導(dǎo)語：如何才能寫好一篇對待網(wǎng)絡(luò)暴力的看法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1 對當(dāng)下傳媒制造新聞現(xiàn)象的反映與批判

《搜索》中的記者陳若兮認(rèn)為這條新聞有巨大的價值，因此圍繞葉藍(lán)秋事件刻意制造新聞，引起公眾輿論，制造網(wǎng)絡(luò)暴力。但是她這樣的做法讓我開始擔(dān)憂記者的職業(yè)道德素養(yǎng)，讓我開始質(zhì)疑記者報道新聞的根本出發(fā)點。新聞與生俱來的基本特點是真實和新鮮，在現(xiàn)代社會，新聞?wù)鎸?，迅速的要求決定了新聞工作的方向，塑造了新聞媒介以及新聞工作者的品格。①作為受眾，我們的生活中每天都接觸各種各樣的新聞，現(xiàn)在的新聞更新速度不再像以往以天的單位更新，尤其是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，使得我們的新聞更新無時無刻不在進(jìn)行著。在這些新聞報道中，我們的新聞工作者一直工作在第一線，他們?yōu)楂@得新聞線索和提高自身的知名度，在努力的尋找和挖掘新聞線索，這讓我不禁想問一個問題：當(dāng)今新聞可以忽略客觀真實性嗎？物極必反，同樣道理，我們的記者在新聞采訪中，如果一味的追求新聞線索和新聞的新奇、吸引眼球性，棄被采訪者的個人隱私和自己的職業(yè)道德素養(yǎng)于不顧，這種情況下，不僅新聞的真實性值得質(zhì)疑，記者的個人品性和職業(yè)道德也值得我們質(zhì)疑。就像影片《搜索》中，陳若兮把不讓座事件的主人公葉藍(lán)秋很多私人隱私都挖了出來，并且曬到了自家媒體的網(wǎng)上，只是為了換取網(wǎng)民們的點擊率，獲得更多的經(jīng)濟(jì)利益。陳若兮在影片中，為了自己的事業(yè)，為了所謂的收視率，把一件“公交不讓座”的事情，大肆渲染，利用網(wǎng)民的“憤青”心理，制作新聞熱點。原本葉藍(lán)秋的道歉本應(yīng)該是不讓座事件后續(xù)真實的報道，記者應(yīng)播出道歉視頻幫助葉藍(lán)秋澄清事實。然而陳若兮對事實的掩蓋便是變向的制造新聞。她已經(jīng)背離了新聞工作者的最基本的職業(yè)道德素養(yǎng)。我們的記者和網(wǎng)民又一次成為了悲劇事件的最終罪魁禍?zhǔn)祝瑸樽詈笕~藍(lán)秋自殺埋下了伏筆。

2 網(wǎng)絡(luò)暴力事件中受眾的心理分析

《搜索》中的被搜索者葉藍(lán)秋從獨自扛著自己身患癌癥的事實，到最后結(jié)尾的“被自殺”又讓很多人震驚。葉藍(lán)秋的死，可以說也是死于我們的網(wǎng)友的口誅筆伐，也可以說死于我們的記者的糾纏和無底線的“人肉搜索”。隨著網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在給我們帶來便利的同時，也帶來了許多負(fù)面影響。近年來，出現(xiàn)大量網(wǎng)絡(luò)暴力事件，從“虐貓”事件，到“艷照門”事件，再到“范跑跑”事件，先是在網(wǎng)絡(luò)上引起大眾關(guān)注，接著繼而發(fā)起排山倒海的“正義”討伐，給當(dāng)事人現(xiàn)實生活帶來了困擾，給受眾也帶來了一定的影響。像這些“人肉搜索”不斷在網(wǎng)上爆料別人隱私，實際上就是不斷給被搜索者施加壓力，也就是一種網(wǎng)絡(luò)冷暴力。那么產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)暴力現(xiàn)象原因有哪些呢？

2.1 娛樂時代話語權(quán)的改變

傳統(tǒng)媒體向新媒體過渡后，群眾話語權(quán)在娛樂時生了重大改變，人們的認(rèn)知能力逐漸弱化，甚至模糊了身處媒介環(huán)境下的我們言論職責(zé)。由于網(wǎng)絡(luò)這樣的新媒體出現(xiàn)，與傳統(tǒng)媒體不同的是平民增加了話語權(quán)。近年來，媒體出現(xiàn)的新聞娛樂化現(xiàn)象越來越突出，而且在網(wǎng)絡(luò)這個平臺上表現(xiàn)的更是淋漓盡致。在網(wǎng)絡(luò)這個虛擬的世界里，受眾可以充分發(fā)泄自己的欲望，對他人隱私的窺視和好奇心得到了前所未有的滿足。在《搜索》中，當(dāng)葉藍(lán)秋不讓座視頻被放到網(wǎng)上，引來了網(wǎng)民們互動評論，各種各樣的評論鋪天蓋地。以至于后來網(wǎng)友們把葉藍(lán)秋的工作單位，小學(xué)母校等隱私的東西全給暴露出來，甚至網(wǎng)上爆料葉藍(lán)秋是小三，這些都讓網(wǎng)上受眾滿足了自己的娛樂和狂歡訴求，并且獲得了自我實現(xiàn)的成就感。

2.2 網(wǎng)絡(luò)中的群體極化傾向很嚴(yán)重

網(wǎng)絡(luò)中的群體極化傾向具體表現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)中，網(wǎng)民們一開始就有某些偏向，在網(wǎng)上通過交流，人們便往這種偏向的方向移動，最后行成了極端的觀點。正如凱斯桑斯坦言所說：“毫無疑問，群體極化正發(fā)生在網(wǎng)絡(luò)上。講到這里，網(wǎng)絡(luò)對許多人而言，正在極端主義的溫床，因為志同道合的人可以在網(wǎng)上輕易頻繁地溝通，但聽不到不同的看法。持續(xù)暴露于極端的立場中，聽取這些人的意見，會讓人逐漸相信這個立場?！雹诰W(wǎng)民這個群體中易激動，非理性的特征導(dǎo)致了群體認(rèn)同?！端阉鳌分芯W(wǎng)友們對于葉藍(lán)秋不讓座這樣的行為大加譴責(zé)，他們認(rèn)為讓座是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)該去給老人讓座，在這場網(wǎng)絡(luò)暴力中，網(wǎng)民們對葉藍(lán)秋的行為已經(jīng)聽不到不同的看法了。從這件已經(jīng)發(fā)生的“不讓座”的事件中，大部分網(wǎng)絡(luò)受眾自以為站在所謂正義的立場上，已經(jīng)形成一邊倒的趨勢，對于葉藍(lán)秋進(jìn)行譴責(zé)謾罵，給予葉藍(lán)秋巨大的社會壓力。

2.3 大眾的從眾心理

法國著名的社會心理學(xué)家勒龐在《烏合之眾―――大眾心理研究》一書中也寫到“在既定的條件下，并且只有在這種條件下，一群人會表現(xiàn)新的特點。聚集成群的人，他們的感情和思想全都會轉(zhuǎn)到另一個方向。他們自覺的個性消失了，形成了一種群體心理?！雹劾正嬤€認(rèn)為，群體中的個人會表現(xiàn)出明顯的從眾心理，“這種從眾心理讓群體只知道簡單而極端的感情，提供給他們各種意見，想法和信念，他們或者全盤接受或者一概拒絕，將其視為絕對真理和絕對謬誤。”③影片《搜索》網(wǎng)民表現(xiàn)出了從眾心理，當(dāng)媒體信息傳播者提供給他們?nèi)~藍(lán)秋不讓座信息，讓網(wǎng)友一邊倒的譴責(zé)，被媒體給操縱。由此可見，從眾心理也是導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)暴力發(fā)生的原因。

搜索，表面上搜索到的是葉藍(lán)秋，實際上搜索的是一種生活態(tài)度，一種工作態(tài)度，它展現(xiàn)了人性的善與惡，也讓從事新聞行業(yè)的人能夠?qū)W會自我反省，應(yīng)該如何引導(dǎo)社會輿論，如何用新聞工作者客觀的平等的視角去對待社會上的人。不容置疑，《搜索》是當(dāng)代社會不可多得的一部作品，它喚起人們的，是最深刻的思考，最觸碰心靈的共鳴。

注釋：①李良榮.新聞學(xué)概論[M].復(fù)旦大學(xué)出版社，2011：25.

②凱斯?桑斯坦.網(wǎng)絡(luò)共和國―――網(wǎng)絡(luò)社會中的民主問題[M].黃維明，譯.上海人民出版社，2003：50.

篇2

學(xué)校安全事故從大的方面可分為一是學(xué)生的人生安全，二是學(xué)生的財產(chǎn)安全。從細(xì)的方面可分為社會安全、公共衛(wèi)生安全、意外傷害、網(wǎng)絡(luò)信息安全、自然災(zāi)害等。

1.1教學(xué)樓和學(xué)生宿舍的管理安全。教學(xué)樓和宿舍是學(xué)生在學(xué)校最常待得地方，是人群最密集的場所，也是最易發(fā)生安全問題的場所。容易發(fā)生火災(zāi)，擁擠踩踏事件，因此要重點整治教學(xué)樓和宿舍擁擠，違章用電現(xiàn)象，消除火災(zāi)隱患，嚴(yán)格宿舍夜間管理，確保學(xué)生宿舍安全。

1.2突發(fā)性疾病集體爆發(fā)，關(guān)注學(xué)生的衛(wèi)生保健安全。經(jīng)過03年的“非典”和09年的“甲流”兩次疫情的考驗，開展學(xué)生對常見病、傳染病的防治成為日常工作的首要任務(wù)。學(xué)校需要加強(qiáng)對學(xué)生衛(wèi)生常識的教育，制定對常規(guī)疾病的防治和治療措施，嚴(yán)防疫情的發(fā)生。另外，還需嚴(yán)防病從口入，確保師生集體用餐的衛(wèi)生安全。

1.3正確對待網(wǎng)絡(luò)，樹立學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識。網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生好比一把雙刃劍，既可以帶給學(xué)生大量的科學(xué)信息又可以使學(xué)生沉迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界荒廢學(xué)業(yè)。尤其是中職生處在向成年人過渡時期，他們在思想上有著幼稚和單純的一面，又有著成年人獨立的一面。一些不良的網(wǎng)絡(luò)信息影響他們的人生觀、價值觀。特別是一些不法份子，利用學(xué)生的善良進(jìn)行違法犯罪活動。因此，要加強(qiáng)對中職生網(wǎng)絡(luò)安全意識的教育，養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習(xí)慣。

1.4學(xué)會關(guān)愛身邊的同學(xué)，抵制校園暴力。學(xué)生們正值青春少年，情感豐富，有著對成年生活的向往，叛逆的心理使得他們?nèi)菀讻_動。人生經(jīng)驗的缺乏和人生目標(biāo)的模糊使得他們易聚易散，矛盾叢生。一些學(xué)生自小家庭離異，受不良風(fēng)氣的影響，與社會不良青年聯(lián)系密切，哥（姐）們義氣嚴(yán)重，成幫結(jié)伙，打架斗毆。我們需要及時幫助這些同學(xué)樹立正確的安全道德觀念，在關(guān)注自身安全的同時，關(guān)愛其他人的安全，提供力所能及的援助。

二、學(xué)校安全教育工作的思路格局與實施

2.1完善安全制度關(guān)鍵在于加強(qiáng)層級綜合治理。涉及影響學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)方面的校園安全隱患有十幾種，比如來自學(xué)生間的暴力、欺詐、吸煙、食品衛(wèi)生、失火、觸電、溺水、中毒、運動中的傷害、集體活動間的擁擠等等，這些都時刻威脅著學(xué)生的健康成長。我認(rèn)為廣大教職工需要抓好以下幾項工作。

2.1.1統(tǒng)一思想，完善措施，層層抓落實、整改和防范，利用教職工大會宣講安全教育工作的重要性，糾正少數(shù)老師對安全教育的麻痹意識和僥幸心理以及沒有工作責(zé)任心和責(zé)任感的錯誤思想。

2.1.2建立校園安全管理網(wǎng)絡(luò)，明確事故安全責(zé)任，做到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自抓，學(xué)管人員主要抓。無論是輔導(dǎo)員（班主任）還是科任老師或是普通工作人員都要參與學(xué)校安全工作中，做到人人有責(zé)，形成學(xué)校的安全工作網(wǎng)絡(luò)保障體系。比如在領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)領(lǐng)下①由教務(wù)處及科任老師建立教學(xué)管理安全網(wǎng)，保證課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的安全管理。②由學(xué)工處和輔導(dǎo)員（班主任）建立生活安全管理網(wǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的法律法規(guī)意識，進(jìn)行安全防范能力、自救自護(hù)、心理調(diào)節(jié)等方面的教育。③由學(xué)校保衛(wèi)處加強(qiáng)對校園及周邊的治安防范。做好夜間巡邏以及對外來人員入校園的查詢登記工作，防止治安案件的發(fā)生。

2.1.3明確安全責(zé)任，調(diào)動發(fā)揮輔導(dǎo)員（班主任）的帶頭作用。學(xué)校安全教育工作是一項人人參與的工作。其中，輔導(dǎo)員（班主任）是學(xué)校安全教育的主要承擔(dān)者和生力軍，是與學(xué)生接觸最多的人，往往也是發(fā)現(xiàn)問題及協(xié)調(diào)問題的第一人。輔導(dǎo)員（班主任）責(zé)任心的高低直接關(guān)系到學(xué)校安全教育工作落實程度的好壞。我認(rèn)為班主任（輔導(dǎo)員）在日常工作中最需要做的①經(jīng)常宣傳學(xué)校安全制度和措施，做到天天講、時時講、處處講，時刻向?qū)W生敲響警鐘。②要從細(xì)處管理，不僅要注意學(xué)生上課時間的安全，還需注意學(xué)生課余時間以及在寢室內(nèi)的安全。③善于觀察自己的學(xué)生，一旦發(fā)現(xiàn)什么異常，要及時與同學(xué)溝通，從心理解決問題，獲得學(xué)生的信任，消除隔閡，把安全隱患消除在萌芽時期。④把安全工作落實到位，“安全工作無小事，責(zé)任重于泰山”。宣傳口號不能只掛著口頭上，更不能存在僥幸心理，而應(yīng)腳踏實地完成教育工作。定期開展以安全教育為主題的班會，宣講學(xué)生中出現(xiàn)的安全事故案例，組織學(xué)生討論，引起每個同學(xué)的足夠重視，防范于未然。⑤配合學(xué)校有關(guān)部門的工作。如配合學(xué)生安全員和校衛(wèi)隊的隊伍建設(shè)，鼓勵同學(xué)積極參加學(xué)校組織的安全知識競賽，做好學(xué)校安全大檢查工作等等。

2.2讓安全意識“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”扎根于學(xué)生心中，減少安全事故。對于安全教育問題，雖然學(xué)管人員和輔導(dǎo)員（班主任）每時每刻都在強(qiáng)調(diào)，但安全事故卻層出不窮。究其原因是絕大部分同學(xué)都沒有意識到安全的重要性。對于老師的安全教育經(jīng)常是從左耳朵進(jìn)，右耳朵出。今天說的話可能當(dāng)時記得，可過了兩天就忘了。如何把安全意識扎根于學(xué)生心中呢？我的看法有下面幾點。

2.2.1加強(qiáng)安全知識宣傳力度，學(xué)校有關(guān)部門利用課外時間、團(tuán)會、校會、升旗儀式安排師生共同參加安全知識的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，時刻緊繃“安全”這根弦，這樣不僅增加了老師的責(zé)任心，又使學(xué)生學(xué)會了自身的安全防范。

2.2.2加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，提高學(xué)生身心健康水平，利用專題講座、墻報、板報等方式進(jìn)行。如組織同學(xué)收聽廣播、收看法制節(jié)目，然后談?wù)勛约旱捏w會和看法，輔導(dǎo)員（班主任）可用生動活潑的方式輔助點評，引領(lǐng)正確的話題方向。

2.2.3從身邊的小事做起，提高安全防范意識，在校園內(nèi)可張貼宣傳標(biāo)語，在涉及到安全隱患的地方設(shè)置警示牌。定時定期的集中組織力量進(jìn)行“拉網(wǎng)式”安全檢查，發(fā)現(xiàn)隱患后要及時清除。執(zhí)行好消防、交通及保衛(wèi)制度，加強(qiáng)飲食衛(wèi)生管理、學(xué)校集體活動管理等。

2.2.4通過游戲、模擬現(xiàn)場、親身體驗等更貼切的方式進(jìn)行教育。如在一些發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校開展了死亡教育，通過讓學(xué)生親身體驗死亡過程的方式來揭開死亡的神秘面紗，消除學(xué)生對死亡的好奇心，大大減少了校園的自殺率。

篇3

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；引導(dǎo)；網(wǎng)癮；興趣；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；網(wǎng)絡(luò)資源

中圖分類號：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-354-01

21世紀(jì)是信息的社會，是網(wǎng)絡(luò)的世界。計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)開始改變我們的生活，并溶進(jìn)我們的生活，成為我們生活不可分割的一部分。正確引導(dǎo)學(xué)生走出盲目上網(wǎng)和迷戀網(wǎng)絡(luò)的誤區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生良好的上網(wǎng)習(xí)慣，將是一項重要而迫切的任務(wù)。結(jié)合我校學(xué)生的實際情況，談一下我個人的看法：

一、正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)

什么是網(wǎng)絡(luò)，所謂網(wǎng)絡(luò)就是我們平常所講的互聯(lián)網(wǎng)，他起源于60年代，它在通訊、資料檢索、客戶服務(wù)、人們的生產(chǎn)生活中發(fā)揮著不可估量的作用。網(wǎng)絡(luò)是一個取之不盡，用之不竭，學(xué)之不完的知識平臺；給人們開辟了一個虛擬空間，讓人們可以無的放矢地交流；為學(xué)生們提供豐富的教育教學(xué)資源，利用教育網(wǎng)站尋找資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；還可以通過網(wǎng)上進(jìn)行購物、信息、遠(yuǎn)程可視會議服務(wù)和多人講座的實時上網(wǎng)交流等。

網(wǎng)絡(luò)在提供服務(wù)的同時，也存在一些弊端：學(xué)生正處于一個身心成長的關(guān)鍵時期，如果長期的上網(wǎng)很容易會出現(xiàn)情緒障礙和社會適應(yīng)困難；在心理方面，會出現(xiàn)注意力不能集中和持久，記憶力減退，對其它活動缺乏興趣，為人冷漠，缺乏時間感，情緒低落；在身體方面，會出現(xiàn)不能維持正常的睡眠周期，停止上網(wǎng)時出現(xiàn)失眠頭痛、注意力不集中、消化不良、惡心厭食、體重下降。同時，由于玩游戲時全神貫注，身體始終處于一種姿態(tài)，眼睛長時間注視顯示器，會導(dǎo)入視力下降，眼睛酸痛，脖子酸痛，頭暈眼花等癥狀。在行為方面，會出現(xiàn)品行障礙，產(chǎn)生攻擊，認(rèn)為暴力并非都是違法的，甚至崇尚暴力。

二、學(xué)校引導(dǎo)使用網(wǎng)絡(luò)：

1、加強(qiáng)思想教育，正確引導(dǎo)上網(wǎng)

中職學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)已有一個初步的了解，也能進(jìn)行簡單的運用，這應(yīng)是件好事，但他們大多數(shù)同學(xué)不明白什么時候可以上網(wǎng)、在網(wǎng)上可以做什么，不懂得節(jié)制，不能做到“取其精華，去其糟粕”的態(tài)度對待網(wǎng)絡(luò)。

2、在課堂上注重網(wǎng)絡(luò)知識的滲透

為了讓學(xué)生能多方面地了解網(wǎng)絡(luò)，在平時上課中盡量多的給學(xué)生介紹一些上網(wǎng)基本知識：在網(wǎng)絡(luò)中我們除QQ等及時聊天軟件外，還可以收發(fā)電子郵件、下載資料、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)等，還可以了解到如何安全上網(wǎng)，防治病毒等。有了這些知識以后，學(xué)生上網(wǎng)時就不會僅僅局限于游戲和聊天、聽音樂、看電影等，提供了更多的發(fā)展空間。

3、給家長宣傳，讓家長明白上網(wǎng)的重要意義，從而督促子女健康上網(wǎng)

引導(dǎo)學(xué)生健康上網(wǎng)，除了老師對學(xué)生監(jiān)督和引導(dǎo)，家長也同樣有義務(wù)。對于一些農(nóng)村學(xué)生的家長來說，提到網(wǎng)絡(luò)就是持反對態(tài)度，對學(xué)生訓(xùn)斥，更無法對學(xué)生的上網(wǎng)進(jìn)行正確的指導(dǎo)。我們在資料上向家長宣傳了什么是網(wǎng)絡(luò)；我們的學(xué)生在網(wǎng)上可以做些什么：比如可以學(xué)習(xí)，也可以正常娛樂，也能夠通過隱蔽的方法接觸到一些不健康的內(nèi)容，從而希望家長對子女的關(guān)注能更多一點，也多了解一些學(xué)生在家的情況，且經(jīng)常能與老師聯(lián)系和溝通。這樣，由家長和學(xué)校共同做好引導(dǎo)工作。

4、加強(qiáng)網(wǎng)上交流

我把自己的QQ和郵箱告訴學(xué)生，如果需要幫助的話，可以隨時給我留言，我會盡最大努力幫助他們，也可以成為他們最好的傾訴對象，同時在自己的QQ空間里把和同學(xué)們的活動放進(jìn)去。讓學(xué)生在網(wǎng)上評論，從而留下自己的痕跡，他們覺得很有成就感。

三、加強(qiáng)對有網(wǎng)癮的學(xué)生的引導(dǎo)

對于現(xiàn)在的中職生來說，有極個別學(xué)生已經(jīng)對網(wǎng)絡(luò)有癮，達(dá)到癡迷的程度。對這些學(xué)生，我們幫助他一起分析，他為什么會長期的或者是那么長時間的去玩游戲。我們要和家長進(jìn)行及時溝通，在整個過程中需做深入細(xì)致的工作。

四、創(chuàng)造網(wǎng)絡(luò)育人環(huán)境

為學(xué)生提供一個健康的上網(wǎng)場所，讓學(xué)生學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。我們的學(xué)生大都家在農(nóng)村，自己購置電腦的比例很小。他們經(jīng)常光顧的場所就是網(wǎng)吧，而很多網(wǎng)吧的運營很不規(guī)范，也不安全，上網(wǎng)人員參差不齊，網(wǎng)吧老板只管賺錢，有的網(wǎng)吧甚至向未成年人出售煙、酒等，還故意用不良的網(wǎng)站吸引這些涉世未深的學(xué)生，以牟取暴利。針對這種情況，我們學(xué)校已提出了向?qū)W生開放網(wǎng)絡(luò)教室。通過對網(wǎng)上的一些不良信息的屏蔽和過濾，為我們的學(xué)生營造一個健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。而且有了老師的指導(dǎo)，可使我們的學(xué)生更好的掌握上網(wǎng)的技能，獲取網(wǎng)絡(luò)資源，通過自己的分辨、處理、創(chuàng)新，從而合理的利用網(wǎng)絡(luò)。因此，學(xué)校對孩子教育、引導(dǎo)作用也是不可忽視的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（電子工業(yè)出自版社）

[2] 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)（電子工業(yè)出自版社）

篇4

關(guān)鍵詞：高中；計算機(jī)教學(xué)；創(chuàng)新能力

很多高中生對計算機(jī)學(xué)科基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)并不是很認(rèn)真。同時，有的教師在教學(xué)中照本宣科，按照課本的條條框框來講解，既沒有突破舊的思路，也沒有與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。創(chuàng)新是現(xiàn)代社會對人才的一個重要要求。創(chuàng)新能力需要培養(yǎng)，需要引導(dǎo)，需要提高。文章將從三個方面來談一談高中計算機(jī)教學(xué)中如何提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、基礎(chǔ)知識是創(chuàng)新的奠基石

高中計算機(jī)課程的考查主要是針對學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能的應(yīng)用水平，綜合評估學(xué)生信息技術(shù)的實踐能力。有很多學(xué)生經(jīng)常接觸電子產(chǎn)品，對產(chǎn)品的性能與應(yīng)用都很熟悉，在課堂上并不認(rèn)真聽取教師對于基礎(chǔ)知識的講解，導(dǎo)致考試時候連最基本的知識也不清楚。要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先應(yīng)該督促學(xué)生掌握理解基礎(chǔ)知識，在基礎(chǔ)知識之上進(jìn)行創(chuàng)新。

一方面，教師可以將關(guān)鍵的基礎(chǔ)知識提取出來，重點標(biāo)識，要求學(xué)生掌握與理解。重點知識的提取，可以讓學(xué)生利用計算機(jī)畫圖列提綱，既可以強(qiáng)化學(xué)生的記憶，也能夠提高學(xué)生的上機(jī)操作能力。列提綱并不一定要求學(xué)生按照統(tǒng)一的模板進(jìn)行歸納總結(jié)，可以結(jié)合自身的記憶方式，充分利用計算機(jī)的相關(guān)操作軟件。例如，有的學(xué)生喜歡用關(guān)鍵字詞來進(jìn)行總結(jié)，可以做成思維導(dǎo)圖的模式；也有的學(xué)生喜歡根據(jù)章節(jié)的排列依序進(jìn)行總結(jié)分析。另一方面，教師可以組織學(xué)生根據(jù)自己對計算機(jī)的需求進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。既可以使學(xué)生分享自己所知道的知識，也可以督促學(xué)生加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的記憶。教師根據(jù)各個小組不同的特點，按照教學(xué)任務(wù)的安排，給小組設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)。而且要建立小組督促機(jī)制，幫助學(xué)生認(rèn)真完成對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。

二、開放性氛圍是創(chuàng)新的有利條件

學(xué)習(xí)環(huán)境對于拓展學(xué)生發(fā)散性思維有著至關(guān)重要的作用。有的教師在授課過程中，對學(xué)生的質(zhì)疑不予理睬，也沒有經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行溝通交流。有的教師經(jīng)常在教學(xué)安排中很少設(shè)置學(xué)生的發(fā)言時間。也有的學(xué)生上課并不認(rèn)真聽講，把計算機(jī)課程當(dāng)做休閑娛樂課。一方面，教師可以根據(jù)課本的章節(jié)內(nèi)容的需求，引入一些新穎的話題，與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。例如，在講計算機(jī)病毒及其防治這一課，常見的病毒現(xiàn)象計算機(jī)藍(lán)屏、運行速度緩慢、系統(tǒng)語言被更改以及主頁被篡改等，跟病毒相關(guān)聯(lián)的就是黑客，可以與學(xué)生討論對黑客的認(rèn)識與看法，以及對世界黑客大會的了解。另一方面，教師可以適當(dāng)讓學(xué)生嘗試根據(jù)自己的思路理解一些計算機(jī)課程。例如，對網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范的理解：現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上經(jīng)常會發(fā)生一些網(wǎng)絡(luò)暴力事件，應(yīng)該按照哪些要求使網(wǎng)絡(luò)更加安全與和平，或者對于網(wǎng)絡(luò)暴力行為的傳播，你有沒有對相關(guān)軟件和平臺的建議。教師可以提倡學(xué)生融入自己的觀點與想法，也可以充分利用討論小組，針對某一個具有代表性的問題進(jìn)行探討分析，還可以利用課下的一些平臺與教師和學(xué)生或者前輩進(jìn)行溝通交流。開放性的學(xué)習(xí)氣氛，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有了一定的興趣，學(xué)生才能夠真正融入計算機(jī)課堂中。同時也有利于促進(jìn)學(xué)生的思考能力，使學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會思考，才能夠提高創(chuàng)新能力。

三、引導(dǎo)與支持是創(chuàng)新前進(jìn)的動力

教學(xué)過程中，有的學(xué)生一時興起偶爾提出一個問題，有的學(xué)生缺乏勇氣與自信心，不敢與教師進(jìn)行溝通交流，生怕受到教師的責(zé)備。同時，有的教師確實不尊重學(xué)生的意見與疑問，不是馬馬虎虎搪塞掉，就是三言兩語回答學(xué)生。要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，最重要的是需要教師的鼓勵與支持。計算機(jī)課程是一門專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，很多問題只有專業(yè)性的人才能回答出來。一方面教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問，學(xué)會質(zhì)疑。發(fā)現(xiàn)問題有的時候比解決問題還要困難。高中生的發(fā)散性思維比較廣，對待事物的看法往往觀點新穎，想法獨特。教師可以多舉一些創(chuàng)新成功的例子。例如，Creative是業(yè)界公認(rèn)的全球領(lǐng)導(dǎo)者之一，制造產(chǎn)品的理念就與公司的名字一樣，不斷地進(jìn)行創(chuàng)新與改造，在音頻和PDE產(chǎn)品方面屢有創(chuàng)新。另一方面，教師應(yīng)該多鼓勵支持學(xué)生。有的學(xué)生有很好的想法，但卻不敢做。也有的學(xué)生嘗試幾次之后，就沒有勇氣繼續(xù)下去。教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行一定的心理疏導(dǎo)，端正對失敗的態(tài)度。在計算機(jī)課堂上，教師應(yīng)該豐富自己的理論知識，對學(xué)生遇到的問題與困難進(jìn)行幫助指導(dǎo)。

高中計算機(jī)教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于豐富課堂生活，有利于幫助教學(xué)任務(wù)的高效完成，也有利于激發(fā)學(xué)生對計算機(jī)的熱愛。要想在計算機(jī)教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先，應(yīng)該重視計算機(jī)課程的基礎(chǔ)知識，夯實基礎(chǔ)，才能夠促進(jìn)創(chuàng)新的發(fā)展。其次，應(yīng)該給學(xué)生提供輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，給予學(xué)生一定的思考空間。最后，應(yīng)該對學(xué)生多加鼓勵與支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]李藝.信息技術(shù)教學(xué)案例與研究[M].北京：高等教育出版社，2006.

篇5

[關(guān)鍵詞] 民辦高校 網(wǎng)絡(luò) 合理利用

近年來,隨著中國經(jīng)濟(jì)迅速的發(fā)展,民辦高校在中國遍地開花,入校學(xué)生也越來越多。同時民辦高校網(wǎng)絡(luò)化的大量普及,學(xué)生每天都要用到電腦以及網(wǎng)絡(luò),這也正迅速地改變著他們的生活。網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生能方便、快捷地接受豐富的知識,享受網(wǎng)絡(luò)資源。但同時民辦高校的網(wǎng)絡(luò)化也產(chǎn)生了一些消極的影響。由于許多學(xué)生還沒有樹立正確的人生觀與價值觀,以及網(wǎng)絡(luò)存在的黃色、暴力、欺詐等問題,我們也發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生容易沉迷于網(wǎng)絡(luò),甚至走上了犯罪的道路。

1、民辦高校及其學(xué)生的特點

相比普通高校,民辦高校無論是從學(xué)校本身還是其招收的學(xué)生都有其優(yōu)勢與劣勢。由于民辦高校的時間并不長,一般沒有普通高校的那種校園文化底蘊。但它也有自己的優(yōu)勢,因為民辦高校一般是由企事業(yè)組織或公民個人舉辦的高等學(xué)校,所以它更注重自身辦學(xué)特色,尊重學(xué)生的興趣愛好,特別注重學(xué)生的就業(yè)情況。民辦高校培養(yǎng)的多為應(yīng)用型人才,所以它的活動設(shè)置也更加靈活,更注重學(xué)生的專業(yè)知識及就業(yè)情況。而且民辦高校也越來越注重校園文化建設(shè),提高育人質(zhì)量。

民辦高校的學(xué)生也有其自身的特點,民辦高校招收的學(xué)生參差不齊,有些學(xué)生是由于成績不好而有的則是由于高考失利而選擇民辦高校。成績不好的學(xué)生缺乏自信,而高考失利的學(xué)生正經(jīng)受著沉重的打擊。這時的學(xué)生極容易使自己沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界以尋求自信或者安慰。但這些學(xué)生也有著自己的特點,他們的頭腦更加靈活,不局限于書本知識,對于所設(shè)置的與專業(yè)相關(guān)的活動也躍躍欲試。他們更樂于為同學(xué)服務(wù),也樂于自己安排活動去增強(qiáng)同學(xué)之間的感情。而網(wǎng)絡(luò)的普及正為他們提供了更好的機(jī)會。

2、網(wǎng)絡(luò)的普及勢不可擋。

據(jù)調(diào)查,高校的大學(xué)生每周上網(wǎng)時間為18.4個小時,同時,數(shù)據(jù)顯示,這些學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)作為娛樂工具的依賴程度為56.1%。(王英, 2010: 99)。而在我校,廣東一所軟件學(xué)院,由于學(xué)生要求要在網(wǎng)上下載老師的課件與作業(yè),并在網(wǎng)上上傳作業(yè)與測試,所以學(xué)生的電腦擁有率幾乎為99.9%。而沒有電腦的極個別學(xué)生也可在實驗室或圖書館上網(wǎng),所以我校的網(wǎng)名人數(shù)占全校人數(shù)的100%。種種數(shù)據(jù)表明,網(wǎng)絡(luò)的普及與應(yīng)用是勢不可擋的。

3、網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)缺點

網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展取決于它不可替代的優(yōu)勢?，F(xiàn)在學(xué)生不僅用臺式的電腦上網(wǎng),而且還用手機(jī)和筆記本電腦上網(wǎng)。后者決定了網(wǎng)絡(luò)是無處不在的。而且不管何時你想知道什么直接打開電腦或手機(jī)就可以查詢到相關(guān)的許多信息。網(wǎng)絡(luò)上的大量的信息使學(xué)生們的視野更開闊,知識的獲取更方便快捷。這是其他的任何教育所望塵莫及的。它使學(xué)生們個性更獨立,更有創(chuàng)新精神。并開始追求人格的平等。

網(wǎng)絡(luò)的存在有優(yōu)點的同時也避免不了它的副作用。有學(xué)者對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德現(xiàn)狀進(jìn)行了專業(yè)調(diào)查。結(jié)果顯示:只有6.1%的大學(xué)生對 規(guī)范及相關(guān)法律法規(guī)有所了解;52.9%的學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息持懷疑態(tài)度;男生中瀏覽的達(dá)62.8%;男生中存在網(wǎng)絡(luò)黑客攻擊想法的占35%;37.7%的學(xué)生在面對網(wǎng)絡(luò)謾罵等不文明行為時,會選擇以牙還牙(王英,2010:99)。 虛擬的網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實的截然不同使得部分同學(xué)越來越缺乏責(zé)任感,對任何事情都不負(fù)責(zé)任。由于學(xué)生的道德觀較不成熟,網(wǎng)上的不良信息也會影響部分同學(xué)。并且最讓人頭痛的網(wǎng)絡(luò)游戲以其要求網(wǎng)名積極的參與與不斷的升級而導(dǎo)致絕大同學(xué)上癮。并且網(wǎng)絡(luò)的普及及學(xué)生對于電腦的不斷探索與進(jìn)步,有一些同學(xué)甚至常常瀏覽并盜取其他人的隱私。

4、利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢進(jìn)行教育與教學(xué),取其精華避其糟粕。

4.1當(dāng)學(xué)生剛?cè)胄?由于各種情況迷戀網(wǎng)絡(luò)時,教師也可利用網(wǎng)絡(luò)幫助學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)。剛?cè)胄５膶W(xué)生,對于教師并不會一開始就很信任。所以首先,教師應(yīng)該對學(xué)生的各個方面有一個大致的了解,比如,上這所民辦高校的真正原因是什么,以便及早判斷學(xué)生可能存在的心理上的不適。不要遵循傳統(tǒng)教育的模式一味的說教?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)的方式,比如QQ,MSN等對學(xué)生的日常生活表示出關(guān)心,慢慢的這樣才會得到學(xué)生的信任。在得到學(xué)生的信任后,學(xué)生自己就會告訴你他目前的狀態(tài)而請你幫忙調(diào)整。這時的效果就會事半功倍了。而且在接下來的日子也會更多的愿意和老師接觸。

4.2網(wǎng)絡(luò)的便利性使得教師與學(xué)生的活動的安排更出色。教師和學(xué)生存在著一定的年齡上的差異,所以對待事物的看法與想法也不同,網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)使得這種代溝慢慢的變小。教師更明白了學(xué)生朝氣蓬勃的想法,也使得教師更尊重學(xué)生的活躍的思想。學(xué)生對于從沒舉辦過的活動類型也可以在網(wǎng)上查找活動流程,借鑒別人的想法,加上自己的創(chuàng)新,計劃出不同凡響的活動流程。

4.3網(wǎng)絡(luò)使得學(xué)生對于所學(xué)知識有一個提前的準(zhǔn)備,這不僅僅限于預(yù)習(xí)。對于文科知識的相關(guān)的文化和一些理科的實用知識的設(shè)計都可以提前理解,或者直接通過網(wǎng)絡(luò)自學(xué)接受知識。正如韓愈所說:弟子不必不如師,師不必賢于弟子。

4.4網(wǎng)絡(luò)使得學(xué)生隨時可以找到老師并即時交流自己的想法。在網(wǎng)絡(luò)的虛擬狀態(tài)下,學(xué)生甚至愿意向老師說出平時每次見面都想說但不敢說的想法。這樣,通過日常生活中與學(xué)生在網(wǎng)上的聯(lián)系使得學(xué)生尊重教師,信任教師后,教師以身作責(zé)并即時的指導(dǎo)學(xué)生以形成正確的人生觀與價值觀。對于網(wǎng)上海量的信息,學(xué)生才能有一個正確取舍的態(tài)度。

篇6

不過以前這把牛刀天天琢磨屠龍，現(xiàn)在總算切中了人間煙火，試著好好講故事。｛F=FAMOUS 陳=陳凱歌｝

都市白領(lǐng)葉藍(lán)秋，因為拒絕在公車上為一位老大爺讓座，徹底改寫了牽連其中的數(shù)人的命運?！熬W(wǎng)絡(luò)”，“人肉搜索”是當(dāng)下離每個人最近的話題，接連導(dǎo)演了幾部古裝年代戲，陳凱歌十年后重新放下架子，回歸現(xiàn)實主義題材，將鏡頭對準(zhǔn)了網(wǎng)民和網(wǎng)絡(luò)暴力。

陳凱歌透露拍攝的初衷超級簡單。不用思前想后，沒有轉(zhuǎn)型的考慮，沒有深沉的命題，就是因為兒子看完《趙氏孤兒》之后說了一句，“爸，你下次拍一個現(xiàn)實題材的?！蔽艺f：“好咧?！庇谑蔷瓦@么定了。

新一代導(dǎo)演們對小清新風(fēng)格的現(xiàn)代都市題材已經(jīng)駕輕就熟了，大師陳凱歌才剛剛上路，當(dāng)拍慣了古裝年代大片，猛然轉(zhuǎn)身都市電影，大導(dǎo)演是不是就能掌得好舵？是不是也能拍出大故事的氣質(zhì)？正如陳凱歌自己所坦言，涉及敏感現(xiàn)實話題并不好拍：“你拍兩千年前的事，誰能知道真假，但你要拍今天身邊的戲，還是尖銳接觸現(xiàn)實的事情，如履薄冰。”至于心得呢，“得跟小孩學(xué)，如入無人之境，我沒有包袱，我就是在拍我想拍的電影，就是這么簡單?！标悇P歌信心還在。

網(wǎng)絡(luò)暴力，我不想聲討誰

F：《搜索》是部什么樣的電影？

陳：是一部接觸現(xiàn)實的電影，接觸現(xiàn)實，需要有關(guān)注當(dāng)下的勇氣，需要有對生活的敏銳觀察，都說我們置身于一個大變化的時代，但是反映這種變化的電影不太多，我想寫他們置身于這個時代當(dāng)中，內(nèi)心的糾結(jié)和矛盾。俗話說，畫虎難畫骨，知面不知心，越是身邊的人身邊的事越不容易準(zhǔn)確了解。為什么姚晨花了那么多的時間去實習(xí)，去接觸各種類型的記者朋友，我們也都是一樣，如履薄冰。所以說，這是一部接觸現(xiàn)實的電影，甚至可以說尖銳接觸。最好看的電影是寫人的電影，但是要寫活寫透才好看，這是我要在這部電影中完成的任務(wù)。

F：你是怎么看網(wǎng)絡(luò)暴力這件事情的？

陳：其實你覺得特不值的事兒，大伙爭得臉紅脖子粗，在網(wǎng)上就非得弄出一個結(jié)論來，例如這樣的情況就叫“身懷利器，必生殺心”，久而久之玩上癮之后就玩大了，有時候會傷及無辜。咱們也不能說網(wǎng)上對某一個人的指責(zé)和批評都是網(wǎng)絡(luò)暴力，至少使有些本來挺不自律的人得自律，你得說是一定程度上民眾的力量在網(wǎng)上的集合，也得分開來看。咱也不能苦大仇深地說要弄一個反對網(wǎng)絡(luò)暴力的東西，因為生活有它自己的規(guī)律，像河水在流。我拍這么一電影不想聲討誰，故事就這么自自然然地發(fā)生了，充滿了這么多的矛盾、沖突、糾結(jié)、瓜葛，甚至是痛苦，但也有很多快樂、幽默。

F：如今惡搞已經(jīng)成為常態(tài)，對于這件事，這些年你的態(tài)度有沒有什么變化？

陳：這個詞兒巨幼稚，本來惡作劇是一個挺好玩的事兒，是一種情緒宣泄，但是非用不正常的方式來表達(dá)，變成惡搞就過了。

F：這部電影的主題是寬容的？

陳：我覺得一個電影的主題是無所謂的，尤其是導(dǎo)演不應(yīng)該規(guī)定電影的主題，換句話說當(dāng)一個電影完成的時候，它應(yīng)該具有高度的客觀性。然后讓每一個受眾，每一個看到過的人或準(zhǔn)備看電影的人去得出自己的心得。這才是我們所說的開放社會所必須具備的條件。而不是理性的、清醒的強(qiáng)力的告訴觀眾說，這就是主題，你別迷失。當(dāng)然也有我們自己的看法，首先我覺得這個電影是關(guān)于當(dāng)今人和人之間的關(guān)系。最終可以回到你說的寬容和寬恕。

金牌婚介，挺好

F：趙又廷是怎么進(jìn)入你視線的？

陳：看過他的《艋舺》，給我很深印象。我覺得他演得不錯。他身上有一種西方小孩的影子，就是我說的比較純的感覺，我覺得楊守誠這個人物，還真得非他演，別人演還不一定是這個狀態(tài)。我想我所做的工作無非是把他內(nèi)心深處我喜歡的那種氣質(zhì)，能夠調(diào)動出來，能夠讓他表現(xiàn)在這個故事里面。我那天聽家人講，有看過的朋友就說趙又廷跟他以前的片子完全是兩個人。這個過程怎么發(fā)生的，我就說他是緊緊地抓住了楊守誠這個人物不放。去親近他，接觸他，最終把他變成自己的。他跟高圓圓的情緒也是很相似的，他越演越好，越演越能夠進(jìn)入狀態(tài)。所以我覺得也很正常，最后兩個人兩情相悅也非常正常。

F：高圓圓和趙又廷第一次合作就戀愛了，電影的魔力？

陳：他們最初接觸的是人造情感，是我的劇本，這個情感是我制造的。后來他們真的相愛，我認(rèn)為這就是電影的力量，電影的魅力。

F：這已經(jīng)不是第一次了?！栋酝鮿e姬》《無極》都促成過姻緣，有人說你是金牌婚介，你覺得呢？

陳：我覺得真好，用《西廂記》最后結(jié)束的那句詞，“愿天下有情人終成眷屬?！蔽疫€記得顧長衛(wèi)，他是我非常親密的合作伙伴，當(dāng)他愛上蔣雯麗的時候，我都不知道，有一天，顧長衛(wèi)老師對我說，昨天晚上在月色之下，開了一輛北京吉普，從北京到了天津，請蔣雯麗吃了一頓那年代是挺好的西餐，然后又趁著月色盡情的回到北京。這個電影中間能夠催生這樣一些元素，能夠催生這樣的情感，所謂人戲不分，我覺得真好。

《無極》殺青那天正好是謝霆峰的生日，張柏芝一塊蛋糕扔在謝霆峰臉上，我當(dāng)時就想，他們倆破鏡重圓的時候應(yīng)該到了。所以，我覺得對我來說，真是一件特別滿足的事兒。

烏爾善式魔幻

光腳不怕穿鞋的

撰文 | 本刊記者 蔣文娟

前作票房不錯，陳嘉上又是資深電影人，接過棒的烏爾善一點都不怵：“沒有壓力，因為我沒有什么成就，所以也沒什么可以失去的，我是一個新人，這是我第二部真正發(fā)行的電影，我以一個新人的心態(tài)來制作《畫皮2》?！?/p>

烏爾善是個潮人，新銳，能很放肆地釋放電影夢幻感，也能理性地講述一個奇幻的故事。“ 《畫皮2》是個貨真價實的想象力集中地?！弊鳛?008版《畫皮》的續(xù)集，考慮到連續(xù)性，烏爾善和編劇在劇本上做了些連接，又因為兩部電影相隔四年，很多觀眾可能沒有看過之前那一版，還要做成有一定獨立性的故事?！懂嬈?》中的愛情觀念跟現(xiàn)代人對待情感的態(tài)度，會有不一樣嗎？烏爾善說：“必須講的還是當(dāng)代人的事情，任何電影，無論是古裝片講歷史，科幻片講未來，還是講妖魔鬼怪，最終還是講人本身的。如果這個電影沒有現(xiàn)實意義，做它的意義就不大，所有會有一種隱喻吧，最終還是告訴你如何面對現(xiàn)在的生活。我表達(dá)的基本觀點是唯愛永恒?！痹趬艋酶蟹矫?，烏爾善覺得最給力的是“畫皮”的過程，“想象力最集中的地方在換皮，就跟皮較上勁了。性感、美、殘酷，要給人既想看又不敢看的感覺—這種混合體驗是最吸引人的地方?！庇捌匦ьH多，烏爾善透底：“CG的投資一千多萬，是人民幣，少嗎？那是因為別的電影（特技投資大）都是謊報的?！睘鯛柹崎_玩笑地說，“我往往給人的印象就是性價比高！”

性價比之外，烏爾善給自己總結(jié)的第二個關(guān)鍵詞是“幸運”。因為他拍第一部電影《刀見笑》的時候，沒有任何預(yù)期，竟然一路奔向金馬獎?！矮@金馬獎是去年11月，那時我《畫皮2》都拍完了，通知我說金馬獎入圍了，還入圍了四個獎項，最終獲獎了兩項，我當(dāng)時都覺得奇怪，因為《刀見笑》上映的時候?qū)儆跉ёu參半，豆瓣打分特低?！兜兑娦Α匪o我?guī)淼臋C(jī)會已經(jīng)非常多了，超過我的想象，幾百萬的投資，票房2300多萬，已經(jīng)不錯了，還被福克斯收購，做全球同步發(fā)行。當(dāng) 《畫皮2》的項目找到我，接到這么大一個投資的電影，已經(jīng)超過我期待很多，很幸福，我覺得我運氣有點太好了?！?/p>

2006年，還沒拍過一部長篇的烏爾善就明確給自己定位要做幾個類型的電影：魔幻電影，動作電影，史詩電影，一直關(guān)注這些電影類型，研究好萊塢怎么做?！拔覍?《指環(huán)王》 和 《哈利·波特》的制作花絮看了無數(shù)遍，看他們怎么工作的?！懂嬈?》確定我做導(dǎo)演的時候，我的條件也是必須按照我的工作流程做，制片方也特別支持?！弊鰟”镜耐瑫r，烏爾善請了日本的概念藝術(shù)家天野喜孝和中國的畫家，把整個電影重要場景都畫了一遍?！盎究锤拍钤O(shè)計已經(jīng)能感受到電影呈現(xiàn)出來的效果，通過這種方式跟演員溝通更直接，因為魔幻電影是不能直接拍攝出來的，要配合到很多后期特技，演員要對它有一個想象，對電影整體有一個大概風(fēng)格上面和視覺效果上的直觀了解，通過概念設(shè)計是比較清晰的?！?/p>

篇7

一、透析：師生沖突之負(fù)面作用及成因

1　師生沖突之負(fù)面作用

學(xué)生和教師之間的沖突行為有多種不同類型表現(xiàn)形式，可以是外顯性的，如故意擾亂課堂紀(jì)律；也可以是內(nèi)隱性的，如思想上的拒不合作?？梢允潜┝Φ男袨椋缪哉Z或肢體沖撞；也可以是非暴力的行為，如刻意不完成教師布置的教學(xué)任務(wù)。無論何種類型的師生沖突，均會給學(xué)校帶來不利影響。這些不利影響主要有以下幾點：第一，擾亂學(xué)校秩序，妨礙學(xué)校正常運轉(zhuǎn)，破壞學(xué)校規(guī)章制度得以運作的關(guān)聯(lián)系統(tǒng)。第二，動搖學(xué)生遵守學(xué)校規(guī)范的動機(jī)和自覺性。如果一些學(xué)生經(jīng)常和教師產(chǎn)生沖突，可能會對其他學(xué)生產(chǎn)生影響，使他們遵守學(xué)校規(guī)范的自覺性下降，甚至?xí)滦н@些不良行為。第三，影響學(xué)生日后的社會價值觀念。學(xué)生若經(jīng)常目睹暴力沖突行為，會產(chǎn)生不安全感，對社會生活的信心及對他人的信任感便會降低，這會對其日后的人際關(guān)系處理和對社會和他人的看法產(chǎn)生巨大的不利影響。

2　師生沖突之成因

社會控制理論認(rèn)為，學(xué)生和教師之間的沖突是由下列一些因素造成的。

(1)外界環(huán)境的標(biāo)簽強(qiáng)化。所謂標(biāo)簽強(qiáng)化，就是指外界環(huán)境給予個體某種評價，導(dǎo)致其加速朝該方向發(fā)展的一種現(xiàn)象。社會學(xué)家喬納?森特納認(rèn)為，個體有關(guān)自我的認(rèn)識源于同他人的交往，個體“從他人對自己的評價中獲取其自我形象或自我感覺以及自我態(tài)度?！币簿褪钦f，個體從他人對自己的態(tài)度和看法中來認(rèn)識自己，形成并修改自我概念，然后以此“自我概念”來與他人互動。學(xué)生和教師偶爾發(fā)生一些沖突，是一種正常的現(xiàn)象。從某種角度來說，這種沖突會對學(xué)校起到一定的有利作用，如促進(jìn)學(xué)校和教師改進(jìn)自身的不足之處。但是，如果教師把這種沖突行為當(dāng)成不可容忍的事件，把和自己發(fā)生沖突的學(xué)生當(dāng)作“問題”學(xué)生，就會對學(xué)生產(chǎn)生標(biāo)簽強(qiáng)化效應(yīng)。當(dāng)學(xué)生被教師貼上“問題”學(xué)生的標(biāo)簽后，便會形成一種自己就是“問題”學(xué)生的自我認(rèn)知，就可能以“自我履行預(yù)言”的方式行事，進(jìn)一步和教師發(fā)生沖突行為。教師也會因?qū)W生之后的行為，更將其視為“問題”學(xué)生。如此形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致師生沖突不斷發(fā)生。

(2)學(xué)校中主亞文化之間的偏差。正如社會學(xué)家科恩所言：“不同文化之間的差異，是社會個體之間發(fā)生沖突的重要誘因?！边@也是學(xué)校中師生之間沖突產(chǎn)生的一個很重要的原因。每一個文化群體中，總有亞文化群體的存在。所謂亞文化群體，是指具有穩(wěn)定的、但和主文化的價值體系不完全相同的一類社會群體。這類群體只是在某些方面不同于主流群體，具有自己特殊的行為規(guī)范，只部分服從主流社會的行為規(guī)范。作為與學(xué)校主流文化群體有差異的集團(tuán)，他們有著自己獨特的與主流文化群體相抵觸的行為規(guī)范、目標(biāo)和價值體系。毋庸置疑，這種情況必然導(dǎo)致他們與主流文化的管理者――教師產(chǎn)生矛盾，進(jìn)而導(dǎo)致雙方發(fā)生沖突。

(3)社會聯(lián)結(jié)紐帶控制力量弱化。個體的行為受社會聯(lián)結(jié)紐帶的影響。社會聯(lián)結(jié)紐帶主要包括“依附”、“承諾”、“參與”和“信念”等成分。依附指的是“與他人產(chǎn)生社會關(guān)系的過程”。所有的社會關(guān)系都可以對個體產(chǎn)生一定程度的控制作用。參與指的是參加各種社會認(rèn)可的活動。參與社會活動可使個體融入社會主流群體，習(xí)得群體規(guī)則，從而和主流群體保持一致。承諾指的是“對傳統(tǒng)社會關(guān)系的投入”。具體來講就是投入時間、精力或金錢去獲得社會所認(rèn)可的各種目標(biāo)，當(dāng)個體認(rèn)可這些目標(biāo)，并為此而付出艱苦努力之后，做出不符合社會要求的行為的可能性便會變小，否則將會使其失去實現(xiàn)自己所追求目標(biāo)的機(jī)會。信念指的是“對主流價值觀的信仰”。個體對主流價值觀越信任，做出出格行為的概率越低。這些社會聯(lián)結(jié)紐帶對個體行為的影響是極其重要的。

正是這些社會聯(lián)結(jié)紐帶的約束作用，保證了學(xué)生的行為符合學(xué)校規(guī)范要求。但是當(dāng)學(xué)生和這些約束個體不良行為的社會聯(lián)結(jié)紐帶的聯(lián)系弱化，社會聯(lián)結(jié)紐帶對他們的約束力降低時，他們便可能會做出和教師發(fā)生沖突這類不良行為。

(4)社會環(huán)境中不良文化的影響。受社會環(huán)境中的不良文化尤其是暴力文化的影響，是學(xué)生和教師產(chǎn)生沖突的重要原因之一。教育心理學(xué)家班杜拉認(rèn)為，個體通過觀察他人的行為也可以習(xí)得同樣的行為。當(dāng)個體所處的環(huán)境中存在有大量的暴力行為，受這些行為影響，個體也會習(xí)得這種行為。“我們很容易受到來自家庭、文化和大眾媒體的攻擊性榜樣的影響?！蹦切┥形闯赡甑膶W(xué)生，正處于社會化過程中，價值觀還未成型，判斷是非的能力還較差，更易受社會不良環(huán)境影響。當(dāng)所處的環(huán)境中存在暴力沖突行為，他們就有可能無意識地習(xí)得這種行為和觀念。在具有暴力行為習(xí)慣的條件下，他們必然會容易與管教他們的教師產(chǎn)生沖突。

二、探尋：師生沖突控制之對策

1　理性看待學(xué)生的差異性，寬容善待學(xué)生

教師作為社會的代言人，是學(xué)生社會化的重要引導(dǎo)者。教師的認(rèn)可或否定，將對學(xué)生行為產(chǎn)生及其重要的影響。因此，為改變學(xué)生的行為，教師首先要改變自己對待學(xué)生的行為。學(xué)生之間性格是有差異的，教師絕對不能因此而給學(xué)生分好壞、高低類別。其次，教師還應(yīng)以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，對與自己發(fā)生沖突的學(xué)生要積極、熱情、誠懇、細(xì)心地做轉(zhuǎn)化工作，最大限度地理解、寬容、善待，要給他們改正錯誤的機(jī)會，切忌隨意的否定。對于少數(shù)難以管理、容易和教師產(chǎn)生沖突的學(xué)生，教師要在尊重他們個性的前提下，對其進(jìn)行全面細(xì)致的了解，找出其產(chǎn)生這些行為的根本原因，然后根據(jù)具體情況采取相應(yīng)的教育措施，細(xì)心地加以引導(dǎo)，點點滴滴地改變他們的不足之處。同時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己，幫助其樹立正確的自我形象，使其自我約束自身的行為。

2　正確運用同伴控制，建立積極的亞文化群體

社會心理學(xué)家認(rèn)為，個體的交往群體，尤其是同伴、鄰里等初級群體，對個體行為具有重要的控制作用。正如美國心理學(xué)家菲利普?津巴多所言，“對于大多數(shù)人而言，他人對自己的看法和他人對待自己的方式是我們行為的最有效影響源之一?！薄氨煌榫芙^對兒童而言是一種災(zāi)難性的事件。同伴是個體獲得社會支持的重要來源地之一。因為這意味著兒童將無法獲得社會歸屬與社會激勵?！币虼耍瑢τ谀切﹣單幕后w中的學(xué)生，可以利用同伴群體的壓力改變他們的那些不良行為規(guī)范，使他們的文化更加符合學(xué)校主流群體文化，進(jìn)而減少他們和教師之間的沖突行為。在同伴控制中，規(guī)范性社會影響和信息性

社會影響對個體行為的控制效果較為理想。規(guī)范性社會影響是指“個體為了被他人所接受，避免被他人所拒絕而做他人做的事情，說他人所說的話，按照他人的愿望行事的一種現(xiàn)象?！毙畔⑿陨鐣绊懯侵浮皞€體為獲得他人所具備的有關(guān)在某一情境中任何行動的信息，而附和他人的行為，進(jìn)而獲得其指導(dǎo)的一種現(xiàn)象。”因此，教師可以指導(dǎo)表現(xiàn)良好的學(xué)生通過容納及給予學(xué)習(xí)或生活上的額外幫助的方式來改變亞文化群體中學(xué)生的不良行為。

3　強(qiáng)化學(xué)生的社會聯(lián)結(jié)紐帶，增強(qiáng)其控制力

如前所述，關(guān)鍵社會聯(lián)結(jié)紐帶如“依附”、“承諾”、“參與”和“信念”的弱化，是學(xué)生和教師產(chǎn)生沖突的重要原因之一。那么，強(qiáng)化這些關(guān)鍵社會聯(lián)結(jié)紐帶的控制和約束力，則會減少二者之間的沖突事件。對學(xué)生而言，“依附”主要指和親密成員的良往，特別是父母以及同輩之間的正常交往；“承諾”指的是投入時間和精力為實現(xiàn)諸如上大學(xué)、獲得榮譽等傳統(tǒng)目標(biāo)而努力；“參與”指的是參加學(xué)校或班級舉辦的各種團(tuán)體活動；“信念”指的是認(rèn)可社會和學(xué)校規(guī)定的各種價值觀念等。有鑒于此，學(xué)校在教育過程中，應(yīng)重視對學(xué)生人生觀的教育，幫助他們樹立崇高的理想和正確的人生奮斗目標(biāo)；加強(qiáng)道德觀和價值觀教育，使他們具有積極的心態(tài)，從而提高他們對學(xué)校和社會的認(rèn)可度；積極開展豐富多彩的、有教育意義的課外活動，豐富學(xué)生的課余生活，增加他們之間接觸、交往和溝通的機(jī)會。

4　營造和諧的文化氛圍，凈化學(xué)生的成長環(huán)境

青少年學(xué)生正處于身心發(fā)展的過程中，其人生觀、價值觀尚未完善，辨別是非的能力還較差，容易受所處環(huán)境中暴力文化的誤導(dǎo)。因此，營造和諧的文化氛圍，凈化他們的成長環(huán)境，是減少其和教師沖突行為的必然之舉。在學(xué)生的成長環(huán)境中，對其行為習(xí)慣有較大影響的主要是家庭環(huán)境。學(xué)校應(yīng)和家長經(jīng)常溝通交流，讓他們意識到自己作為孩子第一任教師的社會職責(zé)，時刻注意自身的言行，使孩子處于和睦的家庭氛圍中；自覺作孩子行為的良好表率，發(fā)揮積極的榜樣教育作用。另外一個對學(xué)生有重要影響的環(huán)境是媒體，尤其是電視、網(wǎng)絡(luò)媒體。因此，學(xué)校和家長應(yīng)共同努力，減少學(xué)生接觸這些媒體中暴力文化的機(jī)會，并同時給其提供具有正面教育意義的電視電影。此外，還應(yīng)提高學(xué)生辨別是非的能力，讓其自覺抵制不良文化，主動凈化自己的成長空間。

參考文獻(xiàn)

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[2]鄭杭生，社會學(xué)概論新修，北京：中國人民大學(xué)出版社，2003

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[4]馮忠良，教育心理學(xué)，北京：人民教育出版社，2000，

篇8

說起校園欺凌和暴力現(xiàn)象，這是一個沉重的話題。原本校園是我們學(xué)習(xí)的地方,是教育我們成才的地方。下面是小編為大家整理的關(guān)于八年級校園暴力觀后感，希望對你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!

八年級校園暴力觀后感1一天下午到了學(xué)校，我還是習(xí)慣性地在走廊上站一會兒，看著樓下陸陸續(xù)續(xù)來到學(xué)校的同學(xué)們。

不知是什么時候，我的眼球場上的一群人吸引住了。仔細(xì)一看，原來是一群小孩兒在打架，他們大概是三四年級的，可是他們這種特殊的打法卻實屬罕見啊!我從幼兒園到如今的六年級，見過無數(shù)次的打架場景，但無不是一對一的單挑，而此時的場面卻是十一個人的群毆，可是你仔細(xì)觀察分析會發(fā)現(xiàn)，這是十個打一個。

那十一個小同學(xué)雖然個子都不高，但打得十分激烈。一個小孩被圍在中間廝打，可是他卻并不是被欺負(fù)，而是十對一的熱火朝天地戰(zhàn)斗。定睛一看，中間的那位上身穿黑T恤，下身穿黑長褲，腳上穿黑運動鞋，他是在怎么招惹十個人的呢?

但最令我驚奇的并不是這些，而是被圍攻的那位的高強(qiáng)武藝，以一對十的劣勢都可以打出風(fēng)云。他在團(tuán)團(tuán)包圍之中全然不懼，倒是圍攻者們被他的鐵拳和飛腿打得應(yīng)接不暇。想不到啊，這位黑衣勇士竟能以一己之力打得十人落花流水，而三國亂世時期的力敵三英的呂布站在這位大俠面前都會黯淡無光，都要俯首稱臣啊。

而這位英雄并沒有因為持續(xù)作戰(zhàn)而體力不支，反而是越來越勇。無影腿、碎星拳、裂風(fēng)掌把對手打得節(jié)節(jié)敗退，眼看他就要殺出重圍了，就在這時，校長駕到!好大的陣勢?。喉n校長在左，楊主任在右，王校長在中間，以迅雷不及掩耳之勢，像抓兔子般提著他們向?qū)W生處的方向揚長而去了……

看來這黑色的孫悟空再厲害，也敵不過如來啊!

八年級校園暴力觀后感2不久前看到一條新聞，來自安徽的一位高三的女生在網(wǎng)上吐露了她遭受同班的三名男生下“”，并威脅如果告訴他人就用“砒霜”毒死她的恐怖的經(jīng)歷。然而，對于這件事的后續(xù)處理，學(xué)校的老師同學(xué)乃至當(dāng)?shù)氐囊恍┚W(wǎng)民此案的看法，令人毛骨悚然。更重要的是，這名女生的遭遇，不過是冰山一角罷了。

這不禁讓我覺得難以置信!當(dāng)然，或許與我的性格有關(guān)，周圍不好的事情向來是沒有途徑傳到我的耳朵中的。所以，一直感覺，欺負(fù)侮辱別人，校園霸凌現(xiàn)象一向發(fā)生在小說，電視劇中，和人們的想象出來的事情?，F(xiàn)實中，是不可能會有這種事情發(fā)生的!

為什么會有校園霸凌呢?校園霸凌源自社會學(xué)習(xí)。從家庭開始，父母對孩子的照顧若帶有敵意、不負(fù)責(zé)任、冷漠，例如遺棄或施以家庭暴力，讓孩子的社會互動處于負(fù)向狀態(tài)。其次，孩子進(jìn)入小學(xué)后，在學(xué)校里受教師影響至深，因為此時我們正處于模仿階段。教師若選擇錯誤的管教方式，霸凌的可能性也會增加。若同學(xué)間發(fā)生霸凌行為，而教師不加以阻止，也可能造成其他同學(xué)的錯誤價值觀。霸凌者通常都有攻擊前科，而攻擊則從模仿而來，這種模仿得自父母對待孩子的態(tài)度，采取權(quán)威、斥責(zé)、懲罰和冷漠做為管教手段的父母，孩子會產(chǎn)生自卑心理。這些在家中得不到關(guān)懷，甚至遭到虐待的孩童容易將痛苦加諸于他人，借此宣泄情緒或獲得關(guān)懷。

那怎樣解決校園霸凌的現(xiàn)象呢?首先，應(yīng)該讓我們清楚明白自己的行為所要承擔(dān)的法律后果和現(xiàn)實責(zé)任。有些同學(xué)天生的性格偏弱勢，容易被欺負(fù)，同時害怕或不知道該如何去反抗解決，我們應(yīng)該清楚知道法律的武器和自我保護(hù)的技能，進(jìn)行自我保護(hù)。其次，對于一個身心健康的孩子來說，家庭教育，學(xué)校教育，社會教育缺一不可。面對學(xué)校霸凌的現(xiàn)象，不僅僅需要學(xué)校做好就行，更需要家庭、學(xué)校、社會三方面的共同努力，給我們一個良好的環(huán)境，遠(yuǎn)離校園暴力，不成為施暴方后被施暴方。最后學(xué)校需要灌輸一個正確的理念：要有集體觀念，和人愉快交往。時刻提醒我們，愛自己，愛班級，愛同學(xué)，為學(xué)校爭取榮譽等正確的觀念。通過潛移默化的影響。我們就自然而然形成了遠(yuǎn)離暴力的影響。

哪一個人不愿笑語長在，哪一個家庭不愿幸福美滿，哪一個國家不愿繁榮昌盛。每個人若能時時刻刻提醒自己，從細(xì)微處做起，形成一種習(xí)慣，一種風(fēng)氣，安全的屏障就會不斷加強(qiáng)。遠(yuǎn)離霸凌，還校園一片藍(lán)天!

八年級校園暴力觀后感3學(xué)校在我心中是一個神圣的地方，它讓我們的知識豐富多彩，讓我們的未來更加精彩，可是究竟學(xué)校發(fā)生了什么，為什么變了樣。

這些年有關(guān)校園的暴力行為的信息雞犬不寧，學(xué)校本是我們學(xué)習(xí)的地方，又是“養(yǎng)育”我們成人的地方，可為什變了樣?

最近，有許多學(xué)校出現(xiàn)暴力，有許多人想，這沒那么嚴(yán)重吧?這是大部分強(qiáng)勢的同學(xué)欺凌小部分弱小的學(xué)生，這可以讓這個被欺凌者致死，難道這還不嚴(yán)重?如果繼續(xù)這樣，會死多少學(xué)生?我們才十幾歲就要承受這么大的傷痛?十幾歲本是我們尚好的花樣年華。我們每一個人都是祖國的未來，我們沒有任何權(quán)利去剝奪別人的生命。

校園暴力常常發(fā)生在我們身邊。記得網(wǎng)上有許多校園暴力事件，一個個暴力的結(jié)果讓人觸目驚心。

記得讓我最深刻的一個校園暴力事件：一個女孩沒有任何特長，平時不善于與人溝通，無論什么都一般般。

開學(xué)第一天，女孩膽小怕事，同班同學(xué)都看出她很好欺負(fù)，于是幾個看她不順眼，放學(xué)后，把她逼在墻角進(jìn)行毆打，女孩久久沒回家，躲在教室里，不敢回家。

傍晚，女孩一回家，對學(xué)校發(fā)生的事只字不提，當(dāng)做什么都沒發(fā)生過一樣。

第二天，一大早，女孩又被欺凌，旁邊看熱鬧的同學(xué)在一邊嘲笑。這樣一天一天過去，女孩身上的傷日積月累，女孩的身體越來越差，終于有一天女孩死在教室里。

我認(rèn)為這樣的校園暴力是人性的冷漠，這么多的同學(xué)冷眼旁觀。

這是忽視生命，忽視法的存在。我們才十幾歲，沒有任何權(quán)利剝奪別人的寶貴的生命。被同學(xué)們欺凌的學(xué)生，每天都在同學(xué)們的不關(guān)心和冷淡中生活，本應(yīng)該是尋找夢想的溫暖的教室，但是卻成為了孩子的牢籠。

那些實施暴的學(xué)生，難道他們不知道這是犯法的嗎?難道別人的生命一文不值?難道這世界沒有法的存在嗎?學(xué)校本是我們學(xué)習(xí)的地方，我們難道不應(yīng)該本本分分的，規(guī)規(guī)矩矩的好好學(xué)習(xí)嗎?

八年級校園暴力觀后感4“太可怕了，太可怕了!”我氣喘吁吁地跑回家里，嘴里不停嘀咕著。爸爸媽媽驚訝地問我怎么了，我就把事情一五一十地告訴了他們：

今天放學(xué)，我想往小巷里走捷徑回家，突然聽見了“嗚嗚”的哭泣聲和大聲嚷嚷的吵鬧聲。好奇心促使我走近點一探究竟，但看到的一切讓我害怕地差點叫出聲來。一群蓬頭垢面的男生，大約十二三歲，穿著外校的校服。他們有的手里拿著小刀，有的手上掂著木棍，還有的高舉厚木板。角落里默默地傳來一陣啜泣，定睛一看，居然是一個低年級的小男孩。那些外校學(xué)生耍著小刀，揮著木棍，舉著木板，嘴里還喊道：“你這小孩，怎么那么傻。叫你拿錢，你給我們，不就不會挨打了嗎?趕快把錢交出來!”“大，大哥哥，我，我真的沒有錢，你，你，你們不要打我呀!”小孩哽咽著說?！皼]有是吧，沒有就打!”說著他們就用棍子打他腿，用木板敲他頭，還用小刀抵著他的脖子……見此情景，我嚇得手腳發(fā)抖，擔(dān)心他們發(fā)現(xiàn)我，想偷偷溜走卻又挪不動腳步，只好呆呆地躲在拐角處?？粗菐蛯W(xué)生的囂張氣勢，聽著小男孩無助的哭聲，我好羞愧，低頭看著自己胸前的紅領(lǐng)巾，想起了老師班隊課說過的話：“遇到校園暴力時，不能忍氣吞聲，但最好不要進(jìn)行正面搏斗，以免受到不必要的傷害?！睂?，我要找大人來救這位小弟弟!頓時，我鼓起勇氣，悄悄地轉(zhuǎn)身，原路跑回?？烧l知這附近根本就沒有大人，我只好跑到大街上找。見到有大人來，那幫學(xué)生立馬拔腿就跑。我立即上前幫驚恐萬分的小弟弟撿起書包，安慰了他幾句，然后幫他打電話給家長，讓家長來接他……

爸爸媽媽聽完我的講述，連連表揚我今天做了一件特別勇敢的事情，我心里也覺得幸福滿滿。

通過這件事，我想告訴大家：現(xiàn)今社會，校園暴力，打架斗毆、敲詐勒索等現(xiàn)象時有發(fā)生，嚴(yán)重影響了我們的身心健康。但這些校園暴力現(xiàn)象，也提醒我們要提高自己的防范意識;一旦發(fā)生暴力事件，應(yīng)當(dāng)在第一時間實施有效地自救與呼救，以避免受到意外傷害。

我們的生命如花般美麗，也如花般嬌嫩，只有細(xì)心呵護(hù)，精心照料，才能燦爛綻放。所以為了美好的明天，我們一定要珍惜生命，注意自我保護(hù)，防止傷害發(fā)生。

八年級校園暴力觀后感5家有家規(guī)，國有國法。在學(xué)校，也有學(xué)校的規(guī)矩?？稍谠緫?yīng)該平安和諧的校園中卻屢屢發(fā)生一些不該發(fā)生的事件，校園暴力普遍存在：有一名初二女生，她永遠(yuǎn)也無法忘記那一幕：幾個男生把她摁倒在地，使勁打，踢，甚至撕扯她的頭發(fā)，在這過程中，她只能拿撮箕擋著自己的頭，也沒有辦法過多反抗，只能稍稍反抗一下，怒斥一下。而打她的男生，卻說是純屬娛樂。更有人拿手機(jī)，把這一幕拍了下來，在拍攝的過程中，還有人興奮地說：“別擋著我拍!”……

這個事例，你有沒有什么話要說?近年來，校園暴力這4個字越來越頻繁的出現(xiàn)在新聞、報紙上，每一次的報道，總能讓我震驚。

也許不知什么時候昨天還歡笑的臉，今天就已消失不見;昨天還充滿活力的身影，今天就只剩下冰冷的軀殼;昨天還怦怦博動的心，今天就已經(jīng)停動。生命是如此沉重，沉重得讓我不敢直視。這些孩子在花季的歲月里就失去了生命，給家人留下了無限的悲痛。生命無價，每個人只有一次，我們在保護(hù)自己生命的同時，也要懂得愛惜他人的生命。

也許很多人都會認(rèn)為這種事沒什么大不了的，像這種事小孩之間開開玩笑嘛，有什么不可以的?；蛟S有人會這樣說。那就再看看下面的事例：

鄭某、李某、鄭某某與被害人王某是同班同學(xué)，20--年7月，因王某值日但未打掃，鄭某便以此為由與王某發(fā)生口角，而后鄭某、李某與鄭某某使用了木棒、木質(zhì)掃把、鋼板等作案工具，擊打王某，使王某頭部造成了重傷，后經(jīng)搶救無效死亡。還有，2006年10月25日晚，被告人王某與李某、李某某預(yù)謀綁架其舅舅的孩子以勒索錢財用于網(wǎng)絡(luò)游戲。李某未表示參與。次日下午，王某將表妹邵某騙離學(xué)校，在一土坯房處，王某讓李某某將邵某“做掉”，李某某將事先準(zhǔn)備的磚塊將邵某打死。如花的生命就這樣離去。如果當(dāng)時他們遵守了法律，意識到法律的重要性，就不會造成這樣的慘劇。如果他們認(rèn)識到生命的可貴，既愛惜自己的生命也珍視他人的生命，這樣的慘劇也不會發(fā)生……

篇9

1小學(xué)生心理健康教育的界定

小學(xué)生心理健康教育是教師運用教育學(xué)、社會學(xué)以及心理學(xué)等學(xué)科的相關(guān)理論，以小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和小學(xué)教育的特點為依據(jù)，并運用各種課堂教學(xué)活動和輔導(dǎo)途徑，讓小學(xué)生對心理健康知識有個初步的認(rèn)識、了解，使他們形成自我認(rèn)識、自我保健的初步意識，同時，對已經(jīng)出現(xiàn)心理障礙的學(xué)生及時給予一些簡易有效的心理治療服務(wù)，保障小學(xué)生的身心正常發(fā)展，最終達(dá)到提高全體小學(xué)生心理健康水平的目的的教育活動。具體來說，有以下三個方面的要求：

一是要能夠體現(xiàn)小學(xué)教育的基礎(chǔ)性和普及性兩個特點。小學(xué)生心理健康教育應(yīng)該以兒童的健康發(fā)展制定出科學(xué)合理的教育方法為目標(biāo)，讓小學(xué)生從小養(yǎng)成文明禮貌的言談舉止，成為能夠理解和尊重他人、誠實和積極進(jìn)取的好孩子；讓他們從小能夠認(rèn)識自己、接納他人，保持愉快情緒和樂觀積極向上的精神；能夠以科學(xué)、積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)，使智力因素和非智力因素得到共同發(fā)展。這樣就對老師提出了新的更高的要求，教師除了要完成正常的教學(xué)工作外還必須兼顧每一個學(xué)生，關(guān)注這樣或那樣存在心理問題的小學(xué)生旦發(fā)現(xiàn)，要及時對他們進(jìn)行疏導(dǎo)。

二是要依靠每一位教師。隨著時代的發(fā)展，老師除了要傳道、授業(yè)、解惑以外，還應(yīng)該了解學(xué)生的心理健康狀況，對心理健康出現(xiàn)問題的學(xué)生要積極加以引導(dǎo)和幫助，使他們能夠健康成長。大家都知道，兒童的認(rèn)知、情感和自制力等都還很不成熟，如果處理不好，極易產(chǎn)生各種各樣的心理問題；另外，他們尚處于生理和心理的塑造時期，非常有必要得到老師的監(jiān)督和指導(dǎo)。有關(guān)心理學(xué)家指出：學(xué)校教育應(yīng)致力于為兒童創(chuàng)造有利于心理發(fā)展的環(huán)境，促使他們更好、更健康的發(fā)展。

三是要面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。一直以來，小學(xué)生的心理問題被社會、學(xué)校和家庭所忽視，認(rèn)為小孩子很單純，易于滿足。但是事實并非如此，一些心理學(xué)專家已經(jīng)指出：我們必須重視小學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，并且，心理輔導(dǎo)應(yīng)該是發(fā)展個性和面向全體學(xué)生的輔導(dǎo)，其目標(biāo)和方向是幫助每一個學(xué)生去發(fā)展他們的潛能，使他們擁有一個陽光的人生。需要特別強(qiáng)調(diào)的是，小學(xué)生心理健康教育既不是對個別學(xué)生的心理輔導(dǎo)治療，也不是心理咨詢，而是面向全體學(xué)生，促進(jìn)每個學(xué)生發(fā)展的心理教育活動。

2小學(xué)生的主要心理問題

小學(xué)階段是人一生心理發(fā)展的重要時期，由于這個時期的極其不穩(wěn)定性，并且他們的是非判斷標(biāo)準(zhǔn)也尚未形成，這些使他們易受到外界環(huán)境的影響，而且，他們?nèi)狈ι鐣?jīng)驗，心理比較脆弱，有些問題對于他們來說是不可戰(zhàn)勝的。值得關(guān)注的是，這些心理問題如果處理得不好或者不及時，它們甚至?xí)窳鞲幸粯釉谛W(xué)生中進(jìn)行傳染，這樣一來心理問題可能會從個別的問題，演變成群體問題，到那時，問題處理起來會更加棘手。具體來說，這些問題主要表現(xiàn)在以下四個方面：

2.1厭學(xué)

部分兒童入學(xué)時，存在入學(xué)年齡過早或過晚的情況，這些都可能使他們產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的恐懼和壓力感。特別是現(xiàn)在學(xué)前教育體系仍存在不太完善之處，現(xiàn)在年齡小的2~3歲就開始學(xué)前教育。有關(guān)教育學(xué)家曾經(jīng)說過，兒童正常的學(xué)前教育年齡是在4~5歲(城市和農(nóng)村孩子學(xué)前教育存在差距，城市孩子要稍早一些，因為他們的父母比農(nóng)村父母要忙），然而，父母們不希望孩子輸在起跑線上，有時，他們還會逼迫孩子學(xué)習(xí)這樣那樣的學(xué)習(xí)班，本來是想增加孩子的綜合能力，殊不知，這樣也給孩子的心理無形中增加了許多壓力。再加上，現(xiàn)在孩子的課業(yè)壓力問題仍舊突出，種種這些因素，導(dǎo)致小學(xué)生對學(xué)習(xí)的反感和厭惡，對老師的合理批評抱無所謂態(tài)度，更甚者有的小學(xué)生出現(xiàn)逃課現(xiàn)象。這些情緒不但影響他本人，對其他孩子也產(chǎn)生了不良影響。

2.2自卑

有部分學(xué)生由于受家庭及自身條件的限制，特別是在身高、衣著、相貌等方面極易引起他們的自卑。除此之外，學(xué)習(xí)成績也是引起自卑的另一個重要因素。有些學(xué)生，他們習(xí)慣將考試失敗歸因于“自己笨”、“題目難”。小學(xué)生處于人生—個特殊的生理和心理期，他們有自己評判標(biāo)準(zhǔn)和對自尊和榮譽的認(rèn)識。他們很在意身邊人對他的看法，特別是老師和同學(xué)對他的看法。學(xué)習(xí)成績差的孩子在面對家中來客或者自己長輩的時候，總會盡力回避這個問題，有時，索性躲起來。他們又不太清楚采用什么方法才能使自己的學(xué)習(xí)成績快速提高，經(jīng)常會采取一些錯誤的方法，如考試時帶小抄或者抄學(xué)其他同學(xué)的卷子。

2.3孤獨

有這樣一些學(xué)生，他們默默無聞，不被老師和家長注意，因為他們平時遵守課堂紀(jì)律，按時完成老師布置的作業(yè)，不給老師和家長添麻煩，在老師和家長眼里是標(biāo)準(zhǔn)的乖孩子。但他們對人生持消極態(tài)度，不愿和其他同學(xué)交流，不愿意參加班級集體活動，也不愿和父母談及自己的心事，久而久之，他們習(xí)慣了不與外界接觸，對任何人都產(chǎn)生抵觸心理。如果任由這種不良情緒發(fā)展，嚴(yán)重者可能發(fā)展為自閉癥患者，這些學(xué)生通常會認(rèn)為自己不合群、孤獨。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，有百分之三十的小學(xué)生與同齡人在一起時感到不快樂。眾所周知，孤獨時心理上的障礙，是導(dǎo)致小學(xué)生形成情感上的自閉性的主要原因。

2.4不良行為

1988年以來，我國未成年人違法犯罪率逐年上升，并且呈現(xiàn)出團(tuán)伙化、暴力化、低齡化發(fā)展特點。據(jù)調(diào)查，有80%的未成年犯罪12歲之前就出現(xiàn)偷盜等不良行為。小學(xué)生心理承受力差，往往不能正確對待自己的錯誤，表現(xiàn)出“反叛”心理，出現(xiàn)與老師、家長、同學(xué)相對立的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)攻擊性行為。另外，在學(xué)習(xí)和班級活動方面，有部分小學(xué)生不能夠樹立正確的競爭意識，他們會因為別人的學(xué)習(xí)、比賽成績比自己好而嫉妒他人。部分小學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，通過網(wǎng)絡(luò)游戲來排解心中的壓抑，尋找自信和成就感。然而，網(wǎng)吧環(huán)境并不利于小學(xué)生的健康成長，而且，有些網(wǎng)絡(luò)游戲宣揚一些黃色、暴力等不健康思想，這些對小學(xué)生的心理健康也是一種腐蝕。

3小學(xué)生心理健康問題的原因分析

造成小學(xué)生心理健康出現(xiàn)問題的原因有很多，這里主要從主、客觀兩個層次來進(jìn)行分析。

3.1主觀層面

小學(xué)生處于一個特殊的年齡段，他們的自我表現(xiàn)欲望特別強(qiáng)，隨著社會的快速發(fā)展，新時期的孩子有著普遍較強(qiáng)的自我發(fā)展能力和智力水平。這些為他們表現(xiàn)自我提供了一種可能性，他們對于長大和成熟的期望，激勵著他們通過一些行為來得到周圍人的肯定和表揚，最終顯示出自己的與眾不同。例如，有些孩子希望引起老師的注意，故意擾亂課堂紀(jì)律，或者做一些自認(rèn)為能得到表揚的不合理行為。這些現(xiàn)象如果不及時給予疏通和指導(dǎo)，都會給小學(xué)生心理的健康成長帶來負(fù)面影響。

3.2各觀層面

影響小學(xué)生心理健康的客觀原因主要有社會、學(xué)校和家庭三個方面。首先是社會的負(fù)面影響。改革開放以來，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，使社會的許多方面都發(fā)生了深刻的變化，我們應(yīng)該認(rèn)真看待這些變化對孩子們的影響。在物質(zhì)匱乏的年代，小學(xué)生考試取得一個好成績，只要得到一句表揚的話便會欣喜若狂，并且他們也比較重視老師和家長的表揚。但是現(xiàn)在，我們的物質(zhì)條件豐裕了，生活水平有了較大的提高，對孩子的物質(zhì)要求有求必應(yīng)。實際上，這是一把雙刃劍，一方面對兒童的發(fā)展起到了積極作用，另一方面也帶來了不利影響?？梢钥隙ǎ?jīng)濟(jì)的發(fā)展確實極大提高了人民群眾的生活質(zhì)量，孩子們從中受益最多，再加上我國計劃生育國策，每個家庭只有一個孩子，他們已然成為家中的“小皇帝”。與此同時，社會上一些不良風(fēng)氣也對孩子們產(chǎn)生了消極的影響，他們開始注重穿著，生日講排場，互相攀比，我國人民艱苦樸素的作風(fēng)被他們踩到腳下。另外，來自媒體雜志和廣播、電視以及網(wǎng)絡(luò)的不健康宣傳給兒童的心理健康成長帶來了負(fù)面影響，令家長和老師疲于應(yīng)付。

其次是“畸形”的家庭教育。新一代父母承受著來自社會和家庭的巨大壓力，他們終日奔波在工作的路上，努力為孩子創(chuàng)造一個比較優(yōu)越的物質(zhì)生活條件。在追求物質(zhì)生活的時候，他們淡化了對孩子們的教育和交流。許多父母將責(zé)任轉(zhuǎn)移給孩子的祖父母輩，忽略了自己教育孩子的責(zé)任。一方面，祖父母輩疼愛第三代，比較注重生活方面的照顧，對孩子們的生活照顧得無微不至，但缺少心理和情感上的交流，致使孩子們時常感到孤獨寂寞；另一方面，家長對孩子們的期望過高，把自己的愿望、抱負(fù)強(qiáng)加在孩子身上，無形中給孩子造成巨大的學(xué)習(xí)壓力。這種壓力和前者所說的忽略孩子的教育形成了一種鮮明的矛盾。前者造成孩子“以自我為中心”，心理承受能力低下，難以應(yīng)付挫折；后者又使他們面臨重重困境，經(jīng)受種種壓力，讓孩子陷入無休止的不平衡之中。另外，隨著我國離婚率的逐年上升，出現(xiàn)了越來越多的單親家庭的小學(xué)生，他們的心理健康問題也受到教育學(xué)家和社會學(xué)家的重視。

最后是小學(xué)教育的“死角”。所謂“死角”就是小學(xué)教育過程中對小學(xué)生心理健康教育的忽略問題。小學(xué)階段是人生發(fā)展的基礎(chǔ)階段，可以說小學(xué)時期受教育水平的高低，一定程度上直接決定著一個人一生的發(fā)展高度和水平。實際情況是，現(xiàn)在小學(xué)績效考核仍舊以學(xué)生學(xué)習(xí)成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，迫于學(xué)校和家長的壓力，老師不得不將大量時間花費在如何提高學(xué)生成績方面，如加大學(xué)生的課業(yè)量，有的為了達(dá)到這個目的，使用一些不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，如體罰或變相體罰學(xué)生，這些都給小學(xué)生造成了超負(fù)荷的心理壓力，直接影響了他們的健康成長。另外些教師不能正確看待孩子的自信心和尊嚴(yán)問題，對學(xué)生發(fā)表否定性的評價和不怡當(dāng)?shù)膽土P行為，如“腦子發(fā)育不健全”、“小腦不發(fā)達(dá)”、罰學(xué)生重復(fù)無意義的抄寫生字等，這些都會使學(xué)生形成低下的自我概念，產(chǎn)生自卑感，并引發(fā)畏畏縮縮、破罐子破摔等一系列心理問題?？傊瑢W(xué)校教育中的這個“死角”也是形成小學(xué)生心理問題的一個重要原因。

4小結(jié)

篇10

關(guān)鍵詞：青少年；偏差行為；矯正措施

中圖分類號：G416 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）48-0111-02

一、青少年偏差行為的界定

中外學(xué)者對青少年偏差行為都提出一些觀點和看法，但如何準(zhǔn)確的界定這個概念，當(dāng)前還無定論。教育教學(xué)中，我們普遍認(rèn)為，學(xué)生違反學(xué)校紀(jì)律，違背學(xué)生日常行為規(guī)范和守則，例如，曠課、曠宿、遲到、早退、抽煙喝酒，打架等，雖然對社會造成一定危害但還未構(gòu)成犯罪的行為叫做偏差行為。

心理學(xué)認(rèn)為，青少年偏差行為是指青少年在成長過程中，由于挫折與干擾，內(nèi)心需要無法實現(xiàn)，而產(chǎn)生的緊張、焦慮或者失意等消極情緒，有些青少年甚至表現(xiàn)為孤僻、狂躁、冷淡、自卑、自大、驕傲等性格缺陷。

社會學(xué)認(rèn)為，偏差行為也稱越軌行為，是指社會成員的行為被判定為違準(zhǔn)則或價值觀念的任何思想和行為，它包括犯罪、違法及違反道德規(guī)范、社會習(xí)俗的所有思想和行為。

綜合各種觀點，我們將青少年偏差行為界定為：青少年在社會化進(jìn)程中，由于受到挫折與干擾，自身需求無法滿足，從而產(chǎn)生焦慮、孤僻、自大、驕傲等負(fù)面情緒，這種負(fù)性情緒使個體產(chǎn)生危害自己、他人或者社會的行為。

二、當(dāng)代青少年偏差行為的特點

從青少年偏差行為的表現(xiàn)中概括出以下特點：（1）隨意性。在外因的誘發(fā)和刺激下，有偏差行為的青少年往往會感情沖動，考慮問題不周全，從而選擇不適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式來宣泄自己的情緒，不計后果。究其原因，是因為青少年對自己情緒的控制能力比較差，意志薄弱，心智還不成熟。（2）模仿性。青少年的獨立性增強(qiáng)，但自我認(rèn)識和自我控制水平還不高，他們好奇心強(qiáng)，精力充沛，喜歡模仿，再加上網(wǎng)絡(luò)媒介的不斷發(fā)展，青少年可以快速的獲取網(wǎng)絡(luò)資源，他們不加辨別的、盲目的去模仿電視電影里的某些行為，導(dǎo)致偏差行為的產(chǎn)生。（3）連續(xù)性。有些青少年存在僥幸心理，他們偶爾產(chǎn)生的偏差行為沒有得到及時的懲罰或者僥幸逃脫，這使得青少年覺得有機(jī)可乘，以后仍可以產(chǎn)生偏差行為，慢慢的這種偏差行為就變成了習(xí)慣，很難矯正。（4）叛逆性。青少年期是人格社會化的上升階段，一方面，他們希望獨立，認(rèn)為自己的觀點比別人的更有創(chuàng)意，另一方面，他們希望自己的人格能夠被成人認(rèn)可和尊重，所以導(dǎo)致他們不希望自己被成人管束，一旦他們的不良行為被約束和管教時，他們就會采取反抗的方式對待。

三、青少年偏差行為產(chǎn)生的原因

1.自身因素。首先，受年齡階段的影響。根據(jù)埃里克森提出的八階段理論，青少年正處在青春期，他們的首要任務(wù)是：自我同一性和角色混亂的沖突。一方面，青少年本能沖動的高漲會帶來問題，另一方面，更重要的是青少年面臨新的社會要求和社會的沖突而感到困擾和混亂。他們的身心都處在一個快速發(fā)展階段，也是人生的轉(zhuǎn)折點。而此時的青少年無論是社會適應(yīng)能力還是應(yīng)對挫折的能力發(fā)展都不成熟，從而比較容易產(chǎn)生偏差行為。其次，自我意識發(fā)展不夠完善。青少年很少能夠做到吾日三省吾身，沒有全面的觀察自己也就不能深刻的進(jìn)行自我分析，從而無法形成適當(dāng)?shù)淖晕以u價。很多青少年的問題都是自我評價過高或者過低，自我評價過高的青少年會比較自負(fù)，聽不得別人的建議，認(rèn)為自己都是對的，勇于挑戰(zhàn)權(quán)威，犯了錯誤也不服從管教；而自我評價過低的青少年可能會自暴自棄、破罐子破摔，同時，他們的自我監(jiān)督和自我控制水平也不高，容易導(dǎo)致偏差行為的產(chǎn)生。再次，不正確的歸因。社會心理學(xué)認(rèn)為，歸因是指人們對他人或者自己行為原因的推論和分析的過程。歸因反映了一個人的態(tài)度。心理學(xué)家海德把行為的原因分為環(huán)境與個人、內(nèi)因與外因，環(huán)境因素如他人、運氣、獎懲、學(xué)習(xí)難易等；個人因素如動機(jī)、人格、態(tài)度、能力、努力等。海德認(rèn)為，行為的原因如果在于環(huán)境，則行動者對其行為不負(fù)什么責(zé)任；如果在于個人，則行動者就要對其行為結(jié)果負(fù)責(zé)。例如，一個學(xué)生考試不及格，可能由于個人因素：不努力，沒興趣，不聰明等；也可能由于環(huán)境因素：考試內(nèi)容太難等。有偏差行為的青少年往往習(xí)慣把行為原因歸為環(huán)境因素或者外因，認(rèn)為出現(xiàn)問題不是自己的錯，都是外界環(huán)境的問題，從而產(chǎn)生不合理歸因。這種歸因的偏差往往會導(dǎo)致他們采取盲目、情緒化的行為來對待人和事，從而導(dǎo)致偏差行為。

2.人際關(guān)系因素。青少年之間的人際關(guān)系主要是同伴關(guān)系，同伴關(guān)系是指年齡相同或相近的兒童之間的一種共同活動并相互協(xié)作的關(guān)系，或者主要指同齡人之間或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€體之間在交往過程中建立和發(fā)展起來的一種人際關(guān)系。跟同齡人的交往活動成為青少年人際關(guān)系的主要內(nèi)容，并且，青少年也特別重視跟同齡人的交往，他們也許不會因為考試成績不好而感到傷心難過，但卻會因為跟同伴相處不好而感到孤獨寂寞，這個年齡階段的孩子比任何時候都渴望同伴交往。所以，同伴的影響甚至超出了父母和教師，他們更愿意把內(nèi)心世界向同伴敞開，因此，同伴之間的相互影響和作用也是非常重要的。

3.家庭因素。兒童最初的生活場所是家庭，孩子的第一任教師是父母，兒童的社會性發(fā)展首先從家庭開始，因此，不同的家庭教養(yǎng)方式對孩子的影響是很大的。（1）權(quán)威型教養(yǎng)方式是理性、民主的教養(yǎng)方式。父母尊重理解孩子，他們會經(jīng)常與孩子進(jìn)行交流溝通，幫助孩子分析解決問題。父母對待孩子是熱情的，積極的，能根據(jù)孩子的需要給出自己的觀點。另外，他們對孩子也有較高的要求，針對孩子不同的行為表現(xiàn)給予獎懲。在這樣的家庭環(huán)境中成長的青少年是很少會出現(xiàn)偏差行為的。（2）專斷型教養(yǎng)方式強(qiáng)調(diào)的是服從。父母要求孩子無條件服從自己，讓孩子按照父母的要求去做，甚至干涉孩子的所有行為。這一類教養(yǎng)方式是高控制的，他們很少考慮孩子的感受，情感方面冷漠、忽視，如果孩子違反了規(guī)則，他們會很憤怒，會嚴(yán)厲懲罰，甚至?xí)斜┝π袨?。?）放縱型教養(yǎng)方式的父母常表現(xiàn)為放任兒童，對兒童抱以積極肯定的情感，但缺乏控制，幾乎所有事情都放任兒童自己做決定。在這類教養(yǎng)方式下成長的青少年，他們往往做事不考慮別人感受，沒有責(zé)任感，易沖動，攻擊性強(qiáng)，唯我獨尊，所以產(chǎn)生偏差行為的可能性很大。（4）忽視型教養(yǎng)方式的父母對孩子缺乏積極的情感，同時也缺少行為的要求和控制，親子之間互動較少，對孩子缺少關(guān)注，對孩子的行為也缺乏反饋，容易流露出厭煩、不愿搭理的態(tài)度。對孩子提出的物質(zhì)要求會做出回應(yīng)，但對于孩子的那些需要長期養(yǎng)成的習(xí)慣和目標(biāo)，父母卻很少關(guān)注。這種教養(yǎng)方式下成長的青少年具有較強(qiáng)的攻擊性，很少替別人考慮，對人也缺乏熱情，跟放縱型和專制性一樣，青年期容易出現(xiàn)偏差行為。

4.社會因素。隨著社會的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)傳媒對青少年成長的影響越來越大。青少年已經(jīng)離不開網(wǎng)絡(luò)傳媒，它已經(jīng)成為生活文化的一部分。然而多元化的網(wǎng)絡(luò)為青少年提供了模仿的途徑，有些不良行為也可能成為青少年模仿的對象。社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，偏差行為也是可以經(jīng)過觀察學(xué)習(xí)到的。青少年處于人格塑造的關(guān)鍵時期，如果長期接觸具有導(dǎo)向偏差的內(nèi)容，自然就容易產(chǎn)生偏差行為。

四、青少年偏差行為的預(yù)防和矯正對策

1.消除心理障礙。盡量消除有偏差行為學(xué)生的對立情緒，讓他們盡可能的能夠理解教師的良苦用心。有偏差行為的學(xué)生往往有戒心、心虛，有敵意、敏感，擔(dān)心受到別人的嚴(yán)厲指責(zé)與嘲笑，常常主觀地認(rèn)為教師不重視自己，甚至有意為難自己，把教師對他們的寬容理解成放縱、不關(guān)心，導(dǎo)致他們不愿意接近教師，對教師采取沉默、回避、甚至對抗的態(tài)度。

2.加強(qiáng)學(xué)校的法制教育宣傳。對于偏差行為，僅僅使用德育有時候已經(jīng)不起作用了，這時候就需要法制教育的滲透。德育應(yīng)與法制教育相配合，雙管齊下，以約束青少年的偏差行為。

3.優(yōu)化社會環(huán)境。青少年之所以產(chǎn)生偏差行為與社會不良誘因是分不開的。政府部門要下大力氣來整治社會不良風(fēng)氣，為青少年提供良好的社會環(huán)境。宣傳部門要多出版有益于孩子身心健康的報刊書籍和電視作品，起到正向引導(dǎo)作用。此外，相關(guān)部門也要對學(xué)校周邊環(huán)境嚴(yán)格把守，以防社會不良分子教唆、誘導(dǎo)青少年參與違法活動。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐嗦.人類行為與社會環(huán)境網(wǎng)[M].社會科學(xué)文成出版社，2003.