導語：如何才能寫好一篇垃圾分類對生活的影響，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：生活垃圾分類路徑措施

中圖分類號：R124.3文獻標識碼： A 文章編號：

一段時期以來，“垃圾圍城”、“垃圾圍村”、“垃圾堵路”等新聞不時見諸各類媒介，讓人不禁唏噓。要知道，人人都是垃圾的制造者，同時人人又都不可避免的會成為垃圾的受害者。在城市化步伐進一步加快的目下，快速增長的生活垃圾帶來的危害亦是十分顯見:擠占土地，土壤渣土化，影響景觀，污染水體與空氣，火災隱患，有害生物的巢穴等。因此生活垃圾的無害化、減量化、資源化便勢在必行且十分必要。而要實現生活垃圾的“三化”，從而處理好經濟、社會、環(huán)境三者間的關系,實現可持續(xù)發(fā)展,最終提高人們生活的環(huán)境品質，必然要求用循環(huán)經濟模式取代傳統經濟發(fā)展模式，而循環(huán)經濟體現在個體居民的生活方式的變革方面,則要求對我們生活垃圾的處理實行分類回收處理。

一、目前生活垃圾處理方式

毫無疑問，生活垃圾的回收處理是個世界性難題。長期以來,我國垃圾處理方式主要是露天堆放，即未經任何處理就地堆放在各城市周圍的垃圾場里，隨著社會、經濟的快速發(fā)展，大量生活垃圾以每年8%～10%的速度累加，于是“垃圾圍城”成為學界和具象意義上的所在與刺痛。幾年前在大陸的各大中城市陸續(xù)實行了“垃圾袋裝化”。本世紀初，又進一步在北上廣深等8個城市進行試點生活垃圾分類回收處理，十多年過去了，雖有成效但差強人意。為解決生活垃圾處理的窘境，目前我國處理垃圾主要有綜合利用、衛(wèi)生填埋、焚燒、堆肥4種形式。

（一）通過綜合處理回收利用，可以減少污染，節(jié)省資源。如每回收1噸廢紙可造好紙850公斤，節(jié)省木材300公斤，比等量生產減少污染74％；每回收1噸塑料飲料瓶可獲得0．7噸二級原料；每回收1噸廢鋼鐵可煉好鋼0．9噸，比用礦石冶煉節(jié)約成本47％，減少空氣污染75％，減少97％的水污染和固體廢物1。

（二）垃圾填埋的最大優(yōu)勢是處理成本較低，但占用土地資源較多，同時，垃圾填埋處理也會產生比較嚴重的環(huán)境問題。如惡臭、排放甲烷氣和劇毒的物質及垃圾滲濾液等，帶來較為嚴重的污染，且垃圾中的塑料、橡膠、電池里的重金屬等有害物質需要80～150年才可能被降解2，環(huán)境遺患禍及子孫，也極易造成填埋場的選址困難。

（三）垃圾填埋場地和使用年限的有限性，垃圾焚燒也成為處理生活垃圾的出路之選；但焚燒垃圾所產生的劇毒致癌物二惡英嚴重污染環(huán)境，公眾對此十分抵觸。如2005年，北京海淀區(qū)政府宣布計劃在六里屯垃圾填埋場南側投資約10億元，新建一座垃圾焚燒發(fā)電廠，并計劃在2007年3月動工。消息傳出后，填埋場周邊眾多居民反應強烈，呼吁有關政府部門慎重考慮選址問題。最終于2009年3月環(huán)境保護部表明未經核準，該項目不得開工建設3。

（四）生活垃圾垃圾堆肥可以返回大自然，作為一種資源在農業(yè)和園林方面使用，受到了越來越多的重視，但堆肥處理法不能處理不可腐爛的有機物和無機物，如石塊、金屬、玻璃、塑料等垃圾。事實上，堆肥法的客觀實際顯示，混合垃圾堆肥要求的技術復雜、成本高、產品質量差致使產品銷路不暢。就是說，沒有垃圾分類，堆肥處理也是沒有出路的。

二、生活垃圾分類勢在必行且刻不容緩

垃圾只是放錯位置的資源。但所有垃圾綜合利用的前提就是垃圾必須是按類分別收集，混雜在一起的垃圾無法利用，或者利用成本很高。因此，有上述而知：進行垃圾分類收集可以減少垃圾處理量和處理設備，降低處理成本，減少土地資源的消耗，具有社會、經濟、生態(tài)三方面的效益，是實現垃圾“三化”提高人們生活環(huán)境品質之前提。垃圾分類收集處理具有如下顯見之優(yōu)點：

（一）減少占地，節(jié)省土地資源：生活垃圾中有些物質不易降解，使土地受到嚴重侵蝕。垃圾分類，去掉能回收的、不易降解的物質，減少垃圾數量達50%以上。

（二）減少環(huán)境污染，提高生活環(huán)境品質：廢棄的電池含有金屬汞、鎘等有毒的物質，會對人類產生嚴重的危害；土壤中的廢塑料會導致農作物減產；拋棄的廢塑料被動物誤食，導致動物死亡的事故時有發(fā)生。因此回收利用可以減少危害。

（四）天無棄物，變廢為寶：中國每年使用塑料快餐盒達40億個，方便面碗5—7億個，廢塑料占生活垃圾的4—7%。1噸廢塑料可回煉600公斤的柴油?；厥?500噸廢紙，可免于砍伐用于生產1200噸紙的林木。一噸易拉罐熔化后能結成一噸好鋁塊，可少采20噸鋁礦。垃圾中有30%—40%可以回收利用4，變廢為寶，既環(huán)保，又節(jié)約資源。

三、提高生活垃圾分類之路徑與措施

中國青年報社會調查中心通過民意中國網與搜狐新聞中心，曾經對2004人進行的一項調查顯示：90.5%的人支持生活垃圾分類，其中58.4%的人表示“非常支持”5。

然而，高達九成人支持，超過半數的人非常支持的垃圾分類，包括試點城市十多年的推廣，生活垃圾分類落實到實際行動，怎么就如此難呢？調查顯示，受訪者眼中最重要的原因是“人們難以養(yǎng)成垃圾分類的習慣”（63.0%）。其他原因還有：政府不重視（62.1%）；政府投入不夠（61.4%）；分類標準復雜，很難掌握（54.3%）。中國人民大學環(huán)境政策與環(huán)境規(guī)劃研究所所長宋國君教授說，“居民從小就缺失環(huán)保價值觀教育，所以生活垃圾分類難以內化為人們的生活習慣不足為奇。6”

（一）加大宣傳力度，制定明確易記的分類標準，增強民眾環(huán)保意識，盡快使居民個體形成良好的垃圾分類生活習慣。

居民環(huán)保意識的差異與整個社會文化氛圍密切相關。環(huán)保意識與垃圾分類習慣又緊密相連。垃圾分類推行最大的困難就是居民的環(huán)保意識較弱，尤其是讓居民缺乏養(yǎng)成垃圾分類的生活習慣。上海一位曾經旅居瑞士的女士在網上發(fā)帖認為，在很多歐洲國家，熱衷環(huán)保已經成為一種社會時尚，各類致力于城市環(huán)境改善的民間組織大量存在，這就促成了當地居民很強的環(huán)保意識，而這樣的民間環(huán)保組織在國內才剛剛起步7。

中國人民大學環(huán)境政策與環(huán)境規(guī)劃研究所所長宋國君教授指出，由于宣傳不夠，現在大部分老百姓對生活垃圾分類的認識還停留在“可回收”與“不可回收”這種粗略的劃分上，很少有人能完全掌握通行的四類劃分法。一般而言，生活垃圾大致可被分為可回收垃圾、廚余垃圾、有害垃圾、其他垃圾四類，它們分別對應的垃圾桶顏色依次為藍、綠、紅、黃8。筆者自以為作為環(huán)保意識不算低之一份子，雖有心實際踐行垃圾分類，尚對垃圾分類標準所知了了，可想其他人。因此，竊以為，首要職務是加大宣傳力度，制定明確易記的分類標準。吸取國外及港臺地區(qū)經驗，增強民眾環(huán)保意識，養(yǎng)成良好垃圾分類生活習慣。如“利用海報、宣傳畫、電視、廣播等手段宣傳垃圾分類,編寫一份實用的《垃圾手冊》,通俗地向每個居民講述各種生活垃圾的處置方式及原則,使垃圾分類深入每個居民的生活中?！?9或者通過設立垃圾公園、垃圾博物館、垃圾墻等形式，引起人們對城市生活垃圾問題的注意，形象地告誡人們不要亂扔垃圾，應分類投放，分類收集10。

（二）生活垃圾分類回收的具體實施途徑：由點到線，由線到面，最終全面鋪開。

眾所周知，“80后”“90后”，受教育程度較高，接受新事物、新觀念極快，落實到實際行動也快，對周圍對家庭成員的影響較大，也是未來社會的基礎。因此，可以充分利用高校這一陣地，做好“80后”“90后”的環(huán)保意識的提升和垃圾分類生活習慣的養(yǎng)成等的帶頭示范工作，這是第一步點的問題；而后通過各種方式，扶持滲透到大學生環(huán)保志愿者、下鄉(xiāng)小分隊、基層支教等場域之中，影響到線，即第二步問題；最后由“80后”“90后”回到家庭、走上崗位，帶動影響家庭、社區(qū)、單位等面的問題。從細微處入口，從接受程度高的人著手。利用高校主陣地，如開設課程、編入教材、進行講座、通過講座和喜聞樂見、樂參的各種形式的競賽，以他們的實際行動影響其他民眾的觀念與習慣，循序漸進，相信不久的將來，垃圾分類與我們生活的環(huán)境品質會有預期之效。

當然，有學者指出，針對我國生活垃圾分類存在的問題，如宣傳薄弱，全民動員不足；政策法規(guī)亟待完善，執(zhí)法力度不夠；回收利用技術落后；垃圾管理目標主次不當；缺乏完善的社會回收系統11等，從政府、科技、基層組織等的管理角度，提出了一些切實可行的措施和方法。但，從個體踐行和最終落實的意義上，垃圾分類、環(huán)境保護，提升我們生活的環(huán)境品質，每個個體（居民）都難以也不能置身事外。我們不是心安理得的看客，每個居民都是劇中的角色，因此，垃圾分一分，環(huán)境美十分。垃圾分類，讓我做起。每家每戶、每個個體的垃圾在進入分類垃圾桶前就要進行歸類，將有益的部分回收再利用后繼續(xù)造福社會、造福我們自己。垃圾要分類，資源要利用，環(huán)保靠大家。

引文與參考資料：

1.

8．同5

9. 《環(huán)境衛(wèi)生工程》：中國城市生活垃圾分類收集對策探討.盧英方,孫向軍.2002年3月第10卷第1期

10. 《河北工業(yè)科技》:石家莊市生活垃圾分類收集現狀與對策.高曉霞,谷樹杰.2003年總第79期第20卷第3期第67頁

11.《韓山師范學院學報》：我國實施城市生活垃圾分類處理的對策分析.林螢慧，2005年6月第26卷第3期。

（1）《麗水師范?？茖W校學報》：我國和日本垃圾分類及處理比較分析.應俊輝.2003年I0月第25卷第5期。

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【關鍵詞】農村小學;科學興趣;活動

小學生對科學的興趣在影響自身未來生活的同時，對國家未來與發(fā)展也起著重要影響，考試學科知識的掌握是當今學校教育普遍關注的重點問題，尤以農村小學教師表現最為明顯，對考試知識掌握情況的重視度明顯優(yōu)于科技教育。主要體現在無論老師還是家長普遍關心孩子語文、數學、英語等方面成績，對于子女在科學素養(yǎng)方面的教育往往不予重視，使之促成目前農村小學學生科學素養(yǎng)不高，創(chuàng)造力不強的現狀。本文僅就如何培養(yǎng)農村小學生科學興趣簡單作以綜述。

1充分利用農村豐富的課程資源――創(chuàng)造性地使用教學內容

?生命世界?在科學課程標準中占有相當大的比重，最普遍的例子如對螞蟻、大樹、蝗蟲、貓等動植物的觀察，通過栽培或飼養(yǎng)小動物感受生物的生命周期，對生物繁殖有進一步認識。觀察動植物外形，對生物與環(huán)境間的關系進行探索。上述所列舉這些活動，對于城市小學生而言可能受條件影響而無法實現，但農村小學生進行以上觀察活動則輕而易舉，絲毫不受條件限制，從某種程度上講農村環(huán)境為小學生科學探索提供了特有探究材料。

非自然生物資源豐富也是農村小學得天獨厚的教學資源，農村小學生自小就生活在山野田間，和著稀泥、抓著石子、把玩著沙子長大，對巖石、黏土、沙子等并不陌生。在城市中或許很難見到溪流、江水、瀑布等自然景觀，即便見到多數也是人工湖，僅供觀賞，但農村則不同，由于與城市小學生所處的生活環(huán)境不同，或許在城市小學生對浮力這一詞語還不甚理解的時候，農村小學生早已在玩耍、嬉戲的過程中學習到了有關浮力的知識。農村生產中常用的鋤頭、剪刀等基本生活用具無不從方方面面潛移默化地向學生們傳播與杠桿原理相關的知識。農村生產中常用的手推車運輸機械在一定程度上課激發(fā)學生在輪子、齒輪等方面的探索興趣，農村教師在日常教育中結合農村環(huán)境特點，注重觀察，以日常生活中的常見物為突破點，設計科學合理有趣的教學課程，將學生的科學探究活動延伸至課堂內外，促使學生在娛樂中學到知識，在探索中發(fā)現科學世界的無限奧妙[1]。

2充分利用農村孩子動手能力強的特點――創(chuàng)設實踐活動的機會

農村環(huán)境差，物質生活水平不高。農村小學生在性格、毅力、生活獨立能力方面較之城市小學生都略勝一籌。農村小孩在很小的年紀便能幫助父母分擔家務，生活獨立能力得到很好鍛煉，動手操作能力強，獨立分析判斷能力好，農村教師在實施科學教授中應綜合考慮這一優(yōu)勢，在科學探索活動中設計較多的動手操作活動環(huán)節(jié)，使農村學生身上的這一優(yōu)勢得到充分發(fā)揮。

一般在農村學校內很少專門建有垃圾堆放處，常常都是指定一片空地，將所有生活垃圾全部散亂倒置，并未進行分類處理，堆放過多時則采取焚燒、掩埋等方法處理。對于這種不衛(wèi)生、不科學的垃圾處理方法我們不予支持，但從另一方面來看，此種環(huán)境其實也為農村小學生科學實踐探索提供有價值的探索素材，加之農村小學生動手能力強，科學實踐學習中教師可以帶領學生對周邊垃圾、環(huán)境、水域等情況進行觀察，鼓勵學生積極思考如何科學、衛(wèi)生地處理垃圾，垃圾分類應遵循哪些原則？散置垃圾的危害是什么？垃圾會對空氣、土壤、水源等造成影響嗎？利用小學學生動手能力強的優(yōu)勢，采取分組行動，對校內垃圾進行有規(guī)則、有依據的堆放管理，清理水域周邊垃圾，在清理過程中強調對周邊環(huán)境、生物的觀察。在垃圾清理完成后要求學生將本次觀察到的結果以及自身對科學世界的探索體會記錄下來。通過自身實踐獲得巨大成就感，學生在成就感與快樂的雙重愉悅中提高科學探索興趣[2]。

3充分利用農村孩子經歷較豐富的特點――拓寬科學探究空間

農村生活環(huán)境更加貼近大自然，而人類對科學探索的全部靈感皆來自自然，可以不夸大其詞的說，大自然中的豐富物種及奇妙現象是開啟人類科學探索的金鑰匙。農村小學生從小在這種環(huán)境中長大，其所見所聞與城市小學生相較遠遠豐富的多。以青蛙是怎么來的？這一問題為例作以比較說明。相信大多數城市小學生對于這個問題學生感到迷茫、困惑，部分學生甚至不知道青蛙的形成需經歷受精、繁殖、脫變成小蝌蚪，小蝌蚪逐漸失去尾巴，最后脫變?yōu)槌赏?。當然也不排除有些城市小學生不知道蝌蚪長什么樣子，聞所未聞，見所未見，完全不知所以然。認識到農村小學生的這一優(yōu)勢后，教師在開展科學探索活動時，充分利用這一優(yōu)勢，開展科學探索活動的難度大大降低，實踐活動有效性明顯提高，學生本身對探索內容中所接觸到的東西并不陌生，接受程度較好，很多東西見過，即便理解并不深入，但不至于拒絕或不參與探索，積極性與參與度高，能在探索過程中體會到科學的魅力與生活的樂趣[3]。

4小結

農村小學應重視小學生科學興趣的培養(yǎng)，從初始階段抓起，教師正確引導，結合農村生活環(huán)境與學生自身特點設計科學、合理、有趣的教學實驗，使學生在學習中收獲知識的同時享受快樂，培養(yǎng)學生敏銳的觀察力，養(yǎng)成善于思考問題的習慣，提高學生對自然科學的探索興趣與熱愛，陶冶學生情操，增長學生見識。

參考文獻：

[1]徐鵬.讓農村孩子沐浴在習作的春風里[J].學園，2014（26）：26-27.

篇3

一、活動由來

最近天氣一直不太好，小朋友們早上都戴口罩來園，這天，妞妞摘掉口罩對我說“老師，戴口罩很不舒服，可是媽媽說霧霾太重了，不戴口罩容易生病，我早上試了一下不戴口罩，一會兒就咳嗽了，可什么是霧霾啊”，別的小朋友聽見妞妞這么說，也圍了過來七嘴八舌的問“老師，霧霾是什么呀”“為什么吸了它會咳嗽，會嗓子不舒服呢”，丁丁說“我爸爸說霧霾的形成是因為我們不環(huán)保，我們要是都環(huán)保，就不會這么難受了”。對于什么是環(huán)保呢，小朋友們吵得不可開交，我第一時間肯定了小朋友們的發(fā)現并表揚他們能主動探索關于“環(huán)保”的問題?！碍h(huán)保是什么，我們又該怎么做呢?”我思考片刻，決定將這個問題拋給幼兒。

二、活動審議

當幼兒發(fā)現了“環(huán)?！钡膯栴}之后，這就是一個很好的進行“環(huán)保”教育的契機，教師可以引導更多的幼兒關注到這個問題?！叭绾我龑в變毫私猸h(huán)保?”“如何引導幼兒在生活中做到環(huán)保呢?”“如何在游戲中既能滿足幼兒游戲的愿望，又能引導幼兒關注到環(huán)保的問題呢?”我們可以提出這個問題引導幼兒來討論。把問題交給幼兒，我們相信，幼兒能用自己的智慧提出最優(yōu)化、最適合的解決方案。

三、活動實施

活動一：什么是環(huán)保

通過觀察和討論，教師先請幼兒講講述了自己在圖片中的發(fā)現，并提出自己的意見“亂扔垃圾很不好，不但看著很丑，而且天氣熱了味道也很難聞，垃圾都是壞東西!”大家都表示同意，一起譴責垃圾對生活環(huán)境的污染，但是豌豆說:“不是的，有的垃圾不是壞東西，它可以收回去繼續(xù)用，只是我們要會把它分類，把它分好了還是可以做很多事的?！蓖愣沟幕卮鹩忠l(fā)一個新問題，于是，教師繼續(xù)追問:“所有的垃圾都是壞東西嗎?”

果果:污染環(huán)境，就是壞東西。

寧寧:吃不完的飯菜和削掉的果皮就是壞垃圾，會很臭。

小米:扔掉的紙盒不是壞垃圾，它可以收回去再用。

教師:生活中還有哪些垃圾?幼兒園里什么垃圾最多，我們應該怎么處理它？

彤彤:小朋友隨手丟的紙屑最多。

毛毛:垃圾要扔到垃圾桶。

小雨:垃圾要分類扔到垃圾桶里，不同的垃圾要放在不同的垃圾桶里，有的還可以繼續(xù)用。

小雨的建議得到了大家的一致贊同，于是，大家一起認識了垃圾桶的標志，并且將垃圾的四大類 （可回收垃圾――有害垃圾――廚余垃圾――其他垃圾）進行了識別，并用圖畫的方式制作了提示牌，提醒大家共同遵守將垃圾分類處理。

環(huán)境污染問題已經成為世界各國面臨的最重要的問題之一，因此環(huán)保教育迫在眉睫。幼兒是社會環(huán)境中的一份子，我們要培養(yǎng)幼兒熱愛自然、關愛環(huán)境的情感，通過日常生活中的點滴行為對幼兒進行環(huán)保教育，并根據幼兒的年齡特點和興趣，開展形式多樣的環(huán)保教育活動。

活動二：幼兒園里的垃圾分類

對于垃圾的分類討論剛剛結束，下午的時候就有小朋友氣呼呼地跑到老師面前說:“小米沒有按照分類扔垃圾，把可回收垃圾扔進了廚余垃圾里”，這時候，教師意識到幼兒還沒有真正理解“垃圾分類”的意義，他們還不能把游戲中的規(guī)則遷移運用到生活中來。幼兒的疑惑和問題正是培養(yǎng)良好習慣的好時機。親身體驗是幼兒重要的學習方式，要讓幼兒感受到生活中如何進行垃圾分類，就必須從幼兒的生活出發(fā)。于是，教師問幼兒:“你們每天會看到什么垃圾呢?”幼兒有的說擦鼻涕的紙，有的說吃不完的飯菜，有的說削掉的果皮…最終，他們確定了幾種常見的垃圾:飲料瓶、紙屑、果皮、剩飯菜、食品外包裝等。

教師：“現在我們來玩一個好玩的游戲，送垃圾回家。這里有四個垃圾箱，誰愿意扮演垃圾箱呢？”(幫幼兒穿好垃圾箱，然后請幼兒介紹：我是…垃圾箱）

教師：那剩下的小朋友來做環(huán)保小衛(wèi)士，幫忙把這些垃圾分別放到它們自己的“家”里。 (發(fā)給幼兒垃圾）

教師：現在我們來輪流放垃圾。小朋友放之前，要向大家介紹：這是…，是…垃圾。然后再把它放進那個垃圾箱。

小米：可是忘記了垃圾的分類怎么辦呢？

教師：那有什么辦法能讓我們隨時知道垃圾的分類呢？

甜甜圈:我會用紙把分類的垃圾畫下來。

大家一致同意畫畫是最快記錄的一個辦法。于是，幼兒齊動手，畫出了分類不同的垃圾，并把它貼在了垃圾桶的旁邊，方便每個幼兒根據分類迅速反應。

幼兒非常關注自己的垃圾分類情況，也時刻關注其他幼兒的分類情況，只要有不按分類扔垃圾的，都會及時指出，并且減少了制造垃圾，也能夠通過可回收垃圾的分類來思考，這個物品還可以怎么用，積極利用了廢舊物品，大大減少了垃圾的產生。這再一次驗證了幼兒是通過親身體驗、實際操作、直接感知來學習的。通過這一活動，幼兒知道了每天會制造產生很多垃圾，很不利于環(huán)保。

活動三：家庭環(huán)保我知道

早上接園的時候，安安媽媽和我說“安安昨天回家指出了爸爸沒有根據分類的方式扔垃圾，還給我們講解了垃圾如何分類，讓我們都學習了很多”聽到安安媽媽的反饋，我的心里非常感動，于是，在晨間談話環(huán)節(jié)，教師請安安介紹了昨天回家之后的行為。其他孩子聽完之后，你一言我一語地討論了起來。這時教師拋出了一個問題:“你們家里每天的垃圾都會分類扔嗎?

豆豆:媽媽會分類扔垃圾。

旺仔:爸爸扔垃圾都是胡亂扔。

天天:爸爸媽媽有的時候也分不清垃圾的分類。

教師:那我們應該怎么幫助爸爸媽媽來弄清楚垃圾分類呢?

很快，他們就提出了解決方案:那我們也來統計一下家里會產生的垃圾，把分類圖畫一次吧。于是，幼兒決定利用周末的時間，和爸爸媽媽一起統計家里的垃圾分類。

教師建議家長跟隨幼兒的意愿來記錄，因為我們認為孩子用自己的方式記錄才更有意義。當幼兒集體分享自己的調查表時，我們發(fā)現幼兒全家的垃圾產生量真的在減少。有的幼兒改掉了剩飯剩菜的壞習慣，學會了吃多少打多少;有的幼兒開始減少用紙，甚至和家人一起討論了白色垃圾的危害，減少了家庭塑料袋的使用。

遷移是一種學習對另一種學習的影響，在幼兒園學習到的垃圾分類的環(huán)保小知識，逐漸影響了在家庭中減少垃圾產生的行為。這種影響有的是澘移默化的，幼兒通過親身體驗，感受到平時產生的垃圾太多了，在此基礎上進行改變，才真正理解了“環(huán)保從小事做起”。所以，“今天你環(huán)保了嗎?”這個活動是可以一直持續(xù)的活動。它會引導幼兒將“環(huán)?！眱然癁槠綍r再尋常不過的一個自然行為，成為一種習慣。

四、活動反思

篇4

關鍵詞：小學品德課；資源；體驗；互動；評價；有效性

很多學校都有這樣的現象，由于編制緊張而沒有專職品德課教師，語文教師往往承擔著品德課的教學任務。更為普遍的是，一些學校重語文教研、輕品德教研，談起語文教學頭頭是道，而一說起品德教學教師們常常沉默寡言。所以，很多教師也就很難把握品德課堂的有效性，我們常常看到課堂上簡單化、抽象化、成人化的做法，把教材內容變?yōu)閱渭兊难抡?，簡單理解課文，或將思想品德課上成了語文課、班隊課等，學生看一看，教師講一講，學生說一說，一節(jié)課就過去了，影響了教學效果，課堂難以達到高效。

筆者認為，一節(jié)高效的品德課必須有四多，即資源多、體驗多、互動多、評價多。

一、教材開發(fā)多渠道，提高資源的有效性

“品德與生活”和“品德與社會”課程，以學生直接參與的豐富多彩的活動作為其呈現形態(tài)，而非講授。而這些活動大都是學生的具體生活。生活是兒童學習活動的重要內容和方式，也是學校課程開發(fā)和實施活動的重要組成部分。作為品德課教師，不能機械地把教科書中的圖片當作語文課的看圖說話，讓學生編故事，而是要把這些圖片看作引導學生通過自己的活動獲得認知的一種資源，教師要用資源，而不是教資源。因此，教師在實施課程的同時還擔任著課程開發(fā)者的角色，資料的整合運用顯得尤其重要。

教師應該尊重教材，又不拘泥于教材，大膽開發(fā)、利用課程資源。首先是善用生活資源，學生是課程資源的主體，因此開發(fā)和利用課程資源應關注學生的生活，“生活即課堂”。一年級下冊“附頁”中的內容并不要求作為單獨的課程進行教學，但我校是廣州市首批國際生態(tài)學校，環(huán)保教育例來在我校就是一大教育特色，加上最近廣州市政府正在向全市推廣垃圾分類，因此筆者決定利用并開發(fā)現有的校本資源及本地資源，進行一次綜合課例“廢舊物品用處大”。我們從學生感興趣的資料入手，讓學生在課前爭當“環(huán)保小偵探”，找找家中的垃圾，并在父母的協助下拍成圖片或視頻，課堂上大家所看到的絕大多數垃圾的圖片全都來自于學生的小眼、小手，而課堂上所呈現的垃圾實物，更是學生在家中所搜集帶到學校的。而我們國際生態(tài)學校的環(huán)保活動也作為資源引入課堂，把生活與課堂緊密地結合在一起。

教師的責任就是努力使教材生動起來，努力再現兒童的真實生活或貼近兒童的生活。我們可以開放品德課堂，把學生帶入社會，帶入大自然，從生活中選取某一典型場景，作為學生觀察的客體，讓生活中的“直接形象”通過第一信號系統印進學生的腦海，豐富學生的認知。

二、情境創(chuàng)設多角度，提高體驗的有效性

兒童的品德形成，往往不是從品德概念中開始，而是從品德實踐中體驗出來的。良好的品德形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發(fā)他們內心的而非表面的道德情感、真實的而非虛假的道德體驗和道德認知。將情境教學引入思品課堂，能夠把抽象的概念具體化，把傳授的方式趣味化；能夠使學生的認識與情感結合，使思維與形象統一；能夠變灌輸為感悟，變說教為體驗，符合小學生的思維認知特點，易于激發(fā)學生的學習興趣，激起情感共鳴，學生受到高尚情感和美好事物的感染，使知、情、意、行全面和諧發(fā)展。

1.再現生活體驗

品德課首先是一門生活課程，教育的目的就是要實現有道德的生活。只有當我們的品德課教學牢牢地植根于社會這個大課堂，植根于生活這個大舞臺時，我們的教育才能讓學生形成社會化的道德認知，而不至于脫離生活，遠離社會。因此，作為教師必須一切從實際出發(fā)，從具體的事實入手，分析學生的年齡特點，正確制訂教學目標，尋找教材與生活的結合點，為學生盡可能多地提供社會現實生活的背景材料，緊緊聯系社會生活實際，聯系學生自己的生活實際、思想實際、人際關系等進行教學。

例如：在教學《春天來了》一文時，筆者與學校的春游活動緊密結合在一起，活動前就發(fā)給學生一張表格，上面是簡單的填空，讓學生在春游時做個有心人，將活動時所聽到的、看到的、聞到的、觸到的、想到的填寫下來，而筆者也有心與他們一起將某些畫面拍攝與錄制下來。正因為有了春游時的鋪墊，課堂上學生積極踴躍，紛紛拿出自己的記錄表格與照片等進行交流，不僅對春天有了多方位的認知，也培養(yǎng)了他們的觀察力、感受力和欣賞力。

2.創(chuàng)設情境體驗

從兒童發(fā)展心理學來講，道德情感是兒童的道德需要是否得到滿足所引起的一種內心體驗，這種體驗滲透在兒童的道德認識和道德行為之中。而培養(yǎng)學生道德情感的重要途徑之一，就是創(chuàng)設情境，能使學生在所創(chuàng)設的生活情境中激起情感體驗，在不知不覺中陶冶情操，凈化心靈，接受道德形象的熏陶和感染。例如：在教學“我為家人添快樂”一課時，筆者設計了一些生活情境：媽媽在單位加班到很晚才回家，奶奶病了躺在床上，周末爸爸出差回來了……讓學生思考應該怎樣做，然后小組合作表演。通過這些學生身邊常見的生活情境更直觀、更形象、更生動地對學生的感官產生強烈的刺激，讓學生在不知不覺中引發(fā)了強烈的情感體驗，做到活動形式和主題內容有機統一，真正做到“學習是為更好地生活服務”的，觸感體驗。

三、參與互動多向性，提高互動的有效性

兒童的道德發(fā)展是在積極參與的多樣化的實踐活動中實現的，課堂教學不是讓兒童靜聽、靜觀、靜思，而是師生之間、生生之間的交流互動。多向互動模式不僅是“一對一”或“一對多”，也包括教師、學生個體、群體以及各個小組之間的各種教學活動，是一種人人參與的網絡式互動，作為網絡中節(jié)點的每個人，包括教師與學生，他們既是信息的接受者，又是重組者、傳遞者和生成者，從而達到讓學生由靜態(tài)的分辨轉變?yōu)閯討B(tài)的親自參與體驗。因此，品德課的教學應增加教學的活動性、參與性，加強學生個體之間的互動、師生之間的互動、小組間的互動。

1.學生之間的互動

教師要充分挖掘教材中貼近學生生活實際的素材，創(chuàng)造性地把文本材料活化為生活情境或學生感興趣的話題，調動學生參與活動的積極性，讓學生能人人參與。例如：教學“廢舊物品用處大”時，課前讓學生爭當“環(huán)保小偵探”，把家庭生活中所產生的垃圾記錄下來，拍攝相片或者錄像，并帶一些好攜帶的實物垃圾回課堂。課前任務明確，梯度明顯，學生參與積極性高，保證了全員參與，調動了學生參與以下教學過程的積極性，為課堂上的個體互動做了充分的鋪墊。

2.師生之間的互動

打破傳統的教師教、學生學的單一教學方法，改進、活化教學方法，在為學生創(chuàng)設的情境體驗中，重視師生的平等交流。教師在課堂上既是活動的組織者，又是參與者，活動因有教師的參與才會有向心力和凝聚力。例如：在“廢舊物品用處大”的課堂上，教師積極參與，并讓學生邀請在座的聽課教師熱情參與每個小組的活動，這樣的品德課才是學生幸福成長的樂園。

3.小組之間的互動

活化教學組織形式能夠加強學生對道德認識的體驗，讓學生在生動活潑、靈活多樣的組織形式中身臨其境地感知、實踐，并享受成功的喜悅。課堂上可以以小組為單位討論、交流，可以讓學生自創(chuàng)生活情境進行教學。例如：上“夏天，我們注意什么”一課時，在課堂上學習課文后分小組創(chuàng)設情境，并請其他小組回答。各小組的積極性高漲，都想難倒對方，也想回答出其他小組的問題，小組之間的互動激發(fā)了學生參與的興趣，課堂氣氛非?；钴S。一些小組創(chuàng)設的情境是從自己身邊找的靈感，極富生活價值。比如：小明剛剛參加完足球比賽，大汗淋漓地回到家，他應該怎樣降溫？小紅是個游泳高手，她回到鄉(xiāng)下奶奶家，這里沒有泳池，她應該如何游泳呢？學校放學了，小王走在放學的路上，突然下起了雷陣雨，小王沒帶傘，他應該怎樣躲雨呢？一個個與學生日常生活息息相關的案例在小組間交流著，學生的生活認知一步步潛移默化地得到了提升。

四、激勵評價多元化，提高評價的有效性

評價貫穿在日常教育教學行為中，教師不斷地給予評價，能夠促進學生的不斷轉變與發(fā)展。品德教學中及時對學生的行為進行正確合理的多元化評價，更能加深學生的道德認識。課堂中教師尊重、欣賞每一個學生，學生尊重、欣賞每一個同學，教師和學生都時時欣賞著生命的燦爛，這是提高評價有效性的基礎。

1.切實可行的評價目標

教師評價學生在教學過程中的實際表現時，要突出以下幾個方面：學生參與的態(tài)度、思維的創(chuàng)新性、和諧的團隊合作、對生活和社會的關注度等。

2.優(yōu)化準確的評價方法

科學的評價方法要求進行有層次性的評價和多元性評價。

有層次的評價：不同年級的學生評價層次不同，同一年級中不同學生的評價層次要求不同。如在“廢舊物品用處大”一課，評價學生“環(huán)保小天使”的認知、行為時，有三種情況：一是學習垃圾分類知識，增強環(huán)保意識；二是自覺做到垃圾正確分類，不做污染環(huán)境的事；三是主動宣傳垃圾分類知識，積極參加有關的社區(qū)公益活動。

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關鍵詞：城市規(guī)劃建設；環(huán)保問題；解決措施

當前，我國的城市發(fā)展步入了一個高速發(fā)展的階段，城市中的人口、資源、環(huán)境等因素面臨著越來越大的壓力。片面的追求高速度的經濟發(fā)展，對生態(tài)環(huán)境造成了嚴重的破壞，再加上人們環(huán)保意識較差，城市規(guī)劃建設中對環(huán)保問題的處理還缺乏一定的經驗，導致城市中的環(huán)保問題越發(fā)嚴重?，F在城市中普遍面臨著生活垃圾、光污染、水污染、大氣污染以及噪音污染等問題，對生態(tài)環(huán)境問題的處理成為城市規(guī)劃建設中的一個重大課題。因此，城市規(guī)劃建設中的環(huán)保問題應當引起人們足夠的重視，并積極探索辦法解決城市規(guī)劃建設中的環(huán)保問題。

一、城市規(guī)劃建設中的環(huán)保問題

（一）環(huán)境保護意識不強

雖然目前的經濟處于高速發(fā)展時期，城市化進程不斷加快，城市基礎設施不斷完善。但是在城市規(guī)劃建設中城市規(guī)劃者和建設者的環(huán)境保護意識不強，片面的追求經濟的高速發(fā)展，忽視對城市環(huán)境的保護。對城市環(huán)境的保護，不僅僅是要處理城市中的垃圾，還要設計好處理城市垃圾的系統，

比如：在城市規(guī)劃過程中，就要事先考慮到城市建成后生活污水的排放。因此，要做好生活污水排放管道的建設，不能只關心樓房的布局，而忽視城市管道的布局建設。城市管道的建設也是城市建設的一部分，良好的城市管道將使城市生活更美好。否則，城市的發(fā)展會面臨著嚴重的隱患，影響城市的可持續(xù)發(fā)展和人民生活水平的切實提高。在城市規(guī)劃建設這方面，青島的排水管道系統的建設是非常好的。

（二）生活垃圾急劇增長

在城市建設過程中，影響城市環(huán)境的一大因素是急劇增長的生活垃圾。據一份調查報告顯示，我國城市的生活垃圾人均產量已經達到了440公斤，并且我國的生活垃圾總量每年還在以9%左右的速度增長。生活垃圾真正成為我們生活中的一部分。在城市規(guī)劃過程中，缺少對生活垃圾處理的研究，造成城市建設完成后，許多城市的生活垃圾無法處理或者處理不當。目前，已造成200多座城市被垃圾包圍的現象。

（三）水污染非常嚴重

伴隨著城市人口數量急劇增長和工業(yè)的發(fā)展，許多生活用水和工業(yè)廢水在沒有經過任何處理的情況下直接排入江河湖泊，造成了水體的嚴重污染。據調查顯示，我國城鎮(zhèn)平均每天排放無處理的污水一億噸，在七大水系中，一半以上的河流河段水質嚴重污染，接近一半的城鎮(zhèn)水源不能飲用。之所以造成這么嚴重的水體污染，一個重要的原因就是城市在規(guī)劃建設過程中缺少對水污染排放的考慮，沒有建立一條良好的污水排放、處理系統。

（四）大氣污染嚴重

大氣是與人們的生活息息相關的，質量較差的大氣會嚴重影響人們的身體健康。大氣污染物的主要排放來源：一個是工廠排放的廢氣和粉塵，其中一些是有毒氣體像SO2等；另一個是汽車尾氣，主要原因就是人均保有汽車量不斷增加，城市擁堵現象非常嚴重，在行駛速度非常低的情況下，汽車會排放出更多的尾氣。在現在的城市生活中，藍天白云的現象已不多見，城市的天空多半已變成灰色。最近，北京連續(xù)發(fā)生的“霧霾”現象，就是一個典型的例子。

（五）噪聲污染和光污染

最近，電視臺播出了一檔節(jié)目，尋找禮讓行人的好司機，禮讓行人的一個重要方面就是不在行人后面狂摁喇叭，因為，喇叭聲音非常大，你在后面突然摁喇叭會把行人嚇一跳。這就是嚴重的噪聲污染。光污染的現象也非常嚴重，在城市的夜晚，即使是非常好的天氣，你也很難看到天上的星星。

二、城市規(guī)劃建設中的環(huán)境保護措施

（一）做好環(huán)境保護規(guī)劃的準備工作

在城市規(guī)劃建設中，做好環(huán)境保護規(guī)劃工作，就必須做好以下幾個方面的工作。第一，對城市的自然環(huán)境要有一個全面的了解，掌握城市的具體的地理位置以及氣候、水文、生態(tài)環(huán)境等方面的資料；第二，全面了解城市的社會的發(fā)展現狀和當地經濟的發(fā)展水平，包括人口的總量、國民生產總值等；第三，對當地的環(huán)境狀況做一個全面的調查，做好大氣、水體、噪聲的監(jiān)測工作，并要做好記錄；第四，做好環(huán)境現狀分析和功能區(qū)劃等工作，環(huán)境保護規(guī)劃是城市規(guī)劃中的一個重要部分，受城市的總體發(fā)展規(guī)模、現狀、水平的影響，要根據環(huán)境的現狀結合城市的總體規(guī)劃，制定科學的生態(tài)環(huán)境保護規(guī)劃。

（二）廢氣排放規(guī)劃

1.在城市的規(guī)劃過程中，要根據當地的自然條件和城市的發(fā)展趨勢科學、合理的劃分功能區(qū)，對于工業(yè)區(qū)的劃分一定要考慮當地風向因素，并在位置上要遠離居民區(qū)。

2.對于汽車尾氣的排放，在城市建設中，應當優(yōu)先發(fā)展公共汽車和開發(fā)新能源汽車，加大對汽車油改氣工作，減少化石燃料的燃燒；同時，要加大城市道路建設，合理規(guī)劃城市道路，錯開上下班高峰，減少交通擁堵程度。

3.對于工業(yè)廢氣的排放，在城市規(guī)劃建設中，要優(yōu)先發(fā)展新興產業(yè)，淘汰高污染、高排放的企業(yè)，加大對產業(yè)的優(yōu)化升級；同時，要完善廢氣處理設施建設，加大對可利用廢氣的回收力度，避免廢氣的直接排放。

4.對于居民生活的燃燒方式的改變，當前，一些居民的主要燃燒方式是燃煤和燃燒秸稈，在燃燒過程中會排放出大量的有害氣體。因此，應當加強對居民燃燒方式的改造工作，大力發(fā)展太陽能、沼氣能以及天然氣等污染非常少的能源，提高燃燒的利用率。

（三）水質控制規(guī)劃

城市水污染的來源主要有兩個，一個是生活廢水的排放，另一個是工業(yè)廢水的排放。在城市規(guī)劃建設中，要事先做好規(guī)劃，完善廢水排放管道規(guī)劃工作。要充分利用科學技術的發(fā)展，更新廢水處理裝置，加大對廢水的處理力度，避免廢水直接排入江河湖泊中。同時，要減少污水的排放量，提高污水的循環(huán)利用率。

（四）生活垃圾處理規(guī)劃

在城市規(guī)劃建設中，要根據城市的整體布局，合理選擇垃圾處理地，選址一定要縱觀全局、統籌規(guī)劃、立足長遠。

俗話說：垃圾是放錯位置的資源。對于垃圾的處理應當分為以下幾個方面，第一，做好宣傳工作，提高人們的垃圾分類意識，普及垃圾分類知識，教育人們學會垃圾分類，主動做好垃圾分類工作；第二，對可循環(huán)利用的垃圾做好回收工作；第三，對可降解的垃圾進行填埋；第四，對可燃物垃圾做焚燒處理，可用來發(fā)電、發(fā)熱等；

結語：

城市的快速發(fā)展并沒有帶來環(huán)境保護的同步發(fā)展，片面的追求高速度的經濟發(fā)展和不合理的城市規(guī)劃，對生態(tài)環(huán)境造成了嚴重的破壞。當前的城市中普遍面臨著生活垃圾、光污染、水污染、大氣污染以及噪音污染等問題，對生態(tài)環(huán)境問題的處理成為城市規(guī)劃建設中的一個重大課題。因此，城市規(guī)劃建設中的環(huán)保問題應當引起人們足夠的重視，并積極探索辦法解決城市規(guī)劃建設中的環(huán)保問題。

參考文獻：

[1]郝莉君，李亭亭.城市規(guī)劃建設中的環(huán)境保護問題分析[J].才智?實踐與探索，2012（312）

[2]葛明，梁靜.淺談城市規(guī)劃中的環(huán)境保護問題[J].科技創(chuàng)業(yè)家?資源與環(huán)境，2012（232）

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一、課前準備是提高有效教學的首要條件

1.教師備課。備課不等于只是寫教案，備課是教師根據課程標準的要求，鉆研教材，分析重難點、教材結構、知識要求、能力要求等，是教師對教材知識的再學習過程，是尋求最佳教學方法，設計課堂教學藝術的過程;是結合學習實際，對教材要點重新構思及巧妙安排的再創(chuàng)作過程?！澳サ恫徽`砍柴工”。因此，有效備課應從以下幾個方面多多考慮。深備教材：要走進教材，尊重教材，源于教材，高于教材，了解教材編排體系和宗旨，吃透重點和難點;抓住關鍵點;明確目標，把握要求，要活化教材，加工重組教材。透備學生：要了解學生，要尊重差異，進而有目的、準確、細致地安排教學。活備教學法：組合應用講授法、討論法、發(fā)現法、欣賞法等教學方法，通過學生自主提問、自主討論、自主領悟等環(huán)節(jié)，同時也重視教師有效問題預設，這樣才能有效地組織學習。

2.學生準備?！镀返屡c生活》課程標準告訴我們，這是一門以兒童的生活體驗為基礎，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動性綜合課程。學生課前準備是教學活動的需要，也是培養(yǎng)學生自主學習和分析處理信息能力的有效途徑之一。學生可以在課前的準備中，對這次活動主題進行資料搜集、課前體驗、準備素材等，這樣做不僅提高他們的能力，更重要是在課前的探究過程中可以去體會、去感受，為課堂的學習奠定前提基礎。

二、課中活動是提高有效教學的中心環(huán)節(jié)

活動是《品德與生活》課的呈現形式，是課程實施的“靈魂”。教師要引領孩子充分地參與，在活動中動手動腦，體驗快樂。

1.模擬生活、創(chuàng)設情景，激發(fā)學生活動的興趣。著名教育家烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的?！睂W生在觀察、體驗生活的過程中，獲得了第一手資料，在活動中提升了對生活的認識。但是由于年齡小、閱歷淺等多種因素的影響，僅有生活的真實體驗是不夠的。如學習緊急情況下的救助和自救、交通安全標志的認識、遵守公共秩序、辨別真假物品等方面。這就需要我們在課堂上通過創(chuàng)設某種特定情境，模擬生活，讓學生以角色扮演的形式親自去嘗試，去體驗，從而獲得收獲。例如教學《遵守交通規(guī)則、安安全全上學》時，我設計了讓學生表演“遵守交通規(guī)則”“交通安全標志”等幾個小品，參與表演的學生很認真，下面的“觀眾”也很積極，課堂氣氛熱烈而活躍。學生在演小品和看小品的過程中，明確了遵守交通規(guī)則的重要性，了解了一些交通安全標志，強化了自我約束能力和良好的行為規(guī)范。

2.聯系實際，走進生活，體驗學習的樂趣。《品德與生活》課程具有開放性的特點?！罢n堂從教室擴展到家庭、社區(qū)及兒童生活的其他空間”，課堂的活動也應走進兒童的現實生活。例如教學《逛商場》一課，上課前我先讓學生到超市去參觀，看看超市的物品是怎樣分類擺放的，然后再買些東西，看看是如何付款的，要求學生在上課時交流匯報。從學生的匯報中可以看出，他們所體驗到的并不僅僅是文字，而是充滿情趣的世界。例如，教學《美麗的校園》一課，作為一年級新生，學生們對校園充滿了好奇，對校園的設施還不夠了解，教師可以帶領學生一同參觀校園。在這個過程中，學生自主發(fā)現校園的美麗景色，教師同時將校園設施的功能對學生進行介紹，使學生對校園有了深入的了解。

三、課后拓展是提高有效教學的的必要補充

《品德與生活》課程的的總目標是“培養(yǎng)具有良好品德和行為習慣、樂于探究、熱愛生活的兒童”。“引導兒童熱愛生活、學習做人是課程的核心”。然而學生良好習慣的形成、能力的發(fā)展是一個連續(xù)的過程，離不開反復的實踐。只有讓學習活動和實踐活動互動起來，讓學生用課堂上得到的“道德認知技能、方法過程和情感態(tài)度價值觀”去實踐、去體驗，才能真正強化和鞏固所學的東西，因此，課后拓展據非常必要了。如教學四年級下冊《我的家鄉(xiāng)在變化》這個單元，在學習了“變垃圾為資源”、“污染的包圍圈”、“破了的生命網”這些內容之后，教學《拯救地球有辦法》這部分內容時，我們開展了“拯救地球”拓展活動：教師組織學生以小組為單位，策劃切實可行的拯救地球的計劃;策劃后，在全班進行了可行性論證，各小組對策劃進行了修改;組織學生開展體驗行動。于是，在指導教師或家長的帶領下，各小組開始了課外的拓展行動：有的到新村撿拾白色垃圾;有的到社區(qū)開展環(huán)保宣傳;有的在河邊豎立禁止傾倒垃圾的宣傳標語;有的則和父母親一起種植綠樹……學生在體驗中，知道了拯救地球有辦法，知道了這些辦法只是舉手之勞，只要付諸行動，每一個人都能做到，而且這也是每個人應盡的責任。

四、適時評價是提高有效教學的的動力

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[關鍵詞]語文 生活 實踐 活動

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）18-012

語文是生活的展示和濃縮，生活是語文的天地和資源?！读x務教育語文課程標準》在教學建議中提出：“教師是學習活動的組織者和引導者，應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學習?！币虼?，在平時的教學活動中，教師要積極引導學生開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。語文綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。它是形成“自主、探究、合作”學習方式的重要途徑，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力有著深遠意義。

一、自主參與班隊活動

班隊活動是學生自主活動、施展才華的好機會，但很多情況下，班主任老師搶占著講臺，學生的積極性發(fā)揮不了，活動能力也相應的受到了限制。

如開學第一周的班會課上，我將40個學生分成五大組，每8人自由組合，再局部調整，并讓每個學生寫一份“自薦書”競聘上崗，輪流當一個星期的班長。學生們的積極性很高。因為，如果“我是班干部”就要以班干部的職責來要求自己。學生每人寫了一份簡單的計劃，寫了自己準備開展哪些活動。接下來，每周的班會課上，不再是教師“主宰”活動的內容，而是班干部充分發(fā)揮力量，自我確定主題，選擇內容，決定形式，創(chuàng)造性地開展班會活動。

開學初，班干部還帶領大家開展了“公益廣告詞表演”競賽。幽默的廣告詞，豐富的內容，生動的表演，逗得大家笑彎了腰。學生們自己策劃，聘請評委，整個活動開展得有聲有色。在“走向生活”采訪活動中，學生們自由組合，收集資料，了解采訪對象，準備了一系列問題，成功地采訪了分管教學的曹校長、分管后勤的朱老師，食堂負責人、廚師及點心師，了解到了許多課本中學不到的東西，體會到了記者的辛苦，對學校的發(fā)展和管理也提出了一些合理化的建議。學生們還開展了故事會、讀書札記交流、古詩表演、辦小報等活動，這些活動不但拓寬了語文學習和實踐活動的背景空間，還培養(yǎng)了學生的參與意識和創(chuàng)新精神，強化了班隊活動的思想教育功能和生活積累功能。

二、重視學科活動

學科活動是學生生活的組成部分，引導學生參與學科活動，能為他們提供參與生活和認識生活的機會，從而提高他們積累生活和駕馭生活的能力。我校每天都有興趣活動時間，有奧數、美術、書法、科學、體育、手工等十多個興趣小組。我不僅鼓勵每個學生根據自己的特長、愛好參加興趣活動，還請興趣小組的負責老師配合，請他們?yōu)檎Z文教學提供方便，讓學生在相關學科的學習中獲得心理的滿足和放松，達到知識的增長和積累，享受生活的豐富和充實。

《義務教育語文課程標準》在關于“小學語文綜合性學習”中指出：“綜合性學習要加強語文課程與其他課程的溝通，書本學習與實踐活動緊密結合，提倡跨領域學習，與其他課程相結合。”“標本樂”活動就是由一張書簽引發(fā)的語文實踐活動。教師節(jié)那天，一位學生送了我一張漂亮的楓葉書簽，藍底紅葉。很多學生圍著我問：書簽是怎么做成的？為什么楓葉一到秋天就特別紅？既然是學生們感興趣的問題，我就和他們一起翻閱資料。于是，學生們不僅知道了“霜葉紅于二月花”的科學原理（跟葉子中含有的葉綠素、葉青素和葉黃素有關），還了解了更多關于葉子的形狀、生長、功效等知識。這也促使學生產生了自己動手制作植物標本的沖動。于是，在一次假日作業(yè)中，我指導學生采集自己喜歡的葉子，洗凈，壓平，制作成植物標本，并給它們起了動聽的名字：“青春美少女”“煙鬼”“金色的童年”“幸運之神”……還附了簡短的說明。這些標本都被拍成照片輸入電腦并噴繪在展板上了。我還編印了一本《標本樂》小論文集，學生們甭提有多高興了。

其實，諸如此類的學科活動很多，只要我們教師善于思考，善于整合，自然風光、文物古跡、風俗民情、國際新聞、家庭生活、日常話題等都可以成為語文學科活動的資源。

三、豐富校外活動

學生有很長一段時間是在家庭和社會中度過的，教師要引導他們廣泛接觸社會，主動接觸生活，自覺參與實踐，充分感受生活，開展多種形式的語文學習活動。

1.聽說訓練

我校提倡學生每天收看至少半小時的新聞聯播節(jié)目，用一兩句話概括新聞的內容提要，發(fā)表自己的觀點，并說說一天的學習、最近學校發(fā)生的事情。

2.操作表演

生活中的聚光、熱脹冷縮、種子發(fā)芽、簡單的嫁接、磁鐵性質、緩沖壓力等現象或原理，都可引導學生在實驗操作中去體驗，并根據他們自己的興趣進行小發(fā)明、小創(chuàng)造。如“雞蛋撞地球”活動中，學生積極探索，有的利用空氣的阻力緩沖了雞蛋下落的速度；有的進行包裝，加上了海綿，將雞蛋包裹得嚴嚴實實，從二樓扔下也安然無恙；有的則將雞蛋安裝在自制的降落傘上，讓雞蛋飄然而下。學生的經歷使他們的童年生活變得多姿多彩，每當提及最快樂的事是什么時，他們總會眉飛色舞地談起雞蛋撞地球的活動。

3.調查勞動

考察周邊環(huán)境、打掃菜市場、調查人口情況、了解本村的發(fā)展歷史、慰問孤寡老人，這些社會活動都可以引導學生參與。假期，我會布置實踐活動作業(yè)，讓學生走向生活。如讓低年級學生去了解本村有多少居民，其中75歲～80歲的老人有多少，男、女各占百分之多少，他們的健康狀況如何，飲食習慣、鍛煉情況怎樣，從本次調查中，你發(fā)現了什么，你想對他們說些什么……中年級學生則去調查本村從1995年到2003年購買了多少輛摩托車，價值多少，什么牌子，并根據具體的數據，在哥哥姐姐或父母的幫助下制作統計圖。從圖中，學生會發(fā)現本村經濟的變化、村民生活的變化等。高年級學生則走進飯店或超市，調查食物、包裝袋等生活垃圾，統計數據，了解垃圾是如何處理的，對生活、對環(huán)境有什么影響，生產一百雙一次性筷子需要砍掉多少棵樹，從調查分析中為飯店或超市提一些合理化的建議。這樣的活動，將語文、數學、社會、環(huán)保、自然、實踐、生活相結合，豐富了學生的假期生活，廣闊的社區(qū)資源為學生提供了許多實踐的機會，為學生到藍天下的學校去閱讀生活的教科書找到了生活的源頭活水。

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低碳，英文為low carbon。意指較低（更低）的溫室氣體（二氧化碳為主）排放?？梢岳斫鉃榕υ趥€人和家庭生活中減少二氧化碳的排放，倡導低能量、低消耗、低開支、低污染的生活。我國已決定，自2013年起，將每年6月全國節(jié)能宣傳周的第三天設立為“全國低碳日”，以宣傳低碳發(fā)展理念和政策。

在六年級下冊的科學教材里有專門的環(huán)境教育單元——《環(huán)境與我們》，試圖從科學的角度指導學生了解人類活動對環(huán)境的影響、環(huán)境保護的重要性，培養(yǎng)他們的環(huán)境保護意識，并能夠從身邊的點滴小事做起，開展環(huán)境保護行動。結合該單元的教學，我們開展了“低碳”實踐活動。

一、以教材研究主題為本，設計低碳實踐活動

根據《環(huán)境和我們》單元內容，我們分別設計了三個實踐活動。

（一）對垃圾的研究

我們以杭州市大力推廣垃圾分類為契機，以學生認識發(fā)展的過程為線索，從研究“我家一天的垃圾”開始，認識垃圾的數量、成分，引起學生對垃圾問題的關注，了解垃圾處理的方法。知道可以通過自己的行動減少垃圾量和對垃圾進行科學化的處理。通過活動，使學生對垃圾帶來的問題和解決這些問題的科學方法有比較全面的了解，把對環(huán)境保護的認識體現在行動上。

低碳實踐活動設計

調查統計家庭一天的垃圾數量和種類。

做垃圾填埋模擬實驗。

研究包裝盒是否過度包裝，設計物品的重新使用。

對垃圾進行分類分裝，參與回收利用活動。

廢舊電池的回收。

環(huán)保作品制作（廢物利用）。

綠色低碳公民問卷調查。

學生寒假“低碳”生活統計表。

“NO！ Plastic！”減塑行動功能型環(huán)保袋設計。

“了解能效標識，做出綠色選擇”——“節(jié)能20%公民行動”能效標識推廣活動。

利用身邊的簡易材料為班級、學?；蛏鐓^(qū)設計分類垃圾箱。

……

（二）對生活用水的研究

我們要求學生統計家庭一天的用水量，了解人們日常生活對淡水資源的巨大需求，改變“地球是水的星球，水資源取之不盡”的錯誤觀念，培養(yǎng)節(jié)約用水的意識。探索水污染的成因，了解污水處理的方法，感受凈水的來之不易。進而實際考察家鄉(xiāng)的自然水域，了解家鄉(xiāng)水環(huán)境存在的問題。

低碳實踐活動設計

統計、分析、比較家庭一天的生活用水。

做污水凈化實驗，考察家鄉(xiāng)的自然水域。

制訂我的節(jié)水計劃。

開展水質檢測。

節(jié)水小竅門。

浦陽江、富春江源頭考察活動。

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（三）環(huán)境問題和我們的行動

環(huán)境問題是指由于人類活動作用于周圍環(huán)境所引起的環(huán)境質量變化，以及這種變化對人類的生產、生活和健康造成的影響。我們要求學生了解人類面臨的主要環(huán)境問題，人類的活動造成的環(huán)境問題，認識人類應該約束自己的行為，減少對環(huán)境的破壞進而改善環(huán)境。

低碳實踐活動設計

“禁煙”“控煙”我們在行動。

城市無車日執(zhí)行情況調查。

限塑令執(zhí)行情況調查。

大氣污染情況調查。

低碳生活小常識進萬家活動。

發(fā)放環(huán)?；@、環(huán)保袋。

我為低碳獻一計

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二、以傳承學校特色為根，設計低碳實踐活動

（一）立足環(huán)保社團，設計實踐活動

學校成立“綠源”環(huán)保社團。為使參與的學生真正成為社團的的主人，根據學生的年齡和動手能力的差異，對環(huán)保社團的具體工作進行細分。不同年齡段、不同能力水平的學生則可以根據自己的喜好和特長，任意選擇一個社團參加。每個社團都有相應的輔導人員。比如學校中的園丁常年與各種植物打交道，就可以被聘請為“種植社”的輔導教師。學校環(huán)保社團的活動內容大致分為兩類。

1.認知活動內容：收集有關浦陽江、富春江的歷史資料，到自來水廠、污水處理廠等環(huán)境基地參觀，對學校、社區(qū)環(huán)境進行觀察，舉辦校外輔導員講座等。

2.校內實踐活動內容：文學小創(chuàng)作、手工小制作、繪畫、宣傳、廢舊物品回收等。

（二）立足雛鷹假日小隊，設計實踐活動

我校的環(huán)保社團自成立以來，每逢節(jié)假日，都會發(fā)動學生組成紅領巾雛鷹假日小隊，到村莊、社區(qū)開展環(huán)保實踐活動。

常規(guī)性的環(huán)保實踐活動

環(huán)保宣傳資料的發(fā)放。

潔美家園活動。

繪制綠地圖活動。

環(huán)保問卷調查。

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三、以時事動態(tài)為輔，設計低碳實踐活動

每年，世界上、國內都會舉行一些大型的環(huán)保活動，學校結合這些時事和紀念日，設計一些學生可以操作的低碳實踐活動。扮演好“低碳生活綠色小當家”“低碳生活地球小當家”“低碳生活節(jié)能小當家”三重角色。

（一）低碳生活綠色小當家

三月，充分利用3·5學雷鋒日、3·8國際婦女節(jié)、3·12中國植樹節(jié)、3·21世界森林日、3·22世界水日、3·23世界氣象日等豐富的節(jié)日資源，傳承普及我市“35812”傳統活動品牌，積極開展“低碳生活綠色小當家”活動。

1.植綠護綠活動。結合開展“人人學雷鋒，大家來植樹”“我為校園添份綠”等活動，做到人人參加一次植樹活動，為“低碳生活”出一份力。

2.“地球一小時”全球熄燈活動。號召全體學生及家長參與“行動起來，關燈一小時，應對氣候變化”的活動，在3月27日20：30—21：30熄滅電燈，關閉電視機、電腦等電器電源，用一個小時的短暫黑暗，換取明天更多的綠色希望。

篇9

學前期幼兒的年齡特點與學習特點，決定了孩子們對于環(huán)保這一概念來說還是比較陌生的、抽象的。如果是單一的言語方面的說教往往會顯得很枯燥，幼兒也沒有學習的興趣。美工活動是幼兒喜愛的操作活動之一，是他們表達自己情感的重要途徑。美工活動的開展不僅可以培養(yǎng)幼兒的手、眼、腦協調能力，而且能促進動作靈活發(fā)展，提高幼兒審美情趣，還能培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識和行為。對幼兒進行環(huán)保教育，可以從培養(yǎng)濃厚的興趣入手，在感興趣的學習中滲透環(huán)境教育，讓幼兒快樂、輕松、自然地接受環(huán)保教育。美工活動中，也要注意以下幾點。

一、開展具有環(huán)保特色的活動

在學校，可以開展豐富多彩的帶有環(huán)保特色的美工活動。比如，收集各種各樣的廢舊物品，引導幼兒大膽想象，把廢舊物品再加工變廢為寶，制作成幼兒可操作的、而且也非常漂亮的各種裝飾品或者玩具：廢舊報紙可以變身為紙球，舊雜志可以讓幼兒進行撕貼活動……呈現出來的作品顏色豐富，而且很有特色。活動中，幼兒往往非常好奇，“咦，這些不是爸爸不用的舊報紙嗎？居然還能變成好玩的紙球，那還能變成什么呀？”廢舊物品大變身的活動，不僅可以充分激發(fā)幼兒想象力、創(chuàng)造力，而且能使幼兒懂得許多資源可以再利用。這些看似無用的廢品還可以作為我們上課的材料，美化我們的生活，還可以節(jié)約資源，在鍛煉孩子的創(chuàng)造能力和操作能力的同時，又使幼兒有了初步的環(huán)保意識。

二、將活動滲透到幼兒的生活中

僅僅依靠課堂上的美工活動還是有很大的局限性的。要讓每個活動的內容來源于我們的生活，生活中的一草一木、一磚一瓦都可以作為活動的內容?！队變簣@規(guī)程》指出要引導幼兒親沙、親土、親水等親近大自然，這樣才知道要保護大自然。利用身邊隨手可得的材料進行環(huán)保教育，有利于鞏固孩子的環(huán)保認識，加深對環(huán)保實質的理解，逐漸使環(huán)保成為幼兒的一種自覺行為。如泥土是我們隨手可得的資源，幼兒對泥土有著特殊的情感，每當幼兒有機會在泥地上，總是用手摸摸土，在泥土里扒一扒，有時還拿在手里團一團。泥土是取之不盡的大自然的教學資源，開展泥工活動可以讓幼兒更好地親近大自然。這既豐富了教學活動，鍛煉了手部肌肉的發(fā)展，又利用了身邊的資源，減少了資源的隱性浪費。

三、材料使用的環(huán)保性

學前期幼兒年齡小，自我保護能力較弱。美工活動中的材料選擇和使用，應選擇安全、衛(wèi)生、無污染的廢舊物品，部分物品可以進行清洗后再利用。這樣，才能放心大膽地讓幼兒去玩、去操作、去創(chuàng)造。安全環(huán)保的材料，不會造成二次污染，促進幼兒身心健康發(fā)展?？梢栽谑占鞣N各樣的廢舊物品，如報紙、廣告紙、紐扣、塑料袋、果奶瓶后，組織幼兒對物品進行分類，進一步了解廢舊物品的分類，在進行分類的同時進一步意識到不同類型的垃圾都可以再利用，哪些還可以循環(huán)使用，這也讓幼兒感覺到自己的本領很大。讓幼兒利用自己分好類的廢舊物品進行創(chuàng)作，在環(huán)?；顒又畜w驗成功感與滿足感，進而激發(fā)幼兒積極主動的環(huán)保行為。

四、在興趣中培養(yǎng)幼兒積極參加美工活動

興趣和愛好是最好的老師。興趣是幼兒學習的動力。因此，我們開展美工活動時，要從培養(yǎng)濃厚的興趣入手，在學生感興趣的美工活動中滲透環(huán)境教育，讓幼兒快樂、輕松、自然地在說說、玩玩、做做、畫畫的過程中受到潛移默化的影響。不論在活動的選材、設計，還是活動的過程中，都要激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，將幼兒吸引到活動中。在每一次活動后，都使幼兒更加積極向上，更加熱愛生活，對待人、事、物更加和諧、友善，自己也更加自信，更加善于保護環(huán)境。

篇10

一、爭當“低碳減排、綠色生活”的倡導者。低碳不是一種能力，而是一種態(tài)度。我們要做一名低碳“大使”，向家人、鄰里、同事、朋友和社會宣講低碳知識，影響和帶動更多的居民踐行低碳生活，節(jié)約能源，減少污染；我們要做一名低碳“衛(wèi)士”，對身邊污染環(huán)境、浪費資源、危害健康的現象和行為，堅決制止，敢說敢管，互相監(jiān)督，協力保護資源和環(huán)境。

二、爭當“低碳減排、綠色生活”的引領者。低碳不是追求時尚，而是肩負職責。我們要牢固樹立“節(jié)能減排、保護環(huán)境”意識，學習掌握節(jié)能減排知識，遵守節(jié)能減排法律法規(guī)，樹立“簡約就是時尚”的生活理念，使用節(jié)能減排產品，倡導綠色消費；要不斷增強節(jié)能減排的緊迫感、使命感和責任感，使節(jié)能減排成為自覺行動，爭當減排楷模，共同營造“人人關心環(huán)保、人人參與環(huán)保”的氛圍。

三、爭當“低碳減排、綠色生活”的實踐者。低碳不是空喊口號，而是踐于行動。讓我們從現在做起，從小事做起，從點滴做起，共同做到：1、杜絕木筷、紙杯、紙巾等一次性制品，重復使用紙張，多發(fā)電子賀卡，積極參加植樹造林，減少白色污染，愛護森林資源；2、學會舊物巧用，盡量一物多用，節(jié)約使用不可再生能源，合理應用可再生能源；3、自覺使用節(jié)能節(jié)水器具，適度使用空調，隨手關閉電燈、電腦、電視、空調、飲用水等電器設備；4、盡量購買簡單包裝的商品，選購綠色產品、綠色食物，循環(huán)利用水資源，自覺對生活垃圾進行分類；5、以公共交通代替私人車輛，以自行車和步行方式減少交通擁擠、能源消耗和污染排放，實現城市出行的“環(huán)境友好“。