導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇在線課程建設(shè)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞　高職　網(wǎng)絡(luò)課程　在線

高等職業(yè)院校十分注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比重一般都達(dá)到50%以上。與之相適應(yīng)，高職院校的網(wǎng)絡(luò)課程在建設(shè)時(shí)也需要體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的功能。網(wǎng)絡(luò)課程是基于Web傳輸?shù)臑橥瓿赡硨W(xué)科或領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)、組織起來(lái)的相對(duì)完整的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)體系，它包括圍繞特定學(xué)習(xí)目標(biāo)而設(shè)計(jì)組織的系列學(xué)習(xí)內(nèi)容、為實(shí)施課程而設(shè)計(jì)的交互性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)的復(fù)合體?！锻苛仙a(chǎn)》課程是貼近涂料生產(chǎn)實(shí)際的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，其網(wǎng)絡(luò)課程的受眾除了在校的學(xué)生，還有涂料及相關(guān)企業(yè)的技術(shù)人員、業(yè)余愛(ài)好者等，因此在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)也需要滿足受眾的需求，以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程在線教育的作用。

一、充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的支撐功能

《涂料生產(chǎn)》網(wǎng)絡(luò)課程以清華大學(xué)教育技術(shù)研究所研發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)作為課程建設(shè)的平臺(tái)，并充分發(fā)揮其功能。課程以學(xué)生為中心、以學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿來(lái)設(shè)計(jì)和實(shí)施。設(shè)置了課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)材料、課程作業(yè)、試題試卷庫(kù)等與學(xué)生在線學(xué)習(xí)息息相關(guān)的欄目，幫助學(xué)生更輕松地在線學(xué)習(xí)。課程還以工作過(guò)程為導(dǎo)向，在課程網(wǎng)站中充滿豐富的實(shí)踐教學(xué)元素，著實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。如教學(xué)材料一欄，提供了根據(jù)課程內(nèi)容精心制作的演示文稿、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)書(shū)、實(shí)訓(xùn)課操作過(guò)程錄像以及與課程相關(guān)的課外資料的下載與瀏覽服務(wù)。只要具備計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)條件，學(xué)習(xí)者就可不受時(shí)間和空間的約束，隨時(shí)隨地進(jìn)行理論學(xué)習(xí)以及實(shí)訓(xùn)觀摩。課程最終以學(xué)生滿意為標(biāo)準(zhǔn)，搭建良好的師生互動(dòng)平臺(tái)，開(kāi)設(shè)了課程問(wèn)卷、答疑討論、教學(xué)郵箱等欄目。通過(guò)課程問(wèn)卷，了解學(xué)生的需求和對(duì)課程的意見(jiàn)、建議，不斷完善課程建設(shè)；通過(guò)答疑討論欄目，及時(shí)在線解答學(xué)生的疑問(wèn)，與學(xué)生討論課程相關(guān)的問(wèn)題，提高效率，同時(shí)也與現(xiàn)階段學(xué)生的特點(diǎn)相適應(yīng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；教學(xué)郵箱則給學(xué)生提供一個(gè)相對(duì)私密的溝通渠道。此外，還設(shè)置了課程管理欄目，主要是給老師提供一個(gè)管理課程欄目、元數(shù)據(jù)和選課學(xué)生等內(nèi)容的工具。通過(guò)該欄目，老師可以不斷完善課程的欄目、樣式，還可以統(tǒng)計(jì)、分析學(xué)生在線學(xué)習(xí)的各種情況，包括進(jìn)入課程次數(shù)、課程討論區(qū)發(fā)表話題次數(shù)、閱讀課程教學(xué)材料次數(shù)、上交課程作業(yè)次數(shù)、提問(wèn)次數(shù)以及閱讀試卷庫(kù)試卷次數(shù)等等。

二、發(fā)揮校企合作在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中的作用

高職院校在開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，注重校企合作。網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，同樣離不開(kāi)企業(yè)的支持，《涂料生產(chǎn)》網(wǎng)絡(luò)課程就是校企共建的成果。企業(yè)技術(shù)人員在該課程建設(shè)中，在課程內(nèi)容的選定與編排、教學(xué)材料的收集與整理、實(shí)訓(xùn)視頻的制作等方面均發(fā)揮了重要的作用，彌補(bǔ)了學(xué)校專(zhuān)任教師在生產(chǎn)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)方面的不足。同時(shí)，企業(yè)技術(shù)人員也參與網(wǎng)絡(luò)課程的答疑討論，為學(xué)生解答問(wèn)題，尤其是工廠生產(chǎn)實(shí)際的問(wèn)題；回復(fù)學(xué)生關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃方面的電子郵件等。由于企業(yè)技術(shù)人員工作在涂料生產(chǎn)一線，他們的意見(jiàn)和建議更具說(shuō)服力，對(duì)學(xué)生有著更好的教育效果。

三、網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的形式和手段

《涂料生產(chǎn)》課程采取形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的教學(xué)評(píng)價(jià)策略。

1.形成性評(píng)價(jià)

針對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和課程特點(diǎn)，本課程特別注重形成性評(píng)價(jià)。

（1）平時(shí)在線作業(yè)評(píng)價(jià)：一般在線3 次作業(yè)（不含專(zhuān)題習(xí)作），學(xué)生的作業(yè)提交情況、評(píng)價(jià)和成績(jī)?cè)诮虒W(xué)平臺(tái)都有系統(tǒng)的記錄，作為總評(píng)成績(jī)的主要參考。

（2）網(wǎng)上學(xué)習(xí)的時(shí)間和次數(shù)：教師通過(guò)課程管理欄目，可查看每個(gè)學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的時(shí)間和次數(shù)，學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄可作為評(píng)定總評(píng)成績(jī)的參考之一。

（3）網(wǎng)絡(luò)答疑和專(zhuān)題討論的情況：學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)答疑提交問(wèn)題次數(shù)，在BBS 專(zhuān)題討論區(qū)的發(fā)文數(shù)也都有詳細(xì)記錄，作為總評(píng)成績(jī)的參考之一。

2.總結(jié)性評(píng)價(jià)

篇2

《酒店管理與督導(dǎo)》課程是高職旅游管理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程，課程內(nèi)容涵蓋酒店業(yè)態(tài)分析、酒店常規(guī)管理、酒店提升管理、酒店督導(dǎo)管理等方面的行業(yè)資訊和管理知識(shí)，從而鞏固本專(zhuān)業(yè)的課程體系。《酒店管理與督導(dǎo)》以管理學(xué)實(shí)務(wù)、旅游學(xué)實(shí)務(wù)、餐飲服務(wù)與管理、前廳服務(wù)與管理等為前導(dǎo)課程，擬通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握以旅游酒店發(fā)展概要、酒店集團(tuán)、組織計(jì)劃管理、營(yíng)銷(xiāo)管理、人資管理、安全管理、信息管理、品牌經(jīng)營(yíng)、綠色酒店管理、產(chǎn)品創(chuàng)新、酒店督導(dǎo)技能等為主的課程重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)以致用，為頂崗實(shí)習(xí)做好專(zhuān)業(yè)儲(chǔ)備，為走上基層管理崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)酒店督導(dǎo)訓(xùn)練的必要性

在高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)調(diào)查中，3490名受訪者在回答“你是否考慮并重視自己的職業(yè)路線”的問(wèn)詢(xún)時(shí)，有385人不重視個(gè)人職業(yè)路線，約占11%。數(shù)據(jù)表明，在加強(qiáng)目標(biāo)培養(yǎng)和全人培養(yǎng)過(guò)程中，課程滲透職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)路線，使學(xué)生清晰專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的定位和自身可能成長(zhǎng)的路徑，十分必要督導(dǎo)是對(duì)制造產(chǎn)品和提供服務(wù)的員工進(jìn)行管理的人，即為監(jiān)督指導(dǎo)的人。廣義的酒店督導(dǎo)，指酒店的一線現(xiàn)場(chǎng)管理人員。如酒店各部門(mén)的領(lǐng)班、主管、部門(mén)副經(jīng)理、經(jīng)理等。狹義的酒店督導(dǎo)指管理者在酒店工作中通過(guò)巡視、觀察、預(yù)防、發(fā)現(xiàn)并處理問(wèn)題，從而使酒店?duì)I業(yè)正常進(jìn)行的一系列工作，即對(duì)下屬工作的監(jiān)督和指導(dǎo)。高職旅游管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)即是將學(xué)生培養(yǎng)成為高技能、懂管理的旅游企業(yè)基層管理者。經(jīng)過(guò)3～5年的企業(yè)歷練，順利成長(zhǎng)為酒店主管、部門(mén)副經(jīng)理，相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生5～8年成長(zhǎng)為部門(mén)經(jīng)理、副總監(jiān)，充分勝任酒店督導(dǎo)的任務(wù)職責(zé)。酒店督導(dǎo)是酒店管理的基層有效管理。在校期間，如何使學(xué)生理解并有效的定位，加以培養(yǎng)訓(xùn)練，為未來(lái)順利成長(zhǎng)為酒店督導(dǎo)崗位的優(yōu)秀員工，是專(zhuān)業(yè)和課程建設(shè)中的思考核心。

三、《酒店管理與督導(dǎo)》的課程體系設(shè)計(jì)

自2004年以來(lái)，該課程經(jīng)過(guò)了4輪課程改革，筆者在2009年發(fā)表在《吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)》上的“談飯店管理概論課程的教改思路及措施”一文中提到了一些常見(jiàn)、常用的教學(xué)方法；2011年，教育部高職高專(zhuān)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)武漢會(huì)議上交流了“高職酒店管理核心課程《飯店管理》的課程設(shè)計(jì)與改革”；第四輪改革內(nèi)容與方法于2014年發(fā)表在《遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》第2期，同時(shí)由筆者牽頭完成《飯店概論》教材，入圍教育部“十二五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材第一批立項(xiàng)，由東北師范大學(xué)出版社公開(kāi)發(fā)行?？偨Y(jié)分析該課程近4年多來(lái)的實(shí)踐運(yùn)用，進(jìn)行第五輪課程建設(shè)新做法和新思考。誠(chéng)然，同一門(mén)課程的持續(xù)建設(shè)與改革需要花費(fèi)很大的精力和實(shí)踐，但以3～5年為一個(gè)階段，進(jìn)行必要的思考提煉，是對(duì)課程建設(shè)的交代。近年來(lái)，正是“95后”學(xué)生走入校園，高職旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的個(gè)人思想、生源結(jié)構(gòu)、綜合素養(yǎng)、學(xué)習(xí)狀況等多個(gè)方面較之以前發(fā)生了一些新的變化。適當(dāng)結(jié)合“95后”學(xué)生特點(diǎn)酌情進(jìn)行課程教學(xué)方法和手段調(diào)整，革新教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，為適應(yīng)“00后”學(xué)生的需求奠定基礎(chǔ)，是授課教師應(yīng)當(dāng)考慮且必須付諸實(shí)踐的。如表1所示，通過(guò)本輪課程改革，將課程體系分為酒店業(yè)態(tài)分析、酒店常規(guī)管理、酒店提升管理、酒店督導(dǎo)管理等4個(gè)模塊。其中，酒店業(yè)態(tài)分析包括認(rèn)知旅游酒店、關(guān)注酒店集團(tuán)、分析酒店建筑與結(jié)構(gòu)布局等3個(gè)項(xiàng)目；酒店常規(guī)管理包括酒店組織計(jì)劃管理、酒店?duì)I銷(xiāo)管理、酒店人資管理、酒店安全管理、酒店物資設(shè)備管理等4～5個(gè)項(xiàng)目；酒店提升管理包括酒店信息管理、酒店品牌經(jīng)營(yíng)、綠色酒店管理、酒店產(chǎn)品創(chuàng)新、酒店服務(wù)質(zhì)量管理等4～5個(gè)項(xiàng)目；酒店督導(dǎo)管理包括酒店督導(dǎo)技能、西餐廳督導(dǎo)技能等2個(gè)項(xiàng)目，在這兩個(gè)項(xiàng)目里，圍繞西餐廳督導(dǎo)實(shí)踐任務(wù)融入自我管理、激勵(lì)技能、領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)、管理溝通、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等督導(dǎo)技能和職業(yè)核心能力技能。課程執(zhí)行期間，結(jié)合不同學(xué)時(shí)需求和實(shí)際，可酌情把握不同項(xiàng)目的具體應(yīng)用，如線上線下配合、課上課后配合等，通過(guò)不同形式組織學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)任務(wù)活動(dòng)，達(dá)到預(yù)定學(xué)習(xí)效果。綜上所述，將課程名稱(chēng)更新為《酒店管理與督導(dǎo)》，意在傳承既往的課程建設(shè)脈絡(luò)和經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化《酒店管理》核心課程的核心內(nèi)容，突出核心技能“酒店督導(dǎo)”的地位和價(jià)值，提供新一輪課程建設(shè)的結(jié)構(gòu)框架，更好地面對(duì)“00后”旅游高職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。

四、新時(shí)代《酒店管理與督導(dǎo)》課程的改革舉措

隨著信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，課程建設(shè)與改革比以往的任何階段都顯得更加急迫，與時(shí)俱進(jìn)的課程反思和調(diào)整不僅是對(duì)學(xué)生培養(yǎng)負(fù)責(zé)，更是對(duì)行業(yè)企業(yè)的發(fā)展助力。

（一）深化混合式課程教學(xué)改革

新時(shí)代，課程改革務(wù)必重視網(wǎng)絡(luò)信息手段。信息化的普及誕生了多種混合式課程教學(xué)改革的網(wǎng)絡(luò)載體，絕大多數(shù)學(xué)校都選用了如超星、點(diǎn)為等眾多信息技術(shù)公司提供的APP和電腦端教學(xué)平臺(tái)，還有很多如藍(lán)墨云班課等類(lèi)型的手段。優(yōu)質(zhì)共享課、資源庫(kù)數(shù)據(jù)平臺(tái)有著豐富的課程學(xué)習(xí)資源。《酒店管理與督導(dǎo)》課程的教學(xué)改革，需要重視工具和手段革新。酌情選擇可以使用、方便采用的信息化工具手段，以相對(duì)穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為支撐，有計(jì)劃、有步驟地逐漸完善微課、微視頻、課程錄像、在線案例庫(kù)、在線試題庫(kù)、PPT、多維動(dòng)畫(huà)等課程素材制作和運(yùn)用，提高“00后”旅游大類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課程教學(xué)效果。

（二）強(qiáng)化項(xiàng)目式課程實(shí)踐訓(xùn)練

新時(shí)代，課程建設(shè)務(wù)必尊重生源特點(diǎn)變化。有效分析學(xué)情，進(jìn)行生源特點(diǎn)和現(xiàn)狀解析，應(yīng)及時(shí)準(zhǔn)確掌握“00后”旅游大類(lèi)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。同時(shí)注意課程內(nèi)容的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)，突出面對(duì)面小組任務(wù)的實(shí)踐性，結(jié)合混合式課程教學(xué)改革，把線上（信息化工具為載體，把課堂延伸）線下（師生面對(duì)面，真實(shí)課堂任務(wù)）的手段融合在一起，進(jìn)行有效的新的意義上的課堂實(shí)踐，把課堂的教學(xué)核心交給學(xué)生，調(diào)動(dòng)旅游高職學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手興趣和動(dòng)手優(yōu)勢(shì)，以通過(guò)實(shí)踐項(xiàng)目有效完成提高其興趣度和成就感。

（三）推進(jìn)持續(xù)性課程反思總結(jié)

新職教課程改革務(wù)必堅(jiān)持持續(xù)反思總結(jié)。旅游高職教師的課程反思顯得更加必要?！毒频旯芾砼c督導(dǎo)》課程經(jīng)過(guò)一段時(shí)間（幾月、幾個(gè)學(xué)期）的實(shí)際執(zhí)行，必須有階段性地反思和總結(jié)。有效跟進(jìn)課程醞釀和反思，在不同階段，面對(duì)不同的學(xué)情實(shí)際，及時(shí)調(diào)整課程側(cè)重、調(diào)整授課方法、調(diào)整授課思路、調(diào)整授課計(jì)劃，革新教學(xué)手段，融入教師日常從行業(yè)企業(yè)得到的資訊，與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行課程更新，推進(jìn)課程改革。

（四）推廣實(shí)用性課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)

篇3

【關(guān)鍵詞】慕課建設(shè)；資源建設(shè)；優(yōu)質(zhì)資源；教學(xué)質(zhì)量

1.慕課建設(shè)內(nèi)容

《土工試驗(yàn)與檢測(cè)》是土建專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程，其任務(wù)是熟悉各類(lèi)土的成因、類(lèi)型及分布；掌握各類(lèi)土的工程性質(zhì)；土的勘察取樣：具體內(nèi)容包括取樣點(diǎn)的布置、取樣點(diǎn)的間距、鉆探和取樣；掌握各類(lèi)土的試驗(yàn)測(cè)試（土的篩分試驗(yàn)、土的密度試驗(yàn)、土的含水率試驗(yàn)、土的滲透性測(cè)定、土的壓縮性指標(biāo)的測(cè)定、土的抗剪強(qiáng)度試驗(yàn)）；掌握各類(lèi)土地基的評(píng)價(jià)：具體內(nèi)容包括地基土強(qiáng)度評(píng)價(jià)、地基變形和穩(wěn)定評(píng)價(jià)、地基土工程性質(zhì)評(píng)價(jià)等內(nèi)容。土工試驗(yàn)與檢測(cè)慕課建設(shè)主要針對(duì)試驗(yàn)項(xiàng)目完成慕課的設(shè)計(jì)及資源建設(shè)。

2.慕課教學(xué)設(shè)計(jì)

《土工試驗(yàn)與檢測(cè)》慕課課程結(jié)構(gòu)主要按照項(xiàng)目、任務(wù)、知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)織；依據(jù)土工試驗(yàn)項(xiàng)目劃分學(xué)習(xí)情境，根據(jù)工作任務(wù)設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)任務(wù)，開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)工作單，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)做一體化學(xué)習(xí)。慕課教學(xué)內(nèi)容根據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)要求，將土工試驗(yàn)與檢測(cè)知識(shí)與現(xiàn)場(chǎng)土工試驗(yàn)與檢測(cè)典型工作任務(wù)相結(jié)合，將涉及的“土的物理性質(zhì)指標(biāo)”、“土的滲透性”、“土中應(yīng)力”、“土的強(qiáng)度”、“土的變形”、“原位測(cè)試”、等多方面的內(nèi)容整合。按“土的密度測(cè)定”、“土的含水率測(cè)定”等10個(gè)學(xué)習(xí)情境。

3.慕課資源建設(shè)

以慕課資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和模板等文件為依據(jù)，力求實(shí)現(xiàn)資源可重用性、通用性，從而滿足慕課資源使用者的共性需求及個(gè)性化需求。慕課課程資源力求能反映課程教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)與學(xué)校過(guò)程的核心資源。慕課課程建設(shè)有完整的課程建設(shè)方案，包括教學(xué)整體設(shè)計(jì)、學(xué)校情境設(shè)計(jì)、教學(xué)組織與管理、富媒體教材等內(nèi)容；教學(xué)單元設(shè)計(jì)包括與專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、施工工藝、視頻及圖片等。課程資源以知識(shí)點(diǎn)/技能點(diǎn)作為最基礎(chǔ)的、顆粒化的資源，要求知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)的拆分配置合理；重點(diǎn)難點(diǎn)指導(dǎo)、作業(yè)、參考資料及其他類(lèi)型資源契合教學(xué)要求。依托慕課課程資源，滿足教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)需要，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

4.慕課組織實(shí)施

遵循有效的教學(xué)規(guī)律，結(jié)合精品在線開(kāi)放課程的教學(xué)特點(diǎn)和需求進(jìn)行整體教學(xué)設(shè)計(jì)。圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，合理規(guī)劃在線學(xué)習(xí)資源，探索學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)激勵(lì)方法。開(kāi)展線上線下，課堂教學(xué)與在線學(xué)習(xí)相結(jié)合、翻轉(zhuǎn)課堂等多種課堂教學(xué)模式。教學(xué)中，以工程案例教學(xué)貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，實(shí)施項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)改革，在教師引導(dǎo)下完成相關(guān)任務(wù)；在教學(xué)中準(zhǔn)備了大量的施工案例、圖片、視頻等教學(xué)資源豐富課程內(nèi)容；同時(shí)采用多種教學(xué)手段，如角色扮演法、小組討論法、頭腦風(fēng)暴法等多種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生分組完成學(xué)習(xí)任務(wù)，完成后，學(xué)生需要通過(guò)制作PPT、隨堂作業(yè)、口頭匯報(bào)等多種形式來(lái)展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。

5.考核及評(píng)價(jià)

積極探索線上和線下教學(xué)，建立多元化學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生考核成績(jī)采用線上過(guò)程性考核（70%）和線下終結(jié)性考核（30%）綜合評(píng)定。

篇4

關(guān)鍵詞：精品課程；教學(xué)資源；實(shí)驗(yàn)教學(xué)CM；教學(xué)平臺(tái)

0　引言

精品課程建設(shè)工作是教育部“本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的重要內(nèi)容，也是衡量高等學(xué)校教育教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志。本文中所討論的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類(lèi)精品課程主要是指大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)語(yǔ)言類(lèi)課程。從2003年開(kāi)始到現(xiàn)在，精品課程建設(shè)已經(jīng)經(jīng)歷了六年的時(shí)間，共評(píng)出2151門(mén)國(guó)家精品課程。雖然國(guó)家精品課程數(shù)量眾多，一直受到各界的關(guān)注，其建設(shè)也有持續(xù)性，但計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類(lèi)國(guó)家精品課程數(shù)量并不多，一共只有14門(mén)，其影響面卻很大，取得的成果不容忽視，值得回顧總結(jié)。縱覽2003開(kāi)始國(guó)內(nèi)已評(píng)選出的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類(lèi)國(guó)家精品課程，比如北京交通大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)學(xué)院的王移芝教授曾提出了數(shù)字教學(xué)資源，哈爾濱工業(yè)大學(xué)自主研制了c語(yǔ)言編程題自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)，杭州師范大學(xué)計(jì)算機(jī)教育與應(yīng)用研究所開(kāi)發(fā)了信息技術(shù)開(kāi)放式考試評(píng)價(jià)系統(tǒng)等等，可以看出，每個(gè)課程團(tuán)隊(duì)在教學(xué)資源建設(shè)方面都作出了卓越的貢獻(xiàn)。

1　綜合分析

教學(xué)資源研發(fā)與高校精品課程建設(shè)相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)。教學(xué)資源對(duì)高校精品課程建設(shè)有著重要的支撐和推動(dòng)作用，精品課程建設(shè)對(duì)教學(xué)資源也不斷提出了新的要求。

1.1　優(yōu)質(zhì)課程資源體系

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類(lèi)國(guó)家精品課程建設(shè)給計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類(lèi)課程的教學(xué)帶來(lái)了很多啟示和幫助，各個(gè)課程團(tuán)隊(duì)都竭力研究和探索有利于教學(xué)和學(xué)習(xí)的方法與手段，研究成果各有千秋。那么，精品課程到底應(yīng)該有一個(gè)怎樣的資源體系呢?考慮到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類(lèi)課程的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，我們將優(yōu)質(zhì)課程資源體系從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。

(1)基于教室的教學(xué)資源體系如圖1所示。

如圖2所示，我們將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)歸為自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)、答疑系統(tǒng)、作業(yè)管理系統(tǒng)、在線練習(xí)與測(cè)試系統(tǒng)、虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)五大類(lèi)。在這五大類(lèi)別當(dāng)中，每一類(lèi)均可再進(jìn)行細(xì)致分類(lèi)，比如自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)可包括課程信息與課程資源。課程信息包括電子教材、電子教案、課程大綱、電子課件、配套教學(xué)素材、教學(xué)案例、學(xué)生優(yōu)秀作品展示、知識(shí)要點(diǎn)演示、實(shí)驗(yàn)?zāi)M視頻、應(yīng)用講座、教學(xué)視頻、參考文獻(xiàn)、課外虛擬實(shí)踐活動(dòng)等內(nèi)容。另外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源還包括精品課程網(wǎng)站上的優(yōu)質(zhì)課程資源、各高校間的資源交流平臺(tái)、國(guó)外優(yōu)質(zhì)課程資源等。

(3)考試與評(píng)價(jià)。

開(kāi)放式考試平臺(tái)。開(kāi)放式考試評(píng)價(jià)系統(tǒng)是一個(gè)集命題、測(cè)試、監(jiān)控、閱卷于一體的計(jì)算機(jī)技能評(píng)價(jià)平臺(tái)，擁有獨(dú)特的自主命題、智能閱卷技術(shù)，其強(qiáng)大的安全機(jī)制，靈活多樣的評(píng)測(cè)模式可以滿足各層次計(jì)算機(jī)教學(xué)、測(cè)評(píng)的需求，解決了計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力測(cè)評(píng)過(guò)程中出題難、評(píng)價(jià)難的問(wèn)題。

面向無(wú)紙考試的評(píng)分系統(tǒng)。面向無(wú)紙考試的評(píng)分系統(tǒng)突破了傳統(tǒng)評(píng)分模式，可根據(jù)程序的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)義，衡量實(shí)現(xiàn)編程任務(wù)的正確程度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主觀編程題的自動(dòng)評(píng)分，為程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的考試提供一種全新的模式。它不僅可以提高閱卷效率，減輕教師負(fù)擔(dān)，還避免了人工評(píng)分時(shí)人為因素的影響，確保了評(píng)分的客觀公正。

(4)實(shí)驗(yàn)。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是目前所有高校各個(gè)專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)的公共基礎(chǔ)課程，其實(shí)踐性非常強(qiáng)。在教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)是十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，許多知識(shí)只有通過(guò)上機(jī)實(shí)驗(yàn)才能掌握。目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類(lèi)課程的實(shí)驗(yàn)類(lèi)型主要分為四類(lèi)，如圖3所示。

1.2　重視實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)CAI的研究

目前所使用的實(shí)驗(yàn)教材并不多，特別適合教學(xué)使用的更少，因此，學(xué)校在工作量、教學(xué)科研立項(xiàng)等方

面，鼓勵(lì)有經(jīng)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)自己的心得體會(huì)編寫(xiě)與教學(xué)配套的高質(zhì)量實(shí)驗(yàn)教材，學(xué)生上機(jī)就選用老師自編的實(shí)驗(yàn)講義。這樣的教學(xué)方法有優(yōu)點(diǎn)，但缺點(diǎn)也很顯然。學(xué)生缺少了創(chuàng)造性的練習(xí)、教師參與控制性不強(qiáng)。由于一個(gè)教師往往是指導(dǎo)十幾個(gè)學(xué)生同時(shí)上機(jī)，學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)得不到及時(shí)的解決，同時(shí)計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展很快，要求計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都要不斷更新，但實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容更新往往滯后。在現(xiàn)代教學(xué)體系中CAI教學(xué)模式應(yīng)用越來(lái)越廣泛，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也可以應(yīng)用CAI教學(xué)系統(tǒng)，這樣就可以充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)的特點(diǎn)來(lái)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度，由教師自己增加或刪減實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；學(xué)生可以通過(guò)系統(tǒng)的關(guān)聯(lián)幫助，較快地獲得指導(dǎo)，提高實(shí)驗(yàn)效果。這種方法可以使教學(xué)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容緊密結(jié)合，減輕教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的勞動(dòng)強(qiáng)度。

1.3　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)是資源建設(shè)的整合

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)中，資源建設(shè)是核心，尤其是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類(lèi)課程，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)更加顯得重要。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)課件、參考資料、疑難問(wèn)題的視頻、重點(diǎn)難點(diǎn)解答、自我試題自測(cè)等學(xué)習(xí)和幫助信息等多種資源，還要為任課教師提供素材庫(kù)、試題庫(kù)等備課資源，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的有力支撐環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)依靠教學(xué)資源的充實(shí)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源?；赪eb的網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)是實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的基礎(chǔ)。

(1)構(gòu)建資源庫(kù)系統(tǒng)主結(jié)構(gòu)及媒體類(lèi)型――明確體系結(jié)構(gòu)，構(gòu)建在線課堂、教師平臺(tái)、學(xué)生平臺(tái)、資源平臺(tái)和支撐五大平臺(tái)。在線課堂主要分為教學(xué)信息庫(kù)、課程信息庫(kù)和前沿信息庫(kù)；教師平臺(tái)主要提供教師備課的個(gè)性需要、提供教學(xué)需要；學(xué)生平臺(tái)主要提供專(zhuān)業(yè)知識(shí)共享學(xué)習(xí)及重組，可以選取資源、自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)、在線測(cè)試、交互討論、查詢(xún)、上傳、下載等；資源平臺(tái)就是微教學(xué)單元庫(kù)；支撐平臺(tái)包括搜索引擎、資源管理及CMI系統(tǒng)、支持在線測(cè)試、評(píng)價(jià)策略等等，提供多樣化的教學(xué)資源和多種方式的資源檢索功能，最大限度的滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。

(2)整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和資源管理平臺(tái)，確保網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)與素材資源建設(shè)協(xié)調(diào)一致。針對(duì)目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和資源管理平臺(tái)種類(lèi)繁多、功能各異、互不兼容的現(xiàn)狀，國(guó)家教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該組織力量進(jìn)行整合，把那些優(yōu)秀平臺(tái)比較成功的設(shè)計(jì)思想和成熟的技術(shù)吸收進(jìn)來(lái)。參考《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》推薦的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源體系結(jié)構(gòu)，可以明確看出網(wǎng)絡(luò)課程與素材資源之間互相依托的關(guān)系。課程需要素材資源作為支撐，而素材與學(xué)科知識(shí)點(diǎn)相關(guān)聯(lián)。所有的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)模式最終還是要靠技術(shù)手段去實(shí)現(xiàn)，如果沒(méi)有技術(shù)上的支持，就不能保證網(wǎng)絡(luò)課程與素材資源協(xié)調(diào)一致。

(3)基于Web的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)發(fā)要有開(kāi)放性。技術(shù)的開(kāi)放指的是隨著技術(shù)的不斷更新、發(fā)展，課程設(shè)計(jì)要留有必要的技術(shù)接口以備以后的技術(shù)升級(jí)。內(nèi)容的開(kāi)放主要是針對(duì)教師的，一方面由于學(xué)科內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)在不斷更新，另一方面，由于教育對(duì)象的特征也是一個(gè)常變的量(不同時(shí)期的學(xué)生有其各自不同的群體特征和個(gè)體特征)，也要對(duì)教學(xué)的各個(gè)方面進(jìn)行靈活的調(diào)整，這些都要求網(wǎng)絡(luò)課程對(duì)教師一方具有良好的開(kāi)放性。

1.4　優(yōu)質(zhì)資源共建共享是完善資源建設(shè)的有效途徑

積極推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)和共享平臺(tái)建設(shè)是精品課程建設(shè)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。目前，精品課程網(wǎng)絡(luò)共享發(fā)展較快，但是資源浪費(fèi)現(xiàn)象還是比較嚴(yán)重。在各高校精品課程建設(shè)中，校際之間僅限于成果的交流，或者說(shuō)是成果的宣傳，真正意義上的交流與合作，特別是在精品課程的開(kāi)發(fā)和提高階段的合作較少；精品課程建設(shè)階段校際之間“各自為政”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，缺乏教學(xué)硬件和經(jīng)驗(yàn)等資源的共享，很大程度上造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)；借鑒和吸收國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)也不夠，不能達(dá)到建設(shè)高質(zhì)量課程資源體系的目的。對(duì)于精品課程網(wǎng)絡(luò)資源后續(xù)應(yīng)加強(qiáng)系統(tǒng)建設(shè)。這樣，才能真正意義上的實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共建共享。

篇5

關(guān)鍵詞：精品課程；課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)；教學(xué)質(zhì)量

精品課程建設(shè)是學(xué)校深化課程改革、切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措之一。通過(guò)精品課程建設(shè)，能夠有效打造一支優(yōu)秀課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)和提升學(xué)校整體教育教學(xué)水平。我們?cè)凇稒C(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》精品課程建設(shè)中深刻體會(huì)和領(lǐng)悟了精品課程建設(shè)的內(nèi)涵，總結(jié)出十三條職業(yè)院校精品課程建設(shè)的重點(diǎn)工作。

1.精品課程的基本特征

弄清精品課程的基本特征是精品課程建設(shè)的前提和基礎(chǔ)。所謂精品課程就是教學(xué)質(zhì)量高、同行認(rèn)可、學(xué)生樂(lè)學(xué)、企業(yè)贊許、社會(huì)知名、示范性強(qiáng)、能為其他課程提供建設(shè)借鑒作用的課程。

2.精品課程建設(shè)的重點(diǎn)工作

2.1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹(shù)立現(xiàn)代課程理念，

在課程設(shè)置上應(yīng)考慮：1.課程設(shè)置要緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)；2.課程設(shè)置要與學(xué)生將來(lái)從事的工作崗位所必需的技術(shù)技能相對(duì)接；3.課程內(nèi)容要與職業(yè)崗位的工作內(nèi)容相對(duì)接；4.課程教學(xué)要貫徹“以學(xué)生為中心，在做中學(xué)”、“以能力為本位，在評(píng)價(jià)中學(xué)”的現(xiàn)代職教理念，有效實(shí)施“做學(xué)教一體”。

2.2.研究現(xiàn)狀， 科學(xué)制訂建設(shè)規(guī)劃

要在充分研究課程現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上制定精品課程建設(shè)規(guī)劃。建設(shè)規(guī)劃的主要內(nèi)容包括：精品課程建設(shè)的總體目標(biāo)、主要內(nèi)容、時(shí)間節(jié)點(diǎn)、特色和創(chuàng)新、實(shí)施與管理、課程質(zhì)量評(píng)估體系與方法、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)和措施、教學(xué)資源建設(shè)的具體內(nèi)容和呈現(xiàn)形式、教材開(kāi)發(fā)的要求和內(nèi)容結(jié)構(gòu)、網(wǎng)站建設(shè)方案、政策支持和經(jīng)費(fèi)保障等。

2.3.行動(dòng)導(dǎo)向，構(gòu)建實(shí)用的課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容

構(gòu)建以能力為本位的課程時(shí)要充分關(guān)注本地區(qū)專(zhuān)業(yè)群和專(zhuān)業(yè)鏈的建設(shè)，要與課程性質(zhì)相匹配，要適合學(xué)習(xí)對(duì)象的特點(diǎn)，符合學(xué)習(xí)對(duì)象的成長(zhǎng)規(guī)律和技能形成規(guī)律。

以《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程結(jié)構(gòu)的構(gòu)建為例：

2.3.1.根據(jù)模具專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建行動(dòng)導(dǎo)向、以能力為本位的理實(shí)一體、模塊化實(shí)用課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。

2.3.2.課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容設(shè)置上力求體現(xiàn)數(shù)控、模具等專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能人才的復(fù)合性特點(diǎn)。課程內(nèi)容應(yīng)充分體現(xiàn)“四新”在現(xiàn)代機(jī)械制造業(yè)中的應(yīng)用。

2.4.深化改革，編寫(xiě)與工作過(guò)程相關(guān)的實(shí)用教材

精品課程建設(shè)應(yīng)重視開(kāi)發(fā)相應(yīng)的高質(zhì)量系列教材。我們?cè)谶M(jìn)行《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程建設(shè)過(guò)程中，認(rèn)真調(diào)研、分析、歸納相關(guān)職業(yè)崗位群工作的知識(shí)共性、技術(shù)共性和技能共性，將其提升為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入到教材內(nèi)容中。

2.5.專(zhuān)兼結(jié)合，打造一支高水平的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)

精品課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該由專(zhuān)業(yè)帶頭人、專(zhuān)業(yè)骨干教師和企業(yè)能工巧匠型等組成。要通過(guò)精品課程建設(shè)逐步形成一支職稱(chēng)、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)合理的、具有現(xiàn)代職教理念、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好、教研能力強(qiáng)的“雙師結(jié)構(gòu)”優(yōu)秀教師梯隊(duì)。課程負(fù)責(zé)人應(yīng)是本領(lǐng)域影響力較大的專(zhuān)業(yè)帶頭人或者專(zhuān)業(yè)骨干教師。

2.6.理實(shí)一體，實(shí)施優(yōu)良的教學(xué)方法和教學(xué)手段

精品課程的教學(xué)方法和教學(xué)手段要有職教特色，要堅(jiān)持“理實(shí)一體”的教學(xué)法，熟練運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段。堅(jiān)持“以學(xué)生為中心，在做中學(xué)；以能力為本位，在評(píng)價(jià)中學(xué)”的現(xiàn)代教學(xué)法，注重職業(yè)能力的提高?？茖W(xué)應(yīng)用多種教學(xué)法、教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，提高教學(xué)效率和效果。

2.7.校企合作，創(chuàng)設(shè)一流的校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地

要高度重視精品課程的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良教學(xué)環(huán)境，使校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地能有效為本課程的教學(xué)服務(wù)。一方面要使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與現(xiàn)代企業(yè)環(huán)境相對(duì)接，另一方面要?jiǎng)?chuàng)建校企深度合作的校外實(shí)訓(xùn)基地。

2.8.豐富素材，加強(qiáng)精品課程教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)

精品課程的教學(xué)資源包括：教材、教案、課件、圖片、視頻、案例、實(shí)物、動(dòng)畫(huà)、現(xiàn)場(chǎng)和生產(chǎn)情景等，也包括相關(guān)工程技術(shù)資料、工具書(shū)（如設(shè)計(jì)手冊(cè)、材料手冊(cè)、工藝手冊(cè)、零件手冊(cè)）等。教學(xué)資源應(yīng)與相關(guān)職業(yè)崗位群的工作過(guò)程相結(jié)合，體現(xiàn)“四新”。要有助教的軟件資料，也有助學(xué)的軟件資料。

2.9.資源共享，創(chuàng)建精品課程建設(shè)網(wǎng)站

精品課程內(nèi)容要在網(wǎng)站上開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，帶動(dòng)其他課程的建設(shè)。網(wǎng)站的交互性要好，要通過(guò)“精品課程網(wǎng)站”展示建設(shè)進(jìn)程及成果，促進(jìn)相互交流、共同提高，發(fā)揮精品課程的示范、引領(lǐng)和輻射作用，同時(shí)也是為了接受社會(huì)、同行們的檢驗(yàn)和指導(dǎo)。

2.10.加強(qiáng)管理，強(qiáng)化精品課程的有效實(shí)施與科學(xué)管理

課程的開(kāi)發(fā)要“規(guī)范化”。課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行和教材的使用都要按照江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院的要求而定。課程的實(shí)施以團(tuán)隊(duì)教研活動(dòng)為基礎(chǔ)，注重過(guò)程管理和常規(guī)管理；對(duì)課程實(shí)施的評(píng)價(jià)多元化、過(guò)程化，以課程目標(biāo)的達(dá)成度為依據(jù)。

2.11.科學(xué)評(píng)價(jià)，創(chuàng)新精品課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系和方法

不同類(lèi)型的課程，有著不同的評(píng)價(jià)方法。技能訓(xùn)練類(lèi)課程應(yīng)從學(xué)生是否學(xué)會(huì)做事、提高技能的效果等方面評(píng)價(jià)；基礎(chǔ)理論類(lèi)課程應(yīng)本著實(shí)用、夠用的原則，從學(xué)生能否應(yīng)用知識(shí)為“做事”服務(wù)等方面評(píng)價(jià)；技術(shù)類(lèi)課程應(yīng)貫徹理實(shí)一體、掌握技術(shù)技能的達(dá)成度等方面實(shí)施評(píng)價(jià)。

2.12.交流研討，發(fā)揮精品課程的示范輻射作用

有計(jì)劃的開(kāi)展公開(kāi)課、研究課、示范課活動(dòng)；利用精品課程網(wǎng)站的交流功能，及時(shí)應(yīng)答在線提問(wèn)、質(zhì)疑等內(nèi)容；在本地區(qū)或更大范圍內(nèi)開(kāi)展精品課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)講座與交流活動(dòng)。

總之，精品課程建設(shè)的最終目標(biāo)是要達(dá)成學(xué)生綜合素質(zhì)高，發(fā)展有后勁的人才培養(yǎng)效果，經(jīng)過(guò)實(shí)踐，《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》的教學(xué)質(zhì)量得到大幅度提升。

作者簡(jiǎn)介：

姓名：張萍（1964-），女

籍貫：遼寧省本溪市，2007年被無(wú)錫市教育局作為人才引進(jìn)，現(xiàn)為江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院無(wú)錫機(jī)電分院教師

學(xué)位：天津大學(xué)機(jī)械制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)碩士生

篇6

關(guān)鍵詞:精品課程網(wǎng)站;交互協(xié)作學(xué)習(xí);CSCL;虛擬實(shí)驗(yàn)

精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材和一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程[1]。課程教學(xué)網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)融合了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字技術(shù)、多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、通信技術(shù)及智能化的人機(jī)交互技術(shù)等多種技術(shù)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,如何構(gòu)建出交互實(shí)用的、虛實(shí)結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境和人文氛圍,實(shí)現(xiàn)終身教育、素質(zhì)教育、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)等新型教學(xué)形式,是值得研究的熱點(diǎn)課題。因此,精品課程的教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)要著眼于最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和創(chuàng)新能力,使其擴(kuò)寬知識(shí)面,為個(gè)性化學(xué)習(xí)提供高質(zhì)量的支持和服務(wù)。

精品課程教學(xué)網(wǎng)站是精品課程建設(shè)和評(píng)價(jià)的窗口,是精品課程網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的平臺(tái),是教師與學(xué)生互動(dòng)交流的媒介,也是精品課程示范輻射的載體。因此,課程網(wǎng)站設(shè)計(jì)與創(chuàng)建的成功與否是精品課程成敗的關(guān)鍵所在。目前,高校精品課程建設(shè)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)特點(diǎn)、形式和規(guī)范不盡相同,但在構(gòu)建過(guò)程中一般都會(huì)遇到一個(gè)問(wèn)題,即采用何種組織方式組織網(wǎng)站的內(nèi)容資源,才能有助于用戶(hù)較為便捷迅速地查找到所需的資源。本文以省級(jí)精品課程“計(jì)算機(jī)輔助教育”網(wǎng)站建設(shè)應(yīng)用實(shí)踐為例,結(jié)合計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)(CSCL)教學(xué)理念,對(duì)基于交互學(xué)習(xí)的精品課程教學(xué)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)進(jìn)行了探索。

1精品課程教學(xué)網(wǎng)站的總體設(shè)計(jì)

1.1精品課程網(wǎng)站建設(shè)目標(biāo)與設(shè)計(jì)步驟

計(jì)算機(jī)輔助教育課程是結(jié)合師范院校特點(diǎn),將高速發(fā)展的多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于教師教育實(shí)踐而開(kāi)設(shè)的一門(mén)反映師范教育特色的核心基礎(chǔ)課程。我校課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)于1998年開(kāi)始對(duì)該課程展開(kāi)改革研究,并同時(shí)依托教育部面向21世紀(jì)教學(xué)改革“現(xiàn)代教育技術(shù)和計(jì)算機(jī)科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)類(lèi)”部級(jí)立項(xiàng)項(xiàng)目(教師司[1998]5號(hào)(JS203C)的支持,開(kāi)展了改革研究與實(shí)踐。我們力圖使該課程能充分反映學(xué)科發(fā)展的新成果、新方法、新技術(shù),體現(xiàn)學(xué)科間的交叉和滲透,成為體現(xiàn)新時(shí)期社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展對(duì)人才新要求的特色課程。經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)與實(shí)踐,該課程于2007年被評(píng)為省級(jí)精品課程。本著以精品課程建設(shè)帶動(dòng)課程建設(shè)的目的,按照精品課程的建設(shè)要求,我們對(duì)該網(wǎng)站建設(shè)制定了設(shè)計(jì)步驟,如圖1所示。

1.2課程總體框架設(shè)計(jì)

課程網(wǎng)站是精品課程建設(shè)的重要內(nèi)容,是精品課程網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的平臺(tái),是教師與學(xué)生互動(dòng)交流的媒介,也是精品課程示范輻射的載體。因此,課程網(wǎng)站設(shè)計(jì)與創(chuàng)建是關(guān)鍵所在。我們遵循課程建設(shè)的指導(dǎo)思想:以創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)為先導(dǎo),以學(xué)生能力培養(yǎng)為主線,采取課堂講授、案例研討、專(zhuān)題研究、互助學(xué)習(xí)、課堂活動(dòng)等多種教學(xué)手段和方法,形成了具有特色的“課堂講授、網(wǎng)絡(luò)自學(xué)和專(zhuān)題項(xiàng)目實(shí)踐相結(jié)合”的新型教學(xué)模式。同時(shí),我們還根據(jù)教育部頒布的精品課程建設(shè)要求,對(duì)網(wǎng)站建設(shè)的主題進(jìn)行了定位,將該精品課程設(shè)計(jì)為教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)方法與手段、教學(xué)效果、教學(xué)資源、特色及創(chuàng)新點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、專(zhuān)家指導(dǎo)等模塊,如圖2所示。

1.3課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

美國(guó)課程專(zhuān)家William Doll在其后現(xiàn)代課程觀中指出:未來(lái)的課程是一種開(kāi)放性、互動(dòng)性、自組織的課程,它強(qiáng)調(diào)開(kāi)放性、復(fù)雜性和變革性[2]。精品課程網(wǎng)站建設(shè)就應(yīng)該符合這種發(fā)展趨向,因此我們采用內(nèi)容分析法設(shè)計(jì)精品課程內(nèi)容。所謂內(nèi)容分析法,是一種對(duì)具有明確特征的傳播內(nèi)容進(jìn)行的客觀、系統(tǒng)和定量描述的研究技術(shù)。通過(guò)對(duì)信息內(nèi)容“量”的分析,找出能反映信息內(nèi)容的一定本質(zhì)的又易于計(jì)算的特征,從而克服定性研究的主觀性和不確定性的缺陷,達(dá)到對(duì)信息“質(zhì)”的更深刻、更精確的認(rèn)識(shí)[3]。

采用內(nèi)容分析法對(duì)精品課程進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí),要重視教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合,吸納并應(yīng)用教學(xué)改革的優(yōu)秀成果,利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),建設(shè)以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和后現(xiàn)代課程觀為指導(dǎo),結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異性,采用一體化教學(xué)設(shè)計(jì)與多種媒體有機(jī)結(jié)合的立體化教材。本課程以計(jì)算機(jī)輔助教育基礎(chǔ)知識(shí)為教學(xué)內(nèi)容、課程體系和教學(xué)方法與手段的改革為出發(fā)點(diǎn),突出計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特色與優(yōu)勢(shì)。依托現(xiàn)代教育技術(shù),注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)及教學(xué)綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng),注意學(xué)生理論及思維形成過(guò)程的感受。采取課堂講授、案例研討、專(zhuān)題研究、互助學(xué)習(xí)、課堂活動(dòng)等多種教學(xué)手段和方法,采用具有特色的“課堂講授、網(wǎng)絡(luò)自學(xué)和專(zhuān)題項(xiàng)目實(shí)踐相結(jié)合”的新型教學(xué)模式。以課程組方式研究課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、課程設(shè)計(jì),制定出模塊化教學(xué)課程大綱。尤其對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué),我們構(gòu)建了基本型、綜合設(shè)計(jì)型、研究創(chuàng)新型三種類(lèi)型實(shí)驗(yàn),采用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)設(shè)計(jì)了虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境,即由原來(lái)單一的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)演示和觀看擴(kuò)展為實(shí)驗(yàn)演示與觀看―虛擬操作―自由在線討論小循環(huán)的實(shí)驗(yàn)。

1.4確定課程網(wǎng)站欄目與板塊

根據(jù)內(nèi)容分析對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)后,我們確定了課程網(wǎng)站的具體欄目與板塊,形成每個(gè)欄目的樹(shù)狀列表,以清晰地表達(dá)站點(diǎn)結(jié)構(gòu)及各站點(diǎn)之間的鏈接。在劃分課程欄目與板塊時(shí),要特別注意:1)盡可能刪除與主題無(wú)關(guān)的欄目;2)盡可能將相關(guān)課程最有價(jià)值的內(nèi)容列在欄目上;3)盡可能方便訪問(wèn)者的瀏覽和查詢(xún)。比如教學(xué)資源欄目,不僅應(yīng)能結(jié)合課堂教學(xué)有計(jì)劃地調(diào)整網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容,上載新的學(xué)習(xí)資源,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行典型軟件學(xué)習(xí),還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些新穎的課外知識(shí),擴(kuò)大知識(shí)面,進(jìn)一步加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。不僅應(yīng)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化查詢(xún)、閱讀在線網(wǎng)絡(luò)課堂講義,而且還可以使學(xué)生利用Web技術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)在線觀看多媒體教學(xué)課件與教學(xué)視頻,有效提高學(xué)習(xí)效率。

教學(xué)交互是精品課程建設(shè)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是時(shí)空分離教學(xué)的重要紐帶。交互設(shè)置直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。分析現(xiàn)有的各級(jí)精品課程,其在教師與學(xué)生及學(xué)生之間的交互方面,尤其是提供同步在線討論、支持小組在線協(xié)作學(xué)習(xí)方面較為缺乏。因此,為了更好地呈現(xiàn)和傳播精品課程內(nèi)容,本課程除了按照精品課程的要求設(shè)置相關(guān)欄目之外,特別設(shè)計(jì)了“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”模塊強(qiáng)化并完善精品課程的交互協(xié)作學(xué)習(xí)功能,分別設(shè)置了在線課程、在線答疑、作業(yè)提交、在線考試、虛擬課堂和虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)等板塊。

1.5分欄目策動(dòng)與主頁(yè)設(shè)計(jì)

在開(kāi)發(fā)過(guò)程中,根據(jù)精品課程建設(shè)目標(biāo)、主題定位和初步設(shè)計(jì)的網(wǎng)站欄目、板塊完成分欄目策動(dòng)書(shū)等,對(duì)精品課程網(wǎng)站的目錄結(jié)構(gòu)和鏈接結(jié)構(gòu)進(jìn)行進(jìn)一步的詳細(xì)設(shè)計(jì),以此作為最終實(shí)現(xiàn)的具體指導(dǎo)。在主頁(yè)設(shè)計(jì)中,主要考慮了以下幾點(diǎn):1)課程網(wǎng)站整體風(fēng)格保持一致:包括結(jié)構(gòu)一致、色彩一致、導(dǎo)航與背景一致等;2)課程網(wǎng)站色彩合理搭配;3)課程網(wǎng)站版面布局合理?？傊?要根據(jù)學(xué)生習(xí)慣設(shè)計(jì)出具有交互性、操作響應(yīng)高效、方便易用的界面。經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)實(shí)現(xiàn)的課程網(wǎng)站主頁(yè)如圖3所示。

2精品課程交互協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

在上述精品課程總體結(jié)構(gòu)框架中,“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”模塊是專(zhuān)門(mén)為強(qiáng)化和完善課程中交互協(xié)作學(xué)習(xí)功能而設(shè)計(jì)的,是本課程的創(chuàng)新與特色所在。在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中,重點(diǎn)引入了計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)(CSCL)理論與技術(shù),指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)課程模塊的交互學(xué)習(xí)功能開(kāi)發(fā)。CSCL是利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境,使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在討論、協(xié)作與交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式,是傳統(tǒng)合作學(xué)習(xí)的延伸和發(fā)展[4]。不同的學(xué)生有不同的背景,對(duì)同一問(wèn)題的理解也會(huì)有一定差異,這不利于學(xué)習(xí)效果的產(chǎn)生。因此,建設(shè)精品課程網(wǎng)站時(shí)要特別注重交互協(xié)作環(huán)境的創(chuàng)建,給學(xué)生提供各種交互方式,使學(xué)生能夠?qū)Σ煌^點(diǎn)進(jìn)行協(xié)商討論,形成對(duì)問(wèn)題的知識(shí)建構(gòu)。同時(shí)加強(qiáng)教師的在線指導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流協(xié)作共同解決問(wèn)題,不僅有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的參與面,提高精品課程學(xué)習(xí)的活動(dòng)密度,又可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)他們相互幫助、相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步的協(xié)作精神。

2.1交互學(xué)習(xí)的總體模塊

人機(jī)交互是精品課程內(nèi)容呈現(xiàn)和傳播的主要途徑,也是精品課程網(wǎng)站制作水平的重要體現(xiàn)。因此,開(kāi)發(fā)精品課程時(shí)要正確認(rèn)識(shí)交互規(guī)律,設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)多層面的和諧交互。協(xié)作交互學(xué)習(xí),是指多個(gè)學(xué)生面對(duì)同一問(wèn)題,用多種不同觀點(diǎn)進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合等交互作用,這些活動(dòng)是深化問(wèn)題理解、知識(shí)的掌握應(yīng)用、人際關(guān)系技能和高級(jí)認(rèn)知技能獲得等目標(biāo)學(xué)習(xí)的外部條件[5]。在協(xié)作交互學(xué)習(xí)中,最重要的是學(xué)生之間的互動(dòng)及相互作用。從認(rèn)知學(xué)習(xí)理論和傳播理論的角度分析,學(xué)習(xí)同伴間的協(xié)作學(xué)習(xí)顯然要?jiǎng)龠^(guò)個(gè)人的努力,而且協(xié)作交互學(xué)習(xí)讓學(xué)生能從其他同學(xué)那里得到不同的觀點(diǎn)和意見(jiàn),特別是每個(gè)人經(jīng)過(guò)思考獲得的學(xué)習(xí)心得。這種設(shè)計(jì)理念也正好符合建構(gòu)主義主張的協(xié)作交互學(xué)習(xí)會(huì)促使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生高度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),更讓學(xué)習(xí)者對(duì)團(tuán)體產(chǎn)生參與感、認(rèn)同感與歸屬感。

為了實(shí)現(xiàn)更好的交互協(xié)作學(xué)習(xí),我們?cè)诒菊n程的“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”模塊中專(zhuān)門(mén)開(kāi)發(fā)了網(wǎng)絡(luò)虛擬教學(xué)系統(tǒng),分別實(shí)現(xiàn)了在線課程、在線答疑、作業(yè)提交、在線考試、虛擬課堂等功能,實(shí)現(xiàn)的系統(tǒng)頁(yè)面效果如圖4所示。

各模塊的基本內(nèi)容和功能如下:

1) 在線課程。為學(xué)生提供相關(guān)課程的電子學(xué)案、視頻教程與相關(guān)學(xué)習(xí)資料,并隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的要求上載最新課程內(nèi)容。學(xué)生可以根據(jù)自身需求選擇需要的學(xué)習(xí)資料,為學(xué)生個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

2) 在線答疑。本模塊提供一個(gè)“基于Agent的在線答疑系統(tǒng)”,使學(xué)生對(duì)在線課程或其他疑惑內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn),并允許學(xué)生對(duì)別人提出的問(wèn)題進(jìn)行回答。教師通過(guò)本系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生共同討論和交流,共同評(píng)判質(zhì)疑,對(duì)問(wèn)題提出自己的看法,對(duì)別人的觀點(diǎn)作出分析評(píng)價(jià)。

3) 作業(yè)提交。學(xué)生輸入自己的信息后在線提交作業(yè),查看作業(yè)評(píng)閱情況,并且可以在作業(yè)提交截止日期前進(jìn)行修改。教師及時(shí)給出反饋,有利于學(xué)生作業(yè)成果的進(jìn)一步完善。

4) 在線考試。學(xué)生輸入自己的信息后,可以進(jìn)行隨機(jī)試卷抽取,并且在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成測(cè)試、提交試卷與成績(jī)查詢(xún)。通過(guò)在線考試與測(cè)試成績(jī)反饋,學(xué)生對(duì)自己的階段學(xué)習(xí)情況有一個(gè)了解,可以指導(dǎo)學(xué)生制定下一步學(xué)習(xí)計(jì)劃。

5) 虛擬課堂。本模塊采用3D虛擬建模技術(shù)與人機(jī)交互技術(shù),開(kāi)發(fā)了虛擬教室和虛擬實(shí)驗(yàn)室,為學(xué)生提供仿真的學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)環(huán)境。我們?cè)谔摂M課堂中設(shè)置了在線討論、郵箱、論壇等交互方式,促進(jìn)學(xué)生在虛擬環(huán)境下學(xué)習(xí)時(shí)的相互交流,有利于學(xué)生共同建構(gòu)知識(shí)、分享知識(shí)。通過(guò)教師、學(xué)生及相互間實(shí)時(shí)與非實(shí)時(shí)的深入討論和交流,學(xué)生可以看到不同的信息,看到理解問(wèn)題的不同角度,而這又會(huì)促使他們進(jìn)一步反思自己的想法,重新組織自己的理解和思路,達(dá)到進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的目的。虛擬實(shí)驗(yàn)交互模塊不僅滿足了學(xué)生按照自己的需要自主控制和操作實(shí)驗(yàn)的要求,更重要的是可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行在線交流討論、教師實(shí)時(shí)指導(dǎo)反饋,為精品課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)提出了有效途徑。

以下重點(diǎn)介紹虛擬課堂中實(shí)現(xiàn)交互協(xié)作功能的虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)模型。

2.2虛擬實(shí)驗(yàn)的交互設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是課程教學(xué)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié),實(shí)驗(yàn)環(huán)境的真實(shí)性與交互協(xié)作的程度直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如何保證通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),學(xué)生也能像在普通實(shí)驗(yàn)室操作實(shí)驗(yàn)一樣,取得好的實(shí)驗(yàn)效果,一直是精品課程建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)開(kāi)發(fā)的難點(diǎn)。我們?cè)谘芯緾SCL和人機(jī)交互相關(guān)理論及技術(shù)的基礎(chǔ)上,深入分析了交互學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、交互學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律和實(shí)現(xiàn)協(xié)作知識(shí)建構(gòu)的交互機(jī)制等,采用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和三維建模技術(shù)對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境進(jìn)行了仿真,對(duì)虛擬實(shí)驗(yàn)的構(gòu)建和交互協(xié)作功能進(jìn)行了創(chuàng)新性嘗試。所構(gòu)建的虛擬實(shí)驗(yàn)功能模型如圖5所示。

該虛擬實(shí)驗(yàn)主要分成3個(gè)模塊:1)虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境模塊:包含虛擬實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景、虛擬實(shí)驗(yàn)設(shè)備、虛擬角色等;2)虛擬實(shí)驗(yàn)輔助支持模塊:包括實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、原理、步驟、演示、應(yīng)用等具有較強(qiáng)指導(dǎo)性的教學(xué)信息,對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)和幫助,是實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中必不可少的隱互資源;3)人際交互支持模塊:是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)人人交互的途徑,交互對(duì)象包括遠(yuǎn)程的教師或?qū)W生,交互方式可以是實(shí)時(shí)的在線聊天,也可以是非實(shí)時(shí)的論壇、E-mail等。

在虛擬實(shí)驗(yàn)3大模塊實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,將虛擬實(shí)驗(yàn)的信息交互分為兩部分,即學(xué)生與虛擬實(shí)驗(yàn)間的信息交互和學(xué)生與虛擬實(shí)驗(yàn)輔助系統(tǒng)間的信息交互,這兩種交互過(guò)程是交叉并行的。具體的虛擬實(shí)驗(yàn)交互協(xié)作實(shí)現(xiàn)流程如圖6所示。

針對(duì)上述功能和交互操作流程,我們利用三維建模軟件和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù),對(duì)設(shè)備的功能和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行模擬。該系統(tǒng)支持學(xué)生自主控制與操作虛擬實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象、統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、在線交流討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

3評(píng)價(jià)與完善

在精品課程網(wǎng)站建設(shè)初步完成后,還有一個(gè)長(zhǎng)期運(yùn)行、評(píng)價(jià)的過(guò)程,要對(duì)其課程教學(xué)資源、信息覆蓋范圍、網(wǎng)站受訪率、導(dǎo)航有效性、課程網(wǎng)站穩(wěn)定性及實(shí)用性等進(jìn)行評(píng)價(jià)[6],并在評(píng)價(jià)與分析的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善和改進(jìn)。我們具體從內(nèi)容評(píng)價(jià)、效用評(píng)價(jià)、技術(shù)性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)4個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)和改進(jìn),如表1所示。

上述指標(biāo)體系可以幫助我們掌握精品課程使用的有效程度。今后將不斷根據(jù)群體分類(lèi),進(jìn)行有針對(duì)性的課程設(shè)置改善,增強(qiáng)課程資源的特色性,并根據(jù)學(xué)生的受訪規(guī)律不斷調(diào)整課程網(wǎng)站的設(shè)計(jì)布局與導(dǎo)航,建立一個(gè)智能化與個(gè)性化一體的精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

4結(jié)語(yǔ)

精品課程網(wǎng)站開(kāi)發(fā)是決定精品課程建設(shè)成敗的關(guān)鍵因素之一。本文根據(jù)我們所承擔(dān)的精品課程建設(shè)項(xiàng)目,總結(jié)了精品課程網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)過(guò)程與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提出了一種全新的精品課程網(wǎng)站構(gòu)建模型。為了促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的溝通和交流,實(shí)現(xiàn)精品課程在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的交互協(xié)作學(xué)習(xí)功能,通過(guò)認(rèn)真研究人機(jī)交互、CSCL等相關(guān)理論及技術(shù),我們精心設(shè)計(jì)了具有交互協(xié)作學(xué)習(xí)功能的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課堂。另外,我們?cè)O(shè)計(jì)的虛擬實(shí)驗(yàn)的構(gòu)建模型和交互操作流程,對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境進(jìn)行了仿真,對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的功能和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行了模擬,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)精品課程在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上的缺陷,為精品課程網(wǎng)站建設(shè)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí)應(yīng)用前景提供了一種有效的應(yīng)用模式。

目前,該網(wǎng)站已經(jīng)投入運(yùn)行近3年,契合課堂教學(xué),有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,提高了學(xué)生的資源利用能力和實(shí)踐能力。現(xiàn)在課程網(wǎng)站范圍已輻射到全國(guó),反映效果良好。今后,我們將進(jìn)一步充實(shí)完善網(wǎng)站內(nèi)容,擴(kuò)大網(wǎng)站覆蓋范圍,從廣度和深度上進(jìn)一步提供信息資源的完整性,縮短信息資源的更新周期,為學(xué)習(xí)者提供更多的信息資源。

注:貴州省級(jí)精品課程“計(jì)算機(jī)輔助教育”項(xiàng)目支持;貴州師范大學(xué)研究生專(zhuān)項(xiàng)創(chuàng)新基金重點(diǎn)項(xiàng)目(研[2010]10號(hào))。

參考文獻(xiàn):

[1] 國(guó)家精品課程評(píng)審指標(biāo)(2010)[EB/OL]. [2010-05-10]. /xpe/portal/20a4bb00-1188-1000- 8b6c-ac9dee625938.

篇7

【關(guān)鍵詞】 研究型教學(xué)模式 精品課程建設(shè) 電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融

一、引言

1、國(guó)際上研究型教學(xué)模式的建立與發(fā)展

德國(guó)教育家洪堡（Humboldt）在19 世紀(jì)初以新人文主義思想為指導(dǎo)，在德國(guó)高等教育改革中首次提出了“教學(xué)與科研相統(tǒng)一”的觀點(diǎn)。1810年柏林大學(xué)成立后，科研開(kāi)始被引入大學(xué)教學(xué)體系，建立了研究型教學(xué)模式。而這一模式在德國(guó)高等教育的逐步普及，使得德國(guó)迎來(lái)科技與經(jīng)濟(jì)空前發(fā)展，繼而成為法國(guó)之后的世界高等教育先驅(qū)。20世紀(jì)初，美國(guó)開(kāi)始效仿德國(guó)，將強(qiáng)化大學(xué)的科研職能作為重點(diǎn)，逐步建立了一批在世界上具有高水準(zhǔn)的研究型大學(xué)。直到上世紀(jì)末，研究型教學(xué)模式的發(fā)展與完善仍然是美國(guó)高等教育領(lǐng)域關(guān)注的核心議題。由此可見(jiàn)，研究型教學(xué)是高等教育發(fā)展路徑的必然選擇，在其漫長(zhǎng)的發(fā)展歷程中具有旺盛的生命力。

2、國(guó)內(nèi)研究型教學(xué)模式下的精品課程建設(shè)

與國(guó)外大學(xué)推行研究型教學(xué)的力度與效果相比，我國(guó)的高等教育存在較大差距，瞄準(zhǔn)我國(guó)“21世紀(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)”和“卓越人才計(jì)劃”目標(biāo)，越來(lái)越多的大學(xué)開(kāi)始重視研究型教學(xué)模式，傳統(tǒng)教學(xué)模式正悄然改變，而引領(lǐng)潮頭的當(dāng)屬清華大學(xué)。

清華大學(xué)在2001年起就啟動(dòng)了研究型教學(xué)模式下的“本科百門(mén)精品課程建設(shè)工程”，建成了一批國(guó)家級(jí)精品課程，取得了矚目的教研成果。李艷梅，馮婉玲（2003）指出清華大學(xué)在研究型教學(xué)模式下的本科精品課程建設(shè)應(yīng)該注意的七個(gè)問(wèn)題，即要有正確的精品課程建設(shè)指導(dǎo)思想，要有明確的精品課程建設(shè)目標(biāo)，要有高水平的精品課程定位，要將研究型教學(xué)理念落實(shí)到“課程教學(xué)六要素”之中，要有科學(xué)和合理的整體架構(gòu)，要處理好精品課程建設(shè)和教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)系，要解決好相應(yīng)的管理機(jī)制問(wèn)題。孫宏斌、孫元章等（2006）對(duì)清華大學(xué)本科專(zhuān)業(yè)課《電力系統(tǒng)分析》運(yùn)用了課內(nèi)研究型的授課方式（歷史溯源法、類(lèi)比教學(xué)法、故意出錯(cuò)法等）和課外自選研究專(zhuān)題的方式進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)調(diào)“優(yōu)化理論課程，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)”，形成了一系列頗具特色的教學(xué)理念、內(nèi)容、方法和手段，提出了系統(tǒng)化的研究型教學(xué)模式；綜合運(yùn)用多種現(xiàn)代化教學(xué)手段，有效提高了課程的通識(shí)性、研究性和趣味性，建成了高水平的電力系統(tǒng)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，并在多所大學(xué)推廣應(yīng)用；建成了《電力系統(tǒng)分析》國(guó)家級(jí)精品課程。閻紹澤，申永勝（2009）指出課程的教學(xué)質(zhì)量取決于課程教學(xué)的六個(gè)基本要素：講授、討論、作業(yè)、實(shí)踐、考核和教材，并運(yùn)用于機(jī)械類(lèi)精品課程的建設(shè)之中，使得教師的教學(xué)水平、教學(xué)效率和效果均有了顯著提高，獲得了一批重要的教學(xué)改革、教學(xué)研究成果獎(jiǎng)勵(lì)。

其他高等院校也對(duì)研究型教學(xué)模式下的精品課程建設(shè)進(jìn)行了探討，提出了“環(huán)境浸潤(rùn)”的教學(xué)思想、 “以問(wèn)題為導(dǎo)向”、基于發(fā)現(xiàn)法和問(wèn)題教學(xué)法的啟發(fā)式教學(xué)模式、將研究型題目的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)引入理論課課堂、研究型教學(xué)的“雙主模式”等，對(duì)信息時(shí)代創(chuàng)新型人才培養(yǎng)做出了積極的探索。

3、武漢理工大學(xué)《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》精品課程建設(shè)現(xiàn)狀

《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》是電子商務(wù)本科專(zhuān)業(yè)核心課程之一，是典型的金融學(xué)與電子商務(wù)學(xué)科、管理學(xué)、信息科學(xué)的前沿進(jìn)展交叉融合的創(chuàng)新課程，主要體現(xiàn)電子商務(wù)的“資金流”運(yùn)動(dòng)規(guī)律和知識(shí)體系，是推動(dòng)電子商務(wù)發(fā)展最為活躍的熱點(diǎn)領(lǐng)域之一。

武漢理工大學(xué)楊琦峰教授負(fù)責(zé)的《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》課程目前已通過(guò)武漢理工大學(xué)校級(jí)精品課程考核，申請(qǐng)獲得湖北省省級(jí)精品課，該課程教學(xué)隊(duì)伍保持前沿研究的活力，以持續(xù)的高水平科學(xué)研究支撐精品課程建設(shè)，將科研主攻方向和該門(mén)課程建設(shè)方向統(tǒng)一起來(lái)，以《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》課程建設(shè)為載體，經(jīng)歷了“以教帶研、以研促教、以研帶本”實(shí)施階段，實(shí)現(xiàn)科研成果向教研、教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化，形成“科研、教研與教學(xué)”的良好互動(dòng)態(tài)勢(shì)，在國(guó)內(nèi)同類(lèi)課程建設(shè)中具有鮮明的特色和一定優(yōu)勢(shì)。課程負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)在電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融（在線支付）領(lǐng)域獲得了國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目2項(xiàng)，國(guó)家教育部社科基金2項(xiàng)，是該領(lǐng)域獲得國(guó)家自然科學(xué)基金和教育部社會(huì)科學(xué)基金持續(xù)支持較多的團(tuán)隊(duì)，得到了國(guó)內(nèi)同行的高度認(rèn)可?！峨娮又Ц杜c網(wǎng)絡(luò)金融》課程在2010年2月被評(píng)為武漢理工大學(xué)精品課程，2011年度被評(píng)為湖北省高等院校省級(jí)精品課程。

《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》精品課程建設(shè)一直面臨著如何處理好三大關(guān)系：一是在教學(xué)內(nèi)容方面，處理好經(jīng)典與現(xiàn)代的關(guān)系。二是在教學(xué)方法與手段方面，以先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)教學(xué)方法的改革；靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展；協(xié)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，并做好與課程的整合。三是在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系上，堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重，重視在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

二、基于研究型教學(xué)模式的《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》精品課程建設(shè)分析

1、《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》精品課程建設(shè)面臨的問(wèn)題

第一，在教學(xué)效果方面，由于一門(mén)課程的教學(xué)效果與授課教師素質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法密切相關(guān)，因此高水平的教學(xué)效果往往過(guò)分依賴(lài)課程負(fù)責(zé)人。教研成果及教學(xué)資源集中在課程負(fù)責(zé)人手中，其可共享、可遷移、可移植和可推廣性差，導(dǎo)致優(yōu)秀的教研成果很難得到推廣和延續(xù)，課程質(zhì)量難以得到可持續(xù)發(fā)展。

第二，在教學(xué)內(nèi)容方面，缺乏適應(yīng)課程教學(xué)需求的立體化教材。教學(xué)內(nèi)容陳舊是多數(shù)大學(xué)課程存在的共性問(wèn)題，其根本原因在于缺乏知識(shí)體系完備同時(shí)又能夠與時(shí)俱進(jìn)的教材。針對(duì)《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》課程，國(guó)內(nèi)同類(lèi)教材主要有“電子支付與結(jié)算”類(lèi)和“網(wǎng)絡(luò)金融”類(lèi)?！半娮又Ц杜c結(jié)算”類(lèi)主要有：中國(guó)人民大學(xué)周虹副教授（2009）主編的“電子支付與結(jié)算”；東北財(cái)經(jīng)大學(xué)李洪心、馬剛（2010）主編的“電子支付與結(jié)算”及李洪心（2010）主編的“網(wǎng)上支付與結(jié)算”；西南財(cái)大帥青紅（2010）主編的“網(wǎng)上支付與電子銀行”；李蔚田、楊雪、楊麗娜（2009）主編的“網(wǎng)絡(luò)金融與電子支付”；祝凌曦（2010）主編的“電子支付與網(wǎng)絡(luò)銀行”。“網(wǎng)絡(luò)金融”類(lèi)主要有：陳進(jìn)、崔金紅（2010）主編的“電子金融服務(wù)”；張勁松（2010）主編的“網(wǎng)絡(luò)金融”；岳意定、吳慶田、李明清（2010）的“網(wǎng)絡(luò)金融”。已有的《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》教材并不能涵蓋系統(tǒng)扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，教材內(nèi)容更新慢，教學(xué)內(nèi)容不能體現(xiàn)當(dāng)前課程領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)，前沿的科學(xué)研究成果沒(méi)有及時(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，無(wú)法滿足培養(yǎng)創(chuàng)新型人才目標(biāo)的需求。教材的編寫(xiě)沒(méi)有體現(xiàn)處處為使用者考慮、精益求精的原則，在教材內(nèi)容取舍、結(jié)構(gòu)布局、板式風(fēng)格、配套資源等方面與國(guó)外優(yōu)秀的立體化教材存在較大距離；教材輔助教學(xué)系統(tǒng)欠缺，與之配套的音頻、視頻等電子化教學(xué)資源不足。

第三，在教學(xué)方法方面，由于傳統(tǒng)的《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》課程授課方式過(guò)度依賴(lài)于紙質(zhì)教材，教學(xué)方法單一乏味，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在授課方式上主要以教師講授為主，缺乏與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)思考、探究的過(guò)程，從而難以提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，難以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的；缺乏音頻、視頻等電子形式的教學(xué)資源，也導(dǎo)致教學(xué)方法的局限，難以將知識(shí)生動(dòng)、立體的展現(xiàn)給學(xué)生。因此，在改進(jìn)教學(xué)方法的同時(shí)，迫切需要協(xié)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，并做好與課程的整合，為課程定制最合理的教學(xué)手段及配套的教育技術(shù)。

第四，精品課程的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程，目前我國(guó)精品課程主要是針對(duì)評(píng)審的要求而建設(shè)，而評(píng)審的要求并不能直接的反應(yīng)課程教學(xué)效果的好壞。評(píng)價(jià)、反饋機(jī)制不完善，缺乏一個(gè)長(zhǎng)期有效的教學(xué)監(jiān)管機(jī)制，優(yōu)秀的課程在入選之后，會(huì)缺乏與教學(xué)的再次交互，在課程建設(shè)上停滯不前，隨著時(shí)間推移逐漸失去其原有的優(yōu)勢(shì)。

2、《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》精品課程建設(shè)的對(duì)策

第一，在教學(xué)效果方面，開(kāi)發(fā)精品課程資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的可共享、可遷移。開(kāi)發(fā)《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》精品課程配套試題庫(kù)、案例庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)資源鏈接指引，提供在線答疑、課程論壇和動(dòng)態(tài)測(cè)試等輔助教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)、數(shù)字化開(kāi)發(fā)試驗(yàn)平臺(tái)系統(tǒng)。

第二，在教學(xué)內(nèi)容方面，進(jìn)行《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》課程的知識(shí)體系重構(gòu)，在保留教學(xué)內(nèi)容中經(jīng)典部分的前提下，進(jìn)行知識(shí)體系重構(gòu)，及時(shí)地將課程領(lǐng)域內(nèi)最新最前沿的發(fā)展納入到教學(xué)內(nèi)容體系中來(lái)，將前沿的科學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果，及時(shí)修訂課程教學(xué)大綱及實(shí)驗(yàn)大綱，以解決課程教學(xué)的先進(jìn)性和規(guī)范性問(wèn)題，保證一流的教學(xué)內(nèi)容。著重開(kāi)發(fā)與課程配套的立體化教材，以紙質(zhì)教材為綱領(lǐng)，以電子教材和演示教材為輔，開(kāi)發(fā)適應(yīng)該課程教學(xué)需求的一流的立體化教材。

第三，在教學(xué)方法方面，結(jié)合“Seminar”模式、“案例設(shè)計(jì)”和“問(wèn)題溯源”等啟發(fā)教學(xué)方式，提出 “科研、教研與教學(xué)”協(xié)同互動(dòng)的研究型教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)以先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)教學(xué)方法的改革，重視在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，輔以音頻、視頻等多媒體手段，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展，力求改變傳統(tǒng)教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生“高分低能”的局面。

第四，精品課程建設(shè)是長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程，要隨著知識(shí)的更新、教學(xué)方法的改進(jìn)而發(fā)展。因此，應(yīng)建立科學(xué)規(guī)范的教學(xué)管理機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、基于研究型教學(xué)模式的《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》精品課程建設(shè)方案

1、《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》精品課程建設(shè)目標(biāo)

第一，實(shí)現(xiàn)《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》精品課程研究型教學(xué)理念變革，將研究型教學(xué)理念落實(shí)在“課程教學(xué)的六要素”中。課程建設(shè)應(yīng)與人才培養(yǎng)協(xié)調(diào)一致，課程內(nèi)容上應(yīng)涵蓋系統(tǒng)扎實(shí)的基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，從而使學(xué)生具有良好綜合素質(zhì)和通識(shí)型知識(shí)結(jié)構(gòu)，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，具有強(qiáng)烈的好奇心、敏銳的觀察力，具有科學(xué)的懷疑精神、批判態(tài)度。為此，必須形成課內(nèi)的研究型授課方法、課外的自選研究專(zhuān)題、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等，針對(duì)理論課、實(shí)驗(yàn)課和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)三大方面加強(qiáng)課程的研究性。

第二，精品課程建設(shè)應(yīng)以國(guó)家精品課程評(píng)審指標(biāo)體系為指導(dǎo)，從“教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材、教學(xué)管理、教學(xué)隊(duì)伍”五個(gè)方面探討《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》精品課程建設(shè)，針對(duì)教育部精品課程的“五個(gè)一流”定位，從教師隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材、教學(xué)管理等方面開(kāi)展內(nèi)涵建設(shè)。在教學(xué)內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)“少精寬新”，在教學(xué)方法上突出“研究型特色”，形成一套較完整的《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》課程研究型教學(xué)模式。

第三，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的精品課程資源庫(kù)是高校教學(xué)資源共享及教學(xué)改革的基礎(chǔ)。強(qiáng)化科研、教研和教學(xué)一體化聯(lián)動(dòng)與協(xié)同發(fā)展，建成《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》精品課程資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的可共享、可遷移，將課程組在《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》領(lǐng)域的科研優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為在國(guó)內(nèi)有較大影響的課程資源優(yōu)勢(shì)和課程教學(xué)優(yōu)勢(shì)，建成“精品+特色”課程。

2、《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》精品課程建設(shè)理念

高水平的精品課程建設(shè)是一項(xiàng)需要在先進(jìn)教育思想指導(dǎo)下進(jìn)行整體設(shè)計(jì)和持續(xù)建設(shè)的系統(tǒng)工程。將研究型教學(xué)理念落實(shí)到“課程教學(xué)六要素”之中，使課程建設(shè)能發(fā)生實(shí)質(zhì)性變化。

所謂研究型教學(xué)理念，就是以素質(zhì)教育為主，以培養(yǎng)卓越人才為核心，強(qiáng)調(diào)“四基”（基本素質(zhì)、基本知識(shí)、基本能力、基本技能）并重；通過(guò)精品課程的建設(shè)和教學(xué)，使學(xué)生提高基本素質(zhì)、夯實(shí)基本知識(shí)、培養(yǎng)基本能力、提高基本技能；教學(xué)方法要由傳統(tǒng)的“注入式知識(shí)教育”，轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)要求的“研究式素質(zhì)教育”；授課方式要由“連續(xù)型細(xì)節(jié)式授課”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤S型平臺(tái)式授課”；教學(xué)形式要由“單一的課堂教學(xué)”，轉(zhuǎn)化為“多形式的互動(dòng)交流”；教學(xué)氛圍要有濃烈的研究氣氛。

根據(jù)《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》課程特點(diǎn)，將研究型教學(xué)理念落實(shí)在“課程教學(xué)的六要素”上，即采用與研究型教學(xué)理念相適應(yīng)的教材形式、授課方式、討論形式、作業(yè)類(lèi)型、實(shí)踐訓(xùn)練和考核方式，建立“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的基于探索和研究的教學(xué)模式，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和潛能，鼓勵(lì)并引導(dǎo)他們的好奇心、求知欲、想像力、創(chuàng)新欲望和探索精神。

3、《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》精品課程建設(shè)內(nèi)涵

教育部在《關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》中，將精品課程定位為“五個(gè)一流”，即具有“一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程”。以“五個(gè)一流”為主要內(nèi)容的“一流性”，成為精品課程最突出和最重要的特征。因此，以國(guó)家精品課程評(píng)審指標(biāo)體系為指導(dǎo)，從“教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材、教學(xué)管理、教學(xué)隊(duì)伍”五個(gè)方面探討《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》精品課程建設(shè)，如圖1所示。

（1）教學(xué)內(nèi)容建設(shè)。在課程知識(shí)體系重構(gòu)方面，應(yīng)處理好先進(jìn)性與規(guī)范性問(wèn)題。力求使新的課程知識(shí)體系更加明晰，體現(xiàn)“少精寬新”的特點(diǎn)，并重點(diǎn)補(bǔ)充近十年來(lái)本專(zhuān)業(yè)的前沿科研成果。改革后的新課程在教學(xué)內(nèi)容方面與國(guó)際一流大學(xué)看齊，在講授深度和信息量上不遜色于著名的國(guó)際一流大學(xué)的本科課程。采用“分類(lèi)梳理、模式匹配”在對(duì)課程中相對(duì)穩(wěn)定的固化的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)全面梳理現(xiàn)有的國(guó)內(nèi)外教材和文獻(xiàn)，歸納整理，在形成教材的基本資源的基礎(chǔ)上，采用“文獻(xiàn)綜述”和“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”方法獲取前沿理論知識(shí)和實(shí)現(xiàn)前沿問(wèn)題的探究。根據(jù)國(guó)家教指委關(guān)于《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》類(lèi)課程知識(shí)能力體系及其局限性分析，展開(kāi)基于研究型教學(xué)模式的《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》課程知識(shí)能力體系研究，逐步進(jìn)行研究型教學(xué)模式的《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》教學(xué)大綱及實(shí)驗(yàn)大綱的重構(gòu)。

（2）教學(xué)方法建設(shè)。在教學(xué)方法上，采用基于Seminar模式、小組合作學(xué)習(xí)模式和項(xiàng)目訓(xùn)練模式等典型的研究型教學(xué)模式。采取以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的知識(shí)講授，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，自主歸納出知識(shí)、原理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。驅(qū)動(dòng) “以研帶本”模式，以項(xiàng)目/實(shí)驗(yàn)為依托，以研究生指導(dǎo)本科生，在項(xiàng)目/實(shí)驗(yàn)中提升本科生的自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的科研能力，使本科生掌握科研方法、培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。將“科學(xué)假說(shuō)驅(qū)動(dòng)法”、“綜述研究法”、“科學(xué)查新法”、“演繹法”、“比較法”、“實(shí)證法”等科學(xué)研究方法導(dǎo)入《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》教學(xué)研究，以培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)性技能、可遷移技能和自我管理技能。

（3）教材建設(shè)。立體化教材是指立足于現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)，以傳統(tǒng)紙質(zhì)教材為綱領(lǐng)，以學(xué)科課程為中心，輔以多媒介、多形態(tài)、多用途、多層次的電子教材以及演示教材。

（4）教學(xué)管理建設(shè)。通過(guò)實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)檢驗(yàn)，開(kāi)展基于國(guó)家級(jí)精品課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》課程建設(shè)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)研究，指導(dǎo)項(xiàng)目研究成果的優(yōu)化。建立項(xiàng)目研究成果的動(dòng)態(tài)優(yōu)化、更新與維護(hù)機(jī)制，促進(jìn)基于研究型教學(xué)模式的《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》精品課程建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。建立《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》課外創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)方案與激勵(lì)機(jī)制。另外，建立良好的教學(xué)環(huán)境，在教室配備必要的教學(xué)軟硬件，將教學(xué)資源的效益最大化。

（5）教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。在課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面，解決講授高水平、高質(zhì)量的《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》精品課程效果過(guò)分依賴(lài)于課程負(fù)責(zé)人的局限性；解決成果的可共享、可遷移、可移植和可推廣問(wèn)題。同時(shí)應(yīng)注重青年教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的整合。

4、《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》精品課程資源庫(kù)構(gòu)建

教育部計(jì)劃用5年時(shí)間建設(shè)1500門(mén)國(guó)家級(jí)精品課程，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，促進(jìn)和完善“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”。構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的精品課程資源庫(kù)是高校教學(xué)資源共享及教學(xué)改革的基礎(chǔ)。校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)精品課程的示范性教學(xué)資源庫(kù)，也促進(jìn)了教師隊(duì)伍、教學(xué)方法、教學(xué)管理的提高。因此，應(yīng)充分利用信息技術(shù)建立《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》精品課程資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》精品課程資源庫(kù)建設(shè)框架，如圖2所示。

（1）案例庫(kù)。根據(jù)前沿領(lǐng)域的科學(xué)問(wèn)題，形成系列專(zhuān)題、案例用以支持“Seminar”模式，用以開(kāi)展問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的探究式學(xué)習(xí)、基于案例的討論式學(xué)習(xí)。初步形成以下前沿研究專(zhuān)題：在線支付協(xié)同管理模式、在線支付服務(wù)體系、第三方在線支付模式、線上供應(yīng)鏈金融模式、無(wú)紙貿(mào)易在線支付集成、城市一卡通支付模式、校園一卡通支付結(jié)算模式等。

（2）項(xiàng)目庫(kù)。依托課程組承擔(dān)的2項(xiàng)國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目和2項(xiàng)國(guó)家教育部項(xiàng)目，探索將科學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化為教研成果的實(shí)施方案，將國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目、自主創(chuàng)新項(xiàng)目、教育部國(guó)家級(jí)項(xiàng)目等的項(xiàng)目成果以及項(xiàng)目中引申、內(nèi)涵的專(zhuān)題納入項(xiàng)目庫(kù)中。探索以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，開(kāi)展基于項(xiàng)目的參與式學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。與案例庫(kù)相比，項(xiàng)目庫(kù)偏重于理論基礎(chǔ)的創(chuàng)新研究，針對(duì)更高的人才培養(yǎng)目標(biāo)，旨在培養(yǎng)拔尖人才。

（3）教學(xué)資源庫(kù)。進(jìn)行基于研究型教學(xué)模式的現(xiàn)有《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》教學(xué)資源梳理與探究性方法匹配研究，構(gòu)建課程的基本教學(xué)資源庫(kù)。對(duì)相對(duì)穩(wěn)定的固化的教學(xué)內(nèi)容（主要包括：一是電子支付知識(shí)模塊。如現(xiàn)代銀行支付清算體系、第三方支付、移動(dòng)支付、網(wǎng)上支付與結(jié)算、在線支付協(xié)同監(jiān)管等；二是網(wǎng)絡(luò)金融知識(shí)模塊。如網(wǎng)絡(luò)銀行、網(wǎng)絡(luò)證券、網(wǎng)絡(luò)保險(xiǎn)等）進(jìn)行全面梳理，采用“Seminar”模式、“案例設(shè)計(jì)”和“問(wèn)題溯源”等啟發(fā)教學(xué)方式進(jìn)行整體考慮和系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

（4）試題庫(kù)。開(kāi)發(fā)《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》精品課程配套試題庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)資源鏈接指引，相應(yīng)的，還可以在精品課程網(wǎng)站提供在線答疑、課程論壇和動(dòng)態(tài)測(cè)試等輔助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)。

（5）開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。建成滿足研究型教學(xué)模式的《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》數(shù)字化開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)式平臺(tái)。首先通過(guò)理論知識(shí)在電子商務(wù)領(lǐng)域中應(yīng)用的實(shí)訓(xùn)式實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)原理的理解。在此基礎(chǔ)上，將創(chuàng)新的基礎(chǔ)理論在前沿領(lǐng)域的應(yīng)用形成小項(xiàng)目，以小組為單位，通過(guò)項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用支付的技術(shù)和原理開(kāi)發(fā)小型支付系統(tǒng)，如低碳交易系統(tǒng)、未支付電子商務(wù)系統(tǒng)等等，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融知識(shí)原理的能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

所謂開(kāi)放性，一是指實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是開(kāi)放性的，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要求的框架內(nèi)可以進(jìn)行全程自主創(chuàng)新；二是指實(shí)驗(yàn)內(nèi)容對(duì)于實(shí)驗(yàn)室資源的依賴(lài)性低，學(xué)生可以在課外時(shí)間進(jìn)行調(diào)研、設(shè)計(jì)、編程開(kāi)發(fā)，突破實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)的約束，使學(xué)生整個(gè)學(xué)期都能參與實(shí)驗(yàn)；三是指實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可根據(jù)人才培養(yǎng)的需求不斷進(jìn)行增刪改，并可與其他高校實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)資源共享。

（6）立體化教材。根據(jù)《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》課程特點(diǎn)開(kāi)發(fā)與研究型教學(xué)模式相匹配的《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》精品課程教材，即立體化教材。它包括紙質(zhì)教材、電子教材以及演示教材。紙質(zhì)教材是以書(shū)面形式印刷的教材，除了包括傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的內(nèi)容之外，還包括其他模態(tài)的內(nèi)容，如圖畫(huà)、圖表等，以及對(duì)其他模態(tài)內(nèi)容的提示，如在什么時(shí)候需要插入視頻、音頻，到什么地方（如精品課程網(wǎng)站對(duì)應(yīng)模塊的網(wǎng)站鏈接）才能找到這些內(nèi)容等。電子教材是以電子形式出版的教材，可儲(chǔ)存在光盤(pán)、移動(dòng)硬盤(pán)等電子設(shè)備中。電子教材不僅包括紙質(zhì)教材中的所有內(nèi)容，還包括其他所有與其匹配的多模態(tài)學(xué)習(xí)材料，包括課件、電子教案和錄音等，還可附有相關(guān)參考書(shū)目和相關(guān)網(wǎng)站的鏈接，甚至還可能包括練習(xí)答案等。演示教材是用PPT或者其他軟件編寫(xiě)的教材，可直接在課堂上演示用于教學(xué)，或者教師可以根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的層次、特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)修改后用于教學(xué)。演示教材應(yīng)該是只提供給教師的，它不僅僅是電子教案，而且可以直接用于教學(xué)，所以它應(yīng)該包括紙質(zhì)和電子教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)及其解決的辦法，也包括一些教學(xué)內(nèi)容的鏈接和用于提高教學(xué)效果的多模態(tài)材料。其中電子教材和演示教材統(tǒng)稱(chēng)為數(shù)字化教材，置于精品課程網(wǎng)站上以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，促進(jìn)課程建設(shè)向標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化和便利化發(fā)展。

四、總結(jié)

基于研究型教學(xué)模式的精品課程建設(shè)，改變了過(guò)去以評(píng)估為主的精品課程建設(shè)，將精品課程建設(shè)定位為面向教學(xué)，旨在培養(yǎng)拔尖的創(chuàng)新型人才的課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教研與科研的融合。將研究型教學(xué)理念引入《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》課程的教學(xué)模式已在武漢理工大學(xué)培養(yǎng)了五屆學(xué)生，取得了良好的教學(xué)效果。目前，本課程組正在開(kāi)發(fā)《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》精品課程的立體化教材，該教材已經(jīng)列入了武漢理工大學(xué)規(guī)劃教材。

通過(guò)將教學(xué)研究成果運(yùn)用于武漢理工大學(xué)電子商務(wù)和相關(guān)專(zhuān)業(yè)的《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》課程，進(jìn)一步力爭(zhēng)將該課程建成能夠體現(xiàn)先進(jìn)教育理念的高質(zhì)量的示范性課程；推動(dòng)研究型人才培養(yǎng)的理念，營(yíng)造以人才培養(yǎng)為己任的教學(xué)氛圍，建成富有特色、輻射性強(qiáng)和影響力大的課程，促進(jìn)教學(xué)水平的整體提高。將研究型教學(xué)模式應(yīng)用于精品課程的建設(shè)實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量、深化教學(xué)改革，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（注：本文基金項(xiàng)目：國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目（70973095，71073122）；教育部社科基金（07JA630028，08JA630064）；武漢理工大學(xué)精品課程建設(shè)項(xiàng)目“電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融”；武漢理工大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目“在線支付協(xié)同管理模式及支付結(jié)算類(lèi)相關(guān)課程創(chuàng)新研究”。）

【參考文獻(xiàn)】

[1] 毛雅娟、鄭麗霞、鐘惠霞：《公司理財(cái)》本科教學(xué)中研究型教學(xué)模式選擇[J].財(cái)會(huì)通訊，2010（13）.

[2] 李艷梅、馮婉玲：研究型教學(xué)模式下的本科精品課程建設(shè)[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2003（8）.

[3] 孫宏斌、孫元章、陳永亭、姜齊榮、童陸園：優(yōu)化理論課程 強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)――電力系統(tǒng)本科專(zhuān)業(yè)課改革[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2006（4）.

[4] 孫宏斌、孫元章、陳永亭、姜齊榮、童陸園：電力系統(tǒng)本科專(zhuān)業(yè)課的研究型教學(xué)模式[J].中國(guó)高教研究，2006（3）.

[5] 閻紹澤、申永勝：研究型大學(xué)機(jī)械類(lèi)精品課程教學(xué)的六個(gè)基本要素[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2009（9）.

[6] 吳於人、于明章、鮑鴻吉、顧牡、毛駿健：踏踏實(shí)實(shí)創(chuàng)建現(xiàn)代探究型大學(xué)物理精品課程體系[J].物理與工程，2005（6）.

[7] 門(mén)、崔永梅：“以問(wèn)題為導(dǎo)向”的研究型教學(xué)模式在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用――以北京交通大學(xué)“會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)”精品課程建設(shè)為例[J].北京交通大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008（2）.

[8] 王淑娟、齊明：通過(guò)電子技術(shù)基礎(chǔ)精品課程建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2008（10）.

[9] 蔡冬梅、劉豐文：開(kāi)放式學(xué)習(xí)環(huán)境與研究型教學(xué)模式下基礎(chǔ)化學(xué)精品課程建設(shè)探究[J].科技信息(學(xué)術(shù)版)，2006（8）.

[10] 趙姝、楊曉露：精品課程探究型學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建及實(shí)現(xiàn)――以國(guó)家精品課程“遠(yuǎn)程教育原理與技術(shù)”為例[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2009（3）.

[11] 鄧杰、白解紅、鄧穎玲：“學(xué)習(xí)策略+自主學(xué)習(xí)”任務(wù)型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式研究與實(shí)踐―英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)國(guó)家精品課程建設(shè)例析[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2010（2）.

篇8

【關(guān)鍵詞】精品資源共享課 申報(bào) 體會(huì)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）18-0037-01

精品資源共享課建設(shè)是國(guó)家精品開(kāi)放課程建設(shè)項(xiàng)目的組成部分，旨在促進(jìn)教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，推動(dòng)高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)手段共建共享，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。它的主要面向?qū)ο鬄楦叩葘W(xué)校師生，因此，精品資源共享課申報(bào)工作將成為最近幾年高校教學(xué)管理部門(mén)的重點(diǎn)工作之一。

針對(duì)精品資源共享課申報(bào)工作，筆者從教學(xué)管理者的角度結(jié)合學(xué)校實(shí)際談幾點(diǎn)體會(huì)，以期起到拋磚引玉的作用。

一 做好申報(bào)課程儲(chǔ)備工作

課程作為教學(xué)內(nèi)容的載體，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和根本任務(wù)的關(guān)鍵。2003年起，教育部開(kāi)展精品課程建設(shè)工程，本校緊緊抓住精品課程建設(shè)契機(jī)，集中精力，加大投入，建成了一批省部級(jí)精品課程以及校級(jí)精品課程。在長(zhǎng)期的課程建設(shè)實(shí)踐中，形成了一系列行之有效的課程建設(shè)管理規(guī)則和辦法，保障和促進(jìn)了各類(lèi)課程建設(shè)的順利進(jìn)行。

自2006年，本校啟用了清華大學(xué)教育技術(shù)研究所開(kāi)發(fā)的“精品課程建設(shè)工程平臺(tái)”，該平臺(tái)在廣大教師和學(xué)生中使用廣泛，效果明顯，為省部級(jí)精品課程的申報(bào)創(chuàng)造了便利條件。為更好地開(kāi)展精品開(kāi)放課程建設(shè)工作，本校于2012年啟用了清華大學(xué)教育技術(shù)研究所開(kāi)發(fā)的“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)”。該平臺(tái)以“課程教學(xué)”為核心，支持課程的長(zhǎng)期滾動(dòng)建設(shè)以及教學(xué)資源的積累與共享、支持教學(xué)過(guò)程跟蹤統(tǒng)計(jì)，教學(xué)過(guò)程與評(píng)價(jià)展示相結(jié)合。為教師用戶(hù)提供了強(qiáng)大的在線備課工具和施教環(huán)境，加上充分的師生互動(dòng)功能，極大地拓寬了課程教學(xué)空間。

目前，本校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)課程總數(shù)達(dá)2000多門(mén)次，省部級(jí)精品課程20余門(mén)，學(xué)校各級(jí)課程及立項(xiàng)148門(mén)。學(xué)校對(duì)課程建設(shè)工作高度重視，給予了有力的資金與技術(shù)支持，已經(jīng)在全校范圍內(nèi)建成了教學(xué)效果良好的精品課程資源庫(kù)。在申報(bào)工作中，我們主要從授課效果、受眾數(shù)量、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程資源、教師積極性等幾個(gè)方面綜合考慮，重點(diǎn)推薦基礎(chǔ)好、建設(shè)相對(duì)成熟的課程擇優(yōu)申報(bào)。這些為順利開(kāi)展工作提供了有力保障。

二 申報(bào)中容易產(chǎn)生的問(wèn)題及解決辦法

1.已有的課程建設(shè)成果得不到充分體現(xiàn)或體現(xiàn)不突出

個(gè)別申報(bào)教師在材料整理方面不得法，掌握的課程建設(shè)信息過(guò)于零散，不能使課程建設(shè)成果很好地展現(xiàn)在申報(bào)材料中。針對(duì)此類(lèi)問(wèn)題，申報(bào)教師要善于積累材料，對(duì)于課程建設(shè)已有的資料要注意沿襲和發(fā)展，取其精華，針對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行提煉。在整理申報(bào)材料時(shí)，要善于挖掘已有成果，成果亮點(diǎn)要放在突出位置。對(duì)于建設(shè)成果不能僅做簡(jiǎn)單羅列，而要對(duì)課程相關(guān)的教學(xué)改革、教學(xué)研究成果進(jìn)行分析闡述，保證有針對(duì)性。

2.對(duì)于課程內(nèi)容方面的梳理不夠

課程資源的質(zhì)量是關(guān)系精品資源共享課教學(xué)效果的關(guān)鍵。課程內(nèi)容是課程資源的基礎(chǔ)，申報(bào)教師對(duì)于課程建設(shè)整體情況、課程內(nèi)容的梳理不能過(guò)于籠統(tǒng)，避免未體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)（知識(shí)結(jié)構(gòu)）。課程內(nèi)容要求能涵蓋課程相關(guān)領(lǐng)域的基本問(wèn)題、基本概念、基本原理、典型案例、綜合應(yīng)用等核心內(nèi)容。既要應(yīng)充分考慮內(nèi)容的基礎(chǔ)性、科學(xué)性、針對(duì)性等，也要妥善處理傳統(tǒng)經(jīng)典和前沿創(chuàng)新的關(guān)系。這就要求申報(bào)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)整理，教學(xué)中實(shí)施精講多練，精心提煉講課內(nèi)容，充分準(zhǔn)備可供學(xué)習(xí)的資料。

3.錄像效果有待提高

課程講授錄像的制作效果對(duì)精品資源共享課的教學(xué)效果也起到重要影響。錄像效果不佳主要表現(xiàn)在錄像畫(huà)面質(zhì)量和課堂講授效果兩個(gè)方面。錄像畫(huà)面清晰度不高，或主講教師著裝不職業(yè)，語(yǔ)言組織不精練，表述不流暢等。主講教師要做到熟悉鏡頭、熟悉授課內(nèi)容、注意著裝、調(diào)整語(yǔ)速、富有感染力、表情自然、手勢(shì)得體、還原現(xiàn)場(chǎng)授課氛圍，保證在自然嫻熟的狀態(tài)下錄像。

三 做好溝通工作，保證申報(bào)信息的對(duì)稱(chēng)與暢通

全國(guó)剛剛啟動(dòng)精品資源共享課申報(bào)工作，相關(guān)技術(shù)要求與申報(bào)程序無(wú)論對(duì)上級(jí)主管部門(mén)，還是對(duì)學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)及申報(bào)教師來(lái)說(shuō)，都很生疏，為了高質(zhì)量完成申報(bào)工作，溝通顯得尤為重要。

在申報(bào)中，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制。教務(wù)處處長(zhǎng)為學(xué)校精品資源共享課申報(bào)工作負(fù)責(zé)人，各申報(bào)課程所在學(xué)院教學(xué)院長(zhǎng)為課程第一責(zé)任人，對(duì)申報(bào)課程進(jìn)行總體規(guī)劃和協(xié)調(diào)，使申報(bào)工作任務(wù)明確、責(zé)任到人。

篇9

高校要建設(shè)好精品課程，就必須準(zhǔn)確理解和把握精品課程建設(shè)的內(nèi)涵，解讀高校精品課程的內(nèi)涵，也就是深刻理解教育部關(guān)于精品課程建設(shè)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，也就是五個(gè)“一流”。

1.1一流的教師隊(duì)伍。所謂一流的教師隊(duì)伍是指在建設(shè)精品課程的過(guò)程中，需要一支師德好，學(xué)術(shù)造詣高，教學(xué)能力強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的主講教師擔(dān)任課程負(fù)責(zé)人。對(duì)于這部分教師，通常情況下需要有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)，同時(shí)根據(jù)課程的實(shí)際情況，配備相應(yīng)的輔導(dǎo)教師。在建設(shè)精品課程的過(guò)程中，使其充分發(fā)揮輻射作用。

1.2一流的教學(xué)內(nèi)容。所謂一流的教學(xué)內(nèi)容是指在組織、設(shè)計(jì)精品課程教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，需要進(jìn)行合理安排，同時(shí)將課內(nèi)課外知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，其教學(xué)內(nèi)容融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體，并且在一定程度上具有先進(jìn)性、科學(xué)性、前沿性。

1.3一流的教學(xué)方法。所謂一流的教學(xué)方法是指合理設(shè)計(jì)精品課程教學(xué)，借助先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)手段，在一定程度上充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，能夠?qū)Χ喾N教學(xué)方法進(jìn)行靈活、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1.4一流的教材體系。所謂一流的教材是指選用的教材要合理，通過(guò)創(chuàng)新教材開(kāi)發(fā)的理念，打破傳統(tǒng)教材的約束，進(jìn)一步建立健全教材體系，進(jìn)而在一定程度上形成融主教材、教學(xué)輔導(dǎo)、多媒體助學(xué)系統(tǒng)在內(nèi)的整體教學(xué)方案。

1.5一流的教學(xué)管理。所謂一流的教學(xué)管理是指建立和完善教學(xué)管理制度，通過(guò)完善的規(guī)章制度對(duì)教學(xué)文件、教師教學(xué)等，教學(xué)團(tuán)隊(duì)等進(jìn)行管理，同時(shí)對(duì)教學(xué)檢查、課程評(píng)價(jià)等進(jìn)行制度化管理。

2、高校精品課程網(wǎng)站建設(shè)中的問(wèn)題

我國(guó)高校精品課程建設(shè)至今已經(jīng)形成了國(guó)家、省市、學(xué)校三級(jí)課程建設(shè)體系。參與精品課程建設(shè)的高校以及課程數(shù)量都在逐漸增加，在社會(huì)上也形成良好的口碑。高校精品課程從二零零三年開(kāi)始啟動(dòng)以來(lái)，眾多高校以及教師的積極參與極大的推進(jìn)了高校的教育改革，為人們提供了許多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，但同時(shí)在這一過(guò)程中，精品課程建設(shè)中也出現(xiàn)了許多問(wèn)題，這些問(wèn)題的出現(xiàn)阻礙了精品課程示范性和輻射性作用的發(fā)揮。

2.1課程及教學(xué)資源建設(shè)脫節(jié)。精品課程需符合先進(jìn)性、趣味性、科學(xué)性和發(fā)展性的要求，同時(shí)要將教學(xué)和課程改革成果體現(xiàn)在課程中，善于總結(jié)和吸收其他的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為己所用。優(yōu)質(zhì)的教育課程資源是精品課程的重要支撐，課程資源直接服務(wù)于受教育對(duì)象，因此課程資源是精品課程教育資源中占有重要地位的一種形式。目前，我國(guó)的精品課程建設(shè)主要圍繞著專(zhuān)業(yè)必修課程、學(xué)科基礎(chǔ)和公共基礎(chǔ)必修課程進(jìn)行建設(shè)。課程建設(shè)的主要內(nèi)容有：課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、教學(xué)課件、習(xí)題、案例以學(xué)習(xí)資料等。但從實(shí)際的精品課程建設(shè)情況看，課程資源建設(shè)并沒(méi)有得到足夠的重視，課程資源建設(shè)的情況遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了精品課程建設(shè)的要求。造成這種情況的原因首先是并沒(méi)有充分意識(shí)到課程資源建設(shè)的重要性；其次是技術(shù)上的問(wèn)題，精品課程網(wǎng)站的建設(shè)不僅涉及到信息技術(shù)的知識(shí)，還需要懂得教育教學(xué)知識(shí)技能。

2.2教學(xué)方法與教學(xué)手段不足。教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)課程改革與建設(shè)的重中之重，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會(huì)的發(fā)展，教學(xué)方法和教學(xué)手段在教學(xué)中扮演著越來(lái)越重要的角色，同時(shí)也對(duì)教師的教學(xué)能力有了更高的要求。通過(guò)對(duì)國(guó)家級(jí)精品課程調(diào)查，不難發(fā)現(xiàn)很多教學(xué)視頻還是由老師一個(gè)人在講，教學(xué)方法還不夠新穎靈活，這樣的精品課程即使被制作成視頻課件搬到了網(wǎng)站上，產(chǎn)生的效果也很有限。除此之外，由于很多老師對(duì)于信息技術(shù)的掌握還不夠精通，運(yùn)用也不夠熟練，導(dǎo)致精品課程在網(wǎng)站建設(shè)過(guò)程中有些流于形式，效果不能令人滿意。

2.3申報(bào)網(wǎng)站與課程網(wǎng)站區(qū)分不明顯。申報(bào)網(wǎng)站主要是將與申報(bào)材料相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行展示，同時(shí)在一定程度上確保網(wǎng)站的文字內(nèi)容與申報(bào)內(nèi)容的一致性。而課程網(wǎng)站主要是對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)交互等進(jìn)行展示，其側(cè)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)的個(gè)性化。通過(guò)對(duì)比分析眾多精品課程網(wǎng)站，可以發(fā)現(xiàn)申報(bào)網(wǎng)站與課程網(wǎng)站之間的區(qū)分不明顯，并且彼此之間相互交錯(cuò)，層次模糊，還有的甚至將兩者混為一談。

2.4網(wǎng)站交互性能不強(qiáng)。對(duì)于精品課程網(wǎng)站交互來(lái)說(shuō)，通常情況下主要包括評(píng)審資料交互、教學(xué)資料交互。其中，評(píng)審資料交互主要表現(xiàn)為專(zhuān)家查閱申報(bào)網(wǎng)站的資料，沒(méi)有完善檢索功能供評(píng)審專(zhuān)家進(jìn)行快速查閱，這是目前精品課程網(wǎng)站存在的嚴(yán)重不足。而教學(xué)資料交互主要表現(xiàn)為教學(xué)者與受教者同網(wǎng)站之間的交互。目前，精品課程網(wǎng)站提供的資料，主要以PPT課件等靜態(tài)資料為主，這些資料主要為教師的教學(xué)提供服務(wù)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行充分考慮。其次精品課程網(wǎng)站只有少部分提供網(wǎng)上教學(xué)、作業(yè)提交、即時(shí)問(wèn)答、在線測(cè)試等互動(dòng)模塊，但是這些模塊還只是流于形式，并未發(fā)揮真正作用，最終導(dǎo)致網(wǎng)站的利用率不高，教學(xué)效果不理想。

2.5網(wǎng)站更新緩慢。在當(dāng)前“大數(shù)據(jù)”的時(shí)代，精品課程網(wǎng)站一旦建成，就需要不斷更新資源，為了進(jìn)一步保證國(guó)家精品課程建設(shè)工作的順利進(jìn)行，早在2004年教育部在“教育部辦公廳關(guān)于《國(guó)家精品課程建設(shè)工作實(shí)施辦法》補(bǔ)充規(guī)定的通知”中，已經(jīng)明確地規(guī)定：每門(mén)國(guó)家精品課程上網(wǎng)內(nèi)容的年度更新（或新增）比例不得低于10%。然而部分學(xué)校的精品課程建設(shè)存在功利性目的太強(qiáng)的問(wèn)題，沒(méi)有真正把握課程建設(shè)的目的，在精品課程評(píng)審獲得通過(guò)后即停止了課程建設(shè)的步伐，課程內(nèi)容停滯不前，這種做法導(dǎo)致精品課程本身隨著時(shí)間的推移而逐漸由“精品”變成“次品”。在當(dāng)前這個(gè)教育方式、方法、教學(xué)理論、課程知識(shí)都在飛速發(fā)展的時(shí)代，精品課程只是代表當(dāng)前很短時(shí)間的優(yōu)秀教學(xué)成果，若不對(duì)精品課程網(wǎng)站進(jìn)行實(shí)時(shí)的改進(jìn)和更新，精品課程得不到持續(xù)發(fā)展，最終只能被淘汰，更談不上發(fā)揮精品課程的教學(xué)效果。

2.6網(wǎng)站缺少反饋與評(píng)價(jià)功能。對(duì)于精品課程網(wǎng)站來(lái)說(shuō)，在申報(bào)成功之后，其功能主要表現(xiàn)為，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的基礎(chǔ)上，提供了相應(yīng)的學(xué)習(xí)空間。在這種情況下，對(duì)于課程的建設(shè)者來(lái)說(shuō)，需要高度重視學(xué)習(xí)者對(duì)課程的意見(jiàn)和建議，同時(shí)以此為依據(jù)，對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行豐富和完善。但是，在大部分的網(wǎng)站中，該功能模塊還沒(méi)有建設(shè)，在一定程度上使得課程資料、教學(xué)思想明顯滯后，削弱了精品課程的功能，同時(shí)使其喪失了存在的意義。

3、高校精品課程網(wǎng)站建設(shè)的建議

3.1精品課程網(wǎng)站必須提供與本課程相關(guān)的豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。實(shí)施開(kāi)放資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目，實(shí)行師生共建資源庫(kù)的方法，開(kāi)發(fā)多種渠道共同充實(shí)教育資源庫(kù)，使不同的有益資源為教學(xué)服務(wù)，大大拓展教育面，從而使教育資源真正達(dá)到開(kāi)放和共享。在教學(xué)資源建設(shè)過(guò)程中，按照教育學(xué)理論，以實(shí)際教學(xué)需要為準(zhǔn)繩，將服務(wù)課程教學(xué)作為教學(xué)資源建設(shè)的重點(diǎn)，課程資源需達(dá)到具有較多優(yōu)質(zhì)資源，并且滿足資源開(kāi)放程度較高的要求，另外必須重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的易用性和有效性。教學(xué)資源可以分為基礎(chǔ)資源和拓展資源，其中基礎(chǔ)資源包括課程介紹、課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、課程實(shí)施計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、教案或演示文稿、作業(yè)和教學(xué)錄像等反映教學(xué)活動(dòng)必需的資源。拓展資源包括案例庫(kù)、專(zhuān)題講座庫(kù)、素材資源庫(kù)、仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)（實(shí)習(xí)）系統(tǒng)、試題庫(kù)系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)等內(nèi)容。

3.2改革教學(xué)方法和更新教學(xué)手段。對(duì)于教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，一方面是課程建設(shè)的重要內(nèi)容，另一方面是教學(xué)改革的切入點(diǎn)，通過(guò)對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段進(jìn)行積極的改革，進(jìn)而在一定程度上使得學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。另外，在教學(xué)方法方面，要有一套多媒體教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)、行為引導(dǎo)教學(xué)等啟發(fā)式的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中，全面貫徹遵守“學(xué)為主體、導(dǎo)為主線、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)并重”的原則，在教學(xué)中應(yīng)用新的教學(xué)方法，鞏固和強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.3精品課程網(wǎng)站提供的交互平臺(tái)，需要具有強(qiáng)大的功能。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，精品課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)主要表現(xiàn)為為學(xué)生提供豐富的教學(xué)內(nèi)容。所以，在建設(shè)精品課程網(wǎng)站的過(guò)程中，需要對(duì)交互性平臺(tái)進(jìn)行綜合考慮，借助該交互平臺(tái)建立即時(shí)答疑、作業(yè)提交、在線考試等功能模塊，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的交互性。

3.4精品課程網(wǎng)站通常情況下需要具備動(dòng)態(tài)性特征，進(jìn)而在一定程度上為課程的后續(xù)建設(shè)提供方便。在對(duì)精品課程網(wǎng)站進(jìn)行建設(shè)時(shí)，需要將技術(shù)平臺(tái)建設(shè)與課程資源內(nèi)容建設(shè)進(jìn)行分離，也就是所謂的技術(shù)人員主要對(duì)網(wǎng)站平臺(tái)進(jìn)行開(kāi)發(fā)，而建設(shè)、完善課程資源內(nèi)容主要由主講教師來(lái)完成。建設(shè)動(dòng)態(tài)精品課程網(wǎng)站，通常情況下需要以后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)為基礎(chǔ)，通過(guò)建立后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)，在一定程度上節(jié)省教師更多的時(shí)間和精力，進(jìn)一步使得教師利用更多的時(shí)間和精力專(zhuān)注于教學(xué)改革與課程內(nèi)容建設(shè)。

3.5精品課程網(wǎng)站要具備相應(yīng)的更新檢測(cè)系統(tǒng)，以及評(píng)價(jià)反饋系統(tǒng)。通過(guò)更新檢測(cè)系統(tǒng)在一定程度上可以進(jìn)一步更新和調(diào)整網(wǎng)站的相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)為學(xué)校、省，以及國(guó)家相關(guān)部門(mén)開(kāi)展檢查工作提供便利。教師和學(xué)生可以與評(píng)價(jià)者借助網(wǎng)站評(píng)價(jià)反饋系統(tǒng)進(jìn)行溝通和交流。另外，根據(jù)點(diǎn)擊率、訪問(wèn)量等相關(guān)信息，可以對(duì)網(wǎng)站進(jìn)行深入的研究和分析，進(jìn)而為精品課程網(wǎng)站建設(shè)，以及完善精品課程網(wǎng)站內(nèi)容提供參考依據(jù)，使課程建設(shè)者迅速調(diào)整網(wǎng)站相關(guān)內(nèi)容。

4、結(jié)束語(yǔ)

篇10

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)；資源共享；課程建設(shè)

作者簡(jiǎn)介：陳鴻雁（1970-），女，重慶人，重慶理工大學(xué)電子信息與自動(dòng)化學(xué)院，副教授；肖蕙蕙（1964-），女，湖南衡陽(yáng)人，重慶理工大學(xué)電子信息與自動(dòng)化學(xué)院，教授。（重慶 400054）

基金項(xiàng)目：本文系重慶理工大學(xué)重大教學(xué)成果培育項(xiàng)目的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）31-0064-02

1986年，重慶理工大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我?！保┚烷_(kāi)設(shè)了電子技術(shù)這門(mén)課程。1993年，該課程成為校級(jí)重點(diǎn)建設(shè)課程。1994年，評(píng)為校級(jí)重點(diǎn)課程。1995年，該課程成為四川省重點(diǎn)課程。1996年，評(píng)為四川省一類(lèi)課程。2000年，該課程轉(zhuǎn)評(píng)為重慶市重點(diǎn)課程。2005年，評(píng)為校級(jí)精品課程。2008年，該課程評(píng)為重慶市精品課程。2012年，該課程評(píng)為重慶市精品資源共享課程。目前，全校共有17個(gè)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)電子技術(shù)課程。

電子技術(shù)課程的任務(wù)是通過(guò)學(xué)習(xí)電子技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能訓(xùn)練，讓學(xué)生了解課程的基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)用以及發(fā)展，獲得必要的通用知識(shí)和通用技能，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)分析問(wèn)題主動(dòng)解決問(wèn)題的能力，也為學(xué)生學(xué)習(xí)下一階段的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，從事電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域相關(guān)工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，課程內(nèi)容不斷更新，如何讓學(xué)生更好地掌握電子技術(shù)的相關(guān)知識(shí)和技能就顯得尤為重要。

一、利用網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)實(shí)現(xiàn)資源共享

高校教育資源的共享與建設(shè)是高校教學(xué)水平不斷提升的重要基礎(chǔ)。隨著高校校園的網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化建設(shè)不斷深入，如何充分利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，共享和使用高校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，成為一個(gè)非常重要的題目。

電子技術(shù)精品課程資源共享主要指課程資源的共享。課程資源主要包括課程大綱、電子教案、電子課件、教學(xué)案例、配套教學(xué)素材、教學(xué)視頻、實(shí)驗(yàn)?zāi)M視頻、應(yīng)用講座、參考文獻(xiàn)、課外虛擬實(shí)驗(yàn)室、系統(tǒng)庫(kù)等內(nèi)容。

利用網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)來(lái)實(shí)現(xiàn)資源共享，既突破了傳統(tǒng)課程的狹隘性，又突破了時(shí)空的局限。網(wǎng)絡(luò)可以提供充足的信息，多媒體強(qiáng)大的模擬功能提供實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)的模擬環(huán)境和操作平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)便捷的交互性也可以使交流更及時(shí)和深入，所以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)和內(nèi)容重組也是目前的常用方法。不僅教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生以獨(dú)特的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生自己也可以在適合自己的時(shí)間、地點(diǎn)獲得有關(guān)的學(xué)習(xí)資料。

二、基于資源共享的電子技術(shù)精品課程建設(shè)的實(shí)踐

電子技術(shù)精品資源共享課程建設(shè)主要圍繞著課程體系改革優(yōu)化、教學(xué)內(nèi)容的整合與創(chuàng)新、實(shí)踐教學(xué)改革、利用現(xiàn)代教育技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段的探索、實(shí)現(xiàn)資源共享等方面進(jìn)行，并取得了顯著的成績(jī)。項(xiàng)目組主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索和實(shí)踐。

1.優(yōu)化教學(xué)體系，不斷更新充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

為體現(xiàn)電子技術(shù)“夯實(shí)基礎(chǔ)、激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力”的教學(xué)理念，緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行課程體系和課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育思想，便于學(xué)生理解電子技術(shù)的基本概念原理和基本的分析方法，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的技能，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式，提高創(chuàng)新思維能力。把傳統(tǒng)的經(jīng)典理論和前沿的電子技術(shù)新技術(shù)新思想結(jié)合在一起，及時(shí)把教改教研成果和學(xué)科最新發(fā)展成果引入教學(xué)中，建立符合教育教學(xué)規(guī)律和科學(xué)性的教學(xué)體系。

由于17個(gè)專(zhuān)業(yè)分別屬于不同的學(xué)科，為滿足不同專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的需要，分別建立電類(lèi)、計(jì)算機(jī)類(lèi)、非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)等不同的電子技術(shù)課程教學(xué)平臺(tái)。課程設(shè)置按照“必需、夠用”的原則，較好地解決了內(nèi)容擴(kuò)張與學(xué)時(shí)減少的矛盾。

在對(duì)傳統(tǒng)的電子技術(shù)的經(jīng)典理論進(jìn)行創(chuàng)新和整合的基礎(chǔ)上，引入電子技術(shù)的先進(jìn)技術(shù)、新方法和新一代的電子器件等內(nèi)容，充實(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。在數(shù)字電子技術(shù)課程中，及時(shí)引入可編程邏輯器件、高性能集成電路的應(yīng)用等方面內(nèi)容。同時(shí)及時(shí)引入EDA 的教學(xué)內(nèi)容，在課程體系的各個(gè)層次、各個(gè)環(huán)節(jié)貫穿EDA 技術(shù)手段，并且將EDA 引入課堂，靈活開(kāi)展課堂演示實(shí)驗(yàn)。

引入電子設(shè)計(jì)與制作的教學(xué)內(nèi)容和典型實(shí)例，項(xiàng)目組老師積極參與電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、機(jī)器人競(jìng)賽、開(kāi)拓杯等學(xué)生課外科技活動(dòng)，建立了課堂教學(xué)和學(xué)生課外科技活動(dòng)相結(jié)合的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。

2.采用先進(jìn)的教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方法

在教學(xué)實(shí)踐中，重視教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革，重視探究性和研究性學(xué)習(xí)，采用啟發(fā)式和討論式的教學(xué)方法，探索有效的教學(xué)策略，增加師生之間的交流互動(dòng)，使學(xué)生更積極主動(dòng)地思考和學(xué)習(xí)。由于電子技術(shù)課程概念多，內(nèi)容抽象，學(xué)生容易產(chǎn)生畏難心理，因而缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。項(xiàng)目組在電子技術(shù)教學(xué)中摸索出興趣引領(lǐng)等教學(xué)策略，用新穎的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，采用變死記為理解、化抽象為具體的教學(xué)形式。實(shí)踐結(jié)果表明，以興趣引領(lǐng)的教學(xué)法幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容化難為易，化繁為簡(jiǎn)，提高了學(xué)習(xí)興趣，對(duì)改善教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量取得積極效果。

對(duì)于不同的專(zhuān)業(yè)，要選取不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，因材施教。電子技術(shù)課程信息量大、圖例多，課程組開(kāi)發(fā)和購(gòu)買(mǎi)了電子技術(shù)多媒體CAI課件。用多媒體的教學(xué)手段和EDA工具形象生動(dòng)地展示傳統(tǒng)教學(xué)方式中存在的抽象問(wèn)題，如利用多媒體把EDA仿真軟件中的虛擬元器件和儀器儀表在教學(xué)過(guò)程中實(shí)時(shí)演示，學(xué)生感覺(jué)到直觀，容易理解，大大地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。基于多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合，增加了課堂信息量，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.利用現(xiàn)代教育技術(shù)、建立網(wǎng)絡(luò)化的自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)

通過(guò)多年的研究逐步建立起的電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革理念，以“提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神”為主線，依托“優(yōu)化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，基礎(chǔ)與前沿、經(jīng)典與現(xiàn)代的有機(jī)結(jié)合，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源與網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)”四個(gè)平臺(tái)，采用“層次化實(shí)驗(yàn)教學(xué)和開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)”兩種方式，建設(shè)立體化的教材資料。根據(jù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合應(yīng)用、設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、研究創(chuàng)新四個(gè)層次，構(gòu)建了自下而上、逐層提高的按類(lèi)分層次、多模塊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。按照人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，獨(dú)立設(shè)置電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程，構(gòu)建電類(lèi)學(xué)科實(shí)驗(yàn)大平臺(tái)。首先，為了培養(yǎng)學(xué)生做基本實(shí)驗(yàn)的技能，融合電子技術(shù)相關(guān)課程的基礎(chǔ)知識(shí)，單獨(dú)開(kāi)設(shè)“電路電子基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)”。然后，利用現(xiàn)代電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)，開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)電路仿真實(shí)驗(yàn)和電子線路設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并整合為“電子技術(shù)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)”。最后，為提高學(xué)生解決電路系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)以及處理工程實(shí)際問(wèn)題的能力，新增“電子綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”。

增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件，采用計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，搭建虛擬實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括與電子技術(shù)相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。為了使實(shí)驗(yàn)?zāi)茉诳臻g和時(shí)間上得到有效延伸，項(xiàng)目組正著手增加遠(yuǎn)程操作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地利用遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展與電子技術(shù)相關(guān)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生除了自學(xué)實(shí)驗(yàn)理論、實(shí)驗(yàn)方法，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和教師進(jìn)行討論交流，老師也可以在線輔導(dǎo)。

4.堅(jiān)持考試方法的改革和探索，建立多元化的考核方法

考核采用多元化的評(píng)價(jià)方式，除了要對(duì)基本理論、基本技能進(jìn)行考核，還要重視綜合能力的考核?？己诵问桨ㄩ_(kāi)卷閉卷相結(jié)合、平時(shí)成績(jī)與期終考試相結(jié)合，客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)。加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的考核，比如要求學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中完成系統(tǒng)仿真、系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)并撰寫(xiě)論文，以考核學(xué)生查閱資料和基本知識(shí)的綜合能力。在實(shí)驗(yàn)課程考核中，為了考查學(xué)生的綜合能力，對(duì)于綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生首先應(yīng)完成實(shí)做和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，然后參加實(shí)驗(yàn)老師組織的答辯，才能確定成績(jī)。

為了使考核方式更加多元化，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)。該系統(tǒng)包括在線考查、課程考核資料庫(kù)兩個(gè)方面。學(xué)生自測(cè)時(shí)，根據(jù)自學(xué)的需要設(shè)定考查的章節(jié)、難度、題量、時(shí)間等，考查結(jié)束，系統(tǒng)自動(dòng)給出考查結(jié)果，并且提供正確答案。課程考核資料庫(kù)羅列出近年來(lái)的考題和參考答案，供學(xué)生參考。網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)方便學(xué)生自學(xué)自檢，消除學(xué)生對(duì)考試的畏懼心理。

5.建設(shè)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，拓展學(xué)生的知識(shí)面

為了更好地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面，建設(shè)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)。該平臺(tái)除了前面提到的虛擬實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)，還包括精品視頻、網(wǎng)絡(luò)答疑等模塊。教學(xué)資源中給出老師教學(xué)的大綱、教案、課件、習(xí)題例題的詳細(xì)解答。利用網(wǎng)絡(luò)答疑，學(xué)生可以不受時(shí)間、空間的限制，提出問(wèn)題，回答問(wèn)題，互相學(xué)習(xí)交流，老師也可以解答學(xué)生的問(wèn)題，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，將重點(diǎn)問(wèn)題和常見(jiàn)問(wèn)題及其回答及時(shí)轉(zhuǎn)入常見(jiàn)問(wèn)題區(qū)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行歸納、總結(jié)。項(xiàng)目組堅(jiān)持由教授給本科生上課，把最新最前沿的科研情況告訴同學(xué)們，并且把上課視頻存放在精品視頻模塊，方便同學(xué)隨時(shí)查看。通過(guò)該平臺(tái)，學(xué)生不僅可以預(yù)約實(shí)驗(yàn)，還能查詢(xún)相關(guān)學(xué)科的網(wǎng)站，獲取最新的學(xué)科信息，可以和老師、同學(xué)們對(duì)某個(gè)學(xué)科問(wèn)題進(jìn)行信息交流和學(xué)術(shù)討論。教師除了遠(yuǎn)程輔導(dǎo)答疑外，也可以與課程相關(guān)的通知和教學(xué)信息。

三、結(jié)束語(yǔ)

電子技術(shù)精品資源共享課程建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)的工程。通過(guò)項(xiàng)目組成員的努力，該課程建設(shè)已經(jīng)取得了一些成績(jī)，為今后的建設(shè)打好了基礎(chǔ)。在今后的建設(shè)中要繼續(xù)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，采用各種方法提高電子技術(shù)精品資源共享課程教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳以海.精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)質(zhì)量監(jiān)控保障體系的探索[J].中國(guó)電化教育，2008，（5）：53-55.

[2]余永輝， 何莉，賀曉蓉.“電子技術(shù)”課程教學(xué)中“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式的構(gòu)建[J].中國(guó)電力教育，2009，（2）：81-82.

[3]楊奕， 施海，施幫利.電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思路探索[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2008，（8）：332-334.

[4]楊繼森， 楊奕，張靜.虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)在嵌入式系統(tǒng)教學(xué)改革中的應(yīng)用[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011，（2）：51-54.