導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幼兒數(shù)學(xué)教育心得，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

運(yùn)用新媒體、新技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)已經(jīng)在幼兒教育領(lǐng)域里成為一種潮流。教師們運(yùn)用新媒體和新的教學(xué)技術(shù)，更輕松、更快捷地將要講的知識(shí)與幼兒分享，這樣的新事物可以給教師節(jié)省更多的時(shí)間用來帶領(lǐng)孩子們突破更多的重點(diǎn)和難點(diǎn)。新鮮事物的介入，開闊了教師的視野，使教師的素質(zhì)得到了大幅提高，新技術(shù)的應(yīng)用不僅僅是在課堂上，在課外同樣幫教師實(shí)現(xiàn)了許多以前不能辦到的事。

例如：家園聯(lián)系十分重要，許多教師苦于沒有時(shí)間與家長(zhǎng)多做交流，很難來共同保證孩子們健康和全面地發(fā)展。在多次的經(jīng)驗(yàn)交流中，我們發(fā)現(xiàn)“博客”是很好的傳輸紐帶，于是建立了班級(jí)博客，許多教師將自己班級(jí)的最新動(dòng)態(tài)以及孩子們上課時(shí)的作品、表演時(shí)的視頻發(fā)到博客上，方便家長(zhǎng)了解幼兒在園情況，博客里開設(shè)的留言板，使教師與家長(zhǎng)之間建立了良好的溝通平臺(tái)。

二、新技術(shù)、新媒體與教學(xué)領(lǐng)域相結(jié)合—擦出教學(xué)亮點(diǎn)新火花

交互式電子白板的到來為教師提供了更快捷、更方便和更有效的教學(xué)途徑。實(shí)踐證明，運(yùn)用交互式電子白板（以下簡(jiǎn)稱“白板”）進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，不僅可以調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，還可以突破更多的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如：在大班語言領(lǐng)域《云》的教學(xué)過程中，筆者相繼運(yùn)用白板進(jìn)行演示文稿的播放，帶領(lǐng)孩子們欣賞天空中美麗的云彩，通過音樂伴奏，讓孩子們?cè)谛蕾p云彩的過程中體驗(yàn)美、感受美，同時(shí)運(yùn)用白板的照相機(jī)、放大鏡等功能與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，并通過自己制作的課件讓幼兒連一連，想象一下天空中的云彩像什么？利用白板的遮蓋功能請(qǐng)幼兒揭開云彩背后的秘密。孩子們很喜歡這樣的自主活動(dòng)形式，整個(gè)活動(dòng)都沉浸在孩子們的歡笑聲和驚訝聲中。在這樣的教學(xué)氛圍里，孩子們主動(dòng)探索的熱情提高了，活動(dòng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)也都理解和掌握了，可見孩子們都是愿意接受新的教學(xué)方法和新的教學(xué)途徑的。

新媒體、新技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用十分廣泛，它不僅僅局限于語言領(lǐng)域的教育教學(xué)上，在藝術(shù)領(lǐng)域中也起到顯著的效果。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中，藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)第二條明確指出：喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。在活動(dòng)中使用白板，可以調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，為藝術(shù)活動(dòng)的順利開展奠定基礎(chǔ)。

例如，我們班（中班）的孩子繪畫水平較弱，但是語言表達(dá)能力很強(qiáng)，通常在活動(dòng)中都能積極思考，踴躍地回答問題。在美術(shù)活動(dòng)“美麗的向日葵”中，筆者將向日葵花海的圖片通過白板呈現(xiàn)給孩子，請(qǐng)他們感受向日葵的美麗，同時(shí)帶領(lǐng)他們認(rèn)識(shí)向日葵花朵的結(jié)構(gòu)。利用白板的拖拽、圖形功能，請(qǐng)他們?cè)诎装迳辖M合美麗的向日葵，并運(yùn)用白板筆為向日葵涂上漂亮的顏色。在發(fā)展他們認(rèn)知能力的同時(shí)，發(fā)展小肌肉力量和對(duì)美的表現(xiàn)。

本次活動(dòng)的重點(diǎn)是：能夠說出向日葵的外形特征，能畫出不同姿態(tài)的向日葵。白板功能的多樣性正好解決了這一難點(diǎn)。它的“聚光燈”功能可在講解向日葵結(jié)構(gòu)的過程中將該部分聚焦，使孩子們集中注意力，也解決了筆者在講解示范的過程中，擔(dān)心指出向日葵某個(gè)部位時(shí)孩子們不理解的難題。

本次活動(dòng)的難點(diǎn)是：通過白板，將分解后的向日葵連接在一起，并為向日葵填充上自己喜歡的顏色。

為了方便孩子們連接，筆者將白板中的部分圖形分別放入課件中，請(qǐng)孩子們將這些散落的圖形運(yùn)用拖拽的方法連接在一起，拼成美麗的向日葵。孩子們很喜歡這樣的藝術(shù)表現(xiàn)方法和形式，踴躍地到白板前來操作，在不知不覺中，他們找到了使用白板筆的方法，同時(shí)小肌肉力量也得到了充分的鍛煉。

為了方便教學(xué)，同時(shí)讓孩子掌握更多的本領(lǐng)，筆者在接到這個(gè)新班時(shí)做了調(diào)查。本班80%的孩子愿意主動(dòng)觸摸白板與同伴做游戲，10%的孩子對(duì)這樣的形式持愿意參與的態(tài)度，還有10%的孩子對(duì)這樣的活動(dòng)表示不厭煩。令人高興的是孩子們都愿意接受這樣的新媒體、新技術(shù)和新的教學(xué)方法。

三、新媒體、新技術(shù)在實(shí)踐中運(yùn)用—引領(lǐng)教師新突破、奠定幼兒新發(fā)展

新技術(shù)、新媒體在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用大大提高了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展了他們自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，新鮮事物的介入，開闊了教師的視野，使教師的專業(yè)素質(zhì)得到了更大幅度的提高，更加專注于教學(xué)工作。孩子們良好的發(fā)展使我們更加堅(jiān)定自己的腳步，潛心研究新的教育教學(xué)方法，努力把新技術(shù)、新媒體與實(shí)際工作相結(jié)合，不斷提高，尋求進(jìn)步。堅(jiān)持培養(yǎng)孩子活動(dòng)的興趣，支持、鼓勵(lì)孩子進(jìn)行嘗試，給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趨⑴c活動(dòng)的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。

篇2

什么是情景互動(dòng)式幼兒數(shù)學(xué)呢？情景互動(dòng)式幼兒數(shù)學(xué)是以孩子熟悉的情境主題為組織教學(xué)的邏輯線索，以幼兒與教師、與材料的互動(dòng)為課程實(shí)施的基本途徑，以教師引導(dǎo)和游戲中幼兒的操作學(xué)習(xí)為基本教學(xué)形式概括數(shù)學(xué)教育幾個(gè)概念體系的內(nèi)在聯(lián)系，根據(jù)內(nèi)在聯(lián)系創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)情境主題，在主題中按照不同階段幼兒的年齡特點(diǎn)，滲透數(shù)、量、形、時(shí)、空、邏輯關(guān)系、集合、測(cè)量、模式、統(tǒng)計(jì)、估算等幾個(gè)概念體系的分層主要目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒與教師、與同伴以及與情境和材料互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)幼兒“主動(dòng)學(xué)習(xí)、邏輯推理、創(chuàng)造思考、解決問題”的教學(xué)主旨。

它的目標(biāo)是：1.讓幼兒在原有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過情境互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)；體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣；獲得良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極探索的學(xué)習(xí)欲望。2.以數(shù)學(xué)為媒介或“工具”，促進(jìn)幼兒良好思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒解決日常問題的策略和方法。3.通過有效互動(dòng)和適宜的評(píng)價(jià)，逐步引導(dǎo)幼兒形成積極、靈活的思維品質(zhì)和求真、自信的健康人格。

它的特點(diǎn)是情境性、互動(dòng)性、多程序、多模式，多想法，多方法。

篇3

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);多媒體技術(shù);幼兒園;有效運(yùn)用

二十一世紀(jì)是信息時(shí)代，人類已經(jīng)進(jìn)入了信息化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化的社會(huì)，培養(yǎng)中國(guó)兒童接受信息素質(zhì)教育的工作已經(jīng)成為迫在眉睫的問題。信息技術(shù)也正以輔助教育的形式走進(jìn)幼兒園，它以其形象生動(dòng)的教學(xué)情境、鮮明的教學(xué)內(nèi)容、現(xiàn)代化的管理方式，為教學(xué)帶來了令人矚目的變化。在幼兒教育中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，研究和實(shí)施信息教育。在教學(xué)過程中引進(jìn)信息技術(shù)，使之形成為一種新型的教學(xué)模式，是勢(shì)在必然的。本文僅簡(jiǎn)單談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在幼兒園教育教學(xué)管理中的有效運(yùn)用。

一、提高教師專業(yè)發(fā)展水平，提升幼兒園教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）頒布之后，幼兒園教育工作的一個(gè)重點(diǎn)是如何將《指南》中制定的兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展相關(guān)目標(biāo)與《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）指明的教育過程有機(jī)結(jié)合，以促進(jìn)幼兒園教育質(zhì)量的提升。《指南》和《綱要》的有機(jī)結(jié)合對(duì)幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展水平提出了較高要求，作為幼兒教師，為了孩子們能夠更好更健康的發(fā)展，就要不斷地學(xué)習(xí)拓寬知識(shí)面，提高知識(shí)技能。信息技術(shù)為我們提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富的學(xué)習(xí)資源，讓我們能夠更好地了解知識(shí)，并且能深入透徹地理解知識(shí)。在此過程中，如何能借助信息技術(shù)來發(fā)展教與學(xué)的資源，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又能促進(jìn)幼兒園有效的利用資源。通過互聯(lián)網(wǎng)獲取教育資源，將信息技術(shù)與教學(xué)、游戲內(nèi)容的整合來提高孩子綜合素質(zhì)的發(fā)展。把計(jì)算機(jī)游戲活動(dòng)融入到健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域之中，來促進(jìn)幼兒健康全面的發(fā)展。

二、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

多媒體是集聲音、動(dòng)畫、音樂等于一體，利用多媒體技術(shù)能創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，在教學(xué)時(shí)，可以使幼兒的多種感官同時(shí)受到刺激，進(jìn)而吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，為教師提供新的教學(xué)手段。教師可以運(yùn)用多種軟件如：POWERPOINT、FLASH等設(shè)計(jì)制作多媒體課件，能夠開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)活動(dòng)，也就是幼兒教師利用以計(jì)算機(jī)為中心的豐富的教學(xué)資源，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)的方式，或?yàn)橛變禾峁┮粋€(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒教師在設(shè)計(jì)多媒體課件的同時(shí)，要根據(jù)本班幼兒年齡的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)、選擇出的事物要更加直觀、具體。多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)出的教學(xué)情境更能夠加深幼兒對(duì)事物的理解，培養(yǎng)幼兒良好的注意力和滿足幼兒好奇、好問的心理特征。多媒體技術(shù)提供給幼兒的是生動(dòng)的圖像、聲音、符號(hào)、音樂等，可以培養(yǎng)幼兒手、眼、腦并用的能力，達(dá)到提高孩子綜合素質(zhì)的教育目的。

三、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的應(yīng)用能開拓幼兒的視野，培養(yǎng)幼兒游戲活動(dòng)的興趣

我認(rèn)為幼兒園教學(xué)的主要任務(wù)之一就是努力激發(fā)、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。幼兒好奇心強(qiáng)，對(duì)新生事物有著天生的親近感，利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)采取多媒體教學(xué)手段為幼兒營(yíng)造如臨其境的情感氛圍，多方位地刺激幼兒的感官，使幼兒在特定情境中，不但能獲得大量生動(dòng)、形象、具體的表象，而且能感受到特定的氣氛的感染，活躍幼兒的思維，引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

如我在給中班上公開課“快樂的小氣球”時(shí)，制作了課件和立體掛圖一塊講故事，屏幕上鮮艷、生動(dòng)的圖畫，使幼兒仿佛進(jìn)入了童話世界，配合悅耳的音樂，讓小氣球在屏幕上飛來飛去，利用動(dòng)態(tài)的效果使小氣球分別把翅膀受傷的小鳥和掉在荷葉上的小雞送回家。我在講故事的同時(shí)播放多媒體課件，幼兒一下子被吸引住了，全都目不轉(zhuǎn)睛的盯著屏幕看，連我們班平時(shí)活波好動(dòng)、非常調(diào)皮的馬藝銘這個(gè)小男孩都安靜下來，當(dāng)我打開多媒體課件之后，他的兩眼立即瞪得溜圓，緊緊盯著大屏幕，并且搶著舉手回答問題。在我問他們問題時(shí)，幼兒們心奮不已的全都回答出了故事的內(nèi)容。幼兒們覺得又新鮮又好奇，激起了他們很高的興趣，并為回答問題做好了鋪墊。在此基礎(chǔ)上，我又利用小氣球、小鳥、小雞的頭飾組織幼兒進(jìn)行情景表演。通過情景表演，幼兒了解了幫助別人后的心理感覺，是快樂的，高興地，使幼兒能力得到發(fā)展。

實(shí)踐證明，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在幼兒園中的應(yīng)用是現(xiàn)代教育技術(shù)和社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的要求，是教育改革和發(fā)展的需要，它的運(yùn)用，打破了在幼兒教育中以老師“教”為主的模式，有利于促進(jìn)幼兒發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)幼兒生動(dòng)活波的進(jìn)行學(xué)習(xí)以及獲取信息能力的培養(yǎng)。

四、多媒體技術(shù)，架起家園共育的橋梁，成為家園聯(lián)系的紐帶

在幼兒園教育活動(dòng)中，信息技術(shù)不光對(duì)教育教學(xué)過程起到了很好的促進(jìn)作用，在幼兒園管理以及家園聯(lián)系等方面也起到很好的促進(jìn)作用。比如我們利用 Internet的校園網(wǎng)，建立幼兒園自己的網(wǎng)站，定期在網(wǎng)站上宣傳教育幼兒新理念，反饋家長(zhǎng)的意見，也可以向外界宣傳展示幼兒園的辦園特色、教育經(jīng)驗(yàn)和其它幼兒園進(jìn)行教育方面的交流。

近年來，我們倡導(dǎo)家園共育活動(dòng)，家長(zhǎng)不再是教育的旁觀者和被教育對(duì)象，而是平等的教育合作伙伴。隨著人們生活方式的變化，很多年輕的家長(zhǎng)在家中基本都能上網(wǎng)，有良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，我們可以突破傳統(tǒng)的家園聯(lián)系、交流的方式，以班級(jí)為單位，通過QQ或微信軟件，建立相應(yīng)的群，或者通過E-mail信箱，與家長(zhǎng)交流思想，及時(shí)了解幼兒在園情況，這樣也節(jié)省了以手寫方式來填寫家園聯(lián)系手冊(cè)而浪費(fèi)的人力、物力，建立起了嶄新的交流方式。

五、利用信息技術(shù)監(jiān)督提高幼兒園的管理工作

隨著教育改革的不斷深入，人們對(duì)學(xué)前教育的不斷重視，人們對(duì)學(xué)前教育信息化也提出了新的要求。利用計(jì)算機(jī)在網(wǎng)絡(luò)上建立幼兒電子檔案，這樣既可以快速查找又可以永久保留幼兒信息。與此同時(shí)，我們將幼兒園教育教學(xué)、人事檔案、衛(wèi)生保健、財(cái)務(wù)收費(fèi)、教具資料等一系列的資料都進(jìn)行電子管理，加速了我園現(xiàn)代信息技術(shù)的進(jìn)程，提高了幼兒園科學(xué)管理的實(shí)效性和廣泛性。

幼兒園領(lǐng)導(dǎo)可以通過自己的網(wǎng)站，讓家長(zhǎng)對(duì)教師的保教能力進(jìn)行評(píng)判，園領(lǐng)導(dǎo)可以通過家長(zhǎng)的評(píng)判，了解家長(zhǎng)們的各種各樣的想法，了解家長(zhǎng)們的思想動(dòng)態(tài)以及對(duì)教師們的滿意程度，掌握教師的保教水平，在工作中對(duì)教師們加強(qiáng)管理、約束和督促，從而進(jìn)一步提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)教師們的服務(wù)意識(shí)，更好地服務(wù)于幼兒、服務(wù)于家長(zhǎng)。

六、小結(jié)

信息技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)于營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，對(duì)于服務(wù)于早期幼兒教育作用明顯，前景廣闊。在當(dāng)前倡導(dǎo)有效結(jié)合《指南》和《綱要》以提升幼兒教育質(zhì)量的重要關(guān)口，在中國(guó)兒童接受信息素質(zhì)教育的迫切需要的同時(shí)，我們要以信息技術(shù)資源為切入點(diǎn)，結(jié)合多媒體技術(shù)的教學(xué)方式，相信在各方的合作與努力之下，信息技術(shù)在幼兒園的教學(xué)和管理活動(dòng)中將會(huì)更好地被應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》

篇4

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)應(yīng)用；幼兒教育教學(xué)；重要性

伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及多媒體技術(shù)日益完善，并被越來越多地運(yùn)用到了幼兒園的教育教學(xué)中。這就要求教師必須準(zhǔn)確把握教育發(fā)展的時(shí)代特征以及內(nèi)在規(guī)律，在幼兒園教育教學(xué)過程中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立起一個(gè)系統(tǒng)化的現(xiàn)代教學(xué)模式，從而進(jìn)一步提高幼兒園教育教學(xué)的質(zhì)量。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的應(yīng)用要優(yōu)化教學(xué)過程

現(xiàn)代多媒體計(jì)算機(jī)具有隨意界面交互的功能，幼兒教師可以依據(jù)教育教學(xué)的需求對(duì)計(jì)算機(jī)中存儲(chǔ)的聲音以及顯示屏上的畫面進(jìn)行主動(dòng)調(diào)控，而且計(jì)算機(jī)自身所具有的播放功能能夠有效避免錄像機(jī)倒回播放中斷教學(xué)進(jìn)程，進(jìn)而分散學(xué)生注意力的情況發(fā)生，從而使得幼兒教師能夠更加有效地控制教育教學(xué)的過程，進(jìn)而增強(qiáng)教育教學(xué)的效果。人機(jī)對(duì)話改變了教師單一講述的教學(xué)模式，為幼兒提供了豐富多彩的學(xué)習(xí)素材，有效地發(fā)揮了幼兒的主體作用，實(shí)現(xiàn)了幼兒和媒體之間的雙向交流，從而使教學(xué)過程更加科學(xué)，更加高效。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的應(yīng)用要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，受到了人們的廣泛關(guān)注以及高度重視。幼兒自身的知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)十分匱乏，其思維水平也較低，不能夠理解較為復(fù)雜和抽象的概念。與此同時(shí)，幼兒的注意力也容易被分散，具有不穩(wěn)定性，進(jìn)而導(dǎo)致幼兒必須要在特定的學(xué)習(xí)情境以及生活環(huán)境中通過多種多樣的感官參與來理解教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的應(yīng)用能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容鮮明生動(dòng)地表達(dá)出來，創(chuàng)造一個(gè)具有立體性的教學(xué)空間，并使教學(xué)內(nèi)容變得易理解、易感知、可聽、可視，從而使幼兒能夠在自主探索的過程中了解事物發(fā)展變化的規(guī)律。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的應(yīng)用要優(yōu)化教學(xué)情境

幼兒期是人生的起點(diǎn)，更是幼兒成長(zhǎng)的重要階段，如果幼兒在這一時(shí)期喪失了動(dòng)腦、動(dòng)口以及動(dòng)手的機(jī)會(huì)，其各方面能力的喪失是未來的學(xué)習(xí)所無法彌補(bǔ)的，這已經(jīng)成為了現(xiàn)代多種幼兒發(fā)展理論的共識(shí)。在幼兒園教育教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，不僅僅符合幼兒自身的思維特點(diǎn)以及年齡特點(diǎn)，還能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升幼兒教育的趣味性，優(yōu)化教學(xué)情境，從而在本質(zhì)上提升幼兒園教育教學(xué)的效率。

孔子說過，知之者不如好之者，好之者不如樂之者，幼兒獲取豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、擴(kuò)大自身眼界的最為重要的推動(dòng)力就是學(xué)習(xí)興趣。因此，在幼兒教育教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)多種形象生動(dòng)的教學(xué)情境，從而實(shí)現(xiàn)靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，枯燥知識(shí)趣味化，抽象知識(shí)形象化，進(jìn)而營(yíng)造出一個(gè)自然輕松的學(xué)習(xí)氛圍，喚醒幼兒的有意注意，引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生情感的共鳴，最終使幼兒情不自禁地投入到教育教學(xué)活動(dòng)中去。

四、結(jié)語

當(dāng)今信息技術(shù)的飛速發(fā)展，不僅對(duì)文化領(lǐng)域、社會(huì)領(lǐng)域以及經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域等都產(chǎn)生了十分深遠(yuǎn)的影響，而且對(duì)已有的教育教學(xué)模式也提出了挑戰(zhàn)。因此，我們應(yīng)正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)實(shí)踐過程中以及教育教學(xué)管理過程中的應(yīng)用所具有的特點(diǎn)，進(jìn)而將現(xiàn)代信息技術(shù)和幼兒園教育教學(xué)結(jié)合起來，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在我國(guó)幼兒園教育教學(xué)管理以及教育教學(xué)實(shí)踐過程中所具有的重大作用，樹立起正確的觀念，對(duì)現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)以及主動(dòng)運(yùn)用。只有這樣才能真正發(fā)揮幼兒園教育教學(xué)所具有的積極作用，進(jìn)而提升幼兒教育的現(xiàn)代化水平。

參考文獻(xiàn)：

1.孟紅艷，孔祥會(huì)，錢玲.幼兒教師信息技術(shù)培訓(xùn)問題及對(duì)策研究——基于河北省幼兒教師信息技術(shù)技能的現(xiàn)狀調(diào)查[J].河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（01）.

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篇5

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；幼兒園；音樂教學(xué)；策略

1幼兒音樂教育的重要性

幼兒音樂教育是在教幼兒學(xué)習(xí)音樂中進(jìn)行的教育工作，幼兒園的音樂教育是人一生中最早的音樂教育。在幼兒園教育階段，可以通過音樂教育發(fā)掘幼兒的潛能，塑造幼兒們活潑健康的個(gè)性，促進(jìn)幼兒們和諧發(fā)展。對(duì)幼兒來說，音樂活動(dòng)首先是自我表現(xiàn)的途徑和方式。音樂藝術(shù)有娛樂性等特點(diǎn)，這是吸引幼兒積極參與音樂活動(dòng)的重要方式之一。利用音樂的娛樂性引導(dǎo)幼兒在在樂中學(xué)，玩中學(xué)，把音樂教育寓于愉快的音樂表現(xiàn)和音樂感受之中。引導(dǎo)幼兒在活潑、有藝術(shù)特點(diǎn)的教育活動(dòng)中獲得教育，把教育寓于快樂的音樂活動(dòng)之中，以“樂”作為對(duì)幼兒教育的有效手段，來促進(jìn)幼兒性格的開朗活潑，精神滿足，身心健康，德、智、體、美等方面同時(shí)獲得教育。幼兒的音樂教育是在幼兒快樂的音樂活動(dòng)中進(jìn)行的，這樣的教育影響往往不是語言說教那樣直截了當(dāng)，但是是像春雨滲透到幼兒的內(nèi)心情感、心靈深處，起著感染的教育作用。所以，音樂教育中不管是能力培養(yǎng)、思想認(rèn)識(shí)，還是心靈陶冶都要經(jīng)過一個(gè)連續(xù)不斷和潛移默化的教育過程。

2信息技術(shù)與幼兒園音樂教學(xué)的整合策略

2.1利用多媒體為幼兒快樂的學(xué)習(xí)提供理想的條件

多媒體是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷成熟而發(fā)展起來的，是指以圖、文、聲、像等信息傳播形式的綜合。利用多媒體輔助幼兒園音樂教學(xué)，可以生動(dòng)形象地創(chuàng)造音樂教學(xué)的情境，把復(fù)雜的音樂知識(shí)簡(jiǎn)單化、把虛幻的音樂形象具體化、把零亂的音樂知識(shí)條理化，從而使教師的觀點(diǎn)、方法和內(nèi)容有著深刻的不同，為幼兒園音樂教學(xué)開辟了一條新的方法和道路。這樣的教學(xué)方式不但可以激發(fā)幼兒的審美情趣，還可以提高幼兒的審美素質(zhì)、促進(jìn)幼兒的審美意識(shí)和培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。

2.2應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展教學(xué)來提高幼兒的學(xué)習(xí)效果

幼兒教師要盡可能地利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展教學(xué)，能夠打破利用課本教學(xué)的束縛，為幼兒提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，這樣做能夠提高幼兒學(xué)習(xí)的效果。比如：教師在教學(xué)某首歌曲時(shí)，這首歌曲是與春天有關(guān)的，而在教學(xué)時(shí)是夏天。遇到這樣的情況我們?cè)鯓硬拍茏層變豪斫膺@首歌曲。這時(shí)教師設(shè)計(jì)了一個(gè)有關(guān)春天的幻燈片，幫助學(xué)生回憶春天。第一，教師要向?qū)W生提出任務(wù)：?jiǎn)枂枌W(xué)生心中的春天是怎樣的，讓學(xué)生用語言描繪出來。第二，教師要引導(dǎo)著學(xué)生利用信息技術(shù)讓學(xué)生自己動(dòng)手操作和自主探索。通過觀察學(xué)生，有的學(xué)生尋找歌頌春天的歌曲，有的學(xué)生尋找贊美春天的文章，有的學(xué)生尋找春天的視頻動(dòng)畫，還有的學(xué)生……。通過這樣教學(xué)學(xué)生能夠充分發(fā)揮他們的自主性，獲得大量的資源。與此同時(shí)，學(xué)生們還創(chuàng)作了不少的歌曲和文章，充當(dāng)了一下小的作家。

2.3應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來培養(yǎng)幼兒的合作能力

幼兒園傳統(tǒng)的教學(xué)中，幼兒們集體開展活動(dòng)的機(jī)會(huì)很少，但是利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)，不僅僅可以很好地開展豐富多彩的幼兒活動(dòng)培養(yǎng)幼兒們的群體意識(shí)，還可以培養(yǎng)幼兒們的群體活動(dòng)和競(jìng)爭(zhēng)合作的能力。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)時(shí)幼兒們不用直接面對(duì)，而是老師利用網(wǎng)絡(luò)把分散在教室里學(xué)生連接成一個(gè)小組或一個(gè)團(tuán)體進(jìn)行合作。幼兒們利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行聲音、圖像和文本等各種信號(hào)的傳遞，可以很方便地在有限的時(shí)間內(nèi)做到同步傳遞信息，達(dá)到加強(qiáng)互相交流的目的。這樣做可以有效地減少學(xué)生以自我為中心，促進(jìn)學(xué)生們個(gè)性化發(fā)展。比如：教師引導(dǎo)學(xué)生們欣賞我國(guó)的國(guó)劇時(shí)，因?yàn)楫?dāng)今時(shí)代，學(xué)生們對(duì)國(guó)劇聽的少、見得少，所以學(xué)生們對(duì)國(guó)劇的相關(guān)知識(shí)不了解，于是教師在課堂上設(shè)置了一個(gè)課堂比賽，問學(xué)生對(duì)國(guó)劇知道多少。這時(shí)學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)上搜索和下載相關(guān)信息，教師也在網(wǎng)上開設(shè)了一個(gè)論壇，提供學(xué)生們討論和交流。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)使枯燥、無味的課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣。應(yīng)用這種教學(xué)方式充分提供了讓幼兒學(xué)習(xí)自由表達(dá)的空間和時(shí)間，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維起到了很大的作用。

3結(jié)語

利用信息技術(shù)進(jìn)行幼兒園的音樂教學(xué)，可以以視聽結(jié)合和直觀形象的方式對(duì)音樂進(jìn)行新的解釋，讓幼兒們更好地接受知識(shí)，與自然更緊密和與社會(huì)更接近。沖破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，推行音樂教學(xué)改革的進(jìn)行，與此同時(shí)，展現(xiàn)了音樂教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)，這樣的新型教學(xué)模式給幼兒園的音樂增加了無窮的魅力。所以，利用信息技術(shù)教學(xué)為探索新的教學(xué)方式和教學(xué)思想提供了先進(jìn)的技術(shù)平臺(tái)。具有激發(fā)興趣和營(yíng)造氣氛的功能，這樣可以體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)思想，對(duì)于改進(jìn)幼兒園的音樂教學(xué)過程，提高音樂的教育質(zhì)量起到很大的作用，在音樂的課堂很有用武之地。信息技術(shù)和幼兒園的音樂結(jié)合是當(dāng)今信息時(shí)代中占主要地位的課堂教學(xué)模式，這種教育方式也必將成為學(xué)校教育教學(xué)的主要方式。

參考文獻(xiàn)：

篇6

本文結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐例談信息技術(shù)在幼兒語言教學(xué)中的運(yùn)用

一、利用信息技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)方法，提高幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)語言的積極性

幼兒喜歡活潑好動(dòng)，喜歡自由自在地玩耍，對(duì)于那些規(guī)矩和枯燥死板的知識(shí)不是很感興趣。基于上述原因，我們幼兒語言教師應(yīng)根據(jù)幼兒的具體特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，方法的選擇要符合教材的實(shí)際，符合幼兒的接受規(guī)律、比如歌曲導(dǎo)入法、講故事法、視頻觀摩法、表演法、游戲法等不同類型的內(nèi)容。不同的環(huán)節(jié)要選擇不同的教學(xué)方法，科學(xué)合理選擇信息技術(shù)手段，優(yōu)化教學(xué)方法，提高幼兒自主學(xué)習(xí)語言的積極性和主動(dòng)性

比如，在進(jìn)行對(duì)比歌的教學(xué)中，為了提高幼兒的對(duì)比能力，教師設(shè)計(jì)了游戲環(huán)節(jié)，游戲題目是警察與司機(jī)，首先請(qǐng)幼兒和教師做相反的動(dòng)作練習(xí)，即:教師要是說哭，幼兒就必須笑;教師要是說熱，幼兒就必須說冷;教師要是說站著，幼兒就必須坐下、之后教師利用多媒體展示游戲規(guī)則:幼兒分成兩組搭肩開車，教師兩個(gè)手里各拿一個(gè)紅燈和一個(gè)綠燈指示牌，站在十字路口的中間，每當(dāng)車開到路口教師說一個(gè)詞或一句話，司機(jī)就要回答出相反的詞或話，答對(duì)了教師舉綠燈讓車通過，答錯(cuò)了教師舉紅燈車停開一次一幼兒在游戲中不自覺地進(jìn)行了語言和思維的訓(xùn)練，極大地提高了主動(dòng)學(xué)習(xí)語言的積極性、

二、利用信息技術(shù)手段融合語言課程資源，拓展幼兒語言知識(shí)視野

當(dāng)今社會(huì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，是人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，未來社會(huì)對(duì)人才的需求越來越嚴(yán)格。要想讓幼兒能夠適應(yīng)未來急速發(fā)展的社會(huì)，教師必須為幼兒提供盡可能多的知識(shí)信息，用以豐富幼兒的文化底蘊(yùn)，語言教學(xué)就是積淀文化底蘊(yùn)的途徑。利用信息技術(shù)手段，尤其是網(wǎng)絡(luò)資源可以極大豐富語言課程資源，為幼兒提供盡可能多的語言信息，供幼兒選擇性學(xué)習(xí)，有效充實(shí)教學(xué)資源，豐富幼兒的語言知識(shí)視野，這也為提高幼兒的語言素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)

比如，在進(jìn)行未來的衣服，的教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)從網(wǎng)上下載相關(guān)圖片，利用多媒體為幼兒播放一組組畫面，創(chuàng)設(shè)故事情節(jié)，給幼兒自我想象的時(shí)間，之后讓幼兒自編故事，并用自己的語言說出來。在幼兒講述的過程中，教師適時(shí)利用多媒體播放電子畫冊(cè)，如奇奇來到非洲，穿的衣服使他感覺很涼爽;來到冰天雪地的南極，奇奇感覺渾身熱乎乎的;奇奇走進(jìn)茂密的森林時(shí)，獅子、獵豹等猛獸在奇奇身邊溫順地走過，使奇奇感覺到人與自然的完美融合利用多媒體活靈活現(xiàn)地展示在幼兒面前，極大地激發(fā)了幼兒的語言講述熱情，豐富了幼兒的語言知識(shí)視野。

三、利用信息技術(shù)手段進(jìn)行語言的展示，培養(yǎng)幼兒良好的語言交流習(xí)慣

由于幼兒在入園之前很難接受規(guī)范的語言學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)也沒有進(jìn)行規(guī)范的語言運(yùn)用，在這樣的語言環(huán)境中，很多幼兒的語言運(yùn)用習(xí)慣都很差，很多字音讀得不準(zhǔn)確，更談不上閱讀的語感和情感。為了突破這一教學(xué)難點(diǎn)，教師利用信息技術(shù)手段進(jìn)行規(guī)范的、優(yōu)美的語言運(yùn)用范例展示。通過規(guī)范的朗讀、生動(dòng)趣味的視頻，引起幼兒的有意注意，幫助幼兒提高語言矯正、規(guī)范閱讀的能力，這為幼兒形成良好的語言交流習(xí)慣奠定基礎(chǔ)，大大提高語言教學(xué)效果。

比如，在進(jìn)行找來的開心的教學(xué)中，教師根據(jù)本節(jié)課的教材特點(diǎn)，利用電子書包資源輔助教學(xué)。教師將幼兒分成幾個(gè)小組，先讓幼兒利用電腦自主閱讀電子畫冊(cè)，幼兒對(duì)畫冊(cè)所要表達(dá)的信息可以組內(nèi)交流，形成統(tǒng)一的意見。之后，教師組織幼兒分組匯報(bào)，每個(gè)小組出一個(gè)中心發(fā)言人，其他成員可以隨時(shí)補(bǔ)充，進(jìn)行語言交流展示，人人參與語言運(yùn)用的過程，讓幼兒在語言交流過程中養(yǎng)成良好的運(yùn)用習(xí)慣

四、利用信息技術(shù)手段突破語言教學(xué)難點(diǎn)，降低幼兒對(duì)語言理解的難度，提高語言教學(xué)效果

幼兒園階段的孩子理解能力、思維能力和感悟能力還不高，想要讓幼兒全面透徹理解教材信息，確實(shí)很難。尤其是那些專業(yè)性知識(shí)較強(qiáng)的語言信息，對(duì)那些剛剛學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單語言知識(shí)的幼兒來說，要想深刻理解絕非易事。要想解決這一疑難，利用信息技術(shù)手段可以輕松突破這一教學(xué)難關(guān)，通過視頻動(dòng)畫展示，優(yōu)質(zhì)電子教輔資源的輔助作用，有效刺激幼兒的靈感，幫助幼兒靈活思維，提高對(duì)教材的理解能力

篇7

論文摘要：新幼兒園教育指導(dǎo)綱要對(duì)幼兒教師綜合能力提出了新的要求，農(nóng)村幼兒教師也面臨新的挑戰(zhàn)。為此，高等幼兒師范院校要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村幼兒教師的繼續(xù)教育，繼續(xù)教育的關(guān)鍵是教材的開發(fā)。文章分析了目前農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育數(shù)學(xué)教材的主要問題，闡述了教材開發(fā)應(yīng)面向農(nóng)村實(shí)際、注重鄉(xiāng)土資源的基本要求及更新教育理念、注重教材創(chuàng)新、針對(duì)教師特點(diǎn)、注重以人為本等觀點(diǎn)。

2001年9月，教育部關(guān)于印發(fā)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》)的通知中指出：“設(shè)有學(xué)前教育專業(yè)的高等師范院校和幼兒師范學(xué)校要認(rèn)真、深入地學(xué)習(xí)《綱要》的精神，改革學(xué)前教育課程和師資培養(yǎng)方式，并主動(dòng)配合教育行政部門做好貫徹落實(shí)《綱要》的宣傳和培訓(xùn)工作。”可見，在幼兒園新理念的指引下，高等幼兒師范院校必須增強(qiáng)為幼兒園服務(wù)的意識(shí)，必須加快幼兒教師繼續(xù)教育工作的節(jié)奏。然而，目前農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育難度大、教材的針對(duì)性差，尤其是教師繼續(xù)教育數(shù)學(xué)教材的知識(shí)體系不能適應(yīng)新教改的要求。所以，開發(fā)農(nóng)村幼兒教師新的繼續(xù)教育數(shù)學(xué)教材勢(shì)在必行。

一、目前農(nóng)村幼兒教師數(shù)學(xué)繼續(xù)教育教材的主要問題

目前，國(guó)家還沒有出臺(tái)新教改理念下的農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育標(biāo)準(zhǔn)，也沒有出版農(nóng)村幼兒教師數(shù)學(xué)繼續(xù)教育教材，只有河北等少數(shù)省市在《綱要》實(shí)施前印發(fā)過自編的農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育教材。據(jù)調(diào)查，多數(shù)地區(qū)農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育教材是全國(guó)統(tǒng)編的中等幼兒師范教材。由于城市和農(nóng)村教師素質(zhì)、辦園條件、信息來源以及自然條件都存在很大差異，因此農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育教材“城市化”的問題比較明顯，農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育的實(shí)效性不強(qiáng)，大部分繼續(xù)教育部門仍使用1999年人教社編寫的幼兒師范學(xué)校《數(shù)學(xué)》教材。其主要問題是：

1．理念不新、針對(duì)性不強(qiáng)?！毒V要》要求：“引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問題。”由于農(nóng)村幼兒教師外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少，知識(shí)信息閉塞，觀念陳舊，新理念下幼兒科學(xué)能力訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn)不足。多數(shù)教師不善于組織幼兒開展“動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手”的活動(dòng)，缺少引導(dǎo)幼兒參與游戲活動(dòng)的技能，缺乏尊重幼兒獨(dú)立人格的意識(shí)，把教師的意愿強(qiáng)加給幼兒，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)前教育脫離農(nóng)村幼兒的生活。現(xiàn)行的數(shù)學(xué)繼續(xù)教育教材課程觀念陳舊，教材內(nèi)容脫離農(nóng)村幼兒．園教改實(shí)際，課程結(jié)構(gòu)不合理，缺乏綜合性、前瞻性。同時(shí)，教材的“小學(xué)化”傾向比較明顯，“課堂中一心”、“上課中心”、“教材中心”和“教師中心”的現(xiàn)象一比較嚴(yán)重。

2．內(nèi)容偏多、理論偏深。由于農(nóng)村幼兒教師的學(xué)歷低、專業(yè)化水平也不高，對(duì)較難的數(shù)學(xué)知識(shí)理解不好。目前，多數(shù)地區(qū)農(nóng)村幼兒教師一般以鄉(xiāng)村招聘的教師為主，多為高中文化程度，很少經(jīng)過教師專業(yè)化訓(xùn)練。截止到2005年底，農(nóng)村早期教育師資高中以下學(xué)歷占9．43％、高中學(xué)歷占63．59％、?？萍皩？埔陨蠈W(xué)歷占26．98％。所以，農(nóng)村幼兒教師普遍對(duì)理論偏深且脫離幼兒園實(shí)際的數(shù)學(xué)課程不感興趣，他們對(duì)教材中的一些公式、定理、證明很難理解，認(rèn)為學(xué)了這些數(shù)學(xué)用處不大。

3．教材的農(nóng)村特點(diǎn)不鮮明。首先，國(guó)家統(tǒng)編教材是統(tǒng)一目標(biāo)、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一要求，這種統(tǒng)一模式，只能滿足對(duì)教師數(shù)學(xué)基本能力提高的要求，不能體現(xiàn)各地農(nóng)村地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特色和幼兒園教育改革的實(shí)際。其次，教學(xué)案例與農(nóng)村基礎(chǔ)教育教改相脫節(jié)。由于教材的習(xí)題、例題與新課改結(jié)合不緊，模式古板、僵化，所培訓(xùn)的內(nèi)容不能與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展密切接軌。另外，幼兒從幼兒園畢業(yè)后要升人小學(xué)，兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，要培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，而不是簡(jiǎn)單的計(jì)算和記憶。再次，教材內(nèi)容的教師專業(yè)化不強(qiáng)，作為“人教版”的統(tǒng)編教材，要面對(duì)所有各種層次的幼兒教師，不可能單獨(dú)照顧農(nóng)村幼兒教師。

二、對(duì)農(nóng)村幼兒教師數(shù)學(xué)繼續(xù)教育教材開發(fā)的思考

教育部周濟(jì)部長(zhǎng)指出:“師范大學(xué)要積極地進(jìn)行改革，主動(dòng)參與到基礎(chǔ)教育課程改革中來，努力適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的需要。”這指明了高等幼兒師范院校為幼兒園培訓(xùn)教師工作的方向。筆者認(rèn)為，農(nóng)村幼兒教師數(shù)學(xué)繼續(xù)教育教材開發(fā)的重點(diǎn)是:

1.更新教育理念，注重教材創(chuàng)新。農(nóng)村幼兒教師數(shù)學(xué)繼續(xù)教育教材開發(fā)，首先，要重視更新幼兒教師的教育理念。新教改既要求幼兒教師關(guān)注激發(fā)幼兒的認(rèn)知興趣、探究欲望，開展幼兒的科學(xué)啟蒙教育;又要求教師注重指導(dǎo)幼兒通過自身的活動(dòng)，對(duì)周圍物質(zhì)世界進(jìn)行感知、操作，發(fā)現(xiàn)問題，尋求答案;還要求幼兒教師培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，切忌傳統(tǒng)教育以幼兒計(jì)算或記憶為主。其次，要使幼兒教師不斷吸收幼兒教育最新信息，增強(qiáng)工作的后勁，全面提升新理念下教師的數(shù)學(xué)素質(zhì)。農(nóng)村幼兒教師數(shù)學(xué)繼續(xù)教育教材不僅為教師提供必要的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)理念、數(shù)學(xué)思維，還要加深幼兒教師對(duì)新理念下數(shù)學(xué)與科學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解。繼續(xù)教育教材除了培養(yǎng)教師一些基本的數(shù)學(xué)能力外，還要有計(jì)劃、有針對(duì)性地增加一些可供選擇的幼兒園常識(shí)，如“數(shù)的概念”、“集合概念”、“空間和幾何圖形概念”、“量的概念”等等。還可以選擇一些知識(shí)性、趣味性的數(shù)學(xué)故事，供教師拓寬視野，以便教師在幼兒園的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用。

篇8

蒙氏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得范文1數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)的學(xué)科，同時(shí)也廣泛地應(yīng)用到生活的各個(gè)領(lǐng)域。幼兒數(shù)學(xué)教育，是幫助幼兒建立與發(fā)展初步的數(shù)概念。理解初步的數(shù)量關(guān)系與空間形式，從而促進(jìn)幼兒思維能力發(fā)展的一項(xiàng)工作。

20xx年3月24日，億童早期教育研究中心教研員到我園進(jìn)行了一次《蒙氏數(shù)學(xué)》的培訓(xùn)。本次參與培訓(xùn)的人員有我園數(shù)學(xué)教研組的全部成員。

本次的培訓(xùn)內(nèi)容主要分為兩個(gè)部分：1、由億童早期教育研究中心教研員朱老師上一節(jié)《蒙氏數(shù)學(xué)》示范活動(dòng);2、我園數(shù)學(xué)教研組成員與教研員朱老師共同探討數(shù)的概念，共同解決平時(shí)教學(xué)中所遇到的問題。

本次的培訓(xùn)活動(dòng)讓我得到了很大的啟發(fā)。首先，是讓自己對(duì)《蒙氏數(shù)學(xué)》的教育理念得到更深一層的理解。其次，也讓自己對(duì)數(shù)的概念得到了系統(tǒng)的梳理。在本次培訓(xùn)活動(dòng)中，我向教研員提出了自己在平時(shí)進(jìn)行《蒙氏數(shù)學(xué)》的教學(xué)中所遇到的問題，共同解決問題。還與教研員、我園數(shù)學(xué)教研組成員共同探討了教學(xué)中的方式和方法。

本次的數(shù)學(xué)教研培訓(xùn)活動(dòng)為我們教師很好地解答疑難問題之余，還為我們系統(tǒng)地梳理了對(duì)數(shù)的理念。非常感謝園領(lǐng)導(dǎo)的重視并給予我們這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)!

蒙氏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得范文2蒙氏教育是一個(gè)很前衛(wèi)又很普級(jí)的幼兒教育新理念，通過學(xué)習(xí)使我對(duì)蒙氏教育有了一些初步的了解和認(rèn)識(shí)，讓我懂得了0—6歲的孩子在接受知識(shí)時(shí)是通過表象思維慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S的。在珠心算教學(xué)別在計(jì)算教學(xué)方面，及應(yīng)用題教學(xué)中，應(yīng)借用具體實(shí)物來操作教學(xué)。這樣學(xué)生易理解又能快速掌握運(yùn)算方法。在數(shù)學(xué)的圖形認(rèn)識(shí)，及分類教學(xué)中，提醒老師課前做好充分的教具準(zhǔn)備工作。例：做不同顏色的幾種圖形，這樣學(xué)生既能直觀清楚的認(rèn)識(shí)圖形又能區(qū)分顏色。一節(jié)課不僅得到了很大的收獲，同時(shí)更提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣。讓我懂得不論你教什么課，最好讓孩子自己親手去操作，這樣不但能提高孩子學(xué)習(xí)的興趣也便于孩子接受掌握，同時(shí)記得更牢固?？赡軕?yīng)了這樣一句古話“眼過千遍，不如手過一遍”吧!更讓我懂得無論你教什么，我們不要去死教，而是用自己的身心去教。這樣孩子不但非常喜歡你，更喜歡你的每節(jié)課，自然孩子學(xué)習(xí)興趣也很濃，學(xué)的就好，也就會(huì)達(dá)到“事半功倍”的效果。

蒙臺(tái)梭利是教育史上一位杰出的幼兒教育思想家和改革家，他提出的教育理念是：尊重兒童，尊重兒童的需要。她強(qiáng)調(diào)教育過程中幼兒的主體性，她的教育目的是：“尊重兒童自我需要和價(jià)值，促進(jìn)兒童個(gè)性和諧發(fā)展，促進(jìn)兒童全面發(fā)展和充分發(fā)展。”蒙氏的教育內(nèi)容與現(xiàn)行幼兒教育內(nèi)容雖然在內(nèi)容的劃分上略有不同，但其內(nèi)容卻是緊緊圍繞體、智、德、美、勞這幾個(gè)方面的。蒙氏教育活動(dòng)的內(nèi)容很生活化，能更深入地考慮到兒童的需要。蒙氏最有特點(diǎn)的是生活和感官區(qū)域。生活區(qū)的材料全部取之于日常生活，教學(xué)內(nèi)容也全部是生活能力的培養(yǎng)。如：抓、舀、插、倒、吸、撈、夾、剪、切、開鎖、篩、穿孔、編織等生活中所有用到的手的動(dòng)作，都在蒙氏生活區(qū)找到相應(yīng)的教具。生活、感官是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是進(jìn)入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，是提高生活能力的手段。蒙氏還有一種特有的教育形式就是混齡教學(xué)，孩子的興趣第一。我想，任何活動(dòng)，只要是孩子感興趣的，不管以什么活動(dòng)形式出現(xiàn)，都應(yīng)該是可以的。 蒙氏教育思想的重點(diǎn)之一是發(fā)展和延伸。以上是我這次學(xué)習(xí)的一點(diǎn)體會(huì)，希望對(duì)老師們有所幫助。

作為一個(gè)蒙氏教育的老師來說，我們的觀察能力就好像醫(yī)生的觸覺一樣。如果你不能很好的捕捉到孩子們的一舉一動(dòng)，一個(gè)合格的老師的細(xì)心觀察是多么的不容忽視。 教師應(yīng)該是一個(gè)觀察者，更應(yīng)是一個(gè)善于觀察的人。只有他具備了這個(gè)先決條件才會(huì)成為一個(gè)真正意義上的蒙氏教師!

蒙氏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得范文3慶童蒙氏幼兒園是大慶慶童早期教育服務(wù)中心的一所幼兒教育實(shí)踐基地，本中心于20xx年1月份開始進(jìn)行億童《蒙氏數(shù)學(xué)》的課題研究及大慶地區(qū)幼兒園教育服務(wù)工作，并于20xx年3月成立慶童幼兒園。對(duì)于如何在幼兒園中班開展蒙氏數(shù)學(xué)，使幼兒得到更大的發(fā)展成為本園所的研究主要目標(biāo)。在近幾年的實(shí)踐中，漸漸總結(jié)出了一些心得，在這里與各位同仁及家長(zhǎng)共同分享。

一、《蒙氏數(shù)學(xué)》是孩子的好伙伴

我國(guó)數(shù)學(xué)家陳身生說過：傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育，幼兒學(xué)到的只是計(jì)算能力的培養(yǎng)。而《蒙氏數(shù)學(xué)》以激發(fā)興趣和培養(yǎng)思維為精華的數(shù)學(xué)教育思想和獨(dú)特的紙面操作教具為主的教學(xué)形式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育的不足，讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)推理、判斷、主動(dòng)思考、與人溝通、互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相欣賞、互相包容。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，孩子們?cè)诟鱾€(gè)方面都有了很大的進(jìn)步。在線上活動(dòng)時(shí)，一聽到班德瑞音樂，孩子們便會(huì)安靜自覺地進(jìn)行走線活動(dòng);在集體活動(dòng)時(shí)，幼兒通過教具的操作，不但在大小肌肉、手眼協(xié)調(diào)方面得到訓(xùn)練，而且領(lǐng)會(huì)了感官、數(shù)學(xué)教育中的內(nèi)涵，為學(xué)習(xí)文化知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;同時(shí)在自主操作中，他們的動(dòng)手操作能力有了很大的進(jìn)步，增進(jìn)了同伴之間的友誼和情感，他們的語言表達(dá)能力、動(dòng)手能力、交往能力也有了很大的提高，孩子們參與的主動(dòng)性與積極性也越來越強(qiáng)，真是印證了那句話“智慧就在指尖上”。在不斷的研究、反思，分析個(gè)案，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法的過程中，我體味著變化的欣喜和收獲的充實(shí)。

二、《蒙氏數(shù)學(xué)》是教師的好幫手

開課初期，我園針對(duì)各班的實(shí)際情況，無論是在《蒙氏數(shù)學(xué)》的線上活動(dòng)，還是在集體活動(dòng)、到分組活動(dòng)上，操作起來較難。孩子們?cè)诜纸M活動(dòng)時(shí)，我在組織教學(xué)活動(dòng)的初期，一到這個(gè)環(huán)節(jié)就頭痛，到現(xiàn)在可以很輕松地駕馭這個(gè)環(huán)節(jié)，使我感覺到《蒙氏數(shù)學(xué)》不僅使孩子的各方面能力有所提高，也使我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中的組織能力有所提高。經(jīng)過半學(xué)期的時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)孩子們雖然已經(jīng)知道了蒙氏常規(guī)的要求是什么，而且在專注力等方面都較以前有了進(jìn)步，但對(duì)于《蒙氏數(shù)學(xué)》中不同教具操作要求及其展示方式等，真正能按要求去做的還是不多。另外，在其他方面的學(xué)習(xí)上也出現(xiàn)了明顯的差距。這些情況的出現(xiàn)讓我不得不重新思考和修改自己的教學(xué)方法。

為了充分發(fā)揮“以強(qiáng)帶弱，以弱促?gòu)?qiáng)”的這一教育理念，我把教學(xué)的目標(biāo)重新進(jìn)行了調(diào)整。我班接受能力強(qiáng)的幼兒占多數(shù)，因此，我以這部分幼兒為主，然后再根據(jù)其余幼兒不同的發(fā)展需求制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

在《蒙氏數(shù)學(xué)》活動(dòng)中增加接受能力強(qiáng)的幼兒進(jìn)行展示的機(jī)會(huì)。這樣不僅會(huì)增強(qiáng)孩子的自信心和學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還會(huì)激勵(lì)弱勢(shì)幼兒的學(xué)習(xí)，于是就達(dá)到了互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的目的。

在其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，除了進(jìn)行分組教學(xué)以外，我還運(yùn)用《蒙氏數(shù)學(xué)》的作業(yè)紙，增強(qiáng)了家園共育這一環(huán)節(jié)，請(qǐng)家長(zhǎng)們參與到孩子們的學(xué)習(xí)中來，進(jìn)行家庭輔導(dǎo)。對(duì)于孩子們遇到的困難，由家長(zhǎng)反饋給我，我再根據(jù)孩子們作業(yè)情況及家長(zhǎng)的意見進(jìn)行課堂指導(dǎo)或個(gè)別指導(dǎo)，然后再利用作業(yè)進(jìn)行鞏固和練習(xí)。

總之學(xué)習(xí)了《蒙氏數(shù)學(xué)》后，孩子們的數(shù)學(xué)思維能力有所提升，養(yǎng)成了主動(dòng)思考的習(xí)慣，專注力和秩序感越來越好，自我探究意識(shí)也增強(qiáng)了，現(xiàn)在孩子們?cè)谧觥恫僮鲀?cè)》時(shí)，多數(shù)題不用老師講解，就能獨(dú)立審題并完成。

三、《蒙氏數(shù)學(xué)》促進(jìn)了整合教育的發(fā)展

作為《蒙氏數(shù)學(xué)》的老師，為了孩子能夠更好地健康發(fā)展，我考慮如何把《蒙氏數(shù)學(xué)》與日常教育更好地進(jìn)行結(jié)合，使孩子們得到更大的發(fā)展。對(duì)于這一點(diǎn)，從一開始我們班便開始了相應(yīng)的實(shí)踐。

1. 利用《蒙氏數(shù)學(xué)》中的日常生活教育進(jìn)行生活常規(guī)教育。

我利用《蒙氏數(shù)學(xué)》的活動(dòng)，讓幼兒學(xué)習(xí)如何搬椅子、拿勺子、擦桌子、疊衣服、站隊(duì)等，在日復(fù)一日的生活中，不斷重復(fù)這些工作，幼兒的生活常規(guī)有了很大的提高。運(yùn)用蒙臺(tái)梭利教育理念管理教育環(huán)境，引導(dǎo)幼兒參與環(huán)境管理的過程中，只要我們注意“環(huán)境育人”這一教育功能，孩子們就會(huì)更好的成長(zhǎng)。

2. 把蒙氏活動(dòng)中的一些技能學(xué)習(xí)與五大領(lǐng)域活動(dòng)進(jìn)行穿插教育。

3月初時(shí)，我準(zhǔn)備帶孩子們上一堂剪紙課《美麗的小雪花》之前，我就利用做蒙氏數(shù)學(xué)《操作冊(cè)》的時(shí)間不斷讓幼兒進(jìn)行“剪”的活動(dòng)，以提高幼兒“剪”的技能。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)蒙氏數(shù)學(xué)的過程中，不知不覺地接觸到了方方面面的指示，使自己得到了不同程度的滿足和提高。

3. 五大領(lǐng)域教學(xué)可彌補(bǔ)《蒙氏數(shù)學(xué)》教學(xué)中音樂、繪畫方面的不足。

通過五大領(lǐng)域與《蒙氏數(shù)學(xué)》教學(xué)相結(jié)合，孩子們學(xué)到的內(nèi)容大大增加，知識(shí)涉及更為廣泛?！睹墒蠑?shù)學(xué)》為幼兒準(zhǔn)備了充分的學(xué)具和操作材料，他們每天都能根據(jù)自己的興趣和需要在這里自由選擇、自由操作，教師在觀察的基礎(chǔ)上給予適時(shí)地引導(dǎo)和幫助，讓孩子在操作活動(dòng)中自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我提高，從而實(shí)現(xiàn)主動(dòng)發(fā)展的目標(biāo)。

四、《蒙氏數(shù)學(xué)》促進(jìn)了家長(zhǎng)工作

篇9

關(guān)鍵詞：幼兒；數(shù)學(xué)教育；活動(dòng)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G613.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2016.04.202

幼兒教育作為人生重要的啟蒙教育，對(duì)人的未來成長(zhǎng)具有不可忽視的重要作用。數(shù)學(xué)存在于幼兒世界的點(diǎn)滴當(dāng)中，成為幼兒認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)社會(huì)的一種必要工具。因此，通過一些簡(jiǎn)單而豐富的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)，除了能很好地幫助幼兒掌握一些通俗易懂的數(shù)理知識(shí)之外，還可以促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)能力的形成與發(fā)展，幫助他們培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和主動(dòng)性，為幼兒進(jìn)入小學(xué)階段后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也奠定了良好的基礎(chǔ)。

1幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的概念與特點(diǎn)

幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)，主要是指的通過教師或其他成年人的指導(dǎo)或影響下，幼兒在參與數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的過程中，對(duì)空間、數(shù)量、形狀等數(shù)學(xué)概念進(jìn)行觀察、感知和思考，從而獲得一定的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，形成較為完善的數(shù)學(xué)思維。除此以外，幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)還不能忽視幼兒好奇心、探索欲、自信等方面的培養(yǎng)，幫助他們養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。相比于其他階段的教育來說，幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)具有自己的特點(diǎn)。首先，幼兒數(shù)學(xué)教育是一種早期教育，應(yīng)注重幼兒的認(rèn)知和心理特點(diǎn)，在一些舒適愉悅的活動(dòng)中開展數(shù)學(xué)教育，才能防止幼兒厭學(xué)情緒的發(fā)生；其次，幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)應(yīng)該是一種個(gè)性化教育，不同的幼兒具有不同的行為方式和習(xí)慣，為了讓數(shù)學(xué)教育能夠滿足絕大部分兒童的需求，還應(yīng)深入探究幼兒數(shù)學(xué)教育目標(biāo)和價(jià)值所在。最后，幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)應(yīng)密切聯(lián)系生活與實(shí)際，通過生活化、場(chǎng)景化的活動(dòng)設(shè)置，可以讓幼兒在游戲當(dāng)中，就輕松完成數(shù)學(xué)知識(shí)與能力的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的多樣化。

2衡量幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)有效性的標(biāo)準(zhǔn)

幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)受到眾多因素的影響，既受到幼兒自身的影響，又受到數(shù)學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)的制約。鑒于此，衡量幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)也隨之多元化?？傮w來說，判斷幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)有效性應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：從幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容來看，只有科學(xué)地選擇適合幼兒的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容，才能豐富幼兒的認(rèn)知層次，使幼兒的身心得到充分發(fā)展。具體地講，一是數(shù)學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容要貼近幼兒的生活，這對(duì)引起幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的關(guān)注和興趣非常有必要；二是數(shù)學(xué)教育內(nèi)容要具有一定的挑戰(zhàn)性，但難度絕對(duì)不能超過幼兒能夠承受的最大水平。從幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的準(zhǔn)備來看，細(xì)致入微的活動(dòng)準(zhǔn)備是確保幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)成功的關(guān)鍵，主要從物質(zhì)和環(huán)境兩個(gè)方面精心準(zhǔn)備。其中，玩具和教具可以幫助幼兒更直觀地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，它的準(zhǔn)備和投放都有嚴(yán)格的控制要求，過多就會(huì)分散幼兒的注意力，而過少則達(dá)不到理想的教育收效；活動(dòng)環(huán)境則是開展數(shù)學(xué)教育活動(dòng)最基本的保證，在一種場(chǎng)景化的游戲環(huán)境中進(jìn)行活動(dòng)，幼兒能得到充分的放松，有效地降低了幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的抵觸情緒。從幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的過程設(shè)計(jì)來看，活動(dòng)設(shè)計(jì)是決定幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)成敗的根本所在，也是選擇和制定活動(dòng)內(nèi)容和規(guī)則的源頭。因此，要重視幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使其能夠更加精細(xì)化和多元化。一方面，幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)有較強(qiáng)的操作性，除了常規(guī)的演練、游戲、記錄等方法以外，操作法對(duì)鍛煉幼兒動(dòng)手動(dòng)腦能力有特殊的意義，通過這些體驗(yàn)式的活動(dòng)形式，為幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)賦予更多的靈活性；另一方面，幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)還要有一定的層次性，循序漸進(jìn)地取得勝利更能激發(fā)幼兒的探索欲，所以，活動(dòng)設(shè)計(jì)過程要先易后難、逐層深入，逐漸提高幼兒的數(shù)學(xué)思維的邏輯性。

3改善幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的建議

目前，我國(guó)幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)已經(jīng)取得了良好的效果，但依然存在一些缺陷和問題。幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)依然要加以不斷改善，使活動(dòng)設(shè)計(jì)真正契合教育實(shí)踐的需要。

3.1精心設(shè)計(jì)幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容，選擇多樣化方法與策略

幼兒數(shù)學(xué)教育內(nèi)容主要包含10以內(nèi)數(shù)字的識(shí)讀、簡(jiǎn)單數(shù)字的加減、時(shí)間、空間、形狀的認(rèn)知等方面，并且這些活動(dòng)應(yīng)該具備針對(duì)性、趣味性和操作性。因此，要根據(jù)幼兒園大、中、小班幼兒特點(diǎn)的不同，整合教育資源來改善現(xiàn)有教育活動(dòng)內(nèi)容。比如，通過搭建積木讓小班幼兒快速認(rèn)識(shí)各類常見形狀，并能遷移到生活當(dāng)中辨識(shí)各種物品的形狀，這也成為幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)延伸的一種重要表現(xiàn)。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，他們的理解和記憶能力也隨之加強(qiáng)，能夠關(guān)注于事物的時(shí)間也成倍增加。鑒于此，用于幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的方法選擇面將越發(fā)寬廣，比如將小組合作、層次教學(xué)等教學(xué)方式配合使用，可以取得良好的活動(dòng)效果。

3.2掌控幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)全過程，強(qiáng)化教育活動(dòng)結(jié)果的反思

幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)和發(fā)展的過程，活動(dòng)過程中也會(huì)存在很多不可知預(yù)計(jì)的因素，正因?yàn)槿绱?，幼兒教師?yīng)該有足夠的能力來掌控整個(gè)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)，能夠靈活機(jī)動(dòng)地處理各類突發(fā)事件，最終確保幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的穩(wěn)定性。同時(shí)，及時(shí)評(píng)價(jià)幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和收獲，也是促進(jìn)每一位幼兒成長(zhǎng)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)應(yīng)善始善終，這既是上一個(gè)教育活動(dòng)的結(jié)束，也是下一個(gè)教育活動(dòng)的開始。所以，應(yīng)該選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和有效的方法，對(duì)幼兒在教育活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，為幼兒的成長(zhǎng)尋求更多的發(fā)展空間。

4結(jié)束語

綜上所述，幼兒教育是陪伴每個(gè)人成長(zhǎng)的重要階段，幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的好壞，將直接決定著幼兒未來的數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)密性、數(shù)學(xué)知識(shí)的領(lǐng)悟水平、數(shù)學(xué)技能的好壞。因此，要做好幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)工作，從內(nèi)容、活動(dòng)過程、評(píng)價(jià)等多個(gè)方面入手，提高幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的質(zhì)量，從而真正為幼兒進(jìn)行服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李雙賢.數(shù)學(xué)教育趣在其中——淺析如何激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2014,(35).

篇10

關(guān)鍵詞：幼兒教育；數(shù)學(xué)教育；生活；滲透

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）33-123-01

幼兒數(shù)學(xué)教育最重要的一個(gè)原則之一是聯(lián)系幼兒生活的原則。具體表現(xiàn)在：教育內(nèi)容應(yīng)和幼兒的生活相聯(lián)系，要從幼兒的生活中選擇教育內(nèi)容，并在生活中引導(dǎo)幼兒學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，讓幼兒感受到數(shù)學(xué)作為一種工具，在實(shí)際生活中的應(yīng)用和作用。結(jié)合新綱要的要求，在教育實(shí)踐中我注重日常生活中的數(shù)學(xué)教育，力求以多種形式將數(shù)學(xué)教育貫穿于幼兒的一日生活之中。以下是我的一點(diǎn)探索心得。

一、在生活活動(dòng)中隨機(jī)滲透數(shù)學(xué)教育

幼兒一日活動(dòng)是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要陣地，為了實(shí)現(xiàn)幼兒生活活動(dòng)的數(shù)學(xué)化教師應(yīng)該增強(qiáng)隨機(jī)教育的意識(shí)，利用一切可能的機(jī)會(huì)與條件，讓幼兒去探索尋找發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)量關(guān)系。

每天的兩餐一點(diǎn)是隨機(jī)滲透的絕好時(shí)機(jī)，特別是小班幼兒在吃午點(diǎn)時(shí)，教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)他們區(qū)別1和許多，在分發(fā)午點(diǎn)時(shí)讓幼兒感知許多個(gè)蘋果、包子……可以分成一個(gè)一個(gè)……兩餐中值日生發(fā)碗、筷時(shí)，可以讓他們數(shù)一數(shù)每桌有幾位小朋友，需要幾個(gè)碗、幾雙筷。在分發(fā)碗筷時(shí)，幼兒點(diǎn)數(shù)掌握一一對(duì)應(yīng)關(guān)系的能力得到鍛煉提高。

又比如從幼兒入園開始，我就注意每天早上堅(jiān)持和幼兒一起數(shù)一數(shù)今天班上來了幾個(gè)小朋友，還有誰沒來？今天是星期幾？并依靠生活作息制度來幫助幼兒認(rèn)識(shí)時(shí)間。讓他們體驗(yàn)上午、中午、下午時(shí)間段的間隔，日積月累，幼兒對(duì)時(shí)間概念不再陌生，再加上數(shù)學(xué)活動(dòng)中系統(tǒng)的數(shù)學(xué)，幼兒自然認(rèn)識(shí)了一天中時(shí)間的順序性。諸如此類生活中的數(shù)學(xué)教育數(shù)不勝數(shù)，只要教師有意識(shí)地引導(dǎo)，幼兒的數(shù)概念將會(huì)得到更好的發(fā)展。

二、在游戲活動(dòng)中隨機(jī)滲透數(shù)學(xué)教育

數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界中的空間形式和數(shù)量關(guān)系的一門科學(xué)。它不僅僅是一系列的概念、原理和運(yùn)行方式，也不僅僅是一種能力，而是“科學(xué)推動(dòng)的一個(gè)組成部分，是一個(gè)處理過程或是一種思考方法”。由于數(shù)學(xué)在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛，即使是在幼兒的生活中，也經(jīng)常遇到有關(guān)數(shù)與形的問題。且如今我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)正在不斷地發(fā)展，因此掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，已成為每個(gè)人應(yīng)具備的文化素養(yǎng)之一。但數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，而我們的幼兒正處于具體形象思維的發(fā)展階段，因此在這個(gè)階段我們應(yīng)當(dāng)采用合適的教學(xué)方法，適當(dāng)教孩子們一些數(shù)學(xué)的初步知識(shí)，這樣才能促使孩子的思維和智力得到較快的發(fā)展。以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)偏重于教師的傳授知識(shí)，幼兒只是處于接受知識(shí)的被動(dòng)狀態(tài)。形成了以教師、教材和講授為主的教學(xué)觀念與方式，實(shí)踐證明，這種陳舊的、不正確的教學(xué)方式嚴(yán)重忽視了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，無助于激發(fā)幼兒的求知欲，無助于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。而游戲的介入則較好地解決了這一問題。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用了多種游戲化的教學(xué)手段，它不僅促進(jìn)了幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展，而且還提高了幼兒學(xué)數(shù)學(xué)的興趣和探究精神。

1、數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的含義及數(shù)學(xué)游戲化的實(shí)質(zhì)數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化是指把幼兒數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)、內(nèi)容、要求融入各種游戲中，讓幼兒從中感知、積累有關(guān)數(shù)學(xué)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。它的實(shí)質(zhì)是指要讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體。

2、數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的實(shí)施原則

（1）主體性。使幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣。使以往的被動(dòng)狀態(tài)發(fā)展為主動(dòng)狀態(tài)。

（2）綜合性。將數(shù)學(xué)知識(shí)滲透到各種數(shù)學(xué)活動(dòng)中，如：操作活動(dòng)、體育、繪畫、玩沙、角色游戲等等的游戲活動(dòng)中，為幼兒提供更多的機(jī)會(huì)接觸數(shù)學(xué)知識(shí)，力求產(chǎn)生綜合效應(yīng)。

（3）愉悅性。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)之一，在游戲活動(dòng)中蘊(yùn)含著各種數(shù)學(xué)信息，教師要抓住時(shí)機(jī)，隨機(jī)滲透數(shù)學(xué)教育。在游戲中，幼兒的表現(xiàn)欲望很強(qiáng)，通過游戲，幼兒不僅得到最大的快樂和滿足，而且還可以引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)積累豐富的數(shù)學(xué)感性經(jīng)驗(yàn)。

在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，為了能有效地促進(jìn)幼兒數(shù)概念的發(fā)展，我除了借助實(shí)物和圖片，、講解，引導(dǎo)幼兒數(shù)概念及相關(guān)知識(shí)技能以外，還創(chuàng)設(shè)了適宜的環(huán)境，設(shè)置數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)角，將教育內(nèi)容滲透于各種材料中，供幼兒探索學(xué)習(xí)，變學(xué)習(xí)為游戲。

比如在教學(xué)按物點(diǎn)數(shù)時(shí)，我讓每個(gè)幼兒帶一副廢舊撲克牌來，休息時(shí)間他們都會(huì)三三兩兩地湊在一起玩牌。這時(shí)我以一個(gè)既是活動(dòng)的參與者，又是指導(dǎo)者的身份參加孩子們的活動(dòng)，我讓他們比賽數(shù)撲克牌上的圖形，訓(xùn)練手、口一致地點(diǎn)數(shù)，數(shù)得正確的就獎(jiǎng)勵(lì)一張牌，孩子們聽說有獎(jiǎng)，都認(rèn)真地?cái)?shù)起來，我對(duì)能力弱的幼兒手把手教數(shù)，這樣的教說，不像課堂上時(shí)間緊，并且可以一對(duì)一輔導(dǎo)，孩子們學(xué)起來也很輕松，正所謂寓教于樂。

除此以外，我還注意數(shù)學(xué)教育在戶外游戲中的隨機(jī)滲透，將抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容與直觀的戶外游戲進(jìn)行優(yōu)化組合，使幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，提高幼兒學(xué)數(shù)學(xué)的興趣和能力。比如：小班幼兒在戶外進(jìn)行跳圖比賽，教師可以多畫些圖形，三角形、正方形、圖形，讓幼兒有選擇地跳并引導(dǎo)幼兒說說自己跳的是什么圖形，幼兒在興致勃勃的游戲中加深了對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。又比如：大班幼兒拍球比賽，教師帶幼兒一起數(shù)拍了幾下，訓(xùn)練幼兒數(shù)數(shù)的能力，同時(shí)讓幼兒互相比較誰拍得多，誰拍得少。

參考文獻(xiàn)：