導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇高中數(shù)學(xué)應(yīng)試技巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】教師招考；高中數(shù)學(xué)教師；試講；應(yīng)聘技巧

教師招聘一般要經(jīng)過筆試、面試和試講三個(gè)步驟.順利通過筆試，說明應(yīng)聘者已經(jīng)具備相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)；能夠順利通過面試，說明應(yīng)聘者已經(jīng)給考官留下了良好的印象；最后一關(guān)――試講，非常關(guān)鍵，關(guān)系著應(yīng)聘是否成功.對(duì)于已具備教師專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)聘者，如何在試講環(huán)節(jié)展現(xiàn)自身的教師專業(yè)素養(yǎng)、從眾多應(yīng)聘者中脫穎而出，還需掌握一定的試講技巧.2016年3月至7月，作者在昆明某高中實(shí)習(xí)，其間有幸作為旁聽者參與了該校的教師招聘中試講環(huán)節(jié)的考核，從中積累了一些經(jīng)驗(yàn).作者結(jié)合這次實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、查閱相關(guān)資料以及咨詢實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師，提出了若干試講環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備事項(xiàng)、注意事項(xiàng)及禁忌事項(xiàng)，以期對(duì)師范專業(yè)畢業(yè)生和高中數(shù)學(xué)教師開始和拓展職業(yè)生涯提供參考.

一、試講前期準(zhǔn)備工作

（一）應(yīng)聘者應(yīng)做好心理方面的準(zhǔn)備

試講是課堂授課的模擬和縮影，比面試更加正式、嚴(yán)肅.考官將會(huì)以合格教師甚至是優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)考查應(yīng)聘者.試講前，應(yīng)聘者應(yīng)調(diào)整心態(tài)，比如聽積極、充滿正能量的音樂.

（二）應(yīng)聘者應(yīng)了解試講程序

各個(gè)學(xué)校的試講程序基本相同.應(yīng)聘者可多打聽一些這方面的信息，或者注意及時(shí)總結(jié)自身參加試講的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn).試講程序一般包括如下幾個(gè)步驟：（1）根據(jù)筆試、面試結(jié)果，挑選參加試講的人選.（2）確定試講評(píng)委及組織人員，評(píng)委一般由數(shù)學(xué)學(xué)科的教研組長(zhǎng)、資深數(shù)學(xué)教師、教務(wù)處負(fù)責(zé)人、人事處負(fù)責(zé)人組成，應(yīng)聘者所在試講班級(jí)的學(xué)生有投票權(quán)，學(xué)校也會(huì)參考學(xué)生的投票.（3）確定試講的內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)和方式.試講內(nèi)容一般根據(jù)應(yīng)聘學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度來定，所以提前了解應(yīng)聘學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度很有必要.試講時(shí)間一般為20～30分鐘，不過，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校在招聘教師時(shí)都青睞于進(jìn)入真實(shí)課堂授課，時(shí)間為40～45分鐘.（4）應(yīng)聘者進(jìn)行試講，參與人員“聽課”并做好記錄.（5）試講結(jié)束后，參與人員進(jìn)行“評(píng)課”并討論發(fā)言.（6）負(fù)責(zé)人總結(jié)參與人員的意見和建議，填寫《試講評(píng)分表》，表示推]聘用或不推薦聘用.在諸多的步驟中，第（5）步和第（6）步是非公開的.應(yīng)聘者應(yīng)準(zhǔn)備五至六份教案和三至四份簡(jiǎn)歷，盡管在招聘會(huì)上和面試環(huán)節(jié)，已經(jīng)交過簡(jiǎn)歷了，但是，試講環(huán)節(jié)參與人員較多，為了讓評(píng)委加深對(duì)自己的認(rèn)識(shí)與了解，應(yīng)再準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)歷.另外，應(yīng)將自己計(jì)劃要講的內(nèi)容寫成教案，打印出來，分發(fā)給各位評(píng)委.教案應(yīng)寫得規(guī)范、正式，如果有計(jì)算的內(nèi)容，一定要力保正確.

二、試講

應(yīng)聘者應(yīng)至少提前10分鐘到達(dá)指定地點(diǎn)，熟悉場(chǎng)地，擦干凈黑板，準(zhǔn)備好粉筆和板擦，與試講班級(jí)的學(xué)生簡(jiǎn)要溝通一下，對(duì)講課過程中的互動(dòng)環(huán)節(jié)有幫助.如果要使用多媒體設(shè)備，也應(yīng)提前準(zhǔn)備，特別是教學(xué)過程中要使用到的教學(xué)軟件（如幾何畫板等）應(yīng)檢查有沒有安裝.正式開始試講之前，一定要做簡(jiǎn)短的自我介紹，包括姓名、學(xué)歷、畢業(yè)學(xué)校及著名校友、工作經(jīng)驗(yàn)等.這一點(diǎn)容易被應(yīng)聘者忽略，覺得簡(jiǎn)歷里已經(jīng)有的內(nèi)容，沒必要再去重復(fù).其實(shí)不然，評(píng)委們工作繁忙，可能無(wú)暇仔細(xì)閱讀簡(jiǎn)歷.再者，試講當(dāng)天可能會(huì)有多名應(yīng)聘者，進(jìn)行自我介紹（尤其是優(yōu)勢(shì)方面），能夠加深評(píng)委對(duì)自己的印象與好感.

應(yīng)聘者應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手，鍛煉試講技巧，不斷提高教學(xué)能力.

（一）精神面貌

人重要的是精神，教師的精神面貌和教師的心理狀態(tài)將直接影響學(xué)生，影響整節(jié)課的發(fā)展.良好的精神面貌是教師素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，它既包括教師的氣質(zhì)、服飾、言談和舉止等外在面貌，也包括教師的道德品質(zhì)、精神境界和學(xué)識(shí)才能等內(nèi)在面貌.前者是教師精神面貌的形式，后者是教師精神面貌完美的統(tǒng)一.

（二）教學(xué)風(fēng)格

教學(xué)風(fēng)格是指教學(xué)活動(dòng)的特色，是教師的教育思想、個(gè)性特點(diǎn)、教育技巧在教育過程中獨(dú)特的、和諧的結(jié)合和經(jīng)常性的表現(xiàn).教學(xué)風(fēng)格的形成是一位教師在教學(xué)藝術(shù)上趨于成熟的標(biāo)志.

教學(xué)風(fēng)格具有以下四個(gè)方面的特征：教學(xué)的藝術(shù)性；教學(xué)的創(chuàng)造性；教學(xué)的實(shí)效性；心理品質(zhì)的穩(wěn)定性.教學(xué)風(fēng)格最能體現(xiàn)教師的綜合素質(zhì)以及全局掌控能力.

（三）教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來確定的，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握需要教師認(rèn)真分析課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書，合理選擇和組織教學(xué)內(nèi)容以及合理安排教學(xué)內(nèi)容.

教學(xué)內(nèi)容充實(shí)主要指：（1）合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度.所謂教學(xué)內(nèi)容的廣度，是指知識(shí)的范圍或知識(shí)的量.（2）明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵.（3）合理安排教學(xué)的順序.（4）要把數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，講來源，講用處.

（四）教學(xué)方法

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱.它包括了教師的教法、學(xué)生的學(xué)法、教與學(xué)的方法.

教學(xué)方法要靈活、把教材用活、把學(xué)生教活.從實(shí)際出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，教學(xué)方法是教學(xué)過程這一整體結(jié)構(gòu)中的一個(gè)要素，它和其他要素如教學(xué)任務(wù)、教材、教學(xué)手段、教學(xué)對(duì)象等都是相互聯(lián)系、相互影響的.

（五）課堂效果

篇2

【關(guān)鍵詞】 理解；基本內(nèi)容；預(yù)習(xí)；自覺

【中圖分類號(hào)】 O

有這樣一種現(xiàn)象，一些高中數(shù)學(xué)的佼佼者進(jìn)了大學(xué)，數(shù)學(xué)就顯得不是那么突出了，更有甚者出現(xiàn)了“掛科”.筆者承認(rèn)，多數(shù)學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)明顯沒有高中那么上心，這自然是其中的一個(gè)原因.但是筆者認(rèn)為，主要原因是這部分學(xué)生沒有能夠正確處理從高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)到大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過渡問題.本文，筆者結(jié)合自身經(jīng)歷談一點(diǎn)對(duì)從高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)向大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過渡的看法.

高中數(shù)學(xué)屬于初等數(shù)學(xué)范疇，筆者認(rèn)為其特點(diǎn)是內(nèi)容少，深度淺.而大學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)則是內(nèi)容多且深，而且很多知識(shí)初學(xué)時(shí)難以把握到位.僅高等數(shù)學(xué)涵蓋的內(nèi)容我想恐怕就要比高中數(shù)學(xué)豐富了.有了對(duì)高中數(shù)學(xué)和大學(xué)數(shù)學(xué)的正確認(rèn)識(shí)，下面具體談?wù)勅绾芜^渡.

高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生把絕大多數(shù)時(shí)間都放在了解題上，在基本內(nèi)容的深入理解上不愿意花太多功夫.而且，說實(shí)在的，高中數(shù)學(xué)抽象程度不高，像“函數(shù)”這種高度抽象的概念畢竟是少數(shù).因此，學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)一般不需要靠反復(fù)理解才能徹底弄懂.同時(shí)，高中數(shù)學(xué)的題目很少考查學(xué)生對(duì)于某知識(shí)是否徹底理解.有時(shí)候，甚至不理解也能做題.在應(yīng)試教育體制下，教師上課也是注重傳授技巧，以提高學(xué)生解題能力為最終目標(biāo).教師經(jīng)常會(huì)總結(jié)一些所謂的“簡(jiǎn)便方法”，也就是解題技巧讓學(xué)生記憶，卻往往不講為什么，我認(rèn)為這種做法對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維水平的發(fā)展是有害無(wú)益的.在我看來，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)概括起來就是做題二字，這樣做的效果應(yīng)該說差強(qiáng)人意.但是，進(jìn)了大學(xué)，學(xué)生如果還是像高中那樣只顧著做題，不注重深入理解的話，是效果不好的.大學(xué)數(shù)學(xué)的抽象程度相比高中數(shù)學(xué)提高了很多，比如說“線性空間”，“極限”這兩個(gè)概念，學(xué)生初學(xué)時(shí)肯定會(huì)有困難，很難從本質(zhì)上弄懂，必須靠反復(fù)的思考才能真正理解.有時(shí)候，在我看來，深入理解甚至比做很多題目更加重要.舉個(gè)例子，我認(rèn)識(shí)的一名同學(xué)從大一開始就做了很多數(shù)學(xué)習(xí)題，但是每次考試結(jié)果都不是很出色，這學(xué)期他也坦言道：“要多花點(diǎn)時(shí)間在理解基本知識(shí)上面了.”周興和教授對(duì)我們說過：“你們?cè)诟咧衅疵婕记?，到了大學(xué)連最基本的概念都不會(huì)了.大學(xué)里面，我們需要的恰恰是最基本的內(nèi)容.”這些都啟示我們，在大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，要重視學(xué)習(xí)基本內(nèi)容，包括概念，定理等，最好能有一些自己的理解，大學(xué)對(duì)于技巧性太強(qiáng)的東西不像高中那么強(qiáng)調(diào)了.學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)，必須在對(duì)基本知識(shí)有一定理解的基礎(chǔ)上去做習(xí)題，千萬(wàn)不能陷入基本功不牢而盲目做題的尷尬局面，往往得不償失.總之，學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，別忙著做題，先搞清楚基本原理再做題，會(huì)有磨刀不誤砍柴工的效果.

此外，由于高中數(shù)學(xué)課上，教師一般只講授幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，余下的時(shí)間便是例題訓(xùn)練了.因此，學(xué)生一般不預(yù)習(xí)也能跟上老師的思路，預(yù)習(xí)的效果不是特別明顯.但是，大學(xué)的數(shù)學(xué)課信息量相比高中是相當(dāng)大的，老師講課速度也是很快的，不預(yù)習(xí)的情況下去聽課，很容易與老師講的內(nèi)容脫節(jié)，這樣，接下來也就不可能聽懂了.一旦如此，課后就要花上大量的時(shí)間去補(bǔ)，惡性循環(huán)下去，學(xué)習(xí)效率也就大打折扣了.所以，剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生上數(shù)學(xué)課時(shí)會(huì)感覺到不適應(yīng).那么及早適應(yīng)大學(xué)數(shù)學(xué)課，預(yù)習(xí)是一個(gè)很好的辦法.我當(dāng)初學(xué)習(xí)高等幾何時(shí)，一開始周興和教授就鼓勵(lì)我們先預(yù)習(xí)再聽課.我按照他的要求，明顯覺得上課輕松多了，能緊緊跟著老師的思路去思考問題，最后自然也取得了不錯(cuò)的成績(jī).因此，我認(rèn)為預(yù)習(xí)是學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)必須形成的習(xí)慣，課前花個(gè)半小時(shí)左右的時(shí)間，比課后花上幾倍的時(shí)間效果都要好.

篇3

1. 通過信息技術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)是各種信息管理和處理的技術(shù)總和，因此，在信息的來源運(yùn)用上，信息技術(shù)是一項(xiàng)可靠的技術(shù)工具。多媒體教室作為一種信息技術(shù)輔助教學(xué)的一種具體呈現(xiàn)，借助于它的信息處理和管理功能，往往能夠?qū)⑿畔⒑徒虒W(xué)融會(huì)貫通。多媒體的聲效合一功能，以及它的各項(xiàng)技術(shù)制作軟件，會(huì)將一個(gè)封閉的課堂打開，將新的教學(xué)資源融入到傳統(tǒng)的課堂教學(xué)之中。這些新的教學(xué)資源往往能夠帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。愛因斯坦有言，“興趣是最好的教師?！睂W(xué)生一旦對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，那么他的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性一定會(huì)高漲。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣時(shí)，教師可以通過利用信息技術(shù)這一教學(xué)資源來實(shí)現(xiàn)。

例如，在教學(xué)“English around the world”一單元時(shí)，教師可以通過制作教學(xué)PPT來引發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的產(chǎn)生興趣。比如，通過文字加圖片的形式，來說明為什么英語(yǔ)是全世界應(yīng)用最廣泛的語(yǔ)言，為什么在有的地方，沒有英語(yǔ)會(huì)寸步難行，從而以此來闡述英語(yǔ)對(duì)于人類而言的重要性。圖片的選擇可以是兩個(gè)外國(guó)人交談的形式，也可以是一些商業(yè)街的廣告標(biāo)語(yǔ)等，例如，“Just do it.”（耐克運(yùn)動(dòng)鞋）、“Ask for more.”（百事流行鞋）、“Obey your thirty.”（雪碧）、Microsoft （微軟）、GE （通用汽車）、Nokia （諾基亞）、Disney 、（迪斯尼）。

2. 通過信息技術(shù)，構(gòu)建良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

課堂學(xué)習(xí)氛圍的好壞，關(guān)乎一個(gè)班級(jí)總體學(xué)習(xí)水平的好壞。受從眾心理的影響，很多高中生在自覺性方面仍舊有一定的欠缺，他們的言行舉止會(huì)極大受周圍人的影響。古有“近朱者赤，近墨者黑”的說法，一個(gè)學(xué)生在課堂之中，難免會(huì)受其它學(xué)生的影響。如若一個(gè)課堂總是安安靜靜地做習(xí)題，亦或是激情高昂的背誦教材，那么，這個(gè)課堂至少有大部分的學(xué)生在認(rèn)真地搞學(xué)習(xí)，如若一個(gè)課堂總是打打鬧鬧不停歇，那么，這個(gè)課堂認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生估計(jì)能用手指頭數(shù)出來。因此，良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于一個(gè)人的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。因而，在巧用信息技術(shù)進(jìn)行高中英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，要善于通過信息技術(shù)來營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在教學(xué)“Healthy eating”一單元時(shí)，教師可以通過多媒體演示一些吃食習(xí)慣，然后和學(xué)生討論，它們哪些屬于“healthy eating”，哪些又屬于“unhealthy eating”，最后讓學(xué)生反思自己的日常飲食習(xí)慣是否是健康的。從而，以這樣的課堂討論形式，來構(gòu)建一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

3. 通過信息技術(shù)，優(yōu)化作業(yè)評(píng)價(jià)方式

評(píng)價(jià)方式是教學(xué)工作中的重要一環(huán)，教師通過作業(yè)評(píng)價(jià)來了解學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)狀況，在英Z里面，學(xué)生作業(yè)的形式往往分為作文、閱讀、聽力，每一種作業(yè)形式都代表了英語(yǔ)教學(xué)各內(nèi)容的一種考查。評(píng)價(jià)方式的應(yīng)用，對(duì)于教學(xué)而言，有著極強(qiáng)的作用。很多學(xué)生對(duì)于教師的評(píng)價(jià)，往往具有一種期待心理，這種心理往往會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)心態(tài)和情緒。一般而言，好的評(píng)價(jià)往往會(huì)激發(fā)學(xué)生的斗志，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。例如，在評(píng)價(jià)學(xué)生的寫作時(shí)，教師可以通過多媒體，將學(xué)生寫得好的作文展示出來，給全班觀看，從而讓其它學(xué)生看看別人是怎樣寫好作文的，教師也可以將學(xué)生寫得有所欠缺的作文展示出來，與學(xué)生共同指出里面的語(yǔ)法錯(cuò)誤等，最后，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，力求在以后的寫作中，少犯錯(cuò)誤。

4. 總結(jié)

信息技術(shù)作為一種技術(shù)資源，對(duì)于人類社會(huì)的發(fā)展有著極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。在高中英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐過程中，教師要善于應(yīng)用信息技術(shù)來輔助自己的教學(xué)，從而讓自己的教學(xué)質(zhì)量有更好的提升。

[1] 陳桂珍. 運(yùn)用信息技術(shù)提升高中英語(yǔ)閱讀與寫作教學(xué)效果的研究[D]. 華中師范大學(xué)， 2014.

篇4

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué) 解題 思維策略

所謂的數(shù)學(xué)解題思維策略，就是在已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用一些數(shù)學(xué)答題技巧，并且進(jìn)行歸納總結(jié)，最后形成一種行之有效的答題思路，達(dá)到舉一反三的效果。很多專家學(xué)者進(jìn)行了相關(guān)研究，眾說紛紜，但是無(wú)外乎以下幾點(diǎn)。

一、審題時(shí)要細(xì)心

審題是我們做題之前必做的事情，可是很多高中生卻在這一環(huán)節(jié)出現(xiàn)失誤，不進(jìn)行仔細(xì)審題，卻盲目做題，這是不值得我們提倡的答題習(xí)慣。審題首先是要弄清楚題意，但是很多高中生在理解題意時(shí)出現(xiàn)偏頗，甚至?xí)┑纛}目的一些信息，導(dǎo)致出現(xiàn)錯(cuò)誤。高中生在沒有完全理解題意、一知半解的情況之下就提筆做題，這種答題思維是錯(cuò)誤的，浪費(fèi)學(xué)生寶貴的時(shí)間，結(jié)果事倍功半，實(shí)在是不值當(dāng)。學(xué)生應(yīng)該仔細(xì)揣摩分析題意，抓住題目透漏出的信息，再根據(jù)題目所給的全部信息進(jìn)行整合分析，整理答題思路，為答題做好充分準(zhǔn)備。

教師在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)該多訓(xùn)練學(xué)生的解題能力。很多數(shù)學(xué)題目給出的信息很冗雜，很多學(xué)生就產(chǎn)生了畏難心理。實(shí)際上，只要我們深入分析，就會(huì)發(fā)現(xiàn)題目中有用的信息是極少的，但是很關(guān)鍵。因此，學(xué)生要有抽絲剝繭的能力，在解題的時(shí)候必須透過冗長(zhǎng)的題目，提取有用的信息，抓住問題的本質(zhì)，而不是被題目的表象所迷惑。比如：很多題目的提問方式多樣，但是歸根結(jié)底它的本質(zhì)是一樣的，解題思路也是殊途同歸，但是學(xué)生常常會(huì)弄混淆，所以學(xué)生一定要有一雙“火眼金睛”。

三、答題時(shí)思維要嚴(yán)謹(jǐn)

找到了解題方法可謂離成功不遠(yuǎn)了，但是很多高中生卻在答題時(shí)出現(xiàn)紕漏，出現(xiàn)了答題不完整或者思路不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膯栴}。其實(shí)教材的設(shè)計(jì)都是圍繞著我們的教學(xué)目標(biāo)的，那么每一項(xiàng)板塊的設(shè)計(jì)也都有它設(shè)計(jì)的目的。教材中往往會(huì)有例題，這些例題也具有代表性，在解題過程中會(huì)滲透出解題的常規(guī)思路和格式的規(guī)范性。學(xué)生應(yīng)該通過答題過程的運(yùn)算、推導(dǎo)、論證、作圖等感受例題解答時(shí)每一步驟都會(huì)有它充分的依據(jù)和合理性，以及它的思維的嚴(yán)密性、邏輯性[4]。學(xué)生就該為答題參照，使自己答題思路清晰，答題規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)。

四、答題后要及時(shí)反思

在解答完題目之后并不是就大功告成了，還要學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的檢查驗(yàn)證，這也是我們答題的最后一個(gè)步驟了，很多學(xué)生解題最終出錯(cuò)的原因就是沒有進(jìn)行反思。比如：做到“概率基礎(chǔ)知識(shí)”的題目時(shí)，常常會(huì)憑借自己的猜測(cè)來判斷是“必然事件”“偶然事件”“不可能事件”，而忽略利用生活中的事例加以理解區(qū)分，從而出現(xiàn)錯(cuò)誤。在做相關(guān)的“三角形判定定理時(shí)”而忘記進(jìn)行驗(yàn)算，等等。學(xué)生在做完題目之后，一定要有及時(shí)進(jìn)行反思的觀念，這樣這些錯(cuò)誤就不會(huì)再出現(xiàn)了。

綜上所述，培養(yǎng)高中生解答數(shù)學(xué)題目的高效率的思維策略并不是一蹴而就的，它不僅需要學(xué)生具有扎實(shí)的知識(shí)，而且需要一定的答題技巧，答題技巧的完善則需要學(xué)生有好的解題習(xí)慣與思維習(xí)慣。這需要教師在教學(xué)活動(dòng)中不斷引導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的思維習(xí)慣與解題能力。高中生自身必須有意識(shí)地完善自己的解題思維，一定要保持頭腦清醒，有好的思維方法。首先，在提筆之前，要認(rèn)真審題，提取題目中的關(guān)鍵信息；其次，在抓住信息后，仔細(xì)思考答題思路，根據(jù)題目選擇最恰當(dāng)?shù)拇痤}方法；然后，答題時(shí)保持思路完整性、嚴(yán)密性；最后，要注意反思驗(yàn)證。基于這幾點(diǎn)，將“知識(shí)”與“技巧”緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)完美的答題策略。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳生才.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中習(xí)題教學(xué)的優(yōu)化策略分析[J].新課程學(xué)習(xí)?中旬，2013，（9）：93-93.

篇5

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；方法

由于我國(guó)教育體制和人才選拔機(jī)制還不夠健全，高中生必須通過高考才能進(jìn)入高等學(xué)府進(jìn)行深造，應(yīng)試教育觀念必然還深深影響著高中教學(xué)，包括高中數(shù)學(xué)的教學(xué)。應(yīng)試教育雖然有時(shí)可以增加課堂的容量和知識(shí)信息量，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，這忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，削弱了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更重要的是給學(xué)生增加了學(xué)習(xí)壓力，剝奪了學(xué)習(xí)的樂趣。從全國(guó)“十二五”教育規(guī)劃課題可以看到，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法是一個(gè)非常重要的研究領(lǐng)域，因此開展高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的探討尤為必要。

一、培養(yǎng)興趣，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心

高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較多，難度也比較大，學(xué)起來較費(fèi)力。教師應(yīng)該在教學(xué)中采取引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)和日積月累的過程，要穩(wěn)扎穩(wěn)打，注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以通過一些有趣的實(shí)例、生動(dòng)的講解，讓學(xué)生感到“數(shù)學(xué)有趣”。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不注重基本知識(shí)的掌握，總想通過突擊學(xué)習(xí)提高成績(jī)，結(jié)果造成成績(jī)時(shí)起時(shí)落，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)信心。對(duì)于這樣的學(xué)生，教師要耐心地進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生從基本的知識(shí)學(xué)起，讓學(xué)生養(yǎng)成一步一個(gè)腳印的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，較早的形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較扎實(shí)的學(xué)生，教師應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行拔高，開展分層次教學(xué)。

二、優(yōu)化教學(xué)，傳統(tǒng)板書和現(xiàn)代化教學(xué)手段并存

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的工具基本是黑板+粉筆+角尺，這樣的教學(xué)工具呈現(xiàn)的知識(shí)容量有限，學(xué)生獲得知識(shí)也有限。其次，教師要花很多時(shí)間板書，尤其是畫立體幾何圖形占用了較多的教學(xué)時(shí)間，使得課堂教學(xué)的效率降低。因此，對(duì)于教師來說，掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段是非常重要和必要的，多媒體能很好地將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。

現(xiàn)代化教學(xué)手段有十分明顯的優(yōu)勢(shì)：一是減少板書，如立體幾何中的一些圖形等，使教師有足夠的時(shí)間講解課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高課堂效率；二是直觀性強(qiáng)，如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導(dǎo)過程，可以用電腦動(dòng)畫來生動(dòng)形象地演示，既能幫助學(xué)生理解，又能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣；三是利用聲音效果既能夠增強(qiáng)記憶，又學(xué)得輕松；四是多媒體技術(shù)重現(xiàn)性強(qiáng)，可以對(duì)整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)，加深學(xué)生對(duì)本堂課知識(shí)的回憶、復(fù)習(xí)，并進(jìn)一步地記憶、掌握。

但是，現(xiàn)代化的技術(shù)手段也有一些弊端，許多教師過分依賴現(xiàn)代信息技術(shù)，過多重復(fù)利用信息技術(shù)展示功能，很少甚至不用黑板板書，課堂教學(xué)節(jié)奏過快，使得課堂成了演播室，上課簡(jiǎn)直就是演講，學(xué)生很難接受課堂知識(shí)。

另外，有些教師直接從網(wǎng)絡(luò)上下載課件，未加以修改就直接拿來上課；有些教師的多媒體課件制作技術(shù)有限，課件的內(nèi)容十分稀疏和單調(diào)，學(xué)生學(xué)起來很枯燥。對(duì)此，筆者認(rèn)為對(duì)于一些難點(diǎn)和理論推導(dǎo)，教師有必要進(jìn)行板書，放慢節(jié)奏，一遍一遍的推導(dǎo)解析。另外，教師需要注重多媒體課件的制作技術(shù)的學(xué)習(xí)，盡可能提高多媒體課件的質(zhì)量。

總之，教師們要將傳統(tǒng)的板書和現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)完美結(jié)合并運(yùn)用于課堂教學(xué)，靈活把握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)的時(shí)間。同時(shí)，還要注意多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)，盡可能使多媒體課件生動(dòng)有趣而又不乏知識(shí)內(nèi)涵。

三、精講例題，幫助學(xué)生進(jìn)行必要的歸納和總結(jié)

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)注重思維和方法，教師在教學(xué)的過程中要注重解題的思路和方法的講解。教師應(yīng)該選取有代表性的例題，有針對(duì)性的傳授解題的思路和方法技巧，對(duì)于重要的定理、公式要注重演示推導(dǎo)。在例題講解的過程中，教師可以采取啟發(fā)式教學(xué)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦，適當(dāng)?shù)慕o予部分時(shí)間讓學(xué)生思考，嘗試各種思路，尋找解題方法，變被動(dòng)接受為主動(dòng)思考，以后遇到類似問題可以舉一反三。

對(duì)于高考數(shù)學(xué)的必考點(diǎn)要注重歸納和總結(jié)，具有一定特點(diǎn)的題型要幫助學(xué)生認(rèn)真分析。在學(xué)生掌握了基本的解題思路和技巧之后，教師選擇一些相關(guān)的練習(xí)題進(jìn)行鞏固練習(xí)，以達(dá)到熟練提高的目的。

四、創(chuàng)新教學(xué)，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

高中生擁有著不可低估的創(chuàng)新思想，他們對(duì)未知的世界充滿好奇，教師應(yīng)在課堂中注重啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的靈魂，是學(xué)生成長(zhǎng)的不竭動(dòng)力，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有助于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，高中數(shù)學(xué)的解題方法有時(shí)并不唯一；創(chuàng)新思維有助于解題靈感的迸發(fā)和舉一反三。因此，高中數(shù)學(xué)課上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)格外重要。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 素質(zhì)教育 情景教學(xué) 數(shù)學(xué)思維

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）10（c）-0142-02

高中數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)的工具學(xué)科，具有思維嚴(yán)謹(jǐn)、高度抽象性與廣泛應(yīng)用性等特點(diǎn)，是其他許多課程的基礎(chǔ)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維與素質(zhì)具有重要的意義。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)用以應(yīng)試的學(xué)科知識(shí)和應(yīng)試技能的提高，忽視了學(xué)生的主體地位以及學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，難以適應(yīng)當(dāng)今教育改革的需要。在實(shí)施高中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育中，如何讓學(xué)生們掌握數(shù)學(xué)的真諦，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、探索、思考、創(chuàng)新，是廣大數(shù)學(xué)教育工作者面臨的重大課題。

1 高中數(shù)學(xué)教育中存在的主要問題

自從實(shí)施素質(zhì)教育以來，高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平有了很大程度的提升，可依然存在著一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1 學(xué)習(xí)目標(biāo)單一

素質(zhì)教育應(yīng)以提高學(xué)生多方面素質(zhì)為目標(biāo)，包括基礎(chǔ)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)、邏輯思維能力的培養(yǎng)、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力的訓(xùn)練、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，其與應(yīng)試教育相對(duì)應(yīng)，強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展。但是，盡管數(shù)學(xué)教學(xué)大綱提出了“雙基”、能力及思想教育等方面的教學(xué)目標(biāo)，但事實(shí)上，用以應(yīng)試的學(xué)科知識(shí)和數(shù)學(xué)技能仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)的最重要的目標(biāo)，數(shù)學(xué)教育所應(yīng)有的育人功能難以得到全面實(shí)現(xiàn)。

1.2 教學(xué)方式傳統(tǒng)，創(chuàng)新性不強(qiáng)

現(xiàn)階段，高中數(shù)學(xué)“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式方法仍占主要地位，教師在課堂教學(xué)處于主導(dǎo)地位，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，卻處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，只是機(jī)械化地跟隨老師學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，更難以激起創(chuàng)新的熱情。另外，部分老師在教授課程的過程中只注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的嚴(yán)格性、系統(tǒng)性、邏輯性、科學(xué)性，忽視了教學(xué)的藝術(shù)性，不善于通過創(chuàng)設(shè)問題情景去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

1.3 忽略了思維的形成過程

在當(dāng)前應(yīng)試教育體制的影響下，教師注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、考試分?jǐn)?shù)，直接傳授現(xiàn)成知識(shí)結(jié)論，教學(xué)過程中教師一直按部就班地按照教材中所要求的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，將教材視為一種權(quán)威，忽視了概念、定理、公式、法則的提出和形成過程，很少鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)猜想、數(shù)學(xué)想象和對(duì)現(xiàn)成結(jié)論進(jìn)行推廣和反駁，缺乏質(zhì)疑和批判意識(shí)，這些本能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維火花、提高學(xué)生能力的培養(yǎng)方式，得不到應(yīng)有的重視，因此，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，非常不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2 素質(zhì)教育背景下的高中數(shù)學(xué)教育的模式方法

結(jié)合多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生交流，本文認(rèn)為“授之以魚，不如授之以漁”，素質(zhì)教育下的課堂教學(xué)應(yīng)克服重結(jié)果輕過程的傾向，教學(xué)中教師不要輕易把方法和結(jié)論教給學(xué)生，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地去猜想、探索、質(zhì)疑，要重視在獲取和運(yùn)用知識(shí)過程中發(fā)展學(xué)生的思維能力，通過這個(gè)過程，讓學(xué)生改變對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，重視問題的提出和解決過程，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，得到思維能力的訓(xùn)練，使學(xué)生真正掌握分析、解決問題和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，同時(shí)使學(xué)生學(xué)會(huì)思考，讓學(xué)生做思考的主人。具體包括如下幾個(gè)方面。

2.1 實(shí)行情景教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性

在教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新教學(xué)理念下，教師能否創(chuàng)設(shè)情景引發(fā)學(xué)生思考是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的關(guān)鍵。教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)合理的情境可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)興趣，發(fā)散學(xué)生思維，是調(diào)動(dòng)學(xué)生思維積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的有效途徑。如，若學(xué)生已具備一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，但新舊知識(shí)之間的關(guān)系辨別、連接不清時(shí)，教師可以給學(xué)生提供一些研究素材創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓學(xué)生通過作圖、運(yùn)算、觀察、分析、歸納，得出新的概念、公式、定理。需要注意的是，教師創(chuàng)設(shè)的問題要直觀、趣味性較強(qiáng)，最好貼近學(xué)生的日常生活，這樣學(xué)生更傾向于主觀接受數(shù)學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。

2.2 開展趣味、多元化教學(xué)

興趣是最好的老師，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，是學(xué)生主動(dòng)求知的內(nèi)在動(dòng)力。教師在整個(gè)教學(xué)過程中充當(dāng)?shù)氖且龑?dǎo)者、組織者的角色，教師可以采用靈活多樣的教學(xué)方法，例如將語(yǔ)文上的一些技巧運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運(yùn)用比喻、擬人等手法，把學(xué)術(shù)知識(shí)穿去，這樣枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)就會(huì)變得生動(dòng)起來，學(xué)生們對(duì)教師所講的東西還能有一個(gè)更深刻的記憶，從而課堂效率也會(huì)提高，達(dá)到事半功倍的效果。另外，也可以利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，通過聲音、圖片等多種表現(xiàn)形式，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

除了課堂上開展趣味教學(xué)，平時(shí)作業(yè)除了解題外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手做模型，進(jìn)行一些有趣的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。利用課余時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些數(shù)學(xué)史，介紹一些數(shù)學(xué)家的思想、經(jīng)歷，這些可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高也會(huì)產(chǎn)生很好的效果。

2.3 教學(xué)中重視學(xué)生思維的形成過程，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考

首先，重視概念的形成過程。數(shù)學(xué)概念的理解程度會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在教學(xué)過程中，如果直接把定義教給學(xué)生，忽視其形成過程，學(xué)生將會(huì)難以理解和掌握，更難以應(yīng)用，因此教學(xué)過程中必須重視概念的形成過程。而數(shù)學(xué)概念大多是由實(shí)際問題抽象而來，有其實(shí)際背景，因此教師在教學(xué)過程可由實(shí)際引入概念，這樣便于學(xué)生理解和掌握。

其次，重視定理、公式和法則的推導(dǎo)過程。這樣既可以使學(xué)生對(duì)定理、公式、法則理解地更深刻，又可以使學(xué)生以發(fā)現(xiàn)者的身份體驗(yàn)獲取知識(shí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

然后，重視解題方法和規(guī)律的概括、總結(jié)、歸納。概括是將不同事物的共同屬性聯(lián)合起來考察，概括能力是形成正確結(jié)論的主要因素，可以提高學(xué)生的組織和應(yīng)用能力。例如，在講完線面垂直判定后，讓學(xué)生總結(jié)歸納證明線面垂直的幾種方法，總結(jié)在具體題目中應(yīng)該用哪種方法來完成題目的證明，然后通過例題的選講，讓學(xué)生明白要善于根據(jù)題目條件的變化靈活地選擇具體的證明方法，證明要以簡(jiǎn)便快捷為好，不要重復(fù)書寫繁瑣的證明過程。

2.4 打破傳統(tǒng)的思維定式，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神

思維定勢(shì)是形成思維活動(dòng)的一個(gè)必然結(jié)果，但長(zhǎng)時(shí)間受思維定式影響，容易造成束縛，阻礙學(xué)生思維發(fā)展。因此，在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解，打破傳統(tǒng)的思維定式，給每一個(gè)同學(xué)都創(chuàng)造發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，同時(shí)將學(xué)生創(chuàng)造性與靈活性充分發(fā)揮出來，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生創(chuàng)新能力的根本目的。

創(chuàng)新不是單純理解為完成多少項(xiàng)小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造，更應(yīng)注重創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，去探索、領(lǐng)悟到對(duì)于它本身來說是以前未曾認(rèn)識(shí)的規(guī)律，或掌握某種以前從未掌握的方法，或能將書本上的知識(shí)靈活地運(yùn)用到實(shí)踐生活中，逐步形成獨(dú)立發(fā)現(xiàn)規(guī)律或掌握新的方法的心理傾向，并形成積極的而不是墨守成規(guī)的探索精神。例如，引導(dǎo)學(xué)生將生活中的實(shí)際問題抽象化成數(shù)學(xué)模型，再運(yùn)用基本的數(shù)學(xué)技能（如高中階段的體積公式、統(tǒng)計(jì)概率等）解決，許多現(xiàn)實(shí)應(yīng)用型問題旨在讓學(xué)生將數(shù)學(xué)原理學(xué)會(huì)運(yùn)用、學(xué)會(huì)實(shí)踐，教育者的工作便是把更貼近生活的應(yīng)用問題添加到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，著眼于培養(yǎng)創(chuàng)造力、提高數(shù)學(xué)興趣，激發(fā)其獨(dú)立思考。

2.5 提高數(shù)學(xué)教師的整體素質(zhì)

教師作為教育者，必須具備開展素質(zhì)教育的素質(zhì)，必須要及時(shí)更新自己的知識(shí)，逐步完善自己，跟上社會(huì)的發(fā)展，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的素質(zhì)教育理論，樹立正確的學(xué)生觀、教育觀，運(yùn)用科學(xué)、先進(jìn)的教育方法開展自己的教學(xué)工作。數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力提高了，數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量才能得到全面的提高。

3 結(jié)語(yǔ)

高中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育不應(yīng)只是停留在觀念上，不能搭素質(zhì)教育的臺(tái)、唱應(yīng)試教育的戲，而是要結(jié)合數(shù)學(xué)本身固有的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神，促進(jìn)其世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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篇7

關(guān)鍵詞 高中數(shù)學(xué) 課堂提問 技巧

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

S著新課程改革不斷推進(jìn)，高中數(shù)學(xué)課堂也要進(jìn)行必要的改革。我們要從學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而在課堂中我們很多知識(shí)學(xué)習(xí)是對(duì)問題的引入和解決進(jìn)行的。為此數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要注重提問技巧，以激發(fā)學(xué)生思考興趣，發(fā)展學(xué)生思維能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)。為此，數(shù)學(xué)教師要不斷研究提問技巧，以優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂。

1高中數(shù)學(xué)課堂提問存在的問題

1.1學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

在應(yīng)試教育的壓迫下，數(shù)學(xué)教師會(huì)一味的給學(xué)生講解布置的難題，期望學(xué)生在高考時(shí)考出好成績(jī)，從而忽視的學(xué)生的基礎(chǔ)和接受水平，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和回答問題的積極性不高。這種觀念不僅僅是教師的錯(cuò)誤，而且很多家長(zhǎng)也會(huì)贊同對(duì)孩子進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)。盡管孩子在這種教育方式取得了一些成績(jī)，但是收獲卻是很小的。學(xué)生的基礎(chǔ)，能力和愛好不同，很難適應(yīng)老師的講的各種內(nèi)容，他們就不想?yún)⑴c到課堂討論環(huán)節(jié)，完全是被動(dòng)的聽課，對(duì)知識(shí)的理解和吸收都不到位。為此，數(shù)學(xué)教師要對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和接受能力沒有深入研究，這樣他們的學(xué)習(xí)積極性就不高了，也影響到綜合能力的發(fā)展。

1.2課堂問題脫離學(xué)生實(shí)際需求

我們不難發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂嚴(yán)重脫離了學(xué)生的實(shí)際生活，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，這種問題比較嚴(yán)重。在應(yīng)試教育環(huán)境下，教師只注重?cái)?shù)學(xué)課本內(nèi)容的講授，通過大量的練習(xí)去提升成績(jī)。教師也只是專門講解與高考有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，其他內(nèi)容幾乎是完全忽略的。數(shù)學(xué)是一門研究性很強(qiáng)的學(xué)科，枯燥的公式和復(fù)雜的定理對(duì)于學(xué)生來講很遙遠(yuǎn)，與生活也有一定的距離，再加上大量的習(xí)題負(fù)擔(dān)和考試壓力，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一些心理影響，對(duì)數(shù)學(xué)也產(chǎn)生了厭惡。因此、數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫離實(shí)際，不利于教育質(zhì)量的提升和學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2提高數(shù)學(xué)課堂提問有效性的策略

2.1提問要符合學(xué)生認(rèn)知

在對(duì)學(xué)生的教育中，我們要保持針對(duì)性教育，這樣才能課堂教學(xué)實(shí)效。高中數(shù)學(xué)課堂也是一樣，我們要對(duì)學(xué)生的提問有一定的針對(duì)性，這樣才符合學(xué)生的認(rèn)知水平，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的思維。如果問題過難或者過于簡(jiǎn)單，都會(huì)影響他們回答問題的情緒和動(dòng)機(jī)。這樣就不能實(shí)現(xiàn)提問的效果，也無(wú)法訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。為此，作為數(shù)學(xué)教師要在課堂進(jìn)行充分的研究，備好課以保證課堂中學(xué)生對(duì)問題的思考和解決，讓提問更好的符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)列的時(shí)，教師可以先列出三組等差數(shù)列讓學(xué)生進(jìn)行觀察，然后引導(dǎo)學(xué)生回答等差數(shù)列的共同點(diǎn)是什么？老師考慮到學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，與提出的問題聯(lián)系起來，這樣就是為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建奠定了基礎(chǔ)，學(xué)生就可以高效學(xué)習(xí)，從而獲取知識(shí)和能力，課堂實(shí)效也會(huì)提升。

2.2增強(qiáng)問題的趣味性

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性課，有著很強(qiáng)的邏輯性等特點(diǎn)。高中數(shù)學(xué)知識(shí)中有很多符合數(shù)字和公式，這需要具有一定的抽象思維和想象能力才能分析和解決問題。同時(shí)這也意味著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥，這樣就影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此，數(shù)學(xué)教師要想方法提升問題的趣味性，把抽象的東西具體化、形象化，讓學(xué)生能夠得到啟示和理解，從而解決問題。為此題數(shù)學(xué)問題的趣味性，就能讓課堂變得生動(dòng)、活潑，并受到學(xué)生的喜歡。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中也是以他們的興趣基礎(chǔ)開展，我們?cè)谶@方面要多為學(xué)生著想。例如，在組合的教學(xué)活動(dòng)中，有這樣一道題：“從A到F這六個(gè)字母中任選兩個(gè)進(jìn)行組合，可以有多少種選法？”但是老師也可以這樣提問：“3個(gè)企業(yè)家和他們的3個(gè)秘書一起過河，只要一條船而且自己劃，每次只能上2個(gè)人，請(qǐng)問第一次過河有多少種選擇？”這樣的問題顯然具有一定的趣味性，學(xué)生思維得到激活，探究興趣就更濃，也為新課的開展起到了很好的過度，這樣課堂氣氛就變得生活、活躍，也提升了課堂教學(xué)的實(shí)效。

2.3利用情境式的提問

學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建，有利于學(xué)生主要力集中到要思考和學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，更有利于他們解決問題。為此，在數(shù)學(xué)課堂上，我們要為學(xué)生創(chuàng)建一定的情境，讓他們對(duì)提出的問題進(jìn)行思考和分析。本身數(shù)學(xué)課比較枯燥，又加上數(shù)學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活還是有一定距離的，這樣顯然不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。為此我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相符的問題，并采取積極的措施創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生思維興趣，這樣也讓學(xué)生增加了質(zhì)疑的勇氣。比如，在講解“對(duì)數(shù)知識(shí)”時(shí)，教師可以在講課前展示出一張珠穆朗瑪峰的照片，并向?qū)W生提問道有誰(shuí)知道珠穆朗瑪峰的高度。等到有學(xué)生回答后，教師就可以將圖片進(jìn)行對(duì)折后再提問，如果按照這樣的方式不斷地對(duì)折，那么能不能達(dá)到珠穆朗瑪峰的高度呢？這樣學(xué)生的思考興趣就被調(diào)動(dòng)起來，并積極對(duì)問題進(jìn)行分析和討論，最終解決問題。情境式提問能夠最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生學(xué)習(xí)效果得到提升。

總之，要巧妙的利用提問激發(fā)學(xué)生的思維，提升學(xué)生解決問題的能力，從而提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要老師對(duì)課堂提問進(jìn)行不斷的實(shí)踐和摸索的。因此，有效提問能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效果提升，同時(shí)也打造了高效、活潑的數(shù)學(xué)課堂。

篇8

到底什么才是創(chuàng)新思維，筆者認(rèn)為創(chuàng)新思維就是指以新穎并且獨(dú)特的方式來解決所遇到的困難和問題的思維過程。創(chuàng)新思維應(yīng)能夠突破常規(guī)思維的種種界限，用與常規(guī)思維有明顯差異的方法和視野去理解和思考所遇到的問題，同時(shí)提出行之有效并且又是新穎獨(dú)到的解決方法，最后所得到的思維成果就是具有很高的開創(chuàng)性、新穎性和獨(dú)特性的。而要想具備創(chuàng)新思維的理論技術(shù)就是應(yīng)具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備和綜合素質(zhì)，并且應(yīng)是擅于聯(lián)想和推理才能逐步的獲得。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)高度的重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)一步的增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)、認(rèn)知能力和邏輯思維能力，使學(xué)生思維更加的敏捷和靈活，多激發(fā)他們進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)，從而為大學(xué)甚至是走上工作崗位的學(xué)習(xí)和工作打下牢固的基礎(chǔ)。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

(一)教學(xué)資源較為匱乏

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師所能采用的教學(xué)資源仍是十分有限的，通常情況下，高中數(shù)學(xué)教師都只能以數(shù)學(xué)課本和輔導(dǎo)教材為教學(xué)的依據(jù)，而教師所采取得到教學(xué)方法往往都是在黑板上寫下知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并不斷加深他們對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的印象，而這些有限的教學(xué)資源與高中數(shù)學(xué)的教學(xué)要求顯然是無(wú)法適應(yīng)的。數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)對(duì)我們的實(shí)際工作和生活是有著重要的影響的，借助于所學(xué)到的知識(shí)也是可以解決很多實(shí)際問題的，然而，在當(dāng)前的教學(xué)過程中，大部分的教師還都將其作為一門學(xué)習(xí)科目，是無(wú)法有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的。

(二)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式較為單一

與初中的數(shù)學(xué)知識(shí)相比，高中數(shù)學(xué)知識(shí)涉及的范圍更廣，并且其難度也更大，而在進(jìn)行新課程改革之前，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式仍是十分單一的，在課堂上教師還是起主導(dǎo)性的作用的，所采取的教學(xué)方法也幾乎都是灌輸式的方法，那么學(xué)生就只能聽從教師的講解并且被動(dòng)的接受，這種教學(xué)模式完全忽略了學(xué)生在課堂上的主體地位，也無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，無(wú)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，也不能發(fā)揮他們的想象力，不但無(wú)法保證高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，也無(wú)法有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

(三)教師對(duì)新課改的要求理解的還不夠

由于受到了傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的長(zhǎng)時(shí)間影響，大部分的數(shù)學(xué)教師還都在沿用傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法，他們認(rèn)為學(xué)生的考試成績(jī)才是最重要的，而學(xué)生是否具備良好的創(chuàng)新思維也并不是那么重要，對(duì)新課改的教學(xué)理念和要求還沒有深入透徹的理解，他們不善于應(yīng)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，只是通過課本來講解那些十分復(fù)雜和抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，教學(xué)方式十分單一，無(wú)法及時(shí)的解決學(xué)生們所提出的問題，大大的降低了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效措施

(一)應(yīng)用探究法更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

探究法這種新興的教學(xué)方法就是指教師結(jié)合相關(guān)的教材提前制定好學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，而在課堂上教師應(yīng)提出制定好的問題并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)計(jì)劃并且有目的性的去學(xué)習(xí)和探究相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，這種方法應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，同時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)他們敢于提出問題，之后教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間應(yīng)共同討論解決問題的方法和對(duì)策。這種教學(xué)方法能夠大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，明確了學(xué)生在課堂上的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，這樣學(xué)生才能獲得更具創(chuàng)新性的解決問題的技巧和方法，提升了他們應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維。

(二)引入先進(jìn)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在新課程改革不斷深入的進(jìn)程中，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)逐步的突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，應(yīng)敢于引入先進(jìn)的教學(xué)方式方法，同時(shí)必須明確學(xué)生在課堂上的主體地位，以各式各樣的教學(xué)活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，并提升他們應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)大力的引入多媒體技術(shù)手段，通過PPT等多媒體課件將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)形象的展示出來，進(jìn)一步的加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，學(xué)生也更加容易吸收和理解所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)師生之間的良好互動(dòng)。在解決數(shù)學(xué)問題過程中，教師和學(xué)生應(yīng)共同參與，并通過采用設(shè)置情境和層次教學(xué)等方法來最大限度的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維。

(三)為教師安排有針對(duì)性的培訓(xùn)課程，提高教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力

在新課程改革的實(shí)施過程中，那么這對(duì)高中數(shù)學(xué)教師也就提出了更高的要求。教師在從事教育工作的過程中也應(yīng)不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)校也應(yīng)通過采取送外學(xué)習(xí)、在職培訓(xùn)以及與教學(xué)骨干交流經(jīng)驗(yàn)等方式來提升教師的專業(yè)能力，并為教師安排那些具有針對(duì)性的培訓(xùn)和教育課程，保證教師的教學(xué)先進(jìn)性。教師不僅僅要學(xué)習(xí)那些與高中數(shù)學(xué)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也要有針對(duì)性的學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備并完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而保證課堂的教學(xué)效果。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)與一些先進(jìn)的高校進(jìn)行合作，鼓勵(lì)本校教師到這些學(xué)校進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)并交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引入他們的有效的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教師之間的溝通和交流，從而保證高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

篇9

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；合理探究模式；教學(xué)；應(yīng)用；新課改

2013年4月19日，來自全國(guó)70多所中學(xué)的校長(zhǎng)和教育專家匯聚阜陽(yáng)城郊中學(xué)，參加為期兩天的全國(guó)首批高中數(shù)學(xué)課程改革實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。會(huì)議期間，與會(huì)代表將交流課改經(jīng)驗(yàn)并觀摩城郊中學(xué)的教研教學(xué)活動(dòng)，并就素質(zhì)教育大的環(huán)境下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式方法進(jìn)行探索，提出高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)要新課標(biāo)要求要根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。為此在教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐就合理探究模式這種教學(xué)方式談一下自己的觀點(diǎn)。供參考。

一、合理探究教學(xué)模式的提出

1、現(xiàn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端。目前，雖說是已經(jīng)實(shí)施新課標(biāo)好多年了，但是由于教師理念落伍，致使傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式一直得以延續(xù)。在教學(xué)中教師通常只注重解題技巧的訓(xùn)練與對(duì)課本理論知識(shí)的掌握中，以學(xué)生在課堂上吸收多少理論知識(shí)為教學(xué)成功與否的標(biāo)準(zhǔn)，這種衡量方式已經(jīng)與時(shí)代的教學(xué)要求完全脫離，這種做法的最終結(jié)果就是令學(xué)生一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，甚至?xí)箤W(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生涯中一直處于被動(dòng)狀態(tài)。在當(dāng)前高考應(yīng)試教育的壓力下，學(xué)生為了得高分在很多時(shí)候都是聽從教師的安排，認(rèn)為最有效的學(xué)習(xí)方式是購(gòu)買各種教學(xué)資料，通過大量地課外練習(xí)來鍛煉機(jī)械學(xué)習(xí)能力，這種方式對(duì)學(xué)生的殘害是很大的。

2、合理探究教學(xué)模式。介于以上教學(xué)弊端，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出了一種讓高中學(xué)生能轉(zhuǎn)被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)模式——合理探究模式。合理探究在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中是教師教學(xué)理念更新，創(chuàng)新教學(xué)的一種方式。是在教學(xué)中讓學(xué)生根據(jù)已知的數(shù)學(xué)知識(shí)，并結(jié)合個(gè)人對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)來對(duì)某些結(jié)果進(jìn)行思維探究并得出相應(yīng)的結(jié)果。合理探究模式跟學(xué)生的所掌握的知識(shí)架構(gòu)以及對(duì)事物的認(rèn)識(shí)而建立起來的，所以說不同的學(xué)生在合理探究中，其探究結(jié)果有時(shí)會(huì)出現(xiàn)很大的差異。為此采用這種教學(xué)方式雖然有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和總結(jié)知識(shí)的能力，但是由于其含有較高的主觀因素，因此，其探究的結(jié)果不一定是百分百準(zhǔn)確的，其結(jié)果和結(jié)論，需要時(shí)間和理論的長(zhǎng)期檢驗(yàn)。合理探究教學(xué)模式中主要可以通過對(duì)知識(shí)的觀察、歸納已學(xué)知識(shí)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)以及類比和聯(lián)想等方式來進(jìn)行。

二、高中數(shù)學(xué)合理探究模式教學(xué)

1、類比探究?jī)?yōu)點(diǎn)及其應(yīng)用。一是可以通過類比探究法，將高中數(shù)學(xué)知識(shí)中各種抽象的概念和生活中常見的事物聯(lián)系起來，提高學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)。在教學(xué)應(yīng)注意抓住這些緊密的聯(lián)系，并在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中加以應(yīng)用。將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)化為直觀易懂的現(xiàn)實(shí)事物。二是運(yùn)用類比法，可以對(duì)較難理解的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行重新定義，高中數(shù)學(xué)實(shí)際上是一門基礎(chǔ)學(xué)科，很多問題的研究思路具有相似性，因此，教師要善于利用這種相似性，來簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)效率。例如，在講解二面角的平面角時(shí)，通過類比探究的方式，先跟學(xué)生提及平面幾何當(dāng)中的角，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生重新回憶二面角。然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)幾何中所學(xué)的異面直線之間所形成的角、平面和斜線之間所成的角進(jìn)行回憶，最后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)二面角的平面角。三是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用類比法可以對(duì)數(shù)學(xué)中各知識(shí)點(diǎn)的規(guī)律以及性質(zhì)進(jìn)行對(duì)，建立一定的聯(lián)系，來提高對(duì)其的認(rèn)識(shí)。這樣可以使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對(duì)其的記憶。

2、歸納探究方法在高中數(shù)學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與應(yīng)用。歸納探究有助于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，形成對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的特定聯(lián)系。例如，在等差數(shù)列的學(xué)習(xí)中，可以通過列出數(shù)據(jù)，讓學(xué)生觀察其存在的規(guī)律，然后歸納總結(jié)，得出相應(yīng)的通項(xiàng)公式。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該給予一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的思維能力，來完成對(duì)知識(shí)的自主歸納。

3、其他方法。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中給予學(xué)生想象空間是很重要的。有很多老師在教學(xué)中往往直接給出答案，學(xué)生的自由和創(chuàng)造力被過早地扼殺。高中數(shù)學(xué)原本就有枯燥的性質(zhì)，在這種環(huán)境下，更凸顯出其乏味性質(zhì)，同時(shí)，學(xué)生的思維也被束縛在一個(gè)死角中。因此，教師應(yīng)該注重高中數(shù)學(xué)中學(xué)生聯(lián)想能力的培養(yǎng)，讓其由一個(gè)知識(shí)點(diǎn)順利過渡到另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，通過聯(lián)想，提高對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。

另外，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，由于數(shù)學(xué)規(guī)律和解題關(guān)鍵往往存在一些容易被人忽視的細(xì)節(jié)中，因此，細(xì)心觀察有利于從整體上把握解題的要點(diǎn)，并抓住這些要素進(jìn)行全面分析，從而大大提高解決問題的幾率。

三、在教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用合理探究模式

1、合理探究教學(xué)培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。興趣是最好的老師，特別是高中學(xué)習(xí)時(shí)間的緊張，讓學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)相對(duì)枯燥的知識(shí)時(shí)會(huì)產(chǎn)生抵觸的不良情緒，為了確保合理探究模式的運(yùn)用，應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的興趣。

2、合理探究教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。觀察事物的能力是解決問題的先決條件，尤其是高中數(shù)學(xué)，其解題時(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)往往隱藏在一些容易被忽略的數(shù)據(jù)和條件中，同時(shí)，很多數(shù)學(xué)問題和生活存在密切聯(lián)系，應(yīng)該通過觀察，簡(jiǎn)化解題思路。

3、合理探究教學(xué)還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考精神和發(fā)散思維。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到各種問題，培養(yǎng)學(xué)生思考問題，通過思考提出問題，有利于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。思維動(dòng)向主要是由外部的活動(dòng)轉(zhuǎn)向內(nèi)部的過程。因此，應(yīng)該充分發(fā)散思維，建立數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，來提高學(xué)習(xí)效率。

總之，本文對(duì)合理探究模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探索研究，可以從類比探究、知識(shí)歸納以及觀察、聯(lián)想等途徑來進(jìn)行分析，最后提出了引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用這種模式的途徑。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；高中數(shù)學(xué)教學(xué)；積極影響

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2015-10-19

在教學(xué)過程當(dāng)中，高中數(shù)學(xué)老師的首要任務(wù)就是對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生解決問題。然而，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)使相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系非常密切，學(xué)生們?cè)谝欢〞r(shí)期內(nèi)難以完全掌握學(xué)習(xí)技巧，而情景教學(xué)就是一種極為有效的教學(xué)方法。

一、情景教學(xué)的內(nèi)涵

情景教學(xué)法旨在為學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)也提升學(xué)習(xí)的積極性。情景教學(xué)方法是在特定的環(huán)境中讓學(xué)生們做出適當(dāng)行為反應(yīng)，而情境所發(fā)揮的功能則是為人們帶來一定的刺激，從而創(chuàng)造出有利于記憶的環(huán)境。數(shù)學(xué)情境則是為數(shù)學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)專門營(yíng)造的特定環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境當(dāng)中，通過數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)手段，學(xué)生做出相應(yīng)反射，從而產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。數(shù)學(xué)情境教學(xué)方法能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)和解決，能夠取得相當(dāng)程度上的有效成果。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中情景教學(xué)的積極影響

由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，基本上都是教師在課堂上一味地進(jìn)行知識(shí)灌輸，而學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)地位，在一定程度上受到思維的限制，甚至?xí)捎跓o(wú)法跟上教學(xué)進(jìn)度而產(chǎn)生厭學(xué)心理。在如今的教育體制進(jìn)一步改革的條件下，數(shù)學(xué)情境教學(xué)方法對(duì)學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的積極影響。

第一，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中表現(xiàn)出主動(dòng)熱情的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠體現(xiàn)出學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)中獲得了一定的樂趣。

第二，打破了傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式，為教師和學(xué)生們創(chuàng)造出良好的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造出愉悅的課堂氣氛。傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，規(guī)定著學(xué)生們學(xué)習(xí)的方向，學(xué)生們?cè)谡n堂上處于被動(dòng)地位。而情境教學(xué)模式的融入，使得這種地位關(guān)系調(diào)換，在教學(xué)方向正確的情況下，增加了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成分，這樣一來，不僅對(duì)學(xué)生而言是一種解放，對(duì)于教師而言也同樣獲得了嶄新的教學(xué)視野。情景教學(xué)有利于學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主發(fā)揮，教師在自身教學(xué)思想和學(xué)生們的學(xué)習(xí)思想相互碰撞的同時(shí)，對(duì)相應(yīng)知識(shí)的傳授也顯得更為鮮活，從而為整個(gè)課堂創(chuàng)造出了良好的課堂氛圍，將教師與課堂融為一體，使課堂教學(xué)更為深入地開展下去。教師是課堂上的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)整個(gè)課堂的有效進(jìn)程起著重要作用，情景教學(xué)法讓教師得到了良好的平臺(tái)，將教師深入到教學(xué)主體當(dāng)中，從而充分發(fā)揮自我效能。

第三，情景教學(xué)能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際理解以及自身的思維能力和創(chuàng)造能力。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不應(yīng)僅僅局限于高考應(yīng)試，也不應(yīng)只限于為了讓學(xué)生考上較好的院校，而更應(yīng)當(dāng)為了學(xué)生們?cè)谖磥砀玫匕l(fā)展。而數(shù)學(xué)邏輯思維的養(yǎng)成和實(shí)際創(chuàng)造能力的形成，能夠從整體上提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)。情景教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活能夠得到有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識(shí)聯(lián)系到實(shí)際生活當(dāng)中，并對(duì)其有更進(jìn)一步的理解。學(xué)生可以多角度、全方位地了解數(shù)學(xué)知識(shí)，并不斷挖掘自身的潛能和發(fā)展性的思維。

綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)的深化改革和素質(zhì)教育的開展，對(duì)現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)教育提出了更高的要求。為了達(dá)到這種要求，情景教學(xué)方法的引入成為實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性目標(biāo)的有效方式。情景教學(xué)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的相互融合，體現(xiàn)了相應(yīng)的積極作用。情景教學(xué)方法無(wú)論是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，還是為教師創(chuàng)建更好的教育平臺(tái)，還是在良好課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)中以及學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步掌握等方面，都產(chǎn)生了相應(yīng)的積極影響。可見情景教學(xué)法是一個(gè)十分有效的教學(xué)方法，而高中數(shù)學(xué)老師作為學(xué)生們的引導(dǎo)者，更需要充分認(rèn)識(shí)到該教學(xué)方法的重要性，對(duì)其加以合理利用，從而充分發(fā)揮其對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張 嶺.高中數(shù)學(xué)新課程與信息技術(shù)整合有效性的理論思考與實(shí)踐[J].當(dāng)代教育論壇（教學(xué)版），2010，（1）：61-64.