導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中數(shù)學(xué)應(yīng)試技巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】教師招考；高中數(shù)學(xué)教師；試講；應(yīng)聘技巧

教師招聘一般要經(jīng)過筆試、面試和試講三個步驟.順利通過筆試，說明應(yīng)聘者已經(jīng)具備相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識；能夠順利通過面試，說明應(yīng)聘者已經(jīng)給考官留下了良好的印象；最后一關(guān)――試講，非常關(guān)鍵，關(guān)系著應(yīng)聘是否成功.對于已具備教師專業(yè)基礎(chǔ)知識的應(yīng)聘者，如何在試講環(huán)節(jié)展現(xiàn)自身的教師專業(yè)素養(yǎng)、從眾多應(yīng)聘者中脫穎而出，還需掌握一定的試講技巧.2016年3月至7月，作者在昆明某高中實習(xí)，其間有幸作為旁聽者參與了該校的教師招聘中試講環(huán)節(jié)的考核，從中積累了一些經(jīng)驗.作者結(jié)合這次實踐經(jīng)驗、查閱相關(guān)資料以及咨詢實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師，提出了若干試講環(huán)節(jié)的準備事項、注意事項及禁忌事項，以期對師范專業(yè)畢業(yè)生和高中數(shù)學(xué)教師開始和拓展職業(yè)生涯提供參考.

一、試講前期準備工作

（一）應(yīng)聘者應(yīng)做好心理方面的準備

試講是課堂授課的模擬和縮影，比面試更加正式、嚴肅.考官將會以合格教師甚至是優(yōu)秀教師的標準考查應(yīng)聘者.試講前，應(yīng)聘者應(yīng)調(diào)整心態(tài)，比如聽積極、充滿正能量的音樂.

（二）應(yīng)聘者應(yīng)了解試講程序

各個學(xué)校的試講程序基本相同.應(yīng)聘者可多打聽一些這方面的信息，或者注意及時總結(jié)自身參加試講的經(jīng)驗和教訓(xùn).試講程序一般包括如下幾個步驟：（1）根據(jù)筆試、面試結(jié)果，挑選參加試講的人選.（2）確定試講評委及組織人員，評委一般由數(shù)學(xué)學(xué)科的教研組長、資深數(shù)學(xué)教師、教務(wù)處負責(zé)人、人事處負責(zé)人組成，應(yīng)聘者所在試講班級的學(xué)生有投票權(quán)，學(xué)校也會參考學(xué)生的投票.（3）確定試講的內(nèi)容、時間、地點和方式.試講內(nèi)容一般根據(jù)應(yīng)聘學(xué)校的教學(xué)進度來定，所以提前了解應(yīng)聘學(xué)校的教學(xué)進度很有必要.試講時間一般為20～30分鐘，不過，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校在招聘教師時都青睞于進入真實課堂授課，時間為40～45分鐘.（4）應(yīng)聘者進行試講，參與人員“聽課”并做好記錄.（5）試講結(jié)束后，參與人員進行“評課”并討論發(fā)言.（6）負責(zé)人總結(jié)參與人員的意見和建議，填寫《試講評分表》，表示推]聘用或不推薦聘用.在諸多的步驟中，第（5）步和第（6）步是非公開的.應(yīng)聘者應(yīng)準備五至六份教案和三至四份簡歷，盡管在招聘會上和面試環(huán)節(jié)，已經(jīng)交過簡歷了，但是，試講環(huán)節(jié)參與人員較多，為了讓評委加深對自己的認識與了解，應(yīng)再準備一些簡歷.另外，應(yīng)將自己計劃要講的內(nèi)容寫成教案，打印出來，分發(fā)給各位評委.教案應(yīng)寫得規(guī)范、正式，如果有計算的內(nèi)容，一定要力保正確.

二、試講

應(yīng)聘者應(yīng)至少提前10分鐘到達指定地點，熟悉場地，擦干凈黑板，準備好粉筆和板擦，與試講班級的學(xué)生簡要溝通一下，對講課過程中的互動環(huán)節(jié)有幫助.如果要使用多媒體設(shè)備，也應(yīng)提前準備，特別是教學(xué)過程中要使用到的教學(xué)軟件（如幾何畫板等）應(yīng)檢查有沒有安裝.正式開始試講之前，一定要做簡短的自我介紹，包括姓名、學(xué)歷、畢業(yè)學(xué)校及著名校友、工作經(jīng)驗等.這一點容易被應(yīng)聘者忽略，覺得簡歷里已經(jīng)有的內(nèi)容，沒必要再去重復(fù).其實不然，評委們工作繁忙，可能無暇仔細閱讀簡歷.再者，試講當天可能會有多名應(yīng)聘者，進行自我介紹（尤其是優(yōu)勢方面），能夠加深評委對自己的印象與好感.

應(yīng)聘者應(yīng)從以下幾個方面入手，鍛煉試講技巧，不斷提高教學(xué)能力.

（一）精神面貌

人重要的是精神，教師的精神面貌和教師的心理狀態(tài)將直接影響學(xué)生，影響整節(jié)課的發(fā)展.良好的精神面貌是教師素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，它既包括教師的氣質(zhì)、服飾、言談和舉止等外在面貌，也包括教師的道德品質(zhì)、精神境界和學(xué)識才能等內(nèi)在面貌.前者是教師精神面貌的形式，后者是教師精神面貌完美的統(tǒng)一.

（二）教學(xué)風(fēng)格

教學(xué)風(fēng)格是指教學(xué)活動的特色，是教師的教育思想、個性特點、教育技巧在教育過程中獨特的、和諧的結(jié)合和經(jīng)常性的表現(xiàn).教學(xué)風(fēng)格的形成是一位教師在教學(xué)藝術(shù)上趨于成熟的標志.

教學(xué)風(fēng)格具有以下四個方面的特征：教學(xué)的藝術(shù)性；教學(xué)的創(chuàng)造性；教學(xué)的實效性；心理品質(zhì)的穩(wěn)定性.教學(xué)風(fēng)格最能體現(xiàn)教師的綜合素質(zhì)以及全局掌控能力.

（三）教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)教學(xué)目標來確定的，對教學(xué)內(nèi)容的把握需要教師認真分析課程標準、教科書，合理選擇和組織教學(xué)內(nèi)容以及合理安排教學(xué)內(nèi)容.

教學(xué)內(nèi)容充實主要指：（1）合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度.所謂教學(xué)內(nèi)容的廣度，是指知識的范圍或知識的量.（2）明確教學(xué)的重點、難點和關(guān)鍵.（3）合理安排教學(xué)的順序.（4）要把數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，講來源，講用處.

（四）教學(xué)方法

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目標，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運用的方式與手段的總稱.它包括了教師的教法、學(xué)生的學(xué)法、教與學(xué)的方法.

教學(xué)方法要靈活、把教材用活、把學(xué)生教活.從實際出發(fā)，選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法，教學(xué)方法是教學(xué)過程這一整體結(jié)構(gòu)中的一個要素，它和其他要素如教學(xué)任務(wù)、教材、教學(xué)手段、教學(xué)對象等都是相互聯(lián)系、相互影響的.

（五）課堂效果

篇2

【關(guān)鍵詞】 理解；基本內(nèi)容；預(yù)習(xí)；自覺

【中圖分類號】 O

有這樣一種現(xiàn)象，一些高中數(shù)學(xué)的佼佼者進了大學(xué)，數(shù)學(xué)就顯得不是那么突出了，更有甚者出現(xiàn)了“掛科”.筆者承認，多數(shù)學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)時明顯沒有高中那么上心，這自然是其中的一個原因.但是筆者認為，主要原因是這部分學(xué)生沒有能夠正確處理從高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)到大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過渡問題.本文，筆者結(jié)合自身經(jīng)歷談一點對從高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)向大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過渡的看法.

高中數(shù)學(xué)屬于初等數(shù)學(xué)范疇，筆者認為其特點是內(nèi)容少，深度淺.而大學(xué)數(shù)學(xué)的特點則是內(nèi)容多且深，而且很多知識初學(xué)時難以把握到位.僅高等數(shù)學(xué)涵蓋的內(nèi)容我想恐怕就要比高中數(shù)學(xué)豐富了.有了對高中數(shù)學(xué)和大學(xué)數(shù)學(xué)的正確認識，下面具體談?wù)勅绾芜^渡.

高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生把絕大多數(shù)時間都放在了解題上，在基本內(nèi)容的深入理解上不愿意花太多功夫.而且，說實在的，高中數(shù)學(xué)抽象程度不高，像“函數(shù)”這種高度抽象的概念畢竟是少數(shù).因此，學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)內(nèi)容時一般不需要靠反復(fù)理解才能徹底弄懂.同時，高中數(shù)學(xué)的題目很少考查學(xué)生對于某知識是否徹底理解.有時候，甚至不理解也能做題.在應(yīng)試教育體制下，教師上課也是注重傳授技巧，以提高學(xué)生解題能力為最終目標.教師經(jīng)常會總結(jié)一些所謂的“簡便方法”，也就是解題技巧讓學(xué)生記憶，卻往往不講為什么，我認為這種做法對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維水平的發(fā)展是有害無益的.在我看來，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)概括起來就是做題二字，這樣做的效果應(yīng)該說差強人意.但是，進了大學(xué)，學(xué)生如果還是像高中那樣只顧著做題，不注重深入理解的話，是效果不好的.大學(xué)數(shù)學(xué)的抽象程度相比高中數(shù)學(xué)提高了很多，比如說“線性空間”，“極限”這兩個概念，學(xué)生初學(xué)時肯定會有困難，很難從本質(zhì)上弄懂，必須靠反復(fù)的思考才能真正理解.有時候，在我看來，深入理解甚至比做很多題目更加重要.舉個例子，我認識的一名同學(xué)從大一開始就做了很多數(shù)學(xué)習(xí)題，但是每次考試結(jié)果都不是很出色，這學(xué)期他也坦言道：“要多花點時間在理解基本知識上面了.”周興和教授對我們說過：“你們在高中拼命玩技巧，到了大學(xué)連最基本的概念都不會了.大學(xué)里面，我們需要的恰恰是最基本的內(nèi)容.”這些都啟示我們，在大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，要重視學(xué)習(xí)基本內(nèi)容，包括概念，定理等，最好能有一些自己的理解，大學(xué)對于技巧性太強的東西不像高中那么強調(diào)了.學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)，必須在對基本知識有一定理解的基礎(chǔ)上去做習(xí)題，千萬不能陷入基本功不牢而盲目做題的尷尬局面，往往得不償失.總之，學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)時，別忙著做題，先搞清楚基本原理再做題，會有磨刀不誤砍柴工的效果.

此外，由于高中數(shù)學(xué)課上，教師一般只講授幾個知識點，余下的時間便是例題訓(xùn)練了.因此，學(xué)生一般不預(yù)習(xí)也能跟上老師的思路，預(yù)習(xí)的效果不是特別明顯.但是，大學(xué)的數(shù)學(xué)課信息量相比高中是相當大的，老師講課速度也是很快的，不預(yù)習(xí)的情況下去聽課，很容易與老師講的內(nèi)容脫節(jié)，這樣，接下來也就不可能聽懂了.一旦如此，課后就要花上大量的時間去補，惡性循環(huán)下去，學(xué)習(xí)效率也就大打折扣了.所以，剛進入大學(xué)的學(xué)生上數(shù)學(xué)課時會感覺到不適應(yīng).那么及早適應(yīng)大學(xué)數(shù)學(xué)課，預(yù)習(xí)是一個很好的辦法.我當初學(xué)習(xí)高等幾何時，一開始周興和教授就鼓勵我們先預(yù)習(xí)再聽課.我按照他的要求，明顯覺得上課輕松多了，能緊緊跟著老師的思路去思考問題，最后自然也取得了不錯的成績.因此，我認為預(yù)習(xí)是學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)時必須形成的習(xí)慣，課前花個半小時左右的時間，比課后花上幾倍的時間效果都要好.

篇3

1. 通過信息技術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)是各種信息管理和處理的技術(shù)總和，因此，在信息的來源運用上，信息技術(shù)是一項可靠的技術(shù)工具。多媒體教室作為一種信息技術(shù)輔助教學(xué)的一種具體呈現(xiàn)，借助于它的信息處理和管理功能，往往能夠?qū)⑿畔⒑徒虒W(xué)融會貫通。多媒體的聲效合一功能，以及它的各項技術(shù)制作軟件，會將一個封閉的課堂打開，將新的教學(xué)資源融入到傳統(tǒng)的課堂教學(xué)之中。這些新的教學(xué)資源往往能夠帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。愛因斯坦有言，“興趣是最好的教師。”學(xué)生一旦對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，那么他的英語學(xué)習(xí)積極性一定會高漲。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣時，教師可以通過利用信息技術(shù)這一教學(xué)資源來實現(xiàn)。

例如，在教學(xué)“English around the world”一單元時，教師可以通過制作教學(xué)PPT來引發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的產(chǎn)生興趣。比如，通過文字加圖片的形式，來說明為什么英語是全世界應(yīng)用最廣泛的語言，為什么在有的地方，沒有英語會寸步難行，從而以此來闡述英語對于人類而言的重要性。圖片的選擇可以是兩個外國人交談的形式，也可以是一些商業(yè)街的廣告標語等，例如，“Just do it.”（耐克運動鞋）、“Ask for more.”（百事流行鞋）、“Obey your thirty.”（雪碧）、Microsoft （微軟）、GE （通用汽車）、Nokia （諾基亞）、Disney 、（迪斯尼）。

2. 通過信息技術(shù)，構(gòu)建良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

課堂學(xué)習(xí)氛圍的好壞，關(guān)乎一個班級總體學(xué)習(xí)水平的好壞。受從眾心理的影響，很多高中生在自覺性方面仍舊有一定的欠缺，他們的言行舉止會極大受周圍人的影響。古有“近朱者赤，近墨者黑”的說法，一個學(xué)生在課堂之中，難免會受其它學(xué)生的影響。如若一個課堂總是安安靜靜地做習(xí)題，亦或是激情高昂的背誦教材，那么，這個課堂至少有大部分的學(xué)生在認真地搞學(xué)習(xí)，如若一個課堂總是打打鬧鬧不停歇，那么，這個課堂認真學(xué)習(xí)的學(xué)生估計能用手指頭數(shù)出來。因此，良好的學(xué)習(xí)氛圍，對于一個人的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。因而，在巧用信息技術(shù)進行高中英語課堂教學(xué)時，要善于通過信息技術(shù)來營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在教學(xué)“Healthy eating”一單元時，教師可以通過多媒體演示一些吃食習(xí)慣，然后和學(xué)生討論，它們哪些屬于“healthy eating”，哪些又屬于“unhealthy eating”，最后讓學(xué)生反思自己的日常飲食習(xí)慣是否是健康的。從而，以這樣的課堂討論形式，來構(gòu)建一個良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

3. 通過信息技術(shù)，優(yōu)化作業(yè)評價方式

評價方式是教學(xué)工作中的重要一環(huán)，教師通過作業(yè)評價來了解學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)狀況，在英Z里面，學(xué)生作業(yè)的形式往往分為作文、閱讀、聽力，每一種作業(yè)形式都代表了英語教學(xué)各內(nèi)容的一種考查。評價方式的應(yīng)用，對于教學(xué)而言，有著極強的作用。很多學(xué)生對于教師的評價，往往具有一種期待心理，這種心理往往會影響他們的學(xué)習(xí)心態(tài)和情緒。一般而言，好的評價往往會激發(fā)學(xué)生的斗志，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。例如，在評價學(xué)生的寫作時，教師可以通過多媒體，將學(xué)生寫得好的作文展示出來，給全班觀看，從而讓其它學(xué)生看看別人是怎樣寫好作文的，教師也可以將學(xué)生寫得有所欠缺的作文展示出來，與學(xué)生共同指出里面的語法錯誤等，最后，教師應(yīng)當鼓勵學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中要善于總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，力求在以后的寫作中，少犯錯誤。

4. 總結(jié)

信息技術(shù)作為一種技術(shù)資源，對于人類社會的發(fā)展有著極強的現(xiàn)實意義。在高中英語的教學(xué)實踐過程中，教師要善于應(yīng)用信息技術(shù)來輔助自己的教學(xué)，從而讓自己的教學(xué)質(zhì)量有更好的提升。

[1] 陳桂珍. 運用信息技術(shù)提升高中英語閱讀與寫作教學(xué)效果的研究[D]. 華中師范大學(xué)， 2014.

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關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué) 解題 思維策略

所謂的數(shù)學(xué)解題思維策略，就是在已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，靈活運用一些數(shù)學(xué)答題技巧，并且進行歸納總結(jié)，最后形成一種行之有效的答題思路，達到舉一反三的效果。很多專家學(xué)者進行了相關(guān)研究，眾說紛紜，但是無外乎以下幾點。

一、審題時要細心

審題是我們做題之前必做的事情，可是很多高中生卻在這一環(huán)節(jié)出現(xiàn)失誤，不進行仔細審題，卻盲目做題，這是不值得我們提倡的答題習(xí)慣。審題首先是要弄清楚題意，但是很多高中生在理解題意時出現(xiàn)偏頗，甚至?xí)┑纛}目的一些信息，導(dǎo)致出現(xiàn)錯誤。高中生在沒有完全理解題意、一知半解的情況之下就提筆做題，這種答題思維是錯誤的，浪費學(xué)生寶貴的時間，結(jié)果事倍功半，實在是不值當。學(xué)生應(yīng)該仔細揣摩分析題意，抓住題目透漏出的信息，再根據(jù)題目所給的全部信息進行整合分析，整理答題思路，為答題做好充分準備。

教師在平時教學(xué)中應(yīng)該多訓(xùn)練學(xué)生的解題能力。很多數(shù)學(xué)題目給出的信息很冗雜，很多學(xué)生就產(chǎn)生了畏難心理。實際上，只要我們深入分析，就會發(fā)現(xiàn)題目中有用的信息是極少的，但是很關(guān)鍵。因此，學(xué)生要有抽絲剝繭的能力，在解題的時候必須透過冗長的題目，提取有用的信息，抓住問題的本質(zhì)，而不是被題目的表象所迷惑。比如：很多題目的提問方式多樣，但是歸根結(jié)底它的本質(zhì)是一樣的，解題思路也是殊途同歸，但是學(xué)生常常會弄混淆，所以學(xué)生一定要有一雙“火眼金睛”。

三、答題時思維要嚴謹

找到了解題方法可謂離成功不遠了，但是很多高中生卻在答題時出現(xiàn)紕漏，出現(xiàn)了答題不完整或者思路不嚴謹?shù)膯栴}。其實教材的設(shè)計都是圍繞著我們的教學(xué)目標的，那么每一項板塊的設(shè)計也都有它設(shè)計的目的。教材中往往會有例題，這些例題也具有代表性，在解題過程中會滲透出解題的常規(guī)思路和格式的規(guī)范性。學(xué)生應(yīng)該通過答題過程的運算、推導(dǎo)、論證、作圖等感受例題解答時每一步驟都會有它充分的依據(jù)和合理性，以及它的思維的嚴密性、邏輯性[4]。學(xué)生就該為答題參照，使自己答題思路清晰，答題規(guī)范嚴謹。

四、答題后要及時反思

在解答完題目之后并不是就大功告成了，還要學(xué)生進行及時的檢查驗證，這也是我們答題的最后一個步驟了，很多學(xué)生解題最終出錯的原因就是沒有進行反思。比如：做到“概率基礎(chǔ)知識”的題目時，常常會憑借自己的猜測來判斷是“必然事件”“偶然事件”“不可能事件”，而忽略利用生活中的事例加以理解區(qū)分，從而出現(xiàn)錯誤。在做相關(guān)的“三角形判定定理時”而忘記進行驗算，等等。學(xué)生在做完題目之后，一定要有及時進行反思的觀念，這樣這些錯誤就不會再出現(xiàn)了。

綜上所述，培養(yǎng)高中生解答數(shù)學(xué)題目的高效率的思維策略并不是一蹴而就的，它不僅需要學(xué)生具有扎實的知識，而且需要一定的答題技巧，答題技巧的完善則需要學(xué)生有好的解題習(xí)慣與思維習(xí)慣。這需要教師在教學(xué)活動中不斷引導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的思維習(xí)慣與解題能力。高中生自身必須有意識地完善自己的解題思維，一定要保持頭腦清醒，有好的思維方法。首先，在提筆之前，要認真審題，提取題目中的關(guān)鍵信息；其次，在抓住信息后，仔細思考答題思路，根據(jù)題目選擇最恰當?shù)拇痤}方法；然后，答題時保持思路完整性、嚴密性；最后，要注意反思驗證?；谶@幾點，將“知識”與“技巧”緊密結(jié)合，實現(xiàn)完美的答題策略。

參考文獻：

[1]張影.高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)的策略分析[J].理科考試研究（高中版），2015，22（8）：16-17.

[2]吳生才.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中習(xí)題教學(xué)的優(yōu)化策略分析[J].新課程學(xué)習(xí)?中旬，2013，（9）：93-93.

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關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；方法

由于我國教育體制和人才選拔機制還不夠健全，高中生必須通過高考才能進入高等學(xué)府進行深造，應(yīng)試教育觀念必然還深深影響著高中教學(xué)，包括高中數(shù)學(xué)的教學(xué)。應(yīng)試教育雖然有時可以增加課堂的容量和知識信息量，但是從長遠來看，這忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，削弱了對學(xué)生創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，更重要的是給學(xué)生增加了學(xué)習(xí)壓力，剝奪了學(xué)習(xí)的樂趣。從全國“十二五”教育規(guī)劃課題可以看到，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法是一個非常重要的研究領(lǐng)域，因此開展高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的探討尤為必要。

一、培養(yǎng)興趣，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心

高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較多，難度也比較大，學(xué)起來較費力。教師應(yīng)該在教學(xué)中采取引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是循序漸進和日積月累的過程，要穩(wěn)扎穩(wěn)打，注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。適當?shù)臅r候可以通過一些有趣的實例、生動的講解，讓學(xué)生感到“數(shù)學(xué)有趣”。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不注重基本知識的掌握，總想通過突擊學(xué)習(xí)提高成績，結(jié)果造成成績時起時落，嚴重影響了學(xué)習(xí)信心。對于這樣的學(xué)生，教師要耐心地進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生從基本的知識學(xué)起，讓學(xué)生養(yǎng)成一步一個腳印的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，較早的形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較扎實的學(xué)生，教師應(yīng)該激勵學(xué)生進行拔高，開展分層次教學(xué)。

二、優(yōu)化教學(xué)，傳統(tǒng)板書和現(xiàn)代化教學(xué)手段并存

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的工具基本是黑板+粉筆+角尺，這樣的教學(xué)工具呈現(xiàn)的知識容量有限，學(xué)生獲得知識也有限。其次，教師要花很多時間板書，尤其是畫立體幾何圖形占用了較多的教學(xué)時間，使得課堂教學(xué)的效率降低。因此，對于教師來說，掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段是非常重要和必要的，多媒體能很好地將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)有機地結(jié)合起來。

現(xiàn)代化教學(xué)手段有十分明顯的優(yōu)勢：一是減少板書，如立體幾何中的一些圖形等，使教師有足夠的時間講解課程的重點和難點，提高課堂效率；二是直觀性強，如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導(dǎo)過程，可以用電腦動畫來生動形象地演示，既能幫助學(xué)生理解，又能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣；三是利用聲音效果既能夠增強記憶，又學(xué)得輕松；四是多媒體技術(shù)重現(xiàn)性強，可以對整堂課所學(xué)內(nèi)容進行回顧和小結(jié)，加深學(xué)生對本堂課知識的回憶、復(fù)習(xí)，并進一步地記憶、掌握。

但是，現(xiàn)代化的技術(shù)手段也有一些弊端，許多教師過分依賴現(xiàn)代信息技術(shù)，過多重復(fù)利用信息技術(shù)展示功能，很少甚至不用黑板板書，課堂教學(xué)節(jié)奏過快，使得課堂成了演播室，上課簡直就是演講，學(xué)生很難接受課堂知識。

另外，有些教師直接從網(wǎng)絡(luò)上下載課件，未加以修改就直接拿來上課；有些教師的多媒體課件制作技術(shù)有限，課件的內(nèi)容十分稀疏和單調(diào)，學(xué)生學(xué)起來很枯燥。對此，筆者認為對于一些難點和理論推導(dǎo)，教師有必要進行板書，放慢節(jié)奏，一遍一遍的推導(dǎo)解析。另外，教師需要注重多媒體課件的制作技術(shù)的學(xué)習(xí)，盡可能提高多媒體課件的質(zhì)量。

總之，教師們要將傳統(tǒng)的板書和現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)完美結(jié)合并運用于課堂教學(xué)，靈活把握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)的時間。同時，還要注意多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)，盡可能使多媒體課件生動有趣而又不乏知識內(nèi)涵。

三、精講例題，幫助學(xué)生進行必要的歸納和總結(jié)

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)注重思維和方法，教師在教學(xué)的過程中要注重解題的思路和方法的講解。教師應(yīng)該選取有代表性的例題，有針對性的傳授解題的思路和方法技巧，對于重要的定理、公式要注重演示推導(dǎo)。在例題講解的過程中，教師可以采取啟發(fā)式教學(xué)的方法，鼓勵學(xué)生自己動腦，適當?shù)慕o予部分時間讓學(xué)生思考，嘗試各種思路，尋找解題方法，變被動接受為主動思考，以后遇到類似問題可以舉一反三。

對于高考數(shù)學(xué)的必考點要注重歸納和總結(jié)，具有一定特點的題型要幫助學(xué)生認真分析。在學(xué)生掌握了基本的解題思路和技巧之后，教師選擇一些相關(guān)的練習(xí)題進行鞏固練習(xí)，以達到熟練提高的目的。

四、創(chuàng)新教學(xué)，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

高中生擁有著不可低估的創(chuàng)新思想，他們對未知的世界充滿好奇，教師應(yīng)在課堂中注重啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的靈魂，是學(xué)生成長的不竭動力，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有助于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，高中數(shù)學(xué)的解題方法有時并不唯一；創(chuàng)新思維有助于解題靈感的迸發(fā)和舉一反三。因此，高中數(shù)學(xué)課上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識格外重要。

參考文獻：

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篇6

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 素質(zhì)教育 情景教學(xué) 數(shù)學(xué)思維

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）10（c）-0142-02

高中數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)的工具學(xué)科，具有思維嚴謹、高度抽象性與廣泛應(yīng)用性等特點，是其他許多課程的基礎(chǔ)，對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維與素質(zhì)具有重要的意義。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過分強調(diào)用以應(yīng)試的學(xué)科知識和應(yīng)試技能的提高，忽視了學(xué)生的主體地位以及學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，難以適應(yīng)當今教育改革的需要。在實施高中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育中，如何讓學(xué)生們掌握數(shù)學(xué)的真諦，教會學(xué)生學(xué)會求知、探索、思考、創(chuàng)新，是廣大數(shù)學(xué)教育工作者面臨的重大課題。

1 高中數(shù)學(xué)教育中存在的主要問題

自從實施素質(zhì)教育以來，高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平有了很大程度的提升，可依然存在著一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1 學(xué)習(xí)目標單一

素質(zhì)教育應(yīng)以提高學(xué)生多方面素質(zhì)為目標，包括基礎(chǔ)數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)、邏輯思維能力的培養(yǎng)、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識分析和解決實際問題的能力的訓(xùn)練、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，其與應(yīng)試教育相對應(yīng)，強調(diào)人的全面發(fā)展。但是，盡管數(shù)學(xué)教學(xué)大綱提出了“雙基”、能力及思想教育等方面的教學(xué)目標，但事實上，用以應(yīng)試的學(xué)科知識和數(shù)學(xué)技能仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)的最重要的目標，數(shù)學(xué)教育所應(yīng)有的育人功能難以得到全面實現(xiàn)。

1.2 教學(xué)方式傳統(tǒng)，創(chuàng)新性不強

現(xiàn)階段，高中數(shù)學(xué)“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式方法仍占主要地位，教師在課堂教學(xué)處于主導(dǎo)地位，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，卻處于被動學(xué)習(xí)的地位，只是機械化地跟隨老師學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性，更難以激起創(chuàng)新的熱情。另外，部分老師在教授課程的過程中只注重數(shù)學(xué)知識的嚴格性、系統(tǒng)性、邏輯性、科學(xué)性，忽視了教學(xué)的藝術(shù)性，不善于通過創(chuàng)設(shè)問題情景去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

1.3 忽略了思維的形成過程

在當前應(yīng)試教育體制的影響下，教師注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、考試分數(shù)，直接傳授現(xiàn)成知識結(jié)論，教學(xué)過程中教師一直按部就班地按照教材中所要求的內(nèi)容進行教學(xué)，將教材視為一種權(quán)威，忽視了概念、定理、公式、法則的提出和形成過程，很少鼓勵學(xué)生進行數(shù)學(xué)猜想、數(shù)學(xué)想象和對現(xiàn)成結(jié)論進行推廣和反駁，缺乏質(zhì)疑和批判意識，這些本能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維火花、提高學(xué)生能力的培養(yǎng)方式，得不到應(yīng)有的重視，因此，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，非常不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2 素質(zhì)教育背景下的高中數(shù)學(xué)教育的模式方法

結(jié)合多年來的教學(xué)經(jīng)驗以及學(xué)生交流，本文認為“授之以魚，不如授之以漁”，素質(zhì)教育下的課堂教學(xué)應(yīng)克服重結(jié)果輕過程的傾向，教學(xué)中教師不要輕易把方法和結(jié)論教給學(xué)生，應(yīng)當鼓勵學(xué)生大膽地去猜想、探索、質(zhì)疑，要重視在獲取和運用知識過程中發(fā)展學(xué)生的思維能力，通過這個過程，讓學(xué)生改變對問題的認識，重視問題的提出和解決過程，加深對數(shù)學(xué)知識的理解，得到思維能力的訓(xùn)練，使學(xué)生真正掌握分析、解決問題和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，同時使學(xué)生學(xué)會思考，讓學(xué)生做思考的主人。具體包括如下幾個方面。

2.1 實行情景教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性

在教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新教學(xué)理念下，教師能否創(chuàng)設(shè)情景引發(fā)學(xué)生思考是點燃學(xué)生智慧的關(guān)鍵。教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)合理的情境可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)興趣，發(fā)散學(xué)生思維，是調(diào)動學(xué)生思維積極性和學(xué)習(xí)主動性的有效途徑。如，若學(xué)生已具備一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，但新舊知識之間的關(guān)系辨別、連接不清時，教師可以給學(xué)生提供一些研究素材創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓學(xué)生通過作圖、運算、觀察、分析、歸納，得出新的概念、公式、定理。需要注意的是，教師創(chuàng)設(shè)的問題要直觀、趣味性較強，最好貼近學(xué)生的日常生活，這樣學(xué)生更傾向于主觀接受數(shù)學(xué)知識，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，最終達到提高課堂教學(xué)效果的目的。

2.2 開展趣味、多元化教學(xué)

興趣是最好的老師，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，是學(xué)生主動求知的內(nèi)在動力。教師在整個教學(xué)過程中充當?shù)氖且龑?dǎo)者、組織者的角色，教師可以采用靈活多樣的教學(xué)方法，例如將語文上的一些技巧運用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運用比喻、擬人等手法，把學(xué)術(shù)知識穿去，這樣枯燥的數(shù)學(xué)知識就會變得生動起來，學(xué)生們對教師所講的東西還能有一個更深刻的記憶，從而課堂效率也會提高，達到事半功倍的效果。另外，也可以利用計算機多媒體輔助教學(xué)，通過聲音、圖片等多種表現(xiàn)形式，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

除了課堂上開展趣味教學(xué)，平時作業(yè)除了解題外，還可以鼓勵學(xué)生動手做模型，進行一些有趣的數(shù)學(xué)實驗。利用課余時間指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些數(shù)學(xué)史，介紹一些數(shù)學(xué)家的思想、經(jīng)歷，這些可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高也會產(chǎn)生很好的效果。

2.3 教學(xué)中重視學(xué)生思維的形成過程，使學(xué)生學(xué)會思考

首先，重視概念的形成過程。數(shù)學(xué)概念的理解程度會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在教學(xué)過程中，如果直接把定義教給學(xué)生，忽視其形成過程，學(xué)生將會難以理解和掌握，更難以應(yīng)用，因此教學(xué)過程中必須重視概念的形成過程。而數(shù)學(xué)概念大多是由實際問題抽象而來，有其實際背景，因此教師在教學(xué)過程可由實際引入概念，這樣便于學(xué)生理解和掌握。

其次，重視定理、公式和法則的推導(dǎo)過程。這樣既可以使學(xué)生對定理、公式、法則理解地更深刻，又可以使學(xué)生以發(fā)現(xiàn)者的身份體驗獲取知識的樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

然后，重視解題方法和規(guī)律的概括、總結(jié)、歸納。概括是將不同事物的共同屬性聯(lián)合起來考察，概括能力是形成正確結(jié)論的主要因素，可以提高學(xué)生的組織和應(yīng)用能力。例如，在講完線面垂直判定后，讓學(xué)生總結(jié)歸納證明線面垂直的幾種方法，總結(jié)在具體題目中應(yīng)該用哪種方法來完成題目的證明，然后通過例題的選講，讓學(xué)生明白要善于根據(jù)題目條件的變化靈活地選擇具體的證明方法，證明要以簡便快捷為好，不要重復(fù)書寫繁瑣的證明過程。

2.4 打破傳統(tǒng)的思維定式，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神

思維定勢是形成思維活動的一個必然結(jié)果，但長時間受思維定式影響，容易造成束縛，阻礙學(xué)生思維發(fā)展。因此，在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于表達自己的觀點和見解，打破傳統(tǒng)的思維定式，給每一個同學(xué)都創(chuàng)造發(fā)表自己見解的機會，同時將學(xué)生創(chuàng)造性與靈活性充分發(fā)揮出來，最終實現(xiàn)提高學(xué)生創(chuàng)新能力的根本目的。

創(chuàng)新不是單純理解為完成多少項小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造，更應(yīng)注重創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動，去探索、領(lǐng)悟到對于它本身來說是以前未曾認識的規(guī)律，或掌握某種以前從未掌握的方法，或能將書本上的知識靈活地運用到實踐生活中，逐步形成獨立發(fā)現(xiàn)規(guī)律或掌握新的方法的心理傾向，并形成積極的而不是墨守成規(guī)的探索精神。例如，引導(dǎo)學(xué)生將生活中的實際問題抽象化成數(shù)學(xué)模型，再運用基本的數(shù)學(xué)技能（如高中階段的體積公式、統(tǒng)計概率等）解決，許多現(xiàn)實應(yīng)用型問題旨在讓學(xué)生將數(shù)學(xué)原理學(xué)會運用、學(xué)會實踐，教育者的工作便是把更貼近生活的應(yīng)用問題添加到數(shù)學(xué)教學(xué)當中，著眼于培養(yǎng)創(chuàng)造力、提高數(shù)學(xué)興趣，激發(fā)其獨立思考。

2.5 提高數(shù)學(xué)教師的整體素質(zhì)

教師作為教育者，必須具備開展素質(zhì)教育的素質(zhì)，必須要及時更新自己的知識，逐步完善自己，跟上社會的發(fā)展，認真學(xué)習(xí)先進的素質(zhì)教育理論，樹立正確的學(xué)生觀、教育觀，運用科學(xué)、先進的教育方法開展自己的教學(xué)工作。數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力提高了，數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量才能得到全面的提高。

3 結(jié)語

高中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育不應(yīng)只是停留在觀念上，不能搭素質(zhì)教育的臺、唱應(yīng)試教育的戲，而是要結(jié)合數(shù)學(xué)本身固有的特點和學(xué)生的認知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神，促進其世界觀、人生觀、價值觀的形成和發(fā)展。

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篇7

關(guān)鍵詞 高中數(shù)學(xué) 課堂提問 技巧

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A

S著新課程改革不斷推進，高中數(shù)學(xué)課堂也要進行必要的改革。我們要從學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而在課堂中我們很多知識學(xué)習(xí)是對問題的引入和解決進行的。為此數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要注重提問技巧，以激發(fā)學(xué)生思考興趣，發(fā)展學(xué)生思維能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)為出發(fā)點。為此，數(shù)學(xué)教師要不斷研究提問技巧，以優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂。

1高中數(shù)學(xué)課堂提問存在的問題

1.1學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性

在應(yīng)試教育的壓迫下，數(shù)學(xué)教師會一味的給學(xué)生講解布置的難題，期望學(xué)生在高考時考出好成績，從而忽視的學(xué)生的基礎(chǔ)和接受水平，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生主動學(xué)習(xí)和回答問題的積極性不高。這種觀念不僅僅是教師的錯誤，而且很多家長也會贊同對孩子進行題海戰(zhàn)術(shù)。盡管孩子在這種教育方式取得了一些成績，但是收獲卻是很小的。學(xué)生的基礎(chǔ)，能力和愛好不同，很難適應(yīng)老師的講的各種內(nèi)容，他們就不想?yún)⑴c到課堂討論環(huán)節(jié)，完全是被動的聽課，對知識的理解和吸收都不到位。為此，數(shù)學(xué)教師要對學(xué)生的基礎(chǔ)知識和接受能力沒有深入研究，這樣他們的學(xué)習(xí)積極性就不高了，也影響到綜合能力的發(fā)展。

1.2課堂問題脫離學(xué)生實際需求

我們不難發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂嚴重脫離了學(xué)生的實際生活，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，這種問題比較嚴重。在應(yīng)試教育環(huán)境下，教師只注重數(shù)學(xué)課本內(nèi)容的講授，通過大量的練習(xí)去提升成績。教師也只是專門講解與高考有關(guān)的知識點，其他內(nèi)容幾乎是完全忽略的。數(shù)學(xué)是一門研究性很強的學(xué)科，枯燥的公式和復(fù)雜的定理對于學(xué)生來講很遙遠，與生活也有一定的距離，再加上大量的習(xí)題負擔和考試壓力，學(xué)生就會產(chǎn)生一些心理影響，對數(shù)學(xué)也產(chǎn)生了厭惡。因此、數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容嚴重脫離實際，不利于教育質(zhì)量的提升和學(xué)生的長遠發(fā)展。

2提高數(shù)學(xué)課堂提問有效性的策略

2.1提問要符合學(xué)生認知

在對學(xué)生的教育中，我們要保持針對性教育，這樣才能課堂教學(xué)實效。高中數(shù)學(xué)課堂也是一樣，我們要對學(xué)生的提問有一定的針對性，這樣才符合學(xué)生的認知水平，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的思維。如果問題過難或者過于簡單，都會影響他們回答問題的情緒和動機。這樣就不能實現(xiàn)提問的效果，也無法訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。為此，作為數(shù)學(xué)教師要在課堂進行充分的研究，備好課以保證課堂中學(xué)生對問題的思考和解決，讓提問更好的符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)列的時，教師可以先列出三組等差數(shù)列讓學(xué)生進行觀察，然后引導(dǎo)學(xué)生回答等差數(shù)列的共同點是什么？老師考慮到學(xué)生的認知發(fā)展水平，與提出的問題聯(lián)系起來，這樣就是為學(xué)生進行知識構(gòu)建奠定了基礎(chǔ)，學(xué)生就可以高效學(xué)習(xí)，從而獲取知識和能力，課堂實效也會提升。

2.2增強問題的趣味性

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性課，有著很強的邏輯性等特點。高中數(shù)學(xué)知識中有很多符合數(shù)字和公式，這需要具有一定的抽象思維和想象能力才能分析和解決問題。同時這也意味著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥，這樣就影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此，數(shù)學(xué)教師要想方法提升問題的趣味性，把抽象的東西具體化、形象化，讓學(xué)生能夠得到啟示和理解，從而解決問題。為此題數(shù)學(xué)問題的趣味性，就能讓課堂變得生動、活潑，并受到學(xué)生的喜歡。同時學(xué)生在學(xué)習(xí)中也是以他們的興趣基礎(chǔ)開展，我們在這方面要多為學(xué)生著想。例如，在組合的教學(xué)活動中，有這樣一道題：“從A到F這六個字母中任選兩個進行組合，可以有多少種選法？”但是老師也可以這樣提問：“3個企業(yè)家和他們的3個秘書一起過河，只要一條船而且自己劃，每次只能上2個人，請問第一次過河有多少種選擇？”這樣的問題顯然具有一定的趣味性，學(xué)生思維得到激活，探究興趣就更濃，也為新課的開展起到了很好的過度，這樣課堂氣氛就變得生活、活躍，也提升了課堂教學(xué)的實效。

2.3利用情境式的提問

學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建，有利于學(xué)生主要力集中到要思考和學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，更有利于他們解決問題。為此，在數(shù)學(xué)課堂上，我們要為學(xué)生創(chuàng)建一定的情境，讓他們對提出的問題進行思考和分析。本身數(shù)學(xué)課比較枯燥，又加上數(shù)學(xué)與學(xué)生的實際生活還是有一定距離的，這樣顯然不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。為此我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相符的問題，并采取積極的措施創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生思維興趣，這樣也讓學(xué)生增加了質(zhì)疑的勇氣。比如，在講解“對數(shù)知識”時，教師可以在講課前展示出一張珠穆朗瑪峰的照片，并向?qū)W生提問道有誰知道珠穆朗瑪峰的高度。等到有學(xué)生回答后，教師就可以將圖片進行對折后再提問，如果按照這樣的方式不斷地對折，那么能不能達到珠穆朗瑪峰的高度呢？這樣學(xué)生的思考興趣就被調(diào)動起來，并積極對問題進行分析和討論，最終解決問題。情境式提問能夠最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生學(xué)習(xí)效果得到提升。

總之，要巧妙的利用提問激發(fā)學(xué)生的思維，提升學(xué)生解決問題的能力，從而提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)實效。為了實現(xiàn)這一目標，就需要老師對課堂提問進行不斷的實踐和摸索的。因此，有效提問能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)的目標，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效果提升，同時也打造了高效、活潑的數(shù)學(xué)課堂。

篇8

到底什么才是創(chuàng)新思維，筆者認為創(chuàng)新思維就是指以新穎并且獨特的方式來解決所遇到的困難和問題的思維過程。創(chuàng)新思維應(yīng)能夠突破常規(guī)思維的種種界限，用與常規(guī)思維有明顯差異的方法和視野去理解和思考所遇到的問題，同時提出行之有效并且又是新穎獨到的解決方法，最后所得到的思維成果就是具有很高的開創(chuàng)性、新穎性和獨特性的。而要想具備創(chuàng)新思維的理論技術(shù)就是應(yīng)具備一定的知識儲備和綜合素質(zhì)，并且應(yīng)是擅于聯(lián)想和推理才能逐步的獲得。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)高度的重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進一步的增加學(xué)生的知識儲備量，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)、認知能力和邏輯思維能力，使學(xué)生思維更加的敏捷和靈活，多激發(fā)他們進行創(chuàng)造性活動，從而為大學(xué)甚至是走上工作崗位的學(xué)習(xí)和工作打下牢固的基礎(chǔ)。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

(一)教學(xué)資源較為匱乏

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師所能采用的教學(xué)資源仍是十分有限的，通常情況下，高中數(shù)學(xué)教師都只能以數(shù)學(xué)課本和輔導(dǎo)教材為教學(xué)的依據(jù)，而教師所采取得到教學(xué)方法往往都是在黑板上寫下知識點，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并不斷加深他們對這些知識點的印象，而這些有限的教學(xué)資源與高中數(shù)學(xué)的教學(xué)要求顯然是無法適應(yīng)的。數(shù)學(xué)學(xué)科的知識對我們的實際工作和生活是有著重要的影響的，借助于所學(xué)到的知識也是可以解決很多實際問題的，然而，在當前的教學(xué)過程中，大部分的教師還都將其作為一門學(xué)習(xí)科目，是無法有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的。

(二)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式較為單一

與初中的數(shù)學(xué)知識相比，高中數(shù)學(xué)知識涉及的范圍更廣，并且其難度也更大，而在進行新課程改革之前，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式仍是十分單一的，在課堂上教師還是起主導(dǎo)性的作用的，所采取的教學(xué)方法也幾乎都是灌輸式的方法，那么學(xué)生就只能聽從教師的講解并且被動的接受，這種教學(xué)模式完全忽略了學(xué)生在課堂上的主體地位，也無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性和主動性，無法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，也不能發(fā)揮他們的想象力，不但無法保證高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，也無法有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

(三)教師對新課改的要求理解的還不夠

由于受到了傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的長時間影響，大部分的數(shù)學(xué)教師還都在沿用傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法，他們認為學(xué)生的考試成績才是最重要的，而學(xué)生是否具備良好的創(chuàng)新思維也并不是那么重要，對新課改的教學(xué)理念和要求還沒有深入透徹的理解，他們不善于應(yīng)用先進的多媒體技術(shù)，只是通過課本來講解那些十分復(fù)雜和抽象的數(shù)學(xué)知識，教學(xué)方式十分單一，無法及時的解決學(xué)生們所提出的問題，大大的降低了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效措施

(一)應(yīng)用探究法更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

探究法這種新興的教學(xué)方法就是指教師結(jié)合相關(guān)的教材提前制定好學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃，而在課堂上教師應(yīng)提出制定好的問題并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)計劃并且有目的性的去學(xué)習(xí)和探究相關(guān)知識點，這種方法應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，同時應(yīng)鼓勵他們敢于提出問題，之后教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間應(yīng)共同討論解決問題的方法和對策。這種教學(xué)方法能夠大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，明確了學(xué)生在課堂上的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主的進行學(xué)習(xí)和探索，這樣學(xué)生才能獲得更具創(chuàng)新性的解決問題的技巧和方法，提升了他們應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，同時也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維。

(二)引入先進的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在新課程改革不斷深入的進程中，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)逐步的突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，應(yīng)敢于引入先進的教學(xué)方式方法，同時必須明確學(xué)生在課堂上的主體地位，以各式各樣的教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，并提升他們應(yīng)用知識解決實際問題的能力。進行教學(xué)工作時，應(yīng)大力的引入多媒體技術(shù)手段，通過PPT等多媒體課件將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識生動形象的展示出來，進一步的加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，學(xué)生也更加容易吸收和理解所學(xué)的知識，同時也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，實現(xiàn)師生之間的良好互動。在解決數(shù)學(xué)問題過程中，教師和學(xué)生應(yīng)共同參與，并通過采用設(shè)置情境和層次教學(xué)等方法來最大限度的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維。

(三)為教師安排有針對性的培訓(xùn)課程，提高教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力

在新課程改革的實施過程中，那么這對高中數(shù)學(xué)教師也就提出了更高的要求。教師在從事教育工作的過程中也應(yīng)不斷的進行學(xué)習(xí)，完善自身的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)校也應(yīng)通過采取送外學(xué)習(xí)、在職培訓(xùn)以及與教學(xué)骨干交流經(jīng)驗等方式來提升教師的專業(yè)能力，并為教師安排那些具有針對性的培訓(xùn)和教育課程，保證教師的教學(xué)先進性。教師不僅僅要學(xué)習(xí)那些與高中數(shù)學(xué)相關(guān)的專業(yè)知識，同時也要有針對性的學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識，豐富自身的知識儲備并完善自身的知識結(jié)構(gòu)，從而保證課堂的教學(xué)效果。同時，學(xué)校也應(yīng)與一些先進的高校進行合作，鼓勵本校教師到這些學(xué)校進行觀摩學(xué)習(xí)并交流教學(xué)經(jīng)驗，引入他們的有效的教學(xué)資源，實現(xiàn)教師之間的溝通和交流，從而保證高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

四、結(jié)語

篇9

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；合理探究模式；教學(xué)；應(yīng)用；新課改

2013年4月19日，來自全國70多所中學(xué)的校長和教育專家匯聚阜陽城郊中學(xué)，參加為期兩天的全國首批高中數(shù)學(xué)課程改革實驗基地學(xué)校經(jīng)驗交流會。會議期間，與會代表將交流課改經(jīng)驗并觀摩城郊中學(xué)的教研教學(xué)活動，并就素質(zhì)教育大的環(huán)境下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式方法進行探索，提出高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)要新課標要求要根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際進行創(chuàng)新教學(xué)。為此在教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。下面結(jié)合教學(xué)實踐就合理探究模式這種教學(xué)方式談一下自己的觀點。供參考。

一、合理探究教學(xué)模式的提出

1、現(xiàn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端。目前，雖說是已經(jīng)實施新課標好多年了，但是由于教師理念落伍，致使傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式一直得以延續(xù)。在教學(xué)中教師通常只注重解題技巧的訓(xùn)練與對課本理論知識的掌握中，以學(xué)生在課堂上吸收多少理論知識為教學(xué)成功與否的標準，這種衡量方式已經(jīng)與時代的教學(xué)要求完全脫離，這種做法的最終結(jié)果就是令學(xué)生一直處于被動的學(xué)習(xí)當中，甚至?xí)箤W(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生涯中一直處于被動狀態(tài)。在當前高考應(yīng)試教育的壓力下，學(xué)生為了得高分在很多時候都是聽從教師的安排，認為最有效的學(xué)習(xí)方式是購買各種教學(xué)資料，通過大量地課外練習(xí)來鍛煉機械學(xué)習(xí)能力，這種方式對學(xué)生的殘害是很大的。

2、合理探究教學(xué)模式。介于以上教學(xué)弊端，筆者結(jié)合教學(xué)實踐提出了一種讓高中學(xué)生能轉(zhuǎn)被動為主動的學(xué)習(xí)模式——合理探究模式。合理探究在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中是教師教學(xué)理念更新，創(chuàng)新教學(xué)的一種方式。是在教學(xué)中讓學(xué)生根據(jù)已知的數(shù)學(xué)知識，并結(jié)合個人對知識的認識來對某些結(jié)果進行思維探究并得出相應(yīng)的結(jié)果。合理探究模式跟學(xué)生的所掌握的知識架構(gòu)以及對事物的認識而建立起來的，所以說不同的學(xué)生在合理探究中，其探究結(jié)果有時會出現(xiàn)很大的差異。為此采用這種教學(xué)方式雖然有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和總結(jié)知識的能力，但是由于其含有較高的主觀因素，因此，其探究的結(jié)果不一定是百分百準確的，其結(jié)果和結(jié)論，需要時間和理論的長期檢驗。合理探究教學(xué)模式中主要可以通過對知識的觀察、歸納已學(xué)知識、進行實驗以及類比和聯(lián)想等方式來進行。

二、高中數(shù)學(xué)合理探究模式教學(xué)

1、類比探究優(yōu)點及其應(yīng)用。一是可以通過類比探究法，將高中數(shù)學(xué)知識中各種抽象的概念和生活中常見的事物聯(lián)系起來，提高學(xué)生的理性認識。在教學(xué)應(yīng)注意抓住這些緊密的聯(lián)系，并在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中加以應(yīng)用。將抽象的數(shù)學(xué)知識簡化為直觀易懂的現(xiàn)實事物。二是運用類比法，可以對較難理解的數(shù)學(xué)概念進行重新定義，高中數(shù)學(xué)實際上是一門基礎(chǔ)學(xué)科，很多問題的研究思路具有相似性，因此，教師要善于利用這種相似性，來簡化數(shù)學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)效率。例如，在講解二面角的平面角時，通過類比探究的方式，先跟學(xué)生提及平面幾何當中的角，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生重新回憶二面角。然后引導(dǎo)學(xué)生對幾何中所學(xué)的異面直線之間所形成的角、平面和斜線之間所成的角進行回憶，最后引導(dǎo)學(xué)生認識二面角的平面角。三是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用類比法可以對數(shù)學(xué)中各知識點的規(guī)律以及性質(zhì)進行對，建立一定的聯(lián)系，來提高對其的認識。這樣可以使學(xué)生加深對知識的認識，增強對其的記憶。

2、歸納探究方法在高中數(shù)學(xué)中的優(yōu)勢與應(yīng)用。歸納探究有助于學(xué)生構(gòu)建知識體系，形成對各個知識點的特定聯(lián)系。例如，在等差數(shù)列的學(xué)習(xí)中，可以通過列出數(shù)據(jù)，讓學(xué)生觀察其存在的規(guī)律，然后歸納總結(jié)，得出相應(yīng)的通項公式。在這個過程中，教師應(yīng)該給予一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的思維能力，來完成對知識的自主歸納。

3、其他方法。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中給予學(xué)生想象空間是很重要的。有很多老師在教學(xué)中往往直接給出答案，學(xué)生的自由和創(chuàng)造力被過早地扼殺。高中數(shù)學(xué)原本就有枯燥的性質(zhì)，在這種環(huán)境下，更凸顯出其乏味性質(zhì)，同時，學(xué)生的思維也被束縛在一個死角中。因此，教師應(yīng)該注重高中數(shù)學(xué)中學(xué)生聯(lián)想能力的培養(yǎng)，讓其由一個知識點順利過渡到另一個知識點上，通過聯(lián)想，提高對不同知識點之間聯(lián)系的認識。

另外，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，由于數(shù)學(xué)規(guī)律和解題關(guān)鍵往往存在一些容易被人忽視的細節(jié)中，因此，細心觀察有利于從整體上把握解題的要點，并抓住這些要素進行全面分析，從而大大提高解決問題的幾率。

三、在教學(xué)實踐中引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用合理探究模式

1、合理探究教學(xué)培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。興趣是最好的老師，特別是高中學(xué)習(xí)時間的緊張，讓學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)相對枯燥的知識時會產(chǎn)生抵觸的不良情緒，為了確保合理探究模式的運用，應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的興趣。

2、合理探究教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。觀察事物的能力是解決問題的先決條件，尤其是高中數(shù)學(xué)，其解題時的關(guān)鍵點往往隱藏在一些容易被忽略的數(shù)據(jù)和條件中，同時，很多數(shù)學(xué)問題和生活存在密切聯(lián)系，應(yīng)該通過觀察，簡化解題思路。

3、合理探究教學(xué)還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獨立思考精神和發(fā)散思維。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常會遇到各種問題，培養(yǎng)學(xué)生思考問題，通過思考提出問題，有利于提高學(xué)生對知識的理解和掌握。思維動向主要是由外部的活動轉(zhuǎn)向內(nèi)部的過程。因此，應(yīng)該充分發(fā)散思維，建立數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，來提高學(xué)習(xí)效率。

總之，本文對合理探究模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行了探索研究，可以從類比探究、知識歸納以及觀察、聯(lián)想等途徑來進行分析，最后提出了引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用這種模式的途徑。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；高中數(shù)學(xué)教學(xué)；積極影響

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 收稿日期：2015-10-19

在教學(xué)過程當中，高中數(shù)學(xué)老師的首要任務(wù)就是對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進行培養(yǎng)，幫助學(xué)生解決問題。然而，抽象的數(shù)學(xué)知識使相關(guān)聯(lián)的知識點之間聯(lián)系非常密切，學(xué)生們在一定時期內(nèi)難以完全掌握學(xué)習(xí)技巧，而情景教學(xué)就是一種極為有效的教學(xué)方法。

一、情景教學(xué)的內(nèi)涵

情景教學(xué)法旨在為學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情境中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，同時也提升學(xué)習(xí)的積極性。情景教學(xué)方法是在特定的環(huán)境中讓學(xué)生們做出適當行為反應(yīng)，而情境所發(fā)揮的功能則是為人們帶來一定的刺激，從而創(chuàng)造出有利于記憶的環(huán)境。數(shù)學(xué)情境則是為數(shù)學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)專門營造的特定環(huán)境。在這個環(huán)境當中，通過數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)手段，學(xué)生做出相應(yīng)反射，從而產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。數(shù)學(xué)情境教學(xué)方法能夠進一步促進學(xué)生們對數(shù)學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)和解決，能夠取得相當程度上的有效成果。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中情景教學(xué)的積極影響

由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，基本上都是教師在課堂上一味地進行知識灌輸，而學(xué)生長期處于被動地位，在一定程度上受到思維的限制，甚至?xí)捎跓o法跟上教學(xué)進度而產(chǎn)生厭學(xué)心理。在如今的教育體制進一步改革的條件下，數(shù)學(xué)情境教學(xué)方法對學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的積極影響。

第一，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)的積極主動性。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當中表現(xiàn)出主動熱情的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠體現(xiàn)出學(xué)生們在數(shù)學(xué)中獲得了一定的樂趣。

第二，打破了傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式，為教師和學(xué)生們創(chuàng)造出良好的教學(xué)環(huán)境，營造出愉悅的課堂氣氛。傳統(tǒng)教學(xué)活動中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，規(guī)定著學(xué)生們學(xué)習(xí)的方向，學(xué)生們在課堂上處于被動地位。而情境教學(xué)模式的融入，使得這種地位關(guān)系調(diào)換，在教學(xué)方向正確的情況下，增加了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成分，這樣一來，不僅對學(xué)生而言是一種解放，對于教師而言也同樣獲得了嶄新的教學(xué)視野。情景教學(xué)有利于學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主發(fā)揮，教師在自身教學(xué)思想和學(xué)生們的學(xué)習(xí)思想相互碰撞的同時，對相應(yīng)知識的傳授也顯得更為鮮活，從而為整個課堂創(chuàng)造出了良好的課堂氛圍，將教師與課堂融為一體，使課堂教學(xué)更為深入地開展下去。教師是課堂上的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，對整個課堂的有效進程起著重要作用，情景教學(xué)法讓教師得到了良好的平臺，將教師深入到教學(xué)主體當中，從而充分發(fā)揮自我效能。

第三，情景教學(xué)能夠進一步增強學(xué)生們對于數(shù)學(xué)知識的實際理解以及自身的思維能力和創(chuàng)造能力。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不應(yīng)僅僅局限于高考應(yīng)試，也不應(yīng)只限于為了讓學(xué)生考上較好的院校，而更應(yīng)當為了學(xué)生們在未來更好地發(fā)展。而數(shù)學(xué)邏輯思維的養(yǎng)成和實際創(chuàng)造能力的形成，能夠從整體上提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)。情景教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實生活能夠得到有機結(jié)合，讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識聯(lián)系到實際生活當中，并對其有更進一步的理解。學(xué)生可以多角度、全方位地了解數(shù)學(xué)知識，并不斷挖掘自身的潛能和發(fā)展性的思維。

綜上所述，新課程標準的深化改革和素質(zhì)教育的開展，對現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)教育提出了更高的要求。為了達到這種要求，情景教學(xué)方法的引入成為實現(xiàn)實質(zhì)性目標的有效方式。情景教學(xué)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的相互融合，體現(xiàn)了相應(yīng)的積極作用。情景教學(xué)方法無論是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，還是為教師創(chuàng)建更好的教育平臺，還是在良好課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)中以及學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的進一步掌握等方面，都產(chǎn)生了相應(yīng)的積極影響?？梢娗榫敖虒W(xué)法是一個十分有效的教學(xué)方法，而高中數(shù)學(xué)老師作為學(xué)生們的引導(dǎo)者，更需要充分認識到該教學(xué)方法的重要性，對其加以合理利用，從而充分發(fā)揮其對數(shù)學(xué)教學(xué)的作用。

參考文獻：

[1]張 嶺.高中數(shù)學(xué)新課程與信息技術(shù)整合有效性的理論思考與實踐[J].當代教育論壇（教學(xué)版），2010，（1）：61-64.