導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇道德與法治的教學(xué)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，為課前備課與課堂教學(xué)指明方向

抓好教學(xué)，理論學(xué)習(xí)是關(guān)鍵，我認(rèn)真學(xué)習(xí)《道德與法治》課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)理念，備教材、備教法，從學(xué)生的實(shí)際生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)不同類型的課，認(rèn)真預(yù)設(shè)教學(xué)，為上好每一堂課做好充分的準(zhǔn)備。《道德與法治》課程是以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程，所以我十分注重對(duì)教材情境創(chuàng)設(shè)的創(chuàng)造性改編，對(duì)課堂教學(xué)的創(chuàng)新使得課堂教學(xué)更富有趣味性、生活性和生命意義，力爭(zhēng)課堂40分鐘的教學(xué)質(zhì)量。

二、讀透教材，嚴(yán)抓教學(xué)

如何力爭(zhēng)課堂的有序、有趣、有效。我在教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)注意把握同學(xué)們的實(shí)際情況，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)規(guī)定制定教學(xué)計(jì)劃和教案，幫助學(xué)生們開展活動(dòng)。低年級(jí)同學(xué)的品德和行為習(xí)慣的形成、知識(shí)和能力的發(fā)展、經(jīng)驗(yàn)的積累是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程。因此，教學(xué)活動(dòng)中我注意活動(dòng)之間的連續(xù)性，幫助他們獲得彼此聯(lián)系、不斷深化的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，使他們?cè)谥鲃?dòng)積極的參與中得到情感的熏陶，品德得到發(fā)展，價(jià)值判斷得到初步的培養(yǎng)。努力確保學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，促使教學(xué)最終實(shí)現(xiàn)它幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)、學(xué)有成效的目的，讓每一個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。

三、以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，講究評(píng)價(jià)方式多樣化

我初步擬寫了小學(xué)低年級(jí)（一、二年級(jí)）道德與法治質(zhì)量考核評(píng)價(jià)體系。低年級(jí)道德與法治課程如何培養(yǎng)學(xué)生良好的法律和道德意識(shí)，需要通過(guò)課堂和課下實(shí)踐的結(jié)合，統(tǒng)編版《道德與法治》將道德與生活知識(shí)重新提升到一個(gè)新的高度，具有很強(qiáng)的社會(huì)性，開放性，教學(xué)質(zhì)量需要通過(guò)實(shí)踐教育得到提升。教學(xué)評(píng)價(jià)是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)、制定科學(xué)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用科學(xué)的技術(shù)和手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量、分析、比較，并給以價(jià)值判斷的過(guò)程。

如何讓評(píng)價(jià)求“全”，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生活動(dòng)和實(shí)踐過(guò)程等，進(jìn)行全面而有針對(duì)性和合理性的評(píng)價(jià)。其次是評(píng)價(jià)渠道多樣化，采用教師評(píng)、學(xué)生小組互評(píng)、自評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式，并且評(píng)價(jià)講究及時(shí)、適度，這樣所有學(xué)生在很多情況下都能得到老師的鼓勵(lì)和學(xué)習(xí)引導(dǎo)，充分地發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能，讓每一個(gè)學(xué)生都能受到老師及時(shí)的表?yè)P(yáng)、激勵(lì)。

篇2

時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期即將結(jié)束。在這學(xué)期，我負(fù)責(zé)一年級(jí)一班和一年級(jí)二班道德與法治的教學(xué)工作、學(xué)校打字室復(fù)制打印工作和為黨支部整理部分材料的工作?，F(xiàn)就這三部分工作做一簡(jiǎn)要總結(jié)：

一、一年級(jí)道德與法治教育教學(xué)工作

在這一學(xué)期對(duì)一年級(jí)一班和一年級(jí)二班的道德與法治教育教學(xué)工作中，我按照大綱要求制定并實(shí)施教育教學(xué)工作計(jì)劃，做到開學(xué)有計(jì)劃，學(xué)期末有總結(jié)。在備課過(guò)程中，我認(rèn)真仔細(xì)地學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)與綱要，一絲不茍地做著教學(xué)準(zhǔn)備，并千方百計(jì)地從各個(gè)渠道收集有關(guān)圖片、資料和課程資源。這一環(huán)節(jié)我從沒有馬虎和懈怠過(guò)。

在教學(xué)過(guò)程中，我注重了學(xué)生的整體學(xué)習(xí)氛圍。讓每個(gè)學(xué)生都活動(dòng)起來(lái)。都積極參與，都來(lái)做學(xué)習(xí)的小主人，甚至都可以來(lái)當(dāng)小老師，我不給他們框框里的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不限制掌握知識(shí)的范圍，可以隨意地自由地?cái)z取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)。大膽地進(jìn)行創(chuàng)造性地進(jìn)行作業(yè)和實(shí)際生活演習(xí)。我和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常進(jìn)行角色互換，大多數(shù)時(shí)間里我都不以教師身份自居，常常是知道也裝不懂地請(qǐng)教學(xué)生們，這樣一來(lái)，就大大地提高了他們的學(xué)習(xí)熱情。激發(fā)了他們的求知欲望。我看到他們急不可耐地想說(shuō)出自己的想法。從而忘卻了膽怯和羞澀，忘記了貪玩和溜號(hào)。忘記了老師和學(xué)生的省份區(qū)別，我們是一起游戲的一個(gè)小團(tuán)體。在快樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)，在輕松中悟出做人道理。我們整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程好像一個(gè)團(tuán)體的營(yíng)地訓(xùn)練。這種教學(xué)方法樹立了學(xué)生的自信心。使他們勇于表現(xiàn)自我。其中生活場(chǎng)景表演方式更是孩子們學(xué)會(huì)了生活自理，鍛煉了獨(dú)立生活能力，在創(chuàng)設(shè)交往環(huán)境的同時(shí)更學(xué)會(huì)建立人際關(guān)系的技巧，從而培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神。在這個(gè)角色游戲表演中，他們互相接納，互相支持，互相信任，與此同時(shí)能開放自我、表現(xiàn)自我，進(jìn)而增強(qiáng)了對(duì)自己性格、能力的認(rèn)識(shí)，此外，還大膽地做了一些自己從來(lái)沒有做過(guò)的事或自己認(rèn)為不可能做得到的事，在發(fā)掘自己潛能的同時(shí)也鍛煉了自己的膽量。

在課堂上，每一次教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束都是我反思的開始，我下課以后都要問(wèn)自己：我的活動(dòng)策略有沒有紕漏，還有哪些地方需要改進(jìn)和補(bǔ)充，我應(yīng)該怎樣進(jìn)行活動(dòng)延伸和課外輔導(dǎo)？作為一名教師我做沒做到鎮(zhèn)定自如、充滿自信、精神飽滿、面帶微笑、儀態(tài)大方、聲音響亮、帶有童趣的去和孩子們交流？對(duì)于他們?cè)诨顒?dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)秀一面我由衷的贊賞了嗎？對(duì)于他們的不足我及時(shí)地引導(dǎo)了嗎？這些都是我課下需要反思的。尋找有效的教學(xué)途徑。所任科目學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，成績(jī)良好，提高了學(xué)生的整體素質(zhì)。

總之，通過(guò)這一學(xué)期的道德與法治的課堂教學(xué)，懂得何謂善惡美丑，促成他們養(yǎng)成良好的道德行為的自覺性和安全意識(shí)，形成健康的人格和良好的心理、生理素質(zhì)。平時(shí)注重培養(yǎng)他們養(yǎng)成簡(jiǎn)樸、文明禮貌、尊老愛幼、遵紀(jì)守法，保護(hù)環(huán)境的道德行為習(xí)慣，個(gè)性心理方面培養(yǎng)學(xué)生形成健康的人格和良好的心理、生理素質(zhì)。學(xué)生的整體素質(zhì)得到了提高，達(dá)到了預(yù)期的效果。

二、打字室的打印復(fù)制工作

我從這學(xué)期以來(lái)承擔(dān)了打字室的打印復(fù)制工作，按照李校長(zhǎng)的指示，建立了打印復(fù)制記錄冊(cè)，但是用記錄冊(cè)的情況沒有實(shí)行好，這是我工作的不足之處。以后爭(zhēng)取改進(jìn)。

篇3

關(guān)鍵詞：《道德與法治》；自主學(xué)習(xí)；探索

初中《道德與法治》課的教學(xué)實(shí)踐中，怎樣突出學(xué)生的主體地位，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，怎樣開展與學(xué)生交流互動(dòng)，是我教道《德與法治》課以來(lái)，一直追求的方向。本文結(jié)合我平時(shí)教學(xué)的實(shí)踐，探索新課改下如何優(yōu)化道德與法治課學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法。

一、課前自主預(yù)習(xí)

1.課外書籍的儲(chǔ)備。每個(gè)班級(jí)的教室角落都有書柜，要求班主任把有關(guān)政治和法律的書籍放在里面，如《法律的故事》《杰出青少年的七個(gè)習(xí)慣》《中國(guó)可以說(shuō)不》《半月談》雜志等書籍，這樣比學(xué)生去圖書館查找資料可以節(jié)省很多時(shí)間和環(huán)節(jié)。

2.課本預(yù)習(xí)方法的引導(dǎo)。初中《道德與法治》教材每課都分五個(gè)部分，分別是探究園、情境體驗(yàn)、學(xué)海導(dǎo)航、實(shí)踐與評(píng)價(jià)、閱讀與感悟。其中，“學(xué)海導(dǎo)航”具有提綱挈領(lǐng)的作用，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)該版塊的內(nèi)容，了解每課內(nèi)容的線索和重點(diǎn)。然后，對(duì)該知識(shí)點(diǎn)需要更深的理解，可以通過(guò)看“探究園”和“閱讀與感悟”里面的知識(shí)進(jìn)行更好的理解。

二、課堂師生互動(dòng)模式構(gòu)建

1.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)講的習(xí)慣。講臺(tái)上講，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是神圣的、緊張的，有利于對(duì)知識(shí)的內(nèi)容的深刻記憶?！兜赖屡c法治》課，一個(gè)主題都有有關(guān)的資料輔助，所以，我基本上，讓一位學(xué)生講一個(gè)主題。教師要對(duì)講的內(nèi)容進(jìn)行篩選，那些簡(jiǎn)單的、好理解、好把握的、學(xué)生有一定基礎(chǔ)的的課，讓學(xué)生上講臺(tái)自己進(jìn)行講解，最后，教師作更深層次的相關(guān)知識(shí)的補(bǔ)充。如，七年級(jí)《道德與法治》（上）第二單元學(xué)會(huì)交往，第一課，我愛我家課，第2課時(shí)：化解“愛的沖突”教學(xué)時(shí)，因?yàn)樵撜n題與學(xué)生的生活實(shí)際相近，學(xué)生可以講的內(nèi)容比較多，例子也比較好舉。所以，上這課時(shí)，我就想通過(guò)學(xué)生的講親身的實(shí)例，來(lái)對(duì)本課的知識(shí)進(jìn)行理解。一位學(xué)生上臺(tái)講時(shí)，他說(shuō)，他與父母關(guān)于上網(wǎng)問(wèn)題的討論，他父母認(rèn)為學(xué)習(xí)最重要，網(wǎng)絡(luò)不能接觸，網(wǎng)上的東西都是不好。最后，關(guān)系緊張。他說(shuō)：“通過(guò)今天本課的化解‘愛的沖突’，他知道了，需要與父母溝通，向父母闡明網(wǎng)絡(luò)的好處，網(wǎng)絡(luò)上也有在線學(xué)習(xí)，可以提高成績(jī)，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解國(guó)家的大事，擴(kuò)大自己的知識(shí)層面。同時(shí)，要控制好上網(wǎng)的時(shí)間，不要瀏覽黃色的網(wǎng)站。通過(guò)與父母的交流，父母理解他的想法，化解了愛的沖突?！边@位的學(xué)生上臺(tái)的講話，應(yīng)該可以說(shuō)，他已經(jīng)把課本知識(shí)與自己的生活實(shí)際相結(jié)合，對(duì)課本的理解更深刻、徹底。

2.課堂問(wèn)題的優(yōu)化。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的方式的服務(wù)，因此，教師進(jìn)行課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，需要優(yōu)化問(wèn)題的形式，問(wèn)題的內(nèi)容要與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)，而且需要學(xué)生進(jìn)行理解、分析和運(yùn)用，最后，學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)?！兜赖屡c法治》教學(xué)與學(xué)生的生活息息相關(guān)，課堂問(wèn)題的內(nèi)容要多與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密的。如七年級(jí)《道德與法治》（上）第一單元1.2融入新集體中“如何建設(shè)良好班集體”，我就是在所教的班要求學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，想想自己如何為班集體建設(shè)提出自己的寶貴意見，通過(guò)學(xué)生對(duì)自己班集體的了解，最后，各小組提出自己的意見。教師再結(jié)合有關(guān)課本的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，建設(shè)良好的班集體，需要樹立共同目標(biāo)；各盡所能，發(fā)揮所長(zhǎng)；增強(qiáng)集體的榮譽(yù)感；增強(qiáng)集體的凝聚力。這個(gè)問(wèn)題與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)，從學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果來(lái)看，都比較好，因?yàn)檫@就是根據(jù)自己的在集體中生活的情況，進(jìn)行總結(jié)，而且問(wèn)題更具體，更符合現(xiàn)實(shí)生活。最后，教師進(jìn)結(jié)合教材的觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、歸納達(dá)到教與學(xué)的相結(jié)合，提高教學(xué)效果。注重材料的運(yùn)用，通過(guò)自主分析材料，結(jié)合課本的知識(shí)點(diǎn)，得出結(jié)論。

三、課后自主復(fù)習(xí)

1.播放微視頻。為了讓學(xué)生面對(duì)的不只是枯燥的課本，而是更好的生動(dòng)的道德與法治的事實(shí)，給學(xué)生播放相關(guān)的微視頻。通過(guò)微視頻的播放，學(xué)生可以對(duì)課本上的知識(shí)點(diǎn)，形成具體、生動(dòng)的形象，加強(qiáng)記憶，形成深刻的印象，從而，記住課本的知識(shí)點(diǎn)，為以后的練習(xí)打下基礎(chǔ)，從而有利于提高課堂的教學(xué)效果，有利于他們自主學(xué)習(xí)，掌握課本的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的效率。

2.做題方法的訓(xùn)練。做題方法是多種多樣，學(xué)生可以采用各種方法進(jìn)行訓(xùn)練，但是，道德與法治的做題方法有一定的特殊性，需要學(xué)生掌握自己訓(xùn)練的方法。道德與法治更加注重對(duì)問(wèn)題的理解和分析能力，特別是分析問(wèn)題，多多訓(xùn)練，從材料中找找關(guān)鍵詞。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，分析問(wèn)題的能力訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的過(guò)程，所以需要學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中長(zhǎng)期的配合，形成自主練習(xí)的習(xí)慣。如：七年級(jí)《道德與法治》（下）第八單元8.3“學(xué)會(huì)防衛(wèi)和避險(xiǎn)”，通過(guò)具體案例分析來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行做題練習(xí)的訓(xùn)練。如針對(duì)“中學(xué)生如何行使正當(dāng)防衛(wèi)措施”時(shí)，我采用三、四個(gè)具體案例給學(xué)生進(jìn)行分析，學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的理解和分析，理解了正當(dāng)防衛(wèi)是有限度的，以及如何行使正當(dāng)防衛(wèi)的措施。形成正確的法律意識(shí)，在生活中要自覺遠(yuǎn)離各種不法侵害，但當(dāng)侵害已經(jīng)不可避免時(shí)，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用法律維護(hù)自己的權(quán)利，進(jìn)行正當(dāng)防衛(wèi)。通過(guò)這樣的做題訓(xùn)練，老師進(jìn)行方法指導(dǎo)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握課本知識(shí)，對(duì)問(wèn)題的進(jìn)行徹底的分析、歸納，有利于提高學(xué)生的對(duì)知識(shí)的深入理解，更好的體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的效果。因此，學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，做題方法的訓(xùn)練是非常重要的，能提高學(xué)生的對(duì)道德與法治課的興趣，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，形成教與學(xué)互助，效果會(huì)更加明顯。

學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式，掌握了自主學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成了良好的自學(xué)、獨(dú)立思考的習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)初中道德與法治知識(shí)至關(guān)重要。教師的教的方式的改變是為了學(xué)生更好的學(xué)，更好的理解課本知識(shí)，具體分析案例，達(dá)到學(xué)習(xí)效果提高的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]樓江紅.浙江省中小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議――案例解讀[M].浙江教育出版社，2015（8）.

篇4

一、基本情況:

我們道德與法治學(xué)科在學(xué)校教研組中是一個(gè)人員眾多，力量強(qiáng)大的教研組，道德與法治教師大都擔(dān)任語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等主要學(xué)科教學(xué)。因此，教研活動(dòng)的時(shí)間相對(duì)是比較緊張的，但我們還是以區(qū)教研思路為指導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)和貫徹道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)，繼續(xù)推進(jìn)道德與法治課程改革，教材培訓(xùn)工作，深入開展學(xué)科課堂教學(xué)研究，學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)研究，努力整合教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)及學(xué)科常態(tài)化教研，以有效教研引領(lǐng)道德與法治課程，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

二、主要經(jīng)驗(yàn)與做法:

1．加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)

2020年9月23號(hào)至9月25號(hào)，道德與法治老師參加了區(qū)2020年思政課培訓(xùn)。

2020年10月23日，余老師參加了為期五天的“國(guó)培計(jì)劃”--2020年全省中小學(xué)思想政治課教師培訓(xùn)班。

2020年11月24日，全體道德與法治老師在多功能廳認(rèn)真聆聽了思政微課堂。當(dāng)天，市教科所主任再次強(qiáng)調(diào)了思政課在小學(xué)階段的重要地位，思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課的作用不可替代，思政課教師隊(duì)伍責(zé)任也必然重大。

2.重視教學(xué)常規(guī)檢查

本學(xué)期，根據(jù)教導(dǎo)處的要求，我們對(duì)道德與法治執(zhí)教老師進(jìn)行了每月一次備課檢查。從檢查結(jié)果來(lái)看，我們大組的每位老師雖然大都“兼職”，但都對(duì)教材進(jìn)行了細(xì)致的研究，打印的教案有二次備課的痕跡，且余量充足。手寫的教案也是毫不含糊。備課中，老師們每單元能結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》、學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際制定適合的教學(xué)目標(biāo)及完整的教學(xué)過(guò)程，教學(xué)反思深刻、具體。

3. 積極開展各種教研活動(dòng)，提高教師專業(yè)水平

本學(xué)期，道德與法治的教研是二周一次。每一次教研，都是一次認(rèn)真學(xué)習(xí)、自我提高的機(jī)會(huì)。在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)中，林校長(zhǎng)發(fā)起了我們一起學(xué)習(xí)了理論知識(shí)，如《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)定》、《小學(xué)低年段道德與法治學(xué)科基于課程標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)指南》等，各位老師還發(fā)表了自己的學(xué)習(xí)感想。在區(qū)級(jí)平臺(tái)上，所有老師一起進(jìn)行了兩次區(qū)級(jí)教研，一次是對(duì)“團(tuán)體研修”的學(xué)習(xí)與解讀，一次是對(duì)新教材、新課程的研究與理解。在這些理論學(xué)習(xí)中，不論是學(xué)習(xí)他人好的經(jīng)驗(yàn)，還是通過(guò)看區(qū)級(jí)優(yōu)秀展示課，都給各位教師留下了深刻的印象，讓大家在學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步。

4. 依托集團(tuán)，不斷發(fā)展

本學(xué)期，我們以課堂為基地，深入開展提升道德與法治教學(xué)實(shí)效的研究與實(shí)踐。

每一次集團(tuán)教研，我們都有任課教師積極參加，不僅聽課認(rèn)真，發(fā)表的評(píng)課感言也是獲得了集團(tuán)教師的一致好評(píng)。

特別值得一提的是，本學(xué)期，我們?nèi)昙?jí)的張老師承擔(dān)了集體公開課的任務(wù)。在歷史一個(gè)多月的準(zhǔn)備過(guò)程中，我們以三年級(jí)組為主要教研陣地，不斷試教、聽課，大家一起磨課，打造了內(nèi)二的精彩課堂。不僅是張老師在此次開課中收獲頗多，提升匪淺，對(duì)我們整個(gè)教研組來(lái)說(shuō)都是一次鍛煉、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

三、亮點(diǎn)與特色

1、重視教研組工作。道法教研組每一次教研活動(dòng)，做到活動(dòng)有主題、有目的，每活動(dòng)一次即有一次的收獲。教研組活動(dòng)規(guī)范，除時(shí)間、數(shù)量上保證外，比較注重活動(dòng)質(zhì)量和實(shí)效，通過(guò)集團(tuán)聯(lián)組教研，積極創(chuàng)設(shè)教研氛圍，開展說(shuō)課、研課等活動(dòng)，使老師們?cè)趯W(xué)習(xí)中、反思中不斷提高自己的教學(xué)水平。

2、教師工作勤勉，無(wú)私奉獻(xiàn)。我們所有的道法老師都是兼職老師，每個(gè)人身上語(yǔ)文方面的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)非常繁重，在這種情況下，老師們還是兢兢業(yè)業(yè)，腳踏實(shí)地地做好了每一項(xiàng)道法教學(xué)的常規(guī)工作。特別是三至五年級(jí)的執(zhí)教老師，對(duì)于道法練習(xí)冊(cè)的完成情況在我們集團(tuán)內(nèi)都是首屈一指的。無(wú)論是教學(xué)常規(guī)，還是承擔(dān)開課任務(wù)，每一位老師都發(fā)揮了自己的光和熱，為我校道法學(xué)科的教學(xué)添磚加瓦。

四、問(wèn)題與思考：

1．在備課和作業(yè)檢查中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，如教師們的二次備課不夠具體和個(gè)性化，個(gè)別老師的教學(xué)進(jìn)度和作業(yè)進(jìn)度有跟不上的現(xiàn)象……在今后，教研組應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的檢查工作，在專課專用、改進(jìn)備課形式、認(rèn)真及時(shí)批改作業(yè)等等方面加強(qiáng)監(jiān)督與檢查。

篇5

【關(guān)鍵詞】道德與法治，教學(xué)實(shí)踐

初中現(xiàn)用部編版《道德與法治》教材是由之前的《思想品德》教材更名而來(lái)的。此次更名的重大變化之一就是增加了法治教育專冊(cè)，即《道德與法治》八年級(jí)下冊(cè)。本冊(cè)書旨在向?qū)W生普及憲法知識(shí)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)于我國(guó)憲法的認(rèn)識(shí)和理解，增強(qiáng)學(xué)生的法治觀念。教師該如何備課和教學(xué)才能讓學(xué)生學(xué)好這門課是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。本文將基于筆者在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，圍繞該主題進(jìn)行論述，希冀拋磚引玉。

一、教師該如何備課

要想給學(xué)生一杯水，教師至少需要有一桶水。這是關(guān)于教師能夠傳授給學(xué)生的知識(shí)量和教師應(yīng)當(dāng)具備的知識(shí)量的較為形象的說(shuō)法。該說(shuō)法旨在說(shuō)明具備一定的知識(shí)量是教師把課上好的基礎(chǔ)?！兜赖屡c法治》八年級(jí)下冊(cè)教材所載知識(shí)是新增教學(xué)內(nèi)容，為了上好這門課，教師需要在既有知識(shí)結(jié)構(gòu)中增加與憲法相關(guān)的知識(shí)，在備課階段盡可能廣地?cái)U(kuò)展與我國(guó)憲法有關(guān)的知識(shí)視野，盡可能多地增加與法律相關(guān)的知識(shí)積累。為此，筆者是從下列幾個(gè)方面進(jìn)行備課的：

第一，梳理教材知識(shí)?！兜赖屡c法治》八年級(jí)下冊(cè)均以我國(guó)憲法為主題，第一單元是總體介紹我國(guó)憲法，第二單元和第三單元分別與我國(guó)憲法的第二章和第三章對(duì)應(yīng)，第四單元是粗略地介紹以自由、平等、公平、正義為內(nèi)容的法治精神。以第三課（公民權(quán)利）為例，這一課包括“公民基本權(quán)利”和“依法行使權(quán)利”兩個(gè)框題。其中，公民基本權(quán)利主要包括政治權(quán)利和自由、人身自由和社會(huì)經(jīng)濟(jì)與文化教育權(quán)利?！耙婪ㄐ惺箼?quán)利”框題包括“行使權(quán)力有界限”和“維護(hù)權(quán)力守程序”兩個(gè)方面。教師可以用知識(shí)結(jié)構(gòu)圖的形式較為直觀地呈現(xiàn)這一課的整體內(nèi)容。

第二，熟讀憲法文本。我國(guó)憲法由五個(gè)部分組成，共計(jì)一百四十三條。教師應(yīng)當(dāng)熟讀《中華人民共和國(guó)憲法》，挖掘教材所載知識(shí)點(diǎn)的憲法文本依據(jù)。如教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)熟讀憲法文本，將第三課（公民權(quán)利）第一框題（公民基本權(quán)利）所述各項(xiàng)基本權(quán)利的憲法依據(jù)挖掘出來(lái)。選舉權(quán)和被選舉權(quán)的依據(jù)是第三十四條，政治自由的依據(jù)是第三十五條，人身自由不受侵犯的依據(jù)是第三十七條，物質(zhì)幫助權(quán)的依據(jù)是第四十五條，等等。

第三，閱讀憲法教科書。為了深化對(duì)于我國(guó)憲法的理解，教師可以讀一讀張千帆教授寫的《憲法學(xué)導(dǎo)論：原理與應(yīng)用》、焦洪昌主編的《憲法學(xué)》以及張千帆主編的《憲法》。這三本書是法學(xué)本科專業(yè)的教科書，有助于提升教師的憲法學(xué)理論素養(yǎng)。

二、教師該如何上課

由于八年級(jí)下半學(xué)期的《道德與法治》課程均與憲法有關(guān)，因此教師可以要求每位學(xué)生準(zhǔn)備一本《中華人民共和國(guó)憲法》，以配合課堂教學(xué)。在上課過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)采用“設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生回答問(wèn)題教師總結(jié)”方式授課。憲法知識(shí)本身是較為枯燥的，憲法涉及的一些內(nèi)容讓八年級(jí)學(xué)生理解起來(lái)較為困難。如我國(guó)憲法第三條規(guī)定了“中華人民共和國(guó)的國(guó)家機(jī)構(gòu)實(shí)行民主集中制的原則”。這里的“民主集中制”就是一個(gè)十分復(fù)雜且理論性較強(qiáng)的政治學(xué)概念。如果教師只是按照教材所載內(nèi)容從“國(guó)家機(jī)構(gòu)與人民的關(guān)系”“中央與地方國(guó)家機(jī)構(gòu)的關(guān)系”“國(guó)家機(jī)關(guān)內(nèi)部作出決策、決定時(shí)”三個(gè)角度進(jìn)行解讀，學(xué)生仍然無(wú)法切實(shí)地理解這個(gè)概念且會(huì)影響學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師就應(yīng)當(dāng)通過(guò)設(shè)置問(wèn)題的方式引導(dǎo)學(xué)生思考和理解這些較為復(fù)雜的問(wèn)題。

篇6

摘 要：初中階段是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段，學(xué)校教育對(duì)學(xué)生思想觀念的影響很大，特別是思想品德課程對(duì)塑造學(xué)生美好心靈至關(guān)重要。新教材《道德與法治》無(wú)論是內(nèi)容設(shè)置還是教法選擇，都緊緊圍繞“德潤(rùn)心靈，法護(hù)成長(zhǎng)”這一主線，能幫助和啟發(fā)學(xué)生逐步形成正確的人生觀、價(jià)值觀，使他們具有良好的道德素質(zhì)和法律意識(shí)。因此，教師教學(xué)中既要掌握多變有效的授課技巧，又要適時(shí)開展豐富有趣的教學(xué)活動(dòng)，從而真正發(fā)揮思想品德學(xué)科的育人功能。

關(guān)鍵詞：德育；思想品德；教學(xué)

2016年秋，部編教材《道德與法治》正式開始投入使用。眾所周知，個(gè)體品德及其法治素養(yǎng)的發(fā)展來(lái)源于自身生活體驗(yàn)和以自身生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)的拓展學(xué)習(xí)，與原教材《思想品德》比較而言，本套教材更加注重建立與學(xué)生生活的聯(lián)系，使教材以學(xué)生的體驗(yàn)為基礎(chǔ)，并由學(xué)生的切身體驗(yàn)走向廣闊的現(xiàn)實(shí)與理論世界；力圖使社會(huì)主義核心價(jià)值觀和法治精神在與學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)相互作用的過(guò)程中轉(zhuǎn)化為實(shí)在的、作為學(xué)生“第二天性”的道德品質(zhì)、人格精神和法治素養(yǎng)。新一輪的德育改革顯然不只是在內(nèi)容和方法上做些表面上的變化，而是力圖在本質(zhì)上對(duì)德育進(jìn)行深刻的理解，這是多年來(lái)素質(zhì)教育理論與實(shí)踐的探索在德育領(lǐng)域里加以應(yīng)用的必然結(jié)果。教學(xué)中，如何更好地把握教材，淋漓盡致地發(fā)揮《道德與法治》教材的德育功能，潤(rùn)澤學(xué)生的心靈，則是每一位思品教師所要面臨的新課題。

俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“教師個(gè)人的范例，對(duì)于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光?！币虼?，思品教師自身的素質(zhì)、道德修養(yǎng)，客觀上是每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的楷模，這就要求每一位思品教師在工作中，要時(shí)刻注重身教，為人師表，以期達(dá)到用人格塑造人格的理想教育境界。

際工作中總結(jié)了幾種道德與法治教學(xué)中滲透德育的途徑和方法，具體如下：

一、利用教材內(nèi)容進(jìn)行德育滲透

現(xiàn)階段，以課堂教學(xué)這一主要形式，利用《道德與法治》教材的內(nèi)容進(jìn)行德育滲透，是充分發(fā)揮德育功能的重要途徑。如，結(jié)合教材“我的自律宣言”“為他人開一朵花”“別把尊嚴(yán)丟了”“生命的韌性”等內(nèi)容，培養(yǎng)七年級(jí)學(xué)生良好的心理品質(zhì)、高尚的道德情操和正確的思想方法，使他們懂得嚴(yán)格自律、理解他人、自尊自信、磨煉堅(jiān)強(qiáng)意志等，引導(dǎo)他們正確對(duì)待社會(huì)，培養(yǎng)健全人格，使他們具有面對(duì)挫折的承受能力和對(duì)待成功的正確態(tài)度，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要；又如，結(jié)合教材“把握生命的節(jié)奏”“走進(jìn)老師”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育和感恩教育，使他們?cè)谔岣吣芰Φ耐瑫r(shí)，懂得感恩父母、感恩老師、感恩社會(huì)，從而以一顆感恩的心面對(duì)未來(lái)。

實(shí)踐證明，在教學(xué)過(guò)程中，教師要認(rèn)真研讀教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)開展教學(xué)，依據(jù)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整策略，有效地提高德育效果。

二、巧用教學(xué)方法與評(píng)價(jià)進(jìn)行德育滲透

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣來(lái)源于認(rèn)識(shí)和需要，興趣可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)思想品德產(chǎn)生濃厚的興趣，可以在課堂中利用一些精彩的事實(shí)、動(dòng)人的案例、相關(guān)的背景知識(shí)，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，用優(yōu)秀的人類文化和民族精神陶冶學(xué)生的心靈，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。如，在講授“走進(jìn)老師”這一課時(shí)，教師就以最美教師張麗莉的事例為切入點(diǎn)，設(shè)置情境，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，徹底實(shí)現(xiàn)了由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

2.開展實(shí)踐活動(dòng)，提升道德素養(yǎng)

世界著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“道德準(zhǔn)則，只有當(dāng)它們被學(xué)生自己追求、獲得和親身體驗(yàn)過(guò)的時(shí)候，只有當(dāng)它們變成學(xué)生獨(dú)立的個(gè)人信念的時(shí)候，才能真正成為學(xué)生的精神財(cái)富?！彼?，教師在教學(xué)過(guò)程中，要積極創(chuàng)造條件，開展豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，走向社會(huì)，親身體驗(yàn)，用心感悟，提升自己的道德修養(yǎng)。

如，教師在講授“生命的韌性”一課內(nèi)容時(shí)，針對(duì)學(xué)生中普遍存在的耐挫力差、知難而退等現(xiàn)象，開展了一次《戰(zhàn)勝挫折，走向成功》的主題班會(huì)活動(dòng)。在班會(huì)活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)身邊各種挫折現(xiàn)象進(jìn)行分析，就如何做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人踴躍發(fā)言，通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生更真實(shí)、更深刻地體會(huì)到挫折是生命的特殊體驗(yàn)，對(duì)待挫折的態(tài)度不同，結(jié)果就會(huì)不同，從而學(xué)會(huì)了以積極的態(tài)度面對(duì)挫折，讓生命之根更深。

總的來(lái)說(shuō)，思想道德教育的本質(zhì)是體驗(yàn)，只有在實(shí)踐中體驗(yàn)，不斷獲得自身感受，并進(jìn)行自我教育，才能更好地促進(jìn)學(xué)生正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。

3.發(fā)揮評(píng)價(jià)之光，點(diǎn)亮學(xué)生心靈

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知，提高素養(yǎng)不可缺少的重要手段。它既是一個(gè)教學(xué)過(guò)程，又是開展德育的重要環(huán)節(jié)。首先，老師的評(píng)價(jià)角度應(yīng)該是多元的，課堂上既要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)能力、過(guò)程方法，也要關(guān)注他們的情感態(tài)度、價(jià)值觀，注重學(xué)生的感受。其次，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)具有激勵(lì)性，如“你回答得非常棒，我們給他點(diǎn)掌聲！”“老師相信你會(huì)越來(lái)越優(yōu)秀的”“老師給你點(diǎn)個(gè)贊”等等，這些評(píng)價(jià)語(yǔ)言都會(huì)深入學(xué)生心靈，引發(fā)他們內(nèi)心深處向善的本性，也會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到：老師不是在給我們上課，而是與我們一起成長(zhǎng)。

德國(guó)教育家赫爾巴特曾明確提出：“教學(xué)如果沒有進(jìn)行道德教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育沒有教學(xué)，就是一種失去手段的目的?！鼻嗌倌晔亲鎳?guó)的未來(lái)，他們的思想道德狀況如何直接關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì)，關(guān)系到國(guó)家的前途和民族的命運(yùn)。加強(qiáng)對(duì)青少年的思想道德教育是我們每一位教育工作者所肩負(fù)的使命。思想品德課是學(xué)校開展德育工作的主渠道，是培養(yǎng)學(xué)生良好思想道德品質(zhì)的重要途徑之一。作為思品教師，我們責(zé)無(wú)旁貸，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，所以我們一直在探索、在追求，真心希望通過(guò)我們的努力，學(xué)生的心田會(huì)綻放出美麗的花朵。

參考文獻(xiàn)：

篇7

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 職業(yè)道德與法律 教學(xué)

在法治社會(huì)的今天，重視中高職學(xué)生的法律教育工作，培養(yǎng)和提高他們的法律意識(shí)和素養(yǎng)，已經(jīng)成為我國(guó)中高職教育的重任。必備的法律素養(yǎng)，已成為現(xiàn)代市民特別是青少年學(xué)生立足社會(huì)的基本要件，成為實(shí)現(xiàn)依法治國(guó)和構(gòu)建和諧社會(huì)的需要。 [1]

一、開設(shè)《職業(yè)道德與法律》課程的必要性

改革開放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展突飛猛進(jìn)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展賴于企業(yè)的發(fā)展，企業(yè)的發(fā)展有賴于高的經(jīng)濟(jì)效益，而高的經(jīng)濟(jì)效益源于高素質(zhì)的員工。員工素質(zhì)主要包含知識(shí)、能力、責(zé)任心三個(gè)方面，其中責(zé)任心是最重要的。職業(yè)道德水平高的從業(yè)人員其責(zé)任心是極強(qiáng)的，從業(yè)人員職業(yè)道德水平高也是產(chǎn)品質(zhì)量和服務(wù)質(zhì)量的有效保證。隨著改革開放的深入，一方面，經(jīng)濟(jì)發(fā)展使人們生活水平顯著提高。另一方面，道德缺失、道德倫喪的事情屢見不鮮。人們呼喚道德，尤其是職業(yè)道德。良好的職業(yè)道德，既是對(duì)從業(yè)人員在職業(yè)活動(dòng)中的行為要求，也是各行業(yè)對(duì)社會(huì)所承擔(dān)的道德責(zé)任和義務(wù)。掌握職業(yè)道德規(guī)范，并在專業(yè)學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐中養(yǎng)成，是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生未來(lái)勤勉立業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)的基石。

就讀中職學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)是學(xué)習(xí)與行為規(guī)范“雙差生”，他們大多文化基礎(chǔ)差、厭煩學(xué)習(xí)，缺乏自制能力，遲到、早退、曠課、夜不歸宿、不遵守課堂紀(jì)律習(xí)以為常，甚至有的學(xué)生自我標(biāo)榜是：“大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷”。這些無(wú)疑都給學(xué)校的德育工作帶來(lái)重重困難，但中等職業(yè)學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)技能型就業(yè)人才的任務(wù)，以提高初中級(jí)專業(yè)技術(shù)人員綜合素質(zhì)為己任，學(xué)校加強(qiáng)《職業(yè)道德與法律》課程的教學(xué)責(zé)無(wú)旁貸。因而，《職業(yè)道德與法律》課程教學(xué)的成敗，無(wú)疑將直接影響到新一代勞動(dòng)者是否能夠適應(yīng)社會(huì)的需求和發(fā)展的需要，并直接對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生巨大影響。

二、《職業(yè)道德與法律課》教學(xué)目標(biāo)

《職業(yè)道德與法律課》這門課程，堅(jiān)持貫徹素質(zhì)教育精神，具有明確的德育功能。全書始終以突出能力培養(yǎng)為宗旨，力求貼近社會(huì)、貼近職業(yè)、貼近學(xué)生，為培養(yǎng)新時(shí)期學(xué)生的職業(yè)能力奠定必要的基礎(chǔ)。教學(xué)的總體目標(biāo)是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)，增強(qiáng)職業(yè)道德觀念；對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律教育，增強(qiáng)法律觀念。

三、如何開展中等職業(yè)學(xué)校的《職業(yè)道德與法律》課程

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化德育教學(xué)的師資隊(duì)伍。建設(shè)一支政治過(guò)硬、業(yè)務(wù)精湛的德育教師隊(duì)伍，是上好《職業(yè)道德與法律》的根本。教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，是學(xué)習(xí)興趣激發(fā)者，是德育思想的引領(lǐng)者。教學(xué)效果的優(yōu)劣，關(guān)鍵取決于教師。

首先，不同的學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身?xiàng)l件，加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)校德育任課教師進(jìn)行職業(yè)德育和法律知識(shí)的培訓(xùn)和考核，加大鼓勵(lì)和支持教師們外出參加專題培訓(xùn)力度，同時(shí)鼓勵(lì)德育教師走進(jìn)企業(yè)，了解用人單位對(duì)員工道德品質(zhì)的實(shí)際要求，促進(jìn)德育課教學(xué)理論與實(shí)際相結(jié)合，增強(qiáng)德育的針對(duì)性和實(shí)效性。

其次，要改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)德育課的實(shí)踐性和吸引力，緊密結(jié)合社會(huì)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造性實(shí)施教學(xué)，使《職業(yè)道德與法律》教學(xué)貼近實(shí)際、貼近生活。

其三，要加強(qiáng)校本教研，提高教研活動(dòng)的實(shí)效性。

其四，要發(fā)揮各地區(qū)職業(yè)教育教研部門研究、指導(dǎo)和服務(wù)的功能。由市縣教研室牽頭，組織高質(zhì)量的集體備課活動(dòng)，開設(shè)地區(qū)公開課和研究課，組織市縣級(jí)培訓(xùn)，為《職業(yè)道德與法律》課程改革發(fā)揮引領(lǐng)作用。

2.以學(xué)生為中心，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。創(chuàng)新教學(xué)途徑和方法，是搞好《職業(yè)道德與法律》教育教學(xué)的關(guān)鍵。課堂教學(xué)是推進(jìn)素質(zhì)教育的主渠道，是教學(xué)的主陣地。教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的發(fā)展水平。長(zhǎng)期以來(lái)，形成“滿堂灌”的單一教學(xué)模式，這種教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法，使學(xué)生的主體能動(dòng)性不能得到尊重與發(fā)揮，學(xué)生始終處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，因而也必然會(huì)影響課堂教學(xué)的實(shí)效性。為此，必須轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)繼承性教育、共性教育向創(chuàng)新型教育、個(gè)性教育的轉(zhuǎn)變，改變“滿堂灌”的作法，結(jié)合中職的特點(diǎn)，以學(xué)生為中心，并以“突出學(xué)生主體性、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和注重直觀形象性”為原則，不斷地探索符合中職學(xué)生實(shí)際的多樣化教學(xué)方式。同時(shí)，教學(xué)方式的選擇也要考慮不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同年齡學(xué)生需求的差異性。[2]

3.《職業(yè)道德與法律》課教師應(yīng)積極通過(guò)多種課堂教學(xué)活動(dòng)如課內(nèi)演講、時(shí)事評(píng)論、課堂辯論、模擬法庭、知識(shí)競(jìng)賽等途徑為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生逐漸形成主動(dòng)參與、發(fā)現(xiàn)、交流、合作的學(xué)習(xí)方式，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出活力，為此可以從以下兩個(gè)方面做起。

首先，要豐富教學(xué)手段。以多媒體技術(shù)為工具進(jìn)行課堂教學(xué)，為學(xué)生展示了一個(gè)動(dòng)態(tài)的、有聲有色的，具有真實(shí)感、立體感的教學(xué)空間，提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性和直觀性。

其次，采取多樣式教學(xué)方式。更多地采用案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐、探究式、討論式、情境式等教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

總之，正確理解教育部中職德育課改的基本要求，緊密結(jié)合職業(yè)教育的特殊性，仔細(xì)觀察時(shí)刻發(fā)展的社會(huì)形勢(shì)，關(guān)注學(xué)生的言行舉止與興趣愛好，不斷探索創(chuàng)新并實(shí)踐教學(xué)方法的突破以提高教學(xué)質(zhì)量，真正提高學(xué)生的道德與法律素養(yǎng)，是《職業(yè)道德和法律》課程教師應(yīng)該持之以恒的追求。只有經(jīng)常進(jìn)行探討并勇于嘗試，才能適應(yīng)中等職業(yè)教育教學(xué)的新要求，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新變化，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)內(nèi)外兼修、誠(chéng)實(shí)可信、遵紀(jì)守法的高素質(zhì)技能型人才。

參考文獻(xiàn) ：

篇8

并非所有問(wèn)題都能夠在思想道德與法律基礎(chǔ)課程教學(xué)中進(jìn)行探究，尤其是在有限課時(shí)里選擇何種問(wèn)題供學(xué)生探究尚需要教師認(rèn)真思考，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)。教師首先應(yīng)確保精心選擇探究主題。以思想道德與法律基礎(chǔ)課程為例，可供探究的主題涉及愛國(guó)主義、職業(yè)規(guī)劃、道德建設(shè)、法治建設(shè)、理想信念以及戀愛問(wèn)題等等。教師應(yīng)參考當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)，或以學(xué)生關(guān)注度為依據(jù)，同時(shí)根據(jù)課時(shí)限制來(lái)選擇探究主題。其次還應(yīng)以此類主題為中心，進(jìn)一步選擇可供學(xué)生探究的那些具體問(wèn)題。在設(shè)計(jì)這些問(wèn)題時(shí)應(yīng)注意遵循與學(xué)生、實(shí)際、生活相互貼近的原則，確保所選問(wèn)題能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和興趣。例如教師可在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中以課時(shí)限制、大一新生特點(diǎn)為依據(jù)來(lái)選擇大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、道德建設(shè)以及戀愛問(wèn)題這三大主題作為本學(xué)期探究主題，以便于引導(dǎo)學(xué)生在未來(lái)大學(xué)生活中所將要面臨的種種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題予以有效解決，并促使學(xué)生主動(dòng)關(guān)注社會(huì)并且了解社會(huì)，能夠以理性的思考觀念來(lái)對(duì)待周圍社會(huì)事物與問(wèn)題。而在確定所選主題后，教師可以戀愛問(wèn)題這一主題作為討論中心，組織學(xué)生開展戀愛觀調(diào)查、戀愛中的個(gè)人道德、傳統(tǒng)家庭美德以及戀愛利弊分析等不同問(wèn)題的探討，可讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人喜好來(lái)選擇相應(yīng)的問(wèn)題展開探究。由于所選問(wèn)題均屬于個(gè)人偏好，因此學(xué)生表現(xiàn)出較高的積極性和參與度。而在道德建設(shè)主題討論中也同樣如此，教師可以從道德建設(shè)重點(diǎn)、道德現(xiàn)狀評(píng)價(jià)以及道德建設(shè)過(guò)程中出現(xiàn)的主要問(wèn)題等不同角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理性思考，進(jìn)而能夠正確分析社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。此外，應(yīng)就職業(yè)規(guī)劃問(wèn)題逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身專業(yè)各類信息進(jìn)行搜集整理，并對(duì)專業(yè)就業(yè)情況有所了解，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)未來(lái)發(fā)展方向有所關(guān)注，從而有利于學(xué)生主動(dòng)思考自己在大學(xué)階段所應(yīng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)?？偠灾ㄟ^(guò)上述問(wèn)題的設(shè)計(jì)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其面臨的各類現(xiàn)實(shí)問(wèn)題予以良好解決。

2選擇相應(yīng)的探究方法

應(yīng)以探究式教學(xué)不同的內(nèi)容為依據(jù)來(lái)選擇相應(yīng)的探究方法，其中最基本和最主要的方法是問(wèn)題探討法。思想道德與法律基礎(chǔ)是一門針對(duì)廣泛存在于青年學(xué)生群體中的各類思想問(wèn)題所開設(shè)的重要課程，其問(wèn)題色彩鮮明，且問(wèn)題源較為豐富。而問(wèn)題探討法則有利于提高思想道德與法律基礎(chǔ)課程實(shí)效性以及針對(duì)性，在應(yīng)用問(wèn)題探究法的同時(shí)還可參考選材主題差異來(lái)開展包括展示性探究、搜集性探究、設(shè)計(jì)性探究以及調(diào)查性探究等多種方式在內(nèi)的主題探究法。問(wèn)題探究法在教學(xué)過(guò)程中是其中最為常用的一種方法。教師應(yīng)著眼于道德發(fā)展現(xiàn)狀以及道德建設(shè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，組織學(xué)生以分組的方式搜集資料，并在組間展開討論與總結(jié)，還可在班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行交流以及相互學(xué)習(xí)。在此情況下，教師可給出問(wèn)題，并基于社會(huì)中出現(xiàn)的道德滑坡問(wèn)題組織學(xué)生展開深入研究與談?wù)摚龑?dǎo)學(xué)生積極思考并合理應(yīng)對(duì)。學(xué)生通過(guò)此類小組活動(dòng)逐步了解到如何在團(tuán)隊(duì)中開展相互合作以及如何有效交流彼此的觀點(diǎn)與看法，了解到應(yīng)善于聽取別人迥異的觀點(diǎn)和見解，從而能夠著眼于不同角度來(lái)思考和探討問(wèn)題，并最終解決問(wèn)題。利用此類方式，學(xué)生不僅能夠正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，同時(shí)其問(wèn)題分析能力也得到提高。

3課堂中教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用而學(xué)生則居于主體地位

教師在探究式教學(xué)中關(guān)鍵應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，應(yīng)在適宜的時(shí)間內(nèi)適度介入學(xué)生探究活動(dòng)，同時(shí)注意給予有效引導(dǎo)，并采用正確的點(diǎn)撥方法，防止學(xué)生在探究過(guò)程中偏離或者迷失方向。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)適度予以引導(dǎo)，同時(shí)評(píng)估小組學(xué)生的總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，并在尊重學(xué)生的前提下展開師生交流與對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生在個(gè)人真實(shí)想法面前能夠做到坦誠(chéng)相待，并幫助學(xué)生解決面臨的實(shí)際問(wèn)題。此外，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表個(gè)人見解，并基于各類問(wèn)題進(jìn)行辯論、反思、歸納以及總結(jié)。例如在引導(dǎo)學(xué)生分組討論大學(xué)生戀愛問(wèn)題的過(guò)程中，教師首先應(yīng)對(duì)持有不同觀點(diǎn)的學(xué)生予以尊重，并對(duì)這些學(xué)生所發(fā)表的觀點(diǎn)予以客觀評(píng)價(jià)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些觀點(diǎn)的利弊，從而能夠客觀認(rèn)識(shí)到大學(xué)生戀愛這一問(wèn)題的利弊，而教師還可從自身體會(huì)出發(fā)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)道德在愛情中的重要作用。在受到教師充分尊重的前提下，學(xué)生能夠打開心扉、積極發(fā)表個(gè)人言論，教師由此也實(shí)現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生討論和思考的目的。與此同時(shí)看，教師還應(yīng)掌握必備的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)以及相關(guān)資料，從而為學(xué)生開展探究活動(dòng)提供信息支撐。在探究式教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生處于課堂主體地位是一個(gè)基本理念。要想確保教學(xué)理念富有主體性，教師自身首先應(yīng)具備主體性意識(shí)，并對(duì)學(xué)生課堂主體地位予以尊重，與學(xué)生保持平等地位，以平等態(tài)度對(duì)待學(xué)生，并在教育活動(dòng)中始終堅(jiān)持以學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展作為根本目的和出發(fā)點(diǎn)。應(yīng)構(gòu)建和諧、民主和平等的師生關(guān)系，并以此為前提從學(xué)生群體的內(nèi)心需求以及身心發(fā)展特點(diǎn)與水平出發(fā)，積極啟發(fā)、點(diǎn)撥以及引導(dǎo)學(xué)生，從而高效實(shí)現(xiàn)正確選擇教學(xué)內(nèi)容并將其內(nèi)化和外化的目的。

篇9

一、課題研究概述

本課題于2017年9月經(jīng)學(xué)校、區(qū)教研室評(píng)審，并報(bào)烏魯木齊市教研中心審核批準(zhǔn)后立項(xiàng)。課題研究旨在通過(guò)課堂觀察、問(wèn)卷調(diào)查、深度訪談等形式，獲取目前烏市第十三中學(xué)八年級(jí)學(xué)生在初中道德與法治課學(xué)習(xí)中深層學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的第一手資料，找出學(xué)生在深層學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，分析總結(jié)這些問(wèn)題形成的原因，并在此基礎(chǔ)上提出解決這些問(wèn)題的思路和對(duì)策，從而為教師促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的教學(xué)策略提供重要依據(jù)。課題研究歷時(shí)已五個(gè)月，取得了一些預(yù)期階段性成果。

二、課題研究進(jìn)展

1、完成文獻(xiàn)綜述

截止到2017年10月課題組查閱國(guó)內(nèi)現(xiàn)有對(duì)深度學(xué)習(xí)相關(guān)的研究成果，包括公開發(fā)表的論文以及專著，完成了課題相關(guān)文獻(xiàn)的收集和整理，形成了文件綜述。

2、開展課堂觀察

截止2017年11月，利用學(xué)校開展教育科研月為契機(jī)，課題組成員帶著深度學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)在所任教的學(xué)校進(jìn)行初中道德與法治學(xué)科的聽課，了解學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)狀況，共計(jì)聽課32 節(jié)次。

3、調(diào)查問(wèn)卷分析

2017年12月截止2017年2月，為了更好地了解學(xué)生對(duì)深度學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，課題組從所任教八年級(jí)5班、6班學(xué)生中隨機(jī)抽取50名學(xué)生進(jìn)行關(guān)乎學(xué)習(xí)行為方面的問(wèn)卷調(diào)查，要求學(xué)生從聽課習(xí)慣與態(tài)度、提問(wèn)、回答問(wèn)題、小組討論及你喜歡怎樣的課等諸多方面進(jìn)行選擇答題，并對(duì)調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析。

4、組織深度訪談

截止2018年3月為了全面了解哪些教學(xué)策略能夠幫助和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深刻而卓有成效的學(xué)習(xí)，課題組從所任教的學(xué)校八年級(jí)學(xué)生中隨機(jī)挑選了10 名學(xué)生與他們展開深度訪談。訪談的內(nèi)容涉及關(guān)乎教學(xué)的五個(gè)維度，包括課堂氣氛、課程內(nèi)容、課堂中的師生關(guān)系、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，探尋促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。

三、階段性成果

1、形成文獻(xiàn)綜述

⑴我國(guó)古代許多關(guān)于“學(xué)習(xí)方法”的論述事實(shí)上都有對(duì)深度學(xué)習(xí)思想的闡述?！墩撜Z(yǔ)》中的“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，宋朝朱熹的“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)、大疑則大進(jìn)”，這些談的都是深度學(xué)習(xí)問(wèn)題，關(guān)乎學(xué)習(xí)的方式、方法、思維等?！秾W(xué)記》中的“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也”更是闡明了深度學(xué)習(xí)與教學(xué)策略的關(guān)系。深度學(xué)習(xí)這個(gè)概念也許是新的，但有關(guān)深度學(xué)習(xí)的思想?yún)s早已零碎卻耀眼地存在于我們寶貴的傳統(tǒng)教學(xué)思想之中。

⑵國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)中也有深度學(xué)習(xí)的思想:如注重學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂(lè)于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考；關(guān)注過(guò)程性評(píng)價(jià)，注重學(xué)生的個(gè)體差異，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上發(fā)展，重視評(píng)價(jià)的內(nèi)在激勵(lì)功能和診斷功能；學(xué)習(xí)重心從過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探究過(guò)程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化；培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能

力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。

⑶但國(guó)內(nèi)對(duì)深度學(xué)習(xí)的系統(tǒng)研究起步較晚而且至今為止并不是很多，近幾年才開始有深度學(xué)習(xí)的相關(guān)研究。如何玲、黎加厚的《促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)》；王鈺的《杜威的教育思與深度學(xué)習(xí)》；葉曉蕓、秦鑒《論淺層學(xué)習(xí)與深度學(xué)習(xí)》；孫銀黎《對(duì)深度學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)》等。這些研究開始注意到深度學(xué)習(xí)對(duì)于教學(xué)的積極意義，試圖形成一種全新的學(xué)習(xí)理論和理念被教育者吸納，但研究主要集中在對(duì)深度學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、特征概括等理論描述性層面。

2、完成課堂教學(xué)觀察分析

課堂觀察分析發(fā)現(xiàn)主要問(wèn)題是：

①學(xué)生被要求學(xué)。多數(shù)教師在課堂教學(xué)中，只關(guān)注自己要教的內(nèi)容，課堂是按照知識(shí)文本邏輯展開教學(xué)設(shè)計(jì)的。課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)基本上是在老師的一個(gè)又一個(gè)教學(xué)指令下被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生主體性很難發(fā)揮。

②教師教的內(nèi)容未經(jīng)學(xué)生自己內(nèi)化。教師關(guān)注自己是否把所教的內(nèi)容說(shuō)清楚，然后通過(guò)一個(gè)個(gè)的提問(wèn)來(lái)鞏固知識(shí)，而缺少讓學(xué)生把知識(shí)內(nèi)化為自己的能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)和情感的意識(shí)。因此，學(xué)習(xí)的內(nèi)容浮在表面。

③未能幫助學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師以書為本，把課本作為全部和唯一的內(nèi)容。缺乏幫助學(xué)生建立所教知識(shí)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和其它相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系。

④三維教學(xué)目標(biāo)被割裂開來(lái)教。從備課設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)的實(shí)際操作過(guò)程，知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值感三維目標(biāo)，往往是被割裂開來(lái)教的。

⑤學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的意義。整個(gè)課堂中學(xué)生往往沒有感受到學(xué)習(xí)對(duì)于自身的意義。學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒往往多被一些表面的、感官刺激或廉價(jià)的表?yè)P(yáng)所吸引。

⑥情感態(tài)度價(jià)值觀教育浮于表面。教師對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)機(jī)制缺乏理解，有的教師只是用教知識(shí)的方法來(lái)進(jìn)行。通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)的觀察分析不難發(fā)現(xiàn)，廣大教師雖然經(jīng)歷了課程改革的洗禮，也學(xué)習(xí)了新課程的理念。但由于對(duì)“學(xué)生在課堂中是如何學(xué)習(xí)的？”以及“什么樣學(xué)習(xí)才能使三維教學(xué)目標(biāo)達(dá)成？”等卻知之甚少。因此，目前的課堂教學(xué)中普遍存在“機(jī)械地、被動(dòng)地接受知識(shí)，孤立地存儲(chǔ)信息”的膚淺學(xué)習(xí)現(xiàn)象。學(xué)生的學(xué)習(xí)更多地依賴死記硬背，學(xué)習(xí)中很少反思自己的學(xué)習(xí)目的和策略；在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于具有思維力度的問(wèn)題反應(yīng)遲鈍顯得困惑和苦惱；對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)，只是記憶事實(shí)和模仿操作程序，收獲少；常常把學(xué)習(xí)內(nèi)容看成一個(gè)個(gè)蒼白的知識(shí)點(diǎn)，孤立地看待事物的各個(gè)部分；經(jīng)過(guò)四十分鐘的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解沒有發(fā)生變化，沒有實(shí)現(xiàn)進(jìn)步與超越；即便結(jié)束學(xué)習(xí)，學(xué)生也常常不能理解為何做和如何做，不能靈活地融會(huì)貫通地運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)?？梢哉f(shuō)有很多的課堂教學(xué)并沒有實(shí)現(xiàn)真正地學(xué)習(xí)，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中是被動(dòng)的、機(jī)械的，成為回答的機(jī)器，說(shuō)著老師要的正確答案，種種常見的膚淺學(xué)習(xí)現(xiàn)象滋生了學(xué)生浮躁的習(xí)氣，嚴(yán)重影響了課堂學(xué)習(xí)的效度。

3、完成學(xué)生參與學(xué)習(xí)行為的狀況調(diào)查分析

學(xué)生答題情況如下圖所示：

學(xué)生參與學(xué)習(xí)行為的狀況調(diào)查問(wèn)卷

1.你對(duì)八年級(jí)道德與法治課程內(nèi)容的認(rèn)識(shí)是怎樣的？

A.非常深刻 B.深刻 C.比較深刻D.一般

（30%） （22%） （30%） （18%）

2.你認(rèn)為現(xiàn)在所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的關(guān)系是怎樣的？

A.關(guān)系很大B.關(guān)系一般C.沒關(guān)系D.說(shuō)不清

(54%) (42%)(2%)(2%)

3.你對(duì)當(dāng)前課程設(shè)計(jì)是否滿意？

A.滿意 B.比較滿意C.一般 D.不滿意

（48%） （32%） （16%） （4%）

4.你對(duì)你當(dāng)前政治教師組織課堂教學(xué)是否滿意？

A.滿意 B.比較滿意C.一般 D.不滿意

（62%） （24%） （14%） （0%）

5.你對(duì)目前學(xué)習(xí)方式如何界定？

A.深度學(xué)習(xí)B.淺層學(xué)習(xí)C.學(xué)習(xí)欠缺目標(biāo)性D.學(xué)習(xí)注重實(shí)用價(jià)值

（38%） （34%）（14%） （14%）

6.上課之前預(yù)習(xí)作業(yè)怎樣完成？（可多選）

A.查閱資料，充分準(zhǔn)備B.閱讀課文，大致了解C.揀出重點(diǎn)，著重突破

(19%)(31%) (26%)

D.關(guān)注知識(shí)，做好筆記E.缺乏時(shí)間，應(yīng)付差事

(17%) (7%)

7.上課過(guò)程中采用什么方式主動(dòng)合作探究？（可多選）

A.熱情高漲，積極發(fā)言 B.求知若渴，不恥下問(wèn)

(44%)(34%)

C.有備而來(lái)，著重突破 D.不懂裝懂，默不作聲

(16%) (6%)

8.你覺得道德與法治課有何重要性？

A.很重要，在中考占很大分值B.重要，它注重導(dǎo)行 C.一般，考試需要必須去學(xué)

（48%) (26%) （22%）

D.不重要，開卷考試學(xué)不學(xué)無(wú)所謂（2%）

9.你對(duì)老師布置的作業(yè)是如何完成的？

A.認(rèn)真完成并有思考 B.機(jī)械化完成沒經(jīng)大腦 C.抄襲作業(yè)完成任務(wù) D.不寫作業(yè)

（78%）（18%） （2%）（2%)

10.你會(huì)用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活嗎？

A.經(jīng)常指導(dǎo)B.偶爾想起C.根據(jù)固有經(jīng)驗(yàn)D.完全聽從長(zhǎng)輩

(36%)(44%) (12%)(4%)

11.教師及時(shí)反饋?zhàn)鳂I(yè)和考試情況對(duì)你的學(xué)習(xí)會(huì)有怎樣的影響？（可多選）

A.讓我明白最近學(xué)習(xí)情況如何B.明確下一階段目標(biāo)

(54%) (26%)

C.改進(jìn)方法，繼續(xù)努力 D.打擊自信，破罐破摔

(13%) （7%）

12.你怎樣參與課堂小組討論？

A.經(jīng)常討論 B.根據(jù)實(shí)際情況，偶爾討論C.很少有討論機(jī)會(huì)

（32%）（52%）（12%）

D.都不知道討論什么，沒什么好討論的（4%）

13.你喜歡怎樣的課？

A.老師直接講解，學(xué)生聽 B.老師提問(wèn)，學(xué)生思考

(18%) (24%)

C.先按老師要求學(xué)，然后再進(jìn)行討論D.看展形式多樣的活動(dòng)和小競(jìng)賽

(34%)(24%)

14.你平時(shí)聽課的態(tài)度和習(xí)慣？

A.聽課很重要，自始至終認(rèn)真聽課B.聽課很重要，認(rèn)真聽課C.聽課時(shí)會(huì)分散注意力

(38%)(42%)(20%)

15.學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，你會(huì)怎么做？

A.主動(dòng)向老師請(qǐng)教，弄清為什么B.和同學(xué)討論C.通過(guò)查資料方法來(lái)解決D.不了了之

(42%) (34%) (16%) (8%)

16.你在課堂提問(wèn)的情況如何？

A.經(jīng)常提出，積極舉手發(fā)言 B.偶爾提出，有選擇的提問(wèn)和回答

(32%) (52%)

C.只關(guān)心感興趣部分D.從來(lái)沒有，怕回答錯(cuò)誤

(16%)(8%)

17.你建議學(xué)校為創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境都提供了哪些物質(zhì)和精神保障？（可多選）

A.成立學(xué)業(yè)指導(dǎo)中心，專門制定特色化學(xué)習(xí)方式B.加大力度關(guān)注學(xué)生身心健康，定期做心理輔導(dǎo)

（28%）（32%）

C.多提供參加社交計(jì)會(huì)，外出學(xué)習(xí)增長(zhǎng)見識(shí) D.多開展文體娛樂(lè)活動(dòng)，陶冶情操

（20%） （20%）

①?gòu)钠綍r(shí)聽課的態(tài)度與習(xí)慣大多數(shù)學(xué)生能抓住老師講課的主要思路，能夠意識(shí)到上課認(rèn)真聽講的重要性，但注意力的持久性不夠。②從學(xué)習(xí)遇到困難情況來(lái)看，能夠經(jīng)常問(wèn)“為什么”的學(xué)生比例較少，未達(dá)百分之十，說(shuō)明學(xué)生問(wèn)題意識(shí)較淡薄，缺少獨(dú)立思考、探索、鉆研問(wèn)題的能力。③課堂提問(wèn)看學(xué)生有一定的課堂討論參與意識(shí)，但面對(duì)提問(wèn)，經(jīng)常主動(dòng)舉手的學(xué)生還是不多，說(shuō)明學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)不夠。④課堂學(xué)習(xí)中小組討論學(xué)生對(duì)如何選擇合適的學(xué)習(xí)方法把握不足，對(duì)學(xué)習(xí)中的“方法與策略”處于一種迷茫狀態(tài)。課堂學(xué)習(xí)中小組討論難有實(shí)效。⑤學(xué)生喜歡“老師提問(wèn)，學(xué)生思考”和“開展多種形式的活動(dòng)及小競(jìng)賽”這樣的課型，不喜歡“老師直接講解，學(xué)生聽”、“先按老師的自學(xué)目標(biāo)自學(xué)，然后小組討論交流”這樣的課型，表現(xiàn)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力不夠，合作意識(shí)與行為不強(qiáng)。對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整體分析，可以發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生都處于膚淺學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺少問(wèn)題意識(shí)，學(xué)習(xí)方式以接受為主，很少大膽質(zhì)疑，主動(dòng)探索。

4、膚淺學(xué)習(xí)現(xiàn)象成因分析

綜合課堂觀摩和問(wèn)卷調(diào)查，我們覺得在現(xiàn)行的教育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生停留于膚淺學(xué)習(xí)的原因除了自身因素與教師的教學(xué)有著密切的關(guān)系。

第一，教師沒有學(xué)生意識(shí)。以教師為本位的教學(xué)關(guān)系使得學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位喪失，教師成了教學(xué)活動(dòng)的主宰者。學(xué)生的學(xué)服從、服務(wù)于教師的教，而不是教師的教服從、服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。在這樣的課堂上，教師不考慮學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的興趣愛好，教學(xué)只是單邊活動(dòng)，學(xué)生只有被迫去“應(yīng)付”學(xué)習(xí)，而不會(huì)深入探求和理解。第二，教師沒有課程意識(shí)。不能把教學(xué)看做一個(gè)整體系統(tǒng)，教材內(nèi)容被肢解成一個(gè)個(gè)知識(shí)片段或模塊，教學(xué)過(guò)程中缺乏對(duì)整體教學(xué)目標(biāo)的清晰描述。在這樣的教學(xué)結(jié)構(gòu)中課程內(nèi)容主題間產(chǎn)生脫節(jié)，以至于學(xué)生不能圍繞目標(biāo)緊密系統(tǒng)地掌握知識(shí)；第三，教師沒有開放意識(shí)，僅以知識(shí)為本，以教案為本，脫離鮮活的生活世界，不愿組織感性的體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，封閉性的教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得機(jī)械，沉悶和程式化，缺乏樂(lè)趣和蓬勃的生機(jī)，缺乏對(duì)智慧的

挑戰(zhàn)和對(duì)好奇心的刺激。第四，學(xué)習(xí)進(jìn)程缺乏反饋，機(jī)械地評(píng)價(jià)方式無(wú)形中也鼓勵(lì)了膚淺學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)的形式化和教條化使得學(xué)生雖然學(xué)得很辛苦，但卻沒有得到真正有效的發(fā)展，這是學(xué)校課堂教學(xué)必須面對(duì)的一個(gè)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。因此，如何使我們的教師掌握促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的教學(xué)策略或技術(shù)，是擺在我們面前的一個(gè)急需解決的難題。

5、深度訪談研究結(jié)果

①關(guān)于“課堂氣氛”的訪談，學(xué)生們普遍認(rèn)為良好的課堂氛圍包括：“上課不要太拘束，上課很輕松自在?！薄袄蠋熒险n很幽默、很有趣?！薄按蠹叶挤e極回答問(wèn)題，同學(xué)和老師之間自由交流?！薄翱鞓?lè)”、“自由”、“輕松”、“有趣”、“互動(dòng)”“投入”、這些詞匯勾勒出學(xué)生心目中所向往的課堂氣氛，同時(shí)他們也表示這樣的課堂

氛圍更利于他們展開積極的深入的思考。 ②關(guān)于“課程內(nèi)容”這個(gè)維度的訪談，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍渴望接觸和學(xué)習(xí)到更多的課外知識(shí)。這些內(nèi)容貼近生活、生動(dòng)有趣，并且是他們經(jīng)常討論的話題，能引發(fā)他們的好奇心。而男孩更希望學(xué)點(diǎn)軍事、科學(xué)尤其是天文學(xué)方面的知識(shí)。當(dāng)問(wèn)到“課堂上老師和學(xué)生應(yīng)該是怎樣的一種關(guān)系”時(shí)，絕大多數(shù)的學(xué)生回答是“朋友”、“互相尊重”、“平等”、“對(duì)話”，可見學(xué)生渴望和老師坦誠(chéng)相待、親密無(wú)間。他們認(rèn)同老師在他們的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，并肯定良好的師生關(guān)系式是促成學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要因素。③對(duì)于“教學(xué)方式”這個(gè)主題的回答，學(xué)生們的回答非常感性，往往通過(guò)舉例來(lái)描述，但總結(jié)出來(lái)無(wú)外乎是以下幾種,包括“聽老師講故事”、“做游戲”、“和老師同學(xué)一起研究問(wèn)題”、“進(jìn)入生活情境”。④而對(duì)“學(xué)習(xí)方式”這一維度的訪談，發(fā)現(xiàn)“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”、“做中學(xué)”這些自己參與、親身體驗(yàn)、動(dòng)手操作的課都給學(xué)生們留下了極為深刻的印象，大致看出他們喜歡的學(xué)習(xí)方式。我們對(duì)基于學(xué)生的調(diào)查結(jié)果再次進(jìn)行歸類統(tǒng)整，并以此展開相應(yīng)的促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的教學(xué)策略研究。

四、存在問(wèn)題

1、課堂觀察對(duì)典型教學(xué)案例或精彩教學(xué)片段沒有及時(shí)做好詳細(xì)記錄。課堂觀察內(nèi)容的針對(duì)性、實(shí)效性不強(qiáng)。

2、課題研究過(guò)程中會(huì)議記錄、聽課、研討交流等圖片資料未及時(shí)整理歸檔。訪談對(duì)象僅限于學(xué)生，未涉及教師。

3、課題組教師與學(xué)生深度訪談時(shí)，只做筆錄，沒有做錄音或錄像等。填寫問(wèn)卷調(diào)查表時(shí)，未做必要說(shuō)明和指導(dǎo)，有些學(xué)生應(yīng)付差事，沒達(dá)到預(yù)期調(diào)查效果，導(dǎo)致有效問(wèn)卷數(shù)量不足問(wèn)題。調(diào)查對(duì)象有限，數(shù)據(jù)來(lái)源不夠豐富，分析方法、技術(shù)有限。

篇10

一、高效教學(xué)要從兩個(gè)方面來(lái)解構(gòu)

即高效教是基礎(chǔ)，高效學(xué)是目的。

二、高效教學(xué)在教與學(xué)的過(guò)程中要注意六個(gè)清晰的步驟和五個(gè)重要的環(huán)節(jié)

六個(gè)步驟：預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、檢測(cè)、小結(jié)；

五個(gè)環(huán)節(jié)：分組合作、自主探究、重點(diǎn)突破、精講多練、層層過(guò)關(guān)。

三、高效教學(xué)要達(dá)到的目的

激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生能力，教會(huì)學(xué)生方法，提高學(xué)生成績(jī)。

四、“六步”中各步驟都要有明確的目標(biāo)要求，各步驟之間要有機(jī)相連

1.預(yù)習(xí)前要有要求。教案中有預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，要對(duì)學(xué)生提出具體的預(yù)習(xí)要求，問(wèn)題有梯度，總量要適度。

2.課堂上要有預(yù)習(xí)檢查，授課的內(nèi)容要與預(yù)習(xí)的要求相連貫，要做到：預(yù)習(xí)中學(xué)生能解決的問(wèn)題不講，含糊不清的要講透，解決不了的要重點(diǎn)講。

3.每節(jié)下課前要布置本節(jié)課的復(fù)習(xí)重點(diǎn)，復(fù)習(xí)重點(diǎn)要與當(dāng)天的課后作業(yè)相一致。

4.學(xué)生的作業(yè)分為：課堂練習(xí)、課后作業(yè)和周末作業(yè)。課后作業(yè)要與課堂練習(xí)形成一個(gè)整體，要有梯度，要注意適量，做到當(dāng)天知識(shí)當(dāng)天過(guò)關(guān)。

5.以周為單位收集學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，做到每周一檢測(cè)，一小結(jié)。

五、“五環(huán)”的具體要求

分M合作：分組學(xué)習(xí)，形成團(tuán)隊(duì)，互幫互助，成為同學(xué)。

自主探究：激發(fā)興趣，培養(yǎng)主動(dòng)，教給方法，學(xué)會(huì)自學(xué)。

重點(diǎn)突破：找準(zhǔn)關(guān)鍵，以點(diǎn)帶面，強(qiáng)攻重點(diǎn)，帶動(dòng)全面。

精講多練：以學(xué)代教，問(wèn)題引導(dǎo)，關(guān)注重難，當(dāng)堂過(guò)關(guān)。

層層過(guò)關(guān)：當(dāng)堂過(guò)關(guān)，當(dāng)天過(guò)關(guān)，周周過(guò)關(guān)，月月過(guò)關(guān)。

六、高效教學(xué)教案的撰寫

1.以導(dǎo)學(xué)案代替教學(xué)案；

2.導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容包括：預(yù)習(xí)案、課堂導(dǎo)學(xué)案、復(fù)習(xí)案（包括課后作業(yè)）、周末作業(yè)；

3.導(dǎo)學(xué)案以集體備課的形式完成；

4.高效課堂導(dǎo)學(xué)案要注意的幾個(gè)事項(xiàng)：

（1）以問(wèn)題教學(xué)法貫穿整節(jié)課堂，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（2）在教學(xué)中必須達(dá)成的六點(diǎn)任務(wù)：

預(yù)習(xí)引導(dǎo)，明確目標(biāo)：教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)案中的目標(biāo)，進(jìn)行預(yù)習(xí)引導(dǎo)。

自主預(yù)習(xí)，組內(nèi)交流：學(xué)生自主預(yù)習(xí)，交流預(yù)習(xí)情況，完成基礎(chǔ)性知識(shí)，初步落實(shí)目標(biāo)。

分配任務(wù)，合作探究：將學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)以多種形式分配給小組成員，并針對(duì)本組的疑難提出問(wèn)題。

展示質(zhì)疑，拓展提升：各小組根據(jù)合作探究情況，向教師提出質(zhì)疑和學(xué)習(xí)反饋。教師起好牽引鼓勵(lì)作用，并針對(duì)各組提出的質(zhì)疑開展教學(xué)。

穿插練習(xí)，全面鞏固：各小組結(jié)合教師或別組同學(xué)的點(diǎn)評(píng)、講解，對(duì)本組未能達(dá)成的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)。

達(dá)標(biāo)檢測(cè)，反饋矯正：學(xué)生完成學(xué)案中的檢測(cè)反饋內(nèi)容，教師及時(shí)獲取反饋信息并進(jìn)行補(bǔ)救。

（3）化繁為簡(jiǎn)，注重實(shí)效；

（4）精講多練，少教多學(xué)；

（5）教會(huì)方法，敢于放手。

七、“高效教學(xué)”中學(xué)生的行為規(guī)范

1.獨(dú)學(xué)規(guī)范：邊學(xué)邊思邊寫，主動(dòng)，細(xì)致，認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.對(duì)學(xué)規(guī)范：幫者耐心細(xì)致，被幫者主動(dòng)、虛心、誠(chéng)懇，聽后復(fù)述，共同學(xué)習(xí)，共同討論。

3.群學(xué)規(guī)范：會(huì)講、會(huì)傾聽、會(huì)質(zhì)疑，在群學(xué)中完成對(duì)疑難問(wèn)題的學(xué)習(xí)、對(duì)知識(shí)的概括提升。

4.展示規(guī)范：①積極主動(dòng)，人人參與；②動(dòng)作迅速，組織有序；③表達(dá)要大膽、大方、大聲，表述簡(jiǎn)潔，條理清晰；④板書要工整、美觀；⑤承擔(dān)任務(wù)的同學(xué)要會(huì)分析，會(huì)拓展，會(huì)總結(jié)；⑥傾聽者要專注認(rèn)真聽講，并會(huì)質(zhì)疑、會(huì)補(bǔ)充。

5.測(cè)評(píng)規(guī)范：學(xué)生動(dòng)作要快，完成要細(xì)，成績(jī)要實(shí)，評(píng)價(jià)要準(zhǔn)。

6.糾錯(cuò)規(guī)范：出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，要組內(nèi)及時(shí)幫扶，錯(cuò)誤的同學(xué)要及時(shí)訂正。

八、“高效教學(xué)”中班級(jí)學(xué)習(xí)小組的建設(shè)要求

1.小組人數(shù)：一般6～8人一組。每組可以建立自己的組名、組訓(xùn)、組規(guī)。

2.異質(zhì)分組：分組要遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，按照學(xué)生的各種情況的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)，不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合。

3.小組內(nèi)根據(jù)需要，一般設(shè)立小組長(zhǎng)，記錄員，檢查員，匯報(bào)員各1名，實(shí)行分工管理。

4.班主任和任課教師都要經(jīng)常教導(dǎo)學(xué)生既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持，密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

5.職責(zé)輪換：各種職務(wù)可以輪換。培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的責(zé)任感和合作意識(shí)，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。

6.職責(zé)掛牌制：便于職責(zé)明確和教師掌握學(xué)生分工情況。

7.學(xué)習(xí)規(guī)范制：自學(xué)階段，要獨(dú)立學(xué)習(xí)，不能打擾別人；交流階段，輪流發(fā)言，一人發(fā)言時(shí)，其他小組成員注意傾聽、記錄；展示階段，不能推諉，一人展示完，其他人補(bǔ)充完善。