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篇1

【關(guān)鍵詞】中國(guó) 陶瓷 發(fā)展史 技術(shù)史 發(fā)展前景

一、陶瓷介紹

陶瓷是陶器和瓷器的總稱。中國(guó)人早在約公元前8000-2000年（新石器時(shí)代）就發(fā)明了陶器。陶瓷是以粘土以及各種天然礦物經(jīng)過(guò)粉碎混煉、成型和煅燒制得的材料為主要原料的各種制品。人們把一種陶土制作成的在專門的窯爐中高溫?zé)频奈锲方刑沾伞?/p>

二、陶瓷的發(fā)展史

在人類歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中，運(yùn)用水、火、土的不同特性，在一萬(wàn)年以前產(chǎn)生了人類第一次試圖改造自然的創(chuàng)造物——陶器。又經(jīng)過(guò)數(shù)千年的歷程，在亞洲大陸的東部，中國(guó)人的祖先率先將三者完美地結(jié)合起來(lái)，孕育了一種新的物質(zhì)，創(chuàng)造出溫潤(rùn)、潔凈、雅致的瓷器。

瓷器的誕生是個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，新石器時(shí)代制陶技術(shù)的高度發(fā)達(dá)為瓷器的產(chǎn)生奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。陶器到瓷器的飛躍需要實(shí)現(xiàn)三大突破：瓷土的應(yīng)用、釉的發(fā)明和窯爐的改進(jìn)。商代前期原始青瓷出現(xiàn)，標(biāo)志著瓷器已經(jīng)開(kāi)始萌芽；春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期進(jìn)一步發(fā)展；東漢中晚期浙江地區(qū)燒造的青瓷，達(dá)到了現(xiàn)代瓷器的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)志著瓷器創(chuàng)制過(guò)程的完成。瓷是最能體現(xiàn)人類技術(shù)能力和人文情致的人工創(chuàng)造物。它是巧妙利用和駕馭自然力的技術(shù)成就，也是滿足社會(huì)生活需要的物質(zhì)財(cái)富，還是寄托和比附高尚品格的文化載體。

三、瓷器的工藝技術(shù)史

原料的選擇與淘洗是制瓷的關(guān)鍵步驟。選取比較純凈的瓷土，經(jīng)過(guò)粉碎、過(guò)篩和幾次淘洗、沉淀，盡可能去除較粗的顆粒和雜質(zhì)，再經(jīng)過(guò)反復(fù)的踩踏、揉搓，制成純凈、具有延展可塑性的制胎坯料。足夠溫度和保持適當(dāng)氣氛的窯爐是瓷器生產(chǎn)最關(guān)鍵的一步。

制瓷技藝包括成型技術(shù)和裝飾技術(shù)。成型工藝中回旋體器物通常采用拉坯技術(shù)，較高大的器物則結(jié)合拉坯和節(jié)裝技術(shù)成型。模制成型技術(shù)隨著制瓷技術(shù)的成熟而得到提高，它可以制作復(fù)雜造型，使器形更加多樣、美觀。瓷胎表面裝飾主要利用工具在瓷胎上作物理上的加減，包括刻劃花、印花、鑲嵌、鏤空、堆塑等。河北封氏墓地出土的北朝青釉蓮花尊造型宏偉，裝飾豐富，運(yùn)用了模制、堆貼、鑲嵌、刻劃等各種技法，表現(xiàn)了佛像、蓮花等內(nèi)容，精致美觀，令人嘆為觀止。

四、陶瓷業(yè)的發(fā)展前景

（1）從陶瓷本身而言。為使陶瓷藝術(shù)在現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)生存下去，且獲得多姿多彩，首先要實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)陶瓷向現(xiàn)代陶瓷的轉(zhuǎn)變。

在陶瓷藝術(shù)作品中，材料的運(yùn)用可謂至關(guān)重要，可以直接感受作品的力度及內(nèi)在結(jié)構(gòu)的審美空間。陶瓷藝術(shù)個(gè)性的培養(yǎng)與形成，同其它藝術(shù)一樣，都有個(gè)積累和升華的過(guò)程，包括生活經(jīng)驗(yàn)的積累，文化知識(shí)和才能的積累，藝術(shù)功底和藝術(shù)修養(yǎng)的積累，以及嫻熟而全面的技藝的積累現(xiàn)代陶藝在創(chuàng)作中的形式美追求。

現(xiàn)代陶藝是現(xiàn)代社會(huì)文明發(fā)展的產(chǎn)物，是現(xiàn)代藝術(shù)運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物，它符合現(xiàn)代人的審美心理需求?，F(xiàn)代陶藝在追求形式方面較之傳統(tǒng)陶藝更為豐富多彩，在審美觀念方面現(xiàn)代陶藝與傳統(tǒng)陶藝也存在著越來(lái)越大的差異，現(xiàn)代陶藝已走進(jìn)了純藝術(shù)領(lǐng)域。相應(yīng)的，現(xiàn)代陶藝要求陶藝家們要盡可能地去不拘一格、不求一致，盡其所能地發(fā)掘和發(fā)揮，表現(xiàn)其形式美。受現(xiàn)代藝術(shù)思潮的影響，陶藝家們嘗試把現(xiàn)代雕塑、印象畫(huà)派的語(yǔ)言植入現(xiàn)代陶藝的裝飾和造型中，形成了現(xiàn)代主義的新意涵、新風(fēng)貌。這種陶藝的存在形式，不論造型或裝飾都是較抽象的，盡可能表現(xiàn)人的感情、意念，追求作品的寓意性、哲理性有效拓寬了欣賞者的聯(lián)想空間。

現(xiàn)代陶瓷藝術(shù)品的價(jià)值主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：商品價(jià)值；裝飾價(jià)值；收藏價(jià)值。和傳統(tǒng)藝術(shù)陶瓷相比，現(xiàn)代陶瓷藝術(shù)更強(qiáng)化作品的欣賞功能，具有裝飾價(jià)值。

（2）從宣傳角度而言。陶瓷文化則是中國(guó)古代文化的一個(gè)重要組成部分，在中國(guó)文化史上占有極其重要的地位。相對(duì)于其他媒介，電視媒體是是目前世界上傳播范圍最廣泛、傳播效果最理想、社會(huì)影響最顯著的傳播載體，在公眾接受交流信息中具有舉足輕重的地位。

（3）國(guó)家保護(hù)政策而言。國(guó)家政策可以從兩方面入手，一是保護(hù)，二是發(fā)展。保護(hù)即保護(hù)舊窯址免遭破壞，不僅包括人為破壞還有自然破壞。為此可以出臺(tái)一些保護(hù)法，例如景德鎮(zhèn)就有保護(hù)法案。發(fā)展即通過(guò)政策積極引導(dǎo)，利用政策優(yōu)勢(shì)促進(jìn)更多企業(yè)個(gè)人從事這一方面。

（4）從人才而言。開(kāi)發(fā)人力資源，這個(gè)人才也指的是幾個(gè)方面的人才。首先制作的人才，這是必不可少的。無(wú)人何來(lái)的物。其次宣傳人才，制作出來(lái)有市場(chǎng)必須依靠廣大的人才宣傳組織。最重要的是專業(yè)人才，本身就是這一方面的專業(yè)。因而提高人才素質(zhì)，優(yōu)先開(kāi)發(fā)人力資源是陶瓷經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，是進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)性工程。

五、結(jié)論

中國(guó)瓷器在造型、釉色、燒制和裝飾上不斷有創(chuàng)新，借鑒并融合了其他工藝的精華，將“形”、“意”之美發(fā)揮得淋漓盡致。淳樸灑脫的民俗意趣與恢弘典雅的皇家風(fēng)貌，千余年來(lái)精彩紛呈，一路輝煌，展現(xiàn)了中華民族博大精深的人文精神和審美情懷。著眼于陶瓷的輝煌發(fā)展史，我們可以堅(jiān)信它的前景是樂(lè)觀的。對(duì)于陶瓷文化，我們要尊重，在此基礎(chǔ)上施以保護(hù)。相信陶瓷，相信中國(guó)，相信china。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉倩，陳克倫：泱泱瓷國(guó)：古代瓷器制作術(shù)，文物出版社，2008.

[2]劉瑋林，現(xiàn)代陶瓷藝術(shù)的價(jià)值內(nèi)涵，中國(guó)陶瓷，1994.

篇2

關(guān)鍵詞:醫(yī)院;全成本核算

成本核算是醫(yī)院經(jīng)濟(jì)管理的基礎(chǔ)工作,加強(qiáng)成本管理是醫(yī)院經(jīng)營(yíng)管理的重要環(huán)節(jié)。在宏觀經(jīng)濟(jì)政策發(fā)生重大變化的條件下,醫(yī)院需要通過(guò)不斷強(qiáng)化醫(yī)院成本管理,努力減少消耗、降低成本、提高效益,走出一條內(nèi)涵效益型發(fā)展之路。

一、醫(yī)院開(kāi)展全成本核算的作用與意義醫(yī)院開(kāi)展全成本核算的作用與意義可以從宏觀與微觀兩個(gè)角度進(jìn)行闡

述。

1.從宏觀上講,醫(yī)院開(kāi)展全成本核算可以為衛(wèi)生行政部門和物價(jià)、財(cái)政部門合理制定衛(wèi)生服務(wù)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)提供科學(xué)依據(jù)。

(1)醫(yī)院全成本核算中的醫(yī)療項(xiàng)目成本是制定收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)。成本核算人員要深入科室,詳細(xì)計(jì)算不同醫(yī)療項(xiàng)目的直接發(fā)生成本,如衛(wèi)生材料費(fèi)、低值易耗品、直接勞務(wù)費(fèi)、專用設(shè)備的折舊費(fèi)等等。并將醫(yī)療項(xiàng)目間接發(fā)生的成本,如行政后勤、醫(yī)輔科室的成本要素消耗,按照科學(xué)的分?jǐn)傁禂?shù)分?jǐn)傊玲t(yī)療項(xiàng)目中去。(2)醫(yī)院實(shí)行成本核算,是深化衛(wèi)生改革的要求。建立鼓勵(lì)質(zhì)量和效益的機(jī)制正是深化衛(wèi)生改革的目標(biāo)之一。醫(yī)院實(shí)行成本核算,政府部門按衛(wèi)生服務(wù)社會(huì)平均成本制訂收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn),鼓勵(lì)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)開(kāi)展公平競(jìng)爭(zhēng),有利于建立、培育和完善醫(yī)療服務(wù)市場(chǎng)。

2.從微觀上講,醫(yī)院實(shí)行全成本核算是醫(yī)院制定科學(xué)決策、加強(qiáng)管理強(qiáng)有力的手段。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

(1) 醫(yī)院實(shí)行全成本核算,有利于提高醫(yī)院的經(jīng)濟(jì)效益。對(duì)于一般商品生產(chǎn)和交換而言,市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意味著價(jià)格競(jìng)爭(zhēng),價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)是成本最小化競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)醫(yī)療服務(wù)市場(chǎng)來(lái)說(shuō),雖然價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)不是主要競(jìng)爭(zhēng)手段,但面對(duì)政府規(guī)定的價(jià)格,在保證服務(wù)質(zhì)量和數(shù)量的前提下,成本控制己經(jīng)成為并必將成為醫(yī)院生存和發(fā)展的重要手段。(2)醫(yī)院實(shí)行成本核算,為評(píng)價(jià)分析衛(wèi)生服務(wù)綜合效益提供信息資料。衛(wèi)生投資的效益,不論是宏觀的社會(huì)效益和微觀的經(jīng)濟(jì)效益都與成本成反比。醫(yī)院的資源也存在合理配置問(wèn)題。通過(guò)成本核算,可以尋求降低成本的途徑,針對(duì)成本管理中存在的問(wèn)題和薄弱環(huán)節(jié),制定措施改進(jìn)工作,挖掘潛力,使各類衛(wèi)生資源處于最佳利用狀態(tài),減少浪費(fèi),從而達(dá)到提高資源綜合效益的目的。

二、醫(yī)院全成本核算的具體實(shí)施內(nèi)容

1.建立核算網(wǎng)絡(luò)。為了加強(qiáng)成本管理,提高經(jīng)濟(jì)效益,醫(yī)院需設(shè)立由院長(zhǎng)主持的成本核算小組,包括醫(yī)務(wù)部、科教部、護(hù)理部、院辦、人力資源部、財(cái)務(wù)部、藥劑科、物業(yè)部、信息科等職能部門及各核算科室組成的核算網(wǎng)絡(luò),負(fù)責(zé)實(shí)施成本核算工作。各核算科室設(shè)立1名兼職核算員(可由護(hù)士長(zhǎng)兼任),協(xié)助主任對(duì)本科室的收入和支出及醫(yī)護(hù)人員的工作量進(jìn)行核算,使成本核算工作規(guī)范化、制度化。在落實(shí)責(zé)任制的基礎(chǔ)上,采用常設(shè)機(jī)構(gòu)專人組織協(xié)調(diào)和定期集中研究決策的管理模式。采用HIS系統(tǒng)進(jìn)行全院的微機(jī)聯(lián)網(wǎng),建立最小核算單位,并建立各收費(fèi)項(xiàng)目的編碼庫(kù)。注重對(duì)各核算單位錄入人員的培訓(xùn),規(guī)范其錄入操作和檢查審核,以保證原始數(shù)據(jù)的真實(shí)可靠。在系統(tǒng)的運(yùn)行過(guò)程中,根據(jù)核算單位的需要及時(shí)進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo),以保證系統(tǒng)的正常運(yùn)行及各項(xiàng)收入數(shù)字的正確歸集。

2.進(jìn)行分級(jí)核算。根據(jù)醫(yī)院醫(yī)療業(yè)務(wù)特點(diǎn),實(shí)施院科兩級(jí)核算體系。一級(jí)成本核算即醫(yī)院總成本核算,以醫(yī)院為核算單位,由財(cái)務(wù)科核算醫(yī)療業(yè)務(wù)的收支,實(shí)施對(duì)外報(bào)告;二級(jí)成本核算即科室分成本核算,由成本核算控制中心按職能分工負(fù)責(zé)做好一定時(shí)期的科室成本的歸集和計(jì)算,并實(shí)施對(duì)內(nèi)報(bào)告。同時(shí),要求科室內(nèi)部拉開(kāi)檔次,實(shí)行三級(jí)分配。明確了科室對(duì)所管理的工作人員獎(jiǎng)懲、分配的自。拉開(kāi)了科室之間和個(gè)人之間收入的檔次;拉開(kāi)了不同崗位間的檔次,體現(xiàn)出“多勞多得,按勞分配”的原則。

3.實(shí)行目標(biāo)管理。對(duì)核算科室以及后勤服務(wù)工作部門,按月確定相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)指標(biāo),完成或超過(guò)經(jīng)濟(jì)指標(biāo),按比例發(fā)給獎(jiǎng)金,否則,不發(fā)或扣發(fā)獎(jiǎng)金,年終考核完成或超過(guò)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的,給予年終獎(jiǎng)勵(lì)。

4.開(kāi)展全過(guò)程成本核算。醫(yī)院成本核算中心負(fù)責(zé)全部核算科室的收入、成本的歸集和核算,各核算科室核算人員負(fù)責(zé)控制本科室的成本。成本核算的內(nèi)容,按支出科目和成本項(xiàng)目分別將成本要素劃分為直接成本與間接成本兩類。直接成本按各核算業(yè)務(wù)對(duì)象直接歸集;間接成本按確定成本分?jǐn)偟牟块T和步驟進(jìn)行合理分?jǐn)?。?duì)獨(dú)立核算的核算單元之間相互提品或勞務(wù)時(shí),需要制定一個(gè)內(nèi)部轉(zhuǎn)移價(jià)格,才能規(guī)范各個(gè)核算單元的收入。內(nèi)部轉(zhuǎn)移價(jià)格有以下幾種形式:市場(chǎng)價(jià)格;以市價(jià)為基礎(chǔ)的協(xié)商價(jià)格;變動(dòng)成本加固定費(fèi)轉(zhuǎn)移價(jià)格和全部成本轉(zhuǎn)移價(jià)格。根據(jù)對(duì)4種內(nèi)部轉(zhuǎn)移價(jià)格的比較分析,建議使用變動(dòng)成本加固定費(fèi)轉(zhuǎn)移價(jià)格,這樣可以調(diào)動(dòng)各核算單元的積極性,實(shí)現(xiàn)醫(yī)院整體目標(biāo)的一致性。

5.堅(jiān)持定期成本分析。醫(yī)院成本核算控制中心運(yùn)用管理會(huì)計(jì)的專門技術(shù)和方法,把醫(yī)院合理組織的收入、控制成本支出的情況,進(jìn)行全方位、全過(guò)程核算并編制收支結(jié)余表及比較分析表。這些定期作出的對(duì)內(nèi)報(bào)告,就如同交給了科室1本二級(jí)核算明細(xì)賬,更明晰地反映了醫(yī)院各部門在醫(yī)療活動(dòng)中的動(dòng)態(tài)性經(jīng)濟(jì)面貌,給醫(yī)院管理者和科室部門的管理人員提供了更為真實(shí)、可靠的會(huì)計(jì)信息。院成本核算控制中心運(yùn)用對(duì)內(nèi)報(bào)告的會(huì)計(jì)報(bào)表進(jìn)行分析研究,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)向醫(yī)院提出改進(jìn)意見(jiàn)和措施,并作為修訂未來(lái)規(guī)劃的參考;科室取得科室月收支結(jié)余表后,對(duì)自身業(yè)務(wù)量和經(jīng)濟(jì)運(yùn)營(yíng)狀況作出分析比較,以便及時(shí)制定相應(yīng)對(duì)策加以修正。醫(yī)院和科室運(yùn)用這些會(huì)計(jì)信息,定期或不定期地進(jìn)行總結(jié)或有針對(duì)性地進(jìn)行專題分析,大大地提高了管理者的經(jīng)營(yíng)管理水平和經(jīng)營(yíng)決策水平。

三、醫(yī)院實(shí)施全成本核算的效果

1.加強(qiáng)了核算,使“糊涂賬”成為“明白賬”,全面落實(shí)院、科兩級(jí)成本核算后,解決了過(guò)去成本不實(shí)、收益不準(zhǔn)的問(wèn)題,使“糊涂賬”變?yōu)椤懊靼踪~”,即醫(yī)療收入和成本消耗、醫(yī)療收益、家底均明明白白、清清楚楚。

2.規(guī)范了成本核算的基礎(chǔ)工作,堵塞了漏洞。通過(guò)院、科兩級(jí)成本核算,加強(qiáng)了財(cái)務(wù)自身管理,發(fā)揮了經(jīng)濟(jì)管理在醫(yī)院管理中的作用。建立健全了財(cái)產(chǎn)物資出入庫(kù)制度,完善了固定資產(chǎn)的管理制度,制定合理的內(nèi)部結(jié)算價(jià)格,規(guī)范了各項(xiàng)原始記錄的收集整理和費(fèi)用的分?jǐn)偡椒āＴ诙氯┒捶矫?做到了防止在院病人欠費(fèi)增大,減少了出院逃費(fèi)現(xiàn)象;在價(jià)格管理上防止了科室自定價(jià)格亂收費(fèi),端正了醫(yī)風(fēng),塑造了醫(yī)院形象。

3.降低了成本,提高了經(jīng)濟(jì)效益。月終經(jīng)過(guò)核算后,及時(shí)將科級(jí)成本核算數(shù)據(jù)反饋到科室,使各科室主任、護(hù)士長(zhǎng)對(duì)本科室當(dāng)月的收支情況做到心中有數(shù),隨時(shí)調(diào)整收支計(jì)劃,提出降低費(fèi)用消耗的具體措施,教育全科人員增強(qiáng)開(kāi)源節(jié)流的意識(shí),自覺(jué)減少浪費(fèi),努力提高效益。

4.實(shí)行經(jīng)濟(jì)效益同工作人員利益掛鉤,打破了“大鍋飯”。通過(guò)醫(yī)療成本核算,科室人均醫(yī)療收益與科室人員獎(jiǎng)懲掛鉤,獎(jiǎng)勵(lì)上不封頂,下不保底,科室收支結(jié)余持平或出現(xiàn)負(fù)數(shù)時(shí)無(wú)獎(jiǎng)金。這樣,既體現(xiàn)了多勞多得、按勞分配的原則,又充分調(diào)動(dòng)了全體工作人員開(kāi)源節(jié)流、增收節(jié)支的積極性和主動(dòng)性,有力地促進(jìn)了醫(yī)院整體建設(shè)和各項(xiàng)工作的開(kāi)展。

篇3

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)研究與實(shí)踐以借鑒國(guó)外的理論為主。這種借鑒是有益的，也是必要的。因?yàn)橥庹Z(yǔ)教學(xué)規(guī)律具有一定的普遍性，在國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)中的某些成功的內(nèi)容也會(huì)適用于中國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)。但是，中國(guó)又不同于其他國(guó)家的國(guó)情、教情和學(xué)情，中國(guó)學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方法等與其他國(guó)家學(xué)習(xí)者有很大的不同。例如，中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)所面臨的困難就要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)法國(guó)等西方國(guó)家的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者。所以，對(duì)中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的方方面面進(jìn)行具體、深入的研究是必不可少的。根據(jù)課題研究的調(diào)查資料，可以歸納出初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一些特點(diǎn)：

（一）英語(yǔ)與漢語(yǔ)之間以及它們所負(fù)載的文化之間的差異很大，造成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有較大的難度

英語(yǔ)屬印歐語(yǔ)系，漢語(yǔ)屬藏語(yǔ)系。兩種語(yǔ)言在發(fā)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法、詞匯、表達(dá)方式等方面差異較大。而且兩種語(yǔ)言所負(fù)載的文化幾乎是世界文化的兩個(gè)極端。由于語(yǔ)言、文化與思維之間有著密不可分的關(guān)系，所以學(xué)習(xí)者不得不在兩個(gè)截然不同的思維模式中回旋轉(zhuǎn)換。過(guò)量的負(fù)遷移勢(shì)必給初學(xué)英語(yǔ)的初中學(xué)生造成過(guò)量的困難。

（二）英語(yǔ)語(yǔ)言材料輸入渠道極為有限

現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)會(huì)語(yǔ)言的首要條件是提供良好的語(yǔ)言環(huán)境，保證語(yǔ)言素材大量、有效的輸入。然而，由于歷史的原因，英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境太差。初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的輸入渠道主要局限于教科書(shū)和教師。對(duì)絕大多數(shù)初中學(xué)生而言，有限的英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)間幾乎是接觸、運(yùn)用英語(yǔ)的唯一機(jī)會(huì)，使得英語(yǔ)輸入量太少，語(yǔ)言習(xí)得環(huán)境難以有效營(yíng)造。

（三）缺乏足夠的語(yǔ)言實(shí)踐練習(xí)機(jī)會(huì)

在保證語(yǔ)言素材大量有效輸入的基礎(chǔ)上進(jìn)行充分的語(yǔ)言實(shí)踐練習(xí)，以達(dá)到熟練的語(yǔ)言技能技巧――這是學(xué)好語(yǔ)言的必經(jīng)之路。然而，由于我國(guó)初中班級(jí)容量過(guò)大，加上受到教師本身聽(tīng)讀說(shuō)寫(xiě)運(yùn)用英語(yǔ)的能力及教學(xué)能力、教法水平等因素的限制，初中學(xué)生在課堂上難以得到充分的語(yǔ)言實(shí)踐練習(xí)，難以將英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為熟練的語(yǔ)言基本技巧。

（四）英語(yǔ)教學(xué)條件較差

我國(guó)是發(fā)展中國(guó)家，經(jīng)濟(jì)還不發(fā)達(dá)，對(duì)教育的投入不足，教育相對(duì)比較落后。學(xué)生面臨著一系列不利的英語(yǔ)教學(xué)條件：如英語(yǔ)教學(xué)資料匱乏，除教科書(shū)外難以接觸必要的文字和視聽(tīng)材料；缺乏必要的視聽(tīng)電化教學(xué)設(shè)備，先進(jìn)的外語(yǔ)教學(xué)視聽(tīng)手段不能廣泛普遍推廣等。盡管各級(jí)教育主管部門多方努力，英語(yǔ)教學(xué)條件也逐漸有所改善，但是距離實(shí)際需要仍相距太遠(yuǎn)。

（五）學(xué)生大多缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)是激勵(lì)人從事活動(dòng)的原因，內(nèi)在主導(dǎo)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的意志努力是強(qiáng)大而持久的。英語(yǔ)是交際工具，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)應(yīng)該是為交流思想、獲得信息而使用英語(yǔ)這個(gè)重要的工具。但是目前大部分初中學(xué)生只懷有外部動(dòng)機(jī)，如家長(zhǎng)的要求、教師的鼓勵(lì)、同學(xué)的贊揚(yáng)、升學(xué)的誘惑等。但外部動(dòng)機(jī)所產(chǎn)生的意志努力是微弱而短暫的。所以，初中學(xué)生往往會(huì)因英語(yǔ)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的困難而灰心退縮，甚至知難而退，掉隊(duì)放棄。

二、初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要途徑

根據(jù)以上對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)特點(diǎn)的分析，可以認(rèn)為初中學(xué)生主要應(yīng)通過(guò)以下途徑來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（一）通過(guò)有意識(shí)的學(xué)得方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑

初中學(xué)生大多缺乏較好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，能接觸到的英語(yǔ)語(yǔ)言材料極為有限，又缺乏運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)和交際活動(dòng)的場(chǎng)合。所有這些都決定了大多數(shù)初中學(xué)生不大可能通過(guò)自然習(xí)得途徑獲得英語(yǔ)能力。他們主要是通過(guò)有意識(shí)、有計(jì)劃的學(xué)得方式去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。即通過(guò)教師的傳授講解首先理解語(yǔ)言形式，再通過(guò)強(qiáng)行記憶牢記語(yǔ)言規(guī)則，然后通過(guò)反復(fù)操作提高熟練程度，最后達(dá)到牢固掌握，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

（二）在理解的基礎(chǔ)之上學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑

初中學(xué)生已進(jìn)入青少年時(shí)期，這是從具體的經(jīng)驗(yàn)思維向抽象的理論思維轉(zhuǎn)變，并逐漸喪失“語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制”及機(jī)械模仿能力的時(shí)期。初中學(xué)生開(kāi)始重視首先理解所學(xué)語(yǔ)言材料的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，由于中國(guó)傳統(tǒng)教育對(duì)知識(shí)和理解的重視，加上英語(yǔ)與漢語(yǔ)及其反映的文化之間差距太大，導(dǎo)致了學(xué)生習(xí)慣于首先追求對(duì)語(yǔ)言材料的理解和完整的知識(shí)性掌握。因此，對(duì)語(yǔ)言規(guī)則的需求被提到舉足輕重的位置，由于同樣的原因，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，對(duì)母語(yǔ)的依賴也難以擺脫。因?yàn)槟刚Z(yǔ)有助于更充分的理解英語(yǔ)。

（三）英語(yǔ)閱讀既是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的，又是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要途徑

在我國(guó)，由于受到英語(yǔ)語(yǔ)言傳播媒介的限制，再加上初中學(xué)生接受英語(yǔ)語(yǔ)言信息的能力與水平太低，所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，運(yùn)用視覺(jué)大大多于運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)，是主要的輸入途徑。加之初中學(xué)生所接觸的英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料大多是書(shū)面文字，而且英語(yǔ)語(yǔ)言練習(xí)與測(cè)試多以書(shū)面形式進(jìn)行。這一切都使英語(yǔ)閱讀的重要意義明顯突出，受到教師與學(xué)生的格外重視。閱讀成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要途徑。

（四）運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)英語(yǔ)的能力是學(xué)好英語(yǔ)的重要前提

如前所述，初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的輸入渠道主要局限于教科書(shū)和教師。除英語(yǔ)教師外，大多數(shù)學(xué)生難以得到其他方面的指導(dǎo)與幫助。有限的英語(yǔ)課時(shí)和更為有限的師生之間口口相對(duì)的操練，使得學(xué)生難以更多地依賴英語(yǔ)教師的直接幫助。在這種情況下，學(xué)生只好盡早學(xué)會(huì)正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲得自學(xué)英語(yǔ)的能力，才能盡早取得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，提高學(xué)習(xí)效率。因此，指導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)英語(yǔ)的能力就成為學(xué)好英語(yǔ)的重要前提。

篇4

一、高中政治教學(xué)存在的問(wèn)題

1.課堂過(guò)于沉悶，內(nèi)容過(guò)于死板。

政治教學(xué)內(nèi)容繁雜，需要具有抽象性思維才能將客觀與主觀之間的聯(lián)系弄清楚，因此，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。在有些高中政治課堂中，氣氛過(guò)于沉悶，沒(méi)有教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，也沒(méi)有問(wèn)題的探討，有的只是教師在講臺(tái)前滔滔不絕地將課文內(nèi)容向?qū)W生灌輸。而且在教學(xué)內(nèi)容的選擇方面，有些教師不會(huì)將教材上的內(nèi)容與實(shí)際相聯(lián)系，內(nèi)容不夠豐富，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣下降，這是目前高中政治教學(xué)存在的瓶頸之一。

2.教學(xué)主體目標(biāo)不明確。

在教W過(guò)程中，教師主要是引導(dǎo)和輔助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。但在當(dāng)前高中政治教學(xué)過(guò)程中，教師成為教學(xué)的主體，教師向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師灌輸?shù)囊磺?，沒(méi)有表達(dá)自身意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，以至于嚴(yán)重限制了發(fā)展空間。同時(shí)，當(dāng)前有些高中政治教學(xué)還存在主題教學(xué)不明確的現(xiàn)象。政治教學(xué)應(yīng)該從知識(shí)、行動(dòng)、情感三個(gè)目標(biāo)做到統(tǒng)一，很顯然，當(dāng)前只是實(shí)現(xiàn)了知識(shí)上的教學(xué)。

3.忽視學(xué)生的主體因素。

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！睆倪@句話中，能夠看出興趣對(duì)于學(xué)生個(gè)人發(fā)展所具有的重要意義。但在當(dāng)前的高中政治教學(xué)過(guò)程中，教師往往忽視了學(xué)生興趣、愛(ài)好方面的培養(yǎng)，多數(shù)都照本宣科，采用古板的教育方式和教學(xué)手段將學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣扼殺在搖籃里。

二、高中政治教學(xué)的突破

1.利用不同的教學(xué)方式豐富課堂內(nèi)容。

高中政治教材中的很多教學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都很難以理解，更不要說(shuō)實(shí)際應(yīng)用。教師可以采用小組合作的方式，讓小組成員之間先展開(kāi)交流和討論，并要求每位小組成員都能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出自身的看法，當(dāng)遇到兩種截然相反的觀點(diǎn)或是解決不了的問(wèn)題時(shí)，再向教師尋求幫助，由教師進(jìn)行詳細(xì)的講解。這樣的教學(xué)方式不僅活躍了學(xué)生思維，減輕了教師的教學(xué)壓力，還能夠豐富課堂內(nèi)容，增進(jìn)同學(xué)與同學(xué)之間、同學(xué)與老師之間的交流。

2.明確教學(xué)主體目標(biāo)。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無(wú)法滿足當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展要求，必須進(jìn)行改革與創(chuàng)新。無(wú)論是從教學(xué)目標(biāo)還是教學(xué)主體上，都需要進(jìn)行完善。在教學(xué)主體上，可以在高中政治教學(xué)過(guò)程中利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，明確學(xué)生的主體地位。翻轉(zhuǎn)課堂主要是給學(xué)生發(fā)揮的空間，在課前利用互聯(lián)網(wǎng)等查閱資料或觀看視頻對(duì)教材內(nèi)容有一定的了解，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師在課堂時(shí)間將不再講解枯燥乏味的內(nèi)容，而是讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)內(nèi)容提出不理解的地方，教師詳細(xì)解答。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式確保了在高中政治教學(xué)中學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生有更多的發(fā)展空間。

在當(dāng)前的高中政治教學(xué)中，一些學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)還停留在追求高升學(xué)率上，而對(duì)學(xué)生素質(zhì)文化的要求卻不是很高，使學(xué)生的發(fā)展與時(shí)代脫軌。所以，政治教師必須明確教學(xué)目標(biāo)，做到知識(shí)、行動(dòng)、情感三個(gè)方面的統(tǒng)一。

3.注重對(duì)學(xué)生興趣方面的培養(yǎng)。

篇5

【關(guān)鍵詞】古詩(shī)教學(xué) 文學(xué)鑒賞 語(yǔ)言表達(dá)能力

華夏五千年的歷史長(zhǎng)河，誕生了無(wú)數(shù)膾炙人口的優(yōu)秀詩(shī)篇，其中送別詩(shī)更以其獨(dú)特的意境感染眾人。詩(shī)中離別依依之情躍然紙上，叫人為之驚嘆，為之折服。品意境之美，感人間真情。

《送元二使安西》正是這樣一首傳唱千古的名篇，詩(shī)人王維寓情于景，傾訴著離別。此詩(shī)巧妙地借助于時(shí)空的轉(zhuǎn)換，營(yíng)造了耐人尋味的惜別氛圍，更顯示出開(kāi)闊深遠(yuǎn)、超凡脫俗的送別意境，表達(dá)出含蓄深沉的送友之情。

一、借圖初讀古詩(shī)感受古詩(shī)意境美

課文配有插圖，在初讀中借圖感受古詩(shī)的意境美是一種比較形象有效的方法。于是讓學(xué)生們觀察圖上的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)圖上總體畫(huà)的是哪一個(gè)季節(jié)，都有那些美麗的景物，這些景物都構(gòu)成了怎樣的情景，讓學(xué)生自己結(jié)合圖從詩(shī)中讀懂些什么?并告之從哪里讀懂得。這個(gè)環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了孩子們的觀察能力、思考習(xí)慣，更加培養(yǎng)學(xué)生的想象能力擴(kuò)展了孩子的思維空間。如果是黑白的圖畫(huà)可以讓學(xué)生用彩筆，根據(jù)詩(shī)意染上顏色，還可以自己想想還會(huì)有那些景物，用手中的畫(huà)筆填補(bǔ)上，使自己理解了詩(shī)意，在詩(shī)的情境中自己展開(kāi)了想象開(kāi)始創(chuàng)造，又進(jìn)一步豐富了孩子們對(duì)詩(shī)的意境美的感受。

二、在細(xì)品中理解詩(shī)意，品味詩(shī)的意境美

古人說(shuō)“書(shū)讀百遍其意自現(xiàn)?！惫徊诲e(cuò)啊!在反復(fù)誦讀的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，原本晦澀的詩(shī)句己然漸漸清晰明嘹，都展現(xiàn)在學(xué)生們的眼前。此時(shí)，我適時(shí)地讓學(xué)生展開(kāi)質(zhì)疑。如抓住古詩(shī)的關(guān)鍵字詞：“朝雨、輕塵、客舍、新”。和一些關(guān)鍵的句子：

“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”提出一些問(wèn)題，一些質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)細(xì)的品味最后，利用小組匯報(bào)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

雖然學(xué)生們的語(yǔ)言并不準(zhǔn)確，也還不能感悟到詩(shī)中的美，但聽(tīng)了他們頗具文學(xué)性的譯文，我知道他們?cè)诩?xì)細(xì)品味的過(guò)程中，已經(jīng)揭開(kāi)了詩(shī)中之“意”一幅幅生動(dòng)的圖畫(huà)以浮現(xiàn)在學(xué)生們的眼前。

三、游情境中感悟延伸詩(shī)的意境之美

走進(jìn)詩(shī)人的感情中，可以延伸詩(shī)的意境之美。學(xué)到這里他們?nèi)匀患?dòng)著，渴望著。他們需要一種方式來(lái)宣泄心中的情感，抓住關(guān)鍵詩(shī)句激發(fā)學(xué)生的想象空間。于是我更近一步的創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生入情入境展開(kāi)想象：“王維對(duì)朋友說(shuō)些什么?”除了“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”詩(shī)人還可能說(shuō)些什么?學(xué)生們用他們自己的語(yǔ)言描述著這份不舍。接著便是我的引導(dǎo)：“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”這是詩(shī)中最經(jīng)典的一句，到底是何含義?真的只是告訴朋友，陽(yáng)關(guān)之外就沒(méi)有故人嗎?其中必然隱賦有某種其他的寓意。

這是一首送友人去守護(hù)邊疆的詩(shī)，面對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷無(wú)情，詩(shī)人相當(dāng)了解，“古來(lái)征戰(zhàn)幾人回”!他一般不可能說(shuō)出“你再也見(jiàn)不到老朋友了”這樣的話去傷害友人。即便友人真到了邊疆安西，他同樣能遇見(jiàn)來(lái)自家鄉(xiāng)的“故人”，那么“陽(yáng)關(guān)”一詞在這首詩(shī)中的特殊意義又會(huì)是什么呢?詩(shī)人這兩句其實(shí)是運(yùn)用了逆挽，并結(jié)合了省略的寫(xiě)作手法，引導(dǎo)讀者的思緒跟隨年青的友人一起奔赴疆域，歷經(jīng)萬(wàn)種艱險(xiǎn)，最后凱旋而歸時(shí)，而“我”――現(xiàn)在的這個(gè)送行者卻恐怕因年老多病己不在人世了。王維的這兩句詩(shī)多少能反映出友人那漫長(zhǎng)的戎馬生涯與思者的無(wú)奈。因此，詩(shī)中的“西出陽(yáng)關(guān)”并非是指友人不久后走出了陽(yáng)關(guān)，而應(yīng)該是指將來(lái)友人完成任務(wù)勝利返回時(shí)路經(jīng)“陽(yáng)關(guān)”。那就讓我們帶著這樣的感情再來(lái)朗誦一次這首詩(shī)。學(xué)生的情感在朗讀里得到的抒發(fā)，或舒緩，或若有所思的長(zhǎng)吟，無(wú)不體現(xiàn)著孩子對(duì)詩(shī)文的理解。對(duì)意境美的體味。

四、聯(lián)系生活感受詩(shī)的意境之美

學(xué)生們此時(shí)以深刻理解詩(shī)的內(nèi)容，和詩(shī)人所要表達(dá)的情感，展開(kāi)豐富而生動(dòng)的想象。對(duì)詩(shī)的意境美得到體味。

但古詩(shī)不是空洞的想象，也不是無(wú)根無(wú)據(jù)的空談，他們大多來(lái)自現(xiàn)實(shí)的生活，也是生活的升華，但最終要回到現(xiàn)實(shí)的生活中去，感悟詩(shī)的意境之美，也就是感悟生活之美。

聯(lián)系生活就是回到與詩(shī)所描寫(xiě)的相似的環(huán)境中，相似的人物中，從而使學(xué)生有身臨其境之感，似乎自己就是詩(shī)人，自己就是元二使。詩(shī)來(lái)源于我們現(xiàn)實(shí)的生活是于我們生活緊密聯(lián)系的從而感悟生活，感悟生活的真，善，美。體悟詩(shī)人的情感，更加真實(shí)感悟詩(shī)的意境美。

篇6

一、重視第一節(jié)引言課，抓好基本功的訓(xùn)練。

初中學(xué)生開(kāi)始學(xué)幾何時(shí)，可能早有耳聞學(xué)幾何怎樣難，如何不好學(xué)，在心理上留下了消極的影響。因此幾何在第一節(jié)引言課，教師要做好充分準(zhǔn)備，收集一些貼近學(xué)生生活實(shí)際的應(yīng)用幾何知識(shí)，利用這些生活中的例子說(shuō)明幾何就在我們身邊，生活中就存在著幾何，消除學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的心理障礙。讓學(xué)生堅(jiān)信只要認(rèn)真勤奮，就能學(xué)好幾何。使學(xué)生有一個(gè)良好的心理開(kāi)端。學(xué)習(xí)關(guān)鍵要讓學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想與信念。教師可以通過(guò)引言課的教學(xué)，或講數(shù)學(xué)大師成才的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之興趣。

在幾何入門教學(xué)中，教師必須在幾何語(yǔ)言，畫(huà)圖和推理證明三個(gè)方面狠下功夫，突破這三關(guān)。在幾何教學(xué)的入門階段，教師在課堂上要充分讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)幾何語(yǔ)言，動(dòng)手寫(xiě)幾何語(yǔ)言。讓學(xué)生練習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)幾何言語(yǔ)的表達(dá)能力。同時(shí)加強(qiáng)變式圖形的識(shí)別，圖形的分解、組合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力。幾何語(yǔ)言，畫(huà)圖基本功的解決，根本目的在于學(xué)生會(huì)推理論證。只要幾何語(yǔ)言，畫(huà)圖，識(shí)圖基本功扎實(shí)，推理論證只需循序漸進(jìn)引導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練就能使學(xué)生順利掌握。

二、高度重視幾何概念的教學(xué)

"概念是思維的基本單位"，"數(shù)學(xué)概念是嚴(yán)密推理論證的根基"。由此可見(jiàn)幾何概念的重要性，如何培養(yǎng)學(xué)生掌握幾何概念的能力呢？

（1）教師要有重視概念教學(xué)的意識(shí)和措施。

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須要重視概念教學(xué)。對(duì)一個(gè)新的幾何概念，教師不要直接給出定義，而應(yīng)列舉幾個(gè)具有典型性的具體例子，如進(jìn)行"對(duì)頂角"、"點(diǎn)到直線的距離"等概念教學(xué)時(shí)，老師最好給出大量的圖例，讓學(xué)生觀察、思考，發(fā)現(xiàn)它們的本質(zhì)特征后，概括形成概念的定義。然后老師要指導(dǎo)學(xué)生一字一句地研讀定義，使學(xué)生理解理解定義。教師再例子（包括正例和反例），要學(xué)生運(yùn)用定義進(jìn)行判別，幫助學(xué)生理解和掌握概念。最后，教師還要指導(dǎo)學(xué)生建立起新舊概念的聯(lián)系。

（2）對(duì)概念要經(jīng)常復(fù)習(xí)鞏固。

在師生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，只要涉及到某一概念，就應(yīng)該要求學(xué)生準(zhǔn)確地復(fù)述該概念，對(duì)于一些難以理解概念如："點(diǎn)到直線的距離"每次用到它時(shí)，我都要求學(xué)生準(zhǔn)確的復(fù)述它，甚至要求學(xué)生畫(huà)出圖形來(lái)幫助理解定義。堅(jiān)持這樣做，學(xué)生不但熟悉了概念本身，而且還能養(yǎng)成重視概念的習(xí)慣，更重要的是這樣的學(xué)習(xí)方式能提高他們對(duì)文字的理解能力。

（3）對(duì)相關(guān)聯(lián)的概念要進(jìn)行比較區(qū)別。

如"兩點(diǎn)之間的距離"與"點(diǎn)到直線的距離"；"三角形的中線"與"三角形的中位線"等比較容易引起混淆的概念，教師必須組織學(xué)生進(jìn)行全面仔細(xì)的比較，讓每個(gè)學(xué)生搞清它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。

三、重視學(xué)生幾何語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)

在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，能否用數(shù)學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確清晰流暢地表達(dá)自己的解題思路和方法，直接影響著學(xué)生能否學(xué)好數(shù)學(xué)，因?yàn)?語(yǔ)言是思維最主要最重要的載體，語(yǔ)言的發(fā)展會(huì)對(duì)思維發(fā)展起到最大決定作用"。強(qiáng)化幾何語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性準(zhǔn)確性流暢性，對(duì)發(fā)展初二學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力有很好的促進(jìn)作用。我從下面幾個(gè)方面入手效果較好。

（1）向教材學(xué)習(xí)"說(shuō)數(shù)學(xué)"。教材中的數(shù)學(xué)概念及定理法則，是數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)思想方法的樣板和標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)充分利用教材資源，要求學(xué)生像教材那樣用規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō)出定義、定理、法則以及解答試題的思路和方法。在學(xué)生剛接觸某個(gè)新知識(shí)點(diǎn)或新的思想方法時(shí)，學(xué)生或許結(jié)結(jié)巴巴，語(yǔ)言不完整，用詞不恰當(dāng)，邏輯有點(diǎn)混亂，教師要多鼓勵(lì)，少批評(píng)，營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍，同學(xué)補(bǔ)充，老師點(diǎn)評(píng)。課堂上要多給學(xué)生機(jī)會(huì)和時(shí)間，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的問(wèn)題情景，讓不同層次的學(xué)生都有"說(shuō)數(shù)學(xué)"的機(jī)會(huì)。自由發(fā)揮后，教師要構(gòu)建一個(gè)比較正式的場(chǎng)合，讓學(xué)生面對(duì)老師和全體同學(xué)用規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言"說(shuō)數(shù)學(xué)"。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)鍛煉，學(xué)生消除了緊張感，絕大多數(shù)學(xué)生就能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確、流暢地說(shuō)出自己的所思所想。

（2）像批改作文一樣批改學(xué)生的幾何作業(yè)。嚴(yán)密的邏輯推理，必須用規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)。加強(qiáng)書(shū)面幾何語(yǔ)言表達(dá)能力的指導(dǎo)和訓(xùn)練，首先，要讓學(xué)生熟悉定理定義的數(shù)學(xué)表達(dá)方式，老師要重點(diǎn)指導(dǎo)并經(jīng)常訓(xùn)練，使學(xué)生有所感悟。其次，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)簡(jiǎn)單幾何題的證明過(guò)程。第三，要像批改作文一樣詳細(xì)批改學(xué)生的幾何作業(yè)，老師批改后讓學(xué)生反思：思考為什么要這樣改？最后老師當(dāng)面點(diǎn)評(píng)。

四、為學(xué)生思維能力的發(fā)展"牽線搭橋"

要解答不同層次的幾何問(wèn)題，學(xué)生必須熟練掌握大量的幾何概念和定理，如此眾多的幾何概念定理，怎樣把它們存儲(chǔ)在大腦里，用的時(shí)候才能快速找到呢？我的做法是：在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)過(guò)程中，就為日后尋找它牽好線建好通道。如平行四邊形，在學(xué)習(xí)它的性質(zhì)的時(shí)候，就引導(dǎo)學(xué)生沿著"對(duì)稱性""邊""角""對(duì)角線"這一線索進(jìn)行，學(xué)習(xí)它的判定的時(shí)候，繼續(xù)沿用這條通道。這樣學(xué)生就會(huì)按照這個(gè)順序把這些知識(shí)存儲(chǔ)在大腦中，等到要用的時(shí)候，他們就能沿著熟悉的路線去找到所要的信息。利用這種學(xué)習(xí)模式，通過(guò)矩形、菱形、正方形的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了特殊平行四邊形的性質(zhì)判定，而且搞清楚了它們之間的區(qū)別與聯(lián)系，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。

五、讓學(xué)生養(yǎng)成"優(yōu)化"思維和語(yǔ)言的良好習(xí)慣

篇7

粵商文化由客家文化、潮汕文化和廣府文化三大板塊構(gòu)成。歷史上做生意最厲害的是廣府人，廣府的代表是18世紀(jì)的廣州十三行。近代是潮汕人。潮汕靠海，有很強(qiáng)的風(fēng)險(xiǎn)、憂患意識(shí)與拼搏精神。近現(xiàn)代起，客家商人開(kāi)始涌現(xiàn)，他們勤勞務(wù)實(shí)，進(jìn)取心強(qiáng)，注重企業(yè)文化和品牌建設(shè)。

其實(shí)，遠(yuǎn)在秦漢嶺南文化萌發(fā)之時(shí)，粵人就形成了“重商”文化，如漢朝初期的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)是鐵制品，然而嶺南地區(qū)沒(méi)有鐵，必須靠商人從中原販鐵來(lái)供應(yīng)；從宋代到明清，不同時(shí)期的商業(yè)文化對(duì)__的影響都十分深刻。到了近現(xiàn)代，__人更是進(jìn)一步將嶺南人重商求利的文化發(fā)揚(yáng)光大。長(zhǎng)期的海內(nèi)外貿(mào)易，使粵商在接受傳統(tǒng)文化的同時(shí)，亦受到西方商業(yè)思想的啟蒙。近現(xiàn)代“香山(泛指珠海、中山、澳門等地)人”創(chuàng)辦了現(xiàn)代中國(guó)百貨業(yè)的先驅(qū)——先施公司、永安公司、新新公司、大新公司，就是在傳統(tǒng)商業(yè)文化的基礎(chǔ)上容納吸收了西方商業(yè)文明的結(jié)果。

中國(guó)的文化特征是“以和為貴”，對(duì)內(nèi)講“和氣生財(cái)”，對(duì)外講“和平友好”，這是眾所周知的儒家文化傳統(tǒng)。中國(guó)傳統(tǒng)商業(yè)文化是“合和”文化，即由集合、匯合、混合、結(jié)合、合作到和諧、和睦、和順、和悅、和平共處的文化。中國(guó)儒學(xué)文化中的和諧精神與西方文化中競(jìng)爭(zhēng)、開(kāi)拓精神結(jié)合起來(lái)，成為一種重要的文化特質(zhì)，對(duì)粵商精神起了重大的影響。因此可以說(shuō)，粵商文化從屬于儒商文化范疇，儒商文化囊括粵商文化，兩者一脈相承。

所謂儒商文化，就是基于東方傳統(tǒng)歷史文化的深厚底蘊(yùn)、以儒家思想積極因子為內(nèi)核的特色商貿(mào)文化，現(xiàn)今為世界廣泛認(rèn)同。儒商文化具有如下特質(zhì)：仁德、仁義(取之有道)；和睦、友愛(ài)；誠(chéng)信；謙恭、禮敬；親善、樂(lè)施、平和(如有朋自遠(yuǎn)方來(lái)不亦樂(lè)乎)；包納、寬容(海納百川，有容乃大)；調(diào)和、制衡(過(guò)猶不及、滿則溢)；張弛有道……其核心是“仁至上，和為貴”。對(duì)比觀照粵商文化特點(diǎn)：兼收并蓄；靈活開(kāi)放；寓商于娛(工作娛樂(lè)兩不誤)；人情味濃(生意不在仁義在)；務(wù)實(shí)果敢……及粵商文化的核心特點(diǎn)：“和氣生財(cái)、平和處事、謙和待人”。很顯然，從個(gè)體外在表現(xiàn)形式上，粵商文化融合海內(nèi)外的商文化精髓并具有鮮明獨(dú)特的南粵地域特色；從母體內(nèi)在實(shí)質(zhì)上，是傳承弘揚(yáng)并兼具了儒商文化的許多優(yōu)良特質(zhì)，特別是和諧精神。

粵商文化發(fā)展幾千年，包含的內(nèi)容非常豐富，其中，在經(jīng)商處世的過(guò)程中形成的自身獨(dú)具特色的和諧精神，主要體現(xiàn)在四個(gè)層面：在決策上精于籌劃、善于變通；在經(jīng)營(yíng)上務(wù)實(shí)沉著、追求實(shí)效；在行動(dòng)上敢為人先、反應(yīng)敏捷、擅長(zhǎng)模仿；為人處事上通達(dá)融和、爽快重義。“務(wù)實(shí)通達(dá)”、“開(kāi)放兼容”、“和氣生財(cái)”等詞語(yǔ)，成為粵商精神最好的描述，也成為對(duì)中國(guó)商人智慧的概括。

篇8

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)學(xué)；和諧；思想；淺探

中圖分類號(hào)：F014.9 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673－291X（2010）35－0288－02

和諧社會(huì)建設(shè)需要和諧經(jīng)濟(jì)，在研究和諧經(jīng)濟(jì)時(shí)，對(duì)經(jīng)濟(jì)理論中的和諧思想進(jìn)行研究是必要的。

曼德維爾是第一個(gè)對(duì)自發(fā)秩序進(jìn)行系統(tǒng)研究的人，他在其代表作《蜜蜂的寓言》中認(rèn)為，人性在本質(zhì)上是沖動(dòng)的和自私的，然后以此為基礎(chǔ)形成勞動(dòng)分工和國(guó)際貿(mào)易理論，以及個(gè)人主義的經(jīng)濟(jì)和諧模式。

亞當(dāng)?斯密認(rèn)為人類社會(huì)有著自然的秩序，人們只要遵從這種自然秩序，不進(jìn)行人為干預(yù)，社會(huì)就會(huì)自然和諧。從社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活方面看，促進(jìn)國(guó)民財(cái)富的增長(zhǎng)就必須遵循自然秩序，而遵循自然秩序就必須實(shí)行經(jīng)濟(jì)自由的原則，無(wú)須國(guó)家的干預(yù)，這樣才合有社會(huì)經(jīng)濟(jì)的和諧。經(jīng)濟(jì)自由主義思想在他那里已經(jīng)完全構(gòu)成了經(jīng)濟(jì)學(xué)的主導(dǎo)意識(shí)并真正對(duì)國(guó)家政策產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的影響，即完全放任自由的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)制度和政府的“守夜人”角色的結(jié)合的經(jīng)濟(jì)和諧機(jī)制。

薩伊給自己的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)確定的研究對(duì)象是財(cái)富的生產(chǎn)、分配和消費(fèi)，他在其著作《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)概論》緒論中就說(shuō)明，他的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)意圖研究說(shuō)明財(cái)富的由來(lái)，指出財(cái)富充實(shí)的方法，教導(dǎo)人們?nèi)绾沃鹑杖∮酶嗟牟粫?huì)衰竭的財(cái)富，并力圖證明一個(gè)國(guó)家在人口增加的同時(shí)還能有更好的生活必需品的供應(yīng)，還要滿意地證明，“富人和窮人的利益，以及各個(gè)國(guó)家的利益，不是相對(duì)立，所有對(duì)抗全是愚蠢”，從解除人的痛苦、救治弊病的角度來(lái)看，“沒(méi)有什么研究比政治經(jīng)濟(jì)學(xué)研究更為重要，更值得有高尚思想和仁慈思想的人研究?！保ㄋ_伊，1963，p55）薩伊認(rèn)為勞動(dòng)、資本和自然力協(xié)同創(chuàng)造了效用，它們?cè)谏a(chǎn)過(guò)程中均提供了生產(chǎn)，因此三要素的所有者獲得相應(yīng)報(bào)酬，不同利益主體間的利益是相互和諧的，即提出了后來(lái)著名的“勞動(dòng)-工資、資本-利息、土地-地租”的薩伊公式。這與斯密確定的富國(guó)裕民的目的明顯不同。把“利益和諧論”倡導(dǎo)者的帽子戴在薩伊頭上是合適的。

美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家凱里和法國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家巴師夏是被馬克思并列研究的兩個(gè)和諧經(jīng)濟(jì)理論的代表人物。凱里以再生產(chǎn)費(fèi)用價(jià)值論為理論基礎(chǔ)來(lái)分析不同利益主體的利益分配是趨于和諧一致的，他認(rèn)為，在社會(huì)發(fā)展的再生產(chǎn)過(guò)程中，由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，生產(chǎn)工具和生產(chǎn)方法的不斷完善，隨著勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高，資本的價(jià)值在再生產(chǎn)費(fèi)用中占有的份額日益縮小，而勞動(dòng)的價(jià)值日益增大，工資會(huì)隨著工人能力的提高而增加，利潤(rùn)隨資本價(jià)值的減少而下降的趨勢(shì)，由此，工人在社會(huì)總產(chǎn)品中得到的份額不論在絕對(duì)額上還是相對(duì)量上都在增加，而資本家盡管在絕對(duì)量上有所增加，但是相對(duì)量則在減少，因此得出結(jié)論：這個(gè)支配勞動(dòng)產(chǎn)品分配的一般規(guī)律是使人類各個(gè)不同階級(jí)之間現(xiàn)實(shí)的真正的達(dá)成利益和諧的基礎(chǔ)。

19世紀(jì)40年代，巴斯夏發(fā)表了集自由經(jīng)濟(jì)思想大成的著作《和諧經(jīng)濟(jì)論》，他從政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、道德等不同方面對(duì)和諧經(jīng)濟(jì)進(jìn)行了論述，他認(rèn)為，隨著生產(chǎn)的發(fā)展，社會(huì)總產(chǎn)品中分配給雇主的部分雖然在絕對(duì)量上有所上升，但在相對(duì)量上卻會(huì)下降，而分配給雇傭工人的部分無(wú)論在絕對(duì)量上還是相對(duì)量上都會(huì)增加，這便會(huì)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)和諧，與凱里的觀點(diǎn)類似，他認(rèn)為自由是和諧經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，“凡是承認(rèn)人的利益是彼此和諧并以此為出發(fā)點(diǎn)的人，都會(huì)贊同用這樣的方法來(lái)解決社會(huì)問(wèn)題：對(duì)各種利益不橫加干預(yù)，不人為地進(jìn)行分配?！薄氨舜吮厝缓椭C的利益，應(yīng)由自由來(lái)解決”（巴師夏，1995，p35）。他還認(rèn)為交換是所有和諧中“最重要、最美好、最具決定性、最多產(chǎn)的和諧”（巴師夏，1995，p119）。巴師夏對(duì)經(jīng)濟(jì)和諧的觀點(diǎn)是從利益分配的結(jié)果來(lái)看的，而且他特別強(qiáng)調(diào)了自由競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)機(jī)制的重要性。在巴師夏看來(lái)，完全自由的市場(chǎng)是會(huì)自然地導(dǎo)向利益和諧的，而凱里則是在利益的分配的“實(shí)證”研究中確認(rèn)各階級(jí)的經(jīng)濟(jì)利益是趨向和諧的，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的力量可以自然地使不同利益主體的利益實(shí)現(xiàn)和諧。

總之，薩伊、凱里和巴師夏三人在利益（分配）和諧這一點(diǎn)上是相同的，可以歸到利益和諧論中。

瓦爾拉斯以創(chuàng)立一般均衡理論為西方經(jīng)濟(jì)學(xué)所推崇，他批評(píng)了斯密、薩伊等經(jīng)濟(jì)學(xué)家關(guān)于政治經(jīng)濟(jì)學(xué)定義的錯(cuò)誤，在關(guān)于“精神科學(xué)”的財(cái)產(chǎn)理論（即財(cái)富分配理論）方面，不同意蒲魯東關(guān)于公道和物質(zhì)福利之間有沖突的看法，而接受巴師夏經(jīng)濟(jì)利益和諧的觀點(diǎn)，認(rèn)為，不論是沖突的觀點(diǎn)，還是和諧的觀點(diǎn)，都沒(méi)有得到有效證明，因此，他“準(zhǔn)備再度提出巴師夏的主張，而用另一種方式來(lái)進(jìn)行辯護(hù)”（瓦爾拉斯，1989，p66）。事實(shí)上，在完全競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)條件下對(duì)價(jià)格的形成機(jī)制進(jìn)行了有效的分析和計(jì)算，他把市場(chǎng)和交換置于相當(dāng)重要的地位，再次重申了斯密、巴師夏等對(duì)經(jīng)濟(jì)利益和諧的自由市場(chǎng)機(jī)制的重要性。

經(jīng)濟(jì)學(xué)的邊際革命也對(duì)經(jīng)濟(jì)和諧做出了貢獻(xiàn)，新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)用個(gè)人主觀效用理論進(jìn)一步從形式上論證分析了斯密關(guān)于市場(chǎng)交易與自由競(jìng)爭(zhēng)可以實(shí)現(xiàn)利益協(xié)調(diào)的思想觀點(diǎn)，這主要體現(xiàn)于以克拉克為代表的邊際生產(chǎn)力分配理論與馬歇爾的生產(chǎn)要素市場(chǎng)供需決定論。克拉克將經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系轉(zhuǎn)換成數(shù)量形式關(guān)系，并從生產(chǎn)領(lǐng)域證明資本主義自由競(jìng)爭(zhēng)制度是實(shí)現(xiàn)了“按貢獻(xiàn)分配”或“按效率分配”的原則，不同利益主體的利益是和諧的。馬歇爾的生產(chǎn)要素供求定價(jià)分配論認(rèn)為社會(huì)分配是其生產(chǎn)原理的自然延伸，各種要素協(xié)同生產(chǎn)了財(cái)富和價(jià)值，也就有權(quán)共同占有和分配這種財(cái)富和價(jià)值，而分配的法則就是市場(chǎng)運(yùn)行的一般的供求法則，這從根本上保證了分配制度的公平合理性，并且也說(shuō)明了不同利益主體利益是和諧的，自由競(jìng)爭(zhēng)會(huì)使社會(huì)各階層得到最大的滿足（鈔小靜，2007，p107）。應(yīng)該說(shuō)，薩伊只是定性地提出了關(guān)于和諧的問(wèn)題，而克拉克和馬歇爾則在理論上形式化地力圖證明這種和諧的存在性，事實(shí)上，從他們之后，利益和諧再也沒(méi)有引起更多的爭(zhēng)論。

以生產(chǎn)關(guān)系為研究對(duì)象的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)通過(guò)對(duì)剩余價(jià)值生產(chǎn)和分配分析，揭示了資本主義社會(huì)的制度、主體和行為的關(guān)系，說(shuō)明了在資本主義制度下，勞動(dòng)與資本的利益對(duì)立關(guān)系，闡述了資本主義社會(huì)出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)不和諧深刻的制度原因。如果說(shuō)西方經(jīng)濟(jì)理論試圖證明和諧是可以實(shí)現(xiàn)的話，那么，經(jīng)濟(jì)理論則證明和諧在資本主義制度下實(shí)現(xiàn)和諧的不可能性。

總體上經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)和諧的研究是從以下幾個(gè)方面展開(kāi)的：作為經(jīng)濟(jì)活動(dòng)結(jié)果的經(jīng)濟(jì)利益的和諧、作為保證經(jīng)濟(jì)和諧的制度因素（如市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度等）、衡量經(jīng)濟(jì)和諧的標(biāo)準(zhǔn)等幾個(gè)方面。有的認(rèn)為只要具備必要的條件（如自由放任的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)）和諧會(huì)自然實(shí)現(xiàn)（如巴師夏），有的把和諧作為目標(biāo)，有的把和諧作為建構(gòu)過(guò)程，但是，不論言說(shuō)和諧的，還是不言說(shuō)和諧的，對(duì)經(jīng)濟(jì)和諧的追求一直內(nèi)在于經(jīng)濟(jì)理論的研究中，有的把和諧問(wèn)題直接作為對(duì)象進(jìn)行研究，而有的沒(méi)有，特別是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)理論，但是，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)理論的最大假設(shè)是私有制，而完全可以這樣說(shuō)，而對(duì)私有制的最大假設(shè)在很大程度上可以歸結(jié)為和諧。

參考文獻(xiàn)：

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[5] 蔣自強(qiáng)，等.經(jīng)濟(jì)思想通史：第2卷[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2003.

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關(guān)鍵詞：造船企業(yè)；核心競(jìng)爭(zhēng)力；AHP分析法；對(duì)比分析

作為造船業(yè)發(fā)展歷史極為悠久的傳統(tǒng)大國(guó)，中國(guó)造船規(guī)模一直以來(lái)位居世界首位，然而，在產(chǎn)品結(jié)構(gòu)上，我國(guó)出口的船舶多集中在技術(shù)水平較低的常規(guī)型船舶上，而日韓作為國(guó)際市場(chǎng)上船舶制造業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力較強(qiáng)的國(guó)家，其出口結(jié)構(gòu)則更為多元化，對(duì)于高端船舶以及海洋工程尖端裝備設(shè)施具有壟斷性優(yōu)勢(shì)。本文基于層次分析法（AHP）計(jì)算并分析了各類因素對(duì)于我國(guó)造船企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的影響力大小，比較分析了我國(guó)造船企業(yè)和日、韓兩國(guó)的優(yōu)劣勢(shì)及差距，在此基礎(chǔ)上提出了促進(jìn)我國(guó)船舶制造企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的相關(guān)策略。

一、構(gòu)建造船企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

（一）評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)

一般認(rèn)為，我國(guó)造船業(yè)既是資金密集型產(chǎn)業(yè)，又是技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)和勞動(dòng)力密集型產(chǎn)業(yè)。在此特征下，通過(guò)參考以往研究，將各類影響造船企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的因素歸納為六大關(guān)鍵因素，具體見(jiàn)表1。

（二）量化權(quán)重

然而，由于整個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中，各類指標(biāo)錯(cuò)綜復(fù)雜，實(shí)踐過(guò)程中難以確定六類影響因素以及眾多分指標(biāo)的確切權(quán)重，因此本文采用了AHP層次分析法來(lái)計(jì)算各級(jí)指標(biāo)的權(quán)重。假設(shè)六類主要指標(biāo)為（Yi，i=1，2，…，6），而其分指標(biāo)則為（Yij，i=1，2，…，6；j=1，2或1，2，3），本文選取了2015年《中國(guó)船舶工業(yè)年鑒》中得分前15的中國(guó)造船企業(yè)，包括大連船舶、外高橋、金海重工、揚(yáng)子江、渤海重工、中遠(yuǎn)川崎、浙江造船、江南造船等知名船企發(fā)放問(wèn)卷，并收集了30份來(lái)自大型船企管理人員與高級(jí)工程師的有效問(wèn)卷結(jié)果，利用判斷函數(shù)f（x，y）量化各類指標(biāo)的重要程度。如f（x，y）

由此計(jì)算得出企業(yè)資源、生產(chǎn)規(guī)模、經(jīng)營(yíng)能力、技術(shù)水平、營(yíng)銷推廣能力以及社會(huì)資源整合六類關(guān)鍵因素以及共計(jì)十四項(xiàng)分指標(biāo)的具體權(quán)重?cái)?shù)值，具體見(jiàn)表1。

（三）結(jié)果分析

影響我國(guó)造船企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的各類因素中，主要包括兩大類：一類是反映企業(yè)硬實(shí)力的資源占有情況與生產(chǎn)規(guī)模上，而企業(yè)資源又包括資金資源和人才資源兩個(gè)重要影響因素；另一類是反映企業(yè)軟實(shí)力的四個(gè)關(guān)鍵指標(biāo)。

最后結(jié)果顯示：企業(yè)資源、技術(shù)水平和經(jīng)營(yíng)能力對(duì)于造船企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力水平影響最為顯著。而企業(yè)資源中，又以人才資源對(duì)于提升企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力貢獻(xiàn)最為明顯。而六大關(guān)鍵影響因素指標(biāo)下，十四分項(xiàng)的權(quán)重計(jì)算結(jié)果也印證了這一點(diǎn)：人才與管理水平是影響我國(guó)造船企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力水平的最為重要的因素，而同時(shí)，生產(chǎn)高附加值產(chǎn)品比例較高的企業(yè)往往也具有較強(qiáng)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

二、中日韓造船企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力比較分析

（一）企業(yè)資源對(duì)比

企業(yè)資源主要體現(xiàn)在資金資源和人才資源上，作為對(duì)提升造船企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力貢獻(xiàn)最高的一類指標(biāo)，其主要貢獻(xiàn)還是來(lái)源于優(yōu)質(zhì)的技術(shù)人員和管理人員。

日本現(xiàn)代造船業(yè)發(fā)展最為成熟，其高額的技術(shù)研發(fā)投入和多年積累的豐富管理經(jīng)驗(yàn)造就了日本造船企業(yè)較高的技術(shù)人員和管理人員素質(zhì)。而韓國(guó)通過(guò)政府大力支持，引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)技術(shù)，投入大量成本培育技術(shù)人才，大大提高了韓國(guó)造船企業(yè)的自主創(chuàng)新能力，目前已經(jīng)逐漸追上日本，在造船工藝和軟件開(kāi)發(fā)上表現(xiàn)出強(qiáng)勁的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。相對(duì)而言，我國(guó)企業(yè)在這一塊仍然顯著落后于日韓企業(yè)。由于對(duì)于技術(shù)研發(fā)人員和管理人員的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)投入不夠，對(duì)于國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)吸收不足，目前自主創(chuàng)新能力還處于較低的水平。具體表現(xiàn)在：一是產(chǎn)品結(jié)構(gòu)上出口國(guó)際市場(chǎng)的主要是技術(shù)含量較低的常規(guī)型船舶上，而對(duì)于油船、散貨船、大型高技術(shù)船舶以及高附加值船舶等類別上市場(chǎng)占有率不高。

（二）技術(shù)水平對(duì)比

作為影響我國(guó)造船企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的第二大因素，技術(shù)水平無(wú)疑是各國(guó)造船企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)國(guó)際市場(chǎng)的最為重要的利器之一。造船企業(yè)人才資源一定程度上也影響了其技術(shù)水平，因此，我國(guó)造船企業(yè)在這一指標(biāo)下的表現(xiàn)仍不如人意。

目前我國(guó)僅有一些骨干造船企業(yè)能夠承接設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)高技術(shù)、高附加值船舶的任務(wù)，但整體而言，對(duì)于新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)能力仍然較弱，自主創(chuàng)新能力不強(qiáng)。相比之下，日韓兩國(guó)造船強(qiáng)國(guó)的地位正是由其先進(jìn)的技術(shù)水平奠定的，但兩國(guó)技術(shù)發(fā)展上又表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。日本由于人口老齡化的影響以及本國(guó)技術(shù)的成熟，主要以成組技術(shù)的廣泛應(yīng)用以及機(jī)器人設(shè)備的開(kāi)發(fā)應(yīng)用聞名。造船企業(yè)通過(guò)大量機(jī)械設(shè)備取代工人體力勞動(dòng)，并形成了現(xiàn)代工廠區(qū)域規(guī)劃分明、分工細(xì)致明確的流水線作業(yè)，成組技術(shù)因此大大提升了企業(yè)生產(chǎn)效率。此外，機(jī)器人研發(fā)與應(yīng)用也極大地提高了日本造船工藝的質(zhì)量與效率，三菱重工設(shè)計(jì)的智能自動(dòng)焊接裝備就是一大典型。而韓國(guó)主要是巨資引入國(guó)外技術(shù)，并通過(guò)吸收消化先進(jìn)技術(shù)提升了本國(guó)的自主創(chuàng)新能力。雖然在具體的制造技術(shù)上，韓國(guó)略遜于日本，但由于韓國(guó)造船企業(yè)極強(qiáng)的創(chuàng)新能力，其設(shè)計(jì)能力已接近甚至趕上日本，韓國(guó)企業(yè)油船與散貨船船體的建造質(zhì)量可以說(shuō)不遜于日本企業(yè)。

（三）我國(guó)企業(yè)的比較優(yōu)勢(shì)

隨著日韓船舶制造業(yè)的成熟，相對(duì)而言，其政策支持力度明顯小于我國(guó)。在龐大的資金支持下，我國(guó)建設(shè)完成了大量的具有國(guó)際水平的碼頭、船塢等基礎(chǔ)設(shè)施，便于大型船塢的啟動(dòng)。此外，作為一個(gè)人口眾多的發(fā)展中國(guó)家，我國(guó)造船企業(yè)最大的優(yōu)勢(shì)在于巨大的“人口紅利”優(yōu)勢(shì)。一方面，我國(guó)造船企業(yè)勞動(dòng)力豐富，另一方面工資報(bào)酬遠(yuǎn)低于日、韓水平，僅為日本的5%、韓國(guó)的10%。

三、提升造船企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的建議

一方面，企業(yè)自身要做出不懈努力。目前影響我國(guó)造船企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的評(píng)價(jià)指標(biāo)主要在于人才和技術(shù)，因此今后發(fā)展中，要從人才和技術(shù)兩方面入手采取相應(yīng)措施。

首先，要加大對(duì)人才培養(yǎng)的投入，重視人才儲(chǔ)備。我國(guó)造船企業(yè)在研發(fā)階段缺乏具有較強(qiáng)研發(fā)能力的人才；而生產(chǎn)階段往往采用外包等方式將具體生產(chǎn)流程轉(zhuǎn)移出去，缺乏高水平的技術(shù)工人；在整個(gè)造船企業(yè)管理過(guò)程中，又由于管理經(jīng)驗(yàn)上的欠缺導(dǎo)致管理人員水平明顯落后于日、韓。因此今后要加大對(duì)于高素質(zhì)的技術(shù)工人、高水平研發(fā)人員以及優(yōu)質(zhì)管理人員的培養(yǎng)投入，通過(guò)培訓(xùn)、國(guó)外交流等多種方式培養(yǎng)人才。另外，還應(yīng)當(dāng)通過(guò)與高校合作，充分發(fā)掘新人才。為了留住人才，企業(yè)也應(yīng)當(dāng)充分吸納國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，建立有效的激勵(lì)制度，通過(guò)績(jī)效管理發(fā)現(xiàn)并獎(jiǎng)勵(lì)各類價(jià)值創(chuàng)造行為。

其次，企業(yè)要充分吸收國(guó)外先進(jìn)技術(shù)，加強(qiáng)自主創(chuàng)新能力。盡管我國(guó)造船企業(yè)承接訂單數(shù)量還比較可觀，但在價(jià)值鏈視角下考察我國(guó)造船企業(yè)，則發(fā)現(xiàn)我國(guó)造船企業(yè)創(chuàng)造的出口增加值還處于較低水平。因此今后為了占據(jù)高新技術(shù)船舶以及高附加值船舶等市場(chǎng)，我國(guó)造船企業(yè)還應(yīng)當(dāng)充分吸納國(guó)外先進(jìn)技術(shù)，在吸收消化的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)我國(guó)特有的高技術(shù)、高附加值產(chǎn)品。

另一方面，政府應(yīng)當(dāng)為我國(guó)造船企業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。作為資本密集型產(chǎn)業(yè)，造船所需要的資金投入是巨大的，而在當(dāng)前產(chǎn)能過(guò)剩的背景下，造船企業(yè)融資也越發(fā)艱難。因此，政府可通過(guò)優(yōu)惠稅收、政策性金融支持等等措施降低企業(yè)成本，改善融資環(huán)境。

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篇10

我在農(nóng)村初中擔(dān)任了十多年的班主任，對(duì)班主任工作有了一些粗淺的體會(huì)，下面就如何做好農(nóng)村初中班主任工作談?wù)勔恍┳龇ā?/p>

（一）、熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)生、作風(fēng)正派

“熱愛(ài)”是班主任強(qiáng)烈事業(yè)心、責(zé)任感的表現(xiàn)，這是一種熱烈而穩(wěn)定持久的積極情感，一種能激發(fā)無(wú)窮無(wú)盡巨大力量的內(nèi)部動(dòng)力。實(shí)驗(yàn)表明，老師對(duì)學(xué)生充滿期望，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高學(xué)生的智力水平。實(shí)踐也說(shuō)明，班主任有“俯首甘為孺子?！钡木?，甘為“人梯”和“蠟燭”，在教育工作中就能勤勤懇懇、任勞任怨，點(diǎn)燃學(xué)生心靈的智慧火花，高質(zhì)量高效率地培育人才。

班主任愛(ài)生愛(ài)班，首先要深入到學(xué)生中去，與他們多交流，溝通。我曾經(jīng)帶的一個(gè)班，班上有個(gè)學(xué)生叫林盛，紀(jì)律散漫，還迷上了網(wǎng)絡(luò)游戲，由于父母離異，其性格很叛逆，脾氣暴躁，令不少老師厭惡，有一次他在作文中寫(xiě)道：“我是不是很差，無(wú)藥可救了？在學(xué)校，同學(xué)們和一些老師對(duì)我有偏見(jiàn)，覺(jué)得我很壞，不愿接近我，我感到很郁悶………”。我看后，馬上找他進(jìn)行談心，鼓勵(lì)他改正缺點(diǎn)。同時(shí)經(jīng)常在班級(jí)上表?yè)P(yáng)他的每一個(gè)細(xì)小的進(jìn)步，漸漸地，我的關(guān)懷融化了他倔強(qiáng)的心，他變得懂事了，勞動(dòng)積極了，學(xué)習(xí)也用功多了，并且和我親近了許多，同學(xué)及老師們也轉(zhuǎn)變了對(duì)他的看法。這證明盡可能多地關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生，才能獲得學(xué)生的理解和支持。

(二)講究教育方法，重視特殊學(xué)生的教育

教育是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，因此，教育不但要求內(nèi)容正確，而且要求方法得當(dāng)。這些基本的方法主要包括說(shuō)服、榜樣、參觀、鍛煉、評(píng)比、表?yè)P(yáng)與批評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)與處分等。

班主任應(yīng)該重視特殊學(xué)生的教育。特殊學(xué)生包括優(yōu)等生和后進(jìn)生，他們雖然人數(shù)很少，但影響很大。因?yàn)樘厥鈱W(xué)生有其特殊性，所以教育方法也應(yīng)不同一般，須因人而異、因材而異，才能收到理想的教育效果。

（1）、發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)優(yōu)等生。

優(yōu)等生，既指那些德智體各方面表現(xiàn)出綜合素質(zhì)超群的學(xué)生，也指那些德智體諸方面有的地方表現(xiàn)一般有的地方卻非常優(yōu)異的學(xué)生。社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)要求教育部門為提高全民族的素質(zhì)多出人才、快出人才、出好人才。這些人才，應(yīng)該身心健全發(fā)展，有較高的社會(huì)主義覺(jué)悟，有良好的行為習(xí)慣，有較發(fā)達(dá)的智力和豐富的知識(shí)技能，有強(qiáng)健的體魄等。每個(gè)班都存在這樣的學(xué)生，他們發(fā)展比較全面，得到全班學(xué)生的敬佩和擁護(hù)，成為大家學(xué)習(xí)的榜樣。另外，學(xué)生由于先天素質(zhì)不同，后天接受的教育和環(huán)境影響不同，個(gè)人努力程度不同，在發(fā)展水平上客觀存在著種種差異。有的班主任把“聽(tīng)話”、“考試分?jǐn)?shù)高”作為衡量?jī)?yōu)等生的主要標(biāo)準(zhǔn)，往往不能反映學(xué)生發(fā)展的本質(zhì)，限制了學(xué)生特長(zhǎng)的發(fā)揮與發(fā)展，甚至誤把好學(xué)生看成調(diào)皮生、差生，而把循規(guī)蹈矩發(fā)展平平的學(xué)生看成優(yōu)等生，以致領(lǐng)錯(cuò)了方向，貽誤了教育工作，降低了培養(yǎng)質(zhì)量，這是必須引起警惕的偏向。班主任培養(yǎng)優(yōu)等生，首先，要善于觀察、發(fā)現(xiàn)、發(fā)展優(yōu)異的學(xué)生。即：留心學(xué)生在各種活動(dòng)的表現(xiàn)，深入學(xué)生生活，傾聽(tīng)各方面的評(píng)價(jià)，綜合予與考察。在這個(gè)問(wèn)題上，端正對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的認(rèn)識(shí)，確定正確的人才標(biāo)準(zhǔn)，是至關(guān)重要的。班主任決不可以自己的好惡評(píng)價(jià)學(xué)生，也不能因?yàn)閷W(xué)生批評(píng)過(guò)老師、發(fā)表過(guò)不同見(jiàn)解或存在某些缺點(diǎn)，而產(chǎn)生偏見(jiàn)，一葉障目不見(jiàn)泰山。其次，要善于愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)優(yōu)等學(xué)生。一是提供條件，促其發(fā)展。這些條件有教育條件，物質(zhì)條件，如開(kāi)辟學(xué)習(xí)鍛煉的環(huán)境、聯(lián)系指導(dǎo)教師、允許跳級(jí)、準(zhǔn)備書(shū)籍資料、購(gòu)買、制作或暫借儀器、設(shè)備等。二是高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，循序漸進(jìn)。班主任要順其規(guī)律，循序漸進(jìn)的進(jìn)行工作。既要在學(xué)生的特長(zhǎng)愛(ài)好方面不斷提出高于其他學(xué)生的目標(biāo)規(guī)格，又不搞文理分科、單項(xiàng)冒進(jìn)，而是誘導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊視野，運(yùn)用遷移規(guī)律，助其在其他領(lǐng)域其他方面也獲得進(jìn)步，為將來(lái)的較大發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）、關(guān)心與幫助后進(jìn)生。

后進(jìn)生是指少數(shù)思想品德差、學(xué)習(xí)成績(jī)低劣、胸?zé)o大志、不守紀(jì)律的學(xué)生。他們?yōu)閿?shù)很少，但正因?yàn)樾袨楸憩F(xiàn)差、思想覺(jué)悟低，其本身對(duì)別的學(xué)生就是一個(gè)消極的影響，況且，他們往往還干擾教學(xué)和其他人的思想與學(xué)習(xí)，妨礙班級(jí)團(tuán)結(jié)進(jìn)步，有的同社會(huì)上的不法分子有聯(lián)系，甚至成了“害群之馬”。班級(jí)教育工作的一個(gè)重要特點(diǎn)就是實(shí)行個(gè)別教育，班主任對(duì)后進(jìn)生更應(yīng)該抓緊抓好個(gè)別教育工作。首先，要調(diào)查研究，弄清學(xué)生落后的原因。只有情況明，才能教育方法對(duì)。后進(jìn)生哪些地方落后?落后到什么程度?從什么時(shí)候開(kāi)始變差的?是什么原因使他變差的?掌握了這些情況，就可以對(duì)癥下藥，采取適當(dāng)?shù)慕逃胧?。其次，要?jiǎng)又郧?，曉之以理。后進(jìn)生受批評(píng)較多，，自卑感較重，一般對(duì)班主任有恐懼情緒，戒心大，往往躲避、反抗班主任的教育。所以，工作之初，應(yīng)從感情上打動(dòng)學(xué)生，給他們關(guān)心、溫暖。不僅班主任自己這么做，也動(dòng)員全班學(xué)生親近他們團(tuán)結(jié)他們?！熬\(chéng)所至，金石為開(kāi)。”在這種教育環(huán)境中，后進(jìn)生會(huì)受到感化，自尊心、自愛(ài)心容易被喚起。于此同時(shí)，班主任要因勢(shì)利導(dǎo)，從關(guān)系他們切身利害的小事(如冷暖病痛、家庭和睦等)做起，逐步教育后進(jìn)生理解大道理，使他們接受勸導(dǎo)，提高認(rèn)識(shí)，下定痛改前非的決心。第三，要揚(yáng)長(zhǎng)避短。后進(jìn)生并非一切都差，漆黑一團(tuán)，即使是“雙差生”也不例外。人的心理是個(gè)整體，牽一發(fā)可動(dòng)全身，一方面的突出變化會(huì)影響整個(gè)心理世界。班主任立足于唯物辯證法的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生，就能夠機(jī)智地利用并發(fā)展他們的積極因素，去抑制并克服消極因素。這里的關(guān)鍵在于，班主任能否消除偏見(jiàn)，用心捕捉學(xué)生言行中的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)給以鼓勵(lì)引導(dǎo)，促使他們?cè)诖嘶A(chǔ)上繼續(xù)前進(jìn)。

（三）、與學(xué)生家長(zhǎng)建立起良好的溝通關(guān)系