導(dǎo)語：如何才能寫好一篇人體工程學(xué)的基本概念，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1現(xiàn)有的人機(jī)工程學(xué)教學(xué)方法

人機(jī)工程學(xué)是一門理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的學(xué)科，不少教師在該課程的教學(xué)方法上進(jìn)行了有益的探索。郭紅光等人針對教學(xué)對象的培養(yǎng)目標(biāo)，展現(xiàn)學(xué)科發(fā)展前沿，適當(dāng)增加教學(xué)案例與實(shí)踐，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。適當(dāng)加大課堂綜合表現(xiàn)的比重，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效開展。宋海草等人針對人機(jī)工程學(xué)課程傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題，提出了基于FC教學(xué)方法，通過師生角色轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。杜妍潔根據(jù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)趨勢，分析用戶體驗(yàn)與人機(jī)工程學(xué)的關(guān)聯(lián)性，提出了注重用戶體驗(yàn)研究的人機(jī)工程學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和實(shí)踐教學(xué)步驟，探索以學(xué)生實(shí)踐為主，講練結(jié)合的方式，進(jìn)一步引導(dǎo)實(shí)踐指導(dǎo)設(shè)計(jì)。陳亦仁等運(yùn)用調(diào)研、實(shí)驗(yàn)以及文獻(xiàn)研究的方法，詳細(xì)剖析了傳統(tǒng)教學(xué)中人機(jī)工程學(xué)課程所存在的問題，并針對這些問題，提出在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)手段等方面的改革措施。各方法的特點(diǎn)如表1所示。上述這些方法都在不同的方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但老師仍然作為演員在教學(xué)中承擔(dān)了大量的知識講授任務(wù)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力沒有得到有效激發(fā)。因此，該文根據(jù)人機(jī)工程學(xué)的特點(diǎn)提出基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法。

2基于翻轉(zhuǎn)課堂的人機(jī)工程學(xué)教學(xué)方法

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)和教師的課堂活動(dòng)組織，因此，在人機(jī)工程學(xué)的教學(xué)過程中，必須做好以下四個(gè)步驟。

2.1布置課前自主學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此，課前學(xué)習(xí)任務(wù)的布置是必不可少的環(huán)節(jié)，課前學(xué)習(xí)內(nèi)容包含觀看相關(guān)課程章節(jié)的PPT和知識拓展視頻，以激發(fā)學(xué)生的興趣，了解基本概念和設(shè)計(jì)方法。

2.2制作優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻

除了提供學(xué)生一些拓展知識的視頻外，自制教學(xué)視頻也是必須的，優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和所用教材，通過視頻形式將教學(xué)PPT呈現(xiàn)給學(xué)生，以便于學(xué)生多次觀看和學(xué)習(xí)。

2.3組織課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，課堂通過完成各種練習(xí)了解學(xué)生對所學(xué)的基本知識和方法的掌握程度。因此，在課堂上老師所做的更多工作是答疑解惑，組織有序的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)可起到事半功倍的效果。

2.4實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)活動(dòng)中，需要對各主要步驟的效果進(jìn)行評價(jià)，以便及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，更好地實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)。

3應(yīng)用實(shí)例

人機(jī)工程學(xué)是一門研究人、機(jī)與環(huán)境的相互關(guān)系的學(xué)科，主要包括人體因素、人機(jī)界面、作業(yè)環(huán)境和人機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)等內(nèi)容，主要探討應(yīng)用人機(jī)工程學(xué)的原理和方法,進(jìn)行人機(jī)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與分析評價(jià)的方法。進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是人體測量章節(jié)，通過該章節(jié)的學(xué)習(xí)，可了解人體測量方法，測量數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)化，理解和掌握測量數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化的計(jì)算過程；了解手握式工具設(shè)計(jì)、工作座椅設(shè)計(jì)的生理學(xué)基礎(chǔ)和基本原則，懂得座椅設(shè)計(jì)的過程，熟練掌握座椅的設(shè)計(jì)原則。

3.1布置課前自主學(xué)習(xí)

3.1.1對象分析

在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)時(shí)，必須考慮學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)及所學(xué)專業(yè)。這里所授課學(xué)生為機(jī)械電子專業(yè)的大四學(xué)生，電工電子方面的課程學(xué)習(xí)較多，機(jī)械設(shè)計(jì)及制造方面的課程相對了解較少，已學(xué)過理論力學(xué)、材料力學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造工藝學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等內(nèi)容，但掌握情況良莠不齊，教學(xué)時(shí)應(yīng)遵循以應(yīng)用為目的。因此，有必要在課前任務(wù)中布置更多激發(fā)興趣的視頻或PPT。

3.1.2課前學(xué)習(xí)資料

(1)本科《人機(jī)工程學(xué)》教材，人體測量的配套PPT、動(dòng)畫；(2)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)原則（視頻）；(3)習(xí)題：測量本人身體的各種尺寸。通過課前學(xué)習(xí)安排，可使學(xué)生觀看視頻，了解生活中常見的人體測量基本術(shù)語，吸引學(xué)生對人體測量的注意力；學(xué)習(xí)人體測量基本術(shù)語及測量方法，掌握座椅設(shè)計(jì)的相關(guān)知識；利用案例分析，通過觀看座椅的經(jīng)典設(shè)計(jì)案例，分析座椅的設(shè)計(jì)原則；根據(jù)課前任務(wù)完成的反饋情況，通過小組討論或?qū)W生上課講解等形式，鼓勵(lì)學(xué)生自己歸納、總結(jié)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)原則。

3.2制作優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻

優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻可供學(xué)生反復(fù)觀看,加深知識的理解。視頻錄制的方法有很多，最常用的方法是利用CamtasiaStudio軟件進(jìn)行錄制，該軟件是一款專門捕捉屏幕音影的軟件，能記錄影像、音效、鼠標(biāo)移動(dòng)的軌跡和解說聲音等屏幕動(dòng)作，另外，還具有及時(shí)播放和編輯壓縮的功能，可對視頻片段進(jìn)行剪接，輸出AVI及GIF等常用格式。使用時(shí)，需先安裝CamtasiaStudio軟件，再打開MicrosoftPowerpoint，可發(fā)現(xiàn)增加了一個(gè)名為“加載項(xiàng)”的菜單，如圖1所示。點(diǎn)開后可看到有五個(gè)圖標(biāo)，先點(diǎn)擊“麥克風(fēng)”和“話筒”圖標(biāo)，開啟設(shè)備，然后點(diǎn)擊“預(yù)覽”圖標(biāo)查看聲音和圖像效果，調(diào)整結(jié)束后，即可點(diǎn)擊“錄制”圖標(biāo)開始錄制，圖2為錄制的效果圖。

3.3組織課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法中，課堂學(xué)習(xí)主要是為了檢驗(yàn)學(xué)生課前學(xué)習(xí)的效果，有針對性地歸納總結(jié)所授章節(jié)的知識點(diǎn)，以評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。組織課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，需進(jìn)行以下幾項(xiàng)工作。(1)了解學(xué)習(xí)內(nèi)容：在人體測量章節(jié)中，工作座椅的人機(jī)工程學(xué)設(shè)計(jì)方法，相關(guān)的人體測量方法,工作座椅設(shè)計(jì)的生理學(xué)基礎(chǔ)和基本原則已布置為課前學(xué)習(xí)任務(wù)。(2)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)：在人體測量章節(jié)中，學(xué)生需了解座椅設(shè)計(jì)的過程，熟練掌握座椅的設(shè)計(jì)原則，學(xué)生需設(shè)計(jì)出新型的座椅。（3）設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)：在進(jìn)行課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，需分步驟、分形式和分時(shí)間安排不同階段的活動(dòng)，具體活動(dòng)安排如表2所示。設(shè)計(jì)良好的課堂活動(dòng)可檢查課前任務(wù)的完成情況，應(yīng)用理論知識于設(shè)計(jì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的自主動(dòng)手能力，獲得較好的課堂教學(xué)效果。

3.4實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

經(jīng)過以上三個(gè)主要步驟后，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)已基本完成，但還需進(jìn)行評價(jià)，這種評價(jià)通常通過學(xué)生所完成的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行。該章節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)是設(shè)計(jì)出個(gè)性化的座椅，大部分學(xué)生都可通過課堂實(shí)踐在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，因此，該章節(jié)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是可行的。詳細(xì)的翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)如表3所示。

4結(jié)語

篇2

關(guān)鍵詞：高職院校；精品資源共享課；精品課程建設(shè)；人體工程學(xué)

一、高職院校精品課程建設(shè)的意義

課程是一種文化傳遞，是對學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)的重要手段和平臺，在高校的人才培養(yǎng)中具有獨(dú)一無二的根本性和重要意義，對于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)發(fā)揮著十分重要的作用。精品課程作為我國大力推進(jìn)的示范性課程，其目的在于從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理、課程體系、效果評價(jià)、教學(xué)方法等方面的創(chuàng)新。高職院校在人才培養(yǎng)方面需要結(jié)合自身實(shí)際和未來發(fā)展的方向，切實(shí)制定出人才培養(yǎng)培養(yǎng)計(jì)劃，開展教育教學(xué)工作。一般來說，學(xué)校的課程體系、課程內(nèi)容以及教學(xué)活動(dòng)的開展過程都是一所學(xué)校的人才培養(yǎng)模式和辦學(xué)思想的集中體現(xiàn)。目前來看，很多精品課程具有極強(qiáng)的影響力，對于高職院校的課程體系建設(shè)有著極大的促進(jìn)作用，同時(shí)，精品課程的建設(shè)還可以形成一種良好的向上的教學(xué)氛圍和風(fēng)氣，對教育教學(xué)工作也是十分有利的。另外，精品課程的建設(shè)還有利于學(xué)校對于課程實(shí)施情況進(jìn)行全面的管理，從而推動(dòng)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新。

通過網(wǎng)絡(luò)共享來實(shí)現(xiàn)精品課程的巨大的內(nèi)在價(jià)值。通過精品課程的建設(shè)，不僅高校學(xué)生和老師學(xué)習(xí)和借鑒起來十分方便，最大限度的發(fā)揮了教育資源的價(jià)值，而且在精品課程的建設(shè)過程中，還可以促進(jìn)其建設(shè)團(tuán)隊(duì)的成長，有效的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和老師的教學(xué)水平。同時(shí)，通過多種形式的精品課程評價(jià)，以及老師和學(xué)生之間的相互借鑒學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)不足，改進(jìn)教學(xué)，還有利于改變老師的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法、模式的創(chuàng)新。除此之外，對于學(xué)生或者學(xué)習(xí)者來說，精品課程資源的豐富性、可選擇性等特點(diǎn)，還可以最大限度的滿足學(xué)習(xí)者的個(gè)性需要，有利于更好的提升學(xué)習(xí)者的綜合能力。

二、《人w工程學(xué)》精品資源共享課的建設(shè)思路

《人體工程學(xué)》課程在高職院校的專業(yè)里，適用于工業(yè)設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、建筑裝飾設(shè)計(jì)等相關(guān)專業(yè)。尤其是對于建筑裝飾和室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)，人體工程學(xué)是專業(yè)基礎(chǔ)課。此課程的教學(xué)效果，會(huì)直接關(guān)系到后續(xù)的設(shè)計(jì)類專業(yè)課程是否能順利展開。人體工程學(xué)解決的是室內(nèi)設(shè)計(jì)、建筑裝飾設(shè)計(jì)等課程中，設(shè)計(jì)的藝術(shù)性與技術(shù)性結(jié)合的問題。并且對于高等職業(yè)教育來說，人體工程學(xué)的課程在相關(guān)專業(yè)更應(yīng)該受到重視。具調(diào)查研究表明，高職建筑裝飾以及室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)，往往更注重學(xué)生對作品的藝術(shù)表現(xiàn)，不重務(wù)實(shí)性設(shè)計(jì)。學(xué)生對設(shè)計(jì)容易生搬硬套，對人性化設(shè)計(jì)考慮不足。人體工程學(xué)，作為這些專業(yè)的必修課，將其建設(shè)成精品資源共享課，對該課程服務(wù)于高職教育有著十分重要的意義。

高職院校的精品課程應(yīng)該具有高職教育的自身特色，高等職業(yè)教育的性質(zhì)決定了本門課程建設(shè)內(nèi)容的重點(diǎn)。高職教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)技能型人才，想要達(dá)到這一培養(yǎng)目標(biāo)，對《人體工程學(xué)》精品資源共享課的建設(shè)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：一是，建設(shè)一支強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍。精品課程共享課建設(shè)離不開一支強(qiáng)大的師資隊(duì)伍。師資隊(duì)伍應(yīng)該具有經(jīng)驗(yàn)豐富，能力強(qiáng)，素質(zhì)高，學(xué)術(shù)造詣深厚等品質(zhì)；二是，鼓勵(lì)校企合作。將企業(yè)實(shí)際需求與課堂教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系，更新教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)理淪與實(shí)踐零對接；三是，更新改進(jìn)教學(xué)手段與方法，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)。將課程大綱、教案、實(shí)訓(xùn)手冊等教學(xué)內(nèi)容，放在互聯(lián)聯(lián)網(wǎng)平臺上，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享；四是，建設(shè)一精品課程相適應(yīng)的一體化教材；五是，是建立適用于網(wǎng)絡(luò)課程的評價(jià)機(jī)制和評價(jià)方法。

三、《人體工程學(xué)》精品資源共享課的建設(shè)實(shí)施方法

（一）教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

在“一流的教師隊(duì)伍”的標(biāo)準(zhǔn)下組建的原國家級精品課程的教師隊(duì)伍具有較高的水準(zhǔn)，各個(gè)學(xué)科都必須擁有學(xué)術(shù)造詣深厚、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富和高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的學(xué)術(shù)帶頭人，由學(xué)術(shù)帶頭人牽頭負(fù)責(zé)整個(gè)師資隊(duì)伍的建設(shè)。精品資源共享課的主力軍也是由具有豐富的課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的教學(xué)理念的教師擔(dān)任，建設(shè)團(tuán)隊(duì)知識結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)要趨于合理，應(yīng)包括專業(yè)教師和教育技術(shù)骨干。高等職業(yè)教育精品資源共享課中的專業(yè)課建設(shè)團(tuán)隊(duì)還應(yīng)該體現(xiàn)專兼結(jié)合的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)特點(diǎn)。

（二）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法建設(shè)

對于課程相關(guān)的基本知識、基本原理、基本概念、基本方法和技能、典型案例等一系列內(nèi)容，教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)必須較全面的涵蓋上述知識點(diǎn)，課程內(nèi)容不僅要包含學(xué)科中基本、經(jīng)典的知識，同時(shí)也反映出本學(xué)科前沿最新的研究成果，并處理好二者之間的關(guān)系。教學(xué)方法要大膽創(chuàng)新，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，增加新穎的多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，并結(jié)合各個(gè)教學(xué)方法的特點(diǎn)，根據(jù)教授課程內(nèi)容的特點(diǎn)靈活選用不同的教學(xué)方法。在當(dāng)前信息技術(shù)教育背景下要特別強(qiáng)化學(xué)生在線學(xué)習(xí)，與學(xué)生的有效溝通，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者為中心，高效的互動(dòng)模式。

（三）教學(xué)資源建設(shè)

在教學(xué)資源建設(shè)過程中式中以實(shí)際教學(xué)需要為準(zhǔn)繩，將服務(wù)課程教學(xué)做為教學(xué)資源建設(shè)的重點(diǎn)，課程資源需達(dá)到具有較多優(yōu)質(zhì)資源，并且資源開放程度較高的要求，另外必須重視的一點(diǎn)是需注意網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的易用性和有效性?；菊n程資源需能夠全方位的反映課程教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法。拓展資源包括案例庫、專題講座庫、素材資源庫，學(xué)科專業(yè)知識檢索系統(tǒng)、演示、虛擬、仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)（實(shí)習(xí)）系統(tǒng)、試題庫系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)等內(nèi)容。拓展資源能夠反映課程特點(diǎn)，補(bǔ)充基本資源在教學(xué)環(huán)節(jié)的不足，加強(qiáng)教學(xué)成果，是具有成熟的多樣性、交互性的輔助教學(xué)資源。

（四）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建設(shè)

精品資源共享課要充分利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上，諸如云計(jì)算等新近出現(xiàn)的技術(shù)。建設(shè)的精品課程共享系統(tǒng)不僅需要具備教學(xué)的功能，同時(shí)需要具備學(xué)習(xí)者和教師進(jìn)行互動(dòng)的功能。通過對先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷應(yīng)用，使得精品資源共享課能夠?yàn)楦咝熒约捌渌麑W(xué)習(xí)者提供一個(gè)更加高校、便捷的教學(xué)與學(xué)習(xí)平臺。

（五）教學(xué)評價(jià)體系建設(shè)

教學(xué)評價(jià)要以學(xué)生的發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)，重視每個(gè)學(xué)生不同的潛能，勿以學(xué)生單一的考試成績?yōu)樽鳛榉从硨W(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。網(wǎng)絡(luò)資源共享課程面對的受眾也許不是單純的高職院校的學(xué)生，也可能是社會(huì)上對《人體工程學(xué)》的學(xué)習(xí)有需求的社會(huì)大眾。因此需要建立更加多元化的評價(jià)體系，不僅能夠讓老師評價(jià)學(xué)生，還能夠讓學(xué)生評價(jià)老師以及學(xué)生互評。同時(shí)還應(yīng)該重視學(xué)習(xí)過程的平價(jià)。學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，在過程中逐步掌握的知識是體會(huì)最深刻的，精品資源共享課的評價(jià)體系更應(yīng)該注重過程評價(jià)和在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的評價(jià)。

（六）教材建設(shè)

教材是教學(xué)內(nèi)容的要載體，教材內(nèi)容對教學(xué)質(zhì)量的好壞有著重要的影響。所以，精品資源共享課的教材建設(shè)是重要環(huán)節(jié)。如果想要實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，教材的建設(shè)應(yīng)該與網(wǎng)絡(luò)精品課程保持一致。這種一致性，包括教學(xué)整體設(shè)計(jì)的一致、單元設(shè)計(jì)的一致、內(nèi)容的一致、以及評價(jià)的一致。同時(shí)高職院校培養(yǎng)的是高素質(zhì)技能型人才，精品資源共享課的教材建設(shè)既要體現(xiàn)傳統(tǒng)的教育改革思想，又要突出高等職業(yè)教育的職業(yè)性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。教建建O必須與之相對應(yīng)。教師要深入市場，對市場人才需求充分調(diào)研理論聯(lián)系實(shí)際，加入實(shí)踐能力和實(shí)際應(yīng)用的內(nèi)容，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，摒棄陳舊、明顯滯后的教材。

教材的建設(shè)要系統(tǒng)化。傳統(tǒng)的教學(xué)中，一門課程就是一本教材，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。精品資源共享課的教材建設(shè)并不是一本教材的選定，而是教材一系列從書的配套建設(shè)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的突飛猛進(jìn)，教材建設(shè)要與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有機(jī)結(jié)合、多媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合，配套多媒體教學(xué)課件，引進(jìn)動(dòng)畫、音頻、視頻等清晰形象的課件形式，對教學(xué)內(nèi)容做有益的補(bǔ)充。

（七）基于“互聯(lián)網(wǎng)”平臺實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀資源交互共享

基于現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)平臺的共享資源是精品課程建設(shè)的重要內(nèi)容，在資源共享的同時(shí)必須加強(qiáng)精品課程與學(xué)生的互動(dòng)性，刁-能達(dá)到資源共享的最終效果。借精品課程建設(shè)，將優(yōu)秀的教育資源共享，是全面提高我國職業(yè)教育培養(yǎng)質(zhì)量的必由之路，是教育資源相對豐富、教學(xué)水平相對較高的學(xué)校和教研室所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。通過精品課程建立有效反饋機(jī)制，實(shí)現(xiàn)建設(shè)者和使用者的有效互動(dòng)。校園內(nèi)外、同類院校、兄弟院校、專家學(xué)者，老師學(xué)生通過學(xué)習(xí)資源，分享學(xué)習(xí)資源，發(fā)現(xiàn)并提出意見，進(jìn)一步優(yōu)化精品課程建設(shè)方案，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。

四、結(jié)語

精品資源共享課的建設(shè)，不僅可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。同時(shí)隨著互聯(lián)網(wǎng)平臺上精品網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的日益成熟，教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，一定可以探索出更多的能夠適應(yīng)高職院校的有效的教學(xué)方法和自主學(xué)習(xí)方式。國家對精品課程的扶持力度會(huì)逐年加大，教師隊(duì)伍的水平會(huì)越來越高，精品資源共享課建設(shè)也會(huì)更加的系統(tǒng)和深入。

【參考文獻(xiàn)】

[1]唐阿濤.國家精品課程建設(shè)現(xiàn)狀及代價(jià)分析[D].蘇州大學(xué)，2009.

[2]黃祝明，胡亞聯(lián).加強(qiáng)精品課程建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高[J].理工高教研究，2006（06）.

篇3

[關(guān)鍵詞]清洗類服裝 服裝微氣候 服裝舒適性 服裝功能性

[中圖分類號]J523 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2014）09-0110-01

一、概述

清洗類服裝屬于防水服系列，其主要用于保護(hù)在有淋水、噴濺水和浸泡水作業(yè)，如礦井、隧道、水利采掘、地質(zhì)鉆探、林牧業(yè)、水產(chǎn)養(yǎng)殖等。我國的防水服主要種類有：勞動(dòng)防護(hù)雨衣、水產(chǎn)作業(yè)防護(hù)服、下水作業(yè)防護(hù)褲等。在我國，清洗類服裝研究開發(fā)比較晚，有很多問題需要加快研究和解決。

二、清洗類服裝設(shè)計(jì)要素分析

（一）基本概念

清洗服裝屬于防水服系列，是用于保護(hù)在有淋水、噴濺水和浸泡水作業(yè)條件下，從事如清洗船只、清洗車輛、清洗倉庫、清洗房屋等作業(yè)人員的身體安全與舒適的特殊功能防護(hù)服裝。在設(shè)計(jì)中涉及到以下幾個(gè)概念：

1.服裝氣候：指人體穿著衣服后，人體表面與衣服最外層之間的微小氣候。

2.吸濕性：服裝材料的吸濕性是指服裝材料能夠及時(shí)吸收人體表面排出的汗液和蒸汽，并能通過纖維傳到織物的另一面釋放到空中的能力。

3.透氣性：是指氣體透過織物的能力。從衛(wèi)生學(xué)的角度來說，具有透氣性能的服裝有利于面料內(nèi)外氣體的交換，有利于人體的新陳代謝。

4.吸濕排汗性：通常情況下，汗液以氣態(tài)水及液態(tài)水存在于人體表面，從皮膚表面蒸發(fā)的氣態(tài)水分首先被服裝纖維材料吸濕，然后經(jīng)由材料表面放濕，纖維內(nèi)部的孔洞以及纖維之間的空隙所產(chǎn)生的毛細(xì)效應(yīng)也使得水分在材料中吸附、擴(kuò)散和放濕。[1]

（二）清洗類服裝與人體的關(guān)系

1.從人體工程學(xué)角度分析清洗類服裝的功能性和舒適性。第一，清洗類服裝的功能性。清洗類服裝是為在有水漬油漬等環(huán)境下工作的人穿著的，首先它要保證避免水的進(jìn)入，并且要保護(hù)身體不受外界傷害，其次要考慮服裝內(nèi)外空間的舒適性。第二，清洗類服裝的舒適性。在清洗類服裝的舒適性考慮上，因?yàn)槿梭w本身對內(nèi)空間有衛(wèi)生和活動(dòng)的需要，因此，通過穿著適當(dāng)?shù)姆b以適應(yīng)外界氣候的變化。保持人體皮膚表面的理想氣候是內(nèi)空間的主要任務(wù)，一般人體表面的氣候以在溫度32℃、濕度在5%左右、氣流25an/s左右時(shí)為最為理想。[2]

2.清洗類服裝對于人體生理機(jī)能的影響。第一，氣候調(diào)節(jié)：人們用服裝來緩和外界環(huán)境條件，在身體周圍造成溫度適宜的“服裝氣候”，這就是服裝的氣候調(diào)節(jié)。[2]清洗類服裝的氣候調(diào)節(jié)，就要求在一定的外部特殊有水等的氣候環(huán)境中，利用穿著服裝達(dá)到調(diào)節(jié)人體生理氣候的目的。第二，保護(hù)身體：在長時(shí)間浸水作業(yè)條件下，服裝要有良好的防水拒水性；為防止強(qiáng)壓力水噴射，服裝還要具有抗強(qiáng)壓的功能，以免在強(qiáng)壓下滲水。第三，保持體溫恒定：清洗類服裝應(yīng)該具有優(yōu)良的保溫性，如在長時(shí)間寒冷的水下工作，就需要服裝具有優(yōu)良的保溫性能，以保持體溫恒定。

三、清洗類服裝的設(shè)計(jì)

本系列服裝要求有很好的防水透濕性能，所以選用面料為防水透濕織物，如采用在尼龍牛津布上外敷聚氨酯涂層的方法進(jìn)行加工制作的面料。

在進(jìn)行服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)， 要進(jìn)行舒適量的設(shè)計(jì)，主要是進(jìn)行寬松量的設(shè)計(jì)。清洗類服裝考慮特定環(huán)境的需要做了特殊的舒適量設(shè)計(jì)。

1.頸部舒適量設(shè)計(jì)：頸部的傾斜角關(guān)系到衣領(lǐng)的造型，其最大值為25°，最小值為11°，平均值為18°，衣領(lǐng)的傾斜角應(yīng)小于或等于頸部傾斜角，否則會(huì)使頸部感到拘謹(jǐn)和壓迫。[3]但本系列服裝的頸部結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，更應(yīng)注意它的靜態(tài)、動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)，所以該部位的舒適量設(shè)計(jì)為2―3.5cm。

2.人體軀干部位舒適量的選擇：在設(shè)定原形寬松量時(shí)，首先考慮呼吸量和皮膚彈性氣平均值，再考慮皮膚彈性的因素，最小舒適量應(yīng)為4cm左右。但在運(yùn)動(dòng)時(shí)要特殊考慮，當(dāng)雙手抱合胸部時(shí)，胸圍和腰圍減小背寬增大，背寬平均增大3.9cm，最大值可達(dá)到5cm左右；兩上肢上舉時(shí)，顯著減小的是肩寬，增加的是背寬與肋長，軀干的圍度呈減小傾向。[3]身體的這些運(yùn)動(dòng)使得在清洗類服裝的結(jié)構(gòu)尺寸設(shè)計(jì)中要有一些局部的特殊考慮，在肢體活動(dòng)幅度大的部位最大限度地加大舒適量。

3.臀圍、腰圍舒適量的選擇：在清洗工作中，臀部運(yùn)動(dòng)主要有直立、前屈、坐下等動(dòng)作，在這些運(yùn)動(dòng)中臀部受影響，圍度增加，因此臀部要設(shè)置必要的舒適量，即至少滿足生理舒適量4cm，再考慮舒適性所必要的空隙，因此形態(tài)舒適量要大于5cm。[3]本系列清洗類服裝中連體服的設(shè)計(jì)基本都是采用上裝呈H型而不收腰，在腰部加入松緊帶以求最大限度地給腰部以舒適感。

四、總結(jié)與展望

清洗類服裝屬于特種功能防護(hù)服，但目前沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，各生產(chǎn)廠家的企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不一致，對清洗類服裝的耐透水性、膠條黏合強(qiáng)度、號型尺寸等都沒有系統(tǒng)的統(tǒng)一規(guī)定。面料的研發(fā)力度可以再擴(kuò)大，功能性結(jié)構(gòu)款式設(shè)計(jì)上也還有更廣闊的天空。清洗類服裝整體的透氣、透濕性能、檢驗(yàn)方法、檢驗(yàn)儀器等的研究力度有待提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]于湖生.服裝面料及服用性能[M].北京：中國紡織出版社，2003：82-85.

篇4

長期以來,中西醫(yī)眼科以各自不同的理論及思想體系為主導(dǎo),都在臨床取得了輝煌的成就。本文試就兩種理論作一分析比較,并結(jié)合循證醫(yī)學(xué)來展望眼科臨床未來的發(fā)展方向。

1中醫(yī)眼科理論

中醫(yī)認(rèn)為,眼部是人體重要組成部分,并與五臟六腑具有密切的聯(lián)系,其中眼與肝的關(guān)系最為密切,因?yàn)楦伍_竅于目,肝受血而能視?！鹅`樞•大惑論》說:“五臟六腑之精氣,皆上注于目而為之精,精之窠為眼,骨之精為瞳子,筋之精為黑眼,血之精為絡(luò),其窠氣之精為白眼,肌肉之精為約束裹擷,筋骨之血?dú)舛c脈并為系,上屬于腦,后出于項(xiàng)中?！毖劬εc十二經(jīng)脈及奇經(jīng)八脈有著廣泛的聯(lián)系,臟腑經(jīng)絡(luò)失調(diào),精氣不能上榮于睛珠、神膏、視衣、目系等部分,易患眼病。筋骨肌肉氣血,又分屬于五臟,所謂“眼通五臟,氣貫五輪”,中醫(yī)治療眼底是根據(jù)“五輪八廓”臟腑、經(jīng)絡(luò)并結(jié)合四診八綱,將眼的各個(gè)部位與全身臟腑密切聯(lián)系起來,進(jìn)行辨證施治。中醫(yī)臨床治療使用中藥、針灸、點(diǎn)穴、按摩等方法是獨(dú)特的,是西醫(yī)所不具備的。眼部與人體全身息息相通,“因視目之五色,以知五臟而決死生”。通過對眼部不同部分形色的診斷,就可知人體臟腑變化,《審視瑤函•五輪不可忽論》說:“臟有所病,必現(xiàn)于輪,……大約輪標(biāo)也,臟本也,輪之有證,由臟不平所致?！惫梳槾躺眢w有關(guān)部位的穴位可治眼病,針刺眼部穴位,也可治療人體有關(guān)方面的疾病,尤如“一月普現(xiàn)一切水,一切水月一月攝?！贬t(yī)易同源,中醫(yī)合理地應(yīng)用了周易理論指導(dǎo)實(shí)踐,也為周易提供了一個(gè)廣闊的醫(yī)學(xué)陣地,促進(jìn)了周易學(xué)理論的發(fā)展,同時(shí)使中醫(yī)理論更富有全息統(tǒng)一、整體協(xié)同的特色。中醫(yī)學(xué)中有很多世界上其他醫(yī)學(xué)體系無法企及的東西,本身就是一門獨(dú)特的科學(xué)。

2西醫(yī)眼科理論

西醫(yī)認(rèn)為,眼是由多層次、多性質(zhì)、多功能的不同組織所構(gòu)成,眼的組織結(jié)構(gòu)細(xì)微,基礎(chǔ)理論包括解剖、生理、生化、病理、免疫等方面。眼是由眼球及其輔助器官以及有關(guān)的血管、神經(jīng)構(gòu)成的復(fù)雜結(jié)構(gòu),位于眼眶中。眼接受外來光的刺激,通過視覺傳導(dǎo),將光的沖動(dòng)傳至大腦半球的視覺中樞,而引起視覺。眼科病理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)研究及結(jié)構(gòu)變化為主的“細(xì)胞病理學(xué)”,細(xì)胞病理學(xué)說是1958年德國病理學(xué)家創(chuàng)立的理論體系,它是以局部定位觀點(diǎn)為指導(dǎo)的,認(rèn)為“一切病變都是細(xì)胞的病變”,當(dāng)手術(shù)后或眼外傷恢復(fù)期時(shí),需要更多的能量修復(fù)。眼睛的能量直接來源是三磷酸腺苷的分解,能量的基本來源是糖、蛋白質(zhì)、脂肪在體內(nèi)的氧化分解,根據(jù)生理需要轉(zhuǎn)化成機(jī)械能、生物電能、化學(xué)能。三大營養(yǎng)物質(zhì)的代謝過程,所伴隨著的能量釋放,轉(zhuǎn)移和利用稱能量代謝,通過消化、吸收,在神經(jīng)系統(tǒng)和體液因素的調(diào)節(jié)下,互相配合,協(xié)調(diào)進(jìn)行。今天,隨著儀器精度的提高,眼科臨床日益精細(xì)化,準(zhǔn)分子激光手術(shù)已經(jīng)普及,StephemKwok在《眼科生物力學(xué)》一文中指出:“(21世紀(jì)),手術(shù)效果應(yīng)建立在眼組織生物力學(xué)知識之上,逐漸地達(dá)到分子工程學(xué)技術(shù)水平,利用局部組織張力的力學(xué)特性來矯正局部組織條件?！盵1]正是由于解剖、生理、生化、病理、免疫等基礎(chǔ)理論的研究,才能使人工晶體普遍使用,使人工角膜在體內(nèi)存留的時(shí)間較前延長,人工眼的研究也已集中在視網(wǎng)膜、視神經(jīng)和枕葉皮質(zhì)刺激器3個(gè)方向。這些是中醫(yī)所無法企及的。

3眼科中西醫(yī)基礎(chǔ)理論的差異

通過眼科兩種理論的對比,可以看到,在不同的思維模式下,東西方對事物的考察方法有著顯著的差異?；舅季S方式的不同,對基本關(guān)系和基本概念理解的差異采取相異的觀察方式,從而建立不同的理論和模式,也就形成了不同的科學(xué)體系,繁衍出不同的眼科醫(yī)學(xué)內(nèi)容,這是東西方醫(yī)學(xué)的分野所在。中醫(yī)用整體全方位的方法應(yīng)用于眼科臨床時(shí),就難以同時(shí)應(yīng)用分析分割的方法,也就難以進(jìn)化到人工眼的研究;西醫(yī)應(yīng)用到眼科臨床進(jìn)行分解分析時(shí),又難以顧及到整體,比如曾經(jīng)發(fā)生過眼球摘除術(shù)后才發(fā)現(xiàn)患者是個(gè)孕婦。一種著眼于分析,顧“小”而失其“大”;另一種縱觀整體,求“全”卻存其“粗”,這本身就是社會(huì)的客觀存在。當(dāng)然,中西醫(yī)理論各有千秋,都在眼科臨床實(shí)踐中各自取得了偉大的成就。眼科兩種理論的差異（表略）

篇5

關(guān)鍵詞：園林設(shè)計(jì)；地形設(shè)計(jì)；植物配置；設(shè)計(jì)原則

1 園林地形設(shè)計(jì)

1.1 園林地形設(shè)計(jì)的概念

園林地形設(shè)計(jì)即是在園林景觀工程中，按預(yù)期的景觀效果，有效控制其地表的起伏形狀的地貌。

1.2 園林地形設(shè)計(jì)的原則

1.2.1因地制宜原則：首先要考慮盡可能地利用園林實(shí)地中的自然地貌、地物，例如原有地貌或平坦或起伏，有山崗、沼澤等，基本符合或部分符合設(shè)計(jì)效果預(yù)期要求，就在充分尊重原有地貌的基礎(chǔ)上，結(jié)合園林使用功能和園林景觀構(gòu)圖等方面的要求，對景物的安排、空間的處理、意境的表達(dá)都力求依山就勢、高低錯(cuò)落、疏密起伏、自由布局。

1.2.2使用功能原則：園林中活動(dòng)內(nèi)容多，景觀要求豐富多彩，地形設(shè)計(jì)應(yīng)滿足園林功能上的要求，如游人集中的地方，體育活動(dòng)場地要求平坦；欣賞自然風(fēng)光的地形要有起伏。

1.2.3景觀要求原則：園林應(yīng)以優(yōu)美的園林景觀來豐富游人的游憩活動(dòng)，所以在園林地形設(shè)計(jì)中，應(yīng)力求創(chuàng)造出能滿足園林景觀要求的游憩活動(dòng)廣場、水體、山林、草坪等開敞、郁閉或半開敞的園林空間意境，以便形成豐富的景觀層次，使園林布局更完美、更實(shí)用。

1.2.4施工要求原則：園林地形設(shè)計(jì)在滿足使用和景觀需要的同時(shí)，還必須使符合園林施工中的要求，例如堆山與堆山坡度的關(guān)系、各部位的排水坡度、理水駁岸坡度等，都需嚴(yán)格、合理地計(jì)算安排。

1.3 園林地形設(shè)計(jì)的常用方法

1.3.1平地：平地不同于一般建筑物室內(nèi)的地面，其實(shí)際是具有一定坡度的緩坡地。園林景觀工程中，一般均按一定比例設(shè)置有平地，便于群眾性活動(dòng)、人流集散和排水。

1.3.2堆山：即園林工程中的堆砌假山、掇山、置石的行為。堆山、疊石應(yīng)注意不能孤立而行，其和自然界中的真山相比，體量小，然而卻有石骨嶙峋、植被蒼翠的特征，輔之以獨(dú)立或經(jīng)典的置石形式，會(huì)使游人很自然地聯(lián)想起深山幽林， 達(dá)到最終的景觀營造效果。

1.3.3理水：“所謂山脈之通，按其水徑；水道之達(dá)，理其山形”，很好地總結(jié)了園林地形設(shè)計(jì)的精髓所在，從自然山水風(fēng)景到人工造園，山水始終是景觀表現(xiàn)的主題索材。理水不僅是重要的造園素材，還有使用功能，如開展水上活動(dòng)、增大空氣溫度、調(diào)節(jié)氣溫、吸塵等等。

2 植物配置設(shè)計(jì)

2.1 植物配置的基本概念

植物配置設(shè)計(jì)是指園林景觀工程建設(shè)過程中，為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期的設(shè)計(jì)期待，設(shè)計(jì)師結(jié)合工程實(shí)際的地形、地貌、構(gòu)筑物及實(shí)用功能等情況，在遵循工程當(dāng)?shù)氐臍夂颉庀髼l件的前提下，根據(jù)各植物枝、葉、花、果的形態(tài)，充分考慮其陰陽性、病蟲害、花期、果期后，有目的、可實(shí)現(xiàn)地科學(xué)合理安排即將種植的植物物種及數(shù)量， 使植物朝著預(yù)定方向生長，豐富空間層次，最終實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果。

2.2 植物配置設(shè)計(jì)的原則

2.2.1因地制宜的原則：選用樹種要考慮環(huán)境因素，從而使樹木生態(tài)習(xí)性和園林栽植地環(huán)境條件相適應(yīng)，達(dá)到樹和地的統(tǒng)一，使其生長健壯，充分發(fā)揮園林景觀藝術(shù)功能。因此，適地適樹是園林植物配置設(shè)計(jì)的最首要的最基本的原則。

2.2.2性質(zhì)和功能要求原則：進(jìn)行園林植物配置設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分研究該園林綠地的性質(zhì)和主要功能要求，并圍繞這些性質(zhì)和要求開展設(shè)計(jì)。如街道綠化的主要功能是美化市容、蔽蔭、交通，植物配置設(shè)計(jì)時(shí)，保證美化市容、解決蔽蔭的同時(shí)，考慮疏導(dǎo)交通的作用。又如廠礦區(qū)綠化 ，考慮美化、蔽蔭的同時(shí)，還應(yīng)考慮植物的滯塵、吸收有毒有害氣體、防火等作用。

2.2.3科學(xué)選擇植物物種原則：園林景觀工程中，進(jìn)行植物配置時(shí)，應(yīng)結(jié)合綠地的功能和藝術(shù)要求及實(shí)際情況，科學(xué)的選擇物種。例如行道樹滿足的主要功能是蔽蔭，因此值物配置設(shè)計(jì)時(shí)，要求選擇樹干高、容易成活、生長快、適應(yīng)城市環(huán)境、耐修剪、耐煙塵的樹種。

2.2.4多樣性原則：植物大至可分春花、春葉、夏花、夏果、秋葉、秋果、秋花、冬葉、冬果、冬枝干、三季彩葉、樹形奇特等多種類別。在園林景觀工程中，進(jìn)行植物配置設(shè)計(jì)時(shí)，分別從喬木層、灌木層、地被層進(jìn)行科學(xué)地綜合選擇，從平面構(gòu)圖、立體層次等多角度、多方面豐富預(yù)期景觀效果。

2.2.5和諧原則：在進(jìn)行園林植物配置設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)綜合考慮空間與體量的和諧關(guān)系，充分綜合溫度、光照、水分、土壤、種植環(huán)境、樹種習(xí)性的相互和諧關(guān)系。

2.3 園林植物配置設(shè)計(jì)的方法

2.3.1孤植：孤植是指單株植物孤立種植的配置方式，在特定條件下，可以是2～3株植物緊密栽植，形成一個(gè)整體。例如孤植樹做為主景是用以反映自然界個(gè)體植株充分生長發(fā)育的景觀，外觀上要求挺拔繁茂，雄偉壯觀。

2.3.2對植：對植是指用兩株植按照一定的軸線關(guān)系作相互對稱或均衡的種植。

2.3.3列植：列植是指植物按一定的株行距成行成列地栽植的方式，列植形成的景觀比較整齊、單純，通常與道路配合，構(gòu)成夾景。

2.3.4叢植：叢植通常是由2～10株甚至以上的喬木或喬、灌木組合種植而成的種植方式，即樹叢。配置樹叢的地面，可以是自然的植被或是草地、草花地，也可以配置山石或臺地。

2.3.5群植：組成片植的單個(gè)植物數(shù)量一般在20～30株以上，也稱植物群。因此植物群應(yīng)該布置在有足夠距離的開闊場地。

此外，在植物配置時(shí)，還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：植物配置中線型的處理，根據(jù)空間的線型來布局搭配喬木和灌木，如果中軸線明顯，那么植物種植要遵循這種布局。植物配置中光與影的關(guān)系，陽光與陰影的比例應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件和植株的需要。植物配置與地形的關(guān)系，例如想讓林冠線比較平緩，那可在地勢比較高的地方種比較矮小的植物，在地勢比較低的地方種比較高的植物。植物配置中應(yīng)用奇特造型的樹種，如為了表現(xiàn)熱帶風(fēng)情，可以群植棕櫚來表現(xiàn)。植物配置與距離的關(guān)系，當(dāng)遠(yuǎn)景或借景缺乏吸引力時(shí)，在遠(yuǎn)處群植可使前景中的植物顯得更為突出。植物配置與動(dòng)、靜空間的關(guān)系，用線的形式來分割空間，隔離安靜休息區(qū)與公共游玩區(qū)域，形成動(dòng)靜對比。植物配置前景的處理，如有的地被植物會(huì)開花，如蟛蜞菊，開黃色的小花，若在斜坡上群植效果較好。外形與植物配置的關(guān)系，可以使形狀相似的植物有規(guī)律地交替出現(xiàn)，這樣會(huì)創(chuàng)造出一種節(jié)奏感，把整個(gè)設(shè)計(jì)統(tǒng)一起來。

3 結(jié)語

做好園林景觀工程中的園林地形與植物配置設(shè)計(jì)，是園林景觀工程得以成功實(shí)現(xiàn)的重要保證。在進(jìn)行園地形與植物配置設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)在遵循傳統(tǒng)總結(jié)出的原則、方法和技巧的同時(shí)，還應(yīng)綜合運(yùn)用植物學(xué)、生態(tài)學(xué)、美學(xué)、地理學(xué)、氣象學(xué)、地質(zhì)學(xué)、人體工程學(xué)及社會(huì)科學(xué)等各方知識，堅(jiān)持創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)

1 胡旭明，園林綠化植物配置探討[J].山西林業(yè)，2011（10）

篇6

隨著教育改革的不斷深入，“傳熱學(xué)”的授課形式已從“黑板+粉筆+教具+一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，發(fā)展成為集“聲、文、圖”于一體的多媒體教學(xué)作為輔助教學(xué)的現(xiàn)代教學(xué)模式。但由于“傳熱學(xué)”這門課理論性強(qiáng)、概念抽象、經(jīng)驗(yàn)公式及圖表繁多的特點(diǎn)，“傳熱學(xué)”的教學(xué)過程并沒有改變學(xué)生被動(dòng)的填鴨式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中常會(huì)感到枯燥和難以理解。

筆者根據(jù)多年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對“傳熱學(xué)”知識本身的特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，按照“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新交融”的教學(xué)理念，強(qiáng)化教學(xué)與實(shí)踐的融合，采用多種形式、多層次的多維的教學(xué)模式，在教與學(xué)的過程中啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思維、主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和獨(dú)立探索的能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，提高了教學(xué)質(zhì)量。

多種教學(xué)形式培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力

傳統(tǒng)的教學(xué)是教師一言堂，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，抑制了學(xué)生的思維發(fā)揮，學(xué)生被動(dòng)接受知識，造成了學(xué)生對學(xué)習(xí)的厭倦。筆者除了應(yīng)用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)外，還根據(jù)“傳熱學(xué)”課程特點(diǎn)采取了多種的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的感受式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教育心理學(xué)的研究表明：興趣是不可忽視的學(xué)習(xí)動(dòng)因。當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的興趣。因此，在“傳熱學(xué)”教學(xué)過程中，如將學(xué)生的生活體驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容巧妙結(jié)合起來，引起學(xué)生的聯(lián)想，觸類旁通，是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的重要因素。

傳熱學(xué)是一門應(yīng)用學(xué)科，其理論知識在現(xiàn)實(shí)生活中得到廣泛應(yīng)用，因而在授課過程中采用感受式教學(xué)。感受式教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，從教學(xué)需要出發(fā)，通過創(chuàng)造實(shí)際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會(huì)，引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景和氛圍，以引起學(xué)生的情感感受，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容。溫差是熱量傳遞的推動(dòng)力，有溫差存在就有熱量傳遞。學(xué)生生活的環(huán)境中到處都存在溫差，因而熱量傳遞這一現(xiàn)象，在學(xué)生的生活中也就是一種極其普遍的現(xiàn)象，學(xué)生在生活中對此已積累了大量的經(jīng)驗(yàn)，只是并沒有與傳熱學(xué)知識有機(jī)地結(jié)合。如將這些生活體驗(yàn)融入到傳熱學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，從直觀引起學(xué)生的注意力。既能提高學(xué)生的理解能力，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深所學(xué)知識的印象。例如在講對流換熱系數(shù)的影響因素時(shí)，課堂上只是照書本那樣介紹說“影響對流換熱系數(shù)的因數(shù)很多”，學(xué)生聽后會(huì)感到很抽象不易理解，如讓學(xué)生拿起書本在自己的臉前煽動(dòng)幾下，學(xué)生們就會(huì)根據(jù)自己的體驗(yàn)，總結(jié)出對流換熱系數(shù)與流體的流動(dòng)的起因有關(guān)。再如介紹黑體這一概念時(shí)，可以讓學(xué)生們觀察其他教學(xué)樓窗內(nèi)是什么顏色，然后解釋說明這就所要講的黑體這一個(gè)概念。在講授肋片這一概念時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生回想在冬天外出時(shí)，人體的什么部位最冷，學(xué)生會(huì)很有興致地回答“耳朵”。通過體驗(yàn)這些逼真的生活情景教學(xué)，使學(xué)生輕松愉快理解所學(xué)的知識。理解了才深刻，理解了才能使學(xué)生掌握，理解了才能讓學(xué)生應(yīng)用，理解了才能做到獨(dú)特，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

縱向貫通的比擬式教學(xué)，提高學(xué)生接受新知識的能力

學(xué)習(xí)的過程就是認(rèn)知的過程。學(xué)生在認(rèn)知的過程中，往往對已經(jīng)了解的東西覺得簡單，對不了解的東西覺得復(fù)雜。所以在教學(xué)活動(dòng)過程中，教師應(yīng)注重了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，密切聯(lián)系學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，善于把新知識并歸于已學(xué)知識體系中，并對新舊知識分化對比，區(qū)分其異同點(diǎn)。通過這種教學(xué)方式，可以將教學(xué)內(nèi)容化難為易，化繁為簡。學(xué)生在理解知識時(shí)，就會(huì)印象深刻、記憶牢、效果好。例如將學(xué)生熟練掌握的歐姆定律應(yīng)用到熱量傳遞的過程中；將兩個(gè)幾何圖形的相似應(yīng)用于兩物理現(xiàn)象的相似。這些知識中研究內(nèi)容雖然不同，但在形式上類似或相同。在教學(xué)過程中應(yīng)用這些已知知識的類似或相同點(diǎn)，演繹出傳熱學(xué)中所傳授的新知識。學(xué)生可以從已認(rèn)知的知識中逼真、形象、易理解地聯(lián)想到新知識，熟練遷移到新知識上。幫助學(xué)生輕松學(xué)習(xí)、掌握新知識，建立了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，豐富了學(xué)生的想象力，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題及邏輯思維的能力，提高了教學(xué)效果。

互動(dòng)式教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

“互動(dòng)式教學(xué)模式”是指教師“教”和學(xué)生“學(xué)”兩個(gè)過程互相作用的整體性動(dòng)態(tài)過程。具體實(shí)施過程為：在備課時(shí)就根據(jù)課程的內(nèi)容準(zhǔn)備出一些問題，在教課時(shí)教師根據(jù)進(jìn)度及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況適時(shí)提出一些相關(guān)的問題或引導(dǎo)學(xué)生自己去思考一些問題，讓學(xué)生來回答，并允許學(xué)生辯論。然后教師運(yùn)用學(xué)生學(xué)過的知識來解決上述問題，最后歸納總結(jié)。通過這樣調(diào)節(jié)“教”和“學(xué)”之間相互聯(lián)系，形成了和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的互動(dòng)，產(chǎn)生了教、學(xué)共振，達(dá)到提高學(xué)生主動(dòng)思維、主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的，提高了教學(xué)效果。

多層次的教學(xué)模式，提高學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)新性

傳熱學(xué)中的許多公式和原理都是前人對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的歸納和總結(jié)，因而傳熱學(xué)不僅是一門應(yīng)用學(xué)科，同時(shí)還是―門實(shí)驗(yàn)學(xué)科。針對本課程實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的特點(diǎn)，除了課堂教學(xué)外，還構(gòu)建了“實(shí)驗(yàn)+課外活動(dòng)+科研活動(dòng)”的逐漸遞進(jìn)式教學(xué)模式。

改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力及善于創(chuàng)新的意思

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是課程體系實(shí)施過程的重要環(huán)節(jié)，是理論教學(xué)的發(fā)展和深入，實(shí)驗(yàn)可分為演示性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)以及綜合性試驗(yàn)。演示性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的主要目的是課堂理論教學(xué)的輔助，通過實(shí)驗(yàn)可以加深學(xué)生對課堂理論和知識點(diǎn)的理解?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。本課程的實(shí)驗(yàn)主要著重設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)以及綜合性試驗(yàn)，以提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。如以往測量絕熱材料的導(dǎo)熱系數(shù)的實(shí)驗(yàn)室是演示性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生用準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，只要按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的步驟操作即可得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果。現(xiàn)改為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)課老師前將實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)所需的儀器、儀表和材料等交代給學(xué)生，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前分組對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析討論，擬出實(shí)驗(yàn)方案，然后在課堂上進(jìn)行討論、修改。然后根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案組建實(shí)驗(yàn)裝置，并操作實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過對比自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置與實(shí)驗(yàn)室固有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備結(jié)構(gòu)，找出不同和不足，從而鞏固和加深了對基本概念和基本原理的理解；驗(yàn)證和運(yùn)用了定理、法則和公式；擴(kuò)大了知識面、開闊了思路；并能從分析問題到解決問題的過程中，得到精神滿足，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。從而培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用已學(xué)知識分析問題的能力、解決問題的能力和創(chuàng)新的精神。

課外活動(dòng)、鞏固理論知識、提高創(chuàng)新能力

在課堂教學(xué)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，授課教師組織學(xué)生參加多種形式的課外科技活動(dòng)，應(yīng)用傳熱學(xué)的知識，根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。近三年在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、機(jī)械設(shè)計(jì)大賽、工程訓(xùn)練競賽、技創(chuàng)新大賽、挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等各項(xiàng)大賽中屢獲殊榮，共獲得各類獎(jiǎng)項(xiàng)30余項(xiàng)。通過參加各類科技大賽，學(xué)生對傳熱學(xué)的規(guī)律和實(shí)際應(yīng)用有更深一步的認(rèn)識和了解，理論水平、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識得到提升。

產(chǎn)學(xué)研合作、提高學(xué)生解決工程實(shí)際問題的能力

篇7

關(guān)鍵詞：無機(jī)化學(xué) 精品課程建設(shè) 思考與實(shí)踐

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）05（b）-0141-02

精品課程建設(shè)是教育部實(shí)施“質(zhì)量工程”的重要內(nèi)容之一。通過開展精品課程建設(shè)，可以切實(shí)推進(jìn)教育創(chuàng)新，深化教學(xué)改革，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，并以此為契機(jī)，進(jìn)一步規(guī)范課程管理，提高課程質(zhì)量和教學(xué)水平，使學(xué)生得到好的教育，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

1 明確課程的教學(xué)目標(biāo)定位

提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是課程建設(shè)的主要目標(biāo)。因此，精品課程建設(shè)要根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確該課程的教學(xué)定位[1]?！稛o機(jī)化學(xué)》課程是為該校的藥學(xué)、檢驗(yàn)兩個(gè)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，根據(jù)該校培養(yǎng)合格的高素質(zhì)技能型人才的辦學(xué)定位，對該課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位：使學(xué)生通過無機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)，掌握無機(jī)化學(xué)的基本概念、基本原理等基本知識，熟悉無機(jī)化學(xué)基本概念、基本理論及其在藥學(xué)、檢驗(yàn)等領(lǐng)域的應(yīng)用。同時(shí)使學(xué)生熟練掌握無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作，學(xué)會(huì)使用常見的儀器及設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神，為其它后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

2 修訂教學(xué)大綱

針對該課程面向該校兩個(gè)專業(yè)的教學(xué)實(shí)際，將課程授課內(nèi)容分為兩個(gè)層次，并制定相應(yīng)的教學(xué)大綱及基本要求。第一層次面向藥學(xué)專業(yè)，第二層次面向檢驗(yàn)專業(yè)。例如，對化學(xué)動(dòng)力學(xué)和化學(xué)熱力學(xué)初步的內(nèi)容，檢驗(yàn)專業(yè)對這一部分內(nèi)容應(yīng)用不多，所以只講授化學(xué)動(dòng)力學(xué)的基本理論和要點(diǎn)，但對于藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，化學(xué)動(dòng)力學(xué)的內(nèi)容是一個(gè)重點(diǎn)的部分，對學(xué)生的要求就比檢驗(yàn)專業(yè)的要高。總之，就是在教學(xué)大綱的制定上結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)兩個(gè)專業(yè)的差異。

3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，更新教師教學(xué)理念

教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定與提高有賴于一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。因此，培養(yǎng)一支知識、學(xué)歷、年齡、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理，學(xué)術(shù)水平高，教學(xué)效果好的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)是精品課程建設(shè)的前提。通過引進(jìn)和人才培養(yǎng)并舉的方式，精品課程建設(shè)等質(zhì)量工程建設(shè)項(xiàng)目，著力打造一支年齡、職稱、學(xué)歷、專業(yè)等結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)、實(shí)踐相結(jié)合的、引領(lǐng)職業(yè)教育方向的優(yōu)秀課程特色團(tuán)隊(duì)。

科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)與育人理念是精品課程建設(shè)，實(shí)施教學(xué)改革的先導(dǎo)和保障。高職教育是技能教育，高職教育的教學(xué)應(yīng)以教學(xué)質(zhì)量為中心，以應(yīng)用為目的，以學(xué)生發(fā)展為本，以“必需、夠用、實(shí)用”為原則，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。為實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)，就需要對教師傳統(tǒng)的、固化的教學(xué)理念進(jìn)行更新。傳統(tǒng)的教學(xué)理念以“知識中心、教師權(quán)威、精英主義”為基石，在信息化背景下的高等教育大眾化時(shí)期已顯得陳舊落伍。現(xiàn)代教學(xué)理念突出了教師主導(dǎo)性、學(xué)生主體性以及知識構(gòu)建性在教學(xué)中的作用和地位[2]。在教學(xué)過程中，基于現(xiàn)代教學(xué)理念的要求，要逐步實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)向?qū)W生主體的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化；由傳統(tǒng)的教學(xué)模式向現(xiàn)代教學(xué)模式轉(zhuǎn)化；由知識單一型向知識復(fù)合型教師轉(zhuǎn)化。

4 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

高職藥學(xué)專業(yè)無機(jī)化學(xué)的教學(xué)面對的困境是教材的教學(xué)內(nèi)容較多，難度較大，課時(shí)較緊，學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)往往感到困惑，存在畏難心理。而且教材的內(nèi)容多注重化學(xué)學(xué)科本身的系統(tǒng)性，強(qiáng)調(diào)化學(xué)基礎(chǔ)理論知識，與藥學(xué)專業(yè)結(jié)合的內(nèi)容不足。在高職人才培養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，我們對《無機(jī)化學(xué)》教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化。

4.1 突出專業(yè)特色

結(jié)合專業(yè)定位，從藥學(xué)專業(yè)和檢驗(yàn)專業(yè)的職業(yè)崗位群的角度來組織教材，力爭做到既向?qū)W生傳授科學(xué)知識，又給學(xué)生展現(xiàn)藥學(xué)專業(yè)和檢驗(yàn)專業(yè)技術(shù)的背景，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生盡早形成良好專業(yè)意識和專業(yè)情感。初步訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)合理地分析、解決工作中遇到的實(shí)際問題的能力。適當(dāng)刪減與專業(yè)聯(lián)系不大的內(nèi)容，例如熱力學(xué)的部分內(nèi)容，還有一些公式的推導(dǎo)過程，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

4.2 滲透生物無機(jī)化學(xué)的內(nèi)容

由于無機(jī)化學(xué)的理論學(xué)習(xí)比較抽象，比較枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，如果在教學(xué)中適時(shí)地、有計(jì)劃地引進(jìn)一些生物無機(jī)化學(xué)的新知識，將大大提高學(xué)學(xué)生對學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)的興趣。使學(xué)生在學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)知識的同時(shí)，獲得更多與藥學(xué)和醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)相關(guān)的知識。例如，在講配位化合物時(shí)，可以重點(diǎn)地介紹治療藥物如鉑類抗腫瘤藥物和鉍類抗?jié)兯幬颷3]，診斷藥物如核磁共振造影劑、放射診斷藥物以及中藥研發(fā)方面遇到的實(shí)際問題。

4.3 滲透綠色化學(xué)

綠色化學(xué)又稱環(huán)境無害化學(xué)、環(huán)境友好化學(xué)、清潔化學(xué)。綠色化學(xué)即是用化學(xué)的技術(shù)和方法去消滅或減少那些對人類健康、社區(qū)安全、生態(tài)環(huán)境有害的原料、催化劑、溶劑和試劑在生產(chǎn)過程中的使用，同時(shí)也要在生產(chǎn)過程中不產(chǎn)生有毒有害的副產(chǎn)物、廢物和產(chǎn)品[2]。在課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)脑黾恿艘恍┡c綠色化學(xué)及環(huán)保方面知識有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。例如：在溶液一章的教學(xué)中可加入水污染、水資源的保護(hù)及其應(yīng)用、酸雨的知識及其治理；在氧化還原與電極電勢一章中可加入廢舊電池的回收與處理；在元素及其化合物一章中加入：重金屬元素對人體和環(huán)境的危害、臭氧空洞、硫和氮的氧化物對空氣的污染及其防治等。

4.4 充分引入學(xué)科前沿成果

在課堂教學(xué)中，及時(shí)地引入了現(xiàn)代化學(xué)研究領(lǐng)域最新的成果，開闊學(xué)生的視野，跟上現(xiàn)代科技發(fā)展的步伐。例如，在配合物的學(xué)習(xí)中，向?qū)W生介紹新型配合物特別是新型分子納米磁體的知識；在元素部分介紹無機(jī)固體化學(xué)研究這一前沿領(lǐng)域的相關(guān)知識；在學(xué)習(xí)碳族元素時(shí)介紹富勒烯、石墨烯、碳納米管等無機(jī)碳化學(xué)的知識。實(shí)踐證明，把化學(xué)理論知識與當(dāng)前無機(jī)化學(xué)的前沿領(lǐng)域結(jié)合起來，有助于培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的好奇心，并取得良好的教學(xué)效果。

5 更新教學(xué)方法和教學(xué)手段

影響高職教學(xué)質(zhì)量的因素是多維的，其中教師所采用的教學(xué)方法是一個(gè)主要的影響因素。為了確保無機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，最有效的措施之一就是改進(jìn)教師的教學(xué)方法。教學(xué)過程中我們主要采用了以下的多種教學(xué)方法：項(xiàng)目教學(xué)法、情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、自學(xué)指導(dǎo)法等教學(xué)方法，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，同時(shí)有效地避免了“滿堂灌”，給學(xué)生留有一定思維空間、自學(xué)空間。

現(xiàn)代教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合是精品課程建設(shè)的重要途徑。課程組教師配合無機(jī)化學(xué)教材，結(jié)合課程特點(diǎn)，精心制作了優(yōu)質(zhì)的《無機(jī)化學(xué)》課件。在課程的教授過程中，采用多媒體課件和板書相結(jié)合的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。積極打造精品課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，將電子教案、課件、習(xí)題、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄等上網(wǎng)開放，使優(yōu)質(zhì)教育資源共享，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)提供豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。建立教學(xué)班級的微信群，通過微信這一平臺布置作業(yè)、輔導(dǎo)答疑，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流等。

6 改革實(shí)踐教學(xué)

6.1 改革實(shí)踐課程體系

在課程的教學(xué)體系上，為更好地達(dá)成高職教育以技能培養(yǎng)為主的人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們強(qiáng)化了《無機(jī)化學(xué)》課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并充實(shí)、革新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將理論課與實(shí)踐課學(xué)時(shí)比例由原來的72：8逐步調(diào)整為現(xiàn)在的72：20。在注重基礎(chǔ)訓(xùn)練和綜合能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，注重與專業(yè)課銜接，選擇有代表性的實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。對課程體系進(jìn)行改革，減少驗(yàn)證性的內(nèi)容，增加綜合性和設(shè)計(jì)性的實(shí)踐內(nèi)容。

6.2 改革實(shí)踐教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的無機(jī)化學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，指導(dǎo)教師在教學(xué)中不僅要告知學(xué)生實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容，對實(shí)驗(yàn)原理、儀器使用方法、具體操作步驟等細(xì)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)講解，而且還要為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作演示，而學(xué)生也就只照老師的示范實(shí)驗(yàn)“依葫蘆畫瓢”，糊里糊涂地就做完了實(shí)驗(yàn)。為了改變這種狀況，首先，我們在實(shí)踐課前要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)。在課堂上，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)的歸納和一些操作演示交由學(xué)生來完成。其次就是在實(shí)踐教學(xué)中引入多媒體教學(xué)手段，從而豐富教學(xué)方法，改進(jìn)和激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣。通過在實(shí)踐教學(xué)中播放網(wǎng)絡(luò)上搜集的和課程組教師自己制作的的視頻資料，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為直觀，省時(shí)省力地幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)操作方法和要領(lǐng)，并對一些精密儀器的使用方法有初步的認(rèn)識。在學(xué)生實(shí)踐操作結(jié)束后，加入實(shí)踐結(jié)果討論這一環(huán)節(jié)，組織學(xué)生分組討論總結(jié)實(shí)踐中的成與敗，分析其原因并找出對策，有效地提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能。

7 改進(jìn)考評機(jī)制

為了促進(jìn)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，全面衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我們結(jié)合該課程的教學(xué)目標(biāo)和特點(diǎn)，對課程的考核形式、評價(jià)方式、考核權(quán)重等方面進(jìn)行了改進(jìn)。期末閉卷考試的卷面成績占60%；實(shí)驗(yàn)技能占20%，其中，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫和平時(shí)的操作占10%，實(shí)驗(yàn)技能操作考核占10%；平時(shí)成績占20%，學(xué)習(xí)態(tài)度占10%，平時(shí)作業(yè)和測驗(yàn)各占5%。

8 結(jié)語

無機(jī)化學(xué)精品課程作為紅河衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院的院級精品課程，經(jīng)過兩年的建設(shè)，已逐步形成了合理的教學(xué)梯隊(duì)，全面修訂了教學(xué)大綱，對課程內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化整合，建設(shè)了立體化的教材，對具有高職特色的教學(xué)方法和手段做了一些有益的探索和實(shí)踐，也取得了一些成效。但精品課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，任重而道遠(yuǎn)，對如何形成自身的特色，如何將課程真正做成“精品”，這些問題是我們課程組一直在思考的，期待通過不懈的努力和探索，更好地實(shí)現(xiàn)無機(jī)化學(xué)精品課程建設(shè)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉長久，李延偉，劉勇平.《物理化學(xué)》精品課程建設(shè)的教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J].高教論壇，2010（1）：21-23.

[2] 陳方紅，歐陽子龍.改進(jìn)教學(xué)方法：國外經(jīng)驗(yàn)及啟示[J].南昌工程學(xué)院報(bào)，2012（4）：58.

[3] 魏涌標(biāo)，馮潔，董敏.在藥學(xué)專業(yè)無機(jī)化學(xué)教學(xué)中滲透生物無機(jī)化學(xué)的思考[J].教學(xué)研究，2013（3）：150-151.

篇8

1.材料的語言

色彩很多情況下是賦著在材料上的，所以我想先從材料開始談。

我想談的是材料的質(zhì)感對視覺的轉(zhuǎn)換，而非材料的物理性。在室內(nèi)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)師們表現(xiàn)的不僅僅是空間，更重要的是各種界定室內(nèi)空間表皮肌理。肌理是指材料表皮的質(zhì)感，通常理解為通過肢體的觸摸來獲得對材料的基本經(jīng)驗(yàn)。人對材料的這種經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是觸覺的感應(yīng)力，一是知覺的感知。這種經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該是來自于人的一種本能體驗(yàn)，這種體驗(yàn)加以實(shí)際強(qiáng)化與抽象，會(huì)上升為感情因素。比如安藤忠雄，他對水泥、玻璃、金屬的運(yùn)用極其冷峻，蘊(yùn)含禪意，他的材料極具表現(xiàn)力，也是經(jīng)驗(yàn)與感覺的升華。

對于室內(nèi)設(shè)計(jì)師來講，不僅需要為使用者提供肢體感覺的滿足，也提供視覺的滿足，更重要的是在其中升華為一種思想表述。即一方面材料的使用需要滿足對材質(zhì)的基本需求和符合人體工程學(xué)的基本要求。比如沙發(fā)，我們不可能坐在冷冰冰的鐵或者玻璃上，我們的休息需要在舒適，松弛的環(huán)境下，軟的材料才會(huì)使人放松舒服。材質(zhì)要滿足人類的基本要求，人使用的基本功能不可違反人類基本使用要求。以床為例，床的支撐需要有力度的材料――木或鋼，但人所接觸的部分，每個(gè)人都認(rèn)為應(yīng)該是柔軟的材料。另一方面材料要提供視覺的滿足，即我們正常的視覺觀察范圍內(nèi)，材料表面色澤、質(zhì)地、肌理三要素之間不同關(guān)系所表現(xiàn)的不同感受。從裝飾風(fēng)格來說，材料自身的不同色澤、質(zhì)地、肌理會(huì)對人的心理產(chǎn)生不同的影響，因此會(huì)由于材料的不同使用拼貼產(chǎn)生不同的裝飾風(fēng)格，比如說東方世界用木材創(chuàng)造了以構(gòu)造為特征的彩畫框架裝飾體系。木材質(zhì)感溫暖，紋理優(yōu)美，著色性好，歷來就是室內(nèi)用材的首選。而西方世界創(chuàng)造了以柱式拱券為代表的雕塑感極強(qiáng)的界面裝飾體系。石材質(zhì)感堅(jiān)硬，紋理色彩多變，雕造性好，是建筑理想結(jié)構(gòu)材料，同時(shí)也是室內(nèi)界面鋪砌的高檔用材。金屬材質(zhì)感冷峻平滑，色彩單純，加工成型可塑性強(qiáng)，但是需要現(xiàn)代加工技術(shù)的支撐。因此，以大量金屬材料作為室內(nèi)的裝修材料就代表了最典型的裝飾風(fēng)格。

2.色彩的語言

上面在材料的三要素中提到了材料的色澤，那么我們來談一下空間的色彩。

所謂無材不色，用什么材料都可以創(chuàng)造出美麗的色彩。色彩有著豐富的含義和象征，人們對不同的色彩表現(xiàn)出不同的好惡，這種心理反應(yīng)，常常是因人們生活經(jīng)驗(yàn)以及由色彩引起的聯(lián)想造成的，此外也和人的年齡、性格、素養(yǎng)、民族、習(xí)慣分不開。例如看到紅色，聯(lián)想到太陽，萬物生命之源，從而感到崇敬、偉大，也可以聯(lián)想到血，感到不安、野蠻等等。

以室內(nèi)空間來說，很多人習(xí)慣了家居環(huán)境的白頂，白墻。其實(shí)白確實(shí)沒錯(cuò)，它也是一種境界，但這不代表所有人的境界，試想現(xiàn)在有一座房子“四白落地”，你從灰蒙蒙的室外走進(jìn)來還會(huì)有“遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到家的召喚”的感覺么？既然生產(chǎn)了這么多漂亮的顏色，我們?yōu)槭裁床幌硎苣?？曾?jīng)看到有設(shè)計(jì)師裝修出的一個(gè)“大色房”，很讓人感動(dòng)：臥室的裝修有深紅色，這是主人夢想中平靜的顏色，這顏色是從色標(biāo)里選出來的，配上白色的床罩，加上黑和藍(lán)色，感覺噪音消失了，人在這樣的房子里睡得很沉，早晨醒來不會(huì)感覺陽光刺眼；書房用藍(lán)色是為了追求一種神秘、寧靜和幻想。房主人說，他小時(shí)候第一次潛到海里，那種藍(lán)讓他產(chǎn)生了無限的遐想，這是一輩子都忘不了的色彩經(jīng)歷。色彩是大自然的元素，是上帝賜予我們的瑰寶。是人類無法創(chuàng)造的奇跡。漫漫歲月，滄海桑田，世遷，唯一恒古不變的就是色彩。

3.材料、色彩語言的運(yùn)用

豐富的材料為我們追尋色彩提供了非常好的條件，剩下的問題就是怎么使用了。

在選擇材質(zhì)和使用材料的時(shí)候，物體的固有色是一個(gè)很重要的原因，是形成色彩組合的重要基礎(chǔ)，對材質(zhì)本身色彩的選擇一定要結(jié)合空間的設(shè)計(jì)、色彩的設(shè)計(jì)、光的設(shè)計(jì)，形成不同的色彩氛圍組合，這才是對材質(zhì)固有顏色的正確使用。同時(shí)也要考慮色彩的搭配――色相的對比、冷暖的對比、補(bǔ)色的對比、臨近色的對比。色域面積大小的對比。才能使物體的固有顏色發(fā)揮到極致，配合其質(zhì)地、肌理兩個(gè)因素。

同時(shí)在材質(zhì)的選擇和拼貼過程中，還需要使材料富有寓意。每個(gè)設(shè)計(jì)作品都會(huì)有一定的設(shè)計(jì)主題，主題的體現(xiàn)形式多種多樣，無論主題如何變化，其載體始終是材料。材料的色澤、質(zhì)地、肌理所表現(xiàn)出來的寓意是最表層的主題表達(dá)，還可以多種材料拼貼在一起，形成特定的組合表達(dá)一定的思想，也可以通過特定的手法將某種材料的視覺轉(zhuǎn)換成一種感知，如常州酒店大堂吧背景的玻璃，做法采用皮影戲的手法，將枯枝的影子投射到玻璃上，實(shí)際上失去了原有的玻璃效果，轉(zhuǎn)而達(dá)到一種繪畫的效果，形成另一種感知。又如中國絲綢博物館門廳的設(shè)計(jì)，手法源于傳統(tǒng)的編織工藝，跑馬廊墻壁采用豎白實(shí)木加乳膠漆寓意垂掛的絲線，編織的基本手法――經(jīng)緯線則體現(xiàn)在實(shí)木本色構(gòu)架上，同時(shí)也表達(dá)了織機(jī)的形態(tài)，這就是設(shè)計(jì)師想表達(dá)的編織基本概念，也是對傳統(tǒng)寓意的體現(xiàn)。

4.結(jié)語

總之，材料和色彩在空間里都扮演著重要的角色并有著自己各種各樣的臺詞。人們在空間中可以看到他們各種表情，感受不一樣的心情。當(dāng)然我們還得掌握如何使用材料、色彩。使它們表達(dá)出一定的寓意效果，這是一個(gè)比較高的境界。

參考文獻(xiàn)

[1] 方曉風(fēng)，楊冬江. 清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院裝飾《裝飾材料應(yīng)用與表現(xiàn)力的挖掘》[M]. 北京：中國建筑工業(yè)出版社，2007（09）：189.

[2] 瑪利 • C米勒. 《室內(nèi)設(shè)計(jì)色彩概論》[M]. 上海：上海人民美術(shù)出版社，2011：147.

篇9

[關(guān)鍵詞] Web 3D；WebGL技術(shù)；解剖學(xué)；虛擬現(xiàn)實(shí)

[中圖分類號] R602；G341 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] C [文章編號] 1673-9701（2016）09-0120-04

[Abstract] Web 3D technology is an advanced technology which is used to realize virtual reality on web pages. Being a hot research interest in the current computer science domain， it is playing an active role in modern medical education owing to its vivid scenario simulation and powerful interactivity. This paper aims to introduce the basic concepts and key techniques with relation to Web 3D technology using WebGL（Web-based Graphics Language）， which enables the visual interaction of virtual models of human body parts on web pages. Meanwhile， the application of the technology in the teaching of anatomy has made up for the lack of teaching resources by breaking the limit between time and space， realizing resource sharing and improving teaching quality.

[Key words] Web 3D； WebGL technology； Anatomy； Virtual reality

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的發(fā)展，Web 3D技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，它具有高度的真實(shí)性、交互性、可重塑性，被廣泛應(yīng)用于教育、工業(yè)、醫(yī)學(xué)等諸多領(lǐng)域，以其逼真的模擬場景和強(qiáng)大的交互能力在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育中起著積極的作用[1，2]。《人體解剖學(xué)》是研究正常人體組織器官形態(tài)結(jié)構(gòu)、位置關(guān)系及其相關(guān)功能的一門學(xué)科，在傳統(tǒng)教學(xué)中，解剖圖譜教學(xué)是對人體器官三維結(jié)構(gòu)的二維表達(dá)，制約著學(xué)習(xí)者對解剖學(xué)的學(xué)習(xí)和理解[3-5]；人體標(biāo)本實(shí)驗(yàn)室受到時(shí)間、地點(diǎn)的限制，學(xué)生不能自主安排時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容等進(jìn)行學(xué)習(xí)，影響著教學(xué)效果[6-8]。構(gòu)建基于Web的三維人體器官模型的創(chuàng)新教學(xué)模式，可突破時(shí)間和場地的限制，緩解人體標(biāo)本教學(xué)資源的不足，同時(shí)可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。

1 Web 3D技術(shù)概述

1.1 Web 3D技術(shù)

Web 3D技術(shù)是在網(wǎng)頁中實(shí)現(xiàn)虛擬現(xiàn)實(shí)的一種最新技術(shù)，是互聯(lián)網(wǎng)與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，其目的是在互聯(lián)網(wǎng)上建立三維的虛擬世界，讓人們更加清晰地了解真實(shí)的物體[9]。采用Web 3D技術(shù)構(gòu)建的三維模型能在瀏覽器中進(jìn)行移動(dòng)、縮放、旋轉(zhuǎn)等，360度全方位地展示物體，并能實(shí)現(xiàn)復(fù)雜的人機(jī)交互。Web 3D技術(shù)與傳統(tǒng)的三維動(dòng)畫技術(shù)相比，具有其獨(dú)特的優(yōu)越性：①由渲染引擎對模型進(jìn)行實(shí)時(shí)建模和動(dòng)態(tài)顯示；②在網(wǎng)頁中網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)氖悄Ｐ臀募?，其傳輸量遠(yuǎn)小于視頻圖像；③具有無限的交互性。Web 3D技術(shù)是下一代互聯(lián)網(wǎng)三維展示技術(shù)的核心[10]。

1.2 關(guān)鍵技術(shù)分析

現(xiàn)在Web3D 技術(shù)的研究和應(yīng)用較為主流的解決方案有Java3D、Flash3D、VRML、Cult3D、Viewpoint等，它們各有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，但普遍存在兼容性低、開發(fā)效率低、不直接支持硬件加速、需要插件安裝等不同的應(yīng)用問題[11-13]。本文中采用了3ds Max三維建模軟件構(gòu)建人體器官模型，利用WebGL技術(shù)實(shí)現(xiàn)三維模型在瀏覽器端的展示和交互，客戶端無需安裝任何插件，使用非常方便。

WebGL是一種基于OpenGL ES 2.0標(biāo)準(zhǔn)、利用JavaScript API呈現(xiàn)3D計(jì)算機(jī)圖形的技術(shù)，WebGL通過跨平臺的、標(biāo)準(zhǔn)的、統(tǒng)一的OpenGL接口，為HTML5 Canvas提供硬件3D加速渲染，可以借助系統(tǒng)顯卡在瀏覽器中流暢地展示三維場景和模型，還能夠創(chuàng)建復(fù)雜的導(dǎo)航和數(shù)據(jù)視覺化[14，15]。WebGL技術(shù)完美地解決了現(xiàn)有的Web交互式三維動(dòng)畫兩大問題：難以支持Web端的GPU硬件加速和對瀏覽器插件的依賴[16]。Three.js是JavaScript編寫的WebGL第三方庫，是一款運(yùn)行在瀏覽器中的3D引擎，提供了豐富的3D顯示功能。

2 在網(wǎng)頁中實(shí)現(xiàn)三維模型可視化的方法

①定義場景：場景是所有物體的容器，在程序最開始的時(shí)候進(jìn)行實(shí)例化，然后再將物體模型添加到場景中。

②設(shè)置相機(jī)：把三維場景投影到要顯示的二維圖形，經(jīng)典的解決變換方法有兩種：正交投影變換和透視投影變換，正交投影是將物體以原來大小投影到屏幕上，忽略物體的遠(yuǎn)近造成的大小變換。透視投影變換是一種接近視覺效果的投影，離視點(diǎn)近的物體大，離視點(diǎn)遠(yuǎn)的物體小。

③設(shè)置光源：光和影的利用影響場景渲染的效果。一個(gè)場景中可以設(shè)置多個(gè)光源，如環(huán)境光為場景提供一致的亮度，作為整體光照的基礎(chǔ)，一般采用白色或者灰色；點(diǎn)光源可以看作一個(gè)點(diǎn)發(fā)出的光源，照到不同物體表面的亮度呈線性遞減；平行光用來模仿來自無限遠(yuǎn)處的平行光源；聚光燈投射出類似圓錐形的光線。

④設(shè)置模型：可以使用由Three.js自帶的規(guī)則模型，也可通過3D建模工具導(dǎo)出文件模型。使用WebGL能方便地創(chuàng)建常見幾何模型，但創(chuàng)建人或者動(dòng)物等復(fù)雜的結(jié)構(gòu)模型較麻煩。因此，Three.js允許用戶導(dǎo)入由3ds Max等工具制作的三維模型，并添加到場景中。Three.js加載模型的流程如圖2所示，服務(wù)器存儲(chǔ)著模型文件，瀏覽器使用javascript的異步請求從服務(wù)器下載模型文件，然后通過Javascript解析模型文件并生成一個(gè)geometry，最終生成Mesh模型，最后將其加入到場景中。

⑤渲染設(shè)置：渲染就是將模型數(shù)據(jù)在屏幕上顯示出來的過程。在定義了場景、相機(jī)、光源等，通過調(diào)用渲染器的渲染函數(shù)來渲染整個(gè)場景。

3 Web 3D技術(shù)在解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

采用3ds Max工具進(jìn)行人體器官建模，將模型的相關(guān)數(shù)據(jù)儲(chǔ)存到自行搭建的本地服務(wù)器中，然后利用WebGL技術(shù)實(shí)現(xiàn)在網(wǎng)頁中的三維展示和人機(jī)交互，通過瀏覽器進(jìn)行查看，無需安裝額外插件，方便瀏覽和使用。下面以采用WebGL技術(shù)制作人體泌尿系統(tǒng)三維模型為例說明Web 3D模型的可視化交互的實(shí)現(xiàn)過程，并應(yīng)用于教學(xué)，解決解剖標(biāo)本耗損大、尸體利用率低、尸源短缺、經(jīng)費(fèi)不足等問題[17，18]。

3.1建模

3ds Max制作的模型具有準(zhǔn)確、真實(shí)等特征，利用3ds Max對人體器官建?？沙浞终故救梭w器官結(jié)構(gòu)的大小、形態(tài)、空間位置及其毗鄰關(guān)系，使教師及學(xué)生對人體器官的形態(tài)結(jié)構(gòu)、位置、血供、神經(jīng)支配等有準(zhǔn)確的了解。筆者按照人體泌尿系統(tǒng)的解剖結(jié)構(gòu)，將泌尿系統(tǒng)部位的器官分為腎臟、輸尿管、膀胱等，使用3ds Max的多邊形建模方式建立腎臟、輸尿管、膀胱等器官模型的過程為：首先在視圖中創(chuàng)建基本體，再將其轉(zhuǎn)變?yōu)榭删庉嫷亩噙呅?，按照各器官的解剖結(jié)構(gòu)和形狀特點(diǎn)進(jìn)行編輯，調(diào)整到想要的模型。然后參照解剖學(xué)圖譜選用各器官的材質(zhì)，通過反復(fù)對比、改進(jìn)，選擇比較理想的組合。最后導(dǎo)出WebGL所支持的.obj格式，將模型的相關(guān)數(shù)據(jù)儲(chǔ)存到自行搭建的本地服務(wù)器中。圖3為通過3ds Max建立的泌尿系統(tǒng)模型，將泌尿系統(tǒng)部位的器官分為腎臟、輸尿管、膀胱及尿道等結(jié)構(gòu)。

3.2 泌尿系統(tǒng)模型在WEB中的可視化展示

總的設(shè)計(jì)思路是在瀏覽器中使用JavaScript語言編程來獲取泌尿系統(tǒng)各個(gè)器官的模型參數(shù)，并通過鼠標(biāo)事件控制模型的旋轉(zhuǎn)、縮放、移動(dòng)、觸發(fā)熱點(diǎn)等可視化屬性，實(shí)現(xiàn)與之進(jìn)行實(shí)時(shí)的交互式操作。

泌尿系統(tǒng)模型可視化展示的實(shí)現(xiàn)過程，首先利用在Three.js庫中的Scene（）函數(shù)建立三維虛擬場景；然后在場景中添加攝像機(jī)、光源和泌尿系統(tǒng)模型等，為了更接近人眼的觀察效果，我們創(chuàng)建了透視攝像機(jī)，并設(shè)置透視相機(jī)的角度、橫縱比、視錐的最近和最遠(yuǎn)距離、相機(jī)的位置，創(chuàng)建和設(shè)置了環(huán)境光亮度、平行光的亮度和位置光源，經(jīng)過反復(fù)調(diào)整、改進(jìn)，使模型展示達(dá)到較為真實(shí)的效果，而泌尿系統(tǒng)模型是從本地服務(wù)器上進(jìn)行加載；最后結(jié)合場景和相機(jī)對畫面進(jìn)行實(shí)時(shí)渲染，得到泌尿系統(tǒng)三維模型在網(wǎng)頁中的展示，如圖4所示。實(shí)現(xiàn)的主要代碼如下：

3.3 基于Web 的泌尿系統(tǒng)模型的交互操作

使用OrbitControls.js API來支持鼠標(biāo)交互，通過一個(gè)軌跡球controls的控制，改變相應(yīng)變量的值或場景中模型視圖矩陣的值，從而實(shí)現(xiàn)與模型的交互?？梢酝ㄟ^軌跡球controls的屬性調(diào)整模型旋轉(zhuǎn)、變焦、平移、慣性、靈敏度、縮放等效果。泌尿系統(tǒng)的旋轉(zhuǎn)、縮放等效果如圖5所示。①鼠標(biāo)左擊不放，移動(dòng)鼠標(biāo)模型旋轉(zhuǎn)效果；②鼠標(biāo)右擊不放，移動(dòng)鼠標(biāo)模型移動(dòng)效果；③鼠標(biāo)滾動(dòng)，模型縮放效果。以下是實(shí)現(xiàn)軌跡球控制的主要代碼：

另外，通過Three.js中的RayCaster類，將光線投射到3D場景中，并確定光線與場景中指定的3D對象集合相交來拾取對象，通過鼠標(biāo)點(diǎn)擊觸發(fā)，彈出相應(yīng)的二維圖片、文字說明等介紹。

3.4 基于Web 的人體器官數(shù)字模型在解剖教學(xué)中的應(yīng)用

我們將基于Web 的人體器官數(shù)字模型在本校2014級影像技術(shù)專業(yè)1401-1403班的系統(tǒng)解剖學(xué)教學(xué)中進(jìn)行了初步應(yīng)用。課后采用問卷的方式對學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了調(diào)查，80%的學(xué)生表示器官數(shù)字模型比較有意思，吸引了注意力，提高了學(xué)習(xí)的興趣；83.3%的同學(xué)表示數(shù)字模型能立體直觀，可以更清楚地理解到局部解剖結(jié)構(gòu)的相互關(guān)系，知識更容易接受；73.3%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)的時(shí)間更自由，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

利用WebGL技術(shù)構(gòu)建的基于Web的虛擬人體器官數(shù)字模型，無需安裝任何插件，只要在瀏覽器上輸入服務(wù)器的地址就可以直接瀏覽，能顯示一些難以立體展示的細(xì)微結(jié)構(gòu)，還可以用不同的顏色表示出不同的結(jié)構(gòu)，可任意旋轉(zhuǎn)、縮放、移動(dòng)結(jié)構(gòu)模型，有助于在三維空間中觀察人體器官結(jié)構(gòu)的形態(tài)和位置關(guān)系，解決以往解剖學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)問題[19]。例如人體的循環(huán)系統(tǒng)，一般的教學(xué)圖譜圖像只能顯示平面結(jié)構(gòu)，而利用三維技術(shù)可以形象地、生動(dòng)地展示血管的外形及構(gòu)造，以使學(xué)生對循環(huán)系統(tǒng)的構(gòu)造形成立體的、系統(tǒng)的概念，還可以用三維動(dòng)畫演示血液在心腔中的流動(dòng)情況及血液在動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管中的循環(huán)情況，克服以往傳統(tǒng)解剖學(xué)教材和圖譜的缺點(diǎn)。同時(shí)基于Web 的人體器官數(shù)字模型徹底突破時(shí)間與空間的限制，可隨時(shí)、隨地的通過互聯(lián)網(wǎng)獲取學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，有效地提高學(xué)生的綜合能力和教學(xué)質(zhì)量[20]。

4 展望

以網(wǎng)頁為載體，結(jié)合WebGL、3Dmax、JavaScript等技術(shù)，構(gòu)建在線的三維人體器官模型應(yīng)用于教學(xué)，可以很好地解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，突破解剖教學(xué)受時(shí)間和空間的限制，有助于醫(yī)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，拓寬解剖學(xué)的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。作者將通過對人體三維模型進(jìn)一步完善和開發(fā)，建立解剖教學(xué)數(shù)字化資料和系列計(jì)算機(jī)三維模型，輔助解剖學(xué)的理論課和實(shí)訓(xùn)課教學(xué)，提高教學(xué)水平。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，Web 3D技術(shù)作為一種新型的教育教學(xué)媒體和手段，將在醫(yī)學(xué)教學(xué)資源開發(fā)、教育領(lǐng)域應(yīng)用中發(fā)揮更加重要的作用，對醫(yī)療教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。

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篇10

論文摘要: 從藝術(shù)院校學(xué)生的基本特點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，分析建筑設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)的原因，對課程設(shè)計(jì)的每個(gè)階段進(jìn)行解讀，探討其課程設(shè)置的特點(diǎn)，得出藝術(shù)院校設(shè)計(jì)教育應(yīng)以技能培訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、教學(xué)研究、市場開發(fā)為中心，促進(jìn)設(shè)計(jì)教育的實(shí)際可操作性。

0引言

建筑設(shè)計(jì)是目前我國藝術(shù)院校中環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)普遍開設(shè)的一門基礎(chǔ)必修課，與建筑院校所不同的是，藝術(shù)院校中的學(xué)生感性意識強(qiáng)、動(dòng)手能力強(qiáng)而理性思維相對欠缺。針對這一特性，藝術(shù)院校的建筑設(shè)計(jì)其課程設(shè)置的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生樹立有關(guān)建筑的基本概念，逐步建立對建筑空間與建筑構(gòu)造的理性認(rèn)識，系統(tǒng)縝密的思維方式、扎實(shí)的空間設(shè)計(jì)基本功、提高學(xué)生的空間想象能力及設(shè)計(jì)水平。

1課程設(shè)置的原因分析

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與建筑設(shè)計(jì)有著密不可分的聯(lián)系，建筑設(shè)計(jì)課程應(yīng)當(dāng)說是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，對其他課程具有重要的指導(dǎo)作用。建筑設(shè)計(jì)課程開設(shè)的成功與否對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中無論是室內(nèi)設(shè)計(jì)還是室外景觀設(shè)計(jì)等其他課程都具有重要影響。

建筑設(shè)計(jì)追求科學(xué)與藝術(shù)的完美結(jié)合，其建筑空間除滿足正常的功能需求外，還應(yīng)當(dāng)追求科學(xué)和理性的建筑結(jié)構(gòu)，節(jié)能環(huán)保和物美價(jià)廉的建筑材料，此外，建筑設(shè)計(jì)還應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)出時(shí)代的審美特征與地域風(fēng)格;體現(xiàn)建筑本身室內(nèi)室外與周邊環(huán)境的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中建筑設(shè)計(jì)課程是將各門相關(guān)聯(lián)課程進(jìn)行緊密聯(lián)系的橋梁和紐帶，對其他相關(guān)課程有著全局性和指導(dǎo)性的意義。

藝術(shù)院校中環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)所開設(shè)的建筑設(shè)計(jì)課程，首先應(yīng)當(dāng)是圍繞對建筑設(shè)計(jì)的理性分析和解讀，摒棄傳統(tǒng)藝術(shù)院校中感性過多，任由學(xué)生自由發(fā)揮的教學(xué)特點(diǎn)，必須將建筑設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)和細(xì)致特點(diǎn)貫穿整個(gè)教學(xué)的始終。首先，強(qiáng)化對建筑基礎(chǔ)知識的解讀，每一項(xiàng)與建筑及其相關(guān)常用元素尺寸都應(yīng)反復(fù)解讀、熟記于心，對近代經(jīng)典建筑案例要反復(fù)解讀、熟記于心。其次，在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)針對藝術(shù)院校學(xué)生的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)的通過課堂講解及課題練習(xí)，在具體的課程講解中應(yīng)當(dāng)從建筑設(shè)計(jì)的最基本知識學(xué)起，從研究建筑的選址到建筑設(shè)計(jì)本身，從建筑造型到建筑材料、從室內(nèi)到室外等必須嚴(yán)格全面系統(tǒng)的了解和掌握。在對建筑形態(tài)的講解中應(yīng)當(dāng)從研究平面形的組合開始，逐步過渡到立體空間形的研究。由淺入深，了解建筑設(shè)計(jì)的基本操作方法和技巧，體會(huì)空間組織在環(huán)境設(shè)計(jì)中的重要性。此外，藝術(shù)院校的建筑設(shè)計(jì)課程更應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的特長，在作業(yè)練習(xí)的過程中更加注重對學(xué)生手頭功夫的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、理解、塑造空間形體的能力，并能夠熟練運(yùn)用建筑制圖手段將構(gòu)思準(zhǔn)確反映到圖紙上。手頭功夫的訓(xùn)練和培養(yǎng)是藝術(shù)類院校學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)，必須借助建筑設(shè)計(jì)課程強(qiáng)化學(xué)生的手頭變現(xiàn)能力。

2課程設(shè)計(jì)的階段解讀

根據(jù)藝術(shù)院校的學(xué)生特點(diǎn)和普通建筑院校建筑設(shè)計(jì)課程的設(shè)置特征，在藝術(shù)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的建筑設(shè)計(jì)課程當(dāng)中，一般分為理論教學(xué)和設(shè)計(jì)實(shí)踐兩大塊。綜合普通建筑院校中建筑設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)，藝術(shù)院校中環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的建筑設(shè)計(jì)課程主要應(yīng)當(dāng)分為對建筑圖紙的精讀、對建筑模型的構(gòu)建、對建筑周邊環(huán)境的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)以及通過對居住類建筑空間設(shè)計(jì)等實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目和案例的實(shí)際訓(xùn)練來達(dá)到建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)的目的。并且嚴(yán)格的、系統(tǒng)性強(qiáng)的手頭功夫的培養(yǎng)和訓(xùn)練體系要貫穿整個(gè)教學(xué)的始終。

2.1 精讀圖紙，強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練水平。這一階段課程訓(xùn)練的主要目的和重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對建筑圖紙的讀圖能力。作為一名設(shè)計(jì)師，無論是從事建筑設(shè)計(jì)還是室內(nèi)設(shè)計(jì)或是景觀設(shè)計(jì)，對建筑圖紙的讀圖和識圖能力是設(shè)計(jì)的基本功，只有對建筑的平面圖、立面圖、剖面圖等有較強(qiáng)的識別能力才能認(rèn)識建筑、感受建筑空間。對建筑造型的把握、對建筑各構(gòu)成要素如形體、線條、質(zhì)感等形式要素的觀察和理解，其最直接和最有效的手段就是通過對各種設(shè)計(jì)圖紙的觀察和識別。

教師以建筑制圖的手法講授建筑圖紙，從對平、立、剖等圖紙的精讀和講解使學(xué)生認(rèn)識和體會(huì)建筑。對平、立、剖等圖紙的觀察、理解，對各種透視手段的講解和比較等是進(jìn)行實(shí)際操作和練習(xí)的基礎(chǔ)性內(nèi)容。精讀過后的大量練習(xí)才是真正掌握建筑制圖的關(guān)鍵。通過練習(xí)使得學(xué)生將平、立、剖等建筑圖和基本透視手法的表現(xiàn)手段等內(nèi)容完整的體現(xiàn)出來，在師生交流和互動(dòng)中使得學(xué)生掌握建筑圖紙繪制的基本形式規(guī)律和一般性方法。如我院環(huán)藝課程的教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)對世界經(jīng)典建筑圖紙的解讀，如美國著名現(xiàn)代建筑師賴特的“流水別墅”，教師在課程的講解過程中，對原版英文圖紙進(jìn)行一一講解，包括流水別墅周邊景觀環(huán)境在內(nèi)的平面分析圖等內(nèi)容都進(jìn)行了深入分析與講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既練習(xí)了專業(yè)外語，又熟悉了建筑周邊環(huán)境并且對建筑構(gòu)造、室內(nèi)設(shè)計(jì)、建筑用材等內(nèi)容都有了系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，一舉多得。

2.2 制作模型，提升空間理解水平。建筑設(shè)計(jì)課程的另一項(xiàng)重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生對空間的想象和理解能力，對建筑的“實(shí)體”和“虛體”能夠融會(huì)貫通，對建筑空間的形式和功能劃分能夠熟練掌握。而對這些知識的掌握初對建筑圖紙的精讀之外，最直接和最有效的方法就是制作建筑模型。

從最基本的空間幾何形體的拼接到經(jīng)典建筑模型的制作。通過對建筑空間圍合與開啟的解讀使學(xué)生對空間的限定方式有直觀和深刻的理解。在教學(xué)過程當(dāng)中使學(xué)生體會(huì)開啟與圍合程度的不同，可以形成形式多樣、層次豐富的開放或封閉的建筑空間。而建筑設(shè)計(jì)形式的復(fù)雜和多樣，就是通過各種建筑構(gòu)件利用其圍合和開啟手段所表現(xiàn)出來的。

在建筑模型的制作過程當(dāng)中，發(fā)揮藝術(shù)院校學(xué)生的手頭功夫較強(qiáng)的特性，前期大量設(shè)計(jì)草圖的臨摹與繪制，方案的不斷完善與修訂，師生之間不斷的互動(dòng)和交流，制作小組成員之間的協(xié)作與配合，也使得建筑設(shè)計(jì)課程的形式與內(nèi)容更加豐富，在教學(xué)過程中使學(xué)生和老師都能夠受益匪淺。

我院在這一環(huán)節(jié)更加強(qiáng)調(diào)對學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，我們在這一階段仍然選擇的是對世界經(jīng)典建筑的分析與解讀，選取的是法國著名現(xiàn)代建筑師勒.柯布西耶的薩伏伊別墅的模型制作及其內(nèi)部空間分析，通過對圖紙的解讀到設(shè)計(jì)圖的繪制以及建筑模型材料的購置等各個(gè)環(huán)節(jié)，教師與學(xué)生一起全程參與，學(xué)生在制作過程中有問題隨時(shí)與老師溝通，這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練對學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)的幫助是最大和最直接的，學(xué)生普遍反映對建筑空間概念的把握更加直觀和清晰，對空間與圍合的關(guān)系把握更加深刻，教學(xué)也取得了良好的效果。

2.3 設(shè)計(jì)環(huán)境，凸顯環(huán)藝專業(yè)特點(diǎn)。作為藝術(shù)院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，其專業(yè)特點(diǎn)更加強(qiáng)調(diào)建筑與周邊環(huán)境的協(xié)調(diào)與一，更加強(qiáng)調(diào)對建筑實(shí)體空間室內(nèi)環(huán)境及其外部景觀的設(shè)計(jì)與完善。因此，形式服務(wù)于功能，一切從人的實(shí)際需求出發(fā)，從人的活動(dòng)規(guī)律出發(fā)，將人體工程學(xué)、環(huán)境心里學(xué)的專業(yè)知識和材料搭配、色彩搭配、植物及綠化配比、室內(nèi)外家具的風(fēng)格與配置等設(shè)計(jì)原則體現(xiàn)在環(huán)境設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中。

通過對建筑的室內(nèi)及室外環(huán)境的設(shè)計(jì)，將內(nèi)外部環(huán)境與建筑本身能夠和諧統(tǒng)一，空間的劃分、人流的組織、風(fēng)格的定位、細(xì)節(jié)處理的方法、新材料的應(yīng)用、虛實(shí)空間的布置與分隔等建筑設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)性知識和設(shè)計(jì)常識等內(nèi)容都能在教學(xué)過程中得到應(yīng)用的體現(xiàn)。此外，通過教學(xué)實(shí)踐還能夠擴(kuò)大學(xué)生對于空間設(shè)計(jì)思考的范圍，使學(xué)生能真正抓住空間設(shè)計(jì)這條主線，培養(yǎng)其更有效率的空間塑造和功能定位與布置的能力。

這一環(huán)節(jié)我們普遍采用真題真做的形式，讓學(xué)生直接到現(xiàn)場進(jìn)行調(diào)研，將現(xiàn)狀圖紙和場區(qū)環(huán)境等現(xiàn)狀資料交給學(xué)生，將設(shè)計(jì)要求布置完后，學(xué)生實(shí)地進(jìn)行調(diào)研，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，我們以南京某市民廣場的改造作為課題，學(xué)生再也不是紙上談兵式的去做設(shè)計(jì)了，他們在進(jìn)行廣場的設(shè)計(jì)過程中，要對現(xiàn)場情況進(jìn)行反復(fù)調(diào)研，對周邊的居民進(jìn)行訪談甚至要進(jìn)行問卷調(diào)查，這樣才能掌握和了解使用者的第一手資料，才能清楚諸如廣場正常的客流情況、廣場使用群體的年齡構(gòu)成、休息座的設(shè)置情況、相關(guān)配套服務(wù)設(shè)施的設(shè)置情況等直接影響到設(shè)計(jì)平面布局的信息，對過這種訓(xùn)練，學(xué)生從頭至尾真正體會(huì)到了什么才是設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的內(nèi)涵是什么，什么樣的設(shè)計(jì)才是好的設(shè)計(jì)，在后期的過程中指導(dǎo)教師對設(shè)計(jì)方案進(jìn)行一一點(diǎn)評，學(xué)生普遍反映收獲頗豐。 轉(zhuǎn)貼于 　2.4 居住空間，掌握住宅設(shè)計(jì)要領(lǐng)。通過對具體的居住空間案例的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在設(shè)計(jì)過程當(dāng)中更深刻的體會(huì)形式美感的基本要素，即點(diǎn)、線、面、體的組合與搭配，從完善功能、滿足實(shí)際需求的角度在更加理性的層面上激發(fā)出學(xué)生更多創(chuàng)新靈感，從而能夠更好的加深對基本空間設(shè)計(jì)要素的理解。

在教學(xué)過程中讓學(xué)生了解居住空間設(shè)計(jì)的基本概念和居住空間的歷史發(fā)展，以及居住空間室內(nèi)的設(shè)計(jì)內(nèi)容、相關(guān)知識;初步掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)的基本原理和程序，并通過設(shè)計(jì)課題掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)工作方法;理解居住空間與建筑、室內(nèi)家具、戶外庭院的基本構(gòu)成關(guān)系，以及人們生活方式與居住空間室內(nèi)設(shè)計(jì)的關(guān)系。

重點(diǎn)讓學(xué)生理解和掌握居住空間室內(nèi)設(shè)計(jì)與建筑設(shè)計(jì)、外部環(huán)境設(shè)計(jì)之間的關(guān)系;居住空間與人們的生活方式之間的內(nèi)在聯(lián)系;居住空間室內(nèi)設(shè)計(jì)的平面布局與功能組織;居住空間與文化、藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)等相關(guān)領(lǐng)域之間的關(guān)系等。

從歷史發(fā)展、設(shè)計(jì)概況和優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品分析等方面入手了解居住空間設(shè)計(jì)的發(fā)展歷程。從功能分區(qū)、室內(nèi)空間特征與結(jié)構(gòu)、空間類型設(shè)計(jì)要點(diǎn)、構(gòu)成原則、空間性格等方面入手熟悉和掌握居住空間的設(shè)計(jì)原理。此外，在教學(xué)過程中還應(yīng)當(dāng)掌握居住空間與建筑、室內(nèi)家具、戶外庭院的基本構(gòu)成關(guān)系，以及人們生活方式與居住空間的關(guān)系等知識。通過指導(dǎo)學(xué)生的課題作業(yè)，使其掌握從創(chuàng)作構(gòu)思到最終方案表達(dá)的工作方法和設(shè)計(jì)程序。

與室內(nèi)設(shè)計(jì)公司進(jìn)行聯(lián)合設(shè)計(jì)培訓(xùn)來培養(yǎng)學(xué)生，一直以來是我校環(huán)藝專業(yè)在這一教學(xué)階段的教學(xué)特點(diǎn)，我們與南京市的知名設(shè)計(jì)企業(yè)合作，將學(xué)生分組直接參與到公司的室內(nèi)設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)中去，學(xué)生從跟甲方第一次見面談判開始就進(jìn)入到一線狀態(tài)，由師傅帶徒弟性質(zhì)的在現(xiàn)場手把手的去教學(xué)生，重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握住宅設(shè)計(jì)的要領(lǐng)、住宅施工的程序流程以及工程造價(jià)預(yù)決算等內(nèi)容，通過公司化運(yùn)作的培訓(xùn)方式，學(xué)生真正的了解了社會(huì)的需求和當(dāng)今的設(shè)計(jì)風(fēng)格，一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練使他們普遍覺得專業(yè)水平得到了很大提高。

3課程設(shè)計(jì)的特點(diǎn)分析

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是比較雜的專業(yè)，專業(yè)課程面廣量大，而作為其基礎(chǔ)性課程，建筑設(shè)計(jì)課程在其中所發(fā)揮的作用顯得尤為突出。和其他課程相比，它更加看出對建筑基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)和在設(shè)計(jì)過程中對解決實(shí)際問題能力的提高。環(huán)藝專業(yè)的建筑設(shè)計(jì)課程與普通建筑院校的建筑課程相比，具有如下特點(diǎn):

3.1 更加注重對建筑環(huán)境空間形態(tài)的觀察及理解能力的培養(yǎng)。環(huán)境藝術(shù)的建筑設(shè)計(jì)課程中所研究的是建筑環(huán)境的空間物象，而建筑環(huán)境空間形體是處于大尺度的三度空間的立體狀態(tài)，要在一個(gè)固定的角度獲得其總體的、復(fù)雜多變的形體構(gòu)造認(rèn)識是很難的。對于建筑環(huán)境空間形態(tài)的必須進(jìn)行多角度的、多方位的、多層次的解讀與分析。在課程設(shè)計(jì)過程中更加注重對學(xué)生綜合性觀察、分析、判斷建筑環(huán)境空間形態(tài)的觀察和理解能力的培養(yǎng)。在授課過程中，無論是對建筑圖紙的解讀、對建筑模型的制作還是對實(shí)際經(jīng)典建筑案例的觀察與分析都能夠較明顯的提高學(xué)生觀察、分析及理解能力。

3.2 更加注重對建筑及其周邊環(huán)境整體空間形態(tài)能力的提升。藝術(shù)院校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生普遍具有藝術(shù)素養(yǎng)較高、造型及形體把握能力較強(qiáng)的特點(diǎn)。因此在建筑設(shè)計(jì)課程當(dāng)中更加注重對于學(xué)生空間形態(tài)能力的培養(yǎng);又由于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)所研究的是建筑及其周邊環(huán)境的整體空間，因此，環(huán)藝專業(yè)的建筑設(shè)計(jì)更強(qiáng)調(diào)建筑及其周邊環(huán)境空間整體能力的把握與提升。在建筑設(shè)計(jì)過程中綜合運(yùn)用解構(gòu)、重構(gòu)、變形、夸張等造型技法，創(chuàng)造空間形體。利用諸如空間形態(tài)、體量、明暗等因素表現(xiàn)不同性質(zhì)與類別的空間。提升對于建筑中的材質(zhì)、肌理、色彩等構(gòu)成要素等的理解和運(yùn)用能力。

3.3 更加注重對建筑環(huán)境空間形式與風(fēng)格的設(shè)計(jì)能力的把握。環(huán)藝專業(yè)的建筑設(shè)計(jì)課程是培養(yǎng)學(xué)生的空間設(shè)計(jì)能力、造型把握能力、形式與風(fēng)格的變現(xiàn)能力。在教學(xué)過程中將不同培養(yǎng)學(xué)生對于不同形式與風(fēng)格的建筑環(huán)境空間的理解與把握，從而使學(xué)生逐步掌握對于不同類型和風(fēng)格空間設(shè)計(jì)的一般性規(guī)律及設(shè)計(jì)原則。使學(xué)生逐步強(qiáng)化對不同建筑環(huán)境設(shè)計(jì)空間形態(tài)形式與風(fēng)格的感性性思考;從而增強(qiáng)其對不同建筑環(huán)境空間形體的風(fēng)格的視覺感受與理性認(rèn)識。在處理今后的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐問題時(shí)能夠從容應(yīng)對，得心應(yīng)手。

3.4 更加注重對建筑環(huán)境空間的理性思維與創(chuàng)新能力的提高。環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生普遍具有感性思維強(qiáng)、缺乏系統(tǒng)性和理性把握及理解空間的能力和水平，設(shè)計(jì)往往流于形式而忽視最基本的功能，針對這一特點(diǎn)，在建筑設(shè)計(jì)的實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)強(qiáng)化對其理性思維與創(chuàng)新型能力的提高和培養(yǎng)。我們所設(shè)計(jì)的環(huán)境，以功能的實(shí)用性為基本宗旨，以滿足人的實(shí)際需求為基本目標(biāo)，因此在教學(xué)過程中必須使端正學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范的設(shè)計(jì)態(tài)度，在理性和規(guī)范的基礎(chǔ)上，拓寬其空間造型的設(shè)計(jì)能力，逐步提高其理性思維與創(chuàng)新能力。

4結(jié)論

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的建筑設(shè)計(jì)課程的開設(shè)，應(yīng)更加注重符合時(shí)代需求的新技術(shù)、新思維、新材料的應(yīng)用。把握國際最新建筑設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)，以創(chuàng)造和諧生活及有利于生態(tài)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的理念貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。而未來環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的目標(biāo)，應(yīng)置于創(chuàng)造多樣性、綜合性、環(huán)境價(jià)值相互和諧的人類生活體系，為人類創(chuàng)造宜居、舒適的生活環(huán)境。

為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，需要把藝術(shù)設(shè)計(jì)教育方向轉(zhuǎn)變?yōu)橐约寄芘嘤?xùn)、社會(huì)實(shí)踐、教學(xué)研究、市場開發(fā)為中心，促進(jìn)設(shè)計(jì)教育的實(shí)際可操作性。這樣才能真正找準(zhǔn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展方向。

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