導(dǎo)語：如何才能寫好一篇計算機(jī)職業(yè)認(rèn)知，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】中職；計算機(jī)專業(yè)；人才培養(yǎng)；思考

一、專業(yè)建設(shè)調(diào)研

1.專業(yè)論證

計算機(jī)專業(yè)是當(dāng)前中職學(xué)校普遍開辦的一個主流專業(yè)，信息類專業(yè)在校就讀學(xué)生有幾十萬人。近年來，經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高速發(fā)展，對各類專業(yè)技術(shù)人才的需求量猛增。每年新增的IT企業(yè)對計算機(jī)應(yīng)用專門技術(shù)人才提出了很大的需求量。另外，隨著信息技術(shù)的普遍應(yīng)用，社會機(jī)構(gòu)、信息產(chǎn)業(yè)鏈中的企業(yè)，也會對計算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)人才提出更多需求。對于中、小企業(yè)的共同特點是要求綜合性人才，一專多能。另外在大型企業(yè)中，對計算機(jī)應(yīng)用崗位工種分工明確，對畢業(yè)生的技術(shù)素質(zhì)要求較高，并偏重某種專業(yè)技能。

計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才的社會需求總量在計算機(jī)行業(yè)屬于排名靠前的，每年大約需求100萬各種類型的畢業(yè)生，中職學(xué)校畢業(yè)生主要從事計算機(jī)應(yīng)用行業(yè)的基礎(chǔ)工作，特別優(yōu)秀的可以從事一些軟件開發(fā)工作，但大部分是從事計算機(jī)應(yīng)用工作。

2.行業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展分析

由于計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用已滲透到社會的各個領(lǐng)域，因此，該專業(yè)的畢業(yè)生具有較廣的就業(yè)范圍，如辦公文秘、信息通訊領(lǐng)域、圖形圖像處理、影視制作與編輯、管理信息領(lǐng)域和信息出版領(lǐng)域、網(wǎng)絡(luò)安裝與調(diào)試、計算機(jī)硬件維修、軟硬件銷售領(lǐng)域等。具體工作包括網(wǎng)絡(luò)信息的收集、整理、發(fā)送、接收、查尋；操作、維護(hù)（修）控制系統(tǒng)設(shè)備的正常運(yùn)行；管理信息領(lǐng)域（如金融業(yè)、經(jīng)貿(mào)業(yè)、服務(wù)業(yè)、圖書館、學(xué)校等）：操作、維護(hù)和管理計算機(jī)（單機(jī)和網(wǎng)絡(luò)）的硬件和軟件；數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的操作、網(wǎng)絡(luò)管理、軟件開發(fā)、信息出版領(lǐng)域（如新聞出版業(yè)、印劇業(yè)、電子信息網(wǎng)）、軟件工具的操作；計算機(jī)硬件軟件銷售領(lǐng)域（如各大小電腦公司）：軟硬件實現(xiàn)、現(xiàn)場安裝、調(diào)試、用戶培訓(xùn)，產(chǎn)品介紹等。

根據(jù)國家教育部、信息產(chǎn)業(yè)部等部委制定的“國家技能型緊缺人才培養(yǎng)項目之計算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域技能型緊缺人才培養(yǎng)指導(dǎo)方案”，計算機(jī)專業(yè)所面對的職業(yè)崗位的能力要求一般包含以下幾個方面：

1）信息技術(shù)認(rèn)知能力；熟練的計算機(jī)操作能力；熟練的辦公軟件、常用軟件操作能力。

2）數(shù)據(jù)庫操作能力；圖形圖像制作能力；靜、動態(tài)網(wǎng)頁制作能力。

3）網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、網(wǎng)絡(luò)布線、配置、維護(hù)能力；網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的安裝與維護(hù)能力；應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)管理工具進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控、維護(hù)能力；網(wǎng)絡(luò)安全與防范能力。

4）網(wǎng)站的建立、、維護(hù)與管理能力；組裝計算機(jī)硬件、安裝操作系統(tǒng)能力；計算機(jī)硬件故障診斷和維修能力。

5）計算機(jī)平面設(shè)計和動畫制作能力；影視媒體素材加工與多媒體合成制作能力；使用主流計算機(jī)多媒體輸入輸出設(shè)備能力

3.計算機(jī)專業(yè)學(xué)生當(dāng)前的就業(yè)情況分析

近幾年，隨著高等院校的招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，具有大專、本科學(xué)歷的計算機(jī)專業(yè)人才不斷增加，由于整個就業(yè)形勢嚴(yán)峻，相當(dāng)一部分的大學(xué)生降低就業(yè)門檻，與中職生來“拼搶”崗位。再之許多相近專業(yè)與計算機(jī)相互擠占就業(yè)崗位，就業(yè)空間逐漸“縮水“。因此，中職類計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生若無一技之長，很難在眾多競爭對手中脫穎而出。

據(jù)調(diào)查，近年來中職計算機(jī)專業(yè)按本專業(yè)就業(yè)率僅為20%，造成這種局面的根本原因在于中職在計算機(jī)人才的教育和培養(yǎng)方面還存在欠缺，專業(yè)定位不準(zhǔn)，針對性不強(qiáng)，課程學(xué)了不少，真正精通的沒有，都只知道皮毛而已；課程設(shè)置多年不變，教學(xué)理論陳舊，內(nèi)容過時，明顯落后于職業(yè)崗位的技能發(fā)展的需要；教學(xué)方法沒有從根本上脫離普教的教學(xué)思想和教學(xué)模式。

在這種情形下培養(yǎng)出的學(xué)生很難符合社會對高技能人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。

調(diào)研結(jié)果顯示：

70%以上的企業(yè)認(rèn)為學(xué)校課程與就業(yè)關(guān)聯(lián)不緊密，學(xué)科課程多，就業(yè)及工作的相關(guān)課程少，教學(xué)內(nèi)容相對企業(yè)滯后，學(xué)用不一致，學(xué)校專業(yè)教學(xué)還沒有完全結(jié)合企業(yè)實際需要，與職業(yè)資格證書結(jié)合不夠緊密，沒有充分體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。

二、專業(yè)人才培養(yǎng)方案

1.人才培養(yǎng)的開發(fā)思路

1）以職業(yè)能力為本位組織課程內(nèi)容

以工作任務(wù)為中心來整合相應(yīng)的知識、技能和職業(yè)態(tài)度，反映新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法。

2）以職業(yè)實踐為主線確定課程設(shè)置

從崗位需求出發(fā)，為學(xué)生提供完整的工作過程，逐步實現(xiàn)從學(xué)習(xí)者到工作者的角色轉(zhuǎn)換。

3）以項目教學(xué)為載體設(shè)計教學(xué)活動

按照工作過程設(shè)計學(xué)習(xí)過程，增強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4）以職業(yè)生涯發(fā)展為目標(biāo)明確專業(yè)定位

實現(xiàn)學(xué)生自身發(fā)展和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的結(jié)合點

5）以職業(yè)技能鑒定為參照強(qiáng)化技能訓(xùn)練

課程標(biāo)準(zhǔn)要涵蓋職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，選擇一些社會認(rèn)可高、對學(xué)生勞動就業(yè)有利的職業(yè)證書。

2.人才培養(yǎng)方案

建立工學(xué)緊密結(jié)合的“141”中職人才培養(yǎng)模式，是計算機(jī)專業(yè)建設(shè)的切入點?！?”即：第一學(xué)期在學(xué)校完成基礎(chǔ)理論與知識的教學(xué)與訓(xùn)練；“4”即：第二、第三、第四、五學(xué)期按照“教學(xué)——訓(xùn)練——實踐——教學(xué)”的工學(xué)交替方式組織教學(xué)活動，“1”即：第六學(xué)期學(xué)生校外頂崗實習(xí)和完成畢業(yè)設(shè)計。通過學(xué)生的認(rèn)知技能、單項操作技能、專業(yè)核心綜合技能的反復(fù)訓(xùn)練，循環(huán)操作，實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和職業(yè)綜合素質(zhì)的階梯式上升，實現(xiàn)畢業(yè)生的職業(yè)能力與計算機(jī)專業(yè)崗位群技能要求之間的有機(jī)統(tǒng)一。

3.人才培養(yǎng)方案總體目標(biāo)

為培養(yǎng)綜合素質(zhì)優(yōu)良，職業(yè)道德高尚，具有強(qiáng)烈的責(zé)任心、事業(yè)心和盡心盡職、持之以恒的工作態(tài)度，具備計算機(jī)辦公、多媒體平面設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)安裝與維護(hù)、硬件組裝與維護(hù)、圖形圖像影視處理等相應(yīng)專業(yè)方向的能力，并適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線崗位需要的可持續(xù)發(fā)展能力的實用型、綜合型人才。

人才培養(yǎng)方案體系結(jié)構(gòu)是以行業(yè)為依托，以就業(yè)為導(dǎo)向，以市場需求為指南，以用人單位滿意為宗旨，構(gòu)建理念先進(jìn)，特色鮮明，科學(xué)合理、可操作強(qiáng)的計算機(jī)職業(yè)型人才培養(yǎng)體系。采用階段實訓(xùn)及模塊化教學(xué)途徑，突出學(xué)生的綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)。

人才培養(yǎng)方案規(guī)格定位為面向中小企業(yè)的計算機(jī)類崗位，針對計算機(jī)崗位的特點和要求，培養(yǎng)出適應(yīng)能力強(qiáng)、特色鮮明、技能突出，實現(xiàn)與企業(yè)計算機(jī)實際應(yīng)用“零距離”，與就業(yè)崗位實現(xiàn)“零適應(yīng)期”、能快速勝任企業(yè)具體計算機(jī)類崗位。

參考文獻(xiàn)：

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[3]《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2012-2020年）》

篇2

隨著社會信息化進(jìn)程的加快，信息化產(chǎn)業(yè)的建設(shè)、發(fā)展及應(yīng)用對計算機(jī)行業(yè)產(chǎn)生了重大的影響，計算機(jī)行業(yè)每年面臨著接近100萬的人才缺口，其中計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才的社會需求總量在計算機(jī)行業(yè)排名總體靠前，在去年的高職院校專業(yè)設(shè)置調(diào)查中，其中開設(shè)有計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的超過八成，但實際上計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的就業(yè)卻不容樂觀，計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是一個寬口徑、多層次的專業(yè)，看似選擇頗多，但是在實際培養(yǎng)的過程中卻面臨著非常多的問題，缺乏對人才培養(yǎng)的準(zhǔn)確定位。高職院校作為面向生產(chǎn)一線培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的專門教育機(jī)構(gòu)，計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)必須充分考慮社會、企業(yè)與個人發(fā)展的需要與學(xué)校的辦學(xué)宗旨相結(jié)合，找準(zhǔn)自己的定位、辦出自身特色，以就業(yè)為導(dǎo)向，探索出真正適合社會需要的、有實效的高職計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

一、高職計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問題分析

（一）專業(yè)定位不清晰，缺乏專業(yè)特色

計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人需要培養(yǎng)的是計算機(jī)行業(yè)高素質(zhì)的計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用人才，但是在實際培養(yǎng)過程中，其專業(yè)定位并未與人才培養(yǎng)定位完全相接軌，一方面，由于計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)面向職業(yè)崗位非常多，每一個崗位都對學(xué)生的專業(yè)知識和能力結(jié)構(gòu)有著差異較大的要求，僅短期就業(yè)定位來說，文職人員的計算機(jī)操作員要求掌握的知識及能力與計算機(jī)程序員要求掌握的知識及能力就存在較大的不同，因此學(xué)生在進(jìn)入崗位后往往需要花較長的時間去適應(yīng)，難以直接進(jìn)入角色，損害學(xué)生的自信心和工作的積極性。另一方面，相對于四年制本科層次，三年制的高職計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)方向?qū)ψ陨韺哟蔚亩ㄎ徊⒉磺逦?，對于大多?shù)高職畢業(yè)生而言其所學(xué)并不僅僅是將四年的課程壓縮到三年去完成，而是更多的考慮到高職的層次性以及學(xué)生本身的接受能力與學(xué)習(xí)特點，準(zhǔn)確的把握在當(dāng)?shù)氐挠嬎銠C(jī)行業(yè)市場中，高職計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)在哪些領(lǐng)域能夠形成核心的競爭力，充分的考慮到市場的需求與飽和度，不能一味的盲目跟進(jìn)，否則很容易導(dǎo)致供過于求，就業(yè)困難。最后，相對于計算機(jī)行業(yè)的特殊性而言，計算機(jī)行業(yè)發(fā)展迅速，更新?lián)Q代快，而當(dāng)前計算機(jī)教育方面卻存在著一定的滯后性和市場變換的不確定性，很多所謂的熱門崗位很快就會變成冷門崗位，因此必須有自己的專業(yè)特色，使其能夠考慮到社會發(fā)展與個人發(fā)展的統(tǒng)一，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)理念。

（二）課程體系不合理，教學(xué)內(nèi)容滯后

當(dāng)前，高職計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)存在的一個突出問題就是教學(xué)內(nèi)容滯后于市場需求，其根本原因在于專業(yè)課程體系。課程體系是一個完整的架構(gòu)，首先從課程設(shè)置的目標(biāo)來看，多數(shù)高職院校在對計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的“度”上，并沒有一個準(zhǔn)確的把握，出于短期利益的考慮，部分院校強(qiáng)調(diào)滿足學(xué)生畢業(yè)后的第一崗位的需要，具有前瞻性的職業(yè)院校強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)復(fù)興型的計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而大多數(shù)職業(yè)院校仍是以傳統(tǒng)的理論型技術(shù)為重。其次，課程結(jié)構(gòu)體系未突出職業(yè)教育的實踐性特征，大多數(shù)高職院校專業(yè)課程開設(shè)理論課程與實踐課程多數(shù)已實現(xiàn)1：1，有些院校理論與實踐課程的比例甚至能夠達(dá)到1：1.5，但是并不是上機(jī)課設(shè)置的越多就說明課程的實踐性越強(qiáng)，書本的邏輯與人的工作邏輯是存在較大的差異的，嚴(yán)密的教材編寫重點突出的基礎(chǔ)知識和基本理論，給教師和學(xué)生發(fā)揮的空間較少。最后，從課程實施和課程評價來看，也存在著不合理的現(xiàn)象，在教學(xué)方面，由于普通本科計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)影響較大，多數(shù)暫時還無法直接扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)方法，容易忽視學(xué)生職業(yè)性的培訓(xùn)，忽視學(xué)生系統(tǒng)完成一個項目的完整的工作思路的培養(yǎng)，另外在課程評價上，暫時還缺乏對整個課程體系的科學(xué)性與合理性的評價標(biāo)準(zhǔn)。

（三）校企合作仍處于初級階段，缺乏長效的、校企共同主導(dǎo)的合作機(jī)制體制

就高職校企合作的總體情況來看，目前還處于低層次的合作狀態(tài)，對高職計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)來說，這種情況尤為嚴(yán)峻，該行業(yè)對從業(yè)人員實踐創(chuàng)新能力要求相對較高，學(xué)生適應(yīng)能力差，就業(yè)對口率較低。目前就學(xué)校層次來說，校企合作主要用于解決學(xué)生實習(xí)問題，并未深層次的和企業(yè)進(jìn)行合作，對企業(yè)的需求及行業(yè)發(fā)展趨勢缺乏敏銳的嗅覺。就企業(yè)層次來說，大多數(shù)并沒有將接受實習(xí)生納入本企業(yè)人才選擇的價值鏈中，更多的是出于感情和人脈的考慮。在政府和學(xué)校的推動之下，校企合作的數(shù)量確有增加，但從計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的合作效果來看，并沒有出現(xiàn)根本性的變化。究其原因，一方面，對職業(yè)教育校企合作的認(rèn)識還沒有達(dá)到應(yīng)有的高度，仍以學(xué)校為校企合作的單一核心，；另一方面，職業(yè)教育校企共同主導(dǎo)的宏觀管理體制框架還沒有形成，政府統(tǒng)籌功能還沒有真正發(fā)揮作用；此外，校企合作缺乏起協(xié)調(diào)服務(wù)作用的第三方。

（四）師資力量薄弱，“雙師”教師短缺

近年來，我國高職院校計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教師總體數(shù)量有所增加，但仍未滿足高速發(fā)展的計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)對教師的迫切需求，面臨的重要困難主要有三個方面：首先，計算機(jī)行業(yè)更新?lián)Q代速度快，對教師的要求較高，教師不僅要求掌握教育教學(xué)的技能，同時還應(yīng)具備較高的動手實踐能力，而實際實施過程中，雖然高職教師的工作相對穩(wěn)定，但是就計算機(jī)行業(yè)的普遍待遇來說差距非常大，教師往往來去頻繁，骨干教師流失嚴(yán)重。其次，高職計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教師數(shù)量不足，不僅使現(xiàn)有教師的工作量大增，超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，同時，為解決該問題又大量引進(jìn)新教師，而新教師的主要來源又兩種，一種是來源于高校的畢業(yè)生，其不僅教學(xué)經(jīng)驗缺乏，同時更缺少來自行業(yè)企業(yè)的實踐經(jīng)驗，無法為學(xué)生提供直接的實踐指導(dǎo)及來自一線的工作經(jīng)驗，另外一種，則是來自于行業(yè)企業(yè)一線的技術(shù)人才，但目前就高職教育的人事引進(jìn)制度而言，無法真正的吸引高水平的專業(yè)技術(shù)人才。最后，缺乏完善“雙師”教師的培養(yǎng)培訓(xùn)制度，教師職前所接受的教育與在職接受的培訓(xùn)并未形成一體化的過程，尤其是在職培訓(xùn)，還未形成相應(yīng)的制度，根本無法有效開展。

二、高職計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的探索研究

（一）細(xì)化專業(yè)方向，構(gòu)建科學(xué)的人才培養(yǎng)模式

隨著計算機(jī)行業(yè)的快速發(fā)展，計算機(jī)的分工也越來越細(xì)，各行各業(yè)對計算機(jī)應(yīng)用型的人才需求量逐漸增大，而對人才技能的掌握也越來越有針對性。計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)作為一個寬口徑的專業(yè)，必須與樹立市場導(dǎo)向的意識，以社會需求為依據(jù)，緊密依托行業(yè)發(fā)展，根據(jù)崗位需求，細(xì)化專業(yè)方向，進(jìn)一步加強(qiáng)課程改革。就當(dāng)前計算機(jī)行業(yè)發(fā)展來看，圖形圖像處理、網(wǎng)站建設(shè)、辦公自動化、計算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)、廣告媒體開發(fā)、信息安全等都屬于市場急需的計算機(jī)應(yīng)用人才，高職院校必須根據(jù)本區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實際狀況，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上將計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)進(jìn)行方向劃分，科學(xué)的設(shè)計人才培養(yǎng)方案，就從業(yè)范圍、人才培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格、工作崗位群、核心課程設(shè)定、課程設(shè)置及學(xué)時安排、畢業(yè)要求等進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計，保障學(xué)生基本技術(shù)能力、專業(yè)技術(shù)能力、崗位實踐能力能夠適應(yīng)社會需求，與市場零距離接軌。

（二）建立以工作項目為中心的項目課程模式，整合理論與實踐課程體系

隨著高職課程改革的推進(jìn)，以工作項目為中心的項目課程模式逐漸成為人們的共同選擇，計算機(jī)專業(yè)知識的更新速度日新月異，新舊知識的替換以肉眼可見的速度進(jìn)行，對于學(xué)生來說專業(yè)知識的掌握固然重要，但更重要的卻是在快速的變化之中掌握知識的學(xué)習(xí)方法以及計算機(jī)領(lǐng)域特有的邏輯思維模式。首先，項目課程模式整合了理論與實踐課程體系，有利于課程內(nèi)容與崗位能力的緊密結(jié)合，以工作項目為中心組合學(xué)科知識，從而課程內(nèi)容因工作任務(wù)的更新而更新，因工作任務(wù)的變化而重新組合，具備更高的靈活性。其次，能夠促進(jìn)學(xué)生實踐能力的形成，傳統(tǒng)課程的中心往往放在學(xué)科本身的知識邏輯之上，學(xué)生很容易將掌握知識作為自身學(xué)習(xí)的最終目的，而以項目為中心組織知識，學(xué)生會把更多的精力放在完成項目之上，而掌握知識只是手段，而不是目的。最后，項目課程模式還有助于學(xué)生創(chuàng)新意識的養(yǎng)成以及職業(yè)意識的培養(yǎng)。

（三）樹立校企合作新理念，構(gòu)建互贏式校企合作新模式

在傳統(tǒng)觀念中，職業(yè)教育是教育部門考慮問題，而企業(yè)與教育相關(guān)的內(nèi)容主要是員工的繼續(xù)教育與職業(yè)培訓(xùn)，這種觀念在整個行業(yè)企業(yè)中影響非常大，如果從整個社會大系統(tǒng)的發(fā)展來看，職業(yè)教育是與經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合在一起的，把職業(yè)教育與企業(yè)作為一個統(tǒng)一的整體，這是重新認(rèn)識校企合作關(guān)系的基礎(chǔ)，同時，職業(yè)教育承擔(dān)著培養(yǎng)技能型人才的重任，作為企業(yè)，職業(yè)教育是技能型人力資本形成的重要途徑，在此過程中，離開了職業(yè)教育或企業(yè)的任何一方，人才培養(yǎng)過程或人力資本形成過程都無法完成。從大職教觀出發(fā)，在職業(yè)教育校企合作的實踐中，以一種全新的視野和思維方式，重新認(rèn)識職業(yè)教育與企業(yè)的關(guān)系，樹立“政府主導(dǎo)，校企一體化”的新理念。就計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)而言，與企業(yè)的合作方式更加靈活，一方面可以采用實訓(xùn)室進(jìn)駐企業(yè)的模式，由企業(yè)提供場地，職業(yè)院校按照建設(shè)規(guī)劃投入相應(yīng)的設(shè)備和實訓(xùn)條件，將單純的實驗室變成工作室，另一方面，可引進(jìn)企業(yè)進(jìn)駐院校，建立生產(chǎn)型實訓(xùn)基地，企業(yè)可享受校辦企業(yè)稅收優(yōu)惠政策，而企業(yè)則幫助學(xué)校構(gòu)建實訓(xùn)課程體系，最終實現(xiàn)校企互贏。

（四）抓好“雙師”教師培養(yǎng)，規(guī)范兼職教師隊伍

建立一支符合職業(yè)需要的高素質(zhì)教師隊伍關(guān)系著職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，由于職業(yè)教育教師的特殊性質(zhì)，也由于計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的特殊性，很多教師缺乏實際的項目開發(fā)經(jīng)驗，在職教師往往承擔(dān)理論課程的講授，實踐課程主要由來自企業(yè)的技術(shù)人員來承擔(dān)，但是學(xué)校作為專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)，職業(yè)教育教師是職業(yè)教育的主要承擔(dān)者，必須打造一支高水平的“雙師”教師隊伍，能夠運(yùn)用教育原理和教育方法，整合理論和實踐課程。首先，與相關(guān)企業(yè)建立長期合作機(jī)制，制定切實可行的培訓(xùn)計劃，有目的的派遣教師定期到企業(yè)現(xiàn)場參與項目環(huán)節(jié)積累經(jīng)驗，同時鼓勵教師加強(qiáng)與實際項目工作小組的交流，加快向雙師型教師轉(zhuǎn)變。其次，加大現(xiàn)有師資隊伍的在職培訓(xùn)力度，加快知識更新，不斷提高教師對計算機(jī)行業(yè)高新技術(shù)的認(rèn)知。再次，應(yīng)廣開渠道，制定兼職教師的引進(jìn)機(jī)制，建立“雙師”兼職教師庫，加強(qiáng)實踐教學(xué)比例。最后，引進(jìn)相應(yīng)的教師激勵機(jī)制，鼓勵專業(yè)教師取得相應(yīng)的專業(yè)證書或技能等級證書，鼓勵承擔(dān)相關(guān)企業(yè)的員工培訓(xùn)。此外，還可以引入雙向交流機(jī)制，企業(yè)專家進(jìn)入職業(yè)院校，參與提供工作過程中所要完成任務(wù)及完成這些任務(wù)所需要的職業(yè)能力，職業(yè)院校可以指派教師協(xié)助企業(yè)完成項目工作環(huán)節(jié)，使教師加強(qiáng)對工作過程、工作標(biāo)準(zhǔn)的了解，從而幫助職業(yè)教育教師把握專業(yè)實踐與應(yīng)用。

篇3

關(guān)鍵詞:計算機(jī)網(wǎng)絡(luò);人才培養(yǎng);教學(xué)

中圖分類號:TP393文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1007-9599 (2010) 11-0000-01

Computer Network Training Consistent with the Teaching

Xu Haiyan(Jiangyin Light Industry Vocational High School of Jiangsu,Jiangyin214426,China)

Abstract:Vocational training and computer network professional teaching from social network analysis needs staff,training can be taken to determine the direction of the appropriate teaching methods and models.In this paper,the computer professionals in today's society needs,as computer network teaching facing some problems,made a number of ways to improve.Maintain the building and personnel needs of teaching in higher vocational education,coordinated long-term issues,we have to continue to explore and summarize.

Keywords:Computer networks;Personnel training;Teaching

隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷更新發(fā)展,尤其是以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的不斷完善,社會對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人員的需求面廣、量大,要求高職高專學(xué)生對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的掌握程度比以前提高了很多。這就迫切需要高職高專院校在充分了解社會的人才需求方向時,以就業(yè)為導(dǎo)向,在探索中求發(fā)展,進(jìn)行教學(xué)改革與實踐,以培養(yǎng)出更多能適應(yīng)社會需求受社會歡迎的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用性人才。

一、計算機(jī)課程的設(shè)置及培養(yǎng)目標(biāo)

《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程主要分三個層次:一是基礎(chǔ)素質(zhì)課程,這是專業(yè)能力性課程和應(yīng)用性課程的基礎(chǔ)。重點是培養(yǎng)學(xué)生的知識、智力基礎(chǔ)。二是專業(yè)能力性課程,這是基礎(chǔ)素質(zhì)性課程的延伸,是發(fā)展性課程的有力支撐,側(cè)重于學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)知識構(gòu)建能力的培養(yǎng)。三是專業(yè)發(fā)展性課程,這是前兩者的目標(biāo),注重學(xué)生的發(fā)展性能力和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng),它直接面對就業(yè)崗位群體。

因此,《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程的培養(yǎng)目標(biāo),應(yīng)是動手能力強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)者、維護(hù)者。其次,應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)高職教育特點。高職教育中的基礎(chǔ)理論教學(xué)過程是教師活動和學(xué)生活動相互影響的雙邊互動過程?！敖獭币o緊圍繞著“學(xué)”來展開,為“學(xué)”服務(wù),實現(xiàn)最大限度的“學(xué)”。這就要求作為教師的我們必須以幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)為己任,運(yùn)用各種適當(dāng)?shù)募记珊头椒?幫助學(xué)生們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和接受新知識的能力,使學(xué)生能有機(jī)會利用自己的潛能得到充分的發(fā)展。在充分了解了計算機(jī)課程的設(shè)置及培養(yǎng)方向之后,我們來探析現(xiàn)實教學(xué)中存在的一些問題及對策。

二、教學(xué)中存在的幾點問題及對策

(一)教學(xué)主體不突出。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與積極性,使學(xué)生從被動接受知識變?yōu)橹鲃犹角笾R,是教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。計算機(jī)課程涉及到很多原理,聽起來會比較枯燥,學(xué)生學(xué)起來比較被動。加上很多學(xué)?！队嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,基本以老師講授為中心,而學(xué)生只是作為“觀眾”,忽視學(xué)生的認(rèn)知主體作用,整個教學(xué)過程不能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,直接影響教學(xué)的效果。

在實際的課堂上,要保證學(xué)生有15-20分鐘的自主探索學(xué)習(xí)時間,做到啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在活動中自主學(xué)習(xí)。同時,將生活中的實例與課本中的教學(xué)內(nèi)容建立直接的聯(lián)系,讓學(xué)生從思維辨別中感悟?qū)W習(xí)。并且我以思維訓(xùn)練為目的,提倡學(xué)生分組合作學(xué)習(xí),讓他們能夠通過多種學(xué)習(xí)方式激活自己的創(chuàng)新思維。要積極鼓勵學(xué)生大膽暴露自己的思維過程,允許學(xué)生采取逆向?qū)W習(xí)法,從質(zhì)疑中學(xué)習(xí),從體驗中學(xué)習(xí),從論辯中學(xué)習(xí)。同時在教學(xué)安排上,應(yīng)注意勞逸適度,從感性形象入手,使學(xué)生感到“有味”。感到接受知識是一個緊張而又愉快的勞動過程,從而使學(xué)生情緒飽滿,注意力易集中。

(二)教學(xué)設(shè)備較缺乏。《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》作為一門實踐性很強(qiáng)的課程,學(xué)習(xí)《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》如果不做實驗就等于紙上談兵,學(xué)生得不到相應(yīng)的實驗練習(xí),很難形成實踐能力。如局域網(wǎng)的配置等。目前很多高職院校沒有專門的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗室,只提供與其他課程共用的普通計算機(jī)實驗室,這樣就導(dǎo)致了很多教師迫于條件的限制在安排實驗時只是安排一些很簡單的實驗,而對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的安全性、局域網(wǎng)的設(shè)置,服務(wù)器的調(diào)整,設(shè)備的配置等很多實驗根本無法開展。

對于硬件設(shè)施方面存在的不足,學(xué)校要引起足夠的重視,盡量配齊所需教學(xué)設(shè)施。教師也要充分利用各種設(shè)施進(jìn)行教學(xué)。由于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程非常抽象,對此,利用PowerPoint將文字、圖像、聲音、動畫幾種教學(xué)信息有機(jī)地組合在一起。如,講OSI體系結(jié)構(gòu)中數(shù)據(jù)流動時,可動畫演示具體的過程。利用PacketTraeer5模擬器模擬各種環(huán)境演示網(wǎng)絡(luò)通信過程,讓學(xué)生直觀地理解抽象復(fù)雜的理論,既充分利用各種設(shè)施又提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

(三)學(xué)與用脫節(jié)?，F(xiàn)在很多學(xué)生在學(xué)完《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程后僅僅知道網(wǎng)絡(luò)的七層模型和一些支離破碎的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議,沒有形成一個整體的概念,更無法將所學(xué)的知識用于解決實際問題。甚至有一些學(xué)生學(xué)完該課程之后連最基本IP地址的設(shè)置都不清楚,就更別談網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的設(shè)置和進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)管理了。

三、結(jié)束語

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用,使計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)愈顯重要,同時對該課程的教學(xué)也提出了更高的要求。教師在教學(xué)過程中既要注意對經(jīng)驗的積累,又要不斷吸取新的知識和技能;既要不斷地學(xué)習(xí)和借鑒不同學(xué)科間先進(jìn)的教學(xué)方法,又要重視對新教育理論的研究與學(xué)習(xí),改進(jìn)教學(xué)模式,緊密結(jié)合實際以確保教學(xué)質(zhì)量的提高,培養(yǎng)出更多符合知識經(jīng)濟(jì)時展所需要的具有創(chuàng)新能力的專業(yè)技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn):

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[2]李濤.淺談電子信息類專業(yè)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)改革[J].科技信息,

篇4

論文摘 要 高職教育作為高等教育的重要組成部分在服務(wù)社會地方經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮了越來越重要的作用。成人教育是終身教育的重要組成部分，為社會培養(yǎng)了大量高素質(zhì)技能型的人才。當(dāng)今社會，計算機(jī)技術(shù)在生產(chǎn)實踐中發(fā)揮了非常重要的作用，而目前成人高等職業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)課程已經(jīng)不能適應(yīng)社會對于計算機(jī)行業(yè)的發(fā)展及相關(guān)人才培養(yǎng)的需要，所以成人高等職業(yè)教育計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革勢在必行。 

 

0 序言 

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院承擔(dān)著服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要責(zé)任，培養(yǎng)著高素質(zhì)技能型人才。當(dāng)今社會計算機(jī)應(yīng)用能力是一項重要的基礎(chǔ)技能，但是計算機(jī)技術(shù)發(fā)展很快，計算機(jī)教育，尤其是成人計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程已經(jīng)無法適應(yīng)社會對計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展，計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)、課程安排及規(guī)劃不能適應(yīng)社會的需求，這就造成了計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)與社會需求產(chǎn)生了脫節(jié)。因此，成人高等教育計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革勢在必行。高等職業(yè)教育計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革應(yīng)定位在計算機(jī)技術(shù)是一門基礎(chǔ)技能型課程的基礎(chǔ)上，要以提高學(xué)生的職業(yè)實踐能力為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力為主導(dǎo)，通過教學(xué)實踐活動，幫助學(xué)生積累實際操作經(jīng)驗，提高其綜合計算機(jī)應(yīng)用能力。 

1 教學(xué)目標(biāo)的定位 

將培養(yǎng)“實際的應(yīng)用能力”為教學(xué)的基本目標(biāo)。高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院主要是適應(yīng)社會的需求，培養(yǎng)具有一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)，具有實際的知識應(yīng)用能力以及學(xué)習(xí)能力的應(yīng)用型高級專門人才作為其教學(xué)的目標(biāo)定位。高等職業(yè)教育學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程能力就應(yīng)該以高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的目標(biāo)定位作為基本目標(biāo)。 

具備過硬的實踐操作技能，概括為以下幾個方面：（1）熟練掌握多種常用操作系統(tǒng)的安裝、操作能力；（2）熟練掌握文字處理及表格處理、圖形圖象處理軟件操作能力；（3）熟練掌握軟、硬件常見故障的檢測、維護(hù)和處理能力；（4）熟練掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)；（5）熟練掌握計算機(jī)多媒體技術(shù)。 

具備較強(qiáng)的計算機(jī)知識運(yùn)用能力：（1）能將應(yīng)用軟件操作知識運(yùn)用到各類企業(yè)日常辦公中去；（2）能將硬件維護(hù)和檢測能力運(yùn)用到各類計算機(jī)相關(guān)公司中去；（3）能將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)知識運(yùn)用到網(wǎng)絡(luò)公司中去；（4）能將計算機(jī)多媒體技術(shù)知識運(yùn)用到電視廣播行業(yè)中去。 

2 教學(xué)內(nèi)容的改革 

根據(jù)計算機(jī)軟件、硬件的發(fā)展趨勢，教學(xué)內(nèi)容要能夠適應(yīng)計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)能力發(fā)展的需求。一般來說，要能夠通過計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程使得學(xué)生掌握計算機(jī)相關(guān)的基礎(chǔ)知識以及基本的操作能力，這樣學(xué)生在將來的就業(yè)中就能使用計算機(jī)這一最重要的工具。突出的能力主要是辦公自動化軟件使用能力、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及多媒體設(shè)備使用等方面的能力。其次要能夠使得學(xué)生掌握計算機(jī)硬件的選用、驅(qū)動程序、硬件安裝調(diào)試以及相關(guān)應(yīng)用軟件的安裝等方面的能力。在計算機(jī)的應(yīng)用中主要是讓學(xué)生能夠不斷學(xué)習(xí)最新的文字、圖像、多媒體等多種實用軟件的良好掌握。同時要培養(yǎng)學(xué)生對于新的技術(shù)、新的軟件的學(xué)習(xí)能力。 

根據(jù)教學(xué)過程中的實際情況，對課程中的內(nèi)容進(jìn)行一定的整合?？紤]到高等職業(yè)教育中計算機(jī)教學(xué)的實際情況，有必要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合。要突破傳統(tǒng)的學(xué)科體系以及知識本位的思想，突出對于學(xué)生職業(yè)能力的塑造。對于教學(xué)內(nèi)容的整合不能采用將課程的內(nèi)容機(jī)械拼接的方法，要采用基于工作過程系統(tǒng)化的基本理念，結(jié)合高等職業(yè)成人教育學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平以及實際的崗位需求來進(jìn)行課程內(nèi)容的整合。要積極調(diào)研社會對計算機(jī)應(yīng)用的能力需求，形成典型的工作崗位，根據(jù)不同的典型工作崗位進(jìn)行工作能力的分析，最后進(jìn)行課程內(nèi)容的選擇以及整合。在課程整合中突出職業(yè)能力的養(yǎng)成以及職業(yè)品質(zhì)的塑造。 

3 教學(xué)方法的創(chuàng)新 

教學(xué)方法對于教學(xué)的效果具有重要的影響。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。在教學(xué)中要采用以學(xué)生為學(xué)習(xí)中心，教師為教學(xué)過程主導(dǎo)，學(xué)生積極參與、教學(xué)相長的互動式教學(xué)方式。在教學(xué)中首先可以采用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，以多媒體的教學(xué)媒介，增強(qiáng)學(xué)生對于課程的興趣以及直接感知能力。在教學(xué)中，盡量采用案例式教學(xué)，這樣可以使得學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)的目的性以及積極性。在教學(xué)中，要根據(jù)不同學(xué)生的特點進(jìn)行適當(dāng)?shù)膫€別輔導(dǎo)。要鼓勵學(xué)生在教學(xué)的過程中與教師多進(jìn)行互動，在課堂上不斷提出問題、不斷解決問題，在這樣的思維對撞中不斷加深對知識的理解以及對能力的掌握。同時班級同學(xué)可以組成學(xué)習(xí)小組或者基于工程背景的項目小組，共同完成教學(xué)中的案例任務(wù)。這樣的過程對于學(xué)生形成實際的職業(yè)能力以及對課程知識的掌握具有良好的效果。在課堂教學(xué)完成后，教師可以通過郵件、bbs、qq等即時通訊方式與學(xué)生進(jìn)行交流，不斷強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，延伸拓展專業(yè)技能。 

4 教學(xué)評價方式的改變 

教學(xué)評價是教學(xué)管理者對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的評價?；诠ぷ鬟^程系統(tǒng)化的教學(xué)決定了教學(xué)評價的方式不能采用基于學(xué)科體系的教學(xué)評價方式。尤其是對于計算機(jī)這樣實踐性很強(qiáng)的課程。在教學(xué)評價中，要采用動態(tài)的、過程性的評價方案。教師要將平時每一個教學(xué)案例完成的情況進(jìn)行評價記錄。同時學(xué)生的興趣、自信心以及合作精神以及職業(yè)素養(yǎng)都是教學(xué)評價的內(nèi)容。采用學(xué)生自我評價、教師評價以及同組同學(xué)評價相結(jié)合的方式，促進(jìn)學(xué)生的自我管理自我學(xué)習(xí)。這樣的評價也更具有全面性以及科學(xué)性，對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)效果都具有很好的促進(jìn)作用。 

5 綜述 

高等職業(yè)院校的成人教育為適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)。計算機(jī)人才在社會上發(fā)揮了越來越大的作用。作為計算機(jī)教育的工作者，一定要適應(yīng)教育發(fā)展的趨勢以及社會變化的需求，不斷進(jìn)行教學(xué)各個方面的改革，全面提升教學(xué)的效果以達(dá)到良好的社會效應(yīng)。 

 

參考文獻(xiàn) 

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[2] 朱淑鑫,夏欣.成人教育中計算機(jī)基礎(chǔ)實驗課程教學(xué)的改革與實踐.考試周刊,2008. 

[3] 王國棟.現(xiàn)代計算機(jī)信息技術(shù)與成人教育關(guān)系重構(gòu).繼續(xù)教育研究,2009. 

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關(guān)鍵詞：高職；計算機(jī)；人才培養(yǎng)

近年來，我國高等教育取得了舉世矚目的巨大成就，特別是高等職業(yè)教育發(fā)展速度非常快，但是在大發(fā)展中很多深層次的問題逐漸暴露出來，其中一個就是就業(yè)問題。對于高職計算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生，一邊是市場上對計算機(jī)技能應(yīng)用型人才的大量需求，另一邊是職業(yè)院校培養(yǎng)的計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢不容樂觀。為此，本文從以下六個方面探討如何對高職計算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)進(jìn)行改革，以適應(yīng)新形勢的變化。

一、準(zhǔn)確定位，確立高職計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)高職教育要以就業(yè)為導(dǎo)向，這是目前的共識。

以就業(yè)為導(dǎo)向，首先要著重解決好定位問題。要增強(qiáng)高職畢業(yè)生的就業(yè)能力，關(guān)鍵在于高職教育本身要準(zhǔn)確、科學(xué)定位。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計，目前我國軟件人才結(jié)構(gòu)呈不合理的兩頭小中間大的“橄欖型”結(jié)構(gòu)，與合理的“金字塔型”軟件人才結(jié)構(gòu)相比，尚缺乏一大批能從事基礎(chǔ)性工作的應(yīng)用型人才，也缺乏既懂技術(shù)又懂管理的軟件高級人才。高等職業(yè)院校是培養(yǎng)計算機(jī)類專業(yè)技術(shù)高級應(yīng)用型人才的主要部門，市場對計算機(jī)應(yīng)用型人才有大量的需求，高等職業(yè)院校計算機(jī)教育的潛在發(fā)展空間非常大。高職院校計算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)要面向IT產(chǎn)業(yè)第一線，培養(yǎng)計算機(jī)技術(shù)的高級應(yīng)用型人才，也就是培養(yǎng)IT 高級藍(lán)領(lǐng)、應(yīng)用型白領(lǐng)。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向，合理設(shè)置專業(yè)、界定教學(xué)內(nèi)容。

1.專業(yè)設(shè)置

高職院校計算機(jī)類的專業(yè)設(shè)置，取決于高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，取決于某個專業(yè)想培養(yǎng)什么樣的人。既然是以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)計算機(jī)專業(yè)技術(shù)的高級應(yīng)用型人才，那么專業(yè)的設(shè)置就是為了滿足IT產(chǎn)業(yè)分工和就業(yè)崗位的用人需要，即一個專業(yè)指向一個或一類就業(yè)崗位。更明確地說，高職計算機(jī)類專業(yè)設(shè)置的原則是緊跟IT產(chǎn)業(yè)主流技術(shù)，適當(dāng)關(guān)注朝陽技術(shù)。朝陽技術(shù)指充滿機(jī)遇和風(fēng)險，有可能推動產(chǎn)業(yè)大發(fā)展的新技術(shù)；主流技術(shù)指已經(jīng)應(yīng)用于社會，產(chǎn)品占據(jù)著主要市場份額的大眾化成熟技術(shù)，它由朝陽技術(shù)轉(zhuǎn)變而來。只有緊跟主流技術(shù)、關(guān)注朝陽技術(shù)，才能保證計算機(jī)類的專業(yè)設(shè)置與IT就業(yè)市場合理對接。各類高職院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)專業(yè)設(shè)置的原則并結(jié)合自身的辦學(xué)資源、實訓(xùn)設(shè)備、師資力量等限制因素，合理、科學(xué)的設(shè)置計算機(jī)類的專業(yè)和方向。

2.以就業(yè)為導(dǎo)向，開發(fā)適用教材

高職計算機(jī)類人才的培養(yǎng)，無論專業(yè)設(shè)置還是教學(xué)內(nèi)容遴選，都是從相對具體的就業(yè)崗位要求出發(fā)，那么從市場上現(xiàn)有的教材中是難于找到符合專業(yè)要求的教材，這是當(dāng)前高職教育普遍存在且較難以解決的一個現(xiàn)實問題。解決這個問題的最佳方案是自行組織、開發(fā)和編寫針對具體專業(yè)、具體課程的教材，但僅靠一校之力，又難以完成這樣的“使命”。因此，教材合作開發(fā)是必行之路。高職院校的計算機(jī)教育工作者要抓住各種機(jī)會和場合，交流各自教學(xué)理念與教學(xué)方案，爭取獲得同行教師以及出版社的認(rèn)同，彼此達(dá)成共識，同時積極吸收有專業(yè)造詣又有職教背景的企業(yè)工程技術(shù)人員參與編寫，形成多方合作，這是教材建設(shè)的新思路、新做法。有些高職院校已經(jīng)聯(lián)合多家出版社，組織編寫和出版了大量專業(yè)教材，不僅用于自身教學(xué)，同時也在國內(nèi)許多高職院校使用并發(fā)揮作用。

3.以就業(yè)為導(dǎo)向，注重實訓(xùn)環(huán)節(jié)

高職計算機(jī)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)計算機(jī)技術(shù)高級應(yīng)用型人才，那么注重實訓(xùn)環(huán)節(jié)就是題中應(yīng)有之義。注重實訓(xùn)就需要加強(qiáng)實訓(xùn)環(huán)境建設(shè)，而實訓(xùn)環(huán)境建設(shè)是需要投入大量財力和物力的，在運(yùn)作層面如何來解決實訓(xùn)資源的問題？事實上，在高職教育實踐中已經(jīng)出現(xiàn)了很多值得學(xué)習(xí)和借鑒的做法，校企合作就是其中之一。找到二者的交匯點，達(dá)成校企合作，一方面企業(yè)通過捐贈設(shè)備和提供免費(fèi)培訓(xùn)達(dá)到了技術(shù)和人才的壟斷，同時學(xué)校也獲得了實訓(xùn)設(shè)備或校外實訓(xùn)基地，滿足了實訓(xùn)教學(xué)的需求，這對雙方來說是互惠互利的可持續(xù)發(fā)展的合作關(guān)系。但是，與IT產(chǎn)業(yè)的主流企業(yè)建立校企合作關(guān)系，對于學(xué)校各方面的辦學(xué)條件有一定的要求，不容易爭取。另一種實訓(xùn)環(huán)境建設(shè)方式就是自身投入，自己采購設(shè)備。在這種方式中要避免以下兩種誤區(qū)：一是實訓(xùn)室建設(shè)重檔次，輕規(guī)模。其實只要夠用就行，規(guī)模比檔次更重要，反正是學(xué)生練習(xí)之用，性能差點、速度慢點又有什么關(guān)系呢？二是設(shè)備購買只求新、不用舊。購買別人淘汰下來的二手設(shè)備反而是更經(jīng)濟(jì)的做法，這些設(shè)備可能用的時間并不長，雖然速度慢點，但完全能夠滿足學(xué)生的練習(xí)需求。這一點對沒有足夠經(jīng)費(fèi)的學(xué)校尤為重要。

4.以就業(yè)為導(dǎo)向，建設(shè)新型師資隊伍

對于教師的職業(yè)要求，由古至今從來就沒有改變過：一個能了解并站在專業(yè)領(lǐng)域前沿、為學(xué)生指引學(xué)習(xí)方向并能正確指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)的師者。能否培養(yǎng)出受社會歡迎的畢業(yè)生，教師起著重要的作用。高職教育的就業(yè)崗位指向性要求教師更新觀念、更新專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。高職學(xué)院現(xiàn)有計算機(jī)教師大部分來源于普通高校，需從原先單純的“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤半p師型”教師。

IT應(yīng)用型崗位招不到人與高職計算機(jī)專業(yè)人才就不了業(yè)這一矛盾的解決，是一項系統(tǒng)而艱巨的任務(wù)，需要方方面面的協(xié)同努力。筆者僅從教育教學(xué)的角度出發(fā)，就以上幾個方面提出了自己的觀點和看法，以期拋磚引玉，共同促進(jìn)高職計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)更好、更健康地發(fā)展。■

參考文獻(xiàn)

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[3](美)克雷明著.單中惠,馬曉斌譯.學(xué)校的變革[M].上海教育出版社,1994.

篇6

 

一、導(dǎo)言

 

開設(shè)計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的中職學(xué)校很多，然而計算機(jī)技術(shù)的范疇非常廣泛，技術(shù)發(fā)展日新月異。導(dǎo)致中職計算機(jī)專業(yè)的定位很不明確，往往是課程設(shè)置很多，涉及方方面面，但學(xué)生學(xué)起來好像都沒有學(xué)懂，或者只懂皮毛，但不精通，很難適應(yīng)社會的用工需求。所以有必要對中職計算機(jī)專業(yè)的社會需求和專業(yè)內(nèi)涵作系統(tǒng)梳理。

 

工作任務(wù)與職業(yè)能力分析從源頭入手，系統(tǒng)分析某一職業(yè)或職業(yè)群中典型的工作過程、需要完成的任務(wù)以及完成該任務(wù)需要的職業(yè)能力。工作任務(wù)與職業(yè)能力分析是專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)中的一項關(guān)鍵性工作。工作任務(wù)分析的層次是“職業(yè)群”“職業(yè)”“崗位”“任務(wù)”“任務(wù)行為”“職業(yè)能力”“課程”。

 

二、工作任務(wù)與職業(yè)能力分析流程

 

1.準(zhǔn)備工作

 

沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，在做工作任務(wù)和職業(yè)能力分析前要進(jìn)行企業(yè)調(diào)研。筆者根據(jù)深圳IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況，選取15家企業(yè)進(jìn)行走訪調(diào)研，調(diào)查信息行業(yè)IT企業(yè)常見的崗位名稱、工作任務(wù)和職務(wù)要求等。初步設(shè)定了適合中職學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)崗位群，遴選涵蓋專業(yè)專門化方向的企業(yè)專家12位。專家的選取要能代表被分析的職業(yè)，反映職業(yè)典型任務(wù)，還應(yīng)具備牢固的職業(yè)實踐知識和口頭表達(dá)與書寫能力。

 

2.召開專家研討會

 

工作任務(wù)和職業(yè)能力分析認(rèn)為每一種職業(yè)都可以用一定數(shù)量的典型工作任務(wù)進(jìn)行描述，沒有比從事該職業(yè)的專業(yè)人員描述這一職業(yè)更好更準(zhǔn)確地方式了。所以，我們先請與會的企業(yè)專家講述自己的職業(yè)生涯，重點放在對個人職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生影響的工作崗位和工作范疇，從各自的角度確定專業(yè)的定位。根據(jù)企業(yè)專家提出的崗位，進(jìn)行合并、取舍、優(yōu)化，提煉出幾個工作領(lǐng)域。

 

將專家按照工作領(lǐng)域的相似性分成軟件、網(wǎng)絡(luò)、運(yùn)維三個小組，分別由該領(lǐng)域的專家集體寫出典型的工作任務(wù)。工作任務(wù)是在工作過程中需要完成的具有相對獨立性的任務(wù)。工作任務(wù)應(yīng)具有完整的工作過程，且對人的職業(yè)成長起到關(guān)鍵性的作用。書寫工作任務(wù)時盡量以名詞+動詞的方式進(jìn)行，每個工作領(lǐng)域的工作任務(wù)數(shù)量控制在10項以內(nèi)。然后收集、整理、逐項研討，達(dá)成基本共識。

 

針對每項工作任務(wù)，由專家按照工作流程分別提煉書寫所需的職業(yè)能力。職業(yè)能力是抽象的，必然存在于具體的工作活動中，教師無法脫離具體的工作，對能力進(jìn)行獨立的分析和培養(yǎng)，對職業(yè)能力統(tǒng)一以“能……”形式描述。

 

3.結(jié)果分析

 

工作任務(wù)與職業(yè)能力分析的結(jié)果仍然是工作領(lǐng)域的，需要對其進(jìn)行再分析，將工作領(lǐng)域向?qū)W習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化，設(shè)計出職業(yè)教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程和學(xué)習(xí)任務(wù)。根據(jù)分析結(jié)果，我們將本校計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)定位在網(wǎng)頁設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)和IT運(yùn)維三個方向。針對三個方向開發(fā)9門核心課程。

 

三、工作任務(wù)與職業(yè)能力分析結(jié)果

 

根據(jù)崗位對中職學(xué)生適合程度，將崗位排序為：IT運(yùn)維技術(shù)員、線務(wù)員、網(wǎng)站美工、售后網(wǎng)絡(luò)技術(shù)員、網(wǎng)絡(luò)營銷專員、網(wǎng)絡(luò)編輯、軟件測試員、前端開發(fā)程序員，每個崗位對應(yīng)其工作領(lǐng)域、工作任務(wù)和職業(yè)能力。分析結(jié)果如表1-表4所示。

 

四、工作任務(wù)與職業(yè)能力分析注意事項

 

工作任務(wù)與職業(yè)能力分析是熟悉職業(yè)教育課程開發(fā)的企業(yè)專家、分析專家、課程專家共同分析的結(jié)果。一份好的分析表可以弄清楚工作要求、資格要求、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的關(guān)系，其成果會直接影響后續(xù)的專業(yè)建設(shè)，在進(jìn)行工作任務(wù)與職業(yè)能力分析中應(yīng)注意以下幾點。

 

第一，當(dāng)前社會需求變化迅速，工作任務(wù)與職業(yè)能力分析的結(jié)果不能一勞永逸，至少每兩年需要重新進(jìn)行分析，以確保跟上社會需求的變化。

 

第二，專家書寫的工作任務(wù)與職業(yè)能力是貼近企業(yè)的第一手資料，一般情況下應(yīng)盡量以專家措辭為主，不作過度修改。

 

第三，工作任務(wù)與職業(yè)能力分析的目的不是單純尋求真實崗位的任務(wù)要求，而是通過實踐專家的工作經(jīng)歷，確定職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系，著眼于職業(yè)成長。

 

第四，對于一類工作任務(wù)，所有的成員都未經(jīng)歷過，卻是對職業(yè)有代表性的，或是不久將來可能對職業(yè)產(chǎn)生重大影響的，這類任務(wù)也應(yīng)被記錄和重視。

篇7

1改革人才培養(yǎng)模式，面向市場優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置

人才培養(yǎng)模式由辦學(xué)理念、培養(yǎng)計劃、課程大綱、教學(xué)教材、職業(yè)教師、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、實操實訓(xùn)、教學(xué)制度、教學(xué)管理等因素構(gòu)成，并由這些因素的運(yùn)作來鑄造和體現(xiàn)培養(yǎng)質(zhì)量的一種培養(yǎng)人的過程與方式。高職教育普遍秉承“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針“、面向市場設(shè)置專業(yè)、重視崗位職業(yè)能力培養(yǎng)”的專業(yè)建設(shè)理念[2]，但培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新型人才單純依靠理念的轉(zhuǎn)型和專業(yè)設(shè)計思路的調(diào)整是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如何在專業(yè)課程體系設(shè)置方面創(chuàng)新成為人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的關(guān)鍵因素。目前計算機(jī)專業(yè)的課程包括計算機(jī)基礎(chǔ)課程、多媒體相關(guān)課程、計算機(jī)語言課程等，計算機(jī)理論課程偏多，富有針對性的專業(yè)技術(shù)課和專業(yè)選修課較少，導(dǎo)致畢業(yè)生實際操作能力缺乏，計算機(jī)專業(yè)特色不突出。高職院校的學(xué)科建設(shè)從市場需求的實際出發(fā)，關(guān)注國內(nèi)外的最新研究動態(tài)，構(gòu)建與人才市場需求相適應(yīng)的教育學(xué)科，這是實現(xiàn)高職教育與職場之間“無縫對接”的基礎(chǔ)。應(yīng)依據(jù)社會企業(yè)、行業(yè)崗位實際，通過對社會市場職業(yè)崗位群現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢的調(diào)研，對職業(yè)崗位職責(zé)所需知識與技能的分析，確定專業(yè)人才培養(yǎng)計劃、課程內(nèi)容、實訓(xùn)實踐教學(xué)條件。職業(yè)教育培養(yǎng)的是能為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的、面向企業(yè)生產(chǎn)、管理第一線的高技能應(yīng)用型人才，在課程內(nèi)容設(shè)置中應(yīng)突出實訓(xùn)、實踐環(huán)節(jié)，利用多媒體計算機(jī)訓(xùn)練中心、計算機(jī)語言和程序訓(xùn)練室等使學(xué)生所學(xué)知識能及時“學(xué)以致用”，還可以深入公司或企業(yè)第一線，切身感受某種計算機(jī)語言或某種軟件在實際中的應(yīng)用，使計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生具有自身的特色技能，切實提高教育教學(xué)質(zhì)量。此外隨著科技和社會的發(fā)展，計算機(jī)專業(yè)教材的更新?lián)Q代加快。教材的定制要緊跟科技的發(fā)展，及時更新軟件方面教材的版本，將國際相關(guān)學(xué)科的最新研究成果及時引入課堂教學(xué)，使學(xué)生學(xué)到的知識緊跟社會的步伐。

2重視學(xué)生職業(yè)基本素養(yǎng)教育

現(xiàn)代企業(yè)招聘人才時把責(zé)任心、敬業(yè)、誠信、團(tuán)隊合作意識等職業(yè)基本素養(yǎng)看得很重。高職教育對學(xué)生的培養(yǎng)方面重視專業(yè)知識和專業(yè)特色技能培養(yǎng)的同時，不能忽視工作崗位對“做人”的基本要求。因此在日常的教育教學(xué)中，注意對學(xué)生的基本道德、組織能力、合作能力、遵紀(jì)守法等素質(zhì)的培養(yǎng)，除設(shè)置這些方面的課程外，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供提高能力、施展才華的機(jī)會，并給予一定的財力、物力等的支持，如舉辦計算機(jī)方面的競賽、演講比賽等。在課堂教學(xué)中也可以有意識的對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，例如在課后作業(yè)布置中可以將學(xué)生分組共同完成一個計算機(jī)程序語言的編寫或共同合作解決某個問題，以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作精神；讓學(xué)生自己承擔(dān)某節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，在課堂教學(xué)中扮演教師主導(dǎo)的角色，此時教師在旁邊適當(dāng)加以補(bǔ)充、糾正，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心同時調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的積極性。

3加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的系統(tǒng)建設(shè)，重視學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作

某些高職院校對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)是在學(xué)生找工作的前夕才開始，期望達(dá)到“臨陣磨槍”的效果；加之高職院校重視專業(yè)課教師的進(jìn)修培訓(xùn)而忽視就業(yè)指導(dǎo)人員的培養(yǎng)，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)人員缺乏系統(tǒng)知識，就業(yè)指導(dǎo)無法滿足學(xué)生的需求、就業(yè)市場的需要。從就業(yè)和學(xué)生成長角度來看，就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)從學(xué)生入學(xué)初就開始重視，分析當(dāng)前的計算機(jī)專業(yè)人才的就業(yè)形勢及發(fā)展趨勢，讓學(xué)生體會到就業(yè)競爭的壓力，端正學(xué)習(xí)態(tài)度、規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)；加強(qiáng)對畢業(yè)生的心理疏導(dǎo)，對自己的專業(yè)樹立信心，避免就業(yè)悲觀情緒或盲目攀高的心理障礙。倡導(dǎo)先就業(yè)后擇業(yè)，隨著IT產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，求職擇業(yè)不再像過去那樣要求一步到位，畢業(yè)生需在工作中不斷的學(xué)習(xí)，積累工作經(jīng)驗，為以后自我價值的提升做好準(zhǔn)備。此外重視參與就業(yè)指導(dǎo)工作的人員培養(yǎng)，工作人員要不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，積極參加省、市甚至國家級的培訓(xùn)，提升自己的專業(yè)水平。

4積極開展校企合作，有效實施頂崗實習(xí)

校企合作的方式主要有以下三種：1）學(xué)校和企業(yè)分工協(xié)作，共同完成人才培養(yǎng)的全過程。企業(yè)需要什么方面的人才，學(xué)校就培養(yǎng)什么方面的人才。這種方式下學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)普通文化知識和專業(yè)理論知識，在企業(yè)里接受職業(yè)技能和專業(yè)知識培訓(xùn)，這種方式的目的是培訓(xùn)具有較高水平的專業(yè)技術(shù)人員。2）校企合作共建實訓(xùn)基地。實訓(xùn)基地可以是企業(yè)、公司內(nèi)部，也可以校企合作在校內(nèi)建實訓(xùn)基地。學(xué)生入學(xué)后可以定期去企業(yè)參觀、學(xué)習(xí)，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、積極性有很大的幫助。實訓(xùn)基地是解決學(xué)生實踐教學(xué)難的有效途徑。3）頂崗實習(xí)是實踐性教學(xué)的有效方式。頂崗實習(xí)是計算機(jī)專業(yè)實踐類的一門核心課程，主要培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)技術(shù)相關(guān)企業(yè)單位的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。課程以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為核心，將實際工作項目和典型工作任務(wù)貫穿于整個教學(xué)和技能訓(xùn)練之始終，集教學(xué)做于一體的工學(xué)結(jié)合課程。[3]目前，高職院校在實施頂崗實踐過程中，某些學(xué)校管理不到位，某些實習(xí)生自身對頂崗實習(xí)認(rèn)識不足等問題，導(dǎo)致頂崗實習(xí)達(dá)不到預(yù)期的效果，學(xué)校方面做好以下工作，對計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生頂崗實習(xí)效果會有很大的幫助：（1）重視頂崗實習(xí)前的動員工作。頂崗實習(xí)的重要意義毋庸置疑，頂崗實習(xí)期間學(xué)生學(xué)習(xí)與人交流、合作、檢驗專業(yè)知識掌握情況，學(xué)生對公司或企業(yè)的工作環(huán)境、工作方式等有一定的了解，對畢業(yè)后的就業(yè)工作有了自己的初步判斷。因此要做好頂崗實習(xí)前的動員工作，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。學(xué)生雖然掌握了計算機(jī)的一些專業(yè)知識，但行業(yè)知識欠缺，造成在頂崗實習(xí)初不容易上手，企業(yè)也不會放心將重要的工作交給學(xué)生來做。特別教育學(xué)生要積極主動、謙虛謹(jǐn)慎、勤學(xué)好問、善于思考。（2）做好頂崗實習(xí)期間的管理工作。每位學(xué)生有自己的指導(dǎo)教師，實習(xí)期間指導(dǎo)教師加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)心和指導(dǎo)，如通過電話、郵件、短信等多種方式與學(xué)生交流。形成教師定期巡視制度，深入企業(yè)實地，在思想、情感、技術(shù)等方面及時了解學(xué)生的動態(tài)，對出現(xiàn)的問題及時指導(dǎo)和解決。讓學(xué)生感覺自己雖不在學(xué)校，但時刻感受到學(xué)校的關(guān)注、教師的關(guān)愛，加強(qiáng)對學(xué)校的認(rèn)同、崗位的認(rèn)可，安心工作。（3）嚴(yán)格頂崗實習(xí)考核評價。以提高學(xué)生實踐技能和綜合素質(zhì)等為目的，校企雙方共同參與考核評價標(biāo)準(zhǔn)的制定、評價過程的實施，以保證考核評價的科學(xué)合理。為提高學(xué)生對頂崗實習(xí)的重視、樹立正確的態(tài)度，考核評價的成績作為學(xué)生校外實訓(xùn)課的成績并獲得相應(yīng)的學(xué)分，合格者由校企雙方共同頒發(fā)實習(xí)合格證書。

5結(jié)束語

篇8

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代職業(yè)教育；高職；計算機(jī)；人才培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的高職院校計算機(jī)專業(yè)教育中，一直存在著很嚴(yán)重的人才培養(yǎng)弊端，嚴(yán)重阻礙著學(xué)生的個性化發(fā)展以及綜合素質(zhì)能力的提升，培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)市場的人才需求不符，課程體系中的內(nèi)容具有滯后性，師資水平不高，教學(xué)考核形式單一，對學(xué)生實踐應(yīng)用能力發(fā)展以及創(chuàng)新思維能力的提升不能給予正確的指導(dǎo)，使高職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生錯失了很多就業(yè)機(jī)會。

1現(xiàn)代職業(yè)教育體系認(rèn)識

根據(jù)我黨十會議精神，對大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育做出了重要決定，必須進(jìn)一步加快并落實職業(yè)教育的改革進(jìn)程，完善職業(yè)教育體系，明確現(xiàn)代職業(yè)教育在我國高職教育人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的重要戰(zhàn)略地位，深入優(yōu)化職業(yè)教育領(lǐng)域的文化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，統(tǒng)籌區(qū)域教育資源，并且提高高職院校的職業(yè)教育水平，加快推動各種職業(yè)人才培養(yǎng)企業(yè)的發(fā)展速度，同時完善中高職教育的銜接制度，為我國職業(yè)教育的辦法質(zhì)量提供保障，創(chuàng)新并優(yōu)化職業(yè)教育的專業(yè)化課程培養(yǎng)體系，建立“雙導(dǎo)師制”的教育教學(xué)模式，提高高職院校的計算機(jī)多媒體教學(xué)水平，構(gòu)建“開放式”的現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展模式。

2傳統(tǒng)高職院校計算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)弊端

2.1培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)市場需求背離

在傳統(tǒng)的高職計算機(jī)人才教育培養(yǎng)模式當(dāng)中，始終存在著高職教育同當(dāng)時就業(yè)市場對計算機(jī)專業(yè)的人才需求不一致的問題，主要是因為高職院校的人才教育培養(yǎng)方式太過老舊，對計算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)方向比較模糊，不能夠準(zhǔn)確地洞察出企業(yè)的發(fā)展需求，對計算機(jī)專業(yè)的課程定位設(shè)置存在著認(rèn)識誤區(qū)，因而培養(yǎng)出來的高職學(xué)生缺乏計算機(jī)知識的實踐性應(yīng)用能力，缺少創(chuàng)新性的思維意識，他們往往做不到現(xiàn)代化企業(yè)對計算機(jī)專業(yè)的技能型人才要求，只能是在一次次企業(yè)面試中敗下陣來，從基礎(chǔ)專業(yè)知識的掌握程度來看，高職院校的學(xué)生和重點本科高校的學(xué)生存在的差距是很大的，如果在技能應(yīng)用能力方面依舊不能發(fā)揮出自身優(yōu)勢的話，將會導(dǎo)致高職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的職場競爭力不高，嚴(yán)重影響著高職院校的就業(yè)率。

2.2課程體系內(nèi)容存在滯后性

隨著全球化信息技術(shù)的不斷發(fā)展，企業(yè)對高職計算機(jī)專業(yè)人才的需求變化也越來越快，然而事實上，很多高職院校的實際教學(xué)模式并沒有發(fā)生轉(zhuǎn)變，或者是說很難在短時間內(nèi)發(fā)生什么變化，這也就導(dǎo)致了傳統(tǒng)高職院校的計算機(jī)專業(yè)人才教育培養(yǎng)模式在對學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)的時候，很難提高學(xué)生的實用性綜合素質(zhì)，因為他們在學(xué)校接觸的知識大多數(shù)已經(jīng)過時了，比如說高職院校的計算機(jī)專業(yè)教材，大多數(shù)都是10年前的計算機(jī)知識，很多課本上的計算機(jī)技術(shù)已經(jīng)在社會上被淘汰了，在課程體系教學(xué)內(nèi)容方面存在著非常嚴(yán)重的滯后性，教學(xué)模式，教學(xué)方法都十分老舊，不能激發(fā)出高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果比較差，在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置方面也跟不上新時代的發(fā)展潮流。

2.3師資力量不足

一般高職院校計算機(jī)專業(yè)教師的人才招聘要求都是很高的，要求教師必須具備碩士研究生學(xué)歷或者是博士學(xué)歷，也就是對教師理論知識掌握水平要求很高，同時還有年齡要求限制的。然而，實際上，企業(yè)當(dāng)中計算機(jī)專業(yè)實踐性水平比較高的人才往往在年齡或者是學(xué)歷上不能達(dá)到高職院校教師的招聘要求，高職院校的高素質(zhì)技能型教師人才也是很少的，存在著師資力量不足的尷尬教育現(xiàn)狀，很多在職的計算機(jī)專業(yè)教師在技術(shù)操作應(yīng)用能力方面是比較欠缺的，和企業(yè)的計算機(jī)專業(yè)水平要求相比還存在著很大的差距，由于高職教師到企業(yè)中進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)的機(jī)會比較少，使他們的科學(xué)研發(fā)水平受到了限制，如果教師都接觸不到先進(jìn)的計算機(jī)技術(shù)，又怎么能教出更好的技能應(yīng)用型人才呢。

2.4教學(xué)考核機(jī)制單一

在傳統(tǒng)的高職院校教育中，對于計算機(jī)專業(yè)這種實用性和實踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，仍然采用的是單一型的教學(xué)考核機(jī)制，這種單一理論型的教學(xué)考核機(jī)制，很難測試出學(xué)生真實的實踐操作水平，學(xué)生往往采用死記硬背的方式對理論知識進(jìn)行背誦，卻不能夠做到活學(xué)活用，將課堂所學(xué)的知識應(yīng)用到今后的工作崗位當(dāng)中，這固然是和高職院校傳統(tǒng)的教育思維有著密切關(guān)系，不能夠合理地開發(fā)人才培養(yǎng)模式，對學(xué)生缺乏一個正確評價，不能把學(xué)生在實際的計算機(jī)專業(yè)技能操作中自身所存在的問題顯現(xiàn)出來，考核形式單一，考核面窄，缺乏科學(xué)的企業(yè)評價模塊，沒能更好地了解并掌握當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀。計算機(jī)作為一種普及性非常廣的工具，由于高職人才培養(yǎng)模式上的弊端，導(dǎo)致了計算機(jī)專業(yè)學(xué)生同其他專業(yè)學(xué)生相比并不具備更好的競爭優(yōu)勢。

3基于現(xiàn)代職業(yè)教育體系的當(dāng)代高職院校計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)對策

3.1樹立科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

基于十提出的我國職業(yè)教育發(fā)展改革綱要，在現(xiàn)代職業(yè)教育理念指導(dǎo)下，高職院校計算機(jī)專業(yè)教育應(yīng)當(dāng)樹立科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，努力和企業(yè)的發(fā)展相接軌，明確當(dāng)今計算機(jī)專業(yè)的就業(yè)市場競爭形勢十分嚴(yán)峻，因而高職院校的人才培養(yǎng)必須要以學(xué)生的實際利益為導(dǎo)向，將眼光放長遠(yuǎn)一些，注重對學(xué)生綜合性實踐能力的培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)目標(biāo)的方向設(shè)定上，需要對我國當(dāng)前的轉(zhuǎn)型發(fā)展背景進(jìn)行研究，立足于不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，定期開展市場考察項目，對計算機(jī)專業(yè)的用人企業(yè)進(jìn)行分析，實行“校企聯(lián)合”的發(fā)展戰(zhàn)略，在學(xué)習(xí)期間安排學(xué)生到將來可能前往的就業(yè)單位去實習(xí)，虛心聽取用人企業(yè)對高職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)意見。

3.2創(chuàng)新并改革課程體系內(nèi)容

針對傳統(tǒng)高職院校計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容老舊的問題，為了能夠提高學(xué)生的專業(yè)技能素質(zhì)，開展“校企融合”、“工學(xué)一體”的教學(xué)戰(zhàn)略是大勢所趨，必須創(chuàng)新并改進(jìn)新課程教育體系，努力更新課堂教學(xué)的內(nèi)容，使高職教育能夠同企業(yè)的人才需求相適應(yīng)，比如說在高職院校中建立一個計算機(jī)技術(shù)產(chǎn)業(yè)園，融合社會上最為尖端的計算機(jī)技術(shù)，并為學(xué)生提供更多的實踐機(jī)會，又或者是通過“崗前培訓(xùn)”以及“頂崗實習(xí)”的方式，讓學(xué)生可以到企業(yè)中實習(xí)發(fā)展，培養(yǎng)并提高學(xué)生的計算機(jī)專業(yè)技術(shù)水平和職業(yè)道德素質(zhì)，將高職學(xué)校教育同企業(yè)人才教育培養(yǎng)模式結(jié)合起來，使學(xué)生能夠一同參與到企業(yè)科研技術(shù)項目的開發(fā)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的實際分析能力和創(chuàng)新思維能力。

3.3提高師資水平

在現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展理念的正確指導(dǎo)下，為了更好地實施高職院校的職業(yè)教育方案，提高計算機(jī)專業(yè)人才的技術(shù)應(yīng)用水平，各大高職院校都積極開展了“雙導(dǎo)師制”的人才教育培養(yǎng)模式，優(yōu)化了高職院校中計算機(jī)專業(yè)教師的人才結(jié)構(gòu)，提高了高職院校的師資隊伍教學(xué)水平，所謂“雙導(dǎo)師制”的人才教育培養(yǎng)模式，就是聘請企業(yè)當(dāng)中優(yōu)秀的工程師到高職院校中給學(xué)生講課，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，同時也可以讓高職院校教師到企業(yè)當(dāng)中進(jìn)修學(xué)習(xí)，了解當(dāng)前企業(yè)的計算機(jī)技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀。采用技能培訓(xùn)、專業(yè)技術(shù)考核以及項目研發(fā)的方式，可以快速提升高職計算機(jī)專業(yè)教師的業(yè)務(wù)能力水平，基于現(xiàn)代化職業(yè)教育的培養(yǎng)理念，對高職教師的責(zé)任心和師德要求也是很高的，教師要不斷提升并完善自己的知識儲備，才能夠更好地開展人才教育培養(yǎng)工作。

3.4完善高職人才考核機(jī)制

應(yīng)當(dāng)建立健全的高職人才考核機(jī)制，提高對計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實踐能力考核力度，使學(xué)生能夠在掌握知識的基礎(chǔ)上，提高自身的綜合素質(zhì)，例如與他人溝通交往問題的能力，分析思考問題的方式，解決問題的模式以及團(tuán)體協(xié)作能力，這也都是現(xiàn)代職業(yè)教育對綜合性人才所提出的要求，需要在高職計算機(jī)教育考核機(jī)制中，添加企業(yè)考核模塊，對學(xué)生在實習(xí)中的真實表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價，找到學(xué)生在實際工作中存在的缺點和不足，激勵他們在今后的實踐學(xué)習(xí)中提高自身的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生抗挫折和抗打壓能力，注重對學(xué)生心理素質(zhì)和實踐操作能力的考核評價。綜上所述，在現(xiàn)代職業(yè)教育體系的正確指導(dǎo)下，高職院校針對傳統(tǒng)計算機(jī)人才教育培養(yǎng)弊端，提出了新的人才培養(yǎng)對策，樹立了科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新并改革了新課程教學(xué)體系，建立了“雙導(dǎo)師制”的教學(xué)模式，提高了師資教學(xué)水平，并且完善了高職人才考核機(jī)制，為計算機(jī)領(lǐng)域的快速發(fā)展注入了更多新鮮的血液。

參考文獻(xiàn)

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篇9

關(guān)鍵詞：中職教育；計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；調(diào)研；企業(yè)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）08-0169-04

為進(jìn)一步了解計算機(jī)類相關(guān)行業(yè)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，特別是深圳及珠江三角洲等地區(qū)的企業(yè)對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求。聽取用人單位對中職人才的培養(yǎng)意見和建議，深化我校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)“工學(xué)結(jié)合、六層推進(jìn)”人才培養(yǎng)模式改革，完善適合本專業(yè)本層次的人才培養(yǎng)方案及專業(yè)課程體系，提升人才培養(yǎng)品質(zhì)，創(chuàng)建職業(yè)教育的特色和品牌，使計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)能夠更適應(yīng)市場的需求。

一、調(diào)研對象及方法

1.調(diào)研對象。本次共調(diào)研了26家企業(yè)，全部與計算機(jī)專業(yè)相關(guān)。按企業(yè)性質(zhì)分，國有企業(yè)2家，私營企業(yè)24家，其資企業(yè)1家。按行業(yè)分有信息技術(shù)類公司、服務(wù)類企業(yè)、制造業(yè)等；從地域分布看，主要集中在珠江三角洲地區(qū)。從被調(diào)查企業(yè)的分布和性質(zhì)來看，此次調(diào)查的安排是合理的，具有廣泛性和代表性。

2.調(diào)研方法。本次調(diào)研主要采用問卷調(diào)查法、訪談法、文獻(xiàn)檢索法、比較研究法和經(jīng)驗總結(jié)法等。具體說明如下：

（1）調(diào)查法。走訪計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)行業(yè)、企業(yè)，通過問卷、訪談、觀察等方法，了解企業(yè)對網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)生的需求和企業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)的實施情況，進(jìn)行分析、研究、歸納總結(jié)，探討與企業(yè)合作的途徑和模式。

（2）訪談法。組織網(wǎng)絡(luò)行業(yè)、企業(yè)從業(yè)人員召開座談會，畢業(yè)生座談會，廣泛聽取企業(yè)從業(yè)人員和畢業(yè)生對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才培養(yǎng)方面的意見和建議。

（3）文獻(xiàn)檢索法。查閱有關(guān)報刊、書籍、網(wǎng)絡(luò)，了解相關(guān)的實踐研究成果，為本調(diào)研報告研究提供可資可鑒的經(jīng)驗。

（4）比較研究法。對學(xué)校網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與企業(yè)對網(wǎng)絡(luò)人才崗位能力需求之間的關(guān)系進(jìn)行比較，找出解決問題的關(guān)鍵。

（5）經(jīng)驗總結(jié)法。收集整理有關(guān)資料，寫出計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式調(diào)研報告。

二、調(diào)研結(jié)果及分析

1.行業(yè)現(xiàn)狀。隨著網(wǎng)絡(luò)的觸角越伸越廣，在未來的相當(dāng)一段時間內(nèi)，對網(wǎng)絡(luò)人才的需求將不僅僅限于現(xiàn)有的各個網(wǎng)絡(luò)公司或IT公司，大量的傳統(tǒng)企業(yè)在不斷加快的信息化建設(shè)過程中，對網(wǎng)絡(luò)人才的需求，將表現(xiàn)旺盛。有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國830萬家中小企業(yè)，目前只有47%的企業(yè)把業(yè)務(wù)接入互聯(lián)網(wǎng)，并且大多數(shù)的企業(yè)只是在網(wǎng)上開設(shè)主頁和電子郵件地址，網(wǎng)站的信息長期得不到更新，而在網(wǎng)上進(jìn)行電子交易的企業(yè)則只有11.1%。這種現(xiàn)象在許多國內(nèi)重點企業(yè)中，也表現(xiàn)得相當(dāng)明顯。據(jù)一份針對國內(nèi)500多家重點企業(yè)的調(diào)查顯示，雖有98.6%的企業(yè)已經(jīng)接入互聯(lián)網(wǎng)，83.7%的企業(yè)建立了自己的網(wǎng)站，但企業(yè)網(wǎng)上的應(yīng)用重點，主要是集中在產(chǎn)品服務(wù)信息、企業(yè)新聞和收集客戶信息等較低的層面。很明顯，我國的企業(yè)信息化應(yīng)用離既定的目標(biāo)還有很長的一段距離。距離的背后，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用人才的普遍缺乏是一個不容忽視的重要因素。

2.發(fā)展前景。

（1）網(wǎng)絡(luò)人才需求領(lǐng)域廣泛，就業(yè)前景廣闊。國家信息產(chǎn)業(yè)部預(yù)測，今后5年，我國從事網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的新型網(wǎng)絡(luò)人才需求將達(dá)到60～100萬人，而現(xiàn)有符合新型網(wǎng)絡(luò)人才要求的人才還不足20萬。現(xiàn)有媒體的網(wǎng)站和商業(yè)、專業(yè)性質(zhì)網(wǎng)站對專業(yè)人才的渴求更是迫不及待。網(wǎng)站今后的更大發(fā)展需要更加專業(yè)的人才來開拓。單就以上需求來看，媒體、政府和企業(yè)上網(wǎng)工程現(xiàn)在從業(yè)人數(shù)為42.5萬人，未來10年潛在人才需求在135萬人以上，平均每年人才需求將不低于13.5萬人。

（2）網(wǎng)絡(luò)行業(yè)仍是熱門行業(yè)。中華英才網(wǎng)最新的十大熱門行業(yè)、職位排行榜中，與網(wǎng)絡(luò)工程相關(guān)的占據(jù)了前三甲。中國互聯(lián)網(wǎng)、電子商務(wù)、計算機(jī)軟硬件及IT服務(wù)行業(yè)表現(xiàn)突出，人才需求旺盛，無論其所職位數(shù)還是招聘總?cè)藬?shù)均高居各行業(yè)榜首。

3.計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位分析。

（1）計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生從業(yè)情況分析。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的人才崗位主要集中如圖1的幾個方面。通過調(diào)研和分析，針對中職生的實際情況，信息化和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的全面延伸需要一大批中低端計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用及管理人才。在對企業(yè)的問卷多項選擇調(diào)查中：對學(xué)生專業(yè)技術(shù)的要求，選網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，占81%；選網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)安裝配置，路由器、交換機(jī)的配置，占65%；選局域網(wǎng)的設(shè)置、布線，占58%。這說明了在生產(chǎn)、管理、技術(shù)服務(wù)第一線的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的相關(guān)工作崗位上，都需要中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生。企業(yè)需要中低端計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用人員，從事網(wǎng)絡(luò)工程施工及管理、網(wǎng)絡(luò)管理的應(yīng)用型人才。但并不代表中職生沒有機(jī)會參與更高端的技術(shù)工作，在訪談福建星網(wǎng)銳捷網(wǎng)絡(luò)有限公司的趙經(jīng)理時，他建議中職生可以通過教育培養(yǎng)、自身培養(yǎng)、公司有經(jīng)驗的老師引領(lǐng)，不斷積累，仍然可以成為獨當(dāng)一面的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高端人才。中職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生主要面向網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)員和網(wǎng)絡(luò)管理員崗位。

（2）企業(yè)需求情況分析。從圖2可以看出，目前企業(yè)急需的人才主要有網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)及管理、技術(shù)服務(wù)、硬件維護(hù)和產(chǎn)品開發(fā)以及網(wǎng)絡(luò)編程等。該調(diào)研的結(jié)果對于我校以后開展教研教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識與指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)都有了明確的指導(dǎo)方向。

4.企業(yè)對中職教育的建議。通過與企業(yè)的交流和對問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)分析，企業(yè)對我校中職生的培養(yǎng)提出了以下建議：

（1）培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)需改進(jìn)。多年來，盡管我們不斷強(qiáng)調(diào)專業(yè)與行業(yè)對接，班級與車間對接，課程與崗位對接，但是一方面計算機(jī)發(fā)展速度太快，另一方面，教師和企業(yè)接觸少，缺乏交流，對企業(yè)的生產(chǎn)流程缺乏了解，造成教學(xué)與生產(chǎn)的脫節(jié)。

（2）對中職生的能力培養(yǎng)的傾向性。圖3的數(shù)據(jù)顯示，企業(yè)看中應(yīng)聘者的素質(zhì)中，員工的工作態(tài)度、團(tuán)隊精神排在前列。學(xué)習(xí)能力排第二位，可見學(xué)生的領(lǐng)悟能力，技能融會貫通能力，知識的遷移能力特別重要。所以，在教學(xué)中要加強(qiáng)愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊精神，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的能力。

四、調(diào)研結(jié)果的啟示

中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教育教學(xué)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，改革現(xiàn)有課程教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)手段和評價方式，就必須擺脫傳統(tǒng)教育模式的束縛，把學(xué)科教育轉(zhuǎn)變到技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上來，并考慮到專業(yè)特點、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生綜合素質(zhì)，使教育教學(xué)改革具有很強(qiáng)的針對性，又有一定的前瞻性和擴(kuò)展性，使學(xué)生在掌握必需的文化知識的同時，具有很強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力和適應(yīng)崗位變化的能力。綜合分析調(diào)查結(jié)果并結(jié)合我校實際，應(yīng)在以下幾個方面采取措施：

1.明確培養(yǎng)目標(biāo)，改革培養(yǎng)模式。無論是在思想認(rèn)識上還是在實踐調(diào)研結(jié)果的判斷上，我們進(jìn)一步明確了中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)就是能適應(yīng)全面建設(shè)現(xiàn)代化社會的高素質(zhì)勞動者和技能型人才，強(qiáng)化專業(yè)綜合技能，定位于面向一線的實際操作人員。中職學(xué)校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定為培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，以學(xué)分制的形式規(guī)范工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的辦學(xué)模式。形成了以學(xué)校為主體，企業(yè)和學(xué)校共同教育、管理和訓(xùn)練學(xué)生的人才培養(yǎng)模式。

2.調(diào)整課程體系，優(yōu)化專業(yè)課程結(jié)構(gòu)?？偟膩碚f，目前學(xué)校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的課程體系，是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點設(shè)計的。但有些課程的內(nèi)容滯后于專業(yè)技術(shù)的更新與發(fā)展，案例教學(xué)、項目教學(xué)內(nèi)容少，導(dǎo)致學(xué)生在實際工作中分析問題和解決問題的能力較弱。另外，在職業(yè)技能培養(yǎng)方面，職業(yè)技能訓(xùn)練不成體系，力度不夠，對職業(yè)素質(zhì)的教育尚沒有得到全面的實施。現(xiàn)有課程體系存在以上問題，與社會需求和行業(yè)發(fā)展相脫節(jié)，導(dǎo)致該專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生不能很好地適應(yīng)相關(guān)行業(yè)工作。所以，在專業(yè)課程設(shè)置中，應(yīng)該能夠動態(tài)對應(yīng)行業(yè)企業(yè)人力資源需求、與區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的人才市場發(fā)展走向。

3.加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，對實驗、實訓(xùn)等實踐課程要單獨考核，加強(qiáng)其基本技能、技術(shù)應(yīng)用能力的訓(xùn)練。讓學(xué)生利用校內(nèi)外各種條件進(jìn)行就業(yè)前適崗訓(xùn)練，從而達(dá)到加強(qiáng)綜合技能培養(yǎng)的目的。

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篇10

[關(guān)鍵詞] 人才培養(yǎng)模式；課程設(shè)計；計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

[作者簡介]李蘇強(qiáng)（1979—），男，江西財經(jīng)職業(yè)學(xué)院信息工程系，講師。（江西南昌 331700）

校企合作是高職院校謀求自身發(fā)展、實現(xiàn)與市場接軌、大力提高育人質(zhì)量、有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實用型技術(shù)人才的重要舉措，當(dāng)前我國職業(yè)教育發(fā)展的趨勢是校企“雙主體”合作育人，以實現(xiàn)師資共享、資源共享、利益共享。校企“雙主體”合作育人是指學(xué)生入學(xué)后，由校企雙方共同確定合作培養(yǎng)的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)[1]。江西財經(jīng)職業(yè)學(xué)院計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)經(jīng)過多年的建設(shè)與發(fā)展，形成了自身發(fā)展的特色和亮點。

一、課程體系構(gòu)建思路

課程設(shè)計——項目化：采用基于協(xié)作的項目進(jìn)行課程設(shè)計，針對一個課程組設(shè)計一個綜合項目，知識點包含課程的主要知識點，再對課程分解出分項目，讓知識點融于項目之中。通過再現(xiàn)項目，以案例驅(qū)動的模式實施教學(xué)，以較為完整的實訓(xùn)項目，尤其是綜合實訓(xùn)項目，來提高和評價學(xué)生的應(yīng)用能力[2]。

課程組織——團(tuán)隊化：在項目化的課程設(shè)計中，鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組交流，學(xué)生則通過聽講、小組討論等途徑，進(jìn)行應(yīng)用，可充分地質(zhì)疑、探究、思考、解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維、團(tuán)隊協(xié)作精神和方法。

課程實施——生產(chǎn)化：課程在組織實施過程中，采用課程與項目相融合，適當(dāng)加大主干課程課時量，集中在實訓(xùn)室上課，模擬仿真環(huán)境，更加適合學(xué)生集中時間和精力完成作品。

課程評價——多元化：在課程“教、學(xué)、做”的基礎(chǔ)上，積極組織師生參加各種層次的職業(yè)技能競賽；采取“以證代考”的方式，將教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)技能考證緊密結(jié)合起來，比賽成果和認(rèn)證通過率都可以橫向比較教學(xué)水平與效果，并籍此找出差距，調(diào)整教學(xué)。

二、課程體系構(gòu)建方式

江西財經(jīng)職業(yè)學(xué)院沿著職業(yè)分析—工作分析—課程結(jié)構(gòu)分析—課程內(nèi)容分析的路徑開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的面向崗位都以中小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建和管理能力為核心技能。以企業(yè)生產(chǎn)活動和崗位職業(yè)能力為基礎(chǔ)，實行“企業(yè)+學(xué)校雙主體”方式共建專業(yè)課程體系[3]。以行業(yè)制定的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和國家統(tǒng)一職業(yè)資格等級證書制度為依據(jù)，打破學(xué)科體系界限，把崗位職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)作為核心教學(xué)內(nèi)容；堅持“職業(yè)能力，綜合素養(yǎng)”并重的原則，改革基礎(chǔ)理論課程教學(xué)，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方案，加強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)；并根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求、就業(yè)市場信息和崗位技能要求組建課程群。

三、以企業(yè)應(yīng)用為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式

全面推進(jìn)“教產(chǎn)對接，工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式改革，“教產(chǎn)對接”即教育與產(chǎn)業(yè)對接，包括專業(yè)對接地方產(chǎn)業(yè)及教學(xué)條件對接企業(yè)工作環(huán)境。“工學(xué)結(jié)合”是指學(xué)校和企業(yè)按照“課堂教學(xué)和崗位實踐”相結(jié)合的方式共同制定、實施人才培養(yǎng)方案，共同評價人才。

1.教產(chǎn)對接

（1）專業(yè)對接地方產(chǎn)業(yè)。加強(qiáng)專業(yè)發(fā)展與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展結(jié)合的體制機(jī)制建設(shè)、合作平臺建設(shè)和重大項目合作，有效推動宏觀層面的校企合作。構(gòu)建基于工作過程課程體系為主線的專業(yè)建設(shè)與改革，促進(jìn)微觀層面的多元課程改革的深入，該層面的對接以人才培養(yǎng)和崗位需求為校企合作的結(jié)合點，落實在人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)過程中，由學(xué)校與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案。通過教學(xué)指導(dǎo)委員會聘請行業(yè)、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和專家參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂或修訂工作；在專業(yè)課實踐教學(xué)中，聘請企業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師參與指導(dǎo)；在實訓(xùn)環(huán)節(jié)中，以校企共建的仿真實訓(xùn)室為基地；在頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)，以合作企業(yè)為基地。

（2）教學(xué)條件對接企業(yè)工作環(huán)境。以實踐教學(xué)條件建設(shè)為校企合作結(jié)合點，按照企業(yè)實際工作場景和軟硬件要求來配置。如與上海大數(shù)集團(tuán)共同搭建全國首個針對高職學(xué)生的企業(yè)項目承接虛擬仿真網(wǎng)絡(luò)互動平臺，模擬企業(yè)項目實訓(xùn)實習(xí)環(huán)境，演練項目技術(shù)經(jīng)驗，打破時空的限制，實現(xiàn)線上線下的校企實時互動[4]。

2.工學(xué)結(jié)合

（1）校企共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案。從人才需求與市場調(diào)研到人才培養(yǎng)方案的制定，都離不開校企合作，雙方要共同協(xié)商制定培養(yǎng)目標(biāo)，討論并確立課程設(shè)置，特別是實踐課的設(shè)置、學(xué)生教學(xué)實習(xí)的時間和內(nèi)容、學(xué)生頂崗實習(xí)的時間和內(nèi)容以及學(xué)生就業(yè)渠道。

（2）校企共同實施專業(yè)人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案在實施過程中，校企合作要做好五個方面工作：一是外聘教師、實訓(xùn)指導(dǎo)教師的選聘；二是調(diào)整安排外聘教師教學(xué)內(nèi)容與時間；三是對教學(xué)過程的監(jiān)控和人才培養(yǎng)質(zhì)量的總體評價；四是學(xué)生教學(xué)實訓(xùn)、頂崗實習(xí)的具體運(yùn)作；五是對學(xué)生能力素質(zhì)等評價[5]。

（3）校企共同評價人才。建立校企聯(lián)合管理、評價與考核機(jī)制。實行校內(nèi)與校外評價相結(jié)合，企業(yè)專業(yè)人員與學(xué)校教師評價相結(jié)合的評價體系。將評價方式由百分制考核改為以工作業(yè)績綜合評定為核心的校外頂崗實踐成績考核，針對學(xué)生的工作業(yè)績、項目成果及工作表現(xiàn)，按校企共建的評價體系與標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行綜合考核。通過與企業(yè)深度合作，并在吸納學(xué)生及家長、用人單位、行業(yè)專家、政府部門和新聞媒體反饋信息基礎(chǔ)上，建立社會綜合評價系統(tǒng)，監(jiān)控學(xué)生校外頂崗實習(xí)的教學(xué)質(zhì)量[6]。

四、教學(xué)手段

圍繞“課內(nèi)+課外”相結(jié)合的方式，實施多種教學(xué)手段（如圖1所示），全面提升學(xué)生能力。

五、結(jié)束語

通過以應(yīng)用為主線，以能力為本位，堅持“以學(xué)生為中心”，以項目開發(fā)為依托，模塊化課程體系的教學(xué)改革與實踐，更好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)動力，提高了課堂教學(xué)效果，學(xué)生的實際動手能力得到進(jìn)一步的加強(qiáng)，其創(chuàng)新意識、自主學(xué)習(xí)精神以及邏輯思維能力也不斷提升。

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