦等電器電源，用一個(gè)小時(shí)的短暫黑暗，換取明天更多的綠色希望。

篇9

學(xué)前期幼兒的年齡特點(diǎn)與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，決定了孩子們對(duì)于環(huán)保這一概念來(lái)說(shuō)還是比較陌生的、抽象的。如果是單一的言語(yǔ)方面的說(shuō)教往往會(huì)顯得很枯燥，幼兒也沒有學(xué)習(xí)的興趣。美工活動(dòng)是幼兒喜愛的操作活動(dòng)之一，是他們表達(dá)自己情感的重要途徑。美工活動(dòng)的開展不僅可以培養(yǎng)幼兒的手、眼、腦協(xié)調(diào)能力，而且能促進(jìn)動(dòng)作靈活發(fā)展，提高幼兒審美情趣，還能培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)和行為。對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育，可以從培養(yǎng)濃厚的興趣入手，在感興趣的學(xué)習(xí)中滲透環(huán)境教育，讓幼兒快樂、輕松、自然地接受環(huán)保教育。美工活動(dòng)中，也要注意以下幾點(diǎn)。

一、開展具有環(huán)保特色的活動(dòng)

在學(xué)校，可以開展豐富多彩的帶有環(huán)保特色的美工活動(dòng)。比如，收集各種各樣的廢舊物品，引導(dǎo)幼兒大膽想象，把廢舊物品再加工變廢為寶，制作成幼兒可操作的、而且也非常漂亮的各種裝飾品或者玩具：廢舊報(bào)紙可以變身為紙球，舊雜志可以讓幼兒進(jìn)行撕貼活動(dòng)……呈現(xiàn)出來(lái)的作品顏色豐富，而且很有特色。活動(dòng)中，幼兒往往非常好奇，“咦，這些不是爸爸不用的舊報(bào)紙嗎？居然還能變成好玩的紙球，那還能變成什么呀？”廢舊物品大變身的活動(dòng)，不僅可以充分激發(fā)幼兒想象力、創(chuàng)造力，而且能使幼兒懂得許多資源可以再利用。這些看似無(wú)用的廢品還可以作為我們上課的材料，美化我們的生活，還可以節(jié)約資源，在鍛煉孩子的創(chuàng)造能力和操作能力的同時(shí)，又使幼兒有了初步的環(huán)保意識(shí)。

二、將活動(dòng)滲透到幼兒的生活中

僅僅依靠課堂上的美工活動(dòng)還是有很大的局限性的。要讓每個(gè)活動(dòng)的內(nèi)容來(lái)源于我們的生活，生活中的一草一木、一磚一瓦都可以作為活動(dòng)的內(nèi)容?！队變簣@規(guī)程》指出要引導(dǎo)幼兒親沙、親土、親水等親近大自然，這樣才知道要保護(hù)大自然。利用身邊隨手可得的材料進(jìn)行環(huán)保教育，有利于鞏固孩子的環(huán)保認(rèn)識(shí)，加深對(duì)環(huán)保實(shí)質(zhì)的理解，逐漸使環(huán)保成為幼兒的一種自覺行為。如泥土是我們隨手可得的資源，幼兒對(duì)泥土有著特殊的情感，每當(dāng)幼兒有機(jī)會(huì)在泥地上，總是用手摸摸土，在泥土里扒一扒，有時(shí)還拿在手里團(tuán)一團(tuán)。泥土是取之不盡的大自然的教學(xué)資源，開展泥工活動(dòng)可以讓幼兒更好地親近大自然。這既豐富了教學(xué)活動(dòng)，鍛煉了手部肌肉的發(fā)展，又利用了身邊的資源，減少了資源的隱性浪費(fèi)。

三、材料使用的環(huán)保性

學(xué)前期幼兒年齡小，自我保護(hù)能力較弱。美工活動(dòng)中的材料選擇和使用，應(yīng)選擇安全、衛(wèi)生、無(wú)污染的廢舊物品，部分物品可以進(jìn)行清洗后再利用。這樣，才能放心大膽地讓幼兒去玩、去操作、去創(chuàng)造。安全環(huán)保的材料，不會(huì)造成二次污染，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展?？梢栽谑占鞣N各樣的廢舊物品，如報(bào)紙、廣告紙、紐扣、塑料袋、果奶瓶后，組織幼兒對(duì)物品進(jìn)行分類，進(jìn)一步了解廢舊物品的分類，在進(jìn)行分類的同時(shí)進(jìn)一步意識(shí)到不同類型的垃圾都可以再利用，哪些還可以循環(huán)使用，這也讓幼兒感覺到自己的本領(lǐng)很大。讓幼兒利用自己分好類的廢舊物品進(jìn)行創(chuàng)作，在環(huán)保活動(dòng)中體驗(yàn)成功感與滿足感，進(jìn)而激發(fā)幼兒積極主動(dòng)的環(huán)保行為。

四、在興趣中培養(yǎng)幼兒積極參加美工活動(dòng)

興趣和愛好是最好的老師。興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，我們開展美工活動(dòng)時(shí)，要從培養(yǎng)濃厚的興趣入手，在學(xué)生感興趣的美工活動(dòng)中滲透環(huán)境教育，讓幼兒快樂、輕松、自然地在說(shuō)說(shuō)、玩玩、做做、畫畫的過(guò)程中受到潛移默化的影響。不論在活動(dòng)的選材、設(shè)計(jì)，還是活動(dòng)的過(guò)程中，都要激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，將幼兒吸引到活動(dòng)中。在每一次活動(dòng)后，都使幼兒更加積極向上，更加熱愛生活，對(duì)待人、事、物更加和諧、友善，自己也更加自信，更加善于保護(hù)環(huán)境。

篇10

一、爭(zhēng)當(dāng)“低碳減排、綠色生活”的倡導(dǎo)者。低碳不是一種能力，而是一種態(tài)度。我們要做一名低碳“大使”，向家人、鄰里、同事、朋友和社會(huì)宣講低碳知識(shí)，影響和帶動(dòng)更多的居民踐行低碳生活，節(jié)約能源，減少污染；我們要做一名低碳“衛(wèi)士”，對(duì)身邊污染環(huán)境、浪費(fèi)資源、危害健康的現(xiàn)象和行為，堅(jiān)決制止，敢說(shuō)敢管，互相監(jiān)督，協(xié)力保護(hù)資源和環(huán)境。

二、爭(zhēng)當(dāng)“低碳減排、綠色生活”的引領(lǐng)者。低碳不是追求時(shí)尚，而是肩負(fù)職責(zé)。我們要牢固樹立“節(jié)能減排、保護(hù)環(huán)境”意識(shí)，學(xué)習(xí)掌握節(jié)能減排知識(shí)，遵守節(jié)能減排法律法規(guī)，樹立“簡(jiǎn)約就是時(shí)尚”的生活理念，使用節(jié)能減排產(chǎn)品，倡導(dǎo)綠色消費(fèi)；要不斷增強(qiáng)節(jié)能減排的緊迫感、使命感和責(zé)任感，使節(jié)能減排成為自覺行動(dòng)，爭(zhēng)當(dāng)減排楷模，共同營(yíng)造“人人關(guān)心環(huán)保、人人參與環(huán)?！钡姆諊?/p>

三、爭(zhēng)當(dāng)“低碳減排、綠色生活”的實(shí)踐者。低碳不是空喊口號(hào)，而是踐于行動(dòng)。讓我們從現(xiàn)在做起，從小事做起，從點(diǎn)滴做起，共同做到：1、杜絕木筷、紙杯、紙巾等一次性制品，重復(fù)使用紙張，多發(fā)電子賀卡，積極參加植樹造林，減少白色污染，愛護(hù)森林資源；2、學(xué)會(huì)舊物巧用，盡量一物多用，節(jié)約使用不可再生能源，合理應(yīng)用可再生能源；3、自覺使用節(jié)能節(jié)水器具，適度使用空調(diào)，隨手關(guān)閉電燈、電腦、電視、空調(diào)、飲用水等電器設(shè)備；4、盡量購(gòu)買簡(jiǎn)單包裝的商品，選購(gòu)綠色產(chǎn)品、綠色食物，循環(huán)利用水資源，自覺對(duì)生活垃圾進(jìn)行分類；5、以公共交通代替私人車輛，以自行車和步行方式減少交通擁擠、能源消耗和污染排放，實(shí)現(xiàn)城市出行的“環(huán)境友好“。