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篇1

英文名稱(chēng)：Archives Science Bulletin

主管單位：

主辦單位：中國(guó)人民大學(xué)

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語(yǔ)

種：

開(kāi)

本：

國(guó)際刊號(hào)：1001-201X

國(guó)內(nèi)刊號(hào)：11-1450/G2

郵發(fā)代號(hào)：82-21

發(fā)行范圍：

創(chuàng)刊時(shí)間：1979

期刊收錄：

中國(guó)人文社會(huì)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)(CHSSCD―2004)

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篇2

1 苦學(xué)在悟

1.1 苦學(xué)為先。按照中國(guó)傳統(tǒng)觀念，少年立志苦讀，學(xué)而優(yōu)則仕，是學(xué)子一生奮斗必由之路。記得中學(xué)教室墻上一條語(yǔ)錄：“知識(shí)就是力量，知識(shí)改變?nèi)松?。”上個(gè)世紀(jì)70年代初期，筆者經(jīng)常到工廠圖書(shū)室借書(shū)，幾年時(shí)間先后閱讀了《中國(guó)通史簡(jiǎn)編》（范文瀾著）、《小邏輯》（德，黑格爾著）、《國(guó)富論》（英，亞當(dāng)?斯密著）、《宇宙發(fā)展史概論》（德，康德著），并寫(xiě)下了十幾萬(wàn)讀書(shū)筆記。閱讀經(jīng)典，開(kāi)闊人的視野，打磨人的心志，使得人的思維潛質(zhì)被激活，在靈魂深處引起震撼。筆者年輕時(shí)就考慮到構(gòu)建知識(shí)體系問(wèn)題，因此，哲學(xué)、政經(jīng)、歷史，以及自然科學(xué)書(shū)籍都去讀一些。邊讀書(shū)邊做筆記，知識(shí)點(diǎn)點(diǎn)入心，即使當(dāng)時(shí)未解之理，只要潛入心田，必可待時(shí)破解。通過(guò)勤奮讀書(shū)改變?nèi)说拿\(yùn)，自古不勝枚舉。

1.2 心悟其中。苦學(xué)勤思，悟在其中，悟比學(xué)更加重要。孔子日三省吾身，王陽(yáng)明龍山悟道，老子歸隱而著《道德經(jīng)》，朱熹滅欲窮理太極，黑格爾在大腦中構(gòu)建“思維之橋”，康德以“批判哲學(xué)”而明宇宙發(fā)展規(guī)律，都是省悟人生與世界。歷史上的書(shū)蟲(chóng)沒(méi)有一個(gè)可以建樹(shù)，就是因?yàn)椴粫?huì)心悟。讀書(shū)解心悟理，“是以圣人為腹不為目，故去彼取此”。[1]知識(shí)的真正價(jià)值不在于傳承而在于創(chuàng)新，只有運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)新思維，激活靈感，才可發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)空域。知識(shí)只是一座礦山，人們只有將其開(kāi)采成礦石冶煉成鋼之后方可繼成大器。知識(shí)是檔案學(xué)人原創(chuàng)思維的源泉，知識(shí)的涓涓細(xì)流流入大腦，洗滌了靈魂，去除了名利與浮躁，心智頓開(kāi)，感悟檔案，可有獨(dú)立見(jiàn)解。

1.3 自悟是關(guān)鍵。檔案學(xué)人心悟檔案學(xué)術(shù)之道的精神實(shí)踐依賴(lài)于檔案勞動(dòng)的物質(zhì)實(shí)踐。一個(gè)人如果從事檔案管理二三十年，就會(huì)積累豐富而系統(tǒng)的自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)會(huì)轉(zhuǎn)變成精神實(shí)踐的能量，并可以成為檔案學(xué)思維主體與客體之間架設(shè)的一座橋梁。因此，作為檔案管理主體的檔案學(xué)人，應(yīng)當(dāng)是解悟檔案管理客體的思想著的人，自悟是打開(kāi)檔案學(xué)真理大門(mén)的鑰匙。德國(guó)哲學(xué)家黑格爾講，“自悟是反思”。英國(guó)哲學(xué)家洛克認(rèn)為，自己的內(nèi)部經(jīng)驗(yàn)只能由反思產(chǎn)生。過(guò)去關(guān)于檔案分類(lèi)的概念都是由人主觀賦予的。筆者從檔案分類(lèi)機(jī)理的客觀屬性進(jìn)行反思，得出了類(lèi)別是檔案本質(zhì)屬性的外在表現(xiàn)，是其相互區(qū)別的表征的結(jié)論（見(jiàn)《檔案分類(lèi)機(jī)理分析》，《檔案學(xué)研究》2007年第二期）。自悟是靜思，靜謐處的獨(dú)自思維呵護(hù)心中蘭臺(tái)一片凈土，學(xué)術(shù)道德滋養(yǎng)著檔案學(xué)術(shù)生命。自悟是思想著的思想，人們由此可見(jiàn)天地大美，可知宇宙廣闊?！按蟮乐?，歸于自得”，[2] 檔案學(xué)人只有超越自悟方可自得。

讀書(shū)自悟使得檔案學(xué)人變得聰明，可以明白許多檔案學(xué)道理，取得檔案學(xué)研究的一些成果。但是，世界上的許多理論原創(chuàng)成果不是只靠聰明就可以得到的，其原因是：我們中的大多數(shù)聰明人明事明理不明己。檔案學(xué)人實(shí)現(xiàn)自我超越與純真思維，必須在心悟中實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，由自悟轉(zhuǎn)變到悟自。

2 悟自達(dá)真

2.1 什么是悟自？悟自就是學(xué)達(dá)真性。思維主體向著自己內(nèi)心發(fā)問(wèn)：什么性格是人的本真性格，我的性格缺陷是什么？老子說(shuō)：“圣人學(xué)道，全在于心?！盵3]孟子說(shuō)：“盡其心者，知其性也。知其性則知天矣?！保献?盡心）人貴有自知之明，世界上最難的事情，就是認(rèn)清自己的性格并加以徹底剖析。筆者以為，人的性格主要分為剛強(qiáng)型（金）、秉直型（木）、柔弱型（水）、火躁型（火）和謀蘊(yùn)型（土），筆者二十歲出頭時(shí)，性格如火似木，情浮意躁，剛烈不韌，屢受挫折，在突如其來(lái)的一場(chǎng)人生暴風(fēng)雨中深陷孤獨(dú)迷茫。通過(guò)近十年的自我反省認(rèn)識(shí)到，人的本真性格應(yīng)當(dāng)如同人的身體結(jié)構(gòu)，外部皮膚和肌肉柔韌可緩強(qiáng)挫，以柔克剛；內(nèi)部骨骼剛強(qiáng)，心志堅(jiān)韌，自強(qiáng)不息。外柔內(nèi)剛，剛?cè)嵯酀?jì)，相得益彰。明白了自身性格缺陷，經(jīng)過(guò)許多年漫長(zhǎng)修養(yǎng)之后：內(nèi)性剛強(qiáng)堅(jiān)韌似金，天行健自強(qiáng)不息；外性柔和淡泊似水，地勢(shì)坤厚德載物。

2.2 悟自與自悟的區(qū)別。其一：自悟是檔案學(xué)人由內(nèi)悟于外，向著外在的檔案和管理問(wèn)題發(fā)問(wèn)，力圖解決某些理論問(wèn)題；悟自是檔案學(xué)人由外悟于內(nèi)，在人生挫折時(shí)向著自己的內(nèi)心發(fā)問(wèn)，力圖認(rèn)識(shí)并解決檔案學(xué)人性格缺陷問(wèn)題。其二：自悟是形而下的思維方法，悟自是形而上的思維方法。陸希生在《名家集注道德經(jīng)》第十一章中注解：“夫形而上者謂之道，形而下者謂之器。道者以無(wú)為其用，器者以有為其用。”大凡世界，凡器有形，識(shí)之為形而下者；道為萬(wàn)物之本，虛無(wú)形，識(shí)之為形而上者。檔案學(xué)人由內(nèi)向外的自悟思維，以有形的實(shí)體檔案為出發(fā)點(diǎn)研究檔案學(xué)，發(fā)表檔案學(xué)文著可取得教授職稱(chēng)、專(zhuān)家名譽(yù)和相應(yīng)名利地位。檔案學(xué)人由外向內(nèi)的悟自思維，是從有形實(shí)體檔案到無(wú)形虛擬檔案的概念抽象之后，加以屏蔽；與此同時(shí)，檔案學(xué)人由“自我”過(guò)渡到“無(wú)我”，跨越“思維之橋”，“真我”在不覺(jué)之間發(fā)現(xiàn)了“檔案真像”。其三：自悟只解決檔案學(xué)理論中的現(xiàn)象、形式等外部問(wèn)題，往往是一孔之見(jiàn)，一事之得；悟自才能認(rèn)識(shí)檔案學(xué)理論中的本質(zhì)、規(guī)律等內(nèi)部問(wèn)題，是從歷史發(fā)展的深度，從宇宙廣度上實(shí)現(xiàn)檔案學(xué)理論系統(tǒng)原創(chuàng)。自悟如同身游于蘭臺(tái)田園，在幾分忙碌中發(fā)現(xiàn)了一些奇花異草，屬于有形有利的形而下者收獲；悟自如同心游于蘭臺(tái)無(wú)限的精神世界之中，“窮神知化”，將千古的蘭臺(tái)文明與現(xiàn)代時(shí)空對(duì)接，在天地遨游中悟解檔案本質(zhì)及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律，屬于無(wú)形無(wú)利的形而上之舉。

4.2 以心體道，以觀其妙?！叭酥嫘?，凝于虛無(wú)?！盵11]“大道虛無(wú)，自然生有，天地萬(wàn)類(lèi)，普因一氣而混成，故先在天地以前生?！盵12]檔案學(xué)術(shù)之道虛擬地存在于我們周?chē)?，隱含于微觀以太檔案物質(zhì)顆粒之中。當(dāng)物我兩忘的那一刻，檔案學(xué)人心如死灰，身同槁木，肉身仿佛不存在，人的一些大腦細(xì)胞向外溢出，在空間飄逸，在混沌的宇宙里游蕩，可與外部以太顆粒互通互動(dòng)；空中的以太（檔案）顆粒進(jìn)入人的大腦，以太檔案便從人腦混沌中顯現(xiàn)；宇空中的以太檔案物質(zhì)顆粒與人腦中的生物檔案顆粒同源互感，檔案學(xué)人大腦中的檔案學(xué)之道惟恍惟惚，眼不可見(jiàn)其真，心可觀其妙。這是一般人根本無(wú)法領(lǐng)悟的美妙情景。蘭臺(tái)草根默默無(wú)聞，苦讀悟自，持恒善性，終于識(shí)得檔案學(xué)之道。貴刊在2010年～2012年期間發(fā)表的以太檔案系列論文，以實(shí)體檔案―電子檔案―生物檔案―以太檔案之萬(wàn)古輪回，破解檔案本源、檔案管理規(guī)律和檔案學(xué)思維規(guī)律等重大理論問(wèn)題。言人所未言，見(jiàn)人所未見(jiàn)者，亦是蘭臺(tái)草根。

4.3 “大方無(wú)隅，大器晚成。”“性命合道，而氣方生。晚成者，氣生而后見(jiàn)。”[13]檔案學(xué)人學(xué)達(dá)性天，性命合于天道，天人合一，精氣由心中神凝而生?！叭酥畾馍?，乃道也?！盵14]檔案學(xué)人為識(shí)道悟自一生，修養(yǎng)心性，不圖物欲，若拙之匠，無(wú)為近功，求解檔案學(xué)術(shù)之道，大器晚成。大方無(wú)隅，知無(wú)涯則學(xué)無(wú)涯。檔案學(xué)人生命不息，學(xué)而不已，悟自不停。一旦檔案學(xué)人自足，以為大器晚成，必走向反面，心中之道虛影而離。虛于內(nèi)而形于外的形而下學(xué)者心中無(wú)道，盡攬人間浮華虛榮；實(shí)于內(nèi)而虛于外的形而上學(xué)者得道，必大隱隱于市。

篇3

二、檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生的研究方向、研究?jī)?nèi)容：

（一）檔案學(xué)基礎(chǔ)理論

檔案學(xué)基礎(chǔ)理論研究，是理論檔案學(xué)的核心，也是應(yīng)用檔案學(xué)研究的前提和基礎(chǔ)。本方向研究檔案與檔案管理（事業(yè)）中的基礎(chǔ)性、宏觀性、前沿性的理論問(wèn)題，主要包括：檔案這一社會(huì)事物的內(nèi)涵、外延及檔案的價(jià)值、特點(diǎn)，檔案工作和檔案事業(yè)管理，檔案學(xué)科體系的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，檔案管理基本理論等。

（二）電子文件管理

本研究方向旨在面對(duì)電子文件的出現(xiàn)在文件與檔案管理、司法認(rèn)同、技術(shù)支持方面引發(fā)的一系列前所未有的挑戰(zhàn)而開(kāi)展全方位的理論探討和創(chuàng)新研究。主要研究電子文件概念、種類(lèi)和特點(diǎn)，電子文件管理原則、模式和標(biāo)準(zhǔn)，電子文件管理流程、方法和技術(shù)，以及電子文件的利用等。

（三）企業(yè)檔案管理

本研究方向在研究企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)的基礎(chǔ)上，以企業(yè)檔案管理、科技檔案管理和知識(shí)管理為研究對(duì)象。著重探討和研究在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的企業(yè)檔案管理、信息管理、知識(shí)管理的原則、模式、方法與技術(shù)，并為企業(yè)提供適用的檔案管理、信息管理和知識(shí)管理解決方案。

（四）歷史檔案與史學(xué)研究

檔案學(xué)與歷史學(xué)有著十分密切的關(guān)系。本研究方向主要研究歷史檔案的種類(lèi)、分布、價(jià)值及其管理理論和方法，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)的史學(xué)研究。

（五）檔案保護(hù)技術(shù)

檔案保護(hù)技術(shù)是檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)的一個(gè)重要的研究方向。本方向研究的內(nèi)容主要包括：檔案載體及記錄材料結(jié)構(gòu)、成分、性質(zhì)及耐久性；環(huán)境條件對(duì)檔案載體耐久性的影響；有害生物對(duì)檔案載體耐久性的影響及防治；檔案修復(fù)技術(shù)；現(xiàn)代信息安全性研究。

那么,就一般意義講,什么是衡量檔案學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題的標(biāo)準(zhǔn)呢我認(rèn)為基本的標(biāo)準(zhǔn)包括以下幾種.

第一,近年來(lái)相對(duì)比較集中探討的檔案學(xué)前沿性理論和實(shí)踐問(wèn)題.學(xué)術(shù)研究是有規(guī)律可循的.每門(mén)科學(xué)的建設(shè)和發(fā)展都有其自身的內(nèi)在矛盾規(guī)律.這種矛盾規(guī)律往往是通過(guò)一些前沿性的理論問(wèn)題和實(shí)踐問(wèn)題表現(xiàn)出來(lái)的.比如,我國(guó)進(jìn)入21世紀(jì)以后,檔案學(xué)研究的前沿性問(wèn)題之一就是電子文件問(wèn)題.這是因?yàn)槲覈?guó)的檔案工作對(duì)象發(fā)生了較大的變化,電子文件大量出現(xiàn),且因其具有許多不同于以往傳統(tǒng)形態(tài)檔案的特點(diǎn),傳統(tǒng)檔案學(xué)管理理論已經(jīng)無(wú)法合理地解釋和說(shuō)明這種新的檔案現(xiàn)象,更無(wú)法科學(xué)地回答它所提出的各種具有挑戰(zhàn)性的管理理論和實(shí)踐問(wèn)題.正是由于理論和實(shí)踐之間的這種矛盾的存在,才引發(fā)了越來(lái)越多的人關(guān)注這方面的研究,并將大量的外國(guó)檔案學(xué)的相關(guān)成果介紹進(jìn)來(lái),同時(shí)結(jié)合我國(guó)的國(guó)情,進(jìn)行整理,吸收,改造和發(fā)展.

第二,對(duì)新世紀(jì)檔案學(xué)術(shù)研究具有一定導(dǎo)向性與前瞻性的理論問(wèn)題.

第三,具有一定公眾關(guān)注度的實(shí)踐和理論問(wèn)題.

二,檔案學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題舉要

(一)與電子文件管理有關(guān)的基礎(chǔ)理論問(wèn)題

1.電子文件的"真實(shí)性","完整性","原始性"維護(hù)問(wèn)題.兩種重要管理理論的研究——電子文件全程管理理論和文件連續(xù)體模型理論.可參見(jiàn)《檔案學(xué)》2003第二期,傅榮校,周林女的"電子文件管理中的熱點(diǎn)理論問(wèn)題研究類(lèi)舉".對(duì)這兩種理論,我國(guó)檔案界目前只是停留在介紹階段,深入的研究尚未開(kāi)展.

2.前端控制理論.與這種理論相關(guān)的研究課題有許多.如:

(1)檔案管理的前端控制思想;

(2)檔案鑒定中的前端控制;

(3)檔案集中過(guò)程中的前端控制;

(4)檔案保護(hù)的前端控制;

(5)檔案編目的前端控制;

(6)檔案利用的前端控制;

(7)在文件生命周期中檔案工作者的干預(yù)時(shí)機(jī)的選擇;

(8)電子政務(wù)建設(shè)中文檔前端控制思想的應(yīng)用;

(9)電子文件管理與紙質(zhì)文件管理中前端控制思想的比較等.

3.來(lái)源原則問(wèn)題.來(lái)源原則所強(qiáng)調(diào)的"來(lái)源共同性",在電子文件的管理過(guò)程中,受到了質(zhì)疑.有的學(xué)者認(rèn)為:"源于各種不同結(jié)構(gòu)組織體的數(shù)據(jù)的產(chǎn)生,改變了單一來(lái)源的概念.電子計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)已經(jīng)超越了傳統(tǒng)的組織機(jī)構(gòu)的界限,而來(lái)源原則和尊重全宗原則恰恰是由這個(gè)界限所決定的."特里·庫(kù)克認(rèn)為:"電子時(shí)代檔案來(lái)源的概念需要重新考慮,醞釀和定義,它不僅指文件的形成機(jī)關(guān),更包括其形成目的,形成活動(dòng),過(guò)程,處理程序和職能范圍等."檔案人員的關(guān)注點(diǎn)從"實(shí)體來(lái)源",轉(zhuǎn)變?yōu)?變動(dòng),臨時(shí),甚至''''虛擬''''的機(jī)構(gòu)中文件形成者的職能和業(yè)務(wù)活動(dòng)為重點(diǎn)的概念來(lái)源."庫(kù)克的"概念來(lái)源",實(shí)際上指的是文件的形成過(guò)程及背景,即文件是誰(shuí),在什么條件下,運(yùn)用哪些數(shù)據(jù),為了什么目的,采用了何種結(jié)構(gòu)形成的等方面的信息.那么在我國(guó)目前的情況下,究竟應(yīng)當(dāng)如何對(duì)待這種新的觀念,難道我們也必須以"概念來(lái)源"的新來(lái)源觀取代"機(jī)構(gòu)或?qū)嶓w"來(lái)源觀嗎

4.電子文件的特點(diǎn)問(wèn)題.如"信息與載體可分離性"問(wèn)題.劉東斌,劉偉的"電子文件具有信息與載體可分離性嗎"對(duì)人們普遍認(rèn)可的電子文件的"信息與載體可分離性"的觀點(diǎn),提出質(zhì)疑.他們認(rèn)為:"這一觀點(diǎn)與事實(shí)大相徑庭,完全不符合事實(shí).不僅電子文件的信息與載體不可分離,事實(shí)上與載體分離的信息根本就不會(huì)存在."

5.電子文件的元數(shù)據(jù)問(wèn)題.戴維·比爾曼最早將元數(shù)據(jù)的概念引入檔案學(xué),并將文件和元數(shù)據(jù)形象地比作信函的內(nèi)容與信封,文件是元數(shù)據(jù)封裝起來(lái)的對(duì)象,元數(shù)據(jù)加上文件內(nèi)容就構(gòu)成了有證據(jù)作用的文件.元數(shù)據(jù)具有維護(hù)電子文件原始性,真實(shí)性和憑證性的作用.但是,目前人們對(duì)元數(shù)據(jù)的理解不同,主要觀點(diǎn)包括:

(1)元數(shù)據(jù)是關(guān)于文件的背景信息和結(jié)構(gòu)的數(shù)據(jù),是有關(guān)電子文件的技術(shù)性信息.[ICA]

(2)元數(shù)據(jù)是關(guān)于電子文件背景的描述信息.[澳大利亞]

(3)元數(shù)據(jù)是關(guān)于文件和文件集合的背景及其相互關(guān)系的結(jié)構(gòu)化描述和編目數(shù)據(jù).[英國(guó)]

(4)元數(shù)據(jù)是指構(gòu)成電子文件數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù),例如格式信息,字型,字體,數(shù)據(jù)詞典,數(shù)據(jù)庫(kù)描述,邏輯和物理模型,系統(tǒng)平臺(tái)和軟件資料等一切與生成和恢復(fù)電子文件有關(guān)的數(shù)據(jù),具有隱含性.[中國(guó)]

(5)元數(shù)據(jù)是"由電子文件系統(tǒng)自動(dòng)記錄的關(guān)于文件形成時(shí)間,地點(diǎn),人員,活動(dòng),文件系統(tǒng),結(jié)構(gòu)及內(nèi)容等方面的具體數(shù)據(jù)."[中國(guó)]

6.數(shù)字檔案館的建設(shè)與發(fā)展問(wèn)題.

7.電子政務(wù)條件下的文檔一體化管理問(wèn)題.

8.電子文件的運(yùn)動(dòng)周期的劃分問(wèn)題.

(二)檔案學(xué)傳統(tǒng)熱點(diǎn)——持續(xù)性和發(fā)展性的理性思考

1.文件與檔案的關(guān)系問(wèn)題."轉(zhuǎn)化"關(guān)系的探討."半現(xiàn)行文件"概念的爭(zhēng)論.

2.檔案本質(zhì)和本質(zhì)屬性的紛爭(zhēng)."歷史的原始記錄"說(shuō),"保存?zhèn)洳樾?等.

3.檔案概念的拓展問(wèn)題.檔案概念的外延的擴(kuò)大與縮小爭(zhēng)論.何嘉蓀是"擴(kuò)大外延"說(shuō)的代表,主張把"收發(fā)文登記"宣布為"歸檔","把全部現(xiàn)行文件都宣布為檔案".黃存勛認(rèn)為:"可以借鑒美國(guó)等國(guó)家檔案界的意見(jiàn),延伸文件的前檔案階段,以''''進(jìn)館''''作為文件轉(zhuǎn)化為檔案的標(biāo)志.換言之,應(yīng)該縮小檔案概念外延,僅將保存在檔案館的或已進(jìn)入永久保存階段的文件視為檔案."

4."實(shí)物檔案","口述檔案"概念之爭(zhēng).

5.文件生命周期理論是否適用于我國(guó)的理論之爭(zhēng).有人認(rèn)為:"該理論對(duì)我國(guó)并不適用."因?yàn)?我國(guó)沒(méi)有半現(xiàn)行文件這一概念",也沒(méi)有"文件中心".有的則認(rèn)為,該理論是現(xiàn)代檔案學(xué)發(fā)展的重要里程碑,是構(gòu)建文件與檔案學(xué)的重要理論基石,是我國(guó)檔案事業(yè)發(fā)展與變革的重要路標(biāo)與指南之一.

6.文件中心在我國(guó)建設(shè)與發(fā)展之爭(zhēng)論.有的認(rèn)為它的建立會(huì)增加機(jī)構(gòu)和資源浪費(fèi),而且同我國(guó)的文件與檔案管理理論不適應(yīng).有的則將它視為我國(guó)檔案機(jī)構(gòu)改革和發(fā)展的方向.有的認(rèn)為我國(guó)已經(jīng)有了比較完整的檔案室體系,根本沒(méi)有必要改掉后從新建立一套文件中心體系.有的則認(rèn)為兩者都是中間過(guò)渡性文檔管理機(jī)構(gòu),可以在不同的情況下并存.

7.文件中心的建設(shè)與模式選擇,運(yùn)作方式問(wèn)題.

8.電子網(wǎng)絡(luò)條件下,文件中心的發(fā)展命運(yùn)問(wèn)題.

9.文件運(yùn)動(dòng)的"回流"問(wèn)題之爭(zhēng).吳品才提出之后受到一些同志的挑戰(zhàn).焦點(diǎn)在于"文件運(yùn)動(dòng)是否應(yīng)與文件的實(shí)體形態(tài)聯(lián)系在一起討論".

10.檔案價(jià)值理論的爭(zhēng)論.主要涉及檔案價(jià)值的實(shí)質(zhì)及檔案價(jià)值概念的表述問(wèn)題,特別是"勞動(dòng)價(jià)值問(wèn)題".

11.檔案管理體制的變革問(wèn)題.

12.檔案工作原則與規(guī)則的關(guān)系問(wèn)題.

13.檔案種類(lèi)劃分問(wèn)題.

14.虛擬利用方式與傳統(tǒng)利用方式的關(guān)系.

15.館藏建設(shè)中的"官方文化"現(xiàn)象的變革.

16.確保電子文檔信息長(zhǎng)期的真實(shí)性,完整性和可利用性的戰(zhàn)略問(wèn)題.

17.信息時(shí)代,使檔案成為可供大眾利用的,最為廣泛的信息資源的問(wèn)題.

18.檔案學(xué)理論和實(shí)踐的關(guān)系.理論是高于實(shí)踐還是實(shí)踐高于理論的問(wèn)題始終在我們的檔案學(xué)研究中困擾著我們.一些同志往往以某種做法不符合"檔案學(xué)理論"為由,排斥實(shí)踐中出現(xiàn)的新觀點(diǎn),新做法;而不是自覺(jué)地檢討相關(guān)檔案學(xué)理論是不是還能夠具有指導(dǎo)實(shí)踐,解決新矛盾,新問(wèn)題的品格.還有的同志以違背"馬列主義"為由,片面地抵制或消極對(duì)待外國(guó)的文化思想和先進(jìn)的文檔管理理念.有的同志以制造辭藻的形式,打造出所謂的理論,讓人們不知所云.例如,有的同志提出信息管理的"多源性,多媒體性,多語(yǔ)義性,多價(jià)值性,多時(shí)空性,多尺度性,多維性,多類(lèi)別,多變量和多應(yīng)用主題……",一口氣列舉了十個(gè)"多",不知這種所謂的新理念對(duì)實(shí)際工作有何指導(dǎo)意義

(三)檔案學(xué)自身的基礎(chǔ)理論問(wèn)題

1.檔案學(xué)研究對(duì)象的表述問(wèn)題.

2.檔案學(xué)的學(xué)科性質(zhì)問(wèn)題.

3.檔案學(xué)與文書(shū)學(xué)的關(guān)系問(wèn)題.

4.檔案學(xué)的研究方法問(wèn)題.如"二律背反","形而上"等提法問(wèn)題.

5.現(xiàn)代管理理論對(duì)檔案學(xué)研究的影響.

(四)檔案管理信息化問(wèn)題

1.檔案網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中的信息管理問(wèn)題.

2.文檔信息化服務(wù)中的技術(shù)因素與非技術(shù)性因素問(wèn)題.

3.文檔信息化與文檔有效管理問(wèn)題.

4.文檔核心信息資源的開(kāi)發(fā)利用問(wèn)題.

5.網(wǎng)上檔案信息的法律地位問(wèn)題.

6.檔案信息網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題.

7.檔案信息化建設(shè)的核心問(wèn)題.資源建設(shè):檔案目錄數(shù)據(jù)庫(kù)和部分開(kāi)放文檔的全文數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)問(wèn)題;電子文檔信息資源的組織問(wèn)題.

8.數(shù)字化檔案信息資源的管理和維護(hù)問(wèn)題.效益與成本問(wèn)題.

9.檔案管理信息化時(shí)代,檔案工作者的角色轉(zhuǎn)變問(wèn)題.

(五)檔案實(shí)體管理應(yīng)用理論研究中的熱點(diǎn)及難點(diǎn)

1.關(guān)于保管期限粗分與細(xì)分之爭(zhēng).其中最具代表性的是"兩分法"(進(jìn)館,不進(jìn)館)和"三分法"(永,長(zhǎng),短)之爭(zhēng).有的主張與文件生命周期聯(lián)系,在分階段多次鑒定的基礎(chǔ)上,考慮保管期限的劃分問(wèn)題,每次以?xún)煞譃橹?在同一檔次內(nèi)部再細(xì)分.例如,歸檔前鑒定主要區(qū)分歸檔與不歸檔,進(jìn)館前鑒定主要區(qū)分進(jìn)館與不進(jìn)館,檔案館定期鑒定主要區(qū)分銷(xiāo)毀與繼續(xù)保存.在歸檔,進(jìn)館和繼續(xù)保存等檔次內(nèi)部,再根據(jù)有關(guān)檔案的實(shí)際情況靈活掌握,考慮是否再細(xì)分具體的保管年限.同一保管年限的檔案,還可按重要程度進(jìn)一步細(xì)分.檔案館檔案開(kāi)放前的鑒定,在區(qū)分開(kāi)放與控制使用的同時(shí),還可結(jié)合復(fù)查原定保管期限.

2.關(guān)于保管期限的標(biāo)時(shí)與否的爭(zhēng)論.

3.關(guān)于檔案鑒定方法的爭(zhēng)論.直接鑒定法受到一定的挑戰(zhàn).另外,職能鑒定法與內(nèi)容鑒定法的研究,以及對(duì)"宏觀鑒定戰(zhàn)略","文獻(xiàn)鑒定戰(zhàn)略"的質(zhì)疑等.對(duì)"宏觀職能鑒定理論"的質(zhì)疑,代表性的觀點(diǎn)包括:"宏觀職能鑒定理論的立論基礎(chǔ)尚不嚴(yán)密,且未提供切實(shí)有效的職能分析方法";"宏觀職能鑒定理論的理論實(shí)質(zhì)有悖于現(xiàn)有的基礎(chǔ)理論","宏觀職能鑒定論實(shí)質(zhì)上正是以''''實(shí)體價(jià)值論''''(即檔案價(jià)值是獨(dú)立于主體之外而存在的,它隨檔案的產(chǎn)生而產(chǎn)生,不論人們利用與否都是客觀存在的)作為其檔案價(jià)值觀的.以這種片面的檔案價(jià)值觀為理論實(shí)質(zhì)的宏觀職能鑒定論顯然存在著重大的理論缺陷.宏觀職能鑒定論僅從第一價(jià)值的角度出發(fā)來(lái)判定文件價(jià)值的大小,并未慮及文件的第二價(jià)值,這樣就明顯違背了雙重價(jià)值論."對(duì)鑒定過(guò)程的實(shí)質(zhì)問(wèn)題:鑒定的過(guò)程是賦予文件價(jià)值的過(guò)程嗎如何處理好職能鑒定與內(nèi)容鑒定的關(guān)系檔案鑒定是否存在"國(guó)家模式"和"社會(huì)模式"呢即使不是完善的鑒定決定或鑒定程序,也要優(yōu)于文件的自生自滅嗎

4.電子文件的集中與捕獲問(wèn)題.

5.電子文件的集中管理問(wèn)題與分布式管理控制問(wèn)題.

6.歸檔制度的建立與完善問(wèn)題.

7.檔案實(shí)體分類(lèi)方案的編制與應(yīng)用問(wèn)題.

8.檔案分類(lèi)的客觀性與一級(jí)類(lèi)目分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的確定問(wèn)題.

9.成套性與客體全宗問(wèn)題.

10.實(shí)體分類(lèi)與信息分類(lèi)問(wèn)題.

11.傳統(tǒng)著錄與電子文件著錄的區(qū)別問(wèn)題.

12.信息社會(huì)中檔案編研工作的特點(diǎn)問(wèn)題.

(六)檔案信息管理應(yīng)用理論研究熱點(diǎn)

1.公民權(quán)利與現(xiàn)行文件公開(kāi),保密問(wèn)題.

2.開(kāi)展現(xiàn)行文件利用服務(wù)過(guò)程中,檔案部門(mén)的角色定位問(wèn)題.

3.知識(shí)管理與檔案信息利用服務(wù)工作的關(guān)系問(wèn)題.

4.現(xiàn)行文件利用服務(wù)中心的建設(shè)與發(fā)展實(shí)踐對(duì)傳統(tǒng)檔案管理理論的挑戰(zhàn)

(七)檔案史學(xué)研究方面熱點(diǎn)問(wèn)題

1.檔案的起源問(wèn)題.

2."檔案"的辭源問(wèn)題.

3."信息","文件","公文"的辭源問(wèn)題.

4.甲骨檔案中的"貞人"問(wèn)題.

5.甲骨檔案的內(nèi)容結(jié)構(gòu)問(wèn)題.

6.文書(shū)檔案連鎖法的重新評(píng)價(jià)問(wèn)題.

7.20世紀(jì)30年代和40年代我國(guó)檔案學(xué)理論研究的主要?dú)v史成就問(wèn)題.

8.簡(jiǎn)牘檔案的發(fā)現(xiàn)及其史料價(jià)值問(wèn)題.

9.建國(guó)前我國(guó)檔案教育的成就與歷史教訓(xùn).

(八)專(zhuān)門(mén)檔案管理領(lǐng)域的熱點(diǎn)問(wèn)題

1.專(zhuān)門(mén)檔案的定義問(wèn)題.姚軍認(rèn)為:"專(zhuān)門(mén)檔案就是指人們?cè)谏鐣?huì)和自然活動(dòng)中某些專(zhuān)門(mén)領(lǐng)域形成的,用較為系統(tǒng)的,成熟的專(zhuān)門(mén)管理方法進(jìn)行管理的,或某些特殊形式,載體的檔案的總稱(chēng)."

2.專(zhuān)門(mén)檔案的種類(lèi)劃分問(wèn)題."依據(jù)專(zhuān)門(mén)檔案的派生和分離情況為原則,將目前各種專(zhuān)門(mén)檔案歸入文書(shū)檔案范疇專(zhuān)門(mén)檔案,科技檔案范疇專(zhuān)門(mén)檔案和特殊載體專(zhuān)門(mén)檔案三大類(lèi)."

3.人事檔案管理問(wèn)題.

(1)現(xiàn)行人事檔案管理弊端:分散多頭管理.

(2)建立國(guó)家人事檔案中心問(wèn)題.

(3)擅自建檔,造檔問(wèn)題.

(4)擅自扣檔問(wèn)題.

(5)擅自棄檔問(wèn)題.

(九)檔案管理制度建設(shè),標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)方面的熱點(diǎn)問(wèn)題.

1.《歸檔文件整理規(guī)則》的討論.內(nèi)容涉及取消立卷"是否有助于保持文件之間有機(jī)聯(lián)系"規(guī)則推薦的聯(lián)合分類(lèi)法中的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題

2.《文書(shū)檔案保管期限表》的討論.

3.《檔案法》的修訂.如檔案的開(kāi)放期問(wèn)題.有的同志認(rèn)為:"為了全方位的,系統(tǒng)的開(kāi)放檔案,筆者建議:不設(shè)置30年的開(kāi)放期;而是檔案從形成之日起就對(duì)社會(huì),公民開(kāi)放.""同時(shí)在開(kāi)放之時(shí)要制定''''安全例外''''與''''一般例外''''."再如,檔案的開(kāi)放原則問(wèn)題.有的同志認(rèn)為:"檔案開(kāi)放原則,是指國(guó)家一切公民都有權(quán)利用國(guó)家檔案館的檔案文件."而有的同志則認(rèn)為:"檔案的開(kāi)放原則將發(fā)展為:國(guó)家一切公民都有權(quán)利利用國(guó)家檔案部門(mén)(包括檔案館和檔案室)保存的檔案文件."

篇4

關(guān)鍵詞：信息理論；技術(shù)；檔案學(xué)；影響

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，每個(gè)學(xué)科都有了突破性的改變，推進(jìn)了檔案的資源建設(shè)，檔案學(xué)的內(nèi)容更加豐富。而且在其發(fā)展上，慢慢的接入正軌，此時(shí)，信息技術(shù)的在不斷地發(fā)展，比任何的一個(gè)領(lǐng)域發(fā)展地都快速。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，對(duì)檔案學(xué)有著直接與間接性的影響現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，檔案學(xué)教育被人重視，有助于人們不斷深入理解檔案和檔案學(xué)的歷史價(jià)值和社會(huì)意義，檔案信息資源對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展具有重要的、全方位的、不可替代的綜合貢獻(xiàn)力。

一、信息技術(shù)相關(guān)概念

根據(jù)美國(guó)的一個(gè)數(shù)學(xué)家所言，信息就是信息，它不是物質(zhì)，也不是能量，你不了解它，那么你就不知唯物主義。他認(rèn)為，物質(zhì)、能量、信息就是三位一體的。所謂的信息技術(shù)，其概念有宏觀與微觀，以一般的角度而言，信息技術(shù)就是為了管理和處理信息的一種總稱(chēng)。也就是我們一般所說(shuō)是文字、計(jì)算機(jī)、圖像等等。信息技術(shù)的快速發(fā)展不僅改變著人類(lèi)社會(huì)的記錄內(nèi)容與方式，同時(shí)也改變著人類(lèi)社會(huì)包括檔案觀在內(nèi)的信息觀念和思想。在信息技術(shù)引發(fā)的這種變革過(guò)程中，檔案與生俱來(lái)同信息的一致性和自身的特殊性決定了檔案學(xué)能積極適應(yīng)和主動(dòng)調(diào)整這種變革。檔案學(xué)者作為主導(dǎo)檔案學(xué)變革的主體，檔案學(xué)以其自身知識(shí)結(jié)構(gòu)等所形成的思維方式及其選擇的研究角度為推動(dòng)檔案學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的突破點(diǎn)。

二、信息技術(shù)的發(fā)展階段

第一階段：古代信息技術(shù)。在古代的信息技術(shù)階段當(dāng)中，其指的就是在文字的創(chuàng)造、語(yǔ)言的運(yùn)用等信息技術(shù)的改進(jìn)。

第二階段：近代信息技術(shù)。近年來(lái)，隨著人們生活水平的不斷提高，科學(xué)技術(shù)的飛躍發(fā)展，信息技術(shù)得到了更好的發(fā)展。尤其是計(jì)算機(jī)的普及，無(wú)形中推動(dòng)了信息技術(shù)進(jìn)入下一階段，也就是現(xiàn)代信息技術(shù)階段。在這一階段中，其主要是包括電話(huà)、電報(bào)的出現(xiàn)。

第三階段：現(xiàn)代信息技術(shù)階段。隨著計(jì)算機(jī)的普及，信息技術(shù)進(jìn)入了現(xiàn)代信息技術(shù)階段。其表現(xiàn)主要是以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)，對(duì)于微處理技術(shù)等等。

三、信息技術(shù)與檔案學(xué)

信息理念與技術(shù)的發(fā)展，不只是讓檔案學(xué)者對(duì)檔案的認(rèn)識(shí)有所改變，還讓全人類(lèi)對(duì)其認(rèn)識(shí)有所改變。從信息資源的角度來(lái)看，檔案慢慢地會(huì)被檔案信息的概念所替代。

四、信息理論與技術(shù)對(duì)檔案學(xué)的影響分析

通過(guò)分析，則可知以下幾點(diǎn)：

（一）、信息理論與技術(shù)對(duì)檔案學(xué)的內(nèi)容影響

信息理論與技術(shù)在無(wú)形中，促使著檔案學(xué)者對(duì)檔案學(xué)的理論有另一種的了解。時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)的發(fā)展，都讓檔案學(xué)者對(duì)檔案學(xué)的理解得以進(jìn)一步的拓展。在新的檔案管理與觀念中，對(duì)研究檔案學(xué)的人員來(lái)說(shuō)，可以有新的研究?jī)?nèi)容與理念。以適應(yīng)新時(shí)代要求和檔案發(fā)展要求的態(tài)度去調(diào)整乃至創(chuàng)造新的檔案學(xué)理論，使檔案實(shí)踐活動(dòng)走得更遠(yuǎn)、更好，為檔案自身價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。這是所有檔案學(xué)者和全社會(huì)的共同面臨的挑戰(zhàn)，對(duì)傳統(tǒng)檔案學(xué)來(lái)說(shuō)亦是艱巨的挑戰(zhàn)，是否能適應(yīng)現(xiàn)有檔案實(shí)踐活動(dòng)的需要，是否滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需要，是否滿(mǎn)足人們的利用需要，傳統(tǒng)檔案學(xué)理論應(yīng)得到重新對(duì)待。

（二）、信息理念與技術(shù)對(duì)檔案學(xué)研究主體的影響

檔案學(xué)研究的主體主要是取決于思維方式與研究角度。因?yàn)樗季S方式與研究角度決定了檔案學(xué)者的視域與邏輯性，但是，在檔案學(xué)的研究中，視域與思維方式與社會(huì)環(huán)境有著直接的聯(lián)系，尤其是學(xué)術(shù)環(huán)境的發(fā)展。隨著信息理論與技術(shù)的發(fā)展，可以說(shuō)，在每一個(gè)學(xué)科，每一個(gè)領(lǐng)域中，都對(duì)信息有所應(yīng)用。所以，檔案學(xué)在信息理論與技術(shù)的影響之下，在研究?jī)?nèi)容上，有所改變，而且，信息理論與技術(shù)對(duì)檔案學(xué)的發(fā)展有著決定性的作用。

（三）、信息理論與技術(shù)影響著檔案學(xué)理論的創(chuàng)新

對(duì)于檔案學(xué)的創(chuàng)新，信息理論與技術(shù)對(duì)其有直接的影響。檔案是對(duì)人類(lèi)生活的一種記錄，這種積累決定了檔案學(xué)的延續(xù)性，也決定了檔案學(xué)的繼承性。但因環(huán)境的改變，檔案學(xué)也會(huì)隨之變化。從而也就對(duì)檔案學(xué)的創(chuàng)新性具有一定的影響。

（四）、信息理論與技術(shù)對(duì)檔案學(xué)的機(jī)制有一定的影響

通過(guò)信息理論與技術(shù)的影響，我們分析可知：信息理論與技術(shù)和檔案學(xué)的發(fā)展有著緊密的聯(lián)系。信息理論與技術(shù)對(duì)檔案學(xué)發(fā)展有著很大的影響，并且，還可以讓檔案學(xué)因信息理論與技術(shù)的改變，形成一定的機(jī)制。

五、總結(jié)

總而言之，信息理論與技術(shù)對(duì)檔案學(xué)的內(nèi)容、研究主體、創(chuàng)新與機(jī)制都有一定的影響。對(duì)于信息理論與技術(shù)，將會(huì)對(duì)檔案學(xué)造成一定的影響，如：信息理論與技術(shù)對(duì)檔案學(xué)的內(nèi)容影響、信息理念與技術(shù)對(duì)檔案學(xué)研究主體的影響、信息理論與技術(shù)影響著檔案學(xué)理論的創(chuàng)新、信息理論與技術(shù)對(duì)檔案學(xué)的機(jī)制有一定的影響等。因此，在檔案學(xué)中，一定要注重信息理論與技術(shù)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧閏姝.李小慧. 吳廣平. 對(duì)信息理論與技術(shù)對(duì)檔案學(xué)的直接影響性分析研究[J].信息技術(shù)，2009，（4）；51-53.

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篇5

關(guān)鍵詞：檔案學(xué)術(shù)；主體意識(shí)；反思意識(shí)；創(chuàng)新意識(shí)；責(zé)任意識(shí)；信仰意識(shí)

在我國(guó)檔案學(xué)術(shù)界，研究者主體意識(shí)又被相關(guān)學(xué)者認(rèn)為是“檔案文化意識(shí)，并認(rèn)為其精神實(shí)質(zhì)是科學(xué)、民主與法律……并認(rèn)為，中國(guó)的檔案學(xué)從來(lái)就缺少一種自我發(fā)展意識(shí)、一種主體意識(shí)，也就是一種理性精神，一種超越政府、社會(huì)各階層的理性權(quán)威”。[1]本文在此并無(wú)意去觸及它的政治層面的含義或政治傾向的表述，只是認(rèn)為，隨著社會(huì)物質(zhì)文化的發(fā)展以及人們生活水平的提高，人們從對(duì)溫飽等生存問(wèn)題的關(guān)注，開(kāi)始轉(zhuǎn)向了對(duì)人自身發(fā)展以及人作為這個(gè)社會(huì)的主體其存在價(jià)值等問(wèn)題的關(guān)注，這種研究主體的自覺(jué)意識(shí)，對(duì)于培養(yǎng)檔案學(xué)術(shù)研究者的學(xué)術(shù)興趣、學(xué)術(shù)熱情與學(xué)術(shù)文化以及促進(jìn)檔案學(xué)術(shù)的發(fā)展與繁榮將起到十分積極的推動(dòng)作用。

1 檔案學(xué)術(shù)研究者的學(xué)術(shù)反思意識(shí)

1.1 檔案學(xué)術(shù)發(fā)展中的自我意識(shí)。檔案學(xué)科之所以成為一門(mén)學(xué)科并已屹立于學(xué)科之林自有其存在的道理與價(jià)值，因此，在研究中，應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)檔案學(xué)科自身問(wèn)題的認(rèn)識(shí)以及對(duì)自身存在價(jià)值的肯定，并在學(xué)術(shù)中為此進(jìn)行不懈的論證努力。如，對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)、研究重點(diǎn)、學(xué)科體系，并要對(duì)學(xué)科自身的理論脈絡(luò)及學(xué)術(shù)源流進(jìn)行常態(tài)性的梳理，而不能不考慮學(xué)科的特殊性，一味把其他學(xué)科的理論生拉硬湊到檔案學(xué)研究中來(lái)，不認(rèn)識(shí)清楚檔案學(xué)科存在的社會(huì)意義以及與它相對(duì)應(yīng)的學(xué)術(shù)研究對(duì)象。這樣，勢(shì)必會(huì)使檔案學(xué)科迷失于“左顧右盼而言他”的窘境之中，而找不到自身的特色并發(fā)揮自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)的機(jī)會(huì)。研究者只有保持高度的自我意識(shí)，才有可能激發(fā)出自身學(xué)科的理論創(chuàng)新并規(guī)劃出學(xué)科自身的研究重心、學(xué)科核心、學(xué)科方向以及學(xué)科未來(lái)發(fā)展的藍(lán)圖與路線(xiàn)，并在吸收與借鑒相關(guān)學(xué)科理論知識(shí)的過(guò)程中，不至于被其他學(xué)科“同化”與“瓦解”而消失于學(xué)科之列，保持好檔案學(xué)科自身的獨(dú)立性并守住其自身的學(xué)科品格，做到“以我為主”的學(xué)術(shù)思路與理論發(fā)展策略。

1.2 檔案學(xué)術(shù)發(fā)展中的平衡意識(shí)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，檔案學(xué)科的傳統(tǒng)分支學(xué)科面臨著生存空間不斷萎縮并正在走向邊緣化的尷尬?！坝械姆种W(xué)科發(fā)展快，研究層次深入、研究領(lǐng)域廣闊，已形成較為完整的體系；有些發(fā)展相對(duì)緩慢，處于繼續(xù)發(fā)展時(shí)期；有些近幾年才開(kāi)始建設(shè)，處于材料匯總、體系初創(chuàng)階段?！盵2]學(xué)科作為學(xué)術(shù)的載體及其指向，它的這種生存狀況使其所依附的學(xué)術(shù)也基本與其保持著相同的命運(yùn)，即檔案學(xué)術(shù)的發(fā)展已經(jīng)失去了平衡，這種失衡的學(xué)術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀導(dǎo)致我國(guó)檔案學(xué)科體系發(fā)展很不完善，這絕不是所要的結(jié)果。作為學(xué)術(shù)研究主體，有義務(wù)去促進(jìn)檔案學(xué)術(shù)朝著平衡的方向發(fā)展，是檔案學(xué)科各門(mén)類(lèi)的學(xué)術(shù)都發(fā)展得齊全完整，而不是僅僅某一個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)的學(xué)術(shù)得到了突飛猛進(jìn)，其他學(xué)科卻停滯不前，甚至日漸日衰。只有這樣，檔案學(xué)科的發(fā)展才能算是成熟的、合理的，也只有這樣，檔案學(xué)科的發(fā)展才有前途，檔案學(xué)術(shù)才有希望。

1.3 檔案學(xué)術(shù)發(fā)展中的完整意識(shí)。檔案學(xué)術(shù)研究主體在進(jìn)行檔案學(xué)術(shù)研究中，必須對(duì)檔案學(xué)科所涉及的所有領(lǐng)域都進(jìn)行科學(xué)且合理的學(xué)術(shù)研究。就學(xué)科理論領(lǐng)域，我國(guó)檔案學(xué)術(shù)研究者在借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，基本形成了一套符合我國(guó)國(guó)情的檔案學(xué)科理論知識(shí)，如全宗理論等，但還缺乏向國(guó)外同行輸出我國(guó)檔案學(xué)科理論知識(shí)的能力。就學(xué)科術(shù)語(yǔ)領(lǐng)域，我國(guó)于1992年頒布了《檔案工作基本術(shù)語(yǔ)》，2000年，對(duì)其進(jìn)行了修訂。但應(yīng)該看到，已經(jīng)12年沒(méi)有進(jìn)行修訂，檔案學(xué)科中出現(xiàn)很多新的領(lǐng)域、新的情況，需要新的概念來(lái)對(duì)其進(jìn)行闡釋、說(shuō)明與概括。就學(xué)科方法領(lǐng)域，從目前的情況來(lái)看，我國(guó)檔案學(xué)科基本沒(méi)有屬于自己的學(xué)科研究方法，因此，對(duì)學(xué)科方法的研究必須提上日程并向縱深方向發(fā)展，為檔案學(xué)術(shù)的研究提供科學(xué)且合理的研究手段。

2 檔案學(xué)術(shù)研究者的理論創(chuàng)新意識(shí)

篇6

黑龍江大學(xué)檔案學(xué)自2004年被授予碩士點(diǎn)后，八年來(lái)培育近百名碩士研究生，畢業(yè)生就業(yè)情況以省內(nèi)居多，政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、高校為主。通過(guò)學(xué)生的錄取以及就業(yè)情況，加之師資力量的不斷充實(shí)，其課程體系設(shè)置也在不斷地發(fā)展完善。黑龍江大學(xué)檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)歸屬于信息管理學(xué)院，體現(xiàn)學(xué)科一體化的優(yōu)勢(shì)，“這種學(xué)科之間的融合不僅體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上，而且體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置和課程內(nèi)容的講授上，但是在課程體系充分考慮到學(xué)科之間共通性的基礎(chǔ)上，還要特別注意檔案學(xué)學(xué)科在課程體系中的獨(dú)立性問(wèn)題”［1］。黑龍江大學(xué)碩士培養(yǎng)計(jì)劃采用學(xué)分制模式，學(xué)生在校三年共修學(xué)分不少于35分，其中包括公共英語(yǔ)5分，公共政治4分，必修課21分，選修課5分。第一學(xué)期以公共課為主，除了研究生學(xué)院開(kāi)設(shè)的公共英語(yǔ)和公共政治，還需修兩門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)必修課，其一為信息資源管理理論課程，其二為組織管理與文檔管理課程。作為檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)的入門(mén)課程，上述兩門(mén)課程分別從信息學(xué)及管理學(xué)為切入點(diǎn)，引導(dǎo)檔案學(xué)碩士，特別是跨專(zhuān)業(yè)考生明確檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科屬性、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法，朝著正確的方向規(guī)劃?rùn)n案學(xué)課程的學(xué)習(xí)，并為接下來(lái)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，提前掌握專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)技能。第二學(xué)期除了繼續(xù)學(xué)習(xí)公共英語(yǔ)，以專(zhuān)業(yè)理論課為先，分方向選修課為主(黑龍江大學(xué)檔案學(xué)碩士研究方向分為檔案學(xué)基礎(chǔ)理論、信息資源管理)。其中:檔案事業(yè)管理理論與實(shí)踐、檔案學(xué)理論研究為學(xué)位必修課程;檔案學(xué)名著選讀、中外檔案事業(yè)發(fā)展比較研究為檔案學(xué)基礎(chǔ)理論方向?qū)W員必修課程，信息資源管理方向?qū)W員選修課程;信息法規(guī)研究、數(shù)字檔案館研究為信息資源管理方向?qū)W員必修課程，檔案學(xué)基礎(chǔ)理論方向?qū)W員選修課程;VB程序設(shè)計(jì)為學(xué)位選修課程。第二學(xué)期是檔案學(xué)碩士研究生深入系統(tǒng)地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)以及實(shí)踐技能的階段，是整個(gè)研究生學(xué)習(xí)期間的主修課程，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立鉆研的學(xué)習(xí)階段。第三學(xué)期開(kāi)設(shè)的五門(mén)課程均為學(xué)位選修課，學(xué)生可根據(jù)自己的研究方向及興趣愛(ài)好，選擇想要深入研究的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。每學(xué)期專(zhuān)業(yè)課結(jié)課以撰寫(xiě)結(jié)課論文為主要形式，VB程序設(shè)計(jì)課程、動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)建設(shè)課程為上機(jī)考試。在系統(tǒng)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)及專(zhuān)業(yè)技能后，第四學(xué)期院系組織進(jìn)行畢業(yè)論文的開(kāi)題工作，第五學(xué)期學(xué)員的主要任務(wù)便是通過(guò)資料收集、實(shí)地調(diào)研等形式正式進(jìn)入畢業(yè)論文的寫(xiě)作階段，并為第六學(xué)期的論文答辯以及擇業(yè)做充分準(zhǔn)備。

檔案學(xué)碩士研究生課程體系創(chuàng)新

(一)設(shè)置符合社會(huì)需求的教學(xué)模塊

從檔案教育與社會(huì)需求的供應(yīng)鏈角度看，高校教學(xué)質(zhì)量的高低直接決定著畢業(yè)生應(yīng)對(duì)社會(huì)需求的能力，反之，社會(huì)需求也正促動(dòng)著高校的教學(xué)課程設(shè)置向前發(fā)展。很多用人單位為減輕培養(yǎng)人才的資源，直接錄用有一定工作年限的往屆生，這也在一定程度上降低了應(yīng)屆生就業(yè)率，因此，高校在設(shè)置研究生課程之時(shí)，必須以社會(huì)需求為培養(yǎng)目標(biāo)，按照既定的目標(biāo)開(kāi)設(shè)課程模塊。筆者認(rèn)為，高校應(yīng)按照就業(yè)方向?qū)⒃姓n程整合為相對(duì)應(yīng)的模塊，例如現(xiàn)代公文管理與處理系統(tǒng)模塊、檔案學(xué)理論研究模塊、辦公自動(dòng)化模塊、電子政務(wù)模塊、電子商務(wù)模塊、檔案信息化建設(shè)模塊、數(shù)字檔案館研究模塊、電子文件模塊等。其中，檔案學(xué)理論研究模塊為檔案學(xué)碩士通學(xué)課程，其他各類(lèi)模塊可由學(xué)生依據(jù)興趣愛(ài)好及發(fā)展方向自行選擇，模塊內(nèi)的所有課程為該生必修課，各高?？筛鶕?jù)學(xué)校特色、區(qū)域特色、師資力量有計(jì)劃地進(jìn)行課程模塊整合。

(二)加大選修課的比例、擴(kuò)大選修課范圍

目前，我國(guó)28所開(kāi)設(shè)檔案學(xué)碩士點(diǎn)的高校，在課程設(shè)置方面各有利弊，就黑龍江大學(xué)檔案學(xué)碩士研究生課程而言，專(zhuān)業(yè)課比例明顯高于基礎(chǔ)課，學(xué)生僅在第一學(xué)期接受一門(mén)信息資源管理及一門(mén)組織管理課程，除了英語(yǔ)、政治兩門(mén)公共課，均為檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)課，且在35學(xué)分的前提下，選修課程只需得到5分即可?！暗轮荽髮W(xué)奧斯汀分校信息學(xué)院檔案與文件事業(yè)專(zhuān)業(yè)求該專(zhuān)業(yè)碩士須修滿(mǎn)40學(xué)分，其中至少24學(xué)分須是信息學(xué)的課程;密歇根大學(xué)信息學(xué)院檔案與文件管理專(zhuān)業(yè)碩士生須兩年內(nèi)修滿(mǎn)48學(xué)分;美國(guó)匹茲堡大學(xué)信息學(xué)院檔案、保存及文件管理碩士專(zhuān)業(yè)要求須修滿(mǎn)36學(xué)分，共計(jì)12門(mén)課程;美國(guó)加州大學(xué)洛杉磯分校(UCLA)信息學(xué)系檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)信息學(xué)系要求檔案學(xué)碩士須修滿(mǎn)19門(mén)課程，共76學(xué)分”［3］?？梢钥闯?，同樣在學(xué)分制教育背景下，美國(guó)高校的學(xué)分明顯高于我國(guó)，而且門(mén)類(lèi)多樣，選修課比重也高于我國(guó)。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，圖書(shū)、情報(bào)、檔案學(xué)科的交叉性日漸明顯，擴(kuò)大選修課的范圍，將信息理論、信息技術(shù)、文秘、歷史、管理等方面課程融入到檔案學(xué)的課程設(shè)置中，既可以拓寬碩士研究生的知識(shí)面，同時(shí)也能使學(xué)生在選修課程時(shí)，提前為畢業(yè)后的擇業(yè)作前期規(guī)劃，并有目的地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

(三)增設(shè)實(shí)踐課程以及實(shí)地調(diào)研課程

篇7

關(guān)鍵詞：檔案學(xué)高等教育；中國(guó)；加拿大；比較研究；武漢大學(xué)；不列顛哥倫比亞大學(xué)

1引言

檔案學(xué)高等教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)檔案專(zhuān)業(yè)人才的重要責(zé)任，同時(shí)，檔案學(xué)高等教育的發(fā)展水平也是衡量一國(guó)檔案事業(yè)發(fā)展水平的重要指標(biāo)。筆者選取了武漢大學(xué)信息管理學(xué)院檔案與政務(wù)信息學(xué)系和加拿大不列顛哥倫比亞大學(xué)圖書(shū)、檔案與情報(bào)研究學(xué)院，作為中加檔案學(xué)高等教育的兩個(gè)典型機(jī)構(gòu)進(jìn)行比較研究。分析中加在檔案學(xué)高等教育方面的異同與優(yōu)劣，使我國(guó)檔案高校明確自身優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行調(diào)整完善，以更好地適應(yīng)檔案事業(yè)發(fā)展的需要。

武漢大學(xué)檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)前身可追溯到1934年湖北私立武昌文華圖書(shū)館專(zhuān)科學(xué)校設(shè)立的檔案管理特種教席，為我國(guó)檔案學(xué)教育之濫觴。目前，武漢大學(xué)信息管理學(xué)院檔案與政務(wù)信息學(xué)系在教學(xué)水平、科研實(shí)力、教育層次等方面，均走在全國(guó)檔案學(xué)教育的前列，是中國(guó)檔案學(xué)高等教育的極佳典型。1961年，不列顛哥倫比亞大學(xué)創(chuàng)辦了圖書(shū)館學(xué)院；1981年，圖書(shū)館學(xué)院與歷史學(xué)院合作開(kāi)始招收檔案專(zhuān)業(yè)碩士研究生，開(kāi)了整個(gè)北美地區(qū)檔案專(zhuān)業(yè)碩士教育的先河。1984年，圖書(shū)館學(xué)院正式更名為“圖書(shū)、檔案與情報(bào)研究學(xué)院”。目前，哥倫比亞大學(xué)設(shè)置了種類(lèi)豐富的檔案學(xué)研究生培養(yǎng)項(xiàng)目，包括檔案學(xué)碩士、檔案學(xué)碩士(原住民研究方向)、檔案與圖書(shū)館學(xué)雙碩士、哲學(xué)博士(檔案學(xué)方向)等，且為檔案工作人員提供進(jìn)修教育，成為北美地區(qū)檔案學(xué)高等教育的典范。此外，2009年，武漢大學(xué)信息管理學(xué)院成為iSchools聯(lián)盟第31位成員，這是唯一一家來(lái)自發(fā)展中國(guó)家的成員機(jī)構(gòu)，不列顛哥倫比亞大學(xué)也是該聯(lián)盟的成員之一。因此，二者在檔案專(zhuān)業(yè)成立的背景、現(xiàn)實(shí)科研水平等方面都具可比性。

2中加檔案學(xué)高等教育現(xiàn)狀比較

2.1培養(yǎng)層次。武漢大學(xué)信息管理學(xué)院檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)層次分為博士、碩士、本科教育三個(gè)層次。2003年，經(jīng)全國(guó)博士后管理委員會(huì)批準(zhǔn)，武漢大學(xué)建立了“圖書(shū)館、情報(bào)與檔案管理”博士后流動(dòng)站，招收檔案學(xué)博士后高級(jí)研究人員，形成了一個(gè)完整的檔案人才教育培養(yǎng)體系。完整的教育體系有利于學(xué)生形成扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底，同時(shí)，也可能由于教學(xué)內(nèi)容較為集中，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)范圍相對(duì)狹窄。

不列顛哥倫比亞大學(xué)圖書(shū)、檔案與情報(bào)研究學(xué)院的檔案學(xué)人才培養(yǎng)層次起點(diǎn)較高，從培養(yǎng)碩士研究生開(kāi)始，向上延伸至博士層次。學(xué)院招收所有正規(guī)大學(xué)任意學(xué)科背景的本科畢業(yè)生進(jìn)入檔案專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，但學(xué)生成績(jī)?cè)诒究破陂g至少在“B+”以上，同時(shí)，還招收外籍學(xué)生，為國(guó)外培養(yǎng)檔案人才。

通過(guò)比較，我們可發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)學(xué)院在培養(yǎng)層次上存在較大差異。我國(guó)三個(gè)層次的培養(yǎng)模式，其中，以培養(yǎng)本科學(xué)生為主體，主要原因是我國(guó)各級(jí)檔案機(jī)構(gòu)數(shù)量眾多，且社會(huì)整體檔案意識(shí)不斷增強(qiáng)，人才需求量大。而加拿大的檔案學(xué)高等教育起點(diǎn)高，且可為國(guó)外培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才，與加拿大總體教育水平高密不可分。

2.2培養(yǎng)目標(biāo)。武漢大學(xué)檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)在不同培養(yǎng)層次其培養(yǎng)目標(biāo)亦不相同：在本科階段的教育中，要求學(xué)生“能在國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位，以及各種信息機(jī)構(gòu)從事檔案管理、信息管理和信息服務(wù)”，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的“技能”：在研究生階段，則要求學(xué)生“具有獨(dú)立從事研究、敦學(xué)或擔(dān)任專(zhuān)門(mén)技術(shù)工作的能力”，注重學(xué)生“教學(xué)”與“科研”能力的培養(yǎng)。不列顛哥倫比亞大學(xué)在碩士階段，則主要培養(yǎng)學(xué)生“能夠高效地計(jì)劃、實(shí)施和提升檔案館保存、組織和有效利用社會(huì)記錄信息的能力”，注重對(duì)檔案從業(yè)人員工作技能的培訓(xùn)；在博士培養(yǎng)階段，主要以培養(yǎng)“學(xué)術(shù)型”人才為目標(biāo)，“能夠從理論和方法論角度豐富檔案專(zhuān)業(yè)核心知識(shí)，通過(guò)研究創(chuàng)新貢獻(xiàn)于信息學(xué)領(lǐng)域及其學(xué)科的發(fā)展”，意在提升檔案學(xué)教育的發(fā)展水平。

通過(guò)培養(yǎng)目標(biāo)的對(duì)比分析，我們發(fā)現(xiàn)，兩國(guó)雖然都認(rèn)為檔案專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，但加拿大更注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，因而，直到博士層次才主要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)能力；而我國(guó)則始終貫徹“理論與實(shí)踐相結(jié)合”，因而，設(shè)置了不同的培養(yǎng)層次來(lái)貫徹這一專(zhuān)業(yè)教育理念。

2.3課程設(shè)置。課程設(shè)置是反映檔案教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要指標(biāo)。為了便于比較，本文選取了兩個(gè)學(xué)院檔案學(xué)碩士課程進(jìn)行分析，課程設(shè)置詳情見(jiàn)下表。

武漢大學(xué)根據(jù)時(shí)展的要求不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，例如，設(shè)置了《電子政務(wù)原理與應(yīng)用》、《數(shù)字檔案館原理與技術(shù)》等課程。學(xué)院設(shè)置了4個(gè)研究方向，包括：檔案學(xué)理論與應(yīng)用；電子文件管理；政府信息資源管理；檔案管理現(xiàn)代化。研究生課程的設(shè)置分為必修課、選修課和補(bǔ)修課三類(lèi)，應(yīng)修學(xué)分不少于28學(xué)分，學(xué)科通開(kāi)課不少于8—10學(xué)分，研究方向必修課不少于4學(xué)分(至少2門(mén))，其余為選修學(xué)分。

自1981年設(shè)置檔案學(xué)課程以來(lái)，不列顛哥倫比亞大學(xué)緊密結(jié)合本國(guó)檔案工作發(fā)展的現(xiàn)狀，不斷調(diào)整課程的設(shè)置。學(xué)院要求學(xué)生應(yīng)完成48學(xué)分的課程，其中，24分為核心課程，24分為選修課程，以及一些0學(xué)分的課程和實(shí)踐活動(dòng)(例如參觀)等，有研究興趣的學(xué)生可以選擇寫(xiě)畢業(yè)論文。在畢業(yè)論文的要求上，中加兩國(guó)存在較大差異，在我國(guó)，完成碩士畢業(yè)論文并通過(guò)答辯，是獲得碩士學(xué)位的必要條件，而加拿大則可以根據(jù)學(xué)生的興趣來(lái)進(jìn)行選擇是否寫(xiě)畢業(yè)論文。

武漢大學(xué)信息管理學(xué)院與不列顛哥倫比亞大學(xué)圖書(shū)、檔案與情報(bào)研究學(xué)院檔案學(xué)碩士課程設(shè)置

通過(guò)兩個(gè)學(xué)院碩士課程的比較，我們還可以發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)學(xué)院課程設(shè)置，均具有濃厚的院系背景色彩，武漢大學(xué)設(shè)置了許多與政務(wù)信息相關(guān)的課程，而哥倫比亞大學(xué)則設(shè)置了圖書(shū)館學(xué)相關(guān)課程。

2.4師資隊(duì)伍。根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，近年來(lái)，我國(guó)檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)教師在數(shù)量與質(zhì)量上都有了較大改善：從職稱(chēng)結(jié)構(gòu)上來(lái)看，2000年至2008年，全國(guó)具有“正高級(jí)”職稱(chēng)的檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)教師數(shù)量逐年增加，由52人增至84人，增長(zhǎng)約61.5％；從學(xué)歷結(jié)構(gòu)上看，2000年至2008年，具有博士研究生學(xué)歷的檔案學(xué)教師數(shù)量大幅增加，由2000年的26人增至2008年的129人，增長(zhǎng)近4倍。

武漢大學(xué)信息管理學(xué)院擁有較強(qiáng)的師資隊(duì)伍，經(jīng)調(diào)研，目前，檔案系共有教師10名，擁有“正高”、“副高”職稱(chēng)的教師占整個(gè)師資隊(duì)伍的80％，擁有博士學(xué)位的教師占60％。不列顛哥倫比亞大學(xué)除了擁有12名檔案專(zhuān)職教師外，還擁有26位兼職教師，共29人擁有蹲士學(xué)位，占師資隊(duì)伍的76％以上。兼職教師來(lái)自當(dāng)?shù)匾恍┬畔C(jī)構(gòu)或大學(xué)圖書(shū)館、城市檔案館，擁有非常豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，不列顛哥倫比亞大學(xué)師資隊(duì)伍中一個(gè)非常突出的特

色——教師的國(guó)籍構(gòu)成多樣化，分別來(lái)自加拿大、美國(guó)、英國(guó)等，這在一定程度上，也促進(jìn)了多國(guó)文化與檔案信息資源的溝通與交流。

3啟示

我國(guó)檔案學(xué)教育具有多層次的培養(yǎng)模式，有利于系統(tǒng)地培養(yǎng)檔案人才，這是我國(guó)的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，也存在問(wèn)題與不足，應(yīng)進(jìn)行一定的改革。

3.1在培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確化的前提下，分類(lèi)型培養(yǎng)檔案專(zhuān)業(yè)人才。美國(guó)檔案工作者協(xié)會(huì)(“SAA”)在1982年和2004年，分別開(kāi)展了對(duì)檔案工作者職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的調(diào)查，并根據(jù)得出的結(jié)果指導(dǎo)檔案研究生教育和檔案就業(yè)工作的開(kāi)展，使美國(guó)的檔案學(xué)高等教育取得r良好的教育效果，成為世界范圍內(nèi)檔案學(xué)教育的典范。而我國(guó)與加拿大都沒(méi)有檔案工作機(jī)構(gòu)為高校檔案學(xué)教育進(jìn)行類(lèi)似的實(shí)際調(diào)研，并指導(dǎo)其制定培養(yǎng)目標(biāo)，這是兩國(guó)檔案學(xué)教育的共同缺陷。

我國(guó)檔案學(xué)高等教育分為本、碩、博三個(gè)層次，其中，本科教育是整個(gè)培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)，碩士、博士階段均以培養(yǎng)學(xué)生科研能力為主。在本科教育階段，教師就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生明確自己的職業(yè)規(guī)劃，對(duì)本科畢業(yè)后希望直接從事檔案工作的學(xué)生，增加其專(zhuān)業(yè)技能性課程的比重，并為學(xué)生積極提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)；而對(duì)有研究興趣的學(xué)生，在本科教育的后期，就要注重他們研究能力的培養(yǎng)，為他們開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)研究理論與方法的課程。不可否認(rèn)，當(dāng)前，我國(guó)檔案學(xué)研究生大都處于導(dǎo)師助手的位置，在導(dǎo)師確定的研究課題下，負(fù)責(zé)基礎(chǔ)性的研究工作，不具備“獨(dú)立從事研究工作的能力”，顯然，不符合碩士、博士階段的培養(yǎng)目標(biāo)，這也是制約檔案學(xué)基礎(chǔ)理論發(fā)展的瓶頸。

3.2課程設(shè)置在堅(jiān)持特色化的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容。不列顛哥倫比亞大學(xué)檔案學(xué)課程體系中，特別是專(zhuān)業(yè)核心課程，體現(xiàn)了濃厚的“檔案”特色，如，設(shè)置了《檔案古文書(shū)學(xué)》、《檔案文獻(xiàn)管理與著錄》等課程。由于其檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)是由圖書(shū)館學(xué)院與歷史學(xué)院合作建立而成，因此，課程和培養(yǎng)項(xiàng)目的設(shè)置還體現(xiàn)了不同學(xué)科之間的交叉與融合。該校檔案與圖書(shū)館學(xué)雙碩士項(xiàng)目中，要求學(xué)生完成檔案、圖書(shū)館學(xué)兩個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)文檔一體化、圖書(shū)與檔案管理一體化工作需要的能力，使之成為“復(fù)合型”人才。

教育部檔案學(xué)學(xué)科指導(dǎo)委員會(huì)提出我國(guó)檔案學(xué)高等教育要培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的“復(fù)合型”人才。檔案學(xué)高等教育要真正達(dá)到此目標(biāo)，必須在保證學(xué)生學(xué)到專(zhuān)業(yè)核心知識(shí)的同時(shí)，打通與其他相關(guān)學(xué)科的隔離，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。我國(guó)檔案學(xué)高等教育也大都依托歷史學(xué)或圖書(shū)館學(xué)建立起來(lái)，長(zhǎng)期以來(lái)，為了保證學(xué)科發(fā)展的獨(dú)立性，我們過(guò)多地關(guān)注削弱甚至消除與歷史學(xué)、圖書(shū)館學(xué)有關(guān)課程，今后，我們應(yīng)該適當(dāng)增加這些相關(guān)課程的內(nèi)容，達(dá)到“厚基礎(chǔ)”的人才要求。此外，為了適應(yīng)學(xué)科、職業(yè)以及社會(huì)發(fā)展的需要，還應(yīng)注重提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力，如英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)能力。全國(guó)檔案事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃中提出，加強(qiáng)以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和數(shù)據(jù)庫(kù)為主要內(nèi)容的檔案信息化基礎(chǔ)建設(shè)，是“十二五”期間檔案工作的主要任務(wù)，因此，我國(guó)檔案學(xué)高等教育在培養(yǎng)檔案專(zhuān)業(yè)人才，特別是培養(yǎng)“技能型”人才時(shí)，要著重加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)。

篇8

20世紀(jì)80年代以來(lái)，經(jīng)過(guò)廣大檔案學(xué)理論工作者、檔案教育工作者和檔案實(shí)際工作者的共同努力，現(xiàn)代中國(guó)檔案學(xué)取得了舉世矚目的成就，檔案學(xué)的研究范圍不斷拓寬，檔案學(xué)的研究?jī)?nèi)容逐步深化，檔案學(xué)的學(xué)科地位也有了很大的提高。然而，毋庸諱言，現(xiàn)代中國(guó)檔案學(xué)還存在著不少問(wèn)題。筆者認(rèn)為，要想保持檔案學(xué)的繁榮局面，進(jìn)一步健全和完善檔案學(xué)的理論與學(xué)科體系，必須著重解決以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

一、建立檔案學(xué)術(shù)規(guī)范。學(xué)術(shù)規(guī)范問(wèn)題的核心是學(xué)風(fēng)問(wèn)題，而學(xué)風(fēng)的好壞直接關(guān)系到學(xué)科的生死存亡?？偟膩?lái)說(shuō)，檔案界的學(xué)風(fēng)是比較好的，大多數(shù)檔案學(xué)者都能做到理論聯(lián)系實(shí)際，勤于獨(dú)立思考，勇于開(kāi)拓創(chuàng)新，并自覺(jué)抵制學(xué)術(shù)腐敗，這是我國(guó)檔案學(xué)持續(xù)快速發(fā)展的根本原因和不竭動(dòng)力。然而，當(dāng)前檔案學(xué)研究中的確也存在著一些不良學(xué)風(fēng)，如抄襲剽竊、自我吹噓、互相吹捧、等。

沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。雖然我們不能像對(duì)一般商品那樣對(duì)檔案學(xué)術(shù)研究設(shè)計(jì)出一套可以量化的、方便操作的標(biāo)準(zhǔn)，但在科學(xué)精神、文風(fēng)文德、術(shù)語(yǔ)概念、學(xué)術(shù)評(píng)論等方面為檔案學(xué)者制定出一些共同遵守的規(guī)范則是可行的，也是必要的。

（一）規(guī)范學(xué)術(shù)精神。鑒于檔案學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，每一位檔案學(xué)者都必須始終不渝地堅(jiān)持實(shí)事求是的科學(xué)精神，加強(qiáng)與檔案部門(mén)合作，緊密聯(lián)系檔案工作實(shí)際，善于從鮮活的檔案工作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，并透過(guò)紛繁復(fù)雜的檔案工作表象抓住檔案工作發(fā)展規(guī)律。力戒紙上談兵、閉門(mén)造車(chē)，尤其要避免從理論到理論的文字游戲和空洞說(shuō)教。即使從事檔案學(xué)基礎(chǔ)理論研究，我們也不能脫離檔案工作實(shí)際，因?yàn)槿魏我豁?xiàng)檔案學(xué)基礎(chǔ)理論研究都包含著某種特定的應(yīng)用目的。更何況檔案學(xué)基礎(chǔ)理論研究和檔案學(xué)應(yīng)用理論與技術(shù)研究之間本來(lái)就互相滲透、互相交叉，我們根本就不可能將其非常清楚地區(qū)分開(kāi)來(lái)。研究檔案史、評(píng)價(jià)歷史上的檔案工作現(xiàn)象、檔案學(xué)思想和檔案學(xué)理論，也要實(shí)事求是、尊重歷史事實(shí)，而不能不加分析地全盤(pán)否定。實(shí)事求是既是一種科學(xué)精神，也是一種科學(xué)方法，彼此相輔相成，互為前提。

（二）規(guī)范文風(fēng)文德。檔案學(xué)理論只有不斷地推陳出新且被檔案實(shí)際工作者所接受，才能發(fā)揮其對(duì)現(xiàn)實(shí)的檔案工作實(shí)踐的指導(dǎo)作用。因此，檔案學(xué)研究者應(yīng)努力培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)肅、嚴(yán)格的科學(xué)工作作風(fēng)，不盲從、不迷信、不附和、不武斷，獨(dú)立思考，大膽創(chuàng)新，善于提出新問(wèn)題，勇于開(kāi)拓新領(lǐng)域，探求新知識(shí)，并大力提倡運(yùn)用清新質(zhì)樸、通俗易懂的文字深入淺出地剖析檔案工作現(xiàn)狀，揭示檔案工作規(guī)律，預(yù)測(cè)檔案工作發(fā)展趨勢(shì)。切忌人云亦云，因循守舊，故弄玄虛，用晦澀、難懂的語(yǔ)言把簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化。檔案學(xué)研究者還應(yīng)加強(qiáng)文德修養(yǎng)，自尊、自信、自強(qiáng)、自律，淡泊名利，謙虛好學(xué)，不抄襲剽竊，不，把做人與做學(xué)問(wèn)有機(jī)地結(jié)合在一起。

（三）規(guī)范檔案術(shù)語(yǔ)概念。建議有關(guān)部門(mén)應(yīng)盡快組織專(zhuān)家對(duì)現(xiàn)有的檔案術(shù)語(yǔ)概念進(jìn)行審查清理，在詞形、語(yǔ)義、專(zhuān)指性、配套性等方面嚴(yán)格把關(guān)，剔除那些內(nèi)涵模糊、外延過(guò)大、語(yǔ)義陳舊、專(zhuān)業(yè)化程度較低的所謂術(shù)語(yǔ)概念，重新建立一套符合檔案專(zhuān)業(yè)特色的、符合檔案學(xué)發(fā)展需要的術(shù)語(yǔ)概念，使檔案學(xué)者們?cè)诮y(tǒng)一的術(shù)語(yǔ)概念基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和探討。

二、健全檔案科研管理體制，研究檔案學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略。目前我國(guó)檔案學(xué)研究中出現(xiàn)的許多問(wèn)題很大程度上就是由于檔案科研管理體制不健全而造成的。因此，適應(yīng)社會(huì)和檔案學(xué)發(fā)展需要，改革檔案科研管理體制，已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。檔案科研管理體制的改革要與我國(guó)檔案工作統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分級(jí)管理的原則及檔案工作改革的精神相一致，抓大放小，充分調(diào)動(dòng)各級(jí)檔案科研機(jī)構(gòu)和檔案科研工作者的積極性。改革的主要目標(biāo)是建立全國(guó)統(tǒng)一的檔案科研管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)制定國(guó)家檔案學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略，確立檔案科研布局，協(xié)調(diào)各檔案學(xué)研究機(jī)構(gòu)之間的關(guān)系，組織全國(guó)性檔案學(xué)優(yōu)秀成果的鑒定、轉(zhuǎn)讓、評(píng)獎(jiǎng)工作。在此前提下，有計(jì)劃地逐步改變我國(guó)檔案學(xué)會(huì)條塊分割的分布狀態(tài)，使之完成社會(huì)化的轉(zhuǎn)變，成為在各級(jí)檔案行政管理部門(mén)指導(dǎo)下的非官方機(jī)構(gòu)，并注重促進(jìn)學(xué)術(shù)民主。

與此同時(shí)，要逐步改變目前的檔案學(xué)研究方式，重建檔案科研系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，實(shí)行檔案學(xué)研究集約化，優(yōu)化配置檔案科研資源。檔案學(xué)研究集約化的微觀主體是以檔案學(xué)研究者為最小單位的，檔案學(xué)研究者的創(chuàng)新性是檔案學(xué)研究集約化的物質(zhì)載體，其提高和改進(jìn)的途徑主要在于通過(guò)各種方式強(qiáng)化檔案科研人才的素質(zhì)。檔案學(xué)研究集約化的宏觀主體是以國(guó)家為最大規(guī)模的，國(guó)家的檔案學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略是檔案學(xué)研究集約化的核心力量，檔案學(xué)的整體水平能否提高，關(guān)鍵在于國(guó)家的檔案科研政策是否正確。而要實(shí)現(xiàn)二者的結(jié)合，就必須建立檔案科研共同體，即建立以學(xué)術(shù)帶頭人為核心的檔案科研小組（課題組）或檔案科研開(kāi)發(fā)群體。通過(guò)檔案科研共同體，將不同部門(mén)、行業(yè)、地區(qū)的檔案科研機(jī)構(gòu)和科研工作者，特別是將從事理論工作的研究者和從事實(shí)際工作的研究者有機(jī)地結(jié)合在一起，集中資源，取長(zhǎng)補(bǔ)短，高質(zhì)量地完成檔案科研課題，并可避免或減少低水平重復(fù)研究。檔案科研共同體的大量出現(xiàn)是實(shí)現(xiàn)檔案學(xué)研究集約化的基礎(chǔ)和基本任務(wù)。

另外，要研究檔案學(xué)學(xué)科發(fā)展政策，制定檔案學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略。檔案學(xué)發(fā)展政策研究大體包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是從總體上對(duì)檔案學(xué)的學(xué)科發(fā)展進(jìn)行考察，研究需要制定什么樣的政策，才能保證檔案學(xué)理論體系的合理發(fā)展，才能使其同檔案工作實(shí)踐相適應(yīng)、相協(xié)調(diào)：二是針對(duì)檔案學(xué)的具體領(lǐng)域或具體方面的發(fā)展，研究需要制定什么樣的政策，才能保證該領(lǐng)域或該方面具有更大的發(fā)展活力。具體來(lái)講，就是要研究各類(lèi)檔案學(xué)研究機(jī)構(gòu)的協(xié)調(diào)與合作政策，檔案學(xué)研究經(jīng)費(fèi)的劃撥政策，檔案學(xué)研究的國(guó)際交流與合作政策，檔案學(xué)理論研究隊(duì)伍的建設(shè)政策等。檔案學(xué)的發(fā)展戰(zhàn)略是檔案學(xué)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)性、全局性藍(lán)圖，是對(duì)檔案學(xué)未來(lái)發(fā)展目標(biāo)及其實(shí)現(xiàn)途徑的規(guī)定和謀劃。它以長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略目標(biāo)來(lái)規(guī)劃當(dāng)前的行動(dòng)方案，要求既要重視對(duì)事關(guān)檔案學(xué)發(fā)展大局的熱點(diǎn)問(wèn)題和重要領(lǐng)域的研究，又要注意檔案學(xué)理論的整體發(fā)展。制定檔案學(xué)的發(fā)展戰(zhàn)略一定要結(jié)合檔案學(xué)的學(xué)科發(fā)展規(guī)律，緊跟現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，尤其要與我國(guó)檔案學(xué)研究系統(tǒng)的總體規(guī)劃相適應(yīng)。

三、進(jìn)一步加強(qiáng)檔案學(xué)術(shù)評(píng)論工作。近20多年來(lái)，我國(guó)檔案學(xué)術(shù)評(píng)論有了一定的發(fā)展，不少雜志都先后刊發(fā)了篇數(shù)不等的述評(píng)文章，其中不乏上乘之作。這自然是一個(gè)良好的開(kāi)端，是一種可喜的現(xiàn)象。但是，我們也應(yīng)該看到，檔案學(xué)術(shù)評(píng)論所受到的重視與應(yīng)受到的重視，還有不小的差距；檔案學(xué)術(shù)評(píng)論所發(fā)揮的作用與應(yīng)發(fā)揮的作用，也有不小的距離。也就是說(shuō)，檔案學(xué)術(shù)評(píng)論還沒(méi)有被擺上應(yīng)有的位置，研究水平還比較后，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)檔案學(xué)發(fā)展的需要。

為進(jìn)一步加強(qiáng)檔案學(xué)術(shù)評(píng)論工作，當(dāng)前我們應(yīng)下大力氣重點(diǎn)抓好以下幾個(gè)方面的工作：第一，提高對(duì)檔案學(xué)術(shù)評(píng)論重要性的認(rèn)識(shí)。首先，檔案學(xué)理論研究者要正確認(rèn)識(shí)檔案學(xué)術(shù)評(píng)論在檔案學(xué)研究中的地位和作用，了解檔案學(xué)術(shù)評(píng)論的內(nèi)容和范圍，進(jìn)而明確開(kāi)展檔案學(xué)術(shù)評(píng)論的必要性和迫切性，并把檔案學(xué)術(shù)評(píng)論當(dāng)作義不容辭的職責(zé)，切實(shí)加以重視。中國(guó)檔案學(xué)會(huì)及地方各級(jí)檔案學(xué)會(huì)要把檔案學(xué)術(shù)評(píng)論列入各自的工作計(jì)劃和發(fā)展規(guī)劃，定期或不定期地組織召開(kāi)包括檔案學(xué)術(shù)評(píng)論在內(nèi)的專(zhuān)題座談會(huì)和學(xué)術(shù)討論會(huì)。檔案學(xué)會(huì)會(huì)員及其他檔案工作者要刻苦鉆研檔案學(xué)理論，積極撰寫(xiě)檔案學(xué)術(shù)評(píng)論文章，藉此交流經(jīng)驗(yàn)，逐步完善檔案學(xué)術(shù)評(píng)論的內(nèi)容，把檔案學(xué)術(shù)評(píng)論當(dāng)作一門(mén)分支學(xué)科來(lái)建設(shè)。第二，開(kāi)辟檔案學(xué)術(shù)評(píng)論園地。目前我國(guó)既沒(méi)有檔案學(xué)術(shù)評(píng)論刊物，也沒(méi)有哪一種檔案雜志設(shè)置檔案學(xué)術(shù)評(píng)論專(zhuān)欄，這顯然不利于檔案學(xué)術(shù)評(píng)論活動(dòng)的開(kāi)展。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，創(chuàng)辦一種以檔案學(xué)術(shù)評(píng)論為主要內(nèi)容的雜志是十分必要的。在當(dāng)前，各級(jí)各類(lèi)檔案雜志應(yīng)開(kāi)辟學(xué)術(shù)評(píng)論專(zhuān)欄，增加理論研究的比重，這對(duì)提高刊物的質(zhì)量，擴(kuò)大其在社會(huì)上的影響也是不無(wú)益處的。第三，建立檔案學(xué)術(shù)評(píng)論隊(duì)伍。這支隊(duì)伍應(yīng)以檔案專(zhuān)業(yè)教師為主體，因?yàn)檫@部分研究者為了教學(xué)的需要，大都對(duì)檔案學(xué)進(jìn)行了一定程度的研究，理論造詣相對(duì)較深。有中級(jí)以上職稱(chēng)的檔案實(shí)際工作者也要結(jié)合工作實(shí)踐，積極參與檔案學(xué)術(shù)評(píng)論，對(duì)檔案理論界的一些觀點(diǎn)和現(xiàn)象大膽質(zhì)疑，發(fā)表自己的見(jiàn)解。檔案專(zhuān)業(yè)學(xué)生是檔案研究的后備軍，應(yīng)重點(diǎn)加以培養(yǎng)。各檔案專(zhuān)業(yè)教學(xué)點(diǎn)應(yīng)在課程設(shè)置時(shí)安排檔案學(xué)術(shù)評(píng)論的教學(xué)內(nèi)容。攻讀檔案學(xué)碩士、博士學(xué)位的研究生更要把檔案學(xué)術(shù)評(píng)論當(dāng)作一門(mén)專(zhuān)業(yè)主干課來(lái)學(xué)習(xí)、研究。

四、努力改善檔案學(xué)研究系統(tǒng)的外部環(huán)境。檔案學(xué)研究系統(tǒng)的外部環(huán)境泛指檔案學(xué)研究系統(tǒng)之外的與檔案學(xué)研究系統(tǒng)直接或間接發(fā)生聯(lián)系的一切要素和條件，主要有：向檔案學(xué)研究系統(tǒng)給予政策支持的政策環(huán)境，向檔案學(xué)研究系統(tǒng)輸入科研人才的教育環(huán)境，向檔案學(xué)研究系統(tǒng)劃撥科研經(jīng)費(fèi)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，向檔案學(xué)研究系統(tǒng)提供有用理論、技術(shù)和方法的知識(shí)環(huán)境，向檔案學(xué)研究系統(tǒng)輸送組織與管理技術(shù)的實(shí)踐環(huán)境，接受與檢驗(yàn)檔案學(xué)理論的檔案工作實(shí)踐環(huán)境，以及普及與推廣檔案學(xué)研究成果的中介機(jī)制等。

應(yīng)該肯定，改革開(kāi)放以后檔案學(xué)研究系統(tǒng)的外部環(huán)境較前有了很大的改善。社會(huì)檔案意識(shí)逐步增強(qiáng)，檔案學(xué)是一門(mén)獨(dú)立學(xué)科已為不少人所接受。但是，不利于檔案學(xué)發(fā)展的外部環(huán)境依然存在。例如，檔案學(xué)的學(xué)科地位始終得不到應(yīng)有的重視，檔案科研經(jīng)費(fèi)一直缺乏穩(wěn)定的來(lái)源，許多帶有規(guī)律性的檔案科研成果被束之高閣，等等。

針對(duì)上述問(wèn)題，筆者認(rèn)為當(dāng)前我們應(yīng)采取以下措施：

第一，加強(qiáng)宣傳，深化研究，努力提高檔案學(xué)的學(xué)科地位。不僅要宣傳《中華人民共和國(guó)檔案法》、檔案工作基本知識(shí)，而且要宣傳檔案學(xué)及其知識(shí)體系，使大家明白建立與完善檔案學(xué)研究系統(tǒng)、優(yōu)化其外部環(huán)境既是檔案學(xué)學(xué)科發(fā)展的需要，也是經(jīng)濟(jì)、科技、文化及社會(huì)生產(chǎn)力整體發(fā)展的需要；檔案學(xué)的發(fā)展離不開(kāi)各方面的支持與幫助，社會(huì)各項(xiàng)工作的發(fā)展也需要檔案科學(xué)理論指導(dǎo)下的檔案服務(wù)；檔案學(xué)只有與經(jīng)濟(jì)、科技、文化協(xié)調(diào)發(fā)展，才能為社會(huì)提供最佳服務(wù)。以此喚起社會(huì)各界對(duì)檔案學(xué)的理解、重視與支持。各級(jí)檔案學(xué)會(huì)要積極鼓勵(lì)、動(dòng)員廣大會(huì)員參加社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)優(yōu)秀成果評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，以擴(kuò)大檔案學(xué)的社會(huì)影響。檔案學(xué)研究者要刻苦鉆研檔案學(xué)理論，不斷深化檔案學(xué)研究?jī)?nèi)容，努力提高檔案學(xué)的科學(xué)水平，使檔案學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)中真正占有一席之地。

第二，多方籌措科研經(jīng)費(fèi)，增強(qiáng)檔案學(xué)研究系統(tǒng)的活力。建議國(guó)家檔案局在“科技三項(xiàng)費(fèi)用”之外設(shè)立一種檔案科研專(zhuān)向基金，或向國(guó)家科技部申請(qǐng)?jiān)黾印翱萍既?xiàng)費(fèi)用”的額度，以資助重大或具有典型意義的檔案學(xué)課題研究。地方各級(jí)檔案行政管理部門(mén)或?qū)I(yè)主管機(jī)關(guān)應(yīng)根據(jù)需要和可能，劃撥一定的經(jīng)費(fèi)，專(zhuān)門(mén)用于檔案科研工作。各級(jí)檔案學(xué)會(huì)也要通過(guò)各種方式籌集科研經(jīng)費(fèi)。此外，檔案學(xué)研究者要認(rèn)真組織力量，積極申請(qǐng)國(guó)家和地方社科、教委及其他基金項(xiàng)目，也可利用自己在專(zhuān)業(yè)知識(shí)、科研能力等方面的優(yōu)勢(shì)，與其他單位聯(lián)合開(kāi)展檔案學(xué)理論研究，以緩解檔案科研經(jīng)費(fèi)緊張的矛盾。

篇9

一、2009年學(xué)會(huì)工作總結(jié)

2009年，××州檔案學(xué)會(huì)在省檔案學(xué)會(huì)、州社科聯(lián)和州民政局的指導(dǎo)和支持下，團(tuán)結(jié)廣大會(huì)員，認(rèn)真開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀教育活動(dòng)，堅(jiān)持正確的辦會(huì)方向，緊緊圍繞全州經(jīng)濟(jì)建設(shè)和檔案工作實(shí)際，開(kāi)拓創(chuàng)新，扎實(shí)工作，取得了一定成績(jī)，現(xiàn)將有關(guān)工作總結(jié)如下：

1、多形式開(kāi)展學(xué)會(huì)活動(dòng)。堅(jiān)持活動(dòng)是學(xué)會(huì)的生命力所在，為豐富廣大會(huì)員學(xué)習(xí)生活，州檔案學(xué)會(huì)一是在廣南縣開(kāi)展了全州檔案系統(tǒng)知識(shí)競(jìng)賽、籃球、拔河、歌舞比賽和書(shū)畫(huà)、攝影、根雕展活動(dòng)，加強(qiáng)會(huì)員間的交流與了解；二是在州社科聯(lián)、州黨史征集研究室老師的指導(dǎo)下，組織會(huì)員到丘北縣馬者龍村學(xué)習(xí)石刻檔案拓印技術(shù)，印下了明正德14年（1519）的《新刻地藏碑記》等一批拓片，鍛煉了學(xué)員的動(dòng)手能力，豐富了館藏檔案資料；三是組織會(huì)員到西藏、東三省等地參觀學(xué)習(xí)，組織11人參加省檔案學(xué)會(huì)在保山舉辦的檔案學(xué)術(shù)研討會(huì)，開(kāi)闊了大家的視野，促進(jìn)了交流。

2、學(xué)術(shù)交流活躍。州檔案學(xué)會(huì)充分發(fā)揮學(xué)會(huì)的學(xué)術(shù)性團(tuán)體的作用，積極開(kāi)展了學(xué)術(shù)研究和交流活動(dòng)。在省檔案學(xué)會(huì)的號(hào)召下，積極組織會(huì)員撰寫(xiě)理論文章，全年向省檔案學(xué)會(huì)推薦論文16篇，向《××檔案》等報(bào)刊投稿10余篇，刊載3篇，其中馬關(guān)縣檔案局局長(zhǎng)帶頭撰寫(xiě)論文并在全省學(xué)術(shù)研討會(huì)上作交流發(fā)言。

3、組織建設(shè)得到加強(qiáng)。學(xué)會(huì)根據(jù)各單位檔案人員變動(dòng)情況，及時(shí)吸納新人員加入檔案學(xué)會(huì)，全年共發(fā)展會(huì)員3人。

4、檔案宣傳成效明顯。州檔案學(xué)會(huì)利用××檔案信息網(wǎng)，及時(shí)上傳學(xué)會(huì)相關(guān)文件，使會(huì)員在第一時(shí)間了解和掌握學(xué)會(huì)最新信息和動(dòng)態(tài)，了解檔案工作現(xiàn)狀和研究成果。同時(shí)，利用檔案工作簡(jiǎn)報(bào)向各級(jí)各單位宣傳檔案工作。

二、2012年學(xué)會(huì)工作安排

2012年，州檔案學(xué)會(huì)將圍繞檔案工作重點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)，積極工作，加強(qiáng)學(xué)會(huì)組織建設(shè)和隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)術(shù)研究，不斷提高學(xué)術(shù)水平，使學(xué)會(huì)充滿(mǎn)活力，將學(xué)會(huì)建設(shè)成為“理論研究的搖藍(lán)，檔案干部的家園”。為此，主要抓好以下幾項(xiàng)工作： 2、加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流與合作。加強(qiáng)同其它兄弟學(xué)會(huì)的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，借鑒和吸取他們先進(jìn)工作方式和開(kāi)展活動(dòng)的方法，有計(jì)劃地組織會(huì)員到外省、外地州學(xué)習(xí)考察，組織會(huì)員參加省的學(xué)術(shù)論文研討活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，促進(jìn)檔案工作人員學(xué)術(shù)水平的提高；

篇10

關(guān)鍵詞：檔案學(xué)；本科生；就業(yè)能力；構(gòu)建；培養(yǎng)

高校畢業(yè)生就業(yè)困難，一方面，一些大學(xué)畢業(yè)生找不到合適的職業(yè)崗位；另一方面，一些用人單位招聘不到符合條件的畢業(yè)生。造成這種局面的一個(gè)很重要原因是大學(xué)生就業(yè)能力不足，缺乏就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，分析和研究大學(xué)生的就業(yè)能力，探索提高大學(xué)生就業(yè)能力的有效途徑和應(yīng)對(duì)策略，合理利用人才資源，維護(hù)校園和社會(huì)和諧穩(wěn)定等都具有十分重要的意義。

1 大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)涵

目前，關(guān)于就業(yè)能力的研究還沒(méi)有統(tǒng)一的定義，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)就業(yè)能力有不同的解釋和看法?！熬蜆I(yè)能力”一詞，最早出現(xiàn)在20世紀(jì)初的英國(guó)，由Beveddge于1909年首先提出，他以成熟勞動(dòng)者的可利用率為依據(jù)，從而辨別出哪些勞動(dòng)者是需要被替代的（不能雇傭的，比如年老的），哪些勞動(dòng)者是正在尋找工作的人（可以雇傭的）。后傳到美國(guó)并得到進(jìn)一步的發(fā)展。美國(guó)教育與就業(yè)委員會(huì)關(guān)于就業(yè)能力的定義是，就業(yè)能力是獲得和保持工作的能力，是在勞動(dòng)力市場(chǎng)內(nèi)通過(guò)充分的就業(yè)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)潛能的自信。從國(guó)外的研究情況來(lái)看，就業(yè)能力已作為歐美勞動(dòng)力市場(chǎng)政策分析的重要研究工具，廣泛應(yīng)用于大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的研究?！?〕

與國(guó)外研究相比，國(guó)內(nèi)對(duì)于就業(yè)能力的研究起步較晚，研究的視角更多圍繞大學(xué)生就業(yè)展開(kāi)。鄭曉明（2002）認(rèn)為，就業(yè)能力是大學(xué)生在校期間通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的開(kāi)發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿(mǎn)足社會(huì)需要，在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自身就業(yè)價(jià)值的本領(lǐng)，是一種綜合能力。〔2〕

借鑒專(zhuān)家學(xué)者的觀點(diǎn)，并結(jié)合就業(yè)工作的實(shí)際，筆者認(rèn)為，大學(xué)生就業(yè)能力是大學(xué)生在校期間，通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)及相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)、綜合素質(zhì)的開(kāi)發(fā)鍛煉而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿(mǎn)足社會(huì)需求，在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的綜合能力。

2 大學(xué)生就業(yè)能力的結(jié)構(gòu)

研究大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，需要分析就業(yè)能力構(gòu)成要素。國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)此進(jìn)行了廣泛的研究，但至今還沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。1984年，美國(guó)學(xué)者提出了適用于大學(xué)生就業(yè)的10種核心能力，涉及三個(gè)方面：從大學(xué)生個(gè)人角度而言，需要擁有學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能以及能夠適應(yīng)環(huán)境快速變化的能力；從雇主的角度而言，需要大學(xué)生擁有積極的態(tài)度和良好的工作習(xí)慣；從職業(yè)角度而言，需要大學(xué)生擁有與職業(yè)相關(guān)的知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)?！?〕

國(guó)內(nèi)學(xué)者鄭曉明認(rèn)為，就業(yè)能力不單純指某一項(xiàng)技能和能力，而是學(xué)生多種能力的集合，主要包括學(xué)習(xí)能力、思維能力、應(yīng)聘能力和適應(yīng)能力等?！?〕

從國(guó)內(nèi)外的研究可以看出，就業(yè)能力結(jié)構(gòu)是由知識(shí)、技能、個(gè)性心理特征構(gòu)成的一個(gè)混合的心理結(jié)構(gòu)。大學(xué)生就業(yè)能力的結(jié)構(gòu)應(yīng)反映社會(huì)需要、企業(yè)要求和個(gè)體特質(zhì)三個(gè)方面的內(nèi)容。因此，當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)能力應(yīng)包括三部分：基礎(chǔ)就業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力、持續(xù)發(fā)展能力。

基礎(chǔ)就業(yè)能力是大學(xué)生就業(yè)的基本準(zhǔn)入條件，是大學(xué)生為了就業(yè)而具備的最基本的能力，包括大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、人際交往能力等?；A(chǔ)能力是用人單位挑選大學(xué)生的首要標(biāo)準(zhǔn)，是大學(xué)生就業(yè)中最應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。

專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力是關(guān)系到能否就業(yè)的決定性條件，主要包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能。專(zhuān)業(yè)知識(shí)是大學(xué)生經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，全面系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、本專(zhuān)業(yè)的基本理論和方法。專(zhuān)業(yè)技能是大學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)的熟練掌握與應(yīng)用，是大學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。專(zhuān)業(yè)技能因?qū)I(yè)不同而不同，它是大學(xué)生能否勝任職業(yè)崗位的核心能力。

持續(xù)發(fā)展能力是關(guān)系到大學(xué)生就業(yè)后能否持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的能力源，主要包括自我提高能力、創(chuàng)新能力、個(gè)人發(fā)展及職業(yè)規(guī)劃能力等。

3 檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生就業(yè)能力的構(gòu)建

根據(jù)上述就業(yè)能力的內(nèi)涵及構(gòu)成因素，參考有關(guān)同類(lèi)型調(diào)查問(wèn)卷，并征求就業(yè)指導(dǎo)老師、往屆畢業(yè)生等有關(guān)人員意見(jiàn)，按照評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的科學(xué)性、全面性、綜合性、代表性和相關(guān)性的原則，從基礎(chǔ)能力、專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力、發(fā)展能力3個(gè)方面，選取29個(gè)原始指標(biāo)，構(gòu)建了一個(gè)包含3個(gè)二級(jí)指標(biāo)、29個(gè)三級(jí)指標(biāo)的檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生就業(yè)能力指標(biāo)體系（見(jiàn)表1）。

表1. 檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生就業(yè)能力指標(biāo)體系

4 檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生就業(yè)能力的調(diào)查分析

4.1 數(shù)據(jù)采集。根據(jù)上述構(gòu)建的就業(yè)能力指標(biāo)體系，采用專(zhuān)家評(píng)分法采集數(shù)據(jù)，為指標(biāo)賦值。根據(jù)樣本構(gòu)成向鄭州大學(xué)、鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院的檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)在校學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷，還通過(guò)信函和電子郵件向往屆畢業(yè)生、企業(yè)人力資源管理人員寄送問(wèn)卷。要求被調(diào)查者對(duì)評(píng)價(jià)體系中的29個(gè)三級(jí)指標(biāo)進(jìn)行打分，評(píng)分范圍為1分～5分。共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷1100份，回收有效問(wèn)卷972份，有效問(wèn)卷回收率88.36%。

4.2 調(diào)查分析方法。利用SPSS17.統(tǒng)計(jì)分析軟件對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行因子分析。因子分析法是利用降維的思想，在盡可能不損失或少損失信息的情況下，將眾多指標(biāo)轉(zhuǎn)化為少數(shù)幾個(gè)可以高度概括數(shù)據(jù)中包含的信息的潛在因子的多元統(tǒng)計(jì)方法。基于因子分析的思想，采取信度分析、效度分析、適合因子分析判斷、提取公因子、確定因子個(gè)數(shù)、計(jì)算因子載荷矩陣的方法，通過(guò)對(duì)指標(biāo)內(nèi)在結(jié)構(gòu)的研究，找出影響檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生就業(yè)能力的幾個(gè)綜合指標(biāo)，即主因子，從而構(gòu)建出檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生就業(yè)能力的多層次綜合評(píng)價(jià)模型。

4.3 統(tǒng)計(jì)分析結(jié)論。因子分析結(jié)果表明，29個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)分別屬于4個(gè)主因子，其累計(jì)方差貢獻(xiàn)率達(dá)到53.465% ，可以充分代表29個(gè)指標(biāo)的評(píng)價(jià)信息。這樣，可得到一個(gè)新的檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生就業(yè)能力的多層次綜合指標(biāo)體系，如圖1所示：

圖1. 檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生就業(yè)能力綜合指標(biāo)體系

5 檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生就業(yè)能力培養(yǎng)措施

5.1 大學(xué)生個(gè)人就業(yè)能力培養(yǎng)

5.1.1 增強(qiáng)自我意識(shí)，重視自我就業(yè)能力提升。重視大學(xué)生個(gè)人在提升就業(yè)能力中的這一關(guān)鍵主體環(huán)節(jié)。就業(yè)能力是大學(xué)生職業(yè)選擇和成功就業(yè)的核心條件，大學(xué)生個(gè)人是任何外部因素和政策措施作用于其上的主體與內(nèi)因，而高校和政府的措施則是外因。外因只有通過(guò)內(nèi)因才起作用，因此，大學(xué)生應(yīng)該對(duì)自己的就業(yè)能力負(fù)責(zé)，要有自我學(xué)習(xí)、自我開(kāi)發(fā)的意識(shí)。在校期間要關(guān)注就業(yè)形勢(shì)，明確職業(yè)定位，按照檔案職業(yè)崗位要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握專(zhuān)業(yè)技能，提升就業(yè)能力，為將來(lái)就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

5.1.2 做好職業(yè)規(guī)劃，逐步提升就業(yè)能力。職業(yè)生涯活動(dòng)將伴隨我們的大半生，擁有成功的職業(yè)生涯才能實(shí)現(xiàn)完美人生。大學(xué)階段是職業(yè)準(zhǔn)備的重要時(shí)期，這一時(shí)期進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)將來(lái)的職業(yè)發(fā)展和個(gè)人就業(yè)能力的提升具有十分重要的意義。設(shè)計(jì)好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，可以使大學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)自己，明確職業(yè)目標(biāo)，客觀分析職業(yè)環(huán)境，采取有效的措施鍛煉就業(yè)能力，從而實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。

5.1.3 積極參加活動(dòng)，培養(yǎng)社會(huì)實(shí)踐能力。社會(huì)實(shí)踐是認(rèn)識(shí)職業(yè)、鍛煉能力的有效途徑，也是理論聯(lián)系實(shí)際的有效方法。因此，大學(xué)生通過(guò)參加各種形式的社會(huì)實(shí)踐，不僅可以培養(yǎng)工作態(tài)度、職業(yè)意識(shí)，盡快形成職業(yè)素養(yǎng)，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，而且可以通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)職業(yè)，拓展視野，鍛煉就業(yè)能力，逐步縮小自身能力與職業(yè)崗位要求之間的差距。所以，在校學(xué)習(xí)期間，大學(xué)生要積極參加第二課堂活動(dòng)、科技競(jìng)賽活動(dòng)、文體活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)有關(guān)活動(dòng)鍛煉各種能力。

5.2 高校培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的措施及建議

5.2.1 明確培養(yǎng)目標(biāo)，修改完善教學(xué)計(jì)劃。積極推進(jìn)創(chuàng)建名牌檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)工程，形成“專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論扎實(shí)，信息技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)，具有一定工科基礎(chǔ)知識(shí)”的專(zhuān)業(yè)特色，以適應(yīng)信息化社會(huì)的發(fā)展要求。在專(zhuān)業(yè)建設(shè)上，要加強(qiáng)調(diào)研，專(zhuān)業(yè)教育必須滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，既不能只針對(duì)檔案行業(yè)培養(yǎng)人才，又不能重文史輕應(yīng)用。因此，要根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要，明確檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。制訂特色鮮明的檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃，既要立足于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論的教育，厚文史，又要注重學(xué)生的管理能力、發(fā)展能力、信息技術(shù)能力的培養(yǎng)。

5.2.2 理清基本思路，構(gòu)建合理課程體系。檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)要寬口徑、厚基礎(chǔ)，目的在于“增強(qiáng)適應(yīng)性”。合理設(shè)置專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)選修課，減少必修課，增加選修課。課程體系建設(shè)注重素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力。合理配置課程體系中的各類(lèi)課程，使學(xué)生在四年的本科學(xué)習(xí)中，綜合素質(zhì)和能力都有機(jī)會(huì)得到鍛煉和提高。課程體系建設(shè)要與社會(huì)需求接軌、與國(guó)際接軌。使學(xué)生能更好地適應(yīng)社會(huì)需求，勝任檔案管理工作，適應(yīng)國(guó)際交流的需要。同時(shí)，課程體系建設(shè)要體現(xiàn)特色。一所學(xué)校的專(zhuān)業(yè)特色是長(zhǎng)期的辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)模式的積累，因此，在設(shè)置課程時(shí)注重開(kāi)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和實(shí)際應(yīng)用能力的專(zhuān)門(mén)課程，突出本校專(zhuān)業(yè)建設(shè)的特色。

5.2.3 建立實(shí)習(xí)基地，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。為了提高檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力，需要建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。首先，構(gòu)建起一個(gè)以檔案局（館）、企業(yè)檔案管理為核心，并拓展到黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位檔案管理的實(shí)習(xí)基地網(wǎng)絡(luò)。其次，加強(qiáng)與實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系，開(kāi)展形式多樣的合作，如開(kāi)展學(xué)術(shù)交流與座談，聯(lián)合開(kāi)展科技攻關(guān)與項(xiàng)目申報(bào)等。最后，構(gòu)建三大體系：業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練體系、創(chuàng)新能力提高體系、社會(huì)實(shí)踐鍛煉體系。通過(guò)實(shí)施課程實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)三級(jí)實(shí)踐性教學(xué)體系來(lái)提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能水平。課程實(shí)習(xí)是指根據(jù)課程安排，結(jié)合課堂理論教學(xué)，安排少量課時(shí)進(jìn)行與課程內(nèi)容相關(guān)的實(shí)習(xí)，如，檔案保護(hù)實(shí)驗(yàn)等。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是指在一部分專(zhuān)業(yè)課程結(jié)束后，安排相對(duì)集中的時(shí)間，對(duì)檔案管理的具體業(yè)務(wù)操作技能組織的專(zhuān)門(mén)實(shí)習(xí)，如，文書(shū)立卷、檔案數(shù)字化實(shí)習(xí)等。畢業(yè)實(shí)習(xí)是指在基本學(xué)完專(zhuān)業(yè)主要課程以后，以實(shí)習(xí)基地為依托，在黨政機(jī)關(guān)、大型企事業(yè)單位進(jìn)行的集中實(shí)習(xí)。

5.2.4 改革教學(xué)方法，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。為了加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，需要從所授課程特點(diǎn)出發(fā)，改革教學(xué)方法，將多種教學(xué)方法引入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，積極采用案例分析、課程實(shí)驗(yàn)法，通過(guò)課程論文、課堂討論、演講、辯論的形式豐富教學(xué)形式。要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，首先，人才培養(yǎng)模式要與社會(huì)需求相結(jié)合，構(gòu)建符合社會(huì)需要的人才培養(yǎng)模式。其次，轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念。高校要將畢業(yè)生就業(yè)率的高低作為衡量高校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)，在人才培養(yǎng)模式和機(jī)制上，以就業(yè)和市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、就業(yè)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力為重點(diǎn)。最后，構(gòu)建融傳授知識(shí)、能力培養(yǎng)、智力開(kāi)發(fā)與提高素質(zhì)于一體的，適應(yīng)時(shí)展需要的多樣化、復(fù)合型的人才培養(yǎng)模式。

5.2.5 加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，提高職業(yè)發(fā)展能力。合理設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生走向成功的第一步，也是促進(jìn)自我全面發(fā)展的重要措施。因此，要提高檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃重要性的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)他們制定出符合檔案管理職業(yè)崗位要求的職業(yè)生涯規(guī)劃。督促學(xué)生做好職業(yè)生涯決策和行動(dòng)計(jì)劃。行動(dòng)是落實(shí)目標(biāo)的具體措施，它包括學(xué)習(xí)計(jì)劃、社會(huì)活動(dòng)計(jì)劃、能力鍛煉計(jì)劃等。加強(qiáng)對(duì)檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)興趣的培養(yǎng)，強(qiáng)化他們的職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。在做好群體職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的同時(shí)，加強(qiáng)個(gè)體職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)與服務(wù)。分階段培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力。對(duì)低年級(jí)著力培養(yǎng)適應(yīng)能力、閱讀、寫(xiě)作和計(jì)算機(jī)應(yīng)用等基礎(chǔ)能力；對(duì)高年級(jí)學(xué)生則著重培養(yǎng)分析研究能力、檔案管理能力、自我發(fā)展能力等專(zhuān)業(yè)技能。要根據(jù)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，在不同時(shí)期有針對(duì)性地提高學(xué)生的就業(yè)能力。

總之，提高檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生的就業(yè)能力是我們共同關(guān)注的課題，也是高校和學(xué)生共同的責(zé)任。只有不斷提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，注重就業(yè)能力培養(yǎng)，通過(guò)大學(xué)生和學(xué)校的共同努力，才能切實(shí)提高大學(xué)生的就業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的充分就業(yè)[4]。

注：本文是2012年度河南省大中專(zhuān)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究課題的子課題，課題編號(hào)：JYB2012101

參考文獻(xiàn)：

[1]王德育，李月云.近5年來(lái)國(guó)內(nèi)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)研究綜述[J].宿州學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（1）：84～88.

[2]鄭曉明.就業(yè)能力論[J].中國(guó)青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（3）：91.

[3]孫長(zhǎng)纓.提升大學(xué)生就業(yè)能力的思考[J].中國(guó)高教研究[J]， 2007（11）.