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篇1

關(guān)鍵詞 工商管理 個(gè)人與團(tuán)隊(duì)管理 體驗(yàn)式教學(xué)法

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0 引言

教育部在關(guān)《加強(qiáng)高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》中明確指出：高職教育以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才為根本，以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案?？梢?jiàn)，能力本位是高職教育觀的核心內(nèi)容。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，在工商管理課程教學(xué)中存在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相分離，重理論輕實(shí)踐，教學(xué)形式單一，學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)和能力訓(xùn)練不足等現(xiàn)象，影響該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，在教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中如何注重加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的融合，探索理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的交叉點(diǎn)，構(gòu)建創(chuàng)新性、開(kāi)放性、設(shè)計(jì)性、綜合性的理論與實(shí)踐教學(xué)協(xié)調(diào)一致的課堂教學(xué)模式已成為當(dāng)今教改的重要課題。體驗(yàn)式教學(xué)法正是基于這一要求提出的。

1 體驗(yàn)式教學(xué)法及其在個(gè)人與團(tuán)隊(duì)管理課程中應(yīng)用的必要性

1.1 體驗(yàn)式教學(xué)法的含義、優(yōu)勢(shì)

“體驗(yàn)”是指通過(guò)實(shí)踐來(lái)認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛?，引申為“親身經(jīng)歷”之意。20世紀(jì) 80年代大衛(wèi) · 庫(kù)伯提出了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論，理論的核心是在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，還應(yīng)注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。也就是說(shuō)， 體驗(yàn)式教學(xué)法是指在課程教學(xué)的實(shí)施中，教師有目的地、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，并引導(dǎo)學(xué)生，積極主動(dòng)地參與，讓學(xué)生親自去感知、領(lǐng)悟知識(shí)，并在實(shí)踐中得到證實(shí)理論有效性或正確性的一種教學(xué)方法。

“體驗(yàn)式”教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)相比優(yōu)勢(shì)是十分明顯的。一方面，它充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的過(guò)程，讓學(xué)生逐漸具備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，激起他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲。另一方面，它強(qiáng)調(diào)交流與合作，改進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的方式。更有利于突顯學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生智力、情感和社會(huì)技能的發(fā)展以及創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。同時(shí)，“體驗(yàn)式”教學(xué)注重情感教育和人文教育，能夠進(jìn)一步拉近教師與學(xué)生之間的距離，主動(dòng)接受教師的教育與指導(dǎo)。

1.2 體驗(yàn)式教學(xué)法在個(gè)人與團(tuán)隊(duì)管理課程中應(yīng)用的必要性

個(gè)人與團(tuán)隊(duì)管理是我院工商管理專(zhuān)業(yè)的核心課程之一，同時(shí)也是工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生獲取雙證書(shū)的課程，它強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的通用綜合管理能力和素質(zhì)，包括自我規(guī)劃發(fā)展能力、時(shí)間管理能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、團(tuán)隊(duì)建設(shè)能力及領(lǐng)導(dǎo)能力等。傳統(tǒng)的填鴨式講授教學(xué)方法很難讓學(xué)生在該課程的學(xué)習(xí)中獲得這些能力和職業(yè)素養(yǎng)。如何在教學(xué)實(shí)踐中既能保證學(xué)生能順利地通過(guò)考證，更重要的是讓學(xué)生能培養(yǎng)這些通用管理能力，運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法無(wú)疑是比較恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。通過(guò)任課教師創(chuàng)造與現(xiàn)實(shí)相似的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生參與其中，不僅學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，更重要的是通過(guò)具體的實(shí)踐操作，鍛煉自身的能力。同時(shí)，體驗(yàn)式教學(xué)方法在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中要求教師要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，淵博的知識(shí)、較好的表達(dá)能力、控制教學(xué)過(guò)程的能力和較強(qiáng)的引導(dǎo)和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的能力，自身教學(xué)能力及理論水平得到提升。

2 體驗(yàn)式教學(xué)法在個(gè)人與團(tuán)隊(duì)管理課程中的應(yīng)用

2.1 課前體驗(yàn)式教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的確定

在體驗(yàn)式教學(xué)法的應(yīng)用中，最關(guān)鍵的是要按照每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇體驗(yàn)式的活動(dòng)，從而使教學(xué)內(nèi)容和體驗(yàn)式活動(dòng)充分結(jié)合，更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是非常重要的。本課程的體驗(yàn)式教學(xué)目標(biāo)主要以培養(yǎng)學(xué)生的通用管理能力為核心。課程主要包括十大單元三十六章，內(nèi)容繁多且分散，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)不好把握核心內(nèi)容。本課程在教學(xué)中根據(jù)相關(guān)的內(nèi)容把繁多的知識(shí)分解為幾個(gè)專(zhuān)題，根據(jù)不同的專(zhuān)題知識(shí)確定各自的教學(xué)目標(biāo)。如自我規(guī)劃專(zhuān)題，教學(xué)目標(biāo)是借助教師的指導(dǎo)和啟發(fā)，要讓學(xué)生強(qiáng)化自我認(rèn)知的能力，學(xué)會(huì)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。溝通技能專(zhuān)題，要讓學(xué)生能掌握一些常用的溝通技巧，學(xué)會(huì)就業(yè)面試技巧和日常工作談判技能。

2.2 在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中運(yùn)用豐富的體驗(yàn)式教學(xué)形式

（1）案例式體驗(yàn)教學(xué)。教師通過(guò)的精心策劃，把教學(xué)的理論知識(shí)融入到管理工作中常見(jiàn)的案例中，將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行具體分析，將學(xué)生分成若干小組進(jìn)行討論，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考或集體智慧，各抒己見(jiàn)，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間產(chǎn)生互動(dòng)。提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生正確的管理觀念、工作作風(fēng)、溝通能力和協(xié)作精神。如在時(shí)間管理專(zhuān)題中，要求學(xué)生把自己或某人一天所有工作任務(wù)和沖突羅列出來(lái)，要同學(xué)們討論怎樣有效地安排，同學(xué)們通過(guò)思考、分析和小組討論，掌握了時(shí)間管理的技巧，培養(yǎng)時(shí)間管理的觀念和能力。

（2）情景模擬體驗(yàn)式教學(xué)。所謂情景模擬式體驗(yàn)教學(xué)，就是充分利用形象創(chuàng)造生動(dòng)具體的教學(xué)情景，通過(guò)角色扮演，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、潛在智慧，從而引導(dǎo)學(xué)生的整體理解和運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、素質(zhì)、能力的和諧發(fā)展。首先教師創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情景的主題，對(duì)學(xué)生的情景模擬學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)；其次，學(xué)生在教師的要求下選擇模擬角色，對(duì)情景體驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行探索；最后，教師對(duì)學(xué)生情景體驗(yàn)的總體過(guò)程、效果給予點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步延伸學(xué)生對(duì)情景的有效體驗(yàn)。如在溝通技能章節(jié)，要求學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行模擬招聘及模擬談判。通過(guò)這種形式，學(xué)生可以更深層次地運(yùn)用所學(xué)的理論和溝通技巧、方法，展現(xiàn)學(xué)生豐富多彩的想象能力，充分鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和交流溝通能力。

（3）項(xiàng)目式體驗(yàn)教學(xué)。開(kāi)展項(xiàng)目式體驗(yàn)教學(xué)，可以鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，提高其綜合能力。例如，在團(tuán)隊(duì)建設(shè)和發(fā)展專(zhuān)題，為使學(xué)生綜合掌握及運(yùn)用課程的相關(guān)理論，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要求學(xué)生自己分團(tuán)隊(duì)，組建公司，從設(shè)定公司名稱(chēng)、業(yè)務(wù)、組織結(jié)構(gòu)、人員設(shè)置、組織文化等方面讓學(xué)生提出方案，分工完成，最后做多媒體展示。這種方法不但可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)總體的把握，更能提高學(xué)生之間的交流和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（4）競(jìng)賽式體驗(yàn)教學(xué)。將競(jìng)賽引入到課程的教學(xué)中去，讓學(xué)生在競(jìng)賽中、在游戲中掌握知識(shí)。競(jìng)賽式體驗(yàn)教學(xué)可以采用的方法有辯論賽、知識(shí)問(wèn)答比賽、技能比賽等。如在組織文化專(zhuān)題中，讓學(xué)生分組進(jìn)行班級(jí)文化策劃比賽，通過(guò)對(duì)策劃書(shū)的撰寫(xiě)、PPT展示、答辯等環(huán)節(jié)的競(jìng)技，讓學(xué)生通過(guò)比賽掌握相關(guān)知識(shí)，同時(shí)鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力、演講能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

（5）游戲。如在溝通技能專(zhuān)題中，要求學(xué)生在老師引導(dǎo)下進(jìn)行撕紙游戲，通過(guò)游戲，讓學(xué)生了解溝通的重要性。學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，玩得開(kāi)心，學(xué)得起勁，還提高了學(xué)習(xí)的興趣。

（6）實(shí)地參觀考察體驗(yàn)教學(xué)。在教學(xué)中，組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行參觀考察是理論聯(lián)系實(shí)際最有效的形式。如組織文化專(zhuān)題，就組織學(xué)生去參觀企業(yè)文化建設(shè)較有特色及代表性的企業(yè)。既讓學(xué)生更好體會(huì)組織文化的內(nèi)容，也加深了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)。

2.3 體驗(yàn)式教學(xué)的課外實(shí)踐應(yīng)用

體驗(yàn)式教學(xué)在課后也同樣得到擴(kuò)展。為了加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和更好的掌握，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)參與實(shí)踐。如通過(guò)組織學(xué)生參加技能比賽、沙盤(pán)模擬、素質(zhì)拓展、或給學(xué)生相應(yīng)的項(xiàng)目，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作等等途徑，讓學(xué)生在課外的體驗(yàn)活動(dòng)中豐富感性認(rèn)識(shí)，提高實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3 體驗(yàn)式教學(xué)法在個(gè)人與團(tuán)隊(duì)管理課程實(shí)踐過(guò)程中的意義

（1）課堂效果顯著。通過(guò)運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高，知識(shí)得到豐富，能力得到提高。

（2）提升老師的教學(xué)能力。體驗(yàn)式教學(xué)要求教師擔(dān)當(dāng)多重角色。講授者，要傳授知識(shí)。組織者，要為學(xué)生營(yíng)造情景環(huán)境，組織學(xué)生一起完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，要促使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。指導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予評(píng)價(jià)，指出他們學(xué)習(xí)中的不足，使他們可以更好地在學(xué)習(xí)中揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。

（3）體驗(yàn)式教學(xué)使理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐更緊密結(jié)合起來(lái)，達(dá)到學(xué)習(xí)的最終目的。

（4）課程評(píng)價(jià)體系更完善。由于體驗(yàn)式教學(xué)形式多種多樣，評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)也不再是單一的考試成績(jī)，而要跟整個(gè)形式過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)及課后應(yīng)用等有效結(jié)合起來(lái)，這無(wú)疑更能體現(xiàn)考察學(xué)生能力結(jié)果的公平性。

總之，“體驗(yàn)式”教學(xué)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)單一的教學(xué)形式，突出了學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自悟?qū)W習(xí)、自得學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在各種體驗(yàn)活動(dòng)中真正“動(dòng)”起來(lái)，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)，作為一種教學(xué)方法，體驗(yàn)式教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中如何能與實(shí)際結(jié)合，得到更好的運(yùn)用與發(fā)展，還有待我們進(jìn)一步研究和探索。

參考文獻(xiàn)

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篇2

[關(guān)鍵詞]高職 人體工程學(xué) 課程建設(shè)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）11-0113-03

《人體工程學(xué)》是裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，開(kāi)設(shè)在第三學(xué)期。此課程是家居與陳設(shè)設(shè)計(jì)、住宅室內(nèi)設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、商業(yè)空間設(shè)計(jì)等課程的基礎(chǔ)。此課程教學(xué)的成效直接關(guān)系到后續(xù)的設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程是否能順利展開(kāi)，能幫助學(xué)生在具體課題的設(shè)計(jì)當(dāng)中將藝術(shù)性與科學(xué)性結(jié)合起來(lái)，對(duì)相應(yīng)的設(shè)計(jì)理論課也起到示范作用。

一、《人體工程學(xué)》課程面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

城市規(guī)劃建設(shè)、鄉(xiāng)村城鎮(zhèn)化發(fā)展、房地產(chǎn)業(yè)的興起、建筑裝飾行業(yè)的迅速崛起對(duì)裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才需求增加，為裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)前景。隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及人們對(duì)生存裝飾和歷史傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)的改變和新的要求，藝術(shù)設(shè)計(jì)越發(fā)受到重視，社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求逐年加大，這一專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)便成為許多高校辦學(xué)的熱點(diǎn)。裝飾行業(yè)的迅猛發(fā)展，為《人體工程學(xué)》課程建設(shè)描繪了光明前景。

在對(duì)開(kāi)設(shè)裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校和相關(guān)公司的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生作品只重藝術(shù)表現(xiàn)，不重務(wù)實(shí)性設(shè)計(jì)；學(xué)生對(duì)以往所學(xué)知識(shí)缺乏主動(dòng)的認(rèn)知與貫通，缺少綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，更缺乏實(shí)踐創(chuàng)新的能力；生搬硬套設(shè)計(jì)理論，對(duì)人性化設(shè)計(jì)考慮不足。21世紀(jì)是設(shè)計(jì)的世紀(jì)，裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)的目的除了滿足基本使用外，就是使人們的生活空間更富有藝術(shù)性，設(shè)計(jì)者必須根據(jù)人們生活中遇到的迫切需要解決的問(wèn)題而進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生除了要有創(chuàng)新意識(shí)，善于利用現(xiàn)有資源，具有較強(qiáng)的觀察能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力外，還要熟練地掌握人體工程學(xué)，并且在設(shè)計(jì)中廣泛地應(yīng)用它。《人體工程學(xué)》教學(xué)應(yīng)根據(jù)設(shè)計(jì)師崗位技能需求，改進(jìn)教學(xué)方法，整合教學(xué)內(nèi)容。

二、《人體工程學(xué)》課程建設(shè)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式陳舊，缺乏針對(duì)性

高職院校的裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)普遍存在建設(shè)時(shí)間不長(zhǎng)、師資力量不足等問(wèn)題。人體工程學(xué)教學(xué)多采取傳統(tǒng)的“教師只管講，學(xué)生只管聽(tīng)”的模式。學(xué)生只能死記硬背以求通過(guò)考試。這種教學(xué)模式無(wú)法使學(xué)生真正在后續(xù)的各專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)和課程設(shè)計(jì)中具體應(yīng)用本學(xué)科的知識(shí)，同時(shí)也與將來(lái)所從事的展示設(shè)計(jì)崗位、室內(nèi)設(shè)計(jì)表現(xiàn)崗位、室內(nèi)裝飾工程設(shè)計(jì)管理崗位、室內(nèi)裝飾工程監(jiān)理崗位或室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)培訓(xùn)教輔崗位等嚴(yán)重脫節(jié)。

（二）課程內(nèi)容僵化，缺乏實(shí)用性

隨著高職教學(xué)改革的深入，《人體工程學(xué)》教材如雨后春筍，版本眾多。但這些教材的教學(xué)內(nèi)容基本相同。在課堂教學(xué)中，教師需要用大量的數(shù)據(jù)、生理原理來(lái)講解相關(guān)知識(shí)，內(nèi)容僵化，對(duì)于底子薄的高職高專(zhuān)學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)異于進(jìn)入了呼吸困難的“高原”。這與高職教育教學(xué)的“必需、夠用”原則相違背。學(xué)生只知原理，卻無(wú)法將原理與藝術(shù)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合，達(dá)不到增強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的教學(xué)目標(biāo)。

（三）實(shí)踐教學(xué)薄弱，缺乏實(shí)踐性

實(shí)踐教學(xué)薄弱是高職教學(xué)普遍存在的現(xiàn)象，科學(xué)完善的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)是各專(zhuān)業(yè)的建設(shè)重點(diǎn)。裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)需要建立各種校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地。多數(shù)院校已經(jīng)建立了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，以畫(huà)室、專(zhuān)業(yè)機(jī)房居多，實(shí)訓(xùn)基地功能單一。投入較大的裝飾材料實(shí)訓(xùn)室、裝飾施工實(shí)訓(xùn)室以及模型制作實(shí)訓(xùn)室基本沒(méi)有建立。校外實(shí)訓(xùn)基地多為裝飾設(shè)計(jì)公司，每次只能接收3-5名學(xué)生的見(jiàn)習(xí)或?qū)嵙?xí)，無(wú)法提供大規(guī)模集中性的學(xué)生實(shí)訓(xùn)，給實(shí)習(xí)教師的指導(dǎo)工作帶來(lái)很大難度。上述原因，造成人體工程學(xué)的實(shí)踐教學(xué)在校內(nèi)無(wú)法與工作崗位直接對(duì)接，在校外無(wú)法及時(shí)得到專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)，教學(xué)效果較差。

三、《人體工程學(xué)》課程建設(shè)措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確課程設(shè)計(jì)思路

1.遵循建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀。在完成基于工作任務(wù)的教學(xué)中，將設(shè)計(jì)項(xiàng)目、設(shè)計(jì)要求、設(shè)計(jì)資料、優(yōu)秀案例提供給學(xué)生，讓學(xué)生在真實(shí)的工作情境中學(xué)習(xí)，通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)和藝術(shù)設(shè)計(jì)真實(shí)的氛圍和環(huán)境（真實(shí)案例設(shè)計(jì)），主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。

2.遵循多元智能理論學(xué)生觀和教學(xué)觀。根據(jù)生源情況、學(xué)生基礎(chǔ)及學(xué)生形象思維型智力的特點(diǎn)，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智力，使其認(rèn)識(shí)自己，把握自己，發(fā)揮潛能，成為各具風(fēng)格的設(shè)計(jì)人員。

3.樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，實(shí)行咨詢(xún)、決策計(jì)劃、實(shí)施、檢查評(píng)估四步教學(xué)法，在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，不斷積累知識(shí)，豐富經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。

《人體工程學(xué)》課程設(shè)計(jì)的基本思路是按照室內(nèi)裝飾方案設(shè)計(jì)崗位、室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)崗位、家具設(shè)計(jì)崗位、展示設(shè)計(jì)崗位、室內(nèi)設(shè)計(jì)表現(xiàn)崗位、室內(nèi)裝飾工程設(shè)計(jì)管理崗位和室內(nèi)裝飾工程監(jiān)理崗位的任職要求，與裝飾行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家共同分析藝術(shù)設(shè)計(jì)和藝術(shù)設(shè)計(jì)（施工）監(jiān)理的崗位職責(zé)和職業(yè)能力，確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域，對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行精確分析后，來(lái)確定學(xué)習(xí)情境的。每個(gè)學(xué)習(xí)情境都是來(lái)源于真實(shí)的工作任務(wù)。

在教學(xué)中實(shí)施“課堂教學(xué)、仿真模擬、實(shí)訓(xùn)演練”的教學(xué)模式，以真實(shí)任務(wù)和仿真任務(wù)為導(dǎo)向選取和整合、序化教學(xué)內(nèi)容。形成易于在建構(gòu)中學(xué)習(xí)，適于形象思維型智能特點(diǎn)，與相應(yīng)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)吻合，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的家具設(shè)計(jì)、室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、餐飲空間設(shè)計(jì)四項(xiàng)學(xué)習(xí)情境。在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面設(shè)計(jì)了6個(gè)專(zhuān)題，分別側(cè)重人體感知覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、行為心理。

（二）對(duì)接工作崗位，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

本課程針對(duì)裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生將來(lái)從事的設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)助理、繪圖員、項(xiàng)目經(jīng)理、施工員、預(yù)算員等職業(yè)崗位進(jìn)行了廣泛深入的需求調(diào)查，確認(rèn)了這些崗位所需要的相關(guān)科學(xué)知識(shí)體系是以人體生理學(xué)、人體解剖學(xué)和心理學(xué)的知識(shí)為基礎(chǔ)，與室內(nèi)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)相結(jié)合的知識(shí)體系。技能結(jié)構(gòu)是由專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力三者結(jié)合而成。技能訓(xùn)練采用基本技能訓(xùn)練深化技能訓(xùn)練職業(yè)技能訓(xùn)練綜合職業(yè)能力訓(xùn)練的程序組織教學(xué)，相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容編排則采用基本知識(shí)深化知識(shí)綜合知識(shí)社會(huì)知識(shí)的順序來(lái)適應(yīng)技能訓(xùn)練內(nèi)容。從“必需、夠用”著手，確定核心學(xué)習(xí)內(nèi)容為人體工程學(xué)在藝術(shù)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用。培養(yǎng)目標(biāo)為使學(xué)生成為“能設(shè)計(jì)、會(huì)裝飾、善工藝”的室內(nèi)裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。

1.以不同的“工作崗位”構(gòu)成若干教學(xué)模塊。《人體工程學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容分為了6個(gè)模塊：人體工程學(xué)的基本知識(shí)、人體的基本尺寸、室內(nèi)設(shè)計(jì)中人體工程學(xué)的運(yùn)用、家具設(shè)計(jì)中人體工程學(xué)的運(yùn)用、產(chǎn)品設(shè)計(jì)中人體工程學(xué)的運(yùn)用、公共環(huán)境中人體工程學(xué)的運(yùn)用。

2.以相同崗位上的不同工作任務(wù)或服務(wù)任務(wù)為工作技能或服務(wù)技能構(gòu)成教學(xué)單元。《人體工程學(xué)》的“家居設(shè)計(jì)中人體工程學(xué)的運(yùn)用”分為3個(gè)教學(xué)單元：桌臺(tái)類(lèi)家具功能尺寸設(shè)計(jì)、坐臥類(lèi)家具功能尺寸設(shè)計(jì)、貯存類(lèi)家具功能尺寸設(shè)計(jì)。

3.以具體“工作過(guò)程或服務(wù)流程”構(gòu)成教學(xué)內(nèi)容。在“貯存類(lèi)家具功能尺寸設(shè)計(jì)”教學(xué)單元中選擇“衣柜功能尺寸設(shè)計(jì)”為教學(xué)內(nèi)容，按照尺寸設(shè)計(jì)、功能尺寸設(shè)計(jì)、外觀設(shè)計(jì)的順序，將人體工程學(xué)內(nèi)容融入衣柜整體設(shè)計(jì)之中。

4.以工作或服務(wù)中的設(shè)計(jì)要求和實(shí)操注意事項(xiàng)為“技能要點(diǎn)”構(gòu)成教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。在“衣柜功能尺寸設(shè)計(jì)”中，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是主要以人體的基本尺度為依據(jù)，同時(shí)還應(yīng)照顧到性別及不同人體高矮的要求。教學(xué)情境設(shè)計(jì)為分別給不同年齡構(gòu)成、不同性別比例構(gòu)成和不同文化程度構(gòu)成的家庭設(shè)計(jì)衣柜。這極大地激發(fā)了學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣，教學(xué)效果明顯。

（三）突破傳統(tǒng)教學(xué)方法，教學(xué)手段多樣化

在人體工程學(xué)的授課過(guò)程中，加大實(shí)踐教學(xué)的比例。藝術(shù)設(shè)計(jì)是在具備藝術(shù)性的同時(shí)還應(yīng)擁有科學(xué)性，滿足使用功能的需求。本課程安排了一次小課題設(shè)計(jì)“座椅設(shè)計(jì)”，根據(jù)美觀實(shí)用的原則運(yùn)用人體工程學(xué)知識(shí)，首先分析實(shí)物案例，如學(xué)生椅、閱覽椅等，運(yùn)用已具備的人體工程學(xué)知識(shí)，分析這些座椅設(shè)計(jì)的不合理之處，提出改進(jìn)設(shè)計(jì)建議。作業(yè)提交內(nèi)容包括改進(jìn)效果圖、必要的結(jié)構(gòu)圖、原設(shè)計(jì)中存在的人體工程學(xué)缺點(diǎn)。課題主要是對(duì)人體尺寸測(cè)量章節(jié)內(nèi)容所進(jìn)行的一次設(shè)計(jì)實(shí)踐，通過(guò)訓(xùn)練使學(xué)生重點(diǎn)掌握椅類(lèi)家具（休閑椅、工作椅）基本尺寸規(guī)律（對(duì)于人體工程學(xué)的要求），座面、椅背的傾斜角度及其彎曲曲率規(guī)律。養(yǎng)成整體匹配意識(shí)，亦即尺寸、傾斜度、曲率的整體配合規(guī)律。最后通過(guò)作業(yè)的展示及點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生受益匪淺。

改變過(guò)去的教師“一言堂”教學(xué)模式，形成以學(xué)生為中心的教學(xué)氛圍。在“視覺(jué)與藝術(shù)設(shè)計(jì)”教學(xué)中，首先通過(guò)讓學(xué)生試做《樂(lè)嘉色彩心理學(xué)測(cè)試》，激發(fā)學(xué)生的興趣。鼓勵(lì)學(xué)生嘗試總結(jié)出色彩與心理變化的關(guān)系，繼而深入探討色彩設(shè)計(jì)。在總結(jié)時(shí)，向?qū)W生展示目前在色彩設(shè)計(jì)中獲得國(guó)際榮譽(yù)的作品，使其在作品欣賞過(guò)程中，體驗(yàn)設(shè)計(jì)大師如何運(yùn)用空間色彩調(diào)節(jié)人的心理情緒。

本課程在近年來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，嘗試開(kāi)展了校園環(huán)境調(diào)查、商業(yè)環(huán)境調(diào)查、居住空間調(diào)查，和學(xué)生共同完成了問(wèn)卷的設(shè)計(jì)、發(fā)放回收與結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析，使學(xué)生對(duì)不同空間的設(shè)計(jì)要求和設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)逐步熟悉。通過(guò)實(shí)地測(cè)量、考察，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告可以很好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的重新理解。本課程設(shè)計(jì)了一次調(diào)研報(bào)告“定州大世界商場(chǎng)的商業(yè)空間設(shè)計(jì)”，要求學(xué)生認(rèn)真觀察思考，從商場(chǎng)外觀設(shè)計(jì)（男裝、女裝、超市、內(nèi)衣區(qū)等）的展臺(tái)、燈光、通道、展示設(shè)計(jì)等多個(gè)角度，去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)商業(yè)環(huán)境當(dāng)中不合理的人體工程學(xué)問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)調(diào)查分析匯總以后，不但加深了對(duì)人體工程學(xué)概念和基本理論的認(rèn)識(shí)，而且有助于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維方法的養(yǎng)成。學(xué)生將報(bào)告制作成幻燈片，在課堂上進(jìn)行陳述，不同的案例及每個(gè)學(xué)生的思考都能得到共享，加深了大家對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。

（四）提升職業(yè)技能，加大實(shí)踐教學(xué)比例

實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，又是教學(xué)核心。在“觸覺(jué)與藝術(shù)設(shè)計(jì)”的單元教學(xué)中，我們將課堂選在了定州市博陵建材市場(chǎng)，對(duì)學(xué)生下達(dá)不同的工作任務(wù)。真實(shí)的工作任務(wù)促使學(xué)生認(rèn)真去思考，經(jīng)常深入建材市場(chǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)習(xí)慣，增加專(zhuān)業(yè)知識(shí)，熟悉工作崗位。比較在教室里的理論講解，走入工作環(huán)境，明確工作任務(wù)的實(shí)踐教學(xué)，更受學(xué)生和用人單位歡迎。

（五）信息化教學(xué)資源的利用

《人體工程學(xué)》課程在高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中普遍開(kāi)設(shè)，課程建設(shè)已逐步成熟。其中天津美術(shù)學(xué)院李維立老師團(tuán)隊(duì)的《人機(jī)工程學(xué)》、天津科技大學(xué)張峻霞老師團(tuán)隊(duì)的《人機(jī)工程學(xué)》、安徽工業(yè)大學(xué)晏群老師團(tuán)隊(duì)的《人機(jī)工程學(xué)》、華東理工大學(xué)程建新老師團(tuán)隊(duì)的《人機(jī)工程學(xué)》、江蘇大學(xué)何燦群老師團(tuán)隊(duì)的《人機(jī)工程學(xué)》等經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)，取得了很多教學(xué)成果，無(wú)論是在教學(xué)內(nèi)容上，還是在教學(xué)方法上都是值得借鑒參考的。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 潘魯生.藝術(shù)與技術(shù)并重――關(guān)于設(shè)計(jì)藝術(shù)職業(yè)技能教育的斷想[J].設(shè)計(jì)在線，2004.

[2] 劉曉娟.我國(guó)高職教育發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2009，（5）.

[3] 朱星彬.“做中學(xué)、學(xué)中做、邊做邊學(xué)”人才培養(yǎng)模式之實(shí)踐[J].寧波職業(yè)技學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（6）.

篇3

【關(guān)鍵詞】人機(jī)工程學(xué)；教學(xué)實(shí)踐；教學(xué)方法

一、教學(xué)過(guò)程

《人機(jī)工程學(xué)》是一門(mén)大學(xué)二年級(jí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，一學(xué)期之內(nèi)教授完畢，學(xué)分設(shè)置為2-4個(gè)，主要面向藝術(shù)類(lèi)學(xué)生，要求學(xué)生具備設(shè)計(jì)學(xué)等基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。在課程之初向?qū)W生梳理課程進(jìn)行的流程，讓學(xué)生在課程開(kāi)始的初期就對(duì)自己的作業(yè)有一個(gè)大致的規(guī)劃和方向。把課程流程告知學(xué)生后，在整個(gè)學(xué)期前半部分，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理論指導(dǎo)，讓學(xué)生具備獨(dú)立操作的能力，之后再及時(shí)設(shè)置分段式步驟分?jǐn)?shù)比賽機(jī)制，增強(qiáng)課程的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生將新學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐作品，在每個(gè)階段對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行分?jǐn)?shù)評(píng)比，組織學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)自糾能力，及時(shí)對(duì)學(xué)生的作品作出反饋，幫助學(xué)生做出修改，及時(shí)修正設(shè)計(jì)的方向，讓設(shè)計(jì)盡量保持在一定水準(zhǔn)之上，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)際操作的興趣與激情。通過(guò)以柜體設(shè)計(jì)的教學(xué)個(gè)案來(lái)分析教學(xué)過(guò)程中真景實(shí)做的過(guò)程以及教學(xué)成效，歸納教師在課前需要做的理論準(zhǔn)備，以及在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中需要注意的問(wèn)題，合理設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，總結(jié)如下：1.1了解柜體設(shè)計(jì)的基本原理和基本構(gòu)造在課程的一開(kāi)始必須先向同學(xué)們介紹一下人機(jī)工程學(xué)的概念，大部分學(xué)生之前對(duì)人體工程學(xué)沒(méi)有任何概念，需要在前期先把概念及應(yīng)用范圍先教授給學(xué)生。在教室里通過(guò)多媒體教學(xué)和實(shí)物演示讓學(xué)生明白什么是人機(jī)工程學(xué)、人機(jī)工程學(xué)與測(cè)量之間的關(guān)系，以及人機(jī)工程學(xué)的未來(lái)發(fā)展、研究對(duì)象等。通過(guò)舉一些生活中的人機(jī)工程學(xué)設(shè)計(jì)例子，讓學(xué)生感受人機(jī)工程學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)人機(jī)工程學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)理論講解，學(xué)生明白了什么是人機(jī)工程學(xué)，了解了它的應(yīng)用范疇和心理范疇，樹(shù)立了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。1.1.1人機(jī)工程學(xué)概述人體工程學(xué)強(qiáng)調(diào)以人為本，運(yùn)用各種手段和方法，系統(tǒng)地研究人體結(jié)構(gòu)功能、心理、力學(xué)等方面與空間環(huán)境之間的合理關(guān)系，主要是研究人、機(jī)、環(huán)境三要素之間的關(guān)系，綜合平衡地使用人的機(jī)能，解決人的健康安全、機(jī)器的工作效率和環(huán)境的保護(hù)問(wèn)題，以達(dá)到人體在物質(zhì)、精神、文化層面的要求。1.1.2人機(jī)工程學(xué)的定義人體工程學(xué)是一門(mén)研究人在某種工作環(huán)境中的解剖學(xué)、生理學(xué)和心理學(xué)等方面的各種因素，研究人—機(jī)器—環(huán)境的互相作用；研究生活中的效率、健康、安全和舒適等問(wèn)題的科學(xué)。人機(jī)工程學(xué)是設(shè)計(jì)工作的基礎(chǔ)，在設(shè)計(jì)產(chǎn)品中，要充分體現(xiàn)人機(jī)工程學(xué)的理論，在每個(gè)設(shè)計(jì)階段，都要做好人機(jī)工程學(xué)設(shè)計(jì)，保障產(chǎn)品功能能夠最大程度地發(fā)揮出來(lái)。1.2案例引導(dǎo)1.以玄關(guān)柜柜設(shè)計(jì)為案例進(jìn)行前期鋪墊，分析玄關(guān)柜的實(shí)用功能，以及人機(jī)工程學(xué)在設(shè)計(jì)過(guò)程中需要考慮的方面，為接下來(lái)的衣柜設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。2.讓同學(xué)們模擬業(yè)主并結(jié)合書(shū)本知識(shí)進(jìn)行情景模擬，分析總結(jié)玄關(guān)柜的用戶(hù)需求，把握設(shè)計(jì)方向，考慮人機(jī)工程學(xué)的具體實(shí)踐，把書(shū)本知識(shí)真正運(yùn)用到實(shí)際案例中去。3.同學(xué)們對(duì)目前玄關(guān)柜設(shè)計(jì)所存在的問(wèn)題進(jìn)行討論，如使用感、高矮、舒適度等角度，分析當(dāng)前設(shè)計(jì)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)缺陷和成因，根據(jù)實(shí)際使用情況來(lái)調(diào)整整改方向。4.對(duì)目前市面上玄關(guān)柜設(shè)計(jì)進(jìn)行問(wèn)題挖掘，除了現(xiàn)有的問(wèn)題，還要激發(fā)學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，挖掘產(chǎn)品存在的隱性問(wèn)題，充分考慮到使用者實(shí)際應(yīng)用中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，多方面、多角度立體地去思考人—機(jī)之間存在的隱性問(wèn)題。通過(guò)對(duì)上述玄關(guān)柜設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的分析，結(jié)合生活實(shí)際應(yīng)用情況，逐步引入到課本內(nèi)容，將實(shí)踐與理論結(jié)合起來(lái)，重點(diǎn)講解人機(jī)工程設(shè)計(jì)的原則。1.3學(xué)生在教室內(nèi)測(cè)量并設(shè)計(jì)衣柜的基本步驟（教師在一旁指導(dǎo)）本節(jié)課程選擇把機(jī)房空間改造為室內(nèi)衣柜設(shè)計(jì)，衣柜設(shè)計(jì)貼近生活，是每個(gè)人每天都需要接觸到到東西，從而學(xué)生也更能夠有代入感，通過(guò)自身實(shí)際使用感受來(lái)對(duì)人機(jī)工程學(xué)有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，對(duì)本課程也更容易理解上手，降低第一次實(shí)踐的難度。本課程不能脫離學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，而學(xué)生在老師指導(dǎo)下正確的測(cè)量尺寸是最為關(guān)鍵的，也是室內(nèi)設(shè)計(jì)的空間測(cè)量學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的一步。大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)理論的學(xué)習(xí)，對(duì)于測(cè)量尺寸有了一點(diǎn)概念，但是如何從理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐還是不能很好的掌握，必須通過(guò)自己動(dòng)手，才能將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成為實(shí)際的動(dòng)手能力,及時(shí)改正自己的錯(cuò)誤，因此，指導(dǎo)教師要做好指導(dǎo)工作，細(xì)心耐心地觀察每一個(gè)學(xué)生的測(cè)量步驟，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并指導(dǎo)改正，讓學(xué)生意識(shí)到測(cè)量環(huán)節(jié)準(zhǔn)確的重要性。1.4真景實(shí)做----室內(nèi)教室空間改造衣柜設(shè)計(jì)在每一位同學(xué)都掌握了測(cè)量的基本操作、能夠獨(dú)立完成測(cè)量工作之后，接下來(lái)我們就進(jìn)入最關(guān)鍵的部分-----測(cè)量機(jī)房空間并進(jìn)行衣柜改造設(shè)計(jì)。1.學(xué)生分小組進(jìn)行測(cè)量。2.把測(cè)量結(jié)果用手繪的形式繪制成圖紙，結(jié)合用戶(hù)需求進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)。3.分組進(jìn)行方案深化，對(duì)不合理的部分進(jìn)行討論并商討出修改方案。4.教師進(jìn)行分段式打分點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)修改。

二、教學(xué)條件與保障

2.1師資條件

第一，本課程需要由多名室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師共同組成教師團(tuán)隊(duì)。通過(guò)對(duì)課程進(jìn)行集體備課，制定課程計(jì)劃，實(shí)施指導(dǎo)等教研環(huán)節(jié)，細(xì)化了課程的每個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)課程中的教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行集中討論，統(tǒng)一課程方案，同時(shí)對(duì)每個(gè)班級(jí)不同程度的學(xué)生進(jìn)行區(qū)別化教學(xué)，以達(dá)到因材施教的目的。第二，教師要具備全面專(zhuān)業(yè)的知識(shí)架構(gòu)體系。隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展，人機(jī)工程學(xué)的發(fā)展熱點(diǎn)也在不斷改變創(chuàng)新，因此，教師要及時(shí)更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、參與科研活動(dòng)，跟蹤了解當(dāng)前的研究熱點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)。第三，教師要有良好的教學(xué)能力。教師要提前了解學(xué)生的知識(shí)背景，了解學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在互動(dòng)性教學(xué)過(guò)程中注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因材施教，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改善自己的教學(xué)方案，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法和進(jìn)度。

2.2教學(xué)保障

學(xué)校為學(xué)生提供了相應(yīng)的測(cè)量工具、機(jī)房以及相應(yīng)軟件支持，以保證學(xué)生在上課期間能夠充分利用學(xué)校資源進(jìn)行實(shí)踐。同時(shí)，還要做好相應(yīng)的應(yīng)急措施，在學(xué)生實(shí)踐過(guò)程出現(xiàn)意外時(shí)，指導(dǎo)教師能夠及時(shí)作出應(yīng)急對(duì)策，以免發(fā)生意外。

三、柜體設(shè)計(jì)的實(shí)施及成果整理

學(xué)生通過(guò)模擬真實(shí)場(chǎng)景進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，記錄自己實(shí)訓(xùn)的數(shù)據(jù)，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后把測(cè)量數(shù)據(jù)在電腦上用CAD軟件進(jìn)行繪制，完成對(duì)學(xué)校機(jī)房的測(cè)量及柜體設(shè)計(jì)。在課后反思總結(jié)自己的實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程中的錯(cuò)漏，結(jié)合理論知識(shí)與老師同學(xué)進(jìn)行討論，看當(dāng)前設(shè)計(jì)產(chǎn)品是否還存在應(yīng)用問(wèn)題、是否有更好的改進(jìn)方案。由此經(jīng)過(guò)一系列的練習(xí)，學(xué)生就完成了人機(jī)工程學(xué)中柜體設(shè)計(jì)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)際操作，以下展示的是本課程的部分學(xué)生作品。

四、結(jié)束語(yǔ)

在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)分段式分?jǐn)?shù)評(píng)比機(jī)制，增強(qiáng)趣味性，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂翻轉(zhuǎn)，使學(xué)生對(duì)于人機(jī)工程學(xué)這么課程產(chǎn)生了極大的興趣，在分組實(shí)踐中能夠身體力行的對(duì)人機(jī)尺寸、使用感進(jìn)行深入對(duì)討論與推敲，增強(qiáng)產(chǎn)品實(shí)際應(yīng)用感。上課過(guò)程中學(xué)生之間也會(huì)對(duì)同一設(shè)計(jì)的不同看法進(jìn)行討論，拓展學(xué)生思維，豐富課堂內(nèi)容，使得整個(gè)課程更加具體化與立體化，極大的改變了“老師教，學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生成為課堂的主人，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)教學(xué)效果。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了存在著的一些問(wèn)題。如：同樣的教學(xué)過(guò)程可能會(huì)產(chǎn)生完全不同的教學(xué)成果。有些學(xué)生上課比較認(rèn)真，操作時(shí)積極主動(dòng)，并且完成自己的任務(wù)后主動(dòng)幫忙指導(dǎo)其他比較薄弱的同學(xué)，有些同學(xué)則比較被動(dòng)，人云亦云、渾水摸魚(yú)。其次，由于測(cè)量環(huán)節(jié)的工具受到限制，沒(méi)有辦法滿足學(xué)生各個(gè)小組同時(shí)進(jìn)行操作，只能輪流操作，造成教學(xué)時(shí)間浪費(fèi)，導(dǎo)致一些學(xué)生監(jiān)管有些困難。同時(shí)也由于學(xué)生對(duì)測(cè)量尺寸的不敏感，測(cè)量數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，在教學(xué)效果上有所影響。最后，在教學(xué)上教師也要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、改正問(wèn)題，加大控堂力度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，最大程度的去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思考興趣。

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篇4

關(guān)鍵詞：生活方式；現(xiàn)代設(shè)計(jì)；再創(chuàng)造；人類(lèi)生活；再次出發(fā)

想創(chuàng)造理想的生活方式我們的先賢們用物以致用為本；人為物本，物因人用等設(shè)計(jì)哲學(xué)給出了他們千年前的指引。在人類(lèi)發(fā)展漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，設(shè)計(jì)對(duì)人們生活方式的影響無(wú)疑是巨大的，不同時(shí)間結(jié)點(diǎn)的發(fā)展和著重點(diǎn)會(huì)不一樣，這是一個(gè)不斷探索，創(chuàng)造，迂回，前進(jìn)的過(guò)程。

一．中西方的設(shè)計(jì)歷程與探究

從考古中發(fā)現(xiàn)的新石器時(shí)代陶器皿上廣泛的運(yùn)用裝飾紋樣進(jìn)行裝飾，可以理解為最早的藝術(shù)設(shè)計(jì)，它是人類(lèi)文字和審美活動(dòng)的開(kāi)始，是人類(lèi)藝術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生的前奏。

新石器時(shí)代的人類(lèi)將植物纖維或者動(dòng)物毛發(fā)搓捻成繩，然后制作套索、網(wǎng)等工具，并進(jìn)而在結(jié)網(wǎng)技巧的基礎(chǔ)上形成了原始的手工編制和織造技術(shù)，生產(chǎn)出人類(lèi)早期的布料和衣物。紡輪和紡錘已經(jīng)出現(xiàn)。

人類(lèi)逐步進(jìn)入了奴隸社會(huì)、封建社會(huì)，直至現(xiàn)代社會(huì)。但一切造物的思想都是基于人為設(shè)計(jì)的本體而考慮的。這也是人類(lèi)滿足自己生活方式的基礎(chǔ)。

在西方直到進(jìn)入大工業(yè)時(shí)代，隨著工業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展和理論的成熟，人們對(duì)功能與形式等關(guān)系的理解有更深入的認(rèn)識(shí)。從工藝美術(shù)運(yùn)動(dòng)，新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)，裝飾藝術(shù)運(yùn)動(dòng)再到后來(lái)的現(xiàn)代主義運(yùn)動(dòng)，國(guó)際主義運(yùn)動(dòng)，后現(xiàn)代主義運(yùn)動(dòng)人為本體的設(shè)計(jì)理念貫穿始終，不論從人的感官出發(fā)還是人體舒適度考慮。其間對(duì)于功能與形式的討論屢次出現(xiàn)，但在功能主義的基礎(chǔ)上賦予一些人性化的意味，也成為了現(xiàn)代設(shè)計(jì)考慮的一個(gè)方面。而恰恰是這些元素豐富了人們生活的多樣性，提供了更加寬廣的生活方式。

二．影響現(xiàn)代設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)方式

在設(shè)計(jì)探索的過(guò)程中人類(lèi)一直在為自身的理想工作，生活方式做著實(shí)踐，也提出一些提高人類(lèi)生活質(zhì)量的理念。早期對(duì)人體工程學(xué)的探究就是在為人類(lèi)創(chuàng)造理想的生活方式的一個(gè)重大突破。 后期的人性化設(shè)計(jì)也是這一方面的探討。第二次世界大戰(zhàn)中的軍事科學(xué)技術(shù)，開(kāi)始運(yùn)用人體工程學(xué)的原理和方法，在坦克、飛機(jī)的內(nèi)艙設(shè)計(jì)中，如何使人在艙內(nèi)有效地操作和戰(zhàn)斗，并盡可能使人長(zhǎng)時(shí)間地在小空間內(nèi)減少疲勞，即處理好：人-機(jī)-環(huán)境的協(xié)調(diào)關(guān)系。及至第二次世界大戰(zhàn)后，各國(guó)把人體工程學(xué)的實(shí)踐和研究成果，迅速有效地運(yùn)用到空間技術(shù)、工業(yè)生產(chǎn)、建筑及室內(nèi)設(shè)計(jì)中去。

及至當(dāng)今，社會(huì)發(fā)展向后工業(yè)社會(huì)、信息社會(huì)過(guò)渡，更加重視“以人為本”，為人服務(wù)， 如現(xiàn)在我們常用的無(wú)限鼠標(biāo)就充分利用了人體工程學(xué)原理，既精確的算出了與下接觸面的磨察也考慮到了不同人的手型握持舒適度。

人-物-環(huán)境是密切地聯(lián)系在一起的一個(gè)系統(tǒng)，在今后的設(shè)計(jì)發(fā)展中期望運(yùn)用人體工程學(xué)主動(dòng)地、高效率地支配生活環(huán)境。與品質(zhì)生活相輔相成的還有對(duì)環(huán)境的持久適度利用。現(xiàn)在大力推崇的適當(dāng)設(shè)計(jì)和綠色設(shè)計(jì)就是在保護(hù)環(huán)境資源方面對(duì)人類(lèi)提出的要求。對(duì)于綠色設(shè)計(jì)產(chǎn)生直接影響的是美國(guó)設(shè)計(jì)理論家維克多·巴巴納克。巴巴納克認(rèn)為，設(shè)計(jì)的最大作用并不是創(chuàng)造商業(yè)價(jià)值，也不是在包裝及風(fēng)格方面的競(jìng)爭(zhēng)，而是一種適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)變革過(guò)程中的元素。他強(qiáng)調(diào)，設(shè)計(jì)應(yīng)認(rèn)真考慮有限的地球資源的使用問(wèn)題，并為保護(hù)地球的環(huán)境服務(wù)。

三．設(shè)計(jì)到底為了什么

當(dāng)設(shè)計(jì)發(fā)展到今天，“設(shè)計(jì)到底為了什么”這個(gè)看似簡(jiǎn)單的命題，設(shè)計(jì)師們卻很難給出全實(shí)的答案。在這個(gè)方面顯然日本的設(shè)計(jì)師走在了前面，他們更愿意提供一種全新的思維方式來(lái)探究設(shè)計(jì)如何更好的創(chuàng)造生活方式。為了給出自己的答案，日本現(xiàn)代設(shè)計(jì)師原研哉回顧了現(xiàn)代設(shè)計(jì)的發(fā)展歷程，并策劃了RE-DESIGN-二十一世紀(jì)的日常用品再設(shè)計(jì)展覽，通過(guò)與許多設(shè)計(jì)師的互動(dòng)一起來(lái)思考設(shè)計(jì)與日常生活方式的關(guān)系。在設(shè)計(jì)實(shí)踐中，原研哉他也試圖建立一種信息建筑的思維方式，讓平面設(shè)計(jì)不僅能作用于人的視覺(jué)傳達(dá)上，而且能夠觸動(dòng)人的所有感官。設(shè)計(jì)大部份為商業(yè)性質(zhì)、少部份為藝術(shù)性質(zhì)。都是為構(gòu)建有意義的秩序而付出的有意識(shí)的直覺(jué)上的努力。最令我們視而不見(jiàn)，習(xí)焉不察，而恰恰又離不開(kāi)的就是設(shè)計(jì)。它從不經(jīng)意間就創(chuàng)造細(xì)微生活改變，提供另一種生活方式。我們穿戴著經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)的服裝；生活在經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)的房屋內(nèi)，使用各種設(shè)計(jì)過(guò)的各種日用品包括代步工具等；在自家書(shū)房使用著他人設(shè)計(jì)的工具勞動(dòng)著，為別人設(shè)計(jì)精妙之處為自己生活帶來(lái)方便而贊嘆不已。我們無(wú)意識(shí)的生活在設(shè)計(jì)的海洋中。生活本身，就是設(shè)計(jì)的起源地；而設(shè)計(jì)，歸根結(jié)底就是我們對(duì)生活的發(fā)言。

四．創(chuàng)造并再次出發(fā)

提到設(shè)計(jì)能創(chuàng)造理想的生活方式不得不舉微軟公司例子，它們靠信息的軟設(shè)計(jì)給人們生活帶來(lái)更高品質(zhì)的享受。與原始先民不會(huì)想到我們有天會(huì)開(kāi)上汽車(chē)一樣，1975年以前，對(duì)電腦這個(gè)名詞都知之甚少的人們更不會(huì)想到家用電腦會(huì)創(chuàng)造人們不一樣的生活方式。 現(xiàn)今人們熟練的運(yùn)用Windows操作系統(tǒng)、Internet Explorer網(wǎng)頁(yè)瀏覽器及Microsoft Office辦公軟件套件，MSN Messenger網(wǎng)絡(luò)即時(shí)信息客戶(hù)程序，Xbox游戲機(jī)的同時(shí)人們有沒(méi)有想過(guò)這些電腦應(yīng)用給人們帶來(lái)了生活方式的更變，人類(lèi)幾千上萬(wàn)年保持的生活被改變。人們都進(jìn)入到了一個(gè)由比爾蓋茨設(shè)計(jì)的方式中，他創(chuàng)造了人類(lèi)理想的一種生活方式，改變了一切。他作為設(shè)計(jì)者也為之改變。由一名肄業(yè)大學(xué)生成為了世界首富。

“再次出發(fā)”，給一件東西下定義或者再設(shè)計(jì)并不見(jiàn)得就是對(duì)其有所了解。如果能夠先將已知的事物陌生化，然后再?lài)L試挑戰(zhàn)它的真實(shí)性，才有可能更加深入的了解。現(xiàn)知的設(shè)計(jì)形態(tài)已然，要想在現(xiàn)有的器物上通過(guò)設(shè)計(jì)再創(chuàng)造，給原有器物一個(gè)更新的定義，以至讓人們認(rèn)識(shí)它卻又能重新發(fā)現(xiàn)它的不同。為人類(lèi)創(chuàng)造更加理想的生活方式。這也許是我們這一代設(shè)計(jì)師應(yīng)該考慮的一個(gè)問(wèn)題。面對(duì)當(dāng)下，我們不的不：再次出發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 余強(qiáng)．《設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)概論》．重慶大學(xué)出版社

[2] 傅克輝．《中國(guó)設(shè)計(jì)藝術(shù)史》．重慶大學(xué)出版社

篇5

關(guān)鍵詞：人機(jī)工程學(xué)；課程建設(shè)；技術(shù)應(yīng)用

工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)工業(yè)設(shè)計(jì)教育的特征在于綜合性、實(shí)踐性和創(chuàng)造性。其中綜合性意味著設(shè)計(jì)中的知識(shí)涵蓋了科學(xué)和人文領(lǐng)域(Narvaez2008)[1]。Hoadley與Cox（2009）年認(rèn)為，“設(shè)計(jì)是人類(lèi)活動(dòng)中的重要一課，因?yàn)樗B接著理論和實(shí)踐，是用來(lái)解決不合理的結(jié)構(gòu)、開(kāi)放性問(wèn)題的科學(xué)活動(dòng)”[2]。設(shè)計(jì)知識(shí)不是簡(jiǎn)單的信息，它不能直接以傳統(tǒng)的方式直接教給學(xué)生(WenzhiChen，2010)[3]。《人機(jī)工程學(xué)》課程作為一門(mén)工業(yè)設(shè)計(jì)等所有從事與人有關(guān)的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的主要專(zhuān)業(yè)必修課，卻還在遵循傳統(tǒng)的“課堂理論知識(shí)灌輸+課后知識(shí)性問(wèn)答作業(yè)+課終閉卷考試”[4]的模式進(jìn)行教學(xué)，忽視了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我校自《人機(jī)工程學(xué)》課程開(kāi)設(shè)以來(lái)，教研組成員立足于學(xué)校技術(shù)應(yīng)用型本科的特色定位，根據(jù)理工科生源的知識(shí)結(jié)構(gòu)特征組織教學(xué)，逐漸形成了注重運(yùn)用理論進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐、以機(jī)電產(chǎn)品為主要研究對(duì)象的課程特色，但在課程教學(xué)中還存在不少問(wèn)題。比如，人機(jī)工程學(xué)設(shè)計(jì)案例不足，具體如何應(yīng)用人機(jī)工程學(xué)知識(shí)解決設(shè)計(jì)問(wèn)題的細(xì)節(jié)不夠深入等。在此次課程建設(shè)中，課題組對(duì)本課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段、考核方式進(jìn)行了進(jìn)一步探索、改革，注重知識(shí)、能力、素質(zhì)的全面培養(yǎng)，以設(shè)計(jì)課題為主線引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)人機(jī)工程學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生具備以人為本的設(shè)計(jì)素養(yǎng)，靈活運(yùn)用人機(jī)工程學(xué)的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐。

一、《人機(jī)工程學(xué)》課程建設(shè)目標(biāo)

《人機(jī)工程學(xué)》課程既具有相對(duì)的獨(dú)立性，又具有較強(qiáng)的延續(xù)性和整體性，是工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)具有基礎(chǔ)性質(zhì)的專(zhuān)業(yè)課程，是工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生進(jìn)入本專(zhuān)業(yè)各個(gè)設(shè)計(jì)方向?qū)W習(xí)的基礎(chǔ)，屬于承上啟下的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程。在課程建設(shè)之初，依據(jù)學(xué)校定位、專(zhuān)業(yè)特色定位及課程性質(zhì)明確了課程的建設(shè)目標(biāo)。

（一）使學(xué)生初步掌握人機(jī)工程的基本原則與方法，培養(yǎng)“以人為本”的設(shè)計(jì)素質(zhì)

通過(guò)《人機(jī)工程學(xué)》課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解人機(jī)工程學(xué)學(xué)科的基本理論體系，初步學(xué)會(huì)從人機(jī)工程學(xué)的基本原則和方法出發(fā)，對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行人機(jī)工程學(xué)方面的改良與創(chuàng)新。在理論知識(shí)傳授的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生“以人為本”的設(shè)計(jì)素質(zhì)。

（二）通過(guò)搭建從理論到實(shí)踐的橋梁，使學(xué)生能創(chuàng)造性地提出人機(jī)工程解決方案

以往的《人機(jī)工程學(xué)》課程中，理論偏多，缺少理論向?qū)嵺`的延伸。在課程改革中，需要在教學(xué)的每一個(gè)階段，通過(guò)一個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目或設(shè)計(jì)分析，使學(xué)生體驗(yàn)人機(jī)工程在設(shè)計(jì)中的運(yùn)用，幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的設(shè)計(jì)意識(shí)，并能創(chuàng)造性地提出人機(jī)工程解決方案。

（三）教學(xué)內(nèi)容具有鮮明的專(zhuān)業(yè)特色

在專(zhuān)業(yè)建設(shè)與發(fā)展過(guò)程中，我校工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)明確“以工業(yè)產(chǎn)品為主要對(duì)象，以面向機(jī)電、儀器儀表產(chǎn)品的工業(yè)設(shè)計(jì)”為特色。因此，在人機(jī)工程學(xué)課程建設(shè)中，尤其突出人機(jī)工程學(xué)在大中型機(jī)電產(chǎn)品、儀器儀表中的運(yùn)用，為培養(yǎng)機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才打下良好的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)內(nèi)容的改革

作為一門(mén)交叉性、邊緣性、綜合性的學(xué)科，人機(jī)工程學(xué)的教學(xué)內(nèi)容涉及面廣，48教學(xué)課時(shí)內(nèi)不可能面面俱到，然而通過(guò)精講多練，進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容的整合與刪減，以基本理論為核心，以設(shè)計(jì)項(xiàng)目作為主線，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行貫穿，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體。主要體現(xiàn)在：

（一）循序漸進(jìn)、舉一反三的課程教學(xué)鏈

采用“理論教學(xué)——實(shí)驗(yàn)教學(xué)——單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)——小課題設(shè)計(jì)——課程設(shè)計(jì)”的教學(xué)鏈，以設(shè)計(jì)項(xiàng)目為主線組織教學(xué)，貫穿教學(xué)內(nèi)容。對(duì)原有人機(jī)工程學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，突出重點(diǎn)，精講難點(diǎn)，著重講述人的生理和心理特性在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的具體應(yīng)用，突出知識(shí)的應(yīng)用，學(xué)會(huì)以人為本發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，綜合考慮各因素，解決人機(jī)工程學(xué)問(wèn)題。

（二）注重由理論到實(shí)踐的設(shè)計(jì)案例分析與設(shè)計(jì)項(xiàng)目

通過(guò)單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)、小課題設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)三個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生掌握常用的人機(jī)實(shí)驗(yàn)方法，并逐步能自己設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)。小課題設(shè)計(jì)是體驗(yàn)一些小型手工具產(chǎn)品（如電吹風(fēng)、牙刷、美工刀、錘子、榔頭等），分析現(xiàn)有產(chǎn)品的優(yōu)缺點(diǎn)，提出自己的設(shè)計(jì)改良方案，并與原產(chǎn)品作對(duì)比分析，制作改良模型，體驗(yàn)設(shè)計(jì)的成效。在后續(xù)的課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中針對(duì)電動(dòng)工具等機(jī)電類(lèi)產(chǎn)品進(jìn)行深入的分析與設(shè)計(jì)。

（三）注重突出我校“機(jī)電產(chǎn)品工業(yè)設(shè)計(jì)”的專(zhuān)業(yè)特色

在教學(xué)內(nèi)容中，結(jié)合機(jī)床、交通工具等典型機(jī)電產(chǎn)品分析人機(jī)工程學(xué)應(yīng)用方法。在小課題設(shè)計(jì)中，分析體驗(yàn)小型手工具產(chǎn)品，幫助學(xué)生初步體驗(yàn)機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計(jì)的一般原則與方法，在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中對(duì)機(jī)電產(chǎn)品進(jìn)行深入分析與設(shè)計(jì)，在工作室設(shè)計(jì)等綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)中選用機(jī)電產(chǎn)品作為主要設(shè)計(jì)實(shí)踐對(duì)象，并與相應(yīng)的企業(yè)與設(shè)計(jì)公司建立緊密的聯(lián)系，成功搭建起“理論”到“設(shè)計(jì)”的橋梁。

三、開(kāi)放創(chuàng)新的教學(xué)方式與考核方式

人機(jī)工程學(xué)是工業(yè)設(shè)計(jì)課程中的一門(mén)理論性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，在設(shè)計(jì)項(xiàng)目的各個(gè)階段有機(jī)地引入相關(guān)的支撐知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）校企聯(lián)合的“多講”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

在設(shè)計(jì)分析與實(shí)踐環(huán)節(jié)中，將不同研究領(lǐng)域的教師或者教師與設(shè)計(jì)公司資深的設(shè)計(jì)師、企業(yè)技術(shù)人員形成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以講座、workshop等形式共同參與教學(xué)，形成教師間相互啟發(fā)、相互激勵(lì)、相互促進(jìn)的“多講”模式[5]。例如，在講解人體數(shù)據(jù)、手工具人機(jī)限定時(shí)，邀請(qǐng)以此為主要研究?jī)?nèi)容的老師做講座，了解前沿知識(shí)，了解實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法。在具體設(shè)計(jì)手工具時(shí)，邀請(qǐng)校企合作單位的相關(guān)工程師、設(shè)計(jì)師講解他們的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)、設(shè)計(jì)限制，幫助學(xué)生理解人機(jī)原則。在設(shè)計(jì)方案呈現(xiàn)階段，校內(nèi)教師與校外教師組成評(píng)圖小組，共同對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，避免教師的一家之言，保證評(píng)價(jià)的公正性、有效性，能更全面地評(píng)價(jià)方案。

（二）開(kāi)放創(chuàng)新的過(guò)程教學(xué)模式

在教學(xué)方法上，以L.Stenhouse的“過(guò)程模式”理論為教學(xué)方法理論依據(jù)，積極采用參與互動(dòng)式、體驗(yàn)式、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例教學(xué)法和發(fā)腦風(fēng)暴訓(xùn)練等現(xiàn)代教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)?；?dòng)教學(xué)：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)以小組討論方式對(duì)某些案例或問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)題討論，如讓學(xué)生從人機(jī)工程學(xué)角度進(jìn)行優(yōu)秀產(chǎn)品的分析評(píng)價(jià)，提高鑒別能力和創(chuàng)新能力，初步掌握人機(jī)分析方法；在座椅設(shè)計(jì)章節(jié)之后，精心組織、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)一些名家設(shè)計(jì)的座椅提出自己的觀點(diǎn)、看法，從而避免了教師上課“一言堂”的做法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。體驗(yàn)教學(xué)：在課堂作業(yè)中，有一個(gè)是要求學(xué)生自己測(cè)量小組成員的人體尺寸，分析在人體尺寸數(shù)據(jù)中的百分比，通過(guò)體驗(yàn)對(duì)人體數(shù)據(jù)與測(cè)量有了直觀的認(rèn)識(shí)。小課題設(shè)計(jì)是通過(guò)體驗(yàn)現(xiàn)有手工具的人機(jī)設(shè)計(jì)，提出改良方案，并制作模型體驗(yàn)改良效果。在試用產(chǎn)品以及設(shè)計(jì)過(guò)程中，使學(xué)生逐漸掌握人機(jī)設(shè)計(jì)原則以及最終的人機(jī)效果檢驗(yàn)方式?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)：在部分章節(jié)中，通過(guò)參觀、現(xiàn)場(chǎng)講解，讓學(xué)生體驗(yàn)觸摸感受設(shè)計(jì)，如儀器儀表、手工具設(shè)計(jì)，從而對(duì)設(shè)計(jì)有直觀的認(rèn)識(shí)。案例教學(xué)：結(jié)合優(yōu)秀實(shí)例，包括校企合作企業(yè)的設(shè)計(jì)實(shí)例進(jìn)行講解人機(jī)工程學(xué)基本理論，引入方案投標(biāo)、設(shè)計(jì)比賽，學(xué)練結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容也就更為有血有肉，有針對(duì)性。頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練：在設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成一定數(shù)量的設(shè)計(jì)方案，意在培養(yǎng)他們的發(fā)散性聯(lián)想和創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)想象力。

（三）階段性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)、校內(nèi)校外評(píng)價(jià)相結(jié)合的多維評(píng)價(jià)模式

工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的要求有著自身的特點(diǎn)，在課程教學(xué)中注重過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生按照程序提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！度藱C(jī)工程學(xué)》課程評(píng)價(jià)采用階段性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的模式，對(duì)學(xué)生在每一項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)、作業(yè)情況進(jìn)行考查，結(jié)合期末的理論性知識(shí)的考核，充分體現(xiàn)過(guò)程教學(xué)思想。同時(shí)，在與企業(yè)合作的設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，最終的考核由企業(yè)人員參與或以企業(yè)項(xiàng)目評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為主，教師為輔，學(xué)生相互的評(píng)價(jià)也占一定評(píng)價(jià)比例，多方綜合評(píng)定學(xué)生的成績(jī)，實(shí)現(xiàn)“多維考核”的形式，從而更能觸動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在陳述最終方案時(shí)，采用每個(gè)小組陳述總體思想，每個(gè)學(xué)生用一定時(shí)間闡述自己的設(shè)計(jì)，充分鍛煉了學(xué)生，也是學(xué)生與教師、企業(yè)人員，學(xué)生之間相互交流學(xué)習(xí)的重要過(guò)程。

四、總結(jié)

篇6

技工院校實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）學(xué)生（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“實(shí)習(xí)生”）在增長(zhǎng)知識(shí)和提升職業(yè)能力的同時(shí)，也伴隨著一系列的安全問(wèn)題，特別是與勞動(dòng)環(huán)境相關(guān)的安全生產(chǎn)問(wèn)題。一旦實(shí)習(xí)生出現(xiàn)安全問(wèn)題，除了對(duì)學(xué)生本人及其家庭帶來(lái)災(zāi)難性打擊之外，同時(shí)也對(duì)實(shí)習(xí)單位和學(xué)生所在的學(xué)校帶來(lái)很大的負(fù)面影響。因此，解決實(shí)習(xí)崗位安全事故預(yù)防、保護(hù)實(shí)習(xí)生人身安全問(wèn)題刻不容緩。

一、教材及其出版概況

實(shí)施安全教育培訓(xùn)，培養(yǎng)安全意識(shí)，是解決預(yù)防和控制事故發(fā)生三大原因（人的因素、物的因素、環(huán)境因素）之中“人的因素”的最重要手段。2014年12月1日起實(shí)施的新修訂的《中華人民共和國(guó)安全生產(chǎn)法》第二十五條明確規(guī)定：“生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位接收中等職業(yè)學(xué)校、高等學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)的，應(yīng)當(dāng)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全生產(chǎn)教育和培訓(xùn)，提供必要的勞動(dòng)防護(hù)用品。學(xué)校應(yīng)當(dāng)協(xié)助生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行安全生產(chǎn)教育和培訓(xùn)?！比缬羞`反，將受到罰款等處罰并責(zé)令限期改正，如逾期未改正將會(huì)停產(chǎn)停業(yè)整頓并處罰金，同時(shí)對(duì)直接責(zé)任人進(jìn)行處罰。

為了避免實(shí)習(xí)生發(fā)生安全事故，讓學(xué)校能夠在學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)之前強(qiáng)化補(bǔ)上安全教育這一課，也是為了讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)和掌握一些基本的職業(yè)安全衛(wèi)生知識(shí)，培養(yǎng)今后在工作過(guò)程中的安全防護(hù)意識(shí)，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社出版發(fā)行了《學(xué)生實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）安全教育讀本》，本教材由我國(guó)著名的安全專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)＜覅浅淌谥骶?。吳超教授是中南大學(xué)資源與安全工程學(xué)院副院長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師，享受?chē)?guó)務(wù)院政府津貼的著名安全生產(chǎn)專(zhuān)家、教學(xué)名師，國(guó)家注冊(cè)一級(jí)安全評(píng)價(jià)師，教育部高等學(xué)校安全科學(xué)與工程學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員、全國(guó)安全工程領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)協(xié)助組副組長(zhǎng)、中國(guó)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)專(zhuān)家，公共安全科學(xué)技術(shù)學(xué)會(huì)理事等。

應(yīng)中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社的邀請(qǐng)，吳超教授在編寫(xiě)此教材的過(guò)程中投入了極大的精力與熱情，緊扣實(shí)習(xí)生安全教育培訓(xùn)內(nèi)容的需求，將本教材編寫(xiě)成了一本針對(duì)性和實(shí)用性強(qiáng)、簡(jiǎn)明扼要、易學(xué)易懂的實(shí)習(xí)生安全知識(shí)教育讀本。本教材還配套了大量事故案例及其分析的PPT課件，需要的師生可以與出版社聯(lián)系免費(fèi)索取。

二、實(shí)習(xí)生安全教育培訓(xùn)重要而緊迫

據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，實(shí)習(xí)生安全事故發(fā)生概率可達(dá)萬(wàn)分之四，基本與在崗職業(yè)勞動(dòng)者持平，事故的發(fā)生貫穿于包括崗位實(shí)習(xí)、交通、住宿等環(huán)節(jié)在內(nèi)的整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程。這一現(xiàn)狀側(cè)面凸顯了學(xué)生自我安全防范意識(shí)的薄弱和安全知識(shí)與能力的欠缺，也能夠間接反映了一些技工院校在學(xué)生實(shí)習(xí)組織與安全管理方面仍然存在不足之處。

通過(guò)分析近些年實(shí)習(xí)生安全事故案例可以看出，導(dǎo)致實(shí)習(xí)生安全事故傷害的主要原因有：部分家庭和學(xué)校對(duì)孩子的安全教育仍處于缺失狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生安全意識(shí)淡薄;部分學(xué)校在教育中能夠重視防火防盜、交通安全等公共安全內(nèi)容，但是缺少業(yè)安全與衛(wèi)生知識(shí)的普及;學(xué)生到實(shí)習(xí)崗位之前，沒(méi)有進(jìn)行廠、車(chē)間和班組“三級(jí)安全教育”或教育不到位，造成生產(chǎn)事故的發(fā)生;實(shí)習(xí)單位存在設(shè)備老化、危險(xiǎn)源沒(méi)有及時(shí)消除或安全管理不到位，存在各種安全隱患等。

因此，實(shí)習(xí)生安全教育培訓(xùn)和實(shí)習(xí)風(fēng)險(xiǎn)管理機(jī)制具有重要性和緊迫性，必須重視實(shí)習(xí)生的安全教育培訓(xùn)，使他們?cè)趯?shí)習(xí)崗位能夠有安全意識(shí)，自覺(jué)反“三違”（違章指揮、違規(guī)作業(yè)和違反勞動(dòng)紀(jì)律）。

三、實(shí)習(xí)生需要補(bǔ)充學(xué)習(xí)的安全知識(shí)內(nèi)容

實(shí)習(xí)生工作崗位環(huán)境一般與普通職工相同，但是在生活環(huán)境中有與企業(yè)職工有不同之處，仍然在某些方面沒(méi)有脫離教育環(huán)境下的集體生活。實(shí)習(xí)生的安全教育培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)定可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。

1.安全意識(shí)和安全觀

具備科學(xué)的安全觀和培養(yǎng)敏銳的安全意識(shí)，及了解一些基本的安全規(guī)律至關(guān)重要。可以從幾個(gè)方面內(nèi)容著手教育培訓(xùn)實(shí)習(xí)生的安全意識(shí)和安全觀：樹(shù)立生命安全至高無(wú)上的觀念，建立“安全為天，生命為本”的安全理念等;培養(yǎng)時(shí)刻防范意識(shí)，認(rèn)識(shí)到安全是相對(duì)的，危險(xiǎn)是客觀存在的，沒(méi)有絕對(duì)的安全，而危險(xiǎn)確是每時(shí)每刻每地客觀存在的等;人人需要安全，是人類(lèi)普遍性和基礎(chǔ)性目標(biāo)，安全需要人人，需要每個(gè)人付出努力去爭(zhēng)取等;安全必須堅(jiān)持“安全第一，預(yù)防為主”，安全教育是終身教育等。

2.職業(yè)安全基礎(chǔ)知識(shí)

實(shí)習(xí)生需要補(bǔ)充的職業(yè)安全基礎(chǔ)知識(shí)包括相關(guān)法律法規(guī)、政策規(guī)章、管理理論以及技術(shù)基礎(chǔ)等，具體應(yīng)該重點(diǎn)包括內(nèi)容：事故致因方面，如事故特征、事故預(yù)防的原理，哪些行為屬于不安全行為等;危險(xiǎn)辨識(shí)能力方面，如運(yùn)用已有的基礎(chǔ)知識(shí)，分析和辨識(shí)人、機(jī)、環(huán)境潛在的可能危險(xiǎn)源和存在的風(fēng)險(xiǎn)并正確處理或避開(kāi)等;消防安全方面，如火災(zāi)的特點(diǎn)、原因、撲救原理等基礎(chǔ)知識(shí)，常見(jiàn)滅火器及其使用方法等;機(jī)械安全方面，如常見(jiàn)機(jī)械傷害的類(lèi)型、機(jī)械安全功能以及特種設(shè)備基本知識(shí)等;電氣方面，如電氣致傷致死的主要原因和預(yù)防措施，觸電急救等基本常識(shí)等;交通安全方面以及公共設(shè)施安全方面等。

3.職業(yè)衛(wèi)生基礎(chǔ)知識(shí)

實(shí)習(xí)生需要補(bǔ)充的職業(yè)衛(wèi)生基礎(chǔ)知識(shí)主要包括以下內(nèi)容：職業(yè)病的法律法規(guī)，職業(yè)性有害因素及其來(lái)源，職業(yè)病特點(diǎn)與損害;勞動(dòng)生理與心理健康知識(shí)，女性特有的勞動(dòng)保護(hù)等;粉塵與常見(jiàn)生產(chǎn)性毒物的常識(shí)，粉塵的危害、化學(xué)性有毒有害物質(zhì)進(jìn)入人體的途徑、職業(yè)中毒表現(xiàn)等;一些物理性因素職業(yè)病知識(shí)，知道生產(chǎn)環(huán)境對(duì)人體生理功能的影響，噪聲、電離輻射、射頻輻射、不良照明和氣象條件對(duì)人體的傷害及其預(yù)防等。

4.旅行和野外活動(dòng)安全及防恐知識(shí)

篇7

[關(guān)鍵詞] 骨關(guān)節(jié)；創(chuàng)傷治療技術(shù)；組織工程學(xué)；康復(fù)新理念

[中圖分類(lèi)號(hào)] R68 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-4721（2013）02（c）-0016-03

骨骼對(duì)人體有著重要作用，如果人體骨骼健康得不到保證，人的健康就會(huì)受到巨大影響。隨著社會(huì)的發(fā)展，骨關(guān)節(jié)創(chuàng)傷的病例也在不斷增加，但是骨關(guān)節(jié)治療技術(shù)伴隨著科技的進(jìn)步得到不斷提升。對(duì)于骨關(guān)節(jié)的治療有了更新的理念，對(duì)于骨關(guān)節(jié)創(chuàng)傷的治療依然需要引起更多的重視，明確影響骨關(guān)節(jié)創(chuàng)傷修復(fù)的各種因素，不斷進(jìn)行創(chuàng)新、發(fā)展新技術(shù)，做好相關(guān)護(hù)理工作，促進(jìn)骨關(guān)節(jié)治療技術(shù)的不斷提高。

1 骨關(guān)節(jié)創(chuàng)傷簡(jiǎn)述

骨骼作為人體的重要部分，同時(shí)也是一個(gè)十分重要的器官[1]。作為人體結(jié)構(gòu)的一個(gè)支架，骨骼有著至關(guān)重要的作用，負(fù)責(zé)人體支持、承重以及造血、貯鈣和代謝的相關(guān)功能。骨關(guān)節(jié)創(chuàng)傷較為常見(jiàn)并且較為嚴(yán)重，而且具有較高的傷殘率，其主要涉及人體的脊柱、四肢等部位。骨與關(guān)節(jié)損傷所造成的關(guān)節(jié)活動(dòng)受到限制和骨質(zhì)疏松等一系列問(wèn)題更是對(duì)人的日常生活、學(xué)習(xí)與工作都有嚴(yán)重的影響[2]。骨關(guān)節(jié)一旦受到損傷，人體自身的許多活動(dòng)功能會(huì)受到限制，而且所需要的康復(fù)治療周期通常很長(zhǎng)，但是只要及時(shí)并且有效地治療，通?？梢杂凶畲蟪潭鹊幕謴?fù)。隨著近幾年的醫(yī)學(xué)水平的不斷提高，科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，臨床對(duì)于骨關(guān)節(jié)創(chuàng)傷的治療水平也得到了大幅度提高，并且可最大程度地避免并發(fā)癥和后遺癥，特別是術(shù)前與術(shù)后關(guān)節(jié)的攣縮和部分功能的受限，減少了以后為改善功能而二次治療的手術(shù)過(guò)程。骨關(guān)節(jié)損傷的恢復(fù)過(guò)程是循序漸進(jìn)的，是一個(gè)自然的恢復(fù)過(guò)程，而適當(dāng)?shù)恼_的康復(fù)治療會(huì)有助于縮短骨關(guān)節(jié)的恢復(fù)時(shí)期。

2 影響骨關(guān)節(jié)損傷康復(fù)效果的因素

骨關(guān)節(jié)損傷造成的一系列損傷的恢復(fù)，需要一個(gè)較長(zhǎng)的恢復(fù)時(shí)期，不能夠急功近利。骨折愈合因素、關(guān)節(jié)和軟組織的損傷以及不合理的固定與活動(dòng)都對(duì)骨關(guān)節(jié)的恢復(fù)情況有一定的影響。因此，臨床應(yīng)本著減少后遺癥及并發(fā)癥、提高骨關(guān)節(jié)恢復(fù)效果的原則，結(jié)合醫(yī)療康復(fù)和其他的康復(fù)措施共同實(shí)施的方法，來(lái)保證骨關(guān)節(jié)損傷能夠恢復(fù)到最佳效果[3]。

2.1 骨折愈合因素

骨折愈合需要經(jīng)過(guò)一個(gè)漫長(zhǎng)的階段，首先是肉芽修復(fù)，其次是骨痂的形成與成熟，最后是骨折骨的重新塑形。因此，為了確保骨折處的順利愈合，需要正確的固定為其塑形。目前，我國(guó)已經(jīng)在骨科手術(shù)中采用了許多優(yōu)質(zhì)的器材，對(duì)骨折骨進(jìn)行固定，但是骨折骨的上、下關(guān)節(jié)仍會(huì)存在活動(dòng)從而造成二次損害[4]，尤其是靠近關(guān)節(jié)的骨折，還有關(guān)節(jié)處的骨折，都是對(duì)于骨折肢體的恢復(fù)不利的因素。

2.2 關(guān)節(jié)損傷因素

關(guān)節(jié)內(nèi)的損傷包括許多方面，主要是關(guān)節(jié)內(nèi)骨折和關(guān)節(jié)內(nèi)滑膜的損傷，還有關(guān)節(jié)面的粗糙所引起的疼痛加劇，關(guān)節(jié)軟骨的損傷加快。特別是軟骨盤(pán)的損傷，更容易影響關(guān)節(jié)功能的運(yùn)轉(zhuǎn)，并會(huì)伴隨著難以忍受的疼痛；關(guān)節(jié)的穩(wěn)定性主要是受韌帶的影響，而對(duì)于關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)功能又由穩(wěn)定性決定，故關(guān)節(jié)滑膜的損傷所導(dǎo)致的急或慢性炎癥會(huì)對(duì)關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)功能有必然的影響[5]。

2.3 軟組織損傷因素

受目前科學(xué)技術(shù)的限制，臨床還不能對(duì)軟組織損傷的輕重程度做出較為準(zhǔn)確的判斷，臨床醫(yī)師通常是根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)來(lái)進(jìn)行判斷，因此，誤診及治療方法不當(dāng)?shù)那闆r時(shí)常發(fā)生。受傳統(tǒng)方法的不良誘導(dǎo)，對(duì)于軟組織損傷的處理方法往往采用外固定，會(huì)造成軟組織的恢復(fù)不完全，為以后再次損傷和運(yùn)動(dòng)過(guò)程中疼痛埋下了隱患。

2.4 疼痛

關(guān)節(jié)疼痛有多方面的原因，包括損傷本身、損傷后的關(guān)節(jié)因創(chuàng)發(fā)性而引起的關(guān)節(jié)炎，還有因組織損傷或修復(fù)不完全所導(dǎo)致的慢性炎癥，這些都會(huì)拖延恢復(fù)的過(guò)程和影響恢復(fù)的效果。

2.5 固定

依靠現(xiàn)在發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)，在大多數(shù)骨科手術(shù)中，需要限制關(guān)節(jié)活動(dòng)的骨折處明顯減少，目的是不影響患者的正常生活，同時(shí)，也為創(chuàng)傷處的恢復(fù)留下足夠的運(yùn)動(dòng)空間。但是，臨床總是存在特殊病例因關(guān)節(jié)骨折處受限制而造成生活上的不便[6]。為確保損傷組織的正?；謴?fù)，需要在術(shù)后對(duì)其進(jìn)行合理的固定，限制其活動(dòng)，以避免二次損傷。

2.6 不合理活動(dòng)

對(duì)于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，不合理的運(yùn)動(dòng)量會(huì)造成撕裂的組織得不到恢復(fù)，這是造成損傷后功能受到限制的主要原因和引起慢性疼痛的主要因素。如果早期就進(jìn)行強(qiáng)度大的訓(xùn)練活動(dòng)，會(huì)對(duì)組織的損傷恢復(fù)起到相反的作用；而在損傷的后期如果為了改善功能，已經(jīng)被修復(fù)的組織可能會(huì)因大強(qiáng)度的訓(xùn)練而重新被撕裂，如果產(chǎn)生了新的粘連，相關(guān)的關(guān)節(jié)功能可能就被影響，使得最終的關(guān)節(jié)恢復(fù)陷入了絕境[7]。

3 骨關(guān)節(jié)創(chuàng)傷治療技術(shù)應(yīng)用分析

四肢創(chuàng)傷是骨關(guān)節(jié)創(chuàng)傷中的最為常見(jiàn)的一種傷病，占所有骨關(guān)節(jié)創(chuàng)傷的60%～70%，其中以四肢骨折以及關(guān)節(jié)脫位最多見(jiàn)。近年來(lái)隨著技術(shù)的進(jìn)步和科技的發(fā)展，醫(yī)療水平有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，且治療觀念以及方法都有了很大改善。對(duì)于骨關(guān)節(jié)創(chuàng)傷的治療，很多都是按照復(fù)位、固定以及進(jìn)行功能恢復(fù)相關(guān)鍛煉進(jìn)行的。這種治療方案的核心環(huán)節(jié)是固定，隨著相關(guān)技術(shù)的發(fā)展，這種治療技術(shù)在理論以及相關(guān)方法上都得到很大的提升，同時(shí)在實(shí)踐中得到很大的成功[8]。此種治療方案在治療過(guò)程中也存在一定的問(wèn)題，這些問(wèn)題值得研究。首先需要考慮的是應(yīng)力遮擋效應(yīng)，應(yīng)力遮擋效應(yīng)可以導(dǎo)致鋼板下組織缺血，進(jìn)而引起骨質(zhì)疏松。交鎖髓內(nèi)釘固定以后，也會(huì)在相應(yīng)的骨折部位出現(xiàn)應(yīng)力遮擋效應(yīng)，這就增加了對(duì)骨折進(jìn)行修復(fù)的困難。因此，在進(jìn)行治療時(shí)，需要特別注意局部軟組織供血以及加強(qiáng)對(duì)骨膜的保護(hù)。

非手術(shù)治療技術(shù)在臨床中得到了大量的應(yīng)用，包括夾板、支具療法以及錐點(diǎn)狀鋼板和支撐式固定等，同時(shí)還包括動(dòng)力式交鎖髓內(nèi)釘以及骨外固定器等相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用，其不僅可以幫助患者很好地恢復(fù)，也解決了很多難題。我國(guó)早在20世紀(jì)五六十年代就已經(jīng)開(kāi)始使用小夾板以及支具療法，并取得了一定的效果。但是在使用的時(shí)候缺乏合理的限制，導(dǎo)致由于濫用出現(xiàn)了很多并發(fā)癥，同時(shí)進(jìn)一步影響了這一技術(shù)的不斷深入和發(fā)展。20世紀(jì)70年代，國(guó)內(nèi)外的知名教授設(shè)計(jì)出了各具特色的骨外固定器，而且在現(xiàn)代四肢骨折的治療中起著更加突出的作用。當(dāng)前，隨著骨科微創(chuàng)技術(shù)以及骨外固定的治療技術(shù)得到了迅速的發(fā)展和提高[9]，骨關(guān)節(jié)創(chuàng)傷的治療將會(huì)是更加的合理，治療技術(shù)也會(huì)不斷提高，盡管當(dāng)前的骨外固定技術(shù)依然具有很多不完善的地方，但是，其特點(diǎn)一定會(huì)得到很好的推廣。

4 組織工程學(xué)及基因治療發(fā)展展望

近20年以來(lái)，關(guān)于細(xì)胞生物學(xué)以及生物材料學(xué)的相關(guān)研究都獲得了很大的進(jìn)展，而且隨之誕生了一門(mén)新興的學(xué)科――組織工程學(xué)。組織工程學(xué)的發(fā)展對(duì)骨科疾病的治療有了很大幫助，可以實(shí)現(xiàn)骨的再生以及完成骨損傷的修復(fù)，同時(shí)也為相關(guān)問(wèn)題的解決提供了全新的思路和方法。

當(dāng)前，基因治療在創(chuàng)傷性骨折的研究中具有較高的熱度，國(guó)際上很多學(xué)者都在進(jìn)行相關(guān)研究。這種治療方法的實(shí)質(zhì)就是將目的基因完成向關(guān)節(jié)骨膜以及軟骨細(xì)胞中，并以此達(dá)到抑制軟骨損壞的目的，同時(shí)促進(jìn)軟骨合成。這種方法的實(shí)施，主要依托于目的基因的精確轉(zhuǎn)入靶細(xì)胞，并且在穩(wěn)定的環(huán)境下，準(zhǔn)確的表達(dá)信息。在相關(guān)組織以及骨細(xì)胞的修復(fù)再生過(guò)程中，很多基因治療成果以及臨床研究都來(lái)自實(shí)驗(yàn)研究，但是已經(jīng)展示出十分誘人的前景[10]。

雖然通過(guò)組織工程學(xué)的研究和發(fā)展為當(dāng)前的骨關(guān)節(jié)以及骨損壞相關(guān)問(wèn)題的解決提出了新方法以及新技術(shù)，但是很多問(wèn)題依然需要繼續(xù)研究以待解決，如細(xì)胞老化和生長(zhǎng)因子的恰當(dāng)發(fā)揮以及基因突變的相關(guān)問(wèn)題等。總之，組織工程學(xué)以及基因治療技術(shù)治療方法目前僅僅局限于實(shí)驗(yàn)研究階段，因而基因治療技術(shù)在今后的發(fā)展中依然是值得重視的研究課題。可以預(yù)計(jì)，隨著醫(yī)療水平的不斷發(fā)展，骨關(guān)節(jié)創(chuàng)傷的治療技術(shù)一定會(huì)得到很大提升。

5 骨關(guān)節(jié)功能康復(fù)新理念

骨關(guān)節(jié)功能的修復(fù)以及重建主要是為了恢復(fù)其原有的生理功能，同時(shí)又強(qiáng)調(diào)將手術(shù)、功能訓(xùn)練以及假肢矯形器進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。傳統(tǒng)觀念缺乏對(duì)康復(fù)的正確認(rèn)識(shí)，忽視了康復(fù)訓(xùn)練過(guò)程中的手術(shù)作用，而手術(shù)治療是康復(fù)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)以及手段。而且康復(fù)訓(xùn)練作為一個(gè)長(zhǎng)期的工作，需要具有過(guò)硬的心理素質(zhì)以及耐心，而且治療過(guò)程也更加復(fù)雜，因而在治療過(guò)程中及時(shí)的進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)估[11]，加強(qiáng)與患者家屬的交流和溝通，盡量取得他們的配合以及理解，對(duì)治療的成功有著積極重要的作用。

另一方面，針對(duì)現(xiàn)在的科學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，微創(chuàng)康復(fù)的理念已經(jīng)逐漸開(kāi)始成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，但是在臨床上卻很少有人提及“微創(chuàng)治療”。實(shí)際上，如何將骨關(guān)節(jié)功能和重建醫(yī)療的損傷降低到最小[12]，使得患者的身、心兩方面都受到最小的損害，至今仍是該領(lǐng)域最為重要的研究課題。同樣不可忽視的是康復(fù)過(guò)程中所伴隨的疼痛感，利用電刺激來(lái)為外周神經(jīng)定位使之持續(xù)置管神經(jīng)阻滯麻醉是當(dāng)前最為有效的控制疼痛的選擇。簡(jiǎn)而言之，對(duì)于疼痛的控制是個(gè)極其復(fù)雜的問(wèn)題，根據(jù)最新的臨床研究證明，控制骨科疼痛的最有潛力的發(fā)展方向就是多學(xué)科、多種藥物結(jié)合，利用生物-心理治療的模式，這是以后值得重視和研究的方向。

骨關(guān)節(jié)康復(fù)的主要途徑除醫(yī)療技術(shù)外，還必須正視團(tuán)隊(duì)合作和患者內(nèi)心的心理活動(dòng)以及整個(gè)社會(huì)對(duì)其的影響，并需要站在一個(gè)較高的高度，通過(guò)正規(guī)地系統(tǒng)地確定長(zhǎng)期的治療方案，嚴(yán)謹(jǐn)有序地實(shí)施整個(gè)的治療計(jì)劃。

[參考文獻(xiàn)]

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篇8

家具設(shè)計(jì)的最終目的是為人的使用行為服務(wù)，因此運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和美學(xué)法則來(lái)設(shè)計(jì)家具是社會(huì)發(fā)展的必然要求。家具與室內(nèi)其他設(shè)施構(gòu)成了人們必不可少的生活環(huán)境，只有滿足和完善人們對(duì)家具的各種使用行為要求，才能極大地豐富人們的物質(zhì)生活和精神生活，有效地提高工作效率。

如要完善當(dāng)代家具的設(shè)計(jì)，整體來(lái)說(shuō)必須遵循當(dāng)代家具的設(shè)計(jì)原則，更新傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)觀念，以全新的設(shè)計(jì)思維觀念去創(chuàng)造家具文化。當(dāng)前，創(chuàng)立這種新的觀念仍是具有時(shí)代意義的一個(gè)挑戰(zhàn)，也就是說(shuō)，在新世紀(jì)的家具產(chǎn)品開(kāi)發(fā)活動(dòng)中，要?jiǎng)?chuàng)造出一個(gè)能夠滿足人們精神文化要求且具時(shí)代文化發(fā)展特征的設(shè)計(jì)理念，才能引導(dǎo)家具設(shè)計(jì)潮流健康地向前發(fā)展。那么，這個(gè)全新的設(shè)計(jì)理念是什么？有哪些內(nèi)涵呢？筆者認(rèn)為在家具設(shè)計(jì)中把握現(xiàn)代文化時(shí)尚的發(fā)展趨勢(shì)，滿足現(xiàn)代生活和工作的行為要求，以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為生產(chǎn)手段，享受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的進(jìn)步與好處，注重保護(hù)人的健康和生態(tài)環(huán)境平衡，深層次的體現(xiàn)各種文化特色和風(fēng)格，這就是當(dāng)代家具設(shè)計(jì)新的思維理念。

一、把握現(xiàn)代文化時(shí)尚的發(fā)展趨勢(shì)

任何產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，其核心都是創(chuàng)造，創(chuàng)造是設(shè)計(jì)的重要原則之一，家具的設(shè)計(jì)也是一樣，創(chuàng)造出前所未有的、美的產(chǎn)品形式是設(shè)計(jì)的基本要求。

實(shí)踐證明人們的審美意識(shí)潮流不是一成不變的，現(xiàn)代家具設(shè)計(jì)過(guò)去整齊劃一的純功能主義設(shè)計(jì)風(fēng)格已被證明其最大的弱點(diǎn)是桎梏人的精神，這種格調(diào)固然不可取，但沒(méi)有時(shí)尚文化特色也是不能經(jīng)過(guò)時(shí)間考驗(yàn)的。

文化時(shí)尚的時(shí)代特征不僅是文化的差異，除了具有審美意義，代表對(duì)流行文化的藝術(shù)表現(xiàn)以外，還表現(xiàn)在對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的追蹤和表達(dá)，對(duì)不同歷史時(shí)期的時(shí)代特征能夠通過(guò)對(duì)產(chǎn)品科學(xué)技術(shù)水平和技術(shù)含量的差異性而表現(xiàn)出來(lái)。如產(chǎn)品造型與結(jié)構(gòu)中最新技術(shù)與材料的應(yīng)用水平就標(biāo)志著家具文化的時(shí)代特征。這里有許多的例證，如上世紀(jì)60年代我國(guó)通用木工機(jī)械和機(jī)械彎曲模壓膠合技術(shù)的運(yùn)用，所創(chuàng)作的家具風(fēng)格形態(tài)和結(jié)構(gòu)現(xiàn)在盡人皆知?，F(xiàn)在，隨著經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)水平的提高，在產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)過(guò)程中廣泛地使用組合機(jī)床和計(jì)算機(jī)仿形技術(shù)，使木制品、家具的加工能力和工藝水平有了極大地提高，家具的造型、結(jié)構(gòu)創(chuàng)作的自由度有了廣闊的空間，家具形態(tài)的文化、科學(xué)技術(shù)等時(shí)代特征就更明顯了。如金屬家具中原始社會(huì)的銅制家具和現(xiàn)代的金屬家具體現(xiàn)的就是兩個(gè)時(shí)代特征的概念，無(wú)論是文化層面，還是技術(shù)層面都表達(dá)了兩個(gè)不同歷史時(shí)期的文化與科學(xué)技術(shù)內(nèi)涵。

因此，家具新的設(shè)計(jì)理念要以能夠體現(xiàn)當(dāng)代文化背景為基礎(chǔ)，以新功能的拓展，新材料、新結(jié)構(gòu)、新技術(shù)的運(yùn)用為主要?jiǎng)?chuàng)造要素，強(qiáng)調(diào)各種設(shè)計(jì)元素綜合能力的運(yùn)用，尋求一個(gè)最佳的結(jié)合點(diǎn)，創(chuàng)造出美的造型形式。

由于美的觀念是社會(huì)歷史形成的產(chǎn)物，美的造型形式是最具時(shí)代特征的要素之一，所以家具設(shè)計(jì)構(gòu)思一定要掌握流行性原則，要求所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品能夠最強(qiáng)烈的表現(xiàn)出時(shí)代文化的特征，符合時(shí)代審美趨勢(shì)的發(fā)展和認(rèn)識(shí)，只有把握現(xiàn)代文化時(shí)尚的發(fā)展趨勢(shì)，才能使作品符合時(shí)尚美的要求。

二、滿足現(xiàn)代生活和工作的行為要求

要以人的使用功能、行為需要為基礎(chǔ)，采用人體工程學(xué)的原理指導(dǎo)家具設(shè)計(jì)。如在確定家具各項(xiàng)規(guī)格尺度的時(shí)候，要根據(jù)人體的整體和局部尺寸，人的生理特征，人體的動(dòng)作尺度，人體的肢體行作為活動(dòng)范圍的尺度，作為家具的設(shè)計(jì)尺度設(shè)計(jì)依據(jù)；根據(jù)使用功能的性質(zhì)，如休息、工作的不同狀態(tài)，有針對(duì)性地進(jìn)行設(shè)計(jì)處理。要盡量減弱疲勞、緊張、憂患以及環(huán)境生態(tài)改變所帶來(lái)的影響，尋求人與家具之間的一種最佳和諧關(guān)系；注重家具功能設(shè)計(jì)上使用個(gè)體的安全、舒適性，避免減低工作效率和降低生活質(zhì)量，從而滿足生活與工作的對(duì)家具的要求。

除此以外，我們知道現(xiàn)代家具設(shè)計(jì)“以人為本”的理念是上世紀(jì)50、60年代開(kāi)始發(fā)展起來(lái)的，我國(guó)稍晚一些，但世界各國(guó)都是以各自的文化背景去詮釋現(xiàn)代家具的理念。家具的設(shè)計(jì)雖都充滿了現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的痕跡，但還是有一定的地區(qū)特色，這是地域文化和群體文化在起主要作用。現(xiàn)代家具所表現(xiàn)的這個(gè)“人”，是指群體的人，是大多數(shù)人的共同需要，因此，其文化特征是群體文化，強(qiáng)調(diào)的是共同文化意識(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的同種層次文化集團(tuán)的人群思維。

進(jìn)入新的世紀(jì)以后，后現(xiàn)代的家具設(shè)計(jì)思想在設(shè)計(jì)領(lǐng)域蓬勃地發(fā)展起來(lái)。與其他產(chǎn)品設(shè)計(jì)一樣強(qiáng)調(diào)當(dāng)代風(fēng)格的表現(xiàn)，雖然同樣是遵循“以人為本”的設(shè)計(jì)理念，但為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，其設(shè)計(jì)理念已發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)化，人體工程學(xué)已不僅是滯留在測(cè)量學(xué)的意義上，同時(shí)還要跨越生理學(xué)階段，進(jìn)入到對(duì)人的心理的研究與應(yīng)用層面上，實(shí)際上就是將產(chǎn)品的功能與人的審美特質(zhì)相結(jié)合，創(chuàng)造出真正意義上的審美愉悅。這里雖然同樣強(qiáng)調(diào)的是以滿足人的生理和心理的需要為主的“以人為本”，實(shí)際上，這里的“人”已經(jīng)由群體的“人”轉(zhuǎn)化為個(gè)體的“人”，產(chǎn)品設(shè)計(jì)在滿足人們基本生理行為需求以后，更注重要以個(gè)人的心理需要為主，重視人性化、個(gè)性化設(shè)計(jì)，提倡個(gè)性解放和個(gè)性的表達(dá)。要求每個(gè)人在使用家具的過(guò)程中，感覺(jué)要自然、方便舒適，并與心理感覺(jué)相協(xié)調(diào)，將人體工程學(xué)從簡(jiǎn)單的測(cè)量學(xué)、生理學(xué)層面上升到心理學(xué)的審美意識(shí)層面上，融當(dāng)代科學(xué)技術(shù)與藝術(shù)于一體的，真正滿足人們的生活和工作的行為需要。

三、享受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的進(jìn)步與好處

現(xiàn)代家具產(chǎn)品的設(shè)計(jì)應(yīng)以現(xiàn)代先進(jìn)的科學(xué)工藝為生產(chǎn)手段，在產(chǎn)品中體現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展成果，將進(jìn)入一個(gè)高科技、智能化發(fā)展階段。所謂高科技是指在這個(gè)階段家具的設(shè)計(jì)和制造將大量采用新技術(shù)、新結(jié)構(gòu)和新材料，如光電技術(shù)、遙測(cè)感應(yīng)技術(shù)、遙控技術(shù)、計(jì)算機(jī)與自動(dòng)控制技術(shù)等先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。智能化是指在利用這些技術(shù)的基礎(chǔ)上，延續(xù)人的控制思維，使家具功能進(jìn)一步完善和舒適。這些技術(shù)在家具的設(shè)計(jì)和生產(chǎn)中應(yīng)用能給人們生活帶來(lái)一場(chǎng)深刻的革命，從現(xiàn)在來(lái)看，室內(nèi)家具和設(shè)施的設(shè)計(jì)上已經(jīng)出現(xiàn)了這種傾向。人們使用智能化家具時(shí)最主要的要求是對(duì)人在使用家具狀態(tài)下，對(duì)人體健康狀況和環(huán)境質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)測(cè)、保護(hù)和管理，如各種保健、按摩床、按摩椅和為殘疾人生產(chǎn)的計(jì)算機(jī)控制的輪椅等，因而家具功能和形態(tài)將來(lái)可能出現(xiàn)一些我們目前還沒(méi)有考慮到的家具形式。家具設(shè)計(jì)運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，主要是提高家具的信息化、智能化的程度，從而適應(yīng)現(xiàn)代工作節(jié)奏和生活質(zhì)量的需要。

當(dāng)然體現(xiàn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展成果，既包含家具產(chǎn)品中的科學(xué)技術(shù)含量，也包括產(chǎn)品加工過(guò)程中充分運(yùn)用各種先進(jìn)的加工技術(shù)和機(jī)械，降低成本提高工作效率等。

四、注重保護(hù)人的健康和生態(tài)環(huán)境平衡

在家具產(chǎn)品開(kāi)發(fā)過(guò)程中是否注重產(chǎn)品生產(chǎn)、使用和淘汰的全過(guò)程實(shí)現(xiàn)環(huán)保無(wú)害化設(shè)計(jì)；是否在產(chǎn)品中采用一些不破壞生態(tài)平衡、無(wú)污染的新材料；能否減少加工污染與節(jié)約社會(huì)資源等，這些對(duì)保護(hù)人體健康，保護(hù)生態(tài)環(huán)境有著非常重要的意義。在當(dāng)前的生活和工作中，由于有一些家具產(chǎn)品在生產(chǎn)和使用過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生對(duì)人有損健康，對(duì)環(huán)境形成有害的污染或公害。因此，為提高生活質(zhì)量適應(yīng)當(dāng)前環(huán)境保護(hù)的要求，要求家具產(chǎn)品在生產(chǎn)和使用的過(guò)程中，以綠色、安全，對(duì)人體和環(huán)境無(wú)污染、無(wú)危害為主要設(shè)計(jì)理念。

也就是說(shuō)，應(yīng)在家具設(shè)計(jì)中廣泛應(yīng)用無(wú)污染公害的材料，基本材料應(yīng)以使用各種天然材料、有利于回收或能夠二次加工的材料為主，如選擇各種材質(zhì)的天然實(shí)木、人造板材、金屬等。雖然人們?cè)絹?lái)越趨向于選擇天然木材，但由于天然森林逐漸減少，木材價(jià)格越來(lái)越昂貴，尤其是名貴的稀有樹(shù)種的采伐更加受到限制，完全采用天然材料是對(duì)社會(huì)資源的一個(gè)挑戰(zhàn)，因此，在生產(chǎn)中既要考慮環(huán)保和資源的可持續(xù)利用原則，又不能破壞生態(tài)環(huán)境，對(duì)于自然資源，要盡量保護(hù)，要提高天然材料的利用率。

達(dá)到無(wú)污染公害比較容易，但是要達(dá)到綠色與可持續(xù)發(fā)展的終極目標(biāo)，還是有一定困難的，如現(xiàn)在的木質(zhì)家具雖然是天然材料的，但在淘汰后的處理同樣是比較困難的，似乎只能采取部分燃燒的辦法，別無(wú)良策，沒(méi)有一個(gè)理想的分解或再生辦法，這實(shí)際上也是社會(huì)資源的浪費(fèi)，在設(shè)計(jì)之初就應(yīng)當(dāng)考慮到的。引導(dǎo)家具設(shè)計(jì)考慮到淘汰和最終的再生利用的問(wèn)題，是現(xiàn)代家具設(shè)計(jì)新的設(shè)計(jì)理念之一。

另外，可以立足于現(xiàn)有的家具基本生產(chǎn)材料，改進(jìn)這些基本材料的性質(zhì)，使之能夠安全的進(jìn)行物質(zhì)再循環(huán)。否則無(wú)論從那一個(gè)角度去看，不能無(wú)害回收的材料都將會(huì)被淘汰，一旦形成公害，就會(huì)對(duì)人身和環(huán)境構(gòu)成永久性的傷害與破壞?？偟膩?lái)說(shuō)，綠色環(huán)保家具除了要求在家具的使用過(guò)程中，選用不能對(duì)人有任何污染危害的原輔材料以外，還要采用各種先進(jìn)工藝技術(shù)，保證對(duì)家具的原輔材料的選擇、加工、使用淘汰后的回收等各個(gè)環(huán)節(jié)都不能對(duì)環(huán)境產(chǎn)生污染公害。

五、深層次的體現(xiàn)各種文化特色和風(fēng)格

從發(fā)展的趨勢(shì)來(lái)看，現(xiàn)代家具設(shè)計(jì)除了要隨時(shí)把握現(xiàn)代文化時(shí)尚的發(fā)展趨勢(shì)以外，更要有意識(shí)的、深層次的體現(xiàn)各種文化特色和風(fēng)格。

當(dāng)前由于跨國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，導(dǎo)致各種文化交流更加開(kāi)放，世界文化的發(fā)展主流是特色與融合。特色是指各種文化理念思維上的差異，各具特點(diǎn)，爭(zhēng)妍竟放，這些文化理念既有民族文化、地域文化、歷史文化，也有強(qiáng)調(diào)人的作用的群體和個(gè)體文化。而融合則是各種文化特色的融合，如地域文化之間、歷史文化之間、民族文化之間，以及各種文化與現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)之間的融合。現(xiàn)在廣泛流行的后現(xiàn)代主義最突出的特點(diǎn)就是提倡個(gè)性思潮的展現(xiàn)，追求回歸自然。而追求回歸自然、提倡人性化設(shè)計(jì)首先就是滿足人的物質(zhì)需求，其次是滿足人的生理需求，最后在心理上滿足人的使用需求。追求個(gè)性化設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)人性的發(fā)展與過(guò)去的功能主義、新古典主義、構(gòu)成派和仿生學(xué)派一樣，是歷史文化與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然。現(xiàn)在這種強(qiáng)調(diào)人性的發(fā)展也是在現(xiàn)代文化、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)等條件下，時(shí)尚文化潮流的表現(xiàn)，它所派生的出的家具形式自然是人們最推崇的，是適應(yīng)現(xiàn)代生活的。

篇9

沒(méi)有健康的身心就沒(méi)有一切，也無(wú)法在新世紀(jì)展示自己的才華，因此健康是人生永恒的主題。人類(lèi)要確保健康必須要有營(yíng)養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)和休息三要素，現(xiàn)代人對(duì)前兩個(gè)要素已經(jīng)有一定的了解和認(rèn)識(shí)、但是人們對(duì)休息特別是休息中的睡眠對(duì)人體的健康的重要作用還較為忽視。要知道睡眠是人的一種本能，是人類(lèi)生理活動(dòng)的基礎(chǔ)，是生命活動(dòng)的重要狀態(tài)。它占人類(lèi)三分之一的生存形式。睡眠是一種周期性的可逆的靜息現(xiàn)象?？茖W(xué)家曾做過(guò)動(dòng)物的生存試驗(yàn)：不進(jìn)食的動(dòng)物能生存20天，不給水喝的動(dòng)物能生存7天，而不讓睡眠的動(dòng)物只能生存5天，可見(jiàn)睡眠是多么的重要。

二、睡眠不好的危害性

一個(gè)人若長(zhǎng)期睡眠不足或患有失眠癥，輕者易出現(xiàn)軀體疲勞，精力不足，注意力渙散，頭痛，頭昏腦脹，同時(shí)還伴有心理上的不適而且持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，影響工作、學(xué)習(xí)和生活。嚴(yán)重者可導(dǎo)致高血壓、動(dòng)脈硬化、心臟病、心絞痛、腦出血、腦梗塞、高血脂癥、糖尿病甚至惡性癌變等。五分之一的腦血管病患者都和睡眠障礙有關(guān)，另外還可以引發(fā)精神病和各種事故的發(fā)生，45%的車(chē)禍都和睡眠不好、疲勞駕駛有關(guān)。在我國(guó)約有三分之一的人有睡眠障礙。睡眠不是小問(wèn)題，它比吃飯更重要，它將會(huì)影響到個(gè)人、家庭和社會(huì)，應(yīng)引起人們的關(guān)注。

三、如何保障有良好的睡眠

1、首先尋找影響睡眠的原因。如遇到有矛盾、挫折、緊張、壓抑、情緒低落、焦慮不安難以入睡時(shí)應(yīng)努力消除不良心理因素，要自我調(diào)整心理；樹(shù)立遇事能正確對(duì)待自己，正確對(duì)待他人，正確對(duì)待社會(huì)，待人要有豁達(dá)樂(lè)觀的心態(tài)，與人為善，助人為樂(lè)；要有接納心，寬容心，要寬厚待人，嚴(yán)于律己，這樣就能做到心里坦然，心態(tài)平衡。

2、早睡早起身體好。凡是健康者都有良好的生活習(xí)慣，如早睡早起，生活有規(guī)律，即順應(yīng)了自身的生物節(jié)律的變化即所謂“生物鐘”的運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律。因此挑燈夜戰(zhàn)，盲目追求夜生活的夜貓子都是擾亂了人的生物鐘應(yīng)有規(guī)律，影響健康的。因此我們要告訴他們不管為

工作、學(xué)習(xí)，還是娛樂(lè)也好，都不要打亂睡眠節(jié)律。因?yàn)榈搅艘雇砣说拇竽X和軀體各個(gè)器官的活力已經(jīng)下降到最低谷，如繼續(xù)強(qiáng)迫它去工作，就會(huì)使各個(gè)器官，生理功能受到損害，導(dǎo)致疾病。

3、不要忽視睡眠用具對(duì)睡眠的作用。各種心理、生理、習(xí)慣、環(huán)境等因素對(duì)睡眠是極其重要的，但我們也不要忽視睡眠用具床對(duì)健康的影響。劣質(zhì)的床使人不舒服，會(huì)影響睡眠質(zhì)量，直至影響人的健康。據(jù)世界睡眠科學(xué)對(duì)寢具的分析，太軟、太硬都會(huì)對(duì)人體脊椎產(chǎn)生影響，可導(dǎo)致206種之多的疾病危害人的健康。良好的寢具則能簡(jiǎn)捷、方便、舒適地助人入睡。當(dāng)今市場(chǎng)上有各種各樣的睡眠寢具，我們要選用科學(xué)的、環(huán)保與健康的材料制成的寢具?，F(xiàn)特向您推薦杭州大華金辰磁性遠(yuǎn)紅外床墊和磁性遠(yuǎn)紅外被子、枕頭等產(chǎn)品，這些寢具的優(yōu)越性在于:

（1）、它的設(shè)計(jì)是符合人體工程學(xué)，是按照人的頸、胸、腰、脊柱的自然彎曲度的生理特點(diǎn)設(shè)計(jì)制作的，它的硬度適中，厚薄松軟適度。具有高彈性指壓靜體按摩功能，能均衡地承托起人體，能維持脊柱自然彎曲度的功能需要，使人臥床后頸、胸、腰、肌肉放松，而且具有保溫、導(dǎo)濕、通氣、防螨及阻隔有害電磁波輻射等功能，助人舒適、方便、衛(wèi)生、自然地入睡，因此它的設(shè)計(jì)是科學(xué)的。

（2）、它的制作材料是高科技環(huán)保新材料，如醫(yī)用磁石和特瑪琳寶石纖維。磁石產(chǎn)生的磁場(chǎng)能調(diào)節(jié)大腦皮層的興奮與抑制過(guò)程，具有鎮(zhèn)靜安神作用。磁場(chǎng)作用于人體能改善睡眠，延長(zhǎng)睡眠時(shí)間，縮短入睡時(shí)間，增加睡眠深度，同時(shí)磁場(chǎng)對(duì)微血管的功能有良好的影響，它有調(diào)節(jié)微血管的收縮功能，使血管擴(kuò)張，管徑變大，血流加快等，這樣能改善心臟的供血、供氧及其營(yíng)養(yǎng)狀態(tài)。磁場(chǎng)還有降低血脂、凈化血液作用；在磁場(chǎng)的作用下膽固醇的長(zhǎng)鏈與支鏈變成了短鏈，成為多結(jié)晶中心，有利于分解與代謝，或通過(guò)磁場(chǎng)對(duì)酶的作用，能影響脂肪的合成；磁場(chǎng)還可以改善血液流動(dòng)量，使得紅細(xì)胞的聚集性減弱，增加了紅細(xì)胞的流動(dòng)性、從而使血液黏度降低，起到抗血栓形成的作用，磁場(chǎng)還可以提高人體機(jī)體的免疫力，對(duì)癌細(xì)胞也有一定的抑制作用，對(duì)內(nèi)分泌酶的活性都有一定影響。另一種對(duì)健康睡眠有益的叫特瑪琳TOURMALINE的新材料，是一種天然寶石，現(xiàn)亦用于綠色環(huán)保與健康領(lǐng)域，這種新材料具有發(fā)射遠(yuǎn)紅外線，永久釋放負(fù)離子、生物電現(xiàn)象及微量元素等，是多種功能環(huán)保材料。它能激活機(jī)體內(nèi)新陳代謝，使抵抗力弱者變強(qiáng)，調(diào)整血壓，平衡植物神經(jīng)系統(tǒng)。它的作用是通過(guò)生物電的作用，活化組織細(xì)胞，促進(jìn)核酸代謝，加速血液循環(huán)，改善微循環(huán)，提高機(jī)體的自愈力、免疫力及抵抗力；通過(guò)負(fù)離子生物效應(yīng)使空氣無(wú)毒化，空氣中的負(fù)離子增多，使皮膚吸收更多的負(fù)離子，有調(diào)整血壓，平衡植物神經(jīng)系統(tǒng)，促進(jìn)新陳代謝，凈化血液和抗自由基的作用；通過(guò)生物電的作用，使紊亂的生物電流得以調(diào)整和恢復(fù)，從而使機(jī)體恢復(fù)健康。

(3)隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，科技的創(chuàng)新，手機(jī)、電腦、電器化的普及使人們生活變得越來(lái)越方便，豐富，但危害著人們正常生活的電磁輻射越來(lái)越多，無(wú)形的殺手成了危害生命的主角；如高血壓、冠心病、肥胖、惡性腫瘤、老年癡呆等都和電磁波的輻射有關(guān)。是產(chǎn)生慢性疾病的無(wú)形惡魔。大華金辰防輻射床墊、被子、枕頭使人在睡眠時(shí)對(duì)身體起到屏蔽保護(hù)，達(dá)到衛(wèi)生、健康。

(4)由于螨蟲(chóng)的危害性很強(qiáng)，防螨早已被人們所重視?，F(xiàn)在防螨的方法主要是化學(xué)法，即在床墊表面材料內(nèi)添加化學(xué)藥劑以殺死螨蟲(chóng)，但同時(shí)也對(duì)消費(fèi)者的身體造成了相應(yīng)的傷害。大華金辰寢具采用美國(guó)杜邦公司研制生產(chǎn)的特衛(wèi)強(qiáng)專(zhuān)屬防護(hù)材料，這是因?yàn)槠錁?gòu)成單絲的纖度（DPF）最細(xì)可達(dá)0.5微米，約為頭發(fā)絲的幾十分之一粗，包括塵埃、液態(tài)水、油污、皮屑等均不能透過(guò)。雖然螨蟲(chóng)是肉眼看不見(jiàn)的，但是其直徑遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于0.5微米（螨蟲(chóng)身體大小在300微米左右，其糞便在10~40微米之間），經(jīng)國(guó)家權(quán)威機(jī)構(gòu)，上海預(yù)防醫(yī)學(xué)研究院檢測(cè)：TyvekADM具有防螨功效。

綜上所述，在大多數(shù)的情況下睡眠障礙，即失眠癥是可以預(yù)防的。因?yàn)槿说恼Ｉ罘绞胶托睦?、生理素質(zhì)是可以自己培養(yǎng)和維護(hù)出來(lái)的。健康是自己爭(zhēng)取來(lái)的，所以說(shuō)健康、生命就在你自己的手中，百歲不是夢(mèng)，只要你去付之行動(dòng)，財(cái)富、幸福、美滿、長(zhǎng)壽都屬于您。

本文作者為

中國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)院北京協(xié)和醫(yī)院

神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)師、教授

中曰友好醫(yī)院原副院長(zhǎng)

中國(guó)健康教育協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)

篇10

[關(guān)鍵詞]呼應(yīng)之美；本質(zhì)特征

[中圖分類(lèi)號(hào)]B83-0[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1008-6455（2008）08-1223-03

Aesthetic medicine and the explore about Make-up art of beautiful echo

CHENG Ai-ping1, WANG Chun-hong2

(1.ShenzhenFeifan Medical Cosmetology Hospital,Shenzhen Guangdong,China;2.The Art School of Image Design, the Shanghai Mao Ge-Ping)

Abstract: Objectiveabsorb the essence of the methods of make-up medicine to improve its professional teaching,so as to sharpen and refine the acsthetic perception of the make-up prysician. Methodssynthesize the acsthetic standard of many schools.Sort out practical experience of the concerning call,search and analyze the inherent beauty between acsthetic medicine and make-up art.Resultstake the advantages of make-up art to complete the disadvantages of the acsthetic medicine making people inclined to natuaral beauty. ConclusionThe is a coherent beauty between acsthetic medicine and make-up art, which is the most popular guidance for beauty-hunfers.weadvocate them to lead a combining style of body building,plastic operating and making-up in order to find a way to satisfy their individuality.

Key words:echoes the beauty; essential characteristic

“呼應(yīng)”一個(gè)熟悉而又經(jīng)久不衰的字眼，她是文學(xué)鑒賞中最常用的一項(xiàng)指標(biāo)。由前文埋下的伏筆，到后文的懸念被詮釋就是其中的一種手法，她不斷地滲透到各個(gè)領(lǐng)域（美容、軍事、醫(yī)藥學(xué)、工程學(xué)、IT、藝術(shù)等）。如化妝藝術(shù)中常用呼應(yīng)的造型手法－T.P.O原則；美術(shù)中也運(yùn)用明暗關(guān)系、色彩的暈染、渲染來(lái)體現(xiàn)人物、環(huán)境與角色的呼應(yīng)。雖然各行業(yè)中的呼應(yīng)是大同小異，但是又各具特色?？傊?，他們的目的都是“烘云托月，表現(xiàn)主題”。那么，究竟整形泰斗與化妝大師之間，是怎樣有機(jī)結(jié)合、內(nèi)外呼應(yīng)地將人的健與美發(fā)揮的淋漓盡致的呢?這有待于我們?nèi)ヌ骄?，為了使該?zhuān)業(yè)能與國(guó)際接軌，滿足眾多新世紀(jì)求美者的需要，我們從多方面作出了探索與研究。眾所周知，醫(yī)學(xué)美容是著眼于人體的骨骼結(jié)構(gòu)、肌肉走勢(shì)、皮紋的走向，來(lái)通過(guò)醫(yī)學(xué)手段和美學(xué)方式相結(jié)合的實(shí)施手段來(lái)達(dá)到和諧統(tǒng)一的美，是一種“內(nèi)呼”效應(yīng)；而化妝美容則是立足于外部五官的長(zhǎng)勢(shì)通過(guò)素描學(xué)中的明暗關(guān)系、色彩的層次暈染、服飾的裝扮來(lái)產(chǎn)生視錯(cuò)覺(jué)(幻覺(jué))的典雅、時(shí)尚、唯美的真實(shí)美感，是一種“外應(yīng)”的結(jié)果。她們兩者的內(nèi)呼外應(yīng)、相得欲彰的聯(lián)系，將是我們美容醫(yī)學(xué)界探索、研究及應(yīng)用的新課題。

1相互呼應(yīng)

1.1殊途同歸：醫(yī)學(xué)美學(xué)與化妝美學(xué),一源于整形外科,一源于美術(shù)藝術(shù),兩者逐漸向醫(yī)學(xué)美容領(lǐng)域滲透，最終獨(dú)立，共同以人體美為研究對(duì)象,殊途而同歸。隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，人類(lèi)必然有美化自身、改變?nèi)蓊伒囊?。在社?huì)交際中，容貌美者容易贏得更多的信賴(lài)和傾慕，給人以愉快的視覺(jué)形象，從而有利于人際間進(jìn)一步交談和情感領(lǐng)域的開(kāi)拓。中央電視臺(tái)主任化妝師徐晶曾說(shuō)：“化妝……，能夠拂拭掉心靈的塵埃，能夠喚起女性心理和生理上的潛在活力，以愉快的心情投入到學(xué)習(xí)和工作中去”。甚至有人說(shuō)：“容貌也是一種無(wú)形的生產(chǎn)力”。正是這種現(xiàn)實(shí)社會(huì)的需要，人們利用醫(yī)學(xué)手段，來(lái)重塑容顏，美化人體；利用美術(shù)及藝術(shù)的色彩與線條，高光與陰影，造成視錯(cuò)覺(jué)，來(lái)美化容顏，修飾人體美，二者共同達(dá)到藏缺揚(yáng)優(yōu)的目的。整形外科學(xué)這樣一門(mén)以診治畸形為目的的學(xué)科，逐漸向美容領(lǐng)域滲透，最終獨(dú)立出一門(mén)學(xué)科－美容外科學(xué)；美術(shù)藝術(shù)也逐漸向美容領(lǐng)域滲透，獨(dú)立為一門(mén)學(xué)科－化妝造型學(xué)。

1.2各有所長(zhǎng)：化妝美學(xué)是一門(mén)實(shí)用美學(xué)，通過(guò)豐富的化妝材料、運(yùn)用基本底、高光、陰影(暗影)的明暗關(guān)系來(lái)修飾不理想的容貌，使之接近“三停(庭)五眼”的標(biāo)準(zhǔn)，是在人的客觀條件基礎(chǔ)上的美化，再潤(rùn)上色彩襯托，起到藏缺揚(yáng)優(yōu)的視幻覺(jué)美，以此來(lái)充分展示自己長(zhǎng)處的魅力美學(xué)[1]；而醫(yī)學(xué)美學(xué)是一門(mén)以醫(yī)學(xué)原理和美學(xué)原理為指導(dǎo)，運(yùn)用醫(yī)學(xué)手段和美學(xué)方式相結(jié)合的實(shí)施手段來(lái)研究、維護(hù)、修復(fù)和重塑人的健與美，以增進(jìn)人的生命活力美感和提高生命質(zhì)量為目的的新興美學(xué)學(xué)科[2] 。兩定義告訴我們：由于美容手段不同，各具優(yōu)勢(shì)，其美容效果也各有所長(zhǎng)。通常將人體美分為生命活力美和人體形式美，對(duì)人體形式美的張揚(yáng)是化妝美容的長(zhǎng)處；對(duì)人生命活力美的流露是醫(yī)學(xué)美容的優(yōu)勢(shì)。人們已公認(rèn)的容貌美標(biāo)準(zhǔn)為：端正的五官，形態(tài)正常的眉、眼、鼻、唇、頦；輪廓清晰，富有立體感的面型；健康紅潤(rùn)的顏面皮膚；自然閉合的雙唇，微笑不露牙齦，側(cè)貌鼻、唇、頦突度適宜；面部雙側(cè)對(duì)稱(chēng)，顴頰及腮腺咬肌區(qū)無(wú)異常肥大或凹陷；牙列整齊，牙齒潔白，咬合關(guān)系正常等。標(biāo)準(zhǔn)中包含了形式美和生命活力美兩方面。要改變?nèi)菝驳男螒B(tài)、輪廓，使之符合美學(xué)要求，非醫(yī)學(xué)美容莫屬。雖然化妝美容也有類(lèi)似的效果，但只是色彩、陰影產(chǎn)生的視錯(cuò)覺(jué)，這錯(cuò)覺(jué)與要建立在一定的形態(tài)結(jié)構(gòu)之上，且尚需一定的距離，不可能將鞍鼻妝飾成高鼻梁。但對(duì)皮膚色澤、彈性、濕潤(rùn)及容貌動(dòng)勢(shì)這些都能表現(xiàn)人的生命活力因素進(jìn)行張揚(yáng)或夸張，非化妝美容莫屬。醫(yī)學(xué)美容是重塑人體美，化妝美容產(chǎn)生的是修飾人體美。例如單瞼，給人的印象是眼小、疲憊、遲鈍、臃腫的感覺(jué)。美容醫(yī)師根據(jù)受術(shù)者的要求、臉形、性格、職業(yè)設(shè)計(jì)出各種重瞼：較寬的重瞼、適中的重瞼、較窄的重瞼、廣尾型重瞼、平行型重瞼、新月型重瞼，并施行重瞼成形術(shù)以改變上瞼的形態(tài)，從而增進(jìn)人的容貌美，并維持較長(zhǎng)時(shí)間，這是化妝美容無(wú)法做到的。但化妝美容也有其優(yōu)勢(shì)，一是可重復(fù)性，二是對(duì)人的生命活力美的張揚(yáng)。在中國(guó)化妝美容界，公認(rèn)且富盛名的“化妝造型三劍客”－毛戈平、吉米、李東田，他們的妝型和妝色都各具風(fēng)格，也稱(chēng)為中國(guó)三大派別。唯美、典雅、經(jīng)典而貼近生活的美女是毛戈平大師的化妝風(fēng)格；時(shí)尚、驚艷、五彩斑斕、魅力四射的女人味是吉米大師的指南；前衛(wèi)、時(shí)尚、狂野、誘人的妝型是李東田大師的路線。這些唯美、典雅、時(shí)尚、狂野、驚艷……的字眼，都是大師們對(duì)人體形式美各方面進(jìn)行張揚(yáng)和引領(lǐng)。

1.3相互呼應(yīng)：呼應(yīng)，在詞海中的解釋是：一呼一應(yīng)，前呼后應(yīng)，聲氣相通，文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的前后照應(yīng)。醫(yī)學(xué)美容與化妝美容的呼應(yīng)美主要表現(xiàn)在美容手段與美容效果上的互補(bǔ)和目的的一致性。如鼻梁低者，先行隆鼻術(shù)，使鼻梁加高到合適的高度。一般手術(shù)切口采用：前鼻孔側(cè)切口，鼻小柱基底部切口，蝶形切口，剝離鼻背到鼻根部，將雕塑好的L形假體放在鼻背筋膜與鼻骨骨膜之間，術(shù)中還須對(duì)假體進(jìn)行適當(dāng)修整，直到滿意為止，最后縫合切口。術(shù)后無(wú)需特殊固定，1～2個(gè)月恢復(fù)正常，在2個(gè)月內(nèi)應(yīng)避免戴眼鏡、日光曝曬及暴力沖擊。隆鼻術(shù)一般選在身體發(fā)育定型后進(jìn)行，男性在17～25歲，女性在15～22歲。隆起的鼻梁如果再配以化妝與之呼應(yīng),將會(huì)錦上添花。即在清潔皮膚、修眉后，打底以遮蓋瑕疵，然后用高光膏，涂在鼻根至鼻尖，反復(fù)提亮，以達(dá)到理想的鼻型和鼻根高度。一個(gè)完美無(wú)缺，符合美學(xué)規(guī)定的鼻子就誕生了。醫(yī)學(xué)美容與化妝美容交相呼應(yīng)，魅力無(wú)窮。所以,時(shí)下，筆者建議全球愛(ài)美者選用健美－化妝－整形的程序去探尋適合自已個(gè)性美的方案，這必將成為一種理性化的求美時(shí)尚，隨著中國(guó)第一人造美女（郝璐璐）的出爐，整形美容再次熱遍大江南北。

2呼應(yīng)之美

2.1 呼應(yīng)美感：審美是人的獨(dú)特的意識(shí)活動(dòng)，是審美主體與審美客體的互動(dòng)、交錯(cuò)、影響，從而獲得審美愉悅的活動(dòng)[3]。審美愉悅就是美感，他是審美活動(dòng)與其它意識(shí)活動(dòng)的區(qū)別。中國(guó)古代有四大美女，傳說(shuō)她們美麗無(wú)比，分別有羞花、閉月、沉魚(yú)、落雁之美稱(chēng)，即是美感，是古人對(duì)她們進(jìn)行審美產(chǎn)生的美感。審美意識(shí)活動(dòng)是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程，包括感知、理解、想象、聯(lián)想、情感等[4]，其中最為重要的是理解、聯(lián)想，而以聯(lián)想尤為重要。醫(yī)學(xué)美容與化妝美容的呼應(yīng)能引發(fā)人產(chǎn)生無(wú)限的遐想。如果將美容領(lǐng)域看成為一個(gè)王國(guó)，站在美容學(xué)的高度對(duì)美容王國(guó)進(jìn)行審視，筆者認(rèn)為，醫(yī)學(xué)美容與化妝美容的呼應(yīng)美就像一座金壁輝煌的宮殿，醫(yī)學(xué)美容好似宮殿的結(jié)構(gòu)、框架、造形，化妝美容好似宮殿的裝飾、色彩、氣勢(shì)，兩者相互呼應(yīng)，給人以金壁輝煌之美感。如果將美容領(lǐng)域比作一個(gè)美麗的花園，在我看來(lái)，醫(yī)學(xué)美容與化妝美容猶如花與葉，花因葉綠而五彩繽紛，葉綠因花艷而生機(jī)盎然，置身其中，宛若仙境，心曠神怡。對(duì)于醫(yī)學(xué)美容與化妝美容的呼應(yīng)之美，也許有人會(huì)想起美麗的蘋(píng)果，顏色紅艷，外形完美，肉質(zhì)可口，內(nèi)呼外應(yīng)，愜意與食欲油然而生。近期，一股較強(qiáng)的“韓流”在國(guó)內(nèi)登陸，國(guó)人無(wú)不因韓國(guó)影星的美艷而驚羨，由艷羨而仿效，準(zhǔn)確地說(shuō)，“韓星之美”應(yīng)屬于醫(yī)學(xué)美容與化妝美容的呼應(yīng)美的表現(xiàn)。

2.2 本質(zhì)特征：美作為人類(lèi)可以反映到的事物的一種屬性，本質(zhì)上是一種關(guān)系屬性，是一種非物質(zhì)性的客觀存在。眾所周知，醫(yī)學(xué)美容是運(yùn)用醫(yī)學(xué)手段和美學(xué)方式相結(jié)合的實(shí)施手段來(lái)達(dá)到和諧統(tǒng)一的重塑美，是一種“內(nèi)呼”效應(yīng)；而化妝美容則是通過(guò)素描學(xué)的屬性來(lái)產(chǎn)生視錯(cuò)覺(jué)(幻覺(jué))的修飾美感，是一種“外應(yīng)”的結(jié)果。探析呼應(yīng)美的本質(zhì)，首先要明確什么是該事物的本質(zhì)，就客觀性來(lái)說(shuō)，本質(zhì)是事物之所以成為自身的獨(dú)有的規(guī)定性（或曰特有屬性的集合）；就人的認(rèn)識(shí)來(lái)說(shuō)，本質(zhì)是對(duì)這種獨(dú)有的規(guī)定性的正確反映；尋求美的本質(zhì)，也就是要尋求美之所以成為美的本質(zhì)的獨(dú)有的規(guī)定性。

誠(chéng)然，醫(yī)學(xué)美容和化妝美容的呼應(yīng)美與美學(xué)是一種子屬關(guān)系，也是非物質(zhì)性的客觀存在，譬如現(xiàn)在盛行的“唯美、凈化心靈，美化他人、美是自然的人化、美是人的本質(zhì)力量的對(duì)象比”等觀點(diǎn)，事實(shí)上，都是審美主體對(duì)人體美獨(dú)有的規(guī)定性反映。換言之，也就是人類(lèi)在駕馭美容學(xué)中的特有反映。醫(yī)學(xué)美容是以治療手段為目的，而化妝美容則是以修飾方法為目的，自然也就存在本質(zhì)上的自身屬性。

呼應(yīng)美，也是一種可以找到固定層面的一種事物的屬性，她具有自身穩(wěn)定的獨(dú)特的規(guī)定性，其本質(zhì)最終是能被人類(lèi)揭示的。所以，呼應(yīng)美探析的成果將會(huì)給美容領(lǐng)域/產(chǎn)業(yè)注入新的生命活力，點(diǎn)燃全球最亮的一次美容火花。

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[3]彭慶星,何 倫,秦守哲.美容醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)[M].北京:科學(xué)出版社,1999:89-120.