導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)生醫(yī)院實踐報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1

轉(zhuǎn)眼間大學(xué)四年就快要結(jié)束就還剩下一年了，即將踏上社會的我而很懵懂，不知道社會的酸甜苦辣，之前一直是學(xué)生，也沒有到社會上去實踐工作過，這很是不好。終于在即將踏入社會之前有了一次社會實踐的機會，我當(dāng)然不能放過，興高采烈的去參加實踐去了。希望在畢業(yè)之前能夠了解工作生活的艱辛，在畢業(yè)以后踏上社會也不至于無所依賴。

在實踐結(jié)束以后我感覺這個暑假過得異常的豐富，其中最大的收獲就是第一次真正的接觸了與中藥學(xué)專業(yè)有關(guān)的社會部門，進行了短期的社會實踐活動。這次活動讓我親身經(jīng)歷了本專業(yè)的工作流程，仿佛是一次模擬的職場人生，受益匪淺。

聯(lián)系到中醫(yī)院實踐是通過一位要好的初中同學(xué)，她所讀的專業(yè)是藥學(xué)(中藥學(xué)方向)。今年過年的同學(xué)聚會上，我便聽她聊起了她在寒假時14天的到中醫(yī)院實踐的經(jīng)驗。當(dāng)時的我興奮不已，直說暑假的時候也要一起加入她們的行列。

八月初，我?guī)е鴱妮o導(dǎo)員那開的證明信，和好朋友一起來到了中醫(yī)院報道。首先去科教科和那里的醫(yī)生說明我們是來進行短期實踐的學(xué)生，然后科教科開介紹信給財計科和藥劑科說明我們的來意。在財計科交完費后，一位李老師帶我們?nèi)ブ兴幏渴煜きh(huán)境。

第二天開始正式上班。我們的實踐期雖短，但實踐的內(nèi)容和其他大三、大四的實踐生沒有什么區(qū)別。每天和專屬的指導(dǎo)老師一樣時間上下班，在藥房里協(xié)助老師抓藥，有空的時候?qū)⑷钡乃幉募皶r補夠。

還記得剛到藥房的幾天，我對藥材所在的位置都很不熟悉，抓一味藥就要問一次老師，煩的不得了。于是我在有空的時候用紙將藥材的名字按順序抄下，再多多轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)藥盤，刻意的去記記藥的位置，甚至于想到一個聯(lián)想的辦法，比如從下面開始將藥盤編號，將編號和藥材的名字進行聯(lián)想幾天下來就對藥材的位置有了大概的印象。

然后再過了幾天，進入了另外一個階段。由于我們的中藥學(xué)課程還沒有學(xué)，所以我對藥材的藥性不是很清楚，老師一開始教我用藥性的方法來歸類，然后不知不覺地，下次再見到這味藥的時候就自然想起了上次的暗示，回憶起了藥的位置。

在藥房里的時光過得很快，每天都是站在藥盤中間不停的抓藥，其實我覺得這是一份很機械的工作，沒有什么專業(yè)度可言，只要是看得懂字，記得住位置的人都可以勝任這樣的一份工作。藥房里的老師每天都找不同的話題來聊，有時候說得火了甚至還罵兩句，但我想，這也是因為工作本身沒有太多的樂趣和潛力的原因吧。

4天的實踐生活讓我和中藥有了第一次的親密接觸，我記錄下了中醫(yī)院中藥房里所有的藥材，同時也將大部分的常用藥材記在了心里。認(rèn)識了300多種常用藥材，我想這是我最大的收獲吧。

帶我實踐的老師和我算是半個老鄉(xiāng)，老師很慈祥，她經(jīng)常在工作不忙的時候教我一些認(rèn)識鑒別中藥的方法，也和我講一些有關(guān)在藥房工作的利弊，她說她在藥房工作了三十幾年，人情世故見得最多。我還在平時不用上班的時候去安娜老師家拜訪了一回，老師帶我參觀她的書柜，里面全是有關(guān)中藥的書籍，其中最老的竟然比我還要大上三、四十年。我在老師家借了三本書回去看，受益匪淺。

在實踐期結(jié)束的時候，老師為了些了一段實踐鑒定，其中有一句話令我興奮了一天。她在評語中寫到：“由于學(xué)習(xí)刻苦，目前已具備了獨立操作的能力……”，這是對我的實踐工作的一種認(rèn)可，也是我這14天來不斷努力的最大的收獲。

暑期的社會實踐活動，給了我們的接觸社會的機會。在這寫實踐活動中，我感覺自己就像是社會中的一員，在社會中不斷的磨練自己，學(xué)會如何與人相處，學(xué)會特殊的技能，學(xué)會更好的容入社會。

這一次暑假的學(xué)習(xí)實踐，使我明白了許多道理。“寶劍鋒從磨礪出，臘梅香子苦寒來”這次實踐活動有苦也有甜，在魔力和充實自己的同時，讓我的認(rèn)識社會，了解社會，使自己未踏入社會就已經(jīng)體會到社會的方面。

2

暑假期間，我到xx市第二人民醫(yī)院中醫(yī)科進行了為期半個月的實踐，實踐期間學(xué)到了許多豐富的醫(yī)學(xué)知識，接觸了許多以前從未見過的醫(yī)學(xué)設(shè)備，領(lǐng)悟了更多醫(yī)學(xué)工作者崇高的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，為下一階段的醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)提供了不可缺少的臨床實踐知識。

實踐期間，主要是八點前準(zhǔn)時到達中醫(yī)科的醫(yī)生值班室，八點鐘和中醫(yī)科的所有醫(yī)護人員進行每天的例行交班，交班時期由前晚值班醫(yī)生護士匯報值班情況，主要為病人情況，再由科室主任決定各事項。

交班完畢，即隨主任、醫(yī)師一間間地查房，了解病人情況，聆聽病人痛楚，對病人進行必要檢查，作為一個醫(yī)學(xué)生更需仔細聆聽主任與醫(yī)師研討病人病情的過程，先有自己想法，再結(jié)合他們的意見進行思考、汲取更多有用的知識。

查房完畢，即整理當(dāng)天查房遇到的各種問題，主動向醫(yī)師、主任提出問題，尋求解決問題的方案，并互相交流各自對這個問題的延伸，例如這個問題的醫(yī)學(xué)學(xué)派情況，彌補自己對醫(yī)學(xué)知識的某些漏洞，擴展自己的醫(yī)學(xué)眼界，并抄下醫(yī)生們給病人的處方，為日后學(xué)了方劑的自己再看看那些方子結(jié)合病人情況回味思考。除了努力鞏固自己的中醫(yī)知識，更接觸了不少西醫(yī)知識。由于我們的西醫(yī)知識幾乎為零，所以不懂得很多，記下來的也很多?，F(xiàn)整理部分如下：

實踐結(jié)束后，除了學(xué)到許多豐富的醫(yī)學(xué)知識，自己的精神，思想上也得到前所未有的提高。

一、待人要真誠

查房的時候，主任都會先和每一個病人說聲“您好”，給予親切的微笑，或者拍拍病人的肩膀，給予病人信心，這歷歷在目的一幕，讓我學(xué)會待人要真誠，病人更需要我們的關(guān)懷。還有，踏進醫(yī)院，只見幾個陌生的臉孔。我微笑著和醫(yī)護人員們打招呼。從那天起，我養(yǎng)成了一個習(xí)慣，每天早上見到他們都要微笑的說聲“早晨”或“早上好”，那是我心底真誠的問候。我總

覺得，經(jīng)常有一些細微的東西容易被我們忽略，比如輕輕的一聲問候，但它卻表達了對朋友的關(guān)懷。實踐期間，也認(rèn)識了從臺灣來的一位大四實踐生，她真誠待人的面龐讓我難以忘懷，教會我許多尊敬他人，為別人著想的人生細節(jié)，她那純凈的眼神至今洗滌著我曾經(jīng)污濁的心靈。

二、要有熱情和信心

其實，不管在哪個行業(yè)，熱情和信心都是不可或缺的。熱情讓我們對工作充滿激情，愿意為共同的目標(biāo)奮斗;耐心又讓我們細致的對待工作，力求做好每個細節(jié)，精益求精。激情與耐心互補促進，才能碰撞出最美麗的火花，工作才一能做到最好。看到主任耐心地為病人解釋病情，細述治療方案，讓病人安心地治療，放心地住院，讓我學(xué)到了很多。

三、要善于溝通

善于和醫(yī)生護士，甚至醫(yī)院里的清潔工打交道，聊更多的東西，了解更多關(guān)于自己以后想去工作的地方——醫(yī)院。

四、要主動出擊

主動學(xué)會知識，例如我從未涉足過心電圖的領(lǐng)域，但臺灣的實踐生由于心悸，需測心電圖，于是我主動向醫(yī)生了解情況后主動幫她測心電圖，了解測心電圖的過程。不懂的知識要主動問也是一個重要步驟。只要勤問、勤學(xué)、勤做，就會有意想不到的收獲。

五、踏踏實實學(xué)本領(lǐng)

看到許多醫(yī)師除了照顧好自己的病人，還刻苦地鉆研醫(yī)學(xué)知識，利用閑暇時間看更多的中醫(yī)書籍。這讓我認(rèn)識到學(xué)習(xí)知識是永無止境的，要踏踏實實學(xué)好本領(lǐng)，特別是學(xué)醫(yī)的，要對得起每一個寶貴的生命。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。社會實踐使我們找到了理論與實踐的最佳結(jié)合點。尤其是我們學(xué)生，若只重視理論學(xué)習(xí)，忽視實踐環(huán)節(jié)，往往在實際工作崗位上發(fā)揮的不理想。通過實踐所學(xué)的專業(yè)理論知識得到鞏固和提高，更加令人印象深刻，能夠在實踐中檢驗自己的知識和水平。通過實踐，鞏固原來理論上模糊和印象不深的知識，補償原先理論上欠缺的實踐環(huán)節(jié)，加深了對基本原理的理解和消化。

短期的社會實踐，一晃而過，卻讓我從中領(lǐng)悟到了很多的東西，而這些東西將讓我終生受用。不但讓我鞏固書本里的知識，更讓我得到書本以外的人生經(jīng)驗。社會實踐加深了我與社會各階層人的感情，拉近了我與社會的距離，也讓自己在社會實踐中開拓了視野，增長了才干，進一步明確了我們大學(xué)生的成材之路與肩負(fù)的歷史使命。社會才是學(xué)習(xí)和受教育的大課堂，在那片廣闊的天地里，我們的人生價值得到了體現(xiàn)，為將來更加激烈的競爭打下了更為堅實的基礎(chǔ)。希望以后還有這樣的機會，讓我從實踐中得到鍛煉。

3

“健康所系，性命相托”。作為醫(yī)學(xué)生，說起這句話來我滿是慚愧。

在大學(xué)校園里流淌，遨游于知識的海洋，光陰似箭。醫(yī)學(xué)知識，點燃了我救死扶傷的信念，大學(xué)校園，卻也激發(fā)了我的惰性。暢游著浩渺的醫(yī)學(xué)知識，認(rèn)識到了生命的脆弱和醫(yī)生職業(yè)的神圣，然而純理論知識讓我感覺疾病離我還很遙遠，學(xué)習(xí)成了一種任務(wù)。“決心竭盡全力除人類之疾病，助健康之完美，維護醫(yī)術(shù)的圣潔和榮譽。救死扶傷，不辭艱辛，執(zhí)著追求，為祖國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和人類身心健康奮斗終身”的莊重誓言變得空洞而又模糊。

今年暑假，我有幸來到市里一所三甲醫(yī)院實習(xí)，在這里，見聞感想不斷地填充著我的軀殼。實習(xí)中的點滴，鞭策著我不斷地思考，生命的意義和醫(yī)學(xué)生神圣的使命照亮了我為醫(yī)學(xué)事業(yè)奮斗的漫漫征途。

實習(xí)的第一天早上，我很早就來到了醫(yī)院，帶我的醫(yī)生還沒有去，我就去和護士站的陶護士打了聲招呼，然后就安靜地坐在加床上等他的到來。一個小時感覺漫長而又充滿期待，似乎想了很多但好像又什么都沒想。他的忽現(xiàn)竟讓我不自主的笑了起來。他很和藹地叫上我去查房，問診我在一旁記。感覺真的很神奇，早上收治一病人，問了她是怎么回事、什么時候起病、按壓哪里有疼痛、大小便是否正常、既往病史，再結(jié)合一下b超報告，短短幾分鐘就確診為急性闌尾炎，中午進行了手術(shù)。

看給一病人換藥時，我開始懂得作為病人是多么多么痛苦而又無奈的事情。她25床，進去時看到其右下腹側(cè)墊了許多紗布，染有膿液，皮膚鼓起一“大包”，病房里充滿了難聞的腥臭味兒，現(xiàn)在想起還有些心有余悸。當(dāng)時我沒敢問醫(yī)生是怎么回事，因為我看到了病人痛苦的表情：眉關(guān)緊收著，看看自己的傷口后又絕望地扭開頭去，卻又忍不住又看，換藥時要把凡士林紗布條往傷口里塞(起引流、促肉芽組織生長作用)，她又痛苦的起來，走出病房，我問劉老師是怎么回事，他說留在外面的是小腸……

我開始真切地體會到病人的疾苦!

通過了解病情，得知其因潰瘍性結(jié)腸炎結(jié)腸肝區(qū)梗阻行“右半結(jié)腸切除術(shù)”，術(shù)后一月余患者切口處見食物殘渣流出，以“1.右半結(jié)腸切除術(shù)后切口感染2.腸瘺”再次收治入院。入院一月余行“末段回腸造瘺術(shù)”，傷口需每日沖洗、換藥，就出現(xiàn)了先前那一幕。

當(dāng)?shù)谝淮芜M入中心手術(shù)室，我內(nèi)心充滿的不是激動，而是壓抑，是震顫。平躺在手術(shù)臺上的是一竟比我還小1歲的女孩兒，要做“脾臟切除+胃底賁門周圍血管離斷術(shù)”。被診斷為“1.門靜脈海綿樣變性并肝硬化門靜脈高壓2.胃底靜脈曲張3.慢性淺表性胃炎伴糜爛”。

在感慨病人命運不濟的同時，我開始反思自己，反思自己將要從事的職業(yè)，開始意識到醫(yī)生的神圣職責(zé)。“救死扶傷，不辭艱辛，執(zhí)著追求，為祖國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和人類身心健康奮斗終身”的誓言不斷在腦海回旋。我告誡自己：要做一名優(yōu)秀的醫(yī)生，要除人類之疾病，助健康之完美。

我覺得作為一名優(yōu)秀的醫(yī)生應(yīng)該具備“五心”：即耐心、愛心、信心、責(zé)任心和進取心。對病情要耐心分析，對病人解釋工作要耐心細致，讓病人多些安心，少些顧慮;對待病人要富有愛心，能夠站在病人的角度為他們考慮，特別是在病人入院和手術(shù)之前，要多關(guān)愛病人，多于病人交流溝通，消除其內(nèi)心的恐懼與不安;對疾病的治愈要抱有信心，不管再疑難的雜癥，只要病人或其家屬不放棄，醫(yī)生就應(yīng)該不拋棄，要相信自己，要賦予他活下去乃至康復(fù)的機會;對待日常工作或是手術(shù)要有責(zé)任心，醫(yī)囑要開得適合準(zhǔn)確，手術(shù)要做的精準(zhǔn)完善;對待自己更要有進取心，要不斷的積累經(jīng)驗，也要不斷的學(xué)習(xí)，要擁有廣博的醫(yī)學(xué)知識更要有高超的專業(yè)技能。

同時我也深切體會到，醫(yī)生工作是辛苦的。早上8點鐘查房，之后為病人開醫(yī)囑，一兩個醫(yī)生要管三十多床，開完醫(yī)囑十點左右，接著上手術(shù)室，有時一天就有兩臺手術(shù)，中午在手術(shù)室里吃飯，手術(shù)下來也就兩三點了。另外每天都有病人出院與入院，出院的病人要給“出院記錄”，需整理病歷;入院的病人得有“入院評估”，要查看病人，詢問病因、病史及現(xiàn)狀，要分析病情、給出最佳治療方案。此外，手術(shù)后的病人傷口要進行換藥，不時還有急診病人……

但當(dāng)看到痛苦而來的病人含笑離開醫(yī)院的時候，也許就會覺得自己所做得一切都是值得的。所以當(dāng)醫(yī)生一定要當(dāng)個好醫(yī)生，做個學(xué)會為病人著想、能夠與病人同疾苦共歡笑的醫(yī)生，那樣才不會覺得工作枯燥、繁重。病人把他們的生命放心的交到了我們的手里，我們就應(yīng)該擔(dān)負(fù)起這個責(zé)任，盡全力還他們健康和歡笑。如果認(rèn)為這些工作枯燥抑或繁雜的話，那就一定不要來當(dāng)什么醫(yī)生，心中沒有病人的醫(yī)生一定不是個好醫(yī)生，也一定醫(yī)不好病人。

篇2

我實踐的地方并不是和我的專業(yè)對口的報社或者是電臺，而是醫(yī)院。今年放假的時候正好趕上 “光明·微笑”工程的實施，這個工程是針對貧困白內(nèi)障患者進行免費的白內(nèi)障手術(shù)，幫助貧困白內(nèi)障患者重新恢復(fù)光明和微習(xí)笑。

此次活動將按照“就近、就便、就親”原則，要求一名衛(wèi)生工作者至少選取一名白內(nèi)障或唇腭裂患者實行“一對一”結(jié)對幫扶。具體幫扶內(nèi)容為“五個一”：一是深入幫扶對象家中，進行一次 “光明·微笑”工程的免費政策宣傳，主動發(fā)現(xiàn)白內(nèi)障和唇腭裂患者;二是提供一系列服務(wù)，做好幫扶對象參加當(dāng)?shù)蒯t(yī)療機構(gòu)組織的篩查和確診，做好幫扶對象手術(shù)實施期間的跟蹤服務(wù)，幫助解決家屬陪護、術(shù)后康復(fù)等實際困難;三是至少做好一次幫扶對象術(shù)后回訪，幫助指導(dǎo)其康復(fù);四是開展一次送溫暖活動，至少到幫扶對象家中送一次愛心，送去黨和政府的溫暖;五是解決一個實際問題，至少幫助幫扶對象家庭解決一個健康或衛(wèi)生服務(wù)方面的實際問題，辦好一件實網(wǎng)事。

由于我外公也是白內(nèi)障患者，而且因為經(jīng)濟原因，一直沒有去就醫(yī)，現(xiàn)在開展“微笑·光明”這一活動，使得我的外公也有機會去做這個白內(nèi)障手術(shù)，正因為這一一個特殊的原因我來到了醫(yī)院進行護理工作的實踐。在醫(yī)院看到那么多的老人去做這樣的手術(shù)，他們做這樣手術(shù)原因很簡單，“能看到腳下的路就好了，這樣就不會摔倒了，不會拖累兒女們”一位83歲的老人這樣對我說。

在醫(yī)院實踐的那段時間真是感觸良多，看到那么多貧困的白內(nèi)障患者因為沒有錢，而飽受黑暗的折磨，讓他們的臉上失去了那絲微笑，兩鬢的白發(fā)，額頭上的皺紋，這些都是歲月走過的痕跡，歲月的滄桑消磨了那原來年輕的心。

在實踐中我學(xué)到了很多，看到了很多，雖然不是專業(yè)對口，但是這樣的實踐還是很有意義的。我知道了工作和學(xué)習(xí)的差別，這樣的差別也讓我積累了更多的經(jīng)驗，不管是工作還是學(xué)習(xí)，我們都要用一顆真誠的心去對待。

在實踐中我們知道了工作和在學(xué)校學(xué)習(xí)完全是不一樣的，在學(xué)校有老師，有作業(yè)，有考試，而在工作中完全要靠自己自主的去學(xué)去做。只要你想學(xué)習(xí)，那些老員工會毫不吝嗇的把他們多年的經(jīng)驗教授給你，讓你在工作中少走彎路。在實踐的過程中也可以更好的了解自己，了解自己喜歡什么，對什么感興趣，做起工作來就更順手。

雖然在學(xué)校也有培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神，但是還是沒有工作中體現(xiàn)的那么明顯，在工作中團隊精神尤其重要。工作往往不是一個人的事情，是一個團隊在完成一個項目，在工作的過程中如何去保持和團隊中其他同事的交流和溝通也是相當(dāng)重要的。一位資深人力資源專家曾對團隊精神的能力要求有這樣的觀點：要有與別人溝通、交流的能力以及與人合作的能力。合理的分工可以使大家在工作中各盡所長，團結(jié)合作，配合默契，共赴成功。個人要想成功及獲得好的業(yè)績，必須牢記一個規(guī)則：我們永遠不能將個人利益凌駕于團隊利益之上，在團隊工作中，會出現(xiàn)在自己的協(xié)助下同時也從中受益的情況，反過來看，自己本身受益其中，這是保證自己成功的最重要的因素之一。

學(xué)校也是一個小小的社會，在這個小的社會中我們也在學(xué)習(xí)著怎么樣來為人處事，但是畢竟還是比較沒有那么老道或者說是左右逢源。但是在社會中我們碰到的事情多了，次數(shù)多了，我們就能夠很快學(xué)會怎么樣來處理社會中的事情，就能夠?qū)W會怎么樣在這個復(fù)雜的社會中生存下去。

在實踐中我學(xué)到了很多，也感受到了很多，在實踐中，要學(xué)會自主學(xué)習(xí)，要有團隊精神，要懂得為人處事，要有積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，要懂得禮貌對人......很多的東西在學(xué)校是學(xué)不到的，通過實踐這一實踐訓(xùn)練，我們才能更好的掌握經(jīng)驗，獲得提高。

雖然實踐是一件并不輕松的事情，有時候會感覺很累，累倒你會不想再回到實踐的地方去，但是等你恢復(fù)過來的時候，你就會覺得我今天又做了多么有意義的事情啊，疲憊被驅(qū)散了。

我堅信通過這一段時間的實踐，從中獲得的實踐經(jīng)驗使我終身受益，并會在我畢業(yè)后的實際工作中不斷地得到印證，我會持續(xù)地理解和體會實踐中所學(xué)到的東西。這些將會使我終生受益的，期望我在將來的學(xué)習(xí)和工作中能夠更好的展示自己的人生價值。

讀了《醫(yī)院暑期社會實踐報告

醫(yī)院社會實踐報告2

大學(xué)生在醫(yī)院的社會實踐報告

篇3

首先，我更深地體會到”態(tài)度決定一切”這句話的含義。曾一度鄙視銷售行業(yè)，因為曾經(jīng)單純的我第一次做電器促銷時沒能適應(yīng)當(dāng)時的工作環(huán)境，把在學(xué)校里學(xué)的一套理論硬搬到實踐上來，太過誠實而不講技巧，最終得到銷量低的結(jié)果。而看到周圍的”老江湖”們將自家產(chǎn)品夸大優(yōu)點，回避缺點，忽悠顧客，這種唯利是圖，爾虞我詐卻換來銷售楷模的稱號，頓時對現(xiàn)實社會失望和氣憤。然而再次干銷售，我似乎成熟了許多，能客觀理性地看這個問題。第一，產(chǎn)品質(zhì)量問題在于研發(fā)及生產(chǎn)部門而非銷售環(huán)節(jié)，作為銷售人員，應(yīng)該提高業(yè)務(wù)水平，掌握銷售技巧，從企業(yè)利益角度出發(fā)做好銷售工作。第二，銷售人員應(yīng)該相信企業(yè)，真誠對待顧客，盡全力為顧客做好服務(wù)工作。有了積極的態(tài)度，我的工作就變得充實而快樂而不是以前那樣偏激。當(dāng)小朋友經(jīng)過我的柜臺時我會主動提醒他到服務(wù)臺領(lǐng)取贈品；當(dāng)學(xué)生來選購時我會給他推薦質(zhì)優(yōu)價廉的手機，同時結(jié)合手機功能介紹一些學(xué)習(xí)方法，比如下載學(xué)習(xí)資料等；當(dāng)老年人來選手機我則幫他選一款簡單實用的，并耐心地教他操作?？傊?，我在銷售的過程中盡量讓顧客滿意，把快樂傳遞給他們。

其次，我意識到和諧的工作環(huán)境和人際關(guān)系是工作順利的保障。剛開始的時候我感到店里競爭激烈，尤其是在客流量小時，顧客進門就好比羊進了狼群的勢力范圍。由于我是新人，對環(huán)境還不熟悉，不敢冒進行事，只是觀察周圍情況并認(rèn)真學(xué)習(xí)。我知道，各品牌都在進行多方面較量，惟有自信自強者才能勝出。我在遵守職業(yè)道德規(guī)范的同時還盡量幫助同事，每天早上我都提前到崗幫大家擦柜臺。堅持了幾天，我的努力得到了大家的認(rèn)可，漸漸地也得到了大家的幫助。我想，我們之間既是競爭對手又是合作伙伴，既是不同品牌的代表又是同一家店的店員，只有互幫互助才能使彼此生意興隆，全店的銷售業(yè)績也能更高。

最重要的一點，就是我認(rèn)識到自己性格上的一大缺點：易于自卑。剛到店里的前三天都是零銷量，看著周圍沒什么文化的同事都精明能干，我很自卑，甚至懷疑多年來為教育付出的時間，經(jīng)歷，金錢是否值得。然而朋友的一席話讓我茅塞頓開。我分析了失敗的原因有以下三點：首先，銷售不是我的強項，我也未經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，更沒太多實際經(jīng)驗，而且社會閱歷少，和各類人交流過程中把握不好對方心理。其次，我和那些在社會上打拼的人的差距也許就在于此：他們早經(jīng)歷了我今天才遇到的挫折和困難，相比之下，我還是不成熟。而且社會角色不同，生活壓力不同，對自己的要求也不同。這份工作對于他們來說也許是一家人生活的保障，也許是還貸的需求，也許是子女教育的來源，而對我來說卻是對社會的初探，當(dāng)然我沒有那樣大的動力。

篇4

多種方式開展價值觀教育

“兩分鐘即興演講”是學(xué)院副院長顏茵教授的“發(fā)明”。她認(rèn)為，培育社會主義核心價值觀不只是口號，培育是喚醒，不是灌輸。通過這種小演講，在課堂互動中充分喚醒學(xué)生的情感認(rèn)同，是培育大學(xué)生社會主義核心價值觀的有效“法寶”。近年來，貴州大學(xué)圍繞立德樹人，把社會主義核心價值觀融入課堂教學(xué)、社會實踐和校園文化建設(shè)各環(huán)節(jié)，推動社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進學(xué)生頭腦。學(xué)校開設(shè)了《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《馬克思基本主義原理》等4門主干課程，以及《貴州省省情》《形勢與政策》等2門輔助課程，形成了系統(tǒng)的社會主義核心價值觀教育體系。此外，學(xué)校還通過舉行專家講座、“道德講堂”，舉辦知識競賽、“感動校園十大人物”評選，鼓勵大學(xué)生投身社會實踐、志愿服務(wù)等方式，讓大學(xué)生在潛移默化中成為社會主義核心價值觀的積極傳播者和忠實踐行者。

除了邀請校外專家到校講學(xué)外，學(xué)校還充分挖掘自身資源，請校長鄭強、“長江學(xué)者”楊松等多次為大學(xué)生講愛國主義和治學(xué)之道，他們的報告注重理論聯(lián)系實際，同學(xué)們愿意聽、聽得懂、聽得進。學(xué)校還舉辦了優(yōu)秀校友系列報告會，貴州省委黨史研究室主任徐靜、中國地質(zhì)大學(xué)博士生導(dǎo)師韓貴琳等校友先后到校與學(xué)弟學(xué)妹們分享求學(xué)經(jīng)歷，引導(dǎo)廣大學(xué)子認(rèn)真學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，樹立崇高理想，踏實做人做事。此外，學(xué)校還利用校報、校園廣播、新聞網(wǎng)、電視等媒體以及微博、微信、QQ群、手機青梅客戶端等新媒體，運用師生喜聞樂見的方式，開展社會主義核心價值觀大討論，宣傳師生中愛崗敬業(yè)、勤奮學(xué)習(xí)、關(guān)愛他人的典型事例，發(fā)揮身邊榜樣的作用，營造講道德、尊道德、守道德的校園文化氛圍。

成立應(yīng)急服務(wù)中心

社會主義核心價值觀不僅僅在書本上，在課堂里，更需要變成實實在在的行動。今年3月12日晚上，土木工程學(xué)院的路橋112班的趙陽突發(fā)急性肺炎。室友把他送到了花溪醫(yī)院，醫(yī)生診斷病情危急，需要立即轉(zhuǎn)到醫(yī)療條件更好的醫(yī)院去。該學(xué)院大學(xué)生應(yīng)急服務(wù)中心接到求助電話后，立即安排兩位同學(xué)帶著3000元錢趕到醫(yī)院。他們陪同趙陽到省人民醫(yī)院，幫助辦理各種手續(xù)。直到凌晨4點多鐘，趙陽的父親從外地趕來，兩位同學(xué)才松了一口氣……

據(jù)了解，土木工程學(xué)院大學(xué)生應(yīng)急服務(wù)中心自2013年9月成立以來，已為20余位受傷、患病的同學(xué)提供應(yīng)急服務(wù)。中心成員劉星炎同學(xué)說：“以前我們‘90后’只關(guān)注自己，到應(yīng)急服務(wù)中心工作后，我學(xué)會了關(guān)愛他人，學(xué)會了擔(dān)當(dāng)?！辟F州大學(xué)學(xué)工部部長肖建宗說：“學(xué)生應(yīng)急服務(wù)中心，既是大學(xué)生自我管理、自我教育、自我服務(wù)的德育平臺，同時也是大學(xué)生踐行社會主義核心價值觀的實踐平臺?！睂W(xué)生應(yīng)急服務(wù)中心得到了廣大同學(xué)的認(rèn)可，越來越多的同學(xué)申請加入志愿者的行列，中心成員已由成立之初的37人壯大到近200人，一股“關(guān)愛、互助”的暖流在校園里涌動。

6月9日，貴州大學(xué)20多名志愿者來到遵義市新雨學(xué)校，與學(xué)生們面對面交流，和他們一起玩游戲。遵義市新雨學(xué)校是一所“工讀學(xué)?！保瑥?012年10月起，貴州大學(xué)青年志愿者協(xié)會的志愿者們開始與新雨學(xué)校的學(xué)生們通過書信的方式進行交流，一年多時間以來已經(jīng)和學(xué)生們通信千余封。這次，志愿者為新雨學(xué)校的同學(xué)們送去了勵志類的書籍，并和他們游戲、談心。在志愿者們看來，這樣的一次志愿服務(wù)活動很平常。在貴州大學(xué)，每年都有上萬學(xué)子深入農(nóng)村、工廠、社區(qū)、學(xué)校開展志愿服務(wù)，他們?yōu)楣鹿牙先?、殘疾人、留守兒童等弱勢群體送去微笑與關(guān)愛。

篇5

2009年的暑假是一個很有意義的假期。七月中旬假期剛開始，我們同學(xué)一行八人就踏上了去臨沂費縣的旅途，參加學(xué)校舉辦的大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”活動，一周后返程。后來，在七月底開了一個為期一月的小型數(shù)學(xué)輔導(dǎo)班，給初中生輔導(dǎo)數(shù)學(xué)課程。本想在八月底好好休整一下準(zhǔn)備開學(xué)，又臨時接到通知參加了全運會城市志愿者的服務(wù)?？傮w來說這個假期忙碌又充實，分別總結(jié)如下：

一、大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”醫(yī)療服務(wù)

1、實踐時間：2009年7月13日~7月20日

2、實踐地點：臨沂費縣

3、實踐總結(jié)：

“三下鄉(xiāng)”指文化下鄉(xiāng)、科技下鄉(xiāng)、醫(yī)療下鄉(xiāng)，我們此次就屬于其中的醫(yī)療下鄉(xiāng)。第一天，在費縣半程醫(yī)院跟著內(nèi)科主任見習(xí)了一天，學(xué)到了很多知識，見了很多病例，也大體了解了費縣地區(qū)常見疾病，為以后的醫(yī)療下鄉(xiāng)服務(wù)做了準(zhǔn)備。從第二天開始，我們醫(yī)療服務(wù)隊就來到了費縣一個村的大隊部，為村民提供免費的醫(yī)療服務(wù)。村里的衛(wèi)生條件很有限，很多老人看病去不了醫(yī)院。其中得高血壓的占了大部分，其他的就是低血壓、類風(fēng)濕之類的疾病，我們?yōu)槠涮峁┝司歪t(yī)咨詢、疾病診斷、日常保健和用藥指導(dǎo)，還現(xiàn)場為很多村民進行了推拿按摩，解決了很多村民的問題。

二、輔導(dǎo)班教學(xué)

1、實踐時間：2009年7月28日~8月21日

2、實踐地點：濟南市歷下區(qū)

3、實踐總結(jié)：

此次輔導(dǎo)班人數(shù)不多，主要是提前教授學(xué)生新學(xué)期數(shù)學(xué)課程，課上學(xué)習(xí)、課下練習(xí)，還輔導(dǎo)監(jiān)督學(xué)生各門功課的假期作業(yè)。本著對每位同學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，在輔導(dǎo)完后給每位同學(xué)家長寫了一封學(xué)習(xí)反饋書，摘抄如下：

⑴某某同學(xué)的優(yōu)點：學(xué)習(xí)態(tài)度端正，能做到不懂就問，及時向老師反饋學(xué)習(xí)成果；有良好的理解能力，能清晰、明了的懂得老師的講解；有要求進步的思想，不僅僅滿足于現(xiàn)有成績。

⑵某某同學(xué)的不足：獨立思考方面有所欠缺；復(fù)習(xí)時間安排不夠妥當(dāng)；周密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維還有待提高；不夠細心；沒有合理的作息時間安排表。

⑶某某同學(xué)的學(xué)習(xí)建議：遇到不懂的題目，應(yīng)先自己思考，老師、同學(xué)及家長不要及時幫助其解決困難；建立錯題本，把做錯的題目抄寫在錯題本上，用不同顏色的筆將當(dāng)初做錯的地方標(biāo)出來，并在題目最后寫清錯題原因；規(guī)范做題步驟，使每一步都能體現(xiàn)周光華同學(xué)的做題思路；做題時要細心，做完后要檢查；建立合理的作息時間表，嚴(yán)格要求自己。此舉受到學(xué)生及家長好評，有利于學(xué)生明確學(xué)習(xí)中的優(yōu)點與不足，也有利于學(xué)生暑期與開學(xué)后學(xué)習(xí)的銜接，能有效的幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績。

 三、全運會城市志愿者工作

1、實踐時間：2009年8月22日、24日、29日、30日

2、實踐地點：濟南泉城路

3、實踐總結(jié)：

第十一屆全運會將于10月16日開幕，由于我們城市志愿者工作的特殊性，我們的志愿工作從8月份就開始了。交通志愿者是城市志愿者的一部分，由于我們學(xué)校負(fù)責(zé)的皇亭體育館位于泉城路，所以我們交通志愿者的站崗崗位就設(shè)在泉城路與解放路交界的十字路口，而服務(wù)崗?fù)ぴ谌锹房h西巷的泉樂坊。

我的工作是交通協(xié)管員，雖然服務(wù)時間不長，但工作起來可不容易。第一天站崗沒有經(jīng)驗，一上崗就感到力不從心。泉城路與解放路交界的十字路通情況復(fù)雜，有單行線、斜岔路、機動車與非機動車混道等多種交通問題，因此路口紅綠燈設(shè)置也與其他路口不同，很容易造成機動車和路人闖紅燈現(xiàn)象，要是有機動車主不熟悉單行線路況，還會出現(xiàn)逆行的危險。本想一上崗就發(fā)揮我的作用，但面對復(fù)雜的交通路況，還是先請教了路口的交警和協(xié)管員很多問題。等漸漸對路口熟悉后，才開始維持交通秩序。

服務(wù)的這幾天，天氣一直不好，天空老是下雨，會有很多熱心的市民在等紅燈時對我們志愿者問寒問暖，讓我覺得很溫馨。還有不少是問路的市民，多虧我在濟南生活，對泉城路一帶也比較熟悉，幫了他們很多忙，但也有我不知道的地方，中午休息時我會四處轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)找找，以防遇到下一個問同樣地方的市民。志愿者的服務(wù)就是累并快樂著，一身志愿服裝，右手拿協(xié)管小旗，左手拿交通哨，站在崗位上，我們?yōu)橹驹溉\而驕傲。

當(dāng)然現(xiàn)實情況下，我想自己還是有著更多的地方需要改進的。大學(xué)行將結(jié)束，我的大學(xué)生活也將會告一段落，回首走過的幾年，雖然自己一直在進步，不過還是不能夠達到自己的滿意，我相信在以后的日子中，我會做的更好，只要自己不斷的努力，有志者事竟成，說的就是這個，我相信在以后的歲月中，我會做的更好！

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篇6

大學(xué)生暑假社會實踐工作總結(jié)2021

社會實踐結(jié)束后，我感到了自己有很大的收獲：

一、要善于溝通

身為一名漢語言文學(xué)的學(xué)生，善于與他人溝通這一點是非常重要的，而我的實踐，更加鍛煉了我的這種能力。要知道，與三十多位小朋友相處，是不容易的，這更鍛煉了我的溝通能力。在實習(xí)期間，我熟記每一位小同學(xué)的名字，與我班的34名學(xué)生都相處的很融洽，更有的的小朋友下課時也喜歡來找我玩。我認(rèn)為這是他們對我的一種認(rèn)可。

二、要勇于吃苦

在實習(xí)期間，我們的住宿條件不是很好，雖然是夏天，可是沒有電扇更沒有空調(diào)，很熱，伙食情況也不是很好。但是我認(rèn)為，一個有作為的人，必定是一個能在各種環(huán)境都能堅強奮進的人。這些種種的事情，都是我對我的鍛煉。所以我不抱怨，不埋怨，在環(huán)境中繼續(xù)努力做好工作。

三、要有熱情和信心

干工作最怕三天新鮮之后厭煩。對于這份實習(xí)，我深知熱情的重要性，一個沒有激情的人，是不會做出太大的事情的。而身為一名老師，你的情緒是會影響整個班級的學(xué)生學(xué)習(xí)情緒以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的，所以，我依靠自己樂觀的心態(tài)，并時刻鼓勵自己：生命不息，奮斗不止！在平淡的工作中，我也做的津津有味。四、要有條理性

面對7、8歲的孩子，他們很懵懂，很多事情都不懂，而且又貪玩，不愿意聽從老師的教導(dǎo)，在教學(xué)上，經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生不聽從管教的事情。對于我來說，這是一個挑戰(zhàn)，因為我做事情喜歡干脆利索，不喜歡拖拖拉拉，而于小孩子交流時，就是要求你穩(wěn)下來，慢下來，耐心認(rèn)真，循序善誘。在這一點上，我認(rèn)為今年暑假我學(xué)到了很多，我能耐下心來與小孩子們交流，不厭其煩的的回答他們的問題，耐心引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。

隨著越來越多的公司在招聘人才時注重工作經(jīng)驗，大學(xué)生一畢業(yè)就去就業(yè)，勢必會有一些劣勢，不僅在個人自身經(jīng)歷上，更在處理事務(wù)的能力上，所以，大學(xué)生在步入社會之前，提前做些實踐、實習(xí)，鍛煉自己的能力，提高自己的見識，是非常有必要的。

回頭看看這一個月來我實習(xí)的一切，我想說我對得起自己的付出和努力，對得起青春歲月中這段寶貴的時間。短短的實習(xí)學(xué)到的東西，定會讓我受益終生，這些收獲會給我力量，支持著我，在成長的路上一路伴我前行。

大學(xué)生暑假社會實踐工作總結(jié)2021

又是一年暑假的到來，但是我已經(jīng)不是當(dāng)時的大一新生了，經(jīng)過了大學(xué)的學(xué)習(xí)，我也知道，大學(xué)并不是一個保險，如果我們沒有在大學(xué)的時候好好的努力，到了將來還是會面對失業(yè)的危險。

所以在這個暑假中，我也并不打算在休息中度過，好不容易來的長假，我打算在更有意義的事情上度過?？紤]到之后我們要去參加實習(xí)并需要去尋找工作，身邊的長輩和學(xué)長都推薦我去找一個自己專業(yè)對口的暑假工作去體驗一下實習(xí)。我本人也對這樣的提議非常感興趣，想去嘗試一下真正工作過的體驗。于是，我這個暑假的醫(yī)院實習(xí)生之旅就這樣開始了。對這次的實習(xí)體驗，我做了如下的報告：

這次我選擇的是在離家比較遠的xxx醫(yī)院來參加實習(xí)，因為是第一次參加實習(xí)，所以我還是希望在更大的醫(yī)院中，學(xué)習(xí)更多，更專業(yè)的護理知識。

第一次穿上了潔白的護士服，我還覺得有些不習(xí)慣，就感覺自己突然長大了一樣，明明在昨天還是以學(xué)生的心態(tài)來到這里，但是到了現(xiàn)在卻穿上了一身潔白的護士服。

在這里實習(xí)期間，我主要是在護士長的帶領(lǐng)下邊學(xué)習(xí)，邊做一些簡單的工作，但就算是做簡單的工作，但只要是涉及病人的，護士長也要親自把關(guān)?？粗刻烀髅饔羞@么多的事情，但是卻對一些小事都不放過的責(zé)任心，讓我感到深深的敬佩。

篇7

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生；媒介素養(yǎng)教育；媒介實踐；科研；健康傳播

中圖分類號：G645 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-120X（2016）35-0022-02 收稿日期：2016-10-21

作者簡介：胡言會（1979―），男，川北醫(yī)學(xué)院管理學(xué)院副教授，博士；王小娟（1981―），女，西華師范大學(xué)文學(xué)院副教授，博士。

一、醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生媒介素養(yǎng)狀況

1.醫(yī)學(xué)生的媒體使用主要是為了滿足休閑娛樂需要

申正付等人對安徽四所高等醫(yī)學(xué)院校的在校醫(yī)學(xué)生進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生上網(wǎng)的主要目的是休閑娛樂、放松身心和聊天，醫(yī)學(xué)生在滿足自身休閑娛樂需要的同時，媒介對他們的“精神麻醉”所帶來的作用也不可小覷。

2.媒體負(fù)面形象對醫(yī)學(xué)生的消極影響較重

作為今后治病救人的“天使”，醫(yī)生需要在大學(xué)時代不斷形成時代擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任感、樂于奉獻的歷史感、建構(gòu)和諧醫(yī)患關(guān)系的使命感。然而當(dāng)下媒體對醫(yī)患矛盾的不實報道以及報道之后缺乏事后正能量的宣傳和教育，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生對今后的醫(yī)生職業(yè)產(chǎn)生恐懼感?！坝捎谙嚓P(guān)教育的缺失，其網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)儲備已經(jīng)滯后于網(wǎng)絡(luò)媒介的普及和發(fā)展速度，不僅會造成網(wǎng)絡(luò)媒介的負(fù)面作用凸顯，也會使作為‘社會公器’的網(wǎng)絡(luò)媒介的社會形象持續(xù)走低?！边@呼喚高等醫(yī)學(xué)教育重視醫(yī)學(xué)生的媒介素養(yǎng)問題，讓學(xué)生擁有明辨是非、增強社會理性的能力。

3.頻繁接觸新媒體，但缺乏倫理道德訴求

調(diào)查顯示，每天上網(wǎng) 1 個小時以上的醫(yī)學(xué)生占 90%左右，網(wǎng)絡(luò)論壇、網(wǎng)絡(luò)通訊、網(wǎng)絡(luò)游戲、收發(fā)郵件等都體現(xiàn)出醫(yī)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)媒體的強烈認(rèn)同。但有些情況使人憂，曾有通宵上網(wǎng)玩游戲的經(jīng)歷的醫(yī)學(xué)生占 52%，承認(rèn)自己有網(wǎng)癮的占16%；另外學(xué)生受到不良信息的干擾也非常大，甚至將網(wǎng)上的不良行為帶到網(wǎng)下，觸碰社會道德底線，違公德，人生目標(biāo)模糊，喪志。

二、確立實踐支點，構(gòu)建教師科研、學(xué)生實踐、教學(xué)改革的立體教育模式

川北醫(yī)學(xué)院管理學(xué)院人文素質(zhì)教研室從事媒體研究的教師多名，都具有碩士研究生以上學(xué)歷，其中一位老師擁有在國內(nèi)著名大學(xué)從事傳播學(xué)博士后的研究經(jīng)歷，可以說，教研室從事媒介素養(yǎng)教育的師資力量滿足了需求。不過，凝聚教師隊伍、強化師資力量又是基礎(chǔ)，更重要的是打造好師資隊伍之后，是從事科研還是從事教學(xué)改革的問題困擾著很多教師。事實上，從事科研與從事教學(xué)改革兩者之間并非矛盾的，而是相輔相成的，如果處理得恰到好處，會實現(xiàn)教學(xué)相長的意外效果。僅就當(dāng)下教學(xué)實際和未來發(fā)展趨勢而言，教學(xué)相長一詞其實包括兩個層面的意思：一是傳統(tǒng)的教與學(xué)之間的相互促進作用；二是科研與教學(xué)之間的相互補充與互動。我們在積極推動師生互動的過程中實現(xiàn)了將科研轉(zhuǎn)換于教學(xué)、將教學(xué)改革服務(wù)于科研，中間環(huán)節(jié)就是實踐。實踐是紐帶，是連接不同方面的環(huán)節(jié)，通過師生的共同實踐，以學(xué)生為基點，帶動科研和教學(xué)，從而將成果反哺于學(xué)生。具體做法如下：

1.將教師科研作為服務(wù)醫(yī)學(xué)生教育教學(xué)的重要依托和支撐

為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力以及不唯書、不唯上的精神，教師成立多個指導(dǎo)小組，協(xié)助學(xué)生進行獨立問卷調(diào)查，并在教師的指導(dǎo)下形成研究成果。例如，調(diào)查報告《新媒體對大學(xué)生人際交往行為的影響：基于四川南充市的調(diào)查》主要調(diào)查了新媒體下當(dāng)代大學(xué)的人際交往行為，通過采用鄭日昌等人編制的《人際關(guān)系綜合診斷量表》來測量、了解大學(xué)的人際交往行為的發(fā)展現(xiàn)狀和一般影響因素；客觀地用4個維度因子來評價大學(xué)生的交往困惑，為進一步促進高校大學(xué)生健康成長，建立健康的交往行為提供科學(xué)的依據(jù)。這一成果不僅是學(xué)生了解自身媒介素養(yǎng)的過程，而且作為科研的重要組成部分，該篇論文的調(diào)查數(shù)據(jù)被樊九思的碩士論文《新媒體環(huán)境下大學(xué)生學(xué)習(xí)生活習(xí)慣研究》所引用。教師只有了解學(xué)生的媒體狀況，尤其是運用新媒體的行為和心理，才能夠準(zhǔn)確把握傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與新媒體傳播新知識之間的關(guān)系，從而較為精準(zhǔn)地開辟出醫(yī)學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的新路徑來。

2.以學(xué)生為主體，帶領(lǐng)學(xué)生深入基層進行媒介素養(yǎng)的調(diào)查實踐活動

這些調(diào)查是將教師的科研課題分解為學(xué)生科研題目，由學(xué)生完成，目的在于在科研過程中積極實踐，在實踐中了解中國基層社會的媒介素養(yǎng)狀況，從而訓(xùn)練學(xué)生的媒介創(chuàng)新意識與實踐能力。本次系列調(diào)查是以川北醫(yī)學(xué)院2016年度開放性實驗項目“四川基層健康傳播現(xiàn)狀的調(diào)查實訓(xùn)”為依托，搭建實踐平臺，大膽放手，形成以學(xué)生為主體的調(diào)查隊伍。

學(xué)生在實踐調(diào)查過程中，思考媒介素養(yǎng)問題，形成了系列調(diào)查報告以及科研論文。諸如《中國甘肅網(wǎng)的健康傳播狀況調(diào)查》（《社區(qū)醫(yī)學(xué)雜志》2015年第22期）、《西昌市藥品廣告對購藥行為影響的調(diào)查》（《中國醫(yī)藥導(dǎo)報》2015年第12期）、《四川省二甲以上醫(yī)院官方微博的宣傳管理的調(diào)查分析》（《中外企業(yè)家》2015年第23期）、《醫(yī)藥廣告健康知識傳播研究：基于華西都市報的調(diào)查》（《社區(qū)醫(yī)學(xué)雜志》2015年第23期）、《醫(yī)院官方微博宣傳現(xiàn)狀調(diào)查：以四川省二甲以上醫(yī)院為例》（《生物技術(shù)世界》2015年第8期）。這些具體成果均是將科研與教改相結(jié)合，教師設(shè)計題目和調(diào)查思路，學(xué)生全程參與，全面主導(dǎo)和參與數(shù)據(jù)調(diào)查、社會實踐以及書本知識向社會服務(wù)方面的轉(zhuǎn)化。實踐證明，學(xué)生立足教師科研，對社會問題進行調(diào)查研究，這是行之有效的媒介素養(yǎng)教育方式，可以從理論與實踐兩個層面提升學(xué)生的媒介素養(yǎng)。

上文提及了當(dāng)下醫(yī)學(xué)生媒介素養(yǎng)主要以傳統(tǒng)教育方式進行，依賴于課堂的知識灌輸和間接感受，缺少親身體驗和感悟。但學(xué)生的實踐彌補了這一不足，將課堂延伸到了課下，學(xué)生帶著疑惑，以實踐方式調(diào)查基層老百姓的媒介素養(yǎng)狀況。醫(yī)學(xué)生不僅親身感受了媒介素養(yǎng)的重要性，而且通過基層老百姓的接觸反觀自身的媒介素養(yǎng)狀況，從而實現(xiàn)了學(xué)生動態(tài)學(xué)習(xí)的效果。同時也讓學(xué)生認(rèn)識到，媒介不僅僅具有滿足自身需要的特質(zhì)，而且更重要的是要借助媒介改變周圍的人乃至社會?？梢哉f，學(xué)生實踐活動的這一支點解決了醫(yī)學(xué)生如何提升媒介素養(yǎng)的教育問題，也解決了醫(yī)學(xué)生如何在課堂上學(xué)習(xí)媒介素養(yǎng)知識的問題，以及教師教改與科研的矛盾。

3.改革和完善醫(yī)學(xué)課程體系，加強健康傳播的課堂教學(xué)

以上成果均是學(xué)生全程參與完成的，在調(diào)查中學(xué)生充分考察了媒體與老百姓健康素養(yǎng)的關(guān)系，從而加深了對課堂知識的理解，彌補了醫(yī)學(xué)教育對健康傳播的某種程度的忽視。健康傳播對課堂教學(xué)而言，它是能夠有效地將醫(yī)學(xué)知識教育與媒介素養(yǎng)教育實現(xiàn)最佳結(jié)合的一門學(xué)科，同時這門學(xué)科也適應(yīng)了醫(yī)學(xué)教育模式由生物醫(yī)學(xué)轉(zhuǎn)向社會醫(yī)學(xué)的內(nèi)在需要。然而，縱觀醫(yī)學(xué)課程教育體系，健康傳播在某種程度上“缺席”了。護理學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)都沒有將健康傳播學(xué)科納入體系之中，側(cè)重點依然強調(diào)媒介對健康知識的傳遞作用，沒有看到媒介對健康傳播的作用。為了彌補這一缺憾，人文素質(zhì)教研室積極申報川北醫(yī)學(xué)院開放性實驗項目“四川省基層健康傳播現(xiàn)狀的調(diào)查實訓(xùn)”，進一步為學(xué)生搭建實踐平臺，開辟第二課堂，吸納各個專業(yè)學(xué)生參與進來。目前衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)、麻醉學(xué)專業(yè)、口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)、預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)、護理學(xué)專業(yè)、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生共計86人參與進來，培訓(xùn)人數(shù)達174人次，開設(shè)《健康傳播的今生與來世》學(xué)術(shù)講座2場次。另外，以人文素質(zhì)教研室為主體，聯(lián)合預(yù)防醫(yī)學(xué)系和護理系，面向全校各專業(yè)擬開設(shè)健康傳播學(xué)課程的公選課，學(xué)生獲得健康傳播的理論學(xué)習(xí)和思考。

三、醫(yī)學(xué)生媒介素養(yǎng)教育展望

在學(xué)生與教師之間尋找實踐基點，將教師科研、學(xué)生實踐與教學(xué)改革三者融合起來，以學(xué)生的媒介實踐為支點，帶動科研與教改，本文稱之為“一體兩翼”：“一體”就是學(xué)生的媒介實踐，科研與教改分別是“兩翼”，這是川北醫(yī)學(xué)院實踐活動提煉出來的有益嘗試。

這種嘗試彌補了傳統(tǒng)媒介素養(yǎng)教育的單一模式。一方面，將教學(xué)改革與學(xué)生實踐雙向結(jié)合、深度融合。教改不是教師一人行為，而是與學(xué)生雙向互動，最終提升教學(xué)效果的活動；教師科研同樣可以從學(xué)生實踐中獲得新材料；學(xué)生素養(yǎng)在教學(xué)與科研的反哺中獲得提升，并且轉(zhuǎn)化為實踐能力。另一方面，以點帶面，拓展教學(xué)成果的收益面。本文提出的科研、教改與教學(xué)實現(xiàn)的互融互動效果是學(xué)生和教師集體勞動的結(jié)晶。通過以上措施，學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育有了依托，教改活動有了實質(zhì)基礎(chǔ)，科研也獲得了實踐養(yǎng)分。尤其學(xué)生在實踐過程中，不再消極被動接受教育，而是以主人翁姿態(tài)思考和實踐媒體素養(yǎng)。例如，口腔醫(yī)學(xué)系學(xué)生聶娟、樊琴、郭晏汝等將其實踐成果《四川省二甲以上醫(yī)院官方微博的宣傳管理的調(diào)查分析》《醫(yī)院官方微博宣傳現(xiàn)狀調(diào)查》兩篇調(diào)查報告上報參與第十四屆四川省大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”比賽，獲得二等獎的好成績，實踐活動得到了新的延續(xù)。臨床醫(yī)學(xué)系學(xué)生高兵、羅陽、李淑婷等以《成都市社區(qū)居民健康素養(yǎng)與健康傳播的關(guān)聯(lián)性分析：以慢性病為例》為題，積極參加“青年中國行”2016年度的暑期社會調(diào)研實踐活動比賽。學(xué)生獲得更大實踐平臺的愿望自發(fā)而生。

盡管我們進行了嘗試性探索，醫(yī)學(xué)生的媒介素養(yǎng)在互動過程中也實現(xiàn)了理想的教育目標(biāo)，然而也存在很多不足。例如，除了健康傳播之外，還應(yīng)該多挖掘能夠擔(dān)負(fù)起醫(yī)學(xué)知識教育與媒介素養(yǎng)教育重任的課程或知識載體，從而建立多元化的媒介素養(yǎng)教育實踐形式。又如，如何在醫(yī)學(xué)生臨床實習(xí)階段，將媒介素養(yǎng)教育的實踐活動貫穿始終，改變媒介實踐活動中大一、大二學(xué)生偏多，大三、大四學(xué)生偏少的狀況，使媒介素養(yǎng)教育長期化。再如，需要開拓多種方式將學(xué)生的調(diào)查實踐成果進行轉(zhuǎn)化。一是向科研成果轉(zhuǎn)化；二是為社區(qū)乃至政府制定政策提供參考；三是積極協(xié)助參與社會成果的轉(zhuǎn)化，服務(wù)百姓；四是將學(xué)生的成果通過多種形式在校園進行宣傳，提升學(xué)生的自豪感、價值存在感。醫(yī)學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育是一個永遠在路上而沒有終點的工程，我們的努力和探索也沒有終點。

參考文獻：

篇8

關(guān)鍵詞 三位一體 五維支撐 高職大學(xué)生 心理素質(zhì)教育 積極心理學(xué)

中圖分類號：G444 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.08.077

Exploration and Practice of Psychological Quality Education of Higher Vocational College Students with "Trinity， Five Dimensions Support"

――Based on positive psychology

LIU Xuan， QU Xiaoli

（School of Humanities， Social Science and Tourism Management， Suzhou Institute of Trade & Commerce，

Suzhou， Jiangsu 215009）

Abstract The limitations of traditional "psychological problem" orientation of college students' psychological quality education are becoming increasingly prominent. How to open up a new mode and new ways of College Students' psychological quality education， cultivating a healthy， sunny， with positive psychological quality of professional talents， promote the healthy development of college students and personality is an important topic in the new period of psychological quality education. By summing up and sorting out the main problems existing in the current college students' psychological quality education， this paper puts forward the exploration and practice of the construction of "Trinity， five dimensions support" psychological quality education of higher vocational college students.

Keywords trinity； five dimensional support； higher vocational college students； mental health education； positive psychology

1 高職大學(xué)生心理素質(zhì)教育的現(xiàn)狀及問題

1.1 師資數(shù)量短缺、專業(yè)基礎(chǔ)薄弱

教師是心理素質(zhì)教育活動的組織者和實施者，師資團隊力量的強弱直接關(guān)系到教育活動效果的好壞。以往大學(xué)生心理素質(zhì)教育工作中最凸顯的問題是師生比例偏低，心理學(xué)師資配備人數(shù)短缺，專職人員不足。而即使是從事心理素質(zhì)教育工作的人T，也大多是學(xué)生工作部門兼任或者輔導(dǎo)員隊伍中抽取，甚至是一些非心理專業(yè)學(xué)科的教師半路改行，這樣的師資隊伍心理學(xué)專業(yè)知識基礎(chǔ)相對薄弱，心理咨詢測評技術(shù)相對欠缺，一定程度上制約了大學(xué)生心理素質(zhì)教育的開展。

1.2 心理素質(zhì)教育與專業(yè)人才培養(yǎng)相脫節(jié)

很多學(xué)校將心理素質(zhì)教育等同于心理健康教育，而心理素質(zhì)教育不單單是心理健康知識的教育，還包含個性品質(zhì)的教育和專業(yè)素質(zhì)的教育。目前很多學(xué)校的心理素質(zhì)教育工作往往是通過開設(shè)幾次心理學(xué)講座或者開設(shè)公共選修課等形式展開，其受益學(xué)生范圍較小，教育內(nèi)容片面，不能有效地融入專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐中，因此導(dǎo)致心理素質(zhì)教育不夠系統(tǒng)，心理素質(zhì)教育的效果十分有限，學(xué)生更是無法從社會實踐中較好地應(yīng)用心理學(xué)的知識和方法，從實踐中提升心理素質(zhì)。另外心理素質(zhì)教育沒有很好融入到學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，使得心理素質(zhì)教育與專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)生脫節(jié)。

1.3 心理素質(zhì)教育實施主體單一

心理素質(zhì)教育在我國已推行多年，很多地方高校開展心理素質(zhì)教育的效果不盡如人意，究其原因在于心理素質(zhì)教育實施主體過于單一，從而導(dǎo)致心理素質(zhì)教育形式簡單、手段單一及活動乏味等。大學(xué)生心理素質(zhì)教育不僅僅需要學(xué)校的高度重視和大力支持，更需要集聚社會的力量，需要社會資源的廣泛參與，畢竟學(xué)校的資源和能力是非常有限的，高校在一些突發(fā)事件和心理專業(yè)問題的解決上與社會的專業(yè)機構(gòu)存在一定的差距。

1.4 學(xué)生參與度低，學(xué)生信息反饋不及時

雖然心理素質(zhì)教育的實施主體是學(xué)校，但是心理素質(zhì)教育的受益者是學(xué)生，如果在開展心理素質(zhì)教育的過程中，未能讓大學(xué)生積極參與其中，并且不能及時獲得大學(xué)生的真實心理和生活信息，顯然是無法達到解決大學(xué)生心理問題，提升大學(xué)生心理素質(zhì)的目的。當(dāng)前一些高校依然采用“三級網(wǎng)絡(luò)”（學(xué)校-學(xué)院-班級）來獲得學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)和生活等方面的動態(tài)信息。但是這種模式往往無法讓學(xué)生真正參與進來，并且當(dāng)一個班級的人數(shù)較多時，班級心理信息員將無法及時、全面地獲得每位學(xué)生的信息。 1.5 教學(xué)條件限制，無法展開多樣化教育手段

開展心理素質(zhì)教育的傳統(tǒng)形式是課堂教育，教師通過課堂教學(xué)向?qū)W生傳授心理學(xué)相關(guān)知識內(nèi)容，這種課堂教育使得學(xué)生感到枯燥無味，缺乏興趣，也讓他們對心理素質(zhì)教育的認(rèn)識產(chǎn)生一定的偏差。而產(chǎn)生這一問題的關(guān)鍵是因教學(xué)條件的限制，教學(xué)資源不足而阻礙了教師展開多樣化的教育手段，開展大學(xué)生心理素質(zhì)教育，一方面需要專業(yè)化的師資隊伍，同時也需要專業(yè)化的心理學(xué)設(shè)施和平臺作為有效支撐。

2 構(gòu)建“三位一體，五維支撐”的高職大學(xué)生心理素質(zhì)教育體系

在學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，在學(xué)校專業(yè)教師和學(xué)生的積極參與下，在校外合作單位的協(xié)作和指導(dǎo)下，經(jīng)過一系列的探索和實踐，蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院全面構(gòu)建了“三位一體，五維支撐”的高職院校大學(xué)生心理素質(zhì)教育體系?！叭灰惑w”是在積極心理學(xué)理論和方法指導(dǎo)下，以課堂學(xué)習(xí)、社會實踐、校園活動為載體，構(gòu)建大學(xué)生心理素質(zhì)教育體系，以優(yōu)化大學(xué)生的心理素質(zhì)、培養(yǎng)積極的人格品質(zhì)。并且以“兩個中心平臺”為依托、“三融教育”模式為核心、以“四方聯(lián)動機制”為保障，以“五級網(wǎng)絡(luò)體系”為抓手，為大學(xué)生心理素質(zhì)教育實踐提供了“五維支撐”。具體內(nèi)容包括：

2.1 以積極心理學(xué)理論方法為指導(dǎo)，樹立大學(xué)生心理素質(zhì)教育的理念

心理健康教育、就業(yè)教育以及專業(yè)教育是當(dāng)前大學(xué)階段的必修課程，而積極心理學(xué)所涉及的自信、樂觀、希望、韌性、情商等人性的積極品質(zhì)對于三類課程的學(xué)習(xí)和實踐具有非常重要的指導(dǎo)意義，對于提升大學(xué)生心理健康水平，促進大學(xué)生就業(yè)，樹立積極、正確的理想和信念，培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)等具有非常重要的作用，能夠優(yōu)化大學(xué)生的心理素質(zhì)，提高課程教學(xué)效果。

2.2 以兩個“中心平臺”為依托，豐富大學(xué)生心理素質(zhì)教育的手段

心理軟硬件設(shè)施的不足是限制教師實施多樣化教育手段的重要掣肘。針對教學(xué)條件受限的問題，蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極推進大學(xué)生素質(zhì)教育的平臺建設(shè)，近7年來，共投入183萬多元建設(shè)心理素質(zhì)教育的軟硬件設(shè)施。建成了200m2有8個多功能活動室大學(xué)生心理健康中心，120 m2的人才測評中心實驗室，購置了“心海系統(tǒng)”等心理學(xué)測評軟件與相關(guān)設(shè)備，并且每年更新升級。依托中心，實現(xiàn)對每個學(xué)生心理健康建檔立卡，形成篩查、干預(yù)、跟蹤、控制一體化的工作機制，近3年來成功干預(yù)心理危機學(xué)生33人。

2.3 以“三融教育”模式為核心，提高大學(xué)生心理素質(zhì)教育的融合性和實踐性

大學(xué)生心理素質(zhì)教育不僅僅是心理健康知識的教育，也包含個性品質(zhì)的塑造和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院制訂了《大學(xué)生心理健康教育實施細則》、《課程實施方案》等5項規(guī)章制度，全面開設(shè)“大學(xué)生心理健康教育”課，每年開展“‘3 20’、‘5 25’、‘12 5’”心理健康教育周”和“心理健康月”等活動，成立大學(xué)生心理協(xié)會，定期開展心理劇等活動，建成了以心理挑戰(zhàn)為重點的戶外素質(zhì)拓展基地，磨練意志，陶冶情操、完善人格。實現(xiàn)大學(xué)生心理素質(zhì)教育融合心理健康教育、融入創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育，融進專業(yè)教育，達到與其他專業(yè)課程課堂教學(xué)、社會實踐和競賽活動的有機融合，拓展了心理素質(zhì)教育的模式，使心理素質(zhì)教育得以全方位和深層次的開展，提高了心理素質(zhì)教育的融合性和實踐性。

2.4 以“四方聯(lián)動”機制為保障，形成大學(xué)生素質(zhì)教育的合力

教育主體單一，教育資源有限，是導(dǎo)致教育手段單一、教育活動乏味以及教育效果不佳的根本原因。為解決這一問題，蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合蘇州市高新區(qū)計生委、蘇州市人才服務(wù)中心、蘇州心理衛(wèi)生協(xié)會、蘇州市廣濟醫(yī)院及蘇州國際教育園管理辦公室等單位，構(gòu)建了“政行企?！钡乃姆铰?lián)動機制。廣濟醫(yī)院在校內(nèi)開設(shè)了“廣濟大講堂”，專家定期到校開展咨詢或報告。蘇州心理衛(wèi)生協(xié)會等專業(yè)團體通過專題講座、報告、個體咨詢和F體輔導(dǎo)等形式，對學(xué)生進行心理教育、引導(dǎo)和干預(yù)。形成了大學(xué)生心理素質(zhì)教育的多元主體，豐富了大學(xué)生心理素質(zhì)教育的內(nèi)涵，營造了優(yōu)勢互補、資源共享、政行企?；拥纳鷦泳置?，大幅提升了大學(xué)生心理素質(zhì)教育的效果。

2.5 以“五級網(wǎng)絡(luò)”體系為抓手，為學(xué)生提供專業(yè)、及時的指導(dǎo)和服務(wù)

傳統(tǒng)的“三級網(wǎng)絡(luò)”體系（學(xué)校-學(xué)院-班級）在收集大學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)和生活方面的信息，為學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)方面發(fā)揮了重要作用。但是這種體系結(jié)構(gòu)往往無法讓學(xué)生真正參與進來，當(dāng)班級的人數(shù)較多，或者非本宿舍的同學(xué)彼此交流較少時，便會出現(xiàn)班級心理信息員反饋不及時、不全面和不準(zhǔn)確的問題。因此，學(xué)校通過構(gòu)建“五級網(wǎng)絡(luò)”體系（專業(yè)機構(gòu)-學(xué)校-學(xué)院-班級-宿舍），讓更多的學(xué)生有機會參與到心理素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)體系中，提高了學(xué)生的參與性和主體意識；同時，五級網(wǎng)絡(luò)體系拓展了網(wǎng)絡(luò)的范圍，提高了網(wǎng)絡(luò)的服務(wù)質(zhì)量，可以及時和準(zhǔn)確地掌握每個學(xué)生的心理動態(tài)信息，也更有利于學(xué)校在某些重大及專業(yè)問題解決上，可以借助于專業(yè)機構(gòu)，為學(xué)生提供專業(yè)的咨詢和指導(dǎo)。

2015年江蘇省教育科學(xué)十二五規(guī)劃青年重點項目“三位一體的江蘇青少年心理健康教育的機制研究――基于積極心理學(xué)視角”（項目編號：C-a/2015/007），主持人：劉軒 瞿曉理

參考文獻

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[2] 林淑玉.高校心理健康教育實施中的問題分析與對策思考[J].思想理論教育，2017.1：86-90.

篇9

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育工作體系；探索；思考

中圖分類號：G459 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）19-0034-02

2015年5月，國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（〔2015〕36號）文件，提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新要求，我校認(rèn)真貫徹落實國務(wù)院和省政府關(guān)于加強高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的通知精神，成立了以校長為組長的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，科技處、團委、教務(wù)處、招就處及二級學(xué)院等相關(guān)職能部門作為成員單位。形成“學(xué)校統(tǒng)籌、二級學(xué)院為主、部門配合”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作體系。把開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動當(dāng)作一項系統(tǒng)工程來抓，貫穿培養(yǎng)學(xué)生的全過程，落實到教育教學(xué)管理的各個環(huán)節(jié)，做到任務(wù)明確，責(zé)任落實，考核到位。

一、我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的探索

1.構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。我校成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課教研室，優(yōu)化師資隊伍。開設(shè)了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》、《業(yè)生涯規(guī)劃》、《創(chuàng)業(yè)管理入門》、《創(chuàng)業(yè)實務(wù)》、《團隊訓(xùn)練》、《素質(zhì)拓展訓(xùn)練》、《創(chuàng)業(yè)市場調(diào)查》、《公司法與合同法》、《創(chuàng)業(yè)財務(wù)基礎(chǔ)》等與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的必修或選修課程，大大激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。同時，在所有專業(yè)課教學(xué)中加入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念。在內(nèi)容中滲透創(chuàng)業(yè)意識，在實訓(xùn)中培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。讓學(xué)生了解社會、了解創(chuàng)業(yè)，帶著實踐中遇到的問題有針對性地學(xué)習(xí)，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的活化劑。

2.舉辦論壇和報告會，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。學(xué)校定期舉辦“創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)論壇”“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新論壇”“三職青年論壇”“經(jīng)貿(mào)論壇”，邀請社會各界專業(yè)人士和宜昌市創(chuàng)業(yè)協(xié)會會長到校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作研討和講座。同時還邀請優(yōu)秀畢業(yè)生回校作報告，介紹他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和成功經(jīng)驗，在今年我?！扒啻喝氄f”第一季的活動中，邀請了我校電子信息學(xué)院2006屆畢業(yè)生覃妮婭、旅游與教育學(xué)院2010屆畢業(yè)生毛善坤、經(jīng)濟管理學(xué)院2011屆畢業(yè)生閔含妮回校交流，分享了他們從職場菜鳥到職場精英再到創(chuàng)業(yè)當(dāng)老板的逐次蛻變。通過這些論壇和報告會，增強了學(xué)生的進取意識，大大激發(fā)了我校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望和激情。

3.實施“全程化”教育，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)校結(jié)合學(xué)生自身特點分年級開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，逐步提升?！暗谝徊健贬槍λ幸荒昙壭律詣?chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神教育為主，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)意識；“第二步”針對二年級學(xué)生，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能教育為主，對有創(chuàng)業(yè)激情和能力的學(xué)生，組織小班SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)創(chuàng)辦和經(jīng)營企業(yè)的專業(yè)知識和實踐技能，從而提升同學(xué)們的創(chuàng)業(yè)能力；“第三步”針對三年級學(xué)生，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育為主，對有強烈創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，提供各項支持與服務(wù)，集中孵化，為畢業(yè)后實施創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

4.依托技能競賽，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。我校每年有覆蓋49個專業(yè)的全員職業(yè)技能大賽，每一個學(xué)生都積極參與，2014年我校參加省賽，榮獲七個一等獎的佳績。2015年首次參加全國的技能大賽，一舉奪得旅游、茶藝兩個一等獎和旅游、茶藝、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)三個三等獎的優(yōu)異成績。經(jīng)過各類大賽的強化訓(xùn)練，促進學(xué)生積極思考，從中獲得寶貴的模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。因此，高職院校在探索創(chuàng)業(yè)教育模式的過程中，可以利用競賽這個載體，構(gòu)建培養(yǎng)模式和訓(xùn)練體系，讓學(xué)生在學(xué)校練就自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)。

5.依托專業(yè)特色，助推創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。各二級學(xué)院根據(jù)專業(yè)特色組建了相關(guān)的創(chuàng)業(yè)實踐項目組，利用專業(yè)教學(xué)和實訓(xùn)開展一系列創(chuàng)業(yè)實踐活動。如計算機專業(yè)的計算機組裝與維修項目組；市場營銷和電子商務(wù)專業(yè)同學(xué)的網(wǎng)上開店項目組；旅游管理專業(yè)的導(dǎo)游服務(wù)項目組和旅游產(chǎn)品銷售項目組；園藝專業(yè)的大學(xué)生花卉植物栽培和盆景制作項目組；茶文化與貿(mào)易專業(yè)的茶業(yè)經(jīng)營銷售項目組；生物技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)的食用菌生產(chǎn)項目組；寵物醫(yī)學(xué)專業(yè)的寵物飼養(yǎng)和美容項目組；畜牧獸醫(yī)專業(yè)的養(yǎng)雞項目小組等。這些項目組的活動，既是專業(yè)課程實訓(xùn)的延伸和深化，也是具有實戰(zhàn)意義的創(chuàng)業(yè)實踐。如寵物醫(yī)學(xué)專業(yè)的寵物美容項目組，在專業(yè)課老師的指導(dǎo)下，掌握了寵物美容創(chuàng)業(yè)項目的基本流程。2008屆寵物醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生劉縣和王海燕創(chuàng)辦了荊州市寵物中心醫(yī)院，他們的寵物醫(yī)院已成為荊州市寵物醫(yī)療行業(yè)的排頭兵，也是長江大學(xué)、湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生實習(xí)基地。

6.搭建實踐平臺，幫扶學(xué)生實施創(chuàng)業(yè)。2015年，我?！靶@創(chuàng)客”大學(xué)生校園創(chuàng)業(yè)演練項目正式啟動，“校園創(chuàng)業(yè)演練”公共服務(wù)平臺由三峽職院、市農(nóng)業(yè)局、市勞動就業(yè)管理局共同搭建，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化平臺一期開設(shè)10家淘寶農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)店、50家農(nóng)產(chǎn)品微店。學(xué)生利用課余時間開展線上線下項目演練，每名志愿者至少可實現(xiàn)每月500至1000元的經(jīng)濟收益?？扇牲c的是，創(chuàng)客團隊電商創(chuàng)業(yè)的貨品，又是我校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)生產(chǎn)出來的優(yōu)質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品。所以，此項目不僅幫扶在校大學(xué)生零風(fēng)險創(chuàng)業(yè)演練，鍛煉大學(xué)生創(chuàng)造力、創(chuàng)新力和創(chuàng)業(yè)力，培育出一批適應(yīng)市場的新型在校大學(xué)生“創(chuàng)客”，而且也形成了良性的創(chuàng)客循環(huán)機制，有效地服務(wù)了地方經(jīng)濟，服務(wù)了三農(nóng)。

二、我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的思考

展望未來，任重而道遠。我校將進一步拓展強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，助推人才培養(yǎng)的新路子，構(gòu)建“追遠12345”（一個理念、兩條路徑、三項措施、四大平臺、五個目標(biāo)）的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，著力培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高技能人才。

1.樹立一個理念。秉承“正則、修能、追遠”的校訓(xùn)，立足宜昌“適宜創(chuàng)新、適宜創(chuàng)業(yè)、適宜居住”的“三個適宜”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型城市的發(fā)展定位，樹立“將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向全體學(xué)生，融入人才培養(yǎng)全過程，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高技能人才”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。

2.明_兩條路徑。（1）強化課程建設(shè)；（2）促進專業(yè)發(fā)展。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程，開展個性化指導(dǎo)。建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工場，工場就是課堂，教學(xué)結(jié)合創(chuàng)業(yè)，并積極探索創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)的設(shè)置與建設(shè)。

3.落實三項措施。（1）抓保障――夯實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作基礎(chǔ)。成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心，建立工作協(xié)調(diào)機制，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)，形成一支由專業(yè)教師、企業(yè)導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)講師組成的“三師”隊伍，辦好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會，組織開展校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化活動，參與學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的日常管理工作。（2）拓渠道――促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效開展。建設(shè)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)園區(qū)、創(chuàng)業(yè)工場、校外創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)業(yè)社團、創(chuàng)業(yè)學(xué)院組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育六大渠道。通過加強校內(nèi)創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程的建設(shè)來提升老師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)水平，通過建設(shè)校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園來提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐學(xué)習(xí)的機會，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工場的建設(shè)來促進專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，通過與宜昌市各類創(chuàng)業(yè)孵化基地的合作來促進學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)，通過校企合作建設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)院來強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果。（3）塑文化――營造校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)持續(xù)動力。著力塑造鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍，營造校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)持續(xù)動力，每年組織開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽。定期邀請本土知名創(chuàng)業(yè)企業(yè)家來校舉辦創(chuàng)業(yè)論壇和講座，分享他們的創(chuàng)業(yè)故事和創(chuàng)業(yè)歷程；通過組織學(xué)生深入企業(yè)現(xiàn)場參訪，將課堂搬到企業(yè)，在實地了解企業(yè)創(chuàng)業(yè)歷程和生產(chǎn)經(jīng)營過程，感受企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)精神與企業(yè)文化；通過成立創(chuàng)業(yè)校友聯(lián)誼會，加強溝通與交流，既為學(xué)生提供后續(xù)服務(wù)，又將他們創(chuàng)辦的企業(yè)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供鮮活的實踐性教學(xué)案例。

4.搭建四大平臺。即：政策平臺、實踐平臺、孵化平臺、信息服務(wù)平臺。首先，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策平臺，制訂《創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分管理辦法》《指導(dǎo)教師工作量管理辦法》；其次，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，建設(shè)企業(yè)創(chuàng)建策劃、創(chuàng)業(yè)申辦登記和初創(chuàng)企業(yè)管理三個專用工作室，校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)工場，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實效；再次，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺，組建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，并與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地開展合作對接，促進學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化；第四，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息平臺，建設(shè)高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)，共享宜昌市創(chuàng)業(yè)就業(yè)服務(wù)平臺，吸引多家行業(yè)協(xié)會駐校辦公，不斷強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)能力。

5.實現(xiàn)五個目標(biāo)。即：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策完善，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普及，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺健全，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果顯著五大目標(biāo)。有效推動學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高技能人才的培養(yǎng)，努力讓大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為一種文化和習(xí)慣。讓每一位學(xué)子秉“正則、修能、追遠”的校訓(xùn)，鍛造成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊的中堅。

Construction of College Students' Innovative Undertaking Education Work System of the Exploration and Thinking

―Take Hubei Three Gorges Vocational and Technical College as an Example

LUO Ping

（Hubei Three Gorges Vocational and Technical College，Yichang，Hubei 400000，China）

篇10

關(guān)鍵詞 微信 醫(yī)學(xué)院校 醫(yī)院管理學(xué) 教學(xué)模式

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.03.048

移動互聯(lián)網(wǎng)，就是將移動通信和互聯(lián)網(wǎng)二者結(jié)合起來，成為一體。微信就是移動互聯(lián)網(wǎng)時代下的產(chǎn)物，在2015年中國青年報做的一項網(wǎng)絡(luò)調(diào)查顯示：截至2015年秋末，微信公眾號已經(jīng)突破1000萬，且每天以1.5萬的速度增加。微信每月活躍用戶已超過5億，平均每50個活躍用戶持有1個公眾號。①“微信”作為一種新型信息交流平臺，促進了大學(xué)生之間進行情感交流，已經(jīng)成為大學(xué)生日常交流與溝通的重要通訊平臺，同時也對醫(yī)學(xué)院校醫(yī)院管理學(xué)課程的教學(xué)模式產(chǎn)生了新的影響。

1 什么是微信以及微信的功能

1.1 起源

微信（英文名：wechat）是騰訊公司于2011年1月21日推出的一個為智能終端提供即時通訊服務(wù)的免費應(yīng)用程序，微信支持跨通信運營商、跨操作系統(tǒng)平臺通過網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送免費語音短信、視頻、圖片和文字等信息的即時通訊工具。

1.2 功能

微信提供公眾平臺、朋友圈、消息推送等功能，用戶可以通過“搖一搖”、“搜索號碼”、掃二維碼等方式添加好友和關(guān)注公眾平臺，同時微信將內(nèi)容分享給好友以及將用戶看到的精彩內(nèi)容分享到微信朋友圈。

2 醫(yī)學(xué)院校醫(yī)院管理學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀與分析

醫(yī)院管理學(xué)，是研究醫(yī)院管理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)，其目的是提高醫(yī)院管理者的工作效率和效果，作為公共事業(yè)管理專業(yè)（衛(wèi)生事業(yè)管理方向）的必修課程，具有應(yīng)用性、實踐性強的特點。②目前國內(nèi)大多的醫(yī)院院校在醫(yī)院管理學(xué)課程教學(xué)中是以采用傳統(tǒng)式教學(xué)為主，其他教學(xué)手段為輔的方式進行教學(xué)，相關(guān)文章調(diào)查顯示，該門課程除了傳統(tǒng)的理論式講授教學(xué)之外，還根據(jù)章節(jié)特點不同使用了情景模擬、角色扮演以及案例分析等教學(xué)方法來加以輔助。③但目前類似于微信這種移動通訊手機軟件應(yīng)用在教學(xué)過程中還甚少提及。

3 微信在醫(yī)學(xué)院校醫(yī)院管理學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用可行性分析

微信在醫(yī)學(xué)院校醫(yī)院管理學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用具有天然的土壤和必要性，有關(guān)文章中調(diào)查顯示，接近85%的大學(xué)生都在使用微信，對于微信的功能，有近80%的大學(xué)生選擇“朋友圈”。④朋友圈通過記錄和分享用戶體驗，通過分享，用戶的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)從線下拓展至線上，加固并豐富了用戶之間的聯(lián)系。⑤近40%的大學(xué)生選擇“掃一掃”二維碼功能。因此，利用微信在大學(xué)生中得到廣泛使用，實施教學(xué)的過程中可以開通教師微信公眾號，以微信公眾號為平臺，開辟醫(yī)院管理學(xué)微課堂。

引入微信進行教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)院管理學(xué)的興趣，興趣是人激發(fā)人學(xué)習(xí)欲望的原動力，如何才能讓學(xué)生對醫(yī)院管理學(xué)的課程產(chǎn)生興趣是達到教學(xué)效果的關(guān)鍵一環(huán)。一方面把目前我校正在推行的微課教學(xué)相結(jié)合，通過微信群的方式，把課程相關(guān)知識點通過微信群平臺醫(yī)學(xué)管理學(xué)課程微課。另一方面，當(dāng)代大學(xué)生幾乎都是90后，個性張揚，對于新鮮事物接收度高，在 “以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想下，結(jié)合微信的特點，可以積極引導(dǎo)學(xué)生在微信平臺自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

微信本身除了有傳統(tǒng)的信息溝通功能外，自帶海量信息，這些信息資源，已經(jīng)成為大學(xué)生日常生活話題，與此同時，為教師在微信上教學(xué)信息、獲取最新相關(guān)專業(yè)知識提供了養(yǎng)分，拉近了師生之間的距離。

4 微信在醫(yī)學(xué)院校醫(yī)院管理學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用

在醫(yī)學(xué)院校醫(yī)院管理學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)用微信，主要有三個階段推行與實施：課前調(diào)查階段、課堂實施階段以及課后提升與評價階段。

4.1 課前調(diào)查階段

雖然微信已經(jīng)成為大學(xué)生即時交流工具的首選手機即時通訊工具，但也不能保證全部的學(xué)生都會使用微信，因此在課前應(yīng)先了解學(xué)生使用微信的情況和程度，如有學(xué)生不會使用或是某些功能了解不夠透徹，應(yīng)先教會該部分學(xué)生微信的基本功能；在此基礎(chǔ)上建立班級微信群，讓班級中的每一位學(xué)生都加入微信，這樣為后面兩個階段的實施打下基礎(chǔ)。

教師應(yīng)根據(jù)醫(yī)院管理學(xué)每一章的教學(xué)內(nèi)容，選擇適用于微信功能的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出一份全新的教學(xué)方案，明確在課前、課中以及課后所采取的教學(xué)形式和輔助手段以及要達到的教學(xué)實施效果。教師可以申請微信公眾號，既方便自己的教學(xué)管理，也加強與學(xué)生的溝通，更好地為學(xué)生教學(xué)服務(wù)。微信公眾號與QQ賬號互通，通過公眾號，教師可在微信平臺上實現(xiàn)和班級微信群體的文字、圖片、語音、視頻的全方位溝通、互動。

4.2 課堂實施階段

次階段分為兩步，第一步為在課堂預(yù)習(xí)，教師可根據(jù)前期設(shè)計的教學(xué)方案，發(fā)放教學(xué)材料到教師公眾號上，并在微信群此次課程的預(yù)習(xí)要求，例如講解醫(yī)院醫(yī)療管理之前，可以讓學(xué)生回顧自己的看病經(jīng)歷，通過教師個人公眾號相關(guān)課堂內(nèi)容微話題，讓學(xué)生暢所欲言，談?wù)勧t(yī)療管理與他們的日常生活的相關(guān)性，同時加深學(xué)生在預(yù)習(xí)階段對醫(yī)院醫(yī)療管理的認(rèn)知。

第二步為課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間是面對面的交流與互動，教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容的特點，隨機應(yīng)變地增加一些其他教學(xué)方法來加以輔助，如，PBL教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動法等，并且可以通過微信“掃一掃”功能，讓學(xué)生掃碼，完成課堂作業(yè)，在課后同樣可以讓學(xué)生用掃碼的方式，做出對此次教學(xué)的評價，并且通過教師公眾號，將學(xué)生課堂作業(yè)情況和教學(xué)效果評價情況進行。

4.3 課外提升與評價階段

課外提升主要寶包括兩個部分：課外知識拓展與練習(xí)，在課外知識拓展上，需要教師在擁有較高專業(yè)知識的基礎(chǔ)上具有捕捉前沿專業(yè)知識的敏銳度，教師可以定期通過在公眾號平臺國內(nèi)外與醫(yī)院管理學(xué)的相關(guān)前沿知識，鼓勵學(xué)生在自己的微信公眾號上自由討論；對于課外練習(xí)部分，與“小組式教學(xué)方法”相結(jié)合，讓學(xué)生自由組合，成立課外學(xué)習(xí)小組，在微信公眾號上自由討論的基礎(chǔ)上，形成PPT報告，通過在課堂匯報的形式闡述本小組的觀點和看法，并作為醫(yī)院管理學(xué)課程平時成績的重要組成部分。

評價階段，是師生之間的雙向評價，目前大多數(shù)院校是學(xué)生評價教師教學(xué)的單向評價居多，因此本次醫(yī)院管理學(xué)引入微信公眾號，可以做到師生之間的雙向評價，對于教師而言，可以把學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和活躍度通過量化的方式制作成表格在個人公眾號平臺上，這樣學(xué)生可以實時了解自己的情況，而學(xué)生可以通過填寫學(xué)校統(tǒng)一制作的教師教學(xué)效果評價表，來評價醫(yī)院管理學(xué)教師教學(xué)效果，教師也根據(jù)學(xué)生的評價，利用微信公眾號的簡單統(tǒng)計功能的數(shù)據(jù)顯示，快速了解自己的教學(xué)方法是否得到學(xué)生的歡迎，課堂教學(xué)是否達到了預(yù)期教學(xué)效果。

通過微信在教學(xué)過程中的應(yīng)用，我校公共事業(yè)管理專業(yè)（衛(wèi)生事業(yè)管理方向）學(xué)生對醫(yī)院管理學(xué)微課堂產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生的專業(yè)知識面得到了擴展，醫(yī)院管理知識應(yīng)用能力得到了顯著提高，并在本專業(yè)的其他課程教學(xué)上，學(xué)生也強烈推薦教師引入微信進行教學(xué)。

5 結(jié)束語

當(dāng)今世界醫(yī)學(xué)水平發(fā)展迅速，新問題、新科技不斷涌現(xiàn)，現(xiàn)有以及未來的醫(yī)學(xué)工作管理者每天都面臨新的挑戰(zhàn)。培養(yǎng)醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生具有洞察力、想象力、創(chuàng)造力，使大學(xué)生在走出校門從事醫(yī)學(xué)管理工作時，善于運用所學(xué)的管理知識來分析和解決實際問題，從而促進醫(yī)院管理水平的提高，這是醫(yī)學(xué)院校大學(xué)教育教學(xué)改革的目的之一。圍繞微信在教學(xué)過程中的應(yīng)用開展的教學(xué)改革與教學(xué)評價，有利于達到培養(yǎng)具有實踐管理能力的應(yīng)用型人才的目的。

注釋

① 舒為群，孫梯業(yè).預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革研究[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2006.14（1）：75-76.

② 賀紅梅，丁勇，邱娜等.現(xiàn)代臨床醫(yī)學(xué)生的預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)融合點探討[J].上海預(yù)防醫(yī)學(xué)雜志，2005.17（3）：148.

③ 唐紅梅，王曉蕾，謝慶文等.預(yù)防醫(yī)學(xué)本科專業(yè)課程體系現(xiàn)狀與調(diào)整需求調(diào)查[J].上海交通人學(xué)學(xué)報（醫(yī)學(xué)版），2010（8）：991-994.