導(dǎo)語：如何才能寫好一篇新高考改革的利弊，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

答：將來，高考將不再是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一方式，高中3年的成長(zhǎng)記錄和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，高中學(xué)業(yè)水平考試(即目前的會(huì)考)成績(jī)和高考成績(jī)一起，將共同成為高考錄取考量的因素。過去，廣西高考錄取唯分?jǐn)?shù)馬首是瞻；高考改革之后，我們將會(huì)以―個(gè)恰當(dāng)?shù)姆绞剑瑢W(xué)生的各項(xiàng)指標(biāo)呈給錄取的高校，各高校按照自己的需要擇優(yōu)錄取。這種“恰當(dāng)?shù)姆绞健?。?huì)在將來的新高考方案中有所表達(dá)，“有的大學(xué)關(guān)心(學(xué)生的)單科成績(jī)。有的大學(xué)關(guān)心學(xué)生的某項(xiàng)特長(zhǎng)，有的大學(xué)更關(guān)注學(xué)生的動(dòng)手能力……高考分?jǐn)?shù)只是其中的一項(xiàng)考察標(biāo)準(zhǔn)”。

目前，國(guó)家新高考改革方案尚未出臺(tái)，廣西的高考改革方案也在研究當(dāng)中，會(huì)在“國(guó)改”出來之后，參照“國(guó)改”及外省的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并綜合考慮廣西本地的實(shí)際情況，于今年內(nèi)出臺(tái)“征求意見稿”。

廣西高中課改采取“新生新辦法，老生老辦法”的做法，今年秋季高一新生，將成為廣西高中課改第一批“嘗鮮”的人。2012年高一新生學(xué)習(xí)生活執(zhí)行新的課改方案，而高二、高三按原方案執(zhí)行。高考也一樣，3年之后的2015年，當(dāng)2012級(jí)高一新生畢業(yè)時(shí)，將執(zhí)行新的高考錄取方案。

問：廣西的高中課改起步較晚，兄弟省份前期的課改實(shí)驗(yàn)對(duì)我們有什么幫助嗎?

答：雖然我們起步較晚，但從2004年起。我們的課改專家就開始到各省區(qū)調(diào)研，得以吸納各地高考改革的經(jīng)驗(yàn)。目前，各省區(qū)高考的改革方案一共有3種，學(xué)生成長(zhǎng)記錄和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，高中會(huì)考成績(jī)等因素都納入了考察范圍，不同之處是各項(xiàng)指標(biāo)所占的比重不同。此外，高中會(huì)考成績(jī)不再是可有可無的軟指標(biāo)。

第一種，以高考分?jǐn)?shù)排名投檔，學(xué)生的成長(zhǎng)記錄和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和高中學(xué)業(yè)水平考試(會(huì)考)作為一些“輔助項(xiàng)目”，僅供錄取高校參考。目前，我國(guó)大部分發(fā)達(dá)地區(qū)的高考，都采取這種模式。

第二種，將學(xué)生的成長(zhǎng)記錄、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和高中學(xué)業(yè)水平考試以一定比例進(jìn)行量化，和高考分?jǐn)?shù)一起計(jì)入高考的總成績(jī)。學(xué)生以高考總成績(jī)進(jìn)行排名和投檔。目前，湖南、新疆等省醫(yī)采取這樣的錄取方式。

第三種，學(xué)生的成長(zhǎng)記錄和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、高中學(xué)業(yè)水平考試和高考分?jǐn)?shù)一起100％計(jì)入高考總分，按照高考總分進(jìn)行排名投檔。目前。海南采取這一方案。

據(jù)介紹，這3種方案各有長(zhǎng)短，各有側(cè)重，廣西會(huì)權(quán)衡利弊，設(shè)置更為科學(xué)、公平并適應(yīng)本地區(qū)特點(diǎn)的新高考改革方案。

問：農(nóng)村地區(qū)教育資源貧乏，老師能開多少選修課?如果開不了，又怎樣保證教育公平?高中課改最大的難點(diǎn)在哪里?高中課改課程內(nèi)客變化那么大，選修課那么多，師資跟不上怎么辦?

答：在高中布局調(diào)整方面。我區(qū)提前5年為高中教改做好了準(zhǔn)備。在這5年間，農(nóng)村各地撤點(diǎn)并校，整合教育資源，村、鎮(zhèn)高中基本退出歷史舞臺(tái)。目前，廣西460所高中里，超過90％集中在縣級(jí)以上地區(qū)，教育資源相對(duì)集中，師資力量提升。

教改的關(guān)鍵在師資，要把教改的核心滲透到老師的教學(xué)理念中，并帶到日常的教學(xué)活動(dòng)中。

師資培訓(xùn)是我區(qū)啟動(dòng)的第一個(gè)課改相關(guān)項(xiàng)目。2010年8月，全區(qū)所有市縣的教育局負(fù)責(zé)人。各高中學(xué)校的校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)和教務(wù)主任，都已完成了培訓(xùn)。高中課改對(duì)師資有嚴(yán)格要求：不培訓(xùn)不上崗，不合格不上崗。

篇2

一、 立足新教材，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強(qiáng)化教師素質(zhì)

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的模版，也是教師教學(xué)的藍(lán)本。新教材體現(xiàn)了很多新元素、新理念，立足新教材認(rèn)真研究新教材，是教師備課的根本。教師要做到“用教材教，而不是教教材”，還要求必須進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強(qiáng)化教師素質(zhì)。

1. 立足新教材，研究新課程

現(xiàn)行的牛津版英語教材是教學(xué)的主要模版，和老教材相比較，有很多新的變化，選用的題材更多樣化，更富有時(shí)代感，比如，Model 7 Unit 3 The world online，這一單元的主題就是有關(guān)因特網(wǎng)的利弊及使用，非常貼近高中生的現(xiàn)代生活。此外，教師要認(rèn)真對(duì)比現(xiàn)行教材和以前教材以及其他實(shí)驗(yàn)區(qū)不同版本教材之間的異同點(diǎn)。相同之處必然是英語知識(shí)的基本框架，也是歷年高考必考的基本知識(shí)點(diǎn)，是需要學(xué)生熟練掌握的；不同之處要思考有何不同，體現(xiàn)了什么樣的發(fā)展方向，這些變化在學(xué)生培養(yǎng)與高考考試上將如何呈現(xiàn)。比如，根據(jù)新課改的特點(diǎn)，新高考會(huì)更注重考察學(xué)生在真實(shí)語境中運(yùn)用語言的能力，在命題面上也盡可能增加綜合性和語境化的因素。認(rèn)真對(duì)比，研究不同教材能夠更好地歸納出英語學(xué)科的基本知識(shí)點(diǎn)和英語課改的最新方向，有利于轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，也有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

對(duì)于新課程，除了強(qiáng)調(diào)落實(shí)“雙基”以外，更強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生培養(yǎng)他們的基本英語素養(yǎng)；提高他們用英語獲取信息、處理信息、分析問題、解決問題、用英語進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)和用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)是為了今后更好的成長(zhǎng)和生活，新課程始終關(guān)注為每個(gè)學(xué)生的未來發(fā)展和學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。那么，對(duì)高三英語復(fù)習(xí)，在抓好“雙基”的基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的基本英語素養(yǎng)。學(xué)生基本英語素養(yǎng)的形成是一個(gè)系統(tǒng)工程、是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要日常教學(xué)中不斷培養(yǎng)與加深，不能在高一、高二時(shí)注重，高三復(fù)習(xí)時(shí)就不注重。如果這樣，高一、高二時(shí)所形成的部分英語素養(yǎng)也會(huì)慢慢退化，最后還是回到“題海戰(zhàn)術(shù)”，使得前功盡棄。因此，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強(qiáng)化教師素質(zhì)，打破陳舊教學(xué)常規(guī)，創(chuàng)造性地實(shí)施高考復(fù)習(xí)工作。

2. 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強(qiáng)化教師素質(zhì)

課程改革的關(guān)鍵在教師，教師的教學(xué)觀念和本身素質(zhì)直接影響到新課程改革的成效。面對(duì)新形式，教師必須轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，不是炒冷飯，也不是對(duì)原有知識(shí)機(jī)械的回憶和簡(jiǎn)單的堆積。新課程的復(fù)習(xí)必須是系統(tǒng)的、完整的、專業(yè)的、科學(xué)的，必須是在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能融會(huì)貫通的基礎(chǔ)之上進(jìn)一步提升學(xué)生的分析歸納能力與自我學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)能力，必須符合新課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)的要求。比如，新教材更注重學(xué)習(xí)方式和技能的培養(yǎng)，每個(gè)單元的reading部分都會(huì)有相關(guān)的閱讀方式的介紹，而且task部分也是重在培養(yǎng)學(xué)生聽力的方式和技巧，教師不能忽略這部分內(nèi)容的教學(xué)和復(fù)習(xí)。

教育的最終目的是為了學(xué)生更好的成長(zhǎng)、更好的發(fā)展，分?jǐn)?shù)不再是衡量學(xué)生能力高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)。要求教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、評(píng)價(jià)觀念，從教學(xué)方式、教學(xué)藝術(shù)、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)一步改進(jìn)和提升。這就對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求，在知識(shí)急劇膨脹的今天，面對(duì)教育和專業(yè)知識(shí)的加速老化，教師只有不斷學(xué)習(xí)才能不斷更新觀念、知識(shí)才能適應(yīng)不斷變化的教育、社會(huì)和時(shí)代。在汲取知識(shí)與他人經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，能夠批判地吸收運(yùn)用到自己的教學(xué)中來，汲他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短。學(xué)習(xí)對(duì)于教師來說是一個(gè)永恒的主題，只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷的進(jìn)步才能不被淘汰。這需要教師永葆一顆上進(jìn)之心、求知之心，努力從“教書匠”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃徒處煛＜倚徒處煛?/p>

二、 進(jìn)一步轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式和優(yōu)化學(xué)習(xí)方式

1. 進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師扮演的角色，優(yōu)化課堂教學(xué)方式

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，高考復(fù)習(xí)的成敗關(guān)鍵在課堂。以往的課堂大都是教師的“一言堂”，教師主宰著課堂，高三時(shí)的復(fù)習(xí)課更采用“填鴨式”，大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，以強(qiáng)記多練來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。這樣的方法在現(xiàn)在的高考中越來越不奏效，即使提高了分?jǐn)?shù)，也提高不了學(xué)生的能力和素養(yǎng)。因此，教師要積極轉(zhuǎn)變?cè)谡n堂教學(xué)中的角色，改變以教師為中心、單純傳授書本知識(shí)的教學(xué)模式。教師不僅是知識(shí)的傳授者，更應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、組織者和合作者。一改過去的教師“一言堂”成為學(xué)生的“群言堂”，讓學(xué)生和教師在平等、坦誠(chéng)、寬松、民主、和諧的氛圍中體會(huì)和學(xué)習(xí)英語。

教學(xué)的過程是教師與學(xué)生交流的互動(dòng)過程。加強(qiáng)課堂教學(xué)交互活動(dòng)的設(shè)計(jì)，積極創(chuàng)造生動(dòng)活潑、和諧有序的課堂。在復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)中適當(dāng)增加開放性的活動(dòng)和探究性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵(lì)生生合作、師生合作，多給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，多給他們通過交流互助自主解決問題的機(jī)會(huì)。在高三復(fù)習(xí)時(shí)期，也需要開展一些小的活動(dòng)，如小演講、小表演、小競(jìng)賽、小討論等等。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有利于調(diào)節(jié)枯燥無味的復(fù)習(xí)，有利于提高復(fù)習(xí)效率和思維層次，有利于發(fā)展團(tuán)結(jié)協(xié)作和與人溝通的能力。

2. 進(jìn)一步轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，優(yōu)化英語學(xué)習(xí)方式

高三學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，如有一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，做到事半功倍。因此，教師要幫助學(xué)生進(jìn)一步轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)化英語學(xué)習(xí)方式。在系統(tǒng)復(fù)習(xí)、綜合對(duì)比的同時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過觀察、體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力。“授之以魚，不如授之以漁”，教給學(xué)生解決問題的方法比直接告訴學(xué)生結(jié)果更為重要，幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)，自我評(píng)價(jià)。英語作為一門語言，屬于工具學(xué)科，聽說讀寫是其根本。而掌握好這些基本技能，最好的途徑就是實(shí)踐。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，讓學(xué)生在人際交往中學(xué)習(xí)英語和使用英語?！皩W(xué)而不思則惘”，要為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)留有空間和時(shí)間，使學(xué)生有機(jī)會(huì)通過聯(lián)想、推理和歸納等思維活動(dòng)，用英語分析問題和解決問題，獲得經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自信，提高能力。

三、 廣拓渠道，整合教學(xué)資源

教材不是教學(xué)資源的唯一來源，高考真題、網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)參考資料、報(bào)刊、電視、廣播、社區(qū)等都是教學(xué)資源的廣泛來源。當(dāng)然面對(duì)繁雜的教學(xué)資源，有精華也有糟粕，這就要求教師具備獲取、分析、整合教學(xué)資源的能力，能夠去其糟粕汲其精華，充分整合各種教學(xué)資源為高考教學(xué)服務(wù)。研究歷年各個(gè)地區(qū)的高考試卷，解析高考試卷的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、難易程度、命題范圍等，能讓我們幫助學(xué)生提前進(jìn)入高考狀態(tài)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

現(xiàn)代化教學(xué)手段已廣泛普及，教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在條件許可的情況下，教師應(yīng)充分利用各種聽覺和視覺手段，例如：掛圖、音像等，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)；要充分利用多媒體，探索新的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。另外，加強(qiáng)集體備課，運(yùn)用集體的智慧，彌補(bǔ)個(gè)人的不足。教師要形成開放的教學(xué)和研究的工作方式，經(jīng)常開展教師間的合作與研究，共同反思，相互支持，相互學(xué)習(xí)，共同提高教學(xué)成果。

四、 加大感情投入，克服心理問題

社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，通過合作共同應(yīng)對(duì)面臨的各種嚴(yán)峻挑戰(zhàn)也成為必然選擇。人們面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)將承受巨大的心理壓力，面向合作又需要相互理解和支持。無論是競(jìng)爭(zhēng)與合作都要求人們和諧相處。因此，教師必須具備良好的心理輔導(dǎo)的能力，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的提高。特別是高三復(fù)習(xí)后期，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大、思想負(fù)擔(dān)重，情緒很不穩(wěn)定，會(huì)直接影響到高考復(fù)習(xí)的效率，這時(shí)教師更應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生樹立自信心，形成克服困難的意志，養(yǎng)成健康向上的品格。

篇3

【關(guān)鍵詞】兼職；在校大學(xué)生；理論學(xué)習(xí)

一、問題的提出

十年來，我國(guó)的高等教育通過高校擴(kuò)招從精英教育向大眾教育邁進(jìn)，每年高校畢業(yè)生人數(shù)屢創(chuàng)新高。據(jù)統(tǒng)計(jì)資料顯示，截止2011年底全國(guó)高校畢業(yè)生達(dá)到660萬人，就業(yè)壓力較大，由于教育體制的結(jié)構(gòu)性過剩，導(dǎo)致我國(guó)高校畢業(yè)生在就業(yè)上出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性的供過于求，主要是培養(yǎng)大學(xué)生的方向及大學(xué)生所應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容與社會(huì)的實(shí)際需求之間存在脫節(jié)現(xiàn)象。因此，在校大學(xué)生為了提高自己的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和增加自己找工作時(shí)的選擇，出現(xiàn)了大量的兼職現(xiàn)象。目前，大學(xué)生兼職的現(xiàn)象非常普遍，但是大學(xué)生對(duì)其兼職的方向、目的，以及對(duì)自己學(xué)業(yè)成績(jī)的影響沒有深刻地認(rèn)識(shí)，存在一定的盲目性。

大學(xué)生兼職現(xiàn)象也引起學(xué)界和管理部門的關(guān)注。已有的研究主要涉及到大學(xué)生兼職的法律保護(hù)、大學(xué)生兼職的利弊分析以及大學(xué)生兼職的經(jīng)濟(jì)社會(huì)問題，等。朱欣認(rèn)為學(xué)習(xí)始終是大學(xué)生的第一要?jiǎng)?wù)，大學(xué)建立的初衷就是為了傳承人類文明，造福社會(huì)，探索和改造世界，塑造學(xué)生獨(dú)立思考的精神。希望大學(xué)生不要模糊了大學(xué)和職業(yè)的界限，本末倒置[1]；史銳強(qiáng)調(diào)大學(xué)生兼職只是一種社會(huì)實(shí)踐，只是作為一種理論學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和完善[2]。

我國(guó)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中提出了全面提高高等教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量以及創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的指導(dǎo)意見。在此背景下，我們采用實(shí)地調(diào)查法對(duì)長(zhǎng)沙市湖南大學(xué)、中南大學(xué)等十一所高校進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷400份，實(shí)際回收332份，有效問卷共計(jì)332份。其目的在于通過問卷調(diào)查，了解大學(xué)生兼職與學(xué)業(yè)之間的關(guān)系，為大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和學(xué)校教育管理提供有價(jià)值的參考。

二、大學(xué)生兼職對(duì)學(xué)業(yè)及時(shí)間安排的影響

在大學(xué)里，大學(xué)生有充分的自由時(shí)間可供分配，如何利用這些課余時(shí)間提升自己的能力，拓展自己的視野，培養(yǎng)自己的興趣等就顯得相當(dāng)?shù)闹匾?。因此，有相?dāng)一部分大學(xué)生利用這一時(shí)間做兼職，一方面鍛煉了自己的能力，另一方面也能夠?qū)W會(huì)合理的安排時(shí)間，提高做事情的效率。通過調(diào)查分析，一部分兼職大學(xué)生能夠較好地安排時(shí)間以及處理兼職與學(xué)業(yè)之間關(guān)系。

從表1的分析結(jié)果來看，55.6%的被調(diào)查者認(rèn)為兼職與所學(xué)專業(yè)有很大的相關(guān)性，這也印證了大學(xué)生兼職的種類比較單一的結(jié)論；僅有31.1%的學(xué)生能把所學(xué)的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到兼職工作中；有60%的被調(diào)查者認(rèn)為兼職沒有占用了大量的上課時(shí)間，而且由于85%的同學(xué)兼職時(shí)間的選擇都沒有和自己的上課時(shí)間相沖突。可以看出大部分同學(xué)們能夠處理好兼職與學(xué)業(yè)之間的時(shí)間分配以及學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，他們對(duì)時(shí)間的分配相對(duì)合理；有62.2%的被調(diào)查者認(rèn)為兼職有助于學(xué)業(yè)的進(jìn)步，但由于兼職與專業(yè)的相關(guān)性較低，兼職對(duì)于大學(xué)生學(xué)業(yè)的積極影響主要是拓展了他們的視野與思維，在實(shí)踐中的經(jīng)歷可以間接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

三、大學(xué)生兼職對(duì)于自身在校表現(xiàn)和成績(jī)的影響

每個(gè)人的性格都是可以塑造的，大學(xué)生通過兼職，不僅鍛煉了自己的能力，尤其是語言表達(dá)能力，而且能夠拓展他們的視野，提高他們的認(rèn)識(shí)水平。反過來，兼職的學(xué)生能夠通過鍛煉，提升自己的溝通能力，也可以促使他們?cè)趯W(xué)校有積極的表現(xiàn)。大學(xué)生兼職對(duì)自身在校表現(xiàn)和成績(jī)的影響見表2所示。

從表2數(shù)據(jù)可以得出，五個(gè)觀點(diǎn)的平均值都在3-4分之間，說明大學(xué)生在兼職與學(xué)業(yè)之間只有部分能夠把握好尺度，能夠積極地參加學(xué)校和班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)，也可以看出兼職大學(xué)生的性格比較外向、活躍；但兼職學(xué)生對(duì)于自己成績(jī)滿意的只占到了49.1%，對(duì)于自己在班上的學(xué)習(xí)態(tài)度及表現(xiàn)滿意的也只占到了50%，這說明一部分兼職大學(xué)生對(duì)兼職與學(xué)業(yè)的關(guān)系是模糊的，也有一定的擔(dān)心，對(duì)于要否繼續(xù)花時(shí)間兼職存在矛盾。

圖1的數(shù)據(jù)顯示，在總體上，理工類兼職學(xué)生對(duì)于自己在校表現(xiàn)和成績(jī)最為滿意，其平均分比最低的經(jīng)管類兼職學(xué)生高出0.2分。而從學(xué)校分類來看，一本院校的兼職學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的平均值最低，而三本院校的兼職學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的平均值最高。結(jié)合我們的訪談，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因有二：一方面，一本院校的高考錄取分?jǐn)?shù)較高，錄取的都是學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，與其他同院系的學(xué)生相比，兼職大學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間要少于沒有兼職的大學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)與其他學(xué)生有一定的差距，導(dǎo)致兼職大學(xué)生成績(jī)比其他學(xué)生要低；另一方面，三本院校的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)整體較低，而兼職的大學(xué)生雖然學(xué)習(xí)時(shí)間比其他沒有兼職的大學(xué)生要少一些，但是成績(jī)與他們并沒有相當(dāng)大的差距，導(dǎo)致他們認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)成績(jī)并不比其他同學(xué)的低。

四、結(jié)論及建議

大學(xué)生兼職是高等教育大眾化情況下教育管理面臨的現(xiàn)實(shí)問題。我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分兼職大學(xué)生能夠能夠認(rèn)識(shí)到合理分配時(shí)間，將兼職對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的不利影響降到最低，他們對(duì)自己在學(xué)校的相關(guān)表現(xiàn)比較滿意。但不同學(xué)校、不同專業(yè)的兼職大學(xué)生對(duì)自己的成績(jī)與在校表現(xiàn)的滿意度顯示出較大的差別。從學(xué)校層次看，一本、二本、三本學(xué)校的兼職學(xué)生對(duì)成績(jī)有不同的看法，一本院校學(xué)生兼職對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的負(fù)面影響最大，三本院校最小；從專業(yè)分布看，理工類大學(xué)生對(duì)其在校表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績(jī)滿意度較高，經(jīng)管類學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的滿意度較低，一些兼職大學(xué)生的理論學(xué)習(xí)明顯不足。

為了加強(qiáng)在校大學(xué)生的學(xué)業(yè)管理，夯實(shí)大學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，本文提出以下建議：

1.大學(xué)生應(yīng)制定適合于自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃。大學(xué)四年，是我們從學(xué)校的象牙塔走向社會(huì)的最后一站，在大學(xué)期間，每一位大學(xué)生都應(yīng)該找到自己的人生定位和奮斗方向，我們應(yīng)該制定大學(xué)四年的人生規(guī)劃，為自己的未來設(shè)定目標(biāo)。大學(xué)生通過兼職能夠鍛煉自己的各方面的能力，也能夠?qū)W習(xí)到書本以外的知識(shí)，但兼職對(duì)學(xué)業(yè)也會(huì)帶來負(fù)面影響，因此，大學(xué)教育管理者要引導(dǎo)學(xué)生合理的分配兼職和學(xué)習(xí)的時(shí)間，制定符合自己特點(diǎn)的職業(yè)規(guī)劃。

2.大學(xué)生應(yīng)以學(xué)業(yè)為重，兼職有度。在21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，不僅需要懂得技術(shù)操作的實(shí)干家、更需要理論知識(shí)來武裝的高素質(zhì)人才。作為一名當(dāng)代的大學(xué)生，要要珍惜大學(xué)四年的時(shí)光，把學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)放在第一位，不應(yīng)該為了兼職而兼職，放棄自己的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，只有通過對(duì)知識(shí)的追求，大學(xué)生才能夠構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)的能力。因此，大學(xué)生在對(duì)兼職和學(xué)業(yè)的處理上，應(yīng)該做到以學(xué)業(yè)為重，處理好兩者之間的關(guān)系，使得兼職與學(xué)業(yè)相輔相成。

3.學(xué)校要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，完善考試制度。目前我國(guó)大學(xué)的教育的教學(xué)理念和教學(xué)模式處于改革探索之中，考試制度依然存在缺陷，學(xué)生平時(shí)上課時(shí)間盲目追求兼職，不重視自己的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與學(xué)術(shù)研究，考試突擊就可以獲得較高分?jǐn)?shù)，不能很好地反映出大部分學(xué)生的真實(shí)水平。因而，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，有必要加快改進(jìn)和完善高校考試制度，構(gòu)建彈性的考試方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，同時(shí)要擴(kuò)大研究性和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的支持范圍。

4.加強(qiáng)對(duì)于大學(xué)生兼職活動(dòng)的教育指導(dǎo)。高校對(duì)大學(xué)生的兼職教育可以通過以下兩種途徑：（1）將大學(xué)生兼職教育引進(jìn)課堂，通過校公選課的方式讓學(xué)生選修學(xué)習(xí)，將其納入大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐課或就業(yè)指導(dǎo)課[3]。努力探索教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的新方式新方法，提高授課的時(shí)效性與針對(duì)性，組織專門人員進(jìn)行大學(xué)生兼職問題研究，以適應(yīng)學(xué)生兼職指導(dǎo)需求[4]；（2）學(xué)校的兼職管理機(jī)構(gòu)定期舉辦兼職輔導(dǎo)系列講座，除了為在校大學(xué)生校內(nèi)兼職工作提供服務(wù)，更要為本校學(xué)生在校外的兼職給予指導(dǎo)。兼職教育的相關(guān)知識(shí)包括什么是大學(xué)生兼職，大學(xué)生兼職的現(xiàn)狀，大學(xué)生兼職的利與弊，大學(xué)生兼職中存在的問題，大學(xué)生兼職中應(yīng)該注意的事項(xiàng)，大學(xué)生兼職的中介情況，大學(xué)生兼職的相關(guān)市場(chǎng)知識(shí)和法律知識(shí)等。

參考文獻(xiàn)：

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[2]史銳.廣州大學(xué)生兼職情況的調(diào)查分析[J].2011（8）：164.

[3]張素君.大學(xué)生兼職問題的對(duì)策探析[J].管理視野，2012（1）：93.