導(dǎo)語：如何才能寫好一篇籃球課程教學(xué)計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.1研究對象

5所高校體育教育專業(yè)籃球普修課程教學(xué)大綱、教學(xué)計劃等文件。學(xué)校具體為北京體育大學(xué)、武漢體育學(xué)院、華中師范大學(xué)、湖南省第一師范學(xué)院和湖南文理學(xué)院。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

利用同學(xué)和學(xué)生在上述學(xué)校工作和學(xué)習(xí)的機會,得到了這些學(xué)?；@球普修課程的教學(xué)文件。查閱教材及參考書6本,下載相關(guān)文獻10多篇。

1.2.2問卷調(diào)查法

設(shè)計問卷對8位籃球教師就教學(xué)內(nèi)容的難易度和相關(guān)性進行調(diào)查,其中湖南師范大學(xué)3位,湖南省第一師范學(xué)院2位,湖南文理學(xué)院3位。

1.2.3數(shù)理統(tǒng)計法

按照體育統(tǒng)計學(xué)基本方法,所得數(shù)據(jù)錄入SPSS16.0進行聚類統(tǒng)計分析。

2結(jié)果與分析

2.1體育教育專業(yè)籃球普修課程教學(xué)時數(shù)情況分析

《課程方案》規(guī)定:籃球作為主干必修課程,可以擁有72學(xué)時的教學(xué)時間。體育教育專業(yè)籃球普修課程教學(xué)時數(shù)的確定需要考慮課程的安排時間、學(xué)分、便于教學(xué)等方面,對5所學(xué)校的籃球普修課課時計劃的比較可以發(fā)現(xiàn),見表1。各學(xué)校開設(shè)的時數(shù)與大綱規(guī)定時數(shù)之間存在明顯的差異(P<0.05,n=5),從54學(xué)時到82學(xué)時不等,其中湖南文理學(xué)院的教學(xué)時數(shù)最多,武漢體育學(xué)院的教學(xué)時數(shù)最小,平均時數(shù)68.8。湖南省第一師范學(xué)院開設(shè)的理論課時最少,僅占總時數(shù)的8.3%,平均為16.3%。在開課時間和次數(shù)方面,5所學(xué)校都開設(shè)在大一的2個學(xué)期,一般每周1次課,而湖南文理學(xué)院2周教學(xué)3次。這表明,對籃球普修課的培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)的的理解各個學(xué)校對之基本持有不相同的見解。

2.2體育教育專業(yè)籃球普修課程教學(xué)內(nèi)容情況分析

教學(xué)內(nèi)容的選擇要緊密聯(lián)系人才培養(yǎng)目標(biāo),依據(jù)制定的教學(xué)計劃,符合課程教學(xué)目標(biāo)。查看5所學(xué)校的教學(xué)大綱及王家宏主編的籃球教材《球類運動——籃球》、孫民治主編的籃球《籃球運動教程》綜合發(fā)現(xiàn):涉及到的籃球教學(xué)知識點有40多個,由于培養(yǎng)目標(biāo)的差異和教學(xué)時數(shù)的不同,5所學(xué)校對教學(xué)內(nèi)容的選擇也有不同的認可,見表2。從表2看出,5所學(xué)校都選擇的教學(xué)內(nèi)容有22項,以基本的技術(shù)動作和簡單的戰(zhàn)術(shù)為主,理論內(nèi)容偏向于學(xué)生實用。7項內(nèi)容有4所學(xué)校選用,可能是教學(xué)課時少的原因,有個別學(xué)校沒有列出,其實這部分內(nèi)容還是對學(xué)生挺有幫助的。一些教學(xué)內(nèi)容由于課時、難度和實用性的關(guān)系而沒有被其它學(xué)校采用。

2.3體育教育專業(yè)籃球教學(xué)內(nèi)容難易程度分析

“課程設(shè)置、課程內(nèi)容的深度和廣度,是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、提高人才質(zhì)量的核心?！币虼?準(zhǔn)確把握課程教學(xué)內(nèi)容的難度,對制定教學(xué)目標(biāo)、安排課時比例、考核內(nèi)容等具有重要意義,教師發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)內(nèi)容難點是體現(xiàn)其教學(xué)能力強弱的重要指標(biāo)。對4所和5所學(xué)校選擇的重點教學(xué)內(nèi)容進行4級學(xué)習(xí)難度調(diào)查,用SPSS16.0進行聚類分析,確定教學(xué)內(nèi)容的難度。難度是易的教學(xué)內(nèi)容主要包括簡單和單個的移動技術(shù)、投籃和運球;難度是中的教學(xué)內(nèi)容主要有組合技術(shù)和成套技術(shù);基礎(chǔ)配合和全場戰(zhàn)術(shù)需要多人共同協(xié)調(diào)參與,并且不同學(xué)生理解能力參差不齊,所以在教學(xué)過程中有一定的難度。

2.4體育教育專業(yè)籃球普修課程教學(xué)內(nèi)容模塊研究

循序漸進原則是指教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和運動負荷等的順序安排,由易到難,由簡到繁,逐步深化提高,使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、技術(shù)、技能和科學(xué)的鍛煉方法。因此,籃球教學(xué)內(nèi)容根據(jù)難易程度也可以分為易、中、難3個模塊,在籃球教學(xué)和考核中,學(xué)生只能從易到難完成相應(yīng)的模塊并考核合格后,才能進入下一個模塊的學(xué)習(xí)。但是,在同一個教學(xué)模塊里,所有教學(xué)內(nèi)容也要進行科學(xué)排序,即要利于學(xué)生理解和掌握籃球技術(shù)之間存在的必然聯(lián)系和學(xué)生在比賽中合理運用,也要充分調(diào)到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。見表4。上述教學(xué)模塊的設(shè)計是對8位專家訪談和調(diào)查后所確定的,在調(diào)查之前提出以下原則:(1)同一難度不同教學(xué)內(nèi)容在比賽中的相互聯(lián)系;(2)有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和活躍課堂氣氛,盡量把投籃內(nèi)容安排在前面;(3)籃球教學(xué)的基本規(guī)律,如先教防守再教進攻。

3結(jié)語

篇2

一、籃球教育價值的認識

籃球運動由美國體育教師詹姆士?奈?史密斯于1891年發(fā)明，并在1895年經(jīng)美國基督教青年傳教士傳入我國天津，深受人民群眾的喜愛?；@球在北方，以平津發(fā)達最早，且極普及，后經(jīng)過不斷發(fā)展和傳播，逐漸成為20世紀(jì)初中國大、中學(xué)校的主要體育活動，“多數(shù)之小學(xué)校，亦多有籃球之設(shè)備，以為高年級兒童之課外運動”[3]?；@球發(fā)展“迄今不過五十余年，環(huán)球各國無不爭習(xí)之，實以此種運動富有教育知價值也”[4]。據(jù)美國大學(xué)體育課程委員會的研究，籃球運動的鍛煉價值在各類體育運動中位居第二，足見籃球運動其獨特的魅力。其實早在民國時期，人們已經(jīng)認識到籃球在教育中的價值，包括“養(yǎng)成正義之心――禁止一切狡猾鄙劣及損人利己之行為”、“涵養(yǎng)合作力――趨向同一目的，根據(jù)同樣之規(guī)則而營共同活動；由合作團結(jié)之力，并可涵養(yǎng)犧牲之精神，興責(zé)任之觀念”、“能率效益大――以較小之場所同時而容納多數(shù)之運動員，并于較短時間內(nèi)，可使運動者得到充分之活動”、“簡易興趣濃――方法簡單，趣味濃厚。初學(xué)之兒童，易入其門徑”[5]。

籃球運動因其獨特的教育價值走進校園，成為當(dāng)時學(xué)生重要的體育活動，也促使籃球教學(xué)不斷革新。

二、籃球教學(xué)內(nèi)容與方法

籃球運動走進校園，成為學(xué)校體育課程的重要內(nèi)容，即是體育課程教學(xué)就離不開教學(xué)內(nèi)容和方法的制定。據(jù)《小學(xué)籃球》記載，早在民國時期已經(jīng)對籃球教學(xué)進行整理分類，并制訂出詳細教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃。

在教學(xué)內(nèi)容上主要分為基本技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)兩大部分。

基本技術(shù)是籃球運動的基礎(chǔ)，早在民國時期就已經(jīng)對籃球的基本技術(shù)進行分類，并對其動作要領(lǐng)進行了細致描述?；@球的基本技術(shù)主要包括接球、傳球（又包括正面推傳法、單手下傳法、雙手下傳法、單手肩上傳球、雙手肩上傳球法、頂上傳球法、鉤腕傳球法、側(cè)旁傳球法、反彈傳球法9種）、擲籃（包括直接擲籃法、拋擲法、推擲法、罰球擲法、托球擲籃法、單手擲法、鉤腕擲法和籃下鉤擲法8種）、運球（包括急停、旋轉(zhuǎn)、連旋）?；@球的戰(zhàn)術(shù)部分主要分為防御法（分為個人防御法和聯(lián)合防御法）和進攻法（主要分為中圈跳球得球之攻擊法、球出界時攻擊法、五人聯(lián)防攻擊法、破圍攻擊法和混戰(zhàn)中得球攻擊法）。

除此之外，《小學(xué)籃球》還詳細記載了籃球體育課程的教學(xué)計劃：在第五學(xué)年的1、2、3月，主要以接球（一）、傳球（正面推傳法一）、拋擲投籃法運球、簡易比賽游戲（第一階程）、推擲投籃法、防御（對稱防御法第一階程）為主；在4、5、6月難度則慢慢加大，主要包括單手下傳法、防御（對稱防御法第二階程）、簡易比賽游戲（第二階程）、接球二、傳球（正面推傳法二）、普通攻擊法、奔跑傳球法、急停法經(jīng)過一學(xué)年的學(xué)習(xí)后，在第六學(xué)年又對教學(xué)內(nèi)容進行了調(diào)整，在9月和10月，主要以頂上傳球法和奔跑擲籃法為主；在11、12和1月則分別以傳球（二）、旋轉(zhuǎn)和遠射為主，然后循序漸進，在2月慢慢過渡到正式的比賽，最后在3、4、5、6月則以鞏固提高為主，包括運球、奔跑擲籃、奔跑傳球、遠射法和比賽。

由此可見，民國時無論是籃球的基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)思想還是教學(xué)計劃，都與現(xiàn)代籃球教學(xué)類似，為現(xiàn)代籃球的發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。

三、籃球課程考核標(biāo)準(zhǔn)

民國時的學(xué)校體育對于體育成績考查一項，一直以來都沒有具體方法，基本上都是憑教師主觀給予適當(dāng)?shù)姆謹?shù)，這樣就存在不公平現(xiàn)象，有失偏頗。后經(jīng)過發(fā)展，各類技能測驗標(biāo)準(zhǔn)相繼制定，由客觀的測驗得到的結(jié)果，不僅可以評判學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可以評價學(xué)生進步的快慢，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)。在《籃球技能個別測驗法》[6]中詳細記載了籃球技能的測驗方法和評分標(biāo)準(zhǔn)。測試內(nèi)容主要分為一分鐘投籃、傳球比準(zhǔn)、投籃比準(zhǔn)、運球投籃、旋轉(zhuǎn)投籃和競爭投籃六個部分，在測試要求和評分標(biāo)準(zhǔn)上，民國時候也有自己的特色，如測試傳球比準(zhǔn)時以接球者接球時球所在部位進行評分，在腰帶以下褲襠以上之間得5分；肩以下膝以上之間得3分；肩以上膝以下得2分；無法接得者也可以得到1分。測試投籃比準(zhǔn)時則要求受測者在罰球區(qū)域附近9個投籃點投籃，每一點均須投中一球，投不中者，亦做一次計算，總計各人在九個位置所投次數(shù)，以定成績。競爭投籃要求受測者設(shè)法避開防守者，接到教師傳球后運球上籃，其評分標(biāo)準(zhǔn)更加有趣：投中一球得2分；球未被防守者奪去，但沒有投中者，得1分；球被防守者奪去或沒有投籃（即失去球權(quán)），減去1分；如果5次總計為負分者，則應(yīng)在其他測試項目中扣去相應(yīng)分數(shù)。

總體來說，民國時期籃球課程的考核標(biāo)準(zhǔn)與現(xiàn)代籃球課程考核標(biāo)準(zhǔn)不盡相同，但有自身特色。

參考文獻：

[1]王家宏.球類運動―籃球[M].北京：高等教育出版社，2005.

[2]徐鑣.籃球教學(xué)法之研討[J].中華體育，1945，（2-3）.

篇3

摘 要 本文研究的是合作學(xué)習(xí)模式在初中籃球教學(xué)中的應(yīng)用問題。文章首先分析了合作學(xué)習(xí)模式在初中籃球教學(xué)中應(yīng)用的基本流程，然后又在此基礎(chǔ)之上進一步提出了合作學(xué)習(xí)模式在初中籃球教學(xué)中應(yīng)用應(yīng)注意的兩點問題，即：重視分組的合理性和重視籃球合作學(xué)習(xí)中和諧的合作關(guān)系的構(gòu)建兩點，希望對合作學(xué)習(xí)模式在初中籃球教學(xué)中的應(yīng)用與推廣能夠有所助益。

關(guān)鍵詞 初中體育 籃球教學(xué) 合作學(xué)習(xí)模式

合作學(xué)習(xí)模式是20世紀(jì)70年代興起于美國的一種基于群體動力學(xué)的現(xiàn)代教學(xué)理論與教學(xué)策略。合作學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較而言，能夠在促進學(xué)生認知品質(zhì)發(fā)展的同時，促進學(xué)生良好的非認知品質(zhì)的形成與發(fā)展。因此，合作學(xué)習(xí)模式的概念在提出之后很快就引起了眾多教育教學(xué)人士的重視與關(guān)注，發(fā)展至今已經(jīng)成為了教育領(lǐng)域重要的學(xué)習(xí)模式之一。如果將合作學(xué)習(xí)模式這種先進的教學(xué)理論應(yīng)用于初中籃球教學(xué)，將會對中學(xué)籃球教學(xué)的改革與發(fā)展產(chǎn)生積極的促進作用。鑒于此，本文就針對合作學(xué)習(xí)模式在初中籃球教學(xué)中的應(yīng)用問題進行了簡要的探索與分析。

一、合作學(xué)習(xí)模式在初中籃球教學(xué)中的應(yīng)用流程

（一）制定教學(xué)計劃

制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃，是順利開展教學(xué)活動的前提，這一點對于初中籃球教學(xué)來說也不例外。在將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于初中籃球教學(xué)時，首先要注意根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題等等，進行分析和討論，并在此基礎(chǔ)之上制定合理的教學(xué)計劃。

（二）對學(xué)生進行分組

教學(xué)計劃制定之后，在執(zhí)行和落實的過程中，任課教師就要在全面了解和掌握學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進行科學(xué)的分組，在分組時，任課教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性別、運動成績以及交際能力等多個方面的實際情況進行合理的劃分，并注意將小組人數(shù)控制在4-6人為宜，而且還要保證小組內(nèi)各成員之間的差異性和互補性。

（三）準(zhǔn)備教學(xué)素材

準(zhǔn)備教學(xué)素材指的是任課教師在教學(xué)活動開始之前，針對教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備一些適合小組學(xué)習(xí)的基本問題。例如：在防守的過程中，防守的隊員如何進行防守效果會更好？搶籃球的基本動作要領(lǐng)以及傳切配合的基本要求有哪些？并可以有針對性的向?qū)W生介紹收集材料的常用途徑。

（四）講授教學(xué)要點

在課堂教學(xué)開始之后，任課教師要向全體學(xué)生集體講授教學(xué)內(nèi)容的要點，這個環(huán)節(jié)與傳統(tǒng)的班級授課制是基本一致的，但是要注意此環(huán)節(jié)的持續(xù)時間不宜過長，內(nèi)容也不宜過多，應(yīng)盡可能的精煉，以便為后續(xù)的小組活動留下足夠的時間。

（五）開展小組活動

在確認學(xué)生了解和掌握了基本的教學(xué)內(nèi)容之后，就可以讓學(xué)生根據(jù)任課教師所提出的問題，開展小組活動。在這個活動中要注意，任課教師并不是完全放任不管的，而是應(yīng)隨時對學(xué)生進行觀察，并注意各小組合作學(xué)習(xí)活動的開展情況，一旦學(xué)生出現(xiàn)偏差，應(yīng)及時進行引導(dǎo)和調(diào)控，以確保學(xué)生所開展的合作學(xué)習(xí)活動的科學(xué)性和有效性。

（六）教學(xué)評價

教學(xué)評價是對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出客觀的評判和衡量的過程。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)評價較為復(fù)雜，不但應(yīng)包括學(xué)生的個體評價，而且還要特別強調(diào)和突出對合作小組的評價，并注意評價的整體性、全面性以及激勵性。

二、將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于初中籃球教學(xué)應(yīng)注意的問題

（一）重視分組的合理性

分組的合理與否是影響合作學(xué)習(xí)模式在初中籃球教學(xué)中的應(yīng)用成效的一個關(guān)鍵問題。至于確保分組的合理性，才能夠確保初中籃球教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的順利、有效開展。通常來說，在分組時，任課教師應(yīng)注意遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的基本原則，按照學(xué)生現(xiàn)有的籃球知識基礎(chǔ)、籃球運動水平、個性特點以及興趣愛好等進行分組，讓處于不同水平、不同層次，具有不同特征的學(xué)生進行優(yōu)化組合，從而將教學(xué)班級組建成為若干個最優(yōu)化的學(xué)習(xí)小組。這樣才便于小組成員之間取長補短，共同提高，同時也便于小組和小組之間開展公平競爭，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）重視籃球合作學(xué)習(xí)中和諧的合作關(guān)系的構(gòu)建

和諧的合作關(guān)系，能夠大大提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)成效的提升，因此，在將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于初中籃球教學(xué)的過程中，一定要注意學(xué)習(xí)中和諧的合作關(guān)系的構(gòu)建。在初中籃球教學(xué)中所涉及到的合作關(guān)系主要有兩種，即：師生合作關(guān)系和生生合作關(guān)系兩種，并由此延伸出了兩種不同的人際關(guān)系，所以在將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于初中籃球教學(xué)時，也應(yīng)從這兩種人際關(guān)系入手，來構(gòu)建和諧的合作關(guān)系。

其中，師生關(guān)系是合作學(xué)習(xí)模式中非常重要的，也是最為基本的人際關(guān)系。在合作學(xué)習(xí)的過程中，提倡的也是合作型的師生關(guān)系，也就是說，要將整個教學(xué)活動看作是一個教學(xué)相長的過程，師生交流合作，共同成長。另外一種是學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。在將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于高中籃球教學(xué)的過程中，學(xué)生之間，尤其是小組成員之間，必須要形成一種積極的、相互幫助、相互依賴的關(guān)系，合作學(xué)習(xí)活動才能夠得到順利的開展，合作學(xué)習(xí)也才能夠收到預(yù)期的成效。要實現(xiàn)這一點，在利用合作學(xué)習(xí)的模式來開展高中籃球教學(xué)活動時，體育任課教師可以通過提出問題或是安排一定的任務(wù)讓小組成員來共同完成的方式來實現(xiàn)，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與到小組活動之中，為良好的生生關(guān)系的形成做好鋪墊。

參考文獻：

[1] 張昕，任奕奕.新課程教學(xué)設(shè)計[M].北京理工大學(xué)出版社.2004.

篇4

關(guān)鍵詞：體育中考；測試 ；分析討論；體育素質(zhì)

一、研究對象與研究方法

（1）研究對象。我所任教的初三（3）（4）（5）班，共計136人，其中女生61人，男生75人。其中3位男生由于心臟問題，不能參與。所以，最后參加測試的男生72人，女生61人，總數(shù)為133人。

（2）研究方法。①通過實踐考試法：對參加測試的學(xué)生每人進行實心球、立定跳遠、跳繩、籃球測試，并登記結(jié)果。②數(shù)據(jù)統(tǒng)計并進行分析：通過學(xué)生的成績進行評價分析。③文獻資料法：查找與本調(diào)查有關(guān)的文獻資料、在研究中分析指導(dǎo)本研究。

二、研究結(jié)果與分析

（1）研究結(jié)果。實心球測試（參照中考體育成績評分標(biāo)準(zhǔn)），見表1。立定跳遠測試（參照中考體育成績評分標(biāo)準(zhǔn)），表略。跳繩測試（參照中考體育成績評分標(biāo)準(zhǔn)），見表2?；@球運球投籃測試（參照中考體育成績評分標(biāo)準(zhǔn)），見表3。

（2）結(jié)果分析。

①133位學(xué)生通過測試，不管是從成績上分析，還是現(xiàn)場的技術(shù)觀察，對實心球正面雙手前擲這一技術(shù)掌握得還不夠，成績不理想。小學(xué)里，實心球的教學(xué)可能沒有很好地開展，老師可能沒有教過規(guī)范動作，或者只是簡單地帶過去。

②立定跳遠項目學(xué)生總體上掌握比較好，從小學(xué)到初中體育課堂，均有練習(xí)。作為跳躍項目的基本素質(zhì)，對場地的要求不是很高；只要有平地，旁邊無障礙，就可以進行此項活動。學(xué)生85%左右都掌握正確的動作要訣，特別是男生，有一部分成績已達到滿分，動作也相當(dāng)優(yōu)美。女生在往后的訓(xùn)練中要加強腿部力量訓(xùn)練，掌握正確練習(xí)方式，提高成績。

③跳繩的測試可以看出學(xué)生的耐力、力量素質(zhì)。我們從小學(xué)到現(xiàn)在，已經(jīng)開展這項活動8年。對跳繩技術(shù)來說，每位學(xué)生應(yīng)該不難掌握。從測試中發(fā)現(xiàn)，開始大部分學(xué)生都跳得很棒，后30秒就有點亂了，失誤次數(shù)不斷增加，發(fā)現(xiàn)有氣喘現(xiàn)象，耐力不夠。還有一些學(xué)生一次失誤后就手腳大亂。這些情況說明，學(xué)生不但要加強平時的耐力、體能鍛煉，還要適時進行心理素質(zhì)教育，正確面對考試。

④籃球運球返回投籃的考試，既要求熟練掌握運球技術(shù)，又要求投籃的準(zhǔn)確度，而且還要遵守規(guī)則和時間的限制。這是一項綜合性比較強的考試。所以，學(xué)生在測試中要保持良好的心態(tài)和穩(wěn)定的心理素質(zhì)，才能順利地成功完成這項考試。我在考試過程中發(fā)現(xiàn)，男生掌握方法明顯比女生好。

⑤從四個項目的測試中發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生存在嚴(yán)重偏項目現(xiàn)象。比如女生除了跳繩表現(xiàn)好點外，對籃球、實心球、立定跳遠不怎么感興趣，參加測試的態(tài)度也不是很積極。有少部分學(xué)生敷衍了事，沒有正確對待測試，對自己的考試選項也出現(xiàn)無所謂的消極態(tài)度。作為體育老師，要引起重視，平時多觀察，積極與學(xué)生溝通，正確引導(dǎo)他們熱愛運動，也要及時把這樣的情況反映給班主任或家長，共同努力做好學(xué)生的思想工作，讓他們樹立積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，為中考體育考試保駕護航。

三、結(jié)論與建議

（1）結(jié)論。體育中考除了必考項目（1000米與800米）外，四個選考項目要求學(xué)生身體全面發(fā)展，通過有目的的有計劃的測試，記錄成績，進行分析。這樣，為體育教師分析學(xué)生的運動狀況和專業(yè)水平以及教師教學(xué)提供了第一手資料。從這次測試中，我發(fā)現(xiàn)我所任教的學(xué)生對跳繩與籃球掌握很好。但有的心理素質(zhì)不好，這次考試出現(xiàn)怯場現(xiàn)象。對實心球掌握明顯不夠，但是也發(fā)現(xiàn)實心球得分比較容易。只要動作連貫，技術(shù)正確了，這項目比較容易得分。所以，通過這次測試，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，讓老師發(fā)現(xiàn)今后教學(xué)應(yīng)該在哪些方面多下功夫。這對接下去的教學(xué)計劃、教學(xué)重點與難點的安排與調(diào)整，指明了正確的方向。

（2）建議。①對畢業(yè)班學(xué)生體育建立考生檔案，及時讓老師、家長和學(xué)生本人明確知道自己存在哪些問題。這樣，就有計劃地調(diào)整自己的訓(xùn)練情況，不會盲目參加練習(xí)，對老師來說也及時了解學(xué)生成長情況，及時修改教學(xué)計劃。②家長、老師要多呵護學(xué)生，支持學(xué)生。初三畢業(yè)班學(xué)生學(xué)習(xí)時間長，壓力大，我們不能顧此失彼，不管學(xué)習(xí)交際，要保證他們勞逸結(jié)合。保證每天有一定時間來參加體育鍛煉，身體棒才是學(xué)習(xí)的前提與保證。

參考文獻：

[1]季瀏.體育新課程教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，2005.

[2]季瀏，體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（初中）[M].武漢：湖北教育出版

篇5

Abstract With the reform of colleges teaching practices， teachers pay more attention to the arrangement on classes. By scientific class arrangement， student can often improve the study efficiency effectively and study much more scientifically. This paper will study the physical education arrangement work of college and how to get this work down to promote the good development of physical education.

Key words college； physical education； arrangement work； analysis research

0 引言

在高校的教學(xué)過程中，教師必須要對自己的課程進行一個科學(xué)的安排，這不僅有助于教師的教學(xué)工作，而且對學(xué)生的學(xué)習(xí)安排和學(xué)習(xí)計劃的制定有著很大的幫助。而且隨著電子化教學(xué)的普及，教師在進行體育課程排課的時候，也需要使用一些電子化的排課軟件，因此本文的研究就十分有必要了。所以接下來，本文將主要從體育課程的排課工作原則以及為現(xiàn)代化軟件科技的使用方面展開研究，來進一步促進高校體育課程編排工作進行，促進體育教學(xué)課程的發(fā)展與創(chuàng)新。

1 保證教學(xué)質(zhì)量，必須遵循科學(xué)的排課工作原則

1.1 嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計劃，保證課程的順利開設(shè)

在高校體育課程進行設(shè)置的時候，最重要的就是要保證教學(xué)計劃可以得到順利的實施。因為只有教學(xué)計劃得到實現(xiàn)，才可以說是課程教學(xué)的成果實現(xiàn)。所以高校體育教師在進行課程安排的時候，基礎(chǔ)的目標(biāo)就是要通過課程的安排來實現(xiàn)體育課程基本教學(xué)計劃。例如，在學(xué)生的體育課程的安排中，第一學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會基本的24式太極拳，那么整個體育課程的設(shè)置就要圍繞這個基本的教學(xué)目標(biāo)來進行設(shè)置，來進一步確保教學(xué)計劃的順利實施。試想，如果一個課程的設(shè)置安排，到了最后連基本的教學(xué)計劃都實現(xiàn)不了，那么無疑這個課程編排是不科學(xué)的，也是沒有任何借鑒之處的。所以高校體育教師在進行體育課程編排的時候，一定要嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計劃，堅持科學(xué)的排課原則，保證課程的順利開設(shè)。

1.2 以教學(xué)為中心，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師在進行體育課程編排的時候，還要注意發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的重要作用。在體育編排的時候，許多教師會犯一個錯誤，那就是教師把基本的一些要領(lǐng)步驟教給學(xué)生之后，教師的工作就結(jié)束了，僅僅依靠學(xué)生的自主練習(xí)。這部分體育教師根本就沒有意識到自己的教學(xué)實踐當(dāng)中的具體作用，他們只認為自己是課程教學(xué)的引導(dǎo)者，其實體育教師的作用還有更多。例如，教師可以幫助學(xué)生進行一些基本的訓(xùn)練，以及糾正學(xué)生的基本動作，更重要的是教師要起到一個帶領(lǐng)課堂學(xué)習(xí)的作用等等。所以說，教師在進行體育課程編排的時候，一定要注意自身的作用，把握好教師在課程教學(xué)中的作用，在教師的帶領(lǐng)之下，以教學(xué)為中心，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，促進體育教學(xué)課堂效率的提高。

1.3 突出學(xué)生的主體地位，開放選課時間，選課多元化

教師在進行課程編排的時候，還要注意突出學(xué)生在課程教學(xué)中的主體地位，這樣才可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情和積極性。因為對于學(xué)生來說，他們非常希望自己可以選擇一些適合自己的課程，并且可以根據(jù)自己的時間來安排課程學(xué)習(xí)，所以教師在進行課程編排的時候就要充分考慮到學(xué)生的基本需求。例如，教師在進行課程編排的時候，在體育選課的上，可以開放選課的時間，這樣學(xué)生們就可以根據(jù)自己的實際情況進行選課的安排；除了這些之外，教師還可以設(shè)置多元化的選課方式以及多元化的選課內(nèi)容，這樣就可以適應(yīng)不同學(xué)生的體育需求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么通過以上分析就可以看出，教師在進行體育課程編排的時候，就要注意突出學(xué)生的主體地位，開放選課時間，選課多元化，給予學(xué)生更多的選擇權(quán)，這樣才可以提高學(xué)生的主體性地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.4 充分利用室內(nèi)、室外教學(xué)場地

教師還要學(xué)會在課程編排的時候充分利用室內(nèi)、室外的教學(xué)場地。因為對于體育課程的教學(xué)來說，僅僅通過理論的講授是沒有任何實際作用的，它需要通過不斷的實踐和練習(xí)，才可以達到預(yù)期的效果。以初級劍為例，學(xué)生在進行初級劍的學(xué)習(xí)的時候，如果只是通過教師的講解，學(xué)生是很難理解那些具體的招式是如何實現(xiàn)的。因此只有通過教師結(jié)合具體的講解和具體的動作教學(xué)，才可以滿足學(xué)生的基本需求。而在這個時候，教師就要充分利用教室內(nèi)部和外部的一些空間和場地，對學(xué)生進行實際的練習(xí)指導(dǎo)，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。所以說，教師在進行課程編排的時候，不僅僅要考慮到教師和學(xué)生的課堂地位問題，還要考慮到一些具體的課堂環(huán)境問題，只有這樣才可以更好地促進體育課程的開展，實現(xiàn)學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)成績的進步。

2 為提高排課效率，采用現(xiàn)代化軟件科技

2.1 采用現(xiàn)代化軟件科技，科學(xué)調(diào)整課表

在高校體育課程編排的工作中，除了要注意保證教學(xué)質(zhì)量，必須遵循科學(xué)的排課工作原則之外，還要采用現(xiàn)代化軟件科技，進一步提高體育排課的效率。首先就要采用現(xiàn)代化軟件科技，科學(xué)調(diào)整課表。在進行課程安排的時候，教師可以利用一些現(xiàn)代化的排課軟件，這樣一來排課軟件就會根據(jù)教師輸入的一些具體的條件來進行體育課程的安排，有效地提高了排課的效率，而且在很大程度上滿足了教師的排課要求。例如，教師可以使用排課軟件來對一些不合理的課程表來進行調(diào)整，通過軟件來進行課程的調(diào)整，要遠遠比人工的調(diào)課效率要高。所以，體育教師在進行體育課程編排的時候，要充分利用排課軟件的功能，提高排課效率。

2.2 采用現(xiàn)代化軟件科技，促進學(xué)生選擇性多元化

除了以上科學(xué)調(diào)整課表之外，排課軟件還可以根據(jù)教師的要求來進行課程的設(shè)置，提供給學(xué)生更多的選擇，這樣一來學(xué)生選擇課程的空間就進一步擴大，促進了學(xué)生課程選擇的多元化。例如，在體育課程的設(shè)置中，會有排球、籃球、體操、網(wǎng)球、足球以及各種各樣的體育類型，在這個時候?qū)W生就會有更多的選擇，那么這個時候教師為了體育課程編排的簡單化，就可以通過使用課程編排軟件來完成這些工作，例如方正選課系統(tǒng)的應(yīng)用等等。通過這些軟件系統(tǒng)的應(yīng)用，教師就可以根據(jù)學(xué)生的具體需求來進行體育課程的安排，并且為學(xué)生的自主選擇課程提供更多的空間，這樣一來才可以更好地保證教師體育課程安排工作的順利進行。所以，教師必須要學(xué)會科學(xué)地使用現(xiàn)代化軟件科技，促進學(xué)生選擇性多元化。

2.3 采用現(xiàn)代化軟件科技，必須熟練操作校內(nèi)管理信息系統(tǒng)

最后，教師在進行體育課程編排的時候，還要在使用基本的排課軟件的時候，要加強對學(xué)校校內(nèi)管理信息系統(tǒng)的操作，提高基本的軟件操作技能。因為對于體育教師而言，并不是所有的體育教師都可以熟練操作一些排課軟件，那么在這個時候教師就需要通過使用校內(nèi)的課程管理信息系統(tǒng)，來加強對排課軟件的使用，提高基本操作技能，這樣才可以提高教師的軟件使用水平。所以要想更好地實現(xiàn)體育課程排課效率的提高，滿足更多學(xué)生的需求，教師必須要熟練操作校內(nèi)管理信息系統(tǒng)，提高對現(xiàn)代化軟件的使用水平。除了這些之外，教師還要向?qū)W生普及一些基本的教務(wù)系統(tǒng)知識，提高學(xué)生的選課操作能力。

篇6

關(guān)鍵詞：初中體育；課程教學(xué)；改革創(chuàng)新

體育教學(xué)的改革創(chuàng)新能夠促進學(xué)生增強體質(zhì)，提高綜合素質(zhì)，同時還能夠助力我國教學(xué)改革的全面推進。在新課改背景下，體育教學(xué)改革應(yīng)突出學(xué)生的主體性，出發(fā)點和歸宿點都應(yīng)是學(xué)生，這樣才是有效的課堂教學(xué)。初中體育教學(xué)創(chuàng)新具體可從以下幾方面著手。

一、改進體育教學(xué)方法

體育教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)以改進體育教學(xué)方法為切入點，改變以往教師一味講解、忽視學(xué)生反饋的教學(xué)方法，代之以“學(xué)生為主，教師為輔”的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心開展課堂教學(xué)。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)以引導(dǎo)為主，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)進行適當(dāng)啟發(fā)，鼓勵學(xué)生進行自主探究，將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒p邊互動的教學(xué)活動。例如，在學(xué)習(xí)籃球時，教師可先讓學(xué)生對籃球的規(guī)范運作進行感悟，再由教師對規(guī)范運作進行示范，而后將學(xué)生分成小組分別訓(xùn)練。在練習(xí)中教師及時給予指導(dǎo)和糾正，讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)和鍛煉中提高領(lǐng)悟能力和改正能力。此外，針對初中生愛玩的天性，在籃球教學(xué)中，可組織學(xué)生進行分組比賽，在比賽中對學(xué)生的動作進行指導(dǎo)和規(guī)范，這樣不僅能夠滿足學(xué)生愛玩的需求，還能夠促進其技能的掌握，實為一舉多得。

二、拓展體育教學(xué)空間

篇7

論文摘要： 在高職院校的籃球課程教學(xué)中，首先應(yīng)深入調(diào)查，認真了解學(xué)生的狀況；其次要認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課；第三要注重教與學(xué)相互促進，全面培養(yǎng)學(xué)生的運動協(xié)調(diào)能力，團結(jié)競爭意識與創(chuàng)新精神。

籃球運動是一項極具知識性、趣味性和廣泛性的運動項目之一，高職院校的籃球課程受到學(xué)生的普遍歡迎和踴躍參與，因而在公共體育教學(xué)過程中占有重要的地位。

籃球課的根本任務(wù)是全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，增進健康的同時，認識和理解該項目的基本知識，學(xué)習(xí)和運用基本技能、戰(zhàn)術(shù)，培養(yǎng)從事該項運動的濃厚興趣。那么，如何使籃球教學(xué)更好的適應(yīng)“素質(zhì)教育”“終身教育”等教學(xué)思想和貫徹落實，如何將籃球運動的教育功能和籃球文化的豐富內(nèi)涵有機的融合到教育實踐中，應(yīng)是高職院?；@球教學(xué)的核心問題，教師在籃球教學(xué)課堂中，應(yīng)力求打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大膽采用新穎、有效的方法和手段來教學(xué)，以此使學(xué)生通過自己的主觀努力，從而達到在盡可能短的時間內(nèi)學(xué)到大量的知識，掌握更多的技能的目的。

一、深入調(diào)查，認真了解學(xué)生的狀況

由于籃球課是一項熱門的課程，其特點是學(xué)生參與人數(shù)多，學(xué)習(xí)積極性高。學(xué)生身體素質(zhì)差異大。運動水平參差不齊。教師要認真調(diào)查，了解掌控一手資料，要針對學(xué)生的具體狀況，充分尊重學(xué)生的主觀能動性，既要讓學(xué)生學(xué)得有興趣，又要讓學(xué)生學(xué)有可得，終身受益，所以必須在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的選擇和教學(xué)過程等方面多下功夫。大多數(shù)人認為，上籃球課很簡單，不用備課。上課時教師安排學(xué)生打球就行了。顯然這種看法是錯誤的?；@球課和其他的課程一樣也是要教授運動知識、體能訓(xùn)練的課，每節(jié)都有教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，要完成教學(xué)任務(wù)，就一定要備好課，否則就無法達到目的。

二、認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課

要完成教學(xué)任務(wù)就一定要備好課，否則就無法達到目的，那么怎樣才算備好課呢？第一、明確要求，熟悉教材內(nèi)容，教師要熟練掌握可教學(xué)的技術(shù)動作，要熟知具體動作要領(lǐng)，并能預(yù)估學(xué)生練習(xí)時出現(xiàn)的錯誤動作及能定出行之有效的糾正方法，同時還要掌握可教技術(shù)動作與前后課的教學(xué)內(nèi)容，前后教學(xué)內(nèi)容之間的相互聯(lián)系。第二、結(jié)合教材，根據(jù)學(xué)生的特點確定教學(xué)任務(wù)、重點、難點，為解決其重點、難點設(shè)計的輔助練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生順利掌握重點，難點。第三、結(jié)合教材、學(xué)生特點，場地器材的實際確定最佳的組織與教學(xué)方法，可集體備課，集思廣益、取長補短、發(fā)揮集體的智慧與才干。

三、教與學(xué)相互促進

籃球運動的技術(shù)動作多面復(fù)雜，規(guī)范性強。在高職院校的教學(xué)中，必須選擇好適合學(xué)生的內(nèi)容，充分考慮學(xué)生的接受能力。因為籃球課人數(shù)多，身體素質(zhì)和運動水平差異大，有時還出現(xiàn)男女同班教學(xué)，如果所學(xué)內(nèi)容相同，練習(xí)方法和手段相同，就會讓有些人覺得無所事事，有些則感到力不從心，對學(xué)習(xí)有一定的壓力。 所以要將預(yù)先研究分析的學(xué)生分成2—3組，根據(jù)不同的組確定不同的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中實現(xiàn)分組教學(xué)，對有一定基礎(chǔ)動作素質(zhì)較好的學(xué)生，教學(xué)中要強化動作的規(guī)范性和實用性為主；對那些基礎(chǔ)較差的或根本沒基礎(chǔ)身體素質(zhì)差的學(xué)生，應(yīng)以基礎(chǔ)為主，從熟悉球性開始，傳球、運球、投籃等各項技術(shù)，精雕細鑿，循序漸進。從一開始就重點強化動作的規(guī)范性和實用性，以免形成錯誤動作難以糾正。對那些有一定基礎(chǔ)的學(xué)生要有一定的重點、要以求精，求實為主，是不是實用，是不是符合戰(zhàn)術(shù)需要，是不是與下一個動作有機的銜接，這樣的要求使得學(xué)生在練習(xí)時形成和培養(yǎng)了一定的戰(zhàn)術(shù)觀念。

教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法，包括教師教的方法和要先學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能，獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。要注重把提高籃球技術(shù)水平與培養(yǎng)學(xué)生實踐能力結(jié)合起來，努力創(chuàng)造充實性、文化性和趣味性都很強的教學(xué)氛圍，更新籃球課的教學(xué)方法，應(yīng)側(cè)重于過程而不是結(jié)果，讓大學(xué)生玩得高興，練得有趣就可以達到健身的目的。在籃球課上始終貫徹健康第一的思想，讓大學(xué)生得以愉悅身心，陶冶情操。既有苦和累的磨礪，也有輕松快樂和滿足，只要在其中既玩得開心，玩得盡興。當(dāng)然，玩要有一定的章法，更要有新意，是大學(xué)生所樂意接受參與的形式。在具體的教學(xué)中，將完成教學(xué)任務(wù)與游戲、娛樂和一些常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容及形式結(jié)合起來，教師要動腦筋，大膽創(chuàng)新，給大學(xué)生耳目一新之感，激發(fā)想要想要練想?yún)⑴c的意愿，從而積極主動的投入到籃球課學(xué)習(xí)活動中。在籃球課中，教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)與教材，學(xué)生特點，動作及技能形成不同的階段，以及教學(xué)中存在的問題，靈活而創(chuàng)造性的結(jié)合運用多種教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

進行籃球課的教學(xué)不僅要教授籃球技術(shù)，不應(yīng)把籃球理論知識，技術(shù)運用，裁判的規(guī)則及當(dāng)前世界籃球最新發(fā)展動態(tài)傳授給學(xué)生，教師要知識全面，不僅要了解國內(nèi)CBA，CUBA聯(lián)賽情況，還要了解NBA聯(lián)賽，世界杯等重要賽事。大學(xué)生的思想活躍、興趣不一、追趕時尚、獵奇心強，常以自己的角度看問題。只有具備全面的知識，才能使學(xué)生滿意，在學(xué)生中樹立威信，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

目前，大學(xué)教學(xué)已經(jīng)不是單純的鍛煉身體掌握籃球技術(shù)動作，更多的傾向于全面素質(zhì)的發(fā)展，如做人、做事。教師的職責(zé)不僅只是教會學(xué)生的籃球技術(shù)及鍛煉身體的方法，還要“育人”。而學(xué)生要端正思想，看清自己，要學(xué)到真本領(lǐng)，這樣才能成為一個“知道怎樣去打籃球”的大學(xué)生，教師要深入學(xué)生中多做調(diào)查研究，針對不同的心理生理及技戰(zhàn)水平等制定教學(xué)計劃，真正做到因材施教，這也是提高教學(xué)質(zhì)量的前提和保障。

綜上所述，在高職院校籃球課的教學(xué)中，要善于挖掘籃球運動的精神要素，豐富和發(fā)展靈活的教學(xué)方法和手段，使學(xué)生在身心素質(zhì)上得到全面的發(fā)展，同時提高學(xué)生的組織能力和分析問題解決問題的能力，誘導(dǎo)和挖掘?qū)W生的自主性，在技術(shù)教學(xué)中，不能停留在單一技術(shù)教學(xué)的原點，而是能把在游戲中安排技術(shù)教學(xué)內(nèi)容作為一個思考點。在學(xué)生籃球意識比較薄弱的情況下，教師的積極引導(dǎo)，應(yīng)以學(xué)生為主體，以興趣為動力，采用多樣的教學(xué)手段，開拓思維，滿足學(xué)生的心理需要，不斷使學(xué)生的身心健康得到提高，讓學(xué)生懂籃球、愛籃球、會籃球、更會做人，這才是高職院?；@球教學(xué)的根本。

參考文獻

篇8

【關(guān)鍵詞】異步教學(xué)法；球類選項課；可行性分析

1 前言

新世紀(jì)高校體育教學(xué)必須加快改革的步伐，體現(xiàn)“創(chuàng)造為本”、“以人為本”的思想，盡快適應(yīng)社會的需求。一些高校體育教學(xué)模式上也進行創(chuàng)新與改革，如開設(shè)了體育選項課程教學(xué)模式，但是許多高校在體育課程教學(xué)中仍存在著教學(xué)形式單調(diào)枯燥、過于嚴(yán)謹，教學(xué)內(nèi)容陳舊，課的結(jié)構(gòu)過于單一，過分強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，而忽略了學(xué)生的主體性等現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)練的積極性不高，教學(xué)結(jié)構(gòu)并沒有質(zhì)的變化，阻礙了新型人才的培養(yǎng)。1987年7月至今，武漢師范學(xué)院的黎世法在發(fā)展異步教學(xué)論的基礎(chǔ)上，提出了異步教育學(xué)。黎教授將人類社會教學(xué)實踐發(fā)展分三個階段：1、以個別教學(xué)方式為主的古代社會的教學(xué)實踐階段；2、以班級授課制為主的近代社會的教學(xué)實踐階段；3、以個性化教學(xué)方式為主的現(xiàn)代社會的教學(xué)實踐階段。而最優(yōu)化教學(xué)方式和教學(xué)理論屬于現(xiàn)代社會的一種個性化教學(xué)方式和教學(xué)理論，黎世法將傳統(tǒng)的班級授課制認為是“同步教學(xué)”，為了區(qū)別于同步教學(xué)，并突出最優(yōu)化教學(xué)方式和教學(xué)理論的特點，黎世法提出了“異步教學(xué)方式”和“異步教學(xué)理論” [1]?，F(xiàn)在異步教育學(xué)得到了許多專家和學(xué)者們的認可，在我國已經(jīng)被運用到中學(xué)、小學(xué)的其它文化課學(xué)科中，但在高校體育課程教學(xué)中還沒有被推廣和運用。本文從異步教學(xué)法的教學(xué)特點和高校球類選項課的特征分析入手，就在高校球類選項課教學(xué)中嘗試運用異步教學(xué)法的可行性進行深入分析。

2 異步教學(xué)法的特點

2.1 異步教學(xué)法學(xué)。異步教育學(xué)是一種以“學(xué)情理論”為基礎(chǔ)，以“異步教學(xué)論”為核心內(nèi)容的，能有效指導(dǎo)現(xiàn)代教育實踐的現(xiàn)代教育學(xué)，異步教學(xué)法是異步教育學(xué)的主要教學(xué)方法。

2.2 異步教學(xué)法的特點分析。

2.2.1 學(xué)情理論調(diào)查是基礎(chǔ)。學(xué)情理論指通過分析研究數(shù)以萬計學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，進而建立起來的學(xué)習(xí)理論。異步教學(xué)的源頭是學(xué)情理論，而最優(yōu)教學(xué)方式就是以學(xué)情為條件的最優(yōu)化教學(xué)方式，教學(xué)過程越符合學(xué)生的學(xué)情，教學(xué)效率就越高。因此教學(xué)前學(xué)情理論的調(diào)查為以后制定教學(xué)計劃的提供依據(jù)，教學(xué)前沒有了學(xué)情理論基礎(chǔ)，也就沒有了異步教學(xué)法。

2.2.2 教學(xué)過程的強調(diào)異步化。異步教學(xué)法區(qū)別班級統(tǒng)一授課制，強調(diào)以個性化教學(xué)方式為主，讓課堂真正成為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)場所。1、異步教學(xué)強調(diào)學(xué)生的六步學(xué)習(xí)（自學(xué)啟發(fā)復(fù)習(xí)作業(yè)改錯小結(jié)）緊密的結(jié)合，達到“舉三歸一、以一反三”的目的。學(xué)生通過“自學(xué)”和“啟發(fā)”，解決不同的學(xué)習(xí)問題（舉三），然后通過“復(fù)習(xí)”，將“自學(xué)”“啟發(fā)”解決的問題和學(xué)到的知識系統(tǒng)化、概括化（歸一）；然后用這一系統(tǒng)化概括化的知識作指導(dǎo)（以一），通過“作業(yè)”和“改錯”去解決它所覆蓋的一類問題（反三）。2、異步教學(xué)強調(diào)教師的五步指導(dǎo)（提出問題指示方法明了學(xué)情研討學(xué)習(xí)強化小結(jié)），首先老師就所教學(xué)的內(nèi)容提出問題，給學(xué)生提供解決這些問題的方法和途徑，讓學(xué)生按其法進行思考，在學(xué)生明了學(xué)情之后，就學(xué)習(xí)中存在困難與學(xué)生進行研討學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生找出解決問題的方法，當(dāng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，老師最后進行強化總結(jié)。3、異步教學(xué)以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人、教師為學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，將教師的指導(dǎo)形式與學(xué)生的學(xué)習(xí)有機統(tǒng)一起來，以學(xué)生的獨學(xué)為基礎(chǔ)，運用一切教學(xué)條件，根據(jù)學(xué)情，組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、自主教育能力和自主健身能力（它們的核心是思維能力），達到高效率、大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的，教學(xué)效果能及時反饋的個性化現(xiàn)代教學(xué)方式。

2.2.3 教學(xué)中注重區(qū)別對待。根據(jù)學(xué)生學(xué)情調(diào)查結(jié)果，將其分成不同的組別實施教學(xué)。異步教學(xué)法首先強調(diào)學(xué)生的獨學(xué)，即學(xué)生一人運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維方法，以及可利用的各種學(xué)習(xí)條件，遵循知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，進行自主學(xué)習(xí)。其次注重分層教學(xué)，根據(jù)班級里學(xué)生不同的水平，將他們分成不同的組別，對不同的組別學(xué)生采用不同的教學(xué)和要求，區(qū)別對待。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)者，將教師的三種指導(dǎo)形式（個別指導(dǎo)、分類指導(dǎo)和全體指導(dǎo)）與學(xué)生的五種學(xué)習(xí)形式（獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、請教教師和全體學(xué)）有機地統(tǒng)一在教學(xué)過程中。以學(xué)生的自學(xué)為基礎(chǔ)，充分運用一切教學(xué)條件，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情組織課內(nèi)外教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，達到高效率、大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.2.4 課堂上注重互動教學(xué)。異步教學(xué)注重合作學(xué)習(xí)：主要有生生互動（同學(xué)之間的研討學(xué)習(xí)）和師生互動（教師與學(xué)生互動學(xué)習(xí)）。生生互動包括兩個學(xué)生間的“對學(xué)”、多個同學(xué)間的“群學(xué)”和 全班一起的“全體學(xué)”。師生互動是在教老師參與指導(dǎo)下，就學(xué)習(xí)中存在困難與學(xué)生進行研討學(xué)習(xí)。通過生生互動和師生互動學(xué)習(xí)充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍，同時通過組與組和組內(nèi)之間學(xué)生的互幫互學(xué)，滿足了各層次學(xué)生的個體需要，解決了教學(xué)中學(xué)生個體差異的問題。

3 高校球類選項課的特征

3.1 普及性和趣味性。高校開設(shè)的球類選項課不論是大球籃球、足球和排球還是小球乒乓球、羽毛球等都具有較強的趣味性，在我國中小學(xué)體育課中都屬于普及性較強的科目。大部分高校球類選項課的大學(xué)生都有一定的基礎(chǔ)，抱著對項目很大的興趣來到各個選項課中。而且這些球類選項課在中學(xué)中都有著不同程度的開設(shè)過，學(xué)生都比較喜歡球類項目，課堂上教師教授也比較輕松。學(xué)生有球在手，不練習(xí)基本功還可以相互打比賽，課堂上氣氛較好。

3.2 層次性和專業(yè)性。由于高校開設(shè)的球類選項課首先在中學(xué)、小學(xué)的體育課中都有不同程度的開展，屬于比較普及的項目，其次選項課大部分是憑著愛好選進各個項目中來的，因此許多學(xué)生都具有一定的基礎(chǔ)，技術(shù)水平在學(xué)生間存著較大的差別，層次感比較明顯。同時大學(xué)生在身體素質(zhì)方面差別也較大，故學(xué)生在項目的掌握程度上體現(xiàn)了明顯的差別，有部分學(xué)生不需要學(xué)練就可以直接參加教學(xué)考核，有些身體素質(zhì)較差、有不喜愛運動的學(xué)生需要努力學(xué)習(xí)后還不一定能達到考試標(biāo)準(zhǔn)。

公共體育課教學(xué)雖然不像專業(yè)隊訓(xùn)練那樣系統(tǒng)、全面，但是選項課教學(xué)內(nèi)容就明顯體現(xiàn)了項目專業(yè)的特征。由于選項課教學(xué)時間至少一學(xué)期，相對較長，在教學(xué)內(nèi)容的安排上體現(xiàn)出了一定的專業(yè)特點。從項目基本的技術(shù)動作傳授開始，到基本的戰(zhàn)術(shù)講解，最后實踐比賽，這一系列安排都體現(xiàn)了明顯的項目專業(yè)特點。從教學(xué)的教師安排上也體現(xiàn)了項目的專業(yè)性：各校在體育選項課的教師安排上，都是本著從事或擅長某專業(yè)的教師教授某專業(yè)的項目。

3.3 競技性和實用性。球類選項課在教學(xué)中，經(jīng)常會安排許多時間進行教學(xué)比賽。如籃球、足球課教學(xué)中，教師經(jīng)常會組織學(xué)生進行半場或全場的教學(xué)比賽。即使教師不組織，學(xué)生也經(jīng)常會自覺的進行分組比賽，所以球類選項課教學(xué)中競技性很強。

實用性主要體現(xiàn)在球類選項課教學(xué)內(nèi)容上，在我國目前高校體育球類選項課教學(xué)內(nèi)容的安排上幾乎都是教授那些最基礎(chǔ)、最實用的基本技術(shù)。比如籃球選項課主要教授投籃（原地投籃、跳投）、行進間上藍、簡單的戰(zhàn)術(shù)配合（二過一配合、一人掩護另一人投籃等）這些都是籃球比賽中最基本、最常用的動作。所以球類選項課在教學(xué)內(nèi)容上均體現(xiàn)了較強的實用性。

4 異步教學(xué)法在高校球類選項課中應(yīng)用的可行性分析

4.1 高校球類選項課教學(xué)為異步教學(xué)法提供了必要的學(xué)情理論條件。由于高校球類選項課的學(xué)生在某個項目的起點和身體素質(zhì)條件上均不一樣，存在著較大的差別，而異步教學(xué)法首先要求對學(xué)生進行學(xué)情調(diào)查，掌握整體學(xué)生的基本情況，根據(jù)學(xué)情的不同再制定不同的教學(xué)計劃。如果學(xué)生間不存在著差別起點都一樣，那學(xué)情調(diào)查也就失去了意義。沒有了學(xué)情調(diào)查，自然也不會采用異步教學(xué)法。

4.2 球類項目具有層次性滿足了異步教學(xué)法分層教學(xué)。在高校球類選項課中由于存在著層次性特點，這也要求教師在課堂上教學(xué)時不能搞一刀切，用同一個標(biāo)準(zhǔn)來要求每一位學(xué)生，因此在高校球類選項課教學(xué)中實施分層教學(xué)是目前最合適的教法。而異步教學(xué)法在家學(xué)中強調(diào)采用分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生水平的不等將學(xué)生分成不同的幾個組別，分別進行教學(xué)，考核時同樣采用不同的標(biāo)準(zhǔn)進行教學(xué)考核。因此在高校球類選項課中應(yīng)該采用分層教學(xué)法較為合適。

4.3 球類項目的系統(tǒng)性給異步教學(xué)法提供了時間保證。異步教學(xué)法的實施，從開始的學(xué)情調(diào)查，到異步教學(xué)過程，最后到教學(xué)考核一整套環(huán)節(jié)需要一定的時間保證才能完成。高校球類選項課的開設(shè)在我國各高?，F(xiàn)在最少也要一學(xué)期時間，一學(xué)期十幾周的教學(xué)時間可以為異步教學(xué)法完整的實施提供了充足的時間保證。

4.4 異步教學(xué)法能體現(xiàn) “以人為本”的教學(xué)改革思想。高校體育教學(xué)改革應(yīng)該圍繞著“以人為本”指導(dǎo)思想，怎樣才能在體育教學(xué)改革中體現(xiàn)以學(xué)生為中心是目前高校體育教學(xué)改革的重點。異步教學(xué)法強調(diào)學(xué)情調(diào)查和異步教學(xué)（分層教學(xué)、互動教學(xué)、異步化教學(xué)等）都是從學(xué)生的個體差異出發(fā)，針對學(xué)生的不同而采用靈活不同的教學(xué)方法，這些處處都體現(xiàn)了“以人為本”、 以學(xué)生為中心的教學(xué)改革思想。

參考文獻：

[1] 黎世法.《異步教育學(xué)》[M].新華出版社.2005年10月第一版

[2] 黎世法.《新課程異步教學(xué)方法論》[M].學(xué)苑出版社.2003年10月第一版.

篇9

關(guān)鍵詞 普通高中；體育課程改革；校本教材

一、普通高中體育課程改革的發(fā)展現(xiàn)狀

1.中學(xué)生對體育與健康課程的行為現(xiàn)狀

普通高中體育課程模塊與選項教學(xué)時學(xué)生按照自己的興趣去選項的，這對教學(xué)有著非常大的幫助。我們都知道興趣是最好的老師，選項教學(xué)和過去的教學(xué)模式相比，就是這個項目的學(xué)習(xí)時間比過去要多的多，比如籃球教學(xué)，過去一個學(xué)期可能只安排三到五節(jié)課，而選項教學(xué)則能達到十八學(xué)時。這就帶來一個非常好的現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)習(xí)的課時增加了，學(xué)習(xí)的技術(shù)更系統(tǒng)了，涉及到一個相對完整的架構(gòu)，學(xué)生所學(xué)的運動技能能得到真正的運用，對運動技能的形成和鞏固提高很有幫助。學(xué)生的運動技能提高了，自信心也提高了，學(xué)生有了充分施展自己才華的舞臺，同時學(xué)生通過自己組織班級比賽，這對提高學(xué)生的組織能力也是有幫助的。

2.校本教材的開況的現(xiàn)狀分析

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》對體育課程實行國家、地方、學(xué)校三級管理體制，這樣有利于地方和學(xué)校根據(jù)自身實際，進行自主的，有選擇的實施課程教學(xué)，也能在國家宏觀指導(dǎo)下把握好課程標(biāo)準(zhǔn)，從而形成“一標(biāo)多本”的局面。國家課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)青少年身心發(fā)展的特征和需求提出了學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，具有廣泛的適應(yīng)性，因此各地學(xué)校完全可以根據(jù)自身條件和學(xué)生實際，制定切實可行的校本教材。這要求教師們把握好新的課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)目標(biāo)，這對于適應(yīng)了過去“拿來主義”的教師們是一個極大的考驗。

3.普通高中學(xué)校體育教師師資力量的現(xiàn)狀

師資力量是教學(xué)軟件的重要組成部分，對學(xué)校教學(xué)的正常開展起著決定性的作用，模塊與選項教學(xué)對教師人數(shù)、教師的專項特長等方面提出了更高的要求。由于模塊與選項教學(xué)的實行，很多學(xué)校的教師人數(shù)達不到教學(xué)的需求，使得很多體育教師不得不采取跨年級兼選項的辦法，再加上同一年級設(shè)置的選項數(shù)較多，超出平行班級數(shù)，如3個班級同時上課，而設(shè)置選項達到6個以上，這樣體育教師的工作量無疑就會加大。如果保持教師工作量增加，就必須增加教師人數(shù)，教師人數(shù)的增加是教育主管部門需要考慮的，要想把體育與健康課程改革落實到實處，教師人數(shù)的增加是亟待解決的問題，如果教師人數(shù)沒有保證，那就成了無米之炊。

4.普通高中學(xué)校的場地器材現(xiàn)狀

當(dāng)前，由于不同級別學(xué)校間的發(fā)展不平衡，深入推進體育新課程改革，就必須改變現(xiàn)狀，不僅要關(guān)注級別高的學(xué)校發(fā)展，更要加大對低級別學(xué)校的體育經(jīng)費投入，改善學(xué)校的場地、器材等硬件設(shè)施，以保證體育課程改革的成功實施。

二、普通高中體育課程改革發(fā)展的對策研究

1.強化師資力量，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，形成專業(yè)結(jié)構(gòu)的合理布局

教師年齡結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，主要是因為近幾年高中學(xué)校教師接近飽和，畢業(yè)生多數(shù)到初中小學(xué)等學(xué)校任教，影響教師結(jié)構(gòu)的合理布局；另外教師專業(yè)特長不能滿足新課程的教學(xué)需要，因此需要從現(xiàn)有師資力量中挖掘潛力等方法解決教師專項特長不能滿足選項教學(xué)的問題。

2.根據(jù)學(xué)校自身的情況積極進行適合學(xué)校特點的校本教材開發(fā)

新課程標(biāo)準(zhǔn)鼓勵地方和學(xué)校根據(jù)自身實際，進行自主的，有選擇的實施課程教學(xué)，還應(yīng)在國家宏觀指導(dǎo)下把握好課程標(biāo)準(zhǔn)，從而形成“一標(biāo)多本”的局面。國家課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)青少年身心發(fā)展的特征和需求提出了學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，具有廣泛的適應(yīng)性。這就要求教師們根據(jù)自身條件和學(xué)生實際，制定切實可行的校本教材，把握好新的課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)然學(xué)校也要在這方面提供良好的教學(xué)平臺，發(fā)揮教師的聰明才智，編寫出切實可行的有特色的校本教材。

3.加強學(xué)校對體育與健康課程改革的重視程度

體育場地器材是加強素質(zhì)教育，提高體育教學(xué)質(zhì)量，增進學(xué)生健康的重要物質(zhì)保障，應(yīng)該按照國家規(guī)定的學(xué)校體育器材目錄有計劃地逐步地配齊，同時注意現(xiàn)有器材場地的合理利用。

4.省、市、縣各級主管部門應(yīng)采取有效措施推動課程改革的發(fā)展，同時發(fā)揮好指導(dǎo)、監(jiān)督作用

體育新課程改革的進程中，教育主管部門的監(jiān)督管理自始至終都起著至關(guān)重要的作用，主管部門的監(jiān)督管理是課程改革成功實施的重要保證。

三、結(jié)論與建議

1.結(jié)論

普通高中課程改革得到了省教育廳的高度重視，我們應(yīng)全面實施新課程改革。但各學(xué)校在師資力量、體育場地、器材配備等方面一部分學(xué)校不能滿足模塊選項教學(xué)的需要，不同級別學(xué)校間資源配置極不平衡。

模塊與選項教學(xué)內(nèi)容主要集中在足球、籃球、排球、乒乓球、民族民間傳統(tǒng)體育、健美操項目，體操級新興體育運動項目涉及明顯不足。

校本教材的開況更是不容樂觀，接近60%的學(xué)校沒有自己的校本教材。

這些方面說明很多教師缺乏親自動手動腦的實踐精神，或者說沒有擺脫過去的依賴習(xí)慣。

2.建議

教育主管部門應(yīng)關(guān)注體育課程改革中教師資源合理配置、體育場地、器材配備等方面的政策傾斜，對條件落后的地區(qū)、學(xué)校加大教育經(jīng)費投入，使之滿足模塊選項教學(xué)的需要。

教育主管部門關(guān)注教師對培訓(xùn)內(nèi)容的需求，加大教師需要的關(guān)注內(nèi)容的培訓(xùn)，加大可操作性的課程培訓(xùn)及運動技術(shù)實踐、新興體育運動的培訓(xùn)。

教師應(yīng)認真學(xué)習(xí)和正確理解改革理念，摒棄過去“衣來伸手、飯來張口”的習(xí)慣，充分發(fā)揮教師的聰明和智慧，對校本教材的開發(fā)，教學(xué)計劃的制定，教學(xué)評價等方面，深入研究出適合教情、學(xué)情的、切合實際的有特色的改革思路。

參考文獻：

[1]毛振明.體育課程與教材新論[M].沈陽：遼寧大學(xué)出版社，2007.

篇10

 

1我國高校體育教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

 

1.1教學(xué)思想方面

 

隨著高校教育改革的深化，在高校的體育教學(xué)發(fā)展中，教學(xué)思想由以往的身體素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代素質(zhì)教育，即終身體育與健康。這是我國高校體育教育隨著時展向現(xiàn)代體育變遷的主要體現(xiàn)。然而就目前的情況來看，在高校體育教學(xué)中依然存在教學(xué)思想以傳統(tǒng)的促進健康與技能掌握的落后教學(xué)思想存在，阻礙著我國高校體育教學(xué)的進一步深化發(fā)展。

 

1.2教學(xué)研宄方面

 

總體來說，針對高校的體育教學(xué)近些年來個各方面學(xué)者或機構(gòu)也做出了大量的研宄并取得了不錯的成績，例如：在2005年到2007年之間，在所有的7300多篇研宄文獻里，體育教學(xué)類的就占到了4792篇，極大的促進了我國現(xiàn)代體育教學(xué)的進步。但是當(dāng)前高校也面臨著一個問題，在非體育專業(yè)類大學(xué)中，體育科研往往排在其他科研、學(xué)術(shù)研宄之后，重視不足，嚴(yán)重制約了高校體育教師的創(chuàng)新能力發(fā)揮，阻礙著高校體育教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展。

 

1.3教學(xué)模式方面

 

我國最早的高校課程體系框架初步形成于20世紀(jì)50年代，其主要的教學(xué)模式與中小學(xué)的體育教學(xué)模式區(qū)別不大，在經(jīng)歷改革開放后一直發(fā)展至今，在高校體育教學(xué)領(lǐng)域經(jīng)過不斷地探索和實踐，形成了體育專項課與選修課的現(xiàn)代課程教學(xué)體系，并且依據(jù)現(xiàn)代體育理論探索出和創(chuàng)新出許多新興的教育模式，使得高校體育教學(xué)發(fā)展的步伐得以加快。然而即便如此，在目前的教學(xué)中依然存在填鴨式教學(xué)現(xiàn)象，在對學(xué)生的考試評價上大部分沿用了傳統(tǒng)的技能測試，對整體的體育教學(xué)過程評價不足。

 

1.4教學(xué)師資力量方面

 

隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，我國高校的師資力量建設(shè)也得到顯著發(fā)展，專業(yè)教師的人數(shù)普遍提高，2008年，全國普通高校共有教師約123.7萬人，比1949年增加了76倍，年均遞增7.6%，極大促進了我國高校體育教學(xué)的發(fā)展。另外，在學(xué)校硬件建設(shè)方面，各個高校也都建設(shè)了許多現(xiàn)代化體育場館，引進了許多現(xiàn)代化教育設(shè)施。但是隨著高校的擴招，學(xué)生人數(shù)的增加導(dǎo)致了學(xué)生平均享有的師資力量和教學(xué)設(shè)施設(shè)備不斷降低，無法滿足學(xué)生的體育教育發(fā)展需求。

 

2影響我國高校體育教學(xué)發(fā)展的因素分析

 

2.1高校體育教師的素質(zhì)

 

教師作為體育學(xué)科授課的主體，也是體育課堂重要的組織者，其自身專業(yè)素養(yǎng)水平是與課堂質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果息息相關(guān)的，因而教師這一要素也是左右高校體育教學(xué)發(fā)展的重要因素之一。在教學(xué)思想上，教師是指路人、開拓者，各種現(xiàn)代化體育教學(xué)理念以及素質(zhì)教育的教學(xué)思想都是需要通過教師在具體教學(xué)實踐中融入教學(xué)的。在教學(xué)能力上，教師如果水平不足思想局限，單純采用填鴨式的模式對學(xué)生進行體能訓(xùn)練或技能學(xué)習(xí)，無法落實課改中育美于教、育樂于教的教學(xué)方式，還會導(dǎo)致學(xué)生對體育教學(xué)產(chǎn)生厭煩枯燥的學(xué)習(xí)心理，不利于體育教學(xué)質(zhì)量的提升。

 

2.2體育硬件教育設(shè)施

 

體育教學(xué)硬件設(shè)施作為學(xué)生投入到體育學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要教具，是高校體育事業(yè)發(fā)展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)和保障，其影響著學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。然而隨著學(xué)生人數(shù)的增加，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求與設(shè)施缺乏或是不完善形成了矛盾，如果學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中，缺乏相應(yīng)的設(shè)施設(shè)備，必然無法對所學(xué)知識得以強化和練習(xí)，例如：學(xué)習(xí)籃球的學(xué)生需要不斷在籃球場中進行比賽或是訓(xùn)練，如果籃球場地以及設(shè)施不足，勢必影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也在一定程度上打消了教師的積極性，無法保證正常的籃球教學(xué)展開，進而直接影響最終的教學(xué)效果。

 

2.3高校體育教學(xué)模式

 

教學(xué)模式本身是服務(wù)于教學(xué)的最終目標(biāo)的，采用何種教學(xué)模式首先要依據(jù)目標(biāo)而定，如果教學(xué)模式與教學(xué)目標(biāo)相背離，其必然會導(dǎo)致教學(xué)失敗。高校體育教育改革已經(jīng)將傳統(tǒng)的以體能訓(xùn)練為主的教學(xué)目標(biāo)提升到促進學(xué)生全面發(fā)展的高度上，如果依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式勢必?zé)o法實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。符合現(xiàn)代體育精神要求的教學(xué)模式可以塑造學(xué)生的現(xiàn)代體育價值觀，促使其形成健康心理素質(zhì)以及人格，因而體育教學(xué)模式也已經(jīng)成為了影響高校體育教學(xué)發(fā)展的重要因素。

 

2.4體育評價內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)

 

體育教學(xué)評價的重要性不言而喻，其作為學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反映，同時也是教學(xué)效果的重要評判指標(biāo)，它能夠幫助教師改進教學(xué)計劃促進學(xué)生完善學(xué)習(xí)目標(biāo)。科學(xué)的評價機制與標(biāo)準(zhǔn)能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果，幫助教師提高執(zhí)教能力，而落后陳舊的方式和標(biāo)準(zhǔn)只會阻礙體育教學(xué)的發(fā)展。受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，很多高校在評價方式上依然采用看誰技能熟練、能力突出的方式，忽視了學(xué)生的自身體育素質(zhì)以及學(xué)習(xí)的過程努力，不利于完整反映整體科學(xué)準(zhǔn)確的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。并且這種落后的評價方式和標(biāo)準(zhǔn)也極易抹殺學(xué)生體育學(xué)習(xí)的熱情，不利于高校體育教學(xué)的長久發(fā)展。

 

3我國高校體育教學(xué)發(fā)展對策

 

3.1提高高校體育教學(xué)管理水平

 

目前高校體育教學(xué)發(fā)展的問題歸根結(jié)底在于管理機制不完善，體育教學(xué)管理涵蓋了教師、學(xué)生、資源、材料等等內(nèi)容，可以說管理水平的高低直接決定了教學(xué)質(zhì)量的高低，因而提高體育教學(xué)管理水平是非常重要的。首先在教學(xué)質(zhì)量管理上，建立科學(xué)的符合教學(xué)大綱的質(zhì)量管理要求，促進教學(xué)質(zhì)量的提高;其次完善教學(xué)管理檔案，作為教學(xué)發(fā)展調(diào)整的依據(jù)，及時改進教學(xué)過程的不足，不斷調(diào)整教學(xué)計劃;此外，還要健全教學(xué)評價管理體系，重視學(xué)生體育學(xué)習(xí)過程性評價。只有加強體育教學(xué)多方面的管理并積極落實，才可以促進高校體育教學(xué)的健康發(fā)展。

 

3.2樹立正確的體育教育觀

 

社會的快速發(fā)展賦予了21世紀(jì)體育教育新的內(nèi)涵，體育教育也從傳統(tǒng)的單純體能教育轉(zhuǎn)變?yōu)轶w能、心理以及社會的三維健康體育觀，因而摒棄傳統(tǒng)陳舊的教育觀念，深化素質(zhì)教育理念是促進高校體育教學(xué)發(fā)展的首要前提。在教學(xué)中，首先要重視學(xué)生的個體差異，本著以人為本的基本原則，展開個性化教學(xué)，促進學(xué)生的全面綜合發(fā)展。其次在教學(xué)過程中，融入終身體育教育思想，將體育知識、技能、鍛煉方法有機結(jié)合，塑造學(xué)生終身體育觀。

 

3.3創(chuàng)新教學(xué)模式，合理設(shè)置課程

 

高校體育教學(xué)大綱明確了體育教學(xué)的宗旨和目標(biāo)，因而高校體育教師應(yīng)該積極貫徹落實素質(zhì)教育觀念，運用現(xiàn)代化體育理念不斷創(chuàng)新和完善教學(xué)模式。首先在體育課程的建設(shè)以及選材上，要依據(jù)課程教學(xué)理念科學(xué)選用，其次在課程的設(shè)置上要符合教學(xué)要求，并在此基礎(chǔ)上開展特色體育教學(xué)，拓展學(xué)生體育學(xué)習(xí)的知識面培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。另外，教師也要創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷探索新型教學(xué)方法并勇于實踐，在不斷提高自身執(zhí)教水平的同時，讓學(xué)生感受到體育教育的魅力，積極推進體育教學(xué)事業(yè)的前進。

 

3.4加強教師隊伍建設(shè)

 

教師作為體育教學(xué)的重要角色，也是影響我國高校體育教學(xué)發(fā)展極為重要的因素，其個人體育專業(yè)素養(yǎng)的高低直接影響著最

 

終的教學(xué)效果，因此，高校必須要加強體育教師隊伍的建設(shè)。首先，在選聘體育教師時，高校管理部門要依據(jù)具體情況高標(biāo)準(zhǔn)的選用，提高學(xué)校的體育教師質(zhì)量，其次要加強在職體育教師的培訓(xùn)再教育，提高其執(zhí)教能力，也可以為教師創(chuàng)建更多的交流平臺，例如：定期與其他院校開展體育工作交流會，幫助體育教師解決實際教學(xué)問題促進教學(xué)發(fā)展。除此以外，教師自身也要不斷的學(xué)習(xí)，提高自己的體育綜合素質(zhì)。

 

4結(jié)語

 

總而言之，能夠左右我國高校體育教學(xué)發(fā)展進步的原因是多種多樣的，只有從教學(xué)管理、思想、模式以及師資建設(shè)等多個環(huán)節(jié)全面抓起，才能促進高校體育教學(xué)的健康協(xié)調(diào)發(fā)展，進而提高我國整體的體育教學(xué)水平，推動我國體育事業(yè)進一步取得更好的成績。

 

參考文獻

 

[1]連洋.新時期高校體育教學(xué)改革的理性思考[J].黑龍江教育：高教研宄與評估版，2014(9):52-53.

 

[2]李斯欽.普通高校體育教學(xué)模式現(xiàn)狀及其發(fā)展研宄[J].體育時空，2014(23):62.

 

[3]劉宗瑜，梁靜.淺談影響高校體育教學(xué)發(fā)展的因素及其策略[J].才智，2015(5):251.