導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇多媒體教學(xué)模式，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

摘要：隨著信息化的普及和教育改革的深入，多媒體技術(shù)已被廣泛地應(yīng)用到教學(xué)中。本文討論了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也提出了其中須要注意的問(wèn)題。最后提出了幾種多媒體教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 優(yōu)勢(shì) 問(wèn)題 教學(xué)模式

多媒體教學(xué)就是在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程 [1]的教學(xué) 。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，多媒體教學(xué)使教學(xué)者、教學(xué)媒介和教學(xué)成果真正達(dá)到三位一體，其優(yōu)勢(shì)如下：

1.直觀形象，激發(fā)興趣。多媒體教學(xué)集文字、圖像、聲音等各種信息手段為一體，使得在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容能形象、直觀地顯現(xiàn)，激起了學(xué)生的興趣，提高了其學(xué)習(xí)積極性。

2.提高教學(xué)效率，增大課堂容量。由于目前學(xué)校課程的壓縮，總課時(shí)數(shù)減少，多媒體教學(xué)節(jié)約了教師板書(shū)的時(shí)間，可以在短時(shí)間內(nèi)播放大量信息。有條件的學(xué)校還可利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)資源共享，最大限度地實(shí)現(xiàn)師生、學(xué)校、家庭和社會(huì)之間的交流。

3.擴(kuò)大了授課范圍。 傳統(tǒng)教學(xué)通常是面對(duì)面現(xiàn)場(chǎng)講授，是小范圍授課。多媒體教學(xué)則實(shí)現(xiàn)了大面積、大范圍和遠(yuǎn)程授課，減輕了班多、課重教師的負(fù)擔(dān)，提高了教學(xué)效率。

二、多媒體教學(xué)中須注意的問(wèn)題

看待任何事物都要一分為二，多媒體教學(xué)也不例外?？v然其優(yōu)點(diǎn)眾多，其中也不乏須要我們注意的問(wèn)題：

1.注意提高教師的教育素養(yǎng)。當(dāng)下教師的地位和作用發(fā)生了很大的變化，但現(xiàn)代教育手段的運(yùn)用始終無(wú)法替代教師對(duì)學(xué)生的影響。隨之對(duì)教師角色專業(yè)化提出了更高的要求：不僅要有淵博的知識(shí)，還須具備善于利用多媒體技術(shù)的能力，融知識(shí)與技術(shù)于一身。因此，教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育理論方法，不斷進(jìn)行自我完善，以更好地適應(yīng)教育實(shí)踐。

2.注意教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循“3M”準(zhǔn)則[2]，即：有意義（Meaningful）；記得?。∕emorable）；能鼓舞學(xué)生（Motivational）。

2.1內(nèi)容要有意義。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論[3]指出：學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)吸收、反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化記憶的過(guò)程，而是一個(gè)以學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)個(gè)體與環(huán)境的相互作用主動(dòng)建構(gòu)意義的過(guò)程 因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，必須要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，面向全體學(xué)生，滿足各種水平學(xué)生發(fā)展的需要。

2.2要力求學(xué)生記得住。教師在呈現(xiàn)課件中，只需提供“need to know”的內(nèi)容，而 “nice to know”的內(nèi)容可做成附件給有興趣的人參考。

2.3課程內(nèi)容要激發(fā)學(xué)生的積極性。除了學(xué)生自己，無(wú)人能代替他學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與，比把學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)給他們更重要。所以多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)努力做到能鼓舞學(xué)生，應(yīng)當(dāng)盡量設(shè)置有利于喚起學(xué)生已有認(rèn)識(shí)建構(gòu)的情境，使學(xué)生找到認(rèn)知重構(gòu)點(diǎn)，為學(xué)生的參與和積極投入創(chuàng)設(shè)了前提，設(shè)法調(diào)動(dòng)全體學(xué)生進(jìn)行交流、合作，進(jìn)一步加深學(xué)生的體驗(yàn)。

3.注意課件的質(zhì)量。多媒體技術(shù)在教學(xué)中要獲得最佳運(yùn)用效果，取決于課件制作人員的綜合素質(zhì)：一方面要懂教學(xué)理論，熟悉教學(xué)內(nèi)容；另一方面，要懂計(jì)算機(jī)知識(shí)。課件制作盡量使用深色背景襯以白字，以簡(jiǎn)潔、舒服為原則；注重師生雙向交流；觀察學(xué)生的課堂反應(yīng)與表現(xiàn)，據(jù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握情況，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。

4.注意課件與課本的銜接。多媒體信息在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，也可能分散學(xué)生的注意力，這就要求教師有較強(qiáng)的調(diào)控能力，突出教學(xué)重點(diǎn)。教師在上課時(shí)應(yīng)以課文為本，充分考慮課件和課本的銜接，經(jīng)常提醒學(xué)生此部分內(nèi)容與課本有何聯(lián)系。

三、多媒體教學(xué)模式探究

多媒體教學(xué)模式以學(xué)生為中心，學(xué)生可以在教師創(chuàng)設(shè)的情景中，通過(guò)協(xié)作與會(huì)話，發(fā)揮自身的積極性和主動(dòng)性，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行意義建構(gòu)。針對(duì)多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題，在此提出幾種多媒體教學(xué)模式，如下：

1.講授型模式。多媒體條件下的講授型教學(xué)模式對(duì)傳統(tǒng)的講授型模式有很大的改進(jìn)，特別是在教學(xué)資源的多樣性和教學(xué)的互動(dòng)性等方面取得了新的突破。該模式下教學(xué)資源多數(shù)是通過(guò)多媒體課件和校園網(wǎng)資源庫(kù)等提供的文本、聲音、圖像、視頻等的集合體，不僅信息量大，而且內(nèi)容豐富，可以真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的情景式教學(xué)。

新的講授型模式可以分為兩類(lèi)：一是同步式講授，教師在課前準(zhǔn)備好教學(xué)材料，教學(xué)過(guò)程中通過(guò)多媒體演示的形式向?qū)W生授課，甚至還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議的方式進(jìn)行實(shí)時(shí)網(wǎng)絡(luò)授課。二是異步式講授，異步式講授主要是教師按照教學(xué)要求將教學(xué)材料制成多媒體文件存放在校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)資源庫(kù)中，學(xué)生通過(guò)提取教學(xué)資源庫(kù)的資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生遇到疑問(wèn)時(shí)，可以通過(guò)電子郵件或者其他的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系方式詢問(wèn)教師，獲得解答。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)式模式。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式模式就是教師將所學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)之中。在多媒體教學(xué)中就是指借助信息技術(shù)，讓學(xué)生在一個(gè)典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成“任務(wù)”，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3.支架式教學(xué)模式。所謂“支架式”教學(xué)模式是指根據(jù)學(xué)生的需要為他們提供幫助，并在他們能力增長(zhǎng)時(shí)撤去幫助?！爸Ъ堋钡哪康氖菫閷W(xué)習(xí)者建構(gòu)對(duì)知識(shí)的理解提供一種概念框架。這種框架中的概念是為發(fā)展學(xué)習(xí)者對(duì)問(wèn)題的進(jìn)一步理解所需要的。為此，教師事先要把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，以便于把學(xué)習(xí)者的理解逐步引向深入。教師在采用“支架式”教學(xué)模式時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”搭建支架，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷向他們提供幫助，使學(xué)生容易接受，促使其理解不斷深入。為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供“支架”，其用意是把教學(xué)的責(zé)任由教師逐步向?qū)W生轉(zhuǎn)移，最終培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

4.協(xié)作研究模式。協(xié)作研究模式是指教師通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體等教學(xué)信息技術(shù)向?qū)W生提供不同類(lèi)型的學(xué)習(xí)和研究專題，多個(gè)學(xué)生可以通過(guò)互相協(xié)作或者分角色扮演等不同形式參加到專題當(dāng)中，通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)提供的自由討論區(qū)對(duì)專題進(jìn)行交流，達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容比較深刻的理解和掌握。在共同完成某個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的過(guò)程中，既強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的個(gè)體化，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)、科學(xué)的思維習(xí)慣、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，又實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生思維和智慧的群體共享。

參考文獻(xiàn)：

[1]董潔.多媒體技術(shù)在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版) ，2011，(01).

篇2

關(guān)鍵詞：高數(shù)；復(fù)習(xí)課；多媒體教學(xué)；模式；設(shè)計(jì)

作為大學(xué)階段的一門(mén)基礎(chǔ)課程，高等數(shù)學(xué)課的教學(xué)合理應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備是非常重要的。尤其是高等數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課程中，合理借助多媒體教學(xué)模式便于學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的梳理與理解，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)效率的提升。所以，筆者主要針對(duì)于此進(jìn)行分析與探討，從而能夠更好地促進(jìn)高等數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率的提升，幫助學(xué)生在未來(lái)獲得健康發(fā)展。

一、多媒體教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教育領(lǐng)域中對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用非常重要。對(duì)于多媒體教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，既有優(yōu)點(diǎn)，又有劣勢(shì)。它能夠形象生動(dòng)地展示知識(shí)內(nèi)容，教學(xué)效率高，而且比較規(guī)范，具有一定的順序性，從而能夠減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，這些都是多媒體教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)特征。然而，多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，也存在著一定的缺陷。比如，多媒體技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用時(shí)，向?qū)W生傳遞的信息量比較大，這不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的消化；其次，教師需要制作教學(xué)課件，而這需要消耗大量的精力；再有，在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，這會(huì)在某種程度上限制師生之間的溝通與交流；此外，多媒體技術(shù)的長(zhǎng)期應(yīng)用還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生依賴性，這不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提升。而與新的多媒體教學(xué)模式相比，傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺乏形象性，而且教師在寫(xiě)板書(shū)過(guò)程中會(huì)降低教學(xué)效率，而且會(huì)增加教師的負(fù)擔(dān)；粉筆灰等污染物對(duì)教師的身體都會(huì)造成不良影響等等[1]。因此，多媒體教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)比較明顯。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，從而能夠更好地提升教學(xué)效率。

二、高數(shù)復(fù)習(xí)課上的多媒體教學(xué)模式設(shè)計(jì)

1、數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的科學(xué)羅列

在高等數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課上，合理結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備可以幫助學(xué)生科學(xué)梳理知識(shí)內(nèi)容。首先，教師可以先明確復(fù)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，如公式、公理、概念以及法則等等。然后，借助多媒體設(shè)備的形式，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理改編成選擇題或者判斷題。另外，在這一過(guò)程中，教師需要合理把握題目的難易程度，保證學(xué)生能夠自然地接受，準(zhǔn)確完成習(xí)題。因此，這就需要數(shù)學(xué)老師提前收集與整理好題目，并且借助多媒體技術(shù)展現(xiàn)出來(lái)，這樣有助于提升教學(xué)效率，也能幫助學(xué)生更好地復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。而在這一過(guò)程中，題目的答案也需要借助多媒體的形式展現(xiàn)出來(lái)，并且老師為學(xué)生有效地綜合與歸納知識(shí)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

2、科學(xué)制作符合認(rèn)知結(jié)構(gòu)的課件內(nèi)容

作為高等數(shù)學(xué)老師來(lái)說(shuō)，多媒體課件在教學(xué)上的應(yīng)用首先應(yīng)該學(xué)會(huì)科學(xué)制作課件內(nèi)容。一方面，教師應(yīng)該仔細(xì)了解學(xué)生的情況，研究自身的表達(dá)方式與教學(xué)模式[2]。因此，高等數(shù)學(xué)老師在多媒體教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該從學(xué)生的認(rèn)知能力、心理規(guī)律以及接受能力出發(fā)，合理科學(xué)制作教學(xué)課件，使學(xué)生的接受更加容易。另一方面，教師還要注意課件不要過(guò)于花哨，而要注重課件的有效性，使學(xué)生能夠一目了然地理解需要復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)等，有助于復(fù)習(xí)效率的提升，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升與發(fā)展。

3、與傳統(tǒng)教學(xué)模式的合理結(jié)合

在以往的教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)主要依靠黑板、教師、教材等形式。而在多媒體教學(xué)模式中，高等數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)可以合理結(jié)合這種傳統(tǒng)教學(xué)模式，其中一些個(gè)別章節(jié)需要借助這種教學(xué)方法，輔助板書(shū)的作用能夠達(dá)到有效的教學(xué)效果。此外，作為數(shù)學(xué)課的復(fù)習(xí)來(lái)說(shuō)，教師需要為學(xué)生布置大量的練習(xí)題內(nèi)容，而傳統(tǒng)的印刷材料等習(xí)題內(nèi)容有助于學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)。因此，作為教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該合理結(jié)合多媒體教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的方式，使其各盡所長(zhǎng)，幫助學(xué)生數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)，努力提升學(xué)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升與發(fā)展。

4、充分發(fā)揮多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在高等數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師需要積極挖掘網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，可以為學(xué)生注冊(cè)公共郵箱，并且將一些數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)題，以及相關(guān)的解題步驟等形成文檔的形式放入郵箱內(nèi)，或者可以將教師教學(xué)過(guò)程中使用的教學(xué)課件放進(jìn)去，這樣一來(lái)，學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題就能夠通過(guò)公共用戶名與密碼等形式登陸郵箱來(lái)解決，有助于學(xué)生復(fù)習(xí)效率的提升[3]。另外，在復(fù)習(xí)課堂中，學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)也是非常重要的。由于高數(shù)復(fù)習(xí)課堂，缺乏知識(shí)的新穎性，學(xué)生的積極性很難調(diào)動(dòng)起來(lái)，而老師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，將知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)。加強(qiáng)與學(xué)生間的互動(dòng)交流，也可以借助回憶的方式，帶領(lǐng)學(xué)生一同回顧新課講解過(guò)程中的趣事，還可以設(shè)計(jì)一些互動(dòng)游戲、競(jìng)賽等方式來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)科學(xué)的復(fù)習(xí)效果，有助于學(xué)生疑難問(wèn)題的解決，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)論

綜上所述，高校中數(shù)學(xué)科目是一門(mén)基礎(chǔ)課程，而為了能夠更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)基礎(chǔ)課程，除了課堂教學(xué)以外，復(fù)習(xí)課程教學(xué)也是非常重要的。而隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，高等數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課堂中對(duì)多媒體教學(xué)模式的應(yīng)用與設(shè)計(jì)是非常重要的，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，并且還能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的梳理，掌握科學(xué)的復(fù)習(xí)策略與方法，以此能夠更好地彌補(bǔ)新課學(xué)習(xí)中的漏洞，從而取得良好的成績(jī)。因此，作為高等數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該科學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課上的多媒體教學(xué)模式，能夠取得良好的復(fù)習(xí)效果，使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)得到顯著提升，為今后的工作與學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳杰.淺析高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，(18)：66-67.

[2]曾宇.淺談如何提高高校數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率[J].亞太教育，2015，(36)：55-56.

篇3

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)；高等數(shù)學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，高職高等數(shù)學(xué)的教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。目前高職院校的高職數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)模式大多從過(guò)去傳統(tǒng)的“黑板+粉筆+口述”授課形式，轉(zhuǎn)變?yōu)椴捎枚嗝襟w教學(xué)（應(yīng)用多媒體課件、多媒體軟件）手段的課堂教學(xué)模式，多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用已經(jīng)成為現(xiàn)代教師的一項(xiàng)基本功。我們的實(shí)踐教學(xué)表明，將多媒體教學(xué)手段運(yùn)用于“高等數(shù)學(xué)”課程的課堂教學(xué)，的確能夠改善和彌補(bǔ)單純使用傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)的信息量小、部分抽象的概念引入使學(xué)生難以理解的不足與缺陷，提高了教學(xué)效率，但也存在著教學(xué)過(guò)程與學(xué)生思維進(jìn)程難于一致、師生互動(dòng)減弱等問(wèn)題，因而也受到部分學(xué)生的排斥。

1多媒體手段進(jìn)行高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足

利用多媒體技術(shù)表現(xiàn)力強(qiáng)，在支持教師對(duì)一個(gè)主體的講解時(shí)，能使內(nèi)容直觀、生動(dòng)、易于理解。高等數(shù)學(xué)一直以來(lái)都是被學(xué)生看成是既單調(diào)乏味又抽象枯燥的一門(mén)學(xué)科，運(yùn)用多媒體教學(xué)后，可以將一些抽象、枯燥的數(shù)學(xué)定理、復(fù)雜的變化過(guò)程和運(yùn)動(dòng)形式，利用計(jì)算機(jī)中豐富的影像或圖像，以直觀形象、動(dòng)態(tài)地同時(shí)輔以文字提供大屏幕投影展現(xiàn)給學(xué)生。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)列極限的概念時(shí)，為了引入其極限思想，引入實(shí)例：圓內(nèi)接正多邊形來(lái)推算圓面積，通過(guò)多媒體課件的動(dòng)態(tài)演示，學(xué)生非常容易發(fā)現(xiàn)，隨著正多邊形邊數(shù)的增加，其內(nèi)接正多邊形的面積無(wú)限接近于圓的面積，通過(guò)這個(gè)動(dòng)態(tài)圖像的不斷變化，從直觀形象上就清晰地體現(xiàn)出正多邊形與圓面積的近似程度愈來(lái)愈高，從而使得學(xué)生對(duì)極限有了非常形象的感性認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步給出數(shù)列極限的理論定義，學(xué)生就容易接受了。多媒體技術(shù)特別適用于高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中的某個(gè)問(wèn)題在課堂上不宜板書(shū)、難于表述但通過(guò)可連續(xù)變化的動(dòng)畫(huà)形式把它展示出來(lái)（如：導(dǎo)數(shù)、定積分概念的引入），使學(xué)生生動(dòng)形象直觀地看到問(wèn)題變化的全過(guò)程，而且印象深刻。同時(shí)利用多媒體課件能夠非常清晰地展示一些內(nèi)容較長(zhǎng)的定義、定理以及必需的文字闡述，提高板書(shū)效率，使有限的課堂時(shí)間得以充分利用，從而可以加大教學(xué)信息量，增加與學(xué)生課堂上相互溝通的時(shí)間，增加課堂練習(xí)的時(shí)間，提高教學(xué)效率。雖然多媒體是一種十分有效和必要的課堂教學(xué)手段，但也存在著一些問(wèn)題。目前進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力較差，在這種運(yùn)用多媒體課件的課堂教學(xué)中，隨著大屏幕投影上的內(nèi)容一屏一屏地展示，稍縱即逝，學(xué)生來(lái)不及對(duì)其屏幕材料進(jìn)行思維的加工，影響了學(xué)生對(duì)展示內(nèi)容的思考過(guò)程和對(duì)所講授內(nèi)容的回想及印象。學(xué)生只顧看，很少去記筆記，往往一節(jié)課下來(lái)，對(duì)所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)概念、符號(hào)、公式、解題形式印象非常淡薄，部分學(xué)生幾乎沒(méi)有印象。因此，單一利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，不利于學(xué)生學(xué)好高等數(shù)學(xué)課程，不利于對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、邏輯推理能力的培養(yǎng)。另外，課堂師生互動(dòng)是學(xué)生掌握知識(shí)、反饋知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而多媒體教學(xué)的演示過(guò)程中，教師、學(xué)生主要在注視屏幕，缺乏師生之間直接的互動(dòng)交流，教師經(jīng)常在講臺(tái)上忙于多媒體課件的屏幕切換與操作，也導(dǎo)致了教師講課的感染力降低，從而影響教學(xué)效果。

2傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足

傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師和學(xué)生之間的信息傳遞主要依靠黑板上文字板書(shū)和語(yǔ)言講授來(lái)進(jìn)行，其基本特點(diǎn)“黑板+粉筆+口述”，它具有很多的優(yōu)點(diǎn)，首先教師邊板書(shū)文字、邊畫(huà)圖、邊講述，步調(diào)一致，節(jié)奏適中，慢品味，教師的講授、演示過(guò)程與學(xué)生的思維進(jìn)度較容易同步，可以根據(jù)學(xué)生聽(tīng)課過(guò)程中反映出來(lái)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、接受信息的狀態(tài)以及提出的問(wèn)題和要求，實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法。板書(shū)過(guò)程中教師講授的主要知識(shí)信息連貫，布局可以很清晰地展示課堂內(nèi)容的脈絡(luò)，承上啟下，其知識(shí)點(diǎn)一目了然，便于學(xué)生“左顧右盼”，學(xué)生對(duì)教學(xué)的主線有比較深刻的印象。其次，傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)，更能夠溶入教師課堂教學(xué)的技藝。教師可以通過(guò)講課過(guò)程中語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，穿插著板書(shū)的時(shí)寫(xiě)時(shí)停、動(dòng)作手勢(shì)、眼神與學(xué)生的及時(shí)交流，更容易及時(shí)方便地了解到學(xué)生對(duì)教師所講授知識(shí)的掌握程度，更易展開(kāi)師生間的互動(dòng)，使得師生間情感的交流、知識(shí)的傳播、行為的示范在和諧的氛圍中得以充分發(fā)揮，這都是單一使用多媒體課件教學(xué)所無(wú)法替代的。與多媒體教學(xué)相比，傳統(tǒng)教學(xué)的局限性也非常明顯，由于高等數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的自身抽象、枯燥的特點(diǎn)，高職學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大。課程內(nèi)容中很多概念的定義、定理，包含著運(yùn)動(dòng)、變化的極限思想，單純利用教學(xué)模型、掛圖、板書(shū)手畫(huà)圖形這些靜態(tài)教具加以說(shuō)明，不能進(jìn)行圖形的動(dòng)態(tài)演變，學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)和理解這些抽象問(wèn)題“動(dòng)態(tài)變化”過(guò)程中的規(guī)律及結(jié)論；另外大段定義定理的概念通過(guò)板書(shū)展示以及隨時(shí)的徒手畫(huà)圖往往需要大量的時(shí)間，占據(jù)黑板空間，因而造成教學(xué)效果差、信息量小，效率低。

3傳統(tǒng)的教學(xué)與多媒體教學(xué)應(yīng)當(dāng)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

高等數(shù)學(xué)課程自身的特點(diǎn)，決定其教學(xué)內(nèi)容不是每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都適合采用多媒體教學(xué)手段授課的。因此教學(xué)要從實(shí)際效果出發(fā)，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，綜合考慮多種因素，分析運(yùn)用何種教學(xué)方法、手段進(jìn)行教學(xué)效果更好，而不能一味將多媒體變成一種形式，不分情況和效果地盲目套用。只有選擇能夠充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)的內(nèi)容，才能使得多媒體在教學(xué)中起到積極的作用。應(yīng)當(dāng)積極提倡將傳統(tǒng)教學(xué)所積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與多媒體教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來(lái)，兩者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)會(huì)使高等數(shù)學(xué)這種基礎(chǔ)理論課程教學(xué)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。高等數(shù)學(xué)中每一節(jié)課都有各自具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，有些知識(shí)點(diǎn),比如：數(shù)學(xué)問(wèn)題的推理、思考過(guò)程的展示，極限、導(dǎo)數(shù)、積分等的具體計(jì)算，利用板書(shū)、講解、互動(dòng)討論、答疑等傳統(tǒng)教學(xué)方法能夠更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；而有些知識(shí)點(diǎn)通過(guò)板書(shū)、語(yǔ)言表述等傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行展示時(shí)學(xué)生難以準(zhǔn)確理解和掌握內(nèi)容，比如，極限、導(dǎo)數(shù)、定積分等概念的引入，則需要利用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行直觀生動(dòng)形象的演示，才能達(dá)到好的教學(xué)效果。教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，充分利用多媒體投影與黑板板書(shū)進(jìn)行必要交替結(jié)合，這樣多媒體教學(xué)的高效傳遞信息的功能可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中效率低、抽象問(wèn)題難以形象展示的不足，而傳統(tǒng)教學(xué)的一步步展示思維過(guò)程的功能可以彌補(bǔ)多媒體教學(xué)中思維進(jìn)程較快的不足。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)正確處理教師與多媒體的關(guān)系，必須以學(xué)生為中心，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流，而不能本末倒置，陷入僅僅是“人機(jī)、人屏”交流的誤區(qū)。教師無(wú)論是在操作電腦，還是講授知識(shí)，都應(yīng)當(dāng)使自己的言語(yǔ)舉止、教學(xué)情感與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)交流，積極創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。在現(xiàn)代教育技術(shù)條件下，多媒體的功能和作用越來(lái)越強(qiáng)，但是它不能完全取代教師，不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式。只有將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，互相補(bǔ)充，充分發(fā)揮各自所長(zhǎng)，才能達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]塔拉.現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的整合與優(yōu)化[J].國(guó)際物理教育通訊,2001(12):18.

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【關(guān)鍵詞】《電工學(xué)》直觀實(shí)效多媒體創(chuàng)新

為了提高《電工學(xué)》課的教學(xué)直觀性和實(shí)效性，我們更新觀念，大膽創(chuàng)新，即將多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到教與學(xué)的整個(gè)過(guò)程中來(lái)，實(shí)現(xiàn)教師多媒體教學(xué)和學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合，相為聯(lián)系、相為補(bǔ)充，構(gòu)建了《電工學(xué)》教學(xué)多媒體應(yīng)用的新型教學(xué)模式。

1多媒體教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)創(chuàng)新

《電工學(xué)》課是以中央廣播電視大學(xué)《電工學(xué)》課程教學(xué)大綱為依據(jù)，并參照國(guó)家教委電工學(xué)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制定的《電工技術(shù)》和《電子技術(shù)》教學(xué)基本要求編寫(xiě)的?！峨姽W(xué)》課程開(kāi)設(shè)的目的是為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才，該教材既考慮了內(nèi)容的先進(jìn)性，又突出了應(yīng)用技術(shù)的實(shí)用性。目前，《電工學(xué)》課程的教學(xué)，一般采用常規(guī)的課堂教師講授方式，教師一言堂，使得教學(xué)內(nèi)容枯燥，課堂氣氛沉悶，直接造成學(xué)生理解和掌握的程度不高。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高度發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)、教學(xué)內(nèi)容的需求。作為一名任課教師，將教材中晦澀、抽象的理論，利用多媒體技術(shù)轉(zhuǎn)化成直觀、具象的教學(xué)內(nèi)容，不僅是適應(yīng)時(shí)代的需求，也是必需逾越的一個(gè)障礙。《電工學(xué)》課程是一門(mén)比較難講解和難學(xué)的課程，它具有高度的抽象性，要求任課教師具有較強(qiáng)的口頭描述能力，將難以理解的授課內(nèi)容，以直觀易懂的方式講授給學(xué)生;同時(shí)，《電工學(xué)》課程具有理實(shí)一體化特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中與生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)相銜接、與生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)想滲透是一個(gè)必備的要求。為了更好的探索多媒體教學(xué)模式的應(yīng)用，我們針對(duì)電大遠(yuǎn)程教育、開(kāi)放教育的特點(diǎn)，突出以學(xué)生為本，以實(shí)效為本的教學(xué)理念，從教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)對(duì)象等方面入手，依托現(xiàn)代教育理論行對(duì)整個(gè)教育行為重新整合，建立一個(gè)突出直觀性和實(shí)效性，同時(shí)任課教師教學(xué)能力有所提高，學(xué)生自主學(xué)習(xí)更加高效、方便的多媒體教學(xué)模式。運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段和多媒體教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)的《電工學(xué)》課程的多媒體教學(xué)模式，不僅能提高教師利用網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)能力，同時(shí)對(duì)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題的認(rèn)知和理解能力也有極大的提高。這種探索符合廣播電視大學(xué)遠(yuǎn)程教育教學(xué)和開(kāi)放教學(xué)的教學(xué)改革發(fā)展方向，適應(yīng)信息化社會(huì)發(fā)展的需求。

1．1多媒體教學(xué)模式主要由三個(gè)方面構(gòu)成

建立《電工學(xué)》課程的專題網(wǎng)頁(yè)，掛到電大在線網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上。它是任課教師的信息園地，也是學(xué)生學(xué)習(xí)《電工學(xué)》課程的又一個(gè)課堂，該網(wǎng)頁(yè)由“提問(wèn)與回答”，“《電工學(xué)》課程教學(xué)課件在線觀看與下載”，“習(xí)題與解答”，“在線測(cè)試”等內(nèi)容構(gòu)成。這個(gè)專題網(wǎng)頁(yè)始的內(nèi)容必需做到信息準(zhǔn)確，更新及時(shí)。這種突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的專題網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容，最大限度的提高《電工學(xué)》課程教學(xué)的直觀性和實(shí)效性，比如，講授電容的放電過(guò)程，以前用黑板掛圖講解，部分學(xué)生理解起來(lái)很困難，現(xiàn)在通過(guò)多媒體課件，將電流與電壓用不同的顏色表示，以動(dòng)態(tài)(流動(dòng))的方式，可以直觀、實(shí)效的顯現(xiàn)出電容的放電過(guò)程。所有的課件再掛到網(wǎng)頁(yè)上，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主復(fù)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所具有的交互性、開(kāi)放性、及時(shí)性優(yōu)勢(shì)，通過(guò)電大在線的《電工學(xué)》課程專題網(wǎng)頁(yè)，我們把《電工學(xué)》課程教學(xué)由傳統(tǒng)的、單向的、灌輸式的教學(xué)，變成了雙向的、交流師生互動(dòng)交流式的教學(xué)，師生角色互換，學(xué)生由單純、被動(dòng)的受教育者轉(zhuǎn)變成主動(dòng)的、可選擇性學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)的主人。教師由傳統(tǒng)課堂上強(qiáng)勢(shì)的主導(dǎo)者，轉(zhuǎn)變成了輔助者，起到了學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的助推器的作用。

1．2多媒體教學(xué)模式的三個(gè)作用

第一、《電工學(xué)》課程多媒體教學(xué)模式，能更好的體現(xiàn)《電工學(xué)》課程的特點(diǎn)。多媒體課件可以將《電工學(xué)》課程中教學(xué)內(nèi)容所具有的具有極強(qiáng)的抽象性化繁為簡(jiǎn)、化難為易，從而實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容講授的直觀、現(xiàn)實(shí)、具體和動(dòng)態(tài)。而專題網(wǎng)頁(yè)教學(xué)平臺(tái)，是課堂教學(xué)平臺(tái)的眼神，師生之間的一問(wèn)一答，交流互動(dòng)使教師和學(xué)生之間不僅溝通聯(lián)系更加緊密，同時(shí)也使任課教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、知識(shí)點(diǎn)掌握情況把握的更加準(zhǔn)確及時(shí)。在在師生之間通過(guò)教學(xué)平臺(tái)溝通交流的基礎(chǔ)之上，教師就能夠不斷改進(jìn)自己的教學(xué)，這樣也才能使教師的教學(xué)內(nèi)容常講常新，有的放矢，更能使教師的教學(xué)藝術(shù)更具有生命力。第二、《電工學(xué)》課程多媒體教學(xué)模式，是更好的提高教學(xué)效果有效手段之一。多媒體課件中所使用的大量的教學(xué)素材，將文字、圖片、聲音、影像融為一體，將教學(xué)形式演繹的豐富多彩、生動(dòng)活潑，以直觀、高效的將晦澀難懂的理論知識(shí)簡(jiǎn)化成直觀易懂的教學(xué)內(nèi)容，可以高度集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣，教學(xué)過(guò)程以其新穎且具有時(shí)代的特點(diǎn)、方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，較好的適應(yīng)了參與遠(yuǎn)程、開(kāi)放教育學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)生接受信息的一般規(guī)律，提高了教學(xué)的效率。第三、《電工學(xué)》課程多媒體教學(xué)模式，能夠促使任課教師在備課過(guò)程中和教學(xué)中積極探索這種新模式的應(yīng)用方法，促使他們不斷提高自己網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平和多媒體技術(shù)應(yīng)用水平。這對(duì)培養(yǎng)一支理論水平、實(shí)踐能力兼?zhèn)?，同時(shí)掌握現(xiàn)代教學(xué)手段的教師隊(duì)伍能起到一定的促進(jìn)作用。

2《電工學(xué)》課程多媒體教學(xué)模式的實(shí)踐效果

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關(guān)鍵詞：多媒體 藝術(shù)課程 作用 應(yīng)用

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，以多媒體、通信、網(wǎng)絡(luò)、人工智能等為代表的信息技術(shù)在教育領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用。其中多媒體教學(xué)模式，為深化教學(xué)改革帶來(lái)了無(wú)窮的發(fā)展動(dòng)力。多媒體教學(xué)模式，把講解和板書(shū)為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)和視頻等多種媒體共存的新型教學(xué)模式，使知識(shí)信息來(lái)源更豐富、容量更大、內(nèi)容更充實(shí)、形象更生動(dòng)。

藝術(shù)教學(xué)注重對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，教材的內(nèi)容較其他學(xué)科更廣泛，涉及面更廣，對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)要求更多。這些不是光靠老師用嘴說(shuō)及課本上的幾幅圖片就能讓學(xué)生感受得到的。而多媒體教學(xué)正好迎合了它的這些需求，立體的、平面的、硬的、軟的，甚至聲光色結(jié)合，多材質(zhì)、多形態(tài)、多感觸、全方位的形象思維，能充分調(diào)動(dòng)人的視聽(tīng)感覺(jué)，直觀地呈現(xiàn)教育信息。所以說(shuō)，多媒體教學(xué)模式將在藝術(shù)教學(xué)改革中發(fā)揮重要作用。為此，筆者就多媒體教學(xué)模式在藝術(shù)課程改革和課堂輔助教學(xué)中產(chǎn)生的積極作用談一點(diǎn)粗淺看法。

一、多媒體教學(xué)模式在藝術(shù)課程中起著舉足輕重的作用

1.有利于充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生視野

我們處于信息化發(fā)展時(shí)代，信息傳播速度快，為了迎合這種發(fā)展，藝術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容也要不斷充實(shí)，不斷添加新鮮的血液。如何在固定的課堂教學(xué)時(shí)間中，傳授給學(xué)生更多更廣的知識(shí)，是藝術(shù)課堂教學(xué)改革應(yīng)該突破的重要問(wèn)題。結(jié)合多媒體教學(xué)手段，課堂上多媒體課件展示與講解相結(jié)合，既節(jié)省了時(shí)間又直觀的分析了教材相關(guān)知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容得到了極大的豐富，課堂時(shí)間的利用率也得到了提高，也拓寬了學(xué)生的視野，滿足了不同層次學(xué)生的需求。同時(shí)，把零散的知識(shí)點(diǎn)貫穿于課程的知識(shí)體系中，也培養(yǎng)了學(xué)生從收集信息到整合信息的能力。

2.有利于營(yíng)造良好的課堂氛圍

多媒體課件制作的素材選擇新穎、趣味性和沖擊力較強(qiáng)的視覺(jué)形象，集新穎性、趣味性多樣性、綜合性于一體，適應(yīng)了學(xué)生的心理特點(diǎn)。一般教師在備課時(shí)，都會(huì)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，考慮教學(xué)的趣味性、新穎性。多媒體技術(shù)在教學(xué)上的運(yùn)用為這個(gè)目標(biāo)提供了可能。在課前，成功的教學(xué)導(dǎo)入能為課堂的發(fā)展埋下伏筆，做好感情鋪墊，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有經(jīng)驗(yàn)的老師會(huì)很好地利用教學(xué)導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)。多媒體技術(shù)可以對(duì)文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻和音頻等多媒體信息進(jìn)行控制和管理，并把它們按要求連接成完整的多媒體課件，讓老師能更好地根據(jù)教學(xué)導(dǎo)入的需要設(shè)計(jì)聲、色、動(dòng)的課件以吸引學(xué)生。傳統(tǒng)教學(xué)也有有趣的教學(xué)手段，但不能將豐富多彩的藝術(shù)知識(shí)直觀化，不利于學(xué)生去直接感知，也缺乏多媒體課件教學(xué)所具有的多樣性和新穎性。多媒體教學(xué)手段融聲、光、景于一體，視聽(tīng)并舉，動(dòng)靜兼?zhèn)洌碳W(xué)生的感官，容易在他們大腦皮層形成興奮點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生自身的想象力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在積極思維中進(jìn)行綜合、對(duì)比、概括、分析、想象、聯(lián)想、評(píng)價(jià)，從而形成概念體系和規(guī)律性的藝術(shù)專業(yè)知識(shí)。

例如，我們?cè)谏纤孛枵n時(shí)，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)素描，或者沒(méi)有深入研究過(guò)，素描中必須掌握的“透視原理”更不知道是怎么回事。為了讓學(xué)生直觀地了解素描，掌握透視原理，筆者從網(wǎng)上搜集了大量室內(nèi)和建筑效果圖，學(xué)生被生活中漂亮的畫(huà)面深深地吸引。結(jié)合圖片再去講解原理，這樣效果圖中透視的現(xiàn)象也印在他們的頭腦中。同時(shí)，筆者還為他們播放了清華大學(xué)及中央美術(shù)學(xué)院教授繪制的范畫(huà)錄像，通過(guò)這樣的實(shí)例圖片分析，教師現(xiàn)場(chǎng)繪畫(huà)指導(dǎo)加上視頻中教授的講解，更有助于學(xué)生深入學(xué)習(xí)和掌握素描的繪畫(huà)技巧，更激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更直觀、形象地了解了本是概念化的知識(shí)。

3.有利于教學(xué)內(nèi)容更直觀，學(xué)生更容易理解，學(xué)習(xí)效率更高

藝術(shù)課程是一門(mén)綜合性的課程，正因?yàn)樗木C合性和廣泛性，很多學(xué)生都感到生疏，學(xué)習(xí)起來(lái)有些障礙。這就需要一種特殊的教學(xué)手段來(lái)配合傳統(tǒng)的教學(xué)模式展開(kāi)教學(xué)，多媒體教學(xué)以其具有概括性、生動(dòng)性和真實(shí)性，圖形信息、文字?jǐn)⑹龈雍?jiǎn)潔、鮮明、形象的特點(diǎn)擔(dān)此大任。教育心理學(xué)研究表明，視聽(tīng)并行是提高廣大學(xué)生學(xué)習(xí)效率的最佳途徑。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容印象深刻，引導(dǎo)學(xué)生將具象形象和抽象思維相結(jié)合，最大限度、全面地掌握藝術(shù)的規(guī)律，從而提高學(xué)習(xí)效率。

例如在平面構(gòu)成課程教學(xué)中，我們運(yùn)用多媒體設(shè)備，給學(xué)生提供更多的范例資料，多欣賞多分析，這是對(duì)設(shè)計(jì)者最大的幫助。只端著課本，慢條斯理地講述文字概念是不行的。我們也可以結(jié)合影視欣賞，從動(dòng)態(tài)中尋找形式美，廣泛地將藝術(shù)內(nèi)容結(jié)合在一起，充分體現(xiàn)了藝術(shù)的綜合性。

二、多媒體教學(xué)模式對(duì)教師提出了更高的要求

1.廣泛搜集素材，結(jié)合課題精心制作課件

藝術(shù)課程的課件對(duì)教學(xué)素材的要求廣泛，這樣就要求教師必須遵照藝術(shù)課程教學(xué)大綱的具體要求，圍繞教材的具體內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)制作課件，使其與講稿融為一體。無(wú)疑教學(xué)資料片、影視片、制作的投影片或計(jì)算機(jī)軟件的選擇，大大增加了教師的課前工作量，但這些都是為提高課堂教學(xué)效率而服務(wù)的。

2.靈活使用現(xiàn)有設(shè)備，發(fā)揮多媒體教學(xué)的最大功效

在目前條件下，很多學(xué)校已經(jīng)添置了先進(jìn)設(shè)備，設(shè)備的使用配合教學(xué)改革，教師要開(kāi)動(dòng)腦筋，結(jié)合實(shí)際情況，使現(xiàn)有的多媒體設(shè)備充分發(fā)揮作用。教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造性地靈活運(yùn)用，揚(yáng)長(zhǎng)避短，該用的時(shí)候充分利用，不該用的時(shí)候掌握好尺度，適時(shí)使用，使之更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。

3.以學(xué)生為本位，教師為主導(dǎo)，做好教學(xué)評(píng)價(jià)

不管是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還是形式新穎的多媒體教學(xué)手段，都應(yīng)“以學(xué)生為本位”，教師為主導(dǎo)，注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，絕不是對(duì)教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中先導(dǎo)性和制約性的否定，教師的主導(dǎo)作用正是促使學(xué)生主體作用發(fā)揮的催化劑。多媒體教學(xué)手段運(yùn)用的實(shí)效性，取決于教師對(duì)多媒體設(shè)備和軟件的使用是否得當(dāng)；能否與教學(xué)大綱、教材內(nèi)容要求一致；教師的操作和解說(shuō)是否熟練而確切；學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是否良好、是否存在問(wèn)題。因此，多媒體教學(xué)模式在藝術(shù)課程教學(xué)中，教師必須注意及時(shí)收集反饋信息，用多種方式了解檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)存在的問(wèn)題，及時(shí)采取補(bǔ)救措施。這對(duì)于成功運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是必不可少的。

現(xiàn)代化教學(xué)需要改革，藝術(shù)課程教學(xué)模式同樣需要符合現(xiàn)代化教育要求。我們要遵循目的性原則、多感官配合原則、媒體選擇與組合最優(yōu)化原則，發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，將多媒體教學(xué)模式應(yīng)用到藝術(shù)課程中，充實(shí)我們的課堂內(nèi)容，提高我們的教學(xué)效果，大膽地、靈活地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，加大現(xiàn)代教學(xué)改革的力度。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘魯生.設(shè)計(jì)藝術(shù)教育筆談[M].濟(jì)南：山東畫(huà)報(bào)出版社，2005（7）.

[2]徐江.關(guān)于藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的思考[J].重慶廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2005（17）.

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關(guān)鍵詞：高職高專；公共英語(yǔ)教學(xué)；多媒體教學(xué)；優(yōu)勢(shì)；問(wèn)題

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和職業(yè)教育改革的不斷深入，社會(huì)對(duì)高等職業(yè)教育人才的英語(yǔ)能力提出了更高更新的需求。國(guó)家教育部高等教育司委托教育部高等學(xué)校高職高專英語(yǔ)類(lèi)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)于2009年制定了《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求》。該要求對(duì)于高職英語(yǔ)課程的設(shè)置和教學(xué)模式提出了新的要求：“教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為中心、融‘教、學(xué)、做’為一體的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力。各校...應(yīng)積極引進(jìn)和使用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，構(gòu)建適合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的新的教學(xué)模式;應(yīng)充分利用多媒體等技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，采取靈活多樣的教學(xué)方法,加強(qiáng)互動(dòng)與協(xié)作學(xué)習(xí)”。

一、高職公共英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1、學(xué)生現(xiàn)狀

高職高專非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差，許多學(xué)生在中學(xué)階段就已經(jīng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣。筆者對(duì)我校近5個(gè)專業(yè)的四百多名學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，70%以上的學(xué)生偏科現(xiàn)象極其嚴(yán)重：一方面他們的英語(yǔ)成績(jī)很差，底子薄弱；另一方面，學(xué)生在其他學(xué)科上成績(jī)良好。所以從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力沒(méi)有問(wèn)題，那么該如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和主動(dòng)性，如何能在短短的幾學(xué)期內(nèi)夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，從而提高英語(yǔ)成績(jī)就成為高職高專英語(yǔ)教師教學(xué)所面臨的巨大挑戰(zhàn)。

2、教師的教學(xué)現(xiàn)狀

目前的高職英語(yǔ)教學(xué)大多依然以教師的課堂教學(xué)為中心，以教師向?qū)W生傳遞的信息量作為衡量教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，而非注重學(xué)生的理解和接受能力。這種集體的、滿堂灌的講授式教學(xué)方式忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，尤其在我國(guó)高等教學(xué)擴(kuò)招的大背景下，很多高職高專院校的班級(jí)學(xué)生人數(shù)很多，英語(yǔ)課堂教學(xué)的互動(dòng)性得不到充分體現(xiàn)，教師往往采取填鴨式的課堂教學(xué)形式，這很明顯有悖于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，同時(shí)也消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而嚴(yán)重影響目前高職高專公共英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際效果。

二、多媒體英語(yǔ)教學(xué)的定義和優(yōu)勢(shì)

1、多媒體教學(xué)的定義

多媒體即multimedia，它是由multi和media兩部分組成，一般理解為多種媒體的綜合。但多媒體技術(shù)不是各種媒體的簡(jiǎn)單復(fù)合，它是一種把文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)和聲音等多種信息綜合在一起，并通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技術(shù)。多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。而運(yùn)用多媒體組織英語(yǔ)教學(xué)還要求教師不僅能正確使用各種多媒體技術(shù)，合理有效地處理多媒體素材，還需要利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)造各種英語(yǔ)語(yǔ)言情境，并根據(jù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的連貫性和持久性，為學(xué)生在英語(yǔ)課堂之外設(shè)置更多的學(xué)習(xí)任務(wù)和創(chuàng)造更好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。

2、多媒體英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1）、提高了課堂教學(xué)效果

運(yùn)用多媒體組織教學(xué)，教師可以利用各種多媒體手段，如：視頻、音頻、Flas、網(wǎng)絡(luò)資源等，使教學(xué)突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量；另外運(yùn)用多媒體教學(xué)，很大程度上可以增加教學(xué)信息量，提高教學(xué)效率，打破了傳統(tǒng)的教師板書(shū)、學(xué)生抄寫(xiě)的方式，節(jié)省板書(shū)時(shí)間的同時(shí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)媒體設(shè)備的直接感官，接受、理解的信息量會(huì)成倍增長(zhǎng)。

2）、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

運(yùn)用多媒體教學(xué)模式，教師可以將豐富多彩的課外知識(shí)引進(jìn)入課堂以及將視頻、音頻、圖片等各種豐富多彩的素材運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)中，這種模式不僅擴(kuò)展了學(xué)生的視野，也更能直接刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，學(xué)生在輕松活潑的環(huán)境中想象力得到極大的啟發(fā)。另外教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也大大增強(qiáng)，從而更加主動(dòng)學(xué)習(xí)。如在高等職業(yè)的公共英語(yǔ)教學(xué)中會(huì)涉及到很多的西方文化的教學(xué)內(nèi)容，教師可以合理的選取視頻等形式的資料，清晰地展示中西方文化的差異，學(xué)生學(xué)到了很多書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

3）、增加了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的連貫性

教師在課堂之外可以利用學(xué)校語(yǔ)音調(diào)頻、校園網(wǎng)等資源讓學(xué)生接觸更多的英語(yǔ)知識(shí)，還可以利用電子郵件或BBS與學(xué)生進(jìn)行在線討論，了解跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，而這種網(wǎng)絡(luò)式的交流即符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)認(rèn)知的規(guī)律，也符合當(dāng)今90后學(xué)生的心理。多媒體網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)式的語(yǔ)言環(huán)境是其他教學(xué)、學(xué)習(xí)手段難以達(dá)到的。

多媒體輔助教學(xué)對(duì)高職高專院校的非英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)能產(chǎn)生巨大的作用，鑒于此，大力推行多媒體教學(xué)模式和提高高職高專院校英語(yǔ)教師的信息技術(shù)素養(yǎng)顯得迫在眉睫。

三、公共英語(yǔ)多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

1、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)“以學(xué)生為中心”

以“學(xué)生為中心”的教學(xué)的特征是重視和體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下自主獲取知識(shí)；同時(shí)又不忽視教師的主導(dǎo)作用，從而要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要拋棄傳統(tǒng)的粉筆板書(shū)教學(xué)，而采用多種教學(xué)形式組合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。利用多媒體教學(xué)模式不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，也培養(yǎng)了學(xué)生分析、解決問(wèn)題和團(tuán)隊(duì)合作等各方面的綜合素質(zhì)。

2、培養(yǎng)教師主動(dòng)利用多媒體教學(xué)的意識(shí)

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【關(guān)鍵詞】多媒體、教學(xué)模式、創(chuàng)新

一直以來(lái)，存在著數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科教師難教，學(xué)生怕學(xué)。加之中學(xué)生的思維是以具體形象思維為主逐漸向抽象邏輯思維過(guò)渡，而以計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代化教育技術(shù)受到了教育界的普遍關(guān)注，彌補(bǔ)了中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段的單調(diào)、教學(xué)方法的枯燥。信息技術(shù)與課程整合已經(jīng)成了教育改革中的一個(gè)亮點(diǎn)。

傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，以教材為中心，以課堂為中心，強(qiáng)調(diào)教師的“教”； 教師通過(guò)語(yǔ)言、板書(shū)、掛圖和模型等手段，向?qū)W生傳授知識(shí)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程，雖然是教師與學(xué)生面對(duì)面的信息交流，但仍為一種以教師為中心的教學(xué)方式，學(xué)生總是處于被動(dòng)地位，不利于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以學(xué)生的活動(dòng)為中心，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”。尊重學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的雙向交流，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。

多媒體網(wǎng)絡(luò)改變了以教為中心的傳統(tǒng)方法，以學(xué)為中心的教育模式的正在形成，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。一位學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)以后，高興地說(shuō)：“在網(wǎng)絡(luò)上我可以和老師站得一樣高！”的確，在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)生獲得知識(shí)的來(lái)源廣了，對(duì)教師布置的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上可以接受百家之言；學(xué)生提問(wèn)、交流的對(duì)象多了，不拘謹(jǐn)于一個(gè)教師，不再唯師是從。學(xué)生在某些方面比教師掌握更豐富的知識(shí)，他們互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變了教師的教學(xué)手段，提高了教學(xué)效率。在“教師-教學(xué)網(wǎng)絡(luò)-學(xué)生”這種教學(xué)模式中，教師的教學(xué)是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)利用電子教案、網(wǎng)絡(luò)課件等新的手段實(shí)現(xiàn)的。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和常見(jiàn)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為軟件后，可以將教師從繁重的傳授知識(shí)的任務(wù)中解放出來(lái)，有更多的時(shí)間、精力用于研究教育教學(xué)方法，分析引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)充分利用多媒體技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)設(shè)置了多維學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視、聽(tīng)、說(shuō)等各種感官，使學(xué)生大腦各區(qū)交替處于興奮狀態(tài)，思維活躍。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，拓寬了知識(shí)面，開(kāi)闊了“視野”。多媒體網(wǎng)絡(luò)打破了學(xué)生只能在教室里聽(tīng)老師講課的單一局面，開(kāi)辟了多元化的教學(xué)途徑：在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生和教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了資源共享，可以在網(wǎng)上共同進(jìn)行問(wèn)題的研究探討；教師還可以為各個(gè)學(xué)生提供單獨(dú)或小組討論的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都可以在有競(jìng)爭(zhēng)性的討論中，積極思考，學(xué)生不但可以從自己的思考過(guò)程中獲得知識(shí)，還可以從其他學(xué)生的觀點(diǎn)中得到啟發(fā)、獲取知識(shí)；學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上不受教師的一家之言，可以博采眾長(zhǎng)。多元化的教學(xué)途徑，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！敝袑W(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)新生事物有著天生的親近感，多媒體軟件往往以色彩艷麗、形象生動(dòng)的畫(huà)面、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)吸引他們，自然的增加了教學(xué)的魅力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，將抽象的數(shù)學(xué)，特別是一些學(xué)生感到枯燥乏味的數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)概念生動(dòng)化，解決那些用傳統(tǒng)教法不易講清楚、不易看明白、不易于學(xué)生理解的地方，也就是平時(shí)所說(shuō)的教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)地方。比如學(xué)習(xí)《一次函數(shù)的圖像和性質(zhì)》時(shí)，學(xué)生在多數(shù)情況下只是通過(guò)機(jī)械式的記憶，而很少能有感性的認(rèn)知，所以學(xué)過(guò)之后就會(huì)快速的遺忘，而多媒體可以直觀地觀察到圖像平移的變化，通過(guò)觀察、分析、歸納，學(xué)生很輕松地掌握了圖像的性質(zhì)，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效識(shí)記。

學(xué)生利用多媒體課件復(fù)習(xí)小節(jié)、單元乃至本學(xué)科、本專業(yè)知識(shí)，了解各專業(yè)知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)系，通過(guò)電腦提供知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)要點(diǎn)。再通過(guò)練習(xí)、自測(cè)等方法來(lái)鞏固學(xué)到的知識(shí)，并通過(guò)交互問(wèn)答，及時(shí)反饋，得到鼓勵(lì)。學(xué)生還可以根據(jù)自身情況，掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，發(fā)揮學(xué)生個(gè)體優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自覺(jué)性。擴(kuò)展知識(shí)面，可以利用計(jì)算機(jī)開(kāi)展電子閱覽，跨越時(shí)間和空間迅速找到所需要的文字、聲音、圖像、影視等資料，隨著新的更有力網(wǎng)絡(luò)軟件的出現(xiàn)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)將促進(jìn)課堂的對(duì)外開(kāi)放，師生能使用到較多的教育資源數(shù)據(jù)庫(kù)。

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關(guān)鍵詞：個(gè)性化教學(xué)方法；多媒體教學(xué)模式；問(wèn)題研究

一、個(gè)性化教學(xué)方法的含義及特征

從現(xiàn)代教育理論的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，學(xué)生的素質(zhì)優(yōu)化和行為認(rèn)知模式完善是素質(zhì)教育的核心目標(biāo)。學(xué)生由于其認(rèn)知結(jié)構(gòu)還未完全成型，其價(jià)值認(rèn)知形態(tài)和學(xué)習(xí)意識(shí)還不夠完善，對(duì)其進(jìn)行有效的個(gè)性教育就要結(jié)合認(rèn)知差異和行為表現(xiàn)進(jìn)行細(xì)化分層，一方面，課堂教學(xué)要突出組織性，要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異進(jìn)行細(xì)化分組，要在滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的前提下，以小組為單位分層次地進(jìn)行教學(xué)。另一方面，教師要針對(duì)學(xué)生行為決策能力的不同，對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力、知識(shí)接受能力進(jìn)行全面評(píng)估分析，針對(duì)學(xué)生的價(jià)值認(rèn)知形態(tài)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)作業(yè)。例如，接受能力差、學(xué)習(xí)效率較低的學(xué)生就要強(qiáng)化其基礎(chǔ)練習(xí)。教師要有計(jì)劃、有目的、有策略地設(shè)置教學(xué)任務(wù)，既要保障教學(xué)任務(wù)的難度不超出學(xué)生的認(rèn)知范圍，也要滿足學(xué)生主體學(xué)習(xí)差異的需要，真正做到教學(xué)的個(gè)性化。同時(shí)在個(gè)性化教學(xué)方法的運(yùn)用上，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體行為能力，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)差異強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以教學(xué)情景為核心，優(yōu)化課程資源配置，因材施教，突出教學(xué)的層次差異，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

二、個(gè)性化教學(xué)方法與多媒體教學(xué)模式結(jié)合的教學(xué)策略

1.打造個(gè)性化課堂

在現(xiàn)代教育構(gòu)建主義理論的影響下，將個(gè)性化教學(xué)方法與多媒體教學(xué)有效結(jié)合在一起，首先要利用多媒體設(shè)備優(yōu)化課堂資源配置，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化分組，以小組為單位打造個(gè)性化課堂。這就要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生為課堂教學(xué)主體，通過(guò)運(yùn)用多媒體設(shè)備強(qiáng)化課堂職能體系，加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)性引導(dǎo)，以學(xué)生的個(gè)性為基礎(chǔ)，制訂符合實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃，一方面要激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)個(gè)體的主觀能動(dòng)性，完善學(xué)生的認(rèn)知架構(gòu)，另一方面要優(yōu)化課堂資源配置，結(jié)合個(gè)體的主觀行為表現(xiàn)調(diào)節(jié)課堂組織架構(gòu)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，以問(wèn)題設(shè)置為導(dǎo)向活躍課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維意識(shí)。教師要確定課堂教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生的行為決策意識(shí)和主觀意愿，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生始終能以活躍的思維進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，個(gè)教師要運(yùn)用多媒體設(shè)備，強(qiáng)化課堂教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，一方面注重課件資源的運(yùn)用，通過(guò)展示、探討、研究等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。另一方面要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，善于觀察不同學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，運(yùn)用鼓勵(lì)的方法幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信，以此來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.注重學(xué)生的個(gè)性化練習(xí)

多媒體教學(xué)模式與個(gè)性化教學(xué)方法相結(jié)合，還要注重學(xué)生的個(gè)體差異。由于學(xué)生的認(rèn)知能力有限，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，不能做到因材施教。在課堂教學(xué)中將個(gè)性化教學(xué)方法與多媒體教學(xué)模式相結(jié)合，更能突出學(xué)生的個(gè)性，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同進(jìn)行個(gè)性化練習(xí)。這種練習(xí)包含了不同層次的認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)，照顧了不同水平學(xué)生的需求。多元化運(yùn)用多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)，可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生在課堂中動(dòng)起來(lái)。教師樹(shù)立具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)以后，借助多媒體設(shè)備以更清晰的知識(shí)導(dǎo)圖幫助學(xué)生弄清楚知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，提高學(xué)生的感官享受，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造靈感。

3.注重學(xué)生的個(gè)性化引導(dǎo)

多媒體教學(xué)模式與個(gè)性化教學(xué)方法相結(jié)合還在于學(xué)生的個(gè)性化引導(dǎo)，要突出教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)性和教學(xué)策略的具體落實(shí)，要通過(guò)打造具體的教學(xué)情景幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)。這就要求教師在課件設(shè)計(jì)時(shí)，要突出多媒體教學(xué)的個(gè)性化引導(dǎo)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容按內(nèi)在邏輯關(guān)系分割成眾多學(xué)習(xí)單元，確保學(xué)生能循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，尋找內(nèi)在的知識(shí)聯(lián)系。同時(shí)，使學(xué)生在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都積極參與，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，在保證學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，給予學(xué)生及時(shí)的信息反饋，提高教學(xué)質(zhì)量。最后要考慮學(xué)生間的個(gè)體差異，要尊重學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，合理分布重難點(diǎn)知識(shí)，逐步細(xì)化知識(shí)范圍，為學(xué)生梳理學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中。

三、結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)代課堂教學(xué)中，要想將個(gè)性化教學(xué)方法與多媒體教學(xué)相結(jié)合，就要突出學(xué)生的主體價(jià)值，注重學(xué)生的個(gè)性化引導(dǎo)，結(jié)合不同的知識(shí)內(nèi)容優(yōu)化課堂教學(xué)模式，打造個(gè)性化課堂，要著重學(xué)生潛在學(xué)習(xí)欲望的激發(fā)，以不同的練習(xí)內(nèi)容來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)鞏固，進(jìn)而健全學(xué)生的認(rèn)知架構(gòu)。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧瀟，胡凡剛，劉永琪.翻轉(zhuǎn)課堂蘊(yùn)涵的學(xué)習(xí)理念摭論[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2016（12）.

篇9

作為一門(mén)比較重要的課程，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)得到了教師和學(xué)生們的重視。但是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)比較復(fù)雜，就增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。運(yùn)用多媒體進(jìn)行行教學(xué)就能夠把經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果。

二、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的性質(zhì)和特點(diǎn)

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)通常情況下開(kāi)設(shè)在本科低年級(jí)，為了學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)和理解經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成一種新的思維模式。為學(xué)習(xí)其他管理類(lèi)專業(yè)提供了基礎(chǔ)。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)與其他學(xué)科有著明顯的差別，學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)有著很大的關(guān)系，學(xué)生能夠清晰的了解生活中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。在課程內(nèi)容上，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)主要介紹了西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)體系和分析方法。對(duì)經(jīng)濟(jì)中的成本生產(chǎn)、福利經(jīng)濟(jì)、失業(yè)理論和供求理論進(jìn)行了透徹的分析。

三、多媒體教學(xué)在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）有利于案例教學(xué)的演示，提升學(xué)習(xí)分析能力

通常經(jīng)濟(jì)學(xué)教材中的理論知識(shí)是以外國(guó)的研究為基礎(chǔ)，很少有對(duì)中國(guó)狀況進(jìn)行分析。這樣的狀況下，學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì)很吃力，普遍認(rèn)為經(jīng)濟(jì)學(xué)枯燥、無(wú)聊。這樣的背景下就應(yīng)該在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)。之前的教學(xué)方式是以教師的口述為主導(dǎo)，學(xué)生不能進(jìn)行充分的思考，很難記住教學(xué)案例。從而達(dá)不到案例教學(xué)的目的。但運(yùn)用多媒體教學(xué)就能夠在學(xué)生面前呈現(xiàn)出更加直觀的教學(xué)內(nèi)容，方便了學(xué)生的思考核分析，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的分析能力和水平。[1]

（二）有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，在一定程度上節(jié)約了教學(xué)的時(shí)間，給學(xué)生在課堂上針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論提高了充足的時(shí)間。學(xué)生在討論問(wèn)題之前進(jìn)行充足的準(zhǔn)備，間接地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生之間相互討論也能夠更加深層次地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在這一討論的過(guò)程中，學(xué)生也能夠?qū)W會(huì)如何進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合的方式。[2]

（三）有利于學(xué)生經(jīng)濟(jì)理論和實(shí)踐結(jié)合，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在進(jìn)行多媒體教學(xué)的時(shí)候，可以融入很多現(xiàn)實(shí)中的材料，學(xué)生在課堂上就能接觸現(xiàn)實(shí)中的材料，在一定程度上能夠加深對(duì)知識(shí)的理解，使經(jīng)濟(jì)知識(shí)和生活實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)生不僅能夠體會(huì)到研究西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要性，還能夠體會(huì)到西方經(jīng)濟(jì)學(xué)在實(shí)際生活中的現(xiàn)實(shí)意義，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的能力和水平。

（四）有利于學(xué)生更好掌握西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師需要在黑板上書(shū)寫(xiě)大量的板書(shū)，耗費(fèi)了大量的課堂時(shí)間，不利于課堂教學(xué)和學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。尤其是學(xué)生進(jìn)行機(jī)械地記筆記，不能和教師教學(xué)的節(jié)奏吻合。但運(yùn)用多媒體教學(xué)就可以把大量的經(jīng)濟(jì)學(xué)概念展示在多媒體上，為課堂教學(xué)節(jié)省了大量的時(shí)間，學(xué)生也節(jié)省了記筆記的時(shí)間，能夠跟上教師教學(xué)的步伐。同時(shí)，教師還可以通過(guò)多媒體動(dòng)態(tài)的演示，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。所以，運(yùn)用多媒體教學(xué)有利于學(xué)生更好掌握西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)。

四、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)多媒體教學(xué)模式的探討

（一）在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)

在網(wǎng)絡(luò)形式的背景下進(jìn)行多媒體教學(xué)主要以構(gòu)建主義為理論教學(xué)基礎(chǔ)。在教學(xué)的過(guò)程中更加注重“情境、協(xié)商、會(huì)話”。在網(wǎng)絡(luò)條件下的教學(xué)，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教師說(shuō)教教學(xué)的模式，學(xué)生和教師能夠更好地分析和探討，并且能夠產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。教師把網(wǎng)絡(luò)上的信息傳達(dá)給學(xué)生，在運(yùn)用多媒體的前提下，充分地講解教學(xué)內(nèi)容。但是在現(xiàn)階段，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)還會(huì)受多種因素的限制，實(shí)現(xiàn)大量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還有一定的挑戰(zhàn)。因此，需要我們制定出相關(guān)策略。[3]

（二）多媒體教室的教學(xué)模式

進(jìn)行多媒體教室教學(xué)主要以認(rèn)知主義為理論基礎(chǔ)在課堂上進(jìn)行教學(xué)演示。這樣的教學(xué)模式把傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代多媒體教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合。通過(guò)多媒體把豐富的教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，在這樣的情況下，教學(xué)的目標(biāo)就具有特定性和完整性。在課堂上，教師和學(xué)生能看夠進(jìn)行充分的交流和互動(dòng)，教師在一定程度上就充分發(fā)揮了在課堂上的主導(dǎo)作用，同時(shí)豐富的教學(xué)資源又能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代媒體結(jié)合的教學(xué)模式

現(xiàn)代多媒體教學(xué)就是把教學(xué)資源通過(guò)影音圖像等形式傳達(dá)給學(xué)生。同時(shí)教師在教學(xué)的過(guò)程中把自己的情感融入進(jìn)來(lái)，利用聲音、表情和手勢(shì)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，現(xiàn)代媒體教學(xué)就在一定程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)上的不足。并且在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師還要在講解的同時(shí)適當(dāng)書(shū)寫(xiě)板書(shū)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要進(jìn)行傳統(tǒng)上的課堂教學(xué)。所以，運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代媒體教學(xué)的模式。促進(jìn)西方經(jīng)濟(jì)課堂教學(xué)效果。

五、結(jié)語(yǔ)

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關(guān)鍵詞： 混合式學(xué)習(xí) 混合式教學(xué)模式 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 多媒體課堂教學(xué)

一、引言

2004年1月30日教育部印發(fā)的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》強(qiáng)調(diào)指出，“新的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式‘應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，要繼承傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)秀部分’”。秉承這一原則和精神，大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)方法開(kāi)始在不斷的實(shí)踐中探索新的教學(xué)模式之路。隨著計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)先進(jìn)技術(shù)逐步為廣大高校英語(yǔ)教師所熟悉并靈活多樣地運(yùn)用到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，混合式英語(yǔ)教學(xué)模式即Blended Learning，與《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》倡導(dǎo)的教學(xué)理念相吻合，所以這一理念正逐漸成為主流教學(xué)模式的基礎(chǔ)模型。

二、混合式學(xué)習(xí)與混合式教學(xué)模式

1.基本概念

混合式學(xué)習(xí)是績(jī)效支持、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的混合（Jared 2002），是一種基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與傳統(tǒng)課堂的結(jié)合或混合，混合后的學(xué)習(xí)資源、環(huán)境、方式和風(fēng)格可以協(xié)同優(yōu)化并最終實(shí)現(xiàn)最理想的教學(xué)效果。何克抗教授認(rèn)為：“所謂Blended Learning，就是把傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和E-learning（即數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)）的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，也就是說(shuō)，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又要充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性?！保ê慰丝?，2004）簡(jiǎn)言之，混合式教學(xué)模式就是現(xiàn)代化多媒體教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種全新的優(yōu)化互補(bǔ)式結(jié)合。

2.基本環(huán)節(jié)

承接上文所講，混合式教學(xué)模式注重“師生和生生互動(dòng)”，其過(guò)程包含四大基本環(huán)節(jié)，“如何識(shí)別與定義學(xué)生的需求；根據(jù)學(xué)習(xí)者的特征制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃；根據(jù)實(shí)施混合學(xué)習(xí)的實(shí)施環(huán)境確定開(kāi)發(fā)時(shí)選擇的內(nèi)容；最后執(zhí)行計(jì)劃并進(jìn)行結(jié)果評(píng)估”（Josh Bersin 2002）。這種新型教學(xué)模式倡導(dǎo)的是在培養(yǎng)學(xué)生基本學(xué)習(xí)技能的同時(shí)，著重提高學(xué)生信息素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力，人際交往和合作精神的意識(shí)，以及開(kāi)拓和展開(kāi)具體實(shí)踐的行動(dòng)力。

三、大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式的積極影響

1.優(yōu)化課堂教學(xué)效果。雖然有了多媒體輔助教學(xué)手段和在線網(wǎng)絡(luò)課堂的協(xié)助，大學(xué)英語(yǔ)教師們不要忽略傳統(tǒng)課堂教學(xué)，注重知識(shí)的比較分析與歸納總結(jié)，以優(yōu)化課堂教學(xué)效果，促進(jìn)師生互動(dòng)。

2.體現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教師的主導(dǎo)地位。混合式教學(xué)模式的重點(diǎn)之一便是課堂面授之前和面授之后。通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)在線課堂，大學(xué)英語(yǔ)教師向?qū)W生學(xué)習(xí)任務(wù)，并積極發(fā)揮指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)、鞏固及合作式學(xué)習(xí)。學(xué)生在講授課結(jié)束后，運(yùn)用在線課堂自學(xué)，結(jié)合教師課堂講授并融合自身實(shí)際需求，不斷提高自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

3.倡導(dǎo)課后反思與評(píng)價(jià)。在課堂講授教學(xué)后及學(xué)生自主在線課堂自學(xué)后，可展開(kāi)師生互評(píng)，對(duì)所教所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思、總結(jié)。大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行在線課堂自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，從而對(duì)課堂講授內(nèi)容進(jìn)一步消化、鞏固和徹底理解，提高大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和自覺(jué)性。

四、大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)所在

混合式學(xué)習(xí)就是把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和E-learning（即數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)）的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)（何克抗，2004）。大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的以大學(xué)英語(yǔ)教師講授為主的單一教學(xué)模式，取而代之的是傳統(tǒng)課堂教學(xué)和多媒體輔助在線教學(xué)模式的有機(jī)整合與混合。也就是說(shuō)，大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式的核心思想體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的新式教學(xué)理念。大學(xué)英語(yǔ)教師既要發(fā)揮傳統(tǒng)課堂中的主導(dǎo)作用，又要承擔(dān)起多元角色的任務(wù)，以凸顯大學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主體地位。

首先，大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式以學(xué)習(xí)英語(yǔ)的大學(xué)生為中心，大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中既能傳授語(yǔ)言知識(shí)與技能，更注重自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言交際的同時(shí)，掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，學(xué)會(huì)了科學(xué)管理自己的學(xué)習(xí)。

其次，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源得以優(yōu)化。傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂上，學(xué)習(xí)環(huán)境主要是教室或語(yǔ)音室，學(xué)生學(xué)習(xí)資源的來(lái)源主要是教師和教材。在學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)上發(fā)生的混合學(xué)習(xí)，真正為大學(xué)生提供了豐富多元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和更加自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。大學(xué)生既可以從大學(xué)英語(yǔ)教師那里得到與教材及考試相關(guān)的要點(diǎn)信息，又可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂接觸與大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)主題相關(guān)的各類(lèi)語(yǔ)言學(xué)習(xí)、練習(xí)與考試等豐富的信息資源。

此外，大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式也改善了學(xué)習(xí)環(huán)境。在線大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)為學(xué)學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生提供了更自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且網(wǎng)絡(luò)課堂所提供的超媒體、超文本信息，以及跨科學(xué)、跨時(shí)空和面向真實(shí)世界的鏈接，混合式地構(gòu)建起方便大學(xué)生走出大學(xué)英語(yǔ)的單一課堂模式，而逐步融入社會(huì)實(shí)際交際及日常英語(yǔ)環(huán)境的內(nèi)容體系，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生方向的雙向強(qiáng)交互（陳堅(jiān)林，2007）。

五、結(jié)語(yǔ)

利用多媒體輔助教學(xué)手段的大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式，繼承了傳統(tǒng)課堂單一講授教學(xué)模式中的大學(xué)英語(yǔ)教師豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，突出了學(xué)生的主體地位，能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這必然帶來(lái)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更大的發(fā)展和進(jìn)步。它符合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)，為改革提供了新思路與新方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]周聰慧.多媒體大學(xué)英語(yǔ)混合教學(xué)模式[J].成都大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，（S1）：56-57.