導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小學(xué)英語(yǔ)線上教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞:疫情;體育教學(xué);應(yīng)對(duì)策略;“空中課堂”

1研究目的

隨著疫情的快速發(fā)展，線上教學(xué)成為各個(gè)學(xué)校完成各學(xué)齡段教學(xué)任務(wù)的主戰(zhàn)場(chǎng)。但這么大規(guī)模長(zhǎng)時(shí)間的線上教學(xué)史無(wú)前例，線上教學(xué)存在一定的問(wèn)題。為了詳細(xì)了解在疫情下線上小學(xué)體育教學(xué)面臨的問(wèn)題，更好推進(jìn)線上小學(xué)體育教學(xué)，本文選取武漢教育云“空中課堂”教學(xué)為例，分析疫情期間線上小學(xué)體育教學(xué)面臨的問(wèn)題，并找出應(yīng)對(duì)策略。

2研究方法

2．1文獻(xiàn)資料法

通過(guò)“疫情”“在線體育教學(xué)”“線上體育課”“空中課堂”等關(guān)鍵，在中國(guó)知網(wǎng)等數(shù)據(jù)庫(kù)中心，查閱相關(guān)期刊文獻(xiàn)資料。認(rèn)真研讀相關(guān)的文獻(xiàn)，查找當(dāng)前最新的研究成果以及還未解決的相關(guān)問(wèn)題，找到自己的研究方向的切入點(diǎn)，為自己的研究成果提供理論依據(jù)。

2．2調(diào)查法

本研究以武漢教育云“空中課堂”中小學(xué)體育教學(xué)為調(diào)查對(duì)象，借助網(wǎng)絡(luò)資源搜索武漢教育云“空中課堂”相關(guān)信息。

2．3數(shù)據(jù)分析法

將線上小學(xué)體育教學(xué)面臨問(wèn)題的相關(guān)研究數(shù)據(jù)進(jìn)行匯教學(xué)探索JIAOXUETANSUO總，從而找出線上小學(xué)體育教學(xué)面臨的真實(shí)問(wèn)題，并制定應(yīng)對(duì)策略，更好推進(jìn)線上體育教學(xué)進(jìn)行。

3結(jié)果與分析

3．1“空中課堂”無(wú)法進(jìn)行常規(guī)體育教學(xué)，各水平段開設(shè)的線上教學(xué)內(nèi)容未做針對(duì)性區(qū)分

這次疫情的爆發(fā)，暴露了當(dāng)前體育教學(xué)還存在諸多問(wèn)題，如適合疫情下的專項(xiàng)體育課程匱乏等問(wèn)題。小學(xué)體育教學(xué)計(jì)劃中的大部分運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目必須在有場(chǎng)地與器材的情況下才能完成。在線體育教學(xué)如果按照原定的教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度安排，在居家的環(huán)境下是無(wú)法完成的。體育教學(xué)要想居家在沒(méi)有特殊場(chǎng)地、器材、練習(xí)同伴保護(hù)下，部分常規(guī)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)是無(wú)法完成的，居家做一些簡(jiǎn)單的徒手模仿練習(xí)或步法移動(dòng)練習(xí)，很難達(dá)到體育教學(xué)的相關(guān)的要求，無(wú)法很好掌握運(yùn)動(dòng)技能。全國(guó)肺炎防控會(huì)上，國(guó)家體育總局研究員徐建方指出，“疫情期間，居家運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度須適宜。強(qiáng)度過(guò)低，沒(méi)有鍛煉效果。強(qiáng)度過(guò)大，導(dǎo)致身體機(jī)能失調(diào)，免疫功能下降，增加運(yùn)動(dòng)損傷的風(fēng)險(xiǎn)”［1］從表1武漢教育云“空中課堂”小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容可以看出，各區(qū)教學(xué)內(nèi)容都比較豐富，但多以身體素質(zhì)練習(xí)、武術(shù)、各種操類練習(xí)為主，加少部分技術(shù)動(dòng)作模仿練習(xí)，部分內(nèi)容顯得枯燥乏味，較少涉及其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)，無(wú)法滿足學(xué)生個(gè)性化的運(yùn)動(dòng)需求，無(wú)法吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，此外，各個(gè)區(qū)域小學(xué)各學(xué)齡段體育教學(xué)內(nèi)容完全相同，各學(xué)段的線上課程沒(méi)有根據(jù)各學(xué)齡孩子的特點(diǎn)，安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，未完全考慮各個(gè)學(xué)齡的運(yùn)動(dòng)需求，缺少教學(xué)的針對(duì)性。

3．2“空中課堂”注重了老師的教，忽視了學(xué)生的學(xué)

通過(guò)觀看武漢教育云“空中課堂”的每堂體育課，可以發(fā)現(xiàn)，各個(gè)區(qū)的“空中課堂”體育教學(xué)都是采用錄播課的形式進(jìn)行的。雖然每堂課都是由各個(gè)區(qū)安排優(yōu)秀老師錄制的，教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都是很科學(xué)的，但我們忽略了最大的一點(diǎn)，一堂課是由老師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的。我們雖然在直播平臺(tái)提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，但不能保證孩子能好好學(xué)習(xí)，線上的教學(xué)是借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將教學(xué)內(nèi)容共享給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在“空中課堂”中沒(méi)有師生互動(dòng)的窗口，而且課程又是錄播課程，無(wú)法及時(shí)解答學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的疑惑，也無(wú)法進(jìn)行有效的監(jiān)督，也無(wú)法看到學(xué)生在線學(xué)習(xí)的情況，學(xué)生是否認(rèn)真完成了學(xué)習(xí)內(nèi)容，是否有疑惑，授課教師是無(wú)從得知的。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)只注意到了老師的教，未注意到學(xué)生的學(xué)。

3．3“空中課堂”錄播課程存在不足

武漢教育云“空中課堂”線上教學(xué)對(duì)老師的現(xiàn)代化信息技術(shù)操作能力提出了挑戰(zhàn)，為更好組織線上教學(xué)，各區(qū)組織優(yōu)秀的教師統(tǒng)一錄課通過(guò)“空中課堂”進(jìn)行線上教學(xué)，但由于疫情的原因，武漢“封城”居家隔離，在缺少相關(guān)設(shè)備的情況下和專業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下，我們很多體育教師“搖身一變”變成的網(wǎng)絡(luò)主播。以往體育教學(xué)都是在操場(chǎng)、體育場(chǎng)館進(jìn)行面對(duì)面教學(xué)，我們大部分體育教師對(duì)于錄制視頻和制作視頻是沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)的有的甚至一竅不通，由于沒(méi)有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，也無(wú)法現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，各區(qū)只能組織教師網(wǎng)上研討，然后線下自己摸索拍攝制作課程內(nèi)容，才有武漢教育云“空中課堂”平臺(tái)展現(xiàn)的每一堂精品課程，可以看出我們體育教師的辛勤付出。但是因部分教師現(xiàn)代信息技術(shù)能力有限錄播課程還是有一定的缺陷的例如:嘴型和聲音對(duì)不上，畫質(zhì)不清晰，視頻字幕編輯動(dòng)作講解太專業(yè)化，未區(qū)分各水平段等。此外“空中課堂”平臺(tái)由于是錄播課程，無(wú)法看到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教學(xué)反饋效果和學(xué)生的疑問(wèn)，很難保證教學(xué)效果。

3．4“空中課堂”對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理、自我監(jiān)督提出了挑戰(zhàn)

“空中課堂”既然是線上教學(xué)就需要學(xué)生借助一定的現(xiàn)代化智能設(shè)備(如:平板、電腦、手機(jī)、電視)居家進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生的自律、自覺(jué)性提出了一定的挑戰(zhàn)，尤其是小學(xué)生本身自制力就比較差。從上錄播課的教師和家長(zhǎng)的教學(xué)反饋來(lái)看，大部分學(xué)生在沒(méi)有老師或者家長(zhǎng)的監(jiān)督下，是很難按時(shí)完成各個(gè)科目?jī)?nèi)容的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程還會(huì)存在分心、打瞌睡很難做到專心上課學(xué)習(xí)。造成這些原因主要有幾個(gè)方面:第一教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，無(wú)法吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致孩子不愿意參與到課堂教學(xué)中來(lái);第二小學(xué)生本身自我監(jiān)督的能力就比較薄弱尤其是水平一的孩子;第三家校溝通機(jī)制未能完善，部分家長(zhǎng)復(fù)工復(fù)產(chǎn)白天也沒(méi)有時(shí)間和精力去督促孩子的學(xué)習(xí)，部分孩子就可能拿著手機(jī)玩游戲看電視，教師無(wú)法了解孩子的情況及時(shí)進(jìn)行管理監(jiān)督。

4結(jié)論和建議

4．1結(jié)論

“空中課堂”線上教學(xué)無(wú)法進(jìn)行正常的體育教學(xué)活動(dòng)，小學(xué)常規(guī)體育的教學(xué)計(jì)劃受阻，疫情期間線上開設(shè)的體育課程教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有針對(duì)各學(xué)齡段進(jìn)行區(qū)分教學(xué)。武漢教育云“空中課堂”平臺(tái)小學(xué)體育課教學(xué)都是各個(gè)區(qū)里統(tǒng)一安排，上課的形式基本是錄播課。平臺(tái)沒(méi)有設(shè)置師生互動(dòng)的窗口，也無(wú)法看到學(xué)生在線學(xué)習(xí)的情況，學(xué)生是否認(rèn)真完成了學(xué)習(xí)內(nèi)容，是否有疑惑，授課教師是無(wú)從得知的。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)只注意到了老師的教，未注意到學(xué)生的學(xué)?！翱罩姓n堂”教學(xué)平臺(tái)部分錄播課存在技術(shù)缺陷，部分教學(xué)內(nèi)容動(dòng)作技術(shù)講解未做詳細(xì)字幕標(biāo)識(shí)，教師口型和聲音對(duì)不上，畫質(zhì)不清晰，部分動(dòng)作講解太過(guò)專業(yè)化，未合理考慮各個(gè)水平段的理解力?！翱罩姓n堂”教學(xué)平臺(tái)學(xué)生主要通過(guò)平板、電腦、手機(jī)等智能設(shè)備居家進(jìn)行上課，加上“空中課堂”部分教學(xué)內(nèi)容顯得枯燥、乏味，無(wú)法很好吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)跟著老師一起學(xué)習(xí)，在缺少老師和家長(zhǎng)的監(jiān)督下，學(xué)生使用這些電子產(chǎn)品學(xué)習(xí)，部分學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)分心，學(xué)習(xí)上無(wú)法做到自主學(xué)習(xí)、自我管理、自我監(jiān)督，長(zhǎng)時(shí)間看著屏幕還影響孩子視力。

4．2建議

篇2

（20XX——20XX學(xué)年

第X學(xué)期）

（本文檔共

【

6

】頁(yè)/【

1936

】字）

單位

姓名

20XX年X月

高一下學(xué)期英語(yǔ)

線上教學(xué)和返校開學(xué)的教學(xué)銜接計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

結(jié)合此次線上空中課堂和科任教師直播教學(xué)內(nèi)容和以及本班學(xué)生掌握情況，致力于構(gòu)建開放而有活力的英語(yǔ)教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，全面提高每一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，為孩子的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定監(jiān)事的英語(yǔ)基礎(chǔ)。

二、班級(jí)學(xué)生情況分析

我校高一級(jí)共有XX個(gè)班，學(xué)生整體英語(yǔ)水平較差，英語(yǔ)科入學(xué)級(jí)平均分不高,

并且分?jǐn)?shù)層次多，農(nóng)村地區(qū)，普遍英語(yǔ)底子差，基礎(chǔ)薄。目前，我擔(dān)任X班和X班的英語(yǔ)教師。其中X班屬于包考班中的文科班，雖然理論上文科班的成績(jī)應(yīng)該稍好于理科班的英語(yǔ)成績(jī)，但結(jié)合我校的校情，X班的英語(yǔ)成績(jī)?cè)赬個(gè)包考班中并不突出，這很大程度上跟學(xué)生的基礎(chǔ)有關(guān)。X班是學(xué)校普通班中的理科班，在三個(gè)同類班級(jí)中基礎(chǔ)相對(duì)會(huì)好一點(diǎn)，但是總體上看，學(xué)生的成績(jī)都是參差不齊的。綜上所述，我校的英語(yǔ)教學(xué)就需要適當(dāng)?shù)姆謱咏虒W(xué)。

本班現(xiàn)有學(xué)生X人，其中男生X人，女生X人。經(jīng)過(guò)本學(xué)期為期幾周的線上“空中課堂”和科任教師線上直播教學(xué)，根據(jù)學(xué)生平時(shí)上交作業(yè)和家庭作業(yè)上交情況來(lái)看，有的同學(xué)對(duì)語(yǔ)文的興趣較濃，基礎(chǔ)知識(shí)和能力掌握較好，能主動(dòng)學(xué)習(xí)，但有個(gè)別學(xué)生自制力較差，無(wú)論是聽課還是作業(yè)都不夠認(rèn)真，甚至出現(xiàn)應(yīng)付的情況，由于線上教學(xué)老師不在身邊，家長(zhǎng)也有自己的工作要做，這就導(dǎo)致拉大了學(xué)生之間掌握知識(shí)情況的差異。

三、教材分析

本學(xué)期完成英語(yǔ)教材必修（3）和必修（4）兩個(gè)模塊。共10個(gè)單元內(nèi)容。

具體安排：

對(duì)于10個(gè)單元，每一單元用13課時(shí)，課本的學(xué)習(xí)可以這樣進(jìn)行：

（一）

1.早自習(xí)完成vocabulary的教學(xué)

（二）

2.Warming

up

&

Reading三個(gè)課時(shí)；

（三）

3.Language

points

&

using

language四個(gè)課時(shí)

（四）

4.Grammar三個(gè)課時(shí)；

（五）

5.

單元檢測(cè)三個(gè)課時(shí)

四、開學(xué)安排

（一）

對(duì)“空中課堂”?講過(guò)的知識(shí)運(yùn)用課堂時(shí)間進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，不放過(guò)任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，還未掌握的知識(shí)達(dá)到掌握的狀態(tài)，縮小學(xué)生之間的差距，為后續(xù)教學(xué)工作的展開打好基礎(chǔ)。

（二）

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，利用一定的時(shí)間和精力，以測(cè)試的方式了解學(xué)生在線上教學(xué)階段對(duì)每一課每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，加強(qiáng)指導(dǎo)，嚴(yán)格要求。

（三）

學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，堅(jiān)持不懈地抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。尤其是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于傾聽、勇于發(fā)言和認(rèn)真寫字的習(xí)慣。對(duì)學(xué)生多一些寬容，以欣賞的眼光看待他們，對(duì)學(xué)困生多鼓勵(lì)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生在“空中課堂”線上教學(xué)活動(dòng)中未掌握知識(shí)而產(chǎn)生的消極心理，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。

（四）

做好初高中英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的銜接工作

1．

為了高中階段的英語(yǔ)教學(xué)可以比較順利的展開,使學(xué)生打牢英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不至于出現(xiàn)知識(shí)斷層，本學(xué)期要有計(jì)劃的把學(xué)生初中學(xué)過(guò)的但掌握不好的詞匯、短語(yǔ)、句型,

語(yǔ)法分插于10個(gè)單元的新課教學(xué)中。

2．

2.英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

3．

學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)業(yè)成敗的關(guān)鍵。英語(yǔ)教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)嚴(yán)格持久的訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)揮他們的潛能，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)自學(xué)英語(yǔ)的能力。

（五）

各科通用的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1．

課前預(yù)習(xí)和自學(xué)的習(xí)慣。這是學(xué)生學(xué)好新課，取得高效率的學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)。

2．

始終保持高度集中的注意力聽課、勤記筆記的習(xí)慣

3．

課后及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。及時(shí)復(fù)習(xí)能加深和鞏固對(duì)新學(xué)知識(shí)的理解和記憶。

4．

良好的完成作業(yè)習(xí)慣。

5．

按時(shí)完成作業(yè)，書寫規(guī)范、不潦草。

6．

及時(shí)改正作業(yè)中的錯(cuò)誤，找出錯(cuò)誤原因,

并建立“錯(cuò)題集”的習(xí)慣。

（六）

英語(yǔ)學(xué)科特色的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1．

養(yǎng)成大膽說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，主要表現(xiàn)在高效課堂的展示上。

2．

養(yǎng)成讀和背的習(xí)慣，早自習(xí)集中讀背。

3．

養(yǎng)成反復(fù)練習(xí)的習(xí)慣。語(yǔ)言不是教會(huì)的，而是在使用中學(xué)會(huì)的。

（七）

閱讀訓(xùn)練

1．

閱讀理解能力的培養(yǎng)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，也是高考的重頭戲。很多學(xué)生閱讀得分低，主要原因在于方法不當(dāng)。英語(yǔ)教師在平時(shí)的閱讀教學(xué)中應(yīng)注重方法的教授，正所謂“授之以魚不如授之以漁”。在單元教學(xué)中專門抽出一兩節(jié)課作為閱讀課,并且有計(jì)劃的指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法。每周一次的課外閱讀材料為英語(yǔ)測(cè)試報(bào)的文章。

（八）

早晚讀的單詞記憶與鞏固

單詞的記憶與鞏固一直是學(xué)生的難點(diǎn)、薄弱點(diǎn)，直接影響學(xué)生綜合能力的提高，在教學(xué)中要重視詞匯教學(xué)，狠抓單詞的記憶與鞏固以及對(duì)詞匯的意義與用法的掌握。使學(xué)生掌握科學(xué)的單詞記憶方法和養(yǎng)成勤查詞典的習(xí)慣。針對(duì)我校早讀難的現(xiàn)狀，英語(yǔ)教師應(yīng)采取積極措施進(jìn)行整改，比如可使用多媒體設(shè)施領(lǐng)讀、英語(yǔ)單詞記憶游戲或競(jìng)賽、單詞定時(shí)抽查聽寫或背誦。

（九）

備課組成員之間互相聽

備課組成員之間互相聽課，不一定是學(xué)校安排的公開課，而是自行看著課程表安排,

篇3

隨著全球一體化進(jìn)程的加速，英語(yǔ)作為一門特殊的語(yǔ)言，越來(lái)越被人們重視，在生活中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。而作為專門用途英語(yǔ)的商務(wù)英語(yǔ)也越來(lái)越受到人們普遍的重視。人們意識(shí)到僅靠通用英語(yǔ)在商業(yè)社會(huì)中運(yùn)用是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。正是因?yàn)檫@一現(xiàn)實(shí)要求，商務(wù)英語(yǔ)逐漸發(fā)展成為一門新興的獨(dú)立學(xué)科。近年來(lái)，開設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的高等院校越來(lái)越多，逐漸成為現(xiàn)階段高校招生規(guī)模最大的專業(yè)之一。市場(chǎng)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才的需求量在不斷擴(kuò)大。

二、我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）商務(wù)英語(yǔ)是指人們?cè)谏虅?wù)活動(dòng)中所使用的英語(yǔ)，它包括國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際營(yíng)銷、金融、商務(wù)禮儀等基本商務(wù)知識(shí)在內(nèi)的完整的英語(yǔ)體系。它基于英語(yǔ)的基本語(yǔ)法和詞匯，既有獨(dú)特的語(yǔ)言共同特征，又有獨(dú)特的語(yǔ)言現(xiàn)象。它需要很強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，內(nèi)容包括金融、經(jīng)貿(mào)、管理、營(yíng)銷等方面的內(nèi)容。對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)需要系統(tǒng)性地開展教學(xué)與學(xué)習(xí)，學(xué)生要掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)外，在金融、營(yíng)銷等方面也需要擁有一定的知識(shí)。目前，不少高校聘請(qǐng)了英語(yǔ)教師擔(dān)任商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)工作。由于這些教師缺乏商務(wù)方面的專業(yè)知識(shí)和商務(wù)實(shí)踐，在課堂教學(xué)中將多數(shù)時(shí)間用于講解商務(wù)詞匯，而忽視了對(duì)專業(yè)基本知識(shí)的講解，以及對(duì)學(xué)生的商務(wù)技能的培養(yǎng)。同時(shí)也有一些學(xué)校正好相反，授課教師是單純的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類出身，教師自身外語(yǔ)功底比較薄弱，以這樣的方式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生也不能夠熟悉語(yǔ)言在不同商務(wù)場(chǎng)合的實(shí)際運(yùn)用。

（二）多媒體的教學(xué)手段是現(xiàn)在大學(xué)里比較推崇的，基本上所有的課都可以運(yùn)用多媒體教學(xué)。商務(wù)英語(yǔ)作為一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程，如何讓學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)、學(xué)得好，除了用多媒體手段進(jìn)行積極的輔助教學(xué)外，教師也需要發(fā)揮一定的積極作用?，F(xiàn)狀是許多教師在課堂教學(xué)中僅僅是進(jìn)行簡(jiǎn)單的多媒體課件的展示，內(nèi)容因?yàn)樾畔⒘看螅沤鹑?、商貿(mào)等專業(yè)知識(shí)很強(qiáng)的學(xué)科，單純的演示無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，久而久之，學(xué)生容易對(duì)此感到疲憊，商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果不佳。與此同時(shí)，許多學(xué)校缺乏自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的課后學(xué)習(xí)。

（三）隨著擴(kuò)招大潮的涌來(lái)，雖說(shuō)更多的學(xué)生可以接受高等教育，但是存在的另一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題是學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊。同樣的學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)不同的學(xué)生而言，任務(wù)的達(dá)成效率有所不同。目前，我們國(guó)家頒布的教學(xué)教材只對(duì)部分學(xué)生合適，使教師的教學(xué)難以滿足所有學(xué)生，無(wú)法保證全部學(xué)生有效學(xué)習(xí)。商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，而且要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行跨文化交際的能力，使學(xué)生能使用英語(yǔ)這個(gè)工具成功地進(jìn)行跨文化交際。教師在教學(xué)中導(dǎo)入跨文化交際意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化差異的敏感性和文化適應(yīng)性，引導(dǎo)學(xué)生在課外對(duì)西方文化進(jìn)行自覺(jué)的接觸。學(xué)生通過(guò)報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等媒體方式進(jìn)一步了解西方文化，從而在商務(wù)活動(dòng)中準(zhǔn)確自如地進(jìn)行跨文化交際。

三、商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革

商務(wù)英語(yǔ)教師應(yīng)通過(guò)參加各類商務(wù)教學(xué)培訓(xùn)、實(shí)踐來(lái)豐富和提高自己的專業(yè)知識(shí)水平。除了有扎實(shí)的語(yǔ)言功底外，教師還要加強(qiáng)商務(wù)技能的培養(yǎng)和商務(wù)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，注意運(yùn)用啟發(fā)式和互動(dòng)式教學(xué)方法，開展一定的商務(wù)情景模擬訓(xùn)練。在一切教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為主體，教師“導(dǎo)”，學(xué)生“演”。把教師講授、師生互動(dòng)和教師指導(dǎo)下的學(xué)生分組討論相結(jié)合，將知識(shí)以最佳的形式傳送給學(xué)生，突出教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)性。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，不要讓他們把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一件枯燥的事情。如何做到這一點(diǎn)，作為商務(wù)英語(yǔ)教師，我們要明白學(xué)生真正的需求，明白學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿κ鞘裁础Ｋ?，在進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)之前，教師應(yīng)做足夠的調(diào)查分析工作，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)教師也應(yīng)對(duì)社會(huì)及市場(chǎng)進(jìn)行摸底調(diào)查，了解怎樣的商務(wù)英語(yǔ)人才才能符合用人單位的標(biāo)準(zhǔn)。鑒于需求分析所提供的信息，教師制訂培養(yǎng)計(jì)劃，確立培養(yǎng)目標(biāo)，并設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)實(shí)施任務(wù)型教學(xué)。商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)圍繞學(xué)生未來(lái)實(shí)際工作中要面臨的各項(xiàng)任務(wù)而進(jìn)行模擬訓(xùn)練，并加以拓展。在布置任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生知道每項(xiàng)任務(wù)的內(nèi)容、情景、所扮演的角色、應(yīng)如何表達(dá)、活動(dòng)中所要達(dá)成的目標(biāo)等。模擬訓(xùn)練任務(wù)應(yīng)與學(xué)生今后工作密切相關(guān)。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)力及時(shí)作出反饋評(píng)估，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中更好地掌握所學(xué)的知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

世界經(jīng)濟(jì)在發(fā)展，對(duì)人才的需求更加多元化。在當(dāng)前的形勢(shì)下，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師的要求也越來(lái)越高。教師要進(jìn)一步研究商務(wù)英語(yǔ)區(qū)別于通用英語(yǔ)的特點(diǎn)，與此同時(shí)，積極地學(xué)習(xí)豐富自己的專業(yè)知識(shí)，在教授學(xué)生方面采取積極創(chuàng)新的方法，更高效地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在教學(xué)實(shí)踐中不斷地創(chuàng)新、改革，以便提高目前的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；現(xiàn)狀；對(duì)策

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)尚未得到完全普及，還留有死角。一般來(lái)說(shuō)，城市小學(xué)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)都已開設(shè)了英語(yǔ)教育，但不少偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村小學(xué)并未開設(shè)這門課，或者時(shí)開時(shí)不開。當(dāng)然，在這些基礎(chǔ)教育薄弱的地區(qū)開設(shè)英語(yǔ)教學(xué)確有一定困難，但再大的困難也不應(yīng)使孩子輸在起跑線上，使貧困的地區(qū)愈貧困，造成惡性循環(huán)。

學(xué)校對(duì)于英語(yǔ)教育的重視程度不夠。在不少開設(shè)了小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)校，也把它作為副科中和副科，處于可有可無(wú)的地位，其教學(xué)質(zhì)量不作為教師考評(píng)的依據(jù)。缺乏專業(yè)的英語(yǔ)教師，這在農(nóng)村地區(qū)尤為突出。本來(lái)農(nóng)村的英語(yǔ)人才就緊缺，能到小學(xué)任教的更是少之又少。不少學(xué)校都是找兼職教師，專業(yè)知識(shí)不足，業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量低劣。

英語(yǔ)作為交流的工具，其重要地位也凸顯出來(lái)。小學(xué)英語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其重要性更是毋庸置疑。要使小學(xué)英語(yǔ)擺脫目前尷尬的處境，回歸其應(yīng)有的地位，我認(rèn)為，應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

第一，基層教育部門要提高認(rèn)識(shí)，給予小學(xué)英語(yǔ)教育足夠重視。對(duì)于一門學(xué)科，我們要有前瞻性，不要只看目前有沒(méi)有用，在農(nóng)村有沒(méi)有用。如今的社會(huì)發(fā)展一日千里，十年前想不到現(xiàn)在的樣子，十年后的情景也是我們難以想象的。為長(zhǎng)遠(yuǎn)而計(jì)，學(xué)好英語(yǔ)是一件有百利而無(wú)一害的事情，并且從英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，也可以鍛煉學(xué)生的思維能力，使他們擺脫固有思維方式的束縛，以全新的視角去看問(wèn)題，想問(wèn)題，這與其他學(xué)科是相互促進(jìn)的關(guān)系。

第二，要配備專職的英語(yǔ)教師，培養(yǎng)專門的英語(yǔ)人才。本來(lái)術(shù)業(yè)有專攻，英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于專業(yè)性的要求更強(qiáng)?？吹胶芏嘈W(xué)生發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)法不規(guī)范，到了中學(xué)還得逐一糾正，費(fèi)的勁更大，這就是教師不專業(yè)帶來(lái)的惡果。所以，在小學(xué)階段就應(yīng)配備專業(yè)的英語(yǔ)教師，如果缺乏英語(yǔ)方面人才，也可選合適的人員，加以培訓(xùn)，使其勝任小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

第三，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的考核，應(yīng)納入教師考評(píng)體系。有些地方小學(xué)英語(yǔ)的考試，流于形式，教學(xué)質(zhì)量的好壞，對(duì)教師沒(méi)有太大關(guān)系，這也影響到教師教學(xué)的積極性。所以，要把小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)成績(jī)作為考核教師的一個(gè)指標(biāo)，使教師全心全意地投入到英語(yǔ)教學(xué)中去，爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)。

第四，學(xué)校要有必要的投入。要搞好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，相關(guān)的硬件設(shè)備必不可少，比如，多媒體教室、語(yǔ)音室等。合理地使用這些教學(xué)設(shè)施，能使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)收到事半功倍的效果。

篇5

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的根本目的其實(shí)不是學(xué)習(xí)多少單詞，掌握多少句型，而是培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們一個(gè)良好的語(yǔ)感，為將來(lái)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的聽、說(shuō)、讀、寫打好基礎(chǔ)。小學(xué)英語(yǔ)是小學(xué)的必修課程，我們必須協(xié)助學(xué)生從小了解西方的文化，從而使其加強(qiáng)和世界的聯(lián)系。

課堂是小學(xué)英語(yǔ)的主要學(xué)習(xí)場(chǎng)所，所以，我們要想提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，就必須加強(qiáng)英語(yǔ)的實(shí)效性。要想提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性，就要從根本上加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量，在單位時(shí)間內(nèi)優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生的主動(dòng)性地位，按照新課改的要求，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

1. 明確小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的

英語(yǔ)是世界上使用最為廣泛的一種語(yǔ)言，從語(yǔ)言使用的角度來(lái)講，講求“聽、說(shuō)、讀、寫”四大能力。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更需要提供一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，從英語(yǔ)情景中進(jìn)行大量的使用和實(shí)踐。但就我們目前的現(xiàn)實(shí)教學(xué)情況而言，我們的學(xué)校教育為小學(xué)生營(yíng)造的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境并不充分，并不能很好地為學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)造出很好的條件。所以，在我們?nèi)粘＝虒W(xué)過(guò)程中，我們要想提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率，就必須從教學(xué)手段和教學(xué)方式等方面進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，向課上40分鐘要效率。

1.1 英語(yǔ)是人與人交流的工具。我們之所以要學(xué)習(xí)英語(yǔ)，就是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是一門國(guó)際性語(yǔ)言，和我們漢語(yǔ)一樣，是人與人之間的一種交流的工具。隨著信息技術(shù)的不斷完善，拉近了我們彼此之間的距離，讓地球進(jìn)一步在縮小，所以，從小培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不僅是提高我國(guó)綜合國(guó)力的一種體現(xiàn)，同時(shí)也是為讓小學(xué)生適應(yīng)今后社會(huì)、國(guó)際激烈競(jìng)爭(zhēng)的需要。

1.2 學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)習(xí)西方文化。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)必須要建立在西方的文化基礎(chǔ)上，只有這樣才算是真正的學(xué)到了英語(yǔ)的精髓。比如，在西方國(guó)家的家庭成員中，家里的寵物也算是家中的成員之一，所以在計(jì)算家里一共有幾口人的時(shí)候，必須把寵物也算上。但這在我們國(guó)家是完全不一樣的，寵物就是寵物，不能算做家庭的成員之一，因此，如果不學(xué)習(xí)西方的文化，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，勢(shì)必會(huì)造成一定的錯(cuò)誤或者誤會(huì)。

1.3 提高小學(xué)生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力?，F(xiàn)在幾乎所有的家長(zhǎng)都在談不要讓孩子輸在起跑線上，所以都在忙著為孩子報(bào)各種各樣的輔導(dǎo)班和興趣班。而且，在我們國(guó)家現(xiàn)階段由考試來(lái)決定一個(gè)人的前途還占據(jù)著非常重要的地位，因此，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好壞也直接關(guān)系著今后孩子們的何去何從。小學(xué)英語(yǔ)更多的從英語(yǔ)基礎(chǔ)出發(fā)，努力為學(xué)生打下一個(gè)良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)站在一定的高度，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度出發(fā)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是為了交流來(lái)提高小學(xué)生的綜合能力，加強(qiáng)他們的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

2. 認(rèn)清小學(xué)英語(yǔ)的基本特征

小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和中學(xué)英語(yǔ)所不同的地方，就是更注重英語(yǔ)基礎(chǔ)性的內(nèi)容，以及如何幫助小學(xué)生培養(yǎng)一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓小學(xué)生從心理上不懼怕英語(yǔ)學(xué)習(xí)，甚至喜歡上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。筆者以為，要想加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性，應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行著手加強(qiáng)訓(xùn)練，即教學(xué)的趣味性、針對(duì)性、可行性、時(shí)效性和開拓性。

2.1 趣味性。人人都知道興趣是最好的老師，所以，要想提高英語(yǔ)實(shí)效性，就必須從根本入手，提高小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。談到興趣，首先要說(shuō)一下，以筆者的了解，現(xiàn)在很多小學(xué)生討厭學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一定的恐懼心理，這些其實(shí)都是對(duì)英語(yǔ)有誤解的。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)不失時(shí)機(jī)地為學(xué)生來(lái)講解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性、英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性等，改變傳統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的弊端，杜絕英語(yǔ)老師逐字逐句分析，加強(qiáng)師生之間的相互交流，將教學(xué)方式和教學(xué)方法進(jìn)行不斷創(chuàng)新，激發(fā)小學(xué)生積極主動(dòng)地思考學(xué)習(xí)，挖掘他們的求知欲。

2.2 針對(duì)性。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)而言，因?yàn)槠渲邪^多的西方文化，所以很多課程內(nèi)容對(duì)他們來(lái)說(shuō)都比較新穎，這就決定了我們?cè)谌粘Ｓ⒄Z(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)不斷豐富我們教學(xué)的模式，創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)容涉及。同時(shí)，我們還應(yīng)當(dāng)注意到，新課改中也明確指出，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性，允許一個(gè)班級(jí)內(nèi)出現(xiàn)的個(gè)體差異。

2.3 可行性。在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，教師要根據(jù)小學(xué)生自身的特點(diǎn)，有針對(duì)性、有計(jì)劃、有目的地開展教學(xué)，其實(shí)就是要提高英語(yǔ)教學(xué)的可行性，使小學(xué)生們能夠?qū)χR(shí)靈活運(yùn)用并能學(xué)以致用。實(shí)際上在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師教給學(xué)生的知識(shí)簡(jiǎn)單并且實(shí)用才是最重要，教師在對(duì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要時(shí)刻考慮到小學(xué)生們的心理特征和自身能力，再根據(jù)學(xué)生們現(xiàn)有的知識(shí)水平，估計(jì)一下本節(jié)課程的可行性，以免出現(xiàn)課堂內(nèi)容枯燥無(wú)味，學(xué)生毫無(wú)學(xué)習(xí)興趣的情況。

2.4 時(shí)效性。一節(jié)課的時(shí)間是確定的，但學(xué)生們能否在這確定的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，能否保證英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量是最高、最有效的，這便是英語(yǔ)課程的時(shí)效性。在小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中，教師必須要有步驟、有層次、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容精講多練，這樣才能讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，從而使這節(jié)課的時(shí)效性得到提高。

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；中學(xué)英語(yǔ)；銜接

        剛進(jìn)入初中的學(xué)生，英語(yǔ)水平不像小學(xué)生剛學(xué)英語(yǔ)時(shí)那樣在同一個(gè)起跑線上，環(huán)境、家庭和個(gè)人等因素造成學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，當(dāng)他們進(jìn)入初中后，英語(yǔ)學(xué)習(xí)既是小學(xué)英語(yǔ)的終點(diǎn)，又是初中英語(yǔ)的起點(diǎn)。一部分學(xué)生在小學(xué)階段就對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣，這給初中階段的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了不少困難。另外，由于小學(xué)與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的銜接嚴(yán)重脫節(jié)，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)重復(fù)勞動(dòng)，資源浪費(fèi)和部分學(xué)生跟不上等現(xiàn)象，從而也破壞了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。這樣，中學(xué)英語(yǔ)教師難免會(huì)埋怨小學(xué)英語(yǔ)教師沒(méi)有為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)，而小學(xué)英語(yǔ)教師又會(huì)責(zé)怪中學(xué)英語(yǔ)教師沒(méi)有顧及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，一味強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)知識(shí)的傳授而使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣。中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)各自為陣，相互脫節(jié)。而英語(yǔ)這一學(xué)科有著很強(qiáng)的連貫性，已有的英語(yǔ)知識(shí)對(duì)后面的繼續(xù)學(xué)習(xí)起著很重要的作用。因此，七年級(jí)階段，作為中小學(xué)英語(yǔ)銜接的橋梁，筆者認(rèn)為要從以下幾點(diǎn)去實(shí)現(xiàn)自然的跨越和轉(zhuǎn)型。

一、保持和培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)英語(yǔ)內(nèi)容簡(jiǎn)單、易學(xué)，學(xué)生在課堂上幾乎是邊學(xué)邊玩。在教學(xué)中，教師經(jīng)常利用游戲、唱歌、模仿等形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。初中生開始具有一定的抽象思維能力，他們注重學(xué)習(xí)的理解，喜歡通過(guò)自己的創(chuàng)造性思維來(lái)獲得學(xué)習(xí)上的成功感。所以，初中英語(yǔ)教學(xué)在課堂上教學(xué)節(jié)奏要加快，不能滿足于淺層次的糾音、游戲、分角色朗讀，要設(shè)計(jì)一些交際性和創(chuàng)造性都比較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，如角色扮演、調(diào)查、采訪等，幫助學(xué)生將所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)經(jīng)常進(jìn)行比較、分析、綜合、歸納，學(xué)生就能進(jìn)行各種有效的思維。

二、養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣為主，而對(duì)于其它的要求較為放松，因此，一般小學(xué)階段的學(xué)生普遍存在如下問(wèn)題，英文書寫不規(guī)范、拼寫錯(cuò)誤、語(yǔ)法概念模糊等。升上七年級(jí)，由于知識(shí)難度的隆低，教師可以把重心放在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣中。

1.培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣

很多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的預(yù)習(xí)非常熟悉，但對(duì)英語(yǔ)卻無(wú)所適從。進(jìn)入八、九年級(jí)，隨著英語(yǔ)單詞增多，語(yǔ)法增難，如果沒(méi)有搞好預(yù)習(xí)就可能會(huì)適應(yīng)不了課堂教學(xué)進(jìn)程。所以，在七年級(jí)階段就應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，而且這不能只是泛泛而提，而要把它當(dāng)作英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)其進(jìn)行精心指導(dǎo)，逐步規(guī)范要求，使其達(dá)到預(yù)期目的。

例如可以要求學(xué)生作預(yù)習(xí)筆記，即把所預(yù)習(xí)的東西寫成有形的條目，這樣既便于檢查落實(shí)，又能對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。在預(yù)習(xí)方法上，可指導(dǎo)學(xué)生按詞、詞組、句、文等進(jìn)行分項(xiàng)，即先要求學(xué)生學(xué)會(huì)能用英語(yǔ)詞典查單詞，自己解決生詞；對(duì)重要詞組、短語(yǔ)進(jìn)行羅列，并能用這些詞組、短語(yǔ)來(lái)造句；對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)寫；記錄預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和難點(diǎn)以便釋疑解惑等等。

2.閱讀課外書與摘抄的習(xí)慣

學(xué)生課堂上掌握的東西畢竟是有限的，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生充分利用課外學(xué)習(xí)的廣闊渠道，如收看電視英語(yǔ)節(jié)目、閱讀各種合適的簡(jiǎn)易英語(yǔ)讀物(如《二十一世紀(jì)英語(yǔ)報(bào)》、《英語(yǔ)畫報(bào)》、《英語(yǔ)周報(bào)》)等，多渠道來(lái)充實(shí)他們的英語(yǔ)詞匯庫(kù)，同時(shí)也提高了他們的閱讀能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)較為機(jī)械化，學(xué)生普遍缺乏分析及解決問(wèn)題的能力，一般都是被動(dòng)地接受教師所教的內(nèi)容。初中英語(yǔ)是知識(shí)的實(shí)踐與使用的過(guò)程，教師要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。學(xué)生學(xué)會(huì)了這些能力，也就懂得了如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)，就會(huì)樂(lè)于主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、探究英語(yǔ)知識(shí)。對(duì)于新單詞，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在造句中學(xué)會(huì)運(yùn)用；對(duì)于新句型，教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想在哪些場(chǎng)合中可以運(yùn)用，并以此設(shè)計(jì)出對(duì)話來(lái)；對(duì)于閱讀，教師則可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的理解，捉住重點(diǎn)，整合思路用自己的語(yǔ)言去表達(dá)文章的大意。經(jīng)過(guò)這種方式的探究學(xué)習(xí)，學(xué)生懂得了學(xué)習(xí)的竅門。

四、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力

首先，七年級(jí)的學(xué)生已掌握一定的詞匯量，教師可以引導(dǎo)他們讀一些符合學(xué)生英語(yǔ)水平和興趣的英語(yǔ)閱讀物，在閱讀文章的同時(shí)可以積累詞匯，又可以提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

篇7

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 中學(xué)英語(yǔ) 銜接

剛進(jìn)入初中的學(xué)生，英語(yǔ)水平不像小學(xué)生剛學(xué)英語(yǔ)時(shí)那樣在同一個(gè)起跑線上，環(huán)境、家庭和個(gè)人等因素造成學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，當(dāng)他們進(jìn)入初中后，英語(yǔ)學(xué)習(xí)既是小學(xué)英語(yǔ)的終點(diǎn)，又是初中英語(yǔ)的起點(diǎn)。一部分學(xué)生在小學(xué)階段就對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣，這給初中階段的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了不少困難。另外，由于小學(xué)與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的銜接嚴(yán)重脫節(jié)，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)重復(fù)勞動(dòng)，資源浪費(fèi)和部分學(xué)生跟不上等現(xiàn)象，從而也破壞了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。這樣，中學(xué)英語(yǔ)教師難免會(huì)埋怨小學(xué)英語(yǔ)教師沒(méi)有為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)，而小學(xué)英語(yǔ)教師又會(huì)責(zé)怪中學(xué)英語(yǔ)教師沒(méi)有顧及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，一味強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)知識(shí)的傳授而使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣。中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)各自為陣，相互脫節(jié)。而英語(yǔ)這一學(xué)科有著很強(qiáng)的連貫性，已有的英語(yǔ)知識(shí)對(duì)后面的繼續(xù)學(xué)習(xí)起著很重要的作用。因此，七年級(jí)階段，作為中小學(xué)英語(yǔ)銜接的橋梁，筆者認(rèn)為要從以下幾點(diǎn)去實(shí)現(xiàn)自然的跨越和轉(zhuǎn)型。

一、保持和培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)英語(yǔ)內(nèi)容簡(jiǎn)單、易學(xué)，學(xué)生在課堂上幾乎是邊學(xué)邊玩。在教學(xué)中，教師經(jīng)常利用游戲、唱歌、模仿等形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。初中生開始具有一定的抽象思維能力，他們注重學(xué)習(xí)的理解，喜歡通過(guò)自己的創(chuàng)造性思維來(lái)獲得學(xué)習(xí)上的成功感。所以，初中英語(yǔ)教學(xué)在課堂上教學(xué)節(jié)奏要加快，不能滿足于淺層次的糾音、游戲、分角色朗讀，要設(shè)計(jì)一些交際性和創(chuàng)造性都比較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，如角色扮演、調(diào)查、采訪等，幫助學(xué)生將所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)經(jīng)常進(jìn)行比較、分析、綜合、歸納，學(xué)生就能進(jìn)行各種有效的思維。

二、養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣為主，而對(duì)于其它的要求較為放松，因此，一般小學(xué)階段的學(xué)生普遍存在如下問(wèn)題，英文書寫不規(guī)范、拼寫錯(cuò)誤、語(yǔ)法概念模糊等。升上七年級(jí)，由于知識(shí)難度的隆低，教師可以把重心放在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣中。

1.培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣。很多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的預(yù)習(xí)非常熟悉，但對(duì)英語(yǔ)卻無(wú)所適從。進(jìn)入八、九年級(jí)，隨著英語(yǔ)單詞增多，語(yǔ)法增難，如果沒(méi)有搞好預(yù)習(xí)就可能會(huì)適應(yīng)不了課堂教學(xué)進(jìn)程。所以，在七年級(jí)階段就應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，而且這不能只是泛泛而提，而要把它當(dāng)作英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)其進(jìn)行精心指導(dǎo)，逐步規(guī)范要求，使其達(dá)到預(yù)期目的。 例如可以要求學(xué)生作預(yù)習(xí)筆記，即把所預(yù)習(xí)的東西寫成有形的條目，這樣既便于檢查落實(shí)，又能對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。在預(yù)習(xí)方法上，可指導(dǎo)學(xué)生按詞、詞組、句、文等進(jìn)行分項(xiàng)，即先要求學(xué)生學(xué)會(huì)能用英語(yǔ)詞典查單詞，自己解決生詞；對(duì)重要詞組、短語(yǔ)進(jìn)行羅列，并能用這些詞組、短語(yǔ)來(lái)造句；對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)寫；記錄預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和難點(diǎn)以便釋疑解惑等等。

2.閱讀課外書與摘抄的習(xí)慣。學(xué)生課堂上掌握的東西畢竟是有限的，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生充分利用課外學(xué)習(xí)的廣闊渠道，如收看電視英語(yǔ)節(jié)目、閱讀各種合適的簡(jiǎn)易英語(yǔ)讀物（如《二十一世紀(jì)英語(yǔ)報(bào)》、《英語(yǔ)畫報(bào)》、《英語(yǔ)周報(bào)》）等，多渠道來(lái)充實(shí)他們的英語(yǔ)詞匯庫(kù)，同時(shí)也提高了他們的閱讀能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)較為機(jī)械化，學(xué)生普遍缺乏分析及解決問(wèn)題的能力，一般都是被動(dòng)地接受教師所教的內(nèi)容。初中英語(yǔ)是知識(shí)的實(shí)踐與使用的過(guò)程，教師要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。學(xué)生學(xué)會(huì)了這些能力，也就懂得了如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)，就會(huì)樂(lè)于主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、探究英語(yǔ)知識(shí)。對(duì)于新單詞，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在造句中學(xué)會(huì)運(yùn)用；對(duì)于新句型，教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想在哪些場(chǎng)合中可以運(yùn)用，并以此設(shè)計(jì)出對(duì)話來(lái)；對(duì)于閱讀，教師則可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的理解，捉住重點(diǎn)，整合思路用自己的語(yǔ)言去表達(dá)文章的大意。經(jīng)過(guò)這種方式的探究學(xué)習(xí)，學(xué)生懂得了學(xué)習(xí)的竅門。

四、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力

1.七年級(jí)的學(xué)生已掌握一定的詞匯量，教師可以引導(dǎo)他們讀一些符合學(xué)生英語(yǔ)水平和興趣的英語(yǔ)閱讀物，在閱讀文章的同時(shí)可以積累詞匯，又可以提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生多用英語(yǔ)交流是運(yùn)用英語(yǔ)最好的方法。師生之間、生生之間多用英語(yǔ)進(jìn)行交流，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和運(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)慣。

3.由于初中英語(yǔ)作文占一定的比例，平時(shí)我們就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，那么寫英語(yǔ)日記就是最好的鍛煉方法，它既訓(xùn)練了學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，又能提高英語(yǔ)寫作能力，而且對(duì)于復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)有非常重要的作用。

總之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)方法、教材選取和教學(xué)要求上都有極大的不同。要確保小學(xué)教學(xué)向初中教學(xué)平穩(wěn)的過(guò)渡，英語(yǔ)教學(xué)就必須做好中、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的銜接和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)的銜接。中小學(xué)英語(yǔ)教師要共同努力，正視銜接過(guò)程中所存在的問(wèn)題，群策群力，為全面提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率而奮斗。

參考文獻(xiàn)：

篇8

關(guān)鍵詞 直觀教具；小學(xué)英語(yǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，直觀教具的作用尤其突出。它可以使英語(yǔ)教學(xué)方法、方式多樣化，使學(xué)生的聽覺(jué)，視覺(jué)和觸覺(jué)都參與活動(dòng)，容易引起和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)方式變得多樣化。充分利用直觀教具是貫徹小學(xué)英語(yǔ)的基本原則和途徑之一，是完成教學(xué)任務(wù)的必備條件和重要保證。筆者通過(guò)近幾年在小學(xué)英語(yǔ)教研工作中的調(diào)查、研究和分析，對(duì)直觀教具在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用作了調(diào)查研究，認(rèn)為直觀教具的運(yùn)用應(yīng)注意以下三個(gè)方面。

一、講究實(shí)用，服務(wù)于課堂教學(xué)的目標(biāo)

每一堂課都有特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，教師應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)階段的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的需要，把教具納入自己的教學(xué)過(guò)程，使其成為教學(xué)過(guò)程的有機(jī)組成部分。使用教具的目的性必須明確，不能為了用而用，而要應(yīng)用得有實(shí)在意義。

例如：在教單詞“bag”時(shí)，筆者就拿出一個(gè)書包，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維、自由思考。于是“a bag”、“a red bag”、“my bag”、“Is this your bag？”、“My bag is over there.”等應(yīng)運(yùn)而生。又如在教“職業(yè)”時(shí)，教師在黑板上畫了大大的一個(gè)圓，讓學(xué)生利用原來(lái)的圓來(lái)猜職業(yè)，一下子吸引了學(xué)生的注意力。

T：What job？Let's imagine?。ㄔ趫A圈里加幾條線就成了一個(gè)方向盤）

T：Maybe a driver.

S1：（在圓圈上加兩條線就成了一個(gè)酒瓶）：Maybe a waitress.

S2：（在圓圈上加一個(gè)長(zhǎng)柄成了一個(gè)鍋鏟）：A cook，I think.

S3：（在圓圈上加一條長(zhǎng)線，并且在長(zhǎng)線上畫兩條分支，創(chuàng)造性地成了一個(gè)聽診器）Maybe a doctor.teacher（show the new word，Ss read and learn.）；從而教授了driver、cook、doctor等幾個(gè)新單詞，在這輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛和環(huán)境中，學(xué)生展開想象的翅膀，激發(fā)了學(xué)生發(fā)散思維的擴(kuò)散機(jī)智，對(duì)學(xué)生的精神面貌、學(xué)習(xí)動(dòng)力都會(huì)產(chǎn)生積極的影響。

二、講究科學(xué)，找準(zhǔn)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用時(shí)機(jī)和方式

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教具的運(yùn)用要講究科學(xué)，注意做到適量、適時(shí)。一方面，教具的使用并非是多多益善，使用不當(dāng)會(huì)過(guò)多吸引學(xué)生的注意力，影響孩子對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。另一方面，教具的使用要把握時(shí)機(jī)和時(shí)間。俗話說(shuō)“好鋼用在刀刃上”，過(guò)早、過(guò)晚或過(guò)長(zhǎng)時(shí)間地展示教具，并不能起到良好的教學(xué)效果。

比如：在教學(xué)PEP小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)how many...do you have？時(shí)，課講到一半，同學(xué)們就都有些累了，個(gè)別學(xué)生甚至開始打瞌睡。為提高下半節(jié)課的課堂效率，筆者適時(shí)推出了自己制作的教具，一幅漂亮的農(nóng)場(chǎng)風(fēng)景圖。在圖中，在農(nóng)場(chǎng)的房子上設(shè)計(jì)一扇可以打開的門，門后側(cè)可以穿插畫有不同數(shù)量水果的長(zhǎng)紙條；以此呈現(xiàn)和操練新句型。教師則扮演農(nóng)場(chǎng)主向?qū)W生介紹：Look，I have a big farm.How many cats can you see？...Open the door and see.Ah，it is an apple！Guess，how many apples do I Have？在前面筆者口授的基礎(chǔ)上，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地將答案用英語(yǔ)答出時(shí)，那些新學(xué)的單詞已經(jīng)在他們腦海里有了深刻的印象。

三、講究有趣，激發(fā)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的教師。要想取得最佳教學(xué)效果，最優(yōu)化的途徑和方法進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，就必須從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣入手課堂教學(xué)。

例如在教授PEP 5B Unit 2 My favourite season時(shí)，筆者就沒(méi)有呆板地來(lái)教授spring、summer、fall和winter，而是在課件中設(shè)計(jì)了一幅可以變化的圖片。這幅圖片展現(xiàn)了春天的氣息：溫暖的陽(yáng)光，淺綠色的小樹，小河水輕輕地流淌，微風(fēng)輕拂，草兒青青，蝶兒飛舞，小動(dòng)物也睡醒了出來(lái)散步，小朋友也迫不及待地到戶外來(lái)玩，三五成群，放風(fēng)箏的，做游戲的……個(gè)個(gè)都玩得那么開心。先出示圖片，讓學(xué)生看圖回答：

T：Look at this picture.Which season？”

S1：Spring”，

T：Why？”

S2“The tree is not very green.It’s not hot”.

T：“Yes，In this picture what can you see？”此時(shí)，學(xué)生們?cè)僖踩棠筒蛔×?，每個(gè)人都想把自己看到的春天景象描述出來(lái)：“Let me try！”，“I see a river”，“I see some green grasses”，“I see some butterflies，They are busy”，“I see many animals. They are playing games”看到學(xué)生們這樣的熱情，老師也不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)他們說(shuō)說(shuō)在圖片中看不到的春天景色

總之，我們的任務(wù)是從教學(xué)出發(fā)，從學(xué)生出發(fā)，更好地運(yùn)用教具?！敖虒W(xué)有法，教無(wú)定法”，教具最終宗旨是為課堂教學(xué)服務(wù)，這是是非常明確的，教具應(yīng)該以充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，強(qiáng)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量為重心。

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)家教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社，2001.

篇9

關(guān)鍵詞：銜接教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

21世紀(jì)初教育部提出了大中小學(xué)一體化的外語(yǔ)教育教學(xué)管理思想，這種思想已具體地反映在新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)之中，教材的銜接配套就是表現(xiàn)之一。小學(xué)與初中是我國(guó)基礎(chǔ)教育的兩個(gè)階段，它們彼此獨(dú)立又相互連接。但從現(xiàn)實(shí)際情況看，中小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)存在著各自為陣、相互脫節(jié)的現(xiàn)象，這一現(xiàn)象阻礙了英語(yǔ)教育教學(xué)的發(fā)展。因小學(xué)畢業(yè)生的英語(yǔ)水平良莠不齊，導(dǎo)致七年級(jí)新生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中兩極分化現(xiàn)象提早出現(xiàn)。這就難免出現(xiàn)了小學(xué)、初中英語(yǔ)教師互相埋怨的現(xiàn)象：中學(xué)英語(yǔ)教師埋怨小學(xué)英語(yǔ)教師沒(méi)有為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)，而小學(xué)英語(yǔ)教師又會(huì)責(zé)怪中學(xué)英語(yǔ)教師沒(méi)有顧及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，一味強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)知識(shí)的傳授而使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。因此如何找準(zhǔn)兩者的銜接點(diǎn)，以平穩(wěn)地完成從小學(xué)教育向中學(xué)教育的過(guò)渡，是值得我們認(rèn)真思索研究的問(wèn)題。

我校由于是十二年一貫制學(xué)校，眾多的教師有眾多的子女分布在各學(xué)部學(xué)習(xí)，或即將進(jìn)入各部學(xué)習(xí)。于是，許多溝通的民間渠道自然而然的產(chǎn)生。學(xué)校在此基礎(chǔ)上，將銜接教學(xué)的研究作為省課題《十二年一貫制學(xué)校教師校本培訓(xùn)的實(shí)踐研究》的子課題，組織開展了“聯(lián)席教研活動(dòng)”。

聯(lián)席教研活動(dòng)指的是各學(xué)部的同學(xué)科的教師聯(lián)合起來(lái)，舉行教研活動(dòng)，如小學(xué)、初中的英語(yǔ)教師一起教研，或初中、高中的英語(yǔ)教師一起教研，具體進(jìn)行了下列活動(dòng)：

（1）座談會(huì)，暢談各自在教學(xué)中碰到的問(wèn)題和困惑；

（2）相互聽課、評(píng)課研討；

（3）流動(dòng)上課，初中教師到小學(xué)上小學(xué)課，小學(xué)教師到初中上初中課；

（4）交流研討，寫聽課或上課心得，再在實(shí)踐中加以應(yīng)用、改進(jìn)。

筆者參與了小學(xué)、初中英語(yǔ)教師一起教研的活動(dòng)，對(duì)如何做好中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接工作有以下感悟：

一、銜接問(wèn)題的產(chǎn)生原因

1. 社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)偏差

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施近幾年來(lái)，比較強(qiáng)調(diào)學(xué)生的口語(yǔ)，而忽視了學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)的發(fā)現(xiàn)；比較強(qiáng)調(diào)課堂活動(dòng)的形式，而忽視了活動(dòng)的效果；比較強(qiáng)調(diào)課堂的習(xí)得，而忽視課后的鞏固。多年來(lái)小學(xué)英語(yǔ)并沒(méi)有真正引起人們的重視、關(guān)注，市區(qū)學(xué)校相對(duì)情況較好，鄉(xiāng)村學(xué)校因各方面的條件限制，就存在較多的局限。家長(zhǎng)對(duì)子女的關(guān)心僅限于今天所學(xué)的單詞要會(huì)讀，社會(huì)對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)的評(píng)價(jià)體系尚未完全建立。諸多因素導(dǎo)致了中小學(xué)英語(yǔ)接軌時(shí)社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生的學(xué)前恐懼，而且學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平給新目標(biāo)英語(yǔ)教材的使用帶來(lái)一定的困難。

2. 教學(xué)方法的差異

在小學(xué)，英語(yǔ)教師基本上是采用直觀法組織教學(xué)活動(dòng)，小學(xué)生通過(guò)感知語(yǔ)言材料就可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而到了初中之后，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來(lái)越多，學(xué)生除了感知材料外，還必須理解語(yǔ)言材料。這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)理性思維的方法。一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與教師的教學(xué)方法不吻合，教與學(xué)就會(huì)相脫離。教學(xué)方法的差異使剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生適應(yīng)不了從感性思維向理性思維的轉(zhuǎn)化。

3. 環(huán)境變化的差異

小學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后，面臨著一個(gè)全新的環(huán)境。他們對(duì)校園環(huán)境、師生環(huán)境等都感到陌生。例如，大部分初一學(xué)生對(duì)新教師的教學(xué)不適應(yīng)，包括新教師的教學(xué)方法、板書、講課時(shí)的聲音、言談舉止等。小學(xué)英語(yǔ)教材基本上是圖文并茂，講究直觀性；而中學(xué)英語(yǔ)課文比較復(fù)雜，學(xué)生對(duì)此感到既好奇，又陌生不理解，以致于影響學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的學(xué)習(xí)效果。環(huán)境變化的差異使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中產(chǎn)生障礙。

4. 英語(yǔ)教學(xué)方式的差異

小學(xué)英語(yǔ)內(nèi)容簡(jiǎn)單、易學(xué)，學(xué)生在課堂上幾乎是邊學(xué)邊玩。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，好動(dòng)、好玩，在教學(xué)中教師經(jīng)常利用游戲、唱歌、模仿等形式學(xué)習(xí)英語(yǔ)正好適應(yīng)了小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較高。而當(dāng)他們步入中學(xué)后，英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)唱英文歌曲”等趣味性英語(yǔ)教學(xué)方式較少，教學(xué)方式上從“培養(yǎng)小學(xué)生的好奇心、興趣、愛(ài)好”向培養(yǎng)中學(xué)生“初步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心”轉(zhuǎn)化。學(xué)生再也不會(huì)認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)光是好玩，而是負(fù)有一種責(zé)任。

5. 學(xué)生英語(yǔ)水平的個(gè)體差異

剛進(jìn)入初一的學(xué)生，英語(yǔ)水平不像小學(xué)生剛學(xué)英語(yǔ)時(shí)那樣在同一個(gè)起跑線上，此外，環(huán)境、家庭和個(gè)人等因素也造成了學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊。初一英語(yǔ)教師對(duì)具體某個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾瓮粔蛉媪私?，學(xué)生英語(yǔ)水平的個(gè)體差異使教師難以把握教學(xué)難易度，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)水平的個(gè)體差異。

二、解決銜接問(wèn)題的對(duì)策和方法

1. 遵循英語(yǔ)銜接教學(xué)循序漸進(jìn)的原則

教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解的程度有目的、有步驟地增加教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，提供新的信息，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，確保他們?cè)谶M(jìn)行下一步活動(dòng)之前掌握所學(xué)的知識(shí)。例如，當(dāng)某一課基本上要結(jié)束時(shí)，教師小結(jié)學(xué)習(xí)要點(diǎn)，從整體上強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識(shí)的概念，布置家庭作業(yè)作為課內(nèi)向課外過(guò)渡的內(nèi)容，為下一節(jié)課的自然銜接提供必要的條件。

教師按教學(xué)內(nèi)容的順序逐步增加難度或復(fù)雜性。有序地進(jìn)行課堂提問(wèn)是貫徹循序漸進(jìn)銜接原則的重要環(huán)節(jié)。一是引導(dǎo)式提問(wèn)。開始提問(wèn)時(shí)，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生了解和復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的基本內(nèi)容。二是理解式提問(wèn)。通過(guò)提問(wèn)，教師讓學(xué)生理解知識(shí)，并將其知識(shí)應(yīng)用到解決問(wèn)題之中。三是討論式提問(wèn)。教師提出問(wèn)題之后，讓學(xué)生討論，提出解決問(wèn)題的辦法。教師在進(jìn)行一階段的提問(wèn)之前，應(yīng)把本階段的問(wèn)題同已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。有計(jì)劃、有步驟、有順序地進(jìn)行提問(wèn)，可以幫助學(xué)生系統(tǒng)思考，從而獲得對(duì)相關(guān)聯(lián)內(nèi)容的整體理解。我們可以從小學(xué)有計(jì)劃地嘗試。

2. 注意中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的銜接

小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)主要是培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)方面的能力。教師一般通過(guò)聽和直觀感受積累，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些常見(jiàn)的詞匯、簡(jiǎn)單的句子和少量的語(yǔ)法知識(shí)。到了初中，學(xué)生從語(yǔ)言的積累階段進(jìn)入了語(yǔ)言的擴(kuò)展和使用階段，內(nèi)容逐漸復(fù)雜，難度也隨之增大，教學(xué)要求從聽說(shuō)為主，逐步向聽說(shuō)領(lǐng)先、讀寫跟上的階段過(guò)渡和轉(zhuǎn)移。同時(shí)大家要了解初中和小學(xué)課程各有特點(diǎn)。

初中的英語(yǔ)教材、小學(xué)的英語(yǔ)教材強(qiáng)調(diào)大容量的輸入，強(qiáng)調(diào)逐步滲透，課堂的密度非常大，注重反復(fù)呈現(xiàn)，提倡循序漸進(jìn)聽說(shuō)讀寫并重、聽說(shuō)為主，強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)的交際化教材設(shè)計(jì)，以感性理解為主，多以圖畫等的直觀內(nèi)容為主。只有把好教學(xué)內(nèi)容過(guò)渡銜接這一關(guān)，才能避免學(xué)習(xí)內(nèi)容重復(fù)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率降低、水平難以提高的現(xiàn)象。因此學(xué)生要適應(yīng)新的環(huán)境、新的教學(xué)要求，就要求我們?cè)诮虒W(xué)任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容上解決好銜接問(wèn)題。

同時(shí)筆者根據(jù)實(shí)際操作中存在一些問(wèn)題，建議小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段實(shí)現(xiàn)以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）針對(duì)初中階段較少有時(shí)間安排進(jìn)行書寫練習(xí)，建議在小學(xué)三年級(jí)開始要求學(xué)生書寫，著力培養(yǎng)書寫能力，要求規(guī)范、認(rèn)真、字體美觀等。

（2）初步涉及音標(biāo)的教學(xué)和拼讀能力的培養(yǎng)，并積累一定的詞匯量，比如說(shuō)小學(xué)階段要求掌握180個(gè)左右的詞匯量，不要求多，但要求有實(shí)效，這對(duì)初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)較有幫助。并要求會(huì)寫，真正為初中英語(yǔ)教學(xué)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，否則面對(duì)新目標(biāo)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)有困難。

（3）培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)的習(xí)慣和英語(yǔ)思維的能力。

（4）呵護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，常給他們以成功的喜悅感。

3. 注意中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的銜接

初中教師通過(guò)熟悉教材等相關(guān)資料，或參加到小學(xué)聽課等活動(dòng)，能了解到小學(xué)英語(yǔ)的教法融合了直接法、聽說(shuō)法、交際法等，并以口語(yǔ)教學(xué)為主，通過(guò)聽說(shuō)讀寫、玩演視聽等常用方法，激發(fā)學(xué)生興趣。而初中英語(yǔ)教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的全面能力。初一新生會(huì)有一種學(xué)習(xí)的新鮮感，一開始學(xué)習(xí)熱情高，但過(guò)一段時(shí)間后，學(xué)習(xí)興趣可能滑坡，會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，初中教師應(yīng)盡量學(xué)會(huì)保留小學(xué)英語(yǔ)課的活躍氣氛，發(fā)揚(yáng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活潑的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用生動(dòng)的簡(jiǎn)短易懂的教學(xué)語(yǔ)言，營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛，使之學(xué)有所得；運(yùn)用形象直觀的輔助教具，使語(yǔ)境語(yǔ)句生動(dòng)自然；同時(shí)注意針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采用與之相匹配的教學(xué)方法，一步步引導(dǎo)學(xué)生逐漸適應(yīng)初一年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。教師尤其要深入研究《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出和倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)模式、合作學(xué)習(xí)模式，并在課堂教學(xué)中逐步滲透使用，在不知不覺(jué)中使新方法產(chǎn)生新效果。

4. 注意中小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法和基本學(xué)習(xí)技能的銜接

小學(xué)生步入中學(xué)之后，環(huán)境發(fā)生了很大的變化。初中英語(yǔ)教師往往忽視了小學(xué)生習(xí)慣行為的銜接。學(xué)生初進(jìn)中學(xué)時(shí)存在的習(xí)慣行為問(wèn)題主要是：書寫不規(guī)范，作業(yè)粗心馬虎，拼寫錯(cuò)誤多，語(yǔ)法概念模糊，用漢語(yǔ)方式代替英語(yǔ)等。有些家長(zhǎng)反映，孩子完成了布置的作業(yè)就沒(méi)事干了，建議教師加大作業(yè)量。這說(shuō)明好多學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接，要求學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，即做到：聽課聚精會(huì)神，認(rèn)真記筆記、整理筆記、完成作業(yè)、找出問(wèn)題。課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、勤讀多用等。小學(xué)生普遍缺乏分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，過(guò)度依賴?yán)蠋煛Ｅ囵B(yǎng)學(xué)習(xí)技能是變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。為了培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，教師可提出的問(wèn)題，設(shè)法誘導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，思考解決問(wèn)題的辦法和途徑。

5. 注意中小學(xué)心理情感的銜接

小學(xué)生進(jìn)入中學(xué)，標(biāo)志著他們已從兒童期過(guò)渡到少年期，在心理上會(huì)發(fā)生以下變化：有自豪感，覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，常常仿照大人的方式去行事，并希望受到別人的尊重；好奇心強(qiáng)，但處理問(wèn)題片面輕率；對(duì)學(xué)習(xí)困難估計(jì)不足但稚氣十足。小學(xué)生雖然有一定的思維能力，但尚不成熟，而中學(xué)生的思維能力處于發(fā)展變化階段；小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求容易滿足，而中學(xué)生則不容易滿足。況且，進(jìn)入中學(xué)后，學(xué)生面臨著一個(gè)全新的環(huán)境，對(duì)新教師的教學(xué)不適應(yīng)（包括新教師的教學(xué)方法、板書、講課時(shí)的聲音、言談舉止等），可能影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。教師要通過(guò)高質(zhì)量的英語(yǔ)教學(xué)，樹立良好的教師形象，要在銜接期更多地關(guān)心學(xué)生，善于與學(xué)生交朋友，用真誠(chéng)的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男袨槿ビ绊憣W(xué)生、感化學(xué)生，幫助他們克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的心理障礙，增進(jìn)師生情感交流，使學(xué)生保持心理平衡，從而產(chǎn)生對(duì)教師的敬佩和信賴。英語(yǔ)教師應(yīng)善于將機(jī)械性語(yǔ)言項(xiàng)目置于有意義的情景中去交流，培養(yǎng)學(xué)生從具體的感性語(yǔ)言材料出發(fā)進(jìn)行抽象思維的能力，使學(xué)生能從機(jī)械性思維向有意義性思維和交流性思維轉(zhuǎn)化，使學(xué)生增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，最終達(dá)到心理與情感上的相融和共鳴。

中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接，是英語(yǔ)教學(xué)改革中的一個(gè)熱點(diǎn)，可以深信，正確處理這個(gè)問(wèn)題終將推動(dòng)和促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)和綜合能力；同時(shí)，也可以促使中小學(xué)英語(yǔ)教師轉(zhuǎn)變教育觀念，提高自身素質(zhì)，不斷接受新事物，開拓出一條既符合教學(xué)實(shí)際，又適合時(shí)代需要的教學(xué)新路子，努力提高英語(yǔ)教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

［1］曹葉娟.中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的銜接之探討.bbs.省略.

篇10

一、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1. 重要性認(rèn)識(shí)差距

小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課程是為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，目的是讓學(xué)生初步接觸英語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生掌握基本的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，具備一定的交流能力，以及為初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

但我市農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀是：學(xué)校和家庭都不重視英語(yǔ)。學(xué)校方面：英語(yǔ)是一門副科，在課程設(shè)計(jì)方面一直都是以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)為主，部分學(xué)校的英語(yǔ)課程形同虛設(shè)，通常情況下都是為主科讓路。家庭方面：農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)的教育水平普遍比城鎮(zhèn)低，對(duì)英語(yǔ)重要性的認(rèn)識(shí)有差距;加上部分學(xué)生是留守兒童，祖輩在操持繁重家務(wù)之余，根本沒(méi)時(shí)間和精力關(guān)心孫輩的學(xué)習(xí)，而這些孩子長(zhǎng)期得不到父母的關(guān)愛(ài)，容易形成膽小拘謹(jǐn)?shù)男愿?，缺乏自信，?duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更是提不上心。

2. 英語(yǔ)教學(xué)資源貧乏

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言實(shí)踐課，它的教學(xué)以情景教學(xué)為主，對(duì)于教學(xué)設(shè)備的要求較高。多媒體、投影儀、掛圖、實(shí)物等教具能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，實(shí)現(xiàn)動(dòng)靜轉(zhuǎn)換的有機(jī)結(jié)合，使得英語(yǔ)教學(xué)音、文、圖并茂，能大大提高教學(xué)效率和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但由于區(qū)域發(fā)展的不均衡和教學(xué)資源分配的不合理，農(nóng)村學(xué)校經(jīng)費(fèi)嚴(yán)不足，只有極少數(shù)學(xué)校建有語(yǔ)音室，大部分學(xué)校沒(méi)有視聽設(shè)備以及相應(yīng)的軟件資料，部分學(xué)?，F(xiàn)有的電教設(shè)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的需求。

3. 師資力量薄弱

目前農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)師資短缺，教師隊(duì)伍參差不齊，很多學(xué)校的英語(yǔ)老師不是英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生，英語(yǔ)教學(xué)往往由語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、體育等老師兼任。他們不僅不具備專業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)，而且在學(xué)歷上往往不能達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的要求。師資力量薄弱導(dǎo)致的結(jié)果是：教師缺乏系統(tǒng)的英語(yǔ)知識(shí)，不能夠真正承擔(dān)英語(yǔ)教學(xué)的重任;語(yǔ)言表達(dá)不流暢，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生體會(huì)不到英語(yǔ)語(yǔ)言的“真”與“純”;跨文化交際知識(shí)較為狹隘，無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

4. 教學(xué)模式與方法單一

由于農(nóng)村教育資源的落后，農(nóng)村教師的理論素養(yǎng)不足，使得他們固守于“滿堂灌”“英譯漢”的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式。這種教學(xué)模式過(guò)于呆板，忽略了大多數(shù)學(xué)生內(nèi)在的潛力和應(yīng)有的發(fā)展，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容不感興趣，缺乏積極性。

5. 缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境

與城鎮(zhèn)相比，農(nóng)村處于相對(duì)封閉和落后的環(huán)境，農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生土生土長(zhǎng)，從小受周圍特定環(huán)境、母語(yǔ)（方言） 的干擾以及家庭教育的影響等，沒(méi)有良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍和語(yǔ)境，學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言非常困難，羞于說(shuō)英語(yǔ)，大多時(shí)候他們只是機(jī)械地背誦課文，無(wú)法提高自己的口語(yǔ)水平和及時(shí)鞏固自己的學(xué)習(xí)成果。

二、解決農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)現(xiàn)狀的辦法

1. 加大農(nóng)村教育投入，合理分配教學(xué)資源

教育不能輸在起跑線上，各級(jí)政府和教育行政部門要加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校的教育投入，改善農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件，保證設(shè)備和教材的添置和更新。要積極為各小學(xué)配備多媒體、投影儀、電視機(jī)、光盤、磁帶和教學(xué)掛圖等必要的教學(xué)設(shè)備。這些設(shè)備能為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)營(yíng)造濃厚的氛圍，形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好外部環(huán)境，使得他們能更好地通過(guò)視、聽、說(shuō)來(lái)提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和效果。

2. 增強(qiáng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)

應(yīng)充分認(rèn)識(shí)小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課的重要性，切實(shí)把英語(yǔ)真正作為一門主科看待。學(xué)校要積極配備專業(yè)的英語(yǔ)教師，合理安排英語(yǔ)教學(xué)的年級(jí)和課時(shí)，對(duì)教輔材料進(jìn)行添置和更新，使英語(yǔ)教學(xué)擁有充足的教學(xué)時(shí)間。

3. 提高英語(yǔ)教學(xué)的師資力量

（1）各級(jí)教育部門要從政策和待遇上對(duì)農(nóng)村小學(xué)給予優(yōu)惠，為農(nóng)村小學(xué)大力引進(jìn)英語(yǔ)專業(yè)教師，使他們認(rèn)識(shí)到投身農(nóng)村小學(xué)教育的價(jià)值，要讓他們安心在農(nóng)村小學(xué)任教。

（2）加強(qiáng)目前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)，提高他們的業(yè)務(wù)水平，可以定期或不定期請(qǐng)專家開展有關(guān)教學(xué)方法和技巧介紹系列講座、外出進(jìn)修學(xué)習(xí)、舉行公開課、觀摩課、示范課、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、召開教學(xué)研討會(huì)等方法，讓教師開闊視野，使他們擁有最現(xiàn)代、最前沿的教學(xué)理念，把握最新的外語(yǔ)教育動(dòng)態(tài)，掌握最先進(jìn)的教學(xué)方法，反過(guò)來(lái)服務(wù)于我們的課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（3）教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，尤其是在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、書寫和口語(yǔ)、專業(yè)知識(shí)方面進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，用科學(xué)的教育理論來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，拋棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念。

4. 改變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的興趣